नेमोव। मनोविज्ञान के सामान्य सिद्धांत (12)

परिचय।

अध्याय 1. सीखने के प्रकार.

छापना।

सशर्त प्रतिक्रिया।

संचालिका।

विचित्र.

मौखिक.

अध्याय 2. शिशु और प्रारंभिक अवस्था में बच्चों को पढ़ाना।

2.1. सीखने का प्रारंभिक चरण.

2.2.शैशवावस्था में बच्चों में सीखने की विशेषताएं।

2.3. कम उम्र में बच्चों को पढ़ाना.

निष्कर्ष।

ग्रंथ सूची.

परिचय

अवधारणा सीखनाइसका उपयोग तब किया जाता है जब वे शिक्षण के परिणाम पर जोर देना चाहते हैं। यह इस तथ्य की विशेषता है कि एक व्यक्ति सीखने की प्रक्रिया में नए गुण और गुण प्राप्त करता है। व्युत्पत्ति के अनुसार, यह अवधारणा "सीखना" शब्द से आई है और इसमें वह सब कुछ शामिल है जो एक व्यक्ति वास्तव में सीख सकता है।

सबसे पहले, आइए ध्यान दें: विकास से संबंधित हर चीज को सीखना नहीं कहा जा सकता है। उदाहरण के लिए, इसमें वे प्रक्रियाएं और परिणाम शामिल नहीं हैं जो जीव की जैविक परिपक्वता की विशेषता बताते हैं; वे जैविक, विशेष रूप से आनुवंशिक, कानूनों के अनुसार प्रकट और आगे बढ़ते हैं। वे सीखने-सिखाने पर बहुत कम या बहुत कम निर्भर रहते हैं। उदाहरण के लिए, बाहरी शरीर रचना - एक बच्चे और माता-पिता की शारीरिक समानता, हाथों से वस्तुओं को पकड़ने, उनका अनुसरण करने की क्षमता, और कई अन्य मुख्य रूप से परिपक्वता के नियमों के अनुसार उत्पन्न होते हैं।

हालाँकि, सीखना कहलाने वाली कोई भी प्रक्रिया परिपक्वता से पूरी तरह स्वतंत्र नहीं है। यह सभी वैज्ञानिकों द्वारा मान्यता प्राप्त है, और एकमात्र प्रश्न यह है कि इस निर्भरता की सीमा क्या है और किस हद तक विकास परिपक्वता द्वारा निर्धारित होता है। उदाहरण के लिए, यह संभावना नहीं है कि किसी बच्चे को तब तक बोलना सिखाना संभव है जब तक कि इसके लिए आवश्यक जैविक संरचनाएं परिपक्व न हो जाएं: मुखर तंत्र, भाषण के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के संबंधित हिस्से, इत्यादि। इसके अलावा, सीखना, प्रक्रिया की प्रकृति के अनुसार जीव की परिपक्वता पर निर्भर करता है: जीव की परिपक्वता के त्वरण या मंदी के अनुसार इसे तेज या बाधित किया जा सकता है। सीखना, इसके विपरीत, सीखने पर परिपक्वता की तुलना में काफी हद तक परिपक्वता पर निर्भर करता है, क्योंकि शरीर में जीनोटाइपिक रूप से निर्धारित प्रक्रियाओं और संरचनाओं पर बाहरी प्रभाव की संभावनाएं बहुत सीमित हैं।

अध्याय 1।

सीखने के प्रकार

छाप

एक व्यक्ति के पास कई प्रकार की सीख होती है। उनमें से पहला और सरलतम मनुष्य को अन्य सभी जीवित प्राणियों से जोड़ता है जिनके पास एक विकसित केंद्रीय तंत्रिका तंत्र है। यह - छाप तंत्र द्वारा सीखना,व्यवहार के व्यावहारिक रूप से तैयार रूपों का उपयोग करके शरीर को विशिष्ट जीवन स्थितियों में अनुकूलित करने के लिए सीखने की लंबी प्रक्रिया की तुलना में यह तेज़, स्वचालित, लगभग तात्कालिक है। उदाहरण के लिए: नवजात शिशु की हथेली की आंतरिक सतह को किसी कठोर वस्तु से छूना पर्याप्त है, और उसकी उंगलियां अपने आप भींच जाती हैं। जैसे ही नवजात शिशु मां के स्तन को छूता है, उसकी जन्मजात चूसने की प्रतिक्रिया शुरू हो जाती है। छापने के वर्णित तंत्र के माध्यम से, मोटर, संवेदी और अन्य सहित कई जन्मजात प्रवृत्तियों का निर्माण होता है। आई.पी. पावलोव के समय से विकसित हुई परंपरा के अनुसार, व्यवहार के ऐसे रूपों को बिना शर्त सजगता कहा जाता है।

सशर्त प्रतिक्रिया

सीखने का दूसरा प्रकार है सशर्त प्रतिक्रिया।उनका शोध आई. पी. पावलोव के काम से शुरू हुआ। इस प्रकार की शिक्षा में प्रारंभिक तटस्थ उत्तेजना के प्रति वातानुकूलित प्रतिक्रियाओं के रूप में व्यवहार के नए रूपों का उद्भव शामिल है, जो पहले किसी विशिष्ट प्रतिक्रिया का कारण नहीं बनता था। उत्तेजनाएं जो शरीर की वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रतिक्रिया उत्पन्न करने में सक्षम हैं, उन्हें अवश्य ही समझा जाना चाहिए। भावी प्रतिक्रिया के सभी मूल तत्व भी शरीर में पहले से मौजूद होने चाहिए। वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखने के लिए धन्यवाद, वे एक दूसरे के साथ एक नई प्रणाली में जुड़े हुए हैं जो प्राथमिक जन्मजात प्रतिक्रियाओं की तुलना में व्यवहार के अधिक जटिल रूप के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है। इसके बाद, इस प्रक्रिया में, वातानुकूलित उत्तेजनाएं एक संकेतन, या उन्मुखीकरण, भूमिका निभाना शुरू कर देती हैं। उदाहरण के लिए, एक निश्चित, अभ्यस्त वातावरण जिसमें एक बच्चा बार-बार खुद को दूध पिलाने के दौरान पाता है, एक वातानुकूलित प्रतिवर्त के माध्यम से, खाने से जुड़ी जैविक प्रक्रियाओं और गतिविधियों को उसमें पैदा करना शुरू कर सकता है।

प्रभाव डालने की

सीखने का तीसरा प्रकार है संचालक.इस प्रकार की शिक्षा से, ज्ञान, कौशल और योग्यताएँ तथाकथित परीक्षण और त्रुटि पद्धति के माध्यम से प्राप्त की जाती हैं। यह इस प्रकार है. किसी व्यक्ति द्वारा सामना किया जाने वाला कार्य या स्थिति विभिन्न प्रतिक्रियाओं की एक श्रृंखला को जन्म देती है: सहज, बिना शर्त, सशर्त। शरीर किसी समस्या को हल करने के लिए अभ्यास में उनमें से प्रत्येक को लगातार आज़माता है और प्राप्त परिणाम का स्वचालित रूप से मूल्यांकन करता है। प्रतिक्रियाओं में से एक या उनमें से एक यादृच्छिक संयोजन जो सर्वोत्तम परिणाम की ओर ले जाता है, अर्थात, उत्पन्न होने वाली स्थिति के लिए शरीर का इष्टतम अनुकूलन सुनिश्चित करता है, बाकी के बीच खड़ा होता है और अनुभव में समेकित होता है। यह परीक्षण और त्रुटि द्वारा सीखना है।

पादरी

वर्णित सभी प्रकार की शिक्षा मनुष्यों और जानवरों दोनों में पाई जाती है और उन मुख्य तरीकों का प्रतिनिधित्व करती है जिनसे विभिन्न जीवित प्राणी जीवन का अनुभव प्राप्त करते हैं। लेकिन मनुष्य के पास सीखने की विशेष, उच्च विधियाँ भी हैं, जो अन्य जीवित प्राणियों में शायद ही कभी या लगभग कभी नहीं पाई जाती हैं। यह, सबसे पहले, अन्य लोगों के व्यवहार के प्रत्यक्ष अवलोकन के माध्यम से सीखना है, जिसके परिणामस्वरूप एक व्यक्ति व्यवहार के देखे गए रूपों को तुरंत अपनाता है और आत्मसात करता है। इस प्रकार की शिक्षा कहलाती है पादरीऔर मनुष्यों में अपने सबसे विकसित रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इसके कामकाज के तरीके और परिणामों के संदर्भ में, यह छाप जैसा दिखता है, लेकिन केवल किसी व्यक्ति के सामाजिक कौशल के अधिग्रहण के क्षेत्र में। ओटोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में एक व्यक्ति के लिए विचित्र शिक्षा विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब, अभी तक प्रतीकात्मक कार्य में महारत हासिल नहीं करने पर, बच्चा समृद्ध और विविध मानवीय अनुभव प्राप्त करता है, अवलोकन और नकल के माध्यम से स्पष्ट उदाहरणों से सीखता है।

1.5.मौखिक

दूसरा, यह मौखिक शिक्षा, यानी, भाषा के माध्यम से एक व्यक्ति का नया अनुभव प्राप्त करना। उनके लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति को भाषण बोलने वाले अन्य लोगों को स्थानांतरित करने और आवश्यक क्षमताओं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का अवसर मिलता है, उन्हें मौखिक रूप से पर्याप्त विस्तार से और सीखने वाले के लिए समझने योग्य वर्णन करता है। प्रतीकात्मक, या मौखिक, सीखना अनुभव प्राप्त करने का मुख्य तरीका बन जाता है, जो भाषण में महारत हासिल करने के क्षण से शुरू होता है और, विशेष रूप से, स्कूल में पढ़ते समय। यहां, किसी व्यक्ति के उच्चतम मानसिक कार्य: उसकी चेतना और वाणी प्रभावी सीखने के लिए पूर्व शर्त और आधार बन जाते हैं।

अध्याय दो।

शिशु और प्रारंभिक आयु में बच्चों को सीखना

2.1.सीखने का प्रारंभिक चरण

एक बच्चे की सीख वास्तव में उसके जन्म के साथ ही शुरू हो जाती है। उनके जीवन के पहले दिनों से, सीखने के तंत्र, जैसे कि छापना और वातानुकूलित पलटा सीखना, चलन में आते हैं। जन्म के तुरंत बाद बच्चे में मोटर और फूड रिफ्लेक्सिस का पता लगाया जाता है। इस समय, बच्चों में प्रकाश और कुछ अन्य उत्तेजनाओं के प्रति विशिष्ट वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं। तब सीखने के निम्नलिखित रूप सामने आते हैं: क्रियाप्रसूत, परोक्ष और मौखिक (मौखिक रूप से दिए गए पैटर्न या निर्देशों के अनुसार सीखना)। सक्रिय और परोक्ष शिक्षा की तीव्र प्रगति के लिए धन्यवाद, शैशवावस्था और कम उम्र का एक बच्चा अद्भुत गति और आश्चर्यजनक सफलता के साथ मोटर कौशल, कौशल और भाषण में सुधार करता है। जैसे ही वह भाषण की समझ विकसित करता है, मौखिक सीखना शुरू हो जाता है और तेजी से सुधार होता है।

शैशवावस्था के अंत तक, हम बच्चे में सीखने के सभी पाँच बुनियादी प्रकार खोज लेते हैं, जिनकी संयुक्त क्रिया मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास में और तेजी से प्रगति सुनिश्चित करती है, विशेष रूप से कम उम्र में ध्यान देने योग्य। सबसे पहले, सभी प्रकार की शिक्षाएँ मानो एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करती हैं, और फिर उनका क्रमिक एकीकरण होता है। आइए हम समझाएं कि किसी व्यक्ति के जीवनकाल के अनुभव के अधिग्रहण के चार सबसे महत्वपूर्ण रूपों के उदाहरण का उपयोग करके क्या कहा गया है: वातानुकूलित प्रतिवर्त, संचालक, प्रतिवर्ती और मौखिक।

आई.पी. पावलोव ने यह भी दिखाया कि एक व्यक्ति के पास दो सिग्नलिंग प्रणालियाँ होती हैं, जिसकी बदौलत वह शुरू में तटस्थ प्रभावों का जवाब देना सीखता है जो बाद में उसके लिए महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त कर लेता है। यह भौतिक और रासायनिक उत्तेजनाओं (ध्वनि, प्रकाश, स्पर्श, कंपन, गंध, स्वाद, आदि) और शब्दों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता है। एक सिग्नलिंग प्रणाली को पहला नाम दिया गया है, और दूसरे को दूसरा। किसी व्यक्ति के लिए दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली, निश्चित रूप से, जीवन अनुभव प्राप्त करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण है।

एक शब्द का उपयोग करके, एक वयस्क बच्चे का ध्यान स्थिति के कुछ विवरणों, किए जा रहे कार्य की विशेषताओं की ओर आकर्षित कर सकता है। किसी विशेष वस्तु या घटना के नाम के रूप में उच्चारित शब्द उसका वातानुकूलित संकेत बन जाता है, और इस मामले में प्रतिक्रिया के साथ शब्द के अतिरिक्त संयोजन की आमतौर पर आवश्यकता नहीं होती है। यह वातानुकूलित प्रतिवर्ती सीखने में शब्द की भूमिका है।

यदि सीखना परीक्षण और त्रुटि (ऑपरेंट कंडीशनिंग) द्वारा पूरा किया जाता है, तो यहां भी शब्द नए अनुभव के अधिग्रहण को और अधिक परिपूर्ण बनाता है। शब्दों की मदद से, आप बच्चे के मन में उसकी सफलताओं और असफलताओं को अधिक स्पष्ट रूप से उजागर कर सकते हैं, किसी महत्वपूर्ण चीज़ की ओर ध्यान आकर्षित कर सकते हैं, विशेष रूप से, जिसके लिए उसे प्रोत्साहन मिलता है: परिश्रम, प्रयास या क्षमता। शब्दों से आप बच्चे का ध्यान निर्देशित कर सकते हैं और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकते हैं।

2.2.शिशुओं में सीखने की विशेषताएं

शैशवावस्था में बच्चों के लिए सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं गतिविधियाँ, मानसिक प्रक्रियाएँ: धारणा और स्मृति, भाषण श्रवण और दृश्य और प्रभावी सोच। विकास मोटर गतिविधिएक बच्चे के लिए अंतरिक्ष में अपने स्वतंत्र आंदोलन की संभावनाओं का विस्तार करना, अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाना और समझना, साथ ही वस्तुनिष्ठ कार्यों में महारत हासिल करना आवश्यक है। संबंधित प्रक्रियाओं द्वारा मानवीय गुणों के अधिग्रहण के बिना, एक बच्चे में मानवीय क्षमताओं का आगे विकास असंभव है।

यदि जीवन के पहले दिनों से ही किसी बच्चे के साथ सक्रिय शैक्षिक और शैक्षिक कार्य शुरू करना संभव था, जिसका उद्देश्य उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और भाषण को विकसित करना था, तो यह उसके जन्म के तुरंत बाद बच्चे को शिक्षित करना शुरू करके किया जाना चाहिए था। हालाँकि, हम जानते हैं कि अपने अस्तित्व के पहले दिनों में, एक मानव शिशु दुनिया के सबसे असहाय प्राणियों में से एक होता है और सबसे बढ़कर, उसे शारीरिक देखभाल की आवश्यकता होती है। इसलिए सबसे पहले उसकी शारीरिक शिक्षा का ध्यान रखना जरूरी है। उदाहरण के लिए, किसी बच्चे को बहुत कसकर लपेटना और उसे लंबे समय तक इसी अवस्था में रखना अनुशंसित नहीं है। दो से तीन सप्ताह की उम्र तक बच्चे के हाथ और पैर स्वतंत्र रूप से चलने में सक्षम होने चाहिए। उसकी मोटर क्षमताओं, क्षमताओं और कौशल का भविष्य का विकास जीवन के पहले दिनों और महीनों में बच्चे की गतिविधियों पर निर्भर हो सकता है। डेढ़ महीने की उम्र से ही उसके साथ विशेष शारीरिक व्यायाम करना जरूरी है। यह बच्चे के हाथ, पैर, पीठ और पेट की हल्की, सहलाने वाली मालिश हो सकती है। तीन से चार महीने तक, साथ ही बच्चे के हाथों और पैरों की मुक्त निष्क्रिय गति, एक वयस्क के हाथों से उनका लचीलापन और विस्तार।

चार से छह महीने तक, एक वयस्क को बच्चे के स्वयं के प्रयासों का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करना चाहिए, जैसे कि वस्तुओं तक पहुंचना और पकड़ना, एक तरफ से दूसरी तरफ मुड़ना और बैठने की स्थिति लेने का प्रयास करना। 6-7 महीने के बच्चे के लिए शारीरिक व्यायाम के अनुमानित सेट में मुख्य रूप से बच्चे को उसकी पहल पर किए गए आंदोलनों में सहायता करना शामिल होना चाहिए। 9-12 महीनों में, बच्चे के खड़े होने और चलने के प्रयासों को प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। कक्षाओं के दौरान बच्चे को अच्छे मूड में रखना और उससे प्यार से बात करना जरूरी है।

उम्र के साथ, जैसे-जैसे गतिविधियों में सुधार और विकास होता है, यह आवश्यक है उकसाना बाल गतिविधिइसका उद्देश्य स्वतंत्र रूप से खाना, कपड़े पहनना और कपड़े उतारना है। किसी वयस्क की मदद से नहाना और तैरना शारीरिक विकास और मजबूती के लिए उपयोगी है। दो से तीन महीने के बच्चे को न केवल चमकीले, रंगीन, सुंदर और आकर्षक खिलौनों से घिरा होना चाहिए जो विभिन्न और सुखद ध्वनियाँ निकालते हैं, बल्कि उन्हें छूने, उन्हें उठाने, उन्हें हिलाने, उन्हें मोड़ने, उत्पन्न करने में भी सक्षम होना चाहिए। कुछ दृश्य और श्रवण प्रभाव। वस्तुओं के साथ बच्चे की सभी जोड़-तोड़ वाली गतिविधियों को रोका नहीं जाना चाहिए, क्योंकि मदद से इन क्रियाओं के माध्यम से, बच्चा सक्रिय रूप से अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखता है। यहां स्वैच्छिक आंदोलनों और संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण शुरू होता है। भविष्य में इस उम्र में उन्हें बनाए रखने और समेकित करने से एक सभ्य व्यक्ति के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने की एक महत्वपूर्ण आवश्यकता का निर्माण हो सकता है।

जीवन के उत्तरार्ध में, बच्चे वयस्कों की गतिविधियों को पुन: पेश करना और दोहराना शुरू कर देते हैं। इस प्रकार वे प्रदर्शित करते हैं पादरी प्रशिक्षण के लिए तत्परताबार-बार स्वतंत्र अभ्यास के साथ। यह परिस्थिति बच्चे के आगे के सामान्य विकास के लिए, विशेष रूप से उसके भाषण के निर्माण के लिए मौलिक महत्व की है। वयस्क भाषण के प्रभाव में, बच्चा पहले एक विशेष विकसित करता है भाषण सुनना.बच्चा किसी वयस्क द्वारा बोले गए शब्दों को उस चीज़ से जोड़ता है जो वह स्वयं महसूस करता है, देखता और सुनता है। ऐसा ही होता है जटिल भाषण धारणा की प्राथमिक शिक्षा,उसके तत्वों में अंतर करने और समझने की क्षमता बनती है।

वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों में महारत हासिल करने के साथ-साथ, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा वस्तुओं की क्रियाओं और विशेषताओं से संबंधित शब्दों को समझना सीखे। बच्चे के भाषण निर्माण की अवधि के दौरान, हाथ की गतिविधियों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। एक वयस्क की शब्दावली में ऐसे आंदोलनों को दर्शाने के लिए पर्याप्त शब्द होने चाहिए। ये ऐसे शब्द हैं जैसे: "देना", "लेना", "उठाना", "फेंकना", "ले जाना", आदि।

एक बच्चे को शैशवावस्था के अंत तक जो मुख्य चीज़ हासिल करनी चाहिए वह है: यह सीधा चलना है.जीवन के लगभग पहले दिनों से, एक बच्चा एक विशेष सपोर्ट मोटर रिफ्लेक्स प्रदर्शित करता है, जिसमें यह तथ्य शामिल होता है कि जब हथेली पैर की निचली सतह को छूती है, तो बच्चा स्वचालित रूप से पैरों को फैलाता है और सीधा करता है। इस रिफ्लेक्स का उपयोग उसके पैर की मांसपेशियों को सक्रिय रूप से विकसित करने के लिए किया जा सकता है, धीरे-धीरे बच्चे को उन पर खड़े होने के लिए तैयार किया जा सकता है।

जीवन के उत्तरार्ध की शुरुआत के आसपास, बच्चे की धारणा और स्मृति विकास के इस स्तर तक पहुंच जाती है कि वह प्राथमिक समस्याओं को दृष्टिगत रूप से प्रभावी तरीके से हल करने में काफी सक्षम होता है। इस क्षण से, बच्चे के दृश्य और प्रभावी सोच के विकास का ध्यान रखने का समय आ गया है। उदाहरण के लिए, आप किसी बच्चे के सामने एक खिलौना छिपा सकते हैं, कुछ सेकंड के लिए उसका ध्यान भटका सकते हैं और फिर उसे छिपी हुई चीज़ ढूंढने के लिए कह सकते हैं। बच्चों के साथ इस तरह के सवाल और खेल से न सिर्फ उनका अच्छा विकास होता है, बल्कि सोच पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

2.3. आरंभिक शिक्षा

पूरे बचपन में, बच्चे की बुद्धि में सुधार होता है, और दृष्टिगत रूप से प्रभावी से दृष्टिगत कल्पनाशील सोच में परिवर्तन होता है। भौतिक वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं को धीरे-धीरे इन वस्तुओं की छवियों के साथ क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चा अपने बौद्धिक विकास की राह पर एक और और बहुत महत्वपूर्ण कदम उठाता है। छोटे बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक कल्पनाशील कार्य दिए जाने चाहिए, विशेष रूप से चित्रकारी में। वयस्कों के साथ संयुक्त रचनात्मक खेल बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों के रूप में कार्य करते हैं।

प्रारंभिक बाल्यावस्था में प्रवेश ही प्रारम्भ है भाषण विकास की संवेदनशील अवधि. एक से तीन वर्ष की आयु के बीच, एक बच्चा भाषण सीखने के लिए सबसे अधिक संवेदनशील होता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में वयस्कों के भाषण के प्रति निष्क्रिय धारणा और प्रतिक्रिया को भाषण की सक्रिय महारत से बदल दिया जाता है। इसके सक्रिय उपयोग की प्रारंभिक अवधि में एक बच्चे के भाषण का विकास ऑपरेटिव और परोक्ष शिक्षा पर आधारित होता है, जो बाहरी रूप से वयस्कों के भाषण की नकल के रूप में कार्य करता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे की अपने आसपास की दुनिया में रुचि तेजी से बढ़ जाती है। बच्चे हर चीज़ जानना चाहते हैं, उसे छूना चाहते हैं, उसे अपने हाथों में पकड़ना चाहते हैं। वे विशेष रूप से नई वस्तुओं और घटनाओं के नाम, उनके आसपास के लोगों के नाम में रुचि रखते हैं। पहले शब्दों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे अक्सर वयस्कों से सवाल पूछते हैं "यह क्या है?", "यह कौन है?", "इसे क्या कहा जाता है?"। ऐसे प्रश्नों को नज़रअंदाज़ नहीं किया जा सकता; बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा को संतुष्ट करने और उसके संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा देने के लिए उनका हमेशा यथासंभव पूर्ण उत्तर दिया जाना चाहिए।

वयस्कों का ग़लत, बहुत तेज़ और अस्पष्ट भाषण बच्चों के भाषण विकास में बाधा डालता है। बच्चे से धीरे-धीरे, सभी शब्दों और भावों का स्पष्ट उच्चारण और दोहराव करके बात करना आवश्यक है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, एक बच्चा पहले से ही चेहरे के भाव, हावभाव और पैंटोमाइम्स पर एनिमेटेड रूप से प्रतिक्रिया करता है। उनसे वह उन शब्दों का अर्थ समझ लेता है जो वयस्क उच्चारित करते हैं। इसलिए, छोटे बच्चों के साथ बात करते समय, विशेष रूप से सक्रिय भाषण के अधिग्रहण की शुरुआत में, संचार में चेहरे के भाव और इशारों की भाषा का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है।

हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि छोटे बच्चों के लिए यह विशिष्ट है जिज्ञासा बढ़ी.इसके समर्थन से बच्चे का तेजी से बौद्धिक विकास होता है, आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है और इस उम्र के बच्चों का मानसिक विकास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है: खेल में, वयस्कों के साथ कक्षाओं में, साथियों के साथ संचार में, उसके आस-पास की चीज़ों का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करने की प्रक्रिया में। बच्चे की जिज्ञासा के विकास के लिए खिलौनों का विशेष महत्व है। बच्चों के पास जो खिलौने हैं उनमें से कई ऐसे होने चाहिए जिनकी मदद से बच्चे वयस्कों की नकल करते हुए मानवीय रिश्तों की दुनिया से जुड़ सकें। लोगों और जानवरों को चित्रित करने वाली बहुत सारी गुड़ियाएं होनी चाहिए, क्यूब्स जिनसे आप विभिन्न डिज़ाइन, घरेलू सामान, फर्नीचर, रसोई के बर्तन, बगीचे के उपकरण (सभी खिलौने के रूप में) बना सकते हैं। यदि कोई खिलौना गलती से टूट जाता है, तो आपको उसे फेंकना नहीं चाहिए, बेहतर होगा कि आप अपने बच्चे से पूछें और खिलौने को ठीक करने में उसकी मदद करें। हालाँकि, कुछ और भी महत्वपूर्ण है: बच्चों को कम उम्र से ही साफ-सुथरा और मितव्ययी रहना सिखाना।

एक और सवाल छोटे बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण से जुड़ा है: प्रारंभिक संवेदी-मोटर अभाव के परिणाम बच्चे के आगे के मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास के लिए कितने स्थिर हो सकते हैं, यानी बच्चे को उसके मनोवैज्ञानिक विकास के लिए आवश्यक उत्तेजनाओं से वंचित करना। जिन बच्चों के साथ वयस्कों ने प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में बहुत कम बातचीत की, उदाहरण के लिए, जिन्हें किताबें नहीं पढ़ी गईं, उन्हें सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित नहीं किया गया, जिन्हें खेलने का अवसर नहीं मिला, ये बच्चे, एक नियम के रूप में, काफ़ी पिछड़ गए मनोवैज्ञानिक विकास में अपने साथियों से पीछे। वे अक्सर बड़े होकर तथाकथित शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे बनते हैं।

निष्कर्ष

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चों को उनके जीवन के शुरुआती वर्षों में पढ़ाने का आवश्यक और महत्वपूर्ण कार्य यह सुनिश्चित करना है कि सीखना विभिन्न रूपों के संयोजन के साथ होता है: संचालक के साथ वातानुकूलित प्रतिवर्त, मौखिक के साथ प्रतिवर्ती, संचालक के साथ प्रतिवर्ती . यह संयोजन आवश्यक है क्योंकि विभिन्न प्रकार की शिक्षा के साथ, विभिन्न विश्लेषक काम में आते हैं और विकसित होते हैं, और विभिन्न इंद्रियों की मदद से प्राप्त अनुभव, एक नियम के रूप में, सबसे बहुमुखी और समृद्ध होता है। आइए, उदाहरण के लिए, याद रखें कि अंतरिक्ष की सही धारणा दृश्य, श्रवण, प्रोप्रियोसेप्टिव और त्वचा विश्लेषक की संयुक्त क्रिया द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

विभिन्न विश्लेषकों के समानांतर संचालन से बच्चे को अपनी क्षमताओं को विकसित करने में मदद मिलती है। वातानुकूलित प्रतिवर्त अधिगमशारीरिक उत्तेजनाओं (विभेदक संवेदी क्षमता) को अलग करने की इंद्रियों की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। स्फूर्त अनुकूलनआपको सक्रिय रूप से गतिविधियों में सुधार करने की अनुमति देता है। प्रतिनिधिरूप अध्ययनअवलोकन में सुधार होता है, और मौखिक सोच और वाणी विकसित होती है। यदि हम बच्चे को पढ़ाने में सभी चार प्रकार की शिक्षा का उपयोग करते हैं, तो एक ही समय में उसमें धारणा, मोटर कौशल, सोच और भाषण का विकास होगा। इसीलिए, बचपन से ही, बच्चों को शिक्षित करना शुरू करते समय, विभिन्न प्रकार की शिक्षा के संयोजन के लिए प्रयास करना आवश्यक है।

ग्रंथ सूची

नेमोव आर.एस. मनोविज्ञान: छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। उच्च पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान: 3 पुस्तकों में। - चौथा संस्करण। - एम.: मानवतावादी. ईडी। VLADOS केंद्र, 2001. - पुस्तक। 2: शिक्षा का मनोविज्ञान.

शैक्षणिक मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक / वी. कज़ानस्काया। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2003।

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विभिन्न विश्लेषकों के समानांतर संचालन से बच्चे को अपनी क्षमताओं को विकसित करने में मदद मिलती है। प्रत्येक मानव क्षमता कई मानसिक कार्यों का एक संयोजन और संयुक्त, समन्वित कार्य है, जिनमें से प्रत्येक विभिन्न प्रकार की गतिविधि और सीखने में विकसित और बेहतर होता है। वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखने से शारीरिक उत्तेजनाओं (विभेदक संवेदी क्षमता) को अलग करने की इंद्रियों की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। ऑपरेंट कंडीशनिंग आपको सक्रिय रूप से गतिविधियों में सुधार करने की अनुमति देती है। परोक्ष अधिगम से अवलोकन में सुधार होता है और मौखिक अधिगम से सोच और वाणी का विकास होता है। यदि हम बच्चे को पढ़ाने में सभी चार प्रकार की शिक्षा का उपयोग करते हैं, तो एक ही समय में उसमें धारणा, मोटर कौशल, सोच और भाषण का विकास होगा। इसीलिए, बचपन से ही, बच्चों को पढ़ाना शुरू करते समय, विभिन्न प्रकार की शिक्षा के संयोजन के लिए प्रयास करना आवश्यक है।

शैशवावस्था में बच्चों के लिए सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं गतिविधियाँ, मानसिक प्रक्रियाएँ: धारणा और स्मृति, भाषण श्रवण और दृश्य-प्रभावी सोच। अंतरिक्ष में उसके स्वतंत्र आंदोलन की संभावनाओं का विस्तार करने, उसके आसपास की दुनिया का पता लगाने और समझने के लिए बच्चे की मोटर गतिविधि का विकास आवश्यक है। संबंधित प्रक्रियाओं द्वारा मानवीय गुणों के अधिग्रहण के बिना, एक बच्चे में मानवीय क्षमताओं का आगे विकास असंभव है।
यदि जीवन के पहले दिनों से ही बच्चे के साथ सक्रिय शैक्षिक और शैक्षिक कार्य शुरू करना संभव था, जिसका उद्देश्य उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और भाषण को विकसित करना था, तो यह उसके जन्म के तुरंत बाद बच्चे को शिक्षित करना शुरू करके किया जाना चाहिए था। हालाँकि, हम जानते हैं कि अपने अस्तित्व के पहले दिनों में, मानव शिशु दुनिया के सबसे असहाय प्राणियों में से एक है और उसे मुख्य रूप से शारीरिक देखभाल की आवश्यकता होती है। इसलिए सबसे पहले उसकी शारीरिक शिक्षा का ध्यान रखना जरूरी है। उदाहरण के लिए, किसी बच्चे को बहुत कसकर लपेटना और उसे लंबे समय तक इसी अवस्था में रखना अनुशंसित नहीं है। दो से तीन सप्ताह की उम्र तक बच्चे के हाथ और पैर स्वतंत्र रूप से चलने में सक्षम होने चाहिए। उसकी मोटर क्षमताओं, क्षमताओं और कौशल का भविष्य का विकास जीवन के पहले दिनों और महीनों में बच्चे की गतिविधियों पर निर्भर हो सकता है।
जब तक बच्चा अपने पैरों पर खड़ा न हो जाए और स्वतंत्र रूप से चलना न सीख ले, तब तक डेढ़ महीने की उम्र से ही उसके साथ नियमित रूप से विशेष शारीरिक व्यायाम करना चाहिए। 1.5 से 3 महीने की उम्र में, यह बच्चे के हाथ, पैर, पीठ और पेट की हल्की, सहलाने वाली मालिश हो सकती है। तीन से चार महीने तक, शरीर के समान हिस्सों को रगड़ने और गर्म करने, बच्चे के हाथों और पैरों की मुक्त निष्क्रिय गति, और एक वयस्क के हाथों से उनके लचीलेपन और विस्तार की सिफारिश की जाती है।
चार से छह महीने तक, एक वयस्क को बच्चे के विभिन्न उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों को स्वतंत्र रूप से करने के प्रयासों का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करना चाहिए और उन्हें हर संभव तरीके से उत्तेजित करना चाहिए। ऐसी गतिविधियाँ जिनमें समर्थन की आवश्यकता होती है, वे वस्तुओं तक पहुंचना और पकड़ना, अगल-बगल से मुड़ना, बैठने की स्थिति लेने की कोशिश करना, चारों तरफ खड़े होना, घुटनों के बल बैठना, अपने पैरों पर खड़ा होना और पहला कदम उठाना हो सकता है। 6-7 महीने के बच्चे के लिए शारीरिक व्यायाम के अनुमानित सेट में मुख्य रूप से बच्चे को उसकी पहल पर किए गए आंदोलनों में सहायता करना शामिल होना चाहिए। 9-12 महीनों में, बच्चे के खड़े होने और चलने के प्रयासों को प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
सभी शारीरिक व्यायाम प्रतिदिन जागते समय, भोजन करने से 20-30 मिनट पहले या उसके 30-40 मिनट बाद सुबह, दोपहर और शाम को करने की सलाह दी जाती है, लेकिन सोने से 3-4 घंटे पहले नहीं। बच्चे के साथ शारीरिक गतिविधियाँ चिकनी, सख्त सतह पर की जानी चाहिए, जिसे मुलायम, साफ गलीचे या फ़लालीन कंबल से ढका जाना चाहिए और ऊपर डायपर या चादर डालनी चाहिए। वयस्क के हाथ सूखे और साफ होने चाहिए।
यह सलाह दी जाती है कि एक ही व्यक्ति, जरूरी नहीं कि मां, बच्चों के साथ लगातार शारीरिक व्यायाम करें। यह और भी अच्छा है अगर पिता ऐसा करें जबकि माँ किसी अन्य व्यवसाय में व्यस्त हो। कक्षाओं के दौरान बच्चे को अच्छे मूड में रखना और उससे प्यार से बात करना जरूरी है।
उम्र के साथ, जैसे-जैसे गतिविधियों में सुधार और विकास होता है, स्वतंत्र भोजन, कपड़े पहनने और कपड़े उतारने के उद्देश्य से बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। बच्चे के सख्त और शारीरिक विकास के लिए, किसी वयस्क की मदद से या विशेष तैराकी उपकरण में नहाना और तैरना उपयोगी होता है जो बच्चे को पानी की सतह पर सहारा देता है।
दो से तीन महीने के बच्चे को न केवल चमकीले, रंग-बिरंगे, सुंदर और आकर्षक खिलौनों से घिरा होना चाहिए जो विविध और सुखद ध्वनियाँ निकालते हैं, बल्कि उन्हें छूने, उन्हें उठाने, उन्हें हिलाने, उन्हें मोड़ने में भी सक्षम होना चाहिए। कुछ दृश्य और श्रवण प्रभाव उत्पन्न करें। वस्तुओं के साथ बच्चे की सभी जोड़-तोड़ वाली गतिविधियों को रोका नहीं जाना चाहिए, क्योंकि इन क्रियाओं की मदद से बच्चा सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है। यहां स्वैच्छिक आंदोलनों और संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण शुरू होता है। भविष्य में इस उम्र में उन्हें बनाए रखने और समेकित करने से आधुनिक सभ्य व्यक्ति के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने की एक महत्वपूर्ण आवश्यकता का निर्माण हो सकता है।
जीवन के उत्तरार्ध में, बच्चे वयस्कों की गतिविधियों को पुन: पेश करना और दोहराना शुरू कर देते हैं। इस प्रकार, वे बार-बार स्वतंत्र अभ्यास के साथ परोक्ष सीखने के लिए अपनी तत्परता प्रदर्शित करते हैं। यह परिस्थिति बच्चे के आगे के सामान्य विकास के लिए, विशेष रूप से उसके भाषण के निर्माण के लिए मौलिक महत्व की है। वयस्क भाषण के प्रभाव में, बच्चा पहले एक विशेष भाषण सुनवाई विकसित करता है। इसमें क्रमिक रूप से गठित कई प्राथमिक और अधिक जटिल क्षमताएं शामिल हैं: ध्वन्यात्मक श्रवण (भाषण ध्वनियों से परिचित होना जो शब्द बनाते हैं); स्वरों को शब्दांशों और शब्दों में संयोजित करने के नियम (ध्वनि संबंधी नियमों में महारत हासिल करना); भाषण धारा (रूपात्मक श्रवण) में भाषा की मुख्य महत्वपूर्ण इकाइयों की पहचान करने की क्षमता; उनके संयोजन (वाक्यविन्यास) के नियमों में महारत हासिल करना।
बच्चे की बोलने की क्षमता जल्द से जल्द विकसित हो सके, इसके लिए यह जरूरी है कि दो महीने से बच्चे को दूध पिलाते समय और उसकी देखभाल के लिए अन्य काम करते समय उससे जितना संभव हो सके बात की जाए। इस मामले में, बच्चे को शब्दों का उच्चारण करने वाले व्यक्ति के चेहरे और हाथों को स्पष्ट रूप से देखना चाहिए, क्योंकि चेहरे के भाव और हावभाव के माध्यम से वे शब्दों द्वारा एक साथ दर्शाए गए शब्दों के बारे में जानकारी देते हैं।
बच्चा किसी वयस्क द्वारा बोले गए शब्दों को उस चीज़ से जोड़ता है जो वह स्वयं महसूस करता है, देखता और सुनता है। इस प्रकार भाषण की जटिल धारणा की प्राथमिक शिक्षा होती है, इसके तत्वों को अलग करने और समझने की क्षमता बनती है।
वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों में महारत हासिल करने के साथ-साथ, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा वस्तुओं की क्रियाओं और विशेषताओं से संबंधित शब्दों को समझना सीखे। उनका उपयोग लगभग 8-9 महीने की उम्र से बच्चे के साथ संचार में किया जाना शुरू हो जाना चाहिए, जब वह पहले से ही स्वतंत्र रूप से जुड़े प्राथमिक स्वैच्छिक आंदोलनों को करना सीख चुका हो, उदाहरण के लिए, मुद्रा बदलने, पकड़ने, वस्तुओं को हिलाने, अपने शरीर को पलटने के साथ। , इसके हिस्सों को हिलाना: हाथ, पैर, सिर। बच्चे के भाषण निर्माण की अवधि के दौरान, हाथ की गतिविधियों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। एक बच्चे के साथ संवाद करने वाले वयस्क की शब्दावली में, ऐसे आंदोलनों को दर्शाने वाले पर्याप्त शब्द होने चाहिए। ये "देना", "लेना", "उठाना", "फेंकना", "लाना", "ले जाना" आदि जैसे शब्द हैं। भाषण में महारत हासिल करने और समझने की सफलता काफी बढ़ जाती है, अगर किसी वयस्क के साथ वास्तविक भाषण संचार के साथ-साथ, बच्चे को वयस्कों द्वारा कहे जाने वाली वस्तुओं में सक्रिय रूप से हेरफेर करने, स्वतंत्र रूप से उनका पता लगाने और उनका सावधानीपूर्वक अध्ययन करने का अवसर मिलता है।
मुख्य चीज़ जो एक बच्चे को शैशवावस्था के अंत तक हासिल करनी चाहिए वह है सीधी मुद्रा और हाथों की विभिन्न गतिविधियाँ। प्राकृतिक परिस्थितियों में, यह सभी बच्चों में किसी न किसी हद तक होता है, लेकिन कुछ व्यक्तिगत अंतरों के साथ, कभी-कभी दो से तीन महीने तक पहुंच जाता है। कुछ क्रियाओं की मदद से आप बच्चों के मोटर विकास को गति दे सकते हैं। इस तरह की क्रियाएं कुछ गतिविधियों को करने के लिए बच्चे के प्राकृतिक आंतरिक आवेगों पर आधारित होनी चाहिए।
जीवन के लगभग पहले दिनों से, एक बच्चा एक विशेष सपोर्ट मोटर रिफ्लेक्स प्रदर्शित करता है, जिसमें यह तथ्य शामिल होता है कि जब हथेली पैर की निचली सतह को छूती है, तो बच्चा स्वचालित रूप से पैरों को फैलाता है और सीधा करता है। इस रिफ्लेक्स का उपयोग उसके पैर की मांसपेशियों को सक्रिय रूप से विकसित करने के लिए किया जा सकता है, धीरे-धीरे बच्चे को उन पर खड़े होने के लिए तैयार किया जा सकता है।
बच्चे के हाथों और पैरों की गतिविधियों के विकास और सीधे चलने के लिए उसकी त्वरित तैयारी के लिए, हाथ और पैरों की गतिविधियों का समन्वय बहुत महत्वपूर्ण है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा, जागते समय, एक साथ आसपास की वस्तुओं को अपने पैरों से छू सके, उन पर झुक सके, और अपने हाथों से पकड़ सके, पहले लेटकर, और फिर बैठकर और सतह पर चलते हुए। यह उसके हाथों और पैरों और संबंधित मांसपेशी समूहों की समन्वित गतिविधियों को तैयार करेगा।
जीवन के उत्तरार्ध की शुरुआत के आसपास, बच्चे की धारणा और स्मृति, उसकी मोटर गतिविधि विकास के ऐसे स्तर तक पहुंच जाती है कि वह प्राथमिक समस्याओं को दृष्टिगत और प्रभावी ढंग से हल करने में काफी सक्षम होता है। इस क्षण से, बच्चे के दृश्य और प्रभावी सोच के विकास का ध्यान रखने का समय आ गया है। अब शिशु के लिए परिचित और आकर्षक वस्तुओं की दृश्य और मोटर खोज के लिए अक्सर विभिन्न प्रकार के कार्य निर्धारित करना आवश्यक हो गया है। उदाहरण के लिए, आप किसी बच्चे के सामने एक खिलौना छिपा सकते हैं, कुछ सेकंड के लिए उसका ध्यान भटका सकते हैं और फिर उसे छिपी हुई चीज़ ढूंढने के लिए कह सकते हैं। बच्चों के साथ इस तरह के सवाल और खेल से न केवल याददाश्त अच्छी तरह विकसित होती है, बल्कि सोच पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

पूरे बचपन में, बच्चे की बुद्धि में सुधार होता है, और दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन होता है। भौतिक वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं को धीरे-धीरे इन वस्तुओं की छवियों के साथ क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चा अपने बौद्धिक विकास की राह पर एक और और बहुत महत्वपूर्ण कदम उठाता है। इस विकास को त्वरित गति से जारी रखने के लिए, छोटे बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक कल्पनाशील कार्य दिए जाने की आवश्यकता है। विशेष रूप से ड्राइंग में कलात्मक और तकनीकी डिजाइन, रचनात्मकता के लिए उनकी स्वतंत्रता और इच्छा को विशेष रूप से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। वयस्कों के साथ संचार और उनके साथ संयुक्त रचनात्मक खेल बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य स्थिति के रूप में कार्य करते हैं।
प्रारंभिक बचपन की शुरुआत भाषण विकास की एक संवेदनशील अवधि में प्रवेश है। एक से तीन वर्ष की आयु के बीच, एक बच्चा भाषा अधिग्रहण के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। यहां मानव भाषण में महारत हासिल करने के लिए उन पूर्वापेक्षाओं का गठन पूरा हो गया है जो बचपन में पैदा हुई थीं - भाषण सुनना, भाषण को समझने की क्षमता, जिसमें चेहरे के भाव, हावभाव और मूकाभिनय की भाषा शामिल है। एक वयस्क के भाषण के प्रति निष्क्रिय धारणा और प्रतिक्रिया, जिसके लिए बच्चा व्यावहारिक रूप से शैशवावस्था के अंत तक पहले से ही तैयार होता है, को प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में भाषण की सक्रिय महारत से बदल दिया जाता है।
इसके सक्रिय उपयोग की प्रारंभिक अवधि में एक बच्चे के भाषण का विकास ऑपरेटिव और परोक्ष शिक्षा पर आधारित होता है, जो बाहरी रूप से वयस्कों के भाषण की नकल के रूप में कार्य करता है। जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे की अपने आसपास की दुनिया में रुचि तेजी से बढ़ जाती है। बच्चे हर चीज़ जानना चाहते हैं, उसे छूना चाहते हैं, उसे अपने हाथों में पकड़ना चाहते हैं। इस उम्र में, वे विशेष रूप से नई वस्तुओं और घटनाओं के नामों, उनके आसपास के लोगों के नामों में रुचि रखते हैं, और वे वयस्कों से उचित स्पष्टीकरण की उम्मीद करते हैं। पहले शब्दों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे अक्सर वयस्कों से सवाल पूछते हैं "यह क्या है?", "यह कौन है?", "इसे क्या कहा जाता है?"। ऐसे प्रश्नों को नज़रअंदाज नहीं किया जा सकता है और बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा को संतुष्ट करने और उसके संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा देने के लिए हमेशा यथासंभव पूर्ण उत्तर दिया जाना चाहिए।
वयस्कों का ग़लत, बहुत तेज़ और अस्पष्ट भाषण बच्चों के भाषण विकास में बाधा डालता है। बच्चे से धीरे-धीरे, सभी शब्दों और भावों का स्पष्ट उच्चारण और दोहराव करके बात करना आवश्यक है। वयस्कों के कार्यों को ध्यान से देखने पर, जीवन के पहले वर्ष के अंत तक बच्चा पहले से ही अपने चेहरे के भाव, हावभाव और मूकाभिनय पर एनिमेटेड रूप से प्रतिक्रिया करता है। उनसे वह उन शब्दों का अर्थ समझ लेता है जो वयस्कों द्वारा बोले जाते हैं। इसलिए, छोटे बच्चों के साथ बात करते समय, विशेष रूप से सक्रिय भाषण के अधिग्रहण की शुरुआत में, संचार में चेहरे के भाव और इशारों की भाषा का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है।
भाषण विकास की प्रक्रिया में, बच्चे अन्य लोगों की तुलना में अपने माता-पिता और भाई-बहनों की अधिक नकल करते हैं। किसी बच्चे के साथ संवाद करते समय जितनी बार उसके करीबी रिश्तेदार उससे बात करते हैं, उतनी ही तेजी से बच्चा खुद बोलना सीखता है। बच्चे की अपनी भाषण गतिविधि का उसके आसपास के लोगों से समर्थन और अनुमोदन उसके भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चे द्वारा प्राप्त भाषण विकास के स्तर को सिखाने और व्यावहारिक रूप से मूल्यांकन करने के लिए सबसे अच्छी व्यक्ति माँ है। यदि वह उन्हीं शब्दों का उच्चारण करती है, तो बच्चा उन्हें बेहतर समझता है और अन्य लोगों के समान बयानों की तुलना में उन पर अधिक समझदारी से प्रतिक्रिया करता है।
जो माता-पिता अपने बच्चों के भाषण विकास की निगरानी करते हैं, वे कभी-कभी उनके सक्रिय भाषण की शुरुआत में देरी के बारे में चिंतित हो जाते हैं। यदि लगभग दो वर्ष तक का बच्चा कम बोलता है, लेकिन किसी वयस्क के शब्दों को अच्छी तरह समझता है, तो उसके भाषण विकास के बारे में चिंता का कोई गंभीर कारण नहीं होना चाहिए। जो बच्चे पहले कम बोलते थे, दो से तीन साल के बीच, वे अक्सर अपने साथियों की बराबरी करते हुए अपनी भाषण गतिविधि में महत्वपूर्ण और तेजी से वृद्धि दिखाते हैं। बच्चे के सक्रिय भाषण के अधिग्रहण की प्रकृति और गति में महत्वपूर्ण, सामान्य व्यक्तिगत अंतर होते हैं, जिससे चिंता नहीं होनी चाहिए।
लगभग तीन साल की उम्र में, बच्चा ध्यान से और स्पष्ट रुचि के साथ सुनना शुरू कर देता है कि वयस्क आपस में क्या बात कर रहे हैं। इस संबंध में, उनका भाषण विविध होना चाहिए और बच्चे के लिए समझने योग्य होना चाहिए।
एक छोटे बच्चे के भाषण विकास से संबंधित एक और महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों द्वारा एक ही समय में दो भाषाएँ सीखने की संभावना है: देशी और गैर-देशी। यह माना जा सकता है कि दो भाषाओं की समानांतर शिक्षा शुरू करने के लिए सबसे अनुकूल समय प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र है। हालाँकि, यहाँ दोनों भाषाओं को समान तरीकों का उपयोग करके पढ़ाया जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि कुछ लोग अलग-अलग स्थितियों में, एक भाषा से दूसरी भाषा में गए बिना, बच्चे से लगातार अलग-अलग भाषाओं में बात करें। इस मामले में, भाषा हस्तक्षेप की घटना उत्पन्न नहीं होगी या बहुत जल्दी और सफलतापूर्वक दूर हो जाएगी।
हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि छोटे बच्चों में बढ़ी हुई जिज्ञासा होती है। इसके समर्थन से बच्चे का तेजी से बौद्धिक विकास होता है, आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है और इस उम्र के बच्चों का मानसिक विकास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है: खेल में, वयस्कों के साथ कक्षाओं में, साथियों के साथ संचार में, बच्चे के आस-पास की चीज़ों का सावधानीपूर्वक निरीक्षण करने की प्रक्रिया में। बच्चे की जिज्ञासा के विकास के लिए खिलौनों का विशेष महत्व है। बच्चों के पास जो खिलौने हैं उनमें से कई ऐसे होने चाहिए जिनकी मदद से बच्चे वयस्कों की नकल करते हुए मानवीय रिश्तों की दुनिया से जुड़ सकें। लोगों और जानवरों को चित्रित करने वाली बहुत सारी गुड़ियाएं, क्यूब्स जिनसे आप विभिन्न डिज़ाइन बना सकते हैं, घरेलू सामान, फर्नीचर, रसोई के बर्तन, बगीचे के उपकरण (सभी खिलौने के रूप में), और सरल शिल्प बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के उपकरण होने चाहिए।
एक छोटे बच्चे के हाथों में उपकरण होना उसकी बुद्धि, रचनात्मक कल्पना और विकासशील क्षमताओं को बेहतर बनाने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक बच्चे को, अपने पास उपलब्ध उपकरणों का उपयोग करते हुए, सबसे पहले अपने खिलौनों को व्यवस्थित करना और उनकी मरम्मत करना सीखना चाहिए। अगर कोई खिलौना गलती से टूट जाए तो उसे फेंकना नहीं चाहिए, भले ही माता-पिता नया खरीदने में सक्षम हों।
बेहतर होगा कि आप अपने बच्चे से पूछें और उसे खिलौना ठीक करने में मदद करें। बेशक, इस उम्र में बच्चों के अपने आप ऐसा करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। हालाँकि, कुछ और भी महत्वपूर्ण है: कम उम्र से ही बच्चों को साफ-सुथरा, मेहनती और मितव्ययी होना सिखाएँ।
एक और महत्वपूर्ण प्रश्न प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा से जुड़ा है: प्रारंभिक संवेदी-मोटर अभाव के परिणाम बच्चे के आगे के मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास के लिए कितने स्थिर हो सकते हैं, अर्थात। बच्चे को उसके मनोशारीरिक विकास के लिए आवश्यक प्रोत्साहनों से वंचित करना। अगर हम पूरी तरह से मोटर कौशल के बारे में बात कर रहे हैं, यानी। अंतरिक्ष में मुक्त आवाजाही के अवसरों की एक निश्चित कमी के बारे में, तो इस संबंध में देरी, कम उम्र में देखी गई, आमतौर पर बिना किसी गंभीर परिणाम के समय के साथ दूर हो जाती है। विकास के अन्य क्षेत्रों, जैसे भाषण, भावनाओं और बौद्धिक क्षमताओं में, प्रारंभिक संवेदी अभाव के परिणाम अधिक गंभीर और स्थायी हो सकते हैं। ऐसे बच्चे जिनकी इन मानसिक क्रियाओं के संबंध में क्षमताएं जन्म से लेकर दो या तीन वर्ष की आयु तक काफी सीमित थीं, यानी। जिनके साथ वयस्कों का प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में बहुत कम संपर्क था, जो, उदाहरण के लिए, किताबें नहीं पढ़ते थे, उन्हें सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित नहीं किया जाता था, जिन्हें खेलने का अवसर नहीं था, ये बच्चे, एक नियम के रूप में, ध्यान देने योग्य थे। मनोवैज्ञानिक विकास में अपने साथियों से पीछे हैं। वे अक्सर बड़े होकर तथाकथित शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे बनते हैं।

विषय 1. सीखने का प्रारंभिक चरण
1. शिशुओं में सीखने के पहले लक्षण।
2. बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में सीखने का विशेष महत्व।
3. सीखने के प्रारंभिक चरण में शब्दों की भूमिका।
विषय 2. सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन
1. बच्चे के त्वरित मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास के लिए सीखने के विभिन्न रूपों को संयोजित करने की आवश्यकता।
2. विभिन्न प्रकार की शिक्षा का इष्टतम संयोजन।
विषय 3. शिशुओं में सीखने की ख़ासियतें
1. शिशुओं में सीखने के मुख्य क्षेत्र।
2. जीवन के पहले वर्ष के दौरान बच्चे की मोटर गतिविधि और शारीरिक विकास में सुधार।
3. सक्रिय भाषण विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन।
4. दृश्य एवं प्रभावी सोच का निर्माण।
विषय 4. प्रारंभिक शिक्षा
1. बच्चे के दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन में योगदान देने वाले कारक।
2. सक्रिय भाषण के विकास में संवेदनशील अवधि की शुरुआत।
3. डेढ़ से दो साल के बच्चे की भाषण गतिविधि को उत्तेजित करने के तरीके।
4. एक छोटे बच्चे और उसके आसपास के लोगों के बीच संचार का संगठन।
5. कल्पना और मौखिक सोच का विकास।
6. बच्चों के खेलों का विकासात्मक महत्व। बच्चों के खिलौनों के लिए आवश्यकताएँ।
7. सक्रिय भाषण के विकास की प्रारंभिक अवधि में प्रारंभिक द्विभाषावाद की समस्या और इसका समाधान।

निबंध के लिए विषय

1. शैशवावस्था में बच्चों के सीखने की विशेषताएं।
2. कम उम्र में सीखना.

1. कम उम्र में बच्चों के त्वरित मानसिक और व्यवहारिक विकास के साधन।
2. छोटे बच्चे की वाणी और सोच को बेहतर बनाने के तरीके और तरीके।

साहित्य
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बोलना, पढ़ना और लिखना सिखाना। पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास के तरीके। एक बच्चे में भाषण के विकास की तकनीक, उसका बौद्धिककरण। बच्चों के मौखिक विकास में उनके शब्द निर्माण और अहंकेंद्रित भाषण की भूमिका। विदेशी भाषाएँ सीखना शुरू करें. किसी विदेशी भाषा के अधिग्रहण में एक संवेदनशील अवधि की शुरुआत के रूप में पूर्वस्कूली उम्र। शब्दों और वाक्यांशों को पढ़ना सीखने के लिए सही ढंग से रखे गए तनाव का महत्व। लेखन के विकास के लिए पूर्व शर्त के रूप में एक बच्चे के ग्राफिक और प्रतीकात्मक चित्र। 3-5 वर्ष की कम उम्र में लेखन सिखाने के अवसर और शर्तें। सीखने की सफलता के लिए पढ़ना और लिखना सीखने के लिए पर्याप्त प्रेरणा का महत्व। इस प्रक्रिया में खेल की भूमिका. पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा विदेशी भाषाओं के सफल अधिग्रहण के लिए शर्तें।
स्कूल की तैयारी. दो मुख्य कारक हैं जो स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी को निर्धारित करते हैं: व्यक्तिगत-प्रेरक और बौद्धिक-संज्ञानात्मक। एक प्रेरणा संरचना जो स्कूली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए प्रीस्कूलर की तत्परता सुनिश्चित करती है। संज्ञानात्मक रुचियों की भूमिका, आत्म-सुधार की आवश्यकता, संचार, सफलता की उपलब्धि, पर्याप्त आत्म-सम्मान और आकांक्षाओं का इष्टतम स्तर। शैक्षिक गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर की तत्परता के मुख्य प्रेरक (किसी कार्य की स्वीकृति और प्रतिधारण, टिप्पणियों के प्रति रवैया और मदद की पेशकश) और संरचनात्मक (गतिविधियों की संरचना) संकेत। तत्परता के कार्यात्मक संकेत: अभिविन्यास, प्रदर्शन और नियंत्रण शैक्षिक गतिविधियों की प्रकृति।
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ विकासात्मक शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल और गतिविधियों के रूप। प्रेरक प्रकृति की कठिनाइयाँ जो 4-5 वर्ष की आयु से शुरू होकर बच्चों को पढ़ाते समय उत्पन्न होती हैं। ऐसे बच्चों में ज्ञान के प्रति निरंतर रुचि पैदा करने और बनाए रखने की आवश्यकता है। विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों की स्थितियों में प्रशिक्षण आयोजित करके इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीके। इस प्रकार के खेलों के लिए मुख्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएँ हैं: गतिविधियों में प्रत्यक्ष रुचि; बच्चों को अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने का अवसर प्रदान करना; वयस्कों द्वारा बच्चों की क्षमताओं और उनकी उपलब्धियों का उच्च मूल्यांकन; प्रतियोगिता में बच्चे को शामिल करना; नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करके प्रतियोगिता जीतने का अवसर; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सरल स्रोतों की उपस्थिति जिनका बच्चा स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकता है; इस बात पर जोर देकर सफलता को प्रोत्साहित करना कि यह प्रयास और प्रयास के माध्यम से हासिल की गई थी। व्यक्तिगत बच्चों के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ; सरलता, पहुंच, रचनात्मक प्रकृति, नया ज्ञान प्राप्त करना, कौशल विकसित करना।

पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे की बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास अनायास और नियंत्रित तरीके से, संगठित और असंगठित तरीके से हो सकता है, और 6-7 वर्ष की आयु तक बच्चे द्वारा प्राप्त बुद्धि का स्तर, साथ ही साथ की डिग्री भी। स्कूल में सीखने के लिए उसकी तत्परता, काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि पिछले तीन से चार वर्षों में स्कूल में बच्चे की शिक्षा कितनी सोच-समझकर की गई थी। परिवार और पूर्वस्कूली सेटिंग। ये वर्ष बच्चों के संज्ञानात्मक विकास में बहुत बड़ा योगदान देते हैं। यह कोई संयोग नहीं है कि इस उम्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधि खेल है, निश्चित रूप से, अन्य प्रकार की गतिविधियों द्वारा पूरक है जो संचार सहित बच्चे के विकास को प्रभावित करती है।
इस उम्र में, बच्चों के पास संवेदी क्रियाओं के निर्माण के माध्यम से संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, मुख्य रूप से धारणा में सुधार करने के महान अवसर होते हैं, जिन्हें सचेत रूप से विनियमित किया जाता है और इसका उद्देश्य इसकी पर्याप्त छवियों का निर्माण करने के लिए कथित वास्तविकता को बदलना है। एलएल वेंगर के अनुसार, बच्चों की संवेदी क्षमताएं उन अवधारणात्मक क्रियाओं की संख्या से निर्धारित होती हैं जो बच्चे के पास होती हैं46। अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन, बदले में, बच्चे द्वारा संवेदी मानकों की प्रणालियों की पहचान और आत्मसात करने पर निर्भर करता है, अर्थात। वस्तुओं के संवेदी गुण, तब पहचाने जाते हैं जब उन्हें वयस्कों द्वारा देखा जाता है और अवधारणाओं के रूप में भाषा में दर्ज किया जाता है। धारणा के पैटर्न के रूप में संवेदी मानक ऐतिहासिक रूप से विकसित हुए हैं और किसी वयस्क द्वारा उन्हें आत्मसात करने में कोई विशेष कठिनाई नहीं होती है। साथ ही, वे एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक समस्या हैं, जिन्हें इंद्रियों के माध्यम से समझी जाने वाली विशिष्ट वस्तुओं के गुणों की तुलना करना और उन्हें मानकों के साथ सहसंबंधित करना विशेष रूप से सिखाया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, वस्तुओं के आकार को समझने के लिए ऐसे संदर्भ नमूने प्रसिद्ध ज्यामितीय आकृतियों (रेखा, कोण, त्रिकोण, आयत, वृत्त, वर्ग, आदि) के रूप में काम कर सकते हैं; रंग की धारणा में - संतृप्ति और चमक के संदर्भ में इसके प्राथमिक रंगों का स्पेक्ट्रम और विभिन्न रंग; वस्तुओं के आकार का बोध करते समय - मापों का क्रम और आकारों में अंतर (लंबाई, क्षेत्रफल, आयतन)।
बच्चे को इन मानकों से परिचित कराने के बाद, उसे कथित वस्तुओं के संबंधित गुणों को स्थापित करने के लिए व्यवहार में उनका उपयोग करना सिखाया जाना चाहिए, अर्थात। अवधारणात्मक क्रियाएँ सिखाएँ। अवधारणात्मक कार्यों में सुधार, नए प्रकार के ऐसे कार्यों में महारत हासिल करना, एल.ए. वेंगर का मानना ​​है, उम्र के साथ धारणा में सुधार सुनिश्चित करता है, अधिक सटीकता, विच्छेदन और एक वयस्क की विकसित धारणा की विशेषता वाले कई अन्य गुणों को प्राप्त करता है। धारणा की उच्च गुणवत्ता, बदले में, उन विशेष क्षमताओं के निर्माण का आधार बनती है जिनके लिए संपूर्ण अवधारणात्मक क्रियाएं महत्वपूर्ण हैं: कलात्मक, डिजाइन और अन्य।
पूर्वस्कूली बचपन में धारणा के विकास के समानांतर, बच्चे की स्मृति में सुधार की प्रक्रिया होती है, और यदि धारणा के लिए इस उम्र में विकास की संभावनाएं कम या ज्यादा सीमित हैं, तो स्मृति के लिए वे बहुत व्यापक हैं। पूर्वस्कूली बच्चों में इसका सुधार एक साथ कई दिशाओं में जा सकता है। पहला है याद रखने की प्रक्रियाओं को एक मनमाना चरित्र देना, दूसरा है बच्चे की स्मृति को प्रत्यक्ष से मध्यस्थ में बदलना, तीसरा है याद रखने और स्मरण करने दोनों के लिए साधनों और तकनीकों का विकास करना। आइए इनमें से प्रत्येक क्षेत्र पर अलग से विचार करें।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र से लेकर बड़ी उम्र तक, स्मृति में ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं। सबसे पहले, पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, स्मृति को बच्चे के एक विशेष, स्वतंत्र रूप से नियंत्रित मानसिक कार्य को आवंटित किया जाता है, जिसे वह एक डिग्री या किसी अन्य तक नियंत्रित कर सकता है। प्रारंभिक और मध्य पूर्वस्कूली उम्र (3-4 वर्ष) में, सामग्री को याद रखना और पुन: प्रस्तुत करना अभी भी विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का हिस्सा है और मुख्य रूप से अनैच्छिक रूप से किया जाता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के लिए विशेष स्मरणीय कार्यों की स्थापना के लिए धन्यवाद, अनैच्छिक स्मृति में संक्रमण होता है। एक प्रीस्कूलर को खेल, संचार और काम में जितने अधिक ऐसे कार्यों का सामना करना पड़ता है, उतनी ही तेजी से उसकी याददाश्त अनैच्छिक से स्वैच्छिक में बदल जाती है। साथ ही, किसी विशेष गतिविधि के कार्यान्वयन के संबंध में किए गए अन्य प्रकार के कार्यों के बीच स्मरणीय क्रियाओं को एक विशेष समूह को आवंटित किया जाता है। निमोनिक ऐसी क्रियाएं हैं जिनका उद्देश्य जानकारी को याद रखना, संरक्षित करना और पुन: प्रस्तुत करना है।
स्मृति संबंधी क्रियाएं विशेष रूप से खेल में और प्रीस्कूलर के सभी आयु समूहों में, तीन से चार साल की उम्र से शुरू होकर, जल्दी और आसानी से उत्पन्न होती हैं और अलग हो जाती हैं। प्राथमिक और माध्यमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, उनके मनोविज्ञान की ख़ासियत और गंभीर उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के लिए अपर्याप्त तत्परता के कारण, विशेष रूप से शैक्षिक गतिविधियों में, खेल में याद रखने की उत्पादकता अन्य प्रकार की गतिविधियों की तुलना में काफी अधिक है। कभी-कभी यह तीन से चार साल के बच्चे की याददाश्त कमजोर होने की गलत धारणा पैदा करता है, खासकर जब वे उन्हीं तरीकों और उन्हीं परिस्थितियों में सीधे उसकी याददाश्त का परीक्षण करने की कोशिश करते हैं जिनका उपयोग वयस्कों की याददाश्त का अध्ययन करने के लिए किया जाता है।
किसी बच्चे की स्वैच्छिक स्मृति विकसित करने के लिए, समय का ध्यान रखना और किसी चीज़ को याद रखने की उसकी इच्छा का अधिकतम उपयोग करना महत्वपूर्ण है। याद रखने या याद रखने के सचेत इरादे से जुड़ी क्रियाएं पांच या छह साल की उम्र के बच्चों में स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं। बाह्य रूप से, वे व्यक्त होते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चे द्वारा जानबूझकर दोहराई जाने वाली बातों में जो वह याद रखना चाहता है। स्मृति के विकास में उत्तेजक दोहराव एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, और दोहराव को हर संभव तरीके से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। दोहराव सूचना को अल्पकालिक से दीर्घकालिक स्मृति में स्थानांतरित करना सुनिश्चित करता है।
याद करना सिखाते समय, बच्चों को धीरे-धीरे तत्काल से विलंबित दोहराव की ओर, ज़ोर से दोहराए जाने से अपने आप को दोहराने की आदत डालना आवश्यक है। बाहरी से मानसिक दोहराव में संक्रमण आम तौर पर याद रखने को बौद्धिक बनाता है और इसे अधिक उत्पादक बनाता है। चार साल की उम्र से, बच्चों को दूसरों की मदद से कुछ चीजें याद रखना सिखाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, कोई वस्तु या शब्द, उसे दर्शाने वाले चित्र की मदद से। प्रारंभ में, एक वयस्क बच्चे को याद रखने के लिए तैयार साधन प्रदान करता है। जब बच्चे उन्हें दिए गए साधनों का उपयोग करके वस्तुओं को याद करना और याद करना सीखते हैं, तो हम बच्चे को याद करने के लिए स्वतंत्र रूप से साधन चुनने का कार्य सौंप सकते हैं।
स्मरणीय साधनों के विकास और सुधार की प्रगति की कल्पना इस प्रकार की जा सकती है:
1. ठोस स्मरणीय साधनों (दूसरों की मदद से कुछ वस्तुओं को याद रखना) से अमूर्त (चिह्नों, रेखाचित्रों, आरेखों आदि की मदद से वस्तुओं को याद रखना) में संक्रमण।
2. सामग्री को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने के यांत्रिक से तार्किक साधनों में संक्रमण।
3. याद रखने के बाहरी साधनों से आंतरिक साधनों में संक्रमण।
4. याद करने के तैयार या ज्ञात साधनों के उपयोग से नए, मूल साधनों में संक्रमण, जो स्वयं याद रखने वालों द्वारा आविष्कार किए गए हैं।
याद रखने और पुनरुत्पादन के साधनों में सुधार के लिए विकास के इस पाठ्यक्रम का पालन करने से बच्चे में मध्यस्थता और स्वैच्छिक याददाश्त का क्रमिक गठन सुनिश्चित होता है, साथ ही साथ स्मृति संबंधी साधनों का विकास भी होता है। यह तथ्य कि इन सभी क्षेत्रों में पूर्वस्कूली बच्चों में स्मृति का विकास काफी संभव है, जेड.एम. ​​इस्तोमिना द्वारा किए गए प्रयोगों से पता चलता है। उन्होंने पाया कि छह से सात साल के बच्चे, सामान्य परिस्थितियों में भी, विशेष स्मरणीय प्रशिक्षण के उपयोग के बिना, याद किए गए शब्दों के बीच स्वतंत्र रूप से मानसिक तार्किक संबंध बना सकते हैं। बच्चे की स्मृति में ऐसे संबंधों की उपस्थिति सामग्री के उसके पुनरुत्पादन की प्रकृति से प्रमाणित होती है, विशेष रूप से इस तथ्य से कि स्मृति से पुनरुत्पादन करते समय, इस उम्र का बच्चा वस्तुओं के नामकरण के क्रम को बदल सकता है, उन्हें अर्थ के आधार पर अर्थ में जोड़ सकता है। समूह. आइए इस संबंध में एक उदाहरणात्मक प्रयोग पर विचार करें।
अलग-अलग उम्र के बच्चों को एक ही सामग्री दो अलग-अलग तरीकों से याद रखने के अनुरोध के साथ दी जाती है: सीधे या विशेष सहायक स्मरणीय साधनों की मदद से। इस मामले में बच्चे याद करने के लिए जिन तकनीकों का उपयोग करते हैं, उनके विश्लेषण से पता चलता है कि जो लोग सहायक साधनों की मदद से समस्या का समाधान करते हैं, वे सीधे याद करने वालों की तुलना में अपने संचालन की संरचना अलग तरह से करते हैं। अप्रत्यक्ष रूप से याद रखने के लिए, यांत्रिक स्मृति की इतनी अधिक शक्ति की आवश्यकता नहीं है, बल्कि सामग्री को बुद्धिमानी से प्रबंधित करने, उसे एक निश्चित तरीके से संरचना करने की क्षमता की आवश्यकता है, अर्थात। न केवल स्मृति, बल्कि विकसित सोच भी।
एक महत्वपूर्ण बात ध्यान में रखनी चाहिए जो बच्चों की सीखने की क्षमता को वयस्कों की सीखने की क्षमता से अलग करती है। एक बच्चा सामग्री को अपेक्षाकृत आसानी से तभी सीखता है जब इस सामग्री में उसकी प्रत्यक्ष संज्ञानात्मक या उपभोक्ता रुचि स्पष्ट रूप से व्यक्त होती है। यह टिप्पणी स्मृति पर भी लागू होती है। पूर्वस्कूली बच्चों में इसका विकास अनैच्छिक से स्वैच्छिक और प्रत्यक्ष से अप्रत्यक्ष तक सक्रिय रूप से तभी होगा जब बच्चा स्वयं याद करने के उचित साधनों का उपयोग करने, याद की गई सामग्री को संरक्षित करने और पुन: प्रस्तुत करने में रुचि रखता है। उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूलर स्मरणीय लक्ष्यों को तभी महसूस करता है और पहचानता है, जब उसके सामने कोई ऐसा कार्य आता है जो उसके लिए दिलचस्प हो, जिसके लिए सक्रिय रूप से याद रखने और स्मरण करने की आवश्यकता होती है। ऐसा विशेष रूप से तब होता है, जब कोई बच्चा किसी खेल में भाग लेता है, और किसी चीज़ को याद रखने का लक्ष्य उसके लिए एक वास्तविक, विशिष्ट और प्रासंगिक अर्थ प्राप्त कर लेता है जो खेल के हितों को पूरा करता है।
एक बच्चे के अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण में संक्रमण में सबसे महत्वपूर्ण क्षण एक स्मरणीय लक्ष्य की पहचान और स्वीकृति है, अर्थात। सामग्री को याद रखने के प्रति आंतरिक दृष्टिकोण का निर्माण। लेकिन यह स्वैच्छिक स्मृति के विकास की दिशा में केवल पहले कदम के रूप में कार्य करता है। इसके बाद, सचेत तकनीकों और याद रखने के साधनों को विकसित किया जाना चाहिए, जिनमें से सबसे सरल है सामग्री की पुनरावृत्ति। यह सुनिश्चित करना भी आवश्यक है कि बच्चा याद दिलाने के लिए कुछ प्रोत्साहन-साधनों का उपयोग करना सीखे।
बच्चों में स्वैच्छिक स्मृति में सुधार सामग्री को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने की प्रक्रियाओं में विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण और अर्थपूर्ण कनेक्शन स्थापित करने के मानसिक संचालन के उपयोग से जुड़ा हुआ है। हम कह सकते हैं कि बच्चे की याददाश्त में सुधार उसकी मानसिक गतिविधि के सुधार के साथ-साथ उस पर प्रत्यक्ष निर्भरता में होता है।
यदि आप प्राकृतिक स्मृति विकास की प्रक्रिया में स्वैच्छिक संस्मरण के पहले लक्षण दिखाई देने से पहले किसी बच्चे को स्मरणीय तकनीकों का उपयोग करना सिखाना शुरू करते हैं, तो हम यह सुनिश्चित कर सकते हैं कि इस प्रकार का स्मरण और सामग्री का पुनरुत्पादन बच्चों में आकार लेना शुरू कर देगा। पाँच या छह साल की उम्र, लेकिन पहले। यह स्थापित किया गया है कि उचित रूप से संगठित प्रशिक्षण के साथ, प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही स्मृति के विकास में एक स्पष्ट प्रभाव प्राप्त करना संभव है, अर्थात। सामान्य से डेढ़ से दो साल पहले। हालाँकि, ऐसा होने के लिए, कई शर्तों को पूरा करना होगा। सीखने के पहले चरण में, बच्चों को अध्ययन की जा रही सामग्री की तुलना करना और एक-दूसरे से जोड़ना सीखना चाहिए, कुछ आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर शब्दार्थ समूह बनाना और स्मृति संबंधी समस्याओं को हल करते समय इन कार्यों को करना सीखना चाहिए।
बदले में, सामग्री को वर्गीकृत करने की क्षमता का निर्माण भी तीन चरणों से गुजरना होगा: व्यावहारिक, मौखिक और पूरी तरह से मानसिक। यह दिखाया गया है कि संज्ञानात्मक क्रियाओं के रूप में समूहीकरण और वर्गीकरण की तकनीकों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की याददाश्त में सुधार करना संभव है। मध्य और पुराने पूर्वस्कूली बचपन में, ऐसे बच्चे सामग्री को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने में पहले से ही काफी सचेत रूप से और सफलतापूर्वक इस तरह की तकनीकों का उपयोग करते हैं, जिससे सामग्री को स्वेच्छा से याद करने और पुन: पेश करने की एक स्पष्ट क्षमता प्रदर्शित होती है।
बच्चों में स्मृति विकास के मुद्दों पर चर्चा करते हुए, हम सोच की समस्या पर आए। एक प्रीस्कूलर की स्मृति विकास की संभावनाएं और सीमाएं, विशेष रूप से प्री-स्कूल वर्षों में, अंततः उसकी बौद्धिक क्षमताओं से निर्धारित होती हैं। यदि किसी बच्चे की सोच के विकास को नियंत्रित करने की कुंजी खोजना संभव है, तो इसका मतलब है कि उसकी अन्य सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार के अवसर खुलते हैं।
चूंकि मानव बुद्धि के मनोवैज्ञानिक तंत्र की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता इसमें आंतरिक कार्य योजना की उपस्थिति है, इसलिए पूर्वस्कूली उम्र में इसके गठन और विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। एन.एन. पोड्ड्याकोव ने दिखाया कि पूर्वस्कूली बच्चों में आंतरिक कार्य योजना का विकास निम्नलिखित चरणों से होकर गुजरता है:
पहला चरण. बच्चा अभी तक अपने दिमाग में कार्य नहीं कर सकता है, लेकिन वह पहले से ही दृष्टिगत रूप से प्रभावी तरीके से चीजों में हेरफेर करने में सक्षम है, व्यावहारिक कार्यों की मदद से उसके द्वारा सीधे समझी जाने वाली वस्तुनिष्ठ स्थिति को बदल देता है। इस स्तर पर, सोच के विकास में यह तथ्य शामिल होता है कि सबसे पहले बच्चे को उसकी सभी आवश्यक विशेषताओं के साथ स्थिति स्पष्ट रूप से दी जाती है, और फिर उनमें से कुछ को बाहर कर दिया जाता है, और बच्चे की स्मृति पर जोर दिया जाता है। प्रारंभ में, बुद्धि का विकास पहले देखी या सुनी गई, महसूस की गई या की गई बातों को याद करने के विकास के माध्यम से होता है, किसी समस्या के एक बार पाए गए समाधानों को नई स्थितियों और स्थितियों में स्थानांतरित करने के माध्यम से होता है।
दूसरा चरण. यहां समस्या के कथन में भाषण पहले से ही शामिल है। कार्य को बच्चे द्वारा केवल बाहरी स्तर पर, भौतिक वस्तुओं के सीधे हेरफेर के माध्यम से या परीक्षण और त्रुटि द्वारा हल किया जा सकता है। पहले पाए गए समाधान में कुछ संशोधन की अनुमति तब दी जाती है जब इसे नई स्थितियों और परिस्थितियों में स्थानांतरित किया जाता है। खोजा गया समाधान बच्चे द्वारा मौखिक रूप में व्यक्त किया जा सकता है, इसलिए इस स्तर पर उसे मौखिक निर्देशों, शब्दों और पाए गए समाधान के शब्दों में स्पष्टीकरण को समझाना महत्वपूर्ण है।
तीसरा चरण. वस्तुओं की छवियों-प्रतिनिधियों में हेरफेर करके समस्या को दृश्य-आलंकारिक तरीके से हल किया जाता है। बच्चे को समस्या को हल करने के उद्देश्य से कार्रवाई के तरीकों को समझने की आवश्यकता है, व्यावहारिक लोगों में उनका विभाजन - एक वस्तुनिष्ठ स्थिति का परिवर्तन और सैद्धांतिक लोगों - किए गए परिवर्तन की विधि के बारे में जागरूकता।
चौथा चरण. यह अंतिम चरण है जिस पर समस्या का दृश्यात्मक रूप से प्रभावी और आलंकारिक समाधान खोजने के बाद, आंतरिक रूप से प्रस्तुत योजना के अनुसार पुन: प्रस्तुत और कार्यान्वित किया जाता है। यहां, बुद्धि का विकास एक बच्चे में स्वतंत्र रूप से किसी समस्या का समाधान विकसित करने और सचेत रूप से उसका पालन करने की क्षमता विकसित करने के लिए आता है। इस सीखने के लिए धन्यवाद, बाहरी से आंतरिक कार्य योजना में संक्रमण होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास जारी रहता है। यह, जैसा कि एल.एस. वायगोत्स्की ने दिखाया, भाषण को सोच और उसके बौद्धिककरण से जोड़ने की रेखा पर चलता है। यह अवधारणाओं का निर्माण, तर्क का तर्क, शब्दों का अर्थ संवर्धन, मौखिक अर्थों का विभेदीकरण और सामान्यीकरण है। पूर्वस्कूली उम्र में भाषण धीरे-धीरे बच्चे की सोच के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण बन जाता है।
जीवन के पाँचवें वर्ष में, बच्चे आमतौर पर "क्यों" की अवधि में प्रवेश करते हैं, और इसके तुरंत बाद बच्चों की शब्द रचना की उम्र शुरू हो जाती है। इस समय, बच्चे वयस्कों से कई संज्ञानात्मक प्रश्न पूछते हैं और शब्दों में रुचि बढ़ाते हैं। उनकी शब्दावली तेजी से बढ़ती है, उनका भाषण अधिक समृद्ध, व्याकरणिक और वाक्य-विन्यास की दृष्टि से जटिल हो जाता है।
इस उम्र में, जो भाषण के विकास में एक संवेदनशील अवधि से संबंधित है, मुख्य शैक्षिक कार्य बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करना, अवधारणाओं को आत्मसात करना, इस्तेमाल किए गए शब्दों की अस्पष्टता और उनकी अर्थ संबंधी बारीकियों को समझना है। यह सब विभिन्न प्रकार के भाषण के समानांतर सक्रियण और संयुक्त उपयोग से सुगम होता है: संवादात्मक, एकालाप, प्रजनन, रचनात्मक और विभिन्न स्वर। बच्चे के लिए ज़ोर से बात करने और तर्क करने की क्षमता विकसित करना और सुधारना आवश्यक है, और समस्याओं को हल करते समय उसे सक्रिय रूप से भाषण का उपयोग करने के लिए विशेष रूप से प्रोत्साहित करना आवश्यक है।
इस उम्र में, बच्चों के साथ इन विषयों पर बौद्धिक मौखिक खेल आयोजित करना उपयोगी है: "क्या नाम है...?", "आप किन शब्दों का अर्थ जानते हैं...?", "किस शब्द का उपयोग किया जा सकता है के बजाय...?" आदि। बच्चों को किसी वस्तु की सावधानीपूर्वक जांच करने के बाद उसका वर्णन करने, बच्चे ने जो सुना या देखा उसके बारे में बात करने के कार्य दिए जा सकते हैं।
कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ने के साथ-साथ उनमें पाए जाने वाले नए और दिलचस्प शब्दों की ओर बच्चे का ध्यान आकर्षित करने से भाषण के विकास में बहुत फायदा होता है। सुसंगत एकालाप भाषण विकसित करते समय, बच्चे को पढ़े गए छोटे पाठों को उनमें आने वाले नए शब्दों का उपयोग करके दोबारा बताना सिखाना उपयोगी होता है।
भाषण के विकास के लिए और भी अधिक अनुकूल और एक ही समय में एक प्रीस्कूलर की सोच स्वतंत्र रूप से कहानियों और परियों की कहानियों का आविष्कार करने के लिए कार्यों को पूरा करना है। सच है, इस उम्र के सभी बच्चे ऐसे जटिल कार्यों का सामना करने में सक्षम नहीं होते हैं, लेकिन इस तरह के प्रयास बच्चों को उनके विकास में बहुत लाभ पहुंचाते हैं। विभिन्न सहायक वस्तुएँ जिन्हें बच्चा कहानी लिखने की प्रक्रिया में देख सकता है और उपयोग कर सकता है और उसकी सामग्री को संप्रेषित करते समय मौखिक समस्याओं को हल करने में बहुत सहायक होती है।
कुछ मनोवैज्ञानिक जिन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास का अध्ययन किया है, उनका मानना ​​है कि इन वर्षों के बच्चे द्विभाषावाद में अच्छे हैं। इस उम्र में, दूसरी भाषा का अधिग्रहण शुरू करना या सक्रिय रूप से जारी रखना आवश्यक है, जो बचपन में ही शुरू हो चुका है, और दोनों भाषाओं का अध्ययन करते समय - देशी और गैर-देशी - एक साथ संरचनाओं का अध्ययन करने की सलाह दी जाती है भाषाएँ स्वयं वस्तुनिष्ठ रूप से विद्यमान संकेत प्रणालियों के रूप में हैं। यह दिखाया गया है कि पूर्वस्कूली बच्चे मध्य पूर्वस्कूली उम्र से शुरू करके भाषा के प्राथमिक नियमों में महारत हासिल करने में काफी सक्षम होते हैं, जब उनकी भाषाई ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक समझ विशेष रूप से विकसित होती है। चार से पांच साल के बाद की उम्र भाषा अधिग्रहण के मामले में स्पष्ट रूप से संवेदनशील होती है, इसके विपरीत एक से तीन साल की उम्र, जो भाषण के विकास में एक संवेदनशील अवधि होती है। यह स्थापित किया गया है कि उचित प्रशिक्षण के साथ, चार वर्षीय प्रीस्कूलर एक शब्द में ध्वनियों की पहचान करने, स्वर और व्यंजन, कठोर और नरम, आवाज वाली और बिना आवाज वाली ध्वनियों के बीच अंतर करने में सक्षम होते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के शब्द निर्माण और पढ़ना-लिखना सीखने से इसमें काफी मदद मिलती है।
जब कोई बच्चा अक्षरों और अक्षरों को पढ़ना सीख जाए, तो उसे यह सिखाना ज़रूरी है कि तनाव को सही तरीके से कैसे रखा जाए। इसी आधार पर आगे पूरे शब्दों में पढ़ना सीखाया जाता है। किसी शब्द में तनाव को अलग करने और रखने, और तनावग्रस्त स्वर ध्वनि पर ध्यान देने के साथ शब्द की बाद की धारणा के परिणामस्वरूप इस तरह की रीडिंग सफलतापूर्वक बनाई जाती है। तनाव और इसकी शब्द-विभेदक भूमिका के बारे में जागरूकता बच्चों के विचारों को उनकी मूल भाषा के बारे में समृद्ध करती है और इसके बारे में सैद्धांतिक ज्ञान के विकास में योगदान देती है। किसी वाक्यांश की अन्तर्राष्ट्रीय रूप से सुसंगत ध्वनि प्राप्त करने के बाद ही बच्चा वास्तव में जो कुछ पढ़ता है उसे समझना शुरू करता है।
पढ़ना सीखना दो चरणों से होकर गुजरता है: विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक। विश्लेषणात्मक चरण में, बच्चे शब्दों के अलग-अलग हिस्सों को पढ़ने में महारत हासिल कर लेते हैं, ध्वनियों और अक्षरों के बीच मौजूद संबंधों को समझ लेते हैं, अक्षरों को पढ़ने, उन्हें शब्दों में संयोजित करने (सिलेबिक रीडिंग) की प्रक्रिया में महारत हासिल कर लेते हैं। सिंथेटिक चरण में संपूर्ण शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और वाक्यांशों को पढ़ना सीखना शामिल है, साथ ही वाक्यों के अन्तर्राष्ट्रीय संयोजन में महारत हासिल करना और एक सुसंगत पाठ को समझना शामिल है। छह साल के बच्चों को पढ़ाकर, यह सुनिश्चित करना संभव है कि सात साल की उम्र तक उनमें पहले से ही सिंथेटिक पढ़ने का कौशल हो। ऐसा करने के लिए, निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालते हुए प्रशिक्षण आयोजित करना आवश्यक है:
1. शब्दों की व्याकरणिक विशेषताओं (पूर्वसर्ग, शब्द अंत, एक वाक्य में उनका क्रम) पर ध्यान विकसित करना और एक वाक्य में शब्दों के संबंध में उनकी भूमिका को स्पष्ट करना।
2. पढ़ते समय भविष्यवाणी करना सीखना, यानी पाठ की संभावित अर्थ और मौखिक निरंतरता के बारे में अनुमान लगाने की क्षमता।
3. शब्दों को एक साथ पढ़ना और उनमें बिना तनाव वाले स्वरों को कम करना सिखाना।
4. तथाकथित ध्वन्यात्मक शब्द (आसन्न कार्य वाले शब्द और कण वाले शब्द) के चयन और निरंतर पढ़ने का प्रशिक्षण।
5. शब्दों को वाक्यांशों में संयोजित करने, उन्हें दोबारा पढ़े बिना पढ़ने की क्षमता का निर्माण।
6. किसी वाक्य को वास्तविक रूप से पढ़ने का प्रशिक्षण ("वास्तविक" शब्द की व्याख्या पाठ में बाद में दी जाएगी)।
जब किसी बच्चे को पढ़ना सिखाना शुरू किया जाता है, तो सबसे पहले उसे आवश्यक स्वर-शैली विकसित करने और शब्दों के क्रमबद्ध अनुक्रम की समग्र धारणा को अपनाने की आवश्यकता होती है। एन.एस. स्टारज़िंस्काया, जिन्होंने वर्णित चरणों48 की पहचान की, का मानना ​​​​है कि जब किसी वाक्य के पहले शब्द (या पहले कुछ शब्दों) को समझते हैं, तो पाठक के दिमाग में वाक्य की एक सिंथेटिक काल्पनिक योजना उभरती है, जिसमें पढ़े गए शब्दों को रखा जाता है और चालू किया जाता है। जिसके आधार पर कथन के अर्थ का अनुमान लगाया जाता है। एक बच्चे को इस तरह से पढ़ना सीखने के लिए, उसे न केवल शब्दों को समझने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए, बल्कि सूचनात्मक व्याकरणिक संकेतों, मुख्य रूप से शब्दों और शब्दों के अंत को एक वाक्य में एक दूसरे से जोड़कर, एक ही अर्थपूर्ण पूरे में समझना चाहिए। इसके साथ ही शब्दों के संयोजन के साथ, वाक्य को शब्दार्थ समूहों - वाक्य-विन्यास में विभाजित किया जाना चाहिए, जो शब्दार्थ संपूर्ण को व्यक्त करने वाली भाषण की सबसे सरल इकाइयाँ हैं। किसी वाक्य को वाक्य-विन्यास में विभाजित करना वास्तविक विभाजन कहलाता है। वास्तविक पढ़ना, बदले में, एक ऐसा पढ़ना है जो वास्तविक विभाजन पर बनाया गया है।
पढ़ने में सुधार के साथ लेखन का विकास भी होना चाहिए, और इसके विपरीत, लेखन के विकास में पढ़ने में सुधार शामिल है, क्योंकि ये दोनों कार्य आपस में जुड़े हुए हैं। बच्चों के प्रतीकात्मक चित्रों के मनोवैज्ञानिक अध्ययन में प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण के आधार पर, प्रारंभिक रूपों में बच्चों में लिखित भाषण के विकास की टिप्पणियों का सामान्यीकरण, एल.एस. वायगोत्स्की निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे, जिन्होंने आज अपना महत्व नहीं खोया है।
1. बच्चों को लिखना सिखाना प्राथमिक विद्यालय से पूर्वस्कूली उम्र में स्थानांतरित किया जा सकता है और इसे पूर्वस्कूली शिक्षा की जिम्मेदारी बना दिया जाना चाहिए, क्योंकि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के लगभग 80% बच्चे पहले से ही किसी साइन-ड्राइंग को वस्तु के साथ मनमाने ढंग से जोड़ने के संचालन में महारत हासिल कर लेते हैं। दर्शाता है.
मनोवैज्ञानिक रूप से विचारशील और उचित रूप से व्यवस्थित प्रशिक्षण के साथ, इस उम्र के बच्चे ड्राइंग में मूर्त शब्द-अर्थ को संबंधित वस्तु से जोड़ने में सक्षम होते हैं। किसी भी मामले में, लगभग सभी छह साल के बच्चे अमूर्त संकेतों के साथ ऑपरेशन करने में सक्षम हैं। जहाँ तक प्रतीकात्मक लेखन (लेखन-चित्रांकन) का सवाल है, अधिकांश मामलों में तीन साल के बच्चे इसमें महारत हासिल कर सकते हैं।
2. बच्चों को चार या पांच साल की उम्र से ही पढ़ना और लिखना सिखाया जा सकता है। किसी निश्चित उम्र में इन कौशलों को सिखाने में आने वाली वास्तविक समस्याएं लेखन की तकनीक और सार में निपुणता या महारत हासिल करने की क्षमता से संबंधित नहीं हैं, अमूर्त प्रतीकों को विशिष्ट चित्रों से जोड़ने की क्षमता या असमर्थता से नहीं, बल्कि बच्चे की आवश्यकता की कमी से संबंधित हैं। लिखित भाषा का विकास एवं उपयोग करना।
3. पूर्वस्कूली लेखन शिक्षण का मुख्य कार्य, साथ ही कम उम्र में अन्य जटिल, अमूर्त चीजें सिखाना, जो सीखा जाता है उसे बच्चे के लिए आवश्यक और दिलचस्प बनाना है, अध्ययन की जा रही सामग्री को उसकी वर्तमान जरूरतों के साथ निकटता से जोड़ना है।
4. एक प्रीस्कूलर के लिए पढ़ना और लिखना प्राकृतिक, सबसे आकर्षक प्रकार की गतिविधि - खेल में सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने की स्थिति बन जाना चाहिए।
5. सबसे पहले, बच्चे को पत्र लिखना नहीं सिखाया जाना चाहिए, बल्कि कुछ कहने की आवश्यकता को व्यक्त करने के एक विशेष रूप के रूप में लिखित भाषण दिया जाना चाहिए।
हालाँकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाने में उचित परिणाम केवल तभी प्राप्त किए जा सकते हैं जब इस्तेमाल की जाने वाली शिक्षण विधियाँ बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं, उनकी रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखें। हर बार जब आप किसी बच्चे को पढ़ाना शुरू करते हैं, तो आपको खुद से यह सवाल पूछने की ज़रूरत होती है: "उचित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में उसकी रुचि कैसे बढ़ाएं?" यह हमेशा याद रखना आवश्यक है कि किसी व्यक्ति के प्राकृतिक भाषण विकास का आधार उसकी संचार की आवश्यकता है, जो अन्य जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता से प्रेरित है।
यही बात इस उम्र के बच्चों को दूसरी, गैर-देशी भाषा सिखाने पर भी लागू होती है। यह बच्चे के लिए उचित ज्ञान की वास्तविक महत्वपूर्ण आवश्यकता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत पर भी आधारित होना चाहिए। उदाहरण के लिए, दूसरी भाषा सिखाने की स्थिति ऐसी होनी चाहिए कि उचित शब्दों और अभिव्यक्तियों के ज्ञान के बिना बच्चा वह नहीं सीख पाएगा जो उसके लिए विशेष रूप से दिलचस्प है।
यह लंबे समय से देखा गया है कि विभिन्न संस्कृतियों में पैदा हुए और पले-बढ़े बच्चे, एक साल की उम्र से, आसानी से और जल्दी से अपनी मूल भाषा सीखते हैं। ऐसा विशेष रूप से इसलिए होता है क्योंकि इस समय तक उन्हें एक भाषा पहले से ही अच्छी तरह से पता होती है। यह चेहरे के भाव, हावभाव और मूकाभिनय की भाषा है। इसके मूल में, यह जन्मजात है, और इसलिए इसे विशेष रूप से सीखने की कोई आवश्यकता नहीं है। वयस्कों और बच्चों सहित लगभग सभी लोग इस भाषा का उपयोग कर सकते हैं और विशेष प्रशिक्षण के बिना इसके आधार पर एक-दूसरे को समझ सकते हैं। संचार की इस सार्वभौमिक भाषा की उपस्थिति और एक बच्चे में इसका विकास अधिक जटिल, मौखिक संकेत भाषाओं के अधिग्रहण के लिए एक अच्छा आधार है। बच्चों को जीवन के उस दौर में एक विदेशी भाषा सिखाने के लिए एक पद्धति का निर्माण करते समय जब उन्होंने अभी तक अपनी मूल भाषा में पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं की है, चेहरे के भाव, इशारों और पैंटोमाइम्स की भाषा पर यथासंभव व्यापक रूप से भरोसा करना आवश्यक है, विशेष रूप से सीखने का पहला चरण.
अपनी मूल भाषा के पहले वाक्यों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चा सबसे पहले सीखता है और संज्ञानात्मक प्रकार के सबसे सरल प्रश्नवाचक वाक्यों का सक्रिय रूप से उपयोग करता है: "यह कौन है?", "यह क्या है?", "इसे क्या कहा जाता है?"। विदेशी भाषा सीखते समय बच्चे को सबसे पहले इन वाक्यों को सीखना चाहिए, क्योंकि इनके बिना संचार में उसकी ओर से सक्रिय भागीदारी मुश्किल होगी। बच्चों द्वारा स्वयं पूछे गए प्रश्न उनके आसपास के लोगों को उत्तेजित करते हैं और उन्हें संचार में विदेशी भाषा का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। बच्चों को प्रश्नों जैसे छोटे और सरल वाक्यांशों से परिचित कराने के बाद, उन्हें वयस्कों से ये प्रश्न पूछने का अवसर प्रदान करना आवश्यक है। यहां सिद्धांत द्वारा शिक्षण में निर्देशित होने की भी सलाह दी जाती है: यह वयस्क नहीं है जो बच्चे के लिए संचार के विषयों और साधनों को निर्धारित करता है, बल्कि बच्चा स्वयं, अपनी मौजूदा जरूरतों और कौशल के आधार पर, स्वतंत्र रूप से और उसके अनुसार प्राकृतिक रुचियाँ, संचार के विषय और साधन चुनता है, वयस्कों को ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करता है। जब बच्चे इस तरह से अपनी मूल भाषा सीखते हैं, तो उनकी शब्दावली में भाषण के अलग-अलग हिस्से एक निश्चित क्रम में एक के बाद एक दिखाई देते हैं: पहले संज्ञा, फिर क्रिया, फिर विशेषण और कार्य शब्द - संयोजन, पूर्वसर्ग, कण और प्रक्षेप। इसी क्रम में विदेशी भाषा शब्दावली सीखने की सलाह दी जाती है।

पूर्वस्कूली बचपन में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गठन और सुधार न केवल बच्चे के बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करता है, बल्कि स्कूल में सीखने के लिए उसकी तैयारी भी सुनिश्चित करता है। संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के एक निश्चित स्तर को प्राप्त करने के अलावा, इस तरह के प्रशिक्षण में व्यक्तिगत गुणों के पर्याप्त उच्च स्तर के विकास, लोगों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता सुनिश्चित करना शामिल है। इसके अलावा, आपको बच्चे की सभी मुख्य विशेषताओं के साथ उसकी शैक्षिक गतिविधि पर भी ध्यान देना चाहिए।
स्कूल में पढ़ने के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता मुख्य रूप से उसकी प्रेरक तत्परता से निर्धारित होती है, जिसमें ज्ञान, कौशल की पर्याप्त रूप से विकसित आवश्यकता और उन्हें सुधारने की बच्चे की व्यक्त इच्छा शामिल होती है। प्रेरक तत्परता के विचार में, इसके अलावा, शैक्षिक सफलता प्राप्त करने, लोगों के साथ संवाद करने, पर्याप्त आत्म-सम्मान की उपस्थिति और मध्यम उच्च स्तर की आकांक्षाओं की आवश्यकता के बच्चे में काफी उच्च स्तर का विकास शामिल है। प्रेरक तत्परता के बिना, सीखने के लिए बच्चे की किसी अन्य तत्परता की बात ही नहीं की जा सकती, क्योंकि यह ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की बच्चे की आंतरिक इच्छा का स्रोत है। यह प्रदर्शन को सभी मानव विकासात्मक उपलब्धियों के अंतर्निहित मूलभूत शर्त के रूप में भी पहचानता है।
सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का दूसरा कारक बौद्धिक-संज्ञानात्मक कहा जा सकता है। यह मनमानी, मध्यस्थता और बाहरी और आंतरिक दोनों तरह से कार्य करने की क्षमता के मापदंडों के अनुसार धारणा, ध्यान, कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण की बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं के एक बच्चे में विकास को मानता है। हम पहले ही इस अध्याय के पहले दो खंडों में इस बारे में बात कर चुके हैं कि सीखने के लिए बच्चे की धारणा, स्मृति, सोच और भाषण को कैसे तैयार किया जाए। वहां उल्लिखित साधन ध्यान और कल्पना विकसित करने के लिए उपयुक्त हैं। आइए हम केवल यह जोड़ें कि बच्चों में सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से विकसित किया जाना चाहिए, जिसमें आवश्यक रूप से वस्तुओं के साथ बाहरी, व्यावहारिक क्रियाएं और प्रतीकात्मक कार्यों और संकेत प्रणालियों के उपयोग से जुड़ी आंतरिक, मानसिक क्रियाएं शामिल हैं। जहाँ तक संभव हो बच्चों की गतिविधियाँ रचनात्मक प्रकृति की होनी चाहिए।
तत्परता का एक अन्य संकेतक भौतिक वस्तुओं के साथ बच्चे की व्यावहारिक गतिविधियों का विकास है, जिसमें वे घटक भी शामिल हैं जो स्कूल शिक्षण और सीखने में पाए जाते हैं। इस संबंध में, हम एन.जी. सलमिना द्वारा प्रस्तावित तत्परता संकेतक योजना का उपयोग करेंगे, जो लेखक के संस्करण की तुलना में थोड़ा संशोधित है। इस योजना में सुविधाओं के दो समूह शामिल हैं: कार्यात्मक और संरचनात्मक। पहला संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया, एक बच्चे में इसकी व्यावहारिक कार्यप्रणाली से संबंधित है, और दूसरा गतिविधि की संरचना की विशेषता बताता है।
शैक्षिक गतिविधियों के गठन के प्रेरक-संरचनात्मक विश्लेषण में स्पष्टीकरण शामिल है:
- सीखने के कार्य को कार्रवाई के मार्गदर्शक के रूप में बच्चे की स्वीकृति,
- किसी स्वीकृत कार्य को बनाए रखना या उसे पूरा करने की प्रक्रिया में दूसरे की ओर खिसक जाना,
- कार्य को हल करते समय उसमें रुचि बनाए रखना या खोना। शैक्षिक गतिविधियों के गठन के प्रेरक-संरचनात्मक विश्लेषण में एक अन्य बिंदु का स्पष्टीकरण है:
- शिक्षक के प्रति बच्चे का रवैया, जो शिक्षक की टिप्पणियों का जवाब देने, उन्हें स्वीकार करने या अनदेखा करने, शिक्षक द्वारा उसे प्रदान की गई सहायता के प्रति छात्र के रवैये में प्रकट हो सकता है।
शैक्षिक गतिविधि के गठन के कार्यात्मक संकेतों में गतिविधि के कार्यकारी भाग के साथ-साथ इसके नियंत्रण भाग की विशेषताएं भी शामिल हैं।
गतिविधि के अभिविन्यास भाग की विशेषताएं स्वयं अभिविन्यास की उपस्थिति की स्थापना को मानती हैं (क्या बच्चा कार्यों के दिए गए पैटर्न का विश्लेषण करने, परिणामी उत्पाद का मूल्यांकन करने और इसे दिए गए नमूने से संबंधित करने में सक्षम है)। इसमें पूछना शामिल है:
- अभिविन्यास की प्रकृति (संक्षिप्त - विस्तारित, अराजक - विचारशील, संगठित - अव्यवस्थित),
- ओरिएंटेशन चरण का आकार (छोटा, परिचालन या बड़ा, पूरे ब्लॉक में)।
गतिविधि के प्रदर्शन भाग की विशेषताओं में शामिल हैं:
- प्राप्त परिणाम का विश्लेषण किए बिना या कार्यान्वयन की शर्तों के साथ परिणाम को सहसंबंधित किए बिना, परीक्षण और त्रुटि द्वारा गतिविधियाँ करना,
- गतिविधियों पर आत्म-नियंत्रण की उपस्थिति या अनुपस्थिति,
- छात्र किसी वयस्क या अन्य छात्र के कार्यों की नकल कर रहा है या स्वतंत्र रूप से गतिविधि कर रहा है।
गतिविधि के नियंत्रण भाग की विशेषताओं में इस बारे में जानकारी होती है कि क्या बच्चा त्रुटियों को नोटिस करता है, उन्हें सुधारता है, या बिना ध्यान दिए उन्हें छोड़ देता है।

आइए हम प्रीस्कूलरों के साथ उन प्रकार की गतिविधियों का वर्णन करें जो ऊपर वर्णित शैक्षिक गतिविधि के बुनियादी मापदंडों के अनुसार, स्कूल में सीखने और अध्ययन करने के लिए उनकी मनोवैज्ञानिक तैयारी प्रदान करते हैं। यह देखा गया है कि प्रीस्कूलरों की शिक्षा की शुरुआत में मुख्य समस्या सीखने के लिए उनकी अपर्याप्त प्रेरक तत्परता है, जो बदले में, सीखने में स्थायी रुचि की कमी में व्यक्त की जाती है। यदि किसी तरह से हम सीखने में बच्चे की तत्काल रुचि सुनिश्चित करने में कामयाब होते हैं, तो सीखना और विकास सामान्य रूप से आगे बढ़ता है। सीखने को बच्चे के लिए एक दिलचस्प गतिविधि बनाकर ही प्रेरक कठिनाइयों को दूर करना संभव है, अर्थात। इसे विशेष शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों के रूप में आयोजित करना, जो बच्चे को मोहित करने और अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में रुचि पैदा करके उसे शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ आयोजित शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों के लिए पहली आवश्यकता यह है कि उनमें संज्ञानात्मक रुचियां विकसित हों। इस दृष्टिकोण से, एक बच्चे के लिए सबसे उपयोगी खेल वे हैं जो निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करते हैं:
क) बच्चों में प्रत्यक्ष रुचि उत्पन्न करने की क्षमता;
बी) बच्चों को अपनी क्षमताओं का प्रदर्शन करने का अवसर प्रदान करना;
ग) बच्चे को अन्य लोगों के साथ प्रतिस्पर्धा में शामिल करना;
घ) ज्ञान की खोज में, कौशल के निर्माण में स्वतंत्रता सुनिश्चित करना;
ई) बच्चे के लिए खेल में नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्रोतों की उपलब्धता;
च) सफलता के लिए सुयोग्य पुरस्कार प्राप्त करना, और खेल को जीतने के लिए नहीं, बल्कि उसमें नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन करने के लिए।
बच्चों के साथ सामान्य, पारंपरिक प्रतिस्पर्धी शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते समय, उनका ध्यान सूचीबद्ध अंतिम तीन बिंदुओं पर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है: (डी), (ई) और (एफ)।
पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, वयस्कों और किताबों को बच्चों के लिए नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने के सुलभ और अपेक्षाकृत सरल स्रोत बनना चाहिए।
स्कूल में सीखने के लिए बच्चे की बौद्धिक और संज्ञानात्मक तत्परता सुनिश्चित करने में उन खिलौनों की प्रकृति एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है जिनसे वह निपटता है। प्रीस्कूलरों को यथासंभव विभिन्न खिलौने उपलब्ध कराना आवश्यक है जिनका वे स्वतंत्र रूप से निपटान कर सकें। बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपने परिवेश का पता लगाने का अवसर दिया जाना और प्रोत्साहित किया जाना महत्वपूर्ण है।
एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए सबसे उपयोगी शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल और खिलौने वे हैं जिन्हें वह अपने हाथों से बना सकता है, इकट्ठा कर सकता है या अलग कर सकता है। बच्चों, खासकर तीन या चार साल के बच्चों पर तकनीकी रूप से जटिल और महंगे खिलौनों का बोझ डालने की कोई जरूरत नहीं है। ऐसे खिलौने आमतौर पर बच्चों में केवल अस्थायी रुचि जगाते हैं और स्कूल की तैयारी से जुड़े उनके बौद्धिक विकास में बहुत कम उपयोगी होते हैं। सबसे अधिक, बच्चों को खेलों की आवश्यकता होती है जिसमें वे नए ज्ञान की खोज करते हैं जो बच्चे की कल्पना, स्मृति, सोच और भाषण, उसकी विभिन्न क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है, जिसमें डिजाइन, संगीत, गणितीय, भाषाई, संगठनात्मक और कई अन्य शामिल हैं।

सेमिनारों में चर्चा के लिए विषय और प्रश्न

विषय 1. धारणा, स्मृति और सोच में सुधार
1. संवेदी मानकों और अवधारणात्मक क्रियाओं की अवधारणाएँ।
2. प्रीस्कूलर में धारणा विकसित करने के तरीके।
3. प्रीस्कूलर में स्मृति में सुधार की मुख्य दिशाएँ।
4. स्वैच्छिक स्मरण का विकास।
5. स्मरण और मध्यस्थ स्मृति के साधनों का विकास।
6. खेल में स्मृति का विकास।
7. स्मृति और सोच का परस्पर विकास।
8. आंतरिक कार्ययोजना के रूप में सोच के निर्माण के मुख्य चरण।
9. ऐसी तकनीकें जो बच्चे के सोच विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण को सुविधाजनक बनाती हैं।
विषय 2. भाषण, पढ़ना और लिखना सिखाना
1. पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास की मुख्य दिशाएँ।
2. पूर्वस्कूली बच्चे के लिए भाषण विकास के साधन।
3. सोच में सुधार के लिए बच्चों की शब्द रचना और अहंकारी वाणी का उपयोग करना।
4. प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ना और लिखना सिखाना: इस उम्र के लिए अवसर।
5. पढ़ने को विकसित करने की तकनीकें।
6. लेखन का विकास.
7. पढ़ना और लिखना सिखाते समय प्रभावी सीखने की प्रेरणा सुनिश्चित करना।
8. पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के लिए एक विदेशी भाषा को सफलतापूर्वक सीखने की शर्तें।
विषय 3. स्कूल की तैयारी
1. स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता के तीन मुख्य कारक: प्रेरक-संज्ञानात्मक, बौद्धिक और गतिविधि।
2. सीखने के लिए एक प्रीस्कूलर की प्रेरक तत्परता की संरचना।
3. सीखने के लिए बौद्धिक तत्परता.
4. शैक्षिक गतिविधियों के लिए तत्परता के बुनियादी कार्यात्मक और संरचनात्मक संकेत।
विषय 4. पूर्वस्कूली बच्चों के साथ विकासात्मक शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल और गतिविधियों के रूप
1. शैक्षिक खेलों का उद्देश्य सीखने के लिए प्रेरक तत्परता को बढ़ाना है।
2. समूह शैक्षिक खेलों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताएँ।
3. प्रीस्कूलरों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों की आवश्यकताएँ।

निबंध के लिए विषय

1. प्रीस्कूलर में धारणा विकसित करने के साधन।
2. स्मृति विकास उपकरण.
3. पूर्वस्कूली बच्चों में सोच बनाने की तकनीक।

स्वतंत्र शोध कार्य के लिए विषय

1. पूर्वस्कूली बच्चों में स्वैच्छिक और अप्रत्यक्ष स्मरणशक्ति विकसित करने के उद्देश्य से कार्यों और विशेष अभ्यासों की एक प्रणाली।
2. प्रीस्कूलर में वाक् सोच विकसित करने के तरीके।

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सारांश

सीखने का प्रारंभिक चरण.मुख्य की लगातार उपस्थिति

सीखने के रूप और संकेत: छापना, वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना,

क्रियाप्रसूत कंडीशनिंग, परोक्ष कंडीशनिंग, मौखिक कंडीशनिंग। शब्दों की भूमिका पर

बच्चे के सीखने का प्रारंभिक चरण।

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन.वातानुकूलित प्रतिवर्त और का संयोजन

परोक्ष, संक्रियात्मक और परोक्ष, परोक्ष और मौखिक शिक्षा।

क्षमताओं के त्वरित विकास के लिए ऐसे संयोजन की आवश्यकता है

शिशुओं में सीखने की विशेषताएं.आंदोलन,

धारणा और स्मृति की मानसिक प्रक्रियाएं, दृश्य-प्रभावी सोच

और वाणी श्रवण शिशुओं में सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं।

बच्चे के शारीरिक विकास और उसकी गतिविधियों में सुधार का महत्व

मानसिक विकास के लिए. शारीरिक सख्त करने की तकनीक. विकास

जन्म से एक वर्ष तक शिशु की हलचलें। प्रेरक विकास

स्वैच्छिक गतिविधियाँ. ज्ञान की आवश्यकता का गठन. बुनियादी

वाणी श्रवण के घटक और शिशुओं में इसके विकास के तरीके। तैयारी

बच्चों को सीधा चलना। दृश्य एवं प्रभावी सोच का विकास।

कम उम्र में सीखना.एक कारक के रूप में रचनात्मक कार्य

दृश्यात्मक रूप से प्रभावी से दृश्यात्मक आलंकारिक में परिवर्तन को सुविधाजनक बनाना

सोच। विकास की संवेदनशील अवधि में प्रवेश करने वाले बच्चे की विशेषताएं

भाषण। विकास और संतुष्टि के माध्यम से सक्रिय भाषण को उत्तेजित करना

बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियाँ। अन्य लोगों के साथ संचार की भूमिका

एक छोटे बच्चे का भाषण विकास। इष्टतम संगठन

संचार। बच्चे की सक्रिय वाणी के विकास में देरी की समस्या। अर्थ

सक्रिय भाषण के विकास के प्रारंभिक चरणों में अशाब्दिक संचार।

प्रारंभिक द्विभाषावाद की समस्या. समानांतर आत्मसात के लिए इष्टतम स्थितियाँ

जीवन के प्रथम वर्षों में द्विभाषी बच्चे। कल्पनाशक्ति विकसित करने के तरीके और

भाषण सोच. खेल और खिलौने जो दो साल के बच्चों के विकास में मदद करते हैं

तीन साल की उम्र. अभाव के विकास के संभावित परिणाम

संवेदी प्रणालियाँ या बढ़ी हुई संवेदी गतिविधि।

सीखने का प्रारंभिक चरण

एक बच्चे की सीख वास्तव में उसके जन्म के साथ ही शुरू हो जाती है। साथ

जीवन के पहले दिनों में, सीखने के तंत्र काम में आते हैं, जैसे कि

छापना और वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना। मोटर और पोषण

जन्म के तुरंत बाद बच्चे में रिफ्लेक्सिस का पता चल जाता है। उस समय

बच्चों में प्रकाश के प्रति विशिष्ट वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं

सीखना: क्रियाप्रसूत, परोक्ष और मौखिक (मौखिक रूप से दिए गए अनुसार सीखना

नमूने या निर्देश)। संचालिका की तीव्र प्रगति के कारण और

अद्भुत के साथ शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन के बच्चे की विचित्र शिक्षा

गति और आश्चर्यजनक सफलता के साथ मोटर कौशल में सुधार,

कौशल और भाषण. जैसे ही उसे वाणी की समझ का पता चलता है,

मौखिक शिक्षा में तेजी से सुधार होता है।

शैशवावस्था के अंत तक हमें पता चलता है कि बच्चे के पास सब कुछ है

सीखने के पाँच मुख्य प्रकार, जिनकी संयुक्त क्रिया सुनिश्चित करती है

मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास में और तेजी से प्रगति,

कम उम्र में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य। प्रारंभ में सभी प्रकार की शिक्षा

एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करें, और फिर उनके

क्रमिक एकीकरण. आइए इसे चार सबसे उदाहरणों का उपयोग करके समझाएं

मानव जीवनकाल में अनुभव प्राप्त करने के महत्वपूर्ण रूप:

वातानुकूलित प्रतिवर्त, संक्रियात्मक, प्रतिवर्ती और मौखिक।

आई. पी. पावलोव ने यह भी दिखाया कि एक व्यक्ति के पास दो संकेत होते हैं

प्रणालियाँ जिसके माध्यम से वह प्रारंभिक प्रतिक्रिया देना सीखता है

तटस्थ, और फिर उसके लिए महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त करना

प्रभाव। यह भौतिक और रासायनिक उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता है

(ध्वनि, प्रकाश, स्पर्श, कंपन, गंध, स्वाद, आदि) और शब्दों में। एक

सिग्नलिंग प्रणाली को पहला नाम दिया गया है, और दूसरे को दूसरा। दूसरा संकेत

किसी व्यक्ति के लिए प्रणाली निश्चित रूप से जीवन प्राप्त करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण है

अनुभव। एक वयस्क में, यह न केवल मुख्य बन जाता है, बल्कि

महत्वपूर्ण रूप से परिवर्तन करता है, जिससे अन्य रूप अधिक सूक्ष्म और परिपूर्ण हो जाते हैं

सीखना। किसी शब्द का प्रयोग करके कोई वयस्क ध्यान दे सकता है

स्थिति के कुछ विवरणों, किए जा रहे कार्यों की विशेषताओं के बारे में बच्चा।

किसी वस्तु या घटना के नाम के रूप में उच्चारित किया जाने वाला शब्द,

इसका वातानुकूलित संकेत बन जाता है, और शब्द का अतिरिक्त संयोजन

इस मामले में आमतौर पर प्रतिक्रिया की आवश्यकता नहीं होती है (जब तक कि, निश्चित रूप से, व्यक्ति पहले ही प्रतिक्रिया दे चुका हो)।

काफी अच्छा बोलता है)। यह वातानुकूलित प्रतिवर्त में शब्द की भूमिका है,

सीखना।

यदि सीखना परीक्षण और त्रुटि (ऑपरेंट) द्वारा किया जाता है

कंडीशनिंग), तो यहां भी शब्द नए अनुभव के अधिग्रहण को और अधिक बनाता है

उत्तम। किसी शब्द की सहायता से आप इसे बच्चे के मन में अधिक स्पष्ट रूप से उजागर कर सकते हैं।

सफलताएँ और असफलताएँ, विशेष रूप से किसी महत्वपूर्ण चीज़ पर ध्यान दें

उसे किस चीज़ के लिए प्रोत्साहन मिलता है: परिश्रम के लिए, प्रयास के लिए या किसलिए

क्षमताएं।

एक शब्द से आप बच्चे का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं और उसे नियंत्रित कर सकते हैं।

गतिविधियाँ। मौखिक सहयोग और निर्देश के बिना वे नहीं बन सकते

न तो परोक्ष और न ही, विशेष रूप से, मौखिक शिक्षा प्रभावी है (बाद वाला बिना)।

शब्द (परिभाषा के अनुसार) बिल्कुल असंभव हैं)।

डेढ़ से दो वर्ष तक के बच्चे को सभी प्रकार की शिक्षा प्राप्त होती है

अस्तित्व में, जैसा कि वह था, भाषण से अलग और स्वतंत्र रूप से, और भाषण का ही उपयोग किया जाता है

उनके लिए लगभग विशेष रूप से संचार के साधन के रूप में। केवल जब भाषण

बच्चे द्वारा इसे सोचने के साधन के रूप में उपयोग किया जाने लगता है, यह बन जाता है

सबसे महत्वपूर्ण शिक्षण उपकरण.

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन

प्रारंभिक वर्षों में प्रारंभिक अवस्था में सीखने का एक महत्वपूर्ण कार्य

इसमें बच्चों में सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन शामिल है: वातानुकूलित प्रतिवर्त के साथ

संचालक, मौखिक के साथ प्रतिरूप, संचालक के साथ प्रतिरूप। यह

संयोजन आवश्यक है क्योंकि क्रिया में विभिन्न प्रकार की सीख होती है

विभिन्न विश्लेषक प्रवेश करते हैं और विकसित होते हैं, और अनुभव प्राप्त होता है

एक नियम के रूप में, विभिन्न इंद्रियों का उपयोग करना सबसे अधिक है

बहुमुखी और समृद्ध. उदाहरण के लिए, उस सही धारणा को याद करें

स्थान दृश्य, श्रवण की संयुक्त क्रिया द्वारा प्रदान किया जाता है

प्रोप्रियोसेप्टिव और त्वचा विश्लेषक।

विभिन्न विश्लेषकों का समानांतर संचालन बच्चे के विकास में मदद करता है

क्षमताएं। प्रत्येक मानवीय क्षमता एक संयोजन है

और कई मानसिक कार्यों का संयुक्त, समन्वित कार्य, प्रत्येक

जिससे यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विकसित और बेहतर होता है

सीखना। वातानुकूलित प्रतिवर्त अधिगमपर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है

शारीरिक उत्तेजनाओं (विभेदक) को अलग करने की इंद्रियों की क्षमता

संवेदी क्षमता)।

स्फूर्त अनुकूलन

आपको सक्रिय रूप से अनुमति देता है

आंदोलनों में सुधार करें. प्रतिनिधिरूप अध्ययनअवलोकन में सुधार और

मौखिक से सोच और वाणी का विकास होता है। अगर किसी बच्चे को पढ़ाने में हम

यदि हम चारों प्रकार की विद्याओं का प्रयोग करें तो एक ही समय में उसे प्राप्त होगी

धारणा, मोटर कौशल, सोच और भाषण विकसित करें। इसलिए शुरू से ही

बचपन में, बच्चों को शिक्षित करना शुरू करते समय, एक संयोजन के लिए प्रयास करना आवश्यक है

सीखने के विभिन्न प्रकार.

शिशुओं में सीखने की विशेषताएं

शैशवावस्था में बच्चों के लिए सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं:

गतिविधियाँ, मानसिक प्रक्रियाएँ: धारणा और स्मृति, भाषण श्रवण और

दृष्टिगत रूप से प्रभावी सोच. विकास मोटर गतिविधिबच्चा

उसकी स्वतंत्र क्षमताओं का विस्तार करना आवश्यक है

पर्यावरण का पता लगाने और समझने के लिए अंतरिक्ष में आंदोलन

दुनिया, साथ ही वस्तुनिष्ठ कार्यों में महारत हासिल करने के लिए। बिना खरीद के

मानवीय गुणों की संगत प्रक्रियाएँ इसे आगे बढ़ाना असंभव बना देती हैं

बच्चे की मानवीय क्षमताओं का विकास।

यदि जीवन के पहले दिनों से ही सक्रिय होना संभव होता

बच्चे के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य, जिसका उद्देश्य उसका विकास करना है

संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और वाणी, तो इसे प्रारंभ करके किया जाना चाहिए

बच्चे को उसके जन्म के तुरंत बाद पढ़ाना। हालाँकि, हम इसे पहले से जानते हैं

अपने अस्तित्व के दिनों में, मानव शिशु सबसे अधिक दिनों में से एक है

दुनिया में असहाय प्राणियों को, सबसे बढ़कर, शारीरिक देखभाल की आवश्यकता होती है।

इसलिए सबसे पहले उसकी शारीरिक शिक्षा का ध्यान रखना जरूरी है

इसे लंबे समय तक इसी अवस्था में रखें। बच्चे के हाथ और पैर होने चाहिए

दो से तीन सप्ताह की उम्र तक स्वतंत्र रूप से चलने की क्षमता। आंदोलनों से

शिशु का भविष्य का विकास जीवन के पहले दिनों और महीनों पर निर्भर हो सकता है

मोटर क्षमताएं, योग्यताएं और कौशल।

जब तक बच्चा अपने पैरों पर खड़ा होकर सीख न ले

डेढ़ महीने की उम्र से ही उसके साथ स्वतंत्र रूप से घूमना शुरू करें

नियमित रूप से विशेष शारीरिक व्यायाम करना आवश्यक है। में

1.5 से 3 महीने की उम्र तक यह हल्की, सहलाने वाली मालिश हो सकती है

बच्चे के हाथ, पैर, पीठ और पेट। tpex से चार महीने तक की अनुशंसा की जाती है

शरीर के समान भागों पर निःशुल्क रगड़ें और गर्माहट दें

बच्चे के हाथों और पैरों की निष्क्रिय गति, हाथों से उनका लचीलापन और विस्तार

वयस्क।

चार से छह महीने तक एक वयस्क को सावधानी बरतनी चाहिए

स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन करने के लिए बच्चे के स्वयं के प्रयासों का निरीक्षण करें

विभिन्न उद्देश्यपूर्ण गतिविधियाँ और उन्हें हर संभव तरीके से उत्तेजित करना।

जिन आंदोलनों को समर्थन की आवश्यकता होती है उनमें पहुंचना और शामिल हो सकते हैं

वस्तुओं को पकड़ना, इधर-उधर घूमना, कब्ज़ा करने की कोशिश करना

बैठने की स्थिति, स्वतंत्र रूप से चारों तरफ, अपने घुटनों पर, अपने पैरों पर खड़े हो जाएं

पहला कदम उठाएं. के लिए शारीरिक व्यायाम का एक अनुमानित सेट

6-7 महीने की उम्र के शिशु के लिए मुख्य रूप से प्रदान करना शामिल होना चाहिए

बच्चे को उसकी पहल पर किए गए आंदोलनों में मदद करना। में

9-12 महीने में बच्चे के स्वयं के प्रयासों को प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है

उठो और चलो.

दूध पिलाने से 20-30 मिनट पहले या 30-40 मिनट बाद जागें

इसे सुबह, दोपहर और शाम को, लेकिन सोने से 3-4 घंटे पहले नहीं।

बच्चे के साथ शारीरिक व्यायाम सहज, कठोर तरीके से किया जाना चाहिए

सतह को मुलायम, साफ गलीचे या फलालैन कंबल से ढक दें

शीर्ष पर डायपर या चादर के साथ। वयस्क के हाथ सूखे होने चाहिए

और साफ करें।

बच्चों के साथ नियमित रूप से शारीरिक गतिविधियां करने की सलाह दी जाती है।

वही व्यक्ति, ज़रूरी नहीं कि माँ ही हो। यदि वह ऐसा करता है तो यह और भी अच्छा है

पिता जबकि माँ किसी अन्य व्यवसाय में व्यस्त हैं। दौरान

गतिविधियों के लिए बच्चे को अच्छे मूड में और स्नेहपूर्वक रखना आवश्यक है

उससे बात करो।

उम्र के साथ, जैसे-जैसे गतिविधियों में सुधार और विकास होता है, यह आवश्यक है

स्वतंत्र स्वागत के उद्देश्य से बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करें

भोजन, कपड़े पहनना और कपड़े उतारना। बच्चे के सुदृढ़ीकरण और शारीरिक विकास के लिए

किसी वयस्क या विशेष व्यक्ति की मदद से नहाना और तैरना

तैराकी गियर जो सतह पर बच्चे को सहारा देता है

दो से तीन महीने से शुरू होने वाले बच्चे को न केवल अंदर रहना चाहिए

चमकीले, रंगीन, सुंदर और आकर्षक खिलौनों से घिरा हुआ,

विभिन्न और सुखद ध्वनियाँ उत्सर्जित करना, बल्कि सक्षम होना भी

उन्हें छूएं, उन्हें उठाएं, उन्हें हिलाएं, उन्हें मोड़ें, निश्चित उत्पन्न करें

दृश्य और श्रवण प्रभाव. एक बच्चे की सभी चालाकी भरी हरकतें

वस्तुओं में हस्तक्षेप नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि इन क्रियाओं की सहायता से

बच्चा सक्रिय रूप से अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाता है। यहीं से गठन शुरू होता है

स्वैच्छिक आंदोलन और संज्ञानात्मक रुचियाँ। रखरखाव और

इस उम्र में उनका समेकन बाद में गठन का कारण बन सकता है

आधुनिक सभ्य मनुष्य के लिए महत्वपूर्ण आवश्यकता

नया ज्ञान प्राप्त करना.

जीवन के उत्तरार्ध में, बच्चे पुनरुत्पादन और दोहराना शुरू कर देते हैं

वयस्क गतिविधियाँ. इस प्रकार वे प्रदर्शित करते हैं विहार के लिए तत्परता

सीखनाबार-बार स्वतंत्र अभ्यास के साथ। यह परिस्थिति

बच्चे के समग्र विकास के लिए मौलिक महत्व है

विशेष रूप से उनके भाषण के निर्माण के लिए। एक बच्चे में वयस्क भाषण के प्रभाव में

पहले एक विशेष विकसित करता है भाषण सुनना.इसमें एक नंबर शामिल है

क्रमिक रूप से गठित प्राथमिक और अधिक जटिल क्षमताएँ:

ध्वन्यात्मक श्रवण (भाषण की उन ध्वनियों से परिचित होना जो बनती हैं

शब्द); स्वरों को शब्दांशों और शब्दों में संयोजित करने के नियम (सीखना

ध्वन्यात्मक नियम); भाषण धारा में मुख्य तत्वों की पहचान करने की क्षमता

भाषा की महत्वपूर्ण इकाइयाँ (रूपात्मक श्रवण); उनके नियमों में महारत हासिल करना

संयोजन (वाक्यविन्यास)।

शिशु की बोलने की क्षमता को जल्द से जल्द विकसित करने के लिए,

दो महीने से शुरू करके जितना संभव हो उतना बात करना आवश्यक है

बच्चे को दूध पिलाते समय और अन्य देखभाल कार्य करते समय।

बच्चे को उच्चारण करने वाले व्यक्ति का चेहरा और हाथ स्पष्ट रूप से दिखना चाहिए

शब्द, क्योंकि चेहरे के भाव और हावभाव के माध्यम से वे जानकारी देते हैं

एक साथ शब्दों द्वारा निरूपित किया जाता है।

बच्चा किसी वयस्क द्वारा बोले गए शब्दों को इस तथ्य से जोड़ता है कि वह स्वयं है

महसूस करता है, देखता है और सुनता है। ऐसा ही होता है जटिल का प्राथमिक शिक्षण

भाषण धारणा, इसके तत्वों को अलग करने की क्षमता और

समझ।

वस्तुओं को सूचित करने वाले शब्दों पर महारत हासिल करने के साथ-साथ यह आवश्यक है

सुनिश्चित करें कि बच्चा संबंधित शब्दों को समझना सीखे

वस्तुओं की क्रियाएँ और विशेषताएँ। इनका उपयोग शुरू किया जाना चाहिए

लगभग 8-9 महीने की उम्र से बच्चे के साथ संचार, जब वह पहले से ही है

स्वतंत्र रूप से बुनियादी स्वैच्छिक गतिविधियाँ करना सीखा,

संबद्ध, उदाहरण के लिए, मुद्रा बदलने, पकड़ने, हिलने-डुलने से

वस्तुएं, अपने शरीर को पलटना, उसके अंगों को हिलाना:

हाथ, पैर, सिर. बच्चे के भाषण के गठन की अवधि के दौरान विशेष ध्यान

हाथ की गतिविधियों के विकास पर ध्यान दिया जाना चाहिए। एक वयस्क की शब्दावली में,

बच्चे के साथ संवाद करते समय संकेत देने वाले पर्याप्त शब्द होने चाहिए

समान हलचलें. ये "देना", "लेना", "उठाना" जैसे शब्द हैं।

"फेंकना", "लाना", "ले जाना", आदि। भाषण का सफल अधिग्रहण और समझ

यदि वास्तविक मौखिक संचार के साथ-साथ, काफी बढ़ जाता है

वयस्कों और इसके दौरान बच्चे को सक्रिय रूप से हेरफेर करने का अवसर मिलता है

वयस्क कहलाने वाली वस्तुएं स्वतंत्र रूप से उनका अन्वेषण करती हैं,

ध्यान से अध्ययन करें.

मुख्य चीज़ जो एक बच्चे को शैशवावस्था के अंत तक हासिल कर लेनी चाहिए

उम्र - यह सीधा चलना और हाथों की विभिन्न गतिविधियाँ हैं। में

स्वाभाविक रूप से, यह किसी न किसी हद तक सभी बच्चों में होता है, लेकिन

कुछ व्यक्तिगत मतभेदों के साथ, कभी-कभी पहुँचते हुए

दो से तीन महीने का समय. कुछ कार्यों से आप ऐसा कर सकते हैं

बच्चों के मोटर विकास में तेजी लाएं। ऐसी कार्रवाइयों पर आधारित होना चाहिए

कुछ निश्चित करने के लिए बच्चे की प्राकृतिक आंतरिक प्रेरणाएँ

आंदोलनों.

जीवन के लगभग पहले दिनों से ही, एक बच्चा एक विशेष सहायता प्रणाली प्रदर्शित करता है।

मोटर रिफ्लेक्स, जिसमें यह तथ्य शामिल होता है कि जब आप अपनी हथेली से छूते हैं

पैर की निचली सतह तक, बच्चा स्वचालित रूप से फैलता है और सीधा हो जाता है

पैर. इस रिफ्लेक्स का उपयोग सक्रिय रूप से किया जा सकता है

उसकी मांसपेशियों का विकास करें, धीरे-धीरे बच्चे को खड़े होने के लिए तैयार करें

बच्चे के हाथों और पैरों की गतिविधियों को विकसित करना और उसकी तैयारी में तेजी लाना

सीधे चलते समय हाथ और पैर की गतिविधियों का समन्वय बहुत महत्वपूर्ण है।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा जागते समय भी एक साथ काम कर सके

आसपास की वस्तुओं को अपने पैरों से छूएं, उन पर झुकें, अपने हाथों से पकड़ें,

पहले लेटना, और फिर... जो सतह पर बैठे और चल रहे हैं। इससे तैयारी हो जायेगी

उसकी भुजाओं और पैरों और संबंधित मांसपेशी समूहों की समन्वित गतिविधियाँ।

जीवन के दूसरे भाग की शुरुआत के आसपास, धारणा और स्मृति

बच्चा, उसकी मोटर गतिविधि विकास के ऐसे स्तर तक पहुँच जाती है कि वह

दृष्टिगत रूप से प्रभावी तरीके से निर्णय लेने में काफी सक्षम साबित होता है

प्राथमिक कार्य. अब से विकास का ध्यान रखने का समय आ गया है

बच्चे में दृश्य-प्रभावी सोच होती है। अब बच्चे के सामने

विभिन्न प्रकार के दृश्य और मोटर कार्यों को अधिक बार निर्धारित करना आवश्यक है

परिचित और आकर्षक वस्तुओं की खोज करें। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के सामने

आप खिलौना छिपा सकते हैं, कुछ सेकंड के लिए उसका ध्यान भटका सकते हैं और फिर

छुपी हुई चीज़ ढूंढने को कहें. बच्चों के साथ ऐसे सवाल और खेल ही नहीं होते

इनसे याददाश्त अच्छी तरह विकसित होती है, लेकिन सोच पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

कम उम्र में सीखना

पूरे बचपन में, बच्चे की बुद्धि में सुधार होता है,

दृश्यात्मक रूप से प्रभावी से दृश्यात्मक आलंकारिक की ओर संक्रमण होता है

सोच। भौतिक वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाएं धीरे-धीरे

इन वस्तुओं की छवियों के साथ क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चा दूसरा बनाता है

और किसी के बौद्धिक विकास की राह पर एक बहुत ही महत्वपूर्ण कदम है। उसके लिए

उम्र, यथासंभव अधिक से अधिक कल्पना कार्य देना आवश्यक है।

उनकी स्वतंत्रता और चाहत

विशेष रूप से कलात्मक और तकनीकी डिजाइन, रचनात्मकता

चित्रकला। वयस्कों के साथ संचार, उनके साथ रचनात्मक खेल

बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों के रूप में कार्य करें।

प्रारंभिक बाल्यावस्था में प्रवेश ही प्रारम्भ है संवेदनशील अवधि

भाषण विकास.एक से तीन साल की उम्र के बीच बच्चा सबसे ज्यादा बीमार होता है

भाषण अधिग्रहण के प्रति संवेदनशील. यहाँ उन का गठन

मानव भाषण में महारत हासिल करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ, जो वापस उत्पन्न हुईं

शैशवावस्था में - वाणी सुनना, वाणी को समझने की क्षमता,

जिसमें चेहरे के भाव, हावभाव और मूकाभिनय की भाषा शामिल है। निष्क्रिय धारणा और

एक वयस्क के भाषण पर प्रतिक्रिया, जिस पर बच्चा लगभग पहले से ही है

प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में, शैशवावस्था के अंत के लिए तैयार किया गया

भाषण की सक्रिय निपुणता द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

किसी बच्चे की सक्रियता के प्रारंभिक काल में उसकी वाणी के विकास का आधार

झूठ क्रियाशील और परोक्ष अधिगम का उपयोग करें, बाह्य रूप से कार्य करें

वयस्क भाषण की नकल. जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे का

आसपास की दुनिया में रुचि. बच्चे हर चीज़ जानना चाहते हैं, उसे छूना चाहते हैं, उसे अपने पास रखना चाहते हैं

आपके ही हाथों में. इस उम्र में उन्हें नए नामों में विशेष रुचि होती है

वस्तुओं और घटनाओं के नाम, उनके आसपास के लोगों के नाम, वे वयस्कों से अपेक्षा करते हैं

उचित स्पष्टीकरण. पहले शब्दों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे अक्सर पूछते हैं

वयस्क पूछते हैं "यह क्या है?", "यह कौन है?", "इसे क्या कहा जाता है?"। ऐसा

प्रश्नों को अनदेखा नहीं किया जा सकता; उनका हमेशा उत्तर दिया जाना चाहिए

बच्चे की स्वाभाविक जिज्ञासा को यथासंभव संतुष्ट करने के लिए

उसके संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा दें।

वयस्कों में ग़लत, बहुत तेज़ और अस्पष्ट वाणी बाधक होती है

बच्चों का भाषण विकास। आपको अपने बच्चे से धीरे-धीरे बात करने की ज़रूरत है

सभी शब्दों और भावों का स्पष्ट उच्चारण और दोहराव। ध्यान से

वयस्कों के कार्यों को देखते हुए, बच्चा जीवन के पहले वर्ष के अंत तक पहले से ही है

अपने चेहरे के भावों, हावभावों और मूकाभिनयों पर एनिमेटेड ढंग से प्रतिक्रिया करता है। उनके अनुसार वह

वयस्कों द्वारा बोले गए शब्दों के अर्थ को पकड़ता है। इसीलिए,

छोटे बच्चों के साथ बातचीत करना, विशेषकर सीखने की शुरुआत में सक्रिय रूप से

भाषण, संचार में चेहरे के भाव और हावभाव की भाषा का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है।

बच्चे अपने माता-पिता, भाइयों और बहनों के लिए भाषण विकास की प्रक्रिया में हैं

अन्य लोगों की तुलना में अधिक नकल करें। अधिक बार, जब वह किसी बच्चे के साथ संवाद करता है

निकटतम रिश्तेदार उससे बात करते हैं, बच्चा स्वयं उतनी ही तेजी से बात करता है

मास्टर भाषण. स्वयं की भाषण गतिविधि का समर्थन और अनुमोदन

बच्चे के विकास में उसके आस-पास के लोग अहम भूमिका निभाते हैं

भाषण। भाषण के स्तर को पढ़ाना और व्यावहारिक रूप से उसका आकलन करना सबसे अच्छा है

बच्चे द्वारा प्राप्त विकास का निर्धारण माँ द्वारा किया जा सकता है। यदि वही शब्द

वह कहती हैं, तब बच्चा उन्हें बेहतर ढंग से समझता है और उन पर अधिक समझदारी से प्रतिक्रिया करता है,

अन्य लोगों के समान बयानों की तुलना में।

माता-पिता जो कभी-कभी अपने बच्चों के भाषण विकास की निगरानी करते हैं

उनके सक्रिय भाषण की शुरुआत में देरी को लेकर चिंता है। अगर

लगभग दो वर्ष तक का बच्चा कम बोलता है, लेकिन बोले गए शब्दों को अच्छी तरह समझता है

उसके लिए एक वयस्क के शब्द, तो चिंता का कोई गंभीर कारण नहीं है

उसके भाषण विकास के बारे में कोई चिंता नहीं होनी चाहिए। जो बच्चे पहले बोलते थे

थोड़ा, दो से तीन साल के बीच वे अक्सर महत्वपूर्ण पाते हैं और

किसी की स्वयं की भाषण गतिविधि में तेजी से वृद्धि, किसी के साथियों के साथ तालमेल बिठाना।

बच्चे के सक्रिय भाषण के अधिग्रहण की प्रकृति और गति में महत्वपूर्ण कारक होते हैं।

सामान्य व्यक्तिगत मतभेद जो पैदा नहीं होने चाहिए

चिंता।

लगभग तीन साल की उम्र में, बच्चा ध्यानपूर्वक और स्पष्टता से काम करना शुरू कर देता है

वयस्क आपस में क्या बात कर रहे हैं, इसे दिलचस्पी से सुनें। उनका

इस संबंध में भाषण विविध होना चाहिए और ऐसा बनना चाहिए

एक बच्चे के लिए समझने योग्य.

बच्चे के भाषण विकास से संबंधित एक और महत्वपूर्ण बिंदु

कम उम्र, बच्चों के लिए एक साथ दो में महारत हासिल करने का अवसर है

भाषाएँ: देशी और गैर-देशी। ऐसा माना जा सकता है कि सबसे ज्यादा

दोनों का समानांतर अध्ययन शुरू करने के लिए अनुकूल समय

भाषाएँ बिल्कुल प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र है। हालाँकि दोनों भाषाएँ यहाँ हैं

उन्हीं विधियों का उपयोग करके सिखाया जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि

एक भाषा से दूसरी भाषा में जाने के बिना, क्रमिक रूप से अलग-अलग भाषाएँ

एक बच्चे के रूप में, कुछ लोग लगातार अलग-अलग स्थितियों में बोलते थे। के कारण से

कोई मामला सामने नहीं आएगा या घटना पर बहुत जल्दी और सफलतापूर्वक काबू पा लिया जाएगा

भाषा हस्तक्षेप.

हम पहले ही नोट कर चुके हैं कि छोटे बच्चों के लिए यह विशिष्ट है

जिज्ञासा बढ़ी.उसके समर्थन से शीघ्रता प्राप्त होती है

बच्चे के बौद्धिक विकास से लेकर आवश्यक चीजों की प्राप्ति तक

ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, और इस उम्र के बच्चों का मानसिक विकास

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किया जाता है: खेलों में, कक्षाओं में

वयस्क, साथियों के साथ संचार में, सावधानीपूर्वक अवलोकन की प्रक्रिया में

बच्चे के चारों ओर क्या है। विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है

बच्चों की जिज्ञासा खिलौनों में है। उन खिलौनों के बीच वो

बच्चों के निपटान में हैं, सहायता के साथ उनमें से कई होने चाहिए

कौन से बच्चे, वयस्कों की नकल करके, मानव दुनिया में शामिल हो सकते हैं

रिश्तों। लोगों का प्रतिनिधित्व करने वाली ढेर सारी गुड़िया होनी चाहिए

जानवर, घन जिनसे आप विभिन्न डिज़ाइन बना सकते हैं,

घरेलू सामान, फर्नीचर, रसोई के बर्तन, उद्यान उपकरण

(सभी खिलौना संस्करण में), बनाने के लिए विभिन्न उपकरण

सरल शिल्प.

छोटे बच्चे के हाथों में उपकरण होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है

उसकी बुद्धि, रचनात्मक कल्पना और को बेहतर बनाने के लिए

क्षमताओं का विकास. बच्चा उसके लिए जो उपलब्ध है उसका उपयोग करता है

सबसे पहले, आपको उपकरणों को क्रम में रखना सीखना होगा,

अपने खिलौनों की मरम्मत स्वयं करें। अगर खिलौना गलती से टूट जाए तो

आपको इसे फेंकना नहीं चाहिए, भले ही आपके माता-पिता नया खरीदने में सक्षम हों। बेहतर

बच्चे से पूछें और उसे खिलौना ठीक करने में मदद करें। बेशक इस उम्र में

बच्चों के अपने आप ऐसा करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। हालाँकि, कुछ और भी महत्वपूर्ण है: साथ

कम उम्र में ही बच्चों को साफ-सुथरा, मेहनती और मितव्ययी रहना सिखाएं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा से संबद्ध

एक और महत्वपूर्ण प्रश्न: भविष्य के लिए कितना टिकाऊ

बच्चे के मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास पर प्रभाव पड़ सकता है

प्रारंभिक संवेदी-मोटर अभाव, यानी एक बच्चे को आवश्यक चीज़ों से वंचित करना

उसके मनोशारीरिक विकास के लिए प्रोत्साहन। अगर हम शुद्ध की बात कर रहे हैं

मोटर कौशल, यानी कुछ अवसरों की कमी

अंतरिक्ष में मुक्त आवाजाही, फिर इस संबंध में देरी,

कम उम्र में देखी गई समस्याएं, समय के साथ, एक नियम के रूप में, बिना दूर हो जाती हैं

कोई गंभीर परिणाम. विकास के अन्य क्षेत्रों में जैसे

उदाहरण के लिए, भाषण, भावनाओं, बौद्धिक क्षमताओं के परिणाम के रूप में

प्रारंभिक संवेदी अभाव अधिक गंभीर हो सकता है और

टिकाऊ। जिन बच्चों की क्षमताएं इन मानसिक कार्यों के संबंध में होती हैं

जन्म से लेकर जीवन के दो से तीन वर्ष तक की आयु काफी सीमित थी,

अर्थात्, जिनके साथ वयस्कों का प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में बहुत कम संपर्क था,

उदाहरण के लिए, जो किताबें नहीं पढ़ते थे, उन्हें सक्रिय रूप से प्रोत्साहित नहीं किया जाता था

अपने आस-पास की दुनिया का अध्ययन करना, जिन्हें खेलने का अवसर नहीं मिला, ये बच्चे पसंद करते हैं

एक नियम के रूप में, वे मनोवैज्ञानिक विकास में अपने साथियों से काफी पीछे हैं।

वे अक्सर बड़े होकर तथाकथित शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे बनते हैं।

सेमिनारों में चर्चा के लिए विषय और प्रश्न

सारांश

सीखने का प्रारंभिक चरण.सीखने के मुख्य रूपों और संकेतों की लगातार उपस्थिति: छापना, वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना, संचालक सीखना, परोक्ष सीखना, मौखिक सीखना। बच्चे के सीखने के प्रारंभिक चरण में शब्दों की भूमिका।

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन.वातानुकूलित प्रतिवर्त और परोक्ष, क्रियाप्रसूत और परोक्ष, परोक्ष और मौखिक शिक्षा का एक संयोजन। बच्चे की क्षमताओं के त्वरित विकास के लिए ऐसे संयोजन की आवश्यकता है।

शिशुओं में सीखने की विशेषताएं.गतिविधियां, धारणा और स्मृति की मानसिक प्रक्रियाएं, दृश्य-प्रभावी सोच और भाषण श्रवण शिशुओं में सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं। मानसिक विकास के लिए बच्चे के शारीरिक विकास और उसकी गतिविधियों में सुधार का महत्व। शारीरिक सख्त करने की तकनीक. जन्म से एक वर्ष तक शिशु की गतिविधियों का विकास। स्वैच्छिक आंदोलनों के विकास को प्रोत्साहित करना। ज्ञान की आवश्यकता का गठन. वाणी श्रवण के मुख्य घटक और यह शिशुओं में कैसे विकसित होता है। बच्चों को सीधा चलने के लिए तैयार करना। दृश्य एवं प्रभावी सोच का विकास।

कम उम्र में सीखना.दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन में योगदान देने वाले कारक के रूप में रचनात्मक कार्य। भाषण विकास की संवेदनशील अवधि में बच्चे के प्रवेश की विशेषताएं। बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के विकास और संतुष्टि के माध्यम से सक्रिय भाषण को प्रोत्साहित करना। एक छोटे बच्चे के भाषण विकास में आसपास के लोगों के साथ संचार की भूमिका। संचार का इष्टतम संगठन. बच्चे की सक्रिय वाणी के विकास में देरी की समस्या। सक्रिय भाषण के विकास के प्रारंभिक चरणों में अशाब्दिक संचार का महत्व। प्रारंभिक द्विभाषावाद की समस्या. जीवन के पहले वर्षों में बच्चों द्वारा दो भाषाओं के समानांतर अधिग्रहण के लिए इष्टतम स्थितियाँ। कल्पना और मौखिक सोच विकसित करने के तरीके। खेल और खिलौने जो दो से तीन साल की उम्र के बच्चों के विकास में मदद करते हैं। संवेदी अभाव या बढ़ी हुई संवेदी गतिविधि के विकास के संभावित परिणाम।

सीखने का प्रारंभिक चरण

एक बच्चे की सीख वास्तव में उसके जन्म के साथ ही शुरू हो जाती है। जीवन के पहले दिनों से, सीखने के तंत्र चलन में आ जाते हैं, जैसे कि छापना और वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना। जन्म के तुरंत बाद बच्चे में मोटर और फूड रिफ्लेक्सिस का पता लगाया जाता है। इस समय, बच्चों में प्रकाश और कुछ अन्य उत्तेजनाओं के प्रति विशिष्ट वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएं विकसित होती हैं। तब सीखने के निम्नलिखित रूप सामने आते हैं: क्रियाप्रसूत, परोक्ष और मौखिक (मौखिक रूप से दिए गए पैटर्न या निर्देशों के अनुसार सीखना)। संचालक और परोक्ष शिक्षा की तीव्र प्रगति के लिए धन्यवाद, शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन का बच्चा अद्भुत गति और आश्चर्यजनक सफलता के साथ मोटर कौशल, कौशल और भाषण में सुधार करता है। जैसे ही वह भाषण की समझ विकसित करता है, मौखिक सीखना शुरू हो जाता है और तेजी से सुधार होता है।

शैशवावस्था के अंत तक, हम बच्चे में सभी पांच बुनियादी प्रकार की शिक्षा पाते हैं, जिनकी संयुक्त क्रिया मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास में तेजी से प्रगति सुनिश्चित करती है, विशेष रूप से कम उम्र में ध्यान देने योग्य होती है। सबसे पहले, सभी प्रकार की शिक्षाएँ मानो एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करती हैं, और फिर उनका क्रमिक एकीकरण होता है। आइए हम समझाएं कि किसी व्यक्ति के जीवनकाल के अनुभव के अधिग्रहण के चार सबसे महत्वपूर्ण रूपों के उदाहरण का उपयोग करके क्या कहा गया है: वातानुकूलित प्रतिवर्त, संचालक, प्रतिवर्ती और मौखिक।

आई.पी. पावलोव ने यह भी दिखाया कि एक व्यक्ति के पास दो सिग्नलिंग प्रणालियाँ होती हैं, जिसकी बदौलत वह शुरू में तटस्थ प्रभावों का जवाब देना सीखता है जो बाद में उसके लिए महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त कर लेता है। यह भौतिक और रासायनिक उत्तेजनाओं (ध्वनि, प्रकाश, स्पर्श, कंपन, गंध, स्वाद, आदि) और शब्दों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता है। एक सिग्नलिंग प्रणाली को पहला नाम दिया गया है, और दूसरे को दूसरा। किसी व्यक्ति के लिए दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली निश्चित रूप से जीवन अनुभव प्राप्त करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण है। एक वयस्क में, यह न केवल मुख्य बन जाता है, बल्कि इसे महत्वपूर्ण रूप से बदल देता है, जिससे सीखने के अन्य रूप अधिक सूक्ष्म और परिपूर्ण हो जाते हैं। एक शब्द का उपयोग करके, एक वयस्क बच्चे का ध्यान स्थिति के कुछ विवरणों, किए जा रहे कार्य की विशेषताओं की ओर आकर्षित कर सकता है। किसी विशेष वस्तु या घटना के नाम के रूप में उच्चारित शब्द उसका वातानुकूलित संकेत बन जाता है, और इस मामले में प्रतिक्रिया के साथ शब्द का अतिरिक्त संयोजन आमतौर पर आवश्यक नहीं होता है (यदि, निश्चित रूप से, व्यक्ति पहले से ही भाषण में पर्याप्त रूप से पारंगत है)। यह वातानुकूलित प्रतिवर्ती सीखने में शब्द की भूमिका है।

यदि सीखना परीक्षण और त्रुटि (ऑपरेंट कंडीशनिंग) द्वारा पूरा किया जाता है, तो यहां भी शब्द नए अनुभव के अधिग्रहण को और अधिक परिपूर्ण बनाता है। एक शब्द की सहायता से, आप बच्चे के मन में उसकी सफलताओं और असफलताओं को अधिक स्पष्ट रूप से उजागर कर सकते हैं, किसी महत्वपूर्ण चीज़ की ओर ध्यान आकर्षित कर सकते हैं, विशेष रूप से, जिसके लिए उसे प्रोत्साहन मिलता है: परिश्रम, प्रयास या क्षमता।

एक शब्द से आप बच्चे का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकते हैं। मौखिक संगत और निर्देशों के बिना, न तो परोक्ष और न ही मौखिक शिक्षा प्रभावी हो सकती है (शब्द के बिना उत्तरार्द्ध बिल्कुल असंभव है (परिभाषा के अनुसार)।

डेढ़ से दो वर्ष की आयु तक के बच्चे में, सभी प्रकार की शिक्षा, जैसे कि भाषण से अलग और स्वतंत्र रूप से मौजूद होती है, और भाषण का उपयोग उसके द्वारा लगभग विशेष रूप से संचार के साधन के रूप में किया जाता है। केवल जब कोई बच्चा भाषण को सोचने के साधन के रूप में उपयोग करना शुरू करता है तो यह सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण बन जाता है।

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन

प्रारंभिक वर्षों में प्रारंभिक चरण में सीखने का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में सीखने के विभिन्न रूपों को संयोजित करना है: संचालक के साथ वातानुकूलित प्रतिवर्त, मौखिक के साथ परोक्ष, संचालक के साथ परोक्ष। यह संयोजन आवश्यक है क्योंकि विभिन्न प्रकार की शिक्षा के साथ, विभिन्न विश्लेषक काम में आते हैं और विकसित होते हैं, और विभिन्न इंद्रियों की मदद से प्राप्त अनुभव, एक नियम के रूप में, सबसे बहुमुखी और समृद्ध होता है। आइए, उदाहरण के लिए, याद रखें कि अंतरिक्ष की सही धारणा दृश्य, श्रवण, प्रोप्रियोसेप्टिव और त्वचा विश्लेषक की संयुक्त क्रिया द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

विभिन्न विश्लेषकों के समानांतर संचालन से बच्चे को अपनी क्षमताओं को विकसित करने में मदद मिलती है। प्रत्येक मानव क्षमता कई मानसिक कार्यों का एक संयोजन और संयुक्त, समन्वित कार्य है, जिनमें से प्रत्येक विभिन्न प्रकार की गतिविधि और सीखने में विकसित और बेहतर होता है। वातानुकूलित प्रतिवर्त अधिगमशारीरिक उत्तेजनाओं (विभेदक संवेदी क्षमता) को अलग करने की इंद्रियों की क्षमता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। स्फूर्त अनुकूलनआपको सक्रिय रूप से गतिविधियों में सुधार करने की अनुमति देता है। प्रतिनिधिरूप अध्ययनअवलोकन में सुधार होता है, और मौखिक सोच और वाणी विकसित होती है। यदि हम बच्चे को पढ़ाने में सभी चार प्रकार की शिक्षा का उपयोग करते हैं, तो एक ही समय में उसमें धारणा, मोटर कौशल, सोच और भाषण का विकास होगा। इसीलिए, बचपन से ही, बच्चों को पढ़ाना शुरू करते समय, विभिन्न प्रकार की शिक्षा के संयोजन के लिए प्रयास करना आवश्यक है।

सीखने का प्रारंभिक चरण. सीखने के मुख्य रूपों और केंद्रों की लगातार उपस्थिति: छापना, वातानुकूलित प्रतिवर्त सीखना, संचालक केंद्रीय क्रिया विचित्र सीखना, मौखिक सीखना। बालक के प्रारंभिक चरण में शब्द की भूमिका श. 1
सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन. वातानुकूलित प्रतिवर्त अधिगम, संक्रियात्मक और प्रतिवर्ती, प्रतिवर्ती और मौखिक अधिगम का संयोजन। बच्चे की क्षमताओं के त्वरित विकास के लिए ऐसा संयोजन आवश्यक है।
शिशुओं में सीखने की विशेषताएं. गतिविधियां, धारणा और स्मृति की प्रक्रियाएं, दृश्य-प्रभावी सोच और भाषण शिशुओं में सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं। एक बच्चे के शारीरिक विकास का महत्व और मानसिक (शारीरिक सख्त होने की तकनीक) के लिए उसके आंदोलनों में सुधार। जन्म के एक वर्ष से शिशु के आंदोलनों का विकास। स्वैच्छिक आंदोलनों के विकास की उत्तेजना। ज्ञान की जरूरतों का गठन। शिशुओं में वाणी श्रवण के मुख्य घटक और इसके तरीके। बच्चों को सीधे चलने के लिए तैयार करना। दृष्टि से विकास) सोच। :!
कम उम्र में सीखना. एक कारक के रूप में रचनात्मक कार्य, दृष्टिगत रूप से प्रभावी से दृष्टिगत आलंकारिक सोच में परिवर्तन का एक तरीका। भाषण विकास की संवेदनशील अवधि में बच्चे के प्रवेश के बारे में। उत्तेजना: बच्चे के संज्ञानात्मक हितों के विकास और संतुष्टि के माध्यम से भाषण, प्रारंभिक बच्चे के भाषण विकास में उसके आसपास के लोगों के साथ संचार। संचार का इष्टतम संगठन। बच्चे के कार्य के विकास में देरी की समस्या। विकास के प्रारंभिक चरणों में गैर-मौखिक संचार का महत्व। सीखने का प्रारंभिक चरण
एक बच्चे की सीख वास्तव में उसके जन्म के साथ ही शुरू हो जाती है। जीवन के पहले दिनों से, सीखने के तंत्र काम में आते हैं, जैसे कि बच्चे में छापना और वातानुकूलित रिफ्लेक्स सीखना और भोजन संबंधी रिफ्लेक्स पाए जाते हैं। उसके जन्म के बाद. इस समय, बच्चे प्रकाश और कुछ अन्य चीज़ों के प्रति वातानुकूलित प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएँ स्थापित करते हैं। क्रमिक एकीकरण आइए हम समझाएँ कि किसी व्यक्ति के जीवनकाल के अनुभव के अधिग्रहण के चार सबसे महत्वपूर्ण रूपों के उदाहरण का उपयोग करके क्या कहा गया है: वातानुकूलित प्रतिवर्त, संचालक, काल्पनिक और मौखिक.
आई.पी. पावलोव ने यह भी दिखाया कि एक व्यक्ति के पास दो सिग्नल प्रणालियाँ होती हैं, जिसकी बदौलत वह शुरू में तटस्थ प्रभावों पर प्रतिक्रिया करना सीखता है जो बाद में उसके लिए महत्वपूर्ण महत्व प्राप्त कर लेता है। यह भौतिक [रासायनिक उत्तेजनाओं (ध्वनि, प्रकाश, स्पर्श, कंपन) पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता है , गंध, काटने, आदि) और शब्दों में। एक सिग्नलिंग प्रणाली को पहला, 1 और दूसरे को दूसरा कहा जाता है। किसी व्यक्ति के लिए दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली निश्चित रूप से जीवन अनुभव प्राप्त करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण है। एक वयस्क में, यह सिर्फ नहीं है बुनियादी हो जाता है, लेकिन महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है, जिससे सीखने के अन्य रूप अधिक सूक्ष्म और परिपूर्ण हो जाते हैं। एक शब्द का उपयोग करके, एक वयस्क बच्चे का ध्यान स्थिति के कुछ विवरणों, किए जा रहे कार्य की विशेषताओं की ओर आकर्षित कर सकता है। एक शब्द का नाम के रूप में उच्चारित किया जाता है एक या कोई अन्य वस्तु या घटना, इसका वातानुकूलित संकेत बन जाती है, और इस मामले में प्रतिक्रिया के साथ किसी शब्द का अतिरिक्त संयोजन आमतौर पर आवश्यक नहीं होता है (यदि, निश्चित रूप से, व्यक्ति को पहले से ही पर्याप्त ज्ञान है; भाषण)। यह वातानुकूलित प्रतिवर्ती सीखने में शब्द की भूमिका है। "" यदि सीखना परीक्षण और त्रुटि विधि (ऑपरेंट कंडीशनिंग) का उपयोग करके किया जाता है, तो यहां भी शब्द नए अनुभव के अधिग्रहण को और अधिक परिपूर्ण बनाता है। शब्द की मदद से, आप उसकी सफलताओं और असफलताओं को अधिक स्पष्ट रूप से उजागर कर सकते हैं बच्चे का ज्ञान, और किसी आवश्यक चीज़ की ओर ध्यान आकर्षित करना, विशेष रूप से जिसके लिए उसे प्रोत्साहन मिलता है: परिश्रम, प्रयास या क्षमता।

एक शब्द से आप बच्चे का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं और उसकी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकते हैं। मौखिक संगत और निर्देशों के बिना, न तो परोक्ष और न ही मौखिक शिक्षा प्रभावी हो सकती है (बाद वाला शब्दों के बिना असंभव है (परिभाषा के अनुसार)। डेढ़ से दो वर्ष की आयु तक के बच्चे में, सभी प्रकार की शिक्षा अलग-अलग और स्वतंत्र रूप से भाषण के रूप में होती है, और भाषण का उपयोग उसके द्वारा लगभग विशेष रूप से संचार के साधन के रूप में किया जाता है। केवल जब कोई बच्चा भाषण को सोचने के साधन के रूप में उपयोग करना शुरू करता है तो यह सीखने के लिए सबसे महत्वपूर्ण उपकरण बन जाता है।

सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन
शुरुआती चरणों में सीखने का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों में सीखने के विभिन्न रूपों को संयोजित करना है: संचालक के साथ वातानुकूलित विभक्ति, मौखिक के साथ प्रतिवर्ती, संचालक के साथ प्रतिवर्ती। यह संयोजन आवश्यक है क्योंकि विभिन्न प्रकार की शिक्षा के साथ, विभिन्न विश्लेषक काम में आते हैं और विकसित होते हैं, और विभिन्न कक्षीय इंद्रियों की मदद से प्राप्त अनुभव, एक नियम के रूप में, सबसे बहुमुखी और ईश्वर-263 है
tym. आइए, उदाहरण के लिए, याद रखें कि दृश्य, श्रवण, प्रीओसेप्टिव और त्वचीय विश्लेषकों की संयुक्त कार्रवाई से रिक्त स्थान की सही धारणा सुनिश्चित होती है।
विभिन्न विश्लेषकों के समानांतर संचालन से मदद मिलती है; बच्चे में क्षमताएं हैं. प्रत्येक मानव क्षमता कई मानसिक कार्यों का एक संयोजन और संयुक्त, समन्वित कार्य है, जिनमें से प्रत्येक सोच और भाषण का विकास और मौखिक विकास करता है। यदि शिक्षण में हम सभी चार प्रकार की शिक्षा का उपयोग करते हैं, तो एक ही समय में हम धारणा, मोटर विकसित करेंगे कौशल, सोच और भाषण। बचपन से ही, जब बच्चों को पढ़ाना शुरू किया जाता है, तो विभिन्न प्रकार की शिक्षा को जोड़ना आवश्यक होता है।
शिशुओं में सीखने की विशेषताएं
शैशवावस्था में बच्चों के लिए सीखने के मुख्य क्षेत्र हैं गतिविधियाँ, मानसिक प्रक्रियाएँ: धारणा और स्मृति, श्रवण और दृश्य-प्रभावी सोच। अंतरिक्ष में संभावित स्वतंत्र आंदोलन का विस्तार करने, उसके आस-पास की दुनिया का पता लगाने और समझने के साथ-साथ सामान्य कार्यों में महारत हासिल करने के लिए बच्चे की मोटर गतिविधि का विकास आवश्यक है। संबंधित प्रक्रियाओं द्वारा शाश्वत गुणों के अधिग्रहण के बिना, बच्चों जैसी मानवीय क्षमताओं का आगे विकास असंभव है।" ?1
यदि जीवन के पहले दिनों से बच्चे के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य शुरू करना संभव था, जिसका उद्देश्य उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और भाषण को विकसित करना था, तो यह उसके जन्म के तुरंत बाद बच्चे को शिक्षित करना शुरू करके किया जाना चाहिए; हालाँकि, हम जानते हैं अपने अस्तित्व के पहले दिनों में 4 एक बच्चा सबसे असहाय प्राणियों में से एक होता है और सबसे बढ़कर, उसे शारीरिक देखभाल की आवश्यकता होती है। कवि * सबसे पहले शारीरिक शिक्षा का ध्यान रखना चाहिए, उदाहरण के लिए, बच्चे को बहुत अधिक लपेटकर इसी अवस्था में रखने की सलाह दी जाती है। दो से तीन सप्ताह की उम्र तक शिशु के हाथ और पैर स्वतंत्र रूप से चलने में सक्षम होते हैं। जीवन के पहले दिनों और महीनों में बच्चे की गतिविधियां भविष्य में उसकी मोटर क्षमताओं और कौशल को विकसित कर सकती हैं।
जब तक बच्चा अपने पैरों पर खड़ा न हो जाए और स्वतंत्र रूप से चल न सके, छह साल की उम्र से ही उसके साथ नियमित रूप से विशेष व्यायाम किए जाने चाहिए। 1.5 से 3 महीने की उम्र में यह एमओ होता है
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1. बच्चे के हाथ, पैर, पीठ और पेट की हल्की, सहलाते हुए मालिश करें। तीन से चार महीनों के लिए, शरीर के एक ही हिस्से के वार्म-अप, बच्चे के हाथों और पैरों की मुक्त निष्क्रिय गति, एक वयस्क के हाथों से उनके लचीलेपन और विस्तार को रगड़ने की सलाह दी जाती है। 1 चार से छह महीने तक, एक वयस्क को बच्चे के विभिन्न प्रकार के उद्देश्यपूर्ण आंदोलनों को स्वतंत्र रूप से करने के प्रयासों का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करना चाहिए और उन्हें पूरी तरह से उत्तेजित करना चाहिए। ऐसे आंदोलनों में जिन्हें अतिरिक्त समर्थन की आवश्यकता होती है, उनमें वस्तुओं तक पहुंचना और पकड़ना, एक तरफ से दूसरी तरफ जाना, प्रयास करना शामिल हो सकता है। बैठने की स्थिति लें, स्वतंत्र रूप से चारों तरफ, अपने घुटनों पर, अपने पैरों पर खड़े हो जाएं और 1 जोरदार कदम उठाएं। 6-7 महीने की उम्र के 1 शिशु के लिए शारीरिक व्यायाम के अनुमानित सेट में मुख्य रूप से बच्चे की मदद करने का ज्ञान शामिल होना चाहिए उसके द्वारा अपनी पहल पर किए गए आंदोलन। 9-12 महीनों में, बच्चे के खड़े होने और चलने के प्रयासों को प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। 1 सभी शारीरिक व्यायाम प्रतिदिन करने की सलाह दी जाती है 1 जागने के घंटों के दौरान, 20-30 सुबह, दोपहर और शाम को दूध पिलाने से कुछ मिनट पहले या इसके 130-40 मिनट बाद, लेकिन सोने से 13-4 घंटे पहले नहीं। बच्चे के साथ शारीरिक गतिविधियाँ मुलायम, साफ कपड़े से ढकी चिकनी, सख्त सतह पर की जानी चाहिए। शीर्ष पर डायपर या चादर 1 के साथ गलीचा या फ़लालीन कंबल। वयस्क के हाथ सूखे और साफ होने चाहिए। 1 यह सलाह दी जाती है कि बच्चों के साथ शारीरिक गतिविधियां लगातार एक ही व्यक्ति द्वारा की जाएं, जरूरी नहीं कि मां ही हो। यह और भी अच्छा है अगर पिता ऐसा तब करें जब माँ किसी अन्य काम में व्यस्त हो। कक्षाओं के दौरान बच्चे को अच्छे मूड में रखना और उससे प्यार से बात करना जरूरी है। 1 उम्र के साथ, जैसे-जैसे गतिविधियों में सुधार और विकास होता है, भविष्य में आत्म-140 के उद्देश्य से बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करने से एक आधुनिक सभ्य व्यक्ति के लिए नए ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता पैदा हो सकती है।
जीवन के उत्तरार्ध में, बच्चे प्रजनन करना शुरू कर देते हैं और। °वयस्कों की हरकतें करें। इस प्रकार, वे बार-बार स्वतंत्र अभ्यास के साथ परोक्ष सीखने के लिए अपनी तत्परता प्रदर्शित करते हैं। यह परिस्थिति बच्चे के आगे के सामान्य विकास के लिए, विशेष रूप से उसके भाषण के निर्माण के लिए मौलिक महत्व की है। पहले बच्चे में वयस्कों की वाणी का प्रभाव! विशेष वाक् श्रवण विकसित होता है। इसमें कई क्रमिक रूप से निर्मित प्राथमिक और अधिक जटिल गीत शामिल हैं: ध्वन्यात्मक श्रवण (भाषण की ध्वनियों से परिचित होना, शब्दों की रचना कैसे की जाती है); स्वरों को शब्दांशों में संयोजित करने के नियम >((ध्वन्यात्मक नियमों का अधिग्रहण); पी में अलग करने की क्षमता बच्चे की भाषण सुनवाई को जल्द से जल्द आकार लेने के लिए, दो महीने से शुरू करके, बच्चे से बात करना आवश्यक है खाना खिलाते समय और उसकी देखभाल करने के लिए कार्य करते समय जितना संभव हो सके। इस मामले में, बच्चे को शब्दों का उच्चारण करने वाले व्यक्ति के हाथों को स्पष्ट रूप से देखना चाहिए, क्योंकि माइम और इशारों के माध्यम से वे शब्दों का उपयोग करके एक साथ क्या दर्शाया जाता है, इसके बारे में जानकारी प्रसारित करते हैं।
बच्चा किसी वयस्क द्वारा बोले गए शब्दों को उस चीज़ से जोड़ता है जो वह स्वयं महसूस करता है, देखता और सुनता है। इस प्रकार भाषण की जटिल धारणा का प्राथमिक विकास होता है और इसके तत्वों को पहचानने और समझने की क्षमता से बनता है। "-,
वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों में महारत हासिल करने के साथ-साथ, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा वस्तुओं की क्रियाओं और विशेषताओं को संदर्भित करने वाले शब्दों को समझना सीखे। इनका उपयोग लगभग 8-9 महीने की उम्र में बच्चे के साथ संचार में किया जाना शुरू हो जाना चाहिए: पकड़ना, वस्तुओं को हिलाना, अपने शरीर को पलटना, उसके अंगों को हिलाना: हाथ, पैर, सिर। बच्चे के भाषण के निर्माण के दौरान हाथ की गतिविधियों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। एक वयस्क की शब्दावली में, बच्चे के साथ आम, आंदोलनों को दर्शाने वाले पर्याप्त शब्द होने चाहिए। ये जैसे शब्द हैं, आदि। की सफलता उन्मत्त भाषण में महारत हासिल करना काफी बढ़ जाता है यदि, एक वयस्क के साथ अपने स्वयं के संचार के साथ और उसके दौरान, बच्चे को वयस्कों नामक वस्तुओं में सक्रिय रूप से हेरफेर करने का अवसर मिलता है, मुख्य चीज जो एक बच्चे को अपने प्रारंभिक बचपन के अंत तक हासिल करनी चाहिए वह है सीधी मुद्रा और विभिन्न गतिविधियाँ। प्राकृतिक परिस्थितियों में, यह किसी न किसी तरह से सभी बच्चों में प्रचलित है, लेकिन कुछ व्यक्तिगत RAADN के साथ कभी-कभी दो से तीन महीने तक पहुँच जाता है। कुछ क्रियाओं के वीपीडी के साथ, मोटर गतिविधि में तेजी लाना संभव है? बच्चे। इस तरह की हरकतें दोनों में से किसी एक को करने के बच्चे के प्राकृतिक आवेग पर आधारित होनी चाहिए। बच्चा दिखाएगा
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वें सहायक मोटर रिफ्लेक्स, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि जब बच्चा हथेली से पैर की निचली सतह को छूता है, तो बच्चा स्वचालित रूप से पैरों को फैलाता है और सीधा करता है। इस रिफ्लेक्स का उपयोग उसकी ग्रेट डेन मांसपेशियों को सक्रिय रूप से विकसित करने के लिए किया जा सकता है, धीरे-धीरे बच्चे को उन पर खड़े होने के लिए तैयार किया जा सकता है।
बच्चे के हाथों और पैरों की गतिविधियों के विकास और सीधे चलने के लिए उसकी त्वरित तैयारी के लिए, हाथ और चाकू की गतिविधियों का समन्वय बहुत महत्वपूर्ण है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा, जागने की स्थिति में, एक साथ अपने पैरों से आसपास की वस्तुओं को छू सकता है, उन पर झुक सकता है, अपने हाथों से पकड़ सकता है, पहले लेट सकता है, और फिर बैठ सकता है और सतह पर चल सकता है। इससे समन्वित तैयारी होगी उसके हाथों और पैरों की हरकतें और संबंधित समूह
किशी-लगभग जीवन के उत्तरार्ध की शुरुआत तक, बच्चे की धारणा और धारणा, उसकी मोटर गतिविधि विकास के ऐसे स्तर तक पहुंच जाती है कि वह प्राथमिक समस्याओं को दृष्टिगत रूप से प्रभावी तरीके से हल करने में काफी सक्षम होता है। इस क्षण से, बच्चे के दृश्य और प्रभावी सोच के विकास का ध्यान रखने का समय आ गया है। अब शिशु के लिए परिचित और आकर्षक वस्तुओं की दृश्य और मोटर खोज के लिए अक्सर विभिन्न प्रकार के कार्य निर्धारित करना आवश्यक हो गया है। उदाहरण के लिए, आप किसी बच्चे के सामने एक खिलौना छिपा सकते हैं, कुछ सेकंड के लिए उसका ध्यान भटका सकते हैं और फिर उसे छिपी हुई चीज़ ढूंढने के लिए कह सकते हैं। बच्चों के साथ इस तरह के सवाल और खेल न केवल अच्छी तरह से याददाश्त विकसित करते हैं, बल्कि लाभकारी प्रभाव भी डालते हैं; सोचने पर.
कम उम्र में सीखना
पूरे बचपन में, बुद्धि में सुधार होता है; बच्चे, दृश्य-प्रभावी से दृश्य-प्रभावी में संक्रमण हो रहा है? कल्पनाशील सोच. भौतिक वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं को धीरे-धीरे इन वस्तुओं की छवियों के साथ क्रियाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। बच्चा अपने बौद्धिक विकास की राह पर एक और और बहुत महत्वपूर्ण कदम उठाता है। इस विकास को त्वरित गति से जारी रखने के लिए, छोटे बच्चों को यथासंभव अधिक से अधिक कल्पनाशील कार्य दिए जाने की आवश्यकता है। मुझे विशेष रूप से उनकी स्वतंत्रता और कलात्मक और तकनीकी डिजाइन, रचनात्मकता की इच्छा को प्रोत्साहित करना चाहिए, विशेष रूप से - 1 ड्राइंग। वयस्कों के साथ संचार, उनके साथ संयुक्त रचनात्मक खेल बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों के रूप में कार्य करते हैं।
! प्रारंभिक बचपन की शुरुआत भाषण विकास की संवेदनशील अवधि में प्रवेश है। एक से तीन साल की उम्र में, बच्चा भाषण के अधिग्रहण के प्रति अधिक संवेदनशील होता है। यहां मानव भाषण के अधिग्रहण के लिए उन पूर्व शर्तों का गठन होता है, जो 1"1 और अधिक, पूरा हो गया है। शैशवावस्था में, - भाषण सुनने में सक्षम - 1.11 चेहरे के भाव, हावभाव और पैंटोमाइम्स की भाषा सहित भाषण को समझने में सक्षम। 1 बीयर की धारणा और एक वयस्क के भाषण पर प्रतिक्रिया, जिसे
बच्चा व्यावहारिक रूप से शैशवावस्था के अंत के लिए पहले से ही तैयार है; प्रारंभिक पूर्वस्कूली बचपन में इसे भाषण की सक्रिय महारत से बदल दिया जाता है।)
इसके सक्रिय उपयोग की प्रारंभिक अवधि में एक बच्चे की वाणी का विकास बाहरी और क्रियात्मक शिक्षा पर आधारित होता है! वयस्कों के भाषण की नकल के रूप में कार्य करना। दूसरे वर्ष में, बच्चे की अपने आसपास की दुनिया में रुचि तेजी से बढ़ जाती है। बच्चे> जानना, छूना, हाथों में पकड़ना चाहते हैं। इस मामले में, वे विशेष रूप से नई वस्तुओं और वस्तुओं के नाम, उनके आसपास के लोगों के नाम में रुचि रखते हैं, और वे वयस्कों से स्पष्टीकरण की अपेक्षा करते हैं। पहले शब्दों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे अक्सर वयस्कों से प्रश्न पूछते हैं। प्रश्नों को अप्राप्य नहीं छोड़ा जा सकता है; बच्चे की प्राकृतिक जिज्ञासा को संतुष्ट करने और उसके संज्ञानात्मक विकास को बढ़ावा देने के लिए उनका यथासंभव पूर्ण उत्तर देना हमेशा आवश्यक होता है।
वयस्कों द्वारा ग़लत, बहुत तेज़ और अस्पष्ट भाषण बच्चों के भाषण विकास में बाधा डालता है। एक बच्चे के साथ, आपको धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से उच्चारण करने और सभी शब्दों और अभिव्यक्तियों को दोहराने की ज़रूरत है। वयस्कों के कार्यों को ध्यान से देखते हुए, जीवन के पहले वर्ष का बच्चा पहले से ही अपने चेहरे के भाव, आत्म और मूकाभिनय पर एनिमेटेड रूप से प्रतिक्रिया करता है। उनसे, वह उन शब्दों का अर्थ समझता है जो वयस्कों द्वारा उच्चारित किए जाते हैं। इसलिए, इस उम्र के बच्चों के साथ बात करते समय, विशेष रूप से सक्रिय भाषण के अधिग्रहण की शुरुआत में, चेहरे के भाव और इशारों की भाषा का व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है संचार में.
भाषण विकास की प्रक्रिया में, बच्चे अन्य लोगों की तुलना में अपने माता-पिता और भाई-बहनों की अधिक नकल करते हैं। बच्चे का निकटतम परिवार जितनी अधिक बार बोलता है, बच्चा उतनी ही तेजी से बोलना सीखता है। बच्चे की अपनी भाषण गतिविधि को उसके आसपास के लोगों का समर्थन और प्रोत्साहन उसके भाषण के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। माँ के लिए यह बेहतर है कि वह बच्चे द्वारा प्राप्त भाषण विकास के स्तर का पूरी तरह से और व्यावहारिक रूप से आकलन करे। यदि वही शब्द दोहराए जाते हैं, तो बच्चा उन्हें बेहतर ढंग से समझता है और अन्य लोगों के समान बयानों की तुलना में अधिक समझदारी से उनका जवाब देता है।
उन माता-पिता के लिए जो भाषण विकास की निगरानी करते हैं। कभी-कभी भाषण की शुरुआत में देरी को लेकर चिंता होती है। यदि लगभग दो वर्ष से कम उम्र का बच्चा किसी वयस्क के शब्दों को कम और अच्छी तरह से समझता है, तो उसके भाषण विकास के बारे में चिंता का कोई गंभीर कारण नहीं होना चाहिए। जो बच्चे पहले कम बोलते थे (दो और तीन साल की उम्र में) अक्सर अपनी भाषण गतिविधि में महत्वपूर्ण तेजी से वृद्धि दिखाते हैं, अपने साथियों की बराबरी करते हैं। बच्चे की भाषण अधिग्रहण की प्रकृति और गति में महत्वपूर्ण, सामान्य व्यक्तिगत समय होते हैं जो चिंता का कारण नहीं होना चाहिए.
लगभग तीन वर्ष की आयु में, बच्चा जो कुछ भी कह रहा है उसमें स्पष्ट रुचि के साथ ध्यानपूर्वक सुनना शुरू कर देता है।
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1 लंबा. इस संबंध में, उनका भाषण विविध होना चाहिए और बच्चे को समझ में आने योग्य होना चाहिए। 1* छोटे बच्चे के भाषण विकास से संबंधित एक और महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों द्वारा एक ही समय में दो भाषाएँ सीखने की संभावना है: देशी और गैर-देशी। ऐसा माना जा सकता है
दो भाषाओं की समानांतर शिक्षा शुरू करने के लिए सबसे अनुकूल समय पूर्वस्कूली उम्र है। हालाँकि, यहाँ दोनों भाषाओं को समान तरीकों का उपयोग करके पढ़ाया जाना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि कुछ लोग लगातार, एक भाषा से दूसरी भाषा में गए बिना, बच्चे से अलग-अलग भाषाओं में बात करें। इस मामले में, गैर-भाषाई हस्तक्षेप की घटना उत्पन्न होगी या बहुत जल्दी और सफलतापूर्वक दूर हो जाएगी।
हम पहले ही देख चुके हैं कि छोटे बच्चों में उत्साही जिज्ञासा होती है। इसके समर्थन से बच्चे का तेजी से बौद्धिक विकास होता है, आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है, और इस पहली उम्र के बच्चों का मानसिक विकास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में होता है: खेल में, कक्षाओं में वयस्क, साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में, बच्चे के चारों ओर क्या है इसका सावधानीपूर्वक अवलोकन करते हैं। बच्चे की जिज्ञासा के विकास के लिए खिलौनों का विशेष महत्व है। 1 जो खिलौने बच्चों के हाथ में हैं, उनमें से कई ऐसे भी होने चाहिए जिनकी मदद से बच्चे वयस्कों की नकल करके मानवीय संबंधों की दुनिया से जुड़ सकें। यहां 1 लोगों और जानवरों को चित्रित करने वाली ढेर सारी गुड़ियाएं, क्यूब्स जिनसे आप विभिन्न डिज़ाइन बना सकते हैं, घरेलू सामान, फर्नीचर, रसोई के बर्तन, बगीचे के उपकरण (सभी खिलौने के रूप में), और सरल शिल्प बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के उपकरण 1 होने चाहिए।
1 छोटे बच्चे के हाथों में उपकरण होना उसकी बुद्धि, रचनात्मक कल्पना और क्षमताओं के विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। बच्चा, अपने पास मौजूद उपकरणों का उपयोग करके, अपने खिलौनों को साफ़ और मरम्मत कर सकता है। अगर कोई खिलौना गलती से टूट जाए तो उसे फेंकना नहीं चाहिए, भले ही माता-पिता नया खरीदने में सक्षम हों। या-यशा से पूछना और खिलौना ठीक करने में उसकी मदद करना बेहतर है। निःसंदेह, इस उम्र में 1i के अपने आप ऐसा करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। हालाँकि, यह महत्वपूर्ण है 1 अन्य: कम उम्र से ही बच्चों को साफ-सुथरा, मेहनती और मितव्ययी होना सिखाएं।
1 एक और महत्वपूर्ण प्रश्न प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा से जुड़ा है: प्रारंभिक संवेदी-मोटर अभाव के परिणाम, बच्चे को उसके मनोवैज्ञानिक विकास के लिए आवश्यक उत्तेजनाओं से वंचित करना, बच्चे के मनोवैज्ञानिक और व्यवहारिक विकास के लिए कितना स्थिर हो सकता है . अगर हम पूरी तरह से मोटर कौशल के बारे में बात कर रहे हैं, यानी 1 जिसमें अंतरिक्ष में मुक्त आंदोलन के अवसरों की कमी है, तो इस संबंध में देरी जल्दी देखी गई
उम्र, समय के साथ, एक नियम के रूप में, बिना किसी गंभीर परिणाम के दूर हो जाती है। अन्य क्षेत्रों में, जैसे भाषण, भावनाएं और बौद्धिक कौशल, प्रारंभिक संवेदी अभाव के परिणाम गंभीर और स्थायी हो सकते हैं। जिन बच्चों की इन मानसिक कार्यों के संबंध में क्षमताएं जन्म से लेकर जीवन के दो या तीन साल तक काफी सीमित थीं, यानी जिनके साथ वयस्कों का पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बहुत कम संपर्क था, जो किताबें नहीं पढ़ते थे, उन्हें सक्रिय रूप से अन्वेषण करने के लिए प्रोत्साहित नहीं किया गया था। आसपास की दुनिया, जिन्हें खेलने का अवसर नहीं मिला, वे, एक नियम के रूप में, मनोवैज्ञानिक विकास में अपने साथियों से काफी पीछे हैं। वे अक्सर तथाकथित ईश्वरीय दृष्टि से उपेक्षित बच्चों के रूप में विकसित होते हैं।
सेमिनार में चर्चा के लिए विषय और प्रश्न विषय 1. सीखने का प्रारंभिक चरण।
1. शैशवावस्था के बच्चों में सीखने के पहले लक्षण।
2. बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में सीखने का विशेष महत्व।
3. सीखने के प्रारंभिक चरण में शब्दों की भूमिका।
विषय 2. सीखने के विभिन्न रूपों का संयोजन
1. बच्चे के त्वरित मानसिक और व्यवहारिक विकास के लिए सीखने के विभिन्न रूपों को संयोजित करने की आवश्यकता।
2. विभिन्न प्रकार की शिक्षा का इष्टतम संयोजन।
विषय 3. शिशुओं में सीखने की ख़ासियतें
1. शिशुओं में सीखने के मुख्य क्षेत्र।
2. जीवन के पहले वर्ष के दौरान मोटर गतिविधि और शारीरिक विकास में सुधार।
3. सक्रिय भाषण विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ का गठन।
4. दृश्य एवं प्रभावी सोच का निर्माण।
विषय 4. प्रारंभिक शिक्षा
1. बच्चे के दृश्य-क्रिया से दृश्य-आलंकारिक सोच में परिवर्तन में योगदान देने वाले कारक।
2. सक्रिय भाषण के विकास में संवेदनशील अवधि की शुरुआत।
3. डेढ़ साल के बच्चे की भाषण गतिविधि को उत्तेजित करने के तरीके।
4. एक छोटे बच्चे और अन्य लोगों के बीच संचार का संगठन"
5. कल्पना और मौखिक सोच का विकास।
6. बच्चों के खेलों का विकासात्मक महत्व। 1 बच्चे के लिए आवश्यकताएँ.
7. सक्रिय भाषण की प्रारंभिक अवधि में प्रारंभिक द्विभाषिकता की समस्या और इसका समाधान।
निबंध के लिए विषय
1. शैशवावस्था में बच्चों के सीखने की विशेषताएं।
2. कम उम्र में सीखना.
स्वतंत्र शोध कार्य के लिए विषय
1. ले के त्वरित मानसिक एवं व्यवहारिक विकास के साधन
उसकी उम्र में.
2. आरवाई बच्चे की वाणी और सोच में सुधार के तरीके और तरीके
रस्ता.
साहित्य
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फ़ाइलें -> चरम स्थितियों में व्यवहार का मुकाबला करने के मनोविश्लेषण