Програмата на експерименталния кръг в детската градина. Практическото значение на кръговата програма
Любов Батьова
Програмата за организиране на кръг за експериментални и изследователски дейности на по-големи деца предучилищна възрастВидео
Общинска автономна предучилищна образователна институция
"Център за развитие на детето - ЦДГ №144"перм
Програмата за организиране на кръг по
експериментални и
деца от старша предучилищна възраст
учител логопедична група
Батьова Любов Анатолиевна
Перм, 2015 г.
1. Обяснителна бележка.
2. Цел. Задачи. Очакван резултат.
3. Методическа подкрепа програми.
5. Перспективно-тематичен за деца експериментиране.
6. Библиографски списък.
бебе експериментирането е в основата на търсещите и изследователските дейности на децата в предучилищна възраст.
дете - изследовател по природа. Най-важните черти на поведението на децата са любопитство, наблюдателност, жажда за нови открития и впечатления, желание за експериментиранеи търсене на нова информация за света около детето. Задачата на възрастните е да помогнат на децата да поддържат това изследваниядейност като основа за такава важни процесикато самообразование, самообразование и саморазвитие.
Проучванедайте възможност на детето самостоятелно да намери отговори на въпроси "Как?"И "Защо?". Знания, получени от експерименти и експериментисе помнят дълго време. Важно е всяко дете собствени преживявания. Той трябва да прави всичко сам, а не да е само в ролята на наблюдател. китайска поговорка казва: "Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера". Всичко се усвоява стабилно и за дълго, когато детето чува, вижда и прави само. Това е основата за активно въвеждане на детски експериментиранев практиката на детската работа предучилищни институции .
Защо избрах тази тема? вярвам в това изследователска дейностнедостатъчно внимание в нашите детска градина, но бих искал да навляза по-дълбоко в същността му. Основното предимство на използването на метода експериментиранев детската градина е, че в процеса експеримент:
- Децата получават реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти и с околната среда.
– Обогатява се паметта на детето, неговата мисловни процеси, тъй като има постоянна необходимост от извършване на операции за анализ и синтез, сравнение и класификация, обобщение и екстраполация.
- Речта на детето се развива, тъй като то трябва да дава отчет видяно, формулират откритите закономерности и изводи.
– Има натрупване на фонд от умствени техники и операции, които се считат за умствени умения.
– Бебе експериментираневажно е и за формирането на независимост, целеполагане, способност за трансформиране на всякакви обекти и явления, за да се постигне определен резултат.
– В процеса се развива емоционалната сфера на детето, развива се креативността, формират се трудови умения, здравето се укрепва чрез увеличаване общо ниво двигателна активност.
В учебния процес експериментиране с деца в предучилищна възрастпозволява на детето да моделира в съзнанието си картина на света въз основа на собствените си наблюдения, опит, установяване на връзки, модели. Експериментални дейностипредизвиква интерес у детето изследване на природата, развива се умствени операции(анализ, синтез, класификация, обобщение, стимулира познавателната активност и любопитството на детето.
Експериментирайте, извършвано самостоятелно от детето, му позволява да създаде модел на естествено научно явление и да обобщи получените резултати по ефективен начин, да ги сравни, класифицира и да направи изводи за стойността на физическите явления за човека и себе си.
Уместност на темата. На настоящия етап до завършилия - дете в предучилищна възрастпредставени високи изисквания. Детето трябва да бъде любознателно, активно, физически развито, емоционално отзивчиво, именно в детството експериментиранеразвиват се интегративните качества на детето.
Това програмата е:
Създаване на условия за формиране на основите на цялостен мироглед на детето средства за експериментиране в старша предучилищна възраст.
Задачи:
Разширете изгледите децаО физични свойства света наоколо: представям различни свойствавещества (твърдост, мекота, течливост, вискозитет, плаваемост, разтворимост);
Запознайте се с основните видове и характеристики на движението (скорост, посока);
Развийте идеи за основни физически явления (магнитно и земно привличане, отражение и пречупване на светлината)
Форма при децаелементарни географски представи;
Да се формира опит в прилагането на правилата за безопасност по време на физическо експерименти
Развиване на познавателен интерес към света на природата, разбиране на взаимоотношенията в природата и мястото на човека в нея.
Да култивира хуманно, внимателно, грижовно отношение към света на природата и света наоколо като цяло.
Основните форми на изпълнение програмазадачата е да се наблюдава експериментиране, разговори, решаване на проблеми, експерименти, изследователска дейност. Според психолози, в старша предучилищна възрастима скок във формирането на личността, нейните основни психични основи и именно този период е най-благоприятен за експериментални дейности. Следователно участниците в реализацията програмиса деца на 6-7г. Период на изпълнение програми 1 година.
Отличителна черта на това програма е организация на деца от предучилищна възрастсъобразени с особеностите на региона, както и съобразени с възможностите децас диагноза ONR и ZPR.
Очаквани резултати:
По време на изпълнението на задачите за очаква се експериментиранече децата ще придобие:
Представи за свойствата на веществата
Способност за установяване на причинно-следствени връзки между свойствата на материалите и начина на тяхното използване
Умения изследователска дейностправете заключения, излагайте хипотези, анализирайте
Разширете знанията за обектите и техните свойства
Мониторингът на усвояването на знанията се извършва въз основа на методологията на Н. А. Рижова в началото и в края на учебната година. Използват се такива форми на проучване като блиц - проучване, разговор с деца, въпросник за родители.
Основните условия на детските експериментирането са:
Връзка с други аспекти на образованието (умствени, трудови, морални и др.);
Използване на различни видове дейности;
Ясна дефиниция на съдържанието екологично образование;
Използване ефективни средствадиагностика, контрол на екологичното възпитание.
Връзката между семейството и предучилищна;
Създаване на развиваща среда (книги, програми, дидактически игри, нагледни помагалаи т.н.);
Екологична грамотност на самите възрастни.
Използвани методи и техники при изпълнението програми
трикове организация на децата в учебния процес:
Работа в малки групи;
Създаване на ситуации, които насърчават децапомагат си взаимно;
Техники за активиране на умствената дейност деца:
Включване игрови упражнения;
Активно участиевъзпитател в съедин дейности с деца;
Изпълнение на нетрадиционни задачи;
Решаване на проблемни ситуации;
Моделиране и анализ на зададени ситуации
техники за учене:
Показването или демонстрирането на метод на действие, съчетано с обяснение, се извършва с помощта на различни дидактически средства;
Указания за изпълнение на самостоятелни упражнения;
Обяснение, пояснение, указание с цел предотвратяване на грешки;
Въпроси за деца.
Програма за детски експериментиТя е изградена по такъв начин, че децата да могат да повтарят опита, показан от възрастните, да наблюдават, да отговарят на въпроси, използвайки резултата от експериментите. С тази форма на работа детето овладява експериментиранекато гледка дейностии действията му имат репродуктивен характер.
Обучение на програмасе състои в систематизиране, задълбочаване, в осъзнаване на връзки и зависимости.
Основните принципи, залегнали в основата работа:
научен (на децата се дават знания за свойствата на веществата и др.);
Динамичност (от просто към сложно);
Интегритет (синтез на изкуствата);
сътрудничество (става дейности на учителя и децата)
Последователност (педагогическото въздействие е вградено в система от задачи)
Приемственост (всеки следващ етап се основава на вече формирани умения и от своя страна форми "зона на проксимално развитие").
- съответствие на възрастта(предложените задачи, игрите отчитат възможностите деца на тази възраст);
Нагледност (използване на нагледни и дидактически материали, информационни и комуникационни технологии);
Здравеопазване (предвидена е комбинация от статично и динамично положение деца, промяна на възгледите дейности)
Перспективно – тематичен план за експериментиране 5-6 години.
1 блок. "Магьосница - вода". Септември.
№ Тема Задачи Оборудване
1. „Свойства на водата. Плуваща риба. вижсвойства на водата, с които децата вече са запознати (водата е бистра, няма вкус, мирис, форма, въведе нови Имоти: водата отблъсква сапунени течности. Технологични схеми за свойствата на водата, прозрачни съдове, бои, ножици, препарат за миене на съдове, лист картон, водоустойчив маркер, стъклен съд за печене, вода.
2. „Водата е разтворител. Пречистване на водата.Идентифицирайте веществата, които се разтварят във вода, въведете метода за пречистване на водата - филтриране, консолидирайте знанията за правилата безопасно поведениепри работа с различни материали. Съдове различен размери форми, вода, разтворители: прах за пране, брашно, пясък, сол, растително масло, стъклени пръчици, лъжици, хартия, марля, фунийки.
3. „Непотопяема хартия, хартиено покритие» . Продължете да въвеждате свойствата на водата и въздуха, емпирично, за да дадете възможност да разберете дали въздухът може да предпази хартията от вода. Дълбока купа, хартиена салфетка, вода, чаша, лист хартия, ножица.
4. "Водният цикъл в природата". Емпирично покажете на децата кръговрата на водата в природата, различното състояние на водата. Електрическа кана, лед, вода, стъкло, прозрачни съдове.
2 блок. "Планини, камъчета, пясък". октомври.
№ Тема Задачи Оборудване
1. "Защо пясъкът тече толкова добре."Позволете опит вижсвойства на пясъка, с които децата вече са запознати (течливост, лепкавост при добавяне на вода, въвеждане на нови Имоти: пясъкът може да служи като двигател. контейнер за пясък, вода, "мелница", празен контейнер с умерена дълбочина.
2. „Пясъкът е естествен филтър“въвеждам деца със свойството пясък(течливост, ронливост, способност да пропуска вода). Прозрачни съдове, съдове за пясък, клечки, лупи, цедки, пластмасови бутилки.
3. "Какви са камъните". въвеждам децас разнообразие от камъни, техните свойства, характеристики; научете се да класифицирате камъни различни функцииКолекция от камъни.
4. „Какво са планините? Защо планините се срутват?. форма елементарни представиотносно промените в нежива природа, експериментално показваткак се разрушават камъни и планини. Прозрачни съдове, съдове с пясък и глина, картини, изобразяващи планински пейзажи и пясъчни пустини, колекция от камъни, глобус.
3 блок. "Какво, как и защо?"ноември.
№ Тема Задачи Оборудване
1. "Термометър за бутилка". Учете децанаправете прост термометър, който ще реагира на температурните промени заобикаляща среда. Стъклена бутилка, флумастери, лед, лист хартия, тиксо, хранителни оцветители, вода (студена, пластелин, купа със среден размер, сламка, фуния, маркер.
2. „Как помага изследователско стъкло?» въвеждам децас уреди за наблюдение - микроскоп, лупа, далекоглед, телескоп, бинокъл; обяснете защо хората се нуждаят от тях. Лупи, микроскопи, различни малки предмети, семена, дървесни листа, влакна от животински косми.
3. "Защо нещата се движат". въвеждам децас физически концепции: "сила", "триене"; показват ползите от триенето; консолидират способността за работа с микроскоп. Малки коли, пластмасови или дървени топки, книги, роли, гума, пластмасови играчки, сапун, очила, микроскопи, листове хартия, моливи.
4. — Откъде идват вихрушките?Емпирично дайте възможност да разберете как се образува вихър. Ножици, пипета, гваш, пергел, шило, кибрит, лист картон, вода, дълбока купа, чаша, парче пластилин.
4 блок. "Въздухът е невидим"декември.
№ Тема Задачи Оборудване
1. "Въздух". Разширете изгледите деца за свойствата на въздуха: невидим, без мирис, тежък, разширява се при нагряване, свива се при охлаждане; консолидират способността за самостоятелно използване на везни; въвеждам децас историята на изобретяването на балона. Лед, вентилатор, листове хартия, резен портокал, парфюм (сонда, ванилин, чесън, балони, везни, купа, бутилка, помпа.
2. — Защо духа вятър?въвеждам децас причината за появата на вятър - движението на въздушните маси; изясняване на заявките деца за свойствата на въздуха: горещ - издига се - лек е, студен - пада надолу - тежък е. рисуване "Движението на въздушните маси", схема за изработка на грамофон, свещ.
3. "Защо летят в космоса с ракета". Прецизиране на изгледите децаза принципа на действие на реактивния двигател, за значението на въздуха за полета на самолета. Листове хартия, балони, колаж "Всички тези мухи", изображение на ракета.
4. "подводница". Емпирично покажете на децата, че въздухът има плаваща сила, може да задържа предмети върху водата. Прозрачни чаши, тръбички за коктейли, найлонови торбички, играчки и други плътни кухи предмети (празни отвътре, лодки от пяна, съд "море"за лодки.
5 блок. "звук"януари.
№ Тема Задачи Оборудване
1. "Относно шейкъра"И "туитър". въвеждам деца с концепцията"звук", за идентифициране на причината за звука - треперене на предмети. Ученическа линийка, тънка тел, кибритени кутийки, конци, кибрит.
2. "Как да направим звука по-силен"Обобщаване на изгледи децаза физическия феномен звук: чуваме звук с помощта на ухото, звуците са високи и ниски, предавани с помощта на звукови вълни, можем да ги усилим с помощта на специални предмети. Гребен с малки и големи зъбци, рог, слухова тръба, механични часовници, цяла чинийка и чинийка с пукнатина, леген с вода, камъчета, гумена топка; музикални инструментиизработени от деца от отпадъчни материали.
3. "Защо плочата пее". Разработете при децаспособността да сравнявате различни звуци, да определяте техния източник; развиват познавателна активност и независимост децав производството на сламена флейта. Пластмаса, която не свири дълго, мундщук, моливи, игла за шиене, лупи, сламки за коктейли, ножици, картинки - алгоритми за действие, грамофон.
6 блок. "Какво е микроскоп". февруари.
№ Тема Задачи Оборудване
1. „Какво е микроскоп?“въвеждам деца с изследванияуред - микроскоп, инструменти за работа с микроскоп, разкажи за какво служи. Микроскоп, прозрачни плаки, петриево блюдо, пинсети, скалпел, микрорез.
2. « Изследване на лук» . Да се консолидират техниките за работа с микроскоп, да се въведе деца с нови концепции"клетка", "Ядро", "вакуола", цитоплазма", "Мембрана", да разбера: защо лукът плаче. Микроскоп, затворена плака, скалпел, глава лук, хартия и моливи за запис на експеримента.
3. "Коса и вълна". Емпирично проучете разликите между човешка коса и животинска коса, изяснете за какво служат косата и вълната. Микроскоп, прозрачна плака, пинсети, хартия, моливи за фиксиране на опита.
4. Кристализация на солта. Захар в храната. Той експериментално ще изследва солта и захарните кристали от първоначалната им форма до новосъздадените, ще изясни използването на захарта и солта за човешкия живот. Микроскоп, конуси, флакони, пръчици за смесване, хартия, молив за записване на опита.
7 блок. « Детективска лаборатория» . Март.
№ Тема Задачи Оборудване
1. « Проучване на обувки» За да консолидирате уменията за работа с микроскоп, способността да записвате провеждането на експеримента, да правите изводи от резултатите дейности. Микроскоп, прозрачни плаки, чист бял плат, скалпел, групови и улични обувки, хартия, моливи за запис на експеримента.
2. „Създаване на база данни с пръстови отпечатъци“. въвеждам деца с наука"дактилоскопия", инструменти и устройства, необходими за снемане на пръстови отпечатъци. Подложка за печат, пипета, малко количество вода, комплект карти с пръстови отпечатъци, лупа или лупа.
3. „Премахване на пръстови отпечатъци от обекти“. Емпирично научете методите за премахване на пръстови отпечатъци от предмети. Глинена чаша, въглен на прах, мека четка, тиксо, прозрачна чиния, лупа.
4. "Тайно съобщение". Покажете на децата как да пишат "невидим"мастило, емпирично, за да разберете от какво се случва. Епруветки, пръчка за смесване, фина четка, лист хартия, ютия, лимон, мляко, чай.
8 блок. Независим изследователска и експериментална дейност на децата. Април.
№ Тема Задачи Оборудване
1. "Игри и опити с вода и въздух"Затвърдете знанията деца за водатаспособност за самостоятелно провеждане на експерименти технологични картии карти на коригиращи преживявания. Предварително са предписани всички необходими материали и оборудване за провеждане на експерименти с въздух и вода.
2. "Игри и експерименти с пясък, пръст, камъни". Затвърдете придобитите знания деца за пясъка, почва, камъни и способност за провеждане изследователска и експериментална дейност. Всички необходими материали за работа с пясък, почва, вода, описани по-рано, релефни модели.
3. « проучванес микроскоп". Умение за закрепване децапри работа с микроскоп. Всички необходими материали и оборудване за работа с микроскоп, технологични карти.
4. Ролева игра « детективи» . Консолидирайте уменията изследователска дейност, умение децата да разпределят ролите, да си взаимодействат. Всички необходими материали, предписани по-рано.
През месец май се извършва диагностика в образователното направление "Когнитивно развитие" (програма"Детство") според критериите „Естественонаучни идеи“правят се заключения, определят се перспективите за работа в бъдеще.
Библиографски списък:
Алтернативни модели на обучение в сравнителната педагогика. - Новгород, 2004 г.
Батаршев А. В. Психодиагностика на способността за общуване или как да се определи организационната и комуникативни качестваличност. – М.: Гумант. изд. Център ВЛАДОС, 2009. 176 с.
Виготски Л. С. Въпроси на детската психология. // Колекция. оп. - М., 1984. Т
Dakhin A. N. Иновативна педагогика и системен анализ, 2009.
Кларин М. В. Иновации в света педагогика: базирано на обучение изследвания, игри и дискусии, Рига, NPC « Експериментирайте» , 2005 г. - 176 с.
Clarin M.V. Игра в учебен процес//Съветска педагогика. – 2005 г.
Кларин М. В. Иновативни модели на обучение в чуждестранни педагогически търсения. - М., 2004.
Lerner I. Ya. Процесът на обучение и неговите модели. - М., 2000.
ПедагогикаКлючови думи: педагогически теории, системи, технологии. / Ед. С. А. Смирнова. М., 2001.
Селевко Г. К. Съвременни образователни технологии. Урок. - М.: обществено образование, 2008. - 256 с.
Seltser R. Активен и самостоятелен учебен процес // Innovative дейности в образованието: Стажант. интердисциплинарни научни и практически. списание - 2004. - N 3. - С. 65-75
Сивкова Н. И. Влияние на иновациите върху формирането на учебни мотивации. 2010 г
Tsukerman G.A. Видове комуникация в обучението. - Томск, 2003 г.
https://yadi.sk/i/1jphO6l1ozmhh
експериментална програма за децаза ученици от 3 до 7 години в предучилищни образователни институции
Житикара
LLP "Юбилей"
Съставител: Варава Н.А., Согрина Е.В. „Млад изследовател“
Експериментална програма за деца. -20 стр., 2015 г
Съдържание
Обяснителна бележка ……………………………………………………………….
Дизайн на центъра………………………………………………………………..........
Лабораторно оборудване……………………………………………………......
Материали за работа……………………………………………………………………
Общо съдържание и задачи:
Задачи на експериментални изследователски дейности за деца от средната група………………………………………………………………………………………
Задачи на експериментални изследователски дейности за деца от старша група…………………………………………………………………………………….
Задачи на експериментални изследователски дейности за деца от подготвителната група………………………………………………………………
бъдещо планиранеработа по експериментална изследователска дейност с деца на възраст 3-4 години…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ...........
Дългосрочно планиране на работата по експериментални изследователски дейности с деца на възраст 4-5 години………………………….. ..... ..........
Дългосрочно планиране на работа по експериментални изследователски дейности с деца на възраст 5-6 години………………………………………………….. ..........
Дългосрочно планиране на работата по експериментални изследователски дейности с деца на възраст 6-7 години…………………………......... .............. .
Методика за диагностика на екологичните знания на децата………….......
Обяснителна бележка
На този етап от развитието на съвременното общество екологичното образование е един от най-важните проблеми на нашето време.
Първите основи на екологичната култура и екологичното съзнание трябва да се внушават на децата с ранна възраст. Ако едно дете се научи от ранна детска възраст да живее в хармония с природата, това ще остане с него до дълбока старост и няма да бъде разядено от никакви обстоятелства.
Много изследователи и практици са заети с търсенето на адекватни методи за работа с децата за формиране на началото на екологична култура у тях. Тези методи включват детското експериментиране – занимание, което е присъщо на почти всяко хлапе, защото всяко дете е експериментатор в душата си. Жажда за нови преживявания, любопитство, желание за наблюдение и експеримент - това са най-важните черти на поведението на децата.
Организацията на експериментиране, провеждането на експерименти е един от ефективните начини за екологично образование на деца в предучилищна възраст. Това е основната идея на нашата програма -"Млад изследовател"
Предназначена е за деца в предучилищна възраст от 3 до 7 години.
Цел на програмата:
Развитието на познавателната активност на децата, наблюдението, мисленето, формирането на първоначални идеи за природни науки и възпитанието на екологично съзнание.
Основни цели на програмата :
Запознаване на децата с природните явления;
Формиране на начални природонаучни представи;
Тези задачи се изпълняват чрез:
Часове по природни науки;
Експериментална и изследователска дейност на децата;
наблюдения;
Разговори;
Програмата включва:
Обяснителна записка;
експериментиране;
Екологични цели за всички възрастови групи;
дългосрочен планзанимания за всички възрастови групи;
Диагностични средства;
За да работите по тази програма е необходимо:
Наличието на кът - лаборатория за детско експериментираневъв всяка група;
Демонстрационно лабораторно оборудване;
Дидактически материал, игри с екологично съдържание;
Условия за практическа работаза опазване на околната среда.
В по-голямата си част учителите в детските градини се асоциират екологично образованиедеца в предучилищна възраст само с възпитаване на любов и уважение към природата. Междувременно въвеждането на научно-екологичен подход позволява да се преориентира запознаването на децата с природата към екологично образование и да започне формирането на екологична култура още в предучилищна възраст.
Центърът за експериментална изследователска дейност на децата е един от елементите на развитието предметна среда. Този център се създава в групова стая с цел развитие на познавателния интерес на децата, интерес към изследователска дейност и формиране на основите на научен мироглед. В същото време тази зона е платформа за организиране на специфичен игрова дейностдете, като водеща дейност е играта. В тази специално оборудвана зона децата, както в класната стая, така и в свободните занимания, провеждат експерименти, експерименти, наблюдения по различни теми. Именно тези първи прости и самостоятелно извършени изследвания формират научния мироглед у децата.
Централен дизайн
Центърът за детски експерименти е желателно да бъде разположен до прозореца и да е достатъчно просторен (за да могат да се поставят допълнителни работни маси при необходимост). Също така е желателно в близост да има мивка и източник на вода. Това ще позволи на децата да мият ръцете си веднага след часовете, а учителите бързо да подредят нещата. работно място. За да съхранявате оборудване и различни материали, трябва удобно да поставите малки стелажи или рафтове. Перваза на прозореца може да се използва за поставяне на кутии с растения, насаждения за наблюдения върху него.
На видно място можете да окачите табела с името на експерименталния изследователски център и неговата емблема или да се „настаните“ в ъгъла на героя, който ще бъде собственик на това място и ще помогне на децата.
Като дизайн можете да използвате портрети на учени, стайни растения.
Лабораторно оборудване
За експерименти е удобно да се използват отпадъчни опаковъчни материали с различни размери, форми и текстури като оборудване. Например, това могат да бъдат пластмасови чаши, бутилки, коктейлни тръби, пластмасови лъжици, различни мерителни чаши, хартиени салфетки като филтърна хартия, фунии, малки купи, басейни, гумени круши.
За да демонстрирате отделни експерименти, трябва да закупите лупи, за предпочитане пипети за всяко дете. Трябва да има допълнително оборудване, главно за демонстриране на индивидуални експерименти: микроскоп, термометри, пясъчен часовник, спиртна лампа, статив, бинокъл, везни, различни епруветки и стъклени колби, фенерче, глобус.
Трябват ви и комплекти за игра с вода и пясък, с вятъра.
За да се запазят дрехите на децата чисти по време на опитите, е препоръчително да има мушамена престилка и ръкави за всяко дете.
Работни материали
Центърът за детски експерименти трябва да бъде оборудван с различни естествени материали, предназначени за различни изследвания: глина, пръст, пясък, камъни, черупки, семена от растения, както и захар, сол, мазни течности, хранителни оцветители.
За провеждане на експерименти за идентифициране на някои физически свойства на предмети (магнетизъм, звук и др.) е необходимо да имате набор от метални предмети, магнити, дървени летви, пластмасови предмети, камбани, стъклени призми (около 5 броя на подгрупа деца ), малки огледала. Целият този материал се използва директно за експерименти, така че трябва да бъде в количество за дете.
За да наблюдавате живи обекти, можете да поставите аквариум с риба, голям стъклена вазаза наблюдение на растежа на корените на тополовите клони, както и малко прозрачно стъкло за наблюдение на кореновата система на лука.
Като демонстрационен материал центърът трябва постепенно да се попълва с различни колекции. Например: колекция от минерали, колекция от речни и морски камъни, колекция от черупки и може да съдържа морски, речни и океански черупки. Колекция от дървесна кора, колекция от сушени плодове (шипки, планинска пепел, птича череша и др.), Колекция от пера (които първо трябва да се държат над пара), колекция от сухи листа, мъхове. Цял колекционен материалсъбиране с деца и техните родители.
За демонстриране на някои природни явления и процеси се правят различни макети. Например модел на структурата на земната кора, модел за демонстриране на образуването на почвен слой, модел на Слънчевата система, модел на вулкан и др.
За записване на наблюдения, опити, изследвания е необходимо възпитателят да състави дневник на наблюденията, който се попълва от децата с помощта на възпитателя.
Общо съдържание и задачи
Задачи на експериментално-изследователски дейности за деца от средната група:
Да възпитава у децата любов към природата и интерес към нейните разнообразни явления.
Разширяване на знанията на децата за живата и неживата природа. Продължете да се запознавате със свойствата на водата, въздуха, пясъка, глината.
Развийте когнитивната активност на децата. Способност за анализ, правене на екологични заключения. Продължете да развивате малки и общи двигателни умения, внимание, памет, реч на децата.
Чрез връзката с други дейности да се систематизират елементарните екологични представи на децата. Да възпитава умения за културно и екологично грамотно поведение на децата сред природата.
Задачи на експериментални и изследователски дейности за деца от старшата група:
възпитавам екологична културапредучилищна възраст чрез любов към природата и познаване на света наоколо.
Разширете представите на децата за свойствата на водата, въздуха, пясъка, глината и разнообразието на неживата природа. Да се формира способността да се установи връзка между някои природни явления, да се развие мисленето, способността да се правят независими заключения. Демонстрирайте на децата зависимостта на растежа на растенията от състава на почвата, наличието на светлина, вода и топлина.
Повишете желанието да защитите земята, да я изчистите от боклука.
Задачи на експериментално-изследователски дейности за деца от подготвителната група:
Да възпитава у децата екологична култура чрез любов и интерес към природата, чрез познаване на света около тях.
Да се формира у децата най-простата представа за слънчевата система. Продължете да включвате децата в изследователски дейности. Развийте мисленето, паметта. Да се формира способността да се поставя цел, да се намерят начини за постигането й и да се направят независими заключения.
Чрез експерименти дайте на децата елементарни идеи за някои физически свойства на обектите (магнит, компас, термометър). Изясняване на идеи за свойствата на водата, въздуха, пясъка, глината, почвата. Запознайте децата със защитните свойства на снега.
Да помогне на децата да осъзнаят какво място заема човек в природата и да покаже резултатите от положителното и отрицателно въздействиечовек към природата.
с деца 3-4г
Септември
октомври
ноември
"КАМЕНЕН ПЪТ" Мишена: продължете да запознавате децата със свойствата на камъните: твърди, тежки, големи, малки, потъват във вода, могат да бъдат добре притиснати в мокър пясък.
"ПЯСЪЧЕН ЗАМЪК" Мишена: продължете да запознавате децата с елементарните свойства на пясъка: мокро формован; сухи изливания.
"ГАНЖА ЗА КАША"
Мишена: да запознае децата с елементарните свойства на глината: тя може да бъде суха, рохкава и понякога мокра. Може да бъде пластмаса, като пластилин. Глината може да се използва за направата на керамика.
"КЪЩА ЗА КЪРТИЦАТА"
Мишена: Да консолидира идеите за елементарните свойства на пясъка и камъните. Развивайте фини двигателни умения, реч, памет, наблюдателност.
декември
януари
февруари
"МАГИЧЕСКА ВОДА"
Мишена: да консолидира идеите на децата за някои свойства на водата: течна, може да тече, може да бъде студена, топла. Запознаване с новото свойство на водата: прозрачна, може да бъде боядисана във всякакъв цвят.
"СНЕЖНА ПРАЗНИЦА"
Мишена: да запознае децата с елементарните свойства на снега: студено, състои се от снежинки; топи се при топлина, превръща се във вода. Можете да играете със сняг.
„КОЕ РАСЕ С ГЛАВАТА НАДОЛУ И НЕ ПРЕЗ ЛЯТОТО, А ПРЕЗ ЗИМАТА?“
Мишена: продължете да запознавате децата със свойствата на водата: превръщайки се в лед (ледена висулка), топи се при топлина и се превръща отново във вода.
Март
април
Може
„ПЪТУВАНЕ С КОРАБА НА ЧУДЕСАТА“
Мишена: Да затвърдите у децата идеята, че тежките предмети потъват във вода, а леките плуват.
"ДЪГОВИ ТОПКИ"
Мишена: запознайте децата с понятието "въздух". Хората, животните и растенията дишат въздух.
„ПРАЗНИКЪТ НА САПУНЕНИ МЕХУРИ“
Мишена: да консолидира у децата елементарни идеи за свойствата на въздуха: невидим, лек.
Разширено планиране на работата
за експериментална изследователска дейност
с деца 4-5г
Септември
октомври
ноември
"ПЯСЪЧЕН ГРАД" Мишена: изясняват идеите на децата за някои от свойствата на пясъка: сух, рохкав, неформован; преминава вода; мокър - лепкав, мухлясал.
"ТАЙНИТЕ НА СТАРАТА КЪРТИЦА"
Мишена: Да се формира у децата представа за състава и свойствата на земята: тя се състои от пясък, глина, съдържа камъни, остатъци от трева, корени; е сух и мокър, пропуска вода.
"ЧИИ ОТПЕЧАТЪЦИ?"
Мишена: за консолидиране на идеите на децата за свойствата на земята (рохкава, мека - може да остави следи от следи; твърда, копае трудно.
„ЧУДЕСА В РАЗРЕШАВАНЕТО“ Мишена: Изяснете представите на децата за някои свойства на водата: течливост, прозрачност; развиват способността да определят температурата на водата чрез допир (гореща, топла, студена).
декември
януари
февруари
„ДА ПОМОГНЕМ НА МЕЧО ПУХ“
Мишена: Запознайте децата със свойствата на солта, гранулираната захар. Покажете, че водата може да разтвори тези вещества.
„ПРИКЛЮЧЕНИЕТО НА ПЯСЪК И ЗАХАР“
Мишена: Чрез експеримента доведете децата до разбирането, че някои вещества се разтварят във вода, докато други не.
„ПОСЕЩЕНИЕ НА СНЕЖНАТА КРАЛИЦА“
Мишена: с помощта на опита доведете децата до разбирането, че снегът се топи от излагане на какъвто и да е източник на топлина.
Март
април
Може
„ПЪТУВАНЕТО С БАЛОНА“
Мишена: Накарайте децата да разберат, че въздухът е по-лек от водата.
Мишена: Покажете на децата как да определят наличието на вятър на улицата и да определят силата му.
„КАК ЧИПОЛИНО СТАНА ПРИЯТЕЛ С ВОДАТА“
Мишена: Да се запознаят с устройството на растенията - луковици и как растенията получават вода чрез корените.
Разширено планиране на работата
за експериментална изследователска дейност
с деца 5-6г
Септември
октомври
ноември
„ПРИКЛЮЧЕНИЯТА НА ЕДНО ЗРНО“
Мишена: продължете да запознавате децата със свойствата на пясъка. Развивайте вниманието, мисленето, паметта, въображението.
„УДИВИТЕЛНА ГЛИНА“
Мишена: Да запознае децата със свойствата на глината, като ги сравнява със свойствата на пясъка.
„КАКВО Е ПОЧВА И ЗА КАКВО Е“
Мишена: да даде на децата елементарни идеи за почвената покривка на земята. Какъв е съставът на почвата, нейната пропускливост. Значение за всички живи същества.
„ЗАПОЗНАВАНЕ С КАПКАТА“
Мишена: доведете децата до разбирането, че водата е много капчици. Запознаване с някои свойства на водата: течност, няма форма, мирис.
"ЗАПОЗНАВАНЕ СЪС СВОЙСТВАТА НА ВОДАТА"
Мишена: продължете да запознавате децата със свойствата на водата: прозрачна, няма цвят и вкус. Развийте паметта, мисленето.
декември
януари
февруари
"ТРАНСФОРМАЦИИ НА ЕДНА КАПКА"
Мишена: да дадете на децата идеята, че водата може да бъде в три състояния: течно, твърдо (лед), газообразно (пара).
"Коледна украса за елха"
Мишена: да консолидира идеите на децата, че водата е безцветна, но някои вещества (бои) могат да се разтворят в нея и да я оцветят; водата е течна и няма форма, но водата може да приеме формата на съд, в който се намира и да стане твърда - да се превърне в лед.
"КЪДЕ ИЗЧЕЗНА ЗАХАРТА?" Мишена: да консолидира у децата идеи за някои свойства на водата.
Да се разбере, че някои вещества се разтварят във вода.
„ПОДАРЪК ЗА GNOME“ Мишена: изясняват идеите на децата, че определени вещества (сол) се разтварят във вода. В резултат на опита доведете децата до разбирането, че водата се изпарява (отглеждане на кристал от сол)
„ЗАПОЗНАВАНЕ С ВЪЗДУШНО-ВЪЗДУШНИЯ ОКЕАН“
Мишена: запознайте децата с понятието "въздух". Да помогне на децата да разберат значението на въздуха в живота на човека и на цялата планета.
Март
април
Може
„ЗАПОЗНАВАНЕ СЪС СВОЙСТВАТА НА ВЪЗДУХА“
Мишена: доведете децата до разбирането, че въздухът ни заобикаля, той е във всичко: в камъка, почвата, в пространството около нас и т.н. Развийте наблюдение, мислене.
„ВЪЗДУХ ЛИ Е ВЪЗМОЖЕН?
Мишена: да консолидира концепцията на децата за такова свойство на въздуха като прозрачност, невидимост. Да помогне на децата да разберат опасностите от замърсяването на въздуха за хората и целия живот на планетата.
„КАК КЛОНКА ОТ ТОПОЛА ПОСРЕЩА ПРОЛЕТТА“
Мишена: доведете децата до заключението за необходимостта от топлина за растежа на растенията. Развийте мислене, наблюдение.
„БОБЕНОТО СЕМЕ ДРУЖЕ ЛИ СЕ С ВОДАТА?“
Мишена: доведете децата до заключението, че влагата е необходима за растежа на растенията. Затвърдете разбирането за свойствата на водата.
„КАК БОБ ИЗБИРА КЪЩА ЗА СЕБЕ СИ“
Мишена: да доведе децата до извода, че почвата е най-благоприятна за растежа на растенията.
Разширено планиране на работата
за експериментална изследователска дейност
с деца 6-7г
Септември
октомври
ноември
„ПЪТУВАНЕТО НА БЪГЪБА“
Мишена: да даде на децата елементарни представи за структурата на земната кора: тя се състои от няколко слоя - камъни, пясък, глина, почва.
"ПОДАРЪК ЗА НУША"
Мишена: продължете да запознавате децата със свойствата на глината и пясъка: сухият пясък не се формова, мокрият пясък се формова, но продуктите не са издръжливи; сухата глина не се формова, мократа глина се формова и продуктите са издръжливи.
„ПОЧВАТА Е ЖИВА ЗЕМЯ“
Мишена: разширяване на разбирането на децата за състава на почвата. Чрез експерименти доведете децата до заключението, че в почвата има въздух и вода. Обяснете значението на почвата за живота на растенията и хората.
„ВЪЗДУХЪТ НЕВИДИМ, БЕЗТЕГЛОВЕН – КАТО ФЛЪШ“
Мишена: продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха: ние не виждаме, той е прозрачен, има тегло.
„КЪДЕ ИДВАТ ВЪЛНИТЕ НА МОРЕТО?“
Мишена: разширяват представите на децата за свойствата на въздуха. Запознайте децата с концепцията за движение на въздуха.
„КАКВО Е НЕПОЗНАТОТО, ОТ КОЕТО НИ ТРЯБВА?“
Мишена: да формират у децата идеята, че въздухът се състои от различни газове, основният сред които е кислородът. Да се консолидира идеята за ролята на кислорода, да се разширят знанията за значението на въздушната обвивка за планетата Земя.
декември
януари
февруари
„ПРИКЛЮЧЕНИЕТО НА ЕДНА КАПКА В СНЕЖНОТО КРАЛСТВО“
Мишена: изясняване на идеи за свойствата на снега и запознаване с неговите защитни свойства
"МАГИЧЕСКИ СНЯГ"
Мишена: за консолидиране на идеите на децата за свойствата на снега и въздуха. Да доведе децата до разбиране на връзката между състоянието на снега и температурата на въздуха.
"КАКВО СЕ КРИЕ В СНЕГА?"
Мишена: дайте на децата концепцията за замърсяването на снега и водата. възпитавам внимателно отношениекъм природата, за да помогне за разбирането на значението на думите "екологична катастрофа".
"КОСМИЧЕСКИ ПОЛЕТ"
Мишена: да консолидира у децата елементарни идеи за слънчевата система.
„КЪДЕ СПИ СЛЪНЦЕТО? ЗАЩО ИМА ЗИМА И ЛЯТО?
Мишена: формират представа за въртенето на Земята около Слънцето и около оста си. Дайте представа за смяната на деня и нощта
Март
април
Може
„УДИВИТЕЛЕН МАГНИТ!“
Мишена: запознайте децата със свойствата на магнита (въз основа на експерименти). Привлича желязото. Може да привлича железни предмети през вода, стъкло, хартия.
"КАКВО Е ЗВУК?"
Мишена: чрез непрекъснати експерименти да се изяснят представите на децата за звуците.
„ПРИКЛЮЧЕНИЕТО НА ДВА ЛУКА“
Мишена: въз основа на опита да изясни у децата идеите за необходимостта от дневна светлина за растежа на растенията.
"ЛАКОМСТВО ЗА РАСТЕНИЯ"
Мишена: в хода на текущите експерименти и наблюдения доведете децата до заключението, че торовете са необходими за растежа на растенията.
„КАК ЦВЕТЯТА СА ПРИЯТЕЛИ СЪС СЛЪНЦЕТО“
Мишена: доведе децата до заключението за зависимостта на развитието на растенията от слънчевата светлина.
Методика на изследването
ниво екологични възприятиядеца
Системата за оценка на дейностите на децата по 3-степенна скала:
/ Високо / 3 точки - активността съответства на нивото на нормата.
/ Средно / 2 точки - леко отклонение от нормата.
/ Под средното / 1 точка - значително отклонение от нормата.
Този диагностичен материал се състои от 5 раздела:
Секция 1. Характеристики на живите организми, външен строеж, основни нужди.
Раздел 2 Характеристики на адаптацията на живите организми към заобикаляща средаИ сезонни промени.
Раздел 3 Характеристики на външния вид на живите организми в света на техния растеж и развитие.
Раздел 4 Основните свойства на обектите на неживата природа.
Раздел 5 Практически умения за грижа за растенията и животните.
Секция 1
Определяне нивото на познаване на характерните особености на живите - неживите
- Високо ниво: Детето лесно разпределя изображения в картинки на живи и неживи същества; оправдава своя избор. Познава повечето съществени характеристики на живите. Правилно класифицира животните и растенията като живи същества. Знанията за живите същества имат обобщен характер: те характеризират цялата група живи същества като цяло. Без много усилия, свързано и последователно отговаря на поставените въпроси.
- Средно ниво: Детето понякога прави незначителни грешки, когато разпределя изображения на карти на живи и неживи същества; не винаги оправдава техния избор. Познава най-съществените характеристики на живите същества (движение, хранене, растеж). Според тях повечето животни и растения се класифицират като живи. Назовава различни признаци при животните и растенията. Отговаря последователно на въпросите, но понякога отговорите са твърде кратки.
- Ниво под средното: Детето често прави грешки, когато разпределя картите на живи и неживи същества; не винаги оправдава техния избор. Преобладават нестабилните представи за някои особености на живото - съществени и несъществени. Отнася се за живи животни според съществени и несъществени характеристики. Не класифицира растенията като живи. Свързва неживите същества според характеристики, подобни на тези на живите същества. Трудно отговаря на поставените въпроси, а ако отговаря, в повечето случаи е неправилно.
Младши, средна възраст.
Оборудване: 10 картинки от тях: 6 - изобразяващи живи обекти (риба, куче, пеперуда, дърво, човек, цвете); 4 - изобразяване на неодушевени предмети (кола, кукла, топка, чиния)
Въпроси и задачи:
Можете ли да ми кажете какво има на тези снимки?
Изберете тези снимки, където е нарисувано живо същество?
Ако детето мълчи, помислете за всеки истински жив обект (риба в аквариум, папагал, други деца) и попитайте защо са живи.
Старша възраст.
Оборудване: 10 картинки от тях: 6 - изобразяващи живи обекти (мравка, птица, жаба, храст, човек, дърво); 4 - изобразяване на неодушевени предмети (самолет, кукла, кола, топка).
Въпроси и задачи:
Разгледайте снимките и кажете какво показват.
Разложете картините на живи и неживи.
Защо мислиш, че е жив?
Защо мислиш, че е неодушевено?
Определяне на нивото на познаване на характерните особености на външната структура на живите организми, техните основни нужди
Оценка на изпълнението:
- Високо ниво: Детето самостоятелно назовава изобразените животни и растения, като идентифицира различни видове: дървета, цветя, храсти. Назовава основните детайли на външната структура на живите организми (хобот, глава, опашка, лапи, корен, стъбло, листа и др.) И характерни само за този вид (хриле, клюн и др.). Без помощта на възрастен той назовава условията, необходими за живота, растежа и развитието на живите организми.
- Средно ниво: Детето самостоятелно назовава изобразените животни и растения, но понякога допуска дребни грешки при определянето на вида: дърво, цвете, храст. Познава най-съществените подробности за външния строеж на живия организъм. Не винаги независимо подчертава характерните черти на външната структура за даден вид. Назовава условията, необходими за живота, растежа и развитието на живите организми, но отговорите са твърде кратки.
- Ниво под средното: Детето назовава само диви и домашни животни, често прави грешки, когато назовава животни от други страни и климатични зони. Назовава широко разпространени растения, но се затруднява да назове растителни видове. Разпределя само съществени детайли от външната структура на живия организъм. Преобладават нестабилните представи за условията, необходими за живот, растеж и развитие на живите организми.
Младши, средна възраст.
Оборудване: картинки, изобразяващи известни домашни, диви животни, както и няколко рисунки с растения и изображение на човек. Карти с условни изображения (слънце - светлина; огън - топлина; чиния - храна; къща, гнездо - място за престой; капчици - вода; мехурчета - въздух).
Въпроси и задачи:
Кой е това?
Как разбрахте, че е котка (заек, кон и т.н.)?
Покажете ми къде е главата на котката? Котката има ли опашка? Мустак? и т.н.
Какво представлява това растение?
Как се нарича?
Покажи ми къде е стъблото на цветето? Лист? цвете?
Добавят се карти с условни изображения: Слънчева светлина; Огън - топъл; Чиния - храна; Къща, гнездо - място за престой; Капчици - вода; Въздушни мехурчета.
Въпроси и задачи:
Какво има на снимките?
Изберете това, от което птицата се нуждае за живот.
От какво се нуждае едно растение, за да се чувства добре?
От какво се нуждае едно куче, за да живее?
Старша възраст.
Оборудване: няколко снимки, изобразяващи домашни, диви животни, както и изображения на животни от близките климатични зони на нашата страна и други страни; няколко снимки, изобразяващи цветя (стайни, градински, ливадни), храсти, дървета.
Въпроси и задачи:
- Кой е това?
- Как разбра, че е заек (пингвин, папагал, овца и т.н.)?
- Кажете ми какво знаете за заек (овца, папагал и т.н.)?
- Какво е това растение?
- Как се нарича?
- Кажете ми какво знаете за това растение?
От какво се нуждае една птица, за да живее?
От какво се нуждае едно растение, за да се чувства добре?
От какво се нуждае едно куче, за да може да живее?
Какво му трябва на човек, за да живее?
Забележка: Децата от подготвителната група трябва да дадат общ отговор: какво е необходимо за всички живи организми (това съответства на високо ниво).
Раздел 2
2.1. Определяне на нивото на знания за характеристиките на адаптацията на живите организми към околната среда
Оценка на изпълнението:
- Високо ниво: Детето самостоятелно и правилно определя местообитанието на живите организми, аргументира своя избор. Отговорите на въпросите са пълни.
- Средно ниво: Детето самостоятелно определя местообитанието на живите организми, но понякога прави незначителни грешки. Не винаги мотивира избора си и трудно отговаря на въпроси.
- Ниво под средното: Детето само с помощта на възпитател определя местообитанието на живите организми. Не може да оправдае избора. Дава отговори на въпросите, но най-вече не правилните.
По-млада възраст.
Оборудване: картини, изобразяващи гора, село, река или язовир. Няколко малки картички, изобразяващи домашни, диви животни, жаби и риби.
Въпроси и задачи:
- Къде живее вълкът?(Детето трябва да постави карта с изображение на вълк в гората).
- Къде живее котката?
- Къде живее жабата?
Защо рибите не живеят в гората?
Оборудване: дидактическа игра "Определете място за всяко животно и растение." Големи карти, изобразяващи гора, село, езеро, градина и др. малки карти с изображение на птица, риба, мечка, ябълково дърво, крава и др.
Въпроси и задачи:
- Къде може да живее птица, ябълково дърво, риба и др.?
- Може ли рибата да живее във въздуха?
- Защо не може?
- Може ли птица да живее под вода?
- Защо не може?
2.2. Определяне на нивото на знания за характеристиките на адаптацията на живите организми към сезонните промени в природата
Оценка на изпълнението:
- Високо ниво: Детето самостоятелно и правилно идентифицира характерните признаци на адаптирането на живите организми към сезонните промени (промяна на цвета на козината, падане на листата, зимен сън, топли дрехии т.н.), обосновава своя избор. Отговорите на въпросите са пълни.
- Средно ниво: Детето самостоятелно идентифицира характерните признаци на адаптиране на живите организми към сезонните промени, но понякога прави незначителни грешки. Не винаги мотивира избора си и трудно отговаря на въпроси.
- Ниво под средното: Детето, само с помощта на възпитател, подчертава характерните признаци на адаптирането на живите организми към сезонните промени. Не може да оправдае избора. Дава отговори на въпросите, но най-вече не правилните.
Средна и старша предучилищна възраст.
Оборудване: колекция от снимки, изобразяващи живи организми в различно времегодина (заек през зимата и лятото, мечка през зимата и лятото, пеперуда през зимата и лятото, човек, дърво и др.).
Въпроси и задачи:
- Разгледайте внимателно снимките. Какви животни са изобразени на тях?
- Как заекът (човекът, дървото и т.н.) се адаптира да живее през зимата?
- Как човек (заек, дърво и т.н.) се адаптира да живее през лятото?
Раздел 3
3.1. Определяне на нивото на знания за характеристиките на появата на живи организми в света
Оценка на изпълнението:
- Високо ниво: Детето самостоятелно и правилно идентифицира характерните черти и характеристики на живите организми и въз основа на това определя възможността всички живи същества да имат потомство. Знае, че възрастните раждат малки (телета, семена и др.).
- Средно ниво: Детето идентифицира характерните черти и характеристики на живите организми и разбира, че живите организми могат да имат потомство, но понякога е трудно да се определи как се раждат нови растения. Подчертава възрастните и техните малки, разбира връзката между тях.
- Ниво под средното: Детето трудно изолира характерните черти и признаци на живите организми и затова само с помощта на възпитателя определя кой може да има потомство. Той не смята растенията за живи, не знае как се раждат новите растения.
По-млада възраст.
Оборудване: снимки, изобразяващи възрастни и млади цветя, храсти, дървета.
Въпроси и задачи:
- Намерете снимка на възрастно дърво и младо.
Средна и старша предучилищна възраст.
Оборудване: селекция от снимки, изобразяващи възрастни растения и животни.
Въпроси и задачи:
- Може ли котката да има деца? Защо?
- Може ли една кукла да има деца? Защо?
- Кой друг може да има деца?
- Погледни картинките. Кои и какви са изобразени?
- Как се появяват новите растения?
- Как се появяват малките пиленца?
Откъде идват кученцата и котенцата?
- Как се раждат малките рибки?
- Как се появява детето в човека?
3.2. Определяне нивото на знания за растежа и развитието на живите организми
Оценка на изпълнението:
- Високо ниво: Детето самостоятелно и в правилната последователност излага снимки, показващи етапите на растеж и развитие на живите организми. Обосновава избора ви.
- Средно ниво: Детето самостоятелно поставя снимки, показващи етапите на растеж и развитие на живите организми, но понякога прави незначителни грешки в последователността на етапите. Не винаги могат да обосноват своя избор.
- Ниво под средното: Детето изпитва трудности при определянето на етапите на растеж и развитие на живите организми. Подрежда картинките в правилна последователност само с помощта на учителя.
По-млада възраст.
Оборудване: серия от снимки, визуално представящи растежа и развитието на зърното.
Упражнение:
- Подредете картинките така, че да видите как расте бобът.
Средна възраст.
Оборудване: серия от снимки, визуално представящи растежа и развитието на лук, птици.
Упражнение:
- Подредете картинките така, че да видите как расте лукът, птицата.
Пример: Яйце - Пиле - Птица.
Старша предучилищна възраст.
Оборудване: поредица от картинки, визуално представящи растежа и развитието на боб, риба, животно, човек.
Упражнение:
- Поставете снимките, така че да видите как расте боб, риба, котка, човек.
Раздел 4
Определяне на нивото на знания за основните свойства на водата, въздуха, пясъка, глината, почвата
Оценка на изпълнението:
Младши, средна възраст:
- Високо ниво: Детето лесно определя появата на вода и пясък. Познава някои основни свойства на тези неодушевени предмети. Определя ги самостоятелно.
- Средно ниво: Детето правилно определя външния вид на пясък и вода. Назовава правилно някои основни свойства на пясъка, водата, но понякога допуска дребни грешки. Определя тези свойства с помощта на възпитател.
- Ниво под средното: Детето разпознава пясъка и водата по външния им вид. Трудно е да се назоват някои основни свойства на тези обекти и да се дефинират.
старша възраст:
- Високо ниво: Детето лесно определя съдържанието на бурканите. Назовава правилно основните свойства на неодушевените предмети. Самостоятелно говори защо хората използват обекти от неживата природа.
- Средно ниво: Детето основно правилно определя съдържанието на бурканите. Правилно назовава основните свойства на неодушевените предмети, но понякога допуска дребни грешки. След допълнителни въпроси възрастният дава примери за това как хората използват обекти от неживата природа.
- Ниво под средното: Детето прави съществени грешки при определяне на съдържанието на бурканите. Той не винаги правилно назовава основните свойства на неодушевените предмети. Трудно е да се отговори на въпроса за какво се използват.
Младши, средна възраст.
За диагностициране на знанията на детето за свойствата на водата и пясъка се организират игри с вода и пясък. По време на игрите учителят разговаря с детето.
Оборудване: център за игра с пясък и вода.
Въпроси и задачи:
- Какво има в легена?
- Скрийте играчката във водата. Защо се вижда играчката?
- Направете торта от вода. защо не работи
Водата в легена студена, топла или гореща ли е?
- Може ли водата да се затопли? как?
- Направете торта от сух пясък. защо не работи
- Направете торта от мокър пясък. Защо работи?
- Изсипете пясъка с вода. Къде отиде водата?
- Коя буца е по-твърда, по-здрава: глина или пясък?
За диагностика на знанията на детето за свойствата на въздуха се организират игри със сапунени мехури и балони. (Тази диагноза се извършва само при деца от средната група). По време на игрите учителят разговаря с детето.
- Какво се крие в балона?
Защо топката лети?
- Виждаш ли въздуха? Защо?
Старша предучилищна възраст.
Оборудване: пет буркана (с вода, пясък, глина, пръст и празен).
Задачи и въпроси:
Учителят предлага да се определи съдържанието на буркана. След като детето назове обектите на неживата природа, предлага отговор следващи въпроси:
Какви свойства на водата знаете?
Къде и за какво човек използва водата?
Какви свойства на въздуха знаете?
Какви свойства на пясъка знаете?
- Къде и за какво ползва човек пясък?
Какви свойства на глината знаете?
- Къде и за какво използва човек глината?
Какви свойства на почвата познавате?
- Как човек използва почвата?
Раздел 5
Определяне на нивото на формиране на практически умения за грижа за растенията и животните
Оценка на изпълнението:
- Високо ниво: Детето самостоятелно идентифицира проблема и намира начини за решаването му. Самостоятелно и качествено извършва познати трудови процеси.
- Средно ниво: Детето идентифицира проблема и начините за разрешаването му с малко помощ от учителя. Трудовият процес за грижа за живия организъм се извършва с малко помощ от възрастен. Постига резултати.
- Ниво под средното: Приема идентифицирания от възрастен проблем и начините за разрешаването му. В процеса на труда могат да се извършват само трудови действия. Качеството на работа е ниско. Не дава резултати.
Младша и средна възраст.
Оборудване: растение с ярки характерни черти - суха земя, изсъхнала; лейки с и без вода
Задача и въпроси:
- Изберете растение, което иска да пие
- Как разбра, че растението е жадно?
- Откъде мога да взема вода?
- Покажете на мечката как правилно да полива.
(Лейката трябва да се държи с две ръце, чучурът да опира в ръба на саксията. Правилно поливане - постепенно. Неправилно поливане - отгоре и под корена).
Старша възраст.
Оборудване: на закрито растения; лейки, кофа с вода.
Въпроси и задачи:
- Изберете растението, което ще поливате.
- Как разбра, че това растение трябва да се полива?
- Откъде мога да взема вода за напояване?
Защо не можете да вземете вода от чешмата?
- Започнете поливане; когато наливаш, казваш "всичко".
(Правилно поливане - постепенно. Неправилно поливане - отгоре и под корена).
- Как разбра, че поливането е приключило?(Ако водата излезе на тавата).
Работна програма
халба
"Непознат свят"
(експериментална - експериментална дейност в средна група)
Разработено от:
Кудрявцева Татяна Александровна
учител 1 квалификация
МДОАУ „Детска градина №18
"Поток" на общото развитие
изглед към град Новотроицк
Кажи ми и ще забравя
Покажи ми и ще запомня
Опитай и ще разбера.
китайска поговорка
Обяснителна бележка.
Съвременните деца живеят в ерата на информатизацията и компютъризацията. В един бързо променящ се живот от човек се изисква не само да притежава знания, но преди всичко способността сам да получава тези знания и да работи с тях, да мисли независимо и творчески.
Всички изследователи на експеримента идентифицират основната характеристика на познавателната дейност на децата: детето научава обекта в хода на практически дейностис него практическите действия, извършвани от детето, изпълняват познавателна, пробно-изследователска функция, създавайки условия, в които се разкрива съдържанието на този обект.
Експериментирането прониква във всички сфери на детската дейност: хранене, игра, упражнения, разходка, сън. Дете в предучилищна възраст вече е изследовател сам по себе си, проявяващ голям интерес към различни видове изследователски дейности - към експериментиране. Експериментите спомагат за развитието на мисленето, логиката, креативността на детето, позволяват ви визуално да покажете връзките между живите и неживите същества в природата.
Изследването позволява на детето да намери отговори на въпросите "как?" и защо?". Елементарните преживявания, експериментите помагат на детето да придобие нови знания по конкретен предмет. Тази дейност е насочена към правилната трансформация на нещата, по време на която детето в предучилищна възраст научава техните свойства и връзки, които са недостъпни за пряко възприятие. Знанията, получени по време на експериментите, се помнят дълго време.
Възрастови характеристикипсихофизическо развитие
деца 4-5г
До средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Те могат да назоват формата, на която изглежда този или онзи обект. Те могат да изолират прости форми в сложни обекти и от прости формипресъздавайте сложни обекти. Децата умеят да подреждат групи предмети по сетивни характеристики – големина, цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина. Подобрена ориентация в пространството.
Обемът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Произволното запаметяване започва да се оформя: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н.
Започва да се развива креативно мислене. Децата могат да използват прости схематични изображения за решаване на прости проблеми. Децата в предучилищна възраст могат да изграждат по схемата, да решават проблеми с лабиринта. Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Но в същото време им е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и на вътрешен план да направят мисловна трансформация на образа.
За децата на тази възраст са особено характерни известните феномени на Ж. Пиаже: запазване на количеството, обема и размера. Например, ако им покажете три кръга от черна хартия и седем кръга от бяла хартия и попитате: „Кои кръгове са по-черни или бели?“, повечето ще отговорят, че има повече бели. Но ако попитате: „Кое е повече - бяло или хартия?“, Отговорът ще бъде същият - по-бял.
Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема.
Повишен обхват на вниманието. Детето е на разположение концентрирана дейност за 15-20 минути. Той е в състояние да запази в паметта си, когато извършва някакво действие, просто условие.
Мишена:Развитие на когнитивни изследователски дейности
деца 4-5г
Задачи:
Развивайте любопитството на децата.
Развийте въображението и креативността.
Развиване на възприятие, внимание, памет, наблюдение, способност за анализиране, сравняване, подчертаване на характерни, съществени характеристики на обекти и явления от околния свят; способността да се установяват най-простите връзки между обекти и явления, да се правят най-прости обобщения.
Да се формират първични идеи за обектите на околния свят, за свойствата и връзките на обектите на околния свят (форма, цвят, размер, материал, тегло, причини и последствия и др.).
Насърчавайте децата сами да изследват предмети, използвайки познати и нови начини; сравнявайте, групирайте и класифицирайте обекти по цвят, форма и размер.
За формиране на познавателни действия, формиране на съзнание.
Програмата е проектираназа 1 година обучение.
Една сесия седмично с продължителност 20-25 минути.
Предназначен за деца 4-5 години.
Методически методи:
Наблюдения.
Създаване на проблемни ситуации.
Експериментиране.
Форми на работа:
Малки групи
Индивидуална работа
Самостоятелна дейност на децата
Тематично планиране
месец
Предмет
Класове
Септември
Обратното е трансформация.
Задачи:
Въведете думите „напротив“, „обратно“ и научете тяхното значение;
Развийте способността да намирате противоположната дума за всяка дума (действие);
Учете децата да намират и различават противоположностите;
Развийте умения за фиксиране на действието на трансформация въз основа на използването на двойки думи: „беше - ще бъде“, „Беше - стана (ще стане)“;
Въведете схеми за трансформация.
Обратно.
Голям малък.
Трансформация.
Схема на трансформация.
октомври
Пясък и глина.
Задачи:
Запознаване със свойствата и качествата на пясъка и глината: течливост, способност за запазване на формата, влажност, характеристики на взаимодействие с вода и др.
Да посадим дърво.
Къде е водата?
Магически неща.
пясъчна страна
ноември
Човек.
Задачи:
Да се формира представа за някои човешки органи;
Развийте сензорна чувствителност при решаване на когнитивни проблеми.
Носарий
Помощник на езика.
Помиришете, вкусете, докоснете, слушайте.
Чие око е по-остро?
декември
Водни свойства.
Задачи:
Формиране на представи за свойствата и качеството на водата.
Водно оцветяване.
Играем си с цветовете.
Водни везни.
Водата е топла, студена, гореща.
януари
Слънчева светлина.
Задачи:
Разширете разбирането за разнообразието от естествени и създадени от човека източници на светлина;
Научете как се образува сянка.
Слънчев часовник.
Слънчеви зайчета.
Светлината е навсякъде.
Светлина и сянка.
февруари
Водни свойства
Задачи:
Да се формира представа за свойствата и качеството на леда и водата.
Ледът е вода.
Твърдо - течно.
Изпарение.
Лед - вода - пара.
Март
Растителен живот.
Задачи:
Водят до разбирането, че растението е живо, т.е. расте, променя се, има деца (семена), от които растат нови растения;
Да научите да определяте проблема в състоянието на природните обекти и да определяте и установявате причината за тях.
Засаждане на лук.
Как се развива едно растение?
Имат ли растенията нужда от сняг през зимата?
Защо дърветата имат корени?
април
Предмети.
Задачи:
Създаване на условия за формиране на способността за характеризиране на обекти;
Допринасят за определяне на материала, от който е изработен предметът;
Развийте способността да определяте знаците и свойствата на материалите.
Тайно писмо.
Свойства на веществата.
Структурата на материята.
Плуване тел.
Може
Въздух.
Задачи:
Допринесете за овладяването на някои начини за откриване на въздуха вътре и наоколо.
Търсене на въздух.
Колко тежи въздухът?
Можете ли да лежите върху балони?
Въздухът е навсякъде.
Планирани резултати
Детето може самостоятелно да наблюдава, анализира, сравнява, подчертава характерните, съществени черти на обекти и явления от околния свят; умее да установява най-прости връзки между предмети и явления, да прави най-прости обобщения.
Има елементарни представи за предметите от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, големина, материал, тегло, причини и следствия и др.).
Умее самостоятелно да изследва обекти с познати и нови методи; сравнявайте, групирайте и класифицирайте обекти по цвят, форма и размер.
Участва в експериментална дейност с желание и интерес.
Библиография
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Когнитивни изследвания
дейности на деца в предучилищна възраст. За работа с деца 4-7г. – М.:
МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012г.
Дибина О.В., Поддяков Н.Н. Дете в света на търсенето. Програма за
организации търсеща дейностдеца в предучилищна възраст. -
M: SC Сфера , 2005.
Дибина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Непознатото е близо.
Забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. – М: търговски център
Сфера , 2002.
Зубкова Н.М. Каруца и малка количка чудеса. Преживявания и експерименти
за деца от 3 до 7 години. - Санкт Петербург: Реч, 2006.
Иванова А.И. Екологични наблюдения и опити в детската стая
градина. Инструментариум. - М .: TC Sphere, 2009.
Мартинова Е.А., Сучкова И.М. Организация на експеримент
общи дейности на деца от 2 до 7 години: тематично планиране,
7. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Експериментална дейност на деца от средна и старша предучилищна възраст: Методическо ръководство. - Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2008
Администрация на Верешчагински общински район
Пермска територия
Общинска предучилищна образователна институция
"Детска градина № 89", Верешчагино
Прието одобрение:
На педагогически съветмениджър
Протокол № ____ МБДОУ "Детска градина № 89"
от "___" _______ 2017г _______________ Катаева Н.Н.
"___" ________ 2017 г
Кръгова програма
"Млади изследователи"
за деца в предучилищна възраст
Ръководител: Малцева С.И.
учител 1-ва квалификационна категория
Верещагино 2017 г
Информационна карта:
Възраст на децата: 6 - 7 години
Дати: септември - май, веднъж седмично.
Фокус: когнитивно развитие
Форма на провеждане на занятията: група, подгрупа.
Интеграция образователни области: социално-комуникативно, когнитивно, речево развитие.
Обяснителна бележка:От особено значение за развитието на личността на предучилищното дете е усвояването на идеи за връзката между природата и човека. Овладяването на начините за практическо взаимодействие с околната среда осигурява формирането на светогледа на детето, неговото личностно израстване. Значителна роля в тази посока играе търсещата и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст, която се осъществява под формата на експериментални действия.
Експериментирането на децата не е изолирана дейност. Тя е тясно свързана с други дейности и преди всичко с такива като наблюдение и работа, развитие на речта, визуална дейност, FEMP, в по-малка степен експериментирането се свързва с музикални и физическо възпитание.
Експериментът действа като метод на обучение, ако се използва за предаване на нови знания на децата. Може да се разглежда като форма на организация на педагогическия процес, ако последният се основава на метода на експеримента. И накрая, експериментирането е един от видовете познавателна дейност на деца и възрастни.
Занимателните експерименти, експериментите насърчават децата да търсят самостоятелно причини, методи на действие и креативност, тъй като те се представят, като се вземат предвид реално развитиедеца в предучилищна възраст. рядко дете, независимо от възрастта, по време на играта - класове, класове - викторини не иска да покаже независимост, да бъде първият умен, знаещ, първо, да бъде като възрастен. В този смисъл подбраните игри - занимания до голяма степен позволяват да направим "детската работа" (игра) радостна и желана. В експериментирането съвременното дете е привлечено от самия процес, възможността за независимост и свобода, реализирането на идеи, способността да избира и променя нещо самостоятелно.
Организацията на работа се осъществява в 3 взаимосвързани направления:
Жива природа;
Нежива природа;
Човек.
Уместност на програмата:
Днес детското експериментиране набира особена популярност. Основното му предимство е, че дава на детето реални представи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти и с околната среда. Експериментите имат положителен ефект върху емоционалната сфера на детето, върху развитието креативност, за формиране на трудови умения и промоция на здравето чрез повишаване на общото ниво на физическа активност. В хода на експеримента паметта на детето се обогатява, мисловните му процеси се активират, тъй като постоянно възниква необходимост от извършване на операции за анализ и синтез, сравнение и класификация, обобщение. Необходимостта да докладва за видяното, да формулира откритите закономерности и заключения стимулира развитието на речта. Задачата на учителя в процеса на експерименталната дейност е да свърже резултатите изследователска работас практическия опит на децата, знанията, които вече имат, и ги доведе до разбиране на природните модели, основите на екологично компетентно, безопасно поведение в околната среда.
Разбирайки значението на експериментирането за развитието на детето, е разработена програмата на кръга "Млади изследователи" за деца в предучилищна възраст (6-7 години). Водещата идея на програмата е да организира осъществима, интересна и съобразена с възрастта експериментална изследователска дейност за формиране на природонаучни представи на децата в предучилищна възраст, допринасяща за успешно обучениедеца в училище, а участието в педагогическия процес наравно с възрастните е възможността да проектирате живота си в пространството на детската градина, като същевременно проявявате изобретателност и оригиналност.
Организация на учебния процес:
Занятията се провеждат в подгрупи. Възрастта на децата, участващи в изпълнението на тази доп образователна програмаот 6 до 7 години. Програмата е предназначена за 1 година. Децата учат веднъж седмично по 25-30 минути. Основните форми на изпълнение на програмните задачи са наблюдението, експериментиране, разговори, решаване на проблеми, експерименти, лабораторни работи, екскурзии, изследователска дейност.
Цел на програмата:практическо прилагане на детското експериментиране като средство за развитие на познавателната дейност.
Задачи:
1. Разширете представите на децата за света около тях чрез запознаване с основните физически свойства и явления;
2. Разработете свой собствен учебен опитв обобщена форма с помощта на визуални средства (символи, диаграми, модели, условни заместители);
3. Разширяване на перспективите за развитие на търсенето и познавателната дейност на децата чрез включването им в умствени, моделиращи и трансформиращи действия;
4. Да се формира способността да се действа самостоятелно в съответствие с алгоритъма, да се постави цел, да се постигне резултат и да се обозначи с помощта на условен символ. Съобразно поставената цел съставете алгоритъм, определящ оборудването и действията с него;
5. Да подпомага детската инициативност, изобретателност, любознателност, критичност, самостоятелност;
6. Развиват способността за разсъждение, аргументиране, сравняване, анализиране, обобщаване, установяване на причинно-следствени връзки, способността да се правят изводи;
7. Допринасят за развитието на умствените процеси (внимание, памет, мислене);
8. Активирайте речевата дейност на децата, попълнете речника;
9. Насърчавайте децата да спазват правилата за безопасност при провеждане на експерименти.
Системата за педагогическо взаимодействие:
Организирано обучение
Кооперативна дейноствъзрастен с дете
Самостоятелна дейност на децата.
Използвани методи и техники при изпълнениетопрограми:
Методи за стимулиране и мотивация, игрови, практически, вербални и нагледни;
трикове организация на децата в учебния процес:
Работа в малки групи;
Създаване на ситуации, които насърчават децата да си помагат взаимно;
Техники за активизиране на умствената дейност на децата :
Включване на игрови упражнения;
Активното участие на възпитателя в съвместното дейности с деца;
Изпълнение на нетрадиционни задачи;
Решаване на проблемни ситуации;
Моделиране и анализ на зададени ситуации.
техники за учене:
Показването или демонстрирането на начина на действие, съчетано с обяснение, се извършва с помощта на различни дидактически средства;
Указания за изпълнение на самостоятелни упражнения;
Обяснение, пояснение, указание с цел предотвратяване на грешки;
Въпроси за деца.
Примерна структураекспериментиране:
1. Постановка на проблема на изследването.
2. Обучение на вниманието, паметта, логиката на мисленето.
3. Изясняване на правилата за безопасност на живота по време на
извършване на експериментиране.
4. Уточняване на изследователския план.
5. Избор на оборудване и настаняване на децата в учебната зона.
6. Анализ и обобщение на получените резултати от експеримента.
Примерен алгоритъмекспериментиране:
мотивация
практическа (експериментална) задача
анализ на дейността.
Диагностика на ефективността на образователната програма:
Резултатите от учебния процес се проследяват чрез наблюдение на деца в класната стая за експериментална дейност.
Очаквани резултати и методи за проверка:
Разширяват се представите на децата за света около тях, обогатява се собственият им познавателен опит;
Децата могат самостоятелно да действат в съответствие с алгоритъма, да си поставят цел, да постигат резултат и да го обозначават с условен символ. Съобразно поставената цел съставете алгоритъм, определящ оборудването и действията с него;
Децата са инициативни, бързи, независими;
Умеят да спорят, спорят, сравняват, анализират, обобщават, установяват причинно-следствени връзки, правят изводи;
Децата са развили търсещо-познавателен интерес, чрез включването им в умствени, моделиращи и преобразуващи действия в процеса на игровата експериментална дейност;
Те знаят как да организират работното място, да спазват правилата за безопасност.
Материали и ръководства:
Помощни устройства:лупа, везни, пясъчен часовник, различни магнити, бинокли, различни термометри, компас, микроскоп, лупа.
Прозрачни и непрозрачни съдове с различна конфигурация и различен обем: пластмасови шишета, чаши, кофи, фунии.
Естествени материали:камъчета с различни цветове и форми, минерали, глина, пръст с различен състав, едър и фин пясък, птичи пера, черупки, шишарки, черупки от ядки, парчета кора от дървета, листа, клонки, мъх, мъх, семена от плодове и зеленчуци.
Отпадъчен материал:парчета кожа, порест каучук, козина, парчета плат, коркови тапи, тел, дървени, пластмасови, метални предмети, форми - подложки от комплекти шоколадови бонбони.
Технически материали:гайки, винтове, болтове, пирони.
Различни видове хартия:обикновен пейзаж и тетрадка, шмиргел.
багрила:сироп от горски плодове, акварелни бои, хранителни оцветители.
Медицински материали:пипети, колби, епруветки, шпатули. дървена пръчка, памучна вата, чаши, фунийки, спринцовки (пластмасови без игли), марля, мерителни лъжички.
Други материали:огледала, балони, дървени клечки за зъби, растително масло, брашно, сол, цветни и прозрачни стъкла, формички, тави, стекове, линийки, сито, леген, кибрит, конци, сапун. Копчета с различни размери, игли, игли, сламки за коктейл.
Оборудване за игра:игри на магнитна основа "Риболов". Различни фигурки на животни, вана за игра с пясък и вода.
Контейнери за съхранение на насипни и малки предмети.
Мушамени престилки, кърпи.
Библиография.
Приблизителна обща образователна програма за предучилищно образование "От раждането до училище" / под редакцията на N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева 2014 г.
Дибина О.В. Непознатото е близо. Експерименти и експерименти за предучилищна възраст - М.: 2013.
Дибина О.В. Създаден от човека свят: Сценарии за игри - дейности за предучилищна възраст. - М.: 2000.
Дибина О.В. „Дете в света на търсенето. Програма за организиране на търсещи дейности за деца в предучилищна възраст. - М .: TC Sphere, 2009.
Veraksa N. E., Galimov., O. R. Когнитивно-изследователска дейност на предучилищна възраст. - М.: изд. Мозаечен синтез, 2012
Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Експериментална дейност на деца от средна и старша предучилищна възраст - S-P .: изд. "Детство - преса", 2011 г
Марудова E.V. Запознаване на деца в предучилищна възраст с външния свят "(експеримент) .- S-P .: изд. "Детство - преса", 2011 г
Исакова Н.В. развитие когнитивни процесипри по-големи деца в предучилищна възраст чрез експериментални дейности. - S-P .: изд. "Детство - преса", 2013 г
Савенкова А. И. "Методи за провеждане на образователни изследвания в детската градина";
Куликовская И.Е., Совгир Н.Н. „Детско експериментиране (старша предучилищна възраст)“: учеб. надбавка. - М.: Педагогическо дружество на Русия, 2003 г.
Николаева С.Н. „Методи на екологичното образование в детската градина: Работа с деца от средна и ст. групи от детската градина ": принц. за учители в детски градини. - М.: Просвещение, 1999.
Иванова А.И. „Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина“: Ръководство за служители на предучилищни институции. - М .: TC Sphere, 2007 "
Приложение 1
Работа с родители.
Приложение 2
Тематичен планкласове
| Септември | Блок 1. "Растения" | |
| "Човек" | ||
| "Уреди за изследване" | ||
| "магнетизъм" | ||
| "Какво, как и защо?" | ||
| "Въздух" | ||
| "Светлина и цвят" | ||
| Откъде идва дъгата? |
Приложение 3
Перспективен работен план на кръга 2017 - 2018 учебна година
| Септември | 1 седмица | Определете факторите на околната среда, необходими за растежа и развитието на растенията. Маркирайте благоприятни условияза растежа и развитието на растенията. Определете нуждата на растението от въздух, дишане; помагат да се разбере как протича процесът на дишане в растенията. | Разговори за растенията Опит (наблюдение) No1 "На светло и на тъмно" Опит (наблюдение) №2 "С вода и без вода" Опит (наблюдение) No3 — И в жега, и в студ. Опит (наблюдение) №4 „Може ли едно растение да диша? » |
| Две седмици | Помогнете да установите защо стъблото може да провежда вода към листата; потвърждават, че структурата на стъблото се дължи на неговите функции. Докажете, че коренът на растението абсорбира вода, изяснете функцията на корените на растението, установете връзката между структура и функция. | Опит (наблюдение) No1 „Оцветяване на зелеви листа с хранителни оцветители“ (стрък балсамин (гераниум) с корени, вода с хранителни оцветители). Опит (съображение) No1 Стрък магданоз, вода, растение, дървени кубчета, лупа, контейнер, алгоритъм на дейност. |
|
| 3 седмица | Покажете на децата, че листата имат зелен пигмент - хлорофил, който им е необходим за живота. Появява се само на светло. | Защо растенията са зелени Изследване на растенията Гледане на презентация за растенията, за растителните пигменти Преживяване "Защо растенията са зелени?" |
|
| 4 седмица | Разширете знанията на децата за явленията на живата и неживата природа: защо листата пожълтяват и падат и как падат. Научете се да установявате причинно-следствени връзки. Покажете на децата връзката между цвета на листата и намаляването на топлинния фактор: с намаляване на температурата цветът на листата се променя (през есента е по-студено, отколкото през лятото). | Разговори с деца: за живота на дърветата по различно време на годината, за признаците на сезона "есен" С помощта на лупа и микроскоп разгледайте структурата на листа Опит " Защо листата са зелени?». Експеримент "Зелени листа", |
|
| октомври | 1 седмица | Запознайте се със състоянието на почвата; Да доведе децата до разбирането, че почвата има разнороден състав. | Разговор "Какво е почва?" Преживяване "Какво има в почвата?" (гледане през лупа върху бял лист хартия) |
| Две седмици | Да запознае децата с разнообразие от камъни, техните свойства, характеристики; научете се да класифицирате камъните според различни критерии. Да формират елементарни представи за промените в неживата природа, експериментално показват, как се разрушават камъни и планини. | Изследване на различни камъни (ценни, скъпоценни, фосили). Комплекти речни и морски камъни. Изживяване „Разтваряне на варовик (креда) във вода“ Преглед на презентацията "Какво са планините?" Експериментално покажете, как се унищожават камъните и планините (прозрачни контейнери, контейнери с пясък и глина, картини, изобразяващи планински пейзажи и пясъчни пустини, колекция от камъни). |
|
| 3 седмица | Помогнете да определите свойствата на пясък, глина, черна почва и камъни. | Експерименти за определяне на свойствата на почвата: има различен състав (глинеста, песъчлива, черноземна, камениста). „Свойства на пясък, глина, чернозем и камъни“ "Как водата се движи през черна почва, глина, пясък, камъни." „Къде растенията растат по-добре“ |
|
| Разберете как качеството на почвата влияе върху растежа и развитието на растенията, подчертайте почви с различен състав. Да помогне да се установи зависимостта на факторите на неживата природа от живата природа (богатството на почвата от разпадането на растенията). | Опит "Къде е по-добре да расте?" Засаждане на традесканция в различни видове почви. |
||
| ноември | Обобщете, изяснете знанията на децата за водата, нейните свойства и знаци, какъв вид вода е. | Емпирично затвърдете знанията за свойствата на водата: прозрачност, течливост, способност за разтваряне. Развийте способността да определяте температурата на водата (студена, гореща, топла) чрез допир, мирис, вкус и състояние на водата (твърдо, течно, газообразно) с помощта на модели. |
|
| Емпирично покажете на децата кръговрата на водата в природата, различното състояние на водата. Запознайте децата с процеса на кондензация. Говорете за пътя, който изминава водата, преди да влезе в домовете ни. | Разкажете на децата за местоположението на водата в природата и ежедневието. Говорете за пътя, който изминава водата, преди да влезе в домовете ни. Изживейте "Кондензация" „Кръговратът на водата в природата“. Емпирично покажете на децата кръговрата на водата в природата, различното състояние на водата (електрическа кана, лед, вода, стъкло, прозрачни съдове). |
||
| Идентифицирайте веществата, които се разтварят във вода, въведете метода за пречистване на водата - филтриране, консолидирайте знанията за правилата за безопасно поведение при работа с различни материали. | Експерименти за разтваряне на различни вещества във вода. Експеримент с вода "Как да пречистим водата" Демонстрация на воден филтър |
||
| Да покаже, че молекулите съществуват, въпреки че са малки и не можем да ги видим. IN топла водамолекулите се движат по-бързо, отколкото в студена. Покажете и разкажете как се образуват облаците. | Изживяване "Подводница от грозде". Преживяване "Създаване на облак - облак в банка" Изживейте "Водни лилии" Изживейте „Коя вода е по-бърза“ |
||
| декември | Продължете да се запознавате с органите на слуха и зрението и тяхното предназначение, да възпитате необходимостта от грижа за тях. | Диаграма на човешкото ухо Дидактически игри: "Разпознаване по глас" "Идентифициране по звук", Разговор "Защо трябва да защитите ушите си" очна диаграма Проблемна ситуация „Намерете начин затворени очи» Ситуация "Зависимост на зрението на обект от разстоянието до него" Разговор "Защо трябва да защитите очите си" |
|
| Запознаване със структурата и значението на езика, с функцията на носа, неговата структура. Покажете връзката между органите на вкуса и обонянието. | Дискусия за органите на вкуса и обонянието Експерименти „Определяне по вкус“, „Определяне по миризма“ (със затворени очи) Преживяване: "Как миришем?" Изживяване „Връзката на вкуса и мириса“ |
||
| Дайте представа за значението на човешката ръка. За тясната връзка между ръката и мозъка, за това как различни чувства могат да се изразяват с помощта на ръцете. Развийте тактилна чувствителност. Въведете понятието "пръстови отпечатъци", Емпирично изучавайте методите за вземане на пръстови отпечатъци от обекти. Да даде на децата основни знания за ролята на кожата в човешкия живот, за чувствителността на кожата, нейната структура. Покажете как кожата защитава тялото ни. | Говорене на кожата. Изследване на кожата през лупа. Експеримент „Премахване на пръстови отпечатъци от предмети“ (фаянсова чаша, въглен на прах или молив, мека четка, тиксо, прозрачна чиния, лупа). Изживяване „Какво усещаме с кожата си?“, „Сапун и шкурка» Играта „Ние изразяваме чувства чрез ръце“ |
||
| Да помогне да се разберат причините за звуците на речта, да се даде представа за защитата на говорните органи. Да научите с помощта на експерименти да различавате силата, височината, тембъра на звуците. | "Силно - тихо (шепот)" "Бавно (спокойно) - бързо" Обяснете, че речта възниква поради треперенето на гласните струни. За да не ги повредите, е необходимо да говорите спокойно, да не крещите. |
||
| януари | Запознайте децата с устройствата за наблюдение. Идентифицирайте характеристиките на лупите. Запознайте децата с изследванияуред - микроскоп, инструменти за работа с микроскоп, разкажи за какво служи. | Разговор "Какво е микроскоп?" Разглеждане с децата на уреди за наблюдение, увеличителни инструменти - микроскоп, лупа, далекоглед, телескоп, бинокъл, стъкло; обяснете защо хората се нуждаят от тях. |
|
| Събудете интерес към изследване на обект през микроскоп, сравнете увеличението на обект през микроскоп и през лупа. Да се консолидират техниките за работа с микроскоп, да се въведе деца с нови концепцииКлетка, ядро, вакуола, мембрана, цитоплазма. | Опит " Изследване на лук» . Разберете защо лукът плаче. Преживяване „Кристализация на сол. Захар в храната. Преживяване "Коса и вълна". Сравнете с децата увеличението на обект през микроскоп и през лупа |
||
| Да запознае децата с инструментите, които са необходими за провеждане на експерименти и експерименти, а именно с компас. Припомнете си и затвърдете правилата за безопасност при работа с оборудване. | Презентация за компаса Разговор „Компас – един от най-добрите средстваза ориентиране" Проучване "Компас - уред чудо!" |
||
| Да запознае децата с инструментите, които са необходими за провеждане на експерименти и експерименти. Припомнете си и затвърдете правилата за безопасност при работа с оборудване. | Показване на презентация за различните видове термометри Гледане на термометри Разговор "Термометър: описание, видове, характеристики, предназначение" Експерименти "Измерваме телесната температура", "Температура на въздуха на улицата и в групата", "Колко градуса на водата" |
||
| февруари | Запознайте децата с магнитите. Да разкрие неговите свойства, взаимодействия на магнит с различни материали и вещества. | Разговор за магнит "Всеки магнит има два полюса - северен и южен" Изследване на магнит Експерименти: "Магнитни сили" |
|
| Разберете способността на магнита да привлича определени предмети. За да формирате способността да правите изводи, излагайте хипотези. | Експерименти: "Вълшебна ръкавица". „Рисуване на магнит или не“ "Ние сме магьосници" |
||
| Идентифицирайте материали, които могат да станат магнитни; разделяне на магнитни обекти от немагнитни обекти с помощта на магнит. Да изследва ефекта на магнетизма върху различни обекти. Да фиксира материалите, техните свойства и качества. | Експерименти: "Вълшебна монета" „Привлечен – непривлечен“ "ОТНОСНО магнитни и немагнитни материали» |
||
| Повишете интереса към експерименталните дейности и желанието да се занимавате с тях. | Експерименти: "Магнитът се страхува от огън" "Магнитът не се страхува от препятствия" "Стоманена преграда" "Взаимодействие на два магнита" |
||
| Март | Въведете свойството на огледалото. | Разговор „Огледалата са чудотворно изобретение на човечеството“, „Свойства на огледалата“ Експерименти: "Магически огледала" или 1,2,3,4,5", "Криво огледало" "Много отражения в огледалата" |
|
| Помогнете да идентифицирате причините за звука. Да обобщим представите на децата за физическо явление - звук: чуваме звук с помощта на ухото, звуците са високи и ниски, предавани с помощта на звукови вълни, можем да го усилим с помощта на специални предмети. Покажете как звуковите вълни могат да движат обекти. Къде звуковите вълни се разпространяват по-бързо, как да се определи това. | Разговори за звук, звукови вълни Експерименти: "За шейкъра" и "пищялката" "Как да направим звука по-силен" "Защо плочата пее" „Защо комарът скърца, а земната пчела бръмчи?“ "Слушай сърцето" „Разклатете солта“ |
||
| Запознайте децата с електричеството като специална форма на енергия. Развиване на познавателната активност на детето в процеса на опознаване на явленията на електричеството, с неговата история. Обяснете природата на мълнията. Да се формират основите на безопасността при взаимодействие с електричество. Демонстрирайте на децата проявление статично електричество. | Разговор за електрически ток, електроуреди Гледане на образователната програма "Природата на светкавицата" Преживяване „Проява на статично електричество“ (топъл пуловер, парчета вълнен или синтетичен плат, вода, балон, Гребен) Експерименти: "Чудо прическа", "Вълшебни топки", "Вертялка" |
||
| Запознайте се със свойствата и предназначението на сапуна; развиват наблюдателност, любопитство, изобретателност; фиксирайте правилата за безопасност при работа със сапун. Покажете как се прави сапун. | Сапунен разговор Преживявания и експерименти "Направи сапун" "Направи пяна" "Изригващ вулкан" "балон" "Рисуване със сапунени мехури" |
||
| април | Продължете да запознавате децата със свойствата на въздуха, ролята в човешкия живот, растенията, животните. Експериментално затвърдете знанията на децата за въздуха. Да култивира интерес към околния живот, любопитство. | Въздушен разговор. Преживявания: „Как да хванемвъздух?» "хартиени надпревари" „Има ли въздухът тегло, мирис, цвят?“ „Въздухът се случва“ "Къде е по-топло?" "подводница" "Упорит въздух" "Какво е по-бързо?" |
|
| Запознайте децата със състава на въздуха. Помогнете да определите какво поема въздух важно мястоВ човешкия живот. Повишете интереса към експерименталните дейности и желанието да се занимавате с тях. | Разговор с деца за въздуха, неговия състав. Обяснете какво представляват кислородът и въглеродният диоксид. Експерименти: "Надуйте балона" "Вдишай издишай" „Как да получим въглероден диоксид от креда и оцет“ „Изгарянето изисква кислород“ Научете как да гасите пожар. При изгаряне се образува пепел, пепел, въглероден окис. |
||
| Да запознае децата с причината за появата на вятъра - движението на въздушните маси; изясняване на заявките деца за свойствата на въздуха: горещ - издига се - лек е, студен - пада надолу - тежък е. | Презентация "Движение на въздушни маси" Разговор "Видове вятър" Експерименти: "Pinwheel" "Свещ (топлият въздух е по-лек)" "Свещ на пода и свещ отгоре" "Кораби" |
||
| Разширете идеите за въздуха, как да го откриете, за обема на въздуха в зависимост от температурата. | Експерименти: "Подводница". "Как да пробия балон, без да го нараня?" "Въздухът има ли тегло" "парашут" |
||
| Учете децата на светлината. Определете дали източниците на светлина принадлежат към естествени или създаден от човека свят, тяхната цел. | Картини, изобразяващи източници на светлина (слънце, луна, звезди, месец, светулка, огън, лампа). Играчка фенерче и няколко елемента, които не излъчват светлина. Експерименти с източници на светлина. |
||
| Покажете, че звездите винаги блестят. Покажете на децата, че слънчевата светлина е съставена от спектър. Развийте интерес към неживата природа. За да формирате способността да правите изводи, излагайте хипотези. | Разговор "Естественият източник на светлина е слънцето" Презентация " слънчева система» Експерименти: "Звездите блестят постоянно" « магически кръг(цветен плот или въртящ се плот) " |
||
| Разберете от какви цветове наистина се състои слънчевият лъч. Да се запознаят с ефекта на слънчевата светлина върху черно и бял цвят; развиват наблюдателност, изобретателност. Запознаване с произхода на слънчевите лъчи, тяхното движение, обектите, от които се отразяват; развиват изобретателност, любопитство. | Разговор "Слънчев лъч", "Как се появяват слънчевите лъчи" Експерименти: „От какви цветове се състои слънчевият лъч“ "Черно и бяло" "Слънчеви зайчета" |
||
| Развийте аналитичните умения на децата. Запознайте ги с слънчева енергияи особеностите на неговото проявление. Повишаване на интереса към познаването на моделите, които съществуват в неживата природа. Покажете начин да видите дъга в стая. | Разговор "Откъде идва дъгата" Гледане на образователна програма Експерименти: „Цветен рокер или моята собствена дъга“ "Смесване на цветове" „Филм за лак за нокти Rainbow“ "Дъга на диск" „Дъга в сапунени мехури“ |
Критерии за оценка на резултатите педагогическа диагностика
"Млади изследователи"(подготвителна група за училище), 2017-2018 уч
| F.I. дете | Разширени представи за света, обогатен собствен познавателен опит. Развит търсене и познавателен интерес. | Може да действа самостоятелно в съответствие с алгоритъма, да си постави цел, да постигне резултат и да го обозначи с условен символ. Съобразно поставената цел съставете алгоритъм, определящ оборудването и действията с него. | Умее да спори, спори, сравнява, анализира, обобщава, установява причинно-следствени връзки, умее да прави изводи; проактивен, умен, критичен, независим. | Умее да организира работното място, спазва правилата за безопасност. |
|||||||
| ОБЩА СУМА: | |||||||||||
Н.г. – началото на годината К.Й. - края на годината ▲-високо■ - средно ● - ниско
Татяна Чепайкина
Програмата на кръга за експериментални дейности в средната група
Мишена: създаване на условия за формиране на търсеща и познавателна дейност сред децата в предучилищна възраст, което би позволило не само да се систематизират и разширят представите на децата за заобикалящата ги реалност, но и да се даде възможност на децата чрез експеримента да поемат нови социални роли: лаборант, изследовател, "учен".
За постигането на тази цел се изпълняват следните задачи:[
1. Създаване на условия за формиране у децата в предучилищна възраст на способността да виждат многообразието на света в система от взаимовръзки и взаимозависимости.
2. Продължете да развивате познавателен интерес у децата в процеса на организиране на елементарни изследвания, експерименти, наблюдения и експерименти;
Да научи децата да провеждат елементарни и достъпни експерименти, да изграждат хипотези, да търсят отговори на въпроси и да правят най-прости заключения, анализирайки резултата от експерименталните дейности;
Развийте когнитивни умения (анализирайте, правете заключения, просто предсказвайте последствията);
Разширете идеите за физическите свойства на света:
Да подкрепя детската инициативност, изобретателност, любознателност, критичност, самостоятелност.
3. Да се развие в децата общителност, наблюдателност, самоконтрол на техните действия.
4. Повишете стойността на живота в хармония с природата.
b] Новото в програмата е:
IN поетапно развитиеумствени способности на деца в предучилищна възраст, като ги оборудва с умения за експериментални действия и методи на обучение за самостоятелно придобиване на знания;
При създаване на специално организирана предметно-развиваща среда.
Уместност на програматав това, че се основава на метода на обучение на предучилищна възраст - експериментиране, което дава на децата реални идеи за различните аспекти на изучавания обект, за връзката му с други обекти. В процеса на експериментиране паметта на детето се обогатява, мисловните му процеси се активират, тъй като постоянно възниква необходимост от извършване на операции за анализ, сравнение и класификация, обобщение.
Експериментите ви позволяват да комбинирате всички видове дейности, всички аспекти на образованието. Инициативата за реализирането им се разпределя по равно между възпитатели и деца. Ролята на учителя нараства. Той не налага своите съвети и препоръки, а изчаква детето, опитало различни варианти, само да поиска помощ. Необходимо е да се насърчава пробуждането на независима мисъл у децата, с помощта на водещи въпросинасочете дискусията в правилната посока.
В процеса на експериментиране речникът на децата се обогатява с думи, обозначаващи свойствата на предмети и явления.
По този начин експерименталната дейност дава възможност на децата в предучилищна възраст самостоятелно да намерят решение, да потвърдят или опровергаят собствените си идеи, да контролират определени явления и обекти. В този случай детето действа като изследовател, независимо влияещ различни начинивърху заобикалящите го обекти и явления с цел тяхното по-пълно познаване и развитие.
За да се определи нивото на когнитивно развитие на децата, е използван комплекс от психологически и диагностични методи за деца на възраст 2-3, 3-4, 4-5 години (методът „Къщата на животните“ - адаптирана версия на метода на Векслер , методът "Риба" - автор V.V. Kholmovskaya , техниката на "10 предмета"), насочена към оценка на възприемането на формата, пространствените отношения, развитието на паметта, мисленето, вниманието.
Програмата е предназначена за деца 4-5 години.
Програмата е предназначена:
За осем календарни месеца, за деца 4-5 години;
Състои се от 31 тематичен урок, всяка от които преследва свои цели и задачи;
Занятията се провеждат следобед веднъж седмично по 20 минути.
Детска организационна форма: подгрупа
Очакван резултат:
Способността за емпирично доказване на свойствата на водата (прозрачна, без мирис, има тегло, няма форма, действа според алгоритъма;
Способност за емпирично доказване свойствата на въздуха;
Способност за емпирично доказване свойствата на пясъка;
Способността за емпирично идентифициране на свойствата на обекти, маса, размер;
Разширяване на знанията за увеличителните устройства;
Способността да се правят заключения въз основа на резултатите от експерименти въз основа на предварително получени идеи и собствени предположения;
Майсторство различни начинизнания, включително експериментиране, допринасящи за развитието на активна, независима, творческа личност.
Основните направления на работа, формите и методите за тяхното изпълнение.
1 Създаване на предметно-развиваща среда: създаване на кът за експериментиране, създаване на рафт с "умни книги" за деца и възрастни.
2 Формиране на умения за експериментална дейност при деца на 4-5 години: обучение на по-възрастни деца в предучилищна възраст на методите и техниките на експерименталната дейност в класната стая, в режимни моменти, в продуктивни и самостоятелни дейности.
ПЕРСПЕКТИВНО ПЛАНИРАНЕ НА РАБОТА С ДЕЦА ОТ СРЕДНАТА ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ПО ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА ДЕЙНОСТ.
Септември
1. "Свойства на мокър пясък": запознайте децата със свойствата на пясъка, развийте уменията за наблюдение на децата, способността за сравнение. Запознайте се с правилата за безопасност при провеждане на експерименти.
2. „Защо всичко звучи?“: доведе децата до разбиране на причините за звука: вибрацията на обект.
октомври
1. „Бистра вода. Водата придобива форма.“: за разкриване на свойствата на водата: прозрачна, без мирис, течаща, имаща t тегло; приема формата на съда, в който се излива.
2. Какви елементи могат да плават?: да даде на децата представа за плаваемостта на предметите, че плаваемостта не зависи от размера на обекта, а от теглото му.
3. Светлина навсякъде: покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна, огън, изкуствени, направени от хора (лампа, фенерче, свещ).
4. Възможно ли е да се промени формата на камък и глина: Определете свойствата на глината (мокра, мека, вискозна, можете да промените формата й, да я разделите на части, да изваяте) и камъка (сух, твърд, не можете да я изваяте, не може да бъде разделена на части.
ноември
1. Къде е водата?: разкриват, че пясъкът и глината абсорбират вода по различен начин, подчертават техните свойства: течливост, ронливост.
2. Училище защо. : за консолидиране на свойствата на пясъка, за запознаване на децата с увеличителни устройства: лупа, микроскоп, бинокъл, телескоп.
3. Какво се разтваря във вода. : покажете на децата разтворимостта и неразтворимостта на различни вещества във вода.
4. Който живее във водата. : открийте характеристиките на външния вид на рибите, които им позволяват да се адаптират към живота в околната среда.
декември
1. Лупа: запознайте децата с лупи, запомнете лупа - лупа, провеждайте експерименти с лупа.
2. Правим сапунени мехури. : запознайте децата с процеса на правене сапунени мехури, със свойството на течен сапун: може да се разтяга, образува пяна.
3. Приготвяне на цветни кубчета лед. : въвеждат две агрегатни състояния на водата – течно и твърдо. Определете свойствата и качеството на водата: превръщайте се в лед (замръзвайте на студено, приемайте формата на съда, в който се намира, топлата вода замръзва по-бавно от студената).
4. Защо Снежната девойка се стопи?: Разширете представите на децата за свойствата на водата, снега и леда. Да научите да установявате елементарни причинно-следствени връзки: снегът се топи в топлина и се превръща във вода; При студено време водата замръзва и се превръща в лед.
януари
1. Хвани, малки и големи риби. : разберете способността на магнита да привлича определени предмети.
2. Научи всичко за себе си, балонче. : Да се запознаят с каучука, неговите качества и свойства. Научете се да правите връзки между материала и начина, по който се използва.
3. Запознаване с микроскопа: затвърдете знанията за лупата. Въведение в увеличителния микроскоп.
февруари
1. В света на стъклото. : помагат за идентифициране на свойствата на стъклото (здраво, прозрачно, цветно, гладко); култивирайте грижовно отношение към нещата; развийте любопитство.
2. Въведение в бинокъла: да фиксира свойствата на лупа, да запознае децата с бинокъл и шпионка.
3. Въздухът е навсякъде. : откриват въздух в околното пространство и разкриват свойствата му - невидимост.
4. Засаждане на лук. :разширете представите за условията, необходими за растеж и развитие на растенията (почва, влага, топлина и светлина). Да даде елементарни понятия за естествените витамини. форма трудови уменияи умения.
Март
1. Какво е телескоп?: Припомнете си всички увеличителни инструменти, представете телескопа.
2. В света на пластмасите. : Да се запознаят със свойствата и качествата на пластмасовите предмети; помагат да се разкрият свойствата на пластмасата (гладка, лека, цветна).Култивирайте грижовно отношение към нещата; развийте любопитство.
3. Топящ се лед: определят, че ледът се топи от топлина, от налягане; че в гореща вода се топи по-бързо; че водата замръзва във въздуха, а също така приема формата на съда, в който се намира.
4. Трикове с магнити: изберете обекти, които взаимодействат с магнити.
април
1. Слънчеви зайчета: разберете причината за слънчевите лъчи. Научете се да оставяте слънчевите лъчи.
2. Нека помогнем на Dunno да моди ястия. : да разшири представите на децата за свойствата на естествените материали. Научете се да сравнявате свойствата на пясъка и глината. Да формират идеи, че играчките и съдовете могат да бъдат изваяни от глина.
3. Какво се отразява в огледалото. : запознайте децата с концепцията за "отражение", за да намерите обекти, които могат да отразяват.
4. Магическо сито: да запознае децата с метода за отделяне на камъчета от пясък, малки зърна от големи с помощта на сито, да развие независимост.
1. Метал, неговите качества и свойства: разпознават елементи от
метал, за да се определят неговите качествени характеристики (структура на повърхността, дебелина, прозрачност) и свойства (топлопроводимост, ковкост, метален блясък).
2. Свойства на пясъка, леда и водата. : да разкрие представите на децата за свойствата на пясъка, водата и леда.
За постигането на тази цел се осъществява взаимодействие с родителите:
Производство, събиране на материал, оборудване за кът за експериментиране.
Книжки за родители.
Отворено показване на кръгова работа.
Консултация „Детски въпроси – отговори на възрастни“.
Фоторепортажи за работата на кръга.
Изказвания на родителски срещи.
