Plan za umjetničko-estetski razvoj Saveznog državnog obrazovnog standarda. Sažetak GCD-a o umjetničkom i estetskom razvoju u starijoj skupini na temu: „Slikam more, plave daljine...

Organizacija: MBDOU Dječji vrtić <<Ручеёк>>

Lokalitet: Rostovska oblast, selo Zimovniki

Sažetak GCD-a

na temu: “Slikam more, plave daljine...” netradicionalnim crtačkim tehnikama - blotografija i pejzažna monotipija .

Pripremio:

viši učitelj

višedobna skupina Kurchatova S.V.

travnja 2017

Sažetak GCD-a

umjetnički - estetski razvoj u starijoj skupini

na temu: “Slikam more, plave daljine” nekonvencionalnim crtačkim tehnikama - blotografija i pejzažna monotipija .

Cilj: Predstavitidjeca sa nekonvencionalna tehnologija crtež – blotografija s elementima aplikacije i monotipija pejzaža.Razvijati kreativnu aktivnost i samostalnost kod djece.

Obrazovni ciljevi:

1. Nastavite formirati dječje ideje o moru i njegovim stanovnicima.
2. Naučite ih da kreativno i samostalno odražavaju svoje ideje o

more i njegovi stanovnici, tehnikama - blotografija i monotipija,

s elementima aplikacije.

1. Proširiti i obogatiti dječji rječnik.

Razvojni zadaci:

Razviti kognitivni interes za prirodu, maštu, percepcija boja, smisao za kompoziciju, kreativnost, komunikativnost.

Odgojni zadaci:

Razvijati znatiželju, osjetljivost i umjetnički ukus i interes za likovnu umjetnost.

Materijal za lekciju:

za svako dijete

• list albuma,
• Paleta sa 6 boja (žuta, plava, tirkizna, plava, zelena, crvena),
• Ubrus,
• Četka

Demonstrativni materijal:

• Izrezane slike koje prikazuju transport,
• Prezentacija "Morske dubine"
• Igračka kornjača
• Raznobojne vrpce
• Meki moduli za izgradnju broda
• Prsa

Korištenje audio zapisa skladbe "Chunga-Changa", glazbe na morsku temu.

Pripremni radovi:

Razmatranje ilustracija s prikazima morskih životinja, razgovor o životu morskih stvorenja, slušanje glazbe morske stihije, čitanje umjetničke i obrazovne dječje literature, likovno-proizvodne aktivnosti; crtež "Akvarij i njegovi stanovnici", aplikacija "Akvarijske ribe", didaktičke igre“Tko gdje živi”, “Habitat”.

Napredak lekcije:

Odgajatelj: Učitelj i djeca su raštrkani u grupi

Ljudi, danas mi se dogodilo nevjerojatna priča. Jutros je zazvonio telefon u našoj grupi. Podigla sam slušalicu, a što misliš tko me nazvao? Možete li pogoditi? ( Dječji odgovori)

Ni ja nikad ne bih pogodio tko bi to mogao biti. I nazvala me mala kornjača po imenu Kapljica. Zvala je s malog tropskog otoka u toplom moru. I znate, ljudi, rekla je da bi stvarno voljela imati mnogo prijatelja. I pozvala je tebe i mene u posjet.

Idemo u posjet? Super momci, znate li što je otok? (odgovori djece)

Odgajatelj: Da, otok je tamo gdje je more, to je mali dio kopna okružen vodom.

Dečki, da bismo saznali čime možemo doći do našeg otoka, moramo skupiti ove izrezane sličice (Djeca u parovima skupljaju izrezane slike motocikla, vlaka, aviona i broda)

1. Motocikl. Što si dobio? ( dječji odgovori)

Možemo li ići motorom? I zašto? ( dječji odgovori)

1. Vlak. I dobio si vlak. Možemo li putovati vlakom na otok? (odgovori djece) Naravno da ne (odgovori djece)
2. Zrakoplov. Kako možemo doći do otoka? ( avionom)

Možemo tamo stići avionom. A ako letimo avionom, što možemo vidjeti iz ovog aviona? (odgovori djece)

1. Brod . Što još možemo koristiti na našem putovanju? Što možemo vidjeti na putu?

Odgajatelj: Sve je odlučeno, ti i ja ćemo ići na izlet brodom da vidimo puno zanimljivih stvari na putu do otoka. Ali mi nemamo brod.

Dečki, ti i ja ga možemo složiti na našem tepihu. Gledajte, imamo meke module koji leže uza zid. Napravite od njih brod. Što bi naš brod trebao imati?

Učitelj koordinira aktivnosti djece u izgradnji broda.

Što bi trebao imati naš brod? (mogućnosti odgovora djece) Mislim da bi naš brod trebao imati pramac? Da, ali treba li brod imati bokove? Da, evo ih ( po potrebi ispravlja konstrukciju djece) Treba čvrsto graditi, što mislite zašto? ( dječji odgovori) Da, da nas voda ne pokrije, gradimo jake strane s desne strane, ali s lijeve? (grade i raspravljaju - ovo je lijevi bok, ovo je desni bok). Dakle, ovo će biti krma našeg broda. Ljudi, pogledajte odozgo, je li ovo naš brod?

Odgajatelj: Da, u redu, onda mislim da bismo svi trebali doći na našu palubu. Molim vas uđite i sjednite. Udobno se smjestimo, jer želimo štošta vidjeti na putu do otoka. I veselimo se.

Odgajatelj: Ljudi, (priča pjesmu)

Odgajatelj: Pa, povedi me sa sobom, u redu. Da, ljudi, već smo na otvorenom moru.

PREZENTACIJA

Glazba s nautičkom tematikom tiho svira.

(Slajd 1 sa slikom globusa.)

Odgajatelj: Gledaj naprijed, ono što vidimo i desni globus. (Slajd 2 sa slikom surfanja na moru.)

I evo morskih valova, sada smo čuli šum vala, šum morskih valova koji se lome, šum vode.

(Slajd 3 sa slikom broda)

A evo i našeg broda kojim plovimo do našeg otoka gdje nas čeka kornjača po imenu Kapljica .

(Slajd 4 sa slikom delfina)

Pogledaj tko je to? (odgovori djece).

Da, ovo su dupini, vole plivati ​​u blizini brodova i često pomažu ljudima. Dupini se smatraju najinteligentnijim životinjama, čak znaju kako komunicirati jedni s drugima, koristeći različite zvukove u razgovoru: klikanje, zviždanje.

(Slajd 5 sa slikom kita)

Odgajatelj: Vidi, tko je to? Da, ovo je kit, najveći stanovnik mora, Ovo je najveća životinja na svijetu. Kada pluta, u moru se vidi fontana vode, a ovdje na ovoj slici samo mu se rep vidi iznad vode.

(Slajd 6 sa slikom morskog psa)

Odgajatelj: Vidi, ovo je morski pas. Ovo je najopasniji stanovnik mora. Opasan predator. Morski pas pliva vrlo brzo. I ima mnogo, mnogo zuba. Često ih se naziva krvoločnim, zubatim, zlim. Zubi su im u šest redova, oštri kao pila. Morate biti jako oprezni.

(Slajd 7 sa slikom ribe)

Učitelj recitira pjesmu:

Riba, riba, dva zavoja Dva zavoja, dva luka, sto četiri duge!

Odgajatelj: Pogledaj, ovo su ribe. Kako su lijepe, koje su boje ( dječji odgovori)Žive tamo gdje je plitko.

(Slajd 8 sa slikom morskih ježeva)

I to morski ježevi (koja boja ježići na slici). Uz pomoć igala, morski ježevi ne samo da se štite od neprijatelja, već se i kreću, kao na štulama, duž morskog dna.

Odgajatelj: Plovimo dalje, koga ćemo još sresti?

(slajd 9 sa slikom riba i algi)

Primjećujete boju algi? ( dječji odgovori koje boje) Lijep?!

(Slajd 10 sa slikom hobotnice)

Odgajatelj: Gledajmo naprijed. Tko je to? Tako je, to je hobotnica, koje je boje hobotnica, da, dolaze različite boje. Što mislite zašto je dobila takvo ime - hobotnica? (odgovori djece).

Hobotnica je tako nazvana jer se iz njenog kratkog tijela proteže osam krakova. Njegovo meko tijelo nema kosti i može se slobodno savijati različite strane. U slučaju opasnosti, imaju sposobnost vrlo brzo promijeniti boju i postati iste boje kao tlo.

(Slajd 11 sa slikom meduza)

Odgajatelj: . Vidi, vidi koga vidimo - meduze. To su misteriozni i nevjerojatno lijepi stanovnici mora i oceana. Ali među meduzama ima i vrlo opasnih, mogu izazvati bolne opekline i nećemo ih dirati rukama. Zapravo, meduze su korisne, one filtriraju i pročišćavaju morsku vodu.

(slajd 12 sa slikom morske zvijezde)

Odgajatelj: . Vidi, što s ovim? Da, ovo su morske zvijezde. Koliko zraka ima? morska zvijezda? Izračunajmo. Pet! I to kakve boje, i to vrlo neobične boje, prekrasno! O ljudi, ovo mora da je naša prijateljica Kapljica!? koja nas čeka. Već se približavamo obali, našem otoku.

(Slajd 13 sa slikom kornjače)

Odgajatelj: Ljudi, pogledajte, kornjače se rađaju iz jaja, kakva mala kornjača. Plivajmo dalje.

(Slajd 14 sa slikom otoka)

Odgajatelj: I tako smo se ti i ja našli na otoku. Toplo more, palme šušte pod nogama vrući pijesak. Pogledaj desno, lijevo, naša mala kornjača je tu negdje. Gdje je naš prijatelj? A evo i naše prijateljice Kapljice.

Edukator u ime Kapljice : “Zdravo ljudi, tako mi je drago što ste me posjetili. Moje ime je Kapljica, kako se ti zoveš?" (djeca se upoznaju, izgovaraju imena) Oh, oh, tko me još nije pomazio?

Kad ste doplovili do otoka, što ste vidjeli? (odgovori djece...)

Odgajatelj: Ljudi, imam jednu molbu za vas: možete li mi nacrtati neka morska stvorenja, pa bi mi život na mom otoku bio zabavniji. Hoćeš li ga nacrtati?

Odgajatelj: Dečki, molim vas idite za stolove.

Mislite li da možemo nacrtati more? Kako možemo nacrtati more? ( dječji odgovori - kist, olovke, prst, flomasteri...)

Odgajatelj: Danas vam želim reći o novom načinu na koji ćemo crtati, pažljivo pogledajte svoje tablice. Jeste li pogledali? Imajte na umu da su palete ispred vas, koje su boje na njima ( dječji odgovori). Jeste li ikada vidjeli takve boje u moru?

Danas ćemo proučavati novu tehniku ​​koja se zove blotografija s elementima aplikacije, pogledajte na svojim pladnjevima ima likova pripremljenih za lijepljenje. Koje su to figurice stanovnika morskih dubina? (odgovori djece) Nevjerojatno.

Dakle, ljudi, imamo blotografiju. To je kada kap boje kapne i padne na list papira presavijen na pola. ...Onda, kad me preslušate, umočite svoje kistove prvo u jedan, zatim u boju i počnite kapati na jednu polovicu svog lista, preko cijele polovice. Koristit ćete boje koje vam se sviđaju. Nakon što ste ispustili sve cvijeće, našu plahtu ćemo presavinuti na pola i dobro je ispeglati - dobro salvetom. A onda ćemo ga otvoriti i vidjeti što imamo.

Ljudi, ali prije nego počnemo crtati, vi i ja ćemo ispružiti prste, pokazati sve vaše dlanove, a sada vaše prste, ovo su prsti. Protrljajte dlanove i ponavljajte za mnom.

Gimnastika za prste "Crtam more"

Odgajatelj: Dečki protrljajte dlanove i prste, a sada se koncentrirajte, sjetite se što sam vam rekao, uzmite svoje kistove, umočite ih u teglice s vodom i počnite stvarati, vi ste pravi umjetnici i svaki od vas će imati potpuno različite slike na papiru , ne sličan prijatelj na prijatelju, ali sigurna sam da će sve biti jako zanimljive i lijepe.

(glazba počinje tiho svirati)

Odgajatelj: Prvo ga umočite u teglu s vodom i uzmite boje koje vam se jako sviđaju, kist dobro umočite u boju. Više vode da kapi budu masne - masne.

Individualna pomoć u procesu crtanja

Dakle, sada ostavite kist na paleti, savijte list i crtajte, zagladite list salvetom. Dobro Dobro. Dečki, pogledajte kakve su vam lijepe slike ispale, sada još samo trebate zalijepiti morska stvorenja. Zalijepite izravno na boju.

Dečki, dok vam se slike suše, operite ruke.

Slike se suše, a sada ćemo se opustiti i zaplesati i našoj Kapljici dati vatreni ples. (Dijeli vrpce)

Odgajatelj: Smišljamo pokrete koje ćemo dati našoj Kapljici.

(dijeli vrpce) Svira Chung-Changova glazba.

Odgajatelj: Smišljamo pokrete koje ćemo dati našoj kornjači. Različiti, drugačiji pokreti. Zabavi se!

Ljudi, muzika stane, a mi svi legnemo na morsko dno, zatvorimo oči, svi se u morske zvijezde pretvaraju,

Zvuči glazba za opuštanje

Lezite, neki na trbuh, neki na leđa, što je moguće udobnije, raširite ruke. Duboko udahnite kroz nos i izdahnite kroz usta . Slušajmo glazbu. (više puta, glavno je da djeca udobno leže i slobodno dišu)

Odgajatelj: A sad, pazi, oči otvori, čim izbrojim do pet, svi ćete sjesti na tepih, slušajte jedan, dva... i svi su sjeli na tepih - pet.

Ljudi, da se sjetimo gdje smo danas bili? ( dječji odgovori)

Koga ste vidjeli dok ste plovili do otoka? (odgovori djece) Da, i vidjeli smo hobotnicu. Kako ih nazvati jednom riječju? Da, vidjeli smo morska stvorenja.

Odgajatelj: Idemo do ploče i pogledajmo naše morske slike. Kakve ste slike dobili? (odgovori djece). Čime ste ih nacrtali? (odgovori djece).

I znate, naša kornjača Kapljica pripremila nam je iznenađenje. Sada zatvori sve oči. Vadi škrinju

Odgajatelj: Otvori oči ( otvara škrinju i ispituje iznenađenje). Recimo Kapljici hvala na poklonu. Sada se pozdravimo s njom, vidimo se opet, kornjače!

Rabljene knjige:

1. Veraksy, N. E. Od rođenja do škole. Okvirni osnovni program općeg obrazovanja predškolski odgoj[Tekst] / N. E. Veraksy; uredio N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – M.: Mozaika-Sintez, 2011

2. Davydova, G. N. Netradicionalne tehnike crtanja u dječjem vrtiću. 1. dio: obrazovna metoda. priručnik [Tekst]

3. Kazakova, R. G. Satovi crtanja s djecom predškolske dobi: udžbenik - metoda. priručnik [Tekst] / 4. Tskvitaria T. A. Netradicionalne tehnike crtanja. Integrirana nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama. - M.: TC Sfera 2011 (Knjižnica za učitelje)

5. Komarova T.S. Dječje likovno stvaralaštvo. Alati za odgojitelje i učitelje. – 2. izdanje. M.: Mozaik-sinteza, 2008

Općinska autonomna obrazovna ustanova za djecu

predškolske i osnovnoškolske dobi

PROGIMNAZIJA "Kristallik"

Kirovski okrug Saratov

Prilog br.1

DO dio sadržaja

program rada

starija grupa (5-6 godina)

za akademsku godinu 2015-2016

Umjetnički i estetski razvoj

Odgajatelji:

Saratov

2015

Umjetnički i estetski razvoj

Fino

aktivnost

Crtanje

rujan

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str.126

Predmet: Ja i moji prijatelji. Dizajn albuma.

Ciljevi: stvoriti uvjete za odražavanje u crtanju dojmova o životu djece u skupini. Naučite crtati jednostavne crteže olovkama, prenoseći pokrete, interakcije i odnose djece. Razvijati smisao za kompoziciju. Njegujte prijateljstvo, održavajte interes za suradnju i zajedničko stvaralaštvo.

I. A. Lykova, str. 20

Predmet : Sretno ljeto

(kolektivni album)

Ciljevi: stvoriti uvjete za odražavanje ljetnih dojmova u crtežu. Nauči crtati jednostavne priče, prenoseći ljudske pokrete. Uključite djecu u zajednički razgovor, igru ​​i verbalnu interakciju.

I. A. Lykova, str. 26

Predmet : Prošlo je crveno ljeto, naši rođendani

Ciljevi: podučavati djecu stvaranju skladne kompozicije boja, prenoseći dojam ljeta. Uvedite novi način stvaranja apstraktne kompozicije - slobodno, kontinuirano kretanje olovke ili flomastera po papiru. Usavršite svoju tehniku ​​slikanja akvarelima.

I. A. Lykova, str. 38

Predmet : Mačke na prozoru

Ciljevi: naučiti djecu sastaviti skladnu kompoziciju parcele, poboljšati tehniku ​​rezanja škarama.Uvesti umjetnost siluete. Razvijte kompozicijske vještine - postavite izrezane elemente u skladu s radnjom.

listopad

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I. A. Lykova, str.62

Predmet : Djedovi i bakini raskošni konji.

Ciljevi: inicirati dekorativno oblikovanje skulpturiranih figura – ukrasiti elementima dekorativno slikarstvo(krugovi, točke, točke, ravne linije i crte). Obratite pozornost na ovisnost uzorka o obliku i veličini proizvoda. Usavršiti tehniku ​​slikanja gvaš bojama. Odgajati interes i estetski odnos prema narodnoj umjetnosti. Gajite želju da ugodite voljenoj osobi.

I.A. Lykova, str.50

Predmet: Jesenje lišće ( Jesenski ugođaji)

Ciljevi: učiti djecu crtati iz života, prenoseći oblik i boju Jesenje lišće. Unaprijediti vizualne tehnike. Uvedite novi način dobivanja slike - nanesite boju na lišće, pokušavajući prenijeti boju i "ispisati" ih na papiru.

I.A. Lykova, str. 44

Predmet : Zagonetke iz vrta

Ciljevi: naučiti prenijeti oblik i obilježja povrća njegovim opisom u zagonetkama. Stvorite izražajne boje i fantastične slike. Miješajte sami boje da biste dobili željenu nijansu.

I.A. Lykova, str.66

Predmet: Narodna umjetnost Rusije. "Zlatna Khokhloma"

Ciljevi: nastaviti upoznavati djecu s različitim vrstama narodne umjetnosti i obrta. Naučite uočiti likovne elemente koji određuju specifičnosti "zlatne Khokhloma". Naučite crtati uzorke iz biljnih elemenata na papiru. Razvijte tehničke vještine. Njegujte estetski odnos prema svakodnevna kultura i umjetničkih predmeta.

studeni

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str.32

Predmet: Naš grad. Drveće u našem parku.

Ciljevi: naučiti crtati listopadno drveće, prenoseći karakteristične strukturne značajke debla i krošnje (breza, hrast, aspen, vrba). Unaprijediti tehničke vještine i razviti sposobnost stvaranja izražajnih slika korištenjem raznim sredstvima Slike.

I.A.Lykova, str.74

Predmet : Moje igrice. Lisica - trač i mala lisica - draga

Ciljevi: naučiti crtati, otkrivajući temu književnog djela, prenoseći karakter i raspoloženje likova. Pobuditi interes za ilustriranje poznatih bajki na pristupačne načine vizualna sredstva. Uvedite tehnike prenošenja radnje: istaknite glavnu stvar, prikazujući je veću u prvom planu.

I.A. Lykova, str.80

Predmet: Klyaksa je došla k nama za rođendan.

Ciljevi: stvoriti uvjete za slobodno eksperimentiranje s različitim materijalima i alatima. Pokazati nove načine dobivanja apstraktnih slika (mrlja). Pobuditi interes za objektivizaciju i "oživljavanje" neobičnih oblika. Razviti kreativna mašta.

I.A. Lykova, str. 84

Predmet: Poklon za mamu. Oslikane tkanine.

Ciljevi: naučiti djecu crtati uzorke prema planu, ispunjavajući cijeli prostor lista papira, pronaći lijepe kombinacije boje ovisno o pozadini. U svom stvaralaštvu koristite elemente dekorativne i primijenjene umjetnosti.

prosinac

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A.Lykova, str.64

Predmet : Rukavice i mačići.

Ciljevi: slika i dizajn "rukavica" na vašim dlanovima - desno i lijevo. Formiranje grafičkih vještina - crtanje ruke držeći olovku na istoj udaljenosti bez podizanja s papira. Stvaranje ukrasa.

I.A. Lykova, str.116

Predmet : Jačanje zdravlja zimi. Zabavite se spuštajući se nizbrdo u snježni nanos.

Ciljevi: naučiti prenijeti radnju pomoću dostupnih grafičkih sredstava. Pokazati načine prikazivanja sižejnih veza između objekata; isticanje glavnog i sporednog, prenošenje interakcije, mijenjanje oblika u vezi s prirodom pokreta.

I.A.Lykova, str.92

Predmet: Zimski grad. Bijela breza pod mojim prozorom.

Ciljevi: pobuditi interes za stvaranje izražajne slike na temelju lirske pjesme. Naučite kombinirati različite vizualne tehnike kako biste prenijeli karakteristične značajke snijegom prekrivene krošnje i vitkog debla s tankim fleksibilnim granama. Razvijati osjećaj za boje.

I.A. Lykova, str.94

Predmet: Novogodišnje pahulje.

Ciljevi: naučiti graditi kružni uzorak od središta, simetrično raspoređujući elemente na osi zraka ili simetrično izgrađujući elemente u koncentričnim krugovima. Rasporedite uzorak simetrično ovisno o obliku lista papira ili trodimenzionalnog predmeta. Koristite razne ravne, zaobljene linije, oblike i biljne elemente u uzorku. Potaknite djecu da stvore zajedničku kompoziciju naslikanih snježnih pahulja i izrežu zvijezde kojima će ukrasiti grupu.

siječnja

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str.100

Predmet: Božićni vijenac.

Ciljevi: učiti djecu crtati iz života grana smreke, prenoseći značajke njegove strukture, bojanja i smještaja u prostoru. Pokazati metode ispitivanja prirode. Objasnite potrebu za usklađenošću Opći uvjeti prilikom izvođenja grupnog rada. Razviti interes za narodnu umjetnost.

I.A. Lykova, str.106

Predmet: Igre s prijateljima. Počinje siječanj, otvorite kalendar.

Ciljevi: naučiti djecu stvarati skladne kompozicije boja, prenoseći dojmove različitih godišnjih doba. Stvorite izražajnu sliku stabla
, u skladu s sezonske promjene u prirodi. Uvježbati tehniku ​​slikanja gvaš bojama. Probuditi interes za rad u paru.

I.A. Lykova, str. 78

Predmet: Snjegovići u kapama i šalovima.

Cilj: građenje kompozicija, slaganje slika snjegovića, ukrašavanje dekorativnim tehnikama. Odabir kombinacija boja.

veljača

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str.72

Predmet: Zečići su kukavice i hrabri. Zanimanje: ilustrator.

Ciljevi:

dohcolonoc.ru

Predmet : Zrakoplov

Ciljevi: upoznati djecu s osnovnim podacima o nastanku zrakoplovstva; Vježbajte djecu u stvaranju slike predmeta.

I.A. Lykova, str. 90

Predmet: Zima. Kao ružičaste jabuke, na granama su bunjići.

Ciljevi: crtanje bullfinches na snijegom prekrivenim granama. Stvaranje jednostavne kompozicije. Prijenos strukturnih značajki i boje određene ptice.

I.A. Lykova, str. 136

Predmet : Portret oca

Ciljevi:

ožujak

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str. 142

Tema: Portret drage majke.

Cilj:

I.A. Lykova, str. 178

Predmet: Morska abeceda. Uskoro povratak u školu.

Cilj :

I.A. Lykova, str.152

Predmet: Temeljeno na grafici knjige. Sunny, dotjeraj se!

Cilj:

I.A. Lykova, str.120

Predmet: Veseli klaun. Crtanje po nacrtu.

Cilj:

travanj

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str.132

Predmet: Fantastično cvijeće u proljeće.

Cilj :

htt/ nportal. ru

Predmet: Naš daleki i bliži Svemir.

Ciljevi: proširiti dječje ideje o svemiru, ispričati djeci o Juriju Gagarinu i drugim svemirskim herojima; ojačati svoje vještine crtanja olovkama.

I.A.Lykova, 154

Predmet : Sunčana boja u proljeće.

Ciljevi:

htt/ nportal. ru

Predmet : Ljudi diljem svijeta su prijatelji.

Ciljevi: Razviti sposobnost odražavanja stvarnosti u crtežima. Prenesite osobitost nečijeg izgleda kroz sliku. Popravite nijanse miješanjem boja.

svibanj

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

htt/ nportal. ru

Predmet : Razglednica za Dan pobjede.

Ciljevi: razvijati sposobnost slikanja u akvarelu na zadanu temu, razvijati kreativnu maštu i fantaziju.

I.A. Lykova, str.172

Predmet: Crtam more. Na temelju bajke A. S. Puškina.

Ciljevi:

I.A.Lykova, str. 196

Predmet : Zeleni maj

Ciljevi:

Obrazovno područje

Modeliranje

rujan

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A.Lykova, str.172

Predmet : Moji prijatelji su duhoviti ljudi.

Ciljevi :

htt/ nportal. ru

Predmet : "Kube u cvjetnoj gredici"

Ciljevi: Modeliranje kornjaša na konstruktivan način s prijenosom strukture (torzo, glava, šest nogu). Učvršćivanje metode oblikovanja hemisfere.

listopad

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str. 40

Predmet : “Ovakvu lubenicu imamo!” Poslastica za baku.

Ciljevi : naučiti oblikovati kriške lubenice - modelirati dijelove (koru, pulpu) po veličini i obliku, prošarane pravim sjemenkama lubenice; njegovati interes za modeling.

I.A. Lykova

Predmet : muhara

Ciljevi: oblikovanje muhare na konstruktivan način iz četiri dijela (šešir, noga, suknja, čistina).

I.A. Lykova, str.20

Predmet : “Evo našeg vlaka, kotači kucaju.”

Ciljevi : stvaranje kolektivne kompozicije od vlaka i prikolica. Ovladati načinom dijeljenja bloka plastelina u hrpi na jednake dijelove.

studeni

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A.Lykova, str.48

Predmet : Bilo u vrtu, u povrtnjaku... povrtnjaku u rodnom kraju.

Ciljevi: stvaranje kompozicija od isklesanog povrća na "krevetima" - šipkama od plastelina. Ovladavanje novom metodom - motanje vrpce u rozan (vilice za kupus).

I.A.Lykova, str.52

Predmet : Evo ježa, bez glave, bez nogu. Igre s ježom.

Ciljevi: kiparstvo ježa kako bi se prenijele karakteristične značajke njegovog izgleda. Eksperimentiranje sa likovni materijali prikazati bodljikavu "bubu".

prosinac

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A.Lykova, str.68

Predmet : Snježna djevojka pleše.

Ciljevi: skulptura Snježne Marije u bunda. Prenos jednostavnog pokreta laganom promjenom položaja ruku.

I.A. Lykova, str.70

Predmet : Djed Mraz je donio darove.

Ciljevi: klesanje ljudske figure na temelju stošca. Samostalan izbor kiparskih tehnika za prenošenje karakterističnih osobina Djeda Mraza.

siječnja

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

http://www.maam.ru

Predmet : Ukras za božićno drvce (plastelin)

Cilj: razvijati kod djece sposobnost korištenja raznih tehnika modeliranja.

http://www.maam.ru

Predmet: Rođendanska poslastica. Naučimo se pristojnosti i ljubaznosti.

Cilj: nastaviti usaditi djeci interes za modeliranje. Potaknite djecu da oblikuju prema svojoj mašti, nastavite razvijati sposobnost da prstima stisnete rubove dobivenog oblika i pomoću snopa ukrasite oblikovani proizvod uzorkom.

veljača

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

http://www.maam.ru

Predmet : "Svijet mačaka" Zvanje: veterinar.

Ciljevi: aktivirati prisjećanje na izgled i navike kućnih ljubimaca. Razviti emocionalni odgovor na izražajne slike kućnih ljubimaca.

I.A. Lykova, str. 90

Predmet : "Smiješni helikopteri" .

Ciljevi: Modeliranje helikoptera konstruktivnom metodom iz dijelova različitih oblika i veličina. Razjašnjavanje ideje o strukturi i načinu kretanja zrakoplova.

ožujak

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

http://www.maam.ru

Tema: Cvijeće za mamu.

Cilj : naučite oblikovati cvijeće:

tijesto razvaljajte u kuglu, spljoštite u disk,

rezati kalupom, pomagati

stog, ukrasite cvijet perlicama.

http://www.maam.ru

Predmet : Modeliranje prema planu. Omiljeni likovi iz bajke.

Ciljevi: kiparstvo ekspresivnih slika, kontrastnih u veličini tijela i očiju. Samostalan izbor sredstava likovnog izražavanja.

travanj

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

http://www.maam.ru

Tema: Zabavni klaun .

Cilj: učvrstiti vještine rada s plastelinom, razviti sposobnost stvaranja slike pomoću Dodatni materijali– pređa, perle.

Lykova, str.128

Predmet: Rijekom plovi čamac.

Ciljevi: Modeliranje brodova od plastelina.

svibanj

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str. 108

Predmet: Čajni set za veterane.

Ciljevi: modeliranje jela na konstruktivan način, stvaranje kolektivne kompozicije, razvijanje sposobnosti suradnje.

Lykova, str.142

Predmet: Fly Tsokotukha.

Ciljevi: stvaranje plastične kompozicije temeljene na radnji na temelju književnog djela "Tsokotukha Fly". Modeliranje insekata u pokretu, prenoseći karakteristične značajke strukture.

Primjena

rujan

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

A.N. Malysheva, str.25

Predmet : cvjetnjak

Ciljevi: naučiti izrađivati ​​cvijeće od 2-3 papirnati obrasci., odaberite lijepe kombinacije boja. Naučite svladati tehniku ​​cvjetnog ukrašavanja: rezanje ruba rubom.

A.N. Malysheva, str.28

Primjena

Predmet : Kuća u boji

Ciljevi: režući široke na oko

trake papira u "kocke" (kvadrate) ili "cigle" (pravokutnike). Dijeljenje kvadrata dijagonalno na dva trokuta (krov kuće).

listopad

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A. Lykova, str. 38

Predmet : "Zlatni suncokreti" Jesenska berba.

Ciljevi: stvaranje kompozicija iz različitih materijala. Formiranje aplikativnih vještina u primjeni na kreativnom zadatku. Razvijanje osjećaja za ritam i kompoziciju. neovisnost. Razvijati interes djece za aplikacije.

I.A. Lykova, str. 56

Predmet : Zayushkin povrtnjak (timski rad)

Ciljevi: podučavati djecu stvaranju slike povrća (rezanje pravokutnika, zaokruživanje); pobuditi interes za rad u timu.

studeni

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

I.A.Lykova, str.58

Predmet : « Padajuće lišće i padajuće zvijezde ». Pjesnici Rusije o jeseni u našoj zemlji.

Ciljevi: Naučite stvarati zapletne kompozicije iz prirodni materijal– osušeni listovi, latice, sjemenke. Upoznati fenomen kontrasta u likovnoj umjetnosti. Razvijati osjećaj za boju i kompoziciju. Gajite interes i pažljiv stav prirodi svog rodnog kraja.

A.N. Malysheva, str.40

Predmet : Razglednica za mamu.

Ciljevi: naučiti izraditi uzorke od kvadrata i pruga koje se izmjenjuju u boji; uvesti način rezanja – po preklopu. Naučite izraditi cvijeće i zalijepiti ih proporcionalno prema uzorku na kartici.

prosinac

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

A.N. Malysheva, str.40

Predmet : Zima. Snjegović.

Ciljevi : učvrstiti znanje djece o okruglim oblicima; učiti djecu rezati dodatni detalji, sastaviti slike iz dijelova, raspoređujući ih po veličini; učvrstiti svojstva snijega, ideju bijele boje, sposobnost pažljivog korištenja ljepila.

I.A. Lykova, str.72

Predmet : Svečano drvce.

Ciljevi: naučiti djecu izraditi aplikativnu sliku božićnog drvca iz trokuta, izrezati kvadrate na pola dijagonalno škarama; učiniti da poželite izraditi karte vlastitim rukama.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

A.N. Malysheva, str. 54

Predmet : Pozovimo prijatelje na čaj.

Cilj: Unesi novi trik: izrezivanje malih dijelova presavijanjem trake papira nekoliko puta. Vježbajte rezanje predmeta duž zaobljenih i izlomljenih linija. Naučite sami odabrati uzorak i njime ukrasiti posuđe.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

http://www.maam.ru

Predmet : Gradimo kuće

Ciljevi: učvrstiti znanja o građevinskoj struci. Naučite povezati veličinu dijelova aplikacije s željenom slikom.

I.A. Lykova, str. 98

Predmet : "Avioni brzih krila" .

Ciljevi: naučiti crtati avion od papirnatih dijelova različitih oblika i veličina (pravokutnik, trake). Modifikacija dijelova: rezanje, savijanje i preklapanje uglova, rezanje pravokutnika na pola poprijeko i dijagonalno.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

A.N. Malysheva, str.40

Predmet: Vaza s cvijećem

Cilj : razvoj kreativne mašte, sposobnost korištenja različitih materijala u tehnikama apliciranja; razvoj fine motorike ruku.

I.A. Lykova, str. 104

Predmet : Sova i sjenica. Ptice u proljeće.

Ciljevi: primjena parova izražajnih slika, kontrastnih veličina tijela i očiju, razvoj kreativne mašte, sposobnost korištenja različitih materijala u tehnici primjene; razvoj fine motorike ruku.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Lykova, str.126

Predmet: Rakete i kometi.

Ciljevi: stvaranje aplikativnih slika na svemirska tema. Ovladavanje racionalnim načinom podjele kvadrata na 3 trokuta (jedan veliki za nos rakete i dva mala za krila). Poboljšanje tehnologije razbijanja.

Predmet: Elegantna omotnica za pismo.

Ciljevi: izrezivanje i lijepljenje različitih uzoraka na šablonu za kuvertu, samostalno kombiniranje savladanih tehnika apliciranja, rezanje škarama po zadanoj putanji

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

http://www.maam.ru

Predmet: Pamtit ćemo zauvijek. Razglednica za veterane.

Ciljevi: ojačati vještine rada s papirom, kistom i ljepilom; Razvijamo sposobnost nadopunjavanja slike dostupnim materijalima

Lykova, str.138

Predmet: Posjet suncu.

Ciljevi: stvaranje jednostavnih sižea prema bajkama, učvršćivanje tehnike izrezivanja okruglih oblika iz kvadrata različitih veličina, razvijanje sposobnosti oblikovanja oblika.

Lykova, str.120

Predmet: Živi oblaci.

Ciljevi: slika oblaka po obliku slična poznatim predmetima ili pojavama. Ovladavanje tehnikom izrezivanja aplikacije.

Fino

Djelatnost (građevina)

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet : Gradimo kuću za prijatelje.

Cilj: naučiti klasificirati dijelove po boji, veličini; razviti Kreativne vještine, mašta.

Predmet : Neka bude ovako - rad s Cuisenaire štapovima.

Cilj :.razvijati motoričke sposobnosti, sposobnost rada sa dijagramom, podučavati na različite načine usporedbe, zapamtite vezu između brojeva i boje štapića.

Predmet: Dječji vrtić. Kreveti za lutke.

Cilj: podučavati djecu da naprave građevine razmjerne igračkama. Razlikovati duge i kratke opeke, pravilno ih imenovati i samostalno odabrati potrebne dijelove. Razvijte interes za dizajn...

Predmet : "Koza s jarićima"

Cilj : pobuditi interes za aktivnost; naučiti djecu voditi dijaloški govor; nastaviti pojašnjavati dječje ideje o svijetu oko sebe i razvijati sposobnost timskog rada.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet : Uvod u mozaike.

Cilj: naučiti klasificirati dijelove po boji, veličini; razvijati kreativnost, maštu, promicati želju za darivanjem starijih osoba.

Predmet : Pronađite ga prema dijagramu .

Cilj : naučiti korelirati trodimenzionalni lik sa skupom njegovih lica; razvijati motoriku.

Predmet: Zamijenite figuru .

Cilj : naučiti zamijeniti neke dijelove drugima, kombinirati ih.

Predmet : Gradimo različite kuće.

Cilj: naučiti kako graditi kuće u gradu ili selu pomoću građevinskog seta; razvijati mišljenje, kreativnost, želju za timskim radom.

Predmet : Sami ćemo napraviti avion...

Cilj: naučiti kako sastaviti avion od velikog građevinskog seta; razvijati mišljenje, kreativnost, želju za timskim radom

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet: Kako izgleda?

Cilj: naučiti razvrstavati dijelove po boji, veličini i obliku; razvijaju kreativnost, maštu i pomažu u korelaciji detalja građevinskog materijala sa stvarnim detaljima.

Predmet : Izgradnja od krupnog građevinskog materijala "Što je oko mene"

Cilj : kod djece formirati predodžbu o gradu, ulici, vrtiću u kojem se nalaze, razvijati želju za timskim radom, samostalno smišljati zaplet;

Predmet: Rad s papirom. Origami "Mačić"

Cilj: podučavati djecu radu s origami tehnikom; razvijati motoriku, kreativnost, pogled, maštu.

Predmet : Rad s papirom. Origami "Cvijet za moju voljenu majku"

Cilj : naučiti djecu raditi tehnikom origamija, upoznati ih sa svojstvima papira; razvijati kreativnost, pažnju, želju za izradom darova vlastitim rukama.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet: Izgradnja od krupnog materijala „Izgradimo vrtić »

Cilj:

Predmet : Slagalice “Presavijte sliku”

Cilj: razvijati konstruktivne aktivnosti; naučiti koristiti verbalne upute; razvijati govor, logiku, pamćenje.

Predmet: Rad s papirom. Origami "božićno drvce"

Cilj: podučavati djecu radu s origami tehnikom; razvijati ruke i kreativne sposobnosti.

Predmet :Čestitka

Cilj: naučiti djecu raditi u tehnici origamija, kao i koristiti druge metode rada (aplikacija, crtanje); razviti želju za darivanjem voljenih osoba.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet: Dječja soba za bebe.

Cilj : naučiti kombinirati detalje po bojama; učvrstiti sposobnost slaganja dijelova jedan za drugim, pravilno imenovati boje i dijelove; razvijati želju za timskim radom.

Predmet : Cuisenaire štapići. Kuća za prijatelja.

Cilj: naučiti povezati veličinu dijela s veličinom na slici.

Predmet: Harmonika za Genu.

Cilj: razvijati sposobnost savijanja lista papira poput harmonike, razvijati ljubazan odnos prema prijatelju i želju za darivanjem.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet: Veselo kolo (papirna konstrukcija)

Cilj

Predmet : Automobil

Cilj. učvrstiti sposobnost usporedbe i analize zgrada; naučiti transformirati zgrade dodavanjem detalja.

Predmet : Napravimo sanjke.

Cilj. razvijati kreativnu maštu, govor, pamćenje; dodijeliti nazive građevinskih materijala.

Predmet : okvir za fotografije

Cilj: naučiti djecu da naprave uzorak na okviru u proporciji. Naučite pravilno kombinirati boje. Njegujte ljubaznost i želju da poklon bude lijep i originalan.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet: Cvijet za mamu.

Cilj : učvrstiti vještinu rada s papirom; razvijati ruke i kreativne sposobnosti; proširite svoje horizonte.

Predmet : Ograda za konje.
Cilj: naučiti ritmički postavljati dijelove u krug, po obodu, kako bi stvorili zatvoreni prostor; uvesti pravila građenja

Predmet: Most

Cilj: podučavati visokokvalitetnu gradnju; učvrstiti sposobnost ispravnog odabira pravog dizajnerskog predmeta.

Predmet : Mozaik

Cilj : učvrstiti sposobnost pažljivog postavljanja elemenata mozaika, kombinirajući boju i oblik; razvijati motoriku ruku.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet: Kućica za ptice selice. (Blokovi boje)

Cilj:

Predmet: Gradimo raketu iz građevinskog kompleta.

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim geometrijski oblici– krug, kvadrat, pravokutnik, trokut; učvrstiti znanje osnovne boje, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta po karakteristikama – široko i usko, veliko i malo.

Predmet: Sagradimo kućicu za ptice.

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravokutnik, trokut; učvršćujemo znanje o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta po njihovim karakteristikama - široko i usko, veliko i malo.

Predmet: Napravimo tablet od konstruktora.

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravokutnik, trokut; učvršćujemo znanje o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta po njihovim karakteristikama - široko i usko, veliko i malo.

1 Tjedan

2 tjedna

3 tjedna

4 tjedna

5 tjedan

Predmet: Sagradimo rov.

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravokutnik, trokut; učvršćujemo znanje o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta po njihovim karakteristikama - široko i usko, veliko i malo.

Predmet: Izgradit ćemo garažu za naš vozni park.

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravokutnik, trokut; učvršćujemo znanje o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta po njihovim karakteristikama - široko i usko, veliko i malo.

Predmet: Napravimo brod za prijatelje.

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravokutnik, trokut; učvršćujemo znanje o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta po njihovim karakteristikama - široko i usko, veliko i malo.

Predmet: Vesela vrana.

Cilj: Razvijamo sposobnost konstruiranja vrane od lista papira.

Oblikovati obrazovno polje"Umjetnički i estetski razvoj" u starijoj skupini. Obrazovni ciljevi. Razvijanje preduvjeta za vrijednosno-semantičko opažanje i razumijevanje umjetničkih djela; upoznavanje djela i likovnog jezika različiti tipovi likovne (slikarstvo, grafika, kiparstvo) i dekorativne umjetnosti, arhitekture i dizajna. Upoznavanje s domaćom i svjetskom kulturom, formiranje estetskih procjena, njegovanje umjetničkog ukusa, formiranje estetske slike svijeta. Obogaćivanje sadržaja umjetnička djelatnost u skladu sa zadaćama kognitivnog i socijalnog razvoja djece starije predškolske dobi; proširenje tema za djecu da slobodno biraju priče. Podržavanje interesa za utjelovljenjem osobnih ideja, iskustava, osjećaja i odnosa u originalnom umjetničkom obliku. Razvijanje sposobnosti smislenog opažanja i stvaralačkog razvoja oblika, linije, boje, ritma, volumena, proporcija, kompozicije kao posebnog likovnog jezika. Promicanje razumijevanja povezanosti forme i sadržaja djela u likovnim umjetnostima.

Sakulina N.P. i Komarova T.S.

"Likovne aktivnosti u vrtiću"
(Priručnik za odgajatelje). M., “Prosvjetljenje”, 1973

Djeca prelaze u stariju skupinu nakon što su savladali prikaz predmeta osnovnih oblika. Ne smeta im crtanje okruglih i pravokutnih oblika, trokuta, oblikovanje kuglica, ovalnih, cilindričnih oblika. Uspješno se nose s izrezivanjem predmeta pravokutnih i okruglih oblika različitih proporcija. Stečene vještine omogućuju prikazivanje širokog spektra objekata i odražavanje različitih pojava.
U starijoj skupini, pod utjecajem promatranja i senzorni odgoj Djeca razvijaju određene sustave ideja o takvim svojstvima predmeta kao što su boja i oblik. Te ideje pomažu djetetu da se bolje snalazi u okolini, točnije identificira i procjenjuje značajke percipiranih predmeta i pojava. Djeca šeste godine života razvijaju sposobnost analize i generalizacije opaženih predmeta i pojava, prepoznavanja i usporedbe njihovih karakteristika (na primjer duljine, visine, širine, oblika, trajanja) te utvrđivanja odnosa koji među njima postoje. Na temelju toga postaje moguće naučiti djecu da prenesu međusobne odnose predmeta u veličini, visini, debljini, kao i odnose dijelova predmeta kako u visini tako iu obliku i položaju jedni prema drugima. Da bi prenijela ova svojstva predmeta u modeliranju, crtanju i apliciranju, djeca trebaju steći nova znanja: o prostornom položaju (gore, dolje, sa strane, u sredini, desno, lijevo), o stupnjevanju u visinom (iznad, još viši, najviši), po dužini (duži, najdulji), debljini (deblji - tanji, najtanji) itd.

U tu svrhu djeca se uče da, kada ispituju predmete ispred slike, međusobno uspoređuju prema njihovim svojstvima, kao i da uspoređuju dijelove istog predmeta.

Djeci je lakše uspoređivati ​​jedan predmet s drugim nego uspoređivati ​​dijelove istog predmeta, pa prije svega treba ponuditi modeliranje, crtanje, lijepljenje nekoliko homogenih predmeta različite visine ili širine, duljine, na primjer, nekoliko stabala (različite visine) , nekoliko zgrada ili više ljudi (odrasli i djeca) itd.

Rješenje ovog problema može se postići prikazom jednostavnog zapleta. Djeca s velikim zanimanjem crtaju malo božićno drvce (o kojem pjevaju: “Malo božićno drvce zimi je hladno...”) među visokim drvećem; majka ili otac koji vode dijete u vrtić, ili možda jedno starije dijete u školu, a drugo u vrtić; klesati odrasle životinje i njihove mlade.

Dakle, isti zadatak - prenijeti odnos objekata po visini - može se riješiti pomoću različitih sadržaja, a svako dijete to može izraziti na svoj način.

Prilikom odabira predmeta za ispitivanje prije nastave, učitelj može uzeti velikog psa igračku i malog štenca, velikog i malog zeca, veliku i malu lutku. Mnogo toga - drveće, zgrade, razne ptice i ljudi - lako je vidjeti u krugu vrtića, na ulici dok šetate. Djecu moramo naučiti da sami uočavaju razlike između predmeta i uspoređuju ih.

Spoznaja da postoji razlika u visini, širini i duljini između predmeta mora biti čvrsto usvojena i djeci postati potpuno razumljiva, stoga se kroz duže vrijeme treba vraćati temama u kojima je djeci lako razmišljati. ovo znanje. Osim životnih pojava koje su djeci poznate, dobro je koristiti slike iz bajki i poznatih književnih djela, na primjer, stanovnike tornja, tri medvjeda iz istoimene bajke, ujaka Stjopu iz pjesme S. Mihalkov.
Također je dobro u tu svrhu pročitati pjesmu I. Tokmakove "Eli":

Jeli na rubu šume -

Do vrha neba,

Slušaju, šute,

Gledaju svoje unuke.

A unuci su božićna drvca,

Tanke igle

Na šumskim vratima

Vode okrugli ples.

Djeci su pristupačne poetske slike stare šume i mladih jela. Rado ih utjelovljuju u crtežima.

Već unutra srednja skupina djeca su ovladala metodama najjednostavnijeg prikazivanja ljudi, četveronožnih životinja, ptica, riba, zgrada, nekih vrsta prijevoza, drveća itd. U starijoj skupini metode prikazivanja ovih predmeta se usavršavaju.

Ako su prije djeca crtala osobu s okruglom glavom i haljinom ili bundom u jednom komadu, sada je glava ovalna, tijelo podijeljeno na gornji i donji dio. To se najbolje može pokazati prikazom djeteta u odjeći za tjelesni odgoj – majici kratkih rukava ili majici i suknji ili gaćicama. Veličina glave se uzima u odnosu na dužinu majice, bluze, a ruke i noge - u odnosu na tijelo (ruke do kraja gaćica, noge iste dužine kao tijelo). Ako trebate nacrtati ili isklesati ruke savijene u laktovima, treba skrenuti pozornost djece da je lakat u razini mjesta gdje pojas presjeca haljinu ili završava bluzu (košulju) i suknju (hlače). ) počinje. Djeca dobro razumiju ovu usporedbu i to im olakšava praktično rješavanje problema. Oblik košulje, blizak pravokutniku, pomaže istaknuti ramena i pronaći gdje su ruke spojene. Suknja je izvučena i dolje malo šire izrezana. Ako se od djece traži da nacrtaju lutku ili djevojčicu u haljini, tada iu ovom slučaju prenose oblik haljine, a ne tijela.

Prije crtanja "nove" figure dječaka ili djevojčice, korisno je izrezati dijelove raznobojni papir, isprobajte ih jedan na drugom, pravilno ih postavite i zalijepite. To može biti individualni rad, kada svatko u razredu zasebno lijepi svoju figuru, ili možda zajednički friz „Spremni smo za vježbanje“. Ovaj rad vam omogućuje da ispravite greške napravljene na početku.

Prilikom izrade crteža nakon primjene, odnosi koji se nalaze u veličini i obliku su fiksni. U isto vrijeme, crtež prikazuje drugačiji lik. Ako u prvom slučaju model može biti lutka, onda u drugom prikazuje djecu na nastavi tjelesnog odgoja, ili Crvenkapicu koja ide u posjet baki, ili djecu u elegantnim kostimima na odmoru.

Djeca imaju tendenciju odmah nacrtati oči i usta na svojim likovima, pa ih trebate prikazati na lutki (kao i na sebi i samoj djeci) i objasniti im kako ih pravilno postaviti. dijelovima lica.

Oči se nalaze na sredini lica i prikazane su vodoravnim crtama s točkicama ispod njih ili malim ovalima s točkicama u sredini. Ispod njih, na maloj udaljenosti, nacrtani su nos (mala vodoravna crta) i usta (malo duža linija). Cijeli gornji dio lica zauzima čelo. Kosa je nacrtana iznad čela ili ga djelomično pokriva; ako je kosa kratka, uši su napravljene u lagano uvučenim lukovima od glave.

Da biste razjasnili dječje ideje o dijelovima lica i njihovoj slici, korisno je pogledati ilustracije u knjigama i obratiti pozornost na to kako umjetnici različito crtaju oči i kosu, ali njihovo mjesto je uvijek isto.

Nakon što je odabrao ilustracije i pregledao ih s djecom, učitelj može ne pokazuju kako se crta na ploči, a kako biste pojasnili znanje djece, pitajte ih o položaju dijelova lica, tijela i sl.

Djeca bolje prenose odnose između dijelova kada prikazuju životinje u modeliranju. Učenici starije skupine lako uče da četveronožne životinje imaju noge raspoređene u parovima - dvije prednje i dvije stražnje. Tijelo "leži" na prednjim i stražnjim nogama. Glava se nalazi iznad tijela i s njim je povezana vratom (neke životinje imaju kratak vrat, druge imaju duži). Glava četveronožaca je ovalna, izdužena, jer im je njuška izdužena. Postupno djeca svladavaju metode oblikovanja lica različitih životinja: zeca, psa, lisice, medvjeda itd.

Tijekom procesa učenja, učitelj mora usmjeriti pozornost djece na prepoznavanje sličnosti i razlika različitih životinja, a zatim, nakon što su ovladali načinima prikazivanja jednog četveronožnog djeteta, moći će oblikovati, a zatim nacrtati bilo koju drugu životinju, uspoređujući njima svojim slikama na slikama, igračkama itd. Dakle, nakon što su djeca isklesala psa, zatim nacrtanog na temu "Šetam sa psom" (ili drugu sličnu temu), pozovite ih da isklešu bilo koju životinju po svom izboru. Odaberite odgovarajuće igračke, slike različitih životinja i stavite ih na stol ili stalak tako da ih svi mogu vidjeti. Ponudite se da ih dobro pogledate, a zatim pitajte po čemu su sve te životinje slične. Nakon što djeca zamijete sličnost oblika tijela i prisutnost istih dijelova tijela, pitajte što je različito među njima. Djeca uočavaju razlike u proporcijama tijela, razlike u obliku glave, duljini i debljini šapa, repova i ušiju.

Nakon što ste završili s gledanjem igračaka, podsjetite djecu da su izradili psa i da znaju kako oblikovati životinje. Sada se samo trebate sjetiti tko je koga odlučio napraviti i pokušati prenijeti njegove osobine tako da ispadne slično. Djeca koriste već naučene tehnike (kotrljanje, povlačenje, štipanje).

Nastava opisanom metodom može se ponavljati tijekom cijele godine, ali učitelj odabire druge životinje koje će prikazati. Sadržaj priča o prirodi, pjesama, bajki o životinjama, promatranja u šetnji, izletu pružaju bogatu građu za prikazivanje domaćih i divljih životinja, za pojašnjavanje njihovih osobina.

Predlažući određenu temu za modeliranje ili crtanje, potrebno ju je u razgovoru više puta naglašavati, objašnjavajući razlike u veličini, strukturi i obliku dijelova koji će dječjem radu dati izražajnost i istinitost. U procesu crtanja ili modeliranja djeca se moraju potruditi izraziti te odnose, a učitelj mora pokazati određenu razinu zahtjevnosti; U isto vrijeme, neka djeca mogu trebati individualnu pomoć (savjetovati prikazivanje ilustracija za razjašnjavanje ideja, figurativnih karakteristika).
Pri prikazivanju živih bića djeca prvenstveno prenose zaobljene oblike. Pravokutni oblici osnova su zgrada, namještaja, automobila i raznih vrsta transporta. Osim promatranja zgrada i automobila na ulici, tijekom šetnje vrlo je korisno kombinirati vizualne aktivnosti s dizajnom. Djeci se najprije daje prilika da sagrade jednostavne građevine od kocki, cigli i drugih građevinskih materijala, zatim ih prikažu aplikacijom, a zatim crtežom. Ovaj rad omogućit će djeci da svjesnije promatraju gradske zgrade i uočavaju njihove dizajnerske značajke. Crteži zgrada koje su djeca napravila nakon toga postaju raznolikiji u proporcijama i dizajnu.

Djeca promatraju automobile i vrste prijevoza na ulici te ih ispituju u igračkama, slikama i fotografijama. Učitelj pomaže djeci prepoznati glavne dijelove automobila - prednji dio (koji sadrži motor), vozačku ili vozačku kabinu i karoseriju (u kamionu) ili unutrašnjost (za putnike u automobilima i javnom prijevozu). Zatim djeca zapažaju razlike u strukturi karoserije raznih kamiona, značajke osobnog automobila, autobusa, razliku između vagona i automobila itd. Slike različite vrste Djeca stvaraju kopneni prijevoz pomoću aplikacija i crteža. Lakše je prenijeti oblik i strukturu automobila i kočija u aplikaciji, pa prvo možete pozvati djecu da izrežu i zalijepe na vlak, autobus, trolejbus ili kamion.
Pronaći dobra igračka ili sliku, čiji će pregled ispred slike pomoći da se razjasne ideje koje su djeca dobila tijekom šetnje, a preporuča se odabrati one predmete s kojima se djeca susreću u životu oko sebe. Dakle, ako djeca nisu vidjela trolejbus, možete im ponuditi da izrežu i zalijepe tramvaj ili autobus. Nakon što s djecom pregledate igračku ili sliku, odredite položaj dijelova predmeta, njihov oblik i veličinu, zamolite ih da razmisle kako izrezati određene dijelove automobila. Uostalom, u srednjoj skupini djeca su naučila rezati ravno, zaokružujući kutove pravokutnika ili kvadrata, izrezivati ​​ovalne i okrugle oblike, što znači da izravna demonstracija načina izrezivanja pojedinih dijelova nije. potreban, ali podsjetnik je neophodan. Ako se pokaže da većina djece ne razumije točno kako izrezati pojedine dijelove automobila (autobusa, trolejbusa, kočije itd.), Pozovite jedno od djece (u koje ste sigurni) da pokaže kako se to radi. Ako takve djece nema, mora ih učitelj sam pokazati. Demonstracija djeteta mora biti popraćena objašnjenjem. Ako dijete to ne čini dovoljno jasno, pomozite mu: riječ mu omogućuje da bolje percipira predstavu i svjesno usvoji tehnike slike.

U procesu ispunjavanja zadatka od strane djece, učitelj mora obratiti pozornost na jasnoću prijenosa oblika, dijelova, njihovog ispravan položaj u odnosu na glavni dio. Možda će nekoj djeci trebati individualna pomoć: podsjetnik, savjet, a možda čak i demonstracija.
Sljedeća tema, koja omogućuje djeci da izraze svoje ideje o prijevozu, može se raditi kolektivno: "Automobili voze ulicom grada (sela)", "Automobili prevoze žito (ili povrće i voće)." Djeca u srednjoj skupini već su vidjela ovu vrstu rada, kada svatko izrezuje svoj predmet, lijepi njegove dijelove (lagano preklapajući jedan dio preko drugog), a zatim ga lijepi na zajednički list. Ali treba imati na umu da ukupni rad ovisi o tome kakav će biti rezultat svakog od njih. Razni strojevi koje odabere učitelj prije nastave pomoći će djeci da razjasne svoje ideje o onom kojeg žele prikazati. Tijekom nastave djeci treba dopustiti da priđu strojevima kako bi bolje ispitali neke dijelove. Na velikom, vodoravno izduženom listu na kojem će se stvoriti zajednički friz, vi i vaša djeca možete ocrtati gdje će biti pješački prijelazi, semafori i drugi ulični atributi. Ovi dijelovi cjelokupne kompozicije mogu se kreirati kako u klasi - oni koji brže završavaju svoj automobil, tako i u klasi slobodno vrijeme. Stavite gotovu kompoziciju grupna soba ili u predvorju.

Djeca su posebno zainteresirana za konstrukciju aviona i raketa. Djeca mogu razumjeti razlike u dizajnu strojeva koji se kreću po zemlji, u zraku i po vodi. Djeci možete reći da je avion sličan ptici, a čamac ili brod ribi.

Postupno, djeca moraju shvatiti da postoje karakteristične značajke svojstvene jednoj ili drugoj skupini objekata - zgradama, strojevima koji se kreću po tlu, zraku i vodeni prijevoz. Ali u svakoj skupini ovih predmeta postoji i razlika. Takvo se znanje akumulira kod djece kao rezultat opetovanih promatranja i razgovora o onome što su vidjeli. Učiteljica kod djece razvija zapažanje i znatiželju te ih potiče na samostalno traženje načina prikazivanja predmeta koje nisu prije crtali ili klesali. Učiteljeva pomoć djeci u tim samostalnim traženjima prvenstveno je u sugestivna pitanja, u rečenici za usporedbu nekih predmeta s drugima (manje poznato s poznatim). Budući da djeca u starijoj skupini crtaju i apliciraju slike predmeta koji se sastoje od nekoliko dijelova različitih oblika i veličina, vrlo je važno naučiti ih da zamišljaju predmet u cjelini, njegove sastavne dijelove i njihov mogući položaj. Veličina slike treba odgovarati veličini lista: na velikim listovima papira i slike trebaju biti velike tako da nema neopravdanih praznih mjesta. Korisno je osigurati papir različitih veličina za crtanje i aplikaciju, ovisno o zadatku koji djeca dobiju. Nije preporučljivo povećavati sliku jednog predmeta na 20-30 cm; Djeci je lakše uhvatiti cjelinu i razumjeti strukturu ako slika ne prelazi otprilike 15 cm.

Uz velike crteže, neka djeca vole izrađivati ​​male. Ovo je preporučljivo u slučajevima kada jedan list sadrži slike nekoliko homogenih objekata (ribe, leptiri, ptice, cvijeće itd.).
Velike slike starije djece dobivaju ukrasni karakter. Njihovi su detalji obično ornamentalni, a dijelovi su istaknuti bojom.

Do pete godine života djeca se upoznaju s prilično velikim brojem boja, ne imenujući sve pravilno, ali ih rado i raznovrsno koriste u crtanju i apliciranju. U starijoj skupini, osim pojašnjavanja znanja o nazivima boja i obogaćivanja pojmova o boji, novi zadatak- naučiti kako podijeliti boje u skupine i međusobno usporediti te skupine. Djeca razlikuju svijetle (spektralne) i tamne boje - crnu, sivu, smeđu; primijetite da postoje svijetle boje - ružičasta, plava, svijetlo žuta, bijela; početi shvaćati da mnoge boje mogu biti svijetle (zasićene) i svijetle. Na kraju godine možete djeci pokazati kako sami stvaraju svijetle boje dodavanjem neke vrste boje. svijetla boja u bijelom (kada slikate gvašem) ili ga razrijedite vodom (kada slikate akvarelom).

Izradom crteža ili aplikacije djeca sada mogu odrediti što će biti svijetle boje, što tamno, što svijetlo; na primjer, kada prikazujete jesensko drveće, trebali biste koristiti svijetle boje - crvenu, žutu, narančastu; za bojanje jele zimi trebate uzeti tamnozelenu, a ne svijetlo zelenu boju, a za golo listopadno drveće crna će poslužiti ili tamno smeđa, ali ne svijetla ili svijetlosmeđe boje. Da bi djeca naučila odabrati pravu nijansu boje, moraju dobro poznavati boje boja u kutiji s vodenim bojama, u paleti gvaš boja, u setu olovaka u boji ili papira u boji. Učiteljica ne ostaje pasivni promatrač kako djeca koriste boje u aplikacijama ili crtežima, već po potrebi usmjerava djetetovu pozornost na shemu boja slike, potiče ga na razmišljanje koju je boju boje ili papira najbolje odabrati. svakom konkretnom slučaju.

Učitelj predlaže stavljanje obojenih olovaka u kutiju, pločica akvarelnih boja ili gvaš boja izlivenih u šalice određenim redoslijedom. Djeca moraju imati za sve aktivnosti cijeli set boje. Kutija olovki u boji obično sadrži tamnocrvenu, svijetlocrvenu, narančastu, svijetložutu, svijetložutu, pješčano žutu, tamnozelenu, svijetloplavu, indigo, ljubičastu, tamnosmeđu. Približno je isti skup boja u kutiji akvarelnih boja iu bočicama gvaš boja. Prilikom odabira prave nijanse boje, trebali biste posvetiti posebno vrijeme tijekom lekcije i provjeriti koju boju ovo ili ono dijete preferira. Ako je boja pogrešno uzeta, potrebno je ponuditi pažljivo pogledati, razmisliti i uzeti drugu, željenu nijansu.

U nekim razredima djeca mogu dobiti poseban zadatak u boji, jedan ili drugi uvjet koji moraju ispuniti. Ovo je aktivnost Blue and Red Birds preporučena u planu. Temelji se na pjesmi japanskog pjesnika Kitahare Hakushua “Ptica, crvena ptica”:

Ptico, Crvena Ptico, Zašto si crvena?

Kljucao sam crvene bobice.

Ptica, bijela ptica. Zašto si bijela?

Kljucao sam bijele bobice.

Ptico, Ptico plava, zašto si plava?

Kljucao sam plave bobice.

Aktivnosti kao što su "stranice u boji" ili "olovke u boji" (crtanje ili aplikacija) također se temelje na ograničavanju izbora boja. Svako dijete dobije kvadrat neke boje i na njemu mora napraviti sliku iste boje, ali svjetlije (npr. na crvenom - roza, na plavom - cijan itd.) ili odabrati boju koja će se dobro istaknuti (npr. na primjer, za crnu, smeđu, tamnoplavu, trešnja - svijetlo ili svijetlo).

Ponekad se nude i drugi uvjeti.

Na primjer, bijeli i plavi ili tamnosmeđi kvadrati raspoređeni su u šahovskom uzorku. Na tamnim kvadratima crteži su izrađeni u svijetloj boji, a na svijetlim kvadratima - u tamnoj boji. Možete ograničiti sadržaj crteža - crtati samo cvijeće, samo jela, samo ptice. Trebate odabrati temu ovisno o slikama predmeta u kojima djeca uče U zadnje vrijeme. U svakom crtežu možete koristiti nekoliko boja, ali sve svijetle (na tamnoj pozadini) ili sve tamne i svijetle (na svijetloj pozadini); na primjer, na tamnosmeđoj podlozi bit će nacrtana bijela ili svijetložuta ptica s plavim krilima, a na bijeloj podlozi tamnoplava sa svijetlozelenom krestom, repom i krilima.

Češće trebate pitati djecu o kombinaciji boja: "Hoće li biti tako lijepo?" Pritom ne treba inzistirati samo na kombinacijama koje učitelj voli: djeci moramo dati priliku da izraze svoju sklonost nekim bojama u odnosu na druge.

Djeca teže uočavaju ljepotu oblika, strukture i proporcija, a njihov ukus dolazi do izražaja prvenstveno u odabiru boja i kombinacijama boja. Okus se mora kultivirati postupno, dobri primjeri, upoznavanje djece s umjetničkim djelima.

Ljepota u spoju linija i oblika, u izboru boja najjasnije se očituje u dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti. Vrlo je dobro upoznati djecu s narodnom umjetnošću i obrtom, s dymkovskim glinenim igračkama, a zatim i s nekim od najjednostavnijih dekorativnih kompozicija gorodeckog oslikavanja drva.

Djela narodne primijenjene umjetnosti koja pripadaju jednoj ili drugoj vrsti umjetnički obrt(vez, keramika, tepisi, oslikavanje drveta, čipka) i nastaju u različitim krajevima naše zemlje, razlikuju se i po prirodi uzorka (kompozicija), i po koloritu (izbor boja), i po motivima (prilike biljaka). , životinje i drugi predmeti ).

Već u starijoj skupini vrtića možete upoznati djecu s nekim uzorcima na igračkama, posuđu, namještaju i istaknuti značajke slika, boja i rasporeda uzoraka. Jedna od najjednostavnijih vrsta ruske dekorativne i primijenjene umjetnosti je dymkovska (ili kirovska, prema nazivu regije) glinena igračka. Odavno se koristi u dječjim vrtićima za estetski odgoj te razvoj dječjeg dekorativnog stvaralaštva u crtanju i modeliranju.

Djeca moraju naučiti i zapamtiti koja su obilježja ove igračke za razliku od drugih, a zatim steći sposobnost, ponavljajući elemente njezinog ukrasa i oponašajući ih, stvarati varijante tih uzoraka, mijenjajući ili mjesto, boju ili uključujući u njih određene motive . Nastava s djecom može se strukturirati na takav način da će kod svakog od njih biti ponavljanje onoga što su vidjeli, i izmišljanje nečeg vlastitog ili mijenjanje nečega na svoj način, međutim, zadržavajući glavne karakteristične značajke ovog ili tu vrstu dekorativne umjetnosti.

Djecu je potrebno postupno i dosljedno upoznavati s narodnom umjetnošću, ističući neke njezine vrste, zatim druge.

Navedimo primjer niza predavanja koja se provode u starijoj skupini na temelju upoznavanja s primjerima slikanja drva Gorodets. Od raznih motiva ove slike trebate uzeti samo uzorke cvijeća, pupoljaka i lišća koje ćete pokazati djeci. Najsloženiji element ovih slika je cvijet. Stoga, za početak, odaberite uzorak na traci izmjeničnih pupova i lišća. Možete odabrati različite opcije za pupoljke i lišće, ali postoji određeni redoslijed u njihovom slikanju četkom: prvo se nacrta okrugla mrlja, a zatim, kada se mrlja osuši, nanese se lučni potez i mali krug. to - tamnija boja istog tona (na ružičastoj - tamnocrvena, na plavoj - tamnoplava). Luk se crta ili bijelom bojom, ili također tamnom, iste boje kao i krug. Nemojte koristiti različite boje u jednom pupoljku, poput plave i tamnocrvene ili žute. Listovi su raspoređeni u parovima između pupova. Crtaju se zelenom bojom, a vene u njima iscrtane su tankim crnim linijama. Velika većina djece odmah nauči ovu značajku boje. Savladavši tehnike crtanja pupoljaka i lišća, djeca se upoznaju s mogućim opcijama za njihov raspored i bojanje. Izmjene u njihovu izvedbu unose ne narušavajući osnovne uvjete u odabiru boja, rasporedu i obogaćivanju detaljima. U narednim razredima na traci se izrađuje opći uzorak.
Zatim se djeci pokazuju uzorci koji uključuju slike cvijeta, pupoljaka (djeca su već upoznata s crtanjem) i lišća, koji su složeniji u dizajnu i drugom rasporedu. Pozornost privlači činjenica da je veliki cvijet u sredini, a lišće i pupoljci smješteni su desno i lijevo od njega. Cvijet je također nacrtan u određenom nizu, počevši od okruglog mjesta. Zatim se na njemu nacrtaju lukovi, nacrta se krug sredine (sa strane), polukružne latice uokolo itd.

Djeca razmatraju nekoliko mogućnosti za izradu cvijeta i raznih detalja koji ga ukrašavaju. Nakon toga nacrtaju uzorak s velikim cvijetom u sredini, u navedenom nizu, dio po dio. Svoj ukus i domišljatost pokazuju u detaljima koji ukrašavaju cvijet. Boje se odabiru u skladu s istim uvjetima kao kod slikanja pupova: cijeli cvijet je obojen crvenom, plavom ili narančastom bojom, ljubičasti tonovi; mali detalji su nacrtani bijelom ili crnom bojom. U narednim lekcijama djeca se upoznaju sa složenijom konstrukcijom uzorka i raznovrsnijim dizajnom cvijeta, lista i pupoljka. Dobivaju sve bogatiji materijal za samostalne pretrage mogućnosti izvedbe.

Nakon četiri lekcije, gdje su djeci kao primjeri prikazani narodni uzorci, zamoljeno je da nacrtaju uzorak za pravokutnu dasku (za rezanje kruha sa stražnje strane).

U šestom satu djeca izvode dijelove kolektivne skladbe u duhu gorodeckog slikarstva.

Cjelokupni ciklus nastave traje pola akademske godine, od siječnja do svibnja. Zadnji posao koji djeca rade je ukrašavanje grupne sobe za 1. svibnja.

U svakoj regiji naše zemlje postoje omiljene vrste narodne umjetnosti i obrta, čija se djela mogu koristiti u nastavi s djecom. Djeci je najbliža narodna igračka. Može se ogledati u kiparstvu djece i njihovim crtežima. Jednostavni motivi mogu se naći i u slikanju na glini (posuđe), drvetu, brezovoj kori itd.
Teže - tkanje, vez, rezbarenje, čipka, gdje je drugačija harmonija boja, ne više na bijeloj, nego na podlozi u boji.

U životu oko nas, odjeća, kućanski predmeti, zgrade, automobili obojeni su određenim bojama koje su nam poznate. Djeca dopuštaju veću raznolikost u bojanju; fasciniraju ih zvučne, svijetle boje. Djecu ne treba prisiljavati da se uvijek pridržavaju samo tradicionalnih boja: brodovi, avioni, automobili, zgrade na dječjim crtežima mogu biti jarkih i raznolikih boja. Upoznajući se s prirodom, djeca vide da pojave imaju jednu ili drugu boju, ali u isto vrijeme uočavaju da su te boje promjenjive: boja neba i vode mijenja se u različitim vremenskim uvjetima, boja trave i lišća se mijenja u različitim vremenskim uvjetima. drugačije vrijeme godine; čak i sunce mijenja svoju boju tijekom dana i prema večeri. Djeca nakon pete godine života sposobna su primijetiti, razumjeti i u svojoj kreativnosti odražavati ne samo stalna svojstva predmeta i pojava, već i neke njihove varijabilnosti. Prije svega, to se odnosi na boju, veličinu, a također i na raspored dijelova. Učitelj treba poticati dječje promatranje, skrenuti pozornost sve djece na promjenu boje neba, vode, biljaka ovisno o vremenskim uvjetima, godišnjim dobima i drugim razlozima.

Sadržaj nastave crtanja, modeliranja i aplikacije odabran je na takav način da djeca mogu odražavati različite pojave i aspekte života i istovremeno ponavljati sliku homogenih predmeta - zgrada, drveća, kao i životinja i ljudi (vidi planove). za prosinac i siječanj). Dakle, u jesenskim mjesecima postoje nastavu o slici jesenska priroda, razjasniti sliku predloženog kruga i ovalnog oblika(voće, povrće), pravokutni i trokutasti oblik, proširiti znanje o cvijeću, zgradama, vozilima.

Ciklusi zimskih mjeseci uključuju slike ptica. Djeca uče što je zajedničko u građi svih ptica - izduženo tijelo, položaj glave, prijelaz s tijela na rep; Sve ptice imaju tendenciju da mijenjaju položaj glave i repa kada se kreću, i otvaraju krila kada lete. Za ponavljanje njihove slike u modeliranju, apliciranju i crtanju, ponuđeni su različiti sadržaji: vrapci, golubovi, skegri i sjenice, puran, pijetao, kao i ptice iz bajke. Međusobno se razlikuju po veličini, strukturi i boji.

Slika purice preuzeta je iz igračke Dymkovo: rep purice, raširen, i prsa ukrašeni su šarenim šarama. Ovaj rad se radi nakon što su djeca nacrtala slične uzorke i upoznala se s njihovim tipičnim kombinacijama boja. Nakon što su isklesali puricu, djeca je zatim oslikavaju dymkovskim šarama.

Djeca boje vrapce, sjenice, pljeskavice i pijetlove prema njihovoj stvarnoj boji. Ove teme mogu biti predložene u veljači.
U prosincu djeca klešu i crtaju medvjediće od četveronožaca. Ove slike temelje se na slici poznatoj djeci plišani medvjedić s pokretnim nogama. Djeca su prikazala ovo mladunče u srednjoj skupini. Sada ga crtaju i oblikuju jednostavnim pokretom: "Naš medo radi tjelesni odgoj" (možete uzeti i druge scene, na primjer iz knjige "Winnie the Pooh"). Građa medvjedića slična je građi ljudske figure, a kretanje šapa sliči pokretu nogu i ruku.

Neki učitelji, prije crtanja medvjedića u pokretu, provode lekciju aplikacije: od dijelova koje je pripremila odrasla osoba (glava, tijelo i šape), djeca savijaju i lijepe slike u različitim pozama. Čini se da im u starijoj skupini ne bi trebalo davati gotove dijelove (koje je izrezao učitelj), a ako ih djeca sama izrezuju, trebat će puno vremena, a glavni zadatak - prijenos pokreta - bit će riješen s manje kamata. Stoga je bolje započeti s modeliranjem, pogotovo jer figuri od meke, vlažne gline ili plastelina nije teško dati različite položaje prije nego što se odlučite za bilo koju. Promjenom položaja šapa djeca kao da tjelesno vježbaju s medvjedom. Neka će djeca uspjeti izvesti dvije figure u različitim pokretima i to će im pričiniti veliko zadovoljstvo.

Krajem prosinca djeca prvi put iz cijeloga komada klešu četveronošca. Unaprijed pripremljena cigla potrebne duljine i visine postavlja se na stol kako ne bi odvratila pozornost djece od pripreme materijala, već ih odmah usmjerila na percepciju nove tehnike modeliranja. Kako djeca svladaju ovu tehniku, možete ih ponovno uputiti da samostalno pripreme izvorni oblik - za modeliranje od obične grude. Nakon objašnjenja i demonstracije od strane učitelja, djeca na svojoj kocki označavaju s koje će strane isklesati glavu, a s koje će strane isklesati rep. Za rep se otkine i odloži komad gline. Gdje bi trebala biti glava, glina se povlači prema gore. Blok je savijen u obliku vrata ili luka. A na mjestu gdje će biti prednje noge, blok se prereže na dva dijela hrpom odozdo; Također je napravljen rez za stražnje noge. Nakon toga djeca oblikuju figuru rukama, pojašnjavaju oblik glave i njuške, prave uši i daju željeni oblik i položaj prednjim i stražnjim nogama.

Učitelj podsjeća da tijelo psa nije svugdje isto: postoje prsa, trbuh, leđa; prsa su sprijeda zaobljena, tijelo je prema stražnjim nogama uže, prema prsima šire; Pas stoji na šapama. U Posljednji trenutak Rep je pričvršćen i postavljen u položaj karakterističan za psa mješanca.
Učiteljica pita djecu: „Zna li vaš pas trčati? Kako joj treba promijeniti položaj nogu da trči?”; “Zna li vaš pas dati prednjom šapom? Kako će ga podići? “Čiji pas može lajati? Što treba učiniti da bude jasno da ona laje?” (Izrežite lice snopom, "otvorite ga".) Nakon takvih pitanja, djeca sama daju različite položaje svojim figurama.

U siječnju se održava niz predavanja o prikazivanju pasa u crtežima, a teme mogu biti vrlo raznolike.

Nakon oblikovanja psa, slika lisice više neće biti teška za djecu. Samo ga trebate pogledati, razjašnjavajući karakteristične značajke ove zvijeri.
Tehnike klesanja četveronožaca djeca učvršćuju na satovima, kada svatko kleše po svom izboru. Kako bi spriječili djecu da ponavljaju već poznate slike, korisno je stvoriti izložbu slika različitih životinja u skulpturama, igračkama i slikama u grupnoj sobi. Međutim, ne biste trebali prikazivati ​​previše slika: važnije je voditi računa o prisutnosti jasno definiranih razlikovna obilježja.
Tijekom godine djeca više puta ponavljaju sliku osobe, svaki put pokušavajući prenijeti radnju, pokret, na primjer, kako djeca plešu na festivalu novogodišnjeg drvca. Kada razgovarate s djecom o prenošenju ove teme u modeliranju i crtanju, preporučljivo je zapamtiti jednostavne plesne pokrete, pozvati 2-3 djece na početku lekcije kako bi svima pokazali te pokrete. Učitelj treba obratiti pozornost na položaj ruku i nogu - to će djeci olakšati prijenos pokreta.

Među likovima novogodišnjih praznika mogu biti Snježna djevojka, Djed Frost (on je mnogo viši od djece). Djeci je potrebno skrenuti pozornost na karakteristične značajke koje treba prenijeti u kiparstvu (u slučaju da se od djece traži da oblikuju Snježnu djevojku, Djeda Mraza), u crtežu ili aplikaciji.

Učenici starije skupine mogu isklesati Dymkovo lutku u dugom roku široka suknja i kratku bluzu. Figura takve lutke sastoji se od četiri dijela: glava zajedno s gornji dio torzo, zvono suknja i ruke (oboje iz jednog komada). Djeca moraju naučiti sve tehnike modeliranja i njihov redoslijed koji su razvili narodni majstori glinenih igračaka.

Nakon što su odvojili više od polovice komada gline koje je svako dobilo, djeca počinju s modeliranjem suknje. Smotaju cilindar, zatim rukama pritišću njegov gornji dio i pomiču glinu prema dolje, tako da se suknja širi dolje, a sužava gore. Oblikovana suknja se okreće "naopako" i, držeći se u lijevoj ruci, pažljivo se uklanja višak gline u hrpama, nastojeći ne oštetiti rubove, ostavljajući ih prilično debelima.

Od manjeg dijela djeca tehnikom povlačenja oblikuju glavu, vrat, ramena, prsa, leđa do struka. Od gline izvađene prilikom izrade suknje, oblikuje se “kobasica” za obje ruke i pričvršćuje se na leđa u razini ramena. Dijete u lijevoj ruci drži oblikovanu suknju, a u desnoj rukama gornji dio tijela, isprobavajući jesu li odgovarajuće veličine; zatim pažljivo povezuje dijelove i, stavljajući lutku na stol, namaže mjesto pričvršćivanja. Nakon toga, ruke lutke dobivaju jedan ili drugi položaj, a na glavu se pričvršćuje šešir ili drugo pokrivalo za glavu. Ovom metodom oblikovanja, suknja ne gubi svoj zvonolik oblik i gornji dio tijelo ispada da je razmjerno s njim u veličini. Ovako napravljena lutka ispada vitka i izdržljiva. Kad se isklesane figure osuše, izbijele se i obojaju. Suknja je ukrašena uzorcima temeljenim na Dymkovo slikarstvu, a jakna i kokošnik obojeni su u svijetle boje. Tanak kist nacrtati oči, obrve, usta.

U trećem kvartalu trebamo učiti djecu izrežite simetrične predmete od papira presavijenog napola. Savladavanje ove tehnike predstavlja određenu poteškoću za djecu: dijete ne samo da mora imati jasnu predodžbu o objektu u cjelini, već i biti u stanju da ga mentalno simetrično podijeli i, predstavivši samo polovicu, izreže ga. To je ono što uzrokuje poteškoće. Mnoga djeca savijaju papir na pola i izrezuju sliku cijelog predmeta. Uzimajući u obzir poteškoće djece i njihove pogreške, već u prvoj lekciji treba obratiti posebnu pozornost na objašnjavanje i pokazivanje kako izrezati simetrične predmete iz papira presavijenog na pola. Objašnjenje treba biti jasno promišljeno i sažeto. Najjednostavniji predmeti na kojima možete naučiti djecu ovoj metodi rezbarenja su razne vaze i vrčevi.

Prije svega, trebate objasniti i pokazati kako preklopiti pravokutnik na pola i, držeći ga za liniju savijanja, izrezati obris polovice vrča. Kako bi djeca mogla zamisliti polovicu predmeta, preporučljivo je tijekom pregleda rukom ocrtati obris, a zatim, prekrivši polovicu predmeta, pozvati djecu da s vanjske strane ocrtaju polovicu predmeta po obrisu (i ne sa strane linije razdvajanja). Morate ponoviti pokret nekoliko puta, naglašavajući da će ovaj dio morati biti izrezan. Zatim biste trebali prikazati postupak rezanja, obraćajući pozornost na činjenicu da papir trebate držati za liniju savijanja. Proces rezanja zahtijeva pažljivu vizualnu kontrolu radnji ruku. Podsjetite djecu da drže pogled na škarama. Ako željeni oblik ne uspije, analizirajte s djetetom što je pogriješilo i ponudite mu da izrežete više.

Za prvu lekciju pripremite dodatne listove papira (običnog bijelog): neka djeca vježbaju izrezivanje simetričnih predmeta od papira presavijenog na pola. Preporučljivo je posvetiti se jačanju ove vještine i sljedeća lekcija prema primjeni odabirom posuda različitog oblika. Možete predložiti da izrežete ne jedan, već dva različita vrča, na primjer, jedan koji je izduženiji po visini i jedan koji je kraći (gotovo okrugli, poput lonca). Budući da je tehnika rezanja djeci poznata, pozovite ih da objasne i pokažu kako se ovi vrčevi režu. Za one koji nisu dovoljno dobro savladali novu tehniku ​​ili su propustili prethodni sat, obratite posebnu pozornost: ako je potrebno, tijekom sata poseban list ponovno pokazati kako se to radi. Takvu djecu također prvo treba dati običan papir; a zatim u boji. Kao iu prethodnoj lekciji, preporuča se pripremiti papir za izrezivanje vaza različite boje tako da dječji rad ispadne šaren. U drugoj lekciji obratite pozornost na točniji prikaz forme. Pozovite djecu da izrezane vaze stave u istu omotnicu koju su dobili na prvom satu i koja već sadrži jedan izrezani vrč.

Ovaj ciklus možete završiti aktivnošću u kojoj se od svakog djeteta traži da razmisli i stvori ukrasnu kompoziciju od vaza i vrčeva. Da bi to učinili, djeca odabiru pozadinu prikladnu za svoje predmete (učitelj mora pripremiti 3-4 lista papira nježne nijanse), pronađite željeni raspored vrčeva i vaza na listu, zalijepite kompoziciju, a zatim izrežite dodatne detalje za nju: cvijeće, grane, voće (što god želite). U ovoj zadnjoj lekciji važno je obratiti pozornost na odabir boje pozadine u skladu s bojom slike, na traženje uspješnog rasporeda vaza po obliku i boji.

Učiteljeva pomoć pri izboru boja, pozadine i kompozicije ne smije biti nametljiva. Bolje se obratiti djetetu pitanjem koje ga potiče da pomnije pogleda što radi i samo odluči što bi bilo bolje. Dakle, ako učiteljica vidi da vaze izgledaju ružno na pozadini koju je dijete odabralo, trebala bi uzeti papir prikladnije boje, pozvati dijete da posloži vaze na ovaj list i razmisli kako ga učiniti ljepšim. U drugom slučaju, uočivši da je jedno od djece ružno posložilo vaze na plahti, zbog čega kompozicija u cjelini izgleda loše, učiteljica poziva dijete da pokuša napraviti nešto drugačije da bude lijepo, ali ne predlaže izravno rješenje. Stalno usmjeravanje djece da pronađu najbolje rješenje vizualnog zadatka pomoći će poticanju njihove kreativne aktivnosti i neovisnosti.

Dekorativne kompozicije koje su izradila djeca treba razmotriti zajedno sa svima i koristiti ih za ukrašavanje predvorja vrtića ili grupne sobe.

Kada djeca savladaju izrezivanje jednostavnih simetričnih predmeta, možete im ponuditi složenije slike: leptire, kukce itd. U pripremnoj skupini nastavlja se podučavanje djece da izrezuju simetrične predmete iz papira presavijenog na pola, međutim, tematski sadržaj postaje složeniji. a zahtjevi za točnost prijenosa povećavaju forme.

Stečene vještine prikazivanja raznih predmeta, ljudi i životinja, omogućuju djeci prenošenje sadržaja mnogih bajki, pjesama, pjesama i priča. Istodobno, svaki put je potrebno u razgovoru s djecom razjasniti karakteristične značajke likova i njihovih postupaka, kao i podsjetiti ih na njihovu relativnu veličinu i položaj jedni u odnosu na druge. Ako ne obratite pažnju na to, djeca, pokušavajući prenijeti radnju, propuštaju značajne odnose likova i ne razmišljaju o načinima izražavanja ove radnje i radnje. U mlađoj i srednjoj dobi, ne mogavši ​​to izraziti crtežom i modeliranjem, navikavali su sliku dopunjavati pričom i sadržaj objašnjavati riječima. U starijoj skupini treba težiti veću izražajnost u rješavanju slika, tako da se sve može razumjeti gledajući crteže, modeliranje, aplikaciju.

Rasprava s djecom o njihovom radu na kraju sata postaje važnija nego prije. Analizu dječjeg rada treba predvidjeti pri planiranju nastave, a ne prisjećati je se kada sat završi. Štoviše, beskorisno je postavljati djeci šablonska pitanja: što je ovdje nacrtano? Što vam se najviše sviđa? Učitelj mora imati specifičan cilj analize i, vodeći dječje izjave, pokušajte to postići. Nije poanta kriviti neku djecu za njihov rad, a hvaliti drugu. Potrebno je naučiti djecu da prosuđuju kvalitetu i cjelovitost izvedbe i naznače što, po njihovom mišljenju, ima neuspjeha (nije uvijek potrebno imenovati djecu). Možete navesti više radova odjednom i u njima zabilježiti uspješno ili neuspješno rješenje. Uz ispunjavanje učiteljeve zadaće, u svakom slučaju treba slaviti novu odluku kao veliki uspjeh i radovati joj se s djecom. Posebno je važno uočiti izražajnost slike u crtanju i modeliranju. Ako tome obratite ozbiljnu pozornost, djeca će sama početi primjećivati ​​izražajne elemente.

Djecu se vodi kroz cijeli sat, a ne samo na početku, kada se objašnjava što i kako treba raditi. Pritom ne treba dopustiti previše veliko skrbništvo, regulacija svih radnji. U različitim razredima ponašanje učitelja je različito, ali on uvijek treba biti aktivni sudionik u procesu slike, a ne vanjski promatrač.

Događa se da je tijekom lekcije jedno od djece zaboravilo kako izgleda predmet koji je uključio na sliku. Učitelj vam može savjetovati da pogledate prikladnu sliku ili igračku; netko je zbunjen nedostatkom željene nijanse boje - trebali biste ponuditi da je sastavite, a ako je djetetu teško, pomozite mu ili privucite drugo dijete da pomogne. Netko je počeo stvarati sliku vrlo malu - potrebno je postići korekciju. Stoga je važno ne samo postaviti zadatak djeci, već i usmjeravati aktivnosti svakog djeteta, koristeći različite tehnike, te osigurati da ga sva djeca riješe. Na svakoj lekciji postavljaju se dva zadatka: naučiti djecu nečemu novom i učvrstiti prethodno stečena znanja i vještine, te stvoriti uvjete za ispoljavanje samostalnosti i inicijative. Postoje i razredi u kojima učitelj ne uči djecu ništa novo, već nudi sliku okoliša ili dekorativni rad na temelju postojećih vještina i sposobnosti. U tom slučaju od djece se traži kreativna primjena svega što su prethodno naučili.

Pri rješavanju ovih varijanti problema učitelj postupa na različite načine. Ako učitelj uči djecu nečemu novom, izvodi demonstraciju i objašnjava tehnike prikazivanja. Kada se učvrste stečene vještine kod djece, on organizira i privlači dječje iskustvo, budi njihovu aktivnost, poziva ih pred ploču radi demonstracije i objašnjenja. A ako djeca dobiju kreativan zadatak, učitelj ne podsjeća niti pokazuje tehnike prikazivanja, već samo, ako je potrebno, pomaže pojedinoj djeci tijekom lekcije.

Isti zadatak koji postavlja učitelj može se riješiti na različite načine, a djeci je potrebno objasniti koje mogu biti razlike i koji se uvjeti moraju točno pridržavati. Na primjer, kada se oblikuje lutka Dymkovo, djeca kroz učiteljevu demonstraciju uče tehnike oblikovanja dijelova i njihovo pričvršćivanje te relativnu veličinu dijelova. Svako dijete na svoj način izrađuje ukras za glavu, detalje ukrašavanja odjeće, položaj ruku, predmet u rukama lutke. Također u bojanju postoje uvjeti kojih se svatko mora pridržavati, te opcije za odabir boja koje svatko odlučuje na svoj način.

Na crpeći iz života Postoji više uvjeta koji se moraju strogo pridržavati, ali čak i ovdje postoji mogućnost odabira nijanse boje, samostalno traženje kompozicije slike, načina prenošenja karakterističnih detalja itd.

Najmanje jednom mjesečno potrebno je provoditi nastavu prema planu djece. Djeca bi trebala unaprijed znati za takvu aktivnost kako bi odlučila koji će predmet ili plohu oblikovati ili nacrtati. Djeca ne stječu sposobnost razmišljanja odmah. Neka su djeca aktivnija, imaju veću moć zapažanja, bogatiju maštu i hrabrost u odabiru teme; drugi su pasivniji i ne mogu smisliti sadržaj za svoj crtež. Takvoj djeci treba pomoći savjetima i podsjetnicima, vodeći računa o njihovim mogućnostima i vještinama, njihovim najstabilnijim interesima. Većina djece bolje pamti što su već crtali i što mogu nacrtati. Stoga, osobito u prvom polugodištu, mnoga djeca ponavljaju sadržaj crteža prema uputama učitelja. Možete im savjetovati da promijene ili dodaju sliku u odnosu na ono što su radili prije. Dakle, ako dijete ponavlja sliku djevojčice, možete ponuditi da nacrtate ono što nosi u ruci, na primjer, buket cvijeća ili košaru bobičastog voća ili gljiva. Ali trebate dati savjet samo ako dijete samo ne može shvatiti kako nadopuniti sliku.
I u sljedeći put kada pokušavate ponoviti, možete pitati: "Kakvu djevojku crtate? Možda je to tvoja Crvenkapica ili Malvina - djevojčica sa plava kosa? Pokušajte ga nacrtati tako da izgleda slično.” I na crtežu djeteta pojavljuje se nova slika.

Drugo dijete više puta ponavlja crtež automobila. Na pitanje što auto prevozi, učitelj će ga potaknuti da nešto doda; Možete predložiti crtanje ne jednog automobila, već nekoliko, i to različitih. Neka djeca imaju svoje omiljene teme za crteže: za dječake su to najčešće avioni, automobili, brodovi, za djevojčice sobe s namještajem, djeca u šetnji itd. Mnogo toga se u takvim crtežima ponavlja s velikom točnošću. U tim slučajevima možete predložiti neke dodatke, savjetovati izražavanje različitih sadržaja istim sredstvima. Djeca su najspremnija prenijeti sadržaj pjesama, priča i bajki ako su u njima poznati predmeti i likovi.

Crteži koje djeca izrađuju prema planu postupno se obogaćuju i diverzificiraju, kako se dojmovi akumuliraju, kako svladavaju sposobnost crtanja. Od djece ne možete zahtijevati samostalnost i kreativnost, niti im prigovarati oponašanje i monotoniju rada. Samostalnost i kreativnost treba postupno njegovati promatrajući djecu, čitajući im knjige, gledajući slike, razgovarajući o osobnim dojmovima. Ne treba zamjerati neispravnost planski izrađenog crteža, ako on nije rezultat nepažljivog rada: neka djeca što bolje izraze ono što misle, hrabro i aktivno.

Korisno je djeci ponuditi papir razne veličine i oblika, dati bijeli gvaš za dobivanje nijansi boja. Kada razgovarate o crtežima na kraju lekcije, trebali biste zabilježiti svaki, čak i mali uspjeh, bilo kakvu manifestaciju inicijative.

U starijoj skupini sve se vještine dodatno poboljšavaju. U osnovi treba uvježbati vještinu različitih položaja olovke i kista za različite tehnike crtanja; Dakle, kada slikate široke ravnine crteža, olovka može biti nagnuta prema papiru, što daje šire poteze i stoga omogućuje brže prebojavanje crteža. Prilikom crtanja sitnih detalja prikladnije je držati olovku gotovo okomito, malo bliže kraju nego inače. Pri crtanju širokih pruga i poteza kistom ga treba držati ukoso prema papiru, a krajem dlačice povlačiti tanke linije i točkice. okomiti položajčetke - okomito na papir. Uvježbavanje različitih tehnika korištenja kista i olovke pri crtanju pomaže u razvijanju lakoće, slobode kretanja i proizvoljnog mijenjanja pokreta po potrebi.

Djeca od 5-6 godina uče crtati ne samo olovkama u boji i gvaš bojama; Uvode se i novi materijali: akvarel, voštane bojice u boji, obična grafitna olovka (treba biti dovoljno mekana).

Slikanje vodenim bojama zahtijeva svladavanje posebnih tehnika: prije početka rada navlaži se tako da se na boju kistom istrese kap čiste vode, a treba paziti da djeca ne dodiruju boju dlačicama kista jer su mekane boje se prenose s jedne na drugu i prljaju se. Tada prilikom crtanja nećete dobiti čistu boju.

Moramo naučiti djecu da pažljivo pokupe boju na kist i temeljito isperu kist prije nego što uzmu drugu boju. Rad s vodenim bojama podrazumijeva potrebu testiranja boje prije slikanja (da li je dovoljno zasićena, nije presvijetla ili, naprotiv, tamna), dodati boje ili vodu, pa tek onda slikati na papiru. Za to su potrebne palete, one su također neophodne za sastavljanje nove boje, željene nijanse. Mogu se koristiti kao pločice, komadi lagane plastike ili jednostavno bijeli tanjurići ili tanjurići. Kako bi se osiguralo da su boje na crtežu uvijek čiste, djecu treba naučiti mijenjati vodu po potrebi tijekom lekcije. Istodobno, morate paziti da djeca ne operu kist ako zatim slikaju bojom iste boje.

Starija skupina nastavlja vježbati pokrete crtanja s umjerenim pritiskom na olovku. Također je potrebno početi učiti kako crtati svjetlosne linije; to omogućuje traženje preciznije linije i željenog oblika pri izradi crteža, osobito pri radu na pripremnom crtežu. Lagana linija također će vam omogućiti ispravljanje netočnosti na crtežu. Istodobno, trebate vježbati vještinu voljnog reguliranja pritiska, koristeći pritisak kao sredstvo za postizanje željenog intenziteta boje.

Kada podučavate djecu crtanju, ne zaboravite slikati crteže. Na kraju godine djeca bi trebala naučiti nanositi poteze (crte pri slikanju bojama) u jednom smjeru unutar obrisa forme, bez razmaka, ne izlazeći izvan obrisa, prilagoditi pritisak na olovku ovisno o zadatak slike (trebate slikati preko crteža ili zasebnog predmeta prikazanog na njemu, svjetlije - jače pritisnite olovku; lagani pritisak na olovku prilikom slikanja omogućit će vam da dobijete bljeđi ton). Učvršćuje se vještina mijenjanja amplitude (raspona) kretanja pri crtanju i slikanju velikih i malih slika. I dalje se uvježbava vještina voljnog mijenjanja tempa kretanja. Kako potezi prilikom slikanja ne bi izašli izvan obrisa, naučite djecu da sporije pomiču ruku s olovkom, slikajući male crteže i velike slike na rubu obrisa, dok se sredina može prebojiti brže, zamašni pokreti. U starijoj skupini djeca dobivaju zadatak prikazivati ​​predmete sa složenijom konturom nego u prethodnim skupinama. To zahtijeva sposobnost promjene smjera kretanja ruke kako bi se prenijela promjena smjera obrisa prikazanog predmeta.

Na primjer, dijete crta jednostavan vrč: ravnog vrata i zakrivljenih stranica. Da biste prenijeli njegov oblik, morate početi s ravnom linijom vrata, zatim nacrtati stranu s lukom, zatim ravno dno, opet drugu stranu s lukom i opet ravnu liniju vrata. Djeca često sve crtaju zasebnim linijama, svaki put ne okrećući ruku olovkom ili kistom, već list papira. Prilikom crtanja na ovaj način, ruka se slabo razvija, vizualna kontrola pokreta ne osigurava točan prikaz oblika, jer svaki put dijete vidi sliku s druge strane, iz kuta.

Djeci ne uspijevaju odmah razni okreti ruke u procesu stvaranja slike, a čini im se da je lakše okrenuti list. Ali postupno, ako učitelj prati razvoj pokreta ruku, dijete sve lakše i slobodnije čini okrete. U starijoj skupini treba u potpunosti razviti pokrete usmjerene na prikazivanje okruglih i pravocrtnih oblika. različite prirode: krugovi, različite veličine; ovali, različiti u omjerima; kvadrati i trokuti različitih veličina; pravokutnici i trapezi različitih proporcija. Prijenos najjednostavnije strukture predmeta i rasporeda dijelova zahtijeva prvo razvijanje sposobnosti podređivanja pokreta crtanju oblika u različitim prostornim položajima.

Na primjer, kada crtate kamion, morate drugačije rasporediti dijelove: karoserija je izdužena vodoravno, a kabina je okomita; Pri prikazivanju životinja tijelo mora biti postavljeno vodoravno, noge okomito itd. Sve to zahtijeva različite okrete ruke crtača, dok pokreti građenja oblika ostaju isti. Neuobičajen položaj ruke u početku može utjecati na sam pokret i njegovu kvalitetu. No, prikazujući oblike u različitim prostornim položajima, djeca vježbaju ruku i ona postaje pokretljivija; tada se dijete lako nosi s raznim zaokretima pri crtanju predmeta složenih oblika i elemenata dekorativnog crteža.

Prikaz predmeta (i njihovih dijelova) različitih proporcija zahtijeva učvršćivanje vještine reguliranja kretanja u trajanju, pravovremenog zaustavljanja kretanja i promjene njegova smjera.

U starijim i pripremnim skupinama djeca prikazuju predmete s pravocrtnim obrisom, u kojem dijelovi čine jedinstvenu cjelinu, na primjer, vaze, keramičke figurice, Dymkovo igračke itd. Ako su prije djeca crtala predmete složenih oblika u dijelovima, prenoseći jednostavniji oblik svakog dijela, na primjer, zasebno tijelo životinje, zasebno glava, šape, rep, onda sada možete naučiti ih nacrtati konturu kao cjelinu, jednom linijom koja ocrtava predmet i njegove sastavne dijelove. Ali za to je potrebno vježbati slobodne okrete ruke tijekom procesa crtanja, ovisno o smjeru konture prikazanog predmeta. Ova se vještina razvija postupno u predmetnom i dekorativnom crtanju (crtanje lukova u različitim smjerovima, valovitih linija, raznih kovrča).

U starijoj skupini djecu treba učiti da svoje pokrete podređuju mjerenju oblika prema proporcijama (kontrola kretanja pri crtanju dijelova i predmeta različitih veličina). U određenoj mjeri ova se vještina već počela razvijati prilikom crtanja kruga i ovala (u srednjoj skupini). U starijoj skupini, sposobnost mjerenja i prenošenja razlika u duljini segmenata i veličini oblika povezana je sa stjecanjem nekih znanja o proporcijama predmeta. Budući da nije u stanju napraviti pokret za izgradnju oblika, dijete ne može regulirati taj pokret u trajanju. Zato se sposobnost podređivanja pokreta proporcionalnosti segmenata i dijelova slike počinje razvijati u starijoj skupini, kada su već ovladane brojne metode oblikovnog kretanja.

Ljeti djeca dobivaju bogata iskustva. Koristeći se prethodno stečenim vještinama i vještinama, mogu crtati, klesati, izrezivati ​​i lijepiti nešto što ih je zainteresiralo, oduševilo, a učitelj za to treba stvoriti sve uvjete. Istodobno, potrebno je obogatiti iskustvo djece novim spoznajama i dojmovima, usmjeravajući njihovu pozornost na značajke ljetnog krajolika, bogatstvo boja prirode, život ptica, biljaka itd.

Također biste trebali široko koristiti pjesme o ljetu i pjesme, čiji sadržaj odgovara temi lekcije koja se izvodi. Uključivanje likovnog izraza i glazbenih djela pobudit će figurativne predodžbe kod djece, povećati i produbiti njihovu emocionalnu osjetljivost te stvoriti primjereno raspoloženje.
Djeca mogu nacrtati pojedinačne cvjetove jednostavnih oblika, male buketiće, na primjer, tratinčice, cvijeće na livadi ili kako djeca skupljaju cvijeće, gljive, kako se igraju na livadi, kao i šarene leptire i bube. Na kraju Ljetni odmor Možete predložiti temu "O ljetu" ili "Što mi se svidjelo na dači."

Dobro je pozvati djecu da oblikuju razne gljive, rano povrće, voće, kao i životinje koje djeca upoznaju na selu.

Djeca mogu izrezati cvijeće, gljive, voće, kukce itd. Od velikih reznica dobro je napraviti kolektivna ploča ili traku (friz) i ukrasite njima terasu ili sobu u zemlji. Skupni tepisi mogu biti sastavljeni od ukrasne aplikacije, izrađene na različitim oblicima (kvadrati, krugovi, itd.).

Konkretan sadržaj nastave može varirati ovisno o uvjetima u kojima djeca žive i kakvim su neposrednim dojmovima prikupila: neki vrtići ljetuju u predgrađu velikog grada, drugi u ruralna područja, treći odlaze u sasvim druge krajeve (na primjer, iz sjevernih krajeva prema jugu). Bila bi velika pogreška zanemariti te razlike. Zato su naše preporuke samo približne.
Pogledavši ogledne nastavne planove za prosinac i siječanj, primijetit ćete da je isti predmet prikazan nekoliko puta u različitim temama - ptica, četveronožna životinja, osoba. Promjenom sadržaja crteža ili kiparstva javlja se potreba za promjenom prirode slike. Nakon što su djeca izradila vrapčiće na hranilici, izrezuju i lijepe ptice na grane.

Nakon što su naučili oblikovati psa i savladali njegovu strukturu, djeca crtaju pse različitih pasmina s karakterističnim razlikama. Ovakva distribucija lekcija u cikluse - o pticama, psima, ljudima u pokretu itd. - omogućuje dobro razumijevanje osnovne strukture, glavnih značajki ovih grupa objekata. U isto vrijeme, u svaku lekciju je uključeno nešto novo. Djeca uočavaju i svladavaju tu novu stvar, uspoređujući je s onim što su ranije nacrtala i isklesala. U nizu aktivnosti djeca dobivaju zadatak prenijeti odnos predmeta u veličini – veliko i malo božićno drvce, vrapci i golubovi, pas i štene itd. U svim ovim primjerima razlika u veličini predmeta je razlika u veličini predmeta. ovisi o dobi i karakteristikama pasmine. Nakon učiteljeva objašnjenja, djeca počinju shvaćati zašto neke predmete treba više klesati i crtati, a druge manje.

Prijava se daje u obrascu kolektivna djela. Svako dijete reže i lijepi sliku, a zatim joj pronalazi mjesto u cjelokupnoj kompoziciji.

Dekorativni crtež a dio nastave modelarstva posvećen je upoznavanju igračke Dymkovo. Učiteljica uči kako isklesati puricu, a potom i lutku u dugoj suknji, pokazujući odgovarajuće tehnike rada s glinom. Djeca šaraju svoje skulpture uzorcima i također crtaju uzorak na haljini lutke.

Za učvršćivanje znanja raznih boja a daje se sposobnost usporedbe svijetlog i svijetlog zbirna prijava„Stranice u boji”: figure jarkih boja lijepe se na kvadrate svijetle boje (ova se aktivnost može poučavati na različite načine).

Sažetak OOD Umjetnički i estetski razvoj

Tema: “Magična radionica”

Ciljevi i zadaci programa.
Cilj je upoznati djecu s vještinama ukrašavanja predmeta; naučiti tehnike rada s različitim materijalima i alatima; kreativnim traženjem otkriti potencijalne kreativne sposobnosti svakog djeteta; razvijati umjetnički ukus i sposobnost analize; stvarati nevjerojatne stvari vlastitim rukama.
U vezi s ciljem, zadaci su sljedeći:
Obrazovni:
- podučavati osnove likovne pismenosti;
- poučavati tehnikama sigurnog rada;
- podučavati praktične vještine u radu s materijalima i alatima za kreativnost;
- podučavati kreativnu upotrebu stečenih vještina i praktičnih vještina.
Obrazovno-razvojni:
- razvijati umjetnički ukus, maštu, prostornu maštu;
- stvoriti odgovarajući estetski ambijent;
- njegovati pažnju, točnost, marljivost, prijateljski stav međusobno, zajedničko stvaranje;
- povezivanje učenja s obrazovnim procesom;
- njegovati želju za razumnom organizacijom slobodnog vremena.

Napredak lekcije

1. Uvodni dio:(Organizacijsko vrijeme)
Odgojiteljica: “Pozdrav, dečki i dragi gosti! Moje ime je Tatyana Ivanovna. Drago mi je što vas sve vidim.
Pjesmom se pozdravimo. Pozdravit ću Sashu ovako: "Tako mi je drago što je Sasha u grupi." Pozivam i vas, kao i ja, da se pozdravimo. Saša, okreni se prema Maši, nasmiješi se i pjevaj kako ti je drago što je Maša u grupi. I tako u krug. (djeca rade) Pa smo te upoznali” (Djeca sjede na stolicama)
- Dečki, danas nas čeka jedna neobična avantura. A sve zato što nam je Brownie došao u posjet. Pozdravimo ga. Pogledaj ga, kakav je? (odgovori djece)
Da, ljudi, tako je! Ali on je pravi mađioničar. Zatvorite oči i pričekajte Brownijev dodir. Koga god dotakne mora otvoriti oči i sjesti na tepih koji voli.
(djeca sjedaju na strunjače uz glazbu br. 1)

2. Dečki, dogodila se prava magija. Ovdje je skriven čarobni predmet. I pokušajte pogoditi koju.
Ima ga stara baka
Vrlo mala tajna:
Haljine, knjige i igračke,
Zavjese, zvečke,
Lutke i bicikl -
Sve tvrdoglavo skriva,
Tako da unuk nije mogao doći tamo -
Baka ga ima na svojoj dači -
Svijetle, šarene... ŠKRINJE!

Tako je, ljudi, ovo je škrinja. Čemu služi? Kada je korišten?
- Što misliš, je li ovo čarobna škrinja ili nije? Kako saznati? (mogućnosti odgovora djece) Otvorimo poklopac i tada će sve postati jasno. A da bi se otvorilo, trebate reći čarobne riječi: "Čok-čok-čok, otvori škrinje!" Učinimo to svi zajedno.
(Učitelj otvara poklopac škrinje i odatle se čuje glas. Uključuje se snimak br. 2)
Ljudi, što mislite što se može pohraniti u drevne škrinje? (odgovori djece)
(Okreni ploču) Tako je, dečki. Pogledajte kako su lijepe i zanimljive starinske stvari.

(Učitelj pokazuje na ogledalo)
- Što je ovo? Od čega je napravljeno? Čemu služi? Što mislite tko ga je koristio? Zašto je bilo u škrinji? (odgovori djece)
Da, ljudi, sve antikne stvari su nekada pripadale nekome.
- Sada idite do naše čarobne škrinje i odaberite predmet koji vam se najviše svidio. (Djeca biraju jedan po jedan predmet)
- Dečki, što mislite, je li moguće potaknuti ljude da požele koristiti te predmete uvijek iznova? (odgovori)
– Potrudit ćemo se da te objekte ponovo uljepšamo, odnosno daćemo im “drugi život”. Pa ljudi, jeste li spremni?
Da bismo to učinili, ti i ja moramo ući u magičnu radionicu. Spremni smo, vrijeme je da krenemo! Ali to nije lako učiniti. Ispred nas je uski most preko rijeke, njime hodamo oprezno, a kad svladate prepreku, protegnite se i pozvonite!

Dečki, našli smo se u magičnoj radionici. Postavite odabrane predmete na stolove. Sada će se dogoditi još jedna magija i vi ćete se od običnih dječaka i djevojčica pretvoriti u... Majstori magije. A Brownie će nam pomoći u ovome. On će reći čarobne riječi, a vi ćete se tri puta okrenuti oko sebe: "1,2,3, okreni se, pretvori se u majstore!"
– Dakle, postali smo majstori i vrijeme je da se bacimo na posao.

3. – Ti i ja smo pravi majstori svog zanata. Za rad će nam trebati potrebni materijali koje možete pronaći na svojim stolovima. Ne zaboravite na pravila za njihovu upotrebu.
Prvo morate razmisliti o tome kako želite ukrasiti svoj predmet. Zatim odaberite potrebne materijale i krenite na posao.
4 Samostalne aktivnosti djece.
Uz glazbu br. 3 djeca samostalno rade za stolovima, a učiteljica, u slučaju poteškoća, pomaže djeci u odabiru plana ili gradiva. Djeca koja brže završe posao stave ga na stol pored Brownieja.

FIZIČKA MINUTA "Autocesta" - za zaboravljene ukrase - dekor - kako se djeca umore.

(Djeci koja brže završe posao nudi se da rade s različitim građevinskim setovima pripremljenim na posebnom stolu)

5. Sumiranje rada u radionici.
Razgovarati s jednim ili više djece o tome što su radili? Kako to sada možete koristiti? kome bi dali itd.

Oh, ljudi, kako ste super! Napravili ste jako lijepe stvari. -Promotrite raznolikost starih predmeta na novi način.
Ali vrijeme je da se vratimo u vrtić. Brownie, izgovori svoje riječi: "1,2,3, okreni se, opet se pretvori u dijete!"

Jeste li uživali u današnjoj avanturi? Gle, pred tobom je kamenje i perje. Ako se današnji zadatak pokazao teškim za vas, stavite kamen u škrinju. A ako vam se zadatak činio zanimljivim i nije izazvao nikakve poteškoće, stavite pero u prsa.

Predivno! Pa, došlo je vrijeme da se oprostimo s tobom. Stvarno sam uživao u našem današnjem izletu u Magic Workshop. Doviđenja!

Bilješke o umjetničkom i estetskom razvoju u starijoj skupini "Čudesno drvo"

Cilj: razvijanje sposobnosti crtanja krajolika.

Zadaci:

• ojačati korištenje netradicionalnih tehnika crtanja (mokro crtanje, otisak prsta, šablonski tisak);
• razviti sposobnost da svoj plan dovedete do kraja;
• doprinose stvaranju pozitivnog emocionalnog okruženja.

Pripremni rad: promatranje drveća i grmlja u šetnji, promatranje ptica selica, gledanje u nebo, slike cvjetnog drveća.

Materijali: listovi papira, čaše s vodom, kistovi, gvaš, akvarel, salvete, šablone "Cvijeće" , spužvice, voštane bojice, (glazba, muzika "Godišnja doba" Čajkovski).

Integracija odgojno-obrazovnih područja: umjetničko-estetski razvoj, socijalni i komunikacijski razvoj.

Planirani rezultati: samostalno pronalaziti jednostavne motive za prikaz u okolnom životu i prirodi, služiti se nekonvencionalnim tehnikama crtanja, uočavati izražajna sredstva kojima je slika stvorena, emocionalno reagirati na djela likovne umjetnosti.

Zvuči glazba Čajkovskog "Godišnja doba" , "Proljeće" .

Djeca prolaze i sjedaju na tepih.

Učitelj s glazbom:

Djeco, sada ćemo vi i ja letjeti na tepih-avionu iznad naše domovine i svatko će vidjeti svoj kutak svoje domovine koji bi želio nacrtati. Uhvatimo se za ruke, zatvorimo oči i poletjet ćemo. Što vidimo? Vidimo stabla, pupoljci na njima bubre, a neka su stabla prekrivena nježnim cvjetovima.

A mi letimo na tepihu - avionu i čini se da je postalo toplije - ipak je stiglo proljeće!

A sada se vraćamo natrag i čujemo krik ptica koje dolijeću iz toplih krajeva.

Pokraj vrtića smo – već smo stigli.

Sada ću brojati do deset i svi ćemo otvoriti oči.

Djeca su otvorila oči nabrojavši do deset.

Pa smo krenuli na putovanje čarobnim tepihom.

Što ste vidjeli tijekom putovanja?

Koje ste drveće sreli na putu?

Koje je boje njihovo lišće?

Koje su boje cvjetovi? (Intervju 2 – 3 djece).

Djeco, sada ćemo prijeći za stolove, pa će svatko od vas nacrtati svoj kutak onoga što je vidio u svom kraju. Ali prije nego što crtamo, listove papira moramo navlažiti vodom; crtat ćemo na mokrom sloju. Djeca smoče plahtu.

Prvo predlažem da nacrtate sunce, nebo, travu.

Samostalan rad djece.

Naši crteži bi se trebali malo osušiti. Za sada predlažem da igrate igru “Dodirni za...” : na zapovijed vođe “Dodirni za...” igrači se moraju brzo orijentirati i dotaknuti ono što voditelj zove. Možete imenovati boje, oblike, veličine, igračke, opremu, svojstva predmeta (glatko, vruće, mekano, bodljikavo...), kombinacije oblika i boja itd.

Djeco, predlažem da nacrtate drveće voštanim bojicama. Imajte na umu da prava stabla imaju lijepo zakrivljene grane. Lišće na drveću ima neujednačenu boju (neke su svjetlije, druge su tamnije).

Kako možete nacrtati lišće na drveću? (prsti, kist). Djeca samostalno biraju kako će prikazati lišće.

Ako kome treba pomoć, učitelj pomaže.

Provodi se gimnastika za prste "Naši prsti su umorni" .

Ljudi, što mislite da našim drvcima nedostaje? (Boje)

Nacrtajte cvijeće koristeći šablone i spužve.

Odraz: djeca sjede na tepihu sa svojim radovima. Svatko gleda rad i bira kome je rad najzanimljiviji. Učitelj hvali djecu za Dobar posao i oprašta se s djecom.