Съвременни форми на работа с родители. Съвременни форми на работа с родители в предучилищна институция

Рената Саяпова
Форми на работа с родители

основната целучители на предучилищна институция - да помагат професионално на семейството при отглеждането на деца, като същевременно не го заместват, а допълват и осигуряват по-пълно прилагане на неговото възпитание функции:

Развитие на интересите и потребностите на детето;

Разпределение на задълженията и отговорностите между родителив непрекъснато променящите се ситуации на отглеждане на деца;

Подкрепа за откритост в отношенията между различните поколения в семейството;

развитие на семейния начин на живот, формирането на семейни традиции;

Разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникален човек.

Тази целреализирани чрез следното задачи:

Възпитаване на уважение към децата родителство;

Взаимодействие родителида изследват семейната си микросреда;

Отглеждане и насърчаване обща културасемейна и психолого-педагогическа компетентност родители;

Оказване на практическа и теоретична помощ родителиученици чрез излъчване на основите на теоретичните знания и образуванеумения и способности на практически работа с деца;

Използвайте с родители различни форми сътрудничество и съвместно творчество, основано на индивидуално диференциран подход към семействата.

Основните условия, необходими за осъществяване и доверително взаимодействие между ДО и семейството са следното:

изследване на семейства на ученици: отчитане на разликите във възрастта родители, тяхното образование, общо културно ниво, личностни черти родители, техните възгледи за образованието, структурата и характера на семейните отношения и др.;

Отвореност на детската градина към семейството;

Ориентация на учителя към работа с деца и родители.

Трябва да се изгради работа с родителитекато следвате стъпките по-долу.

o Обмисляне на съдържанието и форми на работа с родители. Провеждане на бързо проучване за проучване на техните нужди. Получените данни трябва да се използват за по-нататък работа.

o Установяване между възпитатели и родителиприятелски отношения с инсталирането на бъдещо бизнес сътрудничество. Необходимост от интерес родители с тази работакоето трябва да се извърши с тях, формаимат положителна представа за детето.

о Формиране в родителитепо-цялостен образ на вашето дете и правилното му възприемане чрез предаване на знания, информация, които е невъзможно да се получат в семейството и които се оказват неочаквани и интересни за тях. Може да бъде информацияза някои характеристики на общуването на детето с връстници, отношението му към работата, постиженията в продуктивни дейности.

o Запознаване на учителя с проблемите на семейството при възпитанието на детето. На този етап педагозите влизат в диалог с родителикоито играят тук активна роля, разказвайки по време на посещение в семейството от възпитателя не само за положителното, но и за трудностите, тревогите и негативното поведение на детето.

o Съвместно изследване на възрастни и формиране на личността на детето. На този етаппланирано конкретно съдържание работа и избрани форми на сътрудничество.

Формата(латинска дума)- устройство, структура на нещо, система за организация на нещо.

всичко формуляри с родителитесе подразделят на колективни, индивидуални и визуални информационен.

към колективно начините за работа с родителите включват::

Родителскисрещите са ефективни форма на работа с родителите, където се обсъждат проблемите от живота на групата. В подготовка за родителскисглобяването трябва да се придържа към следното правила:

Срещата трябва да е целенасочена;

Отговаряйте на заявки и интереси родители;

Имат ясно изразен практически характер;

Проведен в форма на диалог;

На срещата не трябва да правите публично достояние неуспехите на децата, грешните изчисления родители в образованието.

Когато се подготвяте за среща, можете да използвате

следващ план:

Въпросник родители по темата на срещата. Анкетите се попълват у дома, преди срещата, резултатите от тях се използват по време на срещата.

Изработка на покани за всяко семейство (под формата на приложение, рисунка, пощенска картичка и др.). Важно е децата да участват в изработката на поканите.

Изготвяне на бележки със съвети по темата на срещата. Съдържанието им трябва да е кратко, текстът се отпечатва с едър шрифт.

Подготовка на конкурси, изложби.

Магнетофонен запис на отговорите на децата по темата на срещата.

Покана за среща приказен герой (използване на изненадващ момент).

Изготвяне на постери, свързани с темата на срещата и др.

Един от ефективните, нетрадиционни форми на работа с родителиса мини срещи. Разкрива се едно интересно семейство, изучава се неговият възпитателен опит. След това кани две или три семейства, които споделят нейните позиции в семейното възпитание.

AT работа с родителитемогат и трябва да се използват педагогически консултации. Съветът се състои от възпитател, ръководител, зам.-ръководител по основната дейност, педагогичен психолог, учител-логопед, главна медицинска сестра, членове. родителски комитет. На консултацията се обсъжда възпитателния потенциал на семейството, финансовото му състояние и статуса на детето в семейството. Долен ред работасъвет може да бъде:

Наличие на информация за характеристиките на дадено семейство;

Определяне на мерки за подпомагане родителив отглеждането на дете;

развитиепрограми за корекция на индивидуалното поведение родители.

В момента има нарастващ интерес към начини за работа с родителите, като изследователски и дизайнерски, ролеви, симулационни и бизнес игри. По време на тези игри участниците не само "абсорбирам"определени знания, но конструкт нов моделдействия, отношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение. Приблизителни теми на игрите могат да бъдат да стане: "Сутрин във вашия дом", „Разходка във вашето семейство“, "Почивен ден ден: Какво е той?

Един от формиповишавам педагогическа култура родители е родителска конференция. Стойността на този вид работи вче не само родителино и обществеността. Учителите говорят на конференции работницирайонно управление на образованието, представители медицинско обслужване, учители, педагогически психолози и др.

Още едно обученията са форма на работа с родителите. Упражненията и задачите за тренировъчни игри помагат да се оценят различни начини за взаимодействие с детето, да се изберат по-успешни. формиобжалвайте го и общувайте с него, заменете нежеланите конструктивни. Родител, участва в игрово обучение, започва комуникация с детето, разбира нови истини.

Един от форми на работа с родителина настоящия етап е провеждането на различни състезания - вечери на въпроси и отговори. Това ви позволява да изясните педагогическите си знания, да ги приложите на практика, да научите нещо ново, да попълните взаимно знанията си, да обсъдите някои проблеми на детското развитие.

Един от най-важните формивзаимодействието между семейството и детската градина е индивидуално работа с всеки родител. Предимството на такива форми ече чрез изследване на спецификата на семейството, разговори със родители(с всеки поотделно, наблюдение на комуникацията родителис деца както в групата, така и у дома, учителите очертават конкретни начини за съвместно взаимодействие с детето.

Един от най-разпространените диагностични методи е въпросникът.

Следващата важна връзка в индивида работапосещава семейството. Основната цел на посещението е опознаване на детето и неговите близки в позната среда. В игра с дете, в разговор с неговите близки можете да научите много необходимо информация за бебето, неговите страсти и интереси и др. При организиране на домашно посещение е необходимо да се спазва следното условия:

За това форма на работатрябва да се докладва родители на срещата. Освен това трябва да се отбележи, че подобно посещение не е "наказателна" мярка, а обичайно за родители, а за учителя по метода на взаимодействие.

След получаване на съгласие родители, учителят определя началния час на посещението и, разбира се, крайния час. Продължителността на срещата се определя във връзка с родителии уточнявайки условията на посещението, учителят трябва да съобщи целта на пристигането си.

При вашето посещение трябва да присъства и детето, в противен случай идването ви може да се счита за рекламация родителивърху неговото поведение или обучение. Когато започвате разговор, не забравяйте да похвалите детето за нещо. или: за старание, за активност, за знания. Всяко дете има с какво да се гордее.

Бъдете тактични, когато посещавате семейството;

Не започвайте разговор в семейството за недостатъците на детето;

Не задавайте твърде много въпроси родители относно отглеждането на децата;

Разговор на учителя с родители- най-достъпният форматаустановяване на връзка между учителя и семейството, системното му общуване с баща, майка и други членове на семейството.

Разговорите трябва да отговарят на определени изисквания:

o бъдете конкретни и смислени;

о давам родителинови знания за обучението и възпитанието на децата;

o събуждат интерес към педагогически проблеми;

o повишаване на чувството за отговорност за възпитанието на децата.

Един от форми на диференцирана работа с родителитеса консултации. Консултациите по своя характер са близки до разговора. Разликата е, че разговорът е диалог между възпитателя и родителдокато провеждате консултации, отговаряте на въпроси родители, учителят се стреми да дава квалифицирани съвети.

ОТ родителиможете също да използвате индивидуални тетрадки, където учителят записва напредъка на децата в различни дейности, родителите могат да маркираткакво ги интересува при отглеждането на деца.

Относно ефективността на предучилищна работа с родители показва:

Проява в родителиинтерес към съдържанието на образователния процес с деца;

Появата на дискусии, спорове по тяхна инициатива;

Отговори на въпроси родители сами; давайки примери от собствен опит;

Увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето, неговия вътрешен свят;

Желанието на възрастните за индивидуални контакти с възпитателя;

отражение родителиотносно правилността на използването на определени методи на обучение

СЪВРЕМЕННИ ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ СЪВРЕМЕННИ ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ Изготви: Абдулвалиева Наталия Александровна Възпитател на МДОУ "Ромашка" I квалификационна категория Изготви: Абдулвалиева Наталия Александровна Възпитател на МДОУ "Ромашка" I квалификационна категория

Семейството е уникално първично общество, което дава на детето усещане за психологическа сигурност, „емоционална подкрепа“, подкрепа, безусловно, неосъждащо приемане. Това е трайното значение на семейството за човека като цяло и за детето в предучилищна възраст в частност.

Семейството за детето е и източник на социален опит. Тук той намира модели за подражание, тук се случва социалното му раждане. И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, тогава трябва да решим този проблем "с целия свят": детска градина, семейство, общност.

Политиката за превръщане на образованието от семейството в обществено, която се прилагаше официално от много години у нас, остава в миналото. В съответствие с това се променя и позицията на предучилищната институция в работата със семейството. Всяка предучилищна образователна институция не само обучава детето, но и съветва родителите по въпросите на отглеждането на деца. Предучилищният учител е не само учител на децата, но и партньор на родителите в тяхното възпитание.

Безспорни и многобройни са предимствата на новата философия за взаимодействие между учители и родители.

ПЪРВО, това е положителна емоционална нагласа на учители и родители да работят заедно при отглеждането на децата. Родителите са сигурни, че предучилищната образователна институция винаги ще им помогне при решаването на педагогически проблеми и в същото време няма да им навреди, тъй като ще бъдат взети предвид мненията на семейството и предположенията за взаимодействие с детето. Педагозите привличат разбирането на родителите при решаването на проблемите. А най-големите печеливши са децата, в името на които се осъществява това взаимодействие. ПЪРВО, това е положителна емоционална нагласа на учители и родители да работят заедно при отглеждането на децата. Родителите са сигурни, че предучилищната образователна институция винаги ще им помогне при решаването на педагогически проблеми и в същото време няма да им навреди, тъй като ще бъдат взети предвид мненията на семейството и предположенията за взаимодействие с детето. Педагозите привличат разбирането на родителите при решаването на проблемите. А най-големите печеливши са децата, в името на които се осъществява това взаимодействие.

ВТОРО Това е сметка за индивидуалността на детето. Учителят, поддържащ непрекъснат контакт със семейството, познава характеристиките, навиците на своя ученик и ги взема предвид при работа. От своя страна води до повишаване на ефективността на педагогическия процес. ВТОРО Това е сметка за индивидуалността на детето. Учителят, поддържащ непрекъснат контакт със семейството, познава характеристиките, навиците на своя ученик и ги взема предвид при работа. От своя страна води до повишаване на ефективността на педагогическия процес.

ТРЕТО, родителите сами могат да изберат още в училищна възраст посоката в развитието на детето, която считат за необходима. Така родителите поемат отговорност за възпитанието на детето. ЧЕТВЪРТО Това е възможност за прилагане на единна програма за възпитание и развитие на детето в предучилищната образователна институция и семейството. ТРЕТО, родителите сами могат да изберат още в училищна възраст посоката в развитието на детето, която считат за необходима. Така родителите поемат отговорност за възпитанието на детето. ЧЕТВЪРТО Това е възможност за прилагане на единна програма за възпитание и развитие на детето в предучилищната образователна институция и семейството.

При организиране на съвместна работа на предучилищна образователна институция със семейства в рамките на новата философия е необходимо да се спазват основните принципи: 1. Отвореност на детската градина за семейството (на всеки родител се предоставя възможност да знае и вижда как детето му живее и се развива). 2. Сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата. 3. Създаване на активна развиваща среда, която осигурява единни подходи към развитието на личността в семейството и детския колектив. 4. Диагностика на общи и частни проблеми в развитието и възпитанието на детето. 1. Отвореност на детската градина за семейството (на всеки родител се предоставя възможност да знае и вижда как живее и се развива детето му). 2. Сътрудничество между учители и родители при възпитанието на децата. 3. Създаване на активна развиваща среда, която осигурява единни подходи към развитието на личността в семейството и детския колектив. 4. Диагностика на общи и частни проблеми в развитието и възпитанието на детето.

Основната цел на предучилищните учители е професионално да помагат на семейството при отглеждането на деца, като същевременно не го заместват, а допълват и осигуряват по-пълно изпълнение на неговите образователни функции: 1. Развитие на интересите и потребностите на детето. 2. Разпределението на задълженията и отговорностите между родителите в непрекъснато променящите се ситуации на отглеждане на деца. 3. Подкрепа за откритост в отношенията между различните поколения в семейството. 4. Развитие на семеен начин на живот, формиране на семейни традиции. 5. Разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникална личност. 1. Развитие на интересите и потребностите на детето. 2. Разпределението на задълженията и отговорностите между родителите в непрекъснато променящите се ситуации на отглеждане на деца. 3. Подкрепа за откритост в отношенията между различните поколения в семейството. 4. Развитие на семеен начин на живот, формиране на семейни традиции. 5. Разбиране и приемане на индивидуалността на детето, доверие и уважение към него като уникална личност.

Тази цел се реализира чрез следните задачи: 1. Възпитаване на уважение към детството и родителството. 2. Взаимодействие с родителите за изследване на тяхната семейна микросреда. 3. Повишаване и насърчаване на общата култура на семейството и психолого-педагогическата компетентност на родителите. 4. Предоставяне на практическа и теоретична помощ на родителите на ученици чрез превод на основите на теоретичните знания и формиране на умения и способности практическа работас деца. 5. Използване с родителите на различни форми на сътрудничество и съвместно творчество, базирани на индивидуално диференциран подход към семействата. 1. Възпитаване на уважение към детството и родителството. 2. Взаимодействие с родителите за изследване на тяхната семейна микросреда. 3. Повишаване и насърчаване на общата култура на семейството и психолого-педагогическата компетентност на родителите. 4. Предоставяне на практическа и теоретична помощ на родителите на ученици чрез предаване на основите на теоретичните знания и формиране на умения и способности за практическа работа с деца. 5. Използване с родителите на различни форми на сътрудничество и съвместно творчество, базирани на индивидуално диференциран подход към семействата.

Основните условия, необходими за осъществяването на доверително взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството, са следните: 1. Проучване на семействата на учениците: като се вземат предвид различията във възрастта на родителите, тяхното образование, общото културно ниво, личностните характеристики на родителите, техните възгледи за образованието, структурата и характеристиките на семейните отношения и др. 2. Отвореност на детската градина към семейството. 3. Ориентация на учителя за работа с деца и родители. 1. Проучване на семействата на учениците: като се вземат предвид различията във възрастта на родителите, тяхното образование, общо културно ниво, лични характеристики на родителите, техните възгледи за образованието, структури и характеристики на семейните отношения и др. 2. Отвореност на детската градина към семейството. 3. Ориентация на учителя за работа с деца и родители.

Работата с родителите трябва да се изгради, като се придържат към следните етапи: Обмисляне на съдържанието и формите на работа с родителите. Провеждане на бързо проучване за проучване на техните нужди. Важно е не само да информирате родителя за това, което предучилищното училище иска да прави с детето му, но и да знае какво очаква от предучилищното училище. Получените данни трябва да се използват за по-нататъшна работа. ЕТАП 1 Установяване на приятелски отношения между възпитатели и родители с фокус върху бъдещо бизнес сътрудничество. Необходимо е родителите да се интересуват от работата, която трябва да се извършва с тях. ЕТАП 2

Работата с родителите трябва да се изгради на следните етапи: Формиране на по-пълна представа за тяхното дете и правилното му възприемане от родителите чрез предоставяне на знания, информация, които не могат да бъдат получени в семейството и които се оказват неочаквани и интересни за тях. Това може да бъде информация за някои характеристики на комуникацията на детето с връстници, отношението му към работата, постиженията в продуктивни дейности. Формиране у родителите на по-пълна представа за тяхното дете и правилното му възприемане, като им се дават знания, информация, които не могат да бъдат получени в семейството и които се оказват неочаквани и интересни за тях. Това може да бъде информация за някои характеристики на комуникацията на детето с връстници, отношението му към работата, постиженията в продуктивни дейности. 3 ЕТАП Запознаване на учителя с проблемите на семейството при възпитанието на детето. На този етап педагозите влизат в диалог с родителите, които тук играят активна роля, разказвайки по време на посещението на педагога в семейството не само за положителни неща, но и за трудности, тревоги, негативно поведениедете. ЕТАП 4

Работата с родителите трябва да се изгради, като се придържат към следните етапи: Съвместно изследване с възрастни и формиране на личността на детето. На този етап се планира конкретното съдържание на работата, избират се форми на сътрудничество. ЕТАП 5

Форма (лат. - forma) - устройство, структура на нещо, система за организиране на нещо. Колективна (масова) Индивидуална Визуално-информационна Колективна (масова) Индивидуална Визуално-информативна Всички форми на работа с родителите се разделят на: Традиционна Нетрадиционна Традиционна Нетрадиционна

Колективните (масови) форми включват работа с всички или голям брой родители на предучилищна образователна институция (група). Това е съвместно усилие между учители и родители. Някои от тях са с участието на деца.Индивидуалните форми са предназначени за диференцирана работа с родителите на учениците. Визуално-информационните форми играят ролята на опосредствана комуникация между учители и родители.

В момента са разработени стабилни форми на работа на предучилищна образователна институция със семейство, които се считат за традиционни в предучилищната педагогика. Това са форми на работа, които са устояли на времето. Тяхната класификация, структура, съдържание, ефективност са описани в много научни и методически източници. Такива форми включват педагогическо обучение на родителите. Провежда се в две посоки: В рамките на детската градина се работи с родителите на учениците от тази предучилищна образователна институция. Работа с родители извън детската градина. Целта му е да достигне до голяма част от родителите на деца в предучилищна възраст, независимо дали децата им посещават детска градина или не.

Нетрадиционните форми на общуване са особено популярни както сред учителите, така и сред родителите. Те са насочени към установяване на неформални контакти с родителите, насочване на вниманието им към детската градина. Родителите опознават по-добре детето си, защото го виждат в различна, нова за себе си среда и се сближават с учителите.

Т. В. Короткова предлага следната класификация нетрадиционни формивзаимодействие с родителите Информационно-аналитична цел на използване: Идентифициране на интереси, нужди, искания на родителите, тяхното ниво на педагогическа грамотност. Цел на използване: Идентифициране на интереси, нужди, искания на родителите, тяхното ниво на педагогическа грамотност. Форми на комуникация: 1. Провеждане на социологически раздели, анкети "Пощенска кутия". 3. Индивидуални разговори и др. Форми на комуникация: 1. Провеждане на социологически рубрики, анкети „Пощенска кутия”. 3. Индивидуални разговори и др.

Информационно-аналитични форми на взаимодействие с родителите, нуждите на родителите от психологическа и педагогическа информация. Само на аналитична основа е възможно да се реализира индивидуален, персонален ориентиран подходна детето в условия на предучилищна възраст, подобряване ефективността на образователните възпитателна работас децата и изграждане на компетентна комуникация с техните родители.

Информационни и аналитични форми на взаимодействие с родителите Разпитване Един от най-често срещаните диагностични методи, използвани от служителите на предучилищните образователни институции, за да изучават семейството, да установят образователните нужди на родителите, да установят контакт с неговите членове, за координация възпитателни влияниявърху дете. Получил реална картина, въз основа на събраните данни, учителят определя и разработва тактики за общуване с всеки родител и дете. Това помага да се ориентирате по-добре в педагогическите нужди на всяко семейство, да вземете предвид неговите индивидуални характеристики.

Писмени форми за взаимодействие с родителите Брошури Помогнете на родителя да научи за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията на детската градина и да дадат обща информация за нея. Брошури Помогнете на родителя да научи за детската градина. Брошурите могат да опишат концепцията на детската градина и да дадат обща информация за нея. Предимства Съдържат подробна информацияотносно детската градина. Семействата могат да кандидатстват за помощи през цялата година. Ползи Дайте подробна информация за детската градина. Семействата могат да кандидатстват за помощи през цялата година. Ежедневни бележки Насочени директно към родителите, информират семейството за здравето, настроението, поведението на детето в детската градина, за любимите му занимания и друга информация. Ежедневни бележки Насочени директно към родителите, информират семейството за здравето, настроението, поведението на детето в детската градина, за любимите му занимания и друга информация. Бюлетинът може да се издава веднъж или два пъти месечно, за да информира семействата за специални събития, промени в програмата и т.н. Бюлетинът може да се издава веднъж или два пъти месечно, за да информира семействата за специални събития, промени в програмата и др.

Писмени форми на комуникация с родителите Лични тетрадки Тези тетрадки могат да се разпространяват между детската градина и семейството всеки ден, за да се споделя информация за случващото се у дома и в детската градина. Лични тетрадки Тези тетрадки могат да се разпространяват между детската градина и семейството всеки ден, за да се споделя информация за това какво се случва у дома и в детската градина. Бюлетинно табло Това е стенно табло, което информира родителите за дневните срещи и т.н. Бюлетинно табло Това е стенно табло, което информира родителите за дневните срещи и т.н. Доклади Това е форма на комуникация със семействата, която може да бъде полезна, при условие че не се заменя лични контакти. Доклади Това е форма на комуникация със семействата, която може да бъде полезна, при условие че не замества контакта лице в лице. Кутия за предложения Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с групата за родители. Кутия за предложения Това е кутия, в която родителите могат да поставят бележки със своите идеи и предложения, което им позволява да споделят мислите си с групата за родители.

Т. В. Короткова предлага следната класификация на нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите Когнитивна целизползване: Запознаване на родителите с възрастта и психолого-педагогическите характеристики на децата предучилищна възраст. Формиране у родителите на практически умения за отглеждане на деца. Цел на използване: Запознаване на родителите с възрастовите и психологически и педагогически характеристики на децата в предучилищна възраст. Формиране у родителите на практически умения за отглеждане на деца. Форми на комуникация: 1. Семинари. 2. Обучения 3. Провеждане на срещи, консултации в нетрадиционна форма. 4. Мини-срещи 5. Педагогически брифинг 6. Педагогически салон 7. Устни педагогически списания 8. Игри с педагогическо съдържание 9. Педагогическа библиотека за родители 10. Изследователски и проективни, ролеви, имитативни, бизнес игри и др. Форми на общуване : 1 .Работилници. 2. Обучения 3. Провеждане на срещи, консултации в нетрадиционна форма. 4. Мини-срещи 5. Педагогически брифинг 6. Педагогически салон 7. Устни педагогически списания 8. Игри с педагогическо съдържание 9. Педагогическа библиотека за родители 10. Изследователски и проективни, ролеви, симулационни, бизнес игри и др.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Когнитивните форми на организиране на връзката им играят доминираща роля сред формите на комуникация между учители и родители. Те са предназначени да повишават психологически и педагогическикултурата на родителите и следователно да помогне за промяна на възгледите на родителите за отглеждане на дете в семейна среда, да развие рефлексия. В допълнение, тези форми на взаимодействие позволяват да се запознаят родителите с особеностите на възрастовото психологическо развитие на децата, рационалните методи и техники на обучение за формиране на техните практически умения. Родителите виждат детето в среда, различна от домашната, а също така наблюдават процеса на общуването му с други деца и възрастни.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Обща родителска среща на предучилищната образователна институция. Целта е да се координират действията на родителската общност и педагогическия колектив по въпросите на обучението и възпитанието. Усъвършенстване и развитие на учениците. На общите родителски срещи се обсъждат проблемите на образованието. Обща родителска среща на предучилищна образователна институция. Целта е да се координират действията на родителската общност и педагогическия колектив по въпросите на обучението и възпитанието. Усъвършенстване и развитие на учениците. На общите родителски срещи се обсъждат проблемите на образованието. Педагогическият съвет с участието на родителите. Целта на тази форма на работа със семейството е да включи родителите в активно разбиране на проблемите на отглеждането на деца в семейството въз основа на индивидуалните потребности. Педагогическият съвет с участието на родителите. Целта на тази форма на работа със семейството е да включи родителите в активно разбиране на проблемите на отглеждането на деца в семейството въз основа на индивидуалните потребности. Родителска конференция Една от формите за подобряване на педагогическата култура на родителите. Ценността на този вид работа е, че в нея участват не само родителите, но и обществеността. Родителска конференция Една от формите за подобряване на педагогическата култура на родителите. Ценността на този вид работа е, че в нея участват не само родителите, но и обществеността.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Тематични консултацииТе са организирани, за да отговорят на всички въпроси, интересуващи родителите. Те могат да се извършват и от специалисти по общи специални въпроси. Консултациите са близки до разговорите. Организират се тематични консултации, за да се отговори на всички въпроси, интересуващи родителите. Те могат да се извършват и от специалисти по общи специални въпроси. Консултациите са близки до разговорите. Педагогически съвет Помага за по-добро и по-задълбочено разбиране на състоянието на отношенията в конкретно семейство, за предоставяне на ефективна практическа помощ навреме. Педагогически съвет Помага за по-добро и по-задълбочено разбиране на състоянието на отношенията в конкретно семейство, за предоставяне на ефективна практическа помощ навреме. Групови родителски срещи Това е форма на запознаване на родителите със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детската градина и семейството. Групови родителски срещи Това е форма на запознаване на родителите със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детската градина и семейството.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите "Кръгла маса" В нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти се обсъждат актуални проблеми на образованието с родителите. „Кръгла маса” В нетрадиционна обстановка със задължително участие на специалисти се обсъждат с родителите актуални проблеми на образованието. Родителски съвет (комисия) на групата. Това е група от хора, които редовно се срещат, за да помогнат на администрацията на предучилищната образователна институция, възпитателите на групата за подобряване на условията за провеждане на образователния процес, защита на живота и здравето на учениците; участват в организирането и провеждането на съвместни събития. Родителски съвет (комисия) на групата. Това е група от хора, които редовно се срещат, за да помогнат на администрацията на предучилищната образователна институция, възпитателите на групата за подобряване на условията за провеждане на образователния процес, защита на живота и здравето на учениците; участват в организирането и провеждането на съвместни събития. Обученията Помагат да се оценят различни начини за взаимодействие с детето, да се изберат по-успешни форми на обръщане към него и общуване с него, като се заменят нежеланите с конструктивни. Родителят, участващ в игровото обучение, започва комуникация с детето, разбира нови истини. Обученията Помагат да се оценят различни начини за взаимодействие с детето, да се изберат по-успешни форми на обръщане към него и общуване с него, като се заменят нежеланите с конструктивни. Родителят, участващ в игровото обучение, започва комуникация с детето, разбира нови истини.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите „Дни отворени врати» Дават възможност на родителите да видят стила на общуване между учителя и децата, да се „включат“ в общуването и дейността на децата и учителите. „Дни на отворените врати“ Дават възможност на родителите да видят стила на общуване между учителя и децата, да се „включат“ в общуването и заниманията на деца и учители. Клубове за родители Тази форма на комуникация включва установяване на доверителни отношения между учители и родители, осъзнаване на учителите за значението на семейството при отглеждането на дете, а родителите и - че учителите имат възможност да им помогнат при решаването на възникващите трудности на образование. Клубове за родители Тази форма на комуникация включва установяване на доверителни отношения между учители и родители, осъзнаване на учителите за значението на семейството при отглеждането на дете, а родителите и - че учителите имат възможност да им помогнат при решаването на възникващите трудности на образование. Презентации на предучилищна институция Това е навременно в съответствие с откритите компютърни възможности на формата за реклама на предучилищна образователна институция. В резултат на такава работа родителите се запознават с Хартата на предучилищната образователна институция, програмата за развитие и екипа от учители, получават полезна информация за съдържанието на работата с деца. Презентации на предучилищна институция Това е навременно в съответствие с откритите компютърни възможности на формата за реклама на предучилищна образователна институция. В резултат на такава работа родителите се запознават с Хартата на предучилищната образователна институция, програмата за развитие и екипа от учители, получават полезна информация за съдържанието на работата с деца.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Вечери с въпроси и отговори Тази форма позволява на родителите да изяснят своите педагогически знания, да ги приложат на практика, да научат нещо ново, да попълнят знанията си взаимно и да обсъдят някои проблеми на детското развитие. Вечери с въпроси и отговори Тази форма позволява на родителите да изяснят педагогическите си знания, да ги приложат на практика, да научат нещо ново, да обогатят знанията си взаимно, да обсъдят някои проблеми на детското развитие. Мини-срещи Разкрива се интересно семейство, изучава се възпитателният му опит. След това кани две или три семейства, които споделят нейните позиции в семейното възпитание. Така в тесен кръг се обсъжда интересуваща всички тема. Мини-срещи Разкрива се интересно семейство, изучава се възпитателният му опит. След това кани две или три семейства, които споделят нейните позиции в семейното възпитание. Така в тесен кръг се обсъжда интересуваща всички тема. Изследователски-проективни, ролеви, имитационни игри По време на тези игри участниците не просто „усвояват” определени знания, а конструират нов модел на действия и взаимоотношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение. Изследователски-проективни, ролеви, имитационни игри По време на тези игри участниците не просто „усвояват” определени знания, а конструират нов модел на действия и взаимоотношения. По време на дискусията участниците в играта с помощта на специалисти се опитват да анализират ситуацията от всички страни и да намерят приемливо решение.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Индивидуални форми на взаимодействие с родителите Предимството е, че чрез изучаване на спецификата на семейството, разговор с родителите, наблюдение на общуването на родителите с децата, учителят очертава конкретни начини за съвместно взаимодействие с детето. Индивидуални форми на взаимодействие с родителите Предимството е, че чрез изучаване на спецификата на семейството, разговор с родителите, наблюдение на общуването на родителите с децата, учителят очертава конкретни начини за съвместно взаимодействие с детето. Дни на добри дела Дни на доброволна помощ на родители към група, предучилищна образователна институция - ремонт на играчки, мебели, групи, помощ при създаване на предметно-развиваща среда в група. Тази форма ви позволява да създадете атмосфера на топли, приятелски отношения между възпитатели и родители. Дни на добри дела Дни на доброволна помощ на родители към група, предучилищна образователна институция - ремонт на играчки, мебели, групи, помощ при създаване на предметно-развиваща среда в група. Тази форма ви позволява да създадете атмосфера на топли, приятелски отношения между възпитатели и родители. Отворени класове с деца в предучилищна възраст за родители. Родителите се запознават със структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищна образователна институция. Можете да включите елементи от разговор с родители в урока. Отворени класове с деца в предучилищна възраст за родители. Родителите се запознават със структурата и спецификата на провеждане на класове в предучилищна образователна институция. Можете да включите елементи от разговор с родители в урока.

Когнитивни форми на взаимодействие с родителите Индивидуални консултации Близки по характер до разговора. Разликата е в това, че разговорът е диалог между възпитателя и родителя, като провеждайки консултация, отговаряйки на въпросите на родителите, учителят се стреми да даде квалифициран съвет.Индивидуалните консултации са сходни по характер с разговора. Разликата е, че разговорът е диалог между възпитателя и родителя и провеждайки консултация, отговаряйки на въпросите на родителите, учителят се стреми да даде квалифициран съвет Посещение на семейството Основната цел на посещението е да се достигне до познава детето и неговите близки в обичайната му среда. Посещение на семейството Основната цел на посещението е опознаване на детето и неговите близки в позната среда. Педагогически разговори с родители Предоставяне на навременна помощ на родителите по конкретен проблем на образованието. Разговорът може да бъде както самостоятелна форма, така и да се използва в комбинация с други, например може да бъде включен в среща, посещение на семейство. Педагогически разговори с родители Предоставяне на навременна помощ на родителите по конкретен проблем на образованието. Разговорът може да бъде както самостоятелна форма, така и да се използва в комбинация с други, например може да бъде включен в среща, посещение на семейство.

Т. В. Короткова предлага следната класификация на нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите. Свободно време Цел на използване: Установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. Цел на използване: Установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. Форми на комуникация: 1. Съвместно свободно време, празници 2. Изложби на творби на родители и деца 3. Кръгове и секции 4. Клубове на бащи, баби, дядовци. Семинари, работилници и др. Форми на общуване: 1. Съвместни занимания за свободното време, празници 2. Изложби на творби на родители и деца 3. Кръжоци и секции 4. Клубове на бащи, баби, дядовци. Семинари, работни срещи и др.

Развлекателни форми на взаимодействие с родителите Развлекателните форми на организация на комуникация са предназначени да установят топли неформални отношения между учителя и родителите, както и по-доверчиви отношения между родители и деца. Такива форми на сътрудничество със семейството могат да бъдат ефективни само ако възпитателят обръща достатъчно внимание на педагогическото съдържание на събитието и установяването на неформални доверителни отношения с родителите не е основната цел на комуникацията.

Развлекателни форми на взаимодействие с родители Изложби на творби на родители и деца Демонстрирайте резултатите от съвместните дейности на родители и деца. то важен моментв изграждането на отношения между дете и родител и значими за възпитателя. (повишена активност на родителите в живота на групата, един от показателите за комфорта на вътресемейните отношения). Изложби на творби на родители и деца Демонстрирайте резултатите от съвместните дейности на родители и деца. Това е важен момент в изграждането на взаимоотношенията между детето и родителя и значим за възпитателя. (повишена активност на родителите в живота на групата, един от показателите за комфорта на вътресемейните отношения). Празници, матинета, събития (концерти, състезания) Помощ за създаване на емоционален комфорт в групата, обединяване на участниците в педагогическия процес. Родителите могат да проявят изобретателност и въображение различни състезания. Те могат да действат като директни участници: да участват в писането на сценарий, да четат поезия, да пеят песни и т.н. Празници, матинета, събития (концерти, състезания) Помогнете за създаването на емоционален комфорт в група, обединете участниците в педагогическия процес. Родителите могат да покажат изобретателност и въображение в различни състезания. Те могат да действат като директни участници: да участват в писането на сценарий, да четат поезия, да пеят песни и др.

Развлекателни форми на взаимодействие с родителите Благотворителни събитияТази форма на съвместна дейност е от голямо образователно значение не само за децата, които се учат не само да приемат подаръци, но и да правят. Родителите също няма да останат безразлични, виждайки как детето им ентусиазирано играе с приятели в детската градина в отдавна изоставена игра у дома, а любимата им книга стана още по-интересна и звучи ново сред приятели. Благотворителни акции. Тази форма на съвместна дейност има голяма образователна стойност не само за децата, които се учат не само да приемат подаръци, но и да правят. Родителите също няма да останат безразлични, виждайки как детето им ентусиазирано играе с приятели в детската градина в отдавна изоставена игра у дома, а любимата им книга стана още по-интересна и звучи ново сред приятели. Съвместни пътувания и екскурзии Основната цел е укрепване на отношенията родител-дете. В резултат на това у децата се възпитават старание, точност, внимание към роднините, уважение към работата. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, за насекомите, за своята земя. Тогава те ентусиазирано рисуват, правят занаяти от естествени материали, организират изложби на съвместно творчество. Съвместни пътувания и екскурзии Основната цел е укрепване на отношенията родител-дете. В резултат на това у децата се възпитават старание, точност, внимание към роднините, уважение към работата. Децата се връщат от тези пътувания обогатени с нови впечатления за природата, за насекомите, за своята земя. Тогава те ентусиазирано рисуват, правят занаяти от естествени материали, организират изложби на съвместно творчество.

Т. В. Короткова предлага следната класификация на нетрадиционните форми на взаимодействие с родителите. Формиране на знания на родителите за възпитанието и развитието на децата. Цел на използване: Запознаване на родителите с работата на предучилищната образователна институция, особеностите на отглеждането на деца. Формиране на знания на родителите за възпитанието и развитието на децата. Форми на комуникация: 1. Информационни проекти за родители 2. Списания и вестници, издавани от предучилищни образователни институции за родители 3. Дни (седмици) на отворени врати 4. Отворени изгледикласове и други дейности 5. Издаване на стенни вестници 6. Организиране на мини-вестници Форми на комуникация: 1. Информационни проекти за родители 2. Списания и вестници, издавани от предучилищни образователни институции за родители 3. Дни (седмици) на отворени врати 4. Отворени изгледи на класове и други дейности 5. Издаване на стенни вестници 6. Организиране на мини-вестници

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите. Тези форми на комуникация между учители и родители решават проблема с запознаването на родителите с условията, съдържанието и методите за отглеждане на деца в предучилищна институция, позволяват ви да оцените по-правилно дейността на учителя, да преразгледате методите и техниките на домашното възпитание и по-обективно да виждат дейността на възпитателя.

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите Информиране и запознаване Целта е да се запознаят родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа с учители, участващи в отглеждането на деца, и преодоляване на повърхностните мнения за работата на предучилищната институция. Информация и запознаване Целта е да се запознаят родителите със самата предучилищна институция, характеристиките на нейната работа с учители, участващи в отглеждането на деца, и да се преодолеят повърхностните мнения за работата на предучилищната институция. Информационната и образователна специфика се състои в това, че комуникацията на учителите с родителите тук не е пряка, а непряка - чрез вестници, организиране на изложби и др. Следователно те се отделят като самостоятелна подгрупа, а не се комбинират с когнитивни форми. Информационната и образователна специфика се състои в това, че комуникацията на учителите с родителите тук не е пряка, а непряка - чрез вестници, организиране на изложби и др. Следователно те се отделят като самостоятелна подгрупа, а не се комбинират с когнитивни форми.

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите Информационни листове Информация за допълнителни дейности с деца; съобщения за срещи, екскурзии, събития; молби за помощ; благодарности към доброволци и др. Информационни листове Информация за допълнителни дейности с деца; съобщения за срещи, екскурзии, събития; молби за помощ; благодарност към доброволните помощници и др. Изложби, вернисажи на детски творби Цел - да се демонстрират на родителите важни раздели от програмата или успеха на децата в усвояването на програмата Изложби, вернисажи на детски творби Цел - да се демонстрират на родителите важни раздели от програмата или успеха на децата в усвояването на програмата Кътове за родители Съдържа полезна информация за родители и деца: дневен режим на групата, график на часовете, дневно меню, полезни статии и справочни материали за родителите. Кътове за родители Съдържа полезна информация за родители и деца: дневен режим на групата, разписание на часовете, дневно меню, полезни статии и справочни материали за родителите.

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите Бележки за родители Малко описание (инструкция) за правилното изпълнение на всякакви действия Бележки за родители Малко описание (инструкция) за правилното изпълнение на всякакви действия Родителски вестник Издава се от самите родители. В него те отбелязват интересни случаи от живота на семейството, споделят опита си от възпитанието по определени въпроси. Вестник за родители Издава се от самите родители. В него те отбелязват интересни случаи от живота на семейството, споделят опита си от възпитанието по определени въпроси. Папки-слайдери Оформени на тематичен принцип. Папката се предоставя за временно ползване на родителите. Папки-слайдери Оформени на тематичен принцип. Папката се предоставя за временно ползване на родителите. Създават се видео филми по определена тема. Създават се видео филми по определена тема.

Ефективността на провежданата работа с родителите се доказва от: 1. Интерес от страна на родителите към съдържанието на образователния процес с децата. 2. Появата на дискусии, спорове по тяхна инициатива. 3. Сами отговарят на въпросите на родителите; като дават примери от собствен опит. 4. Увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето, неговия вътрешен свят. 5. Желанието на възрастните за индивидуални контакти с възпитателя. 6. Отражение на родителите върху правилността на използването на определени методи на обучение. 7. Повишаване на активността им при анализиране на педагогически ситуации, решаване на проблеми и обсъждане на дискусионни въпроси. 1. Проявата на родителски интерес към съдържанието на образователния процес с децата. 2. Появата на дискусии, спорове по тяхна инициатива. 3. Сами отговарят на въпросите на родителите; като дават примери от собствен опит. 4. Увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето, неговия вътрешен свят. 5. Желанието на възрастните за индивидуални контакти с възпитателя. 6. Отражение на родителите върху правилността на използването на определени методи на обучение. 7. Повишаване на активността им при анализиране на педагогически ситуации, решаване на проблеми и обсъждане на дискусионни въпроси.

Източници на информация 1. Доронова Т. В. "Взаимодействие на предучилищна институция с родители" 2. Зверева О. Л., Короткова Т. В. "Общуване на учител с родители в предучилищна образователна институция." 3. Солодянкина О. В. „Сътрудничество на предучилищна институция със семейство“ 4. Крилова Н. „Каква трябва да бъде комуникацията на детската градина със семейството?“. 5. Богомолова З. А. "Формиране на партньорства между учители и родители по отношение на сътрудничеството в предучилищните образователни институции." 1. Доронова Т. В. "Взаимодействие на предучилищна институция с родители" 2. Зверева О. Л., Короткова Т. В. "Общуване на учител с родители в предучилищна образователна институция." 3. Солодянкина О. В. „Сътрудничество на предучилищна институция със семейство“ 4. Крилова Н. „Каква трябва да бъде комуникацията на детската градина със семейството?“. 5. Богомолова З. А. "Формиране на партньорства между учители и родители по отношение на сътрудничеството в предучилищните образователни институции."

Въведение

Детството е уникален период в живота на човека: именно по това време се формира здравето, формирането на личността, детският опит до голяма степен определя живота на възрастния човек.

През хилядолетната история на човечеството са се развили два клона на възпитанието на по-младото поколение: семейно и обществено. Всеки от тези клонове, представляващи социалната институция на образованието, има свои специфични възможности за формиране на личността на детето. Семейни и предучилищни институции - две важни институциисоциализация на децата. Техните образователни функции са различни, но тяхното взаимодействие е необходимо за цялостното развитие на детето.

Предучилищната възраст играе важна роля в развитието на детето. Тук той получава образование, придобива способност да взаимодейства с други деца и възрастни, да организира собствените си дейности. Колко ефективно детето може да овладее тези умения обаче зависи от отношението на семейството към предучилищната възраст. Хармоничното развитие на дете в предучилищна възраст без активното участие на родителите му в образователния процес едва ли е възможно.

Ролята на семейството в обществото е несравнима по сила с други социални институции, тъй като именно в семейството се формира и развива личността на детето и детето овладява социалните роли, необходими за безболезнена адаптация в обществото. Човек чувства връзката със семейството през целия си живот. И именно в семейството се полагат основите на човешкия морал, формират се нормите на поведение, разкриват се вътрешният свят и индивидуалните качества на личността.

Значението на семейното възпитание в развитието на децата определя значението на взаимодействието между семейството и предучилищната институция. Това обаче се влияе от редица фактори, най-вече от това какви са родителите и преподавателски съставочаквайте един от друг. Въпреки факта, че в последно времеи са очертани нови, перспективни форми на сътрудничество, които включват включването на родителите в активното участие в педагогическия процес на детската градина, по-често работата с родителите се извършва само в едно от направленията на педагогическата пропаганда, в която семейството е само обект на влияние. В резултат на това не се установява обратна връзка от семейството и възможностите за семейно образование не се използват напълно.

Семейството и предучилищната образователна институция са в началото на нашето бъдеще, но често те не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт, търпение, за да се чуят и разберат.

В същото време, тъй като взаимодействието между семейството и предучилищната институция играе важна роля в развитието на детето и осигуряването на приемственост на предучилищното и училищното образование, е необходимо да се проучат подробно възгледите на родителите и учителите за всеки от тях. друго, тяхното влияние върху взаимодействието и разработването на препоръки, които биха помогнали за повишаване на ефективността на тези взаимодействия.

Семейството днес изпитва огромни икономически и духовни трудности: отчуждението между родители и деца е нараснало толкова много, че се е превърнало в истински национален проблем. В крайна сметка не всички родители имат достатъчно ниво на обща култура и педагогически познания, необходими за отглеждането на дете. Ето защо основните усилия на целия преподавателски състав на предучилищните институции трябва да бъдат насочени към:

Подобряване на семейния микроклимат;

Формиране на положителни взаимоотношения в семейството;

Повишаване на педагогическата култура на родителите чрез активното им обучение;

Формиране с общи усилия на пълноценна личност на детето, подготвяйки го за училище.

Въз основа на това следва, че въпросът за намирането и прилагането на нови форми на взаимодействие между предучилищна институция и семейство е един от най-актуалните днес.

Взаимодействие между родители и учителив обучението на деца в предучилищна възраст

Родителите са основните възпитатели на децата си, но е невъзможно да се отглеждат деца без определени познания по педагогика и психология. Родителите често разчитат на личния си опит, без да се замислят за последствията от неправилно възпитателно въздействие върху детето, подценяват силата на педагогическите знания и умения. Животът убеждава в справедливостта на думите на К. Д. Ушински: „Изкуството на образованието има тази особеност, че изглежда познато и разбираемо за почти всички и дори лесно нещо за другите - и колкото по-разбираемо и по-лесно изглежда, по-малко човек е запознат с него, теоретично или практически. Почти всеки признава, че образованието изисква търпение, някои смятат, че изисква вродена способност и умение, тоест навик; но много малко са стигнали до извода, че освен търпение, вродена способност и умение са необходими и специални знания.

За да се обучава компетентно дете, е необходимо да се обединят образователните въздействия върху него от всички възрастни, да се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на детето, да се разбере какво трябва да знае и може да прави на тази възраст и т. Но като практика и проведено Научно изследване, родителите често правят типични грешки при отглеждането на децата, изпитват определени трудности.

Задачата на предучилищните учители е да помагат на родителите при отглеждането на децата. Укрепването и развитието на взаимодействието между детската градина и семейството създава благоприятни условия за живот и възпитание на детето, формирането на основите на пълноценна, хармонична личност.

Основна ценност на педагогическата култура е детето - неговото развитие, образование, възпитание, социална закрила и подкрепа на неговото достойнство и човешки права. Но колкото и сериозно да са обмислени формите на отглеждане на деца в предучилищни институции, без значение колко висока е квалификацията на служителите в предучилищна институция, е невъзможно да се постигне целта без постоянна поддръжкаи активно участие на родителите в образователния процес. Цялостното хармонично развитие на детската личност изисква единство и последователност на цялата система от възпитателни и възпитателни въздействия на възрастните върху детето. Ето защо е изключително важно основният компонент на работата на предучилищните институции да бъде насърчаването на педагогическите знания сред родителите.

Задачи педагогическа работаза насърчаване на педагогическите знания сред родителите:

1. Да се ​​проучи специалната литература по проблема за възпитанието на педагогическата култура на родителите.

2. Идентифицирайте формите на работа на учителя с родителите и методите за активиране на родителите, за да генерирате интерес към обсъждания материал и желание за активно участие в обсъждането на предлагания от него материал.

3. Разработете система от форми и методи за възпитание на педагогическата култура на родителите в предучилищна образователна институция.

Взаимодействието между предучилищната образователна институция и семейството е двустранен, цикличен процес, който се развива в спирала. Преходът от ограничаващо към продуктивно взаимодействие (от ниско към високо ниво на спиралата) в системата „детска градина-семейство” е възможен, ако всяка от страните е активна и отговорна във всички фази на цикъла: от момента, в който детето влезе в предучилищна образователна институция и до напускане на училище.

Сътрудничеството с родителите е общуване „на равна нога“, където никой няма привилегията да посочва, контролира, оценява.

Невъзможно е да се премине към нови форми на отношения между родители и учители в рамките на затворена детска градина: тя трябва да се превърне в отворена система.

За да стане детската градина реална, а не декларирана отворена система, родителите и учителите трябва да изградят отношенията си върху психологията на доверието. Родителите трябва да са сигурни добро отношениеучител на детето. Следователно учителят трябва да развие „мил поглед“ към детето: да види в развитието на неговата личност преди всичко положителни черти, да създаде условия за тяхното проявление, укрепване, да привлече вниманието на родителите към тях. Доверието на родителите в учителя се основава на уважение към опита, знанията, компетентността на учителя по въпросите на образованието, но най-важното - на доверието в него поради личните му качества (грижовност, внимание към хората, доброта, чувствителност ).

В условията на отворена детска градина родителите имат възможност да дойдат в групата в удобно за тях време, да гледат какво прави детето, да играят с децата и др.

Учителите не винаги приветстват такива безплатни, непланирани „посещения“ на родителите, бъркайки ги с контрол, проверка на дейността им. Но родителите, наблюдавайки живота на детската градина „отвътре“, започват да разбират обективността на много трудности (малко играчки, тясна тоалетна и т.н.) и тогава вместо да се оплаква на учителя, той има желание да помогне, да участва в подобряване на условията на обучение в групата. И това са първите кълнове на сътрудничество.

Запознавайки се с реалния педагогически процес в групата, родителите заимстват най-успешните методи на учителя, обогатяват съдържанието на домашното обучение.

Най-важният резултат от безплатното посещение на родители в предучилищна институция е, че те изучават детето си в необичайна за тях среда, как общува, учи, как се отнасят към него връстниците му. Има неволно сравнение: детето ми изостава ли от другите, защо се държи по различен начин в детската градина, отколкото у дома?

Рефлексивната дейност „започва“: правя ли всичко правилно, защо получавам различни резултати от възпитанието, какво трябва да науча.

Основната цел на всички форми и видове взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството е да се установят доверителни отношения между деца, родители и учители, да се обединят в един екип, да се образова необходимостта да споделят проблемите си един с друг и да ги решават заедно .

Така че връзката на предучилищната институция със семейството трябва да се основава на сътрудничество и взаимодействие, при условие че детската градина е отворена отвътре и отвън. Като част от концепцията за модернизация на системата Предучилищно образованиеподходите за взаимодействие със семейството се променят: нуждите от образователни услуги се изучават, за да заменят традиционните родителски комитетиидват настоятелските съвети, формата на взаимодействие със семействата претърпява промени.

Родителската среща е традиционна форма на работа със семейството

Не всички семейства напълно осъзнават пълния набор от възможности за влияние върху детето. Причините са различни: някои семейства не искат да отглеждат дете, други не знаят как да го направят, трети не разбират защо е необходимо това. Във всички случаи е необходима квалифицирана помощ от предучилищна институция.

Развиха се педагогическата теория и практика голям бройразлични форми на работа със семейството.

Основната форма на работа на учителя с родителите са родителските срещи. Те се провеждат със задължителен монолог на учителя, който по правило включва оценка на детето. В този случай опитът на родителите е напълно игнориран.

Всъщност необходимостта от организиране на взаимодействието на учителя с родителите е причинена не толкова от необходимостта да се окаже помощ на детската градина от майки и татковци, а от загриженост за индивидуално развитиедете. За разкриването е необходимо създаването на единна образователна среда потенциалвсяко дете в предучилищна възраст. Ето защо е необходимо сътрудничество, общуване на равни начала – такова взаимодействие между учители и родители, при което никоя от страните няма право да посочва и контролира. Родителите могат да действат като асистенти, помощници при провеждането на всякакъв вид дейност с деца, като експерти (ако учителят подготви урок по тема, която родителят е добър), като консултанти, като организатори на събитието и др.

Всички аспекти на педагогическия процес се възползват от съвместната работа на родители и учители: родителите участват активно в живота на децата, като по този начин по-добре разбират и установяват взаимоотношения; учителите, взаимодействайки с родителите, научават повече за детето, което ви позволява да избирате ефективни средстваОбразованието и обучението. Основното е, че децата, намирайки се в едно образователно пространство, се чувстват по-комфортно, по-спокойни, по-уверени, в резултат на което учат по-добре и имат много по-малко конфликти с възрастни и връстници.

Семейството, заедно с детската градина, създава най-важната съвкупност от фактори в образователната среда, която определя успеха на цялостната образователна и учебен процес. Родителите са неразделна връзка в образователното пространство на детската градина.

Начинът, по който работим с родителите, непрекъснато се променя. Традиционните форми на работа, в които основното място беше отделено на съобщения, доклади, загубиха значението си поради ниската си ефективност, поради недостатъчната обратна връзка. Все по-нови активни формиработа с родителите за включване на родителите в процеса на обучение, развитие и познание собствено дете.

Родителските срещи се провеждат групови и общи (за родителите на цялата институция). Общи събрания се организират 2-3 пъти в годината. Те обсъждат задачите за новата академична година, резултатите от образователната работа, проблемите на физическото възпитание и проблемите на летния здравен период и др. Можете да поканите на общото събрание лекар, адвокат, детски писател. Очаква се да присъстват родители.

Груповите срещи се провеждат на всеки 2-3 месеца. За обсъждане се поставят 2-3 въпроса (един въпрос се подготвя от учителя, за други могат да бъдат поканени за изказване родители или някой от специалистите). Препоръчително е всяка година да се посвещава една среща на обсъждане на семеен опит в отглеждането на деца. Избира се тема, която е актуална за тази група, например „Защо децата ни не обичат да работят?“, „Как да възбудим интереса на децата към книгата“, „Телевизията – приятел или враг във възпитанието на децата?“.

Десет правила за родителски срещи.

1. Срещата трябва да се запомни.

2. Срещата трябва да ви накара да се замислите.

3. Срещата трябва да настройва родителите по позитивен, конструктивен начин.

4. Информационният блок трябва да бъде добре подготвен.

5. В присъствието на други родители децата трябва да бъдат хвалени, като се отбелязват постиженията им, критиката към детето трябва да се изразява само в личен разговор с родителя.

6. Трябва да има достатъчно време за всеки родител.

7. Срещата не е лекция или урок, включете родителите в диалог.

8. Уважавайте своето време и времето на родителите си – срещата не трябва да продължава повече от 1 час и 20 минути (20 минути за предаване на нова информация, 15-20 минути за изслушване на въпроси и отговор на тях, 20 минути – индивидуални въпроси). Индивидуалните интервюта с родителите може да отнемат малко повече време. Ако родителите се нуждаят от време, за да се справят с организационни въпроси, помислете за това и им дайте възможност да ги обсъдите.

9. Всяка среща трябва да съдържа резюме на най-много интересни нещагрупи, постижения на децата. Обявете бъдещи събития, поканете родителите да сътрудничат.

10. Бъдете креативни – провеждайте всяка среща по нов начин.

Какво не трябва да правите на среща?

Осъдете отсъстващите родители, че не са присъствали на срещата.

Сравнете успехите на отделните деца със споменаването на техните имена.

Дайте отрицателна обратна връзка на цялата група.

Използвайте назидателен тон, когато общувате с родителите.

Как да направим една среща незабравима?

За целта са ви необходими:

Предоставете интересни факти. Например: "Леонардо да Винчи, Мирей Матийо - това не е пълен списък на известни левичари, може би вашето дете ще се присъедини към техните редици";

Попитайте мнението на родителите по конкретен въпрос;

Променете форматите на срещите.

Как да настроим родителите по положителен, конструктивен начин?

Това означава:

Съобщавайте положителна информация за групата като цяло, хвалете децата за постижения, поведение, действия;

Канете на предстоящи събития и помолете за помощ и участие;

Винаги насърчавайте най-много активни родители.

Поглеждайте към публиката по-често, обръщайте се към родителите с жест, поглед.

Когато се подготвяте за срещата, е необходимо да се опитате да предвидите кой от родителите ще иска да общува индивидуално, да вземе това предвид и да даде на всеки, който иска малко време и внимание.

Педагогът или специалистът, организиращ срещата, трябва да е компетентен по различни въпроси на семейната педагогика и психология, образованието на възрастни.

Признаци за успешна среща:

Насоченост на срещите към подкрепа и помощ на родителите при отглеждането на децата;

Искрено изразяване от учителите на техните чувства, способността да ги управляват, внимание и чувствителност към емоционално състояниеродители и други членове на семейството, участващи в срещата;

Способността на учителите да задават отворени и затворени въпроси на участниците в срещата, да фокусират вниманието върху основните мисли, чувства, представени от участниците; способността за перифразиране (изясняване на смисъла) и обобщаване на най-важните твърдения на родителите; запазете пауза.

Способността на учителите да доведат срещата до съвместно решение.

Важно е учителят, водещ срещата-среща, да научи:

Уважавайте правата на родителите, спазвайте мярката, дистанцията и границите на диалога;

Вярвайте в уникалността на родителите и тяхната способност да намират (с малко външна подкрепа) начини за разрешаване на проблем;

Емоционално, с думи и жестове, мимики в подкрепа на родителите;

Активно слушайте родителите, като им давате възможност да говорят за трудностите при отглеждането на дете;

Когато дефинирате проблем, бъдете в контекста на разказа на родителите за детето; не бързайте със заключения и препоръки, а създайте условия за вътрешен (покажете ситуацията в огледалото на вашето възприятие, изяснете значението на изявленията, говорете за чувствата си);

Стремете се към разбирателство и съвместно решаване на проблеми.

за успешното провеждане на родителска среща в предучилищна образователна институция:

1. Насърчавайте дискусията с въпроси.

2. Проведете срещата в спокойна и приятелска атмосфера.

3. Осигурете грижи за децата.

4. Използвайте нагледни помагала: магнетофонни записи, изложби, снимки на деца, видеоклипове и др.

5. Направете красиви персонализирани покани.

6. Винаги оставяйте време на родителите да общуват помежду си.

7. Съобщенията трябва да са кратки.

8. Оживете срещата с шега – винаги е хубаво да се посмеете.

9. Отнасяйте се към срещата като към среща с приятели.

10. Ако някой не е успял да присъства на срещата, изразете на родителите надеждата, че следващата среща ще се проведе непременно.

11. Можете да оцените родителската среща с помощта на въпросник или въпросник.

Използване на интерактивни методина родителски срещи

Ядрото на активната работа с родителите е активна дискусия, участниците в която спорят, аргументират заключенията си, влизат в дискусия с опоненти, т.е. умове и таланти се състезават. Психологическата наука вярва, че всеки екип има различни уникални характеристики, скрити способности.

Традиционно взаимодействието на родители и учители на родителската среща се осъществява предимно в устна форма - един говори, останалите слушат. Разширяване на обхвата на методите за взаимодействие в рамките на срещата позволява използването на интерактивни методи.

Думата "интерактивен" дойде при нас от на английски езикот думата „взаимодействам“, където „между“ е взаимно, „действам“ означава да действам.

Интерактивен - означава способността за взаимодействие или е в режим на разговор, диалог с нещо (например компютър) или някого (например човек).

Интерактивните родителски методи означават родителство чрез участие и взаимодействие. „Чувам и забравям, виждам и разбирам, правя и запомням“, гласи китайска поговорка. Методологията на участието и взаимодействието включва пълноценно в процеса на обучение.

Използването на интерактивни методи ни позволява да решим няколко психологически и педагогически проблема. На първо място, интерактивните методи поставят родителите в активна позиция. AT нормална ситуациядоста трудно е да се направи това: призивите на учител или психолог да „изразят мнението си“, „да предложат свои собствени възможности“, като правило, остават неефективни. Много родители трудно се изразяват в ситуация на традиционна родителска среща, където възпитателят играе водеща роля. Интерактивните методи позволяват да се направят родителите активни участници, в резултат на което те започват да се държат по коренно различен начин.

Интерактивните методи разчупват традиционните стереотипи на родителската среща: тя се превръща в специално пространство, надарено със специфичен смисъл и съдържание.

Използването им повишава готовността на родителите за взаимодействие с психолог, учители и други специалисти. Специалистът, който организира оригинални, необичайни събития, предизвиква уважение и интерес.

Интерактивните методи изпълняват и диагностична функция, с тяхна помощ се изясняват родителските очаквания, идеи, тревоги и страхове и тъй като тяхната диагностична насоченост не е очевидна за родителя, е възможно да се получи информация, която е много по-малко засегната от фактора на социалната желателност.

Използването на интерактивни методи може значително да задълбочи влиянието на учителя върху родителите. Те получават опит от пряко живеене и реагиране, което допринася за интегрирането на психологически и педагогически знания и умения.

Най-активните форми на работа са родителските срещи, където родителите не са пасивни слушатели, а активни участници в разговора.

На родителската среща можете да използвате различни интерактивни методи: работа в мини групи, дискусии, бизнес, ролеви игри, симулационни игри и др.

Заключение

Така семейството и детската градина в хронологичния ред са свързани чрез приемственост, което осигурява приемствеността на отглеждането и възпитанието на децата. Тук важен е не принципът на паралелизма, а принципът на взаимното проникване на две социални институции. Семейството и детската градина имат свои специални функции и не могат да се заменят. Важно условие за приемственост е установяването на доверителен бизнес контакт между семейството и детската градина, по време на който се коригира образователната позиция на родителите и учителите, което е особено необходимо при подготовката на децата за училище.

Семейството е институция на първична социализация. Детската градина е включена в системата на индиректната или формална среда на детето и е институция на вторична социализация. Всички етапи на процеса на социализация са тясно свързани помежду си.

В момента никой не се съмнява в необходимостта от обществено предучилищно образование. През последните години се поставят повишени изисквания към предучилищните институции.

Отношенията на предучилищната институция със семейството трябва да се основават на сътрудничество и взаимодействие, при условие че детската градина е отворена навътре (включване на родителите в образователния процес на детската градина) и навън ( сътрудничествосъс социални институции, разположени на територията му: общообразователни, музикални, спортни училища, библиотеки и др.).

Основната цел на всички форми и видове взаимодействие между предучилищната образователна институция и семейството е да се установят доверителни отношения между деца, родители и учители, да се възпита необходимостта да споделят проблемите си един с друг и да ги решават заедно.

Библиография:

1. Амонашвили Ш.А. Училище от шестгодишна възраст. - М., 1986

2. Арнаутова Е.П. Зубова Г.Г. Приемственост комуникации, училища и родители на бъдещите първокласници. М., търговски център. Сфера 2006

3. Богословец Л.Г., Майер А.А. Списание "Взаимодействие на предучилищни образователни институции и семейства в малък град" Управление на предучилищни образователни институции № 5 2004 г.

4. Gippenreiter Ю. Б. Общувайте с детето. как? - М.: Сфера, 2005.

5. Евдокимова Е.С., Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева Детска градина и семейство. Как да работим с родителите. Наръчник за учители и родители. М. Мозайка-Синтез 2007г

6. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Комуникация на учител с родители в предучилищна образователна институция: Методически аспект. - М .: TC Sphere, 2005

7. Корюкина Т.В. Социалното партньорство като нова философия за взаимодействие между детската градина и семейството. сп. Предучилищна педагогика №8 2008г

8. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работата на предучилищната образователна институция със семейството. М., търговски център. Сфера, 2005г

9. Ленченко Т.В. Социално партньорство на семейството и детската градина Вестник Управление на предучилищна образователна институция № 3 2008 г.

10. Свирская Л. Работа със семейството: незадължителни инструкции: Инструментариумза служители на предучилищни образователни институции. – М.: ЛИНКА-ПРЕС, 2007

11. Островская Л. Ф. Педагогически ситуации в семейното възпитание на деца в предучилищна възраст. - М .: Образование, 1990

12. Солодянкина О. В. Сътрудничество на предучилищна институция със семейство: Практическо ръководство. – М.: АРКТИ, 2006

ИНДИВИДУАЛНИ ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИТЕ

Индивидуален разговор.

Цели и цели:а) осигуряват оптимални условия за отглеждане на детето, опознават по-добре родителите, помагат им с конкретни съвети, очертават съвместни начини за педагогическо въздействие върху детето, определят изискванията към него и оказват ефективна помощ на семейството;

б) възпитателят да научи от родителите индивидуалните характеристики и наклонности на своите ученици, да намери правилния подход към детето;

в) установете приятелски доверителни отношения с родителите.

Подготовка за разговора:

Очертайте темата и плана на разговора;

Подгответе въпроси и обмислете хода на разговора;

Обмислете мястото и времето на разговора;

Подгответе литература, ако е необходимо;

Уведомете родителите предварително за предстоящия разговор.

Ходът на разговора.

В уводната част учителят започва разговора с положителна, положителна информация.

В основната част учителят задава въпроси, подчертава темата, изслушва родителите и води диалог с тях.

В заключение възпитателят дава конкретни съвети, препоръки, насочени към съвместната работа на семейството и учителите, и разговорът завършва с положителна положителна нотка.

В разговора могат да участват и мениджър, лекар, музикален работник, лидер. физическо възпитаниеи други. Разговорът може да се проведе по време на обиколка на групата, детската градина.

Темите за обсъждане са разнообразни. Важно е чрез разговор да се идентифицира положителният опит от образованието, да се подготвят родителите за говорене на срещата. Разговорът може да бъде дълъг или кратък.

Изисквания за интервю.

*Наблюдавайте бизнес тонв разговор създайте атмосфера на лекота.

*Ако родител зададе въпрос, на който учителят не може да отговори, той предлага разговорът да се отложи, за да се подготви и след това да даде квалифицирана препоръка.

*Ако трябва да говорите за лоша постъпка на дете, разговорът трябва да започне с положителното, което е в детето.

* В разговор с различни членове на семейството (мама, татко, баба) трябва да следвате диференциран подход.

* Исканията на родителите по време на разговора трябва да бъдат изпълнени, ако не вредят на детето.

* Не можете да говорите в присъствието на дете.

* Умейте да изслушвате детето, давайте по-малко инструкции, да поставяте изисквания.

ИНДИВИДУАЛНА КОНСУЛТАЦИЯ

Консултация -форма на индивидуална, диференцирана работа с родителите, която помага, от една страна, да се запознаят по-отблизо с живота на семейството и да оказват помощ там, където е най-необходима; от друга страна, насърчава родителите да се вгледат внимателно в децата си, да идентифицират чертите на характера им, да помислят как най-добре да ги образоват.

Подготовка за консултация:

Очертайте тема, план;

Подгответе съдържание, видимост;

Обмислете мястото и времето;

Поканете предварително родител;

Изисквания за консултация.

*Консултацията се провежда вечер и в отсъствие на детето.

*Консултацията се извършва без бързане и любезно.

* Важно е да се намери родителят.

* Консултацията е по инициатива на предучилищното учебно заведение, но може да се проведе по желание на родителя.
УКАЗАНИЯ ЗА РОДИТЕЛИ

Цели и цели:да запознае родителите с условията на живот и отглеждане на деца в предучилищна образователна институция, със задачите на образованието; събуждат у родителите желание да помогнат на детската градина в педагогическата и икономическата работа за подобряване на качеството на образованието на децата в предучилищна възраст.

Подготовка на учителя:помислете на кого каква задача да възложите, въз основа на възможностите на семейството.

Организация на поръчката.

Обърнете се към родителя в такава форма и обяснете значението на задачата така, че всеки да откликне с желание и да изпълни молбата. След изпълнение на заданието се прави запис в „Книга за добри дела“, която се намира в родителския кът и е достъпна за четене от всички родители. Благодарността може да бъде изразена на родителската среща.

Изисквания за организация на поръчката.

1 Спазвайте принципа на постепенно включване на родителите в подпомагането на предучилищните образователни институции.

2Задачи за раздаване на всички родители, не само на активните.
ПОСЕЩЕНИЕ НА СЕМЕЙСТВОТО НА ДЕТЕТО

Цели и цели.Семейно изследване. Установяване на контакт с детето, неговите родители. Запознайте се с условията на обучение. Разберете психологическия климат на семейството, атмосферата у дома, за да намерите най-добрите начини и средства за изграждане на единна линия на въздействие върху детето в детската градина и у дома. Укрепване на контакта между детската градина и семейството, установяване на взаимно разбирателство, създаване на приятелска атмосфера, желание да си помагат взаимно. Да се ​​разработят единни методи на обучение, за да се направи животът на детето в детската градина и у дома смислен и радостен. Да виждат и отбелязват положителното в организацията на семейния живот. Разберете дали в семейството се прави всичко възможно за правилното възпитание на детето. Определете коя линия да следвате в отношенията с това семейство. Очертайте план с изисквания, съвети и препоръки. Разкрийте най-доброто родителско изживяване. Общувайте с всички членове на семейството.

Подготовка за вашето посещение:

Предварително съгласувайте с родителите удобно време за посещение;

Определете целта на посещението;

Проучване на информация за семейството: състав, име и бащино име на членовете на семейството, месторабота, финансово състояние, семейни характеристики, здраве на детето;

Помислете каква информация да получите и какви въпроси могат да зададат родителите.

Организация и съдържание на посещението.

В зависимост от целта на посещението учителят се запознава с:

* с място за игри и занимания, със своето осветление и удобство;

* с реда на съдържанието на играчки, книги;

* с домашни трудови задължения, техния характер (постоянни, епизодични);

*как протича формирането на културни и хигиенни умения;

* как се осъществява физическото развитие;

* как се подготвя детето за училище;

* с общуването на членовете на семейството, атмосферата в къщата;

* с естеството на поведението и настроението на детето у дома (радостно, без задръжки, тихо, смутено, дружелюбно и др.).

След това учителят разказва на членовете на семейството как живее детето в детската градина (положително). Разглеждат се педагогически проблеми и теми. В края на посещението учителят дава практически съвети, очертани са препоръки, начини и средства за разпространение на положителния опит от възпитанието, разработени са единни изисквания към детето за неговото положително развитие. По време на второто посещение се проверява изпълнението на препоръките, дадени при предишното посещение, отбелязват се промените. Първото посещение е опознавателно, второто е делово.

След посещението възпитателят прави запис в специална тетрадка за регистриране на посещенията и очертава план за работа с това семейство.

Всяко семейство се посещава поне веднъж годишно. Дисфункционални семействапосещават по-често и колективно - с ръководителя, настоятелството.

Изисквания за семейни посещения.

1 Да дойдеш в дома на детето означава да го посетиш. Бъдете в добро настроение, приятелски настроени, добронамерени. Не допускайте оплаквания, критики, коментари. Давайте съвети тактично, ненатрапчиво.

2 Не забравяйте да пристигнете в определения ден, не закъснявайте.

3 Не водете никакви записи по време на посещението.

4Посещенията трябва да са редовни, систематични и с различни цели.

5 По време на посещението да се видят и подчертаят постиженията на родителите в отглеждането на дете.

ПЕДАГОГИЧЕСКА БИБЛИОТЕКА-ПОДВИЖНА

Цел:да завладее родителите с педагогическа информация, да събуди интерес към въпросите на образованието.

Организация на работа.

В къта за родители има специална папка за статии по определени педагогически теми и педагогическа литература. Периодично се провеждат разговори с родителите за това, което четат: какво ги интересува, какво са заели, за да отгледат дете.

Книгите се избират и закупуват от администрацията на предучилищната образователна институция, близката библиотека участва, а родителите помагат. Важно е да се обмисли: къде да се съхраняват книги, как да се раздават, как да се водят записи, да се идентифицират нуждите на читателите. В някои случаи книги свободен достъпи родителите сами избират това, което ги интересува. Литературата е подредена по възраст, по предмет, по раздел. Ако книгите се съхраняват в шкаф, до който няма свободен достъп, в родителския ъгъл се поставя картотека с анотации. Подбира се по съдържание, а не по азбучен ред. Всеки родител има читателска карта. В детската градина се назначава отговорник за работата на педагогическата библиотека или се назначават дежурни по график. За удобство са определени дните и часовете за издаване на книжки. В ъгъла за родители периодично се поставят съобщения за някакъв нов продукт или книга, издадена отдавна, но която би била полезна за много родители да прочетат. Важно е да следите какво четете. За целта се организира дискусия, обмен на мнения или родителите пишат преглед в специална тетрадка. Книгите могат да се съхраняват в методичния кабинет в раздел "Литература за родители".
КОЛЕКТИВНИ ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИТЕ
ГРУПОВ РАЗГОВОР.

Разговоручители с родители е достъпна и често срещана форма за установяване на връзка между учител и семейство, неговата систематична комуникация с родителите, с други членове на семейството, а водещата роля в възникването и провеждането на разговора принадлежи на учителя.

Цели и цели.Да се ​​установи силна връзка със семействата на децата, като се спазва диференциран подход, основан на нивото на педагогическа култура на родителите. Създаване на педагогически компетентен екип от родители, готови активно да помагат на предучилищните образователни институции. Да насърчава установяването на тясна комуникация и постоянна комуникация между учителя, родителите и другите членове на семейството. Помогнете на родителите да опознаят по-добре живота и заниманията на детето в детската градина. Посочете конкретно семейство педагогическа помощ.

Подготовка за разговора:

Организиране на среща с родителите (място, време, тема);

Помолете родителите да подготвят въпроси;

Поканете няколко опитни родители за разговор;

Обмислете съдържанието на диалога, подгответе съвети, препоръки.

Разговорът трябва да е кратък, смислен за родителите. Осъществява се по инициатива на учителя или родителите. Интервюто може да се проведе от служители на предучилищната образователна институция: ръководител, методолог, музикален директори други. По време на разговора, например, въпроси като:

* благосъстоянието на детето у дома и в детската градина;

* поведението на детето у дома и в детската градина;

* Изпълнение на правилата за посещение на предучилищни образователни институции;

*как да организираме почивните дни за пълно развитиедете;

*по конкретна педагогическа тема (самостоятелност, инат на децата и др.).

Оптималното време за разговор е 20 минути. Започвайте и завършвайте разговорите с положителна нотка. Важно е да се създадат всички условия, за да могат родителите да изразят мнението си.

Изисквания за разговор.

1 Умейте методично да изграждате правилно диалог, да управлявате разговора компетентно.

2 В разговор изразете интерес, добронамереност.

3 Слушайте изявленията на родителите, уловете подтекста (метален език) - скритото желание на родителите.

4 Следвайте двупосочния разговор (и не само учителят говори), задавайте въпроси на родителите.

5 В разговор покажете, че учителят прави всичко в интерес на детето.

6 Водете разговор със спокоен, приятелски тон.

Групови консултации.

Цели и цели.Насърчете родителите да придобият определени знания и умения. Помогнете на родителите при решаването на проблеми. Конкретизиране и задълбочаване на знанията на родителите, получени на общи и групови срещи. Да даде на родителите нови знания, да разшири педагогическия им хоризонт.

Форми на консултация:

- отчет;

Дискусия по въпроса;

Изказване на специалист (лекар, адвокат, учител и други);

Обсъждане на статия, предварително прочетена от родителите;

Обмяна на опит;

Преглед на видео материали, обмен на мнения, заключения.

Изготвяне на консултация:

Помислете върху формата, темата, съдържанието, кандидатурата на консултанта;

Предупреждават родителите за времето, мястото, темата на консултацията;

Подгответе визуализация;

Организация на консултацията.

Консултациите са планови и извънпланови. Извънплановите консултации се провеждат при необходимост по инициатива на предучилищната образователна институция и по желание на родителите. Плановите консултации се провеждат системно, в определени дни и часове. Съдържанието на консултацията е конкретизирано до детайли. В зависимост от темата са поканени всички родители или част от тях. Например, можете да поканите родители от различни групи със същите проблеми или успех в образованието. Можете да поканите няколко родители от една от възрастовите групи, които се нуждаят от съвет по същия въпрос. Или са поканени млади родители; родители с едно дете; родители само на момичета (момчета). Консултацията се състои от увод, основно съдържание и заключение под формата на заключения, резюме. Съдържанието на текста е конкретизирано, включва примери от практиката, анализ на различни гледни точки.

Изисквания към организацията на консултацията.

*консултациите се провеждат системно в рамките на определен период от време (може постоянен ден или седмица от месеца);

* консултациите се провеждат в отсъствие на деца, вечер;

*планираните консултации се провеждат в съответствие с годишния план на предучилищната образователна институция, темите и съдържанието се одобряват от ръководителя на предучилищната образователна институция;

*Консултацията трябва да бъде внимателно подготвена.

Групова родителска среща.

групова среща -целесъобразна и ефективна форма на работа на учителите с екип от родители, форма на организирано запознаване със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца от определена възраст в детска градина и семейство.

Цели и цели.Да запознае родителите с целите, задачите, съдържанието и методите за отглеждане на дете в детската градина и у дома. Да докоснете, да заинтересувате всеки родител от проблемите на отглеждането на деца. Определете единните изисквания към детето от страна на възпитателя и родителите, разработете единна линия на влияние върху детето. Идентифицирайте и разпространявайте най-добрите практики в семейното образование.

Форми на родителска среща:

Доклади;

работилница;

Среща, изградена върху опита от семейното възпитание;

Съчетаване на теория с практически упражнения;

Игрова форма – родителите влизат в ролята на деца и разиграват различни ситуации;

Практическа ролева игра - показване на фрагменти от класове (родители в ролята на деца);

Показване на видеоклипове за престоя на децата в детската градина - анализ, изводи.

Подготовка за срещата.

1 Направете план за срещата.

2Преди срещата се провежда анкета на родителите или анкета по темата на срещата. За да направите това, съставете въпросник или въпросник. Отговорите се анализират и се прави извод за степента на педагогическа информираност на родителите по темата на срещата.

3 Две седмици преди срещата в ъгъла на родителите се поставя съобщение за предстоящата среща, след което се уведомяват устно, а преди срещата децата връчват на родителите си покани, направени от тях.

4 Помислете за организиране на децата за периода, докато родителите са на срещата.

5 Подгответе хартия за родителите, химикалки за писане, бележки за родителите.

6 Подгответе видимост, изложба на литература, детски творби и др.

7 Подгответе внимателно речта си: интересно начало, теоретични изводи с примери, завършващи, съгласно правилата ораторство. Обмислете въпроси, които родителите да обсъждат.

8 Подгответе родителите за реч за обмяна на опит в отглеждането на деца, илюстративен придружаващ материал за техните съобщения.

9 Разберете въпросите, които интересуват родителите.

10 Подгответе проекторешение или резюме.

11 Помислете за ясно време за изказвания (от 5 до 10 минути).

12 Помислете за мястото на срещата, времето. Проветрете стаята, направете мокро почистване.
Организация и съдържание на груповата среща.

Срещата на групата се провежда веднъж на тримесечие. Първата среща в академична годинасе провежда не по-късно от началото на октомври. Финал - през май. Въз основа на резултатите от лятната развлекателна работа - през август. За обсъждане се поставят 2-3 въпроса. Единият въпрос е основният, подготвен от неговия преподавател. Други са експерти и родители. Темите на срещата се определят от годишните задачи и годишен планпредучилищна образователна институция, както и се вземат предвид интересите и желанията на родителите или се обсъжда спешна тема. Родителите се запознават с целите, задачите, съдържанието, методите, формите на отглеждане на деца. Дадена е характеристика на възрастовите характеристики на децата, характеристика на динамиката на развитието на всяко дете. Избира се родителско настоятелство, което на следващи заседания се отчита за работата си, а в края на годината представя отчет за цялата извършена през годината работа. Учителите разказват на родителите за състоянието на образователната работа в групата, условията на работа; върху резултатите и изводите от проучвания, въпросници. На срещите родителите получават информация от различни специалисти (лекар, музикален ръководител, медицинска сестра и др.). Публикациите са направени от родители за техния опит в отглеждането на деца. Води се дискусия. По време на семинара родителите получават въпросници, провеждат фрагменти от класове със самите родители, гледат видеоклипове и всичко това се обсъжда. Обмислят се организационни въпроси. В края на срещата родителите имат възможност да се изкажат, да обменят мнения, да задават въпроси, да изразяват желания. Резултатът се обобщава, разработва се решение, включително общо споразумение за действията на родителите и служителите на предучилищната образователна институция. Решенията се отразяват в по-нататъшни разговори, консултации, в къта за родители.

отговарящи на изискванията.

1 Стремете се да гарантирате, че възможно най-пълно да представите на родителите характеристиките на живота, поведението, дейностите на децата от групата като цяло и всяко дете поотделно.

2 Всяка нова среща трябва да започва с доклад за това как е изпълнено решението от предишната среща.

3 Признайте приоритета на семейното образование, общувайте „на равна нога“ с родителите, т.к. никой няма привилегията да посочва, контролира, оценява.

4 Познавайте и спазвайте правилата за публично говорене:

*делов външен вид;

*прочитат се основните теоретични положения, разказват се примери и част от доклада;

* наблюдавайте емоционалното оцветяване на речта, подчертавайте основното с гласа си, основните мисли се повтарят; ако родителите напишат нещо, тогава речта се забавя;

* Помислете за въпроси, които родителите да обсъдят.

Обща родителска среща на предучилищна образователна институция.

Обща родителска срещаколективна форма на работа с родителите, където се обсъждат проблемите на възпитанието, които са важни за повишаване на педагогическата култура на всички родители, независимо от възрастта на техните деца.

Цели и цели.Да запознае екипа от родители на цялата предучилищна образователна институция: а) със съвременните и широки педагогически проблеми на образованието; б) основните разпоредби, документи на Министерството на образованието на федерално и регионално ниво, местния отдел на образованието; в) насоки на работа на предучилищната образователна институция през текущата година. Разпространете положителен родителски опит. Допринасят за подобряване на педагогическата компетентност на родителите, придобиването на педагогически знания, най-добри практикиотглеждане на вашето дете. Стремете се да прилагате принципа на единство на изискванията в образованието от страна на родителите и учителите на предучилищните образователни институции. Да помогне на родителите да видят учителите като истински съюзници и умни приятели на децата си.

Подготовка на срещата.

Подготовка на залата: спазване на хигиенните изисквания, въздушен режим, създаване комфортни условияродители, естетика;

Организиране на дежурна група за деца, докато родителите им са на срещата;

Определяне на отговорни за срещата родители, настаняването им в залата;

Покана на специалисти (лекар, юрист, представител на КАТ и др.);

Подготовка на родителите за представлението;

Изготвяне на проект за решение на събранието;

Уведомяване на родителите: общи обяви и групово, устна покана-напомняне, покани и др.

Съдържание на общото събрание.

Общата родителска среща се провежда 2-3 пъти в годината. Срещата се води от ръководител или методист. Основният доклад може да бъде прочетен от ръководител, методист, възпитател, родител-специалист във всяка област, притежаващ ораторско изкуство. Темата трябва да представлява интерес за всички родители. След основния доклад ръководителят запознава родителите с разпоредбите и решенията. След това говорят поканени експерти, родители. На първата среща за учебната година родителите трябва да бъдат запознати със задачите на предучилищната образователна институция, областите на работа. Те говорят за резултатите от образователната работа на ниво предучилищни образователни институции. Темата за физическото развитие на децата в предучилищна възраст и организацията на лятната развлекателна работа със сигурност се разглеждат. Ръководителят запознава родителите с педагогическата, административната, стопанска дейност. Решават се организационни и икономически въпроси. Родителите говорят с опита си във възпитанието, настоятелството на предучилищната образователна институция. На родителите може да бъде показан концерт, спортно представление. Родителите имат възможност да зададат въпрос, да изразят мнението си, да обсъдят работата на предучилищната образователна институция. Предвидена е обиколка на изложбата. В края на срещата се изготвя решение или резюме. Контролът върху изпълнението на решението се възлага на администрацията на предучилищната образователна институция и настоятелството. Изпълнението на решението се отчита на следващото заседание.

Изисквания за провеждане на общо събрание.

*Срещата се подготвя от ръководителя с помощта на целия екип.

*На обща срещаприсъства целият преподавателски състав.

*Събранието се провежда в тържествена обстановка, подчертава се неговата значимост.

*Изпълненията са внимателно подготвени в съответствие с изискванията на ораторското изкуство.

*Регламентът е определен, продължителността на срещата е 1 час 20 минути.

Вечер на въпроси и отговори.

Цели и цели:отговарят на потребностите на родителите от педагогически знания.

обучение.В предучилищна възраст постоянно или периодично се поставя пощенска кутия за писмени въпроси от родители. Родителите в писаневъпросите, които ги интересуват, се пускат в пощенската кутия различни проблемиобразование. 3-4 дни преди вечерта на въпросите и отговорите на родителите се дава покана (ярка и цветна), публикува се съобщение. Учителят подготвя отговори. Подготвят текстове на педагогически ситуации по родителски проблеми от теорията и практиката на възпитанието.

Организация и провеждане.

Това събитие има две части.

Част 1 - учители, лекар, музикален ръководител, ръководител на физическо възпитание, психолог, методист, ръководител отговарят на въпроси (в зависимост от съдържанието на въпросите на родителите). Отговорите трябва да са точни и изчерпателни.

Част 2 - на родителите се предлага да решават проблемни педагогически ситуации, педагогически задачи и да отговарят на въпроси на учителите. Родителите споделят опита си от семейното възпитание.

Комуникационен център.

Оборудва се малка стая (уютна стая, част от залата). В неформална обстановка родителите разказват един на друг за своите преживявания, споделят впечатленията си от събитията от деня. Възрастните могат да говорят на чаша чай, кафе.

Педагогическа конференция.

Конференция(лат. - събиране на едно място) - това е среща, среща на представители на правителства, общества, научни организации за обсъждане и решаване на всякакви въпроси; форма на масова работа с хора (родители).

Цели и цели.Разпространява педагогически идеи и знания. Засилване на вниманието на родителите към възпитанието на децата. Запознаване със съдържанието на образователната работа в различни възрастови групи. Да насърчи обмяната на опит в семейното образование. Очертайте конкретни образователни задачи и начини за въздействие върху детето. Да се ​​формира у родителите отговорно отношение към техните родителски задължения. Да се ​​повиши педагогическата култура и педагогическата компетентност на родителите.

Подготовка на конференцията.

1 Избира се подходяща тема, обхващаща широк кръг от проблеми („Здравето на децата“, „Запознаване на децата с националната култура“, „Играта в живота на детето“ и др.). Изготвя се план за конференцията.

2 За задълбочено изучаване на темата те посещават родителите у дома, провеждат ден на отворените врати, подготвят видео материали от фрагменти от педагогическия процес.

3 Провеждане на проучвания, въпросници.

5 Поканете експерти.

6 Подгответе изпълнения на възрастни и деца, визуален съпровод на техните изпълнения.

7 Публикувайте обява предварително; подготвят изложба на детски творби, изложба и продажба на педагогическа и детска литература, фотоизложба, отразяваща работата на институцията по тази тема; изявления, банери, стенвестници, бележки, покани, стойки, видео материали, албуми и др.

8 Подгответе мястото за конференцията: мокро почистване, вентилация, място за високоговорители, микрофони и др.

Организация на конференцията.

Провеждат се конференции в мащаб република, област, град; в рамките на няколко предучилищни образователни институции или една предучилищна институция 1-2 пъти годишно. Конференциите се организират от образователни отдели, големи предприятия с участието на предучилищни образователни институции, ръководител на детска градина. На конференцията са поканени авторитетни специалисти, общественици, ръководители на институции. PEI могат да организират полеви конференции в предприятия и спонсори. Те могат да бъдат задочни (в издадени сборници), могат да бъдат организирани през Интернет. Конференциите се подготвят от отделите по образованието, учителския състав, ръководен от ръководителя и с помощта на родителите.

Образцова конференция.

Етап 1. Уводна част. Цел: да привлече вниманието на участниците, да се стреми към решаване на проблема.

Темата се озвучава, показва се на екрана. Участниците в конференцията имат в ръцете си темата и резюметата на изказванията си. Обсъдиха плана и правилата на изказванията. Обявяват се резултатите от анкетите и въпросниците. Има тест (ако е възможно).

2 етап. Главна част. Цел: даване на знания, обмен на опит.

Четене на доклади (2-3), разкриващи ключовите въпроси на основната тема.

Съобщения от възпитатели (2-3).

Изказвания на специалисти (1-2).

Изказвания на родители за обмяна на семеен опит в отглеждането на деца.

Показване и коментиране на видеоклипове.

Обсъждане на проблема, спор.

3-ти етап. Финална част:

Викторина;

Обиколка на изложбата;

Литературен преглед;

Концертни изпълнения;

Продажба на педагогическа и детска литература.

Изисквания към конференцията.

1 Конференцията е тържествена и делова.

2Максималната продължителност на една конференция е 1 час и 30 минути.

Среща на кръгла маса.

Цел:да се повиши нивото на педагогическа култура на родителите.

обучение.Учителят подготвя въпроси по един възпитателен проблем (организация на играта, преодоляване на негативни емоции и др.). На отделни листове хартия 3-4 дни преди кръглата маса на родителите се дават покани, където е посочена темата. Публикувано е съобщение. Залата се подготвя, масите се подреждат в кръг. На масите има хартии и химикалки.

Задържане.

Учителят раздава листовки с въпроси на родителите и предлага писмен отговор на въпроса по темата. След това родителите изчитат отговорите, анализират ги, дават съвети, препоръки както на родителите, така и на възпитателя.

Работилница.

Работилница -форма на организация практическа помощродители; един от начините за подобряване на педагогическата грамотност на родителите.

Цели и цели:да разкаже и покаже начини, методи за въздействие върху дете с цел подобряване на качеството на образованието и възпитанието на децата в предучилищна възраст.

Подготовка за семинара.

1 Провеждайте диагностика, интервюирайте родителите по темата на семинара.

2 Да се ​​изследва нивото на формирани умения и способности на всяко дете.

3 Водете дневник за наблюденията на децата върху усвояването на програмните изисквания.

4 Въз основа на наблюдения и диагностика съставете план за семинари, бележки и подгответе демонстрации и изказвания.

Създавайте напомняния и задачи за родителите.

6 Родителите (всички или подгрупа) се предупреждават 1-2 седмици предварително за провеждане на семинар по конкретна тема.

7 Решете организационни въпроси: място, време, видимост, подготовка на материали, изложби.

8 Подгответе пликове с индивидуални задачи, бележки.

Провеждане на работилница.

1 Уводна дума на учителя: обяснение на уместността на темата, запознаване с целите и задачите, програмните изисквания, практическото значение на темата за родителите и техните деца.

2 Практическо шоу:

Преглед от родителите на урока на възпитателя с деца или негов фрагмент;

Провеждане на занятия от възпитателя директно с родителите (родителите играят ролята на деца);

Провеждане на занимания от възпитателя с деца и родители съвместно;

Вижте видео.

3 Анализ на видяно, чуто, извършени практически действия и обмяна на мнения.

4В края на работилницата всеки от присъстващите получава плик с индивидуални задачи, в които са посочени конкретни игри, упражнения. Те трябва да се провеждат у дома с дете в предучилищна възраст, в зависимост от нивото на уменията и способностите на детето. В плика е приложена бележка със списък на методите и техниките на обучение и възпитание.

Организация на семинара.

* Семинарът се провежда 2-3 пъти в годината, в зависимост от нивото на умения и способности, формирани у децата в определен раздел от програмата.

* Съдържанието на семинара включва разказ и демонстрация на методи и техники на обучение. Например как да четат книга, да разглеждат илюстрации, да говорят за това, което са прочели, как да подготвим ръката на детето за писане, как да упражняваме артикулационния апарат, как да научим стихотворение и т.н.

* След 3-4 месеца е препоръчително да проведете разговор за обмяна на опит относно провеждането на игри, занятия и упражнения у дома.

Устен дневник.

Цел:а) разширяване и задълбочаване на знанията на родителите по определена тема за образованието и обучението на деца в предучилищна възраст;

б) разнообразяване на съдържанието на работата с родителите.

обучение.

Педагогът определя текущата тема и планира да я разкрие с помощта на набор от техники.

Задържане.

Учителят обявява името на устния дневник. Например „На прага на училището“.

1 страница. Посланието на главата "Цялостна подготовка за училище."

3 страница. Демонстрация на упражнения, които подготвят ръката за писане.

4 страница. Съобщение на родител от миналогодишния брой на тема: "Как нашето семейство проведе физическата подготовка на детето за училище."

5 страница. Литературен. Учител с дете в предучилищна възраст показва метода за запомняне на стихотворение.

6 страница. Финал. Гледане на филма "На училище".

Провеждане на състезания.

Цел:научават за хобитата на родителите, които имат положителна образователна стойност и влияние върху детето; да разпространява положителния семеен опит от отглеждането на деца.

Подготовка и организиране на състезания.

Състезанията могат да бъдат съчетани с родителски срещи, конференции, но могат да се провеждат отделно. Темата е определена, ситуацията е развита от учители и родители. Избира се жури. Определете критериите, по които ще се оценява състезанието. Всички родители се запознават със ситуацията месец преди състезанието. В индивидуални разговори възпитателят уточнява кой и как се подготвя за състезанието. В състезанието могат да участват само родители или родители с деца. Помислете за награди и отличия. Примерни теми за състезания:

Най-добрият кът за игра;

Занаяти от естествен материал;

Народна играчка;

Направи си сам играчки;

Кукли - герои от приказки;

Карнавален костюм;

Татко, мамо, аз съм спортно семейство;

Помощници и последователи на мама, татко.

Състезанията се отразяват в пресата, правят щанд със снимки, фотоалбум.

Педагогическо образование на родителите.

Форми на работа:

Лекции, кинолектории;

Университет за педагогически знания на родителите, Филмов университет;

Училище за младо семейство;

Училище за родители;

Задочно педагогическо училище;

Семинари;

Работилница за добри дела.

Цели и цели.Да разпространява педагогически знания и най-добри практики в образованието. Да образова родителите, да повиши нивото на педагогическите знания и умения за пълноценно възпитание на децата. Системно да повишава интереса на родителите към възпитанието на децата. Развивайте родителите като възпитатели. Да дава знания по проблемите на възпитанието и образованието, за характеристиките на децата в предучилищна възраст, за целите и задачите на образованието. Да се ​​формират педагогически преценки, убеждения, позиция у родителите; способността за обективна оценка на техните педагогически резултати.
Педагогическа лекционна зала.

Лекционна зала -(лектор, лекция) е набор от дейности за разпространение на педагогически знания сред родителите и повишаване на тяхната педагогическа култура.

Лекционната зала е предвидена за период от 1-2 години в детската градина или извън нея, на ниво град. Занятията се провеждат 1-2 пъти в месеца. Лекциите могат да бъдат епизодични или могат да се провеждат в цикли от лекции, предназначени за няколко месеца. Посещението е безплатно, тоест всеки път може да има различен състав от слушатели. Има възможност за обявяване на един ден на лекционната зала през годината. Това дисциплинира всички, гарантира концентрация в работата. Назначава се отговорник за организацията на лекционната зала. В лекционната зала са ангажирани различни специалисти, а родителите участват в организирането й. Програмата на лекционната зала се измисля от ръководителя заедно с учителите. На градско ниво програмата се съставя от отдела по образованието заедно с ръководителите. Лекционната зала се провежда под формата на лекции, семинари, диспути, работни срещи, филми, доклади за обмяна на педагогически опит.

Университет за педагогически знания.

Университет за педагогически знания (UPZ) –това е един вид образователна институция. Трябва да е там:

Организиращото ядро ​​е администрацията;

Постоянен състав на слушателите;

конкретна учебна програма;

Учебен процес, който съчетава различни форми, методи и средства на обучение;

Учебно-преподавателски състав, осигуряващ изпълнението на програмата;

Организация на самостоятелната работа на учениците, затвърждаване на получените знания.

Цели и цели:да повишава педагогическата култура на родителите, да разпространява педагогически знания и добри практики в образованието; допринасят за полезното провеждане на семейния отдих.

Организация на ПЧП.

Университетът е организиран на ниво област, град. Определете учредителите, спонсорите. Намерете удобно помещение (библиотека, културен център, кино, училище, детска градина). Те избират ректора, заместник-ректора и секретаря. Направете програма за 1-2 години. Занятията се провеждат веднъж месечно в определен час. При съставянето на теми се вземат предвид педагогическото ниво на родителите, техните интереси, състав на семейството. Програмата е одобрена от Министерството на образованието и отпуска пари на преподавателите. Родителите идват в клас с децата си. С тях се занимават възпитатели в отделна стая.

Лекторите трябва да хващат пулса на живота, да се съобразяват културно нивородителите, техните искания, дават точни и изчерпателни отговори на въпросите; трябва да познава психология, педагогика, семейна практика на възпитание. Те канят специалисти в областта на медицината, социологията, демографията, литературата и изкуството, преподаватели и студенти от педагогически институции. Университетът се посещава от родители, например от всички предучилищни образователни институции в града, родители от микрорайона. Акцентът е върху всестранното възпитание на детето. Родителите получават абонаментни книги за целия период на обучение, където са посочени темите на часовете. На първия урок се обсъжда учебната програма, определя се времето на занятията, условията, изискванията. Провежда се анкета. Предвижда се освен лекции да се организират и практически занятия. Например: решаване на педагогически проблеми и ситуации на обучение, семинари, консултации, състезания, посещение на родители на класове в предучилищни образователни институции, организират се изложби. На родителите се дава домашна работа. Например, за да записвате изказванията на децата за представления, гледани филми за определен период от време и да проследявате динамиката на развитието на речта на детето.

Приблизителен план на лекцията.

Първа година на обучение. Тема: "Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст."

октомври. Ролята на семейството във физическото развитие на предучилищна възраст. Лекция.

ноември. За да е здраво детето. Среща с лекаря на детската клиника.

декември. Организация на закаляването. Работилница.

януари. Ролята на културно-хигиенните умения за здравето на децата, семинар.

февруари. Микростадион у дома. Споделяне на опит в семейното възпитание.

Март. Традиционни и нетрадиционни подходи към здравето на децата, диспут.

Април. Организиране на хранене за деца. Среща с диетолог и готвач в предучилищна образователна институция.

Може. Слънцето, въздухът и водата са наши най-добри приятели. Гледа филм.

Втора година на обучение. Тема: "Психично здраве на дете в предучилищна възраст."

октомври. Ролята на дневния режим за укрепване на нервната система на детето. Лекция.

ноември. Природата като фактор за укрепване на психичното здраве на децата. Среща с треньор по туризъм.

декември. Ролята на положителните емоции за укрепване на нервната система на бебето. Среща с психолог.

януари. Как да преодолеем детските страхове. Работилница.

февруари. Развиваме чувство за хумор у децата. Работилница.

Март. Борба срещу ината. Консултация с психолог.

Април. Когато едно дете вземе чуждо. Съвет на психолога.

Може. Мамо го купи! Вечер на въпроси и отговори.

Юни. Наказания и поощрения при възпитанието на децата. Методистка консултация.

Разглеждат се и следните въпроси:

Изслушване на изказвания на деца и техния последващ анализ;

Изготвяне на план, сценарий за прекарване на свободното време у дома (рожден ден и др.);

Учебни комплекси от физически упражнения;

Състезание за най-добрият дизайнсъдове;

Туристическо пътуване;

Изготвяне на дневни, седмични и месечни графици за разпределение на домакинските задължения;

Обмяна на опит в семейното възпитание;

Обсъждане на различни форми на културно-развлекателни дейности в семейството;

Комплектуване на детската библиотека;

Подреждане на маса у дома и в детската градина;

Практически съвети за организиране на място за учене и игра на децата у дома.

Студентите на университета разполагат с билети за посещение на детски представления, цирк. Различни изложби, продажба на педагогическа и детска литература са насрочени за часовете в университета. Родителите се запознават с програмата на детските програми по радиото и телевизията, с детските уебсайтове в Интернет.

Теоретичните занятия трябва да включват лекции, семинари, доклади, консултации, конференции и др. В края на университета на родителите се дават сертификати, сертификати за завършване на педагогическия университет.

Училище за родители.

Цели и цели:обхващат проблемите на отглеждането и отглеждането на деца от раждането до 7 години, подготовката им за училище.

Организация.

В детската градина се създава училище за родители. Родителите, които отглеждат деца у дома, могат да посещават училище. Те се уведомяват чрез специални съобщения. Занятията се организират системно - веднъж месечно или веднъж на тримесечие. На родителите се дава бележка с датата и темата на следващия урок.

Задочно педагогическо училище за родители.

На родителите се дава литература, педагогически списания, вестници за учене у дома. Учителите дават препоръки, анотации към книги, статии. След това се обсъжда прочетеното.

Лекции за публика.

Цел:да се повиши нивото на педагогическите знания на родителите, да се повиши интересът към въпросите на образованието.

Организация на лекции.

Лекциите се организират периодично от отдела за образование или администрацията на предучилищната образователна институция. Лекцията трябва да е на подходяща тема. Теоретичният материал трябва да бъде придружен от ярки убедителни факти. Необходимо е да се разкрият методи за въздействие върху децата, да се покажат начини за преодоляване на трудностите на възпитанието. Включете в лекцията факти от практиката на семейното възпитание.

Средства за масова информация.

Тази форма на работа с родители включва изказвания на учители (лекари, адвокати, писатели, самите родители) по местно радио, телевизия, местна и централна преса. Педагогическите проблеми трябва да имат практически характер, да разкриват педагогически ситуации, да дават съвети какво да правите в този или онзи случай. Важно е постоянно да се изучават кои въпроси на образованието са от най-голям интерес.

Педагогически кръжоци.

Цел:предоставят на родителите разнообразни практически знания и умения за правилното организиране на живота на децата и тяхното възпитание.

Организация.Кръговете се провеждат от работници в детската градина, родители-специалисти. Родителите могат да посещават клубове с децата си. Това могат да бъдат: кръжок по кроене и шиене, кръжок по плетене, кръжок по вкусна и здравословна храна, кръжок за изработване на играчки и самоделки, кръжок по натуралисти, кръжок. практически методии методи за обучение и възпитание на деца - как да четат на децата, как да учат поезия, да слушат музика, да гледат произведения на изкуството и други.

Училище за младо семейство.

Цели и цели:

Да дава знания на родителите по проблемите на отглеждането на децата;

Да даде на родителите знания за възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, целите и задачите на образованието;

Да осъществява педагогическо обучение на родителите;

Да формира у родителите критично отношение към себе си като възпитател, да ги научи да оценяват обективно своите педагогически резултати;

Да се ​​формират педагогически преценки, убеждения и позиции у родителите.

Подготовка и организация.

1 Разберете интересите на родителите.

2 Разработете програма.

3 Подгответе тематични изложби, литература, отговори на въпроси от родители.

4 Обяд 2-3 предучилищни образователни институции за организиране на училище, може би кореспондентско училище за младо семейство.

Форми на занятия:

Семинар;

дискусия;

Индивидуален или групов разговор;

Консултации за определени групи родители;

Анализ на педагогически ситуации, решаване на педагогически проблеми;

Насърчавайте родителите да водят дневници интересни поговоркидеца, техните действия, събират рисунки.

2 урок. Напишете есе "Нашето дете".

3 урок. (Приблизително) Тема: "Съвременно младо семейство и неговата роля във възпитанието на децата." Характеристика модерно семейство. социални функции. Конституция за родителска отговорност. Семеен кодекс. Характеристики на младо семейство. Помощ за младо семейство от държавата, грижи за майката и детето. Ползи за майките. За водещите задачи на отглеждането на деца пред семейството. Връзката на социалното и семейното възпитание. Необходимостта от педагогическо самообразование на родителите.

4 урок. Тема: Познавате ли детето си?

5 урок. Тема: "Да се ​​научим да разбираме детето."

6 урок. Тема: "Методи на педагогическо въздействие."

7-ми урок. Тема: "Семеен микроклимат и родителство."

8 урок. Тема: "Защо детето е палаво."

9 професия. Тема: "Какво да правя с дете у дома."

ВИЗУАЛНИ ФОРМИ НА РАБОТА С РОДИТЕЛИ
Отворен ден.

Отворен ден -визуален инструмент за разпространение на педагогически знания сред родителите, където те се запознават с условията, задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца в предучилищна образователна институция; помага да се преодолеят повърхностните преценки за роли на предучилищна възраств живота на децата в предучилищна възраст; родителите получават практическа помощ.

Цели и цели.Повишаване нивото на педагогическа култура на родителите. Задоволяват нуждите на родителите от педагогически знания. Да се ​​даде възможност на родителите да се запознаят с работата на предучилищната образователна институция, нейните традиции, правила, характеристики и организация на образователната и образователната работа, да я заинтересуват и да я привлекат към участие. По-задълбочено запознаване с организацията на живота на децата в детската градина. Своевременно разяснявайте текущите задачи и изисквания за възпитанието на децата. Дайте конкретна представа за съдържанието и методите възпитателна работа. Дайте възможност да наблюдавате поведението и общуването на вашето дете в детската градина, да сравнявате неговото поведение, умения с поведението и уменията на други деца, да се запознаете с методите на работа на професионалните учители. Установете бизнес контакти с родители, насочени към подобряване на възпитанието на децата. Разнообразяване на начините за педагогическо въздействие върху родителите.

Подготовка за събитието.

1 Определете цели, задачи, време, съставете план за отговорните дейности. Съставяне и одобряване на резюмета на открити класове, чувствителни моменти.

2Помислете кой ще се срещне с родителите, прекарайте в групи.

3 Провеждайте предварителни разговори с родителите относно правилата за поведение по време на наблюдения: не можете да задавате въпроси по време на урока, да правите коментари, да правите забележки и т.н.

4 Подгответе встъпителна реч, въпроси за родителите за анализ на прегледаните уроци и режимни моменти, автобиографии.

Организиране на събития.

Ден на отворените врати се провежда 3-4 пъти в годината. Може да се организира като предварителна работа за педагогическа конференция. Родителите се уведомяват предварително. Започват деня с обиколка на предучилищното учебно заведение, в група. Те говорят за предстоящи наблюдения, раздават въпроси, за да анализират видяното. Напомнете им правилата за поведение по време на наблюдения. След това се показват фрагменти от работата на предучилищната образователна институция (професия, колективна работа, чувствителни моменти и др.). След огледа се провежда разговор и размяна на мнения за видяното. Ръководителят, методологът дават съвети, препоръки, предлагат на родителите да запишат впечатленията си в книгата с рецензии и предложения. Обобщено под формата на резюме. Записките, направени от родителите, се анализират от учителите на учителския съвет. В бъдеще родителите стават активни участници в дейности (туризъм, разходки, екскурзии). След това родителите посещават детската градина индивидуално. Можете да планирате посещения.

родителски кът.

Цел:да запознае родителите с проблемите на отглеждането на децата; дават на родителите специфична информация (групова и обща); показват на родителите образователния процес в групата и в предучилищната образователна институция; предоставя на родителите необходимата педагогическа информация по достъпен, убедителен и икономичен начин.

Изисквания за дизайна на ъгъла:

Разнообразие от материали, но не и изобилие;

цветен (за привличане на внимание);

Съответствие с възрастовите характеристики;

Сезонност на темата;

Отражение на местните особености;

Удобно местоположение за получаване на информация;

Липса на стандарт;

Системна смяна на материала (1 път на 2 месеца);

Не поставяйте големи текстове, те трябва да са кратки, ясни като мисъл и изложение.

Организация:

* наличието на текстов материал;

* наличие на илюстративен материал;

* наличие на място за работа на децата (щандове, рафтове);

*наличие на витрини за педагогическа и детска художествена литература;

* наличието на книга с добри дела на родителите;

* оборудване на място, където родителите да могат да седнат, за да прочетат информация, да видят работата на детето.

1 раздел. Отразено е ежедневието на групата: меню, режим, съобщения, информация за класове, правила за родители, справочни материали за работното време на администрацията на предучилищната образователна институция и лекаря, телефонни номера, адрес на предучилищната образователна институция. .

2 раздел. Ето текущата работа по отглеждането на деца в детската градина и у дома: извлечения от календарни планове, кратки отчети за изпълнението на програмата за възпитание и обучение в детската градина, работата на децата, препоръки за обучение и възпитание, отчети на настоятелството за свършената работа, кратки отчети за динамиката на постиженията. Той също така съдържа опит в семейното образование, откъси от радио и телевизионни програми с препоръки какво е препоръчително да гледате и слушате с детето през седмицата, анотации към педагогически статии и литература.

Информацията за родителите е поставена в общите части (коридори, фоайета, фоайета) и в груповите стаи.
Тематични изложби.

(Групови и общи).

Цел:запознаване на родителите с актуални въпроси от теорията и практиката на възпитанието на децата; разпространяват най-добрия опит от семейното образование в достъпна визуална форма; визуално показват работата на предучилищната образователна институция; насърчаване на дълбоко възприемане на материала, темата, проблема.

Педагогически изисквания:

Илюстративният материал е внимателно подбран и обмислен, съчетан с текст;

Материалът е придружен от теоретични положения, коментари, цитати, препоръки, съвети;

В процеса на разглеждане на изложбата родителите участват в обсъждане на нейното съдържание;

Текстовият материал трябва да е кратък, но съдържателен;

Изложбата трябва да бъде цветна и естетически издържана.

местоположение:

В група;

в залите;

Във фоайетата на предучилищната образователна институция;

Киносалони;

домове на културата;

В производство.

Организиране и провеждане на изложби.

Тематични изложби се подготвят от администрацията на предучилищната образователна институция, възпитатели, родители. Те са насрочени за родителска среща, конференции, но могат да бъдат независими. Информацията се поставя на малки витрини, рафтове, плъзгащи се екрани. стойки за мобилни екрани. Информацията е представена в диаграми, фигури, снимки, илюстрации, детски работи, малки статии, бележки, твърдения, препоръки, коментари, цитати, съвети, скици. Съдържанието и темите се определят в съответствие с целите на годишния план на предучилищната образователна институция и актуални въпроси. Темите на изложбата, например, могат да бъдат както следва:

Как правилно и красиво да обличаме децата;

Хранене на нашите деца;

Физическо развитие на дете в предучилищна възраст;

Детска книга животът в семейството;

Условия на живот на дете в предучилищна образователна институция във фотографски материали;

Формираме културни и хигиенни умения у децата;

Семеен опит в образованието;

Подготовка на децата за училище;

Естетическо възпитание на деца и други теми.

Когато организирате изложба на детска работа, можете да проведете малък конкурс, който се оценява от родителите. В близост до рисунката, която харесвате, поставете билетите, получени в началото на разглеждането на изложбата. Печелившите се определят според броя на билетите.

Приблизително планиране на тематична изложба: "Почивен ден, почивен ден - татко е с мен през целия ден."

Раздел 1 е почивен ден.

Раздел 2 - цялостното развитие на детето на разходки.

Секция 3 - дрехи за деца на екскурзия, на поход.

Раздел 4 - характеристики на разходките по различно време на годината.

Всеки раздел включва снимкови материали, съвети, препоръки, поговорки, поговорки, илюстрации.

Папки - хамали.

Цел:да повиши нивото на педагогическите познания на родителите, да ги запознае по-задълбочено с педагогическите проблеми.

Организация.

В родителския кът се намират папки или лексикони. Те се дават на родителите вкъщи, за да се запознаят с информацията, след което учителят провежда индивидуален разговор за прочетеното в папка или албум. Побира се в папки за слайдове тематичен материалс илюстрации и практически съвети. Материалът се променя периодично. При кандидатстване спазвайте изискванията: краткост, достъпност на педагогическата информация, естетичност, яркост, периодичност в смяната на материала. Педагогическата информация може да бъде със следното съдържание:

Изисквания за дрехи и обувки на дете в предучилищна възраст;

Формиране на културни и хигиенни умения;

Безопасност на живота на децата;

Закаляване на деца в предучилищна възраст и др.

Родителите могат да се включат в събирането на материал в папка със слайдове.

Видео филми.

Цел:да завладее родителите с педагогически знания, да събуди интерес към въпросите на образованието.

Организация.

Видеофилмите са включени в работата на лекционните зали, университетите, но може и да бъдат самопокажете се. Преди шоуто учителят прави въведение, предлага да се съсредоточи върху всякакви точки. След прожекцията има дискусия. Учителят предварително подготвя въпроси за родителите за това. Прави се заключение, обобщение. Филмите трябва да представят ясно дефиниран педагогически проблем и подходящо съдържание.

Бележки за родителите.

Цел:дават отговори на родителите на техните въпроси.

Организация.Напомнянията могат да се поставят в родителския кът на видно и лесно за четене място, да се раздават на родителската среща на всеки родител. Текстът на бележката е написан така, че да се чете лесно.

Пример за напомняне.

Скъпи родители!

Преди да заведете детето си на детска градина, проверете дали е облечено правилно, дали костюмът му е подходящ за сезона и температурата на въздуха. В правилно подбрани дрехи детето се движи свободно, по-малко се уморява. Уверете се, че дрехите не са твърде големи и в същото време не пречат на движенията на детето. Специално вниманиевиж обувките. То трябва да е леко, топло, с нехлъзгаща се подметка и точно да отговаря на размера на крака. Проверете циповете и връзките. Те трябва да са такива, че да е удобно за детето да ги използва самостоятелно.

Детето се нуждае както на закрито, така и на разходка, носна кърпичка. На дрехите за съхранението му осигурете джоб.

Щафетни книги.

Цел:изучават своите ученици, помагат на родителите при отглеждането на деца, обединяват усилията на предучилищните образователни институции и родителите, за да създадат оптимални условия за развитие и формиране на личността на детето.

Организация.В родителския ъгъл се поставя бележник (албум, книга). Съдържа раздели: учим да работим, учим да правим добро, красотата ще спаси света, развиваме речта на детето, физическото развитие на детето. На страниците на такова щафетно състезание родителите споделят опита си от отглеждането на детето си.

Месечно педагогическо списание (вестник).

Цел:дават възможност на родителите у дома в спокойна атмосфера да се запознаят със съдържанието на предложения материал и да подобрят своята педагогическа компетентност.

Организация и съдържание.

Веднъж месечно на всяко семейство се раздава педагогическо мини-списание (вестник). Изданието се състои от няколко страници. Например:

1 страница - поздравления за празника.

2 страница - обяви, заявки, информация.

3 страница - съобщение какво ще правят децата този месец.

Публикацията може да съдържа информация за времето на излъчване на педагогически теми, за излезли от печат нови книги с педагогическо съдържание, статии, списания и вестници; относно откриването на изложби, на които е полезно да доведете деца; за филми за възрастни, където се повдигат въпроси на възпитанието и културата на вътресемейните отношения и др. Текстът е представен в компютърна версия. Родителите могат да помогнат за следващото издание. Корицата е изработена от деца с учител в кабинета по изобразително изкуство.

Абсолвентска папка.

Завършилата папка се отнася до индивидуална форма на работа с родителите. Служи за разпространение на идеите на предучилищното възпитание. Работата по дизайна на такива папки започва от момента, в който детето започне да посещава детска градина. В папката е избрана най-ярката характеристика на това дете: неговите интересни рисунки, изказвания, снимки, записи на истории и други подобни. На фестивала Goodbye Kindergarten папката тържествено се предава на възпитаник на детската градина.

Татяна Солт
Нови форми за организиране на работа с родителите

Цел:

1. Инсталирайте с родителипартньорства за сътрудничество.

2. Увеличете участието родителив различни дейности.

Задачи за взаимодействие на учителите и родителидеца в предучилищна възраст се извършват предимно през:

Причастие родителикъм педагогическия процес;

Разширяване на обхвата на участие родители в организациятаживот на образователна институция;

Резиденция родителив класната стая в удобно за тях време;

Създаване на условия за творческа самореализация на учителите, родители, деца;

- информационен-педагогически материали, изложби на детски върши работа, които позволяват родителиопознайте се по-добре родителисъс спецификата на институцията, запознайте я с обучаващата и развиваща среда;

Разнообразие от програми за съвместни занимания на деца и родители;

Обединяване на усилията на учителя и родителв съвместни дейности за образование и развитие дете: тези взаимоотношения трябва да се разглеждат като изкуство на диалог между възрастни и конкретно дете, основано на знания умствени характеристикинеговата възраст, като се вземат предвид интересите, способностите и предишния опит на детето;

Уважителни отношения между семейството и учебната институция.

Уместност

Връзката между персонала на детската градина и родителина настоящия етап един от най-трудните проблеми. Има различни гледни точки родителиза сътрудничеството на предучилищната образователна институция със семейството. Много хора смятат, че детската градина трябва да възпитава децата им. Има категория родителикоито пренебрегват съветите на учителите. Отделно смятат родителитече тяхната задача е само да гарантират, че детето е нахранено, облечено и единственото му занимание вкъщи е да гледа анимационни филми и да се разхожда.

Взаимодействието на педагозите със семействата на учениците е едно от най-важните условия формиране на личността на детето, положителни резултати в обучението, които могат да бъдат постигнати с координация на действията и при развиване на интерес родителипо въпросите на образованието и обучението.

Сътрудничество между учители и родителиви позволява да опознаете детето по-добре, да го погледнете от различни позиции, да видите в различни ситуациии следователно помагат за неговото развитие.

Укрепването и развитието на тесните връзки и взаимодействие между детската градина и семейството създава благоприятни условия за живот и възпитание на детето, формиране на основите на пълноценна, хармонична личност.

В. А. Сухомлински подчерта, че задачите на възпитанието и развитието могат да бъдат успешно решени само ако детската градина поддържа контакт със семейството и го включва в своите работа.

„От това как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят - от това зависи в решаваща степен какъв човек ще стане днешното бебе.“

В. А. Сухомлински

Семейството и детската градина са две обществени институции, които стоят в основата на нашето бъдеще, но често не винаги имат достатъчно взаимно разбиране, такт, търпение да се чуят и разберат. Неразбирането между семейството и детската градина се стоварва тежко върху детето. Не е тайна, че много родителисе интересуват само от храненето на детето, смятат, че детската градина е място, където само гледат деца, докато родители на работа. А ние, учителите, много често изпитваме големи трудности в общуването с родители по тази причина..

родителиса основните възпитатели на своите деца.

Всички други социални институции, включително предучилищни образователни институции, са призвани да помагат, подкрепят, насочват, допълват учебната им дейност.

Създаване на благоприятни условия в семейството за отглеждане на деца, родителите се нуждаят, на първо място, да овладеят пълния обем от определени психологически и педагогически знания, практически умения и способности на педагогическата дейност.

всичко форми с родители са разделени на

Колективно, индивидуално, визуално информационен; традиционни и нетрадиционни.

Колектив (насипно) формите предполагат работас целия или повече състав родители в предучилищна възраст. Това са съвместни дейности между преподаватели и родители. Някои от тях са с участието на деца.

Индивидуален формипредназначени за диференц работа с родители на ученици.

Визуално- информационен- играят ролята на опосредствана комуникация между учителите и родители.

нетрадиционен форми на комуникация

Те имат за цел да установят неформални контакти с родителите, насочвайки вниманието им към детската градина. родителиопознават по-добре детето си, защото го виждат в различна, нова за себе си среда, сближават се с учителите.

Практиката вече е натрупала разнообразие от нетрадиционни форми, но все още не са достатъчно проучени и обобщени. Въпреки това, днес принципите, на базата на които общуването между учителите и родители. Изгражда се на базата на диалогичност, откритост, искреност, неприемане на критика и оценка на комуникационния партньор. Следователно данните формисчитани за нетрадиционни.

Задача от детската градина "обърни се"да се изправи пред семейството, да му осигури педагогическа помощ, да привлече семейството на своя страна по отношение на общи подходи при отглеждането на дете. Необходимо е детската градина и семейството да станат открит приятелприятел и помогна да се разкрият способностите и възможностите на детето. При взаимодействие работадве структури, е необходимо да се вземе предвид диференциран подход към всяко семейство, да се вземе предвид социалният статус и микроклиматът на семейството, както и родителски родителив отглеждането на децата си.

Целта на учителите е да създадат единно пространство за развитие на детето в семейството и предучилищните образователни институции, да направят родителиучастници в пълноценен образователен процес. Постигане на високо качество в разработката, пълно задоволяване на интересите родители и деца, е възможно да се създаде това единно пространство със системното взаимодействие на предучилищната образователна институция и семейството. Успехът в този труден процес на отглеждане на пълноценен човек зависи от нивото професионална компетентностучители и педагогическа култура родители.

Педагози и родителиса обединени в общото желание да помогнат на всяко дете да създаде своя собствен образ аз, тоест да придобиете необходимите личностни качества по време на престоя си в детската градина, формав основната дейност на детето онези психологически новообразувания. А първата инстанция по пътя на детето към живота е СЕМЕЙСТВОТО. В съответствие със нов закон„За образованието в Руска федерация» една от основните задачи, пред които е изправена предучилищната институция, е „взаимодействието със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на личността на детето“.

Новфедерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FGOSDO, който отговаря новсоциални потребности и на които се обръща голямо внимание работа с родителите.

GEF посочва това работа с родителитетрябва да има диференциран подход, да вземе предвид социалния статус, семейния микроклимат, родителскизапитвания и степен на интерес родителски дейности предучилищна, повишаване културата на педагогическата грамотност на семейството. Също формулирани изисквания за взаимодействие Организация на работа с родители. Подчертава се, че един от принципите на предучилищното образование е сътрудничеството Организации за семейна работа, а GEF DO е основата за оказване на помощ родители(законни представители)във възпитанието на децата, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, в развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на нарушенията на тяхното развитие. Едно от изискванията за психолого-педагогически условия е изискването за предоставяне на психолого-педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността родители(законни представители)по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата. родители(законни представители)трябва да участват в развиващи сечасти от образователната програма организации, образуваниучастници в образователните отношения, съобразени с образователните потребности, интереси и мотиви на децата, техните семейства и учители. Търсенето е винаги актуално. Нашата детска градина провежда систематично, целенасочено работа с родителите, в които следният приоритет задачи:

Установяване партньорствасъс семейството на всеки ученик;

Обединяване на усилията за развитие и възпитание на децата;

Създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общи интереси, емоционална взаимна подкрепа;

Активиране и обогатяване на образователните умения родители;

За решаване на задачите и включване родителив едно пространство развитие на дететов DOW е планирано работят в три направления:

1. работас екипа на DOW организациивзаимодействие със семейството, запознаване на учителите със системата нови форми на работа с родителите.

2. Повишаване на педагогическата култура родители.

3. Годеж родители в PEI дейности , става работа по обмен на опит.

Нови формивзаимодействие със семейството.

В допълнение към традиционните форми на работаПредучилищните и семействата в предучилищната възраст започнаха активно да използват иновативни форми и методи на работа със семейството:

- "Кръгла маса" на произволна тема;

Експертен съвет;

Тематични изложби;

Социална експертиза, диагностика, тестове, анкета на всякакви теми;

Семейни спортни срещи;

Отворени класове за преглед родители;

- родителска всекидневна;

Състезание за семейни таланти;

Уеб сайт на DOW

Сега можем спокойно да кажем, че ясно се наблюдават признаци на обновление във взаимодействието на учителите със семейството. атракция родителиживотът в детската градина доскоро изглеждаше толкова голям проблем. Сега положението е различно.

Отстрани родителиидва инициативата за нови формигрупово семейно общуване.

Учителите станаха по-инициативни, по-смели. Проявяват креативност, изобретателност, фантазия, за да ги реализират. нови идеи за живот.

Педагозите станаха все по-близки и по-близки, за да общуват с всички родителиа не само с активисти, като ги включва в групови дейности.

Засега инициативата идва повече от учителите, но това вече е ясно родителите се интересуват от предучилищна възраст. Никога толкова често родителине е участвал в съвместните дейности на предучилищната образователна институция и семейството, тъй като сега това показва, че семейството се възприема от обществеността като педагогически несъвършен фактор в развитието на личността на детето.

С добросъвестно отношение на учителя към това работа за включване на родителитев образователния процес, нова философия на взаимодействие с родителипроведено успешно.

Комуникацията между учителите и родители: Отношенията се превърнаха в партньорства. родителии педагозите се съветват помежду си, предлагат, убеждават как е най-добре организира събитие, празник. Официалната комуникация изчезва.

Съвместна дейност родители, учителите и децата имат положителен ефект върху учениците. деца активни родителистават по-уверени в себе си, задават повече въпроси за семейството, за детската градина, проявяват инициатива по онези въпроси, в които виждат интереса и активността на своите родители. Детето се чувства по-близо, по-близо до учителя, тъй като вижда близкото общуване на учителя с неговия учител. родители, емоционален подем, желанието да бъде градината в центъра на всички игри и занимания.

И като резултат ново положително отношение родители към предучилищна, положителна оценканеговите дейности.

По този начин използването на различни форми на работасъс семействата на ученици от детската градина дава положителен резултати: естеството на взаимодействието на учителите с родители, много от тях станаха активни участници във всички дела на детската градина и незаменими помощници на възпитателите. Всичките ми работадоказват служители на предучилищната образователна институция родителиче включването им в педагогическа дейност, заинтересованото им участие в образователния процес е важно не защото възпитателят го иска, а защото е необходимо за развитието на собственото им дете. Внедряване новфедерална държава образователни стандартипозволява организирампо-ефективни съвместни дейности на детската градина и семейството.

През годината родителивзе активно участие в работадетска градина и озеленяване.

1. Визуално- информационеннаправление включва себе си:

ъгли за родители

- Папки-слайдери: „За първи път в детската градина“, "Сезони", "Витамини за деца", "АБВ на пешеходците", "Как да разкажа на децата за войната"

Тематични изложби чертежи: "Защитници на отечеството", "Мама е моето слънце", "Моята родна земя", „Към 70-годишнината от Победата“и т.н.

-Организация на изложбата(различни теми). Ние често за родителиорганизират изложби на рисунки, изработени от деца с родители, например: „Златните ръце не познават скуката”; "Есенен букет" "Приказки на А. С. Пушкин", "Зимни забавления", "Рибена кост - красота", "Даровете на есента", "Коледна играчка", "Зимна хранилка", „Най-добър занаят“.

- Фотоизложби и фотоколажи: „Ние избираме здравето“, "Военна техника",

"Никой не е забравен, нищо не е забравено", "Нашите празници"

2. Посока за свободното време, това е:

Почивни дни: "Есенен фестивал", спортен фестивал "Ден на майката", « Нова година » , "Ден на защитника на отечеството", "Ден на лъка"до 8 март, представление на деца в почивния център с музикално-литературна композиция до 9 май "Герои от една отдавна отминала война".

Развлечение: Ден на знанието - „Страхотно е, че всички сме тук днес“, "ЗУЛ", « Широка Масленица» , „Денят на пристигането на птиците“, "Първи април е денят на смеха",

„Татко, мамо, аз съм приятелско семейство“за Деня на семейството

дни на здравето: съвместно с родители спорт свободно време"АБВ на града",

Театрални представления: "Семейство витамини", "Приказката за палавата краставица"

Съвместните спортни празници за деца и възрастни предизвикват вълнение, съперничество, радост от победата, горчивина от поражението; преживяна заедно с деца кауза родители топли чувствакъм детето, желанието да помогне, подкрепи, защити. Радостно е да видиш грейналите лица на децата и родителикоито сами стават като деца. Да, и себе си родителскисрещите са нещо специално.

Ефективност

Взаимодействие между възпитатели и родителистана необходимо условие за цялостното развитие на детето, даде възможност за по-дълбоко опознаване на неговите индивидуални способности и възможности.

Много от родителиосъзнаха важността на сътрудничеството с преподавателите. Индивидуални интервюта с показват родителите. Че много от тях успяха да подобрят нивото на педагогически знания, умения и способности.

Постоянният контакт със семейството позволи да се събуди чувството за местоположение и доверие родители на детска градина, създават атмосфера на общи интереси, емоционална взаимна подкрепа и взаимно проникване в проблемите на другия.

работапреподаватели в тясно сътрудничество с родителидаде положителни резултати. Използването на разнообразие форми на работа помага на родителите от"зрители"и "наблюдатели"станете активни участници

Образователен и възпитателен процес.

Семейството се взема преди всичко актьорв отглеждането и възпитанието на детето. В моята учителска кариера продължавам да търся новначини за сътрудничество с родители. Все пак имаме една цел – да възпитаваме бъдещи творци на живот. Какъв човек, такъв свят създава около себе си.