Kazališne aktivnosti prilika su za razvoj kreativnih sposobnosti djece. Kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću
Marina Ležina
Majstorska klasa "Razvoj kreativnost djeca kroz kazališne aktivnosti"
Cilj: Stvaranje uvjeta za maksimalnu manifestaciju i razvoj pedagoških vještina sudionika majstorske nastave u korištenju kazališnih aktivnosti za razvoj kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi.
Zadaci:
Vodiči:
Upoznati sudionike s izradom lutaka sa šalovima
Edukativni:
Poboljšati umjetničke vještine učitelja u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, koristeći intonacije, izraze lica, plastične improvizacije izražavajući različita emocionalna stanja;
Usavršite lutkarske vještine s lutkama na rupčićima
Poticati korištenje pjesme, plesa, instrumentalnog stvaralaštva (dječja, netradicionalna, prirodna glazbala) u radu.
Obrazovni:
Pobuditi interes za korištenje kazališnih aktivnosti za razvoj kreativnih sposobnosti;
Stvoriti uvjete za aktivna interakcija sudionici majstorske klase među sobom;
Njegujte kazališnu kulturu
„Kazalište je Čarobni svijet.
On daje lekcije ljepote, moralnost
i morala.
I što su bogatiji, to su uspješniji
se razvija duhovni svijet djeca…”
(B. M. Teplov)
Uvod
U svom radu posvećujem se veliku pažnju kazališne djelatnosti.
„Kazališna djelatnost neiscrpan je izvor razvoja osjećaja, doživljaja i emocionalnih otkrića djeteta, upoznaje ga s duhovnim bogatstvom. Uprizorenje bajke tjera vas da se brinete, suosjećate s likom i događajima, au procesu te empatije stvaraju se određeni odnosi i moralne procjene koje se jednostavno komuniciraju i asimiliraju ”(V. A. Sukhomlinsky).
Jedan od glavnih smjerova u mom pedagoška djelatnost je - aktivacija kreativnost djeteta i njegovo uključivanje u kazališne aktivnosti.
Radila sam kao odgajateljica u raznim dobne skupine, a oduvijek je preferirao kazališne aktivnosti. S djecom stavljam male kazališne predstave, ekološke priče, igrali kazališne igre. U procesu kazališne igre odvija se integrirani odgoj djece, ona uče izražajno čitanje, plastičnost pokreta, pjevanje, sviranje. glazbeni instrumenti. Stvara se kreativna atmosfera koja pomaže svakom djetetu da se otkrije kao pojedinac, da iskoristi svoje sposobnosti i sposobnosti.
I predstaviti različite vrste lutaka za korištenje u radu. Počela je raditi s djecom od 4 godine. Vodio kružok "Arlekino"
Pogled lutkarske predstave i razgovori o njima;
Igre dramatizacije;
Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece;
Popravne i obrazovne igre;
Vježbe dikcije;
Zadaci za razvoj govorne intonacijske izražajnosti;
Igre transformacije ("učimo kontrolirati svoje tijelo", figurativne vježbe;
Vježbe za razvoj dječje plastičnosti;
Vježbe za razvoj izražajne ekspresije lica, elementi umjetnosti pantomime;
Odvojene etičke vježbe tijekom dramatizacija;
Uvježbavanje i igranje raznih bajki i dramatizacija
koristim kazališni skečevi
Pitanje: Što već znate o kazališnim skečevima?
Očekivani odgovori.
Tako je, etida je mala priča koja se igra na pozornici.
Pitanje: Koja je razlika između etide i vježbe?
Očekivani odgovori.
Etida je vježba koja ima sadržaj. Može trajati trideset sekundi i pola sata, nije bitno, bitnije je ima li životnog sadržaja.
Danas ćemo pogledati studiju logike i slijeda radnji. Izvedba takve etide (kao i svake druge) zahtijeva niz logičnih i međusobno povezanih radnji u predloženim okolnostima. Ali prvo, pogodite o čemu će biti riječ u našem skeču:
U sobi je portret
Liči na tebe u svakom pogledu
Smijte se - i kao odgovor
I on se smije.
. Praktični dio "Rad na etidama"
Etida "Ogledalo" (učenje u paru)
I tako se naša skica zove "Ogledalo". Danas ćemo raditi u parovima. Jedan od vas će biti "Ogledalo", a drugi će biti samo "Čovjek". U ovom istraživanju ćemo, prije svega, pratiti odnos i međuovisnost partnera. Početi. Uspravite se jedni protiv drugih. Odlučite tko će od vas biti "Ogledalo", a tko "Muškarac". Neka “Muškarac” radi ono što obično radi pred ogledalom: počešlja se, isprobava novu odjeću, “našminka” i još mnogo toga.
Da bi skeč ispao smislen, “Čovjek” treba posebna namjena njegove radnje, na primjer:
Operite lice, operite zube
Jedite ukusan jogurt.
A sada predlažem da pogledate etidu koju izvode starija djeca.
Demonstracija studija učenika 6. skupine
Veselo zagrijavanje - ples "Dvije polovice"
Kazališne igre omogućuju djetetu predškolske dobi da se nosi s mnogim problemima u skladu sa svojim emocionalnim i osobnim karakteristikama.
Savjetujem vam da koristite u svom radu
Ritmoplastika-
Igre koje stvaraju plastičnu sliku; to je izraz vlastitih osjećaja i emocija kroz plastičnost vlastitog tijela; ritmoplastika razvija pokrete i maštu djece. N r sljedeće vježbe:
Mačići se odmaraju - stvaranje specifične slike odmaranja mačića - opuštanje cijelog tijela.
Ptice su letjele - pokreti koji oponašaju mahanje krilima tijekom leta ptica.
Kako medvjedi hodaju - slika medvjeda koji hoda teškim koracima.
Kako konj galopira - stvaranje specifične slike konja u galopu.
Tu je lisica - slika pokretne lukave lisice koja maše repom.
Zeko se uplašio - slika prestrašenog zgrčenog zečića koji savija uši uz glavu.
I također koristite pantomimu.
Pantomima- to su vježbe koje razvijaju motoriku, maštu, pokrete lica
Kako se grane drveta njišu - pokreti koji oponašaju njihanje na vjetru.
Kako patke hodaju - pokreti koji prikazuju patke koje svjetlucaju s šape na šapu.
Kako ptice piju vodu - pokreti koji oponašaju naginjanje ptica i podizanje glave.
Kako radimo vježbe - pokreti koji prikazuju pokrete gimnastičkih vježbi.
Kako leptir leti - pokreti koji prikazuju raspon krila leptira.
Igre dramatizacije.
vjerujem da velika uloga pravilno organizirano objektno-prostorno okruženje igra ulogu u kreativnom razvoju djece, stoga smo zajedno s našim roditeljima kutak za teatralizaciju nadopunili različitim vrstama kazališta: lutka, prst, stol, scenografija, likovi s različita raspoloženja, atributi rezerviranog mjesta.
U našem kazališnom kutku ima puno ručno rađenih lutaka. Želim vam pokazati neke od njih.
Vrste kazališta
Kazalište rukavica
Lutkarsko kazalište bi-ba-bo
(ili kazalište Petrushki)
Stolno kazalište, kazalište igračaka
kazalište sjena
Kazalište na flanelografu
Kazalište uloga
Maska
Kazalište gatača
Kazalište na plastičnim kolutima (tubama)
Marama lutke - leptiri izrađene od laganih gaza šalova, koji su skupljeni u sredini s mekom elastičnom trakom. Elastika je pričvršćena za ruke. I rubovi šala padaju na stražnju stranu ruku. Ako napravite glatke poteze četkama, tada će rubovi šala poletjeti poput leptirovih krila. Leptir lutke razvijaju fleksibilnost ruku, jačaju mišiće prstiju i zglobove lakta.
Lutke sa šalom
I detaljno se želim osvrnuti na lutke s šalovima, jer su lutke s šalovima svijetle i spektakularne, poslužit će kao pravi ukras za bilo koju kazališnu predstavu, dječju razonodu, kao vedro iznenađenje za bilo koju aktivnost. Marama lutke su vizualni materijal, dostupna metoda igre. Lutke sa šalovima obogaćuju djecu živopisnim dojmovima, razvijaju kreativnost, pamćenje, razmišljanje, govor, maštu, pažnju, a također proširuju dječje horizonte. Umjesto ruku, ruke lutkara rade na lutki od rupčića na posebnim gumicama zašivenim na odijelo.
Osnova imitacije haljine za lutke je trokut ili kvadrat od tkanine, gotov šal za odrasle ili šal. Glava lutke je pričvršćena za haljinu u predjelu vrata i obješena na ušivenim konopcima oko vrata lutkara. Takva lutka omogućuje vam da istaknete najsuptilnije nijanse osjećaja i raspoloženja junaka, ima izražajne geste i može izvoditi složene pokrete, radnje koje su nedostupne drugim lutkama (hodati, plesati, sjediti, pokazivati, pisati, uzimati rukom, pomilovati dijete po glavi i sl.).
Za izradu lutke sa šalom ne treba puno vremena i visokih materijalnih troškova, može se napraviti od materijala koji je pri ruci.
Tijekom godina skupila sam malu kolekciju lutaka sa šalovima. Od najjednostavnijih do najsloženijih. Ovo je moj hobi, želim pokazati uzorke takvih lutaka i zajedno s vama napraviti one najjednostavnije.
Revija lutaka.
Da bismo napravili lutku od rupčića, potrebni su nam sljedeći materijali:
Debeli komad pjene
Karton i papir u boji;
Kapron boje mesa ili najlonske tajice;
Namotak obojene pređe ili konca;
Gotovi šalovi ili tkanina u boji;
Elastična traka (50 cm);
Mašne ili vrpce (1m);
Škare;
Igla i konac;
Nož za papire;
Ljepilo (pva, titan);
Ukrasne oči;
Gouache, kist.
Pozivam one koji žele da se okušaju u izradi lutaka.
A sada predlažem da odete na radionicu kako biste naučili kako napraviti lutke od rupčića za bajku "Repa"
Vila je znala svoj posao
I leti u nebo
Dan i noć, sada i onda
Činio čuda.
Stvorene vile lutke
Svladao, dočarao.
Sve čega se dotakla
Živ, budi se.
I poslušno u njezinim rukama
Dobili su duše lutke.
Uostalom, i lutke sudbine,
Slične ljudskim.
A onda i svoje trofeje
Vila razdijeljena ljudima
Jer ovo je lijek
Zauvijek se sjetiti djetinjstva...
Lutke su pravi praznik za oči
Na iznenađenje svih odraslih,
Za zabavu za djecu! Vidi kako je dobro!
Ako želite naučiti kako napraviti ove lutke,
Ne morate biti lijeni i truditi se!
Imamo sve što vam je potrebno za izradu lutaka za predstavu. Svatko od vas će stvoriti sliku jednog od heroja. Dakle, počnimo.
Prije svakog sudionika set potrebna oprema stvoriti igračku.
Faze izrade lutke: na slajdu
Napravit ćemo lutke za bajku "Repa"
1. faza- izrada glave lutke
Izrežite krug od kartona pomoću pisaći nož(glava).
Na kartonu nacrtajte i izrežite konture očiju, ukrasite oči cilijama i ukrasnim očima. Izrađujemo uši za životinje.
Možete ukrasiti na različite načine: gumbi, vrpce, komadići naočala različita tkanina itd., ili možete samo nacrtati lice.
Izrada frizure. Uzme se odgovarajuća pređa i napravi frizura, zatim se i ona ručno sašije. Može pletenice pletenice
Dakle, glava naše lutke je spremna!
Faza 2- izrada tijela (haljine) lutke
Ovdje je naša šal lutka za kazališne aktivnosti spremna! Likovi bajke su spremni. Sada će svatko od vas igrati svoju ulogu prema sadržaju. Ja ću govoriti riječi autora, a sudionici majstorske klase igraju uloge.
Počinjemo našu emisiju. Bajka "Repa"
Učitelj, nastavnik, profesor. Tako smo posjetili radionicu lutkara, a za kraj bih pročitao jednu pjesmu.
Dobro žive lutke u lutkarskom kazalištu - vitke, mršave ili debeljuškaste, od slame, vate, papier-mâchéa, krpe ili porculana...
Sve su to vrsni ljudi, slavni glumci.
ne život, nego praznik za oči,
sve je lako i jednostavno,
A vlasnik lokala je onaj koji je viši.
Za nastup iz zabave svima će podijeliti uloge
- Riječi i pauze, suze i smijeh, radost i tuga.
Odraz.
Sada, Dragi kolege, poklonite drugima svoj ljubazan osmijeh i odaberite osmijeh za sebe s ovog pladnja. Zapamtite što označava svaka boja kruga:
osmijeh na crvenom krugu - sve je uspjelo, vrlo zanimljivo.
osmijeh na žutom krugu - uspio, ali materijal se često koristi
nasmiješi se plavi krug- dosadan, nezanimljiv materijal.
Chenskikh Marina Ivanovna
Baklanova Anastasia Mikhailovna
njegovateljima
MBDOU "Fedosejevski vrtić" Yablochko "
Gradska četvrt Stary Oskol
Formiranje kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi kroz kazališne aktivnosti
Problem ljudskih sposobnosti oduvijek je izazivao veliki interes ljudi. Život u eri znanstvenog i tehnološkog napretka postaje sve raznolikiji i složeniji. Društvu su potrebni ljudi koji su sposobni aktivno, kreativno pristupiti rješavanju različitih problema i lako pronaći izlaz iz trenutne situacije u našem svijetu koji se neprestano mijenja. Kreativnost kao znanstveni problem već se dugo proučava u pedagogiji i psihologiji i smatra se jednim od najozbiljnijih područja teorijskih i eksperimentalnih istraživanja.
Razvoj kreativnih sposobnosti suvremenog predškolskog djeteta hitan je zadatak u nacionalnim razmjerima, jer o tome koliko današnji predškolac može ovladati načinima kreativno samoostvarenje ovisi o budućoj razini tehničke i duhovne strane našeg društva.
Mnoga pitanja proučavanja kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi ostaju relevantna i danas.
Analiza znanstvenih spoznaja o kreativnom samoostvarenju djece predškolske dobi otkriva proturječnost između potrebe za proučavanjem procesa kreativne samoostvarenja predškolaca i nedostatka praktične razrade ovog pitanja.
Cilj: razvoj kreativne samoostvarenja djece predškolske dobi kroz kazališne aktivnosti .
Rad na razvoju kreativnih sposobnosti kroz kazališne aktivnosti, učitelji su započeli stvaranjem razvojnog objektno-prostornog okruženja u 1. juniorskoj skupini. Za djecu mlađa dob kutak za odijevanje bio je ukrašen atributima-kostimima: sarafani, šalovi, pokrivala za glavu, paravan. Također, učitelji su napravili stolni teatar na ruskom jeziku Narodne priče Kupljeni su "Repa", "Gingerbread Man", b-ba-bo teatar "Kurochka Ryaba", "Gingerbread Man", kazalište prstiju "Kurochka Ryaba", kazalište sjena. U skupini su odgojiteljice osmislile kutak za knjige u koji su smjestile knjige raznih vrsta: pjesmice, bajke, djela primjerena dobi djece.
Rad s djecom ranoj dobi učitelji daju prednost kazališnim aktivnostima, jer pomažu da se brzo prilagode vrtiću. Mala djeca prikazuju razne životinje, rado se pretvaraju u mačiće, pse itd.
U postupku provođenja izravno obrazovne aktivnosti učitelji su se zajedno s djecom igrali prstima: "Gljive", "Naše mame", "Posuđe", Kućni ljubimci, "Divlje životinje" i druge. Tijekom GCD-a korištene su kazališne aktivnosti kao tehnika igre i oblik poučavanja djece, uveden je lik koji je pomogao boljem svladavanju određenih znanja, vještina i sposobnosti.
Rad u tom pravcu nastavljen je u drugoj juniorskoj skupini. Zajedno s djecom, učitelji su nastavili raditi na oponašanju pojedinačnih radnji osobe, životinja, ptica. Nakon igre „Emocije i osjećaji“ pokazala su djeca različite emocije ljudi: radost, tuga i drugi. U vježbama igre oponašali su se pokreti članova obitelji, životinja, ptica. U igrama na otvorenom "Vrapci i auto", "Konji", "Miševi i mačka", " čupavi pas“, “Mama koka i pilići” djeca su oponašala pokrete životinja i ptica. Uz pomoć fizičkih minuta prenosilo se i kretanje životinja. Tijekom godine učitelji su s djecom radili na skečevima.
Sljedeći korak u radu je improvizirana igra bez riječi s jednim likom. Učiteljica čita tekst, a djeca improviziraju. 8. ožujka prikazali smo dječje pjesmice "Zec, ples", "Idemo, idemo na konju".
Također, u radu s djecom, učitelji su koristili igre za razvoj sluha, onomatopeju, za formiranje govora, što je kasnije pomoglo boljem prenošenju karaktera lika.
Tijekom godine djeca su slušala usmeni narodna umjetnost, književna djela, audio bajke za emocionalna percepcija i svijetlo življenje junaka bajki, crtali su i klesali bajkovite junake.
U srednjoj skupini odgajatelji su nastavili s radom na temu „Kazališne aktivnosti“. Razvojno predmetno-prostorno okruženje dopunjeno je u skladu s dobi djece: kostimi, vrste kazališta, audio zapisi klasičnih i dječjih djela, razni albumi, beletristika i obrazovna literatura u skladu s dobi djece, zbirka male igračke Za redateljske igre. Nabavljene su didaktičke igre: „Omiljene bajke“, „Složi bajku“, „Pričaj bajku“, „Bajke“ (iz kockica).
U s obzirom na dob dolazi do produbljivanja interesa za kazališne igre. Odgajatelji su podržali interes za kazališnu igru. Proširenje kazališnog i igračkog iskustva djece provodilo se svladavanjem igre-dramatizacije. Gotovo sve vrste zadaci igre te igre dramatizacije kojima je vladao mlađi predškolac korisno i zanimljivo za dijete srednje predškolske dobi.
Do širenja iskustva dječje igre došlo je i razvojem kazališne igre. U dobi od 4-5 godina dijete svladava različite vrste stolnog kazališta: mekane igračke, drveno kazalište, čunjevno kazalište, kazalište narodne igračke i ravnih figura. Djeci je na raspolaganju i kazalište jahaćih lutaka (bez paravana i na kraju Školska godina- i paravanom), kazalište žlica itd.
Tijekom GCD procesa i u slobodna aktivnost djece srednja skupina slušao djela klasične i dječje glazbe, samostalno svirao na instrumentima (glasnim i neglasnim), kao u orkestru.
Uspješno rješavanje zadataka razvoja kreativnih sposobnosti predškolaca kroz kazališne aktivnosti moguće je samo uz blisku suradnju svih subjekata pedagoškog procesa. Posebno važnim smatramo organiziranje suradnje s obitelji. Udruga učitelja, djece i roditelja u zajednički rad o upoznavanju svijeta kreativnosti i kazališta omogućuje vam poboljšanje pedagoške pripremljenosti roditelja u odgoju vlastite djece.
Roditelji su sudjelovali u organizaciji kutka za odijevanje: pleli su šešire za životinje, šivali razne kokošnike za djevojčice, suknje, ogrtače. Roditelji su također pružili pomoć u nabavi dječjeg fikcija. Na kraju godine održan je susret na kojem su djeca svojim roditeljima prikazivala bajke.
Svaka osoba teži sreći. A da bi dijete bilo sretno, potrebno ga je duhovno uzdizati i uvoditi u stvaralaštvo, zadovoljiti njegove unutarnje želje; potreba za ljepotom, dobrotom, ljubavlju, istinom, pravdom.
Sumirajući rezultate obavljenog rada, može se primijetiti da je pitanje razvoja kreativnih sposobnosti kroz kazališne aktivnosti relevantno, učitelji ga preporučuju kolegama koji veliku pozornost posvećuju kreativnom razvoju predškolaca.
Lozhkina Tamara Nikolaevna
Naziv posla: odgojiteljica
Obrazovna ustanova: MDOU "Dječji vrtić br. 231"
Mjesto: Jaroslavlj
Naziv materijala: Iz radnog iskustva
Predmet:„Razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz kazališne aktivnosti“.
Datum objave: 08.12.2017
Poglavlje: predškolski odgoj
Općinska predškolska ustanova obrazovna ustanova
"Dječji vrtić br. 231"
IZ RADNOG ISKUSTVA
Razvoj kreativnih sposobnosti djece
kroz kazališnu djelatnost.
Odgojiteljica: Lozhkina Tamara Nikolaevna
Jaroslavlj 2017
Kazalište je čaroban svijet. Daje lekcije ljepote
morala i etike. Koliko su bogatiji?
uspješniji je razvoj duhovnog svijeta djece ...
B.N. Teplov
Uvod
Suvremene predškolske ustanove traže nove pristupe obrazovanju.
Ja sam, kao i mnogi edukatori, zauzet traženjem netradicionalnih načina za
interakciju s djecom, rješavajući niz važnih pitanja:
Kako svaku aktivnost s djetetom učiniti zanimljivom i uzbudljivom, jednostavnom i
nenametljivo mu pričajte o ljepoti i raznolikosti svijeta;
Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovoj složenoj modernoj
život, kako je zanimljivo živjeti u ovom svijetu;
Kako educirati i razvijati njegove osnovne sposobnosti: čuti, vidjeti,
osjećati, razumjeti, maštati i izmišljati.
Na temelju postavljenog zadatka, ja kao kreativni pedagog,
privukao kazališne aktivnosti. Ovo je vjerojatno jedan od najviše
učinkovite načine utjecaj na djecu, u kojem najcjelovitije i najživopisnije
očituje se princip učenja: poučavati igrajući se. Kazališne igre uživaju
djeca s nepromjenjivom ljubavlju. Kazališna djelatnost je
izvor razvoja osjećaja, duboki osjećaji i otkrića djeteta,
upoznaje ga s duhovnim vrijednostima. “U procesu ove empatije, - kao
istaknuti psiholog i pedagog, akademik B.M. Teplov, - siguran
stavova i moralnih vrijednosti, koje imaju neusporedivo veći
prisilna sila nego procjene koje se jednostavno saopćavaju i asimiliraju."
Proučavajući suvremenu metodičku literaturu, odabrao sam materijal za
uvodeći ga u praksu svoje grupe, a također je došla do zaključka da korištenje
ovim materijalom možete povećati interes za kazališne i igraće aktivnosti.
Relevantnost radnog iskustva.
U skladu s ciljevima koji su navedeni u GEF DO
“Dijete u fazi završetka predškolskog odgoja mora imati
razvijenu maštu, pokazuju inicijativu i samostalnost u različitim
aktivnosti, aktivno komunicirati s odraslima i vršnjacima.
Svi ovi osobne karakteristike posebno se snažno razvijaju u
kazališne djelatnosti.
Kazališna djelatnost u Dječji vrtić je velika prilika
otkrivanje kreativnog potencijala djeteta, obrazovanje svestranog razvoja
osobnost. U kazalištu dijete otkriva sve svoje mogućnosti, osjeća
ne po sebi, već po liku koji glumi. Stoga, on nestaje
sramežljivost, ukočenost pokreta, postojeći kompleksi nestaju.
Praktični značaj je da akumulirani materijal (kompleks
scenariji, slobodne aktivnosti s djecom, kazališne predstave, razvoj
kazališne igre) mogu se koristiti tijekom praznika,
zabava, u Svakidašnjica djece i u radu predškolskih ustanova.
Znanstvena novost i teorijski značaj iskustva je uzeti u obzir
problemi razvoja kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi pomoću
kazališne umjetnosti, u razvoju oblika i metoda rada s djecom, kao u
razreda, a u zajedničkim aktivnostima, u označavanju gl
pravcima.
Cilj: Stvaranje atmosfere kreativnosti, socijalnog i emocionalnog razvoja
djece kroz kazališne aktivnosti.
Zadaci:
1. Stvoriti uvjete za razvoj kreativna aktivnost djeca u kazalištu
aktivnosti.
2. Uvesti djecu u kazališnu kulturu (upoznati uređaj kazališta,
kazališne vrste, s različitim vrstama lutkarskih kazališta).
3. Omogućiti uvjete za odnos kazališne s ostalim vrstama
aktivnosti u jedinstvenom pedagoškom procesu ( satovi glazbe,
sportske aktivnosti, izleti i sl.).
4. Stvoriti uvjete za zajedničke kazališne aktivnosti djece i
odrasli (izvođenje zajedničkih predstava uz sudjelovanje djece, roditelja,
zaposlenici, organizacija nastupa djece starijih skupina pred mlađima).
5. Doprinijeti samoostvarenju svakog djeteta i stvaranju povoljnog
mikroklima, poštivanje osobnosti malog čovjeka.
voditeljica pedagoška ideja radno iskustvo: svestrani razvoj ličnosti
dijete kroz kazališne aktivnosti.
Odgojne mogućnosti kazališne djelatnosti goleme su: to
tema nije ograničena i može zadovoljiti sve interese i želje
dijete. Njihov govor postaje izražajniji, kompetentniji.
Dobio pozitivan emocionalni naboj od emisije,
stečeno samopouzdanje povećava dječje samopoštovanje. Njihova igra
aktivnost se aktivira, poprima kreativan karakter, emocionalan
zasićenost. Kazališna je igra koja razvija mišljenje,
mašta, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, poboljšava govor.
Po ovaj smjer Radim već nekoliko godina. U svom radu koristio sam
razni oblici organizacije kazališne djelatnosti.
Oblici organizacije kazališne djelatnosti:
1. Zajedničke organizirane kazališne aktivnosti odraslih i djece.
2. Samostalna kazališno-umjetnička djelatnost, teat
igre u svakodnevnom životu.
3. Mini-igre, mini-skečevi u tijeku druge izravno obrazovne
aktivnosti.
4. Posjećivanje kazališta u predškoli ili izvan vrtića s roditeljima.
Dramatizacijom sam se počela baviti u radu s djecom od malih nogu. U grupi
opremio kazališni kutak, kao i „tihi kutak“ u kojem dijete može
biti sam i vježbati neku ulogu ili gledati
ilustracije za teatralizaciju. U zoni kazališne djelatnosti smješten
različite vrste lutkarskog kazališta - prst, b-ba-bo, avion, kazalište
sjene, kazalište na žlicama, maske, kazalište dlanova, kazalište šalova, rekviziti i
Scenografija. Sljedeća faza rada bila je: odabir igara za razvoj sluha,
onomatopeja, vježbe prstiju, artikulacije i disanja,
scenariji bajki, kazališne igre, skečevi. Također sam se razvio
perspektivni plan kazališne igre i zabava, aktivnosti u slobodno vrijeme sa
roditelji. Pripremljeni i provedeni roditeljski sastanci, upitnici za
roditelji, dopisi, konzultacije.
književnog djela ili bajke, ali i gestama, mimikom, pokretima,
odijela. Razvoj dječje kreativne aktivnosti promicao se kao nastava
u kazališnim aktivnostima, i individualni rad sa svakim
dijete.
Gledanje lutkarskih predstava
Igre dramatizacije
Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece
Vježbe dikcije
Vježbe za razvoj dječje plastičnosti
Trening igre prstima
Vježbe za razvoj ekspresivnih izraza lica, elementi umjetnosti
pantomima
Didaktičke igre temeljene na bajkama pomoću interaktivnih
Multimedija
U svom radu koristim internetske resurse:
gospođo- Međunarodni edukativni portal GOSPOĐO. EN
htth://o –detstve – O djetinjstvu
htth://solnet.ee/ - Dječji portal Sunshine
dohcolonoc - Sve za odgojiteljice
Danas, jedan od najsjajnijih, najzanimljivijih, u razvoju
značajna metoda, kako za odrasle tako i za djecu, je dizajn
aktivnost. Sudjelovanje u projektu pomaže djetetu da osjeti svoje
značaju, osjećati se punim sudionikom događaja, pridonosi
jačanje pozicija “ja sam”, “ja ću to”, “ja to mogu”. U svom poslu često
Koristim metodu projekata, a ni kazališna djelatnost nije iznimka.
Razvoj kazališne djelatnosti i nakupljanje emocionalnih
iskustva kod djece dug radšto zahtijeva sudjelovanje roditelja. Važni oni
izvedba u tematske večeri gdje djeca zajedno sa svojim roditeljima postaju
ravnopravni sudionici. Igraju uloge, autori su tekstova,
izrađuju scenografiju, šiju kostime i sl. U svakom slučaju zajednički
rad učitelja i roditelja pridonosi intelektualnom, emocionalnom
I estetski razvoj djece.
Kazalište u našem vrtu "živi" dugo. To je postala dobra tradicija
matineje s uključenjem kazališne predstave. Koristimo izvedbe
roditeljski
skupština.
Količina
roditelji
sastanci
povećao mnogo puta. Predstave su i zabava za mlađu djecu.
Iskustvo rada pokazuje da djeca s velikom željom sudjeluju u proizvodnji
bajke. Veselimo se sljedećoj probi.
kreativna interakcija glazbeni direktor a učitelj daje
prilika za djecu da dobiju puno dojmova i emocija. Bavi se razvojem
stvaralačke sposobnosti djece pomoću kazališnih aktivnosti u
Dok sam gledao, primijetio sam sljedeće:
Nakon prve godine treninga poboljšala se dječja sposobnost improvizacije,
osobito pri čitanju umjetnina;
Djeca su počela aktivno koristiti sredstva izražavanja (mimika, geste,
pokret);
Povećana emocionalna osjetljivost;
Djeca su počela pokazivati više aktivnosti, inicijative;
Djeca razvijaju moralne, komunikativne i voljne kvalitete
osobnosti (društvenost, uljudnost, osjetljivost, ljubaznost, sposobnost iznošenja slučaja
ili uloga do kraja);
Djeca su imala želju izmisliti, sastaviti, ispričati bajku;
Djeca su počela pokazivati veliki interes za kazališne aktivnosti.
Za 3 godine rada, broj djece s visokim stupnjem kreativnog razvoja u
kazališna djelatnost porasla je za 44%. Kada radite kreativno
kreativnost, pokazao visoka kvaliteta završen posao.
Podložno analizi vlastito iskustvo zaključio da sustav
obavljenog posla pokazao se najoptimalnijim, adekvatnijim i učinkovitijim.
Tijekom ove tri godine djeca su pokazala svoja postignuća na praznicima,
natjecanja, zabava. Njihovi su nastupi bili svijetli, umjetnički
izvršenje. Ja, kao učiteljica, bavim se razvojem kreativnih sposobnosti djece
pomoću kazališnih aktivnosti, uživam, radost od
proces zajedničkog stvaralačkog djelovanja.
odobravam
Voditeljica MDOU "Dječji vrtić
kombinirani tip br. 113"
Sereda I.A.
RAZVOJ
KREATIVNE SPOSOBNOSTI DJECE
KROZ KAZALIŠNU DJELATNOST
Iz radnog iskustva
učiteljica MDOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 113"
Vavilina N.A.
vođa kazališni studio"Žar ptica"
Cilj kreativnosti je sebedarje!
Nije hype, nije uspjeh.
Danas djeca rano postaju gledatelji, najprije uz TV ekrane, zatim u lutkarskom kazalištu.
Moja dugogodišnja promatranja pokazala su da ih posebno zanima kazalište (i to ne samo kao gledatelje). Za dijete je sudjelovanje u igri dramatizacije uvijek praznik. I to nije slučajnost, jer od najranijih godina dijete nastoji pokazati kreativnost.
Stoga se javila ideja o stvaranju kazališta. Kazalište je to koje nam pomaže da maksimalno iskoristimo kreativne sposobnosti djece. On zabavlja i odgaja moralno i estetski, te razvija dječju maštu, sposobnost doživljavanja onoga što se događa, stvara primjereno emocionalno raspoloženje, oslobađa dijete i povećava samopouzdanje.
Tako se pojavio kazalište-studio "Žar ptica", gdje nastojim stvoriti atmosferu slobodnog izražavanja osjećaja i misli, potičući želju djece da budu drugačiji od drugih, potičući njihovu maštu, nastojeći maksimizirati svoje sposobnosti.
Upravo u kazalištu djeci dajem priliku da svijet dožive na nov način, da ga vide iz druge perspektive, ali i da izraze svoje emocionalni stav predmetu, pojavi, radnji, koristeći sva izražajna sredstva.
Svaka predstava je djelić života, pa djeca rado odlaze u kazališni studio. Vole komunicirati, uče kreativno razmišljati, analizirati, osjetiti sebe u drugom svijetu, vidjeti i čuti drugoga.
Nemam cilj - od svakog djeteta napraviti glumca, već sam sebi postavio zadatak - dati priliku da se izraze putem kazališta, razviti dječju kreativnost.
Predstava nije sama sebi svrha, već povod za bavljenje, tako da od djece ne zahtijevam doslovno prenošenje teksta, u procesu probe govore svojim riječima. Intonacija, gesta, izrazi lica izražavaju njihovo razumijevanje, viziju uloge. Svaka slika koju stvori dijete je jedinstvena. U njemu se spajaju njegove karakteristične osobine sa karakteristikama ličnosti djeteta, njegovim načinom držanja i izražavanja.
Dakle, u procesu pripreme predstave "Teremok" imali smo nekoliko žaba, nekoliko miševa. Svi su različiti, jedinstveni, svaki je unio svoju iskru kreativnosti u sliku heroja.
Moj cilj je postignut, uspjela sam kod djece pobuditi interes za igru na pozornici, postići ekspresivnost govora, osloboditi ih u komunikaciji.
S jedne strane, bilo mi je vrlo važno sačuvati bogatstvo improvizacije, živost i neposrednost prijenosa različitih emocionalnih stanja, s druge strane, bilo je potrebno opremiti djecu elementarnim tehnikama glumačke tehnike i vještine.
Dakle, uzimajući kao osnovu program N.F. Sorokina i L.G. Milanovicha „Kazalište – stvaralaštvo – djeca“, izradila sam svoj dugoročni plan razvoja kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.
U procesu rada s djecom prema ovom planu razvila se određena struktura nastave u kojoj sam koristila razne vježbe, igre kako bih pomogla djeci da ovladaju sredstvima figurativnog izražavanja.
Djecu sam upoznavala s različitim emocionalnim stanjima (radost, tuga, strah, ravnodušnost, ogorčenje i dr.), analizirala izražajna sredstva koja omogućuju da ih drugi ispravno razumiju, zatim nudila različite situacije za koje je potrebno odabrati najprikladnije raspoloženje. , stanje, osjećaj .
Na primjer, situacija "izgubljena u šumi" - kakvo raspoloženje, osjećaj se javlja odmah (tuga, strah, strah); koja osobina je najkorisnija u ovoj situaciji (odlučnost, snalažljivost, hrabrost itd.).
Ovdje sam koristio bilo koje izražajno sredstvo (mimika, gesta, pantomima itd.). Na primjer, ponudila je djeci da pokažu određenu gestu ("Stoj mirno!", "Bojim se", "Pođi sa mnom", itd.) kako bi uzeli sliku (ili izrazili mimiku) koja odgovara partnerovoj emocionalnosti reakcija na ovu gestu. Da bih to učinio, koristio sam kartice sa slikama životinja u različitim emocionalnim stanjima. Kasnije su korišteni grafički modeli raznih emocija, igrane su mini scene i skečevi.
Raspon ljudskih osjećaja, emocija prilično je opsežan, a djeca ga mogu savladati uz pomoć čarobna riječ, "kao da", što za njih ima posebnu magičnu privlačnost. Bilo je to u predloženim okolnostima, kako K.S. Stanislavskog, snažan kreativni impuls. Djeci sam dala sljedeće zadatke:
a) Idite do stolice i pregledajte je kao da je kraljevsko prijestolje, cvijet, plast sijena, vatra itd.;
b) Dodavati jedno drugom knjigu kao da je bomba, cigla, kristalna vaza, zreli cvijet maslačka;
c) Uzmi konac sa stola, kao da je zmija, Vrući krumpir, kolač;
d) Hodaj po liniji nacrtanoj kredom, kao da je uže, široka cesta, uzak most;
e) Hodajte "kao" krcatom ulicom, kao vojnik, kao starac.
Djeca su odmah uključena u „pretpostavljene okolnosti“ i u njima su djelovala aktivno, vjerodostojno i nesebično. Takvi su zadaci bili uključeni u nastavu s određenom temom „U trgovini igračaka“ itd.
Pozivajući djecu da se igraju prstićima, uvela sam u svoj rad “Trening igre prstima” koji je polako prerastao u izvedbene igre s lutkama koje smo izrađivali od priručnog materijala. čudesne transformacije dogodio uz pomoć raznih maski izrađenih od papira. Svojevrsna kazališna igra bila je igra dotjerivanja. Za njegovu organizaciju odnesene su stvari iz garderobe (haljine, kape, jakne). Sve što nije bilo dovoljno za izražajnost slike dovršila je dječja mašta. I sada preda mnom više nije nijemo stvorenje, već slika princa, na primjer, ili "mačaka u čizmama".
Važno sredstvo figurativnog izražavanja je intonacija. Pozivajući djecu da izgovaraju pojedine riječi i rečenice različitim intonacijama (pitanje, molba, iznenađenje, tuga), od djece sam tražila izražajnost i prirodnost govora. Za ovo sam koristio razne umjetnička djela: pjesme, basne, bajke, dijalozi.
Nastavu sam započela govornim tehnikama (čisti jezici, zagrijavanje jezika, razne onomatopeje).
Čitajući djeci mini-dijaloge u stihu, odmah smo rastavili karaktere likova, a djeca su ih prikazala na pozornici. Tako smo radili etide u stihovima.
Na primjer, u studiju je uvedena vjeverica (pametna, lijepo odgojena) prema pjesmi B. Kozhevnikova "Medvjedić", koja je bila ogorčena što medvjedić šapom jede med. Ali mali medo, znajući da čini loše stvari, nije si mogao pomoći - med je bio vrlo ukusan.
Hej, slušaj, nespretno,
Možeš li jesti šapom?
Ne, ne možete, -
Tužno je uzdahnuo,
Samo jako, jako ukusno.
Evo probat ću malo
A onda ću ići po žlicu.
U svom radu na ekspresivnosti govora uključio sam roditelje, prethodno sam im napisao savjetovanje o tome kako zapamtiti pjesme i dijaloge s djetetom.
Koristeći bajkovite teme u svom radu, provela sam niz igara, vježbi igre i tehnika za razvoj mašte, fantazije i njihove mentalne aktivnosti s djecom. Takav igra vježba, kao simulacija zapleta bajke, pomogla je ne samo vizualizirati bilo koji predmet, već i modificirati ga (modificirati) i eksperimentirati s njim. Pričajući bajku djeci, pripovijedanje sam pratio uvjetnim slikama-simbolima.
Na primjer, u bajci "Teremok" to su bila slova - male životinje. A za bajku "Pepeljuga" izmišljeni su i drugi simboli.
U nastavku su djeca samostalno pričala i izmišljala bajke po referentnim uzorima.
Kreativnost je nezamisliva bez fantazije i mašte, koje su pak usko povezane s razvojem osjećaja. Jedinstvo u razvoju osjećaja i fantazije uvodi dijete u duhovno bogatstvo koje je akumuliralo čovječanstvo.
Dijete napola živi u imaginarnom, nestvarnom svijetu, i ne samo živi, nego aktivno djeluje u njemu, transformira ga i sebe.
Nastojim pomoći da djetetovo poznavanje života, njegove želje i interesi budu prirodno utkani u sadržaj kazališne aktivnosti. Ali takav težak zadatak nije u moći jedne osobe da odlučuje, pa je u ovaj posao bio uključen cijeli nastavni kadar.
Najprije sam održala konzultacije s odgajateljima, gdje sam im skrenula pozornost na važnost kazališne aktivnosti u vrtiću, da se usmjere na kazališne igre, jer kazališne igre mogu riješiti mnoge probleme vrtićkog programa.
Sljedeća faza mog rada s timom bila je organizacija lutkarskog kazališta od strane odgajatelja. S pojavom kazališnog studija, garderoba je nadopunjena kostimima.
Zahvaljujući 6 godina radnog iskustva, došla sam do zaključka da su djeca koja pohađaju kazališni studio naučila razumjeti raspoloženje druge osobe, biti osjetljiva jedni na druge, imaju stabilizaciju emocionalno stanje, bez straha izraziti svoj unutarnji svijet.
Tako kazališna djelatnost doprinosi sveobuhvatan razvoj osoba koja može kreativno razmišljati, samostalno donositi odluke i pronalaziti izlaz iz trenutnih situacija; ispoljavanje darovitosti, formiranje moralnih pozicija u odnosu prema vršnjacima i starijima, što znači da olakšava ulazak djeteta u složeni društveni svijet.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa Dječji vrtić br. 1 "Solnyshko" ZATO Vidyaevo
Projekt
"Kazališna aktivnost kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi"
PREUZMI (S fotografijom)
Voditelj: Koroleva Svetlana Evgenievna,
odgojitelj MBDOU broj 1 ZATO Vidyaevo
ZATO Vidjaevo
UVOD
- Kazališna aktivnost kao sredstvo razvoja stvaralačkih sposobnosti djece predškolske dobi .................................................. ........................ ...2
GLAVNI DIO
- Cilj projekta ............................................................ .. ................................................3
- Ciljevi projekta ................................................. ..............................3
- Relevantnost................................................. ..............................................3
- Faze provedbe projekta……………………………………………4 -5
- Oblici rada na projektu………………………………………………6
- Znanstveni i metodološki rad ................................................. ..................7
- Logistika……………………………..8
- Rezultati projektnih aktivnosti…………………………………9
ZAKLJUČAK………………………………………………………………….10
LITERATURA……………………………………………………………………11
UVOD
Djetinjstvo svakoga od nas prolazi u svijetu igranja uloga koje pomažu djetetu naučiti pravila i zakone odraslih. Svako dijete igra na svoj način, ali sva kopiraju odrasle, omiljene junake u svojim igrama, pokušavaju biti poput njih: nestašni Pinokio, ljubazna Palčica, lakovjerni zec. Dječje igre mogu se promatrati kao improvizirane kazališne predstave. Djetetu se pruža prilika da igra ulogu glumca, redatelja, dekoratera, glazbenika. Kazališna aktivnost pomaže:
Oblik ispravan model ponašanje u moderni svijet;
-povećati zajednička kultura dijete, upoznati ga s duhovnim vrijednostima;
- upoznati ga s dječjom književnošću, glazbom, likovnom umjetnošću, obredima, tradicijom;
- usavršavati vještinu utjelovljenja određenih iskustava u igri, poticati stvaranje novih slika, poticati razmišljanje.
Osim toga, kazališna je aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih doživljaja djeteta, tj. razvija se emocionalna sfera dijete, prisiljavajući ga da suosjeća s likovima, suosjeća s događajima koji se igraju. Najkraći put do emocionalnog oslobađanja djeteta je igra, maštanje, pisanje. Uprizorenje omiljene bajke tjera vas na brigu, suosjećanje s likom, au procesu tog suosjećanja stvaraju se određeni odnosi. Usavršavanje govora također je usko povezano s kazališnom djelatnošću, jer u procesu rada na izražajnosti replika likova i vlastitih iskaza, zvučna kultura govor. Predškolska dob je jedinstveno razdoblje ljudskog razvoja, koje ima osebujnu logiku i specifičnost; Ovaj poseban svijet vlastitim jezikom, načinom razmišljanja, djelovanjem.
SVRHA I CILJEVI PROJEKTA
Cilj projekta:
Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi kroz kazališne aktivnosti.
Zadaci:
- Razviti kod djece stabilan interes za kazališne i igre;
- Poboljšati izvedbene vještine djece;
- Obogatiti dječji rječnik, učiti ih koristiti izravni i neizravni govor u dramatizacijama bajki i priča;
- Unaprijediti sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki, samostalno sastavljanje vlastitih bajki, priča s lutkama;
- Razvijati pamćenje, mišljenje, maštu, govor, pažnju djece.
Relevantnost
U moderno društvo događaju se društvene i ekonomske promjene. To utječe i na obrazovanje koje je u fazi modernizacije. Uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda jedna od primarnih zadaća moderno obrazovanje postavili zadaću odgoja svestrano razvijenog, kreativna osobnost. Posebna uloga ovo je posvećeno estetskom obrazovanju.
Estetski odgoj je proces formiranja kreativne osobnosti. Počinje od prvih godina života djece i ostvaruje se različitim sredstvima, uključujući i kazališne aktivnosti. Danas su mnogi odgajatelji zabrinuti kako pronaći načine za rješavanje pitanja kako jednostavno i nenametljivo reći djetetu o najvažnijem - o ljepoti i raznolikosti ovog svijeta, koliko je zanimljivo živjeti u njemu? Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovom složenom modernom životu? Kako obrazovati i razviti njegove glavne sposobnosti: čuti, vidjeti, osjećati, razumjeti, maštati? Kazališna aktivnost pomoći će u rješavanju ovog problema.
Pravilno organiziran rad na ovom području pridonosi tome da kazališna igra postane sredstvo samoizražavanja i samoostvarenja djeteta u različiti tipovi kreativnost, samopotvrđivanje u grupi vršnjaka. Kazališne igre pružaju mogućnost da ih se koristi kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo.
Ova je tema relevantna utoliko što je kazališna djelatnost okosnica integracije umjetnosti u odgojno-obrazovnu obrazovni proces. Stoga je značenje kazališne igre vrlo veliko za odgojno-obrazovne aktivnosti djeteta predškolske dobi.
Faze provedbe projektada
ja. Pripremna faza:
1. Izbor teme projekta ("Kazališna aktivnost kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi").
3. Posjet djeci 1 juniorska grupa(Osadchaya A.E.), 1. grupa (Kostyrko N.N.) naša djeca kako bi se upoznali s budućim gledateljima.
4. Čitanje i učenje bajke "Teremok" po ulogama.
II. Praktična faza:
Tijekom mjeseca siječnja upoznala sam se s metodičkom literaturom na temu projekta. Razmatraju se radovi:
- L. Vigotski,
- M. Kamenskaya,
- A. Bryansky,
- S. Rubinstein.
- O. Djačenko,
- N. Vetlugina i drugi.
Dječje stvaralaštvo jedan je od gorućih problema predškolske pedagogije i dječje psihologije, bavili su se i A.N.Leontiev, L.I.Viner, B.M.Teplov, A.I.Volkov i mnogi drugi.
Parcijalni programi kazališne aktivnosti predškolaca: „Kazalište-stvaralaštvo-djeca: igramo se lutkarska predstava»N.F. Sorokina, L.G. Milanovich. „Kazališne aktivnosti u vrtiću” M.D. Makhaneva, „Kazališne aktivnosti u vrtiću” E.A. Antipina. „Škola kazališta u vrtiću“ L.P. Bochkareva i I.Yu. Pugačeva.
Domaćin događaja:
U travnju su se dogodili sljedeći događaji:
Sportska zabava "U posjeti bajci"
Za djecu 1. juniorske skupine (Kostirko N.N.), djecu 2. juniorske skupine (Gorshkova E.K.) prikazana je bajka "Teremok".
Pod vodstvom glazbene voditeljice Zaitseve S.A. uprizoren glazbena bajka"Repa".
IIIFaza prezentacije:
Obrana projekta na natječaju za projekte u našem vrtiću.
Obrasci radati si na projektu
Započeo sam svoj rad na formiranju vještina kazališnih aktivnosti predškolske djece s akumulacijom emocionalnog i osjetilnog iskustva kod djece, postupno razvijajući interes i emocionalno pozitivan stav prema kazališnim igrama.
U svom radu koristim netradicionalni oblici, metode i sredstva za razvoj djeteta, uključujući kazališnu igru u svim oblicima organizacije pedagoškog procesa.
Kazališne igre uvijek oduševe djecu, jako ih vole. Djeca vide svijet kroz slike, boje, zvukove.
Ulazim u takve igre kao što su sastavni dio u nastavi kognitivnog ciklusa, nastavi glazbe, široko ih koristim kada čitam beletristiku, na nastavi dizajna i, naravno, ukrašavaju svaki praznik. Teatralizacija razvija dječju maštu i fantaziju, nadopunjuje rječnik, uči ih voditi dijalog s partnerom, sastavljati rečenice i kratke priče.
Kazališne igre jedan su od učinkovitih načina korektivnog utjecaja na djecu, u kojem se jasno očituje princip učenja - poučavati igrom.
U nastavu likovnog i spoznajnog ciklusa, kao motivaciju igre, uključujem različite vrste kazališta: lutkarsko, prstno, stolno, kazalište-dramatizacija i dr.
Prilikom organiziranja nastave uz pomoć lutke stvaram motivaciju za igru produktivna djelatnost djeco, u ime lutke dajem adekvatnu ocjenu produkta djetetove aktivnosti bez opasnosti od vrijeđanja ili otpora. Nastavu u kognitivnom ciklusu često provodim kao lutkarsku predstavu, kada likovi razgovaraju o nečemu, pomažu u poticanju razmišljanja, potiču na dosljedno zaključivanje i dokazivanje svog stajališta.
Uz pomoć lutke (Vuk, Lisica,) Ispravljam stvarne situacije u kojima je došlo do kršenja moralnih standarda, emisija "sa strane" posljedice i iskustva sudionika. Lutka pomaže uspostaviti kontakt s djetetom, posebno porobljenim, emocionalno suzdržanim.
Radna iskustva su pokazala da mala lutka kod djeteta izaziva manji strah i strepnju, s njom ono brže uspostavlja kontakt nego s odraslom osobom.
a lutku smatrati pomoćnicom u rješavanju mnogih pedagoških problema.
Kazališna nastava izgrađena je na temelju razvijanja tehnika i predstavlja sustav kreativne igre i etide. Sadržaj kazališne nastave uključuje:
Gledanje lutkarskih predstava i razgovor o njima;
Igre dramatizacije;
Igranje raznih bajki i dramatizacija;
Vježbe za formiranje izražajnosti izvedbe;
Vježbe za razvoj emocionalnosti kod djece.
Ako je igra za dijete način postojanja, način poznavanja i ovladavanja svijetom oko sebe, onda je kazališna igra korak prema umjetnosti, početak umjetnička djelatnost. Kazališne igre dizajnirano za Aktivno sudjelovanje dijete koje nije samo pasivni izvršitelj uputa učitelja, već suučesnik u pedagoškom procesu. Novo znanje u igri prezentirano je u obliku problemske situacije zahtijevaju zajedničke aktivne pretrage djece i odraslih.
Nastava se održava u zabavnom i zanimljivom obliku za djecu, na temelju priče i istodobno obavlja obrazovne, kognitivne i razvojne funkcije. Njihov sadržaj, oblici i metode provođenja doprinose sljedećim zadaćama:
1) Razvoj govora i vještina kazališne izvedbe
2) Stvaranje atmosfere kreativnosti;
3) Razvoj kreativnih sposobnosti;
4) Socio-emocionalni razvoj.
Znanstveni i metodološki rad
Studij psihološko-pedagoškog i metodička literatura, izvrsnost pokazuje da je trenutno prikupljeno veliko teorijsko i praktično iskustvo u organiziranju kazališnih aktivnosti u dječjem vrtiću. Pitanja vezana uz organizaciju i metodologiju ove aktivnosti široko su zastupljena u djelima domaćih učitelja, znanstvenika - N. Karpinskaya, L. Furmina i drugih.
Od interesa za praktičare su i metodološke
U radovima suvremeni odgajatelji L. V. Artemova "Kazališne igre za predškolce", T. N. Doronova "Igranje kazališta", M. D. Makhaneva "Kazališna nastava u vrtiću" razmatraju se značajke organizacije kazališne aktivnosti djece predškolske dobi, utvrđuju se sadržaj i zadaće rada u različitim dobnim skupinama, ističu načela organizacije kazališne aktivnosti, predlaže metodologija rada, scenariji, priručnici, izrađuju se bilješke za razred.
Znanstvena istraživanja i pedagoška praksa dokazuju da početak razvoja kreativnih sposobnosti pada na predškolska dob. U ovoj dobi djeca su izuzetno radoznala, imaju veliku želju da uče o svijetu oko sebe. Razmišljanje djece predškolske dobi je slobodnije i neovisnije od mišljenja odrasle djece. A te kvalitete treba razvijati. Uključujući djecu u svijet umjetnosti, identificirali smo sljedeći cilj: razviti emocionalnu sferu djece predškolske dobi pomoću kazališnih aktivnosti, osigurati formaciju partnerstva između obitelji i vrtića (ili učiniti život naše djece zanimljivim i sadržajnim, ispuniti ga živim dojmovima, zanimljive stvari, radost kreativnosti).
Logistikae
Logistika uključuje izradu kostima za scene i opreme za igre. Sva sredstva izdvojili smo ja i roditelji djece.
Rezultati projektnih aktivnosti
Metode istraživanja: razgovor, promatranje i dijagnoza. (Kriterij za ocjenu rezultata kazališne i igračke aktivnosti. F. Sorokina)
Karta promatranja izvedbe programa
|
№ str |
Mete |
Kriteriji za ocjenjivanje |
Kvaliteta se očituje |
||
|
često |
rijetko |
Ne pojavljuje se |
|||
|
Dijete ima početne ideje o žanru bajke, obilježjima bajke. |
Ima predodžbu o značajkama bajke kao žanra folklora: prisutnost fikcije i kompozicijske originalnosti: počeci, ponavljanja, završeci. |
||||
|
Pokazuje inicijativu i neovisnost govorna kreativnost, dosta dobro upućen usmeni govor, može izraziti svoje misli, osjećaje, emocije u procesu sastavljanja bajke |
Može samostalno sastaviti bajku, bez odstupanja od teme, poštujući logiku prikazivanja, koristeći izražajna sredstva: sinonimna zamjena, dijalozi likova, opisi mjesta događaja, izgled heroji. |
||||
|
Dijete može govorom graditi govorni iskaz u komunikacijskoj situaciji u kolektivnom sastavu bajke |
Sposoban koristiti dijagrame koji modeliraju sadržaj i strukturu buduće izjave. |
||||
|
Ima razvijenu maštu, koja se ostvaruje u govornoj kreativnosti. |
Osposobljen za samostalnu sadržajnu i umjetničku analizu djela; razvijena fantazija i mašta, literarna kreativnost. |
||||
Sorokina N.F. predložena je metoda rada s djecom na kazališnim aktivnostima u razredu. Ovaj rad je izgrađen u fazama:
1) u prvoj fazi djeca kolektivno reproduciraju tekst bajke;
2) u drugoj fazi, jedno dijete je pozvano da čita za sve likove u bajci;
3) u trećoj fazi djeca izvode niz kreativni zadaci(izražavati radost, strah i sl.);
4) u četvrtoj fazi, bajka se čita po ulogama itd.
Istraživanja su pokazala sljedeće rezultate:
- Učinivši komparativna analiza Uvodnom i intermedijarnom dijagnostikom došao sam do zaključka da se postotak djece koja su pokazala dobre i zadovoljavajuće rezultate povećao, a nizak rezultat smanjio. Od skupine (4 osobe) pokazala je nizak rezultat, ova djeca nisu puno pohađala vrtić zbog bolesti i obiteljskih razloga.
- Na temelju dijagnostičkih podataka, pokazatelj stupnja razvijenosti kreativnih sposobnosti kroz kazališne aktivnosti kod djece značajno se povećao. Visoka razina pokazalo je 17% djece, prosječna razina - 61%, niska razina pokazala djeca koja pohađaju vrtić malo - 22% (u odnosu na prethodnu dijagnozu - 67% manje).
- Visoka razina znanja porasla je za 17%.
Moji učenici sudjelovali su na općinskom natjecanju "Kreativnost bez granica" i na regionalnom natjecanju čitatelja "Rastemo, jačamo, veličamo zemlju!"
ZAKLJUČAK
Dakle, kazališna djelatnost je svrhoviti proces formiranje kreativne osobnosti, pridonoseći razvoju sposobnosti opažanja, procjene, osjećaja ljepote u svijetu oko nas i prenošenja vlastitog stava prema njemu, sposobnosti opažanja predmeta
kakvi jesu, prilagoditi se određenoj društvenoj sredini. Prije svega, kazališna aktivnost je radost, smijeh, svijetli bljesak emocija, zadovoljstvo u igri. Ovo je aktivnost u kojoj se ostvaruju i igraju snovi, želje, fobije i još mnogo toga. U radu s djecom kazališnoj aktivnosti treba posvetiti dužnu pozornost jer upravo ona pruža jedinstvene mogućnosti Za skladan razvoj osobnost djeteta.
Odlučila sam nastaviti raditi na projektu i sljedeće akademske godine.
KNJIŽEVNOST:
1. Artemova L.V. Kazališne igre za predškolce. -M., 1991.
2. Bochkareva L.P. Kazališne i igračke aktivnosti predškolci. Alati za specijaliste u predškolski odgoj. - Uljanovsk, IPKPRO, 1993.
3. Doronova T. N. Razvoj djece od 4 do 7 godina u kazališnim aktivnostima / / Dijete u vrtiću. - 2001. - br. 2.
4. Makhaneva M. D. Kazališna nastava u dječjem vrtiću: Priručnik za radnike predškolske ustanove. - M.: TC Sphere, 2004.
5. Nemenova T. Razvoj kreativnih manifestacija djece u procesu kazališnih igara // predškolski odgoj. - 1989. - №1.
6. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Kazališne igre u dječjem vrtiću. - M.: Školski tisak, 2004. - 128 str.
