Игра за родителска среща с родители комплименти. Родителска среща: добро или лошо? След тази фраза ушите на дъщерята са вързани

Шумова Наталия Владимировна
Длъжност:учител
Образователна институция:МАДОУ "Детска градина №8"
Населено място:Пермска област П. Пашия
Име на материала:Картотека
Предмет:„Игри и упражнения за родители на родителски срещи“
Дата на публикуване: 28.10.2016
Глава:Предучилищно образование

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ЦДГ № 8" с. Пашия
Картотека

ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ
за използване на родителски срещи Съставител: учител Шумова Н.В. 2016 г

ВЪВЕДЕНИЕ
Понятието „игрови технологии“ включва широк спектър от игрови ситуации, индивидуални игрови техники и упражнения, които могат да се използват при работа с родители в Клуба на родителите, както и учители, възпитатели и специалисти, работещи със семейства. Игровите технологии, представени в ръководството, са насочени към развиване на различни умения и способности: социални, комуникативни, мислещи, артистични и организационни. Те позволяват да се научат родителите да изразяват своите мисли и чувства, да анализират опита от поведението и взаимодействието, преживяно в играта, и да допринесат за разпознаването на чуждото и собственото „Аз“ като ценности от най-високо значение. Играта, като най-атрактивният и естествен вид дейност, позволява да се коригират умствените процеси, етичните идеи, поведението и ценностните ориентации на „рисковата група” не възпитателно, а чрез актуализиране на собствените му резерви за самоусъвършенстване.
Взаимодействие между специалисти, работещи със семейства и семейства

- целенасочен процес, който води до създаване на

благоприятен

условия

развитие

дете.

по-висок

ниво

това

взаимодействия,

по-успешен

се решават

проблеми с отглеждането на деца.

Седем задължителни правила:

уважение

Помогне

Обяснете

Доверие

Уча

питам

благодарете

Мишена:
Обединете родителския екип чрез
игри
техники
Задачи
: Развивайте добри отношения между родителите. Разширяване на контактите между учители и родители. Повишаване на педагогическата култура на родителите.
1. УПРАЖНЕНИЯ.

— Защо реши да дойдеш тук?

Насочен към идентифициране и актуализиране на определен проблем,
насърчава настроението за продуктивна работа. Участниците излагат накратко
вашите проблеми. Водещият подчертава многообразието на проблемите и тяхната общност.
„Родителите, какви са?“

Насочен към отразяване на личните качества на родителя
. Всеки взема лист хартия и в рамките на 2 минути пише определение за фразата: „Родителите, какви са...“ В края на работата се четат текстовете, участниците рисуват портрет на родителя ( често идеализирани и многостранни) Обмяна на мнения.
Упражнение „Дете, какво е то?“

Насочени към отразяване на възприемането на личностни характеристики
дете. Извършва се подобно на предишния (обикновено за родителя детето му е уникално и неподражаемо). Размяна на мнения.
"гломерул"

Насочен към отразяване на родителските чувства към детето.
Участниците са поканени да кажат името, нежните думи, използвани за наричане на детето в семейството, докато търкалят топката един към друг. Упражнението се повтаря 2-3 пъти. Актуализация на чувствата.
„Защо се обичам, защо се карам“

Насочен към отразяване на собствените чувства,
отражение на самата връзка. Разделете листа на две половини. И в рамките на 2-3 минути напишете одобрителни и осъдителни изявления в колоните. В края на упражнението анализирайте в коя колона има повече твърдения и в коя по-малко. Актуализация на чувствата. Дискусия.
„Това, което ме натъжава в детето ми е...“

Изпратено

отражение

възприятие

отрицателен

личности

поведението на детето и актуализиране на чувствата.
Упражнението се изпълнява подобно на предишното. Дискусия.
„Това, което харесвам в детето си е...“

Насочени към отразяване на положително отношение към личността на детето и

отражение на родителските чувства.

В рамките на 2 минути участниците записват положителните качества, които притежава детето. В края на упражнението се прочита написаното. Участниците споделят своите чувства и преживявания.
„Хвърчилото и агнето“ (Избор на позиция)
Възможността да се усети и разбере емоционалното състояние на родителя и детето във всяка роля. Разделени по двойки, участниците се редуват в позиции „хвърчило” и „агне”. „Хвърчилото“ е изправено, а „агнето“ е седнало. Обсъжда се всяка произволна тема.В края на упражнението се обсъждат въпросите: „Какво чувства „агънцето” и какво „хвърчилото”? „Коя позиция е за предпочитане?“, „В коя позиция е най-често детето, кой родител?“
"Какво те прави щастлив?"

Рефлексия върху положителното емоционално състояние на родителя
, дете и актуализиране на състоянието на общ емоционален подем. Отражение на родителските чувства и чувствата на детето. Участниците трябва да отговорят на въпросите: „Какво ви прави щастливи?“, „Какво прави вашите деца щастливи?“ За да направите това, разделете лист хартия наполовина за всяка номинация. Упражнението се изпълнява 5 минути. Освен това, анализирайки съвпадението на моменти на щастие на деца и родители, всеки участник отговаря на въпроса: „Възможно ли е общото щастие?“ Обмяна на мнения и впечатления.
"Пиктограма"

Рефлексия върху характера на връзката с детето.
Участниците трябва да скицират асоциативни образи за 10-те прочетени думи: гръмотевична буря, радост, пролетен ден, щастие, празник, дете, раздяла, скръб, неприятности, болест. Всички обръщат внимание на острите линии на фигури 1, 7, 8, 9, 10 и заоблените гладки линии на фигури 2, 3, 4, 5. Особено внимание към 6-та рисунка - формата на линиите показва отношението към детето. Понякога този невербален сигнал ви кара да се замислите и може би да откриете нещо ново за себе си и естеството на връзката си с детето. Това, което е психологически одобрено и прието, се изразява в плавни линии, това, което е неодобрено и неприето, се изразява в остри, ъглови линии.
"Забранено е"

Отражение на чувствата на детето върху родителските забрани върху нуждите на детето

в познаването на околния свят.
Един от участниците - „детето“ - седи на стол в центъра на кръга. Водещият, говорейки за етапите на развитие на детето и неговите когнитивни нужди, последователно свързва
с шал ръцете („не можеш да пипаш“), краката („не можеш да отидеш там“), след това ушите („не слушай, това не е за твоите уши“) и накрая очите („не гледайте, това не е за гледане от деца“). Често казваме: „Млъкни! (запушена уста). Водещият пита „обвързания” как се чувства. Изявленията на родителя - „детето“ позволяват на другите участници да разберат, осъзнаят и съчувстват на цялата негативност на родителските забрани. Размяна на мнения.
"Семейна скулптура"

Рефлексия върху семейните отношения
собствени чувства и емоционално състояние. Придобиване на емоционален и сетивен опит. От всеки участник се иска да създаде скулптура на семейство. На кого помагат другите участници? В „скулптурата“ могат да участват произволен брой герои, значими за „скулптора“. Водещият скицира схема на „скулптурата“ и обозначава всеки конкретен герой, наречен „скулптор“. Чрез въпроси: „Защо поставихте този или онзи герой на това място?“, „Какви чувства изпитвате във връзка с това?“ и т.н., е възможно да се създадат условия участникът да почувства и разбере отношението си към членовете на семейството.
"Идеалният родител"

Рефлексия върху вашите собствени чувства и чувствата на детето.
По избор единият родител е „родител“, а другият е „дете“. Тъй като „идеалният родител“ е толкова огромно нещо, той трябва да бъде на пиедестал. „Родителят“ стои на стол. Всяка ситуация може да бъде отиграна. Например, дете се прибира с лоша оценка. Започва диалог между „родител” и „дете”. Групата и лидерът не само следят техния разговор, но и обръщат внимание на невербалните знаци: поза, жестове, движения на тялото, изражения на лицето. След като завършат упражнението, участниците в диалога отговарят на въпроса: „Какво почувствахте всеки, докато беше в ролята си?“, „Какви преживявания изпитахте?“, „Какво си помислихте?“ Дискусия.
„Почувствай се като дете“

Възраждане

от миналото

емоционално-чувствен

опит.

Отражение

чувства.
Седнете удобно, затворете очи, спомнете си детството: какво е било, какво ви радва най-много, какво ви обижда най-много. Упражнението се изпълнява 3 минути. След това участниците са помолени да обмислят чувствата си.
"Диалог"

Отражение

чувства,

емоционален

състояние.
Упражнение по двойки. Участниците са помолени да водят диалог в продължение на 4 минути, като променят позициите си според
сигнал. 1 мин.: изправени с гръб един към друг; 1 мин.: единият участник седи, другият стои; 1 мин: участниците сменят местата си: 1 мин: участниците сядат един срещу друг. След завършване участниците анализират състоянието си в зависимост от позицията на комуникация.
"Аз-изявления"

Отражение на чувствата, развитие на комуникационни умения.
Единият участник е „родител“, другият е „дете“. Има диалог за това, че детето не почиства стаята си или често обижда брат си (сестра). Опитайте се да проведете разговор, започвайки фраза не с „ти“, а с „аз“. Участниците сменят местата си. Може да има други теми за разговор. Дискусия.
"Златна среда"

Отражение на доминантата
, или водещ, принцип (фон) в отношенията с детето. Всеки участник изброява писмено своите изисквания и забрани по отношение на детето: 1-во: „Забранявам на детето...” 2-ро: „Позволявам, но поставям условия...” 3-то: „Не позволявам, но понякога Отстъпвам...” 4-то: „Позволявам...” Участниците анализират кое доминира: забрани, ограничения, отстъпки или разрешения.
"Перифразиране"

Отражение

комуникативен

умения

активно

слушам.
Техниката на перифразирането. Изпълнява се от водещ с асистент. Представена е следната ситуация (тази или друга): дъщерята отива на дискотека. Дъщеря: „Отивам. Не знам кога ще се върна.“ Майка: „Ходихте ли на дискотека?“ Дъщеря: "Да." Майка: „Знаеш ли кога ще дойдеш?“ Дъщеря: „Не знам, добре, когато свърши, тогава ще дойда.“ Майка: „Добре, ще се тревожа“ и т.н. Същността: връщане в утвърдителна форма на това, което детето ви е казал чрез съобщението „I-sense“. Групова дискусия: „Какво се случва 7“, „Какво допринесе за ефективната комуникация?“ Предложете да повторите тази техника по двойки. Обмяна на впечатления.
"Автоматични реакции"

Рефлексия върху обичайните отговори.
Участва група Рея. Предлага се ситуация. Момичето се прибира и казва: „Таня не иска повече да бъде приятелка с мен. Днес тя играеше и се смееше
с друго момиче, но те дори не ме погледнаха. Участниците се насърчават да изразят своята реакция към тази ситуация писмено или устно. Всеки отговор се анализира и се отнася до една или друга автоматична реакция (12 типа).
"Слушай по друг начин"

Отражение

диагностика

погрешно

видове

изявления.
На групата се предлагат няколко диалога. Дъщеря: „Никога повече няма да отида на зъболекар!“ I. Майка: Не си измисляйте нещата, имаме купон за утре, трябва да завършим лечението на зъба ви. Дъщеря: „Не издържам повече. Знаеш ли колко болезнено беше!“ 2. Майка: „Тя не е мъртва. В живота често трябва да търпите. Ако не се лекуваш, ще останеш без зъби.” Дъщеря: „Хубаво е да говориш. Не са те дупчили така! И като цяло, ти не ме обичаш! Майка: "Не бъди глупав." Син: „Представете си, пропуснах последните две тренировки и днес треньорът ме остави на пейката.“ 3. Майка: „Е, няма проблем, някой друг също трябва да седне там и той сам си е виновен.“ Син: „Нека някой друг да седне там, но аз не искам.“ Това е несправедливо: Петров е по-слаб от мен, а го пуснаха да играе!”
„Тет-а-тет“. „Предпочитан резултат“
Придобиване на нови емоционални и сетивни преживявания. Отразяване на чувствата с техники и изходи от конфликтни ситуации. Един от участниците е „дете“, останалите пет са „възрастни“ (родители). "Дете" в стаята. „Родителите“ (възрастни) напускат стаята и получават инструкции от водещия относно метода на вербална комуникация в конфликтна ситуация с „детето“. Проблемът може да е всичко. Например, дете не е почистило стаята си, родител говори с него на тази тема. „Родителят” може да проведе разговора в различна стратегия (позиция). „Дете“ му отговаря съответно. Всеки от петимата „родители“ получава определена позиция: а) Позиция на агресия (авторитарен стил) Например „родител“: „Защо не го изчисти? Мълчи, когато старейшината ти говори. Докато пея, нахрани те, облечи те, бъди добър да подредиш!“ б) . „Позиция 0“ е позиция на безразличие и отчуждение („Това е твоя работа, прави каквото искаш. Ти си сам, аз съм сам. Това са твои проблеми“) c). „Подкуп“ включва манипулиране с предоставяне на определени облаги. Например, „Ако вие..., тогава...“ d). „Компромисът“ предполага споразумение за взаимни обещания като „Да се ​​съгласим, аз ще направя..., а ти...“. Г) „Аз-подходът“ включва личен интерес към дадено лице с използването на „Аз-изявления“. Например, „Имам чувството, че нещо се случва с теб. Как мога да помогна"." притеснявам се
за теб". Участниците разиграват тези методи на комуникация в конфликтна ситуация. След като завърши упражнението, всеки участник говори за чувствата, преживяванията, усещанията, които е изпитал в ролята си. Групата избира най-конструктивния стил на общуване от петте представени. Водещият накратко характеризира стила на комуникация, като го назовава, а също така описва възможната реакция на детето към представянето на определена позиция.
2.ЗАГРЯВАЩИ УПРАЖНЕНИЯ
Тези игри са необходими на водещия, за да поддържа участниците в работно състояние. Те се провеждат в моменти, когато участниците са уморени от седене или груповата работа се провежда под формата на лекция и изисква голяма концентрация и внимание. Обикновено тези упражнения включват много активни движения: скачане, движение на главата, ръцете, краката и др. В тези упражнения лидерът обикновено демонстрира определени движения или произнася думи. Задачата на участниците е да повторят всичко след лидера.
Мишена:
активирайте, „загрейте“ членовете на групата, създайте определено емоционално настроение в тях, облекчете напрежението, което може да възникне в началните етапи на работата на групата. При взаимодействие с родители на ученици се използват упражнения за релаксация при:  индивидуални консултации;  родителски срещи или други събития;
"Дъга"

Мишена:
облекчаване на емоционалния стрес.
Инструкции:
Затвори си очите. Представете си, че пред вас има екран. На екрана виждате дъга - цветовете, които харесвате. Всеки цвят има свое собствено настроение и усещане.
Първо

цвят
- син. Синьото може да бъде меко и успокояващо, като течаща вода. Синьото приятно гали окото в жегата. Освежава ви като плуване в езеро. Какво виждате, когато мислите за синьо? Следващият цвят е червен. Червеното ни дава енергия и топлина. Добре е да се гледа, когато е студено. Понякога има твърде много червено за нас
ядосан. Понякога ни напомня за любовта. Какво си мислите, когато погледнете червения цвят? Жълтият цвят ни носи радост. Топли като слънце и ни кара да се усмихваме. Ако сме тъжни и самотни, това ни развеселява. Какво си мислите, когато погледнете жълтия цвят? Зеленото е цветът на природата. Ако сме болни или неспокойни, зеленото ни помага да се почувстваме по-добре. Какво си мислите, когато го погледнете? Забелязвате ли как различните цветове влияят на вашето настроение и дори на вашето благополучие? Опитайте се да видите и други цветове. Въпроси за анализ на състоянието след упражнението:  Какви бяха чувствата ви по време на това упражнение?  Кой цвят повлия най-ефективно на вашето благосъстояние и настроение? В допълнение към специалните упражнения са създадени инструкции за родителите, които предлагат възможни начини за саморегулиране на емоционалното им състояние. Необходимостта от упражнения за релаксация с родителите се дължи на важността на хармонизирането на отношенията родител-дете и затова е необходимо: да се научат родителите да общуват с децата, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки; да развие у тях умението да управляват емоциите и чувствата си в критични моменти. А това е трудно постижимо при голямото натоварване на възрастните и тяхната хронична умора. Задачата на учителя е да научи родителите да се отпуснат, за да не прехвърлят раздразнението си, свързано с проблеми на работа или с други хора, върху отношенията им с детето.
Материал за създаване на бележка за родители

Как да си помогнете?

Първа стъпка.

Най-ефективният метод за придобиване на умения за релаксация е автогенното обучение, т.е. отпускане на мускулите на тялото, регулиране на сърдечната дейност, повлияване на ритъма на дишане и др. Заемете „позата на кочияша“: седнете на стол, отпуснете се, леко наклонете главата си напред, поставете лактите на коленете си, раздалечете краката. Кажете следния текст: „Аз съм напълно спокоен. Сърцето бие равномерно. Мислите текат плавно и бавно. Почивам си. Напълно съм спокоен. Отпуснете се, успокойте се, починете си. Оставете мислите да напуснат главата ви. Оставете шията, гърдите и ръцете си да почиват. Слушайте себе си: топлината и светлината вече са във вас. Премахват тъгата и лошото настроение. Слушайте тишината. Тя мълчи и ти казва да си починеш.”
Стъпка втора.
След обща релаксация можете да изпълните следните упражнения. „Дишане“ 1. Поемете дълбоко въздух, бавно вдигнете ръцете си нагоре през страните. 2. Издишайте с отворен силен звук "А-А-А". 3. Вдишайте, ръцете до нивото на раменете. 4. Издишайте със силен звук "0-0-0" (прегърнете се за раменете, спуснете главата си към гърдите). Бавно, дълбоко дишане. 6. Бавно, дълбоко издишване със звука „У-У-У” (спуснете ръцете си надолу). „Пръсти в юмрук“ Стиснете пръстите си в юмрук, палецът вътре. Издишайте спокойно, по това време стиснете юмрук. След това, освобождавайки компресията, вдишайте. Упражнението се изпълнява едновременно с двете ръце (5 пъти).
"Мирисът на рози"
Представете си букет от рози и вдишайте аромата на въображаеми цветя, наслаждавайки се на миризмата им.
"Слънчев лъч"
Представете си, че тялото ви бавно „прегръща“ топъл слънчев лъч. Затопля главата, лицето, шията, ръцете, краката. Лъчът се движи и бръчките се изглаждат, напрежението в тила, шията и гърба изчезва. Ставаш спокоен и доволен от живота.
Стъпка трета.
Облекчаваме главоболието, ако има такова.
"Дъжд"
Представете си, че сте забравили чадъра си у дома. Започна да вали. Топло, спокойно, приятно. Чувстваш се добре в дъжда. Леки капки падат върху главата и раменете ви. Усетете дъждовните капки върху себе си, като използвате върховете на пръстите си, за да докоснете нежно главата, лицето, шията си - забавяйки или ускорявайки темпото.

Стъпка четвърта

Долу неприятните мисли! "рисуване"
Вземете цветни моливи и без да мислите, нарисувайте абстрактни линии с лявата си ръка. Погледнете по-отблизо какво имате, опитайте се да намерите очертанията на един или повече обекти сред линиите. Оцветете ги и се възхищавайте на това, което сте създали.
Стъпка пета

"Уши на върха на главата!"
Учените физиолози са доказали, че на ушите има много точки, които са свързани с вътрешните органи. Въздействайки върху тях, човек може да облекчи физическата болка, да нормализира функционирането на вътрешните органи и да активира резервите на тялото за активна жизнена дейност. Изпълнете следните стъпки: с показалците на двете си ръце издърпайте едновременно ушите, като започнете от горния ръб и постепенно слизате към ушните миди; Масажирайте първо ушните миди, а след това цялото ухо. Накрая разтрийте ушите си с ръце.
"Елен"
Всеки член на групата трябва да си представи себе си като някакво животно и след това да ходи във въображаемо заграждение, опитвайки се да имитира навиците на това животно.
"Баба от Бразилия"
Всички участници стоят в кръг (с лице към центъра на кръга). Водещият показва определени движения: скачане, движения с ръце, крака, глава, които са придружени от фразите „Имам баба в Бразилия“, „Тя има такъв крак“, „Тя има такава ръка и главата й на страна”, „Тя скача и вика: „Аз съм най-красивата баба на света” и др. След това всички участници повтарят тези движения и думи.
"празен стол"
Участниците са разделени на първи и втори. Участниците с номер „едно“ седят в кръг, участниците с номер „две“ стоят зад столовете си. Един стол трябва да остане свободен. Задачата на стоящия зад стола участник е да покани с поглед някого, който седи на стола си. Участник, който забележи, че е поканен, трябва да изтича до празен стол. Задачата на партньора зад него е да го задържи.
"ураган"
Участниците сядат в кръг, лидерът отива в центъра на кръга и кани всеки, който има определена характеристика (бял
риза, измити сутрин зъби, черни очи и т.н.). Освен това, ако участник има посочената характеристика, той трябва да смени мястото си или да стане лидер. Водещият назовава само характеристиките, които притежава в момента. Когато участниците сменят местата си, той трябва да заеме мястото на някой друг. Участникът, останал без стол, става водещ. Ако участник не може да седи в кръг дълго време, той може да каже „Ураган“ и след това всички, които седят в кръга, трябва да сменят местата си
„Молекули“ или „брауново движение“
Всички участници се събират в плътна група около лидера, затварят очи и започват да се движат хаотично в различни посоки и бръмчат: J-J-J. След известно време водещият дава един сигнал, което означава „мълчи и замръзни“, два сигнала - „подредете се в кръг със затворени очи“ и три сигнала - „отворете очи и погледнете получената фигура“.
Има и друга версия на играта.
Всички участници се движат свободно в такт с музиката. Във всеки момент водачът може да даде знак: „Събирайте се на групи от по 5 човека (3, 7...)!“ Участниците трябва бързо да организират такива групи, като застанат в кръг и се хванат за ръце. И така няколко пъти, променяйки броя на хората в групите (броя на атомите в една молекула). Участниците образуват два кръга (външен и вътрешен), застават един срещу друг. Водещият пита: „Виждали ли сте някога как елените поздравяват? Искате ли да знаете как го правят?“ Това е цял ритуал: търкате дясното си ухо в дясното ухо на партньора си, след това лявото си ухо в лявото ухо на партньора си и в края на поздрава трябва да тропнете с крак! След това външният кръг се придвижва с 1 човек и церемонията се повтаря. Движението продължава, докато всички участници се „поздравят“ като елени и заемат началната си позиция.
внимание!

упражнение

пасва

разпръснат,

малцина

позната група, защото хората, които не го познават добре, може да го сметнат за неприятно

телесен контакт.

"Театър Кабуки"
Участниците се разделят на 2 отбора. Отборите се договарят кого ще изобразят: принцеса, дракон или самурай. Водещият показва на отборите характерни движения за принцеса, дракон, самурай. Принцеса: прави реверанс закачливо; дракон: с ужасяващ поглед, вдигна ръце нагоре, той пристъпва напред; самурай: прави движение със сабя. След като отборите изберат ролята си, водещият казва:
„Принцесата омагьосва самурая. Самурай убива дракона. Драконът изяжда принцесата." След това отборите се нареждат в 2 реда един срещу друг и по команда на водещия с характерно движение показват избраната от тях роля. Отборът, чиято роля се окаже най-изгодна, получава една точка. Например: Принцеса и самурай (принцесата получава 1 точка, защото го очарова). Самурай и дракон (самураят получава 1 точка, защото го убива). Дракон и принцеса (драконът получава 1 точка, защото изяжда принцесата). Принцеса и принцеса, Дракон и Дракон, Самурай и Самурай (никой не получава точка). Печели отборът, който събере най-много точки.
"Страшно красива рисунка"
Групата е разделена на 2 подгрупи. На всяка група се дава лист хартия и един маркер. Предлага се да нарисувате „красива картина“. След това рисунката се предава на съседа отдясно, който в рамките на 30 секунди прави „ужасна рисунка“ от получената рисунка и я предава на следващия. Следващият участник прави „красива рисунка“. Така върви целият кръг. Рисунката се връща на собственика. Дискусия.
„Аплодисменти“.
Водещият вдига и спуска ръце. Колкото по-високо (по-ниско) са ръцете, толкова по-силно (по-тихо) участниците пляскат с длани.
„Нагоре по дъгата“
„Участниците са помолени да се изправят, да затворят очи, да поемат дълбоко дъх и да си представят, че заедно с това вдишване те се изкачват нагоре по дъгата и издишвайки, се плъзгат по нея като пързалка. Повтаря се 3 пъти. След това, желаещите да споделят впечатленията си, упражнението се повтаря отново с отворени очи и броят на повторенията се увеличава до седем пъти. На участниците се казва, че целта на това упражнение е да регулират собственото си емоционално състояние.
"Кой расте по-бързо"
Показани са изображения на бебе, дете, тийнейджър, младеж и възрастен. Участниците, разделени на 5 групи, описват
физически и психически промени, настъпващи в човек. По време на дискусията вниманието на участниците се насочва към факта, че промените във външния вид на човек настъпват постепенно и едва в юношеска възраст процесът на физическо израстване на човека рязко се ускорява.
"котва"
Участниците са помолени да заемат удобна позиция и да се отпуснат, да си спомнят реална ситуация, която е предизвикала чувство на радост. След това го възпроизведете във въображението си с големи подробности, запомнете възникналите чувства. Свържете здраво палеца и показалеца си. Повторете няколко пъти. Водещият обяснява, че в бъдеще, като свият пръстите си в пръстен, участниците ще могат доброволно да предизвикат чувство на радост и приповдигнатост.
3. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ.

„Съберете фраза“
Всяка микрогрупа получава набор от карти с части от фразата. Необходимо е да се възстанови изявлението на автора, като се реконструира смисълът му. След това групата обсъжда валидността на фразата и избира член, който да говори на срещата за резултата от дискусията. Нека дадем някои твърдения като пример. 1) „Изкуството да бъдеш мъдър е способността да знаеш на какво да не обръщаш внимание.“ (W. James.) 2) „Независимостта не се получава като подарък; в това си качество тя се утвърждава и преди всичко чрез действия, постъпки, вкоренени в двойствеността.“ (А. Маркуша.) 3) „Който знае как да живее, може да издържи всяко КАК.“ (Ницше.) 4) „Няма проблем, в който да няма безценен дар за вас. Сами си създавате проблеми, защото тези дарби са ви изключително необходими” (Р. Бах.) 5) „Ако от това зависи вашето щастие. това, което някой друг прави или не прави, тогава предполагам, че все още имате проблем. (Р. Бах.) 6) „Няма по-малко чудеса: усмивка, забавление, прошка - и точната дума, изречена в точното време. Да притежаваш това означава да притежаваш всичко.” (А. Грийн.) 7) „Ако не знаете накъде да плавате, тогава никой вятър няма да е благоприятен.“ (Сенека.)
„Завършете изречението.“

Всяка микрогрупа получава листове с началото на фразата. След консултация трябва да излезете със собствена версия на края й. След това опциите се обсъждат и сравняват с оригинала. Примери за твърдения: „Да бъдеш груб означава...“ [да забравиш собственото си достойнство|. Н. Г. Чернишевски. „Две сили допринасят най-успешно за възпитанието на културен човек...“ (изкуството и науката). Обединени ли са двете сили в... (кн.). М. Горки.
"Сменете местата."
Всички участници седят на столове, поставени в полукръг. Водещият стои прав. Той казва: „Сменете местата, тези, които...“ (варианти: обича родителите си, обича децата си, хвали детето си няколко пъти на ден, благодари на детето или родителя си няколко пъти на ден; понякога мърмори и т.н.) . Докато играчите сменят местата си, лидерът се опитва да заеме празно място.
"Знам 5 имена"
(вариант на детската "игра с топка "Знам 5 имена на момчета, 5 имена на момичета..."). Родителите трябва да назоват (или запишат): а). 5 имена на приятелите на сина (дъщерята) им; б ).5 любими занимания на техния син (дъщеря); в) 5 най-малко любими занимания на техния син (дъщеря); г) 5 пътувания, които са предизвикали най-голям интерес у детето им Подобна задача може да бъде създадена за тийнейджъри.
"Смешна топка"
Играчите, седнали в кръг, подават топката, като произнасят римата: „Ето смешна топка, която минава бързо, бързо през ръцете ви. Който има смешна топка, ще ни каже нещо. Всеки играч, който получи топката, разказва на всички: - поучителна история от живота си; - за щастлив ден; - за това кой му е помогнал; - за това, което не може да бъде; - за любимото ви занимание.
"Комплименти."

Участниците стоят в кръг. Че. който има топката в ръцете си, казва на някого. един от участниците в играта му прави комплимент и му хвърля топката. Втората жена му благодари и след това прави комплимент на някой друг, комплимент. Освен това комплиментът не е само за външния вид, но и за делата. След играта трябва да разберете кой комплимент ви хареса повече от другите.
"Шапка

въпроси."
Всеки участник хвърля бележка в „шапката“ с два различни вида въпроси (базирани на прочетен текст, изгледан филм или лични впечатления): въпрос, на който аз самият не знам отговора, но бих искал да знам ; въпрос, за да разберете мнението на друг за прочетения текст, събитие, за да го сравните със своето. Всички присъстващи отговарят на въпросите, като се приближават един по един до „шапката“ и изваждат бележка с въпрос. Можете да отговорите веднага или след известен размисъл. По време на задачата концепцията за „интересен“ и „безинтересен“ въпрос и отговор е добре разкрита.
„Заглавие на отговора“
Водещият задава въпрос (например: „Кое е най-трудното в общуването между деца и родители?“) и всеки пише отговора на листчета (не е необходимо да го подписвате) и го поставя в „шапка“. След това водещият изважда бележките с отговорите, прочита ги и дискусията започва.
"Рецепта за щастие"
Участниците се събират на маси в групи от по четирима и измислят „рецепта за щастие“. След 5-10 минути. играчите обменят „рецепти“, обсъждат „рецепти“, предложени от други (по време на дискусията те могат да коригират свои собствени). След това има обсъждане на резултатите от играта. Например, водещият може да прочете оригиналната „рецепта за щастие“ от Ирина Беляева: „Вземете чаша търпение, изсипете в нея пълно сърце с любов, добавете две шепи щедрост, поръсете с доброта, поръсете малко хумор и добавете колкото е възможно повече вяра. Разбъркайте всичко добре. Намажете го върху част от отредения ви живот и го предложете на всеки, който се срещне по пътя ви.
"Мечти"

Мишена:
развиват солидарност и разбирателство, създават атмосфера на доверие между участниците и сплотяват групата.
МАТЕРИАЛИ:
хартия и маркери.
H o d

игри
: Поканете участниците да помислят за няколко минути как всеки от тях вижда своето бъдеще. След това обменете мисли за мечтите си или дори ги нарисувайте на хартия. След това нека всеки участник определи кои три конкретни неща, действия, хора могат да помогнат и кои три ще му попречат да постигне мечтата си и какво трябва да направи човек, за да сбъдне мечтата. Забележка: Това упражнение работи много добре, ако сте креативни в споделянето на вашите мечти. Ако за участниците е трудно да разкажат или нарисуват съня си, тогава можете да предложите да изобразите съня под формата на скица. Нека участниците си представят как могат да изобразят мечтата си. Всякакви изразни средства в творческия подход са за предпочитане пред устния или писмен текст.
"Кръг от познати"

Мишена:
да обедини и освободи участниците в обучението.
МАТЕРИАЛИ:
не е задължително.
H o d i g r s:
участниците стоят в кръг. Един от играчите прави крачка в центъра на кръга, казва името си, показва някакво движение или жест, характерни за него или измислени, след което се връща отново в кръга. Всички играчи повтарят неговите движения, интонация и изражения на лицето възможно най-точно. Така всеки от участниците ще демонстрира своето движение или жест.
„Подредете се според височината си!“

Мишена:
преодоляване на бариерите в общуването между участниците и тяхната еманципация.
МАТЕРИАЛИ
: не е задължително.
H o d i g r s:
Участниците стават в тесен кръг и затварят очи. Тяхната задача е да се наредят със затворени очи според ръста си. След като всички участници намерят мястото си, дайте команда да отворят очите си и да видят какво се е случило. След упражнението можете да обсъдите дали е било трудно да изпълните тази задача (как са се почувствали участниците) или не. Забележка: Тази игра има няколко варианта. Можете да дадете задача за изграждане по цвят на очите (от най-светлите до най-тъмните - естествено, без да затваряте очи), по цвета на косата, по топлината на ръцете и т.н.
"объркване"

Мишена:
повишаване на тонуса на групата и сплотяване на участниците.
H o d i g r s:
участниците застават в кръг и протягат дясната си ръка към центъра на кръга. При сигнал от домакина всеки играч намира „партньор за ръкостискане“. Броят на играчите трябва да е четен. След това всички участници подават лявата си ръка и също намират „партньор за ръкостискане“ (много е важно това да не е едно и също лице). И сега задачата на участниците е да се разплитат, тоест отново да се наредят в кръг, без да разделят ръцете си. Задачата може да се усложни, като се забрани всяка вербална комуникация
"Моята двойка"

Мишена
: определя показателя за групова сплотеност.
H o d

игри
: всички членове на групата трябва мълчаливо, с очите си, да намерят половинка. Водещият дава около половин минута за това и след това казва: „Ръка!“ Всички участници трябва незабавно да насочат ръката си към човека, който се сдвоява с тях. Ако се окаже, че няколко членове на групата сочат един и същи човек, а други участници нямат партньор или някой не може да намери партньор, експериментът се повтаря. Важен е не толкова самият резултат, когато всички участници се обединяват в координирани двойки, колкото процесът: реакцията на групата към „отпадането“ на един или повече участници, които не са избрани от никого или които не са избрали никого; реакцията на участниците, които смятат, че са се споразумели с партньора си за взаимен избор и този партньор е избрал друг и т.н. неговата чувствителност към нововъзникващите участници в обучението се чувстваха отчуждени от групата.
"снежна топка"
Първият в кръга (и това е учителят) нарича името си по същия начин и с интонацията, с която би искал останалите участници да се обръщат към него. Вторият повтаря името на първия и се нарича, третият повтаря всички предишни и добавя своето име и т.н. Учителят завършва играта, като повтаря имената на всички участници. В същото време можем да добавим, че наричайки се по име, правим нещо хубаво един на друг. Дейл Карнеги заявява, че "няма нищо по-приятно за човека от звука на собственото му име"
„Име с жестове“
Участниците стоят в кръг. Всеки трябва да каже името си, като придружава всяка сричка с някакъв жест (танц, поздрав, физическо възпитание и др.). Всички заедно повтарят името и жестовете на всеки човек.

"Име и качество"
Участниците се редуват да казват не само името си, но и да добавят качество, което характеризира личността им като цяло или настроението им в момента. Качеството трябва да започва с първата буква на името. Например: „Аз съм Татяна, аз съм креативна (или работлива, или тиха, или търпелива)“. Участниците могат да покажат своята творческа страна, да подходят към задачата с хумор и да дадат по-сложна дефиниция на качеството, например: „Аз съм Татяна, трудно се събуждам сутрин (или съм тревожен и подозрителен).“
"Имена във въздуха"
Участниците се редуват да пишат името си във въздуха с ръка. Всички повтарят изписването на името, но с другата ръка. Можете да поискате да напишете името с двете ръце едновременно.
"Визитка"
Всеки участник пише името си на лист хартия и го „дешифрира“ с букви, например: Сериозен Активен Игрив Артистичен
"Моят портрет".
Всеки участник изобразява своя „индивидуален портрет” на хартия, който може да включва следните компоненти: - Име и неговото „декодиране” по букви; - "Моят външен вид"; - "Обичам…"; - „Моите способности“; - "Моите желания". Можете да нарисувате характеристиките си, да ги опишете с думи или да създадете колаж. Рубриките за „портрет” са същите. Когато участниците изпълнят задачата, препоръчително е да поставите всички „портрети“ на дъската и тогава ще бъде много ясно да видите колко разнообразни и уникални са изображенията в портретите. Препоръчително е да не дешифрирате съдържанието на рубриките за участниците. Практиката показва, че ако водещият даде примери за съдържанието на рубриките, тогава участниците повтарят предложената семантична серия. Например учителят обясни: „В секцията „Обичам ...“ можете да напишете хора, които са ви скъпи, любими дейности.“ След това всички се ограничиха само до изброяване на любими хора и любими занимания. Без предварителни
С обясненията на водещия съдържанието на рубриките става по-спонтанно, разнообразно и още по-интересно отразява индивидуалността на всеки човек.
"Свободен микрофон"
Един по един участниците говорят за себе си (име, фамилия, къде работя, интереси, хобита, житейски планове, всичко друго, което бих искал да кажа за себе си). Можете да използвате обект като „микрофон“ и да го предавате един на друг. Можете да предадете думата на някой друг, като хвърлите топката.
„Взаимно запознаване“ („Разкажи ми за друг“)
Участниците се обединяват по двойки. В продължение на 1 минута във всяка двойка момчетата се редуват да разказват един на друг за себе си. След това всеки участник представя партньора си на всички.
"палми"
Всеки участник очертава очертанията на дланта си върху лист хартия. В центъра той пише име и на всеки изтеглен пръст - собствено отличително качество, черта на характера. След това подава листчето на съседа отдясно, а той пише някакво пожелание или комплимент върху листчето около нарисуваната длан. Така всяко листче се предава и връща на собственика с множество надписи и пожелания към него.
„Завършете изречението“
Участниците в кръг говорят за себе си, като продължават изречението: „Това, което ме отличава е...“. За да могат момчетата да бъдат внимателни един към друг, всеки трябва първо да повтори твърдението на своя съсед отдясно и едва след това да добави своето предложение. Например: „Ирина вярва, че нейното отличително качество е нейният весел, весел характер, но аз вярвам, че това, което ме отличава, е ...“
"Аз никога …"
Участниците седят в кръг с ръце на коленете. Всеки трябва да каже една фраза за себе си, като започне с думите „Никога не съм...“, например „Никога не съм скачал с парашут“ или „Никога не съм ловувал мечка“, „Никога не съм измъчвал животни“. ” и т.н. Ако някой от участниците не е направил и това, тогава той трябва да огъне един пръст. Когато някой има 5 свити пръста, той поставя едната ръка зад гърба си. Ако 10 пръста са огънати, участникът напуска играта. Печели този, който има поне един несвит пръст. Основното условие е да се каже истината.
Можете да поставите някои допълнителни условия, например да не назовавате действия, свързани с пол или възрастови разлики, например „Никога не съм носил лъкове“, „Никога не съм гледал внуците си“. По време на играта разширяваме разбирането си един за друг и опознаваме житейския опит на другия. В същото време играта изисква находчивост, гъвкавост на мисленето, въображение и изобретателност - в крайна сметка трябва да измислите нови видове дейности, без да повтаряте споменатите.
"Гледка"
Участниците стоят в кръг. Всеки трябва да търси половинка. По сигнал на водещия двойките сменят местата си. По този начин почти всичко ще се промени. Всички действия се извършват в пълна тишина. След известно време можете да добавите още едно условие: когато се движите от място на място, участниците по двойки в центъра на кръга трябва да се поздравяват. Играта насърчава сплотеността на групата и по-близкото опознаване благодарение на оптимизирането на такова средство за комуникация като зрителния контакт.
“Лични асоциации” 1 вариант
Участниците си представят себе си с помощта на асоциации: „Ако бях... цвете, то това щеше да е...”, „Ако бях метеорологично състояние, то това щеше да е...”, „Ако бях анимационен герой, тогава би било..." Можете да използвате една асоциативна серия (цветя, дървета, зеленчуци, мебели, съдове и т.н.) или можете да поканите участника сам да избере всяка асоциация.
„Лични асоциации“ вариант 2
Един участник става лидер. Той излиза през вратата. Участниците си пожелават нещо на някой от групата. Водещият трябва да познае името на човека, който участниците са познали. За да направи това, той задава асоциативни въпроси: - „Ако това беше книга, какъв вид?“ - „Ако беше музика, каква щеше да е?“ и т.н. Участниците отговарят, като избират асоциации. Тази игрова ситуация може да бъде доста трудна за лидера, така че можете да „водите“ по двойки.

"Сезони"
Участниците трябва тихо да се разделят на групи според сезоните според датата на раждане. След това всяка пантомимична група изобразява своя сезон, задачата на останалите е да отгатнат кой. Играта не само задълбочава познаването и груповата сплотеност, но също така тренира невербални комуникационни умения.
"С най-добри пожелания"
Участниците седят в кръг. Домакинът предлага да си представите, че са при кладенец на желанията. Всеки участник последователно изразява своето желание, завършвайки изречението: - „Ако бях..., тогава щях..., защото...”
„Детективи“.
Всички участници са „детективи“. Всеки човек тегли чрез жребий името на член на групата. Това е „заподозреният“. Задачата за „детективите”: да създадат словесен портрет на „заподозрения” според плана: 1. Външен вид. 2. Експресивни поведенчески черти (жестове, походка, мимики). 3. Черти на характера с потвърждение за проявлението на поне някои черти в типични ситуации. В продължение на няколко дни участниците наблюдават своите „заподозрени“, но го правят тихо. На следващия урок учителят първо открива кой е забелязал наблюденията на „неговия детектив“. Тъй като този „детектив“ не се справи със задачата си - да бъде незабележим и ненатрапчив, неговият „словесен портрет“ не се чува. А останалите се редуват да четат своите „портрети“. Групата се досеща за кого става дума. Тази игра развива вниманието един към друг, както и наблюдението, способността за ясно и изразително описание на детайлите на външния вид и поведението.
„Добър поток“
Участниците застават в две редици един срещу друг, сякаш играят на струйка, но не е необходимо да се държат за ръце. Един участник минава между тези редове от единия край до другия. Всеки от редиците на „потока“ трябва да каже нещо добро на този участник или невербално да му демонстрира своето добро разположение, симпатия или одобрение.
Тази игра може да се превърне в своеобразен ритуал за завършване на събитието, тъй като наведнъж не повече от двама или трима души ще могат да преминат през „добрата струя“ и е важно всеки да изпита съчувствието на „ струйка.“
"Роза и трън"
Водещият взима произволно цвете („Това ще е роза“) и някакъв бодлив предмет – метла, трън или кактус („Това ще е бодил“).Участниците подават тези предмети в кръг, придружавайки това със следното думите: „Подарявам ти роза, защото ти (трябва да е комплимент), и ти давам магарешки бодил, за да не си никога (трябва да бъде предупреждение срещу нещо лошо, лошо).“
"Давам подарък"
Всеки дава на съседа отляво въображаем подарък. Той изобразява този обект с мимики, пантомима и жестове. Получателят на подаръка трябва да познае какво е получил и да му благодари. След това той измисля и „предава“ своя подарък на следващия участник.
«

Хвалете приятелите си" ("От най-добрата страна")
Участниците записват на отделни листчета с черно своите оплаквания от поведението и чувствата на значими за тях хора. Например „Недоволен съм, че...“, „Не ми харесва това…“ и други подобни. Когато списъкът с оплаквания е изчерпан, трябва да вземете всеки лист хартия и да се опитате да „преобразувате“ оплакването в похвала или поне да намерите извинение за приятеля си. Напишете новата формулировка в червено от другата страна на листа хартия. Например, ако беше: „Недоволен съм, че учителят ми дава лоши оценки“ („Не ми харесва, че Оля рядко идва на гости“), тогава на гърба се появи: „Добре е, че учителят е взискателен, принуден съм да уча повече“ („ Колко добре, Оля живее толкова пълен и интересен живот, че дори не намира време да дойде при мен.“) Когато всяка карта стане двойна, трябва да залепите всички малките листа върху лист хартия с червено отгоре. Сега можете да ги препрочетете и да се порадвате на добродетелите на вашите близки. Добротата ви позволява да видите всяка ситуация в най-добра светлина!
Игри „Завържете вратовръзката“ или „Весела песен“.
Участници в кръг. Топка конец се прекарва в кръг. Лидерът увива ръба на конеца около пръста си и подава топката на следващия участник, като поздравява
с радостната си песен: „Много се радвам, че Катя е в нашата група...“. Следващият участник навива конеца около пръста си и пее песен на съседа отдясно.
„Аплодисменти“ или упражнение „Поздрав“.
Участници в кръг. Всеки участник на свой ред влиза в кръга, казва името си, ако има участник със същото име, тогава той също влиза в кръга. Всички останали ги поздравяват със "салют" от аплодисменти. "Комплименти." Гледайки в очите на съседа си, трябва да му кажете няколко думи, да го похвалите за нещо, да му пожелаете нещо добро. Упражнението се изпълнява в кръг.
„Вълшебно

очила".
Водещият обявява: „Искам да ви покажа магически очила. Този, който ги слага, вижда само доброто в другите, дори това, което човекът крие от всички. Сега ще пробвам тези очила... О, колко сте красиви, забавни, умни!“ Подхождайки към всеки участник, водещият назовава едно от неговите предимства. „И сега бих искал всеки от вас да пробва тези очила и да погледне добре съседа си. Може би ще забележите нещо, което не сте забелязвали преди.
Упражнение

"Настроение".
Участниците се редуват в избора на пиктограма, изобразяваща тяхното настроение. Говорят за него. Игра "Подарък в кръг." В кръга се пуска кошница с малки сувенири, всеки участник трябва да поздрави съседа си отдясно, да изрази радостта си от срещата с него и да даде подарък с пожеланията си.
"Вълшебен стол"
Един участник сяда на стол, останалите му правят комплименти.
"Създаване на рисунка в кръг."
Участниците рисуват върху лист хартия. По команда рисуването спира и чертежа се прехвърля на съседа отдясно, който продължава да рисува по-нататък. Това продължава, докато рисунките обиколят кръга.
"Аз съм точно като теб"
Лидерът държи топката в ръцете си. Този, който го получи, го хвърля на когото и да е и като го нарича по име, обяснява защо е същият: Аз съм същият като теб, защото...” Този, на когото е хвърлена топката, изразява съгласие или несъгласие и се обръща към другия участник.

Упражнение "Удоволствие"
На участниците в обучението се раздават листове хартия и се изисква да напишат 10 вида ежедневни дейности, които носят удоволствие. След това се предлага да ги подредите според степента на удоволствие. След това обяснете на участниците, че това е ресурс, който може да се използва като „линейка“ за възстановяване на силите. (Психогимнастика) Цел: облекчаване на стреса и умората, създаване на атмосфера на психологически и комуникативен комфорт. Например: Участници в кръг. - Ако се радваш да ни срещнеш, усмихни се на съседа си. - Ако ви е харесало при нас, пляскайте с ръце. - Ако често се ядосвате, затворете очи. - Ако изразявате гняв, като удряте с юмрук по масата, поклатете глава; - Ако вярвате, че вашето настроение зависи от настроението на другите, намигнете; - Ако смятате, че сте в добро настроение в момента, завъртете се.
Пантомима загрявка. „Намери чифт“
- Ще ви раздам ​​карти с изписано име на животното. Имената се повтарят на две карти. Например, ако получите карта, на която пише „слон“, знайте, че някой друг има карта, на която също пише „слон“. - Моля, прочетете какво пише на вашата карта. Направете така, че само вие да виждате надписа. Сега картата може да бъде премахната. Задачата на всеки е да намери съвпадение. В този случай можете да използвате всякакви изразни средства, просто не можете да кажете нищо и да „издавате характерните звуци на вашето животно“. С други думи, всичко, което правим, ще го правим тихо. Когато намерите своята половинка, стойте близо, но мълчете, не си говорете. Едва когато всички двойки са оформени, ще проверим какво сте направили.
„Докоснете до...“
- Аз ще ти кажа какво трябва да се пипне и ти ще го направиш. - Докоснете някой, който има руса коса, който има сини очи, който има обеци. Докосни този, който има червено на роклята си, който има красива прическа...
"Светофар".
Всички участници застават в колона един по един, хващайки торса на човека отпред, със сключени ръце. По команда на лидера всички едновременно правят стъпка или малък скок в съответствие с цвета:
Жълто – надясно Зелено – напред Червено – назад.
"Да или не?"
Играчите застават в кръг и се хващат за ръце, като водещият е в центъра. Той обяснява задачата: ако са съгласни с твърдението, вдигат ръце и викат „Да“, ако не са съгласни, спускат ръце и викат „Не!“  Има ли светулки в полето?  Има ли риба в морето?  Има ли телето крила?  Прасенцето има ли човка?  Планината има ли било?  Има ли врати към дупката?  Има ли петелът опашка?  Цигулката има ли ключ?  Римува ли се стихът?  Има ли грешки в него?
Загряване "Зеленчуци"
1 Внезапно ми се доплака, накара ме да пролея сълзи (лук) 2. Бързо набирам червенобуза (репичка) в купа 3. Най-накрая намерих зелена (краставица) 4. Разрови малко под храст, ще излезе на светло (картофи) 5. Лежен картоф падна настрани (тиквички) 6. Празна ли е градината, ако (зеле) расте там 7. Тъмнокож (патладжан) изненадва жителите на града 8.3 и върховете, като въже, може да се извади (моркови) 9. Кой, момчета, не е запознат с белозъб (чесън) 10 .Държи се здраво за земята, не иска да излезе (ряпа.)
„Свързващата нишка“
Участниците стават и подават кълбо конец в кръг, така че всеки да хване конеца. Предаването на топката е съпроводено с изказвания какви са впечатленията им от срещата и какво могат да си пожелаят. Когато топката се върне при водещия, участниците дърпат конеца. Водещият обръща внимание на факта, че искреността на отговорите и приятелското отношение на всички направиха тази среща интересна и познавателна.
Лидерски игри.
По време на организационния период на групата е необходимо да се идентифицират лидери, за да се улесни впоследствие изборът на органи на родителското самоуправление.

"ТРЕНЬОР".

Участници

необходимо

изграждане

карета

настояще

от хора. Не могат да се използват чужди предмети. в

време

екзекуция

задачи

водещ

необходимо

наблюдавайте

поведение

участници:

организира

работа,

на кого

други слушат, кой какви „роли” избира в каретата.

Факт е, че всяка „роля“ говори за определени качества

лице:
 Покривът са хора, които са готови да подкрепят във всеки един момент в трудна ситуация;  Врати – те обикновено са хора, които имат добри комуникативни умения (които знаят как да говорят и общуват с другите):  Седалки – това са хора, които не са много активни, спокойни;  Ездачи – тези, които умеят да пътуват за чужда сметка, не са особено трудолюбиви и отговорни;  Конете са трудолюбиви, готови да „носят” всяка работа;  Кочияшът обикновено е лидер, който знае как да води; Ако участник избере ролята на слуга, който отваря вратата или се вози зад каретата, такива хора също имат лидерски качества, но не искат (не могат) да ги покажат, те са по-готови да осигурят опора отзад (или са така наречените „сиви кардинали“). След като каретата е готова, участниците сядат в кръг, обсъждат как са минали игрите, дали всеки е намерил място по време на строежа на каретата, дали всеки се е чувствал удобно, след което водещият им обяснява значението на „ролите“ че са избрали. Забележка: ако групата се ръководи и се определят роли от един човек, тогава стойностите, посочени по-горе, няма да отразяват качествата на тези хора.
„НАПРАВЕТЕ СТЪПКА НАПРЕД“
Играчите застават в по-широк кръг и са поканени да направят крачка напред, но не всички, а само 5 от всички правостоящи. След това само 5, 3, 1. Повярвайте, че лидерите - организатори и емоционалните лидери веднага се идентифицират добре.
"ГОЛЯМА СЕМЕЙНА СНИМКА."
Предлага се играчите да си представят, че всички са едно голямо семейство и всеки трябва да се снима заедно за семейния албум. Трябва да изберете "фотограф". Той трябва да организира снимане на цялото семейство. „Дядото“ е първият избран от семейството, той също може
участват в подреждането на членовете на „семейството“. Не се дават повече инструкции; играчите трябва сами да решат кой кой да бъде и къде да застане. И вие спирате и гледате тази забавна картина. Ролите на „фотограф” и „дядо” обикновено се поемат от хора, стремящи се към лидерство. Но не могат да бъдат изключени елементи на управление и други „членове на семейството“. Ще ви бъде много интересно да наблюдавате разпределението на ролите, активността и пасивността при избора на място. След като разпредели ролите и подреди „членовете на семейството“, „фотографът“ брои до три. На три! Всички викат „сирене“ в един глас и много силно и едновременно пляскат с ръце.
"КАРАБАС".
Участниците седят в кръг, учител сяда с тях и предлага условията за играта: "Всички знаете приказката за Пинокио ​​и помните брадатия Карабас-Барабас, който имаше театър. Сега всички сте кукли. Ще кажете думата „KA-RA-BAS“ и аз ще покажа определен брой пръсти на протегнати ръце. И вие ще трябва, без да сте съгласни, да станете от столовете и толкова хора, колкото показвам пръсти. Задачата на единият е да се води играта, вторият е да се наблюдава внимателно поведението на играчите.Най-често стават повече от един общителни хора, стремящи се към лидерство.Тези, които стават по-късно, в края на играта, са по-малко решителни. Има и такива, които първо стават, а след това сядат.Те съставляват „щастливата" група. Групата, която изобщо не става, е безинициативна. Препоръчително е да повторите играта 4-5 пъти.
Игри за единство.
Насърчава единството на екипа и развива доверие.
„ДЪЖД ОТ ЛЕПИЛО“
Деца и възрастни застават един след друг и се държат за кръста на човека отпред. В тази позиция те трябва:  да станат и да слязат от стола  да ходят като змия  да заобиколят широко езеро  да си проправят път през гъста гора
 Скрийте се от диви животни. По време на играта участниците не трябва да се отделят от партньора си.
"GAWERS"
Под съпровода на весела музика деца и родители вървят в кръг, следвайки сигнала „Зрячи! Всеки трябва да пляска с ръце, да се обърне, да се хване за ръце и да продължи да се движи в кръг.
"ЦЪФТАТА ПЪПКА"
Деца и родители седят на пода и се държат за ръце. Трябва да се изправите гладко. В същото време, без да пускате ръцете си. След това „цветето“ започва да цъфти (те се облягат назад, държейки се здраво за ръцете) и се люлее от вятъра.
"КАМБАНКА"
Деца и възрастни стоят в кръг, докато вдишват, вдигат двете си ръце нагоре, свързвайки ги във формата на камбана, докато вдишват. Тогава. На издишване. Те го хвърлят синхронно, казвайки „Бом“.
„ДА ВЪРЖЕМ ВЪЗЕЛИТЕ“
На участниците се дават нишки с дължина 30–40 см. Родителите завързват конците си, ако имат нещо общо. Това може да бъде професионален аспект, семеен аспект, външна характеристика, любим цвят, брой деца и т.н. В резултат на това се образува една обща нишка. След това всички говорят за това, което ги е обединило в обща система.
„ПЕСЕН В КРЪГ“
Водещият, заедно с децата, избира детска песен, позната на всички. След това в кръг всеки пее своя реплика. Последният куплет се пее от всички в хор.
"МИШКА И КАПАН ЗА МИШКИ"
Необходимият брой играчи е 5-6 души. Всички стоят в кръг, притискат краката и раменете си плътно един към друг и прегръщат кръста си - това е „капан за мишки“ (или мрежа). Водачът е в кръг. Неговата задача е да се измъкне от „капана за мишки“ по всякакъв възможен начин: да намери „дупка“, да убеди някого да раздалечи играчите, да намери други начини за действие, но да излезе от настоящата ситуация.
Предупреждение: 1. Един възрастен се уверява, че краката на капана за мишки не ритат или нараняват мишката. 2. Ако възрастен забележи, че „мишката“ е тъжна и не може да излезе, той регулира ситуацията, например: „Нека всички заедно да помогнем на „мишката“, да отпуснем краката и ръцете си, да се смилим над него.“
„ТИ И НИЕ СМЕ ЕДНО СЕМЕЙСТВО.“
Участниците се изправят и изпълняват действия въз основа на думите на лидера: Заедно сме едно семейство: аз, ти, той, тя. Не можем да сме тъжни заедно. (на тези думи участниците вървят в кръг) Прегърнете съседа отдясно, прегърнете съседа отляво. Заедно сме едно семейство, заедно не можем да скучаем. Ощипете съседа отдясно, ощипете съседа отляво. Заедно сме едно семейство, заедно не можем да скучаем. Целуни съседа отдясно, целуни съседа отляво... Темпото постепенно се ускорява и се измислят нови действия.
"КАТЕРПИЛАР".
Участниците стоят един след друг в колона, като държат съседа отпред за кръста. След тези приготовления водещият обяснява, че екипът е гъсеница и сега не може да бъде разкъсан. Гъсеницата трябва например да покаже как спи; как се храни; как да се измие; как се правят упражнения; каквото ти хрумне.
"ВЪЖЕ".
Всички играчи стоят в кръг, като се държат здраво за ръце в „заключване“. Между първия и втория участник виси въже със завързани краища. Вторият участник, без да отделя ръцете си от първия, трябва да прокара въжето през себе си като обръч. Сега въжето е между втория и третия участник, след това третият повтаря действията на втория и т.н. кръгъл. Основното нещо: докато прекарват въжето през себе си, участниците не трябва да разделят ръцете си. Дължина на въжето – 1м.
„КРЪГОВЕ НА ЕНОТА“.
Имате нужда от здраво въже, чиито краища се завързват заедно (получава се пръстен). Участниците хващат въжето с ръце, като се разпределят равномерно в кръга. След това започват внимателно да се навеждат назад, разтягайки се отстрани
докато могат да запазят равновесие. След това можете да поканите участниците:  всеки да седне и след това да стане;  отпуснете едната ръка;  изпрати вълна по въжето (завъртете въжето). В края на играта има дискусия: усетиха ли участниците взаимно подкрепата си; опита ли се да помогнеш на съседите си? колко внимателни са били; имаше ли чувство за безопасност (или, напротив, страх, че може да паднете) и т.н.
4. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ И ДЕЦА.

"Писане върху тениска"
Всеки знае, че сега всеки може да избере тениска по свой вкус и цвят. Някои хора, например, с помощта на информация, поставена върху тениска, се опитват да разкажат на другите за своето житейско кредо, своите принципи или хобита. Ако човек си свали тениската, надписът ще изчезне ли заедно с нея? Разбира се, че не. Независимо с какво е облечен, човек „излъчва“ този надпис с целия си външен вид, стил на общуване и отношение към другите. 1) Задача за 3-4 малки групи: Погледнете внимателно членовете на най-близката група по посока на часовниковата стрелка. „Прочетете“ и обсъдете надписа на гърдите на всеки от тях, като си спомняте преди всичко неговия
най-добро качество, направете „копие“ на отделна лента хартия. В този случай не е необходимо да подписвате чия е тази табела. 2) Табели с „надписи върху тениска“ се прехвърлят към групата „собственици“ на надписите. Сега групите трябва да решат за кой от техните членове е предназначен всеки надпис. Участниците се редуват да се „представят“, като четат своите надписи и обясняват защо са избрали този знак за себе си. 3) Участниците получават задачата да разделят групи и да се разделят на нови, в които „надписите върху тениските“ на техните членове да бъдат близки по смисъл. Броят и съставът на новите групи не е ограничен. 4) След това всяка новосформирана група създава своя собствена визитка в творческа форма, използвайки собствени надписи. 5) Колективен анализ на играта. Съдържанието на разговора стават чувствата и емоциите на участниците, новите неща, които са научили за себе си и един за друг по време на играта.
"Изграждане на къща"
Урокът започва с индивидуална задача: всеки нарисува на лист къщата, в която би искал да живее. „Основата на къщата“ задължително съдържа „тухли“, върху които са написани основните житейски принципи на жителите на къщата. Когато всеки нарисува своята къща, учениците се сформират на малки групи. Членовете на една група са поканени да „построят“ една къща за всички, като изрежат необходимите части от различни рисунки и ги залепят върху един лист. И накрая, групите са поканени да „построят“ една къща за всички, използвайки едни и същи принципи. Когато задачата е изпълнена, се представя окончателният проект, след което всички участници обсъждат дали са доволни от този проект, дали идеите им са взети под внимание и ако не, защо. Необходими материали: листове хартия
,

ч
изготвяне на схематично изображение на къщата, цветни маркери, ножици (за всяка група), лепило (за всяка група).
"Дървото на живота"
Каним всеки участник да нарисува дърво на своя живот според следната схема:  Коренът е целта и смисълът на вашия живот;  Багажникът е вашата представа за себе си днес;  Клонове - посоки на самоусъвършенстване, саморазвитие, какво искате да промените в себе си;  Плодове – качества, които бихте искали да притежавате; желания, които искате да реализирате. По-добре е дърветата да са нарисувани върху големи листове хартия (това може да бъде гърба на тапета). След това, въз основа на резултатите от работата, „дърветата“ се окачват на стените и всеки участник „въвежда“ своето дърво. Оказва се „вълшебна горичка“. Можете да обсъдите с момчетата въпроса: „Какво
нашата горичка ли се оказа? (весел, тъжен, мил, разнообразен или монотонен). Всеки участник избира свое определение и го обосновава. Ако учителят желае, можете да продължите да работите с „вълшебната горичка“. За да може горичката да се развива при благоприятни условия, на територията на тази горичка могат да се установят определени правила. В крайна сметка има пътни знаци: разрешаващи, забраняващи, предупреждаващи. Какви подобни знаци могат да бъдат предложени, за да се гарантира спазването на хуманните правила на добросъседство и взаимно уважение, допринасящи за просперитета на всяко дърво в нашата горичка? Задачи за участниците: нарисувайте или обяснете с думи възможни версии на такива знаци: разрешаване, забрана, предупреждение. Можете да създадете плакати или правила за поведение „в горичката“. Така по време на часовете можете да преминете от индивидуалния етап на работа към колективния.
5. РОЛЕВИ ИГРИ

ПО РАЗРЕШАВАНЕТО НА КОНФЛИКТНИ СИТУАЦИИ

Упражнение за загряване „Асоциации“

Мишена:
да актуализираме емоционалния слой на опита на родителите, свързан с конфликти, и по този начин да ги подготвим за ролевата игра „През огледалото“.
Инструкции:
„Моля, изберете вербални (вербални) и фигуративни асоциации към думата конфликт. Напишете и нарисувайте ги на флипчарт.“
Асоциации на родителите:
Гръмотевици и светкавици; гняв, ярост, негодувание; шум в пчелния кошер, драскане на котки; експлозия (2), падане; разминаване в принципите, тежък послевкус, тежест в душата, разбито сърце.

Ролева игра „През огледалото“

Целта на играта:
разширяват осъзнаването на родителите за техния собствен принос за развитието на конфликтната ситуация и развиват по-дълбоко, емпатично разбиране на преживяванията на другата страна, участваща в конфликта.
Инструкции,

сценарий

роли:
Моля, изберете типична конфликтна ситуация с ученици от вашето училище, за която бихте искали да намерите по-конструктивно решение (учителите избират). Ще се опитаме да го изиграем в ролева игра и да потърсим други решения за него. Разкажете ни кой, кога и къде участва в него, около какво се върти конфликтът, каква е последователността на събитията (един от учителите предлага своя разказ).“ Учителят описва ситуацията и изброява героите в тази история. Обучителят се обръща към групата с въпроса: „Кой би искал да участва в тази ролева игра?“ Няколко души отговарят. Учителят, който разиграва своята история, разпределя ролите между тях, като взема предвид желанията на участниците. Тогава започва същинската ролева игра.
„Кажи на Мишка добри думи“
Нека се опитаме да назовем добрите качества на хората. (Доброта, щедрост, учтивост, честност, веселие, интелигентност, взаимопомощ, общителност). Нека измислим добри думи за нашата Мечка. Мил си…. Тогава всеки на свой ред се „превръща в мечка“, а останалите участници му казват мили думи в ролята на мечката. Сега помислете какви добри качества притежавате. Ще имаме състезание на самохвалци. Всеки на свой ред трябва да каже колкото може повече добри неща за себе си. - На кого му беше лесно да назове добрите си качества? - На кого му беше трудно?
Нека да

да ставаме

кръг,

нека го вземем

ръце

да речем:

Много

добри!" - първо шепнешком, после с нормален глас и викане.

"Помпа и топка"
Един от участниците става помпа, останалите стават топки. „Топките“ стоят с цялото си тяло отпуснато, на полусвити крака. Тялото е наклонено напред, главата е спусната. Когато „помпата“ започне да надува топките, придружавайки действията си със звук, децата започват бавно да се изправят, да издуват бузи и да вдигат ръце. Топките са надути. Водещият изважда маркуча на помпата и децата
Издавайки звука „ш-ш-ш“, те се връщат в първоначалната си позиция. Може да се повтори няколко пъти.
"Къде живеят чувствата ми?"
Всички наши чувства живеят вътре в нас. В нас живеят чувства: радост, тъга, интерес, страх, гняв, любов. Всяко чувство живее в своя дом. Пред вас е силуетът на човешка фигура. Сега ще се опитаме да определим къде точно живеят вашите чувства. Представете си, че сега сте много ядосани на някого или нещо. Опитайте се да усетите гнева си с цялото си тяло. Почувствайте къде се намира гневът ви в тялото ви? Как го чувстваш? Може би тя е като огън в корема си? Или те сърбят юмруците? Използвайте червен молив, за да засенчите мястото, където сте се ядосали. Представете си, че се страхувате от нещо. Какво може да ви изплаши? Въведени? Къде е твоят страх? Засенчете тази зона с черен молив. Сега си спомнете защо сте тъжни? Къде е твоята тъга? Вземете син молив и оцветете тази област. Представете си, че сега сте много щастливи от нещо, чувствате се спокойни и се забавлявате. Къде живее твоята радост? Засенчете тази област с жълт молив. Спомняте ли си тези, които обичате? Как се чувстваш това? Къде усети любовта, къде живее тя в теб? Вземете зелен молив и засенчете тази област. Да видим какво имаме. Всички фигури са различни. Защо? Извод: всички сме много различни и се чувстваме различно.
6. РИТУАЛИ ЗА ЗАВЪРШВАНЕ НА ГРУПОВАТА РАБОТА

"настояще"

МАТЕРИАЛИ:
всеки участник получава комплект листове в количество с единица по-малко от общия брой на участниците; молив. Всички членове на групата анонимно си дават въображаеми подаръци, сякаш възможностите на дарителя са неограничени. Всеки пише имената, имената, обозначенията, характеристиките и количествата на онези неща, предмети, предмети, явления, които иска да даде на този конкретен участник. Подаръците не са подписани от дарителя. След това водещият събира подаръците и ги поставя в отделни комплекти, като не ги предава на получателите, докато не бъдат събрани подаръците за всички. След това се раздават кошниците с подаръци. Участниците изучават съдържанието на бележките известно време.
Обсъждането на резултатите може да доведе до свободен обмен на впечатления. Участниците сами правят изводи, предположения и съображения, свързани с естеството на дадения подарък.
"Пликове за добри пожелания"

МАТЕРИАЛИ
: листове и маркери за всеки участник. Помолете участниците да напишат своите инициали в горния десен ъгъл на листа (вие също ще подпишете своя). Всеки участник пише кратък ред, с който ще започне стихотворението, подава своя лист хартия на съседа си отляво, а той пише свой ред, който продължава стихотворението. След като всеки напише по един ред на всички листове хартия, завършеното стихотворение се връща на автора на първия ред. След като всички стихотворения са написани, прочетете вашите. След това попитайте кой друг иска да прочете тяхното стихотворение.
7.

ДОМАШНА РАБОТА ЗА РОДИТЕЛИ

„Почувствайте бебето“
Родителите са поканени да усетят моментите от различните му преживявания в ежедневната комуникация с детето и да ги назоват, когато се обръщат към детето. Например: „Разстроен си...“, „Щастлив си...“
„Какво ни дължат децата?“
Забележете колко пъти е казана думата „трябва“ по време на разговор с детето. Почувствайте как детето реагира на думата „трябва“ - опитайте се да замените тази дума с друга, забележете реакцията.
„Доколко приемате детето си?“
В течение на 2-3 дни пребройте колко пъти сте се обърнали към детето си с емоционално положителни твърдения (радост,
приветствие, одобрение, подкрепа) и колко - с отрицателни (упреци, забележки, критики, обвинения и т.н.) Ако броят на положителните е равен или по-голям от отрицателните, тогава всичко е наред с комуникацията.
"Радостна среща"
Представете си, че се срещате с най-добрия си приятел. Как показваш, че той ти е близък и скъп? Сега си представете, че това е вашето дете, което се прибира от училище и му показвате, че се радвате да го видите. Сега това всъщност трябва да се направи преди всички други думи и въпроси. Би било добре тази среща да продължи в същия дух още няколко минути.
"аз-съобщение"
Опитайте се да говорите от първо лице. Разказвайте за себе си, за своя опит, вместо да характеризирате детето и поведението му.
"Ти си скъп за мен"
Прегръщайте детето си поне 4 пъти на ден (обичайният сутрешен поздрав и целувката за лека нощ не се броят). Добра идея е да направите същото за възрастни членове на семейството. Обърнете внимание на реакциите на вашето дете и вашите собствени.
Списък на използваната литература
1. Борзова Л.П. Игри за уроци по история. М.Изд. ВЛАДОС-ПРЕС.2001. 2. Вакуленко В.А., Уколова И.Е. Интерактивно обучение в часовете по право. // Методическо ръководство за интерактивни методи на обучение по право в училище. M. Ed. дом "Нов учебник". 2002.С. 4- 122. 3. Отглеждане на трудно дете. Деца с девиантно поведение. Учебно-методическо ръководство. /Ред. M.I. Рожкова. М. ВЛАДОС. 2001. 4. Ерохина М.С. Дидактически материали за курса "Човекът и обществото" (8. клас). Псков. Изд. ПОИПКРО, 1994. 5. Възпитание на личността: Учебно-методическо ръководство / Изд. Е.Н. Степанова. Търговски център М. Сфера. 2005. 6. Лопатина А., Скребцова М. 50 урока за смисъла на живота (За класове с деца на средна възраст и по-големи) М. Амрита-Рус. 2003 г.
7. Лопатина А., Скребцова М. 600 творчески игри за големи и малки.) М. Амрита-Рус. 2004. 8. Образование по правата на човека. Практическо ръководство за началните и средните училища. М.1990; ООН, Ню Йорк, 1998 г. 9. Фурманов И.А. Психология на деца с поведенчески разстройства. М. ВЛАДОС. 2004. 10. Щуркова Н.Е. Ръководство за класната стая: игрови техники. М. 2004. 11. Щуркова Н.Е. Приложна педагогика на обучението. Санкт Петербург Петър.2005г.

Родителска среща "Игрите и играчките като средство за интелектуално и познавателно развитие на децата."

Мишена:повишаване на педагогическата компетентност на родителите по проблема за подобряване на игровите дейности на децата в предучилищна възраст в семейна среда.
Задачи:Да се ​​формулира разбирането на родителите за възможността за игра като средство за развитие на интелектуална и познавателна дейност, да се покаже на родителите значението на съвместните игри и играчки за развитието на детето; разгледайте правилата за организиране на игрални дейности; обсъждат въпроса за организирането на игрална среда в семейна среда; развийте комуникативни умения с детето си, докато играе.
Участници:Учител, родители.
форма:Кръгла маса.

Ход на срещата:

Уводна част.
Добър вечер, скъпи родители! Радваме се да се запознаем с вас. Ще започна срещата с думите на учителя Д. В. Менджерицкая: „Играта не е празно забавление. Това е необходимо за щастието на децата, за тяхното здраве и правилно развитие.” А темата на нашата среща е: „Игрите и играчките като средство за интелектуално и когнитивно развитие на децата“.
И тази тема не е избрана случайно, защото всеки от вас мечтае детето ви да расте умно, независимо и в бъдеще да може да заеме достойно място в живота на обществото. Днес ще ви поговорим за детските игри, играчки, тяхното значение за разбирането на света около нас и влиянието им върху интелектуалното развитие на нашите деца. Това е много важна тема, тъй като водещата дейност на вашите деца на тази възраст е играта.
Ние също ще играем малко с вас днес. Да започнем с играта с топката. Ще трябва да хванеш топката и да отговориш на въпроса ми.

Игра с топка.

Въпроси:
1. Каква игра играхте с детето си наскоро?
2. Ако дете поиска да играе с него, вашите действия.
3. Какви игри играе най-често вашето дете?
4. Когато избирате нова играчка, с какво се съобразявате, от какво се ръководите?
5. На какви игри играехте като дете?Разказвате ли на детето си за игрите от вашето детство?
6. Ако някоя играчка се счупи, какво правите в такива случаи?
7. Къде играе вашето дете у дома? Какви условия са създадени?
8. Кои са любимите играчки на вашето дете?
9. Кой играе с детето по-често: мама или татко?

Въпрос за дискусия:
Какво научава детето чрез игра?(Отговорите на родителите).

Резюме:
1. Емоционално свикване, израстване в сложния социален свят на възрастните.
2. Преживявайте чуждите житейски ситуации като свои.
3. Осъзнайте истинското си място сред другите хора.
4. Направете откритие за себе си: желанията и стремежите на другите хора не винаги съвпадат с моите.
5. Уважавайте себе си и вярвайте в себе си.
6. Разчитайте на собствените си сили, когато се сблъскате с проблеми.
7. Свободно изразявайте чувствата си.
8. Говорете със себе си, интуитивно познавайте себе си.
9. Изживейте своя гняв, завист, безпокойство и безпокойство.
10. Направете избор.

Въпрос за дискусия:
Каква според вас е образователната стойност на игрите?(Отговорите на родителите).

Резюме:В играта детето придобива нови знания и усъвършенства съществуващите знания, активира своя речник, развива любопитство, любознателност, както и морални качества: воля, смелост, издръжливост и способност за отстъпване. При него се формират наченки на колективизма. В играта детето изобразява това, което е видяло и преживяло, овладява опита от човешката дейност. Играта развива отношение към хората и живота; положителното отношение към игрите помага за поддържане на весело настроение.

Доклад „Ролята на играта във възпитанието и развитието на детето“

Играта е водеща дейност в предучилищна възраст, дейност, която определя развитието на интелектуалните, физическите и моралните сили на детето. Играта не е празно забавление. Той е необходим за щастието на децата, за тяхното здраве и правилно развитие. Играта е искра, която разпалва пламъка на любознателността и любопитството. В играта детето се развива органично, учи се на взаимоотношения между хората и т.н. По време на играта се развиват духовните и физическите сили на детето: неговото внимание, памет, въображение, дисциплина и др. Интересните игри създават весело, радостно настроение и задоволяват потребността им от активна дейност. Има различни игри: активни, сюжетни, дидактически, музикални, творчески, образователни, театрални.
Някои развиват мислене и хоризонти, други развиват сръчност и сила, а трети развиват дизайнерските умения на децата. Всички те са полезни за децата по свой начин. Играейки заедно, децата се учат да живеят заедно, да се поддават един на друг и да се грижат за своите другари.
Играта поддържа доброто настроение на детето, обогатява сетивния му опит, развива визуално-образното мислене, въображението и речта. Полага основите на творчеството. Децата с добре развито въображение имат по-висок интелект. Ориентират се по-добре в нестандартни ситуации и учат по-успешно.
Играта е важно условие за социалното развитие на детето. В него децата се запознават с различните видове дейности на възрастните, учат се да разбират чувствата и състоянията на другите хора, да им съпреживяват, придобиват умения за общуване с връстници и по-големи деца.
Играта има отличен психотерапевтичен ефект, тъй като в нея детето може чрез игрови действия несъзнателно и неволно да освободи натрупаните негативни преживявания и да ги „разиграе“.
Играта е най-естественият и продуктивен начин за учене на децата!
Задачата на възрастните е да помогнат на детето да организира играта и да я направи вълнуваща.

„И тук, в детската градина, играем“

(Вижте презентацията)
1. Дидактически игри - специално разработени за деца, например лото за обогатяване на знанията и развитие на наблюдателността, паметта, вниманието и логическото мислене.
2. Игри на открито - разнообразни по замисъл, правила и характер на извършваните движения. Те помагат за подобряване на здравето на децата и развитието на движението. Децата обичат активните игри, слушат музика с удоволствие и знаят как да се движат ритмично към нея.
3. Конструктивни игри - с пясък, кубчета, специални строителни материали, развиват конструктивните способности на децата, служат като вид подготовка за овладяване на по-късни трудови умения;
4. Ролеви игри - игри, в които децата имитират ежедневните, трудови и социални дейности на възрастните, например игри детска градина, болница, дъщери и майки, магазин, железница. Сюжетните игри, освен познавателната си цел, развиват инициативността, творчеството и наблюдателността на децата.

Въпрос за дискусия:
Каква трябва да бъде всяка играчка?(Отговорите на родителите)

Резюме:
1. Естетичен.
2. Безопасен (по отношение на боята, качеството на материала).
3. Развивайте.
4. Забавлявайте детето.

Видове играчки.
1. Играчки, които отразяват реалния живот - кукли, фигурки на животни, мебели, предмети от бита, колички и др.
2. Технически играчки - различни видове транспорт, различни видове конструктори.
3. Играчките са забавни. Смешни фигури на животни, животни, хора. Например зайче, което свири на барабан, или галопиращо петле.
4. Спортни и моторни играчки: топки, кегли, хвърляния на пръстени, различни колички, обръчи, въжета за скачане, велосипеди.
5. Дидактически играчки - многоцветни вложки, кубчета с прорези, пирамиди, кукли, мозайки, пъзели, лото и др.
6. Музикални играчки - дрънкалки, звънци, звънци, гайди изобразяващи пиано, балалайки и други музикални инструменти.
7. Театрални играчки - кукли би-ба-бо, театър с пръсти, театър на маса.
8. Играчки за развитие на творческото въображение и себеизразяване: моливи, бои, пластилин, различни комплекти за ръчен труд, конци, цветна хартия, лепило и др.

Тези играчки развиват речта, въображението и учат детето да влиза в роля.

Практическа част "Хайде да играем заедно."
Упражнение „Аз ще започна, а ти продължи“
- „Играта е...“
Една игра е (забавна, интересна, вълнуваща...).

Играта "Четвърто колело".
Игра за развитие на логическото мислене.
1. Бреза, смърч, клен, топола. (Смърч - иглолистно дърво)
2. Роза, карамфил, момина сълза, гладиол. (Момината сълза расте в гората)
3. Гнездо, мравуняк, къщичка за птици, дупка. (Къщичката за птици е направена от човек)
4. Крокодил, жираф, слон, елен, зебра. (Крокодилът живее във вода и на сушата)

Игри в кухнята
- Сега ще играем още малко. Моля всички да участват. Подготвили сме въпроси за вас. (Във вазата има листчета с въпроси.)
- Цялото семейство прекарва много време в кухнята, особено жените. Мислите ли, че е възможно едно дете да намери какво да прави там? Какво може да направи едно дете, използвайки следните материали? (родителите вадят бележки от вазата)
(Звучи музика, вазата се движи в кръг. Музиката спира, отговаря този, в чиито ръце е вазата. Желаещите могат да допълнят отговора.)
1. "Яйчена черупка"
Натрошете черупката на парчета, които детето лесно може да вземе с пръсти. Нанесете тънък слой пластилин върху картона - това е фонът и след това поканете детето да изложи шаблон или дизайн от черупката.
2."тесто"
Скулптурирайте каквото искате. Оставете детето да направи играчки, храна за кукли от това тесто или просто да го омеси в ръцете си. Това тесто, опаковано в найлонов плик, може да се съхранява в хладилник за дълго време.
3. "Паста"
Поставете фантастични шарки върху маса или лист хартия, като изучавате форми и цветове по пътя. Изсипете различни видове паста в купа (черупки, спирали, тръби) и поканете детето си да ги сортира. Пребройте с детето си колко паста от всеки вид е имало в купата. В допълнение, тестените изделия в тръба могат да бъдат нанизани на връв, за да се направят мъниста. В същото време се тренират фини двигателни умения.
4. "Грис и боб"
Смесете определено количество, предложете да изберете боб от грис.
5. "грах"
Прехвърлете граха от една чаша в друга. Сортиране: грах, боб
6. "Херкулес"
Изсипете зърнените култури в купа и погребете малки играчки в нея. Нека го намери.
7. "Различни дребни зърна"
Поканете детето да нарисува картини със зърна. За много малки деца използвайте лъжица, за да изсипете зърнените култури от купа в купа.
9. "Чаши за еднократна употреба"
Можете да вмъкнете една в друга, да направите пирамиди с различна височина.
10. "Разбиване за разбиване"
Налейте вода в купа, малко шампоан и поставете в мивката. Поставете детето си на стол близо до мивката и го оставете да разбърка сапунената пяна.

Вече сме убедени, че можете да играете с детето си и в кухнята.

Съвети за родителите.
1. Практиката е важна за играта. Играйте с децата си възможно най-често!
2. Приветствайте всички чувства, но не всяко поведение.
3. Подкрепете усилията на децата да поддържат добри взаимоотношения с връстниците.
4. Обърнете специално внимание на децата, които не играят.
Играта с дете ще ни научи:
Говорете с детето на неговия език;
Преодолейте чувството за превъзходство над детето, вашата авторитарна позиция (и следователно егоцентризъм);
Съживете детски черти в себе си: спонтанност, искреност, свежест на емоциите;
Открийте начин за учене чрез подражание на модели, чрез емоционално усещане, опит;
Обичайте децата такива, каквито са!

И в заключение искам да ви кажа: Нека играем с нашите деца възможно най-често. Не забравяйте, че играта е отличен източник за укрепване на физическото, духовното и емоционалното благополучие на детето. Открийте света с вашето дете!

Предмет:"Моето голямо, приятелско семейство."

Мишена:развиване на връзката между ученици и техните родители чрез включване в съвместни творчески дейности, обогатяване на връзката между деца и родители чрез емоционално общуване.

Подготвителна работа:

Изработка на персонализирани покани за всяко семейство,

Родители и деца учат пословици и поговорки за дома и семейството,

Оборудване:

Празни листове хартия

Флумастери, моливи за изработка на семейни визитки.

— два комплекта строителни комплекти (големи),

- хартиени заготовки във формата на сърце,

- ножици,

Прибори за чай за щафетата,

CD с песни

Декор:

Плакати „За семейството, за дома“,

- изявления на велики хора за дома и семейството,

Балони

- „Дърво на желанията“

- снимки от семеен албум

Ход на срещата:

Звучи песента на Ю. Антонов “Покривът на твоята къща”. В залата влизат деца и родители.

Педагог:Добър ден Радваме се, че днес всички се събрахме на нашата среща „Моето голямо, приятелско семейство“.

В крайна сметка само в семейството човек може да се почувства индивидуален и да получи потвърждение за своята значимост и уникалност.

Какво е семейството? (изявления на родители и деца)

Педагог:Семейството е приятелска група от кръвни роднини, съмишленици, приятели, които винаги са готови да помогнат. Знаете ли как се появи семейството?

Учителят чете стихотворението на А. Дмитриев „Семейство“

Имало едно време Земята не е чувала за него...

Но Адам каза на Ева преди сватбата:

„Сега ще ви задам седем въпроса.

Кой ще ми роди деца, моя богиньо?

И Ева тихо отговори: „Аз“

„Кой ще ги отгледа, кралице моя?

И Ева смирено отговори: „Аз съм“.

„Кой ще приготви храната, радост моя?

И Ив все пак отговори: „Аз“

Кой ще шие роклята и ще пере дрехите?

Дали ще ме гали и ще краси дома ми?

„Аз, аз“, казва Ева тихо, „Аз, аз.“

Тя каза известните седем "Аз" -

Така се появи едно семейство на Земята.

Педагог:За да започнем нашата вечер, трябва да се представим.

Въпроси към родителите:

• Представете се. Разкажете за семейството си. Колко деца има в семейството ви?
• Защо кръстихте детето си така?
• Какви чувства изпитвате, когато детето Ви тръгне за първи път на детска градина?
• Кое е любимото занимание на вашето семейство и децата ви?
• Как възпитахте детето си да бъде пестеливо и добро към хората?
• Как прекарвате уикендите като семейство?

Въпроси към децата:

• Какво обича да прави майка ти?
• Какви игри играете вкъщи?
• Какво прави татко?

Педагог:Семейството започва с любов, доброта, грижа един към друг и разбира се, с дом.

Родителският дом е началото на всичко. В крайна сметка родителите са тези, които внушават на детето си нещо, с което то живее през целия си живот.

„Къщата е жилищна сграда; вашия дом, както и вашето семейство, хора, които живеят заедно, тяхното домакинство; място, където живеят хора, обединени от общи интереси и условия на съществуване.”

Този живот е да бъдеш под един покрив, в кръг от близки хора, тяхното единодушие, приятелство, подкрепа, хармония, способност да се разбираме помежду си.

Скулпторът Роден веднъж каза:

"Домът трябва да се усмихва с усмивката на човешката душа."

Нека всички заедно изградим нашия общ, голям, светъл, приветлив, топъл дом.

Възрастни и деца строят къща.

Педагог:Нашата къща се оказа уютна, гостоприемна, любезна и полезна за всички.

Знаете ли поговорки за дома, семейството, приятелството?

• Във вашия дом стените също помагат.
• Моят дом е моята крепост.
• В пренаселено, но не лудо.
• Да си на гости е хубаво, но да си у дома е по-добре.
• Къщата е като пълна чаша.
• Където отиде майката, отива и дъщерята.
• Тревата без корени не расте.
• Който не избърше детските сълзи, сам ще плаче.
• Синът не носи отговорност за баща си.
• И детето да е криво, майката е сладка.
• Те не перат мръсно бельо на обществени места.
• Както се върне, така ще отговори.
• На пътя бащата е приятел на сина.
• Жената ще те погали, но майката ще съжалява.
• Доброто семейство ще добави интелигентност и интелигентност.
• Всеки съпруг има сладка жена.
• Изберете жена си не на хоро, а в градината.
• Цялото семейство е заедно, а душата е на място.

Ето как, възпитани на народната мъдрост, се научаваме да ценим семейството, близките и приятелите си.

Педагог:Всяко семейство има много снимки. Ами ако имате визитната картичка на вашето семейство? Нека се опитаме да нарисуваме картина „Моето голямо, приятелско семейство“?

Звучи песента „Малка страна” от Н. Королева. Децата рисуват своето семейство.

Педагог:Всички визитни картички са различни, всяка е интересна по свой начин и, разбира се, те са обединени от приятелство и взаимопомощ. Организираме изложба на визитки.

Говорейки за семейства, можем да говорим за приоритети във възпитанието и развитието на децата и семейните ценности.

Усилията, насочени към работа с деца, трябва да бъдат взаимно приемливи и допълващи се.

Тест „Вашите семейни ценности“

От предложените качества изберете трите най-значими за вас и вашето семейство:

• съвест,
• чест,
• оптимизъм,
• здраве,
• материално богатство,
• добри обноски,
• образование,
• интелигентност,
• лоялност,
• решителност,
• да можете да намерите изход от всяка ситуация,
• способност за подчинение,
• отговорност,
• жизнерадост,
• доброта,
• послушание,
• находчивост.

Моля, прочетете и продължете фразите:

• В семейството ми беше важно...
• Ако децата в нашето семейство бяха капризни, то родителите...
• В семейството ми беше забранено...
• Свободното време в семейството ми беше посветено на...

Благодаря за отговорите

Педагог:Знаем, че всяко семейство е цял свят. Собствена култура, традиция. един

Една от традициите на всяко семейство е чаената церемония. А. сега да играем.

Децата се разделят на два отбора и се играе „Кой най-бързо подреди масата“.

Педагог:И отново семейно състезание: „Великолепната седморка“. (Всяко семейство отговаря на един въпрос.)

На всички въпроси трябва да се отговори бързо и правилно. Всички въпроси са свързани с числото седем.

• Назовете седмия месец от годината (юли)
• Назовете седмата буква от азбуката, (E)
• Какъв празник празнуваме на 7 януари? (Рождество Христово)
• Името на кои дни от седмицата се състои от седем букви? (вторник, четвъртък, петък, събота),
• Какво е седем седем? 49
• Какво действие трябва да бъде извършено седем пъти, за да се отреже след това веднъж? (мярка)
• В коя приказка принцесата е закриляна от седем приказни мъже? ("Снежанка и седемте джуджета)
• Как правилно да пожелаете щастливо пътуване с помощта на числото „седем“? (седем фута под кила)
• Как се казва ансамбъл от седем изпълнители? (септет)
• Как можете да характеризирате интелигентен човек с помощта на числото „седем“? (седем кичура в челото)
• Как хората говорят за много далечни роднини, използвайки числото „седем“? (седма вода върху желе)

Педагог:Преминахте теста с чест и излезете победител.

Семейството се създава от родителите. И от вашата любов и съгласие семейството става силно. Майката в семейството е готова да даде всичко, което има за благополучието на децата.

Децата четат поезия:

Малката мишка има големи грижи:

Отидете до магазина на връщане от работа,

Донесете храна на мишките в торбички.

Гответе, хранете и метайте подовете.

И котката бърза от събота до събота,

И котката, като мишката, е на работа по цял ден.

И след работа котката има неща за вършене:

Купете, гответе, разчистете от масата.

С котки и мишки се почувствах обиден:

котенца! Малки мишки! Не виждаш ли

Че трябва да дойдете да помогнете на майките.

Загрейте го, не го изхвърляйте и измийте подовете.

Не ви ли е срам, че майките са уморени?

Напълно спря да гледа телевизия.

Работят дори през уикендите!

О, колко им е трудно без помощници.

„Съжалявам за бедните“, казах, плачейки.

И майка ми отговори: „Светът е същият“

През деня съм на работа и след шест

Трябва да готвя, храня и отмъщавам,

Измийте, вакуумирайте. да плета. за вкъщи.

Смейте се, шегувайте се и играйте с вас.

А. Дмитриев

Педагог:Нашето запознанство се състоя. Построихме къща за голямо и приятелско семейство, а сега нека посадим дървото на нашите желания.

(Звучи песента „Истински приятел“, музика на Б. Савелиев,

думи на М. Пляцковски, към музиката всяко семейство изрязва сърце и пише пожелание на себе си и на всички присъстващи, след което го прочита и окачва сърцето на дървото на желанията.)

Педагог: Искам да завърша нашата среща с тези думи:

Грижете се един за друг!

Топли с доброта!

Грижете се един за друг!

Не ни позволявайте да обиждаме!

Грижете се един за друг!

Забравете суетенето.

И то в момент на отдих

Стойте близо един до друг!

О. Висоцкая

Любов, здраве, щастие, взаимно разбирателство в семействата ви.

Звучи песента „Пожелаваме ви щастие“, музика на С. Намин,

думи на С. Шаферан.

Приложение.

Напомняне за добрите родители.

„Да кажеш, без да кажеш нищо, е най-висшето

изкуството на образованието, което

свидетелства за истинското и дълбоко

контакт между родители и деца"

• Всяка вечер давайте време на детето си да говори, да играе,
• Разказвайте приказки преди лягане, говорете какъв мил, умен, учтив, смел син (дъщеря) имам.
• Гледайте детски програми, анимационни филми с детето си, обсъждайте ги,
• Разходете се преди лягане,
• Едно дете никога не си ляга непростено
• Никога не разрешавайте конфликти на възрастни пред деца,
• Слагайте детето си да спи по едно и също време, не по-късно от 21:00 часа
• Не забравяйте поне за малка услуга, предоставена от вашето дете, не забравяйте да му благодарите.
• Не казвайте на детето си нищо, което наистина не искате.

Скъпи родители!

Нека вашите тревоги и притеснения бъдат компенсирани от радостта от успеха, взаимното разбирателство и любовта на децата.

Успех в отглеждането на децата.

Литература.

Научно-практическо списание „Управление на предучилищна образователна институция” № 6, 2008 г. страница 99

Русия, Кемеровска област, Кемерово.

Кемерова Марина Анатолиевна

Педагог

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция № 9 "Детска градина от компенсаторен тип"

Общинска автономна образователна институция

средно училище № 8, Березники

Ролеви игри на родителски срещи

Класен учител

Ибрагимова И.Б.

2012

Мишена : решаване на важни въпроси чрез игра

Колко често говорим с децата си?

Прибираме се след работа изтощени.

Понякога просто искаме да мълчим...

Но не трябва да забравяме, че в нашата къща има дете, което трябва да общува с вас.

Говорете с него всеки ден. Ти трябва да слушаш, а не него.

Не забравяйте, че неговорещото дете не разбира речта на някой друг. Не можете да подготвите един акордеонист, като го принудите само да гледа и слуша, той сам трябва да свири. Същото се случва и с речта. Всеки ден провокирайте детето си да казва: „Какво се случи през деня? Какво направи?" Дайте му възможност да говори. Детето трябва да свикне да слуша себе си да говори; запазете спокойствие, когато възрастните гледат и слушат. Това трябва да се направи, за да се предотврати развитието на срамежливост в речта на децата.

Цел: Покажете на родителите до какво води честото им „НЕ“ по отношение на децата.

Напредък на обучението:

Избират се двама души, единият играе ролята на „родител“, вторият – „дете“.

Прибирате се уморени, без да ви позволи да дойдете на себе си, детето ви иска да ви разкаже за изминалия ден. Вашият отговор: "Не, не сега."

„Детето“ е със запушена уста. Детето иска да ви помогне, но вие отказвате. Ръцете на „детето“ са вързани. Не знаейки какво да прави със себе си, детето започва да тича в кръг из апартамента. Скарате му се за шума и тропането (връзват му краката). Горкото дете може само да седи мълчаливо и да слуша как възрастните говорят. Пак му се карате (ушите са вързани). Детето, сега мълчаливо, седи и гледа телевизия. Но вие казвате, че е време за сън (със завързани очи).

Общуването с детето трябва да бъде поне 20 минути на ден. Това време не включва домашни, вечеря и т.н.

Нека играем ролиигра "Детето дойде от училище" . Нека някои от вас бъдат „родители“, а други „деца“.

Нашата задача е да „извлечем“ възможно най-много информация от детето за това как е минал денят му, какво ново се е случило в училище, в класната стая и т.н.

Но гледайте формулировката на въпросите. Опитайте се да накарате сина или дъщеря си да говорят повече за положителни и интересни неща в отношенията си със съучениците. Попитайте: „Кое беше най-забавното нещо днес?, Какво направихте в часа по четене?, Какво беше забавно в часа по физкултура?, Какви игри играехте?, С какво ви нахраниха в кафенето днес?, С кого ви да се сприятелявам с в клас?“ вместо да попитате: "Кой е най-големият побойник в твоя клас? Кой има най-лошите оценки?" С това провокирате децата да лъжат. Трябва да позволите на децата да разберат, че се интересувате не толкова от самите детски конфликти, а от собственото му отношение към тях.

Ролева игра "Кола"

Цел: да се включат родителите в образователния процес, да се разработи модел на сътрудничество.

Оборудване: комплект от 3 листчета от един и същи цвят (броят комплекти - цветове е равен на броя на отборите).

Описание и ход на играта: участниците се нареждат един след друг според цвета на листата. Първият участник е „бронята“, вторият е „моторът“, третият е „шофьорът“. „Машината“ започва да се движи със затворени очи на първия участник и протегнати напред ръце. След командата „стоп” участниците сменят местата си. Всеки трябва да играе ролята на „броня“, „мотор“ и „шофьор“.

Въпроси: Каква е ролята на учителя? Родител? Студент?

Изводи: най-трудно е за ученика „броня“, той се движи сляпо, блъскайки се в препятствия, без да знае дали върви по правилния път. „Моторът“ (родителят) иска да помогне да не падне или да се препъне, но не знае как най-добре да направи това. Колко професионално ще управлява „колата” зависи от „шофьора” (учителя).

Играта "Развален телефон"

Поканете групата (подходящи са до 10 души) да предаде няколко фрази, използвайки принципа на детска игра, като сравнява чутото от първия човек с чутото от последния човек във веригата.

Изберете различни видове текстове:

Дълго изречение със сложни адвербиални фрази

Известно четиристишие

поговорка.

Примери:

През есента, когато от време на време вали, а улиците са студени и кишави, учениците често не само закъсняват, но и идват мокри и неподготвени за часовете, което силно смущава учителите.

Всички научихме малко,

Нещо и някак.

Така че възпитанието, слава Богу,

Нищо чудно да блеснем.

Трева в двора, дърва за огрев на тревата.

След приключване на „телефонната линия“ се провежда дискусия: Защо се получи този резултат? Какви изречения трябва да бъдат избрани, така че всички участници да могат да ги разберат правилно и да ги предадат без изкривяване?

Заключение: по-лесно е да се разбере, възпроизведе и предаде текст, състоящ се от кратък

изречения с ясен смисъл, прости или познати.

Играта "Памук"

Покажи ми дланта си. Сега опитайте да пляскате с една длан. Се случи? Или е неудобно, или трудно и ръката ви се уморява. Вашите предложения? Трябва втора ръка. Готов съм да ти дам втора длан. Едната длан съм аз, другата си ти. Нека опитаме (редуваме се с пляскане). В същото време ти се усмихна. Пожелавам ти винаги да се усмихваш, когато заедно „правим памук“ в живота. Пляскането е резултат от две длани.

Играта "Самолет от хартия"

Под ръководството на учителя направете хартиен самолет.

Можете ли да посочите 2 еднакви самолета? Защо?

Поставете носа му вдясно, нарисувайте слънце със 7 лъча на крилото. Напишете на лъчите думите, които бихте искали да оставите да се разхождат из нашия клас.

Изстрелване на самолети.

Извод: ние, възрастните, при едни и същи условия правим всичко по различен начин.

Никога не сравнявайте детето си с друго! Няма никой или нещо по-лошо или по-добро. Има ДРУГО!

Бележка за родителите

Умението да питаш правилно е изкуство.

Кое е най-хубавото нещо, което ти се случи в училище днес?

Кое е най-лошото нещо, което ти се случи днес в училище?

Кажете ми нещо смешно, на което се смяхте днес?

Ако можехте да избирате, с кого бихте искали да седите в клас? С кого определено не бихте искали да отидете? Защо?

Разкажете ни за най-якото място в училище?

Коя е най-странната дума, която чу днес?

Ако поканим вашия учител да ни посети днес, за да може да ми разкаже за вас, какво мислите?

На кого помогна днес?

Може би някой може да ви помогне днес?

Кажете ми какво ново научихте в училище?

Имаше ли момент, в който днес се чувствахте най-щастливи?

Бяхте ли много отегчени или тъжни днес?

Ако извънземни дойдат във вашата класна стая и вземат един от вашите ученици, кого бихте искали да вземат?

С кого играете най-често през ваканцията? Какво правиш?

Ако можехте да размените места с някого, кой би бил той? Защо?

За какво бихте искали да научите повече в училище?

Какво искахте да правите по-малко в училище?

От какво си най-уморен днес?

Имате ли въпроси, които бихте искали да зададете на учителя?

Имаше ли момент, в който днес бяхте ядосани?

Кой е най-забавният ученик в твоя клас? Защо е толкова смешен?

С кого отиде на обяд? за какво говорехте Какво яде?

Ако утре станете учител, какво бихте направили?

Мислите ли, че може да е по-добре някой от вашия клас да напусне училище?

Какво ще правят вашите приятели през уикенда?

Изборът на игрова задача пряко зависи от целите, които учителят иска да постигне в общуването с родителите на своите ученици. Някои игри се използват само с възрастна публика, други се играят от родители и деца заедно.

Могат да се споменат следните цели за използване на играта на родителски срещи.

• Развийте умения за изразяване вербално или невербално на вашите чувства, преживявания, емоции.
• Да изградим увереността на възрастни и деца, че са обичани.
• Формирайте близки отношения между възрастни и деца, научете способността да разбирате и приемате чувствата, гледната точка на друг човек и да съчувствате един на друг.
• Развийте умения за сътрудничество, партньорство, сплотеност между възрастни и деца.
• Учете родители и деца на равен стил на общуване.
• Сплотете родителите от групата за съвместни дейности в бъдеще. Настройте ги за градивна работа.
• Създайте спокойна атмосфера.
• Представете родителите на групата един на друг, обединете ги, облекчете емоционалното напрежение.
• Развийте творческото мислене и въображението на родителите.
• Създайте положително отношение към срещата.
• Създайте комфортна среда за всички участници в срещата.
• Подобрете настроението на участниците в родителската среща, активирайте родителите на групата.

Игри за опознаване на хората

Снежна топка

Тази игра има няколко опции. Участниците играят в кръг (седнали или прави).

В класическата версия играчите се редуват да извикват своето име и имената на всички хора, които са се нарекли по-рано. Първият участник се легитимира. Вторият повтаря името на първия, след което казва своето. И така един след друг в кръг. Първият участник, след като последният изпълни задачата, извиква всички играчи по име.

Има и друга версия на тази игра, тя се усложнява от факта, че участниците не само казват имената си, но и се характеризират с една дума, започваща с първата буква от името им. Например Олга е пакостлива. Освен това, ако в играта участват съименници, те трябва да изберат различни думи-характеристики за имената си. Например, ако една Олга описва себе си като „палава“, тогава друга може да се опише като „отговорна“ и т.н.

Име - движение (вариант на „Снежна топка“)

Играта се усложнява от факта, че играчите, освен че казват името си, показват и някакво движение. И всички следващи участници трябва да повторят тези движения и да назоват имената на всички предишни хора, след което да предложат ново движение, като се назоват.

Автопортрет

Всеки играч се редува да „рисува“ своя автопортрет. Можете да разкажете за себе си или да се характеризирате с помощта на някои предмети.

Три подробности

Играе се по двойки. Първият участник поставя на масата пред себе си три предмета, които носи със себе си. Вторият човек върху тези предмети подсказва от какво се интересува, какви наклонности има собственикът им. След това играчите сменят ролите.

Значи това е срещата!

Родителите общуват свободно помежду си в продължение на 10 минути. Тяхната задача: да намерят сред присъстващите хора, които по някакъв начин приличат на себе си. Например, той обича планините; рожден ден през юни; колекционира марки; има две деца; живее на 3-тия етаж и т.н. Всеки играч трябва да намери възможно най-много играчи, които имат подобни хобита и качества.

Клю

Всички родители на среща в детската градина стоят в кръг. Учителят, започвайки играта за запознаване, хвърля топката на един от играчите и казва неговото име и хоби. След това гломерулът се прехвърля от един на друг. Когато всички играчи държат конеца в ръцете си, те започват да навиват топката, като наричат ​​името и интересите на играча, от когото идва конецът.

Игри за намаляване на тревожността, стимулиране на емоционалността

Топка на радостта

Родителите стоят в кръг с учителя. Учителят казва:

Основното правило: не можете да изпускате топката или да я хвърляте, тя трябва да се търкаля.

Между другото, такава игра може да се играе с участници от всяка възраст или дори със смесени възрастови групи.

Брауново движение

Всички играчи се изправят произволно в стаята със затворени очи. По сигнал на лидера всички започват да се движат (във всяка посока), но не можете да говорите. При даден сигнал играчите спират и отварят очи.

Вторият етап се играе по същия начин, но играчите сега трябва да бръмчат. При дадения сигнал всички спират и отварят очи.

След приключване на упражнението се обсъжда.

• Какви впечатления останахте през първия и втория етап на играта?
• Какво ви пречи да се движите свободно?
• Как избегнахте сблъсъка?

При обобщаване на упражнението е уместно да се направят аналогии между впечатленията, които възникват в игрова ситуация, и впечатленията, когато човек се срещне с група нови хора или попадне в непозната ситуация. Тази аналогия ни позволява да разберем защо хората изпитват безпокойство и страх, когато общуват с други хора. Несигурността се появява по-често при хора, които се концентрират повече върху собствените си чувства, отколкото върху околните.

Играчите стоят или седят в кръг. Всеки се редува да казва на какво природно явление, сезон или обект прилича настроението му и обяснява защо.

Кутия с емоции

В тази игра учителят кани родителите да поставят своите впечатления, преживявания и емоции, свързани с въпроса, който се обсъжда на срещата, в „кутия с емоции“.

Родителски тиймбилдинг игри

Такива игри развиват доверие и насърчават единството на екипа.

Ние сме заедно!

Родители и деца застават един зад друг, като държат за кръста човека отпред на упражнението. В това състояние те изпълняват няколко задачи.

• Ходи като змия.
• Заобиколете голямото кръгло езерце.
• Разходете се през гъстата гора.
• Бягайте от дивите животни.
• Пресечете блатото.
• Върнете се на първоначалното място.

По време на цялото упражнение не трябва да спускате ръцете си, откачайки се от другарите си.

Caterpillar

Играе се като предишната игра, само че можете да предлагате различни задачи. Целият отбор е гъсеница, така че всички заедно показват как спи, става, мие се, простира се, прави упражнения, яде, пълзи и т.н.

Основното правило е, че гъсеницата не трябва да губи своите участници.

Панделки

Учителят дава на родителите тесни сатенени панделки с дължина 40-50 см. Играчите завързват своите части от панделките в една дълга, намирайки нещо общо, което ги обединява. Например професия, хоби, интереси, имена, любими дейности и т.н., след което всеки се редува да обяснява какво точно му е позволило да се обедини с останалите играчи.

Проблемни игри

Другата ръка

Учителят дава на родителите задача на срещата. Напишете с лявата си ръка (ако човекът е десничар) или дясната ръка (ако е левичар) изречението: „Обичам моята (моята) дъщеря (син).“

Когато анализирате ситуацията, трябва да разберете колко трудно е да завършите това упражнение и да направите аналогии. Между играта и колко трудно е детето да научи нещо ново, когато все още не е развило това умение.

5 имена

Играта ви позволява да разберете колко добре родителите познават детето си. Учителят анкетира децата предварително, а след това на срещата кани родителите да напишат 5 имена на приятели, 5 любими хобита, 5 занимания, които детето им не харесва, 5 най-запомнящи се събития за него, 5 любими и най-малко любими храни. Сравняват се отговорите на децата и родителите. Възрастните не винаги са в състояние точно да назоват интересите на детето си и тази игра им помага да научат повече за своя син или дъщеря.

Надяваме се, че нашата селекция от игри ще помогне на учителите да разнообразят родителските срещи в детската градина или училище и да направят взаимодействието им с родителите по-интересно и по-малко формално.