Projekt (pripremna skupina) na temu: Projekt "Upoznaj sebe" u pripremnoj skupini za školu. Zajednički kreativni zdravstveni projekt za srednju skupinu vrtića
obrazovni projekt„Upoznaj sebe za mlađu djecu predškolska dob"
Razvijen
njegovatelj
Kaneva Tatyana Valeryanovna
Salehard - 2015
Edukativni projekt za djecu osnovnoškolske dobi
"Upoznaj sebe"
Relevantnost:
Višegodišnjim odgojiteljskim radom, promatrajući djecu, došli smo do zaključka da pri upoznavanju djece sa svijetom oko sebe: s obitelji, s malom domovinom, sa svojom državom, pa čak i davanjem uvodnih ideja o ustrojstvu svijet, ponekad zaobilazimo, ne obraćajući pažnju na ono najbliže i, po mom mišljenju, ne manje važno od svega oko sebe je samospoznaja - građa vlastitog tijela, značenje i funkcije svakog organa, dakle, briga o svom zdravlju , njegovo jačanje, osobna higijena, uklanjanje loših navika, što je osnova Zdrav stil životaživot.
Poučavajući djecu o strukturi njihova tijela, pomažemo djetetu odgovoriti na vitalna pitanja poput "Tko sam ja?" i "Što sam ja, što sam ja?" Shvativši to, dijete će moći ne samo dati svoje ime, prezime, dob, kućni broj telefona i adresu, imena i patronime svojih roditelja i druge zapamćene činjenice, već će i naučiti razlikovati nedostatke od prednosti (samog sebe). i druge osobe), objektivno procjenjuju svoje mogućnosti, na temelju kojih će oblikovati svoje socijalno ponašanje.
Stoga rad na formiranju elementarnih predodžbi o sebi, o građi vlastitog tijela treba započeti već u mlađoj predškolskoj dobi.
Vrsta projekta: Informativan
Vremenski okvir implementacije: Kratkoročno (jedan mjesec).
Sudionici projekta: Djeca drugog juniorska grupa, odgojitelji, roditelji.
Problem:
Nedovoljno formiranje kod djece elementarnih predodžbi o sebi, o građi vlastitog tijela, uvjerenja o potrebi očuvanja zdravlja i njegova jačanja uvođenjem zdravog načina života.
Cilj projekta:
Učite djecu o ljudskom tijelu. Formirati potrebu za zdravim načinom života, prve pojmove o svom tijelu.
Zadaci:
Učite djecu da vole sebe i druge, svoje tijelo, svoje tijelo.
formirati ideje o građi svoga tijela.
Formirati stav prema vlastitom zdravlju u cjelini.
Usaditi praktične vještine i sposobnosti za samoispravljanje vlastitog stanja.
Aktivirajte kognitivni interes za svoje tijelo i njegove mogućnosti.
Očekivani rezultat:
Djeca bi trebala znati:
Dijelovi tijela (ruke, noge, glava, prsti, trbuh, leđa)
Osjetilni organi (oči, uši, nos, jezik)
Djeca bi trebala biti sposobna:
Održavajte svoje tijelo čistim.
Provedite wellness vježbe, gimnastiku za prste.
djece i učitelja
1. tjedan
Lekcija: "Naše oči"
Svrha: produbiti znanje djece o organu vida, pažljivo podučavati, slušati učitelja, odgovarati na pitanja, izvoditi jednostavni zadaci. Razviti maštu, taktilne senzacije. Stvorite interes za sebe.
Gimnastika za oči "Promatrači"
Gimnastika za oči "Taffy za macu"
Gimnastika za oči "Flashers"
Priča odgajatelja na temu "Čemu služe oči"
D/I "Ono što vidim jednim okom"
D / I "Žmurki"
D/I "Čudesna torba"
Čitanje fikcija: "Djeca o očima" N. Orlova
Lekcija: "Da oči ne bole"
Svrha: Naučiti djecu zaštititi oči od prašine, prljavštine. Naučiti kako se brinuti za oči, usaditi djeci KGN, potrebu i dobrobiti pranja, kupanja.
2 tjedna
Lekcija: "Nosevi - njuške"
Namjena: Nastaviti poboljšavati zdravlje djece, povećati otpornost organizma, ojačati dišnu muskulaturu. Vježbajte pravilno disanje (miran udah kroz nos i polagani izdisaj).
Vježba disanja "kaša kuha"
Vježba disanja "Gledaj"
Vježba disanja "Vjetar"
D/I "Prepoznaj po mirisu"
Igre disanja "Mjehurić", "Vjetar", Čija će ptica letjeti dalje?
Učiteljeva priča "Zašto nam treba nos?"
Kaljenje daha "Igrajmo se s izljevom"
Čitanje fikcije: “Zašto djeci treba nos” Y. Prokopovich, “Moj divni nos” E. Mashkovskaya
3 tjedna:
Lekcija: "Moje uši"
Svrha: Upoznati djecu s građom uha, higijenom sluha, razvojem oštrine sluha. Određivanje smjera zvuka.
D/I "Ponovi što si čuo"
D/I "Gdje zvoni?"
D/I “Tko će što čuti?”
D/I "Glasno - tiho"
D/I "Sunce i kiša"
Samomasaža ušiju
Svrha: naučiti djecu vještinama samomasaže.
Lekcija: "Naši prijatelji su voda i sapun"
Svrha: Usaditi djeci želju da uvijek budu čisti, uredni. Operite ruke prije jela.
4 tjedna
Lekcija "Moje tijelo"
Cilj: Nastaviti upoznavati djecu sa svojim tijelima. Naučiti imenovati dijelove tijela: glavu, ruke, noge, trbuh, leđa, uši, oči itd., za koje su čovjeku potrebni. Razvijte interes za svoje tijelo.
D/I "Gdje su naše olovke"
D/I "To sam ja"
P / I „Naša djeca plešu“, „Mi udaramo vrh-top“, „Uhvati me“, „Trči na prstima“
Vježbe: "Naše noge", "Što tvoje ruke mogu"
Gimnastika za prste: "Zdravo prst", "Prijateljska obitelj", "Svraka - vrana", "U redu"
Fizičke minute: “Homka, hrčak, hrčak”, “Igramo se, igramo se”, “Išli smo na šumski travnjak”
Akupresura“Grijemo ruke”, “Perimo ruke”
Čitanje fikcije: “Prst je dječak”, “ Velika stopala“, „Mala stopala”
Konzultacije "Kako naučiti dijete kulturnim higijenskim vještinama"
Svrha: Otkriti obvezno jedinstvo zahtjeva u formiranju KGN i navika kod djece.
Savjetovanje "Dah i zdravlje"
Cilj: Otkriti smisao pravilno disanje u prevenciji prehlade.
Općinsko državno predškolsko opće obrazovanje
ustanova "Dječji vrtić br. 10" kombinirani tip grad Karabaš
Projekt štednje zdravlja u starijoj skupini
"znam sebe"
Dovršio: Tryapitsyna E.A.
Vrsta projekta: kreativno i informativno.
Trajanje projekta: kratak
Sudionici projekta: djece starija grupa, odgojitelji, roditelji.
Obrazovna područja: kognitivni razvoj tjelesni razvoj, socijalni i komunikacijski razvoj.
Relevantnost teme.
Odgoj zdravo dijete je prioritetna zadaća predškolske pedagogije, posebice u modernim uvjetima. Problem obrazovanja sretna osobnost izravno je povezano sa zdravljem ove osobe. A razvoj tehnološkog napretka i s njim povezane promjene u okolišu ugrožavaju zdravlje ljudi. Stanovništvo Rusije je u opasnosti. NA posljednjih godina gotovo svi pokazatelji zdravlja i socijalnu skrb pretrpjela naglo pogoršanje. Posebnu brigu izaziva tjelesni razvoj i zdravlje mlađe generacije. Prema podacima Ministarstva zdravstva, više od 60% djece u dobi od 3-7 godina ima odstupanja u zdravstvenom stanju. Slijedom toga, naše društvo u cjelini, a posebno predškolske odgojno-obrazovne ustanove trebaju usredotočiti svoje glavne napore na području zaštite zdravlja mlađe generacije. Upravo je u predškolskoj dobi važno kod djece oblikovati razumijevanje da je sretan život čovjeka neraskidivo povezan s njegovim zdravljem, odgajati potrebu za zdravim stilom života, uključujući sport, pravilna prehrana, odbijanje loših navika.
Cilj projekta - održivi pozitivna motivacija za očuvanje i poboljšanje vlastitog zdravlja.
Ciljevi projekta:
pomoći djetetu da stvori cjelovit pogled na svoje tijelo;
naučiti "slušati" i "čuti" svoje tijelo;
razvijati sposobnost predviđanja mogućih posljedica svojih postupaka opasnih po život za sebe i svoje vršnjake;
razvijati zaštitničku samosvijest;
Očekivani rezultat:
Djeca bi trebala steći primarne predodžbe o nekim unutarnjim organima čovjeka (mozak, želudac, crijeva, krv, koža, kostur, mišići), njihovom položaju, značaju i glavnim funkcijama.
Prikaži na "anatomskoj pregači" projekcije nekih unutarnji organi.
Imati najjednostavnije predodžbe o aktivnostima usmjerenim na očuvanje i jačanje zdravlja.
Povezani posao:
Pregled crteža i fotografija u dječjim anatomskim atlasima i enciklopedijama.
Svitak umjetnička djela za čitanje djeci
| Naslov djela |
|
| „Odrastam“, „Smišljanje snova“, „Tamara i ja smo medicinske sestre“. |
|
| Agnia i Pavel Barto | "Prljava djevojka" |
| S. Mihalkov | "Cijepljenje", "Trideset šest i pet", "Ne spavaj", "Gripa", odlomci iz djela "Ujak Styopa". |
| S. Marshak | "O dječacima i djevojčicama", "Robin - Bobin", "Div", "Vanka - Vstanka". |
| K. Čukovskog | Moydodyr, Aibolit. |
| M.S. Kiseleva | Priče iz knjige “Vesela treća”: “Blizanci”, “Dođi”, “Vitina pobjeda”. |
| G. Sapgir | "Zaušnjaci", "Snovi". |
| V. Kataev | "Cvijet - sedam cvjetova". |
| A. Kardashova | "Naš doktor" |
| Provedba projekta: | ||
| Složena lekcija na ovu temu"Tko smo mi? Što smo mi? Zabava "Da se ne bismo razboljeli"
| A.A. Vakhrusheva, E.E. Kochemasov "Zdravo svijete!" - M. "Balas", 2001. - str.39 |
|
| Tematski razgovori:
| Tijekom razgovora pobudite želju kod djece da prate svoje zdravlje. Dovesti do razumijevanja izravnog odnosa između čistoće i zdravlja.
|
|
| Igre: | U igrama djeci razjasniti predodžbe o građi, životnoj aktivnosti i mogućnostima ljudskog tijela, pomoći djeci da bolje razumiju životnu vrijednost svakog organizma, ovisnost zdravog života tijela o različitim objektivnim i subjektivnim čimbenicima. |
|
| Razmatranje ilustracija, fotografija o zdravom načinu života. |
|
|
| Učenje napamet poslovica, izreka o zdravlju, pogađanje zagonetki | ||
| Čitanje beletristike. | ||
| Raditi na zajedničke aktivnosti roditelji i djeca: |
|
Dnevno preventivni rad
Jutarnje vježbe, preventivne vježbe (vježbe disanja, vježbe za jačanje držanja, prevencija ravnih stopala);
Gimnastika za buđenje, staza "zdravlja";
Zrak kontrastno otvrdnjavanje, šetnje.
Rezultat provedbe projekta
Tijekom provedbe projekta „Poznajem sebe“ riješeni su postavljeni zadaci . Djeca su pokazala veliku aktivnost i interes. 91% roditelja s velikom željom sudjelovalo je u organiziranom zajednički rad s djecom.
Prilog 1
Zagonetke.
Čemu služe predmeti?
Visi na zidu, svi ga grabe. (ručnik).
Lagan, čist, lijep za pogledati. (ogledalo).
Rep je od kosti, a na leđima ima čekinju. (Četkica za zube).
Izmiče ko živ, ali neću ga pustiti, pjeni se bijelom pjenom, nije lijen za pranje ruku. (sapun).
Hodam - lutam ne kroz šume, nego kroz brkove, kroz kosu, a zubi su mi duži od vukova i medvjeda. (češalj).
Poznajete li sebe?
Dan i noć kuca, kao navijen.
Bit će loše ako ovo kucanje iznenada prestane. (srce).
Dva susjeda - vrpolje se. Dan na poslu, noć na odmoru. (oči).
Ispod peći gledaju bijele ovce. (usta, zubi).
Uvijek u ustima, ne guta se. (Jezik).
Što je najdragocjenije na svijetu? (zdravlje).
Petorica braće jednakih godina, različite visine. (prsti).
Cijeli život idu naprijed, ali ne mogu jedni druge prestići. (noge).
Jedan govori, dva gledaju, dva slušaju. (jezik, oči, uši).
Nosim ih već puno godina, ali ne znam kako ih prebrojati. (dlaka).
Izreke
Bolesni - ozdravite, a zdravi - čuvajte se.
Bit ćeš zdrav - dobit ćeš sve.
Pamet, da, zdravlje je najdragocjenije.
Želudac nije konac, ako ga podereš, nećeš ga vezati.
Čista voda je katastrofa za bolesne.
Ne žuri s jezikom - žuri s djelima.
Da je bilo lova, svaki posao bi uspio.
Pazi na ono u čemu si dobar.
Prilog 2
Zabava "Da se ne bismo razboljeli"
Cilj: NA oblik igre, koristeći spektakularne predstave, izvođačke sposobnosti djece, pokazati invenciju, snalažljivost, kreativnu aktivnost, njegovati dobar odnos prema onima koji brinu o svom zdravlju (liječnici); formirati svjestan stav prema potrebi jačanja zdravlja uz pomoć vježbi, vitamina.
Igra akcija.
Petrushka trči.
Peršin: Bok dečki! Šteta što sam malo zakasnio, ali tako sam se žurio, tako žurio.... A zašto, prijatelju, Petruška nije došao ovamo?
djeca: Ne!
Peršin: Potpuno je isti kao ja, samo ima broj 2 na prsima.
djeca: Ne, nije došao!
Peršin: To je dobro, pa ja prvi dolazim. On i ja smo hodali različitim cestama, a ja sam prva trčala. Dok on ne ode, ja ću se skrivati. Neka misli da me nema. Gdje se mogu sakriti? (gleda oko sebe).
Djeca mu pokazuju gdje da se sakrije. Na suprotnoj strani prikazan je drugi Petrushka, s koferom, s otvorenim kišobranom, omotanim oko vrata dugi šal. Ide vrlo sporo. Ušavši u središte dvorane, zatvara kišobran, dugo odmotava šal.
Odgajatelj: Peršin, zašto si tako smotan?
Peršin:(kihne) Vau! Apchi! Izgledam tužno, boli me glava, kišem, promukao sam.
Odgajatelj:Što?
Peršin:(uz uzdah) To je gripa!
Odgajatelj: Ali naši dečki ne obolijevaju!
Peršin:(sumnjičavo) Niste bolesni?
Odgajatelj: Oni se ne razboljevaju! Naučit ćemo vas da se ne razbolite. Do tada se trebate oporaviti. Bez liječnika se ne može!
Dolazi do vrata, traži da pozove liječnika, zatim odlazi do drugog Petruške, pažljivo ga sjeda na sofu, među jastuke, stavlja termometar. Ulazi doktor, pozdravlja se sa svima i pita gdje je pacijent? Pregledava Petrušku, sluša, gleda na toplomjer.
Liječnik: Disati! Ne diši! Bolje lezi. I uzmi lijek (daje lijek na žlicu). Vitamini i tablete umjesto žvakaćih guma i slatkiša. I mir više dana umjesto skija, klizaljki, sanki...
Doktor pokriva Petrushku, ostavlja vrećice i boce u blizini, odlazi i obećava da će se vratiti provjeriti kako je Petrushki bolje. Prvi peršin izlazi iz skrovišta.
1. peršin: Ja sam prvi došao. Htio sam se zabaviti s tobom i dečkima, ali ti si se razbolio. Kako da se ne razbolim od tebe!
Odgajatelj: Da se ne bismo razboljeli i ne prehladili, vježbat ćemo s vama!
1. peršin: Otjerat ću ostatke sna, deku na stranu!
Trebam gimnastiku - puno pomaže!
2. peršin: Uz buku, mlaz vode na rukama se zdrobi,
Nikada ne zaboravite oprati lice ujutro!
Odgajatelj: Krenimo s treninzima, dođite na trening!
Djeca nastupaju gimnastičke vježbe s iglama, loptama ili obručima. Zatim su tu igre – atrakcije (po izboru djece). Mogu se koristiti bicikli ili skuteri. (“Tko će brže doći do cilja?”). Organizira se staza s preprekama. Prvo Petrushka aktivno sudjeluje u svim igrama. Drugi Peršin se liječi: pije lijekove, uzima vitamine.
Odgajatelj: Pa, dečki, odlično ste vježbali!
Vrijeme je da liječnik dođe i provjeri!
Ulazi doktor.
Odgajatelj: Liječnik! Ovi dečki su svi kandidati za sportaše.
Molim vas za odgovor: jesu li zdravi ili ne?
Liječnik:(Obraća se 2 Petruški) Molim one koji leže da ustanu (obraća se svima) Izvršite sve naredbe (djeca stoje proizvoljno).
Dišite svi! Ne diši!
Sve je u redu. Podignite ruke zajedno!
Savršen! Niži!
Sagni se! Ispraviti!
Uspravi se! Osmijeh!
Liječnik:(Okreće se učitelju) Da, zadovoljan sam pregledom -
Nitko od dečki nije bolestan, svi su veseli i zdravi.
I spreman za rad!
djeca: Za rast i kaljenje, bavimo se sportom!
Liječnik: Navalite, djeco! NA dobar sat!
djeca: Fizički trening!
Djeca rastavljaju šarene vrpce a uz glazbu izvode ples – improvizaciju s vrpcama.
Odgajatelj: Kakva vam je pomoć potrebna ako se razbolite?
djeca: Morate pozvati liječnika, uzeti lijekove, vitamine.
Odgajatelj:Što će nam pomoći da se ne razbolimo?
djeca: Stvrdnjavanje, sport.
Odgajatelj: S kim ste prijatelji? Trebate li znati za ovo?
djeca: Sunce, zrak i voda su naši najbolji prijatelji!
Uz glazbu djeca izlaze iz dvorane.
Uvod.
Što je zdravo?
Najbolje riječi
Jer "zdravo"
Zato budite zdravi.
Upamtite pravilo
Znaš - ponovi:
Senior je riječ
Prvo progovori.
M. Družinina.
Bez obzira koliko je čovjek bogat, ono najvrjednije i najskuplje za njega je zdravlje. S godinama se ta vrijednost sve više povećava. A u djetinjstvu dijete o tome i ne razmišlja. Igranje u drugačija vrsta računalne igrice, koji je čvrsto ušao u naše živote, ne donoseći uvijek pozitivne trenutke, dijete razvija takav koncept da ima nekoliko života, poput junaka igre. Ali u stvarnosti, život nam je dan sam, tijekom njega ćemo promijeniti više od jednog para cipela, promijeniti više od jednog kompleta odjeće, ali noge, ruke, glava itd. darovana samo nama za života.
Zdrava osoba rijetko razmišlja o tome što je zdravlje. Čini se da ste zdravi i uvijek ćete biti i nema razloga za brigu. U međuvremenu, zdravlje je jedna od glavnih vrijednosti ljudskog života, izvor radosti.
Dobro zdravlje stečeno u djetinjstvu temelj je za opći razvoj osoba. Stoga, podučavanje predškolske djece pažljiv stav na vaše zdravlje, od rano djetinjstvo, očuvanje i promicanje zdravlja hitan je zadatak suvremenog obrazovanja.
Ponekad može biti teško uvjeriti dijete da ne jede snijeg, pere ruke prije jela, dobro sažvače hranu umjesto da je proguta cijelu, pere zube, ne gleda dugo TV itd. Djetetu je još uvijek vrlo teško uspostaviti odnos između bolesti i njezinih uzroka. Sporost i dugo neslijed povratnih informacija jedan je od glavnih razloga nehigijenskog ponašanja ljudi i zanemarivanja zdravog načina života. Dijete ne osjeća svoje zdravlje, ne poznaje granicu svojih rezervi, razinu kvalitete i brigu o njemu odlaže za kasnije.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Odjel za obrazovanje uprave Koverninskog okruga
MDOU vrtić "Sunce" d. Semino
Krasilnikova Nadežda Ivanovna,
Odgajatelj II stručne spreme
d. Semino
2014
Uvod.
Što je zdravo?
Najbolje riječi
Jer "zdravo"
Zato budite zdravi.
Upamtite pravilo
Znaš - ponovi:
Senior je riječ
Prvo progovori.
M. Družinina.
Bez obzira koliko je čovjek bogat, ono najvrjednije i najskuplje za njega je zdravlje. S godinama se ta vrijednost sve više povećava. A u djetinjstvu dijete o tome i ne razmišlja. Igrajući razne vrste računalnih igara koje su postale dio naših života, ne donoseći uvijek pozitivne trenutke, dijete razvija takav koncept da ima nekoliko života, poput junaka igre. Ali u stvarnosti, život nam je dan sam, tijekom njega ćemo promijeniti više od jednog para cipela, promijeniti više od jednog kompleta odjeće, ali noge, ruke, glava itd. darovana samo nama za života.
Zdrava osoba rijetko razmišlja o tome što je zdravlje. Čini se da ste zdravi i uvijek ćete biti i nema razloga za brigu. U međuvremenu, zdravlje je jedna od glavnih vrijednosti ljudskog života, izvor radosti.
Dobro zdravlje stečeno u djetinjstvu temelj je cjelokupnog razvoja čovjeka. Stoga je poučavanje predškolaca brizi za svoje zdravlje, počevši od ranog djetinjstva, očuvanje i jačanje zdravlja hitan zadatak suvremenog obrazovanja.
Ponekad može biti teško uvjeriti dijete da ne jede snijeg, pere ruke prije jela, dobro sažvače hranu umjesto da je proguta cijelu, pere zube, ne gleda dugo TV itd. Djetetu je još uvijek vrlo teško uspostaviti odnos između bolesti i njezinih uzroka. Sporost i dugo neslijed povratnih informacija jedan je od glavnih razloga nehigijenskog ponašanja ljudi i zanemarivanja zdravog načina života. Dijete ne osjeća svoje zdravlje, ne poznaje granicu svojih rezervi, razinu kvalitete i brigu o njemu odlaže za kasnije.
Koliko god odgajatelji i roditelji učinili za zdravlje naše djece, rezultat neće biti dovoljan ako u taj proces nije uključeno i samo dijete. I neka bude mala. On može puno učiniti za sebe, samo ga treba tome naučiti.
Nije dovoljno naučiti dijete da pere zube ujutro i navečer, da vježba i jede. zdrava hrana. Potrebno ga je od ranog djetinjstva "zasititi" spoznajom o vrijednosti zdravlja, o ljubavi prema sebi, prema ljudima, prema životu. Samo onaj tko živi u skladu sa sobom i sa svijetom bit će uistinu zdrav. Dijete treba znati što je zdravlje, a što bolest. Djeci je potrebno objasniti da je zdravlje jedna od glavnih vrijednosti života, stoga bi svatko trebao razmišljati o svom zdravlju, upoznati svoje tijelo, naučiti kako se brinuti o njemu, a ne štetiti svom tijelu.
Pitanje poučavanja djeteta svjesnom odnosu prema svom zdravlju važan je problem. Da bi se to riješilo potrebno je poraditi na tome da odrasli upoznaju djecu sa svojim tijelom, organizmom, njegovim mogućnostima i značajkama funkcioniranja. Istodobno, nije predviđeno detaljno proučavanje tijeka ljudske anatomije i fiziologije s djecom. glavni zadatak- podržati interes djece za vlastito tijelo, njegovu strukturu i funkcioniranje, naučiti ih pomoći sami sebi, brinuti se za svoje tijelo i zdravlje. Važno je naučiti dijete voljeti sebe, svoje tijelo, njegovati u njemu optimistično ja i stav, koji će osigurati lakši, bezbolniji ulazak djeteta u društvo i, kao rezultat toga, visoku životnu aktivnost. NA Trenutna situacija dijete treba staviti u poziciju subjekta, stvaratelja vlastiti život, čuvar njegova zdravlja.
Na stupu na ulazu u Apolonov hram u gradu Delphi, koji se nalazi u Grčkoj, ugraviran je natpis "spoznaj samoga sebe". Ove su riječi bile slogan cijele jedne filozofske doktrine koja se temeljila na imaginaciji da se spoznaja svijeta oko nas odvija kroz spoznaju sebe, svojih sposobnosti i težnji. Ovo učenje starogrčkih filozofa danas se može tumačiti na sljedeći način: prodrijeti u tajne prirode i okolnog svijeta veliki značaj ima samospoznaju. Poznati starogrčki mislilac Sokrat vjerovao je da ljudi koji poznaju sebe čine mnogo dobra i postižu pozitivne numeričke rezultate. I obrnuto, oni koji sebe ne poznaju doživljavaju puno nevolja i neuspjeha.
Objašnjenje.
Znanje koje djeca dobivaju tijekom ovog programa o ljudskom tijelu odgovara intelektualne mogućnosti djeca srednje i starije dobi, konkretnost njihova mišljenja, veliko oslanjanje na vidljivost, osjećaje, senzacije pri učenju novih stvari.
Glavni (informativni, teorijski) dio programa obuhvaćen je područjem znanja, upoznavanja s okolinom. Može biti kao zasebna lekcija ili kao dio lekcije, kao ovaj smjer program se isprepliće s programom „Od rođenja do škole“ urednika N.E. Verax.
Svi predloženi sadržaji nastave i igara usmjereni su na privlačenje djetetove pažnje na njegovo tijelo, buđenje interesa za daljnjim samospoznajom, jačanje pozitivne motivacije za proučavanje sebe i drugih, razumijevanje odnosa između stanja tijela i ljudskog života (tj. , nose informativnu, emocionalnu i poticajnu funkciju).
Program upoznavanja s ljudskim tijelom uključuje sljedeće komponente:
vrijedan - formiranje vrijednosnog stava prema ljudskom životu, odgovornosti za vlastiti život, poštovanja života i zdravlja drugih ljudi, sfere motivacijskih potreba;
Gnostički - opseg medicinskih znanja posebno odabranih i prilagođenih percepciji djece srednje i starije predškolske dobi: anatomsko-fizioloških, sanitarno-higijenskih;
Razvijanje - formiranje u djeteta aktivnog položaja usmjerenog na samorazvoj (zdravlje, sretan život);
Praktično - praktična provedba i primjena poznatog.
Pritom se sadržaj rubrika temelji na principi:
znanstveni - predloženi sadržaj odgovara suvremenoj predodžbi o anatomskoj i fiziološkoj građi ljudskog tijela;
realističnost i pristupačnost- predloženi obujam prikaza prilagođen je percepciji djece srednje i starije predškolske dobi i odgovara njihovim dobnim mogućnostima za stjecanje znanja; ne smije biti pretjeranog pojednostavljivanja ili kompliciranja, preopterećenosti medicinskim terminima i anatomskim i fiziološkim detaljima (ali bez iskrivljavanja suštine procesa, aktivnosti);
Vrijednost za život i zdravlje- sav materijal treba inspirirati, dovesti do svijesti djece da su život i zdravlje velika vrijednost i da se prema njima treba odnositi s razumom, poštovanjem i strahopoštovanjem, da cijeli život čovjeka ovisi o zdravstvenom stanju, da je zdrav način života - nužan uvjet ljudsko postojanje;
Posao i zabava- predloženi materijal treba imati zabavan početak, biti razigran ili s elementima igre, iznenađenja; nositi poslovne informacije, uzrokuju potrebu za praktičnim aktivnostima;
osobno orijentirani pristup i životno usmjerenje- fokus je na osobni razvoj učenik, obrazovanje usmjereno na održavanje dugog, zdravog, puni život nego bolest i pesimizam;
razvojno učenje- razvijati osobnost kreatora vlastitog života;
istraživačko znanje- postavljanje djeteta u aktivnu poziciju istraživača.
Glavne odredbe izgradnje pedagoškog procesa:
1. Prisutnost različitih vrsta aktivnosti i njihov odnos.
2. Raznolikost oblika rada s djecom (individualni, opća skupina, podskupina).
3. "Kondenzacija" spoznajnog materijala.
4. Zaigrana priroda rada s djecom.
5. Emocionalna zasićenost pedagoškog procesa.
6. Povezanost teorije s praksom: praktične metode svladavanja vještina njege vlastitog tijela, promatranje, samopromatranje, eksperimentiranje.
7. Racionalna raspodjela obrazovni materijal u skladu s psihofiziološkim karakteristikama, kognitivnim sposobnostima, promjenama u razini izvedbe djece u različita vremena dan.
Provedba ovaj materijal može se organski uključiti u pedagoški proces: u nastavi kognitivnog ciklusa, tjelesne kulture, tjelesne vježbe, igre, rad, režimski procesi, slobodna aktivnost, zabava, slobodno vrijeme itd.
Glavni (informativni) dio programa uključen je u lekcije predviđene za svaki dio. Ovakav oblik prezentacije gradiva je zbog njegove obimnosti i novine. Organizacija igre djece pomaže im da lakše uđu u predloženu situaciju i zadrže visok kognitivni interes. Također, svaka sekcija ima veliki kompleks ostale aktivnosti: dodatna nastava za djecu koja su pokazala povećani interes (pojedinačno iu podskupinama), priče, spoznajni, heuristički razgovori, didaktika, igranje uloga, igre na otvorenom, čitanje posebno odabrane beletristike, radni zadaci, produktivne aktivnosti, razni praznici, slobodne aktivnosti i sl. Kada svladavanje gradiva o ljudskom tijelu, prednost se daje istraživačko-eksperimentalnim, produktivnim, igrovnim, problemskim metodama, promatranju sebe i drugih, praktičnim metodama svladavanja vještina njege vlastitog tijela.
Odgojno-obrazovni rad odvija se u uskoj suradnji članova Učiteljsko osoblje: odgajatelji, pomoćni odgajatelji, glazbeni direktor, medicinske sestre, vodiči predškolske djece obrazovna ustanova i roditeljima.
Cilj : formirati motive za samoodržanje kod djeteta, razvijati naviku razmišljanja i brige o svom zdravlju.
Zadaci :1. dozivati djeca imaju odgovarajuće predodžbe o ljudskom tijelu (o građi vlastitog tijela);
2. Stvorite kod djeteta holistički pogled na svoje tijelo;
3. Naučite "slušati" i "čuti" svoje tijelo;
4. Pomoć u spoznaji intrinzične vrijednosti vlastitog i vrijednosti života druge osobe;
5. Formirati potrebu za fizičkim i moralnim samousavršavanjem, za zdravim načinom života;
6. Usaditi preventivne i higijenske vještine, razviti sposobnost predviđanja mogućih posljedica svojih postupaka opasnih po život za sebe i svoje vršnjake.
7. Razvijati zaštitničku samosvijest, optimističan svijet i samosvijest; njegovati poštovanje prema životu druge osobe, sposobnost suosjećanja, suosjećanja s tuđom boli.
Obrazovni - tematski plan obuka (starija grupa).
Odjeljak i teme | Ukupno minuta | Teorija | Praksa |
|
Dijelovi tijela | ||||
Ljudsko tijelo | ||||
Kakvi su ljudi? | ||||
Rastemo i razvijamo se | ||||
Stanice ljudskog tijela | ||||
Glava i vrat | ||||
Lice | ||||
Ruke - gornji udovi | ||||
noge - Donji udovi | ||||
Što je ravno stopalo | ||||
torzo | ||||
Ispravno držanje | ||||
osjetilni organi | ||||
Oči - organ vida | ||||
Uši - organ sluha | ||||
Nos je organ mirisa | ||||
Jezik je organ okusa | ||||
Koža je organ dodira | ||||
Unutarnji organi | ||||
Kostur | ||||
Zglobovi ili zglobovi kostiju | ||||
mišići | ||||
Mozak i živčani sustav | ||||
Srce i krvožilni sustav | ||||
Pluća i dišni organi | ||||
Zdravstvene vještine | ||||
Usta i zubi. | ||||
Koža | ||||
Koža i ljudsko zdravlje | ||||
Uravnotežena prehrana | ||||
Trebaju nam vitamini | ||||
Ravnoteža | ||||
Što su bolesti | ||||
Prva pomoć | ||||
priroda i čovjek | ||||
Tajna dugovječnosti | ||||
Pouzdani pomoćnici - higijena i sport | ||||
Ukupno: |
Dijelovi tijela | |
Ljudsko tijelo | Naše tijelo je raspoređeno ovako: na vrhu - glava, zatim vrat i torzo. Tijelo ima gornje udove - ruke i donje udove - noge. Cijelo naše tijelo može izvoditi razne pokrete: igrati se, plivati, saltati itd. Čovjek je u stanju kontrolirati svoje tijelo. |
Kakvi su ljudi | Zemlju naseljava gotovo šest milijardi ljudi. I svaki stanovnik našeg planeta je nešto drugačiji od ostalih. Najuočljivija razlika je oblik tijela. |
Rastemo i razvijamo se | S godinama se ljudsko tijelo i njegove fizičke mogućnosti mijenjaju. Naučite biti oprezni i pažljivi prema mlađima i starijima. |
Stanice ljudskog tijela | Što je stanica. Naše tijelo nalikuje konstruktoru, samo što u njemu ima puno više detalja i oni su različiti: stanice kože, mišićne stanice, masne stanice, živčane stanice. |
Glava i vrat | Mozak se nalazi u ljudskoj glavi i koncentrirana su sva osjetila: vid (oči), sluh (uši), njuh (nos), okus (jezik). Glava je uz pomoć vrata povezana s tijelom, što joj omogućuje pokretljivost. |
Lice | Po licu osobe možete saznati njegovu dob, spol, nacionalnost, pa čak i raspoloženje. |
Ruke - gornji udovi | Pokazati odnos između građe šake i funkcija koje ona obavlja; falange prstiju; palac ima dvije falange, ostali imaju tri. Palac, tako nazvan zbog svoje velike važnosti za nas. Eksperimentiranje. |
Noge - donji udovi | Noge su oslonac ljudskog tijela; struktura nogu, njihove glavne funkcije; vodeći računa o svojim stopalima važnosti nogu za ispunjen život. |
Što je ravno stopalo | Upoznati djecu s pojmom "ravna stopala". Razgovarajte o uzrocima bolesti i kako je spriječiti. |
torzo | Deblo je spremište unutarnjih organa osobe. Torzo ima gornje udove - ruke i donje udove - noge, odozgo - vrat i glavu. |
Ispravno držanje | ljudski hod i izgled ovisi o njegovom držanju. Držanje je sposobnost pravilnog držanja tijela prilikom hodanja, sjedenja za računalom, u sportskim igrama. Na pravilno držanje ramena su okrenuta, prsa malo strše naprijed, trbuh je uvučen, a noge su ispravljene. |
osjetilni organi | |
Oči - organ vida | Pokažite djeci kakvu ulogu ima vid u ljudskom životu, recite o strukturnim značajkama oka i vizualna percepcija predmeta i pojava. Čitanje E. i A. Andryushin "Priča o oku" |
Uši - organ sluha | Struktura organa sluha prema funkcijama koje obavlja; Uzroci gubitka sluha. Didaktička igra: "Nemoj propustiti svoj zvuk." Savjeti za njegu ušiju. |
Nos je organ mirisa | Organ mirisa - nos, značajke njegovog funkcioniranja, njegov značaj za ljudski život. Zajedno s djecom razvijte "pravila za zdrav nos". |
Jezik je organ okusa | Struktura jezika zone u osjetu okusa hrane, kao i značaj sline i utjecaj temperature hrane na izoštravanje ili otupljivanje okusne osjetljivosti. |
Koža je organ dodira | Koža prekriva cijelo ljudsko tijelo, ali najosjetljivija je koža na rukama. Uz pomoć kože ruku možemo saznati ne samo temperaturu predmeta, već i kvalitetu (glatka, hrapava, rebrasta itd.) Didaktička igra: "Pogodi slovo dodirom." |
Unutarnji organi | |
Kostur | Svaki čovjek ima kosti. Oni čine vrlo elegantnu, laganu i pokretnu strukturu koja se naziva kostur. Unutar kostura nalaze se unutarnji organi, vrlo osjetljivi i ranjivi. Kostur ih štiti od šoka i ozljeda. Zahvaljujući kosturu, tijelo je vitko i ne izgleda kao bezoblična masa. |
Zglobovi ili zglobovi | Koštane veze su potrebne da bismo se mogli kretati. Naše tijelo obavlja različite radnje: trese glavom, skače, oblikuje iz plastelina itd. Da bismo to učinili, imamo različite veze kostiju. |
mišići | Kosti pokreću mišići, zahvaljujući kojima osoba može izvoditi različite pokrete. Mišići su naša snaga i ljepota. |
Mozak i živčani sustav | Naučiti djecu da je mozak najvažniji organ u ljudskom tijelu. Da biste se upoznali s njegovom strukturom, položajem, ovi pomoćnici: živčana vlakna i leđne moždine, s principom rada, funkcijama koje obavlja. |
Srce i krvožilni sustav | Recite o radu srca, njegovom položaju, strukturi; pokazati važnost srca i krvi za život čovjeka i za usklađen rad cijelog organizma; Upoznati rad i funkcije krvnih stanica. |
Pluća i dišni organi | Disanje je jedan od bitne funkcije organizam. Upoznati dišne puteve (dušnik, bronhi, pluća), s mehanizmom disanja (udah - izdisaj). |
Želudac i probavni sustav | Upoznati djecu s probavnim traktom, njegovim odjelima i funkcijama; naučiti razumjeti svoje tijelo, njegove potrebe; prikazati odnos između raznih organa u ljudskom tijelu: između kardiovaskularni sustav i probavu. |
Zdravstvene vještine | |
Usta i zubi | Zovemo usta usne šupljine(usne, desni, zubi itd.) kao i obris i presjek usana. Odrasla osoba ima 32 zuba. Prvo, mliječni zubi rastu maloj djeci. Nemaju korijenje i stoga lako ispadaju. Trajni zubi rastu umjesto mliječnih. Zubi vrlo dobri važan posao- Oni žvaču hranu. |
Kako njegovati usta | Zdravi zubi su zdravlje cijelog organizma. Kako bi vaši zubi bili zdravi, morate se svakodnevno brinuti o njima. Zubi vas mogu boljeti. Razbolijevaju se ako grizu sjemenke i tvrde orahe, pregrizu čvrsti konac i žicu, jedu puno slatkiša i čokolade. Zajedno s djecom izrađujemo “Pravila za zdrave zube”. |
Koža | Koža je najveći organ našeg tijela. Štiti tijelo od štetnih bakterija, sunca, vode i hladnoće. Što bolje krv opskrbljuje kožu hranjivim tvarima i kisikom, to je naša zaštita pouzdanija. Naša koža je debela, ali elastična. |
Koža i ljudsko zdravlje | Koža se čovjeku daje za cijeli život. Samo o čovjeku ovisi hoće li njegova koža biti zdrava (čista, njegovana, mlada) ili bolesna (prljava, ozlijeđena, stara). Tijelo uvijek mora biti čisto |
Uravnotežena prehrana | Upoznati djecu s osnovama zdrave prehrane. Učvrstiti znanje o korisne tvari sadržano u razne proizvode. Naučite paziti na prehranu, razlikovati zdravu hranu od štetne. |
Trebaju nam vitamini | Objasnite što su vitamini i zašto su nam potrebni. Od koje hrane naše tijelo dobiva vitamine. Oduprijeti se televizijskom oglašavanju, često ponudi proizvoda koji nisu najzdraviji za zdravlje. |
Ravnoteža | Organ koji nam pomaže u održavanju ravnoteže nalazi se u uhu. Nalazi se vrlo duboko, gotovo u samom središtu lubanje. Na velikoj nadmorskoj visini i prilikom kotrljanja može vam se zavrtjeti u glavi. To znači da naš organ za ravnotežu ne može podnijeti opterećenje. |
Što su bolesti | Na našoj Zemlji ima puno raznih štetnih mikroba i opasnih infekcija. Svakakve bolesti mogle bi ubiti sve ljude na kugli zemaljskoj da se naše tijelo ne zna boriti s njima. Možete mu pomoći s ovim. |
Prva pomoć | Posjekotine, ogrebotine i ogrebotine su neugodna stvar, ali svatko ih ima. Stoga moramo znati što učiniti u ovom slučaju. Za pružanje prve pomoći svaki dom treba imati pribor za prvu pomoć s vodikovim peroksidom, jodom i briljantnom zelenom, kao i vatu, baktericidni flaster i zavoje. |
Mogućnosti ljudskog tijela | Puno je stvari podložno čovjeku na ovom svijetu. S razvojem tehnologije svemir i oceanske dubine, špilje i planinski vrhovi postali su dostupni. Ali jednako je važno proučavati ne samo ono što je oko nas, već i ono što je skriveno u nama - sposobnosti ljudskog tijela. Energija koja nam je svojstvena prirodom je neiscrpna. Ovo je izvor skrivenih mogućnosti čovjeka. Sposobnost kreativnosti još je jedna malo proučena tajna našeg tijela. |
priroda i čovjek | Priroda je stvorila šume, polja, mora i planine na našem planetu. Čovjek je izgradio gradove, autoceste, tvornice i naftovode. Ove su strukture stvorile život laki ljudi i udoban, ali je nanio veliku štetu okolišu: stabala koja daju kisik za disanje sve je manje. |
Tajna dugovječnosti | Znanstvenici su dokazali da naše tijelo može besprijekorno raditi 150 godina! Tako je priroda stvorila čovjeka. Nažalost, ljudi rijetko koriste ovaj dar prirode. Loše navike ostariti nas prerano. Da biste živjeli dug i sretan život, morate se temperirati, pravilno jesti i, što je najvažnije, provoditi više vremena na svježem zraku. |
Pouzdani pomoćnici - higijena i sport | Sažeti proučavani materijal, otkriti cjelovitost, dubinu, pouzdanost primljenih ideja o ljudskom tijelu, stupanj njihove svijesti. Gajite ljubav prema svom tijelu, održavajte osjećaj iznenađenja njegovim mogućnostima. |
Očekivani rezultati:
Do kraja 2. godine djeca bi trebala:
Znati:
Naziv osjetilnih organa, pojedinih unutarnjih organa (srce, pluća, želudac itd.);
Neke značajke funkcioniranja tijela;
Pravila zaštite osjetilnih organa (oči, uši, nos, koža) i njegovanje istih;
Pravila za održavanje zdravlja unutarnjih organa;
Pravila sigurnog ponašanja na ulici, kod kuće, u vrtiću (i slijediti ih);
Uspostavite veze:
Između organa ljudskog tijela i funkcija koje obavlja;
Između odnosa prema vlastitom tijelu i moguće bolesti;
Biti u mogućnosti:
Analizirajte vlastite postupke i postupke drugih moralni standardi(njihova korist ili šteta za ljudsko zdravlje);
Pružiti osnovnu pomoć drugoj osobi (ponuditi da sjedne, obavijestiti odraslu osobu, nazvati hitnu medicinsku pomoć i sl.)
Sažetak lekcije "Naši pomoćnici"
Zadaci:
Dati djeci ideje o osjetilima, kao našim pomoćnicima u spoznavanju svijeta oko nas.
Naučiti percipirati predmete različitim osjetilima.
Njegujte urednost, želju da pratite njihov izgled.
PROCES STUDIRANJA
- Dečki, na prošlim smo se satovima upoznali s pomoćnim predmetima koje smo imali i koje sada koristimo. Sada peglamo električnom peglom, ali recite mi kako su ljudi prije glačali? (Didaktička igra "Prije i sada").
Djeca: Ognjeno željezo, a i ranije je postojao takav rubelj.
- Bravo, upamti. Sada skupljamo smeće i prašinu usisavačem, ali prije čega?
Djeca: Metla, metla.
- Super je što se svega sjećaš. Iz ovoga proizlazi da predmeti nečijih pomoćnika nisu uvijek bili isti, s promjenom u životu, razvojem društva i posebno osobe, izmislio je i izmislio sve više i više prikladnih pomoćnika za sebe.
No, razmislimo je li oduvijek tako i kako je sve počelo (ilustracija koja prikazuje primitivni ljudi). Ljudi, pogledajte ovu sliku koja prikazuje prve ljude koji su živjeli na našoj zemlji, nisu imali ni usisivače ni perilice rublja, bez električnih glačala i mnogo više nego što smo koristili u modernog života. I nisu živjeli u stanovima sa svim pogodnostima, nego u špilji i grijali se uz vatru, ali su ipak već imali neke pomagače. Što mislite, što čovjeku treba da preživi? (odgovori djece)
- Tako je, da bi preživjelo, živo biće treba hranu, odjeću, stan. Primitivni ljudi prvi su razvili osjetilo dodira (opip kožom); osjetili su dodir i bol, na primjer, ako bi stali na oštar predmet ili pokušali dotaknuti goruću granu, tj. u prepoznavanju i proučavanju svijeta oko sebe pomagali su im pomoćnici ruke, točnije organ dodira - koža. Imamo li ti i ja ove pomagače? Pomažu li nam danas?
Djeca: Da, da bismo odredili meko ili tvrdo tkivo, moramo ga dodirnuti (ili, kako oni kažu, opipati ga rukama i sl.). Da bismo utvrdili je li čaj topao, šalicu dotaknemo rukom.
Didaktička igra: "Čudesna torba"
Djeca, ne gledajući u vrećicu, stavljaju ruku u nju i pokušavaju odrediti što je u njoj. Torba sadrži kamenčiće, olovke, kist, mekane, gumene i plastične igračke. Djeca moraju odrediti materijal od kojeg su stvari napravljene.
- Bravo dečki, zaključujemo da i mi kao primitivni ljudi imamo ruke ili kožu kao pomoćnike. (Na ploči je prikazana karta sa slikom ruke).
- Primitivni ljudi imali su mnogo različitih neprijatelja. Čak ni noću, umorni do iznemoglosti, nisu mogli mirno spavati od straha da ih ne iznenade divlje životinje. Tada su uši postale neizostavni pomagači, t.j. Sluh se počeo razvijati i izoštravati. Recite mi, molim vas, zašto je osobi potreban sluh?
Djeca: slušati ljude, glazbu, TV, ako vidite, a ne čujete, nećete razumjeti o čemu se radi u crtiću ili filmu itd.
- Za hvatanje i razlikovanje zvukova kod ljudi (i mnogih životinja) postoji poseban organ - uši.
- Koliko ušiju imaš?
Djeca: Dva, desno i lijevo uho.
– Za razliku od očiju koje su stoljećima zatvorene, naše uši neprestano percipiraju okolne zvukove. Zamislite sljedeću situaciju: sjedite na klupi u parku i čitate zanimljiva knjiga i želi te napasti ljuti pas. Ona trči prema tebi lajući.
- Koji pomoćnici će vas prvi obavijestiti o opasnosti?
Djeca: Uši. Možda nećemo vidjeti jer gledamo u knjigu, ali ćemo čuti psa koji negdje laje.
- Uši čak i osobe koja spava razlikuju sasvim tihe zvukove: šuštanje lišća, korake itd. Uši su te koje "govore" mozgu da se približava opasnost. Usput, uši drevnih ljudi bile su pokretne; hvatali su različite zvukove, okrećući se, poput lokatora, u smjeru izvora zvuka. Moderna osoba također ima takve mišiće iza ušiju, ali sada su vrlo slabi, jer. Promijenili su se naši životni uvjeti.
Mobilna igra "Au"
Djeca stoje u krugu, vozač stoji u sredini kruga sa zatvorenih očiju. Sva djeca hodaju u krug, držeći se za ruke i govore riječi: "Sasha, sada si u šumi, vičemo ti: - ay!". Jedno od djece na koje učiteljica pokaže tihim glasom kaže "Da". Vozač mora glasom odrediti tko je rekao "Ay" i gdje se nalazi.
- Bravo dečki, dobro igrate, recite nam koji pomoćnici su nam pomogli u ovoj utakmici?
Djeca: Uši.
– Dakle, uši su u našem modernom životu i ljudski pomagači. (Izložena je kartica sa slikom uha).
“Svima nam je poznat pomoćni predmet, telefon koji je napravio čovjek. Recite mi, bi li ljudi mogli koristiti telefon da nema ušiju kao organa sluha?
Djeca: Ne. Čovjek to jednostavno ne bi mogao koristiti, ili bi pisao samo SMS i MMS da može čitati i vidjeti, tj. gledati i gledati slike.
Nadalje, ako su djeca upoznata s mobitelom, čak i ako ne znaju čitati, tada se s telefona može prijeći na druge pomoćnike – oči, tj. ako osoba nema uši, onda ne bi mogla razgovarati telefonom, ali ako ima oči pomoćnike - kao organ vida, tada može komunicirati telefonom pomoću slika ili slova, gledajući ih ili čitajući . Ako djeca nisu upoznata s mobitelom, učiteljica kaže:
- Ljudi, zatvorite oči, sad ću vam nešto pokazati, jesu li svi zatvorili oči? Vidiš li što ti pokazujem? Zašto ne vidiš?
Djeca: Ne vidimo jer su nam oči zatvorene.
- Otvori oči i vidi. Vidiš li sada? (Odgovori djece).
Otvori oči i vidi prekrasna slika s nasmijanom djecom.
– Kako je divno što imamo takve pomoćnike – oči. Bez njih ne bismo vidjeli i ne bismo mogli razmotriti ovu sliku.
Što ste osjećali kad ste zatvorili oči?
Djeca: Bio je mrak, htjela sam otvoriti oči, ništa se nije vidjelo.
Zašto su ljudima potrebne oči? (Gledati). Kako bismo živjeli da nemamo oči?
Djeca: Ne bismo mogli gledati TV, čitati knjige, bilo bi teško hodati po cesti, jer. ne vidiš kuda ideš itd.
- Slušaj, pročitat ću ti pjesmu N. Orlove "Djeca o očima"
Oči su također puno pomogle drevnim ljudima, uz pomoć očiju ljudi su isprva razlikovali samo svjetlost i tamu, ali su postupno naučili razlikovati raznolikost boja svijeta oko sebe. To znači da mi, kao i stari ljudi, imamo pomoćnike, oči – organe vida koji nam pomažu da sve vidimo. (Slika sa slikom oka je izložena).
- Pogodi zagonetku, molim te.
Ljudi ga uvijek imaju
Uvijek postoje brodovi. (Nos)
Zašto je primitivnim ljudima trebao nos?
Djeca: da bi mirisali, mirisali. Miris dima, životinje ili neke vrste hrane. Tako im je nos pomogao u prepoznavanju mirisa. Imamo li nos? (Da)
- Što je to za nas?
Djeca: Mirisati, disati.
Provodi se eksperiment. Djeca zatvaraju oči dok sjede na stolicama, dok učitelj guli naranču. Pitajte djecu: Mirišu li? i koji? Što miriše?
Djeca: Osjećam miris naranče.
- Tako je, pazite, niste vidjeli što radim, i niste mogli ništa čuti, niste ništa ni dirali rukama, ali ste odmah rekli da miriše na naranču. Tko vam je u tome pomogao?
Djeca: Nos.
Nos je organ mirisa, pomaže nam da osjetimo miris. (Četvrta karta sa slikom nosa je izložena).
Napomena: U razredu ili na slobodno vrijeme možete pročitati pjesme Y. Prokopovicha "Zašto djeci treba nos", E. Moshkovskaya "Moj divni nos" (vidi Dodatak)
- Dečki, želite li znati koja je naranča kisela ili slatka? (Da)
- A koji pomoćnik će nam pomoći u tome?
Djeca: Jezik.
Učiteljica dijeli svima mali komadić naranče, djeca probaju. Kakav je okus naranče?
Djeca: Slatko i kiselo.
I opet, nitko od vas nije u krivu! Koliko vam dobro pomažu vaši pomoćnici. Jezik pomaže u kušanju hrane. Postoje slatki, kiseli, slani i gorki okusi. Okusi i preferencije svih ljudi su različiti: neki vole okus banane, dok drugi vole okus jabuke. Jedni vole kiselo, drugi slano. (Slika sa slikom jezika je izložena)
Ali nije sve vrijedno kušanja. U šetnji šumom, na primjer, moguće je kušati gljive ili nepoznato bobičasto voće. (Odgovori djece). Možete li mi reći što još ne možete kušati?
Djeca: Nemoguće je isprobavati lijekove i nepoznate proizvode bez dopuštenja odraslih.
- Dobro napravljeno! Sada pogledajmo naše karte. Koliko? Nabrajamo sve naše pomoćnike: koža ruku je organ opipa, uho je organ sluha, oči su organ vida, nos je organ njuha i jezik je organ okusa. Tako smo se susreli s našim prvim pomoćnicima - a oni se zovu osjetilni organi.
Primitivni ljudi još nisu imali predmete pomagače koji bi im mogli olakšati rad, ali su imali divne pomagače – osjetilne organe koji su im pomagali da prežive i žive. Kako bi nam naši pomoćnici uvijek pomogli, moramo ih zaštititi i brinuti se o njima. Tko vam može reći kako njegovati svoju kožu? iza ušiju? Iza očiju? iza nosa? Za jezik? (odgovori djece)
Sažetak lekcije "Ruke su naši pomoćnici."
Ciljevi:
Upoznati djecu s našim pomoćnicima – rukama, kao organom dodira i dijelom ljudskog tijela.
Dati djeci ideju o značenju kože (ruke) za osobu.
Njegujte urednost, želju da svoje tijelo (ruke) održavate čistim.
PROCES STUDIRANJA
- Sjetimo se kakve sve pomagače imamo. (Ilustracije sa slikom oka, uha, šake, nosa i jezika su obješene, iz prošle lekcije)
Djeca: Oči su organ vida, pomažu nam da gledamo, uši su organ sluha, pomažu nam da slušamo, nos je organ njuha, pomaže nam da mirišemo, jezik je organ okusa, pomaže nam razlikovati hrana po okusu, a ruke, koža je organ opipa – pomažu nam da dodirom odredimo oblik, kakvoću, temperaturu predmeta.
- Bravo dečki! Danas ćemo govoriti o našim pomoćnicima - rukama, kao organima dodira. Razmotrite naše ruke. Ovaj dio (prikazivanje) naziva se kist. Zašto misliš? (Podsjeća na umjetnikov kist, uz njegovu pomoć možemo crtati, pisati, također izgleda kao kist od grožđa i bobičastog voća - "prsti")
Koliko prstiju imamo na ruci?
Djeca: Na svakoj ruci ima pet prstiju. Svaki prst ima ime: palac, kažiprst, srednji, prsten, mali prst (oni zovu i pokazuju).
- Svi su nam prsti različiti, pa se i zovu različito. Što nam je još na prstima?
Djeca: nokti.
- Dobro, što su oni?
Djeca: Široka, duga, glatka, stalno rastu.
- Dobro. Kako se brinemo za njih? Što učiniti ako stalno rastu? (Režemo nokte i čistimo ispod njih da se klice ne talože).
- Ljudi, gdje su nam ruke u odnosu na tijelo?
Djeca: Sa strane tijela, raste iz ramena.
- Dobro napravljeno! Pogledajmo strukturu ruke na ovoj slici (prikazana je ilustracija ruke).
Zna li netko kako se zove ovaj dio ruke? (Pokazati)
Djeca: Lakat.
- Tako je, na sredini je ruke, na ovom mjestu nam se ruka savija.
Što reći, od čega su naše ruke?
Djeca: Unutra je kost, mišići, žile kroz koje teče krv, na vrhu - koža i kosa.
- Dobro. Reci mi molim te, zašto nam treba kost?
Djeca: Da nam ruka zadrži oblik, bude jaka i čvrsta itd. Bez kostiju naše bi tijelo bilo poput vreće.
Zašto su nam potrebni mišići?
Djeca: Mišići pokreću ruku, savijaju je i savijaju. Uz njihovu pomoć možemo podići i držati nešto u rukama, tj. mišići pokreću naše ruke.
- Dobro napravljeno! Već ste rekli da su naše ruke prekrivene dlakavom kožom. Zašto nam je potrebna koža?
Djeca: Koža je naš zaštitnik, ona štiti naše ruke od prljavštine, klica pa čak i od hladnoće, kada nam se hlade dlačice na koži.
- Dečki, kako trebamo njegovati svoje ruke?
Djeca: Perite ruke, režite nokte, nosite rukavice po hladnom vremenu. Da bi naše ruke bile jake i spretne, moramo ih istrenirati, tj. vježbati.
Gimnastika za prste
Evo mojih pomoćnika, okrećite ih kako želite.
Jedan, dva, tri, četiri, pet, ne mogu ponovno sjesti.
Kucali su, vrtjeli i mučili se raditi.
Ovaj prst želi spavati
Ovaj prst je skočio u krevet
Ovaj je čučao u blizini
Ovaj prst već spava.
A drugi dugo spava,
Tko još diže buku?
Tiho, tiho, ne pravi buku
Nemojte probuditi svoje prste.
Doći će vedro jutro
Crveno sunce će izaći
Ptice će pjevati
Prsti će ustati.
Probudite se djeco
Vrijeme je za polazak u vrtić.
- Ljudi, pogledajte što imam divna torba, a željeli biste znati što se nalazi u njemu?
Djeca: Da.
- Koji pomoćnici će nam u tome pomoći?
- Uši.
- Protresimo vreću (vreća zvoni), ne vidi se što je u njoj, nešto zvecka, ali što se ne može reći.
- Nos.
Učitelj daje djeci da pomirišu vrećicu.
djeca: Oštar miris ne, ne miriše ni na što.
- Oči.
- Ne mogu pomoći, jer. torba je zavezana, ali se kroz nju ništa ne vidi.
- Jezik.
“Ne pomaže, jer iz vrećice ne možete ništa izvaditi, a beskorisno je kušati vrećicu. Ostale su samo ruke. Učitelj poziva djecu jedno po jedno, nekoliko ljudi, djeca stavljaju ruku u vrećicu i opipavaju rukom, prstima, odnosno organima dodira, igračke u vrećici. Prvo moraju reći što je to, a zatim to uzeti i pokazati svima. (U torbi se nalaze: autić, lopta, kocka, igračka - ribica.)
- Bravo dečki! Sve su igračke točno identificirane. I tko može objasniti kako su nam ruke pomogle?
Djeca: Pipali su predmete, utvrđivali jesu li glatki ili hrapavi, imaju li kutove i sl.
- Tako je, dečki. Ta sposobnost ruku, odnosno kože, da dodirom prepoznaje predmete naziva se dodir.
- Ljudi, je li u vašem životu bilo slučajeva kada vam drugi pomoćnici nisu mogli pomoći, ali su vam ruke pomogle?
Djeca: U mraku pronaći prekidač, ili neki predmet, zakopčati gornje dugme kada u blizini nema ogledala, odrediti: što imate u džepu i sl.
- Ispada da su ruke pomoćnici!
Čitanje pjesme djece S. Mikhalkova "Pet"
Imam dvije ruke
I to na svakih pet!
ti me spasi
Ne moraš se rastati od nje.
Pet je uvijek sa mnom
Ako se trebate češljati -
Počešljat ću svoje petice!
Ali možda moj prijatelj
Jakobova kapica je ipak bolja.
Pet, pet
Ti me spasi!
Ako trebam ispuhati nos -
Pet je uvijek sa mnom.
Ali nije li bolje prijatelju
Ako svejedno u šal.
Pet, pet
Ti me spasi!
Ako se moraš boriti -
Borit ću se s peticama -
Ne moraš se rastati od nje.
Pet je uvijek sa mnom.
Pa, ako dragi prijatelju,
I odjednom dobiješ udarac
Koliko prstiju ima na ruci
Toliko ih je u šaci.
Pet, pet
Zašto si sa mnom?
Da se ne svađaju
I uzmi lopatu u ruke
Da ne bi ispuhao nos,
I reci zdravo, zbogom,
I igrati se loptom s prijateljima.
- U ovoj pjesmi vidimo da ruka može zamijeniti neke predmete – pomagače. Dečki, molim vas, recite mi, koje se druge stavke mogu zamijeniti rukom?
Djeca: Zagrabite - majka stavlja brašno iz vrećice, dijete kopa pijesak; šalica - od ključa za piće vode; košara - skupljajte bobice u ruci; škare - trgati papir. (Ako je djeci teško odgovoriti, pomozite im da dođu do ovih zaključaka)
- Ispostavilo se da su nam ruke veliki pomagači i vjerojatno mnoge stvari bez njih jednostavno ne bismo mogli. Stoga se o njima moramo brinuti: održavati ih čistima, toplima i učiti ih činiti još više različitih radnji.
- Danas smo razgovarali o tome koliko naše ruke mogu, a što biste vi voljeli da vaše ruke nauče raditi? (odgovori djece)
- Znate li da ljudi koji ne čuju govore pomoću ruku, odnosno uz pomoć gesta. Jedno drugom rukama objašnjavaju što bi htjeli reći – to se zove prijevod znakovnog jezika. Igrajmo s tobom igru u kojoj će vozač gestama ruku i pokretima morati odrediti što želimo reći. Međutim, ne moramo ništa reći.
Mobilna igra "Djed Mazai"
Igrači izgovaraju riječi:
Deda Mazay, vodi nas na posao.
Mazai: Što možeš učiniti?
Nećemo reći, pokazat ćemo.
A gdje smo bili nećemo reći. (Pokažite neku radnju, poput cijepanja drva, pranja suđa itd.)
Igra se igra nekoliko puta na zahtjev djece.
Primjena
Metodologija za prepoznavanje ideja djece starije predškolske dobi o ljudskom tijelu (razvio S.E. Shukshina)
Predložena metoda usmjerena je na otkrivanje sadržaja dječjih predodžbi o ljudskom tijelu i ima složen karakter. Sadržao je niz pitanja o glavnim dijelovima programa i mali niz pitanja socijalne, moralne i zdravstvene orijentacije. Ako je moguće, u pitanja su uključeni mali praktični zadaci. To omogućuje djetetu da sluša sebe, osjeća, osjeća svoje tijelo, svoje tijelo.
Tehnika uključuje individualno ispitivanje, što doprinosi uspostavljanju potpunije i točnije ideje o anatomskim i fiziološkim karakteristikama ljudskog tijela, o tome kako njegovati svoje tijelo i spriječiti bolesti.
Preporučljivo je koristiti dodatna pitanja, pojašnjenja, primjere koji će pomoći da se potpunije otkrije značenje glavnog pitanja i usmjeriti dijete u slučaju poteškoća u odgovoru.
Metodologija provođenja individualne ankete.
1. faza. Dijete se poziva da razmotri knjigu na temu strukture ljudskog tijela (usmjereno na predškolsku dob) ili poseban set kartice. Odrasla osoba ne objašnjava ništa, ali daje preliminarnu instalaciju da je to ilustrativni materijal o tome kako osoba radi. Nakon gledanja ilustracija, dijete treba reći kakva je struktura njegovog tijela. To pridonosi aktivaciji mentalnih procesa prije početka istraživanja.
2. faza. O predloženim pitanjima vodi se rasprava. Odgovori djece se točno bilježe. Ako je potrebno, postavljaju se razjašnjavajuća pitanja. Položaj odrasle osobe u odnosu na dijete: "Ne razumijem, ne znam, pitam te, objasni mi." Jednom kada se nađe u poziciji "učitelja" koji objašnjava, predškolac ponovno sve promišlja, izdvaja glavne, važne, po njegovom mišljenju, činjenice, argumentira svoje ideje, traži dokaze njihove istinitosti. Sve to prati povećana mentalna aktivnost, povećana pozornost, pamćenje, mašta.
3. faza. Dobiveni rezultati analiziraju se: kvantitativno i visokokvalitetna obrada pojedinačne metode (po dijelovima, nizovima pitanja); donosi se opći zaključak; dan je opći zaključak o idejama koje djeca starije predškolske dobi imaju o strukturi i funkcionalnim značajkama ljudskog tijela, načinima sigurnog (zdravog, moralnog) ponašanja.
Obrada dobivenih podataka provodi se na temelju razvijenih kriterija i pokazatelja formiranosti predodžbi o ljudskom tijelu koji uključuju:
Dostupnost znanja o ljudskom tijelu: znanstveni karakter (podudarnost s pravim medicinskim znanjem); cjelovitost (unutar predloženog programa); dubina (razumijevanje suštine pojedinog fiziološki proces ili pojave)
Odnos s vašim tijelom:
A) želja da pomognete svom tijelu, vodite zdrav način života, dajte prednost u očuvanju zdravlja prevenciji i higijeni, tjelesnom odgoju i sportu;
b) spremnost da se pomogne drugim ljudima (svojim drugovima, rođacima i strancima), pokazivanje pažnje, simpatije prema drugima, sposobnost moralnog djelovanja (pomoć invalidima, starim osobama i sl.);
Primjena znanja o ljudskom tijelu u svakodnevnom životu: formiranje navika higijenskog ponašanja; sposobnost predviđanja mogućih alternativa ponašanju u različitim uvjetima, specifična situacija, sposobnost predviđanja mogući rezultat akcije za sebe i za one oko sebe.
Prvi niz pitanja (1-2) pomaže utvrditi razinu znanja predškolske djece o vanjskim i unutarnja struktura ljudsko tijelo.
Sljedeći niz pitanja (3-21) ima za cilj pojasniti znanja predškolske djece o unutarnjoj anatomskoj i fiziološkoj građi ljudskog tijela: o mišićno-koštanom sustavu (3-5), o krvožilnom sustavu (6-11), o disanje (12-14), o probavnom traktu (15-17), o živčani sustav(18-20), o istovjetnosti vanjskog i unutarnjeg "uređenja" ljudi (21).
Pitanja 22-25 omogućuju vam da odredite stav predškolske djece prema svom tijelu; znanje o tome kako se brinuti za njega i pravila zdravog načina života; odnos prema osobama s invaliditetom.
Pitanja 26-27 imaju za cilj identificirati interes za problem i utvrditi vodeću motivaciju za taj interes.
Dijagnostička tehnika
- Što mislite od čega ste “sazdani”, od čega je napravljeno vaše tijelo?
- Zamislite da imate čarobni dalekozor koji možete staviti na trbuščić i vidjeti što je tamo. Što misliš da tamo možeš vidjeti?
- Što je čvrsto, izdržljivo unutar vašeg tijela, što štiti vaše tijelo?
- Pitam se nije li kostur "sjeo" u tebe, nego ga je uzeo i pobjegao ne ostavivši nijednu kost:
A) Je li vaše tijelo ostalo isto ili se promijenilo?
b) Biste li mogli živjeti bez kostura? Zašto
5. Kakvi su "snažni muškarci" u vašem tijelu i pokreću vaš kostur? Što mogu vaši mišići?
6. Kakav neumorni majstor kuca u tebi?
7. Čemu služi srce?
8. Biste li mogli živjeti da vam srce želi odmor i prestane raditi? Zašto?
9. Zašto je krv potrebna?
10. Reci mi u kakvom je stanju krv u tebi: je li mirna ili se stalno kreće?
a) Kada hodate ili trčite?
b) Kada sjedite?
c) Kada liježete (spavate)?
11. Što pokreće krv?
12. Zašto dišemo?
13. Što ti se može dogoditi ako staneš, ne možeš disati? Zašto?
14. Gdje ide zrak nakon što ga udahnete kroz nos? (Duboko udahnite i zadržite dah. Slušajte sebe. Pokažite na mjesto gdje je zrak ušao.)
15. Zašto biste trebali jesti?
16. Gdje odlazi hrana i što se s njom događa nakon što je stavite u usta?
17. Gdje odlazi hrana pojedena tijekom dana?
18. Što ti je u glavi? Pokaži mi gdje je mozak.
19. Zašto vam treba mozak, što on može, u čemu i kako vam pomaže?
20. Misliš li da nam treba bol? Bol nam pomaže živjeti ili nas ometa? Što bi bilo s nama da ne osjećamo bol?
21. Mislite li da je struktura svih ljudi ista ili su svi iznutra drugačije uređeni?
22. Zašto ljudi obolijevaju?
23. Mislite li da biste trebali pomoći svom tijelu? Čime i kako mu pomažete?
24. Što trebate učiniti, kako se ponašati da biste:
A) biti zdrav i nikad se ne razboljeti?
B) ne povrijediti druge ljude, ne postati uzrok njihove bolesti?
25. Koji su to invalidi? Kako i kako im možemo pomoći?
26. Zanima li vas kako ste uređeni, od čega je “napravljeno”, što je u vama, kako vaš organizam, vaše tijelo funkcionira?
27. Zašto ti treba?
A) znati sve;
B) pomoći svom tijelu i nikada se ne razboljeti.
Didaktičke igre
Pogodi tko je zvao?
Ciljevi: trenirati organe sluha i aktivirati pažnju i slušno pamćenje djece.
Vođa, stojeći leđima okrenut djeci, mora glasom odrediti tko ga je pozvao. U slučaju točnog odgovora, voditelj preuzima mjesto djeteta čiji je glas određen.
Pronađite par
Svrha: uskladiti par s predmetom prema taktilne senzacije(zavezanih očiju).
Oprema: gumbi, kocke, jabuke, olovke, sitni predmeti.
Nakon što je odabrao predmet za sebe, dijete, zavezanih očiju, mora izabrati iz hrpe točno isti. Na kraju igre, voditelj traži objašnjenje što je djetetu pomoglo da ispravno prepozna različite materijale dodirom.
Mogu - ne mogu.
Ciljevi: usmjeriti pozornost djece na njihove vještine i fizičke mogućnosti tvoje tijelo; razvijati samopoštovanje.
Oprema: lopta.
Voditelj baca loptu i kaže: "Mogu" ili "Ne mogu." Dijete, nakon što je uhvatilo loptu, nastavlja frazu, objašnjavajući zašto ne može ili može. Na primjer: “Mogu trčati jer imam noge. Ne mogu letjeti jer nemam krila."
Pronađite opasne predmete.
Ciljevi: pomoći djeci zapamtiti predmete koji su opasni po život i zdravlje; pomoći u samostalnom donošenju zaključaka o posljedicama neopreznog rukovanja.
Oprema: nož, škare, igla, željezo, slike koje prikazuju razne predmete.
Andryusha i Natasha ostaju u stanu. Njihovi roditelji su otišli na posao. Recimo djeci koje predmete ne mogu koristiti, kako se ne bi dogodile nevolje. Djeca ponavljaju sigurnosna pravila:
Svi oštri, piercing, rezni predmeti moraju biti stavljeni na mjesto;
Ne uključujte električne uređaje, mogu izazvati strujni udar ili izazvati požar;
Ni u kojem slučaju ne pokušavajte lijekove - to je otrov;
Ne može se dirati praškovi za pranje, deterdženti za pranje posuđa, soda i drugi deterdženti, sredstva za čišćenje;
Opasno je izaći sam na balkon.
Tema projekta
Upoznaj sebe
Predmet, razred
svijet oko sebe 3 razred
Kratak sažetak projekta
Projekt je usmjeren na proučavanje pitanja vezanih uz probleme poznavanja vlastitog tijela za zdrav način života. Materijali projekta mogu se koristiti u proučavanju tema "Ljudski organizam". "Dišni sustav", " Krvožilni sustav", "Zdrava prehrana". Rad na projektu pomaže u zadovoljavanju spoznajnog interesa učenika, potiče traženje dodatnih informacija, obogaćuje životno iskustvo. Učenici će odgovoriti na pitanja: Kako naučiti pravilno disati? Kako brinuti o svom srce? Kako pravilno jesti? stoljeća informacijske tehnologije? Dečki će naučiti puno novih i zanimljivih stvari, sami će izvući zaključke kao rezultat istraživanja: Kako sačuvati svoje zdravlje?
Planirani ishodi učenja
Po završetku projekta studenti će steći sljedeće vještine:
osobni: -poznavanje osnovnih načela i pravila odnosa prema vlastitom tijelu, osnova zdravog načina života i tehnologija koje štede zdravlje; sposobnost poznavanja vlastitog tijela; provedba postavki zdravog načina života; spoznajni interesi i motivi usmjereni na proučavanje divljih životinja; stjecanje vještina kolektivna aktivnost, sposobnost suradnje s drugovima u procesu zajedničkih aktivnosti, korelirati svoj dio posla s općom idejom;
metapredmet: – ovladavanje komponentama istraživanja i projektne aktivnosti, uključujući sposobnost sagledavanja problema, postavljanja pitanja, klasificiranja, promatranja, uspoređivanja, uspoređivanja, analiziranja, donošenja zaključaka i zaključaka, objašnjavanja, dokazivanja, obrane vlastitih ideja; kontrolirati svoje postupke i postupke svog partnera, ovladati sposobnošću vođenja dijaloga, raspodjele funkcija i uloga u procesu provedbe kreativni rad; sposobnost rada s različitim izvorima informacija (udžbenički tekst, znanstveno-popularna literatura, rječnici, priručnici); korištenje alata informacijske tehnologije za rješavanje različitih obrazovnih i kreativnih zadataka u procesu pretraživanja dodatni materijal; sposobnost odabira ciljnih i semantičkih postavki u svojim radnjama i akcijama u odnosu na svoje zdravlje i druge; sposobnost pravilnog korištenja govorna sredstva za raspravu i argumentaciju vlastitog stajališta, za usporedbu različitih gledišta, za obranu vlastitog stajališta.
predmet: - izbor bitne značajke objekti i procesi (prehrana, disanje, krvotok, vanjska i unutarnja građa tijela, način); pružajući dokaze o odnosu između čovjeka i okoliš pridržavanje mjera za sprječavanje loših navika ovladavanje znanstvenim metodama: promatranje i opisivanje bioloških objekata i procesa, postavljanje pokusa i obrazlaganje njihovih rezultata; poznavanje osnova zdravog načina života; analiza i procjena posljedica utjecaja čimbenika rizika na zdravlje ljudi; ovladavanje metodama racionalne organizacije rada i odmora, prehrane, promatranje stanja vlastitog tijela.
Pitanja koja vode projekt
Temeljno pitanje
Problematična pitanja
Kako naučiti pravilno disati?
Kako se brinuti za svoje srce?
Studijska pitanja
Što je ljudsko tijelo?
Koji vanjska struktura ima svoje tijelo?
Koji su glavni unutarnji organi?
Gdje se nalazi mozak?
Gdje je srce?
Koliko pluća osoba ima?
Zašto osoba treba vježbati?
Zašto bi čovjek trebao jesti?
Što znaš o prehrani?
Koja su pravila tjelesne higijene?
Plan projekta
Uvodna lekcija 1 tjedan (2 sata) Projekt započinje raspravom s učenicima o temi projekta (za to se koristi uvodno izlaganje nastavnika). Za učenike nastavnik daje knjižicu koja objašnjava korištenje projektne metode u proučavanju ove teme, a sadrži problematična pitanja na koja će učenici tražiti odgovore. Učenici su podijeljeni u 4 grupe po 5-6 osoba. Nastavnik uvodi učenike u teme istraživanja. Učenici promišljaju plan provođenja istraživanja, biraju metode istraživanja, oblici prezentacije rezultata. Studenti se upoznaju s kriterijima za ocjenjivanje svojih radova. Prije početka istraživanja potrebno je sa studentima razgovarati o tome kako pronaći izvore pouzdanih informacija o temi istraživanja i koristiti ih, poštujući autorska prava. Nastavnik preporučuje popis resursa na temu projekta.
1 tjedan (2 sata) Raspravite sa svakom grupom učenika o ciljevima i planovima istraživanja. Izvršavanje zadataka vezanih uz projekt.
2. tjedan (2 sata) Studenti provode istraživanje, pojašnjavaju kriterije vrednovanja studentskog rada i prilagođavaju ih. Nastavnik savjetuje grupe, pomaže u analizi rezultata. Izvođenje kreativni zadaci na temu projekta.
3. tjedan (2 sata) Studenti pripremaju rezultate istraživanja, pripremaju se za završnu obranu. Na sudjelovanje su pozvani učitelji i roditelji. Studenti brane svoje radove nastojeći odgovoriti na temeljna pitanja.
Refleksija rada na projektu provodi se kroz refleksiju o tome što je učinjeno, a što nije učinjeno u ovom projektu, o kojim pitanjima treba razgovarati ili otkriti u budućem radu. Pozivaju se učenici i njihovi roditelji da izraze svoje mišljenje na blogu.
Posjetnica projekta
Publikacija za nastavnike
Zahvaljujući upoznavanju s povijesnim spomenicima i sudbinom sunarodnjaka, formira se predodžba o povijesti i životu njihovog kraja. To vam zauzvrat omogućuje da na vrijeme procijenite svoj značaj, da odredite svoje mjesto živi prostor, razmislite o svojim životnim izgledima.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
KGBOU "Nazarovski Sirotište br. 1 za djecu bez roditelja i djecu bez roditeljskog staranja „Projekt „Upoznajući svijet, upoznajući sebe“ posvećen je 50. obljetnici rodnog grada 2011.
Tim autora Autori projekta su učenici grupe "Dreamers" i "Girls": Isaev Ivan, Miller Artur, Fedotko Klava. Konzultanti: Romanova O.V., Matsneva T.A. Sudionici projekta: učenici sirotište. Razdoblje provedbe: svibanj 2011.
Smjer aktivnosti: Formiranje građanskog stava i patriotizma
Relevantnost: Uvod u kulturu i povijest rodna zemlja nije samo poveznica za razvoj međusobnog razumijevanja među generacijama, već također pruža priliku za razvoj individualnih sposobnosti. Raznolikost okolnog svijeta ujedinjuje pojam "baštine". Sadašnja generacija nositelji su tradicije, kulture, a ujedno i čuvari kulturnih vrijednosti. Zahvaljujući upoznavanju s povijesnim spomenicima i sudbinom sunarodnjaka, formira se predodžba o povijesti i životu njihovog kraja. To vam pak omogućuje da na vrijeme procijenite svoj značaj, odredite svoje mjesto u životnom prostoru i razmotrite svoje životne izglede.
SVRHA: Stvaranje virtualnog razgledavanja koje daje opću ideju o gradu i njegovim atrakcijama. CILJEVI: Ovladati računalnim programima koji omogućuju slaganje fragmenata koji kombiniraju popratni tekst, fotografije i dijagrame. Kreiranjem ekskurzije poticati proučavanje kulturno-povijesne baštine, razvijati Kreativne vještine učenika uključivanjem u različite vrste aktivnosti. Pošaljite projekt za virtualnu turneju na regionalnom kreativno natjecanje elektronički projekti i prezentacije "Virtualno putovanje rodnim krajem".
Što je edukativna ekskurzija? Definirajuća značajka izleta je izravan kontakt sa svijetom kroz aktivno putovanje njime. I. M. Grevs (povjesničar i lokalni povjesničar s početka 20. stoljeća) Uranjanjem u povijesni događaji, susreti s ljudima, povijesnim objektima, kulturnom baštinom, odgaja se osobnost, javlja se osjećaj za domovinu, a to je „... osnova na kojoj se može vršiti rast duhovne kulture cijelog društva“ (D. Lihačov).
Zašto virtualni obilazak? Korištenje računalnih programa i internetskih mogućnosti. Znatno više vremena za rad. Dostupni foto i video materijali, kao i karte, planovi, tekstovi vodiča prevode se u računalni oblik. Prilika za upoznavanje s kulturnim i povijesnim objektima male domovine, više djece.
Organizacijska faza Stvaranje kreativne grupe učenika zainteresiranih za proučavanje kulturno-povijesne baštine grada Nazarova; određivanje teme obilaska; upoznavanje s osnovama izletničkog poslovanja; poznavanje programa: Microsoft Office Word, Microsoft Power Point, Windows Movie Maker.
Faza istraživanja: odabir materijala i odabir objekata na kojima će se ekskurzija graditi; priprema plana putovanja; obrada ranije prikupljeni materijal, uključujući fotografije i videozapise; rad na sadržaju ekskurzije, njen glavni dio; izlet u muzejsko-izložbeni centar i posjet izložbi "Svjetlost je došla na svijet"
Glavna faza 1. dio: Sastavljanje računalne ture na temelju gotovih ekskurzija i materijala lokalne povijesti uz korištenje foto i video materijala i Interneta; izrada kontrolnog teksta ekskurzije; prezentacija virtualne ture. 2. dio: snimanje videa prema planu obilaska. video zvučni zapis; na aranžman i zvuk video zapisa.
Resursi Foto i video materijali prikupljeni od strane sudionika regionalnih intenzivnih škola, uključujući istraživačke materijale; Središnji gradska knjižnica; Muzejsko-izložbeni centar; Masovni mediji: Pyramida LLC, novine "Sovjetsko Prichulymie". Internet, računalni krug"Moje računalo", "Vodič za grad Nazarovo" (TsGB)
Očekivani rezultati Kreirana je i predstavljena na regionalnom natjecanju virtualna tura posvećena 50. obljetnici grada; naučili koristiti računalne programe za raspored materijala; upoznali su nove zanimljivosti iz povijesti i života svoje male domovine; proširili horizonte drugim učenicima kroz upoznavanje s rezultatima projekta. i koristiti prikupljeni materijal u nastavi NRC-a, stvaranju izložaba budućeg muzeja sirotišta i štandova; Objava eseja obrazloženja "Grad u kojem živim" u publikaciji "Sovjetski Chulym"
Hvala vam na pažnji
