У дома › молитви › Техника на пръстена на Ландолт. Методът на пръстена на Ландолт: Тестови задачи и обработка на резултатите

Техника на пръстена на Ландолт. Методът на пръстена на Ландолт: Тестови задачи и обработка на резултатите

В рамките на 1 минута пръстените на Landolt с дадена посока на прекъсване се зачеркват. Оценките на точността (T) и производителността (P) на извършената работа се определят по формулите:

Където

C - броят на прегледаните знаци;

m е броят на правилно зачертаните пръстени;

n е броят пръстени за зачеркване.

Приложение 5 към Правилата

Наблюдението се определя чрез попълване на схемата за гасене на пожар, показана на фиг. 1 съответни цифрови индекси. За запаметяване на попълнената схема (фиг. 2) и възпроизвеждане се дава една минута. При попълване на схемата субектът използва чертеж с поредни номера на обекти (фиг. 3).

Отчитането на правилно поставените елементи се изразява в проценти и се определя по формулата:

Където

n е броят на правилно маркираните позиции;

m е общият брой артикули.

Фигура 1. Схема на пожарогасене

Фигура 2. Схема на пожарогасене с изображение на обекти

Ориз. 3. Изображения на предмети с цифрови индекси

Приложение 6 към Правилата

Изследването на краткосрочната вербална (слухова и визуална) памет се извършва чрез представяне на субекта с 12 думи:

В първия случай субектът запомня на ухо, а във втория чете самия представен материал. За запомняне и възпроизвеждане се дава една минута.

Обемът на слуховата (Vs) и зрителната (Vs) памет се изразява в проценти и се определя по формулата:

Където

m е броят на дадените думи;

n е броят на възпроизведените думи.

Приложение 7 към Правилата

На таблица с черни и червени числа в първата задача се намират черни числа във възходящ ред. Във втората задача - червени числа в низходящ ред. В третата задача последователно се търсят черни числа във възходящ ред, червени числа в низходящ ред. В същото време оценката на функцията на вниманието се извършва според интегралния критерий - скоростта на превключване на вниманието (AT).

Където

t k - време за броене на червени числа, s;

t h - време за броене на черни числа, s;

t cm е времето на смесената сметка, s.

ТАБЛИЦА ШУЛЦЕ-ПЛАТОНОВ

Приложение 8 към Правилата

ВЪПРОСНИК НА ТЕЙЛЪР

Въпросите от въпросника са написани на специални карти (40 въпроса). От субекта се иска да раздели целия набор от карти на две групи, съответстващи на две настроикиотговори (положителни или отрицателни).

Точкуването се извършва по специален код, който отчита броя на „неправилните“ отговори, т.е. характеризиращ нивото на тревожност: колкото по-висок е резултатът по скалата на Тейлър, толкова по-високо е нивото на тревожност.

1. Преди да отидете на зъболекар си представете, че ще ви боли.

2. Неприятно ми е да съм сам на тъмно.

3. Страх ме е от гръм и светкавица.

4. Обикновено лесно губя равновесие.

5. Никога през живота си не съм се страхувал от нищо.

6. Страх ме е от змии.

7. Често сънувам това. Събуждам се от страх.

8. Когато отговарям на група, се чувствам много неловко.

9. Когато отида на лекар, се притеснявам какво ще ми каже.

10. Никога не ми се струва, че на някой мой близък се е случило нещастие.

11. Вълнувам се, когато не знам защо шефът ми се обажда.

12. Изпитвам страх, когато видя мъртво животно.

13. Не обичам да съм сам на открито.

14. Трудно ми е да свикна с ново място или екип.

15. Никога не се тревожи за бъдещето.

16. След като направих грешка, помня я дълго време.

17. Когато сядам да уча, тревожните мисли често се намесват.

18. Често ми хрумва, че може да се разболея или нараня.

19. Смятам, че съм по-нервен от повечето хора.

20. Притеснявам се какво мислят другите за мен.

21. Не мога да се съсредоточа върху едно нещо за дълго време.

22. Тревожа се за парите и за работата си.

23. Често забелязвам, че ръцете ми треперят, когато много се опитвам да направя нещо.

24. По-често от другите се изчервявам от срам.

25. Никога не съм виждал ужасни сънища.

26. Често се страхувам, че започвам да се изчервявам.

27. Лесно се потя дори в хладни дни.

28. Смутен, изпотен, което ми е много неприятно.

29. Имам периоди, когато губя сън поради тревожност.

30. Никога не ми хрумва мисълта за малоценност.

31. Рядко съм в добро настроение.

32. Почти винаги се тревожа за някого или нещо.

33. Една среща с шефа ме изнервя.

34. Аз съм по-интроспективен от другите.

35. Понякога чувствам невъзможността да преодолея трудностите.

36. Понякога се тревожа по несъществуваща причина.

37. Понякога се страхувам от неща и хора, които не могат наистина да ме наранят.

38. Липсва ми самочувствие.

39. Не обичам да се изправям пред трудности и да вземам важни решения.

40. Понякога се чувствам като безпомощен човек.

Ключ към въпросника Тейлър

Всеки артикул е посочен на отделна карта.

Субектът е помолен да прочете внимателно картите и да избере тези, които го характеризират.

Сред 40-те елемента 6 от тях са критерии за надеждност (лъжи) - 5, 10, 15, 20, 25, 30. Ако субектът е съгласен с четири или повече твърдения на тези елементи (оставя картите настрана), тогава всички отговори са считат за ненадеждни и използването на резултатите от това тестване не е възможно. Нивото на безпокойство се счита за високо, ако броят на картите, с твърденията на които субектът се е съгласил, е 16 или повече (т.е. коефициентът на надеждност е 16 или повече). От този брой карти се изваждат картите с ненадеждни отговори, ако са били там. Колкото по-ниско е съотношението, толкова по-ниско е нивото на тревожност.

Високият коефициент на тревожност е характерен за емоционално нестабилни хора(за психопатите достига 37), които не могат адекватно да оценят ситуацията, особено спешна, за да осигурят висока надеждност на действията в такива условия.

Хората, които имат коефициент на тревожност 16 или повече, не се препоръчват да се използват при работа при пожар в среда, непригодна за дишане.

Приложение 9 към Правилата

ВЪПРОСНИК НА АЙЗЕНК

1. Често ли имате нужда от приятели, които ви разбират, които могат да ви насърчат или утешат?

2. Трудно ли ви е да кажете „не“?

3. Ако обещаете да направите нещо, винаги ли спазвате обещанията си (независимо дали ви е удобно или не)?

4. Имате ли често възходи и спадове в настроението си?

5. Често ли се чувствате нещастен човек без основателна причина?

6. Чувствате ли се срамежлив и смутен, когато искате да започнете разговор с красив непознат(и)?

7. Понякога изпускате ли нервите си, ядосвате ли се?

8. Често ли се притеснявате да правите или казвате неща, които не е трябвало да правите или казвате?

9. Лесно ли се обиждате?

10. Имате ли понякога мисли, които бихте искали да скриете от другите?

11. Вярно ли е, че понякога сте пълни с енергия, така че всичко гори в ръцете ви, а понякога сте напълно летаргични?

12. Често ли мечтаете?

13. Често ли се чувствате виновни?

14. Всичките ви навици ли са добри и желани?

15. Смятате ли се за възбудим и чувствителен човек?

16. След като сте направили нещо важно, често ли чувствате, че бихте могли да го направите по-добре?

17. Клюкарите ли понякога?

18. Случва ли се да не можете да спите, защото различни мисли идват в главата ви?

19. Имате ли сърцебиене?

20. Имате ли пристъпи на треперене?

21. Бихте ли плащали винаги за багаж в транспорта, ако не се страхувате от проверка?

22. Раздразнителен ли си?

23. Притеснявате ли се за някои неприятни събития, които могат да се случат?

24. Случвало ли ви се е да закъснеете за среща или работа?

25. Често ли сънувате кошмари?

26. Страдате ли от някаква болка?

27. Можете ли да се наречете нервен човек?

28. Има ли хора сред вашите познати, които явно не харесвате?

29. Лесно ли се обиждате, когато хората посочват грешките ви в работата или личните ви грешки?

30. Притеснява ли ви чувството, че сте по някакъв начин по-лош от другите?

31. Говорите ли понякога за неща, които не разбирате?

32. Притеснявате ли се за здравето си?

33. Страдате ли от безсъние?

Ключът към въпросника на Айзенк

Тази техникаизползвани за определяне на нивото на невротизъм.

"Невротиците" се характеризират с нестабилност, дисбаланс на невропсихичните процеси, емоционална и психологическа нестабилност и автономна лабилност. нервна системаса лесно възбудими. Те се характеризират с променливост на настроението, чувствителност, както и тревожност, подозрителност, бавност, склонност към песимизъм и нерешителност.

От 33 въпроса на картите, 24 са предназначени за откриване на невротизъм и 9 за контрол на надеждността на отговорите.

Оценявайте характера, а не умствените способности.

Оценката се извършва по следния начин.

1. Карти NN 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 29, 30, 32, 33 с отговор "да" показват невротизъм, с отговор "не" - за емоционална стабилност.

Ако има повече от 12 карти с отговор "да" - невротизъм, ако има 12 или по-малко карти с отговор "да" - емоционална стабилност.

2. Карти NN 3, 14, 21 с отговор „да“ и карти NN 7, 10, 17, 24, 28, 31 с отговор „не“ показват отклонението на отговорите за възможна стабилност или неуспех на самооценката .

Ако индикаторът за емоционална стабилност (невротизъм) е 12 или по-малко, субектът е емоционално стабилен, балансиран. Като се вземат предвид положителни резултатиоценка на други психофизиологични показатели, той е признат за годен за работа при пожари в среда, неподходяща за дишане.

Приложение 10 към Правилата

На темата се предлагат 10 рисунки с опции за отговор. Трябва да намерим правилните отговори. Броят на верните отговори се записва и се изразява като процент.

ТЕСТ НА БЕНЕТ

Упражнение 1.

Кой метод на задържане на чука ще направи удара по-силен?

А-Б-Същото

Задача 2

Кой от проводниците трябва да се свърже със скъсания проводник, за да свети крушката?

A - B - И двете

Задача 9

В каква посока се движи пожарникарският маркуч, държан от пожарникаря?

A - B - Назад

Задача 10

Ако зъбна помпа доставя течност в посоката на стрелката, в каква посока се въртят зъбните колела?

A - B - Не ме интересува

Ключ към теста на Бенет

Тест за идентифициране на техническо мислене.

На темата се предлагат 10 рисунки с опции за отговор. Необходимо е да изберете правилния отговор, който субектът счита за правилен. Процентът на верните отговори се изчислява и оценява по скалата, дадена в Приложение 14.

Правилни отговори:

	б
	б
	IN
	б
	Ж
	А
	б
	А
	б
	б

Приложение 11 към Правилата

Проверката на зрителната острота е добре позната процедура. Появата му обаче е резултат от упоритата работа на много учени. В статията, предоставена на вашето внимание, ще говорим за това как е проверявано зрението в древността и как са се появили таблиците с оптотипи, познати на всички.

Зрителната острота през призмата на историята

Зрителна острота - способността на очите да различават малки частиобект от определено разстояние. Отразява качеството на зрението: показва бдителността на очите, дава възможност да се прецени колко ясно човек вижда.
От древни времена хората са се опитвали да определят остротата. И така, арабските лекари от древността помолиха човек да погледне съзвездието Голяма мечка, което има формата на кофа. Ако субектът можеше да различи две звезди в края на дръжката на кофата - това е звездата от 2-ра величина Мизар и звездата от 4-та величина Алкор, чиято яркост е 7 пъти по-слаба, тогава той премина теста за зрителна острота. Има доказателства, че древните римляни и гърци също са използвали теста за разпознаване на тези две звезди за оценка на зрителната острота при набиране на войници. Съвременно казано, ако човек има нормална зрителна острота, той може да различи тези две звезди, които всъщност са на повече от половин светлинна година една от друга. Интересното е, че в древна япониязагубата на способността да се прави разлика между тези две звезди беше свързана с началото промени, свързани с възрастта. Според традицията в нощта на японците Нова годинавсеки човек се опита да види две звезди, които получиха име, което може да се преведе като "40 залеза" - смяташе се, че след четиридесет години човек губи способността да ги различава.

При хората зрителната острота се променя с възрастта и може да бъде различна за всяко око поради наследствени характеристики или придобити нарушения: късогледство, далекогледство, астигматизъм, катаракта и други, така че проблемът за подобряване на зрителната яснота е бил актуален през цялото време. Очилата помогнаха за решаването на този проблем, чиято поява, според много исторически източници, датира от края на 13 век.
Изобретяването на печата в средата на 15-ти век допринесе за нарастването на популярността на очилата, а първите, макар и несъвършени, очила наистина улесниха процеса на четене и работа на близко разстояние. Най-старото изображение на очила принадлежи на италианския художник Томазо да Модена (Tommaso da Modena; 1325-1379) - фреска от 1352 г. в църквата Сан Николо в Тревизо изобразява кардинал Уго ди Прованс, пишещ с очила (Хю от Прованс; 1200- 1263). Запазени са исторически документи, показващи, че херцозите на Милано през 15-16 век поръчват стотици ценни чаши, за да награждават своите придворни.
Интересен факт е, че до 16 век очилата се използват само за коригиране на пресбиопия и далекогледство, а очилата с вдлъбнати стъкла за коригиране на късогледство се появяват много по-късно. Първото научно надеждно доказателство за използването на очила при късогледство се счита за портрет на папа Лъв X, нарисуван от Рафаел около 1517-1519 г.
Първата индустриална революция, която започва в края на 18 век, води до развитието на технологиите и появата на манифактурното производство на очила. Качеството на така изработените стъкла и рамки е лошо, а произведените стъкла се отличават по оптична сила и са сортирани по възраст на клиента, въз основа на предположението, че хора на същата възраст имат подобни проблеми със зрението. Тези очила са били продавани главно чрез пътуващи търговци, които са ги предлагали в селекция, базирана единствено на собствени чувствачовек. Индивидуален подборочила с помощта на специални инструменти и приспособления тогава не е имало. Първият комплект пробни очила за очила е направен в Англия през 1750 г., а най-старият оцелял комплект пробни лещи е комплект от 1778 г., произведен в Мюнхен.
Номерацията на диоптрите за лещи за очила е въведена през 1873 г. Физиците, занимаващи се с оптиката на окото, предложиха вече добре позната мярка за рефракционни грешки - късогледство или далекогледство, изразено като "диоптър". Диоптърът е гръцка дума, която означава „прозиране“. Той определя фокусното разстояние на лещата, която коригира зрението.
Днес зрителната острота се дефинира като реципрочната стойност на минималния ъгъл, изразен в дъгови минути, между две точки, които окото може да види отделно. Този ъгъл се нарича минимален ъгъл на разделителна способност на окото - (минимален ъгъл на разделителна способност - MAR), а MAR ъгъл от една дъгова минута (1) съответства на зрителна острота 1,0. На практика не се измерва минималният ъгъл на разделителна способност на окото, а се оценява зрителната острота по способността на пациента да разпознава определени признаци. стандартни размери- така наречените оптотипи.
Дефиницията на минималния зрителен ъгъл за нормално човешко око като мярка за бдителност има дълга история. Още през 1674 г. английският учен и изобретател Робърт Хук (Robert Hooke; 1635-1703) с помощта на телескоп установява, че минималното разстояние между звездите, достъпно за тяхното отделно възприемане с просто око, е 1 дъгова минута. Почти 200 години по-късно холандският офталмолог, професор по офталмология в университета в Утрехт и директор на холандската очна болница Херман Снелен (1835-1908) използва тази стойност, когато конструира таблици за определяне на зрителната острота, приемайки зрителен ъгъл 1 за физиологична норма .

Появата на първите таблици с оптотипи

Появата през 1862 г. на първата таблица на Снелен с оптотипи предостави на офталмолозите уникална възможностстандартизира зрителната острота и количествено определя нейната стойност. Таблиците на Snellen се състоят от 7 реда букви, видими под ъгъл от 5 минути на разстояния от 200, 100, 70, 50, 40, 30 и 20 фута. По-късно същите таблици са издадени в метрична мярка, буквите се четат на разстояние 60, 36, 24, 18, 12, 8 и 6 метра под същия ъгъл. Резултатът от изследването на зрението съгласно тези таблици се изразява като дроб, в чийто числител е разстоянието, на което е извършено изследването; а в знаменателя - ред, който субектът може да прочете. Зрителната острота се изчислява по формулата на Snellen: V = d/D, където V е зрителна острота (Visus); d е разстоянието, от което пациентът вижда; D е разстоянието, от което око с нормална зрителна острота трябва да вижда знаци този редмаси.

Най-широко използваните десетични таблици, предложени през 1875 г. от френския офталмолог Фердинанд Монойер (Monoyer Ferdinand, 1836-1912). Тези таблици са изградени на принципа на аритметичната прогресия и се състоят от 10 реда букви, всяка от които се различава от съседната с 0,1 зрителна острота. Впоследствие бяха добавени още 2 реда за зрителна острота: 1.5 и 2.0. Десетичният метод за определяне на зрителната острота, предложен преди повече от 130 години, се използва и днес.

Като оптотипи са използвани букви от азбуката, различни символи, например под формата на буквата „E“, фигури от числа, но оптотипите, предложени от швейцарския офталмолог Едмънд Ландолт (1846-1926), са включени в международните стандарти . В нашата страна буквите от руската азбука се използват в таблиците на Головин-Сивцев, които се появяват за първи път през 1928 г.

Ландолтови оптотипи

Едмънд Ландолт е роден в Швейцария през 1846 г. Учи в Медицинския факултет на Цюрихския университет, където е асистент на известния швейцарски офталмолог Йохан Фридрих Хорнер (Horner, 1831-1886). През 1869 г. Ландолт получава докторска степен и следващата годинав разгара на френско-пруската война заминава за Франция. През 1874 г. Едмънд Ландолт оглавява основаната от него очна клиника в Париж. Той притежава редица трудове и изследвания върху страбизма, около пластична операцияклепачи, поставяне на изкуствени очи, различни офталмологични инструменти (офталмоскоп, офталмометър, офталмотроп и др.). Сред пациентите на Ландолт е известният френски импресионист Едгар Дега. Ландолт има много висока репутация като офталмолог и впоследствие става професор по офталмология в Сорбоната, където обучава бъдещи офталмолози. През 1888 г. Ландолт предлага оптотипи, състоящи се от еднакви символи - пръстени с празнини, наподобяващи буквата "С". Оптотипите, предложени от Ландолт - пръстените на Ландолт за тестване на зрителната острота - са одобрени за първи път като международен стандарт през 1909 г. на XI Международен конгрес на офталмолозите.

Оптотипите на Landolt са черни пръстени с различни размери с пролуки, обърнати навътре различни страни, и чрез разпознаване на това прекъсване може да се определи минималният ъгъл на разделителна способност на окото. Ширината на пръстена на Landolt и ширината на празнината са 5 пъти по-малки от външния му диаметър, т.е. съотношението на тези параметри е 5: 1: 1. Посоката на междината на пръстена може да има четири опции (отгоре, отдолу , надясно и наляво) или осем (същите позиции плюс четири наклонени). Оптотипите на Landolt са по-сложни и дават по-обективна оценка на зрителната острота от оптотипите под формата на букви или цифри. При разпознаване на последния факторът за разпознаване може да работи, докато при използване на пръстени Landolt няма фактор за разпознаване и запаметяването на тяхната последователност е по-трудно от стандартна комбинация от букви или цифри.

Днес пръстените на Landolt са включени в повечето съвременни таблици, използвани за определяне на зрителната острота. През 1994 г. Международната организация по стандартизация (ISO) издаде ISO 8596 „Оптика и оптични инструменти. Проверка на зрителната острота. Стандартен оптотип и неговото представяне” и ISO 8597 „Оптика и оптични инструменти. Проверка на зрителната острота. Метод на оптотипна корелация”, където за основен оптотип е избран пръстенът на Ландолт. Най-често срещаният начин за показване на таблици с оптотипи е инсталирането им в апарата на Рот; освен това се използват електронни проектори за знаци, които проектират оптотипи върху екран.
Формата за провеждане на изследвания с помощта на оптотипи Landolt съдържа произволен набор от пръстени с празнини, насочени в различни посоки. Резултатите от теста се оценяват по броя на пропуснатите (незачертани) позвънявания, както и по времето, необходимо за попълване на даден брой редове. При оценка на превключваемостта на вниманието субектът получава инструкция за зачеркване различни комплектизнаци в четните и нечетните редове на корекционната таблица.
Универсалността на оптотипите на Landolt доведе до широкото им използване в областта на клиничната, професионалната и училищната психодиагностика. Простотата и надеждността на изследванията с помощта на тези оптотипи помагат да се оценят характеристиките на вниманието и функционалното състояние, ефективността на субекта.

1 Вижте: Lens Talk. С. 2: Приказка за пръстена Ландолт // MR View. 2013. N 2. С. 6-7.
2 Вижте: Очила през вековете // antiquespectacles.com. URL: http://www.antiquespectacles.com/history/ages/through_the_ages.htm (достъп на 13.10.2013 г.).
3 Вижте: Откъде идват очилата?.. или историята на изобретяването на очилата // Steampunker [Уебсайт]. URL: http://steampunker.ru/blog/answers/6527.html (дата на достъп: 13.10.2013 г.).
4 Вижте: Историята на изобретяването на очилата (от 17-ти век до наши дни // Клас! Физика за любопитните [Уебсайт]. URL: http://class-fizika.narod.ru/oc3.htm (дата на достъп: 13.10.2013 г.).
5 Вижте: Системи и правила за определяне на зрителната острота // Съвременна офталмология [Уебсайт]. URL:
http://zrenue.com/stati-dlja-oftalmologov/58-opredelenija-ostroty-zrenija.html (достъп на 13.10.2013 г.).
6 Зрителна острота / Бочкарева А. [и др.] // Ефективна медицина(офталмология) [Уебсайт]. URL: http://www.glazmed.ru/lib/diseases/diseases-0018.shtml (достъп на 13.10.2013 г.).
7 Виж: Balaguta M.G. Изследване на зрителната острота според таблиците на оптотипите в съответствие с международните стандарти ISO // Firma OLIS [уебсайт]. URL: http://www.olis.us/clauses/iso/iso.htm (достъп на 13.10.2013 г.).
8 Виж: Лещенко И. А. За системите и правилата за определяне на зрителната острота // Бюлетин по оптометрия. 2009. № 3. С. 54-58.

Олга Щербакова, сп. Веко, 9/2013

2. Поправителен тест

Коригиращият тест като метод за изследване на вниманието е предложен за първи път от Б. Бурдон през 1895 г. Същността на експеримента е следната: на субекта се предлага маса с различни знаци, разположени в произволен ред, в който той трябва според инструкциите да задраска определен знак. Понастоящем има няколко версии на пробния тест: азбучен (Анфимов, 1908), цифров (Аматуни, 1969) и с пръстени на Ландолт (пробният лист съдържа случаен набор от пръстени с празнини, насочени в различни посоки). Традиционната процедура за провеждане на корекционен тест ви позволява да оцените стабилността и концентрацията на вниманието. Чрез промяна на експерименталната процедура е възможно да се изследва превключването и разпределението на вниманието.

Обхват на приложение

Техниката се използва за изследване както на възрастни, така и на деца. училищна възраст(за преглед на малки деца по-удобен е вариантът с пръстени на Landolt). Техниката се използва широко в клиниката, училищната и професионалната психодиагностика.

Оборудване

1-2 коригиращи примерни формуляра (вижте Приложениетон 2), молив, хронометър. Има много различни вариантипечатни форми за коректорски проби. Изборът на опцията за форма не е безразличен за получаване на недвусмислени резултати от експеримента.

Цел на експеримента

Изучаване индивидуални особеностистабилност и концентрация на произволното внимание.

Процедура на експеримента

Възможни са индивидуални и групови форми на експеримента. Експериментаторът дава на субекта формуляр за коригиращ тест и информира инструкцията: „Буквите от руската азбука са отпечатани на редове във формуляра. Трябва да преминете през тези букви ред по ред, отляво надясно, и да задраскате всички букви "k" и "p". Старайте се да работите възможно най-бързо, но най-важното в тази задача е да работите без грешки, внимателно, да не пропуснете нито една буква „к” и „п” и да не задраскате нито една излишна. Освен това, когато кажа "По дяволите!" - поставете вертикална линия до писмото, в което сте намерили моя сигнал, и продължете да работите. Всичко е ясно?" Експериментаторът пуска хронометъра и дава на обекта сигнал за стартиране. На всеки 30 секунди (или всяка минута) експериментаторът казва думата „По дяволите!“. Общата продължителност на експеримента е от 3 до 10 минути (в зависимост от възрастта на субекта, целите на изследването). След приключване на експеримента се проверява верността на задачата по предварително изработен „ключ“. „Ключът“ е формуляр, върху който всички букви, които трябва да бъдат задраскани, са оградени с ярък молив, а в края на всеки ред има число, което показва броя на тези букви в този ред.

Обработка на резултатите

Обработката на експериментални данни от различни изследователи се извършва по различни начини, но за основа винаги се вземат два основни показателя - бързина и точност.

Индикаторът за скорост е броят на буквите, прегледани от субекта през всеки интервал от време и за целия експеримент като цяло.

Индикатор за точността на работата е броят на грешките (по интервали и общо за целия експеримент). Грешките включват пропускане на тези букви, които трябва да бъдат задраскани; неправилно зачертани букви; пропуснати редове. Въз основа на получените данни се изгражда графика на резултатите на субекта. На графиката са комбинирани две криви - промяната в скоростта на работа (по броя на преглежданите букви за единица време) и промяната в точността (по броя на грешките в същите интервали от време). Анализът на резултатите с този подход се извършва по аналогия с метода на сметката Kraepelin. Такава схема за анализиране на резултатите в корекционна проба се следва от S.Ya. Рубинщайн

В трудовете на други изследователи се правят опити за комбиниране на показатели за скорост и точност в една стойност, като се използват различни формули. В бъдеще този обобщен показател може да се преведе в мащабна оценка. Такава система за обработка на резултатите ви позволява да сравните нивото на развитие различни свойствавниманието на всеки субект.

Например в изследването на S.Ya. Лукомская и Е.Ф. Rybalko, системата за обработка на резултатите е изградена, както следва:

2. По формулата K = (M/N) х 100 % оценете точността на извършената работа .

Във формулата M - броят на буквите, правилно зачеркнати по време на работа;

N - броят на буквите, които трябва да бъдат задраскани.

Съгласно таблица 2 превеждаме показателя K в оценка за точност - критерий C.

3. Изчисляваме интегралния показател за стабилност на вниманието (А) по формулата A=B+C.

Съгласно таблица 3 превеждаме индикатор А в оценка по скала. Оценката по скалата се тълкува, както следва:

ШО	Характеристики на нивото на стабилност на вниманието
	Нисък обхват на вниманието
	Под средното ниво на внимание
8-11	Средна продължителност на вниманието
12-15	Обхват на вниманието над средното
16-19	Висок обхват на вниманието

Таблиците по-долу съдържат резултатите, получени от S.A. Лукомская на контингента младши учениции възрастни субекти.

Масите могат да се използват в практическа работакато ориентировъчно. (Продължителност на експеримента - 10 минути).

маса 1

Оценка на обхвата на вниманието в точки

Производителност (V)

резултат	Признаци на по-младите ученици	Знаци възрастни	резултат	Признаци на по-младите ученици	Знаци възрастни
	< 1010			2495 – 2660	3160 – 3320
	1010 – 1175			2660 – 2825	3320 – 3480
		<1560		2825 – 2990	3480 – 3640
	1175 – 1340	1560 – 1720		2990 – 3155	3640 – 3800
		1720 – 1880		3155 – 3320	3800 – 3960
	1340 – 1505	1880 – 2042		3320 – 3485	3960 – 4120
		2042 – 2200		3485 – 3650	4120 – 4280
	1505 – 1670	2200 – 2360		3650 – 3815	4280 – 4440
	1670 – 1835	2360 – 2520		3815 – 3980	4440 – 4600
	1835 - 2000	2520 – 2680		3980 – 4145	4600 – 4760
	2000 – 2165	2680 – 2840		4145 – 4310	> 4760
	2165 – 2330	2840 – 3000		>4310
	2330 – 2495	3000 – 3160

таблица 2

Точност (C)

резултат	Джуниър ученици, %	Възрастни, %	резултат	Джуниър ученици, %	Възрастни, %
	< 70	< 81.9		87 – 88
	70 – 72	81,9 – 83,0		88 – 90	94,9 – 96,0
	72 – 73	83,0 – 84,1		90 – 91
	73 – 74	84,1 – 85,1		91 – 92	96,0 – 97,0
	74 – 76	85,1 – 86,2		92 – 94
	76 – 77	86,2 – 87,3			97,0 – 98,1
	77 – 79	87,3 – 88,4		94 – 95
	79 – 80	88,4 – 89,5			98,1 – 99,2
	80 – 81	89,5 – 90,6		95 – 96
	81 – 83	90,6 – 91,6			>99,2
	83 – 84	91,6 – 92,7		96 – 98
	84 – 85	92,7 – 93,8
	85 – 87	93,8- 94,9		> 98

Таблица 3

Скала за преобразуване на индикатори

свойства на вниманието в оценки по скалата

ШО			ШО	Стабилност на вниманието на по-младите ученици	Постоянно внимание на възрастни
	> 50	42 – 43		25 – 27	25 – 26
				23 – 24	23 – 24
	48 – 49			20 – 22
	46 – 47	39 – 40		16 – 19	20 – 21
	44 – 45	37 – 38		14 – 15	18 – 19
	39 – 43	35 – 36		12 – 13
	36 – 38	33 – 34		9 – 11
	34 – 35
	31 – 33	30 – 32
	28 – 30	27 – 29		> 9	12 – 15

Според резултатите от експеримента трябва да се направи заключение за степента, в която вниманието на субекта е стабилно (като се вземе предвид възрастова норма). Ако вниманието е нестабилно, ако е възможно, посочете причините за това явление.

Опции за коригиращ тест

Корекционен тест с пръстени на Landolt

Оборудване

Заготовка с пръстени Landolt (вижте Приложението№ 3).

Цел на експеримента

Изследване на индивидуалните характеристики на стабилността на вниманието. Тази опция се различава от традиционната само в използваната форма. Експерименталната процедура е подобна на описаната по-горе. Приблизителен вариантинструкции: „Пред вас е форма с пръстени. Вашата задача е да зачеркнете пръстени с разрез във всеки ред ... (може да се извика всяка от осемте опции: на 6, 12, 3, 9, 7, 11, 1, 5 часа; покажете на децата позицията на рязане. Веднага щом ви кажат „По дяволите!", - поставете вертикална линия на мястото, където екипът ви намери. След това продължете да работите. Работете възможно най-бързо, но най-важното в тази задача е да работите без грешки Някакви въпроси? (Отговорете им). Сега поставете формуляра така, че числото 1 да е разположено отляво, 4 отдясно. Напомням ви: зачертаваме пръстените с разрез ... (повтаряне) . Да започваме! "

Обработка на резултатите

Построени са графики на бързината и точността на работа, подобни на използваните в методите "Краепелин броене" и "Буквен вариант на корекционния тест". Анализът на резултатите и изводите се извършва по същата схема.

Корекционен тест с превключване

Мишена

Изследване на индивидуалните характеристики на превключване на вниманието.

Оборудване

Формуляри за поправителен тест (версия с букви или с пръстени Landolt), молив, хронометър.

Процедура

Експериментът се провежда в две серии. Продължителността на серията е същата и е 5-10 минути. Почивката между сериите е приблизително еднаква. В първата серия субектът получава задачата да задраска всякакви букви, например "k" и "r". Във втората серия два начина за изпълнение на задачата се редуват минута след минута. Например може да се даде следната инструкция: „През първата минута ще задраскате буквите „c“ и „e“. Това е първият начин на работа. След минута ще кажа: "По дяволите, вторият начин!". Това означава, че трябва да начертаете вертикална линия на мястото, където екипът ще ви намери, и да продължите да работите по втория начин - зачеркнете буквите „l“ и „s“. Минута по-късно следва командата: „По дяволите, първият начин! Поставете линия и започнете да работите по първия начин и т.н. Някакви въпроси?". Опитът започва по сигнал на експериментатора. Всяка минута (при 10-минутен експеримент) или на всеки 30 секунди (при 5-минутен експеримент) експериментаторът дава сигнал "По дяволите!". Възможни са индивидуални и групови форми на експеримента. Ако в експеримента се използват заготовки с пръстени на Landolt, тогава във втората серия задачите се редуват за зачеркване на пръстени с две различни позиции на празнини.

Обработка на резултатите

Предлагат различни автори различни начиниобработка на резултатите. Например, обработката на резултатите може да се основава на преброяване на броя на грешките при превключване (виж: Речник-справочник по психодиагностика / Под редакцията на L.F. Burlachuk, S.M. Морозов. - Санкт Петербург, 2001 г.) В предложеното по-долу същността на обработка е сравнение на ефективността на субекта при два начина на работа с превключване и без превключване. Следните формули могат да се използват за изчисления. В първата серия изчисляваме показателя за концентрация на внимание E1 по формулата:

E1= S 1 ----------- , където

N 1+ O 1

Сл - броя на символите, прегледани по време на първата поредица от символи,

N1 - броят на знаците, правилно зачеркнати по време на първата серия,

О 1 е броят на направените грешки.

По същия начин изчисляваме индикатора E2 за втората серия. На последния етап от обработката изчисляваме условния индикатор за превключване на вниманието

P = ------

Анализ на резултатите

P стойност, приблизително равна на едно или по-голяма от едно, показва високо или много високо нивопревключване на вниманието.

Колкото P е по-близо до нула, толкова по-ниско е нивото на превключване на вниманието. За по-обосновано заключение е необходимо да се получат нормативни заключения на показателите P за изследваните лица различни възрасти. Допълнителен показател при анализа на резултатите е естеството на грешките, допуснати от участниците във втората серия. Така наречените грешки при превключване свидетелстват за трудностите при превключване на вниманието. Например след сигнала "По дяволите!" субектът продължава да зачертава същите букви, които е зачеркнал преди сигнала.

Заключение

Експериментаторът трябва да направи заключение за нивото на развитие на превключване на вниманието (в сравнение със средните групови резултати).

Поправителен тест с разпределение

Мишена

Изследване на индивидуалните характеристики на разпределението на вниманието.

Оборудване

Формуляри за поправителен тест, молив, хронометър.

Процедура на експеримента

Експериментът се провежда индивидуално. Включва две серии, всяка с продължителност 5-10 минути, с еднакъв интервал между тях.

Първата серия от експеримента се провежда по традиционната схема. Субектът задрасква произволни две букви, например „k“ и „p“. Във втората серия той получава задачата да зачеркне две букви, например "s" и "b", и в същото време да каже на глас само четни (или нечетни) числа. Експериментаторът коригира всички грешки в акаунта, както и естеството на комбинацията от два вида дейност.

Обработка и анализ на резултатите

Те се провеждат по същата схема, както при метода "Коригиращ тест с превключване". Допълнителен показател, показващ затруднения в разпределението на вниманието, са грешки при броенето, бавно или неравномерно темпо на броене.

Заключение

Експериментаторът прави заключение за нивото на развитие на разпределението на вниманието на субекта.

Други публикации по темата на тази статия:

- Диагностика на развитието на вниманието при децата
- Развитие на вниманието при децата (игри и упражнения)
- Грешки поради невнимание
- Проблеми с вниманието

Корекционните таблици (пръстени на Landolt) се използват за изследване на произволното внимание и за оценка на темпото на психомоторната активност, ефективността и устойчивостта на монотонни дейности, изискващи постоянна концентрация на вниманието.

Изследването се извършва с помощта на специални форми, съдържащи произволен набор от пръстени с празнини, насочени в различни посоки. Субектът гледа през реда и зачертава определени пръстени, посочени в инструкциите. Резултатите от теста се оценяват по броя на липсващите (незачертаните) знаци, както и по времето, необходимо за попълване на даден брой редове.

На детето се показва форма с пръстени Landolt и му се обяснява, че трябва внимателно да разглежда пръстените в редици, да намери сред тях тези, в които има празнина, разположена на строго определено място, и да ги задраска.

Работата се извършва в рамките на 5 минути. Всяка минута експериментаторът произнася думата "линия", в този момент детето трябва да постави черта на мястото на формата с пръстените на Ландолт, където го намери тази команда.

След изтичане на 5 минути експериментаторът казва думата "стоп". При тази команда детето трябва да спре да работи и на мястото на формата с пръстените, където го завари тази команда, да постави двойна вертикална линия.

При обработката на резултатите експериментаторът определя броя на позвъняванията, гледани от детето за всяка минута работа и за всичките пет минути. Определя и броя на допуснатите от него грешки в процеса на работа за всяка минута, от първата до петата и общо за всичките пет минути.

Ниво на внимание може да се изрази с помощта на индекса на точност:

В процеса на обработка на резултатите се изчисляват пет показателя S за минута, отнасящи се за всичките пет минути работа взети заедно.

Въз основа на получените резултати се изгражда график за работа на детето по задачата.

Оценка на разпределението на вниманието.

Инструкциите, които децата получават в тази техника, са подобни на тези, които им се дават при провеждането на предишната техника с пръстени на Landolt. Същият стимулационен материал се използва в този експеримент. В този случай обаче децата са поканени да намерят и зачеркнат по различни начини едновременно два вида пръстени, които имат празнини на различни места, например отгоре и отляво, а първият пръстен трябва да бъде зачеркнат по един начин, а вторият по друг.

Процедурата за количествена обработка и методът за графично представяне на резултатите са същите като при предишния метод, но резултатите се интерпретират като данни, показващи разпределението на вниманието.

Коментирайте. Строго погледнато, тези данни показват не само разпределението на вниманието в чиста формано и върху неговата производителност и устойчивост. Не е възможно да се отделят и независимо да се оценят тези свойства на вниманието.

Определяне на обхвата на вниманието.

Тази техника се използва във формата, в която беше представена по-рано. Същото важи и за по-големите ученици – юноши и младежи.

Оценяване на обхвата на вниманието на детето десетобална скала. Имаме данни, че средната продължителност на вниманието на възрастен е между 3 и 7 единици. За деца от предучилищна възраст и по-млади възрастидолната му граница - 3 единици, вероятно остава същата като при възрастните. Що се отнася до горната граница, тя определено зависи от възрастта, тъй като вниманието в детството, включително неговият обем, се развива. За по-големите ученици и по-младите ученици горната граница на нормата за внимание е приблизително равна на детска възраст, ако не надвишава средното количество внимание на възрастен. И така, средното количество внимание на 3-4 годишните деца е приблизително 3-4 единици, а средното количество внимание на 4-5 годишните е 4-5 единици, съответно на 5-6 годишните - 5- 6 единици. Приблизително на последното от посочените нива средният обем остава за децата, учещи в първите два класа на училището, след което леко се увеличава, достигайки до 3-4 клас приблизително същата стойност, която е характерна за възрастните.

В съответствие с това е установена следната скала за превеждане на експерименталните показатели за обхвата на вниманието на децата в приетата десетобална скала:

10 точки - количеството внимание, равно на 6 единици и повече.
8-9 точки - количеството внимание, което е 4-5 единици.
4-7 точки - количеството внимание, равно на 2-3 единици.
0-3 точки - количеството внимание е по-малко от 2 единици.

Децата, които получават 10 точки, се считат не само за напълно готови за училище по отношение на развитието на вниманието, но и превъзхождат в това отношение много от своите връстници.

Децата, които получават 8-9 точки, също се считат за напълно готови да започнат училище. Но ако такава оценка получат деца, които вече учат в 3-4 клас, тогава тя се счита за под нормата.

За децата, които постъпват в училище, обхватът на внимание от 4-7 се счита за приемлив, докато за децата, които вече са в училище, е твърде нисък.

И накрая, ако едно дете получи резултат 0-3, тогава независимо дали е записано или вече е в училище, обхватът на вниманието му се счита за недостатъчен. По отношение на такива деца се прави изводът, че според степента на развитие на вниманието им те все още не са готови да учат в училище.

"Коригиращ тест с пръстени на Ландолт" е предназначен за изследване на представянето на учениците начално училище. Ефективността е потенциална възможностиндивидуални за изпълнение желана дейностпри дадено ниво на ефективност за определено време. Правете разлика между максимална и намалена производителност. В процеса на дългосрочна дейност производителността се характеризира със следните етапи: работа, оптимална производителност, некомпенсирана и компенсирана умора, краен импулс.

На детето се предлага форма с пръстени Landolt, придружена от следваща инструкция: „Сега вие и аз ще играем игра, наречена „Внимавайте и работете възможно най-бързо“. В тази игра ще се състезавате с други деца, след което ще видим какъв резултат сте постигнали в състезанието с тях. Мисля, че че ще се справите също толкова добре, колкото и останалите деца." След това на детето се показва форма с пръстени на Landolt и се обяснява, че трябва внимателно да преглежда пръстените в редове, да намери сред тях тези, в които има празнина, разположена на строго определено място, и да ги зачеркне. Работата се извършва в рамките на 5 минути. Всяка минута експериментаторът казва "черта", в този момент детето трябва да постави черта на мястото на формата с пръстени, където го намери тази команда. След изтичане на 5 минути експериментаторът произнася думата "стоп" и детето спира да работи, поставяйки двойна вертикална линия на това място на формата.

Обработка на резултатите:

Определя се броят позвънявания, гледани от детето за всяка минута работа (N 1 =; N 2 =; N 3 =; N 4 =; N 5 =) и за всичките пет минути (N =).

Определя се броят на грешките, допуснати от него в хода на работа за всяка минута (n 1 =; n 2 =; n 3 =; n 4 =; n 5 =) и общо за всичките пет минути (n =).

Колкото повече N и по-малко n, толкова по-висока е концентрацията и стабилността на вниманието.

Производителността и стабилността на вниманието (S) се определят:

S= 0.5N - 2.8n,

където T е времето на работа (в секунди)

S > 1.25 - продуктивността на вниманието е много висока, обхватът на вниманието е много висок;
S = 1.00 - 1.24 - висока продуктивност на вниманието, висок обхват на вниманието;
S = 0,50 - 0,99 - средна продуктивност на вниманието, среден обхват на вниманието;
S = 0,25 - 0,49 - ниска продуктивност на вниманието, нисък обхват на вниманието;
S = 0.00 - 0.24 - продуктивността на вниманието е много ниска, обхватът на вниманието е нисък.

Техниката на пиктограмата на А. Р. Лурия е предназначена да изучава индивидуалните типологични характеристики на децата (артистичен, умствен тип), т.е. да се идентифицират характеристиките на функционирането на „изображението на думата“, както и разнообразието от онези изображения, които ученикът използва като средство за запаметяване. Може да се използва както самостоятелно, така и в група. На детето се дава лист и химикал.

Инструкция: „Предлага ви се списък с думи и фрази за запаметяване. Този списък е голям и е трудно да го запомните от първото представяне. Въпреки това, за да улесните запаметяването, можете веднага след представянето на дума или фраза да изпълните едно или друго изображение като "възел на паметта", който след това той ще ви помогне да възпроизведете представения материал. Качеството на рисунката няма значение. Не забравяйте, че правите тази рисунка за себе си, за да улесните напомнянето. Всяко изображение трябва отговарят на номера на представената дума."

След обяснение на инструкциите на учениците, думите се четат много ясно и веднъж, последователно с интервал от 30 секунди. Преди всяка дума или фраза се извиква нейният пореден номер, който се записва от учениците и след това вече е готово рисуването. Възпроизвеждането на представения словесен материал може да се извърши след час или повече.

Списък с думи и фрази за пиктограми

1. Забавно парти 11. Любов 22. Смях
2. Радост 12. Глуха старица 23. Смелост
3. Гняв 13. Гняв 24. Ерудит
4. Страхливо момче 14. Топла вечер 25. Силен характер
5. Отчаяние 15. Импулсивност 26. Подвижност
6. Общителност 16. Енергия 27. Успех
7. Пластичност 17. Реч 28. Приятелство
8. бърз човек 18. Решителност 29. Развитие
9. Скорост 19. Слънце 30. Болест
10. Страх 20. Тетрадка 31. Тъмна нощ
21. Степен

Обработка на резултатите: трябва да се извърши съгласно таблицата и се състои от следното:

Резюме - такива изображения, които са направени под формата на линии, по които е невъзможно да се опише съдържанието.

Знаково-символични - изображения във формата геометрични форми, стрелец и др.

Специфично – изображение конкретни елементи, например часовник, кола и то точно в случаите, когато тези изображения са само един, а не няколко обекта, свързани с определено значение.

Сюжет - изображение на човек в изразителна поза или ситуация, двама или повече участници в ситуацията.

Метафорични - такива образи, които, както подсказва името, съдържат метафора, измислица, гротеска, алегория и др.

В допълнение към преброяването на изображенията от горната класификация, в таблицата се въвеждат и следните показатели: брой изображения на лице или части човешкото тяло, изображения на животни, растения; отчита се броят на възпроизведените думи и фрази - правилно и грешно. Така таблицата има следните колони:

Въз основа на анализа на данните от таблицата се разграничават три групи:

Първата група - лица с висока производителност на паметта, които успяха напълно и без грешки да възпроизведат материала, предложен за запаметяване.

Второто е, че лицата възпроизвеждат представения материал изцяло, но с изкривяване.

Трети – лица, които възпроизвеждат материала непълно, със значителни изкривявания

Въз основа на анализа на изпълнението на чертежите се разграничават следните групи според вида на използваните изображения:

Група А - условно наречена "мислители" - включва лица, които при изпълнение на пиктограми използват предимно абстрактни и знаково-символни форми.

Група Б – „реалисти” – в тази група влизат личности, у които преобладават конкретни образи.

Група В – „художници” – тук се включват лицата, в които преобладават сюжетните и метафоричните6 образи.

Изучаване на обема на логическата и механичната памет

Може да се използва както самостоятелно, така и в група.

Инструкция: "Сега ще прочета поредица от думи, които трябва да запомните, тези думи са част от изреченията, чиито втори части ще бъдат прочетени малко по-късно." Психологът чете думите от 1-ви ред на интервали от 5 секунди. След десет секунди пауза, прочетете думите от втория ред с интервал от 10 секунди. Ученикът записва изречения, съставени от думите от първия и втория ред.

Обработка на резултатите:

А) броя на правилно запомнените думи в изреченията;
Б) броя на думите, използвани в изреченията от двата реда и въведени от самия субект.

Коефициентът на развитие на логическата памет е дроб, където числителят е броят на думите, включени в логическите изречения на субекта, а знаменателят е общият брой думи от първия и втория ред.

Коефициентът на относителното развитие на механичната памет е дробно число: числителят е броят на отделно възпроизведените думи, знаменателят е общият брой думи от първия и втория ред.

Материал: два реда думи и изречения, съставени от тези думи

Първи ред Втори ред

Изгрев барабан

Пчела седна на цвете

Мръсотията е най-добрата почивка

Страхлив огън

Случи се във фабриката, окачен на стената

Древен град в планината

Лошо качество в стаята

Спи много горещо

Московско момче

Метали желязо и злато