Худ эстетическое развитие в старшей группе. Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе
Конспект по художественно-эстетическому развитию в старшей группе "Чудесное дерево"
Цель: формирование умения рисовать пейзажи.
Задачи:
- закреплять использование нетрадиционных техник рисования (рисование по- сырому, пальцеграфия, печать с помощью трафаретов) ;
- воспитывать умение доводить свой замысел до конца;
- способствовать созданию положительной эмоциональной обстановке.
Предварительная работа: рассматривание на прогулках деревьев и кустарников, наблюдать за перелетными птицами, рассматривание неба, картин с изображение цветущих деревьев.
Материал: листы бумаги, стаканы с водой, кисти, гуашь, акварель, салфетки, трафареты «Цветы» , губки, восковые мелки, (музыка «Времена года» Чайковского) .
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Планируемые результаты: самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения, используют нетрадиционные техники рисования, воспринимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства.
Звучит музыка Чайковского «Времена года» , «Весна» .
Дети проходят и садятся на ковер.
Воспитатель под музыку:
Дети, сейчас мы с вами полетим на ковре - самолете над своим родным краем, и каждый увидит свой уголок родного края, который он хотел бы нарисовать. Давайте возьмемся за руки, закроем глаза и мы полетим. Что же мы видим? Видим деревья, на них набухают почки, а некоторые деревья покрыты нежными цветами.
А мы летим на ковре - самолете и чувствуется, что стало теплее - ведь наступила весна!
А сейчас, мы возвращаемся обратно, и слышим крик прилетевших из теплых краев птиц.
Мы рядом с детским садом – прилетели уже.
Сейчас я посчитаю до десяти, и все откроем глаза.
Дети на счет десять открыли глаза.
Вот и мы и совершили путешествие на ковре-самолете.
Что вы видели во время путешествия?
Какие деревья встречались по пути?
Какого цвета на них листва?
Какого цвета цветы? (Опросить 2 – 3 детей) .
Дети сейчас мы пройдем за столы, и каждый из вас нарисует свой уголок, что он видел в своем краю. Но перед тем, как мы будем рисовать, листы бумаги надо намочить водой, будем рисовать мокрому слою. Дети смачивают лист.
Сначала я предлагаю рисовать солнце, небо, траву.
Самостоятельная работа детей.
Наши рисунки должны немного подсохнуть. Пока предлагаю вам поиграть в игру «Дотронься до...» : по команде ведущего «Дотронься до...» играющие должны быстро сориентироваться и дотронуться до того, что назовет ведущий. Можно называть цвет, формы, размеры, игрушки, инвентарь, свойства предметов (гладкий, горячий, мягкий, колючий...) , сочетания формы и цвета и т.д.
Дети, предлагаю вам нарисовать деревья восковыми мелками. Обратите внимание на то, что у настоящих деревьев красиво изогнуты ветви. Листья на деревьях, имеют неоднородную окраску (одни светлее, другие темнее) .
Как можно нарисовать листья на деревьях? (пальчиками, кистью) . Дети самостоятельно выбирают способ изображения листьев.
Если нужна кому помощь, воспитатель помогает.
Проводится пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали» .
Ребята, как вы считаете, чего не хватает нашим деревьям? (Цветов)
Нарисуйте цветы с помощью трафаретов и губок.
Рефлексия: дети со своими работами садятся на ковер. Все смотрят на работы и выбирают, у кого работа самая интересная получилась. Воспитатель хвалит детей за хорошую работу и прощается с детьми.
Организация: МБДОУ детский сад <<Ручеёк>>
Населенный пункт: Ростовская область, п. Зимовники
Конспект НОД
на тему: «Я рисую море, голубые дали…» с использованием нетрадиционной техники рисования – кляксография и монотипия пейзажная .
Подготовила:
воспитатель старшей
разновозрастной группы Курчатова С.В.
Апрель 2017 г.
Конспект НОД
по художественно - эстетическому развитию в старшей группе
на тему: «Я рисую море, голубые дали» с использованием нетрадиционной техники рисования – кляксография и монотипия пейзажная .
Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – кляксография с элементами аппликации и монотипия пейзажная. Развивать у детей творческую активность и самостоятельность.
Задачи образовательные:
- Продолжать формировать представления детей о море и его обитателях.
- Учить их творчески и самостоятельно отражать свои представления о
море и его обитателях, используя технику - кляксография и монотипия,
с элементами аппликации.
- Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивающие задачи:
Развивать познавательный интерес к природе, воображение, цветовое восприятие, чувство композиции, творчество, коммуникативные способности.
Воспитательные задачи:
Воспитывать любознательность, отзывчивость и художественный вкус и интерес к изобразительному искусству.
Материал к занятию:
на каждого ребенка
- Альбомный лист,
- Палитра с 6 цветами (желтый, голубой, бирюзовый, синий, зеленый, красный),
- Салфетка,
- Кисть
Демонстративный материал:
- Разрезные картинки с изображением транспорта,
- Презентация «Морские глубины»
- Игрушка черепашка
- Разноцветные ленточки
- Мягкие модули для постройки корабля
- Сундучок
Использование аудиозаписи композиция «Чунга-Чанга», музыки на морскую тематику.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с изображением морских животных, беседы о жизни морских обитателей, прослушивание музыки морской стихии, чтение художественной и познавательной детской литературы, художественно-продуктивная деятельность; рисование «Аквариум и его обитатели», аппликация «Аквариумные рыбки», дидактические игры «Кто, где живёт», «Среда обитания».
Ход занятия:
Воспитатель: Воспитатель и дети находятся в группе врассыпную
Ребята, сегодня, со мной произошла удивительная история. Утром у нас в группе позвонил телефон. Я взяла трубку, и как вы думаете, кто мне звонил? Догадываетесь? (Ответы детей )
Я бы тоже никогда бы не догадалась, кто это мог быть. А позвонила мне маленькая черепашка по имени Капелька. Она звонила с маленького тропического острова в теплом море. И знаете, ребята, она сказала, что очень хотела бы иметь много друзей. И пригласила нас с вами в гости.
Поедем в гости? Здорово, ребята, а вы знаете, что такое остров? (ответы детей)
Воспитатель: Да, остров это там где море, это маленькая часть суши, окруженная водой.
Ребята, а чтобы узнать, на чем мы сможем добраться на наш остров, нам нужно собрать вот эти разрезные картинки (Дети в паре собирают разрезанные картинки мотоцикла, поезда, самолета и корабля)
- Мотоцикл. Что у вас получилось? (ответы детей)
Мы можем поехать на мотоцикле? А почему? (ответы детей)
- Поезд. А у вас получился поезд. На поезде можем плыть по морю к острову? (ответы детей) Конечно нет (ответы детей)
- Самолёт. А на чем же мы сможем добраться на остров? (на самолете )
Правильно на самолете мы можем добраться. А если мы полетим на самолете, что мы можем с этого самолета увидеть? (ответы детей)
- Корабль . А на чем мы ещё можем отправиться в наше путешествие? Что мы можем увидеть по пути?
Воспитатель: Всё решено, мы с вами отправимся в путешествие на корабле, чтобы увидеть много интересного в пути на остров. Но у нас нет корабля.
Ребята, мы с вами можем его сложить на нашем ковре. Посмотрите у нас у стены лежат мягкие модули. Сложите из них корабль., что у нашего корабля должно быть?
Воспитатель координирует деятельность детей по строительству корабля.
Что у нашего корабля должно быть? (варианты ответов детей) Я думаю, у нашего корабля нос должен быть? Да, а борта у корабля должны быть? Да, вот они борта (при необходимости поправляет постройку детей) Строить надо прочно, как вы думаете почему? (ответы детей) Да чтобы вода нас не накрыла, строим прочные борта справа, а слева? (строят и обговаривают - это левый борт, это правый борт). Так, а это будет корма нашего корабля. Ребята посмотрите сверху, получился наш корабль?
Воспитатель: Да, хорошо, тогда я думаю нам всем нужно зайти на нашу палубу. Заходите пожалуйста и садитесь. Усаживаемся поудобней, ведь мы многое хотим увидеть по дороге на остров. И смотрим все вперед.
Воспитатель: Ребята, (рассказывает стихотворение)
Воспитатель: Ну что возьмете меня с собою, хорошо. Да ребята, мы с вами уже в открытом море.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Звучит тихо музыка на морскую тематику.
(Слайд 1 с изображением земного шара.)
Воспитатель: Посмотрите вперед, что мы видим да правильно земной шар. (Слайд 2 с изображением морского прибоя.)
А вот и морские волны, мы слышали сейчас шум волны, шум прибоя морских волн, шум воды.
(Слайд 3 с изображением корабля)
А вот и наш корабль, на котором мы с вами плывем на наш остров, где нас ждет черепашка по имени Капелька.
(Слайд 4 с изображением дельфинов)
Посмотрите кто это? (ответы детей).
Да это дельфины, они любят плавать возле кораблей, и они часто помогают людям. Дельфины считаются самыми умными животными, они даже умеют общаться друг с другом, используя в разговоре различные звуки: щелканье, свист.
(Слайд 5 с изображением кита)
Воспитатель: Посмотрите, а это кто? Да это кит, самый огромный обитатель моря, Это самое большое животное в мире. Когда оно плавает, в море виден фонтанчик воды, а здесь на этой картинке над водой виден только его хвостик.
(Слайд 6 с изображением акулы)
Воспитатель: Посмотрите, а это акула. Это самый опасный обитатель морских просторов. Опасный хищник. Акула очень быстро стремительно плавает. Да и у нее много, много зубов. Часто их называют кровожадными, зубастыми, злыми. Зубы у них – в шесть рядов, и острые, как пила. Нужно быть очень осторожными.
(Слайд 7 с изображением рыбок)
Воспитатель рассказывает стихотворение:
|
Воспитатель: Посмотрите, а это рыбки. Какие красивые, какого цвета они (ответы детей) Они живут там, где мелко.
(Слайд 8 с изображением морских ежей)
А это морские ежи (какого цвета ежи на картинке ). С помощью игл морские ежи не только защищаются от врагов, но и передвигаются, как на ходулях, по морскому дну.
Воспитатель: Плывем дальше, кого же мы ещё встретим?
(слайд 9 с изображением рыбок и водорослей)
Обратите внимание на цвет водорослей? (ответы детей какого цвета ) Красиво?!
(Слайд 10 с изображением осьминога)
Воспитатель: Смотрим вперед. Кто это? Правильно, это осьминог, какого цвета осьминог, да они бывают разных цветов. А как вы думаете, почему он получил такое название – осьминог? (ответы детей).
Назвали осьминога так потому, что от его короткого туловища отходят восемь конечностей. Его мягкое тело не имеет костей и может свободно изгибаться в разные стороны. В случае опасности они обладают способностью очень быстро менять окраску и становиться одного цвета с грунтом.
(Слайд 11 с изображением медуз)
Воспитатель: . Смотрите, смотрите, кого мы видим – медузы. Это загадочные и невероятно красивые обитатели морей и океанов. Но среди медуз есть очень опасные, Они могут нанести болезненный ожог и мы руками не будем их трогать. На самом деле медузы приносят пользу, они фильтруют, очищают морскую воду.
(слайд 12 с изображением морских звёзд)
Воспитатель: . Посмотрите, а это? Да это морские звезды. А сколько лучиков у морской звезды? Давайте посчитаем. Пять! А какого цвета, да очень необычного цвета, красивые! Ой ребята, а это наверное наш друг Капелька!? который нас ждет. Мы уже подплываем к берегу, к нашему острову.
(Слайд 13 с изображением черепахи)
Воспитатель: Ребятки посмотрите, а черепахи появляются на свет из яйца, какой маленький черепашонок. Плывем дальше.
(Слайд 14 с изображением острова)
Воспитатель: И вот мы с вами оказались на острове. Теплое море, пальмы шумят, под ногами горячий песок. Посмотрите вправо, влево, где то здесь наш черепашонок. Где же наш друг? А вот и наш друг Капелька.
Воспитатель от лица Капельки : «Здравствуйте ребята, как я рада, что вы приплыли ко мне в гости. Меня зовут Капелька, а вас как?» (дети знакомятся, называют свои имена) Ой, ой кто же меня не погладил ещё?
Когда вы плыли на остров ребята, что вы видели? (ответы детей….)
Воспитатель: Ребята, а у меня к вам просьба, а вы бы могли бы мне нарисовать морских обитателей, и мне бы стало веселей жить на моем острове. Нарисуете?»
Воспитатель: Ребята, проходите пожалуйста за столы.
А как вы думаете мы можем с вами нарисовать море? Чем мы можем нарисовать море? (ответы детей - кисточкой, карандашами, пальчиком, фломастерами…)
Воспитатель: Сегодня я хочу вам рассказать про новый способ, которым мы с вами будем рисовать, посмотрите внимательно на свои столы. Посмотрели? Обратите внимание,что перед вами стоят палитры, какие цвета на ней (ответы детей). А в море вы встречали такие цвета?
Сегодня мы с вами будем изучать новую технику, которая называется кляксография с элементами аппликации, посмотрите на ваших подносах лежат фигурки, приготовленные для наклеивания. Это фигурки каких обитателей морских глубин? (ответы детей) Замечательно.
Итак, ребята у нас с вами кляксография, Это когда капля краски капает -падает на лист бумаги сложенный пополам. …Затем когда вы меня дослушаете, окунете ваши кисточки сначала в одну, затем в краску и начнете капать на одну половинку вашего листа, по всей половинке. Будете использовать те цвета, которые вам понравились. После того, как вы накапаете всех цветов, мы наш лист свернем пополам и прогладим хорошо – хорошо салфеткой. А затем откроем и посмотрим, что у нас получилось.
Ребятки, но прежде чем, мы приступим рисовать, мы с вами разомнем наши пальчики, покажите все свои ладошки, а теперь пальчики, вот какие пальчики. потрем ладошки и повторяйте за мной.
Пальчиковая гимнастика «Я рисую море»
Воспитатель: Ребята потрите свои ладошки, пальчики, а теперь сосредоточьтесь, вспомните, что я вам рассказывала, возьмите свои кисточки, окуните их в банки с водой и начните творить, вы настоящие художники и у вас у каждого на листе бумаги появится совершенно разные картины не похожие друг на друга, но я уверена, они будут все очень интересные и красивые.
(начинает звучать тихо музыка)
Воспитатель: Сначала окуните в баночку с водой, да берите краски, которые вам очень нравятся, кисточку окунайте хорошо в краску. Побольше воды, чтобы капли были жирные - жирные.
Индивидуальная помощь в процессе рисования
Так, а теперь кисточку оставьте на палитре, согните лист и проведите, разгладьте салфеткой лист. Хорошо, хорошо. Ребята посмотрите, какие красивые картины получились у вас, теперь вам осталось только наклеить морских обитателей. Наклеивайте прямо на краску.
Ребята, пока ваши картины будут сохнуть, сходите помойте руки.
Картины сохнут, а мы с вами сейчас отдохнем и потанцуем и подарим нашей Капельке зажигательный танец. (Раздает ленточки)
Воспитатель: Придумываем движения, которые мы подарим нашей Капельке.
(раздает ленточки) Звучит музыка Чунга-Чанга.
Воспитатель: Придумываем движения, которые мы подарим нашей черепашке. Разные, разные движения. Веселей!
Ребятки музыка стихает, и мы все ложимся на морское дно закрываем глазки, все превращаются в морских звезд,
Звучит музыка релаксации
Ложитесь, кто на животик, кто на спинку как удобно, ручки раскиньте. Делаем глубокий вдох через нос, а выдыхаем через рот. Слушаем музыку. (несколько раз, главное чтобы детям было удобно лежать и дышать свободно)
Воспитатель: А сейчас внимание глазки открываются, как только я досчитаю до пяти, вы все сядете на ковре.Слушайте один, два… и все сели на ковер - пять.
Ребята, давайте вспомним, где же мы сегодня побывали? (ответы детей )
Кого вы видели, пока плыли на остров? (ответы детей) Да и осьминога видели. А как их можно назвать одним словом? Да мы видели морских обитателей.
Воспитатель: Давайте подойдем к доске и посмотрим на картины наши морские. Какие картины у вас получились? (ответы детей) . А с помощью чего вы их нарисовали? (ответы детей).
А вы знаете, наш черепашка Капелька приготовил для нас сюрприз. Закройте сейчас все глазки. Достает сундучок
Воспитатель: Откройте глаза (открывает сундучок и рассматривают сюрприз) . Давайте скажем дружно Капельке спасибо за подарок. А теперь скажем ей до свидания, до новых встреч черепашка!
Используемая литература:
1. Вераксы, Н. Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Н. Е. Вераксы; под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – М. : Мозаика-Синтез, 2011
2. Давыдова, Г. Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1: учеб.- метод. пособие [Текст]
3. Казакова, Р. Г. Занятия по рисованию с дошкольниками: учеб.- метод. пособие [Текст] / 4. Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера 2011 (Библиотека воспитателя)
5. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – 2-е издание,. М.: Мозаика-синтез, 2008
КОНСПЕКТ НОД по образовательной области"Художественно- эстетическое развитие" в старшей группе "Волшебная рыбка"
Совершенствовать умение детей создавать образы из плавающего пластилина различными способами лепки.
Образовательные:
1.Формировать умение, раскатывая пластилин между ладонями, получать предмет конусообразной формы, совершенствовать приемы примазывания, оттягивания, умения работать стекой.
2.Закреплять умение передавать особенности формы и строения тела рыбки.
Развивающие:
1.Развивать мелкую моторику пальцев рук, усидчивость. творческие изобразительные способности.
Воспитательные:
1.Воспитывать взаимопомощь.
Материалы и оборудование:
Дощечки для лепки, стеки, плавающий пластилин (наборы по количеству детей), пайетки для чешуи, влажные салфетки, аудиозапись шума морского прибоя, угощение.
Ход занятия
Музыка Ю.Антонова"Море, море..."
Воспитатель: Ребята, что вы слышите?
Дети: Шумит вода, море волнуется...
Воспитатель: Поздороваемся с гостями.
Здравствуйте, гости дорогие!
Ждут дела нас непростые.
Тихонько присядем,
И беседу наладим.
С добрым настроением сказ поведем.
Исполнение песни «Алые паруса»
У синего моря, где бушуют бураны,
Жила там девчонка с именем странным.
И часто бывала она на просторе,
В мечтах уплывала за синее море.
Алые паруса, Алые паруса,
Алые паруса, паруса.
Алые паруса, Алые паруса,
Алые паруса, паруса.
А там за морями, за синей чертою,
Жил парень отважный с открытой душою.
Мечтал он о море, о подвигах славных,
Мечтал о походах в дальние страны.
Воспитатель: Ребята, смотрите, здесь какое- то письмо, давайте прочитаем. "Здравствуйте, друзья. Если вы читаете мое послание, значит, все можно поправить. В нашем краю на берегу моря отдыхал Нептун. Налетело на море цунами, все морские обитатели исчезли. Прошу, помогите их вернуть. Ассоль".
Воспитатель: Ребята, поможем Ассоль.? (да)...Мы с вами оказались на берегу моря. Воспитатель. Предлагаю закрыть глаза и немного помечтать Приглядитесь, какая чистая в море вода. Море удивительно красиво(Звучит музыка).
Море волнуется раз, море волнуется два,
Море волнуется три- морская фигура на месте замри...(все замирают)
Физкультминутка
Воспитатель: Наши руки оживим, и фигуры создадим.
Ходят волны на просторе,
Вы узнали? Это - море. (волнообразныедвижения)
Предложить посмотреть в воду - кто там плещется. Ладонь держать вертикально, совершая плавные волнообразные движения. Пальцы слегка раздвинуты: большой палец будет изображать плавник, остальные - хвост. Изобразить сначала одну рыбку, а потом две, используя две ладошки.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Плавают рыбки в воде, прячутся среди водорослей. Водоросли - это водные растения. Они растут на самом дне, как трава на земле. Колышутся водоросли под водой.
Поднять ладони вертикально пальцами вверх и пошевелить пальцами.
Растут в воде на самом дне
И манят рыб: «Плыви ко мне!»
Воспитатель: Над морским побережьем светит ласковое солнце. Нарисуйте солнышко и лучики. Дует теплый ветерок, волны катятся нам на встречу(волнообразные движения).Вот выпрыгнула из воды рыбка. Нарисуйте на спине прямую линию снизу вверх. И снова нырнула на дно.(линия вниз).На дне чистый песок. Указательным пальцем нарисуйте на спине много песчинок. Водная поверхность стала гладкой, как зеркало. Обеими ладонями проведите по спине и разгладьте. Молодцы.
Воспитатель. Предлагаю вспомнить названия морских рыб, которые вы знаете.
Дети: Треска, навага, сельдь- иваси, минтай, пикша, камбала.
Воспитатель: Ребята, вспомним, из каких частей состоит рыба и для чего они служат.
1.Хвост- руль, рулить
2.Плавники- плавать.
3.Глаза- смотреть.
4.Чешуя-защита то шипов, камней.
5.Жабры- для дыхания.
Воспитатель: Ассоль просит вернуть морских рыбок. Что можно сделать?
Дети: Нарисовать, слепить. Это хороший вариант. Мы вылепим самых красивых рыбок и опустим их в море. Расскажите, пожалуйста, как по схеме мы будем лепить рыбку?
Схема(объяснение)
1.Скатать шар.
2. Слегка раскатать в форме морковки
3.К узкой части прикрепим хвост.
4.Хвост- полоска пластилина треугольной формы или скатать шар, сплющить его и сделать надрез.
5. Плавники- отрываем полоску пластилина, стекой вырезаем волнистые линии.
6.Части тела соединяем примазыванием.
7 Чешуя -выкладываем пайетками рядами друг за другом(указательным пальцем берем и втыкаем в пластилин их до конца). Приготовьте пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика"Рыбка"
Рыбка плавает в водице(две ладошки вместе "плавают),
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,(хлопки в ладоши)
Мы хотим тебя поймать.(ладони поочередно сжимаются в кулак)
Рыбка спинку изогнула(плавное движение каждой ладонью)
Кошку хлебную взяла (хватательные движения"щепотка")
Рыбка хвостиком вильнула(плавные расходящиеся и сходящиеся движения)
Быстро - быстро уплыла.
Сегодня с вами будем лепить плавающим пластилином. Смочите руки влажной салфеткой, чтобы пластилин не прилипал к рукам.
Выполнение работ под фоновую музыку.
АНАЛИЗ продуктивной деятельности. Ребята, вам понравились ваши рыбки? Какие они получились? У тебя какая рыбка по настроению? Какой новый материал мы использовали?
Воспитатель. Отличные работы у вас получились, ни одной похожей рыбки. Надеюсь, они очень понравятся Ассоль и ей будет весело на берегу моря. А для вас угощенье- фигурное печенье "Рыбки" .Угощайтесь.
Елена Беглова
Художественно-эстетическое развитие детей старшей группы в условиях реализации ФГОС в ДОУ
Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству .
Цели :
Развить предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы , фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений ; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. (ФГОС ДО п . 2.6) .
Задачи :
Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства;
Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства;
Познакомить с произведениями живописи;
Подвести к понятиям «народное искусство» , «виды и жанры народного искусства» ;
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира, совершенствовать изобразительные навыки и умения;
Учить создавать сюжетные композиции;
Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;
Знать особенность изобразительных материалов.
Для успешного освоения программ по художественно -эстетическому воспитанию необходимо грамотно организовать педагогический процесс. Он строится на взаимодействии воспитателя и детей и направлен на эстетическое развитие :
1. специально организованное обучение;
2. совместная деятельность педагогов и детей ;
3. самостоятельная деятельность детей .
Уделяю большое внимание разным сторонам эстетического развития - оформлению помещения и участка, внешнему виду детей и взрослых , использованию художественных произведений . Среди НОД, проводимых с детьми, немалая доля принадлежит тем, на которых дети рисуют, лепят, слушают художественную литературу , сами учатся выразительно читать, поют и пляшут под музыку. Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно -декоративного творчества).
Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны . Это игры, НОД, экскурсии, праздники, развлечения . Работа в этом направлении строю на научной основе и провожу по определённой программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований , дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей .
Художественно -эстетическая деятельность может осуществляться успешно, если будет :
Тесная связь с искусством.
Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.
Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности .
Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно -творческой деятельности детей .
Создание эстетической развивающей среды .
Объединение разных видов деятельности одним тематическим содержанием создает возможности творческого осмысления темы и наиболее полного ее отражения с помощью средств выразительности, специфичных для того или иного вида художественной деятельности ; обеспечивает глубокое познание и эмоциональное переживание ребенком образов, созданных в музыке, литературе, игре. В группе дети занимаются продуктивными видами деятельности, готовят выставки, подарки к праздникам. Мы проводим интересные творческие мероприятия.
Одним из важных условий художественно -эстетического воспитания детей является правильная организация предметно-развивающей среды . В группе организованы театрально-игровые пространства, центры изобразительной деятельности.
Эффективно используем пространства коридорных стен : размещаем выставки фотографий, рисунков детей , поделок из природного материала.
Созданная в группе предметно- развивающая среда способствует познавательному развитию , развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.
Для художественно-эстетического развития знакомлю детей с основой
отечественной культуры, с памятники древнего зодчества, с музейным наследием нашего города, его архитектурными памятникам, скульптурами и т. д. что даёт
прекрасную возможность познавательного, эмоционального и, конечно
эстетического развития моих воспитанников . Посещаем тематические выставки в выставочном зале, организуем экспозиции в группе и в ДОУ . Это обогатило жизненный опыт детей , расширило их
кругозор и приобщило к истокам отечественной культуры.
Большое внимание уделяю развитию художественного творчества детей . Все дети талантливы, поэтому необходимо вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться , как можно раньше дать возможность проявить их на практике, в реальной жизни . Ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация, придумывает что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. В своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами.
Рисование - это целенаправленное действие, затрагивающим многие аспекты воспитания и образования ребенка. Во первых – помимо уже знакомых карандашей, дети осваивают различные техники рисования. С помощью красок учится передаче формы и цвета предмета. Усложнение техники рисования карандашом позволяет более детализировать рисунки, научиться выделять части предмета.
Для осуществления полноценного развития и воспитания детей необходимо согласование усилий воспитателя и семьи.
В работе в данном направлении использую различные приемы и формы : дни открытых дверей; организация выставок - конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно родителями и детьми; привлекаю их к участию в праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов. Все это помогает сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей .
Повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации. Оформляю папки - передвижки, выпускаю информационные листы для родителей.
При творческом подходе воспитателя к художественно-эстетическому развитию детей можно добиться удивительных результатов. Дети с удовольствием и интересом экспериментируют над художественными материалами , участвуют в самодеятельности, слушают музыку. Настоящие творцы!
Литература и интернет ресурсы :
1) Бочкарева, И. Л. Изобразительное искусство как средство Художественного воспитания личности . Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Выпуск 3) [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.egpu.ru
2) Закон об образовании в Российской Федерации.
3) Зацепина, М. Б. Культура досуга в семье [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://sdo-journal.ru
4) ФГОС . – М. - Центр педагогического образования 2014.
5) Шакурова, М. В. Социокультурное пространство как условие становления социокультурной идентичности личности [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.e-culture.ru
Конспект ООД Художественно-эстетическое развитие
Тема: «Волшебная мастерская»
Цели и задачи программы.Цель – познакомить детей с навыками декорирования предметов; обучить приемам работы с различными материалами и инструментами; раскрыть потенциальные творческие способности каждого ребенка через творческий поиск; развить художественный вкус, умение анализировать; создать своими руками удивительные вещи.
В связи с поставленной цель задачи выглядят следующим образом:
Обучающие:
- научить основам художественной грамотности;
- научить приемам безопасной работы;
- научить практическим навыкам работы с материалами и инструментами для творчества;
- научить творчески использовать полученные умения и практические навыки.
Воспитательно-развивающие:
- развивать художественный вкус, фантазию, пространственное воображение;
- создавать соответствующую эстетическую среду;
- воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие, доброжелательное отношение друг к другу, сотворчество;
- соединение обучения с воспитательным процессом;
- воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени.
Ход занятия
1. Вступительная часть: (Организационный момент)Воспитатель : «Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Меня зовут Татьяна Ивановна. Я рада вас всех видеть.
А давайте поприветствуем друг друга песенкой. Я поприветствую Сашу вот так: "Как я рада, что Саша в группе есть". Я предлагаю вам тоже, так как и я поприветствовать друг друга. Саша повернись к Маше, улыбнись и пропой, как ты рад, что Маша в группе есть. И так по кругу. (дети выполняют) Вот мы с вами и познакомились» (Дети садятся на стульчики)
- Ребята, сегодня нас с вами ждет необычное приключение. А всё потому что к нам в гости пришел Домовенок. Давайте с ним поздороваемся. Взгляните на него, какой он? (ответы детей)
Да, ребята, правильно! Но он настоящий волшебник. Закройте глаза и ждите прикосновения Домовенка. Кого он коснётся, тот должен открыть глаза и сесть на понравившийся коврик.
(под музыку №1 дети садятся на коврики)
2. Ребята, произошло настоящее волшебство. Здесь спрятался волшебный предмет. А какой - постарайтесь угадать.
Есть у бабушки-старушки
Очень маленький секрет:
Платья книжки и игрушки,
Занавески, погремушки,
Куклы и велосипед -
Все она упорно прячет,
Чтоб не смог добраться внук-
Есть у бабушки на даче -
Яркий, красочный... СУНДУК!
Правильно, ребята, это сундук. А для чего он нужен? Когда им пользовались?
- А как вы думаете, волшебный это сундук или нет? Как узнать? (варианты ответов детей) Давайте откроем крышку и тогда все станет ясно. А чтобы он открылся, нужно произнести волшебные слова: «Чок-чок-чок, открывайся, сундучок!». Давайте все вместе.
(Воспитатель приоткрывает крышку сундука и оттуда раздается голос. Включается запись №2)
Ребята, как вы думаете, что может хранится в старинных сундуках? (ответы детей)
(Поворачиваешь доску) Правильно, ребята. Посмотрите, какие красивые и интересные старинные вещи.
(Педагог показывает на зеркало)
- Что это за предмет? Из чего он сделан? Для чего оно нужно? Как вы думаете, кто им пользовался? А почему оно оказалось в сундуке? (ответы детей)
Да, ребята, все старинные вещи кому-то когда-то принадлежали.
- А теперь подойдите к нашему волшебному сундуку и выберете предмет, который вам понравился больше всего. (Дети выбирают по одному предмету)
- Ребята, как вы думаете, а можно сделать так, чтобы захотелось пользоваться этими предметами снова и снова? (ответы)
- Мы постараемся сделать эти предметы снова красивыми, т. е. подарим им «вторую жизнь». Ну что ребята, готовы?
Для этого нам с вами надо попасть в волшебную мастерскую. Мы готовы, нам пора в путь! Но сделать это не просто. Впереди нас ждет узкий мостик через реку, по нему идем осторожно, а как препятствие преодолеете - потянитесь и позвоните в колокольчик!
Ребята, мы с вами оказались в волшебной мастерской. Положите выбранные вами предметы на столы. Сейчас произойдет очередное волшебство и вы превратитесь из обычных мальчиков и девочек в Волшебных мастеров. А поможет нам в этом Домовенок. Он будет произносить волшебные слова, а вы три раза повернитесь вокруг себя: «1,2,3, повернись, в мастеров превратись!»
- Вот мы и стали мастерами и пора нам приниматься за работу.
3. – Мы с вами настоящие мастера своего дела. Для работы нам понадобятся необходимые материалы, которые вы можете найти на своих столах. Не забывайте о правилах их использования.
Сначала нужно подумать, как вы хотите украсить вашу вещь. Затем выбрать необходимые материалы и приступить к работе.
4 Самостоятельная деятельность детей.
Под музыку №3 дети работают индивидуально за столами, а воспитатель в случае затруднения помогает детям определиться с замыслом или материалом. Дети, окончившие работу быстрее, выкладывают её на стол, рядом с Домовенком.
ФИЗМИНУТКА "Автотрасса" - за забытыми украшениями - декором - по мере уставания детей.
(Детям, которые закончат работу быстрее, предлагается работа с разными конструкторами, приготовленными на от дельном столе)
5. Подведение итогов работы в мастерской.
Беседа с одним-несколькими детьми о том, что они делали? Как этим теперь можно пользоваться? кому бы они это подарили и т.д.
Ой, ребята, какие вы молодцы! Вы сделали очень красивые вещи. –Посмотрите, какое разнообразие старых предметов на новый лад.
Но нам пора возвращаться обратно в детский сад. Домовенок, произноси свои слова: «1,2,3, повернись, в ребяток снова превратись!»
Ребята, вам понравилось сегодняшнее приключение? Посмотрите, перед вами лежат камни и перышки. Если для вас сегодняшнее задание оказалось трудным, то положите в сундук - камень. А если задание вам показалось интересным и не вызвало трудностей, то положите в сундук - перышко.
Прекрасно! Ну что ж нам пора с вами прощаться. Мне очень понравилось наше с вами сегодняшнее путешествие в Волшебную Мастерскую. До свидания!
