Résumé de la promenade du groupe préparatoire « Voyage dans le monde des transports. Résumé d'une promenade hivernale dans le groupe préparatoire « Recherche de trésors »

Observation ouverte sur la balade « Changements printaniers dans la nature » (groupe préparatoire scolaire)

Observer les changements saisonniers de la nature.

Groupe préparatoire à l'école.

Tâches:

1. Consolider et généraliser les connaissances des enfants sur les signes du printemps.

2. Développer la capacité de remarquer les changements dans la nature ; observation; attention; discours; pensée analytique.

3. Cultiver l’intérêt pour le monde qui nous entoure ; respect de la nature.

Travaux préliminaires :

Situation de jeu : le facteur apporte une lettre de Je ne sais pas au groupe. L'enseignant lit une lettre aux enfants dans laquelle on leur demande ce qu'est le printemps et quels sont ses signes.

Travail de vocabulaire : patchs décongelés.

Équipement: lunettes noires selon le nombre d'enfants qui regardent, craie pour dessiner.

Avancement des activités conjointes :

1. Org. moment:

oh les gars ! Vous souvenez-vous de l'événement qui s'est produit dans notre groupe aujourd'hui ?

(Le facteur a apporté une lettre de Je ne sais pas).

o Qu'est-ce que je ne sais pas nous a demandé ?

(Quels changements se produisent dans la nature au printemps).

Examinons maintenant étape par étape les changements qui se produisent dans la nature au printemps et en quoi le printemps diffère de toutes les autres saisons.

2. Partie principale.

Mettez vos lunettes de soleil et regardez vers le soleil. Quelle est la différence entre le soleil du printemps et le soleil de l’hiver ?

(En hiver, le soleil ne réchauffait pas la terre, mais l'éclairait seulement, il se couchait tôt et se levait tard. Les journées en hiver étaient courtes et les nuits longues. Maintenant, le soleil se lève haut dans le ciel, donc il a le temps de réchauffer la terre. Les jours sont devenus beaucoup plus longs et les nuits sont plus courtes qu'en hiver).

Vous ne pouvez pas regarder le soleil longtemps, même à l’œil nu, alors baissez les yeux, enlevez vos lunettes et cachez-les dans vos poches. Nous devons nous souvenir de tous les signes du printemps pour répondre à Je ne sais pas.

Comparons maintenant les cieux du printemps et de l'hiver. Demandez-vous si le ciel du printemps est différent du ciel d’hiver ou s’il est toujours le même.

(En hiver, le ciel était pâle, froid, parce que le soleil se levait bas au-dessus de l'horizon et ne pouvait pas éclairer tout le ciel, et au printemps le soleil se lève haut et illumine tout le ciel, donc le ciel printanier est d'un bleu vif, haut et très beau. Les nuages ​​flottent plus haut au printemps qu'en hiver, le temps est plus souvent clair).

Et quels changements se produisent sur la terre au printemps ?

(des taches dégelées apparaissent dans la neige).

Que sont les patchs décongelés ?

(Il s’agit de zones de terrain sur lesquelles la neige a fondu.)

Trouvons les patchs décongelés et examinons-les.

Touchez le sol dans la zone décongelée. (humide, mouillé).

De quelle couleur est-elle ? (sombre car humide, on voit l’herbe de l’année dernière).

(Si la zone décongelée est déjà sèche, alors les enfants peuvent sentir que le sol est chaud, car le soleil du printemps l'a réchauffé de sa chaleur).

Rappelons également quels sont les signes du printemps ?

(Au printemps, des bourgeons apparaissent sur les arbres)

Trouvons des bourgeons dans notre région.

(les enfants trouvent des bourgeons et les montrent au professeur, ensemble nous passons leurs doigts sur les bourgeons, sentant qu'ils sont moelleux et doux)

Quels autres changements se produisent dans la nature ? (les oiseaux volent du sud).

Quels oiseaux migrateurs avez-vous déjà remarqué venant du sud ? (goélands, corbeaux mantelés, cygnes). C'est vrai, ces oiseaux n'ont pas peur des légères gelées et arrivent les premiers. Bientôt, ils seront rejoints par des oies, des canards, des hirondelles et d'autres oiseaux.

Quels changements s’opèrent dans le monde des animaux sauvages ?

(Les ours se réveillent de l'hibernation, les lièvres, les renards, les écureuils et les loups muent. Ils échangent de la laine chaude et longue d'hiver contre des laines plus courtes et plus légères. Les animaux ont des petits, les oiseaux commencent à construire des nids et à pondre des œufs.)

Maintenant, regardez vos vêtements et recherchez les signes du printemps dans vos vêtements.

(Bottes en caoutchouc - parce qu'il y a des flaques d'eau sur les routes ; chapeaux tricotés fins au lieu de chapeaux chauds en fourrure, vestes fines, gants tricotés).

Bravo, vous avez pu citer de nombreux signes du printemps. Lorsque nous reviendrons dans le groupe après la promenade, vous et moi écrirons une réponse à Dunno et lui parlerons des signes du printemps dont nous venons de nous souvenir. Et maintenant, je vous propose de dessiner des signes du printemps sur l'asphalte avec de la craie.

3. Résumé des observations.

(a examiné les dessins d'enfants sur l'asphalte, nommé les signes du printemps représentés par les enfants)

Lecture du poème de S. I Marshak « La neige n'est plus la même… ».

La neige n'est plus la même

Il faisait sombre sur le terrain.

La glace des lacs est craquelée,

C'est comme s'ils l'avaient divisé.

Les nuages ​​se déplacent plus vite.

Le ciel est devenu plus haut.

Le moineau gazouillait

Amusez-vous sur le toit.

Il fait de plus en plus sombre chaque jour

Points et chemins,

Et sur les saules avec de l'argent

Les boucles d'oreilles brillent. source

Activités de recherche

En touchant des objets métalliques, déterminez l'endroit où le soleil se réchauffe le plus.

Réponse : Quels objets chauffent plus rapidement : sombres ou clairs ?

Avec quoi peut-on regarder le soleil pendant longtemps ? (Lunettes noires.)

Activité de travail

Organiser l'assistance au concierge pour le nettoyage de la bordure du chantier.

Objectif : développer l’envie d’aider les aînés.

Jeu extérieur"Soleil et planètes".

Objectif : consolider les connaissances sur le mouvement des planètes autour du Soleil.

Jeu "Soleil et planètes"

J'attire votre attention sur le jeu "Soleil et Planètes". Il peut être utilisé avec des enfants d'âge préscolaire et des écoliers du primaire.

Objectif : développement des capacités réflexives et des capacités d'évaluation des autres.

Dans le jeu, un leader est sélectionné - "Soleil" et 5-6 participants - "Planètes". Le leader se tient au centre. Pour plus de commodité, le centre peut être désigné, par exemple, en traçant un cercle à la craie. On dit aux enfants que le « Soleil » attire les « planètes » vers lui. Les « planètes » dont le caractère ressemble le plus au « soleil » sont plus fortement attirées par celui-ci et sont situées plus près. Viennent ensuite les « planètes » dont les caractères sont les moins semblables au « soleil ». Ensuite, le « soleil » organise les « planètes » en fonction des similitudes et des différences de caractères. Il faut laisser au « soleil » le temps de s’organiser selon ses besoins. Dès que l'arrangement est terminé, le « soleil » reprend sa place et ferme les yeux. Les « planètes » s'élèvent à cette époque alors qu'elles réfléchissent elles-mêmes à la similitude de leur caractère avec celui du « soleil ». Ensuite, le « soleil » ouvre les yeux et nomme ce qui a changé dans l'emplacement des « planètes ».

Après le jeu, une discussion s’impose.

Questions au « soleil » :

La disposition des planètes est-elle très différente dans le premier cas et dans le second ? Qu’est-ce qui était inattendu ? Qu'est-ce qui vous a surpris ? Dans quelle mesure le présentateur se sent-il à l’aise dans le nouvel arrangement planétaire ? Voulez-vous changer quelque chose ? Pourquoi? L'opinion du présentateur coïncide-t-elle avec les opinions de certaines planètes ?

Questions pour les planètes :

Êtes-vous plus à l’aise dans le nouvel arrangement ? Pourquoi? Où êtes-vous en désaccord avec le « soleil » ? Vos avis sont-ils d'accord ?

Remarque : Pendant le jeu, certains enfants veulent se mettre en cercle vers le « soleil ». Cette situation nécessite également une discussion.

Existe-t-il des personnes dont les qualités sont complètement similaires les unes aux autres ? Pourquoi? Est-ce bon ou mauvais?

Le jeu peut servir d’outil de diagnostic. Grâce à la disposition des « planètes », vous pouvez déterminer les gars et les dirigeants rejetés du groupe. Assurez-vous que chaque enfant reçoive au moins un minimum d'acceptation et d'approbation de la part des gars.

Travail individuel

Saut en longueur debout.

Objectif : développer la capacité de saut, la force et l'œil.

Marche n°1 « Observer les changements de saison »

Objectifs:

- se forger des idées sur le changement des saisons ;

— clarifier les idées sur les caractéristiques de chaque saison.

Progression de l'observation

Il y a déjà une feuille d'or qui recouvre

Sol humide dans la forêt,

Je piétine hardiment mon pied

La beauté de la forêt printanière.

A. Maïkov

Début septembre, les journées sont chaudes et ensoleillées. Le ciel scintille de bleu et les feuilles des érables et des bouleaux brillent en motifs dorés sur son fond. L'air est pur, transparent et des fils argentés de toiles d'araignées y volent. Ces jours-là sont appelés « l’été indien ». « Si c’est clair, alors l’automne est beau », dit le proverbe populaire.

♦ Quels signes de l'automne connaissez-vous ?

♦ Que fait une personne à l'automne ?

♦ Comment les animaux s'adaptent-ils à la vie à l'automne ?

Trouvez l'arbre qui se prépare le plus tôt pour l'automne. (Aspen, bouleau.)

Retrouvez la plus belle feuille de bouleau, la feuille de tremble d'automne.

Activité de travail

Nettoyer la zone de la maternelle des feuilles mortes.

- apprendre à créer une ambiance joyeuse à partir du travail effectué ;

— cultiver une culture environnementale.

Jeu extérieur

"Courageux les gars."

- faire de l'exercice en course rapide ;

- développer la dextérité.

Travail individuel

Développement des mouvements.

Objectif : développer la capacité de saut, en alliant force et vitesse.

Promenade n°2 « Observation de l'épilobe »

Objectifs:

- introduire des plantes médicinales ;

— parlons de l'épilobe, de ses caractéristiques en automne.

Progression de l'observation

L'épilobe en Russie s'appelle le thé Ivan. Cette plante contient beaucoup de vitamine C ; La racine est utilisée comme aliment ; elle a un goût semblable à celui des pommes de terre ; les feuilles et les fleurs sont infusées sous forme de thé ; les feuilles sont utilisées en salade. L'épilobe aide également à lutter contre les maladies de l'estomac. Ses graines arrivent dans la clairière avec le vent de l'automne sur leurs parachutes duveteux. Ils sont arrivés et sont restés vivre. En juillet et août, toute la prairie est rose lilas à cause de l'épilobe en fleurs. À la fin de l'été, au lieu d'inflorescences roses, les premiers panaches duveteux apparaissent sur l'épilobe. Ce sont des graines qui mûrissent avec des parachutes.

Nous n'avons pas remarqué le dégagement

Et soudain, lavé de rosée,

Elle porte une cape en épilobe

Soudain éclaté en beauté !

Activités de recherche

Comparez l'épilobe avec le pissenlit. Trouvez des similitudes et des différences.

Activité de travail

Collection de graines de fleurs.

Jeux de plein air

"Renne".

Objectif : renforcer la capacité à avancer sur deux jambes.

"Le cerf a une grande maison."

Objectif : consolider la capacité à effectuer des mouvements conformément au texte (jeu avec accélération).

Travail individuel

Sauter sur deux jambes en avançant.

Randonnée n°3 « Observer les sorbiers »

Objectifs:

— poursuivre le suivi du sorbier à l'automne;

- apprenez à trouver les similitudes et les différences entre le sorbier des oiseleurs rouge et noir.

Progression de l'observation

Vase avec sorbier frais

Ils l'ont mis sur la table.

Je l'ai remarquée tout de suite

Il vient d'entrer dans la pièce.

je ne mangerai pas de sorbier

je ferais mieux d'acheter de la peinture

je vais dessiner des baies -

Humide et lumineux

Il y a des perles de rosée dans les gouttes

Incroyablement belle.

Rowan - c'est ainsi que les gens appellent affectueusement cet arbre. En août, les buissons de sorbier commencent à rougir et après les baies, tout le buisson s'habille en tenue d'automne. Au début, vous ne remarquerez pas tout de suite que les pinceaux ou les feuilles du sorbier écarlate brûlent plus fort. A ce moment, une volée d'oiseaux bruyants se précipite vers les sorbiers. Non seulement les merles, les jaseurs, le tétras du noisetier et le tétras-lyre se nourrissent de baies de sorbier, mais c'est un mets préféré des martres des pins et des ours, ses branches et son écorce sont facilement mangées par les élans et les lièvres. Les chasseurs disent que les animaux aux pieds bots se gavent de baies de sorbier avant de se rendre dans leurs tanières. Le bois de Rowan est utilisé pour fabriquer des instruments de musique et convient à la menuiserie et à la fabrication de meubles. L'écorce teint le tissu dans des tons rouge-brun, les branches en noir et les feuilles donnent une teinture brune.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Quels animaux aiment les baies de sorbier ?

♦ Quels oiseaux picorent les baies de sorbier ?

♦ Comment le sorbier des oiseleurs est-il utilisé dans l'économie nationale ?

Activités de recherche

Activité de travail

Après la récolte, remise en ordre du terrain du potager et du jardin fleuri.

Objectif : apprendre à aider les adultes.

Jeu de plein air « Attrape le ballon ».

Objectif : apprendre à attraper et passer le ballon.

Travail individuel

Conversation sur le thème « Quelle est la profession la plus importante sur terre ? »

— approfondir les connaissances sur les représentants de diverses professions;

- construire du vocabulaire.

Promenade n°4 « Le soleil est source de chaleur et de lumière »

Objectifs:

- se forger l'idée que le Soleil est une source de lumière et de chaleur ;

- développer la capacité de penser, de raisonner, de prouver ;

- cultiver une attitude bienveillante envers la nature.

Progression de l'observation

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Que faut-il à la croissance des plantes et des animaux ?

♦ Que donne le soleil ?

Le soleil est la source de lumière, de chaleur et de vie sur Terre. La lumière et la chaleur se propagent dans toutes les directions. Si le Soleil devenait froid, la Terre plongerait dans l’obscurité. Toutes les plantes et tous les animaux mourraient du froid et de l’obscurité.

Le soleil est un corps sphérique chauffé au rouge ; il peut être comparé à un poêle en feu, à un fer chauffé au rouge.

Une substance chaude émet de la lumière, c'est-à-dire brille. Ainsi, le Soleil brille également, sa lumière atteint la Terre, c'est pourquoi nous sommes si chauds et lumineux pendant la journée. La lumière du Soleil atteint la Terre en 8 minutes 19 secondes. Le soleil brille inhabituellement fort, donc même si nous en sommes très éloignés, nous ne pouvons pas le regarder directement, cela nous fait mal aux yeux. En plus de la lumière, la chaleur provient des corps chauds. Ainsi, le Soleil dégage de la chaleur vers les autres planètes, ainsi que vers notre Terre. Par conséquent, on se prélasse au soleil, on a chaud.

Activités de recherche

Proposez de regarder le soleil et de répondre aux questions.

♦ Que ressentez-vous lorsque vous tournez votre visage vers le soleil ?

♦ Est-il possible de le regarder directement, est-ce que cela vous fait mal aux yeux ?

Placez deux cailloux. L'un est au soleil, l'autre est à l'ombre, recouvert d'une caisse en bois pour qu'il y fasse sombre. Au bout d'un moment, vérifiez quel caillou est le plus chaud. Concluez que les objets chauffent plus vite au soleil qu’à l’ombre.

Activité de travail

Aider les plus jeunes enfants à nettoyer la zone.

Objectif : développer un travail acharné et une envie d'aider les enfants.

Jeu extérieur

"Pompiers en formation."

- renforcer la capacité à escalader les murs ;

- développer l'attention.

Travail individuel

"Frappez le cerceau."

Objectif : s'entraîner à lancer sur une cible.

Promenade n°5 « Observer les carottes et les betteraves au jardin »

Objectifs:

— apprendre à réaliser une analyse comparative des légumes ;

- consolider les idées sur les traits caractéristiques des légumes, nommer les conditions nécessaires à leur croissance.

Progression de l'observation

Tante Thekla -

Betterave rouge.

Vos salades, vinaigrettes

Décorez de couleur écarlate.

Rien n'a meilleur goût

Et du bortsch riche.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Quels légumes poussaient dans le jardin ? (Betteraves, carottes.)

♦ Qu'est-il arrivé aux plantes par rapport au printemps ? (Les sommités poussaient sur le sol et les tubercules poussaient dans le sol.)

♦ Qu'est-ce qui a aidé les plantes à pousser ? (Soleil, humidité, soins humains.)

♦ Nommer les traits caractéristiques des carottes. (Les carottes sont un légume de forme oblongue, de couleur orange, avec des têtes vertes.)

♦ Nommer les traits caractéristiques des betteraves. (Les betteraves sont un légume de forme ronde, de couleur rouge, avec des sommités vertes.)

♦ Que peut-on cuisiner avec ces légumes ? (Salades, bortsch.)

♦ Quels sont les bienfaits des betteraves et des carottes ? (Ils contiennent beaucoup de vitamines.)

Activités de recherche

Identifiez les graines de carottes et de betteraves (couleur, taille).

Déterrez les betteraves et les carottes pour les planter en groupe.

Activité de travail

Récolte dans le jardin.

- apprendre à déterrer les légumes ;

- cultiver l'envie de travailler en équipe.

Jeu extérieur

"Nommez les légumes."

Objectif : apprendre les noms des légumes et attraper le ballon.

Travail individuel

Améliorer la technique de course (légèreté, vitesse, flexion des genoux).

Objectif : développer la coordination des mouvements.

Promenade n°6 « Observation des champignons sur le sentier écologique »

Cible: développer une activité cognitive dans le processus de formation d'idées sur les champignons, les règles de comportement dans la nature.

Progression de l'observation

Cèpes gras importants

J'ai grandi à côté du chemin.

j'ai l'habitude de respecter

Champignon sur une tige solide.

Comme on voit qu'il est proche -

C'est difficile pour nous de passer à côté.

Nous nous inclinons immédiatement -

Un champignon blanc a gêné !

Coupez-le soigneusement,

Ne blesse pas le mycélium,

Dans cet endroit un an plus tard

Un nouveau champignon va naître.

Les champignons sont des plantes étonnantes, un produit gratuit de la nature. Nous ne les semons ni ne les plantons ; au même endroit où nous coupons les champignons aujourd’hui, nous les récupérons demain.

Lorsque les premiers cèpes apparaissent, c’est une merveilleuse période d’été. La forêt est alors d'une beauté inhabituelle, l'air est pur. Les pluies chaudes d'été créent Conditions favorables pour un développement et une fructification rapides des champignons. Ils poussent partout où se trouvent des bouleaux, des épicéas et des pins. Ils poussent dans les clairières, les lisières des forêts, les chemins forestiers abandonnés, sur les pentes d'anciens fossés et ravins.

Le monde des champignons est vaste et diversifié. Tous les champignons peuvent être divisés en comestibles et non comestibles.

♦ Quels champignons sont comestibles et lesquels ne le sont pas ? (Les cèpes, les cèpes, les cèpes, le bouchon de lait au safran, les champignons de lait, la volushka, la russula, les girolles, les morilles, les champignons au miel sont comestibles et les champignons vénéneux et les amanites mouches ne sont pas comestibles.)

♦ En quoi les champignons comestibles diffèrent-ils des champignons non comestibles ? (Les champignons comestibles peuvent être mangés, mais pas les champignons non comestibles - vous pouvez vous empoisonner.)

♦ Nommez le champignon médicinal de l'orignal. (Amanite mouche.)

Pour garantir que la source des champignons comestibles ne soit pas perturbée, il est nécessaire de traiter les champignons avec soin et sagesse, même ceux qui ne sont pas consommés. Il est du devoir de chacun de se protéger de l’extermination. Chacun doit connaître les règles de comportement dans la nature : « Ne pas abattre les champignons, même non comestibles. N'oubliez pas que les champignons sont indispensables dans la nature.

♦ Que peut-on cuisiner à partir de champignons ? (Soupe aux champignons, caviar, solyanka. Ils peuvent être marinés, salés, séchés.)

Activité de travail

Ranger les parterres de fleurs sur le site ; collecte de graines; nettoyer l'herbe sèche et les feuilles.

Objectif : développer un travail acharné et une envie d'aider les adultes.

Jeu extérieur

"Balle au conducteur."

Objectif : s'entraîner à lancer et à attraper le ballon avec les deux mains.

Travail individuel

Développement des mouvements.

Objectif : développer et améliorer la motricité.

Promenade n°7 « Observation de l'épilobe sur le sentier écologique »

Objectifs:

— continuer à introduire des plantes médicinales;

— consolider les connaissances sur l'épilobe et ses caractéristiques.

Progression de l'observation

L'épilobe a fleuri dans le pré -

Voici une famille de héros.

Fort, majestueux et rose

Les frères géants se levèrent.

Belle tenue choisie -

Les vestes sont en feu !

L'épilobe est également appelée épilobe ou fleur de miel. Pourquoi la fleur s'appelait-elle Ivan en Rus' ? Peut-être parce que les pauvres Ivans ne pouvaient pas se permettre d’autres thés ? Ou peut-être ont-ils commencé à l'appeler ainsi à cause de son caractère : une fleur courageuse, forte et persistante, comme l'Ivan russe. En été, en juillet, l'épilobe fleurit abondamment dans les clairières profondes des forêts. Comme de grandes bougies transparentes, les calottes pointues de fleurs magnifiques et luxuriantes brûlent d'un feu rouge cramoisi. L'épilobe est une très bonne plante mellifère. Les abeilles arriveront et demanderont du miel à Ivan-tea. Et il leur fera un signe de tête : « S'il vous plaît, les abeilles, prenez-en autant que vous voulez ! Un malade viendra cueillir des feuilles et des fleurs de thé Ivan, boire le bouillon chaud et aller mieux.

Activités de recherche

Trouvez deux fleurs identiques.

Mesurez la hauteur de la tige de l'épilobe.

Trouvez l'épilobe le plus haut (le plus bas).

Activité de travail

Désherbage dans le jardin pharmaceutique.

Objectif : développer la capacité et l’envie de travailler ensemble.

Jeux de plein air « Nommez-moi ».

Objectif : développer la capacité de créer l'image d'un animal à l'aide d'expressions faciales et de gestes. "Le renard et les lièvres."

Objectif : développer la vitesse de course et la capacité à éviter les pièges.

Travail individuel

Se lancer le ballon.

Objectif : développer la vitesse et l'agilité.

Promenade n°8 « Observation de la forêt d'automne »

Objectifs:

- se faire une idée généralisée de l'automne comme période de l'année ;

- apprendre à distinguer le bouleau du tremble par la forme, la couleur du tronc et des feuilles ;

- consolider l'idée des parties d'un arbre (tronc, branches, racine) ;

— cultiver l'amour et le respect de la nature de la terre natale.

Progression de l'observation

Alors l'automne est arrivé,

Les feuilles sont devenues jaunes

Et, glissant dans les airs,

Ils ont volé au sol !

Donc la forêt est épaisse,

Il secoue la tête vers nous tous

Il tire doucement les branches,

Il nous appelle et nous invite à lui rendre visite.

Bonjour, bonjour, bonne forêt,

Plein de contes de fées et de miracles !

Nous ne ferons de mal à personne ici

Et nous verrons vos miracles !

Invitez les enfants à saluer notre bon et gentil ami - la forêt et à répondre aux questions.

♦ Comment reconnaître un bouleau parmi d'autres arbres ?

♦ De quelle couleur est le tronc d'un bouleau ? (Blanc avec des taches noires.)

♦ Quelles parties du bouleau connaissez-vous encore ? (Tronc, branches, racine.)

♦ De quelle couleur sont les branches ?

♦ Pourquoi un arbre a-t-il besoin d'une racine ?

♦ De quelle couleur sont les feuilles du bouleau en automne ? (Jaune.)

♦ De quelle couleur étaient-ils en été ? (Vert.)

On retrouve facilement le bouleau grâce à son tronc blanc avec des taches noires. Les taches noires sont la « bouche » du bouleau par laquelle il respire. L'automne doré est arrivé. Il y a des journées froides et chaudes. Les feuilles ont commencé à tomber. Le bouleau est le tout premier arbre à se préparer à l'hiver.

L'enseignant organise des jeux avec les enfants.

"Ne restez pas immobile, construisez une danse en rond autour du bouleau."

Objectif : continuer à apprendre à effectuer des mouvements conformément au texte.

Nous avons trouvé un bouleau. Quel autre arbre trouverons-nous ?

"Un, deux, trois, trouvez vite le tremble."

♦ Quel est le nom de cet arbre ? (Tremble.)

♦ De quelle couleur est le tronc ? (Gris clair, verdâtre.)

♦ Quelles branches ? Quelle couleur? (Mince, vert clair.)

♦ Combien de troncs le tremble possède-t-il ?

♦ De quelle couleur sont les feuilles ?

Les trembles grands et minces sont très beaux. Les feuilles tremblent sur les hauts sommets, même lors des journées les plus calmes et sans vent. Il semble que les trembles se parlent.

Activités de recherche

Récoltez des feuilles de tremble et de bouleau pour l'herbier.

Objectif : apprendre à distinguer les feuilles (par forme, taille, longueur de tige).

Attachez une feuille de bouleau à une feuille de tremble. Lequel est le plus gros ? (Aspen.) Sentez les feuilles. (Les feuilles de tremble ont une odeur amère.) Écoutons. (Les feuilles bruissent comme pour nous dire au revoir.)

Bon en forêt ! Et n’oubliez jamais que la forêt est un refuge pour les animaux et les plantes. Et vous devez venir en forêt aussi poliment que rendre visite à des parents ou à des amis.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Est-il possible de laisser ses déchets dans une clairière ? (Non.)

♦ Que faut-il faire des déchets ? (Récupérer, mettre dans un sac et sortir.)

♦ Pourquoi n'est-il pas nécessaire de couper et de casser des branches ?

♦ Comment aider un arbre blessé ? (Bandez-le.)

♦ Est-il possible de cueillir des fleurs ? (C'est interdit.)

♦Que pouvez-vous faire avec des fleurs ? (Regardez, sentez, dessinez.)

Jeu extérieur

"De bosse en bosse."

Objectif : développer les compétences du saut en longueur.

Travail individuel

Développement des mouvements.

— cultiver, par le mouvement, une attitude bienveillante envers la nature ;

- s'entraîner à sauter par-dessus des bûches, des pierres, des souches ;

- développer des qualités de force.

Promenade n°9 « Regarder les feuilles tomber »

Objectifs:

— approfondir les connaissances sur les changements saisonniers de la nature ;

- développer la capacité d’exprimer ce qui est observé dans son discours.

Progression de l'observation

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Tous les arbres ont-ils changé la couleur de leurs feuilles ?

♦ Comment étaient les arbres et les buissons en été ?

♦ Comment ont-ils changé avec l'arrivée de l'automne ?

♦ De quelle couleur sont les feuilles du bouleau ? (Jaune doré.) Sur un sorbier ? (Rouge.)

♦ Quel arbre change la couleur de ses feuilles en premier ? (Au bouleau.)

♦ Quels arbres conservent leurs feuilles le plus longtemps lors de la chute des feuilles ? (Au bouleau.)

Chute des feuilles ! Chute des feuilles !

Forêt de calfeutrage d’automne !

Le chanvre est venu,

Les bords sont devenus rouges,

Le vent est passé

Le vent murmurait dans la forêt :

- Ne vous plaignez pas au médecin.

je vole du chanvre

J'arracherai toutes les fleurs rouges,

Je vais les jeter dans l'herbe.

L'enseignante invite les enfants à observer les feuilles tombées, leur pose des questions et fait des énigmes.

♦ Quelle est l'importance de la chute des feuilles ? (Adaptation au froid hivernal, protection des arbres contre les dommages, libération de substances inutiles par les feuilles.)

♦ Est-ce que toutes les feuilles tombent de la même façon ? (Non.)

♦ L'arbre meurt-il aussi avec les feuilles mortes ? (La plante continue de vivre ; à l'aisselle de chaque feuille se trouve un bourgeon doré, qui donne naissance au printemps à une jeune pousse aux feuilles prêtes à l'emploi.)

Dans le silence des bosquets d'automne

Une pluie dorée tombe. (Chute des feuilles.)

Ils poussent au printemps,

Et à l'automne, ils tombent. (Feuilles.)

Tomber d'une branche

Pièces d'or. (Feuilles.)

Activités de recherche

Trouvez des feuilles qui, une fois arrachées, tombent immédiatement. Trouvez des feuilles qui volent en se balançant lentement d’un côté à l’autre.

Trouvez des feuilles qui volent et s'accrochent aux branches. Faites un motif sur l'asphalte à partir de feuilles mortes. Activité de travail

Aider un concierge à enlever les feuilles de la zone de la maternelle.

Objectif : consolider la capacité à travailler ensemble, en parvenant à accomplir une tâche grâce à des efforts conjoints.

Jeux d'extérieur "Renards et lièvres".

Objectif : se faire une idée du mode de vie et des habitudes des animaux.

"Chasseur chassé."

- s'entraîner à établir la connexion « prédateur-proie » ;

- développer la vitesse de course et l'agilité. Travail individuel

Développement des mouvements.

Objectif : renforcer les compétences de s'accroupir en position jambes écartées, en transférant le poids du corps d'une jambe à l'autre sans se lever.

Promenade n°10 « Observer les oiseaux migrateurs »

Objectifs:

— développer les idées sur les oiseaux migrateurs ;

- cultiver l'intérêt cognitif pour les oiseaux.

Progression de l'observation

Les oiseaux volent vers le sud :

Oies, freux, grues.

C'est le dernier troupeau

Battant des ailes au loin.

M. Evensen

L'enseignant parle avec les enfants et pose des questions.

♦ Comment la vie des oiseaux a-t-elle changé avec l'arrivée de l'automne ? (La nourriture pour les oiseaux devient de moins en moins grande, il commence à faire plus froid - les oiseaux se rassemblent en groupes, s'essayent à l'entraînement des poussins, les préparent au vol.)

♦ Parlez-nous de vos observations du comportement des oiseaux en été et en automne. (En été, les oiseaux ont suffisamment de nourriture, ils éclosent et nourrissent leurs poussins. Et en automne, les oiseaux se comportent de manière agitée, se rassemblent en groupes et s'envolent vers des climats plus chauds.)

♦ Qu'arrive-t-il à la nourriture pour oiseaux à l'automne ? (La nourriture pour les oiseaux diminue de plus en plus ; d'abord les insectes disparaissent, puis les plantes se fanent, le nombre de fruits et de graines diminue.)

♦ Pensez à ce qui détermine le moment du départ des oiseaux insectivores et granivores à l'automne ? (Les oiseaux insectivores s'envolent plus tôt que les oiseaux granivores, puisque les insectes disparaissent et que les oiseaux n'ont rien à manger ; alors les oiseaux qui mangent des fruits, des graines et des céréales s'envolent.)

♦ Pourquoi y a-t-il moins d'oiseaux en automne ? (À partir de la fin août, les oiseaux commencent à voler vers le sud à mesure qu'il fait plus froid et que les insectes disparaissent.)

♦ Comment les oiseaux se préparent-ils à s'envoler ? (Rassemblés en groupes, ils se précipitent rapidement dans les airs, s'entraînant avant un long vol.)

♦ Nommez le premier signe de la migration automnale imminente des oiseaux. (Le brouhaha des oiseaux s'intensifie ; ils se rassemblent en bandes.)

♦ Quels oiseaux volent vers le sud plus tard que les autres ? (Les canards et les oies sont des oiseaux aquatiques, ils s'envolent en dernier, car tant que les réservoirs ne sont pas gelés, ils ont de quoi manger.)

♦ Savez-vous comment les oiseaux s'alignent lorsqu'ils migrent vers le sud ? (Pendant le vol, les oiseaux adhèrent à un certain ordre. Cela leur permet de voler plus facilement et plus facilement. Les grues volent en coin - un angle. Les hérons et les oies - en ligne. Les canards s'alignent (l'un après l'autre), certains troupeaux de canards volent sous la forme d'un arc doux, et les petits - des oiseaux insectivores - volent en groupe bondé.)

Invitez les enfants à se regrouper pour le « vol » : s’aligner en coin, en ligne droite, etc.

Avez-vous vu des grues s'envoler en automne ? (Ils volent en biais, sur deux rangées divergentes vers l'arrière, avec de longs cous tendus, roucoulant bruyamment. Parfois, on peut voir comment la grue de tête - le chef - change de place avec son voisin. L'un d'eux vole sous l'autre et prend sa place .)

Les grues volent et gazouillent.

Ils font leurs derniers adieux.

Ils donnent leur nom à l'été,

Ils sont emmenés dans une région chaude.

Activités de recherche

Invitez les enfants à regarder des cartes schématiques qui représentent : un angle, une ligne droite, un arc plat, des points situés de manière chaotique et encombrés. Donnez une réponse à quel type d’oiseau appartient chaque carte schématique.

Activité de travail

Récolter des graines de diverses plantes pour nourrir les oiseaux en hiver.

Objectif : cultiver la compassion et l'empathie envers les oiseaux.

Jeux de plein air

"Oies cygnes".

Objectif : améliorer la technique de course, en atteignant le naturel, la facilité et la précision de la tâche.

"Trouvez votre maison."

- développer les qualités physiques - vitesse, agilité ;

- améliorer l'orientation dans l'espace.

Travail individuel

Utiliser différents types de marche : différentes positions des mains, genoux relevés haut (comme une cigogne, une grue, un héron).

Objectif : développer l'activité motrice.

Promenade n°11 « Observer le saule en automne »

Cible: approfondir les connaissances sur les variétés de saules (saule, genêt, vigne, etc.).

Progression de l'observation

Nage, nage, feuille d'or,

Descendez la rivière comme un petit bateau.

Je vais mettre de côté le travail et mettre un râteau

Au tronc de saule penché sur l'eau,

Et j'irai, petit bateau, après toi.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ À quoi ressemble le saule ?

♦ Quelles branches et feuilles possède-t-il ?

♦ Où poussent les saules le plus souvent ? (Au bord de la rivière.)

♦ Quelles variétés de saules connaissez-vous ? (Saule, saule, saule, vigne.)

♦ Qu'est-ce que le saule apporte aux gens ? (Des paniers sont tissés à partir de ses branches.)

Activités de recherche

Examinez les feuilles de saule à la loupe. De quoi sont-ils recouverts ? (Revêtement gris clair.)

Activité de travail

Ramasser des feuilles pour faire de l'artisanat

Objectif : continuer à inculquer les compétences professionnelles.

Jeux de plein air

« Migration des oiseaux », « Chasseurs et bêtes ».

- s'entraîner à franchir divers obstacles ;

- développer la dextérité.

Travail individuel

Corde à sauter.

Objectif : apprendre à sauter sur les deux jambes en même temps.

Promenade n°12 « Observer le jardin fleuri »

Objectifs:

— poursuivre la formation d'idées généralisées sur les changements saisonniers de la nature ;

- clarifier les noms des fleurs, leur structure (trouver la tige, les feuilles, les fleurs, les racines).

Progression de l'observation

L'automne est arrivé

Les fleurs ont séché

Et ils ont l'air triste

Buissons nus.

Un nuage peint le ciel,

Le soleil ne brille pas

Le vent hurle dans les champs,

La pluie tombe.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Quelle période de l'année sommes-nous actuellement ?

♦ Qu'arrive-t-il aux plantes en automne ?

♦ Pourquoi les plantes ont-elles besoin de feuilles et de racines ?

♦ Quels sont les noms des fleurs qui poussent dans le parterre de fleurs ?

♦ Est-il possible de les cueillir dans le parterre de fleurs ?

♦ Que faut-il faire pour que les fleurs repoussent au printemps ?

♦ Qu'est-ce qui a aidé les fleurs à pousser ? (Soleil, pluie, terre et gens.)

Activités de recherche

Comparez les fleurs (en quoi elles sont similaires et différentes les unes des autres).

Activité de travail

Récolter des graines de plantes dans différents sacs.

Objectif : renforcer la capacité à distinguer les graines matures des graines immatures.

Jeu extérieur

"Migration des oiseaux"

Objectif : s'entraîner à courir dans une certaine direction.

Travail individuel

Faites de l'exercice avec un ballon.

Objectif : s'entraîner à attraper et à lancer une balle.

Promenade n°13 « Observer un moineau en automne »

Objectifs:

— continuer à consolider les connaissances sur le moineau ;

- apprendre à constater les changements de comportement des oiseaux avec l'arrivée de l'automne ;

- activer l'attention et la mémoire.

Progression de l'observation

Le petit moineau pleure amèrement,

Gris, petit, comme une balle.

Pleure pitoyablement. Et tranquillement :

- Où es-tu, mère moineau ?

Je n'ai pas mangé depuis une demi-journée

Qui me nourrira ?

Gazouillis de poussin, joue de poussin, -

Je voudrais au moins un ver...

Le moineau est arrivé

Elle s'assit sur une branche à côté de lui :

- Chut, petit oiseau, espèce d'imbécile,

J'ai apporté un ver...

Le moineau gazouille, gazouille,

J'ai arrêté de pleurer à ce moment précis.

Il s'est tordu le bec et le nez,

En un instant, j'ai avalé mon déjeuner :

- Oh, comme c'est délicieux, mais pas assez !

Apportez-m'en encore, maman...

L'enseignant mène une conversation avec les enfants.

♦ À quoi ressemble un moineau ? (C'est un petit oiseau vif.)

♦ On dit souvent de lui : « moineau gris ». Mais en fait, le moineau n'est pas du tout gris. Lequel alors ? (Il a un dos brun avec de larges rayures noires longitudinales.)

♦ Qu'en est-il de la queue et des ailes ? (La queue est brun foncé, les ailes sont également brun foncé, décorées d'une bordure rougeâtre.)

♦ De quelle couleur est la tête ? (Gris.)

♦ Où vivent les moineaux ? (En ville et à la campagne.)

♦ Oui, ils s'adaptent bien aux habitudes humaines partout dans le monde. Pourquoi les moineaux aiment-ils tant être avec les gens ? (À proximité des personnes, les oiseaux sont protégés des prédateurs, ils ont de la nourriture et des endroits isolés.)

♦ Les moineaux aiment particulièrement installer leurs appartements derrière les volets ou les cadres de fenêtres sculptés des maisons en bois. Où les moineaux des villes peuvent-ils s'installer ? (Sous la verrière de l'entrée ou du balcon.)

♦ Voyons où les moineaux ont élu domicile sur notre territoire de maternelle ? Comment une personne doit-elle prendre soin des oiseaux ? (Fabriquez des mangeoires, versez la nourriture quotidiennement.)

♦ Que mangent les moineaux à l'automne ? (Ils picorent les grains et plantent des graines.)

Activité de travail

Organisation d'un débarquement de main d'œuvre dans le but de traiter les arbres.

— apprendre à bien assister les arbres et arbustes;

- cultiver une attitude positive envers le travail.

Jeu extérieur

"Migration des oiseaux"

Objectif : apprendre à effectuer des actions sur un signal.

Travail individuel

"Ne renversez pas le drapeau."

Objectif : apprendre à marcher comme un serpent entre les objets sans les renverser.

Promenade n°14 « Observation des premières neiges »

Cible: apprendre à remarquer les changements dans la nature, à voir la beauté.

Progression de l'observation

Il pleuvait hier matin

Il a frappé aux vitres des fenêtres,

Il y a du brouillard au dessus du sol

Je me suis levé comme des nuages.

A midi la pluie s'est arrêtée

Et cette peluche blanche,

À la saleté d'automne

La neige commença à tomber.

La nuit est passée. C'est l'aube.

Il n'y a aucun nuage nulle part

L'air est léger et pur,

Et la rivière a gelé.

I. Nikitine

L'enseignant pose aux enfants une énigme poétique.

Les étoiles tombent du ciel,

Ils se coucheront dans les champs.

Laissez-le se cacher sous eux

Terre noire.

Beaucoup, beaucoup d'étoiles

Mince comme du verre ;

Les étoiles sont froides,

Et la terre est chaude ! (Flocons de neige.)

Les gens disent : « La neige qui tombe sur le feuillage vert fond dans les deux ou trois jours suivants », « La première chute de neige est la première ; Les premières neiges durables tombent la nuit.

L'automne accomplit sa troisième tâche : dépouiller la forêt, geler l'eau, recouvrir le sol de neige. C’est inconfortable partout : les arbres noirs, nus et battus par la pluie se dressent. Sur le sol couvert de neige, tout a cessé de pousser. Mais ce n’est pas encore l’hiver – c’est le pré-hiver. Pas encore, et c'est une journée ensoleillée. Et, wow, comme tous les êtres vivants seront heureux au soleil ! Regardez, les moustiques rampent sous les racines, les mouches volent dans les airs. La neige a fondu... Et la nuit, le gel frappera à nouveau. Même s’il est encore petit, il ne veut pas bâiller.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Combien de temps durent les premières neiges ? (Deux ou trois jours.)

♦ Qu'est-ce que ça fait ? (Mouillé.)

♦ Quand tombe la première neige solide ? (La nuit.)

Activités de recherche

Attrapez un flocon de neige dans votre paume et examinez-le.

Comparez deux flocons de neige.

Déterminez l'endroit où la neige fond plus rapidement.

Trouvez un endroit où la neige n'a pas encore fondu.

Activité de travail

Isolation des racines des arbres avec de la neige.

Objectif : renforcer l’idée des propriétés protectrices de la neige.

Jeu extérieur

"Un, deux, trois - courez !"

Objectif : développer la vitesse de course, l'agilité, la cohérence des actions collectives et l'ingéniosité.

Travail individuel

"Frappez le cerceau."

- pratiquer la capacité d'agir sur un signal ;

- renforcer la capacité à lancer des objets sur une cible.

Marche n°15 « Observer les changements de saison »

Objectifs:

- former des notions sur les phénomènes naturels (gel, gel, jour décroissant, nuit passée) ;

— consolider les connaissances sur le soleil (il brille, mais ne chauffe pas).

Progression de l'observation

Pas chaud, pas l'été,

S'élevant de l'autre côté de la rivière

L'automne dernier,

Journées chaudes.

A. Isakovskaïa

La fin de l’automne est appelée « argent ». La première glace fine recouvre les flaques d'eau, des étoiles-flocons de neige argentés volent vers le sol gelé, des branches d'arbres glacées sonnent au vent, des feuilles mortes couvertes de givre scintillent au soleil. A la fin de l'automne, le soleil apparaît rarement et les journées deviennent nuageuses.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Quel est le nom de la période pré-hivernale ? (Automne argenté.)

♦ Pourquoi ?

Essayez de deviner l'énigme.

Et pas de neige, ni de glace,

Et avec de l'argent, il enlèvera les arbres. (Gel.)

L'enseignant invite les enfants à inventer des énigmes sur la fin de l'automne.

Activité de travail Nettoyage des déchets sur place.

Objectif : cultiver un sentiment de plaisir du travail effectué.

Jeux de plein air

"Piège", "Lièvre sans abri".

- s'entraîner à courir sans se cogner ;

- développer l'agilité et l'endurance.

Travail individuel

Exercice pour développer l’équilibre.

Objectif : apprendre à gravir une colline et à la descendre.

Promenade n°16 « Observer les chutes de neige »

Objectifs:

— clarifier les idées sur les propriétés de la neige ;

- consolider les connaissances sur le phénomène saisonnier - les chutes de neige.

Progression de l'observation

Léger et moelleux

Flocon de neige blanc,

Comme c'est propre

Quel courage !

Cher orageux

Facile à porter

Ne soulève pas le ciel azur -

Supplie de venir sur terre...

K. Balmont

Pendant la saison froide, il neige au lieu de pleuvoir. Les flocons de neige se forment de la même manière que les gouttes de pluie. À haute altitude, la vapeur commence à geler et à se transformer en minuscules cristaux. Ces cristaux se combinent pour former de minuscules étoiles hexagonales – des flocons de neige – qui tombent lentement sur le sol sous forme de neige.

L'enseignant pose des questions aux enfants.

♦ Où se forment les flocons de neige ?

♦ À quoi ressemblent-ils ?

Activités de recherche

Sur quel type de neige peut-on sculpter ? Essayez de faire une boule de neige.

Activité de travail

Ramasser de la neige en tas pour construire un toboggan.

Objectif : Continuer à travailler ensemble.

Jeu d'extérieur "Corbeau - Moineau".

- apprendre à écouter attentivement les ordres du professeur ;

- développer l'attention ;

- continuer à apprendre à naviguer dans l'espace.

Travail individuel

"Ne renversez pas le drapeau."

- continuer à « serpenter » entre les objets sans les renverser ;

- développer l'attention et l'observation.

Osadcheva Olga Nikolaïevna

professeur de MBDOU d/s n°38

Contenu du programme :

1. Continuez à présenter les phénomènes naturels. Donnez la notion de vent. Présentez ses propriétés.

2. Apprenez à tirer des conclusions et des conclusions au cours du processus d'observation et de conversation. Développer l’intérêt cognitif.

3. Dans le processus de travail, apprenez à terminer ce que vous avez commencé et faites-vous une idée de l'importance du travail pour les autres.

4. Entraînez-vous à courir, à agir sur un signal et à suivre les règles du jeu.

Matériel et équipement : des illustrations du vent, un voilier jouet, des rubans de papier, un sac en plastique, des enveloppes en papier.

Déroulement de la marche

Éducateur : Si vous devinez l'énigme, vous découvrirez de quoi nous allons parler.

je vais balancer le bouleau

je vais te pousser

Je vais attaquer, siffler,

Je vais même voler mon chapeau.

Et tu ne peux pas me voir

Qui suis je? Peux-tu deviner?

(Vent).

Voyons ce qu'est le vent. Répondre à la question. De quoi une personne ne peut-elle pas se passer ? (Sans air). Nous ne le voyons pas, nous ne le sentons pas, il n'a pas d'odeur, mais il est toujours autour de nous. On le sent quand il commence à bouger.

Des expérimentations sont en cours :

Expérience 1. Gonflez un sac en plastique vide.

Conclusion : L'homme a aussi de l'air.

Expérience 2. Les enfants soufflent sur les voiles d'un bateau en papier. Observez que si le bateau flotte, cela signifie qu’il y a du mouvement d’air.

Conclusion : Le vent est le mouvement de l'air.

Exercice "Trouver l'erreur". La tâche est de trouver une erreur dans l'histoire.

Histoire

Un jour, nous traversions l'océan sur un voilier. Le temps était calme et sans vent. Notre navire volait toutes voiles dehors vers des rivages lointains et mystérieux.

Jeu à faible mobilité « Breeze ».

Les enfants exécutent des mouvements selon le texte.

Le vent souffle sur nos visages

L'arbre se balança.

Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux

L'arbre devient de plus en plus haut.

Jeu didactique « Quel vent ».

Règles : déterminer les propriétés positives et négatives du vent (à partir d'illustrations).

Jeu de mots « Choisissez un mot ».

Question : Que peut faire le vent ?

Réponses des enfants. (Faire du bruit, bourdonner, bruisser, hurler, soulever, plonger, etc.)

Question : De quel type de vent peut-il s'agir ?

Réponses des enfants. (Fort, affectueux, calme, cool, dur, etc.).

Jeu de sport "Plus vite que le vent". Les enfants effectuent une course de relais par équipe avec un ruban.

Jeu de plein air « Vent, brise ».

Des cerceaux - des « maisons », dont le nombre est inférieur au nombre d'enfants, sont disposés sur l'aire de jeux. L'enseignant prononce les mots, les enfants courent librement dans la cour de récréation.

L'automne, l'automne aux portes

Une danse en cercle fait tourbillonner les feuilles.

Un, deux, trois - les feuilles volent,

Un, deux, trois - les feuilles tournent en rond.

Il va bientôt pleuvoir, nous en avons besoin

Courir à la maison.

A la fin des mots, les enfants occupent les « maisons ». Un enfant qui n’a pas le temps d’occuper la maison est éliminé du jeu.

Travail dans la nature. Les enfants regardent des fleurs fanées dans un parterre de fleurs. L'enseignant suggère de récolter des graines de fleurs pour les planter au printemps.

Éducateur : Les gars, réfléchissez à qui aimerait faire quoi. (Les enfants se voient proposer des jouets, des jeux et des attributs pour les jeux de rôle).

Des activités indépendantes pour les enfants sont organisées, au cours desquelles un travail individuel est effectué selon le plan.

Résumé de la promenade en groupe préparatoire

"Le temps peut être mesuré"

Contenu du programme : consolider les connaissances des enfants sur la météo, les changements saisonniers de la nature ; caractéristiques météorologiques dans le sud de l'Oural. Continuer à introduire les jeux de plein air de l'Oural.

Former chez les enfants une idée sur la façon de mesurer la quantité de précipitations, la température de l'air, la force et la direction du vent.

Développer les capacités d’observation, la capacité de tirer des conclusions, d’analyser et de comparer. Favoriser l’amour de la nature et l’intérêt pour...

1.- Aujourd'hui, nous faisons une promenade insolite, des invités sont venus nous voir. Souriez-leur et disons bonjour.

Les invités sont venus voir comment nous travaillons à notre station météo.

Rassemblons maintenant toute notre attention, notre observation, notre mémoire et commençons à travailler.

Oh écoutez, les gars, nous avons une sorte de lettre ici. Jetons un coup d'oeil. Une lettre des agriculteurs de la région d'Etkul, aux enfants du groupe préparatoire de la maternelle n°11.

Une lettre étrange – juste des images. À votre avis, que pourraient-ils signifier ? Que veulent nous dire les agriculteurs ? Ou peut-être, au contraire, pourriez-vous apprendre de nous ? (nous discutons)

Si la lettre n'a pas été apportée au groupe, mais à la station météo, cela signifie qu'ils veulent nous poser des questions sur la météo. Ce n’est pas pour rien qu’il y a ici un point d’interrogation. Ils se préparent pour la saison des semailles et ont besoin de connaître la météo. Eh bien, faisons une bonne action et aidons les agriculteurs ?

Que pensez-vous que les gens dans quelles professions ont besoin de connaître la météo ? Pourquoi? (pour les marins - pour éviter d'être pris dans une tempête, pour les pilotes - les avions ne volent pas en cas d'orage ou de brouillard).

C'est vrai, les prévisions météorologiques sont nécessaires à de nombreux métiers : pour des vols sûrs, les pilotes, les navigateurs de navires, les constructeurs et les chauffeurs, les géologues et les céréaliers - tous ces métiers (spécialistes) ont besoin de prévisions météorologiques précises.

Bien sûr, avant de quitter la maison, on s’assure toujours de regarder par la fenêtre pour voir ce qu’il y a : le soleil brille, il pleut ou un vent fort souffle. Pourquoi pensez-vous que les gens ont besoin de savoir quel temps il fait ? (Pour éviter d'attraper froid, habillez-vous selon la météo, emportez ou non un parapluie, vous pouvez vous promener ou non).

Sinon, comment pouvez-vous connaître la météo ? (écouter les prévisions à la télévision, à la radio ; lire dans un journal, sur Internet ; à l'aide de divers instruments - un thermomètre, une girouette, un anémomètre ou un tuyau d'arrosage)

Il est très difficile de prévoir le temps qu'il fera. Il y a des pays, des régions où il fait toujours chaud, où il n'y a pas de précipitations sous forme de neige. Le temps est-il le même partout en Russie ?

Est-ce qu'il fait toujours chaud ici dans l'Oural ? (Non, il y a de la pluie, de la neige, de la chaleur et du gel). Le temps dans l'Oural est imprévisible et changeant. Notre climat est rude, le temps peut changer en quelques heures seulement.

Les gars, pouvez-vous me dire comment s'appellent les gens qui observent la météo ? (météorologues, prévisionnistes).

Comment parviennent-ils à prédire la météo ? (ils utilisent différents appareils et équipements).

Je vous suggère maintenant de devenir également météorologues et de déterminer l'état du temps. De plus, les agriculteurs attendent notre aide. Quelle période de l'année est-il ici ? (printemps). Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ? (Comment c'était hier, comment sera-ce demain ?) À quelle heure de la journée est-il maintenant ? (matin).

Les gars, faites attention au ciel, quel genre de ciel ? Y a-t-il du soleil ? Quel temps fait-il, comment pouvez-vous en parler ? (ensoleillé ou clair ; nuageux ou variable).

Comment vous et moi déterminons-nous toujours s’il y a du vent ? (en utilisant des arbres, des drapeaux, des moulins à vent, des moulins à vent).

Les gars, regardez attentivement autour de vous. Dis-moi, est-ce que le vent souffle aujourd'hui ou pas ?

Comment connaître la force du vent ? (manche coupe-vent).

La flèche de la girouette pointe-t-elle toujours dans une seule direction ? (Non)

Oui, en tournant, cela permet de déterminer la direction du vent. Il souffle du nord ou du sud, chaud ou froid. Toi et moi pouvons fabriquer le vent nous-mêmes.

- Souffle sur ta main. Passez votre main devant votre visage. Que ressentez vous? (vent)

- Oui, le vent est le mouvement de l'air.

S’il n’y a pas de vent, peut-on utiliser une girouette pour connaître la direction du vent ? (Non)

Quel vent ? D'où vient le vent ? (on vérifie la direction du vent à l'aide de la girouette, s'il y en a une).

Pensez-vous qu'il a plu hier soir ? Comment avez-vous déterminé ?

(flaques d'eau, sol humide, sol sec)

Nous allons maintenant déterminer la quantité de précipitations tombées. Pour ce faire on utilise un autre appareil, lequel ? pluviomètre (Les enfants déterminent la quantité de précipitations)

Avec quel appareil n’avons-nous pas travaillé aujourd’hui ? (thermomètre).

Que peut-on découvrir avec un thermomètre ? (température de l'air) (On détermine lequel est à l'ombre et lequel est au soleil. On compare pourquoi c'est différent).

Avez-vous tous vérifié vos instruments ? Officier météorologique, dites-nous quel temps vous marquerez sur le calendrier météorologique. Marquons maintenant la météo sur papier pour les agriculteurs. (esquisse).

Les gars, nous avons maintenant appris la météo à l'aide d'instruments, mais à quel point était-il intéressant que les gens la prédisent autrefois ? (panneaux)

C'est vrai, les gens utilisaient des panneaux. Pour ce faire, ils ont observé des plantes, des animaux, des oiseaux et des nuages.

Avez-vous vu comment les chats se recroquevillent et cachent leur nez ? Alors, ils le font avant le froid. Auparavant, le mot « météo » était utilisé pour décrire uniquement le temps ensoleillé. Et le temps pluvieux était appelé mauvais temps.

Connaissez-vous des signes ? (Les moustiques et les moucherons piquent fortement - signifie pluie. Rosée abondante - signifie temps clair. L'apparition de vers de terre à la surface de la terre signifie pluie. Aucune étoile n'est visible dans le ciel - mauvais temps. Le soir, un coucher de soleil rouge - demain il y aura du vent).

Merci, jeunes météorologues, pour votre travail, et maintenant je vous propose de jouer au jeu « Zarya-Zarnitsa ». On y jouait dans le sud de l'Oural.

Jeu de plein air des peuples de l'Oural du Sud "ZARYA"

Les enfants forment un cercle, tiennent leurs mains derrière leur dos, et l'un des joueurs - Dawn - marche derrière avec un ruban et dit :

Zarya-zarnitsa,

Jeune fille rouge,

J'ai traversé le champ,

J'ai laissé tomber les clés

Clés d'or

Des rubans bleus,

Anneaux entrelacés -

Allons chercher de l'eau !

Avec les derniers mots, le conducteur place soigneusement le ruban sur l'épaule de l'un des joueurs qui, s'en apercevant, prend rapidement le ruban, et ils courent tous les deux dans des directions différentes en cercle. Celui qui se retrouve sans place devient l'aube. Le jeu se répète.

Règles du jeu. Les coureurs ne doivent pas traverser le cercle. Les joueurs ne se retournent pas pendant que le conducteur choisit qui doit mettre le ruban sur son épaule.

Les gars, nous avons beaucoup de beaux moulins à vent, donnons-les aux enfants d'autres jardins d'enfants. Ils en décoreront leurs espaces.

Sur ce, nous disons au revoir à nos invités, au revoir.