Психологическо обучение за родители: Радостта от образованието. "обучителни упражнения с родители"

Учебни упражнения за работа с родители и ученици

Особено място в моята педагогическа дейност заема обучението на родителите. Обучението се провежда с група родители на родителска среща. Обученията ще бъдат ефективни, ако всички родители се включат активно в тях и ги посещават редовно. За да има тренировката краен положителен резултат, тя трябва да включва 5-8 сесии. По време на тренировките с голям интерес родителите изпълняват задачи като „детски гримаси“, „любима играчка“, „моят приказен образ“, „детски игри“, „спомени от детството“, „филм за моето семейство“. Такива задачи ви позволяват да погледнете по-нов начин на отношенията във вашето семейство, на собствения си авторитет в очите на детето.

Бих искал да предложа на вашето внимание няколко игрови упражнения, които са насочени към формиране на родителски екип. Те могат да се използват на първата родителска среща или на няколко срещи с родители.

Поздравления.

Всички участници се поздравяват в кръг по различни начини:

Кажете приятелски един на друг „Здравей!;

Удари с юмруци;

Разтрийте гърба си;

Прегръщаме се.

Упражнението помага на участниците да се опознаят и бързо да запомнят имената на другите. Участниците в обучението седят в общ кръг. Първият участник се представя и назовава нещо, което харесва. Това съществително трябва да започва със същата буква като името на този участник. Например, участник на име Антон може да каже: „Казвам се Антон и обичам портокали.“ Вторият участник повтаря казаното от първия участник и добавя информация за себе си. Например: „Това е Антон, който обича портокали, а аз съм Татяна и обичам да танцувам.“

хартиени салфетки

Упражнението помага на участниците в обучението да се опознаят, а също така създава весела позитивна атмосфера в групата. На участниците в обучението се раздава пакет хартиени салфетки в кръг с надпис: „Ако имате нужда, моля, вземете салфетки за себе си“. След като всички участници са взели салфетки, те са поканени да разкажат толкова много от най-щастливите събития от живота на семейството си, колкото салфетки имат в ръцете си.

Колко си приличаме!

Упражнението помага на участниците да се опознаят по-добре. Трябва да се разделите на две групи. Нека всяка група направи списък на това, което обединява нейните членове. В този списък можете да напишете например: „Всеки от нас има сестра…“, „Всеки от нас има мека играчка…“, „Любимият цвят на всеки от нас е червен…“. Не можете да пишете универсална информация, като например "Имам два крака". Можете да посочите например година на раждане, място на обучение, хобита, семейно положение и др. Имате 8 минути. Групата, която намери и запише най-много прилики, печели.

„Струва ми се, че като дете сте били (а) ...“

Участниците хвърлят топката един на друг с думите: „Струва ми се, че като дете сте били (а) ...“. В отговор всеки може да се съгласи или да опровергае твърдението. Вторият вариант: „Мисля, че като дете сте мечтали (а) ...“. Тук участниците в обучението могат да разкажат за себе си, за какво са мечтали в детството или какви са били тогава. Това упражнение насърчава членовете на групата да изпаднат в детско его състояние.

“Начертайте герба на семейството

Участниците трябва да създадат герба на своето семейство. Гербът трябва да бъде красиво проектиран. За подсказка използвах фрагмент от вече заснет филм „Моето семейство през очите на дете“ (вижте прикачения видеоклип)

Играта "Чудесна чанта"

В ръцете си държа чанта, на дъното на която има голямо разнообразие от положителни и отрицателни чувства, които човек може да изпита. След като детето ви прекрачи училищния праг, чувствата и емоциите се настаниха здраво в душата ви, в сърцето ви, което изпълни цялото ви съществуване. Пъхнете ръката си в чантата и вземете "усещането", което ви е завладявало най-много за дълъг период от време, назовете го. Родителите назовават чувствата, които болезнено изпитват. Тази дейност ви позволява да идентифицирате проблемите и трудностите, които възникват в семейството, и да обсъдите тези проблеми в хода на разглеждане на темата на срещата.

Играта "Паяжина"

Кой иска да бъде като дете? (за предпочитане татко) Ето го нашето бебе. Една от формите на родителско внимание, грижа и любов са ограниченията и забраните. Днес ще преведем всяка представена забрана във физическа такава и ще я покажем на нашето дете. Ние буквално ще го обвържем със задължения и забрани. Направих червени панделки. Нека назовем какво обикновено е забранено на детето (родителите назовават забраните, а учителят завързва „детето“ с панделки)

Упражнение "Плодородна градина".

На дъската има плакат с изображение на дърво. На участниците се раздават ябълки (зелени - положителни емоции и червени - отрицателни емоции), върху които всеки пише отговора на въпроса: Какво мислите за последната ни среща?

След това ябълки се окачват на дърво с коментар какво харесват или не харесват участниците и пожелания за бъдещето.

Благодарим ви за вниманието и участието в нашата среща днес.

БИБЛИОГРАФИЯ

Beskorovaynaya L. S., Perekatyeva O. V. "Настолна книга на начален учител." Изд. 3-ти - Ростов n / D: издателство "Феникс", 2004. - 352с. (Поредица "Училище на радостта".)

Дереклеева Н. И. "Родителски срещи в 1-11 клас." - М .: Verbum-M, 2001. - 80-те години.

Дереклеева Н. И. „Наръчник на класния ръководител. Начално училище. 1-4 клас. М.: Вако, 2003. - 240с.

Саляхова Л. И. „Родителски срещи. Сценарии, препоръки, материали за провеждане. 1-4 клас. - М.: Глобус, 2007. - 315 с. - (Класно ръководство).

revolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Обучение на хармонични отношения родител-дете

Целта на психологическата корекция:

промяна в неадекватността на родителските позиции,

хармонизиране на стила на родителство,

Разширяване на осъзнаването на мотивите за възпитание в семейството,

· оптимизиране на формите на родителско влияние в процеса на отглеждане на деца.

Цели на програмата:

а) психологическо образование - да даде на родителите знания за механизмите на семейните системи, да покаже влиянието на техните родителски семейства върху текущата ситуация в собственото им семейство;

б) обучение – да даде конкретен модел за изграждане на взаимоотношения с децата и да научи родителите на различни междуличностни умения, необходими за прилагането на този модел;

в) преориентация - самоанализ на родителските позиции, развитие на многоизмерна психологическа визия за детско-родителски и други междуличностни отношения, преодоляване на стереотипи, твърди модели на поведение.

Концептуална основа:идеята за сътрудничество между възрастен и дете. Програмата използва идеите на Т. Гордън, К. Роджърс, А. Адлер, Р. Драйкурс, Р. Берн, както и опита на петербургските психолози, служителите на Института за обучение Н. Ю. Хрящева, Е. Сидоренко и др.

Организационни принципи:

а) Групиране. Типичен член на групата е човек, който принадлежи към категорията на хората със средни доходи и има поне средно образование. Противопоказно е включването в групи на родители с психотични разстройства на личността. Групата обикновено се състои от шест до осем родители. Най-добрият вариант е този, при който групата включва само отделни родители или само семейни двойки. Това ви позволява да коригирате методите на обучение в съответствие със спецификата на групата, което значително повишава ефективността на работата. Възникващото усещане за групата и груповата сплотеност са важни характеристики на процеса на родителска психокорекция, следователно след втората сесия групата се затваря и към нея не се присъединяват нови членове.

б) Времева рамка. Общото време, необходимо за постигане на осезаем резултат, е около 35 часа работа. Родителите се срещат за 3-4 часа всяка седмица в продължение на десет седмици. Този режим на работа ви позволява да приложите на практика придобитите знания и да ги коригирате в процеса на обсъждане в следващите класове.

Основни стъпки:

Подготвителен (мотивационен)- е групова консултация за родители въз основа на резултатите от диагностицирането на деформации на отношенията родител-дете. Запознаването с резултатите от диагностиката и тяхната психологическа интерпретация създава необходимата мотивация за ефективно завършване на обучението.

Основен (работещ)- структурата на занятията се планира в съответствие с приетите правила за провеждане на социално-психологическо обучение.

финал- последната сесия се провежда под формата на „семеен празник“, в който участват всички заинтересовани членове на семейството.

Контрол и фиксиране– практикува се провеждането на допълнителни срещи на участниците в обучението, за да се наблюдават и затвърдят положителните промени в когнитивната, емоционалната и поведенческата сфера.

Урок 1. Родителски нагласи и стилове на взаимодействие с децата.

Цел:

запознаване на участниците един с друг и с правилата за групова работа;

осъзнаване на родителските нагласи, разграничаването им на "пречещи" и "помагащи" в процеса на взаимодействие с детето;

научете се да правите разлика между его състоянията на Родител, Възрастен и Дете.

Въведение в обучението като специална форма на обучение. Психологът кани родителите да заемат места на столовете, подредени в кръг, обръща се към тях с встъпителна реч за особеностите на работата на групите за обучение, груповите правила и ритуали. В допълнение към традиционните правила, които прилагат принципите на активност, доброволност, конфиденциалност, уважение към говорещия и т.н., практикуваме обръщение към участниците един към друг и към психолога на „ти“, задължителна телефонна и лична комуникация между участниците между класовете , пиене на чай в почивките и др.

Опознаване на участниците. На този етап е възможно да използвате едно или всички предложени упражнения.

Упражнение 1 „Самопредставяне“.На участниците се раздават карти и моливи за дизайн на „визитки“. След известно време (5-7 минути) трябва да представите своята „визитна картичка“, да разкажете накратко за себе си, за вашите очаквания и страхове, свързани с обучението.

Упражнение 2 Игра за загряване. Лидерът отива в центъра на кръга, столът му се отстранява. Назовавайки знака, чиито собственици трябва да сменят местата си, лидерът има за цел да заеме мястото на един от участниците. Например, необходимо е да смените местата за тези, които имат син. Докато бащите и майките на синовете си сменят местата, домакинът се опитва да заеме мястото на един от тях. Останалият участник става лидер. Обикновено играта е много забавна, помага за облекчаване на напрежението, създава благоприятна психологическа атмосфера.

Упражнение 3 "Детето в нас."Хвърляйки топката, участниците се обръщат един към друг с фразата: „Струва ми се, че в детството си бил (а) ...“. В отговор всеки може да се съгласи или не с дадената му характеристика. Това упражнение помага на участниците да се опознаят по-дълбоко, освен това спомага за активиране на детското его-състояние на родителите, което създава основа за по-нататъшна психокоригираща работа.

Разбиране на родителството. Разказът на психолога за същността на понятието психологическа нагласа и нейното влияние върху възприемането на реалността трябва да бъде възможно най-прост и илюстративен. Тук е възможно да се използват упражнения, които позволяват на родителите да усетят влиянието на отношението върху примера на перцептивно-когнитивните процеси. Основната теза на този етап, която родителите могат да бъдат помолени да запишат, е следната: „Отношенията ни с децата се влияят от нагласите, формирани в детството от нашите родители, независимо от нашето желание – докато не ги осъзнаем. Ако мисленето е съзнателно, то престава да ни управлява, можем да го променим.

Упражнение 4 "Родителски настройки".Участниците са помолени да затворят очи, да направят няколко дълбоки вдишвания и бавни, плавни издишвания - и на фона на спокойно състояние да си спомнят своето родителско семейство, своето детство. Как реагираха родителите ви на вашите шеги, капризи, лошо поведение? Как биха завършили следните изречения: „Децата се държат лошо, защото...“, „Палавото дете е...“, „Родителите трябва...“? След това, след като излязат от състоянието на релаксация, участниците споделят своите преживявания и мисли за отношението на родителите. В хода на дискусията е необходимо да се разграничат настоящите нагласи на „помагащи”, т.е. рационални, ефективни - и "пречещи", т.е. ирационален, неефективен в сферата на отношенията родител-дете.

Позиции в общуването: Родител, Възрастен и Дете. Темата за родителските нагласи логично се продължава от разглеждането на твърдите позиции в общуването в рамките на концепцията на Е. Берн. Основната теза на този тематичен блок е: „Позицията на възрастен допринася за проявата на позиция на възрастен в друг човек. Позицията на Родителя определя позицията на другото дете и обратно. Престоят на родителя в его-състоянието на Възрастен дава възможност на детето да почувства психологическо равенство с майката или бащата, помага да се усвоят правилата на логиката и здравия разум. Ако времето позволява, е възможно да се експериментира с различни его-състояния по метода на Е. Сидоренко.

Обобщаване на урока.Много е важно този етап да се преминава бавно, за да могат родителите да осъзнаят и вербализират своя нов опит, придобит по време на урока, да получат подкрепа от психолог и други участници. Всеки е поканен да отговори на три въпроса: „Какво чувствам?“, „За какво си мисля?“, „Какво искам да правя?“. Практикуваме в края на всяка сесия да оказваме подкрепа на един от участниците според принципа на гещалт „горещ стол“.

Домашна работа.

1) Родителите са поканени да напишат есе „Моето дете“ с цел последваща дискусия в групата. Не се дават допълнителни указания относно съдържанието, формата или дължината на есето.

2) Родителите и децата изобразяват семейство, обозначавайки членовете му под формата на кръгове, така че рисунката схематично да отразява системата на техните взаимоотношения. Сравнението на представите за структурата на семейството на различните членове предоставя богат материал за размисъл и търсене на ефективни форми на взаимодействие.

3) Опишете няколко ситуации на взаимодействие с детето си от различни позиции.

Урок 2. Основни психологически цели на поведението на децата.

Цел:

запознаване с концепцията на Адлер-Драйкурс за "погрешните цели" на поведението;

преподаване на умения за активно слушане;

осъзнаване на неефективни модели на реакция в ситуация, в която детето преследва „погрешна цел“.

Обсъждане на домашната работа.Родителите четат своите есета, докато психологът и участниците отбелязват общия емоционален тон на разказа, характерни фрази, които отразяват отношението на родителя към детето и др. Често на този етап има нужда от психологическа подкрепа за родителите, чиито форми психологът избира в съответствие с техниките, които притежава.

Втората част от домашното се анализира по методологията на Семейната социограма. След обсъждане на получените детски и родителски схематични изображения на семейната система, родителите могат да бъдат поканени да съставят "идеална" диаграма за своето семейство.

Приемане на чувствата на детето. Един от мотивите за работа на родителите в обучителната група е желанието за взаимно разбирателство с детето им. Да разбереш детето означава да чуеш чувствата му, да проникнеш в дълбоката мотивация на поведението му. Необходимото умение тук е умението за „активно слушане“, чието развитие е посветено на този етап от урока.

Упражнение 1. „Паметник на чувството“.Това е вариант на известната техника Скулптор, която е едновременно упражнение за загряване и добро въведение в темата. Родителите работят по двойки, единият играе ролята на "глина", другият - "скулптор". „Скулпторите“ получават карти с имена на чувства, емоционални състояния, „паметници“, на които трябва да „заслепят“ без думи, използвайки тялото на партньора. На етапа на обсъждане приканваме родителите да отговорят на два допълнителни въпроса: 1) кога изпитвате това чувство по отношение на детето си? 2) кога смятате, че детето го изпитва във връзка с вас?

Разказът на психолога за психологическите механизми на "потискане" на чувствата и компенсацията е съставен в съответствие с образователното ниво на участниците в обучението. Основната му теза може би е следната: „Емоциите, които са потиснати, се запазват. Позволените и признати чувства губят своята разрушителна същност.Назоваването и признаването на потиснатите емоции носи на детето голямо облекчение, радост, чувство за близост с родителите, съзнанието, че си чут и разбран.

Упражнение 2. „Приемане на чувствата“.Участниците се разделят на микрогрупи от 4-5 души, всяка от които получава задачата да преформулира неефективните родителски отговори, така че чувствата на детето да бъдат приети. Ето примерни въпроси и възможни отговори:

„Да не си посмял да го удариш! Брат ти е!" („Можеш да си ядосан на брат си, но не можеш да го победиш.“)

„Не се страхувайте. Кучето няма да те докосне." („Сладко куче... Но ако те е страх, да отидем от другата страна“).

"Усмихни се. Не е толкова лошо, колкото си мислите“ („И аз бих се разстроил. Но може би можем да намерим изход заедно?“).

„Помислете - изстрел! Дори бебето не се страхува, но вие ... ”(„ Да, инжекцията боли. Ако се страхувате, можете да хванете ръката ми. ”)

В процеса на обсъждане на това упражнение родителите се запознават с концепцията за "активно слушане", чийто автор е Т. Гордън, американски психолог. Да слушате активно означава да разберете какво наистина се опитва да ви каже вашето дете, как наистина се чувства, и да изразите тези чувства със собствените си думи, оцветявайки изявленията си с разбиране и истинска загриженост (друг термин за описание на това явление е „емпатия“) . Умението за активно слушане не може да се развие в едно упражнение, в един урок. Следователно е необходимо да се връщаме към тази тема през целия курс.

Основни психологически цели на поведението на децата. На този етап родителите се запознават с концепцията на Adler-Dreikurs за погрешни начини за постигане на основни психологически цели. Това запознанство се случва по време на ролевата игра.

Упражнение 3. Ролева игра "Постигане на основни цели."Психологът играе ролята на дете, което се опитва да постигне признание, влияние, сигурност и автономия по неефективни начини (изискване на внимание, борби за власт, отмъщение, избягване). Задачата на родителя е да изгради взаимодействие с детето. При анализа на упражнението се обръща специално внимание на чувствата на родителите, които са „индикатор” за погрешните цели на детето.

Домашна работа.

1) „Познаваме ли децата си?“ - на родителите се предлагат въпроси, за да се определи степента на тяхната информираност в различни области на интереси и предпочитания на детето. Когато отговарят на въпроси, родителите попълват таблица, в която отговарят за себе си и за детето, като оставят място за истинския отговор на детето, който ще получи вкъщи. Ето примерен списък с въпроси за по-малките ученици и техните родители:

Любимото ми животно и защо. Най-малко любимото ми животно и защо.

Любимият ми цвят и защо. Най-малко любимият ми цвят и защо.

Любимата ми приказка. История, която не харесвам.

В друг човек най-много харесвам тази функция, като ...., но не ми харесва ...

Ако имах фантастична възможност да стана някой за един ден, тогава щях да стана... Защо?

Бих попитал добър магьосник за... И бих попитал зъл магьосник за... Защо?

В какви животни един магьосник би превърнал мен и членовете на семейството ми. Защо?

2) В родителските дневници отбелязвайте ситуации, в които детето се опитва да постигне „сбъркана цел“, като описвате чувствата и действията си в този случай.

Урок 3. Как възпитаваме децата си.

Цел:

запознаване със съдържанието и условията за благоприятно преминаване на основните етапи на формиране на личността;

осъзнаване на своите невербални и вербални прояви на его-състоянието „Прасе родител“

Обсъждане на домашната работа. „Познаваме ли децата си? Родителите разказват за отговорите, които са получили у дома на въпросите за домашните. Тук е важно членовете на групата да говорят за себе си, да намерят нещо общо, което обединява тях и децата. Психологът, като провежда проста статистика, може да подчертае кои животни, приказки, желания и т.н. наричани най-често в групата.

Психологическа тренировка.защото съдържанието на този урок предполага известна степен на потапяне в психотравматичните ситуации на детството, става необходимо да се изучава темата за съпротивата срещу нов личен опит. Следователно упражнението за загряване е избрано и интерпретирано в съответствие с тази задача.

Упражнение 1. "Доверие".Психологът моли участниците да определят степента на доверие един към друг: „До каква степен можем да се отворим, да се доверим един на друг и да придобием нови преживявания?“. Един от участниците стои на платформа (това може да бъде стабилен стол или маса), от която трябва да падне със затворени очи в ръцете на останалите. Упражненията обикновено предизвикват силни емоционални реакции. Ето защо основното тук е да анализирате правилно чувствата.

Ето приблизителното съдържание на този разговор: „Дълбоката работа върху себе си, върху личността винаги е свързана с включването на съпротивителни механизми. Това може да се изрази в действия: в желанието да промените темата на разговор, да излезете от стаята, да отидете до тоалетната, да закъснеете, да погледнете настрани, в желанието да ядете, да пушите, да спрете да общувате. Или дори да се разболеете... Съпротивата може да се прояви в някои убеждения, като: „Това няма да ме устройва“, „Аз не вярвам в това“. Продължаваме да се съпротивляваме, когато си казваме: „Те няма да ми позволят да се променя“, „Те са виновни“ и т.н. А най-голямата съпротива е страхът от неизвестното: „Не съм готов“, „Не искам да говоря за това“, „Нямам доверие на никого“. Ако се хванете в такива мисли или действия - много добре! Забелязахте съпротивата си, осъзнахте я. Не се карайте. Вместо това си кажете: „Какво ме кара да се съпротивлявам? Откъде имам това чувство? Къде е в тялото? След като отговорите на тези въпроси, опитайте се да се отпуснете - и благодарете на съпротивата си, че сте направили нещо важно за вас, защитавайки ви и защитавайки ви, а след това - помолете я да ви помогне да се промените, да постигнете целта си.

Основните етапи в развитието на детската личност. Лекцията на психолога решава проблема с психологическото обучение на родителите, като им предоставя информация за съдържанието на етапите на развитие на личността според Е. Ериксън, необходимите условия за тяхното благоприятно преминаване. Възможно е да се разшири тази тема, като се говори за вътрематочното развитие на плода, базалните перинатални матрици (според St. Grof) и друга психологическа информация. Необходимо е тази информация да бъде представена с максимална коректност, като се вземе предвид нивото на личностно развитие и моментното състояние на родителите.

Групова дискусия: "Какви заключения позволява на родителите да направят тази информация?" Често първата реакция на родителите е чувство на безпомощност, осъзнаване на направени грешки, които са много трудни за коригиране. Важно е да организирате дискусията по такъв начин, че от чувство на неудовлетвореност да се стигне до положително възприемане на перспективите за взаимодействие с детето, осъзнаване на ресурсите, които са направили възможно образованието му досега с известен успех.

Упражнение 2. "Детронация".Това упражнение се нарича термин на А. Адлер, обозначаващ процеса на промяна на вътреличностната и външната ситуация във връзка с раждането на второ дете в семейството. Ролевата игра, в която психологът демонстрира психотравматични твърдения, които изострят процеса на "детрониране" на по-голямото дете, ви позволява да проникнете в света на неговите преживявания, да разберете причините за много проблеми в отношенията на деца. В процеса на обсъждане родителите разработват правила за предотвратяване на съперничеството на децата.

Осъзнаване на родителските позиции и стил на взаимодействие с детето. Връщайки се към темата за позициите на Родителя, Възрастния и Детето в междуличностните отношения, в този урок разглеждаме концепцията на К. Щайнер за его-състоянието „Свински родител“. Осъзнаването на собствените реакции, произтичащи от това състояние, се улеснява от следното упражнение, идеята за което взехме от Е. Сидоренко.

Упражнение 3. "Свинско родител."Родителите са поканени да използват вербалните и невербалните реакции, дадени им на картите, в импровизиран апел към въображаемо дете. Ето и съдържанието на картите:

1) бръчки на челото;

2) удължен пръст;

3) клатене на главата;

4) "ужасяващ" вид;

5) потъпкване с крак;

6) ръце на гърдите;

7) въздишка;

8) "Никога в живота си не бих...";

9) „Ако бях (а) на твое място...“;

10) "Посмя ли се?!"

11) "И какво? .."

Задачите са подбрани така, че тяхното позиционно съдържание да може да се интерпретира както в авторитарен, така и в равностоен контекст. Например, бръчките на челото могат да бъдат разположени както вертикално (гняв, замисленост), така и хоризонтално (изненада, наслада). Кой контекст избираме по-често показва твърдата ни родителска нагласа. В нашите класове по-голямата част от родителите „избират“ авторитарен контекст, т.е. покажете позицията на "Pig parent". Сблъсъкът с неприятното аз е разочароващ, депресиращ и активира защитните механизми. Арт терапевтичните техники помагат за преодоляване на това състояние, един от вариантите които са описани по-долу.

Упражнение 4Микрогрупи, състоящи се от 3-4 души, получават листове хартия, бои - и задачата да изобразят "Прасе", без да говорят помежду си. След обсъждане на получените рисунки е необходимо да ги трансформирате, така че „Прасето“ да загуби своята сила и мощ.

Психологът говори за начините, по които нашето вътрешно „Прасе“ пречи на хармоничните ни отношения с детето: негативна мотивация (когато караме децата да се чувстват зле за себе си); свръхпротекция (когато правим твърде много за децата, решаваме проблемите им вместо тях); повишени изисквания; неуважение; всепозволеност, липса на ясни граници на допустимото поведение.

Обобщаване на урока. "Поддържа".

Домашна работа.

1) Обсъдете с децата темата за наказанието: кое е най-„ужасното“ наказание за тях, дали са били наказани несправедливо, дали ще накажат децата си и т.н.

2) Практикувайте да общувате с детето от позицията на възрастен.

Урок 4. Проблеми на дисциплината.

Цел:

осъзнаване на психотравматичното въздействие на физическото и емоционалното насилие върху формирането на личността на детето;

обучение в умението за прилагане на принципите на логическите следствия, осигуряващи избор за установяване на границите на допустимото поведение.

Обсъждане на текущото състояние, психологическа загрявка. Когнитивният и емоционален опит, получен от родителите в предишни класове, често предизвиква негативни емоционални и самооценъчни процеси. За да се предотвратят и коригират подобни ефекти, са необходими както постоянна подкрепа от психолога и членовете на групата, така и целенасочени упражнения, които да поддържат родителите в състояние на находчивост.

Упражнение 1. „Аз съм добър родител“.Всеки участник се предлага в рамките

1 минута, за да говорите за вашите силни „родителски“ страни. След всяко изпълнение останалите участници изразяват невербално подкрепата си към разказвача (може да бъде ръкостискане, приятелско потупване по рамото, одобрително кимане с глава и др.).

Групова дискусиявъз основа на резултатите от домашните. Обсъждането на домашното в този урок се провежда след загрявката, т.к. тя е пряко свързана с темата за по-нататъшна работа.

Защо сме против потискащите наказания.

Упражнение 2. "Наказание."На фона на релаксацията родителите са поканени да си припомнят ситуацията, когато са били наказани от родителите си. Трябва да получите отговори на следните въпроси за себе си: „Какво почувствахте тогава?; Какви бяха вашите телесни усещания?; Какво си мислехте тогава?; какво искаше да направиш Обсъждането на това упражнение често прави излишно предоставянето на допълнителна информация за отрицателните ефекти от наказанието.

Осигуряване на свобода на избор и логични следствия. Най-ефективният метод за общуване с децата според експертите е да им се предостави свобода на избор във всички ситуации, в които това е обективно възможно, и възможност да изпитат последствията от избрания от тях начин на действие.

Упражнение 3. "Дисциплина".Всеки участник описва накратко на карта ситуация, типична за неговото семейство, когато са необходими дисциплинарни мерки по отношение на дете. Тези карти се разбъркват, родителите се разпределят по двойки. Всяка двойка тегли карта за себе си, описваща ситуацията, която трябва да бъде решена чрез предоставяне на избор и логически последствия. След това има групова дискусия на намерените решения.

Установете граници за приемливо поведение. Даването на свобода на избор и логическите последствия не са единствените методи за установяване на необходимата дисциплина. Каним родителите да се запознаят с „степенната система за установяване на забрана“ по метода на Х. Джинот:

1. Признайте, че определено желание може да възникне у дете („Разбирам, че искате ...“)

2. Ясно дефинирайте забрана за всяко действие („Но не мога да ви позволя да го направите сега, защото“)

3. Посочете как детето може да изпълни желанието си.

4. Помогнете на детето да изрази основателното си недоволство („Разбира се, че не ти харесва...“)

Упражнение 4. Ролева игра "Дисциплина".Развитието на способността за прилагане на практика на нови методи за решаване на проблеми на дисциплината се осъществява в ролева игра. Темите на задачите могат да се предлагат както от психолога, така и от самите участници.

Обобщаване на урока. "Поддържа".

Домашна работа.

1) Отхвърляне на потискащите наказания. Прилагане на нови принципи за установяване на дисциплина.

2) Поканете децата да завършат историята за пиленцето, което падна от гнездото (проективен тест от Б. Шелби, текстът на който е даден от Николская и Грановская).

Урок 5. Повишаване на самочувствието на децата.

Цел:

запознаване с концепцията за ефективно и неефективно одобрение, концепцията за неформална комуникация;

умения за подпомагане на преподаването, укрепване на уменията за активно слушане;

осъзнаване на ролята на детето в семейната структура.

Обсъждане на домашната работа. Когато се анализират детски истории за пиленце, паднало от гнездото, вниманието се насочва към глаголи, които често отразяват типични стратегии за реакция в опасна, травматична ситуация. Интересно е да се сравнят тези стратегии при децата и техните родители. Ефективността на тези стратегии до голяма степен зависи от нивото на самочувствие на индивида.

Психологическа тренировка.Като загрявка за този урок е подходящо всяко психогимнастическо упражнение, което насърчава положителното самовъзприятие. Предлагаме само един от многото възможни варианти.

Упражнение 1. „Празник на самохвалците“.В рамките на минута трябва да посочите възможно най-много положителни ефекти за групата от вашето участие в нейната работа. Състезателният контекст на това упражнение позволява на родителите да бъдат освободени, творчески да подходят към търсенето на всички свои нови приноси към груповия процес. Така се разкрива полето за разбиране на ролята на детето в създаването и поддържането на семейна атмосфера.

Начини за повишаване на самочувствието на децата. Нашата обратна връзка и невербална комуникация помагат на децата да се чувстват добре със себе си или да се чувстват като неудачници. Децата инстинктивно усещат, когато родителите вярват в техните способности и таланти, вярват и уважават самочувствието им, когато дори грешките на децата не плашат и не разстройват родителите, т.к. разглежда като необходим житейски опит.

Упражнение 2. Мозъчна атака.Родителите са изправени пред задачата да намерят възможно най-различни начини да повярват в силата на самото дете и да го оставят да го почувства. Вземат се най-нереалистичните, нестандартни решения. Важно е да стимулирате креативността, умението да погледнете на проблема и детето си по нов начин.

В допълнение към методите, открити от родителите в резултат на мозъчна атака, психологът предлага да се запознаете с концепциите за неформална комуникация, подкрепа и семейни съвети.

Упражнение 3. "Неформална комуникация."Групата е разделена на "родители" и "деца". „Децата“ излизат през вратата, всяко измисля проблем, който би искало да отправи към „родителя“. „Родителите“ са инструктирани да не отговарят на молбите на детето под предлог, че е заето, уморено и др. В рамките на няколко минути има ролева игра на ситуации. След това участниците си сменят ролите. Новите „родители“ обаче получават обратната инструкция: да реагират на думите на детето с максимално внимание, отзивчивост, да предложат своята помощ и подкрепа. Обсъждането на чувствата на участниците завършва с дефиниране на понятията формално (затворено, безразлично, неискрено) и неформално (отворено, емпатично, искрено) общуване.

Важно родителско умение е ефективното одобрение или подкрепа. Ако похвалата е насочена към оценка на личността на дадено лице, поставяйки тази оценка в пряка зависимост от резултатите от изпълнението и по този начин намалявайки самочувствието в случай на неуспехи, тогава подкрепата е насочена към признаване на междинни резултати и личен принос за тяхното постигане, като по този начин допринася за увеличаване на самочувствие на дете и възрастен.

Упражнение 4. „Похвала и подкрепа“.Родителите работят по двойки. В рамките на 5-7 минути всяка двойка трябва да излезе с примери по следната схема:

Ситуация - Похвала - Подкрепа.

Обобщаване на урока. "Поддържа".

Домашна работа.

1) Приложение в практиката на неформална комуникация, подкрепа.

2) Провеждане на семеен съвет относно плановете за почивния ден.

3) Направете списък на проблемите в отношенията с детето.

Урок 6. Пренасочване на управлението.

Цел:

осъзнаване на неефективната самоотговорност на родителите;

Учете децата как да поемат отговорност за собствения си живот.

Обсъждане на домашната работа. Родителите споделят своите успехи и образователни "находки" в областта на повишаването на самочувствието на децата.

Психологическа тренировка. Като упражнения за загряване е важно да се предлагат такива упражнения, които допринасят за сплотеността на групата, премахването на комуникационните бариери между участниците.

Упражнение 1. "Освобождаване от стреса".Родителите са поканени да затворят очи и да идентифицират онези части от тялото, които в момента са най-напрегнати. След това, по двойки, родителите си помагат с леки масажни движения, за да облекчат напрежението. Тук е уместно да говорим за значението на физическия контакт за благоприятна връзка.

Неефективно самозадължаване. Това са ирационални преценки, които ограничават нашата свобода и формират твърди родителски нагласи. За много родители е трудно да прехвърлят отговорността за живота си на дете, защото се стремят да бъдат добри родители, което означава нещо подобно:

Трябва да се погрижа детето ми да се развива нормално и да се държи по определен начин.

Аз съм длъжна да водя детето си, а то - да изпълнява моите указания.

Трябва да се грижа за детето. В крайна сметка той не е виновен, че се е родил.

Ако детето ми изпадне в беда, аз трябва да го измъкна от тази беда.

Трябва да пожертвам всичко за него, защото неговите нужди са по-важни от моите.

Трябва да съм нащрек за всички опасни ситуации и да предпазвам детето от тях, като гарантирам неговата безопасност.

Мое задължение е да защитя детето си от страдание, неприятности, грешки и провали.

Упражнение 2. "Трябва - или искам?".Заменете думите „трябва“, „трябва“ в горните твърдения с „искам“. Какви чувства възникват, когато произнасяте тези фрази?

Упражнение 3. "Букет от задължения."Единият родител е попитан дали той или тя може да върви по линия, маркирана на пода. След това му дават кутии в ръцете, символизиращи всякакви задължения, които родителят „трябва“ да изпълнява. С куп от тези "задължения" преминаването през линията вече е много по-трудно. Тълкувайки тази алегория, родителите стигат до извода, че прекомерното натоварване от отговорности към детето не им позволява да виждат перспективи, „заглушава“ образователната стратегия, лишавайки я от цялостност и хармония.

Единствената истинска защита на детето срещу опасностите е неговият здрав разум и знанието, че само то само трябва да разпознава тези опасности и да взема подходящи решения във връзка с тях.

Проблем със сортирането. Този принцип за решаване на проблемите на отношенията родител-дете е предложен от Т. Гордън. Състои се в това, че проблемите се разделят на две групи в зависимост от това чий живот – родител или дете – пряко засягат.

Прехвърляне на отговорността върху детето. При прехвърляне на отговорност върху дете за решаване на проблеми, които пряко засягат живота му, трябва да бъдат изпълнени следните 10 условия:

1. Спокойна среда. Готовност за диалог и от двете страни.

2. Не се занимавайте с никакви дела по пътя, не говорете наполовина.

3. Подгответе изявление предварително.

4. Премахнете от него оценките („държите се лошо“, „мързелив“) и обобщенията („никога“, „винаги“, „завинаги“).

5. Говорете за конкретни действия.

6. Говорете за вашите чувства, мисли, желания, като използвате „аз“ по-често, отколкото „ти“.

7. Уверете детето във вашето приятелско участие в неговите дела.

8. Не превръщайте всичко в скучна, дълга нотация.

9. Следете реакцията на детето.

10. Завършете с приятелски физически контакт (прегръдка, целувка, потупване по рамото и т.н.).

Упражнение 4. "Прехвърляне на контрол."Родителите съставят изявления, за да прехвърлят отговорността на детето си за решаването на един от неотложните, но не твърде болезнени проблеми.

Обобщаване на урока. "Поддържа".

Домашна работа.

1) Използването на "аз-изявления" в комуникацията с деца и възрастни.

2) Изготвяне на „Образователна програма“, като определя нейните дългосрочни и краткосрочни цели и конкретни начини за постигането им.

3) Помолете детето да нарисува семейство, което се занимава с любимата си дейност

Урок 7. Лични права на родителя.

Цел:

запознаване с концепцията за психологическите права на индивида;

осъзнаване на необходимостта от установяване на равни отношения с детето;

овладяване на умението за използване на "Аз-изявления" за решаване на проблеми, пряко свързани с живота на родителя.

Обсъждане на домашната работа. Анализът на детските рисунки се извършва от психолог по метода "Кинетична семейна рисунка". Но много по-ефективно от гледна точка на целите на обучението е да се обсъдят субективните преживявания на родителя във връзка с рисунката на детето, възприемането на тази рисунка от други участници.

Психологическа тренировка. Като загрявка за този урок се използва упражнение от телесно-ориентирана терапия, което ви позволява да почувствате на телесно ниво необходимостта от справедливо съотношение на натоварване за изграждане на хармонични междуличностни отношения.

Упражнение 1. „Клек по двойки“.Родителите работят по двойки: трябва да застанете с гръб един към друг, облегнати на партньора си, така че и единият, и другият да са достатъчно удобни. След това, без помощта на ръцете, двойките трябва да седнат и да се изправят, което може да стане само ако натоварването е равномерно разпределено между участниците във взаимодействието.

Осъзнаване на степента на равнопоставеност в действителните взаимоотношения с детето.

Упражнение 2. За кого ме е грижа?Необходимо е да се направи списък с хора, на които всеки участник държи на този етап от живота си. По правило хората забравят да се поставят в този списък, върху което е предназначено да се съсредоточи това упражнение.

Упражнение 3. "Скали на задълженията."Предлага се изготвянето на два списъка: първият – „Моите задължения към детето”; втората е „Задълженията на детето към мен“. Сравнението, "претеглянето" на тези списъци поражда дискусия за степента на справедливост на настоящата ситуация.

Родителската грижа за себе си е необходимо условие за хармонична връзка с детето.

Упражнение 4. Мозъчна атака.Групата е разделена на два отбора, всеки от които трябва в рамките на определено време да даде възможно най-много аргументи в полза на тезата: „Грижейки се за себе си, ние се грижим за семейството си“.

Упражнение 5: Погрижете се за вътрешното си дете.Това упражнение в техниката на психосинтезата се извършва на фона на релаксирано състояние и е насочено към интегриране на его-състоянието "Фрустрирано дете".

Начини да се грижите за себе си.

Упражнение 6. Лавина.Това упражнение е описано в книгата на Ф. Зимбардо: „Представете си, че къщата ви е покрита със сняг през уикенда, не можете нито да излезете, нито да се свържете с никого, нито да получите помощ преди понеделник. Съвсем сам си, нямаш отговорности, нямаш домашни. Помислете как ще използвате тази критична ситуация, за да създадете забавно време за себе си. Имате добра храна, вино, музика, книги, игри, топла вода, химикал и хартия, но нямате телевизия или радио. След като работата приключи, участниците са поканени да изпълнят тези планове през следващия уикенд: „Струва ли си да чакате, докато къщата ви бъде покрита със сняг?“.

Докато обсъждате тази дейност, родителите правят списък с начини, по които обичат да се грижат за себе си.

Решаване на проблеми, които пряко засягат живота на родителя. Родителите се запознават с принципите на съставяне на „Аз-изявления” за решаване на техните проблеми.

Обобщаване на урока. "Поддържа".

Домашна работа.

1) Ежедневна грижа за себе си.

2) Обсъждане на семейния съвет на въпроса за по-справедливо, по-равномерно разпределение на отговорностите в семейството.

3) Поканете детето да измисли възможно най-много начини, по които може да се грижи за родителите си.

Урок 8. Конфликти и начини за разрешаването им.

Цел:

запознаване с понятието „отрицателно внимание“;

осъзнаване на типичните им реакции в конфликтни ситуации;

обучение за конструктивно разрешаване на конфликти.

Обсъждане на домашната работа. Необходимо е да се насочи вниманието на родителите към факта, че самообслужването не изисква непременно много време, така че типичните самооправдания като „Няма достатъчно време“ могат да се считат за проява на защитна реакция към промяна в обичайна ситуация. Често човек трябва да се справя със съпротивата на семейната система срещу промени в поведението на един от нейните членове. Тук е необходимо да се поддържа правилният баланс между стимулиране на личностни промени и поддържане на стабилността на семейната структура.

Психологическа тренировка. За да се въведат участниците в парадигмата на понятието "конфликт", е възможно да се използват различни психотехники. Ние предлагаме един от тях.

Упражнение 1. "Внимание, конфликт!".Участниците са поканени да измислят и нарисуват знак, който предупреждава за предстоящ конфликт. След това се избира най-доброто символно изображение или групата се опитва да комбинира всички идеи в един общ знак (последният вариант е за предпочитане, особено в рамките на тази тема).

Концепцията за "отрицателно внимание". Прехвърлянето на отговорност на дете често води до привидно най-противоположните резултати: детето започва да се държи още по-лошо, комуникацията с него става по-конфликтна. Това се дължи на проявата на един от основните, най-дълбоките човешки страхове: страх от неизвестното, от ново преживяване. Начинът, по който децата си връщат старата позната ситуация, е да принудят някой друг да взема решения вместо тях. Този процес се нарича търсене на „отрицателно внимание“. Разбирането на неговия механизъм ви позволява компетентно да разрешавате много възникващи конфликтни ситуации. На първо място е необходимо да се разделят понятията конфликт и ситуацията на неговата емоционална реакция. Под конфликт ще разбираме ситуацията на конфликт на различни интереси, а не сцената на афективното му проявление, както обикновено се случва.

Диагностика на типичните стратегии на поведение в конфликт. За тази цел могат да се използват различни психодиагностични техники на популярно ниво, тъй като не е важно толкова тяхното надеждно информационно съдържание, колкото способността да се илюстрират конструктивни и неконструктивни стратегии на поведение в конфликт.

Упражнение 2. "Конфликтна ситуация".Разиграване на конфликтни ситуации, представени от участниците в обучението в стила на психодрамата.

Обобщаване на урока. "Поддържа".

Домашна работа.

1) Търсене на индивидуални начини за саморегулация на емоционалното състояние в конфликт.

2) Разработване на стратегия за сътрудничество при разрешаване на конфликтни ситуации.

Урок 9. Семинар за родители.

Цел:

развитие на цялостно прилагане на натрупания в обучението опит за решаване на конкретни педагогически проблеми;

обобщаване на работата на групата, осъзнаване на положителни промени в областта на отношенията дете-родител.

Психологическа тренировка. На заключителния урок е необходима специално организирана процедура за получаване на „обратна връзка” от групата на психолога и участниците. Едно упражнение за загрявка може да помогне с тази задача.

Упражнение 1. "Парадоксална социометрия".Имената на всички членове на групата са подредени в кръг върху лист хартия. Участниците се редуват да рисуват стрелка от името си до името на участника, който харесват най-много, като същевременно произнасят следната фраза: „Обичам те, но не ми харесва, че ти ...“.

Ролеви ситуации. Целта на този етап е цялостно прилагане на натрупания в обучението опит и психолого-педагогически знания за решаване на актуалните проблеми на участниците. Родителите сами предлагат ситуации, те също разпределят ролите между членовете на групата. След „разиграване“ на първоначалната ситуация, участниците споделят своите мисли и чувства. Работата завършва с търсене и ролева игра на нови, по-ефективни начини за реагиране в дадени условия.

Обобщаване на работата на групата.Родителите споделят писмено и устно своите впечатления, свързани с ефективността на обучителната работа. Писмените доклади обикновено са структурирани с въпроси, на които трябва да се отговори. Тези въпроси могат да бъдат следните: кое беше най-полезно и интересно по време на обучението (упражнения, ролеви игри, групови дискусии, информация от психолог, домашни задачи); на какви въпроси е отговорено; какви въпроси остават нерешени; По какъв проблем бихте искали да работите допълнително като група?

Домашна работа.

1) Напишете есе „Моето дете“.

2) Подгответе заедно с детето концертен номер за семейния празник.

Урок 10. Семеен празник.

Цел:

развиване на умения за сътрудничество и равноправни взаимоотношения с детето;

укрепване на положителния опит от неформалното общуване;

създаване на атмосфера на взаимно разбирателство и доверие между членовете на семейството и обучителната група.

Тържествено връчване на дипломи за успешно завършено обучение. Този ритуал е насочен не толкова към издаване на документи, колкото към създаване на атмосфера на празник и укрепване на чувството за успех на родителите. По традиция децата, дошли на празника, получават предварително подготвени подаръци, сувенири от групата, символизиращи добри и открити отношения, любов.

Психологически игри и упражнения. Използването на конкретни техники за обединяване на деца и родители, за придобиване на опит за сътрудничество зависи от личните и професионални предпочитания на психолога. Използваме различни техники за игра и арт терапия, дадени от Шърман Р. и Фредман Н. Изборът на техники зависи и от възрастта и броя на децата и други членове на семейството, дошли на празника.

Празничен концерт.Семействата представят концертни номера, подготвени от тях за празника. Често това е първият опит на родителите в областта на подобно сътрудничество с деца.

Ритуалът на края на празника.В нашата практика се използва следната процедура: всички участници в празника сядат в кръг, подават си запалена свещ и говорят за това как си представят щастливо семейство.

Литература

1. Адлер А. Науката да живее.: (Сб.) - Киев: Порт-Роял, 1997.

2. Робърт Т. Баярд, Жан Баярд. Вашият неспокоен тийнейджър. - М .: Семейство и училище, 1995.

3. Берн Е. Игри, които хората играят Хора, които играят игри. - Минск: Попури, 1998.

4. Гипенрейтер Ю.Б. Общувайте с детето. как? – М.: ЧеРо, 1998.

5. Ginott H. Родители и деца. / пер. от английски. – М.: Знание, 1986.

6. Добрович А.Б. Очи в очи. - М., 1982.

7. Добрович А.Б. Кой е психотерапевтът в семейството? – М.: Знание, 1985.

8. Драйкурс Р., Солтс В. Щастието на вашето дете. Книга за родители. – М.: Прогрес, 1986.

9. Dreykurs-Fergusson E. Въведение в теорията на Алфред Адлер. - Мн., 1995.

10. Жинот Х. Родители и тийнейджър. - R.-on-D.: Phoenix, 1995.

11. Зимбардо Ф. Срамежливост. Какво е това и как да се справим с него. - Санкт Петербург: Питър, 1996.

12. Минухин С., Фишман Ч. Техники на семейната терапия, - М.: Клас, 1998.

13. Нелсън Д., Лот Л., Глен С. Образование без наказание. - InterDigest, 1997.

14. Оклендър В. Прозорци към света на детето. – М.: Клас, 1997.

15. Пезешкиан Н. Позитивна семейна психотерапия: семейството като психотерапевт. - М.: Култура, 1994.

16. Рахматшаева В. Граматика на комуникацията. - М .: Семейство и училище, 1995 ..

17. Сатир V. Вие и вашето семейство: Ръководство за личностно израстване. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

18. Сидоренко Е. Терапия и обучение според Алфред Адлер. - Санкт Петербург: Реч, 2000.

психологически упражнения за обучение

Обучение за взаимодействие между родители и деца „Да се ​​научим да се разбираме“

Рашкина Елена Алексеевна
ДОУ № 3 от компенсиращ тип за деца с тежка реч
разстройства, педагог-психолог 2-ра категория.

Въпросът за взаимодействието и взаимното разбиране става все по-актуален в семейството с израстването на детето и още повече, ако детето е логопед. Детето расте и се променя, както и връзката родител-дете също трябва да се променя и развива. А за това е необходимо да се научим да се разбираме, гледаме и виждаме. Опитът от работата със семействата на логопедите показва трудностите при установяване на визуален контакт в резултат на неприемане на проблемите на детето. Груповите форми на работа предоставят уникална възможност за премахване на усещането за уникалност, уникалността на собствените трудности, позволяват на човек да получи обратна връзка (както от възрастни, така и от деца) и да погледне своя педагогически опит от различна гледна точка.

Цел: повишаване на психологическата компетентност на родителите по въпросите на образованието и развитието на умения за ефективна комуникация с децата.

Цели на обучението:

• засилване на способността на родителите да разбират и съпреживяват емоционалния свят на своето дете, чрез установяване на визуален контакт, физически контакт, наблюдение и съвместни дейности;
• промяна на неадекватни родителски позиции;
• оптимизиране на формите на родителско взаимодействие в процеса на отглеждане на деца.

„Код на основна група“:

• предмет на дискусия са децата и начините за взаимодействие на родителите с тях;
• всички членове на групата имат право свободно да участват в дискусията, лишена от формализъм и рутина;
• лидерът не е абсолютен авторитет, единственият източник на информация и преценки, които трябва да бъдат приети от всички членове на групата.

• повишаване на компетентността на родителите по въпросите на образованието
• орг. корекционни игри с деца, насочени към формиране на нов тип отношения на равенство и партньорство - орг. безплатни игри с деца
• продуктивни дейности, при които функциите на "лидер" и "последовател" са разделени между родител и дете.
• стимулиране на речта на децата в процеса на общуване с родителите и другите членове на групата

Идея за програма: сътрудничество

• развитие на умения за сътрудничество с детето
• признаване на правото на избор на детето
• развитие на комуникативни умения

Групова стойност:

• вижте детето си в комуникация с връстници и други възрастни;
• отразявайте вашата позиция и стил на взаимодействие с детето
• рали ДРО "Ние сме семейство"

Елементи и техники:

• приказка терапия (четене и обсъждане, композиране, рисуване на приказка; работа с метафора)
• игрова терапия (игри и упражнения, психогимнастика, ролеви игри)
• арт терапия (работа с рисунка, визуализация на образи)

Провежда се обучение 4 дни (първият е организационно-диагностичен за родителите; три дни заедно с децата, четвъртият ден е заключителен с чаена церемония). В края на обучението се провеждат индивидуални консултации с родителите.

Продължителността на един урок е 60 минути, последният ден е 90 минути.

Структура на класа:

1. поздравления
2. загрявка
3. общ кръг
4. раздяла
5. домашна работа за възрастни

1 ден (група родители)

Материал: Формуляри за всеки родител: „VRP“, „Моето семейство под формата на кръгове“, домашна работа № 1, шал, 4 картини „Вид семейно възпитание“, 4 поговорки, текст за релаксация „Изчистване от безпокойство“, покана за класове за всяка DR двойка, музика откъс.

1. Поздрав и представяне на участниците: всеки, който стои в кръг на свой ред, казва: „Здравейте, казвам се ... Днес съм такъв ... (покажете емоционалното си състояние с изражения на лицето или жестове)“.

Групата отговаря: „Здравейте, ... Днес ... е така (показва действията на участника).“

2. Дискусия: " Правила на групата»:

• открита комуникация
• дейност
• неосъждащи съждения
• доброволно участие
• Тук и сега

3. Говорете: " Цели и задачи на обучението»:

• правило 3 P: приемане, признание, разбиране
• желание за сътрудничество

Условия и работно време: следващите 3 дни с деца, домашни, отсъствията са нежелателни, последният ден е 90 минути. Обучението завършва с чаена церемония и подаръци за участниците. На следващия ден покана и домашна работа.

4. Очаквания на участниците от работата.

5. Упражнение „Хвалчици” „Аз..., детето ми...” Всеки участник трябва да опише себе си и детето си с 3 положителни прилагателни. Групата отговаря на участника: „Радваме се за вас!“

6. "Бягане":

• Станете и сменете местата за тези, които имат едно дете;
• Изправете се и сменете местата за тези, които имат добри отношения с децата;
• Станете и сменете местата за тези, които често играят с детето.

7. Въпросник "Взаимодействие родител-дете" (Приложение 1)

8. „Притчи“ Разделяне на 2 групи, всяка получава две поговорки, обясняващи какво е трябвало да въведат нашите предци:

• Без корен тревата не расте.
• Ние не сме като децата, но те са като нас.
• Мамино синче, да татко гърбаво.
• Една похвална дума е гнила.

9. "Добри и лоши." Предлагат се 4 снимки - вида на образованието.

Единият отбор нарича "+" този тип образование, а другият "-". (Приложение 2). Обсъждаме какви трудности може да срещне едно дете в детската градина.

10. Тест „Моето семейство под формата на кръг“ Обсъждане на впечатлението от всяка рисунка.

11. Упражнение "Ръце": Един от участниците стои в кръг, завързват му очите, подават му ръка, въз основа на тактилни усещания той трябва да каже кой родител е "мек или строг ..."

12. Релаксация "Пречистване на безпокойството" (Приложение 3)

13. Обсъждане на урока

14. Сбогом "Общ кръг", представяне на покани за класове с деца

D / s № 1: Попълнете таблицата: „Какво ме натъжава в детето ми и ме прави щастлив“

Приложение 1

Въпросник за взаимодействие родител-дете (PCR)

Инструкция. Посочете степента на съгласие със следните твърдения по 5-степенна скала.

• 5 - определено да (много силно съгласие);
• 4 - общо взето да;
• 3 - и да, и не;
• 2 - по-скоро не, отколкото да;
• 1 - не (абсолютно не съм съгласен)

1. Ако изисквам нещо от дете, непременно ще го постигна.
2. Винаги го наказвам за лоши дела.
3. Детето обикновено решава какви дрехи да облече.
4. Детето ми спокойно може да бъде оставено без надзор.
5. Детето може да ми разкаже всичко, което му се случва.
6. Не мисля, че ще постигне нещо в живота.
7. Често му казвам какво не харесвам в него, отколкото какво харесвам.
8. Често вършим домакинска работа заедно.
9. Постоянно се притеснявам за здравето на детето.
10. Чувствам, че съм последователен в исканията си.
11. В нашето семейство често има конфликти.
12. Бих искал той да възпитава децата си по същия начин като мен.
13. Детето рядко прави това, което поискам от първия път.
14. Много рядко му се карам.
15. Опитвам се да контролирам всичките му действия и постъпки.
16. Мисля, че най-важното за него е да ме слуша.
17. Ако има нещастие, първо споделя с мен.
18. Не споделям неговите хобита.
19. Не смятам детето за толкова умно и способно, колкото ми се иска.
20. Мога да призная, че сгреших и да му се извиня.
21. Често си мисля, че нещо ужасно може да се случи на детето ми.
22. Трудно ми е да предвидя поведението си към него.
23. Възпитанието на детето ми щеше да е много по-добро, ако другите членове на семейството не се намесваха.
24. Харесвам отношенията ни с детето.
25. У дома детето ми има повече отговорности от повечето си приятели.
26. Трябва да му приложим физическо наказание.
27. Той трябва да прави каквото му казвам, дори и да не иска.
28. Мисля, че знам по-добре от него от какво има нужда.
29. Винаги съчувствам на детето си.
30. Мисля, че го разбирам.
31. Бих искал да променя много в него.
32. Когато вземам семейни решения, винаги се съобразявам с неговото мнение.
33. Мисли, че съм разтревожена майка (разтревожен татко)
34. Моето поведение често е неочаквано за него.
35. Случва се, когато накажа дете, съпругът ми (съпруга, баба ...) започва да ме упреква, че съм прекалено строг.
36. Смятам, че като цяло възпитавам детето си правилно.
37. Имам много изисквания към него.
38. Аз съм нежен човек по природа.
39. Оставих го да се разхожда сам в двора на къщата.
40. Стремя се да предпазя детето си от трудности и неприятности.
41. Не позволявам на детето да забележи моите слабости и недостатъци.
42. Харесвам характера му.
43. Често критикувам дребни неща.
44. Винаги съм готов да го изслушам.
45. Мисля, че е мой дълг да го предпазя от всички опасности.
46. Наказвам го за нещата, които самата аз правя.
47. Понякога несъзнателно настройвам детето срещу други членове на семейството.
48. Уморявам се от ежедневната комуникация с детето.
49. Трябва да го принудя да прави това, което не иска.
50. Прощавам му това, за което другите биха го наказали.
51. Бих искал да знам всичко за него: какво мисли, как се отнася към другите, за какво мечтае, ...
52. Той избира какво да прави вкъщи в свободното си време.
53. Мисля, че за едно дете аз съм най-близкият човек.
54. Приветствам поведението му.
55. Често изразявам недоволството си от него.
56. Участвам в казусите, които детето измисли.
57. Често си мисля, че някой може да го обиди.
58. Случва се да го упреквам и хваля по същество за едно и също нещо.
59. Случва се, че ако му кажа едно нещо, тогава съпругът (съпруга, баба ...) конкретно казва обратното.
60. Струва ми се, че отношенията ми с детето са по-добри, отколкото в семействата на повечето ми познати.

Формуляр за регистрация

Пълно име _________________ Възраст ____ образование _________

F.I. дете_____________________ Възраст________

	Точки			Точки			Точки			Точки			Точки		сума
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Домашна работа №1: Таблица

Какво ме натъжава за детето ми	Какво ме прави щастлива в моето дете

Приложение 2

Приложение 3

"Прочистване на тревожност"

Понякога се изморяваме много, а след това искаме да се отпуснем ...

Легнете удобно, затворете очи и се опитайте да си представите необичайно пътуване. Всичко, което ще кажа...

Да съберем чантата. Нека сложим всичко, което пречи в него: всички обиди, сълзи, кавги, тъга, провали, разочарование... Да го вържем и да тръгваме на път...

Излязохме от къщата, в която живееш, на широк път ...

Пътят ни е дълъг, пътят е труден, чантата ни притиска раменете, ръцете и краката ни са уморени и тежки. Ох ох! Как искате да се отпуснете! Нека го направим. Сваляме чантата и лягаме на земята. Поемете дълбоко въздух: вдишайте (задръжте за 3 секунди), издишайте (задръжте за 3 секунди) - повторете 3 пъти. Дишайте леко, равномерно дълбоко... Усещате ли как мирише земята? Свежата миризма на билки, ароматът на цветя изпълва дъха. Земята отнема всякаква умора, безпокойство, негодувание, изпълва тялото със сила, свежест...

Трябва да отидем по-нататък. Ставай. Повдигнете торбата, усетете как става по-лека... Вървите през полето сред цветя, скакалци чуруликат, пчели жужат, птички пеят. Слушайте тези звуци... Отпред има бистър поток. Водата в него е лековита, вкусна. Навеждате се към него, потапяте длани във водата и с удоволствие пиете тази чиста и хладна вода. Усетете как се разнася приятно по тялото с прохлада. Вътре е приятно и свежо, усещаш лекота по цялото тяло... Браво! Влез във водата. Тя приятно гали краката, облекчава стреса и умората. Скачате от камъче на камъче, лесно и радостно ви е, чантата изобщо не пречи, стана още по-лека ... Разноцветни пръски се разпръскват и освежават лицето, челото, бузите, шията, цялото тяло с лъскави капчици. Браво-о!

Лесно преминахте от другата страна. Никакви препятствия не са ужасни!

На гладката зелена трева стои чудесна бяла къща. Вратата е отворена и ви приветства вътре. Пред вас има печка, можете да изсъхнете. Сядаш до нея и гледаш ярките пламъци. Те скачат весело, докато танцуват; жарава намигване. Приятна топлина гали лицето, ръцете, тялото, краката,... Става уютно и спокойно. Добрият огън отнема всичките ви мъки, умора, тъга...

Виж, чантата ти е празна... Излизаш от къщата. Вие сте щастливи и спокойни. Наслаждавате се на дишането на чист въздух. Лек ветрец гали косата, лицето, тялото. Тялото сякаш се разтваря във въздуха, става леко и безтегловно. Чувстваш се много добре. Бризът пълни чантата ти с радост, доброта, любов...

Всичкото това богатство ще отнесете в дома си и ще го споделите с вашите деца, роднини и приятели. (Пауза поне 30 секунди)

Сега можете да отворите очи и да се усмихнете - вие сте у дома и сте обичани.

2 ден

Материал: Аудио касета „Топ-топ, хлоп-хлоп” от Е. Железнова, шал, 7 разноцветни листенца за всяка двойка, основа за лепене и лепило, цветни моливи, хартия, мека музикална играчка „Цвете-седемцветно”

1. Запознаване на участници в кръг: „Здравейте, казвам се Лена, а вие? »
2. Музикален екс. „Е, всички застанаха в кръг“ ауд. No3 Упражнение. насочени към обединяване на групата.
3. Работа в д-р двойка. „Нежни думи“ Възрастен, обръщайки се към дете, казва: „Серьожа, ти ... (3 нежни думи)“. След това детето отговаря. И така в кръг всички двойки говорят.
4. Музикален екс. "Пляскане" ауд. № 5 Първи куплет, всеки участник показва върху себе си части от тялото според текста на песента, а вторият куплет е работа по двойка.
5. "Познай детето по лицето." Водещ: родителят със затворени очи се редува да опипва лицата на децата, опитвайки се да познае детето си. Упражнението се извършва в мълчание.
6. Упражнение "Semitsvetik" Венчелистчетата от цвете са разпръснати из стаята. Участниците в двойката трябва да се споразумеят кой ще събере листенцата и кой ще ги залепи върху основата.
7. "Пожелай си нещо". Пожелайте: дете - 3, родител - 3 и един джойнт. Дискусия по желание.
8. Съвместна рисунка "Вълшебно цвете".

Родител и дете получават по един лист хартия за двама и флумастери, моливи, бои, пастели. Инструкция: „Сега ще се договорите какъв материал ще използвате, когато изпълнявате задачата и кой ще започне да рисува пръв. По мой сигнал първият започва да рисува, другият мълчаливо наблюдава, опитвайки се да разбере идеята. При втория сигнал вторият член на двойката завършва тегленето.

1. Измисляйки каква магическа сила има? Степента на удовлетворение от съвместната работа.
2. Възприемане на релаксация: „Полетът на пеперудата“ (Приложение 4)
3. Сбогом: „Подарявам ти цвете, ти си най-добрият ми приятел ... (цвете - „Обичам те“)
4. Общ кръг: "Всички, всички, сбогом!"

Домашна работа: „Съставяне на приказка за вашето дете“

Приложение 4

Релаксация "Полет на пеперуда"

Следвайте движенията на нейните крила. Движенията на крилете й са леки и грациозни. Сега нека всеки си представи, че е пеперуда. Че има красиви и големи крила… Почувствайте как крилете ви се движат бавно и плавно нагоре и надолу, нагоре и надолу…

Насладете се на усещането за бавно и плавно носене във въздуха. Сега погледнете пъстрата поляна, над която летите. Вижте колко ярки цветове има... Намерете с очите си най-красивото цвете и постепенно започнете да го приближавате. Сега можете дори да усетите аромата на вашето цвете. Бавно и плавно кацнете върху мекия, ароматен център на цветето... погледнете го и цветята наоколо... Вдишайте аромата му отново... и отворете очи.

Разкажи ми за чувствата си.

3 ден

Материал: музикален откъс от инструментална музика, пиктограми (радост, негодувание, страх, гняв, изненада, уплаха), разделена пиктограма за всяка двойка, лепило, листове хартия, моливи, оранжев манекен (топка).

1. Поздрав в кръг на невербално ниво: деца и възрастни се движат из стаята под музиката, при сигнал „ръце“ спират и се ръкуват, „носовете“ търкат носовете си, „веждите“ търкат челата си. В края на „кръга“ - те застават в кръг и казват в хор: „Ще вдигна ръцете си нагоре, здравей, ще ви кажа всички!“
2. „Цветът на вашето настроение“ Затворете очи и си представете цвета на вашето настроение. Цветът на вашия (дете) съсед. Съседът потвърждава или опровергава предположението. Действие по часовниковата стрелка.
3. „Без думи“ – аналогия на играта „Няма да кажем какво сме видели, но ще покажем какво сме направили“. Първо два отбора: деца и родители, а след това двойка д-р.
4. Пътуване до града на дъгата: въведение в пиктограмите. Аз/Ти „Кой (какво) съм аз? " кръгъл.
5. „Съберете пиктограмата“ Всяка двойка Dr. получава пиктограма, нарязана на парчета и тегли, а останалите участници трябва да познаят. Дискусия „Кога аз или моето дете сме такива?“
6. Паралелна работа: децата рисуват „За какво мечтая“, а родителите изпълняват упражнението: „Разбери ме, мамо“. (Приложение 5) Изрязаната маса и тя трябва да бъде възстановена, съпоставяйки думи и чувства. След завършване на работата възрастните изказват мечтата на детето според неговата рисунка
7. I / y "Портокал" Участниците в кръг без помощта на ръце подават портокал.
8. Музикален екс. „Съседи” ауд. № 23
9. И / при "Комплимент"
10. Общ кръг "Сбогом на всички!"

Домашна работа номер 3: заедно с детето си спомнете любимата си игра, в следващия урок разкажете и подгответе атрибутите за играта.

Приложение 5

"Разбери ме"

Детето говори	Детето усеща
Виж, тате, направих самолет от нов конструктор!	Гордост. удовлетворение.
Не съм щастлив. Не знам какво да правя.	Скука, объркан.
Всички деца играят, но аз нямам с кого.	Самота, изоставеност.
Мога да го направя. нямам нужда от помощ Достатъчно голям съм, за да го направя сам.	Увереност, независимост.
Махай се, остави ме на мира. Не искам да говоря с никого.	Болка, гняв, чувство за липса на любов.
Не мога. Опитвам, но не става. Струва ли си да опитате?	Разочарование, желание за отказване.
Радвам се, че моите родители сте ти и татко, а не други.	Признание, благодарност, радост.

Ден 4

Материал: шал, свещ, подаръци за участниците (меки сърца), химикалки за всеки възрастен.

1. Поздрав: "Здравей, любезен човек!" дясно, ляво, в центъра на кръга.
2. И / на „Познай родителя по ръката.“ На детето се дават ръце на свой ред и то трябва да познае ръката на майка си или баща си.
3. И / при "Хвалко". Всяко дете трябва да се хвали с майка си, да разказва на всички за нея.
4. Представяне на домашни игри.
5. "Слама във вятъра" Всички възрастни застават в кръг, изпъват ръце с длани напред. От децата се избира "сламка". Тя стои в кръг със завързани очи. По команда на възрастен: „Дръжте краката си на пода и паднете назад“ Участниците внимателно предават „сламката“ около кръга.
6. Четене на приказки от родители на деца
7. Приказката на домакина "За нежните Теплишки" (К. Щайнер)
8. Сбогом на свещ: „Искам пламъкът на тази свещ да унищожи всичките ви скърби и трудности, топлината на тази свещ да стопли сърцата и душите ви, светлината й да озари лицата ви с усмивка и любов Д-р двойка „Обичам те“, пожелания към участниците. А сега нека мислено да си благодарим за труда, да си поемем дъх и заедно да изгасим свещта.
9. Подаръци и чай за участниците.
10. „Продължаване на офертата“ (обратна информация за работата в обучението).

От работата в обучението спечелих ___________
Харесва ми ___________
не ми хареса ___________
Искате ли да участвате в обучения ___________
Вашите пожелания към водещия ___________

Литература:

1. Железнова Е. "Топ-топ, хлоп-хлоп": игри на открито (за класове в докторски групи), М., 2006 г. Аудио запис.
2. Косякова О.О. "Логопсихология", Р-он-Д., "Феникс", 2007г
3. Кряжева Н. Л. „Радваме се заедно“: развитието на емоционалния свят на децата, серия: „Практическа работа“, Екатеринбург, 2006 г.
4. Марковская I.M. "Обучение на взаимодействие между родители и деца": цели, задачи и основни принципи, S.-P., 2005.
5. Сакович Н.А. "Практика на приказка терапия": колекция от приказки, игри и терапевтични програми, S.-P., 2005.
6. Чернецкая Л.В. “Психологически игри и тренинги в детската градина”, поредица: “Давам сърцето си на децата”, Р-он-Д., 2005 г.
7. Черняева С.А. "Психотерапевтични приказки и игри". Серия: "Арт терапия", С.-П., 2004 г

Тази система за обучение е тествана в продължение на две години. Заниманията се провеждаха както с родители, деца от масова детска градина, така и с родители и деца от детска градина от компенсаторен тип. В края на обучителните сесии 100% от родителите изразиха желание да продължат да участват в подобни съвместни сесии. Работата през първия ден даде възможност да се диагностицират и самодиагностицират проблемите на семейното възпитание и взаимодействието в семейството. Използването на фигуративно авторско представяне на видовете образование помага на родителите да разберат и анализират положителните и отрицателните аспекти на педагогическото влияние на родителите. Разберете защо детето им изпитва трудности в адаптацията, социализацията в детската градина.

От обратната връзка на участниците през 2007 г.:

Елена З., 35 години „Запознах се с методите на възпитание, преосмислих отношението си към детето“

Светлана К., 30 години „Разбрах, че всеки има определени проблеми с детето, не само аз, и това го улеснява. Беше много интересно да гледам снимките и веднага всичко стана ясно.”

Спектакълът „Моето семейство в образа на кръгове“ предизвиква емоционална реакция, но не самата процедура на изображението, а последващото обсъждане от други участници: дистанции на комуникация, близост, доминиране, замъгляване на представянето на семейството .. .

Съвместните дейности с деца, и особено през първия ден, ви позволяват да видите каква позиция заемат родителите в общуването с детето (напр. „Семицветик“, „Пожелайте си“, „Вълшебно цвете“) в 80% от случаите, децата доминират. Обсъждайки този факт, много родители изпитват: шок, разочарование от себе си, осъзнават собствения си провал и загуба. 100% от възрастните участници се затрудняват да изпълняват упражнения от типа "Банка от удари": "Хвали се", "Разкажи ми за себе си и детето", "Допълване". При децата този процент е значително по-нисък от 45%, това се дължи на опита от участието в комуникативни игри в часовете на психолога, по време на кръговия час и по-малкото излагане на децата на различни конвенции. Третият ден ви позволява да установите контакт на невербално ниво, да се научите да разбирате емоционалното състояние на друг чрез изражения на лицето, жестове, изразителни движения и да активирате вътрешното дете на възрастен. Всички групи възрастни изпитват значителни трудности при съпоставянето на думи и чувства и следователно при разбирането на своето дете, друг любим човек. След преминаването на този ден участниците имат общност от „Ние“.

Участник 2008: Дмитрий Н., 34 г „Хареса ми, че днес в обучението не само детето и аз се разбираме, но и децата и родителите са много близки“

Затова този конкретен ден завършва с комплименти около кръга и музите. упражнение „Съседи“: съседите могат да бъдат бутнати, съседите могат да бъдат гъделичкани, съседите могат да бъдат прегръщани.

Няма смисъл да се говори и описва състоянието на децата, очите им светят от радост, възможността да общуват и играят с любимите си хора.

Завършване на работата на четвъртия ден: получаване на тактилни усещания, отново работа през „Банката от удари“, получаване на увереност и подкрепа от възрастни, силни хора. Представяне на домашна работа: четене на приказки за деца и за деца и игри. За 70% от участниците писането на домашни предизвика съпротива (веднъж; не знам как да съчинявам приказки и никога не съм го правил; ние не играем, а само се разхождаме; той тича, а аз гледам; ами ако го направя нещо не е наред, ...) и 25% отбелязват този факт във въпросника като нещо, което не им харесва. Това може да означава, че родителите вече са готови да участват в различни дейности и да бъдат водени, но все още не са готови днес активно да работят върху проблемите си.

Разбира се, какъвто и резултат да се получи, това е повод за допълнителни анализи и работа. Всички се възползваха: деца, получиха време да общуват и играят с родителите си, родители: „придобиха знания, умение как да разберат дете в трудна ситуация и да решат проблема с него“, психолог: възможност за размисъл собствените си дейности и да усъвършенстват професионалните си умения.

17.03.2010

Катерина

Уча в Педагогическия университет, бъдещата ми професия е психолог. Плановете за такива обучения са истинска находка за мен
21.03.2010

Благодаря много за урока. Беше необходимо да се проведе родителска среща в необичайна форма. Този контур е много добър.
20.08.2010

Светлана.

Реших да отворя психологически кръг за младши класове.Проблемът с липсата на литература и средства за него изчезна благодарение на вашия сайт.Благодаря ви много!!!Разбира се, този вид обучение носи много ползи. Нека светът ни бъде по-добър и по-ярък и ние ще помогнем за това!
21.02.2017

Е. Рашкина

Благодаря за обратната връзка. Радвам се, че опитът ми е полезен за вас. Автор на техниката е Т. В. Румянцева. Тест "Кръгове на взаимоотношения", работим по аналогия.
13.08.2018 Тема: — Искам да разбера детето си.

Форма на провеждане: Обучение за родители.

Публиката: родители от старшата група

Брой участници: 12 души

Задачи:

1. Разширяване на контакта между групови учители и родители.

2. Повишаване на педагогическата култура на родителите.

3. Да запознае родителите с методи и техники, които допринасят за развитието на хармонични взаимоотношения родител-дете.

4. Създаване на благоприятен емоционален климат в семейството.

Очаквани резултати:

Развиване на положителни взаимоотношения между деца и родители.

Обмяна на опит между родителите относно възпитанието на техните деца.

Информационна и техническа поддръжка:

Изработване на плакати с изявления на видни хора за образованието, за връзката между възрастни и деца:

„Родителите не разбират колко вреда причиняват на децата си, когато, използвайки родителския си авторитет, искат да им наложат своите вярвания и възгледи за живота“ (F.E. Дзержински).

„Възпитайте децата си в добродетел, само тя може да донесе щастие“

(Л. Бетовен).

„Децата имат своя специална способност да виждат, мислят и чувстват и няма нищо по-глупаво от това да се опитваме да заменим тази способност с нашата“ (Жан-Жак Русо).

„Всяко изкуство, както и изкуството на образованието, има за цел да компенсира това, което липсва на природата“ (Аристотел) .

„Тогава се молим на боговете за деца, така че те да отразяват нашите противници и да знаят как да отдават чест на приятел“ (Софокъл) .

„Най-добрият начин да направиш едно дете добро е да го направиш щастливо“ (Оскар Уайлд)

Материали и оборудване: баджове (според броя на участниците), магнетофон, музикални записи, хартия ф. А 4, моливи (флумастери).

Провеждане на логика:

Добър вечер скъпи родители. Благодаря ви, че дойдохте на нашата такава необичайна среща. Днес ще общуваме с вас в тесен семеен кръг и ще се опитаме да научим много нови неща както за себе си, така и за нашите деца.

Психологическото обучение е обучение на душата, ума, тялото. Човек възприема 10% от това, което чува, 50% от това, което вижда, 90% от това, което прави.

В хода на работа ще ни се налага да комуникираме помежду си, затова молим всички участници да подпишат и прикачат визитки - баджове, за да знаят всички как да се свържат с вас.

Въведение:

Във всеки от нас има трима души „Дете, родител, възрастен“. В житейски ситуации ние играем различни роли. В зависимост от ситуацията можем да бъдем или малко дете, или строг родител, или да разсъждаваме като "възрастни". Тук ще се опитаме да играем, да реализираме тези роли.

Първо, нека се опознаем.

1. Упражнение "Свързваща нишка". Участниците наричат ​​имената си в кръг.

А сега нека се опитаме да отговорим на въпроса „Какво е комуникация, какво трябва да бъде? ”(Отговори на родителите).

Общуването и взаимоотношенията с другите хора се раждат и развиват в детството. За едно дете възрастните са модел във всичко. Децата учат добре това, което е представено визуално, те искат да научат всичко от собствения си опит. Особено го привличат онези дейности, които възрастните се опитват да скрият от него. Бебето не помни всичко, а само това, което го е поразило. Децата винаги се опитват да имитират възрастните, което понякога е опасно. Неспособни да различат добро от лошо, те са склонни да правят това, което възрастните им забраняват, но си позволяват. В тази връзка в присъствието на деца трябва да се въздържат от такива действия и постъпки, които не могат да им служат като добър пример.

Детската реч се развива по-добре в атмосфера на любов, спокойствие, когато възрастните ги слушат внимателно, общуват с децата, четат им приказки и обсъждат прочетеното.

Ако детето не изпитва чувствителност и любов от околните, то има недоверчиво отношение към света и вероятно чувство на страх, което може да остане за цял живот. В процеса на развитие на комуникативните умения на детето трябва да се обърне много внимание на формирането на личните качества на детето, неговите чувства, емоции. Когато хората са щастливи и в мир със себе си, те пренасят тези чувства в отношенията с другите.

Днес трябва да разберем, че родителската любов ще донесе на детето много повече щастие, ако постоянно вижда, че се проявява в отношенията на родителите не само към него, но и един към друг, и детето трябва да изпитва любов.

„Щастието е, когато си обичан и разбран“ и това разбиране не идва от само себе си, то трябва да се научи.

2. Упражнение "Родител и дете."(Трябва да се разделите на двойки). Нека се опитаме да разгледаме следните ситуации:

1. От името на детето ни разкажете как успяхте да намокрите всичко възможно от дрехите си в единствената пролетна локва, в момента, когато майката разговаряше с приятел, който неочаквано се приближи. Съвет: говорете от името на детето, изразявайки възможния ход на мислите му.

И реакцията на майката, когато видя мокрото дете ...

Резюме. Мисля, че напомнянето за тази възможност на възрастните да проникнат в света на децата ще помогне да се организира по-компетентно процеса на обучение, да се изгради по-ползотворно взаимодействието в семейството.

2. Избират се родител и дете.

Скъпи родители! Бързаш, изтичал си до детската градина за детето си. На улицата ви чака кола, а дъщеря ви (син) е непослушна, не иска да се облече.

Вашата реакция, действия и т.н.?

3. Вие сте в магазина и детето настоява да му купите друга кола или играчка. Вашите действия? (детето вече е на ръба на истерията)

4. В лошо настроение сте или закъснявате за работа, довели сте детето си на детска градина, но то не иска да ходи на група, непослушно е. Вашите действия?

5. Детето е направило нещо или се е изцапало, Трябва да каже това на майка си, като знае, че майка му ще изпсува. Каква е реакцията ви на признанието?

3. Упражнение "Асоциации".Нашата цел е да отгледаме щастливо дете. Кой може да отгледа щастливо дете. Кое е щастливо дете? Кой е ефективен родител? Ще отговорим на тези въпроси, като работим по групи.

Инструкции: Групата е разделена на 2 отбора.

Екип 1: Напишете вашите асоциации, когато чуете думата "щастливо дете".

Екип 2: Напишете вашите асоциации, когато чуете думата "ефективен родител"

Дискусия.

Най-важните учители за децата са родителите. Родителският дом е първото училище за детето. Семейството има огромно влияние върху това какво бебето ще смята за важно в живота, върху формирането на неговата ценностна система. Колкото и да живее човек, от време на време се обръща към опита от детството, към живота в семейството: „на каквото са ме научили баща ми и майка ми“.

Често родителите и възпитателите, коментирайки децата в животозастрашаващи ситуации, използват грешна тактика. Вместо да казват на детето какво да прави, родителите му казват какво да не прави. В резултат на това детето не получава необходимата информация, а думите на възрастния го провокират да направи обратното (Например: Какво ще направи детето на думите: „Не идвай на телевизора!“).

Призивът към детето трябва да бъде положителен, т.е. да предполага действие в отговор, а не бездействие.

4. Упражнение "Недетски забрани"

Избира се един участник, който сяда на стол в центъра на кръга. Всички останали идват един по един и му казват какво му забраняват - това, което участниците най-често казват на детето си. В същото време частта от тялото, която е засегната от забраната, се завързва с панделка. Например: „Не крещи! "- устата е вързана, "Не бягай" - краката са вързани и т.н.

След като всички участници се изкажат, седящият се приканва да стане. Тъй като няма да може да стане, трябва да се развърже. За да направите това, всеки участник се приближава до лентата, която е завързал, и премахва забраната, тоест казва какво можете да направите. Така същността на забраната остава. Например: "Не викайте - говорете спокойно."

Отражение

Отражение на участника, който играе ролята на детето:

– Какво чувствахте, когато "родителите" оковаваха, ограничаваха свободата ви?

– Коя част от тялото се чувствахте най-ограничена в движение?

– Как се почувствахте, когато ви помолиха да станете?

– Какво искаше първо да развържеш?

– какво чувстваш сега

Отражение на участниците, които играят ролята на възрастен:

– Как се почувствахте, когато видяхте обездвиженото дете?

– какво искаше да направиш

– Лесно ли се намират думи за преформулиране на забраната?

– Какви чувства изпитвате сега?

Известно е, че няма готови рецепти за възпитание. Как да постъпи като възрастен в дадена ситуация, зависи от него. Можете обаче да изиграете трудни ситуации, както в театъра, да ги обсъдите и да се опитате да разберете какво изпитва детето в този или онзи случай.

Представите на детето за света все още не са формирани, а жизненият опит е незначителен. Нашата задача - задачата на възрастните около детето - е да помогнем да се ориентираме в свят, който все още е неразбираем за него, да обясним какво е опасно и непозволено и какво е допустимо и дори необходимо за бебето. Кой, ако не възрастен, ще защити детето, ще предупреди за опасности и в същото време ще го научи да разбира безкрайните „не“ и „може“! За да научат децата на това, самите родители трябва да са добре запознати с това.

5. Упражнение "Слънце на любовта"

Всеки участник рисува слънце на лист, в центъра на който пише името на детето. На всеки слънчев лъч трябва да изброите всички прекрасни качества на вашите деца. След това всички участници демонстрират своето „слънце на любовта“ и прочитат написаното от тях. Предлагам ви да вземете този Sunshine у ​​дома. Нека топлите му лъчи стоплят атмосферата на вашия дом днес. Разкажете на детето си как сте оценили неговите качества - дайте му топлина, обич и внимание.

Литература:

1. Галигузова Л. Н. Смирнова Е. О. Изкуството на общуване с дете от една до шест години. - М. : АРКТИ, 2004.

2. Gippenreiter Ю. Б. Общувайте с детето. как? TC Сфера, 2001.

3. Горшенина В. В. Системата на работа на детската градина за предотвратяване и преодоляване на трудностите на семейното възпитание. Волгоград: Панорама, 2006.

4. Москалюк О. В., Погонцева Л. В. Педагогика на взаимното разбирателство. Занимания с родители. - Волгоград, : 2008.

5. Ткачева В. В. Хармонизиране на вътресемейните отношения: баща, майка, аз - приятелско семейство: семинар за формиране на адекватни вътресемейни отношения. - М.: 2000.

6. Шипицина Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П. Комуникация ABC: развитие на личността на детето, умения за общуване с възрастни и връстници (за деца от 3 до 6 години) .- М .: Линка-Прес, 2005.

(Като част от седмицата на психологията)

Цел:оптимизиране и хармонизиране на вътресемейните отношения чрез играта.

• допринасят за създаването на положителни емоции на децата и родителите при взаимодействие помежду си;
• внушава на децата чувство на доверие, самочувствие;
• подобряване на взаимодействието родител-дете.

Оборудване:аудиозаписи със забавни детски песнички, топка, превръзка за очите, свещ, кибрит, столове според броя на участниците, кутия (кутия), емотикони според броя на участниците.

Ход на обучението

Под веселата музика участниците в обучението отиват в залата и сядат на предварително подготвени столове, подредени в кръг.

Психолог : Здравейте родители! Здравейте момчета! Радваме се да ви приветстваме на нашето обучение по игри.

В предучилищна възраст водещата дейност е игровата. Децата обичат да играят навсякъде и във всичко и ако родителите също се присъединят към техните игри, тогава играта се превръща не просто в игра, а в източник на радост, защото детето и родителите общуват чрез играта.

Играта има мощни характеристики за развитие. Влияе върху развитието на всички когнитивни процеси. Играта е от особено значение за развитието на доброволното поведение, което несъмнено ще е необходимо с постъпването в училище, което означава, че трябва да се обучава сега.

1. „Нежно име“Първо, психологът, като започне от себе си, нарича пълното си име, а след това името му в умалителна форма. След това в кръг всеки изпълнява това упражнение, докато редът отново стигне до психолога.
2. "Прегръдки".Психолог: " Колко често прегръщате децата си, просто ей така, без повод? Как мислите, има ли необходим брой прегръдки за поддържане на добро здраве?

Известният американски семеен терапевт Вирджиния Сатир препоръчва прегръщането на детето няколко пъти на ден, като казва, че 4 прегръдки са необходими на всеки, само за да оцелее, и поне 8 прегръдки на ден за добро здраве. И, между другото, не само на дете, но и на възрастен.

Родителите и децата се насърчават да се прегръщат възможно най-силно.

1. Играта „Познай детето ». Психолог: „Колко добре познавате децата си? Сега вярваме в това."

Родителите са със завързани очи на свой ред, децата седят на високи столове. Всеки родител трябва да намери детето си чрез допир.

1. Игра "Приказка за мама."Децата са поканени да се редуват да разказват за родителите си, с които са дошли.
2. Игра Dragon Tailили "Златна порта".по преценка на психолога.
3. Упражнение Любимо поведение.Родителите се насърчават да запомнят и да кажат какво харесват в поведението на децата си.
4. Танцова загрявка за всички (танц на малки патета).Звучи песента "танцът на малките патета". Всички участници в обучението, заедно с психолог, изпълняват познат танц.
5. Упражнение "+ качества".Родителите са поканени да запомнят и назоват 3 положителни качества на детето си.
6. Упражнение със свещ.Запалена свещ се върти в кръг, който има свещ в ръцете си, да пожелае за утрешния ден нещо добро за групата.

Психолог: "Скъпи родители! Танцувайте, пейте, играйте с децата си. Доброто дете е щастливо дете. Щастливо дете означава щастливи и здрави родители.

Отражение. Предлага се на родителите и децата да оценят полезността, значимостта, необходимостта от обучението, като поставят емотикони с различни цветове в кутията.