Dječji dizajn u nastavi dječjeg vrtića. Iskustvo u dizajnerskim aktivnostima u dow

Petrova Marina Sergejevna ,

nastavnik najviše kategorije,

pedagoško iskustvo - 20 godina,

Sreća je višestruka, ali nemoguće je biti sretan ako izgubite osjećaj za boje, želju za stvaranjem, želju za stvaranjem ljepote. Predškolsko djetinjstvo- plodno vrijeme za uzgoj stabla dobrote i ljepote. Djeca s entuzijazmom pjevaju i plešu, kipare i crtaju, skladaju glazbu i bajke, bave se narodnim zanatima. Kreativnost pomaže djetetu da nauči vidjeti ljepotu i dobrotu u svijetu oko sebe, čini djetetov život bogatijim, ispunjenijim, radosnijim. Ali kako predškolsku djecu možemo naučiti ljubaznosti, strpljenju i želji da pomognu drugima? Kako mu prenijeti intelektualno bogatstvo njegovih predaka? Kako ne izgubiti tu sposobnost - sposobnost da s djetetom razgovarate istim jezikom - jezikom umjetnosti? L.S. Vigotski je rekao: „Kreativnost nije sudbina samo genija koji su stvarali veliko umjetnička djela. Kreativnost postoji svugdje gdje čovjek mašta, kombinira, stvara nešto novo.” Na temelju izjava L.S.Vygotskog,

Dječji dizajn predstavlja ogroman potencijal i velike mogućnosti razvoja kreativnost, fantazija i mašta.

Dječji dizajn usmjeren je na otkrivanje djetetove osobnosti, njegove individualnosti, razvoja njegovih kreativnih potencijala, slobodno, bez pritiska odrasle osobe, na temelju djetetovog samoizražavanja, njegovog samorazvoja, suradnje i sukreativnosti, koristeći samo humane metode i tehnike, bez zabrana i kategoričkih apela .

Prvi koraci u umjetnost dizajna toliko su jednostavni da od djeteta ne zahtijevaju puno truda. Sa zadovoljstvom otkriva svijet materije. Postupno će doći iskustvo, vještine će se formirati i on će lako sam dovršiti veliki, složen posao. Osim toga, danas, više nego ikad prije, postoji potreba za formiranjem harmoničnog razvijena osobnost. Osoba koja će učiti, njegovati i razvijati se duhovna baština naši ljudi. Sve je to od trajnog značaja: tko vidi i umije cijeniti ljepotu, taj će je sačuvati i uvećati; takvi ljudi nisu sposobni za nemoralna djela. Zato u našem Dječji vrtić Ovako su relevantni satovi dizajna za stariju predškolsku djecu.

Naš vrt već pet godina radi na problemu razvoja kreativnih sposobnosti djece kroz upoznavanje s dizajnom. Tražim nekonvencionalne metode i tehnologije koristimo programe: I. Lykova “Colored Palms”, “Origins”, priručnike G.N. Davydova, G. Panteleeva, I. Lykova, praktični časopis “Colored World”. Otkrivamo nove pristupe upoznavanju s dizajnerskim aktivnostima. Oni su usmjereni na pospješivanje razvoja djeteta. Početni proces uvođenja predškolske djece u osmišljene aktivnosti temeljimo na dobrom emocionalna osnova. Iznenađenje, divljenje, radost zbog upoznavanja s umjetnošću osjećaji su koje treba pobuditi kod djece.

Glavni cilj koji postavljamo u radu s djecom je uvesti djecu u promatranje stvarnosti, razviti ono najvažnije za umjetničko stvaralaštvo vještine, vidjeti svijet očima umjetnika, razvijati zapažanje i pažljivost, pružiti slobodu u promišljanju - dostupno djetetu umjetnička sredstva– svoju viziju svijeta.

Posjećujemo muzeje, upoznajemo se s izloženim eksponatima, putujemo u šumu, park, izlete po gradu, posjećujemo kazalište, izložbe, promatramo svijet oko sebe, dijete otkriva svu njegovu raznolikost, dobiva radost od tog otkrića i shvaća njegove sposobnosti u ostvarenju svoje vizije.

Dizajn je aktivnost posebna vrsta likovna djelatnost, koja objedinjuje različite vrste stvaralaštva: crtanje, modeliranje, aplikacija, dizajn, likovni rad.

U djetinjstvu su likovne ideje stabilne i dijete je sposobno preuzeti bilo koju ulogu “umjetnika”, “kipara”, “dizajnera”. On je u stanju motivirati izbor materijala za prenošenje raspoloženja, emocionalni stav na okolni svijet.

Poznati i voljeni likovi dolaze u posjet predškolcima tijekom nastave, djeca se upoznaju sa životom i radom umjetnika i kipara, vodimo razgovore, priče, fantastične priče, koristimo glazbene i poetske slike u svom radu.

Za provjeru asimilacije pojmova, pojmova i kao psihološku olakšicu igramo igrice: „Mladi dizajner“, „Ukrasi odijelo“, „Oblikuj interijer“, „Zamijeni predmete“, „Vesela boja“, „Likovni salon“. ”, itd. Predškolce upoznajemo s raznim novim metodama i tehnologijama koje se koriste u dizajnu:

“Scrapebooking”, “Remake”, “Decoupage”, “Pescography”. Podučavamo sposobnost oblikovanja odjeće, razvijajući estetski ukus, umjetnički pogled, razumijevanje dizajna odjeće, kako kreativni proces, stjecanje znanja i vještina u izradi modela odjeće. Djeca stječu znanja o teorijske osnove kostimografija; o uzorcima vizualna percepcija u nošnji.

Upoznajemo Vas s arhitektonskim i umjetničkim oblikovanjem i modeliranjem objekata s aranžmanima i dekoracijama iz različitih materijala.

Djecu učimo objašnjavati, rezonirati, uspoređivati, davati cjelovite odgovore, naša djeca rado pričaju što su radila, kako su to radila i što se od toga dogodilo.

Svijet stvari oko nas vrlo je raznolik. Postoje predmeti koji nam dugo služe, a postoje i oni koji nam postaju nepotrebni. Zovu se otpadni materijal. To uključuje razne plastične boce, čepove, čepove, kutije od čokoladna jaja, posudice za jogurt, gumbi, perlice, žice i još mnogo toga čega se mi odrasli najčešće na brzinu pokušavamo riješiti i baciti u smeće. Ali čak i nepotrebne stvari dobivaju drugi život ako u njima pokušate vidjeti nešto neobično. Samo trebamo maštati, upotrijebiti svoju maštu i tome naučiti svoju djecu.

Raznolikost prirodnih materijala (čunjevi, žirevi, grane, sjemenke, trava itd.) I jednostavnost obrade omogućuju široku primjenu u radu s djecom predškolske dobi.

Promatrajući dječju kreativnost, možete uočiti važnost koju dijete pridaje svojim “bogatstvima” (kamenčićima, perlicama, komadićima tkanine, gumbima itd.). Po nama su to nepotrebne stvari - smeće, smeće, ali u dječjim se rukama pretvaraju u prave "dragulje" - perla je biser iz daleka plavo more, komadić je haljina princeze, omot od slatkiša je tropski leptir. Upravo tu sposobnost da vidimo neobično u običnom koristimo na satovima dizajna za djecu.

U vrtu se nalazi kutak ljepote (rukotvorine koje djeca izrađuju samostalno ili zajedno s učiteljima ili roditeljima), stalna izložba dječjih radova, kutci kreativnosti, reprodukcije slika, knjige o umjetnosti. Djecu upoznajemo s raznim vrstama aktivnosti, njihovim karakteristikama i poviješću.

Spajanje odgajatelja, djece i roditelja u raditi zajedno uvodeći ih u svijet stvaralaštva, pomaže poboljšanju pedagoške pripremljenosti roditelja u odgoju vlastite djece, te doprinosi širenju oblika suradnje obitelji i vrtića.

U našem vrtu održavaju se „Majstorski tečajevi“, „Roditeljski dizajner“, sudjeluju u projektima „Kazališna maska“, „Sezona slatkiša“. izradio kostime od otpadnog materijala, sa veliki uspjeh Održana je prezentacija "Kako je lijep ovaj svijet", rukotvorine, skladbe od različitih materijala, "Miss 2009" uz sudjelovanje djece i roditelja, dekoracija "Šareni cvjetnjak" u područjima. Roditelji učenika stvarno nam pomažu u svladavanju nove tehnologije. I sami su zainteresirani za to i slobodno vrijeme dođi u grupu i pomozi nam. Roditelji pripremaju različite materijale. Uključen u kreativni projekti održava u našem vrtu. Idu s djecom u šumu i park, gledaju prirodni fenomen. Učvršćuju stečena znanja i vještine u prikazivanju predmeta kod kuće. S djetetom vježbaju “teške” tehnike, bez pomoći roditelja ne bismo postigli rezultate.

Tijekom kreativne aktivnosti, mali majstor čini mnoga otkrića i postiže osobna postignuća. Iako objektivno ne stvara ništa posve novo ili nepoznato, rezultat njegova rada je subjektivne naravi, jer sam taj proces ima svoj primat za dijete.

Dobiveni rezultat je prvi i vrlo važan korak dječje kreativnosti.Stvaranje proizvoda vlastitim rukama univerzalni je obrazovni alat koji može uravnotežiti jednostranu intelektualnu aktivnost čovječuljak tako da se svestrano razvija. Dizajnerske aktivnosti osmišljene su tako da utječu na um, volju i osjećaje djece te ih potiču na kreativno samoizražavanje. Rješavaju i psihološki problem – neka naša djeca imaju stanje emocionalne ugode, osjećaj radosti djetinjstva.Ova tema je aktualna i danas, stoga je moto našeg rada u vrtiću s djecom osjećati, učiti, stvarati!

Pozivamo učitelje predškolski odgoj Tjumenska regija, Yamal-Nenets Autonomous Okrug i Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra objavite svoje metodološki materijal:
- Iskustvo u nastavi, autorski programi, metodički priručnici, prezentacije za nastavu, elektroničke igre;
- Osobno razvijene bilješke i skripte obrazovne aktivnosti, projekti, majstorske tečajeve (uključujući videozapise), oblici rada s obiteljima i učiteljima.

Zašto je isplativo objavljivati ​​kod nas?

Psiholozi su dokazali da čovjeku nisu urođene same sposobnosti, već sposobnost da ih razvije. Stoga je potrebno stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece. Glavne ideje mog rada s djecom predškolske dobi su stvaranje uvjeta za razvoj i realizaciju sposobnosti svakog djeteta, pomoć djetetu u individualnom i kreativnom razvoju, te stvaranje atmosfere psihološke ugode.

Dječji dizajn - nova umjetnost produktivna djelatnost, što se podrazumijeva kao dizajnersko razmišljanje najšireg spektra. U dizajnu nije važan samo razvoj koncepta, već i planiranje rezultata, što doprinosi razvoju djeteta.

Uvođenje ove djelatnosti u odgojno-obrazovni proces uvjetovano je povećanim kulturnim potrebama ljudi u suvremenom svijetu, mogućnostima djece, kao i konceptom predškolskog odgoja koji kao najvažniju osnovu za realizaciju programskih sadržaja proglašava upravo razvojno predmetno okruženje dječjih aktivnosti - kao sustav materijalnih objekata koji funkcionalno modeliraju sadržaj tjelesnog i duhovnog razvoja djeteta. Osim toga, provedba osnovnog programa razvoja predškolskog djeteta "Istoki" u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi predviđa upoznavanje djece starije predškolske dobi s umjetničko-ukrasnim aktivnostima i osnovama kulture oblikovanja.

Poučavajući djecu osnovama dizajnerskih aktivnosti, nastojim kod predškolaca razviti umjetnički ukus i sposobnost izražavanja unutrašnji svijet korištenje raznih materijala i slikovnih tehnika, elemenata kulture oblikovanja; želja za stvaranjem lijepih, skladnih djela.

U vrtićkoj praksi često se brka sadržaj pojmova: "vizualna aktivnost" (s rukotvorinama), "kreativni dizajn" i stvarna aktivnost "dječjeg dizajna". Naravno, ova ograničenja su uvjetna, ali istodobno treba imati na umu sljedeće: dječji proizvodi, nakon umjetničke i didaktičke nastave, stavljaju se u mape i kutije i više nisu traženi - to još nije dječji dizajn. Dakle, dječja izložba (interijer, dekor i kostimi za odmor i zabavu (na primjer, dizajnirani uz njihovo sudjelovanje) mogu biti predmeti dječjeg dizajna (ukrasne i dekorativne aktivnosti). Istodobno, profesionalni dizajn ima zajedničke značajke s dječjim dizajnom , odnosno vizualne djelatnosti i dizajn, a to su:

• originalnost i jedinstvenost kreativnog proizvoda;
• upoznavanje sa sustavom senzorskih etalona, ​​preduvjetom za modularni princip projektiranja;
• zajednički odvojena priroda izvršenja plana;
• predmetnog i prostorno-dekorativnog karaktera projektne aktivnosti;
• korištenje sličnih materijala i tehnika;
• opći pristup ocjenjivanju likovnosti profesionalne i "dječje" umjetnosti;
• samodostatnost i nekonkurentnost dječjih kreativnih proizvoda (isključivo traženje dizajnera).

Umjetnost dizajna aktivno ulazi u život. Ako je “dizajn za djecu” jedan od smjerova profesionalna djelatnost umjetnici-dizajneri, tada se povezuje "dječji dizajn". dekorativne djelatnosti samom djetetu poboljšati predmetno-prostorno okruženje oko sebe.

Djeca obraćaju pozornost na okolne predmete iz okoline koje im se sviđaju ili ne sviđaju, zapažaju raznolikost njihovih boja, oblika, veličina i proporcija. Mogu skupljati biljke i minerale, koristiti papir, tkanine i sintetičkih materijala, izradite aranžmane od njih (bukete, herbarije, vijence) i figurativne kompozicije za ukrašavanje vašeg života.

Umjetničke igre i igre uloga potiču djecu da traže garderobu za lutke (haljine, šeširi, cipele), dekor za predstave, zabavu i blagdanske matineje.

Stariji predškolci ocjenjuju kostime, odjeću i odjeću likova izgled vršnjaci i odrasli oponašaju one koji su uredno i elegantno odjeveni. Po odjeći i ponašanju mogu procijeniti dob i profesiju, ukuse i način života ljudi. U ovoj dobi dijete može odabrati namještaj za sobe za lutke ne samo prema njihovoj namjeni (dnevni boravak, kuhinja-blagovaonica, spavaća soba). Promatrajući i ocjenjujući uređenje prostorija (kod kuće, u vrtiću), djeca prenose načela estetskog jedinstva koja su im dostupna (servis, namještaj, dekor ansambl) i umjetničke slike uređenja u vlastitu praksu stvaranje interijera za igru ​​lutaka.

Djeca mogu sudjelovati u stvaranju višestrukih arhitektonskih i umjetničkih kompozicija ("Čarobni grad", "Palača Snježne kraljice", "Zemlja čudesa", "Tri medvjeda", "Ruska kuća" itd.), dizajniranih dugo vremena; uvijek nešto vole - onda promijenite situaciju, izgradite i dovršite crteže.

Dijete starije predškolske dobi može "vidjeti" i uz pomoć odrasle osobe postupno provoditi svoju "dizajnsku ideju", predviđajući umjetnički rezultat. Time je moguće, uz korištenje tradicionalnih vidova vizualnih aktivnosti, upoznati djecu i s novim vidovima: arhitektonskim i likovnim oblikovanjem te oblikovanjem odjeće s aranžmanima i dekoracijama od različitih materijala.

Kako bih predškolcima usadio ljubav prema likovnoj umjetnosti i pobudio interes za crtanje, počevši od rane predškolske dobi, u svom radu široko koristim netradicionalne tehnike slikanja. Takav nekonvencionalni crtež daje djeci puno pozitivne emocije, otkriva mogućnost korištenja njima dobro poznatih predmeta kao umjetničkih materijala, te iznenađuje svojom nepredvidljivošću. Iskustvo pokazuje da crtanje neobičnim materijalima i originalnim tehnikama omogućuje djeci da dožive nezaboravne pozitivne emocije. Emocije su, kao što znate, i proces i rezultat. praktične aktivnosti, prije svega umjetničko stvaralaštvo. Po emocijama se može prosuditi da u ovaj trenutak godi, zanima, deprimira, uzbuđuje dijete, što karakterizira njegovu bit, karakter, individualnost. Zatim postupno uvodim elemente oblikovanja, koji se u radu sa starijim predškolcima razvijaju u samostalne dizajnerske aktivnosti.

Tijekom procesa učenja djeca se upoznaju sa značajkama, svojstvima i mogućnostima različitih likovnih materijala i tehnologija: crtanje na mokrom papiru; crtanje pastom za zube na papiru u boji; monotipije (celofan, papir, staklo); crtanje kroz karbonski papir; crtanje plastelinom; slikanje prstima; šablonska ruka; blotografija; primjena tehnike "sprej"; kolaž; metoda bockanja; kovanje novca; vitraž.

Uvođenje elemenata dizajna u nastavu zahtijeva proširivanje znanja djece o svojstvima različitih materijala (papir, karton, tkanina, plastika, prirodni materijali itd.) i razvijanje vještina rada s njima. To omogućuje djeci da izaberu najprikladniji način za realizaciju svojih ideja. prikladna tehnika odnosno materijala.

Dio o upoznavanju i eksperimentiranju s različitim umjetničkim materijalima uključuje:

1. Rad s papirom i kartonom: bojanje papira različiti putevi: pečati, razne tehnike apliciranja (mozaik, kidanje); tkanje papira, papirna plastika, origami, stvaranje igračaka s pokretnim dijelovima, dizajniranje pojedinačnih rukotvorina od papira i kartona.
2. Rad sa prirodnim materijalima: aplikacija od biljaka, slame, topolovog paperja, vate, aplikacija od sjemenki, kamenčića, aplikacija od prirodnih materijala rasuti materijali(zdrobljene ljuske, piljevina, čaj), mozaik od ljuske jajeta, kreacija volumetrijski obrti od češera, slame, spužve i drugih prirodnih materijala.
3. Rad s otpadnim materijalom: aplikacije od polivinil folija, tanke plastike, ambalažnog kartona. Izrada obrta na temelju kutija (namještaj, transport, likovi iz bajki itd.), Rad sa žicom i folijom (okviri za lutke).
4. Rad s tkaninom i drugim vlaknastim materijalima: aplikacija na tkanini: aplikacija na tkanini, fino rezani konac, oslikavanje tkanine šablonskim bojama i slikanje po slobodnoj formi.

U praksi rada s djecom koristim i elemente arhitektonskog i likovnog oblikovanja. Arhitektonsko-likovno oblikovanje ispunjava temeljne zadaće razvoja djeteta, budući da cjelokupna njegova okolina i interijer, kao elementi opće kulture, tvore estetski odnos prema svakodnevnom životu. Ovaj zadatak rješava se upoznavanjem djece s primjerima domaće i svjetske arhitekture koja im je dostupna, kako antičke (kolibe, kule, palače), tako i moderne.

Prilikom arhitektonsko-umjetničkog oblikovanja djeca rade u tri prostora: lutkarskom, dječjem i odraslom. Postupno planiram rad dječjeg interijera. Djeca uređuju svoj najbliži prostor za igru ​​lutaka, a zatim se presele u njima primjeren dječji interijer (paravan, namještaj, ukrasni predmeti). Osjećaju se i kao "guliveri" i kao "gospodari" svojih prostora. Djeca crtaju, izrezuju, tkaju, oblikuju i slikaju jednostavan namještaj za vanjske prostore za igru ​​lutaka (tapete, zavjese, stolnjaci, staze, prostirke itd.), kao i jednostavne dekoracije za predstave i zabavu.

Dizajnerske aktivnosti djece plodotvorne su u umjetničkim i razigranim situacijama, kao što su: „Modno kazalište“, „Šeširijada“, „Oj karneval, karneval!“, „Bal u kraljevstvu bajki“. Djeca se pokazuju kao pravi modni dizajneri. Modeli šešira, haljina i odijela koje su izmislili odlikuju se svojom originalnošću i individualnošću.

U pripremi za kazališni festival djeca sudjeluju u izradi kazališnih plakata, kazališnih stalaka i pozivnica.

Dizajn kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala (zelje, mrtvo drvo, minerali, papir, krpe, drvo, sintetika itd.) je zanimljiv i koristan. Bavljenje ručnim radom od življenja i nežive prirode, djeca se upoznaju s ljepotom.

Djeca vješto biraju i stvaraju ukrasne ukrase za svečana odjeća za sebe i za najmilije (kravate, broševi, značke itd.).

Starija predškolska djeca sposobna su planirati svoje aktivnosti, predviđajući umjetnički rezultat i postupno planirajući svoj “plan dizajna”. Na primjer: svoje ideje o svečanom uređenju sobe ostvaruju prvo u crtežima, zatim u modelima, a zatim u praksi.

Trening tehnike nekonvencionalni crtež a razvoj kulture dizajna odvija se u fazama:

• učiteljska demonstracija nova tehnologija crtanje (s novim materijalom), motiviranje djeteta za učenje nove metode;
• samostalno ili zajedničko s odraslom osobom eksperimentiranje s novim materijalom, novom metodom;
• testiranje metoda crtanja od strane djeteta u samostalna djelatnost;
• korištenje nove metode (materijala) pri stvaranju likovne slike u samostalnim ili zajedničkim aktivnostima s vršnjacima.

Za uspješan rad s djecom organiziram: estetski kompetentno okruženje; likovne i dekorativne aktivnosti djece.

Sadržaj rada planiram sljedećim slijedom: od folklornih i dekorativnih slika do sižejno-figurativnih, od predmetno-dekorativnih aktivnosti do prostorno-dekorativnih, od oblikovanja prostora za igru ​​lutaka do interijera za djecu i odrasle, kao kao i promatranje prirodnih objekata, predmetnog okoliša, rezultata vlastitih dizajnerskih aktivnosti i divljenje njima.

Odgoj umjetničkim sredstvima treba provoditi u blisko jedinstvo sa svim vidovima umjetničkog djelovanja na dijete - kroz beletristiku, slikarstvo, kazališnu djelatnost. Samo kompleksan utjecaj umjetnosti može značajno utjecati na skladno formiranje djetetove osobnosti. Upoznavanje djece s umjetnošću ne treba smatrati formalnim obrazovanjem s ciljem stjecanja određene količine znanja i razvijanja određenih vještina, već zanimljivim, uzbudljivim procesom povjerljiva komunikacija s djecom, „uranjajući“ ih u svijet kreativnosti, stvaranja novog umjetničke slike i priče koje osiguravaju emocionalnu dobrobit svakog djeteta.

U nastavi koristim sintezu različitih vrsta umjetnosti: gledanje slika, predmeta dekorativne umjetnosti i aktivnosti dizajna, poezije i glazbe. Djeci pokazujem originalne uzorke, slajdove i reprodukcije te zajedno s djecom prikupljam i sređujem materijale za aranžmane.

Djeca uče birati biljke i minerale, otpadnu galanteriju i nakit (kopče, gumbe, perle, prstenje, boce i drugu ambalažu). Rad s materijalima različitih tekstura (meko - tvrdo, sjajno - bez sjaja) razvija djetetove senzorne sposobnosti i inteligenciju. Savjetujem, pomažem, usmjeravam dječje aktivnosti i izrađujem rukotvorine s njima.

Obrazovni proces je strukturiran na način da djeca mogu samostalno birati različite likovne materijale i alate. Samo preporučujem kako je prikladnije i svrsishodnije prenijeti ovu ili onu sliku. Poznavajući svojstva raznih materijala, djeca ih uspješno kombiniraju u svom radu. Budući da tečno vladaju različitim načinima prikazivanja, djeca mogu odabrati one koji odgovaraju njihovim potrebama. u većoj mjeri pogodan za prenošenje izražajne slike i lijepe kompozicije.

Tijekom produktivnih aktivnosti djeca mogu slobodno komunicirati sa mnom i međusobno o poslu.

Iskustvo u razvijanju dječjih kreativnih sposobnosti uz razvoj dizajnerske kulture pomaže svakom djetetu, bez obzira na stupanj razvoja, da otkrije svoje kreativne potencijale i izrazi se. Različiti materijali (improvizirani ili otpadni) djeci daju originalne ideje, razvijaju fantaziju i maštu te ih tjeraju da smišljaju nove dizajne i koriste ih u igrama. Također omogućuju djetetu da se osjeća sigurnim u sebe i svoje sposobnosti, što pomaže u povećanju samopoštovanja.

Kao rezultat tečajeva dizajna za djecu, djeca su počela emocionalnije reagirati na ljepotu prirode, odjeće i prostora, pokazala su trajniji interes za likovnu umjetnost i kreativna aktivnost i umjetničku neovisnost.

Kreativna aktivnost bila je vidljiva iu dječjoj sposobnosti planiranja rada. Djeca su naučila osmisliti sliku, tražiti sredstva za njezinu provedbu, razmišljati o slijedu svog rada i postići rezultate. Sve češće se u izjavama djece počela čuti zamjenica “ja”: “Crtat ću ovako..., Ja ću to učiniti na svoj način..., Mislim..., Vidio sam..., Ja osjećam..., mogu...”. To sugerira da su djeca naučila otkrivati ​​i stvarati svijet za sebe i sebe u svom svijetu.

Osim toga, satovi dizajna pridonijeli su stvaranju stabilne ideje kod djece i pomogli im u planiranju rezultata. Kod predškolaca su se probudili osjećaji kreativnog zadovoljstva (“ja” sam dekorater, “ja” sam modni dizajner). U zajedničkom stvaralaštvu s drugom djecom, individualnost svakog djeteta, posebnosti kreativnog rukopisa i izvedbene tehnike počele su jače sjati.

Karakteristike aktivnosti djece koja se bave dizajnom odredile su novu prirodu njihovih odnosa s vršnjacima i odraslima. Umjetnički osjećaji i interesi koji se javljaju u procesu produktivnih zajedničkih tragačkih aktivnosti pridonijeli su uspješnom razvoju kreativnog mišljenja i društvenosti kod djece. U živom druženju s umjetnošću naučili su kreirati i koristiti aranžmane od prirodnih materijala u dekoraciji, birati i kreirati stilove odijevanja, kostima, namještaja za igre i priredbe, blagdanske matineje te oplemenjivati ​​kućanske i blagdanske interijere.

Promatrajući okolinu okolnih predmeta, stariji predškolci naučili su vješto odabrati namještaj soba za lutke u skladu s namjenom prostora (dnevni boravak, kuhinja-blagovaonica, spavaća soba). Dakle, igranje igre uloga, pokazali su se kao aktivni sudionici predstava, osmišljavajući garderobu za lutke, likove u predstavi, kostime za zabavu (haljine, šeširi, cipele, nakit).

Iz radnog iskustva:
Približno planiranje nastave za upoznavanje djece
s tehnologijom dizajna u pripremnoj skupini

Blok "Svijet razglednica" (Sl. 1, 2)

Razglednica je samostalne vrste umjetnost, sa svojom vlastitom poviješću. Ranije su ljudi čuvali razglednice cijeli život, njima su ukrašavali interijer, stavljali ih na zidove pored crteža, vezova i portreta. Korišteni su za pokrivanje kutija, pa čak i vaza. Stare razglednice zadivljuju svojom nevjerojatnom tehnikom izvedbe: izrađene su litografijom i sitotiskom; crtali su i slikali ručno na posebnom papiru sa složenim čipkastim rubovima, rezbarili ih na šperploči i lijepili od perja, kose i suhog cvijeća.

Na izradi razglednice radili su najbolji umjetnici. Stare razglednice mogu reći više o vašem vremenu nego kronike i memoari.

Lekcija 1. “Jesenska pošta”. (Razglednice s uzorcima lišća).

Ciljevi: Upoznati djecu s razglednicom - kao neovisnim oblikom umjetnosti i poviješću njezina razvoja. Naučite djecu izraditi razglednicu metodom pečata.

Materijal: lišće različite biljke lijepog oblika, bijele i papir u boji, škare, ljepilo, voštane bojice.

Lekcija 2. "Igračka s razglednice." (Jabuka i gljiva).

Ciljevi: Naučite djecu izraditi mini čestitku koja može istovremeno poslužiti i kao čestitka i kao igračka. Razvijati sposobnost planiranja rezultata i stjecati osjećaj zadovoljstva obavljenim poslom.

Materijal: bijeli papir, škare, boje ili olovke u boji.

Sadržaj: Nacrtajte jabuku ili gljivu na list papira, nakon što ste ga presavili na pola, tako da sredina karte padne na pregib lista. “Ispravite” stranu lista na jabuci te klobuk i stručak gljive tako da se kartica zatvara i otvara. Označite i izrežite prozor i cijelu čestitku. Obojite jabuku ili gljivu metodom istezanja "tona". Unutra, gdje je označen prozor, nacrtajte bubu ili crva.

Lekcija 3. “Sklopiva razglednica.”

Ciljevi: Naučite djecu izraditi preklopnu karticu koristeći elemente papirne plastike. Njegujte estetski odnos prema dizajnu razglednica.

Materijal: bijeli papir, debeli i tanki papir u boji, flomasteri, olovke u boji, ljepilo, škare

Lekcija 4. Razglednica "Hare Round Dance".

Ciljevi: Naučiti djecu da rade voluminozna razglednica, koristeći papirno-plastični element - "harmoniku". Razvijati sposobnost planiranja rezultata i stjecati osjećaj zadovoljstva obavljenim poslom.

Materijali: bijeli papir, debeli papir u boji, flomasteri, olovke u boji, ljepilo, škare.

Sadržaj: Pokažite djeci kako izvesti okrugli ples od trake papira presavijene u harmoniku od 4 dijela. Na gornjoj strani harmonike nacrtajte figuru zeca ili bilo koji drugi lik na zahtjev djece. Izrežite oblike bez rasklapanja harmonike. Rubovi prednjeg i stražnje noge nemojte izrezivati: na tim su mjestima figure povezane u lanac. Obojite zečeve flomasterima i olovkama i svakome osmislite svoju odjeću. Zalijepite okrugli ples u pravokutnik presavijen na pola.

Lekcija 5. “Novogodišnja čestitka iznenađenja.”

Ciljevi: Naučite djecu izraditi trodimenzionalnu razglednicu - iznenađenje s vodoravnim umetkom. Pružite priliku za pokazivanje inicijative i neovisnosti.

Materijali: debeli bijeli papir, flomasteri, olovke u boji, boje, škare, ljepilo.

Sadržaj: Razmislite o novogodišnjim čestitkama, čestitkama izrađenim po principu horizontalnog umetanja. Dosjetiti se Novogodišnja priča i iznenađenje za Vašu razglednicu (božićno drvce, snjegović, Djed Mraz itd.). Presavijte list papira na pola. Na vrhu, unutra, nacrtajte svoju radnju i na posebnom listu papira poseban lik. Izrežite lik i zalijepite ga iza presavijenog preklopa.

Blok " Novogodišnje nevolje” (Sl. 3)

Lekcija 1. "Karnevalske maske." (Izrada maske, bojanje maske i ukrašavanje ukrasnim elementima.)

Ciljevi: Upoznati djecu s tradicijama novogodišnjeg karnevala. Zainteresiran za proizvodnju karnevalske maske, njihovo oslikavanje i ukrašavanje. Poticati samostalnost u izboru materijala, načina rada i ukrasa. Dobiti osjećaj zadovoljstva od obavljenog posla.

Materijal: bijeli papir, debeli papir, papir u boji, gvaš, škare, ljepilo, razni materijali za ukrašavanje (konfeti, perle, perle, perje, omoti od slatkiša, prstenovi).

Lekcija 2. "Karnevalska nošnja."

Ciljevi: Upoznati djecu sa zanimanjem modnog dizajnera.

Pozovite djecu da postanu umjetnici i modni dizajneri - da osmisle karnevalski kostim. Prenesite sliku heroja prikazujući karakteristične značajke njegove nošnje. Razvijati maštu i kreativnu aktivnost. Dekorativno rješenje u boji i silueti. Prenošenje svečanosti u odijelu.

Materijal: Listovi papira sa siluetama dječaka i djevojčica. Gouache, vodene boje, kistovi i drugi vizualni materijali. Materijali za dekoraciju. Modni albumi s karnevalskim kostimima.

Kako djetetu dati prve informacije o ljepoti u prirodi, u
svakodnevnom životu, u umjetničkim djelima? Formirajte preduvjete za to
estetski odnos prema stvarnosti? Crtanje olovkama,
aplikacija u boji, modeliranje i dizajn od različitih materijala
su raspoloživim sredstvima upoznavanje djeteta s likovnom umjetnošću.
Naravno, neće sva djeca postati umjetnici, ali svatko će moći koristiti svoje

Preuzmite sažetak
umjetničko iskustvo u organiziranju svog života prema zakonima ljepote i reda. Upravo ovo
a glavni je zadatak i sadržaj projektantske djelatnosti.
Zadaci dizajnerskih aktivnosti:
njegovati kod djece interes i estetski odnos prema okolnoj stvarnosti,
umjetnička djela.
uključiti u poboljšanje i uređenje svog prostora za igru, najbliži
okoliš.
razvijati estetsku percepciju svijeta, prirode, umjetničke kreativnosti odraslih i
djeca;
razvijati maštu djece, podržavajući manifestacije njihove mašte, hrabrost u prezentaciji
vlastiti planovi;
uključiti djecu u rad
razne materijale, pouč
stvoriti pismen i prekrasan rad.

Dizajnerske aktivnosti mogu biti
usmjerena kao estetska organizacija
prostora i stvarati lijepo
korisni predmeti koji čine djetetovo okruženje.
Proizvodi za dječji dizajn i kreativnost mogu biti
djeca odmah koriste u igrama i svakodnevnom životu.
Postoje tri vrste dizajna: planarni
(aplikativno-grafička), volumetrijska (predmetno-dekorativna) i prostorna
(arhitektonski i umjetnički). Za svaku vrstu provode se tri područja aktivnosti
(vrste dječjeg dizajna).
Prvi smjer - "aranžmani" - uključuje razvoj tradicije dječjih rukotvorina
s fokusom na dekoraciju odjeće i uređenje interijera. To mogu biti: sastavi fito-
dizajn, buketi, herbarijske slike, nakit od umjetnih i prirodnih materijala,
vitraji i mozaici od plastelina u boji, detalji igre i sižejno-tematski elementi,
bajkovito-magijske i ornamentalne kompozicije.
Drugi smjer - "modni dizajn" - uključuje upoznavanje djece s kulturom
odjeća i neki načini stvaranja crteža - skica, dostupnih predškolskoj dobi,
stilova i ukrasnih obruba haljine. U slobodno vrijeme djeca crtaju skice kostima za
likovi književna djela, crtani filmovi, performansi. A i za sebe - odjeću
svakidašnji i svečani.
Treći smjer je "dekorativni i prostorni dizajn" - usmjerava pozornost
djeca za dekorativni dizajn izgled zgrada i krajolika, estetizacija kulturnih
prostor za igru, interijeri grupnih soba, prostorije za svečane matineje
Dječji vrtić. Djeca stječu dizajnersko iskustvo u stvaranju rasporeda prostorija i kuća korištenjem
improvizirani materijali.
Dijete je sklono zamišljati određenu opću sliku; ono još nije osposobljeno za seciranje
kreativni zadatak u zasebne fragmente, strukturirajući ih u svom umu. On ne može
izrađivati ​​crteže i shematske crteže. Međutim, crtež, crtež, skica bilo kojeg proizvoda može mu biti razumljiv: od 4 godine djeca se pokazuju kao
sposobni su zamisliti kojeg oblika i veličine
ima poznatu sobu ili komad zemlje; Oni
sposobni razumjeti što raspored ovoga ili onoga znači
objekt, soba. Starija predškolska djeca su sposobna
mentalno zamisliti načine rješavanja problema, konačnog
rezultat je slika budućeg proizvoda.
U vrtićkoj praksi često se miješaju
sadržaj pojmova: "vizualna aktivnost" (sa
rukotvorine)," kreativni dizajn"I
stvarna djelatnost "dizajna za djecu".
Naravno, ova su ograničenja uvjetna, ali zajedno s
Treba istaknuti sljedeće teme: dječji proizvodi nakon likovno-didaktičke nastave
savija se u mape i kutije i onda dok ne bude potrebno - ovo još nije dječji dizajn. Tako
dječja izložba (interijer, dekor i kostimi za odmor, zabavu, ukrašeni njihovim
sudjelovanje) mogu biti predmeti dječjeg dizajna (ukrasni
aktivnost). Istodobno, kako smo saznali proučavajući književnost, dječji dizajn ima
zajedničke karakteristike s profesionalnim dizajnom. Ovaj:
Originalnost i jedinstvenost kreativnog proizvoda
Upoznavanje sa senzornim referentnim sustavom, preduvjet za modularni princip
oblikovati
Zajednički odvojena priroda izvršenja plana
Subjektivna i prostorno-dekorativna priroda projektantskih aktivnosti
Korištenje sličnih materijala i tehnika
Opći pristup u ocjenjivanju umjetničkog umijeća profesionalaca i “djece”
umjetnost
Samodostatnost nekonkurentnosti proizvoda dječjeg stvaralaštva
(ekskluzivno traženje dizajnera).
Tako umjetnost dizajna aktivno ulazi u život. Ako je "dizajn za djecu"
je jedno od područja profesionalnog djelovanja umjetnika-dizajnera,
tada je "dječji dizajn" povezan s dekorativnim aktivnostima samog djeteta
poboljšanje okolnog predmetno-prostornog okoliša. Djeca obraćaju pozornost
pozornost na okolne predmete iz okoliša koji im se sviđaju ili ne sviđaju, napomena
raznolikost boja, oblika, veličina, proporcija. Mogu skupljati biljke i
minerali, koristite papir. Tkanine i sintetički materijali, stvarajte od njih
aranžmani (buketi, herbariji, vijenci) i figurativne kompozicije za ukrašavanje
svakidašnjica Umjetničke igre i igre uloga potiču djecu na traženje
garderoba za lutke (haljine, šeširi, cipele), dekor za nastupe, zabavu i
blagdanske matineje.
Starija predškolska djeca stječu znanje na nastavi, te svojim odijevanjem i ponašanjem
može prosuditi dob i profesiju, ukuse i stil života ljudi. U seniorskoj
U predškolskoj dobi dijete može odabrati ne samo namještaj za sobe za lutke
po namjeni (dnevni boravak, kuhinja-blagovaona, spavaća soba).
Promatranje i vrednovanje uređenja prostorija (doma, u
vrtić), djeca prenose njima dostupna načela
estetsko jedinstvo (servis, set namještaja) i
umjetničke slike dekoracije u vlastitu
praksa stvaranja interijera za igru ​​lutaka.
Za uvođenje elemenata dizajna u nastavu trebate
proširiti znanje djece o svojstvima raznih
materijali (papir, karton, plastična tkanina,
prirodni materijali itd.). Upoznajte djecu sa
značajke, mogućnosti raznih
likovni materijali i tehnologije (crtanje na mokrom papiru, crtanje pastom za zube na papiru u boji, slikanje sprejom, monotipija,
crtanje plastelinom, slikanje prstima, blotografija, kolaž, metoda pokinga.
iskucavanje, vitraž). To omogućuje djeci da izaberu najprikladniji način za realizaciju svojih ideja.
odgovarajuću tehniku ​​ili materijal.
Dizajnerske aktivnosti plodne su u umjetničkim i razigranim situacijama, kao što su: „Kazalište
moda“, „Šeširijada“, „Bal u kraljevstvu bajki“. Djeca se pokazuju kao stvarna
modni umjetnici. Modeli šešira, haljina, odijela koje su izmislili
odlikuju se originalnošću i individualnošću.
Zanimljiv i koristan dizajn kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala
(zelje, mrtvo drvo, minerali, papir, krpe, drvo, sintetika i još mnogo toga).
Radeći ručne radove od materijala žive i nežive prirode djeca se upoznaju
ljepota.

Niz preporuka za rad s prirodnim materijalima.
Danas je komunikacija djeteta s prirodom veliki problem. Moderna djeca, posebno
u gradovima, okruženi umjetnim materijalima sličnim stvarnim. Pokrivanje stola
u kafiću imitira granit, plastične palme i druge biljke "rastu" u kadama. Izvana sve
izgleda kao prava stvar, ali je sličnost samo vanjska. Pokušajte pomilovati živi list
umjetne biljke, granitna površina i plastika poput kamena. Umjetna
materijali su, za razliku od prirodnih, isti na dodir. Prirodni kamen Ima
različite površine, može biti topla i hladna, glatka i hrapava. Čovjek poput
biološka vrsta nastala je u prirodnom okruženju, pa svi mi (a posebno djeca)
ono što je potrebno su osjećaji koje izaziva prirodni materijal. Smreka i češeri za bor,
mramor i vapnenac, kesten i Orah može poslužiti kao izvrstan materijal za zanate -
u isto vrijeme razvijati djetetove senzorne sposobnosti, estetski ukus. kamenčići različite veličine i oblici,
češeri, plodovi i sjemenke, suho lišće - sve je to materijal za eksperimentiranje, igru ​​i
stvarati najviše razna djela o dječjem dizajnu (izrada figura, modela, bareljefa,
razne kompozicije).
U U zadnje vrijeme Mnoge predškolske ustanove stvaraju razne zbirke
prirodne materijale i uspješno ih koristiti za izradu rukotvorina. Međutim, prosvjetni radnici
izuzetno se rijetko provode Kompleksan pristup na korištenje prirodnih materijala. Ali njegov
prikupljanje, istraživanje i primjena za dizajnerske aktivnosti, vizualne aktivnosti mogu biti
kombinirati. U pravilu, dijete tijekom lekcije dobiva prirodni materijal. Predlažem prije
kako stvoriti različite kompozicije od češera, sjemenki, kamenja i istraživati ​​ih. Ovaj
studija se može prvo odvijati pod vodstvom odrasle osobe, a zatim prijeći na
samostalna aktivnost djeteta. Na primjer, u grupi možete organizirati kutak
samostalnu aktivnost i u nju postavljati razne prirodne materijale za oboje
istraživanja i za projektantske aktivnosti.
Sudoperi.
Istraživanje: pregledajte kroz povećalo s različitih strana, spustite se u vodu da saznate
tone ili ne, pogladite različite školjke, usporedite šare na njima. Stavite veliku školjku
uho da sluša šum valova. Postavite serijske redove prema boji, veličini, obliku,
stupanj hrapavosti.
Klasifikacija: identificirati skupine školjaka morskih, riječnih (jezerskih) mekušaca,
kopnene puževe ljušture. Odaberite školjke slične boje (oblika, veličine).
Igra: korištenje ravnih školjki kao posuđa za lutke, polaganje
staze, uzorci itd.
Dizajnerske aktivnosti, konstrukcija: ukrašavanje okvira za fotografije, figurica
životinje, ljudi, likovi iz bajki, modeli akvarija, morsko dno, plaža, perle i drugo
ukrasi, koristeći školjke kao cvjetne latice u aplikaciji.
Na sličan način Može se koristiti gotovo svaki materijal. Glavno je da kada
nitko nije stradao u njegovoj zbirci Živo biće!
Leteće sjemenke. Leteće sjemenke su npr. sjemenke s mušicama koje raznosi vjetar.
Imaju ih jasen, lipa, javor, brijest, smreka, bor i ariš.
Istraživanje: bacanje letećih i neletećih sjemenki i usporedba njihove brzine
padajući, gledajući kroz povećalo, gledajući kako sjeme nosi vjetar.
Podjela: prema boji, prema veličini i obliku ploda, prema veličini i obliku leta.
Projektantska aktivnost, konstrukcija: sjemenke javora čine izvrsna krila
za vretenca, latice cvijeća, ograda od jasena, bodlje za ježa, zrake sunca, iz sjemena
lipa s muhom - ukrasi za šešire.
Budući da se ovo sjeme odnosi uglavnom na drveće u srednjoj zoni, možemo predložiti
djece i njihovih roditelja domaća zadaća za ljeto - sakupite ove sjemenke na odmoru, u toplim krajevima.
Kamenje.
Stavite kamen u kutiju osjeta ( divna torbica) i predložite po jedan od svakog
djeca opisuju i pogađaju što je unutra. Dijete će sigurno primijetiti koja je površina
kamen - gladak ili hrapav. Kako bi djeca osjetila raznolikost kamenja,
staviti ih jednu po jednu u kutiju sa različita površina, različite veličine, topli i hladni.
Pozovite djecu da skupe što više različitih kamenčića za zbirku, provedu pokuse,
napraviti obrte, postaviti mini rock vrt na mjestu vrtića.
Ako postoji alpski tobogan ili odvojeno veliko kamenje,
istražite ih sa svojom djecom.
Istražite: saznajte koje kamenje može potonuti u vodi, a koje ne (ekspandirana glina ne tone
i plovućac), pokušati nešto napisati na kamenu različitim predmetima, kucati
kamenje jedno o drugo i pomirišite ih nakon toga, poslažite njihove serijske redove (od samog
od velikog do najmanjeg, od najsvjetlijeg do najtamnijeg itd.), spustite na kamen
sok od limuna da vidite hoće li cvrčiti ili ne.
Podjela: kamenčiće podijelite na umjetne i prirodne, odaberite morske ili
riječne, usporediti ih s ostalima, istaknuti dekorativne.
Igra: obojite kamenčiće i njima odigrajte radnje iz bajki,
izmišljati nove, birati majku kokoš i piliće s kamenčića i igrati se s njima itd.
Projektantska djelatnost, konstrukcija: postavljanje uzoraka od šljunka, na gradilištu,
stvaranje mini-alpskih tobogana na mjestu ili rock vrtu, proizvodnja dijelova za
krajobrazni rasporedi, stvaranje kamenih zgrada.
Plodovi rowan, kestena, oraha i drugih orašastih plodova.
Istraživanje: odrediti stupanj hrapavosti plodova, usporediti ih po obliku, boji,
pronaći sličnosti i razlike, razmotriti što je unutra, pomirisati, puhati, bacati.
Postavite serijske redove od najtamnijih prema najsvjetlijim, itd.
Klasifikacija: podjela plodova s ​​različitih stabala u skupine (po biljnim vrstama)
Igra: igra s figurama voća.
Projektantske djelatnosti, građevinarstvo: proizvodnja Ukrasi za božićno drvce, kompilacija
fito-kompozicije, koristiti u ukrašavanju ploča.

Djeca više vremena provode u vrtiću nego kod kuće. Važno je pružiti im maksimalnu udobnost, pridržavati se potrebnih sigurnosnih standarda, ne zaboravljajući estetsku komponentu. Ispravan dizajn Interijer će biti osiguran dizajnerskim projektom dječjeg vrtića, koji pretpostavlja prisutnost ključnih područja. Izvode se u jednom stilu, što često ovisi o nazivu ustanove.

Djecu treba odgajati u ugodnom okruženju

Dobro izveden dizajn dječjeg vrtića pomaže osigurati brzu prilagodbu djece u društvu i njihov cjelovit, skladan razvoj.

Dječji vrtić je djeci drugi dom

Protok informacija usmjeren prema djeci je ogroman. Izmjenični mjuzikl sportske aktivnosti, šetnje. Potreban vam je kvalitetan odmor kako biste se opustili i odvojili misli od aktivnih aktivnosti.

Za uređenje i dizajn interijera odabrani su ekološki čistih materijala, uglavnom prirodno

Spavaća soba je uređena u umirujućim pastelnim bojama

Spavaća soba tradicionalno ima posebnu ugodnu atmosferu. Prilikom izrade pridržavajte se sljedećih pravila:

• meka rasvjeta;
• koristite tekstil istog raspona boja koji ne iritira oči;
• odaberite posteljinu nježne nijanse, za učenike starijih skupina prihvatljivi su setovi sa slikama zapleta;
• na zidovima ili stropu ne bi trebalo biti svijetlih slika; mogu biti likovi iz bajki ili crtića (dobro je ako se spremaju za spavanje, to će postati neka vrsta pozitivnog primjera za djecu);
• kod bojanja zidova preferiraju se umirujuće boje tople boje koji će vam pomoći da se smirite i brzo zaspite.

Na prozore se vješaju debele zavjese kako bi se danju zamračila soba.

Materijal za zavjese odabire se tako da odgovara stilu sobe

Završni materijali u unutrašnjosti dječjeg vrtića, tekstila i namještaja moraju biti ekološki prihvatljivi i u skladu sa sigurnosnim standardima. Da biste zamračili prostoriju, objesite debele zavjese od prirodnih tkanina i pažljivo ih pričvrstite. Zidovi su ukrašeni mozaicima, vitrajima, volumetrijske primjene, zamjenjive naljepnice. Nema puno namještaja, to su krevetići primjereni dobi i visini djece. Odrediti prostor za spavanje Svako dijete ima slike priča na uzglavlju.

Spavaća soba trebala bi imati mirnu atmosferu koja vam pomaže da brzo zaspite.

Za aktivan odmor

Interijer vrtića je upečatljiv, spektakularan i pozitivno djeluje na psihofizičko stanje učenika. Grupna soba je glavna, ulaz postavlja raspoloženje za ugodnu zabavu. Prilikom uređenja sobe vodi se računa o stvaranju tople atmosfere koja osigurava optimalan boravak djeteta, a razgraničavaju se važni funkcionalni prostori. Stalci prikazuju korisne i zanimljiva informacija za roditelje, stalno se ažurira, postoji blok izbornika. Soba sadrži igračke, sofe sa meki jastuci, svijetle zavjese, slike sa slikama junaci iz bajki. Namještaj je jednostavan, izdržljiv, siguran, po mogućnosti pomičan.

Prilikom izrade dizajna grupne sobe prvo se uzima u obzir dob djece.

Prilikom uređenja igrališta koriste se svijetle, uzbudljive nijanse koje povećavaju motorna aktivnost dijete. Soba je podijeljena u zone koje uzimaju u obzir sklonosti djece. Jedan želi crtati, drugi više voli graditi strukture od kocki, treći se mora kretati.

Za zoniranje grupa koristite namještaj, lagane pregrade ili zavjese

Savjet. Poželjno je da se ukrasi, štandovi i izložbe mogu lako zamijeniti. Prilikom izrade dizajna sobe pozornost se posvećuje sigurnosti i udobnosti okoliša.

Kutak za društvene igre u mlađoj jasličkoj skupini

Ukrašavanje tematskog kutka za crtanje

Interijer dječjeg vrtića osmišljen je u skladu s dobnim karakteristikama učenika. Događa se kod beba aktivna spoznaja okolni svijet, prevladava senzorni razvoj, igra postaje prilika da se mnogo nauči, pa odabiru jednostavne predmete koji se razlikuju po boji, teksturi i materijalu. Srednja skupina će preferirati igre uloga, soba je podijeljena u određene zone: "trgovina", "frizerski salon", "knjižnica". Djeci predškolske dobi nudi se relevantniji i korisniji dizajn.

Svijetli dizajn kutka za kreativnost

Osim igraćeg dijela, tu su i razni “otoci” - likovno ili literarno stvaralaštvo, eksperimentiranje, znanost, tjelesni odgoj, samoposluživanje. Otok žive prirode postaje ukras grupe, to je mjesto za razvoj, usađivanje ljubavi prema svijetu oko nas.

Dnevni kutak razvija dječje vještine brige o biljkama i životinjama

Dežurni kutak pomaže u usađivanju odgovornosti i učenju ispravnog odnosa prema poslu, zona privatnosti omogućuje vam da se opustite i budete sami. Pravilno uređenje interijera dječjeg vrtića stvara nevjerojatan mikrosvijet u kojem se svi osjećaju ugodno i zaštićeno.

Sjenice: nadstrešnice i vlakovi

Boravak na svježem zraku važan je za zdravlje djece, jačanje imunološkog sustava, tjelesni razvoj. Dnevne šetnje uključuju aktivan rad na stranici. Za zaštitu od agresivnog sunca, kiše, vjetra i propuha, dizajn interijera dječjeg vrtića uključuje korištenje sjenica. To mogu biti kuće s namještajem unutra, šupe, vlakovi, automobili, kolibe, tvrđave i još mnogo toga.

Na području vrtića treba biti dovoljan broj drveća, grmlja i cvijeća

Bolje je sjenicu postaviti u hladovinu

Za sjenicu se koriste sigurni materijali:

• drvo;
• polikarbonat;
• cigla;
• plastični.

Ukrašavanje sjenice u obliku vlaka

Prostrana sjenica od polikarbonata

Drvene sjenice s podom od dasaka

Šareni "uradi sam" dizajn baldahina

U unutrašnjosti možete postaviti klupe, stolice i ormarić za odlaganje igračaka. Nakon aktivne igre djeca mogu koristiti štafelaj; predškolci će trebati magnetsku ploču s brojevima i slovima i abakus. Zidovi su ukrašeni svijetlim crtežima i naljepnicama. Područje na kojem se nalazi sjenica mora biti jasno vidljivo kako bi učenici bili pod kontrolom. Dobro je ako u blizini raste drvo koje daje hlad.

Zidovi sjenice mogu biti ukrašeni epizodama iz crtića

Učite kroz igru

Kroz igru ​​se odvija međusobna interakcija, učenje novih stvari, razumijevanje svijeta oko nas i socijalizacija. Nastava nosi posebno opterećenje. Stolovi su postavljeni tako da svjetlost pada s lijeve strane.

Stolovi i stolice moraju odgovarati djeci po dobi i visini kako im se ne bi pogoršalo držanje

Namještaj bez okvira nema oštre kutove, stoga se smatra najsigurnijim za djecu

Svijetle slike nisu prikladne u učionici, ovdje je potrebno koncentrirati se, asimilirati informacije i konsolidirati dobivene rezultate. Zidovi su obojeni u umirujuće nijanse, namještaj je udoban i izdržljiv. U ormariće su smješteni potrebni pribor: olovke, albumi, bilježnice, papir u boji, igračke koje pomažu u uspostavljanju kontakta s djecom. Stavili su magnetnu ploču uza zid, brošure, vizualna pomagala. Radna soba vas postupno priprema za boravak u učionici. Njegov dizajn je lakonski, s elementima igre.

Primjer uspješnog dizajna studijske grupe

Interijer dječjeg vrtića važan je parametar koji utječe na preferencije roditelja pri odabiru predškolske ustanove i želju djece da je pohađaju. O njoj ovisi estetski, umjetnički i kognitivni razvoj djeteta, može se dekorirati u raznim stilovima.

Za potpunu nastavu tjelesnog odgoja potrebna vam je teretana

Vrtić bi trebao biti udoban kako bi se djeca željela vraćati svaki dan

Dizajn dječjeg vrtića omogućuje vam da pokažete kreativnost i maštu, napravite predškolski posebna i zanimljiva, u potpunosti usklađena s obrazovnim standardima i zahtjevima.

Video: primjeri grupnog dizajna

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

“Dječji dizajn” stručnjaci definiraju kao društveno korisno umjetničko i dekorativno stvaralaštvo koje pridonosi obogaćivanju specifično dječjih oblika aktivnosti i komunikacije. Dječji dizajn nova je umjetnička i produktivna djelatnost, koja se shvaća kao dizajnersko razmišljanje najšireg spektra. U dizajnu nije važan samo razvoj koncepta, već i planiranje rezultata, što doprinosi opći razvoj dijete.

3 slajd

Opis slajda:

Dječji dizajn može biti predmetno-dekorativne prirode - to je izrada i ukrašavanje predmeta (igračke, suveniri, odjevni predmeti, aranžmani). prostorno-dekorativni karakter je aktivnost u prostoru, uzimajući u obzir njegove značajke (površina, rasvjeta, dizajn prozora, vrata, niša, krajolik itd.).

4 slajd

Opis slajda:

5 slajd

Opis slajda:

Prvi smjer - "aranžmani" - uključuje razvoj tradicije dječjih rukotvorina s fokusom na ukrašavanje odjeće i interijera. To mogu biti: fitodizajn kompozicije, buketi, herbarijske slike, nakit od umjetnih i prirodnih materijala, vitraji i mozaici od obojene plastike, detalji igre i elementi tematskih, bajkovito-magijskih i ukrasnih kompozicija. Pravci dizajnerske djelatnosti

6 slajd

Opis slajda:

Drugi smjer - "dizajn odjeće" - uključuje upoznavanje djece s kulturom odijevanja i nekim načinima stvaranja crteža dostupnih predškolcima - skice, stilovi i ukrasni ukrasi haljine. U slobodno vrijeme djeca crtaju skice kostima za likove iz književnih djela, crtića, predstava, kao i za sebe - svakodnevnu i svečanu odjeću.

7 slajd

Opis slajda:

Treći smjer - dekorativno-prostorni dizajn - usmjerava pozornost djece na dekorativno oblikovanje izgleda zgrada i krajolika, na estetizaciju prostora za igru ​​lutaka, interijera grupnih soba, prostorija za vrtićke blagdanske matineje. Djeca stječu dizajnersko iskustvo izrađujući rasporede prostorija i kuća koristeći dostupne materijale.

8 slajd

Opis slajda:

Glavne faze upoznavanja djece s dizajnom: 1. Upoznavanje s osnovnim pojmovima dizajna (dizajn, sklad, kompozicija) i kompozicije (prostor, linija, točka, oblik, boja, tekstura). Upoznavanje s glavnim zanimanjima industrije dizajna (modni dizajner, stilist, arhitekt) Proučavanje tehnologije izvođenja raznih kreativni radovi. Korištenje pravila dizajna gotov proizvod. Uvođenje tehnologija dizajna. Izrada proizvoda prema vlastitom nacrtu. Ocjenjivanje rezultata vašeg rada.

Slajd 9

Opis slajda:

Oblici organiziranja zajedničkih dizajnerskih aktivnosti za djecu predškolske dobi: spajanje u zajedničku kompoziciju (izložba) pojedinačni radovi djeca su završila jednu temu u frontalnoj nastavi; 2) rad grupe djece “na jednom listu”: friz, pano i dr., gdje svako dijete dovršava svoj dio lista, usklađujući ga s radom svojih vršnjaka; 3) postupnost rada, poput "štafetne utrke" ili "pokretne trake".

10 slajd

Opis slajda:

Učitelj - voditelj djece i izravni sudionik aktivnosti dizajna - organizira provedbu: zadataka s uputama "završi", "završi", "završi", gdje se dijete manifestira "fragmentarno", oponašajući majstora. ; 2) zadaci s usmjerenjem na rezultat sustvaralaštva, gdje je samostalniji; 3) zadaci koji zahtijevaju djetetovu potpunu samostalnost u kreativnom traženju, gdje ono već planira svoje postupke. Izravno vodstvo učitelja u ovom se slučaju mijenja u neizravno, neizravno i taktično koordiniranje djetetovih aktivnosti.

11 slajd

Opis slajda:

postavljaju pretjerane zahtjeve djeci, preopterećujući ih zadacima značajne složenosti i volumena; nemoguće je "poboljšati" dječji rad bez znanja i suglasnosti autora. (Dijete rado i samo izvršava usmene preporuke za usavršavanje). Ne možete mu zaustaviti posao nudeći mu drugi zadatak, niti ga spriječiti da dovrši svoje planove do kraja. Ne možete hvaliti ili isticati nedostatke djeteta. (Učitelj održava atmosferu dobre volje, potičući djecu i grupu u cjelini na uspješan rad, na primjer, velika igračka, slika, ukrasna ploča, kompleks za igru ​​u interijeru, "slatki" dar, itd.) Učitelj mora zapamtiti da je nemoguće:

12 slajd

Opis slajda:

Susret sa starijom djecom predškolska dob elementi dizajna su učinkoviti ako su zadovoljeni zahtjevi: - OOD ciklus je izgrađen dosljedno i uključuje različite vrste aktivnosti dizajna; - prenijeti djeci smisao i značaj dizajnerskih aktivnosti i njihovu praktičnu usmjerenost; - praktična uporaba proizvoda dječjeg dizajna - aktivnosti u vrtiću; - organiziranje dječje percepcije umjetničkih uzoraka dizajna; - organizacija interakcije između predškolske odgojne ustanove i obitelji; - dostupnost potrebne materijalne opreme za dječji dizajn.

Slajd 13

Opis slajda:

likovni materijal papir i karton otpadni materijal tkanina i drugi vlaknasti materijali prirodni materijal ukrasni materijal Zajedno s djecom organiziraju se zone (kutovi) „dizajn fonda” u kojima se koncentrira ilustrativni materijal i vizualna pomagala za dizajn.

Slajd 14

Opis slajda:

Likovni materijal 1. Papir i karton Salvete, valoviti papir i karton, papir u boji, jednokratni kartonski tanjuri, karton u boji itd. 2. Otpadni materijalŠalice, jednokratne plastične žlice i vilice, gumbi, diskovi, štapići za sladoled itd. 3. Prirodni materijal Sjemenke, kosti, grančice, školjke itd. 4. Tkanine i drugi vlaknasti materijali Pjenasta guma, pamučna vuna, jastučići od vate, salvete različite teksture itd. 5. Dekorativni materijal Šljokice, perle, kamenčići, mašne, vrpce, pletenica itd.

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Opis slajda:

Plošno (aplikativno-grafičko) oblikovanje Aktivnosti Likovno aranžiranje Modeliranje odjeće Dekorativno-prostorno oblikovanje Papirna plastika. Prirodni i umjetni materijal. Montaža, likovno, foto. Izleti, razgledavanje likovnih i video materijala. Crteži u bojankama. Crteži aranžmana. Crteži, tisak. Primjena suvenira i darova: bookmarkeri, posjetnice, pozivnice, čestitke, omoti od slatkiša. Ukrasne salvete. Izrežite slike. Skupovi slova, znakova, brojeva. Mozaici. Logotipi, simboli. Loto, domine. Tkanje, tkanje, makrame. Slikanje, aquatouch. Plakat, zidne novine. Fotomontaža. Panel, friz. Fitokompozicije. Elementi ukrašavanja odjeće. Primjena. Kalendar prirode. Soba za lutke. Dječja soba. Kazališno i svečano. Izleti, posjeti kazalištu, izložbama, muzejima. Crteži: odjeća jučer, danas, sutra. Crteži: tkanina za odjeću. Crteži: kreativna odjeća. Crteži dodataka i ukrasa odjeće. Applique: stilovi i uzorci odjeće, njegovi detalji. Aplikacija: lutka lutka haljina. Siluete lutaka za kazalište sjena. Slike su izrezane. Izrada kolekcija: albumi “Modna odjeća”, izbor i izrada nakita. Ploča, friz "modna lopta", "dječji karneval", "okrugli ples lutaka". Dizajn interijera i dječje okoline. Zabava i odmor. Izleti, šetnje gradom. Crteži: soba za lutke, kutak za igru. Crteži u preklopnim knjigama. Crteži “moj kutak u kući”, “svečana dekoracija dvorane”, “proslava u gradu”, “moja omiljena predstava”, “Ja sam arhitekt”. Izrezane slike “Graditeljske cjeline”, “Prepoznaj svoj grad”. Tematski loto, domine. Aplikacija “Ja sam arhitekt”, “Ja sam kazališni umjetnik”. Sastavljanje albuma: “Arhitektura”, “Interijer”, “Pejzaž”. Sudjelovanje u izradi ukrasnih ukrasa za dvoranu za odmor.

Slajd 17

Opis slajda:

Volumetrijsko (predmetno-prostorno) oblikovanje Vrste aktivnosti Likovno aranžiranje Modeliranje odjeće Dekorativno-prostorno oblikovanje Šetnje, gledanje likovne umjetnosti, videa. Izrada kolaža. Patchwork mozaik. Dizajn, geometrijski, oblikovani oblici. Kompozicije: girlande, perjanice, ukrasi za božićno drvce. Fitokompozicije, domaće igračke. Uzorci za posluživanje (pleteni proizvodi, vaze). Stvaranje nakit(nakit, kamenje, krpe, kora). Igre-pomagala, sklopive knjige ("Obuci lutku", "Moja kuća"). Paneli, frizovi, fotomontaže. Izleti u modne ateljee. Igre oblačenja. Modeliranje sa slikanjem. Dizajn sa slikanjem. Igra-pomagala “studio haute couture”, “Ja sam modni dizajner”. Izrada manekena. Modeliranje odjeće na lutkama. Izrada rekvizita za igre, priredbe, maškare, karnevale. Ormar za lutke. Izrada kompozicija kostima. Obilasci grada. Društvene igre "Lutkina kuća". Konstrukcijske igre "Ja sam arhitekt", "Ja sam graditelj", "teremok", "bajke". Izbor i dizajn malih kutija. Izrada stolnih ukrasa za izvedbu slikanjem i aplikacijama. Dizajn radne površine rasporedi igara. Dizajn izgleda igre (slikanje, aplikacija). Izrada likovnih kolaža. Izrada arhitektonskih i skulpturalnih kompozicija na gradilištu (od snijega, kamenog vrta). Dizajn prostora za odmor i zabavu.

18 slajd

Opis slajda:

Volumetrijsko (predmetno-prostorno) oblikovanje Vrste aktivnosti Likovno aranžiranje Modeliranje odjeće Dekorativno-prostorno oblikovanje Izleti u prirodu, na izložbe, u muzeje. Stvaranje kompozicija "kinetičkog dizajna" (slobodna rotacija) prilikom ukrašavanja prostora za praznike (vijenci, kugle, lampioni, zvijezde, snježne pahulje itd.). Odabir rekvizita za igre dramatizacije, nastupe na smotrama (lente, perjanice, igračke, zastavice). Odabir scenografije za predstave i zabavu. Izbor aranžmana pri ukrašavanju lutaka i dječji interijer. Dovršavanje aranžmana prilikom uređenja svečani interijer i zaplet. Izrada fitokompozicija za uređenje okoliša, uređenje prostora, mjesta, zgrada. Stvaranje krajobraznih aranžmana (kamenjak, "alpinistički klub", "maurski tepih", "tobogan s vodopadom", "potok", "jezerca") Izleti "Modna izložba" (atelje, izlog, muzej). Sudjelovanje u izradi meke (unutarnje) igračke i njenog ormara. Demonstracija novih uzoraka odjeće (na modnoj pisti, pred ogledalom), usporedba, odabir. Sudjelovanje u organizaciji "kostim sobe" za lutke i dječju odjeću. Sudjelovanje u organizaciji i opremanju “couture studija”, mini-muzeja. Sudjelovanje u izboru i organizaciji izložbi odjeće. Sudjelovanje u kostimiranim priredbama u odjeći (njegovim elementima) u izvedbi djece (u vrtiću i obitelji). Izleti po gradu, parkovima, imanjima. Estetska organizacija prostora za igru ​​lutaka (u vrtiću i obitelji). Sudjelovanje u estetskom uređenju prostora za igru ​​djece, područja aktivnosti, rada, umjetničkog slobodnog vremena (u vrtiću i obitelji). Sudjelovanje u postavljanju i demontaži scenografije (pozornica, ekran, podij) za izvedbu. Sudjelovanje u estetskom preuređenju prostora dječjeg vrtića. Sudjelovanje u organizaciji i projektiranju dizajn studija. Odabir radova i sudjelovanje u pripremi izložbe dječjeg stvaralaštva i likovnih majstora. Izrada kompozicija od materijala velikih blokova (kutije, građevinski setovi) za građevine za igru ​​(unutar i na gradilištu). Korištenje efekta dizajna boja i svjetla (vitraž, rasvjeta).

Slajd 19

Opis slajda: