domicile › Inspiration › Orthophoniste à domicile sur le thème des fleurs. Thème lexical : "Fleurs"

Orthophoniste à domicile sur le thème des fleurs. Thème lexical : "Fleurs"

1. Considérez les photos avec votre enfant. Initiez-le au nom des fleurs (muguet, tussilage, aster, pissenlit, campanule, camomille, perce-neige, pivoine, œillet, narcisse, tulipe, iris, glaïeul). Fixez le concept général de "fleurs" dans le dictionnaire. Notez les caractéristiques structurelles de la fleur : tige, feuilles, pétales.

2. Connectez les fleurs (primevères, fleurs sauvages, fleurs de jardin) avec les bouquets correspondants avec des lignes colorées.

3. Exercice "Appelle-moi affectueusement." Tige - tige.

Perce-neige - ...

Racine -...

Bleuet - ...

Feuille - ...

Oeillet - ...

Pétale - ...

Tulipe - ...

Fleur - ...

Camomille - ...

4. Exercice "Choisissez, nommez, rappelez-vous": Terminez les phrases avec des mots d'action.

Les fleurs dans les parterres de fleurs (que font-elles?) - poussent, fleurissent, se fanent ...

Fleurs d'un arrosoir de jardin (que font-elles ?) - ...

Fleurs de jardin d'engrais (à quoi servent-ils?) - ...

Cultiver des fleurs avec un couteau (que font-ils?) - ...

En bouquets de fleurs (que font-ils ?) - ...

Les gens des fleurs (qu'est-ce qu'ils font ?) - ...

5. Dites à votre enfant que toutes les fleurs ne peuvent pas être cueillies. Certaines fleurs (perce-neige, muguet, pulmonaire) sont répertoriées dans le Livre rouge. Ils ont besoin de protection.

6. Un bouquet de fleurs est un merveilleux cadeau pour toutes les vacances. Exercice "Bouquet pour maman". Vanya et Tanya, marchant dans le pré, ont ramassé un beau bouquet pour leur mère. Colorie le bouquet et dis de quelles fleurs les enfants l'ont fait.

7. Écoutez l'histoire. Remplissez les noms de couleurs manquants dans les phrases.

Les oiseaux ont apporté le printemps sur leurs ailes. Des rayons chauds du soleil, les clairières ont dégelé de la neige et les premières fleurs sont apparues sur les plaques dégelées - primevères: ...

L'ensemble pédagogique et méthodologique comprend des jeux didactiques et de plein air, des poèmes et des énigmes, des exercices (devoirs) et des résumés de GCD (cours) pour chaque jour sur le thème lexical "FLEURS", visant à développer le discours des enfants d'âge préscolaire. Le matériel didactique comprend non seulement des tâches pour la formation d'une structure lexicale et grammaticale, un discours cohérent, le développement de la respiration physiologique et vocale, de la voix; mais aussi des exercices pour le développement de la sphère motrice des enfants (motricité fine, coordination de la parole par décalage, grapho-motricité), leur attention, leur réflexion, leur mémoire, leur perception phonétique. Les tâches sont sélectionnées conformément aux exigences du programme et aux exigences de la norme d'éducation de l'État fédéral.

Le but de cet ensemble pédagogique et méthodique est d'aider les élèves à planifier et à organiser le travail éducatif avec les enfants d'âge préscolaire. Le matériel didactique peut être utile pour les éducateurs, les typhlopédagogues, les orthophonistes et les parents qui s'efforcent d'assurer le développement global de leurs enfants.

Travaillant sur le kit pédagogique et méthodologique, le matériel présenté dans des livres et des manuels a été utilisé. LN Arefieva, I. Veselova, O.E. Gromovoi N.V. Nishchevoi, E.M. Skryabina, G.N. Solomatina et autres, ainsi que leurs propres développements méthodologiques.

Résumés de cours sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire précoce et plus jeune pour la conduite dans les jardins d'enfants, les crèches, les jardins d'enfants, les orphelinats et les orphelinats

FLEURS SAUVAGES. PISSENLIT, CAMOMILLE

Vocabulaire passif et actif approximatif (3-4 ans) : camomille, pissenlit, pétale, plante, duvet, racine, tige, feuilles, croissance, couronne, tissage, collecte, beau, moelleux, champ.

Leçon 1

Sujet"Pissenlit"

Cible: connaissance des traits caractéristiques d'une fleur sauvage - pissenlit, fixation du vocabulaire sur le sujet dans des déclarations indépendantes sous la forme grammaticale correcte.

Équipement: un vrai pissenlit (il est conseillé de montrer aux enfants des pissenlits jaunes et blancs); crayon; boule de coton; enveloppes contenant des documents contenant des parties de pissenlit.

1. Moment organisationnel.

Regardez ce que j'ai apporté. Qui sait comment s'appelle cette fleur.

2. Regarder un pissenlit. Le professeur montre aux enfants un vrai pissenlit.

Ceci est un pissenlit. Il pousse dans les champs, dans la rue près des maisons. Personne ne plante de pissenlits, personne ne les arrose. Ils poussent seuls, atteignent le soleil.

Puis il parle de la structure d'un pissenlit, montre la racine, la tige, les feuilles, les fleurs, les pétales.

Au début, les pétales d'une fleur de pissenlit sont jaunes, puis deviennent blancs. Si vous soufflez sur un pissenlit blanc, de petites peluches blanches se dispersent. Les filles adorent tisser des couronnes de pissenlits jaunes. Ils les mettent sur la tête.

En conclusion, les enfants montrent et nomment indépendamment les parties d'un pissenlit. En même temps, le professeur pose des questions aux enfants.

Qu'as-tu montré ? De quelle couleur sont les feuilles ? Les feuilles sont-elles grandes ou petites ? De quelle couleur est une fleur de pissenlit ?

3. Jeu didactique "Soufflez sur un pissenlit".

L'enseignant montre aux enfants un crayon vert et explique qu'il ressemble à une tige de pissenlit et qu'une boule de coton ressemble à une fleur duveteuse. Une boule de coton est posée sur un crayon. Les enfants devraient à tour de rôle souffler la boule de coton sur le crayon.

4. Travaillez avec des documents.

Les enfants reçoivent des enveloppes avec des documents contenant des parties de pissenlit. Ils doivent former une fleur entière à partir de parties séparées. Les enfants sont interrogés.

Qu'est-ce que vous obtenez? Quel est le nom de la fleur ? Nommez les parties d'un pissenlit. De quelle couleur est ta fleur de pissenlit, Masha ?

5. En bout de ligne.

Quelle fleur avons-nous considéré aujourd'hui?

Leçon 2

Sujet"Camomille"

Cible: clarification des traits caractéristiques de la camomille, consolidation de la capacité de comparer deux fleurs avec l'attribution de traits communs et distinctifs, rédaction de phrases complexes selon le modèle.

Équipement: images de camomille et de pissenlit.

PROCESSUS D'ÉTUDE

1. Moment organisationnel.

L'enseignant montre une image d'un pissenlit et d'une camomille et propose de deviner l'énigme.

Je suis une boule pelucheuse

Je blanchis dans un champ propre,

Et le vent a soufflé

La tige reste. (Pissenlit.)

Comment avez-vous deviné que c'était un pissenlit ?

2. Examen de la camomille.

Le professeur montre aux enfants une camomille et en parle.

C'est de la camomille. La camomille, comme le pissenlit, pousse dans le champ, dans la rue près des maisons. Comme les pissenlits, personne ne plante ou n'arrose la camomille. Ces fleurs sont arrosées par la pluie.

Puis il parle de la structure de la camomille et montre la racine, la tige, les feuilles, les fleurs.

La camomille a une très belle fleur - le milieu est jaune et les pétales sont blancs. La fleur a de nombreux pétales. Les filles aiment aussi tisser des couronnes de marguerites.

En conclusion, les enfants montrent et nomment indépendamment les parties de la camomille. En même temps, le professeur pose des questions aux enfants.

Qu'as-tu montré ? (Feuilles.) De quelle couleur sont les feuilles ? (Vert.) Les feuilles sont-elles grandes ou petites ? (Grand.) De quelle couleur sont les pétales de camomille ? (Blanc.) De quelle couleur est le milieu d'une fleur de camomille ? (Jaune.)

3. Deviner une énigme.

Le sens de l'énigme est expliqué aux enfants.

Ma petite soeur a des cils blancs. (Camomille.)

4. Comparaison du pissenlit et de la camomille.

L'enseignant montre aux enfants des images de pissenlits et de marguerites et compare les fleurs. Demandez aux enfants en quoi les fleurs sont similaires et en quoi elles sont différentes. Exemples de réponses pour les enfants : « Un pissenlit a une tige et une camomille a une tige. Les pissenlits ont des pétales jaunes, tandis que les camomilles en ont des blancs. Le pissenlit a des plumes, mais la camomille n'a pas de plumes. Etc.

5. En bout de ligne.

Nommez deux fleurs dont nous avons parlé aujourd'hui. Demandez à votre mère de tisser une couronne.

Lecon 3

Sujet"Récolter un bouquet"

Cible: renforcer la capacité à répondre aux questions sur le contenu de l'image de l'intrigue.

Équipement: images de camomille et de pissenlit; la peinture d'intrigue "Flowers", qui représente des filles cueillant des fleurs; enveloppes avec des documents contenant des pétales blancs et un centre jaune de camomille.

PROCESSUS D'ÉTUDE

1. Moment organisationnel.

Deux images représentant la camomille et le pissenlit sont affichées sur la toile de composition.

Quelle fleur est d'abord jaune, puis blanche ? Quelle fleur a de nombreux pétales blancs et un centre jaune ?

2. Considération de l'image de l'intrigue "Fleurs".

On montre aux enfants une image de filles cueillant des fleurs. Constamment, l'enseignant attire l'attention des enfants sur chaque fille et ses actions.

Il y a deux filles sur la photo. Cette fille, Masha, collectionne les marguerites. Elle a beaucoup de fleurs dans ses mains. Beaucoup de fleurs - c'est un bouquet. Masha a un bouquet de marguerites dans les mains. Et cette fille, Olya, collectionne les pissenlits. Elle en tisse une couronne.

Ensuite, le professeur pose des questions.

Qui est sur la photo ? Que fait Macha ? Quel genre de fleurs cueille-t-elle ? Que fait Olya ? Avec quelles fleurs tisse-t-elle une couronne ?

3. Jeu didactique "Terminer la phrase" (selon l'image).

Masha collectionne ... (marguerites). Olya collectionne ... (pissenlits). Masha a un bouquet de ... (marguerites) dans ses mains. Olya a une couronne de ... (pissenlits) dans ses mains.

4. Jeu didactique "Faire une camomille".

Chaque enfant reçoit des pétales blancs et un centre jaune de camomille. Les enfants doivent collecter indépendamment une fleur de camomille. Quand l'enfant fait une fleur, il doit dire : « J'ai fait une marguerite ».

5. En bout de ligne.

Quelles fleurs peut-on cueillir dans la rue, dans les champs ?

LES ENFANTS DEVRAIENT SAVOIR (5-7 ans)

NOMS: primevère, perce-neige, pissenlit, tussilage, narcisse, mimosa, tulipe, campanule, muguet, camomille, trèfle, renoncule, myosotis, violette, bourgeon, pétale, tige, feuilles, pulmonaire, nature, protection, pensées.

adjectifs: beau, délicat, parfumé, écarlate, lilas, blanc comme neige, doré, rose, bleu, rare, fragile, duveteux, lisse, frisé, intérieur, prairie, jardin, champ, qui aime la lumière, qui aime la chaleur.

VERBES: grandir, fleurir, grandir, planter, planter, arroser, soigner, desserrer, transplanter, arroser, semer, sentir, couper, admirer, déchirer, détruire, renifler, dessiner, fleurir, fleurir.

LES ENFANTS DEVRAIENT POUVOIR SÉLECTIONNER LES SIGNES :.
Snowdrop - le premier, blanc, tendre ...
Violet - petit, violet, intérieur ...
Feuilles - …
Mimosa - ...

CHOISISSEZ LES ACTIONS :
Les fleurs peuvent être plantées, cueillies, arrosées...

DÉCRIVEZ ET COMPAREZ LES FLEURS SELON LE PLAN :
Nom.
Structure.
Où ça pousse
Méthodes de soins.
A quoi servent les fleurs ?

Le jeu "Dis-moi quelle fleur?»

Si une fleur pousse dans un jardin, alors la fleur (quoi ?) est une fleur jardin,
- sur le terrain - sur le terrain,
- dans le pré - pré,
- dans la forêt - forêt,
- pousse au printemps le printemps ,
- pousse dans la pièce - intérieur ,
- pousse en été -été,
- guérit les maladies - curatif,
- grandit pendant de nombreuses années - vivace,
- un été - un an ,
- pousse pour la décoration - décoratif,
- avantages - utile.

Jeu mobile "Jardinier et fleurs".

Mouvement de base : Marcher, courir.

Descriptif du jeu :

Les joueurs (fleurs) sont d'un côté du site, et le conducteur (jardinier) est du côté opposé. En s'approchant des fleurs, le chauffeur dit :

"Je vais cueillir une fleur, tisser une couronne de fleurs."

Les fleurs répondent : « Nous ne voulons pas être arrachés et des couronnes tissées sur nous. On a envie de rester dans le jardin, ils vont nous admirer !

Aux derniers mots, les enfants courent de l'autre côté de la cour de récréation, le jardinier essaie de les rattraper.

Gymnastique des doigts "Abeille"

Est venu chez nous hierIls agitent leurs mains.

Abeille rayée.

Et derrière elle un bourdon - un bourdon, Pour chaque titre insecte

Et un papillon joyeux, plier un doigt.

Deux coléoptères et une libellule,

Comme des yeux de lampe de poche.Faites des cercles avec les doigts et

Ils le portent aux yeux.

Bourdonné, voléIls agitent leurs mains.

Ils tombèrent de fatigue.Ils laissent tomber leurs paumes sur la table.

Jeu didactique "The Fourth Extra"

(Nommez un élément supplémentaire, expliquez votre choix en utilisant les mots"car" )

Voler, fourmi, tour, abeille.
Libellule, coléoptère, chenille, chien.
Araignée, colombe, mésange, pie.
Papillon, cafard, mouche, moustique.

Jeu "Corriger les erreurs" (Lettre Dunno).

Une fourmi vit dans une ruche.
La mouche tisse une toile.
Le moustique attrape les oiseaux.
Les bourdons construisent une fourmilière.
La fourmi a rampé l'eau .
La libellule vole sous terre.
La chenille rampe au-dessus de la branche.
Papillon flotte sur un arbre.
L'abeille vit dans un chenil.

Jeu mobile "Oiseaux dans le nid"

But du jeu : l'entraînement aux principaux types de mouvement, développe la discipline et l'attention.

Sur le terrain de jeu, des cerceaux sont disposés ou des cercles sont dessinés en fonction du nombre de participants au jeu. Ce sont des nids d'oiseaux. Dans chacun d'eux devient un enfant-"oiseau". Le professeur dit :"Soleil brille. Les oiseaux se sont envolés du nid."

Après ces les mots « oiseaux » sautent de leur nid et volent autour de l'aire de jeux, battant leurs bras « ailes », passant de la marche à la course et vice-versa.

Le professeur donne un autre signal :"Le soir arrive ... Les oiseaux rentrent chez eux! .."

Après ces mots, les « oiseaux » se précipitent pour prendre un libre ou seulement leur nid (selon les conditions du jeu).

Lisez des poèmes et des énigmes, apprenez vos préférées.

fleur pelucheuse
Le vent soufflait.
Aie! Et le chapeau.
(Pissenlit.)

Au soleil jaune
Les rayons ne sont pas chauds.
Au soleil jaune
rayons blancs.
(Camomille.)

Comment s'appellent les fleurs
Quand les tiens-tu dans ta main ?
(Bouquet.)

myosotis
Ils sont visibles, invisibles
Ne les comptez pas !
Et qui les a seulement inventés -
Joyeux, bleu ?

Doit avoir été arraché
Un morceau du ciel
Légèrement - légèrement conjuré -
Et ils ont fait une fleur.

Regarder une émission télévisée sur les heures fleuries, une conversation sur le contenu.

Une série de "Forest Tales" sur les habitants de la forêt : animaux et plantes. Ce clip parle de belles fleurs printanières - "Lily of the Valley".

DERNIERS JOURS SUR LE THÈME LEXIQUE "FLEURS" POUR LES ENFANTS DE 6-7 ANS

RÉSULTAT ATTENDU DE L'ÉTUDE THÉMATIQUE

Les enfants doivent savoir :

Que les fleurs sont des plantes ;

Caractéristiques caractéristiques de l'apparence et de la structure des fleurs, fréquence de floraison (primevères, été, fleurs d'automne);

Dépendance de la croissance et du développement aux conditions extérieures (humidité, sol nutritif, lumière, chaleur);

Façons de faire pousser des fleurs (en termes généraux);

Méthodes de reproduction de certaines fleurs;

Aménagement et but du jardin fleuri (en termes généraux);

Plantes médicinales à fleurs séparées (pulmonaire, muguet, tussilage, pissenlit, etc.);

La signification des fleurs dans la vie humaine.

Les enfants doivent pouvoir :

Reconnaître les fleurs dans la nature et sur les images, les nommer ;

Distinguer les fleurs par lieu de croissance (jardin, prairie, champ, forêt, eau);

Écrivez une histoire descriptive sur une fleur.

ACTIVATION DU DICTIONNAIRE

Titres : fleurs, rose, tulipe, camomille, œillet, lys, jacinthe des bois (la plus commune dans la région dans le jardin, les parcs et les places, dans la prairie, dans la forêt, les lacs et les étangs), tige, racines, feuillage, bourgeon, pétales , graines, fleurs séchées, primevères, couronne, bouquet, médicament, parfum, confiture, Livre rouge.

Panneaux: jardin, champ, Prairie, eau, Montagne, steppe, désert, rare, médicinal, printemps, été, l'automne, annuel, vivace, beau, parfumé, parfumé, Tendre comme le soleil, noble, fier, épineux, frisé, rampant, bulbeux , bas, grand, multicolore, vif, sec, sain, rabougri, brillant, pâle, flétri, fané, fleuri, allongé après la pluie, aimant le soleil, tolérant à l'ombre, etc.

Actions: grandir, fleurir, fermer, ouvrir (pétales), abaisser (têtes), s'effriter, se plier au sol, tourner après le soleil, geler, dessécher, tomber malade, planter, semer, arroser, nourrir, soigner, ravir, ravir, éparpiller (graines), ramasser, couper, déchirer, tresser, faire un bouquet, protéger.

MATÉRIAUX
Vases avec bouquets de fleurs fraîches, plantes d'intérieur en fleurs; magazines "Fleur", "Notre Jardin", "Design", etc. ; cartes postales, photographies, albums, calendriers à l'effigie de fleurs; dictionnaires thématiques en images ; fiction sur les fleurs; œuvres d'enfants et d'adultes sur les beaux-arts, la fleuristerie ; fleurs séchées, sacs à pétales secs de différentes couleurs; parfum floral; confiture de rose et de pissenlit; fleurs artificielles; éléments de décoration florale ; panneaux muraux représentant des fragments d'une prairie, d'une forêt, d'un champ, d'un jardin ; croquis de différents parterres de fleurs; photographies de confiseries et plats de légumes ornés de fleurs à base de nourriture ; tissus à motif floral, vêtements pour enfants à motif floral ou décoration, etc.

PERSONNAGE JOUABLE PRINCIPAL (variantes)
Fée des fleurs, Je ne sais pas, Petit Prince à la rose, Sorcière, qui avait un beau jardin fleuri (du conte "La Reine des neiges"), etc.

La première moitié de la journée

Matin.

Conversation d'introduction
résultat attendu : les enfants doivent connaître les noms des couleurs et les utiliser dans la communication.
Buts: développer l'imagination, la capacité de planifier les principales étapes de la journée avec l'enseignant; former l'intérêt pour le sujet du jour, le désir d'agir; activer l'attention.
* * *
Lorsque tous les enfants sont réunis, le professeur se change en la robe de la fée des fleurs (elle porte une application de différentes fleurs), met une couronne de fleurs artificielles sur sa tête et sur la musique de P.I. La "Valse des fleurs" de Tchaïkovski apparaît devant les enfants. La fée invite les enfants au pays des fleurs, propose de regarder sa tenue et de nommer les fleurs dont sa robe est décorée et à partir desquelles une couronne est tissée. Les enfants doivent réfléchir et dire qui ils aimeraient rencontrer au Pays des Fleurs, où aller, quoi faire. La fée propose également ses idées et ses suggestions.

Etude "Fleur"
Résultat attendu: les enfants doivent nommer la fleur en laquelle ils aimeraient se transformer; imaginez une fleur et décrivez-la à l'aide d'une pantomime, colorant émotionnellement vos actions; représenter avec plasticité la séquence de développement d'une fleur à partir d'une graine.
Buts: développer la mémoire, l'imagination, la plasticité, l'expressivité; susciter l'intérêt pour la faune.
* * *
La fée invite les enfants à se rendre dans un pré de fleurs magiques. Parle de ce qui peut transformer les enfants en fleurs. Chaque enfant doit choisir une fleur en laquelle il aimerait se transformer, la nommer et la décrire brièvement. La fée "arrose" les enfants avec "l'eau magique" d'un arrosoir (vous pouvez utiliser des confettis) et prononce n'importe quel sort.
Vous êtes une eau magique, Nous devons vous y verser. Vous transformerez les enfants en vraies fleurs.
Sur la musique et l'accompagnement verbal de l'enseignant, les enfants représentent d'abord une graine ou un oignon planté, un tubercule, puis une petite pousse, une plante à bourgeon fermé, une fleur épanouie qui se réjouit au soleil, se plie sous le vent, se lave avec la rosée du matin, s'ouvre et se ferme le matin et le soir.

Exercices du matin "Fleurs Magiques"
Buts : former la capacité d'effectuer des exercices de manière rythmique, au même rythme, de manière ludique, en le colorant émotionnellement; développer la capacité de différencier diverses sensations musculaires, de concentrer l'attention intérieure sur elles; réguler la tension et la relaxation; activer l'imagination, la mémoire, harmoniser le psychisme de la rubrique.
* * *
Sous la «Valse des fleurs», les enfants sous forme de fleurs courent facilement autour de la «prairie magique sur leurs orteils, debout en cercle.
Prof. Les fleurs se tenaient en cercle, comme si une couronne était tissée. Nous avons décidé d'attraper des fleurs de papillon. Ils se sont tendus de tout leur corps, ont écarté leurs jambes, se sont légèrement penchés en avant, ont tendu les bras en avant. Saisir! Saisir? Ils ne l'ont pas attrapé, le papillon s'est envolé.
Les enfants font l'exercice avec tension.
En attrapant des papillons, un vent fort a soufflé. Les fleurs étaient accroupies, les tiges étaient abaissées, les feuilles étaient suspendues. Tout est détendu, les feuilles pendent comme des ficelles.
Les enfants effectuent l'exercice de manière détendue.
Le vent s'est calmé, le soleil est sorti. Les libellules volaient vers les fleurs. Les fleurs ont commencé à courir à travers le pré pour les libellules. Ils courent facilement sur les orteils dans toute la clairière. Fleurs amusantes! Ils courent et rient. Comme les libellules, les feuilles - les bras écartés sur les côtés, ondulant comme des ailes.
Les enfants courent partout sur l'aire de jeux.
Ils s'arrêtèrent et tournèrent sur place, lentement, en douceur. Juste une valse de fleurs ! Quel plaisir de tourner ! Vous ressentez de la légèreté, de l'apesanteur.
Les enfants tournent en douceur sur place
Enveloppé et assis. Ils se sont tournés l'un vers l'autre par paires, ont reposé leurs jambes, se sont tenus la main et se sont tirés, comme ils se balancent sur un bateau. Kach-kach, kach-kach.
Les enfants font l'exercice. Le dos, les jambes, les bras sont tendus, les mouvements sont rythmés.
Fatigué, ses mains s'ouvrirent et tombèrent sur son dos. Ils se couchent et se reposent. Tout le corps est détendu, les bras et les jambes sont détendus. Tellement heureux!
Les enfants font un exercice de relaxation.
Les fleurs décidèrent d'aller se promener. Ils marchèrent, marchèrent et arrivèrent à la rivière. La rivière est orageuse, l'eau est froide.. Brrr ! Comment se rendre de l'autre côté ? Nous avons vu le pont, et il est étroit, oscillant.
Les enfants marchent lentement, tendus.
Angoissant! Ils se tenaient l'un après l'autre, une main tenant la personne devant et l'autre - sur la balustrade du pont. Marchez lentement, faites attention. Ils s'arrêtent, puis ils repartent. C'est effrayant, tout à coup vous tombez à l'eau !
Les enfants vont, puis gèlent, puis bougent.
Le pont est enfin terminé. Hourra ! Joyeuses fleurs ! Et puis le soleil a commencé à appeler. Comment chaud! Comment tu veux boire ! Les fleurs sont presque fanées. Les cintres ont été abaissés, la tête a été suspendue, les feuilles - les mains pendantes comme des cils. Ils vont lentement, malheureusement les fleurs.
Les enfants marchent lentement, lentement.
Mais soudain, il s'est mis à pleuvoir. Comme les Fleurs étaient ravies, elles se redressèrent immédiatement. Ils se mirent à sauter joyeusement sous la pluie, à s'amuser. Complètement gâté. Ils sautent, ils tapent des mains de joie. Dans toute la clairière, ils se précipitent, font du bruit, poussent.
Les enfants sautent, bougent librement, se heurtent, mais ne se disputent pas.
À ce moment-là, deux filles sont apparues dans la clairière, cueillant des baies. Les fleurs avaient peur que les filles les cueillent, elles ont gelé sur place, comme des fleurs de pierre. Les filles ont vu les fleurs et ont voulu cueillir un bouquet ! Les fleurs baissaient la tête de peur, les yeux fermés et tremblaient. Que va-t-il se passer ?! Mais les filles ont changé d'avis, elles ont juste admiré la belle prairie, reniflé, caressé les fleurs et continué. Les fleurs soupirèrent de soulagement, sourirent, se redressèrent, redressèrent leurs pétales et recommencèrent à tourner dans une valse.
Les enfants se figent d'abord sur place, puis dansent librement.

Cours
Connaisseurs de fleurs (intégrés)
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les fleurs les plus courantes de la région; parties florales (racines, tige, feuilles, bourgeon, pétales); période de floraison (primevères, fleurs d'été, d'automne); être capable de classer les fleurs selon leur lieu de croissance, en les appelant avec un mot généralisant (prairie, champ, jardin, forêt, montagne, steppe, désert, eau); intonation pure, mouvement rythmique sur la musique en collaboration avec d'autres enfants; disposer un motif de fleurs en tenant compte de leur combinaison, de leur couleur et de leurs nuances.
Buts: développer la mémoire, la pensée (opération de généralisation et de classification), le sens du beau, le goût esthétique, l'oreille musicale ; éduquer la capacité d'écouter attentivement la tâche de l'enseignant; effectuer des actions en coordination avec ses pairs.
* * *

La tâche consiste à répartir les fleurs proposées en fonction du lieu de croissance (prairie, forêt, champ, jardin fleuri, étang); nommez-les et étiquetez-les avec un mot général.
Tâche : regrouper les fleurs selon le moment de la floraison (primevères, été, automne), les nommer, les désigner par un mot généralisant.
Compétition: pendant un certain temps, disposez un parterre de fleurs artificielles ou faites une application de fleurs coupées (séchées), en tenant compte de leur couleur, de leurs nuances.
Jeu musical et didactique "Tisser une couronne".

L'enseignant détermine la séquence dans la couronne de couleurs, et l'enfant fleur sélectionné se souvient et nomme une fleur de cette couleur, chante son nom et se tient dans une rangée, entrelaçant ses mains avec la suivante. Ce dernier se joint au premier pour former une couronne. Au son de la musique, les enfants mènent une ronde avec un pas supplémentaire, d'abord à droite puis à gauche.

Tâche : plier une fleur en plusieurs parties, nommer les parties, trouver celle qui manque.

Bouquet de fleurs (pour les beaux-arts)
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée des règles de fabrication des bouquets; savoir dans quels cas les gens se donnent des bouquets ; être capable de faire un bouquet à partir de formes toutes faites, en sélectionnant les fleurs selon la taille, les nuances, le but, le désir (application ou dessin); parler de votre bouquet (de quelles plantes il est composé, 1 comment les fleurs sont sélectionnées, à qui vous aimeriez l'offrir, à quelle occasion).
Buts: développer l'imagination, l'espace, la perception des couleurs, le sens du goût, les mesures, la parole, la motricité fine des mains; cultiver l'amour et l'intérêt pour la nature indigène.

Vous pouvez faire le travail en collectif, en petits sous-groupes, formant également la capacité de "négocier, de déterminer la séquence d'actions. Il est possible de faire des fleurs à partir de papier, de tissu, de caoutchouc mousse, de pâte, de légumes, etc. Pour se réchauffer, il est recommandé d'utiliser la gymnastique des doigts" Flower ".

Fleurs et saisons (bien-être)
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée de l'impact des changements saisonniers sur la vie et le développement des plantes; être capable d'utiliser différents types de massage, gymnastique (respiratoire, plastique, correcteur pour les yeux et les doigts) ; comprendre leur signification.
Buts: développer l'attention, l'imagination, le sens du rythme, le tempo ; plasticité, endurance, capacités fonctionnelles du corps; cultiver la capacité d'être attentif aux consignes de l'enseignant, au changement d'activité.

Marche

Jeu didactique "Jardinier"
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les noms et les caractéristiques de l'apparition des fleurs qui poussent dans la zone de la maternelle; être capable de décrire leur apparence et leurs caractéristiques ; parler de l'entretien des fleurs, de la forme d'un parterre de fleurs.
Buts: développer la perception de la couleur et de ses nuances, discours monologue; développer un intérêt actif pour la faune.
* * *
L'enseignant, avec les enfants, parcourt le territoire du jardin d'enfants et s'arrête près des parterres de fleurs. Un jardinier est choisi pour parler des fleurs qui poussent dans le parterre de fleurs et en prendre soin. Les assistants du jardinier complètent l'histoire. L'utilisation de la poésie est encouragée. L'enseignant attire l'attention sur le fait que les enfants notent les nuances, la variété des couleurs d'une même espèce, la particularité du développement des fleurs à l'ombre, à mi-ombre et au soleil.

Jeu de balle "Je connais cinq couleurs"
Résultat attendu: les enfants devraient connaître les noms des fleurs des prés et des jardins; être capable de frapper et d'attraper la balle, en prononçant rythmiquement les noms des couleurs, sans perdre le rythme, en combinant un nom avec un chiffre.
Buts: briser la dextérité, la vitesse de réaction, la vitesse de réflexion; s'intéresser à l'utilisation des connaissances sur les couleurs dans les jeux avec des pairs.
* * *
L'enfant frappe la balle au sol et dit: "Je connais cinq noms de fleurs de prairie: camomille - un, cloche - deux, oeillet - trois", etc. Si un enfant trébuche ou fait une longue pause, il perd et le ballon est passé à un autre.

Après midi

Jeux didactiques
Appel au fleuriste
résultat attendu : les enfants doivent avoir une idée du magasin de fleurs et de ses services ; construire un dialogue développer l'intrigue, proposer de nouveaux tours de parole, des questions sur le sujet; Utilisez un langage poli typique des conversations téléphoniques.
Buts : développer le discours dialogique, l'imagination; développer une culture de la communication par téléphone.
Le texte complet de ce jeu et d'autres jeux avec un téléphone se trouve dans le livre :
prof
Toi, mère, ne nous cherche pas :
On pince l'oseille sur la soupe aux choux
Dans le bosquet, remuant l'herbe,
Nous allons cueillir l'oseille.
Essayez l'oseille. Ca a quel goût? Montrez que c'est aigre. Mais qu'est-ce que c'est?! Le soleil est passé derrière un nuage et une chaude pluie d'été a coulé ! Sautez, profitez de la pluie. Mettez votre visage et vos mains dessous.

Exercice, pour automatiser le son [h]
prof
Les filles et les garçons
Ils rebondissent comme des balles.
Ils tapent du pied,
Ils rient joyeusement.

Disons à la pluie un poème avec l'aide des mains.

Laisse tomber un, laisse tomber deux Les enfants montrent un doigt, puis deux.
Tombe lentement au début - Frappez lentement au rythme.
Casquette, casquette, casquette, casquette. Afficher l'index et
Kylie a commencé à suivre, - doigts du milieu des deux mains, bougez-les,
Pour rattraper une goutte. représentent le mouvement.
Casquette, casquette, casquette, casquette, Claquez vos doigts plus vite.
Nous allons bientôt ouvrir le parapluie, Levez vos bras au-dessus de votre tête.
Nous nous abriterons de la pluie.

Vous pouvez utiliser un poème où l'enseignant prononce la première phrase et les enfants la seconde.

prof
Les nuages de pluie sont arrivés.
Enfants
Lei, pluie, lei !
prof
Les gouttes de pluie dansent comme si elles étaient vivantes.
Enfants
Buvez, seigle, buvez!
prof
Et le seigle, penché vers la terre verte,
Enfants
Boire, boire, boire. .
prof
Pluie chaude agitée
Enfants
Versez, versez, versez.

Prof. La pluie a commencé à écouter et a cessé de tomber, le soleil est revenu et de nombreux insectes différents sont entrés. Entendez-vous comment ils grincent, bourdonnent? Dis-moi comment les moustiques grincent-ils ?
Enfants. Z-z-z.
Prof. Imaginez que vous êtes un essaim de moustiques. Couine et bat tes petites ailes.
Nous mangeons dégoûtant sur l'oreille

Et nous essayons de mordre tout le monde.
Nous volons des nuages au-dessus de la prairie -
Vous devrez nous fuir.

Les moustiques, bien sûr, mordent douloureusement et couinent de façon dégoûtante, mais pour une raison quelconque, les gens ont composé de nombreux poèmes, chansons, contes de fées à leur sujet, dans lesquels ils glorifient le moustique audacieux. Dansons "Komarinskaya".
Les enfants mènent une danse ronde.
Les fleurs sont pollinisées par les abeilles et les bourdons. Comment buzzent-ils ?

Enfants. W-w-w.
Prof. Et qu'est-ce que les différents bourdons bourdonnants ? Bien sûr, il est inférieur. Essayez d'abord de bourdonner comme des abeilles, puis comme des bourdons.

Je bourdonne depuis le matin
Je cultive des fleurs.
je tourne en rond, je tourne en rond
Et j'apporte du miel.
Et maintenant - je vais tous vous transformer en insectes : moustiques, abeilles, bourdons. (Divise les enfants en groupes.) Vous volerez à travers la prairie et chacun chantera sa chanson. Vous avez grincé et bourdonné si fort que vous avez effrayé tout le monde dans le pré. Devenons de beaux papillons, volons de fleur en fleur, battons lentement et doucement des ailes, buvons du nectar. Nous aurons une danse des papillons. Regardez, les enfants, qui nous fuit si vite dans l'herbe ? Oui, ce lézard nous a fait peur ! une

j'ai attrapé un lézard
La peur m'a arrêté.
Et de quoi avoir peur ?
La queue peut se détacher.

G. Vieru

Essayez d'attraper un lézard. Elle est tellement intelligente et rapide ! On ne le voit pas du tout dans l'herbe. Vous ne vous êtes pas fait prendre ? Ne lui faisons pas peur, laissons-la tranquillement courir dans le trou. Et nous terminerons notre voyage au pré par une danse en rond "Nous sommes allés au pré". Les enfants, avez-vous aimé notre voyage ? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Qui aimez-vous incarner ? Où aimeriez-vous aller ensuite ?

Jeu de transformation "Si tu étais une fleur de montagne"
Résultat attendu: les enfants doivent avoir une idée des fleurs de montagne, des conditions de leur croissance; être capable d'entrer dans une image imaginaire, en son nom de mener une conversation, de dramatiser des épisodes individuels de l'histoire.
Buts: développer l'imagination, le discours dialogique, l'expressivité de la pantomime; cultiver la capacité de montrer de la sympathie (empathie). .
* * *
Prof. Nous avons vu beaucoup de fleurs différentes dans les parterres de fleurs. Et quand on était dans un village ou dans une maison de campagne, puis dans un pré ou une clairière on pouvait aller jusqu'à n'importe quelle fleur, la sentir, l'admirer, et même cueillir un petit bouquet. Mais il y a des fleurs qui poussent dans les montagnes, il est très difficile de s'y rendre. Parfois, seuls les grimpeurs les plus audacieux peuvent les voir. Les montagnes sont très belles ! Rappelez-vous quand nous avons regardé les photos? Oui, et dans les films, vous avez probablement vu les montagnes. Imaginez que vous êtes une belle fleur de montagne. Vous poussez tout en haut de la montagne. Autour seulement du ciel, des nuages et des aigles planants. Dis-moi qu'est-ce que tu es ?

L'enfant décrit la couleur des pétales, le milieu, la forme de la tige, les feuilles. Ensuite, l'enseignant pose des questions et l'enfant y répond.

À quoi pensez-vous lorsque vous regardez d'une haute montagne ?

À quoi ressemblent les gens et les voitures d'en haut ?

De quoi rêvez-vous lorsque les nuages flottent devant vous, que le soleil brille ? Et quand un vent fort souffle, pleut-il ? Que veux-tu faire alors ?

Comment vous sentez-vous lorsque la foudre éclate et que le tonnerre gronde juste au-dessus de vous ?

Aimeriez-vous que les gens grimpent au sommet, vous attrapent et vous portent au sol ? Pourquoi? Qu'est-ce qui vous aide à survivre dans des conditions aussi difficiles ?

Es-tu fier d'être si grand ? Pourquoi?

Aimeriez-vous avoir des ailes comme un oiseau ? Où voleriez-vous alors, que verriez-vous?

D'en haut, vous pouvez voir comment certaines personnes détruisent inconsidérément les fleurs, les rassemblant dans de grands bouquets. Les fleurs se dessèchent rapidement car ce ne sont pas des fleurs de jardin. Les fleurs des champs et des prairies sont de moins en moins nombreuses, beaucoup d'entre elles sont répertoriées dans le Livre rouge de la nature. Qu'aimeriez-vous dire à ce sujet aux gens ?

Vous avez été une fleur des montagnes, et comment vous comportez-vous dans la nature ?

La beauté sur terre devrait être admirée par tous. Ils doivent le protéger, l'augmenter. Ne cueillez jamais une fleur comme ça. Laissez-le s'épanouir et plaire à tout le monde.

jeux de doigts
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les parties constitutives d'une fleur ; être capable d'effectuer des mouvements dans le texte, en prononçant clairement les mots.
Buts: développer la motricité fine, la coordination des mouvements, le sens du rythme; former un sentiment de satisfaction à partir d'un exercice correctement exécuté.
* * *
Nos fleurs écarlates Les enfants joignent leurs paumes en forme de tulipe.
Les pétales se déploient. Ouvrez lentement vos doigts.
Le vent souffle un peu Secouez doucement les pinceaux.
Les pétales se balancent.
Nos fleurs écarlates Fermez lentement vos doigts
Fermez les pétales. leur donnant la forme d'un bourgeon.
Dormir tranquillement leur serrant la main,
Ils secouent la tête. comme un capitule.
***

Devinettes sur les fleurs
Résultat attendu: les enfants doivent connaître les caractéristiques de base de l'apparence et de la croissance des fleurs.
Buts: développer la capacité de penser logiquement, identifier les signes par lesquels vous pouvez déterminer la réponse, tirer des conclusions.
Le professeur pose aux enfants des devinettes de leur choix.

Il pousse sous la congère

Boire de l'eau de neige. (Perce-neige.)

radeau vert

Flotte sur la rivière
Beauté sur le radeau
Le soleil sourit .(Nénuphar.)

Ils l'appellent la plante de la cécité,

Et ça s'appelle ça, bien sûr, pas en vain.
Ne vous fiez pas à ses fleurs scintillantes :
La plante est toxique, c'est clair ?
(Souci des marais.)

Regardez les rainures

Maillots de bain jaunes.
Tout en bas
Un morceau de soleil brûle.
(Maillot de bain européen.)

Qui vit au printemps

Avec une tête jaune ?
Le soleil brille plus fort
La tête devient blanche
Le vent souffle -
Fluff la déchire. (Pissenlit.)

Grand-père est debout avec un chapeau blanc, -

Si vous soufflez, il n'y a pas de chapeau. (Pissenlit.)

Je suis une boule pelucheuse

Je blanchis dans un champ propre,
Et le vent a soufflé
Il reste une tige . (Pissenlit.)

Il y a une telle fleur

Ne le tissez pas en couronne.
Souffle un peu dessus
Il y avait une fleur - et il n'y a pas de fleur. (Pissenlit.)

Si je continue mon chemin

Il va me regarder
Et me murmure : "N'oublie pas
A propos des terres natales!
fleur bleue fragile
Il est appelé... (ne m'oublie pas).

Le long de la route à la frontière

Dans du seigle mûr doré,
Comme un oeil bleu
Regarde vers le ciel... (bleuet).

Sur quelle fleur devinent-ils

Les pétales sont-ils coupés ? (Sur la camomille.)

Il est à la fois belle-mère et mère.

Quel est le nom de cette fleur? (Tussilage.)

Cache une fleur

Miel doux.
Et il y a du miel dans le nom.
Deviné ? (Pulmonaire.)

Fleur blanche,

feuille aigre -
Utile pour la soupe.
Il s'appelle... (acide).

Fleuri dans la forêt

Cloches violettes. (Cloche.)

Tout le monde nous connaît :

Brillant comme une flamme
Nous sommes homonymes
Avec de petits clous.
Admirez la nature
Écarlate... (œillets).

On sent la fraîcheur de la forêt

Apporte la fin du printemps
La fleur est parfumée, tendre,
D'un pinceau blanc. (Muguet.)

Dans les forêts ombragées

Dans les prés inondables
Nous le rencontrons au plus fort du printemps.
Quand il fleurit, il est magnifique.
Mais fais attention:
la fleur est vénéneuse ! (Chistyak.)

Lire des poèmes sur les fleurs
Résultat attendu: les enfants devraient être capables de distinguer les lignes de poésie qui caractérisent les traits distinctifs d'une fleur, les caractéristiques de croissance, de reproduction; lire le poème expressivement.
Buts : développer un sens du rythme poétique, de l'imagination, de l'expressivité de la parole, de la mémoire; développer un sens de la beauté.
* * *
Le professeur lit de la poésie aux enfants.

Coquelicot
Petit - Pour les tout-petits
Rose coquelicot
Alenky.
Il s'est levé
regarda autour
rougi,
Rougi !

A.Prokofiev

Camomille
Dans le pré par ce chemin
Ce qui nous court jusque dans la maison,
Une fleur a poussé sur une longue tige -
Blanc avec un œil jaune.
je voulais cueillir une fleur
Leva la main vers lui
Et l'abeille s'est envolée de la fleur
Et bourdonnant, bourdonnant: "Ne touchez pas!"

M. Poznanskaïa

Cloche
Cloche bleue
Il s'est incliné devant vous et moi.
Campanules - fleurs
Très poli...
Et vous?

E. Serova

* * *
mes cloches,
Fleurs des steppes !
Qu'est-ce que tu me regardes
Bleu foncé?
Et de quoi parles-tu
Le jour du joyeux mai,
Parmi l'herbe non coupée
Secoue ta tête?

A. K. Tolstoï

Fête des mères
Voici un perce-neige dans le pré,
Je l'ai trouvé.
J'apporterai le perce-neige à ma mère,
Même s'il n'a pas fleuri.
Et moi avec une fleur si doucement.
Maman m'a embrassé
Que mon perce-neige s'est ouvert
De sa chaleur.

G. Vieru

Pissenlit
porte un pissenlit
Robe d'été jaune.
Grandir - s'habiller
Dans une robe blanche
léger, aéré,
Obéissant au vent.

E. Serova

Pissenlit
Quelle fraîcheur dans le bosquet d'épicéas!
Je porte des fleurs dans une brassée...
pissenlit à tête blanche,
Vous vous sentez bien dans la forêt ?
Tu grandis à la limite,
Vous êtes debout dans la chaleur.
Les coucous gazouillent au dessus de toi
Les rossignols chantent à l'aube.
Et le vent parfumé souffle...
Et laisse tomber les feuilles sur l'herbe. »
Pissenlit, fleur duveteuse,
Je vais doucement vous arnaquer.
Je vais te démolir, chérie, puis-je? ..
Et puis je le ramènerai à la maison...
Le vent a soufflé négligemment
Mon pissenlit s'est envolé.
Regarde quel blizzard
Au milieu d'une chaude journée !
Et les peluches volent, étincelantes,
Sur les fleurs, sur l'herbe, sur moi.

E. Blaginine

* * *
Un nénuphar se trouve sur une feuille,
Comme sur un radeau élastique,
Et flotter sur la rivière
amis sympathiques,
Oui, c'est le problème - le radeau est attaché,
Il ne nagera nulle part.

E. Serova

* * *
Le bourdon affamé soupire fortement :
Manger du porridge - Oui, voici le « porridge » !
Essayez-le, bourdon, il a du jus de miel -
Le dîner est prêt pour les bourdons et les abeilles.

E. Serova

la mise en oeuvre composante régionale (nationale-régionale) - " TERRE NATURELLE, TERRE D'AMOUR"

Information et accompagnement méthodologique sur le thème " La nature la région de l'Amour»:

- « La nature la région de l'Amour» - HORLOGE FLEURIE .

LITTÉRATURE

Gromova O.E. Jeux sportifs pour enfants. M., 2002. Gromova O.E. Méthodologie pour la formation du vocabulaire initial des enfants. M., 2005.

Gromova O.E. Matériel de stimulation pour le développement de la parole chez les jeunes enfants. M., 2005.

Gromova O.E., Solomatina G.N. Examen logopédique des enfants âgés de 2 à 4 ans. M., 2004.

Gromova O.E., Solomatina G.N. Matériel de stimulation pour l'examen d'orthophonie des enfants âgés de 2 à 4 ans. M., 2004.

Les jeux dans le travail orthophonique avec les enfants / Ed. DANS ET. Seliverstov. M., 1981.

Mironova S.A. Le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire dans les cours d'orthophonie. M., 1991.

Le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire / Ed. F. Sokhi-na M., 1984.

Poèmes sur les saisons et les jeux : matériel didactique pour le développement de la parole chez les enfants de 5 à 6 ans / Auteurs-comp. O.E. Gromova, G.N. Solomatina, NP Savinova. M., 2004.

Poèmes et histoires sur le monde animal: Matériel didactique pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire / Auteurs-comp. O.E. Gromova, G.N. Solomatina, I.V. Pereverzeva. M., 2005.

Tiheeva E.I. Le développement de la parole des enfants M., 1972. Lecteur pour les petits / Comp. LN Eliseev. M., 1987.

Chers étudiants, à mon avis, c'est important !

Je vous conseille de parcourir d'autres sections de "Navigation" et de lire des articles intéressants ou de regarder des présentations, du matériel didactique sur des sujets (pédagogie, méthodes de développement de la parole des enfants, fondements théoriques de l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents); matériel de préparation aux tests, tests, examens, dissertations et thèses, je serai heureux si les informations publiées sur mon site Web vous aideront dans votre travail et vos études.

Cordialement, O.G. Golskaïa.

"Aide du site" - cliquez sur l'image - lien hypertexte pour revenir à la page précédente (Travail de contrôle sur le module "Planification des travaux sur le développement de la parole des enfants") .

2. Connectez les fleurs (primevères, fleurs sauvages, fleurs de jardin) avec les bouquets correspondants avec des lignes colorées.

3. Exercice "Appelle-moi affectueusement." Tige - tige.

Perce-neige - ...

Racine -...

Bleuet - ...

Feuille - ...

Oeillet - ...

Pétale - ...

Tulipe - ...

Fleur - ...

Camomille - ...

4. Exercice "Choisissez, nommez, rappelez-vous": Terminez les phrases avec des mots d'action.

Les fleurs dans les parterres de fleurs (que font-elles?) - poussent, fleurissent, se fanent ...

Fleurs d'un arrosoir de jardin (que font-elles ?) - ...

Fleurs de jardin d'engrais (à quoi servent-ils?) - ...

Cultiver des fleurs avec un couteau (que font-ils?) - ...

En bouquets de fleurs (que font-ils ?) - ...

Les gens des fleurs (qu'est-ce qu'ils font ?) - ...

7. Écoutez l'histoire. Remplissez les noms de couleurs manquants dans les phrases.

En mai, fleuri dans la forêt ..., et les fleurs printanières fleurissent dans les parcs et les parterres de fleurs: ....

Bientôt l'été est arrivé. Il a semé les plus belles fleurs sur les prés et les champs :

Et les parterres de fleurs dans les parcs ont déjà été décorés d'autres fleurs - été : ....

L'été est fini. Parcs et jardins peints en automne avec des couleurs vives. Fleuri dans les parterres de fleurs ....

L'hiver viendra bientôt. Il deviendra glacial dehors, forêts, champs et jardins seront recouverts d'un manteau neigeux. Mais après l'hiver vient le printemps. Et encore les fleurs nous raviront avec leurs couleurs vives.

8. Exercice "Voyage d'une abeille". Considérez les images. Complétez les phrases avec des prépositions (surveillez l'exactitude de l'utilisation des prépositions dans le discours).

9. Exercice "Dis-moi": Inventez une histoire sur votre fleur préférée selon le plan visuel proposé.

Devoirs d'orthophonie pour les enfants de 5 à 7 ans avec OHP. Album 4 / N. E. Teremkova. - M. : Maison d'édition "GNOM et D", 2007.

Objectifs de la leçon:

Clarifiez et élargissez les idées des enfants sur les fleurs, la structure d'une fleur et ses lieux de croissance.
Continuez à apprendre aux enfants à former indépendamment des adjectifs relatifs (jardin, prairie, forêt, champ, fleurs d'intérieur).
Le développement de la structure grammaticale du discours grâce à la capacité de s'accorder correctement sur les pronoms MA, MA avec des noms.
Activation et enrichissement du versant lexical de la parole.

Noms noms de fleurs : œillet, muguet, tulipe, clochette, camomille, rose, pissenlit, perce-neige ; parties d'une fleur : racine, tige, feuilles, bourgeon, pétales, noyau, graines.

Panneaux: jardin, prairie, champ, forêt, pièce.

Actions: soigner, planter, creuser, arroser.

Développement de la perception visuelle à travers le jeu "Magic Trumpet".
Développement de la coordination des mots avec le mouvement, travail sur le tempo et le rythme de la parole, développement de l'imagination créatrice.
Automatisation des sons délivrés par la récitation de poèmes.
Le développement de la capacité des enfants à poser des questions de manière indépendante sur le modèle d'un orthophoniste.
Développement de l'analyse et de la synthèse phonémique à travers une analyse sonore complète du mot ROSE. (Travailler avec des aimants colorés)

Équipement: une image d'un vase avec un bouquet; une image représentant la structure d'une fleur; pipe magique; images représentant des fleurs: œillet, muguet, tulipe, cloche, camomille, rose, pissenlit, perce-neige; feuilles avec une image de contour de fleurs superposées les unes aux autres en fonction du nombre d'enfants; coffre magique; rose artificielle; des aimants colorés pour l'analyse sonore du mot ; des images représentant des fleurs par le nombre d'enfants, des illustrations représentant des forêts, des prairies, des jardins, des serres.

Avancement de la leçon :

1. Temps d'organisation :

2. Discours d'ouverture : (Lecture par un orthophoniste du poème de S.A. Vasilyeva "Vase avec un bouquet")

Quel est le nom des plantes mentionnées dans le poème ? (Ce sont des fleurs.)

(je poste l'illustration au tableau)

Quelles fleurs connaissez-vous ? Nom. (réponses des enfants)

A quelle nature attribuons-nous les fleurs ? Au vivant ou au non-vivant ?

Pourquoi? Expliquer. (réponses des enfants)

Dis-moi, où peut-on voir des fleurs ? (Dans la forêt, dans le pré, dans le champ, dans le magasin, dans la chambre, sur le rebord de la fenêtre, etc.)

Si des fleurs poussent dans la forêt, à quoi ressemblent-elles ? (Forêt)

Si des fleurs poussent dans un pré, alors que sont-elles ? (Prairie)

Si des fleurs poussent dans le champ, alors que sont-elles ? (Champ)

Si des fleurs poussent dans le jardin, alors que sont-elles ? (jardin)

Si des fleurs poussent dans une pièce, alors que sont-elles ? (Intérieur)

NOTER.

3. Rapporter le sujet et les objectifs de la leçon :

L'un d'entre vous a-t-il deviné de quoi nous allons parler maintenant ? (Nous parlerons des fleurs)

- Aujourd'hui, dans notre leçon, nous parlerons des fleurs et nous apprendrons beaucoup de choses intéressantes à leur sujet.

4. Le jeu "Je regarde dans le tuyau magique".

Les gars, quelqu'un a frappé à ma porte hier soir. Quand j'ai ouvert la porte, j'ai vu un sorcier. Dans ses mains, il tenait cette pipe magique. Et aujourd'hui, cette pipe magique nous aidera à apprendre beaucoup de choses nouvelles et intéressantes sur les fleurs.

Savez-vous comment fonctionne une fleur ?

« Maintenant, nous allons le découvrir en regardant à travers le tube magique.

- Je prends une pipe, regarde à travers cette photo et ne vois que la racine d'une fleur.

- Et toi, Sacha ? (l'enfant prend la pipe, montre l'image et nomme les parties de la fleur). Travail similaire avec d'autres enfants.

5. Phys. minute.

Cible: coordination des mots avec le mouvement, travail sur le tempo et le rythme de la parole, développement de l'imagination créatrice.

"SUR LA PELOUSE LE MATIN"

Sur la pelouse le matin

Nous avons commencé un jeu

Je suis un perce-neige, tu es un liseron.

Devenez notre couronne. (Les enfants forment un cercle, se tiennent la main)

Un deux trois quatre, (Faites quatre pas en arrière, élargissez le cercle)

Développez le cercle plus large.

Et maintenant nous sommes des ruisseaux (tourner en rond)

Allons faire la course.

Allons directement au lac (cercle étalé)

Le lac deviendra grand.

Entrez à nouveau dans le cercle (fermer le cercle)

Jouons au soleil. (tourner en rond)

Nous sommes des rayons joyeux (Étirez-vous sur les orteils, les mains en l'air)

Nous sommes vifs et chauds. (Sauter sur les orteils, les mains sur la ceinture)

6. Réciter des poèmes pour les enfants

ŒILLET

Longue tige verte

fleur d'éponge d'oeillet,

C'est pourquoi maman

Eclat chaud dans les yeux.

Jaune et blanc - différent

Il existe de nombreuses fleurs de ce type.

Papa et moi avons choisi le rouge -

Cela signifie "amour".

(VI Miryasova)

MUGUET

Perles blanches collées dans une rangée

À une tige mince - ils donnent un arôme.

En mai, ils fleurissent et fleurissent dans la forêt.

Même le Livre rouge préserve la beauté.

Et le renard roux passera,

La fleur blanche et parfumée ne s'écrasera pas.

(VI Miryasova)

TULIPE

La tulipe s'élance fièrement vers le ciel,

Jaune ou rouge - il est tout beau.

Son bourgeon ressemble à un petit ovale,

Il a survécu dans l'oignon en hiver.

Le matin, l'aube s'ouvrira un peu -

Il veut voir le soleil

Et au coucher du soleil, il s'endormira à nouveau -

Et il n'a pas besoin d'un lit pour cela.

(VI Miryasova)

CLOCHE

Il s'épanouit dans le silence de la forêt,

Phonographe bleu.

Il sonne ou pas ?

Seule la forêt nous donnera la réponse.

(VI Miryasova)

CAMOMILLE

Sous forme de cercles jaunes,

Les marguerites ont un milieu

Encadrer les noyaux

Beaucoup de pétales blancs.

Les marguerites ont poussé dans le champ

N'enlevez pas toutes les fleurs.

Beauté autour, étendue,

Je m'assieds pour tresser une couronne.

je ferai un vœu

Arracher le pétale

Aurai-je de la chance, je saurai -

Ma fleur me donnera une réponse.

(DE.A. Vasilyeva)

Je sens parfumé dans le jardin

je laisse tomber les pétales

je brille de beauté

Mais des griffes acérées.

J'ai donné un nom à la couleur.

Pour la chaude lumière du soleil

Je suis reconnaissant pour le vol.

Il n'y a pas de plus jolie fleur !

(VI Miryasova)

PISSENLIT

tête jaune,

Jambe rose.

Pissenlit-soleil

Je le tiendrai dans ma paume.

Le soleil est apparu

Mai dans le pré

je l'admire

Très rivage.

Dommage que le soleil soit court

Sera doré

Le soleil deviendra blanc

Et je vais rompre avec lui.

(VI Miryasova)

PERCE-NEIGE

Où les pins ne se réveillent pas

Où le bois mort dort dans les congères,

Né ce matin

Fleur bleue - perce-neige.

... Il a ratissé le sable froid

Avec sa colonne vertébrale, comme une patte.

Il me considère papa

Et il te considère comme une mère.

(Des photos avec des fleurs sont affichées sur le tableau)

- Nommez les fleurs sur lesquelles vous pouvez dire MA.

— Nommez les fleurs dont vous pouvez parler MA.

7. Jeu "Trouvez et nommez la fleur."

— Les gars, regardez bien les draps qui sont sur vos tables.

— Quelles fleurs voyez-vous? Nom. (Chaque enfant a une feuille avec une image de contour de fleurs superposées les unes aux autres. Les enfants regardent les images et nomment les fleurs.)

8. Le jeu "Magic Box".

Les gars, un autre gentil sorcier vous a donné un tel coffre magique.

Savez-vous ce qu'il y a dedans ? Le sorcier a dit qu'il y avait une belle fleur dans le coffre.

Les gars, la fleur me chuchote quelque chose. Il veut savoir, savez-vous ce que les gens doivent faire pour faire pousser des fleurs ? (Creusez le sol, faites une plate-bande, plantez des graines, soignez : arrosez et désherbez la plate-bande).

Et maintenant, devinons quelle fleur le magicien nous a envoyé ?

Je vais maintenant poser une question, et vous écoutez attentivement.

Fleur, fleur, tu pousses dans la forêt ? Êtes-vous une fleur de la forêt ? (imitation du déni).

Et maintenant, vous demandez.

Comment demandez-vous? Où d'autre poussent les fleurs ? (- Fleur, tu pousses dans le pré ? Es-tu une fleur des prés ?)(Négation)

Si une fleur pousse dans une clairière ? Comment demander ? (- Fleur, pousses-tu dans une clairière, es-tu une fleur sauvage ?)

Si une fleur pousse dans une pièce, comment demandez-vous ? (-Fleur, tu pousses dans une pièce ? Es-tu une fleur d'intérieur ?)(Négation).

Si une fleur pousse dans un jardin ? Comment demandez-vous? — (Fleur, pousses-tu dans un jardin ? Es-tu une fleur de jardin ?)(contrat d'imitation).

Les gars, quelle fleur pousse dans le jardin? (J'attire l'attention sur les photos).(UNE ROSE)

Maintenant, regardez la photo et dites : ROSE, comment est-elle ?

(rouge, pointu, fier, gracieux, parfumé, beau, etc.)

9. Analyse sonore du mot ROSE :

Et maintenant, les gars, nous allons écrire le mot ROSE.

Seulement je n'écrirai pas avec des lettres, mais avec quoi ? (J'attire l'attention des enfants sur les aimants de couleur).

Quel est le premier son du mot rose ? (R)

Quel aimant dois-je prendre ? (Bleu). -Pourquoi? Prouve le.

(Parce que le son R- consonne, dur).

Travail similaire avec d'autres sons. Sur le tableau ci-dessous l'image est le schéma suivant:

- Dis-moi, combien y a-t-il de syllabes dans le mot ROSE ? (Deux)

Pourquoi si décidé ? ( Règle : combien de voyelles dans un mot, autant de syllabes).

10. RÉSUMÉ DE LA LEÇON :

Chaque enfant a une image d'une fleur.

- Les gars, maintenant tout le monde va nommer une fleur, déterminer l'endroit où cette fleur pousse et la placer sur la photo.

Exemple orthophoniste : - J'ai un œillet. L'œillet pousse dans la forêt, c'est donc une fleur de la forêt. Je place la photo sur l'illustration représentant la forêt. Les enfants font de même.

orthophoniste MBDO

institution maternelle "Fairy Tale" à Irkoutsk.

Informations plus intéressantes et informatives

Sujet: "Plantes d'intérieur"

1. Écoutez attentivement, répétez de mémoire : CACTUS, VIOLET, BÉGONIA, GÉRANIUM.
. Nommez-le en un mot. (plantes, fleurs)
. Expliquez pourquoi nous appelons ces plantes d'intérieur ?
. Listez les plantes qui poussent dans votre maison (2 - 3 plantes)
. Comment devons-nous prendre soin des plantes? (Arroser, fertiliser, ameublir le sol, pulvériser, replanter, essuyer la poussière des feuilles, etc.)

2. Dis-moi ce que toutes les plantes ont. (racine, tige, feuilles, bourgeons, fleurs). Expliquez pourquoi une plante a besoin de racines et de feuilles.

3. Dites selon le modèle :
. 1 feuille - 5……. (feuilles)
. 1 racine - 2……….
. 1 tige - 3 …………
. 1 fleur - 4 ………..

4. Nommez-le affectueusement : TIGE - …….., RACINE - ……….., FLEUR - ………., FEUILLE - ………., BOURGEON - ………..

5. Dites selon le modèle :
. j'arrose - tu ...... arrose - il ...... arrose
. Je plante - tu …………….. il - …………………..
. J'essuie - vous - ……………. il - ………………
. Je vaporise - toi - ………….. il - ……………..
. Je greffe - vous - …………. il - ……………..

Sujet: "Plantes d'intérieur"

1. Rappelez-vous et nommez les plantes d'intérieur que vous connaissez. Déterminez le nombre de syllabes dans ces mots : géranium, chlorophytum, tradescantia, crassula, saxifrage, cactus, ficus, violette, asperge, aloe, rosan, bégonia.

2. Nommez les parties des plantes, expliquez à quoi elles servent. (racine, tige, feuille(s), fleur, (bourgeons)). Les réponses doivent être complètes.

3. Trouvez des phrases avec les prépositions IN, ON, UNDER, OVER, ABOUT et les mots : GERANIUM, SAXIFRAFT, VIOLET.

4. Devinez des énigmes. Pensez à des phrases avec des mots - des énigmes.

Il était un poing serré et desserré - est devenu une fleur (bourgeon)

Feuille - en bosse, avec une rainure,
A des épines, mais ne peut pas blesser,
Mais nous guérit à n'importe quel jour et à n'importe quelle heure
(agave ou aloès)

Fenêtre buisson et balcon,
La feuille est duveteuse et parfumée.
Et les fleurs à la fenêtre sont comme un chapeau en feu !
(Géranium)

Populaire dans la catégorie :