Dom › Ovo je zanimljivo › Predmet: Stvaranje pedagoških uvjeta u obitelji za razvoj kreativnih sposobnosti djece u glazbenoj djelatnosti. Kako razviti kreativnost kod djece predškolske dobi

Predmet: Stvaranje pedagoških uvjeta u obitelji za razvoj kreativnih sposobnosti djece u glazbenoj djelatnosti. Kako razviti kreativnost kod djece predškolske dobi

imaju važnu ulogu u odgoju djeteta društveno okruženje, obitelj, autoritet roditelja, obiteljski odnosi. Obitelj može učiniti mnogo za razvoj sposobnosti svog malog člana. Tko ako ne roditelji, baka, djed, koji svakodnevno čuvaju dijete različite situacije, može primijetiti osebujne pokazatelje sposobnosti, za što dijete ima poseban interes, kojoj vrsti aktivnosti dijete pokazuje sklonost? Brinuti se o obrazovanju djetetovih stabilnih interesa i sklonosti za bilo koju aktivnost već znači pridonijeti razvoju njegovih kreativnih sposobnosti ....

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Uloga obitelji u razvoju kreativnih sposobnosti djece

U odgoju djeteta vrlo važnu ulogu ima društvena sredina, obitelj, autoritet roditelja i obiteljski odnosi.Obitelj može učiniti mnogo za razvoj sposobnosti svog malog člana. Tko ako ne roditelji, bake i djedovi, promatrajući dijete svakodnevno u različitim situacijama, može primijetiti osebujne pokazatelje sposobnosti, za što je dijete posebno zainteresirano, kojoj vrsti aktivnosti dijete pokazuje sklonost? Brinuti se o obrazovanju stabilnih interesa i sklonosti djeteta prema bilo kojoj aktivnosti već znači pridonijeti razvoju njegovih kreativnih sposobnosti.

Kao što je već rečeno, sposobnosti se formiraju i razvijaju u aktivnosti. Stoga je za razvoj sposobnosti potrebno uključiti dijete sa ranih godina aktivnosti unutar svoje dobi. Već u predškolskoj dobi djeca uče crtati, modelirati, uče pravilno pjevati i plesati, prepoznavati melodije. Malo kasnije počinju dizajnirati, radeći s dječjim "Dizajnerom".

Atmosfera entuzijazma koja postoji u obitelji doprinosi stvaranju interesa, razvoju sposobnosti za određenu vrstu aktivnosti kod djeteta. Zato tako često u obitelji u kojoj voli glazba, dijete pokazuje i interes za nju, u obitelji koja voli ručni rad - u ručnom radu, u obitelji u kojoj dominira atmosfera strasti prema tehnologiji, djeca također pokazuju sklonost za projektantske aktivnosti itd.
Velika je i uloga obitelji u oblikovanju djetetove sklonosti za rad. Razmišljajući o budućnosti djeteta, pokazujući brigu za razvoj njegovih sposobnosti, roditelji bi se trebali pobrinuti za oblikovanje njegove marljivosti, sposobnosti za uporan, sustavan rad, za prevladavanje lijenosti, ako je imala vremena da se ukorijeni. Ne treba govoriti "doći će vrijeme - radit će", neće, ako ga ti i ja ne naučimo i ne naviknemo na rad.

Sposobnosti, uključujući kreativne, formiraju se i razvijaju u djelatnosti u kojoj nalaze svoju primjenu. Neaktivno dijete, ravnodušno prema bilo kakvom radu, obično ne pokazuje sposobnosti.U nastojanju da se razvije Kreativne vještine djeteta, potrebno je razmišljati o formiranju njegove mašte, bez koje je kreativnost nemoguća. Potrebno mu je dati priliku da se izrazi u bilo kojoj aktivnosti. Nemojte potiskivati samostalnost u djetetu, nastojeći učiniti sve za njega i nemojte ga odbacivati pozivajući se na svoje zaposlenje, već pokažite interes za djetetovu kreativnost, stalno ga hvalite i ohrabrujte.

Razvoj kreativnih sposobnosti djece treba prepoznati kao jedan od najvažnijih zadataka u odgoju pojedinca. O tome ovisi njegova budućnost, njegovo mjesto u društvu.

Ulaskom u školu značajno se proširuju mogućnosti uključivanja djeteta u jednu ili drugu kreativnu aktivnost, njegovi interesi i sposobnosti.

Kreativnost se temelji na znanju, vještinama, iskustvu koje dijete stječe. Sposobnosti djeteta povezane su s njegovim vještinama i sposobnostima. Stoga bi roditelji i učitelji trebali pomoći djetetu da razvije i učvrsti svoje kreativne sposobnosti.

U odgoju sposobnosti djece potrebno je kod njih razvijati ustrajnost u svladavanju poteškoća, bez koje najpovoljnije sklonosti i sposobnosti neće dati rezultate. Ponekad učenik s dobrim sposobnostima odustane u slučaju neuspjeha, izgubi vjeru u svoju snagu i ohladi se na prethodno omiljene aktivnosti. U tim slučajevima učitelj i roditelji trebaju ohrabriti dijete, pomoći mu da prevlada poteškoće, pomoći mu da iskusi radost pobjede nad preprekama.
U nastojanju da se razviju sposobnosti djece, potrebno je u njima obrazovati takve osobine ličnosti kao što su zahtjevnost prema sebi, sposobnost da budu kritični prema sebi. Važno je formirati kod djece ispravan stav njihovim sposobnostima, uspjesima i postignućima. Naprotiv, ne treba sposobnom djetetu udahnjivati da je izuzetna osoba, jer često takva djeca ne mogu adekvatno doživjeti svoje poraze i neuspjehe.

Neophodno je da sposobno dijete, student je dobro razumio da mu njegove sposobnosti ne daju za pravo da se stavlja u neke poseban položaj u odnosu na druge, postavljajte im visoke zahtjeve. Naprotiv, njemu, sposobnom, predstavljeno povećane zahtjeve upravo zato što je sposoban.
Primarni cilj svakog nastavnika je stvoriti uvjete za prepoznavanje i dosljedan razvoj jedinstvenog potencijala svakog učenika. Pritom se mora jasno shvatiti da je glavni uvjet za organizaciju modernog obrazovni proces temelji se na takvom konceptu kao što je "pomoć", odnosno zajedničko djelovanje učitelja, roditelja i djeteta. Nijedna obitelj nikada neće dati djetetu ono što mu mogu dati škola i ustanova. dodatno obrazovanje, i nijedan, najbolji društvene institucije neće zamijeniti obitelj za dijete. Dakle, samo u zajedništvu i zajedničkim snagamaškole i obitelji stvara najviše povoljni uvjeti Za sveobuhvatan razvoj kreativnost i sposobnosti djece.
Dragi roditelji, obraćam vam se! Uključite se sa svojom djecom: pletite, tkajte, vezejte, kuhajte, režite, metvite. Naučite ih onome što znate ili učvrstite vještine koje su naučili u školi. Ne žalite ovaj put. Dužnost roditelja je stvoriti u svakoj obitelji uvjete za svestrani razvoj sposobnosti. Posjedovanje vještina i sposobnosti u kreativnosti imat će blagotvoran učinak na daljnji razvoj sposobnosti vašeg sina, kćeri; na njihovu socijalizaciju, na njihovo mjesto u životu.

Uloga obitelji u razvoju kreativne osobnosti djeteta

Nitko ne sumnja da napredak civilizacije ovisi o iznimno nadarenim ljudima. Unatoč činjenici da se najveće nade za poboljšanje životnih uvjeta i budućnost cijele planete vežu uz kreativno misleće mlade ljude, u djetinjstvu im se obično ne dopušta da se „otvore“ i pokažu svoju individualnost. No, to nije uvijek tragično ni za pojedinca ni za društvo u cjelini. Karakterne osobine koje pridonose kreativnoj produktivnosti mogu se otkriti dovoljno rano. Roditelji trebaju obratiti pozornost na njihov razvoj.

Roditelji obično rano prepoznaju kreativno nadareno dijete i često ga okarakteriziraju kao "čudno". Neiskorijenjiva žeđ za znanjem i neiscrpna znatiželja takve djece često iritiraju odrasle, a socijalno prilagođeniju djecu tjeraju na crvenu. Što je djetetovo ponašanje energičnije i nekonvencionalnije, veća je vjerojatnost da će ga roditelji i ostali članovi obitelji maltretirati i ograničavati.

Torrance, tvorac sustava za mjerenje kreativnosti, navodi da nasljedni potencijal nije najvažniji pokazatelj buduću kreativnu produktivnost. U kojoj će se mjeri kreativni impulsi djeteta pretočiti u kreativni karakter ovisi više o utjecaju roditelja i drugih odraslih kod kuće iu školi. Obitelj se može razviti ili uništiti kreativni potencijal dijete u predškolskoj dobi. Zadaća roditelja u ovoj situaciji je da naizgled ekscentrične ideje i postupke dožive kao zanimljive i obećavajuće, iako ponekad zamorne. Ako roditelji na takve neobične manifestacije djetetove osobnosti gledaju kao na povod za iritaciju, riskiraju suzbijanje, a ne razvoj djetetovih kreativnih sklonosti.

Društvu su potrebni ljudi koji su sposobni aktivno, kreativno pristupiti rješavanju različitih problema i lako pronaći izlaz iz trenutne situacije u našem svijetu koji se neprestano mijenja. Kreativnost rađa u djetetu živu fantaziju, živu maštu. Kreativnost se po svojoj prirodi temelji na želji da učinite nešto što nitko prije vas nije, ili barem nešto što je postojalo prije vas, da to učinite na nov način, na svoj način, bolje. Drugim riječima, kreativnost u čovjeku je to uvijek težnja naprijed, ka boljem, ka napretku, ka savršenstvu i, naravno, ka lijepom u najvišem i široki smisao ovaj koncept.

S psihološkog gledišta, predškolsko djetinjstvo je povoljno razdoblje za razvoj kreativnih sposobnosti, jer su u ovoj dobi djeca izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče o svijetu oko sebe. I roditelji, potičući znatiželju, prenoseći znanje djeci, uključujući ih u razne aktivnosti, pridonose širenju dječjeg iskustva. A skupljanje iskustva i znanja neophodan je preduvjet za buduće kreativno djelovanje. Osim toga, razmišljanje djece predškolske dobi slobodnije je od razmišljanja starije djece. Još nije shrvan dogmama i stereotipima, samostalniji je. I ovu kvalitetu treba razvijati na svaki mogući način. Predškolsko je također osjetljivo razdoblje za razvoj kreativna mašta. Iz svega navedenog možemo zaključiti da predškolska dob pruža izvrsne mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti. A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su te mogućnosti iskorištene.

Do sada se odlučujuća uloga pripisuje posebnom mikrookruženju u kojem se dijete formira, a prije svega utjecaju obiteljskih odnosa. Većina istraživača pri analizi obiteljskih odnosa identificira sljedeće parametre:

1) sklad - nesklad odnosa između roditelja, kao i između roditelja i djece;

2) kreativno - nekreativna osobnost kao uzor i subjekt identifikacije;

3) zajednica intelektualnih interesa članova obitelji ili njezina odsutnost;

4) očekivanje roditelja u odnosu na dijete: očekivanje „postignuća ili samostalnosti“.

Posebno je zanimljivo proučavanje odnosa kreativno nadarenog djeteta s roditeljem suprotnog spola. Brojni istraživači zapažaju ulogu roditelja suprotnog spola u razvoju djetetovih kreativnih sposobnosti. Rezultati njihova rada pokazuju da očevi pružaju veći utjecaj na kreativne sposobnosti djevojčica, a majke - na kreativnost dječaka. Očevi koji se aktivno zanimaju za nastojanja svojih darovitih kćeri, proširuju svoje buduće karijerne horizonte i jačaju svoju neovisnost mnogo će vjerojatnije odgojiti svoje kćeri da budu kreativne osobe od onih koji promiču stereotipno ovisne ili pasivne obrasce ponašanja kod svojih kćeri.

Majke koje se bave poslovnom ili kreativnom karijerom, često izvan kuće, nastoje svojim sinovima usaditi veću neovisnost mišljenja i hrabrosti.

Tradicionalno, očevi se doživljavaju kao hranitelji, donositelji odluka i kao nositelji vrhovne vlasti. Majke se, s druge strane, doživljavaju kao izvor pažnje, brige i emocionalne podrške, a često i kao neka vrsta tampona između oca i djeteta.

Oni koji su proučavali odnos između odnosa između roditelja i djece s kreativnim sposobnostima potonjih vjeruju da kada očevi pokazuju više „ženstvenih“, ekspresivnih svojstava, a majke pokazuju više „muških“, instrumentalnih, onda njihova djeca suprotnog spola kreativno su razvijeniji. ponuda, očevi puni ljubavi One koje provode puno vremena s djecom, te majke koje njeguju samostalnost, znatiželju i fleksibilnost, tako kod kćeri i sinova razvijaju osobine i motivacijske komponente koje vode visoko produktivnoj kreativnosti.

Zanimljivo je u vezi s tim primijetiti da majke, koje su jako brinule o razvoju kreativnih sposobnosti svoje djece i tome posvećivale mnogo vremena i energije, nisu postigle zapaženiji uspjeh. Očigledno je poželjno pokazati manje intenzivnu brigu i ne vezati dijete previše krutim shemama.

Veliku ulogu u razvoju dječjih sposobnosti igra uloga obiteljsko-roditeljskih odnosa:

1. Veće šanse za ispoljavanje kreativnih sposobnosti imaju u pravilu stariji odn Sin jedinac u obitelji.

2. Manje šanse pokazati kreativne sposobnosti kod djece koja se poistovjećuju sa svojim roditeljima (ocem). Naprotiv, ako se dijete poistovjećuje s “idealnim herojem”, tada ima više šanse biti kreativno. Ova činjenica se objašnjava činjenicom da su kod većine djece roditelji „prosječne“, nekreativne osobe, identifikacija s njima dovodi do formiranja nekreativnog ponašanja kod djece.

3. Češće se kreativna djeca pojavljuju u obiteljima u kojima je otac mnogo stariji od majke.

4. Rana smrt roditelja dovodi do nepostojanja obrasca ponašanja u djetinjstvu. Ovaj događaj karakterističan je za život kako velikih političara, istaknutih znanstvenika, tako i kriminalaca i duševnih bolesnika.

5. Povoljno za razvoj kreativnosti povećana pozornost na sposobnosti djeteta, situacija kada njegov talent postaje organizacijski princip u obitelji.

Jedan od glavnih uvjeta za razvoj kreativnosti je stvaranje atmosfere koja pogoduje nastanku ideja i mišljenja. Prva situacija na putu stvaranja takve atmosfere je razvoj osjećaja psihičke sigurnosti kod djece. Treba imati na umu da je kritiziranje djece i davanje osjećaja da su njihovi prijedlozi neprihvatljivi ili glupi najviše pravi lijek potisnuti njihovu kreativnost. Roditelji bi trebali s poštovanjem postupati s mislima koje djeca iznose. Štoviše, roditelji bi trebali poticati djecu u pokušajima da preuzmu teške zadatke, razvijajući tako njihovu motivaciju i ustrajnost.

Percepcija i vrijednosti kreativno nadarenog djeteta bitno se razlikuju od inherentnih društvena grupačiji je član. Takvo dijete treba razumijevanje i podršku roditelja kako bi zadržalo kreativnost i kako ne bi bilo asocijalno. Roditelji ne mogu ukloniti sve prepreke na putu djeteta, ali mu mogu pomoći da ih prevlada i odraste u pravu osobu. kreativna osobnost.

Dodaj roditeljima

materijali za roditeljske sastanke

Uloga obiteljski odgoj u razvoju

kreativnost kod djece

Svako dijete, svaka osoba na ovom svijetu je jedinstvena. Čovjek se rađa s jedinstvenim sklopom gena, psihofizičkim i mentalnim sklopom sposobnosti. A dati djetetu priliku da ne sakrije, već da otkrije svoje sposobnosti, jedan je od najvažnijih zadataka i dužnosti roditelja.

Želite li da vaše dijete izraste u kreativnu osobu? Mnogi roditelji će odgovoriti: "Naravno da želimo!"

Unatoč tome što nam životno iskustvo govori da je kreativnim ljudima život često težak, smatramo da život bez kreativnih sposobnosti nekako nije baš dobar za čovjeka.

Ali odrastanje kreativne osobe nije tako lako. Prije svega, roditelji se suočavaju s dva pitanja:

1. Što treba učiniti za razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti?

2. Na što ste spremni kako bi se te iste sposobnosti razvile kod djeteta?

Kako razviti dječju kreativnost?

Kada se male oči širom otvore, gledaju u druge, a uporne ruke vuku u usta sve što im dođe za učenje, roditelji ni ne slute da je beba počela istraživati svijet kako bi ga u budućnosti stvarala na svoj način.

Kad klinac od godinu dana počne pjevati jednostavan motiv ili bratovim flomasterom bojati zidove u stanu, počnete se pitati: ne raste li genij? Kako razviti dječju kreativnost? Možda je vrijeme da ga odvučete poznatom učitelju glazbe ili da ga identificirate u umjetničkom studiju?

I tako je počelo - užurban razvoj kreativnih sposobnosti djece. Dijete se tek treba dokazati u svijetu, okušati se u različitim područjima, a roditelji su već poskočili u ambicije.

Mudri roditelji neće pohrliti učiteljima čim ga je dijete nečim iznenadilo, nego će ga prvo promatrati: zašto to radi? Je li se to dogodilo slučajno ili on pokušava to učiniti? Vrijedi se igrati s njim, jer za bebu je igra spoznaja svijeta, ovo je cijeli školski tijek znanosti kroz vlastitu percepciju. Morate svirati instrument (čak i na žlicama ili loncu!), skladati, crtati, maštati s djetetom od prvih mjeseci života kako biste na vrijeme otkrili kreativne sposobnosti djece, razvoj kreativnih sposobnosti djece može biti počeo s poznatim igračkama.

Na primjer, najčešći mali stroj. Što učiniti s njom? Roll, - reći će svaka odrasla osoba. A dijete će uzeti dvije i staviti ih jednu na drugu: jedna je kruh, druga je kobasica, jednom riječju sendvič!

Svaki dijete je talentirano, samo treba napomenuti da se njemu to više sviđa. Jedan voli pronalaziti nove namjene za igračke i druge predmete, drugi je strastven prema crtanju i traži ne samo nova mjesta za svoje zanimanje, već i novi sastav boje. Ponekad se dječje kreativne sposobnosti očituju na vrlo nestandardan način: djevojčica je slikala na tapetama želeom, marmeladom, majčinim francuskim ružem i očevom četkom za cipele, iako je bilo puno albuma i boja, olovaka i bojice u njezinoj ladici. Još jedan temperamentni dječak plesao je bez prestanka, čak i uz glazbu s mobitela, a kasnije je pokazao savršeni ton i vrlo razvijen smisao ritam.

Dužnost roditelja je podržati sve pothvate svoje djece i ne kažnjavati za naizgled jednolične sramote: uništene tapete ili glasno pjevanje na nastupu. I premda razvoj dječjih kreativnih sposobnosti ponekad zahtijeva odricanje, ipak je bolje rolu starih tapeta objesiti na zid ili je razmotati po podu, a prije odlaska u kazalište dogovorite se da ćete mirno sjediti kako biste slušali i ponovi sve kod kuće kao umjetnik.

Ponekad klinac odustane od svog zanimanja o kojem je dugo vremena gotovo buncao. Nema potrebe za inzistiranjem - to je samo igra. Bude li sklonosti, sigurno će se vratiti svom hobiju, ali možda to uopće nije ono što je želio.

I Obavezno razgovarajte s djetetom o svemu.što radi, što voli i ne voli. U početku su sva djeca iskrena, a kada uđu u društvo odraslih s njegovim pravilima, počinju skrivati svoje želje i osamljuju se. Isti Dječji vrtić, naravno, usađuje vještine u bebu kolektivizam a ujedno ga i ograničava: ne možeš ići kamo hoćeš, ne možeš govoriti naglas ni pjevati kad treba, ne treba to dirati, nemoj trčati tamo... I ozdraviš- odgojena djeca bez snova i kreativnih ideja.

Međutim, vrijedno je poticati bilo kakve kreativne sposobnosti djece, razvoj dječjih kreativnih sposobnosti pomaže im da se usavršavaju u svojoj omiljenoj zabavi, što može postati stvar života, a ako ne, onda je razvoj inteligencije i osjećaja neophodan. .”

Čini se da je sve u redu: ne ograničavajte manifestacije kreativnosti kod djece, podržite sve njihove pothvate i sve će biti sjajno - kreativni talentirani ljudi će odrasti.

Ali iz nekog razloga, u životu, malo ljudi to radi. Često nas manifestacije dječje kreativnosti izazivaju iritaciju ili ljutnju. Zašto?

Prvo, mnogi nisu spremni na “neke žrtve” zbog kreativni razvoj njihova djeca. Nedavno sam u društvu vrlo kreativnih žena čula priče kako je jedna od njih kao mala sašila odjeću za lutku od maminog dragog večernja haljina, drugi - mekana igračka od novog ovratnik od nerca(Objasnite da se to dogodilo u Sovjetsko vrijeme kada je pristojne stvari također bilo teško nabaviti). I njihovi su roditelji bili suosjećajni prema dječjoj kreativnosti, uopće nisu psovali! Jeste li sposobni za takve “male žrtve”?

Drugo, znamo da je kreativnoj osobi često teško u životu. Ali bez kreativnosti, opet, loše je. Mnogi roditelji su rastrzani između dopuštenja i zabrana, ne znajući što zapravo žele za svoje dijete, kako ga žele odgajati. A ako odrasli nisu u potpunosti odlučili da je kreativnost dobra, onda o kakvim žrtvama radi kreativnosti? razvoj djeteta može govoriti?

Treće, svi ili gotovo svi se bojimo razmaziti svoju djecu.. Zapamtite, u bajci Snježna kraljica”Pljačkaš kaže da se iz njene kćeri može izrasti prava pljačkašica samo ako joj se sve dopusti.

Svi mi želimo biti ponosni na svoju djecu, a ne da ih se sramimo. Želimo biti ponosni na kreativna postignuća naše djece. I želimo biti sigurni da će se u njima ponašati pristojno ili barem adekvatno na javnim mjestima uključujući vrtić i školu. Ako ne zbog vlastitih ambicija, onda barem zbog svoje sigurnosti.

Kako biti?

Važno je naučiti skladno kombinirati sav taj jedinstveni skup sposobnosti koji je djetetu dan od rođenja i stvaranja svih uvjeta (materijalnih i psiholoških).

Važno je znati da pokazuju djeca u dobi od 3,5-4 godine najveći broj njihove sposobnosti. I potrebno je u tom razdoblju stvoriti uvjete za razvoj djeteta.

Prvo, roditelji bi trebali osigurati materijalnu bazu za nastavu, a tu je bitno da roditelji nisu ti koji biraju interese svog djeteta.

Drugo, dijete ne treba se bojati grešaka, trebao bi dobiti ohrabrenje i podršku, a ne kazne i prijekore.

Treći, nijednu aktivnost ne možete pretvoriti u dužnost, jer se time skriva djetetova inicijativa i zadovoljstvo obavljenim poslom.

I konačno nemojte pred dijete stavljati jako teške zadatke, jer vaš cilj je pomoći vašem djetetu, a ne ganjati modu. Pokažite da volite i vjerujete u svoje dijete, što god ono radilo i to će biti najveći poticaj u njegovom razvoju.

Postoje neke vrste kreativnih aktivnosti djeteta

Na primjer, dekorativna i primijenjena djelatnost, uključuje umjetnost ili dječji crtež. Iz crteža djeteta može se procijeniti kako dijete percipira svijet oko sebe, kako se razvija njegovo pamćenje, mašta i razmišljanje. Važnu ulogu u kreativnom razvoju djetetovih sposobnosti imaju pletenje, šivanje i vezenje. Takve aktivnosti razvijaju ne samo kreativnu maštu, već i logično razmišljanje, kombiniranje uzoraka i odabir dizajna za proizvod.

Ipak dodijeliti umjetničko-estetska djelatnost a glavni među njima je glazba. Djeca jako vole slušati i kretati se uz glazbu od najranije dobi, u predškolskoj i školskoj dobi već pokušavaju svirati glazbene sekvence na raznim instrumentima, a vole i vježbati vokal, što bi u budućnosti moglo prerasti iz hobija u profesionalna djelatnost. Vokalne lekcije razvijaju ne samo vokalne sposobnosti, već i glazbeni sluh. Koreografija razvija plastičnost, fizičke sposobnosti osoba. Nastava u kazališnim krugovima pomoći će u razvoju govora, pamćenja, sposobnosti kontrole emocija itd.

Smatrati osnovne metode za razvoj djetetovih sposobnosti

Obično su tri osnovna metoda, ovo vizualno, verbalno i praktično.

Vizualne metode uključuju gledanje slika, crteža, filmova, kao i slušanje raznih zapisa.

U verbalne spadaju priče, prepričavanja, čitanje knjiga i pjesama, kao i razgovor s djetetom.

DO praktične metode uključuju: igre, vježbe i simulacije. Ako su igre jasne, ali vježbe znamo da je to opetovano ponavljanje iste radnje (mentalne ili fizičke). Da je modeliranje kreacija razni modeli(predmeti) i njihova uporaba.

U nastojanju da razviju kreativnost, roditelji bi trebali zapamtiti da neki znanstvenici obraćaju pozornost na perfekcionizam djece - to je djetetova potreba za samopoboljšanjem, što često dovodi do niskog samopoštovanja i nezadovoljstva svojim postignućima. Također je primijećeno da djecu s visokim sklonostima karakterizira povećana anksioznost i dojmljivost. Takva djeca su sposobna percipirati humor, češće se sprijateljiti s djecom mlađom ili starijom od sebe. Također se mogu razlikovati agresivnost, altruizam, organizacijska sposobnost. I što više dijete razvija sposobnosti u sebi, to su njegove sposobnosti veće afektivnost, anksioznost, neprilagođenost, strah od smrti, depresivna stanja.

Kreativnost ne ovisi o stupnju obrazovanja djeteta, naprotiv, mnoga djeca gube sposobnost spontanog stvaranja, stječući određeni skup znanja.

Također morate zapamtiti da se razvoj kreativnih sposobnosti odvija uvijek i svugdje, ne samo u Određeno vrijeme a na određenom mjestu treba biti spontan i zanimljiv.

Obiteljski odnosi imaju odlučujuću ulogu u razvoju kreativnih sposobnosti djeteta. Istraživanja znanstvenika pokazala su da su, s jedne strane, neharmonični i komplicirana veza roditelji daju poticaj visokoj kreativnosti djeteta. Međutim, druga su istraživanja pokazala da nesklad u obitelji ima inhibitorni učinak na razvoj jedinstvenih crta ličnosti.

Rastite i razvijajte se sa svojom djecom! Razvijajte svoje kreativne sposobnosti. Stvarajte zajedno. U zajedničkom stvaralaštvu lakše je osjetiti granice koje djetetu želite postaviti. Suzite ih ako mislite da je dijete razmaženo permisivnošću. Ili proširite, vlastitim primjerom, uključivanje djeteta u kreativnost. Samo ne forsiraj i ne sramoti! Svaka obyazalovka ubija kreativnost!

Ako do sada niste imali priliku doživjeti uzbudljiv osjećaj lebdenja u strujama vlastite mašte ili predivan osjećaj zadubljenosti u kreativni proces. Onda ti je život jadan. Ali nije sve izgubljeno: djeca nam daju drugu priliku da naučimo stvarati, a unuci nam daju treću.

Koliko divnih primjera, kada majke ili bake, radeći s djecom, otkriju u sebi nevjerojatne sposobnosti, probude talente kojih nisu bile ni svjesne! Počinju slikati slike ili skladati poeziju, glazbu. Čak i ako se samo među sivom svakodnevnicom probudi kreativan stav prema životu - to je već sjajno!

Razvijajte kreativnost svoje djece. Razvijajte svoju kreativnost sa svojom djecom. Neka vaš svijet postane širi, svjetliji i sretniji!

Roditelji prvašića

Pitanja i odgovori u vezi s upisom djeteta u prvi razred i organizacijom odgojno-obrazovnog procesa u prvom razredu.

Dijete prvi put ide u školu. Ovaj važan događaj ne samo u svom životu, već iu životu svojih roditelja, učitelja, škole. Kako pripremiti dijete za novi život, kako organizirati nastavu da djeca uživaju i da svako jutro žele ići u školu...

Pitanje 1. U kojoj dobi dijete kreće u prvi razred?

U skladu s člankom 159. Zakonika o obrazovanju Republike Bjelorusije, osobe koje su 1. rujna relevantan Školska godina ima šest ili više godina. Na zahtjev jednog od zakonskih zastupnika djeteta, upis u I razred osobe koja navršava šest godina u razdoblju od 1. 30. rujna odgovarajuću akademsku godinu.

Pitanje 2. Koji su dokumenti potrebni za polazak djeteta u prvi razred?

Za prijem djece u prvi razred opće ustanove sporedno obrazovanje pravni zastupnici iz 1. lipnja Po 28. kolovoza dostaviti sljedeće dokumente:

zahtjev upućen voditelju ustanove općeg srednjeg obrazovanja;

liječničko uvjerenje o zdravstvenom stanju djeteta;

rodni list djeteta.

Pitanje 3. Je li obavezna prisutnost djeteta prilikom predaje dokumenata u školu?

Nije potrebno.

Pitanje 4. Kako mogu pomoći svom djetetu da se navikne školski život?

Uspjeh šestogodišnjeg djeteta u školi uvelike je određen njegovom spremnošću za to, ali i, što je najvažnije, odnosom roditelja i učitelja prema nova aktivnost u životu djeteta.

Prije svega, važno je da ide u školu fizički razvijen, zdrav.

Za uspješno učenješkolaraca, potrebno je voditi računa o osobitostima njihove prilagodbe (ovisnosti, prilagodbe) na školski život.

Prva godina studija posebno je teška za dijete: mijenja se njegov uobičajeni način života, navikava se na novo društveni uvjeti, nove aktivnosti, nepoznati odrasli i vršnjaci. Adaptacija nepovoljnije teče kod djece s poremećajima tjelesnog i psihičkog zdravlja.

Promatranja su pokazala da se socio-psihološka prilagodba može odvijati na različite načine. Značajan dio djece (otprilike 50-60%) navikne se na to unutar 2-3 mjeseca treninga. To se očituje u činjenici da se dijete navikava na tim, bolje upoznaje svoje kolege iz razreda, sklapa prijateljstva. Ovom djecom se dominira dobro raspoloženje, aktivan stav prema učenju, želja za pohađanjem škole, sposobnost da savjesno i bez vidljivog napora ispunjava zahtjeve učitelja.

Ostaloj djeci (oko 30%) treba više vremena da se priviknu na novi školski život. Možda će do kraja prvog polugodišta preferirati igraća aktivnost edukativni, ne ispunjavaju odmah zahtjeve učitelja, često rješavaju stvari s vršnjacima neadekvatnim metodama (svađaju se, ponašaju se, plaču, žale se). Ova djeca također imaju poteškoća u savladavanju školskog programa.

I na kraju, u svakom razredu ima otprilike 14% djece koja imaju značajne poteškoće akademski rad dodaju se poteškoće bolan te dugotrajna (do godinu dana) prilagodba. Takvu djecu karakteriziraju stabilne negativne emocije, nespremnost za učenje i pohađanje škole. Često upravo s tom djecom ne žele biti prijatelji, surađivati, što uzrokuje nova reakcija prosvjeduju: ponašaju se prkosno, ometaju treninge i sl.

Za svu djecu najstresnija su prva četiri tjedna škole. U ovom trenutku vrlo je važna pažnja i podrška roditelja i učitelja. Potrebno je biti suzdržan, miran, čuvati dostojanstvo djece, radovati se njihovim uspjesima, pokušati pomoći u izgradnji odnosa s vršnjacima.

Ako učitelj, roditelji neće uzeti u obzir poteškoće razdoblje prilagodbe, to može dovesti do živčani slom dijete i njegovo kršenje mentalno zdravlje. Zapamtite ovo.

Pitanje5. Što učiniti s djetetom kako bi bilo spremno za školu?

Prvo, moramo zapamtiti da je spremnost za školu složen skup određenih psihofizioloških stanja, vještina, sposobnosti i zdravlja djeteta. Nemoguće je umjetno prisiliti ovu spremnost. Međutim, potrebno je i moguće pomoći djetetu da se pripremi za školski život.

Trenutno se 92% petogodišnjaka priprema za školski život u institucijama predškolski odgoj. Oni koji ne pohađaju predškolu bez greške moraju proći ovu izobrazbu kako bi imali iste početne mogućnosti, kroz različite oblike organizacije rada u ustanovi predškolskog odgoja, školi.

Mora se imati na umu da djetetu koje nije išlo u vrtić može biti teško pomiriti se s činjenicom da u školi nije najvažnije, niti jedino, već kao i sva druga djeca. Mora sjediti u učionici i ne ometati druge, prisiljen je poštivati opću disciplinu, stalno povezivati svoje želje i interese sa željama i interesima učitelja i kolega. Potrebno je pokušati organizirati tako da i prije škole češće komunicira s vršnjacima.

Učenik prvog razreda mora se sam brinuti o sebi. Stoga posebnu pozornost treba posvetiti vještinama samozbrinjavanja. Vrlo je važno da dijete do polaska u školu ima određeni stupanj samostalnosti: zna zavezati vezice, zakopčati gumbe, složiti aktovku, čuvati svoju sobu, mjesto za nastavu, igračke, odjeću, obuću. narudžba. Ne treba to činiti za djecu, ne treba ih oslobađati od njihovog truda. Ne možete slomiti jedno od važna načela obrazovanje: ne činite za djecu ono što su oni sami u stanju učiniti. Ovo je vrlo važan dio spremnosti za školu.

Važno je da dijete razvije voljne kvalitete. Da bi to učinio, mora ga se naučiti da svaki posao koji je započeo završi do kraja.

Prije svega, morate se pobrinuti za njegovo zdravlje. plivanje, hodanje, bicikl- to su aktivnosti koje doprinose budućem uspješnom ulasku u školski život.

Najviše važan način razvoj (vezano uz govor, i pažnju, i komunikaciju, i pamćenje, i maštu, i još mnogo toga) – čitanje knjige djetetu. Čitajte knjige djeci. U ovoj dobi djeci je dobro čitati bajke. različitih naroda. Čitanje se ne može zamijeniti TV-om. Roditelji bi se toga uvijek trebali sjetiti.

Pitanje 6. Pa ipak. Je li prije škole potrebno da dijete zna čitati, pisati, računati?

Mnogi se roditelji ograničavaju na pokušaje da svoje dijete nauče čitati, pisati i brojati. Treba imati na umu da petogodišnje dijete još ne može ozbiljno učiti i potpuno je neprihvatljivo da takve "lekcije" budu popraćene skandalima, vriskom i suzama.

Ovako pripremljeno dijete u početku je jako dobro, ali postupno “domaće zalihe” završavaju, postaje sve teže učiti. Ne zna biti pažljiv tijekom cijelog treninga, ne raduje se vlastitim uspjesima, ide u školu bez ikakvog zadovoljstva.

Možda je bolje uopće ne pripremati dijete za školu? Doći će vrijeme, tamo sve i naučiti? Učitelji i psiholozi smatraju da je potrebno kuhati. Samo bez prisile i kazne.

Sada mnoga djeca već u predškolskoj dobi znaju čitati, pisati i računati. Ako je dijete zainteresirano i za oblik igre ovlada ovom lukavom mudrošću, ne biste se trebali miješati u njega. Ali ako dijete odlučno odbije, nemojte ga prisiljavati na to jer na taj način možete trajno obeshrabriti učenje. Poučavanje čitanja, pisanja, brojanja glavni je zadatak osnovna škola. Učitelj će to učiniti kompetentnije i profesionalnije od roditelja. Iako predškolsko dijete mora brojati unutar deset, jer je to uključeno u program vrtića.

Naravno, dijete s kojim su roditelji angažirani prije škole neće doživjeti ozbiljnih problema u prvom razredu. Stoga, naučite li svoju bebu čitati, olakšat ćete joj učenje u budućnosti. Glavna stvar je ne prisiljavati dijete, već ga naučiti čitati uz pomoć raznih edukativne igre i zanimanja.

Pri podučavanju pisanja učitelj se često suočava s problemom u razvoju mali mišići šake. Za razvoj kista preporuča se da djeca crtaju, boje crteže, izrađuju ih točkama i isprekidanim linijama, crtaju prema modelu, crtaju uzorke, grade figure pomoću uzoraka, oblikuju od plastelina. Što je djetetova ruka čvršća, sigurnija, lakše će savladati slovo slova.

Pitanje 7. Koji školski pribor treba učeniku prvog razreda?

Sve udžbenike za učenike prvog razreda izdaje škola.

Učenici prvog razreda trebaju:

školsku torbu, aktovku ili ruksak

set olovaka u boji

markere i olovke

korice za bilježnice i knjige

blok za crtanje

set četkica

Pitanje 8. Trebaju li učenici prvog razreda školsku uniformu?

Da. Ali danas ne govorimo o tome Školska uniforma ali o odjeći poslovni stil: stroga, uredna, udobna, lijepa, da se sviđa onome tko je nosi.

Roditelji trebaju pitati koju odjeću poslovni stil prihvaćeni za nošenje učenika u toj određenoj školi.

Nakon nastave, ako učenik ostaje u poslijenastavnoj skupini, tada treba pripremiti odjeću za presvlačenje.

Pitanje 9. Kako formirati želju da postanete student?

Roditeljima se može savjetovati da:

Podržite u svom djetetu želju da postane školarac. Vaše iskreno zanimanje za njegove školske poslove i brige, ozbiljan stav svojim prvim postignućima i moguće poteškoće pomoći će učeniku prvog razreda da potvrdi značaj svog novog položaja i aktivnosti.

Razgovarajte s djetetom o pravilima i normama s kojima se susrelo u školi. Objasnite njihovu nužnost i svrsishodnost.

Vaše dijete je došlo u školu učiti. Kad osoba uči, možda nešto neće uspjeti odmah, to je prirodno. Dijete ima pravo na greške.

Napravite dnevnu rutinu s prvašićem, pridržavajte je se.

Ne ignorirajte poteškoće koje dijete može imati na početno stanje učenje vještina učenja. Ako učenik prvog razreda npr. ima govorna terapija probleme, pokušajte se s njima nositi na prvoj godini studija.

Podržite učenika prvog razreda u njegovoj želji da uspije. U svakom radu svakako pronađite nešto za što biste ga mogli pohvaliti. Imajte na umu da pohvale i emocionalna podrška mogu značajno povećati nečija intelektualna postignuća.

Ako vam nešto smeta u ponašanju djeteta, njegovim odgojnim poslovima, nemojte se ustručavati potražiti savjet i savjet od učitelja ili školskog psihologa.

S ulaskom u školu osoba se više pojavila u životu vašeg djeteta autoritativan od vas. Ovo je učiteljica. Poštujte mišljenje učenika prvog razreda o svom učitelju.

Poučavanje je težak i odgovoran posao. Polazak u školu značajno mijenja život djeteta, ali ga ne smije lišiti raznolikosti, radosti i igre. Učenik prvog razreda treba imati dovoljno vremena za aktivnosti u igri.

Poznajete svoje dijete kao nitko drugi, slušajte ga, pokušajte razumjeti njegove osjećaje i doživljaje. I tada će učenje u školi biti radost za dijete i roditelje.

I 1. rujna dogovorite dijete pravi praznik- izlet u park, izlazak u prirodu, posjet kinu ili kazalištu. I, naravno, cvijeće. I naravno – torta ili torta. I naravno, sladoled. Odmor! Čak i ako dijete ne ide u prvi, nego u drugi ili četvrti razred. Jednom godišnje je školski praznik. Uostalom, tako je super – “prvi put u prvi razred”!

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Uloga obitelji u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi

Obitelj ima veliki potencijal u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi. To su istaknuli znanstvenici kao što su P. Torrens, K. Tekeks, V. N. Družinin, J. Getzels, F. Jackson, M. V. Mezhieva i drugi.

Prema istraživanju P. Torrensa, nasljedni potencijal nije najvažniji pokazatelj buduće kreativne produktivnosti. Stupanj ostvarenja djetetovih stvaralačkih poriva uvelike ovisi o utjecaju roditelja i drugih odraslih kod kuće i u vrtiću. Karakterne osobine koje pridonose kreativnoj produktivnosti mogu se otkriti dovoljno rano. Zato je vrlo važno da psiholog koji radi s djecom skrene pažnju roditelja na njihov razvoj. Rezultati razvoja djetetovih kreativnih sposobnosti mogu biti najbolji kada obitelj i dječji vrtić međusobno surađuju.

Utjecaj roditelja je prvi čimbenik koji utječe na formiranje Ja - koncepta djeteta. Kako piše K. Takeks: „Postoje mnogi sustavi podrške osim obitelji koji će pomoći u razvoju djeteta. Ali nitko od njih ne može zamijeniti obitelj u razvoju djetetove psihe, u stvaranju njegovog imidža zasluženo voljene osobe, sretne i cjelovite u svojoj okolini. Kroz komunikaciju s odraslima dijete uči koje je ponašanje poželjno, a što nije, što je sigurno, a što rizično. Ovdje je važno da roditelji uspostave ravnotežu. Pozitivne poruke podrške i ljubavi nužno moraju nadjačati one negativne, kritičke. Zahvaljujući komunikaciji s odraslima dijete nužno mora formirati „zdravu samosvijest osobe koja ima što donijeti na svijet i koju svijet s radošću susreće“. J. Getzels i F. Jackson usporedili su uvjete koji su pratili razvoj visoke kreativnosti i visoka inteligencija kod djece. Studija je pokazala da je razina financijska situacija obitelj nije bitna. Značajniji utjecaj ima profesija roditelja, njihov društveni status i položaj u odnosu na djecu. Roditelji kreativne djece pronašli su se u svojoj djeci manje nedostataka nego roditelji intelektualaca. Pokazali su svoje povoljno raspoloženje prema individualnosti djeteta i povjerenje u njegovu sposobnost da sve učini kako treba. Ako su se roditelji intelektualaca usredotočili na vanjski faktori koji pridonose djetetovoj karijeri, onda su roditelji kreativaca glavnu pozornost posvetili unutarnjim kvalitetama djeteta.

Većina istraživača pri analizi obiteljskih odnosa identificira sljedeće parametre:

sklad - neharmonični odnosi između roditelja, kao i između roditelja i djece;
stvaralačka - nekreativna osobnost roditelja kao uzora i subjekta identifikacije;
zajednica intelektualnih interesa članova obitelji ili njezina odsutnost;
očekivanja roditelja od djeteta – očekivanje postignuća ili samostalnosti.

U svojim radovima V.N. Družinin, pozivajući se na inozemne istraživače, ističe da ako se u obitelji njeguje regulacija ponašanja, postavljaju isti zahtjevi za svu djecu, postoje skladni odnosi među članovima obitelji, onda to dovodi do niska razina dječje kreativnosti. Primjerice, u studijama D. Manfielda (1981.), R. Alberta i M. Runka (1987.) utvrđene su pozitivne korelacije između neharmoničnih emocionalnih odnosa u obitelji, psihotičnih roditelja i visoke kreativnosti djece. Međutim, niz drugih istraživača ukazuje na potrebu skladne odnose za razvoj kreativnosti, ali ti su zaključci manje empirijski potkrijepljeni. Čini se da širi raspon prihvatljivih manifestacija ponašanja (uključujući i one emocionalne), manje jednoznačni zahtjevi ne pridonose ranom formiranju krutih društvenih stereotipa i pogoduju razvoju kreativnosti. Dakle, kreativna osoba izgleda kao psihički nestabilna osoba. Zahtjev za postizanjem uspjeha kroz poslušnost ne pogoduje razvoju neovisnosti i, kao rezultat toga, kreativnosti.

D. Simonton, a potom i niz drugih istraživača, iznijeli su hipotezu da okolina koja pogoduje razvoju kreativnosti treba jačati kreativno ponašanje djece, pružati modele za oponašanje kreativnog ponašanja. S njegove strane, socijalno i politički nestabilno okruženje je najpovoljnije za razvoj kreativnosti.

Među brojnim činjenicama koje potvrđuju presudnu ulogu obiteljsko-roditeljskih odnosa izdvajaju se sljedeće:

u pravilu, najstariji ili jedini sin u obitelji ima veliku priliku pokazati kreativne sposobnosti;
djeca koja se identificiraju sa svojim roditeljima (ocem) manje pokazuju kreativnost. Naprotiv, ako se dijete poistovjećuje s “idealnim herojem”, tada ima više šanse da postane kreativno. Ova činjenica se objašnjava činjenicom da su kod većine djece roditelji „prosječne“, nekreativne osobe, identifikacija s njima dovodi do formiranja nekreativnog ponašanja kod djece;
češće se kreativna djeca pojavljuju u obiteljima u kojima je otac mnogo stariji od majke;
rana smrt roditelja dovodi do nepostojanja obrasca ponašanja s ograničenjem ponašanja u djetinjstvu;
Povoljan za razvoj kreativnosti je povećana pažnja prema sposobnostima djeteta, situacija u kojoj njegov talent postaje organizacijski princip u obitelji.

Brojni istraživači zapažaju ulogu roditelja suprotnog spola u razvoju djetetovih kreativnih sposobnosti. Rezultati njihova rada pokazuju da očevi imaju veći utjecaj na kreativne sposobnosti djevojčica, a majke - na kreativnost dječaka. Mnogo je vjerojatnije da će očevi koji se aktivno zanimaju za aktivnosti svojih kćeri, proširuju horizonte njihove buduće karijere i jačaju svoju neovisnost odgajati svoje kćeri u kreativne osobe od onih koji promoviraju stereotipno ovisno ili pasivno ponašanje svojih kćeri. Majke koje se bave kreativnom ili poslovnom karijerom imaju tendenciju usaditi svojim sinovima veću neovisnost mišljenja i hrabrosti. Roditelji koji žele razviti kreativnost i produktivnost kod svog djeteta moraju dati mjesta kreativnosti u vlastitom životu. Kompetentan roditelj u ovom je slučaju prije svega kompetentna osoba čija percepcija novih ideja i radost vlastitih postignuća daje djetetu izravan i uvjerljiv primjer.

D. Lewis je sastavio popis izjava za roditelje, uz pomoć kojih roditelji mogu procijeniti stupanj svog sudjelovanja u djetetovim aktivnostima. Iako se ovaj popis temelji na istraživanju velikog uzorka obitelji darovite djece, on prilično uspješno tipizira pristup poticanju pozitivnih mentalni razvoj dijete.

Analizirajući značajke utjecaja roditelja na formiranje dječje kreativnosti, K. Tekeks formulirala je neke preporuke koje doprinose razumijevanju i poticanju dječje kreativnosti. Prema njezinu mišljenju, roditelji trebaju pažljivo slušati djetetova pitanja, bilježiti što dijete radije radi, slijediti njegove prirodne interese. Ne postoji ništa gore od roditeljske rečenice: "Postavljaš previše pitanja!". Kod djeteta je važno razvijati različite interese. Važno je da roditelji ne stavljaju preveliki naglasak na nastavu u vrtiću, kao programe učenja obratite više pozornosti na konvergentno umjesto na divergentno mišljenje i suzite djetetovo razmišljanje umjesto da ga proširite. Mišljenje je intuitivno, asocijativno, karakterističnije za dijete. predškolska dob, može biti potisnut ranim, intenzivnim učenjem uz korištenje visoko organiziranih materijala poput školskih udžbenika.

Dakle, obiteljsko okruženje u kojem s jedne strane postoji pažnja prema djetetu, a s druge strane, gdje se pred njega postavljaju različiti, nedosljedni zahtjevi, gdje je malo vanjske kontrole nad ponašanjem, gdje su kreativni članovi obitelji te se potiče nestereotipno ponašanje vodi razvoju kreativnosti Dijete ima.

Hipoteza da je oponašanje glavni mehanizam za nastanak kreativnosti implicira da je za razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti potrebno da među osobama bliskim djetetu predškolske dobi bude kreativna osoba s kojim bi se dijete identificiralo. Proces identifikacije ovisi o odnosima u obitelji: ne roditelji, već “idealni heroj”, koji ima kreativne osobine u većoj mjeri od roditelja, mogu biti uzor djetetu.

Zadatak odraslih koji žele razviti djetetov kreativni potencijal, ostvariti njegove kreativne sposobnosti, prilično je težak. A ako roditelji, uz pomoć psihologa i učitelja, pokušaju stvoriti mogućnosti za zanimljivo obrazovanje za dijete, pružiti potrebnu pomoć i emocionalnu podršku, ovaj se zadatak može prilično uspješno riješiti.

Obiteljske mogućnosti u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi

Zakharova N. I.

Odgajatelj, učitelj - psiholog MDOU "Dječji vrtić br. 55 općeg razvojnog tipa"

Elektrostal, Rusija Zakharova. [email protected]

Sažetak: svrha članka je važnost obitelji u razvoju kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi. Rano otkrivanje i razvoj kreativnih sposobnosti djece - glavni zadatak moderno obrazovanje. U kojoj će mjeri biti iskorištene mogućnosti rada na njihovu razvoju uvelike će ovisiti o kreativnim potencijalima odrasle osobe, osiguravajući daljnji razvoj znanosti i kulture, znanstveno-tehnološkog napretka, područja proizvodnje i društvenog života. Njihov učinkovit razvoj moguć je zajedničkim naporima obitelji i predškolskih ustanova.

Ključne riječi: kreativno mišljenje, kreativne sposobnosti, kognitivni interesi, mašta, aktivnost, igra.

Kreativnost je daleko od toga nova stvar istraživanje. Međutim, u prošlosti društvo nije imalo osobitu potrebu za razvijanjem kreativnih sposobnosti ljudi. Talenti su se javljali kao sami od sebe, stvarala su se remek-djela književnosti i umjetnosti, znanstvena otkrića, izumi, čime su zadovoljene potrebe ljudske kulture u razvoju. U naše vrijeme situacija se radikalno promijenila. Život u eri znanstvenog i tehnološkog napretka postaje sve raznolikiji i složeniji. I to od osobe ne zahtijeva stereotipne uobičajene radnje, već pokretljivost, fleksibilnost mišljenja, brzu orijentaciju i prilagodbu novim uvjetima, kreativnost rješavati velike i male probleme. U moderni svijet Kreativne sposobnosti čovjeka treba prepoznati kao najbitniji dio njegovog intelekta. Kulturne vrijednosti koje je akumulirao čovječanstvo rezultat su kreativne aktivnosti ljudi. Koliko će ljudsko društvo napredovati u budućnosti, odredit će kreativni potencijal mlađe generacije.

Kreativnost su individualne kvalitete osobe koje određuju uspješnost njezinog obavljanja kreativnih aktivnosti različitih vrsta.

Kreativnost je spoj mnogih kvaliteta. Psiholozi vjeruju da su komponente kreativnosti:

1. Sposobnost vidjeti problem tamo gdje ga drugi ne vide.

2. Sposobnost urušavanja mentalnih operacija, zamjene nekoliko koncepata jednim i korištenjem simbola koji su sve obimniji u smislu informacija.

3. Sposobnost primjene vještina stečenih u rješavanju jednog problema na rješavanje drugog.

4. Sposobnost sagledavanja stvarnosti kao cjeline, bez njezinog cijepanja na dijelove.

5. Sposobnost lakog povezivanja dalekih pojmova.

6. Sposobnost pamćenja da da prave informacije u pravom trenutku.

7. Pokažite fleksibilnost razmišljanja.

8. Lakoća generiranja ideja.

9. Sposobnost generiranja novih nestandardnih ideja, razvoj kreativno razmišljanje.

10. Sposobnost poboljšanja vašeg "proizvoda" aktivnosti.

11. Sposobnost izražavanja širokog spektra ideja.

12. Sposobnost usavršavanja detalja kako bi se poboljšala izvorna ideja.

Govoreći o formiranju sposobnosti, potrebno je zadržati se na pitanju u kojoj dobi treba razvijati kreativne sposobnosti djece. Zovu psiholozi razni pojmovi. Postoji hipoteza da je potrebno razvijati kreativne sposobnosti od vrlo rane dobi. Ova hipoteza svoju potvrdu nalazi u fiziologiji.

Mozak djeteta posebno brzo raste i "sazrijeva" u prvim godinama života. To sazrijevanje, odnosno rast broja moždanih stanica i anatomskih veza među njima, ovisi kako o raznolikosti i intenzitetu rada postojećih struktura, tako i o tome koliko okolina potiče stvaranje novih. Ovo razdoblje "sazrijevanja" je vrijeme najveće osjetljivosti i plastičnosti na vanjske uvjete, vrijeme najvišeg i najvećeg najšire mogućnosti na razvoj. Ovo je povoljan period za početak razvoja ljudskih sposobnosti. Ali dijete počinje razvijati samo one sposobnosti za čiji razvoj postoje poticaji i uvjeti za “trenutak” ovog sazrijevanja. Što su uvjeti povoljniji, što su bliži optimalnim, to uspješnije počinje razvoj. Ako se sazrijevanje mozga i početak njegova funkcioniranja vremenski poklapaju, a uvjeti su povoljni, tada se razvoj odvija lagano – s najvećim mogućim ubrzanjem. Razvoj može doseći svoj najveći vrhunac, a dijete može postati sposobno, talentirano i briljantno.

Dakle, predškolska dob pruža izvrsne mogućnosti za razvoj kreativnosti. A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome kako su se te mogućnosti koristile u djetinjstvu.

Jedan od kritični faktori Kreativni razvoj djece je stvaranje sljedećih uvjeta:

Rano tjelesni razvoj dijete. Mora odgovarati dobi.

Stvaranje okruženja koje je ispred razvoja djece. Potrebno je, koliko je to moguće, unaprijed okružiti dijete takvom okolinom i takvim sustavom odnosa koji bi poticali njegovu najraznovrsniju stvaralačku aktivnost i razvijali u njemu upravo ono što je u odgovarajućem trenutku sposobno razviti najviše. učinkovito.

Omogućite djetetu da samo izvrši zadatak ili mu pomozite davanjem savjeta, a ne gotovih odgovora i rješenja.

Dati djetetu više slobode u odabiru aktivnosti, u izmjeničnim slučajevima.

Ne pretvarajte slobodu u popustljivost.

Topla i prijateljska obiteljska atmosfera dječja ekipa. Odrasli moraju stvoriti sigurnu psihološku atmosferu.

Obrazovanje kreativnih sposobnosti djece bit će učinkovito samo ako je svrhoviti proces, tijekom kojeg se rješava niz privatnih pedagoških zadataka usmjerenih na postizanje određenog cilja.

Kreativnost uključuje formiranje mišljenja i kreativne imaginacije.

Jedan od smjerova razvoja kreativnog mišljenja u predškolskoj dobi je formiranje asocijativnosti, dijalektičnosti i sustavnosti. Razvoj ovih kvaliteta čini mišljenje fleksibilnim, originalnim i produktivnim.

Asocijativnost je sposobnost uočavanja povezanosti i sličnosti u predmetima i pojavama. Veliki broj asocijativne veze omogućuju vam brzo dohvaćanje potrebnih informacija iz memorije. Djeca predškolske dobi ga vrlo lako usvajaju u igri uloga.

Dijalektičnost je sposobnost uočavanja proturječja u bilo kojem sustavu, sposobnost uklanjanja tih proturječja, rješavanja problema. Dijalektičnost je potrebna kvaliteta razvoj talenta.

Dosljednost je sposobnost sagledavanja predmeta ili pojave kao kompletan sustav, sagledati svaki predmet, svaki problem svestrano, u svoj raznolikosti veza; sposobnost uočavanja jedinstva međusobnih veza u pojavama i zakonitostima razvoja.

U predškolskoj dobi, razvoj kognitivnih interesa djeteta, formiranje njegovog mišljenja ide u dva smjera:

1. Postupno obogaćivanje djetetova iskustva, zasićenje ovog iskustva novim spoznajama o raznim područjima stvarnosti. To uzrokuje kognitivnu aktivnost predškolskog djeteta. Što se više aspekata okolne stvarnosti otkriva djeci, šire su mogućnosti za pojavu i konsolidaciju stabilnih kognitivnih interesa kod njih.

2. Postupno širenje i produbljivanje spoznajnih interesa unutar iste sfere stvarnosti.

Kako bi uspješno razvijali spoznajne interese djeteta, roditelji moraju znati što njihovo dijete zanima, a tek onda utjecati na formiranje njegovih interesa. Treba napomenuti da za nastanak održivih interesa nije dovoljno samo upoznati dijete s novom sferom stvarnosti. Mora imati pozitivu emocionalni stav, do novog. To je olakšano uključivanjem predškolskog djeteta u zajedničke aktivnosti s odraslima. Osjećaj pripadnosti svijetu odraslih koji se u takvim situacijama javlja u djetetu stvara pozitivno ozračje za njegovu aktivnost i doprinosi nastanku njegova interesa za tu aktivnost. Ali ne treba zaboraviti na vlastitu kreativnu aktivnost djeteta. Tek tada se može postići željeni rezultat u razvoju njegovih spoznajnih interesa i u usvajanju novih znanja. Morate mu postavljati pitanja koja potiču aktivno razmišljanje. Kod kuće bi roditelji trebali uključiti svoju djecu snažna aktivnost zajedno s njima.

Glavna strukturna komponenta kreativnog razvoja djece od 5-6 godina je problematična. Osigurava djetetovu stalnu otvorenost prema novome, izražava se u traženju nedosljednosti i proturječnosti, u vlastitom formuliranju novih pitanja i problema. Čak i neuspjeh dovodi do kognitivnog problema, uzroka istraživačka djelatnost i pruža mogućnosti za novu fazu kreativnog razvoja (Matyushkin A.M., 199, str. 84).

Drugi smjer u formiranju kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi je razvoj kreativne mašte.

Mašta je stvaranje nečeg novog u obliku slika – predstava. To je temelj stvaralačke djelatnosti. Sve što nas okružuje i što je stvoreno ljudskom rukom, cijeli svijet kulture, za razliku od prirode - sve je to proizvod stvaralačke mašte.

Kreativnost je aktivnost koja daje nove, prvonastale, originalne proizvode.

Predškolsko djetinjstvo je osjetljivo razdoblje za razvoj mašte. U 30-im godinama L.S. Vygodsky je dokazao da se djetetova mašta razvija postupno, kako ono stječe određeno iskustvo. Stoga je potrebno proširiti djetetovo iskustvo kako bi se stvorio dovoljno čvrst temelj za stvaralačku aktivnost. Kako više beba vidio, čuo, što je više naučio i asimilirao, to će njegova mašta biti bogatija. S akumulacijom iskustva počinje mašta. Što je iskustvo osobe bogatije, to više materijala da njegova mašta ima. Zato je djetetova mašta siromašnija od odrasle osobe, a to je zbog siromaštva njegova iskustva. Roditelji i odgojitelji trebaju proširivati iskustvo djece kako bi stvarala čvrste temelje za njihov kreativni rad. To je olakšano raznim izletima, pričama odraslih o okolnoj stvarnosti, zakonima prirode, čitanjem fikcija, posjećivanje izložbi, muzeja, posjećivanje kreativnih krugova, eksperimentiranje s predmetima, slušanje glazbe, divljenje prirodi. Zahvaljujući upoznavanju s umjetnošću, slike mašte kod djece postaju potpunije i živopisnije.

Produktivnu kreativnu maštu karakteriziraju ne samo značajke kao što su originalnost i bogatstvo proizvedenih slika. Jedan od najvažnija svojstva Takva mašta je sposobnost usmjeravanja ideja u pravom smjeru, podređivanja ih određenim ciljevima. Nemogućnost upravljanja idejama, njihovog podređivanja vlastitom cilju, dovodi do toga da najbolje ideje i namjere nestaju bez utjelovljenja u aktivnosti. Stoga je najvažnija crta u razvoju mašte predškolskog djeteta razvoj orijentacije mašte.

Roditelji mogu voditi aktivnosti svog djeteta kroz problematična pitanja kako bi se mašta razvijala i ne jenjavala.

Već u ranoj dobi kreativnost dolazi kroz igre. Dijete koje držeći volan u rukama zamišlja da vozi auto; djevojčica koja se igra s lutkom i zamišlja sebe kao majku, dijete koje preuzima ulogu tate, mornar - sve su to primjeri prave kreativnosti. U svojim igrama reproduciraju ono što su vidjeli, odnosno oponašaju postupke odraslih. Pa ipak, ovi elementi djetetova prethodnog iskustva nikada se u igri ne reproduciraju na potpuno isti način kako su predstavljeni u stvarnosti. Dakle, u igri dolazi do kreativne obrade doživljenih dojmova, njihovog spajanja i izgradnje nove stvarnosti koja odgovara potrebama i sklonostima djeteta. U tu svrhu roditelji se mogu organizirati igranje uloga i tijekom ove igre utjecati na njegov razvoj.

Kao i igra, dječja želja za pisanjem je aktivnost mašte. Stoga roditelji mogu sa svojom djecom sastavljati bajke, mijenjati njihov završetak.

Sposobnost stvaranja strukture od elemenata, spajanja starog u nove kombinacije temelj je kreativnosti. Tome pridonose didaktičke igre i igre s građevinskim materijalom.

Formirana u igri, mašta prelazi u druge aktivnosti predškolskog djeteta. Najjasnije se očituje u crtežu. Ovdje se, baš kao iu igri, djeca prvo oslanjaju na neposredno opažene predmete ili poteze na papiru koji im se pojavljuju pod rukom. Kod kuće bi djeca trebala

biti kutak za likovnu aktivnost, gdje mogu ostvariti svoje kreativne potencijale.

Stoga je potrebno stvoriti povoljne uvjete i treba ih provoditi svrhovit rad za razvoj kreativnih sposobnosti. A kreativni potencijal odrasle osobe uvelike će ovisiti o tome koliko su bile iskorištene mogućnosti rada na njihovom razvoju. Učinkovit razvoj moguć je samo zajedničkim naporima obitelji i predškolskih ustanova.

Dakle, rezimirajmo gore navedeno.

Univerzalna kreativnost je individualne karakteristike, osobine osobe koje određuju uspješnost njegove izvedbe kreativnih aktivnosti različitih vrsta. U srži kreativne sposobnosti ljudski su procesi mišljenja i imaginacije. Stoga su glavni pravci razvoja kreativnih sposobnosti u predškolskoj dobi:

Razvoj produktivne kreativne mašte, koju karakteriziraju kvalitete kao što su bogatstvo proizvedenih slika i smjer.

Razvijanje kvaliteta mišljenja koje tvore kreativnost, takve kvalitete su asocijativnost, dijalektičnost, sistemsko mišljenje.

Predškolska dob ima najbogatije mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti, stoga ih je potrebno što učinkovitije koristiti u radu s djecom.

Bibliografija

1. Alyabyeva E.A. 2005. Razvoj mašte i govora djece 4-7 godina.

Iljina M.V. 2005. Razvoj verbalne imaginacije. Moskva. Iljina M.V. 2004. Razvoj neverbalne imaginacije. Moskva. Koroleva S.G. 2010. Razvoj kreativnih sposobnosti djece 5 - 7 godina. Volgograd.

Krylov E. 1992 Škola kreativne osobnosti. predškolski odgoj broj 7, broj 8 str. 11-20 (prikaz, stručni).

Matjuškin A.M. 1989. godine Pojam kreativnog talenta. Časopis Vestnik praktična psihologija Edukacija broj 4 (33) listopad - prosinac 2012., str.83.

Melik - Pashaev A.A. 1987. Koraci do kreativnosti. Moskva. Prokhorova L. 1996 Razvijanje kreativna aktivnost predškolci. Predškolski odgoj broj 5 str. 21-27 (prikaz, ostalo).

Popularno u kategoriji: