Razvoj finih motoričkih sposobnosti djece starije predškolske dobi u procesu svladavanja elemenata umjetničkih tehnika (na temelju japanske kulture).
« Izvori dječjih sposobnosti i talenata su im nadohvat ruke.
Iz prstiju, slikovito rečeno, idu najtanje niti, potočići,
koje hrane izvor kreativne misli.
Drugim riječima, što je više vještina u dječja ruka,
što je dijete pametnije.
V.A. Suhomlinskog
Relevantnost.Kao odgajatelj starije grupe predškolska dob, Vidimrelevantnost ovog problemau sadašnjoj fazi pripreme predškolske djece za pisanje. U školi, na prvom stupnju obrazovanja, djeca često imaju poteškoća s pisanjem: ruka se brzo umara, gubi se radna linija i ne postiže se pravilno pisanje slova. Ove poteškoće su posljedica nerazvijenosti fine motorike prstiju i nedovoljna formiranost vidno-motorne koordinacije.
Cilj: ja Postavi cilj:izabrati najviše učinkovite metode i sredstvaza razvoj fine motorike. U procesu razvoja fine motorike, sljedećezadaci: poboljšava se vizualno-motorička koordinacija, poboljšava se orijentacija u mikroprostoru, jačaju sitni mišići prstiju.
Proučavajući iskustva rada na ovom problemu, došao sam do zaključka da rad na razvoju fine motorike treba temeljiti na integrirani pristup- kombinacija razvoja govora, tjelesnog odgoja, prstiju i vježbe igre.
Dokazano je da stupanj razvoja govora ovisi i o stupnju formiranosti fine motorike. One međusobno utječu jedna na drugu. Manipulativna aktivnost potiče razvoj govora, a korištenje govornog materijala razvija artikulacijsku motoriku. Koordinacija pokreta pridonosi razvoju fleksibilnosti, točnosti pokreta, razvoju oka. Sve to povećava učinkovitost cerebralnog korteksa, aktivira mentalnu aktivnost i slaže zagonetke pomoću štapića za brojanje. Budući da je glavna aktivnost predškolske djece igra, zadaci su razigrane prirode.
Sažetak rada:
Rezultat mog rada je tematski igrani kompleksi(10-15 minuta), koji se s djecom održavaju u večernjim satima i sastoje se od sljedećih aktivnosti:
1. Masaža ruku uz pomoć jezičnih zavrtalica, jezičnih zavrtalica.
2. Gimnastika prstiju s elementima logoritmike.
3. Rad s raznim materijalima (sjemenke, štapići za brojanje, papir, plastika od tijesta, vezice za cipele itd.)
4. Igre za koordinaciju pokreta (s gumenim i krpenim loptama, magnetnim štapovima za pecanje).
5. Prepisivanje uzoraka, crteža ili rada u bilježnicama.
Principi rada.Osnovni principi rada na razvoju fine motorike odgovaraju glavnim pedagoškim principima: razvojna priroda treninga, sustavnost i dosljednost, svjesnost i aktivnost u asimilaciji, preglednost i uvažavanje dobnih i individualnih karakteristika. Kompleksi igara održavaju se s podskupinom djece (ne više od 10 osoba) i zahtijevaju puno raznolikosti brošura u dovoljnoj količini. Roditelji nam pomažu u pripremama.
Raznolikost upotrijebljenih materijala omogućuje vam da mijenjate dječje aktivnosti od savijanja origamija do testoplastike, od vezivanja do izrade perli. Za odabir govornog materijala dobro je koristiti zagonetke, jezične zavrzlame, tjelesne vježbe, male pjesme.
U prezentaciji koju sam predstavio vidjet ćete najupečatljivije trenutke rada na razvoju fine motorike.
1. Rad s nitima vrlo je raznolik. Počinjemo crtanjem slika po silueti.
2. Još jedan način stvaranja slika od niti je da ih fino izrežete i zalijepite na šablonu. Djeca uživaju raditi u paru.
3. Vezivanje je poznata stvar od tada juniorska grupa. Predlažemo prikazati ispisane brojeve na drvenoj ploči s rupama pomoću metode vezivanja.
4. Tkanje raznobojnim vezicama pomaže djetetu da razvije osjećaj za ritam, koordinira rad obje ruke.
5. Uz pomoć sjemenki i plodova stvaraju se uzorci i krajolici, razvija se kreativna mašta.
6. Štapići za brojanje prvi su pomoćnici u svakoj lekciji. Iz njih postavljamo slova, odgovore na zagonetke, rješavamo zagonetke.
7. Kamenčići nam pomažu ne samo razviti koordinaciju pokreta i oka, već i popraviti vizualne slike slova i brojke.
8. Tjestenina i žitarice nisu samo ukusne, već su i lijepe.
9. Koja će fashionistica odbiti nakit stvoren dječjim rukama.
Rezultati.Sustavni rad u tom smjeru omogućuje postizanje sljedećih pozitivnih rezultata: četka postaje dobra pokretljivost, fleksibilnost, nestaje ukočenost pokreta, mijenja se pritisak, što kasnije pomaže djeci da lakše svladaju vještinu pisanja. Da biste dijagnosticirali formiranje vještina pisanja, možete koristiti radne bilježnice i recepte.U perspektiviorganizacija kružoka „Nestašni prstići“.
Primjer kompleksa igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti za stariju predškolsku dob na temu "Patka"
Obrazovni: njegovanje brižnog odnosa prema pticama.
Razvijanje: razvijati fine motoričke sposobnosti ruku, očiju i koordinaciju pokreta.
POSTUPAK nastave
1. Masaža prstiju "Ptice"
(U prva dva retka djeca stišću i otpuštaju prste. Zatim naizmjenično masirajte svaki prst na obje ruke. U posljednjoj liniji djeca skrivaju ruke iza leđa)
Pjevaj zajedno, pjevaj zajedno:
Deset ptica - jato.
Ova ptica je slavuj
Ova ptica je vrabac
Ova ptica je sova
Pospana glava.
Ova ptica je voštanica
Ova ptica je kosac
Ova ptica je ptica
Sivo pero.
Ovo je zeba
Ovo je swift.
Ovo je veseli siskin.
Pa ovaj je zli orao.
Ptice, ptice, kući.
2. Gimnastika za prste « pet pačića».
(Jedna ruka - "majka patka" - stoji na stolu, naslonjena na lakat. Prsti su skupljeni u prstima. Druga ruka je pačića. Izvodimo valovite pokrete prema "patki" » . Broj ispruženih prstiju odgovara broju pačića.Na riječi „Na obali mama čeka. « klimajući glavom » ruka ( « majka patka » ).
Pet pačića pliva naprijed
Na obali ih majka čeka,
Ali samo četiri pačića
Vratili smo se mami.
(polako se savijaju prsti)
Četiri pačića plivaju naprijed...
Tri pačeta plivaju...
Dva pačeta plivaju...
Ovdje se plovi naprijed,
Na obali njegova majka čeka,
I opet pet pačića
Vratili smo se mami.
3. Rad sa raznih materijala. Origami "Patka".
4. Igra za koordinaciju pokreta sa magnetski štapovi za pecanje "Nahrani patku".
Na podu su slike koje prikazuju stočnu hranu (žitarice, žitarice, trava, meso, mlijeko itd.). Željezni nosači pričvršćeni su na rubove slika, u rukama djece nalaze se štapovi za pecanje s magnetima. Zadatak djece je uhvatiti željenu sliku i premjestiti je na stol svojoj patki. Učitelj pomaže ukloniti sliku sa štapa za pecanje ako je ispravno odabrana. Ponovite igru 2-3 puta.
5. Rad s bilježnicama u kavezu. "Trava za pačiće."
Rabljene knjige:
T.A.Tachenko. Fina motorika. Gimnastika za prste.
- E. Yu Timofeeva, E. N. Chernova. Koraci prstiju. Vježbe za razvoj fine motorike.
- E.S. Bolshakova. Formiranje finih motoričkih sposobnosti ruku.
- M. N. Bronzova. Recept. Uči dušo!
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina. Testovi (serija "Cjelokupni predškolski program")
- Periodika„Obruč“, „Predškolski odgoj“, „Dijete u Dječji vrtić».
Prezentacija "Ilustrativni primjeri razvoja fine motorike"
MBDOU "Dječji vrtić "Vasilyok", selo Dobroe, regija Simferopol, Republika Krim
Muradasilova E.R. Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi // Sova. 2015. N2..2015.n2.00046.html (datum pristupa: 21.02.2019.).
„Podrijetlo sposobnosti i talenata djece
im je na dohvat ruke.
Od njih ... idu najtanji potoci,
koje hrane izvor figurativne misli."
V. A. Suhomlinskog
Značaj rada na razvoju fine motorike šake kod djece starije predškolske dobi s OHP-om je zbog dobnih psiholoških, fizioloških i osobine govora. Osoba ne može razviti sveobuhvatnu predodžbu o okolnom objektivnom svijetu bez taktilno-motorne percepcije, budući da je u osnovi osjetilne spoznaje. Uz pomoć taktilno-motorne percepcije formiraju se prvi dojmovi o obliku, veličini predmeta, njihovom položaju u prostoru. Da bi djecu logopeda naučili govoriti, potrebno je ne samo trenirati njihov artikulacijski aparat, već i razviti fine motoričke sposobnosti.
Poznato je da oko trećine cjelokupnog područja motoričke projekcije u cerebralnom korteksu zauzima projekcija ruke. Stoga uvježbavanje finih pokreta prstiju ima veliki utjecaj na razvoj aktivnog govora djeteta. Dobra fina motorika kod djeteta omogućit će mu precizne pokrete malim ručicama, a zahvaljujući tome ono će brzo početi komunicirati koristeći jezik.Razvijenost fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školu , a upravo na tom području djeca predškolske dobi često imaju ozbiljne poteškoće.
Stoga rad na razvoju fine motorike mora započeti puno prije polaska u školu.
Što je fina motorika?
fine motorike je skup koordiniranih radnji živčanog, mišićnog i koštanog sustava, često u kombinaciji s vizualnim sustavom u izvođenju malih i preciznih pokreta rukama i prstima. Kada se primjenjuje na motoričke sposobnosti, često se koristi izraz agilnost.
Područje fine motorike uključuje mnogo različitih pokreta: od primitivnih gesta do vrlo malih pokreta, o kojima ovisi rukopis osobe.
Vrijednost fine motorike
Pokreti ruku su osnova za formiranje vještina samoposluživanja kod djece.
Razina razvoja fine motorike jedna je od važni pokazatelji spremnost djeteta za školu.
Pokret prstiju utječe na razvoj motoričke funkcije govora i potiče razvoj dr mentalne funkcije kao što su razmišljanje, pamćenje, pažnja.
Vrste organizirane aktivnosti i njihove smjernice, gdje možete uspješno primijeniti vježbe za razvoj fine motorike šake.
Spoznaja:
Socijalizacija (aktivnost igre).
Raditi (samoposluga).
Sigurnost (očuvanje života i zdravlja).
Kognitivno – govorni (razvoj govora, senzorni razvoj I produktivna djelatnost).
Formiranje elementarnih matematičkih prikaza (broj i brojanje, oblik, veličina, orijentacija u prostoru).
Komunikacija: (komunikacija s odraslima i djecom, razvoj svih sastavnica usmenog govora).
Umjetnička kreativnost: (pjesnički oblici u prstnoj gimnastici, produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, aplikacija).
Tjelesna kultura (minuta tjelesnog odgoja, pasivna gimnastika (masaža))
Predmetno-razvijajuće obrazovno okruženje
Grupa je stvorila potrebno predmetno-razvojno okruženje, nabavila i izradila igre i priručnike za razvoj fine motorike.
Imamo posebno mjesto u grupi gdje se prezentiraju razne igre i materijali za razvoj fine motorike. Ovdje se radi s malom grupom djece. Ponekad, u jutarnjim i večernjim terminima, radimo individualno. Sada primjećujemo da djeca samostalno i s velikim zanimanjem postupaju s didaktičkim materijalom.
Cilj i zadaci
Namjena: razvoj fine motorike kod djece s OHP-om kroz didaktičke igre i igračke, masažu dlanova i prstiju te prstnu gimnastiku.
Razvijati finu motoriku prstiju kod djece s ONR-om kroz didaktičke igre i igračke, masažu dlanova, prstiju i prstnu gimnastiku.
Razviti taktilnu osjetljivost ruku.
Stimulirajte vizualnu i slušnu percepciju.
Vježbajte suptilne pokrete prstiju.
Razvijati pamćenje, pažnju, strpljenje i koherentan govor.
Razvijati ručne vještine.
Poboljšati predmetno-razvojno okruženje grupe za razvoj finih motoričkih sposobnosti.
Metode i tehnike
Dominantna metoda je igranje.
Verbalni (objašnjenje i priča)
vizualni (pokaz, demonstracija, dijagrami)
Praktično (zajednički prikaz, priča učiteljice, igra)
znanstvena načela
Kompleksan pristup.
Sustavno i dosljedno.
Unity anketa (dijagnostika) i pedagoški proces.
Suradnja učitelja i roditelja.
Razvoj.
Metodologija anketiranja
geodetska karta
Formuliranje rezultata.
Obrada anketnih podataka.
Utvrđivanje stupnja razvijenosti fine motorike kod djece.
Postavivši cilj i ciljeve, kao i na temelju svog osobnog pedagoškog iskustva, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, na temelju detaljnog tematskog planiranja predloženog u programu "Od rođenja do škole" (uredili autori N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva) Za rješavanje zadataka odabrao sam najprikladnije vrste vježbi za igru za razvoj finih motoričkih sposobnosti.
Radi praktičnosti, one vrste vježbi igranja koje koristim u svom radu podijeljene su u komplekse:
Korištenje nestandardne opreme.
Kompleks elemenata aktivnosti u razvoju fine motorike.
Kompleks "Igre prstiju".
Kompleks masaže igre.
Razvoj grafičke motorike.
Igre s krupom
Pozivamo djecu da igraju Pepeljugu. Da biste to učinili, na komadu papira pomiješajte malo heljde, riže i graška. Nakon toga predlažemo sortiranje. Zanimljivo je gledati djecu: svatko to radi na svoj način. Netko uzima žitarice s dva prsta, netko ih samo pomiče po listu. Ponekad to činimo privremeno.
Uzimamo pladanj i po njemu posipamo sitne žitarice (griz). najbolja ploča ne možete smisliti za crtanje.
Ulijte suhi grašak u šalicu. Prebacujemo jednu po jednu u drugu šalicu. Prvo jednom rukom, zatim objema rukama, naizmjenično palcem i srednjim prstom, palcem i prstenjakom, palcem i malim prstom.
Grašak istresite na tanjurić. Dijete palcem i kažiprstom uzme zrno graška, a ostalim prstima ga drži – pokupi cijelu šaku. To možete učiniti s obje ruke. Otklopite, nemojte trgati ...
Samo se na prvi pogled čini lako proširiti Orah zamotan u foliju.
Koliko su samo folije dečki uništili prije nego što su naučili to raditi pažljivo i polako, trudeći se da ne potrgaju tanki materijal.
Igre sa štapićima za brojanje.
U ovim igrama obični štapići za brojanje ili šibice (bez sumpora).
"Položi bunar"
"Objavi sliku"
"Postavi geometriju"
Igre štipaljke
Vježbe sa štipaljkama razvijaju senzomotornu koordinaciju, finu motoriku ruku.
Kako bi igra bila zanimljivija, možete pričvrstiti štipaljke za rublje na temu.
Lego igre gradnje
Doprinijeti razvoju percepcije. Stvaraju se uvjeti u kojima se djeca upoznaju s bojom, oblikom, veličinom, opipljivim svojstvima predmeta.
Suhi bazen
Djeca se vole igrati u suhom bazenu (od navlaka). Skriven tamo male igračke od kinder iznenađenja, koje dečki traže sa sve većim interesom za veliki broj čepova i čepova.
Igre: Vezanje
Igre vezivanja razvijaju senzomotornu koordinaciju, finu motoriku ruku.
Razvijaju prostornu orijentaciju, pridonose asimilaciji pojmova "iznad", "ispod", "lijevo", "desno".
Doprinijeti razvoju govora.
Razviti Kreativne vještine.
Razvijati upornost, pažnju, strpljenje.
Igra potiče koordinaciju pokreta, gipkost šake i labavost pokreta, što je ključ izostanka problema u školi.
Crtanje
Crtanje je omiljena zabava. Nije potrebno crtati po komadu papira olovkama i četkama, možete crtati po snijegu ili pijesku, krupici, po zamagljenom prozoru, po asfaltu...
A možete crtati prstom ili dlanom, otiskivati komadićem vate, zgužvanim papirom, pečatom, bocom. Ima ih mnogo više različiti putevi razvijati dječju percepciju...
Igre s plastelinom
Modeliranje, crteži iz kobasice od plastelina, plastelinografija ... Ujedno ćemo usput razvijati i finu motoriku šake.
Igre s papirom
Ispostavilo se da se papir može gužvati, trgati, savijati, rezati škarama…
Takve igre pomoći će djeci da nauče kako se pretvara običan papir lijepa aplikacija i smiješno voluminozne igračke.
Razvijanje preciznih pokreta, pažnje, strpljenja, upornosti i pamćenja pomaže nastava u tehnici origamija: sklopivi brodovi, avioni, cvijeće, životinje itd.
Igre s prirodnim materijalom
Za djecu više nije tajna da se od češera, žira, lišća i kestena mogu izraditi neobični zanati ili ih jednostavno koristiti za masažu ruku.
Slagalice i mozaik
Zagonetke - u prijevodu s engleskog "zagonetka", "poteškoća". Osim fine motorike, ova igra također formira prostorni prikaz, mogućnost dodavanja velikog male dijelove.
Mozaik je igra koje se svi sjećaju iz djetinjstva. Djeca već izrađuju skladbe prema modelu ili se fokusiraju na vlastitu maštu.
Rad sa škarama
U seniorskoj do školske dobi rad na razvoju fine motorike i koordinacije pokreta ruku postaje važan dio pripreme za školu. posebnu ulogu u razvoju ručnih vještina igra sposobnost pouzdanog korištenja škara.
igre s prstima
Igre prstiju - najbolji lijek za razvoj fine motorike i govora u cijelosti. Učenje tekstova prstne gimnastike doprinosi brzom formiranju govora, prostornog razmišljanja, pažnje, pamćenja i mašte. Dječji govor postaje izražajniji.
Masaža ruku i prstiju
Masaža je jedna od vrsta pasivne gimnastike. Djeluje opće jačanje na mišićni sustav, povećanje tonusa, elastičnosti i kontraktilnosti mišića.
Su-jok masažne lopte i prstenasta opruga nezamjenjive su za masažu prstiju i dlanova.
Razvoj grafičke motorike
Razvoj grafičkih vještina
Uzimajući u obzir dobne karakteristike starijih predškolaca, izravno obrazovne aktivnosti provodi se u bilježnicama s velikom ćelijom. Stanica daje velike mogućnosti za razvoj fine motorike i elementarnih grafičkih vještina pisanja, budući da crtanje po ćelijama zahtijeva male precizne pokrete, a također stvara povoljne uvjete za razvoj orijentacije u mikroprostoru.
Svrha: razvoj grafičkih vještina prevladavanjem nerazvijenosti motora, mišićnih sposobnosti djetetovih prstiju.
Zadaci:
Usavršiti vještine izvođenja gimnastike prstima i igara koje potiču razvoj govora.
Formirati fine motoričke vještine, sposobnost slušanja, pamćenja, izvođenja radnji na temelju verbalnih i vizualna uputa.
Unapređivati sposobnost snalaženja djece u prostoru i ravnini, utvrđivanja prostornih odnosa između dva ili tri predmeta ili slike, kao i sposobnost razlikovanja desne i lijeve strane.
Naučite djecu da se kreću u bilježnicama u velikoj ćeliji.
Kako biste naučili djecu crtati ravne crte, kvadrate, pravokutnike sa i bez točkica, koristite ove elemente kada pišete slova pripremna grupa.
Naučiti djecu crtati kose crte sa i bez točkica, koristiti ove elemente pri pisanju slova.
Poboljšajte vještine šrafiranja s vodoravnim i kosim linijama.
Razviti oko slušna pažnja, vizualna percepcija, govor.
Zaključak
Razvoj šake i koordinacija pokreta prstiju složen je zadatak koji pokriva mnoga područja dječjih aktivnosti. To je jedan od aspekata problema pružanja puni razvoj V predškolsko djetinjstvo. A budući da se kod većine opaža opće motoričko zaostajanje moderna djeca, posebno kod OHP-a, slaba ruka predškolskog djeteta treba i mora se razvijati. Igre i posebne vježbe aktivirati motoriku ruku, poboljšati pokretljivost prstiju, razviti njihovu snagu i gipkost. Razvijaju spretnost, sposobnost kontrole svojih pokreta.
Književnost
1. Zhukova N. S. Prevladavanje nerazvijenosti govora kod djece
2. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. Stupnjevi komunikacije: od jedan do sedam
3. Darvish O.B. Psihologija vezana uz dob
4. Kholmovskaya V.V. Odgoj i obrazovanje djece od pet, šest godina
5. Fomina L.F. Učenje djece pravilnom izgovoru
6. Koltsova M.M. Razvoj motorike
7. Danilova E. Igre prstima
8. Grizik T.I. Djetinjstvo i mladost
9. Referentna knjiga višeg odgajatelja.
10. Časopis "Predškolski odgoj"
11. Časopis "Predškolski odgoj"
12. Dubrovina I.V. Priprema za školu, razvojni programi
13. Danilova E.E. "Psihologija"
14. Strogonova I.A. Predškolski odgoj razvoj fine motorike djetetove ruke
selo Kuzhutki
2015
Tema rada: "Igra kao sredstvo razvoja fine motorike ruku kod djece starije predškolske dobi"
Uvod
1. Značajke razvoja finih motoričkih sposobnosti prstiju u starijih predškolaca
2. Kompleks didaktičkih igara za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku u starijih predškolaca
Zaključak
Popis korištenih izvora
UVOD
Vjerojatno malo tko od roditelja, a još više od učitelja koji rade s djecom predškolske dobi, nije čuo za potrebu razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece, o njihovoj povezanosti s govorom djece. Što je fina motorika? Fiziolozi ovim izrazom podrazumijevaju kretanje malih mišića ruku. U isto vrijeme, važno je zapamtiti koordinaciju oko-ruka, budući da se razvoj malih pokreta ruku odvija pod kontrolom vida. Zašto je toliko važno razvijati finu motoriku djetetovih ruku? Motorički centri govora u moždanoj kori čovjeka nalaze se uz motoričke centre prstiju, stoga razvijanjem govora i poticanjem motorike prstiju prenosimo impulse u centre za govor, čime se aktivira govor. No, zapravo, dovoljno razvijene fine motoričke sposobnosti djetetovih ruku utječu ne samo na njegov govor, već i na njega opći razvoj, na Intelektualne mogućnosti. Znanost je dokazala da je jedan od pokazatelja normalnog tjelesnog i neuropsihičkog razvoja djeteta razvijenost šake, manuelnih sposobnosti ili, kako se kaže, fine motorike. Prema vještini dječjih ruku specijalisti na temelju suvremena istraživanja donijeti zaključak o značajkama razvoja središnjeg živčani sustav i mozak.
Fina motorika je sposobnost izvođenja malih pokreta prstima i rukama kroz koordinirane radnje živčanog, mišićnog i koštanog sustava.
Fina motorika počinje se razvijati od djetinjstva. prirodno. Prvo dijete uči uhvatiti neki predmet, zatim se javlja vještina prebacivanja iz ruke u ruku, kasnije, kako dijete odrasta, uči držati žlicu, olovku. S godinama motoričke vještine postaju sve raznovrsnije i složenije. Sve je veći udio radnji koje zahtijevaju usklađene pokrete obje ruke.
Razina razvijenosti fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školovanje. Dijete čija je razina dovoljno visoka može logično zaključivati, ima dobro razvijeno pamćenje i pažnju, koherentan govor, može početi stjecati vještine pisanja.
Budući da je broj djece sa smetnjama u razvoju govora trenutno u porastu; slabo razvijena pažnja, pamćenje, razmišljanje, problem razvoja fine motorike ruku može se smatrati relevantnim.
Problem razvoja fine motorike proučava se dugo vremena. Studije I. M. Sechenova, I. P. Pavlova, A. A. Uhtomskog, V. P. Bekhtereva i drugih pokazale su izuzetnu ulogu pokreta motorno-kinestetičkog analizatora u razvoju govora i mišljenja i dokazale da je prvi dominantni urođeni oblik aktivnosti motorički. I. M. Sechenov je napisao da je mišićni osjećaj pomiješan sa svim osjetima: možete gledati bez slušanja i slušati bez gledanja, možete mirisati bez gledanja i bez slušanja, ali ništa se ne može učiniti bez kretanja. Osjeti mišića koji proizlaze iz radnji s predmetom pojačavaju sve druge osjete i pomažu ih povezati u jedinstvenu cjelinu.
Stoga, glavni svrha ovog rada je:
razvoj fine motorike ruku kod djece starije predškolske dobi u didaktičkim igrama.
Zadaci:
Sistematizirati rad odgajatelja na razvoju fine motorike.
Formiranje kognitivnu aktivnost i kreativne mašte.
Promicati razvoj fine motorike ruku: razvijati točnost i koordinaciju pokreta ruku i očiju, fleksibilnost ruku, ritam.
Razvoj taktilne osjetljivosti ruku.
1. ZNAČAJKE RAZVOJA FINE MOTORIKE PRSTIJU KOD DJECE STARIJE PREDŠKOLSKE DOBA
Motorika – skup motoričkih reakcija, vještina, sposobnosti i složenih motoričke radnje, ljudski. U korektivnom planu razlikuju: opću motoriku, finu (ili finu) ručnu motoriku i artikulacijsku motoriku.
Fina motorika je skup koordiniranih radnji živčanog, mišićnog i koštanog sustava, često u kombinaciji s vizualnim sustavom u izvođenju malih i preciznih pokreta rukama i prstima na rukama i nogama. Područje fine motorike je veliki broj razne kretnje: od primitivnih gesta, poput hvatanja predmeta, do vrlo sitnih kretnji, o kojima, primjerice, ovisi čovjekov rukopis.
U svakodnevnom životu, svake minute osoba treba obavljati neku vrstu fine motoričke aktivnosti: zakopčati gumbe, manipulirati malim predmetima, pisati, crtati itd., dakle, njegova kvaliteta života izravno ovisi o njezinom razvoju.
Fina motorika razvija se prirodno od djetinjstva na temelju grube motorike. Prvo dijete uči uhvatiti predmet, nakon čega se pojavljuju vještine prebacivanja iz ruke u ruku, takozvani „pincetni stisak“ itd., do druge godine već je u stanju crtati, držati kist i žlicom pravilno. Tijekom predškolskog i ranog školskog razdoblja motoričke vještine postaju raznovrsnije i složenije. Sve je veći udio radnji koje zahtijevaju usklađeno djelovanje obje ruke.
Možete ubrzati razvoj finih motoričkih vještina na različite načine, na primjer, kao što su: igre s malim predmetima - zagonetke, mozaici, dizajneri, perle; igre s prstima; masaža ruku i prstiju; modeliranje. Treba naglasiti da razvoj finih motoričkih sposobnosti djeteta potiče aktivan rad mozga i poboljšava koordinaciju pokreta.
Pokreti prstiju i ruku djeteta imaju poseban razvojni utjecaj. Istraživanja znanstvenika pokazala su da se pokreti djetetovih ispruženih ruku na prsima razvijaju i učvršćuju u sustavu emocionalno-pozitivnog kompleksa revitalizacije. Ovaj kompleks revitalizacije javlja se u prvim mjesecima djetetova života, kada prestane gledati lice osobe koja se saginje nad njim, nasmiješi mu se, aktivno pomiče ruke i noge, proizvodi tihe zvukove. Između dvije godine i tri mjeseca dijete ima opipljive pokrete. Od tog vremena uključeni su centri taktilnog analizatora moždane kore.
Među ostalim motoričkim funkcijama posebno su važni pokreti prstiju budući da imaju ogroman utjecaj na razvoj više živčane aktivnosti djeteta. Znanstvenici su to utvrdili pravovremeni razvoj manualne vještine djeteta pozitivno utječu na razvoj njegovih mentalnih procesa.
Do 3, 5 - 4 mjeseca, pokreti ruku djeteta su, naravno, refleksni karakter. To znači da se pokreti izvode kao relativno stalne stereotipne reakcije organizma na utjecaj vanjske sredine, koje ne zahtijevaju posebni uvjeti za njegovu pojavu. U 4 - 4, 5 mjeseci dijete razvija jednostavne pokrete ruku usmjerene na izravan kontakt s predmetom: privlačenje slučajno dotaknutog predmeta k sebi i opipavanje. Međutim, akcije ruku su i dalje nasumične, bez namjere voljni napor. U dobi od 4 do 7 mjeseci u razvoju radnji s predmetima dijete ulazi u sljedeću fazu – fazu jednostavne „produktivne“ radnje. Ovo razdoblje karakterizira aktivno otkrivanje skrivenih svojstava predmeta. Od 5. mjeseca kada dijete hvata predmet više od Aktivno sudjelovanje prihvatiti prste: uočava se dominantan položaj palca – dijete ga pri hvatanju oduzima. Sa 6 mjeseci ne samo da zna kako čvrsto držati predmet koji mu je stavljen u ruku, već i uzeti ga iz bilo kojeg položaja.
7 - 10 mjeseci - ovo je sljedeća faza u razvoju radnji s predmetima, faza "korelacije" akcije. U tom razdoblju beba već zna kako povezati predmet s određenim mjestom u prostoru. Od 8-9 mjeseci dijete već savršeno stišće igračku, ako mu je želi uzeti, male predmete uzima s dva prsta, a velike cijelim dlanom.
Od 10 mjeseci do 1 godine 3 mjeseca bilježi se pojava takozvanih funkcionalnih radnji, koje se razlikuju od manipulativnih po tome što izražavaju društvenu bit predmeta, određuju njegovu svrhu. Tijekom ovog razdoblja poboljšavaju se radnje ruku: brijeg je otpušten, prsti djeluju neovisnije i autonomnije. Sa 1 godinu 2 mjeseca - 1 godinu 3 mjeseca aktivira se vrh palca, a zatim kažiprsta. Nakon toga dolazi do intenzivnog razvoja relativno suptilnih pokreta svih prstiju, koji se nastavlja kroz cijelo razdoblje ranog djetinjstva. Tek u dobi od tri godine, pokreti bebinih prstiju postaju bliski pokretima ruku odrasle osobe.
Formiranje verbalnog govora djeteta počinje kada pokreti prstiju dosegnu dovoljnu točnost i dosljednost pokreta ruku. Ovo je dob od pet godina. Razvoj motorike prstiju priprema tlo za kasniju formaciju govora. U laboratoriju za višu živčanu aktivnost djeteta utvrđeno je da kada dijete izvodi ritmičke pokrete prstima, u njemu se naglo povećava koordinirana aktivnost frontalnog i temporalnog dijela mozga. Kao rezultat toga, možemo zaključiti: ruka daje početak razvoja mišljenja.
S godinama djeca poboljšavaju pokrete prstiju. Posebno značenje ima period kada počinje opozicija palca prema ostatku. Od ovog trenutka dijete može koristiti suptilne pokrete prstiju. Kada su pokreti prstiju dovoljno precizni, počinje se razvijati verbalni govor. Razvoj pokreta prstiju, takoreći, priprema tlo za naknadno formiranje mentalne aktivnosti.
Sposobnost izvođenja malih pokreta s predmetima razvija se u starijoj predškolskoj dobi. U dobi od 6-7 godina zapravo završava sazrijevanje odgovarajućih zona moždane kore, razvoj malih mišića šake. Važno je da do ove dobi dijete bude spremno za učenje novih motoričkih vještina (uključujući vještine pisanja), a ne da bude prisiljeno ispravljati neispravne stare.
Ruka djeteta predškolske dobi je fiziološki nesavršena: mali mišići šake su slabo razvijeni, okoštavanje zgloba i falangi prstiju nije dovršeno. Promatranja djece pokazuju da im je teško pravilno držati olovku. Osim toga, primjetan je neodgovarajući tonus mišića. Kod neke djece može se primijetiti slab tonus sitnih mišića, što dovodi do iscrtavanja tankih, isprekidanih, isprekidanih linija, kod druge, naprotiv, pojačan je i u tom slučaju se djetetova ruka brzo umara, on ne može završiti posao bez dodatnog odmora.
Dijete predškolske dobi morat će naučiti kako pravilno rasporediti opterećenje mišića na rukama, što podrazumijeva brzu izmjenu napetosti i opuštanja sile. Odgovarajući trening mišićnog tonusa provodi se u igrama kao što je "Mozaik", pri radu s pečatima, pri ručnom radu (na primjer, pri radu s iglom i škarama).
Jedan od važne točke u razvoju starije predškolske djece, je orijentacija na listu papira.
Prije svega, dijete mora jasno odrediti gdje je njegovo pravo i lijeva strana torzo. Ovo će biti glavna orijentacija u prostoru. Trebao bi se upoznati i s pojmovima vrh – dno, straga – naprijed.
Još jedna od važnih vježbi za formiranje prostorne orijentacije na listu je fiksiranje ritma koji dijete čuje kroz ritmičke obrasce i čitanje tih obrazaca.
Ne manje od korisna vježba za razvoj prostorne orijentacije na listu je šrafura. Sjenčanje se temelji na određenom ritmičkom uzorku: linije se kombiniraju s prazninama, poput trajanja zvuka s pauzama. Dakle, izlijeganje može biti rijetko i često.
Istraživači su dokazali da svaki prst ima prilično opsežnu zastupljenost u moždanoj kori. Razvoj suptilnih pokreta prstiju prethodi pojavi artikulacije slogova. Zahvaljujući razvoju prstiju, u mozgu se formira projekcija "sheme ljudskog tijela", a govorne reakcije izravno ovise o uvježbanosti prstiju. Ako razvoj pokreta prstiju odgovara dobi, tada je i razvoj govora u granicama normale, ali ako zaostaje razvoj prstiju, zaostaje i razvoj govora, iako opća motorika može biti u granicama normale i čak i viši.
Dakle, razvoj funkcije ruku i govorne funkcije osobe odvijao se paralelno i međusobno je povezan. Kako se poboljšavala funkcija ruku, koje su obavljale sve suptilniji i diferenciraniji rad, povećavala se i površina njihove reprezentacije (osobito reprezentacije šake) u moždanoj kori. Treba napomenuti da ovu činjenicu treba koristiti u radu s djecom i tamo gdje se razvoj govora odvija pravovremeno, a posebno tamo gdje postoji zaostajanje, zastoj u razvoju motoričke strane govora; treba stimulirati razvoj govora djeca treniranjem pokreta prstiju.
2. KOSPLEKS DIDAKTIČKIH IGARA ZA RAZVOJ FINE MOTORIKE RUKE KOD DJECE STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI
Razvoj fine motorike kod djece je dugotrajan kontinuirani proces tijekom kojeg dijete upoznaje svijet, počinje komunicirati s njim, stječe spretnost i čak počinje govoriti. Fina motorika je koordinirani rad mišićnog, koštanog i živčanog sustava tijela.
Znanost je dokazala postojanje veze između razvoja fine motorike i logično mišljenje, pamćenje, inteligencija i govor kod djece. Stoga stručnjaci preporučuju razvoj fine motorike od najranije dobi.
Naš sunarodnjak i učitelj V. Sukhomlinsky napisao je: "Um djeteta nalazi se na vršcima njegovih prstiju."
Pomaže u razvoju fine motorike didaktičke igre.
Kompleks didaktičkih igara:
1. “Tko bi radije zavrtio traku? »
Svrha: razviti motoričke sposobnosti prstiju i ruku, formirati brzinu i točnost pokreta.
Oprema: dvije vrpce pričvršćene na jednom kraju na štapiće (dužine 50 cm, iste širine i iste boje.
Napredak igre:
Učiteljica poziva dvoje djece k sebi, pokazuje trake i kaže: “Igrat ćemo se. Ovo je traka. Moramo odmotati traku. Tko se brže okrene, to je dar.” "Jedan, dva, tri - cool." Prvo, učitelj pokazuje kako se uvija štap da se zamota vrpca.
Zatim učitelj poziva dvoje djece da izvedu prikazanu radnju. Još dvoje djece pomaže - drže labavi krajevi vrpce, stojeći na istoj liniji koju je označio učitelj, pokušavajući je ne napustiti. Pobjednik je onaj koji prvi zarola traku tako da zavrne štap i omota traku oko njega.
Također možete organizirati timska natjecanja. Djeci se daje više vrpci. Na naredbu učitelja, nekoliko ljudi iz jednog i drugog tima počinje uvijati vrpce odjednom. Nagrade za pobjednike - bedž, naljepnica ili nešto slično.
Komplikacija može biti zadatak za presavijanje trake Određeno vrijeme. Na primjer, učitelj kaže: "Ja ću brojati (pljeskati)." Učitelj zajedno s djecom počinje pljeskati, dijete okreće vrpcu. Ako jest, dobiva nagradu; ako nije, traka ide drugom djetetu i sve počinje ispočetka.
2. "Putovanje prstiju"
Oprema: list papira koji prikazuje 2 kuće na različitim krajevima "otoka" za pomicanje prstiju.
Napredak igre:
dijete namjesti prste blizu prve kuće. Zatim se počinje kretati prstima duž otočića do druge kuće, ne skidajući prste s druge "kvrge".
Pravila:
možete se kretati, za početak, koristeći 2 prsta;
svi prsti moraju sudjelovati;
ne možete otkinuti prvi prst bez preuređivanja drugog.
3. "Napravi perle"
Svrha: naučiti kako napraviti perle od izrezanih cijevi od flomastera; naučiti napraviti jednostavne kombinacije prema uputama odgajatelja i prema shemi, razviti fine motoričke sposobnosti ruku, naučiti se koncentrirati na jednu vrstu aktivnosti, razviti ustrajnost.
Oprema: kutija, raznobojne cijevi od flomastera, razne dužine(od 1 cm do 3,5 cm, vezice različitih boja i različite dužine od 20cm do 35cm., dijagram nizanja cijevi - 5 kom.
Napredak igre:
djeci se dijele raznobojne cjevčice od flomastera, različitih duljina (od 1 cm do 3,5 cm, vezice različitih boja i različitih duljina od 20 cm do 35 cm, dijagram nizanja cjevčica. Na početku, Djeci su pokazani uzorci perli i ponuđeni da naprave iste perle za svoje omiljene lutke. Objasnite djeci kako pravilno držati uže kako bi bilo prikladnije nanizati prstenove. U početku je djeci jednostavno sugerirano da prikupiti kuglice, a onda je zadatak postao veći određena boja, dugi ili nanizani dugi i kratki tubuli.
4. "Napravite uzorak ili sliku od gumica"
Svrha: Naučiti djecu izraditi uzorak od gumenih traka, razviti fine motoričke sposobnosti ruku, maštu, koordinaciju ruku i očiju, naučiti raditi prema uzorku.
Oprema: ploča izrezana od šperploče, na njoj su pričvršćene plastične šipke s 22 kape po cijeloj ravnini, razmak između njih je 3-4 cm; višebojne gumene trake u kutiji; sheme koje prikazuju slike ili figure - 6 komada.
Napredak igre:
u ovoj igri djeci se nudi da naprave uzorak od bankovnih gumenih vrpci, povlačeći ih na stupove koji su pričvršćeni na šperploču. Objašnjeno je da se ove gumice mogu napraviti razne figure: kvadrat, pravokutnik, trokut.
U početku su djecu učili kako se izvodi ovaj posao: da biste dovršili figuru, potrebno je uzeti elastičnu traku i pričvrstiti je na stup, a zatim prstima desne i lijeve ruke rastegnuti elastičnu traku na željenu duljinu i pričvrstiti je na stupove. Zatim se djeca pozivaju da izvedu bilo koju figuru, da prate radnje svojih ruku.
5. "Napravite uzorak od šibica i štapića"
Svrha: Naučiti djecu reproducirati uzorak polaganjem figura od šibica i štapića, razviti fine motoričke sposobnosti ruku, maštu, koordinaciju ruku i očiju. Naučiti raditi po modelu, uspoređivati obavljeni rad s modelom.
Oprema: šibice u kutiji; višebojni štapići u kutiji; uzorci uzoraka; trake, pravokutnici, kvadrati raznobojnog kartona za polaganje uzorka.
Napredak igre:
ova se igra sastoji od postavljanja figure prema modelu od šibica ili štapića za brojanje. Također je bilo potrebno usporediti izvedeni rad s uzorkom.
Za dovršetak rada potrebni su vam uzorci uzoraka i šibica te štapići za brojanje. Djeca su pozvana da rade u likovnoj radionici, da naprave uzorak od štapića. Možete slijediti pripremljene uzorke ili sami smisliti uzorak.
6. "Uzorci konca"
Svrha: Naučiti djecu izvoditi uzorak prema uzorcima kartica, razviti fine motoričke sposobnosti ruku, koordinaciju ruku i očiju.
Oprema: debele teške niti ili tanka užad; kartice - uzorci.
Napredak igre:
Koristeći uzorke kartica, trebate izvršiti zadatke za postavljanje uzoraka, petlji, vezivanje čvorova i vezivanje užadi. Prvo, uzorci niti moraju biti postavljeni izravno na uzorak, a kada se savlada izvršenje, na zasebnoj kartici.
7. “Požuri! »
Svrha: razvoj dinamičke koordinacije, izmjena pokreta ruku.
Napredak igre: (2-10 osoba igra) tijekom igre djeca grade stup od svojih ruku, proizvodeći različite općeprihvaćene kombinacije. Na primjer, šaka - šaka - dlan.
Pravilo: Ne možete pogriješiti. Ruka koja je pogriješila se uklanja.
8. "Zeko i ogledalo"
Cilj: poboljšana koordinacija, automatizacija i glatko mijenjanje brzina.
Tijek igre: lijevi dlan prema gore, napraviti "kozu". Na njega stavljamo desnu ruku, koja također prikazuje "kozu" (stražnja strana prema gore). Postavite gore i dolje po sredini i prstenjake obje ruke i pomičite ih u suprotnim smjerovima.
9. "Par-nepar"
Svrha: razvoj sposobnosti prostorne orijentacije na papiru; poticanje emocionalnog, pozitivnog stava prema igri
Oprema: 2 olovke različitih boja, karirani list.
Napredak igre:
na jednom i na drugom rubu označena je granica. Udaljenost igrači biraju proizvoljno. Igrači se moraju kretati redom, označavajući liniju (ravne, dijagonalne ćelije) od kraja do kraja. sljedeći kraj stanice i tako dalje. Pobjednik je onaj koji prvi stigne do granice (indirektne granice).
10. “Tko će se sjetiti? »
Svrha: Razviti pamćenje, fine motoričke sposobnosti.
Oprema: kutija sa štapićima u boji različitih veličina, uzorci nacrtani na stolovima.
Napredak igre:
odrasla osoba pokazuje uzorak djetetu 5-10 sekundi. Dijete ga mora pažljivo razmotriti i zapamtiti redoslijed postavljanja štapića. Odrasla osoba uklanja stol, a dijete samostalno postavlja crtež koji je upravo vidio sa štapića. Na kraju rada dijete uspoređuje crtež s uzorkom.
11. Igra sa štipaljkama "Punjenje za prste"
Svrha: razvoj vrhova prstiju, razvoj pažnje.
Oprema: Štipaljke
Napredak igre:
Štipaljkom naizmjenično “grizemo” falange nokta (od kažiprsta do malog prsta i natrag) na naglašenim slogovima stiha:
"Blesavo mače jako grize,
Misli da nije prst, nego miš. (Promjena ruke.)
Ali ja se igram s tobom dušo
A ako zagrizeš, reći ću ti: “Puj! ".
12. "Gliding na skijama"
Svrha: razvoj i trening koordinacije pokreta prstiju, razvoj vrhova prstiju, razvoj pažnje.
Oprema: dva čepa od plastične boce.
Napredak igre:
Čepove stavljamo na stol naopako. Ovo su skije. Kazalo i srednji prsti stajati u njima kao u nogama. Krećemo se na "skijama", koračajući za svaki naglašeni slog:
"Skijamo, jurimo niz planinu,
Volimo zabavu hladne zime."
Možete pokušati učiniti isto s obje ruke u isto vrijeme.
Čepovi od plastičnih boca mogu se koristiti kao "automobili" i igrati se "utrke". Koristeći čepove, možete igrati igru "U potpuno novim čizmama." Kažiprst i srednji prst stoje u njima kao noge i tapkaju:
U novim čizmama
Noge su hodale: vrh-top-top,
Ravno niz stazu: vrh vrh- vrh.
Hajde, zabavnije: top-top-top,
Gazimo prijateljski: top-top-top.
13. "Nacrtat ću bobicu"
Svrha: razviti fine motoričke sposobnosti prstiju.
Oprema: mali meci iz dječjeg pištolja, slike s bobicama.
Napredak igre:
Djeca metkom ocrtavaju obrise bobica nacrtanih na komadu papira.
14. "Rukovanje"
Svrha: razvoj i trening koordinacije pokreta prstiju.
Oprema: karpalni ekspander (gumeni prsten)
Napredak igre:
Dijete uzima ekspander, stišće ga za svaki naglašeni slog u ritmu pjesme "Obožavam sve svoje prijatelje" E. P. Pimenova. Nakon svake linije dolazi do promjene ruke.
15. Igle
Oprema: okrugla četka za kosu.
Napredak igre:
dijete rukama drži okruglu četku za kosu, kotrlja četku među dlanovima govoreći: "Bor, jela, smreka imaju vrlo oštre iglice. Ali smreka će te bocnuti jače od smreke."
16. "Zamijesite tijesto"
Svrha: razvoj taktilne osjetljivosti i složeno koordiniranih pokreta prstiju i ruku.
Oprema: lonac, 1 kg graška ili boba
U tepsiju sipati 1 kg graška ili boba. Dijete stavlja ruke unutra i prikazuje kako se tijesto mijesi, govoreći: "Mjesi, mijesi tijesto, Ima mjesta u pećnici. Iz pećnice će biti lepinje i kiflice."
17. "Uzmi grašak"
Svrha: razvoj taktilne osjetljivosti i složeno koordiniranih pokreta prstiju i ruku.
Oprema: grašak, tanjurić.
Grašak istresite na tanjurić. Dijete uzima zrno graška palcem i kažiprstom, a drži ga drugim prstima (kao kad bere bobice, pa uzme sljedeće zrno graška, pa još jedno i još jedno - tako pokupi cijelu šaku. To možete učiniti s jednom ili dvije ruke.
ZAKLJUČAK
Dakle, sumirajući, možemo reći sljedeće:
Ove didaktičke igre jedinstveno su sredstvo za razvoj fine motorike i govora u njihovom jedinstvu i međusobnoj povezanosti. Učenjem tekstova, radnjama s predmetima potiče se razvoj govora, prostornog, vizualno-djelotvornog mišljenja, voljne i nevoljne pažnje, slušne i vizualne percepcije, brzine reagiranja i emocionalne izražajnosti, sposobnosti koncentracije. Osim toga, igre proširuju horizonte i vokabular djece, pružaju početni matematičke reprezentacije i znanja o okolišu, obogatiti dječje znanje o vlastitom tijelu, stvoriti pozitiv emocionalno stanje, razvijati samopouzdanje.
S obzirom na veliku važnost razvoja fine motorike kod djece, zadatak učitelja i dječjih psihologa je prenijeti roditeljima važnost ovog problema. Rad na razvoju ruke i ispravljanju postojećih nedostataka treba provoditi u bliskom kontaktu s roditeljima, odgojitelji predškolske djece i učitelji osnovna škola. To će osigurati kontinuitet kontrole nad formiranjem ispravne motoričke vještine i pomoći će bržem postizanju željene rezultate. Roditelji i učitelji trebali bi razumjeti: kako biste zainteresirali dijete i pomogli mu u savladavanju novih informacija, morate učenje pretvoriti u igru, nemojte se povući ako se zadaci čine teškima, ne zaboravite pohvaliti dijete.
Zapamtiti! Sve igre i vježbe bit će učinkovite samo uz redovito vježbanje. Morate vježbati svakodnevno!
POPIS KORIŠTENIH IZVORA
Književnost:
Bezrukikh M., Efimova S., Knyazeva M. Kako pripremiti dijete za školu. - Tula: Arktous, 1996.
Maksimova E., Rakhmatullina O., Travkina O., Chernykh A. Priprema prstiju za pisanje. Razvijanje programa za pripremu za školu. Moskva, Obruč, 2011.
Nefedova E. A., Uzorova O. V. Spremanje za školu. Praktični vodič pripremiti djecu. – K. : GIPPV, 1998.
Pimenova E. P. "Igre prstima" Izdavačka kuća "Phoenix" 2007.
Prishchepa, S. Fina motorika u psihofizički razvoj djeca [Tekst] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // Predškolski odgoj. - 2005. - br.1. – (S. 60-64.)
Ruzina M.S. Zemlja prstnih igara. Edukativne igre za djecu i odrasle. - Sankt Peterburg, 2000.
Sokolova, G. Gimnastika za prste za djevojčice i dječake [Tekst] / G. Sokolova // Predškolski odgoj. - 2005. - br. 6. - (S. 34-36.)
Sokolova, Yu. A. Igre prstima [Tekst] / Yu. A. Sokolova. - M. : 2004.-20s.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. Gimnastika za prste. - M., 2002.
Internet resursi:
http:// www. nsportal.ru
Doshkolenok.ru Stranica za odgajatelje u vrtiću [ Elektronički izvor].
http:// www. dohcolonoc.ru
Sve za vrtić [Elektronički izvor]. http:// www. moi-detsad.ru
SEI HPE "OMSK DRŽAVNO PEDAGOŠKO SVEUČILIŠTE"
ODJEL ZA PEDAGOGIJU I PSIHOLOGIJU DJETINJSTVA
MUKHOMEDŽANOVA Gulmira ...
RAZVOJ FINE MOTORIKE
KOD DJECE SREDNJE PREDŠKOLSKE DOBI
KROZ NIZ IGARA PRSTIMA
ZAVRŠNI KVALIFIKACIJSKI RAD
Studenti 5. godine dopisnog odjela
Fakultet pedagogije i psihologije djetinjstva
- Znanstveni savjetnik:
- Romanenko Oksana Gennadievna
Sadržaj
| Uvod | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2. Razvoj fine motorike u predškolskom djetinjstvu | 14 |
|
20 |
| Zaključci o teoretskom dijelu studije | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| Zaključci o empirijskom dijelu istraživanja | 47 |
| Zaključak | 49 |
| Popis korištene literature | 52 |
| Primjena | 55 |
Uvod
Formiranje fine motorike šake važno je za cjelokupni tjelesni i psihički razvoj djeteta tijekom cijelog predškolskog djetinjstva. Razina razvijenosti fine motorike uvelike određuje uspješnost djeteta u ovladavanju vizualnim, konstruktivnim, radnim i glazbenim izvedbenim vještinama, ovladavanju materinjim jezikom, razvijanju početnih vještina pisanja i itd.
Pod pojmom fine (fine) motorike podrazumijevamo visoko diferencirane, precizne pokrete, uglavnom male amplitude i snage, u kojima sudjeluju sitni mišići. Bimanipularni pokreti ruku, taktilni kontakt s materijalima različitih tekstura, funkcionalna diferencijacija vidnog sustava razvijaju kod djeteta funkcionalnu mišićnu vještinu izvođenja malih, jasno diferenciranih pokreta.
Razvoj suptilnih, preciznih pokreta neophodan je djetetu ne samo da bi pouzdano kontrolirao svoje tijelo; delikatna motorika prstiju razvija mozak, njegovu sposobnost kontrole, analize, zapovijedanja. Sustavne vježbe za treniranje pokreta prstiju su, prema M.M. Koltsova, "snažan alat za povećanje učinkovitosti cerebralnog korteksa."
Eksperimentalni podaci ukazuju na blisku vezu između funkcije ruke i govora, morfološka i funkcionalna formacija govornih područja odvija se pod utjecajem kinestetičkih impulsa iz ruku. Utjecaj proprioceptivnih impulsa iz mišića šake toliko je značajan samo u djetinjstvo dok se formira govorna motorika. Ako djetetov govorni razvoj kasni, preporuča se poticati ga vježbanjem pokreta prstiju.
Proučavanje fine motorike kao vrste mentalno reguliranih pokreta bavili su se znanstvenici kao što su N.A. Bernshtein, V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, N.A. Kozlenko, M.O. Gurevich, A.A.Leontiev, M.M.Koltsova, E.I.Isenina, L.V.Antakova- Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh , S.P.Efimova, E.A.Ekzhanova, A.N.Kornev, T.P.Krizman, M.N.Zvonareva, D.Seli, M.Montessori i drugi.
U mlađim i srednjim skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova mnoga djeca imaju odstupanja u razvoju pokreta prstiju: pokreti su netočni, nekoordinirani, izolirani pokreti prstiju su teški. Svrhoviti rad na poboljšanju pokreta prstiju blagotvorno utječe na cjelokupni razvoj djeteta, formiranje svih mentalnih procesa i pripremu ruke za pisanje. U sustavu korektivno-razvojnog rada u dječjim vrtićima potrebno je više pažnje posvetiti formiranju suptilnih pokreta prstiju.
igre s prstima –
Ovo je vrsta vježbe za razvoj malih mišića prstiju. Oni treniraju točnost motoričkih reakcija, razvijaju koordinaciju pokreta, pomažu u koncentraciji.
Relevantnost navedenu temu i odredio njezin izbor i logiku provođenja i opisivanja teorijskog i empirijsko istraživanje. Praktični značaj razvoja ovog problema sačuvan je nekoliko desetljeća, a da nije izgubio na značaju.
Kontradikcija vidimo između nedovoljno razvijene fine motorike kod djece od 4-5 godina i potrebe povećanja stupnja njezinog razvoja za potpuno neuropsihičko funkcioniranje djeteta u svakodnevnom životu. Problem istraživanja: hoće li niz igara s prstima koje smo odabrali biti učinkovito sredstvo za razvoj fine motorike za djecu srednje predškolske dobi.
Objekt- fina motorika kod djece srednje predškolske dobi.
Artikal– razvoj fine motorike kod djece srednje predškolske dobi kroz nizigre s prstima.
Cilj: teorijski potkrijepiti i empirijski otkriti učinkovitost niza igara s prstima u razvoju fine motorike kod djece srednje predškolske dobi.
Hipoteza istraživanja: niz igara s prstima bit će učinkovito sredstvo za razvoj fine motorike kod djece srednje predškolske dobi ako:
- igre su usmjerene na koordinaciju i sinkronizaciju pokreta sitnih mišića obje ruke;
- izmjena pokreta izvodi se po modelu odrasle osobe (prema predstavi i istovremeno s njom);
- pokreti se izvode točno, s ubrzanjem tijekom ponavljanja.
Predložena hipoteza unaprijed određena zadaci istraživanje:
- Proučiti i analizirati psihološko-pedagošku i znanstveno-metodičku literaturu o problemu istraživanja.
Odabrati dijagnostičke metode i identificirati početni stupanj razvoja fine motorike u djece srednje predškolske dobi.
Pokrenite seriju igre prstima za razvoj fine motorike kod djece srednje predškolske dobi.
Otkriti učinkovitost provedenog eksperimentalnog rada na razvoju fine motorike kod djece srednje predškolske dobi.
Analizirati dobivene empirijske podatke. Donesite zaključke.
Eksperimentalna istraživačka baza: MDOU "Dječji vrtić br. 330 kombinirani tip» Oktyabrsky Administrative District of Omsk. Broj subjekata - 50 djece u dobi od 4-5 godina (2 srednje skupine predškolskih obrazovnih ustanova - br. 5 i br. 11, po 25 učenika u svakoj).
Faze eksperimentalnog rada:
pripremna faza- izbor dijagnostičkog materijala - metode za utvrđivanje stupnja razvoja fine motorike kod djece srednje predškolske dobi, određivanje kvantitativnih i kvalitativnih pokazatelja za obradu rezultata istraživanja, izrada sumarnih protokola za unos dobivenih empirijskih podataka;
faza utvrđivanja- dijagnostički pregled svakog djeteta (individualno), popunjavanje protokola, utvrđivanje početnog stupnja razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece srednje predškolske dobi, na temelju dobivenih podataka, donošenje odluke o provođenju pedagoškog eksperimenta pomoću igara prstiju;
formativni stupanj- izbor niza igara s prstima za razvoj finih motoričkih sposobnosti u predmetima, provođenje popravnog i razvojnog rada;
kontrolni stupanj- utvrđivanje konačne razine razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece od 4-5 godina nakon igara s prstima s djecom;
Završna faza (generalizirajući) - komparativna analiza konačnih empirijskih podataka, formuliranje zaključaka.
Struktura rada: ovaj završni kvalifikacijski rad sastoji se od uvoda, dva poglavlja, uključujući teorijski i empirijski materijal, zaključaka, zaključaka, popisa referenci predstavljenih 47 izvora, 8 prijava.
Poglavlje 1. Teorijska studija problema razvoja
kroz niz igre s prstima
- Pogledi domaćih i stranih znanstvenika
Kretanje je jedan od glavnih mehanizama ravnoteže u sustavu "organizam-okolina". Ljudsko tijelo ne samo da se uravnotežuje s okolinom, već se aktivno prilagođava, adaptira iu procesu te adaptacije se s jedne strane strukturno i funkcionalno usavršava, as druge strane aktivno mijenja i prilagođava okolinu. U ovaj proces ljudsko kretanje dobiva specifičan, kvalitativno novi karakter. Zbog svjesne, socio-biološke prirode ljudske aktivnosti, to je glavno sredstvo komunikacije i interakcije, aktivne prilagodbe, rada i obrazovnih aktivnosti, koje zauzvrat uvelike ovise o razini razvoja koordinacijskih sposobnosti ljudskih ruku. .
Psihofiziološka struktura pokreta je složena. N.A. Bernshtein definirao je „koordinaciju finih pokreta prstiju... kao prevladavanje prekomjernih stupnjeva slobode pokretnog organa, drugim riječima, pretvaranje istog u kontrolirani sustav. Ili "koordinacija je organizacija upravljivosti motornog aparata."
Tempo kretanja ovisi o individualnim karakteristikama osobe. Sposobnost brzog formiranja refleksa na neko vrijeme, a time i izvođenja jednolikih pokreta, uvelike ovisi o ravnoteži živčanih procesa. Sposobnost brzog prelaska s jednog tempa na drugi povezana je s pokretljivošću živčanih procesa. Ljudi sangviničkog temperamenta lako mijenjaju tempo kretanja. Osobe s inercijom procesa uzbuđivanja, s neravnotežom živčanih procesa (kolerici) teško prelaze iz brzog u spori ritam i teško izvode (ili uopće ne mogu) jednolične pokrete. Osobe s inertnim procesom kočenja teško prelaze sa sporijeg tempa na brži. Flegmatični i melankolični ljudi lako se prilagođavaju pokretima sporijim tempom. Vanjski podražaji često uzrokuju da ljudi, uglavnom kolerični ljudi, ubrzaju tempo pokreta zbog dezinhibicije refleksa na neko vrijeme. Ako su vanjski podražaji ravnomjerno predstavljeni, tada osobe sa slabim živčanim sustavom prilagođavaju svoje pokrete tempu tih podražaja.
Radovi I. M. Sechenova, I. P. Pavlova i suvremena istraživanja više živčane aktivnosti omogućuju prodiranje u obrasce formiranja motoričkih vještina, uključujući fine motoričke vještine, na temelju doktrine uvjetovanih refleksnih vremenskih veza i formiranja dinamičkog stereotipa . Sve ljudske aktivnosti u procesu motoričkog obrazovanja ovise o višoj živčanoj aktivnosti i određene su kako anatomskim sazrijevanjem središnjih živčanih supstrata (najnoviji organi motoričkog sustava i frontalni sustavi hemisfera izgrađeni na njemu), tako i funkcionalnim sazrijevanjem i usklađivanjem rada koordinacijskih razina.
Anatomsko sazrijevanje organa motoričkog sustava završava za 2-2,5 godine. Prvo dolazi do sazrijevanja drevnih moždanih struktura (malog mozga, crvene jezgre, "crne tvari"). Potonji je povezan ne samo s cerebralnim korteksom, već i sa sustavom koji je u vrijeme rođenja kod ljudi još uvijek nerazvijen i sazrijeva do 5-6. mjeseca života. Do prvih šest mjeseci života dijete karakteriziraju masovni diferencirani pokreti automatske i zaštitne prirode. U dobi od 5-6 mjeseci događa se prekretnica u motoričkim sposobnostima dojenčeta: dolazi do prijelaza iz sinkinezije u sinergiju (sinkinezija - istovremeni pokreti lišeni semantičke veze, sinergija - prijateljski pokreti ili njihovi sastavni dijelovi usmjereni na zglob rješavanje konkretnog motoričkog zadatka). Do 7 mjeseci dijete stječe pozu.
Druga polovica godine je razdoblje pripreme za hodanje i trčanje. Djeca od 2 godine ostavljaju dojam glomaznosti, djeca od 3-7 godina odlikuju se pokretljivošću, gracioznošću i motoričkim bogatstvom, što se očituje u izražajnim vizualnim i svakodnevnim motoričkim sposobnostima. Zbog nerazvijenosti kortikalnih mehanizama, djeca u ovoj dobi imaju poteškoće u izvođenju preciznih pokreta.
Između 7 i 10 godina, u vezi s konačnim anatomskim sazrijevanjem motoričkih mehanizama, djeca poboljšavaju koordinaciju pokreta i brže razvijaju i učvršćuju dinamičke stereotipe pokreta. Do 11. godine bogatstvo pokreta nešto opada, ali se poboljšavaju fini, precizni pokreti.[13, str. 127-128]
U pubertetu dolazi do restrukturiranja motoričkog aparata: poremećena je sposobnost svladavanja pokreta i njihova mjerenja, zbog čega se pojavljuju nespretnost, uglatost, pretjerane grimase i nedovoljna koordinacija pokreta. Formiranje motoričkog dinamičkog stereotipa završava se tek nakon puberteta, tj. mnogo kasnije nego što završava anatomsko formiranje središnjeg živčanog sustava.
Svi dubinski psihički procesi, svjesni ili nesvjesni, odražavaju se u položaju naših ruku, gestama, pokretima malih prstiju. Istraživači koji se bave proučavanjem dječjeg mozga, dječje psihe, bilježe veliki stimulativni učinak rada ruku. I. Kant je napisao: "Ruka je mozak koji je izašao."
Pokreti prstiju kod ljudi usavršavali su se iz generacije u generaciju, kako su ljudi rukama obavljali sve suptilnije i složenije poslove. U tom smislu, došlo je do povećanja područja motoričke projekcije ruke u ljudskom mozgu.
Fiziolozi su dokazali da s anatomskog gledišta, oko trećine cjelokupnog područja motoričke projekcije cerebralnog korteksa zauzima projekcija ruke, smještena vrlo blizu govorne zone. Veličina projekcije šake i njezina blizina motoričkoj zoni daju razlog da se šaka smatra "organom govora", jednako kao i artikulacijski aparat. S tim u vezi, postavljena je pretpostavka o značajnom utjecaju suptilnih pokreta prstiju na formiranje i razvoj djetetove govorne funkcije. Stoga, kako bi dijete naučilo govoriti, potrebno je ne samo trenirati njegov artikulacijski aparat, već i razviti pokrete prstiju, odnosno fine motoričke sposobnosti.[ 19, str. 32].
“Nisu intelektualne prednosti ono što je osobu učinilo gospodarom svih živih bića, već činjenica da samo mi posjedujemo svoje ruke – ovaj organ svih organa”, napisao je Giordano Bruno. U procesu evolucije ruka postaje ne samo izvršitelj volje, već i kreator, odgojitelj mozga. Područje projekcije šake i posebno palca u prednjem središnjem girusu moždane kore ima gotovo istu duljinu kao i ostatak tijela.
Funkcija četke je jedinstvena i svestrana. To je glavni organ rada u svoj svojoj raznolikosti. Ruka je toliko povezana s našim mišljenjem, iskustvima, radom da je postala pomoćni dio našeg jezika. Sve što je neuhvatljivo, neizrecivo u čovjeku, što ne nalazi riječi, traži izraz kroz ruku. Gesta kao riječ može čovjeka uzdići, smiriti, uvrijediti, pomilovati, pobuditi vjeru u pravednu stvar, potvrditi riječi, učiniti ih značajnijima.
Izvori sposobnosti i talenata djece, prema V. Sukhomlinskom, nalaze se na dohvat ruke. Što je finija interakcija ruke s alatom, to su složeniji pokreti potrebni za tu interakciju. Što je više vještine u djetetovoj ruci, to je dijete pametnije.
Utvrđeno je da stupanj razvoja dječjeg govora izravno ovisi o stupnju oblikovanosti finih pokreta prstiju. A ako razvoj pokreta prstiju zaostaje, onda kasni i razvoj govora.
Neurolog i psihijatar V.M. Bekhterev je napisao da su pokreti ruku uvijek bili usko povezani s govorom i pridonosili njegovom razvoju. Razvoj funkcija šake i govora kod čovjeka tekao je paralelno. Prvo se razvijaju suptilni pokreti prstiju, zatim se pojavljuje artikulacija riječi; sve kasnije poboljšanje govornih reakcija izravno ovisi o stupnju uvježbanosti pokreta prstiju. Vrlo je dao i engleski psiholog D. Seli veliki značaj„kreativni rad ruku“ za razvoj mišljenja i govora djece.
Treba napomenuti da trening stotinu prstiju utječe na sazrijevanje govorne funkcije ne slučajno. U laboratorijskoj elektrofiziološkoj studiji koju je proveo T.P. Krizman i M.N. Zvonareva, utvrđeno je da kada dijete izvodi ritmičke pokrete prstima, u njemu se naglo povećava koordinirana aktivnost frontalnog i temporalnog dijela mozga.
Budući da dešnjaci imaju motor u lijevoj frontalnoj regiji zona govora, te u lijevoj temporalnoj regiji - zoni senzornog govora, pokazalo se da ako dijete izvodi ritmičke pokrete prstima desne ruke, tada u lijevoj hemisferi mozga ima povećanje koordiniranih elektromagnetskih oscilacija upravo u frontalne i temporalne zone. Pokreti prstiju lijeve ruke izazvali su istu aktivaciju u desnoj hemisferi.
Panašenko L.A. provedena je studija na djeci u prvim tjednima života. Kod beba od šest tjedana snimljene su biostruje u mozgu, zatim je kod neke od te djece trenirana desna ruka, a kod druge lijeva. Trening se sastojao od masaže šake i pasivne (tj. koju nije izvodilo samo dijete, već odrasla osoba) fleksije i ekstenzije prstiju. Mjesec i dva mjeseca nakon početka takvog treninga ponovno su snimljene biostruje mozga i matematičkim metodama izračunat stupanj stabilnosti u pojavi visokofrekventnih valova (što je pokazatelj sazrijevanja moždanog tkiva). korteks). Kao rezultat studije, pokazalo se da su se nakon mjesec dana treninga počeli opažati visokofrekventni ritmovi u području motoričkih projekcija, a nakon dva mjeseca - u zoni budućeg govora, u hemisferi nasuprot istrenirana ruka.
Opisani podaci elektrofizičkih studija već izravno ukazuju na to da se govorna područja formiraju pod utjecajem impulsa koji dolaze iz prstiju.
Doktor medicinskih znanosti, profesor-fiziolog M.M. Koltsova smatra da "postoji razlog da se ruka smatra organom govora - isto kao i artikulacijski aparat. S ove točke gledišta, projekcija ruke je još jedno govorno područje mozga.
Ističući važnost proučavanja i usavršavanja motoričke sfere kod djece kojoj je potrebna posebna dopunska edukacija, L. S. Vygotsky je napisao da, budući da je relativno neovisna, neovisna o višim intelektualnim funkcijama i lako se vježba, motorička sfera pruža najbogatije mogućnosti za kompenzaciju intelektualnog mana. .
Dakle, pod pojmom fina motorika podrazumijevamo visoko diferencirane precizne pokrete pretežno male amplitude i snage. U socijaliziranim pokretima to su pokreti prstiju i elemenata artikulacijskog aparata.
Fina motorika je sastavni dio motoričkih sposobnosti pojedinca i optimalni motorički stereotip socijaliziranih pokreta. Njegov razvoj temelji se na formiranju optimalne statike tijela, optimalnog motoričkog stereotipa i pokreta udova, glazbenih i ritmičkih pokreta.
Fina motorika odgovara najvišoj razini optimalnog motoričkog stereotipa motoričkog razvoja čovjeka. S jedne strane, graniči sa statičnim položajima malih segmenata, s druge strane, fine motoričke vještine imaju zonu prijelaza u velike ili grube motoričke vještine. Fina motorika se mora razvijati u sustavu usporednog formiranja svih osnovnih tipova motoričkih sposobnosti, temeljenih na gruboj motorici, kako bi se stvorio optimalan motorički stereotip.
Dakle, fina motorika je vrsta pokreta u kojoj sudjeluju mali mišići. Ovi pokreti nisu bezuvjetni refleks, poput hodanja, trčanja, skakanja i zahtijevaju poseban razvoj. Fina motorika ruku u interakciji je s višim svojstvima svijesti kao što su pažnja, mišljenje, optičko-prostorna percepcija (koordinacija), mašta, promatranje, vizualno i motoričko pamćenje, govor. Znanstvenici, psiholozi i pedagozi finu motoriku smatraju jednim od pokazatelja tjelesnog i neuropsihičkog razvoja djeteta. I u predškolskoj dobi motorički razvoj je temelj psihičkog razvoja jer mentalna sposobnost počinju se formirati rano iu bliskoj vezi s proširenjem aktivnosti, uključujući opću motoričku i manualnu.
Razmotrite proces razvoja fine motorike kod djece predškolske dobi detaljnije u sljedećem poglavlju.
- Razvoj fine motorike u predškolskom djetinjstvu
Razvoj fine motorike šake od vitalne je važnosti za cjelokupni tjelesni i psihički razvoj djeteta tijekom cijelog predškolskog djetinjstva. Psiholozi, fiziolozi, liječnici, učitelji stalno naglašavaju da stupanj formiranosti finih motoričkih vještina uvelike određuje uspjeh djeteta u svladavanju vizualnih, konstruktivnih, radnih i glazbenih izvedbenih vještina, ovladavanju materinjim jezikom i razvoju početnih vještina pisanja.
Fine motoričke vještine su koordinirani pokreti prstiju, sposobnost djeteta da "koristi" te pokrete: drži žlicu i olovku, zakopčava gumbe, crta, oblikuje. Nespretnost prstiju "govori" da fina motorika još nije dovoljno razvijena. .
Prije svega, razvoj fine motorike djeteta povezan je s njegovim općim fizičkim razvojem. Istraživanje M.M. Koltsov je dokazao da svaki prst ruke ima prilično opsežnu zastupljenost u moždanoj kori. Motorička aktivnost djeteta, njegova predmetno-manipulativna aktivnost, koja pridonosi razvoju finih pokreta ruku i prstiju, djeluje poticajno na govornu funkciju djeteta, na razvoj njegove senzorne i motoričke strane govora. Zahvaljujući razvoju prstiju, u mozgu se formira projekcija "sheme ljudskog tijela", a govorne reakcije izravno ovise o kondiciji prstiju.
Paralelno s razvojem motoričkih sposobnosti razvijaju se sve vrste percepcije, npr. vid, dodir, osjećaj mišića i zglobova. To je uvjet da će dijete moći razumjeti što mu je u rukama. Fina motorika pomaže djetetu da istražuje, uspoređuje, klasificira stvari oko sebe, a time mu omogućuje bolje razumijevanje svijeta u kojem živi. Pomažu djetetu da se brine o sebi. Zapravo, čak i zakopčavanje gumba zahtijeva određenu vještinu iz niza spomenutih.
Vještine fine motorike pomoći djetetu da se izrazi kroz kreativnost - igru, plastičnost, pomoći u povećanju djetetovog samopoštovanja. Olakšavaju mu sudjelovanje u igri i (u školskoj dobi) u radu, t.j. dati mogućnost stjecanja socijalnog iskustva, sposobnost gledanja, hvatanja, stavljanja i stavljanja predmeta Pravo mjesto, manipulirati predmetima, crtati, rukovati knjigom; odabrati, sortirati i odabrati; formiraju ideju o nepromjenjivosti postojanja objekata.
Ruka potiče razvoj mišljenja. U procesu aktivnosti mišići ruku obavljaju tri glavne funkcije: organe kretanja, organe spoznaje, akumulatore energije (i za same mišiće i za druge organe). Ako dijete dotakne predmet, tada mišići i koža ruku u to vrijeme "uče" oči i mozak da vide, dodiruju, razlikuju, pamte.
Prva faza u razvoju motorike šake je refleks hvatanja (0-1 mjesec) - to je refleksni pokret koji se aktivira uz pomoć dodira. Dijete hvata prst koji mu se nalazi u ruci i ne pušta ga.
Refleks hvatanja počinje slabiti s 3-4 mjeseca i pojavljuje se lakatno-dlanov stisak. Novorođenče hvata dlanom, te srednjim, domalim i malim prstom. Ako dijete hvata jednom rukom, tada se javlja i pokret druge ruke. Ponekad, kada beba nešto zgrabi, taj predmet drži postrance (nasumično).
S 5-6 mjeseci vidljiv je radijalno-palmarni hvat: predmet drži cijelim dlanom i savija prste oko njega. Može objema rukama držati dovoljno velike predmete i puštati ih; prebaciti igračku iz jedne ruke u drugu.
Hvatanje prstima javlja se u 8-9 mjeseci: drži predmete s četiri ili pet prstiju. Dijete uživa u igrama poput "Daj-uzmi", može držati kocku u svakoj ruci i udarati ih jednu o drugu, podiže predmete prstima.
U 11-12 mjeseci uočava se štipajući stisak: držanje predmeta uz pomoć palca i kažiprsta. U ovoj dobi dijete voli pronalaziti sve vrste malih predmeta koji leže na podu; hvata predmet odozgo, nadlanicom prema gore.
U dobi od 1,5 godina dijete samostalno gradi "kulu" od tri kocke; drži žlicu, hvatajući je preko drške; može samostalno jesti, ali se puno linja.
S 2 godine dijete drži olovku ili žlicu u križnom hvatu (križni hvat), gradi „kulu“ od šest kockica, baca loptu u određenom smjeru.
S 3 godine dijete ulijeva vodu u šalicu, gradi "kulu" od osam kockica, visoko drži olovku "križnim" stiskom.
Između 3. i 4. godine života uočava se pucanje četkice. Naziva se i gornjim hvatom jer sada dijete koristi samo prste za držanje predmeta.
U dobi od 4 godine dijete počinje pokretati šakom i prstima. Hvata veliku i malu loptu, oblikujući rukama „čašu“; sposoban rezati po liniji, jednom rukom natočiti vodu u šalicu; često zna koja je ruka dominantna.
Hvat pomoću pregiba između palca i kažiprsta
razvija se u dobi od 5 godina. Promet je sada sve veći
ograničeno i uključuje samo podlakticu, ručni zglob i prste. Isprva ovo
stisak je prilično visok, ali kako se razvija, pokret se smanjuje, i
olovka se počinje držati nisko uz pomoć palca, kažiprsta i
srednji prsti. Dijete u ovoj dobi može rezati cik-cak, krugove
i valovi; crtajte kistom bez jakog pritiska na papir.
Opozicija palca razvija se posljednja, u dobi od oko šest godina: palac bi trebao moći dotaknuti vrhove svakog drugog prsta. Palac postaje toliko pokretan da uz njegovo sudjelovanje možete napraviti prsten i možete ga saviti (prst) preko dlana s noktom prema gore. Ako palac ne može stajati "nasuprot" vrhovima drugih prstiju ili se okrenuti, kao što je gore opisano, tada je djetetovo shvaćanje "klešta" slabo razvijeno. Dijete može samostalno rezati kruh i mazati maslac; udara velikom loptom u zid, baca je u zrak i hvata; izrezujte oblike.
U dobi od 7 godina dijete po prvi put može koristiti obje ruke na koordiniran način, primjerice jesti nožem i vilicom. Ima odrasli vanjski stisak kada crta, piše i drži žlicu. Dijete može samostalno izrezati proizvode, izrezati oblike u obliku slova S, Z
i spirale, a može i slobodno držati olovku dok piše.
Djeca starije predškolske dobi uživaju u radu s papirom i tkaninom, za razliku od mlađih predškolaca, već imaju praktične vještine i svladavaju osnovne tehnike. Papir i tkanina se mogu gužvati, rezati škarama za određenu namjenu - dobiti određeni oblik pomoću različite trikove rezanje (dijagonalno, pruge, ravno, pod kutom, u krugu, cik-cak, sektori i segmenti). Radovi se mogu koristiti u igri. Takve će igre biti zanimljivije ako im se pridruži odrasla osoba.
Analiza istraživanja snage desne ruke djece u proteklim desetljećima (od 1974. godine) pokazuje negativan trend u svim uzrastima. Najveći jaz uočen je u osnovnoškolskoj dobi. Kod dječaka i djevojčica isti je i iznosi 15-16%. Podaci ukazuju na zabrinjavajući trend pada razine razvijenosti motorike šake kod djece. Dakle, prema M.M. Bezrukikh, SP. Efimova, broj djece s poteškoćama u pisanju je 20-30%, a te poteškoće ne prestaju u osnovnoj školi.
Ugledna talijanska pedagoginja Maria Montessori tvrdila je da se mora pronaći način da se dijete nauči raditi prije nego što počne sam rad, tj. pripremiti pokrete ponovljenim vježbama. Napisala je i da preuzimanjem stvari koje loše rade dijete otupljuje svoju osjetljivost na svoje pogreške. U isto vrijeme, mora se zapamtiti da je prvi dojam djeteta najjači i najsjajniji. Dakle, pisanje krivog slova. Pamti ga iskrivljeno, pa se ne preporučuje poučavanje pisanja prije škole. Ali vježbe koje jačaju male mišiće ruke su obavezne. Oni su neophodni ne samo za razvoj opće i fine motorike, već i za razvoj govora, kao i intelektualni razvoj, poboljšanje funkcija moždane kore.
Učitelji i psiholozi preporučuju početak aktivnog treninga djetetovih prstiju od osam mjeseci. Treniranju finih pokreta prstiju u vrtiću može se dati 1,5-2 minute u jutarnjim vježbama ili 2-3 minute u frontalnim vježbama. Potrebno je stalno pratiti da ne dođe do predoziranja. Vježbe treba izvoditi u malim obrocima, ali raditi ih s optimalnim opterećenjem, s velikim rasponom pokreta. Nemarno, opušteno vježbanje ne daje učinak. Posebna pažnja uvježbati pokrete povećane složenosti, odnosno one koje naši prsti ne rade u svakodnevnom životu. Upravo ovaj trening prstiju daje vidljive i brz učinak. Za dva mjeseca vježbanja prstiju ruka je potpuno spremna za pisanje. Pokreti prstiju postaju precizni i koordinirani. Zatim, pod vodstvom odgajatelja, djeca izvode rad u bilježnicama prema slovu.
Razvoj dječjeg govora usko je povezan sa stanjem fine motorike ruku. U Japanu se, primjerice, vježbanje prstiju djece u vrtićima provodi od druge godine života, vjerujući da to potiče mentalni razvoj te doprinosi razvoju osnovnih elementarnih vještina, kao što su oblačenje i svlačenje, zakopčavanje i otkopčavanje gumba, rukovanje štapićima, žlicama, škarama.[1, str. 63]
Tako su znanstvenici primijetili da je sustavan rad na uvježbavanju finih pokreta prstiju, uz stimulativni učinak na razvoj govora, moćno sredstvo povećanja učinkovitosti moždane kore, kod djece se poboljšavaju pažnja, pamćenje, sluh i vid. . Razvoj fine motorike u predškolskoj dobi također je važan jer svi budući život Dijete će zahtijevati korištenje preciznih, koordiniranih pokreta ruku i prstiju, koji su potrebni za odijevanje, crtanje i pisanje, kao i za obavljanje raznih kućanskih i obrazovnih aktivnosti. Predstojeća obrazovna aktivnost zahtijevat će od djeteta određenu razinu spremnosti za suptilne pokrete prstiju za izvođenje malih, preciznih, raznolikih radnji. Njegova muskulatura treba biti dovoljno razvijena, pokreti koordinirani i precizni. Čak i najmanje oštećenje fine motorike može imati negativan učinak na mentalni razvoj predškolac.
U sljedećem poglavlju (1.3) razmotrit ćemo niz alata za razvoj fine motorike koji se mogu koristiti u radu s djecom predškolske dobi.
- Sredstva za razvoj fine motorike kod djece
Na temelju vještine dječje ruke, stručnjaci na temelju suvremenih istraživanja donose zaključke o značajkama razvoja središnjeg živčanog sustava i njegove svetinje - mozga. Senzomotorni razvoj u predškolskoj dobi čini temelj mentalnog razvoja, a mentalne sposobnosti počinju se formirati rano i to ne same po sebi, već u uskoj vezi s proširenjem aktivnosti, uključujući opće motoričke i manualne.
Ruka potiče razvoj mišljenja. U procesu aktivnosti mišići ruku obavljaju tri glavne funkcije: organe kretanja, organe spoznaje, akumulatore energije (i za same mišiće i za druge organe). Ako dijete dotakne predmet, tada mišići i koža ruku u to vrijeme "uče" oči i mozak da vide, dodiruju, razlikuju, pamte.
Dodir omogućuje provjeru prisutnosti predmeta, njegove temperature, vlažnosti itd.
kuckanje daje informacije o svojstvima materijala.
Pokupiti omogućuje otkrivanje mnogih zanimljivih svojstava predmeta: težine, površinskih značajki, oblika itd.
pritisak omogućuje određivanje je li predmet mekan ili tvrd, od kojeg je materijala.
Osjećaj(opseg, trljanje, glađenje, kružni i gužvajući pokreti) malih i rastresitih predmeta (primjerice žitarice, žitarice, sol) uči dijete da osjeti dodir dlana ili prstiju. Palcem, kažiprstom, srednjim prstima djeca pipaju detalje mozaika, gumbe, matice, novčiće; veliki predmeti se hvataju sa svih pet prstiju. Ako predmet ne stane u ruku, prelazi se na dvoručnu palpaciju – dodir: jednom rukom ga pridržavaju, fiksiraju, a drugom (vodećom) ispituju.
Opipavanje glađenjem omogućuje određivanje svojstava površine. Pokreti poteza i luka vršcima prstiju s visokom točnošću pomažu prepoznati ne samo glatkoću-hrapavost, već i vrstu materijala, na primjer, odrediti dodirom kakav je papir: novinski papir, pergament, upijač.
Ruka spoznaje, a mozak hvata osjete i percepcije, kombinirajući ih s vizualnim, slušnim i olfaktornim u složene integrirane slike i reprezentacije.
Fine motoričke sposobnosti ruku u predškolskoj dobi mogu se i trebaju razvijati. Postoji mnogo alata i tehnika koje doprinose razvoju fine motorike, aktivno se objavljuju u časopisima, knjigama, zbirkama i na internetskim stranicama.
Učinkovit alat za razvoj fine motorike u predškolskoj dobi obrazovne ustanove su igre prstiju - originalne vježbe za razvoj malih mišića prstiju. Oni treniraju točnost motoričkih reakcija, razvijaju koordinaciju pokreta, pomažu u koncentraciji. Na primjer, "Ljepljivi prsti", "Vrijedni prsti", "Košnica", "Kupus", "Kuća", "Dvorac", "Pet prstiju", "Upoznali smo se", "Jedan, dva, tri, četiri, pet", “ Brod”, “Koza i jare”. U srednjim skupinama možete koristiti "Pranje ruku", "Crtanje u zraku rukama i prstima", "Prskanje duge", "Kipanje vješte i sigurne ruke". U starijim grupama - "Dodir", "Mi oblikujemo ljubaznu i nježnu ruku."
Formiranje vještina dodira i fine motorike događa se u razne vrste predmetno-praktične aktivnosti. Na primjer, tijekom kiparstva od gline, plastelina, fina motorika se posebno razvija, jačaju mišići prstiju, razvijaju se suptilni pokreti ruke i prstiju, učvršćuju se vještine taktilnog ispitivanja, posebno u procesu modeliranja iz prirode. Također vrlo korisne za razvoj prstiju su aktivnosti kao što su modeliranje aplikacija, crtanje, crtanje aplikacija, rad sa škarama, oblikovanje od sitnih dijelova, mozaika, rad sa pečatima, pisanje koncem. Za razvoj prstića i raznih hvatova mala djeca trebaju crtati debelim bojicama u boji, a starija tanjim bojicama. Važno je da djeca crtaju olovkama, slikaju i igraju se rukama. Djeci najprije treba omogućiti korištenje različitih materijala koji stimuliraju njihove taktilne i kinestetičke sposobnosti, tj. glinu, boje prstima, tijesto, pijesak i vodu. Takvi materijali također treniraju ruke, prisiljavajući ih da se napnu i opuste.
Kako bi se trenirala spretnost i pokretljivost ruku, učinkovito prstne igre s pjevanjem. Na primjer, "Što je palac?", "Palac susreće palac."
Poznato je da vježbe prstima također potiču razvoj jezika. Kako biste pomogli djeci da prepoznaju svoje ruke, možete nacrtati jednu ruku na papiru i potom imenovati prste na crtežu. Dijete također može napraviti otiske svoje četke bojom ili u gipsu. Korisne su i igre s lutkama na prstima i rukama.
Također učinkovito igre s loptom,što je korisno za poticanje razvoja ruku. Djeca mogu, na primjer, sjediti u krugu i bacati loptu jedni drugima, izgovarajući svoja imena, dijelove tijela ili nešto slično; baciti loptu na zid; igrati se loptom u paru; bacati loptu jedan drugome; igrati istovremeno s dvije ili tri lopte; više puta baciti loptu u zrak i uhvatiti je ne dopuštajući da padne.
Posebno mjesto se daje takvom radu kao izlijeganje. U početku se za šrafiranje koriste šablone s geometrijskim oblicima i uzorcima. Djeca zaokružuju figure, a zatim se izlegu ne samo paralelnim segmentima, već i valovima i kružnim linijama, poluovalima, petljama.
Djeca se vole igrati "Kazalište sjena"(savijanjem prstiju na određeni način na zidu se mogu dobiti slike raznih životinja). To zahtijeva jednostavnu opremu: zaslon ili zid, stolna lampa(Izvor svjetlosti).
Rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece predškolske dobi može se provoditi kako u sustavu popravne i razvojne nastave, tako iu obliku preporuka roditeljima. U organizaciji rada za jačanje mišića ruku, razvoj spretnosti i koordinacije pokreta koriste se različiti sportski rekviziti, igračke i mali predmeti. Osobni kontakt sa svakim djetetom, atmosfera entuzijazma i veselja doprinose samopouzdanju djece pri izvođenju takvih vježbi.
Da bi njihova provedba postala uzbudljiva igra, možete koristiti razne tehnike: gimnastika za prste; pokazivanje uz pomoć ruku raznih slika „čaša“, „stolice“, „zvona“, „zečića“ itd.), što može biti popraćeno čitanjem pjesmica za djecu ili bajki; konstrukcija od štapića za brojanje; modeliranje od slanog tijesta i toplog voska; trganje papira različite gustoće i teksture (cigaretni, novinski papir, karton i sl.).
Oduševljenje kod djece izaziva stvaranje u grupi planiranog
poremećaj - trganje šarenog papira na sitne komadiće, bacanje uvis, divljenje njihovom letu („kiša raznobojnog papira“), zatim skupljanje otpadaka i izvođenje skupna prijava("duga"); gužvanje i zatim glačanje zgužvanog lista papira dlanovima i prstima (priprema teksturnog papira za crtanje ili aplikaciju). Djeca također vole izvođenje aplikacija od prirodnih materijala (sjemenke, ljuska od jajeta i tako dalje.); polaganje morskih oblutaka na pozadinskom papiru ili pojedinačne flanelografije raznih slika (ukrasni uzorci, geometrijski oblici, pisma itd.); set mozaičkih kompozicija od plastike u boji na podlozi prekrivenoj slojem plastelina. Za izradu elemenata možete koristiti plastične posude u boji od šampona i prehrambenih proizvoda, izrezane na kvadrate veličine 1 x 1 cm.
Osim toga, djeci je zanimljivo nanizati perle i gumbe na žicu, pletenicu ili ribolov; stvaranje slika i uzoraka od obojenih niti na tkanini; motanje vunene ili pamučne pređe u klupko; vezanje lukova i čvorova različitih konfiguracija; sortiranje i razvrstavanje razne žitarice i sjemenke (riža, proso, grašak, grah, mahune itd.).
Tijekom nastave za razvoj fine motorike potrebno je uzeti u obzir individualne karakteristike svakog djeteta, njegovu dob, raspoloženje, želje i mogućnosti. Glavna stvar je da nastava dovodi samo djecu pozitivne emocije. Nema potrebe stavljati olovku u još nevještu i slabu djetetovu ruku i mučiti ga radom na bilježnicama. Prvi neuspjesi izazvat će razočaranje, pa čak i iritaciju. Mora se paziti da djetetova aktivnost bude uspješna - to će ojačati njegov interes za igre i aktivnosti.
Vješti prsti ne postaju odmah. Igre i vježbe, zagrijavanje prstiju, koje se sustavno provode u vrtiću, kod kuće, u dvorištu, tijekom izleta - od najranije dobi pomažu djeci da pouzdano drže olovku i pero, pletu svoje kikice i šiju cipele, gradite od malih dijelova dizajnera, oblikujte od gline i plastelina, izrađujte darove za svoje najdraže, donoseći njima i sebi radost. Ako se prsti razviju, tada će djeca razviti mišljenje i govor, problemi s učenjem nestat će ne samo u prvom razredu, već iu budućnosti.
Dakle, za razvoj fine motorike u predškolske ustanove mogu se koristiti igre prstima, razne vrste predmetno-praktičnih aktivnosti (kiparenje, crtanje, oblikovanje, apliciranje), igre prstima s pjevanjem, igre loptom, kazalište sjena, mozaici i druga sredstva.
U interesu samog djeteta, potrebno je započeti rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti od najranije dobi. Već kao beba možete masirati prste i tako utjecati na aktivne točke povezane s moždanom korom. U ranoj i mlađoj predškolskoj dobi potrebno je izvoditi jednostavne vježbe popraćene pjesničkim tekstom, ne zaboravite na razvoj elementarnih vještina samoposluživanja: zakopčajte i otkopčajte gumbe, zavežite vezice itd. U starijoj predškolskoj dobi rad na razvoju fine motorike i koordinacije pokreta ruku trebao bi biti važan dio pripreme za školu. Zadatak učitelja je prenijeti roditeljima važnost igre za razvoj fine motorike. Roditelji moraju razumjeti: da biste zainteresirali dijete i pomogli mu u savladavanju novih informacija, morate učenje pretvoriti u igru, nemojte se povlačiti ako se zadaci čine teškima, zajedno ih izvršavajte u fazama i ne zaboravite pohvaliti dijete.
Na temelju rezultata naše teorijske analize problema koji proučavamo možemo izvući sljedeće zaključke.
Zaključci o teoretskom dijelu studije
- Fina motorika je vrsta pokreta koji uključuje male mišiće. Ovi pokreti nisu bezuvjetni refleks poput hodanja, trčanja, skakanja i zahtijevaju poseban razvoj.
Znanstvenici, psiholozi i pedagozi finu motoriku smatraju jednim od pokazatelja tjelesnog i neuropsihičkog razvoja djeteta.
Morfološko i funkcionalno formiranje govornih područja provodi se pod utjecajem kinestetičkih impulsa iz ruku. Razina razvoja govora izravno ovisi o stupnju formiranosti finih pokreta prstiju.
Razvoj fine motorike u predškolskoj dobi važan je jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati korištenje preciznih, usklađenih pokreta šake i prstiju, koji su potrebni za odijevanje, crtanje i pisanje, te obavljanje raznih kućanskih poslova. i obrazovne aktivnosti.
U sustavu korektivno-razvojnog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama potrebno je više pažnje posvetiti formiranju finih pokreta prstiju.
Kod djece srednje predškolske dobi može se primijetiti netočnost motoričkih činova, osobito pri izvođenju pokreta brzim tempom i pri brzom mijenjanju pokreta. Koordinacija pokreta nije dovoljno razvijena (primjećuje se kombinacija, nesumjerljivost pokreta, sinkinezija).
Formiranje i poboljšanje fine motorike prstiju smatra se neophodnim komponenta integrirani sustav psihološko-pedagoške interakcije za razvoj dječje psihe.
Rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece predškolske dobi može se provoditi iu sustavu popravne i razvojne nastave iu obliku preporuka roditeljima.
Kako bi pokreti malih mišića postali uzbudljiva igra za dijete, možete se koristiti različitim sredstvima i tehnikama: gimnastika prstima, pokazivanje raznih slika rukama, konstruiranje od štapića za brojanje, modeliranje od slanog tijesta i topli vosak, trganje papira različite gustoće i teksture, kidanje papira u boji na sitne komadiće, zatim skupljanje otpadaka i izvođenje skupne aplikacije, gnječenje i glačanje zgužvanog lista papira dlanovima i prstima, izrada aplikacije od prirodnog materijala, polaganje razne slike od morskih kamenčića, set mozaičkih kompozicija od plastike u boji, nizanje perli i gumba na žicu, pletenicu ili ribarsku strunu, stvaranje slika i uzoraka na tkanini od obojenih niti, namatanje vunene ili pamučne pređe u klupko, vezanje mašni i čvorova raznih konfiguracija, sortiranje i razvrstavanje raznih žitarica i sjemenki itd.
Poglavlje 2. Empirijska studija problema razvoja
fine motorike kod djece srednje predškolske dobi
kroz niz igre s prstima
2.1. Identifikacija početne razine razvoja fine motorike
kod djece srednje predškolske dobi
Potvrditi hipotezu da će niz igara s prstima biti učinkovito sredstvo za razvoj fine motorike kod djece srednje predškolske dobi, ako su igre usmjerene na koordinaciju i sinkronizaciju pokreta malih mišića obje ruke; izmjena pokreta provodi se prema modelu odrasle osobe (prema predstavi i istodobno s njom); pokreti se izvode točno, s ubrzanjem tijekom ponavljanja, proveli smo empirijsko istraživanje.
Eksperimentalna baza studije je MDOU "Dječji vrtić br. 330 kombiniranog tipa" Oktyabrsky Administrative District of Omsk. Broj subjekata - 50 djece u dobi od 4-5 godina (2 srednje skupine predškolskih obrazovnih ustanova - br. 5 i br. 11, po 25 učenika u svakoj).
- Koristili smo sljedeće metode:
- promatranje;
eksperiment;
analiza dokumentacije;
dijagnostičke metode - tehnike:
- "Fingeringing" - E.I. Rogovi;
- „Prepisivanje grupe točaka“ – Kern-Jerasikov test;
"Istodobno i naizmjenično stiskanje četkica" - uzorci Ozeretskog.
Dijagnostika je provedena u tri faze. Prva faza - 2. tjedan rujna 2010. - tehnika br. 1 ("Fingeringing" E.I. Rogova). Druga faza - 3. tjedan rujna 2010. - metoda br. 2 ("Kopiranje skupine točaka" - Kern-Jerasikov test). Treća faza - 4. tjedan rujna 2010. - metoda br. 3 ("Istodobno i naizmjenično stiskanje ruku" / Ozeretskyjev test / - E.I. Rogov).
Na temelju rezultata preliminarnog kontinuiranog motrenja provedenog u 1. tjednu rujna 2010. možemo izvući sljedeće zaključke. Djecu srednje vrtićke skupine karakteriziraju nedovoljna koncentracija i stabilnost pažnje, poteškoće u formiranju komunikacijskih vještina i sposobnosti, povećani umor i iscrpljenost, poteškoće u prebacivanju s jedne vrste aktivnosti na drugu, s jedne strategije razmišljanja na drugu. , nedovoljna koordinacija prstiju, ruku, nerazvijenost fine motorike.
Analiza osobnih dosjea i medicinske dokumentacije ispitivanih predškolaca omogućila je utvrđivanje osobnih karakteristika djece kako bi se individualizirao pristup dijagnostici. društveni status grupa broj 5: uglavnom (68%) - djeca iz nepotpunih (48%) ili disfunkcionalnih (20%) obitelji; grupa broj 11- 44% djece iz nepotpunih obitelji, 12% djece iz obitelji u nepovoljnom položaju.
Analiza godišnjih, tromjesečnih, mjesečnih i tjednih planova rada srednjoškolskih radnika DOW grupe dopušteno utvrditi da programske zadatke za razvoj fine motorike odgajatelji koriste tijekom godine ne više od 1-2 puta tjedno. U pravilu to nisu posebne igre i aktivnosti za razvoj fine motorike, već produktivne aktivnosti (crtanje, modeliranje, apliciranje, ručni rad, dizajn), slobodna kreativna aktivnost (sakupljanje cjelovitih slika od detalja - slagalica, mozaika itd.). .), izvođenje individualnih igrovnih zadataka odgajatelja u radnim bilježnicama, albumima.
Dijagnostičke metode istraživanja odabrane su uzimajući u obzir karakteristike psihe djece ove dobi (Dodatak 1). Dijagnostika je obavljena pojedinačno u prvoj polovici dana u oblik igre. Razmotrimo detaljnije sadržaj dijagnostičkih metoda koje smo koristili i dobivene rezultate koji su obrađeni prema kriterijima i pokazateljima prikazanim u Dodatku 2.
U prvoj fazi dijagnostike primijenili smo tehniku „Prsti prstima“ (Prilog 1): tijekom igre „Spretni prsti“ bilo je potrebno pet puta naizmjenično palcem dodirnuti 2., 3., 4. i 5. prst. red (napravite 5 serija pokreta). Prvo - istovremeno s obje ruke u laganom ritmu (pokazivanje i 2-3 serije pokreta). A onda - najbržim tempom (5-7 serija pokreta).
Uz pomoć dijagnostike prema metodi br. 1 „Prebrojavanje prstima“ dobili smo sljedeće rezultate (Prilog 3, Tablica 1).
stol 1
(metoda 1 "Fingeringing")
Grupa broj 5. Visoka razina: Djeca su sa zanimanjem i entuzijazmom obavila ovaj zadatak, ali unatoč tome nisu uspjela postići visoke rezultate. Prosječna razina: kod 8 osoba uočena je deautomatizacija pokreta tijekom iscrpljenosti; tri osobe (Seva A., Yulya D. i Anya I.) izvodile su pokrete ispravno, ali nešto sporijim tempom. Niska razina: u 2 osobe (Inna F. i Petya N.) otkrivena je izražena perseveracija pokreta; kod 11 subjekata - fenomen perseveracije na iscrpljenost.
Grupa broj 11. Visoka razina razvoj fine motorike tijekom prvog dijagnostičkog zadatka otkriven je kod Yulia Ya., koja je osvojila maksimalan broj bodova (5). Prosječna razina: 9 osoba je imalo deautomatizaciju pokreta nakon iscrpljenosti; 4 osobe (Dasha B., Ilya D., Masha I., Zhenya S.) izvodile su pokrete ispravno, ali nešto sporijim tempom. Niska razina: Artem M. pokazao je izraženu upornost pokreta; u 10 ispitanika - fenomen perseveracije pri iscrpljenosti.
Zatim smo proveli tehniku br. 2 - "Kopiranje skupine točaka" - Kern-Jerasik test (Dodatak 1): nacrtali smo uzorak točkica prema uzorku.Ispunjavanje ovog zadatka djeci je izazvalo više poteškoća u odnosu na prvi, što je i razlog slabijih rezultata (Prilog 3, Tablica 2).
tablica 2
Početna razina finih motoričkih sposobnosti kod djece 4-5 godina
(metoda 2 “Kopiranje grupe točaka”)
Grupa broj 5. Niska razina: kod 13 djece uzorak nije odgovarao uzorku, već se sastojao od točkica; kod 2 osobe (Denis Y. i Roman D.) uzorak je bio više poput škrabotine, bilo je vrlo malo točkica. Prosječna razina: u 7 djece (Seryozha R., Sonya Ts., Yulia D., Saniya B., Renat I., Natasha Yu. i Ksyusha S.) broj točaka nije promatran, a veličine su iskrivljene; samo 3 osobe (Anya I., Yura T. i Masha S.) su se nosile sa zadatkom s 4 boda od 5 mogućih, ispravno skicirajući uzorak točkica i praktički ne iskrivljujući udaljenost između njih. Visoka razina nije identificiran.
Grupa broj 11. Niska razina dijagnosticiran prilikom kopiranja skupine točaka u 3 subjekta (Nikita I., Artem M., Zhenya S.) uzorak je bio više poput škrabotine; kod 10 djece uzorak nije odgovarao uzorku, već se sastojao od točkica. Prosječna razina: u 7 djece (Dasha M., Arina E., Nastya R., Vlad M., Katya N., Yana P, Valera P.) broj točaka nije promatran, a veličine su iskrivljene. Pet osoba (Dasha B., Katya N., Danil Z., Ilya D., Masha I.) nosilo se sa zadatkom za 4 boda od 5 mogućih, ispravno crtajući uzorak točaka i praktički ne iskrivljujući udaljenost između njih. Visoka razina nije identificiran.
U trećoj fazi konstatirajućeg pokusa primijenili smo tehniku „Istodobnog i naizmjeničnog stiskanja ruku“ – Ozeretskyjev test. Prvo smo pokazali kako se rade pokreti rukama. Ako dijete nije moglo ponoviti pokrete, ponovni prikaz je popraćen detaljnim uputama (Prilog 1) .
Ispitanici su se lakše nosili s Ozeretskyjevim testovima nego s prve dvije metode. U 15 osoba (60%) u skupini br. 5 i 18 osoba (64%) u skupini br. 11 otkrivena je dovoljna (visoka i srednja) razina razvoja fine motorike ruku (Dodatak 3, Tablica 3 ).
Tablica 3
Početna razina finih motoričkih sposobnosti kod djece 4-5 godina
(metoda 3 "Istovremeno i naizmjenično stiskanje četkica")
