Kako komunicirati sa gluvom djecom. Gluh ne znači izopćenik

„Kako ste naučili Grišu da čita?“ - Pitao me je posle časa defektolog koji radi sa mojim sinom oštećenog sluha. Učiteljica je mlada i zainteresovana za sve. Znam da ovo nije retoričko pitanje. Griša je nemiran, često rasejan, brzo se umara. Doktori mu dijagnosticiraju ADHD - hiperaktivnost. Časovi se moraju graditi ciklično, vježbati 20 minuta, 5 minuta pauze, a zatim nastaviti učenje ponovo. Zato je angažovan po individualnom programu, a ne u učionici. Kad čujem njeno pitanje, pomislim. Često sam u okruženju primećivao da deca ne žele da čitaju. Roditelji se žale da im je samo kompjuter zanimljiv. Podijelit ću svoja otkrića na temu učenja čitanja.

1. Stvorite fantastičnu atmosferu.Čitanje nije dužnost, nije kazna, nije naredba "Rekao sam čitaj!" Čitanje je otkrivanje, to je zajedničko putovanje, to su novi resursi. Čim roditelji počnu da teraju, teraju dete da čita za kaznu, to je to - obeshrabrujete proces učenja.
Šta učiniti ako se greška shvati? Popravi. I popravite to zajedno. Važno je pronaći temu koja je interesantna djetetu. I idite zajedno u biblioteku ili knjižaru i pronađite knjige na svoju omiljenu temu.

Moj sin voli robote i Sunđer Boba. Napraviću kompromis. Nisam pristalica ovih likova, ali dozvoljavam vam da posudite časopise iz biblioteke. I sam biram knjige koje bi mu mogle biti zanimljive. Kod kuće sam mu čitao naglas. Zatim mijenjamo uloge. Kažem da sam umorna i želim da mi sin čita. Grishka čita.
Trudio sam se da ga u prvim trenucima manje ispravljam, kako ne bih obeshrabrio čitanje naglas. Nije me briga za izgovor. Ali obraćam pažnju na intonaciju i tačke na kraju rečenica, upitnike i uzvičnike.

Nekada sam birao knjige sa svijetlim slikama, slikama zapleta i dobrim velikim fontom. Da budem iskren, morao sam prilično revidirati knjige za djecu. Odabrao najbolje.

2. Odlučite se za tehniku. Gluhi učitelj je koristio tehniku ​​globalnog čitanja. Ali vidio sam da je Grishka ne opazi. Često je bio rasejan, nije se sjećao cijele riječi. Morao sam da idem na internet. I našao sam informacije o metodi Nikitin. Ubrzo sam naručio set kockica i stolova u online prodavnici i počeli su naši dani učenja čitanja. Na sreću, moja majka je bila aktivno uključena u ovaj proces. Na čemu joj veliko hvala! Grishka je brzo savladao novu tehniku. Istina, u početku je odvojeno izgovarao slova u slogu. Morao sam ići na trik - nacrtao sam dva slova koja se drže za ruke, i rekao "SA". Ona je ovako prokomentarisala: „Prvo pisma idu jedno drugom u posetu, upoznaju se, a onda se sprijatelje, pa ne kažemo „C“, „A“, već „SA“.

Kada početi čitati? Priznajem, nisam ljubitelj ranog razvoja. Grishka je počeo samostalno čitati sa 6 godina. Prije toga je znao pojedinačna slova, ali nisam ga terorizirao čitanjem, nisam jurio za standardima. I čitajte adaptivne domaće knjige. Mogli smo vajati, lijepiti, rezati, crtati, izrađivati, koristiti razne domaće proizvode. Neko već počinje da čita skoro od 4. Ali nisam uporedio Grišin nivo sa komšijskom decom.

3. Odaberite tekstove prema nivou vokabulara. Imali smo period kada nisam mogao da nađem knjige za svog sina prema njegovom nivou poznavanja reči. Malo je znao. Stoga su prve knjige bile adaptivne. Uzeo sam sveske, zalijepio slike zapleta iz dječje knjige (najjednostavnije na 4-6 stranica). A pri dnu sam napisao rečenice od 3-5 riječi iz Grišinog rječnika + par novih.

5. Upišite dijete u biblioteku i zajedno kupujte knjige. Zaista volim knjižare. Mogu ostaviti svu gotovinu koja mi je u džepu. Često zajedno kupujemo knjige. Grishka je radoznao kupac, postavlja mnogo pitanja.
Kada sam prvi put doveo sina u biblioteku, on je otrčao do polica vičući: „Mama, vidi, ovo je neverovatno!“ Bibliotekari su bili oduševljeni njegovim reakcijama na knjige, mogao je da sedne između polica i odmah čita.

6. Pročitajte sami. Djeca ne percipiraju ono što govorimo, već ono što radimo. Ako ih zamolimo da čitaju, a sami godinama nismo držali knjigu u rukama, odakle će želja kod djece? Mogao je sin pitati kad me vidi sa knjigom o čemu čitam. Uvek je odgovarala na njegovo pitanje.

7. Zainteresujte se za knjige savremenih autora za decu. Jednom sam naišao na knjigu jednog autora (Oles Ilchenko), u kojoj je prezentacija samo za djecu oštećenog sluha: velike slike i tekst od 2-3 rečenice na dnu. Kasnije sam ga upoznao preko Facebooka i zahvalio mu se na zanimljivim pričama i dizajnu, koji je tako dobro pristajao mom sinu oštećenog sluha. Autor mi je priznao da i on slabo čuje, da na jednom uhu nosi slušni aparat i poželio Griški kreativnu realizaciju. Oduševio me još jedan primjer kako osoba s oštećenjem sluha može uspjeti. Još jedan stereotip je izbrisan iz moje mašte.

Ako imate korisno iskustvo u učenju čitanja ili otkrića na ovu temu, podijelite informacije u komentarima!
I neka čitanje ne bude muka za vaše dijete!

Desetogodišnji Robert, koji je rođen praktično gluh, tečno govori, voli matematiku i sanja da postane bankar.

Govoreći, Robert malo rasteže riječi i netremice se zagleda u lice sagovornika. Dječak je rođen sa teškim oštećenjem sluha, ali je zahvaljujući ogromnom strpljenju i upornosti svojih rođaka naučio da govori, išao u redovnu školu i postao jedan od najboljih učenika u razredu.

Robert je rođen u aprilu 1996. godine, otpušten je iz bolnice bez ijedne patologije - kaže dječakova majka Natalia Eningi. - Ali imala sam opsesivnu misao koju on nije čuo. Mora da je nešto osetila. Ljekari su rekli da se dječak normalno razvija, možda ima privremeno zaostajanje u razvoju. A sa godinu i dva mjeseca mom sinu je dijagnosticirana strašna dijagnoza: nagluhost lijevog uha III stepena i desnog uha IV. Ova bolest se graniči sa gluhoćom. Bila sam u šoku, jecala sam, pala u histeriju, nisam mogla da se pomirim sa dijagnozom mog sina.

Natalija je počela da se zanima za bolest, da prikuplja posebnu literaturu, da traži roditelje koji imaju istu decu. Neki moji prijatelji su mi savjetovali da se obratim Dječjem centru Lviv o problemima Černobila. Natalija i Robert su svakog mjeseca odlazili u Lavov na nedelju dana i uzimali lekcije kod učiteljice gluve Tamare Dunaevske, a zatim su učili kod kuće. U ljeto su Robertovi roditelji pozvali specijalistički dom iz Lavova, tako da je dječak imao prvi potpuni odmor tek nakon trećeg razreda. Ali intenzivne studije su donijele rezultate: Robert gotovo slobodno komunicira s vršnjacima i odraslima. Čak gleda i televiziju, međutim, ne razumije sve, pa sanja da prikazuje više programa sa titlovima. Dječak još ne zna da koristi telefon, ali ljekari kažu da se i to može naučiti. Ponekad Natalija kaže svom sinu da nema baš razumljiv izgovor. I čuje u odgovoru: „Čini ti se, majko. Deca me razumeju."

„Sin je dva meseca učio da izgovori reč „stol““

Sa mjesec i po dana odveli smo sina pedijatru. Doktor je pljesnuo rukama, a Robert se okrenuo u njegovom pravcu, prisjeća se Natalija. - Ali to je bila nesreća. Sin nije reagovao na druge zvukove. Upućeni smo kod otorinolaringologa, a zatim u regionalnu dječju bolnicu. Brojna istraživanja su pokazala da sin ne čuje. Doktori su me uvjeravali da je prerano za postavljanje dijagnoze, možda je to uobičajeno zaostajanje u razvoju. Kada je Robert imao šest mjeseci, mislili smo da počinje da čuje. Ali sin se razbolio od upale grla, što je izazvalo komplikacije na ušima i izazvalo upalu srednjeg uha. A onda se ispostavilo da je naše dijete praktički gluvo.

Ljekari su savjetovali roditeljima da sina pošalju u internat, gdje će ga naučiti daktil (znakovni jezik kojim se služe gluvonijemi). Ali Natalija se nije složila.

U Lavovskom dječjem centru za probleme Černobila upoznala sam učiteljicu gluvih, Tamaru Dunaevskaya, nastavlja Natalija. - Ispostavilo se da ima učenika sa istom dijagnozom kao i Robert. Sada je srednjoškolac. Dogovorili su nam sastanak, razgovarali smo i ja sam odlučio: govoriće i moj sin.

Robert je prvi razvio maštu i imaginativno razmišljanje. Uz pomoć slušnih aparata, dječak čuje riječi i zvukove u iskrivljenom obliku. Roditelji i nastavnici su učili dijete da pamti zvukove koje izgovara. Ovo je izuzetno složena i dugotrajna tehnika koja zahtijeva puno vremena i strpljenja. Na primjer, jednostavnu riječ "stolni" majka je učila svog sina da izgovori puna dva mjeseca.

Radili smo sa Robertom svaki dan, - kaže Natalija. - Cela kuća je bila okačena tablama na kojima su pisale: "stolica", "zid", "sofa", "luster", "TV". Sin je naučio kako se pišu, a onda smo naučili da ih izgovaramo. Glavna stvar je imati strpljenja. Ponekad, jednu riječ naučite sedmicu, drugu - bez rezultata. Sjećam se jednog od naših prvih časova, kada je Robert imao godinu i po dana. Izveli smo jednostavnu vježbu: izrezani krugovi su morali biti umetnuti u nacrtane. Pokazujem šta treba da se uradi, ali sin ne želi. Nisam mogao izdržati i ošamario ga po papi: "Loše, ne želiš to da uradiš!" I suze su mu potekle iz očiju.

U Užgorodu je sa Robertom radila Anna Gerzanich, učiteljica gluvih sa 20 godina iskustva. Saznavši da sam odlučna da sina pošaljem u obdan vrtić i školu, rekla je: “U svojoj karijeri nisam srela djecu sa takvom dijagnozom koja bi učila u redovnoj školi.” Časovi kod Roberta su zaista jako napredovali. Bilo je trenutaka kada je Anna Iosifovna rekla: „To je to, Nataša, ne mogu više. Potražite drugog učitelja." Uvjeravao sam je da ćemo uspjeti. A kada su mi ruke pale, podržala me je i Ana Iosifovna. U prvim, najtežim godinama studija, roditelji i suprug su mi puno pomogli. Sa tri godine smo Roberta poslali u običan užgorodski vrtić b 17. Lekari su ga odvratili od toga, rekli su da je prerano, ali sam želela da moj sin što pre uđe u dečiji tim. I nisam pogodio.

“U ovoj školi se djeca ne biju, ali u staroj je bilo kao u ratu”

Sa tri godine Robert je već počeo da govori, iako je bilo teško razumjeti njegov govor. Dečak je reagovao na njegovo ime ako je glasno izgovoreno. A kada je trebalo nešto tražiti, aktivno se pomagao gestama. Učitelji su učinili sve da Roberta ne izdvoje među ostalom djecom. Kao i svi ostali, davali su mu male pjesmice za učenje, s kojima je govorio na matinejima. Djeci je to bilo sasvim dobro. Nakon završetka trogodišnjeg porodiljskog odsustva, Natalya je otišla na posao i čak je nastavila studije na fakultetskom dopisnom odjelu. A istovremeno je radila sa sinom.

Robert je sa zadovoljstvom išao u vrtić - kaže Natalija. - Ali bilo mu je teže da se igra sa decom u dvorištu, dugo nije mogao da nađe zajednički jezik sa njima. Baciće loptu svom sinu i viknuti: „Vrati se!” I on ne razume. Guraće ga, on će se uvrediti i baciće loptu negde daleko. Neka djeca su mi pritrčala i, pokazujući na slušni aparat, pitala: “Tetka, jel on gluv?” Do pete godine bio je veoma težak period, a onda je sin počeo da se prilagođava. Čak sam prestala da izlazim, gledala sam ga sa balkona.

Sa šest godina smo sina poslali u redovnu školu. Odavno je znao pisati, čitati, međutim, izgovor još uvijek nije bio dobar. Prije 1. septembra odvela sam sina kod direktora i nastavnika, sve im objasnila, a oni su rekli: "Ne brinite, sve će biti u redu". Ali mjesec dana kasnije, učiteljica se počela žaliti da je teško raditi s Robertom i ponudila mu je da ga prebaci u poseban internat. Rečeno mi je da u pauzama moj sin ne smije da se igra sa drugom djecom, često viču. Nije navikao na ovakav stav. Na moje pitanje kako je u školi, Robert je odgovorio: „U redu je“. Zatvorio se, sve je doživio u sebi. A onda je počeo da se žali na glavobolju. Tokom praznika, odveli smo sina kod kijevskih specijalista, koji su otkrili da ima povećan intrakranijalni pritisak. “Vjerovatno dijete ima problema u školi”, rekao je jedan od ljekara. Nakon toga smo odlučili da sina prebacimo u drugu obrazovnu ustanovu. Nedelju dana kasnije, Robert je rekao: „Mama, znaš, ova škola je tako dobra, nimalo nije kao ona stara. Ovdje se djeca ne biju, ali tamo je bilo kao u ratu.”

„U komunikaciji sa zdravom decom, dete sa oštećenim sluhom brže shvata kolokvijalni govor“

Voliš li ići u školu? - pitam dječaka.

Ne baš, ima o čemu da se piše - odgovara Robert posle pauze. Prije nego što izgovori riječ, Robert je prevrće u mislima. - Najviše od svega volim matematiku.

A šta radiš u slobodno vrijeme?

Nakon što uradim domaći, igram fudbal. Uveče gledam TV ili se igram na kompjuteru, a prije spavanja čitam. Volim avanturu: Tri musketara, Bijeli Očnjak, Oko svijeta za osamdeset dana

Šta želiš da budeš posle škole?

Bankar. Da zaradim mnogo novca i putujem

Robert uči u četvrtom razredu užgorodske škole L 5. Prošle godine je učestvovao na sveukrajinskom takmičenju u crtanju, gde je dobio diplomu i vrednu nagradu. Dječak ne pohađa samo časove muzike.

Ranije nisam imala iskustva u radu sa takvim učenicima - kaže učiteljica Ana Kopča. - Kada je Robertova majka došla u školu, zaista sam želela da joj pomognem. Bilo je važno uspostaviti psihološki kontakt sa dječakom i naučiti drugu djecu da ga normalno doživljavaju. Sa Robertom treba razgovarati iz neposredne blizine kako bi mogao vidjeti lice sagovornika, jer dječak čita s usana. Ali djeca to nisu razumjela. Prvih sedmica učenici su se igrali među sobom u pauzama, a Robert je stajao po strani i nije znao kome da priđe. Da ga zaokupim, zamolio sam ga da opere dasku. Objasnio sam momcima da neke od njih često boli glava, neke su izuzete od fizičkog vaspitanja, a Robert slabo čuje. Ali on je isti kao i ostali. I na kraju su ga djeca prihvatila u svoj tim. Robert odlično uči, jedan je od najboljih u klasi. Voli matematiku, lako rješava probleme i lijepo crta. Pritom mu ne činim nikakve ustupke, ponekad učim individualno ako nešto ne uoči na lekciji. Dječak je veoma pametan, čita dodatnu literaturu, enciklopedije, zna da treba da uči da bi nešto postigao u životu.

Prema riječima Elene Grushchenko, kijevske učiteljice gluvih najviše kategorije, većina djece s takvom dijagnozom kao što je Robert studira u specijaliziranim internatima i komunicira pomoću daktila. U posljednje vrijeme, međutim, broj osoba oštećenog sluha koji pohađaju redovne škole je u porastu.

Sve zavisi od upornosti roditelja - kaže Elena Viktorovna. - Ako se posvete djetetu i nauče ga da govori, onda će biti uspješno u školi. Takva djeca su navikla da uče od malih nogu, stoga su vrlo sposobna. Prilagođavaju se, imaju prijatelje i žive normalnim životom.

Robert je jedini dečak sa oštećenim sluhom u Užgorodu koji uči u redovnoj školi, kaže Mihail Andrišin, šef odeljenja za audiologiju u gradskoj dečijoj bolnici. - Ovo je veoma dobro za dete, jer zahvaljujući komunikaciji sa zdravom decom mnogo brže shvata kolokvijalni govor.

Kada se dijete rodi sa ozbiljnim problemom sluha, upozoravamo porodicu da će ga biti izuzetno teško naučiti da govori. Neki uzmu, ali ne ustanu i pošalju dijete u internat. A čim nauči daktil, možete zaboraviti na kolokvijalni govor. Robert je imao sreće što je imao s kim da ima posla i njegova porodica nije odustajala.

Kada sam sebi obećao da ću sina naučiti da govori, on će ići u redovnu školu, a ja ću se svakako sastati sa novinarima kako bi što više roditelja, čija deca imaju iste probleme, saznalo za to - kaže Natalia. - Tokom ovih deset godina imali smo veoma teške periode koji su izazivali razočarenje, malodušnost, očaj. Ali važno je ne odustajati čak ni u najbeznadnijim situacijama. Ako vjerujete u sebe, u svoje dijete i spremni ste ići ka svom cilju, možete prebroditi sve poteškoće.

Logoped SEI TO "Centar za dječju psihoneurologiju" Seliverstova N.V.

U porodici se rađa gluvonijemo dijete. Da li ovo zvuči kao presuda, ili nam sadašnji nivo razvoja medicine, surdopedagije i tehnologije dozvoljava da ovo tretiramo kao barijeru koja se donekle može savladati?

Razvoj medicinske nauke, razvoj efikasnih metoda, savremena oprema za pojačavanje zvuka omogućavaju djetetu da koristi ostatke sluha i razvija govor zasnovan na slušanju. Shodno tome, termin gluhonijemi je zastario. Ranije se ovaj izraz primjenjivao na ljude koji nisu imali usmeni govor. Nisu mogli govoriti jer nisu mogli čuti. Sada postoji sva prilika da se razviju ostaci sluha i da se na osnovu toga razvije usmeni govor. Gluvo dijete se može naučiti da govori. Dakle, šta učiniti ako se gluvo dijete rodi u porodici?

Moraju se ispuniti tri uslova: rana dijagnoza, rana rehabilitacija i, ako je moguće, rana integracija u okruženje zdrave djece.

Sada doktori uz pomoć posebne opreme, kompjuterske tehnologije, mogu čak i dijagnosticirati novorođenče. Uzrok gubitka sluha je nasljedni faktor, urođeni gubitak sluha, komplikacije nakon bolesti i ozljede. Ali u svakom slučaju, utvrđivanje uzroka i stepena gubitka sluha je od velike važnosti za proces rehabilitacije i prognozu za budućnost. Potrebna je rana protetika za gluvo dijete. Sada se koriste vrlo osjetljivi digitalni uređaji za pojačanje zvuka.

Odličan učinak ima operacija kohlearnog implanta, kada se u uho djeteta ugradi umjetna pužnica. Takve operacije se izvode ovisno o medicinskim indikacijama, želji i sposobnostima roditelja. Implantat je govorni procesor sa 24 elektrode u kućištu od titanijuma. Operacija ne spada u kategoriju složenih i, pod uvjetom da je period rehabilitacije pravilno organiziran, daje impresivne rezultate: dijete čuje čak i šapat, a njegov se govor gotovo ne razlikuje od govora djeteta s normalnim sluhom. , a vrijeme za učenje usmenog govora je značajno smanjeno.

Problem gluvoće star je koliko i svijet. A ljudi, lišeni dara da čuju i govore, nekako su se prilagodili okolnom životu. U pomoć je pritekla vrlo važna oblast defektologije - gluhopedagogija.

Obrazovanje gluvih kao nauka ima skoro tri vijeka historije. Iskustvo koje je stekla je ogromno, a postignuća su očigledna. Gluhi učitelji su dali sve od sebe: naučili su gluhe da čitaju s usana, radili na izgovoru i razvoju slušne percepcije, učili ih čitanju i pisanju, stvarajući tako preduslove za punopravno razmišljanje. Klasična metoda koristi daktilologiju - alfabet prstiju. Uz njegovu pomoć, dijete pamti zvučno-slovni sastav riječi, može ispravno pisati. Ali daktilologija ometa prirodni izgovor. Govor se ispostavlja slog po slog, monoton, neprirodan i stoga nam nerazumljiv. Daktilologija zamjenjuje motoriku usmenog govora i ometa njegov razvoj. Ne možete tu stati. Nauka, tehnologija, tehnologija napreduju. Stvorena je posebna oprema koja omogućava da se gluvi nauči da slušaju. Moramo čvrsto shvatiti da je jedini način da povratimo sluh kroz kohlearnu implantaciju. Ali praktički nema ljudi, a posebno djece, sa apsolutnom gluvoćom. Gluve osobe imaju određeni stepen sluha na niskim frekvencijama. A uz pomoć nove generacije opreme za pojačavanje zvuka, ostaci sluha se mogu prilično uspješno razviti.

Druga važna tačka. Znate da skoro sva djeca sa oštećenjem sluha pohađaju posebne vrtiće - pet dana, a zatim uče u internatima. U svim ovim ustanovama djeca sa oštećenjem sluha komuniciraju samo međusobno. Stvara se zatvoreno društvo, iza kojeg smeta gluhoća i nedovoljno razvijen, nerazumljiv usmeni govor. Glavna stvar se ne rješava - integracija gluvih osoba normalnog sluha u društvo. Ali za mnoge bi to bilo moguće. Sada postoje načini, i vrlo efikasni, rješenja za ovaj problem.

Nastava uz korištenje specijalne opreme i posebnih tehnika omogućava postizanje suštinski boljeg kvaliteta usmenog govora gluvog djeteta. Ako dijete koristi rezidualni sluh uz pomoć pravilno postavljenog slušnog aparata, ako je njegov govor razumljiv drugima, postaje punopravni član tima normalnih ljudi.

Verbotonalna metoda. Koja je njegova suština, a što je najvažnije, prednosti u rehabilitaciji djece sa oštećenjem sluha i govora?

Već 13 godina Udruga SORDI (Udruga za promicanje obrazovanja i rehabilitacije djece s invaliditetom) već 13 godina identificira upotrebu verbotonalne metode rehabilitacije gluhe djece u našoj zemlji koju je razvio istaknuti hrvatski znanstvenik Petar Guberina, osnivač i voditelj Centra SUVAG, kao jedno od prioritetnih područja u svom djelovanju rehabilitacija sluha i govora u Zagrebu. Od 1982. godine je zvanični međunarodni centar za razvoj verbotonalnog sistema i obuku kadrova u svim oblastima primjene ove metode. Verbotonalnu metodu veoma su cenili stručnjaci širom sveta, efikasno se koristi u Engleskoj, Francuskoj, Belgiji, SAD i drugim zemljama. Sa zakašnjenjem, konačno je došao kod nas. Sada je u 23 grada Rusije, uključujući Neryungri, Vladivostok, Togliatti, Irkutsk, Samara, Astrakhan, Khabarovsk, organizirano 26 rehabilitacijskih centara. Od 1998. godine u Moskvi postoji takav centar - Centar za sluh i govor "Verboton". Ova metoda se koristi i ovdje u Tuli u "Centru za dječju psihoneurologiju".

Verbotonalni sistem rehabilitacije je integrirani pristup rješavanju problema gluvoće. Njegova tehnička osnova su elektro-akustični uređaji serije Verboton. Kao što sam rekao, velika većina djece ima rezidualni sluh na nivou niske frekvencije. Uređaji serije Verboton imaju mogućnost prenosa niskih frekvencija i na taj način osiguravaju izbor optimalnog slušnog polja. Ovi uređaji su skupi i dostupni su samo u centrima koji rade po verbotonalnoj metodi.

Dakle, šta daje upotrebu ovih uređaja?

Najvažniji su časovi uz korištenje Verboton aparata koji kod djece razvijaju slušnu percepciju i formiraju usmeni govor. Drugo, funkcionalna dijagnostika koja se vrši uz pomoć naše opreme omogućava nam da to uradimo sa mnogo većim stepenom tačnosti. Uostalom, ispravno razumijevanje stanja sluha čini rehabilitaciju uspješnijom. Aparat serije Verboton koristi se i za rješavanje mnogih logopedskih problema: opća nerazvijenost govora, dizartrija, zakašnjeli razvoj govora, mucanje.

Sada imamo opću ideju o tehničkoj strani verbotonalne metode. Koji su njeni ostali sastojci?

Verbalno-tonalna metoda je prirodna metoda za razvoj usmenog govora. Ranije je postojala ideja da ako je zahvaćen slušni analizator, onda je za osnovu potrebno uzeti ne sluh, već druge analizatore: vizualne, motoričke itd. Polazimo od činjenice da osoba ne čuje. To znači da se gluvi moraju naučiti da slušaju i razvijaju govor kroz slušnu percepciju. Ponavljam, još jednom, osnova je proces učenja slušanja, formiranje usmenog govora na ovoj osnovi i, kao rezultat, razvoj mišljenja.

Sastavni dio naše metode je i najaktivnije učešće roditelja u rehabilitaciji svog djeteta. Upoznajemo roditelje sa našom metodologijom. Moraju biti prisutni na početku nastave, dobiti sve potrebne konsultacije. Učimo roditelje kako da pravilno komuniciraju sa decom. Ovo je veoma važan sastojak za uspeh. I znate, takve aktivnosti zbližavaju majku i dijete.

Dakle, u zaključku, želio bih reći: prvo, ključ uspjeha je rana dijagnoza. Ako ste zabrinuti u vezi sa sluhom vašeg djeteta, odmah se obratite centru za sluh. Pričanje beba nije govor. Budite izuzetno pažljivi prema novorođenčadi. Uostalom, u Rusiji imamo skoro 600.000 dece sa oštećenjem sluha, od kojih više od 50% ima 3.-4. stepen oštećenja sluha, a 120.000 je gluvo.

Drugo, proces rehabilitacije je vrlo složen, zahtijeva puno strpljenja i snage od svih koji okružuju dijete. Često se gluhoća pogoršava neurološkim, mentalnim poremećajima, a zatim se povećava kompleks problema.

Treće, roditelji gluve djece treba da budu dobro informisani o mogućim opcijama za prevazilaženje barijere gluvoće djeteta, koja je za njih optimalna. Mnogo zavisi od mesta stanovanja, fizičkog razvoja i drugih faktora. Što odabrati: tradicionalni metod ili verbotonalni? Roditelji odlučuju.

Marina Melekhova
Metodičke preporuke "Kako naučiti dijete sa oštećenjem sluha da čita?"

Članak sadrži preporuke za nastavnike-defektologe koji rade sa decom sa gubitak sluha za učenje dece da čitaju. Ovaj članak opisuje faze rada, glavne metode i metode korektivne pomoći u učenju mališani koji čitaju.

Nastavnik defektolog

najviša kvalifikaciona kategorija

GBDOU br. 60 kombinovani tip

Petersburg

Melekhova Marina Gennadievna

Djeca sa gubitak sluha, prelazeći prag vrtića, imaju izuzetno loše predstave o predmetima i pojavama koje ih okružuju. Ne samo da ih ne mogu imenovati, označiti riječju, već ih slabo razlikuju od grupe heterogenih stavke, teško prepoznaju u promijenjenoj situaciji, ne razlikuju predmete prema njihovoj funkcionalnoj namjeni, ne mogu uvijek povezati stvarni predmet sa njegovom slikom. Dakle, razvoj djeteta gubitak sluha zavisi od problema formiranja njegovog govora.

Čitanje je jedno od sredstava nadoknađivanja ograničene verbalne komunikacije djeteta sa gubitak sluha.

Kada uči dijete da čita, učitelj odlučuje o sljedećem zadataka:

podučavati dijete je pravilno pročitalo riječ;

Naučite razumjeti čitaj

Negovati stav prema čitanju kao izvoru znanja i sredstvu komunikacije sa drugima.

Upoređivanje načina ovladavanja govorom sluhom djece i djece sa gubitak sluha, mogu se primijetiti sljedeće karakteristike.

Dijete koje od rođenja čuje govor oko sebe, zahvaljujući tome, prije nego što počne govoriti, razumije mnoge riječi, percipira usmenu priču odrasle osobe, a do 4-5 godine počinje samostalno prepričavati priče. Sa 6-7 godina dijete koje čuje počinje da uči čitati.

Kod djeteta sa gubitak sluha ovaj proces se radi drugačije. Ograničena komunikacija odgađa razvoj djetetovog mišljenja, njegovo poznavanje svijeta oko sebe kroz govor. To obavezuje da se sa predškolskom djecom provede mnogo posebnog rada, počevši s učenjem čitanja već sa 2 godine.

Na osnovu brojnih studija koje je sprovela poznata vaspitačica gluvih B. D. Korsunskaya, ustanovljeno je da je za gluvo dete najefikasniji način percepcije reči čitanjem. Što prije počne obrazovanje djeteta čitanje sa oštećenim sluhom, što se više otvara mogućnosti za njegovu upotrebu u cilju razvoja govora i ličnosti djeteta u cjelini.

Faze učenja čitanja.

U nastavi čitanja potrebno je paziti na postupnost i dosljednost.

Počevši od 1. godine djetetovog obrazovanja (2-3 godine, široko se koristi percepcija riječi i izraza ispisanih na tabletima - ovo je globalno čitanje. Postavljanjem tableta na predmete, slike, nakon čega slijedi približan izgovor, korištenje tableta u komunikaciji , djeca ovladavaju vještinom razumijevanja pisane riječi.Cjelovita percepcija pisane riječi je malom djetetu dostupnija od percepcije riječi iz ruke (daktil) i percepcija usmenog govora. Uvođenje globalnog čitanja omogućava, čak i prije savladavanja analitičko-sintetičke metode čitanja, proširiti područje doslovne analize i sinteze, poboljšati vještinu čitanja cijelih riječi i aktivirati nagomilani vokabular. U ovoj fazi sistematski se izvode vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, ruku, vježbe za razlikovanje slova, rad s podijeljenom abecedom.

Primarna percepcija u obliku globalnog razlikovanja riječi po značenju, uspostavljanje veze između imena stavke, akcije - ovo je osnova za naknadno analitičko čitanje.

Na 2. godini studija (3-4 godine) djeca moraju naučiti riječi i fraze koje su im date za globalno čitanje. Asimilirati je znanje o doslovnom i zvučnom sastavu riječi, percepcija riječi kao neke vrste generalizacije, sposobnost korištenja komunikacija: usmeni i daktil. Dijete može analizirati riječ na različite načine. načine:

Ovladavanje njegovom zvučnom kompozicijom;

Uz pomoć podijeljenog alfabeta;

Na osnovu otiska prsta.

Glavni - podučavati da djeca razumiju sadržaj izražen riječima. Ovo je suštinski smisao cijelog procesa učenja djeteta da čita gubitak sluha.

Prilikom podučavanja čitanja prstiju djeci se nudi sljedeće vježbe:

Imitativne vježbe u percepciji daktilnih znakova bez kombinacija sa slovom;

Vježbe za reprodukciju daktilnih znakova u kombinaciji sa slovom;

Sistematske vježbe usmeno-daktilnog čitanja slogova, riječi ispisanih na tabli;

Samostalno usmeno-daktilno imenovanje objekata i radnji.

Napominjem da usmeni govor postaje glavni oblik govora na drugoj godini studija, dok se daktilologija koristi u slučaju poteškoća u savladavanju analitičkog čitanja, u savladavanju zvučno-slovne strukture riječi, u savladavanju gramatičkih oblika. U ovoj fazi, prilikom podučavanja analitičkog čitanja, djeci se nude sljedeće vrste vježbe:

Rad sa podijeljenom abecedom;

Imitacijom učitelja, čitanjem poznatih kratkih riječi sa tabli - imena djece, imena stavke, akcija;

Analitičko čitanje rečenica, kratkih tekstova (od 2-3 rečenice) nakon čega slijedi demonstracija čitaj;

Pisanje poznatih riječi tiskanim slovima - prepisivanje sa tableta, iz memorije.

Na 3. godini studija (4-5 godina) djeca se pozivaju da savladaju percepciju i razumijevanje pisanih tekstova i priča datih usmeno, kao i samostalno izlaganje. U procesu čitanja uslovno je moguće razlikovati 2 strane:

1. ovladavanje tehnikom čitanja, koje se izvodi prvenstveno u daktilnom obliku;

2. podučavanje razumijevanja čitljivo.

Gluva djeca rano i relativno lako savladavaju tehniku ​​čitanja, ali naučiti dijete da razumije ono što čita je važan zadatak. Čitanje riječi ne znači razumijevanje njenog značenja. Gluvom djetetu je teško razumjeti značenje pročitaj frazučak i sastavljen od poznatih reči. Stoga, radite na razumijevanju čitaj ide do sledećeg uputstva:

1. širenje kruga životnih utisaka djeteta;

2. pretvarajući ih u riječ.

U procesu razvijanja razumijevanja čitaj Nastavnik koristi sljedeće vrste vježbe:

Demonstracija radnji;

Staging;

Izbor ilustracija;

Odgovori na pitanja;

Skica (šematski);

Izrada prijedloga za slike ili druga vizualna pomagala;

Rad sa podijeljenim ponudama;

Rad sa nizom slika kako bi se naučio razumijevanje slijeda događaja;

Rad sa slobodnim tekstom;

Sastavljanje priče na osnovu referentne slike (nakon serije slika);

Snimanje događaja koji se svakodnevno posmatraju, pojava u okruženju.

Napominjem da se edukacija male djece odvija na igriv način, jer igra doprinosi boljem razumijevanju i predstavlja jedan od načina reprodukcije čitaj. Koristeći sve vrste sredstava vidljivost: prirodni predmeti, igračke, ilustracije, pozorište lutaka, prikazivanje radnji, učiteljica vodi priču, dok na tabli fiksira odgovarajući prilagođeni tekst (na tanjirima). Posle njegove dece čitaj, razume čitaj i priprema prepričavanje.

Dakle, naše iskustvo svedoči o efikasnosti upotrebe specifičnih sredstava i tehnika u učenju dece sa smetnjama u razvoju čitanja. gubitak sluha.

Azova Olga Ivanovna
Foto: vesti.ru

Norma ili ne?

– Olga Ivanovna, recite nam o govornim normama. Koliko možete vjerovati tablicama: “Dijete za godinu dana treba da zna toliko i toliko i da kaže to i to”?

- Dete treba da govori 1-10 reči godišnje i da zna 30-60 reči u pasivu. Ovo su podaci Fonda dečijih govornih podataka Ruskog državnog pedagoškog univerziteta. A. I. Herzen, njima se može vjerovati. Ali razumijem zašto se postavlja takvo pitanje. Jednom sam, u razgovoru sa istaknutim naučnikom, neurologom, doktorom nauka, čuo: „Moramo revidirati norme razvoja govora“. I, iako je prošlo mnogo godina, ne prestajem biti uznemiren zbog ovoga. Kako se mogu pregledati? Očigledno, umjetno pomjeriti okvir. Ali, ako crne breze rastu u Černobilu nakon katastrofe, to ne znači da je to norma, svi znaju bijelu, viseću brezu. Tako je i sa govornom ontogenezom. Lakše je razmišljati ne o razlozima kašnjenja govora, već o krivotvorenju normotipskog razvoja. Uostalom, čak i ako se mnoga djeca kasno razvijaju, to ne znači da ne postoji norma.

Peterburški naučnik V.A. Kovshikov, koji se bavio poremećajima govora kod djece sa alalijom (nedostatak govora sa netaknutim sluhom i inteligencijom), u različitim je godinama provodio istraživanje o razvoju govora kod djece studenata logopedskog odjela Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. Herzen. U 70-im godinama sva djeca su se uklapala u govornu normu, u 80-im i 90-im - ne sva, a postotak normaliziranog razvoja govora se smanjivao svake godine.

- A ako im dijete ne odgovara - to je razlog za zabrinutost?

Da, ovo je razlog za zabrinutost. Ali preporučujem da obratite pažnju ne toliko na aktivni vokabular, već na to da li dijete razumije adresirani govor, da li reagira na jednostavne govorne upute. Na primjer, "donesi bocu" - ide tamo gdje obično stoji boca, "idemo oprati ruke" - ide u kupatilo, imitira pranje ruku. U dobi od jedne godine dijete treba da zna kako se zove, lako komunicira i komunicira sa roditeljima i djecom na igralištu.

- A dešava se da i do tri godine dete ćuti, a onda - kako će govoriti?

– Da, dešava se. To su djeca za skladištenje: sve razumiju, komuniciraju pokretima, ali malo govore. Ipak, mislim da nisu potpuno tihi, kažu koju riječ. Postoji takva hipoteza: moderna djeca su "prepametna" - razumiju da ne mogu to učiniti kao odrasli i gomilaju pasivni vokabular. Ali, u svakom slučaju, ovo je prilika da se obratite logopedu. Iako se svaka istorija razvoja govora mora posmatrati pojedinačno, svako dijete ima svoj tempo razvoja, ali ontogeneza je ista za sve.

Recimo da je dete počelo da priča nakon tri godine, to ne znači da neće biti gubitaka. Drugim riječima, kada bi sve bilo na vrijeme, onda bi nivo razvoja djeteta bio veći. Ova djeca obično imaju zastoj u govoru i, moguće, psihoverbalni razvoj. A ako se govor počne razvijati kao iznenada i intenzivno, tada je takva brzina često praćena mucanjem.

Kada oglasiti alarm i da li uzimati lekove?

- Šta bi trebalo da vas brine? Možete li govoriti o znakovima i razlozima zabrinutosti za godinu, godinu i po, dvije, tri, četiri - progresivno shema-tabela? Odnosno, koje vještine zdravo dijete ne može ne imati?

– Možete uočiti takozvane „referentne tačke“:

• 3-6 mjeseci - dijete isprobava artikulacijski aparat u akciji i ispušta mnogo zvukova.
• 1 godina - prve riječi "majka", "daj", sa dobrom stopom razvoja do deset riječi.
• 2 godine - izrada jednostavne fraze od 3-4 riječi.
• 3 godine je uobičajena fraza, dijete priča puno i dobro, recituje poeziju napamet.
• 4 godine - fraza je izgrađena uzimajući u obzir gramatiku, koristeći sve dijelove govora.
• 4-5 godina - govor poprima oblik kratke priče. Početak formiranja fonemskog sluha.
• 5 godina - formira se govor, možemo reći da je to govor odrasle osobe. Dijete proizvodi sve zvukove.
• 6 godina - dobro razvijen koherentan govor.

Do početka školovanja djetetov govor je normalno potpuno formiran i razvijen toliko da prelazi na nivo čitanja i pisanja, a od kraja drugog razreda - na nivo pisanja.

Svi specijalisti koji se bave dečjim govorom dobro su upoznati sa šemom sistemskog razvoja normalnog dečjeg govora od strane logopeda N.S. Žukova, sastavljena prema zbirci naučnih radova poznatog sovjetskog lingviste A.N. Gvozdev "Pitanja proučavanja dječjeg govora" (1961), koji opisuje longitudinalni govor djece njegovog sina. Ova detaljna i kvalitetna shema za opisivanje dječjeg govora i dalje je najpopularnija. Ali, pošto su fonetika i morfologija bili sfera Gvozdevovog naučnog interesovanja, naučnik nije utvrdio razumijevanje govor djeteta, a detaljna sistemska evidencija leksikona počinje tek od 1. godine i 8 mjeseci.

Možete se upoznati sa tabelom "Razvoj govora djeteta je normalan" Fonda dječjih govornih podataka Ruskog državnog pedagoškog univerziteta. A. I. Herzen, koji je odražavao glavne obrasce razvoja govora od 0 do 7 godina.

- Da li postoje lekovi sa dokazanom efikasnošću za "pokretanje" govora i ispravljanje govornih problema? U kojoj dobi i od kojih specijalista je preporučljivo pregledati dijete na prisustvo disgrafije?

– Pitanje o medicini zasnovanoj na dokazima je pitanje za neurologa, a ne logopeda.

Po "početnom" govoru. Prvo, ovo je prilično uslovno ime, nema lansiranja, to je skup korektivnih mjera. Odnosno, nemoguće je započeti govor jednim klikom - ni tabletama, ni bilo kojim trikom.

Što se tiče svrsishodnosti pregleda djeteta na prisustvo disgrafije. Osnovna funkcija pisanja formira se pred kraj 2. razreda. Tada je moguće utvrditi da li je vještina pisanja uspješno formirana ili ne. Odnosno, ispravnije bi bilo da se dijete pregleda na disgrafiju na kraju 2. godine školovanja. Ali, nažalost, u mnogim školama se sredinom prvog razreda „opraštaju od bukvara“, počinju da izučavaju pravopisna pravila, a proces formiranja vještine pisanja završava se do kraja prve godine učenja. . I ispostavlja se kršenje ontogeneze. Dijete, bez završetka jedne faze razvoja - bez formiranja vještine pisanja, prelazi na drugu - razvoj pisanog govora. Ovo nije ravnodušno prema samoj vještini - mogu se pojaviti neobične disgrafske greške u vremenu (tempu).

Postoji samo jedan specijalista za identifikaciju disgrafije - logoped koji se bavi poremećajima čitanja, pisanja i pisanja. Ako dete ima i neurološke probleme u strukturi poremećaja, onda gleda i neurolog, ali generalno to je posao logopeda.

- Jedna veoma važna tačka. Često me pitaju po čemu se logoped razlikuje od defektologa, zapravo, svakodnevno se susrećem s tim. A danas mi jedna majka kaže: “Sina su odveli u redovnu školu, samo treba da rade sa defektologom.” Pojašnjavam: "Sa oligofrenopedagogom?" Ona: "Ne." Ja: „S kim onda? Ne kod tiflopedagoga?”

- Diplomci defektoloških fakulteta univerziteta imaju glavnu specijalnost (nastavnik gluvoneme, tiflopedagog, oligofrenopedagog) i dodatnu - logoped. Ova dodatna specijalnost daje pravo, na primjer, nastavniku gluvih (defektologu) da radi kao logopedski učitelj u specijalizovanoj ustanovi. Zvuči otprilike ovako: učitelj gluvih i logoped u školi za djecu II tipa. Osim toga, defektološki fakulteti univerziteta imaju odsjek "logopedije", gdje dobijaju specijalnost logopeda.

U pravilu, “logopedi-defektolozi” su oni specijalisti koji ili žele da impresioniraju majke ili zakamufliraju disonantnost riječi “oligofrenopedag”. „Logopatolozi-defektolozi“ mogu biti i oni koji su završili odsjek gluhopedagogija, predškolska defektologija. Oni koji su završili odsjek logopedije vrlo su osjetljivi na svoju specijalnost i neće izmišljati nešto suvišno.

U nekim diplomama logopeda postoji naznaka “specijalni psiholog”, što je sinonim za riječ “defektolog”. Takva specijalnost daje pravo na rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao logoped ili defektolog.

U zdravstvu je algoritam teži. Na primjer, obnavljanje govora nakon moždanog udara, postavljanje ili evociranje glasa nakon operacija na larinksu, rad sa djecom nakon operacija vilice i usne (sa rinolalijom), ispravljanje mucanja može raditi samo logoped koji je studirao na odsjeku. logopedske terapije.

Logoped (defektolog) bavi se svim poremećajima govora koji mogu biti kako u samom govoru tako i u njegovom dizajnu. Po pravilu, logoped radi sa normotipičnom decom. Ali čak i kod ozbiljnih poremećaja govora (alalija, dizartrija, mucanje), logoped se bavi i djetetom.

- Dete sa 2,6 godina kaže samo nekoliko reči poput "mama, tata, žena". Stavili su ZRR, prepisali da se pije pantokalcin. Da idem kod logopeda? I šta učiniti da se dijete razgovara?

- 2,6 - ovo je doba kada je zaista moguće postaviti funkcionalno zaostajanje u razvoju govora. U ovom uzrastu, normotipična djeca govore dugim, produženim rečenicama.

Za pantokalcin neću odgovarati, to nije moja nadležnost. Moja preporuka je da se dete što ranije pokaže dobrom logopedu, jer već postoji jasno kašnjenje u govoru. Ponavljam još jednom: trebalo bi da bude oko 5-10 reči godišnje, sa 2 godine - kratka fraza, sa 3 godine - uobičajena fraza koja se sastoji od 4-5 reči. U ovom slučaju, nije.

Kako vam mogu pomoći da govorite?

Šta treba da uradim da nateram dete da progovori? Najjednostavniji savjet za mamu?

- Možete dogovoriti igre sa svojim djetetom, izgovoriti sve riječi u igri. Ako je dijete vrlo malo, trebate sjediti tako da vam oči budu na jednom nivo svojim očima tako da može jasno vidjeti vašu artikulaciju. Pokušajte koristiti iste riječi, kratke fraze. Pojednostavite svoj govor na dvosložne riječi poput "mama", "tata", odnosno cipele možete nazvati kratkom riječju "botovi", psa - "ava" i tako dalje, pokušajte sami smisliti. Ime djeteta mora biti pojednostavljeno: ne Dementy, već Dema, ne Arseniy, već Senya.

Pojednostavite riječi artikulacijom, na primjer, koristite riječi sa glasovima koje dijete već zna govoriti, odnosno sa "p", "m", "b", to su glasovi koji se prvi pojavljuju u govoru djece po cijelom svijetu. Smislite nekakav zajednički album, zalijepite jednostavne slike ili fotografije rođaka i nakratko ih nazovite po imenu i ko je koji član porodice. Napravite kratke, skicirane rečenice.

Ako su već upisana mnoga imena životinja, recimo "mačka", "ava", "petya" - pijetao, "lo-lo" - pingvin, "miša" - medvjedić, onda možete dodati kratke riječi- akcije prema njima: „idi, Miša, idi, petya, i tako dalje. I postepeno će dijete razumjeti algoritam jednostavnog govora.

Ali ipak, bolje je obratiti se logopedu, jer sa 2,6 godina možete se baviti ne samo govorom, već i razviti više mentalne funkcije.

- Koje biste priručnike preporučili za zajedničke aktivnosti roditelja sa djetetom?

– Dozvolite mi da navedem nekoliko vrlo poznatih i kvalitetnih priručnika. Ovo su priručnici Elene Mihajlovne Kosinove za razvoj vokabulara i gramatike. Za mlađu djecu - ovo je album Olge Andreevne Novikovske, album Svetlane Vadimovne Batyaeve. Postoji niz pogodnosti za malu djecu, za predškolsku djecu Tatiana Alexandrovna Tkachenko, Olga Alexandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Općenito, pokušajte pokupiti knjige sa svijetlim velikim slikama i jasnim uputama.

Kada početi da brinete?

Kada tačno treba obratiti pažnju da nešto nije u redu?On izgovoru kojih glasova treba obratiti posebnu pažnju i pokušati ih sami ispraviti? A recite nam o logopedskim vrtićima: zašto ih se neki ljudi boje kao vatre i kako pomažu djetetu u njima?

– Svakako treba obratiti pažnju na osobenosti djetetovog ponašanja i izostanak govora, upravo uz kombinaciju ova dva faktora. Kada dijete ne gleda u oči, kada se dijete ne odaziva na ime, kada dijete ne slijedi jednostavna uputstva, ne komunicira s roditeljima, kreće se prilično aktivno i nekako neprimjereno, trči, „mahne krilima“, a u isto vreme nema govora - to je razlog da odete kod lekara.

Mislim da se ne isplati sami popravljati zvukove, na kraju krajeva, to bi trebali učiniti profesionalci. Općenito, trebali biste pokušati razgovarati s djetetom ispravno, jasno, tako da dijete vidi artikulaciju.

Što se tiče logopedskih vrtića, sada je ovaj prostor doživio ozbiljnu reorganizaciju, a nema definitivnog odgovora šta se tu i kako dešava, jer se zahtjevi stalno mijenjaju. Ali prije nekog vremena mi je bilo sasvim jasno kako postoje logopedski vrtići i dopala mi se organizacija u tim vrtićima. Dijete se svakodnevno bavilo logopedom - to su frontalne sesije pod vodstvom logopeda pet puta sedmično. Dalje: kada su djeca išla u šetnju, logoped je vodio djecu redom na individualne časove, odnosno 2-3 puta sedmično, gdje su se, na primjer, puštali zvuci. A popodne je učiteljica, koja je imala i dodatnu edukaciju, razradila zadatke logopeda.

Pa pogledajte koliko aktivnosti! Osim toga, vaspitač u logopedskim vrtovima je bio u obavezi da uključi govorni rad u režimskim trenucima: postavlja konkretna pitanja, traži od djeteta da ponavlja govorne konstrukcije iznova i iznova. Takva obuka kvalitativno je razlikovala ovu djecu od druge, obične djece: djeca u logopedskim grupama, posebno ona sa FFN, bila su savršeno pripremljena za školu. I apsolutno se nije imalo čega bojati, odnosno ne samo da se ne plašite, nego svakako treba odvesti dijete tamo.

Do danas se situacija donekle promijenila. Ako su ranije postojale tri grupe u logopedskim vrtovima: grupa za djecu sa općim nerazvijenim govorom; grupa za djecu sa oštećenim izgovorom zvuka; grupa za djecu koja mucaju - sada se broj ovih grupa smanjuje. Na primjer, poremećaji izgovora zvuka su izbačeni iz logopedskih vrtića, a ostala su djeca s prilično složenim poremećajima: ili su negovorna djeca, ili su djeca s nekom vrstom kombinovanih poremećaja, sa složenom strukturom defekta. . Stoga, ne znam da li se isplati ići tamo za obično dijete, a najvjerovatnije ga neće ni odvesti tamo.

Kada je potreban logoped?

Kako odabrati logopeda? Na šta obratiti pažnju? Postoje li vladini centri u kojima rade sa djecom?

Pitanje je kako odabrati logopeda, koji su profesionalni zahtjevi. Prva je, naravno, diploma o obrazovanju. Svaki logoped mora imati diplomu visokog obrazovanja. Logoped mora završiti pedagoški fakultet, defektološki fakultet, logopedski odjel. Shodno tome, diploma treba da sadrži unos „učitelj-logoped“ i „nastavnik (na primjer, ako se radi o odsjeku logopedije) ruskog jezika i književnosti za djecu specijalne škole 5. tipa“, tj. , za djecu sa teškim poremećajima govora.

Malom djetetu logoped treba da dođe sa nizom pogodnosti. Bolje je da su ovo svijetle slike. Trebalo bi biti puno slika, i općenito koristi. Naravno, logoped mora imati lijep pismen govor. Logoped mora nužno pronaći pristup djetetu, odnosno započeti interakciju, a pregled treba da se odvija što je više moguće na igriv način.

Postoji li državni centar u kojem rade sa djecom? Naravno. Tu su i vrtići i ambulante. Ali, koliko ja znam, postoji veoma veliki posao.

- ODa li je potreban logoped ako nema posebnih problema, osim iskrivljenog izgovora "sh" i "g"?

– Znaš, možda ne bi trebao ništa da radiš. Često kažem da je u istoriji bilo mnogo ljudi koji su imali govorne smetnje, ali je, ipak, njihov doprinos istoriji prilično visok, odnosno to ih nije zaustavilo u životu. Ali ako govorimo o djevojci, a djevojka često bira govornu profesiju, ili profesiju koja je direktno povezana s govorom, onda nepravilan izgovor može ometati njen život.

Mogu vam reći da mi ne smeta ako osoba izobličava zvuk, na to se brzo naviknem. Čujem, naravno, ali se trudim da ne obraćam pažnju, nikad se ne zna koju individualnu osobinu osoba ima. Ali kod nas, u našoj kulturi, u našem društvu nije uobičajeno da se zvukovi izgovaraju iskrivljeno, to se smatra kršenjem određenog standarda.

Ako roditelji žele da ozvuče svoje dijete, ja kao specijalista to naravno podržavam, jer ne vidim nikakav problem u tome. Ovo nije veliki broj klasa da se stavi, zapravo jedan glas, ovo je jedna artikulacija i za [w] i za [g], pri izgovoru drugog glasa dodaje se samo glas. Ne vidim neku posebnu poteškoću, to je lako učiniti u djetinjstvu.

Zabuna sa zvukovima

– Prema riječima direktora škole, djeca koja izobličavaju zvukove neće moći pravilno pisati, jer. informacije u glavi su iskrivljene. Istina je?

- Mislim da nastavnik nije mislio na distorziju, već na zamjenu zvukova. Ukratko objasnite: izobličenje zvuka je kako nije uobičajeno govoriti u jezičkom sistemu, u ovom slučaju na ruskom. Na primjer, nije uobičajeno da se izgovaraju interdentalni, bočni glasovi, grlo "r", ali u ovom slučaju dijete razumije da postoji grleni zvuk, ali u slovu nema grlenog slova, pa ne može biti takve greške. .

Ali ako dijete, na primjer, umjesto "sh" kaže "s", "Sasha" zvuči kao "Saša", onda se kasnije na slovu može pojaviti takva greška, jer dijete pogrešno percipira zvuk po uhu, zamjenjuje ga u artikulaciji, odnosno, tada će zamijeniti slovo. U ovom slučaju govorimo o kršenju fonemskog sluha, a o takvoj povredi može reći samo logoped.

– H a u intervjuima u školi, roditeljima je rečeno da djeca koja loše govore iskrivljuju informacije i onda loše pišu. Vaše mišljenje?

- Ranije je logoped mogao da kaže: „Molim vas dajte deci zvukove pre škole, ako to ne uradite, biće greške u pismu.“ Sada su mnogi roditelji dovoljno obrazovani da lako prihvate ovu kontroverznu izjavu o vjeri.

Ako dijete zamjenjuje zvukove, to je kršenje fonemskog sluha, odnosno pogrešno percipira zvukove po uhu, odnosno, zaista može doći do zamjene slova u pisanju. Ako dijete ne govori dobro, to znači da dozvoljava agramatizme u usmenom govoru, odnosno pogrešno upotrebljava nastavke po rodu, broju ili padežu. Na primjer, dijete kaže: "Ptice sjede na drveću", - u normi ruskog jezika "na drveću", odnosno, u ovom slučaju, kako dijete govori, tako može pisati.

Ako se to ne ispravi na vrijeme, onda se može pretvoriti u pisani govor. Svi prekršaji-agramatizmi se javljaju u 3.-4.razredu, kada se pojavljuje njihov vlastiti pisani jezik.

– E Ako dijete u usmenom govoru kaže ili "v", pa "l", hoće li pobrkati ova slova u pisanju? A ako dijete preuređuje slogove, da li to onda prelazi u slovo?

- Ako dijete pomiješa "v" i "l", onda je to izobličenje zvuka, dijete kaže "dvousna" [l], nejasno podsjećajući na zvuk [v]: "lampa", "čamac". Takvo kršenje ne bi se trebalo odražavati u pisanom obliku, jer je to izobličenje ili, drugim riječima, mišićno kršenje - kršenje formiranja mišića artikulacionog aparata, kršenje anatomske strukture. To se može dogoditi ako dijete ima grubo oštećenje fonemskog sluha. [B] i [l] - glasovi iz različitih fonetskih grupa, obično ih djeca razlikuju po sluhu.

Ako dijete zbuni ili preuredi slogove, to se naziva kršenje slogovne strukture. Ovo kršenje može preći na pisanje: kršenje formiranja jezične analize i sinteze dodatno se dodaje kršenju slogovne strukture, dijete pogrešno izdvaja prvi glas, drugi glas, pogrešno izdvaja slog iz riječi , ili preuređuje slogove. Kao rezultat toga, disgrafija se formira na temelju kršenja formiranja jezične analize i sinteze.

Usporen razvoj govora

- Koja je procedura za RRR? Koje ispite položiti? Da li mi treba EEG, ultrazvuk, magnetna rezonanca? Dijete sa 3,7 jedva govori, koji su razlozi? Koje specijaliste ići na časove? Šta majka može?

Koja je dijagnoza i liječenje alalije? Do koje godine je moguće ispravljati probleme u govoru? Šta učiniti ako dijete ne želi vježbati i ponavljati?

– Nemogućnost zakazivanje pregleda u odsustvu. Prva stvar koju treba uraditi je posjetiti neurologa. Neurolog obavezno gleda dete, njegove reflekse, kožu, razgovara sa njim, detaljno raspituje majku o razvoju deteta, o toku trudnoće i porođaja, a tek nakon toga se zakazuje pregled. Da, može biti encefalogram (EEG) i dopler (USDG), ali je sasvim moguće da su potrebni još neki pregledi.

MRI je prilično kompliciran pregled, obično se propisuje strogo prema indikacijama. Odnosno, ako, na primjer, dijete ima neoplazme, tumore, ciste ili nešto slično, onda da. Ponavljam, sve ove termine obavlja doktor (u ovom slučaju neurolog), nijedan drugi specijalista ne može propisati takve preglede.

Zašto dijete sa 3,7 godina ne kaže koji su razlozi? Razlozi su ogromni. To je uglavnom nemoguće saznati u odsustvu, ali čak i u razgovoru licem u lice razlozi se mogu samo približno zamisliti. Da, to može biti intrauterini problem, bolest majke, bolest djeteta, faktori okoline, toksikoza prve i druge polovine trudnoće, otok trudnice, neke komplikacije tokom porođaja, brzi porođaj, carski rez. Vjerovatno vrijedi čak i stati, jer se sve ovo može dogoditi, a u isto vrijeme će sve biti u redu ili se neće pretvoriti u problem.

Nažalost, nećemo pronaći osnovni uzrok, a na nekim objektivnim pregledima, kao što je dopler, sasvim je moguće saznati karakteristike krvotoka, na primjer, ima li problema s prilivom i venskim odljevom. Ali to će biti indirektni razlozi koji će neurologu pomoći da razumije neurološke simptome.

Tada majka pita da li dijete ima alaliju, koja je dijagnoza i liječenje. To može odrediti neurolog (psihijatar sam postavlja dijagnozu), on će propisati preglede i liječenje, nakon čega se konsultuje logoped i donosi logopedski zaključak.

Do koje godine se mogu ispravljati problemi u govoru? Vidite koji problemi. Ako u dobi od tri godine nema govora, potrebno je da se aktivno, što prije, a po mogućnosti do tri godine, počnete baviti formiranjem, indukcijom govora. Ako, na primjer, kod petogodišnjeg djeteta već dolazi do formiranja leksiko-gramatičkih, fonetsko-gramatičkih kategorija, ima posla sa kvalitetom govora. Ali ako dijete ne govori u dobi od pet, šest, sedam i tako dalje, i dalje morate da se nosite sa ovim djetetom. Da, naravno, kvalitet će biti lošiji i prognoza lošija, ali prije perioda, recimo puberteta, aktivno bih savjetovao roditeljima da ne odustaju, da se brinu o djetetu.

Vidite, ako dijete nije Mowgli i nalazi se u društvu, u društvu, onda razumije da je govor potreban, da svi govorimo, i ono to vidi i shvati. Tada ima priliku da govori do puberteta. Pa, kako se govori: naučite govoriti riječi i fraze, recimo tako. Ako dijete ne živi u društvu, onda je posljednji mandat šest godina. Ako se prije šeste godine dijete ne uzgaja iz divlje zajednice, odnosno iz okruženja životinja, onda je s takvim djetetom gotovo nemoguće razgovarati.

Šta učiniti ako dijete ne želi vježbati i ponavljati? Počnite, verovatno, ipak, ne sa časovima govora, već sa časovima kod psihologa, jer, možda, problem nije u govoru. Ima apsolutno nezrele djece i morate se početi igrati, a u igri će se pojaviti želja za ponavljanjem i interakcijom. Sada postoji mnogo terapija igrom (direktne i nedirektivne, pijesak, pod, itd.).

dvojezični

– Zanima me vaše mišljenje o dvojezičnom djetetu. Molimo Vas da mi date savjet kako da na najbolji način naučite dijete drugim jezicima, da li je potrebno da jedan roditelj razgovara sa djetetom na dva jezika ili po pravilu “jedna osoba – jedan jezik”?

– Mora se imati na umu da se govor formira prije pete godine, odnosno pete godine - to je govor odrasle osobe, dakle, ako dijete padne u neku vrstu kašnjenja u govoru, odnosno do tri godine , govor je pogrešno formiran u strukturi našeg jezika - malo riječi, kratkih rečenica ili ih uopće nema, onda je, naravno, uvođenje drugog jezika takvom djetetu bremenito, jer ono ne uči ni svoj sistem maternji jezik. Ako se dijete dobro nosi sa svojim maternjim jezikom, odnosno dobro uči, na primjer, ruski jezik, onda nema ništa loše u činjenici da će se s njim razgovarati na drugom jeziku. Možda će u ovom slučaju doći do malog kašnjenja u formiranju govora na oba jezika, iu zbiru – još uvijek prilično pristojan razvoj, tada će dijete znati dva jezika.

Takva praksa je bila u Sovjetskom Savezu, u mnogim republikama se obavezno učio maternji jezik, a drugi se učio ruski. A znamo da praktično svi stanovnici bivših republika Sovjetskog Saveza, pored svog jezika, tečno govore i svoj drugi jezik, ruski.

U kojim slučajevima i dalje ne preporučujem istovremeno govorenje dva jezika? Kada dođe do velikog kašnjenja u govoru ili ga uopšte nema, onda je bolje da dijete govori jedan jezik, bez obzira na koji. Jasno je da Rus – veoma kompleksan jezik, i super je kada je prvi jezik ruski, jednostavno zato što je veoma bogat, lep, višestruk, a neko ko zna ruski bi mogao da nauči neki drugi jezik.

U mojoj praksi bilo je jedno dete sa sličnom situacijom, tata je Španac, mama Ruskinja, živeli su u Valensiji, dete je govorilo dva jezika odjednom, mama mu je pričala ruski, tata je pričao španski, čak i katalonski, ali još više španskog je bilo prisutno. I dijete je došlo u situaciju ove dvojezičnosti uz malo zakašnjenja, s kojim bi se dobro snašao, ali onda je i njegova majka uzela bonne, koja je govorila engleski. I nastala je neka zabuna: dete sa tri jezika odjednom, vrlo malo dete, ima dve godine.

Odmah sam mami postavila pitanje: kako je dijete reagiralo na pojavu Bonne? “Negativno”, rekla je majka, ali to je razumljivo, dijete je već bilo dovoljno veliko i odjednom se, bez ikakvog razloga, nađe u situaciji bez rijeke. Kada sam pogledao dete, savetovao sam roditeljima da na kratko uklone sve jezike osim španskog, jer dete ide u vrtić, gde deca govore španski, „a vaše dete će ionako znati ruski, jer ste maternji govornik, često dolazite u Rusiju”.

Mama je poslušala moj savjet i šest mjeseci su razgovarali s njenim sinom samo na španskom. Šest meseci kasnije, pogledao sam ovo dete, odlično je pričalo španski, a kada sam ga pitao nešto jednostavno na ruskom, razumeo je. Od tog trenutka je bilo jasno da je dijete u potpunosti u sistemu španskog jezika i da će početi da govori i ruski.

Pitanja čitalaca

– Devojka unutra 2,5 godine puno govori, ali ponekad na početku fraze puno muca. Ovo je u redu?

- Vrlo je teško u odsustvu reći da li je u pitanju mucanje ili poltern (mucanje). Da, možda je samo mucanje i proći će. Možda je ovo mucanje, odnosno ne samo mucanje, onda - da, trebate kontaktirati specijaliste, a ne samo jednog: neurologa i logopeda. Treba raditi na disanju, na tečnosti govora.

Ponekad se to događa u ovom uzrastu zbog činjenice da dijete počinje burno i puno govoriti, pa se artikulacijski mišićni aparat ne može nositi, dijete počinje da muca. Ovo može proći samo od sebe, ali bolje je da ga pregleda specijalista.

– Devojka unutra 1.8 čavrlja u svom brbljanju, samo se "majka" razlikuje, sve ostalo je neshvatljivo. Treba li nešto učiniti?

– 1,8 godina je doba kada se pojavljuje kratka fraza, a djeca obično imaju dosta riječi. Dijete ima kašnjenje u govoru: dijete ne govori riječima i kratkim frazama.

Treba li nešto učiniti? Već sam odgovorio na slično pitanje, vidi gore.

Dete će u septembru krenuti u vrtić i biće najmlađe u grupi. Biće dece koja su skoro godinu dana starija i koja govore veoma dobro i tečno. Hoće li ova razlika štetiti djetetu? Ili će, naprotiv, pomoći govoriti?

- Ne, neće boleti. Naprotiv, dobar, jasan i prilično korektan govor starije djece je dobar uzor za dijete. Ne znam da li će ovo pomoći da se govori ili ne, može biti različitih situacija, ali može biti da će pomoći.

- Dete ima tri godine, do dve godine se normalno razvijalo, bilo je mnogo odvojenih reči i jednostavnih fraza. U dva se pojavila epilepsija, a govor je postepeno nestao. Postoje li rutine za vježbanje kod kuće? Epileptolozi kažu da se napredovanje govora ne može očekivati ​​dok se napadi ne prestanu.

- Ove metode sam već spomenuo, u principu ne postoje druge metode za djecu sa epilepsijom ili nekim drugim poremećajem. Da, slažem se, dok se napadi ne zaustave, velika je vjerovatnoća da se govor neće aktivno razvijati, jer svaki napad vraća razvoj djeteta unatrag, nervne ćelije odumiru, koje se kasnije mogu oporaviti. Ali najvažniji zadatak je zaustaviti napade kod djeteta.

- Umalchika u 2.10 malog rječnika, jednostavne rečenice od dvije riječi. Trebam li kontaktirati stručnjaka?

- Da, dete ima zaostajanje u razvoju govora. Još jednom ponavljam da bi bliže tri godine već trebalo da postoje detaljne fraze. Da, prvi doktor je neurolog, a onda je odlazak kod logopeda obavezan.

- Dečak sa skoro tri godine govori skoro sve reči, ali generalno ima veoma loš govor. Čak i roditelji jedva razumiju pola riječi, čudno grade rečenice (na primjer, "Ja, Nikita, neću ići" umjesto "Idem"), nema glasova "r", "š". Kako roditelji to mogu popraviti? Može li logoped pomoći?

- Što se tiče zvukova, možete sačekati, jer u ovom uzrastu deca možda još ne izgovaraju složene zvukove. Može li logoped pomoći u razvoju govora? Da, može pomoći. Ako dijete iskrivi strukturu rečenice - "Ja, Nikita, ići ću", umjesto "ja ću ići", ovdje logoped počinje rad na gramatici. Bez fanatizma, ali treba početi.

- Devojka sa 2,5 govori mutno, rečenice su kratke i krive. Neurolog je prepisao Pantogam i Magne B6. U planu je odlazak u logopedsku baštu, prvo u GKP. Šta biste još preporučili u ovom slučaju?

– Ponavljam da nije moja nadležnost da pobijam ili prepisujem lijekove, ali mogu reći da vrlo često djeci sa takvim tegobama zaista prepisuju vitamine i nekakav nootrop, to je prilično uobičajena praksa. Dijete je još malo i nemoguće je reći zašto mutno govori, ne izgovara veliki broj zvukova.

To što idete u vrtić ili grupu GKP je sasvim opravdano, ovo je pravi potez. Shodno tome, tamo će dijete prvo početi učiti kod psihologa, a potom, eventualno, i kod logopeda, a postepeno će se uvoditi nastava za stabilizaciju govora, postavljanje zvukova.

– Da li je moguće započeti korekciju logoneuroze sa tri godine? I da li je to potrebno liječiti lijekovima?

– Liječenje lijekovima je odgovornost neurologa. Da, za mucanje se daju blagi sedativi. Ali potrebno je pozabaviti se prirodom mucanja, zašto je upravo ovaj lijek propisan djetetu. Već od treće godine dijete je u opasnosti od mucanja, jer aktivni govorni razvoj djeteta i želja za govorom često nadmašuju mogućnosti artikulacionog aparata, a može doći i do mucanja. Moguće je da će vrlo brzo proći, tada lijekovi neće biti potrebni. Ali ako ovo nije lažno, već istinito mucanje, onda bi se neurolog trebao baviti ovim.

Da li treba da radim sa djetetom od tri godine? Ja imam takvu želju: prvo, pošto dijete tako aktivno i burno reagira na govor, onda u svim ostalim područjima treba vladati potpuni mir. Možda ima smisla ograničiti svijetli govorni razvoj djeteta, pustiti ga da puno priča u porodici, ali, recimo, ograničiti komunikaciju s drugom djecom. Bilo bi lijepo otići na odmor na more, u planine, odabrati razna divna mjesta za rekreaciju, da se djetetov nervni sistem smiri, odnosno da ovaj period provede u pomalo opuštenom stanju. Ovaj put.

Drugo, ovo dijete može ostati bez daha. Tada je sasvim moguće raditi sa dahom. Naravno, u dobi od tri godine nivo proizvoljnosti je još uvijek nizak, ali lagane vježbe disanja na razigran način mogu se odraditi sasvim dobro.

- Dijete od 3,5 godine mijenja slova "g" i "d", "k" i "t" u riječima. sta da radim?

– Jednostavno: obratite se logopedu. Ovo je vrlo mali nedostatak, nekoliko lekcija - i logoped će te zvukove prenijeti djetetu, a vi ćete ih samo automatizirati, prenijeti u govor.

- Kako razviti govor kod djeteta od 1,6 koje govori malo riječi? Koji su osnovni pristupi za korištenje?

– Sa 1,6 godina sa djetetom, morate aktivno živjeti u igri. Posvetite puno vremena svom djetetu. Da, on i vi takođe treba da imate ličnog vremena, ali, što je najvažnije, ako se igrate sa djetetom, onda se dobro igrajte s njim. Koje su prve igračke? To su životinje, automobili, lutke - nazovite ih jednostavnim riječima. Ranije sam već rekao: lala, kitty, ava, petya i tako dalje. I napravite neku vrstu zapleta, neku vrstu igre, tada će dijete biti zainteresirano za vas, i to jednostavno zato što s njim razgovarate na pristupačnom jeziku. Općenito, djeca u ovom uzrastu jako vole interakciju sa odraslima, samo živite sa svojim djetetom i uživajte u ovoj komunikaciji i sve će biti u redu s vama.

- Kada dijete počinje jasno izgovarati glasove, posebno "p"? A ako tata pase, ne znači da će i dete, kopirajući ga, pasti?

– Ako je dijete počelo ispravno govoriti, najvjerovatnije, više nije počelo oponašati svog oca. To znači da je artikulacijski aparat očuvan, sasvim ispravan – dugačak, širok, ne uzak hioidni ligament, tzv. frenulum, i dobra vibracija vrha jezika. I dijete je već savladalo pravilan izgovor ovog zvuka. Odnosno, čuo je da se u jezičkom sistemu izgovaraju ovako, i počeo je da izgovara na isti način, bez kopiranja tate.

Možeš li pokušati kao tata? Možda, ali već mu možete reći da je to tako pogrešno u našem jeziku, da treba drugačije.

Mogu vam dati primjer: kada je moj sin bio mali, počela sam raditi s djecom na insceniranju zvukova, djeca su mi dolazila kući. Moj sin je imao oko dvije godine i stajao je kraj mene i gledao kako sviram zvukove drugoj djeci. Govorio je sasvim jasno, izgovarajući sve zvukove, i odjednom je počeo da oponaša neku decu. Pokušao sam - i nisam, jer, u principu, ako dijete shvati da to nije prihvaćeno, ono to neće reći.

[R] je sonoran zvuk, javlja se prilično kasno u govoru, dozvoljen je prema stopi razvoja govora bliže petici. Ako sve ide po planu, onda nema potrebe za brigom.

- U kojoj dobi treba preduzeti mjere za normalan izgovor "l", "r"? Dječak ima 1 godinu i 10 mjeseci.

– Sa 1 godine i 10 mjeseci - nema potrebe. Ako je već počelo tako lijepo govoriti, najvjerovatnije ima lingvistički talenat općenito, takvo dijete će se sasvim nositi s izgovorom zvukova. Ali čak i ako nešto nije u redu sa mišićima, to nije veliki problem, mislim da logoped može dosta pomoći.

- Devojčica sa 4 godine melje „r“, roditelji joj zabranjuju da kaže „r“, jer ne ide. Da li treba da se brinem o ispaši u ovim godinama?

– Kada dijete počne izobličavati zvuk, ne vrh jezičnog mišića, već korijen, tada, najvjerovatnije, zaista ima problema s izgovorom ovog zvuka. Odnosno, dijete je shvatilo da nešto treba pokrenuti, ali je počelo ono što je počelo, najvjerovatnije se sam zvuk više neće pojavljivati. Ali, ponavljam, sve preporuke treba dati djetetu lično, još treba vidjeti da li je frenulum kratak, da li je vrh jezika slab, to je funkcionalnost logopeda.

Treba li zabraniti zvuk? Možda je potrebno. Ima nešto u tome, pogrešan akustički obrazac nije fiksiran. Iako je nedostatak zvuka također pogrešan. Četiri godine je doba koje je sasvim pogodno za insceniranje zvukova. Čini mi se da se samo trebate pojaviti kod specijaliste i on će vam odgovoriti na ovo pitanje.

– HDa li ste roman Italijana Valerija Votrina "Logopad"? Kako ocjenjujete ovaj rad?

– Ne, nisam čitao ovaj roman, ali znam da je priča građena u ime logopeda, glavni likovi su logoped i novinar, kao i mi sada. I da su oni ti koji žele da sačuvaju jezik zemlje. Dobra poruka. Da, hvala, cijenim to.

Naravno, ja sam za čistoću jezika, za očuvanje ruskog jezika, da ljudi govore lijepo i kompetentno (izgovaraju, uključujući i zvukove), imam primjere standarda logopeda u umjetnosti. Jedan od mojih omiljenih filmova – to je Kraljev govor. Prvo, sam film je odličan. Drugo, glumac igra glavnu ulogu logopeda apsolutno profesionalno, mogu reći da su tehnike koje su tamo prikazane vrlo efikasne. Mislim da je ovo dobar primjer promocije naše profesije.

I drugo – čuveni film "Iz porodičnih razloga", gde logoped igra Rolana Bikova. Ovo je šala, parodija na logopeda, ali uspjela je, čvrsto se držala logopeda dugi niz godina. I uvijek i svugdje kažem: ne daj Bože da se to dogodi u životu, jer, nažalost, ne postoji stručna selekcija kandidata, odnosno mnogi kandidati za studentsku poziciju na odjelu logopedije jednostavno ne znaju izgovarati zvukove . Dakle, na neki način ovo je filmsko proročanstvo. Naravno, sramota za struku. U danima Sovjetskog Saveza ovo je bila šala, ali sada, nažalost, ovo nije šala, ima istine u tome.

- Zašto mnoga apsolutno zdrava i razvijena djeca sa bogatim pasivnim vokabularom kasno progovaraju? Je li ovo trend?

– Ne, ova konkretna činjenica nije pristrasna. Postoji nekoliko načina da se pokuša objasniti ovaj fenomen, ali ovo je samo hipotetički, naglašavam ovu riječ:

1. Postoje takozvana "djeca akumulatora", vrlo su kritična prema svom govoru. Rezultat im se ne sviđa, pa ćute ili govore pomalo autonomno („na svom“ jeziku).

2. Postoje "djeca - proizvodi ekstrovertnog svijeta", odnosno kopiraju svijet. Dat ću vam primjer. Mnogi roditelji svoju djecu vide samo kako spavaju, dadilje ili bake govore djeci da mama i tata puno rade. Ova priča je oličena u izradi lutaka zatvorenih očiju, a zamislite da se djeca vole igrati sa takvim lutkama, jer je to projekcija njihovog vlastitog svijeta. Slično, dijete koje sve dobro razumije i šuti uspostavlja jednosmjernu vezu sličnu radu sa kompjuterom, ali je s njim nemoguće razgovarati.

Ipak, to je samozadovoljstvo, ne bi trebalo biti tako, a u tome će nam pomoći bogata istorija razvoja čovječanstva. Djeca od jedne godine trebaju početi isprobavati svoj artikulacijski aparat. Kašnjenje govora može biti različito. Recimo da je dijete progovorilo, roditeljima se to činilo dovoljno. Ali kada takvo dijete dođe kod logopeda prilikom ljekarskog pregleda, ispostavi se da postoji kašnjenje, niži nivo u odnosu na njegov potencijalni nivo razvoja govora.

Ako dijete počne govoriti na vrijeme, onda mu njegov vlastiti nesavršeni proizvod proizvodnje ne smeta, nije ga briga kako da govori, glavno je da postoji sam izgovor, zadovoljstvo samog procesa govora i radost koja je donijela zadovoljstvo odraslima (rođaci obično vrlo emotivno reagiraju na prve riječi djeteta). Na sreću, takve djece još uvijek ima.

Dete je počelo da priča sa 4 godine. U pet ili šest nije bilo mnogo zvukova. Sa 8 godina - problemi u pisanju, nedostaju slova u riječima. Dijete je nepažljivo i kreativno, može biti ometeno. Postoji li nešto što možete učiniti tokom ljeta?

– Moguće je i potrebno. Preporučujem produženu kvalitetnu konsultaciju sa logopedom koji se bavi kršenjem pisanja i pismenog govora. Možda ovo nije jednosatne, već dvosatne konsultacije, gdje će logoped detaljno objasniti kako postupati s djetetom, ponuditi pogodnosti koje se mogu iskoristiti. Lično, jako volim savjetovati takve roditelje, jer ako je roditelj motiviran, postavi takvo pitanje, onda će, najvjerovatnije, ispuniti moje preporuke. Stoga nas kontaktirajte, rado ćemo Vam pomoći.

– Dečak ima skoro 5 godina, slabo govori, ne zna da gradi rečenice, ne izgovara „r“ i „l“, govori jednosložnim rečenicama. Kakve su mu šanse?

– Pet godina je još uvijek vrlo dobra dob za stabilizaciju svih funkcija, uključujući i govor. Pred vama su dvije aktivne godine prije škole, toplo preporučujem da organizujete kvalitetnu nastavu ne samo sa logopedom, već i sa psihologom, povežete nastavu sa neuropsihologom, pa krenete od senzomotoričke korekcije, pa uključite kognitivnu korekciju. Voljela bih da psiholog radi sa djetetom na razvoju viših mentalnih funkcija. Što se tiče logopeda, potrebno je razvijati i leksiko-gramatičku i fonetsko-fonemsku stranu, to su suštinski različite aktivnosti.

Ako dijete ima problema s disanjem, s prozodijom, tada je potrebno povezati neku vrstu hardverske korekcije, na primjer, biofeedback, tako da se formira dijafragmatično disanje, postoji dug izdisaj. Možda, ako dijete ima problema sa slušnom percepcijom, spojite Tomatisa. Odnosno, uključite složenu korekciju, tada će biti uspjeha. Integrisani pristup privlači svako dijete.

Sretno ti!

Pripremila Tamara Amelina