Nastava iz osnovnih matematičkih pojmova. Rezime nastave o formiranju elementarnih matematičkih predstava starijeg predškolskog uzrasta
METOD MATEMATIČKOG RAZVOJA
Svrha matematičkog razvoja predškolske djece
Svestrani razvoj ličnosti deteta.
Priprema za uspjeh u školi.
Popravni i vaspitni rad.
Zadaci matematičkog razvoja predškolaca
1. Formiranje sistema elementarnih matematičkih reprezentacija.
2. Formiranje preduslova za matematičko razmišljanje.
3. Formiranje senzornih procesa i sposobnosti.
4. Proširenje i bogaćenje vokabulara i usavršavanje
srodni govor.
5. Formiranje početnih oblika obrazovne aktivnosti.
Sažetak sekcija programa za FEMP u predškolskim obrazovnim ustanovama
I. "Broj i brojanje": ideje o skupu, broju, brojanju, aritmetičkim operacijama, zadacima s riječima.
I. "Vrijednost": ideje o različitim veličinama, njihova poređenja i mjerenja (dužina, širina, visina, debljina, površina, zapremina, masa, vrijeme).
III. "Forma": ideje o obliku objekata, o geometrijskim oblicima (ravnim i trodimenzionalnim), njihovim svojstvima i odnosima.
IV. „Orijentacija u prostoru“: orijentacija na svom tijelu, u odnosu na sebe, u odnosu na objekte, u odnosu na drugu osobu, orijentaciju u ravni i u prostoru, na listu papira (čist i u kavezu), orijentacija u kretanju.
V. "Orijentacija u vremenu": ideja o dijelovima dana, danima u sedmici, mjesecima i godišnjim dobima; razvoj osećaja za vreme.
Principi nastave matematike
Svijest i aktivnost.
vidljivost.
Pristup aktivnosti.
Sistematičan i dosljedan.
Snaga.
Konstantna ponovljivost.
Scientific.
Dostupnost.
Veza sa životom.
Razvojni trening.
Individualni i diferencirani pristup.
Korektivna orijentacija itd.
Karakteristike praktične metode:
Izvođenje raznih predmetno-praktičnih i mentalnih radnji;
Široka upotreba didaktičkog materijala;
Pojava matematičkih pojmova kao rezultat djelovanja s didaktičkim materijalom;
Razvoj posebnih matematičkih vještina (računi, mjerenja, proračuni, itd.);
Upotreba matematičkih prikaza u svakodnevnom životu, igri, radu itd.
Karakteristike vizuelne metode
Vrste vizuelnog materijala:
Demonstracija i distribucija;
zaplet i bez zapleta;
Volumetrijski i planarni;
Posebno brojanje (štapići za brojanje, abakus, abakus, itd.);
Fabrički i domaće.
Metodološki zahtjevi za korištenje vizuelnog materijala:
Bolje je započeti novi programski zadatak sa volumetrijskim materijalom;
Kako se gradivo za učenje savladava, pređite na planarnu i vizualizaciju bez zapleta;
Jedan programski zadatak je objašnjen na širokom spektru vizuelnog materijala;
Bolje je djeci unaprijed pokazati novi vizuelni materijal...
Zahtjevi za vizualni materijal koji je sami izradio:
Higijena (boje su prekrivene lakom ili filmom, baršunasti papir se koristi samo za demonstracijski materijal);
estetika;
stvarnost;
raznolikost;
uniformnost;
snaga;
Logička povezanost (zec - šargarepa, vjeverica - kvrga, itd.);
Dovoljna količina...
Osobine verbalne metode
Sav rad je izgrađen na dijalogu između vaspitača i deteta.
Uslovi za govor nastavnika:
emocionalni;
Kompetentan;
Dostupan;
Dovoljno glasno;
prijateljski;
U mlađim grupama ton je misteriozan, fantastičan, misteriozan, tempo spor, ponavljanje ponavljanja;
U starijim grupama ton je zanimljiv, koristeći problemske situacije, tempo je prilično brz, približava se času u školi...
Uslovi za govor dece:
Kompetentan;
Razumljivo (ako dijete ima loš izgovor, nastavnik izgovara odgovor i traži da ga ponovi); pune rečenice;
Sa potrebnim matematičkim pojmovima;
dovoljno glasno...
FEMP tehnike
1. Demonstracija (obično se koristi prilikom prenošenja novog znanja).
2. Uputstvo (koristi se za pripremu za samostalan rad).
3. Objašnjenje, indikacija, pojašnjenje (koristi se za sprečavanje, otkrivanje i otklanjanje grešaka).
4. Pitanja za djecu.
5. Verbalni izvještaji djece.
6. Predmetno-praktične i mentalne radnje.
7. Monitoring i evaluacija.
Uslovi za nastavnike:
Tačnost, konkretnost, sažetost;
logički slijed;
Raznolikost formulacija;
Mala ali dovoljna količina;
Izbjegavajte sugestivna pitanja;
Vješto koristite dodatna pitanja;
Dajte deci vremena da razmisle...
Zahtjevi za odgovor djece:
Kratko ili potpuno, u zavisnosti od prirode pitanja;
Na postavljeno pitanje;
Nezavisni i svjesni;
Tačno, jasno;
Dovoljno glasno;
Gramatički ispravno...
Predavanje #2
ORGANIZACIJA RADA NA MATEMATIČKOM RAZVOJU
DJECA U DOE
Približna struktura tradicionalnih zanimanja
1. Organizacija časa.
2. Tok lekcije.
3. Sažetak lekcije.
Organizacija časa
Čas ne počinje za klupama, već okupljanjem djece oko nastavnika, koji provjerava njihov izgled, privlači pažnju, sjeda ih uzimajući u obzir individualne karakteristike, uzimajući u obzir razvojne probleme (vid, sluh i sl.).
U mlađim grupama: podgrupa djece može, na primjer, sjediti na stolicama u polukrugu ispred učitelja.
U starijim grupama: grupa djece obično sjedi po dvoje za svojim stolovima, okrenuti prema učitelju, dok se radi sa materijalima, razvijaju se vještine učenja.
Organizacija zavisi od sadržaja rada, uzrasta i individualnih karakteristika dece. Čas se može započeti i izvoditi u sobi za igru, u sportskoj ili muzičkoj dvorani, na ulici, itd., stojeći, sedeći, pa čak i ležeći na tepihu.
Početak časa trebao bi biti emotivan, zanimljiv, radostan.
U mlađim grupama: koriste se momenti iznenađenja, bajke.
U starijim grupama: preporučljivo je koristiti problematične situacije.
U pripremnim grupama je organizovan rad polaznika, razgovara se o tome šta su radili na prošlom času (kako bi se pripremili za školu).
Napredak lekcije
Približni dijelovi toka matematičke lekcije
1. Matematičko zagrijavanje (obično iz starije grupe).
2. Rad sa demonstracionim materijalom.
3. Radite sa materijalima.
4. Fizičko vaspitanje (obično iz srednje grupe).
5. Didaktička igra.
Broj delova i njihov redosled zavise od uzrasta dece i zadatih zadataka.
U mlađoj grupi: na početku godine može biti samo jedan dio - didaktička igra; u drugoj polovini godine - do tri sata (obično rad sa demonstracionim materijalom, rad sa materijalom, didaktička igra na otvorenom).
U srednjoj grupi: obično četiri dijela (redovni rad počinje s materijalima, nakon čega je potreban minut tjelesnog).
U starijoj grupi: do pet dijelova.
U pripremnoj grupi: do sedam dijelova.
Pažnja djece je očuvana: 3-4 minute za mlađe predškolce, 5-7 minuta za starije predškolce - ovo je okvirno trajanje jednog dijela.
Vrste fizičkog vaspitanja:
1. Poetski oblik (za djecu je bolje da ne izgovaraju, već da pravilno dišu) - obično se izvodi u 2. mlađoj i srednjoj grupi.
2. Komplet fizičkih vježbi za mišiće ruku, nogu, leđa i sl. (bolje je izvoditi uz muziku) - poželjno je izvoditi u starijoj grupi.
3. Sa matematičkim sadržajem (koristi se ako lekcija ne nosi veliko mentalno opterećenje) - češće se koristi u pripremnoj grupi.
4. Specijalna gimnastika (prsti, artikulacija, za oči i sl.) - redovno se izvodi sa djecom sa smetnjama u razvoju.
komentar:
Ako je nastava mobilna, fizičko vaspitanje se može izostaviti;
Umjesto fizičkog vaspitanja, možete provesti opuštanje.
3. Sažetak lekcije
Svaka aktivnost mora biti završena.
U mlađoj grupi: nastavnik sumira nakon svakog dijela časa. ("Kako smo se dobro igrali. Hajde da skupimo igračke i da se obučemo u šetnju.")
U srednjoj i starijoj grupi: na kraju časa sam nastavnik sumira, predstavljajući djecu. („Šta smo danas novo naučili? O čemu smo razgovarali? Šta smo igrali?“). U pripremnoj grupi: djeca sami donose zaključke. („Šta smo danas radili?“) Rad dežurnih je u toku.
Potrebno je vrednovati rad djece (uključujući individualnu pohvalu ili komentar).
Metodički zahtjevi za čas matematike (ovisno o principima nastave)
1. Obrazovni zadaci su preuzeti iz različitih dijelova programa za formiranje elementarnih matematičkih prikaza i spojeni u odnos.
2. Novi zadaci se predaju u malim porcijama i specificiraju za ovu lekciju.
3. U jednoj lekciji preporučljivo je riješiti najviše jedan novi zadatak, ostatak za ponavljanje i konsolidaciju.
4. Znanje se daje sistematski i dosljedno u pristupačnom obliku.
5. Koristi se razne vizuelni materijal.
6. Pokazuje se povezanost stečenog znanja sa životom.
7. Sa djecom se provodi individualni rad, diferenciran pristup odabiru zadataka.
8. Redovno se prati stepen usvajanja gradiva od strane djece, utvrđuju se praznine u njihovom znanju i otklanjaju.
9. Sav rad ima razvojni, popravni i vaspitni fokus.
10. Nastava matematike se održava u jutarnjim satima sredinom sedmice.
11. Časove matematike najbolje je kombinovati sa aktivnostima koje ne zahtevaju veliki mentalni stres (u fizičkom vaspitanju, muzici, crtanju).
12. Kombinovanu i integrisanu nastavu možete voditi različitim metodama, ako su zadaci kombinovani.
13. Svaki dijete mora aktivno učestvovati svima razreda, obavljaju mentalne i praktične radnje, odražavaju svoje znanje u govoru.
Trenutna stranica: 1 (ukupno knjiga ima 8 stranica) [dostupan izvod iz čitanja: 2 stranice]
Font:
100% +
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Nastava o formiranju elementarnih matematičkih predstava u starijoj grupi vrtića. Planovi lekcija
Predgovor
Ovaj priručnik je namijenjen odgajateljima koji rade u okviru "Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" urednika M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, za organizaciju nastave matematike u starijoj grupi.
Priručnik se bavi organizacijom rada na razvoju elementarnih matematičkih pojmova kod djece uzrasta 5–6 godina, uzimajući u obzir obrasce formiranja i razvoja njihove kognitivne aktivnosti i starosne sposobnosti.
Knjiga predstavlja okvirno planiranje nastave matematike za godinu. Struktura časova vam omogućava da kombinujete i uspešno rešavate probleme iz različitih delova programa. Predloženi sistem nastave, koji uključuje skup zadataka i vježbi, različite metode i tehnike rada s djecom (vizuelno-praktične, igrive), pomaže predškolcima da ovladaju metodama i tehnikama spoznavanja, da stečena znanja primjenjuju u samostalnim aktivnostima. . Time se stvaraju preduslovi za formiranje pravilnog razumijevanja svijeta, omogućava se opća razvojna usmjerenost obrazovanja, povezanost sa mentalnim, govornim razvojem i raznim aktivnostima.
Igre situacije sa elementima takmičenja koje se koriste u učionici motivišu aktivnosti dece i usmeravaju njihovu mentalnu aktivnost na pronalaženje načina za rešavanje zadataka. Metodika izvođenja nastave ne podrazumijeva direktnu nastavu, što može negativno uticati na razumijevanje i samostalno izvođenje matematičkih zadataka od strane djeteta, već podrazumijeva stvaranje situacija zajedništva, saradnje. Aktiviranje mentalne aktivnosti razvija aktivnu poziciju djeteta i formira vještine aktivnosti učenja.
Obim nastave omogućava vaspitačima da ostvare svoj kreativni potencijal i uzmu u obzir karakteristike određene grupe dece.
Znanja stečena na nastavi o formiranju elementarnih matematičkih predstava moraju se učvrstiti u svakodnevnom životu. U tom cilju posebnu pažnju treba posvetiti igrama uloga, u kojima se stvaraju uslovi za primenu matematičkih znanja i metoda delovanja.
Prilikom rada sa djecom kako u predškolskoj ustanovi tako i kod kuće, možete koristiti radnu svesku za „Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ „Matematika za predškolce: starija grupa“ (M.: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).
Priručnik sadrži dodatni materijal sastavljen u skladu sa preporukama savremenih psihologa, nastavnika i metodičara, koji omogućava proširenje sadržaja rada sa djecom šeste godine života.
Okvirna raspodjela programskog materijala za godinu
I četvrtina
septembra
Lekcija 1
.
jutro popodne Večer veče.
Lekcija 2
.
Lekcija 3
Poboljšajte vještine brojanja unutar 5, naučite razumjeti neovisnost rezultata brojanja od kvalitativnih karakteristika predmeta (boje, oblici i veličine).
Vježbajte upoređivanje pet objekata po dužini, naučite ih rasporediti u opadajućem i rastućem redoslijedu, naznačite rezultate poređenja riječima: .
Pojasnite razumijevanje značenja riječi juče, danas, sutra.
Lekcija 1
Naučite napraviti skup različitih elemenata, istaknuti njegove dijelove, kombinirati ih u cijeli skup i uspostaviti odnos između cijelog skupa i njegovih dijelova.
Objediniti ideje o poznatim ravnim geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik) i sposobnost razlaganja u grupe prema kvalitativnim karakteristikama (boja, oblik, veličina).
Da biste poboljšali sposobnost određivanja prostornog smjera u odnosu na sebe: naprijed, nazad, lijevo, desno, gore, dolje.
Nastavite razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po dužini i rasporediti ih u rastućem i opadajućem redoslijedu, označiti rezultate poređenja riječima: najduži, kraći, čak i kraći... najkraći (i obrnuto).
Konsolidirati ideje o poznatim trodimenzionalnim geometrijskim oblicima i sposobnosti da ih razložimo u grupe prema kvalitativnim karakteristikama (oblik, veličina).
Nastavite razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po širini i rasporediti ih u rastućem i opadajućem redoslijedu, rezultate poređenja označiti riječima: najširi, uži, još uži ... najuži (i obrnuto).
Nastavite učiti odrediti lokaciju okolnih ljudi i predmeta u odnosu na sebe i označiti je riječima: prednji, zadnji, levi, desni.
Lekcija 4
Nastaviti razvijati sposobnost upoređivanja do šest objekata po visini i raspoređivanja u opadajućem i rastućem redoslijedu, označavati rezultate poređenja riječima: sa najviše, niže, čak niže… najniže(i obrnuto).
Proširiti ideje o aktivnostima odraslih i djece u različito doba dana, o redoslijedu dijelova dana.
Vježba brojanja i brojanja predmeta unutar 7 po modelu i na sluh.
Poboljšajte sposobnost kretanja u datom smjeru i označite to riječima: naprijed, nazad, desno, lijevo.
Za konsolidaciju ideja o geometrijskim oblicima (krug, kvadrat, trokut, pravougaonik), razviti sposobnost da se vide i pronađu objekti u okruženju koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika.
Nastavite učiti da odredite svoju lokaciju među okolnim ljudima i predmetima, označite je riječima: ispred, iza, pored, između.
Lekcija 3
Uvedite redni broj brojeva 8 i 9, naučite kako pravilno odgovoriti na pitanja "Koliko?", "Koji broj?", "Na kojem mjestu?"
Vježbajte u sposobnosti da uporedite predmete po veličini (do 7 objekata), rasporedite ih u opadajućem i rastućem redoslijedu, naznačite rezultate poređenja riječima: najveći, manji, još manji... najmanji (i obrnuto).
Vježbajte u sposobnosti pronalaženja razlika u slikama predmeta.
Lekcija 4
Upoznati formiranje broja 10 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 9 i 10, naučiti pravilno odgovoriti na pitanje "Koliko?"
Za konsolidaciju ideja o dijelovima dana ( jutro popodne veče noć) i njihove sekvence.
Poboljšajte razumijevanje trougla, njegovih svojstava i tipova.
II kvartal
Lekcija 1 (završna)
Poboljšajte vještine brojanja prema modelu i po sluhu unutar 10.
Da biste konsolidirali sposobnost poređenja 8 objekata po visini i rasporedili ih u opadajućem i rastućem nizu, navedite rezultate poređenja riječima: najviši, niži, čak niži ... najniži (i obrnuto).
Vježbajte u sposobnosti da se u okolnim objektima vide oblici poznatih geometrijskih oblika.
Vježbajte u sposobnosti kretanja u datom smjeru i označite ga odgovarajućim riječima: naprijed, nazad, lijevo, desno.
Lekcija 2
Učvrstiti ideju da rezultat brojanja ne ovisi o veličini objekata i udaljenosti između njih (broj unutar 10).
Dajte ideju o četverokutu zasnovanom na kvadratu i pravokutniku.
Da biste konsolidirali sposobnost određivanja prostornog smjera u odnosu na drugu osobu: lijevo, desno, naprijed, nazad.
Lekcija 3
Objediniti ideje o trokutima i četverokutima, njihovim svojstvima i vrstama.
Poboljšajte vještine brojanja unutar 10 koristeći različite analizatore (dodirom, brojanjem i reprodukcijom određenog broja pokreta).
Uvedite nazive dana u sedmici (ponedeljak, itd.).
Lekcija 4
Naučite da poredite susedne brojeve unutar 10 i razumete odnos između njih, tačno odgovorite na pitanja „Koliko?“, „Koji broj je veći?“, „Koji je broj manji?“, „Koliko je taj broj... više od broja...”, “Koliko je broja... manje od broja...”
Nastavite učiti određivati smjer kretanja, koristeći znakove - indikatore smjera kretanja.
Lekcija 1
Nastavite učiti kako upoređivati susjedne brojeve unutar 10 i razumjeti odnos između njih, tačno odgovoriti na pitanja “Koliko?”, “Koji je broj veći?”, “Koji je broj manji?”, “Koliko je broj . .. više od broja...”, “O tome koliko je broj... manji od broja...”
Za razvoj oka, sposobnost pronalaženja objekata iste dužine, jednake uzorku.
Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih trodimenzionalnih i ravnih geometrijskih oblika.
Razvijte sposobnost da vidite i uspostavite niz obrazaca.
Lekcija 2
Nastavite s učenjem razumijevanja odnosa između susjednih brojeva 9 i 10.
Nastavite razvijati oko i sposobnost pronalaženja objekata iste širine, jednake uzorku.
Za konsolidaciju prostornih reprezentacija i sposobnost korištenja riječi: lijevo, desno, dolje, naprijed (ispred), iza (iza), između, pored.
Vježbajte imenovanje dana u sedmici.
Lekcija 3
Nastavite da formirate ideje o jednakosti grupa objekata, naučite da pravite grupe objekata prema datom broju, vidite ukupan broj objekata i nazovite ga jednim brojem.
Nastavite razvijati oko i sposobnost pronalaženja predmeta iste visine, jednake uzorku.
Naučite se kretati po listu papira.
Lekcija 4
Uvesti kvantitativni sastav broja 3 iz jedinica.
Poboljšati sposobnost da se u okolnim objektima vidi oblik poznatih geometrijskih oblika: pravougaonik, kvadrat, krug, trokut.
Lekcija 1
Upoznati kvantitativni sastav brojeva 3 i 4 iz jedinica.
Nastavite da učite da se krećete po listu papira, identifikujte i imenujte strane i uglove lista.
Lekcija 2
Uvesti kvantitativni sastav broja 5 iz jedinica.
Razvijati sposobnost govora naznačiti položaj jednog objekta u odnosu na drugi i njegovu lokaciju u odnosu na drugu osobu (prednji, zadnji, lijevi, desni).
Lekcija 3
Objediniti ideje o kvantitativnom sastavu broja 5 iz jedinica.
Formirati ideju da se predmet može podijeliti na dva jednaka dijela, naučiti imenovati dijelove, uporediti cjelinu i dio.
Da biste poboljšali sposobnost poređenja 9 objekata po širini i visini, rasporedite ih u opadajućem i rastućem nizu, označite rezultate poređenja odgovarajućim riječima.
Lekcija 4
Poboljšajte vještine brojanja unutar 10 i vježbajte brojanje prema modelu.
Nastavite sa formiranjem ideje da se predmet može podijeliti na dva jednaka dijela, naučite da imenujete dijelove i uporedite cjelinu i dio.
Poboljšati sposobnost da se u okolnim objektima vidi oblik poznatih geometrijskih oblika (ravno).
Naučite da uporedite dva objekta po dužini koristeći treći objekt (uslovnu mjeru) jednaku jednom od upoređenih objekata.
III kvartal
Lekcija 1
Učvrstiti ideju o rednoj vrijednosti brojeva prve desetice i sastavu broja jedinica unutar 5.
Poboljšati sposobnost navigacije u okolnom prostoru u odnosu na sebe (desno, lijevo, naprijed, nazad) i druga osoba.
Poboljšajte sposobnost upoređivanja do 10 objekata po dužini, rasporedite ih u rastućem redoslijedu, navedite rezultate poređenja odgovarajućim riječima.
Lekcija 2
Nastavite učiti dijeliti krug na dva jednaka dijela, imenovati dijelove i upoređivati cjelinu i dio.
Nastavite učiti kako upoređivati dva objekta po širini koristeći uslovnu mjeru jednaku jednom od upoređenih objekata.
Ojačati sposobnost uzastopnog imenovanja dana u sedmici.
Lekcija 3
Naučite podijeliti kvadrat na dva jednaka dijela, imenovati dijelove i uporediti cjelinu i dio.
Poboljšajte vještine brojanja unutar 10.
Razvijte ideju da rezultat brojanja ne ovisi o njegovom smjeru.
Poboljšajte sposobnost kretanja u datom smjeru, mijenjajući ga na signal (naprijed-nazad, desno-lijevo).
Lekcija 4
Nastavite da uvodite podjelu kruga na 4 jednaka dijela, naučite da imenujete dijelove i uporedite cjelinu i dio.
Razviti ideju o nezavisnosti brojeva od boje i prostornog rasporeda objekata.
Poboljšajte svoje razumijevanje trouglova i četverougla.
Lekcija 1
Uvedite podjelu kvadrata na 4 jednaka dijela, naučite da imenujete dijelove i uporedite cjelinu i dio.
Nastavite učiti kako upoređivati objekte po visini koristeći uslovnu mjeru jednaku jednom od upoređenih objekata.
Poboljšajte sposobnost navigacije po listu papira, odredite stranice, uglove i sredinu lista.
Lekcija 2
Poboljšati vještine brojanja unutar 10; naučiti razumjeti odnos susjednih brojeva: 6 i 7, 7 i 8, 8 i 9, 9 i 10.
Razviti sposobnost navigacije po listu papira, odrediti strane, uglove i sredinu lista.
Nastavite sa formiranjem sposobnosti da u okolnim objektima vidite oblik poznatih geometrijskih oblika (ravno).
Lekcija 3
Nastavite da učite da razumete odnos susednih brojeva unutar 10.
Poboljšati sposobnost poređenja veličine objekata prema prezentaciji.
Da biste učvrstili sposobnost dijeljenja kruga i kvadrata na dva i četiri jednaka dijela, naučite da imenujete dijelove i uporedite cjelinu i dio.
Lekcija 4
Poboljšajte sposobnost pravljenja broja 5 od jedinica.
Vježbajte u sposobnosti kretanja u datom smjeru.
Da biste konsolidirali sposobnost dosljednog imenovanja dana u sedmici, odredite koji je dan u sedmici danas, koji je bio jučer, koji će biti sutra.
Radite na konsolidaciji obrađenog materijala.
Planovi lekcija
septembra
Lekcija 1
Sadržaj programa
Za konsolidaciju vještina brojanja unutar 5, sposobnost formiranja broja 5 na osnovu poređenja dvije grupe objekata izraženih susjednim brojevima 4 i 5.
Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja ravnih i trodimenzionalnih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trougao, pravougaonik; lopta, kocka, cilindar).
Pojasnite ideje o redoslijedu dijelova dana: jutro popodne Večer veče.
Demo materijal. Set volumetrijskih geometrijskih oblika (5 kockica, cilindara, loptica svaki), 4 slike koje prikazuju aktivnosti djece u različito doba dana.
Handout. Setovi ravnih geometrijskih oblika (5 kvadrata i pravougaonika za svako dete), crteži na tabletu koji prikazuju geometrijske oblike, kartice sa dve trake.
Smjernice
Ja se rastajem. Vježba igre "Malvina uči Pinokija."
Na stolu su položene geometrijske figure. Malvina daje Pinokiju zadatak: "Imenuj i pokaži poznate geometrijske oblike." (Kocke, cilindri, kuglice.) Pinokio izvršava zadatak uz pomoć djece. Tada Malvina nudi izbrojati 4 kocke i provjeriti ispravnost zadatka (pomoću računa); izbroji isti broj cilindara i stavi ih u parove sa kockama tako da se vidi da ima jednak broj figura.
„Šta se može reći o broju kocki i cilindara? pita Malvina. - Koliko kocki i cilindara? Kako napraviti tako da ima pet kockica?
Djeca pomažu Pinokiju da izvrši zadatke.
„Koliko je kockica postalo? Malvina objašnjava. (Djeca broje kocke.) Kako ste dobili broj pet? (Jedan se dodaje na četiri.)
Koliko kocki? Koliko cilindara? Pet kocki i četiri cilindra - uporedite, što je više? Četiri cilindra i pet kocki - uporedite koji je manji? Koji je broj veći: pet ili četiri? Koji je broj manji: četiri ili pet?
Malvina nudi Pinokiju da uspostavi ravnopravnost na dva načina. (Djeca pomažu Pinokiju da završi zadatak.)
Pinokio netačno broji: preskače predmete, dvaput broji objekt, daje pogrešan odgovor.
Malvina zajedno s djecom pojašnjava pravila brojanja i saznaje koliko je brojki i kako je nastao novi broj.
II dio. Vježba igre "Prebrojite figure."
Pinokio djeci daje zadatke: „Izbroj četiri kvadrata i stavite ih na gornju traku kartice. Izbrojite pet pravougaonika i stavite ih na donju traku kartice. Koliko kvadrata? Koliko pravougaonika? Pet pravougaonika i četiri kvadrata - uporedite, što je više? Četiri kvadrata i pet pravougaonika - uporedite koji je manji? Koji je broj veći: pet ili četiri? Koji je broj manji: četiri ili pet? Napravite tako da pravokutnici i kvadrati postanu jednaki.
Djeca na bilo koji način izvršavaju zadatak i objašnjavaju svoje postupke.
Minut fizičkog vaspitanja
Učitelj čita pjesmu, a djeca izvode odgovarajuće pokrete.
Jedan dva tri četiri pet!
Svi znamo da brojimo
Možemo se i odmoriti
Stavite ruke iza leđa
Podignimo glave više.
I opustimo se.Ispružena na prstima
Toliko puta
Tačno koliko i prstiju
Na našoj ruci!
Jedan dva tri četiri pet.Jedan, dva, tri, četiri, pet Gazimo nogama.
Jedan dva tri četiri pet
Pljeskamo rukama.
III dio. Vježba igre "Nacrtaj figuru koja nedostaje."
Malvina poziva djecu da pogledaju crteže-ploče (vidi primjer na str. 14), odrede koje figure nedostaju, dopune ih i dokažu ispravnost svojih odluka.
Nakon razgovora o zadatku, Malvina pokazuje načine da ga riješi. Provjera se vrši naizmjeničnim geometrijskim oblicima i određivanjem njihovog broja (trebalo bi ih biti 3). IV dio. Vježba igre "Pomozimo Pinokiju da postavi slike."
Pinokio, zajedno sa decom, razmatra slike i pita: „Ko je slikao slike? Šta prikazani likovi rade? kada se to desi?
Zatim nudi da poreda slike i imenuje dijelove dana.
Lekcija 2
Sadržaj programa
Vježbajte brojanje i brojanje objekata unutar 5 koristeći različite analizatore (na dodir, na uho).
Da biste konsolidirali sposobnost poređenja dva objekta po dva parametra veličine (dužina i širina), navedite rezultat poređenja odgovarajućim izrazima (na primjer: „Crvena vrpca je duža i šira od zelene vrpce, a zelena vrpca je kraća i uža od crvene trake”).
Poboljšajte sposobnost kretanja u datom smjeru i definirajte to riječima: naprijed, nazad, desno, lijevo.
Didaktički vizuelni materijal
Demo materijal. Bubanj, lula, merdevine za brojanje, 6 čaša, 6 piramida, karta u kutiji sa 4 našivena dugmeta, velike i male lutke, 2 trake (crvena - duga i široka, zelena - kratka i uska), flanelograf, audio zapis, škrinja sa zvjezdice na broju djece.
Handout. Radne sveske (str. 1, zadatak B), olovke u boji.
Smjernice
Ja se rastajem. Vježba igre "Broj isto."
„Koliko čaša ima na stolu? Zašto si izbrojao toliko čaša?“, pita učiteljica.
Zadatak se ponavlja 2 puta uz pomoć različitih muzičkih instrumenata.
Nastavnik pojašnjava pravila za brojanje predmeta dodirom. Nakon završetka zadatka, djeci postavlja pitanja: „Koliko ste piramida izbrojali? Kako provjeriti ispravnost zadatka? (Dijete vadi karticu iz kutije, a djeca povezuju broj dugmadi na kartici s brojem piramida na stepenicama ljestava za brojanje.)
II dio. Vježba igre "Oboji isto" (izvodi se u radnoj svesci).
Učitelj nudi djeci da prefarbaju onoliko krugova koliko je na slici nacrtanih čaša (piramida).
Nakon što je obavio zadatak, pojašnjava: „Koliko si krugova prefarbao? Zašto toliko?
III dio. Vježba igre "Zavežimo mašne lutkama."
Učitelj skreće pažnju djeci na trake koje se nalaze na flanelografu: „Koja je razlika između traka? Jesu li iste boje? Šta se može reći o dužini traka? (On predlaže upoređivanje vrpci po dužini i pojašnjava pravila za poređenje: vrpce moraju biti postavljene jedna ispod druge, podrezujući ih na lijevoj strani.) Kolika je dužina crvene vrpce u odnosu na zelenu? Koliko je duga zelena traka u poređenju sa crvenom? (Nastavnik daje primjer odgovora: „Crvena vrpca je duža od zelene.“)
Šta se može reći o širini traka? (Predlaže da uporedite širine vrpci, da ih rasporedite tako da gornje ili donje ivice vrpci budu u liniji.) Koliko je široka crvena vrpca u poređenju sa zelenom? Koliko je široka zelena traka u odnosu na crvenu? Pokažite široku (usku) traku. Koja je traka prikladna za mašnu za malu lutku? Koja je vrpca prikladna za mašnu za veliku lutku?
Učitelj veže mašne i saznaje zašto je crvena mašna ispala velika. On sluša odgovore djece i rezimira: "Crvena mašna je ispala velika, jer je traka duga i široka."
Učiteljica poziva djecu da ispričaju o veličini zelene mašne.
IV dio. Vježbe igre "Ići ćeš pravim putem, naći ćeš blago."
"Mađioničar je sakrio blago i poziva vas da ga pronađete", kaže učiteljica djeci.
Uz pomoć rime za brojanje bira se vođa.
Kady-bady
Sipati vodu
krava za piće,
Ti da vodiš.
Vođa izvršava zadatak: pravi pet koraka pravo, skreće udesno i čini još tri koraka u prethodno postavljenim krugovima. Ostala deca ga prate. Djeca pronalaze sanduk i vade iz njega zvijezde (zvuci muzike).
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 1 "Solnyshko"
Sažetak obrazovnih aktivnosti
U oblasti - "Spoznaja"
Izrada matematičkih predstava u pripremnoj grupi
Vaspitač: Kiryukhina A.A.
grupa broj 3 "ljubičasta"
r.p. Iljinogorsk 2017
GCD o razvoju matematičkih predstava u pripremnoj grupi
Tema: "Igrica-putovanje u zemlju matematike"
Cilj: razvijanje interesovanja za predmet matematike, zasnovano na kognitivnoj aktivnosti i radoznalosti.
Zadaci: obrazovna oblast "Spoznaja":
edukativni:
Nastaviti sa formiranjem sposobnosti rješavanja aritmetičkih zadataka, logičkih zadataka;
konsolidirati sposobnost povećanja i smanjenja broja za 1;
poboljšati vještine brojanja u naprijed i obrnutom redoslijedu unutar 10;
konsolidirati sposobnost navigacije po listu papira u kavezu;
razvijati logičko mišljenje, pažnju, koncentraciju, vizuelnu memoriju, domišljatost, maštu;
Promovirati formiranje sposobnosti primjene matematičkih znanja u nestandardnim praktičnim problemima. Učvrstiti znanje o sastavu brojeva unutar 10
Razvijati sposobnost modeliranja, vođeni pravilima, orijentacije na listu papira u kavezu. Vježbajte crtanje geometrijskih oblika.
Obrazovni. Razvijanje mentalnih operacija: analogija, sistematizacija, generalizacija, posmatranje, planiranje. Razvijati kreativnu maštu, percepciju sposobnosti analize, poređenja objekata, sposobnost generalizacije.
Obrazovni. Doprinijeti održavanju interesa za matematiku, formiranju sposobnosti za timski rad.
Razvijati sposobnost rada u timu, u paru. Poboljšati stil partnerstva (sposobnost pregovaranja, uzimanje u obzir mišljenja drugih.)
Metode:- Igra
Vizuelno (upotreba ilustracija).
Verbalno (pitanja, kreiranje problemskih situacija, individualni odgovori djece).
Praktično rješavanje problema i primjeri.
trikovi upravljanje dječjim aktivnostima:
1. Tehnike postavljanja ciljeva i motivacije aktivnosti djece: igra
situacija.
2. Tehnike aktiviranja aktivnosti djece u procesu GCD: didaktičke
igre, zadaci za logičko razmišljanje.
3. Tehnike organizovanja praktičnih aktivnosti djece: razgovor, demonstracija, objašnjenje.
4. Tehnike za održavanje interesovanja kod dece: igra, predstava.
5. Tehnike ocenjivanja i samovrednovanja: ohrabrenje, samoocenjivanje.
Demonstracioni materijal za lekciju: pismo, škrinja, drvo sa šišarcima-zadacima, list sa stolom, olovke, flomasteri, listovi papira, telegram vile iz magične zemlje matematike, kartice sa brojčanim nejednakostima, karte sa tačkama i brojevi, štapići za brojanje, iznenađenje (škrinja), magnetna tabla, flanelgraf.
R nastavni materijal za čas: list sa stolom, list u kutiji, štapići za brojanje, olovke, lepeza sa brojevima Geometrijski oblici za građenje kvadrata.
Lokacija: grupna soba.
organizacioni dio. Djeca stoje u krugu.
Vaspitač: Momci, mazite se po rukama, po glavi, po stomaku, tako ste slatki, ljubazni, nasmejite se i pozdravite se.
. Izvodi se psihološka studija "Nežnost".
- Pogledaj tvoja lica, s kim bih ja bio prijatelj ovdje?
- Ja sam Albina Aleksandrovna. I ko si ti? - Ja, Timošenko - moj prijatelj!
- Ja, Dašulja - svetlo. - Ja, - Arišenka - devojka.
- Ja, Lizonka, ja sam veseljak. Ja sam Pepeljuga - smeh.
-Mi smo Alinočki - balerine. - Ja, Arsyushka, ja sam sveznalica. -
A ja, Diana, tužna sam. -Ja, Timurčik, ja, Maksim, ja, Miša, mi smo prijatelji!
Vaspitačica: - Zdravo, draga djeco, vi ste najljepši na svijetu. Evo tako dobrih, tako zgodnih, pozivam vas na izlet! Slažeš li se? Djeca: - Da!
Uvod u situaciju u igri:
Vaspitač: Ljudi, jutros mi je poštar predao telegram upućen našoj grupi. Hajde da ga pročitamo
telegram:
“Zdravo dragi momci, piše vam vila iz zemlje matematike. Pozivam vas u zemlju matematike. Ali put do ove zemlje neće biti lak. Da biste ušli u to, morate znati mnogo, a da biste pokazali svoje znanje, morate završiti zadatke. Ko obavi ove zadatke, dobiće nagradu."
Vaspitač: Ljudi, da li želite da uđete u zemlju matematike?
Djeca: Da.
Vaspitač: Onda se spremimo za put i napravimo zagrijavanje uma.
I imam igru za tebe koja se zove:
"Imenuj broj"
Da bismo započeli igru, moramo stati u krug.
Nakon što djeca stanu u krug, učitelj objašnjava djeci pravila igre.
-Ja ću baciti lopticu i pozvati broj, ti, vraćajući lopticu meni, zovi prethodni broj (navesti).
- Koji je broj koji dolazi ispred broja 12; (11) ,16,18,10
A sada trebate nazvati sljedeći broj (navesti).
- Koji je broj koji dolazi iza broja 9; (10),14,10.15
Hajde da to otežamo.
- Koji je broj koji se nalazi između brojeva 8 i 10; (9), 14 i 16; (15), 18 i 20 (19)
Koliko očiju otvaramo rano ujutro? (2)
Koliko ušiju imaju dva miša? (4)
Koliko je uglova u trouglu? (3)
- Ako je dva više od jedan, onda jedan ... (manje od dva).
- Ako je miš manji od vuka, onda je vuk ... (više od miša).
- Ako je lisica zabavnija od zeke, onda je zeka ... (tužnija od lisice).
- Na hrastu su tri grane, na svakoj po dvije kruške. Pogodi koliko krušaka ima na hrastu? - Bravo! Sada vidim da ste zaista spremni za putovanje.
Vaspitač: - Razmislite i recite: "Čime mogu putovati"?
Djeca: - automobilom, vozom, avionom, čamcem, balonom itd.
- Da biste saznali kojim prevozom ćemo ići na put, potrebno je da povežete tačke na listovima po redu. I biće slika. Daću vam mali nagoveštaj, zagonetku.
Zagonetka: Da li je ptica plavog repa uletjela u jato zvijezda? (raketa)
Vaspitač: Bravo, obavili ste zadatak, ali da bi raketa poletjela potrebno je da izvršimo sljedeći zadatak:
- Na tabli su napisani brojčani izrazi
8+1= 7+2= 4+5= 2+7= 6+3= 8 - 4=
Vaspitač: Među ovim brojevima ima i jedan ekstra. Kako ga pronaći? Kako ćete završiti zadatak?
Djeca: Prvo morate riješiti numeričke izraze, a zatim pronaći dodatni broj.
Učitelj: Bravo momci. Naša raketa je spremna za poletanje. Leteli smo.
1 stanica: Zadachkina
Vaspitač: Vile žive sa raznim životinjama i pticama i vole da smišljaju različite zadatke za putnike. Pozivaju vas da radite u parovima i osmislite zadatak na osnovu brojčanog primjera (kartice s primjerima na tablicama djece).
Vaspitač: Prisjetimo se šta je zadatak. Od kojih dijelova se sastoji? Da bismo to učinili, sastavit ćemo piramidu
1. Šta je uslov? (Uslov, to je ono što je već poznato)
2. Šta je pitanje zadatka? (Pitanje, ovo je ono što ne znamo, a šta treba pronaći)
3. Šta je rješenje problema? (Rješenje je nešto što se može dodati, kombinovati, dodati)
4. Šta je odgovor na problem? (Odgovor na problem je šta se desilo i znamo)
Djeca: Zadatak: uslov ------- pitanje ------ rješenje ------ odgovor.
Vaspitač: Ako se dio u zadatku ukloni iz cjeline. Postaje manje nego što je bilo i potrebno je pronaći ostatak, koja radnja rješava takav problem?
Djeca: Oduzimanje
Vaspitač: Oduzimanje – znači li to da trebate povećati ili smanjiti?
Djeca: Smanjite.
Umanjite prikaz da pronađete ostatak.
Vaspitač: Ako su dijelovi spojeni u zadatku. Postaje više nego što je bilo, koja akcija rješava problem?
Djeca: Dodatak.
Odgajatelj: Dodavanje – znači li to da trebate povećati ili smanjiti?
Djeca: Povećaj. Kombinujte delove i pronađite celinu.
Djeca za stolovima uz pomoć brojčanih kartica sastavljaju i rješavaju zadatke.
Vaspitač: Da bismo olakšali rad, uradimo zagrevanje.
.Fizkulminutka.
(Djeca izvode pokrete prema tekstu. Učitelj prati držanje djece, fokusira se na prenošenje karakteristične slike životinja od strane djece.)
Imamo dobro držanje
Donijeli smo lopatice
Mi smo kao čarape
A onda za petama.
Hajdemo meki kao lisice
I kao nespretni medvjed.
I kao sivi vuk.
I kao zec-kukavica,
Ovdje se vuk sklupčao u klupko,
Zato što mu je hladno.
Zraka ježa je dodirnula
Jež se slatko protegne.
2. Zaustavite "brojanje"
Učitelj: Došli ste do prelepe čistine, gde raste mnogo lepog cveća i leptira mnogo šarenih leptira. Učitelj pokazuje sliku cvijeća i leptira
- Koliko leptira? - Koliko cveća? - Šta je više? - Šta je manje? - Koliko?
a) Djeca odgovaraju na pitanja sa lepezom sa brojevima
b) Vaspitač: A evo još jednog testa.
Na ovoj čistini nalazi se divno božićno drvce. Šišeri vise na božićnom drvcu. Na svakom konusu nalazi se zadatak.
1. Na brezi su tri sise
Prodajem rukavice.
Stiglo ih je još pet.
Koliko će prodati? (Odgovor: 3 +5= 8)
2. Pet beba - mladunčadi
Mirno leže u kolijevkama.
Čovek ne može da spava
Koliko ljudi ima dobar san? Odgovor: (5 - 1 = 4)
3. Okupljene šumske životinje.
Na livadi kod smreke.
Nova godina! Nova godina!
Počeo je kolo.
Sivi vuk sa odmetnicom lisicom
Tako dobro plešu!
Osam vjeverica, tri zeca
Oni veselo plešu sa strane.
Broji brzo
Koliko životinja ima ovdje? (Odgovor: 1 + 1 + 8 + 3 = 13)
4 . Za njegov rođendan
Došli su prijatelji po pozivu:
vrabac, sisa,
Lisonka - sestra,
Zeko ovdje i vjeverica ovdje
Možete li prebrojati sve goste? (Odgovor: 1+1+1+1+1=5)
* Piletina stoji na jednoj nozi. Njena težina na jednoj nozi je 2 kg. Koliko će kilograma težiti kokoška ako stoji na dvije noge? (2 kg.)
* U kafić su došla dva tate, dva sina i deda i unuk. Koliko je muškaraca ušlo u kafić? (tri)
* Jedna porodica imala je pet sinova. Svaka ima po jednu sestru. Koliko je djece u porodici? (šest)
* Trojica su išla putem, našla deset eksera. Ako slijedi šest ljudi, koliko eksera će pronaći? (Nijedna - prethodna tri su uzela sve)
* Tri devojčice su se igrale sa lutkama sat vremena. Koliko sati je svaka djevojka igrala? (Jedan sat)
Učitelj: Bravo momci! Odlično ste se snašli u ovom izazovu!
Stick game.
Objavite figuru poput moje.
pomeri dva štapa tako da se formira
pet jednakih kvadrata.
Objavite istu cifru. Uklonite dva štapa da napravite četiri identična kvadrata
Zaustavi "Final"
Vaspitač: Ljudi, našem putovanju je došao kraj. Pogledajte momci na ovoj divnoj čistini, našao sam sanduk. Ali ne mogu da otvorim, treba mi ključ. Predlažem da izvršite još jedan zadatak, možda nam to pomogne. Hajde da ne gubimo vreme. Sjednite za stolove, pomjerite papire, stavite olovku na crvenu tačku. Počinjemo.
4 ćelije - desno 2 ćelije - gore
ćelije - desno
ćelije - dolje 4 ćelije - lijevo
ćelije - gore 4 ćelije - lijevo 1 ćelija - dolje
1 ćelija - lijevo 1 ćelija - dolje
ćelija - lijevo
ćelije - gore
ćelije desno
Učitelj: Šta se dogodilo?
Djeca: Ključ.
. Odgajatelj: Da biste otvorili škrinju, morate riješiti posljednji zadatak, pravilno poređati brojeve
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Učitelj: Momci, našem putovanju je došao kraj. Da li ste uživali u putovanju? Koje ste stanice danas posjetili?
Odgovori djece: sumiraj.
Vaspitač: Kakvi dobri momci! Veoma sam zadovoljan vašim znanjem, sva djeca su bila jako pažljiva, aktivna i vrijedna. Stoga je za svoje znanje Vila nagradila svu djecu.
Odjeljci: Rad sa predškolcima
tema:"pametan i mudar"
Sadržaj programa:
- Učvrstiti sa decom znanja stečena tokom godine: o danima u nedelji i mesecima, povezivanju broja predmeta sa brojem, u sastavljanju i rešavanju zadataka, u orijentaciji u prostoru, u brojanju, u razvoju mišljenja, vizuelno pamćenje, pažnja.
- Izgradite pozitivnu motivaciju za učenje.
Metode i tehnike:
- Verbalna metoda: pitanja djeci, objašnjenje.
- Vizuelno-praktična metoda: rad sa karticama.
- Igra: Igra "Nedelja uživo"
Materijal: individualne kartice za sastavljanje i rješavanje zadataka, digitalne kartice od 3-10, kartice s brojevima, olovke, geometrijski oblici, stimulativni materijal za ocjenjivanje "medalje".
PROCES STUDIJA
| 1. Organizacioni momenat "Sedmica uživo" II. Uvod u temu - Danas ćemo igrati igru "Pametan i pametan". Zadatak 2 Koja godišnja doba poznajete? (Proljeće ljeto jesen zima) Zadatak 3 - Uporedite broj stavki, upišite potrebne znakove i brojeve u prazne ćelije. ( Dodatak 1 ) Zadatak 4 - Zamislite problem sa slike. Riješite ga i zapišite rješenje. ( Dodatak 2 ) 5. Igra "Pronađi par" Na poslužavniku, licem nadole, nalaze se karte sa brojevima od 3 do 10 (po jedna za svakog igrača). Na stolu licem prema gore nalaze se kartice s brojevima i sa slikom različitog broja homogenih predmeta. Zadatak 6 Preko mora, preko planina, (Odgovor: kvadrat) lijevo 7. Zaključak - Izbroj koliko medalja ima svaki? |
- organizovanje dece za nastavu - određivanje dana u sedmici - razvoj mentalne aktivnosti – Podržati obrazovni i kognitivni interes - popravljanje godišnjih doba - Razvoj mentalnih operacija, fine motorike šake. Razvoj mentalne aktivnosti Uključene vizuelno-motoričke funkcije. Identifikacija individualnih vještina brojanja. Za smanjenje mentalnog stresa kroz govorno-slušne, motoričke vježbe. fiksiranje individualnog računa i zbrajanje. |
Završni čas o FEMP-u (u starijoj grupi kompenzacijskog tipa)
tema:"Putovanje kroz čarobnu zemlju"
Sadržaj programa:
- Nastaviti formiranje mentalnih operacija (poređenje, generalizacija, klasifikacija).
- Formirajte ideje o svojstvima predmeta: boja, oblik, veličina. Sposobnost da se identifikuju i objasne znakovi sličnosti i razlika objekata, da se kombinuju u grupe prema zajedničkoj osobini. Mogućnost pronalaženja dodatne stavke.
- Vježbajte djecu u brojanju do 10; pravilno koristiti kvantitativne i redne brojeve; izjednačiti nejednak broj objekata na dva načina.
- Uporedite predmete po dužini, razvijajte logičko razmišljanje, brzu pamet.
- Razjasnite dječje ideje o redoslijedu dana u sedmici.
- Razvijte naviku odgovaranja na pitanja.
- Razvijati slušnu i vizuelnu pažnju, pamćenje.
- Negujte interesovanje za matematiku.
- Negovati želju da se pomogne drugima koji se nađu u teškoj situaciji.
- Negujte prijateljske odnose među djecom, naviku zajedničkog rada.
Metode i tehnike: modeliranje situacije igre u cilju formulisanja problema i kreiranja motivacije, vježba logičkog mišljenja, pitanja za djecu, upotreba didaktičkih pomagala, vizualnog materijala, gimnastika prstiju.
Materijal: koverta sa tekstom Pinokijevog pisma; kartonski ključevi (4 komada); slika kapije sa bravom; 2 velika i 3 mala plava kvadrata, 2 velika i 2 mala crvena kruga; kartice sa šematskim prikazom malih ljudi i lica za igru "Pronađi ekstra"; 5 traka različitih dužina; kartice s različitim brojem slika; skup brojeva za svako dijete; mali kartonski ključevi za svako dijete na poklon.
LEKCIJE
Educator. Ljudi, kad sam ujutro otišao na posao, dočekao me poštar i dao vam ovo pismo. I Pinokio nam ga je poslao. Poslušajte šta piše:
Zdravo dragi momci!
Zaista sam želeo da vas posetim i pozovem na putovanje kroz neverovatno lepu „Čarobnu zemlju“, ali mi se pokvario avion i ne mogu da doletim do vas. Da, i u "Magičnoj zemlji" dogodila se katastrofa - uhvatili su je zli čarobnjaci. Narodu ove zemlje je potrebna pomoć. Nadam se da ih nećete ostaviti u nevolji, a nakon što ste prošli sva iskušenja koja ćete sresti na putu, moći ćete da razočarate "Čarobnu zemlju" i oslobodite njene stanovnike. Pinocchio.
negovatelj. Momci, da biste ušli u "Čarobnu zemlju", morate otvoriti ove kapije, podižući ključ od brave. Ali prvo, hajde da izgovorimo čarobne reči.
Gimnastika prstiju
Na vratima je brava,
Ko bi to mogao otvoriti?
Vučeno, uvijano, kucano
I otvorio...
Educator. Od ovih ključeva morate pokupiti ključ koji bi mogao otvoriti bravu.
Šta mislite koji ključ odgovara bravi? Zašto? (odgovori djece)
Otvor brave i kapice ključeva imaju određeni geometrijski oblik. Djeca biraju tačan ključ.
Educator. Ključ je pravilno odabran, kapije su otvorene i nalazimo se u "Čarobnoj zemlji" i vidimo šta nas još neobično čeka ispred nas.
Igra "Pronađi dodatnu figuru"
negovatelj.
Ljudi, veoma smiješni ljudi žive u ovoj zemlji. Svi izgledaju slično, ali se jedna figura pokazala suvišnom, a ne kao ostale. Šta je ovo? (odgovori djece)
Po čemu se ona razlikuje od ostalih? (odgovori djece)
Koliko ima smiješnih ljudi? (odgovori djece)
- Koji je čudan komad? (odgovori djece)
Educator. Zli čarobnjaci koji su zauzeli "Magičnu zemlju" pobrkali su brojeve sa slikama.
- Momci, ispod svake slike stavite broj prema broju objekata na slici.
(Djeca rade zadatak)
(Djeca upoređuju i biraju najdužu stazu)
Dakle, došli smo do sljedećeg testa.
Koliko loptica ima u levom pravougaoniku? (osam)
- Koliko u desnoj? (sedam)
Šta se može reći o njihovom broju? ? (U lijevom pravokutniku ima više loptica nego u desnom jedna po jedna)
- Šta treba uraditi da se loptice u levom i desnom pravougaoniku izjednače, po osam, sedam. Odgovori djece)
Igra "Podijeli figure"
Educator.
–
Koje brojke vidite ovdje? (odgovori djece)
Kako se oblici mogu grupisati? Po kojim znacima? (po boji, obliku, veličini)
(Djeca grupišu oblike po obliku, boji, veličini)
Educator. Svaki dan u sedmici je uvijek slijedio određeni dan, zli čarobnjaci su pomiješali sve dane u sedmici. Molim vas pomozite mi da ih posložim.
Tanja, navedite dane u sedmici po redu!
Paša, koji je danas dan u sedmici?
Vlad, koji dan u sedmici će biti sutra?
Polina, koji dan u sedmici je bio juče?
Koliko dana ideš u vrtić? Imenujte ih.
Koliko dana odmaramo? Imenujte ih.
Koji je dan u sedmici između srijede i petka?
Kada djeca završe zadatak, Pinokio ulazi. Uživa u upoznavanju momaka. I kaže da nije sumnjao da će se djeca odazvati njegovom zahtjevu i pomoći stanovnicima "Čarobne zemlje".
BURATINO. Bravo momci, vaše znanje, veštine, kao i prijateljstvo i solidarnost pomogli su da se savladaju sve poteškoće koje su bile na ovom neverovatnom putu. Hvala vam puno.
U znak zahvalnosti svakom djetetu poklanja „zlatni“ ključ za uspomenu.
Sažetak lekcije o FEMP-u (u starijoj grupi kompenzacijskog tipa) Prema bajci "Guske-labudovi"
vaspitni zadaci.
- Formiranje kvantitativnog skora unutar deset uz učešće vizuelnog analizatora.
- Konsolidacija u govoru kvantitativnih brojevnih odgovora na pitanje "Koliko?"
- Unapređenje sposobnosti prepoznavanja i razlikovanja ravnih i trodimenzionalnih geometrijskih oblika (krug, oval, kocka, cilindar, lopta), prepoznavanje njihovog oblika u objektima iz neposrednog okruženja.
- Formiranje vještina pet predmeta dužine po oku; sposobnost upotrebe komparativnih prideva (duži, kraći).
razvojni zadaci.
- Razvoj mentalne i govorne aktivnosti, vizuelne pažnje i percepcije.
vaspitni zadaci.
- Vaspitanje samostalnosti, aktivnosti, inicijative, vještina saradnje.
Oprema.Šporet, jabuka, reka, tiganji, pite, jabuke, daske različitih veličina po dužini, ćilim, geometrijski oblici.
Preliminarni rad.Čitanje bajke "Guske-labudovi"
Metode. Razigrani, verbalni, vizuelni i praktični.
trikovi. Objašnjenje, pitanja za djecu, razmatranje, samostalni rad djece, pojava heroja, trenutak iznenađenja.
PROCES STUDIJA
I. Organizacioni momenat
Prijatelj s desne strane i prijatelj s lijeve strane napravili su veliki krug.
Anya! ko ti je sa desne strane?
Kirill! ko ti je sa leve strane? itd.
II. Napredak lekcije
Educator. Da li volite bajke?
Djeca. Da.
Educator. Koje bajke znate?
Djeca. Zovu bajke
Educator. Danas ćemo krenuti na putovanje kroz bajku, slušati koji junaci žive u ovoj bajci: Maša, Ivanuška, Baba Yaga, peć, stablo jabuke, guske.
Djeca. Ovo je bajka "Guske-labudovi"
Educator. U redu. Ko je to napisao?
Djeca. Ljudi, ovo je ruska narodna priča.
negovatelj. Skrenite desno, skrenite lijevo na čistini i pronađite se. Šta je bilo prvo što je Mašenka srela na putu?
Djeca. Peć
Educator.Šta je na šporetu?
Djeca. Tiganje na šporetu
Educator. Peć nam je pripremila zadatak. Izbrojite koliko pita ima u svakoj tepsiji .
Educator. Uzmite svaku u tiganj, idite do stola, prebrojite i odaberite odgovarajući broj za broj pita.
Djeca rade zadatak
Educator. Uradili smo posao, bravo! Šta je još Mašenka srela na putu?
Djeca. Drvo jabuke.
Educator. Jabuka nam je pripremila i zadatak. Trebate izbrojati koliko jabuka ima na stablu jabuke? Polina, prebroj koliko jabuka ima na stablu jabuke?
Djeca. Na stablu jabuke ima samo sedam jabuka.
Educator. Artem, koliko crvenih jabuka?
Djeca. Na stablu jabuke su tri crvene jabuke.
Educator. Daša, koliko zelenih jabuka?
Djeca. Na stablu jabuke su četiri zelene jabuke.
Educator. Kojih jabuka ima više i za koliko?
Djeca. Zelene jabuke više od jedne.
Educator. Kakav oblik izgleda jabuka?
Djeca. Jabuka izgleda kao lopta.
negovatelj. Bravo, i mi smo se nosili sa ovim zadatkom, ali šta se dalje dogodilo na putu do Mašenke?
Djeca. Dalje je Maša srela rijeku.
Educator. Da bismo prešli reku, moramo da napravimo most, ali od čega možemo da napravimo most?
odgovori djece
Educator. Kakvog oblika izgledaju ploče?
Djeca. Ploče izgledaju kao pravougaonik.
negovatelj. Momci? da biste izgradili most, morate postaviti daske od najkraće do najduže
Djeca rade zadatak.
Educator. Prva tabla, koliko dugo?
Djeca. Najkraći, pa malo duži, još duži, još duži i najduži.
Educator. I mi smo se nosili sa ovim zadatkom Bravo! Pomakni se. Guske-labudovi, ne puštaju nas, slušajmo šta hoće da nam kažu. "Imenuj geometrijske oblike"
Djeca rade zadatak. Pojavljuje se Baba Yaga. Njuškanje.
Baba Yaga. Miriše na djetinji duh, o, koliko vas je, A kako ste došli do mene? koga si sreo usput? (odgovori djece)
edukator: Baba Yaga, šta je u tvom vrču?
Baba Yaga. Napravio sam magično piće, ali se ne sećam od čega. Ostario sam, oci mi ne vide dobro, a ruke vise nisu iste. Pomozite mi, saznajte od kojih sam bobica pio? A za to morate prikupiti sliku.
Djeca rade zadatak.
Baba Yaga. Hvala vam na pomoći, počastit ću vas čarobnim pićem da se vratite u grupu.
Educator. Sa vama smo u grupi.
Irina Ageenko
Otvorena lekcija o FEMP-u u starijoj grupi
ZADACI:
1. Konsolidirati dječje ideje o geometriji figure: sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika, sposobnost poređenja po svojstvima (po boji, obliku i veličini).
2. Učvrstiti znanje o redoslijedu dana u sedmici, godišnjih doba.
3. Učvrstiti sposobnost upoređivanja 2 susjedna broja koristeći predznake veće od, manje od, jednako.
4. Učvrstiti sposobnost razlikovanja pojmova dugo - kratko.
5. Razvoj fine motorike i koordinacije pokreta ruku.
6. Stvoriti uslove za razvoj logičkog mišljenja, domišljatosti, pažnje.
7. Doprinijeti formiranju mentalnih operacija, razvoju govora, sposobnosti argumentiranja svojih izjava.
8. Negovati samostalnost, sposobnost razumevanja zadatka učenja i samostalnog izvršavanja.
OPREMA I MATERIJAL: magnetna ploča; slova ukrašena bojom s jedne strane i geometrijskim figurama s druge strane; kartice sa zadacima iz pisma; geometrijski oblici različitih boja i veličina; lopta; kartice sa brojevima od 1 do 10; slike sa zadacima, dvije staze različitih oblika i dužina; brojanje štapova za svaki tim; kutija - iznenađenje sa slatkišima.
Tok lekcije:
Zdravo momci, veoma mi je drago da vas vidim. Pozdravimo se sa osmehom. Čuje se kucanje, uleti balon, a na njegovom nizu su slova različitih boja sa geometrijskim oblicima. Ljudi, pogledajte i recite mi šta imam u rukama? (pisma)
Da, tačno.
Ljudi, ima više od jednog slova. Imam ih (brojimo zajedno) 6. Pitate li se od koga je prvo pismo?
Sada sam ja njegova otvori i pročitaj.
“Zdravo prijatelji, u našem matematičkom kraljevstvu je zabuna. Svi brojevi su se pomešali u nizu brojeva, geometrijske figure su zaboravile svoja imena, a dani u nedelji su zaboravili kojim redosledom treba da budu. Dugo sam te posmatrao, kako si zanimljivo igrao casovi iz matematike i želim da vas zamolim da mi pomognete. Kraljica zemlje matematike."
Ljudi, zašto pristajete da pomognete kraljici matematičke zemlje?
Onda idemo na putovanje u matematičku zemlju. Ljudi, imam koverte i svaka od njih sadrži zadatak.
Dakle, prva koverta je roza, a prva zadatak: Djeca su podijeljena u dva tima od po 5 osoba. Zadatak igre sa štapićima za brojanje.
materijala: brojanje štapova za svaki tim
pokret: učiteljica daje djeci zadatak:
1. Napravite figuru koja ima 3 ugla i 3 strane (trokut).
2. Napravi figuru u kojoj su sve strane jednake (kvadrat).
3. Napravite figuru koja ima 2 strane duge i 2 kratke strane (pravougaonik).
Druga žuta koverta i 2 zadatak:
Momci pogledaju tablu, svi brojevi u redovima brojeva su pomiješani. Hajde da ih dovedemo u red. Djeca u rukama imaju brojeve od 1 do 10, a oni zauzvrat moraju pravilno graditi brojeve u nizu.
Odlično, sada navedite susjede broja 5, 2, 8,1,4.
Treća zelena koverta i treća zadatak: na TV-u
Pronađite cvijeće sa istim brojem latica.
Četvrta crvena koverta i 4 zadatak:
Reci suprotno. Igra s loptom. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Dan Noć.
Početak-…
radost-…
Daleko-…
Fizminutka
Umorni smo od sedenja
Hteli smo da se opustimo
Pogledali su u zid, pa su pogledali kroz prozor,
Desno, lijevo, skrenite, a zatim obrnuto.
Počinjemo čučnjevi, savijamo noge do kraja,
Gore i dolje i gore i dolje
Nemojte žuriti da čučnete, i posljednji put sjednite,
A sada sedi.
Peta smeđa koverta i 5 zadatak: na TV-u
Djeco, pogledajte, svi stanovnici čarobne zemlje "matematičari" vrlo lijepe kuće. Pogodimo koji brojevi žive u ovim kućama.
Šesta plava koverta i 6 zadatak:
Momci, hajde da se igramo još. Ova igra "tačno netačno".
Ako čujete šta mislite da je ispravno "Ti i ja, zajedno smo prijatelji!", ako nešto nije u redu - pljesnite rukama.
Sunce izlazi ujutro;
Potrebno je vježbati ujutro
Ne mogu se oprati ujutro
Mjesec sjajno sija tokom dana
Ujutro DJECA IDE U VRTIĆ
Ljudi večeraju noću
VEČERI SE CIJELA PORODICA DOMAĆA KUĆI
Sedma bijela koverta i 7 zadatak: Obrazovna igra "oblici"
Djeca su podijeljena u dva tima, prvi tim ima slagalicu s ovalom, drugi s kvadratom. Treba vam neko da brzo sakupi slagalicu ispravno.
Osma narandžasta koverta i 8 zadatak:
Geometrijski oblici na tabli (krug, oval, kvadrat, trokut, pravougaonik, cilindar, polukrug) Ljudi, kako se zovu ove figure? I da vidimo kakve geometrijske oblike imamo sa vama grupa? (odgovori djece) Dobro urađeno!
Ovdje dolazi kraj našeg zanimanje i putovanje kroz zemlju matematike. Prijatelji, da li vam se svidelo? (odgovori djece). Pa, sad nazad u naš vrtić. Ljudi, imamo dva puta nazad - pravi put i valovit. Kojim putem ćemo ići da brže stignemo kući? Koji je put kraći? I u znak zahvalnosti kraljice matematike, dobili smo takvu kutiju. Pitam se šta je tu? (odgovori djece) Naravno, ovo su slatkiši, sad ćeš otići kod dadilje i podijeliti sa ostalima, a kasnije ću te zvati. Djeca odlaze.
Pismo KRALJICE MATEMATIKE iz MATEMATIČKE ZEMLJE
“Zdravo prijatelji, u našem matematičkom kraljevstvu je zabuna. Svi brojevi su pomešani u nizu brojeva, geometrijski oblici su zaboravili svoja imena. Gledao sam te dugo, kako si zanimljivo igrao čas matematike i želim da te zamolim da mi pomogneš.
Kraljica zemlje matematike."
Povezane publikacije:
H3] Otvoreni čas za roditelje u drugoj mlađoj grupi na FEMP-u "U posjeti njoj" Sadržaj programa: - nastaviti učiti u grupi.
Sažetak otvorenog časa o FEMP-u u drugoj mlađoj grupi na temu: "U posjeti pčelinji Maji." Sadržaj programa: Vježba vještina.
Otvoreni čas o FEMP-u u pripremnoj grupi "Putovanje kroz bajku" Zlatni ključ" Tema: Putovanje kroz bajku "Zlatni ključ" Zadaci: Unaprijediti sposobnost mjerenja dužine predmeta pomoću uslovne mjere;.
Predložio sam da momci odu u imaginarnu zemlju matematike, gdje žive brojevi, brojevi, zadaci, primjeri, satovi, geometrijski oblici.
