У дома › Езотерика › Морално и патриотично възпитание на децата чрез руски народни приказки, материал по темата. Народните приказки като средство за възпитание на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст Приказката за кимване като средство за морално патриотично възпитание

Морално и патриотично възпитание на децата чрез руски народни приказки, материал по темата. Народните приказки като средство за възпитание на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст Приказката за кимване като средство за морално патриотично възпитание

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Приказка събужда и пленява мечта. Това дава на детето първото усещане за героизъм...
Тя го учи на смелост и лоялност; тя го учи да съзерцава човешката съдба, любовта към родината, милата майка, разликата между „истина и лъжа“.
И.А.Илин

Тази работа включваше следните етапи:

Събиране на информация

Изучаване на методическа литература.
Събиране на експонати за организиране на мини-музей „посещение на приказка“
Избор на руски народни приказки за предучилищна възраст.
Изработване на атрибути за игри-драматизации.

Създаване на условия за формиране на основите на патриотичното съзнание на децата от предучилищна възраст чрез потенциала на руските народни приказки.
Въз основа на целта бяха определени следните задачи:

Уместност. Използването на приказки за формиране на патриотични чувства и общочовешки ценности на децата в предучилищна възраст е особено актуално в момента, тъй като в условията на западнячество традициите на руския народ и неговите обичаи са сведени до минимум .

Именно народните приказки възпитават детето в традициите на руския народ, предават му визия за живота, основана на духовни и морални народни възгледи. Ролята на руските народни приказки в развитието на гражданско-патриотичното възпитание е неоценима

Решихме да възпитаваме патриотични чувства у децата и любов към родината чрез приказките – най-достъпните и обичани от децата.

Образователна област:

Формиране на патриотично съзнание на деца от предучилищна възраст въз основа на руски народни приказки.

Образователни:

възпитавамвъз основа на съдържанието на руските народни приказки, уважение към традициите на народната култура.
Образователни: Формиране и консолидиране на знанията на децата за културното богатство на руския народ.
Развитие: Развиване на емпатия и толерантност у децата въз основа на съдържанието на руските народни приказки.

Паспорт на дейността по проекта

Възраст на децата, за които е предназначен проектът: 6-та година от живота

Посока на детското развитие, в рамките на която се извършва работата по проекта: комплекс (различни видове дейности: ръчен труд, слушане и преразказване на приказки, театрални дейности, познавателни дейности, творчески дейности: моделиране, рисуване.)

Участници в проекта: деца от подготвителна училищна група № 10, учител на група № 10 Оксана Владимировна Китайкина, образователен психолог Семина Елада Йосифовна, родители

Тип проект : ориентирани към практиката, групови .

Продължителност и място на изпълнение:Програмата е предназначена за една пълна академична година

местоположение: MDOU-детска градина № 8, подготвителна училищна група № 10.

Форми на работа:

разговори
екскурзия до музея на Балаково.
показване на представления и приказки
продуктивна дейност на децата
празнични събития
изложби на творчество на деца и родители.

Очакван резултат:

До напускането на детската градина децата трябва да имат формирано разбиране за богатството на руската народна култура, националните характеристики на характера и начина на живот на руския човек.

Нормативна рамка:

Подпрограма на Министерството на образованието на Руската федерация на държавната програма "
„Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация“;
Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.
Национална доктрина на образованието в руската федерация.

Представяне на проекта: Родината в руските народни приказки.

Етапи	Форми на работа с деца и родители	Задачи	време	Отговорен
аз	Урок за деца да се запознаят с руските народни приказки.	Да се формира представа за любов към родината, да се култивира уважение към семейството и приятелите, търпение, милост, способност да се отдават, да си помагат.	През една година	учител
II	Приказка терапия	Допринасят за формирането на емоционални чувства в процеса на установяване на положителни междуличностни отношения. Развийте умения за приятелско, грижовно поведение.	През една година	Педагогически психолог
III	Изработка на атрибути	Култивирайте упорит труд и навик за правене на бизнес. Развивайте точност и усърдие.	През една година	Педагог
IV	Театрални представления	Насърчавайте децата към творческа самореализация.	1 път на тримесечие	Педагог, учител - психолог.
V	Работа с родители	Създайте родителски клуб „семейно огнище“, включете родителите в създаването на експонати.	През една година	Педагог, образователен психолог

Дългосрочен план

РУСКИТЕ НАРОДНИ ПРИКАЗКИ В ВЪЗПИТАНИЕТО НА ГЕРОИЧНО-ПАТРИОИЧНИ ЧУВСТВА НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

- "Сестра Альонушка и брат Иванушка" -"лебедови гъски" - "Теремок"	Цел: Събуждане на интерес към руските традиции: помощ на съседите, уважение към старейшините. Да култивираме доброта, любов един към друг, света около нас, чувство за отговорност към всичко, което ни заобикаля.
- "Крилат, космат и мазен" - "Жихарка" – „Кокошката, мишката и тетеревът“	Цел: Покажете на децата силата на колективизма („където е трудно за един, нека го направим с приятели“) Да се насърчи приятелството, взаимопомощта и чувството за другарство.
- "Лисица с точилка" - "Сестра лисица и сив вълк" - "Лисицата и жеравът" - "Златно вретено"	Цел: Да запознае децата с предмети от руското ежедневие (точилка, вана, кобилица и др.). Култивирайте честност, благоприличие, гостоприемство.
- "Овесена каша от брадва"	Цел: Да завладее децата с яркостта, красотата, ентусиазма, мъдростта и изобретателността на руския народ.
- "Хаврошечка" - "Снежна девойка" - "Морозко"	Цел: Да се даде на децата представа за ролята на родителите в съдбата на всяко дете. Учете децата да слушат, уважават и почитат своите родители, близки и възрастни хора. Култивирайте упорит труд и смирение.
- "Хвалещ се заек" -"Страхът има големи очи"	Цел: Да култивирате у децата смелост, смелост и способност да се притекат на помощ в трудни моменти.
- "Принцеса жаба" - "Сивка-бурка"	Цел: Да научим да съпричастни към изпитанията, които сполетяват героя. Да допринесе за появата в душата на детето на жажда за постижения.
- "Човекът и мечката"	Цел: Научете се да използвате смелост, находчивост и изобретателност в трудни ситуации.
- "Две слани"	Цел: Да се култивират волеви черти на характера на децата (да се борят и да не се отказват, да стоят до последно).

ЗАНАЯТИ И ЕПОСИ НА РУСКИЯ НАРОД

Уместност. Съвременният период на усъвършенстване на процеса на патриотично възпитание на личността протича в посока повишаване на неговото качество и оптимизиране. Водеща роля в този процес принадлежи на образованието като целенасочен процес, включващ разнообразно възпитателно въздействие върху личността.

Използването на приказки за формиране на патриотични чувства и общочовешки ценности на децата в предучилищна възраст е особено актуално в момента, тъй като в условията на западнячество

Работата по възпитанието на граждански и патриотични чувства при деца от предучилищна възраст се извършва в две посоки.

1. Работа с деца

2. Работа с родителите

За по-съзнателно възприемане от децата на знания за традициите на руската култура и нейните обичаи, в работата бяха използвани различни методи и техники. Разнообразни форми на работа: разговори, класове, приказка терапия, творчески дейности, игри за драматизация, забавления, помогнаха на децата да почувстват и да се научат да разбират особеностите на националната култура, да обичат и уважават своите роднини, да ценят човешкия труд и чрез всичко това формират чувство за гражданство - любов към Родината. Работата се провежда както в специално организирани часове, така и във вечерни часове.

Всеки вид дейност преследва решаването на собствените си задачи и цели.

Например, с помощта на специално подбрани теми за разговор, ние решихме проблеми като:

Предаването на знания на децата за традициите на руската култура.
За местата на пребиваване на нашите предци.
За живота на руския народ.
За историята на мъжкото и женското облекло.
За историята на руската кухня.
За националните празници.
За народните знаци.
За героизма на руския народ.

Например: запознавайки децата с приказка, Никита Кожемяка организира и проведе разговор за традициите на руската култура, за героизма на народа. След изслушване на поредица от битови приказки, разговорът с децата се фокусира върху въпроси, свързани с руските народни занаяти, облекло и съдове.

С помощта на такива приказки като „Седем години“ и „Снегурушка“ децата бяха запознати със семейната йерархия в Русия.

Основната работа с децата се провеждаше в специално организирани часове.

С помощта на разказаните истории децата научиха основните принципи на живота.

Какво е добро
Доброто винаги побеждава
Уважавайте по-възрастните
Слушайте родителите

Динамиката на занятията включва постепенно потапяне в единен приказен сюжет. Съдържанието на приказките е специално подбрано по такъв начин, че ежедневните истории да отекват една в друга. с героични дела. По време на часовете по творчески дейности децата рисуваха, изваяха, апликираха сюжетите на приказките, героите и техните действия. Учител-психолог провежда серия от класове по приказка терапия.Разнообразие от игри, психо-гимнастически скици, използване на музикални произведения, всичко това ще изплаши децата да чувстват и да се научат да разбират емоциите на приказните герои и да анализират техните грешки. Работата на педагога и учителя-психолог при използването на игри за драматизация беше насочена преди всичко към способността на децата да предават настроението на героите, да отразяват техните действия, да овладяват изражението на лицето, пантомимата и интонацията. Някои приказки бяха представени под формата на представления за родители и деца от по-младите групи. Играейки ролите, децата предаваха настроението на героите и отразяваха действията им. На децата беше предложена и такава форма на работа като посещение на музея; децата посетиха изложбения център „Дъга“, където на вниманието на децата беше предложена изложба с творби на художника А. А. Горсток. След изложбата се проведе разговор с децата на тема: „Багрите на художника, когато рисува родината си.“ Децата бяха помолени да нарисуват картина от посещение в музея. В работата с родителите бяха използвани различни методи на работа и най-вече включване на родителите в производството на атрибути за мини-музея. На родителите беше предложена поредица от консултации, подготвени от учител и образователен психолог за работа с приказки и как да възпитават любов към родината с помощта на руските народни приказки. Резултатът от нашата работа беше обогатяването на образователната среда на групата чрез създаването в групата на мини-музей „Посещение на приказка" и кът „Град на майсторите". Децата и техните родители участваха в производството на атрибути за минимузея в „Града на майсторите”.

КОНСУЛТАЦИЯ ЗА УЧИТЕЛИ

ПРИКАЗКАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА ПАТРИОТИЧНО ВЪЗПИТАНИЕ.

Усещането за родина започва с възхищение и гордост от това, което детето вижда и което предизвиква отклик в душата му. Методите и техниките на патриотичното възпитание могат да бъдат разнообразни. Но в същото време трябва да се вземат предвид психологическите характеристики на детето в предучилищна възраст (емоционално възприемане на околната среда, образност и конкретност на мисленето, дълбочина на първите чувства, разбиране на социалните явления и др.)

Нека разгледаме един от методите за патриотично възпитание - приказната терапия, като вземем предвид половия (сексуален) подход.

Приказкотерапията може да се нарече „детски” метод, защото е насочена към чистото и възприемчиво начало на всяко дете. Има много приказки, но по отношение на пола всички приказки, митове, легенди и притчи могат да бъдат разделени на три групи:

Мъжки, където главният герой е мъжки персонаж;

Женски, където главният герой е женски персонаж;

Смесен, където двата главни героя са мъжки и женски.

Най-популярните приказки за развиване на мъжките черти на характера са „Трите прасенца” и „Колобок”. Те показват най-важния архетип на борба за човека. Освен това, ако „Трите прасенца” дава успешен сценарий за победа над противник с превъзходна сила, то „Колобок” съдържа най-важното предупреждение за условията, при които човек може да претърпи поражение. Използвайки тези прости истории, човек може да обясни на едно момче типологията на врага, предпочитаните сценарии за битка с него и победа. В сблъсък с един враг се нуждаете от сила, с друг - предпазливост и предвидливост, с трети - хитрост, с четвърти - надежден екип и т.н.

Тези приказки съдържат три важни идеи за момчето: първо, адекватно възприемане на реалността, второ, идеята за врага и сигурността, и трето, желанието да победи врага.

Мъжките приказки символично предават на момчето знания за стратегията и тактиката в борбата срещу врага. Силен подслон, обединяване на силите, късмет, използване на собственото предимство и слабостите на врага - това са компонентите на успеха. Всичко, което едно момче си спомня в детството, оставя отпечатък върху живота му в зряла възраст. Ранните знания за живота са „опаковани“ в определени модели, с помощта на които може да се обясни светът, и на първо място, момчето идентифицира поведенчески модели, които му помагат да постигне успех. Ако види, че най-силният печели, а слабият се подиграва, той ще напомпа мускулите си. Ако види, че умен човек е на ръководна позиция, ще се стреми да развива интелекта си и т.н. Руските народни приказки формират в бъдещите мъже такива черти като способност да издържат на трудности, смелост, храброст и безстрашие пред лицето на врага.

Най-популярните приказки за формиране на женски черти на характера са „Маша и мечката“, „Хаврошечка“, „Морозко“. Във всички женски приказки винаги има мъжки герой. Героинята изгражда отношения с него по различни начини: тя или влиза в битка, или се подготвя за щастлив брак. Тези приказки помагат на едно момиче да разбере значението на женствеността.

Всяка приказка има определен набор от символични уроци за героините. Първо, на несъзнателно ниво жената има желание да намери достоен партньор, тоест да избере най-доброто. А изборът на най-доброто е тясно свързан с умението да слушаш сърцето си, което ще ти каже: този човек е достоен, любящ и всеотдаен, винаги готов да помогне. Приемете помощта с благодарност и всичко, което планирате, определено ще се сбъдне.

Символиката на втория урок е способността на жената да създаде комфортна среда, в която да се чувства спокойна и защитена, в която нейната сила се умножава.

Разбира се, може да възникнат въпроси: защо едно момиче трябва да се научи да избира най-доброто? Защо трябва да се научите да създавате комфортна среда около себе си? Отговорът е ясен: да получаваш и да даваш любов. Любовта и толерантността са основните прояви на женствеността в руската култура.

Смесените приказки, в които действат антропоморфни (хуманоидни) герои, имат един и същ край и винаги завършват със срещата на героя и героинята - сватба. Те разказват за взаимното влияние на мъжествеността и женствеността и тяхното хармонизиране.

По този начин приказките са ефективно средство за развитие на положителни черти на личността и национални черти на характера.

Ролята на руските приказки в процеса на развитие на любовта към родината, към своя народ, към природата на родния край.

Всеки народ има свои собствени приказки и всички те се предават от поколение на поколение. основни морални ценности: трудолюбие, доброта, приятелство, взаимопомощ, човечност, любов. „Това са първите и блестящи опити на руската народна педагогика“, пише К. Д. Ушински, „и не мисля, че някой би могъл да се конкурира в този случай с педагогическия гений на народа“. Неслучайно К.Д. Ушински подчерта, че „образованието, ако не иска да бъде безсилно, трябва да бъде популярно“. Той въвежда термина „народна педагогика“ в руската педагогическа литература, виждайки във фолклорните произведения националната самоличност на народа, богат материал за възпитание на любовта към родината. По този начин произведенията на устното народно творчество не само формират любов към традициите на своя народ, но и допринасят за развитието на личността в духа на патриотизма. Приказките са своеобразен морален кодекс на народа, тяхната героика е, макар и въображаема, пример за истинско човешко поведение. Приказките изразяват радостно приемане на съществуването - съдбата на честен човек, който знае как да отстоява достойнството си. Така приказките учат децата да не се поддават на лошо отношение, да не се отказват, когато възникнат проблеми, а смело да се борят с неприятностите и да ги побеждават. Страхотният фонд е разнообразен. Тук има изключително прости по съдържание и форма приказки („Кокошката Ряба“, „Ряпа“) и приказки с остър, вълнуващ сюжет („Котката, петелът и лисицата“, „Гъски и лебеди“ "). С невероятен педагогически талант хората водят децата от обикновени детски стихчета до сложни поетични образи на приказки, от забавни и успокояващи реплики до ситуации, които изискват от малкия слушател да напрегне цялата си умствена сила. В стремежа си да събудят най-добрите чувства у децата, да ги предпазят от безчувственост, егоизъм и безразличие, хората колоритно са обрисували в приказките борбата между могъщите сили на злото и силата на доброто, представена най-често под формата на обикновен човек. И за да укрепят душевните сили на детето и да му вдъхнат увереност в неизбежността на победата на доброто над злото, приказките разказват колко трудна е тази борба, борбата на смелостта, постоянството и предаността над злото, колкото и да е ужасно може би. Приказките, в които се осмиват такива човешки пороци като злоба, високомерие, малодушие, глупост и ласкателство, също служат на същите цели на морално и патриотично възпитание. В много приказки вниманието на децата се насочва към природни явления, към особеностите на външния вид на птици, животни и насекоми. Такива приказки ни привикват към въображаемо възприемане на богатството и разнообразието на околния свят и насърчават интереса към него. Важно е детето не само да слуша тази или онази приказка, но и да разбира нейната идея и да мисли за подробностите на случващото се.

Пълнотата на възприемане на приказка също до голяма степен зависи от това как се чете, колко дълбоко ще бъде проникването на разказвача в текста, колко изразително ще предаде образите на героите, ще предаде моралната ориентация, тежестта на ситуациите и отношението му към събитията. .

Децата реагират чувствително на интонацията, изражението на лицето и жестовете. Най-вече е възможно да развълнувате децата и да плените въображението им, като разказвате истории, сякаш разказвачът е участник в събитията или ги е наблюдавал. Емоционалността на историята, изразителността и умелото използване на образния език на приказката са толкова силно възприети от децата, че те слушат, страхувайки се да пропуснат една дума. Спонтанността на възприятието, присъща на децата, както и вярата в истината на случващото се, засилват тежестта на впечатленията. Детето мислено участва във всички обрати на приказката, дълбоко преживявайки чувствата, които вълнуват нейните герои. Тази вътрешна дейност - „живот с героя“ - изглежда издига цялата умствена сила на детето на ново ниво, което прави възможно интуитивно, с неговите чувства, да знае това, което то все още не може да разбере с ума си.

Необходимо е обаче да се предупреди разказвачът да не се опитва да тълкува или обяснява със свои думи съдържанието или морала на приказката. Това може да разруши очарованието на едно произведение на изкуството и да лиши децата от възможността да го преживеят и усетят. Историята трябва да се разказва отново и отново. При първо слушане впечатленията често са неточни. Следвайки интензивно само сюжета, децата пропускат много. При многократно слушане впечатленията се задълбочават, силата на емоционалните преживявания се увеличава, тъй като детето все повече и повече се задълбочава в хода на събитията, образите на приказните герои, техните взаимоотношения, действия и действия стават по-ясни за него. Сега бебето се вслушва по-внимателно в звука на самата реч, запомня отделни изражения и моменти, които е харесало.

Повторенията са особено необходими за деца, които са емоционално по-слабо развити. Повтарянето на приказка му помага да премине от неясни, неясни предположения и впечатления до пълно разбиране на случващото се и тогава приказката ще го развълнува, ще улови въображението и чувствата му. При обединяването на децата за допълнително четене е необходимо да се вземе предвид тяхното развитие, особености на възприятие и емоционалност. За да могат децата да слушат внимателно, те трябва да бъдат подготвени. Децата могат да се интересуват от вида играчки, с които ще им се показва приказка (вид настолен театър). При деца на три-четири години интересът може да се събуди с поговорка. Приказката, като оприличава животните на хората, показва на детето нормите на поведение в обществото, а приказките развиват не само въображението, но и изобретателността.

Всеки народ има свои собствени приказки, но всички те предават от поколение на поколение основните морални ценности: доброта, приятелство, взаимопомощ, трудолюбие, гордост за своите герои и своята земя.

Руските народни епоси като средство за възпитание на патриотизъм (любов към родината, омраза към враговете, готовност да защитават родната земя).

Героичен епос (епос) - прекрасно наследство от миналото, доказателстваизкуството на народа и древната култура. Той е запазен в живо и устно съществуване, може би в оригиналния си вид на сюжетно съдържание и основните принципи на формата. Епосът получи името си от близката по значение дума „был“. Това означава, че епосът разказва за това, което някога наистина се е случило, въпреки че не всичко в епоса е истина. Епосите са записани от разказвачи (често неграмотни), които са ги възприели според традицията от предишни поколения. Източникът на всяка героична песен е някакъв исторически факт. В епоса, както и в народната приказка, има много измислица. Богатирите са мъже с изключителна сила; те яздят мощни коне през реки и гори, вдигайки тежести на раменете си, които никой човек не може да понесе. Повечето руски епоси говорят за героичните дела на народните герои. Например епоси за Иля Муромец, Альоша Попович, Волга Буслаевич и Добриня Никитич. Руските герои никога не лъжат и не ласкаят. Готови да умрат, вместо да напуснат родната си земя, те смятат службата за отечеството за свой най-свещен дълг, въпреки че често се обиждат от князете, които не им вярват. Епосите, разказвани на децата, ги учат да уважават човешкия труд и да обичат родината си. Те обединиха гения на народа. Епичният епос е героичен разказ за събития, случили се в древни времена. И въпреки че епосите не са толкова лесни за разбиране от децата, те все пак са насочени към внушаване на уважение към предците, към изучаване на традициите и поведението на хората по време на съществуването на монголо-татарското иго, към патриотизма на руския народ, който, въпреки всичко, остана верен на родината си и по всякакъв възможен начин я защити от врагове.

Героичните и патриотичните песни на руския народ и тяхната възпитателна роля.

Текстовете на песните също оказват влияние върху възпитанието на децата. Използва се предимно, когато детето е още много малко. Например, приспивни песнички се пеят на бебето, за да го успокоят и приспят. Текстовете на песните включват също песнички, шеги, досадници, усуквания на езици и броене на рими. Те са специално насочени към развитието на слуха и речта при децата, тъй като използват специална комбинация от звуци.

Така запознаването на детето с народната култура започва от детството, от люлката, където са положени основните лични качества. Културното наследство се предава от поколение на поколение, развивайки и обогатявайки света на детето.

Приспивните песни обогатяват речника на децата поради факта, че съдържат широк спектър от информация за света около тях, предимно за онези обекти, които са близки до опита на хората и привличат с външния си вид. Въпреки малкия си обем, приспивната песен съдържа неизчерпаем източник на образователна и образователна информация.

Големи възможности за нравствено и патриотично влияние крие народната музика. Фолклорните музикални произведения ненатрапчиво, често по забавно игрив начин, запознават децата с обичаите и бита на руския народ, труда, уважението към природата, любовта към живота и чувството за хумор.

Децата се запознават с музикалния фолклор в часовете по музика, в бита, в свободното време и чрез участие във фолклорни събори. Народната музика предизвиква интереса на децата, носи им радост, създава добро настроение, облекчава чувството на страх, безпокойство, безпокойство, осигурява емоционално и психологическо благополучие. Богатството и разнообразието на съдържанието на детския фолклор позволява да се изберат най-ярките му образци. Всички народни песни, както и народните мелодии, използвани в слушането и ритмичната дейност на децата, имат големи художествени качества и висока познавателна стойност. Чрез народната музика децата се запознават с бита и бита на руския народ, с образци на народното музикално творчество.

В съвременна предучилищна институция има аудио и видео записи на народна музика, приказки, звук на народен оркестър. Така са дадени понятията: „народна музика”, „оркестър за народни инструменти”, „народен хор”.

Произведенията на руското музикално и устно народно творчество, използвани при работа с деца в предучилищна възраст, са прости, въображаеми и мелодични, така че децата бързо ги научават. Интонационните предимства на песните позволяват на децата да ги използват както в по-малка, така и в по-голяма възраст. Тези песни насърчават развитието на първоначалните певчески умения при малки деца. В по-напреднала възраст те са много ефективни като пеене. Руските песни стават по-разбираеми и достъпни, когато се включват в такива изпълнителски дейности като свиренето на детски музикални инструменти.

Учителят може широко да използва разнообразието от народна музика в работата си за изучаване на танцови движения, драматизации, хороводи, танци и др. Руската народна музика трябва да се слуша при изпълнение на движения в часовете по музика и при сутрешните упражнения. Разнообразието от мелодии обогатява музикалните и ритмични движения на децата, отдалечава ги от шаблона и придава на движенията определен цвят. Силата на въздействие на произведенията на народното изкуство върху детето се увеличава, ако запознаването с тях се извършва въз основа на собствените дейности на предучилищното дете. Въз основа на това при работа с деца е необходимо да се гарантира, че те са не само активни слушатели и зрители, но и активни изпълнители на песни, танци, танци, музикални игри и др., Активно участващи в работата по подготовката на празниците и забавленията.

Така, запознавайки децата с музикалното наследство на нашия народ, ние възпитаваме у тях чувство на патриотизъм, а то е неделимо от чувството за национална гордост и любов към родния край. А музикалното изкуство, от своя страна, „стъпка по стъпка“ може да допринесе за формирането на високоморални чувства, мисли, идеали, вярвания, т.е. формирането на всичко, което с времето се превръща в светоглед на по-младото поколение на страната. .

Руски поговорки и поговорки за патриотизъм, героизъм, смелост, страхливост, предателство, използването им в образователната работа с деца.

Специален жанр, който влияе върху духовното и морално възпитание на децата, са поговорките и поговорките. Концентрацията и капацитетът на изображението в поговорките и поговорките активно влияят върху моралната и емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст. Присъщото им противоречие, многообразието на възможните интерпретации спомагат за създаването на проблемна ситуация с морално съдържание, което поражда нуждата на детето да намери решение. Понастоящем обаче този вид народно творчество не се използва широко в работата с деца или неговият възпитателен потенциал не се реализира. Наблюдението на работата на отделните учители показва, че те не придават необходимото значение на поговорките и не ги изтъкват като ефективно средство за възпитание на патриотизъм у по-младото поколение.

Най-ценните по всяко време при възпитанието на децата са поговорките за родината, майката, родния език, родната природа. При избора на тези поговорки е необходимо да се вземе предвид, че те са разбираеми за деца в предучилищна възраст. Най-лесно се усвояват образните поговорки за родината: „Няма по-красива страна на света от нашата родина“, „Любима родина е нашата мила майка“ и др.

Любовта към родината и любовта към майката са чувства, които са неразривно свързани. Поговорките за жената-майка са ефективно средство за подхранване на любовта към най-скъпия за нея човек: „Слънцето топли, майката е добра“, „Няма да има друга майка“, „Щастие и доброта ще намеря от моята майка” и т.н. Само народната мъдрост може просто и разбираемо да покаже връзката между майката и децата, да обогати знанията на децата в предучилищна възраст за майчините чувства и дела. Въз основа на това знание се формира положително отношение към майката, любовта към нея става по-смислена. Отношението към родината до голяма степен се определя от впечатленията, получени от общуването на децата с природата.

Поговорките за природата допринасят за формирането на интерес и внимателно отношение към родната земя: „Без господар земята е сираче“, „Земята обича грижите“, „Времето и реколтата“ и др. Институциите отдават голямо значение патриотичното възпитание на децата, използвайки примера на подвизите на защитниците на родината по време на Великата отечествена война. Разбира се, за момчетата това е легенда от далечното минало. Как да направим абстрактните понятия конкретни за децата, как да им разкажем за събитията от онези години, изпълнени с героични постижения и дела? Песни, инструментална музика, сюжетни игри и изпълнения за възрастни помагат за това. Сериозна помощ по въпроса за патриотичното възпитание може да бъде оказана чрез обръщане към фолклора. Неговото животворно, пречистващо действие върху малкия човек е особено необходимо. Пиейки от чист извор, детето ще опознае в сърцето си своя роден народ, ще стане духовен наследник на неговите традиции и следователно ще израсне истински човек.

Пословиците и поговорките учат децата на народна мъдрост, която е тествана от векове и не е загубила своята актуалност в наше време. .

Ролята на народните празници и традиции за запознаване на децата с народната култура.

Голямо място при запознаването на децата с народната култура трябва да заемат народните празници и традиции. В тяхНаблюденията, натрупани в продължение на векове, са насочени към характерните особености на сезоните, промените във времето и поведението на птиците, насекомите и растенията. Освен това тези наблюдения са пряко свързани с труда и различните аспекти на човешкия социален живот в цялата им цялост и многообразие.

Приобщаването към народните празници и традиции е важна характеристика на патриотичното възпитание, което е пряко свързано с труда, различните аспекти на човешкия социален живот в цялата му цялост и многообразие. Един от най-обичаните празници в Русия винаги е бил Коледа. Има специална руска традиция за празнуване на този празник - Коледа. Така че подготовката за Коледа, както беше популярно сред хората, започва предварително - още през декември. Но това не пречи на целия педагогически процес, а напротив, придава му особено радостно значение. В часовете по роден език децата се запознават с руската духовна поезия.

На Коледния празник децата се обличат в народни носии, които трябва да бъдат ушити по етнографски образци. И това не е просто сляпо придържане към традицията. Такива костюми са удобни за децата, те много ги харесват и създават истинско празнично настроение. Учителите и децата правят коледни звезди и започват интересно занимание – игра – коледуване, когато децата ходят на гости на групи, пеят коледни песни, нагостяват ги с подаръци и раздават домашно направени подаръци. Именно те дават, а не получават, което е важно за образованието. На празниците, което е типично за народната традиция, не трябва да има само зрители. Разнообразието от роли позволява на всеки да стане актьор в съответствие с неговите наклонности и способности: някой е най-добрият танцьор и той е първият, който танцува, някой е първият, който пее, а някой има прекрасни актьорски способности и той е главен герой в театралните игри. Но дори ако детето няма изразени музикални и актьорски способности или дълго време не е посещавало детска градина, например поради заболяване, то все още е активен участник в празника: пее заедно с всички, участва в общия танци и игри. В същото време той творчески изразява своята индивидуалност благодарение на импровизационния характер дори на обикновените роли в националния празник. Дете на всяка възраст и ниво на развитие трябва да намери възможността за себеизразяване, от което се нуждае.

Ролята на играта в разбирането на света около нас.

Децата в предучилищна възраст научават за заобикалящата ги средасвета и играта му помага в това. Руските народни игри изглежда са създадени, за да потвърдят тази истина. Народните игри са своеобразно училище за едно дете. Те задоволяват жаждата за действие и дават изобилна храна за работата на ума и въображението; Насърчава се способността да се преодоляват неуспехите, да ги преживяват, да отстояват себе си и справедливостта. Календарните игри са безценно национално богатство. Те представляват интерес не само като жанр на устното народно творчество. Те съдържат информация, която дава представа за ежедневието на нашите предци - техния бит, работа, мироглед. Много от тях имитират сериозните дейности на възрастните – лов на животни, улавяне на птици, грижи за реколтата и т.н. Има игри, в които играчите са разделени на отбори. За да се избегнат спорове, бяха използвани бързи думи: Кой избирате? Какво избирате? какво ще вземеш Почти всяка игра започва с избор на драйвер. Най-често това се случва с помощта на рима за броене. Читателят разкрива неговата древна традиция. Навикът за броене идва и от ежедневието на възрастните. На повторното преброяване се придаваше изключително значение, тъй като се вярваше, че има щастливи и нещастни числа. Бяха преброени възрастните и започнаха да се броят децата. Работата с децата за запознаване с родния край се извършва и в книжния кът, където са изложени книги с образователен характер, илюстративни и дидактически материали (илюстрации за природата на родния край, страна, албуми със снимки на исторически и модерен град, предмети на народното и приложното изкуство).

Задължителен компонент от цялата работа през годината е екологичната дейност на децата. В крайна сметка защитата на природата означава защита на Родината. От време на време всички заедно, учители, деца и родители трябва да излизат с „екологичен патрул” за почистване на околността. По този начин дават възможност на децата да разберат, че те също са жители на своя град и трябва да помагат на възрастните и да поддържат реда в него.

В процеса на работа по гражданското и патриотично възпитание на децата се решават и задачите на тяхното естетическо възпитание. Игрите, както и заниманията, допринасят за решаване на проблемите на патриотичното възпитание. Особеността на руските народни игри, а може би и на всички народни игри, е, че те, имайки морална основа, учат развиващата се личност на социална хармонизация. Народните игри учат индивида, че не всяко лично постижение има стойност, а само това, което е последователно включено в живота на детската общност.

Игра, започната от деца след наблюдение на процеса на работа, както и под въздействието на произведение на изкуството или сюжетна рисунка, която им е харесала, може да се развие в интересна дълготрайна игра, в която децата прилагат своите знания и житейски опит, който имат вече натрупани. Задачата на учителя е да поддържа интерес към такава игра и да й даде правилната посока. възпитание на патриотична предучилищна музика

Любовта към децата, познаването на техните наклонности и възможности, умението да наблюдаваш игрите им, професионализъм и умение са качествата, необходими на учителя, за да води игри.

И така, виждаме, че възможностите за организиране на патриотично възпитание в предучилищна институция са огромни. Основното нещо е да разберете защо да правите това и да не жалите време в намирането на начини за формиране на бъдещ патриот, гражданин на родината си.

„Руската народна приказка като средство за патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование.“

Възпитател: Шуригина О. Е.

Днес въпросът за възпитанието на личността на по-младото поколение е много остър. Причината за това е рязкото намаляване на патриотичното възпитание в обществото, изчезването на положителните житейски нагласи и насоки, намаляването на културната работа с децата през свободното им време. Под влияние на далеч от моралните анимационни филми идеите на децата за моралните качества са изкривени: за доброта, милост, справедливост.

Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, чиито учители и родители съобщават за поведенчески разстройства под формата на тревожност и хиперактивност. Наблюдавайки децата, разкрихме известна склонност към враждебност, нежелание да споделят играчки или да помогнат на приятел в трудна ситуация. Децата имат слабо развити умения за съчувствие и емпатия.

Най-често срещаният проблем в детските групи е агресивността. Под една или друга форма агресията е присъща на повечето деца в предучилищна възраст. Но докато научават правилата, децата постепенно научават и нормите на поведение. В същото време има редица деца, при които агресията остава като стабилна форма на поведение, освен това се развива и трансформира в стабилно качество на личността. В резултат на това способността на детето да общува пълноценно е намалена и личностното развитие се деформира. Агресивното дете не само има постоянни проблеми с другите, но преди всичко създава проблеми за себе си.

Ето защо е толкова важно да се положат основите на морала, да се култивират патриотични ценности от най-ранна възраст, когато се формират характер и отношение към света и към хората около нас. В крайна сметка детето от раждането е насочено към идеала за добро.

В приказката има две морални категории - добро и зло. Спазването на моралните стандарти е свързано с доброта. Нарушаването на моралните норми и правила, отклонението от тях се характеризира като зло. Разбирането на това насърчава детето да се държи в съответствие с моралните изисквания на обществото.

Има много средства за развитие на морални и патриотични принципи в предучилищна възраст, но реших да използвам приказка, за да помогна като мощно, ефективно средство за морално и патриотично възпитание на децата.

Приказката придружава детето от ранна детска възраст. Приказката, създадена в дълбока древност, продължава да живее, увличайки децата както със съдържание, така и с художествена форма.

Приказката е история за очевидно невъзможното. Тук определено има нещо фантастично и невероятно: животните говорят, обикновените на пръв поглед предмети се оказват вълшебни...

Кой от нас не е обичал приказка като дете? Сигурно няма да има такъв човек. Приказката започва запознаването на детето със света на литературата, със света на човешките взаимоотношения и с целия заобикалящ свят като цяло. Моралните концепции (честност, доброта, човеколюбие, ярко представени в образите на героите, се засилват в реалния живот и отношенията с близките, превръщайки се в морални стандарти, които регулират желанията и действията на детето.

В началото на тази учебна година реших да създам педагогически проект за запознаване на деца от предучилищна възраст с руски народни приказки „Нравствено и патриотично възпитание чрез приказки“.

Целта на проекта е да се проучи влиянието на руските народни приказки върху развитието на моралните и патриотични качества на децата в предучилищна възраст при прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Цели на проекта:

1. Създайте необходимите условия за запознаване на децата с руските народни приказки.

2. Разработване на диагностични методи и техники за игри, насочени към изучаване на влиянието на руските народни приказки върху възпитанието на морални и патриотични качества на децата в предучилищна възраст.

Участници в проекта: деца, родители, учител, музикален ръководител.

Уместност на проекта: Предполагам, че използването на руски народни приказки ще има положително въздействие върху развитието на моралните и патриотични качества на децата в предучилищна възраст, създадени са необходимите условия за запознаване на децата с руските народни приказки, диагностични методи и тестове Разработени са и са съставени методически препоръки в помощ на преподавателите.

Продължителността на проекта е дългосрочна, предназначена за 1 година.

Етапи на проекта:

1. Подготвителен (септември-октомври)

2. Основен етап (октомври - април)

3. Краен април-(май)

По време на подготвителния етап беше проучена методическа литература по този въпрос.

Бяха проведени: проучване на родителите по въпроса „Приказката в живота на вашето дете“, диагноза на децата „Моят любим приказен герой“.

Избрана е библиотека за книжен кът и е проведена кампанията „Подарете книга на детска градина”.

Оформен е кът за родители по руски народни приказки.

Изработени са и нагледни и дидактически помагала и илюстрации; различни видове театър са произведени и реновирани.

Проучването на методическа и педагогическа литература по въпроса за моралното възпитание на децата в предучилищна възраст ни доведе до извода, че приказката по своята същност напълно съответства на природата на детето: тя е близка до неговото мислене и идеи. А. М. Виноградова отбеляза ролята на приказките за възпитаване на морални чувства у децата в предучилищна възраст.

В приказките пред погледа на детето се появяват образи на родната природа, хора с техните характери и морални черти; в тях децата получават блестящи образи на морал и патриотизъм.

„Под влиянието на запознаването със света на приказките...“, както отбелязва Т. В. Кудрявцев, „в предучилищна възраст се оформя всичко, което прави човек универсален строител“.

Препоръчително е да формирате такива морални категории като добро и зло, добро и лошо, възможно и невъзможно със собствен пример, както и с помощта на народни приказки.

Приказките ще помогнат да се покаже как приятелството помага да се победи злото. („Зимни квартири на животни“).

Как добрите и миролюбивите побеждават злите и коварните. ("Вълкът и седемте козлета").

Това зло е наказуемо. („Котка, петел и лисица“) „Хижата на Заюшкина“.

Положителните герои в приказките като правило са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целите, красота, завладяваща прямота, честност и други качества, които имат най-висока стойност в очите на хората.

За момичета - това е червена девойка (умна и ръкоделие).

За момчета - Иван Царевич, Богатир (смел, силен, честен, мил, трудолюбив).

Идеалът за детето е далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия с идеала. Идеалът, придобит в детството, до голяма степен ще го определи като личност.

Приказката не дава директни указания на децата, но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат, многократно се връщайки към текста на приказката. Например, приказката „Ряпа“ учи децата в предучилищна възраст да бъдат приятелски настроени и трудолюбиви.

Приказката „Маша и мечката“ предупреждава: не можете да отидете в гората сами - това е опасно, можете да изпаднете в беда и ако това се случи, не се отчайвайте, опитайте се да намерите изход от трудна ситуация .

Приказката „Теремок” учи децата да живеят в приятелство и да си помагат.

Заповедта за подчинение на родителите и старейшините звучи в приказките „Гъски и лебеди“,

„Сестра Альонушка и брат Иванушка“, „Снежна девойка“.

В приказката „Лисицата и жеравът“ се осмиват хитростта и изобретателността.

Упоритият труд в народните приказки винаги се възнаграждава. Този урок може да се научи от приказките „Ховрошечка“, „Мороз Иванович“, „Принцесата жаба“.

Мъдростта е възхвалявана в приказките „Човекът и мечката“ и „Лисицата и козата“.

Грижата за ближния се насърчава например в приказката „Бобовото семе“.

Основният етап на проекта се провежда, като се вземе предвид диференциран подход и Федералният държавен образователен стандарт включва различни форми и методи на работа: групови и подгрупови вечери на приказки, дидактически игри, изложби на рисунки и занаяти на приказни герои , създаване на самоделни книги.

В работата си използвам визуален метод (демонстрация на илюстрации и картини, показване на методи на действие); словесен метод (колективно четене, запаметяване по роли, писане на приказки); игрови форми (игри-драматизации, игри-драматизации, дидактически игри, настолни и печатни игри). Речевите и музикални народни игри, танци и песни отекват в душата на всяко дете.

Най-често срещаният метод за запознаване с приказка е четенето от учителя, т.е. дословното предаване на текста. Разказвам малки по обем приказки

деца наизуст, защото така се осигурява най-добър контакт с децата. Повечето от произведенията си чета от книги. Внимателното боравене с книга по време на четене е пример за децата.

Много е важно да се обърне внимание на изразителността на четенето. Основното е да го прочетете изразително, така че децата да слушат. Изразителността се постига чрез различни интонации, изражения на лицето, понякога жест, намек за движение. Всички тези техники са насочени към това децата да си представят жив образ. При подбора на приказките се вземат предвид възрастта на децата и особеностите на тяхното умствено развитие. С деца от начална предучилищна възраст работата започна с приказки като „Колобок“, „Кокошка Ряба“, „Теремок“, „Ряпа“, „Хижата на Заюшкина“. Съдържанието на тези приказки е близко и разбираемо за децата.

Следващият метод е разказването на истории, т.е. по-свободното предаване на текст. При разказването се допуска съкращаване на текста, пренареждане на думи, включително обяснения и др. Основното нещо в презентацията на разказвача е да разкаже историята изразително, така че децата да слушат.

Широко използвана техника, която засилва въздействието на текста и насърчава по-доброто разбиране, е разглеждането на илюстрациите в книгата. Илюстрацията е рисунка, свързана с определена част от текста, обясняваща някакъв момент. Трябва да научите детето си да гледа внимателно илюстрациите дълго време, да разпознава героите от приказката, която четат. И същото с корицата. Корицата е лицето на книгата. Обикновено художникът поставя на корицата един от най-характерните епизоди на приказката.

Следващата техника е разговор, базиран на приказка. Когато обмислям въпроси за разговор за прочетеното, се стремя да помогна на детето да разбере изображението и да изрази отношението си към него. Много е важно да насърчавате децата по собствена инициатива да говорят за действията на различни герои, особено морално противоположни типове, да проявяват отзивчивост, способност да съжаляват, съчувстват, да се радват и да запомнят собствените си отрицателни и положителни действия.

За консолидиране на знанията са полезни методи като дидактически игри, базирани на познати приказки.

Примери за дидактически игри са игрите „Познай от коя приказка е“, „Продължи приказката“ (описание на героите) и др.

В часовете за запознаване на децата с приказки се използват и технически средства за обучение. Техниката е да гледате приказки в мултимедиен вариант или да слушате записи на известни сценични майстори.

Драматизацията е една от формите на активно възприемане на приказка. В него детето играе ролята на приказен герой. Чрез включването на децата в драматизацията на приказките е възможно да се развие тяхната изразителна реч, доброволно внимание и въображение. Драматизацията помага да се развият такива черти на характера като смелост, самоувереност, независимост, артистичност и изразителност на речта.

Драматизацията се използва в комбинация с други техники само след многократно разказване или четене, когато децата са усвоили частично съдържанието на приказката.

За децата в предучилищна възраст достъпна форма на драматизация е театърът на масата, театърът на меките играчки, театърът на пръстите, театърът на сенките, театърът на фланелата и други видове театър.

Драматизацията е по-сложен вид театрална дейност. Затова на последния етап от нашия проект планираме да подготвим с децата приказката „Хижата на Заюшкина“ и да я покажем на родители и деца в яслени групи.

Запознаването с приказка завършва с продуктивни дейности: извайване на приказни герои, изграждане на нов дом за животни, оцветяване на илюстрации към приказки и др.

Приказката, като важно средство за умствено развитие на детето, не само развива въображението му, но и помага да се разбере изразителността на речта. Самата дума също „изпълва приказни образи с жизнен сърдечен ритъм и трепетни мисли. Словото въвежда детето в света на доброто” (В. Сухомлински). Приказката дава мощен тласък за развитието на най-милите чувства в малкия човек.

В приказките нравствено-патриотичното съдържание е подсилено и чрез музикален съпровод и емоционално-сетивно въздействие. Определено настроение, отношение към възприемането помага да се събуди у слушателите инстинкта на съпричастност, съпричастност и съвместно създаване. Приказката е ярко, емоционално представяне на приказни събития, които имат морално и патриотично съдържание.

Когато работя с деца в предучилищна възраст в секцията за слушане на музика, използвам прости парчета. Например „Приказката на бавачката“, „Майка“ от „Детски албум“ на П. И. Чайковски, „Шествието на скакалците“ на С. Прокофиев, „Вечерна приказка“ на А. Хачатурян. Децата реагират емоционално на музиката, чуват нейното общо настроение, темп и динамични характеристики. С помощта на учителя те говорят за природата на музиката и измислят приказки.

Във всеки случай задачата за морално и патриотично възпитание се решава по един или друг начин във всяка приказка; приказката винаги възпитава положителни морални качества като доброта, съпричастност и способност за състрадание, благородство и смелост, чест и съвест , единство и солидарност, нуждата от работа и др.

В приказката са разобличени още страхливостта, алчността, желанието за лесни пари и желанието да се живее за сметка на другите, хитростта и нечестността, мързелът и скъперничеството и др.

Започвайки да работим върху приказка, ние се опитваме да включим всички видове детски дейности и да използваме интегриран подход, като се обръщаме към помощта на педагози, специалисти, родители и деца от различни групи.

Така например децата първо разпознаха един и същ Колобок в група, слушайки как учителят чете и говори за сюжета и героите, след това те изваяха Колобок от пластилин, а по-късно, на разходка, от пясък; рисувахме вече познати герои от тази приказка в часовете по изобразително изкуство, търкаляхме се „като Колобки“ в часа по физическо, а за следобедна закуска ни почерпиха с вкусни пайове, подобни на палавия Колобок. По този начин те се стремят да изградят образователния процес на принципите на интеграция, видимост, индивидуален подход към детето, съчетани със съгласуваност в работата на учителския колектив, взаимно уважение и взаимопомощ.

Необходимо е да се отбележи специалната роля на родителите в осъществяването на нашия проект. В крайна сметка игрите и приказките не трябва да се представят като временни явления, те трябва да имат продължение в семейството.

След като проведох проучване сред родителите, забелязах, че някои семейства са запазили добрата стара традиция да разказват приказки преди лягане. В повечето случаи разказването и четенето на приказки е изместило телевизията и компютрите.

Тогава си поставих задачата да помогна на родителите да разберат стойността на приказката, нейната специална роля в отглеждането на дете.

За да разреша този проблем, съставих набор от дейности, които провеждам и ще извършвам заедно с родителите. Това:

1. Тематични родителски срещи за образователните възможности на приказките.

2. Дни на отворените врати и съвместни дейности за свободното време.

3. Изложба на творби на деца и родители „Обичам приказките“.

4. Консултации за родители какви приказки са включени в детското четиво.

По този начин, с правилния подбор на приказки, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, идеологическата и художествена стойност на произведението и правилната организация на последващите дейности на децата, приказките могат да имат огромно образователно въздействие върху детето. „Приказките позволяват на детето да изпита за първи път постоянство и смелост, да види доброто и злото. Приказките утвърждават правилното отношение на детето към света.”

Консултация за педагози

„Приказката учи и възпитава“

„Приказката дава на детето първото усещане за героизъм – усещане за предизвикателство, опасност, призвание, усилие и победа. - Тя го учи на смелост и лоялност; - учи ни да съзерцаваме човешката съдба, сложността на света.
В приказката народът е съхранил своето страдание, своя хумор и своята мъдрост” (И. А. Илийна)

Уместност
21 век постепенно деформира чувствата на патриотизъм и любов към родината в руското общество. Доскоро нашето поколение, вдъхновено от победата на нашите деди над фашизма, поставяше интересите на Родината и държавата над личните. Сега всичко се промени коренно. За да се избегне това, е необходимо да се култивират патриотични чувства, морални принципи и култура на поведение у децата в ранна възраст.
Патриотичното възпитание е възможно чрез всички видове народни приказки. Приказката е плодотворен и незаменим източник на любов към родината. Приказката е духовното богатство на една култура, научавайки което, детето опознава родния си народ със сърцето си. Предучилищната възраст е възрастта на приказките. Именно на тази възраст детето проявява силно желание за всичко приказно, необичайно и прекрасно. Ако една приказка е добре подбрана, ако е разказана естествено и в същото време изразително, можете да сте сигурни, че тя ще намери чувствителни, внимателни слушатели у децата. А това ще допринесе за развитието на патриотичните чувства.

Патриотичното възпитание е преди всичко възпитание на чувство за отговорност. Ключът към патриотизма е емоционална привързаност, самоуважение, отговорност и честност. Народните приказки вдъхват увереност в тържеството на истината и победата на доброто над злото. Народните приказки са уникален материал, който позволява на учителя да разкрие на децата такива морални истини като:

доброто побеждава злото (“Пепеляшка”);

научете се да бъдете приятели („Теремок“)

учат на трудолюбие и взаимопомощ („Ряпа“);

уважение към родителите, любов един към друг, отговорност към по-младите („Сестра Альонушка и брат Иванушка“, „Гъски и лебеди“);

те са научени да се тревожат за героите, които са били изпитани („Принцесата жаба“);

помогнете да разберете хитростта и измамата („Лисицата и кранът“);

присмиват се на алчността и злото („Приказката за златната рибка”); а злото не съществува само по себе си, а е измислено в противовес на доброто. Ако старицата беше чувствителна и благородна, тогава щяхме ли да знаем колко щедра и благородна е Златната рибка?

събуждат интерес към живота на руските герои. “Иля Муромец” “За Добриня Никитич и Змей Горинич” “Альоша Попович и Тугарин Змеевич”
Да се формира концепцията за „единството на всички хора, живеещи на земята“. Култивирайте интерес и желание да научите историята на живота на руските герои.

Положителните герои като правило са надарени със смелост, смелост, постоянство в постигането на целите, красота, завладяваща прямота, честност и други качества, които имат най-висока стойност в очите на хората. Идеалът за момичета е красиво момиче (умно, ръкоделие). Най-популярните приказки за формиране на женски черти на характера са „Маша и мечката“, „Хаврошечка“, „Морозко“. Във всички женски приказки винаги има мъжки герой. Героинята изгражда отношения с него по различни начини: тя или влиза в битка, или се подготвя за брак. Тези приказки помагат на едно момиче да разбере значението на женствеността.

Всяка приказка има определен набор от символични уроци за героините. Първо, на несъзнателно ниво жената има желание да намери достоен партньор, тоест да избере най-доброто. А изборът на най-доброто е тясно свързан с умението да слушаш сърцето си, което ще ти каже: този човек е достоен, любящ, всеотдаен и винаги готов да помогне.

А за момчетата - добър човек (смел, силен, честен, добър, трудолюбив, обичащ Родината).Най-популярните приказки за развиване на мъжки черти на характера са "Трите прасенца" и "Колобок". Те показват най-важния архетип на борба за мъжете. Освен това, ако „Трите прасенца” дава успешен сценарий за победа над противник с превъзходна сила, то „Колобок” съдържа най-важното предупреждение за условията, при които човек може да претърпи поражение. Използвайки тези прости истории, човек може да обясни на едно момче типологията на врага, предпочитаните сценарии за битка с него и победа. В сблъсък с един враг се нуждаете от сила, с друг - предпазливост и предвидливост, с трети - хитрост, с четвърти - надежден екип и т.н.

Тези приказки съдържат три важни идеи за момчето: първо, адекватно възприемане на реалността, второ, идеята за врага и безопасността, и трето, желанието да победи врага.

За едно дете героите от този вид са далечна перспектива, към която той ще се стреми, сравнявайки своите дела и действия. с действията на любимите ви герои. Един идеал, придобит в детството, може до голяма степен да определи личността на човека.

Приказката не дава директни указания на децата („Слушай родителите си“, „Уважавай по-възрастните“, „Не излизай от дома си без разрешение“), но нейното съдържание винаги съдържа поука, която те постепенно възприемат.

Защо приказката е толкова ефективна при работа с деца, особено в предучилищна възраст?

Първо, в предучилищна възраст възприемането на приказка се превръща в специфична дейност на детето, която има привлекателна сила и му позволява свободно да мечтае и фантазира. В същото време приказката за дете не е само измислица и фантазия - това е и специална реалност, която ви позволява да разширите границите на обикновения живот, да се сблъскате със сложни явления и чувства и да разберете света на чувствата и преживяванията на възрастните в „приказна“ форма, разбираема за детето.

Второ, малкото дете има силно развит механизъм за идентификация, т.е. процес на емоционално включване, съчетаване на себе си с друг човек, характер и присвояване на неговите норми, ценности, модели. Следователно, когато възприема приказка, детето, от една страна, се сравнява с приказен герой и това му позволява да почувства и разбере, че не е единственият, който има такива проблеми и преживявания. От друга страна, чрез ненатрапчиви приказни примери, на детето се предлагат изходи от различни трудни ситуации, начини за разрешаване на възникнали конфликти и положителна подкрепа за неговите възможности и самочувствие. В същото време детето се идентифицира с положителен герой.

Нека си починем малко, предлагам ви бърза анкета:

„Назовете функциитеприказки »

Трикратно повторение: Три сина, три сестри, три мечки, три пъти мрежа дръпна старецът, три очи;

Повторения: тече, тече, няма да изтече, тече, тече, няма да изтече, дълго, дълго време;

Забавни прякори: мишка-норушка, жаба-квакане;

Има номер 7 : В "ряпа"седем знака, "Цвете-седмоцветен » , "Вълкът и седемте козлета", « Приказказа мъртвата принцеса и седем герои», "Седем Симеона";

Опозиции: добро и зло, трудолюбие и мързел, интелигентност и глупост.

Давам ви антоними, а вие мили мои възпитателипознайте истинското име приказки.

1. "Боса мишка" - "Котаракът в чизми".

2. « История за едно просто пиле » - « Приказката за златното петле » .

3. "Знанието в лунното село" - „Не знам в Слънчевия град“.

4. « История за една жива селянка и един слабак" - « Приказказа мъртвата принцеса и седем герои».

5. "Един от Молоково" - "Трима от Простоквашино".

6. "Зелена бейзболна шапка" - "Червената шапчица".

В заключение... Всяка година възрастен и дете става все по-трудно да намерят общ език, разбират се все по-малко. И приказка днес, може би един от малкото останали начини за обединяване на възрастен и дете. Помага за съживяване на духовния опит на нашата култура и традиции на народа, учи на добро и справедливост. Четене приказкитрябва да се превърне в добра традиция, която ще спомогне за създаването на топла семейна атмосфера както в дома, така и в детската градина.

Пожелавам ви творчески успех!

Популярни в категорията: