Dom › Novac › Terapija bajkama kao pedagoška tehnologija koja štedi zdravlje. Terapija bajkama kao metoda psihološkog rada s djecom

Terapija bajkama kao pedagoška tehnologija koja štedi zdravlje. Terapija bajkama kao metoda psihološkog rada s djecom

Iskustvo "Bajkoterapija kao sredstvo razvoja samosvijesti starijih predškolaca"

MBDOU br. 18 "Krijesnica"

Učitelj kompenzacijske skupine

Rjazanova Valentina Vasiljevna

“Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz jedinstveno dječje stvaralaštvo, ovo je pravi put do srca djeteta. Bajka, fantazija je ključ kojim možete otvoriti ove izvore i oni će se začepiti životvornim ključevima. V. Suhomlinskog

Kako razviti osjetljivost kod djeteta, kako ga učiniti ljubaznijim? Na ovo pitanje postoji vrlo općenit i svakako točan odgovor. Mi sami, naš primjer, moralni aspekt odraslog života i sva okolna stvarnost podučavamo to. Po mom mišljenju, jedan od načina kontroliranog i svrhovitog emocionalnog moralni razvoj beba leži poprijeko fikcija a posebno bajke. Bajka za dijete nije samo fikcija, fantazija, to je posebna stvarnost, stvarnost svijeta osjećaja. Bajka djetetu pomiče granice običnog života, samo u obliku bajke predškolci se susreću s tako složenim pojavama i osjećajima kao što su život i smrt, ljubav i mržnja, ljutnja i suosjećanje, izdaja i prijevara itd. Slušanje bajki , djeca duboko suosjećaju s likovima, imaju unutarnji impuls da pomognu, pomognu, zaštite. Bajka je neizostavan alat za oblikovanje djetetove osobnosti. Bajke doprinose razvoju djeteta kreativno razmišljanje i mašte. Poučavanje djece predškolske dobi kroz bajke je, po mom mišljenju, zanimljivo i relevantno. U formiranju i razvoju osobnosti djeteta predškolske dobi počeo sam koristiti metodu Bajkoterapije.

Terapija bajkama je metoda koja koristi nevjerojatan oblik za integraciju osobnosti, razvoj kreativnost, širenje svijesti, poboljšanje interakcije s vanjskim svijetom.

Postavila sam si cilj: Razvoj osobnosti predškolskog djeteta kroz bajkoterapiju.

Da bih postigao ovaj cilj, postavio sam sljedeće zadatke:

Razvijte sadržaj razne forme organizacija rada s djecom primjenom bajkoterapije;

Primjenjivati u radu s djecom tehnike koje se koriste u bajkoterapiji;

Napraviti atribute za korištenje u terapiji bajkama;

Razviti komunikacijske vještine;

Razviti maštu, razmišljanje;

Njegujte osjećaj ljubaznosti;

Jačanje mentalnog zdravlja djeteta

U svom radu s djecom koristim metode koje su predložili psiholozi i učitelji V. A. Zaporozhets, F. A. Sokhin, L. I. Zhurovai, T. D. Zenkevich-Evstigneeva, L. B. Fesyukova.

Klasifikacija bajki:

1. Didaktički (u obliku obrazovnog zadatka, tj. djetetu se govori o novim pojmovima (dom, priroda, obitelj, pravila ponašanja u društvu)

2. Meditativni (za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa, djeca crtaju, sastavljaju, igraju se, slušaju zvukove prirode, leže na tepihu i sanjaju - zamišljaju - "dočaravaju".

3. Psihoterapijski (za liječenje duše, s likom glavnog lika „ja“, dobrog čarobnjaka, djeca crtaju ilustracije, izrađuju lutke i izvode predstave.

4. Psihokorektivni (za blagi utjecaj na djetetovo ponašanje čitamo problematičnu bajku bez rasprave, dajemo djetetu priliku da bude samo sa sobom i razmisli.

6. Dijagnostički (ako je dijete odabralo svoju omiljenu bajku i junaka, onda je u tom kontekstu junak prototip samog djeteta, ono što bi ono željelo biti)

U svom radu vodim se svim vrstama bajki.

U radu s bajkom koristim sljedeće oblike organizacije:

Aktivnosti u igri;

Složeni razredi;

Integrirana nastava;

Tematski tjedni.

U svom radu koristim ne samo tradicionalne metode i trikove.

Metode i tehnike rada s bajkom:

Elementi TRIZ-a: problemske situacije i pitanja; zadaci igre; igre – eksperimentiranje s predmetima i materijalima.

Kazališni elementi.

Kreativni zadaci.

Korištenje ovih metoda i tehnika pridonosi razvoju kognitivne aktivnosti, formiranju kreativnosti kao osobine ličnosti u predškolskoj dobi; poučava radnje kojima se ostvaruje kreativnost.

Jednom tjedno učim bajke. Njihovo trajanje može biti različito: 25 minuta ili više. Treba voditi računa o dobi djece i njihovim mentalnim sposobnostima, po potrebi se svaka aktivnost može svesti na minimum. U slučaju nepredviđenog umora djece, lekcija se može lagano prekinuti, uz objašnjenje da je "čarobna moć" presušila i da nema načina da se nastavi putovanje kroz bajku danas, da je sljedeći susret s junacima vile priča će se dogoditi drugi put.

Prije početka punopravne nastave bajke, potrebno je uvježbati djecu u sposobnosti da pravilno sjede, opuste se, osjećaju i slijede upute.

Za to postoje tri tehnike opuštanja:

a) opuštanje za razliku od napetosti;

b) opuštanje s fiksiranjem pažnje na disanje;

c) opuštanje – meditacija.

Radeći s bajkom, razvio sam algoritam:

1. čitanje bajke;

2. vježbe za ritmizaciju „Kretanje junaka bajke“;

3. pontomimske studije;

4. vježbe aktivacije vokabulara;

5. vježbe za voljnu mišićnu napetost i opuštanje (primjenom glazbene terapije);

6. igre i igre dramatizacije.

U nastavu uključujem uobičajene metode i pristupe psihoterapije (psihogimnastika, skečevi, ART terapija (crtanje, kazalište), koje doprinose razvoju pažnje, pamćenja i mašte, što je neophodan uvjet za pripremu djeteta za školu.

Tako, na primjer, u igri "Pripovjedači" koristim razne vrste kazališta, zajedno s djecom sastavljamo nove bajke koristeći vježbe igre:

"Analiza situacije i resursa" (kako će zec otjerati lisicu; kako se medenjak može sakriti od životinja itd.). Pomozite glavnom liku pronaći rješenje problemske situacije.

"Novo svojstvo" (tehnika u odnosu na poznate bajke, na primjer, lepinja od slame, a ne od tijesta). „Uvođenje novog objekta u naslov bajke“ (vuk, sedam kozlića i računalo).

“Mijenjanje raspleta bajke” (u bajci “Dva pohlepna medvjedića” umjesto sira tablete za pohlepu).

Koristim netradicionalne oblike rada „Klup bajki“ Koliko se bajki smota u klupko?

kreativno pripovijedanje po slikama

- "Pogledaj sliku i ispričaj nam nešto (bajku ili priču)." Tehnika pomaže razraditi razvoj fantazije, mašte. Dijete samostalno izmišlja sadržaj, na temelju teme i vlastitog prošlo iskustvo, trebalo je smisliti zaplet, tijek događaja, vrhunac i rasplet.

kreativni rad prema bajci: predlažem djetetu da odgovori na niz pitanja. O čemu je ova priča? Koji lik vam je najdraži i zašto? Zašto je junak učinio određene stvari, itd.

Prepisivanje i prepisivanje bajki.

Kada prepisuje bajku, dijete odabire zaplet koji najbolje odgovara njegovom unutarnjem stanju. Osoba pronalazi tu opciju za rješavanje situacije, koja mu omogućuje da se oslobodi unutarnje napetosti.

Djeca rado sudjeluju u izradi bajki. U sklopu kazališnog tjedna odlučili smo pripremiti i prikazati bajku vlastitog sastava. Prilikom odabira bajke svatko je želio postaviti vlastitu bajku, ali nakon što su odredili broj likova koji će sudjelovati, odlučili su se za bajku koju je sastavila Anya Igolkina sa svojim roditeljima „Priča o malo tigrić i njegovi prijatelji", budući da je cijela grupa mogla sudjelovati u dramatizaciji ove priče.

Crtanje na temelju bajke. Djeca nacrtaju za njega najznačajniji odlomak.

Pisanje priče. Protagonist se pojavljuje u kući (obitelj, odrasta, pod određenim okolnostima napušta kuću, odlazi na put.

Djeca u svojim „kompozicijama“ nastoje sačuvati opis, logiku pripovijedanja, vrhunac i rasplet. Takav rad se provodio individualno iu podskupinama radi aktiviranja govorna aktivnost svakom djetetu, kako bi razumjeli algoritam za sastavljanje teksta nevjerojatnog sadržaja.

Također sam izradio kartoteku didaktičkih igara temeljenu na ruskim narodnim pričama, kartoteku minuta tjelesnog odgoja temeljenu na bajkama.

U našoj skupini organiziran je bajkoviti kutak: ovdje djeca igraju stolne, igranje uloga, didaktičke i druge obrazovne igre. Postoji knjižnica s dječjom literaturom. Ovdje djeca čitaju, gledaju ilustracije bajki, vode razgovore i raspravljaju o pročitanom.

posebnu ulogu u njegovom pedagoški rad Roditelje educiram, savjetujem o korištenju bajki u odgoju, pokušavam im objasniti veliku važnost obiteljskog čitanja. Roditelji s velikim zadovoljstvom gledaju nastupe svoje djece, sudjeluju u izradi kostima, ponekad i sami nastupaju u kazališnim predstavama. Siguran sam da samo ako se promatra aktivnost i interes roditelja, njihov osobni primjer – bitan uvjet u osiguranju uspješnosti organiziranog rada

Rezultat mog rada s bajkom je:

Uspostava psihološke udobnosti u timu.

Formiranje kod djece spoznajni interes.

Razvoj koherentnog monologa, dijaloški govor.

Korištenje bajkovitih situacija od strane djece besplatno igraća aktivnost.

Razvoj kreativne mašte, razmišljanja.

Formiranje položaja pažljiv stav na okolni svijet.

Ovladavanje vještinama odnosa sa svijetom.

Edukacijska bajka pridonosi odgoju samopouzdanja i svojih sposobnosti. Pod utjecajem emocija, pozornost, mišljenje i govor manifestiraju se na kvalitativno drugačiji način, pojačava se konkurencija motiva, poboljšava se mehanizam "emocionalne korekcije ponašanja". Uloga bajke vrlo je velika i dostupna percepciji djece predškolske dobi.

U bajkama dobro uvijek pobjeđuje - to je vrlo važno u odgoju djece.

Tako sam zaključila da nastava konstruirana na bajkoterapeutski način ima vrlo širok utjecaj na razvoj djetetove osobnosti, pomaže u učinkovitom rješavanju problema obrazovanja i odgoja te razvijanju urođenih talenata. I također odgajati važnu osobnu kvalitetu, koja nosi i nacionalno i univerzalno svojstvo. Ovo je osjećaj ljubaznosti.

Pozdrav naši dragi čitatelji! Danas ćemo govoriti o obrazovanju uz bajku. Do danas je to najuspješnija metoda psihološke terapije male djece. Psiholozi često prakticiraju nešto poput terapije bajkama za predškolsku djecu. Primjere bajki možete pročitati u knjigama ili pronaći na internetu, a zatim izmisliti vlastite, koristeći prihvaćeni algoritam i fokusirajući se na specifične potrebe vašeg djeteta.

Bajke su, uz prispodobe, basne i legende, poznate od početka čovječanstva. Stare narodne priče ili priče autora koji su stoljećima popularni su mudre priče, znanje akumulirano i reflektirano u njima, to je znanje o svijetu, njegovim zakonima i pojmovima.

Bajke mogu nositi sljedeću poruku:

Kognitivni (upoznati dijete sa svijetom, s njegovim temeljima i likovima);
Edukativni (pojmovi dobra i zla);
Terapeutski (točno loše ponašanje dijete primjerom likovi iz bajke).

Od davnina su roditelji djeci pričali bajke, koristeći svaku od ovih metoda bajkoterapije na podsvjesnoj razini. Moderna psihologija otkrio da bajke mogu utjecati na psihologiju djece, pa čak i odraslih. Tretman bajkom nije samo koristan, već je i vrlo zanimljiv, što roditeljima omogućuje da se samostalno uključe u takvu terapiju s djecom kojoj je potrebna psihološka pomoć.

2. Vrste bajki

Dječja terapija bajkama usmjerena je na takve radnje:

Uči djecu razlikovati dobro od zla;
Podučava dobrim osobinama, odgaja;
Ispravlja nedostatke u ponašanju;
Ukazuje na pogrešnost djeteta i uči kako postupati ispravno;
Promiče povjerenje između djece i roditelja;
Razvija djetetovu maštu.

Roditelji agresivne ili nervozne djece, one koja u nečemu ne uspijevaju ili se nečega boje, trebaju isprobati terapiju bajkama. Ovom metodom identificiraju se dječji problemi i izvor iskustava, a zatim sugerira kako ih riješiti. Ako su roditelji posjetili dječjeg psihologa, tada će ih, u pravilu, od prvog sastanka usmjeriti na koja područja terapije bajkama treba obratiti pozornost u svakom slučaju.

Tako možemo razlikovati sljedeće vrste bajki za bajkoterapiju:

Edukativni (naglasak na dobrom karakteru i usporedba s djetetom);
Poučno (naglašavanje negativnog lika i usporedba njegovih loših postupaka s postupcima djeteta).

Primjena bajkoterapije posebno dobro djeluje na djecu predškolske dobi, kada njihov mozak još razmišlja samo u slikama. Općenito, djeca mlađa od 12 godina bolje percipiraju priče i bajke, uvijek sa slikama, jer su vrlo emotivna. Percepcija svijeta i njegovih zakona puno se bolje apsorbira vizualnim primjerima. Dijete se uspoređuje s junakom bajke i usvaja njegovo ponašanje. U ovoj dobi postavljaju se stereotipi ponašanja i razmišljanja. Stoga je izbor "pravih" bajki i njihova prezentacija u potpunosti na roditeljima:

Važno je kontrolirati djetetovu strast za bajkama, koje ih i samo voli čitati, kako bi u starijem školske dobi nije miješao pojmove basnoslovnog i stvaran život. Što se tiče predškolaca, oni još nisu u opasnosti, budući da je njihov koncept stvarnosti preuzet iz primjera iz bajki. Nema potrebe lišiti dijete "čuda bajke", zabranjujući od djetinjstva da vjeruje u magiju, Djeda Mraza ili vilenjake. Neka dijete uživa u djetinjstvu, sluša bajke, iz kojih i ono crpi spoznaje o svijetu i dobroti. Previše "realistične" priče, lišene čuda i magije, djeca ne percipiraju i neće ih naučiti osjećaju ljepote i dobrote.

3. Terapija bajkama u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Terapija bajkama često se koristi u dječjim vrtićima i specijaliziranim predškolskim obrazovnim ustanovama. Istodobno se djeci u skupini čita bajka na različite načine.

Metode terapije bajkama u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:

Čitanje bajke od strane učitelja grupi uz daljnji razgovor o temi i likovima;
Podjela uloga prema djeci poznatoj bajci i njeno igranje;
Raščlanjivanje bajke, čitanje skupini i postavljanje zadataka (nacrtaj o čemu je bajka govorila, nacrtaj junaka koji ti se sviđa, ispričaj bit bajke i njen moral, pronađi junaka ili radnju u bajci za koju je potrebno ispravak i komentar);
Obnavljanje bajke (čitanje izvorne bajke, a zatim pisanje njezina alternativnog sadržaja s ispravljenim nedostacima likova).

Takvi tečajevi terapije bajkama vrlo su korisni za dječju percepciju i zdravu psihu, dijete uči kako biti i kako učiniti pravu stvar. Dijete uzima primjere iz bajki i projicira ih na svoj život.

4. Primjeri terapije bajkama za roditelje i njihovu djecu

Uz nastavu u vrtiću ili kod dječjeg psihologa, terapija bajkama savršeno se koristi u Svakidašnjica roditelji. Djeci morate češće čitati bajke ili ih samo pričati. Tu su i posebne bajke za bajkoterapiju u audio formatu koje možete preuzeti i poslušati na svom računalu prije spavanja.

Bajke možemo podijeliti na:

Kućanstvo (Kolobok, Hen Ryaba);
Čarobno (Aladinove avanture, Mačak u čizmama);
Poučno (Snježna kraljica, Zlatna ribica);
Herojski (priča o zmiji Gorynych i herojima, Sivka-Burka).

Roditelji mogu čitati ili prepričavati djetetu poučne autorske priče stručnjaka dječje psihologije, na primjer, posebne priče za odgoj karaktera tvrtke "Pametnica" (više o njima možete pročitati ovdje), kao i izmisliti vlastite.

Druge vrste bajki mogu se naći u pričama naroda svijeta, svima nama poznatim pripovjedačima, i, naravno, korištenjem ruskih narodnih bajki.

Edukativne i poučne priče možete "isprobati" za svoje dijete. Odnosno, glavni lik treba odražavati problem djeteta (u poučna priča) ili kod njega razvijati dobre osobine (poučna priča).

5. Algoritam terapije bajkama

Roditelji bi se trebali pridržavati ovog algoritma, govoreći djetetu poučnu priču:

Odredite problem djeteta, razlog zašto se loše ponaša.
Odaberite bajku s glavnim likom koji je sličan vašem djetetu: izgledom, karakterom, mjestom stanovanja. Istodobno, negativni lik ne bi trebao biti izravno povezan s djetetom, već samo neizravno.
Ispričajte priču u kojoj taj lik čini nešto loše (ili se nečega boji).
Opišite reakciju junakove okoline na to, njihovu ogorčenost (ili nepostojanje razloga za strah).
Okrenite zaplet bajke tako da junak shvati da se ponašao pogrešno i time uvrijedio druge (shvatio da su njegovi strahovi bili neutemeljeni).
Smislite pozitivan kraj.
Razgovarajte s djetetom o bajci, neka komentira postupke junaka i kako sve treba ispraviti.

Kada pričate bajku u obrazovne svrhe, možete koristiti sljedeće primjere:

Kako pomoći starijima
Pristojne riječi;
Pravila ponašanja;
Kako dobro uvijek pobjeđuje zlo, a zli heroji dobivaju ono što zaslužuju.

Algoritam poučne bajke sličan je poučnoj, samo u njemu morate hrabrije povezati glavnog pozitivnog lika s djetetom, usredotočiti se na to koliko je dobar, što radi kako treba, a svi oko njega zadovoljni mu.

Ovdje možete pogledati videozapis s lekcijom terapije bajkama u predškolskoj odgojnoj ustanovi:

Dragi roditelji, bake i djedovi, učite svoju djecu lijepim pričama i neka im djetinjstvo bude lijepo i bezbrižno! Pretplatite se na naša ažuriranja. Vidimo se kasnije!

Bajkoterapija je poznata metoda u pedagoškim krugovima, ali se, nažalost, ne koristi dovoljno. Prema podacima psiholoških i pedagoških istraživanja, razina razvoja emocionalno-voljne sfere djece starije predškolske dobi vrlo je niska. Strahovi, tjeskobe, agresija često prate našu djecu. Stoga je jedan od primarnih zadataka učitelja-psihologa i odgajatelja predškolske organizacije maksimalno psihičko rasterećenje djeteta, uklanjanje agresivnosti, smanjenje razine anksioznosti itd. kao rezultat, formiranje odgovarajućeg samopoštovanja.

Razmatrajući mogućnosti optimizacije psihološko-pedagoškog rada, došli smo do zaključka da je takva metoda kao što je bajkoterapija nezamjenjiva u predškolskim ustanovama.

Relevantnost ovog projekta proizlazi iz potrebe društva za razvojem emocionalno stabilnih, estetski i moralno obrazovanih, društvenih pojedinaca.

Vrsta projekta

Sudionici projekta: djeca srednja skupina, pedagog-psiholog, odgajatelji, roditelji.

Vrsta projekta: istraživanje, grupa.

Interakcija: djeca, odgajatelji, pedagog-psiholog, roditelji.

Problem: kao rezultat dijagnoze, otkriveno je da djeca imaju precijenjenu razinu anksioznosti, imaju poteškoća u uspostavljanju pozitivnih odnosa s vršnjacima. Na temelju tog problema javila se potreba za ovim projektom.

Cilj projekta: otklanjanje tjeskobe i strahova, razvoj emocionalne samoregulacije i pozitivnih odnosa s drugom djecom, smanjenje broja psihosomatskih bolesti.

Zadaci:

naučiti djecu graditi konstruktivnije odnose s vršnjacima i odraslima;
upoznati metode učinkovitog ponašanja u konfliktnim situacijama;
povećati (sniziti) samopoštovanje, razviti samopoštovanje, pridonijeti rješavanju psihičkih problema (strahovi, tjeskoba, agresivnost, hiperaktivnost);
Doprinijeti uklanjanju psiho-emocionalnog stresa.
Mehanizmi provedbe:

Opuštanje;
mobilna igra;
Terapija lutkama (oživljavanjem lutke dijete zapravo razrađuje mehanizam samoregulacije, uči adekvatno izražavati svoje misli);
Legenda ili bajka;
Rješavanje fantastičnih problema;
Pisanje vlastitih bajki;
Izrada atributa, kostima za bajke;

Očekivani rezultati provedbe projekta:

Razvoj osobne kvalitete(komunikacijske vještine, partnerski odnosi);
Sposobnost izgradnje konstruktivnijih odnosa s vršnjacima i odraslima;
Sposobnost rješavanja psihičkih problema (strah, tjeskoba);
Smanjenje agresivnosti, anksioznosti, dječjih sukoba;
Otkrivanje kreativnih sposobnosti djece;
Smanjenje broja psihosomatskih bolesti.

Praktični značaj. Satovi terapije bajkama razvijeni tijekom projekta moći će pomoći obrazovnim psiholozima i odgajateljima da organiziraju rad na sprječavanju kršenja emocionalna sfera.

Proizvod dječje aktivnosti:

1. Teorijske i metodološke osnove istraživačkog rada.

metoda terapije bajkama

Terapija bajkama jedna je od vrsta tehnologija koje štede zdravlje. Je inovativna metoda u radu s djecom, što vam omogućuje da nježno i nenametljivo utječete na dijete uz pomoć bajke, dok rješavate različite zadatke.

Terapija bajkama usmjerena je na razvoj djetetove samosvijesti i omogućuje kontakt kako sa samim sobom tako i s drugima, pridonoseći izgradnji međusobnog razumijevanja među ljudima i usvajanju potrebnih obrazaca ponašanja i reagiranja, novih spoznaja o sebi i svijetu .

Načela bajkoterapije su upoznavanje djeteta s njegovim jakim stranama, „proširenje“ njegovog polja svijesti i ponašanja, traženje nestandardnih, optimalnih izlaza iz različitih situacija i dijeljenje životnog iskustva. Ovom metodom razvijamo sposobnost slušanja sebe i drugih, učimo prihvaćati i stvarati nove stvari.

U procesu svake lekcije terapije bajkama možete dodatno riješiti određene probleme. Na primjer: razvijanje voljne pažnje ili udruživanje grupe, razvijanje osjećaja uzajamne pomoći i podrške, ili razvijanje pamćenja, širenje emocionalnih i bihevioralnih reakcija, gdje djeca uče razumjeti ljudske karaktere na primjerima likova iz bajki.

Bajkoterapija se koristi u odgoju, u obrazovanju, iu razvoju, iu trenažnom djelovanju, te kao sredstvo psihoterapije.

1.2. Metodološki razvoj teme istraživanja

Projekt je izveden u roku od dva mjeseca, uključivao je sljedeće korake:

1. Ovladavanje osnovama bajkoterapije od strane odgojitelja:

Proučavanje znanstvene literature;

Proučavanje iskustava drugih nastavnika u ovom području;

Analizom korištene literature moguće je izvući sljedeći zaključak:

Tehnologije koje štede zdravlje imaju jednu posebno ugodnu metodu - metoda terapije bajkama. Može se koristiti u bilo kojoj količini i u bilo kojoj dobi. On nema nuspojave i kontraindikacije. Bajke su učinkovit alat normalizirati emocionalnu pozadinu djece predškolske dobi, pomoći im da nauče uspostavljati međuljudske odnose s vršnjacima i odraslima.

Proizvodnja potrebna oprema(sheme podrške, kostimi likova iz bajke, zasloni za kazalište lutaka).

Slika 1

Korištenje referentni krugovi pri prepričavanju bajki predškolaca

Slika 2

Korištenje paravana lutkarskog kazališta pri prepričavanju

2. Rad s roditeljima:

razvoj konzultacija na temu "Bajka terapija kao sredstvo za ublažavanje dječje anksioznosti" (Dodatak 2), "Bajka kao sredstvo za optimizaciju psiho-emocionalne sfere predškolskog djeteta" (Dodatak 3).

3. Rad s djecom:

- Anketa "Koja je vaša omiljena bajka",

- Slušanje priče

- "Pričanje priče"

Slika 3

Prepričavanje bajke

- “Prikazivanje bajke”,

- Nacrtaj svoju omiljenu bajku,

Slika 4

Nacrtaj svoju omiljenu bajku

- KIMANJE . Sinopsis izravno obrazovne aktivnosti razvijen je prema ruskoj narodnoj priči, zabilježenoj tijekom ankete provedene u organizacijskoj fazi, kao omiljena "Lisica i zec".

1. "Slušaj bajku"- omogućava upoznavanje djece s ruskom narodnom pričom. Učiteljica priča ili čita bajku, istovremeno postavljajući pred djecu ukrase i figurice likova na stol. Nakon upoznavanja s bajkom, potrebno je razgovarati s djecom predškolske dobi o tome što se u njoj događa, razjasniti što vide na slikama. Ako djeca imaju pitanja o zapletu priče ili ne razumiju neki obrat govora, učitelj mora sve objasniti i pobrinuti se da djeca razumiju.

Nakon toga sam učitelj postavlja publici pitanja o likovima bajke: što je njihovo izgled, karakter, što govore njihovi postupci? Učitelj može razjasniti koji se od junaka bajke djeci svidio, a tko nije i zašto. U fazi prvog upoznavanja s bajkom, pitanja učitelja pomoći će djeci da bolje zapamte radnju i razumiju značenje narodne priče.

Obavezan dio ove etape su zagonetke. Predškolcima neće biti teško pogoditi ih, jer su neposredno prije toga s učiteljem razgovarali o karakterističnim osobinama svih junaka bajke. Lekcija završava igrom, tijekom koje djeca koriste nove riječi ili u svom govoru učvršćuju gramatičke oblike riječi tematski povezanih s radnjom priče.

2. "Pričanje priče"- počinje zajedničkim prepričavanjem bajke: djeca pričaju bajku, a učitelj je ilustrira, mijenjajući scenografiju, pomičući figure likova. Osim toga, učitelj pomaže pripovjedačima – pokazuje na dijete koje treba prepričati sljedeći odlomak priče; ako je potrebno, sam započinje sljedeći izraz ili pita dijete sugestivno pitanje. Kao pomoć, učitelj može ponuditi djeci korištenje referentnih dijagrama.

Kada je prepričavanje završeno, djeca prelaze na didaktičke igre, doprinoseći razvoju takvih mentalni procesi poput pažnje, pamćenja i razmišljanja. U sklopu nastave provode i igre na otvorenom koje poboljšavaju opće i fine motoričke sposobnosti predškolaca. Treba napomenuti da su svi zadaci i igre uključeni u lekciju izravno povezani s radnjom bajke koju djeca prepričavaju.

3. "Pokazujemo bajku"- uključuje dramatizaciju poznate bajke. To uključuje raspodjelu uloga između djece, izbor dekoratera.

Gledatelji su djeca koja ne sudjeluju u predstavi ili igračke podmetnute u "gledalište". Zadatak učitelja je režirati izvođenje i čitati tekst „od autora“.

Nakon prikazivanja bajke na improviziranoj pozornici, djeca izvode nekoliko edukativnih i igranih zadataka, poput pantomime, psiho-gimnastike ili artikulacijske gimnastike. Zatim se djeci nude obrazovne igre u kojima pokazuju svoje promatračke i vizualne vještine, na primjer, sposobnost crtanja ili kopiranja glasova različitih životinja.

4. "Mi crtamo bajku." Na njemu se djeci postavljaju problematični zadaci za čije rješavanje je potrebno posjedovanje olovke. Predškolci pomažu svojim omiljenim junacima iz bajki radeći razne crteže i grafičke radove za to.

Obavezni zadatak u lekciji je izrada štapića za brojanje, nakon čega djeca ponovno crtaju sliku koju su postavili na list papira u velikoj ćeliji.

- Završni događaj- slobodno vrijeme na bajkoterapiji "Putovanje u bajku" (Prilog 1).

Obrasci za provedbu projekta:
1. Zajedničke aktivnosti odrasle osobe s djecom:

- "Poslušaj priču"

- "Pričanje priče"

- "Prikazivanje bajke"

- "Crtanje bajke"

Proizlaziti:

Razvoj govora, bogaćenje vokabulara,

Optimizacija emocionalne sfere predškolske djece,

Optimizacija interpersonalne interakcije djece predškolske dobi,

Razvoj pamćenja, pažnje, mišljenja,

Razvoj općeg i fine motorike,

Razvoj vizualnih vještina.

2. Razgovori:

- "Vaša omiljena bajka"

Koje bajke ti mama čita?

- "Junak iz bajke"

Proizlaziti:

Razvoj dječjih ideja o bajkama,

Razvoj komunikacijskih kvaliteta djece predškolske dobi.

3. Praktični zadaci:

- “pričanje priče” (koristeći referentne dijagrame)

- „Pokazujemo bajku“ (dramatizacija poznate bajke),

- "Crtanje bajke"

Proizlaziti:

Razvoj komunikacijskih vještina,

Razvoj kreativnih sposobnosti,

Optimizacija međuljudske interakcije,

Kreativni rad.

4. Aktivnost igre:

Didaktička igra "Imenuj bajku",

Didaktička igra "Obojene bajke",

Didaktička igra "I što onda?",

Didaktička igra "Divni pomagači"

Mobilna igra "Lukava lisica",

Mobilna igra "Spašavanje".

Proizlaziti:

Igranje uloga,

Optimizacija međuljudske interakcije.

5. Izložba crteža i fotografija:

6. Kod kuće s roditeljima:

- "Upoznavanje s bajkama",

- "Bajka".

Proizlaziti:

Razvoj kreativnih sposobnosti,

Razvoj vizualnih vještina,

Razvoj komunikacijskih vještina.

7. Završni događaj- slobodno vrijeme "Putovanje u bajku"

Proizlaziti:

emocionalna osjetljivost,

Blagdanski ugođaj.

Zaključak.

Bajkoterapija je proces stvaranja veze između događaja iz bajke i ponašanja u stvarnom životu, proces prenošenja značenja bajke u stvarnost. Ova metoda omogućuje vam rješavanje brojnih problema koji se javljaju kod djece predškolske dobi. Konkretno, kroz bajkoterapiju se može raditi s agresivnim osjećajima, tjeskobnim iskustvima, kao i s raznim vrstama psihosomatskih bolesti. Osim toga, proces bajkoterapije omogućuje djetetu da u potpunosti uspostavi zdrave međuljudske interakcije s vršnjacima i odraslima.

osebujan i pozitivno svojstvo terapija bajkama je uspostavljanje partnerstva između učitelja i učenika koji pomažu u stvaranju odnos pun povjerenja između sudionika u obrazovnom procesu.

Terapija bajkama je uzbudljiva edukativna igra s drugom djecom i odraslima. Ovo je razvoj percepcije, govora, mašte, figurativnog mišljenja, velikih i malih motoričkih sposobnosti.
Bajka za dijete je "spojni most" između svjesnog svijeta i razine nesvjesnog, emocionalnog i tjelesnog doživljaja. Ono što je u bajci odigrano, proživljeno ili shvaćeno, dijete može odmah učiniti dijelom svog iskustva, kao da je proživljeno u životu. To omogućuje djetetu da nauči ispravne moralne standarde i vrijednosti, da razlikuje dobro od zla.
Iz kolegija književnosti poznato je da je bajka jedan od folklornih žanrova. Naši preci su im, odgajajući djecu, govorili zabavne priče. Ne žureći da kazne dijete prijestupnike, vodili su priču iz koje je postalo jasno značenje čina, a mnogi običaji štitili su djecu od "nedaća", učili ih kako živjeti. Danas je, nadovezujući se na stoljećima staru pedagoško iskustvo, kažemo da takve priče nisu bile ništa drugo nego osnova terapije bajkama.

Nakon provedene kontrole dijagnostička studija na kraju projekta vidjeli smo da se razina dječje anksioznosti znatno smanjila, djeca su počela aktivnije kontaktirati i lakše voditi razgovor, obogatio se aktivni vokabular, više visoka razina razvoj dostigao koherentan govor.

Roditelji su pak, osim gore navedenih promjena, primijetili da su predškolci imali povećan interes za ruske narodne priče.

Zaključno napominjemo da na satovima bajkoterapije djeca proživljavaju emocionalna stanja, verbaliziraju vlastita iskustva, upoznaju riječi koje označavaju različita emocionalna stanja, zahvaljujući čemu razvijaju sposobnost boljeg razumijevanja sebe i drugih ljudi, sposobnost snalaziti se u emocionalnoj stvarnosti.

Dakle, sumirajući, možemo primijetiti sljedeće - emocionalni razvoj djeteta podrazumijeva ne samo djetetovu prirodnu emocionalnost, već i podršku odrasle osobe, koja odgovara uvjetima njegovog subjektivnog položaja, kao i povoljnu osnovu. Dakle, utječući na djetetove osjećaje moguće je opću dinamiku njegova ponašanja uskladiti s osobnim smislom, interesima i vrijednostima. Pod utjecajem emocija, pozornost, mišljenje i govor manifestiraju se na kvalitativno drugačiji način, pojačava se konkurencija motiva, poboljšava se mehanizam "emocionalne korekcije ponašanja".

Bibliografija.

Bylkina N.D., Lyusin D.V. Razvoj dječjih ideja o emocijama u ontogenezi // Pitanja psihologije. 2000. broj 5.S. 23-27 (prikaz, ostalo).
Vezhnovich I.N. Program "Razvoj emocionalne sfere" // Školski psiholog. 2005. broj 17.S. 14-17 (prikaz, stručni).
Gordeeva O.V. Razvoj jezika emocija kod djece // Pitanja psihologije 1995. br. 2. S. 6-9 (prikaz, stručni).
Denisova Z.V. Mehanizmi emocionalnog ponašanja djeteta. - L., 1978. (monografija).
Dodonov B.I. U svijetu emocija. - Kijev, 1987.
Dodonov B.I. Emocije kao vrijednost. - M., 1978.
Ezhkova N.M. Emocionalna komponenta obrazovanja: dizajn sadržaja // Predškolski odgoj. 2005. broj 10.S. 26-28 (prikaz, ostalo).
Zaporozhets A.V. Odgoj emocija i osjećaja u predškolskog djeteta // Emotional development of a preschooler. - M., 1985.
Zaporozhets A.V. Emocionalni razvoj predškolskog djeteta: vodič za odgojitelje. - M., 1985.
Izotova E.I., Nikiforova E.V. Emocionalna sfera djeteta: teorija i praksa. - M., 2004.
Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece. - Jekaterinburg, 2004.
Mikhailova A.Ya. Moderno dijete i bajka: problemi dijaloga. - M., 2002.
Panfilova M.A. Terapija igrom komunikacije: testovi i popravne igre. - M., 2002.
Poljak L. Ya. Kazalište bajki: scenariji za predškolsku djecu temeljeni na ruskim bajkama. - St. Petersburg, 2001.
Rusanov V.L. Zabavni zadaci bajkovitog karaktera // Osnovna škola. 1987.br.4.S. 13-15 (prikaz, ostalo).
Strelkova L.P. Uloga igre-dramatizacije u razvoju emocija kod djece predškolske dobi // Igra i njezina uloga u razvoju djeteta predškolske dobi. - M., 1978.
Chernetskaya L.V. Psihološke igre i obuka u vrtiću. - Rostov na Donu, 2005.
Yakobson P.M. Emocionalni život učenika. - M., 1966.

Prilog 1

Slobodno vrijeme uz korištenje bajkoterapije "Putovanje u bajku"

Cilj: razvoj komunikacijske funkcije govora. Korekcija emocionalno-voljne sfere pomoću terapije bajkama

Vrsta aktivnosti: dijelio s djecom.

Integracija obrazovna područja : "Kognitivno-verbalno", "Likovno-estetsko", "Komunikativno-personalno".

Oblik organizacije predškolaca: skupina.

Zadaci:

Obrazovni:

Poučavanje djece, zajedno s odraslima, da prepričaju priču "Mačka, pijetao i lisica",

Naučiti djecu povezivanju emocionalnih manifestacija sa situacijom, naučiti ih izraziti emocije izrazima lica.

Obrazovni:

Gajite humane osjećaje jedni prema drugima.

U razvoju:

Razviti sposobnost ulaska u određenu sliku, zamišljanja, izvođenja imitacijskih pokreta.

Korekcija-razvijanje:

Doprinijeti poboljšanju socijalnog i emocionalnog stanja djece.

Poticanje djece na emocionalnu reakciju na stanje junaka bajki.

Rječnik:

Proširenje vokabulara, konsolidacija u aktivnom rječniku djece riječi koje karakteriziraju junake bajke i emocionalna stanja povezana s njima.

Materijal i oprema: snimka šumskih zvukova, traka, obruči, staza, kuća, igračka pijetao, lisica, mačka, glazba za opuštanje.

GCD napredak

Vodeni dio:

Učitelj, nastavnik, profesor: Bok dečki. Pozdravimo se i zovimo se po imenu, za to ćemo napraviti krug.

Djeca se pozdravljaju.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, htio sam danas s vama ići na put. Ali prvo vas želim pitati, znate li puno bajki?

Dječji odgovori.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ti znaš puno bajki! Znate li riješiti zagonetke o likovima iz bajke?

Djeca rješavaju zagonetke.

Glavni dio:

Učitelj, nastavnik, profesor: Bravo djeco. Idemo na putovanje do junaka bajke. Da bismo ih susreli, morat ćemo ići šumskom stazom, kroz potok i preko neravnina kroz močvaru!

Zvuci šume, ptice pjevaju, djeca hodaju stazom, preskaču traku, skaču s obruča na obruč na 2 noge i zaustavljaju se u blizini kolibe.

Učitelj, nastavnik, profesor: Momci, otišli smo na šumski proplanak do kolibe. Hajdemo saznati tko živi u njemu?

Djeca izvode vježbu "Kuća":

“Na čistini je teremok, (sklopi dlanove kao “kućica”)

Vrata su zaključana (zatvorite prste u bravu).

Iz lule izlazi dim (naizmjenično pravite prstenje sa svih prstiju)

Oko tornja je ograda (ruke ispred sebe, raširite prste).

Tako da se lopov ne penje (klikne svakim prstom redom).

Kuc-kuc-kuc, kuc-kuc-kuc! (Udarac šakom u dlan).

Otvorena! (široko raširenih ruku).

Ja sam tvoj prijatelj!" (dlanovi sklopljeni jedan preko drugog).

Nakon završene vježbe iz kućice se pojavljuje figura pijetlića (igračka lutkarskog kazališta).

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, pjetlić koji živi u šumskoj kolibi! Iz koje je ovo bajke?

Djeca odgovaraju: "Lisica i pijetao."

Učitelj, nastavnik, profesor: Tako je, djeco. A tko je još živio s pijetlom u šumskoj kolibi?

Djeca odgovaraju - mačka.

Učitelj, nastavnik, profesor: Da dečki. Živjeli su, bili su mačka i pijetao u šumskoj kolibi. Svaki put je mačka odlazila u lov, a pijetao je ostajao kod kuće.

Počistit će sve u kolibi, posložit će stvari i otpjevati pjesmu. Kako pijetao pjeva pjesmu?

Djeca: "Vrana!"

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, tko je čuo pijetlovu pjesmu?

Djeca: Lisa.

Učitelj, nastavnik, profesor: Da. Djeco, kakva lisica?

Lukav, lažljivac, crvenokos.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, što je bio pijetao?

Djeca: ljubazna, povjerljiva, marljiva.

Učitelj, nastavnik, profesor: Da, što je učinila lisica kad je čula pjev pijetla?

Djeca: došla je u kuću i htjela ukrasti pijetla!

Učitelj, nastavnik, profesor: Ispravno. Hajde da se svi pravimo lukava lisica.

Djeca oponašaju izraze lica i navike lisice.

Djeca glume scenu o tome kako je lisica prevarila pijetla i odvela ga.

Učitelj, nastavnik, profesor: Djeco, mislite li da se pijetao uplašio? Pokaži koliko se boji.

Djeca pokazuju strah na licima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, zašto je pijetao povjerovao lisici?

Djeca odgovaraju da se lisica nježno obratila pijetlu.

Učitelj, nastavnik, profesor: Znate li slatke riječi? Igrajmo se.

Igra: "Nježne riječi"

nestašno zvonce,

Vi momci u krugu gradite!

Momci su se okupili u krug

Prijatelj s lijeve strane i prijatelj s desne strane.

Držimo se zajedno za ruke i nasmiješimo se jedno drugome.

“Molim, govorim u povjerenju.

Budite ljubazni i ne očekujte bombone za ovo.

Budite ljubazni bez igre i za vrijeme igre,

Ako možete, budite ljubazni danas!”

Uzet ću čarobni štapić u ruke, i prijatelju ću dati lijepu riječ!

Djeca jedno drugom govore nježne riječi.

Ljudi, zašto je pijetao počeo vrištati?

Jedno od djece uzima pjetlića u ruke i glasom glasi: "Lisica me nosi za tamne lisice ..."

Učitelj, nastavnik, profesor: Tko je čuo krik pijetla?

Učitelj, nastavnik, profesor: koja je bila mačka u ovoj priči?

Djeca: hrabro, hrabro, hrabro!

Učitelj, nastavnik, profesor: da, djeco, mačak je sustigao lisicu i uzeo joj pijetla. Što se dogodilo sljedeće?

Djeca: mačak je opet otišao u lov, naredio pijetlu da ne sluša lisicu, a on je opet zapjevao pjesmu. Lisica je došla, pijetao je pozvao, a on je opet pogledao kroz prozor. Lisica ga zgrabi i odnese. Pjetlić je zapjevao, mačka je to čula, sustigla i otela pjetlića lisici.

Učitelj, nastavnik, profesor: Djeco, kako se ponašao pijetao?

Djeca: nije poslušao mačku.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pravo. I treći put je lisicu pijetla prevario. Kad je mačka opet otišla u lov, sipala je grašak pod prozor, pijetao je opet pogledao i lisica ga je odnijela. Ali ovaj put je mačka otišla daleko, a pijetao nije čuo krikove.

Ljudi, zar mačka više ne može pronaći pijetla? Ljudi, tko može pokazati kako je završila ova bajka?

Mačka se vratila kući, ali pijetao nije kod kuće ...

Što mislite kako se mačak osjećao kad se vratio kući?

Djeca: uzrujan, postao je tužan.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pokaži tugu.

Djeca pokazuju tugu na licima.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pokažimo kako je pijetao spasio mačku...

Djeca glume scenu u kojoj mačak počinje pjevati pjesmu ispod lisicinog prozora, a lisica peče palačinke i pita pijetla da vidi tko to tako slatko pjeva. Pogleda pijetao, mačka ga odnese od lisice.

Učitelj, nastavnik, profesor: momci. Svidjela vam se bajka? Koji lik vam je najviše ostao u sjećanju?

Opišite opet, koji su to heroji?

Djeca opisuju junake bajke, birajući što više riječi kojima ih karakteriziraju.

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, znate puno bajki. Hajdemo igrati igru. Pokazat ću vam slike s junacima bajki, vi ćete pogoditi bajku i koji je junak na slici suvišan.

Igra: "Pogodi tko je neobičan"

Učitelj, nastavnik, profesor: Dečki, junaci naše bajke bili su simpatični jedni prema drugima, također znate puno lijepe riječi. ALI uljudne riječi znaš?

Djeca govore pjesme o pristojnim riječima:

“Svi smo jednom naučili

hodaj, crtaj, pričaj,

Prisjetimo se momci

Kako ljubazan i pristojan biti!”

"Susret prijatelja i poznanika,

Gledam ih u oči s osmijehom.

Biti pristojan za mene je vrlo lako

prvo ću te pozdraviti!

"Netko ga je prekrasno izmislio

Hvala na pomoći!

Uobičajena riječ "hvala"

Ne zaboravite govoriti!"

"Opraštajući se, svi smo "Zbogom"

Uvijek razgovaramo jedno s drugim.

"Molim" po želji

Ili želimo ispuniti zahtjev "

Riječ je poput ključa

Zlatna i bajkovita

Kao najsvjetlija zraka!

Nazovi ga - "Molim te!"

Završni dio (refleksija).

Učitelj, nastavnik, profesor: Bravo momci. Sada se moramo vratiti u vrt. Na povratku ćemo letjeti tepih avionom. Udobno lezite na tepih i zatvorite oči.

Vježba opuštanja "Leteći tepih" izvodi se uz glazbu.

Dodatak 2

Bajkoterapija kao sredstvo za ublažavanje dječje anksioznosti.

U dječjoj psihoterapiji postoji jedna posebno ugodna metoda - metoda terapije bajkama. Može se koristiti u bilo kojoj količini i u bilo kojoj dobi. Nema nuspojava i kontraindikacija. Unatoč ironičnom osmijehu ozbiljni ljudi, praksa terapije bajkama koriste ne manje ozbiljni profesionalci - učitelji, psiholozi i psihoterapeuti.
Terapija bajkama jedna je od najstarijih, a možda i najstarijih metoda odgoja, prijenosa socijalno iskustvo, tradicije i mentaliteta.

Zajedno s terapijom umjetnošću i terapijom igrom, bajka je osmišljena da pomogne osobi otkriti unutarnja iskustva, sukobe, prevladati poteškoće, zatvoreni karakter i objasniti u živopisnom figurativnom obliku pravila i norme ponašanja. Korištenje terapije bajkama opravdano ne samo u radu s djecom. Figurativne parabole, simboli, situacije igre učinkovit kada se koristi kod odraslih. Veliki proroci govorili su u parabolama. Prtljaga terapije bajkama je velika - bajke, anegdote, parabole, mitovi, folklor.

Terapeut bajkama (a to može postati svaki roditelj) priča priče (postoje cijele zbirke bajki u određenom smjeru, na primjer, bajke o dobroti), raspravlja o bajkama ili ih izmišlja zajedno sa slušateljem. Potonji se posebno često koriste u korektivnoj psihoterapiji. Uostalom, običan plišani medo kojeg dijete voli može puno reći na pitanje majke, što ga brine ili čega se medo boji.

Na temelju navedenog djeca kroz igračke govore o svojim strahovima i brigama. Terapija bajkama za djecu, koristeći ovaj pristup , pomaže u razvoju fantazije, logičkog i maštovitog razmišljanja, ispravnog govora.

Ali glavna tajna sakzkoterapije je da dijete (a i odrasla osoba), izražavajući svoje misli kroz govor igračke ili heroja, ponekad, neprimjetno i za samo dijete, otkrije ona iskustva koja nikada ne bi izravno rekla. Terapija bajkama operira s arhetipovima koji duboko u nama skrivaju najtajnije pokrete duše. Prevladavanjem određene situacije bliske životu možete naučiti puno novih i nepoznatih stvari o svom djetetu. Na primjer, zašto se mladunče tigra boji mraka, a stariji zec ne želi da se igra s mlađim.

Dodatak 3

Savjeti za roditelje o:

Bajka kao sredstvo optimizacije psiho-emocionalne sfere djeteta predškolske dobi.

Bajka ulazi u život djeteta od samog početka. ranoj dobi prati u cijelosti predškolsko djetinjstvo i ostati s njim do kraja života. Od bajke počinje njegovo upoznavanje sa svijetom književnosti, sa svijetom ljudskih odnosa i sa cijelim svijetom oko sebe u cjelini.

Bajke daju djeci poetsku i višestruku sliku svojih likova, ostavljajući prostora mašti. Moralni pojmovi, svijetlo predstavljeni u slikama heroja, fiksirani su u stvarnom životu i odnosima s voljenima, pretvarajući se u moralne standarde koji reguliraju želje i postupke djeteta.

Bajka, njezina kompozicija, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastične i moralno definirane slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posljedični odnosi i fenomeni dostupni razumijevanju predškolskog djeteta - sve to čini vilu priča posebno zanimljiva i uzbudljiva za djecu, neizostavan alat formiranje moralno zdrave osobnosti djeteta.

Analizirajući trenutno stanje problematike utjecaja bajke na emocionalni razvoj djece predškolske dobi, možemo konstatirati da se više pažnje posvećuje razvoju jednog područja – intelektualnog razvoja djeteta. G. I. Pestalozzi formulirao je opće pravilo, koje se danas često ne poštuje, ono leži u činjenici da znanje ne smije nadmašiti moralni razvoj djeteta. Roditelji vrlo rano počinju odgajati svoje dijete, u biti ga tjerajući na intelektualne napore za koje ono nije spremno ni fizički ni psihički. Dok je za dijete predškolske dobi najvažniji razvoj unutarnjeg života, njegovanje njegove emocionalne sfere, osjećaja.

Percepcija bajke snažan utjecaj na emocionalni razvoj djece, proces upoznavanja s bajkom stvara stvarne psihološka stanja kako bi se dobilo socijalna adaptacija dijete. U svakom trenutku, bajka je pridonijela razvoju pozitivnog međuljudski odnosi, socijalne vještine i vještine ponašanja, kao i moralne kvalitete djetetove osobnosti, koje određuju njegov unutarnji svijet. U isto vrijeme, bajka ostaje jedno od najpristupačnijih sredstava za razvoj djeteta, koje su u svakom trenutku koristili i učitelji i roditelji.

Međutim, psihološke i korektivne mogućnosti bajke za usklađivanje emocionalne sfere djeteta ostaju nedovoljno proučen problem.

Trenutno bajka, kao i druge vrijednosti tradicionalna kultura vidno izgubila svoju svrhu. Tome su pridonijele moderne knjige i crtići s pojednostavljenim Disneyjevim stilom prepričavanja poznatih bajki, često iskrivljujući izvorno značenje bajke, pretvarajući radnju bajke iz moralne i poučne u čisto zabavnu. Takvo tumačenje djeci nameće određene slike koje im uskraćuju duboku i kreativnu percepciju bajke.

Istovremeno, u današnjim mladim obiteljima iskrivljena je i izgubljena uloga bake u odgoju unuka. Bake-pripovjedačice, kao poveznica generacija i tradicije, dublje shvaćajući značenje bajki i pričajući ih svojim unucima, prenosile su ih dalje moralne tradicije, kroz bajku su poučavali zakonima dobrote i ljepote.

Utjecaj bajki na skladan emocionalni razvoj djece predškolske dobi leži u tome što se u procesu razlikovanja predodžbi o dobru i zlu formiraju humani osjećaji i društvene emocije te se provodi dosljedan prijelaz s psihofiziološke razine njihova razvoja na socijalnu, čime se osigurava ispravljanje odstupanja u psihoemocionalnom ponašanju djeteta.

Kao sustav svrhovitog pedagoškog djelovanja mogu preporučiti program koji izgrađuje temeljne preduvjete za tradicijsku kulturu odgoja u obitelji, „Odgoj u bajkama“ za djecu i roditelje.

Kao rezultat analize literarnih izvora, potvrđena je ideja da se skladan emocionalni razvoj djece starije predškolske dobi sastoji od dosljednog razvoja tri razine: psihofiziološke, socijalne i estetske.

Psihofiziološka razina Emocionalni razvoj očituje se u procesu djetetove pažnje tijekom slušanja bajke, u primjerenosti odgovora, u nehotičnim replikama (uskličnicama), nevoljnim pokretima, u nesvjesnom odnosu djece prema junacima bajke na temelju sposobnost razlikovanja emocionalnih stanja po njihovim vanjska manifestacija- mimikom, pantomimom, gestama, držanjem tijela, emocionalnom distancom. Istodobno, dijete pogađa značenje reakcija ponašanja iza vanjskih emocionalnih manifestacija i reagira u skladu s tim značenjem.

Društvena razina je kasnija faza u emocionalnom razvoju djece starije predškolske dobi, čija je karakteristična značajka emocionalna kontrola, emocionalna samoregulacija. To omogućuje izdvajanje socijalnih osjećaja u emocionalnom razvoju, koji se učinkovito formiraju u procesu percepcije i doživljavanja bajke, budući da se uključuje mehanizam pomoći junaku, mentalnog razigravanja i osjećanja njegovih postupaka. Društvena razina glavni je smjer u razvoju emocionalne sfere djeteta predškolske dobi - to je pojava sposobnosti kontrole emocija, odnosno proizvoljnosti ponašanja.

Estetska razina- razina umjetnička slika- okarakteriziran posebna vrsta emocionalna kognicija, u kojoj osoba odražava stvarnost u obliku emocionalnih slika. Bajke ne samo da proširuju djetetove ideje, obogaćuju njegovo znanje o stvarnosti, glavno je da ga uvode u poseban, izniman svijet osjećaja, duboki osjećaji i emocionalna otkrića.

Jedan od učinkovite metode rad s djecom, kao sredstvo optimizacije psiho-emocionalne sfere, je terapija bajkama.

terapija bajkama- metoda koja koristi formu bajke za integraciju pojedinca, razvoj kreativnih sposobnosti, širenje svijesti, poboljšanje interakcija s vanjskim svijetom. Osnovno načelo terapije bajkama je cjelovit razvoj osobnost, briga za dušu.

Mala djeca imaju visoko razvijen proces emocionalnog sjedinjavanja s drugom osobom, likom. Stoga, percipirajući bajku, dijete se, s jedne strane, uspoređuje s bajkovitim junakom; s jedne strane djetetu se nude izlazi iz raznih teške situacije načine rješavanja nastalih sukoba.

Stručnjaci kažu da u procesu percepcije bajke, lijeva hemisfera, koji iz radnje izvlači logično značenje, a desna hemisfera je slobodna za snove, fantazije, maštu, kreativnost.

Osnovne tehnike pripovijedanja:

1. Analiza bajki. Cilj je osvještavanje, tumačenje onoga što stoji iza bajkovite situacije, konstrukcija radnje, ponašanje likova.

Na primjer, za analizu je odabrana poznata bajka. U isto vrijeme, dijete se poziva da odgovori na niz pitanja: "Što misliš, o čemu je ova bajka?", "Koji ti se junak najviše svidio i zašto?", "Zašto junak čini neke stvari?”, “Što bi bilo s junacima da nisu počinili ona djela koja su opisana u bajci?

2. Pričanje priča. Prijem pomaže u rješavanju takvih trenutaka kao što su razvoj fantazije, mašte. Procedura je sljedeća: od djeteta ili skupine djece traži se da ispriča priču u prvom ili trećem licu. Možete pozvati dijete da ispriča bajku u ime drugih. glumci, sudjelovanje ili nesudjelovanje u bajci. Na primjer, kako bi lisica, Baba Yaga ili Vasilisa Mudra ispričala Priču o Koloboku. "Pokušajmo ispričati priču o Koloboku kroz oči Babe Yage."

3. Promišljanje bajki. Prepisivanje i prepisivanje autorskih prava i Narodne priče ima smisla kada se djetetu ne sviđa zaplet, neki razvoj događaja, situacije, kraj priče i slično. Promišljajući priču, dodajući svoj kraj ili ubacujući likove koje treba, dijete samo odabire obrat koji najbolje odgovara njegovom unutarnjem stanju i pronalazi opciju za rješavanje situacije koja mu omogućuje da se oslobodi unutarnje napetosti - to je psiho- korektivni smisao promišljanja priče.

4. Uprizorenje bajki s lutkama. Radeći s lutkom, dijete vidi da se svaki njegov postupak odmah odražava na ponašanje lutke. To mu pomaže da samostalno prilagodi svoje pokrete i učini ponašanje lutke što izražajnijim. Rad s lutkama omogućuje vam da poboljšate i pokažete kroz lutku one emocije koje dijete obično iz nekog razloga ne može priuštiti pokazati.

Sve ove priče nose veliki potencijal za pozitivna moralna učenja. U bajkama su šifrirane situacije i problemi koje svaka osoba doživljava u svom životu. Životni izbor, ljubav, odgovornost, uzajamna pomoć, prevladavanje sebe, borba protiv zla: sve je to “kodirano” u slikama bajke. Budite pažljivi prema onima koji su u nevolji, nemojte prolaziti i pomozite mu. Dobro se dobrim vraća. Tome uče bajke. Tko želi raditi, vrijedan je nagrade i poštovanja, a lijen i zao sam sebe kažnjava - o tome govori Priča o papi i njegovom radniku Baldi. Tko drugima želi nesreću i smrt, neće biti sretan - to uče bajke: "Drozd Eremejevič", bajka o mrtvoj princezi i sedam junaka. O važnosti uzajamne pomoći i podrške u životu govori se u bajkama: „Lisica i Kotofej Ivanovič“, „Mudra Elena“, „Priča o mrtvoj princezi i sedam bogataša“, „Pametna seljačka kći“.

Najdublje i najtajnovitije riječi u bajkama. Nastaju iz zvižduka vjetra, šuštanja lišća, škripe kotača na seoskom putu, kao i iz dječjih pitanja na koja treba odgovoriti. Oblici rada s bajkama šareni su i raznoliki kao i sam život. Apsolutno sve što nas okružuje može se opisati jezikom bajki. Ako učitelji i roditelji znaju pravilno koristiti mogućnosti terapije bajkama, svojoj će djeci pružiti neprocjenjivu pomoć. Bajke pokazuju da nema bezizlaznih situacija, uvijek postoji izlaz - samo ga treba potražiti. Pa ipak, izleti u "bajkoviti" svijet će razviti djetetovu maštu, naučiti ih da slobodno improviziraju, bez straha od opasnosti, dati mu prekrasnu sposobnost da se koristi za rješavanje problema čarobna moć kreativnost.

Dodatak 4

Rezultati istraživanja emocionalne sfere djece srednje skupine.

Broj predmeta	Primarno istraživanje		Kontrolna studija
Broj predmeta	Razina anksioznosti	Razina agresivnosti	Razina anksioznosti	Razina agresivnosti

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić №10 "Ryabinka"

Izvješće o temi:

"Bajkoterapija u vrtiću"

Pripremio:

Pedagoški psiholog

Ermolina M.V.

2012 Likino-Duljovo

Terapija bajkama je možda najviše dječja metoda psihologije, i, naravno, jedan od najstarijih. Uostalom, čak ni naši preci, dok su odgajali djecu, nisu žurili kazniti dijete prijestupnik, već su mu ispričali bajku iz koje je postalo jasno značenje čina. Bajke su služile kao moralni i moralni zakon, štitile su djecu od nesreća, učile ih kako živjeti. Znajući kako bajka utječe na život osobe, možete puno pomoći svom djetetu. Ima li omiljenu bajku koju želi čitati iznova i iznova? Dakle, ova priča dotiče vrlo važna pitanja za dijete. Terapija bajkama pomoći će vam da shvatite što dijete privlači radnji ove bajke, koji od likova najviše voli, zašto bira baš ovu bajku. S vremenom se djetetova ovisnost o pojedinoj bajci mijenja, a to znači da beba raste, razvija se i postavlja nova životna pitanja.

Istraživanja psihologa pokazuju da je život djeteta programiran u omiljenim bajkama. „Reci mi koja ti je bajka najdraža i reći ću ti tko si“ – tako je parafrazirana poznata izreka psihoanalitičara. Roditelji mogu sami svladati terapiju bajkama, ali psihološko savjetovanje svejedno, neće škoditi. Za blagi utjecaj na ponašanje djeteta, psiholog odabire posebne bajke.

Bajke za terapiju bajkama biraju se različite: ruske narodne i autorske, posebno osmišljene psiho-korekcijske i meditativne bajke i mnoge druge. Često psiholog ponudi djetetu da sam sastavi bajku. Pisanje bajki od strane djeteta i za dijete osnova je bajkoterapije. Kroz bajku možete saznati takva iskustva djece kojih ni sama nisu svjesna ili im je neugodno pričati s odraslima. Kroz bajku se, primjerice, može saznati kakav je odnos djeteta predškolske dobi prema razvodu roditelja.

Kao djeca svi smo voljeli slušati bajke. Ovisno o raspoloženju, djeca se mogu zamisliti kao jedan ili drugi heroj; i Snježna kraljica, svojom nepristupačnošću i hladnoćom, zatim Gerda vatrenog srca, koja ne uzmiče ni pred kakvim preprekama, zatim princeza iz Bremenskih glazbenika.

Sada se mnogi učitelji u svojoj praksi suočavaju s činjenicom da mnogi roditelji ne čitaju bajke. Ali ovo je tako važno! U bajkama djeca nalaze djeliće svoje duše, odjeke svojih života. Osim toga, bajke djetetu ulijevaju nadu. Kako duža beba vjeruje u čarobni djed Frost, koji donosi darove Stara Godina to će njegov pogled na život biti optimističniji.

Djeca se susreću s nekim problemima, dolaze k nama, odraslima, ali najčešće im metode koje nudimo nisu primjerene. Onda zaključe da im ne možemo pomoći. A što učiniti s nagomilanom tugom, razdraženošću, ljutnjom ili radošću koja već obuzima dijete?

I ovdje terapija bajkama može doći u pomoć. Što je? To su iste bajke, samo fokusirane na neki problem. Ovo je priča o određenim situacijama u kojima se dijete često nalazi, opisuje i osjećaje koji se kod djeteta javljaju, a koji se mogu povezati s potpuno različitim životnim događajima. Mašta ovdje igra važnu ulogu.

U seniorskoj predškolska dob dva bitne funkcije i razvojne linije.

Prvi je povezan s razvojem znakovno-simboličke aktivnosti i određen je ulogom mehanizama imaginacije u djetetovom ovladavanju voljnom pažnjom, pamćenjem i logičkim mišljenjem.

Druga funkcija mašte, povezana s provizorno istraživačkom učinkovitom kognitivnom aktivnošću, omogućuje djetetu da razumije i osjeti značenje ljudske aktivnosti, postupaka drugih i vlastite radnje za sebe i za druge, psihički izgubiti razne opcije djela i iskusiti značenje njihovih posljedica. To je zbog formiranja određenog smislenog emocionalni stav okolini, koja čini moralnu sferu djeteta.

Mentalni razvoj djece od tri do šest godina karakterizira formiranje figurativnog mišljenja, koje omogućuje djetetu da razmišlja o predmetima, uspoređuje ih u svom umu čak i kada ih ne vidi. Dijete počinje oblikovati modele stvarnosti s kojom se nosi, graditi njezin opis. To čini uz pomoć bajke. Četiri ili pet godina je vrhunac fantastičnog razmišljanja. Bajka je takav znakovni sustav uz pomoć kojeg dijete tumači okolnu stvarnost.

Svaka skupina bajki ima svoju dobnu publiku. Djeci od 3-5 godina najrazumljivije su i bliske bajke o životinjama i bajke o interakciji ljudi i životinja. U ovoj dobi djeca se često poistovjećuju sa životinjama, lako se pretvaraju u njih, kopirajući njihovo ponašanje.

Počevši od dobi od 5 godina, dijete se identificira uglavnom s ljudskim likovima: prinčevima, princezama, vojnicima itd. Što je dijete starije, to više voli čitati priče i bajke o ljudima, jer te priče sadrže priču o tome kako osoba poznaje svijet. Otprilike od 5-6 godine dijete više voli bajke.

Glavno načelo odabira bajki je smjer problemske situacije, karakteristične za s obzirom na dob, moralna pouka koju daje bajka, dostupna djeci starije predškolske dobi.

Struktura lekcije bajkoterapije sadrži obavezni ritual „ulaska u bajku“ (postavka), glavni dio, gdje se prezentiraju metode rada s bajkom, tehnike i vježbe za razvoj djetetove verbalne mašte, te se koriste ritual “izlaska iz bajke”. Ova struktura lekcije stvara atmosferu " vilinski svijet”, bacio se na posao s metaforom.

Rad s bajkom izgrađen je na sljedeći način:

1) čitanje ili pričanje same priče; njezina rasprava. Štoviše, u raspravi dijete mora biti sigurno da može izraziti bilo koje svoje mišljenje, tj. što god on kaže ne treba osuđivati.

2) crtež za dijete najznačajnijeg odlomka;

3) dramatizacija, tj. igranje bajke u ulogama. Dijete intuitivno za sebe bira "iscjeljujuću" ulogu. I tu je, dakle, potrebno ulogu scenarista dati samom djetetu problematični momenti sigurno će izgubiti.

Učinak u lekciji postiže se kombinacijom tri komponente slike bajke, nevjerojatna atmosfera: glazbena slika bajke, slika bajkovitog prostora (svjetlosni efekti), stvarno pričanje bajke i demonstracija bajkovitih likova u stolnom kazalištu.

Što može dati takve bajke za djecu?

Prvo, dijete razumije da su odrasli zainteresirani za njegove probleme, da su roditelji na njegovoj strani.

Drugo, on usvaja sljedeći pristup životu: "tražite snagu za rješavanje sukoba u sebi, sigurno ćete je pronaći i prevladati poteškoće", tj. živimo svoj život onako kako ga sami izgradimo.

Treće, priče pokazuju da uvijek postoji izlaz iz svake situacije, samo ga treba tražiti.

U bajkama se mogu razlikovati sljedeće skupine tema koje pokreću.

1. Poteškoće povezane s komunikacijom (s vršnjacima i roditeljima).

2. Osjećaj manje vrijednosti. Gotovo sve agresivno ponašanje- rezultat osjećaja vlastite "beznačajnosti" i pokušaja da se na ovaj način dokaže suprotno.

3. Strahovi i tjeskobe iz raznih razloga.

4. Problemi vezani uz specifičnosti dobi. Predškolsko dijete se suočava s potrebom da ostane bez majke, da bude samostalno.

Kao rezultat terapije bajkama, dijete osjeća podršku odraslih, koja mu je toliko potrebna. I u bajci i kroz percepciju bajkovitog svijeta možete stvarati potrebne uvjete za razvoj emocionalne sfere predškolskog djeteta, obogatiti slikama i idejama koje tvore maštu.

Je li terapija bajkama korisna za sve?

Da, terapija bajkama je korisna za sve. Postoje posebne ljekovite priče ne samo za malu djecu, već i za tinejdžere i odrasle. Bajka će pomoći riješiti mnoge psihički problemi. Nemojte to samo smatrati spasom od svih nevolja. Ovo nije čudotvorni lijek koji pomaže u jednoj dozi, već dug, naporan rad, čiji će učinak biti vidljiv s vremenom, ali sigurno će biti. Naravno, terapija bajkama ima posebni uvjeti u radu s djecom: dijete mora jasno shvatiti da postoji bajkovita stvarnost koja se razlikuje od stvarnog života. Vještina takvog razlikovanja obično se javlja kod djeteta u dobi od 3,5-4 godine, iako je, naravno, u svakom konkretnom slučaju važno uzeti u obzir individualne karakteristike mentalni razvoj dijete.

Tehnike bajkoterapije mogu svladati i roditelji. Međutim, prvo se trebate posavjetovati sa stručnjacima.

Ako primijetite da vaše dijete ima neki emocionalni problem (na primjer, razdražljivo je, grubo, hirovito ili agresivno), morate smisliti bajku u kojoj će likovi, njihove avanture i podvizi pomoći vašem djetetu da to riješi. problem. Najprije opisujemo junaka koji je godinama i karakterom sličan djetetu (bajka koju smo izmislili može čak započeti riječima: „Bio jedan dječak koji je jako sličio tebi...“). Nadalje, prikazujemo život junaka u bajci tako da dijete samo vidi sličnost sa svojim životom (uostalom, bajkoterapija su individualne bajke za određenu osobu, potrebno je da dijete može vidjeti sebe u glavnom liku). Tada junak kojeg smo mi izmislili dolazi u problemsku situaciju sličnu stvarnoj situaciji djeteta (i ono se nečega boji, osjeća se usamljeno itd.) i junaku pripisujemo sva iskustva bebe (naravno, prema zapletu, trebale bi se pojaviti mnoge mogućnosti i načini za prevladavanje tih prepreka). Zatim, junak bajke(a s njim i dijete) počinje tražiti izlaz iz situacije i, naravno, nalazi ga.

Izmišljene priče također su vrlo korisne. Na primjer, dijete koje voli lagati o sitnicama treba pročitati bajku "The Bouncer Hare", neozbiljne i razigrane "Adventures of Dunna", bit će korisno za sebično i pohlepno dijete poslušati bajku "O Ribar i riba", a plašljivi i sramežljivi - "O kukavnom zecu". U ovom slučaju ne biste trebali izričito isticati sličnost junaka s djetetom - klinac će sam izvući zaključke. Samo razgovarajte o priči zajedno. Ovdje će pomoći gotovo sve metode umjetničke terapije: terapija bojama (možete nacrtati svoje dojmove bajke), terapija igrom (izmislite igru temeljenu na bajci ili inscenirajte omiljeni odlomak), pa čak i glazbena terapija ( odabrati melodije koje odgovaraju ugođaju pojedine radnje). To će pomoći bebi da bolje nauči iskustvo naučeno iz bajke, a roditeljima - da bolje razumiju svoje dijete.

Oblici rada s bajkama šareni su i raznoliki kao i sam život. Apsolutno sve što nas okružuje može se opisati jezikom bajki. Ako roditelji znaju pravilno koristiti sve mogućnosti terapije bajkama, svojoj će djeci pružiti neprocjenjivu pomoć.
Dijete će znati da je roditeljima stalo do njegovih problema, to će moći naučiti životno pravilo: "trebate tražiti snagu za prevladavanje poteškoća u sebi." Bajke pokazuju da nema bezizlaznih situacija, uvijek postoji izlaz - samo ga treba potražiti.

Bajke će razviti djetetovu maštu, naučiti ga da slobodno improvizira, bez straha od opasnosti, dati mu prekrasnu sposobnost korištenja čarobne moći kreativnosti za rješavanje problema!

Terapija bajkama jedna je od vrsta tehnologija koje štede zdravlje

Naša budućnost su naša djeca. U našem intenzivnom informacijskom dobu, problem zdravlja je problem broj jedan. Prema onoj klasici “Zdravlje nije sve, ali bez zdravlja sve je ništa!” Pred školom je najviša zadaća - stvaranje uvjeta za očuvanje zdravlja učenika, odnosno razvijanje mjera za očuvanje zdravlja.

U sadašnjoj fazi obrazovanje dovoljno nameće učenicima visoke zahtjeve. Učenici moraju obraditi i pohraniti ogromnu količinu informacija u svoje pamćenje. Nije tajna da je za njegovo razumijevanje uglavnom opterećena lijeva logička hemisfera, koja je odgovorna za logiku, racionalnost i donošenje ispravnih odluka. Uči nas razmišljati, analizirati, donositi zaključke.

Vrlo često radi do krajnjih granica. Gustoća informacija lekcije je toliko visoka da školarci jednostavno nemaju vremena radovati se svojim uspjesima i uspjesima svojih drugova, suosjećati jedni s drugima i diviti se novom otkriću. Osim toga, preopterećenost informacijama stvara opasnost za nastanak emocionalnih i osobnih problema kod školske djece. Čak i uspješni, visoko motivirani učenici s dobrim intelektualni razvoj doživljavaju tjeskobu, mogu imati nisko samopoštovanje. Pretjerana napetost se transformira u fizičku i verbalnu agresiju. Ovo može dovesti do porasta negativan stav na aktivnosti učenja. Nestabilno emocionalno stanje također utječe fizičko stanje dijete: njegova radna sposobnost se smanjuje, aktivnost slabi, umor se povećava. Ove činjenice ukazuju da se u tijeku UVP-a stvara kontradikcija između potrebe učenika za ovladavanjem velikom količinom obrazovne informacije uz održavanje fizičke i mentalno zdravlje. Stoga postoji potreba za aktivnim i učinkovitim korištenjem tehnologija koje štede zdravlje u UVP-u. Terapija bajkama pomaže riješiti ovaj problem.

IZ kazkoterapija

Bajka je omiljeni žanr djece. Nosi važan psihološki sadržaj koji se prenosi s jedne generacije na drugu i ne gubi na značaju tijekom vremena. Bajka djetetu otvara izglede vlastiti rast, daje nadu i snove - predosjećaj budućnosti, postaje svojevrsni duhovni amulet djetinjstva. Važnost bajki za očuvanje duševnog mira djece je velika. Velike mogućnosti za mentalno zdravlje mlađi školarci Ima glazbena bajka ili bajka u glazbi (M. Koval - dječja opera "Vuk i sedam kozlića"; S. Prokofjev - balet "Pepeljuga", simfonijska bajka "Petar i vuk"; P. Čajkovski - baleti "Orašar" i "Uspavana ljepotica" itd.).

Terapija bajkama sintetizira mnoga dostignuća pedagogije i psihologije i dobar je izvor za učenje i razvoj.

Primjenom bajkoterapije stvaraju se uvjeti za skladan razvoj svih sudionika EHP-a, njihove zdravstvene zaštite i razvoja zdravlja.

Cilj bajkoterapije je rješavanje terapijskih, korektivnih, razvojnih, didaktičkih i relaksacijskih zadataka bez poučavanja, prirodnim prihvaćanjem. Stoga je bajka važno, značajno sredstvo pouke koja štedi zdravlje.

Bajka uključuje uranjanje u posebno bajkovito okruženje u kojem se može pojaviti nešto nerealizirano. U njemu se materijaliziraju snovi, javlja se osjećaj sigurnosti, smirenosti.

Bajka je, s jedne strane, povezana s magijom, a samim tim i s kreativnošću, sa stvaranjem, s druge strane, tjera vas na razmišljanje o značenju i dvosmislenosti situacije. Bajka aktivira i emocionalne i kognitivne procese. Istovremeno uči dijete provoditi logičke operacije i razmišljati u slikama. Dakle, bajka pomaže u formiranju cjelovitog mišljenja kod učenika.

U bajkama se često koriste čarobni predmeti i pomoćnici koji štite junake i daju povjerenje u vlastite sposobnosti. U bajkama dobro uvijek pobjeđuje zlo.

U bajci likovi obično međusobno dijele odgovornosti. Svatko se bavi onim što najbolje zna. Ovaj primjer – dobar lijek Obrazovanje i osposobljavanje.

Terapija bajkama pomaže vjerovati da se magija može dogoditi u svačijoj duši, poboljšavajući i unutarnji svijet osobe i svijet oko njega, stoga bajka ima sposobnost dovesti osobu do najviših vrijednosti i pomoći im da ih ostvari .

razni bajkoterapijski rad.

1. Analiza bajke. Usmjeren je na razumijevanje, tumačenje onoga što stoji iza svake bajkovite situacije, zapleta i ponašanja junaka. Glavna je zadaća nastavnika osmisliti pitanja tako da potaknu učenika na shvaćanje, razmišljanje, a ne fiksiranje rezultata pamćenja informacija.

2. Pričanje bajke. Priča može biti individualna ili ponuđena skupini djece. U isto vrijeme, možete se sjetiti i ispričati bajku u ime bilo kojeg heroja.

3. Prepisivanje ili dopunjavanje bajke. U bajku se mogu uvesti i drugi likovi koji mogu promijeniti njezin tijek. Učenici biraju verziju rješenja bajke koja odgovara njihovom unutarnjem stanju.

4. Pisanje bajke. Kako bi usvojili obrazovne informacije, učenici samostalno ili zajednički sastavljaju tematske priče(prema planu nastavnika, na temu lekcije ili na samoizbor), za rješavanje problematičnih situacija koje nastaju u cool ekipa osobne priče mogu se napraviti pomoću metafora. Koriste se i bajke koje su sastavili učitelji ili zajedničke bajke za djecu i odrasle (učitelj-dijete, psiholog-dijete, roditelj-dijete).

5. Igranje epizoda bajke. Možete pozvati djecu da uprizore bajku, možete je igrati lutkama ili pantomimom prikazati pojedine epizode. Ova aktivnost daje učenicima mogućnost proživljavanja emocionalno značajnih situacija, a pridonosi i kreativnoj transformaciji školaraca.

6. Korištenje bajke kao metafore. Metafore doprinose nastanku vlastitih, posebnih slika u djece koje "bude" njihovo razmišljanje, uzrokuju pojavu "lanca" asocijacija, koje se kasnije raspravljaju i analiziraju.

7. Crtanje na temelju bajke. Crtanje omogućuje cjelovitu percepciju informacija, materijalizira misli i emocije.

Popularno u kategoriji: