Analitičke informacije o predmetno-prostornom okruženju. Analitička informacija o rezultatima tematske kontrole

(U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima DO i OOP DO)

Karakteristike grupe

Popis se sastoji od 24 učenika. Skupinu pohađa 22 djece u dobi od 3-4 godine. Od toga je 10 dječaka i 12 djevojčica. Djeca imaju razvijene vještine samozbrinjavanja, kulturne, higijenske i motoričke sposobnosti te razvijen govorni jezik.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje grupne sobe pruža

1. Uzimajući u obzir dobne karakteristike.

Aktivnost i neumornost djece u ovoj dobi očituje se u stalnoj spremnosti na aktivnost. Centar za igre omogućuje vam stvaranje uvjeta za kreativna aktivnost djeca, razvoj mašte, formiranje vještina igre, implementacija planovi igre, njegovanje prijateljskih odnosa među djecom. U igraonici je na podu postavljen tepih - mjesto okupljanja sve djece. Centar za igre opremljen je kutovima i atributima za igranje uloga, odabranim uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djeca, lutke, autići, igračke divlje i domaće životinje.

1. Provedba razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu s obrazovnim obrazovnim programom i načelima Saveznog državnog obrazovnog standarda obrazovanja

Trenutno su djeca u mojoj grupi od 3-4 godine. Za djecu ove dobi postoji dovoljno velik prostor u grupi za zadovoljenje potreba motorna aktivnost. Pravilno organizirano razvojno okruženje omogućuje svakom djetetu da pronađe nešto što voli, da vjeruje u svoje snage i sposobnosti, da nauči komunicirati s učiteljima i vršnjacima, da razumije i procjenjuje svoje osjećaje i postupke, a upravo je to ono što leži u srcu razvojno obrazovanje.

Varijabilnost

Prisutnost u skupini različitih prostora (za igru, konstrukciju, privatnost), kao i raznovrsnih materijala, igara, igračaka i opreme koja pruža slobodan izbor djece.

Periodična promjena materijala za igru, pojava novih predmeta koji potiču igru, motoričku, kognitivnu i istraživačka djelatnost djeca:

Kutak za igranje uloga;

Kutak za kazališne igre i glazbene aktivnosti;

Knjižni kutak;

Kutak edukacije istraživačke aktivnosti;

Kutak konstruktivna aktivnost;

Kutak za likovne umjetnosti(crtanje, kiparstvo);

Sportska sekcija;

Kutak društvenih i tiskanih igara.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje grupe odražava glavne smjerove:

Komunikacijski i osobni razvoj

Kognitivni razvoj

Razvoj govora

Umjetnički i estetski razvoj

Tjelesni razvoj.

1. Središte tjelesni razvoj: Kutak “Pokret je snaga duha!”

2. Centar za razvoj govora: (knjižni kutak);

3. Centri za društveni i komunikacijski razvoj: “Atelje”, “Pošta”, “Salon ljepote”, “Supermarket”, “Poliklinika”, “Obitelj”.

Kazališni kutak: “Lutkarstvo, art art, “Logika”

4. Centar za kognitivni razvoj: “Godišnja doba”, “Fauna i biljke”;

5. Centar za likovno-estetski razvoj: Kutak “Paleta”, Kutak “Domisolka”, Kutak “Graditelji”.

Prostor u grupi ima fleksibilno zoniranje, što omogućuje djeci da se, u skladu sa svojim interesima i željama, slobodno bave različitim vrstama aktivnosti u isto vrijeme, bez međusobnog ometanja:

1. Područje rada (kognitivne i istraživačke aktivnosti, proizvodne aktivnosti).
2. Aktivne aktivnosti (konstruktivna aktivnost, fizički razvoj, centar za glazbene i kazališne aktivnosti, centar za igre uloga).
3. Mirna zona (centar za senzorni razvoj, matematički razvoj, kutak za knjige, centar za razvoj govora, kutak za osamu).

Opremljen sredstvima za obuku i obrazovanje (uključujući tehnička), relevantnim materijalima, uključujući potrošni materijal za igre, sportsku, zdravstvenu opremu i inventar.

Organizacija obrazovnog prostora i raznovrsnost materijala, opreme i pribora (u zgradi i na gradilištu) trebaju osigurati:

Igre, obrazovne, istraživačke i kreativna aktivnost svi učenici, eksperimentiranje s materijalima dostupnim djeci (uključujući pijesak i vodu);

Motorička aktivnost, uključujući razvoj velikih i fine motorike, sudjelovanje u igrama i natjecanjima na otvorenom;

Emocionalna dobrobit djece u interakciji s predmetno-prostornom okolinom;

Prilika da se djeca izraze.

Knjige su izložene u kutku za knjige. Publikacije su one koje su već poznate djeci, sa svijetlim velikim ilustracijama. Pojedinačne slike zalijepljene na debeli papir. Mali albumi za gledanje na teme bliske ovoj dobi: "Igračke", "Dječje igre i aktivnosti", "Kućni ljubimci".

U glazbenom kutku nalaze se lutke, figurativne glazbene "pjevajuće" ili "plešuće" igračke (pijetao, mačka, zeko); zvečke, zvona, tambura, bubanj; instrumenti (harmonika, lula, balalajka).

Grupa ima kutak prirode koji je dostupan djeci. Ovdje se usađuje ljubav prema prirodi i pažljiv odnos prema njoj, kao i upoznavanje djece s brigom o biljkama, formiranje načela ekološka kultura.

Također kombinira kutak eksperimentiranja sa prirodni materijal, rasuti materijali, demonstracijski materijal prema godišnjim dobima, sobne biljke, kante za zalijevanje, prskalice.

Transformabilnost pruža mogućnost promjena predmetno-prostornog okruženja ovisno o obrazovnoj situaciji.

Prostor naše grupe organiziran je u obliku omeđenih zona “centara”, opremljenih velikim brojem edukativnih materijala (knjige, igračke, materijali za kreativnost i sl.), čija se oprema mijenja u skladu s tematsko planiranje obrazovni proces. Okruženje igre potiče dječju aktivnost i stalno se ažurira u skladu s aktualnim interesima i inicijativama djece. Oprema za igru ​​je raznolika i lako se transformira. Djeca i roditelji imaju priliku sudjelovati u stvaranju i obnovi ambijenta za igru.

Multifunkcionalnost materijala, omogućuje diverzifikaciju uporabe različitih komponenti okoliša objekta (dječjeg namještaja, kao i materijala pogodnih za korištenje u različitim vrstama dječjih aktivnosti.

Podjela grupnog prostora omogućuje pristup obrazovnom procesu temeljen na aktivnostima. Slobodan pristup djece igrama, igračkama, materijalima i pomagalima osigurava sve osnovne vrste dječjih aktivnosti. Djeci je omogućeno više otvorenih površina: police, stolovi - za razvoj igara uloga, izvođenje mini lutkarskih predstava, izradu rasporeda, kao i za produktivne, obrazovne, istraživačke aktivnosti. Za organizaciju igre uloga stvoren je sustav spremnika s odabranim materijalima i atributima igre.

Dostupnost okruženje pruža:

Za učenike, uključujući djecu s invaliditetima zdravstvena i invalidna djeca, svi prostori u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost;

Za učenike, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju koja pohađaju skupinu, slobodan pristup igrama, igračkama, materijalima i pomagalima koji omogućuju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti.

Kako bi se što učinkovitije razvijala individualnost svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interese i razinu aktivnosti, potrebno je okolinu obogatiti elementima koji potiču kognitivnu, emocionalnu i motoričku aktivnost djece.

U prostoriji za grupe sva sportska pomagala dostupna su djeci i postavljena su tako da pridonose ispoljavanju dječje motoričke aktivnosti.

Sportska pomagala: lopte, obruči, vreće za bacanje, kuglane.

Sigurnosni kutak uključuje izbor nastavnog materijala, makete kuća, automobila. Djeca uče razlikovati i imenovati elemente ceste, vozila, komande promet. Uče razlikovati, razumjeti i pravilno reagirati na signale semafora. Upoznati pravila prelaska kolnika; s pravilima ponašanja na ulici iu prijevozu; uz kopneni promet naučiti razlikovati teretni i putnički promet. Grupa ima stalak s igrama uloga ("Policija", "Vozač", "Graditelj"). Izbor didaktičkih igara "Kako izbjeći nevolje zimi." Didaktičke kartice za upoznavanje s vanjskim svijetom „Pravila ponašanja u na javnim mjestima“, slikovno-didaktičko uputstvo „Pravila malog pješaka“.

Zaključak: Predmetno-prostorno okruženje u razvoju u srednjoj skupini organizirano je na zadovoljavajući način:

RPPS pruža:

Zaštita i jačanje tjelesnih i mentalno zdravlje i dječja emocionalna dobrobit i interakcija s vršnjacima i odraslima;

Dječji slobodan izbor materijala, vrste aktivnosti, sudionika zajedničke aktivnosti i komunikacija kao s djecom različite dobi, i s odraslima;

Materijali, oprema i inventar jamče razvoj srednjoškolske djece predškolska dob, zaštita i promicanje zdravlja i ispravljanje nedostataka u razvoju;

Otvorenost predškolski odgoj i uključenost roditelja; jednaki uvjeti za provedbu obrazovni program uvažavajući posebnosti (nacionalno-kulturne, socijalne).

Analitičke informacije o predmetno-prostornom razvojnom okruženju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj i obrazovanje

Svetlana Tyulyakova
Analitičke informacije o predmetno-prostornom razvojnom okruženju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj i obrazovanje

Državna proračunska obrazovna ustanova

prosjek sveobuhvatna škola Broj 297 Puškinski okrug Sankt Peterburga

Analitičke informacije

"Stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za obrazovno obrazovanje"

Analitičke informacije

"Stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja u pripremnoj skupini"

Karakteristike grupe: Pripremnu grupu pohađa 30 djece u dobi od 6-7 godina, od toga 12 djevojčica i 18 dječaka.

Činjenice dobivene kao rezultat analize razvojnog predmetno-prostornog okruženja:

Sigurnost i psihička udobnost djece koja borave u grupi;

Implementacija OP PRIJE (odraz obrazovna područja);

Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece;

Voditi računa o obrazovanju djece s teškoćama u razvoju, posebnim obrazovnim potrebama i drugim kategorijama djece. (ako ih ima u grupi)

Sigurnost i psihička udobnost boravka djece u grupi.

Oprema skupnog prostora udovoljava sanitarno-higijenskim zahtjevima, sigurna je, zdravstveno štedna, estetski atraktivna i edukativna. Namještaj odgovara visini i dobi djece, igračke pružaju maksimum ovog doba razvojni učinak.

U unutrašnjosti grupe, u Shema boja zidovima i “sjedećim” namještajem dominiraju svijetle, mirne boje, zidovi su ukrašeni dječjim radovima. Edukativne igre i igračke svijetlih boja besplatno su dostupne djeci. Kako bi se osigurala psihološku udobnost grupa je stvorila „kutak za osamu“ u kojem se stvara domaća atmosfera; dostupno: mekana sofa, žive biljke, album obiteljske fotografije, postoji model suhog akvarija, TV, glazbeni centar.

Za međusobno povezivanje s vanjskim svijetom, slobodan pristup objektima prirodne prirode, u kupaonici je organiziran kutak prirode u kojem djeca mogu promatrati biljke – njihov rast i razvoj, sudjelovati u osnovnim poslovima njege istih, izvoditi pokuse. te pokuse s prirodnim i drugim materijalima.

Grupa je stvorila ugodno predmetno-prostorno okruženje koje odgovara dobi, spolu i individualnim karakteristikama djece. Razvojno okruženje ima fleksibilno zoniranje, što omogućuje djeci da se, u skladu sa svojim interesima i željama, slobodno bave različitim vrstama aktivnosti u isto vrijeme, bez međusobnog ometanja. Područja samostalnog djelovanja djece unutar grupe se ne preklapaju, ima dovoljno prostora za slobodno kretanje djece. Sve igre i materijali u grupi raspoređeni su na način da im svako dijete ima slobodan pristup.

Pretežni broj dječaka utjecao je na stvaranje razvojnog okruženja. Dječake spaja zajednički dizajnerski i konstrukcijski interes, za čije zadovoljenje postavljaju se konstrukcijski setovi različitih veličina i tekstura, a na raspolaganju su i razne vrste transporta. Uzimajući u obzir sportske i natjecateljske potrebe dječaka, u razvojnom okruženju predstavljene su društvene igre: „Hokej“, „Košarka“, „Nogomet“, „Tim prvaka“. U kutku za djevojčice nalaze se igre kao što su: “Frizer”, “Poliklinika”, “Trgovina”, “Atelje”. Ovdje postoji kontakt između dječaka i djevojčica, koji ostvaruje rodno obrazovanje djece.

Značajka djece pripremno doba je da se u ovoj dobi ideja temelji na temi igre, dakle višenamjenska predmetno okruženje budi aktivna mašta djecu, te svaki put postojeći prostor za igru ​​izgrađuju na novi način, koristeći fleksibilne module, paravane, zavjese, stolice. Transformabilnost predmetnog okruženja omogućuje djeci novi pogled na prostor za igru ​​iz druge perspektive, aktivno uređivanje prostora za igru ​​i predviđanje njegovih rezultata.

Ovakva organizacija prostora omogućuje predškolcima da sami odaberu zanimljive aktivnosti, izmjenjuju ih tijekom dana, a učitelj organizira obrazovni proces uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Provedba obrazovnih programa (odraz obrazovnih područja.)

Razvojno okruženje grupe odražava glavne smjernice obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje:

Prostor grupne sobe organiziran je u obliku dobro omeđenih kutova (centra razvoja):

Kutak za igranje uloga;

Kutak za kazališne igre i glazbene aktivnosti;

Kutak tiskanih društvenih igara;

Kutak za matematičke igre;

Kutak prirode i eksperimentiranja s vodom i pijeskom;

Kutak za likovnu umjetnost (crtanje, kiparstvo, apliciranje, modeliranje);

Kutak konstruktivne aktivnosti;

Naš kutak grada St.

Oprema kutaka mijenja se u skladu s tematskim planiranjem odgojno-obrazovnog procesa. U kutovima se nalaze algoritmi za korištenje materijala u prostoru za razvijanje (na primjer: algoritam za modeliranje, aplikaciju, konstrukciju od papira, dijagrami za korištenje u igrama konstrukcije itd.)

Kutak za igranje uloga;

S obzirom na to da su planovi za igru ​​djece od 6-7 godina vrlo raznoliki, sav materijal za igru ​​u ovom kutku postavljen je na način da djeca mogu lako birati igračke i kombinirati ih “po svom planu”. Stabilne tematske zone potpuno ustupaju mjesto mobilnom materijalu - velikim univerzalnim oznakama prostora i višenamjenskom materijalu koji se lako premješta s mjesta na mjesto.

U planovima posluživanja igre dobivaju se univerzalni markeri prostora za igru ​​i višenamjenski materijal najveća vrijednost. Zajednička igra s vršnjacima zauzima sve važnije mjesto u aktivnostima djece. Djeca glume s različitim malim likovnim figurama u kombinaciji s malim prostornim markerima – modelima, malim likovnim figurama koje služe kao jedinstveni operativni objekti u razvoju redateljske igre.

Setovi koji oblikuju radnju mijenjaju svoju ljestvicu - ovo je rasporedi igara sa “stanovnicima” (tematski skupovi likova) i radnim stavkama.

Univerzalni rasporedi za igru ​​nalaze se na mjestima lako dostupnim djeci; prenosivi su (za igranje na stolu, na podu, na bilo kojem prikladnom mjestu). Tematski setovi malih figura likova smješteni su u kutije, blizu rasporeda (tako da se univerzalni raspored može lako i brzo „popuniti“, na zahtjev igrača).

Kutak za kazališne igre i glazbene aktivnosti:

Lutkarsko kazalište (Teremok, Vuk i sedam kozlića, Mačak u čizmama)

Stolno kazalište (Tri praščića, Mačak u čizmama, Kolobok, Teremok, Zimovje, Maša i medvjed)

Kazalište lopata (Vol i lisica, Kolobok, Tri medvjeda i dr.)

Društvene igre iz serije “Igramo bajku”.

Bibabo kazalište igračaka

Maske likova i kostimi

Diskovi s glazbom i bajkama

Dekoracije i ekran

Portreti velikih skladatelja

Kartoteka glazbeno-scenskih igara

Knjižni kutak:

Knjige odabrane prema dobi i trenutnoj temi

Portreti pisaca i pjesnika

Sheme za pamćenje pjesama

Sheme za prepričavanje djela

Tiskane društvene igre za razvoj govora

Matematički kutak:

Društvene i tiskane igre „Razvijanje pažnje“, „Presavijte sliku“, „Učimo uspoređivati“ itd.

Kutak prirode i eksperimentiranje s vodom i pijeskom:

Kartoteka šetnji, iskustava, eksperimentiranja

Tiskane društvene igre o ekologiji (Botanički loto, Loto biljaka i životinja, U vrtu ili u povrtnjaku, Godišnja doba)

Domine (voće, povrće, životinje, itd.)

Mini muzej “Mađioničar vode”

Sportska sekcija:

Loptice velike, srednje, male

Bacanje vreća

Kartoteke aktivnih igara, vježbi disanja, gimnastike nakon spavanja

Kutak za likovnu umjetnost (crtanje, kiparstvo, aplikacije, modeliranje):

Četke različitih veličina i materijala

Papir različitih tekstura

Tijesto za igru

Kalupi za modeliranje

Didaktički materijal iz serije “Umjetnost za djecu”

Tiskane društvene igre (Čudotvorni uzorci, „Olovke u boji“)

Sheme miješanja boja

Slike poznatih umjetnika

Uzorci proizvoda dekorativne i primijenjene umjetnosti

Stranice za bojanje po temi

Kutak konstruktivne aktivnosti:

Konstruktor različitih veličina, oblika i materijala

Mozaici različite forme i veličine

Origami papir

Naš kutak grada Sankt Peterburga:

Simboli naše zemlje

Knjige fotografija o ruskim gradovima

Elektronički vodič na disku

Društvene i tiskane igre iz serije “Znamenitosti Rusije”, “Čarobni Petersburg”, “Naš grad”

Zagonetke "Grb Rusije"

Domino “Naš grad”, “Gdje ja živim”, “Moj dom”

Konstruktori "Arhitektura Sankt Peterburga"

Knjige o povijesti grada

ZAKLJUČAK: Razvojno predmetno-prostorno okruženje skupine pruža mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, sadržajno je, transformabilno, višenamjensko, varijabilno, dostupno i sigurno.

Coaching projekt "Usklađenost razvojnog predmetno-prostornog okruženja sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda" 27. listopada 2014. učitelji našeg vrtića koje je predstavljala učiteljica Gavrilyuk Svetlana Nikolaevna i pedagog-psiholog Djatčina Olga Vasiljevna.

Pravilnik o natječaju "Dizajn projekt: predmetno-razvojno grupno okruženje" Odobravam ___/N. V. Bezverkhaya / (voditelj) Naredba br. ___ od “___2012. PRAVILNIK o natječaju „Dizajn – Projekt:.

Analitički izvještaj o sudjelovanju učiteljice Irine Gennadievne Kustove u stvaranju razvojnog predmetno-prostornog okruženja u pripremnoj skupini za školu u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje

Državna proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić br. 51 kombiniranog tipa, Krasnoselski okrug Sankt Peterburga

Datum analize: 22.10.2015

Karakteristike grupe:

• skupina djece pripremne dobi za školu: 6-7 godina;
• broj – 29 osoba;
• spolni sastav: 17 dječaka, 12 djevojčica;
• fizički razvoj: uglavnom u skladu s dobi.

Kao rezultat analize razvojnog predmetno-prostornog okruženja pripremne skupine, otkriveno je da je učiteljica Irina Gennadievna Kustova, prilikom stvaranja razvojnog predmetno-prostornog okruženja, uzela u obzir:

• provedba OP DO (odraz obrazovnih područja);
• uzimajući u obzir dobne karakteristike.
• princip udaljenosti tijekom interakcije;
• načelo aktivnosti, samostalnosti, kreativnosti;
• načelo stabilnosti, dinamičnosti;
• načelo integracije i fleksibilnog zoniranja;
• načelo individualne udobnosti i emocionalne dobrobiti svakog djeteta i odrasle osobe.
• načelo spajanja poznatih i izvornih elemenata u estetskoj organizaciji okoliša;
• načelo otvorenosti – zatvorenosti;
• načelo uzimanja u obzir spola i razlike u godinama djece.

Sigurnost i psihička udobnost boravka djece u grupi.

Irina Gennadievna Kustova stvorila je sigurno predmetno-prostorno okruženje u grupi: elementi okoliša ispunjavaju zahtjeve za osiguravanje pouzdanosti i sigurnosti njihove uporabe, oprema i materijali koji se koriste na gradilištu i u prostorijama u skladu su s pravilima zaštite život i zdravlje djece, sanitarni i higijenski zahtjevi, pravila sigurnosti od požara sigurnost. (Na primjer: označavanje posteljina i ručnici, odgovarajuća rasvjeta, stolice u kompletu sa stolom - jedna grupa namještaja, oštri kutovi pričvršćeni su mekim uglovima, ne koriste se stakleni predmeti, male igračke i predmeti promjera manjeg od 3 cm, namještaj je stabilan, police su čvrsto pričvršćene za zidove).

Učitelj je organizirao ugodno predmetno-prostorno okruženje: veličina i dizajn opreme i pomagala odgovaraju anatomskim i fiziološkim karakteristikama djece, njihovoj dobi i individualnim karakteristikama. Grupno okruženje je zonirano i potiče dječju aktivnost. U grupnoj sobi nalazi se namještaj (kauč, ormarići), podsjeća na kućno okruženje. Središta samostalne dječje aktivnosti unutar grupe ne preklapaju se jedna s drugom.

Kustova I.G. Interijer skupine uključivao je dizajnerske elemente koji stvaraju ugodne pozitivne asocijacije: kutak za knjige i kazalište, dječji radovi korišteni su u sobi za skupine i svlačionici, kao i izložba radova izrađenih rukama roditelja zajedno s djetetom kod kuće od prirodnih i otpadnih materijala.

Prirodnjački centar. Cvjetnice i biljke s velikim lišćem.

Herbarij, sve vrste prirodnog materijala, kalendar prirode, dnevnici promatranja, albumi s ilustracijama životinja i ptica.

Razvojne prednosti u grupi Kustova I.G. odabrano uzimajući u obzir rodni pristup, uzimajući u obzir interese i potrebe dječaka i djevojčica: autići i lutke, motorne igračke i kolica, za djevojčice - atraktivnijeg i svijetlijeg oblika, ali ekvivalentnog sadržaja priručnicima za dječake.

Učiteljev stil ponašanja doprinosi ugodnom boravku djece: prevladavanje kontaktnih oblika komunikacije u radu s djecom (komunikacijske igre) , kao i dobre tradicije grupe.

Svi ukrasni i interijeri u grupi skladno su kombinirani u boji, stilu i materijalima od kojih su izrađeni. Odabir igračaka, namještaja i opreme za prostorije određen je tako da se maksimiziraju uvjeti za senzorni razvoj djeteta i da se ono osjeća ugodno i doživi pozitivne emocije.

Kustova I.G. organizirao sadržajno, sadržajno razvojno prostorno okruženje grupe. Edukacijski prostor grupe opremljen je sredstvima za obuku i edukaciju (uključujući glazbeni centar) igre, tjelesni odgoj, oprema za rekreaciju, bogatstvo okoliša osigurava predmetnu aktivnost, komunikaciju s odraslima, igre s vršnjacima, eksperimentiranje s materijalima i tvarima, radnje s kućanskim predmetima, motoričku aktivnost, razvoj grube i fine motorike. Okruženje za maturante ispunjeno je priručnicima i igrama za pripremu za školu.

Grupni prostor se transformira ovisno o obrazovnoj situaciji, uključujući promjenjive interese i sposobnosti djece. Oprema je racionalno raspoređena u grupi i određena je njena količina. Okruženje se može promijeniti do neprepoznatljivosti uz pomoć prijenosnih ekrana, koji se pak lako transformiraju i koriste za razne vrste dječjih aktivnosti.

Učitelj je odabrao razne višenamjenske (nemaju strogo fiksiran način korištenja) stavke (dječji namještaj, meki moduli, paravani itd.). Tu su i prirodni materijali pogodni za korištenje u raznim vrstama dječjih aktivnosti. (uključujući i kao zamjenske objekte u dječjim igrama).

Pogodnosti za djecu imaju takvu karakteristiku kao univerzalnost, tj. sposobnost korištenja svake stavke za izvođenje raznih radnji s njom, na primjer, razvoj fine motorike.

Okruženje za igru ​​u skupini je promjenjivo: materijal za igru ​​povremeno se mijenja, pojavljuju se novi predmeti i materijali koji stimuliraju dječju subjektivnu, motoričku aktivnost, percepciju bajki i pjesama, gledanje slika, eksperimentiranje s materijalima i tvarima, igranje kompozitnim i predmetnim igračkama. Prisutnost raznih materijala, igara, igračaka i opreme osigurava djeci slobodan izbor.

Zaključak: sudjelovanje I.G. Kustova u stvaranju predmetno-prostornog razvojnog okruženja osigurava sigurnost i psihološku udobnost boravka djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Predmetno-razvojno okruženje grupe ima takve obvezne karakteristike kao što su: multifunkcionalnost, varijabilnost, svestranost i transformacija.

Provedba OP DO.

Predmetno-razvojno okruženje grupe osmislila je I.G.Kustova.U skladu s obrazovnim obrazovnim programom stvoreni su uvjeti za realizaciju obrazovnih područja. U tu svrhu u grupi su organizirani sljedeći centri:

• kognitivni razvoj;
• zabavna matematika;
• sigurnost;
• eksperimentiranje;
• priroda;
• oblikovati;
• društveni i komunikacijski razvoj;
• patriotski odgoj;
• fizički razvoj;
• igra;
• kazališno-mjuzikl;
• knjige i razvoj govora;
• umjetnički estetski razvoj (umjetnička djelatnost).

Sadržaji kutaka omogućuju učinkovito organiziranje odgojno-obrazovnog procesa u svim obrazovnim područjima, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

1. Društveni i komunikacijski razvoj:

• karakterne igračke su razne vrste lutaka, figurice ljudi i životinja. Materijal za igru ​​koji predstavlja atribute igranja uloga specifične za lik (uloge), za razvoj prikaznih igara, djevojke imaju predmete Ženska odjeća, nakit, pelerine, mašne, perle, torbice, kišobrani. Za dječake: detalji vojnička uniforma, uniforme, tehničke igračke, kormila, sidra, dalekozor, raspoloživi materijal (vezice, užad, kotači), koji se kreativno koriste za rješavanje problema igre;
• atributi za igre uloga ("Obitelj" , "Liječnik" itd.);
• igračke - objekti rada - to su igračke koje oponašaju stvarne predmete - alate, alate, sredstva ljudske aktivnosti, koji vam omogućuju da ponovno stvorite značenje stvarne akcije (na primjer, šalica za igračke, glačalo, čekić, volan itd.).;
• oznake prostora za igru ​​su igračke (materijal za igru) označavanje mjesta radnje, sredine u kojoj se događa (na primjer, kuhinjski štednjak igračka, kuća-teremok, automobil transformator, dječji, namještaj za lutke, kućanski predmeti itd.);
• "prsa" sa zamjenskim predmetima;
• građevinski materijal, projektanti.

2. Kognitivni razvoj:

• Materijal za djecu za razvoj ideja o obliku, boji, veličini i prirodi površine predmeta (piramide, lutke za gniježđenje, kutije različite boje, umetnuti igračke, postaviti "mali i veliki" , mozaik, abakus s labirintima).
• Razni didaktičke igre za svladavanje radnji s određenim predmetima, poučavanje kulture komunikacije.
• objekti za istraživanje u akciji (inlay ploče, setovi za pokuse s vodom i pijeskom, mozaici, Cuisenaire štapići, Dienesh blokovi, setovi kockica i sl.)
• (setovi slika)

3. Razvoj govora:

Razvoj slobodne komunikacije s odraslima i djecom; razvoj svih komponenti govora:

• kartoteka igre s riječima; kartoteka "govor u pokretu" ; kartoteka dječjih pjesmica i drugih oblika književnog stvaralaštva;
• igre za razvoj fine motorike; edukativne igre (vezice, slušalice); zabavne igre;
• audio zapisi književnih djela;
• slike, ilustrativni materijal, plakati za razgledavanje;
• figurativni i simbolički materijal ("Parovi" , zagonetke);
• razne vrste kazališta; zaslon za kazalište lutaka; dječji kazališni kostimi, atributi za kostime i predstave;

Percepcija fikcije i folklora:

• fikcija za čitanje djeci;
• kutak za knjige.

4. Umjetnički i estetski razvoj:

Glazbene aktivnosti:

• glazbeni centar;
• glazbeni instrumenti;
• izbor audio zapisa s glazbenim djelima;
• instrumenti za buku;

Vizualne aktivnosti:

• materijala i opreme za produktivna djelatnost (modeliranje, aplikacija, crtanje);
• prirodni, otpadni materijal;
• ilustrativni materijal, plakati, slike;
• beletristika s ilustracijama;
• rukotvorine (matrjoške);

Izrada od različitih materijala:

• građevinski materijal, podne konstrukcije, ravninske konstrukcije.

5. Tjelesni razvoj:

Motorna aktivnost:

• Oprema za stimulaciju motoričkih funkcija;
• kartoteke igara na otvorenom, igre spretnosti (upecati ribu);
• atributi i maske za igre na otvorenom i štafete;
• ilustrirani materijal o upoznavanju različitih sportova;

Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina, formiranje početnih ideja o zdrav načinživot:

• algoritam za pamćenje slijeda kulturno-higijenskih vještina (oblačenje, pranje, itd.);
• fikcija;
• igračke s likovima;
• Društvene igre;
• ilustrativni materijal.

Zaključak: sudjelovanje učiteljice Kustova I.G. u stvaranju predmetno-prostornog razvojnog okruženja osigurava provedbu prilagođenog temeljnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju.

Uzimajući u obzir dobne karakteristike.

Predmetno-razvojno okruženje usmjereno je na korištenje oblika koji su primjereni dobi djece u pripremnoj skupini. Skupina uzima u obzir načelo faznosti. Okolina ih odražava obrazovne ciljeve, koji postaju složeniji s psihološka dob dijete, i usredotočite se na zonu "proksimalni razvoj" : prisutnost predmeta i materijala poznatih djeci; predmeti i materijali koje će djeca svladavati uz pomoć odrasle osobe; nepoznatih predmeta i materijala.

Uzimajući u obzir dobne karakteristike, posebno mjesto zauzima igra. Djeca ove dobi mogu dodijeliti uloge, definirati pravila i planirati organizaciju prostora za igru. Igra je proceduralne prirode, glavna stvar u njoj je akcija. Izvode se igraćim predmetima koji su bliski stvarnosti, a naširoko se koriste i zamjenski predmeti.

Okruženje u grupi je simulirano. Njegove značajke su sljedeće: središte grupe je bez namještaja. Okolina je ispunjena pomagalima za razvoj dječje kretnje, grube i fine motorike; postoje situacije igre "podsjetnici" , nuđenje uzoraka djeci; obogaćivanje taktilnog iskustva.

Okruženje grupe ističe sljedeće značajke: udobnost i sigurnost; pažljivo planiranje okoline prije dolaska djece; mogućnost organiziranja zajedničkih aktivnosti odrasle osobe i djeteta (odrasla osoba je djetetov glavni partner u igri i aktivnostima). Sve igre, igračke i pomagala namijenjena djeci nalaze se na otvorenim policama, na dohvat ruke, čime se osigurava razvoj osnovnih vrsta dječjih aktivnosti.

Učitelj je u grupi izdvojio dovoljno prostora za aktivno kretanje i tjelesni odgoj. Slobodni prostor je pola grupe.

Zaključak: sudjelovanje I.G. Kustova u stvaranju predmetno-prostornog razvojnog okruženja uzima u obzir dobne karakteristike djece.

Okoliš je zonski orijentiran "najbliži i trenutni razvoj dijete" . U okruženju se može pratiti napredna priroda obrazovnog sadržaja, jer djeca različito uče gradivo: dakle, 10% materijala odražava temu koja se proučava, 80% sadašnje, 10% budućnost. To omogućuje daljnje napredovanje i samorazvoj djece.

Zaključak: razvojno predmetno-prostorno okruženje skupine pruža mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, sadržajno je, transformabilno, višenamjensko, varijabilno, dostupno i sigurno. Stvoren je uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj i omogućuje učinkovito razvijanje individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interese i razinu aktivnosti. Osigurava početnu spremnost za školu

Povezani materijal:
Analitičko izvješće o razvojnom predmetno-prostornom okruženju u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

Analitičko izvješće o razvojnom predmetno-prostornom okruženju u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

razvijanje predmetno-prostornog okruženja

općinska predškola obrazovna ustanova"Dječji vrtić br. 44 općerazvojnog tipa"

Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja grupe izgrađena je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Prilikom stvaranja razvojnog prostora u grupna soba, vodila se uloga igra aktivnost u razvoju djece. To bi, pak, trebalo osigurati emocionalno blagostanje svakom djetetu, razvoj njegovog pozitivnog osjećaja o sebi, kompetencije u području odnosa prema svijetu, ljudima, prema sebi, uključivanje u različite oblike suradnje, što su glavni ciljevi predškolskog odgoja i obrazovanja.

Predmetno-razvojno okruženje organizirano je tako da svako dijete ima priliku raditi ono što voli. Postavljanje opreme u sektore omogućuje djeci da se ujedine u podskupine na temelju zajedničkih interesa (konstrukcija, crtanje, ručni rad, kazališne i igrane aktivnosti; eksperimentiranje). I u radu i u igri vodi se računa o interesima dječaka i djevojčica. Obavezni u opremi su materijali koji aktiviraju kognitivnu aktivnost: edukativne igre, tehnički uređaji i igračke itd. Široko se koriste materijali koji potiču djecu na svladavanje pismenosti.

Načelo integracije obrazovnih područja doprinosi formiranju jedinstvenog predmetno-prostornog okruženja. To znači da se za cjelovit razvoj djeteta organizira nekoliko predmetno specifičnih razvojnih “okruženja”: za govorni, matematički, estetski, tjelesni razvoj, koja se, ovisno o situaciji, mogu kombinirati u jedno ili više višenamjenskih okruženja.

U grupnoj svlačionici postoje individualni ormarići za djecu. Tu je i informativni kutak za roditelje gdje se nalaze potrebne informacije o Dječji vrtić, konzultacije i savjeti za roditelje, ploča za dječje stvaralaštvo.

Uspjeli smo stvoriti uvjete koji zadovoljavaju duhovne, socijalne, spoznajne, estetske, komunikacijske i općekulturne potrebe djece.

Sav namještaj i oprema u grupi skladno su usklađeni bojom, stilom i materijalima od kojih su izrađeni. Odabir igračaka, namještaja i opreme za prostorije određen je tako da se maksimiziraju uvjeti za senzorni razvoj djeteta i da se ono osjeća ugodno i doživi pozitivne emocije.

Prisutnost obrazovnih, igraćih i dnevnih prostora omogućuje korištenje grupne sobe najbolji način. Svaka zona je dizajnirana uzimajući u obzir dječju percepciju.

Prostor za učenje je smješten na način da svjetlo na radne stolove dolazi s lijeve strane. Stolovi za nastavu nalaze se u skladu sa standardima SanPiN. Svaki stol je označen prema visini djece.

Prostor za obuku sadrži: kreativni centar " Mladi umjetnik“, kutak prirode, mini knjižnica, kutak senzomotorni razvoj, kutak glazbeni razvoj, domoljubni kutak, kutak za eksperimentiranje, matematički kutak “Mladi genijalac”.

Kreativni centar “Mladi umjetnik” ima širok izbor vizualnih materijala za formiranje kreativni potencijal djeca, razvoj interesa za umjetničke aktivnosti, formiranje estetske percepcije, mašte, umjetničkog kreativnost, samostalnost, aktivnost.

• bijeli papir, različiti formati
• karton u boji,
• voštane bojice,
• olovke,
• gvaš i kistovi različitih promjera,
• samoljepljivi papir
• šablone,
• crtanje uzoraka
• plastelin, daske, hrpe
• umjetnički predmeti,
• otpadni i prirodni materijal za umjetnički rad.

Senzomotorički razvojni kutak namijenjen je razvoju fine motorike i taktilnih osjeta. Ovdje djeca uče vezati vezice, nizati velike perle, zakopčavati gumbe itd.

Za mentalni razvoj kreiran je matematički kutak: s materijalima za brojanje, geometrijskim likovima, zabavnim i edukativnim matematičkim materijalom, logičkim i matematičkim igrama, kompletom geometrijskih figura.

Kutak prirode nalazi se neposredno uz prozor. Ovdje su stvoreni uvjeti za obogaćivanje predodžbi djece o raznolikosti prirodnog svijeta, njegovanje ljubavi prema prirodi i brižnog odnosa prema njoj, upoznavanje djece s brigom o biljkama i formiranje načela ekološke kulture. Također objedinjuje kutak za eksperimentiranje s prirodnim materijalima, rasutim materijalima, spremnicima različitih kapaciteta, kalendarom prirode, sobnim biljkama, pješčanim satovima, kantama za zalijevanje i prskalicama. Ovdje su predstavljene i knjige i knjižice o godišnjim dobima (pjesme, ilustracije).

Kutak za glazbeni razvoj promiče interes za glazbu i predstavlja glazbene instrumente. Djeca uče svirati jednostavne melodije na raznim glazbalima. Grupa je stvorila fonoteku koja sadrži snimke klasične i narodne glazbe, zvukove prirode (šume, glasovi ptica, šum mora), kao i razne glazbene bajke.

U sklopu vježbališta nalazi se i Domoljubni kutak. Promiče formiranje domoljubnih osjećaja i upoznaje djecu sa simbolima naše zemlje i grada. Djeci su predstavljene fotografije gradskih atrakcija, kao i knjižice u boji o poduzećima koja stvaraju grad, zagonetke sastavljene na temelju gradskih zgrada poznatih djeci (fotografije).

Mini biblioteka smještena je na polici. Ovdje su knjige predstavljene u skladu s programom - na jednoj polici su izvorne knjige, na drugoj djela usmene narodne umjetnosti i zagonetke. Predstavljeni su i portreti autora (pjesnika i književnika). Sve knjige i ilustracije ažuriraju se 1-2 puta mjesečno.

Grupa ima i kutak za tjelesni razvoj čija je svrha razvijanje motoričke aktivnosti. fizičke kvalitete djece. Sadržaji kutka koriste se u igrama na otvorenom, individualnoj tjelesnoj aktivnosti te u slobodnim aktivnostima djece.

Dio prostora za vježbanje dodijeljen je za Kabinet, gdje se nalaze materijali za razvoj govora, didaktičke igre, materijali za razvoj logike.

Multifunkcionalnost okruženja omogućuje korištenje njegovih sastavnica na različite načine, otvara mogućnosti svakom djetetu da pronađe nešto što voli, okuša se u različitim područjima, komunicira s odraslima i vršnjacima, razumije i procjenjuje svoje osjećaje i postupke , stvoriti uvjete za kreativnu aktivnost, razvoj mašte i formiranje igrovnih aktivnosti, vještina, provedba planova igre, njegovanje prijateljskih odnosa među djecom, učvršćivanje znanja o okolnoj stvarnosti i životu u društvu.

Igralište je opremljeno kutovima i atributima za igranje uloga, odabranim uzimajući u obzir dobne karakteristike djece i spol. U središtu igrališta nalazi se tepih s neutralnim geometrijskim uzorkom.

U središtu građevinskih igara su setovi za gradnju i kompleti za gradnju s različiti putevi dijelovi za pričvršćivanje. Slobodni prostor na katu omogućuje izgradnju zgrada. Tu su i figure životinja, što pruža priliku za veći razvoj mašte i kreativno razmišljanje.

« Dječje kazalište» nalazi se uz mini-biblioteku. Djeca mogu ponovno stvoriti zaplet bajke na temelju svijetlih ilustracija, što pridonosi razvoju kazališne aktivnosti, kreativnosti, pamćenja i razmišljanja. Osim toga, u tu svrhu grupa ima razne vrste kazališta (bi-ba-bo; drvene figurice; maske heroja), opremu za izvođenje skečeva i performansa. Kombinira toaletni kutak - sadrži razne elemente kostima, nakita itd. Ovo pomaže stimulirati kreativna ideja i individualni kreativni nastanak.

Kutak s prometnim pravilima uključuje prijenosnu maketu ulice, automobile različitih veličina i namjena, semafor, policijsku palicu i kapu. Ovaj predmetni sadržaj pridonosi asimilaciji materijala o sigurnosti na cestama kroz igre uloga.

Transformabilnost pomaže promijeniti okolinu prema situaciji, staviti u prvi plan jednu ili drugu funkciju prostora, ovisno o dobi i individualnim karakteristikama djece, zadacima glavnih program općeg obrazovanja ustanove Sve igračke i materijal za igru ​​postavljeni su na način da se djeca mogu slobodno igrati i pospremljeni na svoje mjesto. U tu svrhu postoje police, ormari i ladice. Materijal za igru ​​i igračke odgovaraju dobi djece i zahtjevima SanPiN-a.

Skupna postavka, osim predmeta namijenjenih djeci srednje skupine, uključuje neke igre i atribute namijenjene starijoj djeci. Takozvana "zona proksimalnog razvoja".

U dnevnom boravku uređen je dežurni kutak - razvija se sposobnost obavljanja poslova dežurnog, usađuje pozitivan odnos prema radu i samostalnost.

U grupi postoji ugodno mjesto za odmor - ovo je spavaća soba, gdje se nalaze kreveti za drijemati djece. Cijeli interijer spavaće sobe dizajniran je u toplim pastelnim bojama, što doprinosi ugodnom odmoru i mirnom snu djece.

Pri stvaranju razvojnog okruženja odgajatelji su ga nastojali učiniti informativno bogatim što osiguravaju raznovrsnost tema, raznovrsnost didaktičkog i informativnog materijala. Sve komponente okoliša međusobno su usklađene sadržajno, likovno oblikovano i osiguravaju sadržajnu komunikaciju između odraslih i djece.

Referenca na temelju rezultata tematske revizije na temu: "Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u Regionalnoj medicinskoj obrazovnoj ustanovi Solnyshko" u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje" namijenjen je višim nastavnicima i pomoći će pri tematskom testiranju.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Referenca

na temelju rezultata tematske revizije na temu: "Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovno obrazovanje"

Svrha čeka:

Izvršenje t zahtjevi za razvojno predmetno-prostorno okruženje medicinske obrazovne ustanove Solnyshko.

Osnovne metode kontrole: analiza, razgovor, promatranje.

Termini: 26.10. do 30.10. 2015

Kontrolni objekti: sve dobne skupine.

U skladu s planom rada za akademsku godinu 2015.–2016. i na temelju naloga Općinske upravne obrazovne ustanove Solnyshko od 20. listopada 2015., tematsko praćenje stanja rada na organizaciji razvojnog predmetno-prostornog okruženja u grupe provodila se u vrtiću.

Tematska kontrola provedena je u svim vrtićkim skupinama. Analizirana su sljedeća pitanja:

1. Analiza razvojne predmetno-prostorne sedacije u skupinama za osiguranje razvoja djece predškolske dobi, zaštitu i jačanje zdravlja, uvažavanje karakteristika i ispravljanje nedostataka u razvoju.

2. Uvažavanje nacionalno-kulturnih i klimatskih uvjeta u razvojnom predmetno-prostornom okruženju u skupinama.

3. Analiza organizacije obrazovnog prostora i raznolikosti materijala, opreme i potrepština u zgradi i na gradilištu.

4 . Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja u uredima stručnjaka predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Povjerenstvo u sastavu viši odgojitelj Shock i A., odgajatelji v.š kvalifikacijska kategorija Kamyshova E.P., Kovalenko N.E. Ova pitanja su analizirana.

Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja grupa rana dob pokazao da je oOprema skupnog prostora zadovoljava sanitarno-higijenske zahtjeve, sigurna je, zdravstveno štedna, estetski atraktivna i razvojna. Namještaj odgovara visini i dobi djece, igračke daju maksimalni razvojni učinak za određenu dob.

U grupama je stvoreno ugodno predmetno-prostorno okruženje koje odgovara dobi, spolu i individualnim karakteristikama djece. Razvojno okruženje ima fleksibilno zoniranje, što omogućuje djeci da se, u skladu sa svojim interesima i željama, slobodno bave različitim vrstama aktivnosti u isto vrijeme, bez međusobnog ometanja. Područja samostalnog djelovanja djece unutar grupe se ne preklapaju, ima dovoljno prostora za slobodno kretanje djece. Sve igre i materijali u grupi raspoređeni su na način da im svako dijete ima slobodan pristup.

Dječake spaja zajednički dizajnerski i konstruktorski interes, za čije zadovoljenje postavljaju se konstrukcioni setovi različitih veličina i tekstura, tu su i razne vrste prijevoza, au kutku za djevojčice igre poput: “Mala domaćica”, “ Frizerski salon”, “Poliklinika”, “Trgovina”. Ovdje postoji kontakt između dječaka i djevojčica, čime se ostvaruje rodni odgoj djece.

Predmetno-prostorno okruženje u razvoju u ovim skupinama osigurava maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala i razvoj djece od 1,5 do 3 godine u različitim vrstama dječjih aktivnosti. Sukladno karakteristikama ove dobne faze to su:

Predmetne aktivnosti i igre sa složenim i dinamičnim igračkama;

Eksperimentiranje s materijalima i tvarima;

Komunikacija s odraslima i kooperativne igre s vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe;

Samoposluživanje i radnje s kućanskim predmetima i alatima;

Percepcija značenja glazbe, bajke, pjesme;

Gledanje slika;

Tjelesna aktivnost.

Razvojno okruženje ranih dobnih skupina odražava glavne smjernice obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje:

• komunikacijski i osobni razvoj;
• kognitivni razvoj;
• razvoj govora;
• umjetnički i estetski razvoj;
• tjelesni razvoj.

Prostor grupnih soba organiziran je u obliku dobro omeđenih uglova:

• kutak za igranje uloga;
• kutak za kazališne igre i glazbene aktivnosti;
• kutak za knjige,
• kutak obrazovne i istraživačke djelatnosti;
• kutak konstruktivne aktivnosti;
• kutak za likovnu umjetnost (crtanje, modeliranje);
• sportska sekcija.

1. Kutak za igranje uloga.

U kutovima se nalaze igračke za djecu mlađu od 3 godine, prilično velike (srazmjerno samoj djeci ili lutkama) i spremne za upotrebu,

kompleti materijala i dio prostora za razvijanje kućnih tema: 1) ormarić s posuđem, štednjak i nekoliko lutaka na stolicama oko stola; 2) par kreveta za lutke, ormarić s "posteljinom", kauč na kojem mogu sjediti i lutke i djeca.

Ostatak igraćih materijala stavlja se u niske police, mobilne kutije na kotačićima, plastične posude koje klize u donje otvorene police ormarića itd. Svi materijali su na vidiku i dostupni djeci.

Skupina sadrži posudu s razbacanim plastičnim i drvenim kockama, šipkama, kuglicama različitih boja i veličina. Kao zamjena koriste se elementi konstrukcionih setova, konstrukcioni setovi i didaktički materijali koji su dostupni u skupini za produktivne i istraživačke aktivnosti djece.

2. Kutak za kazališne igre i glazbene aktivnosti:

Stolno kazalište (Kolobok, Teremok, Maša i medvjed)

Kazalište prstiju

Rukavica

Maske likova

Glazbeni instrumenti

Diskovi s glazbom i bajkama

Kartoteka glazbeno-scenskih igara

Zaslon

Lutkarsko kazalište treba obnoviti.

3. Knjižni kutak:

Knjige odabrane prema dobi i trenutnoj temi

Tiskane društvene igre za razvoj govora

Ilustracije za bajke, edukativni albumi sa slikama

4. Kutak obrazovne i istraživačke djelatnosti.

Grupe sadrže skupove slika sa slikama jednostavnih geometrijskih oblika, kućanskih predmeta, životinja, biljaka i voća, izrezane (sklopive) kocke i slike (od 2-4 elementa), uparene slike za usporedbu, jednostavne slike zapleta, niz slika ( priče u slikama) sa slijedom od 2-3 događaja ili svakodnevnih radnji itd.

Materijal za obrazovne i istraživačke aktivnosti postavljen je na nekoliko tihih mjesta u grupnoj sobi kako djeca ne bi smetala jedni drugima. Neki objekti za istraživanje u akciji trajno su smješteni na posebnom nastavnom stolu. Preostale predmete za istraživanje te figurativni i simbolički materijal učitelj stavlja u vidno polje djece neposredno prije početka njihove slobodne aktivnosti.

U skupnim prostorijama sva sportska pomagala dostupna su djeci i postavljena su tako da pridonose ispoljavanju dječje motoričke aktivnosti. Dakle, motorne igračke (automobili, kolica) postavljaju se uz kutak za lutke. Velika sprava za vježbanje postavljena je uz jedan slobodni zid. Sportske prednosti:

Loptice velike, srednje, male

Obruči

Potvrdni okviri

Bacači prstenova

Bacanje vreća

Skittles

Staze zdravlja

Rana dobna skupina ima uglavnom svu sportsku opremu, a druga rana dobna skupina koristi tu opremu.

ZAKLJUČAK: Razvojno predmetno-prostorno okruženje rane dobi pruža mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, sadržajno je, transformabilno, višenamjensko, varijabilno, dostupno i sigurno.

Druga skupina male djece treba nadopuniti kartoteku igara na otvorenom, vježbi disanja i gimnastike nakon spavanja.

Analiza str obrazovno okruženje u srednjoj skupini (učiteljice Kamyshova E.P., Vorobyova E.V.) pokazalo je da u ovoj skupiniOsigurava se osobno usmjereno obrazovanje i socijalno-emocionalna interakcija djece s odraslima, gdje se djeca emocionalno izražavaju, izražavaju svjesno ispravan odnos prema okolini, ostvaruju se kao osobe.

Kratak opis grupe:

Skupinu pohađaju učenici od 4 do 5 godina (srednja skupina); Platni spisak čini 32 djece, od toga 9 dječaka i 14 djevojčica.

Nastavnici: Vorobyova E.V. ima 1 kvalifikacijsku kategoriju,

Kamyshova E.P. ima najvišu kvalifikacijsku kategoriju.

Sigurnost i psihička udobnost boravka djece u grupi

Rad odgajatelja počinje jutarnjim prijemom djece u grupu. Djeca se primaju u grupnoj svlačionici, gdje se nalaze pojedinačni ormarići za djecu. Tu je i informativni kutak za roditelje, gdje se nalaze potrebne informacije o vrtiću, grupi, konzultacije i savjeti za roditelje (sve informacije se redovito mijenjaju, odgovaraju dobi djece); ploča za dječju kreativnost.

Predmetno-prostorno okruženje odgovara dobi učenika, kao i njihovim trenutnim i individualnim karakteristikama, karakteristikama dječje percepcije; Prostor je opremljen sadržajima za obuku i obrazovanje, igraćom, sportskom, zdravstvenom opremom, inventarom i materijalima koji su besplatno dostupni djeci.Odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi, njihove aktivnosti temelje se na uvažavanju njihovih sposobnosti, sprječavanju intelektualnih, fizičkih i neuroemocionalnih preopterećenja koja negativno utječu na njihovo tjelesno i psihičko zdravlje.

Posebna pažnja Fokus je na sigurnoj prisutnosti djece u grupi, mogućnosti sigurne igre i edukacijskih aktivnosti. Sav namještaj u grupi iu područjima aktivnosti pričvršćen je na zidove; namještaj je raspoređen tako da djeca imaju dovoljno prostora za aktivan rad(motorička, igrovna, obrazovna); u kutovima aktivnosti postavljeni su znakovi koji podsjećaju na pažljivo i sigurno rukovanje ovim ili onim predmetom; učitelji redovito provode sigurnosne brifinge (sigurnost tijekom obrazovne aktivnosti(rukovanje škarama, kistovima, olovkama, plastelinom); kultura i sigurnost ponašanja za stolom tijekom jela; sigurno ponašanje tijekom hodanja po igralištu).

U skupini se nalazi kutak za tjelesni razvoj, čija je svrha razvijanje motoričke aktivnosti i tjelesnih kvaliteta djece. Predmetni sadržaj kutka koristi se u igrama na otvorenom (u skupini i na ulici), individualnim motoričkim aktivnostima te u slobodnim aktivnostima djece.

Predmetno-prostorni ambijent srednje skupine je bogat sadržajem i odgovara dobnim mogućnostima djece u skupini. Cijeli grupni prostor podijeljen je na centre koji su djeci dostupni: igračke, nastavni materijal, igre. Djeca znaju gdje nabaviti papir, boje, olovke, prirodne materijale, kostime i atribute za igre dramatizacije. Ovo je kutak za lutke, konstrukcija, transport. Didaktički kutak - knjiga, priroda, tjelesni, glazbeni, likovni, kazališni (mumerarski kutak), čije popunjavanje podrazumijeva skladištenje i korištenje na određeni način odabranih materijala i opreme. Ovaj na jednostavan način postiže se stvaranje “svog” osobnog prostora.

Namještaj i oprema postavljeni su tako da svako dijete može pronaći prikladno i udobno mjesto za učenje sa svoje točke gledišta. emocionalno stanje: dovoljno udaljen od djece i odraslih ili, obrnuto, dopuštajući osjećaj bliskog kontakta s njima, ili osiguravajući jednako kontakta i slobode. U tu svrhu koristi se razni namještaj, uključujući namještaj na više razina.Za stolovima se odvijaju sve glavne vrste aktivnosti koje uvode djecu u svijet kulture: igranje, produktivno, kognitivno-istraživačko, komunikativno, čitanje fikcije. Raznolika primjena ove zone u slobodnim samostalnim aktivnostima djece, kao i njezina primjena u svakodnevnim situacijama za organiziranje prehrane i učenja, govori nam o svrsishodnosti korištenja ove višenamjenske zone. Načelo fleksibilnog zoniranja je organiziranje različitih područja aktivnosti koja se međusobno presijecaju. To omogućuje djeci da se, u skladu sa svojim interesima i željama, nesmetano, istovremeno, ne ometajući jedni druge, bave različitim vrstama aktivnosti: tjelesnim odgojem, glazbom, crtanjem, eksperimentiranjem, dramatiziranjem bajki, priređivanjem dramatizirajućih igara. Opremanje grupe pomaže djeci da samostalno utvrde sadržaj aktivnosti, zacrtaju plan djelovanja, raspolažu svojim vremenom i aktivno sudjeluju u aktivnosti koristeći razne predmete i igračke.

Edukacijski prostor grupe je opremljenpotreban namještaj, oprema, igre i igračke u skladu s dobnim karakteristikama i zahtjevima programa.

Cijeli prostor predmetnog razvojnog okruženja grupe je siguran, zadovoljava sanitarno-higijenske uvjete i pravila zaštite od požara.

U skupini su odgajatelji organizirali različite prostore (za igru, konstrukciju, privatnost i sl.), ispunjene raznim materijalima, igrama, igračkama i opremom koji djeci osiguravaju slobodan izbor.

Materijal za igru ​​povremeno se mijenja, pojavljuju se novi predmeti koji potiču igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost djece, pa je razvojno okruženje grupe varijabilno.

Provedba odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

Predmetno-razvojno okruženje osmišljeno je u skladu s odgojno-obrazovnim programom predškolske odgojno-obrazovne ustanove (stvoreni su uvjeti za realizaciju odgojno-obrazovnih područja: socijalno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj; govorni razvoj; likovno-estetski razvoj; tjelesni razvoj).

Prostor za obrazovne aktivnosti.Stolovi su postavljeni u skladu sa standardima SanPiN (visina stolova i stolica odgovara visini djece). Ploča je u visini dječjih očiju. Prostor za učenje sadrži: centar za kreativnost, centar za dizajn, mini knjižnicu, kutak za senzomotorni razvoj i kutak za glazbeni razvoj. Ovakav položaj je zbog činjenice da stolovi i stolice u blizini omogućuju korištenje ovih „funkcionalnih prostorija“ iu nastavi iu slobodnim aktivnostima, u individualni rad s djecom.

Art Centar I umjetničko stvaralaštvo potiče djecu na ostvarivanje kreativnih sposobnosti, pruža djeci priliku da uživaju u učenju novih materijala, obogaćuje njihove taktilne senzacije. Svrhacentar kreativnostije formiranje kreativnog potencijala djece, formiranje estetskog opažanja, mašte, umjetničkih i estetskih sposobnosti, samostalnosti i aktivnosti. U ovom centru djeca obično provode dosta vremena crtajući, stvarajući rukotvorine od plastelina, izrezujući papir itd. U centru se nalaze šablone, bojanke (po sezoni i po temi tjedna), mapa s dječjim crtežima; olovke, boje, plastelin.

Mini biblioteka To je stol s policama za knjige i ilustracije za bajke i djela. Uz kreativni centar nalazi se mini knjižnica kako bi djeca ovdje mogla razgledavati knjige i crtati ilustracije za njih. Sve knjige i ilustracije ažuriraju se 1-2 puta mjesečno, ovisno o temi obrazovnog programa. Nove knjige su izložene u skladu s programom čitanja.

U centru za dizajndjeca mogu stvoriti i fantastične i realistične strukture. Baveći se gradnjom, djeca uče mnoge stvari. Pomaže u razvoju matematičke vještine, stječe socijalne vještine, pruža iskustvo u rješavanju problema.

U kutu RyazhenyaPostoje kostimi i predmeti koji djeci daju želju da glume scene iz stvarnog života. To im pomaže da bolje razumiju što se oko njih događa i bolje razumiju svoju ulogu u svijetu.

Kutak prirode nalazi neposredno uz prozor. Glavno mjesto zauzima kalendar prirode, koji pomaže u upoznavanju godišnjih doba, njihovih znakova, žive i nežive prirode. Cilj: obogaćivanje predodžbi djece o raznolikosti prirodnog svijeta, njegovanje ljubavi i poštovanja prema prirodi, upoznavanje djece s brigom o biljkama, formiranje načela ekološke kulture. U kutku prirode nema dovoljno biljaka koje su uključene u popis uzoraka za srednju skupinu (uzumbara ljubičica, balzam, stalno cvjetajuća begonija, geranium, coleus).

U blizini jekutak za eksperimentiranje,koji sadrži materijale za eksperimentiranje s vodom i pijeskom; prirodni materijal može se uzeti iz kutka prirode (kamenje, školjke, češeri); kartoteka igara – pokusi.

Zona igre omogućuje vam stvaranje uvjeta za kreativnu aktivnost djece, razvoj mašte, formiranje vještina igre, provedbu planova igre i njegovanje prijateljskih odnosa među djecom. U središtu igrališta na podu nalazi se tepih – mjesto okupljanja sve djece. Igralište je opremljeno kutovima i atributima za igranje uloga, odabranim uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece, lutke, automobile, igračke divljih i domaćih životinja.

Organizacija predmetno-razvojnog okruženja u grupi gradi se u skladu s dobnim i spolnim karakteristikama učenika. Postoji kutak gdje se dječaci mogu igrati autićima i konstruirati. Igranje s lutkama i stvaranje atmosfere kod kuće uz pomoć raznih atributa relevantni su za djevojčice.Predmetno-razvojno okruženje skupine mijenja se ovisno o dobi i individualnim karakteristikama djece te odgojno-obrazovnom programu.

Sve igre i pomagala u skupini dostupna su svoj djeci, djeci su besplatno dostupne igre, igračke, materijali i pomagala koji osiguravaju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti.

Zaključak: Predmetno-prostorno okruženje u razvoju u srednjoj skupini stvoreno je uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard za obrazovno obrazovanje i omogućuje učinkovito razvijanje individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interese i razinu aktivnosti.

Predloženo u dnevnom boravku Ažuriraj dežurni kutak. Cilj: razvijanje sposobnosti za obavljanje poslova dežurnog, njegovanje pozitivnog odnosa prema radu, samostalnosti; pričvrstiti na radna aktivnost. Kako bi djeca mogla samostalno prepoznati dežurne, izradite kartoteku s predmetnim slikama koje se svakodnevno izlažu u posebnim okvirima.

Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja na različite načine dobna skupina(učitelji Kazak I.N., učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije; Strekozova N.V., učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije) pokazalo je da je u skupini bilo 25 djece, od čega 11 dječaka, 14 djevojčica, djeca mlađa dob 7.

Oprema grupnog prostora zadovoljava sanitarno-higijenske zahtjeve, zdravstveno je štedna i razvojna. Namještaj odgovara visini i dobi djece.

Predmetno-prostorni ambijent u mješovitoj dobnoj skupini osmišljen je u skladu s programom rada MADOU.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje mješovite dobne skupine je sadržajno bogato i odgovara dobnim mogućnostima djece u skupini. Odgojno-obrazovni prostor skupine je opremljen prema individualnim karakteristikama svakog djeteta, a samo dijete se aktivira u izboru i sadržaju svog obrazovanja, te postaje subjekt obrazovanja.

Prilikom stvaranja obrazovnog okruženja u razvoju, učitelji se rukovode Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje na strukturu glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove i na uvjete za njegovu provedbu. Posebna pozornost posvećuje se estetskom uređenju prostora. U interijeru mješovite dobne skupine naglasak je na “pripitomljavanju” predmetnog okruženja.

Skupni prostor organiziran je u obliku dobro omeđenih zona, opremljenih velikom količinom razvojnog materijala.

Namještaj i oprema za igru ​​u grupi postavljeni su tako da dijete može pronaći prikladno i udobno mjesto za učenje, na temelju svog emocionalnog stanja.

Grupni prostor se transformira ovisno o obrazovnoj situaciji, uključujući promjenjive interese i sposobnosti djece.

Učitelji stvaraju kreativno predmetno-prostorno razvojno okruženje, koje djeca različito koriste: lagani prijenosni ekrani, višenamjenski atributi potrebni za igranje uloga, prikladne ladice za male materijale za igru, stolovi i sofe. Odgajatelji koriste metode izravnog i neizravnog utjecaja, nastojeći djeci dati veću samostalnost.

Igralište vam omogućuje stvaranje uvjeta za kreativnu aktivnost djece, razvoj mašte, formiranje vještina igre, provedbu planova igre i njegovanje prijateljskih odnosa među djecom. U središtu igrališta nalazi se tepih – mjesto okupljanja sve djece. Igralište je opremljeno kutovima i atributima za igranje uloga, odabranim uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece, lutke, automobile, igračke divljih i domaćih životinja.

Oprema za predmetno-prostorno okruženje za malu djecu:

Igračke i materijali:

Za poticanje tjelesne aktivnosti;

Reflektirajuće igračke stvaran život, atributi igre i zamjenski predmeti;

Za dječju kreativnost;

Za eksperimentiranje;

Didaktičke i obrazovne igre, konstrukcijski setovi;

Za socijalizaciju (slike koje prikazuju ljude različite dobi, spola, s različitim izrazima emocionalnih stanja, s različitim značajkama izgleda, frizura, obuće, odjeće).

Oprema predmetno-prostornog okruženja za djecu od 5-6 godina.

• Osigurati optimalnu motoričku aktivnost;
• za igre uloga;
• za senzorni razvoj;
• za eksperimentiranje;
• za društveni i osobni razvoj;
• didaktičke, obrazovne igre.

Materijal za igru ​​povremeno se mijenja, pojavljuju se novi predmeti koji potiču igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost djece, pa je razvojno okruženje grupe varijabilno.

Svako dijete ima priliku slobodno raditi ono što voli. Postavljanje opreme u razvojne centre omogućuje udruživanje djece u podskupine na temelju zajedničkih interesa: ručni rad, crtanje, dizajn, eksperimentiranje, kazališne i igrane aktivnosti.

Oprema sadrži sve materijale koji aktiviraju kognitivnu aktivnost, edukativne igre: tehničke uređaje i igračke, makete, predmete za eksperimentalne istraživačke aktivnosti, veliki izbor prirodni materijal.

Odabrani materijali uzimaju u obzir interese dječaka i djevojčica, kako u radu tako iu igri.

U skladu s brojem djece postoji dovoljna količina sprava za igru:

figurativni i simbolički materijal (posebni vizualna pomagala, predstavljanje svijeta stvari i događaja djeci);

Materijali i oprema za kognitivni i govorni razvoj;

Materijali i oprema za društveni i osobni razvoj;

Materijali i oprema za likovno-estetski razvoj.

Materijali i oprema za tjelesni razvoj.

Uvažavanje specifičnosti rodne uloge u organizaciji prostora SSS-a;

U obzir se uzima usklađenost s načelima:

Sadržaj informacija

Varijabilnost

Multifunkcionalnost

Pedagoška svrhovitost

Transformabilnost

Zaključak : Predmetno-prostorno okruženje u razvoju u skupini stvoreno je uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard za obrazovno obrazovanje i omogućuje učinkovito razvijanje individualnosti svakog djeteta.

Analiza predmetno-prostornog okruženja u razvoju različite dobne skupine (odgajatelji N.E. Kovalenko, učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije; E.V. Zakharova, učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije) pokazala je da u starijoj skupini ima 27 djece; dječaci - 17, djevojčice - 10.

Oprema skupnog prostora udovoljava sanitarno-higijenskim zahtjevima, sigurna je, zdravstveno štedna, estetski atraktivna i edukativna. Namještaj odgovara visini i dobi djece i pruža maksimalan razvojni učinak za ovu dob.

U unutrašnjosti grupe, u shemi boja zidova i "sjedećem" namještaju, prevladavaju mirni elementi. svijetle nijanse, zidovi su ukrašeni dječjim radovima.

Prilikom stvaranja predmetno-prostornog okruženja, učitelji grupe vodili su se Saveznim državnim obrazovnim standardima na strukturu glavnog obrazovnog predškolski obrazovni program i uvjete za njegovu provedbu.

Skupni prostor organiziran je u obliku dobro omeđenih zona, opremljenih velikim brojem razvojnih materijala. Svi predmeti i materijali dostupni su djeci.

Igre, priručnici, namještaj u grupi su višenamjenski i prikladni za korištenje u različitim vrstama aktivnosti.

Stvoren je kutak za učenje koji motivira djecu da se uključe u kognitivnu aktivnost.

Predmetni sadržaj kutka koristi se u igrama na otvorenom (u skupini i na ulici), individualnim motoričkim aktivnostima te u slobodnim aktivnostima djece. Prostor za učenje sadrži: centar za kreativnost, centar za dizajn, mini knjižnicu, kutak za senzomotorni razvoj i kutak za glazbeni razvoj. Ovakav smještaj je posljedica činjenice da stolovi i stolice u blizini omogućuju korištenje ovih „funkcionalnih prostorija“ kako u nastavi tako iu slobodnim aktivnostima, u individualnom radu s djecom.

Centar za umjetnost i kreativnost potiče djecu da ostvare svoje kreativne sposobnosti, pruža im priliku da uživaju u upoznavanju novih materijala i obogaćuju njihove taktilne senzacije. U kutku se nalaze: gvaš, vodene boje, papir različitih tekstura, plastelin, palete, flomasteri, olovke, didaktički materijal iz serije „Likovno za djecu“, sheme miješanja boja, bojanke po temama.

Dizajnerski centar raspolaže konstrukcijskim setovima raznih veličina, oblika i materijala, mozaicima raznih oblika i veličina, građevnim dijagramima, origami papirom. U građevinskom centru djeca mogu stvarati fantastične i realistične građevine.

U centru za kazališne igre i glazbene aktivnosti učitelji su prikupili različite vrste kazališta: kazališta lutaka („Teremok“, „Mačak u čizmama“); stol („Tri praščića“, „Maša i medvjed“), maske i kostimi likova, glazbeni instrumenti, CD-i s glazbom i bajkama, scenografija, ekran.

Igralište vam omogućuje stvaranje uvjeta za kreativnu aktivnost djece, razvoj mašte, formiranje vještina igre, provedbu planova igre i njegovanje prijateljskih odnosa među djecom.

Pretežni broj dječaka utjecao je na stvaranje razvojnog okruženja. Dječake spaja zajednički interes za dizajn i konstrukciju, a za zadovoljenje kojeg, osim građevinskih setova, postoji veliki izbor raznih vrsta transporta i setova dječjeg alata. Uzimajući u obzir sportske i natjecateljske potrebe dječaka, društvene igre predstavljene su u razvojnom okruženju: "Nogomet", "Hokej", "Tim prvaka". U kutku za djevojčice nalaze se igre kao što su: “Frizer”, “Poliklinika”, “Supermarket”, “Atelje”, lutke, kolica, setovi posuđa, modeli hrane, povrća, voća. Kako bi proučili i učvrstili prometna pravila, učitelji su izradili model najbližeg predškolska ulica, s maketama kuća, vrtića, putokaza.

Za FEMP postoje matematički setovi, logičke kocke i tiskane društvene igre s matematičkim fokusom.

Kutak prirode i eksperimentiranja opremljen je mini laboratorijem, kalendarom prirode, kartotekom pokusa, tablicama i tiskanim društvenim igrama na temu ekologije.

U kutku za knjige odabrane su knjige prema dobi i trenutnoj shemi, portreti velikih pisaca i pjesnika, slike zapleta, mnemotehničke tablice, tiskane društvene igre za razvoj govora. Sve knjige su u dobrom stanju.

Materijal u kutovima se povremeno mijenja, pojavljuju se novi predmeti koji potiču igru, motoričku, spoznajnu i istraživačku aktivnost djece, pa je razvojno okruženje grupe varijabilno. Svako dijete ima priliku slobodno raditi ono što voli.

Za razvijanje radnih vještina djece, odgajateljice su stvorile novi dežurni kutak.

Zaključak: Predmetno-prostorno okruženje u razvoju u starijoj skupini stvoreno je uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard za obrazovno obrazovanje i omogućuje učinkovito razvijanje individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interese, razinu aktivnosti i osigurava zadovoljenje potreba djece za aktivnim i raznovrsnim aktivnostima.

Analiza razvojnog predmetno-razvojnog okruženja za pripremnu skupinu za školu (odgajatelji Bondarenko E.S., učiteljica prve kvalifikacijske kategorije; Yanpolskaya N.V., učiteljica prve kvalifikacijske kategorije.)

Pripremnu grupu za školu pohađa 26 djece, od toga 9 dječaka i 17 djevojčica.

Oprema prostora za igru ​​udovoljava sanitarno-higijenskim zahtjevima, sigurna je, zdravstveno štetna, estetski atraktivna i edukativna. Namještaj odgovara visini i dobi djece, igračke daju maksimalni razvojni učinak za ovu dob.

Grupa je stvorila ugodno predmetno-prostorno okruženje koje odgovara dobi, spolu i individualnim karakteristikama djece. Razvojno okruženje ima fleksibilno zoniranje, što omogućuje djeci slobodno učenje u skladu sa svojim interesima i željama u isto vrijeme, bez međusobnog ometanja. Područja samostalnog djelovanja djece unutar grupe se ne preklapaju, ima dovoljno prostora za slobodno kretanje djece. Sve igre i materijali u grupi smješteni su na način da im svako dijete ima slobodan pristup.

Skupina ima sve uvjete za likovno-estetski razvoj u svim vrstama aktivnosti (crtanje, apliciranje, modeliranje), sva djeca imaju mape za samostalne likovne aktivnosti.

Djeca su dodatno uključena u krug "Tsvetik-Semitsvetik", mogu odabrati bilo koji materijal za kreativnost, pokazujući neovisnost i inicijativu u izradi rukotvorina. Sve to doprinosi emancipaciji djece, Pozitivan stav cijeli dan.

Tu su i materijali za izradu: setovi za sastavljanje s dijelovima različitih oblika i veličina, figure ljudi i životinja za igru.

Grupa je stvorila uvjete za psihološku udobnost u kutku za igru. Puno igara za razvoj timskog rada i komunikacijskih vještina. Učitelji pokušavaju usaditi djeci osjećaj empatije za druge ljude korištenjem situacije igre. Djeca se vole igrati malim prometnim igračkama. U grupi je sva oprema, igre, igračke na pristupačnom, prikladnom mjestu, djeca mogu samostalno birati vrstu aktivnosti. Grupni učitelji stvaraju ugodne uvjete za igre i samostalne igre.

Grupa uključuje igre uloga: “Trgovina”, “Frizer”, “Atelje”, “Škola”, “Knjižnica”, “Bolnica”, “Garaža”, “Radionica”.

Grupa ima mnogo didaktičkih i edukativnih igara koje pomažu djeci u zajedničkoj i individualnoj igri („Slagalice“, „Loto“, „Domine“, „Dame“).

Kako bi se osigurala psihološka udobnost, u grupi je stvoren kutak za opuštanje u kojem se stvara domaća atmosfera: tu je tapecirani dječji namještaj, album obiteljskih fotografija, magnetofon i omiljene igračke.

Prema razvijenosti EMP kod djece, za svako dijete postoje: matematički setovi, matematičke lepeze s brojevima i znakovima, bilježnice, jednostavne olovke, štapići za brojanje.

Slike koje prikazuju dijelove dana i njihov redoslijed, trake različitih duljina i širina, kartice s brojevima, serije brojeva itd.

Ravne geometrijske figure i volumetrijski oblici, različiti po boji, veličini (lopta, kocka, krug, cilindar, kvadrat, oval)

Centar za razvoj govora ima veliki izbor vizualnog didaktičkog materijala, predmetnog i slike priča. U knjižnom kutku odabire se literatura prema dobi djece i popisu programa. Za razvoj govora djece postoje sheme za zvučnu analizu riječi, vizualni i didaktički vodič „Ispričaj iz slika“

Prirodnjački centar ima veliki broj edukativna literatura, ilustracije sezonske promjene u prirodi, lutke povrća i voća. Djeca neprestano obilježavaju vremenske uvjete u kalendaru prirode. U prirodnjačkom centru odabrane su sobne biljke koje zadovoljavaju zahtjeve programa, zahtijevaju na razne načine briga Veliki izbor ilustrativnog materijala o životinjama i biljkama te zimski vrt.

Centar za sigurnost: materijali vezani uz teme o sigurnosti života i prometnim pravilima (ilustracije, igre), raspored ulica, ilustracije i objekti koji prikazuju opasne predmete, rute za odlazak djece u vrtić.

Kazališno-glazbeni centar: različite vrste kazališta (stolno, prstno kazalište), maske, kape, flanelograf, dječji glazbeni instrumenti, magnetofon, audio zapisi dječjih pjesama i bajki.

Za formiranje cjelovite kulture svijeta, učitelji skupine odabrali su bogat skup vizualnog didaktičkog materijala koji se stalno ažurira (u pripremnoj skupini za školu nabavljen je vizualni materijal: „Prostor“, „Školski pribor“, “Gmazovi i vodozemci”, “Vrtne bobice.”)

Postoji mnogo plakata: brojanje do 10, abeceda, brojanje do 20, prijevoz itd.

Oprema kutaka mijenja se u skladu s tematskim planiranjem odgojno-obrazovnog procesa.

Ova organizacija predmetno-prostornog okruženja omogućuje učenicima pripremne skupine da sami odaberu zanimljive aktivnosti, izmjenjuju ih tijekom dana, a učitelji organiziraju obrazovni proces uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Kupnja dječje opreme za rad,

Nadopuniti materijal za igru, igre,

Orijentiran na razvoj logično mišljenje djece.

Analiza predmetno-prostornog okruženja ureda stručnjaka za displej

Zaključak:

Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skupinama za osiguranje razvoja djece predškolske dobi, zaštitu i promicanje njihova zdravlja, uzimajući u obzir karakteristike i ispravljanje nedostataka u njihovom razvoju pokazala je da sigurnost predmetno-prostornog okruženja zadovoljava zahtjeve za osiguranje pouzdanosti i sigurnosti njihove upotrebe igračaka, opreme itd. u skupinama i na području predškolske obrazovne ustanove.

MADO "Sunce"samostalno utvrđuje nastavna sredstva, uključujući tehnička, relevantne materijale (uključujući potrošni materijal), opremu za igre, sport, rekreaciju, inventar potreban za provedbu Programa.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje MADU osigurava maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala prostora svake dobne skupine, kao i teritorija uz MADU. Odgojitelji vode računa o materijalima, opremi i pomagalima za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama pojedinog dobnog razdoblja, o zaštiti i promicanju njihova zdravlja, vodeći računa o karakteristikama i ispravljanju nedostataka u njihovu razvoju.

No, u isto vrijeme, potrebno je obratiti pozornost na sigurnost ustanove MADOU:

Osigurati stalni nadzor osoba koje posjećuju MADOU;

Stalno nadzirati dječje sprave za igru ​​i ojačati ih;

Osigurati sigurnost na području predškolske obrazovne ustanove;

Nadopunite pravodobno moderne igračke u skladu s realiziranim programom predškolske skupine prema dobi djece;

Uzmite u obzir nacionalne, kulturne i klimatske uvjete u predmetno-razvojnom prostoru: u svakoj grupi opremite kutak o Belgorodu, prema dobi djece.

Analitičko izvješće o predmetno-prostornom razvojnom okruženju u MBDOU br. 175 "Fidgets" prema Saveznom državnom obrazovnom standardu za akademsku godinu 2015.-2016.

Izmišljeno

Voditelj MBDOU br. 175

Fidarova A.V.

Prostorno predmetno-razvojno okruženje - dio odgojno-obrazovnog okruženja, predstavljen posebno organiziranim prostorom (prostorijama, prostorom i sl., materijalima, opremom i priborom za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama svake dobne faze, zaštite i promicanje njihova zdravlja, uzimajući u obzir karakteristike njihova razvoja.

Predmetno-razvojno okruženje u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi služi razvoju dječjih aktivnosti, a prije svega igre. Uostalom, tijekom igre se rađa snažan kognitivni motiv, koji je temelj obrazovne aktivnosti. Kroz predmetno-prostorni razvojni okoliš formiramo zonu najbližeg mentalni razvoj dijete.

MBDOU Dječji vrtić br. 175 "Fidgets" je predškolska odgojno-obrazovna ustanova u kojoj postoji 6 skupina, od kojih je 1 skupina rane dobi i dvije logopedske skupine. Naša ustanova provodi glavni odgojno-obrazovni program „Od rođenja do škole, urednik Veraksa. Prioritetna područja u djelovanju odgojno-obrazovne ustanove su domoljubni, glazbeni i kognitivni razvoj djece predškolske dobi.

U vezi s uvođenjem glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja u predškolske obrazovne ustanove, pojavila se potreba za preispitivanjem predmetno-razvojnog okruženja. Stoga je u godišnjem planu za školsku 2015.-2016. godine uključeni su zadaci stvaranja i unaprjeđenja razvojnog predmetno-razvojnog okruženja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Organizacija razvojnog okruženja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard, strukturirana je na takav način da omogući najučinkovitiji razvoj individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interese i razina aktivnosti.

Odgajateljima naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove, u vezi s prijelazom na savezni obrazovni standard, problem se pojavio u potrebi obogaćivanja okoliša elementima koji potiču kognitivnu, emocionalnu i motoričku aktivnost djece.

Bogat predmetno-razvojni i obrazovno okruženje postaje osnova za organiziranje uzbudljivog, smislenog života i sveobuhvatnog razvoja svakog djeteta. Razvojno predmetno okruženje glavno je sredstvo oblikovanja djetetove osobnosti i izvor njegovih znanja i društvenih iskustava.

Nastojimo osigurati da okruženje koje okružuje djecu u vrtiću osigurava sigurnost njihovog života, promiče zdravlje i jača organizam svakoga od njih, te potiče djecu na razvoj kognitivnih, likovnih i estetskih sposobnosti.

Pri izradi predmetno-prostornog razvojnog okruženja djelatnici predškolske ustanove vodili su računa o sljedećim načelima:

Sredina mora obavljati obrazovnu, razvojnu, odgojnu, poticajnu, organiziranu i komunikacijsku funkciju. Ali najvažnije je da treba raditi na razvoju djetetove samostalnosti i inicijative.

Neophodno je fleksibilno i varijabilno korištenje prostora. Okruženje treba služiti zadovoljavanju potreba i interesa djeteta.

Oblik i dizajn predmeta usmjeren je na sigurnost i dob djece.

Dekorativni elementi trebaju biti lako zamjenjivi.

U svakoj skupini potrebno je osigurati prostor za eksperimentalne aktivnosti djece.

Paleta boja treba predstaviti u toplim, pastelnim bojama.

Pri stvaranju razvojnog prostora u grupnoj sobi uzeta je u obzir vodeća uloga aktivnosti igre.

Predmetno-razvojno okruženje grupe mijenja se ovisno o dobnim karakteristikama djece i razdoblju učenja.

Važno je da predmetna okolina ima karakter otvorenog, nezatvorenog sustava, sposobnog za prilagođavanje i razvoj. Drugim riječima, okolina se ne samo razvija, već se i razvija. U svakom slučaju, objektivni svijet koji okružuje dijete mora se nadopunjavati i ažurirati, prilagođavajući se novim formacijama određene dobi.

U našem vrtiću sve grupe opremljene su:

materijali i oprema za igranje igara na sreću;

materijali i oprema za proizvodne aktivnosti;

materijali i oprema za obrazovne i istraživačke aktivnosti;

materijal i oprema za tjelesnu aktivnost.

Prilikom odabira igračaka, namještaja i opreme za prostorije odgajateljice nastoje osigurati maksimalne uvjete za senzorni razvoj djeteta te da se ono osjeća ugodno i doživljava pozitivne emocije. Predmeti za igre pohranjuju se na otvorenim policama ormara i polica. Djeca koriste srednje i male igračke po vlastitom nahođenju samostalna igra. Mozaici, kocke, tiskana ploča i didaktičke igre pohranjeni su u slobodnom pristupu na policama otvorenih i zatvorenih ormara.

Za razvoj govora stvoreni su:

Niz slika zapleta za pisanje priča, kartoteke, loto, obrazovne igre;

Dječja knjižnica s izborom knjiga prema programu, dječjim omiljenim djelima, enciklopedijama, dječjim časopisima i dr.;

Kazališni kutak s raznim vrstama kazališta; u predškolskoj odgojnoj ustanovi postoje veliki i mali ekrani, kostimi, šeširi i maske, audio kasete sa snimkama dječjih pjesama i bajki.

U logopedska soba prikupljena je bogata građa o razvoju dječjeg govora.

Stvoren za mentalni razvoj:

Matematički kutak s brojačicama, setovima brojeva, matematičkim znakovima, geometrijskim likovima, zabavnim i poučnim matematičkim materijalom, logičkim i matematičkim igrama, dijagramima i planovima, skupom trodimenzionalnih geometrijskih likova;

Kutak za eksperimentiranje s prirodnim materijalima, rasutim proizvodima, spremnicima različitih kapaciteta, kalendarom prirode, sobnim biljkama, satovima, kantama za zalijevanje.

Za estetski razvoj stvoreni su:

Likovni kutak s različitim vrstama papira, bojankama, olovkama, flomasterima, plastelinom, bojicama i sl.;

Glazbeni kutak s magnetofonom, audiotekom, dječjim glazbalima, portretima skladatelja.

Obrazovni prostor za kognitivne aktivnosti dizajniran je uzimajući u obzir psihološke, pedagoške, estetske, sanitarne i higijenske zahtjeve. Osvjetljenju skupnih prostorija pridaje se velika pažnja jer osim fiziološkog ima i psihološki značaj. Za igre uloga u skupinama postoje atributi u skladu s dobi i spolom djece.

U ranoj dobnoj skupini nalaze se kolica, stolice za ljuljanje, autići i druge motorne igračke. U starijim vrtićkim skupinama djeca se s oduševljenjem igraju Lego konstruktorima. Igra uključuje male igračke, figurice životinja, ljudi, autića i mekih igračaka.

Prilikom stvaranja predmetno-razvojnog okruženja, učitelji također uzimaju u obzir regionalnu komponentu: predstavljeni su albumi, fikcija, otpad i prirodni materijal za umjetnički rad.

Predškolci se moraju kretati, tako da moraju sve grupe sportski kutci ili “kutke zdravlja”, koji su opremljeni nestandardna oprema za razvoj osnovnih vrsta kretanja u malim količinama prisutne su lopte, obruči, skakalice.

Za roditelje su uređeni informativni kutci iz kojih se upoznaju s aktivnostima grupe (dnevni režim, raspored sati, održane priredbe. Potrebne informacije (savjeti, preporuke, konzultacije, podsjetnici) dobivaju od odgojitelja o odgoju, obrazovanje i razvoj djece.Postoje kutci za dječje stvaralaštvo.

Nakon analize organizacije predmetno-prostornog razvojnog okruženja u predškolskoj odgojnoj ustanovi u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, mogu se izvući sljedeći zaključci da u sadašnjem trenutku:

Materijal i oprema u skupnim sobama odabiru se uzimajući u obzir higijenske, pedagoške i estetske zahtjeve.

Postoji rodno usmjeravanje opreme i materijala na temelju stvarna količina dostupan u svakoj grupi dječaka i djevojčica.

Prilikom postavljanja materijala i opreme uzima se u obzir usklađenost prostora grupne sobe sa sljedećim omjerom: sektor aktivne aktivnosti - 50%, sektor tihe aktivnosti - 20%, radni sektor - 30% (ali prostor svake grupe soba se može transformirati, omogućujući da se ograničeni prostor iskoristi na najbolji mogući način).

Međutim, količina materijala i opreme je djelomično usklađena s popisom. Potrebno je nadopuniti opremu za fizički razvoj djece, kao i ažurirati postojeće materijale o kognitivnom razvoju. Zato daljnji rad nadopunjavanje predmetno-razvojnog okruženja će se nastaviti.

Analitičke informacije

grupa "Pčelice"

općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić№ 44 opća razvojna tipa"

Organizacija razvijanje predmetno-prostornog okruženjagrupa je izgrađena u skladu s Savezni državni obrazovni standard.

Prilikom stvaranja razvojnog prostora u grupnoj sobi uzeta je u obzir vodeća uloga igranja u razvoju djece. To bi pak trebalo osigurati emocionalnu dobrobit svakog djeteta, razvoj njegovog pozitivnog osjećaja za sebe, kompetentnost u odnosima sa svijetom, s ljudima, sa samim sobom te uključivanje u različite oblike suradnje koji su glavni ciljevi predškolskog odgoja i obrazovanja.

Predmetno-razvojno okruženje organizirano je tako da svako dijete ima priliku raditi ono što voli.Postavljanje opreme po sektorima omogućuje djeci da se ujedine u podskupine na temelju zajedničkih interesa(konstrukcija, crtanje, ručni rad, kazališne i igrane aktivnosti; eksperimentiranje). I u radu i u igri vodi se računa o interesima dječaka i djevojčica. U obaveznu opremu spadaju materijali koji aktiviraju kognitivnu aktivnost: edukativne igre, tehnički uređaji i igračke i dr. Široko se koriste materijali koji potiču djecu na svladavanje pismenosti.

Načelo integracije obrazovnih područja doprinosi formiranju jedinstvenog predmetno-prostornog okruženja.To znači da se za cjelovit razvoj djeteta organizira nekoliko predmetnih razvojnih “okruženja”: za govorni, matematički, estetski, tjelesni razvoj, koji ovisno o situacijimogu se kombinirati u jedno ili više multifunkcionalnih okruženja.

U grupnoj svlačionici postoje individualni ormarići za djecu. Tu je i informativni kutak za roditelje, gdje su postavljene potrebne informacije o vrtiću, konzultacije i savjeti za roditelje, te pano za dječje stvaralaštvo.

Uspjeli smo stvoriti uvjete koji zadovoljavaju duhovne, socijalne, spoznajne, estetske, komunikacijske i općekulturne potrebe djece.

Sav namještaj i oprema u grupi skladno su usklađeni bojom, stilom i materijalima od kojih su izrađeni. Odabir igračaka, namještaja i opreme za prostorije određen je tako da se maksimiziraju uvjeti za senzorni razvoj djeteta i da se ono osjeća ugodno i doživi pozitivne emocije.

Prisutnost obrazovnih, igraćih i dnevnih prostora omogućuje da se grupni prostori iskoriste na najbolji mogući način. Svaka zona je dizajnirana uzimajući u obzir dječju percepciju.

Studijsko područje smještena na način da je svjetlo na radne stolove dolazilo s lijeve strane. Stolovi za nastavu nalaze se u skladu sa standardima SanPiN. Svaki stol je označen prema visini djece.

Prostor za obuku sadrži:kreativni centar "Mladi umjetnik", kutak prirode, mini knjižnica, kutak senzomotornog razvoja, kutak glazbenog razvoja, domoljubni kutak, kutak eksperimentiranja, matematički kutak "Mladi genij".

U kreativnom centru "Mladi umjetnik"Postoji širok izbor vizualnih materijala za formiranje dječjih kreativnih potencijala, razvoj interesa za umjetničke aktivnosti, oblikovanje estetske percepcije, mašte, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, samostalnosti i aktivnosti.

• bijeli papir, različiti formati
• karton u boji,
• voštane bojice,
• olovke,
• gvaš i kistovi različitih promjera,
• samoljepljivi papir
• šablone,
• crtanje uzoraka
• plastelin, daske, hrpe
• umjetnički predmeti,
• otpadni i prirodni materijal za umjetnički rad.

Kutak senzomotornog razvojaDizajniran za razvoj fine motorike i taktilnih osjeta. Ovdje djeca uče vezati vezice, nizati velike perle, zakopčavati gumbe itd.

Stvoren za mentalni razvojmatematički kutak: s listićima za brojanje, geometrijskim likovima, zabavnim i poučnim matematičkim materijalom, logičkim i matematičkim igrama, kompletom geometrijskih figura.

Kutak prirode nalazi neposredno uz prozor. Ovdje su stvoreni uvjeti za obogaćivanje predodžbi djece o raznolikosti prirodnog svijeta, njegovanje ljubavi prema prirodi i brižnog odnosa prema njoj, upoznavanje djece s brigom o biljkama i formiranje načela ekološke kulture. Također kombiniraeksperimentalni kutaks prirodnim materijalima, rasutim materijalima, spremnicima različitih kapaciteta, kalendarom prirode, sobnim biljkama, pješčanim satovima, kantama za zalijevanje, prskalicama. Ovdje su predstavljene i knjige i knjižice o godišnjim dobima (pjesme, ilustracije).

Kutak za razvoj glazbepromiče interes za glazbu i upoznaje glazbene instrumente. Djeca uče svirati jednostavne melodije na raznim glazbalima. Grupa je stvorila fonoteku koja sadrži snimke klasične i narodne glazbe, zvukove prirode (šume, glasovi ptica, šum mora), kao i razne glazbene bajke.

Domoljubni kutaktakođer se nalazi u prostoru za obuku. Promiče formiranje domoljubnih osjećaja i upoznaje djecu sa simbolima naše zemlje i grada. Djeci su predstavljene fotografije gradskih atrakcija, kao i knjižice u boji o poduzećima koja stvaraju grad, zagonetke sastavljene na temelju gradskih zgrada poznatih djeci (fotografije).

Mini biblioteka nalazi se na stalku. Ovdje su knjige predstavljene u skladu s programom - na jednoj polici su izvorne knjige, na drugoj djela usmene narodne umjetnosti i zagonetke. Predstavljeni su i portreti autora (pjesnika i književnika). Sve knjige i ilustracije ažuriraju se 1-2 puta mjesečno.

Grupa također imakutak za tjelesni razvoj, čija je svrha razviti motoričku aktivnost i tjelesne kvalitete djece. Sadržaji kutka koriste se u igrama na otvorenom, individualnoj tjelesnoj aktivnosti te u slobodnim aktivnostima djece.

Dio područja za obuku dodijeljen je za Kabinet , gdje su postavljeni materijali o razvoju govora, didaktičke igre i materijali o razvoju logike.

Zona igre

Multifunkcionalnostb okruženje omogućuje korištenje njegovih komponenti na različite načine, otvara mogućnosti svakom djetetu da pronađe nešto što voli, okuša se u različitim područjima, komunicira s odraslima i vršnjacima, razumije i procjenjuje njihove osjećaje i postupke, stvara uvjete za kreativna aktivnost, razvoj mašte i formiranje vještina igre, provedba planova igre, njegovanje prijateljskih odnosa među djecom, konsolidacija znanja o okolnoj stvarnosti i životu u društvu.

Igralište je opremljeno kutovima i atributima za igranje uloga, odabranim uzimajući u obzir dobne karakteristike djece i spol. U središtu igrališta nalazi se tepih s neutralnim geometrijskim uzorkom.

U središtu građevinskih igaraPostoje građevinski setovi i građevinski setovi s različitim načinima pričvršćivanja dijelova. Slobodni prostor na katu omogućuje izgradnju zgrada. Tu su i figure životinja, što pruža priliku za veći razvoj mašte i kreativnog razmišljanja.

"Dječje kazalište" nalazi se uz mini knjižnicu. Djeca mogu ponovno stvoriti zaplet bajke na temelju svijetlih ilustracija, što pridonosi razvoju kazališne aktivnosti, kreativnosti, pamćenja i razmišljanja. Osim toga, u tu svrhu grupa ima razne vrste kazališta (bi-ba-bo; drvene figurice; maske heroja), opremu za izvođenje skečeva i performansa. Kombinira kutak za odijevanje - sadrži razne elemente nošnje, nakita i sl. To pomaže u stimuliranju kreativne koncepcije i individualnog kreativnog nastajanja.

Kutak za prometna pravila uključuje prijenosnu uličnu maketu, vozila različitih veličina i namjena, semafor, policijsku palicu i kapu. Ovaj predmetni sadržaj pridonosi asimilaciji materijala o sigurnosti na cestama kroz igre uloga.

Transformabilnostpomaže u mijenjanju okoline prema situaciji, stavljanju u prvi plan jedne ili druge funkcije prostora ovisno o dobi i individualnim karakteristikama djece, zadaćama glavnog općeobrazovnog programa ustanove Sve igračke i materijal za igru postavljeni su na način da se djeca mogu slobodno igrati i odložiti ih. U tu svrhu postoje police, ormari i ladice. Materijal za igru ​​i igračke odgovaraju dobi djece i zahtjevima SanPiN-a.

Skupna postavka, osim predmeta namijenjenih djeci srednje skupine, uključuje neke igre i atribute namijenjene starijoj djeci. Takozvana "zona proksimalnog razvoja".

U stambenom dijelu se nalazi dežurni kutak– razvija se sposobnost za obavljanje poslova dežurnih, usađuje pozitivan odnos prema radu i samostalnost.

U grupi postoji ugodno mjesto za odmor - ovo je spavaća soba gdje su smješteni kreveti za spavanje djece. Cijeli interijer spavaće sobe dizajniran je u toplim pastelnim bojama, što doprinosi ugodnom odmoru i mirnom snu djece.

Pri stvaranju razvojnog okruženja odgajatelji su ga nastojali učiniti informativno bogatim što osiguravaju raznovrsnost tema, raznovrsnost didaktičkog i informativnog materijala. Sve komponente okoliša međusobno su usklađene sadržajno, likovno oblikovano i osiguravaju sadržajnu komunikaciju između odraslih i djece.