Конспект на урок в детската група по темата. Обобщение на урока в детската група

Юлия Бахвалова
Конспект на открит урок за детската група "Чудните рибки"

Резюме на урока в яслена група " чудесна риба"

Цел: дайте елементарно математически представяния- "един", "много", "малък", "голям"; фиксирайте основните цветове - червено, жълто, зелено, синьо; формират стабилни представи за размер, цвят, количество; допринасят за развитието познавателна дейностпри деца; обогатяват представите си за света около тях; повикване положителни емоцииот свършената работа.

Задачи: упражнение за определяне на цвят, подчертаване на предмети по цвят, овладяване на фигуративни и игрови движения.

речникова работа: активирайте речника "един", "много", "малък", "голям".

материали: цветни обръчи, риба от цветна хартия(червено, жълто, зелено, от син цвят, шаблон за риба от бяла хартия, многоцветни кръгчета за "люспи" риба.

Напредък на урока

болногледач: "Момчета, преди да започнем нашата игра, нека поздравим нашите гости"

деца: " Здравейте!"

болногледач: „А сега ще поздравя ръцете ви.“ В процес тактилно упражнение " отворени длани“- учителят прокарва пръсти отворендланта на всяко дете постановяване на присъда:

"Здравейте, длани."

Днес ще се превърнем от малки деца в малки рибки. Да опитаме? Нашите рибите плуват под водата. Как плуват (Децата, повтаряйки след учителя, имитират движенията на плуващи риби и по това време помощниците на учителя създават „вълна“ над децата, разклащайки тънката тъкан с леки движения.

„Браво на нашите риба, поплува добре, а сега седнете и вижте какво ще се случи след това. Учителят поставя цветни обръчи на пода (червено, жълто, зелено, синьо)и носи в тава много различни рибки от цветна хартия. „Момчета, една голяма риба ни дойде на гости. Останалите малки рибки, Ето ги и тях (показва риба в тава) - имаме много от тях. Вижте внимателно: колко големи риби има?

деца: "Едно"

болногледач: "И колко малки рибки имаме?"

деца: " Много"

болногледач: „А сега да видим какъв цвят е нашето малко риба(обяснение деца: това риба с червен цвят, това е жълто и т.н.) „Ти и аз трябва да сме сигурни, че всеки малки рибкиплуваше в нейния обръч

(покажи това червено малки рибкитрябва да плава в червен обръч, зелен - в зелен.) Децата вземат един от учителя рибаи носете в обръч подходящ цвят. В края на играта разглеждаме колко правилно децата са се справили със задачата.

болногледач: „Докато играехме тук, нашата голяма риба тъжен: тя е толкова добра и лъскава, а сестра й се оказа не много красива. Вижте, ето я!

(учителят показва на децата шаблон рибаобикновена бяла хартия).

Момчета, нека украсим това малки рибкии й направете цветно облекло (Шаблон рибанамазват се леко с лепило и децата залепват предварително подготвените "люспи" - малки кръгчета, изрязани от цветна хартия).

„Колко се радвам малки рибки! Ето колко е красива и елегантна сега!

Страхотни сте, благодаря ви! рибасега нашите ще отплават в морето и ще получите многоцветен поздрав от тях. Готови ли сте за фойерверки? (учителят хвърля от коша леки топки, които падат върху децата отгоре).

Децата се сбогуват риба и нашите гости.

Подготвен от Бахвалова Ю. С. възпитател MBDOU № 20

Майкоп.

Свързани публикации:

"Колобок". Резюме на открит урок в детска група по сензорно образование„Натруфен човек“ Резюме на открит урок в детска група по сензорно възпитание. Учител на MBDOU № 43 "Палечка" Самвилян.

Конспект на урок по физическо възпитание по допълнителната програма "Здравословно" за деца от яслена групаИнструктор за FC GBDOU детска градина № 62 на Приморски район на Санкт Петербург, Paranyak S. I. Резюме на урока, базирано на допълнителна обща програма за развитие.

Резюме на GCD за деца от детската група "О, ти мръсно момиче!"Урок за развитие на речта в детската група. — О, ти, мръсно момиче! Интеграция образователни области: „Когнитивно развитие”.

Резюме на GCD за деца от детската стая, I младша група "Ryaba Hen"Конспект на GCD за деца от яслите, I младша група"Ряба кокошка". Цел: Развиване на речта и фината моторика на децата. Цели: Да учим децата.

Резюме на открит урок за старша група "Нашето настроение"Тема: "Нашето настроение" Цел: Развиване на способността да разбирате собственото си настроение и настроението на другите хора; развийте комуникативни умения за разширяване.

Резюме на открит урок за старша група "Посещение на марсианците"Резюме на открит урок за старша група„Запознайте се с марсианците“ Цел. продължавайте да повишавате функционалностфизическо ниво.

Резюме на урок за развитие на речта
„Ryaba Hen посещава момчетата“
Цел: развитие на речта на децата, желанието да отговарят на въпроси, стимулиране на активното говорене.
Задачи:
- образователни: да се научат да отговарят на въпроси, да говорят емоционално, изразително; научете се да разбирате съдържанието на приказка; научете се да се концентрирате, да координирате движенията
- развиване: формиране на дихателен апарат, развитие на фини двигателни умения на ръцете, внимание, памет; развиват комуникационни умения между децата;
-образователни: да се култивира интерес към устното фолклорно изкуство; емоционално - позитивно отношениена тези около вас.
Методическа помощ: Пиле играчка, кокошка, кошница с пера, пластмасови яйца за игра, полумаски "Кокошки" за деца, "Пиленца" за учител, котки, настолен театър "Пиле Ряба", купи със зърна и червеи , кошница за яйца, песен „Пилето излезе на разходка“ Предварителна работа:
- Четене на руски народна приказка„Ryaba Hen“, разглеждане на илюстрации към приказка.
- Учебни игри на открито: "Пиле - пилета", "Криеница - пилета".
- Запознаване с домашни птици пиле, с нейните деца - пилета.
- Рисунка "Да нахраним пилето със зърна"
Напредък на урока:
Децата седят на столове, учителят е пред тях.
Възпитател: Момчета, вижте колко гости имаме днес. Да ги поздравим.
Деца: Здравейте!
Педагог: А сега нека кажем на очите си " Добро утро»
Добро утро очи! Събудихте ли се? (Децата галят очите си с ръце)
Деца: Да!
Добро утро уши! Събудихте ли се? (Децата галят ушите си с ръце)
Деца: Да!
Добро утро химикалки! Събудихте ли се? (Децата пляскат с ръце)
Деца: Да!
Добро утро крака! Събудихте ли се? (Деца галят краката)
Деца: Да!
Събудихме се, усмихнахме се и посегнахме към слънцето.
Възпитател: Момчета, когато тази сутрин отидох в детската градина, намерих кошница близо до нашата група.
момент на изненада
- Искате ли да видите какво има в кошницата? (отговорите на децата)
Вижте, тук има пера. Какво е това? момчета (Пера). Погледнете перата (леки, пухкави). Ако ветрец духне върху перце, то може да полети.
Да духаме едно перо и да видим как лети.
(Респираторна гимнастика „Духайте върху перо“. Децата духат върху перо няколко пъти.) Възпитател: И кой загуби това перо, сега ще разберем с вас.
Ще ви задам една гатанка, а вие се опитайте да познаете за кого говоря.
мистерия.
Разхожда се из двора
мацка се обажда:
Ко-ко-ко-ко-ко Не отивай далеч!
Кои са децата?
(Децата отговарят: - Кокошка) Възпитател: Разбира се, пиле. Вижте, момчета, и красивото пиле ни дойде на гости.
Пиле: Здравейте момчета!
Възпитател: Нека кажем и на пилето „Здравей пиле“
Вижте колко голямо и шарено е нашето пиле. Как крещи пилето? (Ко-ко-ко).
И майката на пилето има дете - жълто, малко (Деца - пиле).
Точно така пиле.
И какво пиле е той! - (Деца - малки, жълти).
Как крещи пилето? - (Деца пи-ви-ви).
Правилно. пикае пикае
Възпитател: Какво мислите, какво обича да кълве пиле и пиле? (Деца: зърна, червеи, трева).
Правилно.
Да ги нахраним сега.
Упражнение за развитие фина моторика– формиране на щипков хват.
„Нахрани пилето“.
Пред всяко дете има чиния с червеи и зърна. Децата имат нужда от големи и показалцитепрехвърлете зърното и червеите на кокошката и пилето на поляната.
Възпитател: Нека поставим лакомство за кокошката и пилето на поляната.
Моето пиле, моето умно момиче.
Ето зърното, вода! Дай ни яйце.
Играта "Събирайте яйцата"
Възпитател: Момчета, пилето изяде и снесе цяла кошница с яйца. Вижте, колко яйца има? Вземете яйце в ръката си. Попипайте яйцата, какви са? (Гладка). Как изглеждат кокошите яйца? Към топките! Сега ще си играем с тях, ще ги търкаляме в длани. Трябва само да навиете внимателно, тестисът е крехък. Може да се смачка, ако натиснете силно. какво яйце? (Отговори на деца 2-3 души).
Пръстова гимнастика "Тестис в дланта на ръката ви"
Овъртате едно яйце
Но без да го пускам:
Много е крехък
Така е с кокошките.
Възпитател: Браво, върнете тестисите обратно в кошницата.
Момчета, пилето не просто дойде да ви посети, тя ви донесе приказка. Каква приказка знаеш за пилето?
- Нека си спомним какво се случи в тази приказка и да разкажем. Аз ще започна, а вие ми помогнете.
Седнете по-удобно на столовете, подгответе ушите, очите, започваме нашата приказка.
Представяне на приказката "Кокошката Ряба" с кукли на настолен театър.
(Има маса, на която са поставени куклени герои от приказката "Кокошката Ряба").
Децата проследяват развитието на съдържанието на приказката в театъра и довършват фразите.
Живели – имало (пауза) дядо и жена и имали (пауза) кокошка Ряба. Кокошката снесе (какво снесе?) яйце, а не просто яйце (а?) златно. Дядо (какво направи?) бие, бие - не счупи, жената (какво направи?) бие, бие - не счупи. (Кой бяга?) Мишката бяга, маха с опашка, тестисът (какво направи?) Падна и се счупи. Дядото (какво прави?) плаче, жената (какво прави той?) плаче, а кокошката Ряба кудкуда: „Не плачи (пауза) дядо, не плачи (пауза) жено, Нов тестис ще ти сложа, не златен, (и кой?) прост!”
Учителят: Хареса ли ви историята? Кой снесе яйце? Кой счупи яйце? как? Какво е обещала кокошката на дядото и жената?
Момчета, а сега пилето ви вика да играете мобилната игра „Пиле и котка“.
Аз ще бъда пилето, а вие ще бъдете моите пилета. Ще отидем на разходка, ще кълваме зърна. Но внимавайте, на пейката до пътеката котката легна и дреме. Ако се събуди, бягайте от нея по къщите. Нашите къщи ще бъдат високи столове.
(Един от гостите е определен като котка, слага шапка на котка и се преструва, че спи. Деца и учители се разхождат около котката.) Пилето излезе на разходка, щипейки свежа трева.
А зад нея са момчетата, жълтите пилета,
Ко-ко-ко-ко не отивай далеч,
Гребете с лапи, търсете зърна.
Ядоха дебел бръмбар, земен червей.
Пихме вода, пълно корито.
На една пейка до прозореца котка легна и дреме.
Котката отваря очи и настига пилетата.
(Децата бягат от котката и се крият в къщи).
Браво момчета - пилета. Котката не хвана никого.
Обобщение на урока:
Момчетата, които наистина ни харесаха с пилето у вас. Но трябва да се приберем. И понеже беше толкова сръчен, смел, бърз, ние искаме да ти подарим един сандък, в който сме подготвили подаръци за теб. Да кажем сбогом и да благодарим на пилето. Сега ела при мен и виж какво има в този сандък.
Момчета, кой дойде да ви посети днес? Хареса ли ви да играете с пилето? Каква история разказваме днес? Браво, нека сега да се сбогуваме с нашите гости.

UDC 373.23
B B K 74.102
К26 Н. А. Карпухина
Конспекти от класове в детската група на детската градина. Практическо ръководство за възпитатели и методисти на предучилищни образователни институции. - Воронеж:
IP Лакоценин С. С., 2010 - 208 с.
ISBN 978-5-98225-086-5
Препоръчват се за използване предложените планове на уроци
за работа по програмите „Образование и възпитание на децата в детска градина»
(Vasilyeva M.A., нова редакция), "Детство" (RGPU на името на Херцен), "Развитие
(група автори, ръководена от Л. А. Венгер) и др.
Книгата се препоръчва за използване от методисти и педагози.
учители в детски градини, родители и възпитатели.
ISBN 978-5-98225-086-5 G^^l o"
B B K 74.102
Други публикации на тази публикация под каквато и да е форма,
изцяло или отчасти са незаконни
и преследвани
© Карпухина Н. А., автор, 2010 г
© IP Лакоценин С. С., издател, 2010 г
Подписано за публикуване на 25.08.10г. Вестникарска хартия. Формат 60х84 1/16. Печат на
нето. Том 13 стр. л. Тираж 5000 бр. Заповед № 3745.
Главен редактор С. С. Лакоценин. Главен редактор Ю. А. Крапивин.
Коректор А. Н. Талтинова. Оформление А. Найденов
IP Лакоценин S.S.: Воронеж, ул. Южноморавски, 156
Отпечатан в АО Орден „Знак на честта“ „Смоленска областна печатница
на името на В. И. Смирнов. 214000, Смоленск, авеню im. Ю. Гагарина, 2.

Предговор 3
Предговор
Новороденото е мистерия. Никой
не знае какво ще излезе от това. Той може
станете гений и обогатете света, ако за
ще създаде благоприятни условия
уия. Но всички обещаващи наклонности
ще остане напразно, ако родителите, възпитани
тела, лекарите няма да помогнат за отварянето им.
Търсете приятел в детето, учете се
постави интересите си над всичко останало.
Защото в крайна сметка всичко е най-доброто
в живота се прави за детето.
Професор М. Коршунов
През 2-та година от живота настъпват значителни промени в тялото на детето, както във физическо, така и в нервно-психическиразвитие. .
Повечето характерна особеностповедението на дете на тази възраст е високо физическа дейност, емоционалност, голям интерес към околната среда, голяма нужда от честа комуникацияс възрастни и висока способност за учене.
Как ще се развие детето, когато порасне, какви ще бъдат отношенията му с другите хора, до голяма степен зависи от това дали възрастните трябва да развият и продължат това, което вече е възпитано в бебето, или има нужда от превъзпитание и промяна на нежеланите форми на поведение.
Ранната възраст е буквално Започнете.Детето тепърва навлиза в света на взаимоотношенията, неопитно е и много доверчиво.
Нашата задача е да му помогнем да запази тази лековерност, да обича тези, които неуморно се грижат за него, да създадем весело, весело настроение - всичко това е необходимо за цялостно и хармонично развитие през следващите години. На възраст от 2 години здравословното му състояние е от решаващо значение за правилното, цялостно развитие на детето.
Здраво детеПри правилно възпитание е емоционален, храни се с апетит и е активен. За да направите това, е необходимо да създадете у детето, както каза А. С. Макаренко, „навик за определен час“, т.е. правилно организирайте ежедневието - игрови дейности, сън, хранене, разходка, целеви дейности трябва да се заменят взаимно в най-подходящата последователност.

Предговор 4
Дневният режим организира поведението на децата, създава усещане за благополучие у бебетата, внася ритъм в работата нервна система.
Когато се изпълнява, той произвежда условни рефлексиза малко.
Благодарение на това тялото като че ли се подготвя предварително за определена дейност. Правилно поведениережимни процеси е необходимо условиене само пълното физическо развитие на децата, но и тяхното весело настроение, добър апетит, спокойствие и дълбок сън.
При провеждане на режимни процеси е необходимо да се спазва принципът последователностии постепенност.
Принцип последователностие, че възрастните трябва да се ваксинират с ранно детстводецата се учат как да извършват определени действия в определен ред. Например, преди да си легнете, трябва да съберете всички играчки, преди да ядете, не забравяйте да измиете ръцете си и т.н.
Принцип постепенностсе състои в постепенното включване на децата в малки групи в изпълнението на един или друг режимен процес, отколкото по-малко дете, теми по-малка група. Това е обяснено физиологични особеностидеца на 2-ра година от живота: не знаят как да чакат дълго време, започват да действат, ако се появи струпване, бързо се уморяват от монотонността на действията.
При прилагането на принципите последователности и пост-
пенливосттрябва да се уважава определени правила:
1. Всеки от режимните процеси трябва да се осъществи само
на фона на играта.
2. При провеждане на режимни процеси е необходимо използването на индивидуално-личностен модел на възпитание.
3. Прилагане на принципите последователно и постепенно
Новиниосигурява единство на исканията от страна на възрастните както в предучилищна, както и у дома.
Методологията за провеждане на режимни процеси включва използването на задължителни техники:
1. Създаване на предварителна настройка в децата за това
процес.
2. Прилагането на режимен процес следва
тече без суетене, без да причинява дискомфорт на децата.
3. При извършване на всеки рутинен процес при дете,
да формира увереност, че всичко ще се получи, той ще може
толкова дебел. действие докрай, ако се опита.

Видове професии
Количество
1.
Разширяване на ориентацията във външния свят и развитието на речта
3 2. Развитие на речта
2 3. Класове с дидактически материал
2 4. Класове с строителен материал
1 5. Урок по музика
2
Обща сума
10
Продължителност на часовете - 10-15 минути, с подгрупа деца от 8-12 души.
За всички видове дейности са представени примерни дългосрочни планове и резюмета на часовете за годината.
Предговор 5
4. Един възрастен определено трябва да се радва на успеха на децата и
често ги хвалете за нови постижения.
За да въздейства системно цялостно развитиедеца в дадена възрастсе провеждат специални класовена които децата се учат да слушат, да следват какво прави и показва възрастен, те се насърчават да имитират неговите думи и действия, да изпълняват задачите на възпитателя.
Предлагаме ви списък с основните дейности с деца през втората година от живота според Програмата за образование, обучение и
развитие в детската градина ново изданиеВ.М.Василева.

,10 Детето и околната среда
Детето и околната среда

за деца на 2-ра година от живота
Септември
1. "Посещение на деца" феномен на обществения живот:
семейство, култура на поведение
2. „Добре, добре“ не е така Жива природа:пясъчни свойства
3. Дива природа "листа пада":
зеленчуков свят
4. Обектен свят "Нашите играчки":
играчки - цвят, форма
октомври
5. „Пътят към заешкия феномен на социалния живот: хижа“ град
6. "Петел-петел" нежива природа: слънце
7. Дива природа "Чудесна торбичка": зеленчуци плодове
8. „Кой живее до нас? » предметен свят:
предназначение на артикулите
ноември
9. „Кой живее в къщата? »Феномени от социалния живот:
семейство
10. „Неравности, неравности, гладка нежива природа: почвата
песен"
11. "В гората при приятели!" Жива природа: диви животни
12. Обектен свят "Стая за Катя":
мебели - име, цвят
декември
13. „По пътя към зимна гора»Феномени от социалния живот:
град.
14. "Кукла Катя ходи" нежива природа:
сезони - зима
15. „Нашият верни приятели„Живата природа: зимна колиба на животни
16. Обектен свят "Играчки на места":
предназначение на артикулите

бъдещо планиранеза година 7
януари
17. "Как играем заедно" феномен на социалния живот:
семейство
18. "Снежинките летят" нежива природа: снежни свойства
19. Дива природа на малкото коледно дърво:
вечнозелена рибена кост
20. "Маша-объркана" предметен свят: дрехи
февруари
21. "Мечка каприкулка" явления от обществения живот:
култура на поведение
22. "Куклата е студена!" нежива природа: признаци на зимата
23. Дива природа "Мечка на хълма":
растения, животни
24. "Какво ще яздиш?" предметен свят: транспорт
Март
25. „Какво ще дадем на Таня? »Феномени от социалния живот:
семейство
26. "Да облечем Катя за разходка" нежива природа:
сезони - пролет
27. "Къде е майка ми?" Жива природа:
животни и техните бебета
28. Предметен блок "Да нахраним Катя": съдове за хранене
април
29. "Ние сме помощници на майката" феномен на социалния живот:
семейство
30. „Излез, приятелю, дива природа: растения
към зелената морава"
31. "Жълти, пухкави" диви животни: домашни птици
32. „Играчки за Миша предметния свят: играчки
и Мишутка"
Може
През май могат да се провеждат занятия за затвърждаване на знанията на децата за света около тях, упражняване на умения за наблюдение, изследване и любопитство.

,10 Детето и околната среда
Детето и околната среда
Цикъл на класа
Септември
Урок 1
Посещение на деца
Програмно съдържание:Запознайте децата с елементарната етика на поздрава, развивайте комуникационни умениявъв връзка с възрастни и връстници, да се култивира умението за културна комуникация.
Материал:екран; кукла, мече, зайче, куче - играчки.
Напредък на урока
Учителят насочва вниманието на децата към времето извън прозореца: листата падат, децата отиват на детска градина. На вратата се чука, иззад паравана се появява кукла Таня и води диалог с учителя:
- Аз съм кукла Таня. Дойдох при децата. Искам да ги поздравя
(поздравява децата и дава зелени листа).
Учителят кани всички деца да поздравят.
След това се чува ново почукване и иззад паравана се появяват други играчки: мече, зайче, куче. Те не знаят къде се намират и не знаят как да поздравят.
Учителят обяснява на играчките къде са стигнали и кани децата да научат животните да поздравяват. Животните благодарят на децата и им дават листа: червени, жълти.
В края на урока учителят обръща внимание на факта, че много гости са дошли при тях, нарича ги: кукла Таня, мечка, зайче, куче. Всички заедно гледат листата и казват: „Есента дойде. Листата падат. Листата са различни - жълти и червени.
Урок №2
Сладурчета, сладури
Програмно съдържание:Да запознае децата със свойствата на пясъка, да развие вниманието и двигателните умения на пръстите, да култивира точността и взаимопомощта по време на играта.

9 септември
Материал:пясъчни форми, съд за вода, пясък, дъски, кукла Таня.
Напредък на урока
Учителят насочва вниманието на децата към факта, че скоро в ще дойдат гостикукла Таня, тя трябва да бъде лекувана с пайове и предлага да готви пайове.
Децата седят в полукръг на столове, учителят взема пясък и пясъчни форми и се опитва да направи пай, но пайът не работи, пясъкът се разпада. Взема вода, изсипва пясък, децата разглеждат мокър пясък и възможни вариантиготвене на пайове от различни форми.
Учителят обяснява защо се правят баници. След това кани децата сами да направят пай с помощта на формички пясъченкомплект.
О, добре, добре, добре
Да печем палачинки
Ще поканим Таня
Да сервираме пайове.
Влиза куклата Таня, разглежда сготвените пайове, благодари на децата.
Урок #3
Листата падат
Програмно съдържание:Запознайте децата с цветовеесенни листа, сравнете листата по размер: големи, малки, култивирайте любов към природата, развивайте се информативенинтерес.
Материал: есенни листа: зелено, жълто, червено - големи и малки.

Напредък на урока
Учителят предлага да отиде до килима, върху който има кошница с листа различен цвяти величина. Децата разглеждат цветни листа с учителя: червено, жълто и зелено.

,10 Детето и околната среда
След това се извършва мобилна игра "Листата падат"- под музиката децата се въртят с листа, по сигнал на учителя клякат с листа.
Учителят задава въпроси на децата:
- Какво листо имаш, жълто? (жълт лист)
- А какъв лист имаш, червен? (червен)
В края на урока децата подреждат есенния модел върху килима.
- голямо и малко листо и отново се възхищавайте и разглеждайте листата.
Урок номер 4
Нашите играчки
Програмно съдържание:Помогнете да намерите играчки, разграничете ги по размер, наименувайте ги, развийте ориентация в пространството, култивирайте форми на внимателно боравене с играчките.
Материал:комплект играчки: мече - голямо и малко, зайче - голямо и малко.
Напредък на урока
Учителят насочва вниманието на децата към звуците на приближаваща кола, голяма кола влиза с голяма мечка.
Учителят казва:
- Вижте кой дойде при нас? (мечка)
- Какво голямо мече, иска да си играе с малко мече, нека му помогнем да го намери.
Заедно с децата намират мечка в групова стая. Държани мобилна игра "Намери мечката".По същия начин се работи с големи и малки зайчета. Децата намират малко зайче.
В края на урока се играе подвижна игра, в която учителят поставя на две деца шапки „мече“ и „зайче“, всички деца танцуват и скачат на тамбурата, започват да бягат при сигнал, а „зайчето“ и „мечка“ ги настига. Ролята на "зайче" или "мече" може да се изпълнява от учител.

11 септември
октомври
Урок номер 5
Пътеката до хижата на зайчетата
Програмно съдържание:Да насърчи развитието на визуалното възприятие на движещ се обект, координацията на движенията, да даде концепцията и името „Пътят към хижата“. Култивирайте точността при изпълнение на задачата.
Материал:тухли от един и същи цвят, играчка зайче, коледни елхи, дървета, къща от настолен театър.
Напредък на урока
Учителят обръща внимание на децата сечи горас хижа, децата го разглеждат: „Колко елхи и дървета, но ето хижата. Кой живее в тази колиба? Появява се малко зайчеи плаче горчиво, не знае как да стигне до колибата си в гората. Учителят кани децата да помогнат на зайчето да построи пътека до колибата от тухли. Заедно с учителя децата очертават пътека от тухли към хижата. След това учителят кани децата да водят зайчето по пътеката до хижата, като казва: „отгоре-отгоре“.
ATв края на урока зайчето благодари на децата и се държи под-
визуална игра „Заек, танцувай“.Децата заедно със зайчето танцуват и скачат на тамбурата.
Урок номер 6
петел петел
Програмно съдържание:Запознайте децата с временни понятия: сутрин, развитие креативно мислене. Развиване на културни и хигиенни умения.
Материал:кукла Таня; легло, четка за коса, кърпа, сапун, купа с вода, играчка петел.
Напредък на урока
Учителят и децата разглеждат леглото и спящата кукла
Таня. Чува се гласът на петела: "Ку-ка-ре-ку!" Учителят води диалог с петела:
AT

,10 Детето и околната среда
Петел, петел!
Златен гребен!
маслена глава,
копринена брада,
Защо ставаш рано?
Не можеш ли да оставиш Катя да спи?
Петелът отговаря:
Време е всички да стават
И Танечка, и Ванечка,
И на всички деца!
Учителят, заедно с децата, взима куклата Таня, облича я, сресва я, измива я. Таня казва на всички: "Добро утро!"
В края на урока децата играят с куклата Таня и петела, а учителят напомня, че петелът събужда всички деца сутрин, всички деца стават и казват: „Добро утро!“ Петелът си тръгва и казва на всички деца: „Довиждане“.
Урок номер 7
Чудодейна торбичка
Програмно съдържание:Затвърдяване на знанията на децата за назоваване на плодове: круша, ябълка, банан; разпознайте ги на снимката.
Култивирайте любов към природата.
Материал:плодови модели: круша, ябълка, банан; прекрасна чанта, кукла Таня, разделени карти с изображение на плодове
(2 части).
Напредък на урока
Учителят и децата гледат природата на есента през прозореца: листата падат, ветрецът духа, децата са облечени в якета, палта, шапки, ботуши. На вратата се чука, влиза куклата Таня с чудесна торбичка с плодове. Децата поздравяват куклата и играта
— Познай какво е?Кукла Таня вади ябълка и пита децата: „Какво е? » Ако децата се затрудняват да назоват, учителят им помага.
- Ябълка.
- Ябълката червена ли е? (червен)
- И какво е това? (круша)

13 септември
- Зелена ли е крушата? (зелен)
- И какво е това? (банан)
- Бананът жълт ли е? (жълто)
ATкраят на урока е дидактическа игра"Вземи кола-
тинка.Децата първо, следвайки модела на възпитателя, събират картина, а след това сами.
Урок номер 8
Кой живее до нас?
Програмно съдържание:Да се ​​​​формира умението на детето да свързва действията си с проста (състояща се от една задача) словесна инструкция, която не е подкрепена с жест или други спомагателни средства, за да даде представа за това как пилето се движи, кълве зърна. Култивирайте грижа за другите, любов към животните.

Да се ​​формират знанията на децата за обекта нежива природа- Слънцето: за затвърждаване на идеята, че слънцето грее и топли, и хората, и растенията се радват на слънцето.

Запознаване с качеството на предметите: твърди, меки.

Да се ​​фиксира понятието „един“, „много“.

Вземете под внимание способността да слушате речта на учителя, да разбирате и изпълнявате устни искания. Отговаряйте на въпроси за възрастни, кажете здравей, кажете сбогом, благодаря.

Материал: играчка слънце, стъбла, цветя.

Ходът на урока в детската група за развитие на речта

В. – Деца, нека поканим слънцето да ни гостува.

(Всички деца казват стихче за деца заедно)

Слънчице, слънчице

Погледни през прозореца!

Слънчице, слънчице, обличай се

Червено, червено, покажи се!

И можете да наречете слънцето по различен начин.

(Всички казват шега заедно)

Слънчице, Слънчице

Камбанка!

Не печете за реката

Пеки при нас на прозореца,

Ще ни е топло!

(Играчка слънце се спуска по нишка отгоре към децата)

Ето го слънцето. Погледнете го и говорете с него.

(Децата се поздравяват).

Кажете на слънцето какво е. (Златист, жълт, кръгъл, прозрачен...)

Деца, харесвате ли, когато има слънце?

Покажете колко се радвате за слънцето (Скачайте, пляскайте, усмихвайте се ...)

Какво ви дава слънцето? (Светлина, топлина.)

Покажете как слънцето се скри зад облак.

Дидактическа игра "Слънце"

А сега ще покажа снимките, а вие познайте. (Децата отговарят в кратки изречения„Слънцето грее“, „Слънцето се крие зад облак“, „Слънцето топли бузите“ ...)

За това, че си отговорил така добре, слънцето ти дава своя златен лъч.

Ето го (Учителят отваря дланта си, а в нея има златна бучка).

Да видим докъде ще ни отведе. Какво е това? (Поляна с цветя).

Към какво сочи лъчът?

Виж какво красиви цветяпоникнали от тук слънчева топлинаи светлина.

Деца, покажете как цветята растат под слънцето.

(Децата клякат, след това се изправят и протягат ръце).

Ето какво весело прояснение ни подари слънцето. И ние също можем да подарим цветя на слънцето. Само ние няма да ги късаме, а сами ще си ги направим.

Творческа работа на децата на масата

Седнете на масите, вземете пръчка-стрък, стиснете я. Тя е солидна.

Докоснете цветята с пръст. Какво са те? (меко) Вземете цветя от същия цвят като вашето "стъбло". Цветята са различни - големи, по-малки, много малки. Нанижете първо на "стъблото". голямо цвете, след това по-малък и след това най-малък.

Какъв вид красиви цветянаправи го! Колко цветя има в теб, Ваня? (един)

Колко имаш, Настенка? (един)

Да ги съберем в букет. Колко цветя има в букета? (много)

Сега нека подарим този букет на слънцето. Какво слънце? (Топло, светло.)

Медитационна игра "Аз съм цвете"

Чува се нежна, приятна мелодия. Децата стават в кръг, представят си, че са цветя и изпълняват движения, съответстващи на думите на учителя. „Аз съм малко семе. В мен спи цвете (децата клякат, подлагат длани под бузите си). Слънцето се затопли и то се събуди, бавно протяга листа към слънцето, поздравява вятъра, после вдига лице и се радва на пролетта. (Стават бавно, вдигат ръце нагоре и кръжат на място.) Тя излага лицето си на топлия дъжд, а той внимателно я измива (имитира миене.) Цветето кръжи в танц с пеперуди, галят лицето му, гъделичкат неговите очи, нос, уши.) (поглажда лицето, очите, носа.) Цветето се усмихва, посрещайки нов ден и пролет. (Децата се усмихват едно на друго.)

Учителят казва на децата, че пролетта е дошла.

На първия етап(до около 1,5 години) „пасивната“ реч се развива по-бързо (има разбиране на значението на думите, но произношението на думите все още не е развито).

Достатъчно е да покажете на детето предмет два-три пъти и да го назовете, тъй като то вече помни нова дума. По искане на възрастен той посочва това, което все още е трудно да се назове, или използва по-лека версия на думата, като си помага с жестове и изражения на лицето. Така че "те" може да означава, в зависимост от ситуацията, "какво?" или “леля”, “гага” - “гъска”, “I-I” - “ябълка”, “ка” - “кола”, “дига” - “врата” и др. Поради ограничения речник на детето една дума може да замени няколко или дори цяло изречение.

Задачи на възпитателя:

• задоволяване на потребността на детето от общуване;
• подобряване на разбирането на речта на възрастните;
• развиват способността да имитират срички и лесни за произнасяне думи.

На втория етап(от 1,5 до 2 години) започва да се формира самостоятелна реч. Думата се превръща в основно средство за комуникация между бебето и околната среда (вместо жестове и мимики). Детето, като ехо, повтаря думи след възрастни, произнася белите дробове изцяло, използва собствените си опции за трудно произнасяне (чебурашка - „баба“, стол - „тул“ и др.).

Значително постижение на тази възраст е, че детето може да прави елементарни обобщения, да обозначава предмети с подобни характеристики (играчки, съдове) с една дума.

Задачи на възпитателя:

• да разшири запознаването на децата с външния свят и на тази основа да обогати техния речник;
• да формират способността да произнасят само отделни думи, но и прости фрази, да отговарят на прости въпроси;
• да насърчава появата на първите думи-обобщения в речта.

Развитието на детската реч ранна възрастнай-ефективно се случва в процеса на специално организирани игри.

Основните задачи на игрите:

• подпомагане и активиране на подражателните действия на децата (говорни и двигателни);
• насърчаване на взаимодействието с възрастен, проявата на елементарна инициатива и независимост;
• развийте потребност от вербална комуникация.

Игрите се провеждат в подгрупи според възрастта на децата (от 1 година до 1 година 6 месеца и от 1 година 6 месеца до 2 години).

Игри за деца

1 година до 1 година 6 месеца

"Обадете се" (от 1 година до 1 година 3 месеца)

Задачи.Подобрете разбирането на речта; насърчаване на обжалване и активен отговор (произношение на звукови комбинации и леки думи, манипулиране с играчки).

Материал.Играчки (куче, заек и др.).

Съдържание на играта

Учителят поставя играчките на масата, дава възможност на децата да им се възхищават; чуди се дали сте харесали играчките.

Той предлага да играе с тях, например: „Саша, обади се на кучето, кажи:„ Ела, ела при мен. Учителят маха играчката с ръка, призовава, подканвайки детето да имитира жеста и думите. Когато кучето се "побира", гали го, "храни", пита: "Какво прави кучето?" (Яде, скача)

След това се обръща към друго дете и предлага да се обади на заек (кукла и т.н.).

Ако едно от децата не имитира действията на възрастен, трябва да извикате играчка с него, да я помахате с ръка. В същото време преместете заека (кукла и т.н.) към детето и кажете: „Върви, зайче, при Миша. Ето, Миша, вземи зайчето. Кажете: "Дай зайчето, дай го, дай го!" (жест с ръка)

Същите действия се повтарят с други играчки. Основното нещо е да накарате децата да искат да се обадят, покажат, донесат, погалят, нахранят и т.н.

Забележка. Ако детето не казва нищо, но показва играчката и извършва необходимите действия, тогава той разбира вашата реч.

Вариант на играта.

Учителят последователно скрива играчките, пита децата кой е „избягал“. Предлага намиране, обаждане, донасяне и др. Играта се повтаря няколко пъти.

„Котката ни дойде на гости“ (от 1 година 3-4 месеца)

Задачи.Предизвиква положителна емоционална реакция на децата към появата на играчка; да научи, по искане на възрастен, да показва уши, опашка, лапи. Насърчавайте активните действия (покажете, погалете играчката) и произношението на олекотени думи: „коте“, „котя“, „кс-кс“ и др.

Материал.Играчка - пухкава котка, чинийка.

Съдържание на играта

Учителят изважда играчка (отзад, от кутията) и казва: „Вижте кой дойде при нас? Котка, коте." Кани децата да повторят: „Кажи ми, Таня, кой е това? Саша, кажи ми кой е? Насърчава да наричате играчката с различни думи: котка, коте, котка и др. Заедно с децата той разглежда играчката: „Каква красива котка, мека, пухкава!“ Предлага да я докосне, погали.

След това взема котката и си „играе“ с нея: с лапите си докосва едното или другото дете: „Котката си играе с лапите, има драскащи лапи. (Показва.)Това са лапи, лапи-драскотини! Какво е това? Лапи. (обръща се към дете)Покажете и назовете какво е?

Той гали ушите си, вика: „Това са уши, уши. Какво е това? Уши, уши." (Децата показват уши, обаждат се.)

Той си играе с опашката й, казва: „Каква красива опашка има котката! Къде е конската опашка? (Докосва децата на свой ред, гъделичка ги с опашка.)Ето я конската опашка! (Стъпките се повтарят няколко пъти.) Красива коткадойде при нас. (Слага играчката до ухото си.)Котката иска мляко, трябва да я нахраните. Нека налеем мляко в чинийка. (игрова ситуацияс детето)Коте-мурисенка, пий малко мляко! ( Котката "пие" мляко.)

Учителят чете стихче за деца:

коте, коте, коте (произнася се категорично)

Коте - сива опашка (гали играчката)

Ела, Кити, посети ни,

Ще ти дам мляко.

Ще ти покажа, коте, моите деца.

Вариант на играта.

Можете да предложите да яздите котката в колата в края на играта. Децата го правят с удоволствие. Учителят тихо обръща камиона и казва:

Не, напразно решихме

Вози котката в колата

Котката не е свикнала с езда

Обърнал камион.

(А. Барто)

Играта се повтаря. Играчката се прибира обратно в колата. Когато колата се преобърне, децата произнасят думите: „бум“, „падане“. Играта им доставя много радост.

Бележки:

• можете да кажете друга детска песен, например „Kisonka-murysenka“;
• вместо котка вземете мечка, заек и т.н. и накрая прочетете стихотворение или стихче за тази играчка.

Runaway Bunny (от 1 година 4 месеца)

Задачи.Разширете познанията на децата за околната среда; предизвикват активна емоционална, двигателна и речева реакция на случващото се; насърчавайте произношението на ономатопеични и леки думи, например: „зая“, „бо-бо“, „о-о“ (боли) и др .; предизвика желание да съжаляваш зайчето.

Съдържание на играта

Играчката заек е скрита в чанта или кутия. Учителят съобщава, че някой е изтичал при децата от гората: едно малко, с дълги уши, обича моркови. Той пита: "Кой е това?" Показва ушите на заек от торбата: „Кой е тук, кой? СЗО дълги уши? Бъни, Бъни ни дойде на гости. Кажи му здравей. Бъни, иди при децата. Обръща се към децата: „Повикайте зайчето, кажете:„ Върви, върви. (Жест с ръка.)Децата се редуват да викат зайчето. Учителят казва: "Ето зайче, зайче, зайче." (Подчертава с глас.)

Учителят показва заешки уши, пита: „Какво е това зайче? Уши, уши. Какви уши? Големи. Предлага да ги докосне, да ги назове. (Децата могат да използват улеснени думи или жестове.)

Учителят движи опашката на заека, пита: „Какво е това със зайчето? Опашка. Каква е опашката на зайчето? малък. (Подчертава тази дума с интонация и жест, децата повтарят.)Доброто зайче дойде при нас, да поиграем на криеница с него. (Неусетно подава играчката на друг възрастен и той отива с децата да гледат.)Къде избяга зайчето, зайче беглец? Да го изядем . (Обиколете стаята и намерете заек.)Ето едно зайче. ( Обръща се към едно от децата.)Саша, извикай зайчето. Кажете: „Заек, зайче и др. (Играта се повтаря два или три пъти, докато заекът се крие на различни места.)

След като играчката бъде намерена няколко пъти, децата сядат на столовете. Учителят казва: „Ето го нашето зайче беглец. Сега той няма да се скрие от нас."

Четене на стихотворение (Подчертаните думи се изговарят няколко пъти.)

Бъни скача на поляната -

Скок, скок, скок.

Убоде заешка лапа

На възел.

Бъни боли! Ох! Ох! Ох!

Едва се прибра вкъщи.

Предлага да се смили над заека, да погали лапата, да го постави на стол или на килим.

Забележка.Подобна игра може да се играе с деца на възраст над 1 година и 6 месеца. В същото време задачите и съдържанието се усложняват.

Например, можете да поставите децата в условия на избор: първо намерете и донесете голям заек, после малък и т.н. В края на играта предложете да скочите „като зайчета“, да се скриете и т.н.

О ти, зайче!

подскок!

Тънко ухо в саждите,

Има бял корем в брашно.

Чавилек - чивилек,

Къде тича цял ден?

Занимания с кукли

"Кукла Ляля и аз" (от 1 година 3 месеца)

Задачи.Да се ​​​​формират у децата знания за себе си и тяхната непосредствена среда (запознаване с имена), да се развие разбиране на речта на възрастните; упражняване на произношението на звукови комбинации и леки думи; развиват вниманието, паметта.

Съдържание на играта

Учителят поставя кукла пред децата и радостно пита: „Кой дойде при нас? Тази кукла Ляля ни дойде на гости! Кани децата да поздравят куклата: „Здравей, Ляля“. Подхожда към всяко дете, насърчава произношението на думи и звукови комбинации: „Кукла („ку-ка“) Ляля.

Тогава учителят пита детето: "Как се казваш?" и той отговаря: „Това е Саша! Саша, помогни на Ляля. (Можете да вземете детето за ръка) Къде са ръцете на Саша? Покажи ми, Саша, ръцете си. (Поглажда ръцете на детето, моли да ръкопляска, казва „хлоп-хлоп“) Браво, Саша! Той се обръща към куклата: „Лаля, покажи ми къде е Саша? Ето го Саша! (Посочва детето с ръката на куклата.)

След това учителят се приближава до друго дете и игровите действия се повтарят.

Следва игра на криеница. Учителят затваря куклата със салфетка, пита: „Къде е Ляля? Къде се е скрила? (Децата гледат.) Ето я Ляля! (Няколко индивидуални обръщения към децата.) Кажете: „Къде е Ляля? Ето я Ляля!

По същия начин с децата се играе игра на криеница: учителят покрива детето със салфетка и пита: „Къде е Саша? (Къде е Вова? И т.н.)." След това го отваря и казва: „Кой е това? Саша (Вова и др.)”.

Забележка.

Ако едно от децата се приближи до учителя, посочи главата си, вземе салфетка и каже нещо, това означава, че той поема инициативата, иска да играе. Такива действия трябва да бъдат подкрепени и похвалени от детето.

„Къпем куклата“ (от 1 година 3-4 месеца)

Задачи.Да се ​​консолидират идеите на децата за облеклото; упражняване на повторение на леки думи (сапун, вода, къпане и др.); подкрепят инициативните действия на децата, обръщат се към възрастен (жестове и реч); създават щастливо настроение.

Материал.Кукла и предмети за баня (вана или леген с вода, сапун, кърпа).

Педагог. Вижте какво стана с нашата Ляля? (Вдига куклата.)О, мръсно момиче, къде си изцапа ръцете толкова? Черни длани, пътеки на лактите. (Куклата може да бъде малко мръсна предварително)Какво да правя, как да й помогна? (Индивидуално обжалване.)Какви ръце има Ляля? Какво трябва да се направи? Мия. (Поставя куклата до ухото си.)Нашата Ляля иска да плува. Нека й помогнем. Какво трябва да се направи първо? Свалете дрехите. Какво ще снимаме първо? (Посочва роклята.)рокля. (Индивидуално обжалване.)Помогнете на Лала да свали роклята си. (Детето помага. След това децата събуват други дрехи – шорти, чорапи – и ги назовават.)Всички дрехи бяха свалени. (Учителят предлага на едно от децата внимателно да постави дрехите на куклата на стол, хвали.)Сега да изкъпем Ляля. (Всички елементи трябва да бъдат предварително подготвени.)В какво ще къпем Ляля? В банята. Къде е банята? (Индивидуално обжалване.)Покажи ми. Къде е сапунът? Сапун какво? Сапунът е ароматен. (Децата докосват, подушват сапун)О, какво ароматизиран сапун! (Учителят поставя куклата във ваната, измива лицето й, ръцете, краката. Назовава действията, които извършва, моли децата да повторят. Куклата се „радва, удря“ ръката си във водата.)О, колко щастлива е нашата Ляля, колко обича да плува!

Учителят предлага на децата да излеят вода от лейка на Ляля. Малките деца могат само да поддържат лейката, но това е достатъчно, за да им достави радостта от съвместното действие. Учителят полива и казва:

Топла вода

Изсипваме върху нашата птица.

О, вода от гъската,

С Alyonushka тънкост.

(Е. Благинина)

„Значи те измиха Ляля! Как да го изтрия? Хавлиена кърпа. Къде е кърпата? Саша, донеси кърпа! Ето колко е меко и пухкаво. (Докосва бузата на детето, ръце с кърпа.)Да изтрием Ляля. В какво се превърна нашата Ляля? чисто! Добре! Сега можете да играете с нея."

Забележка.Играта „Къпем куклата” трябва да се играе в присъствието на 5-6 деца, за да могат да бъдат активни. AT следващият пътучителят кани други деца.

Такива игри са интересни и за деца над година и половина. Вариантите могат да бъдат различни, например: куклата "играе" във водата с топка, риба или друга играчка. Децата намират тези играчки, наричат ​​ги, носят ги, дават ги на куклата, казват: „На, Ляля, топка (патица - „утю“)“, „говорете“ с куклата и др.

„Кой как крещи“ (от 1 година 4-5 месеца)

Задачи.Да консолидира способността за намиране и избор на позната играчка; повтаряйте, имитирайки възрастен, звукови комбинации и думи; назовават думи по собствена инициатива.

Материал.Играчки (куче, котка, пиле, петел и др.).

Съдържание на играта

Играе се неочакваната поява на всяка играчка (можете да ги извадите от чанта или ярка кутия).

Учителят показва играчката, извършва действия с нея. Например, той взема едно пухкаво куче, „води го“, докосва всяко дете на свой ред и казва: „О, какво куче! Добро кученце! Саша, какво прави кучето? (Кучето "бяга" към Саша.)Как лае кучето? Ау, ау! (Обръща се на свой ред към децата.)Повторете".

Същите действия се извършват и с други играчки. Звукосъчетанията (мяукане, цъкане и др.) се произнасят тихо и високо, с различни интонации.

След това учителят кани всяко дете да донесе всяка играчка, да я назове, да попита как тя „говори“ (лае, ръмжи и т.н.), повтаря звуците, които е произнесъл след бебето, коригира, ако е направил грешка. Можете да поставите детето в условия на избор: „Коя играчка искате да вземете?“ Или веднага предлагайте да донесете, например, котка. Попитайте: „Кого доведохте? Котка, коте донесе. Как мяука котка? Точно така, котката мяука; "Мяу мяу".

Учителят задава подобни въпроси, ако детето носи друга играчка.

Забележка.Задачите и въпросите зависят от индивидуални характеристикиготовността на децата.

Играта може да бъде сложна: скрийте играчката в стаята и поканете детето да се обади, например: „Мяу-мяу, къде е котката; Мяу мяу, ела тук!“ и т.н.

Игри за деца

1 година 6 месеца до 2 години

Можете да играете същите игри като с деца под година и половина. Но докато сюжетът се запазва, задачите, съдържанието, начините на взаимодействие между възрастния и детето се променят (децата стават по-активни и независими).

"Криеница" (от 1 година 6-7 месеца)

Задачи.Научете се да се ориентирате в пространството, да разберете къде са играчките, да ги донесете и да ги наричате с общи думи, вместо звукоподражателни и леки; стимулират активността; развиват вниманието и паметта.

Речник. Обобщаващата дума "играчки" (пасивен речник); имена на играчки: топка, патица, мечка, зайче (зайче) и др .; имена на действия: хвърляния, лъжи, викове и др.

Материал.Има играчки (топка, пате, мече, заек и др.). различни местастаи.

Съдържание на играта

болногледач (държи кукла).Куклата Катя ни дойде на гости. Тя иска да види нашите играчки. (Обобщаващата дума се подчертава от гласа.)Катя, каква играчка да ти донеса? (говоря от името на куклата)Зайче, зайче. (Обръща се към децата.)Да извикаме заека: „Бягай, зайче, къде си? Ела при нас, ела, ела!" (Думите се произнасят заедно с децата.)

Учителят и децата търсят играчка, първо отиват в къта за игра, а след това в килера, където лежи заекът.

Педагог. Къде е нашето зайче (зайче)? (Радостно.)Ето го! Кой е? Име. зайче! (Няколко индивидуални повторения)Къде седи зайчето? В килера. Покажи ми, Саша. (Детето може да посочи с пръст или да каже „там“, „тук“. Действията му се насърчават.)Кого открихме? (отговорите на децата)На кого да дам зайчето? Миша, кажи: "Катя, на зайчето." Да сложим зайчето до Катя. Какво прави зайчето? Сяда".

Заекът може да „играе“ с деца: „скача“, „бяга“, „поздравява“ и др.

Куклата "дава нова задача" - моли да донесе топката. Децата търсят, намират, назовават. Учителят се обръща към няколко деца поотделно: „Какво намерихте? Къде беше топката? Занеси топката на Катя. Кажете: "Катя, вземи топката, върху топката" и т.н.

Подобни действия се повтарят и с други играчки.

В края на играта учителят казва: „Ето колко играчки намерихме за Катя: заек, топка, мечка, патица. Това са нашите играчки. (подчертава думата с глас).

Кани децата да играят с играчките Катя.

Опции за игра.

1. Намерете играчка и назовете нейния цвят, форма (топка), отделни части (уши, лапи) и т.н.

2. Едно дете скрива играчката, а учителят и останалите деца я търсят. Ако в подгрупата има не повече от 5-6 деца, можете да поканите всички да скрият играчката.

„Някой ни дойде на гости“ (от 1 година 6-7 месеца)

Задачи.Упражнете децата да назовават играчки и техните части. Да доведе до разбиране на употребата на думата-концепция "играчки". Разширете пасивния речник. Насърчавайте емоционалната реакция и инициативната реч.

Материал.Комплект (4-5 броя) познати на децата играчки: заек, мече, котка и др. (в кутия).

Съдържание на играта

На вратата се чука. Учителят отваря и внася играчка заек в групата. Обръща се към децата: „Вижте кой ни дойде на гости! Добро зайче? Кажи му здравей. Откъде дойде, заек? (Отговорен за заека.)От гората."

Той взема играчката в ръцете си, чете стихотворението и придружава думите с действия.

Живееше едно зайче

Дълги уши .(гали заешки уши.)

Измръзнало зайче

Нос на ръба. (поглажда носа)

Конска опашка от измръзване(Поглажда опашката.)

И отиде да се стопли

Посетете децата.

Тук е топло и приятно

И дават моркови за вечеря.

(V. Хор)

Педагог. Да почерпим заека с морков. (Изважда предварително сварени моркови.)Таня, вземи един морков, дай го на заека! Кажете: "Ето, заек, яж!" Всички казваме: "Яж, заек, яж." Вижте, той ни казва „благодаря“, кима с глава.

Можете да поканите децата да се смилят над заека, да го погалят (покажи и име)ушите, носа, опашката му – това активира игровите дейности и речниковия запас на децата.

Педагог. Бъни иска да каже нещо. (Изобразява (разговор "със заек.)Той откри хубава кутияи не знае как да го отвори.

Нека му помогнем и да видим какво има там. (Отваря кутията с помощта на децата.)какво има тук Играчки . (Подчертава думата с глас.)Много играчки! Какви играчки? (Учителят се обръща към всяко дете индивидуално.)Назовете го. Вземи го. Покажете на всички деца. Каква играчка взе Саша? Мишка. Голяма или малка е мечката? (Помага за показване с ръце.)Да погалим мечката по главата, да се смилим над него. (Показва уши, лапи)Какво е това? (Индивидуално обръщение към всяко дете.)Назовете го. Покажи ми . (Удря играчката с лапи.)Какво прави мечката? Той пляска с лапи, радва се, че е дошъл да ни посети. Да го извикаме: "Ела, ела, мечо, при нас!" (Насърчава децата да повтарят думите „давай, давай“)

Други играчки се третират по същия начин. В края на играта учителят отново пита: „Какво донесе заекът? Играчки. красиви играчки». (Подчертава с глас.)Предлага да играе с тях.

Вариант на играта.

Намерете същите играчки в стаята като в кутията. Донеси, назови какво си донесъл. Учителят прави обобщение: „Ето мечка и ето мечка. Това са мишки. Ето заек и ето заек. Това са зайци. (Децата повтарят.)Имаме много играчки!

"Кокошка и пилета" (от 1 година 7-8 месеца)

Задачи.Обогатяване на речника на децата (пиле, пилета, пиле, кълват); насърчаване на използването на прости фрази; насърчават диалога, създават радостно настроение.

Материал.Пиле с часовников механизъм, пилета (изработени от картон).

Съдържание на играта

Играчка с часовников механизъм, пиле, се движи и „кълве“ близо до вратата.

Педагог. Кой ни дойде на гости? Пиле, пиле - рябушка. Кажи здравей на пилето. Здравейте пилешки глухар! Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Кой се обажда пилето? (Обобщава отговорите.)Майка кокошка вика малките си пиленца. Къде са малките пилета? Да попитаме пилето. (Индивидуални жалби.)Таня, попитай къде са пилетата? Да извикаме пилетата: "чик-чик-чик!" (Подкрепя и насърчава речева дейностдеца. Той вади кутия с пилета.)Кой пищи: "пи-пи-пи"? пилета. (Подкрепя емоционалната реакция на децата. Предлага да вземете пилета, помислете)Какви пилета? Малък, добър. Кокошката вика пилетата: „Ко-ко-ко! Момчета - жълти пилета, елате при мен!

Учителят кани децата да поставят пилетата до пилето. Пита всяко дете какво е направило, кого е завело при пилето. Насочва вниманието на децата към реакцията на пилето: „Майката кокошка се радва, че е намерила малките си пиленца и ви благодари.“ Подрежда пиле и пилета в редица и пита: „Какво пиле? Голям. Какво представляват пилетата? малък. Как пилетата наричат ​​бебетата си? Как скърцат пилетата? (Отговорите на децата.)

Започва пиле. „Какво прави пилето? Тя кълве зърната, вика малките си пиленца.

Ко-ко-ко-ко!

Не отивай далеч

Гребни с лапите си,

Търся зърна!

Учителят кани децата да покажат как пилето кълве зърна (почукайте с пръсти по масата)и кажете: "Клу-Клу-Клу".

„Хайде да яздим кон“ (от 1 година и 8 месеца)

Задачи.Запознайте децата с нова играчкаи начини за справяне с него; продължете да учите да сравнявате маскирани играчки; обогатяват речниковия запас; насърчават ономатопеята, използването на прости фрази и участието в диалог.

Материал.Голямо конче-люлка, малко конче играчка, зайче.

Съдържание на играта

Разиграва се появата на голям кон: възрастен го „въвежда“ в групата, щраква с език: „цок-цок-цок!“

Педагог. Кой ни дойде на гости? Кон! (Дава на децата възможност да разгледат играчката, да я погалят.)Какъв кон дойде при нас? (Ако е необходимо, задава допълнителни въпроси: красива? Голяма? Малка?)Голям красив кон. (Кани децата да повторят.)Как крещи голям кон? иго! (Говори с тих глас. Моли няколко деца да повторят, след което разклаща коня.)Имаме и малко конче. Да я намерим. (Децата, които са запознати с тази играчка, я носят по искане на възрастен. Препоръчително е да поставите малък кон до голям.)Що за кон е това (посочва люлеещия се стол)- голям или малък? (Няколко индивидуални отговора.)Що за кон е това (посочва друг)- голям или малък? (Отговорите на децата.)Големият кон вика: "Йо-хо-хо!" (казва с нисък глас); малкото конче вика: "иго-ху-ху!" (казва с висок глас). (Децата повтарят)Днес ни дойдоха на гости голям и малък кон. Какво прави големият кон? (Разтърсва я.)Люлеене. Какво прави малкото конче? Разходи. Да яздим заек на голям кон. Попитайте зайчето: "Искаш ли да яздиш кон?" Саша, сложи зайчето на коня. Какво прави зайчето? Той седи на кон. Язди кон. (Учителят стимулира индивидуалните отговори. След това чете стихотворение.)

Бъни язди кон

Пътеката е равна и гладка.

Катя (Саша, Таня), искаш ли да яздиш кон? Кажете: "Искам да яздя кон." Кажете: „Но да вървим! Но!"

Обичам моя кон

Ще среша косата й гладко,

Поглаждам конската опашка с мида

И аз ще отида на кон на гости.

(А. Барто)

Играта се повтаря няколко пъти.

РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА ДЕЦА НА ТРЕТАТА ГОДИНА ОТ ЖИВОТА.

„Всички ме разбират“ – така образно може да се нарече този период. Детето започва да говори много, лесно запомня стихотворения, приказки, може да обясни какво има нужда, да говори за това, което е видяло и чуло. Речта става по-изразителна.

До края на третата година от животадетето вече използва общи изречения, почти всички части на речта, т.е. започва да овладява речта-описание.

Детето иска да научи много, интересува се от всичко, често се обръща към възрастен с въпроси, което допринася за подобряването на диалогичната реч.

Детето се опитва да обозначи всичко, което вижда и разбира по свой начин, тоест „създава думи“. Това уникална функциядетската реч - словотворчеството - беше ярко описано и анализирано от писателя и лингвист К.И. Чуковски.

Всички се развиват успешно умствени процеси- мислене, памет, внимание, въображение. Детето вече може да сравнява предмети и явления и да прави най-прости изводи от визуално-ефективен характер (какво вижда, с какво действа).

Речта на детето става средство за комуникация не само с възрастните, но и с децата.

Задачи речеви игритози период:

• обогатяват пасивния и активен речник на децата с често употребявани съществителни, глаголи, наречия, прилагателни и предлози;
• научете се да говорите в изречения, да ги изграждате граматически правилно;
• формират правилното произношение.

В допълнение към речта е важно да се решават проблеми за развитието на личните качества:

• генерират интерес към активно ангажиранес други;
• подкрепяйте инициативата, позицията на „Аз самият“, насърчавайте желанието да се изказвате собствена воляза да се присъедините към разговора.

Темата на игрите може да бъде много разнообразна, включително тази, която се използва при работа с деца през втората година от живота. Въпреки това, докато сюжетът се запазва, съдържанието и начините на взаимодействие между възрастния и детето се променят.

Използват се различни методи за развитие на речта, тяхното съдържание се усложнява. Например, на деца на две или три години вече може да се даде извадка от елементарна история-описание за нейното повторение. Възрастният не само показва как да действа с предмети (играчки), но и стимулира активността на децата, тяхната инициативност и независимост. Въпросите стават по-сложни и по-разнообразни.

Информация за възпитателя.

1. Продължителността на играта зависи от нейното съдържание и интереса на децата (но не повече от 10-15 минути).

2. Учителят сам определя с децата на каква възраст (като се вземат предвид техните индивидуални възможности) да играе тази или онази игра.

"Кой къде живее"

Задачи.Затвърдете знанията за животните (разграничете ги и ги наименувайте; помнете къде живеят); да активизира умението да влиза в диалог, да отговаря с предложения; подкрепят и насърчават инициативността и независимостта.

Материал.Магданоз; кутия за играчки; модели на гора и къща (например от настолен театър).

Съдържание на играта

Учителят поставя модели на гората и къщата на килима или на масата. Магданоз „носи“ кутия с играчки за животни и моли децата да помогнат да разберат кой живее в гората и кой живее в къщата.

Педагог. Животните са изгубени, не знаят къде да отидат, нека им помогнем. (Изважда заек.)Малко бяло зайче седи, движи уши и ни говори нещо ... Попитайте заека, откъде е дотичал при нас? (От гората.)Какъв цвят е нашето зайче? (Бяло.)Какви уши има, каква опашка? (Учителят насърчава децата да отговарят сами, помага, ако е необходимо. Не забравяйте да обобщите отговорите.)Заекът (зайчето) е бял, ушите му са дълги, а опашката му е къса, малка. Саша, къде живее заекът? Заведете заека там, където живее. (Ако детето греши, учителят моли децата да му помогнат.)

Магданозът "изважда" крава от кутията.

Педагог. Това е крава. Тя мърмори: му-у-у. Мислите ли, че и кравата живее в гората? (Обобщава отговорите на децата.)Кравата живее на село, хората я хранят, а тя им дава мляко. (Предлага да заведе кравата в къщата, насърчава действията на децата, изяснява къде са взели кравата.)

След това можете да поканите децата да вземат играчки от кутията една по една и да попитате къде живеят. Използвайки примера на възрастен, децата се научават да задават въпроси, да ги формулират правилно. В същото време учителят дава описание на някои животински играчки с ясно изразени признаци. (например: червена лисица, има дълга пухкава опашка; голяма мечка, има дебели лапи, ходи, преобръща се и т.н.).

В края на играта възрастният пита Петрушка дали всички животни са се прибрали по домовете си. Магданоз отговаря и благодари на децата за помощта.

Бележки:

• играта се повтаря няколко пъти: броят на играчките се увеличава;
• можете да прочетете стихове за онези животни, с които се играе играта.

"Извинявай зайче"

Задачи.Научете се да проявявате внимание и грижа; разбират връзката между действията и резултатите (те се погрижиха за заека - той не се разболя); подкрепят емоционалните изяви на децата.

Материал:играчка зайче, Топъл шал, резени моркови и зеле.

Съдържание на играта

Желателно е играта да се играе на сайта след дъжд. Създава се ситуация: мокър заек седи под храст. Добре е самите деца да го забележат по време на разходка. Ако не, учителят насочва вниманието на децата към заека.

Педагог. Да попитаме заека: защо седи тук (помага на децата - говори въпрос с тях). Ето какво се случи:

Домакинята хвърли зайчето -

Бъни остана в дъжда

Не можах да стана от пейката

Мокър до кожата

Какво направи домакинята? (Хвърля зайчето.)Какво стана със заека? (Горкото зайче е мокро, студено му е.) (Учителят слуша и подкрепя изказванията на децата.)Как да съжаляваш заек? Какво трябва да се направи, за да не се разболее? Нахранете, стоплете. (Децата повтарят.)Какво обича един заек? (Моркови, зеле.)Да нахраним заека. С какво храним заека? (Моркови, зеле.)Да стоплим заека. (Показва топъл шал.)Какво е това? Шал, топъл шал. (Увива заека в шал.)Сега заекът е топъл. Как стоплихме заека? (Шал, топъл шал.)Вижте колко весел е станал заекът, той ни казва: "Благодаря, благодаря!" Да помолим заека да танцува: Заинка, танцувай! Грей, танцувай! Зайче сиво, танцувай, краката ти са добри! (Заекът "танцува". Добре е децата да повтарят сами някои думи и движения заедно със заека.)

Вариант на играта (след 2,5 години).Заекът избяга от гората, изгуби се, седи гладен и плаче. Децата го успокояват, хранят, помагат му да намери пътя към гората и т.н.

"Хайде да отидем в гората"

Задачи. Обогатете знанията на децата за дивите животни, попълнете и активирайте речника (имена на животни; глаголи ходи, ръмжи, седи, скача; предлози в, върху, под); упражнение в произношението на звуци [h], [w], [h], [g]; развиват паметта, вниманието.

Материал.Играчки (мечка, лисица, заек, катерица, вълк).

Съдържание на играта

Препоръчително е да играете играта на сайта на играчката предварително, за да поставите под храстите, засадете дървото на дърво).

Децата са поканени да отидат до гората с влак. Всички стават като „влак“ зад учителя.

Педагог. Чу-чу-чу, бързам с влак, отивам в гората, магическа гора, пълен с приказкии чудеса! (Преминете около площадката. Децата пеят заедно.)Тук стигаме до приказна гора. Какви дървета има тук? Висок, голям! (Вдига ръце нагоре. Децата повтарят.)Да се ​​вслушаме в шумоленето на листата по дърветата: шшшт... (Децата повтарят.)И кой бръмчи така: w-w-w? .. Точно така, пчели. Да жужим като пчели. Чуйте комарите да звънят: з-з-з... (Децата повтарят.)Кой живее в гората? Какви животни ще правя гатанки и ще търсим заедно в гората „гадки“.

Бяло и пухкаво, живее в гората,

Скок: скок-скок. (заек)

Браво, разбрахте! Къде седи заекът? Заекът седи под един храст. Кой ще каже защо заекът се скри под един храст ? (Дава възможност на децата да говорят. Може да има различни варианти: „Уплаших се от вълка“, „ще вали“ и т.н. Предлага да извика заек, да го донесе. Ако е необходимо, помага на детето, насърчава инициативните изявления на децата.)

На кого му е студено през зимата

Разходки през гората

Ядосан и гладен? (Вълк.)

Да намерим вълк . (Позволява на децата сами да намерят играчката.)

болногледач (насочва вниманието към дървото, където седи катерицата):

В гората на дърво - хралупа,

Има една неприятна катерица

Направи си добър дом

На моите малки деца.

Къде живее катерицата? Къде е нейният дом? (Децата показват, вдигат ръце.)Катерицата живее високо, на дърво.

В края на играта учителят пита: "Какви животни живеят в гората?" и обобщава отговорите на децата: "В гората живеят диви животни - животни."

Всички отново стават като "влакче", "връщат се" в детската градина и пеят: "Чу-чу-чу..." И т.н.

Забележка.

Играта може да се играе многократно в сайта и в група.

Опции за игра:

• поставяйте играчки на други места;
• можете да поканите едно дете да скрие играчки, а останалите деца ще ги търсят.

„Познай кой е в кошницата“

Задачи.Развийте интелигентност, внимание, желание да говорите по собствена инициатива, попълнете речника с глаголи в единствено и множествено число; практикувайте говорене.

Материал.Играчки (котка, куче, два таралежа), скрити в кошница.

Съдържание на играта

Учителят взема кошницата, казва, че в нея има скрити играчки и предлага да познае кои. Отгатва гатанка:

меки лапи,

Има драскотини по лапите.

Гледайки мляко

"Мяу мяу!" - Той говори.

От кошницата се появява котешка лапа.

Педагог. Чия лапа мислите, че е това? (Децата предполагат, учителят хвали познатите и изважда играчка котка с лък от кошницата.)Ето какво красиво котение имаме! каква котка? Какво може да се каже за нея? (Тези въпроси помагат на децата да се включат в историята. Ако някой се затруднява да отговори, учителят предлага да разкаже с него.)Бяла, пухкава, мека, малка, има малки лапи, има драскотини по лапите. (Играе с котка.)Ето как тича нашата котка, така скача. (Подчертава глаголите с интонация, моли децата да повторят.)Как тя мяука? Как мърка? (Хорови и индивидуални отговори на децата.)Познайте кой друг е в кошницата?

Сприятелява се с нас

Служи вярно

маха с опашка,

„УФ УФ!“ - лае.

(Показва се махаща опашка от кошницата)Чия конска опашка? Кой е в кошницата? куче. (Вади играчка от кошницата, децата я разглеждат.)какво куче? (Рошав, голям и т.н.)Какво прави кученцето? (Лае.)Как лае? (Учителят насърчава децата да имитират ономатопея в различно темпо, с различна сила на гласа.)Кой друг е в кошницата?

бодлив като дърво

Но със сиви игли.

Живей в гората

Те се страхуват от лисицата.

(Децата гадаят. Учителят изважда два таралежа.)Какви таралежи? ( Малък, бодлив, на къси крака. Учителят изяснява отговорите на децата.)

Педагог. Какво прави котката, когато я галят? (Радва се, мърка.)Кога вижда мишка? (Тихо се промъква, бяга, скача, хваща.)Какво друго може да направи една котка? (Мяу, мляко в скута, игра.)

Какво прави кучето? (Той седи, тича, маха с опашка.)Как се държи, когато види котка? (Тича след котката, лае, скача, хваща.)

Забележка.

С напредването на играта можете да създавате ситуации, в които децата да се упражняват да променят думите. Например, скрийте един таралеж и попитайте кой не е (таралеж); или скрийте и двете играчки (таралежите избягаха) и т.н.

Вариант на играта.Някои деца показват действия с играчки, други ги наричат ​​(в същото време се стимулира речта и двигателната активност, формират се способността за взаимодействие помежду си).

"Кой крещи"

Задачи.Затвърдяване на знанията на децата за животни и птици. Включете се в диалог - развийте способността да изслушвате въпроси и да отговаряте адекватно на тях; стимулират и насърчават активността.

Материал.Къщичка от кубчета с играчки в нея: петел, кокошка, крава, коза, жаба и др.(6-8 бр.).

Съдържание на играта

Учителят насочва вниманието на децата към светла къща, която стои на килим или на маса.

Педагог. Тази къща не е проста, кой живее в нея? Да почукаме и да попитаме: "Чук-чук-чук, кой живее тук?" (Говори вместо петел.)„Ку-ка-ре-ку, аз съм петле, златен гребен!“ Кой е? (Петел.)Вика му: "Петя, петле, златен гребен, ела при нас!" (Насърчава индивидуалното повторение.)"Ку-ка-ре-ку! Идвам, идвам!" (Вади играчка от къщата.)Здравей, Петя-петле! (Децата поздравяват, разглеждат играчката.)Какви красиви пера има петелът, маслена глава, копринена брада! (Насърчава децата към речева дейност.)Какви пера? каква брада? Каква опашка? (Петелът отново "пищи".)Как мислите, кого вика петелчето? (Пиле и пилета.)Как ще ги наречем? (Чик-чик-чик!) (Заедно с възрастен, децата викат в хор; по-малко активни деца. От къщата се появява пиле, след това пилета: първо едно, после останалите. Понятията "едно пиле" - "много пилета" са фиксирани.)Как кокошката нарича пиленцата си? Как скърцат пилетата? (Децата възпроизвеждат ономатопея. Учителят насърчава отговора на всяко дете и предлага да постави петела, пилето и пилетата на масата.)

Катя, сложи кокошката до петела. Какво си направил? Много добре! Момчета, какво направи Катя? и т.н.

(Изкарва крава от къщата.)"Муу-у! Мляко на кого?" Кой е? (Крава.)Крава крава, голяма, червена, муче: му-у-у! Как муче кравата? (Отговорите на децата.)

Учителят кани децата да поставят кравата до петела, пита къде е кравата . (Консолидиране на понятията "наблизо", "заедно")

Същото важи и за другите играчки. Учителят води децата към обобщение: всяко животно има свой собствен глас, всеки крещи по различен начин.

В края на играта можете да поканите децата да играят с играчката, която харесват. („Коя играчка искаш да вземеш? С каква играчка ще играеш?“)

Забележка.

По време на играта е необходимо да се подкрепя и насърчава инициативата на децата: "Браво! Правилно казахте. Сам избрах играчката!" и т.н.

Опции за игра (след 2,5 години):

• използвани са други играчки;
• в края на играта децата сами поставят играчките в къщата и произнасят действията си.

"Къде са нашите деца?"

Задачи.Разширете знанията на децата за домашните животни, обогатете и активирайте речника (теле, коза, жребче, кученце, коте); развиват способността за сравняване и обобщаване; култивирайте доброта към животните.

Материал.Играчки (крава, коза, кон, куче, котка - в кутия; теле, коза, жребче, кученце, коте - зад параван).

Предварителна работа.Учителят показва снимки на домашни любимци, запознава децата с понятието "бебета животни".

Съдържание на играта

Помощникът на учителя съобщава, че в ъгъла на ложата някой плаче.

Педагог. Да видим какво се случи там . (Приближават се до кутията, отварят я и виждат животни. Децата, по искане на възрастен, ги назовават.)Животните плачат, защото са загубили бебетата си. Можем ли да помогнем да ги намерим? Но ние трябва да знаем кои са техните малки. (Вади играчките една по една от кутията.) „Муууу, търся си моето теле!“ Телето е изгубено! ( Децата повтарят името на малкото след учителя.)— Леле, моето жребче е далеч! Жребчето го няма! — Ме-е-е, ела, хлапе, при мен-е-е! и т.н. Къде са те?

(Възрастни и деца обикалят групата и намират малките зад паравана.)

Педагог. Тук са намерени! (Обръща се към играчките.)Сигурно си се изгубил? Децата ще ви помогнат, ако кажете кои са вашите майки.

Кани децата да изберат всяко „лечо“, да го попитат за „майката“, да й се обадят, например: „Катя, попитай котето, коя е майка му? (Котка.)Как нарича майка си? (Мяу мяу!)Повикайте майката котка заедно с котето. (Детето повтаря.)Браво Катя! Сега занесете котето при майка му котка. Поставете котето до мама."

Същите действия се повтарят с всички малки. Играчки "благодаря" за помощта. Учителят хвали децата: "Браво! Помогнахте на всички майки да намерят децата си (телетата)!"

Забележка.

В бъдеще децата могат да сравняват животни по размер, да строят къщи за тях сами.

"Какво купи Зина в магазина"

Задачи.Да консолидира способността за разграничаване на обекти във връзка с тяхното предназначение, да разграничава и подчертава детайлите на разглежданите обекти, да ги назовава; упражнение в произношението на звуци [h], [w], [h]; стимулират речевата дейност на децата.

Материал.Кукла, съдове за играчки (включително чай).

Съдържание на играта

Създава се игрова ситуация: куклата Зина иска да почерпи други кукли с чай, но няма достатъчно ястия.

Педагог. Трябва да купя чинии. Откъде можете да го купите? (В магазина.)Да вземем куклата Зина и да отидем до магазина. Къде отиваме? Кого ще вземем с нас? (Отговорите на децата.)Какво ще направим? познайте:

Върви по релсите

Дън Дин! - пръстени.

Какво е това? (Трамвай.)Да отидем до магазина с трамвая. (Стават като „влак“ и „отиват“ в „магазина“. „Магазинът“ е маса, на която са поставени съдове за кукли.)Тук сме! Колко различни приборив магазина! Какви прибори са необходими, за да дадем на куклите чай? (Ястия за чай.) Зина, правилно ли назоваха децата ястията? (куклата "потвърждава")Купете чаши и чинийки. (Намерете и разгледайте ястия.)Каква чаша? (Син.)Каква чинийка? (син)

Учителят насърчава отговорите на децата и предлага да попитат куклата Зина кои чаши и чинийки харесва най-много. Куклата се "показва". Децата поставят съдовете в кутията. Учителят се уверява, че има достатъчно чаши и чинийки за всички кукли, които ще "пият чай".

Педагог. Какво още трябва да купите? (Догадки на деца.)Точно така, лъжици за разбъркване на захарта, която беше сложена в чая. И от какво ще сипваме чай? (От чайника.)Покажи ми къде е чайникът. Какъв чайник? Голям, красив, син. (Подкрепя и насърчава индивидуалните изказвания на децата. Показва захарна купа.)Какво е това? Това е захарница. (Децата повтарят.)Захарта се изсипва в захарница. Обичате ли да пиете чай с мляко? Млякото се налива в каничка за мляко (показва млекаря)Какъв цвят е млекарят? (син)Ето колко ястия купихме днес. Какво купихме на Зина? (Чаши, чинийки, лъжици, чайник, захарница, кана за мляко)Какви ястия купихме? (Чай.)За какво са приборите за чай? (Отговорите на децата.)Нашите кукли ще бъдат щастливи!

Бележки:

• съдовете могат да бъдат в различни цветове и в различни количества - според броя на куклите;
• не забравяйте да продължите играта - организирайте "чаено парти" за куклите, дайте на децата възможност да покажат независимост и инициатива.

Опции за игра:

• закупуване на сервизи - за играта "Кукли обядват". В този случай трябва да се обърне внимание на цвета, размера и предназначението на предметите;
• закупуване на мебели - за играта "Да подредим стая за куклата."

Г. Груба Развиваме речта от ранна възраст

Според програмата "Бебе", w. „Дете в детската градина”, № 2-3 2002г