Резюме на родителската среща в детската градина в старшата група на тема: „Когнитивното развитие на деца от предучилищна възраст. Родителска среща на тема: „Подпомагаме познавателната активност на детето
Наталия Ситдикова
Родителска среща на тема: „Подпомагаме познавателната активност на детето“
1. Темата на родителската среща
„Как да поддържаме детето си активно“
2. Основни въпроси, предложени за обсъждане:
Какво е когнитивна дейност
Основни принципи на изграждане на комуникация с деца
3. Подготвителна група
4. План за провеждане на родителска среща:
Уводна дума на педагога - актуалността на проблема
Педагогическо общо образование
Практикум Обучение на родителите на правилата за организиране на игри, плик с "приятелски въпроси"
Бележка за родители „Какво не и какво трябва да се направи, за да поддържаме интереса на децата към когнитивното експериментиране“
5. Обобщаване на резултатите от срещата. Вземане на решение.
Цел:да запознае родителите с понятието "познавателна дейност"; подобряване на педагогическите умения на родителите по темата; овладяване на изкуството на общуването, формиране на способността за общуване с деца.
Да помогне на родителите да развият чувство на увереност в собствените си образователни влияния
Реч на учителя:
Експертите имат термин - когнитивната дейност на детето. Какво е когнитивна дейност? Това е готовността и желанието на детето да придобива знания, да придобива опит и различни умения. Това е желанието да се покаже, според възможностите на децата, инициативност, независимост, воля, готовност за извършване на определени действия за постигане на резултат.
Темата на родителската среща „Как да подпомогнем познавателната активност на детето” не е избрана случайно. Значението на когнитивната дейност за по-късния живот трудно може да бъде надценено. Тъй като развитието на когнитивните процеси в предучилищното детство поставя основата за последващо училищно обучение.
Колкото повече едно дете е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и научи, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна при равни други условия ще бъде неговата творческа, изследователска дейност “, пише класика на руската психологическа наука.
Лев Семьонович Виготски.
Когнитивната активност се проявява от раждането и интензивно се развива през предучилищното детство и продължава да се развива през почти целия живот.
Познавателният интерес е важен компонент на познавателната дейност. Колкото повече детето натрупва знания и опит, толкова по-силен е интересът.
Също така интересът на детето зависи от това как възрастният предава знания на детето. Информацията, поднесена по увлекателен и емоционален начин, в достъпна форма, съобразена с възрастта, завладява детето. Неправилно представените знания, напротив, намаляват интереса.
В детската градина и във всички видове развиващи се училища за деца се провеждат класове, насочени към развитие на познавателната дейност. Не можете обаче напълно да поверите развитието на детето си на детска градина или училище, дори и да имат отлични класове. Във всеки случай ролята на семейството в опознаването на света от детето и адаптирането му към живота е огромна. Въпреки факта, че детето се интересува от всичко наведнъж, не трябва да сваляте върху него калейдоскоп от различна несвързана информация. Необходимо е да се стремим да систематизираме знанията, получени от детето.
Децата са изследователи по природа. С голям интерес участват в разнообразна изследователска работа. Жаждата за нови преживявания, любопитството, постоянно проявеното желание за експериментиране, самостоятелното търсене на истината се простират във всички области на дейност.
Провеждането на експерименти, наблюдения спомага за развитието на познавателен интерес в предучилищна възраст, активира мисленето и допринася за формирането на основите на научния мироглед. Разбира се, детето научава света в хода на всяка своя дейност. Но именно в когнитивната дейност детето в предучилищна възраст получава възможност директно да задоволи присъщото си любопитство (защо, защо, как работи светът).
Важен е и собственият пример на родителите, тяхното забавление и, разбира се, вниманието, което отделят на детето. Ако в семейството е прието, че родителите прекарват вечерите си в превключване на дистанционното управление на телевизора от един канал на друг или прекалено много обичат компютърните игри, но не работят с детето, тогава, разбира се, такава среда не допринася за развитието на познавателната дейност на детето. Друго нещо е един час съвместна игра с дете, по време на която бебето получава информация в достъпна за него форма и незабавно прилага тази информация в вълнуваща игра.
Ученето за детето трябва да бъде вълнуващо занимание, игра, в която родителят е приятелски водач към знания и натрупване на опит. И в никакъв случай знанието не трябва да се превръща в скучно и натрапено задължение. Още по-лошо, ако детето се страхува да направи грешка. Така че можете да победите лова за знания за дълго време. Само в случай на вълнуващи дейности, детето събужда жажда за знания и опит, развива инициатива и независимост.
По-добре е да дадете на детето прости знания за това, което може да се наблюдава наблизо. Не трябва да се опитвате да набутате дете в главата и да систематизирате всички тези знания.
Освен това развиващите дейности с дете не изискват толкова много време, колкото може да изглежда на пръв поглед. Те могат да се правят между тях. Например, по пътя към баба, от детската градина или в клиниката, минавайки през зеления двор, можете да насочите вниманието на детето към това как пъпките и листата се появяват по дърветата през пролетта, а през лятото как цъфти липата. Наблюденията могат да бъдат придружени с кратка история, че пъпката е зимна „спалня“ и подслон за листа, а от цветята на липа се получава ароматен, вкусен и лечебен чай. В резултат на това денят протича както обикновено, а детето между отделните часове ще получи знания и ще направи интересна разходка.
До края на предучилищна възраст (до 6-7 години) има признаци на независимост и самоконтрол на когнитивната дейност. Детето може да си постави цел („Ще сглобя такъв кран от моя дизайнер, който видях на строителна площадка“) и да намери начин да я изпълни (повтаря опити за събиране, търси липсващи части, например кука в друг комплект конструктор, панделка за закачане на кука, използва картинка от книжка с нарисуван жерав, като ориентир). Самото дете контролира процеса на „производство на крана“ и самостоятелно оценява резултата („Мамо, виж какъв кран съм сглобил!“ Или, ако не успее, „кранът не се получи, ще опитам друг път“ ).
Помогнете на детето си да научи колкото е възможно повече, четете, наблюдавайте, обобщавайте, сравнявайте от просто към сложно.
Невъзможно е да се ограничи когнитивното развитие под формата на обикновено съзерцание, а впечатленията и знанията, получени от вас, трябва да се консолидират в четене на приказки, истории, песни, стихове.
Трябва да знаете основните принципи за изграждане на комуникация с деца:
Любознателните деца растат с любознателни родители. Изследвайте света с вашето дете.
Говорете с детето си - мислете на глас и аргументирайте преценките си. - Задавайте възможно най-често на детето си въпроса "Какво мислиш?"
Винаги слушайте внимателно разсъжденията на детето си и никога не му се смейте.
Пътувайте с детето си, когато е възможно.
Поканете интересни хора в къщата, когато общувате с тях, не изпращайте детето да „играе в съседната стая“.
Водете детето си на музеи.
Провеждайте съвместни наблюдения и експерименти.
Подкрепете емоционално изследователските дейности на вашето дете. Насърчавайте неговата инициативност и независимост. Създайте условия за реализация на творческите му идеи.
Направете хобитата си предмет на общуване с детето си.
Развиващата се (домашна) среда може да включва:
Измервателни уреди и инструменти: различни видове везни, термометри, мерителни чаши, линийки, сантиметри;
Образователни детски енциклопедии с картинки (животните трябва да са нарисувани реалистично, да имат нормални пропорции и естествен цвят) или добри снимки;
Картинни азбуки, книги за първо четене;
Епоси, митове, легенди;
Стенен часовник и календар;
Настолни и печатни игри - лото, пъзели;
Настолни игри - домино, дама, шах;
Празни листове бяла хартия, флумастери, акварели и моливи, восъчни боички, четки, бидони, парцали, карирана и линирана хартия, лепило, цветна хартия, ножици, пластилин;
Оборудвано място за учебни занятия според вида на учебната зона на ученика. Организирането на интересни съвместни дейности допринася за установяването на по-продуктивни контакти между родители и деца, дава възможност за разработване на нови форми и други норми на съвместни действия, както и за критична оценка на собствения им стил на взаимодействие с детето. Сътрудничеството сплотява семействата.
"Плик с приятелски въпроси"
На родителите се предлага цветен плик, който съдържа карти с въпроси. По желание родителите изваждат карта от плика, четат въпроса и отговарят.
Примерни въпроси на картите:
Могат ли децата да играят карти?
Какво да направите, ако детето ви помоли да се гушкате с него, а вие гледате телевизия?
Опитайте се да създадете положително емоционално настроение в началото на играта и да го поддържате през цялото време на общуване с детето.
Експерименти, които семейството на дете в предучилищна възраст може да извърши у дома.
Магически цветове (от 3 до 7 години)
На въпроса: "С какво мога да рисувам?" - децата отговарят, че могат да рисуват с бои, моливи, тебешир, забравяйки, че в ранна възраст са се опитвали да рисуват с каша и компот. Можете да обсъдите въпроса: „Откъде идват боите?“, „От какво са правили хората?“. Важно е да се отбележи, че природата ни дава различни естествени цветове. Ако предложите на детето си листове дебела хартия, настъргано цвекло, моркови, зеленчуци (магданоз, копър, босилек и др., Няколко горски плодове (ягоди, малини, касис и др.), То ще има възможност да остави отпечатък върху лист хартия с помощта на зеленчуци, горски плодове и зеленчуци, проверете кога рисунките са по-ярки, какъв цвят са тези естествени цветове.
магически материал
(за по-големи деца в предучилищна възраст)
Поканете децата да излеят нещо от пясък и глина и след това проверете здравината на сградите. Децата правят заключение за вискозитета на мократа глина и запазването на формата след изсъхване. Откриват, че сухият пясък не запазва формата си. Те спорят дали е възможно да се правят съдове от пясък и глина. Децата тестват свойствата на пясъка и глината, като формоват съдове от тях и ги изсушават.
пясъчен часовник
Покажете на децата пясъчен часовник. Нека гледат как се сипе пясъка. Нека децата усетят продължителността на минутата. Помолете децата да съберат възможно най-много пясък в дланта си, да стиснат юмрук и да наблюдават как пясъкът се стича. Децата не трябва да отварят юмрука си, докато целият пясък не се изсипе. Предложете да помислите върху поговорката „Времето е като пясък“, „Времето е като вода“.
Музикални бутилки
(от 3 до 5 години)
Дори възрастни понякога се наслаждават на музикалния ефект, който се получава при разбъркване с лъжица в чаша вода. Малките деца го харесват двойно: възхитени са както от произведения шум, така и от усещането на откривателя на този феномен. Ако предложите на детето си няколко еднакви бутилки подред, различни пръчици и малко вода, то ще има възможност за собствени експерименти: да промени нивото на водата в бутилките, да оцвети течността със сладко или сок. Забавлявайки се, детето възприема различни височини на звуците в зависимост от пълненето на бутилката; детето развива мислене, въображение, интерес към изследването.
реактивна топка
Поканете децата да надуят балона и да го пуснат, обърнете внимание на траекторията и продължителността на полета му. Децата правят извода, че за да може балонът да лети по-дълго, е необходимо да го надуете повече, защото въздухът, излизащ от балона, го кара да се движи в обратна посока. Кажете на децата, че същият принцип се използва в реактивните двигатели.
Свещ в буркан
Поканете децата да измислят как да гасят свещ (пламък, без да докосвате нито свещта, нито пламъка и без да го духате. Направете следното с децата: запалете свещта, покрийте я с буркан и гледайте, докато изгасне. Накарайте децата да стигнат до заключението, че горенето изисква кислород, който след това се превръща в друг газ. Така че, когато достъпът на кислород до огъня е труден, огънят изгасва. Хората използват това, за да гасят пожари в пожари.
Защо не се излива?
Поканете децата да обърнат чашата с вода, без да разлеят вода от нея. Децата правят предположения, опитват. След това напълнете чашата с вода до ръба, покрийте я с пощенска картичка и като я държите леко с пръсти, обърнете чашата с главата надолу. Премахваме ръката - картата не пада, водата не се излива. Защо водата не се излива от чаша, когато под нея има лист хартия (въздухът притиска лист хартия, той притиска листа към краищата на чашата и не позволява на водата да се излее, тоест причината е въздушно налягане).
вълшебен малък човек
(от 4 до 6 години)
Изберете малък, неразвален картоф и отрежете част от месестата част от единия край. След това отрежете основата от срещуположната страна, за да може картофът да стои изправен. Най-добре е цялата тази подготовка да се извърши от възрастен, въпреки че някои деца също могат да се справят с нея. Детето изпълнява цялата следваща работа самостоятелно. Оставете го да напои памучна топка с вода (уверете се, че памучната топка е добре напоена с влага) и я поставете в дупката, изрязана в картофа. Поръсете малко семена от трева, горчица или кресон там. След това сложете картофите в чинийка с вода. След няколко дни картофът ще развие зелени „косъмчета“ и детето може да направи очи от копчета или копчета върху него, за да направи лице. Тази игра е многоцелева: в допълнение към наблюдението на покълването на семената, детето също тренира окото, заедно с родителите си или самостоятелно (в зависимост от възрастта) прави съответните заключения.
Сварете чайника у дома, гледайте го, когато заври. Опитайте се да накарате детето си да се опита да отговори на въпросите:
Какво излиза от чучура на чайника, когато водата заври? (пара)
Откъде дойде парата в чайника - вода ли наляхме? (При нагряване водата се превръща в пара.) Донесете студена чаша до парната струя, дръжте я над парата, изключете чайника.
Откъде са дошли капчиците по стъклото? Преди експеримента стъклото беше чисто и сухо (когато парата удари студеното стъкло, то отново се превърна във вода.) Обяснете на детето: Така се случва в природата. Всеки ден Слънцето нагрява водата в моретата и реките, веднага след като е била нагрята в чайник. Водата се превръща в пара. Под формата на пара капките влага се издигат във въздуха. Когато се съберат много водни капки, те образуват облак и след това падат като валежи на земята. Работата с деца по експериментални дейности се отразява и в творческата дейност на децата. Опитът и експериментите ви позволяват да комбинирате всички видове дейности и всички аспекти на образованието, да развиете наблюдателността и любознателността на ума, да развиете желанието да познавате света.
Какво трябва и какво не трябва, за да поддържате интереса на децата към когнитивните експерименти.
Не бива да отхвърляте желанията на детето, дори и да ви се струват импулсивни. В крайна сметка тези желания могат да се основават на такова важно качество като любопитството.
Насърчавайте любопитството, което поражда нуждата от нови преживявания: то поражда нуждата от изследване.
Невъзможно е да се откажат съвместни действия с детето, игри и т.н. - детето не може да се развива в атмосфера на безразличие на възрастните към него.
Да предостави на детето възможност да действа с различни предмети и материали, да насърчи експериментирането с тях, като формира у децата мотив, свързан с вътрешни желания да учат нови неща, защото е интересно и приятно, да му помогне в това с участието си. .
Моментните забрани без обяснение спъват активността и самостоятелността на детето.
Ако трябва да забраните нещо, не забравяйте да обясните защо го забранявате и помогнете да определите какво е възможно или как е възможно.
Не следвайте безкрайно посочвайте грешките и недостатъците в дейностите на детето. Осъзнаването на своя провал води до загуба на всякакъв интерес към този вид дейност.
От ранна детска възраст насърчавайте бебето да завърши работата, която е започнало, емоционално оценете неговите волеви усилия и активност. Вашата положителна оценка е най-важното нещо за него.
Импулсивното поведение на дете в предучилищна възраст, съчетано с когнитивна активност, както и неспособността му да предвиди последствията от своите действия, често води до действия, които ние. Възрастни, считаме за нарушение на правилата, изискванията. Така е?
Ако една постъпка е придружена от положителни емоции на детето, инициативност и изобретателност и в същото време целта е да не се нарани никого, тогава това не е престъпление, а шега.
Проявявайки интерес към дейностите на детето, говорете с него за намеренията му, как да постигнете желания резултат (това ще ви помогне да разберете процеса на дейност). "Най-доброто откритие е това, което детето направи само!" Ралф У. Емерсън.
Добър вечер скъпи родители. Радваме се да ви видим на нашата родителска среща, чиято тема е "Развитието на познанието на децата в предучилищна възраст.
Нека се уважаваме и да оставим телефоните си без звук. Благодаря ти.
Всеки момент Любов Ивановна ще дойде при нас със своята информация, тогава ще я прекъснем и ще продължим след нейната реч.
В началото на срещата искам да ви представявидео драматизация на приказката "Ръкавица",в който участваха нашите деца.
(гледам видео)
Хареса ли ви приказката?
И така, какво учи тази приказка?
(Приказката ни учи да бъдем гостоприемни, приятелски настроени, да се грижим за съседите си. Животните се съжаляват, не им позволявайте да замръзнат, пускайте всеки нов другар в дома, докато самите те са претъпкани, изпитват неудобство.) Ние се развиваме доброта и взаимна грижа.
Нека построим тази къща заедно:
Чук, чук, чук, чук
Някъде се чува звук.
Чукове чукат
Изграждане на къща за животни.
С този покрив
С тези стени
С тези прозорци
С тази врата
С такъв замък!
Ще живеем заедно в него!
Много добре!
И сега обратно към темата на срещата „Развитие на знанията на предучилищните деца“. Какво е?Това е първостепенно условие за формиране у децата на потребност от знания, овладяване на умения за интелектуална дейност, независимост, осигуряване на дълбочината и силата на знанията.
Когнитивното развитие на децата е едно от важните направления в работата с деца в предучилищна възраст. Всяко нормално дете се ражда с вродена когнитивна ориентация, която му помага да се адаптира към новите условия на живота си. Постепенно когнитивната ориентация се развива в когнитивна активност. Развитата когнитивна активност е характерна и за възрастните.
В периода на предучилищното детство, благодарение на познавателната дейност на детето, се ражда първичният образ на света. И от тук:
1. когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, въображение, мислене);
2. информация (опит и постижения, натрупани от човечеството по пътя на разбирането на света);
3. отношение към света (емоционална реакция към отделни обекти, предмети, явления и събития от нашия свят).
Всички компоненти на когнитивната сфера са тясно свързани помежду си. Трябва обаче да се помни, че процесът на познание на малък човек се различава от процеса на познание на възрастен. Възрастните познават света с ума, а малките деца с емоциите. За възрастните информацията е на първо място, а отношението е на втори план. А при децата е обратното: нагласата е първична, информацията е вторична. Каква трябва да бъде тази връзка? - когнитивна - светът е невероятен, пълен с тайни и мистерии, искам да ги знам и разреша; - внимателен - светът е крехък и нежен, не може да бъде наранен, искам да защитя моя свят; - творчески - светът е толкова красив, искам да запазя и увелича тази красота. Започвайки да планираме когнитивното развитие на децата, трябва да помним възрастовите характеристики на децата.
Възрастта от четири до пет години е период на относително спокойствие. Детето излезе от кризата и като цяло стана по-спокойно, по-послушно, по-сговорчиво. Нуждата от приятели става все по-силна, интересът към заобикалящия ни свят рязко нараства.В тази възраст се формират електоралните интереси на децата.
Развива се активно любопитство, което кара децата постоянно да задават въпроси за всичко, което виждат. Те са готови да говорят през цялото време, да обсъждат различни въпроси.
В тази възраст се полагат основите на бъдещата личност, формират се предпоставките за физическото, психическото и моралното развитие на детето.Лошо е, ако познавателните интереси не се развиват, ако детето не се интересува от околния живот, живота на природата, хората. Той няма да натрупа ярки впечатления и информация, които да служат като основа за по-нататъшно придобиване на система от знания.
Виготски каза, че развитието на детето, развитието на неговите способности се постига не от факта, че то се движи напред с бързи стъпки, изпреварвайки връстниците си, а от факта, че широко и изчерпателно обхваща различни видове дейности, знания, и впечатления, които отговарят на възрастовите му възможности. Той се интересува от всичко, което го заобикаля, участва активно в достъпните за него дейности. Създава се пълноценна основа за по-нататъшното му развитие.
Сега да играемигра, наречена "Асоциации".
Ключовата дума е игра. Изберете думи, които са свързани с тази дума. (Деца, вълнение, дейности, играчки, действия, роли, правила, кукли...)
Както каза учителят Д. В. Менджерицкая (специалист в региона Предучилищно образование): „Играта не е празно забавление. Това е необходимо за щастието на децата, за тяхното здраве и правилно развитие.”„Играта е пътят към познаването на околния свят.
По време на играта се развиват духовните и физическите сили на детето: неговото внимание, памет, въображение, дисциплина, лекота и др. Интересните игри създават весело, радостно настроение, правят живота на децата пълноценен, задоволяват нуждата им от активна дейност.
Има различни игри: подвижни, сюжетни, дидактически, музикални, творчески, образователни, театрални.
Сега ще играемИграта "Незавършена история"
Цел: развитие на образно и творческо въображение.
Да започнем историята. Трябва да продължите и да завършите историята. Участват няколко души, които се редуват да продължават историята, докато се стигне до развръзка.
„Свечеряваше се. Валеше скучен дъжд. Една възрастна жена вървеше по улицата под голям чадър. И внезапно…"
(отговори на родителите). Много добре!
Някои игри развиват мисленето и кръгозора, други – сръчността и силата, а трети – дизайнерските умения на децата. Всички те са полезни за децата по свой начин. Играейки заедно, децата се учат да живеят заедно, да се поддават един на друг, да се грижат за своите другари.
Вашите деца посещават детска градина, където научават нови неща в класната стая, проведена в игрива форма, докато общуват и в процеса на игра с други деца в предучилищна възраст. Играта е важно условие за социалното развитие на детето. В него децата се запознават с различни видове дейности на възрастните, учат се да разбират чувствата и състоянията на другите хора, съпреживяват ги, придобиват умения за общуване с връстници и по-големи деца.
Не бива обаче да прехвърляте цялата отговорност за цялостното развитие на детето на учителите в детската градина. Мама и татко трябва да дадат на детето поне малко време за развитие на когнитивните процеси.
И всички защо? Защото си родител. Какво е родител? Нека намерим определение за всяка буква от тази дума:
R - решителен, радостен
О – Образован, общителен, надарен, отговорен, открит
D - бизнес, мислене, вид
I - Индивидуален, интелигентен, интересен, инициативен
Т - Темпераментен, търпелив, толерантен, талантлив
E - Естествен, съмишленик
L - Привързан, любящ, лидер
b - мил, мек
Ето защо трябва просто да се разхождате с бебето и да говорите за света около него, да отговаряте на много въпросизадавайте въпроси на детето:
Какво е? (машината)
И каква е тази кола? (товар)
Какъв цвят е тя? (червен)
Какъв размер? (голям, висок, голям)
За какво е? (превоз на товари)
Какво носи тя? (дърво, метал, мебели...)
Кой я кара? (шофьор) и др.
Необходимо е да четете интересни книги с детето, които разказват за света, насърчават добротата и други положителни качества и играят образователни игри. Водете в кръжоци, чиито занимания съответстват на интересите и талантите на детето: рисуване, танци, моделиране, пеене, гимнастика, музика и др. Активни дейности, включително разходки на чист въздух (край морето, в гората), активни игри (наваксване, футбол и др.), ежедневни упражнения. Децата в предучилищна възраст трябва да бъдат научени на доброта, човечност, състрадание и грижа.
Децата трябва да разберат, че:
Светът около тях е пълен с тайни и неразгадани мистерии, той е удивителен и интересен;
- светът е нежен и крехък, той трябва да бъде защитен и защитен;
Светът е красив, красотата му трябва не само да се пази, но и да се умножава.
В развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст има две основни линии:
1. Постепенното обогатяване на опита на детето, насищането на този опит с нови знания и информация за околната среда, което предизвиква когнитивната активност на предучилищното дете. Колкото повече аспекти на заобикалящата реалност се отварят пред детето, толкова по-широки са неговите възможности за възникване и консолидиране на стабилни познавателни интереси.
2. Постепенно разширяване и задълбочаване на познавателните интереси в една и съща сфера на реалността. На 5-годишна възраст отношението на детето към света се основава на грижа, доброта, човечност, състрадание.
Познавайки различни обекти, събития, явления, детето се научава не само да анализира и сравнява, но и да прави изводи и да открива закономерности, да обобщава и конкретизира, рационализира и класифицира идеи и понятия. Например, всяка разходка започваме с наблюдение на времето. Описваме външните му показатели и ги сравняваме с вчерашния ден.Нека да погледнем времето днес. (дискусия)
Нека си дадем почивка и да си направимфизически мин.
В понеделник се изкъпах
Във вторник рисувах.
В сряда се миеше дълго време
И в четвъртък играх футбол.
В петък скачах, тичах, танцувах много дълго.
И събота, неделя тихо си почивах.
Много добре. Седнете.
Играта е най-естественият и продуктивен начин за учене на децата!
Задачата на възрастните е да помогнат на детето да организира играта, да я направи забавна.
И един въпрос към вас родители. Помните ли на какво сте играли в детството си? Какви образователни игри имахте? (слушайте отговорите на родителите)
Използвате ли тези игри с децата си? (отговорен..)
А сега ще играем с вас.
Играта "Четвъртият екстра":
Какво е излишно?
- Бреза, смърч, клен, топола. (Смърч - иглолистно дърво)
- Роза, карамфил, момина сълза, гладиол. (Момината сълза расте в гората)
- Гнездо, мравуняк, къщичка за птици, дупка. (Къщичката за птици е направена от човек)
4) Крокодил, жираф, слон, елен, зебра. (Крокодилът живее във вода и на сушата)
Играта "Хора и животни":
Много често хората приличат на животни. И в нашата реч ние сравняваме характера и поведението на човек с нашите по-малки братя.
Продължете фразите:Глупав като ... (патица). Хитър, като., (лисица). Надут като ... (пуйка). Мулиш). Мръсен, като ... (прасе) Небръснат, като ... (таралеж) Очен, като ... (жаба). Пука като ... (сврака) Гукат като ... (гълъби). Пърха като ... (пеперуда). Много добре!
Подготвяйки се за нашата среща, проведохме анкета сред вас, родителите. След преглед на вашите профили сме убедени, че обръщате внимание на игровите дейности на децата. Всички интервюирани родители купуват образователни игри за децата си. Нека ги кажем отново -който? (отговорен)
На въпрос дали вие и вашето дете посещавате библиотеки, музеи, паркове и др. мнозина отговориха, че е рядко. И това е разбираемо, т.к. Нямаме много такива места в нашето село. Но има изход - да го посетите в други градове. Интересът към опознаването на такива институции трябва да се развие още на тази възраст.
На въпроса за експериментирането отговорихте, че децата обичат да работят с вода, пясък и сняг. Това е невероятно. Продължете да ги запознавате с нови детски експерименти, които можете да намерите в интернет.
Въз основа на получените резултати може да се предположи, че вие, родителите, наистина се опитвате да създадете среда за игра за вашите деца у дома,но не участва активно в детските игри. Игрите са много важни за всяко дете, защото за него това е начин на самореализация, в играта то може да стане това, което мечтае да бъде в реалния живот: лекар, шофьор, пилот, продавач и т.н. Сюжетно-ролевата игра е много популярна и обичана от децата, тя ги подготвя за бъдещия живот.
Съвсем наскоро преминах курсове за напреднали по темата „Организиране на образователни игри“, където се запознах с видео материала на учителката Елена Олеговна Смирнова, която говори за играта на съвременните деца. Тя го нарече игра - тежка работа за деца, защото децата днес играят неправилно сюжетни игри. Всъщност е така. Наблюдавах такава картина - момичетата от нашата група се събраха да играят майки и дъщери, определиха ролите, разхождаха се малко заедно, след което уж се върнаха у дома, седнаха на дивана, взеха телефони играчки и започнаха да играят с тях. Тази и всички самостоятелни игри. И това не е изненадващо, защото когато се приберат у дома, виждат, че телефонът и различните джаджи са основното нещо в ежедневието ви. Затова, когато играете с деца, предложете им началото на сюжета и им дайте възможност да импровизират, като контролирате от време на време.
Посетете различни места заедно с децата си: музеи, изложби, библиотеки, зоологически градини, циркове и др. Заинтересувайте ги от нещо ново, попълнете знанията им, насочете ги. Винаги показвайте, че и вие се интересувате. Така ще развиете когнитивната активност на вашите деца, което е важно в бъдещия живот!
Това е, което засяга нашата тема за развитието на познавателната дейност.
Бих искал също така да ви напомня за следното:
1. Не прекъсвайте деня в градината ... не закъснявайте. 8-00 ВЕЧЕ ДА СМЕ В ГРАДИНАТА!
2. Ако не идвате на градина или закъснявате, предупредете ни предварително за това, когато напускате болницата, говорете и в деня преди тръгването.
3. АКО НЕ ВЗИМАТЕ ДЕТЕТО ЗВЪНЕТЕ И УВЕДОМЕТЕ ПРЕДВАРИТЕЛНО!!! НЕ ДАВАМЕ ВАШИ НЕПЪЛНОЛЕТНИ ДЕЦА, БЕЗ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОТ ВАС!!!
4. Плащайте квитанции навреме, за да няма дългове.
5. Ако ви помолят да донесете нещо, донесете го без забавяне. Ако парите са под изчислението!
6. От време на време преглеждайте шкафчето на детето си и го почиствайте. Не съхранявайте неща, които не ви трябват.
7. Ако вземете неща за пране - донесете замяна.
8. Дрехите на детето трябва да са по размер. Обувки също. Трябват спортни обувки.(бели тениски, черни шорти, чорапи). Преглед на дрехи и обувки.
9. KGN _ измийте лицето си сутрин, ноктите, ушите.
10. Скоро ще има матине, посветено на пролетния празник. Облекло.
От тази учебна година в нашата работа е въведена нова функция - посещение на децата вкъщи. Целта на който е да се наблюдават отношенията между възрастни и дете у дома. Както и неговата стая, игра, работно място. Вече посетихме Коржов А. и Минасян М. Този месец ще посетим Колтакова Н. и Грехов Г.
Последната семейна задача беше да направите новогодишен занаят, с който се справихте страхотно.
Следващата задача ще бъде - карта с число. (от бутони)
Те трябва да бъдат донесени преди края на февруари.
В часовете си работим с работни тетрадки, можете да ги разгледате в края на срещата.
Бих искал да завърша нашата среща с цитат от Вашингтон Ървинг:Знанието е като морето: този, който се лута и плиска по повърхността, винаги вдига повече шум и следователно привлича повече внимание към себе си, отколкото търсачът на перли, който тихо прониква в търсене на съкровища до самото дъно на непознати дълбини.
Благодаря на всички за вниманието, ако някой има въпроси, може да ги зададе.
Родителска среща
„Когнитивно развитие на по-големи деца в предучилищна възраст“
Дневен ред:
Характеристики на представите за света в предучилищна възраст.
Характеристики на възрастовите възможности.
Родителите са водачи по пътя на знанието.
Мини-анкета сред родителите.
Скъпи родители, днес се събрахме, за да поговорим с вас за когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст.Когнитивното развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст е развитието на техните познавателни интереси, потребности и способности, самостоятелна търсеща дейност въз основа на обогатено съзнание и формиран емоционален и сетивен опит, което е много важно за успешната подготовка на децата за училище.
Характеристики на представите за света в предучилищна възраст
Предучилищната възраст е разцветът на познавателната активност на децата. До 3-4-годишна възраст детето като че ли се освобождава от натиска на възприеманата ситуация и започва да мисли за това, което не е пред очите му. Предучилищното дете се опитва да обясни света около себе си, да установи някои връзки и модели в него. От около петгодишна възраст започва разцветът на идеите на малките философи за произхода на луната, слънцето, за сходството на различните животни, за обичаите на растенията и др.
Въпреки това, в предучилищна възраст възприятието на детето за околния свят е качествено различно от това на възрастен. Детето в повечето случаи разглежда предметите така, както са дадени чрез пряко възприятие, т.е. той не вижда нещата във вътрешните им отношения. Детето смята моментното си възприятие за абсолютно вярно. Дете на 4-6 години твърди, че неодушевените предмети и обектите на природата имат съзнание и душа.
Детето все още не разграничава себе си от света около него. Той е сякаш разтворен в света и не различава какво му принадлежи, неговата психика и съзнание, и какво не зависи от него. Великият психолог Пиаже нарича тази особеност на детското мислене, която се състои в неотделянето на себе си и своята позиция, егоцентризъм. Той характеризира егоцентризма като състояние, когато детето гледа на целия свят от своя собствена гледна точка, която не осъзнава, и затова се явява абсолютна. Детето все още не осъзнава, че нещата може да изглеждат по различен начин, отколкото си представят.
Егоцентричната позиция на детето, открита от Ж. Пиаже, убедително показва, че външният свят не засяга пряко човека и нашето знание за света не е просто отпечатък от външни събития. Нашите идеи са продукт на нашата позиция, нашето съзнание, което трябва да се вземе предвид и да се има предвид.
Характеристики на възрастовите възможности
В предучилищна възраст когнитивното развитие включва развитието на когнитивните процеси (възприятие, мислене, памет, внимание, въображение), които са различни форми на ориентация на детето в света около него, в себе си и регулират дейността му.
Възприятието на детето губи първоначалния си глобален характер. Благодарение на различни видове визуална дейност и дизайн, детето отделя свойството на обект от себе си. Свойствата и атрибутите на даден обект стават обект на специално внимание за детето. Детето има категории размер, цвят, пространствени отношения.
Паметта на детето става произволна и целенасочена, благодарение на различни дейности и преди всичко на играта. Въображението се преустройва. Детето може да изобрази в рисунка или в ума си не само крайния резултат от дадено действие, но и неговите междинни етапи. С помощта на речта детето започва да планира и регулира своите действия. Формира се вътрешна реч.
Ориентирането в тази възраст се представя като самостоятелна дейност, която се развива изключително интензивно. Експериментирането с нови материали и моделирането продължава да се развива.
В същото време детето разкрива всички нови свойства, връзки и зависимости в обекта. В същото време процесът на трансформация на търсене е най-важният за развитието на творчеството на предучилищна възраст. Моделирането се осъществява в различни видове дейности - игра, конструиране, рисуване, моделиране и др. Наред с нагледно-образното мислене се появява словесно-логическото мислене. Това е само началото на неговото развитие. Все още има грешки в логиката на детето. Благодарение на смисленото общуване и учене, развитието на когнитивната дейност, у детето се формира образ на света: първоначално ситуационните представи се систематизират и стават знания, започват да се формират общи категории на мислене (част - цяло, причинност, пространство, обект -система от предмети, случайност и др.).
В предучилищна възраст ясно се проявяват 2 категории знания:
Знания и умения, които детето придобива без специално обучение в ежедневната комуникация с възрастни, в игри, наблюдения, при гледане на телевизионни програми.
Знания и умения, които могат да бъдат придобити само в процеса на специално обучение в класната стая.
Въпросите на децата са показател за развитието на тяхното мислене. Въпросите за предназначението на предметите се допълват от въпроси за причините за явленията и техните последствия. Има въпроси, насочени към получаване на знания.
В резултат на това децата развиват обобщени методи на умствена работа и средства за изграждане на собствената си познавателна дейност. Всичко това е една от най-важните основи на неговата готовност за продуктивно взаимодействие с новото съдържание на обучението в училище.
Родителите са водачи по пътя на знанието
Родителството придава особен смисъл на живота. Статусът на родителите е специален и повечето хора го възприемат като щастие. Бебето изисква много грижи, внимателни грижи. Колкото по-голямо става детето, толкова повече се представя на себе си. Но има предучилищен етап, когато търпението на родителите е подложено на голямо изпитание: от една страна, детето вече е доста независимо, а от друга страна, не по-малко от бебето изисква внимание. Някои родители надценяват възможностите на детето: добре, как да не разберете това? Колко пъти да повторя? Често не се вземат предвид възрастовите характеристики на детето. Така че родителите са по-склонни да влияят чрез речта и е по-добре да свържете игра, шоу, действие.
Родителството е уникална работа. Отличава се от другите видове със задължителна отдаденост и самообучение. Колко често възпитаваме децата „в сърцата си” и „от сърце”, показвайки нашата безпомощност!
За едно дете родителите са богове: те утешават, разбират, създават празник, наказват и помилват и колко много знаят! Детето внимателно наблюдава родителите:
Как и с кого говорят;
Как се отнасят към хората, към работата, към животните;
Какво обичат, какво харесват и какво не харесват;
За какво говорят, с какви думи, с какви интонации;
Родителите за дете до 6-7 години са основните в разбирането на света около тях. Багажът от знания, умения, идеи на дете в предучилищна възраст зависи от:
За какво говорят родителите с децата си?
Как родителите управляват децата си?
Как и за какво насърчават, наказват;
Как се разхождат с тях, какви книги четат, какви програми гледат или имат право да гледат и т.н.
Детето се нуждае от разумни граници на независимост и риск. Децата, възпитавани в ситуация на „повишена сигурност” през училищните години, проявяват по-малък познавателен интерес и са интелектуално по-пасивни.
Мини анкета сред родителите
Опитайте се да отговорите на въпросите от мини-анкетата:
Колко често детето ви задава когнитивни въпроси?
Винаги ли се опитвате да отговаряте надеждно на въпросите на децата?
Вашето дете обича ли да гледа образователни телевизионни предавания?
Какво е отношението на вашето дете към книгите?
Колко често четете на детето си?
Посещавате ли библиотека, музей, парк с детето си?
Вашето дете обича ли да експериментира със сняг, вода, пясък и т.н.?
В заключение бих искал да кажа, че само последователната и целенасочена работа значително ще разшири кръгозора на децата и ще активира техните познавателни интереси. Постепенно децата ще могат да идентифицират връзки и взаимоотношения в света около тях, което е много важно за пълноценната им подготовка за училище.
Решение на родителската среща:
Опитайте се да създадете условия за независими търсещи дейности на децата.
Поддържайте тесен контакт с учителите на групата за развитие на когнитивните способности на децата.
Винаги отговаряйте на детски въпроси от познавателен характер.
Помислете за когнитивните способности и интересите на вашите деца.
Сценарий на родителска среща в детската градина на тема: „Отглеждане на любознателни“
Цели:
Да разкрие значението на познавателния интерес на детето и реакцията на възрастните към него; учат да развиват познавателна дейност.
Форма на поведение:
Кръгла маса.
План на събитието:
Уводна част на срещата.
Слушайте и обсъждайте отговорите на децата.
Решаване на педагогически ситуации.
Работете с бележката „Как да отговаряте на детски въпроси“.
Покажете на децата сцената "Защо".
Обсъждане на въпроса за включването на родителите в процеса на когнитивно развитие на децата от тази група.
Обобщаване на срещата. Взимам решения.
Напредък на събитието:
Подготвителен етап
Провеждане на анкета сред родителите (виж прикачения файл).
Подгответе покана за срещата за всяко семейство (направете заедно с децата под формата на индивидуални пощенски картички).
Издаване на бележки с децата в класната стая „Как да отговаряме на въпросите на децата“ (Вижте приложението).
Разпечатайте ръководства за родители за развиване на любопитство.
Подгответе сцената „Защо“ с децата.
Напишете апел към родителите на лист хартия за рисуване (вижте приложението).
Интервюирайте децата, запишете отговорите на въпросите (вижте приложението).
Организационен етап
Докато родителите се събират, тихо се чуват записите на песни: „Ще има ли още” и др.; масите са подредени в полукръг.
Уводна част на срещата
Водещ:
Добър вечер мили родители! Радваме се да ви видим на нашата кръгла маса. Благодаря ви, че дойдохте на тази среща.
Това означава, че всички сме обединени от интерес към темата на родителската среща и тя наистина заслужава внимание. Мисля, че ще се съгласите, че познавателният интерес на детето трябва да се формира в предучилищна възраст.
Детето е любознателно по природа. Интересува се от всичко ново, непознато. Той има открития всеки ден: тогава за първи път научава, че ледената висулка се превръща във вода в ръката му; че хартията е разкъсана, набръчкана, шумоли; че хвърленият във водата камък потъва, а дървото плува на повърхността.
Желанието да знаят често проваля децата. Те случайно режат салфетки, когато искат да разберат дали могат да се режат, или разглобяват играчки, за да разберат какво има вътре и защо се движат. С това те често създават безпокойство у нас, възрастните. Детето расте. Любопитството му към околните, непознати се увеличава. Често възникват въпроси: какво е това? За какво? От какво е направено? Нищо чудно, че се наричат защо.
Нашата дискусия е за развитието на любопитството при децата. Чудя се дали думите "любопитство" и "любопитство" са еднакви по смисъл? Решихме да погледнем в речника. Какво се казва в "обяснителния речник на руския език" на Сергей Иванович Ожегов?
„Лознателен – склонен към придобиване на нови знания, любознателен...
любопитство:
Малък интерес към всички, дори не и съществени подробности (празно любопитство).
Желанието да научите, да видите нещо ново, проявата на интерес към нещо.
Слушайте и обсъждайте отговорите на децата.
Водещ:
Смятате ли, че децата ни са любопитни? (изявления на родителите) Моля, чуйте отговорите на децата. (Слуша се записът на отговорите на децата. Приложение.)
Чухте отговорите на децата, а сега бих искал да разбера вашето мнение.
Вашето дете задава ли въпроси? За какво? Колко често?
Винаги ли отговаряте на въпроси и смятате ли, че винаги е необходимо да отговаряте?
Детето винаги ли е доволно от вашия отговор?
На кой възрастен детето най-често задава въпроси? Защо?
Въпроси за дискусия.
Решаване на педагогически ситуации.
Водещ:
Представете си такава ситуация. Майка и син вървят по улицата. Изведнъж започна да вали. Синът пита: "Мамо, защо вали?" - и чува отговора: "Ти плачеш и небето плаче."
Въпроси:
1. Съгласни ли сте с отговора на майката? Опитайте се да се поставите на мястото на петгодишно дете.
2. Как, според вас, да отговорите на децата „защо“, така че интересът, съдържащ се във въпроса, да не избледнява, а да се развива?
3. Винаги ли е полезно веднага да се даде пълен отговор на въпроса на детето?
4. Какво трябва да се има предвид, когато се отговаря на въпросите на децата?
5. Василий Александрович Сухомлински посъветва нас, възрастните, да оставим нещо неизказано, така че детето отново и отново да иска да се върне към това, което е научило. Какво мислиш? (Дискусия).
Баща с шестгодишна дъщеря разглежда илюстрована книга за зоопарка. Момичето има въпрос: „Защо лъвът има толкова жълта кожа?“
Обсъдете възможните отговори.
Докато се разхождал в гората, петгодишният Саша видял красива пеперуда. Мама не знае как се казва.
Дискусия.
Петгодишният Вова се заинтересува как се получават плодове от ягодови цветя.
Дискусия.
Работа с бележката „Как да отговаряме на въпросите на децата“
Водещ:
Имате на масите си бележки „Как да отговаряте на въпросите на децата“. Тези бележки са създадени от нашите деца и наистина искахме да ги опознаете.
Смятате ли, че тези съвети си струва да бъдат обмислени? Или не сте съгласни с тях?
Много от съветите, разбира се, са тествани от вас на практика и все пак кой от тях смятате за най-важен за възпитанието на любопитството на детето, защо? (дискусия)
Наблюдателността се развива много ефективно с помощта на гатанки. Направихте гатанка:
Пухкав памук
Изплувайте някъде.
Памукът е по-нисък.
Колкото по-близо е дъждът.
Детето отговори: "облак".
Ще бъдете ли доволни от отговора?
Какви въпроси ще му зададете?
Уважаеми родители, надявам се да подкрепите предложението за създаване на албуми с гатанки във всяко семейство. Много е важно вашите деца да участват в съставянето на гатанки в рисунки, приложения по темите на гатанки.
- Как мислите, необходимо ли е да се стремим да гарантираме, че детето получава възможно най-много информация и надхвърля възрастта на задълбочените знания? (дискусия).
Един ден една майка с гордост каза, че самата й петгодишна дъщеря чете и се интересува от книги, предназначени за ученици, тя може да брои до сто. Мама винаги добавя в същото време, че детето й е развито извън нейните години.
- Какво е вашето мнение? (дискусия).
Е, сега децата ще ни покажат тяхната сцена.
Покажете на децата сцената "Защо"
Водещ:
Синът дойде при баща си с въпрос.
татко! татко! Това е забавно!
Защо, кажете ми, моля
Зърно ли се казва?
Защо съседът е новатор?
Какво е багер?
Защо ходи?
Как живеехте без кибрит преди?
Защо има дим?
баща:
Остави ме на мира, остави ме на мира
С защо да се смея.
Водещ:
Синът се върна след малко...
Били ли сте в пустинята?
И да плавате във всяко море
Можете ли да мислите за китове?
Защо със заешки ушички?
Татко, какво е предимството?
баща:
След, веднъж, остави ме на мира!
Водещ:
Синът отново дойде при баща си ...
Къде е луната през деня?
Татко, татко, кога
Ще отидем ли с теб на театър?
Водещ:
И в отговор блесна светкавица:
баща:
Имам собствен бизнес!
Водещ:
И въздишайки, синът се луташе
От масата на баща ми.
Защо? Кога? Където?
Всеки път отговорът е един и същ.
Постепенно синът започна все по-малко да безпокои баща си.
Но един ден вечерта
При преподобния отец
От вълнение, скръб
Тенът се е променил.
Родителят на сина попитал:
баща:
Обаждане до училище? Защо? Какво стана?
Каква е причината? Изобщо не разбирам!
Други, вижте, деца
Само радва сърцата.
Защо са ти оценките
Болка за баща?
Защо счупи стъклото?
Одраскахте вратата в училище?
Защо има само притеснения
Сега ли ми причиняваш?
Защо си по-лош от другите?
Няма да го приема за даденост?
От това, което? Защо?
Водещ:
Наистина защо?
Обсъждане на ситуацията.
Водещ:
Всички ние не искаме тази ситуация да се развие в нашите семейства, да се случи на нашите деца. Какво можем да направим днес за нашите деца, не само в семейства, но и в група. Момчетата и аз се обръщаме към вас с идеята, че всеки родител трябва да участва в процеса на когнитивно развитие на децата от нашата група.
Обсъждане на въпроса за подпомагане на групата по отношение на когнитивното развитие.
Водещ:
Моля имайте предвид:
Какво можем да направим за нашите деца?
Кой от членовете на вашето семейство може да участва в организирането на срещи с деца?
Дискусия.
А сега, ако сте се замислили, моля, отбележете на плаката какво сте избрали, напишете часа на срещата и фамилията си.
Обобщаване на срещата. Пиене на чай.
Приложение
Въпросник за родители "Когнитивни интереси"
Вашето дете задава ли въпроси? Колко често? Какво съдържание?
От какво най-много се интересува вашето дете?
Вашето дете се стреми ли да попълни знанията си с помощта на различни медии?
Разказва ли на възрастни и връстници за своите интереси?
На кой член на семейството най-често задава въпроси детето?
Широк или тесен ли е обхватът на интересите на детето? Неговите интереси фиксирани ли са или се променят?
Какво се прави в семейството за развитие на интересите на детето?
Какви въпроси на детето ви озадачават?
Детето винаги ли е доволно от начина, по който отговаряте на въпросите му?
Ръководство за родители за развиване на любопитство
Бъдете внимателни към въпросите на децата, не ги отхвърляйте.
Не се дразнете заради тях на детето.
Поддържайте отговорите си кратки и лесни за разбиране.
Научете детето си да играе шах или дама.
Провеждайте различни състезания в семейството.
Организирайте съвместни пътувания до театри, музеи, изложби.
Правете редовни разходки сред природата.
Правете занаяти от естествени материали с децата си.
Насърчавайте децата да експериментират.
Четете книги по естествена история на децата.
Обичайте детето си!
Бележка за родители "Как да отговаряме на въпросите на децата"
Отнасяйте се с уважение към въпросите на децата, не ги отхвърляйте.
Слушайте внимателно въпроса на детето, опитайте се да разберете какво го интересува.
Давайте кратки и лесни за разбиране отговори.
Отговорът трябва да обогати детето с нови знания, да насърчи по-нататъшно размишление.
Насърчавайте детето си да мисли самостоятелно.
В отговор на въпроса на детето, опитайте се да го включите в наблюдението на живота около него.
Когато отговаряте на въпрос на дете, действайте според чувствата му. Култивирайте в него чувствителност, тактичност към хората около него.
Ако отговорът на въпроса е извън разбирането на детето, не се страхувайте да му кажете: „Докато си още малък. Ходиш на училище, учиш се да четеш, научаваш много и сам можеш да отговориш на въпроса си.”
Въпроси за деца
Обичате ли гатанки? Кой ви ги прави у дома?
Какво най-много обичаш да правиш? Защо?
Възрастните участват ли във вашите игри?
Ако бяхте възрастни, как бихте помогнали на децата си с дейности и игри?
За всичко на света:
През 1930 г. в САЩ излиза филмът „The Rogue Song“ за отвличането на момиче в планините на Кавказ. Актьорите Стан Лоръл, Лорънс Тибет и Оливър Харди изиграха местни мошеници в този филм. Изненадващо, тези актьори са много подобни на героите...
Светлана Бушуева
Родителска среща "Познавателни и изследователски дейности в детската градина и у дома"
Родителска среща по темата: « Когнитивно-изследователски дейности в детската градина и у дома»
Бушуева Светлана Николаевна
Г. Шадринск, МКДОУ № 9
Цел: запознайте родителите с децатаекспериментиране, разкриват значението му за развитието на творческите и когнитивни способности, мислене, въображение, изследователска дейност и независимост на децата в предучилищна възраст. Запознайте се с някои експерименти, които могат да се провеждат с деца в вкъщи.
Подготвителен етап: събиране на информация за родителска среща, поканата на главния готвач на RC Colosseum Бушуев В. Н. за провеждане на майсторски клас за родители и деца, подготовка на атрибути за експериментиране (плодове, плодове, нарязани на парчета, шишчета, салфетки, ръкавици за еднократна употреба, престилки за деца).
Прогрес на родителската среща:
експериментален дейносте един от методите за развитие (ориентиран към личността)образованието е насочено към развиване на умения за самостоятелно изследване (поставяне на проблеми, събиране и обработка на информация, провеждане на експерименти, анализиране на получените резултати, допринася за развитието на творческите способности и логическото мислене, съчетава знанията, придобити по време на образователния процес и се прикрепя към конкретни жизненоважни проблеми.
Поддяков Н. Н. смята, че експериментирането претендира за водещо дейностипо време на предучилищна възраст детство, заедно с играта и може би дори по-важно, по-важно от играта.
Организиране на условията за детско експериментиране знания познание за света.
Заедно с възрастен децата провеждат експерименти и търсещи действия, които помагат да се разбере например връзката между структурата на органа и неговата цел. (защо едно растение се нуждае от корен); разберете какви условия са необходими на растенията, за да живеят и животни: разположени на различни места по отношение на светлината, необходимостта от определени светлинни условия. Чрез въпроси и дискусии помогнете на децата да разберат по-добре връзката между начина, по който се държи едно живо същество и условията на околната среда (Защо рибата плува? Защо врабчето лети? Защо патенцето плува, а пилето не).
Включване на деца в когнитивен, практически ситуации в центъра на експеримента, учителят им помага да идентифицират свойствата на водата, въздуха, снега, пясъка, почвата, камъните и обсъждат резултатите.
Организиране на условията за детско експериментиранеизползвайки метода на проекта, моделирането и други активни методи, учителят развива интереса на децата към знания, способността да се разграничават подобни и различни, помага на децата в предучилищна възраст да систематизират и обобщават натрупания сензорен опит познание за света.
В процеса когнитивни изследователски дейностиучителят насърчава децата самостоятелно да приемат и поставят познавателни задачи, правят предположения за причините и резултатите от наблюдаваните природни явления, забелязват противоречия в преценките, използват различни методи за проверка предположенияКлючови думи: метод проба-грешка, експерименти, евристични разсъждения, сравнителни наблюдения. Насърчава децата да размишляват върху малките, които са получили. "открития".
Ориентировъчни теми за провеждане на опит дейности:
"Звуци на музика".
Цел: упражняване в сравняване на звуци според различни свойства, подчертаване на сходството на звука по височина в различни музикални инструменти, в различни регистри, разграничаване на звуци по тембър, обем, продължителност.
"Занимателна геометрия".
Цел: създава условия за знаниядеца на структурата на геометрични фигури, подчертаване на приликите въз основа на структурата между подобни форми (например правоъгълни, остроъгълни, тъпоъгълни триъгълници, подчертаване на разликите във форми, подобни по структура (четириъгълници - ромб, квадрат, правоъгълник, трапец).
"Моите помощници са очите, ушите, носът, езикът и ръцете".
Цел: да помогне на по-големите предучилищни деца да осъзнаят възможностите за използване на сетивата за познание за света, установяване на връзки между методите знание и познаваемостсвойства и качества на предметите.
"Магически цветове".
Цел: помогнете на децата да разберат връзката на цветовете в спектъра, развийте способността да създавате нови тонове и нюанси на цвета на тази основа.
За провеждане на експерименти и експерименти в създадената група "Лаборатория на природата", в който са включени:
Кът на природата (растения, аквариум с вода, календар на природата,
Кът за експерименти.
Това е мястото, където детето може да се занимава със самостоятелни изследвания дейности. Една от основните задачи на природната лаборатория е да научи децата да задават въпроси и самостоятелно да търсят и намират отговори на тях, не да приемат, а самостоятелно да си поставят цели и да намират решение. Отправна точка на себе си дейностидецата в лабораторията на природата са информация, получена в класната стая или съвместно с възрастен дейности(например в урока беше проведен експеримент за изследване на плаваемостта на различни тела). Вечерта децата могат отново да проверят тази информация сами в процеса на експериментиране, експериментиране дейностив лабораторията на природата. Експериментите в лабораторията на природата се провеждат само по желание на децата. Учителят не насилва никого. Желаещите могат да ги провеждат многократно в рамките на няколко дни. Учителят изяснява с детето целта на експеримента, но не се намесва в неговия ход. Децата отразяват резултатите от експериментите в кръгова дискусия. Децата се събират на кръгла маса и говорят кой какво е направил и какво на кого се е случило, анализират резултатите. (Игри-експерименти за съвместни и самостоятелни дейностикъм планове от програмата « Детство» стр. 44 младша възраст, 133 средна възраст, 230 старша възраст).
Трябва да се отбележи, че могат да се организират прости експерименти и експерименти вкъщи. Това не изисква много усилия, само желание, малко въображение и, разбира се, някои научни познания.
Всяко място в апартамента може да бъде място за експерименти. Например кухня, баня. Докато се мие, детето може да научи много интересни неща за свойствата на водата, сапуна, разтворимостта на веществата и въздуха. Започнете да експериментирате и тогава едно преживяване ще доведе до друго, ще бъдете пленени от процеса и откритията, които ви очакват.
А сега скъпа родители, ще експериментираме „Познай вкуса“заедно с децата. Цел: Упражнете децата да определят вкуса на плодовете.
Ще ви бъдат предложени парчета плодове, чието име трябва да определите на вкус.
Напредъкът на експеримента. На масата върху поднос плодове, познати деца: ябълка, круша, слива, банан, грозде. В друга тава тези плодове се нарязват на дребно за всяко дете. Има и хартиени салфетки. (или клечки за зъби за всяко дете). Учителят с поднос обикаля всички играчи. Към когото се приближи, той му завързва очите, поставя едно парче плод върху салфетка и моли детето да определи името на плода по вкус. След това намира плодове на масата. И така учителят върви, докато всички деца се включат в играта.
Но освен това все още можете да направите забавно здравословно лакомство от плодове под формата на плодови канапе и кебапчета, различни млечни шейкове, както и да подредите чиния с плодове, за да украсите празничната маса.
Сега, заедно с децата и главния готвач на RC Coliseum Владимир Николаевич Бушуев, ще направим плодови канапета, а също така ще научим как да правим млечни шейкове, за да угодим на нашите малки и любознателни деца. (Реч на В. Н. Бушуев)
И нашите родителска срещаБих искал да завърша с думите на китайски поговорки: Кажи ми и ще забравя.
Покажи ми и ще запомня.
Опитай и ще разбера.
