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Sinossi di GCD sulla costruzione da materiale da costruzione nel gruppo centrale “Via della nostra città. Lyudmila Viktorovna Kutsakova Lezioni sulla progettazione da materiale da costruzione nel gruppo senior dell'asilo

Lezione di design nel gruppo centrale

"Casa da favola"

Diretto da: Kugay SM

Contenuto del programma:

1. Suscitare l'interesse dei bambini nella creazione di edifici dal materiale da costruzione.

2. Consolidare la conoscenza dei bambini dei dettagli costruttivi, del colore.

3. Contribuire allo sviluppo di un discorso coerente nel corso del lavoro.

4. Sviluppa l'immaginazione, la memoria, il pensiero logico.

5. Instillare nei bambini simpatia per i personaggi delle fiabe, suscitare il desiderio di aiutarli.

6. Fissare le regole di condotta nei luoghi pubblici.

Attrezzatura:

Materiale da costruzione;

Immagini di case favolose;

-Riccio;

Lettera;

Giocattoli per giocare con edifici;

Avanzamento della lezione:

I bambini si siedono sulle sedie.

Educatore:

Ragazzi, oggi il postino ha portato una lettera al nostro gruppo.

(mostra la busta)

Chi pensi che ce l'abbia inviato?

Figli: Questa è una lettera di un riccio.

Educatore: Leggiamolo.

“Cari ragazzi, vi invito alla galleria d'arte per una mostra. Ti aspetterò. Riccio"

Ragazzi, pensate che possiamo accettare l'invito?

Figli: Sì, vogliamo andare dal riccio.

Educatore: Ottimo, ma prima ricordiamoci come comportarci nei luoghi pubblici, ovvero in galleria.

Figli:

Non è consentito parlare ad alta voce nella galleria.

- Non puoi correre o saltare.

- I dipinti non possono essere toccati.

- Ascolta attentamente la guida turistica.

Educatore:

Ben fatto! E ora siamo in viaggio.

Si alzarono uno dopo l'altro. Immagina di essere dei trailer.

“La locomotiva ronzava e guidava i vagoni.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo - Roccherò lontano!

Scendiamo le scale, ci teniamo alla ringhiera con la mano destra.

Educatore: Ragazzi, guardate che belle foto ci ha preparato il riccio. Chi può dirmi cosa è raffigurato su di loro?

Figli: I dipinti raffigurano case favolose.

Educatore: Cosa ne pensi, chi può vivere in queste case?

Figli: Eroi da favola.

Educatore: Cosa ha di speciale questa casa?

Figli: Questa casa si erge su cosce di pollo.

Educatore:

Figli: Questa è la casa di Baba Yaga.

Educatore: Chi può vivere in questa casa?

Figli: Questa è la casa del pupazzo di neve.

Educatore: Che aspetto ha questa casa?

Figli: Per funghi.

Educatore: Chi può vivere in questa casa?

Figli: Le farfalle vivono in questa casa.

Educatore: Ragazzi, cosa hanno in comune tutte queste case?

Figli: Tutte le case hanno muri, tetto, finestre, porte.

Educatore: Ragazzi, guardate quali altre case ci sono qui. Quali dettagli sono stati utilizzati nella costruzione di queste case?

Figli: Durante la costruzione di queste case furono usati mattoni, cubi e sbarre.

Educatore: Qualcuno sa come si chiamano queste parti?

- Questo è un piatto - usato per la sovrapposizione;

- Prisma triangolare - utilizzato nella costruzione del tetto.

Educatore: E dov'è il riccio stesso, altrimenti ci ha invitato, ma lui stesso non si incontra.

(Si sente sbuffare, appare un riccio)

Riccio: Ciao ragazzi, sono molto felice che siate venuti da me.

(Parla tristemente)

Queste immagini mi sono state inviate da Cheburashka. Mostrano le case dei suoi amici. E non ho una casa mia. Voglio imparare a costruirli. Non so chi può aiutarmi?

Educatore: Riccio, possiamo aiutare te e i tuoi amici. Invita i tuoi amici. Ragazzi, possiamo aiutare il Riccio?

Figli: Sì.

Educatore: E ora ti invito al laboratorio creativo.

(I bambini iniziano a costruire case)

Analisi del lavoro.

Educatore: Ragazzi, guardate cosa abbiamo. Tutte le case sono diverse e interessanti.

Riassunto della lezione:

Ragazzi, che giornata meravigliosa oggi. Abbiamo aiutato il riccio ei suoi amici.

Bibliografia:

Lo sviluppo della lezione è tratto dal sito:

Foto tratte dall'archivio personale.

La costruzione è una delle attività preferite dai bambini insieme alle attività visive e ludiche. Ha un enorme potenziale di sviluppo ed educativo e svolge anche una serie di compiti inerenti solo ad esso: introduce i bambini alle professioni tecniche, insegna loro a creare oggetti voluminosi e belli con le proprie mani. Nel gruppo centrale, molta attenzione è rivolta alle classi di design. Dipende dall'insegnante che lavora con i bambini del quinto anno di vita se i bambini ameranno questa attività e se saranno in grado di creare piccoli capolavori da soli.

Progettare nel gruppo centrale di una scuola materna: obiettivi, tipi e compiti

La costruzione è un tipo di attività produttiva per bambini, durante la quale i bambini realizzano vari edifici e mestieri, mostrando i fenomeni del mondo oggettivo e gli oggetti della natura. I suoi obiettivi:

aumentare l'interesse dei bambini nella creazione di modelli e modelli;
miglioramento delle capacità e abilità progettuali;
sviluppo del potenziale creativo dei bambini;
fornendo ai bambini in età prescolare l'opportunità attraverso l'attività creativa di esprimere il loro atteggiamento nei confronti del mondo che li circonda.

Il bambino è un costruttore, inventore ed esploratore nato. Queste inclinazioni stabilite dalla natura sono particolarmente rapidamente realizzate e migliorate nel design, perché il bambino ha un'opportunità illimitata di inventare e creare i propri edifici, strutture, mostrando curiosità, ingegno, ingegno e creatività.

LV Kutsakova

"Corsi sulla progettazione da materiale da costruzione nel gruppo centrale della scuola materna"

L'attività di modello costruttivo appartiene al campo educativo "sviluppo artistico ed estetico", poiché è molto vicino alle belle arti (applicazione, disegno, modellazione). Ma i requisiti del programma riflettono anche il lato tecnico del design, perché è la base per la formazione delle capacità tecniche, che serve allo sviluppo globale degli alunni.

Tipi di costruzione

Esistono tali tipi di costruzione:

Tecnico. Visualizzazione di oggetti reali (automobili, case, ponti, ecc.) nel rispetto della loro struttura e funzionalità. Questo disegno utilizza:
- materiale da costruzione (serie di corpi geometrici in plastica o legno);
- costruttori con parti con elementi di fissaggio;
- grandi blocchi modulari.
Artistico. Qui, non è la funzionalità e la stretta corrispondenza con l'oggetto reale che viene alla ribalta, ma la bellezza dell'aspetto del prodotto, la capacità del bambino di mostrare le sue capacità creative e artistiche, di esprimere la sua attitudine a ciò che crea. Tali mestieri sono realizzati da:
- carta e cartone;
- materiale naturale (castagne, noci, ghiande, foglie, rami, paglia, ecc.);
- materiale di scarto (tappi di sughero, scatole di fiammiferi, vasetti di yogurt, sacchetti di latte e succhi, ecc.).

Galleria fotografica: materiali per la progettazione tecnica

Il classico kit di costruzione in legno è il miglior materiale da costruzione per i bambini in età prescolare Con l'aiuto di parti in plastica, i bambini possono fissare i colori e le forme dei corpi geometrici Il costruttore a fessura tipo Lego consente ai bambini di creare facilmente e rapidamente edifici forti Il costruttore di puzzle sta guadagnando terreno sempre più popolare, ma finora è più utilizzato per il gioco, non per attività educativa Modellando edifici da grandi blocchi, i bambini imparano a navigare nello spazio e ad usarlo razionalmente

I compiti dell'insegnamento del design

I compiti principali della progettazione tecnica nel gruppo centrale:

migliorare la capacità di riconoscere e denominare i dettagli del materiale da costruzione (cubo, mattone, barra, ecc.);
imparare a scegliere i materiali da costruzione in base alle dimensioni e allo scopo del prodotto finito;
gettare le basi per un'analisi elementare di un campione di struttura (di quali parti è composto, come queste parti sono collegate tra loro, cosa c'è in alto, cosa c'è in basso, ecc.);
sviluppare la capacità di confrontare oggetti ed edifici, applicarla in pratica (per una macchina grande è necessario un ponte largo, per una bambola alta che nidifica - un cancello alto);
realizzare le proprie strutture utilizzando i principi di costruzione indicati dall'educatore;
combina dettagli grandi e piccoli, decora edifici, battili.

Compiti di costruzione della carta:

espandere le idee dei bambini sulla carta come materiale comodo e bello per l'artigianato (è facile da incollare, cambiare forma, può essere schiacciato e attorcigliato, tagliato con le forbici);
dare un'idea della differenza tra carta da disegno e cartone dalla carta (sono più densi, sono difficili da deformare, ma i prodotti realizzati con essi sono più forti, mantengono il loro aspetto più a lungo);
impara a creare mestieri di carta usando il suo aspetto colorato ed estetico;
insegnare agli alunni un nuovo modo di progettare - dai quadrati di carta piegandoli in diagonale ea metà con la combinazione di lati opposti;
dare all'imbarcazione un aspetto finito incollando piccole aggiunte (ruote, finestre, elementi decorativi).

Nel gruppo centrale, i bambini padroneggiano una nuova abilità: imparano a piegare a metà un quadrato di carta, combinando gli angoli

L'uso di materiale naturale nelle attività di modellazione costruttiva stabilisce i seguenti compiti per l'insegnante:

sviluppare idee sui doni della natura e utilizzarli per creare bellissimi mestieri;
la formazione della capacità di considerare, studiare il materiale disponibile e immaginare come appare e cosa si può fare da esso;
apprendere le abilità per incarnare l'idea, creare un'immagine artistica integrale, combinando diversi tipi di materiale naturale (coni, foglie e rami secchi, pesce leone d'acero, gusci di noci, ecc.), e utilizzando colla e plastilina per il fissaggio;
introdurre i bambini al mondo della natura, educare a comportamenti rispettosi dell'ambiente raccogliendo materiale naturale durante le passeggiate.

L'obiettivo principale della progettazione da materiale naturale è creare un'immagine artistica su una base già esistente.

Oltre ai compiti speciali, la progettazione risolve una serie di compiti generali, come ad esempio:

sviluppo del linguaggio (i bambini devono descrivere cosa hanno costruito, come può essere utilizzato il prodotto);
sviluppo della memoria, dell'immaginazione, pensiero logico, capacità di navigare nello spazio;
miglioramento delle idee su colore e forma;
educazione all'accuratezza, alla diligenza (mettere sempre a posto designer e materiali), alla frugalità (quando si utilizzano materiali di scarto), all'amore per la natura e al rispetto dei suoi doni;
rafforzare il senso di cameratismo e di assistenza reciproca;
la formazione di un forte interesse per le professioni di un costruttore, designer, il desiderio di proteggere i risultati del proprio lavoro.

Organizzazione di attività costruttive e modello nell'istituto di istruzione prescolare

I bambini possono progettare e modellare durante il gioco (trama, regia), attività artistica indipendente e classi organizzate. Nell'angolo della creatività, dovrebbero essere sempre disponibili materiali dai quali i bambini possano creare loro stessi semplici mestieri, utilizzando le abilità e le abilità precedentemente acquisite. Questi possono essere quadrati, cerchi e strisce di carta, grandi frutti di piante (castagne, ghiande), colla, plastilina, una piccola scorta di forme e dettagli già pronti (muso e zampe di animali, fiori ritagliati di carta, foglie, frutti con cui i bambini potrebbero integrare il lavoro finito).

È necessario insegnare ai bambini fin dall'inizio a piegare tutto ciò che è stato utilizzato per la costruzione, alla fine e pulire accuratamente il posto di lavoro. Tuttavia, se l'insegnante ha notato che i ragazzi stavano costruendo una sorta di edificio per molto tempo e diligentemente, si è rivelato bello, armonioso e i bambini non vogliono smontarlo, non si dovrebbe insistere sul fatto che il materiale da costruzione essere subito messo nella scatola. L'edificio può essere lasciato per un giorno o due, utilizzato per il gioco, convertito in altre strutture, ma in futuro il materiale da costruzione può ancora essere riportato al suo posto e i bambini possono essere elogiati per la loro diligenza e precisione.

Ai bambini dovrebbe essere insegnato a piegare con cura il designer e altri materiali in posizione dopo la fine di una lezione o di un gioco.

Inoltre, è necessario ricordare:

L'uso del loro artigianato nella decorazione della stanza dei giochi o degli spogliatoi, l'atrio di un istituto prescolare offre ai piccoli artigiani un piacere speciale e la consapevolezza della necessità del loro lavoro.
In nessun caso l'artigianato per bambini dovrebbe essere gettato via in modo che i bambini possano vederlo. Creazioni di carta, prodotti di materiale improvvisato possono essere distribuiti dopo la ristrutturazione della mostra di artigianato a casa e da materiale naturale - smontati, riposti in contenitori e riutilizzati.
Con il tempo il materiale naturale diventa inutilizzabile, quindi deve essere periodicamente controllato, rimuovendo quello rovinato. Anche i bambini possono essere coinvolti in questo tipo di lavoro.
Viene raccolto solo materiale naturale caduto e non si devono strappare rami, foglie o frutti da alberi e arbusti.

Un bambino può trasformare la raccolta di materiale naturale per l'artigianato in un gioco emozionante.

Tecniche utilizzate nel lavoro con i bambini del quinto anno di vita

I principali metodi di insegnamento del design sono:

Esempio di dimostrazione e analisi. L'insegnante mostra ai bambini il prodotto finito (ponte, cestino, secchio), discute con loro in quali parti è costituito l'oggetto o la struttura, cosa è necessario per la sua fabbricazione, analizza la forma, il materiale, l'uso futuro di artigianato o edifici.
Dimostrazione da parte dell'educatore del processo di creazione di giocattoli, edifici. I ragazzi dovrebbero vedere la sequenza di azioni che devono essere eseguite per ottenere il risultato desiderato.
Nella seconda metà dell'anno, una dimostrazione dettagliata può essere sostituita da una dimostrazione di operazioni individuali e più complesse in combinazione con spiegazioni verbali, poiché i bambini hanno già accumulato esperienza nella creazione di prodotti su cui si basano le loro attività.
Enunciazione del problema e definizione delle condizioni senza visualizzazione. Questa tecnica viene introdotta se l'argomento studiato è costruito su materiale familiare ai bambini e il prodotto è realizzato per analogia con quello già noto, ad esempio, dopo aver costruito un bicchiere di carta, secondo lo stesso schema viene realizzato un secchio.
Analisi passo passo delle prestazioni lavorative dei bambini. Dopo aver eseguito ogni operazione, è necessario verificare se è stata eseguita correttamente, se corrisponde al campione e, se necessario, correggere errori che possono influire in modo significativo sull'aspetto e sulla forma del prodotto finito. Ad esempio, se il bambino non è stato in grado di allineare accuratamente i lati del quadrato quando è piegato, l'insegnante dovrebbe valutare quanto sarà deformato l'oggetto finito e aiutare il piccolo progettista a correggere il difetto. Dovresti anche insegnare ai bambini ad analizzare il mestiere, confrontarlo con un campione, eliminare la discrepanza da solo o chiedere aiuto a un insegnante.

Utilizzando queste tecniche, l'insegnante insegna ai bambini, guidandoli attraverso le seguenti fasi di costruzione:

Secondo il campione o la sua immagine. Il campione può essere integrale o costituito da singole parti, parti.
A termini. Viene introdotto quando i bambini hanno imparato il lavoro secondo il modello.
In base alla progettazione. La fase più difficile, ma anche la più interessante, che dà spazio alla creatività e alla fantasia. Viene introdotto dopo lo sviluppo di successo dei primi due da parte dei bambini.

Pertanto, si può vedere che l'importanza del pensiero astratto e dell'indipendenza nella fabbricazione di un prodotto aumenta, i bambini imparano la libera scelta, padroneggiano metodi e principi generali di progettazione.

Classi di design nel gruppo medio della scuola materna

L'attività didattica diretta (GCD) sul design è necessaria nel processo di apprendimento, perché:

consente all'insegnante di lavorare contemporaneamente con l'intero gruppo di bambini, per soddisfare determinati requisiti del programma;
realizzare lo sviluppo di abilità e abilità nel modo più completo e sistematico;
controllare il livello di padronanza delle abilità di progettazione nei bambini e, se necessario, svolgere lavori individuali;
diversificare il design con altre attività (disegno, applicazioni), integrare con la lettura di poesie, indovinelli, ascolto di opere musicali.

Struttura e orario della lezione

Le lezioni (GCD) si tengono nel gruppo centrale 2 volte al mese e i principali metodologi consigliano di dedicare una lezione al design tecnico e la seconda al design artistico, alternando il lavoro con la carta, il materiale naturale e quello improvvisato.

La durata approssimativa della lezione è di 20 minuti e si compone delle seguenti fasi:

parte organizzativa. Spiegazione dell'argomento, compiti dell'attività. Si consiglia di condurre psico-ginnastica per creare un background emotivo positivo (1-2 minuti).
Parte principale.
1. Motivazione per attività costruttive (3–4 min.).
2. Spettacolo e spiegazioni dell'educatore (2–3 min.).
3. Ginnastica con le dita o educazione fisica (1-2 minuti).
4. Svolgimento autonomo del lavoro da parte dei bambini (6–8 min.).
Parte finale. Considerazione. discussione di opere, sintesi (1–2 min.).

Una condizione indispensabile per il corretto svolgimento della lezione è il lavoro preliminare con i bambini. Durante una passeggiata, durante le escursioni in giro per la città, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini in età prescolare su edifici, strutture architettoniche che si trovano nella loro città o villaggio, insegna loro a notare le loro caratteristiche (in quali parti sono costituiti, quali dimensioni, colore, materiale da cui sono fatti, che decorati per quello che servono).

Sarebbe meraviglioso se potessimo osservare il lavoro dei muratori, riparare recinzioni, allestire e dipingere panchine in un giardino pubblico, ecc. Nei bambini del quinto anno di vita, l'imitazione degli adulti è molto sviluppata e vogliono imitare, creando un certo risultato utile. Un'analogia con l'attività creativa degli adulti aumenterà l'interesse dei bambini, consentirà loro di ampliare i propri orizzonti e darà slancio al gioco con ciò che vedono dopo la lezione.

Per interessare i bambini alla progettazione, devono essere introdotti il più possibile al lavoro dei costruttori.

Prima di progettare l'attrezzatura (una nave, un aeroplano), è consigliabile esaminare le immagini della trama che daranno ai bambini un'idea del lavoro dei costruttori di aeromobili e dei costruttori navali. Quando si pianifica la costruzione di cestini, giocattoli, mobili da carta o materiale di scarto, l'insegnante organizza l'esame e la discussione di oggetti reali, preferibilmente di diversi colori, modelli, dimensioni.

Se devi realizzare un boscaiolo o un altro personaggio fiabesco con materiale naturale, il lavoro preliminare può essere svolto utilizzando frammenti dei cartoni corrispondenti. Puoi imparare in anticipo una canzone divertente su uno gnomo, un riccio (sull'argomento della prossima lezione) e cantarla nella parte introduttiva della lezione.

Inizio motivante della lezione

È noto che la giusta motivazione è metà del successo. Sia il corso che il risultato della lezione dipendono da come l'insegnante interesserà i bambini nelle prossime attività. Le opzioni di maggior successo per la fase motivante sono:

L'aspetto di un eroe delle fiabe, un personaggio di un'opera letteraria preferita, ospiti della foresta (animali) che chiedono ai bambini di aiutarli. Ad esempio, un riccio ha bisogno di un cesto per raccogliere le mele, una bambola di carta ha bisogno di nuovi mobili.
Indovinando enigmi, leggendo poesie, filastrocche.
Momento a sorpresa. Deve certamente portare qualcosa di insolito, sorprendente. Qui sarebbe appropriato l'aspetto di un oggetto bello e accattivante (un fiocco di neve decorativo con scintillii, un modello di aeroplano o di una nave, un regalo di un eroe delle fiabe). La sorpresa dovrebbe evocare una risposta emotiva nei bambini, stimolare la creatività e la fantasia. Ti tornerà utile in un corso di design artistico.
Situazione problematica. Sarà doppiato da un eroe delle fiabe, può anche essere contenuto in una lettera audio o in una semplice lettera di un personaggio (predisposta dall'educatore). Ad esempio, una scimmia triste arriva nel gruppo, le manca la sua famiglia, che vive nella lontana Africa, dall'altra parte dell'oceano. Per aiutarla a vedere la sua famiglia, i bambini decidono di costruire una nave che attraverserà l'oceano. Oppure la Primavera manda una lettera ai bambini con la richiesta di fare dei fiori come regalo per le mamme e le nonne.
Un gioco didattico di contenuto semplice (“Cosa cavalcano le persone?”, “Mosche, cavalcate, nuotate”, “Abitanti dei boschi, figli e genitori”, “Di che ramo sono questi bambini?”, ecc.).
Esame di illustrazioni, dipinti, breve conversazione sul loro contenuto.

Questa scimmia gentile e divertente può motivare i bambini a costruire una nave per attraversare l'oceano.

La fase motivante dovrebbe essere logicamente combinata con l'argomento della lezione e della stagione.

La progettazione tecnica e cartacea viene eseguita in una sala di gruppo. I mestieri con materiale naturale vengono realizzati all'interno in primavera e in autunno e in inverno la costruzione può essere portata all'esterno e costruire uno scivolo, un pupazzo di neve, una fortezza di neve.

Tabella: esempi di lezioni motivanti dall'inizio alla costruzione

Tema e autore GCD	Contenuto del frammento
Frammento della lezione sull'argomento "Ponti", autore Kolomenskaya L.A.	Situazione di gioco: l'insegnante porta una bella scatola e si offre di indovinare cosa c'è dentro. (Ascolta i suggerimenti dei bambini). Indovina un indovinello: Ho una scatola I miei amici vivono lì Sono molto diversi giallo rosso, Verde e blu Tutti sono amichevoli e forti. Amano stare insieme E trasformarsi in edifici. (Cubi). D: Vuoi ascoltare una fiaba sui cubi? (Sì). Lo dirò e tu mi aiuterai. Mostra storia: In qualche modo Cubo è andato nella foresta, Ho trovato un mattone lì, Mano nella mano con i dettagli Corsero lungo il sentiero. E verso - salto-salto - Bar corse verso gli amici. E Bar ha chiesto dettagli: "Hai visto il Cilindro?" Il Cubo si girò di lato: "Non conosco il Cilindro" E Kirpichik fu sorpreso: “È rotolato verso di noi? Bene, ora è il momento di andare Dobbiamo trovare il prisma. L'ho vista - niente. Era seduta con il Cono Gli amici di Plastin sono in visita E con un progetto in mano. I bambini trovano le forme geometriche corrispondenti, nominandole. V.: In qualche modo gli amici delle forme geometriche si sono riuniti nel loro parco ricreativo preferito, sono andati al fiume e non sapevano cosa fare. Su quattro tavoli uniti insieme, è disposto un fiume: una striscia di carta blu, chiusa ad anello, al centro dell'anello è disposto un parco (alberi, panchine, altalene, ecc.). Situazione problematica: come arrivare al parco, come attraversare il fiume? (Ipotesi dei bambini: su una barca, attraversare a nuoto, costruire un ponte). L'educatore loda i loro suggerimenti, suggerisce che è meglio costruire un ponte in modo che tutti i residenti possano entrare nel parco lungo un ponte solido. Ci sono diverse opzioni per costruire ponti. I disegni sono ordinati: cosa deve essere costruito prima, quali parti sono necessarie durante la costruzione.
Frammento della lezione sull'argomento "Doggy Booth", autrice Suvorova L.A.	C'è un gioco con la palla "Chi abita in quale casa". I bambini stanno in cerchio di fronte all'insegnante. L'insegnante ha una palla tra le mani. V.: Ragazzi, lancio la palla e nomino l'animale o l'uccello. E colui che ha preso la palla chiama dove vive questo animale o questo uccello. Lancia la palla: Volpe (in una buca), corvo (nel nido) scoiattolo (nella cavità), ecc. Il gioco si gioca più volte.
Frammento della lezione sull'argomento "Camion", autore Shtareva N.A.	L'insegnante porta una cassa nel gruppo, in cui c'è un camion giocattolo. V.: Ragazzi, guardate che bel petto. Vuoi sapere cosa c'è? Quindi indovina l'enigma: Non una bestia, non un uccello, che corre per la strada. Corse, ronzii, il motore fa rumore. C'è un corpo, una cabina e quattro ruote. Portare un carico pesante Questi sono miracoli! V: Giusto. Questo è un camion (tira fuori un giocattolo dal petto). E perché si chiama così? (Trasporto di carichi vari). Vediamo cosa ci ha portato il camion oggi? (Cifre diverse). Quale? (I bambini nominano alcune figure dei blocchi di Gyenesh che l'insegnante mostra). Ora prendi una figura alla volta e siediti sulla sedia dove si trova l'immagine con l'immagine esattamente della stessa figura. Ben fatto, ragazzi, hanno trovato correttamente le immagini giuste (l'insegnante raccoglie i moduli-blocchi e le immagini). Senti, ho anche un camion sul cavalletto. Costruiamo un camion simile! E per renderlo grande, lo faremo dai moduli. Cominciamo dalla cabina di pilotaggio. Quale cifra è necessaria per la cabina? (L'insegnante chiama a turno i bambini per scegliere la figura desiderata dai moduli, e insieme ai bambini realizza un modellino di camion). Ecco quanto si è rivelato grande e bello il nostro camion. Confronta: sembra l'auto mostrata nella foto? Ti piace guidare un'auto? (Risposte dei bambini). Allora facciamo un giro in macchina adesso, giochiamo al gioco "Cars". Metti le mani sul volante e avvia il motore. Pompamo insieme le gomme Sediamoci in macchina insieme. Premiamo il pedale e l'auto si allontana. (I bambini, insieme all'insegnante, eseguono i movimenti di cui alla poesia e "cavalcano" sulla musica "Andiamo, andiamo, andiamo ..." nel gruppo). Ferma, macchina, ferma, motore, C'è un semaforo sulla strada (l'insegnante mostra un modello di semaforo). La luce rossa si è accesa - Quindi non abbiamo modo. Giallo: fai attenzione E la luce verde è accesa Quindi il percorso è di nuovo aperto! Tutte le macchine vanno ai parcheggi, alle sedie ai tavoli, su cui per ogni bambino viene preparato un set di blocchi di Gyenesh e uno schema con l'immagine di un camion.

Tabella: una scheda indice approssimativo delle attività con i bambini del quinto anno di vita

Autore	Khabibullina AN, educatore MADOU Berezka, Kogalym, Khanty-Mansi Autonomous Okrug
Mese	Tipo di attività	tema GCD	Compiti di GCD
settembre		Recinzioni e recinzioni	Esercitare i bambini nello spazio di chiusura disponendo figure planari (quadrato, triangolo, cerchio, rettangolo); consolidare le idee sui principali dettagli costruttivi e dettagli del progettista (cubo, mattone, barra); insegnare a capire un adulto, a pensare, a trovare le proprie soluzioni.
settembre		Tappeto di foglie	Impara a creare una composizione di foglie autunnali; completa in modo creativo la composizione con i dettagli; sviluppare immaginazione e creatività.
ottobre	Costruzione di materiale da costruzione	Case, capannoni	Esercitare i bambini a racchiudere piccoli spazi con mattoni in lamiera installati verticalmente e orizzontalmente; sviluppare la capacità di fare sovrapposizioni; esercizio di assimilazione dei concetti spaziali (davanti, dietro, sotto, sopra, sinistra, destra); esercizio nel distinguere e nominare i colori; sviluppare l'indipendenza nel trovare modi di progettare; promuovere la comunicazione ludica.
ottobre	costruzione di carta	carri	Per padroneggiare il metodo: piegare il quadrato a metà, ottenendo la coincidenza di lati e angoli; sviluppare un occhio.
novembre	Costruzione di materiale da costruzione	Terma	Sviluppare le capacità di progettazione dei bambini; esercitarsi nella costruzione di edifici solidi con pavimenti costruendo mattoni su modelli di carta, realizzando pavimenti da lastre e assi, costruendo edifici su pavimenti, decorando tetti con vari dettagli; esercizio nel distinguere e nominare le forme geometriche di base, nell'ombreggiatura; sviluppare l'immaginazione, la creatività, la capacità di eseguire autonomamente una sequenza di azioni, generalizzare, confrontare, trovare un terreno comune ed evidenziare le differenze.
novembre	Costruzione in materiale naturale	Riccio	Insegnare ai bambini a vedere l'immagine in materiale naturale; usa la plastilina per riparare le parti; rendi l'artigianato pulito e stabile.
Dicembre	Costruzione di materiale da costruzione	Asilo Forestale	Impara a organizzare lo spazio per il design; pianificare le attività, modello; progettare vari mobili; combinare edifici con un unico appezzamento; incoraggiare la creazione di nuove versioni di edifici già familiari; impegnarsi in attività congiunte; sviluppare capacità costruttive; forma idee su forme geometriche; sviluppare il pensiero spaziale.
Dicembre	Costruzione di materiale di scarto	Addobbi per l'albero di Natale	Impara a realizzare giocattoli con vari materiali; sviluppare la motricità fine delle mani; sviluppare capacità creative.
Gennaio	Costruzione di materiale da costruzione	Camion	Dare ai bambini idee generali sul trasporto merci; esercitarsi nella sua progettazione, nell'analisi dei campioni, nella trasformazione delle strutture secondo determinate condizioni; dare un'idea del dettaglio costruttivo: il cilindro e le sue proprietà (rispetto alla barra); chiarire le idee dei bambini sulle forme geometriche; incoraggiarli a trovare le proprie soluzioni; sviluppare la capacità di modellazione planare.
Gennaio	costruzione di carta	spina di pesce	Esercizio per strappare la carta lungo il contorno; esercizio nel rotolare palline di carta; per formare l'abilità di comporre un'immagine da parti su un piano.
febbraio	Costruzione di materiale da costruzione	Ponti	Dare ai bambini un'idea dei ponti, del loro scopo, della loro struttura; esercitazione nella costruzione di ponti; consolidare la capacità di selezionare autonomamente i dettagli necessari in termini di dimensioni, forma, colore, combinarli; presentare ai bambini il righello stencil (con forme geometriche), esercitarsi a lavorarci, confrontare le figure, evidenziare le loro somiglianze e differenze.
febbraio	costruzione di carta	casa del cane	Continua a insegnare ai bambini a piegare il foglio a metà; lavorare attentamente con la colla; decorare l'artigianato con piccoli dettagli.
Marzo	Costruzione in materiale naturale	Fiori per mamme e nonne	Insegnare ai bambini a realizzare semplici composizioni con materiale naturale; sviluppare le capacità motorie delle mani; sviluppare l'immaginazione.
Marzo	Costruzione di materiale da costruzione	navi	Dare ai bambini un'idea dei diversi tipi di navi, che la loro struttura dipende dallo scopo funzionale; riportiamo a una generalizzazione: tutte le navi hanno prua, poppa, carena, coperta; esercitazione nell'analisi delle strutture, nelle attività di progettazione; sviluppare capacità di progettazione; esercitarsi nella modellazione planare, nel comporre un tutto da parti secondo un modello e secondo un piano; sviluppare la capacità di analisi visiva.
aprile	Costruzione di materiale da costruzione	Aereo	Dare ai bambini un'idea dell'aeromobile, della loro tipologia, della dipendenza della loro struttura dallo scopo; portare a una generalizzazione: tutti i velivoli hanno ali, interni, cabina di pilotaggio, coda, carrello di atterraggio; esercitarsi nel progettare velivoli secondo un modello, nel trasformare un'immagine secondo determinate condizioni, nella modellazione planare secondo schemi, nell'inventare le proprie versioni di edifici; sviluppare la capacità di delineare la sequenza di costruzione delle parti principali, distinguere e nominare forme geometriche, ragionare, trarre conclusioni indipendenti.
aprile	costruzione di carta	piccolo cestino	Consolidare la capacità di piegare il quadrato a metà; fare tagli, collegarli e incollarli.
Maggio	Costruzione di materiale da costruzione	Costruire secondo il disegno	Impara a determinare la sequenza; selezionare il materiale; coordinare le loro azioni con le azioni dei loro compagni.
Maggio	Costruzione in materiale naturale	api	Continua a imparare come creare immagini familiari usando materiale naturale; sviluppare l'immaginazione; sviluppare la motricità fine.
cit. tramite: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Galleria fotografica: schemi ed edifici finiti da materiale da costruzione

Costruendo ponti, i bambini familiarizzano con il concetto di equilibrio. Una nave è una delle figure più popolari quando si lavora con materiale da costruzione. Un aeroplano fatto di materiale da costruzione è una struttura piuttosto instabile. I bambini non riescono sempre a costruire una torre stabile. Quando costruisce un ponte su un "fiume", un bambino dovrebbe tenere conto delle dimensioni delle barche che puoi realizzare un camion dal materiale, ma non sarai in grado di spostarlo da un posto all'altro. Vari archi e le torri sono ottenute dal materiale da costruzione Combinando gli edifici di più ragazzi, puoi ottenere una composizione tematica già pronta

Approccio individuale in classe

Nelle classi di progettazione tecnica, è consentito assegnare compiti a più livelli se i bambini lavorano in coppia, 4 allo stesso tavolo, costruendo un edificio comune. Quindi chi riesce a fare la sua parte del lavoro prima può aiutare gli altri o eseguire alcune azioni in eccesso rispetto al piano (selezionare e installare dettagli decorativi aggiuntivi, costruire un piccolo edificio accanto a quello principale, se sono rimasti materiali) .

Le lezioni di costruzione artistica di solito coinvolgono tutti i bambini che fanno lo stesso mestiere, ma i bambini più attivi possono annoiarsi se finiscono il lavoro in anticipo. L'educatore dovrebbe avere in serbo diverse opzioni su come occupare un bambino del genere: invitalo a fare un altro semplice mestiere sull'argomento delle lezioni passate, dagli l'opportunità di decorare il lavoro con alcuni dettagli a piacimento (incolla o disegna qualcosa). È del tutto possibile che il bambino, dopo aver finito il mestiere prima del resto, voglia solo guardarlo o giocarci tranquillamente, anche questo non dovrebbe essere interferito.

A volte un bambino vuole decorare il suo mestiere con dettagli speciali, ea volte vuole solo giocarci.

Le preferenze individuali dei bambini dovrebbero essere prese in considerazione quando si scelgono i materiali per l'artigianato. I bambini hanno già i colori preferiti, gli elementi decorativi, quindi vale la pena dare loro il diritto di scegliere. Qualcuno vuole fare un cestino giallo e decorarlo con un fiore rosa, mentre a qualcuno piace una base blu e bacche rosse per la decorazione.

Gli elementi decorativi dovrebbero sempre essere preparati un po' più del necessario per un gruppo e variarli (se fiori, quindi configurazioni diverse, se funghi, tipi diversi).

Decorazione e dimensioni dei mestieri

L'artigianato decorativo è una fase importante nello sviluppo del gusto estetico e della visione del mondo di un bambino.È necessario dare al bambino in età prescolare quanta più libertà e scelta possibile in questa materia, quindi creeremo una persona attiva e riflessiva in grado di prendere le proprie decisioni e difendere la propria opinione. Inoltre, insegnando ai bambini come decorare i prodotti finiti, l'educatore sviluppa in essi un senso di simmetria e proporzionalità delle parti, insegna una combinazione armoniosa di colori.

Per decorare i mestieri di carta, puoi usare i disegni con pennarelli o matite a cera, danno un colore brillante e ricco delle linee e sono facili da usare. Cestini, secchi, casette, ecc. possono essere decorati con applicazioni in tessuto, treccia di pizzo. Sui mestieri in cui è stata utilizzata la plastilina, perline e paillettes sono facilmente attaccabili. Ritagli di filato, tubi da cocktail tagliati, bottoni, tappi di sughero, pezzi di mica, paglia, muschio, erbe secche e orecchie: tutto questo può essere utilizzato anche come aggiunta per creare un'immagine artistica integrale, l'incarnazione più completa dell'idea.

Anche le pannocchie di mais possono diventare la base per un mestiere divertente.

I mestieri di carta e materiale improvvisato non dovrebbero essere concepiti come troppo grandi e ingombranti, dovrebbe essere conveniente per il bambino tenerli, giocarci, manipolarli. Gli edifici dai cubi, i blocchi dovrebbero corrispondere alle dimensioni della funzione prevista (costruiamo un ponte abbastanza largo da consentire il passaggio di una grande macchina, realizziamo una nave di dimensioni tali che tutti i giocattoli che vogliono viaggiare si adattino a essa).

Video: lezione di design della carta nel gruppo centrale

Video: lezione di costruzione di Lego nel gruppo centrale

Caratteristiche di una lezione di design aperta

In una lezione aperta sulle attività di modellazione costruttiva, dovrebbero essere presi in considerazione i seguenti punti:

La rilevanza dell'argomento della lezione (riflette l'argomento dell'autoeducazione dell'insegnante o il problema su cui sta lavorando il team della scuola materna).
Utilizzo di metodi innovativi, materiale didattico, attrezzature. Questi possono essere blocchi di Gyenes, materiali non tradizionali (scatole, tappi di sughero, pasta, piatti di plastica). È utile per i colleghi invitati alla lezione vedere qualcosa di nuovo e interessante per se stessi, che contribuisce alla loro crescita professionale e al loro auto-miglioramento.

In preparazione alla lezione, l'insegnante dovrebbe:

Considera gli obiettivi, gli obiettivi, i metodi e le tecniche che verranno utilizzati allo spettacolo GCD.
Fare un riepilogo dettagliato indicando tutti i tipi di attività, giochi utilizzati, opere letterarie, piccole forme di folklore, ecc., nonché le proprie osservazioni e le possibili risposte dei bambini.
Calcola il risultato atteso, le possibili difficoltà e i modi per eliminarle (i bambini possono essere confusi in presenza di estranei, esitare a rispondere, devi essere preparato per questo, rallegrare il bambino, porre una domanda importante).
Preparare ginnastica con le dita, educazione fisica.
Organizzare la dimostrazione e il volantino in modo che sia comodo da usare per i bambini, sia chiaramente visibile.
Pensate all'organizzazione dello spazio: dove far sedere i bambini, dove sono gli ospiti in modo che non distraggano i bambini (meglio mettere gli alunni invitati dietro la schiena), come sistemare attrezzature grandi, dove appendere le scheda multimediale, se utilizzata.
Avvisare i genitori qualche giorno prima della lezione. Prepara i bambini, dì loro che avranno ospiti, insegnanti di altri asili che vedranno come i bambini possono lavorare con il designer.
Preparare un discorso spiegando ai colleghi gli obiettivi e gli obiettivi della lezione, i metodi per raggiungerli.

Cosa non fare:

Conduci prove estenuanti. È meglio suddividere l'intero GCD in parti in anticipo e utilizzare un gioco didattico o un minuto di educazione fisica in diverse attività. Quindi la lezione non sembrerà memorizzata e artificiale.
Estendi la durata della lezione oltre la norma. Se il GCD è pianificato con l'integrazione di diverse aree educative, è consentito estenderlo di 5-6 minuti.
Conduci più di una lezione aperta al giorno. Sia i bambini che l'insegnante dovrebbero riposare, alleviare lo stress. Essendo rimasto nel gruppo dopo la partenza dei colleghi, l'insegnante loda ancora una volta i bambini, ricorda i momenti di successo della lezione. Questo aiuta a stabilire un'intimità emotiva, aiuta i bambini a ottenere soddisfazione da ciò che hanno fatto, perché si sentivano anche responsabili e preoccupati.
Dare più lavoro ai bambini o offrire loro lavori inappropriati per la loro età per “stupire” gli ospiti. I bambini devono compiere azioni e ricevere le conoscenze che vengono loro fornite in una lezione regolare.
Sovraccarica la lezione con immagini colorate, effetti visivi, decorazioni costose. Le persone vengono a uno spettacolo aperto per vedere e imparare dall'esperienza che possono utilizzare nel loro lavoro.
In caso di fallimento, tormentati con l'autocritica. Ogni fallimento dà slancio per andare avanti.

Anche i colleghi dovrebbero essere corretti e trattare l'insegnante con comprensione, poiché per lui uno spettacolo aperto è una grande responsabilità e un carico nervoso.

Tabella: un esempio di schema di una lezione aperta sul design nel gruppo centrale

Autore	Mavlyutova G.Ya., insegnante dell'asilo MBDOU n. 6 "Vasilek" del distretto cittadino di Kuvandyk nella regione di Orenburg
Argomento	"Case per le strade della città"
stadio GCD	Contenuto scenico
Compiti di GCD	Educativo: continuare a consolidare le conoscenze dei bambini sulla costruzione di edifici, case con soffitti; imparare ad evidenziare le parti principali (muri, fondamenta, tetto); distinguere e nominare i nomi delle parti: prisma, cilindro, cono, barra, piatto; selezionare le parti necessarie per la costruzione; imparare ad analizzare il modello grafico finito della casa; imparare a osservare la simmetria e le proporzioni; continuare a imparare a progettare secondo lo schema, esercitarsi nella disposizione delle parti; consolidare la conoscenza della segnaletica stradale, delle regole di comportamento per le strade della città. Sviluppando: sviluppare il pensiero fantasioso e l'immaginazione; sviluppare l'iniziativa creativa, la memoria visiva e l'attenzione, le capacità comunicative, la capacità di lavorare in un gruppo di pari; sviluppare le capacità di progettazione dei bambini; Educativo: educare l'interesse dei bambini al lavoro indipendente; incoraggiare i bambini a esplorare; coltivare l'operosità e l'amore per la creatività nel processo di progettazione; formare un atteggiamento rispettoso e attento alla bellezza del mondo circostante.
Attrezzature e materiali	Immagini e diagrammi raffiguranti edifici in base al numero di bambini in un gruppo, lavagna magnetica, magneti colorati, materiale da costruzione, costruire mappe, materiale aggiuntivo (alberi, segnaletica stradale), piastrelle del pannello di riflessione, proiettore, laptop, chiavetta USB con video musicali e immagini.
lavoro preliminare	Costruzione di edifici residenziali e pubblici. Conversazioni sul lavoro del costruttore. Visualizza le diapositive "Case diverse". Conversazioni individuali sul tema: "Edifici e strutture della città". Lavoro individuale: costruzione secondo schemi.
Parte organizzativa	B: Buongiorno ragazzi! Sono felice di rivederti così bella, sana, con occhi gentili. Oggi vi aspettiamo per giochi emozionanti e tante altre cose interessanti. Prima diciamo ciao. Gioco comunicativo con ginnastica articolare "Hello" (secondo M. Kartushina). Ciao palme! (I bambini allungano le braccia, alzano i palmi delle mani.) Clap clap clap! (3 applausi.) Ciao gambe! (Molla.) Top-top-top! (Calpestano i piedi.) Ciao, guance! (Accarezzando le guance con i palmi delle mani.) Guance paffute! (Movimenti circolari con pugni sulle guance.) Plop-plop-plop! (Tre volte pacche leggermente sulle guance.) Ciao spugne! (Scuote la testa a sinistra ea destra.) Smack-smack-smack! (Tre volte schioccano le labbra.) Ciao denti! (Scuote la testa a sinistra ea destra.) Clicca clicca clicca! (Fai clic sui denti 3 volte.) Ciao naso mio! (Accarezza il naso con la mano.) Bip bip bip! (Premere il naso con l'indice.) Ciao ospiti! (Allunga le braccia in avanti, palmi in su.) Ciao! (Agitando la mano.) Determinazione dello stato psicologico dei bambini. V.: E ora siediti comodamente sul materassino. Scegli ogni immagine che ti piace e spiega perché l'hai scelta. Ai bambini vengono mostrate le carte con l'immagine del sole, delle nuvole, del sole dietro la nuvola, dei fulmini, della pioggia. Risposte dei bambini. V.: Ebbene, vuoi che il sole sia sempre accanto a te, in modo che tu non ti senta triste, non litighi? E per questo, sorridi di più, fai cose interessanti e compiacetevi a vicenda. Dopotutto, ogni sorriso è un piccolo sole, dal quale diventerà caldo, leggero e gioioso, divertente. Mostriamo come gioiscono le piccole persone allegre. Gioco con le dita "Omini allegri" (I bambini si alzano in coppia ed eseguono azioni secondo il testo). Piccole persone divertenti corsero oltre il fiume. Saltarono, saltarono, incontrarono il sole. Salirono sul ponte e martellarono un garofano. Colpo di martello: t-t-t, t-t-t. Qual è il rumore, qual è il tuono? Colpiremo con un'ascia: d-d-d, d-d-d. Sorrisero, fecero amicizia e si abbracciarono.
Parte principale	V.: Questi sono degli omini divertenti! E ognuno ha la sua casa, dove è amato, atteso, e tutti vivono come un'unica famiglia. Gli animali hanno case, anche gli insetti. Vediamo chi ha quale casa. Gioco didattico "Chi ha che tipo di casa". presentazione multimediale. Diapositiva numero 1. D: Guarda come la formica e l'ape trasportano il materiale da costruzione. Forse possiamo anche provare a portare dei bastoncini senza mani? Esperimento di gioco "Premendo il labbro superiore sul naso, portiamo dei tubicini". D.: Che aspetto ha una casa per le persone, in quali parti è composta? (Dalla fondazione, muri, finestre, pavimenti, tetti). Quali parti sono necessarie per costruire una casa? (Mattoni, cubetti, piatti). Diamo un'occhiata allo schermo. Diapositiva numero 2. Una dimostrazione multimediale di come le forme geometriche si sono trasformate in dettagli costruttivi. V.: Da che parte hanno messo il mattone? (Su uno stretto bordo lungo). Quali sono le professioni che fanno le persone nell'edilizia? (muratore, imbianchino, stuccatore, gruista). Vuoi costruire una casa? (Risposte dei bambini. Poi indossano un'uniforme: caschi, grembiuli, bracciali). Segui le regole di sicurezza. Pausa musicale dinamica "Voglio costruire una casa". D: Pensi di poter mettere la tua casa dove vuoi? (Non). Ti verranno mostrate aree speciali, l'area. Ora tutti prenderanno il numero del sito e lo schema della futura costruzione e troveranno il loro sito. Raccontami, Emil, del tuo disegno. (Racconto per bambini). Andiamo a lavorare. Rendi gli edifici forti e stabili. Lavoro indipendente dei bambini secondo lo schema.
Parte finale	V.: Qui abbiamo terminato la costruzione. Quando ci sono molte case, come le chiamiamo? (L'esterno). E se questa strada è molto lunga? (Viale). Come si chiama questo viale? (Prospect Mira, bambini). Come attraverserai la strada? (Sul passaggio pedonale). Se hai un tale segno, mettilo dove dovrebbe essere il segno. Cosa cercare quando si attraversa la strada? (al semaforo). Dove metteremo un semaforo? Qual è questo segno? ("Attenzione, bambini!"). Vicino a quale edificio metteremo un tale segno? (Vicino a scuola, asilo). E per essere sempre belle per strada, vicino casa, cosa bisogna fare? (Pianta fiori, non gettare rifiuti nel cortile). Riflessione. V.: Ragazzi, ci avete provato così tanto oggi, tutti hanno lavorato per la gloria. Grazie per il tuo duro lavoro. Hai reso le persone e i residenti così felici con il tuo lavoro. C'è sempre un piccolo sentiero che ti porta alla casa. Se ti è piaciuto questo lavoro oggi, metti una tessera verde, se qualcosa non ha funzionato per te, metti una tessera rossa. I residenti si trasferiranno presto in queste case. Ci sarà una festa di inaugurazione della casa. Facciamo fuochi d'artificio. (Bolla).

Analisi della lezione e diagnostica delle abilità dei bambini del gruppo medio nella progettazione

Dopo ogni lezione, viene analizzato. I bambini condividono le loro impressioni: cosa è stato interessante per loro fare, cosa è stato facile e cosa ha causato difficoltà. L'insegnante dà una valutazione positiva dell'opera nel suo insieme e loda i prodotti originali e di maggior successo. I commenti su errori e carenze dovrebbero essere fatti in generale, senza nominare nomi e cognomi, poiché i bambini di questa età percepiscono le critiche in modo molto doloroso.

L'insegnante dovrebbe analizzare la lezione da solo, trarre conclusioni per migliorare il lavoro successivo. Tutto ciò che è fallito, ha causato difficoltà o non è stato chiaro ai bambini, richiede uno studio accurato e lezioni individuali con i bambini.

Due volte all'anno, diagnosticano le abilità e le capacità dei bambini, compilando una mappa diagnostica. Questo lavoro aiuterà anche l'educatore a migliorare l'insegnamento dei bambini a progettare.

Tabella: esempio di scheda diagnostica

La costruzione come tema dell'autoeducazione dell'insegnante

Se l'attività del modello costruttivo dei bambini è vicina all'insegnante e desidera sviluppare le sue conoscenze e abilità in questa direzione, allora il design potrebbe diventare un argomento di autoeducazione. Il lavoro dell'educatore nel suo sviluppo professionale si svolgerà nelle seguenti aree:

Lo studio di tecnologie innovative, l'uso di materiali non tradizionali per la fabbricazione di manufatti e la loro decorazione.
Studio e analisi dei programmi di istruzione generale consigliati.
Lettura di novità di letteratura metodica sull'argomento.
Partecipazione ad associazioni metodologiche, partecipazione ad eventi aperti a livello cittadino e prescolare.
Partecipazione a mostre tematiche, seminari, masterclass.
Studiare le possibilità dei bambini in quest'area, stimolare la loro ricerca, attività sperimentali.
Lavoro con i genitori (consultazioni, conversazioni individuali, partecipazione a mostre di artigianato, arricchimento dell'ambiente di sviluppo del gruppo).

La conduzione di lezioni di design e la loro analisi approfondita a tutti gli effetti aiuterà l'insegnante a rendere il suo lavoro con i bambini in età prescolare di livello medio ancora più produttivo e, nei bambini, l'educatore, che ama il design, svilupperà sia creatività che artistica abilità, e le qualità di futuri inventori, architetti, artigiani.

Biblioteca "Programmi di istruzione e formazione nella scuola materna" sotto la direzione generale di M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Ludmila Viktorovna Kutsakova -insegnante-metodologo altamente qualificato, insegnante senior dell'istituto, eccellente studente di educazione, vincitore del concorso internazionale "Scuola 2000", autore di oltre 20 manuali dedicati ai problemi dell'educazione artistica, estetica, intellettuale e morale dei bambini.

introduzione

La costruzione di materiali da costruzione e costruttori soddisfa pienamente gli interessi dei bambini, le loro capacità e capacità, poiché è esclusivamente un'attività per bambini. Di conseguenza, grazie ad esso, il bambino migliora particolarmente rapidamente nelle capacità e abilità, nello sviluppo mentale ed estetico. È noto che le capacità motorie delle mani sono associate ai centri della parola, il che significa che un bambino avanzato nel design sviluppa la parola più velocemente. Movimenti abili e precisi della mano gli consentono di padroneggiare rapidamente e meglio la tecnica della scrittura.
Il bambino è un costruttore, inventore ed esploratore nato. Queste inclinazioni stabilite dalla natura sono particolarmente rapidamente realizzate e migliorate nel design, perché il bambino ha un'opportunità illimitata di inventare e creare i propri edifici, strutture, mostrando curiosità, ingegno, ingegno e creatività.
Il bambino impara dall'esperienza le proprietà strutturali delle parti, le possibilità del loro fissaggio, combinazione, design. Allo stesso tempo, come designer, crea, imparando le leggi dell'armonia e della bellezza. I bambini che amano il design si distinguono per la ricca fantasia e immaginazione, il desiderio attivo di attività creative, il desiderio di sperimentare, inventare; hanno sviluppato il pensiero spaziale, logico, matematico, associativo, la memoria, che è la base dello sviluppo intellettuale e un indicatore della preparazione del bambino per la scuola.
Attualmente, gli specialisti nel campo della pedagogia e della psicologia prestano particolare attenzione al design per bambini. Non è un caso che nei moderni programmi di educazione prescolare questa attività sia considerata una delle principali.
Il manuale metodologico proposto aiuterà insegnanti e genitori a organizzare il lavoro con i bambini in età prescolare utilizzando le nuove tecnologie. Comprende organicamente una varietà di materiale cognitivo e di sviluppo (sullo sviluppo dell'orientamento spaziale, sull'insegnamento della costruzione di diagrammi, piani, disegni; la formazione di rappresentazioni geografiche, astronomiche e di altro tipo elementari, nonché giochi ed esercizi divertenti volti a sviluppare e correggere le abilità dei bambini).
Durante lo sviluppo di questo materiale, sono stati utilizzati gli studi di H. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya e altri.
Il materiale è stato testato negli istituti di istruzione prescolare n. 32, 1415, 1039, 1268 e in altri istituti di istruzione prescolare a Mosca ed è una tecnologia per il programma di progettazione e lavoro manuale raccomandato dal Ministero dell'istruzione generale e professionale della Federazione Russa ( 1998)
Quando organizzi il lavoro con i bambini, considera le loro capacità e capacità. Il sistema di classi proposto è progettato per l'anno accademico. Ogni argomento può essere implementato entro un mese in classi appositamente organizzate e nel tuo tempo libero. Le attività possono essere variate, includere le attività delle attività di gioco nelle classi; ridurre, trasferendosi in attività libera; spendere in parti durante la giornata o più giorni, oppure utilizzare per la lezione tutto il tempo assegnato a tutte le lezioni in un determinato giorno della settimana, trasferendo, ad esempio, il lavoro manuale, il disegno, l'applicazione in un altro giorno.
I compiti sono costruiti tenendo conto del costante cambiamento di attività, sono pieni di tecniche di gioco e altri momenti divertenti, quindi escludono il superlavoro dei bambini. Una lezione al mese si tiene frontalmente. Le attività di gioco di solito hanno una forma di organizzazione di sottogruppi.

Appunti di lezione

Argomento 1. A casa

Obbiettivo. Chiarire le idee dei bambini sui dettagli costruttivi, i dettagli dei designer; sui metodi di connessione, le proprietà delle parti e delle strutture (le strutture alte devono avere basi stabili); esercitazione nella modellazione piana, nella progettazione congiunta; sviluppare creatività, indipendenza, iniziativa, capacità progettuali; la capacità di ragionare, trarre conclusioni indipendenti, trovare le proprie soluzioni; introdurre i concetti di "equilibrio", "gravità", "mappa", "piano", "bussola", con l'idea della relatività delle direzioni spaziali; sviluppare capacità di orientamento spaziale.
Materiale. Forbici, pennarelli, buste, materiale da costruzione, set base Lego-Dacta (o qualsiasi altro adatto all'età dei bambini).

Progresso
Lavorare con l'illustrazione "Mappa di Formandia". Inserisci i bambini in una situazione di gioco: “Questa è una mappa. Stiamo salpando su una nave verso l'isola di Formador, su cui si trova il paese di Formandia. La capitale del paese è la città di Formadonia. Invita i bambini a raccontare cosa è mostrato sulla mappa (Fig. 1); quante città, fiumi, laghi, ferrovie nel paese. Lascia che i bambini inventino dei nomi per loro. Attira la loro attenzione sulla bussola, spiega come funziona (come non girare la bussola, la freccia blu punta sempre a nord e quella rossa a sud).
Invita i bambini a trovare i lati nord, sud, ovest ed est dell'isola, quindi determina le direzioni tra di loro: sud-ovest, sud-est, nord-est, nord-ovest. Chiedi loro cosa vedono nel nord dell'isola, nel sud-ovest, ecc. Offri di scegliere uno dei modi per raggiungere la capitale della Formadonia (via fiume con la tua nave, in treno, lungo un sentiero escursionistico, in aereo). Chiedi ai bambini di segnare il loro percorso sulla mappa con un pennarello.
Riso. uno

Lavora con l'illustrazione "Abitanti della Formadonia". Presenta i bambini agli abitanti della capitale - Formadons, raccontaci cosa fanno (Fig. 2, 3, 4).
Insegnante. Chi e cosa sta portando davanti a sé? Chi trasporta cosa? Chi tiene l'anello con quale mano? Chi è caduto e da che parte si è sporcato? Da che parte sta? Chi sta chiamando al telefono e in quale mano tiene il telefono? Chi discende da dove e su chi? Come viene rappresentato il Cubo in relazione a noi? Chi trasporta cosa e come? Chi e dove colpisce il getto d'acqua? Dov'è qualcuno seduto? In che mano è la salvietta? Dove salta? Qual è il nome del salto? Chi siede in panchina e come? Qual è il nome del salto? Quale orecchio fa male? Da che parte della piramide si trova il cuore? Su quale guancia e chi hanno baciato? Chi c'è oltre il fiume? Chi è vicino al fiume? Chi sta andando in quale direzione? Cosa vede alla sua destra, alla sua sinistra?

Riso. 2

Riso. 3

Riso. quattro

Invita i bambini ad aiutare la popolazione della Formadonia a progettare case belle e confortevoli e poi a costruirle.
Lavoro di illustrazione. Raccogli illustrazioni che mostrano case diverse. Considerali diversi con i bambini; analizzare da quali parti sono costruite le fondamenta, i muri, i tetti, le sovrastrutture; numero di piani, numero di finestre, portici, design delle case, ecc.
Lavora con l'illustrazione "Forme geometriche". Invita i bambini a ritagliare forme geometriche (fig. 5) e modellare le facciate delle case da esse, quindi costruire case con materiale da costruzione. Prestare attenzione ai bambini sul fatto che le case dovrebbero essere voluminose, che altri tre muri dovrebbero essere attaccati alle facciate e dovrebbero essere costruiti tetti.
Alla fine della costruzione, analizza gli edifici dei bambini, confrontali con i modelli planari; attirare l'attenzione dei ragazzi su quanto fosse bella la città; offriti di decorare gli edifici con materiali aggiuntivi (alberi, fiori, ecc.) e gioca. Non dimenticare di invitare i bambini a mettere le forme geometriche nelle loro buste per un uso successivo.
Organizzare la costruzione di varie case dai progettisti del "L his-D act". Incoraggia i bambini a costruire secondo le condizioni: "Costruisci una casa a tre piani con un ingresso a destra, con balconi, con una torretta sul tetto". Se necessario, spiegare, mostrare metodi di progettazione, dare consigli su come migliorare i progetti. Incoraggiare la sperimentazione.

Riso. 5

Compiti di gioco
Esercitare i bambini nella costruzione di materiali da costruzione e costruttori secondo modelli planari creati in modo indipendente, secondo disegni, diagrammi, disegni già pronti.
Esercitare i bambini nell'analisi indipendente degli edifici e delle loro immagini; nello stabilire la dipendenza degli edifici dallo scopo funzionale, la stabilità delle strutture dalla loro forma e il rapporto tra parti pesanti e leggere. Forma l'idea che le relazioni spaziali di parti di edifici non dipendano dalla loro posizione sul piano, ad esempio: "Costruisci la stessa casa (viene offerto un disegno), ma girala per affrontare questa fontana".
Costruzione di edifici di architettura antica e moderna. Conoscenza del concetto di "piano" (un piano è una vista dall'alto). Costruzione di piani e costruzione di edifici secondo loro ("Territorio dell'asilo", "Complesso sportivo", "Parco", ecc.).
Progettazione di interni (Teatro, Circo, Supermercato, Appartamento, Ufficio, ecc.).

Suggerimenti per l'educatore
Esercita i bambini a fare progetti. Dare l'idea che il piano sia un'immagine dall'alto (come da un aeroplano); che è consuetudine fare piani tratteggiati (non dipinti), non rappresentare piccoli dettagli (tubi sui tetti), ma mostrare solo quelle parti che le strutture occupano in superficie. Il modo più semplice per condurre i bambini alla costruzione dei piani è modellare con forme geometriche (i bambini li dispongono, accostandoli sulla superficie di un lenzuolo e indicando: questa è una piscina, questa è un'aiuola, ecc.; poi li circondano con pennarelli e rimuoverli). I bambini impareranno rapidamente a fare a meno delle figure ea disegnare a occhio. Costruire piani esercizi nella pianificazione delle tue attività, la capacità di organizzare lo spazio per essa.
Il gioco "Seleziona i dettagli". Invita i bambini a guardare l'illustrazione (Fig. 6) con i diagrammi delle strutture. Nella parte superiore della figura ci sono i dettagli costruttivi utilizzati per costruirli (ciascuno in una copia). Invita i bambini a selezionare le parti necessarie dal disegno (4-5 pezzi di ogni tipo) e modellare disponendo le immagini delle parti, partendo dai diagrammi più semplici mostrati nella prima riga.
Gioco della torre. Costruire torri alte con Lego Dacta, ecc. Chiedi ai bambini: "Perché le torri cadono? Come possiamo renderli più sostenibili?

Parole chiave
Sovrastruttura, sovrapposizione, equilibrio, mappa, piano, schema, bussola, direzione.

I polpastrelli infantili nutrono l'immaginazione creativa, il pensiero e la parola. Il lavoro manuale sviluppa la sicurezza e l'ingegnosità dei movimenti della mano del bambino, creando un'immagine artistica e il risultato aiuta a sentire la gioia della creazione. Grazie alla costruzione della carta, il bambino scoprirà il magico mondo di una varietà di colori e forme, conoscerà le forme geometriche di base, padroneggerà le abilità di modellazione di base all'asilo, acquisirà una comprensione iniziale delle regole della combinatoria, svilupperà la coordinazione della mano, come così come l'attenzione e l'osservazione.

Gli obiettivi dell'insegnamento della progettazione della carta nella scuola materna, compiti e tecniche specifici rilevanti per diversi gruppi

Costruzione - tradotto dal latino significa la creazione di un modello, la costruzione creativa di un certo sistema armonioso e olistico di relazioni tra vari elementi, dettagli o parti di oggetti.

Compiti e tecniche per disegnare dalla carta

Il design della carta è considerato creatività artistica ed estetica, ad es. i bambini incarnano una certa immagine (una fiaba o un personaggio letterario, una decorazione d'interni, immagini dalla vita reale), trasmettono il suo carattere, basato sul colore, sulla forma, mentre esprimono la loro reazione emotiva, la relazione personale a questa immagine. La caratteristica principale del design è la connessione più stretta con le attività di gioco dei bambini, poiché il mestiere è padroneggiato nel processo del gioco e per il gioco (teatrale, di ruolo, didattico).

La caratteristica principale del design è la connessione più stretta con le attività di gioco dei bambini

L'obiettivo principale del design è lo sviluppo del pensiero, la formazione di qualità morali, l'educazione dei sentimenti estetici.

Compiti generali:

insegnare le tecniche di base per la gestione della carta;
formare competenze lavorative secondo mappe e schemi tecnologici;
introdurre colori di base, forme geometriche e concetti;
sviluppare l'autocontrollo, la coordinazione dei movimenti, la motricità fine;
migliorare il pensiero spaziale, logico, astratto;
coltivare una cultura del lavoro, capacità di auto-organizzazione, lavoro di squadra;
sviluppare capacità comunicative, promuovere l'attivazione di attività di gioco.

Varietà di costruzione di carta:

Metodi tecnici di lavoro:

schiacciamento, lacerazione, torsione (da tre a quattro anni);
piegare e tagliare (dai cinque anni).

Gruppo giovani

Introdurre le proprietà della carta (morbida, dura, spessa e sottile, opaca e lucida, colorata e bianca, liscia e porosa).
Impara a lavorare con la colla.
Impara le forme geometriche (quadrato, rettangolo, cerchio).

I bambini in età prescolare più giovani dovrebbero essere in grado di:

gruppo medio

I bambini delle scuole medie dovrebbero essere in grado di:

età della scuola superiore

Continua a conoscere la tecnica dell'origami, impara nuove tecniche:
- piegare i lati del rettangolo al centro (casa, letto, tavolo);
- piegando gli angoli inferiori del triangolo ai lati che emanano da esso e opposti (muso di animali, fiori, una tazza, un berretto).
Padroneggiare la tecnica più semplice per creare una scultura tridimensionale: l'operazione di torcere un quadrato in un cilindro, incollare e disegnare dettagli (farfalla, albero, figure di animali).
Conoscere mappe e schemi tecnologici per l'esecuzione graduale del lavoro (triangolo, libretto, doppio triangolo).

I bambini in età prescolare senior dovrebbero essere in grado di:

Tecniche per la creazione di sculture tridimensionali e figure piatte, che sono padroneggiate dagli alunni del gruppo preparatorio:

piegare la forma di un cono da un cerchio (tozzo) o un semicerchio (snello);
trasformazione di un quadrato in un cubo o in un mattone mediante piegatura e taglio;
tessitura da strisce e nastri di carta;
base a doppia forma quadrata in origami.

Tecniche di apprendimento del design della carta

osservazione degli oggetti. Lo scopo di questa tecnica è rendere le attività pratiche dei bambini più significative e consapevoli. Nel processo di studio di un oggetto, i bambini analizzano la relazione tra la sua forma, dimensione, arredamento e scopo nella vita reale. Ad esempio, dopo aver catturato schemi generali, i bambini possono giungere autonomamente a una conclusione generalizzata che un ponte ferroviario su un fiume navigabile dovrebbe essere alto e largo e una passerella su un piccolo fiume dovrebbe essere stretta e bassa. Gli oggetti per diversi gruppi di età differiscono per il livello di complessità. Quindi, gli alunni del gruppo senior possono essere invitati a speculare sul tema dell'armonia delle forme architettoniche degli edifici, immaginarsi nel ruolo di un architetto che crea un progetto, determina il luogo della futura costruzione, pensa attraverso decorazioni e dettagli .
L'insegnante discute l'oggetto con i bambini (l'argomento è "dente di leone")
Visualizzazione e analisi del campione. L'obiettivo è formare un algoritmo per esaminare gli oggetti nei bambini. Di norma, viene utilizzato per studiare nuove tecniche e metodi di progettazione. Fasi d'esame:
1. Isolamento delle caratteristiche generali dell'oggetto (il camion è grande e l'auto è piccola).
2. Riconoscimento della forma geometrica delle parti principali dell'oggetto (il corpo ricorda un rettangolo e la cabina è un quadrato, le ruote sono rotonde).
3. Analisi spaziale del posizionamento delle parti (sinistra, destra, in basso, in alto).
4. Affinamento di parti più piccole (finestrini, fari, parti dell'abitacolo, ecc.).
5. Conclusioni finali sulle caratteristiche generali (questa è la macchina che progetterete).
Spiegazione e discussione dei metodi e delle fasi di creazione dei mestieri. L'obiettivo è fornire una comprensione visiva della sequenza di creazione di mestieri nel processo di osservazione delle azioni dell'educatore. È importante che i bambini formino le tecniche di progettazione di base più semplici basate sull'imitazione delle azioni dell'educatore. Ai bambini in età prescolare più grandi possono essere assegnati compiti più complessi che richiedono al bambino di prendere una decisione costruttiva indipendente. È importante imparare a creare un'idea di prodotto, selezionare i modi migliori per implementarla e pianificare il proprio lavoro. Il metodo di costruzione per condizione, quando ai bambini viene assegnato un compito, ma viene data la libertà di determinare i metodi di costruzione, è la tecnica più efficace per sviluppare l'iniziativa e l'indipendenza. Agli alunni dei gruppi più giovani e medi può essere offerto un compito che comporta la complicazione di operazioni familiari, ad esempio incollare i dettagli del muso alla forma base di un triangolo negli origami.
L'insegnante spiega la sequenza di fabbricazione dei mestieri
Analisi, valutazione e autovalutazione. Punti da discutere:

Quando si valutano i risultati del lavoro collettivo, vale la pena notare:

se tutti i bambini hanno aderito a un piano prestabilito per attività congiunte;
con quanta coscienza ciascuno ha fatto la sua parte del lavoro;
se c'era il desiderio di aiutare i loro compagni;
esempi di iniziativa e indipendenza nel prendere decisioni creative originali.

Il lavoro individualizzato con i bambini può essere svolto in due modi:

i bambini che mostrano la capacità di progettare, frequentando classi in cerchio, possono ricevere compiti più complessi;
per i bambini che hanno difficoltà a padroneggiare i requisiti del programma per vari motivi (il bambino ha caratteristiche individuali di percezione e prestazioni, molte lezioni perse), è più opportuno assegnare compiti in una versione semplificata che sia in grado di implementare. Questo approccio aiuterà a mantenere l'interesse del bambino nella progettazione ed evitare traumi psicologici.

Fasi di formazione del design creativo indipendente

Il compito principale della progettazione in base alla progettazione per i bambini in età prescolare più grandi è quello di formare un design creativo indipendente, manifestato nella capacità di produrre autonomamente immagini originali, inventare metodi non standard, trovare soluzioni insolite, combinare tecniche apprese, scegliere materiale per colore, forma.

Principi del sistema di educazione al design:

Consigli motivazionali per iniziare

Come tecnica motivante, viene spesso utilizzata una descrizione artistica dell'immagine in forma verbale per attivare l'attenzione, risvegliare l'interesse, dare vita a uno stato d'animo emotivo favorevole che stimola l'attività dei bambini. All'inizio della lezione, si consiglia di creare una situazione di gioco che stimoli la creazione di artigianato. Ad esempio, un gruppo riceve una lettera da un personaggio delle fiabe che chiede ai ragazzi di aiutarlo a far fronte a un problema.

Trama del gioco per la lezione "Kolobok" (gruppo più giovane).

La fiaba viene a trovare i bambini, li saluta, si presenta e chiede ai bambini se amano le fiabe? Poi inizia a raccontare una fiaba su Kolobok, e la farina per la cottura finisce in uno scrigno magico, in cui la Fata invita i bambini a guardare. Invece della farina, i bambini trovano la carta nel petto. Fata chiede:

È possibile "cuocere" i kolobok senza carta? (Sì)

Che tipo di carta abbiamo? (giallo, liscio, sottile)

Come facciamo l'impasto? (schiacciare in una palla, quindi aprire con cura e schiacciare di nuovo)

Quali meravigliosi kolobok hai ricevuto, di cosa hanno bisogno i nostri kolobok per vederci? (occhi)

E sorridere e cantare una canzone divertente? (Bocca)

Ho le facce dei nostri kolobok, le spalmerai di colla sul retro e le attaccherai ai tuoi grumi.

I bambini creano figure di kolobok da carta stropicciata

Video: canzone per bambini "Kolobok"

"Esposizione museale", progettata per le classi del gruppo centrale sul tema "Pesci di origami".

L'insegnante invita i bambini in un fantastico viaggio nella magica terra di DangoMochi, che faranno in aereo. I piccoli viaggiatori vengono accolti da Square-Kun, che saluta i bambini in giapponese ("Yahho!") E li invita a fare un giro del museo.

Bambini che guardano le mostre del museo

I ragazzi guardano i reperti del museo, ricordando le proprietà della carta. Square-Kun ti invita a giocare con i pesci origami su una vecchia melodia giapponese. Ora i bambini possono sentirsi veri abitanti di una terra magica trasformando normali quadrati di carta in pesci meravigliosi (forma base a doppio triangolo).

I ragazzi hanno ottenuto un pesce meraviglioso basato sulla forma di base di un triangolo.

Storia cognitiva sull'argomento "Bird of Happiness" (gruppo senior)

In un villaggio lontano un ragazzo si ammalò e né l'erba né le medicine lo aiutarono. Ogni giorno svaniva davanti a suo padre e sua madre. La primavera stava arrivando. Il bambino giaceva semisvenuto, madre e padre erano seduti accanto a lui, asciugandosi le lacrime. Il ragazzo riprese conoscenza e disse piano: "Gli uccelli voleranno presto, forse poi tornerò in salute?" Il padre decise di realizzare uccelli di legno e appenderli al soffitto per la gioia di suo figlio. Come ho deciso, così ho fatto. Dall'aria calda, gli uccelli vorticavano in volo, il ragazzo vide gli uccelli e sorrise. Come per magia, il bambino iniziò a riprendersi. Tutti intorno sono rimasti sorpresi quando hanno visto un bambino felice e forte, hanno chiesto ai loro genitori come hanno curato il loro figlio. Da allora, gli uccelli di legno sono diventati i guardiani dei bambini in ogni casa, e in seguito un talismano che conserva calore e felicità in famiglia.

Dopo aver raccontato una storia interessante, l'insegnante si offre di realizzare uccelli di carta.

Dopo aver raccontato una storia interessante, l'insegnante si offre di realizzare uccelli di carta

Storia fatata. Produzione di un modello tridimensionale di una casa per un gioco teatrale basato sulla fiaba "La capanna di Zayushkina".

L'insegnante racconta la trama di una famosa fiaba e chiede ai bambini di aiutare il coniglio a restituire la sua casa accogliente e calda (trasformare i quadrati in tubi e creare una capanna di tronchi).

Capanna per il gioco teatrale "Capanna Zayushkina"

Carte di giochi per lo sviluppo del pensiero costruttivo

"Forme geometriche" (3-4 anni)	Scopo: introdurre i bambini alle forme geometriche di base. Materiale: carte con l'immagine di una casa, albero di Natale, sole, ecc. da forme geometriche. Progresso del gioco. Dopo aver parlato delle immagini, chiedi al bambino di mostrare un quadrato, un triangolo, un cerchio, un rettangolo, quindi cerchia le figure raffigurate con linee tratteggiate con una matita, quindi colora l'immagine. Nel processo di lavoro, ripeti più spesso le parole con il bambino: "La palla è rotonda, la finestra è quadrata ..."
"Trova e nomina la figura" (3-4 anni)	Scopo: esercitare i bambini nella conoscenza delle forme geometriche. Progresso del gioco. Invita il bambino a colorare prima la figura nella cornice, quindi la stessa, evidenziandola dalle altre due. Chiedigli di nominare le forme che conosce e il colore che ha scelto per colorare.
"Bandiere e ghirlande" (3-4 anni)	Scopo del gioco: sviluppare il pensiero logico dei bambini, esercitarsi nella conoscenza dei colori e delle forme geometriche. Materiale: carte con l'immagine di una ghirlanda di bandiere e altre forme geometriche. Progresso del gioco. Invita i bambini a colorare ogni prima figura di ghirlande e bandiere, quindi cerchia le figure tratteggiate con una matita e colorale in qualsiasi colore. Quindi chiedi al bambino di mostrare e nominare le figure, oltre a dire di che colore le ha dipinte.
“Costruiamo dai bastoni” (3-4 anni)	Scopo: consolidamento della conoscenza delle forme geometriche, sviluppo del pensiero logico dei bambini. Materiale: carte con un'immagine di contorno di oggetti, bastoncini di diverse lunghezze. Scopo del gioco. Offri ai bambini bastoncini di diverse lunghezze, chiedi loro di selezionare il più lungo, il più corto e il più corto. Disporre una figura dai bastoncini su suggerimento del bambino. Quindi dai un biglietto al bambino, esamina con lui i contorni degli oggetti, lascia che li riconosca, dai un nome. Quindi offriti di tracciare qualsiasi figura. Nel processo di lavoro, correggi i nomi di forme geometriche familiari che appariranno nel processo di stesura. Chiedi di disporre le figurine secondo il tuo piano con i bastoncini.
"Trova una coppia" (3-4 anni)	Lo scopo del gioco: lo sviluppo del pensiero logico, l'esercizio nel nominare i colori e le forme geometriche. Materiale: carte con l'immagine di figure geometriche divise in 8 parti, carte non tagliate in base al numero di giocatori Invita tuo figlio a giocare. (Una delle carte viene tagliata in otto parti.) Metti le carte tagliate sull'intera carta sulla carta (figure che hanno la stessa forma, ma diverse per colore e dimensione). Solleva l'una o l'altra carta e chiedi di trovare la stessa parte, ma di colore o dimensione diversa. Quando completi il compito, esercita i bambini a nominare i colori.
"Trova l'extra" (4-5 anni)	Scopo del gioco: sviluppare il pensiero logico dei bambini in età prescolare. Materiale: carte con l'immagine di forme geometriche. Progresso del gioco. La mappa mostra righe di forme geometriche. I bambini sono invitati a considerarli e determinare ciò che è superfluo su di loro, quindi giustificare il perché.
"Che cosa sembra?" (4–5 anni)	Scopo del gioco: sviluppare il pensiero visivo-figurativo dei bambini. Materiale: un insieme di forme geometriche planari. Progresso del gioco. L'insegnante alternativamente mostra le forme geometriche ritagliate, le nomina e chiede di dire che aspetto hanno. Ad esempio: una palla: un omino di pan di zenzero, il sole, una faccia, un palloncino, ecc.
“Costruiamo dai bastoni” (4–5 anni)	Scopo del gioco: sviluppo delle capacità logiche dei bambini. Materiale: bastoncini di diverse lunghezze in tre dimensioni, carte con l'immagine delle immagini più semplici. Progresso del gioco. Ai bambini vengono dati bastoncini di diverse lunghezze, gli viene offerto di scomporli in tre parti di dimensioni. Quindi forniscono immagini (immagini reali di oggetti di forma semplice: una bandiera, un'auto, una barca con una vela, una carriola, un fiore, un vaso, ecc.) e chiedono loro di disporre l'immagine di questi oggetti con bacchette.
"Conta e progetta" (4-5 anni)	Scopo del gioco: sviluppo del pensiero logico dei bambini in età prescolare. Materiale: carte con l'immagine di robot da forme geometriche, insiemi di costruzioni o forme geometriche planari. Progresso del gioco. Ai bambini viene mostrato un disegno raffigurante robot fatti di forme geometriche. L'insegnante si offre di contare gli uomini robotici, chiede quanti cani robotici. Chiede di scegliere un qualsiasi robot, di dire di quali figure è fatto, quante figure identiche-dettagli sono state inserite in esso. Quindi ai bambini vengono date forme geometriche e viene chiesto di disporre le loro immagini preferite.
"Riparare una stanza" (4-5 anni)	Lo scopo del gioco: lo sviluppo del pensiero logico dei bambini in età prescolare. Materiale: foglio di carta (3545 cm), set da costruzione, forme geometriche planari Progresso del gioco. L'insegnante offre ai bambini un foglio di carta (3545 cm) e dice che questo è il pavimento della stanza delle bambole, chiede di costruirlo con i mattoni (le pareti della stanza), lasciando degli spazi vuoti per la finestra e la porta. Dopo che i bambini hanno fatto questo, tira fuori un lenzuolo e lo mette vicino alla stanza costruita. Quindi tira fuori le forme geometriche e si offre di stenderle su carta, raccogliendo mobili di forma simile a mobili (un quadrato è uno sgabello, un rettangolo è un letto, ecc.). L'insegnante esamina lo schema risultante con i bambini in età prescolare e chiede di sistemare "mobili" su di esso in una stanza rivestita di mattoni. Alla fine del lavoro, i bambini confrontano l'immagine con l'edificio.
"Crea uno schema" (5-7 anni)	Lo scopo del gioco: lo sviluppo del pensiero logico dei bambini in età prescolare Materiale: forme geometriche planari, pennarelli, fogli di carta, diagrammi di contorno, kit di costruzione. Progresso del gioco. Invita i bambini a stendere varie semplici immagini di edifici (vista frontale) su carta da forme geometriche di cartone pretagliato, quindi cerchia tutte le forme con pennarelli: otterrai diagrammi. Possono essere usati come ausili per la modellazione planare (ai bambini del gruppo preparatorio viene offerto di creare diagrammi di contorno, delineando non tutte le figure geometriche, ma il contorno generale delle figure combinate nel modello.) Quindi ai bambini viene affidato il compito di smembrare questi diagrammi, concretizzandoli (colorando). Complicazione: si propone di costruire edifici secondo schemi di contorno.
"Errori nello schema" (5–7 anni)	Lo scopo del gioco: lo sviluppo del pensiero logico dei bambini. Materiale: carte con l'immagine di forme geometriche. Progresso del gioco. La carta mostra un motivo di forme geometriche. I bambini sono invitati a esaminarlo e trovare errori che violano la simmetria del modello. Poi fanno domande: “Di quali forme è fatto il motivo? Quante figure ci sono nella riga in alto, in quella in basso, rombi, triangoli, quadrati, ovali?
"Taglia e piega" (5-7 anni)	Materiale: carta spessa, forbici. Progresso del gioco. Ai bambini viene offerto di ritagliare qualsiasi figura geometrica da carta spessa, tagliarla in più parti di dimensioni diverse e quindi piegarla di nuovo. Ai bambini viene data l'opportunità di stabilire schemi: più parti ottieni, più difficile è mettere insieme la figura, ma puoi creare più nuove immagini. Il compito può essere complicato invitando i ragazzi a scambiarsi figure ritagliate.
"Modellazione" (5-7 anni)	Lo scopo del gioco: lo sviluppo dell'immaginazione e del pensiero logico dei bambini. Materiale: forme geometriche planari, fogli di carta, matite. Progresso del gioco. Invita i bambini a modellare con la carta forme geometriche, strutture da loro disegnate o realizzate con la tecnica dell'appliqué (palazzi, cattedrali). Quindi crea schemi e usali per costruire questi oggetti.

Video: Costruisci il gioco delle figure (2-3 anni)

Costruzione di carta nella scuola materna

Scheda degli argomenti per le classi di design della carta

Argomento	Obiettivi della lezione
"Hanno trattato l'elefante con caramelle" (origami) gruppo junior	Per insegnare la tecnica elementare dell'origami, piega il quadrato a metà in diagonale, trova il centro del quadrato, piega gli angoli opposti del quadrato verso il centro, esercitati ad incollare accuratamente il lavoro sul pannello. Dotazione: quadretti di carta multicolore 15x15 cm, colla, cartone, immagine di un elefantino.
Gruppo junior "Ritratto di amico".	Impara a costruire immagini di un pupazzo di neve da cerchi di diverse dimensioni, trasmettendo l'immagine di un eroe divertente e amato dell'intrattenimento invernale. Sviluppare nei bambini un interesse per la costruzione di carta.
Gruppo giovani "C'era una volta un aeroplano".	Continua a insegnare ai bambini come realizzare mestieri di carta e introdurli alle sue proprietà. Per evocare la gioia di leggere una poesia. Aiuta ogni bambino a raggiungere il successo. Equipaggiamento: un quadrato di carta bianca 15*15 per ogni bambino, un aeroplanino giocattolo, un aeroplanino origami.
Gruppo centrale "Carri" (secondo il modello).	Per padroneggiare il metodo: piegare il quadrato a metà, ottenere la coincidenza di lati e angoli, per sviluppare un occhio.
Gruppo centrale "Lanterne" (per display).	Impara a piegare 3 cerchi a metà, incollarli insieme, agire come mostrato dall'insegnante in modo coordinato, collegando chiaramente le metà dei cerchi.
Gruppo centrale "a spina di pesce" (secondo il modello).	Esercizio per strappare la carta lungo il contorno, rotolare palline di carta, comporre un'immagine da parti su un piano.
Gruppo centrale "casa del cane".	Continua a insegnare ai bambini a piegare il foglio a metà, lavorare con cura con la colla
Gruppo centrale "Cartolina per papà".	Per consolidare la capacità di piegare a metà un foglio rettangolare.
Gruppo centrale "Fiore" (secondo il modello).	Imparare a svolgere autonomamente il lavoro finito secondo il modello, coltivare l'accuratezza e portare a termine il lavoro iniziato.
Gruppo centrale "Cesto" (secondo il modello).	Per consolidare la capacità di piegare il quadrato a metà, eseguire tagli, collegarli e incollarli.
Gruppo centrale "giradischi".	Insegniamo come creare giocattoli per giocare con il vento, tagliare le strisce da soli, attaccare bastoncini alla base, collegare al centro.
Gruppo senior "Design casa delle bambole".	Realizzare l'interno di una casa delle bambole fuori dagli schemi. 1a lezione: conversazione "La mia casa sarà così ...", discussione - come vorresti vedere una casa per una bambola; 2a lezione: interior design di una casa per bambola su carta; Lezione 3: realizzazione di parti per l'interno della casa (cassettiera, letto, tavolo, TV, ecc.) 4a lezione: creare l'interno della casa delle bambole.
Gruppo senior "Cartolina in regalo".	Crea una carta regalo usando la tecnica dello scrapbooking. Lezione 1: Introduzione alla tecnica dello scrapbooking. 2a lezione: preparazione del materiale (ritagliare giornali, fotografie). Lezione 3: creazione di una carta vacanza.
Gruppo senior "Robot fuori dagli schemi".	Creazione di un giocattolo per bambini: un robot da pacchetti, scatole. 1a lezione: conversazione "Robot, cosa sono?" 2a lezione: preparazione del materiale (scatole); 3a lezione: fare un robot.
Gruppo senior "Mug Gzhel".	Impara a creare voluminosi giocattoli di carta. Sviluppa la capacità di completare il lavoro fino alla fine, usa con cura forbici e colla. Ampliare la conoscenza dei bambini sulla storia dell'artigianato Gzhel, sulla pittura di Gzhel.
"Umano. Famiglia» gruppo preparatorio	Insegnare ai bambini a creare una persona da carta rettangolare, aggiungendo i dettagli necessari (testa, mani, decorazioni sui vestiti). Coltiva l'interesse per te stesso e per le persone che ti circondano.

Artigianato per bambini (galleria fotografica)

Fiori in tecnica kirigami (gruppo centrale) Figurine farfalla in tecnica kirigami (gruppo centrale) Figurina di una ragazza in tecnica kirigami con elementi di disegno (gruppo senior) Albero di carta contorto (gruppo centrale) Cuccia da un rettangolo piegato a metà (gruppo centrale) Figurine di autobus da spazi vuoti piegati a metà (gruppo centrale) Decorare una cartolina con un tovagliolo (gruppo senior) Fiori di carta stropicciata (gruppo centrale) Figurina di farfalla basata sulla forma base di un triangolo (gruppo centrale) Figurina di lanterna Kirigami (gruppo senior) Figurina ragno fatta di palline di carta (gruppo intermedio) Modellazione dell'interno della stanza (gruppo preparatorio) Uccello Kirigami (gruppo intermedio) Figurina coccinella di carta increspata (gruppo junior) Figurina pollo Kirigami (gruppo intermedio) Figurine uccello Kirigami (gruppo senior) Figurine umane da cilindri e coni (gruppo preparatorio) Figure di alberi da tubi di carta e nastri punti (gruppo senior) Esposizione di abiti di carta (gruppo intermedio) Tazza Gzhel (gruppo senior) Statuetta di aeroplano basata su una forma cilindrica di base (gruppo senior) Decorazione di cartoline da cerchi piegati a metà (gruppo centrale) Statuetta di aeroplano in tecnica kirigami (gruppo senior) ) Cilindro decorativo con palline di carta (gruppo centrale) Figurina di un pesce da una striscia di cartone (gruppo centrale)
Design della cartolina (gruppo intermedio) Design della casa delle bambole (gruppo preparatorio) Statuetta di coccinella realizzata con una palla di carta Aeroplano in tecnica kirigami (gruppo senior) Statuette di coniglietti basate sulla forma cilindrica di base (gruppo senior) Statuetta di aeroplano realizzata con una scatola di fiammiferi e strisce di cartone (centro gruppo) Realizzazione di una girandola da un quadrato con tacche (gruppo centrale) Un ventaglio da un foglio di carta colorata piegato a fisarmonica con cerchi decorativi (gruppo più giovane) Figurine di barchette di carta ondulata (gruppo più giovane) Lavoro collettivo da carta stropicciata (gruppo senior) Funghi di carta stropicciata (gruppo senior) Figure di rane di carta stropicciata Figure di pupazzi di neve fatti di palline di carta (gruppo intermedio) Caramelle di carta (gruppo junior) Falò di carta strappata Figure di gatto con topi di carta stropicciata Figure di pollo con polli di carta stropicciata (gruppo senior) Aeroplano di strisce di carta (gruppo junior) Famiglia di ragni di palline di carta (gruppo junior) Ukr cucire un vestito con pezzi di carta stropicciata (gruppo più giovane) Statuine di cani da palline di carta (gruppo preparatorio) Statuina di un pinguino con la tecnica del kirigami (gruppo centrale) Statuina di un coniglio da un pezzo di carta stropicciata (gruppo senior) Statuine di lumache da strisce attorcigliate di carta colorata (gruppo centrale) Torcia da dettagli di forma rotonda (gruppo centrale) Figurina di un pollo da carta increspata (gruppo più giovane) Polli da pezzi di carta increspata (gruppo senior)

Modelli e schemi per il design (foto)

Modelli per case e veicoli per gruppi medi Modelli per animali e mobili per gruppi medi Modelli per dettagli casa Modello elefante Schema di un uccello da tagliare lungo la linea Nastro per le statuine di un pesce, un uccello Schemi di un cane e un elefante Schemi e uno schema per realizzare una statuina di un orso Schemi di un cane e un cucciolo di tigre Schema di un cane Schema e uno schema per realizzare una figura di una torcia Modelli per realizzare figurine di animali Modelli per mobili Modello per realizzare una casetta per uccelli Modello per realizzare mobili di carta

Piano di lezione temporaneo:

Parte organizzativa preparatoria - l'insegnante inizia la parte introduttiva della lezione con un gioco mobile o didattico, un indovinello, leggendo una quartina. I compiti dovrebbero corrispondere all'età dei bambini, altrimenti lo stress mentale e psicologico porterà alla perdita del loro vivo interesse e del loro umore emotivo positivo. (circa 5 minuti)
La parte pratica - una dimostrazione dei metodi di costruzione è accompagnata da una pronuncia giocosa di ogni movimento con i bambini e viene ripetuta ad ogni lezione fino a quando la corretta esecuzione del movimento non è completamente consolidata. (3-5 minuti).
Lavoro indipendente dei bambini sulla creazione di mestieri (durata approssimativa nel gruppo più giovane 10-15 minuti, mezzo 15, anziano 20, preparatorio 25 minuti).
Il finale - una mostra di opere per bambini e analisi elementari solleva la capacità di descrivere e dare una valutazione estetica delle opere creative. L'insegnante, insieme ai bambini, esamina i mestieri, ne rileva i punti di forza, le scoperte creative non standard di successo e inoltre, attraverso domande guida, richiama l'attenzione sui possibili modi per correggere l'errore. Visualizzazione e analisi del lavoro dei bambini (3–5 minuti).

Video: gioco interattivo musicale "impastare l'impasto"

Riassunto della lezione nel gruppo centrale "Dandelion" (autore L. Zadorozhnaya)

Scopo: rafforzare la capacità dei bambini di disegnare fiori di carta.
Compiti:

Consolidare la capacità di tagliare ovali da rettangoli;
Coinvolgere i bambini nella produzione di oggetti artigianali di vari materiali (carta e tubi);
Impara a usare la plastilina per riparare le parti;
Forma un'idea generalizzata di fiori (stelo, foglia, fiore);
Sviluppare la capacità di osservare, analizzare, confrontare, trarre conclusioni, esprimerle in parole.

Lavoro preliminare.
Imparare la poesia di T. Sobakina "Se raccolgo un fiore ...", conoscenza dei fiori (illustrazioni, il gioco "Raccogli un fiore", lettura di opere sui fiori.
Materiali e strumenti:
Tubi da cocktail, spazi vuoti di fiori: cerchi di tovaglioli, spazi vuoti di foglie: rettangoli di carta colorata; forbici; plastilina; registrazione audio di F. Chopin "Spring Waltz", P. I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers", film video "Spring"; illustrazioni di fiori, fiori per la decorazione di gruppo.
1. Momento organizzativo.
Il gruppo è decorato con fiori.
I bambini con un insegnante sono inclusi nel gruppo. La musica di P.I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" risuona silenziosamente, la Fata dei Fiori entra nel gruppo.
F. Ts.: - Ciao ragazzi. Io sono la Fata dei Fiori. Guarda come ho decorato magnificamente il tuo gruppo con i fiori. La primavera è già in pieno svolgimento. Il sole è diventato più luminoso e più caldo. Tutta la natura prende vita. E ora andremo insieme al prato fiorito primaverile.
Teniamoci per mano, chiudiamo gli occhi e diciamo le parole magiche:
"Uno, due, tre - voltati,
Sii nella radura!"
(la musica suona)
Apri gli occhi. Eccoci in un prato fiorito. Siediti in cerchio vicino ai fiori. (I bambini si siedono in ginocchio)
Con l'avvento della primavera, tutta la natura prende vita.
(Mostrando il video "Primavera")
Quali cambiamenti sono avvenuti in natura?
Quali fiori sono sbocciati?
Quando vedi i fiori, il tuo umore migliora, vuoi sorridere. E ora ti regalo il mio sorriso. E ora vi date un sorriso l'un l'altro. (I bambini sorridono mentre si girano l'un l'altro.) E ora regaleremo sorrisi ai nostri ospiti. (I bambini si rivolgono agli ospiti)
Dai nostri sorrisi è diventato più chiaro e caldo intorno e i fiori sono sbocciati. (Momento a sorpresa: si apre un prato fiorito)
Ecco i primi fiori. Quali sono i loro nomi? (bucaneve)
E fiori sbocciarono in questa radura. Cosa pensi che siano questi fiori?
Ahia! E per qualche ragione non ci sono fiori in questa radura! Perché pensi?
Mi aiuterai a far rivivere la radura con i fiori?
2. Parte pratica.
Siediti sulle sedie.
Faremo una radura dei denti di leone.
Il dente di leone è uno dei primi ad apparire in primavera.
Che aspetto ha? (al sole)
Dove crescono i denti di leone?
A chi piace volare ai denti di leone?
(Api, bombi e farfalle amano volare verso i denti di leone. Mangiano il dolce nettare di tarassaco. E le api ne ricavano il miele di tarassaco - denso e profumato.)
Considera un dente di leone. In cosa consiste? (stelo, foglie, fiore)
Per lo stelo del fiore, prendi un tubo.
Quindi prendi la plastilina gialla, metti la plastilina sul palmo della mano e fai una pallina con un movimento circolare. Mettiamolo su uno stelo. Questo è il centro del fiore. Ora prendiamo gli spazi vuoti: cerchi di carta e mettiamoli sul gambo. Alla fine realizzeremo un flagello di plastilina con movimenti diretti. Fissiamo loro un fiore. Facciamo piccoli tagli: petali. Prendiamo le forbici correttamente con la mano destra (pollice e medio, aiuto dell'indice). Prendi un fiore con la mano sinistra. Eseguiamo incisioni con movimenti diretti.
Ora taglia le foglie.
Che aspetto hanno le foglie di tarassaco? (Le foglie di un dente di leone sembrano un albero di Natale). Prendi un foglio di carta e taglia gli angoli superiori del rettangolo. Ora faremo incisioni con un angolo su e giù. Mettiamo una foglia su un gambo. Ecco un fiore.
(Sullo schermo del televisore viene visualizzato l'avanzamento del passaggio)
Come iniziamo a fare un fiore, Andrey?
Cosa prendiamo allora, Lisa? (Plastica) Come verrà distribuito, Vanya? (movimenti circolari), ecc.
E ora prepariamo le dita per il lavoro.
Ginnastica con le dita "Fiore"
Il fiore ha dormito in un sogno magico
era chiuso e poi
Apparve un petalo, seguito dal suo amico,
E il terzo non è da meno
E il quarto non dormì,
Ecco il quinto petalo
E l'intero fiore si aprì.
"Ora è il momento di mettersi al lavoro, ragazzi."
3. Lavoro indipendente. Aiuto individuale.
I bambini disegnano fiori, l'insegnante ricorda la sequenza dell'esecuzione.
Con l'aiuto di un educatore, i bambini mettono il lavoro finito nella radura.

I bambini disegnano fiori

4. Analisi e introspezione.
- Ragazzi, guardate che meraviglioso, bellissimo prato di fiori abbiamo ottenuto!
(Analisi delle opere. Come regali per le farfalle)
Ma le farfalle sono volate ai tuoi fiori. A questo piaceva il dente di leone di Nastya e a questo piaceva quello di Kira. Queste farfalle sono volate sui denti di leone di Lisa e Sophia: assomigliano così tanto ai piccoli soli. Andrey, Artyom e Savely si sono rivelati dei soffici denti di leone molto belli. E queste farfalle volarono sui denti di leone di Lesha, Sasha e David. Gli piacevano i bei fiori e le delicate foglie verdi. E queste farfalle hanno immediatamente notato i meravigliosi fiori di Cyril e Zakhar.

Composizione di denti di leone

E ora è tempo per noi di tornare all'asilo.
"Uno, due, tre - voltati,
Siamo tornati all'asilo
Grazie per questi fiori meravigliosi! E sto aspettando che tu venga a trovarmi in estate. Nel mio regno dei fiori ci saranno molti più fiori diversi e belli.
Arrivederci!

Video: design di carta "Anno del Gallo"

Il programma del cerchio di origami nel gruppo centrale. Scheda degli argomenti per le classi

"Triangolo felice" Scopo: insegnare ai bambini a piegare un triangolo da un quadrato, combinando angoli opposti, stirando la linea di piega risultante.
"Cane". Scopo: consolidare le conoscenze dei bambini sugli animali. Impara a piegare un triangolo da un quadrato, piega gli angoli in una direzione, creando le orecchie.
"La farfalla". Scopo: consolidare la capacità di piegare un triangolo da un quadrato, combinando angoli opposti, levigando la linea di piega. Impara a piegare gli angoli opposti risultanti in direzioni diverse.
"Fungo". Scopo: consolidare la conoscenza delle forme geometriche, la capacità dei bambini di piegare un quadrato, ottenere un rettangolo e un triangolo. Stira chiaramente le linee di piega.
"Bellissimo fiocco di neve" Scopo: introdurre i bambini alla forma base di un aquilone. Sviluppa la creatività e l'immaginazione assemblando un fiocco di neve dalle parti.
"Albero di Natale". Scopo: consolidare la capacità di piegare la forma base di un triangolo. Disporre i triangoli risultanti uno dopo l'altro, iniziando dal più grande. Decorate l'albero di Natale con le lanterne colorate preparate attorcigliando della carta morbida.
"Pesci d'acquario" Scopo: consolidare la capacità dei bambini di piegare la forma di base di un triangolo, combinare spigoli vivi, stirare delicatamente le linee di piega.
"Nave". Obiettivo: ricorda di ottenere la forma di base di un triangolo. Insegna ai bambini a piegare parte del triangolo, stirando con cura la linea di piega, girando la parte piegata verso l'esterno.
"Aereo". Scopo: migliorare le capacità di piegare in modo ordinato un quadrato in un triangolo, per stirare chiaramente le linee di piegatura. Impara a piegare gli angoli in direzioni opposte.
"Gatto". Scopo: imparare a piegare un gatto in base alla forma base di un triangolo, stirando le linee di piega. Impara a piegare gli angoli.
"Topo". Scopo: insegnare ai bambini a piegare un topo da un triangolo in diagonale, quindi di nuovo in diagonale, piegare l'orecchio. Impara a disegnare naso e occhi.
"Fiore - sette fiori". Scopo: ricordare la sequenza di esecuzione della forma base di un aquilone, si impegna per un'implementazione indipendente.
"Rana felice" Scopo: insegnare ai bambini come piegare una rana: piegare un triangolo da un quadrato, piegare gli angoli acuti l'uno verso l'altro in modo che le estremità si intersechino e piegare gli stessi angoli in direzioni opposte.
"Bicchiere". Scopo: insegnare ai bambini a piegare una tazza usando le tecniche di addizione note, stirare delicatamente le linee di piegatura.
"Fiore primaverile". Scopo: sulla base della forma di base di un triangolo, insegna come realizzare boccioli di tulipani, foglie. Impara a comporre.
"Convolvolo". Scopo: imparare a piegare la forma base di un pancake, piegando i bordi al centro del foglio. Arrotolare un foglio di carta ondulata in un tubo, tagliare le estremità e inserirlo nella tacca del quadrato.

Analisi della lezione

Algoritmo per condurre l'analisi della lezione di progettazione

Compiti educativi	Il contenuto della fase della lezione	Tassi di completamento compiti educativi del palcoscenico	Condizioni di esecuzione compiti educativi del palcoscenico	Possibili metodi emetodi di insegnamento
1. Fase preparatoria. Preparare i bambini al lavoro in classe: - garantire un ambiente esterno normale per il lavoro in classe; - preparazione psicologica dei bambini alla comunicazione in classe	- Accoglienza e organizzazione dell'attenzione	- atteggiamento amichevole dell'insegnante e dei bambini, - breve durata dello stage, - la disponibilità dei bambini a collaborare, - formulazione degli obiettivi.	- concentrazione dell'educatore, - coerenza nella presentazione dei requisiti, - l'uso di una piccola pausa psicologica e di domande che incoraggino l'attenzione dei bambini sull'argomento oggetto di studio, - Comportamento calmo e sicuro di sé - mancanza di verbosità.	- "Buon pomeriggio. Sono felice di vederti e voglio davvero lavorare con te" - "Palmo a palmo" - Sorridiamoci l'un l'altro, ecc.
2. Fase pratica. Creazione di condizioni sostanziali e organizzative per l'assimilazione del materiale studiato da parte dei bambini.	Fornire conoscenze che portino a determinate conclusioni (dove e come iniziare, da dove iniziare, dove andare, come argomentare le conclusioni).	Massimo utilizzo dell'indipendenza dei bambini nell'acquisizione di conoscenze e metodi di azione; Se l'insegnante ha utilizzato il metodo della narrazione, della spiegazione, la qualità (correttezza, consapevolezza) delle risposte dei bambini nelle fasi successive può servire da indicatore del completamento del compito.	Creazione di condizioni per lo sviluppo della conoscenza da parte dei bambini principalmente sotto forma di attività.	La storia (spiegazione) dell'educatore. Formazione evolutiva. Uso di situazioni problematiche.
Garantire la formazione nei bambini della capacità di applicare autonomamente le conoscenze in una varietà di situazioni.	Organizzazione di attività per bambini sull'applicazione delle conoscenze in situazioni mutate e nuove	Correttezza, completezza, consapevolezza, efficacia delle conoscenze dei bambini; Indipendenza del bambino nello svolgimento del compito; Approfondimento di conoscenze e metodi di azione.	Incoraggiare i bambini a utilizzare una varietà di modi per completare i compiti in classe senza temere di commettere errori, di ottenere la risposta sbagliata; Incoraggiare il desiderio del bambino di offrire la propria strada (lavoro, soluzioni, ecc.); Utilizzo di attività aperte.	Comunicazione domanda-risposta Lavora in microgruppi Lavoro indipendente a più livelli Giochi didattici
4. Fase finale. In età prescolare: cosa ho imparato? Se hai intenzione di aiutare un altro ora, come lo farai? Dimmi come hai fatto in modo che lui possa fare lo stesso?

Un esempio di analisi di una lezione di design per un gruppo di lavoro senior (dall'abstract di Bikmullina A.R.)

44 anni. Istruzione pedagogica superiore, specialità: storia e diritto, studi post-laurea. Esperienza lavorativa nell'istruzione superiore - 22 anni. L'ambito dell'attività professionale: conduzione di lezioni e seminari, lavoro educativo e metodologico e scientifico (ci sono pubblicazioni scientifiche).

Lezione di design nel gruppo senior sull'argomento "Pupazzo di neve"
1. Analisi degli obiettivi dei compiti. Il contenuto del programma è selezionato in base al programma in cui sono impegnati i bambini, corrisponde al livello di sviluppo dei bambini in questo gruppo (i bambini hanno già familiarità con la tecnica dell'origami), il volume del contenuto del programma della lezione corrisponde a l'età dei bambini, il dosaggio del materiale è ben ponderato.
2. Analisi della struttura e organizzazione della lezione. La lezione è pertinente e programmata per prepararsi al nuovo anno, i giochi e gli indovinelli corrispondono all'argomento e al contenuto della lezione.
3. Analisi del contenuto della lezione. Domande ed enigmi sono disponibili per i bambini, c'è stata un'attualizzazione dell'esperienza dei bambini delle classi precedenti, una spiegazione di nuovo materiale e un consolidamento di nuovo materiale nella pratica.
4. Organizzazione del lavoro indipendente dei bambini. Ogni bambino è stato coinvolto nella lezione, non ci sono stati problemi nel padroneggiare il contenuto del programma della lezione. Quando si rispondeva alle domande, il lavoro era frontale. I bambini erano interessati.
5. Analisi della metodologia per lo svolgimento della lezione. Materiale didattico - rilevante, interessante, con l'effetto di novità, i bambini esaminati con interesse, hanno confrontato il loro lavoro. Il modello è stato consegnato a ciascun bambino, se necessario, l'insegnante ha fornito assistenza a ciascun bambino individualmente.
6. Analisi del lavoro e del comportamento dei bambini in classe. La lezione è interessante, pertinente, ben congegnata, i bambini si sono interessati alla tecnologia, hanno lavorato attivamente, con interesse e si sono concentrati. Allo stesso tempo, il mestiere non è stato molto difficile e tutti i bambini sono rimasti soddisfatti dei loro risultati. La disciplina in classe è buona.
7. Valutazione complessiva della lezione. La lezione si è svolta ad un alto livello pedagogico e metodologico. Non ci sono punti negativi nel lavoro. È possibile aggiungere solo una ripetizione delle precauzioni di sicurezza quando si lavora con le forbici.

Sviluppato da: Fedotova Lyubov Sergeevna, insegnante di MBDOU "Asilo n. 399 tipo combinato" andare. Samara

Obiettivi: ampliare la comprensione da parte dei bambini dei ponti, del loro scopo, della loro struttura; esercizio nella costruzione di ponti, la capacità di selezionare autonomamente le parti necessarie in termini di dimensioni, forma, combinarle. Impara a negoziare e lavorare insieme.

Compiti:

Educativo: formazione della capacità dei bambini di analizzare lo schema costruttivo, evidenziarne le parti, pianificare le fasi della costruzione di edifici, selezionando autonomamente il materiale da costruzione necessario. Espansione di idee sul mondo degli adulti.

Sviluppo: lo sviluppo di capacità costruttive nella costruzione di edifici belli, durevoli e sostenibili. Sviluppo della motricità fine delle mani, attenzione, osservazione.

Educativo: Educazione all'accuratezza, all'indipendenza, alla cultura della comunicazione verbale con i coetanei. Incoraggia la capacità di pianificare le tue attività. Promuovere relazioni positive tra i bambini.

Lavoro preliminare: Giochi didattici "Borsa meravigliosa" , "Costruisci secondo lo schema" , lavoro di progettazione individuale, memorizzazione di una poesia.

Contenuto del programma: ampliare la comprensione da parte dei bambini dei ponti, della loro struttura, scopo; esercitarsi nella progettazione di ponti, migliorare le capacità di progettazione; impara a selezionare le parti usando i diagrammi.

Materiale: materiale da costruzione, alberi, statuine, stoffa, macchinine, giocattolo Pinocchio, bambola in porcellana Malvina

Integrazione: cognizione, sicurezza, design.

Dizionario: costruttori di ponti, ponte, passerella, supporti, rampe, tela.

Tecniche: immersione in una situazione di gioco, un momento a sorpresa - l'aspetto di una bambola di Pinocchio, un indovinello, domande, esame, attività pratiche, attività di ricerca, attività di ricerca e gioco.

Il corso delle attività direttamente educative.

Collega i tavoli e disponi su di essi "fiume" (nastro blu a righe)

Avanzamento della lezione:

1 parte. Organizzativo e motivazionale

L'insegnante invita i bambini a risolvere l'enigma:

Se il fiume è largo
E ripide sponde
Per raggiungere il tuo obiettivo,
E asciutto, inoltre, rimanere,

Non hai bisogno di un aereo
Elicottero e rover lunare.
Dopotutto, la risposta all'enigma è semplice:
Costruire dall'altra parte del fiume...

Bambini: ponte.

Educatore - Giusto. Ragazzi, oggi abbiamo una lezione di design.

2 parti. Modellazione e problem solving

Momento a sorpresa. All'apparizione di Pinocchio, bussano alla porta.

Educatore - Guarda chi è venuto a trovarci! Ciao Pinocchio, entra.

Pinocchio: Ciao ragazzi!

Bambini: Ciao!

Pinocchio - Non sono venuto a trovarti, sono venuto da te per chiedere aiuto.

Maestro - Che è successo?

Pinocchio - Nel nostro paese c'era un vento fortissimo, addirittura un uragano. E ha rotto tutto sulla sua strada. E ora ne stiamo soffrendo molto: come possiamo passare da una sponda all'altra del fiume, come possono le macchine attraversare la ferrovia, come possiamo attraversare il burrone? E, soprattutto, come ripristinare questi ponti? Del resto, dall'altra parte, Malvina era rimasta sola. Dobbiamo riportarla nella nostra città.

educatore - Ragazzi, come pensate che Pinocchio Malvina possa aiutare a tornare a casa? Chi si ricorda come apparve Pinocchio in una fiaba?

(risposte dei bambini)

L'insegnante ha ragione, Pinocchio è di legno in una fiaba e tu e io conosciamo la proprietà di un albero: non affonda nell'acqua. Pinocchio potrebbe attraversare a nuoto il fiume e aiutare Malvina a tornare, ma il nostro Pinocchio non è affatto di legno, ma di stoffa.

Pinocchio - Sì, anche se mi fossi seduto di legno, non avrei potuto fare a meno del tuo aiuto, perché il fiume è così largo e profondo che, temo, non avrei avuto abbastanza forza per arrivarci.

Educatori-ragazzi, e allora? Possiamo aiutare Pinocchio?

educatore - Sì, Pinocchio, i bambini possono davvero aiutarti, abbiamo già imparato a costruire ponti con loro. Insegneranno anche a te. Stai solo molto attento.

Pinocchio - Bene, sarò molto attento, grazie!

Faccio un indovinello ai bambini: "Sono sdraiato sopra il fiume, tengo entrambe le sponde" (ponte) Propongo di rispondere alla domanda: si stanno costruendo gli stessi ponti? (diverso: alto-basso, largo-stretto, lungo-corto).

Oggi siete tutti costruttori, ma non solo costruttori, ma costruttori di ponti che costruiranno ponti diversi.

Pinocchio: Allora indovina prima il mio indovinello:

Per superare la barriera
Essere in orario,
Per ingannare il fiume
Passa attraverso di esso.

Il maestro ha risolto il problema in questo modo:
Ha attraversato il fiume...
Risposte dei bambini: ponte.
W.: Giusto. Allora, cos'è un ponte ea cosa serve?

Risposte dei bambini.

V-l: Tutti voi avete risposto correttamente: un ponte è una struttura eretta attraverso una sorta di ostacolo (fiume, scogliera). A proposito, il ponte è una delle più antiche invenzioni dell'umanità.

Vediamo cosa sono i ponti - attira l'attenzione dei bambini sul tabellone - mostrando le immagini di vari ponti (ponte levatoio, ponte ferroviario, ecc.)

V-l: E oggi ognuno di voi costruirà un ponte. Ma prima faremo un gioco "Quale? Quale? Quale?"

Ponte per auto: che tipo di ponte? – Ponte per automobili
Ponte per il trasporto – Ponte per il trasporto
Ponte per la ferrovia - Ponte per la ferrovia
Ponte pedonale - Ponte pedonale

Ponte in cemento – Ponte in cemento armato
ponte in metallo - ponte in metallo
ponte di legno - ponte di legno
Ponte di ghiaccio - Ponte di ghiaccio di ghiaccio

Ponte di mattoni - Ponte di mattoni
Ponte di pietra - Ponte di pietra

Vl: Ben fatto. Costruirai un ponte pedonale in legno con parti di costruzione. E prima della costruzione, devi ricordare quali sono le parti dell'edificio e come appaiono.

Il gioco è in corso "Scopri il dettaglio" (genere "borsa meravigliosa" ) .

V-l: Ben fatto, hai nominato tutti i dettagli. Quali parti pensi abbia la passerella?

Risposte dei bambini.

V-l: Esatto, il ponte pedonale dovrebbe avere supporti, soffitti, gradini, ringhiere. Ora possiamo iniziare a costruire il ponte.

Fizminutka Pinocchio

3 parti. Attività creativa indipendente

Abbiamo imparato cosa sono i ponti e ora mi propongo di diventare costruttori.

Vi suggerisco di dividervi in gruppi, concordare tra di voi quale ponte costruirete. È necessario costruire ponti sul fiume per salvare Malvina (una bambola di porcellana).

D: Per costruire un ponte, i costruttori hanno bisogno di un diagramma o di un piano, io ti offro dei diagrammi. Considera e raccontaci del tuo edificio, quanti dettagli e cosa?

I bambini esaminano gli schemi, nominano il materiale di cui avranno bisogno, in quale sequenza eseguiranno la costruzione, discutono in gruppo su chi costruirà cosa.

Abete a V: E ora seleziona il materiale da costruzione per questo schema e inizia a costruire.

Durante la costruzione, l'educatore fornisce assistenza, consiglia, monitora le attività dei bambini (la loro interazione nella costruzione congiunta, come concordato, distribuisce le funzioni).

V-l - Prima di iniziare a costruire un ponte, Pinocchio, ascolta quello che devi sapere. I ragazzi te lo diranno ora. Lo diciamo a Pinocchio?

Bambini - Sì!

Educatore - Quali sono i ponti per lo scopo previsto?

Bambini - I ponti sono pedonali, automobilistici, ponti su cui passano le auto e passano i pedoni.

Educatore - Dai un nome alle parti del ponte.

Bambini - Supporti, soffitti, discese.

Educatore - Qual è la parte più importante?

Bambini - La parte più importante del ponte sono i supporti.

Insegnante - Perché?

Bambini - Dipende dagli appoggi quale sarà il ponte: alto o basso, largo o stretto.

educatore - E anche i sostegni devono essere molto forti, perché devono sostenere l'intera struttura del ponte, le persone ei veicoli che lo percorrono. Quindi, da quali parti è meglio costruire supporti?

Bambini - È meglio costruire supporti da barre, grandi cilindri.

Educatore - Esatto, queste dovrebbero essere parti stabili. Che tipo di discese possono avere i ponti pedonali?

Bambini - Passi.

educatore - Bravi ragazzi. Eppure, Pinocchio, i ponti devono avere le ringhiere, e se è un ponte pedonale e quello automobilistico, ci sono dei cordoli che separano la carreggiata e quella pedonale. Sì ragazzi?

Pinocchio - Oh, ragazzi, mi sembra di essere confuso!

Educatore - Non preoccuparti, ora creeremo un modello di ponte per te in modo che tu possa capire e ricordare meglio.

Bambini - Sì!

Due bambini stanno modellando una passerella con gradini e un ponte stradale.

Educatore - Mostra i supporti... i soffitti... le discese. Da dove iniziamo a costruire il ponte? Ricorda?

Pinocchio - Ricordo. Grazie! Ora non dimenticherò!

Educatore - Qualcosa che noi ragazzi siamo stati seduti con te. Mettiti in cerchio e fai degli esercizi.

Minuto di educazione fisica

Chiudiamo gli occhi, ecco cosa sono i miracoli. (Chiudi entrambi gli occhi)

Il nostro corpo riposa, l'esercizio funziona. (Continuiamo a stare con gli occhi chiusi)

E ora apriremo gli occhi, costruiremo un ponte sui fiumi. (Apri gli occhi, disegna un ponte con le mani)

Disegneremo una grande lettera U sul ponte. (L'indice disegna la lettera U)

Alziamo le mani in alto e le abbassiamo facilmente. (Mani in alto, mani in basso)

Gira a destra, gira a sinistra. (Giri del corpo a destra-sinistra, mani sulla cintura)

Ricominciamo a costruire il ponte.
I bambini costruiscono ponti.
- Violetta, leggi la poesia
"Questa è la mia bambola.

attraversando il ponte
A tutti i passanti lei
Aiuta a trovare la strada"
- Denis, leggi la poesia:

"La macchina rossa corre lungo la strada,
Ha bisogno di essere lì il prima possibile.
Là fuoco deve essere estinto una valanga,
Tutti chiamano il camion dei pompieri rosso.

E ora dobbiamo mostrare a Pinocchio come usare i ponti. Per fare questo, abbiamo un tavolo separato dove ci sono le auto per i ponti stradali e i nuovi residenti che cammineranno sulla passerella. E tu li mostri.

I bambini collocano le figure degli abitanti dell'isola e delle automobili.

Sei grande, hai fatto un ottimo lavoro. Pinocchio e gli abitanti dell'isola ti sono grati.

educatore - Pinocchio, ti ricordi come si costruiscono i ponti?

Pinocchio - Sì, grazie ragazzi, ora ricordo tutto per certo, ma i disegni li porto con me! E ora devo correre, Malvina mi aspetta! Arrivederci!

educatore - Accompagno te, Pinocchio, e voi ragazzi, seguiteci, prendete le macchine, gli abitanti dell'Isola e andiamo a giocare. Bravi ragazzi, oggi avete lavorato sodo e aiutato Pinocchio.

Così sei diventato un costruttore di ponti. Ti è piaciuto costruire ponti diversi?

Ora giochiamo tutti insieme.

4 parti. Il risultato di attività congiunte

Riflessione:

educatore: Il ponte ha supporti per stare in piedi (Spettacoli),
Ci sono intervalli da mantenere (Spettacoli),
Ci sono delle sbarre per entrare in acqua
Non cadere da un pedone (Spettacoli).

Attività gratuita dei bambini.

Disposizione dei prodotti finiti per il gioco.

educatore: Dimmi cosa hai costruito?

Risposte dei bambini

Insegnante: Cosa ti è piaciuto di più oggi?

educatore: Ti piaceva essere costruttori?

educatore: Bravi ragazzi, avete fatto un buon lavoro. Ora cosa desideri di più?

Bambini: giocare.

I bambini prendono piccoli giocattoli e automobili, svolgono il gioco. Per passare a un gioco di ruolo basato sulla trama, puoi offrirti di completare la costruzione di case, imprese, ecc. vicino al ponte, ovvero per attrezzare l'area intorno o vicino al ponte.

Letteratura:

Educazione dei bambini nel gruppo medio della scuola materna: una guida per l'insegnante dei bambini. giardino / Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; comp. GM Liamina. - M.: Illuminismo, 1982.
Design: Una guida per l'educatore dei bambini. giardino. – M.: Illuminismo, 1981.
Kutsakova L. Classi sulla progettazione da materiale da costruzione nel gruppo senior dell'asilo. Abstract di classi. -M.: Mosaico-sintesi, 2010.

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