Dom › Inspiracija › Izraditi plan zdravstvenog obrazovanja za stanovništvo. Zdrav stil života (HLS)

Izraditi plan zdravstvenog obrazovanja za stanovništvo. Zdrav stil života (HLS)

Medicinsko-higijensko obrazovanje dio je državnog zdravstvenog sistema, uključujući širenje medicinsko-higijenskog znanja, formiranje zdravog načina života i usađivanje higijenskih vještina kod stanovništva u cilju očuvanja i unapređenja zdravlja, povećanja efikasnosti i aktivnosti. dugovečnost.

Osnovni cilj medicinsko-higijenskog obrazovanja stanovništva je formiranje znanja i vještina za samostalno donošenje odluka o pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja.

Trenutno postoji jaz između znanja o higijeni i ljudskog ponašanja. Stoga postoji potreba da se znanje pretvori u vještine. Određujući pravac ovog rada, potrebno je govoriti ne o sanitarnom obrazovanju, već o higijenskom obrazovanju i odgoju.

Najvažniji zadaci zdravstvenih ustanova za higijensko obrazovanje i vaspitanje stanovništva:

1) Formiranje zdravog načina života među stanovništvom.

2) Promocija higijene i meda. znanje

3) Popularizacija medicinskih dostignuća. nauka

4) Obrazovanje svjesnog stava stanovništva prema zaštiti i unapređenju zdravlja.

Rad na higijenskom obrazovanju i vaspitanju i zdravom načinu života obavezan je u svakoj zdravstvenoj ustanovi. Ovo je sastavni dio profesionalnih obaveza svih medicinskih radnika, bez obzira na njihovu specijalnost i položaj.

U osnovi rada na higijenskom obrazovanju i odgoju su sljedeći principi:

1. Državni karakter - država finansira delatnost ustanova za higijensko obrazovanje i vaspitanje stanovništva, obezbeđuje razvoj materijalno-tehničke baze, obuku kadrova, pravni osnov za rad uslužnih ustanova.

2. Naučni karakter - usklađenost medicinsko-higijenskih znanja sa aktuelnim stanjem nauke i prakse.

3. Masovnost - učešće svih med. zaposlenika, uključivanje stručnjaka iz drugih odjela i javnih organizacija.

4. Pristupačnost – prilikom izlaganja materijala treba izbegavati nerazumljive medicinske termine, govor treba da bude razumljiv.

5. Svrsishodnost – rad u izabranom pravcu treba obavljati na diferenciran način, uzimajući u obzir različite grupe stanovništva.

6. Optimizam - za postizanje efekta važno je naglasiti mogućnost uspješne borbe protiv bolesti.

7. Relevantnost – izbor smjera rada treba da bude relevantan u datom trenutku.

II. Istorijski tipovi institucija HLS-a.

Razlikuju se sljedeće povijesne vrste ustanova službe za formiranje zdravog načina života:

1) Doma zdravlja.

2) Domovi zdravlja.

3) Centri za higijenu, epidemiologiju i javno zdravlje.

V. Aktuelni aspekti formiranja zdravog načina života.

Koncept "zdravog načina života" je koncentrisani izraz odnosa i međusobnog uticaja načina života i zdravlja stanovništva.

Zdrav način života (prema SZO) je optimalan kvalitet života, određen motivisanim ponašanjem osobe u cilju očuvanja i jačanja zdravlja, pod uticajem prirodnih i društvenih faktora sredine.

Komponente zdravog načina života:

1. Racionalna ishrana

2. Pravilna fizička aktivnost

3. Svesno odbijanje loših navika

4. Mentalno zdravlje

5. Zdrava seksualnost

Zdrav način života podrazumijeva pozitivan stav prema zdravlju pojedinca i društva u cjelini i osigurava aktivnu dugovječnost uz visok nivo zdravlja i performansi. Formiranje zdravog načina života je skup mjera na nacionalnom nivou koje imaju za cilj, s jedne strane, formiranje pozitivnog i odgovornog ponašanja u odnosu na zdravlje, as druge strane, stvaranje uslova koji pružaju jednake mogućnosti za njegovo sprovođenje svim građanima. u svim oblastima delovanja.

Podaci socioloških studija pokazali su krajnje negativnu sliku: uz apsolutno pozitivan stav ljudi prema zdravom načinu života, samo 10-15% stanovništva praktično koristi smjernice i preporuke za održavanje i jačanje zdravlja, i to u rangu najrelevantnijih. po priznatim vrijednostima (prosperitet, obrazovanje, položaj u društvu) zdravlje je tek na 8. ili 9. mjestu.

Aktuelni negativni trendovi u zdravstvenom stanju stanovništva ukazuju na potrebu ciljanog preventivnog rada, edukacije stanovništva o ličnoj odgovornosti za vlastito zdravlje, formiranju potrebe za poštovanjem pravila zdravog načina života i svjesnog odbacivanja lošeg. navike.

Sistematskim, svrsishodnim i sistematskim radom na higijenskom obrazovanju i formiranju zdravog načina života stanovništva moguće je postići povećanje nivoa higijenskog znanja, povećanje medicinske i socijalne aktivnosti, stabilizaciju i smanjenje morbiditeta i mortaliteta. . Tako preventivne kompanije protiv pušenja („Ostavi pušiti i pobijedi!“) smanjuju njegovu rasprostranjenost za 20%, a kao rezultat toga, morbiditet, privremeni invaliditet i smrtnost od teških kroničnih nezaraznih bolesti smanjuju se za 5%.

Antialkoholni i anti-droga programi mogu smanjiti prevalence alkoholizma za 15%, gubitke od privremene invalidnosti i invaliditeta za 5%, incidenciju somatskih bolesti za 25%, a rizik od povreda za 10-15%.

Problemi očuvanja i jačanja zdravlja stanovništva mogu se riješiti samo sistematskim, integriranim pristupom koji se implementira u Državne programe (programsko-ciljni način rada).

Ali problem zdravog načina života nemoguće je riješiti samo vanjskim transformacijama - socio-ekonomskim, higijenskim, tehničkim, zakonodavnim. Problem zdravog načina života je i etički problem. Unutrašnji faktor je moralnost osobe, njen odnos prema vlastitom zdravlju i zdravlju onih oko njega.

U promociji zdravih stilova života među stanovništvom i dalje preovladavaju pitanja fizičke kulture, racionalne ishrane, iskorenjivanja loših navika. U međuvremenu, formiranje zdravog načina života treba posmatrati kao elemente zajedničke kulture, odgajanje određenih osobina ličnosti, koje uključuju: - moralne smjernice i vrijednosti;

Industrijska i ekonomska kultura;

Kultura života i odmora;

Racionalno korištenje slobodnog vremena;

Kultura potrošnje;

Kultura međuljudskih odnosa;

Normalna klima u porodici;

seksualna kultura;

Etika porodičnog života.

Stoga je skladan razvoj ličnosti moguć samo uz optimalan odnos vodećih komponenti zdravog načina života.

IV. Metode i sredstva higijenskog osposobljavanja i obrazovanja.

Osnovni preduslovi za efikasan rad na higijenskom vaspitanju i obrazovanju stanovništva su poznavanje i pravilna upotreba odgovarajućih metoda i sredstava.

Prema uticaju na populaciju, metode higijenskog obrazovanja i odgoja mogu se podijeliti na sljedeći način:

1. individualni uticaj;

2. uticaj na grupu ljudi;

3. masovna komunikacija.

Osim toga, metode higijenske obuke i edukacije mogu se podijeliti na sljedeći način:

1. metod usmene propagande;

2. način štampane propagande;

3. metoda vizuelne propagande (vizuelne);

4. kombinovana metoda.

Metode individualnog uticaja:

1. individualni razgovor (na klinici, bolnici, u porodici);

2. individualni sanitarno-higijenski brifing;

3. lična sanitarno-higijenska prepiska (odgovori na direktnoj liniji radija; telefon-zdravstvo).

Metode uticaja na grupu osoba:

1. predavanje, izvještaj;

2. grupni razgovor;

3. grupna diskusija;

4. grupna praktična obuka;

5. nastavni radovi (zdravstvena škola, video predavanja, itd.)

Metode masovne komunikacije:

1. televizija (televizija);

2. film;

3. radio (emisije, direktne linije);

4. štampa (regionalna, republička, okružna, resorna; konferencije za novinare);

5. izložbe i muzeji.

Sredstva usmene propagande:

1. predavanja;

2. razgovori (grupni, individualni);

3. predstave;

4. veče pitanja i odgovora;

5. diskusija;

6. kviz;

7. konferencija;

8. časovi;

9. brifing.

Mediji štampane propagande:

1. brošure;

2. leci;

3. knjižice;

4. bilteni;

6. magazin;

7. slogan;

8. zidne novine;

9. metodički priručnici.

Osnovni zahtjevi za štampane materijale: relevantnost predmeta, efikasnost.

Leci su neophodni u slučajevima kada je potrebno brzo upozoriti stanovništvo na potrebu hitnih zdravstvenih mjera. Oni su upućeni širokom krugu stanovništva, propagandnog karaktera.

Dopisnici imaju određenog primatelja (školska djeca, buduće majke, pacijenti sa raznim bolestima). Daju se savjeti zdravim i bolesnima.

Sanitarni bilten je posvećen posebnoj uskoj temi i ima naslov. Informativni materijal treba da bude preventivne prirode, u omjeru, tekstualna slika 1:2.

Vizuelna propagandna sredstva:

1. planarni (poster, crtež, dijagram, fotografija itd.);

2. trodimenzionalni (lutka, model, model, skulptura, itd.);

3. prirodni (mikropreparat, makropreparat, uzorak biljnog i životinjskog porijekla i dr.)

U savremenim uslovima raste značaj televizije, radija, štampe i bioskopa. Preporučljivo je kombinirati metode i sredstva propagande.

Kombinovana sredstva propagande:

1. praznik zdravlja (konkurs dječijih crteža, eseja);

2. zdravstveni maraton;

3. sedmica zdravlja (žensko zdravlje);

4. sajam zdravlja;

Dakle, rad na higijenskom obrazovanju i edukaciji stanovništva, promociji zdravih stilova života su glavni alati za prevenciju, važni faktori koji direktno utiču na efikasnost lečenja i preventivne aktivnosti zdravstvenih ustanova.

Nema jasnu definiciju. Međutim, općenito se može svesti na sljedeće: to je način života koji ima za cilj povećanje imuniteta, prevenciju bolesti i poboljšanje zdravlja.

U posljednje vrijeme problem i potreba za formiranjem zdravog načina života postaje sve aktuelniji. To je zbog činjenice da globalna urbanizacija, loša ekologija, razvoj tehnološkog napretka, koji doprinosi smanjenju ljudske aktivnosti, prijetnje koje je stvorio čovjek i mnogi drugi negativni faktori svakim danom sve više štete ljudskom tijelu.

Zdravstvene vlasti i vladine agencije aktivno promovišu zdrav način života, ali do sada je postignuto malo rezultata. Činjenica je da je za formiranje zdravog stila života neophodna lična motivacija svakog pojedinca, kao i mogućnost njenog sprovođenja kako u materijalnom, tako i u socijalnom smislu.

Državni programi za formiranje zdravog načina života

Svaka država ima za cilj očuvanje i zaštitu zdravlja svojih građana. Realizacija ovog zadatka sagledava se kao dostupnost zdravstvene zaštite stanovništvu, kao i promocija različitih programa besplatnih preventivnih mjera za siromašne i privilegovane kategorije građana.

Država sprovodi stimulativne i zabrane mere, uključujući na finansijskom i zakonodavnom nivou. Takve mjere uključuju zabranu proizvodnje i upotrebe opojnih supstanci (osim u medicinske svrhe), njihove upotrebe i distribucije, za koje je propisana krivična odgovornost, zabrana distribucije reklama za duhanske proizvode i alkoholna pića, ograničenje njihove prodaje u određena mjesta, starosna ograničenja za njihovo sticanje, povećanje akciza, podsticanje promocije zdravog načina života u medijima, uvođenje posebnih kurseva za promociju zdravog načina života u obrazovne programe.

Glavni posao na formiranju zdravog načina života pada na ramena zdravstva, ali bez državne podrške - i pravne i finansijske - takav program se provodi izuzetno sporo.

U tom pravcu zdravstvena zaštita mora poduzeti mjere za pružanje savjetodavne pomoći stanovništvu u zdravstvenim ustanovama.

Važnu ulogu igra uključivanje masovnih medija u proces formiranja zdravog načina života, koji bi trebalo aktivnije promicati među stanovništvom negativan stav prema osobama koje vode nezdrav način života i, obrnuto, podsticati i stimulirati fizičko vaspitanje i sport, pozitivan stav i negovanje fizički lepog i zdravog tela, kao i podsticaj za odricanje od loših navika. U pogledu potonjeg, treba istaći i restriktivne mjere koje je uvela država.

Principi formiranja zdravog načina života

Svaki način života zasniva se na određenim principima. Ovo su prihvaćena pravila ponašanja za svaku osobu, čija su osnova biološki i društveni principi.

Biološki princip sugeriše da način života treba da odgovara starosnim pokazateljima i da bude energetski obezbeđen, jačajući organizam, umeren u smislu stresa i ograničenja, kao i ritmičan.

Društveni način života uključuje poštovanje visokog morala, estetsko obrazovanje, ispoljavanje volje, sposobnost samoograničavanja.

Kombinacija ova dva aspekta stvara jedinstvo biološkog i socijalnog razvoja organizma i njegove interakcije sa okolinom.

Na osnovu toga moguće je izdvojiti glavne vitalne oblike ponašanja.

Formiranje pozitivnih psiholoških emocija u svim sferama života i (posao, život, porodični odnosi, implementacija u društveni i kulturni život) i formiranje optimističkih pogleda.
Organizacija radne aktivnosti sa maksimalnom efikasnošću, koja omogućava implementaciju i odražava suštinu svake osobe.
Fizička aktivnost.
Ritmičan način života podrazumijeva usklađenost s biološkim ritmovima kako u pogledu dnevnih bioritmova tako iu smislu starosnih potreba.
seksualne aktivnosti.
Zdravo starenje je prirodan proces koji, kada se pravilno organizira, teče s minimalnim negativnim posljedicama.
Odbijanje loših navika, što doprinosi održavanju visokih zdravstvenih pokazatelja.

Načini formiranja zdravog načina života

Naravno, za racionalno korištenje načina formiranja zdravog načina života potrebno je koristiti sve moguće metode. Formiranje zdravog načina života nije samo zadatak zdravstvene zaštite, kao što je već navedeno, već i zadatak edukacije, kao i porodičnog vaspitanja i ličnog primjera, kao i zadatak socijalne zaštite.

Istraživanje SZO u ovom pravcu dovelo je do identifikacije sljedećih statističkih brojki. Ljudsko zdravlje 50-55% zavisi od načina života, 20-23% od nasljednih faktora, 20-25% od faktora okoline, a samo 8-10% od medicine i zdravstvene zaštite.

Formiranje navike pravilne prehrane, koja uključuje odbijanje hrane koja sadrži veliku količinu životinjskih masti, odbijanje prekomjerne konzumacije soli i šećera, apstinencija od alkohola. To, kao posljedicu, dovodi do održavanja normalne težine.
Formiranje aktivnog života koji uključuje fizičke vježbe, hodanje, trčanje na svježem zraku, umjerene sportove u skladu sa starosnim karakteristikama.
Smanjenje nivoa stresa, održavanje psihološki uravnoteženog stanja, sposobnost regulacije emocija, usmjeravaju psihičko raspoloženje ka optimizmu. Na formiranje ovakvog ponašanja na mnogo načina utiče društvo, kao i mogućnost skladnog postojanja u njemu.
Odbijanje loših navika (alkohol, droge, pušenje).

Medicinsko-higijensko obrazovanje, ciljevi, zadaci, principi.

Osnovni princip javnog zdravlja je njegova preventivna orijentacija. Najvažniji dio preventivnog rada je formiranje zdravog načina života.

Medicinsko-higijensko obrazovanje- dio javnog zdravstvenog sistema, uključujući širenje medicinsko-higijenskih znanja, formiranje zdravog načina života i usađivanje higijenskih vještina kod stanovništva u cilju očuvanja i jačanja zdravlja, povećanja efikasnosti i aktivne dugovječnosti.

Basic gol medicinsko-higijensko obrazovanje stanovništva je formiranje znanja i vještina za samostalno donošenje odluka o očuvanju i unapređenju zdravlja.

Najvažniji zadaci zdravstvenih ustanova za higijensko obrazovanje i vaspitanje stanovništva:

Formiranje zdravog načina života među stanovništvom.

Promocija higijene i meda. znanje

Popularizacija medicinskih dostignuća. nauka

Podizanje svjesnog stava stanovništva prema zaštiti i unapređenju zdravlja.

Rad na higijenskom obrazovanju i vaspitanju zasniva se na sledećem principi:

Državni karakter - država finansira delatnost ustanova za higijensko obrazovanje i vaspitanje stanovništva, obezbeđuje razvoj materijalno-tehničke baze, obuku kadrova, pravni osnov za rad uslužnih ustanova.

Naučni karakter – korespondencija medicinsko-higijenskih znanja sa aktuelnim stanjem nauke i prakse.

Masovni karakter - učešće svih med. zaposlenika, uključivanje stručnjaka iz drugih odjela i javnih organizacija.

Pristupačnost – prilikom predstavljanja materijala treba izbjegavati nerazumljive medicinske termine, govor treba biti razumljiv.

Svrhovitost – rad u odabranom pravcu treba obavljati na diferenciran način, uzimajući u obzir različite grupe stanovništva.

Optimizam - za postizanje efekta važno je naglasiti mogućnost uspješne borbe protiv bolesti.

Relevantnost - izbor smjera rada treba biti relevantan u datom trenutku.

Istorijski tipovi institucija HLS-a.

Razlikuju se sljedeće povijesne vrste ustanova službe za formiranje zdravog načina života:

Kuće zdravstvenog vaspitanja.

Domovi zdravlja.

Centri za higijenu, epidemiologiju i javno zdravlje.

Godine 1918-1920. Zdravstveno obrazovanje u Belorusiji razvijalo se u izuzetno teškim uslovima građanskog rata, razaranja, gladi i visokog epidemijskog morbiditeta, što je odredilo njegov sadržaj i oblike.

Veliki korak u organizacijskom jačanju zdravstvenog odgoja bilo je stvaranje u pokrajinskim, a potom i županijskim gradovima Domova zdravstvenog prosvjete (DSP). Prva takva kuća u našoj republici bila je Gomeljski gradski DSP nazvan po N. I. Pirogovu, otvoren 1920. godine. Godine 1921 - Vitebska godina DSP-a po imenu N.A. Semashko i Minsk DSP. U DSP Minsku radilo je 7 odjela: odjel za zaštitu materinstva i djetinjstva, socijalne i zarazne bolesti, higijensko-sanitarnu statistiku itd. 1949.g. Otvorene su iverice u Brestu i Grodnu.

U drugoj polovini 20. stoljeća potreba za formiranjem zdravog načina života shvaćena je kao kompleksan problem, uključujući kolektivnu i individualnu prevenciju zaraznih i nezaraznih bolesti, te higijensko obrazovanje stanovništva. 1989. godine, u cilju koordinacije svih aktivnosti različitih organa, ustanova i javnih organizacija za higijensko obrazovanje i vaspitanje stanovništva, zdravstveno vaspitna služba je preuređena u službu za formiranje zdravog načina života, a zdravstveno vaspitne kuće u Domove zdravlja (CH) . U Republici Bjelorusiji je postojalo 18 domova zdravlja (republičkih, regionalnih, gradskih).

HLS služba svoj posao obavlja kroz:

Sistem zdravstvenih ustanova

obrazovni sistem

Omladinske organizacije

Komunikacijski kanali (TV, radio, štampa)

Fakultativni oblici obrazovanja (zdravstvene škole, škole za mlade majke i starije osobe, itd.)

Masovni oblici promocije zdravog načina života (filmska i video predavanja, sajmovi, praznici, zdravstveni maratoni itd.)

Jedna od prvih naredbi koja je regulisala rad službe bila je Naredba Ministarstva zdravlja Republike Bjelorusije od 7. jula 1992. godine. br. 129 „O povećanju uloge higijenskog obrazovanja i odgoja, formiranju zdravog načina života za stanovništvo Republike Bjelorusije”.

Ovom Naredbom odobrena je: okvirna kadrovska i organizaciona struktura domova zdravlja; standardni karton za opremanje domova zdravlja i HLS ordinacija na poliklinikama; okvirni rokovi za pojedine vrste poslova na higijenskom obrazovanju stanovništva. Odredbe naredbe zahtijevaju:

Finansirati domove zdravlja u iznosu od najmanje 1% lokalnog zdravstvenog budžeta

Dozvoliti Centralnom Domu zdravlja otvaranje plaćenih savjetodavnih i rekreativnih jedinica.

Osnovati HLS ordinacije na poliklinikama, centralnim, okružnim i gradskim bolnicama na čelu sa ljekarima,

U dužnosti glavnih liječnika HC-a uključiti funkcije glavnih specijalista u HLS-u.

U programe svih ciklusa usavršavanja i usavršavanja doktora svih specijalnosti uključiti pitanja promocije zdravog načina života

U programe obuke studenata i učenika uvesti kurs o osnovama zdravih stilova života

U nomenklaturu medicinskih specijalnosti i radnih mjesta uvrstiti doktora specijalnosti - valeologa i medicinskog asistenta-valeologa.

8. Odobreti kadrovsku strukturu HLS ordinacije u zavisnosti od broja uslužnih lica: do 60 hiljada - bolničar-valeolog 1.0; preko 60 hiljada - valeolog 1.0.

9. U opisu poslova svakog med. zaposlenom da uključi 4 sata radnog vremena mjesečno radi promocije zdravog načina života.

Naredba Ministarstva zdravlja Republike Bjelorusije od 26. decembra 2001. godine br. br. 729-A "O informativnom radu sa stanovništvom Republike Bjelorusije" o održavanju Jedinstvenih dana zdravlja:

Naredba Ministarstva zdravlja Republike Bjelorusije od 29.03.2002. br. 181-A "O unapređenju rada na formiranju zdravog načina života."

U planove rada svih zdravstvenih ustanova obavezno uvrstiti dio o promociji higijenskih znanja među stanovništvom.

Uključiti u funkcionalne dužnosti - 4 sata za propagandu 30 dijelova.

Preduzeti mjere za jačanje mašinsko-tehničke baze prostorija zdravog načina života.

Uzmite u obzir rad na zdravim stilovima života pri ocjenjivanju rada medicinskih radnika, uključujući i pri određivanju visine bonusa.

Najmanje jednom godišnje razmatrati pitanja HLS-a na sastancima zdravstvenih saveta.

Institucije koje imaju na raspolaganju vanbudžetska sredstva treba da obezbede izdvajanje najmanje 3% dobiti za organizaciju i sprovođenje HLS događaja.

Naredba Ministarstva zdravlja Republike Bjelorusije od 25.10.2002. br. 145 „O racionalizaciji postojećeg sistema sanitarnih i epidemioloških ustanova“. O reorganizaciji od 01.01.2003 stanje ustanovama „Regionalnih centara za higijenu i epidemiologiju“ pridruživanjem im kao strukturnim jedinicama „Regionalnim centrima zdravlja“ i „Regionalnim centrima za prevenciju AIDS-a“, čime im se oduzima status pravnog lica. Preimenujte ih u Regionalni centar za higijenu, epidemiologiju i javno zdravlje.

Odjel za javno zdravlje

Zavod za javno zdravstvo (JZ) je organizaciona, koordinirajuća, metodološka ustanova za probleme zdravih stilova života stanovništva.

Glavni ciljevi:

Organizaciono-metodološki

propaganda

Publishing

Konsultativno i zdravstveno

Provođenje socioloških istraživanja

Monitoring javnog zdravlja

Ministarstvo zdravlja je organizator obuke HLS-a među medicinskim radnicima. radnika, a između ostalih specijalista (obuka kulturnih radnika, opštih organizacija), analizira rad na zdravim stilovima života, organizuje i vodi seminare, konferencije, sastanke, širi najbolju praksu u promociji zdravih stilova života među stanovništvom. Izdavačka djelatnost je izrada i izdavanje metodičkih vodiča, informativnih materijala, naučnopopularne literature koja promoviše zdrave stilove života.

Funkcije:

Izrađuje, zajedno sa UZO, kao i drugim resorima, programe jačanja i očuvanja zdravlja stanovništva, učestvuje u njihovoj realizaciji.

Učestvuje u organizaciji i održavanju masovnih manifestacija među stanovništvom u cilju promocije zdravih stilova života, poboljšanja zdravlja, povećanja efikasnosti i postizanja aktivne dugovječnosti.

Uvodi nove oblike i metode rada: zdravstveni praznici, dani zdravlja, zdravstvene akcije, zdravstveni maratoni itd.

Široko koristi fakultativne oblike obrazovanja stanovništva (zdravstvene škole).

Organizuje događaje za formiranje javnog mnijenja, podizanje prestiža zdravlja putem medija (TV, radio, štampa, kino).

Sprovodi sociološka istraživanja i funkcionira kao press centar odjela za javno zdravstvo.

Formiranje zdravog načina života stanovništva

Zdravog načina života- Svjesna u svojoj neophodnosti, stalna primjena higijenskih normi i pravila koja doprinose očuvanju i jačanju zdravlja pojedinca i javnosti.

životni stil uopšte- ovo je sistem ljudskog ponašanja u procesu života, zasnovan na ličnom iskustvu, tradicijama, prihvaćenim normama ponašanja, poznavanju životnih zakona i motiva za samoostvarenje. Odavde zdravog načina života- ovo je najoptimalniji sistem ljudskog ponašanja u svakodnevnom životu, koji mu omogućava da maksimizira svoje duhovne i fizičke kvalitete za postizanje mentalnog, fizičkog i društvenog blagostanja. Riječ je o cjelovitom, logički međusobno povezanom, promišljenom i planiranom sistemu ljudskog ponašanja, koji on provodi ne pod prisilom, već sa zadovoljstvom i uvjerenjem da će dati pozitivne rezultate.

To pozitivno Faktori koji utiču na ljudsko zdravlje uključuju:
- pridržavanje dnevnog režima, racionalna ishrana, kaljenje, fizičko vaspitanje i sport, dobri odnosi sa ljudima oko sebe,
to negativan- pušenje, konzumiranje alkohola, droga, emocionalna i mentalna napetost u komunikaciji sa drugima, kao i nepovoljni uslovi životne sredine u mestima stanovanja.

Treba naglasiti da su glavne komponente zdravog načina života opšte prirode. Istovremeno, to je dinamičan sistem ljudskog ponašanja zasnovan na poznavanju različitih faktora koji utiču na zdravlje i to je stalno prilagođavanje ponašanja, uzimajući u obzir stečeno iskustvo i starosne karakteristike.

Izgradnja zdravog načina života uključuje četiri komponente:
1. Stvaranje informaciono-propagandnog sistema za povećanje nivoa znanja svih kategorija stanovništva o negativnom uticaju faktora rizika na zdravlje, mogućnostima njegovog smanjenja.
Samo kroz struju svaki dan informacije, osoba dobija potrebna znanja koja u ovoj ili onoj mjeri utiču na ponašanje, a samim tim i na način života osobe.
Naravno, informacija treba da uzme u obzir sastav ciljne grupe, interes publike. Na primjer, ako je tema predavanja materijal koji je od interesa za barem neke slušaoce, njegova razumljivost za ostale slušaoce će se značajno povećati. Ocjenjujući cjelokupnu situaciju u regionu, treba naglasiti da su elementi informativno-propagandnog sistema u regionu stvoreni i posljednjih godina sve izraženiji. Na kanalima regionalne televizije i regionalnog radija funkcionišu specijalizovani programi "Teritorija zdravlja" i "Zdravstvena čaša", u regionalnim i lokalnim novinama - posebni naslovi i tematske stranice "Vaše zdravlje", "Savet lekara", "Vaš kućni lekar “, „Na Prijemu kod doktora i dr., posvećenom zaštiti i unapređenju zdravlja, razvijanju motivacije za brigu o svom zdravlju, gdje se redovno objavljuju materijali o mjerama prevencije bolesti, objavljuju metode održavanja zdravlja – od fizičkog vaspitanja i sporta do racionalne ishrane.

2. Drugi važan pravac u formiranju zdravog načina života je tzv. „zdravstveno obrazovanje“.
Ovo je sveobuhvatna edukativna, obuka i edukativna aktivnost usmjerena na podizanje svijesti o zdravstvenim pitanjima i njegovoj zaštiti, na razvijanje vještina promocije zdravlja, stvaranju motivacije za zdrav način života, kako pojedinca, tako i društva u cjelini. S tim u vezi, nemoguće je ne naglasiti glavno pitanje: nijedna informacija, ako nije potkrijepljena ličnim interesom, čovjeku ništa ne znači. Danas je to posebno važno u odnosu na mlade ljude koji su u suštini stalno izloženi riziku. Škola je centar formiranja pogleda i intelektualnog nivoa mlade osobe. Ovdje se kroz cijeli period pruža mogućnost da se djeci i roditeljima daju duboka znanja o suštini mentalnog i fizičkog zdravlja, da se u pristupačnom obliku iznesu uzroci njegovih narušavanja, poduče metode njegovog obnavljanja i jačanja.
Zdravlje učenika direktno zavisi od stava djece prema njegovom očuvanju i jačanju. Istovremeno, formalizira se obrazovanje djece za brigu o vlastitom zdravlju, formiranje odgovarajućih vještina i sposobnosti u ogromnoj većini. Dosadašnja praksa ovaj rad u školi svodi na predavanja, čiji je osnovni sadržaj informacije o klinici, dijagnostici i liječenju bolesti. U pravilu ih čitaju ili školski medicinski radnici ili ljekari teritorijalnih poliklinika. Međutim, ne posjeduju metodologiju podučavanja i odgoja zdravog ponašanja, teoriju i metode formiranja pozitivne motivacije kod ljudi za očuvanje zdravlja. Otuda i nedostatak brige za stanje vlastitog zdravlja kod velike većine zdrave populacije.
Prevencija bolesti samo među odraslim dijelom populacije ili samo među djecom nije dovoljno efikasna, jer dijete živi u porodici. Ako roditelji i rođaci djeteta imaju određene faktore rizika ili boluju od hroničnih nezaraznih bolesti i ne vode računa o svom zdravlju, tada se kod djeteta razvijaju stereotipi ponašanja koji doprinose razvoju istih bolesti. Porodica obavlja funkcije koje u velikoj mjeri određuju očuvanje i jačanje zdravlja ljudi i društva. Porodica najpotpunije obavlja reproduktivnu funkciju; u porodici roditelji upoznaju svoju djecu s moralnim vrijednostima i normama ponašanja, sa životom u društvu, interakcijom s drugim ljudima, prenose radne vještine. U porodici je riješena funkcija dokolice, što osigurava skladan razvoj osobe.

3. Mjere za smanjenje rasprostranjenosti pušenja i konzumacije duhanskih proizvoda, smanjenje konzumacije alkohola, sprječavanje upotrebe droga i opojnih droga.
Treba naglasiti da uspjeh ove oblasti u radu na formiranju zdravog načina života direktno zavisi od stepena interesovanja ljudi za vlastito zdravlje. Posljednjih godina u društvu je sve upornija želja da se stanovništvo, posebno mladi, zaštite od loših navika, formira se zakonodavni okvir u ovoj oblasti, ali je prerano govoriti o uspjehu. Tri četvrtine muškaraca mlađih od 40 godina puši, a udio žena i adolescenata koji puše brzo raste. Zloupotreba alkohola je uzrok više od 70 posto nesreća, 60 posto trovanja sa smrtnim ishodom povezano je s upotrebom alkoholnih pića. Prema podacima sveruskog monitoringa situacije sa drogom, broj ljudi koji dozvoljavaju ilegalnu upotrebu droga je 6 miliona ljudi. Prema procjenama, broj injektirajućih korisnika droga u Stavropoljskoj teritoriji dostiže 60.000 ljudi.

Glavni oblik prevencije protiv droga u regionu je propaganda. Ali ovaj rad je uglavnom prazan, posebno kod djece i omladine. Objašnjavajući rad zdravstvenih radnika obavlja se sporadično, praktički ga obavljaju narkolozi, a doktori drugih specijalnosti nisu uključeni. Preventivne akcije se, po pravilu, sprovode u gradovima, bez uticaja na mala naselja. Propagandni materijali ne uzimaju u obzir psihologiju "tržišne" generacije sa individualizovanijom svešću od starije generacije, njene nove potrošačke subkulture, u kojoj je prestiž glavni pojam.
U cilju povećanja efikasnosti preventivnog rada, preporučljivo je aktivnije uključiti u njegovu realizaciju djelatnike obrazovanja, nauke, kulture, istaknute političare, estrade i druge osobe koje uživaju autoritet među određenim grupama stanovništva. Imajući to na umu, najefikasnije može biti provođenje ciljanih masovnih akcija u koje su uključene poznate ličnosti koje utiču na javno mnijenje.

4. Poticanje stanovništva na fizički aktivan način života, fizička kultura, turizam i sport, povećanje dostupnosti ovih vidova poboljšanja zdravlja.
Naravno, komercijalizacija sportske infrastrukture koči razvoj masovnog sporta. Istovremeno, pogrešno je problem svesti samo na dostupnost sportskih objekata. O borbi protiv tjelesne neaktivnosti treba govoriti svim raspoloživim sredstvima, uključujući časove fizičkog u školi, pauze za fizičko na poslu, jutarnje vježbe, šetnju i planinarenje i druge oblike koji su dostupni za masovnu upotrebu. Prije svega, potrebno je prevazići pasivnost opštinskih organa za pitanja mladih i za fizičku kulturu i sport, koji su sposobni da profesionalno vode i vode ovaj posao. Seoski i školski stadioni, dvorišni sportski tereni i drugi jednostavni sportski objekti mogu uspješno postati mjesta za podučavanje stanovništva, posebno djece i omladine, vještinama fizičke kulture. Posebnu ulogu u tom pogledu trebale bi imati ljetne rekreativne ustanove, koje se danas više koriste kao sredstvo za zapošljavanje djece nego kao sredstvo promocije zdravog načina života.

Formiranje konkurentnosti preduzeća privatnog zdravstvenog sistema
ili apstrakt disertacije za zvanje kandidata ekonomskih nauka, specijalnost 08.00.05 - Ekonomija i upravljanje nacionalnom privredom "Državnog istraživačkog instituta za sistemsku analizu Računske komore Ruske Federacije"

Formiranje konkurentnosti privatnih zdravstvenih preduzeća - dio 1 - opšte karakteristike rada
Formiranje konkurentnosti privatnih zdravstvenih preduzeća - 2. dio - nastavak općih karakteristika rada, glavni sadržaj studije: konkurentsko okruženje tržišta zdravstvene zaštite Ruske Federacije, etapni model za formiranje konkurentnosti privatna zdravstvena preduzeća na tržištu medicinskih usluga, faktori konkurentnosti privatnih zdravstvenih preduzeća
Formiranje konkurentnosti privatnih zdravstvenih preduzeća - dio 3 - nastavak glavnog sadržaja studije
Izgradnja konkurentnosti privatnih zdravstvenih preduzeća - Dio 4 - Publikacije
Izgradnja konkurentnosti privatnih zdravstvenih preduzeća - Dio 5 - Nastavljene publikacije

GLAVA 8 OSNOVE ZA FORMIRANJE ZDRAVOG NAČINA ŽIVOTA DJECE I ADOLESCENATA. HIGIJENSKI EDUKACIJA I EDUKACIJA

U literaturi se često navode opšte odredbe koje je formulisala SZO, prema kojima je „doprinos“ društvenih faktora u formiranju javnog zdravlja 50%. Posebne studije o ulozi socijalno-higijenskih faktora u nastanku bolesti I.G. Sidorenko i E.N. Kutepova (1997) je pokazala da način života djece i adolescenata određuje, ovisno o uzrastu djece, od 3 do 11% incidencije.

8.1. HIGIJENSKI PRISTUPI FORMIRANJU ZDRAVLJA I ZDRAVOG NAČINA ŽIVOTA

Zdravog načina života - ponašanje, stil koji pogoduje očuvanju, jačanju i obnavljanju zdravlja date populacije. Zdrav način života nije samo medicinska, već i socio-ekonomska kategorija, koja zavisi od razvoja proizvodnje i industrijskih odnosa. Zdrav način života povezan je sa čovjekovim izborom zdravstveno pozitivnog načina života, što podrazumijeva visok nivo higijenske kulture pojedinih društvenih grupa i društva u cjelini.

Higijenski racionalni oblici ponašanja uključuju ponašanje koje pojačava zaštitna svojstva organizma, kao i ponašanje usmjereno na suzbijanje loših navika koje utiču na zdravlje. Poboljšanje zaštitnih svojstava organizma uključuje optimalan način različitih aktivnosti i rekreacije, racionalnu ishranu, optimalnu motoričku aktivnost, fizičku kulturu, kaljenje, ličnu higijenu, medicinsku aktivnost i dinamičko praćenje sopstvenog zdravlja, pozitivno ponašanje u životnoj sredini.

Što se tiče djece, uvijek se mora imati na umu da dijete ne može uvijek samo sebi obezbijediti odgovarajući način života. Mnogo zavisi od roditelja, organizatora obrazovanja, nastavnika. U tom smislu, dijete je pasivno, ali će njegovo buduće ponašanje umnogome zavisiti od toga kako mu je život organiziran.

Zdrav način života je nespojiv sa lošim navikama. Upotreba alkohola, drugih opojnih i narkotičkih supstanci, pušenje duhana ometaju uspostavljanje bilo kojeg aspekta zdravog načina života. Loše navike su među najvažnijim faktorima rizika za mnoge bolesti, značajno utiču na zdravlje djece i adolescenata, populacije u cjelini.

Epidemiološka istraživanja učenika srednjih škola pokazuju da su pušenje, alkoholizam, ovisnost o drogama postali široko rasprostranjeni, čak i prijeteći, među mladima. Ovo posebno važi za alkoholizam. Po stvarnoj potrošnji alkohola, Rusija je ponovo postala jedan od lidera.

Najvažnija kritična faza u kojoj se postavljaju alkoholne instalacije je adolescencija. U ovom trenutku mladi čovjek prolazi kroz niz važnih promjena. Prvo, provodi se psihoendokrino restrukturiranje tijela, a drugo, bude se nove potrebe i interesovanja, prvenstveno seksualne prirode. Psihološko restrukturiranje je bolno, praćeno neugodnim uslovima. Tinejdžere karakterizira povećana ranjivost i maksimalizam. Tokom ovog perioda lakše je nego ikada imati grupnu reakciju sa vršnjacima. Istovremeno, adolescentske grupe uspostavljaju vlastite vrijednosne orijentacije, načine provođenja slobodnog vremena i metode rješavanja brojnih problema. Upravo je ovaj period najopasniji u odnosu na formiranje navike pijenja alkohola u okviru grupnih aktivnosti. Istovremeno, pokušaji ispravljanja ponašanja od strane roditelja ili nastavnika doživljavaju se kao zadiranje u samostalnost i samostalnost, ograničavanje prava. Stoga često takvi direktni pokušaji dovode do suprotnih rezultata, reakcija protesta i opozicije.

Za adolescente je opisan čak i neobičan fenomen "grupna zavisnost od alkohola", koji se sastoji u tome da je funkcionisanje adolescentne grupe organizovano uglavnom oko upotrebe alkoholnih pića i pre pojave

pojedini članovi grupe pokazuju jasne znakove zavisnosti od alkohola ili alkoholizma. Za mnoge je period mladosti bio i jeste lanac alkoholnih ekscesa. To je zbog široke dostupnosti alkohola i značajnog širenja alkoholnih običaja i tradicije. Najopasnije su alkoholičarske grupe, organizovane oko vođa sa početnim manifestacijama alkoholizma, društveni, preduzimljivi, obdareni smislom za humor. Tinejdžeri se lako grupišu oko takvih ljudi.

Tinejdžeri i bijeg od stvarnog života mogu dovesti do grupe alkoholičara. Neuspjeh u glavnoj aktivnosti (učenje ili rad) može potaknuti na samopotvrđivanje u ovoj oblasti. U ovom slučaju može proraditi vrlo važan psihološki mehanizam: nakon što nije postigao uspjeh u društveno prihvatljivim oblicima života i „skliznuo“ u alkoholičarsku grupu, mlada osoba svoj lični negativan stav širi na norme i vrijednosti prihvaćene kod zdravih. okruženje koje ga je odbacilo. Uključujući i zabrane vezane za unos alkohola se zanemaruju.

Najvažnije područje rada na prevladavanju loših navika je povećanje pažnje na formiranje ličnosti tinejdžera, podizanje njegovih potreba, asimilaciju kulturnih vrijednosti koje je akumulirao čovječanstvo, tj. osiguravanje duhovnog zdravlja mladih.

Specifične metode prevencije uključuju sistem antialkoholne edukacije i antialkoholne edukacije mladih. Prilikom provođenja antialkoholne edukacije u školi preporučljivo je voditi se sljedećim principima:

Rani početak antialkoholne orijentacije školaraca. S obzirom na to da formiranje individualnih stavova o alkoholu počinje već u dobi od 9-10 godina, antialkoholnu edukaciju treba implementirati već u osnovnoj školi;

Svrsishodnost i kontinuitet u provođenju antialkoholne edukacije i antialkoholne propagande. Istovremeno, omogućeno je postupno, ponovljeno, složenije, uzimajući u obzir godine, razotkrivanje djelovanja alkohola od najjednostavnijih vizualnih eksperimenata do prikazivanja dubokih veza alkohola sa štetom koja se nanosi društvu, a time i sebe;

Planiranje antialkoholnog rada u skladu sa fazama i fazama formiranja stavova kod djece o upotrebi alkohola;

Uzimanje u obzir mentalnih karakteristika različitih starosnih grupa učenika u antialkoholnom radu;

Podudarnost higijensko-moralnog, emocionalnog i sadržajnog aspekta u antialkoholnoj orijentaciji učenika;

Organizacija kvalitetnog slobodnog vremena i povećanje društveno-higijenski korisne aktivnosti djece;

Integrisani pristup antialkoholnom radu. Nastavni timovi treba da rade zajedno sa porodicom, lekarima specijalistima, uključujući narkologe, nevladinim organizacijama;

Lično učešće učenika viših razreda u antialkoholnom radu. Srednjoškolce je svrsishodno uključiti u antialkoholnu edukaciju šire. To je obostrano korisno i za starije i za mlađe. Ovi drugi često više vjeruju mišljenju i stavu srednjoškolaca u ovim pitanjima nego roditeljima i nastavnicima.

Naglasak antialkoholne propagande među adolescentima na oštećenje unutrašnjih organa kod alkoholizma i njegove dugoročne posljedice, po pravilu je čini neefikasnom. Antialkoholni rad treba da se vodi pozitivnim vrijednostima i smjernicama koje su značajne za djecu i adolescente, kao što su potpuno razotkrivanje sposobnosti, samoostvarenje pojedinca, porodice, djece, statusa u društvu.

Antialkoholna propaganda treba da se zasniva na pozitivnom sadržaju, da sadrži konstruktivni element, apeluje na zdrave strane ljudske prirode.

Zdrav način života djece u velikoj mjeri je određen načinom života roditelja, okruženjem u kojem dijete raste i odgaja se.

Moguće je efikasno formirati zdrav način života djece i adolescenata na osnovu poznavanja stvarnog načina života djece određenog pola, uzrasta, grupe.

8.2. VRIJEDNOST HIGIJENE

OBRAZOVANJE U INFORMACIJI

ZDRAV NAČIN ŽIVOTA ZA DJECU

Moderna ruska škola ne pruža sve potrebne uslove koji bi joj omogućili da postane mjesto formiranja

zdravlje školaraca. Pored objektivnih razloga, ovakvo stanje se objašnjava nedostacima u sistemu higijenskog obrazovanja i vaspitanja djece i adolescenata za formiranje njihovih vještina i navika zdravog načina života, svjesnog i odgovornog odnosa prema očuvanju i unapređenju zdravlja.

Higijensko obrazovanje i vaspitanje važan je uslov za očuvanje i jačanje zdravlja i treba da bude sveobuhvatan i kontinuiran, podsticati ih na aktivne i svesne radnje koje imaju za cilj:

Poboljšanje vlastitog fizičkog i mentalnog zdravlja;

Odbijanje ponašanja štetnog po vlastito zdravlje i zdravlje drugih;

Netolerantan odnos prema osobama koje štete svom zdravlju i zdravlju drugih;

Svesno učešće u formiranju okruženja koje čuva zdravlje.

Posljednjih godina postavljaju se zahtjevi za revidiranjem i radikalnim promjenama programa, sredstava i metoda higijenskog osposobljavanja i edukacije, uvođenjem principa zdravog načina života i njihovo usklađivanje sa promijenjenim socio-ekonomskim prilikama stanovništva. Osnovni zadatak je razvijanje i učvršćivanje kod djece i adolescenata tokom školovanja higijenskih vještina i navika primjerenih njihovom uzrastu, svjesnog odnosa prema zdravlju, ličnoj i javnoj sigurnosti.

Više od polovine učenika nema osnovne higijenske vještine primjerene njihovom uzrastu: pridržavanje dnevne rutine, sposobnost naizmjenične mentalne i fizičke aktivnosti, redovna i racionalna prehrana, fizička aktivnost primjerena uzrastu, dovoljno sna, svjež zrak , vještine lične higijene. Također treba napomenuti da se kvalitet primjene ovih vještina smanjuje s godinama.

Postojeći programi higijenskog obrazovanja i odgoja mogu obezbijediti samo ekstenzivni stepen obrazovanja, tj. komunikacija znanja, ali ne intenzivna – konsolidacija ovih znanja i njihova primjena u svom ponašanju. Osim toga, mnogi programi za adolescente o zdravom načinu života razvijaju se bez sudjelovanja stručnjaka i sadrže kontroverzne informacije o netradicionalnim metodama oporavka koje su neprihvatljive za

klice. Sve ovo potvrđuje potrebu analize i revizije postojećih programa higijenskog obrazovanja i vaspitanja adolescenata, kako po sadržaju tako iu oblicima i metodama obrazovanja koje pružaju, za razvoj i dalju implementaciju sveobuhvatnih modularnih programa koji doprinose poboljšanju formiranje zdravog načina života za adolescente.

Principi higijenskog odgoja, formiranje zdravog načina života

Princip relevantnosti- princip higijenskog obrazovanja, koji ga usmjerava na pružanje najvažnijih i pravovremenih higijenskih informacija pojedincima, grupama osoba.

Relevantnost higijenskih informacija određena je savremenim zadacima održavanja zdravlja, uključujući poslove zdravstvene zaštite, kao i lokalnim (regionalnim, gradskim, itd.) problemima.

Načelo relevantnosti u higijenskom obrazovanju podrazumijeva odraz gorućih problema vezanih za zdravlje ljudi, ekologiju, higijensku kulturu, društvene norme i vrijednosti itd.

Naučni princip- princip higijenskog vaspitanja i obrazovanja, kojim se na osnovu naučno utemeljenih podataka predviđa sprovođenje teorijske i praktične aktivnosti u ovoj oblasti. U skladu sa ovim principom, higijensko obrazovanje koristi podatke iz društvenih nauka (pedagogija, psihologija, sociologija itd.), koji omogućavaju pružanje higijenskih informacija u prikladnom, razumljivom i interesantnom obliku za stanovništvo. Prilikom izrade sadržaja higijenskog obrazovanja posebno značajna uloga pripada medicinskoj nauci: higijenske informacije moraju odgovarati postojećem stanju i najnovijim dostignućima medicine, biti naučno utemeljene, objektivne, pouzdane i izbjegavati senzacionalne poruke koje nemaju naučne dokaze. .

Princip pristupačnosti- princip higijenskog vaspitanja, koji podrazumeva korespondenciju njegovog sadržaja, metoda, oblika, sredstava sa sociokulturnim nivoom, interesima i potrebama pojedinca, grupe ljudi, društvene zajednice. Ovaj princip pretpostavlja optimalnu količinu informacija za asimilaciju i racionalnost metodike nastave. Velika vrijednost za implementaciju

Ovaj princip ima didaktičke pristupe izlaganju gradiva: prijelaz od jednostavnog ka složenom, od poznatog ka nepoznatom, jasna formulacija generalizacija i zaključaka. Dostupnost informacija postiže se i emocionalnim, figurativnim govorom, odsustvom nerazumljivih medicinskih termina i naziva u njemu, korištenjem životnih činjenica kao primjera, te upotrebom vizualnih sredstava.

Princip pozitivne orijentacije- princip higijenskog obrazovanja, koji uključuje formiranje tipova ponašanja i životnih stilova usmjerenih na pozitivne referentne uzorke koje odobrava društvo. U skladu sa ovim principom, u procesu higijenskog vaspitanja, značajnu pažnju treba posvetiti zdravstveno pozitivnim stilovima života, njihovom blagotvornom uticaju na zdravlje. Implementacija ovog principa – pokazivanje pozitivnih primjera – efikasnija je od prikazivanja negativnih posljedica negativnog ponašanja u odnosu na zdravlje.

Princip jedinstva teorije i prakse- princip higijenskog obrazovanja, koji podrazumijeva mogućnost korištenja znanja stečenog od strane pojedinca ili grupe ljudi u praksi. Implementacija principa je olakšana ilustriranjem materijala o higijenskim temama stvarnim podacima, analizom konkretnih praktičnih situacija koristeći teorijske informacije i, ako je moguće, uvježbavanjem poželjnog ponašanja u različitim situacijama. Prema principu, treba nastojati da se higijensko obrazovanje odvija u uslovima koji omogućavaju da se stečena znanja implementiraju u život, da se testiraju na vlastitom iskustvu.

Princip aktivnog učenja- princip higijenskog obrazovanja, koji doprinosi održivoj konsolidaciji znanja i vještina zdravog načina života, uključujući kvalitativnu analizu, uključujući brainstorming, omogućavajući učenicima da izraze maksimalan broj verzija o predloženom pitanju i razviju najprikladnije stajalište o problemu u procesu diskusije u malim grupama sa naknadnim debrifingom u razredu; situacioni zadaci sa potrebom za izborom i donošenjem odluka; igre uloga; iskustva i eksperimenti; pretraživanje informacija; crtanje, modeliranje, modeliranje; igre (ploča, priča, lutrija, itd.); plesovi, pantomima, muzičke i dramske scene. Istovremeno, uz tradicionalne oblike prezentacije

informacije (dopisnice, knjižice, izložbe, kartoteke, filmovi i video zapisi, slajdovi, posteri), treba šire koristiti male oblike propagande - informacije o paketima, bookmarks, kalendare, korice školskih sveska itd.

Načelo jedinstva obrazovanja i vaspitanja- princip higijenskog vaspitanja, koji predviđa da pojedinac ili grupa osoba usvoji ne samo sadržaj informacija, već i metode njihove obrade, odnos prema njima, metode njihove upotrebe. Implementacija ovog principa moguća je u kontekstu integrisane upotrebe metoda za prenošenje informacija i metoda koje aktiviraju kognitivne aktivnosti koje doprinose formiranju kreativne aktivnosti u odnosu na zdravlje: metoda prezentacije problema, heuristička metoda nastave, itd. Prilikom implementacije ovog principa koriste se kao oblici higijenskog obrazovanja zasnovani na aktivnostima specijaliste (npr. predavanje), i oblici koji omogućavaju aktivno učešće osoba koje su pogođene (npr. diskusija).

Princip diferenciranog pristupa- princip higijenskog odgoja, koji predviđa njegovu primjenu, uzimajući u obzir karakteristične karakteristike grupa stanovništva na koje je usmjeren. U skladu sa ovim principom, u procesu higijenskog obrazovanja treba voditi računa o znakovima koji su poslužili kao osnova za formiranje ciljnih grupa: spol, starost, zdravstveno stanje, nacionalna obilježja života, običaji, tradicija, geografska obilježja. , nivo svijesti, potrebe za jednom ili drugom informacijom o higijeni itd. .d. Uzimajući u obzir karakteristike ciljnih grupa, diferenciraju se sadržaji, metode, oblici i sredstva higijenskog odgoja. Promjene objektivne situacije, zadataka higijenskog odgoja mogu dovesti do potrebe uzimanja u obzir novih specifičnosti pri određivanju ciljnih grupa.

Princip individualnog pristupa- princip higijenskog odgoja, koji predviđa njegovu provedbu, uzimajući u obzir individualne karakteristike osobe kojoj je usmjeren. U skladu sa principom, vrši se diferencijacija sadržaja, metoda, oblika, sredstava higijenskog vaspitanja, uzimajući u obzir zdravstveno stanje, karakterološke karakteristike, temperament, pol, godine itd. Značaj ovog principa raste u kontekstu povećanja nivoa higijenske kulture stanovništva, kada se higijensko obrazovanje ne može provoditi samo masovnim

informacije. U skladu sa ovim principom, neophodno je da svaki adolescent ima mogućnost da dobije individualne savete o pitanjima zaštite i unapređenja zdravlja, uzimajući u obzir fiziološke i psihološke karakteristike, socijalne parametre. Implementacija ovog principa u savremenim uslovima podrazumeva izradu individualnih programa obuke na osnovu preliminarne studije zdravstvenog stanja.

Ilustrativni princip- princip higijenskog obrazovanja, koji predviđa kombinaciju prezentacije higijenskih informacija teorijske prirode sa primjerima i demonstracijama koje specificiraju njegovu primjenu u praksi. U praksi higijenskog odgoja koriste se 3 vrste ilustrativnosti: verbalno-figurativna, simbolička (prirodni i umjetni predmeti, posteri, dijagrami, crteži, fotografije itd.), predstavljena radnjama. Upotreba jedne ili druge vrste ilustracije ili njihove moguće kombinacije treba biti u skladu sa sadržajem higijenskih informacija i uzeti u obzir mogućnosti adekvatnog razumijevanja informacija od strane ove ciljne grupe. Ilustrativnost doprinosi razumljivoj i uvjerljivoj prezentaciji materijala, poboljšava njegovu percepciju.

Princip sekvence- princip higijenskog obrazovanja, koji predviđa raspodjelu glavnih faza i njihov logički kontinuitet u procesu njegove implementacije. Prema ovom principu, higijenski odgoj se provodi u svim fazama rasta i razvoja tinejdžera; istovremeno, proučavanje novog gradiva treba da se zasniva na prethodno stečenom znanju. Logički kontinuitet prikazanog materijala omogućava izbjegavanje fragmentacije, fragmentiranost informacija koje se asimiliraju, prisutnost proturječnih procijenjenih činjenica u umu i, općenito, formira stabilno uvjerenje o zdravlju.

Princip konzistentnosti- princip higijenskog vaspitanja, koji predviđa stalnu, redovnu prirodu njegovog sprovođenja, što omogućava davanje znanja o zdravlju u vidu integralnog sistema. Dosljednost u procesu higijenskog odgoja omogućava formiranje holističke konceptualne slike zdravstvenih problema, sticanje potrebnih znanja i vještina koje su preduvjet za formiranje zdravstveno pozitivnih stilova života, a doprinosi i svjesnoj promjeni načina života kada mijenja

nii objektivnih uslova. Implementacija principa je moguća samo u uslovima koordinacije aktivnosti svih institucija i organizacija, kao i pojedinaca koji se bave higijenskim obrazovanjem (škole, ustanove srednjeg stručnog obrazovanja, visokoškolske ustanove, zdravstvene ustanove, roditelji, rukovodioci sportske sekcije, organizatori vannastavnih aktivnosti i dr.). .d.).

Princip stimulisanja svijesti i aktivnosti- princip higijenskog vaspitanja, koji izražava svoju usmjerenost na povećanje aktivnosti pojedinca, grupe ljudi, društvene zajednice u pitanjima zdravlja, takva aktivnost je moguća samo uz svijest o odgovornosti za svoje zdravlje i zdravlje drugih. Princip stimulacije svijesti i aktivnosti izuzetno je važan, jer djeluje kao temelj za promjenu ponašanja i stilova života.

Faze učenja i izgradnje vještina održivog zdravog načina života

1. faza- razvoj vještina korištenja informacija koje tinejdžer prima u svakodnevnom životu. Primjeri uključuju znanje o rizicima povezanim s pušenjem, ličnu svijest o vrijednosti dobrog zdravlja, itd. Nastavnik može voditi grupne diskusije i konsultacije u svojim časovima. Prilikom izvođenja nastave vrlo je važno uzeti u obzir dobne i psihičke karakteristike djeteta i koja je grupa za njega referentna. U osnovnoškolskom uzrastu to su roditelji, u adolescenciji vršnjaci.

2. faza- promjena stava prema svom zdravlju i lošim navikama. Ovdje je vrlo važno pripremiti tinejdžera da donese pravu odluku na osnovu sveobuhvatnih informacija. On mora odlučiti.

1. Da li loše navike predstavljaju ozbiljan rizik po njegovo zdravlje.

2. Šta će dobiti odricanjem od loših navika (npr. dobro zdravlje ili uspjeh u sportu).

3. Šta će izgubiti u ovom slučaju.

Važan dio učenja vještina zdravog načina života je razvoj komunikacijskih vještina koje pomažu u izgradnji odnosa, rješavanju sukoba, zalaganju za svoja prava i odbijanju neželjenih ili opasnih oblika ponašanja. Od kada

Formiranje vlastitog stila ponašanja u adolescenciji se u velikoj mjeri zasniva na traženju primjera za sljedovanje, a u ovoj fazi učenja važno je koristiti tzv. pozitivne društvene uzore.

3. faza- odlučivanje. Tinejdžer mora samostalno napraviti izbor u korist zdravog načina života, a učitelj bi mu trebao pomoći u tome. Tinejdžeri treba da nauče kako pravilno procijeniti dolazne informacije. Moraju biti u stanju svjesno napraviti izbor u određenoj situaciji, izvagati sve prednosti i nedostatke. Igre igranja uloga su od velike pomoći u ovoj fazi.

4. faza Tinejdžer je doneo odluku. Podrška roditelja i nastavnika je ovdje veoma važna. Pored svrsishodne nastave u školi, treba održavati i događaje u cijeloj školi. Stoga je svrsishodno organizirati kvizove, takmičenja u crtanju, na primjer, o antiduvanskoj propagandi itd.

Odgoj visoke sanitarne kulture stanovništva – jedne od komponenti zdravog načina života – je pitanje od nacionalnog značaja.

U formiranju sanitarne kulture vodeću ulogu ima skup mjera za higijensko obrazovanje i obuku, koji je propisan zakonom. Savezni zakon "O sanitarnoj i epidemiološkoj dobrobiti stanovništva" sadrži poseban član 36 "Higijensko obrazovanje i obuka". Utvrđuje da se u cilju unapređenja sanitarne kulture stanovništva, prevencije bolesti i širenja znanja o zdravom načinu života sprovodi higijensko obrazovanje i osposobljavanje građana.

Higijensko obrazovanje i edukacija građana treba da se sprovodi u procesu:

Obrazovanje i osposobljavanje u predškolskim obrazovnim ustanovama i drugim obrazovnim ustanovama;

Stručno-higijensko osposobljavanje i certificiranje službenika i zaposlenih u organizacijama čija se priroda djelatnosti odnosi na proizvodnju, skladištenje, transport i promet prehrambenih proizvoda i vode za piće, odgoj i obrazovanje djece;

U toku obuke, prekvalifikacije i usavršavanja zaposlenih uvrštavanjem poglavlja o higijenskim znanjima u programe obuke.

Higijensko obrazovanje i vaspitanje dece u obrazovno-vaspitnim ustanovama sastoji se od učioničkog, vannastavnog i vanškolskog rada koji obavljaju nastavnici svih predmeta, medicinsko osoblje ustanova, članovi društava Crvenog krsta, rukovodioci kružoka, klubova. , udruženja. Nastavni rad se odvija u skladu sa obrazovnim standardima, nastavnim planovima i programima, metodičkim preporukama. U osnovi, higijenska pitanja obrađuju se u procesu nastave prirodne istorije, osnova bezbednosti života, rada, fizičkog vaspitanja, prirodnih nauka, biologije (obrazovne ustanove), kao i zaštite na radu, bezbednosti (obrazovne ustanove sa stručnom spremom). Predmet nastave određen je nastavnim planom i programom.

Vannastavne i vannastavne aktivnosti obuhvata organizaciju sanitarnih punktova i brigada, nastavu u izbornim predmetima i kružocima „Mladi medicinar“, vođenje razgovora, predavanja medicinskog osoblja, individualne konsultacije, gledanje filmova i video zapisa. Međutim, efikasnije je organizovati igru (posebno u nižim razredima) i takmičarske oblike obrazovanja i vaspitanja: kvizovi, takmičenja, pozorišne predstave, predstave, takmičenja uz obavezno učešće srednjoškolaca u programima za mlađe učenike, izdanje sanitarnih biltena, letaka. Za srednjoškolce dobar način podučavanja i edukacije je organizovanje konferencija, debata, okruglih stolova. Snažno sredstvo higijenskog odgoja je i učešće školaraca u radu klubova, javnih udruženja na higijenske i ekološke teme, kao što su Antiweight (za one koji imaju višak kilograma), Zeleni pokret itd.

Da biste provjerili učinkovitost higijenskog obrazovanja i odgoja, možete koristiti podatke o akademskom uspjehu u disciplinama koje uključuju dijelove higijene, kontrole, testiranja i ispitivanja, ali ne možete odbiti promatrati (posebno u nižim razredima) formiranje higijenskih vještina i sposobnosti.

Bitna komponenta higijenskog obrazovanja je lična higijena. Lična higijena je najvažnije sredstvo aktivnog odnosa osobe prema svom zdravlju.

Tinejdžer bi trebao biti vođen ne samo elementarnim pravilima individualne higijene, već i imati potrebno

naše vještine iz oblasti mentalne higijene i naučiti određene norme ponašanja, načina djelovanja, oblika liječenja prihvaćenih u civiliziranom društvu i, u konačnici, „rad“ za zdrav način života. Zanimljiva je u tom pogledu izjava M.V. Lomonosov: „Treba paziti na čistoću za stolom, sadržaj knjiga, krevet, haljinu. Ko se odvratno ponaša, pokazuje ne samo lenjost, već i podli moral.

Higijensko obrazovanje djece i adolescenata- složene i višestruke aktivnosti. U njemu su važni i različiti kanali masovne komunikacije, čije korištenje mora biti intenzivirano. Po popularnosti različitih oblika promocije zdravog načina života na prvom mjestu su televizijski i igrani filmovi. Predavanja i razgovori zauzimaju posljednja mjesta.

Različiti oblici prezentacije, novi zanimljivi žanrovi, naslovi pripremljeni na televiziji (uključujući i kablovsku), uzimajući u obzir specifičnosti dječje publike, mogu povećati značaj ovog informativnog kanala. Ipak, teško je očekivati da će TV program "Zdravlje" postati omiljeni program većine mladih. S tim u vezi, potrebno je obezbijediti izvođenje posebnih ciklusa u svim fazama obrazovanja djece i adolescenata o različitim aspektima zdravog načina života mladih uz korištenje savremenih audiovizuelnih sredstava.

U formiranju zdravog načina života djeca su najperspektivnija starosna kategorija. U djetinjstvu se odvija asimilacija glavnih količina informacija, razvoj temeljnih životnih stereotipa. Također je važno da je obrazovna aktivnost prirodna za djecu i adolescente, pa se formiranje zdravog načina života može organski uključiti u obrazovni proces. Potreban je i kontinuitet u svim fazama formiranja zdravog načina života djece i adolescenata (porodica, škola, srednje specijalizirane i visokoškolske ustanove, radni kolektivi, neformalna udruženja).

Higijenska edukacija roditelja Obavlja se uglavnom u vidu predavanja i razgovora na roditeljskim sastancima, individualnih razgovora i konsultacija. Neophodna je i naučnopopularna literatura, dopise i preporuke za roditelje u ordinaciji.

Najrelevantnije teme za rad sa roditeljima su „Kako olakšati adaptaciju učenika prvog razreda na školu“, „Dnevna rutina učenika“,

„Izbor profesije i zdravlje“, „Higijena seksualnog vaspitanja“, „Prevencija loših navika“, „Zaštita neuropsihičkog zdravlja školaraca“, „Fizičko vaspitanje i zdravlje“.

Higijenska obuka osoblja provodi se u nekoliko pravaca. Za nastavnike se organizuju predavanja, razgovori, individualne konsultacije.Obavezan oblik je prisustvo medicinskog osoblja nastavi sa njihovom naknadnom higijenskom procjenom i analizom sa nastavnicima, kao i izlaganje na pedagoškim skupovima. Neophodan je i izbor relevantne literature za nastavnike i edukatore. Za tehničko osoblje se smatra najracionalnijom obukom korak po korak u skladu sa kontinuitetom.

Glavne teme obuke sa osobljem su „Sanitarna pravila za uređenje i održavanje prostorija i lokacija“, „Sanitarno-higijenski zahtevi za organizaciju samouslužnog rada za decu“, „Lična higijena osoblja“, „Najvažniji mjere prevencije zaraznih bolesti“, „Higijenski zahtjevi za organizaciju pedagoškog procesa“, „Organizacija rekreativnih aktivnosti djece sa zdravstvenim smetnjama“, „Lična higijena učenika“ (za nastavnike).

Zaposleni u obrazovnim ustanovama dužni su da prođu higijensku obuku i polažu test (1 put u 2 godine prema utvrđenom programu).

Program vanredne higijenske obuke za zaposlene u školi uključuje sljedeće glavne dijelove:

Zdravlje dječije i adolescentne populacije, uslovi za njegovo formiranje, pokazatelji zdravstvenog stanja pojedinca i tima;

Higijena dnevnog režima i obrazovnog procesa;

Higijena tjelesnog odgoja;

Higijena radnog osposobljavanja;

Higijena ishrane djece i adolescenata;

Higijenski zahtjevi za izgradnju, rekonstrukciju, unapređenje, održavanje i opremanje škola, gimnazija, liceja;

Higijenski zahtjevi za obrazovni namještaj i opremu;

Higijenska obuka i edukacija. Osnove formiranja zdravog načina života djece i adolescenata;

Medicinska i sanitarna i epidemiološka podrška djeci i adolescentima;

Odgovornost uprave obrazovnih ustanova za sprovođenje zahtjeva sanitarnih normi i pravila.

Prema epidemiološkim indikacijama, higijensko certificiranje može se provoditi češće. Tim povodom, glavni državni sanitarni doktor teritorije donosi odgovarajuću odluku, čija je primjena obavezna za sve.

Popularno u kategoriji: