Aplicirana vaza: s voćem u različitim skupinama vrtića. Nastava aplikacije u srednjoj grupi vrtića na temu "Dom"

Mala su djeca prirodni istraživači, istražuju svijet oko sebe kroz osjetilnu, emocionalnu percepciju i praktično iskustvo. Izuzetno je važno podržati djetetovu prirodnu znatiželju i kognitivnu aktivnost novim i uzbudljivim vrstama vizualnih aktivnosti. Aplikacija će uvesti dijete u svijet boja i oblika, upoznati ga s geometrijskim oblicima, dati mu osnovne vještine modeliranja i razviti razumijevanje pravila kompozicije kod srednjoškolaca.

Aplikacija je izrada predmetnih ili predmetnih kompozicija od oblikovanih elemenata ili uzoraka izrezanih od papira, suhog lišća, tkanine, kože pričvršćenih na podlogu (karton, drvo, tkanina). Višebojni sastav može se pričvrstiti ljepljenjem ili šivanjem. Ova vrsta kreativnog modeliranja povoljno utječe na razvoj fine motorike, figurativnog i prostornog mišljenja, osjetilne percepcije te djetetove intelektualne sposobnosti za sintezu i analizu.

Značajke nastave na temu "Velika višekatna zgrada" koristeći aplikaciju u srednjoj skupini

Vrste aplikacija:

• subjekt - monoslika objekta, na primjer, kuća, drvo, automobil, lik iz bajke itd.
• primjena zapleta i pejzaža - kompozicija koja prikazuje interakciju nekoliko objekata ili likova;
• dekorativno - stilizirana obrada prema zakonima proporcionalnog postavljanja dijelova, dekorativna transformacija stvarnih predmeta u obliku ornamenta pomoću svijetlih boja ukrasa geometrijskih, biljnih oblika, apstraktnih figura životinja, ptica, ljudi.

Kompozicije velikih razmjera, koje se temelje na detaljnoj parceli i uključuju mnogo različitih detalja, obično se stvaraju kolektivno. Pripremna faza, tijekom koje se pripremaju pojedinačni detalji, na primjer, rezanje kvadrata od traka, trganje i valjanje u kuglice od komada salveta, provodi se u malim podskupinama od 2-3 osobe, a zatim djeca zajedno sastavljaju crtati slike na whatmanu, lijepiti pripremljene elemente, istovremeno razvijajući sposobnosti prostornog mišljenja, kao i vještine koordiniranog djelovanja.

Prilikom izrade aplikacije djeca se oslanjaju i na zadanu shemu i na unaprijed dogovoreni uvjet ili plan, a sam proces kolektivnog modeliranja osnažuje želju za solidarnošću i međusobnom pomoći. Važno je da djeca nauče slijediti ispravan redoslijed rada za stvaranje višeslojne kompozicije, tj. učitelj mora objasniti da prvo trebaju pripremiti pozadinsku sliku, a zatim postaviti pozadinske detalje (kuće, pješački prijelaz, oblake itd.). .) pa tek onda zalijepite figure u prvom planu (drveće, automobile, snijeg).

Fotografija: Kolektivni radovi na temu "Dom"

“Obojene kuće” “Ulice rodnog grada” “Večernji grad” “Grad iz bajke” “Snježni grad” “Naš grad” Glavni grad

Značenje aplikacije

• Intelektualni razvoj - obogaćivanje kognitivne prtljage pojmovima o svojstvima i obrascima okolnog svijeta, širenje znanja o raznolikosti oblika, veličina i nijansi boja predmeta, prostorni raspored objekata prema zakonima proporcionalnosti. Osim toga, formiraju se mentalne operacije uspoređivanja i generalizacije, razvija se apstraktno i logično razmišljanje, poboljšava se figurativni, koherentni govor.
• Moralno obrazovanje - nastava budi osjećaj zajedništva, pridonosi razvoju takvih karakternih osobina jake volje kao što su inicijativa, samoorganizacija, koncentracija, odlučnost i sposobnost prevladavanja poteškoća.
• Senzorni razvoj - aplikacija se temelji na osjetilnoj percepciji i potiče spoznaju svojstava i kvaliteta predmeta.
• Umjetnički i estetski razvoj je formiranje osjećaja ukusa za vizualnu aktivnost, zahvaljujući kojoj se razvija percepcija ritmičkog sklada boje i oblika, konstruktivne cjelovitosti i ljepote okolnog svijeta.
• Radni odgoj - razvijaju se tehničke vještine manuelnih vještina, formira marljiv rad i svakodnevna samostalnost.

Programska inovacija u srednjoj skupini je zadatak ovladavanja vještinom rezanja škarama za što je potrebna razvijena koordinacija pokreta i dobra motorika šake za izvođenje pravilnih ritmičkih radnji novim alatom (škare trebaju rezati papir, a ne gužvati ). Prva tri mjeseca školske godine posvećena su učenju vještina ravnog rezanja traka do 5 centimetara, a izrezani kvadrati i pravokutnici kasnije se koriste za igre (ulaznice u igrici uloga) ili za izradu složenijih aplikacija (kuća). prozori, zastave itd.). Prilikom izvođenja dekorativnih radova pozornost se posvećuje prije svega ispunjavanju središta obrasca.

Dizajn od gotovih geometrijskih oblika

Za izvođenje radova na satovima aplikacije koriste se i gotove siluete i oblici i oni koje su djeca sama izrezala. Povećava se opseg samostalnih radnji djece, na primjer, možete ponuditi odabir boje i prikladnog oblika za dovršenje zadatka.

Glavni zadaci za primjenu u srednjoj skupini:

• poboljšati kombinatorne sposobnosti za sastavljanje predmeta iz više dijelova;
• podučavati sposobnost rada s nekoliko geometrijskih oblika (krug, kvadrat, pravokutnik) u količini od deset do dvanaest dijelova za sastavljanje predmeta ili sastavljanje ukrasnog uzorka;
• proučavati oblik ovala i trokuta;
• razvijati sposobnost korištenja oblika različitih veličina i boja;
• savladati i učvrstiti vještine ravnog (u različitim smjerovima) i okruglog rezanja.

Tehnike primjene koje se koriste u srednjoj skupini

• Tehnika odvajanja. Ova tehnika je izvrsna za prenošenje iluzije volumena, mozaičke dekorativne teksture slike, dodajući joj vizualni dojam i svjetlinu (kuće, dim iz dimnjaka, oblaci, pahuljasti snijeg, cigla, pločnik itd.).

  

  "Jesenski grad"

• Aplikacije od salveta - djeca ih rado koriste kao svijetli i šareni ukrasni ukras ili kao samostalni materijal za izradu aplikacija. Kada radite s njim, možete bez škara, otkidajući i smotajući grudice od kojih je sastav izgrađen. Ova tehnika savršeno razvija fine motoričke sposobnosti.

  

  "Kuća na selu"

• Quilling doslovno znači ptičje pero. Planarna ili volumetrijska kompozicija presavijena je ili nadopunjena ukrasnim spiralnim dijelovima uvijenim od papira u boji, koji savršeno prenose volumetrijsku teksturu predmeta. Jedna od varijanti quillinga je tehnika rezanja, koja vam omogućuje postizanje "pahuljastog" efekta papirnatih dijelova na prilično jednostavan i lak za izvođenje način, kada se pomoću štapića papirnati kvadrati dobivaju u obliku lijevka. .

  

  “Moj grad” (krošnje drveća napravljene obrezivanjem)

• Aplikacija mozaika. Glavni detalji su geometrijski oblici (krug, pravokutnik, kvadrat, trokut) različitih veličina, koji su raspoređeni unutar nacrtanog slikovnog dijagrama.
• Geometrijski - četverogodišnjacima je lakše svladati dizajn jednostavnih geometrijskih oblika i naučiti savijati figure predmeta iz kombinacije trokuta, kvadrata, pravokutnika i krugova.

  

• Aplikacija od tkanine. Posebnost rada s tkaninom je poteškoća u rezanju, jer je mnogo teže izrezati elemente aplikacije iz tkanine nego iz papira. Osim toga, materijal se može pohabati duž rubova, što će uzrokovati dodatne probleme. Stoga se ova vrsta aplikacije može raditi s djecom koja su razvila vještine tečnog korištenja škara.

  

  "Ljetni grad"

• Dlan - osnova takve aplikacije je silueta bebinog dlana ocrtana olovkom. Malo truda i dodatni ukrasni elementi koji ukrašavaju aplikaciju pretvorit će tako jednostavnu prazninu, na primjer, u nevjerojatnu, otmjenu pticu. Kreativni pristup i zajednička mašta učitelja i djece pomoći će da se raznobojni otisci ruku sve djece rasporede u originalnu pozadinu za zajednički sastav.
• Netradicionalno - koristi neobične materijale, na primjer, plastelin, vatu, žitarice, tjesteninu, pjenastu gumu, tkaninu, ljuske jaja, niti itd. Dizajniranje originalnih kompozicija od neobičnih materijala proširuje granice kreativne mašte, budi ukus za umjetničku improvizaciju , razvija i uvježbava manuelne sposobnosti, pokazuje osjećaj za oblik i boju.

  

  "Sunčani grad" - aplikacija od žitarica

  

  Aplikacija niti

• Uključivanje suhih biljaka ili lišća u sastav (cvjećarstvo). Izvrstan materijal za nadopunu pozadine. Ova vrsta rada zahtijeva preliminarnu fazu pripreme, kada tijekom šetnje s djecom učitelj prikuplja potrebni prirodni materijal.

  

  "Kuća u šumi"

Faze i metodičke tehnike izvođenja lekcije

U srednjoj skupini, standardno dugoročno planiranje predviđa dva sata primjene mjesečno. Ukupno trajanje kontinuirane aktivnosti ne smije biti duže od 20 minuta; metodički priručnici preporučuju izvođenje tjelesnih vježbi (prsti, disanje, motoričke vježbe) u trajanju od 2-3 minute za opuštanje i prevenciju psihičkog i tjelesnog umora djece.

Pregled lekcije

1. Organizacijski dio (3–5 minuta).

Faza informiranja i upoznavanja uključuje buđenje interesa djece za prikazani predmet, proučavanje njegovog oblika, boje i sastavnih dijelova. Potrebno je uključiti trenutke igre koji potiču znatiželju, izazivaju pozitivnu emocionalnu reakciju i aktivnost. Motivirajuće tehnike mogu biti pojavljivanje lika igračke, oslanjanje na poznatu radnju iz bajke, demonstracija slika, glazbena pauza, trenutak iznenađenja, upoznavanje s novim znanjem ili osobna umjetnost učitelja. Važno je razvijati sposobnost koncentracije pažnje i viđenja predmeta, njegove senzorne (dodir i vid) analize.

Razgovor s djecom tijekom lekcije primjene na temu "Mi smo graditelji" (autorica sažetka: Dinara Kireeva)

Trenutak iznenađenja. Čuje se kucanje na vratima. -Oh, ljudi, netko kuca na vrata. Tko je to? D: Pinokio B: Pozdrav dečki! Donio sam vam zagonetku, jeste li spremni pogoditi je? D: B: Među oblacima u visini, Zajedno gradimo novu kuću, Da bude toplo i lijepo Ljudi su u njemu živjeli sretno. (Graditelj) Učitelj na štafelaju pokazuje ilustraciju graditelja. P: Buratino, naši momci znaju puno o graditeljima. Sjedni s nama i slušaj. Razgovor o graditeljima P: Što rade graditelji? D: Grade kuće, bolnice, vrtiće, trgovine. Prikaži ilustracije. P: Ljudi, što mislite koje profesije ljudi grade kuće? D: Slikari, zidari, kranisti, tesari. Prikaži ilustracije. Građevinska zanimanja P: Točno. Slikari farbaju kuće, zidari prave prozore, podove, prozorske klupice, kranisti rade na kranu, dižu teret. - Koja oprema im pomaže u izgradnji kuća? D: Bager, dizalica, kamioni, valjak, buldožer. Prikaži ilustracije. Građevinske opreme P: Svi ljudi koji grade kuće nazivaju se graditeljima. Želiš li postati graditelj (odgovori djece) P: Idemo za stolove, momci, i Pinokio će ići s nama i gledati nas. Pauza za tjelesni (audio zapis) Cijeli dan, kuc i kuc, šaka o šaku Čuje se glasno kucanje. Ruke u stranu Gradimo kuću, veliku kuću. Ruke gore. I s trijemom i prozorom. Ruke ispred prsa Kuću ćemo ukrasiti, slikamo rukama Stavićemo zastavu na vrh. Zastavica s prstima Oni će živjeti u kući. Prikaži Zeku s medvjedićem i mačkom. Kucaj, kucaj čekićem. (Lup šakama) Gradimo, gradimo novu kuću. (Mi pilimo) Pio si, pio brže. Gradimo kuću za prijatelje.

Edukativni razgovor s djecom

Ima smisla započeti razgovor razvojne i edukativne prirode s pitanjima o nazivima ulica, prijevozu, možete uzeti kratki zanimljiv izlet u povijesnu prošlost grada, sjetiti se znamenitosti i spomenika koji su posjetnica, simbol grada tvoj rodni grad. Lekcija će biti zanimljiva ako učitelj razmišlja kroz liniju igre scenarija, uzimajući kao osnovu jednu od popularnih bajki: bajku „Zajuškina koliba“, poetsku bajku „Mačja kuća“, pustolovine tri praščića, san ujaka Bundeve o kući iz književne bajke Giannija Rodarija o Cippolinu i dr.

Pjesme i zagonetke koje se mogu koristiti u nastavi o kućnim ili gradskim temama.

Gradovi su veliki i mali. Postoje mladi i stari gradovi. Ali kreću se, žure, žive I sigurno se šire i šire. Reci mi tko se toliko trudi? Zašto gradovi tako brzo rastu? A onaj visoki i ogromni pokušava Dizalica se podiže! Dizalica gradi veliki grad, Postavlja ploču na ploču. Ovaj grad će biti njegov rodni grad, Kad je u punom cvatu! (T. Saxon) Grad nisu samo ulice I nebo, koje je jako namrgođeno. Grad je i šetnja, Kuće, trgovi i uličice. U gradu, uređenje dvorišta - Glasna bučna djeca! Djeca će uvijek imati nešto za raditi, Uostalom, gradovi kriju puno toga u sebi! Tko će se malo voziti na skuteru? A netko će gledati u pijesak. Grad je zabava za sve, Jedna šetnja je već avantura! (T. Saxon) Moja kuća. Pogledaj: ovo je kuća- Sa krovom, vratima i prozorom, I s trijemom i dimnjakom, Boja kuće je plava. Slobodno uđite u kuću! - Pozivaš li? Idemo unutra! (N. Gol)

Prozor. Film ide iz dana u dan Na ovom ekranu. Sunčano, puno zelenila Ljeti na ekranu. A zimi led postaje plav, Snijeg leti dok se igra. Film ide dalje i dalje i dalje Bez kraja i ruba. (A. Šibajev) Ljestve. Jednom - korak, Dva su korak Tri - nagnječeno koljeno. Na četvrtom Na stepenici Spuštam se na sve četiri. Neka stepenice budu visoke Visok, Na koljenima su modrice, Modrice. Popeo sam se stepenicama Ostalo je ništa! (A. Akhundova) Krov. Ako postoji krov I tu je stepenište Moguće na krovu Popnite se na pod ljestava. Moguće na krovu Trči kasnije A možeš leći i raspasti se. Sve je moguće. Samo to ne smijemo zaboraviti Što možete učiniti s krova? Pasti! (V. Danko)

Moji rođaci žive tamo, Ne mogu živjeti ni dana bez nje. Težim tome uvijek i svuda, Neću zaboraviti put do njega. Jedva mogu disati bez njega, Moj dom, dragi, topli... (Dom) Cijeli dan nisu spavali Igrali smo se sa suncem, Sunčani zečići Poskakivale su kao lopte. A kad je došla noć Legli su umorni I pokrili se dekom. (Prozori sa zavjesama) On stoji, jednostavan i strog, U običnom sakou Ima puno džepova Žice u ruci A oči su mu poput tanjurića Ili se gase ili trepću. I dosegnuti nebo Pokušava rukama. (Kuća s balkonima) Rađaju se gljive Jedna klica Stojeći duž staze Glatka leđa, Stara gljiva se pokvari Raste novi. (Ulica s kućama) Kuće stoje u dva reda - Deset, dvadeset, sto u nizu, I gledaju se kockastim očima. (Ulica)

2. Praktična faza uključuje objašnjenje i demonstraciju od strane nastavnika algoritma korak po korak za polaganje i lijepljenje elemenata (2-3 minute).

Razina razvoja dječjeg prostornog razmišljanja još im ne dopušta da samostalno odrede mjesto dijela u sastavu uzorka ili točan položaj sastavnog dijela predmeta, pa učitelj treba jasno pokazati i objasniti slijed izvršenja zadatka. Nepoznate operacije zahtijevaju dodatno objašnjenje i demonstraciju, npr. rezanje kutova pravokutnika da bi se dobio trapezasti oblik krova, djeca sama izrezuju poznate oblike (pravokutnik i kvadrat). Povećana pozornost posvećuje se kulturi rada, pažljivom i sigurnom rukovanju škarama, za što je preporučljivo djecu podijeliti u podskupine do sedam osoba tijekom učenja pravilnog rada s novim alatom. Djeca moraju naučiti pouzdano držati škare i njima izvoditi pokrete koji neće gužvati papir.

Učiteljica radi s djecom

3. Samostalni rad djece (15 minuta).

Nakon pažljivog slušanja učiteljevih objašnjenja, djeca izrezuju dijelove i lijepe ih na podlogu u skladu sa zadatkom. Nastavnik prati ispravnost zadatka, preporučljivo je unaprijed pripremiti sav potreban pribor i pripreme na radnim stolovima.

4. Analiza i sumiranje (2–3 minute).

Završna faza sata odvija se u obliku izložbe dječjih radova, učiteljica ih uči da radosno doživljavaju svoje i tuđe uspjehe, provodi analizu, popraćujući je pohvalama za njihov trud i trud, razgovara s djeca stupanj točnosti rada (jasni i ujednačeni rubovi, odsutnost tragova ljepila), kao i korespondencija slike koju je dijete stvorilo s izvornikom ili uzorkom, označava uspješne kreativne ideje i originalne eksperimente.

Bilješke o lekciji

U scenariju lekcije, učitelj označava ciljeve i zadatke. U procesu planiranja, organiziranja i izvođenja nastave aplikacije u srednjoj skupini obično se usredotočuju na rješavanje sljedećih problema:

• Svladavanje vještina rada sa škarama, ljepilom i papirom u boji, učenje oblikovanja od komadića vate, tkanine, lišća na podlozi od kartona ili papira, korištenjem plastelina.
• Razvijanje samostalnosti i kreativne inicijative u određivanju radnje ili žanra (slikanje predmeta, pejzaž) aplikacije.
• Razvijanje sposobnosti slušanja i razumijevanja glazbene ili pjesničke pratnje koja zvuči tijekom izvođenja kreativnog zadatka. Ovako zanimljiva kombinacija različitih metoda emocionalnih i umjetničkih instrumenata utjecaja usmjerena je na postizanje cjelovitog estetskog razvoja djece, formiranje umjetničkog ukusa i osjećaja za lijepo.

Sažetak lekcije o prijavi na temu "Grad prijateljstva" (na temelju bilježaka N. Parsova)

Zadaci:

• naučiti učenike izrezati nekoliko identičnih dijelova iz trake (prozori kuće, krovovi kuća, trake za pješački prijelaz);
• postavite prozore na razini jedne linije;
• razvijati skladateljske sposobnosti;
• probuditi kognitivni interes za svijet oko nas, ljubav prema našoj maloj domovini;
• razvijati sposobnost kooperativnog rada u timu.

1. Uvodni razgovor koji je utkan u situaciju igre. Možete koristiti vizualni materijal, na primjer, fotografije ili slike koje prikazuju ulice, arhitektonske znamenitosti vašeg rodnog grada, koje će djeca lako prepoznati i pobuditi pozitivno emocionalno raspoloženje.

Upoznavanje sa situacijom igre. Odgajatelj: Dečki, danas je u naš vrtić stiglo pismo. Pogledajmo tko nam je to napisao: “Zdravo, draga djeco srednje skupine.” Trebam tvoju pomoć. Kuća naših prijatelja postala je vrlo mala, a krov je prokišnjavao, nije bilo dovoljno mjesta za naše prijatelje. Pomozite nam, molim vas, ne znamo što da radimo? Moji prijatelji Krokodil Gena, starica Šapokljak, Žirafa, Leo bit će vam jako zahvalni.” Ljudi, što mislite od koga je pismo? To je točno iz Čeburaške. (Crtani film). Pa, ljudi, kako možemo pomoći? Što uraditi? (Razgovor s djecom) Djeca: "Pomoći ćemo u izgradnji novih kuća." Obnavljanje znanja. Odgajatelj: - Što mislite da treba učiniti prije nego što počnete graditi kuću? - Koliko bi trebala koštati kuća, od čega je napravljena? (razgovor) - Od kojeg građevinskog materijala? Koliko je materijala potrebno za kuću? (očekivani odgovori djece). - Što vi mislite, što bi trebalo biti kod kuće? (Jako, toplo, jednokatno, višekatno, visoko, nisko) - Kakav bi trebao biti krov? (Vodootporan, izdržljiv) Poteškoće u situaciji igre. Odgajatelj: - Pa, kako ćemo odlučiti kakve nam kuće trebaju? - Tko nam može pomoći, što mislite? (odgovori djece) - Gdje mogu saznati? (Dječji odgovori). Prvo morate odabrati mjesto za izgradnju kuće. Dobro, što dalje (razgovor). Otkrivanje novih znanja. - Dečki, što mislite tko smišlja kakva bi kuća trebala biti? (Arhitekt). Gledajte, arhitekt ima posebnu tablicu s mnogo različitih ravnala i uz njihovu pomoć crta crtež kuće. -Što misliš tko će sljedeći pomoći u izgradnji kuće? (Inženjer) - Što inženjer radi? Inženjer izračunava koliko građevinskog materijala treba donijeti na gradilište da bi se izgradila trajna kuća. A onda (tko?) graditelji rade na crtežima. - Koja građevinska zanimanja poznaješ? (zidari, tesari, ličitelji, kranisti). - Ljudi, vidite koliko se struka bavi gradnjom kuće.

2. Praktični dio. Učitelj skreće pozornost djece na list Whatman papira pripremljen unaprijed s nekim zalijepljenim i nacrtanim elementima buduće kompozicije, na primjer, cesta, jedna kuća, stablo. Zatim učitelj poziva djecu da dovrše sliku, dopunjujući je figurama i siluetama koje nedostaju, te da olovkama dopune detalje kuća i automobila.

Nastavnik objašnjava i pokazuje tehnike i metode izrade dijelova aplikacije.

Uzimamo traku papira, savijamo je nekoliko puta, zatim je položimo i izrežemo duž linija savijanja, tako da dobijemo prozore. Ako se list presavije na pola i zatim izreže, dobit će se zidovi kuća. Pravokutnici, čiji su uglovi odrezani na vrhu, pretvaraju se u krovove.

Morate "sagraditi" nove lijepe i udobne kuće za prijatelje krokodila Gene, "saditi" drveće. Automobili i kamioni vozit će se cestama našeg grada (učitelj unaprijed priprema siluete drveća i automobila).

3. Djeca rade samostalno. Učiteljica pomaže i potiče po potrebi, kontrolira rad sa škarama i ljepilom.

Timski rad djece

4. Sažimanje.

U našoj ulici ima toliko lijepih kuća, u njima će živjeti sretne, prijateljske obitelji, odrasli i djeca. Sve naše kuće su udobne, tople i gostoljubive. Super ste dečki!

Spremni sastav

Sheme i opis korak po korak implementacije aplikacije

"Naša grupa je prijateljski dom" - zajednički rad na stvaranju simbola grupe

Materijali: prazan Whatman papir u obliku kuće, papir u boji, škare, ljepilo, flomasteri.

upute:

"Zimski grad" - kolektivna aplikacija s elementima netradicionalnih tehnika

Materijali: whatman papir, gouache, praznine u obliku izrezanih velikih pravokutnika za siluete kuća i trake za prozore i krovove, ljepilo, četka.

Pripremni rad: učitelj nijansira pozadinu plavim gvašom, a zatim poziva djecu da izgrade grad od praznina.

Nijansa pozadine

upute:

1. Svako dijete izabere veliki pravokutnik u boji za svoj dom, izreže male pravokutnike od žutih traka, odreže kutove na trakama za krovove i počne lijepiti prozore. Učitelj podsjeća učenike da moraju pokušati pažljivo izgraditi svoju kuću, bez ostavljanja tragova ljepila.

   

   Zalijepite male pravokutnike (prozore) na veliki pravokutnik

2. Kad su kućice spremne, djeca ih lijepe na podlogu i pričvršćuju krovove.

   

   Zalijepite gotove kućice na whatman papir

3. Dečki su prerezali pamučne jastučiće na pola, a zatim ih dodali u kompoziciju kako bi prikazali snježne nanose.

   

   Zalijepite polovice pamučnih jastučića (nanosi)

4. Zatim na podlogu nanesite mrlje ljepila i pospite ih grizom (snijegom).

   

   Korištenje krupice za prikaz snijega

5. Spremni sastav.

   

   Zavrsen posao

“Kuće u našoj ulici” - kolektivni rad

Djeca rade samostalno.

upute:

“Moj rodni grad” - kolektivna prijava

Materijali: veliki pravokutnici, trake za krovove i prozore.

Softverski zadaci:

- formirati kod djece srednje predškolske dobi ideje o različitim tehnikama i metodama rezanja, odnosu ritmičke konstrukcije ornamenta ovisno o plastičnom obliku;

— razvijati sposobnost izrade ukrasnih aplikacija;

— njegovati vrijednosni odnos prema djelima dekorativne i primijenjene umjetnosti kroz dekorativnu aplikaciju, .

Materijal i oprema: velika omotnica, siluete elemenata geometrijskih (rombovi, kvadrati, krugovi, pravokutnici) i biljnih (cvjetovi, latice, listovi) ukrasa, prema broju djece:

Po 2 kartice sa slikama vrča, ukrašenih cvjetnim i geometrijskim uzorcima, silueta vrča od žutog A5 kartona - baza, silueta cvijeta u plavoj, crvenoj, zelenoj, svijetlo plavoj i ljubičastoj boji, izrezana iz kvadrata 6x6 cm, Kvadrat 2,5x2,5 cm od žutog papira - za središte cvijeta, 2 pravokutnika 9x2 cm i 3 kvadrata 1x1 cm od papira u plavoj, crvenoj, zelenoj, svijetlo plavoj i ljubičastoj boji, škare, ljepilo, rese, mušeno platno, salvete.

Pripremni radovi: razgovor s djecom o lončarstvu, gledanje videa o radu majstora za lončarskim kolom, razgledavanje vrčeva ukrašenih floralnim i geometrijskim uzorcima, upoznavanje dijelova vrča (vrat, dno, izljev, drška, tijelo).

Napredak lekcijeprimjenom

Uvodni dio.

Odgajatelj (V.). Ljudi, poslušajte pjesmu:

Dat ću ti sunce

mojoj baki,

Tako da u očima tuga

Nije ga imala.

Obasjan radošću

Na ovaj vedar dan

Svaka bora

Na domaćem licu.

Ja sam grimizni cvijet

rado dajem

A ja ću joj reći: "Bako,

Volim te!"

A. Metzger

Dečki, recite nam nešto o svojim bakama, kakve su? (Ljubazni, nježni, brižni.) Kako se zovu? (Odgovori djece.) Kako vi pomažete svojim bakama? (Odgovori djece.) Dečki, znam dječaka, zove se Antoshka. Jako voli i svoju baku Arinu. Dobili smo pismo od njega (pokazuje veliku kovertu). Sada saznajemo što on piše (čita):

“Jednog dana mojoj baki Arini se razbio vrč. Napravio sam joj novu od gline. Sada preostaje samo ukrasiti ga. Napravio sam i vrčeve za tebe i želim ti ih dati.”

Učitelj iz koverte vadi siluete vrčeva.

U. Dečki, zajedno ukrasimo vrčeve ukrasima i poklonimo ih našim bakama!

Didaktička igra "Krugovi i cvijeće"

Cilj: jačanje sposobnosti razlikovanja floralnih i geometrijskih uzoraka.

Učitelj ima siluete elemenata geometrijskih (rombovi, kvadrati, krugovi, pravokutnici) i biljnih (cvjetovi, latice, lišće) ukrasa. Djeca imaju dvije kartice sa slikama vrčeva ukrašenih cvjetnim i geometrijskim uzorcima. Učitelj pokazuje elemente, djeca trebaju podići karticu sa slikom odgovarajućeg vrča.

Glavni dio.

Učitelj poziva djecu da: odaberu siluetu cvijeta boje koju vole, imenuju ga; pokazati koji je dio vrča prikladniji za postavljanje cvijeta („tijelo”); pričvrstite i pogledajte odgovara li boja cvijeta (izgleda svijetlo, elegantno, kontrastno) s bojom vrča; odaberite 2 pravokutnika i 3 kvadrata prema principu: jedan pravokutnik i dva kvadrata iste boje kao što je boja siluete cvijeta, drugi pravokutnik i jedan kvadrat - boja koja vam se sviđa.

U. Ljudi, recite mi što cvijet nema? (Srednje.) Izrezat ćemo ga iz kvadrata, odrežući mu kutove. (Pokazuje tehniku ​​rezanja, djeca ponavljaju.) Trebat će nam i uske trake za ukrašavanje vrča. Da bismo to učinili, pravokutnike ćemo presavinuti na pola po dužini, zatim ih razviti i prerezati po pregibu. (Pokazuje tehniku ​​rezanja, djeca ponavljaju.)

Redoslijed ukrašavanja vrča:

1. Žuto središte postavljeno je u središte cvijeta.
2. Na vratu i dnu vrča vodoravno su smještene dvije uske trake.
3. Između pruga na vratu vrča tehnikom izmjenjivanja raspoređeni su kvadrati.

Uvježbavanje vještine lijepljenja dijelova.

Učitelj izgovara redoslijed lijepljenja dijelova, dok radi, promatra radnje djece i vodi ih. Budući da je vrat trapezoidan, od djece se traži da saviju krajeve traka koje strše izvan siluete i zalijepe ih na stražnju stranu. Učitelj pokazuje kako se to radi.

Završni dio.

Učitelj daje pozitivnu ocjenu radu u kojem su izražajna sredstva najjasnije i kompetentnije korištena - kontrast boje vrča i cvijeta, ritmički raspored kvadrata u nizu, položaj siluete cvijet točno u središtu tijela vrča, jasna orijentacija vodoravnih pruga na vratu i dnu, točnost lijepljenja dijelova .

U. Dečki, recite nam kako ste napravili šarene pruge? (Presavijte pravokutnike na pola i izrežite ih na trake.) Sada Antoshkini vrčevi izgledaju vrlo elegantno! Napravimo izložbu i pozovimo njega i tvoje roditelje da im se dive! Tada ćete vrčeve dati svojim voljenim bakama!

Sažetak lekcije o aplikaciji za djecu od 4-5 godina pripremila je E. Kaloshkina

Obrazovno područje: Umjetnički i estetski razvoj

Bilješke o lekcijama o primjeni

za srednju skupinu djece (4-5 godina)

Predmet:

"Moj prijatelj medo"

Cilj: Naučite djecu sastaviti igračku medvjeda iz dijelova, lijepeći ih u određenom nizu.

Zadaci:

Konsolidirati ideju geometrijskih oblika (oval, krug), njihove veličine.

Naučite djecu razumjeti i prenijeti prostorne odnose (iznad, lijevo, desno, bočno).

Razvijati oko, osjećaj za oblik i proporcije te kreativnu maštu.

Kultivirati interes za razumijevanje svijeta oko nas, kulturu aktivnosti i razvijati vještine suradnje.

Rad na rječniku: geometrijski oblici, ovalni, krug, veličina, iznad, ispod, lijevo, desno, strana, torzo, šape, rep, uši, detalji, razglednica, polarni medvjedi, smeđi medvjedi, slika, rođaci.

Materijali za nastavu:

Uzorak - razglednica,

igračka medvjed,

Debeli listovi zelenog papira,

štapići ljepila,

Salvete, markeri,

Gotovi obrasci od papira: glava, torzo, šape, uši.

Pripremni radovi:

Razgovor o šumskim životinjama,

Upoznavanje izgleda i načina života medvjeda,

Čitanje književnih djela,

Gledajući ilustracije za bajke,

Modeliranje i crtanje medvjeda prema narodnim pričama,

Igre s medvjedom igračkom.

Metode i tehnike:

Zagonetka, pjesma;

Trenutak iznenađenja

Ispitivanje i analiza predmeta koji se stvara – primjer učitelja

Objašnjenje učitelja

Pitanja za djecu

Analiza dječjih radova

Poticanje samostalnosti

Napredak lekcije:

Dio 1. Trenutak iznenađenja. Čitanje pisma.

Pojavljuje se igračka smeđi medvjedić s omotnicom u šapama, pozdravlja vas i traži pomoć u čitanju pisma. Nakon što su otvorili omotnicu, učitelj i djeca vide razglednicu na kojoj je aplicirana slika mladunčeta polarnog medvjeda na santi leda.

Ljudi, polarni medvjedi su napisali pismo.

Učiteljica čita poruku: Mi polarni medvjedi živimo na sjeveru. Saznali smo da medvjedi žive i u šumama daleko od nas. Jesu li oni doista naši rođaci? Jako želimo upoznati naše rođake, pa vas molimo, Mishutka, da nam pošaljete fotografiju smeđih medvjeda.

Mishka ga moli da pomogne, jer sam naš junak ne može se nositi s izradom fotografije (razglednice) smeđeg medvjeda. Jeste li spremni pokazati svoje vještine?

Učitelj poziva djecu da naprave razglednicu sa slikom smeđeg medvjeda.

Dio 2. Ispitivanje razglednice (uzorak učitelja).

Pogledajte razglednicu. Jeste li saznali tko je to? Kako si pogodio?

(Polarni medvjed, životinja, ima 4 ovalne šape, ovalno tijelo, okruglu glavu, male okrugle uši i prekriven je krznom.)

Tko može reći zašto je medvjed bijel? ( živi na sjeveru, među ledom i snijegom).

Pogledajte našeg medvjeda. Izgleda li poput polarnih medvjeda ili ima razlike? ( medvjedi su različite boje, ali slične strukture: tijelo, glava, šape, uši).

Dio 3. Dinamička pauza: Igra punjenja

Svaki dan ujutro radimo vježbe.

Stvarno volimo to raditi redom:

Zabavno je hodati, zabavno je hodati;

Ruke gore, ruke dolje,

Podignite ruke, spustite ruke;

Čučnite i stanite, skačite i galopirajte.

Dio 4. Izrada slike medvjeda iz gotovih kalupa.

Djeca imaju pred sobom dijelove medvjeda. Morate sastaviti zanat iz dijelova na takav način da slika bude u sredini kartice i da se ne "naslanja" na njezine rubove. Trebali biste početi lijepiti od glave životinje (veliki krug), ispod njega - tijelo (veliki oval), na vrhu ovala s lijeve i desne strane - šape, ispod - s lijeve i desne strane, druge dvije šape, na glavi gore lijevo i desno - uši. Oči, nos, usta, krzno - u kompletu s flomasterima.

Na kraju lekcije pozovite djecu da nacrtaju darove za polarne medvjede (bombone, igračke itd.).

Dio 5. Analiza dječjih radova.

Učiteljica i djeca postavljaju rad na stol i ispituju ga ( mali medo sudjeluje u raspravi):

Koje medvjede smo prikazali na razglednici? ( smeđe koje žive u šumi).

Koji su dijelovi korišteni za izradu slike medvjeda i gdje se ti dijelovi nalaze? (glava - krug - na vrhu tijela; šape - mali ovali - dva, desna i lijeva, na vrhu tijela lijevo i desno;....).

Jesu li polarni i smeđi medvjedi rođaci, što im je zajedničko, po čemu su slični? ( to su životinje, isti izgled, građa).

Jeste li uživali raditi zajedno?

Medvjed zahvaljuje dečkima i ostavlja veliku kovertu u koju trebaju staviti razglednice i poslati ih polarnim medvjedima na sjever.

Bilješke o lekcijama o primjeni

u kompenzacijskoj pripremnoj skupini za djecu s govornim poremećajima.

Pripremio:

Platonova S.V.

MBDOU – d/s br. 63 “Vesnushki”

Softverski zadaci:

• nastaviti podučavati djecu pomoću šablone, stvoriti veliku sliku;
• učvrstiti tehnike rezanja: u krugu, uz koso, u ravnoj liniji, koristite flomastere za stvaranje izražajnosti slike;
• vježbajte lijepo rasporediti sliku na listu papira i pažljivo ga zalijepiti;
• razviti glatkoću i koordinaciju pokreta obje ruke, fine motoričke sposobnosti;
• popraviti nazive staza u dječjem govoru: valovito, cik-cak;
• oblikovati emocionalnu osjetljivost;
• njegovati točnost u radu sa škarama, četkama i ljepilom.

Napredak lekcije:

1. Org. trenutak:

Djeca stoje oko učitelja.

Ljudi, želim vam ispričati zanimljivu priču o malim mačićima.

Jednog dana mačići su šetali i brčkali se. I neopaženo su se izgubili. Razbježali su se stazama. Kako ih mama mačka može pronaći?

Dečki, pokažimo im pravi put. Pomoći ćemo mački da vrati svoje mačiće.

Gle, imam dva nacrtana puta, pogledajmo ih.

Kakva je ovo staza?

A kakva je ovo staza?

Ljudi, nabavite si mače. Mačići će stići kući samo ako ih vodite bez odlaska izvan linija staza.

Pogledaj kako ja to radim.

Dječaci će voditi svoje mačiće cik-cak stazom.

A djevojke će voditi svoje mačiće valovitom stazom. Tko je vodio mače stazom, sjedi.

1. Glavni dio:

• Ljudi, biste li voljeli imati isto mače kao moje? (Pokazuje uzorak)
• Napravimo zajedno mačića od papira u boji, momci, i svatko od vas će imati tako veselog prijatelja.
• Šablon će nam pomoći da napravimo takvog prijatelja.
• Dečki, kako bi mačić ispao lijep, trebate lijevom rukom držati matricu kako ne bi skliznula, a desnom rukom ćemo je iscrtati jednostavnom olovkom. Flomasteri će nam pomoći da nacrtamo lice mačića. I travu ćemo pokositi uz rub. (Demonstracija nastavnika).

Prije početka rada zagrijmo prste. Igrajmo se "prijateljske obitelji".

Gimnastika za prste "Prijateljstvo"

Ljudi, što ćemo prvo učiniti?

Ocrtamo šablonu, izrežemo travu, zalijepimo mačića i travu i nacrtamo lice mačića.

Tako je dečki, idemo na posao.

Dečki, kako lijepe, smiješne mačiće imate.

Svakom vašem mačiću želim se pokloniti. (mašna od... folije)

Oh, ljudi, mašne su naborane. Prije nego što ih zalijepite, potrebno ih je zagladiti, pažljivo da se ne potrgaju – prstom. Možete zalijepiti mašnu na vrat ili konjski rep. (Djeca ravnaju mašne i lijepe ih).

1. Sažetak lekcije:

Djeca vade svoje radove i stavljaju ih na stol.

Pogledajte, ljudi, koliko mačića imamo.

Pažljivo ste radili sa šablonom, pa su vaši mačići ispali prekrasni.

Dashino mače je razigrano i važno.

Dobro napravljeno!

Znate da su mace vesele, nestašne i vole se igrati.

Koja im je omiljena igra?

Podijelimo im šarene lopte.

Pregled:

Savjetovanje za odgajatelje

na temu: “Razvijanjem prstiju, razvijamo govor”

Pripremio:

Platonova S.V.

MBDOU – d/s br. 63 “Vesnushki”

Znanstvenici su dokazali da je razvoj fine motorike šake usko povezan s razvojem djetetovog govora i mišljenja. Razina razvijenosti fine motorike šake jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školsko obrazovanje. Dijete s visokim stupnjem razvoja fine motorike šake sposobno je logično zaključivati, njegovo pamćenje, pažnja i koherentan govor su dovoljno razvijeni. Učitelji primjećuju da prvašići često imaju ozbiljne poteškoće u svladavanju vještina pisanja.

Pisanje je složena vještina koja uključuje fine, koordinirane pokrete rukom. Tehnika pisanja zahtijeva usklađen rad sitnih mišića šake i cijele ruke, te dobro razvijenu vizualnu percepciju i voljnu pažnju.

Nedovoljan razvoj fine motorike ruku i pažnje može dovesti do negativnog stava prema učenju i anksioznog stanja djeteta u školi. Stoga rad na razvoju fine motorike šake treba započeti puno prije polaska u školu. Roditelji i učitelji koji dužnu pozornost posvećuju vježbama, igrama i raznim zadacima za razvoj fine motorike i koordinacije ruku, rješavaju dva problema odjednom:

Prvo, neizravno utječu na cjelokupni intelektualni razvoj djeteta;

Drugo, pripremaju se za svladavanje vještina pisanja, što će u budućnosti pomoći u izbjegavanju mnogih problema školskog učenja.

Na razvoju fine motorike morate početi raditi od najranije dobi. Već u djetinjstvu možete masirati prste i tako utjecati na aktivne točke povezane s moždanom korom. Ne zaboravite na razvoj osnovnih vještina samonjege: zakopčavanje i otkopčavanje gumba, vezanje vezica, itd.

Dječja sposobnost razumijevanja okolnih predmeta uvelike je povezana s razvojem pokreta ruku.

Mnogi znanstvenici vjeruju da je razvoj centra za govor u lijevoj hemisferi posljedica vodeće uloge ruke u radnoj aktivnosti. Nije slučajno da se u povijesti ljudskog razvoja posebno ističe uloga ruku.

Obrazovna područja: “Kreativnost”, “Kognicija”, “Komunikacija”.

Sekcije : "Aplikacija".

Predmet: "Proljetno cvijeće".

Sadržaj programa:

1. Razviti fine motoričke sposobnosti kod djece u procesu kreativne aktivnosti djece.

2. Učvrstiti tehnike aplikiranja sa salveta - podrezivanje, uvijanje, motanje, kidanje, vještine korištenja škara i ljepila.

3. Razvijati kreativnu maštu, osjećaj za boje i sposobnost izvršenja zadatka.

Dvojezična komponenta: gүl, gulder, bəisheshek, қyzғaldak, zұpargul.

Oprema: slike proljetnog cvijeća, Crvena knjiga Republike Kazahstan, ljepilo, salvete različitih boja, uljana krpa, škare, karton, olovke, leptir, cvijet iznenađenja, fonogram P. I. Čajkovskog. “Valcer cvijeća”, pjesme “Čarobni cvijet”.

Pripremni radovi: promatranje proljetnih pojava u prirodi, gledanje cvijeća, čitanje pjesama, beletristike, legendi o proljetnom cvijeću, postavljanje zagonetki, izrada cvijeća - mimoze, sakure, zvona, zumbuli (o voluminozni).

Napredak lekcije

1. Motivacijski i poticajni stupanj aktivnosti.

Krug radosti:

Svi ljudi se smiješe (Hod u krug).

Proljeće, proljeće, proljeće!

Ona je posvuda, ona je posvuda

Crveno, crveno, crveno!

(Podižu ruke iznad glave i ritmički plješću rukama)

Kroz livadu, šumu i proplanak (Hodaju ritmično u mjestu.)

Ide, ide, ide!

Brzo se sunčajte (Mašu objema rukama prema sebi.)

Zove, zove, zove!

A u šumskom potoku je veselo (Ritmično pucketaju prstima.)

Zvoni, zvoni, zvoni!

Preko kamenčića u širokoj rijeci (Protrljaju dlanove.)

Žamor, žamor, žamor!

Mirisi posvuda (Od svojih prstiju naprave "pupoljak".)

Cvijeće, cvijeće, cvijeće!

I sve živo odmah čuje (Prisloni ruku na uho.)

Zvoni proljeće! (Pljesnu rukama.)

2. Organizacijski i tragački stupanj aktivnosti.

Učitelj: Pozivam vas da odete u divnu zemlju,

Mi, momci, ne možemo pronaći zanimljivije avanture,

Nema snijega, nema hladnoće,

Svi su se tamo probudili iz sna,

Napustit ćemo grad

U divnu zemlju - proljeće!

Odgajatelj: Slažete li se ići na izlet?

Djeca: Slažem se.

Odgajatelj: Predlažem slušanje drame P.I. Čajkovskog, i odmah ćete shvatiti o čemu ćemo danas govoriti.

Slušanje "Valcera cvijeća".

Odgojitelj: Dečki, jeste li pogodili o čemu ćemo danas razgovarati?

Djeca: Danas ćemo razgovarati o cvijeću.

Odgajatelj: Danas, momci, imamo neobičan sastanak. Susret s proljetnim cvijećem. Kako se zove cvijeće koje prvo procvjeta?

Djeca: Jaglaci.

Odgajatelj: Dečki, slušajte zagonetke o cvijeću:

Prvi koji je izašao iz zemlje

Na odmrznutom komadu.

Ne boji se mraza

Čak i ako je mala. (Visibaba)

Bijeli grašak

Na zelenoj nozi.

Upoznao sam u proljeće

Na šumskom putu (đurđevak)

Divan cvijet

Kao jarko svjetlo.

Veličanstven, važan, džentlmenski.

Nježna, baršunasta... (Lala)

Proljetni cvijet ima znakove,

Da biste izbjegli pogreške:

List je poput češnjaka,

A kruna je kao u prinčeva! (Narcis)

Nisam poznat po cvijeću

Neobični listovi:

Zatim teško, hladno,

Mekana je i topla. (Konjsko kopito)

Evo obukla sam svoju haljinu

Jarko žuta... (Maslačak)

Odgajatelj: Koje još proljetno cvijeće znate?

Djeca: Jorgovan, mimoza, šafran, nezaborav, mak, zvono, zumbul.

Odgajatelj: Ti i ja smo nazvali proljetno cvijeće. Pokušajte ispričati nešto zanimljivo o proljetnom cvijeću.

(Djeca pričaju legende o cvijeću, o korisnim i štetnim svojstvima cvijeća.)

Didaktička igra "Što znači boja na jeziku cvijeća?"

Odgajatelj: Dečki, što bi se dogodilo da nismo imali cvijeće?

Djeca: Ne bi bilo ljepote, ne bi bilo kukaca, bilo bi manje kisika itd.

Odgajatelj: Što je potrebno da cvijeće ne umre?

Djeca: Sunce, voda, toplina, zemlja, briga, kisik.

Odgajatelj: Znamo ove biljke,

Brinemo se i štitimo

Oni su u Crvenoj knjizi,

Davno su popisani.

— Koje je cvijeće navedeno u Crvenoj knjizi Republike Kazahstan?

Djeca: nezaboravnica, đurđica, snjeguljica, zumbul.

Odgajatelj: Ako uberem cvijet,

Ako ubereš cvijet,

Ako sve: i ti i ja,

Ako beremo cvijeće,

Sve će livade biti prazne i ljepote neće biti!

Drveće, cvijeće, trava i ptice ne znaju se uvijek obraniti.

Ako budu uništeni,

Bit ćemo sami na planeti!

Čuje se kucanje na prozoru. Doleti leptir.

Odgajatelj: Dečki, pogledajte, leptir je doletio do nas. Tako je uplašena i smrznuta. “Dragi leptiru, što ti se dogodilo?”

Leptir: Rođen sam i živio u prekrasnom čarobnom vrtu, gdje je uvijek sjalo nježno sunce i cvjetalo mnogo lijepog cvijeća. Ali iznenada je doletjela zla čarobnica, zapuhao ledeni vjetar i elegantno cvijeće se spustilo, svi su se leptiri raspršili po cijelom svijetu, nadajući se da će ponovno pronaći rascvjetani vrt. I nalet vjetra me podigao visoko, a zatim me bacio dolje, i ja sam se našao kraj tvog prozora, pogledao u njega, i učinilo mi se da sam se opet našao u svom čarobnom vrtu. Samo što je u mom čarobnom vrtu bilo puno više cvijeća, a raslo je u gredicama. Osjećam se tako tužno i tužno bez cvijeća.

Odgojitelj: Hajde, momci, ti i ja ćemo pomoći leptiru. I vi možete biti mali čarobnjaci. Ne uzrujavaj se, leptiru. Sada će naši mali čarobnjaci sastaviti gredicu od dijelova na kojima će cvjetati čarobno cvijeće. Ispružimo prste.

Cvijeće (gimnastika za prste)

(Djeca su sjela oponašajući neotvorene cvjetne pupoljke).

Jedan, dva, tri, cvijeće je naraslo

(polako se dižu, podižu ruke i raširenih prstiju otvaraju dlanove, oponašajući cvijeće).

Stigli smo do sunca -

Visoko: (ispružiti se na prstima, pogledati gore).

Bilo im je lijepo i toplo!

Povjetarac je proletio, stabljika se zanjihala

(trče na vrhovima prstiju u krug, glatko mašu rukama).

Zamahnut ulijevo, nisko sagnut

(nagnuti se ulijevo, nagnuti se naprijed).

Zamahnut udesno, nisko sagnut

(nagnuti se udesno, nagnuti se naprijed).

Povjetriće, bježi, ne lomi cvijeće

(tresu prst desnom, pa lijevom rukom),

Neka cvjetaju, rastu, (pljeskati)

Donose radost djeci! (klimaju glavom, smiješe se).

Odgajatelj: Za početak, prisjetimo se tehnike aplikacije sa salveta.

Djeca: Podrezivanje, uvijanje, motanje i kidanje.

Odgajatelj: Recite nam o svakoj od metoda. (Djeca govore o metodama rada sa salvetama).

Odgajatelj: Sada počnimo izrađivati ​​proljetno cvijeće. (Djeca biraju izradu proljetnog cvijeća: zumbuli, makovi, maslačci, đurđice, jorgovani).

3. Refleksno-korektivni stadij aktivnosti.

Odgajatelj: Ovo je prekrasna gredica za leptira!

Leptir: Hvala, ljudi! Imam i poklon za tebe - čarobni tulipan koji će ti podariti komadić sreće ako se veselo nasmiješiš.

Svira se pjesma "Čarobni cvijet" i leptir daje djeci čarobni cvijet (s medaljom od slatkiša unutra).

Odgajatelj: Što ste novo naučili? Sto volis?

Djeca govore o tome što im se svidjelo.

Očekivani rezultat:

• znati o prvom proljetnom cvijeću, pravilima korištenja škara i ljepila;
• posjedovati vještine tehnike aplikiranja salveta - uvijanje, podrezivanje, motanje, kidanje, smisao za kompoziciju, hrabrost, samopouzdanje, inicijativu u eksperimentalnom razvoju novih materijala i načina rada s njima;
• moći vidjeti ljepotu cvjetnica, pažljivo se odnositi prema kreacijama prirode i pažljivo raditi.