Schede di esperimenti ed esperimenti per bambini “esperimenti con l'acqua. Lezione aperta sulla sperimentazione nel secondo gruppo junior "Home for Puffo

Scopri che tipo di acqua

Obbiettivo: Rivela le proprietà dell'acqua: trasparente, inodore, versa, alcune sostanze si dissolvono in essa, ha peso.

Materiale di gioco:Tre contenitori identici con coperchio: uno vuoto; il secondo con acqua pulita versata sotto il coperchio, cioè completare; il terzo - con acqua invertita con colorante liquido (tisana) e con aggiunta di aromi (zucchero vanigliato); tazze per bambini.

Avanzamento del gioco: Un adulto mostra tre contenitori chiusi e si offre di indovinare cosa c'è dentro. I bambini li esaminano e determinano che uno di loro è leggero e due sono pesanti, in uno dei contenitori pesanti c'è un liquido colorato. Quindi i vasi vengono aperti ei bambini sono convinti che non ci sia niente nel primo contenitore, acqua nel secondo e tè nel terzo. L'adulto chiede ai bambini di spiegare come hanno indovinato cosa c'era nei contenitori. Insieme rivelano le proprietà dell'acqua: la versano nelle tazze, aggiungono lo zucchero, osservano come lo zucchero si scioglie, annusano, assaggiano, versano, confrontano il peso di una tazza vuota e di una piena.

Fare cubetti di ghiaccio colorati

Obbiettivo : Acquisire familiarità con l'argomento. quell'acqua gela al freddo, quella vernice si dissolve in essa.

materiale di gioco: tazze, vernice, mensole per il posizionamento, stampi, corde.

Avanzamento del gioco : Un adulto mostra pezzi di ghiaccio colorati e chiede ai bambini di pensare a come sono fatti. Insieme ai bambini mescola la vernice nell'acqua, versa l'acqua nello stampo, vi cala dentro le corde, le mette su un vassoio, le porta in strada, monitora il processo di congelamento durante una passeggiata. Quindi i bambini estraggono i cubetti di ghiaccio dal modulo di controllo e con essi decorano il sito.

Cosa c'è nel pacchetto?

Obbiettivo: Rileva l'aria nell'ambiente.

Materiale del gioco: sacchetti di plastica.

Avanzamento del gioco : I bambini guardano un sacchetto di plastica vuoto, un adulto chiede cosa c'è nel sacchetto. Allontanandosi dai bambini, aspira aria nella borsa e torce l'estremità aperta in modo che la borsa diventi elastica. Quindi mostra una borsa chiusa piena d'aria e chiede di nuovo cosa c'è nella borsa. Apre il pacco e mostra che non c'è niente dentro! Un adulto richiama l'attenzione sul fatto che quando il pacchetto è stato aperto, ha cessato di essere elastico. Spiega che c'era aria. Chiede perché la borsa sembra vuota (l'aria è trasparente, invisibile, leggera).

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

giochi di paglia

Obbiettivo: Conoscere il fatto che c'è aria all'interno di una persona e scoprirla.

materiale di gioco: Tubi per un cocktail (o da un lecca-lecca), un contenitore d'acqua.

Avanzamento del gioco : I bambini esaminano i tubi, i buchi in essi e scoprono a cosa servono i buchi (qualcosa viene fatto saltare e soffiare attraverso di essi). L'adulto invita i bambini a soffiare nel tubo, ponendo il palmo della mano sotto il flusso d'aria, quindi chiede cosa hanno sentito quando hanno soffiato, da dove veniva la brezza (espirata l'aria che avevano precedentemente inalato). Un adulto dice che una persona ha bisogno di aria per respirare, quindi entra in una persona quando viene inalata attraverso la bocca o il naso, che non solo può essere sentita, ma anche vista. Per fare questo, devi soffiare in un tubo, la cui estremità viene abbassata nell'acqua. Chiede cosa hanno visto i bambini, da dove vengono le bolle e. dove sono scomparsi (questa è aria che esce dal tubo; è leggera, sale attraverso l'acqua; quando tutto esce, anche le bolle smettono di uscire).

Giochi di palloncini e paglia

Obbiettivo : Conoscere il fatto che c'è aria all'interno di una persona e scoprirlo.

Materiale di gioco:Palloncini, un contenitore d'acqua, due palloncini (uno debolmente gonfiato - morbido, l'altro fortemente gonfiato - elastico).

Avanzamento del gioco : Un adulto esamina due palloncini con bambini. I bambini giocano con entrambi e scoprono con quale è più comodo giocare e perché (con quello che è più gonfiato, poiché combatte facilmente, "vola", si abbassa dolcemente, ecc.). Discutono il motivo della differenza nelle proprietà: una è elastica perché è fortemente gonfiata e l'altra è morbida. L'adulto suggerisce di pensare a cosa bisogna fare con la seconda palla in modo che sia anche bello giocarci (gonfiare di più); cosa c'è dentro il pallone (aria); da dove viene l'aria (espirare).

Un adulto mostra come una persona inspira ed espira aria mettendo la mano sotto un flusso d'aria. Scopre da dove viene l'aria all'interno di una persona (viene inalata).

Un adulto organizza dei giochi con il secondo pallone: ​​lo gonfia in modo che diventi elastico, cala il pallone bucato nell'acqua in modo che i bambini guardino come il pallone si sgonfia ed esce attraverso le bolle d'aria. Alla fine del gioco, l'adulto invita i bambini a ripetere loro stessi l'esperienza.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

Soffiare bolle di sapone

Obbiettivo: Impara a fare le bolle. Per conoscere il fatto che quando l'aria entra in una goccia di acqua saponata, si forma una bolla.

materiale di gioco: Piatto (vassoio), imbuto di vetro, cannuccia! bastoncini con anelli all'estremità, un contenitore di soluzione di sapone (non usare sapone da toilette).

Avanzamento del gioco: Un adulto versa 0,5 tazze di soluzione di sapone in un piatto o su un vassoio, mette un oggetto (ad esempio un fiore) al centro del piatto e lo copre con un imbuto di vetro. Quindi soffia nel tubo dell'imbuto e, dopo che si è formata una bolla di sapone, inclina l'imbuto e libera la bolla da sotto. Un oggetto sotto una cappa di sapone dovrebbe rimanere sul piatto (puoi soffiare diverse piccole bolle in una grande bolla con una cannuccia). Un adulto spiega ai bambini come si fa una bolla e li invita a gonfiare loro stessi le bolle di sapone. Insieme considerano e discutono: perché la bolla è aumentata di dimensioni (l'aria è entrata lì); da dove veniva l'aria (l'abbiamo espirata da noi stessi); perché alcune bolle sono piccole e altre sono grandi (diversa quantità di aria).

Il vento cammina sul mare

Obbiettivo: Rileva l'aria.

Materiale di gioco:Bacinella con acqua, modello barca a vela.

Avanzamento del gioco : Un adulto cala la barca a vela in acqua, soffia sulla vela con diverse forze. I bambini osservano il movimento della barca a vela. Scopri perché la barca galleggia, cosa la spinge (brezza); da dove viene l'aria del vento (la espiriamo).

Quindi si tiene la competizione "La cui barca a vela nuoterà più velocemente dall'altra parte". Un adulto discute con i bambini su come soffiare in modo che la barca a vela navighi più velocemente o più a lungo (inspira più aria ed espirala con forza o più a lungo). Poi un adulto chiede ai bambini perché non ci sono bolle d'aria quando soffiamo sulla vela (le bolle si formano se l'aria viene “soffiata” nell'acqua, e poi sale dall'acqua in superficie).

Cosa c'è nella scatola?

Obbiettivo: Conoscere il significato della luce, con le sorgenti luminose (sole, torcia, candela, lampada); mostrare che la luce non passa attraverso oggetti opachi.

Avanzamento del gioco: Una scatola con un coperchio in cui è ricavata una fessura; torcia elettrica, lampada.

Materiale di gioco:Un adulto invita i bambini a scoprire cosa c'è nella scatola (sconosciuto) e come scoprire cosa c'è dentro (guarda nella fessura). I bambini guardano attraverso la fessura e notano che la scatola è più buia della stanza. L'adulto chiede cosa bisogna fare per alleggerire la scatola (aprire completamente la fessura o rimuovere il coperchio in modo che la luce entri nella scatola e illumini gli oggetti al suo interno). L'adulto apre la fessura e dopo che i bambini si sono convinti che nella scatola è diventata luce, parla di altre fonti di luce: una torcia e una lampada, che accende a turno e mette all'interno della scatola in modo che i bambini vedano il luce attraverso la fessura. Insieme ai bambini, confronta in quale caso è meglio vedere e trae una conclusione sul significato della luce.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

Pennello magico

Obbiettivo: Conoscere l'ottenimento di colori intermedi mescolando due (rosso e giallo - arancione, blu e rosso - viola, blu e giallo - verde).

materiale di gioco: Vernice rossa, blu e gialla; tavolozza; nappa; pittogrammi raffiguranti due macchie di colore; fogli con tre contorni disegnati di palloncini; un campione per la pittura, in cui sono presenti tre triple di palloncini (in ogni tripla sono dipinti due palloncini: rosso e giallo, rosso e blu, blu e giallo e uno no).

Avanzamento del gioco : Un adulto fa conoscere ai bambini un pennello magico e li invita a dipingere sopra due palline su fogli con contorni, come nel campione. L'adulto racconta come i colori hanno discusso su quale di loro sia più bello, chi dovrebbe dipingere sopra la palla rimanente e come il pennello magico li ha resi amici, offrendo di dipingere la palla rimanente insieme ai colori, quindi l'adulto invita i bambini a mescolare dipinge sulla tavolozza (secondo il pittogramma), dipinge sulla terza pallina e nomina il colore risultante. I bambini lavorano in sequenza (mescolare, dipingere sopra) su ogni colore.

Leggero pesante

Obbiettivo : Mostra che gli oggetti sono leggeri e pesanti. Impara a determinare il peso degli oggetti e raggruppa gli oggetti in base al peso (leggero-pesante).

Materiale di gioco:Cheburashka e Crocodile Gena, vari oggetti e giocattoli; contenitori opachi con sabbia e foglie, ciottoli e lanugine, acqua ed erba; selezione del carattere ("pesante", "leggero").

Avanzamento del gioco: Crocodile Gena e Cheburashka scelgono i giocattoli che ognuno di loro vuole portare con sé ai propri amici. Esistono diverse opzioni per la scelta dei giocattoli:

Giocattoli dello stesso materiale, ma di dimensioni diverse. L'adulto chiede perché Gena prenderà i giocattoli più grandi e controlla le risposte dei bambini pesando i giocattoli nelle loro mani;

Giocattoli fatti dello stesso materiale, ma alcuni sono vuoti all'interno, mentre altri sono pieni di sabbia. L'adulto chiede quali giocattoli prenderà Cheburashka e perché;

Giocattoli della stessa dimensione di materiali diversi. L'adulto scopre chi porterà quale giocattolo e perché.

Quindi l'adulto invita i bambini a scegliere un "dolcetto" in secchi che possono portare Cheburashka e Gena, e scopre: come scoprire quale secchio sarà in grado di trasportare Cheburashka e quale - Gena? Un adulto controlla le ipotesi dei bambini esaminando con loro il contenuto dei secchi.

Poi si scopre che Crocodile Gena e Cheburashka si stanno trasferendo in un nuovo appartamento. I bambini determinano chi di loro trasporterà quali oggetti: raggruppa gli oggetti secondo i criteri “leggero - pesante? in base alle dimensioni e al materiale.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

Come suona?

Obbiettivo: Impara a identificare un oggetto dal suono che fa.

materiale di gioco: Tavoletta, matita, carta, lastra di metallo, contenitore dell'acqua, vetro.

Avanzamento del gioco: Si sentono vari suoni dietro lo schermo. Un adulto scopre dai bambini cosa hanno sentito e come sono i suoni (il fruscio delle foglie, l'ululato del vento, il salto di un cavallo, ecc.). Quindi l'adulto rimuove lo schermo ei bambini esaminano gli oggetti che erano dietro di esso. Chiede quali oggetti dovrebbero essere presi e cosa dovrebbe essere fatto con loro per sentire il fruscio delle foglie (carta frusciante). Azioni simili vengono eseguite con altri oggetti: vengono selezionati oggetti che emettono suoni diversi (rumore di un ruscello, rumore di zoccoli, rumore di pioggia, ecc.).

Musica o rumore?

Obbiettivo: Impara a identificare l'origine del suono e a distinguere tra suoni musicali e rumori.

Materiale di gioco:Metallofono, balalaika, pipa, xilofono, cucchiai di legno, lastre di metallo, cubi, scatole con "suoni" (riempite di bottoni, piselli, miglio, piume, ovatta, carta, ecc.).

Avanzamento del gioco: I bambini esaminano oggetti (musicali e rumori). L'adulto scopre insieme ai bambini chi di loro può fare musica. I bambini nominano oggetti, estraggono uno o due suoni, ascoltandoli. Un adulto suona una semplice melodia su uno degli strumenti e chiede che canzone sia. Poi scopre se la canzone andrà a finire se bussa al tubo (no); come chiamare ciò che accade (rumore). I bambini esaminano le scatole con "suoni", esaminandole e determinano se i suoni saranno gli stessi e perché (no, poiché oggetti diversi suonano in modo diverso). Quindi estraggono il suono da ogni scatola, cercando di ricordare il rumore di diverse scatole. Uno dei bambini è bendato, gli altri a turno estraggono i suoni dagli oggetti. Un bambino bendato deve indovinare il nome di uno strumento musicale o di un oggetto che suona.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

Caldo freddo

Obbiettivo: Impara a determinare le proprietà di temperatura di sostanze e oggetti.

Materiale di gioco:Contenitori con acqua di diverse temperature,

Avanzamento del gioco: I bambini guardano i contenitori dell'acqua. Un adulto si offre di scegliere l'acqua per lavare la bambola. Scopri cosa può essere l'acqua (calda, fredda, calda) Quale acqua è necessaria per il lavaggio (è spiacevole lavarsi con acqua fredda, calda - puoi scottarti, devi scegliere calda). Come determinare che tipo di acqua c'è nei secchi (non toccare l'acqua, ma i contenitori; con attenzione, senza mettere la mano sul secchio per molto tempo, per non scottarti). Insieme ai bambini, un adulto scopre perché i contenitori hanno temperature diverse (hanno acqua a temperature diverse, quindi si sono riscaldate in modo diverso).

I bambini versano acqua calda nella vasca da bagno e fanno il bagno alla bambola. Un adulto chiede ai bambini dove trovare altra acqua calda se non è sufficiente (versare acqua fredda in una bacinella e aggiungere acqua calda). I bambini fanno il bagno alle bambole mentre guardano il cambio dell'acqua. Dopo il bagno si controlla la temperatura dei contenitori in cui c'era l'acqua: è la stessa, poiché i contenitori si sono raffreddati rapidamente senza acqua. L'adulto ne discute con i bambini.

Borsa Miracolosa

Obbiettivo: Impara a determinare la temperatura di sostanze e oggetti.

Materiale di gioco:Piccoli oggetti in legno, metallo, vetro (cubi, piatti, palline)

Avanzamento del gioco : I bambini esaminano piccoli oggetti di legno, metallo, vetro (specchio), li nominano, determinano i materiali e mettono gli oggetti in una borsa meravigliosa. L'adulto invita i bambini a estrarre gli oggetti dalla borsa uno alla volta. Gli oggetti "freddi" vengono messi insieme e scoprono di cosa sono fatti (ferro). Allo stesso modo, i bambini estraggono dalla borsa oggetti di legno e vetro. Un adulto invita i bambini a tenere tra le mani oggetti di metallo e determinare cosa sono diventati gli oggetti (caldi, si sono riscaldati tra le mani). I bambini cambiano oggetti, li confrontano con il calore. L'adulto specifica cosa accadrà agli oggetti se giacciono su un davanzale freddo (diventeranno freddi). Quindi i bambini dispongono oggetti di materiali diversi sul davanzale della finestra e controllano (dopo 5-10 minuti) come è cambiata la loro temperatura (si sono raffreddati, si sono raffreddati). Un adulto invita i bambini a toccare gli oggetti con le mani per determinare se sono tutti ugualmente freddi. I bambini concludono che gli oggetti di metallo sono i più freddi, quelli di legno sono più caldi.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

Piccole persone divertenti stanno giocando

Obbiettivo: Introdurre la struttura del corpo umano: tronco, gambe, braccia, piedi, dita, collo, testa, orecchie, viso, naso, occhi, sopracciglia, bocca; capelli.

materiale di gioco: Un set di giocattoli (bambola nuda, pesce, qualsiasi animale, uccello); "borsa meravigliosa", specchio, modelli di parti del corpo umano (torso, gambe, braccia, piedi, collo, testa).

Avanzamento del gioco : Un adulto invita i bambini a giocare al gioco "Wonderful bag": trova un omino (bambola nuda) nella borsa al tocco. I bambini, a turno, completano il compito e spiegano a un adulto come ognuno di loro sapeva che era un omino (ha un busto, due braccia, una testa, ecc.), e perché non hanno scelto un altro giocattolo (ha un una coda, ali, ecc.) .d.).

Per vivere emotivamente e attivare l'esame del corpo, puoi condurre un gioco musicale "Dove, dove sono i nostri ..." (nome delle parti del corpo) e "Misurare", quando i bambini misurano e scoprono chi ha più o meno gambe, braccia, chi è più alto). Puoi anche offrire il gioco "Mostra (fai) quello che dico" (salta su una gamba, mostra l'orecchio, ecc.).

Dipingiamo il nostro ritratto

Obbiettivo: Introdurre la struttura del corpo umano e la disposizione spaziale delle sue parti.

materiale di gioco: Pennarelli, spugne, specchi (uno grande, per esempio, nella sala coreografica, e piccoli), tovaglioli, pennelli, colla.

Avanzamento del gioco : Un adulto invita i bambini a guardarsi allo specchio, a ricordare il colore dei loro occhi, dei capelli, a tracciare un pennarello attorno ai contorni del loro corpo e delle sue parti, del viso e delle sue parti, ad es. disegna il tuo ritratto sullo specchio.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

I nostri aiutanti

Obbiettivo: Conoscere gli organi di senso e il loro scopo (occhi - guardare, orecchie - sentire, naso - per determinare l'odore, lingua - per determinare il gusto, dita - per determinare la forma, struttura superficiale), con la protezione del sensi. "Wonderful box" (con fori per captare l'odore), che contiene un limone; una scatola con un tamburello; "borsa meravigliosa" con una mela; sacchetto di zucchero teiera opaca con acqua.

Avanzamento del gioco : Un adulto invita i bambini a riconoscere gli oggetti (limone, tamburello, mela, ecc.) utilizzando sensi diversi. I bambini raccontano di aver colto con il naso l'odore di un limone nascosto in una scatola; hanno sentito il suono di un tamburello in una scatola con le loro orecchie; una mela rotonda in una borsa veniva palpata con le mani; un opaco bollitore d'acqua che videro con i loro occhi. Poi i bambini versano l'acqua in un contenitore trasparente e la assaggiano con la lingua. I bambini fanno lo stesso con lo zucchero. Un adulto porta i bambini alla conclusione che lo zucchero può essere solo assaggiato, suggerisce di metterlo nell'acqua, scioglierlo e poi assaggiare l'acqua. I bambini confrontano il gusto dell'acqua con e senza zucchero. Un adulto chiede come cambierà il gusto se si aggiunge il limone all'acqua (diventerà aspro, agrodolce). I bambini aggiungono il limone, mescolano e assaggiano.

Un adulto parla con i bambini del fatto che le persone hanno aiutanti che consentono a una persona di conoscere tutto nel mondo. Insieme ai bambini pensa a cosa accadrebbe se non ci fossero aiutanti (organi di senso) e come salvarli (situazioni di pericolo, regole per la protezione dei sensi).

Il legno, le sue qualità e proprietà

Obbiettivo: Impara a riconoscere le cose fatte di legno. Isolare le sue qualità (durezza, struttura superficiale - liscia, ruvida; grado di resistenza; spessore) e proprietà (tagliare, bruciare, non battere, non affondare nell'acqua).

materiale di gioco: Oggetti in legno, contenitori per l'acqua, tavolette e barre, lampada a spirito, fiammiferi, coltello da scarpe, algoritmo per descrivere le proprietà dei materiali.

Avanzamento del gioco: Un adulto mostra diversi oggetti in legno e chiede ai bambini cosa sono e di cosa sono fatti gli oggetti. Offerte per determinare la qualità del materiale. Per fare questo, ogni bambino riceve una tavola e una barra, le sente, trae una conclusione sulla struttura e sullo spessore della superficie. Per rivelare le proprietà, la barra viene abbassata nell'acqua (non affonda); cerca di romperlo (non funziona - significa che è forte); cade sul pavimento (non batte). Un adulto ritaglia una piccola statuina da una barra e attira l'attenzione dei bambini sull'applicazione di grandi sforzi per completare questo lavoro. Dimostra la combustione del legno. Insieme ai bambini, crea un algoritmo per descrivere le proprietà del materiale.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

Ripariamo il giocattolo

Obbiettivo : Conoscere la struttura del corpo umano e la disposizione spaziale delle sue parti. Conoscere i segni del genere (acconciatura, vestiti, nome, ecc.), In modo che il viso possa riflettere i sentimenti di una persona (il suo umore).

materiale di gioco: Campioni del contorno del corpo umano: parti del braccio, gamba, piede; torsi di diverse dimensioni, collo, testa (con orecchie); immagini degli stati emotivi di una persona (diverse espressioni facciali); immagini di acconciature; vestiti per ragazze e ragazzi.

Avanzamento del gioco: Un adulto offre ai bambini di riparare i giocattoli rotti; allo stesso tempo, spiega la necessità di selezionare tutte le parti di dimensioni, come su un campione sotto forma di contorno. Quando tutte le parti sono selezionate e sovrapposte al contorno, l'adulto invita i bambini ad incollarle sul campione. Quando si sceglie una testa, attira l'attenzione dei bambini sul fatto che tutti i volti non sono uguali e scopre da loro come differiscono (diversi stati d'animo) e come i bambini hanno indovinato (lungo le linee della bocca, le sopracciglia, ecc. .). Un adulto invita i bambini a scegliere una faccia, ad esempio allegra o triste; pensa se è un ragazzo o una ragazza; incollare un'acconciatura adatta; raccogliere i vestiti. Trova dei nomi per loro.

Nota: lasciare tutte le bambole per ulteriori giochi (tagliarle lungo il contorno e firmare i nomi proposti sul retro), realizzare due armadi (per maschietti e femminucce). In futuro, per lo sviluppo del gioco, puoi aggiungere mobili, stoviglie, ecc.

La carta, le sue qualità e proprietà

Obbiettivo: Insegnare a riconoscere le cose fatte di carta, ad isolarne le qualità (colore, candore, levigatezza, grado di resistenza, spessore, assorbenza) e le proprietà (sgualciture, strappi, tagli, bruciature).

Materiale del gioco: carta da lettere, forbici, lampada a spirito, fiammiferi, contenitori per l'acqua, algoritmo per descrivere le proprietà del materiale.

Svolgimento del gioco: I bambini esaminano la carta, un adulto li incoraggia a evidenziare le caratteristiche qualitative del materiale, ponendo domande su che tipo di carta è; come determinare se è liscio o ruvido, spesso o sottile. I bambini accarezzano fogli di carta con i palmi delle mani, lo sentono, rispondono alle domande. Quindi l'adulto invita i bambini ad accartocciare un foglio di carta (accartoccia); spezzarlo in più pezzi (strappato); tirare i bordi in direzioni diverse (l'integrità del foglio viene violata, quindi il materiale è fragile); tagliare il foglio con le forbici (tagliare bene); metti la carta in un contenitore d'acqua (si bagna). Un adulto dimostra la combustione della carta usando una lampada a spirito e fiammiferi. Alla fine della lezione, i bambini, insieme a un adulto, compongono un algoritmo per descrivere le proprietà del materiale.

Giochi sperimentali per bambini in età prescolare primaria

Tessuto, sue qualità e proprietà

Obbiettivo: Insegnare a riconoscere le cose dal tessuto, a determinarne le qualità (spessore, struttura superficiale, grado di resistenza, morbidezza) e le proprietà (sgualcisce, taglia, strappa, si bagna, brucia).

Materiale di gioco:Campioni di tessuto di cotone a due o tre colori, forbici, lampada ad alcool, fiammiferi, recipienti per l'acqua, un algoritmo per descrivere le proprietà del materiale.

Avanzamento del gioco : I bambini giocano con le bambole vestite di jeans. L'adulto invita i bambini a pensare di cosa sono fatti gli abiti; di che colore è il tessuto? cos'altro sanno di questo materiale. Si offre di determinare la qualità e le proprietà del tessuto. Ogni bambino prende un pezzo di tessuto del colore che preferisce, lo sente, ne rivela la struttura superficiale e lo spessore. Piega il tessuto tra le mani (stropiccia), tira su due lembi opposti (si stira); taglia un pezzo in due parti con le forbici (taglio); abbassa un pezzo di stoffa in un contenitore d'acqua (si bagna); confronta i cambiamenti del tessuto in acqua rispetto alla carta bagnata (il tessuto mantiene l'integrità meglio della carta). Un adulto dimostra come il tessuto brucia e si strappa sotto una forte tensione. Insieme ai bambini, crea un algoritmo per descrivere le proprietà del materiale.

Argilla, sue qualità e proprietà

Obbiettivo: Insegnare a riconoscere le cose dall'argilla, a determinarne le qualità (morbidezza, plasticità, grado di resistenza) e le proprietà (sgretola, batte, bagna).

Materiale di gioco:Oggetti in argilla, pezzi di argilla, acqua, supporti per lavoro, contenitori, algoritmo per descrivere le proprietà del materiale.

Avanzamento del gioco: Un adulto organizza una mostra di giocattoli in argilla. Dopo averlo guardato dai bambini, scopre di cosa sono fatti tutti i giocattoli; quale materiale è stato utilizzato; Cos'altro vorrebbero sapere i bambini su di lui. Quindi offre loro sottobicchieri con pezzi di argilla adagiati su di essi e chiede cosa si può modellare da loro e perché. I bambini arrotolano una palla (l'argilla è morbida, di plastica, può essere schiacciata: fai una torta con una palla, ecc.). Metti un piccolo pezzo di argilla in un contenitore d'acqua e guardalo immergere. Un adulto dimostra come un giocattolo di argilla si rompa facilmente. Insieme ai bambini, crea un algoritmo per descrivere le proprietà del materiale.

settembre

Argomento numero 1 "Proprietà della sabbia"

Obbiettivo:

Per far conoscere ai bambini le proprietà della sabbia asciutta e bagnata (fluidità, capacità di passare l'acqua, tracce rimangono sulla sabbia), mostrare ai bambini che la sabbia è composta da particelle molto piccole - granelli - granelli di sabbia. Sviluppare la capacità di stabilire relazioni causa-effetto attraverso attività sperimentali. Espandi il vocabolario dei bambini. Coltivare un interesse per l'ambiente

Lavoro preliminare: giocare con la sabbia durante una passeggiata, guardare fotografie con vista di edifici di sabbia.

Attrezzatura: sabbia (per le lezioni di gruppo), un annaffiatoio, stampini vari, bottiglie di plastica.

Avanzamento della lezione

Educatore: Ragazzi, oggi faremo vari esperimenti con la sabbia. Ma prima, ricordiamo che tipo di sabbia è e cosa si può costruire da essa?

I bambini raccontano a turno quello che sanno sulla sabbia

Insegnante: Bravi ragazzi. Sei molto attento. Ora facciamo il primo esperimento.

I bambini si siedono a semicerchio attorno a un grande tavolo. Se la lezione si tiene per strada, allora intorno al tavolo vicino alla sabbiera

Esperienza n. 1 "Perché la torta non è venuta?"

Obbiettivo: familiarizzazione con le proprietà della sabbia: la sabbia è asciutta, sciolta; da esso non puoi costruire dolci pasquali. La sabbia è bagnata: non sciolta, puoi farci dei dolci pasquali

Descrizione dell'esperienza

L'insegnante versa la sabbia nello stampo e cerca di costruire una torta. La sabbia dello stampo si sbriciola. L'insegnante invita 2-3 bambini in modo che possano costruire dolci pasquali. Successivamente, l'insegnante bagna la sabbia con l'acqua e prova a costruire una piccola torta. La torta è ottenuta. L'insegnante invita i bambini a costruire i propri dolci pasquali con la sabbia bagnata.

Insegnante: Bravi ragazzi. E ora proveremo a dipingere un'immagine con la sabbia. Di che tipo di sabbia pensi che sarà fatto il dipinto? (I bambini rispondono). Controlliamo le tue risposte

Esperienza n. 2 "Creare percorsi e motivi dalla sabbia"

Obbiettivo: continua a introdurre le proprietà della sabbia: qualsiasi motivo può essere disegnato dalla sabbia asciutta. Bagnato, no.

Descrizione dell'esperienza:

L'insegnante dà ai bambini bottiglie di plastica piene di sabbia asciutta e bagnata. Prima mostra e poi invita i bambini a disegnare vari schemi. La sabbia bagnata non fuoriesce dalla bottiglia, mentre la sabbia asciutta scorre liberamente dalla bottiglia. Inoltre, l'educatore con i bambini disegna un'immagine collettiva con la sabbia.

In conclusione, i bambini riassumono: la sabbia asciutta è sciolta, riempiendola con una bottiglia, puoi disegnare qualsiasi motivo. La sabbia bagnata è pesante, non fuoriesce dalla bottiglia.

Conclusione: ragazzi, oggi vi abbiamo incontrato con le proprietà della sabbia. Dicci, per favore, cosa abbiamo fatto oggi? Cosa c'è di nuovo appreso.

Durante una passeggiata si giocano giochi di sabbia, tenendo conto degli esperimenti

Esperienza numero 3. "Sabbia e terra"

Scopo: familiarizzazione con proprietà della sabbia (sciolta) e della terra (secca, dura).

Descrizione dell'esperienza:

Ogni bambino ha un vaso di sabbia, un vaso di terra e due "alberi" (un ramo) sul tavolo. L'insegnante invita i bambini a “piantare” un albero in un bicchiere con la terra, e poi in un bicchiere con la sabbia. I bambini confrontano ciò in cui è più facile piantare un albero. Insieme all'insegnante, concludono che la terra è asciutta, solida e la sabbia è friabile.

Esperienza numero 4. "Definizione di colore".
Obbiettivo: familiarizzazione con la proprietà della sabbia (colore).

Ictus: Guarda attentamente, di che colore pensi che sia la sabbia? (Giallo chiaro).
Insegnante: Ora versiamolo con acqua. Di che colore è la sabbia? (Scuro)
Conclusione. La sabbia asciutta è chiara, mentre la sabbia bagnata è scura.

Esperienza numero 5. "In cosa consiste la sabbia?"
Obbiettivo: familiarizzazione con le proprietà della sabbia.

Sposta: u hai dei piatti di sabbia sul tavolo. Ora considereremo la sabbia. E un oggetto insolito ci aiuterà in questo? Lente d'ingrandimento. Guarda attraverso una lente d'ingrandimento per vedere di cosa è fatta la sabbia. Cosa vedi?

La sabbia è costituita da piccoli granelli di sabbia, traslucidi, rotondi, che non si attaccano l'uno all'altro.

E ora attenzione! Versare la sabbia in un bicchiere con acqua. Dov'è finita l'acqua? Ben fatto bene. Ciò significa che la sabbia è permeabile all'acqua.

Fizminutka:

Siamo granelli di sabbia, siamo granelli di sabbia

Non siamo contrari a girare.

Siamo granelli di sabbia, siamo granelli di sabbia

Ballavamo giorno e notte.

Restiamo uniti in cerchio

Si scopre sabbia.

Esperienza n. 6. "Movimento della sabbia".

Obbiettivo: familiarizzazione con le proprietà della sabbia .

Ictus: ragazzi, pensate che la sabbia possa muoversi? E come verificarlo?

Dai un'occhiata tu stesso. Prendi le cannucce e soffia delicatamente nella cannuccia sulla sabbia asciutta. Cosa sta succedendo? Adesso soffi sulla sabbia bagnata? Cosa sta succedendo?

Conclusione: la sabbia asciutta si muove, ma la sabbia bagnata no.

Pensi che sia possibile disegnare sulla sabbia? Su che tipo di sabbia puoi disegnare? Cosa puoi disegnare? I bambini disegnano sulla sabbia bagnata con uno stuzzicadenti e sulla sabbia asciutta con un dito. La musica calma viene riprodotta mentre si disegna.

ottobre

Tema numero 2 "Il vento cammina sul mare"

Esperienza n. 1 "Mare"

Obbiettivo: presentare ai bambini una delle proprietà dell'aria: il movimento; il movimento dell'aria è il vento, per distinguerne la forza.

Descrizione dell'esperienza: Attira l'acqua in un contenitore profondo, lancia navi di carta. I bambini stanno soffiando forte.

Educatore: Ragazzi, volete ascoltare una favola?

Figli: Sì.

Caregiver: In un certo regno, in un certo stato, vivevano - c'erano tre fratelli. Il fratello maggiore è Windy, il fratello di mezzo è Wind e il fratello minore è Wind. Una volta scoppiata una disputa tra loro: chi di loro è il più necessario e importante. Il fratello maggiore si fece avanti e iniziò a dimostrare.

Guido stormi di nuvole

Agito il mare blu

Ovunque mi avvolgo all'aperto.

Educatore: Ragazzi, il vento forte fa male, perché secondo voi?

Bambini: Distrugge case, ulula, ribalta macchine, sradica alberi.

Educatore: Il vento forte fa bene, perché pensi?

Figli: Disperde le nuvole, guida grandi navi, il mulino a vento gira.

Educatore: Ragazzi, quale altra parola può essere chiamata Windy?

Figli: Uragano, tempesta di neve, bufera di neve, bufera di neve, tornado, bufera di neve.

Educatore: Bene, ora ci trasformeremo in un mulino a vento e dimostreremo che un forte vento è buono e talvolta cattivo.

Conclusione: Il vento forte è un movimento d'aria molto forte ed è pericoloso.

Esperienza numero 2 "Come funziona l'aria"

Obbiettivo: vedere come l'aria può sostenere gli oggetti.

Materiale: due fogli di carta identici, una sedia.

Sperimenta il progresso:

1. Invita tuo figlio ad accartocciare un foglio di carta.
2. Quindi lascialo stare su una sedia e dalla stessa altezza lancia contemporaneamente un pezzo di carta spiegazzato e uniforme.
3. Quale foglia è caduta per prima?

Conclusione: il foglio accartocciato è caduto prima sul pavimento, mentre un foglio uniforme scende, girando dolcemente. È supportato dall'aria.

Esperienza numero 3 "L'aria è ovunque" Scopo: determinare se l'aria penetra davvero ovunque ed è ovunque.

Materiale: bottiglia di plastica, palloncino.

Sperimenta il progresso:

1. Invita tuo figlio a guardare nella bottiglia e assicurati che sia vuota.
2. Lascia che tiri la palla sul collo della bottiglia con il tuo aiuto.
3. E ora, lascia che prema la bottiglia.
4. Cosa ha fatto gonfiare il palloncino?
5. Lascia che il bambino disegni quello che ha fatto.

Conclusione: il pallone ha gonfiato l'aria che è nella bottiglia. Quando la bottiglia è stata premuta, l'aria ne è uscita e ha gonfiato il palloncino.

Esperienza numero 3 "I bambini agitano un ventaglio"

Obbiettivo: Far conoscere ai bambini un fenomeno così naturale come il vento, le sue proprietà e il ruolo nella vita umana.

Descrizione dell'esperienza: Ragazzi, vi suggerisco di agitare le mani verso voi stessi. Cosa sentivi? Brezza.

E qui ci sono fogli di carta per te, e propongo di agitare questi fogli verso te stesso. Sei comodo? Bene? Cosa bisogna fare ?

Metti un foglio di carta verticalmente davanti a te. Pieghiamo il bordo e levighiamo la piega. - Agitiamo un fan verso noi stessi e cosa hai provato? Movimento dell'aria, frescura, freschezza, sensazione piacevole. Cos'è un gioco da ragazzi? Questo è un movimento d'aria debole.

Meno male che splende il sole!

Meno male che tira il vento!

È bello che questa foresta sia cresciuta fino al cielo

È positivo che questo fiume abbia un'acqua molto blu.

E siamo sempre amichevoli.

ESPERIENZA N. 4 "Illustrazione del deserto sabbioso"

Obbiettivo:

Descrizione dell'esperienza: Davanti a ogni bambino c'è un barattolo di vetro con della sabbia. La sabbia in un barattolo è il deserto personale di un bambino. I bambini soffiano nel barattolo attraverso i tubi. Cosa gli sta succedendo? Per prima cosa, le onde appaiono come in una ciotola d'acqua, quindi la sabbia si sposta in un altro punto, quindi appare un tumulo di sabbia. Tali colline si trovano nel deserto, sono chiamate dune, con l'aiuto del vento, la sabbia viaggia attraverso il deserto.

Esperienza n. 4 "Onde"

Esperienza n. 5 "Onde" Obbiettivo: Far conoscere ai bambini un fenomeno così naturale come il vento, le ragioni del suo verificarsi. Descrizione dell'esperienza: Preparare ciotole d'acqua per ogni bambino sui tavoli. Ogni ciotola ha il suo "mare" Rosso, nero, giallo (colora l'acqua con la pittura ad acquerello). I bambini sono i venti. Soffiano sull'acqua. Cosa ottiene? Onde. Più forte è il colpo, più alte sono le onde. NovembreTema numero 3 "Scopri che tipo di acqua" Obbiettivo: Ictus: mistero: Lei è nel lago Lei è in una pozzanghera Lei è nella teiera Stiamo bollendo. Lei è nel fiume Corre, mormora. (Acqua) Oggi impareremo di più sull'acqua; conosciamola meglio. Bambini, cosa ne pensate, perché abbiamo bisogno di acqua? Le persone bevono acqua; cucinare cibo; lavare frutta e verdura sporche; lavarsi le mani e il viso tutti i giorni; innaffia le piante in modo che non si secchino; l'acqua è necessaria per i pesci e altri abitanti di fiumi, laghi, mari e oceani; le persone lavano lo sporco dai mobili, lavano i piatti, lavano i vestiti. Oggi ci trasformiamo in ricercatori e impariamo cos'è l'acqua, le sue proprietà. Sei pronto? Allora vai! Esperienza n. 1 "L'acqua è un liquido", "L'acqua non ha odore" Obbiettivo: identificare le proprietà dell'acqua (trasparente, inodore, scorrevole). Descrizione dell'esperienza: dare ai bambini due tazze: una con acqua, l'altra vuota. Offri di versare con cura l'acqua dall'uno all'altro. Cosa succede all'acqua? Lei versa. Perché sta versando? L'acqua scorre perché è liquida. Quindi cos'è l'acqua? (liquido) Poiché l'acqua è liquida e può scorrere, è chiamata liquido. L'insegnante invita i bambini ad annusare l'acqua. Bambini, che odore ha l'acqua? Non ha affatto un buon odore. L'acqua pura è inodore. Esperienza n. 2 "Acqua limpida". Obbiettivo: rivelare le proprietà dell'acqua (trasparente). Descrizione dell'esperienza: ci sono due tazze davanti ai bambini: una con l'acqua, l'altra con il latte. I cucchiai sono posti in entrambi i bicchieri. In quale bicchiere è visibile il cucchiaio? Esatto, in un bicchiere d'acqua. Perché pensi che il cucchiaio sia visibile in questa tazza? L'acqua è limpida, ma il latte no. Cari ricercatori, vi suggerisco di pensare a cosa accadrebbe se l'acqua del fiume fosse opaca? Come nelle favole: un fiume lattiginoso dagli argini gelatinosi. I pesci e altri animali potrebbero vivere in tali fiumi lattiginosi? No. Perché pensi? L'acqua opaca non lascia passare i raggi del sole e senza di essa le piante non possono vivere nei fiumi. E se non ci sono piante, non ci saranno pesci e animali, perché molti animali mangiano piante. Tutti gli esseri viventi hanno bisogno di acqua limpida e pulita. Ciò suggerisce che i corpi idrici non dovrebbero essere inquinati. Educazione fisica "Pioggia" La pioggia canta una canzone: i bambini scuotono liberamente i loro pennelli Cappello, cappello... Solo chi la capirà - Alzano le mani perplessi Berretto, berretto? lati Né io né tu capiremo, indicano se stessi, il loro vicino. Sì, ma i fiori capiranno, raffigurati con le dita, come i fiori stanno sbocciando. E fogliame primaverile, tieni le mani davanti a loro. E l'erba verde ... Accovacciati, muovendo le dita, come accarezzare l'erba. Il grano capirà meglio di tutti: mostrano come tengono il grano nelle loro mani. Inizierà a crescere. Esegui movimenti serpentini. B. Zachoder Esperienza n. 3 "L'acqua è un solvente". Obbiettivo: identificare le proprietà dell'acqua (trasparente, inodore, fluido, le sostanze si dissolvono in essa). Descrizione dell'esperienza: Ci sono due piattini sul tavolo: in uno - sabbia ordinaria, nell'altro - zucchero semolato. Due bicchieri d'acqua. L'esperimento è condotto dall'educatore. Sciogliere la sabbia ordinaria nel primo bicchiere. Non si è sciolto. Sciogliere lo zucchero nel secondo bicchiere. Si è dissolto. I bambini sono invitati a provare la soluzione: è dolce. Alcune sostanze si dissolvono in acqua e altre no. Quindi l'acqua è un solvente. Esperienza n. 4 "L'acqua è un solvente". Obbiettivo: identificare le proprietà dell'acqua (trasparente, inodore, fluido, le sostanze si dissolvono in essa). Descrizione dell'esperienza: Ci sono vernici multicolori, pennelli, bicchieri d'acqua sul tavolo e ora prova a sciogliere tu stesso le vernici nell'acqua. Che fine ha fatto l'acqua? (Ha colorato). Che tipo di vernice è stata sciolta, questo colore è risultato. Quindi l'acqua è un solvente.

Argomento #4"La carta, le sue qualità e proprietà"

Obbiettivo: formare la capacità di riconoscere gli oggetti fatti di carta, determinarne le qualità (colore, levigatezza, spessore, assorbenza) e le proprietà (stropicciata, strappata, tagliata, bagnata).

muoversi: I bambini sono seduti ai tavoli. Prima di ciascuno di essi si trova l'intero materiale. L'insegnante legge un estratto dalla poesia "Carta" di S. Mikhalkov:

carta bianca

foglia fresca,

Sei bianco come il gesso.

Non rugoso e pulito.

la tua superficie per ora

Draw non ha toccato la mano!

Cosa diventerai?

Quando cosa

Scriverai a mano?

Esperienza numero 1 "Carta stropicciata"

Obbiettivo: insegnare a riconoscere gli oggetti di carta, determinarne le qualità (colore, levigatezza, spessore, assorbenza) e le proprietà (sgualciture, strappi, tagli, bruciature).

Descrizione dell'esperienza:

Bambini, di cosa pensate che parleremo oggi? (risposte dei bambini) Esatto, sulla carta. Nota le strisce di carta davanti a te. Di che colore è la carta? Tocca, accarezza la superficie della carta e dimmi cos'è? (liscio, ruvido, ruvido). Prendi la striscia che ritieni sia la più liscia, la più ruvida. Ora tocca ancora una volta le strisce una per una e dimmi se hanno tutte lo stesso spessore? (risposte dei bambini). Esatto, ci sono strisce di carta sottile, ce ne sono di più spesse. Prova ad accartocciare la carta. Accaduto? (risposte dei bambini) Quale striscia è molto accartocciata, che non lo è. Come mai? (risposte dei bambini). Esatto, ragazzi, la carta più sottile si raggrinzisce più della carta spessa. Tuttavia, qualsiasi carta è spiegazzata, sia sottile che spessa, bianca e colorata. C'È LA CARTA CHE SI INCANTA. Prova a raddrizzare la carta, levigala con il palmo della mano. Accaduto? Come mai? (risposte dei bambini). QUINDI, LA CARTA SI ACCUMULA FACILMENTE E NON SI LISCIA PER NIENTE, NON DIVENTA LA STESSA. Ora strappa un pezzo da ogni striscia. Accaduto? SIGNIFICA CHE LA CARTA SI STA ANCORA STRAPPANDO. CONCLUSIONE: LA CARTA SI INCANTA E SI STRAPPA.

Esperienza numero 2 "La carta si bagna"

Obbiettivo:

Descrizione dell'esperienza:

Strappare un pezzo da ogni striscia, metterlo in un bicchiere d'acqua. Cosa pensi che succederà alla carta? (risposte dei bambini) - Tira fuori le strisce e mettile sui vassoi, tocca la carta. Cosa è diventata? (bagnato).

Tira un pezzo di carta bagnata in direzioni diverse con due dita. Accaduto? Come mai? (la carta è imbevuta e stesa) CONCLUSIONE: CARTA BAGNATA IN ACQUA E SI SVILUPPA, NON RESISTE.

Esperienza n. 3 "Carta per disegnare"

Obbiettivo: insegnare a riconoscere gli oggetti di carta, a determinarne le qualità (colore, levigatezza, spessore, assorbenza).

Descrizione dell'esperienza: Prendi una matita di grafite e traccia una linea su ciascuna delle strisce, quindi con quelle colorate. Accaduto? Attacca con un motivo a tua scelta.

Bambini, guardatevi intorno! Assegna un nome a ciascuno degli oggetti di carta. Perché pensi che sia impossibile realizzare mobili con la carta, cucire vestiti, costruire alloggi? (risposte dei bambini). Esatto, perché abbiamo scoperto che la carta è fragile, si stropiccia facilmente, si strappa. Le case sono costruite in pietra, i vestiti sono cuciti in tessuto, perché sono materiali durevoli.

Cosa hai imparato sulla carta nuova, interessante?

CONCLUSIONE: la carta è colorata, liscia, ruvida, sottile e spessa; la carta fruscia, si raggrinzisce facilmente, non riprende la sua forma precedente; la carta si strappa facilmente; la carta si bagna nell'acqua, si allarga, è fragile.

Gennaio

Argomento numero 5 "Neve, com'è?"

Esperienza n. 1 "Pupazzo di neve"

Obbiettivo:

Descrizione dell'esperienza:

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su un giocattolo: un pupazzo di neve. I bambini lo guardano e lo toccano. Che cos'è questo? (Pupazzo di neve) Vuoi giocare con lui? Il pupazzo di neve dice: "Volevo fare delle torte con la neve, ma non so come". Come possiamo aiutare il nostro pupazzo di neve?

L'insegnante incoraggia i bambini a fare dichiarazioni (fare "torte"). (Fuori dalla neve) Dove posso prendere la neve? (Sulla strada)

L'insegnante porta nel gruppo un contenitore di neve, raccoglie i bambini intorno a sé. L'insegnante mostra la neve, dice che è bianca, fredda. I bambini ripetono le parole dopo l'insegnante, toccano la neve.

“Nella stanza la neve inizia a sciogliersi, diventa appiccicosa. Perché?" (Caldo).

Esposizione dell'insegnante. La neve è diventata appiccicosa, è possibile scolpire diverse figure, "torte" da essa. Successivamente, l'insegnante mette la neve negli stampi di sabbia con una paletta. Realizza figure di neve su un vassoio ("pesce", "fiore", "farfalla", ecc.) Dalla neve su un vassoio L'insegnante invita i bambini a modellare figure dalla neve, spiega che la neve va presa con una paletta.

Lavoro indipendente dei bambini.

I bambini autonomamente (sotto la supervisione dell'insegnante e del Pupazzo di neve) trasformano gli stampini riempiti di neve su un vassoio. Quindi i vassoi vengono posizionati su un tavolo comune. I bambini trattano il pupazzo di neve.

Esperienza numero 2 "Siamo fiocchi di neve"

Obbiettivo: Nel processo di sperimentazione, mostra ai bambini come la neve si scioglie al caldo e diventa acqua.

Descrizione dell'esperienza:

Ascolta l'indovinello.

È argento soffice

Ma non toccarlo

Diventa un po' pulito

Come lo metti nel palmo della tua mano

Cos'è?

Neve.

Sì, ragazzi, sta nevicando. Questi sono cristalli di ghiaccio sotto forma di piastre esagonali o stelle - fiocchi di neve. Mostra ai bambini immagini di fiocchi di neve. I fiocchi di neve sono gocce d'acqua congelate. Ragazzi, chi di voi lo sa: è possibile scolpire dalla neve con tempo gelido? No, la neve non si attacca? E la neve quando fa caldo? Crudo, pesante, appiccicoso, bagnato. E quanti di voi hanno visto la neve cadere in un clima caldo e gelido? Fiocchi, singoli fiocchi di neve. Dove si scioglierà più velocemente la neve su un guanto o nel palmo della tua mano? Come mai? La neve si scioglierà più velocemente nel palmo della tua mano perché è calda. E cosa succederà alla neve in una stanza calda? La neve si scioglierà e l'acqua uscirà.

Risolvi l'enigma.

Vive nei mari e nei fiumi

Ma spesso vola nel cielo.

E com'è annoiata a volare,

Cade di nuovo a terra

Acqua

Educatore: mostra ai bambini 2 tappi con la neve. Immergili in barattoli di acqua calda e fredda.

Guarda attentamente in quale acqua la neve si scioglierà più velocemente al caldo o al freddo? Al caldo.

Esperienza numero 3 "La neve è fredda e bianca"

Obbiettivo: rivelano le proprietà della neve.

Descrizione dell'esperienza:
L'insegnante porta la neve in un secchio. Mostra ai bambini:
- Guarda cosa c'è nel mio secchio. Chissà dove l'ho preso?
- Cosa ne pensi, se prendi la neve tra le mani, com'è? (freddo).
Invita i bambini a prendere in mano la neve uno per uno. Senti quanto è fredda la neve? (ripetizioni corali e individuali).
- Riscaldiamoci le mani, soffiamoci sopra, come me (L'insegnante mostra come soffiare sul palmo della mano).
- Senti arrivare il caldo? Cosa senti, Yegor? E tu, Masha?
(ripetizioni individuali).
L'insegnante invita i bambini a sedersi al tavolo, sul quale ci sono in anticipo secchi di neve e piccole palette.
- Mettiamo la neve nei sottovasi (in questo caso i sottovasi vanno appoggiati su un foglio di cartone o carta nera).
- Ora dimmi, di che colore è la neve? Se i bambini hanno difficoltà a nominare il colore, l'insegnante si chiama: la neve è bianca.
- Guarda cosa ho nella tazza? Spettacoli a tutti i bambini: versa l'acqua da una tazza in un bicchiere.
- Dopotutto, ho riempito la tazza di neve. E dove è finita la neve? (La neve si è sciolta)
Spiega ai bambini: fuori fa freddo, quindi la neve giace e non si scioglie, e non appena l'abbiamo portata in una stanza calda, ha subito iniziato a sciogliersi e si è trasformata in acqua.
Nei tuoi secchi anche la neve si trasformerà in acqua, ma non immediatamente, ma gradualmente, ci vorrà del tempo per questo. Quando il sole inizierà a scaldarsi più forte, tutta la neve sulla strada inizierà a sciogliersi.
- Dimmi, è possibile bere quest'acqua dalla neve sciolta? (No, non puoi bere quest'acqua, è sporca).
- E dove puoi bere allora? (Da un rubinetto, bollitore, palloncino).
- E perché è possibile bere acqua da un rubinetto, da un bollitore, da un pallone, ma non dalla neve sciolta? (Lei è sporca).

febbraio

Oggetto n.6 "Proprietà del ghiaccio"

Esperienza numero 1 "Capanna del ghiaccio"

Obbiettivo: introdurre le proprietà del ghiaccio (il ghiaccio è acqua solida, il ghiaccio si scioglie al calore).

Descrizione dell'esperienza: un momento a sorpresa: su un piattino chiuso con un fazzoletto, ghiaccio. L'insegnante si avvicina a tutti i bambini e si offre di sentire con le dita e dire cosa c'è. I bambini, toccando con le mani, dicono che fa freddo, scivoloso, umido. Ragazzi, chi ha indovinato cosa c'era? (Ghiaccio)

Come si fa il ghiaccio? E lui cos'è? (duro, scivoloso, liscio). E il ghiaccio non affonda nell'acqua. Diamo un'occhiata a questo. Prendi dei cubetti di ghiaccio e mettili in acqua. (Risposte dei bambini). Cos'altro può succedere al ghiaccio? Ragazzi, in quale fiaba era la capanna di ghiaccio? Che fine ha fatto la capanna? Perché si è sciolto? Ma oggi possiamo vedere come il ghiaccio si scioglie in una stanza calda. Nel frattempo la nostra capanna si scioglierà, faremo un gioco.

Fizminutka. (Imitiamo una volpe e una lepre, o giochiamo al gioco "fiocchi di neve e ghiaccio" - quando l'insegnante dice fiocchi di neve, i bambini corrono silenziosamente per la stanza e la parola - ghiaccio, "indurisci", fermati e congela).

Guarda, il nostro ghiaccio si è già sciolto un po'. Dove si nota? (il ghiaccio è diminuito, l'acqua scorreva). Anche se la nostra capanna non si è ancora completamente sciolta, ricordiamo la fiaba. Esposizione di illustrazioni per la fiaba "La volpe e la lepre". C'è una conversazione. Perché la capanna della lepre non si è sciolta? Che fine ha fatto il coniglio? Chi è venuto in soccorso per primo, chi è venuto dopo? E chi potrebbe scacciare la volpe? Alla fine della lezione, portiamo i bambini alla nostra esperienza. Che fine ha fatto il ghiaccio?

Esperienza n. 2 "SCIOLGIMENTO DEL GHIACCIO NELL'ACQUA"

Obbiettivo: Mostra la relazione tra quantità e qualità sulla taglia.

Descrizione dell'esperienza: Metti un piatto grande e uno piccolo in una bacinella d'acqua. Chiedi ai bambini quale si scioglierà più velocemente. Ascolta le ipotesi.

Conclusione: Più grande è il lastrone di ghiaccio, più lentamente si scioglie e viceversa.

Esperienza n. 3 "Cubetti di ghiaccio colorati"

Obbiettivo: Nel processo di sperimentazione, mostra ai bambini come l'acqua dissolve le sostanze (vernice, come a bassa temperatura (raffreddamento) l'acqua si congela, si trasforma in ghiaccio. Presentare ai bambini il segno "temperatura"; consolidare la conoscenza dei colori primari; educare i bambini al desiderio proteggere e creare bellezza; impara a esprimere i tuoi sentimenti a parole.

Descrizione dell'esperienza: l'insegnante conduce una conversazione sull'inverno, i suoi segni (freddo, bassa temperatura, neve, ghiaccio). Sottolinea che l'acqua gela al gelo, al freddo, a basse temperature. E se aggiungi vernice all'acqua, l'acqua si trasformerà in ghiaccio colorato, che può essere usato per decorare gli alberi sul sito

Considera con i bambini l'acqua versata nelle tazze, di che colore è l'acqua? (trasparente, incolore, puoi vedere diversi oggetti attraverso di essa. Invita i bambini a prendere i pennelli, metterli su un bicchiere e guardarci attraverso. Cosa vedi? Porta i bambini alla conclusione che l'acqua è di colore trasparente, ha nessun colore.

Invita ogni bambino ad aggiungere vernice all'acqua e vedere se il colore appare nell'acqua? Di che colore è l'acqua? (colore, verde, rosso, giallo, blu). Perché l'acqua è colorata? Cosa abbiamo aggiunto? Conduci i bambini alla conclusione che l'acqua dissolve le sostanze.

Mostra ai bambini cubetti di ghiaccio già colorati, dai loro un tocco. Chiedi ai bambini: di cosa sono fatti i cubetti di ghiaccio? (acqua). Perché sono colorati? (vernice aggiunta). Quali sono le loro temperature e perché? (freddo, l'acqua è stata posta al freddo). E se il ghiaccio viene messo in un luogo caldo? (si sciolgono).

Invita i bambini a versare l'acqua colorata negli stampini preparati, metti un filo in ogni stampo e mettili fuori sul ripiano per vedere come l'acqua gela.

Esperienza n. 4 "Perline colorate" Crea anche perline da una scatola di caramelle. Versare l'acqua colorata nello stampo, alternando i colori con l'acqua chiara. Quindi metti un filo spesso e lungo per perline negli stampi colati e riponili anche al freddo.

Durante una passeggiata, offriti di vedere cosa è successo all'acqua. Invita i bambini a decorare gli alberi del sito e ad ammirare la bellezza che i bambini hanno realizzato con le proprie mani.

Marzo

Argomento #7"Galleggianti-lavelli"

Esperienza n. 1 "Palla"

Obbiettivo: introdurre i bambini a oggetti leggeri e pesanti (alcuni rimangono sulla superficie dell'acqua, altri affondano)

Descrizione dell'esperienza: Prendo una bambola e lancio la palla in una bacinella d'acqua.

Oh, Katya, cosa stai facendo? Ragazzi, Katya si è divertita, ha iniziato a giocare con la palla. La palla rimbalzò e cadde in una bacinella d'acqua.

Non piangere Katya, la palla non affonderà. Guardate ragazzi, la palla non affonda, galleggia.

Vanya, cosa fa la palla? (galleggia, non affonda).

Seryozha, guardi anche la palla? (galleggia, non affonda). Eccetera.

Correttamente. La palla non affonda, galleggia nell'acqua. La palla è di gomma, la gomma è leggera. Pertanto, non affonda, ma galleggia.

Ma Anya ora prenderà un sassolino e lo getterà anche nell'acqua (il bambino compie un'azione).

Che fine ha fatto la pietra? Vanja vieni a dare un'occhiata.

Correttamente. La pietra si trova nella parte inferiore del bacino. È pesante, quindi è annegato.

Vai Seryozha, lancia un sasso. Che fine ha fatto la pietra? (annegato, giace nella parte inferiore del bacino). Chiamo tutti i bambini a turno.

Che fine ha fatto la pietra? E la palla? (risposte dei bambini).

Correttamente. La palla è di gomma e leggera, non affonda, ma galleggia. La pietra è pesante. È annegato, giace sul fondo del bacino.

Katia ha capito? (la bambola dice grazie)

Per favore, Katia. Ragazzi, Katya ha bisogno di affrettarsi dagli altri bambini e raccontare tutto quello che le è successo oggi. Arrivederci, Katia.

E dobbiamo anche andare a raccontare tutto e mostrare ai ragazzi.

Esperienza numero 2 "Acqua colorata"

Obbiettivo: fissare le proprietà dell'acqua

Descrizione dell'esperienza: Invita i bambini a diventare "maghi" e a colorare l'acqua. Chiedi loro in che modo l'acqua limpida può cambiare colore?

Prendi diversi contenitori con acqua pulita, prepara un pennello e una tempera. Usando la vernice, lavora con i bambini per colorare l'acqua nelle tazze man mano che cambia.

Hai già condotto l'esperimento "Trasparenza dell'acqua", prova ad abbassare un giocattolo kinder o un cucchiaio in un bicchiere di vernice, discuti se galleggia o affonda. Fai una conclusione: in vernice chiara - il giocattolo è visibile, ma non completamente, e in un giocattolo scuro - non è visibile.

Esperienza numero 3 "Galleggia, affonda o si dissolve"

Obbiettivo: esplorare come vari oggetti galleggiano, affondano o si dissolvono.

Sperimenta il progresso:

1. Appoggia una tela cerata sul tavolo, versa dell'acqua calda in una ciotola.
2. Invita il bambino a prendere una pietra e lentamente e con attenzione, senza schizzare, abbassala nell'acqua.
3. Ora vediamo se è annegato.
4. Con una pinzetta il bambino estrae un sasso, lo mette in una scatola per oggetti che affondano.
5. Ora lascia che ripeta l'esperienza per l'albero e altri oggetti. Il bambino estrae ognuno di loro con una pinzetta e li mette nelle apposite scatole per oggetti galleggianti e affondanti. Con quelli che si sciolgono, faremo così: mettete con una pinzetta asciutta alcuni granelli di zucchero e sale in una scatola per sciogliere le sostanze.

Conclusione: lavello in ferro, pietra, vetro. Il tessuto e la carta affondano quando sono bagnati. Il legno e la plastica leggera non affondano. Lo zucchero e il sale si sciolgono.

Esperienza numero 4 "Cosa è più pesante?"

Obbiettivo: confrontare le proprietà di sabbia, pietra, in acqua.

Attrezzatura: pietre, sabbia asciutta, giara d'acqua, clessidra.

Esperto I bambini si siedono attorno al tavolo dell'insegnante. Esame sensoriale di oggetti naturali: guardare, sentire, premere. I bambini possono lanciare un sasso sul pavimento e sentirne bussare, ascoltare il fruscio di un filo di sabbia, il suono dell'acqua che scorre e poi confrontarli.

L'insegnante abbassa contemporaneamente la pietra e la sabbia in un barattolo d'acqua, ei bambini guardano gli oggetti naturali affondare sul fondo. Conclusione: le pietre si sono depositate sul fondo prima - sono più pesanti. La sabbia si è depositata sul fondo più tardi della pietra: è più leggera.

Dopo una serie di esperimenti, possiamo riassumere l'uso di materiali naturali (sabbia, pietre) nella vita di tutti i giorni. Dimostrazione di clessidre, giocattoli, ecc.

aprile

Argomento numero 8 "Trattiamo il galletto e la gallina con i cereali"

Esperienza numero 1 "Semino, semino, setaccio"

Obbiettivo: sviluppare capacità motorie fini, osservazione.

Attrezzatura. Semole, colini, secchi, ciotole, sabbia.

Descrizione dell'esperienza: come separare i grani piccoli dai grani grandi? Offri di provare a separare a mano. Difficile e lungo. Mostra il più rapidamente possibile (ad esempio, grano saraceno di semolino) usando un setaccio. Si noti che questo è più conveniente. Distribuire filtri, sabbia e ciottoli. I bambini setacciano la sabbia da soli. Perché le pietre sono rimaste nel colino? Fanno una conclusione.

Esperienza numero 2 "Come sistemare rapidamente i cereali"

Obbiettivo: confronta le proprietà dei cereali.

Attrezzatura: un barattolo di vetro (precisamente un recipiente trasparente, in modo che i bambini possano vedere quali cambiamenti stanno avvenendo, piselli, fagioli, grano saraceno (puoi prendere qualsiasi altro cereale, soprattutto, dovrebbero essere di forme, dimensioni, colori diversi).

Descrizione dell'esperienza: l'educatore viene all'angolo degli esperimenti e dice: “Guarda che casino! » Bene, ovviamente, i bambini reagiscono all'istante, corrono e iniziano a scoprire cosa è successo. Tutti possono correre, ma gradualmente alcune persone rimarranno, il resto può andare avanti e fare i propri affari. Presto notano che i cereali nei barattoli sono mescolati.

Cosa pensi che accadrà se il barattolo viene agitato? (risposte dei bambini)

Vuoi provare e vedere cosa succede? (risposte dei bambini)

Ricorda le regole di sicurezza! Ma prima, ragazzi, dobbiamo ricordare quanto piccoli oggetti possono essere pericolosi? (risposte dei bambini)

Non mettere piccoli oggetti nelle orecchie, nel naso,

Potrebbero rimanere bloccati lì.

Ricorda questo!

Insegnante: ora fai così: con attenzione, ma con forza, agita il barattolo. Cosa vedi? (risposte dei bambini)

Concludiamo: sopra ci sono i frutti più grandi di fagioli e piselli.

Insegnante: trasferite i fagioli e i piselli nei barattoli (durante il trasferimento discutete con i bambini della forma, dimensione, colore).

Insegnante: Perché pensi che sulla superficie siano apparsi frutti grandi?

Concludiamo: i chicchi di grano saraceno più piccoli cadono tra quelli più grandi, strettamente adiacenti l'uno all'altro. Fagioli e piselli vengono spinti in superficie.

Esperienza n. 3 "Miracoli dalla semola"

Obbiettivo: introdurre i bambini a una tecnica di disegno non convenzionale utilizzando la semola.

Descrizione dell'esperienza: R per raccontare questo tipo di disegno e spettacolo, una storia straordinaria mi aiuterà.

“Una volta, oggetti apparentemente non correlati si sono riuniti sul tavolo: “I grandi lavoratori sono amichevoli. Queste cose sono necessarie!

Giacevano tutti, guardandosi l'un l'altro con interesse, ma all'improvviso si udì una voce sottile e frusciante, che era insoddisfatta di qualcosa: era la semola. Cominciò a brontolare e risentirsi sempre di più:

- Ecco, tutte cose così necessarie e importanti! Aiuti le persone a fare un lavoro serio!

E io! Sono solo cereali, necessari per il porridge, mi mangeranno e se ne dimenticheranno subito! Che imbarazzo e imbarazzo!

Cosa pensi che dovrei fare? Certo, sono intervenuto in questa conversazione e ho cercato di spiegare alla semola quanto è buona e utile non solo nella semola.

- Non ci crederai, Semolina, ma puoi disegnare disegni luminosi e indimenticabili con il tuo aiuto! Aspetto!

1 modo. Disegnare su un vassoio (per bambini piccoli). Stendere su una teglia uno strato di semola di circa 2-3 mm. Appianare. Quindi puoi disegnare forme semplici facendo scorrere il dito: cerchio, triangolo, fiore, sole, ecc.

Esperienza n. 4 "Fagioli che germogliano"

Obbiettivo: espandere le idee dei bambini sulla crescita delle piante.

Sequenza di osservazione dell'esperienza: scegli un seme di fagiolo sano e intatto e mettilo su un vassoio con una garza bagnata (cotone): questa è la fase iniziale dell'osservazione. I bambini guardano in quale giorno germoglieranno i fagioli. Nella seconda fase - i bambini piantano il seme di fagiolo germinato in una pentola con terra, annaffiandolo periodicamente. Osserva l'aspetto della prima foglia della pianta. In futuro, osserva la crescita della pianta.

Argomento #9"L'erba è verde, il sole splende".

Esperienza n. 1 "Giardino sulla finestra"

Obbiettivo: mostra l'importanza dell'acqua nella vita delle piante, dà un'idea che le cipolle verdi possono essere coltivate da un bulbo se vengono create le condizioni.

lavoro preliminare : osservazione di una cipolla posta in un barattolo d'acqua e un altro barattolo senz'acqua.

Descrizione dell'esperienza:

La primavera soleggiata, gioiosa e calda sta per arrivare. Ma la primavera è un momento difficile per il nostro corpo, che si indebolisce per mancanza di vitamine. E qui ci viene in aiuto: "dorato" e salutare, vitaminico, sebbene abbia un sapore aspro, amaro, brucia ... non un limone. Che cos'è questo? (indicando una cipolla) Le cipolle contengono vitamine C. Queste vitamine proteggono il corpo da varie malattie, in particolare raffreddore e influenza. Questa è una cipolla. Di che colore è la cipolla? Di che forma é? Sentilo con il dito e dimmi, la cipolla è dura o morbida? Ora taglierò la cipolla (tutti mi amano, ma come spogliarsi - versare lacrime). Annusa che odore ha? Perché stai piangendo? Sì, la cipolla brucia gli occhi e fa piangere tutti. Chi vuole regalarsi delle cipolle? Che sapore ha la cipolla? (fate insaporire la cipolla e mangiatela con qualcosa). La cipolla è amara, ma è molto utile, ha molte vitamine. Se pianti una cipolla, le foglie verdi, le cipolle verdi non cresceranno da essa. Le cipolle verdi sono anche ricche di vitamine. La cipolla ha una cima (mostrala), qui cresce la cipolla verde. Da dove crescono le cipolle verdi? Ma il fondo dell'arco in basso (mostra), diciamo tutti insieme: "in basso". Mostrami dov'è la parte inferiore del tuo arco? Le cipolle dovrebbero essere piantate a testa in giù. Vedi come pianterò? "dal basso verso il basso". Pianto con un certo sforzo, e in modo che il bulbo respiri e si crogioli al sole non molto vicini l'uno all'altro, in modo che non ci sia ombra. Ora prendi correttamente il bulbo con il fondo rivolto verso il basso e piantalo nel nostro giardino. Resta da annaffiare abbondantemente per risvegliare le radici alla vita. Con l'aiuto di un bambino, innaffiamo la piantagione di cipolle. Giochiamo al gioco "Cresci, fai crescere la cipolla". Sarai l'arco. Pianto la cipolla nel terreno, dal basso verso il basso. Tutti si sono seduti. Adesso prendo un annaffiatoio e ti verso dell'acqua, qui la cipolla comincia a crescere, su di essa compaiono foglie verdi (i bambini si alzano lentamente), la cipolla cresce e cresce. Le cipolle verdi stanno diventando grandi, grandi, quindi le nostre cipolle sono cresciute (i bambini si stanno raddrizzando), cosa faremo con la nostra semina in modo che la cipolla cresca più velocemente? (acqua, accendi luce e calore).

Le cipolle crescono in giardino

È una grande astuzia in natura,

È vestito con cento vestiti,

Bambini a pranzo

Non vogliono abbatterlo

Perché versare lacrime!?

Esperienza n. 2 "Ramo di betulla"

Obbiettivo: osservare l'aspetto delle foglie sui rami posti in acqua, identificare le esigenze di calore della pianta.

Sequenza di osservazione: in inverno si portano i rami, si mettono in due vasi con acqua. Un vaso viene lasciato sul davanzale della finestra, il secondo viene posizionato dietro la cornice, quindi i boccioli si aprono.

Argomento numero 10 "Sun Bunnies" - giochiamo con il sole.

Esperienza n. 1 "Sunny Bunnies"

Obbiettivo: per dare l'idea che un "coniglietto solare" sia un raggio di sole che si riflette in uno specchio.

Esecuzione dell'esperimento: l'insegnante mostra l'aspetto di un "coniglietto" solare, accompagnando le sue azioni con le parole: lo specchio riflette un raggio di luce e lo specchio stesso diventa una fonte di luce. Puoi lasciare che il sole "coniglietti" solo in una stanza illuminata.

L'insegnante mostra ai bambini come far uscire i "coniglietti" del sole.

Cattura un raggio di luce con uno specchio e dirigilo nella giusta direzione.

I bambini cercano di far uscire i "coniglietti" solari. Quindi l'insegnante mostra come nascondere il "coniglietto" (copri lo specchio con il palmo della mano). I bambini cercano di nascondere il "coniglietto". Successivamente, l'insegnante invita i bambini a giocare a nascondino e a mettersi al passo con il "coniglietto". I bambini scoprono che è difficile controllare il "coniglietto", giocarci (anche con un leggero movimento dello specchio, il "coniglietto" solare si muove a lungo sul muro).

L'insegnante invita i bambini a far entrare i "coniglietti" in una stanza dove non c'è luce solare intensa.

Perché i raggi del sole non appaiono? (Nessuna luce intensa) .

Conclusione: Il "coniglietto" solare appare riflettendo la luce dalle superfici lucide.

Esperienza n. 2 "La luce è ovunque"

Obbiettivo: mostra il significato della luce, spiega che le fonti di luce possono essere naturali (sole, luna), artificiali - create da persone (lampada, torcia).
Materiali: illustrazioni di eventi che si svolgono in diversi momenti della giornata; immagini con immagini di sorgenti luminose; diversi oggetti che non danno luce; torcia elettrica, petto con una fessura.
Descrizione del gioco - esperimento:
Il cucciolo Curiosity invita i bambini a determinare se ora è buio o chiaro, spiega la loro risposta. Cosa brilla adesso? (Il sole.) Cos'altro può illuminare gli oggetti quando è buio in natura? (Luna, fuoco.) Invita i bambini a scoprire cosa c'è nella "cassa magica" (all'interno della torcia). I bambini guardano attraverso la fessura e notano che è buio, non si vede nulla. Come rendere la scatola più leggera? (Apri il baule, poi la luce entra e illumina tutto al suo interno.) Apre il baule, la luce colpisce e tutti vedono una torcia.
E se non apriamo lo scrigno, come possiamo renderlo leggero? Accende una torcia, la abbassa nel petto. I bambini guardano la luce attraverso la fessura.

Esperienza n. 3 "Torcia elettrica"

Obbiettivo: Mostra il valore della luce.

Descrizione del gioco - esperimento:
Il cucciolo d'orso Misha viene fornito con una torcia. L'insegnante gli chiede: “Cosa hai? A cosa ti serve una torcia? Misha si offre di giocare con lui. Le luci si spengono, la stanza si oscura. Con l'aiuto di un insegnante, i bambini illuminano con una torcia ed esaminano vari oggetti. Perché vediamo tutto bene quando brilla una torcia?
Misha mette la zampa davanti alla torcia. Cosa vediamo
sul muro? (Ombra.) Offre ai bambini di fare lo stesso. Perché
si forma un'ombra? (La mano interferisce con la luce e non le permette di raggiungerla
al muro.) L'insegnante si offre di mostrare con l'aiuto della mano
ombra di un coniglio, cani. I bambini ripetono. Misha dà ai bambini
regalo.

Putyatova Galina Nikolaevna
Titolo di lavoro: educatore
Istituto d'Istruzione: Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale combinato tipo asilo nido n. 16 "Rondine"
Località: villaggi di Novorozhdestvenskaya
Nome materiale: sviluppo metodico
Argomento:"Sperimentare nel secondo gruppo junior"
Data di pubblicazione: 19.10.2018
Capitolo: educazione prescolare

Sviluppo metodologico di Putyatova G.N., educatore MBDOU n. 16

Arte "rondine". Nuovo Natale

Sperimentazione nel secondo gruppo junior.

I bambini in età prescolare sono per natura esploratori curiosi.

il mondo circostante. Nel processo educativo della scuola materna

l'attività di gioco sperimentale delle istituzioni è il metodo

apprendimento che permette al bambino di modellarsi nella sua mente

immagine del mondo basata sulle proprie osservazioni, esperienze,

stabilire interdipendenze, modelli.

L'attività di gioco sperimentale suscita interesse nel bambino

lo studio della natura, sviluppa operazioni mentali (analisi, sintesi,

classificazione, generalizzazione, ecc., stimola l'attività cognitiva e

curiosità del bambino, attiva la percezione del materiale educativo su

familiarizzazione con i fenomeni naturali, con le basi della conoscenza matematica,

con le regole etiche della vita in società.

L'infanzia prescolare è la fase iniziale della personalità umana.

La cognizione della realtà circostante deve passare attraverso la pratica

acquisizione e applicazione di conoscenze, abilità e abilità. Già all'asilo

Man mano che i bambini invecchiano, fanno grandi passi avanti nell'apprendimento.

Sviluppo sperimentale attività dei bambini in età prescolare

comporta la risoluzione dei seguenti compiti:

La formazione del pensiero dialettico nei bambini, cioè l'abilità

vedere la diversità del mondo in un sistema di interconnessioni e interdipendenze;

Sviluppo della propria esperienza cognitiva in forma generalizzata con

utilizzando ausili visivi;

Lo sviluppo della ricerca e dell'attività cognitiva dei bambini includendoli

in azioni di pensiero, modellazione e trasformazione;

Mantenere l'iniziativa, l'ingegnosità, la curiosità dei bambini,

criticità, indipendenza

Il vantaggio principale dell'utilizzo del metodo di sperimentazione nei bambini

garden sta nel fatto che durante l'esperimento:

I bambini ottengono vere intuizioni su diversi lati

l'oggetto in studio e la sua relazione con altri oggetti e con

habitat.

La memoria del bambino si arricchisce, la sua mente

processi.

Il discorso si sviluppa.

Indipendenza, definizione degli obiettivi, capacità

trasformare qualsiasi oggetto e fenomeno da raggiungere

un determinato risultato.

La sfera emotiva del bambino si sviluppa, capacità creative,

le capacità lavorative si formano, la salute si rafforza aumentando

livello generale di attività fisica.

Luogo di sperimentazione diurna a seconda della natura

osservazioni ed esperimenti, la loro implementazione nella routine quotidiana può essere

esperimenti casuali. Eseguito improvvisato in una situazione che

formato nel momento in cui i bambini hanno visto qualcosa di interessante in natura, dentro

angolo di natura, in gruppo o in un sito.

Gli esperimenti casuali non richiedono una preparazione speciale.

esperimenti programmati. L'insegnante predetermina

compiti dell'esperimento, seleziona un oggetto, pensa a tecniche e metodi

guida all'esperimento.

Esperimenti come risposta alla domanda di un bambino. Dopo aver ascoltato la domanda, l'insegnante

non risponde, ma invita il bambino a trovare da solo la risposta

semplice osservazione, esperienza o esperimento. Se il lavoro non è difficile, allora

viene eseguito come esperimento casuale, se è richiesta preparazione,

l'insegnante lo pianifica.

Nel nostro lavoro con i bambini, utilizziamo i seguenti metodi

guide a esperimenti ed esperimenti:

1. Lavora con le mani dei bambini con l'aiuto di un insegnante

2. Lavoro congiunto dell'educatore e dei bambini

3. Aiuta i bambini educatori

Poiché l'interesse per la sperimentazione nasce fin dalla tenera età,

iniziamo a tenere lezioni sulla sperimentazione dei bambini da

2° gruppo giovani.

Quando si recluta un gruppo di bambini di 3 anni all'inizio dell'anno scolastico

Il primo problema che gli insegnanti devono affrontare è il loro adattamento alle condizioni

asilo. Questo è un periodo difficile per genitori e tutori, e per

bambino nella maggior parte dei casi - è lo stress.

Uno dei compiti principali dell'educatore durante il periodo di adattamento è quello di interessare,

affascina così tanto il bambino che vorrebbe venire all'asilo, e per

ha bisogno di essere costantemente sorpreso. Ma cosa può sorprendere un bambino?

I giocattoli in questo caso danno un effetto a breve termine.

L. G. Pyzhyanova nell'articolo “Come aiutare un bambino durante

adattamento” ha notato che giocare con l'acqua ha un effetto calmante sui bambini.

e hanno un grande potenziale di sviluppo. Durante il periodo di adattamento

il fattore principale è il loro calmante e rilassante

impatto.

Scegliere un gioco a seconda dello stato emotivo del bambino

gli permetterà di incoraggiare, rallegrare, calmare, spostare l'attenzione.

Con i bambini di 3-4 anni, i bambini vengono preparati per la sperimentazione.

Una delle direzioni dell'attività sperimentale dei bambini, che

utilizzato attivamente da noi - esperimenti. Si svolgono sia in classe che

in attività libere indipendenti e congiunte con l'insegnante.

Con l'aiuto dei personaggi del gioco, offriamo ai bambini il più semplice

Situazioni problematiche: una palla di gomma affonderà? Come nascondersi da una volpe

anello in acqua Perché non puoi mangiare la neve? Come camminare sul ghiaccio e non cadere e

Nel secondo gruppo più giovane, i bambini padroneggiano le azioni della trasfusione,

versare vari materiali e sostanze. Conosci le proprietà

alcuni materiali e oggetti di natura inanimata: acqua; i raggi del sole;

Ghiaccio; neve; bicchiere. Scopri le fonti di luce, che se risplendi

oggetto, apparirà un'ombra; che diversi oggetti e animali emettono

suoni diversi; e così via.

Stiamo facendo i seguenti esperimenti:

- "Sculpt koloboks" in cui i bambini hanno un'idea di cosa

la sabbia bagnata può essere scolpita.

- "Con chi farà amicizia Droplet" introduciamo i bambini al fatto che l'acqua può essere

pulito e sporco, necessario per la vita di piante, animali e persone.

- "Ombre magiche". Sappiamo che se brilli su un oggetto, allora

apparirà un'ombra.

- Cubetti di ghiaccio multicolore. Dai un'idea di cosa sia il ghiaccio

acqua ghiacciata. E così via.

- "Affondare - non affondare"

- Che sapore ha l'acqua?

- "Fluire - non scorrere"

- "Versa - diluvia"

A questa età, sperimentando, l'educatore pone l'obiettivo dell'esperienza,

aiuta i bambini a riflettere sul piano della sua tenuta e insieme ai bambini

intraprende le azioni necessarie. Coinvolgiamo gradualmente i bambini

predire i risultati delle nostre azioni: "Cosa succede se noi

soffiare su un dente di leone?"

Insegniamo ai bambini a selezionare e trovare il materiale e le attrezzature necessarie,

eseguire le azioni più semplici, vedere il risultato dell'attività, quindi

sviluppare la propria attività di ricerca dei bambini. Per esempio,

nell'esperimento sulla familiarizzazione con la proprietà dell'acqua - trasparente.

Scopriamo qual è il colore della vernice più adatto per nascondere l'anello.

Nel processo di attività, discutiamo delle azioni eseguite e cosa

accadendo. Quindi traiamo congiuntamente le seguenti conclusioni:

L'acqua era senza colore, e poi è diventata colorata, multicolore, la lattina d'acqua

cambia colore. L'acqua era limpida, ma divenne opaca.

Migliorare l'alfabetizzazione pedagogica dei genitori da parte nostra

vengono effettuate sistematicamente consultazioni sulle attività di ricerca

bambini in età prescolare.

Per mantenere i bambini interessati alla sperimentazione, noi

di questo, aggiorniamo costantemente le informazioni visive sulla condotta di

attività di ricerca.

Coinvolgiamo i genitori nella progettazione dell'angolo della sperimentazione in

Questa interazione con i genitori ha aumentato il loro interesse

attività di ricerca di tuo figlio. I genitori sono più disponibili

chiedi aiuto agli educatori, condividi le loro impressioni.

Ai genitori sono stati anche offerti consigli sul successo

adattamento dei bambini all'ECE utilizzando i giochi d'acqua a casa.

Durante l'osservazione dei bambini, insieme ai genitori, lo abbiamo notato

il processo di adattamento dei bambini all'ECE è stabile, i bambini rapidamente

sono inclusi nel processo educativo, giocano con entusiasmo

Oksana Mikhaleva
Sperimentazione nel secondo gruppo junior "Magic Water"

Sperimentazione nel 2° gruppo junior« acqua magica»

Obiettivi:

1. Sviluppo dell'attività cognitiva nel processo sperimentazione.

2. Formazione di idee sulle proprietà dell'acqua e sul grado della sua importanza nella vita umana e in tutta la vita sulla terra.

Compiti:

1. Creare le condizioni per identificare proprietà e qualità acqua: trasparente, inodore, cola, alcune sostanze si dissolvono in esso, altre sostanze lo colorano, acqua può essere freddo o caldo.

2. Introdurre il processo di trasformazione dell'acqua in ghiaccio, del ghiaccio e della neve in acqua.

3. Coltivare un senso di mutua assistenza, accuratezza nella conduzione di esperimenti.

Attrezzatura:

Vernice a guazzo, pennello, bicchieri d'acqua trasparenti, spugna, bulbo di gomma, tovaglioli.

Le attività di ricerca sono state svolte in 2 gruppo giovanile.

Nel processo sperimentazione il vocabolario dei bambini viene riempito con parole che denotano caratteristiche sensoriali di una proprietà, fenomeno o oggetto della natura (colore, forma, grandezza: accartoccia - rompe, alto - basso - lontano, morbido - duro - caldo, ecc.).

"Acqua colorata"

Dai un'idea di cosa l'acqua non ha colore ma può essere tinto.

Invitato i bambini a preparare il succo di fragola, era necessario attirare l'attenzione dei bambini con un elemento Magia. Ho fatto una domanda figli: “E se intingiamo un pennello con vernice rosa in un bicchiere d'acqua, mi chiedo cosa succede. Che tipo di succo è questo? (Rosa - Fragola). L'acqua non ha colore ma se mescolato con la vernice, il colore cambia.

Insieme ai bambini, hanno concluso che quando la vernice entra nell'acqua, assume il suo colore.

"Il ghiaccio si sta sciogliendo"

Obbiettivo: Familiarizzare con cosa acqua si congela al freddo e si trasforma in ghiaccio, quindi si scioglie al caldo.

Ai bambini è stata offerta una fiaba. Una volta in inverno, il piccolo scoiattolo ha portato a casa un lastrone di ghiaccio, l'ha lasciato in una conca, sul pavimento del corridoio, ed è andato a cenare e poi a dormire. Quando mi sono svegliato, mi sono subito ricordato del lastrone di ghiaccio, sono corso nel corridoio. Il pezzo di ghiaccio era sparito, non da nessuna parte, ma c'era una pozzanghera sul pavimento.

Dopo l'esperimento, si è concluso che quando il ghiaccio entra in un ambiente caldo (camera) si scioglie. E quando l'acqua viene portata in strada, si congela, si trasforma in ghiaccio.

"Contare - fare il bagno"

Obbiettivo: Acquisire familiarità con le proprietà acqua: versare, muovere.

Ha suggerito ai bambini di giocare con l'acqua e di attirare la loro attenzione sul fatto che l'acqua si muove nella direzione del movimento della loro mano, e inoltre trabocca e si riversa.

gioco d'acqua:

Cucinare il porridge per i bambini

(Ruotiamo la maniglia nell'acqua, come se "mescolare il porridge".)

Facciamo l'impasto per le ciambelle,

(Impastate l'acqua come un impasto.)

Serviamo tè dolce

(Raccogliamo l'acqua nei nostri palmi e la versiamo di nuovo nella vasca da bagno.)

Bene, dopo, ci riposiamo!

Nella vasca da bagno - plop!

Dopo aver giocato insieme, si è concluso che l'acqua ha movimento.

"Come l'acqua è andata a fare una passeggiata»

Per dare un'idea che l'acqua si può raccogliere con vari oggetti: una spugna, una pera, un tovagliolo, acqua può cambiare direzione e immergersi negli oggetti.

Dopo gli esperimenti, i bambini lo hanno visto chiaramente acqua facilmente assorbito e ha movimento.

Obbiettivo: Per consolidare la corretta respirazione, la capacità di regolare la forza dell'espirazione. Furono presi bicchieri e tubi per un cocktail. L'acqua è stata versata in un bicchiere e ai bambini è stato chiesto di espirare con calma attraverso il tubo. Bolle formate sulla superficie dell'acqua: questa è l'aria che espiriamo.

Hanno concluso che quando l'aria entra nell'acqua, bolle.

Il ruolo dell'esperto sperimentale l'attività dei bambini in età prescolare è molto alta. bambino sperimentazioneè di grande importanza nello sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini. sperimentale l'attività, insieme al gioco, è l'attività principale di un bambino in età prescolare.

Risultato: L'acqua è vita Nessun essere vivente sulla terra può vivere senz'acqua. Persone, animali, piante hanno bisogno di acqua, quindi è importante trattare l'acqua con cura.

Pertanto, fin dall'età prescolare, è necessario educare i bambini in modo ambientalmente corretto, perché i bambini sono il nostro futuro.

Volevo concludere la mia parte di ricerca con le parole di Albert Einstein "Chi non ha mai commesso errori non ha mai provato qualcosa di nuovo."

Pubblicazioni correlate:

Estratto della lezione integrata "Magic Water""Sviluppo cognitivo", "Sviluppo artistico ed estetico" nel gruppo scolastico preparatorio n. 12 "Asterischi" Argomento: "Magia - acqua".

Forma di conduzione: lezione - esperienza. Scopo: sviluppare un interesse per la natura. introdurre i bambini alle proprietà di base dell'acqua.

Estratto di una lezione sulla sperimentazione e lo sviluppo cognitivo nel gruppo più giovane "Magic Water" Compilato da: Educatore GBDOU scuola materna n. 1 San Pietroburgo., Kolpino Mikhailova E. N Riassunto della lezione con l'uso della sperimentazione e cognitivo.

Sintesi della lezione sulla sperimentazione nel gruppo preparatorio "Acqua magica, ti riconosciamo" MBDOU n. 1 Autore: Grinko Yulia Sergeevna, Dumenova Yulia Alexandrovna, educatori Maykop Scopo: instillare interesse per le attività di ricerca.

Riassunto della lezione "Acqua magica, ti riconosciamo""Acqua magica, ti riconosciamo." Obiettivi: - introdurre i bambini ad alcune proprietà dell'acqua; - sviluppare una percezione analitica degli oggetti.

Plotnikova Antonina Sergeevna
Titolo di lavoro: educatore
Istituto d'Istruzione: MBDOU "Asilo n. 3"
Località: città di Cheboksary
Nome materiale: progetto
Argomento:"Sperimentale - attività sperimentale per lo studio della natura inanimata" nel secondo gruppo junior
Data di pubblicazione: 10.03.2017
Capitolo: educazione prescolare

Istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale

"Asilo n. 3", Cheboksary

"Sperimentale - sperimentale

attività per lo studio della natura inanimata"

nel secondo gruppo giovani

Completato da: Plotnikova Antonina Sergeevna,

Struttura del progetto:

1. Introduzione

2. Rilevanza del progetto.

3. Analisi della situazione esterna su ecologia e sperimentazione.

4. Analisi della situazione interna di aumento dell'attività cognitiva dei bambini

attraverso metodi pratici: sperimentazione ed esperimenti elementari.

5. Finalità e obiettivi del progetto.

6. Programma attuativo: metodo della sperimentazione - metodo della conoscenza

il mondo circostante.

7. Valutazione dell'efficacia del progetto

8. Conclusione

9. Letteratura

Passaporto del progetto

Tema del progetto:

"Sperimentale - attività sperimentali per

lo studio della natura inanimata nella seconda junior

Obiettivo del progetto:

Attraverso attività sperimentali

aiutano a capire l'ambiente.

Obiettivi di progetto:

1.Creare le condizioni per un bambino in una stanza di gruppo

sperimentazione.

2.Ritiro

sperimentazione

accessibile ai bambini

3.Sviluppare

cognitivo

sviluppo

utilizzando

selezionato

esperimenti.

4. Sviluppare un piano per la cooperazione con i genitori

l'uso della sperimentazione.

R e a l i z a t i o

dicembre-maggio

Partecipanti al progetto:

insegnanti, bambini, genitori

Rilevanza del progetto:

Nel nostro tempo, i problemi dell'educazione ambientale sono venuti alla ribalta,

Attenzione.

I problemi

pertinente? Cause nell'attività umana, la sua invasione della natura,

illimitato,

non valido

ecologico

dispendioso,

violazione

ecologico

equilibrio

pianeta, degrado ambientale.

Un prerequisito oggettivo per tale comportamento è il fatto che ciascuno

una persona non "sente" la natura, non entra in contatto con essa. Ognuno di quelli che

ha portato e sta danneggiando la natura, una volta era un bambino e, probabilmente, durante il suo

apprendimento

formazione scolastica

i problemi

ecologia

pagato

sufficiente

significato. Ecco perché alla fine del ventesimo secolo il problema dell'alfabetizzazione ambientale

popolazione

Avanzate

i documenti,

Presidente

russo

Federazioni

ambiente e garantire uno sviluppo sostenibile", Legge della Federazione Russa "On

protezione dell'ambiente, la legge "Sulla formazione". Dell'autore

un team guidato da Verzhbitsky L.A. e Leopoli S.P. sviluppato

concetto

"Organizzazione

sviluppo

continuo

ecologico

formazione scolastica".

A questo proposito, nel Paese si sta creando un sistema di protezione ambientale continua.

formazione scolastica

popolazione.

Primario

sono

istituzioni prescolari. Ecco perché negli ultimi anni negli asili

tradizionale

attività

ecologico

formazione scolastica

ecologico

educazione

bambini in età prescolare.

giustificazione: riassumere le varie definizioni, scopi, obiettivi dell'ambiente

educazione, va notato che molto spesso sono chiamati ecologici

cultura, coscienza ambientale, formazione di un atteggiamento premuroso

e l'amore per la natura, e le origini di ogni coscienza sono poste nell'infanzia.

N.A.Ryzhova

ecologico

formazione scolastica

bambini in età prescolare

comprendere il processo continuo di educazione, educazione e sviluppo del bambino,

dirette

formazione

ecologico

cultura,

appare

emotivamente positivo

relazione

circostante

responsabile

relazione

Salute

condizione

ambientale

osservanza

certo

morale

norme, nel sistema degli orientamenti di valore. Una serie di attività correlate in

le aree dell'educazione, dell'educazione e dello sviluppo del bambino, a nostro avviso, includono:

formazione

elementare

ambientale

accessibile alla comprensione di un bambino in età prescolare (principalmente come mezzo di

la formazione di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura);

Sviluppo dell'interesse cognitivo nel mondo naturale;

Formazione delle abilità e abilità iniziali di alfabetizzazione ambientale

e un comportamento sicuro per la natura e per il bambino stesso;

educazione

umano

emotivamente positivo

attento,

atteggiamento premuroso nei confronti del mondo naturale e del mondo in generale;

sviluppare un senso di empatia per gli oggetti della natura;

Formazione di abilità e capacità di osservazione di oggetti naturali e

fenomeni;

formazione

iniziale

prezioso

orientamenti

(percezione

interconnessioni

umano

valore intrinseco

collettore

i valori

valore

natura);

sviluppo

elementare

comportamento

relazione

la formazione di competenze per una gestione ambientale razionale nella quotidianità

Formazione della capacità e del desiderio di conservare la natura e, se necessario,

rendere

oggetti),

attività elementari di conservazione nell'ambiente circostante;

La formazione di abilità elementari per prevedere le conseguenze di alcuni

le loro azioni nei confronti dell'ambiente.

Possibilità

assimilazione

storia Naturale

scuola materna

l'età è stata confermata nei loro studi da S.N. Nikolaeva, L.S. Ignatina,

N.N. Kondratyev, P.G. Samorukova, E.F. Terentiev. AM Fedorova. AI

Ivanova, N.A. Ryzhova e psicologi infantili A.V. Zaporozhets. NN Poddyakov.

Di particolare importanza per lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare è l'assimilazione di

idee sul rapporto tra la natura e l'uomo. Padroneggiare i modi

pratico

interazioni

ambientale

fornisce

la formazione della visione del mondo del bambino, la sua crescita personale. Nel risolvere questo

formazione

elementare

ecologico

essenziale

p o e s co in o -

attività di ricerca. È noto che la conoscenza di qualsiasi

oggetto o fenomeno dà il risultato più ottimale se esso

efficiente

carattere.

fornire

possibilità

"atto"

studiato

oggetti

circostante

Appositamente

organizzato

ricerca

attività

consente

alunni stessi per ottenere informazioni sui fenomeni studiati o

oggetti e l'insegnante - per rendere il processo di apprendimento il più efficace possibile

soddisfacente

naturale

curiosità

bambini in età prescolare.

Divertenti esperimenti ed esperimenti incoraggiano i bambini a studiare da soli.

modi

Azioni,

manifestazione

creatività,

sono presentati tenendo conto dell'attuale sviluppo dei bambini in età prescolare. Oltretutto,

didattico

Materiale

fornisce

sviluppo

attività: l'attività propria del bambino. completamente determinato da lui

stessi e attività stimolate da un adulto. Questi due tipi di attività

sono strettamente correlati tra loro e raramente appaiono nella loro forma pura.

Analisi della situazione esterna su ecologia e sperimentazione.

ecologico

formazione scolastica

indicazioni

pedagogia prescolare ed è implementata in molte istituzioni prescolari

Paesi. Quasi tutti i moderni programmi complessi e di base

allocare

ecologico

formazione scolastica

bambini in età prescolare,

esiste

aggiuntivo

programmi.

Tenuto

tutto russo,

regionali, convegni cittadini sui temi ambientali, in

Un certo numero di istituti prescolari hanno educatori ambientali. Sembrerebbe che tutto

meraviglioso.

I problemi

Ci sono discrepanze nella comprensione dei termini "ecologia", "ambientale

educazione

(formazione scolastica)",

definizione

Metodi di educazione ambientale. Ad esempio, a volte vanno gli asili

semplice

ridenominazione

tradizionale

conoscenza

bambini in età prescolare

circostante

natura,

educazione delle qualità morali del bambino nell '"ambiente".

Le informazioni ambientali stanno entrando sempre più nelle nostre vite, ma noi no

Giusto

informazioni sulla quantità di varie emissioni nell'ambiente, o

avviso di aumento dell'inquinamento atmosferico nei giorni calmi

cause

molti

imparentato

situazione reale.

Allo stesso tempo, viviamo vicino a fonti ecologiche

pericoli, non conoscendo il loro impatto sulla nostra salute, coltiviamo ortaggi

vicino alle autostrade, dove l'inquinamento ambientale è elevato con le emissioni dei trasporti,

nuotare e pescare nei fiumi, accanto a condotte fognarie, lavorazione

proprio giardino con un gran numero di pesticidi, noi stessi creiamo discariche nelle vicinanze

con le loro case e fare molte altre cose che non dovresti mai fare

Allo stesso tempo, crediamo che influenzi lo stato dell'ambiente

ambiente, solo il governo può, ma non noi stessi, e questo niente da noi

non dipende. Questa visione è in gran parte dovuta al fatto che

tempo nella maggior parte delle istituzioni educative non c'era posto per

ecologia. Inoltre, era proprio l'atteggiamento del consumatore nei confronti

natura, il desiderio di conquistarla e migliorarla a propria discrezione.

recente

sviluppare

indicazioni

ecologia

sociale

ecologia,

considerando

relazioni

società

natura, ecologia applicata, ecologia umana e altri. Dal problema

L'ecologia "organismo - ambiente" ha affrontato il problema "uomo - natura".

sviluppo

realizzato

bisogno

educazione ambientale fin dalla tenera età.

Quando si tiene conto anche dell'esistenza di varie aree dell'ecologia

ecologico

formazione scolastica

bambini in età prescolare.

dimenticare il significato ideologico dell'ecologia, e quindi la sua connessione con

tutti gli aspetti della vita - storia, cultura, geografia, ecc.

facendo

i problemi

"ecologia

i problemi

moralità,

insegnanti

influenzare

aspetto educativo - la formazione della personalità, comprese le relazioni

bambino alla natura, il mondo intorno.

Attività di ricerca di bambini in età prescolare, indipendenti

informazione

sperimentazione

possibilità

moderno

efficiente,

qualità.

Il bambino ha l'opportunità di applicare le conoscenze acquisite da diversi

regioni

la pratica,

fiducia,

tatto

attività di ricerca, sviluppare l'indipendenza.

Attualmente stiamo assistendo a come il sistema

scuola materna

formazione scolastica

formato

efficace

conoscenza creativa dei modelli e dei fenomeni del mondo circostante - un metodo

sperimentazione, che occupa un posto importante nel lavoro con i bambini in

Il vantaggio principale del metodo sperimentale è quello

che dà ai bambini idee reali sui vari aspetti dello studio

oggetto sulla sua relazione con altri oggetti e con l'ambiente.

processi

sperimentazione

arricchimento

i suoi processi di pensiero sono attivati, come sorge costantemente

bisogno

commettere

operazioni

confronti,

classificazioni, generalizzazioni,

I bambini adorano sperimentare. Ciò è dovuto al fatto che loro

visivamente efficace

figurativo-visivo

pensiero,

sperimentazione,

corrisponde

caratteristiche dell'età. In età prescolare, è il leader e dentro

i primi tre anni sono quasi l'unico modo per conoscere il mondo.

Il valore di un vero esperimento sta nel fatto che visivamente

si trovano

diretto

osservazioni

oggetto o fenomeno della realtà, la capacità del bambino di

definizione

I problemi

indipendente

Sperimentazione

appositamente

organizzativo

attività

contribuisce alla formazione di un quadro olistico del mondo di un bambino in età prescolare

età e fondamenti della conoscenza culturale del mondo circostante.

Analisi della situazione interna.

bambini in età prescolare

un curioso esploratore per natura, quasi fin dai primi giorni

vita, è impegnato solo in ciò che impara ed esplora un nuovo per lui

mondo. Per i primi 3 anni di vita, ogni bambino è pronto per l'esame quotidiano

contenuto

provare

annusa, lecca, tocca un oggetto che gli viene incontro, ad es.

svolge attività investigativa. Ma, sfortunatamente, all'età di 4 anni

spontaneo

sperimentazione

svanisce

conoscenza

l'ambiente è notevolmente ridotto. Mi sono trovato di fronte al fatto che un bambino di 4

mette il significato di "insegnami", poi l'altro, per così dire, dice "non voglio, lasciami in pace

da me". Gli esperimenti possono suscitare nei bambini un grande interesse per

conoscenza del mondo circostante.

Ma dopotutto, l'incredibile, vicino e lo studio di oggetti familiari e

i fenomeni possono causare un grande interesse cognitivo nei bambini, quindi I

Ho deciso di attirare l'attenzione dei bambini su ciò che è sotto i loro piedi, a

natura inanimata. Considerando le specificità delle attività di ricerca, I

Credo che per aumentare l'attività cognitiva dei bambini sia necessario

uso

pratico

per lo più

sperimentazione

esperienze elementari.

Indagine sui genitori condotta sotto forma di questionario « Rivelatore

atteggiamenti dei genitori nei confronti della ricerca e dell'attività di ricerca dei figli”,

genitori

"Segreti

conoscenti

circostante

interessato

sperimentazione come conoscenza del mondo circostante. Ma per confessione

genitori, tendono a limitare le attività di ricerca

bambini o addirittura proibirlo, ai bambini viene offerta una conoscenza già pronta.

Dopo aver analizzato la situazione esterna e interna, realizzando

bisogno

introduzioni

sperimentazione

pratico

lavorare con i bambini, sono giunto alla conclusione che devo iniziare a lavorare

sperimentale

attività

studiando

natura."

Domanda fondamentale: Come presentare ai bambini l'inanimato

natura?

Problema:È difficile per un bambino trarre conclusioni, acquisire conoscenza

da solo, hai bisogno dell'aiuto di un adulto.

Condizioni per la corretta attuazione del progetto

Creazione di condizioni per le attività dei bambini nell'ambito del progetto

Disponibilità dell'insegnante ad attuare l'educazione ambientale

Creazione di un angolo sperimentale in un gruppo

Interazione orientata alla persona tra un adulto e un bambino in

realizzazione del progetto

Lavorare a stretto contatto con tutti i dipendenti

asilo

Partecipazione attiva dei genitori alle attività del progetto

Ipotesi:

L'uso sistematico dei metodi della ricerca cognitiva

l'apprendimento nella pratica educativa contribuisce allo sviluppo

processi cognitivi e aumentare le capacità mentali dei bambini, e

significa un alto livello di preparazione dei bambini per la scuola.

Risultato atteso:

Stimolazione nel bambino di interesse in indipendente

ricerca, scoperta.

Lo sviluppo dell'osservazione, della curiosità.

Sviluppo dei processi cognitivi: pensiero logico,

percezione, attenzione volontaria, memoria, capacità motorie fini,

discorso attivo e arricchimento del vocabolario.

Arricchire l'ambiente di sviluppo del soggetto nel gruppo;

Tutti gli esperimenti si svolgono con la partecipazione di un personaggio del gioco Perché.

Modulo di lavoro:

1. Piccoli sottogruppi, tenendo conto del livello di sviluppo e

interessi cognitivi dei bambini;

2. attività congiunte di un insegnante con bambini;

3. attività indipendente gratuita dei bambini.

Fasi di lavoro all'interno del progetto.

Fase preparatoria:

Selezione della letteratura metodologica.

Stesura di un piano delle attività del progetto.

Fare un file di esperimenti con acqua, aria, sabbia, luce

attrazione

genitori

rifornimento

attrezzatura

sperimentazione."

Palco principale:

Parte pratica: condurre esperimenti con i bambini

Lavorare con i genitori:

consulenza sullo sviluppo - sperimentazione dei bambini nella scuola materna

p a r a b o t

raccomand azio n

o rg a n i z a t e i

d e t s c o g o

sperimentazione in casa

preparazione di un file di esperimenti sul tema "Natura inanimata - aria,

acqua, sabbia"

produzione congiunta di un collage fotografico "Non ci annoiamo a casa - esperimenti

ci mettiamo insieme!"

La fase finale:

Presentazione del progetto.

Realizzazione del progetto:

Sulla base dell'analisi del sistema di lavoro nella scuola materna, condizioni e

approcci

sperimentazione

significa

sviluppo

cognitivo

attività

progettato

successivo

R e a l i z a t i o

S

io

struttura attività educative non regolamentate.

giunto

attività

junior

scuola materna

età

organizzato una volta alla settimana per 10-15 minuti.

essere effettuato

organizzato

gruppo "centro

sperimentazione" con piccoli gruppi, tenendo conto del livello di sviluppo e

interessi cognitivi dei bambini.

Attrezzatura

centro

sperimentazione: gioco

Materiale

attrezzature per attività sperimentali con acqua, sabbia,

aria.

Centro

"Acqua di sabbia": contenitori

tazze, cucchiai, annaffiatoi, stampi, ciottoli, sabbia, acqua, tubi, sapone,

tubi per cocktail, imbuti, oggetti in diversi materiali (gomma

palloni, giocattoli, bottoni di plastica, ecc.), bicchieri di plastica

diverse forme, dimensioni, gradi di trasparenza.

Centro

"Aria": corde,

polietilene

aria

palle, nastri, bandiere.

"sperimentale

attività

studiando

natura inanimata nel secondo gruppo junior" prevede anche il lavoro con

genitori che

promemoria

genitori

"sperimentazione

acqua"

consultazione

per

r o d i t e l e

" Organizzazione

d e t s c o g o

sperimentazione in casa

Risultato stimato

Goditi le attività congiunte con gli adulti

C'è un interesse per le attività significative

Possedere abilità elementari di attività produttiva

Capacità di manipolare oggetti in vari modi

uso degli oggetti

Conoscono e sono ben orientati in relazione alle dimensioni degli oggetti,

distinguere i colori

In grado di esprimere il pensiero in modo chiaro, entrare in comunicazione dialogica,

usa termini generici

Pianificare le lezioni sulla sperimentazione con i bambini del secondo

gruppo giovanile.

Argomento

Un giunto

elementare

sperimentazione

conclusioni

(compiti e obiettivi)

Dicembre

acqua" (applicaz

Materiale: tre

gli stessi contenitori

coperto con coperchi:

uno vuoto; secondo con

acqua pulita riempita

sotto il coperchio, ad es.

completare; terzo - con

liquido colorato

tintura (tisana)

acqua e con l'aggiunta

agente aromatizzante

(zucchero vanigliato);

tazze per bambini.

Scopo: identificare

proprietà dell'acqua

(trasparente, senza

odore, versa, in esso

sciogliere

alcune sostanze

ha un peso. fluido).

"Cosa c'è nel pacchetto?"

(Appendice n. 2)

Materiale:

Buste di plastica.

Scopo: scoprire

aria nell'ambiente

spazio.

"Non affondare

galleggia"

(Appendice n. 3)

Materiale : bacinella, brocca

acqua, bambola, asciugamano,

palla, pietra.

Obiettivi: sviluppare

attività di gioco

figli; sviluppare

Informativo -

ricerca

attività per bambini.

Abilità di forma

proprietà del nome

elementi (solidi,

morbido, affondante, no

affondare in acqua).

"Incantatrice -

acqua" (applicaz

Materiale:

Illustrazioni

paesaggi

carte animali e

giradischi,

Scopo: introdurre

proprietà

trasformarsi in.

chi ne ha bisogno e per

foto di funghi,

colori (rosso, verde)

tazze

bollito

acqua per bambini, bambola -

maga.

Menzionare

rispetto per

Sviluppare

attività.

Insegnare ai bambini a distinguere

chiamata

animali e uccelli

Gennaio

proprietà!"

(Appendice n. 5)

Proprietà

(freddo,

brillante,

scintillante,

r a c s y p h a y y,

l e p e t con i)

Materiale:

monouso

piatti

profondo

piatto piano), neve,

metà

tagliare

tovagliolo,

monouso,

contenitori per l'acqua, tazze

diversi colori, visivi

modello

s e g i n o k

designazione

tovaglioli

asciugamano

Scopo: formare

l'idea della neve

e le sue proprietà. Imparare

analizzare i bambini,

trarre conclusioni in

processi

sperimentazione.

sviluppare il pensiero,

interesse per l'inverno

fenomeni della natura.

"Cristallo

banchi di ghiaccio"

(Appendice n. 6)

Impara a trarre conclusioni

più veloce del freddo.

Materiale:

acqua fredda, bacino

acqua calda, 2 pezzi

Obiettivi: Presentare

con v o y s t v a m e

(congelamento).

Sviluppo

Attenzione

curiosità.

"Come l'acqua

trasformarsi in ghiaccio

(Appendice n. 7)

L'acqua si trasforma in ghiaccio

in basso

temperature.

Prendi un barattolo d'acqua

fuori la mattina e

portare la sera.

Materiale: lattina d'acqua

Scopo: introdurre

proprietà dell'acqua

febbraio

"Galleggianti-lavelli"

(Appendice n. 9)

Oggetti (uno

restare in superficie

acqua, altri annegano)

Materiale: 2 bacini con

acqua, macchina

giocattolo, giocattolo

Scopo: insegnare ai bambini

identificare i polmoni e

oggetti pesanti

"Carta, lei

qualità e

proprietà"

(Appendice n. 10)

Qualità della carta (colore,

levigatezza, spessore,

assorbente

capacità) Proprietà

carta (stropicciata, strappata,

tagliare, bruciare).

Materiale: foglia

carta orizzontale, foglio

giornali, un foglio di cartone,

bacinella con acqua.

Scopo: insegnare

riconoscere oggetti,

fatto di carta

determinarne le qualità

e proprietà.

"Piantare una cipolla"

(Appendice n. 11)

Materiale: plastica

scatola di terra,

bicchiere di plastica con

acqua, 7 cipolle.

Scopo: chiarire

idee su

lampadina, spettacolo

bisogno

disponibilità di luce e acqua

per la crescita e lo sviluppo

impianti.

"Navi"

(Appendice n. 12)

Materiale: ciotola, carta.

Scopo: mostrare ai bambini

ricevimento di nuoto

barchetta di carta

Marzo

"Ciottoli - cosa

(Appendice n. 13)

Materiale:

Immagini

IMMAGINE

ciottoli,

collezione

ciottoli,

asciugamani,

classico

musica con suoni di rumore

Sviluppo

percezione,

immaginazione;

Sviluppo

(arricchimento

vocabolario);

Sviluppo

piccolo

capacità motorie delle dita;

Sviluppo

logico

pensiero

Leggero pesante.

(Appendice n. 14)

Materiale: Cheburashka e

Coccodrillo Gena,

vari oggetti

e giocattoli; opaco

contenitori di sabbia e

foglie, pietre e

Scopo: introdurre

che gli oggetti sono

leggero e pesante.

Insegna a identificare

il peso degli articoli e

gruppo

giù, acqua ed erba;

selezione dei simboli

("leggero pesante").

articoli a peso

(leggero - pesante).

"Ciao,

solare

(Appendice n. 15)

Materiale: specchio.

Scopo: dare

l'idea di

quel "solare

coniglietto "è un raggio

luce del sole,

riflesso da

specchio

superfici.

cannuccia"

(Tubulo)

(Appendice

Materiale: tubi

bicchieri con acqua.

Scopo: dare

l'idea di

ciò che la gente respira

aria, inalandola

polmoni; aria

Puoi sentire

e vedi.

aprile

Perché sabbia

scorre bene?

(Appendice

Materiale: contenitori

sabbia e argilla; contenitori

per versamento; lente d'ingrandimento,

schermo, setaccio.

Scopo: evidenziare

proprietà della sabbia e

argilla: fluidità,

scioltezza.

"Cosa c'è nella scatola"

(Appendice n. 18)

Mostra che la luce non lo è

passa attraverso

oggetti opachi.

Materiale: scatola,

torcia elettrica, candela, lampada

Scopo: introdurre

il significato di luce, con

sorgenti luminose

(sole, torcia,

candela, lampada).

"Inflazione

bolle"

(Appendice n. 19)

Materiale: sapone

soluzione in un contenitore

piatto di vetro

imbuto, paglia,

bastoncini con anelli

Obiettivi: insegnare ai bambini

da soli

lascia insaponare

bolle, conoscenza con

proprietà del sapone

"Volare

(Appendice n. 20)

Materiale: aria

palloncini (gonfiare e

lascia andare)

Obiettivi: aiutare

scopri la proprietà

aria nei palloncini

(COSA?) - aria, lui

esce dalla palla e

la palla vola.

(Appendice n.

Materiale: trasparente

contenitori di sabbia e

argilla, contenitori chiusi

coperchio con inserito

polietilene

bottiglia.

Scopo: rivelare

cambio sabbia e

argilla a

in cooperazione con

vento e acqua.

"Plastica,

qualità e

proprietà"

(Appendice n. 22)

Materiale: plastica

tazze, acqua, fiammiferi.

Obiettivo: imparare cose

plastica,

determinarne le qualità

(struttura

superficie,

spessore, colore) e

proprietà (densità,

flessibilità, fusione,

conduttività termica).

"Meraviglioso

figurine»

(Appendice n. 24)

Materiale: sabbia,

stampi di sabbia,

secchio d'acqua, asciugamano.

Continua a presentarti

con le proprietà della sabbia:

lattina di sabbia bagnata

formare figurine.

"Confronto di sabbia

(Appendice

Materiale: tazze

sabbia e argilla, vassoi,

Scopo: introdurre

bambini con tratti

sabbia e argilla

sviluppare abilità

messa a fuoco;

sviluppare

osservazione

bambini, abilità

confrontare,

analizzare,

generalizzare.

Pianificare la genitorialità:

1. Questionario per i genitori: "La sperimentazione dei bambini in famiglia"

Scopo: identificare il livello di conoscenza dei genitori su questo argomento

2. Attrezzatura congiunta dell'angolo sperimentale - sperimentale

attività

Scopo: aumentare il livello di conoscenza dei genitori sull'argomento "Esperienzialmente -

attività sperimentali dei bambini piccoli"

3.Consultazione per i genitori: "Attività sperimentali al nido

4.Memo per i genitori: "Sperimentare con l'acqua"

5.Consultazione per i genitori: "Organizzazione della sperimentazione infantile

a casa"

Scopo: trasmettere ai genitori l'importanza della sperimentazione nella vita dei bambini e

il ruolo dei genitori in questo lavoro

6. Tavola rotonda "Dimostrazione di esperimenti divertenti" da parte di educatori e

genitori

Obiettivo: arricchire la conoscenza dei genitori sulle attività sperimentali

esperienze da un "salvadanaio" personale. Fatti coinvolgere in una canna

attività con il docente.

7. Organizza una visione familiare per guardare un cartone animato su Kapitoshka.

8. Produzione congiunta di un collage fotografico "Non ci annoiamo nemmeno a casa - noi

mettere insieme!"

Conclusione

maestro

elementare

modi

interazione pratica con l'ambiente, con cui ho iniziato questo lavoro

gruppo giovanile. Entro la fine dell'anno, i risultati dei bambini erano i seguenti:

Può stabilire le connessioni più semplici osservando specifiche

fatti, fenomeni naturali;

Conoscere alcune proprietà dell'acqua, dell'aria, della neve, del ghiaccio, della carta;

padroneggiato

pratico

abilità

presa

varie esperienze;

Mostra curiosità, indipendenza;

comprendere

osservazione,

divertiti

sensoriale

attività di ricerca;

comprendere

problematico

carattere

esercizio

indipendenza nel trovare risposte ad esse;

Le capacità cognitive e linguistiche iniziarono a svilupparsi;

Siamo diventati più rispettosi della natura.

processi

sperimentazione

formato

intellettuale

impressione,

sviluppare

opera

collettivamente e indipendentemente, per trarre conclusioni elementari.

Genitori

arricchimento

aggiornare

gruppo ambientale di sviluppo del soggetto (donazioni). Notato che

i bambini sono diventati più curiosi, più attenti. Il gruppo ha creato un centro

sperimentazione

attrezzatura

sperimentazione

elementare

Rifornito

educativo

didattico

giochi, illustrazioni, libri.

Prospettive future:

Procedere

formazione

elementare

naturale

idee sull'acqua

Formazione di un interesse sostenibile nell'acquisizione di nuove conoscenze

sperimentalmente.

Creazione

sviluppo

iniziative

curiosità,

indipendenza

emergente

cognitivo

situazioni problematiche.

Espandere

prospettive

sviluppo

sperimentale

attività

bambini incorporando il loro pensiero, modellazione e trasformazione

Azioni.

Migliorare l'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo.

Incoraggia i genitori a sperimentare

uno dei metodi efficaci di cognizione, attività mentale.

Acquistare letteratura, nuovi strumenti e attrezzature per il Centro

sperimentazione.

Pertanto, questo sistema di lavoro ha dato una tendenza positiva.

nell'esecuzione dei compiti.

In conclusione, vorrei dire che misteri inesplorati, non rivelati

Ci sono molti altri segreti. I segreti della natura attendono i curiosi,

persistente, testardo.

Letteratura

Poddyakov A.I. Sperimentazione combinatoria di bambini in età prescolare con

oggetto multiplo connesso - "scatola nera" // Domande di psicologia, 1990. No.

Poddyakov n.n. Creatività e sviluppo personale dei bambini in età prescolare.

Aspetto concettuale. - Volgograd: cambiamento, 1995.

Prokhorova L.N., Balakshina TA. La sperimentazione dei bambini è la strada

conoscenza del mondo circostante // Formazione dei principi della cultura ecologica

bambini in età prescolare

bambini

"Girasole"

Vladimir) / Ed. L.N. Prochorov. -Vladimir, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. Giochi con acqua e sabbia // Cerchio, 1997. - N. 2.

Ryzhova N. Esperimenti con sabbia e argilla // Cerchio, 1998. - N. 2.

Tugusheva

Chistiakova

Gioco sperimentale

età prescolare senior / / Pedagogia prescolare, 2001. - N. 1.

D y b i n a

Nell'ignoto

divertente

esperimenti per bambini in età prescolare /Testo/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V.

Shchetinin. -M.: TC "Sfera", 2005.

Scienze naturali

osservazioni

esperimenti

asilo. Impianti. /Testo/: enciclopedia per bambini/ A.I. Ivanova -M.:

Centro commerciale "Sfera", 2004.

Piano-programma del programma educativo nei bambini

giardino / Testo / comp. N. V. Goncharova /e altri/; ed. ZA Mikhailova. - San Pietroburgo:

Incidente, 1997

Ryzhova N. A. Strega - acqua / Testo / N. A. Ryzhova. – M.: Linka-

Stampa, 1997.

Tsyplyakova O. Dov'è il quinto oceano? /Testo/ O. Tsyplyakova// Scuola materna

educazione. - 2006. - N. 8.

APP

Appendice n. 1. "Scopriamo che tipo di acqua?"

Scopo: rivelare le proprietà dell'acqua: trasparente, inodore, versante, in essa

alcune sostanze si dissolvono, hanno peso.

Materiale di gioco: Tre contenitori identici chiusi con coperchi: uno

vuoto; il secondo con acqua pulita riempito sotto il coperchio, cioè pieno; terzo - con

colorato con acqua colorante liquido (tisane) e con l'aggiunta

agente aromatizzante (zucchero vanigliato); tazze per bambini.

Avanzamento del gioco: un adulto mostra tre contenitori chiusi e si offre di indovinare

cosa c'è in loro. I bambini li esaminano e determinano che uno di loro è facile e due lo sono

pesante, in uno dei contenitori pesanti liquido colorato. Poi le navi

aperto e i bambini sono convinti che non ci sia niente nel primo contenitore, nel secondo -

acqua e nel terzo - tè. L'adulto chiede ai bambini di spiegare come fanno

Indovina cosa c'è nei contenitori. Insieme rivelano le proprietà dell'acqua:

versare nelle tazze, aggiungere lo zucchero, osservare come lo zucchero si dissolve,

annusare, versare, confrontare il peso di un bicchiere vuoto e pieno.

Applicazione numero 2.

Cosa c'è nel pacchetto?

Scopo: rilevare l'aria nello spazio circostante.

Materiale del gioco: sacchetti di plastica.

Avanzamento del gioco: i bambini esaminano un sacchetto di plastica vuoto. Adulto

chiede cosa c'è nel pacchetto. Allontanandosi dai bambini, compone il numero

air bag e torcere l'estremità aperta in modo che la borsa diventi elastica.

Quindi mostra una borsa chiusa piena d'aria e di nuovo

chiede cosa c'è nel pacchetto. Apre il pacchetto e mostra che non c'è niente in esso

no. Un adulto attira l'attenzione sul fatto che quando apre il pacco, lui

non più flessibile. Spiega che c'era aria. chiede

perché, sembra che la borsa sia vuota (l'aria è trasparente, invisibile, leggera).

Domanda n. 3

"Affondare - NON affondare, GALLEGGIANTE".

MATERIALE: bacinella, brocca per l'acqua, bambola, asciugamano, palla, pietra

Ragazzi, guardate chi è venuto da noi? La bambola Katya è venuta a trovarci.

Diciamo ciao a Katya.

Alina, dì a Katya "Ciao Katya", e tu Vanya dici "Ciao Katya".

Katya, perché sei così sporca? Guardate ragazzi Katya. Cosa facciamo

Cosa si dovrebbe fare per rendere pulita Katya? (ascolta le risposte dei bambini).

Esatto, Sasha, ha bisogno di essere lavata con acqua. Aiutami Anya. (il bambino prende

bambola, l'insegnante versa l'acqua da una brocca in una bacinella).

Vodicka, vodka

Lava la mia faccia

Per far brillare i tuoi occhi

Per far arrossire le guance

Per ridere bocca,

Per morderti i denti!

Ragazzi, guardate com'è diventata pulita e bella Katya con noi. Ora noi

prendi un asciugamano e asciugati la faccia.

Katya, sono stati i ragazzi ad aiutarti, ora digli "Grazie ragazzi!".

Prendo una bambola e lancio la palla in una bacinella d'acqua.

Oh, Katya, cosa stai facendo? Ragazzi, Katya si è divertita, ha iniziato a giocare

sfera. La palla rimbalzò e cadde in una bacinella d'acqua.

Non piangere Katya, la palla non affonderà. Guardate, ragazzi, la palla non affonda, vero

Vanya, cosa fa la palla? (galleggia, non affonda).

Seryozha, guardi anche la palla? (galleggia, non affonda). Eccetera.

Correttamente. La palla non affonda, galleggia nell'acqua. palla di gomma, gomma

luce. Pertanto, non affonda, ma galleggia.

Ma Anya ora prenderà un sasso e lo getterà anche nell'acqua. (bambino

compie un'azione).

Che fine ha fatto la pietra? Vanja vieni a dare un'occhiata.

Correttamente. La pietra si trova nella parte inferiore del bacino. È pesante, quindi è annegato.

Vai Seryozha, lancia un sasso. Che fine ha fatto la pietra? (annegato, giace

fondo del bacino). Chiamo tutti i bambini a turno.

Che fine ha fatto la pietra? E la palla? (risposte dei bambini).

Correttamente. La palla è di gomma e leggera, non affonda, ma galleggia. Calcolo -

pesante. È annegato, giace sul fondo del bacino.

Katia ha capito? (la bambola dice grazie)

Per favore, Katia. Ragazzi, Katya ha bisogno di sbrigarsi ad altri bambini e dirlo

su tutto quello che le è successo oggi. Addio, Katia!

E dobbiamo anche andare a raccontare tutto e mostrare ai ragazzi.

Domanda n. 4

"Maga - acqua"

Obbiettivo. Attirare l'attenzione dei bambini sull'importanza dell'acqua nella nostra vita.

Scopri le proprietà dell'acqua, in cosa può trasformarsi. Per chi

è necessario e a cosa serve. Coltivare il rispetto per l'acqua.

Incoraggiali a comprendere il discorso di un adulto e a rispondere attivamente ad esso. Sviluppare

attività linguistica. Insegna ai bambini a identificare e nominare gli animali acquatici e

Materiale. Illustrazioni con paesaggi in diversi periodi dell'anno, un set di carte con

animali e uccelli, un registratore, tre bottiglie (o brocche), alberi di Natale, un fungo,

colori (rossi, verdi), tazze di acqua bollita per bambini, una bambola -

maga.

Avanzamento della lezione:

Ragazzi, oggi viaggeremo un po' e impareremo molto.

interessante. Ma prima risolvi l'enigma.

Per evitare guai

Non possiamo vivere senza (acqua).

Ragazzi, ora verrà da noi un ospite. Questa è acqua magica. (Suggerire

i bambini pensano e rispondono perché abbiamo bisogno di acqua).

Beviamo, ci laviamo le mani, ci laviamo, ci laviamo, laviamo il pavimento, cuciniamo il cibo, innaffiamo

piante, ecc.

Esatto ragazzi. Ben fatto.

Non possiamo vivere senz'acqua. L'acqua è molto diversa. Lei è come

la maga può trasformarsi in pioggia, rugiada, ghiaccio, neve. L'acqua è fiumi

laghi, mari (l'insegnante si offre di chiudere gli occhi e poi di aprirli).

Cosa c'è nella bottiglia?

Che tipo di acqua?

Ora la maga dell'acqua ci aiuterà a capire il colore dell'acqua

(l'insegnante prende prima una bottiglia di acqua limpida, l'altra di rossa).

Quale bottiglia d'acqua è rossa? Come mai? Cosa abbiamo aggiunto?

Ben fatto. La maga-acqua dice grazie. Non avrebbe indovinato. MA

L'acqua in questa bottiglia è pulita, limpida, incolore. Che tipo di acqua puoi bere

e quale no?

Bollito, trasparente.

Ben fatto.

(Ci sono tazze di acqua bollita sul tavolo. I bambini bevono acqua.)

Che tipo di acqua ti piace?

Delizioso.

E il colore?

Trasparente.

Ora chiudi di nuovo gli occhi (viene presa una bottiglia di acqua verde).

Di che colore è l'acqua adesso? Come mai?

E chi ha bisogno di acqua?

Umani, uccelli, animali, pesci, piante, insetti.

Ragazzi, facciamo una passeggiata nella foresta e ascoltiamo chi canta nella foresta.

Oh, cosa stiamo coltivando?

Cosa pensi che sia?

Verde, pungente, bello.

Cosa cresce sotto l'albero?

Agarico di mosca.

Pensi che si possa mangiare?

Esatto ragazzi, non potete mangiarlo, perché è velenoso. Ragazzi, state zitti.

senti l'acqua gorgogliare da qualche parte. Giochiamo al gioco "Siediti"

animale". Gli abitanti dell'acqua si sono persi e non troveranno in alcun modo il loro fiume, e tu

i ragazzi possono aiutare. Selezioniamo gli abitanti dell'acqua e mettiamoli dentro

acqua. Pensiamo a chi vive sullo stagno?

Rane, pesci, cigni, anatre, oche. (scegli da un set di carte e

colla su carta whatman, che raffigura un serbatoio).

Bravi ragazzi, tutti bravi. E ora ci riposeremo un po'

Giochiamo al gioco "Droplet and Cloud".

Gioco per cellulare "Gocciolina e nuvola". I bambini si mettono i berretti.

Le goccioline volavano a terra, saltavano, giocavano. Si sono messi insieme e

scorreva in allegri ruscelli, tenendosi per mano da ruscelli).

Brooks si è incontrato ed è diventato un grande fiume (collegato a uno

catena). Le goccioline galleggiano in un grande fiume, viaggiano. Tekla-tekla

fiume ed è entrato in un grande grande oceano (i bambini vengono ricostruiti in

danza rotonda e movimento in cerchio). Abbiamo nuotato - nuotato nell'oceano, e poi

ricordai che mia madre nuvola mi ordinò di tornare a casa. E proprio qui

è uscito il sole. Le goccioline divennero leggere (goccioline accovacciate

alzarsi, poi allungare le braccia). Sono evaporati sotto i raggi

sole, tornato alla nuvola madre.

Com'è stato bello farti visita, ma è tempo per me, verrò di nuovo da te e

Mostrerò trucchi, giocheremo. Arrivederci.

Domanda n. 5

"La neve e le sue proprietà"

modulo

prestazione

proprietà

analizzare, trarre conclusioni nel processo di sperimentazione. Sviluppare

pensiero, interesse per i fenomeni naturali invernali.

Materiale:

piatti da neve usa e getta (ogni tavolo ha un fondo piatto e profondo

piatto),

metà

tagliare

tovagliolo,

usa e getta, tre contenitori d'acqua, cerchi di diversi colori, modelli visivi

fiocchi di neve con la designazione delle proprietà di neve, tovaglioli e asciugamani

Avanzamento della lezione:

Caregiver

disegna

Attenzione

artificiale

fiocchi di neve.

Sono reali? Quando e dove puoi vedere veri fiocchi di neve? Come

nevica? Oggi impareremo ancora di più sulla neve.

2. Ieri abbiamo raccolto la neve e l'abbiamo messa sui piatti, ma è interessante

cosa gli è successo? Suggerisco di andare al laboratorio sulla neve, ma

l'ingresso non è agevole (attraversando l'arco, i bambini rispondono alla domanda "Dove

il fiocco di neve vive?

3. Ragazzi, che fine ha fatto la neve? (sciolto) Perché? (allegato al tabellone

fiocco di neve con l'immagine di 1 proprietà, viene disegnata una goccia sul fiocco di neve

acqua: la neve si scioglie con il caldo). Come esploreremo la neve ora? Dove siamo

(chiediamo

portare

assistente

utilizzando

magico

"per favore") Diamo un'occhiata più da vicino alla neve sciolta. Tu che cosa

vedere? (acqua sporca). Ragazzi, ho visto che alcuni bambini mangiano la neve.

Stanno facendo la cosa giusta? Come si sente la neve? (freddo). È possibile

mangiare la neve? (no, la neve è fredda e può essere fangosa)

Spendiamo

sperimentare.

piatto

piatti

forme geometriche, chiamale (cerchi). Di che colore sono? Mettere

un cerchio su un piatto vuoto, metteremo la neve sopra e abbasseremo l'altro

acqua. Dove è visibile il cerchio e dove no? Come mai? (2 fiocchi di neve sono attaccati alla tavola: neve

opaco - viene disegnato un occhio chiuso)

5. Confronta: di che colore è l'acqua e la neve (la neve è bianca, l'acqua è incolore) e cos'altro

è bianco? (Sono attaccati 3 fiocchi di neve: neve bianca - cotone idrofilo al centro del fiocco di neve).

6. Ragazzi, come fate a sapere se la neve puzza? (bisogno di annusare). Annusa prima

mela, quale mela? (profumato, fragrante). E ora la neve (non c'è neve

odore) (sono attaccati 4 fiocchi di neve: la neve non ha odore - viene disegnato un fiocco di neve

7. Educazione fisica alla musica:

soffice

(aumentare

lentamente

abbassato)

E la tormenta continua a ululare.

Quanta neve si è accumulata, (spettacolo di cumuli di neve)

Tutti i percorsi sono coperti!

Rastrelleremo i percorsi (imitare le azioni)

E giochiamo a palle di neve. (a passeggio)

La neve è bianca oggi, bianca (alza le mani su e giù)

C'è luce tutt'intorno.

Indossiamo i guanti (indossiamo i guanti)

e indosseremo i guanti (indosseremo ogni dito)

Indosseremo ogni dito,

Le vostre pellicce ci terranno al caldo.

8. Ben fatto! Mi hai mostrato così tante esperienze e ora voglio mostrartele

sedersi comodamente. Guarda, ho tre barattoli. Versa dell'acqua in uno

(il bambino è invitato a controllare la temperatura dell'acqua), (fredda). Secondo

versare acqua calda, ma come otteniamo acqua calda, che tipo di acqua dovrebbe essere versata

freddo

(freddo,

piccante).

Verserò il terzo barattolo caldo. In tre barattoli abbasserò la neve

contemporaneamente. Dove si è sciolta la neve più velocemente e dove più lentamente? (più calda è l'acqua,

più velocemente la neve si scioglie, la velocità dello scioglimento della neve dipende dalla temperatura

9. Ragazzi, ora ricordiamo quali proprietà ha la neve? (Su

la fine

fissato

fiocchi di neve

proprietà

neve). L'attenzione dei bambini è attirata dal fatto che la neve è acqua ghiacciata.

Domanda n. 6

Fare cubetti di ghiaccio colorati

Scopo: introdurre il fatto che l'acqua gela al freddo

Materiali: ciotola di acqua fredda, ciotola di acqua calda, 2 pezzi di ghiaccio.

Avanzamento del gioco: un adulto mostra i cubetti di ghiaccio e chiede ai bambini di pensare a come loro

fatto. Quindi, insieme ai bambini, lancia un pezzo di ghiaccio nel freddo e un pezzo

ghiaccio in acqua calda, e monitorare il processo di scioglimento del ghiaccio, in cui l'acqua il ghiaccio

sciolto più velocemente.

Domanda n. 7

Come trasformare l'acqua in ghiaccio

Se metti un barattolo d'acqua nel frigorifero e poi nel congelatore

telecamera. Nel frigorifero, l'acqua diventerà solo più fresca. Ma nel congelatore

la temperatura della camera è appena sotto lo zero, quindi l'acqua si congelerà lì. Così e

sulla strada. Quando arriva l'inverno e dopo il caldo diventa bruscamente

fa freddo, sulle pozzanghere e sul terreno si forma una crosta di ghiaccio. Se allo stesso tempo lo farà

cade la neve, la crosta crescerà gradualmente.

Domanda n. 8

"Neve-neve"

la lezione si tiene all'aperto)

Obbiettivo:

Formazione di idee sulle proprietà e le caratteristiche della neve;

Sviluppo della percezione;

Sviluppo delle capacità motorie fini;

Formazione del discorso attivo;

Arricchimento del vocabolario;

Materiale: neve, secchi.

Enigma della neve:

Scopo: sviluppo del pensiero logico.

Vola in uno stormo bianco e brilla in volo.

Si scioglie come una fresca stella nel palmo della tua mano e in bocca.

È rubicondo al sole, è blu sotto la luna.

È dietro il colletto e vola nelle tasche di te e me -

È bianco, ispido e soffice, come un orso.

Spargilo con una pala, chiamalo, rispondi! (neve)

2. Chatta sulla neve:

Scopo: la formazione di idee sulla neve, lo sviluppo del tattile

percezione della neve.

In che periodo dell'anno nevica?

Tocchiamo la neve con le nostre mani insieme. Che cosa è lui? (freddo,

sciolto, bianco ..)

Esercizio con le dita (i bambini fanno una palla di neve con le mani):

Scopo: sviluppo delle capacità motorie fini delle dita e formazione di attivi

"Palla di neve"

Uno due tre quattro

Pieghiamo le dita a

mano sinistra

Abbiamo fatto la neve con te.

Far entrare la neve

palme

Mostra di cosa si tratta

Stringiamo i palmi delle mani

strettamente insieme

Molto liscio

Corsa a destra e

mano sinistra su

Ma per niente dolce

Minacciamo con index

dito della mano destra

Buttiamolo su

Imitiamo

lanciare una palla di neve

su, sollevando

occhi allo stesso tempo

Due, prendiamo

Catturare una palla di neve

Tre gocce

Gettare la neve

pavimento, accovacciato

E lo spezzeremo.

calpestare la palla di neve

Esperimento "Fusione":

obiettivo: sviluppare il pensiero logico (inferenza) e la forma

idea dei bambini sulla composizione della neve.

Ragazzi, sapete di cosa è fatta la neve? (fuori dall'acqua) Controlliamo?

I bambini mettono la neve nei secchi e la portano al gruppo. Hanno messo il loro

secchi vicino alla batteria.

(Dopo essersi spogliati, le mani lavate vengono rimesse nei secchi)

Che fine ha fatto la neve? (si è sciolto)

Perché si è sciolto? (perché il gruppo è caloroso)

Cosa resta della neve nel secchio? (acqua)

Quindi la neve è composta da...? (acqua)

Esperimento "Trasformazione":

Obiettivo: sviluppare il pensiero logico e formare un'idea

bambini sull'interazione tra neve sciolta e freddo.

Cosa pensi che accadrà se portiamo quest'acqua al

(l'insegnante porta fuori un secchio di neve sciolta)

Dopo un'ora tranquilla, l'insegnante riporta il secchio.

Che fine ha fatto la neve sciolta per strada? (congelato)

Cosa è diventato? (nel ghiaccio)

tocco,

Ghiaccio? (solido,

freddo,

trasparente)

Domanda n. 9

Discussione: cosa galleggia? Cosa sta affondando?

Compiti: insegnare a trarre conclusioni in modo indipendente; consolidare il concetto di proprietà

Oggetti; sviluppare il pensiero logico.

Aree di integrazione: comunicazione, socializzazione, lettura di narrativa

letteratura, musica.

Materiali: vari oggetti in metallo, legno, carta, plastica e

altri; contenitore con acqua, attributi del viaggio di gioco.

Avanzamento della lezione:

Nel gruppo compare il Capitano (educatore).

Capitano: Bambini, volete fare un viaggio? Allora costruiamo

nave. Da cosa possiamo farlo? (i bambini offrono risposte e

costruendo una nave con le sedie).

siediti

più comodo

preparati!

(il fonogramma della canzone "Ah, dai, cantaci un vento allegro una canzone!")

Capitano: che vento forte si è alzato! Le onde hanno cominciato a inondare la nostra nave!

Chi ci aiuterà?

I bambini urlano e chiedono aiuto. Appare il re del mare Nettuno.

Capitano: Calmati tutti! Niente panico! Nettuno aiutaci

la nostra nave sta affondando.

Nettuno: Salverò la tua nave se puoi rispondere correttamente quale

Oggetti che affondano e che galleggiano.

Nettuno tira fuori un oggetto da una bella scatola.

Nettuno: cos'è?

Bambini: sughero.

Nettuno: secondo te il tappo affonda o no?

Bambini: lei nuota.

Nettuno: Vediamo se ti sbagli. Getta il tappo nell'acqua.

I bambini conducono un esperimento, assicurati che il tappo non affondi.

Nettuno: perché pensi che il tappo non sia affondato?

Bambini: perché è leggero.

Nettuno: e ora ho un cucchiaio tra le mani. Affonda o nuota?

Bambini: annegamento.

I bambini stanno sperimentando.

Nettuno: hai ragione, il cucchiaio è affondato, perché?

Bambini: è pesante, di metallo.

Nettuno: il cubo galleggia o affonda?

I bambini rispondono, conducono un esperimento, sono convinti della correttezza o dell'errore

loro decisione, cercano di spiegare i risultati dell'esperimento.

Allo stesso modo si eseguono esperimenti con un cubo, un pettine, un chiodo, forbici,

barca di carta, palloncino

Nettuno: Quindi abbiamo fatto alcuni esperimenti. Ciò che distingue quelle cose

che nuotano, da quelle che affondano?

Bambini: gli oggetti pesanti giacciono sul fondo e quelli leggeri galleggiano.

Guarda,

piccolo,

Oggetti

dimensione diversa. Ed entrambi non affondano, perché?

Bambini: perché hanno aria dentro.

Se i bambini trovano difficile trarre questa conclusione, puoi aiutarli con suggerimenti

domande.

Nettuno: mi sono piaciute le tue risposte. Sono sicuro che puoi farlo da solo

affronta la tempesta che ti ha travolto lungo la strada e sii salvato.

Capitano: pensiamo a come salvare le persone di una nave che affonda?

Cosa devono fare?

I bambini offrono le loro versioni e le discutono con il capitano.

Dobbiamo costruire una zattera.

No, i tronchi possono rompersi se la corda è slegata.

La zattera non ha sponde, le onde possono trascinarti in acqua.

Devo navigare su una barca

La barca è piccola, ma siamo in tanti, non tutti ci stanno

Prendiamo giubbotti di salvataggio, cerchi.

Lascia che le ragazze si siedano sulla barca e i ragazzi realizzeranno una tela con i lati.

Chi non sa nuotare indosserà giubbotti di salvataggio.

Nettuno: Ben fatto! Hanno trovato un buon modo per scappare. Ora tu

arrivare a riva. Buon viaggio, ed è tempo per me di tornare in fondo

I bambini "ritornano" in gruppo e discutono del loro viaggio

Domanda n. 10

La carta, le sue qualità e proprietà

Scopo dell'esperienza: imparare a riconoscere le cose fatte di carta, a identificare

le sue qualità (colore, bianchezza, levigatezza, grado di resistenza, spessore,

proprietà di assorbenza) (sgualcisce, strappa, taglia, brucia).

Cosa occorre per l'esperimento: vari tipi di carta, forbici, lampada a spirito,

fiammiferi, un contenitore d'acqua.

Un adulto e un bambino esaminano la carta, determinano se è liscia

o ruvidi, spessi o sottili, accarezzare fogli di carta con il palmo della mano,

sentila. Quindi l'adulto si offre di accartocciare un foglio di carta (accartoccia);

spezzarlo in più pezzi (strappato); tirare i bordi

in diverso - per determinare quanto velocemente viene distrutta l'integrità del foglio;

quindi il materiale è fragile); tagliare il foglio con le forbici

(tagliare bene) metti la carta in un contenitore d'acqua (si bagna).

Un adulto mostra la carta che brucia usando una lampada a spirito

e fiammiferi (o un accendino). Puoi esplorare diversi tipi di carta.

Appendice n. 11

"Giardino delle cipolle" Attrezzatura necessaria: bicchieri trasparenti, acqua,

lampadine I bambini versano autonomamente l'acqua in tazze trasparenti,

"pianta" i bulbi in loro.

Le tazze sono poste sul davanzale della finestra.

Per diversi giorni, i bulbi vengono monitorati.

L'aspetto di radici e foglie è fisso.

Domanda n. 12

"Navi"

Attrezzatura richiesta: ciotola, carta.

Versa dell'acqua nella ciotola. Mostra ai bambini come

gettare piccoli pezzi di carta nella bacinella, soffiarci sopra. Ragazzi

ripetere i miei passi.

Il gioco promuove lo sviluppo delle capacità motorie e

apparato articolatorio.

Allegato 13

"Ciottoli"

Compiti:

Sviluppo della percezione, immaginazione;

Sviluppo del linguaggio (arricchimento del vocabolario);

Sviluppo delle capacità motorie delle dita;

Sviluppo del pensiero logico.

Materiale: Immagini con l'immagine di ciottoli, una collezione di ciottoli,

piuma o fiammiferi, ciotola d'acqua, asciugamani, musica classica con suoni

il rumore del mare.

Conversazione

ciottoli

imbarazzo

accompagnato

mostrando immagini):

Scopo: arricchimento del vocabolario e del pensiero logico.

Dove puoi trovare i ciottoli? (sulla strada, nel fiume, nel mare, nella sabbia, dentro

(di grandi dimensioni,

piccolo

pesante, leggero, aspro, ecc.).

"Ordinamento"

Scopo: consolidare la percezione della grandezza.

È necessario stendere i ciottoli sui vassoi: a destra - quelli grandi, sopra

quello di sinistra è piccolo.

"Affondare - non affondare"

Scopo: rafforzare la percezione del peso, il pensiero logico (sviluppo

la capacità di fare inferenze basate sulle conoscenze acquisite).

E cosa succede se mettiamo una piuma (fiammifero) nell'acqua? (sarà

nuotare);

Perché pensi che galleggi? (perché è facile);

Cosa succede se lasciamo cadere un sasso nell'acqua? (annegare);

Perché annegherà? (perché è pesante).

Caregiver

presa

palme

senti cosa è più duro e cosa è più leggero.

"Secco-umido"

Scopo: formare una percezione tattile della sabbia: asciutta - bagnata.

Com'era il sasso quando l'abbiamo tirato fuori dall'acqua? (bagnato, bagnato,

bagnato);

educatore

asciugamano,

pulire

Com'è la pietra adesso? (asciutto).

"Morbido - duro"

estensione

vocabolario

solido),

capacità motorie delle dita.

Ragazzi, con cosa possiamo fare una palla? (neve, argilla, plastilina);

L'insegnante dà a ogni bambino un pezzo di plastilina e offre

schiacciarlo e arrotolarlo in una palla.

Ora ragazzi, provate a far rotolare le stesse palle dal nostro

ciottoli.

I bambini fanno rotolare un sasso tra i palmi delle mani, sul tavolo.

Si scopre? Dimmi perché puoi far rotolare le palle dalla plastilina e

niente sassi? (perché la plastilina è morbida e i ciottoli sono duri).

"Queste

divertente

Immagini"(sperimentare

accompagnato

musica classica con suoni del mare)

Scopo: sviluppo dell'immaginazione e delle capacità motorie delle dita.

ciottoli

stendere le loro immagini da ciottoli (volti, case, alberi, montagne e

Domanda n. 14

Leggero pesante.

Scopo: introdurre che gli oggetti sono leggeri e pesanti. Insegnare

determinare il peso degli oggetti e raggruppare gli oggetti in base al peso (leggero -

pesante).

Materiale di gioco: Cheburashka e Crocodile Gena, oggetti vari e

giocattoli; contenitori opachi con sabbia e foglie, sassolini e lanugine,

acqua ed erba; selezione del carattere ("leggero", "pesante").

Avanzamento del gioco: Crocodile Gena e Cheburashka scelgono i giocattoli che ciascuno

di loro vuole portare con sé ai suoi amici. Sono offerte diverse opzioni

scelta dei giocattoli:

giocattoli realizzati con lo stesso materiale, ma di dimensioni diverse. chiede l'adulto

perché Gena prenderà giocattoli più grandi e controllerà le risposte dei bambini,

pesare giocattoli sulle mani; giocattoli fatti dello stesso materiale, ma alcuni sono cavi

all'interno, mentre altri sono pieni di sabbia. Un adulto chiede quali giocattoli

Cheburashka prenderà e perché; giocattoli della stessa dimensione di materiali diversi.

L'adulto scopre chi porterà quale giocattolo e perché, poi l'adulto

invita i bambini a scegliere un "dolcetto" in secchielli che possano trasmettere

Cheburashka e Gena, e scopre: come scoprire quale secchio sarà in grado di trasmettere

Cheburashka, cos'è Gena? Un adulto controlla le supposizioni dei bambini,

considerando con loro il contenuto dei secchi

Appendice n. 15

coniglietto solare

Obbiettivo: introdurre la fonte naturale di luce: il sole.

Avrai bisogno di piccoli specchi, la luce del sole

quando il sole fa capolino dalla finestra, cattura un raggio con uno specchio

e cerca di attirare l'attenzione del bambino su quanto sia solare

"Bunny" salta sul muro, sul soffitto, dal muro al divano, ecc.

offriti di catturare il "coniglietto" in fuga. Se al bambino piaceva

gioco, cambia ruolo: dagli uno specchio, mostragli come catturare

trave, e poi stare contro il muro. Prova a "catturare" un granello di luce

il più emotivamente possibile, senza dimenticare di commentare

le loro azioni: “Prendo, prendo! Che coniglietto intelligente, veloce

in esecuzione! Oh, e ora è sul soffitto, non puoi prenderlo. ... Dai, lepre,

scendi da noi! ", ecc. Le risate di un bambino saranno le migliori per te

ricompensa.

Appendice n. 16

Giochi di paglia.

Obbiettivo: Conoscere il fatto che c'è aria all'interno di una persona e scoprirlo.

materiale di gioco: Tubi per un cocktail (o da un Chupa Chups), un contenitore con

Avanzamento del gioco: I bambini esaminano i tubi, i buchi in essi e scoprono per

quali buchi sono necessari (qualcosa è saltato o saltato attraverso di essi).

Un adulto invita i bambini a soffiare in un tubo, sostituendo il palmo della mano sotto il getto

aria. E poi chiede cosa hanno provato quando sono esplosi, da dove

è apparsa una brezza (abbiamo espirato l'aria che abbiamo inalato prima).

Un adulto dice che una persona ha bisogno di aria per respirare, che lui

entra in una persona quando viene inalato attraverso la bocca o il naso, che non può essere

solo da sentire, ma anche da vedere. Per fare questo, devi soffiare nel tubo,

la cui estremità viene calata nell'acqua. Chiede cosa hanno visto i bambini, da dove

le bolle sono apparse e dove sono scomparse (questa è l'aria che esce dal tubo; esso

luce, sale attraverso l'acqua; quando esce tutto, anche le bolle

smettila di uscire).

Domanda n. 17

Perché la sabbia scorre bene?

Obbiettivo: Evidenzia le proprietà della sabbia e dell'argilla: fluidità, friabilità.

materiale di gioco: Vasche con sabbia e argilla; recipienti per versare;

lente d'ingrandimento, schermo, setaccio.

Avanzamento del gioco: Un adulto invita i bambini a riempire i bicchieri di sabbia,

argilla, considerali e indovinali dal suono delle sostanze versate.

Scopri cosa ha versato meglio (sabbia) e controlla versando

sostanze dal letto nel bicchiere. Quindi versare la sabbia in un grande contenitore

scivola e guarda cosa succede (la sabbia rimane sotto forma di scivolo con pari

bordi). L'argilla viene versata allo stesso modo e si determina se il

si è rivelato essere uno scivolo (una collina di argilla è irregolare). Scopri perché le diapositive sono diverse

(le particelle di sabbia sono tutte uguali, le argille sono tutte di forme e dimensioni diverse). Figli

usando una lente d'ingrandimento, considera in cosa consiste la sabbia, come appare

Granelli di sabbia; Che aspetto hanno le particelle di argilla? confrontali (granelli di sabbia

piccoli, traslucidi, rotondi, non si attaccano l'uno all'altro; particelle

le argille sono piccole, premute molto strettamente l'una contro l'altra). I bambini setacciano la sabbia

argilla attraverso un setaccio e scopri se passano ugualmente bene

particelle di sabbia e argilla e perché. Esamina la clessidra e chiarisci

è possibile realizzare un orologio di argilla (no, le particelle di argilla non si versano bene,

attaccarsi gli uni agli altri).

Appendice n. 18

Qualcosa nella scatola

Obbiettivo: introdurre il significato della luce e delle sue fonti (sole,

torcia elettrica, candela, mostra che la luce non passa attraverso trasparente

Oggetti.

Avrai bisogno di una scatola con un coperchio a fessura;

torcia elettrica, lampada.

Papà ha dato al coniglietto una piccola torcia, con cui il coniglietto amava giocare

torcia elettrica. Accese la torcia e guardò sotto il divano, brillava

all'interno dell'armadio e in tutti gli angoli.

Bunny, dov'è la tua palla? ha chiesto la mamma.

vado a vedere! - disse Bunny ed entrò in una stanza buia.

E non ho paura! - disse allegramente Bunny e accese una torcia.

Bunny ha acceso una torcia e ha trovato la palla.

Un adulto invita i bambini a scoprire cosa c'è nella scatola

(sconosciuto) e come scoprire cosa c'è dentro (guarda nello slot). Figli

guarda attraverso la fessura e nota che la scatola è più scura della stanza.

Un adulto chiede cosa deve essere fatto in modo che la scatola diventi

accendino (aprire completamente la fessura o rimuovere il coperchio per far accendere la luce

entrato nella scatola e ha illuminato gli oggetti al suo interno). adulto si apre

slot, e dopo che i bambini sono convinti che sia diventato leggero nella scatola,

parla di altre fonti di luce: una torcia e una lampada, che

accende le luci e lo mette dentro la scatola in modo che i bambini vedano la luce

attraverso la fessura. Insieme ai bambini confronta nel qual caso è meglio

visto, e ne deduce il significato di luce.

Appendice n. 19

Soffiare bolle di sapone.

Dall'imbuto su un piatto piatto, soffia una grande bolla di sapone.

Immergere la cannuccia nella soluzione di sapone in modo che solo la punta di essa,

Con attenzione

far passare

paglia al centro. La grande bolla non è scoppiata! Lentamente iniziamo a soffiare dentro

cannuccia.

Otteniamo la seconda bolla racchiusa nella prima. Con attenzione

estrarre la cannuccia (Fig. 4).

Conclusione: muri

bolla di sapone

abbastanza

elastico,

attraverso loro

Spendere

cannuccia,

in precedenza

inumidito con acqua saponata.

Domanda n. 20.

"Palla volante"

Invita i bambini a gonfiare il palloncino e lasciarlo andare, disegna

attenzione alla durata del suo volo. I bambini lo concludono

per far volare il pallone più a lungo, devi gonfiarlo di più, perché. aria che fuoriesce da

palla, la fa muovere nella direzione opposta.

Domanda n. 21.

Vento.

Obbiettivo: Rivela il cambiamento di sabbia e argilla quando si interagisce con il vento e

materiale di gioco: Contenitori trasparenti con sabbia e argilla, contenitori

chiuso con un coperchio con una bottiglia di polietilene inserita.

Avanzamento del gioco: Un adulto invita i bambini a scoprire perché con vento forte

scomodo giocare con la sabbia. I bambini esaminano la "sandbox" preparata

(un barattolo riempito con un sottile strato di sabbia o argilla). Insieme a un adulto

crea un uragano: spremi bruscamente e con forza il barattolo e scopri cosa sta succedendo

e perché (poiché i granelli di sabbia sono piccoli, leggeri, non si attaccano l'uno all'altro,

non possono tenersi l'un l'altro, né a terra con un forte getto

aria). I bambini sono incoraggiati a utilizzare i risultati del precedente

esperienza ("Perché la sabbia scorre bene?"). Determinano come fare

in modo da poter giocare con la sabbia anche con vento forte (è bene inumidire

sabbia). Viene offerto loro di ripetere l'esperimento e trarre una conclusione.

Domanda n. 22

La plastica, le sue qualità e proprietà.

Obiettivo: riconoscere le cose dalla plastica, determinarne le qualità (struttura

superficie, spessore, colore) e proprietà (densità, flessibilità, fusione,

conduttività termica).

Materiale di gioco: Bicchieri di plastica, acqua, lampada a spirito, fiammiferi,

algoritmo per la descrizione delle proprietà dei materiali.

Avanzamento del gioco: un adulto offre ai bambini bicchieri pieni d'acqua in modo che non lo facciano

guardando dentro, determina cosa c'è dentro. Scopri cosa fare

Non puoi perché la plastica non è trasparente. Offerte per adulti al tatto

determinare la struttura della superficie, lo spessore. Quindi, posiziona il bicchiere

luogo luminoso e soleggiato per determinare il cambiamento in 3-4 minuti

temperatura (riscaldamento). Piega il vetro e scopri cosa c'è sotto

si piega sotto l'influenza della forza e, se applichi più forza, si rompe.

Un adulto mostra lo scioglimento della plastica usando una lampada a spirito. Figli

costituiscono un algoritmo per descrivere le proprietà di un materiale.

Domanda n. 23.

"Confronto tra sabbia, terra e argilla"

Scopo: introdurre i bambini alle proprietà della sabbia e dell'argilla, sviluppare la capacità di farlo

messa a fuoco; sviluppare le capacità di osservazione dei bambini, la capacità di confrontare,

analizzare, riassumere,

Attrezzatura: tazze, sabbia e argilla, vassoi, acqua.

Avanzamento della lezione:

Oggi parleremo della terra in cui qualcosa può essere

pianta, che sentiamo con le nostre gambe quando ci camminiamo sopra, essa

un altro si chiama suolo.

Dimmi, per favore, chi ha bisogno di terra o suolo? Ti offro

scegli le immagini di quegli esseri viventi che hanno bisogno di terra.

Il gioco "Chi ha bisogno del suolo?"

A volte il terreno è sciolto, friabile e talvolta incollato. Da cosa deriva

dipende, ma dipende da quanta sabbia o argilla c'è nel terreno. andiamo

considerare sabbia e argilla. Di che natura sono la sabbia, l'argilla e il suolo?

In che modo la natura vivente è diversa da quella non vivente?

Prendi un bicchiere di sabbia e versa delicatamente un po 'di sabbia sul foglio

carta. La sabbia è facile da versare? Come puoi chiamare la sabbia per quello che è

scorre bene? (sciolto)

E ora proviamo a versare l'argilla dal bicchiere. Cosa è più facile da versare -

sabbia o argilla? L'argilla si attacca in grumi, non può essere versata così facilmente

da una tazza, come la sabbia. Cosa possiamo concludere: la sabbia è sciolta, dentro

diverso dall'argilla.

Mi chiedo perché la sabbia sia sciolta e l'argilla sia incollata, diamo un'occhiata

loro al microscopio. (I bambini esaminano al microscopio, allora

raccontare).

Diamo prima un'occhiata alla sabbia.

Che aspetto hanno i granelli di sabbia? (sono piccoli, rotondi), sembrano granelli di sabbia

l'uno all'altro? In cosa sono simili, in cosa sono diversi?

E ora argilla.

Ora parliamo di argilla. Sono le stesse particelle visibili di quelle di sabbia, che

particelle? (molto piccolo e appiccicoso)

Cosa concludiamo sulle particelle di sabbia e argilla? (attaccati insieme nell'argilla,

molto fine, e la sabbia è costituita da granelli di sabbia che non si attaccano tra loro

Ci sono dei cerchi sul tavolo, metti un modello di sabbia e argilla sul pannello.

Mi chiedo come si manifestino in natura le proprietà della sabbia e dell'argilla, come fai tu

pensare? Immagina due percorsi, uno di terra battuta e un sentiero, che…..

argilla, e l'altra di sabbia, che sentiero…..sabbioso. Quindi è andato

pioggia, cosa succederà ai binari?

Controlliamo, abbiamo due bicchieri, uno contiene sabbia e l'altro argilla,

versa acqua, cosa vedi? (la sabbia passa l'acqua, ma l'argilla no)

Perché l'acqua si muove più velocemente attraverso la sabbia e più lentamente attraverso l'argilla?

Allora cosa mi dirai di cosa accadrà dopo la pioggia sul sentiero di argilla e

sabbioso?

Queste proprietà di sabbia e argilla rendono interessante giocarci. sabbia

puoi disegnare, disegnare con il dito quello che vuoi (i bambini disegnano)

E scolpisci dall'argilla, come dalla plastilina, prendi questi pezzi in un gruppo e

acceca quello che vuoi.

La nostra lezione è finita, siete tutti bravi, alla prossima lezione lo faremo

parleremo di quale parte prendono la sabbia e l'argilla

ciclo dell'acqua e impara un indovinello sulla Terra.

Domanda n. 24.

"Che sabbia"

Compiti:

Sviluppo della percezione, dell'immaginazione, del pensiero logico;

Arricchimento del vocabolario;

Sviluppo delle capacità motorie fini;

Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà e le caratteristiche della sabbia.

Materiale: Bacino con sabbia di fiume asciutta, raccolta di ciottoli, set

ovetti kinder, annaffiatoio, musica classica con i suoni del fiume.

1. Indovina l'indovinello:

Ha davvero bisogno dei bambini

È sui sentieri del cortile

È in un cantiere edile e sulla spiaggia,

Ed è anche sciolto nel vetro. (sabbia)

Raccontare,

sabbia? (asciutto,

marrone, fiume, mare...).

3. "Sorpresa"

Scopo: formazione della percezione tattile della sabbia asciutta.

Ragazzi, potete sempre trovare qualcosa nella sabbia, uniamoci a voi

Vediamo cosa ha nascosto per noi oggi. (Nella sabbia puoi nasconderti

ciottoli, giocattoli da uova kinder, perline, ecc.).

discorsi dell'insegnante:

Che tipo di sabbia abbiamo? (secco, sciolto, fluviale, leggero, ecc.);

sabbia? (scavare,

versare

stampi, setacciare al setaccio, scolpire torte ...);

Dimmi, sai fare delle torte con la nostra sabbia? Provalo.

si scopre?

tocco,

bagnato? (secco, sciolto)

Cosa bisogna fare per bagnare la nostra sabbia? (versare

L'insegnante versa acqua nella sabbia in modo che si bagni e

adatto per scolpire.

Com'era la sabbia? (umido, pesante, bagnato, non scorrevole ...).

4. "Tracce di maniglie"

Scopo: formazione di idee sulle caratteristiche della sabbia bagnata.

Ragazzi, guardate, potete lasciare impronte sulla sabbia bagnata. Prendere

i tuoi ciottoli (o giocattoli da uova kinder, perline, ecc.) e parti per

impronte di sabbia da loro.

Riprova a modellare torte e figurine dalla sabbia. Si scopre?

Conclusione: perché pensi che non sia stato possibile modellare dalla sabbia asciutta

torte e figurine, ma è uscito dal bagnato? (perché sabbia secca

sciolto e umido e appiccicoso).

" Queste

divertente

r i su n k i »(sperimentare

accompagnato

musica classica con i suoni del fiume).

Scopo: sviluppo dell'immaginazione, percezione della grandezza.

partire

sabbia? (mano,

dito,

pugno, vetro, matita, bastone, ecc.).

L'insegnante lascia l'impronta della sua mano (pugno, dita ...) e

invita i bambini a fare altrettanto.

Chi è partito sulla sabbia

Sono tracce diverse?

I nostri bambini hanno giocato qui.

Disegna le tue penne...

Dove sono le stampe grandi e dove sono quelle piccole?

Come sono le nostre stampe?

disegno,

si è rivelato

Sole…?

Appendice n. 25

"La sabbia bagnata assume qualsiasi forma desideri."

Offriti di raccogliere una manciata di sabbia nel pugno e lasciala uscire un po '

gocciolio. Cosa succede alla sabbia asciutta? (Capita.) andiamo

Proviamo a costruire qualcosa con la sabbia asciutta. Ottieni figurine?

Proviamo a bagnare la sabbia asciutta. Prendilo in cam e prova

versare. Si sbriciola facilmente? (Non). Versalo negli stampini.

Crea figurine. Si scopre? Che cifre hai ottenuto? Che tipo di sabbia

Sei riuscito a fare figurine? (Da bagnato).

Conclusione: Cosa abbiamo imparato oggi? Che tipo di sabbia può essere utilizzata per realizzare figurine?

(Da bagnato).

Appendice n. 26

"Piume"

Scopo: arricchire le idee dei bambini che una piuma è più leggera dell'acqua e dell'aria.

Materiale: una ciotola d'acqua, piume di pollo, anatra e oca.

Considera con i bambini le piume di vari uccelli, scopri le somiglianze e le differenze.

Offri di immergere tutte le piume nell'acqua, porta i bambini al fatto che le piume non lo sono

Domanda n. 27.

"Rain" (giochi d'acqua)

Scopo: fissare le proprietà dell'acqua.

Materiale: una bacinella d'acqua, un setaccio, tazze di maionese, yogurt con

buchi sul fondo.

Invita i bambini a ricordare tutto ciò che hanno imparato sull'acqua. Che tipo di acqua?

Offriti di giocare su una bacinella con secchi e acqua.

Lezione - un esperimento sull'ecologia nel secondo gruppo junior sull'argomento

La neve e le sue proprietà.

Scopo: formare la conoscenza dei bambini sulla neve e le sue proprietà.

Compiti: Educativo: - chiarire ed espandere la conoscenza dei bambini sulla neve, la sua

proprietà; - conoscere i fenomeni invernali in natura; - dare ai bambini

il concetto del perché la neve cambia le sue proprietà al variare della temperatura; -

può cambiare colore.

Sviluppo: - sviluppo dell'attenzione visiva e della percezione; - sviluppare

interessi cognitivi; - attenzione sostenuta, osservazione; -

sviluppare l'attività vocale dei bambini; - sviluppare la capacità di analizzare e

esprimere

sviluppare

pensiero;

la capacità di combinare testo e movimento alla musica.

Dormire:

formazione

cooperazione,

benevolenza;

Coltivare l'amore per la natura; - provocare gioia dalle scoperte ricevute

dalle esperienze.

Integrazione:

sviluppo,

artistico

letteratura,

socializzazione, conoscenza, salute, musica.

Attivazione del vocabolario: fiocco di neve, nevoso, nevoso.

preliminare

osservazione

artistico

letteratura sull'argomento, guardando i fiocchi di neve, giocando con la neve.

Attrezzatura: registratore, TIC, secchiello per la neve, due bicchieri di acqua calda e

acqua fredda, vernici, pipetta, vassoi con neve, presentazione, ospite -

Lesovichek.

Avanzamento GCD:

1. Momento organizzativo. Sembra un disco "neve scricchiolante e passi"

Ragazzi, cos'è quel suono?

Questo è qualcuno che viene a trovarci.

Adesso darò un'occhiata. (andando alla porta)

Guarda, Lesovichok è venuto a trovarci, e non a mani vuote.

2. Ci ha portato una busta. Vediamo cosa c'è dentro?

Mistero:

Cadere dal cielo in inverno

E cerchi sulla terra

Lanugine leggera

Bianco ... (fiocchi di neve)

Esatto, ben fatto, indovinato l'indovinello.

3. Oggi daremo un'occhiata più da vicino alla neve e alle sue proprietà.

Lesovichok ci ha portato un altro secchio, guarda la neve dentro.

Toccalo con la mano e dimmi che tipo di neve? (risposte dei bambini)

Ben fatto.

4. Dimmi, per favore, cosa possiamo fare della neve? (risponde

Possiamo fare qualsiasi cosa con la neve. Ma!? Guarda, su un vassoio

giace la neve secca e friabile e bagnata sull'altro vassoio. Da cosa

neve, è meglio per noi scolpire? (risposte dei bambini)

Ora proverò a fare un pezzo di neve asciutta. Si scopre? (risponde

Quindi scolpiamo dalla neve bagnata.

Conclusione: è impossibile scolpire da neve asciutta e sciolta, abbiamo bisogno di bagnato,

neve bagnata.

5. Ora ti suggerisco di guardare la neve che ho portato presto

la mattina. Cosa gli è successo? Da cosa si è sciolto? (risposte dei bambini)

Ben fatto. Nel nostro gruppo fa caldo, caldo, e da questo calore la neve si è sciolta e

trasformato in acqua.

Conclusione: la neve è influenzata dall'alta temperatura.

6. È ora di fare una pausa.

Fizkultminutka. Musica.

Siamo fiocchi di neve, siamo lanugine

Non siamo contrari a girare

Siamo fiocchi di neve - ballerine

Abbiamo imbiancato gli alberi

I tetti erano coperti di lanugine

La terra era ricoperta di velluto

E salvato dal freddo.

guarda

accadere

mettere in piatti con diverse temperature dell'acqua. (in acqua fredda neve

si scioglie lentamente, a caldo si scioglie rapidamente).

in corso

alta temperatura.

8. Guarda - kA, Lesovichok ha preparato più piatti di neve per noi e

proviamo

dipingere

neve. (tenuto

Ragazzi, che fine ha fatto la neve? (risposte dei bambini).

Visualizzazione

presentazioni "Inverno

fenomeni

natura". (neve,

nevicata,

bufera di neve, bufera di neve, bufera di neve)

10. Conclusione. Oggi abbiamo imparato che la neve può essere asciutta e bagnata. Da

bagnato può essere scolpito, ma non da asciutto. La neve si scioglie al caldo e si trasforma in

macchia

vari colori.

Promemoria per i genitori "Sperimentare con l'acqua"

L'esperienza è l'osservazione dei fenomeni naturali, che viene effettuata in

condizioni appositamente organizzate. I bambini sono in grado di imparare non solo

lato esterno dei fenomeni fisici, ma anche semplici connessioni, relazioni

tra loro e le regolarità, come i diversi stati delle sostanze,

stati

proprietà

la capacità della sabbia di far passare l'acqua attraverso di essa. Attraverso esperienze con i bambini

sviluppa la capacità di confrontare, trarre conclusioni, esprimere giudizi.

sono in costruzione

a disposizione

rappresentazioni.

organizzando e conducendo esperimenti, i bambini dovrebbero essere partecipanti attivi.

discussione

risultati

necessario

deludere

conclusioni e giudizi indipendenti.

Portiamo alla tua attenzione alcune esperienze che puoi

trascorri con i tuoi figli a casa.

Conducendo questi esperimenti, presenterai ai bambini alcune delle proprietà

acqua. Attira la loro attenzione sul fatto che anche un oggetto così familiare come

l'acqua è irta di molte incognite. Conoscere le proprietà dell'acqua aiuterà i bambini

comprendere le caratteristiche degli organismi acquatici, la loro adattabilità agli ambienti acquatici

habitat.

Materiali e attrezzature:

tazze d'acqua, un bicchiere di latte, bastoncini o cucchiaini,

cannucce

cocktail,

zucchero

neve, thermos con acqua calda, vetro o specchio, acquerelli.

L'acqua è trasparente.

Ci sono due tazze davanti ai bambini: una con l'acqua, l'altra con il latte. A

entrambe le tazze mettono bastoncini o cucchiai. In che coppa sono?

visibile, ma quale non lo è? Come mai? (Abbiamo davanti a noi latte e acqua, in un bicchiere con

vediamo un bastoncino nell'acqua, ma non in un bicchiere di latte). Conclusione: acqua

trasparente, ma non latte. Chiedi ai bambini di pensare a cosa accadrebbe se

l'acqua del fiume era opaca? Ad esempio, le fiabe parlano di latticini

fiumi con banchi di gelatina. Potrebbero vivere pesci e altri animali

tali fiumi lattiginosi?

2. L'acqua non ha sapore.

Invita i bambini a provare l'acqua attraverso una cannuccia. Lei ha

gusto? Dai loro latte o succo da confrontare. Se non lo fanno

convinto, lascia che provino di nuovo l'acqua. (I bambini sentono spesso gli adulti

formato

sbagliato

prestazione.

Spiega che quando una persona ha molta sete beve acqua con piacere,

e, per esprimere il suo piacere, dice: "Che acqua deliziosa", anche se

in realtà non lo assaggia.)

3. L'acqua non ha odore.

Invita i bambini ad annusare l'acqua e dire che odore ha o che odore non ha.

non ha odore. Lasciali annusare sempre di più finché non sono sicuri che non ci sia odore. Può

per confronto, offri di annusare l'acqua a cui è aromatico

sostanze (profumo, sale da bagno).

Tuttavia, si può sottolineare che l'acqua del rubinetto sì

avere un odore, poiché viene pulito con sostanze speciali in modo che lo sia

sicuro per la nostra salute.

4. Ghiaccio - acqua solida

Prendi dei cubetti di ghiaccio. Mettili in tazze separate in modo che ciascuno

osservato

pezzo

lo stato dei cubetti di ghiaccio in una stanza calda. Attira la loro attenzione su

man mano che il cubetto di ghiaccio si restringe gradualmente. Cosa gli sta succedendo?

Prendi un cubetto di ghiaccio grande e diversi piccoli. guarda,

quale si scioglierà più velocemente: grande o piccolo. È importante che i bambini

prestato attenzione al fatto che pezzi di ghiaccio di dimensioni diverse si scioglieranno

a diversi intervalli di tempo. Allo stesso modo, segui lo scioglimento

neve. Conclusione: anche il ghiaccio, la neve è acqua.

5. Anche il vapore è acqua.

acqua bollente.

Metti un bicchiere o uno specchio sopra il vapore. Su di esso appariranno goccioline d'acqua,

mostrali ai bambini.

6.L'acqua è liquida, può scorrere.

Dai ai bambini due tazze: una con acqua, l'altra vuota. Suggerire

versare con cura l'acqua dall'uno all'altro. L'acqua scorre? Come mai? (Ecco perchè,

che è liquido.) Se l'acqua non fosse liquida, non potrebbe scorrere nei fiumi

e ruscelli, non scorrerebbero dal rubinetto.

Affinché i bambini capiscano meglio cos'è il "liquido", offriglielo

ricorda che la gelatina è liquida e densa. Se la gelatina scorre, noi

possiamo versarlo di bicchiere in bicchiere, e diciamo che è... liquido.

Se non possiamo versarlo di bicchiere in bicchiere, perché non lo fa

scorre, ma si riversa a pezzi, quindi diciamo che la gelatina è ... densa.

Poiché l'acqua è liquida e può scorrere, è chiamata liquido.

alcuni

sostanze

sciogliere

alcuni

sciogliere

Ogni bambino ha due bicchieri d'acqua. Mettine uno

Tentativo

agitare

si scopre?

Dissolto

tazza

versare

un cucchiaio di zucchero semolato, mescolare. Cos'è successo ora? In quale di

tazze di sabbia sciolta?

C'è sabbia sul fondo dell'acquario. Si dissolverà o no? Cosa sarebbe.

se sul fondo dell'acquario non si mettesse sabbia ordinaria, ma zucchero semolato? MA

se ci fosse lo zucchero semolato in fondo al fiume? (Si dissolverebbe in acqua, e poi

sarebbe impossibile stare in fondo al fiume).

Invita i bambini a mescolare la pittura ad acquerello in un bicchiere d'acqua.

Perché l'acqua è colorata? (La vernice si è dissolta in esso).

8. Il ghiaccio è più leggero dell'acqua

Chiedere

posto

bicchiere d'acqua? Affonderà, galleggerà, si dissolverà immediatamente? ascoltare

le risposte dei bambini, quindi conduci un esperimento: metti un cubetto di ghiaccio in un bicchiere con

acqua. Il ghiaccio galleggia nell'acqua. È più leggero dell'acqua e quindi non affonda. Lascia dentro il ghiaccio

tazze e vedere cosa succede.

9. L'acqua può essere calda, fredda, calda.

Dai ai bambini tazze d'acqua a diverse temperature. Bambini con le dita

o con l'aiuto di un termometro determinare in quale tazza l'acqua è fredda, e

in cui caldo. Chiedi al bambino come ottenere acqua calda? Fallo

è con lui.

Puoi continuare l'esperimento precedente (n. 8) confrontando la temperatura dell'acqua

prima che vi venisse messo del ghiaccio e dopo che si scioglieva. Perché l'acqua

è diventato più freddo?

Sottolinea che in fiumi, laghi, mari c'è anche acqua con diversi

temperatura:

freddo.

Alcuni

impianti,

le lumache possono vivere solo in acqua calda, altre solo in acqua fredda. Se

i bambini erano pesci, che tipo di acqua avrebbero scelto: calda o fredda? Come

pensano dove ci sono piante e animali più diversi - nei mari caldi o dentro

freddo? Dire che nei mari freddi i fiumi vivono in modo meno diverso

animali. Ma in natura ci sono posti così insoliti dove l'acqua è molto calda.

esce dal terreno in superficie. Questi sono geyser. Da loro, come da un thermos

con l'acqua calda c'è anche il vapore. Qualcuno può vivere in un tale caldo

Per esempio,

speciale

alga marina.

serbatoi

temperatura, il che significa che diverse piante e animali vivono in essi.

10. L'acqua non ha forma

Invita i bambini a considerare un cubetto di ghiaccio (ricorda che il ghiaccio è

acqua dura). Che forma ha questo pezzo di ghiaccio? Cambierà la sua forma

se lo abbassi in un bicchiere, in una ciotola, lo metti sul tavolo o sul palmo della mano? MA

acqua liquida?

Suggerire

vasi), sulla superficie del tavolo. Cosa sta succedendo? L'acqua assume la forma di

l'oggetto in cui si trova e su un terreno pianeggiante si diffonde come una pozzanghera.

Quindi l'acqua liquida non ha forma.

Buona fortuna a te e al tuo bambino!

Consigli per i genitori

"Organizzazione della sperimentazione per bambini a casa"

sperimentazione

attività

bambino in età prescolare.

Ovviamente,

curioso

ricercatore che un bambino. L'omino è preso dalla sete di conoscenza e

esplorazione di un vasto nuovo mondo. Ma tra i genitori è spesso comune

errore - restrizioni sul percorso della cognizione dei bambini. tu rispondi a tutto

perché?

volontà

mostrare

Oggetti,

attirare uno sguardo curioso e parlarne? Visita regolarmente

con un bambino in un teatro di marionette, museo, circo? Non sono domande oziose,

ridici su:

invecchiare".

sfortunatamente, gli "errori della madre" si faranno sentire molto presto - nel primo

sarà

passivo

essendo,

indifferentemente

imparentato

innovazioni.

Ricerca

attività

sviluppo

curiosità e, in ultima analisi, gli interessi cognitivi del bambino. A

dato

Attenzione

bambini

sperimentazione.

Le attività di ricerca dei bambini sono organizzate, speciali

situazioni problematiche, si tengono lezioni. I gruppi hanno creato le condizioni per

sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini6 in tutti i centri di attività

materiali

sperimentazione:

tipi, tessuti, dispositivi speciali (bilance, orologi, ecc.), non strutturati

materiali (sabbia, acqua), mappe, diagrammi, ecc.

Semplici esperimenti ed esperimenti possono essere organizzati a casa. Per

questo non richiede molto sforzo, solo desiderio, un po' di immaginazione e

certo, alcune conoscenze scientifiche.

Qualsiasi posto nell'appartamento può essere un luogo per sperimentare.

Ad esempio, un bagno, durante il lavaggio, un bambino può imparare molto

interessante sulle proprietà dell'acqua, del sapone, della solubilità delle sostanze.

Per esempio:

Quale si dissolve più velocemente?

Sale marino

Schiuma da bagno

estratto di conifere

Saponette, ecc.

La cucina è un luogo in cui un bambino interferisce con i genitori, in particolare la madre, quando

organizzare

concorrenza

fisici.

Mettere

parecchi

contenitori identici, una ciotola bassa d'acqua e spugne di gommapiuma diverse

dimensione e colore. Versare circa 1,5 cm di acqua nella ciotola e lasciare che i bambini

metti le spugne nell'acqua e indovina quale raccoglierà più acqua.

Spremere l'acqua in barattoli preparati. Chi ne ha di più? Come mai? Può

È possibile riempire la spugna con tutta l'acqua che si desidera? E se dai una spugna

completa libertà? Lascia che i bambini rispondano da soli a queste domande. È solo importante

in modo che le domande del bambino non rimangano senza risposta. Se non sai l'esatto

risposta (scientifica), è necessario fare riferimento alla letteratura di riferimento.

L'esperimento può essere svolto durante qualsiasi attività.

Ad esempio, un bambino disegna, ha finito la vernice verde. Suggerire

Tentativo

Guarda,

atto,

intervenire

richiesta.

Indovinerà che è necessario mescolare vernice blu e gialla? Se ha

non succede niente, dimmi che devi mescolare due colori. modo

tentativi ed errori, il bambino troverà la soluzione giusta.

laboratorio casalingo

La sperimentazione è, insieme al gioco, un'attività trainante

bambino in età prescolare. Lo scopo della sperimentazione è portare i bambini a fare un passo avanti

passo nella comprensione dell'ambiente. Il bambino impara a identificarsi

il modo migliore per risolvere i problemi che deve affrontare e trovare risposte

domande emergenti. Per fare ciò, devi seguire alcune regole:

1. Stabilisci lo scopo dell'esperimento (per cosa stiamo facendo l'esperimento)

2. Raccogli i materiali (un elenco di tutto ciò che devi condurre

3. Discutere

(a fasi

Istruzioni

presa

sperimentare)

4. Riassumi (descrizione accurata del risultato atteso)

5. Spiega perché? parole accessibili al bambino.

svolgimento

sperimentare

sicurezza

Alcuni semplici esperimenti per bambini in età prescolare media

immagine nascosta

Obiettivo: imparare come si mascherano gli animali.

Materiali:

giallo chiaro

trasparente

cartella di plastica.

Processo: usa il gesso giallo per disegnare un uccello su carta bianca

Coprire l'immagine con plastica trasparente rossa.

Risultati: l'uccello giallo è scomparso

contiene

fonde

Immagini.

Animali

fondendosi con il colore del paesaggio circostante, che li aiuta a nascondersi

predatori.

Bolla

Obiettivo: creare una soluzione per le bolle di sapone.

Materiali: detersivo per piatti, tazza, cannuccia.

Riempi a metà una tazza di sapone liquido.

Riempi la tazza fino in cima con acqua e mescola.

Immergi la cannuccia nella soluzione di sapone.

Soffia con cautela nella cannuccia

Risultati: dovresti ottenere bolle di sapone.

molecole

Collegare,

struttura,

ricorda una fisarmonica. Ciò consente alla soluzione di sapone di espandersi