Specijalni psihološki test. Test iz specijalne psihologije (Test) Testovi iz osnova specijalne pedagogije i psihologije
Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije GOU VPO
"Državni pedagoški institut Shadrinsky"
Odsjek za pedagogiju i psihologiju
O osnovama specijalne i obrazovne psihologije
Izvršio: student gr.9-41 c/o HGF
Lipina S.I.
Provjerio: nastavnik Ershova E.M.
Šadrinsk 2010
Pitanja…………………………………………………………………………………..2-9
Odgovori………………………………………………………………………………..…10-11
Reference……………………………………………………………………………12
1. Psihomotorni razvoj djeteta je ....
2. Organski poremećaji su…
3. Ispravka je….
4. Obuka za razvoj korekcije je….
5. Kompenzacija je….
6. Školska adaptacija je ....
7. Socijalna rehabilitacija je….
8. Specifičan način obrazovanja, proces aktivne svrsishodne interakcije između nastavnika i učenika, usljed kojeg učenik razvija određena znanja, vještine, iskustvo aktivnosti i ponašanja, kao i lične kvalitete naziva se ... ...
9. Posebno organizovane aktivnosti nastavnika i učenika u jedinstvenom pedagoškom procesu, svrsishodno i organizovano upravljanje procesom formiranja ličnosti ili njenih individualnih kvaliteta nazivaju se:
10. Korektivna pedagogija je...
A) nauka o vaspitanju, obrazovanju i obuci ljudi;
B) oblast specijalnih psiholoških i pedagoških znanja o suštini obrazovanja i vaspitanja dece i adolescenata sa implicitno izraženim nedostacima u razvoju psihe i devijacijama u ponašanju;
C) teorija i praksa specijalnog (specijalnog) obrazovanja osoba sa invaliditetom u fizičkom i psihičkom razvoju.
11. Predmet korektivne pedagogije je:
A) specijalno obrazovanje za osobe sa posebnim obrazovnim potrebama;
B) obrazovanje kao svjesno i svrsishodno sproveden proces;
C) ličnost djeteta sa manjim odstupanjima u razvoju i ponašanju.
12. Pedagoški pristup djeci sa smetnjama u razvoju formira se u:
A) 17. vek B) krajem 18. - početkom 19. vijeka; C) 20. vek
13. Prvi pokušaji podučavanja djece sa lakšim oblicima retardacije u
specijalne obrazovne ustanove su preduzele ...
A) F. Gips; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi.
14 Vodeći trendovi u prevenciji i prevazilaženju anomalija
otkriveno djetinjstvo:
A) L.I. Božović; B) L.S. Vygotsky; C) P.Ya. Galperin.
15. Jedan od principa specijalnog popravnog i pedagoškog
aktivnost je…
A) princip sistematskih korektivnih, preventivnih i razvojnih zadataka;
B) princip humanističke orijentacije ped. proces;
C) princip svijesti i aktivnosti pojedinca u cjelovitosti pedagoškog procesa.
16 Sistem posebnih i opštih pedagoških mjera usmjerenih na
slabljenje ili prevazilaženje nedostataka psihofizičkog razvoja
definisano kao...
A) kompenzacija B) korekcija; B) adaptacija;
17. Kakva rehabilitacija je potrebna djetetu za oporavak
izgubljene obrazovne vještine, kognitivne vještine:
A) medicinski;
B) psihološki;
c) pedagoški.
18. Glavni oblici korektivnog i razvojnog obrazovanja su:
A) privatni časovi
B) grupna nastava;
B) frontalne vježbe.
19. Za djecu sa mentalnom retardacijom poseban
(popravna) vaspitna ustanova:
A) V tip; B) tip VII; C) VIII vrsta.
20. Ambidekstri su ljudi koji...
A) dobre vještine lijeve ruke;
B) dobro vladanje desnom rukom;
C) dobro vladanje lijevom i desnom rukom.
21. Glavnim poslovima psihološko-medicinske i pedagoške komisije
(PMPC) uključuju:
A) liječenje bolesti djeteta;
B) rehabilitacija djece sa smetnjama u ponašanju;
C) dijagnostičke i savjetodavne aktivnosti.
22. Odstupanja u ponašanju maloljetnika uključuju:
A) nesposobnost da se obrazuje
B) socio-pedagoška zapuštenost;
C) mentalna retardacija.
23. Ko je od vladara prvi put u Rusiji izdao dekret da se crkva i manastiri poveravaju na brigu o siromašnoj i svetoj budalastoj deci?
A) Kijevski knez Vladimir Svjatoslavič;
B) Ivan Grozni;
24. Egzogeni faktori koji dovode do poremećaja psihofizičkog razvoja su:
A) nasljedne bolesti;
B) zarazne bolesti;
C) genetske abnormalnosti.
25. Najčešća je klasifikacija devijacija u razvoju i ponašanju djece...
A) V.V. Lebedinsky;
B) O.N. Usanova;
C) V.A. Lapšin i B.P. Puzanov.
26. Specijalna psihologija je nauka koja proučava obrasce ……… ………, njegove manifestacije i uticaj na životni put osobe.
A) obrazovanje ljudi;
B) atipičan razvoj;
C) devijacije u ponašanju.
27. Povezati grane korektivne pedagogije i njihove zadatke:
28. Koji su se poznati naučnici bavili problemima tiflopsihologije i tiflopedagogije:
A) I.M. Sechenov i I.P. Pavlov;
B) K.D. Ushinsky;
C) A.I. Herzen i V.G. Belinsky.
29. Sa mentalnom retardacijom, koja se ispostavi da je oštećena već u prvom stupnju spoznaje:
A) emocionalno-voljna sfera;
B) percepcija.
30. Cerebralna paraliza nastaje kao rezultat:
A) nepovratno oštećenje kognitivne aktivnosti uzrokovano organskim oštećenjem mozga.
B) razne virusne i zarazne bolesti.
C) nerazvijenost ili oštećenje mozga u ranim fazama razvoja.
31. Djeca sa smetnjama u razvoju nazivaju se akupati:
A) sa oštećenjem sluha;
B) sa dubokim oštećenjem vida;
C) djeca sa intelektualnim teškoćama.
32. Spojite nazive kršenja spoljašnjeg dizajna govora sa njihovim definicijama:
1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5
33. Alalia, kršenje unutrašnjeg dizajna govora povezano:
A) s kršenjem izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije govornog aparata;
B) s odsustvom ili nerazvijenošću govora zbog organskog oštećenja govornih zona moždane kore;
C) s potpunim ili djelomičnim gubitkom govora povezanim s lokalnim lezijama mozga.
34. Djeca sa smetnjama u govoru su djeca koja imaju odstupanja u razvoju govora normalnog sluha i neoštećena ……….. .
A) vizija
B) inteligencija;
V. mašte.
35. Dizartrija je ....
A) ovo je povreda zvučnog sistema (izgovor zvuka, prozodijski, glas) kao rezultat organske lezije centralnog nervnog sistema;
B) posljedica urođenog defekta tvrdog i (ili) mekog nepca;
C) kršenje fonacije i prozodije sa očuvanim izgovorom zvuka.
36. Popravno-pedagoška djelatnost je
37 Na osnovu ideje o sistemskoj strukturi defekta, predložio je da se razlikuju dvije grupe poremećaja u anomalnom razvoju:
A) V.V. Lebedinski;
B) L. L. Vygotsky;
B) O.N.Usanova
38. Ko je tvrdio da se stanje dezintegracije ljudske psihe može poistovetiti sa stanjem detinjstva:
A) G.E. Sukhareva;
B) V. V. Lebedinski;
C) I. P. Pavlov
39. Koje godine je Schwalbe prvi put upotrijebio izraz "dizontogenija" da okarakterizira abnormalnosti u razvoju fetusa:
40. Koje godine je stvorena prva eksperimentalna psihološka laboratorija na svijetu za proučavanje psihe ljudi s abnormalnim devijacijama pod vodstvom L. V. Zankova:
41. Djeca sa devijacijama u razvoju govora sa normalnim sluhom i netaknutom inteligencijom nazivaju se .......
42. Ko je identifikovao četiri glavne opcije za mentalnu retardaciju na osnovu etiopatogenog principa:
A) I. M. Sechenov;
B) K. S. Lebedinskaya;
C) M. S. Pevzner
43. Postoje dvije glavne vrste mentalne dizontogeneze:
A) V. V. Lebedinski;
B) I. M. Solovjeva i T. V. Rozanova;
C) G. K. Ushakov i V. V. Kovalev
44. Razmišljanje je:
A) složen kognitivni mentalni proces, koji se sastoji u generaliziranom indirektnom i svrsishodnom odrazu stvarnosti, procesu traženja i otkrivanja nečeg novog;
B) proces svijesti i aktivnosti pojedinca u cjelovitosti pedagoškog procesa;
C) proces humanističke orijentacije ped. Proces.
45. Disgrafija je….
A) poseban poremećaj kod kojeg je narušena sposobnost prostorne sinteze;
B) razvojni poremećaji povezani sa organskim oštećenjem centralnog nervnog sistema;
C) teška nervna bolest.
46. Složena psihofiziološka i socio-pedagoška pojava koja prožima cjelokupni obrazovni proces (obuka, odgoj i razvoj), djelujući kao njegov podsistem, koji uključuje objekt i subjekt pedagoške djelatnosti je...
A) socijalna pedagogija;
B) korektivna pedagogija;
C) korektivno-pedagoška djelatnost.
47. Koji od ovih principa se ne odnosi na principe razvojnog vaspitanja...
A) princip vođenja aktivnosti.
B) princip oslanjanja na pozitivno u osobi, na snage
njegovu ličnost.
C) princip kreativne prirode razvoja.
48. Pojačanje je……..
A) ovo je uslov za slobodno razvijanje, traženje i pronalaženje od strane učenika „sebe u materijalu, u ovom ili onom obliku aktivnosti ili komunikacije“.
B) to je složen, višestruki proces restrukturiranja ili zamjene poremećenih ili nedovoljno razvijenih tjelesnih funkcija.
C) "jedinica razvoja" djeteta.
49. Proučava pitanja etiologije, patogeneze, patomorfologije, dijagnoze, terapije i prevencije mentalnih bolesti, pomaže korektivnoj pedagogiji da pronađe pravi smjer, izabere pravo rješenje u radu sa djecom i adolescentima sa smetnjama u mentalnom razvoju....
A) pedijatrija;
B) psihoterapija;
B) psihijatrija.
50. Nauka o odgoju i obrazovanju djece sa dubokim oštećenjima vida, jedna od grana defektologije...
A) oligofrenopedagogija;
B) Tiflopedagogija;
C) gluhopedagogija.
51. Koju oštrinu centralnog vida imaju slabovida djeca...
52. Odsjek defektologije koji se bavi odgojem, obrazovanjem i obukom djece oštećenog sluha...
A) gluhopedagogija;
B) logopedska terapija;
B) Tiflopedagogija.
53. Ovo je govor uz pomoć jezika, koji počinje idejom (programom), zatim prolazi kroz fazu unutrašnjeg govora, pa tek onda prelazi u fazu detaljnog spoljašnjeg govornog iskaza (u obliku usmenog govora). ili pisanje)...
A) impresivan govor;
B) Ekspresivan govor;
B) Usmeni govor.
54. Semantičke jedinice su………
A) značajni glasovi govora;
B) riječi ili frazeološki izrazi;
C) generalizacije u obliku sistema riječi koje označavaju pojmove.
55. Vrsta poremećaja govora, izostanak ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena u glasovnom aparatu naziva se...
Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije GOU VPO
"Državni pedagoški institut Shadrinsky"
Odsjek za pedagogiju i psihologiju
TESTOVI
O osnovama specijalne i obrazovne psihologije
Izvršio: student gr.9-41 c/o HGF
Lipina S.I.
Provjerio: nastavnik Ershova E.M.
Šadrinsk 2010
sadržaj:
Pitanja…………………………………………………………………………………..2-9
Odgovori………………………………………………………………………………..…10-11
Reference……………………………………………………………………………12
pitanja:
1. Psihomotorni razvoj djeteta je ....
2. Organski poremećaji su…
3. Ispravka je….
4. Obuka za razvoj korekcije je….
5. Kompenzacija je….
6. Školska adaptacija je ....
7. Socijalna rehabilitacija je….
8. Specifičan način obrazovanja, proces aktivne svrsishodne interakcije između nastavnika i učenika, usljed kojeg učenik razvija određena znanja, vještine, iskustvo aktivnosti i ponašanja, kao i lične kvalitete naziva se ... ...
9. Posebno organizovane aktivnosti nastavnika i učenika u jedinstvenom pedagoškom procesu, svrsishodno i organizovano upravljanje procesom formiranja ličnosti ili njenih individualnih kvaliteta nazivaju se:
10. Korektivna pedagogija je...
A) nauka o vaspitanju, obrazovanju i obuci ljudi;
B) oblast specijalnih psiholoških i pedagoških znanja o suštini obrazovanja i vaspitanja dece i adolescenata sa implicitno izraženim nedostacima u razvoju psihe i devijacijama u ponašanju;
C) teorija i praksa specijalnog (specijalnog) obrazovanja osoba sa invaliditetom u fizičkom i psihičkom razvoju.
11. Predmet korektivne pedagogije je:
A) specijalno obrazovanje za osobe sa posebnim obrazovnim potrebama;
B) obrazovanje kao svjesno i svrsishodno sproveden proces;
C) ličnost djeteta sa manjim odstupanjima u razvoju i ponašanju.
12. Pedagoški pristup djeci sa smetnjama u razvoju formira se u:
A) 17. vek B) krajem 18. - početkom 19. vijeka; C) 20. vek
13. Prvi pokušaji podučavanja djece sa lakšim oblicima retardacije u
specijalne obrazovne ustanove su preduzele ...
A) F. Gips; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi.
14 Vodeći trendovi u prevenciji i prevazilaženju anomalija
otkriveno djetinjstvo:
A) L.I. Božović; B) L.S. Vygotsky; C) P.Ya. Galperin.
15. Jedan od principa specijalnog popravnog i pedagoškog
aktivnost je…
A) princip sistematskih korektivnih, preventivnih i razvojnih zadataka;
B) princip humanističke orijentacije ped. proces;
C) princip svijesti i aktivnosti pojedinca u cjelovitosti pedagoškog procesa.
16 Sistem posebnih i opštih pedagoških mjera usmjerenih na
slabljenje ili prevazilaženje nedostataka psihofizičkog razvoja
definisano kao...
A) kompenzacija B) korekcija; B) adaptacija;
17. Kakva rehabilitacija je potrebna djetetu za oporavak
izgubljene obrazovne vještine, kognitivne vještine:
A) medicinski;
B) psihološki;
c) pedagoški.
18. Glavni oblici korektivnog i razvojnog obrazovanja su:
A) privatni časovi
B) grupna nastava;
B) frontalne vježbe.
19. Za djecu sa mentalnom retardacijom poseban
(popravna) vaspitna ustanova:
A) V tip; B) tip VII; C) VIII vrsta.
20. Ambidekstri su ljudi koji...
A) dobre vještine lijeve ruke;
B) dobro vladanje desnom rukom;
C) dobro vladanje lijevom i desnom rukom.
21. Glavnim poslovima psihološko-medicinske i pedagoške komisije
(PMPC) uključuju:
A) liječenje bolesti djeteta;
B) rehabilitacija djece sa smetnjama u ponašanju;
C) dijagnostičke i savjetodavne aktivnosti.
22. Odstupanja u ponašanju maloljetnika uključuju:
A) nesposobnost da se obrazuje
B) socio-pedagoška zapuštenost;
C) mentalna retardacija.
23. Ko je od vladara prvi put u Rusiji izdao dekret da se crkva i manastiri poveravaju na brigu o siromašnoj i svetoj budalastoj deci?
A) Kijevski knez Vladimir Svjatoslavič;
B) Ivan Grozni;
C) Petar I.
24. Egzogeni faktori koji dovode do poremećaja psihofizičkog razvoja su:
A) nasljedne bolesti;
B) zarazne bolesti;
C) genetske abnormalnosti.
25. Najčešća je klasifikacija devijacija u razvoju i ponašanju djece...
A) V.V. Lebedinsky;
B) O.N. Usanova;
C) V.A. Lapšin i B.P. Puzanov.
26. Specijalna psihologija je nauka koja proučava obrasce ……… ………, njegove manifestacije i uticaj na životni put osobe.
A) obrazovanje ljudi;
B) atipičan razvoj;
C) devijacije u ponašanju.
27. Povezati grane korektivne pedagogije i njihove zadatke:
1-3 2-4 3-1 4-2
28. Koji su se poznati naučnici bavili problemima tiflopsihologije i tiflopedagogije:
A) I.M. Sechenov i I.P. Pavlov;
B) K.D. Ushinsky;
C) A.I. Herzen i V.G. Belinsky.
29. Sa mentalnom retardacijom, koja se ispostavi da je oštećena već u prvom stupnju spoznaje:
A) emocionalno-voljna sfera;
B) govor;
B) percepcija.
30. Cerebralna paraliza nastaje kao rezultat:
A) nepovratno oštećenje kognitivne aktivnosti uzrokovano organskim oštećenjem mozga.
B) razne virusne i zarazne bolesti.
C) nerazvijenost ili oštećenje mozga u ranim fazama razvoja.
31. Djeca sa smetnjama u razvoju nazivaju se akupati:
A) sa oštećenjem sluha;
B) sa dubokim oštećenjem vida;
C) djeca sa intelektualnim teškoćama.
32. Spojite nazive kršenja spoljašnjeg dizajna govora sa njihovim definicijama:
1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5
33. Alalia, kršenje unutrašnjeg dizajna govora povezano:
A) s kršenjem izgovorne strane govora, zbog nedovoljne inervacije govornog aparata;
B) s odsustvom ili nerazvijenošću govora zbog organskog oštećenja govornih zona moždane kore;
C) s potpunim ili djelomičnim gubitkom govora povezanim s lokalnim lezijama mozga.
34. Djeca sa smetnjama u govoru su djeca koja imaju odstupanja u razvoju govora normalnog sluha i neoštećena ……….. .
A) vizija
B) inteligencija;
V. mašte.
35. Dizartrija je ....
A) ovo je povreda zvučnog sistema (izgovor zvuka, prozodijski, glas) kao rezultat organske lezije centralnog nervnog sistema;
B) posljedica urođenog defekta tvrdog i (ili) mekog nepca;
C) kršenje fonacije i prozodije sa očuvanim izgovorom zvuka.
36. Popravno-pedagoška djelatnost je
37 Na osnovu ideje o sistemskoj strukturi defekta, predložio je da se razlikuju dvije grupe poremećaja u anomalnom razvoju:
A) V.V. Lebedinski;
B) L. L. Vygotsky;
B) O.N.Usanova
38. Ko je tvrdio da se stanje dezintegracije ljudske psihe može poistovetiti sa stanjem detinjstva:
A) G.E. Sukhareva;
B) V. V. Lebedinski;
C) I. P. Pavlov
39. Koje godine je Schwalbe prvi put upotrijebio izraz "dizontogenija" da okarakterizira abnormalnosti u razvoju fetusa:
A) 1920. godine;
B) 1927. godine;
B) 1950
40. Koje godine je stvorena prva eksperimentalna psihološka laboratorija na svijetu za proučavanje psihe ljudi s abnormalnim devijacijama pod vodstvom L. V. Zankova:
A) 1935. godine;
B) 1920. godine;
B) 1927. godine;
41. Djeca sa devijacijama u razvoju govora sa normalnim sluhom i netaknutom inteligencijom nazivaju se .......
42. Ko je identifikovao četiri glavne opcije za mentalnu retardaciju na osnovu etiopatogenog principa:
A) I. M. Sechenov;
B) K. S. Lebedinskaya;
C) M. S. Pevzner
43. Postoje dvije glavne vrste mentalne dizontogeneze:
A) V. V. Lebedinski;
B) I. M. Solovjeva i T. V. Rozanova;
C) G. K. Ushakov i V. V. Kovalev
44. Razmišljanje je:
A) složen kognitivni mentalni proces, koji se sastoji u generaliziranom indirektnom i svrsishodnom odrazu stvarnosti, procesu traženja i otkrivanja nečeg novog;
B) proces svijesti i aktivnosti pojedinca u cjelovitosti pedagoškog procesa;
C) proces humanističke orijentacije ped. Proces.
45. Disgrafija je….
A) poseban poremećaj kod kojeg je narušena sposobnost prostorne sinteze;
B) razvojni poremećaji povezani sa organskim oštećenjem centralnog nervnog sistema;
C) teška nervna bolest.
46. Složena psihofiziološka i socio-pedagoška pojava koja prožima cjelokupni obrazovni proces (obuka, odgoj i razvoj), djelujući kao njegov podsistem, koji uključuje objekt i subjekt pedagoške djelatnosti je...
A) socijalna pedagogija;
B) korektivna pedagogija;
C) korektivno-pedagoška djelatnost.
47. Koji od ovih principa se ne odnosi na principe razvojnog vaspitanja...
A) princip vođenja aktivnosti.
B) princip oslanjanja na pozitivno u osobi, na snage
njegovu ličnost.
C) princip kreativne prirode razvoja.
48. Pojačanje je……..
A) ovo je uslov za slobodno razvijanje, traženje i pronalaženje od strane učenika „sebe u materijalu, u ovom ili onom obliku aktivnosti ili komunikacije“.
B) to je složen, višestruki proces restrukturiranja ili zamjene poremećenih ili nedovoljno razvijenih tjelesnih funkcija.
C) "jedinica razvoja" djeteta.
49. Proučava pitanja etiologije, patogeneze, patomorfologije, dijagnoze, terapije i prevencije mentalnih bolesti, pomaže korektivnoj pedagogiji da pronađe pravi smjer, izabere pravo rješenje u radu sa djecom i adolescentima sa smetnjama u mentalnom razvoju....
A) pedijatrija;
B) psihoterapija;
B) psihijatrija.
50. Nauka o odgoju i obrazovanju djece sa dubokim oštećenjima vida, jedna od grana defektologije...
A) oligofrenopedagogija;
B) Tiflopedagogija;
C) gluhopedagogija.
51. Koju oštrinu centralnog vida imaju slabovida djeca...
A) do 0,04;
B) 0,05-0,2;
C) 0,03.
52. Odsjek defektologije koji se bavi odgojem, obrazovanjem i obukom djece oštećenog sluha...
A) gluhopedagogija;
B) logopedska terapija;
B) Tiflopedagogija.
53. Ovo je govor uz pomoć jezika, koji počinje idejom (programom), zatim prolazi kroz fazu unutrašnjeg govora, pa tek onda prelazi u fazu detaljnog spoljašnjeg govornog iskaza (u obliku usmenog govora). ili pisanje)...
A) impresivan govor;
B) Ekspresivan govor;
B) Usmeni govor.
54. Semantičke jedinice su………
A) značajni glasovi govora;
B) riječi ili frazeološki izrazi;
C) generalizacije u obliku sistema riječi koje označavaju pojmove.
55. Vrsta poremećaja govora, izostanak ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena u glasovnom aparatu naziva se...
A) disfonija;
B) bradilalija;
B) tachilalia.
56. Tahilalija je ………………………………..
A) kršenje tembra glasa i izgovora zvuka;
B) kršenje tempo-ritmičke strane govora;
C) patološki ubrzan tempo govora.
57. Potpuni ili djelomični gubitak prethodno formiranog govora povezan s lokalnim lezijama mozga kao posljedica teških ozljeda, upalnih procesa i tumora, vaskularnih bolesti i poremećaja cirkulacije naziva se ....
A) alalija;
B) afazija;
B) agrafija.
58. Oligofrenopedagogija, kao određeni pravac u razvoju medicine i pedagogije, nastala je ...
A) u 18. veku;
B) početkom 19. vijeka;
C) krajem 20. vijeka
59. Patološki spori tempo govora je:
A) takhilalija;
B) bradilalija;
C) disfonija.
60. Metod individualnog uticaja na teško dete osmislili su:
A) P.F. Lesgaft;
B) S.L. Rubinshtein;
C) P. G. Belsky.
61. Koje godine je usvojen Federalni zakon "O socijalnoj zaštiti invalida u Ruskoj Federaciji":
A) 1993. godine;
B) 1995. godine;
B) 1990
62. Prijem, način i način djelovanja su:
A) objekat
B) metoda;
B) objekt.
63. Predmet korektivne pedagogije je:
A) ličnost djeteta sa manjim odstupanjima u psihofiziološkom razvoju;
B) odgoj i obrazovanje mentalno retardirane djece;
C) proces diferencijacije obrazovanja, vaspitanja i razvoja dece sa smetnjama u razvoju i devijacijama u ponašanju.
64. Oligofrenopedagogija je:
A) nauka o odgoju i obrazovanju mentalno retardirane djece;
B) nauka koja se bavi odgojem, obrazovanjem i obukom djece sa oštećenjem sluha;
C) nauka koja proučava obrasce netipičnog razvoja, njegove manifestacije i uticaj na životni put osobe.
65. Posebna industrija. pedagogije, čiji je zadatak proučavanje nedostataka govora:
A) cerebralna paraliza;
B) tiflopedagogija;
B) logopedska terapija.
odgovori:
itd...................
Test zadaci
1. Glavne odredbe u defektologiji i specijalnoj psihologiji razvio je
A) Lebedinski V.V.
B) Petrovsky A.V.
C) Vygotsky L.S.
2. Primarni razvojni defekt koji je najbliži povezan
A) dijete sa smetnjama u učenju
B) sa oštećenjem centralnog nervnog sistema
C) sa problemima u ponašanju djeteta
3. Dizontogeneza je
A) različiti oblici razvojnih poremećaja
B) kršenja strukture razvoja odnosa
C) nedostaci intelektualnog razvoja
4. Dizontogenija je
A) bolest djeteta
B) anomalije u strukturi kostiju lica i lubanje
C) anomalije u razvoju djeteta
5. Parametri poremećenog razvoja ne uključuju
A) hronologija
B) funkcionalna lokalizacija poremećaja
B) reverzibilnost
D) struktura poremećenog razvoja
6. Devijantni razvoj se može okarakterisati kao:
A) razvoj koji ima spontan, nepredvidiv karakter
B) razvoj koji se odvija van obrazovnog uticaja
C) razvoj koji se odvija u okviru različite jezičke kulture
D) razvoj u kojem uticaj nepovoljnih faktora prevazilazi kompenzacione sposobnosti pojedinca
7. Zadaci psihologije abnormalnog razvoja su
A) razvoj metoda za psihološku dijagnostiku smetnji u razvoju
B) proučavanje obrazaca različitih opcija za devijantni razvoj
C) stvaranje korektivno-pedagoških tehnologija
8. Teoriju sistemske strukture defekta izneli su:
A) V.I. Lubovsky
B) V.V. Lebedinski
PM. Vygotsky
D) S.Ya.Rubinshtein
9. Prema vremenu nastanka poremećaja u razvoju klasifikuju se:
A) kongenitalna
b) društveni
c) biološki
D) stečeno
10. Djeca čiji su poremećaji ponašanja i aktivnosti uzrokovani poremećajima u centralnom nervnom sistemu spadaju u grupu djece:
A) biološki rizik
B) socijalni rizik
11. Nivo psihosocijalnog razvoja osobe, koji odgovara prosječnim kvalitativnim i kvantitativnim pokazateljima dobijenim anketiranjem reprezentativne grupe ljudi istog uzrasta, pola, kulture itd. zove:
A) društvena norma
B) Statistička norma
C) Funkcionalna norma
12. Ideja o jedinstvenosti razvojnog puta svake osobe je u osnovi koncepta
A) društvena norma
B) Statistička norma
C) Funkcionalna norma
13. Mogući uzroci mentalne dizontogeneze uključuju:
A) genetski faktori
B) egzogeni organski faktori
C) dugotrajni štetni efekti mikro-socio-psiholoških faktora
D) kombinacija oba
D) sve gore navedeno je tačno
14. Povećana osjetljivost djetetovog centralnog nervnog sistema na razne opasnosti uzroci
A) nezrelost mozga
B) slabost nervnog sistema
C) nepovoljni uslovi obrazovanja
15. Najvažniji u nastanku oštećenja CNS je
A) vrijeme oštećenja
B) nedostatak preventivnih mjera
B) prateće bolesti djeteta
D) svi odgovori su tačni
D) nema tačnih odgovora
16. Priroda poremećaja CNS zavisi od
A) zdravstveni sistemi
B) na cerebralnu lokalizaciju procesa i stepen njegove prevalencije
C) oštećenje genetskog materijala fetusa
D) svi odgovori su tačni
D) nema tačnih odgovora
17. Najozbiljniji poremećaji u razvoju izazivaju štetne posledice po dete
A) tokom predškolskog uzrasta
B) čitav period ljudskog razvoja
C) tokom prenatalnog perioda razvoja djeteta
18. Kompenzacija je obično veća sa
A) lokalno oštećenje mozga
B) sa difuznim oštećenjem moždanih struktura
C) uz očuvanje drugih sistema i funkcija
19. Socio-psihološkim faktorima nastanka poremećaja kod djece ne odnosi se na:
A) majčinska depresija
B) senzorna deprecijacija
C) zloupotreba alkohola majke tokom trudnoće
20. Na karakteristike patogenog faktora ne vezati:
A) lokalizacija
B) intenzitet
B) godine
D) izloženost
21. Razvoj anaklitičke depresije dovodi do:
A) majčinska depresija
B) senzorna deprecijacija
C) zloupotreba alkohola majke tokom trudnoće
D) zlostavljanje djece
22. Nasljedni patogeni faktori se nazivaju:
A) endogeni
B) egzogeni
23. Faktori koji posreduju u uticaju patogenih faktora na nastanak razvojnih abnormalnosti ne uključuju:
A) lokalizacija
B) kvalitet njege
B) odnos roditelj-dijete
D) psihološke odbrane
24. Kompenzacijske sposobnosti pojedinca uključuju:
A) starost
B) psihološke odbrane
B) izloženost
25. Endogeni uzroci odstupanja u razvoju uključuju:
A) nasljednost
B) porođajna trauma
C) zarazne bolesti koje prenosi dijete
26. U psihologiju je uveo koncept prekomerne kompenzacije
A) Z. Freud
B) A. Adler
C) K. Horney
27. Razvoj abnormalnog djeteta podliježe istim zakonima kao i razvoj
A) djeca sa sličnim manama
B) normalno dijete
C) cjelokupna populacija djece
28. Utvrđuju se kompenzacijske mogućnosti pojedinca
A) želja djeteta da postane bolje
B) sistem psihološke pomoći
B) plastičnost nervnog sistema
29. Za ekstrapunitivni tip disharmoničnog razvoja, najkarakterističniji
A) formiranje negativnih i protestnih oblika ponašanja
B) nedostatak samopouzdanja i stidljivost u ponašanju
C) letargija, ravnodušnost
30. Za intrapunitivni tip disharmoničnog razvoja najkarakterističnije je:
A) formiranje negativnih i protestnih oblika ponašanja
