Конспект на екологичното образование fgos. Резюме на урока по екология в екологичния център за допълнително образование

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №16"

Обобщение на GCD за екологично образование в средната група по темата "Кой живее в гората?"

Съставител: учител

МБДОУ "Детска градина № 16"

Майорова С.Н.

Град Богородск, 2016 г

Конспект на GCD за екологично образование в средната група.

Тема: "Кой живее в гората?"

Цел: Консолидиране на идеите на децата за живота на горските животни (мечка, катерица, заек, лисица), техните местообитания, подготовка за зимния сезон.

Задачи:

Образователни: Подобрете способността на децата да класифицират предмети.

Развитие: Развиване на познавателен интерес към природата, творческо въображение, мислене.

Образователни: Възпитаване на чувство за отговорност за живота на околните животни.

Финансови средства: маска шапки: мечка, заек, катерица, лисица; изображения на големи жилища на животни, d / и „Съберете картина“, материали за апликация, лепило, салфетки, презентация „Назовете го с една дума“, аудиозапис „Звуци на природата“.

Начини:

Словесно: Въпроси за деца, гатанки за горските обитатели.

Визуално: Разглеждане на изображения на горски животни и техните жилища.

Практически: Дихателни упражнения, d / и „Назовете го с една дума“, d / и „Събирайте картина“, p / и „Сив заек седи“.

Игра: Ситуация на играта.

Работа с речник:Хралупа, леговище, дупка, леговище.

Предварителна работа:Изследване на диви животни, модел на гората.

Удар:

(Децата отиват в стаята по екология, учителят поставя на всяко дете шапка на горско животно: мечка, катерица, заек, лисица. Звучи горска музика.)

Възпитател: Здравейте, горски обитатели! Мечета, зайци, катерици, лисици!

Деца: Здравейте!

Възпитател: Момчета, слушайте, аз ще отгатвам гатанки за вас, а вие се опитайте да ги отгатнете.

Спа цяла зима

Той засмука дясната си лапа,

И се събуди - започна да реве.

Този горски звяр...

(Мечка)

Пухкав и червен

Живее на дърво.

здрави зъби

Ядките дъвчат всичко.

(Катерица).

Това червено копеле
В една приказка той мами всички ловко.
Хващане на патици и зайци!
Не й се хващайте в зъбите!

(лисица)

Що за горско животно е това?

Носи бяло палто през зимата.

Всички се страхуват от страхливия звяр.

Как се казва той?

(зайче)

Възпитател: Днес дойдох да ви посетя в края на гората. Ще ми кажеш ли как живееш в гората?

Деца: Да поговорим.

Педагог: След това отидете всеки в къщата си. (В стаята има изображения на жилища на животни: дупка, хралупа, леговище, храст. В близост до всяко жилище има столове, децата седят на тях.)

Възпитател: Катерици, как се казва къщата ви?

Деца: кухи.

Възпитател: Зайци, къде живееш?

Деца: Живеем под един храст.

Възпитател: Лисици, как се казва вашият дом?

Деца: Живеем в дупка.

Възпитател: Мечета, къде живееш?

Деца: В бърлогата.

Възпитател: Скъпи горски животни, кажете ми какво правите през есента?

Деца: съхраняват храна, угояват и т.н.

Възпитател: Предлагам ви да покажете как се подготвяте за зимата. (Близо до всеки тип „животно“ има различни задачи от следния план: катерици са залепени за изтеглен конец на хралупа, гъби, мечки търсят малини из стаята и ги залепват в кутия, зайци рисуват клони на дървета, лисица търси мишки из стаята и ги залепва за норка)

Деца: изпълняват задачи и коментират действията си.

Възпитател: Колко притеснения имате през есента! Няма дори време за почивка. Предлагам ви да изпълните забавно упражнение (звучи музика, децата изпълняват движения под музиката).

„Мобилна игра Bunny grey sitting“

(Децата стават)

Бъни Грей седи

И върти уши.

Така и така

Той движи ушите си.

(Децата сядат, вдигат ръце като уши на зайче и ги движат)

Студено е да седи зайче

Трябва да загреете лапите си.

Така и така

Трябва да загреете лапите си.

(Децата се изправят и пляскат с ръце)

Студено е за зайче да стои, зайче трябва да скочи.

Така и така

Бъни трябва да скочи.

(Децата скачат на място)

Вълкът изплашил зайчето

Бъни скочи и избяга.

(Децата тичат и сядат на столовете си)

Дидактическа игра "Назови го с една дума"

Учителят: Погледнете екрана (презентацията започва). Нека наречем с една дума всичко, което виждаме.

1. пеперуда, бръмбар, комар, муха, пчела, водно конче - това са ... (насекоми);

2. бреза, дъб, смърч - това е ... (дървета);

3. скорец, снекира, бухал, сврака - това са ... (птици);

4. боровинки, ягоди, малини, касис са ... (горски плодове).

Дихателни упражнения.

Учител: Внимание, внимание! Обявявам състезание сред горските животни! На масата има малки птички, трябва да ги накараш да летят. (Децата се подреждат в две колони, приближават се до масата, всяко дете духа на птицата само веднъж. Резултат: чия птица ще лети най-далеч.)

Дидактическа игра "Съберете картина"

Възпитател: Следващата задача, всяка група горски животни трябва да събере картина на други животни. (Катерици събират образа на зайци, зайци - мечки, мечки - лисици, лисици - катерици). Който го направи първи, ще вдигне ръце.

Възпитател: Горски момчета-животни, вие ми разказахте много интересно за себе си, показахте какво правите през есента. И сега предлагам да си припомним онези животни, които днес не можаха да дойдат на нашата поляна. Какви животни липсват?

Учителят: Слушайте гатанки.

На кого му е студено през зимата

Ходиш ядосан, гладен?

(вълк)

Той има игли

Като в гората на коледната елха.

Не безпокойте животното!

Той е бодлив. То...

(таралеж)

Деца: Вълк, таралеж.

Учителят: Добре, вижте снимката. Домът на вълка е леговище. И малките са вълци. Таралежът се рови в дупка за зимата и спи зимен сън. И сега горските животни отново могат да се превърнат в деца. (Децата свалят маските си)

Резултат:

Възпитател: Деца, хареса ли ви да ме посетите днес? Ако ви харесва, тогава ще се пляскаме, а ако не ви харесва нещо, тогава ще седим тихо. Кой беше днес?

Деца: Ние бяхме горски животни.

Възпитател: Как се казва жилището на мечката?

Деца: Берлога.

Възпитател: Добре, но катерици?

Деца: Дупло.

Възпитател: А лисиците?

Деца: Норка.

Възпитател: И кой ще запомни жилището на вълка?

Деца: Бърлога.

Възпитател: А заекът?

Деца: Буш.

Възпитател: И как зимува таралежът?

Деца: Таралежът се рови в норка.

Възпитател: Браво, те си спомниха всичко.

Учителят: Харесвате ли животни?

Деца: Любов.

Възпитател: Животните са нашите по-малки братя. Те трябва да бъдат обичани и защитавани! Не си струва да носите животни от гората, защото сега знаете, че всяко животно има дом в гората и свои майки, бащи или деца!

Схема на интегриран урок по екология в средната група „Ще засадим дърво“.

Цел:

Формиране на екологично образование на деца от средната група.

Обогатете знанията на децата за дърветата (ползите от природата в света около нас).

Задачи:

Да предизвика у децата чувство на наслада от красотата на родната природа;

Научете се да възприемате емоционално съдържанието на литературен текст;

Да възпитава уважение към природата;

Развийте когнитивната активност; въображение; комуникационни умения;

Развийте логическото мислене чрез създаване на проблемна ситуация в играта

Методи и техники:

игра;

визуален;

глаголен.

Материали: Илюстрации, изобразяващи дървета (ябълка, бреза, дъб, клен, топола, планинска пепел, смърч, кестен), оформление, изобразяващо структурата на дърво, илюстрация, изобразяваща растение и кола.

Оборудване: Кибрит, брадва, трион, топка, боклук, нож за играта „Какво не може да се вземе в гората?“, Цветни моливи, пейзажни листове.

Предварителна работа: Четене на приказката „Красотата на природата“, разглеждане на различни дървета на разходка или в илюстрации, разговори с цел обогатяване на художествени впечатления.

I. Психо-гимнастика "Приятелски момчета"

Всички деца се събраха в кръг

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел

Да се ​​държим здраво за ръце

И се усмихваме един на друг.

(Момчета, аз ще ви се усмихна, а вие ще се усмихнете един на друг и на мен, за да имаме добро настроение).

II. А сега, моля, седнете и вижте какъв интересен албум съм ви донесъл. Едно много сплотено семейство като вас и мен живее в този албум. Но за да видите неговите герои, е необходимо да решите гатанки за всеки от тях.

В тази книга -

Вижте сами! -

Живи снимки:

С опашки, с мустаци.

Те могат да тичат и летят

пълзи и плува

Захапете и грабнете...

Тук има космати

Има и пернати

Много тънък и дори гърбав,

добро, зло,

Земя, вода

Кои са те?

Познахте? ... (животни).

Да, хора, тази книга е за животни. В него се заселиха животни, птици, насекоми. Слушайте внимателно гатанките и със сигурност ще познаете за кого говорим.

Топка се търкаля в гората

Той има бодлива страна

Той ловува през нощта

За буболечки и мишки (таралеж ).

Що за животно е тази гора

Изправих се като колона под бор

И стои сред тревата -

Ушите са по-големи от главатазаек ).

Ето една червенокоса красавица

Излезе на пътеката

Иска да се харесва на всички

извива се назад (лисица ).

На кого му е студено през зимата

Ходиш ядосан, гладен? (Вълк ).

Който ловко скача по дърветата

И лети до дъбовете?

Кой крие ядките в хралупата?

Кой суши гъби за зимата (катерица ).

Тя има големи очи

Хищнически клюн - винаги плетене на една кука.

Тя лети през нощта

Спи на дърво само през деня (бухал ).

Е, каква е тази птица?

Ни врана, ни синигер.

Кацнал на кучка

Наоколо се чу: "Ку-ку!" (кукувица ).

Браво, момчета, правилно отгатнахте гатанките за животни и сега знаете кой се засели в тази книга. И кажете ми, моля, къде постоянно живеят всички тези животни? (в гората). Тъй като постоянно живеят в гората, как ги наричаме? (див). Момчета, моля, помислете, Какво гора ли е? Да, гората е много дървета, храсти, билки, растящи на едно място. Но не само... В гората все още живеят животни, птици, насекоми. Следователно гората е огромно приятелско семейство от растения и животни.

О, какво е това? (писмо се изплъзва от книгата). Писмо за деца-магьосници от диви животни. Да прочетем какво ни пишат:

" Здравейте момчета! Имахме инцидент в гората. Поради факта, че някой е бил много небрежен с огъня, е започнал пожар. Растенията изгоряха и сега няма къде да живеем. Помогнете ни, моля".

Горски обитатели.

Момчета, съжалявам за дивите животни. Мислите ли, че можем да помогнем на горските обитатели? Но като? (Засадете гора, защото това е техният дом).

Къщата е отворена от всички страни.

Покрита е с дърворезбен покрив.

Елате в зелената къща

В него ще видите чудеса.

Момчета, само истинските магьосници могат да направят това, нека сега затворим очи и кажем вълшебните думи: „Обърнахме се, заобиколихме и се озовахме в гората“ (кръгове). Те отвориха очи. Ето ни в гората. О, каква е тази гора? Колко тъжно... Не се чува шумоленето на листата, шумоленето на тревите, не се чуват песните на птиците, чуруликането на насекомите. Мисля, че ако засадим гората правилно, ветрецът ще духа, гората ще шумоли с листа и животните, птиците и насекомите определено ще се върнат тук, защото това е техният дом.

Психогимнастика "Разходка в гората".

Момчета, нека си спомним колко горски етажа или рафтове (както ги наричаме) познаваме.

В гората има три рафта.

Яде - елхи - елхи.

Небето лежи върху елхите,

Долу по елхите - роса.

(„Елхи“ - стоене на пръсти, ръце нагоре.

"Йолки" - полуклек, ръце встрани.

"Йолочки" - седнете, изпънете ръцете си напред.)

Така си спомнихме, че в гората има три етажа: дървета, храсти, билки.

Практическа работа.

Какви дървета растат в гората? (Бреза, смърч, дъб - поставете на статив или фланелограф). Някои животни използват тези дървета като трапезария (за тях това е храна), за други животни дървото е дом.

Момчета, знаете ли с кого е приятел на смърч? Кой живее в тази хралупа? (Катерица). Точно така, смърчът за катерица е дом. Нека сложим катерица тук.

Какво яде катерица? (Ядки, жълъди, гъби).

На какво дърво растат жълъдите? (на дъб).

На какво растат ядките? (На леска).

Кажете ми, моля, леската е дърво, храст или трева? (Буш). Браво, хайде тук да посадим лешник.

Какви други храсти познавате? (Шипка).

О, момчета, каква е тази бодлива топка под дивата роза? (Таралеж - изложи таралежа). От какво мислите, че таралежът прави гнездото си? (От суха трева, малки клонки, листа). Е, разбира се, в гората трева расте.

Коя билка познавате? (Живовляк, коприва – растение). Момчета, мъх и папрати все още растат в гората. И цъфтящите лилии от долината, е, просто чудо - малки бели грахчета на зелен крак. Опитайте се да вдишате аромата им.

И кой е толкова малък в тревата?

Повече собствено тегло

Този обитател на гората влачи

Товар за собственото му семейство

Наричат ​​го...мравка.

Момчета, чувате ли, струва ми се, че някой се крие зад леска и трепери? (заек - излагаме).

От кого се крие заекът? (От лисицата - ето я шмугва се. Да я приберем от зайчето - зад дърветата).

И от кого още се крие заекът? (От вълка). Да го отделим и от заека.

Момчета, защо е толкова тихо в гората? Кой липсва? (Птици).

Какви птици познавате?

Кълвачът почука (поставихме го на смърча), кукувицата закука (на брезата). Кой спи през деня в тази хралупа на дъба? (бухал).

( Звучи аудиозаписът "Гласове на птици". »)

V. Обобщение на урока.

Колективна работа (илюстрация) - "Пазете гората!"

Възпитател: - Благодаря ви много, момчета, сега ще знаем какво да вземем с нас в гората и какво не. Сега ще подредим изложба на тема "Пазете гората!"

Преглед:

Резюме на пряко образователни дейности в старша група, детска градина № 57 "Звездочка", Нижнекамск.

Възпитател: Биткина Лидия Семьоновна.

"Разговор за магьосницата - вода"

Програмно съдържание:

Да даде първи елементарни знания за кръговрата на водата в природата.

Разкажете за значението на водата в нашия живот, покажете къде, под каква форма съществува водата, говорете за разнообразието от условия на водата.

Развийте познавателен интерес към света на природата.

Следете плавността на речта.

Да култивирате емоционално положително, внимателно, грижовно отношение към света наоколо.

Работа с речник:прозрачен, безвкусен, тираж.

Демо материал:лента от син плат (2mx50cm), 2 чаши (1 - с вода, 1 - с мляко), 2 лъжици, 2 легена (1 - с топла вода, 1 - със студена вода).

Раздаване:сини панделки, полумаски (капчици, облаци, слънца).

Предварителна работа на възпитателя:

Изучава методологията за провеждане на експерименти от А. И. Иванов „Методика за провеждане на експерименти в детската градина“; изучаваха играта „Пътуването на една капчица“, направиха полумаски за тази игра; направи обобщение на урока, написа консултация за родителите „Кама е нашето богатство“.

Предварителна работа с деца:

Гледане как тече вода от кран, занаяти на полумаски за играта „Пътешествие на капчица“, разговор на тема „Какво е вода?“, Опит „Парата също е вода“.

Индивидуална работа:насърчавайте децата за отговори.

Структура и методически похвати:

1. Въведение:

Четене на стихотворението „Чували сте за водата“ от Н.А. Рижова.

2. Основно тяло:

Говорете за значението на водата

Показвайки на лентите как се образува река,

Опит с вода и мляко,

Тест за вкус на вода.

Убеждаване на децата, че водата е топла и студена.

3. Заключителна част:

Играта "Пътешествие на капчица",

Комуникация на учителя

Анализ на урока.

Организация на децата:

Децата седят на столове в полукръг, правят река с потоци отляво; на малка маса чаша вода и мляко, покрита със салфетка; децата идват на масата и опитват водата; топла, студена вода се налива в легени, стои на друга маса, играта се играе в друга част от групата.

Напредък на GCD

Деца, чуйте стихотворението.

Чували ли сте за вода?

Казват, че е навсякъде!

В локва, в морето, в океана

И на кранчето.

Като ледена висулка замръзва

Пълзи в гората с мъгла,

Варене на котлона

Парата от чайника съска.

Без него не може да се мие!

Смея да ви кажа:

Не можете да живеете без вода! (N.A. Ryzhova0

Днес, деца, ще говорим за водата. Къде и какво. Деца, видяхте ли водата днес?

Отговорите на децата (на закрито, на открито)

За какво е водата, как я използваме?

Отговори на децата (пием, мием ръцете си, къпем се, перем, мием пода, поливаме цветята и т.н.)

Деца, помислете откъде идва водата в чешмата? Използваме тази вода всеки ден, но тя продължава да тече и тече, без да свършва. Кранът е водата на реката. Капките, с които мием ръцете си, са изминали дълъг път. Първо плуваха в реката, след което мъжът ги изпрати в тръбите. Водата трябва да се третира внимателно, не оставяйте ненужно отворени кранове.

Но как се ражда една река? Искаш ли да знаеш? Ела при мен (слагам широка и дълга лента от плат). Има много реки на земята, големи и малки, всички текат някъде. Голяма река се образува от много малки потоци. Искате ли да направите своя собствена голяма река? Най-широката и най-дългата лента от плат ще се превърне в главната река, стоманата в потоци. Подредете сините панделки така, че "потоците" да се вливат в голяма река (децата поставят панделки). Слушайте колко забавно текат вашите потоци (аудиозапис на потоци)

Как ще кръстим нашата река?

Детски отговори (Кама)

Толкова вода, но трябва да я пестите, дори не оставяйте крановете отворени.

Сега елате до тази маса. Виждате 2 чаши: 1 - с вода, другата с мляко. Поставете лъжици в двете чаши. В коя чаша лъжицата се вижда, в коя не?

Детски отговори.

Защо?

Заключение: водата е бистра, но млякото не е.

Опитайте вода. Тя има ли вкус?

Отговори на деца (не, безвкусно е).

Така водата няма вкус.

Водата може да бъде топла, студена и гореща. Потопете пръста си в топла и студена вода. Някои риби, животни, растения могат да живеят само в топла вода, други само в студена. Ако бяхте риба, коя вода бихте избрали? (студ)

Може ли някой да живее в гореща "къща"?

Детски отговори.

Искате ли да бъдете капчици вода? (сложете полумаски)

Аз съм твоят Облак Облак, а ти си моите капчици. Ние сме с вас на небето. Искате ли да посетите земята?

Детски отговори.

Капчици полетяха на земята (децата тичат, скачат, танцуват). Скучно е капчиците да скачат една по една. Те се събраха заедно и потекоха в малки потоци (капките образуват потоци, държейки се за ръце по двойки). Брукс се срещнаха и станаха голяма река (капките са свързани в една верига). Капчици плуват в голяма река, пътуват. Текла - текла река и паднала в голям, много голям океан (децата се реорганизират в хоро и се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана и тогава си спомниха, че мама Облак заповяда да се върнат у дома. И точно тогава слънцето нагря (слънцето се показва, танцува). Капките се превърнаха в леки двойки и се протегнаха нагоре (приклекналите капчици се издигнаха, след това протягаха ръцете си нагоре, полетяха към майчиния облак). Те се изпариха под лъчите на слънцето, превърнаха се в пара и се върнаха в своя майчин облак.

Браво, капчици, добре ли се държахте на земята?

Отговори на децата (Полях цветята, освежих въздуха ...)

Къде беше? (на сушата, в поток, в океана...)

И когато слънцето излезе и започна да те топли, ти се обърна в парна баня и отлетя обратно към Mama Cloud. Това природно явление се нарича кръговрат на водата.

Нека съберем всичко заедно - водният цикъл.

Защо водата се нарича магическа? (може да бъде топло, студено, горещо, прозрачно, може да се превърне в парна баня).

Обичате ли вода?

Да се ​​измием, наплискаме

Плувайте, гмуркайте се, търкаляйте се

Във ваната, в коритото, в лохана,

В реката, в потока, в океана -

И във ваната, и във ваната,

По всяко време и навсякъде -

Вечна слава на водата!

Браво деца.

Резюме на урока "Цъфтящи растения" на сдружение по интереси "Занимателна биология"

Описание:Материалът е от интерес за учители по допълнително образование от екологичен профил, възпитатели на предучилищни образователни институции и учители в началните училища.

Продължителност на урока: 2 академични часа (по 45 минути)

Място на обучение в курса:урок с ученици в асоциацията по интереси "Занимателна биология", темата "Удивителният свят на растенията", урок № 5.

Цел на урока: запознаване на учениците с разнообразие от цъфтящи растения.

Задачи:
Образователни - запознаване на учениците с формите на цъфтящите растения и техните характеристики.
Развитие - към интерес към изучаването на растителния свят.
Образователна – възпитава у учениците умение за работа в екип.

Специфика на урока:образователни и развиващи.

Форма на организация на обучението:индивидуално - групов, практически ориентиран урок.

Методи на преподаване, използвани в обучението:
- глаголен;
- игра;
- практичен.

Логистична поддръжка на обучението:игра „Не във веждата, а в окото“, илюстрации на цъфтящи растения, есенни листа от дървета, картон, лепило, бои, четки, цветна хартия, албумни листове, прост молив, хартия, химикал.

Подготовка на учениците за час:събирайте листа от дървета, подготвяйте съобщения.

Структура на урока:

1. Организационен етап (5 мин.)
2. Приблизително-мотивационен етап (15 мин.)
2.1. Игра "Да-Не"
3. Оперативно-познавателен етап (40 мин.)
3.1. Мини-лекция Общи характеристики и разнообразие от форми на цъфтящи растения»
3.2. Съобщения за студенти „Невероятни цъфтящи растения на Беларус“
3.2.1. лайка
3.2.2. Дъб
3.2.3. глог
3.2.4. Росичка
3.3. Играта "Не във веждата, а в окото"
4. Етап за контрол и корекция (20 мин.)
4.1. Играта "Дървета, храсти, билки"
4.2. Екологична работилница "Фитопечат"
5. Размисъл (10 мин.)
Обобщаване на урока

1. Организационен етап

Запознаване с темата и целта на урока.

2. Ориентировъчен и мотивационен етап

2.1. Игра "Да-Не"

Учителят задава въпроси, а учениците отговарят с „ДА” или „НЕ”. Докато играта напредва, учителят дава обяснения.

Въпроси:
Вярно ли е че
1. Науката, която изучава растенията, се нарича ботаника? (да)
2. Имат ли мъховете корен, стъбло, лист, цвят? (Не)
3. Имат ли цъфтящите растения корен, стъбло, лист, цвят, плод със семена? (да)

4. папратите имат ли цветя? (Не)
5. Растението жив организъм ли е? (да)
6. водораслите имат корен, стъбло, листа и цвят. (Не)
7. водорасли - обитатели на водата (да)
8. мъховете могат да бъдат намерени на влажни места (да)
9. представители на иглолистните растения са: бор, смърч, кедър, хвойна (да)
10. мъховете имат корени (не)
11. най-малката група цъфтящи растения (няма)
12. водораслите се използват като храна (да)
13. листата на папрат приличат на пера (да)
14. Растенията се делят на водорасли, хвощ, клубни мъхове, мъхове, папрати, иглолистни и цъфтящи растения (да)
15. лишеите са симбиоза на водорасли и гъби (да)
16. смърчът е цъфтящо растение (не)
17. морските водорасли са морски водорасли (да)
18. шишарката е плод на иглолистни растения (да)
19. розата е цъфтящо растение (да)
20. Русулата е растение (не)

3. Оперативно-познавателен етап

3.1. Мини-лекция "Обща характеристика и разнообразие от форми на цъфтящи растения"

цъфтящи растения- най-голямата група от растителния свят. Те наброяват повече от 250 хиляди вида. Те обитават земя от бреговете на Арктика до Антарктика. Цъфтящи, тези растения се наричат, защото винаги имат цветя, от които след това узряват семена. Цъфтящите растения имат корени, стъбла, листа, цветове, плодове със семена. Тези растения са най-често срещаните в света.
Е, ние, и ние сме с цветя,
Ние цъфтим, даваме плодове,
Подхранваме семената
Ще украсим къщата.
Ние сме в горите, поляните и в полето,
Ние сме в пустинята и във водата.
С цветя, като с парола,
Ще ни познаете навсякъде.
Цъфтящите растения са най-младите и най-сложни от еволюционна гледна точка растения на Земята. Те успяха да се разпространят по земята по-широко от други групи растения, за да се адаптират към различни условия на местообитание и начин на живот. В резултат на това цъфтящите (или покритосеменните) растения са много разнообразни. Това разнообразие се изразява в различни форми, структура, цвят на вегетативни (корени, стъбла и листа) и генеративни (цветове, плодове, семена) растителни органи и продължителността на живота им. Всички тези различия са следствие от приспособяването на растенията към определени условия на околната среда.
В света на цъфтящите растения най-пълно са представени различни форми на живот. Има три основни форми на живот - треви, храсти и дървета. В същото време тревите могат да се считат за най-прогресивния клон на еволюцията, тъй като сред голосеменните (които са по-древни растения) почти няма такива.
Дърветата имат многогодишни вдървенели стъбла. Основното стъбло се нарича ствол, останалите са клони. Съвкупността от клони на едно дърво образува неговата корона. Размерът на дърветата варира. Така че, например, черешата е доста ниско дърво, но евкалиптът достига 100 м. За сравнение, височината на боровете в гората е около 30 м.
Храстите се различават от дърветата не само по малкия си размер. Техният ствол е къс и започва да се разклонява на самата повърхност на почвата, така че храстите се състоят главно от клони. Храстите включват не само познатите ни касис и цариградско грозде, но и растения като леска и люляк, които достигат достатъчно големи размери, поради което могат да бъдат наречени дървета.
Билките обикновено са малки по размер и имат зелено меко стъбло. В противен случай тревистите растения са много разнообразни: в структурата на стъблото, формата на листата и размера.
Разнообразието се изразява и в продължителността на живота на растенията. Цъфтящите растения включват едногодишни, двугодишни и многогодишни растения.
Дърветата и храстите винаги са многогодишни. Дърветата могат да живеят стотици, а някои видове дори хиляди години.
Има и многогодишни треви. В климатичните зони с изразена смяна на сезоните техните надземни части умират за зимата. Но корените и коренищата остават в земята. През пролетта зелените надземни части израстват отново от подземни пъпки. Примери за многогодишни тревисти растения са глухарче, коприва, момина сълза.
Двугодишните билки живеят повече от година, но по-малко от две години. През първата година те растат само вегетативни органи (корени, стъбла и листа). За зимата надземните зелени части умират, но през лятото запасите от хранителни вещества (мислете за моркови и цвекло) имат време да се отложат в подземните части на много многогодишни растения. На следващата година през пролетта зелените части израстват отново и върху тях се развиват цветове. След опрашването се появяват плодове и семена. След узряване на плодовете двугодишните растения умират напълно.
Едногодишните тревисти растения живеят само един вегетационен период. Най-често от пролетта до есента. Има обаче цъфтящи растения, които живеят само няколко месеца или дори по-малко. През това време едногодишните растения имат време да растат, да цъфтят, а плодовете и семената имат време да узреят върху тях. Примери за едногодишни растения са грах, пшеница, репички.

3.2. Съобщения за студенти „Невероятни цъфтящи растения на Беларус“

3.2.1. лайка

1 - Маргаритките принадлежат към едно от най-големите растителни семейства в света, което представлява почти 10% от всички цъфтящи растения на Земята.
2 - Маргаритките се срещат навсякъде по Земята, с изключение на Антарктида.
3 - Английското наименование на лайката е Daisy (маргаритка) от староанглийското "Daes Eage", което означава "око на деня", тъй като те отварят венчелистчетата си на зазоряване и се затварят при залез слънце.
4 - Лайка символизира чистота и невинност.
5 – През цялата история цветето е било използвано в медицината, древните лечители са вярвали, че лайката предпазва от „злото око“.
6 – В древен Рим хирурзите нареждали на робите си да събират пълни торби с лайка, за да извлекат сока им, използван за лечение на рани, нанесени с меч и копие. Лайката е популярна и в хомеопатията и се използва за лечение на различни заболявания като ревматизъм, бронхит и възпаление на бъбреците.
9 – Свежите цветни глави и листа са годни за консумация и могат да се добавят към салати (те са „роднини“ на артишока и са с високо съдържание на витамин С).
10 - Белите маргаритки се съчетават чудесно със сини метличини, червени макове, слънчеви декоративни слънчогледи, нежни незабравки или оранжеви невенчета.

3.2.2. Дъб

1. Дъб - символ на сила, издръжливост и мощ. Те растат през вековете и стават свидетели на историята, съхранявайки в пръстените си хроники от миналите години.
2. Дъбовете, повече от всички други дървета, привличат мълнии. Това ги прави любимите дървета на друидите, които смятат мълнията за знак на вдъхновение, наричайки я „арвен“.
3. Мастило. Някои от най-важните текстове в европейската история, включително Магна Харта, теориите на Нютон и произведенията на Моцарт, са написани с дъб. По-конкретно мастило, направено от жлъчки върху дъбови листа, наричани още мастилени ядки. Лист, покрит с такова вещество, е в състояние да освободи черен пигмент, наречен танин.
4. Лечебни свойства. Почти всички части на дъба, включително листа, кора, клонки и жълъди, са били използвани (и на някои места продължават да се използват) за лечение на заболявания като диария, възпаление, камъни в бъбреците и др.
5. Хранене. В древни времена дъбовите плодове - смлени жълъди - са били използвани като заместител на кафето, а от дъбови издънки са се приготвяли алкохолни тинктури и напитки. В още по-древни времена хората са събирали жълъди, правели са брашно от тях и са пекли хляб.
6. Всички си приличаме, но сме толкова различни. Има повече от шестстотин вида дъбови дървета, много от които са почти неразличими един от друг.
7. Биоразнообразие. Дъбовите гори и горички създават удобно и богато местообитание за голямо разнообразие от флора и фауна.
8. Екологичност. Дъбовите гори, горичките и насажденията играят важна роля в пречистването на въздуха от въглероден диоксид. Те не само рециклират, но и съхраняват CO2, което увеличава способността на дъбовете да правят нашия въздух по-чист.

3.2.3. глог

1. Името възниква поради цвета на плода, който има наситен бургундско-червен цвят. Като цяло храстът е много дружелюбен и дори полезен за хората, с изключение на тръните по клоните.
2. Младите издънки имат кафяво-червена кора, която, когато клоните растат, променя цвета си на по-тъмен и груб.
3. Кървавочервеният глог е уникален и с това, че лесно може да расте до 400 години.
4. Хората използват кървавочервен глог от 16 век. През това време бяха измислени много различни рецепти и техните вариации, които помогнаха да се отървете от много болести.
5. По-интересна употреба на глог е открита в Англия. Там на 1 май неомъжените момичета връзват клонка от глог на върлина, а на сутринта гледат в каква посока я е наклонил вятърът. Общоприето е, че именно оттам избраният трябва да очаква младоженеца.

3.2.4. Росичка

1. Росичката е едно от най-често срещаните месоядни растения.
2. Примамлива капка „роса“ се оказва лепкава слуз, която лишава насекомото от възможността да избяга. Листата на росичката са необичайно чувствителни - достатъчно е най-лекото докосване и всичките му косми започват да се движат, огъвайки се към центъра в опит да залепят около жертвата с лепкава субстанция възможно най-"щедро" и да я преместят в самата среда на листа – където са храносмилателните въси. Постепенно листът на росата се затваря над насекомото, превръщайки се в един вид мъничко стомахче.
3. Процесът на храносмилане обикновено отнема няколко дни. Жлезите на росичката отделят течност, съдържаща органични киселини (главно бензоена и мравчена) и храносмилателни ензими като пепсин, които разграждат протеините на насекомите до по-прости съединения, които растението може да абсорбира.
4. Чарлз Дарвин, който провежда многобройни наблюдения и експерименти с едролистна росичка, открива удивителната способност на това растение да смила дори парчета кости и хрущяли.
5. От насекомите, уловени от росата, остават само хитинови обвивки, неразтворими от ензими, които скоро се измиват от повърхността на уловения лист от дъжд или се издухват от вятъра.

3.3. Играта "Не във веждата, а в окото"

Играта се играе според подобен тип, предложен в колекцията "Часове на забавни занимания" (Минск "Красико-Принт", 2000 (стр. 44-53))

4. Контролно-корекционен етап

4.1. Играта "Дървета, храсти, билки"

Правила: когато назовават дърво, децата протягат ръце нагоре, застават на пръсти, за да покажат кои дървета са високи, храсти - разперени ръце (широки храсти), треви - клякат (ниски треви).

А сега, момчета, седнете на столовете и ще разберем какво е заел човек от природата.

На слайда се появява изображение на тигър - тук тигърът има остри зъби.

Слайд с изображение на мечка - мечката има мощни нокти.

Слонска пързалка - слонът има огромни бивни.

И древният човек, живял преди много хиляди години, си помислил: "Не трябва ли да направя нокти като на мечка, бивни като на слон, зъби като на тигър?" (слайд с изображение на древен човек и инструменти). Защо направи всичко това?

Момчета, помислете какви машини е измислил човек, в които има резци и зъби, много подобни на зъбите и зъбите на различни животни и животни. На слайда се появяват различни машини и инструменти и децата се насърчават да намерят прилики между човешките изобретения и природата.

Глухарче слайд. - Момчета, кой ще ми каже името на това цвете?

Каква бяла рокля се появява на глухарчето, когато избледнее? Ако го духнеш, какво ще стане?

Как изглеждат тези пухчета?

Как си мислите, като гледа такива парашути, какво измисли човек?

Ето как едно обикновено глухарче посъветва човек да изобрети парашут. И кой от вас видя през лятото, че цветът на глухарчето внезапно се затвори през деня, че той казва на човек със своите затворени цветя (слайдшоу). Времето ще е облачно и ще вали дъжд. Човекът винаги се учи от природата.

Момчета, погледнете вашите маси, на тавите има карти с изображение на семена от различни дървета. Намерете кленови семена.

Сега помислете как изглеждат и къде го използва човек?

Физическо възпитание "Самолети".

Сега ми кажете какво може да измисли човек, докато гледа птиците (слайд, изобразяващ летяща птица) Какво е взел човек назаем от птиците?

Какво е общото между самолетите и птиците? И как се различават един от друг?

Ако в света нямаше птици, човек изобщо нямаше да знае какво е да „летиш“. Какви са самолетите?

Учителят показва слайд с изображение на водно конче.

Кой е? Това птица ли е?

Към кой клас принадлежи тя? -И какво измисли човек, докато гледаше водно конче?

А сега ви каня на пътешествие до подводното царство (слайд на подводния свят). Много от вас отидоха да почиват на морето, а какво видяхте под водата?

Появява се слайд със снимка на медуза.

Кой познава този морски живот?

Хората шпионираха медуза и изобретиха устройство, което предсказва приближаването на буря към моряците. Оказва се, че медузата има специално ухо. Подреден е просто, но умно. Цялото ухо е топка от течност. Вътре в топката има най-малките камъчета. Много преди бурята над вълните се чуват особени смущаващи звуци, недоловими за хората. Звукът достигна до ухото на медузата, топката с течност трепереше в ухото, камъчетата вибрираха, смутиха медузата. Медузите отплуваха далеч от заплашителните звуци, в плитки води. Когато човек научи как работи ухото на медуза, той направи устройство, което предсказва буря. Устройството може да слуша и недоловим тътен, тътен на вятър и вълни. 15 часа преди бурята устройството съобщава на капитана на кораба: „Бурята идва! Трябва да се подслоните в пристанището или да избягате от бурята ”(слайдшоу)

Наблюдавайки природата, човек се учи от нея, използвайки наблюденията си в своя полза. Ако вървите в гората и не се прозявате наоколо, а се вгледате и вгледате внимателно, ще забележите много интересни и полезни неща. Момчета, знаете ли правилата за учтивост в гората?

Аз ще прочета стихотворението на С. Михалков „Разходката“, а вие слушайте внимателно и отговорете какви правила са забравили и възрастните, и децата.

За да избегнем подобни нарушения, нека измислим и начертаем екологични знаци, които могат да бъдат поставени в гората. За какво са тези знаци? Кой ги видя в парка, гората.

Такива знаци ще напомнят на хората за правилата на поведение в природата. Нека се опитаме да измислим и нарисуваме знаци, които ще помогнат на хората да не нарушават правилата за поведение в природата.