Program rada odgajatelja predškolske djece prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u 1. mlađoj skupini. Program rada prve mlađe skupine prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
OPĆINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA
DJEČJI VRTIĆ br. 9 “CRVENKAPACA”
Prihvaćeno: Odobreno:
Pedagoško vijeće Menadžer
MKDOU d/s broj 9 “Crvenkapica”. MKDOU d/s br. 9 “Crveno”
Protokol br. 1 Sukhorukova T.G.
prva juniorska grupa
za 2016.-2017 akademska godina
sastavljen na temelju ogledni program"Od rođenja do škole"
N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova (2015.)
Odgajatelj:
Piroglanova Angela Gadžimuradovna
2016
Umjetnost. Vorovskolesskaya
1. Ciljani odjeljak………………………………………………………………….………3
1.1 Objašnjenje……………………………………………………………….…3
1.2 Dobne karakteristike djece od 2-3 godine……………………………………………………………….5
2.1 Nastavni plan i program za realizaciju osnovnog općeobrazovnog programa……………………………………………………………………………………………...8
2.2 Dugoročni plan interakcije s roditeljima…………………………9
2.3 Sveobuhvatno tematsko planiranje za razvoj djece od 2-3 godine obrazovna područja…………………………………………………………….11
2.4 Obrazovno područje " Tjelesni razvoj"……………………………..jedanaest
2.5 Obrazovno područje „Društveni i komunikacijski razvoj…………………………………………………………………………………………15
2.6 Obrazovno područje " Kognitivni razvoj„……………………….…19
2.7 Obrazovno područje " Razvoj govora„…………………………………….21
2.8 Obrazovno područje “Umjetnički i estetski razvoj”…………...23
3.Organizacijski dio…………………………………………………………..26
3.1 Organizacija života i odgoja djece………………………………………………………….…26
3.2 Značajke tradicionalnih događaja, praznika, aktivnosti………………28
4.Popis korištene metodičke literature………………………….35
1. Ciljani odjeljak.
1.1 Objašnjenje
Program rada za razvoj djece druge mlađe skupine izrađen je u skladu s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje.
Programom rada utvrđuje se sadržaj i organizacija obrazovnog obrazovni proces za djecu 1. juniorske skupine i usmjerena je na razvoj opća kultura, razvoj tjelesnog, intelektualnog i osobne kvalitete, stvaranje preduvjeta za odgojno-obrazovno djelovanje koje osigurava društvenu uspješnost, očuvanje i jačanje zdravlja djece.
Cilj: Stvaranje povoljni uvjeti za punopravni život djeteta predškolsko djetinjstvo, formiranje temelja temeljne kulture ličnosti, sveobuhvatni razvoj mentalnog i fizičke kvalitete prema dobi individualne karakteristike, osiguravajući životnu sigurnost djeteta predškolske dobi.
Na temelju postavljenog cilja slijedeće zadaci:
- Promicanje zdravlja, uključivanje u zdrava slikaživota, razvoj motoričke i higijenske kulture djece.
- Razvijanje humanističke orijentacije u odnosu djece prema svijetu, njegovanje kulture komunikacije, emocionalnog odaziva i dobronamjernosti prema ljudima.
- Razvoj estetski osjećaji djeca, kreativnost, emocionalne i vrijednosne orijentacije, upoznavanje učenika s umjetnošću i književnošću.
- Razvoj kognitivnu aktivnost, spoznajni interesi, intelektualne sposobnosti djeca, samostalnost i inicijativa, želja za aktivan rad i kreativnost.
Realizacija cilja provodi se u procesu različitih različiti tipovi aktivnosti:
- Edukativne aktivnosti koje se provode tijekom procesa organizacije različite vrste dječje aktivnosti (igra, komunikacija, rad, spoznajno-istraživačka, produktivna, glazbena i likovna, čitanje).
- Edukativne aktivnosti provedene tijekom režimski trenuci;
- Samostalna aktivnost djece.
- Interakcija s obiteljima djece radi provedbe programa rada.
Dakle, rješavanje softverskih problema provodi se u zajedničke aktivnosti odrasli i djeca i samostalna djelatnost djece ne samo unutar neposrednog obrazovne aktivnosti, ali i kod provođenja režimskih momenata u skladu sa specifičnostima predškolski odgoj.
Ovaj program rada izrađen je u skladu sa sljedećim propisima
Dokumenti:
. Ustav Ruske Federacije, čl. 43, 72.
. Konvencija o pravima djeteta (1989).
. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".
. Model odredbe o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
. San PiN 2.4.1.3049-13
. Povelja predškolske obrazovne ustanove.
. Savezni državni obrazovni standard DO.
1.2 Dobne karakteristike djece 2-3 godine.
U trećoj godini života djeca postaju samostalnija. Predmetna aktivnost i situacijska poslovna komunikacija između djeteta i odrasle osobe nastavljaju se razvijati; poboljšava se percepcija, govor, početni oblici voljnog ponašanja, igre, vizualno i djelotvorno mišljenje.
Razvoj predmetna aktivnost povezana s asimilacijom kulturnih načina djelovanja s razne predmete. Razvijaju se korelativne i instrumentalne radnje.
Sposobnost izvođenja instrumentalnih radnji razvija proizvoljnost, transformaciju prirodni oblici aktivnosti u kulturne prema modelu koji predlažu odrasli, a koji je ne samo objekt koji slijedi, već i model koji regulira vlastitu aktivnost djeteta.
U tijeku zajedničke sadržajne aktivnosti s odraslima, razumijevanje govora nastavlja se razvijati. Riječ je odvojena od situacije i dobiva samostalno značenje. Djeca nastavljaju svladavati nazive okolnih predmeta, uče ispunjavati jednostavne verbalne zahtjeve odraslih u granicama vidljive vizualne situacije.
Broj riječi koje se razumiju znatno se povećava. Regulacija ponašanja se poboljšava kao rezultat obraćanja odraslih djetetu, koje počinje razumijevati ne samo upute, već i priču odrasle osobe.
Intenzivno se razvija aktivni govor djece. Do treće godine svladavaju osnovne gramatičke strukture i pokušavaju konstruirati jednostavne rečenice, u razgovoru s odraslom osobom koriste gotovo sve dijelove govora. Aktivni vokabular doseže otprilike 1000-1500 riječi.
Do kraja treće godine života govor postaje djetetovo sredstvo komunikacije s vršnjacima. U ovoj dobi djeca razvijaju nove vrste aktivnosti: igranje, crtanje, dizajniranje.
Igra je proceduralne prirode, glavna stvar u njoj su radnje koje se izvode s predmetima igre koji su bliski stvarnosti.
Sredinom treće godine života javljaju se radnje sa zamjenskim predmetima.
Sam izgled likovne umjetnosti zbog činjenice da je dijete već u stanju formulirati namjeru prikazivanja bilo kojeg predmeta. Tipična slika je slika osobe u obliku "glave i noge" - kruga i linija koje se protežu od njega.
U trećoj godini života poboljšava se vizualna i slušna orijentacija, što djeci omogućuje precizno obavljanje niza zadataka: odabir između 2-3 predmeta prema obliku, veličini i boji; razlikovati melodije; pjevati.
Poboljšanje slušna percepcija, kao prvo fonemska svijest. Do treće godine života djeca percipiraju sve zvukove materinji jezik, ali ih izgovarajte s velikom distorzijom.
Glavni oblik razmišljanja postaje vizualan i učinkovit. Njegova posebnost leži u činjenici da se problematične situacije koje se javljaju u životu djeteta rješavaju stvarnim djelovanjem s predmetima.
Djecu ove dobi karakterizira nesvjesnost motiva, impulzivnost i ovisnost osjećaja i želja o situaciji. Djeca se lako zaraze emocionalnim stanjem svojih vršnjaka. Međutim, u tom razdoblju počinje se oblikovati proizvoljnost ponašanja. To je zbog razvoja instrumentalnih radnji i govora. Djeca razvijaju osjećaje ponosa i srama, a počinju se formirati i elementi samosvijesti povezani s identifikacijom s imenom i spolom. Rana dob završava krizom od tri godine. Dijete sebe prepoznaje kao zasebnu osobu, različitu od odrasle osobe. Razvija sliku o sebi Kriza je često popraćena nizom negativnih manifestacija: negativizmom, tvrdoglavošću, poremećajem komunikacije s odraslima i sl. Kriza može trajati od nekoliko mjeseci do dvije godine.
Nastavni proces provodi se petodnevnim tjednom. Trajanje boravka djece 1. juniorske skupine: od 7.30 do 17.30 sati.
Obrazovno područje razvoj govora
Integracija obrazovnih područja: razvoj govora, kognitivni razvoj, tjelesni razvoj, socijalni i komunikativni.
Cilj: formiranje predodžbi djece o domaćim životinjama i njihovoj mladunčadi.
Cilj djece: pomozite teletu da pronađe svoju majku kravu.
Zadaci:
Edukativni
- Proširite razumijevanje djece o osobitostima života kućnih ljubimaca.
- Stvoriti predodžbu o odraslim životinjama i njihovim mladima.
- Promicati razvoj koherentnog govora i artikulacijskog aparata pri izgovaranju onomatopejskih riječi.
Razvojni
- Razvijati grubu motoriku, pažnju, znatiželju, vizualnu percepciju.
- Poticati razvoj snage glasa i fonemskog sluha.
Edukativni
- Njegujte održivu motivaciju za govornu aktivnost,
osjećaj ljubavi prema svijetu oko nas.
Govor:
- Aktivirati u govoru djece riječi koje imenuju domaće životinje i njihovu mladunčad.
- Obogatiti dječji rječnik riječima: tužno, žalosno, selo, ljudi.
Materijal i oprema: mekana igračka Tele, zvono, slike domaćih životinja i njihovih mladunaca (krava i tele, ovca i janje, konj i ždrijebe), sportski moduli, flanelograf, magnetofon.
Pripremni radovi:Čitajući bajku „Repa.
GCD potez:
1.Stvaranje problematična situacija
Zvono zvoni.
- Djeco, čujete li da nešto zvoni? Što misliš da je ovo? (zvono) Tko može zvoniti? (odgovori djece)
-Odakle dolazi ovaj zvuk? (djeca prate zvuk zvona i vide tele sa zvonom na vratu)
- Ljudi, tko je ovo? (Tele)
- Postavljanje cilja
- Djeco, gledajte tele, tužno, tužno. Što mu se moglo dogoditi? (odgovori djece) Hoće li mi tele reći na uho što se dogodilo?
Učiteljica se pretvara da sluša Tele.
— Tele se izgubilo i ne zna gdje mu je majka.
- Motivacija za aktivnost
- Djeco, možemo li mu pomoći? (Da) Kako? (Traži njegovu mamu)
— Ljudi, tele živi u selu, kućni je ljubimac i ljudi se brinu o njemu. Tko brine o teladi? (Narod)
—Gdje da odvedemo tele da pronađe njegovu majku? (U selo)
4. Osmišljavanje rješenja problemske situacije
- Djeco, kako ćemo do sela? (Automobilom, autobusom, biciklom, hodati)
— Djeco, možda možemo biciklom?
- Izvršite akcije
mi odlazimo
Minute tjelesnog odgoja(krećući se kroz grupu):
Vrtim pedale, vrtim pedale, vrtim pedale,
Želim što prije u selo,
(podižući noge, polako se krećemo po grupi)
Držim se za volan, radujem se,
Znam da će red uskoro doći
(Rukama drži volan, okreće se lijevo-desno)
Putokaz mi je rekao
Autoput se spušta u klanac,
(Sjedni)
Vrtim, vrtim, vrtim pedale, vrtim se,
Želim što prije stići u selo.
- Ljudi, ne možete dalje biciklom: ispred vas je potok, preskočimo ga. Ali stablo je visoko, a grana je niska, morate se sagnuti da ne udarite u granu. Ali raste cvijeće, prekoračite ga da ga ne zgnječite.
- Djeco, Tele je umorno. Ovdje je lijepa čistina, ima panjeva, možda Tele i odmorimo?
- Djeco, vidim neke životinje. Možda ovdje možemo naći majku teleta?
Učitelj pokazuje slike domaćih životinja i njihovih mladunaca.
- Djeco, pogledajte tko je? (objesi na flanelograf) (Konj)
- Točno. Je li konj teletu majka? (Ne)
— Ime konjske bebe je ždrijebe (učitelj pokazuje ždrijebe). Kako se zove beba konja? (Ždrijebe)
- Konj je velik. Ona zove ždrijebe jaram (tihi glas). Pomozimo konju da pozove svoje ždrijebe. (Igo-go)
— Odgovara joj ždrijebe... (visokim glasom). Djeca pomažu ždrijebu da nazove majku konja (Igo-go (visokim glasom))
Učitelj objesi ždrijebe uz konja na flanelograf.
- Djeco, tko je to? (objesiti ovcu na flanelograf) (ovce)
— Je li ovca teletu majka? (Ne)
- Točno. Ovčje mladunče zove se janje. Kako se zove ovčica? (učitelj pokazuje janje) (janjetina)
-Koja je veličina ovce? (veliki) Hoćemo li joj pomoći da dozove janje? (Be-be (tihi glas))
- A koje je veličine janje? (mali) Kako bi trebao odgovoriti svojoj majci ovci? (Be-be (visokim glasom))
- Maša, pomozi janjetu da dođe do majke ovce (dijete objesi janje na flanelsku ploču pored ovce).
- Ljudi, pogledajte tko je? (Krava)
(učitelj ga objesi na flanelograf).
- Točno. Je li ovo Calfova mama? (Da)
-Koja je veličina krave? Pomoći joj da brzo pozove tele? (Mu-mu (tihi glas))
- Što kaže malo tele? (Mu-mu (visokim glasom))
- Makar, pomozi teletu da dođe do kravine majke (dijete objesi tele na flanelsku ploču pored krave).
— Krava, ovca, konj su domaće životinje. Ljudi se brinu o njima: hrane ih, grade kuće. Za to krava daje mlijeko. Ovca je vuna od koje pletemo čarape, rukavice, kape i veste. Konj pomaže nositi teške terete. Kako zovemo kravu, ovcu i konja? (Kućni ljubimci).
Čuje se audio zapis mukanja krave.
- Djeco, tko to muče? (krava) Ovo je majka našeg teleta. Djeco, brzo pomozimo teletu da odgovori svojoj majci kravi. (Mu-mu-mu (visokim glasom))
Učitelj uzima tele i kaže za njega:
Hvala, sad znam gdje mi je mama! Doviđenja!
Učitelj izvodi tele kroz vrata.
—
Našli smo Teletovu majku, bio je jako sretan.
I vrijeme je da se vratimo. Kako smo stigli u selo? (Bicikl)
— Koliko smo se dugo vozili? (Ne) Možemo li hodati natrag? (Da)
Djeca slijede učitelja. Zvuči audio zapis "Noge hodaju, od vrha do vrha, od vrha do vrha".
- Pa smo se vratili našoj grupi.
6. Analiza rezultata aktivnosti
- Dečki, kome smo danas pomogli pronaći majku? (Teletu)
-Tko je teletu mama? (Krava)
— Jesmo li uspjeli pronaći kravu? (Da)
- Koje smo još životinje vidjeli? (Ovca i janje, konj i ždrijebe)
Ako djeca nisu imenovala mladunce, pojasnite.
—
Tko je ovčica? (Janjetina)
-Tko je konjeva beba? (Ždrijebe)
Igra prstiju
"Kućni ljubimci"
1, 2, 3, 4, 5
Kako bismo trebali zvati životinje?
(stisnite i otpustite prste)
Najbliži, najvjerniji
(trljati dlanove)
Vjerojatno ih svi znaju.
(pljesak)
Kako da ih nazovemo?
(raširite ruke u stranu)
razmisli malo
(stisnite prste u šaku, pokažite kažiprst)
Žive zajedno u obiteljskoj kući
(spojite prste iznad glave, nacrtajte krov)
To znači da su svi pozvani kući.
- Djeco, želite li znati tko još živi u selu? (Da)
Onda smo uz tebe sljedeći put Idemo u selo i posjetimo baku Matryonu. A u našoj grupi ima i kućnih ljubimaca, jako ste im nedostajali, igrajte se s njima.
Naslov: Sažetak obrazovnih aktivnosti u prvom mlađa grupa u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Tema: “Domaće životinje i njihove bebe”
Nominacija: Dječji vrtić, Bilješke o lekcijama, GCD, razvoj govora, Prva mlađa grupa
Pozicija: nastavnik
Mjesto rada: MADOU "Dječji vrtić br. 8" "Cheryomushki"
Mjesto: grad Cherepovets, regija Vologda
OPĆINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA CHASTOOZERSKY DJEČJI VRTIĆ “RODNICHOK”
Program rada (prema Saveznom državnom obrazovnom standardu)
učiteljica prve mlađe grupe "Pčelice"
za akademsku godinu 2015.-2016. G.
2015
Osnova nacrta programa rada je izbor materijala za detaljno dugoročno planiranje, sastavljen prema okvirnom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja „Od rođenja do škole“, ur. , .
Program rada propisan je u odgojno-obrazovnim područjima: tjelesni razvoj, socijalno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, govorni razvoj, likovno-estetski razvoj. Radna verzija programa namijenjena je djeci od 2-3 godine (prva mlađa skupina) i osmišljena je za 36 tjedana, što odgovara dugoročnom planiranju prema programu predškolskog odgoja „Od rođenja do škole“, ur. , .
Ova verzija programa definira vrste integracije odgojno-obrazovnih područja i ciljeve razvoja djeteta.
Odabir materijala proveden je uzimajući u obzir priručnike poznatih autora i sastavljača. (Volgograd: Učitelj, 2011) " Planiranje unaprijed odgojno-obrazovni proces prema programu “Od rođenja do škole”, ur. , .
Nacrt programa je „otvoren” i može sadržavati odgovarajuće dopune i izmjene.
1. Objašnjenje.
2. Tjelesni razvoj. Detaljno cjelovito tematsko planiranje organiziranih obrazovnih aktivnosti.
3. Socijalni i komunikacijski razvoj. Detaljno cjelovito tematsko planiranje organiziranih obrazovnih aktivnosti.
4. Kognitivni razvoj. Razvoj govora (integracija). Detaljno cjelovito tematsko planiranje organiziranih obrazovnih aktivnosti.
5. Umjetnički i estetski razvoj. Detaljno cjelovito tematsko planiranje organiziranih obrazovnih aktivnosti.
6. Osmišljavanje obrazovnog procesa s djecom u šetnji. Detaljno cjelovito tematsko planiranje organiziranih obrazovnih aktivnosti. Primjena.
7. Primjer modela regionalnog dugoročnog planiranja
Ciljevi za svladavanje programa
Objašnjenje
Ciljevi nacrta programa rada su:
· stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta u predškolskom djetinjstvu;
· formiranje temelja temeljne kulture pojedinca;
· cjelovit razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama;
· priprema djeteta za život u moderno društvo, školovanju, osiguravanju životne sigurnosti djeteta predškolske dobi.
Ciljevi se ostvaruju u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igre, komunikacijske, radne, kognitivno-istraživačke, produktivne, glazbene i umjetničke, čitanja.
Za provedbu glavnih smjernica nacrta programa rada od najveće su važnosti sljedeće:
Briga za Vaše zdravlje emocionalno blagostanje i pravovremeno sveobuhvatan razvoj svako dijete;
Stvaranje atmosfere humane i prijateljski stav svim učenicima, što će omogućiti da se odgajaju druželjubivi, ljubazni, radoznali, proaktivni, željni samostalnosti i kreativnosti;
Maksimalno korištenje različitih vrsta dječjih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja učinkovitosti obrazovnog procesa;
Kreativno organiziranje (kreativnost) odgojno-obrazovnog procesa;
· “Umjetnički i estetski razvoj” (“ Umjetničko stvaralaštvo", "Glazba, muzika").
Za svaki smjer utvrđeni su programski ciljevi integriranih područja i ciljevi razvoj djeteta. Nacrt programa rada predstavlja plan organizacije aktivnosti djece u šetnji.
Dnevna rutina u predškolskoj odgojnoj ustanovi
Cikličnost životnih procesa zahtijeva provođenje režima koji predstavlja racionalan raspored dana, optimalnu interakciju i određeni slijed razdoblja porasta i pada aktivnosti, budnosti i sna. Dnevna rutina organizirana je uzimajući u obzir fizičku i mentalna izvedba, kao i emocionalna reaktivnost u prvoj i drugoj polovici dana.
Prilikom sastavljanja i organiziranja dnevne rutine uzimaju se u obzir komponente koje se ponavljaju:
- vrijeme obroka; polaganje na drijemati; ukupno trajanje boravka djeteta na otvorenom i u zatvorenom prostoru tijekom izvođenja tjelesnih vježbi.
Dnevna rutina odgovara dobne karakteristike djecu i promiče ih skladan razvoj. Maksimalno trajanje Kontinuirana budnost djece od 2-3 godine je 5,5 - 6 sati.
Dnevna rutina - Hladno razdoblje u godini (1. mlađa grupa)
Režimski trenuci | Rana dob 2-3 godine |
Jutarnji prijem | |
Jutarnje vježbe | |
Samostalna aktivnost, priprema za GCD | |
Igre, samostalne aktivnosti | |
Priprema za šetnju, šetnju (igre, promatranja, rad) | |
Povratak iz šetnje ili igre | |
Priprema za ručak, ručak | |
Spremanje za spavanje, drijemanje | |
Postupno podizanje, gimnastika nakon spavanja | |
Priprema za popodnevni čaj, popodnevni čaj | |
Samostalna aktivnost u igri | |
Priprema za šetnju, šetnju | |
Povratak iz šetnje, igranje, djeca idu kući |
Dnevni raspored predškolske obrazovne ustanove
Topli period godine
Režimski trenuci | Rana dob 2-3 godine |
Jutarnji prijem | |
Jutarnje vježbe | |
Priprema za doručak, doručak, igre | |
Igre, priprema za šetnju, GCD i izlazak u šetnju | |
GCD na licu mjesta | |
Igre, promatranja, iz zraka, sunčanje, rad | |
Povratak iz šetnje, tretmani vodom |
Shamsutdinova Ziyoda Ziyaviydinovna Model odgojno-obrazovnog procesa u različitim oblicima, uzimajući u obzir doba godine, dobne psihofiziološke mogućnosti djece, odnos planiranih aktivnosti u Svakidašnjica djece po Programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću "Od rođenja do škole" u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima (cjeloviti tematski plan psihološko-pedagoškog rada u prvoj mlađoj skupini dječjeg vrtića br. 468) Razvoj govora. Spoznaja RUJAN Dijagnostika Poticati razmjenu informacija, razgovor o neugodnostima, popratiti igru i svakodnevne aktivnosti govorom. Razvijte interes za slušanje kratke priče bez vizualne pratnje, pristupačne pjesme, bajke, priče; Kod opetovanog čitanja naučite uz pomoć učitelja izgovarati riječi, male fraze i gledati ilustracije u poznatim knjigama. Razvijati sposobnost razlikovanja i imenovanja (1 - 2 vrste) (1 - 2 vrste) o prirodnim sezonskim pojavama. Razvijati sposobnost razlikovanja i imenovanja predmeti u neposrednoj okolini, nešto povrća, voća (1 - 2 vrste), nekoliko stabala u neposrednoj blizini (1 - 2 vrste), imenovati imena članova svoje obitelji i učitelja, prepoznati i imenovati neke domaće i divlje životinje, njihovu mladunčad; dati elementarne reprezentacije o prirodnim sezonskim pojavama. Upoznavati grupna soba "Obilazak sobe" (Gerbova, 28, 33 nova) . 1. Ispitivanje predmeta u grupnoj sobi. Pitanja: što je tu 2. Didaktička igra "poslovi" . 3. Igra priča „Dočekujemo goste (lutke)» (Gerbova, 16) "Pronaći" , "Donesi" , "Pokaži mi" , "Dati" , "Učini to" Čitanje bajke A. i P. Barto "Djevojka - rika" (Gerbova, 85 novih) Upoznajte djecu s radom, pomozite djeci da shvate kako smiješno izgleda hirovita osoba koja ne voli sve. Igra-putovanje po grupnoj sobi. Gledanje predmeta u grupnoj sobi. svakidašnjica. u našoj grupi? Gdje su knjige? Gdje su igračke? Koje igračke voliš? Didaktička igra "poslovi" . Igra-putovanje po grupnoj sobi. Gledanje predmeta u grupnoj sobi. Poznavanje naziva, položaja i namjene pojedinačnih soba, grupne sobe, smještaja igračaka i kućanskih predmeta. Pitanja: Gdje smo sada? Što ima naša grupa? Gdje je spavaća soba, garderoba? Što je u našoj grupi? Gdje su knjige? Gdje su igračke? Koje igračke voliš? Didaktička igra "poslovi" . III tjedan Upoznavanje stranice "Putovanje kroz stranicu" (Gerbova, 26, 31 novi) Naviknuti djecu na sudjelovanje u zajedničkom događaju, čuti i razumjeti prijedloge učitelja i rado ih izvršavati (reći ili učiniti nešto). Formiranje, obogaćivanje i pojašnjavanje rječnika (Gerbova, 16) Upute koje zahtijevaju akcijski odgovor "Pronaći" , "Donesi" , "Pokaži mi" , "Dati" , "Učini to" Čitanje djela K. Čukovskog "Zbunjenost" Upoznajte djecu s radom K. Chukovskog "Zbunjenost" , razveseliti djecu zvučnim, vedrim poetskim tekstom. (Gerbova, nova 79) Obilazak nalazišta. Naučite se kretati mjestom, imenovati glavne prostorije i strukture . , "Ovdje je pješčanik,
phlox, marigolds. Obilazak nalazišta. Naučite se kretati mjestom, imenovati glavne prostorije i strukture (stepenice, veranda, pješčanik, tobogan). Upoznavanje s položajem sprava za igru i govornim strukturama: “Ovo je naš kraj, tu šetamo i igramo se” , "Ovdje je pješčanik, gdje se možeš igrati s pijeskom" "Postoji ljuljačka na kojoj se ljuljamo." , gredica itd. Uvedite nazive nekoliko cvjetova: phlox, marigolds. Dječji vrtić Igra – dramatizacija “O djevojčici Maši i Zeki – Dugouho” (Gerbova, 29, 34 nova) Pomozite djeci da shvate da jutarnje odvajanje doživljavaju sve bebe i sve majke. Vježbajte izgovaranje fraza koje možete izgovoriti kada se opraštate od svoje majke (otac, baka). Igra “Tko je s nama dobar, tko je s nama zgodan” (Gerbova, 28 novih.) Potaknite djecu da vole svoje vršnjake. Pomozite im da upamte imena drugova, odraslih (na različite načine, bez bebe), prevladati sramežljivost. Formiranje, obogaćivanje i pojašnjavanje rječnika (Gerbova, 16) Upute koje zahtijevaju akcijski odgovor "Pronaći" , "Donesi" , "Pokaži mi" , "Dati" , "Učini to" Čitanje bajke V. Bianchija "Lisica i miš" Upoznati djecu s radom V. Bianchija. Naučite pomoći učitelju čitati bajku, završavajući riječi i male fraze. (Gerbova, nova 93) Razgovor na temu "Naše Dječji vrtić» Poznavanje imena, lokacije i svrhe pojedinca prostorije, sa grupnom sobom, postavljanjem igračaka i predmeta Obilazak vrtića (Gubanova 34, novo) Dajte ideju o dječjem vrtiću i radu ambulante. Razgovor na temu "Naš vrtić" . Naučite prepoznati svoj vrtić, pronaći svoju grupu, reći što djeca rade, tko ih čuva u vrtiću. Njegujte osjećaj simpatije prema vršnjacima. Poznavanje imena, lokacije i svrhe pojedinca prostorije, sa grupnom sobom, postavljanjem igračaka i predmeta Obilazak vrtića (Gubanova 34, novo) Dajte ideju o dječjem vrtiću i radu ambulante. Gledajući ilustracije koje prikazuju jesenska priroda. Pitanja: Koje je sada doba godine? Što se događa u jesen? Kakvu odjeću radimo nosimo li u jesen kada idemo u šetnju? Razmatranje ilustracija koje prikazuju jesenju prirodu. Pitanja: Koje je sada doba godine? Što se događa u jesen? Kakvu odjeću nosimo u jesen kad idemo u šetnju? Čitanje ruske narodne pjesme "Bucket Sun" . Upoznajte djecu s nadimkom. Naučite pomoći učitelju završavajući riječi i male fraze. (Gerbova, nova 93) Čitanje « List kupusa» E. Behlerova (Gerbova, Iljčuk, 230) Upoznajte djecu s novim djelom. Naučite završavati riječi i male fraze. "List pada, list pada, žuti listovi lete..." (Solomennikova, 8 novih) "Zlatna jesen" (Vlasenko, 42) "Jesen" (Solomennikova, 22 nova) « Jesenje nebo» ; naučiti odgovarati na pitanja). "opadanje lišća" Što nam je jesen dala? "List pada, list pada, žuti listovi lete..." (Solomennikova, 8 novih) Dajte djeci osnovno razumijevanje jesenskih promjena u prirodi. Razvijati sposobnost određivanja vremena po vanjski znakovi i dosljedno, u skladu s godišnjim dobom, odijevajte se za šetnju. Naučite prepoznati deblo, grane i lišće drveća. "Zlatna jesen" (Vlasenko, 42) Proširiti dječje razumijevanje prirodnog okoliša. "Jesen" (Solomennikova, 22 nova). Određivanje jesenskih promjena u prirodi, vremenu, (tijekom obilaska mjesta, promatranje s prozora, gledanje ilustracija koje prikazuju jesenju prirodu). Gledanje vremenskih promjena s prozora (zabilježite kakvo je sunce, nebo, ima li oborina). Obilazak nalazišta (upoznavanje s karakterističnim obilježjima jesensko drveće, uz jesensku prirodnu pojavu – opadanje lišća: naučiti uočavati promjene u prirodi u jesen). Promatranje "Jesenje nebo" (naučiti promatrati ima li na nebu sunca ili oblaka, uočiti kakvo je nebo (tmurno, vedro, plavo, vedro); naučiti odgovarati na pitanja). Pokažite raznolikost boja zlatne jeseni. Predstavite najtipičnije značajke kasna jesen. Otkrijte novi koncept - "opadanje lišća" Što nam je jesen dala? Tatjana Zamjatina Dobar dan! Pozivam vas da posjetite naše predmetno-razvojno okruženje. Provedba Saveznog državnog obrazovnog standarda za dodatno obrazovanje u predmetno-razvojnom okruženju za prvu mlađu skupinu. “Nema aspekta odgoja koji nije pod utjecajem situacije, nema sposobnosti koja nije izravno ovisna o konkretnom svijetu koji dijete neposredno okružuje.” E. N. Tihejeva Vođen Saveznom državom obrazovni standard, u grupi je organizirano predmetno-razvojno okruženje. Omogućilo nam je pružiti priliku za najučinkovitiji razvoj individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove interese i razinu aktivnosti. Razvoj i poticanje kognitivne, emocionalne i motoričke aktivnosti djece odvija se kroz obogaćivanje okoline različitim elementima. Za djecu prve mlađe skupine, prije svega, treba stvoriti ne samo ugodno, već i sigurno okruženje za razvoj predmeta. Prije prihvaćanja male djece osmišljeno je i pripremljeno prostorno okruženje. To je omogućilo djeci da se međusobno upoznaju i lakše snađu u okruženju koje je neko vrijeme bilo stabilno. Djeca su vrlo brzo naučila odlagati igračke na određena mjesta, čime su se uključila u radna aktivnost. Otprilike dvije trećine prostora grupe ostavljeno je slobodno za slobodno kretanje. Prilikom odabira predmeta vodilo se računa o sljedećim kvalitetama: čistoća boje; jednostavni jasni oblici; raznih materijala; certifikat kvalitete za uporabu u predškolska ustanova. Predmetno okruženje grupe su organizirane na takav način da promiču razvoj analizatora, dajući priliku za ispitivanje i djelovanje. Centar za senzorni razvojZa razvoj finih motoričkih sposobnosti djece, grupa ima posebne edukativne igračke: umeci, piramide, vezivanje. Iz didaktičke igre Prednost dajemo igrama kao što su: loto, uparene slike. Prisutnost raznih mozaika: drveni, veliki plastični, magnetski i čavli također doprinose razvoju senzorne sposobnosti djeca. Oblici, boje i veličine osnažuju se akcijom s raznim setovima kocki i edukativnim igrama: “Sastavi put”, “Dodaj uzorak”, “Dodaj sliku”. Djeca imaju priliku igrati se sa zamjenskim predmetima: plastične boce i posude s poklopcima, kartonske kutije, veliki gumbi i drugi kućanski predmeti koji se više ne koriste. Isprobavajući ih, dijete stječe iskustvo u uspoređivanju veličina, oblika i boja. Igralište za dječake i građevinski centarNa temelju uvjeta u sobi, kombinirali smo građevinski dio s prostorom za igru za dječake. Ova kombinacija omogućila je intenziviranje i diverzifikaciju dječje igre. Igraonica je opremljena velikim spravama za igru, sav materijal je postavljen na otvorenim policama. Biramo igračke koje su vizualno atraktivne, svijetle i mijenjamo ih dva puta mjesečno. Djeci su na raspolaganju sve igračke i pomagala u skupini, što pridonosi razvoju njihove aktivnosti i samostalnosti. U skupini koristimo igračke koje reflektiraju stvaran život. Ovo su automobili posebne namjene: vozilo hitne pomoći, mješalica za beton, vatrogasno vozilo, kamion, osobni automobil itd. Prisutnost građevinskih setova različitih oblika, boja i materijala omogućuje vam diverzifikaciju igra aktivnost djece. Igralište za djevojčiceGrupa ima zone za igranje uloga "Bolnica", "Obitelj", "Frizer", "Dječji vrtić". Za dječake je tu kutija s alatom za igru "Radionica". Estetika i modernost materijala tjera djecu na igru. Atributi za igre odabrani su tako da se stvore uvjeti za ostvarivanje dječjih interesa različiti tipovi igre. Ručno odabrano materijal za igru, kojim će dijete manipulirati i djelovati u prvoj fazi ovladavanja ovom okolinom, sredstvo je komunikacije s odraslima. Omogućuje vam kombiniranje različitih zapleta, stvaranje novih radnji i slika u igri. Dio opreme za igru premješten je u spavaću sobu. To vam omogućuje da riješite problem ograničenog prostora. Centar za razvoj kazališta.Jedan od naj učinkovita sredstva Razvoj i odgoj djeteta u ranoj predškolskoj dobi su kazalište i kazališne igre. Igra je vodeća aktivnost djece predškolska dob, a kazalište je jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti. Kazališne aktivnosti omogućuje vam da odlučite stvarne probleme pedagogije i psihologije vezane uz umjetničku i moralni odgoj, kao i razvoj komunikacijske vještine osobnost, razvoj mašte, fantazije itd. Odgojne mogućnosti kazališne djelatnosti višestruke su. Sudjelujući u njemu, djeca se kroz slike, boje i zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe. Kroz kazališne aktivnosti unapređuje se i govor. U procesu kazališne igre neprimjetno se aktivira i usavršava djetetov vokabular. zvučna kultura njegov govor, njegova intonacijska struktura. Uloga izvedena, izgovorene male primjedbe stavljaju bebu pred potrebu da se izrazi jasno, jasno i razumljivo. Imajući ogledala grupna soba omogućiti djetetu da vidi sebe među drugom djecom, promatrati njegove pokrete, izraze lica i izgled. Kukerski kutak omogućuje mu da mijenja svoj izgled i promatra te promjene, upoznajući sebe, tako poznatog i nepoznatog u isto vrijeme. Kutak samoćePolaskom u dječji vrtić svako dijete prolazi kroz biološku ili fiziološku prilagodbu. Dolazi do promjene u uobičajenom obliku života djeteta. Zato je toliko važno u bučnom prostoru soba za igranje stvoriti kutak mira i tišine, "Kutak samoće". Naš otok tišine nalazi se u spavaćoj sobi. Mekana sofa, prostirka na podu, lagana zavjesa stvoriti kućno okruženje. Dostupnost lutaka, mekane igračke, kazalište u rukavicama i razni mali jastuci, kuglice za masažu Omogućuju vam da se udobno smjestite i budete sami sa sobom, smirite se, opustite i igrate s omiljenom igračkom. Knjižni centar "Kod slonove bebe"Središte knjige "Kod malog slona" nalazi se dalje od igrališta i također je mirno područje. Kolekcija dostupna u grupi glazbene bajke i audio zapise umjetnička djela omogućuje djeci da nakon slušanja pronađu knjige i pogledaju njihove ilustracije. U svakom trenutku učitelj ima priliku s podskupinom djece sjediti na sofi, čitati svoja omiljena djela ili igrati društvene igre. Centar za produktivnu djelatnost i glazbeni razvoj.Mala djeca su, prije svega, izvršitelji. Dolaskom u ustanova za brigu o djeci počinju se aktivno zanimati za crtanje. U zajedničkim aktivnostima s djetetom, učitelj pomaže u svladavanju različiti putevi crtež i tehnika. Za crtanje koristimo rolu obične bijele tapete i voštane bojice. Popravljamo tapetu na stol i premotavamo je dok je koristimo. Djeca vole crtati dlanovima, za ovaj crtež koristimo gvaš s dodatkom tekući sapun ili posebne boje za slikanje prstima. Dječje radove postavljamo u naš kutak „Duga talenata“. Glazba i dostupnost glazbeni instrumenti imalo pozitivan utjecaj na razdoblje prilagodbe djeca naše grupe. Djeca jako uživaju stvarati zvukove iz predmeta. Uče nazive glazbenih instrumenata. Modularni kutak sezonskih eksperimentalnih aktivnostiMnoge mogućnosti za razvoj djece su svojstvene igra-eksperimentiranje. Za igre s pijeskom, vodom, glinom i bojama potrebna je posebna oprema. Napravili smo ga sami koristeći hodalice za bebe. Korištenje kinetičkog pijeska omogućuje vam jačanje fine motorike ruke, uči ustrajnost i točnost, a također stabilizira emocionalno stanje dijete. Kutak za sigurnost na cesti.Sigurnosni kutak promet prvenstveno zanimaju dječaci. Opremljen je potrebnim atributima za obogaćivanje znanja i razvijanje radnje igre uloga, razvijati znanje o prometnim pravilima. Razni materijali: vozila, semafori, policijska kapa, palica prometnog policajca, maketa ulice, prometni znakovi. Sami smo izradili kostime za igru „Živi semafor“ i prsluke s aplikacijama različitih automobila. Dakle, raznolikost i bogatstvo osjetilnih dojmova, mogućnost slobodnog pristupa svakom središtu u skupini doprinose emocionalnom i intelektualni razvoj učenika, kao i obogaćivanje iskustva. Razvojno okruženje se ne može izgraditi u potpunosti. Očekujemo nastavak potrage inovativni pristupi na organizaciju predmetno-razvojnog okruženja. Popularno u kategoriji:
© 2024 Sreća, ljubav i odnosi, inspiracija. Zdravlje i ljepota. Ezoterija
|
