Prezentacija na temu: Motorička aktivnost u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Individualni pristup djeci, uzimajući u obzir prirodu tjelesne aktivnosti
Organizacija motoričke aktivnosti djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom
Izvješće o prezentaciji.
1 slajd trenutno, tijekom razdoblja ažuriranja sustava predškolski odgoj, zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, puni razvoj posebna se pažnja posvećuje osobnosti djeteta. Tako je GEF DO usmjeren na zaštitu i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, pa tako i njihova emocionalno blagostanje, formiranje zajednička kultura dječje osobnosti, uklj. vrijednosti zdravog načina života, razvoj svojih fizičkih kvaliteta.
Za uspješnu organizaciju rada na "tjelesnom razvoju" djece važno je ne samo pridržavati se zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda za psihološko-pedagoške uvjete za provedbu predškolske obrazovne ustanove i programa zaštite okoliša RPPS-a, već ali i nivo profesionalne vještine učitelji.
Tjelesna i zdravstvena kultura - zdravstveni rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi usmjerena je na zadovoljavanje prirodne potrebe djece za tjelesnom aktivnošću.
2 slajd Znamo da je motorička aktivnost (DA) ključna za rast organizma. Prema podacima, moderna djeca pomaknite upola manje od predviđenog dobna norma. Nedovoljna tjelesna aktivnost - hipodinamija opaža se ne samo kod starije djece predškolska dob ali i kod beba. Stoga je organizacija motoričkog načina rada predškolaca relevantna i zauzima važno mjesto u sustavu predškolskog odgoja.
3 slajd Tjelesna aktivnost, tjelesna kultura i sport - učinkovita sredstva očuvanje i promicanje zdravlja, skladan razvoj osobnost, prevencija bolesti, obvezni uvjeti Zdrav stil života. Koncept "motoričke aktivnosti" uključuje zbroj svih pokreta koje osoba izvodi u procesu života.
prije slajda 4 Među različitim čimbenicima koji utječu na zdravlje i performanse organizma u razvoju, "DA" ima pozitivan učinak na sve tjelesne sustave i neophodan je svakoj osobi.
4 slajd. DA promovira
Povećanje otpornosti organizma na razne bolesti
Rast fizičke izvedbe
Normalizacija aktivnosti pojedinih organa i funkcionalnih sustava
Formiranje osobne kvalitete
Poboljšanje psihološkog emocionalno stanje
Promicanje mentalnog zdravlja
Djeca koja se redovito bave tjelesnim odgojem imaju prednosti u odnosu na sjedeću djecu: bolje izgledaju, psihički su zdravija, manje su podložna stresu i napetosti, bolje spavaju, manje problema sa zdravljem.
5 slajd Stručnjaci su dokazali da su glavni uzroci neuro-psihičkih i somatskih bolesti djece predškolske dobi intelektualno preopterećenje i smanjenje motoričke aktivnosti, kako u opsegu tako iu intenzitetu. Jedan od bitnih problema moderno društvo To je sjedilački način života.
6 slajd: Motorička aktivnost je aktivnost obrazovno polje"Tjelesni razvoj".
7 slajd GEF DO definirao je ciljeve za fizički razvoj u fazi završetka DO: za djecu. Razvijen mali i opće motoričke sposobnosti, pokretan je, izdržljiv, vlada osnovnim pokretima, može kontrolirati svoje pokrete i njima upravljati. AC su smjernice za: - izgradnju obrazovnih - obrazovni rad u DOW-u. Stoga je zadatak odgajatelja stvoriti sve potrebne uvjete da dijete postigne doshe. starost centralnog grijanja
8 slajd. Motorička aktivnost predškolskog djeteta mora odgovarati:
iskustvo, interesi, želje, funkcionalnost organizam. Stoga učitelji trebaju voditi računa o organizaciji dječje motoričke aktivnosti, njezinoj raznolikosti, kao i ispunjavanju glavnih zadataka i zahtjeva za njezin sadržaj.
9 slajd. Motorički način rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi sastoji se od tri bloka:
1. Posebno organizirana obuka.
2. Zajedničke aktivnosti odraslih i djece u osjetljivim trenucima.
3. Slobodna, samostalna aktivnost djece
10 tobogan. Oblici organizacije motoričkog DA u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uključujući i našu
1. Nastava tjelesne kulture i zdravlja tijekom režimskih trenutaka je:
jutarnje vježbe,
Hodati
Fizičke minute
Dinamičke pauze m/g razreda
P / i tjelesne vježbe za šetnju
Vježbajte nakon spavanja
Gimnastika za oči
Samostalni rad na tjelesnom odgoju
2. Organizirana motorička aktivnost uključuje:
Satovi tjelesnog
Koreografija
logoritmika
3. Samostalna motorička aktivnost: organizirano ovisno o ind. karakteristikama djece, provodi se svakodnevno u zatvorenom prostoru i na otvorenom.
4. Tjelesnokulturne i zdravstvene aktivnosti: ovo
Tjedan zdravlja (2 puta godišnje)
Dani zdravlja (jednom kvartalno)
Slobodno vrijeme tjelesne kulture(jednom mjesečno)
Festival tjelesne kulture (2 puta godišnje)
5. Zajednička tjelesna kultura i zdravlje rad predškolske odgojne ustanove s obiteljima, podrazumijeva sudjelovanje roditelja ( zakonski zastupnici) u sportsko-rekreativnoj masi djelatnosti predškolske odgojne ustanove
Prva tri razreda u našoj predškolskoj ustanovi organizirana su gotovo sustavno, što se ne može reći za posljednja dva razreda.
11 slajd. Prema - ukupno trajanje motoričke aktivnosti traje najmanje 50% razdoblja budnosti, dok je 90% - srednji i niski intenzitet, 10-15% - visok. Ispunjavanjem ovih zahtjeva spriječit će se djetetov umor tijekom dana, te stvoriti uvjete za pravilan tjelesni razvoj.
12 slajd Organiziranje različite forme Učitelj motoričkih aktivnosti dužan je:
Pratite stanje djece
Regulirajte opterećenje
Odabir pravog mjesta
Odaberite opremu
13 slatko U tjelesnom razvoju djece velika uloga obitelj se igra. U pripremi za pedagoško vijeće anketirani su roditelji (u anketi su sudjelovale 52 obitelji) (dodaj rezultate)
14 slajd. U sklopu priprema za nastavničko vijeće održana je i tematska kontrola. "Analiza organizacije i učinkovitosti rada na razvoju motoričke aktivnosti kod djece u načinu predškolske odgojne ustanove"
15 slajd. Plan tematske kontrole
Svrha: analiza organizacije i učinkovitosti rada na razvoju motoričke aktivnosti kod djece u načinu MBDOU br. 40. Tematska kontrola održana je: u periodu od 26.10 do 06.11.2015.
Analitička referenca
16 slajd. Podaci analitička referenca.
17. Slajd hvala na pažnji.
Semaško Oksana Viktorovna
Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
STVARANJE UVJETA ZA MOTORIČKU AKTIVNOST DJECE u Dječji vrtić
Što je motorička aktivnost? Pod motoričkom aktivnošću podrazumijevamo ukupan broj motoričkih radnji koje osoba izvrši tijekom dnevnih aktivnosti. U teoriji i metodici tjelesnog odgoja razlikuju se tri vrste tjelesne aktivnosti: Regulirana Djelomično regulirana Neregulirana
Regulirana motorička aktivnost je ukupan opseg tjelesnih vježbi i motoričkih radnji posebno odabranih i usmjerenih na tijelo predškolske djece. (Jutarnje tjelovježbe, tjelesni odgoj, satovi glazbe)
Djelomično regulirana motorička aktivnost je volumen motoričkih radnji koje se javljaju tijekom rješavanja motoričkih zadataka. (Na primjer, tijekom igara na otvorenom)
Neregulirana motorička aktivnost uključuje obujam spontano izvedenih motoričkih radnji (npr. u svakodnevnom životu ili samostalnoj aktivnosti)
Faze planiranja motoričke aktivnosti 1. faza pedagoškog procesa – „Jutro“ Ujutro je poželjno planirati motoričke aktivnosti koje su im poznate po sadržaju, ovisno o interesima i potrebama djece. Bolje je planirati igre poznate djeci s niskom ili srednjom pokretljivošću ("Pronađi što je skriveno", "Nosi loptu bez udarca u iglu"). Prilikom planiranja igara na otvorenom potrebno je voditi računa o tome koje će aktivnosti biti nakon doručka. Ako je nastava povezana s dugim statičnim držanjem (matematika, razvoj govora i aktivnost), onda je bolje planirati igre srednje, pa čak i visoke pokretljivosti ujutro; U jutarnjim satima nužno je provoditi individualni rad s djecom, bez obzira na stupanj tjelesne razvijenosti, kao i individualni rad s djecom koja imaju različita odstupanja u držanju, oštećenju vida, sluha, živčani sustav, pretilost.
2. faza pedagoškog procesa - "Šetnja" Tijekom šetnje predlaže se planiranje jedne igre na otvorenom za sve djece i 1-2 igre s podskupinama djece. Osim toga odgajatelj mora vježbe igre za individualni rad. Za šetnju je važno planirati ne samo igre na otvorenom, već i sportske igre (zimi - hokej; u proljeće, ljeto, jesen - nogomet, košarka, badminton, gradovi) i sportske vježbe(zimi - sanjkanje, klizanje po ledenim stazama, skijanje; u proljeće, ljeto, jesen - vožnja bicikla, skutera). Potrebno je uzeti u obzir koji su razredi prethodili šetnji: ako su bili mobilne prirode (tjelesni odgoj, glazba), onda je bolje započeti šetnju promatranjem, ali ako su u učionici djeca bila ograničena u kretanju, tada je bolje započeti šetnju s mobitelom, sportske igre.
3. faza pedagoškog procesa - “Poslijepodne” U poslijepodnevnim satima, osim gimnastike nakon spavanja i aktivnosti otvrdnjavanja, predlaže se planiranje aktivne rekreacije za djecu (praznici, slobodno vrijeme, zabava) U poslijepodnevnim satima također je potrebno planirati samostalna motorička aktivnost korištenjem raznih sprava za tjelesni odgoj, simulatora, didaktičkog materijala - kartica za samostalnu tjelesnu aktivnost. Navečer prije odlaska djece bolje je planirati mirnu motoričku aktivnost - sjedeće igre, vježbe disanja, zdravstvene vježbe, gimnastika za prste.
zahtjevi za planiranje motoričke aktivnosti: Planiranje treba osigurati rješenje glavnog cilja obrazovanja - formiranje individualne, jedinstvene osobnosti, stoga je važno kompetentno kombinirati frontalni i prilagođeni kalupi raditi. Pri planiranju treba izbjegavati formalizam. Plan mora biti realan. Pri planiranju je potrebno uzeti u obzir kritična razdoblja u tjelesnom i psihičkom razvoju, stupanj tjelesnog razvoja i tjelesne pripremljenosti djeteta, vrstu višeg živčana aktivnost, stupanj razvijenosti analizatorskih sustava, bioritmološki profil, orijentacija ličnosti; uzeti u obzir sklonosti, sklonosti, interes djeteta. Plan treba osigurati dosljednost u radu. Između različitih aktivnosti treba postojati bliska veza, jedinstvo obrazovanja i osposobljavanja.
Prilikom planiranja potrebno je uzeti u obzir stanje rada za prethodni mjesec, kvartal. Za uspješno planiranje tjelesno-kulturnog i zdravstvenog rada, tjelesne aktivnosti djece; u izboru oblika izrade plana, u određivanju zadataka, oblika i metoda rada s predškolcima nužna je suradnja odgajatelja i nastavnika tjelesne i zdravstvene kulture.
Individualni pristup djeci, uzimajući u obzir prirodu tjelesne aktivnosti Djeca prosječne pokretljivosti odlikuju se najujednačenijim i smirenijim ponašanjem, ravnomjernom pokretljivošću tijekom dana. Takve je djece oko polovice ili nešto više u skupini. Neovisni su i aktivni, pokreti su im sigurni, jasni, svrhoviti. Pri vođenju motoričke aktivnosti djece srednje pokretljivosti dovoljno je stvoriti potrebne uvjete, tj. osigurati prostor za kretanje, vrijeme, motorne igračke, sprave za vježbanje i pomagala.
Uvijek su uočljiva djeca velike pokretljivosti, iako čine oko četvrtine ili petine ukupnog broja djece. Pronalaze sposobnost kretanja u svim uvjetima. Od svih vrsta kretanja najčešće se bira trčanje, skakanje, izbjegavaju se pokreti koji zahtijevaju točnost i suzdržanost. Pokreti su im brzi, oštri, često besciljni. Zbog velikog intenziteta motoričke aktivnosti, oni kao da nemaju vremena shvatiti bit svoje aktivnosti, ne mogu u dovoljnoj mjeri kontrolirati svoje pokrete. Pretjerana pokretljivost je snažan iritant za živčani sustav, pa ovu djecu karakterizira neuravnoteženo ponašanje, češće od drugih upadaju u konfliktne situacije, teško zaspu, spavaju nemirno. Upravljanje motoričkom aktivnošću teško pokretne djece nije usmjereno na smanjenje njihove motoričke aktivnosti, već na reguliranje intenziteta pokreta. Pustite djecu da se što više kreću na vrijeme - važno je programirati takav sastav pokreta koji zahtijeva koncentraciju, suzdržanost i točnost.
Djeca su najosjetljivija niska pokretljivost. Karakterizira ih opća letargija, pasivnost, umaraju se brže od ostalih. Za razliku od pokretne djece koja znaju pronaći prostor za igru, nastoje se pomaknuti u stranu da nikome ne smetaju, biraju aktivnosti koje ne zahtijevaju intenzivne pokrete. Plašljivi su u komunikaciji, nisu samouvjereni, ne vole igre pokretima. Niska pokretljivost je faktor rizika za dijete. Kod sjedeće djece treba odgajati interes za kretanje, potrebu za pokretnim aktivnostima. Posebna pažnja posvećuje se razvoju svih osnovnih kretnji, a posebno intenzivnih (trčanje, skakanje - različiti načini). Sjedeća djeca uključena su u aktivnu motoričku aktivnost tijekom dana. Oslabljena i često bolesna djeca zahtijevaju posebnu pažnju. Individualni rad s takvom djecom trebao bi se sastojati ne toliko u ograničavanju opterećenja (intelektualnih, motoričkih, radnih, itd.), Koliko u stvaranju uvjeta za optimizaciju aktivnosti, osiguravajući da napori koje dijete provodi odgovaraju fiziološkim mogućnostima tijela. To se postiže racionalnom regulacijom trajanja, obujma, intenziteta i sadržaja aktivnosti, stvaranjem uvjeta psihičke udobnosti djeteta.
Glavno je da se svi oblici motoričke aktivnosti i motoričke aktivnosti provode u procesu tjelesnog odgoja predškolske ustanove, organizirano i samostalno, individualno, povoljno je utjecalo na razvoj motoričkih sposobnosti, tjelesnih i mentalno zdravlje djece.
Hvala vam na pažnji
Stvaranje sustava tjelesne aktivnosti tijekom dana. Shvaćajući važnost problema razvoja motoričke aktivnosti djece, postavili smo nekoliko zadataka: povećati motoričku aktivnost; stvoriti optimalni uvjeti za svako dijete u procesu svladavanja motoričkog iskustva; povećati interes djece za različite vrste motorička aktivnost; obrazovati djecu svjestan stav za izvođenje motoričkih radnji. Zdravstveni rad s djecom predškolske dobi posljednjih desetljeća postao je od posebne važnosti, što je povezano sa stabilnim trendom pogoršanja zdravlja cjelokupnog stanovništva Rusije, uključujući djecu. Stoga su danas najrelevantnija pitanja u aktivnostima bilo koje predškolske obrazovne ustanove tjelesne kulture i zdravlja rad, čija je glavna zadaća promicanje zdravlja, poboljšanje tjelesnog razvoja djeteta, razvoj tjelesne aktivnosti. I ovaj rad treba započeti s djecom. ranoj dobi, budući da su temelji ljudskog zdravlja postavljeni već u rano djetinjstvo. Svima je odavno poznato da je kretanje: urođena, vitalna ljudska potreba, djelotvorna lijek poznavanje okolnog svijeta, važan alat obrazovanje i komunikacija. To su dokazala brojna istraživanja poznatih znanstvenika, pedagoga i psihologa.
Stvaranje sustava tjelesne aktivnosti tijekom dana. Shvaćajući važnost problema razvoja DA u djece, postavili smo nekoliko zadataka: povećati DA; stvoriti optimalne uvjete za svako dijete u procesu svladavanja motoričkog iskustva; povećati interes za različite vrste motoričke aktivnosti; educirati kod djece svjestan stav prema izvođenju motoričkih radnji.
GCD o tjelesnom razvoju djece; Tjelesna kultura i zdravstveni rad u dnevnoj rutini: jutarnje vježbe, igre na otvorenom i tjelesne vježbe u šetnji, minute tjelesnog odgoja, pauze za tjelesni odgoj, okrepljujuća gimnastika nakon dnevno spavanje mjere otvrdnjavanja; Sportski centar u grupi; Samostalna motorička aktivnost djece; Aktivni odmor: sportsko vrijeme, sportski odmor, dani zdravlja. Zajednički tjelesno-zdravstveni rad predškolske odgojne ustanove i obitelji; Rad s roditeljima Oblici organizacije motoričke aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi:
Dajući posebnu važnost ulozi tjelesne aktivnosti u poboljšanju zdravlja djece predškolske dobi, smatramo potrebnim odrediti prioritete u svakodnevnoj rutini. Prvo mjesto u motoričkom načinu rada djece zauzimaju tjelesno-rekreacijske aktivnosti. To uključuje dobro poznate vrste motoričke aktivnosti: jutarnje vježbe; igre na otvorenom i tjelesne vježbe tijekom šetnje; minute tjelesne kulture u zajedničkim aktivnostima s psihičkim opterećenjem i dr. Drugo mjesto u motoričkom načinu rada djece zauzimaju zajedničke aktivnosti tjelesne kulture - kao glavni oblik poučavanja motoričkih sposobnosti i razvijanja optimalne motoričke aktivnosti djece. Na trećem mjestu je samostalna motorička aktivnost koja se javlja na inicijativu djece. Daje širok prostor za ispoljavanje njihovih individualnih motoričkih sposobnosti. Motorički način uključuje i zajednički tjelesno-rekreacijski rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove i obitelji (sudjelovanje roditelja u tjelesnom odgoju i rekreaciji). javna događanja Dječji vrtić). Svi navedeni oblici tjelesne aktivnosti međusobno se nadopunjuju i obogaćuju, a zajedno osiguravaju potrebnu tjelesnu aktivnost svakog djeteta tijekom cjelokupnog boravka u predškolskoj ustanovi. Prioriteti oblika motoričke aktivnosti u dnevnoj rutini
Ovaj oblik rada je vodeći za formiranje pravilnih motoričkih sposobnosti i sposobnosti. Obrazovne aktivnosti na tjelesni razvoj doprinosi formiranju vještina predškolske djece u obrazovnim aktivnostima. OD s cijelom grupom osigurava prolazak i svladavanje programskog gradiva u određenom slijedu. Djeca uče slušati upute učitelja, izvoditi pokrete istovremeno s cijelom grupom. GCD za tjelesni razvoj djece glavni je oblik organiziranog sustavnog treninga tjelesnog vježbanja i razvoja motoričke aktivnosti djece.
U predškolskoj ustanovi glavni oblik razvoja motoričke aktivnosti djece je zajednička aktivnost tjelesne kulture. Ova aktivnost obavlja brojne poslove tjelesna i zdravstvena kultura: osigurati razvoj i obuku svih sustava i funkcija djetetovog tijela; zadovoljiti prirodnu potrebu za kretanjem; razvijati motoričke sposobnosti i sposobnosti, fizičke kvalitete; dati priliku svakome pokazati svoje motoričke vještine vršnjacima i učiti od njih; stvarati uvjete za svestrani razvoj djece, koristiti stečene vještine u životu; pobuditi i održavati interes za motoričku aktivnost. Zajedničke aktivnosti u tjelesnoj kulturi
Za cjelovit tjelesni razvoj i promicanje zdravlja djece predškolske dobi potreban je poseban motorički režim koji se odlikuje raznolikošću oblika tjelesnog odgoja. Jedan od tih oblika su tjelesno-kulturne minute. Minute tjelesne kulture – održavaju se u cilju smanjenja umora i rasterećenja statički napon. Trajanje je 2-3 minute. Nastavu tjelesnog odgoja provodimo u obliku općerazvojnih vježbi (pokreti glave, ruku, trupa, nogu), igara na otvorenom, plesnih pokreta i igrovnih vježbi. Tjelesna minuta često je popraćena tekstom vezanim ili nevezanim uz sadržaj aktivnosti. Minute tjelesnog odgoja
Pauze tjelesne kulture (motoričko zagrijavanje) sprječavaju razvoj umora i otklanjaju emocionalni stres u procesu OD, koji zahtijeva psihički stres, što pridonosi bržem opažanju programski materijal te povećati tjelesnu aktivnost djece. Obično se motoričke minute sastoje od tri ili četiri vježbe igre kao što su “Bacanje prstena”, “Ubaci loptu u rupu”, “Potezanje konopa”, “Sruši grad”, “Kotrljaj loptu po stazi”, npr. kao i proizvoljne kretnje djece korištenjem raznih pomagala za tjelesni odgoj (skakaonice, čunjevi, lopte, obruči, reketi). TRAJANJE motoričke pauze ne smije biti dulje od 10 minuta, a provodi se u dobro prozračenoj prostoriji. FIZIČKE PAUZE
Gimnastika buđenja nakon dnevnog sna važna je komponenta motoričke aktivnosti djece. Njegovi zdravstveni ciljevi su: postupno buđenje djeteta nakon dnevnog sna; podizanje mišićnog i mentalnog tonusa; stvaranje Imajte dobro raspoloženje popodne; otvrdnjavanje djetetovog tijela; prevencija ravnih stopala i poremećaja držanja. Glavni sadržaj gimnastike nakon dnevnog sna su opće razvojne vježbe korektivne i preventivne orijentacije. Gimnastika buđenja nakon dnevnog sna
Stvrdnjavanje je sustav mjera usmjerenih na povećanje otpornosti djetetovog tijela na sve nepovoljne čimbenike okoline. Stvrdnjavanje treba provoditi samo kada potpuno zdravlje djeca; zahtijeva sustavno i dosljedno otvrdnjavanje, koje će tek tada biti učinkovito. Stvrdnjavanje: zrak i sunčanje, vodeni postupci.
Šetnja je jedan od najvažnijih režimskih trenutaka u kojem djeca mogu u potpunosti ostvariti svoje motoričke potrebe. Tijekom šetnje rješavaju se zdravstveni problemi, poboljšavaju se motoričke sposobnosti, povećava se motorička aktivnost. Planiramo raditi na razvoju kretanja tijekom šetnje na način da osiguramo dosljednost, dosljednost u izlaganju cjelokupnog programskog gradiva, sposobnost učvršćivanja, usavršavanja igara i tjelesnih vježbi te povećanja motoričke aktivnosti djece. Glavni zadaci koje treba riješiti u procesu svakodnevnih igara na otvorenom i tjelesnih vježbi tijekom šetnje su: daljnje širenje motoričkog iskustva djece, obogaćujući ga novim, složenijim pokretima; usavršavanje dječjih vještina u osnovnim pokretima primjenom istih u mijenjanju situacije igre; razvoj motoričkih kvaliteta: spretnost, brzina, izdržljivost; odgoj samostalnosti, aktivnosti, pozitivnih odnosa s vršnjacima. Igre na otvorenom i vježbanje tijekom šetnje
Glavna zadaća odgojitelja je odabrati pravu sportsku i igračku opremu. Potrebno je krenuti od toga koje glavne vrste pokreta treba razviti u ovoj dobi: hodanje i trčanje, ravnoteža i koordinacija, skakanje; kotrljanje, kotrljanje i bacanje lopte; puzanje, provlačenje ispod lukova, penjanje preko balvana itd. Inventar mora biti svijetao, atraktivan, dostupan djeci, udovoljavati higijenskim zahtjevima i sigurnosnim pravilima. Učitelj je dužan provjeriti stabilnost i pouzdanost te sigurnost opreme. Sportski centar u grupi
Sportski odmor je poseban za dijete. radostan događaj. U programu praznika, kao jedna od vrsta aktivni odmor djece, uključuje različite tjelesne vježbe i zabavne igre na otvorenom koje odražavaju motoričke vještine koje je dijete steklo. NA praznični program uključuje pokrete prethodno naučene na satu tjelesnog odgoja. Daju djetetu radost i zadovoljstvo. Tjelesni odgoj ispunjava djetetov život emotivnim, zabavnim motoričkim aktivnostima.
Individualni rad s djecom u tjelesnom odgoju nije manje važan u motoričkom režimu dana. Planirano je tijekom dana tijekom sati igre, šetnje. Postizanje uspjeha u podučavanju motoričkih radnji, ne samo da moramo ponuditi djetetu da pravilno izvede vježbu, na primjer, prema njegovom modelu, već i pokušati pobuditi interes za zadatak. Individualni rad s djecom radi optimizacije motoričke aktivnosti.
Motoričke sposobnosti stečene u zajedničkoj tjelesnoj aktivnosti djeca učvršćuju u samostalnoj motoričkoj aktivnosti. Samostalna djelatnost važan je izvor aktivnosti i samorazvoja djeteta. Njegovo trajanje ovisi o individualnim manifestacijama djece u motoričkoj aktivnosti. učeći samostalno, dijete se usredotočuje na radnje koje vode ka postizanju cilja koji ga zaokuplja. Poticaj samostalne motoričke aktivnosti djece svih uzrasta je prije svega prisutnost u grupi ili na nekom mjestu. razne igračke, male i velike koristi od tjelesnog odgoja. Samostalna motorička aktivnost djece
Od druge mlađe skupine održava se “Dan zdravlja”. Svrha „Dana zdravlja“ je prevencija živčanog sustava, poboljšanje organizma i održavanje pozitivnog – emocionalnog stanja psihe djeteta. Na ovaj dan osiguran je boravak na zraku, ne provode se organizirani oblici rada koji zahtijevaju intelektualnu napetost. Djeca igraju zanimljive, omiljene igre, slušaju glazbu, uče kreativna aktivnost. U grupama vlada svečano, veselo ozračje. "Dan zdravlja"
U predškolskoj ustanovi nastojimo održavati sportske praznike 2 puta godišnje. Takvi sportski praznici daju djeci radosna iskustva, pamte ih dugo. Posebno se pažljivo pripremamo za takve događaje, razmišljajući o svakom trenutku. Blagdansko raspoloženje tijekom zabave nastaje ako djeca unaprijed nauče motorički materijal igara i vježbi, a svrha radnji je neobična, ali dostupna i zanimljiva. Za vježbe koristimo ista pomagala (lopte, lopte i sl.), mijenjajući složenost motoričke vježbe, broj ponavljanja, tempo izvođenja. Za vrijeme odmora stimuliramo daljnju aktivnost djeca, želja za nastavkom motoričke aktivnosti, sudjelovanje u igrama. Zajednički tjelesno-zdravstveni rad predškolske odgojne ustanove i obitelji.
Učiteljsko osoblje vrtić plaća veliku pažnju rad s roditeljima učenika, nastojeći ih uključiti u jedinstven obrazovni prostor. Za to se koriste različiti oblici: organizacija zajedničkih aktivnosti djece i odraslih na području vrtića. dani otvorenih vrata za roditelje. zajednički rad djece i roditelja. stvaranje sportsko-rekreacijskog okruženja u skupini, na teritoriju. tematski roditeljski sastanci. Rad s roditeljima
Ako analiziramo rad na razvoju tjelesne aktivnosti u našem dječjem vrtiću, možemo uočiti pozitivne pomake, ali postoje i nedostaci. Povećao se interes djece za različite vrste vježbi. Povećala se tjelesna aktivnost djece, diverzificirala se igra. Motorička aktivnost postala je svrhovitija. Sjedilačka djeca postala su aktivnija i samostalnija, stekli su interes za igranje vježbi različitog intenziteta, sigurnost u svoje postupke i želju za sudjelovanjem u kolektivnim igrama na otvorenom. Hiperaktivna djeca postala su uravnoteženija, mirnija. Imaju stabilnu pažnju, što im omogućuje da brzo percipiraju motoričke zadatke i da ih učinkovitije izvršavaju. Djeca su sklona organizirati razne igre, međusobno komunicirati. Pokušavaju samostalno obavljati prilično teške motoričke zadatke, postižući dobar rezultat. Nedovoljna opremljenost predmetno-razvojnog okruženja posebnom opremom za fizičku kulturu otežava učinkovito savladavanje mnogih osnovnih pokreta. Zaključak 1. A.V.Keneman, D.V.Khukhlaeva. Teorija i metode tjelesnog odgoja djece predškolske dobi. M .: "Prosveshchenie" str. 2. E.N.Vavilova. Naučite trčati, skakati, penjati se, bacati. M. »Prosvjeta« str. 3. N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova. Profesor tjelesnog odgoja u predškolskim ustanovama. M. »Akademija« str. 4. V.N. Šebeko, N.N. Yermak, “Prosvjetljenje” 2000. “Zabavni tjelesni odgoj za predškolce” 5. K.K. Utrobina, naklada GNOM i D, 2003. “Odgoj djeteta - predškolca, 6. V.N. Zimonina "Vlados", 2003. "Tjelesni odmor u vrtiću." 7. Kartushina M.Yu. Zeleno svjetlo zdravlja. - St. Petersburg: Childhood Press, Kozyreva O.A. Fizioterapija za predškolce. - Moskva: Obrazovanje, Tulchinskaya V.D. Zdravo dijete - Moskva: ANMI, Igra zdravstvene gimnastike nakon dnevnog sna. - predškolski odgoj N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Borisova, V. V. Gorelova. Teorija i metodika tjelesnog odgoja i razvoja djeteta.M. "Vlados" str. 11. Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi. San PiN SPb: Detstvo-Press, s Teorijom i metodama tjelesne kulture predškolske djece. Uredili S.O. Filippova, G.N. Ponomarev. M.: "Sfera" str. 13. V.N.Zimonina. Odgoj djeteta predškolske dobi. M .: "Vlados". 200 Literatura:
Zdravlje i kretanje U stanju smanjene motoričke aktivnosti smanjen je metabolizam i količina informacija koje ulaze u mozak s mišićnih receptora; pogoršavaju se metabolički procesi u tkivima mozga, što dovodi do kršenja njegove regulatorne funkcije; smanjenje protoka impulsa iz radnih mišića dovodi do poremećaja rada svih unutarnji organi, prvenstveno srca, što se odražava na manifestacije mentalne funkcije, metabolički procesi na razini stanice
Oblik motoričke aktivnosti Trajanje Jutarnje vježbe Dnevno 8-10 min. Motoričko zagrijavanje između sati 5-7 minuta Tjelesna kultura minuta u učionici 2-3 minute Igre na otvorenom tijekom šetnje minuta Tjelesne vježbe minuta Rekreativno trčanje 5 minuta Gimnastika nakon dnevnog sna 5-7 minuta Model motoričkog načina rada
Oblik tjelesne aktivnosti Trajanje Tjelesni trening 3 puta tjedno po 15-20 minuta sportski praznici i zabava jednom mjesečno u trajanju od 20 - 30 minuta Samostalna motorička aktivnost Dnevno, u skladu s individualnim razvojnim karakteristikama Model motoričkog režima
Dnevni režim Ovo je raspodjela u vremenu i određeni slijed osnovnih životnih procesa (spavanje, jelo, budnost). Za organizaciju ispravan način rada potrebno ga je graditi ovisno o ritmu fiziološki procesi(tijekom dana se tjelesna temperatura mijenja po određenom obrascu, aktivnost probavnog, dišnog, kardiovaskularnog i dr. sustava. Živčani sustav posebno je osjetljiv na promjene u vanjskom i unutarnjem okruženju.) Jedan od glavnih uzroka Dnevni ritam je iscrpljivanje moždanih stanica i potreba da se one zaštite od uništenja povremenim spavanjem.
U skladu s n San Ping, boravak djece na svježi zrak treba biti 4 - 4,5 sati dnevno. NA zimsko razdoblješetnje se provode na temperaturama zraka do 15 stupnjeva s djecom mlađom od 4 godine, do 20 stupnjeva s djecom od 5-7 godina. Brzina vjetra ne veća od 7 m/sek. šetnje
Povećanje otpornosti tijela; otvrdnjavanje i promicanje zdravlja; osigurava potrebu za kretanjem djece; boravak na svježem hladnom zraku doprinosi razvoju kardiovaskularnog i dišnog sustava; normalizira san i apetit Boravak na otvorenom pridonosi
MDOU "Dječji vrtić br. 29 njega i oporavak" u Magnitogorsku pripremio je učitelj-psiholog Moshchenko L.V. web stranica
slajd 2
Nastavna sredstva
1. Priručnik za učitelje "Motorička aktivnost djeteta u vrtiću" M.A. Runova 2. Programsko-metodički priručnik "Razvijanje pedagogije oporavka" - V.T. B.B. Egorov 3. Zdravstvena tehnologija " Zdrav predškolac»- Yu.F.Zmanovsky. 4. Program "Igraj za svoje zdravlje" - L.N. Voloshina, T.V. Kurilov Kartushina 6. Vodič za odgojitelje i instruktore tjelesni odgoj predškolski"Igre za poboljšanje zdravlja za predškolce" - O.V. Kozyreva 7. Priručnik za učitelje i instruktore tjelesnog odgoja "Ako je dijete često bolesno" 8. "Ruske narodne igre na otvorenom" - M.F. Litvinova
slajd 3
Često se dijete smatra bolesnim nakon akutne bolest dišnog sustavačetiri ili više puta godišnje (naredba Ministarstva zdravstva SSSR-a, 1983.).
Kriteriji za određivanje često bolesnog djeteta (V.Yu. Albitsky, A.A. Baranov, 1986.)
slajd 4
Bolesti često bolesne djece
Često bolesnu djecu karakterizira akutne bolesti dišnog sustava tijekom cijele godine, bez obzira na sezonalnost, visoku učestalost, trajanje, težinu bolesti. Postoji čimbenik rizika za razvoj kroničnih pulmoloških i gastroenteroloških patologija. Svako drugo često bolesno dijete ima odstupanja živčanog sustava ( živčani tikovi, mokrenje u krevet, mucanje). U djece zbog česte bolesti režim je poremećen i smanjuje se obujam tjelesne aktivnosti, smanjuje se vrijeme provedeno na svježem zraku, što pridonosi razvoju rahitisa, distrofije itd. Često bolesna djeca imaju više niska razina fizički razvoj; niski i smanjeni početni pokazatelji razvoja osnovnih motoričkih kvaliteta (brzina, izdržljivost); prevlast negativnih emocija; smanjena komunikacija s vršnjacima; niska razina vještina grupne igre.
slajd 5
U skladu s klasifikacijom Instituta za higijenu djece i adolescenata Ministarstva zdravstva Ruske Federacije, često bolesna djeca pripadaju II zdravstvenoj skupini (S.V. Hruščov, 2006.) - glavna skupina
Ovu zdravstvenu skupinu čine djeca koja su praktički zdrava, ali imaju različita morfološka i funkcionalna odstupanja, sa slabom tjelesnom spremnošću, koja su rizična za nastanak patologije. Djeca se bave tipičnim programom tjelesnog odgoja, uz postupniji razvoj motoričkih sposobnosti i sposobnosti. Preporučeno za početak tjelesna i zdravstvena kultura s potpunim oporavkom ne prije 3-4 tjedna nakon otpuštanja u obrazovna ustanova(tijekom 2 tjedna provodi se fizikalna rehabilitacija uz pomoć terapeutskih vježbi i usmjerena je na postupnu prilagodbu tjelesnoj aktivnosti).
slajd 6
Među različitim čimbenicima koji utječu na zdravlje i performanse rastućeg dječjeg tijela, motorička aktivnost ima veliki utjecaj. Motorička aktivnost je prirodna potreba za kretanjem čije je zadovoljenje bitan uvjet cjelovit razvoj i obrazovanje djeteta
Slajd 7
Raspored rada na razvoju motoričke aktivnosti djece
© - samostalna motorička aktivnost UG - jutarnje vježbe O - plesne igre prije sata FM - minute tjelesnog u nastavi DP - dinamička pauza PG - preventivna gimnastika ■ - igre pažnje T - igre slabe pokretljivosti između razreda J - sat glazbe FZ - sat tjelesnog odgoja 03 - rekreativni sat CG - korektivna gimnastika BG - okrepljujuća gimnastika - postupci kaljenja □ - ritmoplastična gimnastika nakon spavanja - bosonoga L - ritmičke igre ♦ - slobodno vrijeme (zdravlje, tjelesni odgoj, igraonica itd.) O - igre na otvorenom - igre vježbe na otvorenom + - dozirano trčanje i hodanje na otvorenom
Slajd 8
U dnevnom režimu treba koristiti tjelesnu aktivnost različitog intenziteta.
Najmanje 3,5 - 4 sata dnevno treba posvetiti aktivnoj motoričkoj aktivnosti.Motorička aktivnost u organiziranim oblicima aktivnosti treba biti 45 -50% početno stanje rad na tjelesnom odgoju s oslabljenom djecom sastoji se uglavnom u činjenici da su za njih ograničene ili isključene vježbe koje se izvode brzim tempom: intenzivne igre na otvorenom, igre s elementima natjecanja, vježbe povezane sa statičkim opterećenjima.
Slajd 9
Opterećenja visokog intenziteta trebaju zauzimati 10-15% ukupnog vremena motoričke aktivnosti djece. Sve fizičke vježbe provode se u glavnom načinu rada srednjeg intenziteta. U prvoj polovici dana preporučuje se više koristiti igre na otvorenom, elemente sportskih igara, pješačke ture, izlete. Intenzitet tjelesne aktivnosti može se povećati uključivanjem veliki broj vježbe trčanja. Tijekom šetnje s djecom možete odigrati dvije do tri igre. različitim stupnjevima pokretljivost (10-15 min.), jednostavno igre priča, dajte djeci priliku da se igraju sami. Svi oblici rada koji se provode u šetnji, sadržaj aktivnosti djece na zraku, intenzitet njihove motoričke aktivnosti moraju biti u korelaciji s vremenskim uvjetima, godišnjim dobom i temperaturom zraka.
Slajd 10
Uvjeti za osiguranje zdravstvene orijentacije tjelesnog odgoja (prema V.G. Alyamovskaya)
motorička opterećenja u lekciji trebaju biti strogo dozirana prema brzini otkucaja srca, nakon intenzivnih ili dugih pokreta (na primjer, skup općih razvojnih vježbi), potrebno je osigurati pauze kako bi se dječji puls vratio u prvobitno stanje; dvije trećine pokreta koji čine sadržaj wellnessa tjelesna i zdravstvena kultura, trebaju biti ciklički, jer oni treniraju kardiovaskularni sustav; postupci kaljenja trebali bi postati organski dio lekcije; dio rekreativne nastave tjelesnog odgoja su posebne vježbe podučavanje djece pravilnom disanju ili kompleks terapeutskih vježbi disanja koje preporučuje liječnik; korištenje olakšavajućih psihomotorni razvoj dječje vježbe koje razvijaju koordinacijske mehanizme živčanog sustava; stvaranje situacija pogodnih za emocionalno oslobađanje.
slajd 11
Velika važnost ima stvrdnjavanje u zraku, učinkovito smanjujući stopu incidencije,
stoga bi oslabljena predškolska djeca trebala hodati svaki dan u bilo kojem vremenu (osim u posebno nepovoljnim uvjetima). Važno je samo osigurati da odjeća svakog djeteta odgovara vremenskim uvjetima.Većina FIC zbog disfunkcije autonomnog živčanog sustava ima pretjerano znojenje. Preporuča im se česta (2-3 puta dnevno) promjena posteljine, osobito kod male djece
slajd 12
jutarnje vježbe
NA Ljetno vrijeme potrebno je provoditi na svježem zraku i u to uz opće razvojne kretnje uključiti i polagano trčanje u trajanju od 3 minute.
slajd 13
Masaža stopala je izvrstan postupak liječenja.
Masaža stopala koristi se u prevenciji ravnih stopala, za povećanje tonusa mišića stopala, za ublažavanje umora mišića nakon vježbanja, za normalizaciju tonusa, kao postupak oporavka. Optimalno trajanje vježbe je 5-6 minuta, 2 puta dnevno
Slajd 14
Vodeću ulogu u promicanju zdravlja imaju ciklički, tj. duge, redovito ponavljane vježbe s ciljem treniranja i poboljšanja izdržljivosti.
Popularna i uobičajena ciklička vježba je jogging (5-7 km na sat) Takve vježbe počinju od 3-4 godine (uglavnom u igrivoj formi). Opterećenje se postupno povećava ne zbog produljenja pretrčane udaljenosti, već kada se ponavlja u jednoj lekciji. Razina izdržljivosti starijih predškolaca povećava se pravilno organiziranim treningom do trčanja od 1,5-2 km. bez napetosti Preporuča se dugo trčanje provoditi sporim tempom: s predškolskom djecom starija grupa- do 1,5 minuta, u grupi priprema za školu - do 2 minute
slajd 15
Dobar ljekoviti učinak imaju i druge vježbe: brzo hodanje,
slajd 16
Biciklizam
Slajd 17
Rukomet
Slajd 18
Košarka
Slajd 19
Odbojka
Slajd 20
Stolni tenis
slajd 21
Gimnastičke vježbe u obliku igre uz glazbenu pratnju,
Ritmička gimnastika, aerobik
slajd 22
Kako bi se povećala tjelesna aktivnost, održavaju se razvojne igre i vježbe, igre na otvorenom s elementima turističke opreme, nastava tjelesnog odgoja na parceli.
slajd 23
ZDRAVSTVENE I RAZVOJNE IGRE ZA ČESTO BOLESNU DJECU (O.V. Kozyreva)
Svrha igara za često bolesnu djecu je opće jačanje tijela, trening dišnih mišića. Zadaci koji se rješavaju korištenjem zdravstvenih i obrazovnih igara za često bolesnu djecu predškolske dobi: opće jačanje tijela; trening dišnih mišića; poboljšanje drenažne funkcije bronha; usavršavanje vještina pravilno disanje u teškim uvjetima; prilagodba na postupno rastuću tjelesnu aktivnost.
slajd 24
Prilikom korištenja zdravstvenih i edukativnih igara za često bolesnu djecu, učitelj stalno kontrolira disanje igrača. Ako postoji nedostatak daha ili crvenilo lica, igrač nakon pozornice nudi djetetu izvođenje jednostavnih vježbi disanja za normalizaciju disanja. Za često bolesnu djecu igre se biraju s još većom pažnjom u odnosu na razinu tjelesna aktivnost na tijelu. Na svakoj sljedećoj lekciji opterećenje se postupno povećava. Mjesto nenatjecateljskih igara zauzimaju kooperativne i natjecateljske igre, au rekreacijskim i edukativnim igrama koristi se raznovrsna oprema koja pomaže djetetu da učvrsti vještinu pravilnog disanja.
Slajd 25
Vrste rekreativnih i edukativnih igara za često bolesnu djecu: Nenatjecateljske igre Natjecateljske igre Kooperativne igre
Potrebno je voditi računa o postojećim razlikama u trajanju takvih igara, ovisno o dobi djece. Za djecu osnovne predškolske dobi (4 godine) najoptimalnije trajanje je 20 minuta, za djecu srednje predškolske dobi (5 godina) - 25 minuta i za djecu starije predškolske dobi (6 godina) - 15-25 minuta.
slajd 26
Vrste rekreativnih i edukativnih igara za često bolesnu djecu:
Nenatjecateljske igre U nenatjecateljskim igrama ravnopravno mogu sudjelovati djeca s različitim razinama tjelesne spremnosti, zdravu djecu i djeca s teškoćama u razvoju. Suradničke igre Glavni cilj je interakcija svih sudionika u postizanju zajedničkog rezultata ili određivanja najboljeg pokazatelja (vrijeme, udaljenost i sl.) svih igrača (npr. djeca koja igraju odbojku imaju zadatak držati loptu u zraku što duže koliko je moguće). Natjecateljske igre Glavni cilj je odrediti pobjednika u pojedinačnom ili ekipnom natjecanju. U ovim igrama treba poticati različita postignuća sudionika štafetnih igara vezana uz: njihovu fizičku spremnost; zadržavajući vještine razvijene u učionici terapeutska gimnastika u uvjetima složene aktivnosti igara; s postignućima u posebnoj vrsti natjecanja.
Slajd 27
Motorička aktivnost tijekom šetnje ima važnu ulogu u razvoju i jačanju zdravlja često bolesne djece, stvarajući energetsku osnovu za jačanje rasta i formiranje tjelesnih sustava te povoljno stabilizirajući učinak na razvoj psihičkih funkcija.
Slajd 28
Sretno!
Budi zdrav!
Pogledaj sve slajdove
