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Ciclo di lezioni: Etica e psicologia dell'educazione familiare. Lezione di psicologia sociale "psicologia della famiglia e dell'educazione familiare"

Introduzione…………………………..3

1. Aspetti fondamentali della concezione del processo educativo e del potenziale educativo della famiglia………………………4

2. I principali compiti dell'educazione…………………….5

4. Obiettivi e problemi dell'educazione familiare………………10

Conclusione……………………………….14

Elenco della letteratura utilizzata................................................................16

introduzione

La storia della questione dell'influenza della famiglia sull'educazione di un bambino affonda le sue radici in tempi antichi. Senza contare gli insegnanti, ha entusiasmato le menti di molte persone eccezionali di epoche e popoli diversi. Tacito, Petronio, Virgilio, Confucio, Kant, Hegel, Caterina la Grande, Jean-Jacques Rousseau hanno prestato attenzione all'educazione familiare nelle loro opere... L'elenco è davvero inesauribile. Nessun pensatore, politico o statista famoso ha ignorato questo argomento.

Critici d'arte e insegnanti sono indubbiamente attratti dal tema dell'educazione creativa dei bambini; possibili future figure culturali, continuatori di alcune tradizioni consolidate, potenziali innovatori in vari campi dell'arte.

La famiglia è il tipo più comune di gruppo sociale, l'unità fondamentale della società in cui una persona nasce, si forma, si sviluppa e trascorre la maggior parte del tempo della sua vita. Le relazioni familiari di solito determinano la psicologia e il comportamento umano, quindi la famiglia è di particolare interesse per la ricerca socio-psicologica.

La famiglia è tradizionalmente la principale istituzione educativa. Ciò che un bambino acquisisce dalla famiglia durante l'infanzia, lo conserva per tutta la vita successiva.

L'educazione familiare è indissolubilmente legata alla vita della società e dello Stato, quindi è importante per noi catturare quei momenti, quelle caratteristiche dell'educazione che contribuiscono allo sviluppo di persone veramente creative nelle famiglie. Pertanto, questo lavoro è particolarmente rilevante.

I principali indicatori di connessioni e relazioni emotive sono: unità nelle esperienze emotive, comunanza di stati d'animo emotivi, relazioni amichevoli, attrazione reciproca, amore e desiderio di stare insieme, rispetto per gli anziani della famiglia, manifestazione di cura da parte degli anziani per la famiglia più giovane membri.

Un segno di relazioni volitive è la capacità dei membri della famiglia di unire le forze per superare le difficoltà e le avversità della vita.

Lo stato delle relazioni familiari determina la possibilità di funzionamento e l’efficacia di tutte le componenti del potenziale educativo della famiglia.

Lo scopo del lavoro è considerare le principali caratteristiche della famiglia, dell'educazione familiare: obiettivi, contenuti, metodi e problemi.

Rivelerà le caratteristiche specifiche dell'educazione familiare in famiglia risolvendo alcuni problemi:

2) I compiti principali dell'educazione.

3) Gli aspetti principali della concezione del processo educativo e delle potenzialità educative della famiglia.

4) Obiettivi e problemi dell'educazione familiare.

1. Aspetti fondamentali della concezione del processo educativo e delle potenzialità educative della famiglia

Nel processo pedagogico olistico, il processo educativo occupa un posto importante.

"L'educazione è un processo di formazione mirata della personalità. Si tratta di un'interazione appositamente organizzata, gestita e controllata tra educatori e studenti, il cui obiettivo finale è la formazione di una personalità necessaria e utile alla società."

L'essenza del processo educativo è che i suoi risultati non sono così chiaramente percettibili e non si rivelano così rapidamente come, ad esempio, nel processo di apprendimento.

Tra le manifestazioni pedagogiche delle buone o delle cattive maniere c'è un lungo periodo di formazione dei tratti necessari della personalità. Una persona è esposta all'influenza simultanea di molte influenze diverse e accumula non solo esperienze positive, ma anche negative che richiedono un aggiustamento.

La complessità del processo educativo è dovuta anche al fatto che è molto dinamico, mobile e mutevole.

Un ruolo speciale nel processo educativo è svolto dalle attività congiunte di bambini e adulti. Si tratta di una ricerca, insieme ai bambini, di modelli morali, dei migliori esempi di cultura spirituale, cultura dell'attività e dello sviluppo dei propri valori su questa base.

Tradizionalmente, la principale istituzione educativa è la famiglia; ciò che un bambino acquisisce in famiglia durante l'infanzia, lo conserva per tutta la vita successiva.

L'importanza della famiglia come istituzione educativa è dovuta al fatto che il bambino vi rimane per una parte significativa della sua vita e, in termini di durata del suo impatto sull'individuo, nessuna istituzione educativa può essere paragonata alla famiglia. Getta le basi della personalità del bambino e quando entra a scuola è già formato per più della metà come persona. La famiglia può agire sia come fattore positivo che come fattore negativo nell’educazione. E allo stesso tempo, nessun’altra istituzione sociale può potenzialmente causare tanti danni nella crescita dei figli quanto una famiglia.

La famiglia è un tipo speciale di collettivo che svolge un ruolo fondamentale, a lungo termine e molto importante nell'educazione. È in famiglia che il bambino matura le sue prime esperienze di vita, fa le prime osservazioni e impara a comportarsi nelle varie situazioni. La cosa principale nel crescere una piccola persona è raggiungere l'unità spirituale, una connessione morale tra genitori e figlio.

Ogni famiglia sviluppa oggettivamente un certo sistema educativo. Il sistema educativo si riferisce agli obiettivi dell'educazione, alla formulazione dei suoi compiti, all'applicazione più o meno mirata di metodi e tecniche educative, tenendo conto di ciò che può e non può essere consentito in relazione al bambino. I genitori costituiscono il primo ambiente sociale del bambino. Le personalità dei genitori svolgono un ruolo vitale nella vita di ogni persona.

La specificità dei sentimenti che nascono tra figli e genitori è determinata principalmente dal fatto che la cura dei genitori è necessaria per sostenere la vita stessa del bambino. L'amore di ogni bambino per i suoi genitori è sconfinato, incondizionato, illimitato. Inoltre, se nei primi anni di vita l'amore per i genitori garantisce la propria vita e sicurezza, man mano che si invecchia, l'amore dei genitori svolge sempre più la funzione di mantenimento e sicurezza del mondo interiore, emotivo e psicologico di una persona. L'amore dei genitori è la fonte e la garanzia del benessere umano, del mantenimento della salute fisica e mentale.

2. Principali compiti dell'educazione

Come ogni processo organizzato, l'educazione familiare richiede un certo senso di scopo e la presenza di compiti specifici. Poiché nella nostra società gli interessi dello Stato e dei genitori in relazione all'educazione delle generazioni più giovani spesso coincidono, anche gli scopi e gli obiettivi dell'istruzione pubblica e familiare sono sostanzialmente identici.

Di conseguenza, l'obiettivo principale dell'educazione dei figli in una famiglia è lo sviluppo completo dell'individuo, che unisce ricchezza spirituale, purezza morale e perfezione fisica. Il raggiungimento di questo obiettivo include l'attuazione di compiti quali l'educazione fisica, mentale, morale, lavorativa ed estetica.

Nell'educazione familiare, un posto importante è occupato dalla cura della salute del bambino, della sua preparazione fisica, della sua tempra, dello sviluppo di forza, agilità, velocità e resistenza. Una persona sana e fisicamente sviluppata è in grado di impegnarsi con maggiore successo nel lavoro mentale e fisico, di solito ha un umore buono e allegro e, di regola, è amichevole con gli altri, pronto ad aiutare, percepisce la bellezza in modo più acuto e lui stesso si sforza di fare tutto magnificamente.

Nell’interesse dell’educazione fisica, i genitori dovrebbero insegnare ai bambini fin dalla prima infanzia a fare regolarmente esercizi fisici mattutini, coinvolgerli in vari giochi all’aperto, attività sportive e impegnarsi insieme nel turismo accessibile. È importante, su consiglio di un medico, abituare il bambino all'indurimento, insegnargli a prendersi cura della propria salute, evitando cattive abitudini (fumare, bere bevande alcoliche, farmaci tossici, ecc.). E in tutto questo, la cosa principale è l'esempio dei genitori. Se un padre fuma ma proibisce al figlio di fumare, difficilmente ne verrà fuori qualcosa di buono.

Crescere i figli in una famiglia include lo sviluppo mentale come componente necessaria. I primi appelli della madre al bambino ancora muto pongono già gli inizi dell'educazione mentale.

Ulteriore addestramento del linguaggio, racconto di fiabe, lettura di libri, stimolazione e incoraggiamento della curiosità dei bambini, risposta alle domande del bambino, spiegazioni appropriate, ecc. - tutto ciò è nell'interesse dello sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione, dell'immaginazione e serve l'importante compito di prepararsi per la scuola. Quando un bambino diventa scolaro, è dovere dei genitori creare le condizioni adeguate per i suoi studi produttivi e aiutarlo con tatto in caso di difficoltà. E qui acquisiscono particolare importanza il costante sviluppo della curiosità e della curiosità, il pensiero indipendente, l'orientamento alla formazione continua e l'abitudine a leggere narrativa e periodici. Un ruolo positivo in questo senso è svolto dall'incoraggiamento dei bambini a partecipare a club disciplinari e ad altri club nelle istituzioni scolastiche ed extrascolastiche, tenendo conto dei loro interessi, inclinazioni e stato di salute.

I genitori dovrebbero prestare molta attenzione all'educazione morale dei propri figli, poiché nella vita di tutti i giorni sorgono costantemente e inevitabilmente vari problemi associati al comportamento e alle relazioni tra le persone. È nella famiglia che i bambini comprendono principalmente l'ABC della moralità, imparano cosa è bene e cosa è male, imparano a mostrare gentilezza verso le persone e a fornire tutto l'aiuto possibile. Man mano che un bambino cresce, le esigenze morali che gli vengono poste aumentano e si approfondiscono in modo significativo.

L’educazione morale nella famiglia implica la formazione dell’amore per la propria terra natale, la propria Patria, l’umanità, il senso di cameratismo, l’onestà, la giustizia e la responsabilità. E qui, non solo e non tanto le conversazioni e le spiegazioni speciali giocano un ruolo importante, ma l'organizzazione dell'intera vita del bambino secondo i principi della moralità universale, la pratica quotidiana di un comportamento appropriato.

Un posto estremamente importante nel sistema educativo familiare appartiene all'educazione al lavoro dei bambini. Fin dalla tenera età, i bambini, di regola, si sforzano di partecipare al meglio delle faccende domestiche, di aiutare gli adulti e di imitare vari tipi di lavoro nei loro giochi. L'importante compito dei genitori non è scoraggiare i propri figli dal lavorare, ma incoraggiarli in questo senso e fornire tutta l'assistenza possibile.

Forme disponibili di self-service, partecipazione alle faccende domestiche, dotare il bambino di una varietà di abilità lavorative, spiegargli il ruolo del lavoro nella vita di una persona e della società, introducerlo alle professioni, incoraggiare la partecipazione a lavori socialmente utili - tutto ciò è molto importante per preparare un lavoratore coscienzioso che sia in grado di fornire a te stesso e alla tua famiglia tutto ciò di cui hai bisogno e avvantaggiare la società. Tra le aree specifiche dello sviluppo globale della personalità di un bambino in un ambiente familiare, l'educazione estetica gioca un ruolo importante.

Strettamente connesso con altri aspetti dell'educazione, aiuta a introdurre i bambini alla bellezza, insegna loro a percepire e apprezzare la bellezza nella vita, nella natura, nell'arte e insegna loro a creare secondo le leggi della bellezza. A tal fine, i genitori dovrebbero utilizzare il disegno, la modellazione, l'ascolto di musica e canzoni insieme, l'insegnamento al bambino di suonare strumenti musicali, visitare teatri, musei, mostre, escursioni nei luoghi nativi e molto altro ancora.

Il compito della famiglia è quello di educare non solo i consumatori, i contemplatori della bellezza, ma anche i partecipanti attivi alla sua creazione in tutti gli ambiti e ambiti possibili. I genitori come educatori non avranno successo se non conoscono le caratteristiche del loro bambino. Dopotutto, ogni persona, non importa quanti anni abbia, è una personalità specifica e unica. Pertanto, padre e madre non possono accontentarsi dell'idea quotidiana del proprio figlio o figlia.

Ai fini dell'educazione è richiesto uno studio costante e approfondito del bambino, un'identificazione speciale dei suoi interessi, richieste, hobby, inclinazioni e abilità, vantaggi e svantaggi, qualità positive e tratti negativi. Solo allora padre e madre avranno l'opportunità di influenzare in modo mirato e ragionevole, e quindi fruttuoso, la formazione della personalità di una persona in crescita, concentrandosi sui suoi aspetti positivi e sviluppandoli e, d'altra parte, superando persistentemente i tratti negativi.

Nello studio del bambino, i genitori saranno aiutati da conversazioni casuali su questioni di interesse, osservazioni del suo comportamento, sia a casa che per strada, nei luoghi pubblici, a scuola - nella comunicazione con gli amici, durante il lavoro e nel riposo. Ciò che legge un bambino, come trascorre il suo tempo libero, con chi è amico, a quali giochi gioca: i genitori dovrebbero conoscere le risposte a queste e domande simili. Gli insegnanti risponderanno ad alcune domande. Ma la valutazione degli estranei può anche essere parziale ed errata. La fiducia è la principale linea di comportamento di padre e madre. È molto importante che anche il bambino e i bambini abbiano fiducia in loro.

(Domanda)

  • Cheat Sheet - Brevi risposte all'esame (Cheat Sheet)
  • Risposte alle domande per l'esame di antropologia (Cheat Sheet)
  • Diploma - Tecnologie sociali e pedagogiche nel lavoro con famiglie svantaggiate (Diploma work)
  • Risposte alle domande ai funzionari statali per la specialità Fornitura energetica delle imprese (140106) OSU (Foglio presepe)
  • Foglio informativo sulla psicologia militare (foglio presepe)

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    1. Approccio sistematico alla descrizione della famiglia.

    Oggetto e compiti della psicologia familiare. Collegamento con altre scienze.

    Il tema della psicologia familiare sono la struttura funzionale della famiglia, i modelli fondamentali e le dinamiche del suo sviluppo; sviluppo della personalità in famiglia . Psicologia familiare- un ramo relativamente giovane della conoscenza psicologica, che è agli inizi. Si basa sulla ricca pratica della psicoterapia familiare, sull'esperienza nell'assistenza psicologica alle famiglie e sulla consulenza familiare, nonché sulla pratica della consulenza psicologica dei genitori sull'educazione e lo sviluppo dei bambini e degli adolescenti. Una caratteristica distintiva della psicologia familiare come disciplina scientifica è la sua connessione inestricabile con la pratica psicologica.

    Sociale richiesta per l'emergere della psicologia familiare: un generale deterioramento dell'atmosfera psicologica e un aumento della disfunzionalità e del conflitto in una parte significativa delle famiglie russe.

    La base teorica della psicologia familiare è la ricerca in psicologia sociale, psicologia della personalità, psicologia dello sviluppo, psicologia dell'educazione e psicologia clinica.

    Psicologia sociale, basato sull'idea della famiglia come piccolo gruppo, studia le questioni relative alla struttura dei ruoli della famiglia e alla leadership nella famiglia, le fasi di sviluppo della famiglia come gruppo, i problemi della scelta del coniuge, i problemi della famiglia coesione, conflitti in famiglia e modi per risolverli. Psicologia dello sviluppo e dell'età Il focus della loro ricerca erano i modelli di sviluppo della personalità nella famiglia in diverse fasi di età, il contenuto, le condizioni e i fattori di socializzazione, i problemi di crescere un figlio in famiglia e le caratteristiche psicologiche delle relazioni figlio-genitore. Consulenza psicologica legata all'età, volto a monitorare i progressi dello sviluppo mentale del bambino, prevenendo e correggendo le tendenze negative dello sviluppo, considera la famiglia e l'educazione familiare come la componente più importante della situazione sociale dello sviluppo del bambino. Educazione e pedagogia familiare sono sempre stati il ​​ramo più importante della scienza pedagogica. Psicologia della personalità considera la comunicazione e le relazioni interpersonali in famiglia come base della crescita personale e dell'autorealizzazione, sviluppa forme e metodi per ottimizzare lo sviluppo personale di una persona, tenendo conto delle risorse familiari. Entro psicologia clinica le relazioni intrafamiliari sono considerate un fattore importante nel contesto dei problemi di eziologia, terapia e riabilitazione dopo il superamento di disturbi e deviazioni mentali. Così, un sistema di conoscenze scientifiche ottenute in vari campi della ricerca psicologica, l’esperienza nella pratica dell’assistenza psicologica alle famiglie e la consulenza familiare hanno creato basi teoriche della moderna psicologia familiare, il cui compito concreto è l'integrazione delle conoscenze sulla famiglia e dell'esperienza pratica del lavoro con le famiglie in una disciplina psicologica olistica: la psicologia familiare. La famiglia è oggetto di studio di molte scienze: sociologia, economia, diritto, etnografia, psicologia, demografia, pedagogia, ecc. Ciascuna di esse, in conformità con la propria materia, studia aspetti specifici del funzionamento e dello sviluppo della famiglia. Economia- aspetti consumistici della famiglia e sua partecipazione alla produzione di beni e servizi materiali. Etnografia- caratteristiche del modo di vivere e della vita quotidiana delle famiglie con caratteristiche etniche diverse. La demografia è il ruolo della famiglia nel processo di riproduzione della popolazione. Pedagogia- le sue capacità educative. L'integrazione di queste aree di studio familiare ci consente di ottenere una comprensione olistica della famiglia come fenomeno sociale che combina le caratteristiche di un'istituzione sociale e di un piccolo gruppo.

    La psicologia delle relazioni familiari si concentra sullo studio dei modelli di relazioni interpersonali in famiglia, delle relazioni intrafamiliari (la loro stabilità, stabilità) dal punto di vista dell'influenza sullo sviluppo della personalità. La conoscenza dei modelli consente di svolgere lavoro pratico con le famiglie, diagnosticare e aiutare a ricostruire le relazioni familiari.

    Gli obiettivi della psicologia familiare includono:


    • studio dei modelli di formazione e sviluppo della struttura dei ruoli funzionali della famiglia nelle varie fasi del suo ciclo di vita;

    • studio del periodo prematrimoniale, caratteristiche della ricerca e scelta del coniuge;

    • studiare le caratteristiche psicologiche dei rapporti coniugali;

    • studiare le caratteristiche psicologiche delle relazioni genitore-figlio;

    • studiare il ruolo dell'educazione familiare nello sviluppo di un bambino in varie fasi di età;

    • studiare le crisi familiari non normative e sviluppare strategie per superarle.

    Applicazione pratica delle conoscenze nel campo della psicologia familiare presuppone quanto segue

    attività psicologo familiare e consulente familiare:


    • consulenza psicologica su questioni matrimoniali, compresa la scelta del coniuge e il matrimonio;

    • consulenza sui rapporti coniugali (diagnosi, correzione, prevenzione);

    • assistenza psicologica alle famiglie in situazioni di crisi e divorzi;

    • consultazione, diagnosi, prevenzione e correzione delle relazioni genitore-figlio;

    • consulenza psicologica sui temi dell'educazione e dello sviluppo dei bambini e degli adolescenti (diagnosi, prevenzione, correzione dei disturbi e delle deviazioni dello sviluppo);

    • consulenza psicologica sui problemi legati all'educazione dei bambini a rischio e dei bambini dotati;

    • assistenza psicologica in materia di adozione e educazione dei figli in affido;

    • prevenzione psicologica delle deviazioni e dei disturbi dello sviluppo di bambini e adolescenti cresciuti “senza famiglia” (in condizioni di privazione della comunicazione con un adulto vicino);

    • consulenza psicologica e sostegno alla gravidanza e al parto;

    • sostegno psicologico per lo sviluppo della genitorialità.

    2. Modelli psicologici e pedagogici fondamentali della relazione genitore-figlio.

    .




    3. modello umanistico di educazione familiare

    Il modello “umanistico” implica, innanzitutto, l'assistenza dei genitori nello sviluppo individuale del bambino. Pertanto, viene incoraggiato il desiderio dei genitori di vicinanza emotiva, comprensione e sensibilità nei loro rapporti con i bambini. L’educazione è considerata come un’interazione, un’attività congiunta, generale, reciproca per cambiare le circostanze della vita, la propria personalità e, di conseguenza, la personalità di un’altra persona. Quando diventa insegnante, un genitore deve partire da se stesso, modificando la sua percezione del bambino come “profilo” imperfetto di una persona. Solo un’educazione rispettosa e fiduciosa, ma che assegni una certa responsabilità, può portare alla formazione ottimale della personalità del bambino.

    Di A.Adler, l'uomo è un essere sociale, lo sviluppo personale è considerato principalmente attraverso il prisma delle relazioni sociali. La teoria della personalità sviluppata da A. Adler sottolinea che ogni persona ha un innato senso di comunità, o interesse sociale (cioè un naturale desiderio di cooperazione), nonché un desiderio di eccellenza, in cui l'unicità dell'individuo e la creatività si realizzano le proprietà dell'essere umano. Io".

    I concetti base dell'educazione familiare, secondo Adler, sono: uguaglianza, ma non identità tra genitori e figli, sia nel campo dei diritti che in quello della responsabilità; cooperazione; risultati naturali.

    Un seguace di A. Adler fu l'insegnante R. Dreikurs, che sviluppò e concretizzò le opinioni dello scienziato e introdusse la pratica delle consultazioni e delle conferenze per i genitori. I metodi educativi formulati da Dreikurs continuano ad interessare i genitori. I genitori dovrebbero costruire il loro rapporto con i figli sul loro sincero sostegno, ma non dovrebbero consentire una libertà illimitata. In collaborazione con il bambino, è necessario determinare i doveri e le responsabilità di ognuno. Le restrizioni stabilite creano un senso di sicurezza nel bambino e danno fiducia nella correttezza delle sue azioni. I bambini non dovrebbero essere puniti, poiché la punizione suscita la stessa amarezza della coercizione; Non puoi offendere con le parole.

    In linea con le idee di Adler e Dreikurs, esiste un programma per lo sviluppo di una disciplina positiva per i bambini, sviluppato dagli insegnanti D. Nelsen, L. Lott e H. S. Lenn. Le idee principali dell'educazione, secondo loro, sono le seguenti:


    • il controllo dei genitori sul proprio comportamento (inclusa l'accettazione di doveri, responsabilità, regime, ordine stabilito);

    • riconoscimento del diritto alla propria vita – sia per il genitore che per il figlio;

    • mantenere un senso di dignità e rispetto per se stessi e per il bambino;

    • L’obiettivo a lungo termine dell’educazione è la formazione di una sana autostima e di capacità di vita nei bambini, in modo che diventino membri a pieno titolo della società e persone felici.
    Per ottenere un comportamento positivo nei bambini, gli psicologi consigliano ai genitori:

    Utilizzare discussioni familiari congiunte sui problemi e sui risultati familiari;

    Chiedere a un bambino quali siano i suoi problemi (invece di spiegazioni e affermazioni) aiuta a sviluppare capacità di pensiero e di critica.

    Quando si critica un bambino, è meglio usare le affermazioni in prima persona: “Ho notato che non ti sei lavato i denti. facciamolo adesso";

    Dare ai bambini l’opportunità di scegliere tra almeno due opzioni accettabili. Man mano che i bambini crescono, il numero di alternative dovrebbe aumentare;

    Non forzare né punire, ma educare, permettendo ai bambini di sperimentare le conseguenze naturali o logiche delle loro azioni. Le conseguenze naturali sono semplici: se un bambino sta sotto la pioggia, si bagna; le conseguenze logiche richiedono l'intervento dei genitori: se il bambino non mette i panni sporchi nel cesto della biancheria, il genitore non dice nulla, ma non lava quei panni;

    Applicare metodi non punitivi di correzione del comportamento (time-out, stabilire una connessione "opportunità aggiuntiva - responsabilità aggiuntiva", compreso il senso dell'umorismo)

    Seguaci del modello umanistico: V. Satir, T. Gordon, J. Bayard, K. Rogers, Yu. B. Gippenreiter, X. Jainott, V. Goryanina, A. Fromm, V. Satir

    3. Modelli psicologici e pedagogici di base della relazione genitore-figlio.

    Le connessioni genitore-figlio sono della massima importanza per comprendere l'attuale struttura della famiglia, il suo stato attuale e le direzioni per lo sviluppo futuro.

    Il modello educativo familiare è un’idea più o meno olistica di come dovrebbero essere costruiti i modelli psicologici e pedagogici delle relazioni genitore-figlio; una sorta di insieme di principi a cui i genitori dovrebbero aderire per crescere “bene” i propri figli.

    Esistono almeno tre gruppi di approcci all'educazione familiare formulati da diverse scuole psicologiche, che convenzionalmente vengono chiamati:


    1. modello psicoanalitico di educazione familiare

    2. modello comportamentista di educazione familiare

    3. modello umanistico di educazione familiare
    Modello psicoanalitico di educazione familiare.

    Nella psicoanalisi classica Z.Freud L'influenza dei genitori sullo sviluppo mentale del bambino occupa un posto centrale.

    Le prime tre fasi dello sviluppo della personalità sono di fondamentale importanza.


    1. Il metodo e la completezza nel soddisfare i bisogni biologici del bambino nella fase dell'allattamento al seno, offrendogli l'opportunità di trarre piacere dalla suzione, gettano le basi per la fiducia, l'affetto e l'attività nei confronti delle altre persone per il resto della sua vita.

    2. L'eccessiva, insufficiente o inadeguata soddisfazione dei bisogni e la presentazione delle richieste nelle prime fasi dello sviluppo psicosessuale portano, secondo Freud, a deviazioni peculiari chiaramente espresse nello sviluppo personale (ad esempio, forme di comportamento infantile, "residuo" sono fissate per un periodo per lungo tempo si sviluppa un comportamento “orale-passivo” o un tipo di personalità “anale-ritentiva”).

    3. Di particolare importanza per la formazione della struttura della personalità e l'emergere del Super-Io è la natura delle relazioni con i genitori all'età di tre-sei anni. Il conflitto psicosessuale dominante di questa fase, il “complesso di Edipo” (nelle ragazze, il “complesso di Elettra”), consiste nel provare un sentimento d'amore, un desiderio inconscio di possedere il genitore del sesso opposto ed eliminare il genitore dello stesso sesso .
    Le esperienze infantili negative portano all’infantilismo, all’egocentrismo e a una maggiore aggressività, che costituiscono i presupposti personali per le difficoltà nell’adempimento del proprio ruolo genitoriale e per il rifiuto del proprio figlio.

    Psicologo americano E. Erickson considerato la formazione della personalità di una persona durante tutta la sua vita, dalla nascita alla morte. È giunto alla conclusione che per superare le difficoltà della vita è necessario che ogni individuo risolva non i conflitti psicosessuali, ma quelli psicosociali. Inoltre, nei primi anni una persona sperimenta un'influenza significativa da parte della famiglia, e successivamente dell'ambiente sociale più ampio: vicini, compagni di classe, scuola e altre istituzioni sociali, condizioni culturali e storiche.

    Il punto di vista è ampiamente accettato E. Fromm sul ruolo della madre e del padre nell'educazione dei figli, sulle caratteristiche dell'amore materno e paterno. L'amore della madre è incondizionato: il bambino è amato semplicemente perché lo è. Questa è un'esperienza passiva; non è necessario raggiungere l'amore materno. L'amore paterno è per la maggior parte amore condizionato, è necessario e, ciò che è importante, può essere guadagnato con risultati, adempimento dei doveri, ordine negli affari, rispetto delle aspettative, disciplina.

    F.Dolto sottolinea che la madre dovrebbe sforzarsi di stabilire un contatto con il neonato, e in particolare un contatto verbale. Dolto vede la principale difficoltà nei bambini che attraversano le fasi dello sviluppo della personalità non nei bambini, ma nei genitori. I genitori difficili sono iperprotettivi, autoritari e trattengono con la forza i loro figli in crescita nelle reti della possessività.

    Nelle opere di un insegnante-psicanalista D. V. Vinnicott L'attenzione principale è rivolta al lavoro preventivo con i genitori, sviluppando in loro gli atteggiamenti di base corretti.

    Sicurezza dei bambini (esterna dal mondo e interna, personale);

    Gelosia dei fratelli e delle sorelle;

    Momenti di transizione del bambino da una situazione evolutiva all'altra (dalla famiglia all'asilo, alla scuola);

    Abitudini infantili, che si propone di considerare come supporti in situazioni difficili e non per sradicarle, ma per scoprire le cause del ritardo dello sviluppo;

    Provocazioni adolescenziali (furti, disturbi comportamentali) come prova dell'affidabilità del controllo e della supervisione dei genitori, che è ancora richiesta.

    Concetti chiave del programma educativo da un punto di vista psicoanalitico: attaccamento, sicurezza, creazione di strette relazioni tra bambini e adulti, creazione di condizioni per stabilire l'interazione tra bambino e genitori nelle prime ore dopo la nascita.

    4. Modelli psicologici e pedagogici fondamentali della relazione genitore-figlio.

    Le connessioni genitore-figlio sono della massima importanza per comprendere l'attuale struttura della famiglia, il suo stato attuale e le direzioni per lo sviluppo futuro.

    Il modello educativo familiare è un’idea più o meno olistica di come dovrebbero essere costruiti i modelli psicologici e pedagogici delle relazioni genitore-figlio; una sorta di insieme di principi a cui i genitori dovrebbero aderire per crescere “bene” i propri figli.

    Esistono almeno tre gruppi di approcci all'educazione familiare formulati da diverse scuole psicologiche, che convenzionalmente vengono chiamati:


    1. modello psicoanalitico di educazione familiare

    2. modello comportamentista di educazione familiare

    3. modello umanistico di educazione familiare
    Modello comportamentista di educazione familiare.

    Le radici di questa tendenza risalgono alla psicologia comportamentale (J. Watson, B.F. Skinner). L’enfasi principale nel modello è sulla tecnica comportamentale e sulla disciplina del bambino. J.Watson credeva che la psiche umana avesse un minimo di componenti innate, il suo sviluppo dipende principalmente dall'ambiente sociale e dalle condizioni di vita, ad es. dagli stimoli forniti dall’ambiente.

    B. Skinner ha riconosciuto due tipi principali di comportamento: rispondente (come risposta a uno stimolo familiare) e operante, determinato e controllato dal risultato che lo segue. Pertanto, secondo Skinner, non esiste il libero arbitrio dell'individuo; il comportamento di un individuo è sotto il controllo dell'ambiente sociale.

    R. Siret ha utilizzato concetti psicoanalitici (soppressione, regressione, proiezione, identificazione) e principi della teoria dell'apprendimento per analizzare l'influenza dei genitori sullo sviluppo del bambino. Madre e padre agiscono come principali intermediari di rinforzo, identificando il comportamento che deve essere cambiato e aiutando ad apprendere forme di comportamento più mature.

    A. Bandura– il neocomportamentista assegnava un ruolo speciale all’apprendimento attraverso l’osservazione, l’imitazione, l’imitazione, l’identificazione e attraverso la modellazione

    Le idee principali dell’organizzazione dell’educazione come terapia comportamentale sono che i genitori sono considerati, da un lato, come elementi dell’ambiente e, dall’altro, come agenti di socializzazione e “progettisti” del comportamento del bambino. Per modificare le reazioni comportamentali di un bambino, è necessario imparare ad analizzare il comportamento in termini di incentivi, conseguenze, rinforzi e fare affidamento sull’espressione condizionata dell’amore per il bambino.

    Metodi e tecniche di influenza educativa

    1. Metodo di modifica, riqualificazione. L’arte e la scienza di questo approccio sta nell’isolare piccoli elementi di comportamento, evidenziare gli aspetti positivi e cercare di approvarli il più possibile.

    La fase iniziale di tale riqualificazione è la valutazione (diagnosi) del comportamento del bambino (lo stato delle sue capacità).

    2. Il metodo di modellazione presuppone un effetto di trasferimento del comportamento desiderato e il genitore è un esempio di azioni corrette.

    3. Il metodo del cambiamento incrementale si basa sull'idea che evidenti cambiamenti nel comportamento si ottengono come risultato di passaggi, ognuno dei quali è così piccolo da essere quasi uguale al precedente.

    (Esempio con cintura in pelle)

    4. Il metodo di desensibilizzazione è stato sviluppato per superare le paure e le reazioni fobiche nei bambini e viene utilizzato come variante del metodo dei cambiamenti graduali.

    due principi: a) una combinazione di stimoli ansiogeni con l'esperienza di rilassamento e piacere, che dovrebbe gradualmente soppiantare il sentimento di paura;

    b) movimento sistematico dalle situazioni meno emozionanti a quelle più stressanti, causando la massima ansia. Le tecniche di desensibilizzazione sono state utilizzate con grande successo nella correzione di condizioni come la fobia degli animali, la paura dell'acqua, la fobia della scuola e la paura del cibo.

    Esempio: trattamento di un ragazzo che aveva molta paura dei cani.

    5. La tecnica del time-out, o time-out, viene utilizzata come alternativa ai metodi punitivi.

    6. La tecnica dell'ipercorrezione ha lo scopo di eliminare il danno derivante da offese negative e di padroneggiare forme di comportamento esattamente opposte e corrette. Eliminare le conseguenze dei tuoi errori. (Esempio: un bambino che getta il cibo per terra)

    I rappresentanti della scuola comportamentista ritengono che l'espressione di sentimenti affettuosi e teneri da parte dei genitori nei confronti dei propri figli debba essere condizionata. Tuttavia, i critici ritengono che, poiché un bambino impara ad agire solo per ottenere ricompense, questo diventa il suo sistema di valori e mostra forme di comportamento desiderabili solo quando sono redditizie.
    5. Matrimonio e famiglia. Funzioni familiari.

    Il matrimonio e la famiglia sono forme sociali di regolazione delle relazioni tra persone imparentate, ma questi concetti non sono identici

    Matrimonio- un'istituzione sociale speciale, una forma di relazione storicamente condizionata e socialmente regolata tra un uomo e una donna, che stabilisce i loro diritti e responsabilità reciproci e verso i loro figli. Il matrimonio è la base della formazione della famiglia.

    Famiglia- un piccolo gruppo sociale, la forma più importante di organizzazione della vita personale, basata sull'unione coniugale e sui legami familiari, ad es. rapporti tra marito e moglie, genitori e figli che vivono insieme e conducono una famiglia comune.

    I legami familiari possono essere di tre tipi:


    1. consanguineità (fratelli e sorelle)

    2. prole (genitori - figli)

    3. rapporti coniugali (marito - moglie, coniugi)
    Secondo il principio metodologico fondamentale della sistematicità, le relazioni familiari rappresentano un'integrità strutturata, i cui elementi sono interconnessi e interdipendenti. Si tratta di relazioni coniugali, genitore-figlio, figlio-genitore, figlio-figlio, nonno-genitore, nonno-figlio.

    Le principali caratteristiche della famiglia sono:

    1) legami coniugali e consanguinei tra familiari;

    2) convivenza

    3) agricoltura congiunta o bilancio familiare comune.

    La funzione della famiglia secondo Karabanova


    1. funzione felicitativa- la funzione di soddisfare il bisogno di felicità di una persona (dal lat.
    felicio: felicità). La famiglia è un fattore essenziale nel benessere emotivo di un individuo, determinando il tono affettivo della sua visione del mondo. L’amore e il matrimonio determinano in modo decisivo l’esperienza di felicità e soddisfazione per la vita di una persona. Le persone sposate sono più felici delle persone single.

    1. economico(materiale e produzione) Attualmente, la funzione economica della famiglia è determinata dalla messa in comune dei redditi dei suoi membri e dalla distribuzione di questi redditi per il consumo in conformità con le esigenze di ciascun membro della famiglia

    2. Funzione domestica si attua sotto forma di organizzazione della vita familiare e della vita personale di ciascuno dei suoi membri.

    3. riproduttivo(parto e riproduzione della popolazione)

    4. funzione di allevare i figli. La famiglia è l’istituzione di socializzazione primaria del bambino

    5. sessualmente erotico. Solo rapporti sessuali selettivi e stabili con un partner permanente, che agisce come una personalità unica e irripetibile, creano le condizioni per raggiungere la più completa armonia sessuale dei partner;

    6. funzione di comunicazione spirituale, suggerendo il reciproco arricchimento spirituale dei membri della famiglia; scambio di informazioni;

    7. funzione di supporto emotivo e accettazione Nella famiglia moderna, un altro aspetto di questa funzione è la formazione del bisogno individuale di autoespressione e autorealizzazione;

    8. ricreativo (riparatore)- la funzione di garantire le condizioni per il ripristino della salute neuropsichica e della stabilità mentale dei membri della famiglia;

    9. funzione di regolazione, controllo e tutela sociale(relativamente ai minori e ai familiari incapaci)

    10. funzione di trasferimento dello status sociale - quasi perduto nella società moderna. Attualmente, tale funzione è svolta solo da un piccolo numero di famiglie benestanti di alto rango e, di regola, non sulla base dell'eredità, ma fornendo un'istruzione d'élite e l'inserimento nella cerchia sociale appropriata.

    Pertanto, la famiglia della società postindustriale ha perso due funzioni precedentemente importanti: quella economica e quella di trasmettere lo status sociale
    Le funzioni familiari formano una struttura gerarchica. Varia a seconda del periodo storico, dell'ambiente socioculturale e della fase del ciclo di vita familiare.

    Parlando della struttura gerarchica delle funzioni, è anche necessario distinguere tra il quadro oggettivo e le peculiarità della percezione di questa gerarchia da parte dei membri della famiglia, ad es. il significato e il significato personale che i membri della famiglia attribuiscono a ciascuna di queste funzioni. La percezione di ciascun coniuge della gerarchia della struttura funzionale della famiglia può variare in modo significativo. Questo è ciò che dà origine a violazioni della comprensione reciproca e del coordinamento reciproco delle azioni dei coniugi, conflitti nella famiglia, inefficacia del suo funzionamento, disarmonia e distruzione

    6. La famiglia come ambito giuridico della vita del bambino.

    Fondamenti giuridici dell'educazione familiare.


    • La tutela dei diritti familiari viene effettuata dal tribunale secondo le norme del procedimento civile, nonché dalle autorità statali di tutela e amministrazione fiduciaria (legge federale n. 258-FZ del 29 dicembre 2006).

    • In Russia Un bambino è una persona che non ha raggiunto l'età di diciotto anni (la maggiore età).

    • Ogni bambino ha il diritto di vivere e di crescere in una famiglia, il diritto di conoscere i suoi genitori, il diritto alle loro cure, il diritto di vivere insieme a loro, tranne nei casi in cui ciò sia contrario ai suoi interessi. Inoltre, il bambino ha il diritto di essere allevato dai suoi genitori, per garantire i suoi interessi, il suo sviluppo integrale e il rispetto della sua dignità umana.

    • Arte. 55 del Codice della Famiglia della Federazione Russa stabilisce il diritto del bambino di comunicare con i genitori e gli altri parenti in caso di divorzio e altri conflitti.

    • Ogni bambino in Russia ce l'ha il diritto di tutelare i propri diritti e interessi legittimi.

    • Il bambino ha diritto al nome, patronimico e cognome.

    • I minorenni possono realizzare i propri diritto di essere genitori in caso di paternità (maternità).

    • L'articolo 87 del Codice della famiglia della Federazione Russa regola gli obblighi in materia di alimenti dei familiari. Insieme ad altri è notato l’obbligo dei figli adulti normodotati di sostenere i genitori disabili che necessitano di aiuto.

    • I bambini lasciati senza cure parentali sono soggetti a trasferimento in una famiglia per l'educazione (adozione, tutela, famiglia affidataria) e, in assenza di tale opportunità, in istituti per orfani o bambini lasciati senza cure parentali (tutti i tipi: istituti scolastici, compresi orfanotrofi di tipo familiare, istituti medici, ecc.).

    • Lo stabilisce l'articolo 148 del Codice della famiglia della Federazione Russa diritti dei bambini sotto tutela (amministrazione fiduciaria).
    Pertanto, in base alle citate disposizioni del diritto di famiglia, campo giuridico del bambino nella famiglia può essere definito come un insieme di diritti e obblighi che si completano a vicenda.

    Fondamenti giuridici dell'educazione familiare

    L’educazione familiare si basa sul diritto di famiglia, sancito dalla costituzione del Paese e dai documenti legislativi e normativi sul matrimonio, la famiglia, i diritti e la protezione dell’infanzia.

    Un posto importante tra i documenti che garantiscono la vita e la salute dei bambini è occupato da


    1. Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia, adottata nel 1989.

    • In base ad esso, i genitori garantiscono la libertà e la dignità dei propri figli

    • La Convenzione sui diritti dell’infanzia sottolinea che i bambini hanno diritto a cure e protezione speciali.

    • La Convenzione mette in guardia i genitori dall’autoritarismo nell’educazione familiare. Li incoraggia a costruire rapporti con i bambini su un'elevata base morale e legale.

    • La pedagogia familiare dovrebbe essere costruita dai genitori sulla base delle relazioni tra individui uguali

    1. Nella Federazione Russa, i fondamenti giuridici dell'educazione familiare si basano sugli articoli pertinenti Costituzione della Federazione Russa E Legge della Federazione Russa “Sull’istruzione”.

    • Il sistema educativo pubblico fornisce una formazione educativa e professionale generale ai cittadini, al loro sviluppo spirituale e fisico. La Costituzione obbliga i genitori a prendersi cura dell'educazione dei figli, a coinvolgerli nel lavoro e a instillare in loro la diligenza (articolo 38).

    • Uno dei principi fondamentali dell'educazione dei figli in una famiglia, sancito dalla legge, è garantire al padre e alla madre uguali diritti e responsabilità nei confronti dei propri figli.

    • I genitori sono tenuti a sostenere i figli minorenni, nonché i figli disabili e bisognosi di aiuto.

    1. È progettato per risolvere situazioni difficili nella crescita dei figli Codice di famiglia della Federazione Russa (1995) , che determinava i diritti e le responsabilità dei genitori nell'educazione dei figli, regolava l'importo dei pagamenti per il mantenimento dei figli, ecc.

    • Stabilisce le condizioni e la procedura del matrimonio

    • Regole per porre fine al matrimonio e riconoscerlo invalido

    • Rapporti patrimoniali tra i membri della famiglia

    • MonogamiaL’uguaglianza dei coniugi nella famiglia, i diritti e le responsabilità della madre e del padre sono adeguati

    • Il Codice della famiglia della Federazione Russa legifera valori della famiglia russa come:
    - volontarietà di un matrimonio basato sull'amore reciproco, rispetto, fiducia, sostegno;

    Monogamia (monogamia);

    Parità dei coniugi in famiglia.


    • Il bambino viene riconosciuto per la prima volta come soggetto di diritto autonomo

    • Le responsabilità di allevare i figli permangono anche dopo il divorzio

    • I genitori sono obbligati a garantire che i loro figli ricevano un’istruzione generale di base (9 gradi)
    7. Evoluzione del matrimonio e delle relazioni familiari nella storia della società.

    I fattori determinanti dello sviluppo del matrimonio e delle relazioni familiari nella storia della società sono stati il ​​bisogno del clan di una prole forte e resistente necessaria per la sopravvivenza del clan e lo sviluppo di attività produttive con corrispondenti rapporti economici di produzione. Possiamo distinguere le seguenti fasi nello sviluppo del matrimonio e delle relazioni familiari nella storia dell'umanità [Zatsepin, 1991]:

    promiscuità(misticità, universalità) - una relazione disordinata e socialmente non regolamentata tra i sessi, caratteristica del primo stadio di sviluppo della società umana;

    endogamia - forma prematrimoniale di convivenza tra i sessi all'interno di una comunità, non limitata dal sociale Istruzioni;

    esogamia - una forma socialmente regolata di relazioni tra i sessi con restrizioni sui rapporti sessuali tra parenti di sangue.

    La prima forma di matrimonio è nata sulla base dell'esogamia - matrimonio di gruppo tra due clan. All'interno del suo quadro, gli uomini di un clan avevano il diritto ai rapporti coniugali con tutte le donne di un altro clan.

    Matrimonio in coppia, già presupponeva la selettività e la durata del rapporto tra un uomo e una donna del clan. Inizialmente, la base di un matrimonio di coppia sono solo i rapporti sessuali e l'affetto personale dei partner

    La capacità dei genitori di nutrire e allevare autonomamente i figli, la crescente stabilità dei rapporti sessuali e gli interessi economici comuni dei coniugi hanno portato all’emergere di famiglia monogama (monogama).

    Lo sviluppo dei rapporti di proprietà privata portò al consolidamento della monogamia patriarcale famiglia come forma di regolamentazione dei rapporti coniugali e familiari che corrisponde più da vicino all'organizzazione sociale della società.

    All’interno delle relazioni patriarcali, ci sono due tipi di famiglia -monogamo(monogamo: un marito - una moglie) e poligamo(un marito - diverse mogli). La poligamia (poligamia) esiste attualmente in un numero limitato di paesi, per lo più musulmani, dove la religione regola il numero di mogli in una famiglia secondo il principio di “avere tante mogli quante il marito può mantenere”.

    Si possono distinguere tre tipi storici di famiglie

    Tipo patriarcale La famiglia si basa su due principi fondamentali: la rigorosa subordinazione di genere ed età e l’assenza di selettività personale in tutte le fasi del ciclo di vita familiare. La famiglia patriarcale si basa su rapporti di dominio-subordinazione: potere autoritario del marito, dipendenza della moglie dal marito e dei figli dai genitori, potere genitoriale assoluto e un sistema educativo autoritario.

    Tipo incentrato sul bambino la famiglia si basa sulla priorità della sua funzione educativa, sulla relativa uguaglianza dei coniugi, sull'elevata vicinanza dei rapporti sia dei coniugi che dei genitori e dei figli. L'intimità personale, la comprensione reciproca e la fiducia diventano il fulcro della relazione tra marito e moglie. Crescere i figli è il significato principale della vita familiare.

    Tipo coniugale Le famiglie sono un nuovo tipo che si è sviluppato negli ultimi decenni. Si tratta di un tipo di famiglia progressista, dove la preoccupazione per lo sviluppo di ciascun coniuge (e dei figli!) viene alla ribalta come individuo autonomo in un sistema di relazioni familiari emotivamente ricche, intime, simmetriche e contenuti-spirituali, dove la l’obiettivo di crescere i figli non è più dominante, lasciando il posto ai valori della crescita personale e dell’autorealizzazione di tutti i membri della famiglia.

    Le specificità di una famiglia moderna sono determinate da almeno quattro caratteristiche:

    1. Speciale il ruolo della genitorialità. Possiamo distinguere sei fasi nello sviluppo delle relazioni genitore-figlio, ognuna delle quali determina le specificità della genitorialità come istituzione di socializzazione primaria di una persona: infanticidio, stile genitoriale “abbandonante”, ambivalente, “ossessivo”, socializzante e “aiutante”. “Stili genitoriali.

    2. La base di un'unione coniugale è l'amore, l'accettazione emotivalegare e sostenere.

    3. Il sistema familiare è abbastanza aperto- nella società moderna è facile sposarsi, ma è anche facile divorziare.

    4. La famiglia moderna è cambiata anche nella composizione - c'è stata una transizione dadalla famiglia allargata al nucleare. La famiglia nucleare – genitori e figli – sta diventando la variante più tipica del sistema familiare.

    Negli ultimi decenni sono emerse chiaramente diverse tendenze nello sviluppo familiare:


    • transizione dalle famiglie allargate multinucleari di tipo tradizionale (patriarcale) alle famiglie nucleari;

    • il calo della natalità è un tratto caratteristico della società russa della fine del XX secolo.

    • sproporzione nell’aspettativa di vita tra uomini e donne. Nella vecchiaia e nella vecchiaia si registra una significativa predominanza della popolazione femminile e un aumento del numero dei divorzi.

    • un aumento del numero di bambini cresciuti senza famiglia o in condizioni di privazione della comunicazione con i genitori e gli adulti vicini (orfani, alunni di collegi, asili nido aperti 24 ore su 24, bambini di strada, ecc.).

    • democratizzazione ed egualitarizzazione dei rapporti familiari, soprattutto nei rapporti coniugali, il passaggio dalla rigida fissazione dei ruoli all'intercambiabilità dei coniugi, al partenariato, all'assistenza e al sostegno reciproco;

    • un aumento del numero di genitori minorenni - genitorialità adolescenziale.

    • aumento del numero dei reati interni. Gli atti di violenza e aggressione in famiglia cessano di essere fenomeni straordinari, trasformandosi spesso in una realtà terrificante dell'esistenza quotidiana della famiglia.

    • un aumento del numero di famiglie senza figli in cui lo status di “famiglia senza figli” è una scelta consapevole dei coniugi.

    • Infine, una tendenza che non si è ancora espressa in modo così chiaro nella società russa, ma che si sta sempre più rafforzando, è l’emergere delle cosiddette famiglie “a doppia carriera”, vale a dire famiglie in cui entrambi i coniugi, e non solo il marito, come in una famiglia tradizionale, si pongono obiettivi di carriera professionale, crescita e autorealizzazione.
    L'esperienza nella consulenza familiare ci consente di identificare le seguenti caratteristiche psicologiche delle famiglie russe:

    • alto grado di dipendenza materiale, psicologica, emotiva dei membri della famiglia l'uno dall'altro;

    • confusione dei ruoli familiari, loro mancanza di differenziazione e coerenza;

    • distanza e basso coinvolgimento emotivo del marito nella vita familiare;

    • lotta di potere tra generazioni dovuta alla convivenza e ai confini poco chiari del sistema familiare.
    8. Fasi del ciclo di vita familiare.
    Secondo O.A. Karabanova, il ciclo di vita dello sviluppo familiare è determinato da eventi oggettivi (nascita, morte) e viene effettuato nel contesto dei cambiamenti legati all'età in tutti i membri della famiglia.

    Il funzionamento della famiglia è soggetto a due principali leggi complementari: legge dell'omeostasi(concentrarsi sul mantenimento della costanza e della stabilità) e legge dello sviluppo.

    Una revisione delle periodizzazioni esistenti del ciclo di vita familiare ci consente di concludere che si basano tutte sul criterio del cambiamento del posto dei figli nella struttura familiare e dell'attuazione della funzione educativa da parte dei coniugi.

    In Russia, la periodizzazione più famosa è E.K. Vasilieva. Distingue 5 fasi del ciclo di vita: 1 - la nascita di una famiglia dal momento del matrimonio fino alla nascita del primo figlio, 2 - la nascita e l'educazione dei figli, 3 - la fine della funzione educativa, 4 - i figli vivono con i genitori e almeno uno di loro non ha una famiglia propria, 5 – i coniugi vivono soli o con figli che hanno una famiglia propria.

    Consideriamo il ciclo di vita di una famiglia, che si basa sulla periodizzazione proposta da B. Carter e M. McGoldrick

    Il ciclo di vita di una famiglia comprende sei fasi: il periodo prematrimoniale, il matrimonio e la formazione di una nuova coppia di sposi, una famiglia con figli piccoli, una famiglia con figli adolescenti, il periodo in cui i figli acquisiscono lo status di adulti e la loro separazione ("i pulcini lasciano il nido”), il periodo della vita successivo alla separazione dei figli.

    Fase 1. Periodo prematrimoniale (giovane adulto al di fuori dell'unione coniugale), o "tempo della monade".

    Bersaglio: raggiungere l’indipendenza emotiva ed economica dell’individuo, assumendosi la responsabilità di sé e del proprio destino.

    Fase 2. Matrimonio, formazione di una nuova coppia di sposi, o “tempo della diade”.

    Bersaglio: formazione di un nuovo sistema familiare basato sul matrimonio.

    Fase 3. Famiglia con bambini piccoli (fino all'adolescenza).

    Bersaglio: l'inizio dell'implementazione della funzione di allevare i figli, espandendo il sistema familiare per includere nuovi membri.

    Fase 4. Famiglia con figli adolescenti.

    Bersaglio: sviluppo del sistema familiare, tenendo conto della crescente indipendenza dei figli e dell'inclusione della cura per la generazione più anziana (nonni).

    Fase 5. Il periodo di separazione dei figli che acquisiscono lo status di adulto (famiglia con figli adulti).

    Bersaglio: formazione di un sistema familiare flessibile con confini aperti.

    Fase 6. Famiglia dopo la separazione dei figli (fase della vecchiaia e della vecchiaia).

    Bersaglio: ristrutturare il sistema dei rapporti generazionali all'interno della famiglia allargata, tenendo conto delle realtà dei cambiamenti legati all'età.

    Esistono due scenari per lo sviluppo di una famiglia in ciascuna fase del ciclo di vita: uno scenario di benessere, che prevede che i coniugi risolvano con successo i problemi che devono affrontare, e uno scenario di difficoltà, lo sviluppo distruttivo della famiglia causato da la sua incapacità di risolvere questi problemi. Tra queste due opzioni estreme c'è un continuum di traiettorie individuali di sviluppo familiare, che determinano il grado della sua armonia e dell'efficienza del funzionamento. La soluzione ai problemi di ogni fase successiva è determinata dal successo della risoluzione dei problemi della fase precedente, a condizione che vi sia continuità e interconnessione tra loro.

    9. Tipologia familiare.

    I criteri per la tipologia familiare sono: la sua composizione; durata della vita coniugale; numero di bambini; luogo e tipo di residenza; caratteristiche della distribuzione dei ruoli, dominanza e natura dell'interazione; impiego professionale e carriera dei coniugi; omogeneità sociale; orientamento ai valori della famiglia; condizioni speciali della vita familiare; la natura del rapporto sessuale.

    Composto:Famiglia nucleare (nucleare) - questi sono i coniugi e i loro figli. Se la famiglia non ha figli, la composizione del nucleo familiare è limitata ai coniugi. Famiglia nucleare allargata - un nucleo familiare, integrato dai nonni e, eventualmente, da altri parenti stretti (in termini di intensità di comunicazione e interazione) (fratelli dei coniugi, zii, cioè fratelli dei nonni, ecc.).

    Famiglia a genitore unico - una famiglia in cui uno dei coniugi è scomparso a causa di divorzio o morte. Una versione tipica di una famiglia incompleta è una madre con un figlio (bambini). La natura del funzionamento di una famiglia incompleta dipende in gran parte dal motivo dell'assenza del secondo coniuge. Famiglia funzionalmente monoparentale- nucleo familiare (completo nella composizione formale), nel quale uno dei coniugi non può esercitare costantemente le sue funzioni. I motivi che impediscono al coniuge di adempiere ai propri ruoli familiari possono essere diversi: malattie gravi o croniche, attività professionali specifiche, assenze prolungate. Famiglia mista - una famiglia in cui il posto di uno (o entrambi) i coniugi è preso da un altro familiare. Un esempio potrebbe essere una famiglia che comprende nonni e un nipote i cui genitori sono deceduti o divorziati, oppure una famiglia in cui una zia alleva un nipote da sola, ecc.

    Durata della vita matrimonialenessuno dei due evidenzia: famiglia di sposi (famiglia in luna di miele); una giovane famiglia (da sei mesi a un anno e mezzo prima della nascita dei bambini); una famiglia in attesa di un bambino; una famiglia di età coniugale media (da 3 a 10 anni di convivenza); una famiglia con età coniugale più avanzata (10-20 anni di esperienza coniugale) e, infine, coppie anziane (coniugi che hanno cresciuto figli adulti che hanno creato la propria famiglia, e che attualmente stanno implementando i ruoli familiari dei nonni)

    Numero di bambini:senza figli in cui, entro 8-10 anni dal matrimonio, purché i coniugi siano in età fertile, non compare un figlio , bambini single, bambini piccoli, famiglie numerose oggi chiamano una famiglia con tre o più figli .

    Posto:famiglie urbane e rurali E semyi vive in aree remote. Differiscono per lo stile di vita, la struttura familiare, la natura dell’occupazione sociale e della struttura dei ruoli dei coniugi, il livello e le modalità di consumo e infine la natura della funzione educativa.

    Tipologia alloggio: patrilocale- luogo di residenza della moglie nella casa del marito dopo il matrimonio , matršyukalnaya-caratterizzato dalla famiglia che vive nella casa della moglie E sette neolocali La famiglia nucleare si sforza di vivere separatamente dai genitori e da altri parenti . Oggi è diventata sempre più comune un'altra forma di residenza per i coniugi: Matrimonio Godwin, presuppone la separazione dei coniugi .

    Caratteristiche di distribuzioneruoli, leadership e natura dell’interazione:Famiglia autoritaria tradizionale caratterizzata dalla predominanza esclusiva di un coniuge di tipo autoritario e dalla tradizionale distribuzione dei ruoli familiari con una netta differenziazione dei ruoli maschili e femminili. Famiglia egualitaria(uguale, equivalente) - una famiglia senza leadership e una chiara distribuzione di ruoli e responsabilità, con una struttura di ruolo amorfa e informe. Famiglia democratica (partenariato). caratterizzato da uguaglianza dei coniugi, leadership congiunta con divisione delle funzioni, flessibilità nella distribuzione dei ruoli e delle responsabilità e disponibilità a modificare la struttura dei ruoli in base agli interessi di ciascun partner e della famiglia nel suo insieme

    Occupazione professionaleVita e carriera degli sposi: può essere distinto famiglia a tempo pieno, dove entrambi i coniugi sono impiegati nella produzione sociale; famiglia part-time, dove uno dei coniugi, solitamente il marito, lavora; una famiglia di pensionati, dove entrambi i coniugi non lavorano e, infine, il cosiddetto famiglia con due carriere, in cui i valori della carriera e dell'autorealizzazione professionale sono significativi per entrambi i coniugi e sono riconosciuti come pari priorità sia per sé che per il coniuge.

    Omogeneità sociale: condividere socialmentefamiglie omogenee (omogenee), eterogenee (dissimili). Le famiglie socialmente eterogenee sono meno stabili; le relazioni coniugali sono spesso costruite qui sul principio della dominanza: sottomissione, la comprensione reciproca è interrotta e il conflitto è piuttosto elevato.

    Direzione del valorepigrizia familiare:incentrato sul bambino E incentrato sulla personalità,famiglia di “consumo”, psicoterapeutica(“la famiglia è uno sbocco”, secondo Famiglia “stile di vita sano”, famiglia “vanità”, disputacampeggio attivo(famiglia di “tipo bivacco”), "intellettuale"tuale".

    Condizioni particolari della vita familiare: portano alla creazione di famiglie alunno(incompletezza nella risoluzione del problema dell'acquisizione di una professione e dipendenza finanziaria dalla famiglia ancestrale) e distante ( nella loro vita manca da molto tempo una delle condizioni più importanti di una famiglia - la convivenza - un tipo di professione e un metodo di lavoro “a rotazione”).

    Carattere sessualerelazioni: Esistono due tipi di famiglie che vanno oltre lo standard socioculturale accettato: aprire(caratterizzato da limiti aperti per entrambi i coniugi riguardo alla possibilità di stabilire rapporti sessuali) e omosessuale(convivenza stabile a lungo termine di partner dello stesso sesso, caratterizzata da elevata selettività e intensità emotiva delle relazioni)

    Forme di esistenza alternative all'unione matrimoniale sono la solitudine, la convivenza, il matrimonio civile e il matrimonio di prova.
    10. Educazione familiare di un bambino e suo significato.

    Potenziale educativo della famiglia.

    L’educazione familiare è il tipo di educazione più popolare in ogni momento. Nelle condizioni moderne, l'istituzione familiare è considerata la principale nell'educazione e nello sviluppo di un bambino; ​​insieme alla famiglia, le istituzioni pubbliche e statali (scuola materna, scuola, istituti di istruzione aggiuntiva, ecc.) svolgono un ruolo importante.

    La specificità di crescere i figli in una famiglia è che, a partire dal periodo prenatale dello sviluppo fetale, i primi giorni, mesi, anni di vita di un bambino sono considerati i più responsabili e difficili.

    Nei primi anni di vita del bambino, la preoccupazione dei genitori per il soddisfacimento dei suoi bisogni fisici deve coniugarsi con lo sviluppo della sua formazione spirituale e morale.

    Negli anni prescolari l'educazione in famiglia dovrebbe essere finalizzata allo sviluppo di una cultura dei sentimenti: l'educazione soggezione, obbedienza, vergogna, sentimenti compassione, formazione scolastica veridicità sentimenti Volere, educazione coscienza, ecc.

    Esistono compiti specifici nell'allevare i figli in una famiglia in base al genere (sesso). I genitori dovrebbero sapere che la natura stessa ha programmato le caratteristiche comportamentali di uomini e donne. Se quest'ultimo è sensibile, inconciliabile con il male, allora l'uomo è coraggioso, capace di assumersi la responsabilità dei suoi cari e di difendere la Patria.

    Il compito dei genitori è creare le condizioni nella famiglia per mentale educazione e sviluppo dei bambini. È importante insegnare ai bambini ad osservare i fenomeni naturali, confrontare oggetti e fenomeni, evidenziare simili e diversi.

    Un posto speciale nell'educazione familiare è occupato dal periodo preparare i bambini alla scuola. L'età prescolare è un periodo fertile per la formazione della motivazione all'apprendimento.

    Quindi, l'attenzione dei genitori agli affari scolastici del bambino lo aiuterà a comprendere l'apprendimento come un dovere, un obbligo e a formare un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento. Se la famiglia sarà in grado di sostenere l'interesse cognitivo e l'indipendenza del bambino nel primo anno di scuola, da questo dipende il suo successo nel lavoro accademico nelle classi successive. I compiti della famiglia diventano più complicati man mano che il bambino cresce e passa da una classe all'altra.

    La famiglia è il valore principale di ogni persona. Tutti i suoi membri sono saldamente legati tra loro da molteplici obblighi e promesse, tutto ciò rende la famiglia non solo fonte di soddisfazione per vari bisogni, ma anche una sorta di voce della coscienza che deve essere ascoltata in ogni situazione. Questa unità della società è ancora più importante per i bambini, perché è qui che si formano e affinano tutti gli aspetti principali di una personalità in crescita. I tipi di educazione familiare svolgono un ruolo chiave in questo processo. A seconda di essi, vengono costruiti e riempiti gli aspetti fisici, emotivi, intellettuali e di altro tipo dello sviluppo del bambino. Oggi esamineremo i tipi di educazione familiare e le loro caratteristiche e discuteremo anche degli errori che possono portare a conseguenze fatali.

    Struttura e descrizione della famiglia dal punto di vista della psicologia

    Gli psicologi e gli insegnanti moderni attribuiscono grande importanza alla crescita di un figlio in famiglia. Questo argomento ha preoccupato le menti degli specialisti fin dai tempi antichi e oggi si è accumulato un database abbastanza ampio che ci consente di classificare i tipi di rapporti familiari e l'educazione familiare. Tuttavia, prima di tutto, uno psicologo o uno psichiatra che lavora con un bambino analizza la famiglia. Già sulla base dei suoi risultati, è possibile lavorare per identificare i tipi di educazione familiare in una particolare unità della società, nonché elaborare una serie di raccomandazioni.

    Lo schema di analisi più dettagliato appartiene allo psichiatra Lichko. È utilizzato da molti specialisti perché fornisce il quadro più completo delle tipologie familiari e degli stili genitoriali familiari. Lichko propone quindi di analizzare secondo le seguenti caratteristiche:

    • Struttura familiare. Qui è necessario tenere conto di fattori come una famiglia a tutti gli effetti, una famiglia incompleta, nonché le opzioni con un patrigno o una matrigna.
    • Caratteristiche funzionali. Questa caratteristica include molte sfumature. Ad esempio, quanto è armoniosa la famiglia. Infatti, se viene identificata la disarmonia, ci sarà una mancanza di rispetto per gli interessi e l’insoddisfazione di tutti i membri di questa unità della società, portando a molteplici problemi. Su questo punto gli specialisti lavorano sempre il più approfonditamente possibile.
    • Partenariato genitoriale.
    • Livello di conflitto e calcolo errato dei rischi di divorzio.
    • Valutare il legame emotivo tra i membri della famiglia.

    Sommando gli indicatori di tutti i punti precedenti in un'unica immagine, uno specialista esperto sarà in grado di determinare il tipo di famiglia e l'educazione familiare. Inoltre, vale la pena tenere presente che oggi psicologi e insegnanti utilizzano classificazioni diverse, basate sui lavori di determinati autori. La maggior parte degli esperti moderni fa riferimento alla tipologia creata da Diana Baumrind a metà del XX secolo. Ne parleremo un po' più tardi.

    Classificazione della famiglia

    La diagnosi del tipo di educazione familiare è impossibile senza determinare il tipo di famiglia in cui cresce il bambino. La scienza moderna distingue tre tipi:

    • famiglia tradizionale;
    • incentrato sul bambino;
    • matrimoniale.

    In questa tipologia, una famiglia tradizionale implica la formazione di una chiara verticale di potere. Ai bambini viene insegnato il rispetto per la generazione più anziana e il rispetto delle richieste. In una famiglia del genere, il bambino impara rapidamente ad adattarsi alle condizioni proposte e comprende chiaramente il suo posto nella struttura esistente. Tuttavia, ciò priva la personalità in maturazione della flessibilità e dell’iniziativa, il che di conseguenza ha un impatto negativo sulla costruzione delle proprie relazioni familiari.

    Una famiglia incentrata sul bambino è focalizzata sulla felicità del proprio figlio. I genitori fanno di tutto affinché il loro amato figlio provi solo emozioni positive. L'interazione in famiglia avviene dal basso verso l'alto, cioè in base ai desideri, agli stati d'animo e ai bisogni del bambino. Di solito, un simile atteggiamento aumenta significativamente l'autostima di una piccola persona, ma lo priva della capacità di contattare altre persone nella società. È molto difficile per questi bambini superare il periodo di adattamento a scuola; sono costantemente in conflitto con coetanei e insegnanti e percepiscono anche il mondo che li circonda in termini neri.

    Il fondamento di una famiglia sposata è la fiducia. Qui, invece di un'interazione verticale, viene costruita un'interazione orizzontale, in cui gli interessi di tutti i membri della famiglia sono sempre presi in considerazione allo stesso modo. Inoltre, con ogni fase successiva della crescita, il bambino riceve più diritti. In un tale ambiente, i bambini crescono armoniosamente sviluppati, sicuri di sé, indipendenti ed emotivamente stabili. Tuttavia, nonostante l’elevata capacità di adattamento, un bambino proveniente da una famiglia sposata non si adatta bene alle condizioni che richiedono un’obbedienza incondizionata. Si sentirà sempre a disagio nell'inserirsi nella verticale del potere, il che può rallentare significativamente la sua crescita professionale in età adulta e nella vita indipendente.

    Classificazione dei tipi di educazione familiare

    Americana di nascita, Diana Baumrind ha dedicato tutta la sua vita alla psicologia familiare. È riuscita a osservare un gran numero di famiglie diverse ed è stata in grado di identificare tre stili e tipi di educazione familiare. Con questa formulazione intendeva un insieme di metodi, relazioni e mezzi di influenza che i genitori utilizzano nella comunicazione quotidiana con i propri figli.

    Secondo le osservazioni di Baumrind, si possono distinguere i seguenti stili:

    • autoritario;
    • autorevole;
    • connivente.

    Ciascuno dei tipi elencati di educazione familiare lascia un'impronta specifica e chiaramente leggibile sulla personalità del bambino, che influenza tutta la sua vita futura.

    Stile autoritario

    Dalla nascita, i genitori prendono tutte le decisioni per il loro bambino. Insistono sull'obbedienza incondizionata e controllano ogni passo del loro bambino. L’indipendenza del bambino è costantemente limitata, le ragioni di determinati requisiti non gli vengono mai spiegate e la minima violazione delle regole stabilite viene severamente punita con pressioni morali, rimproveri verbali e persino con la forza fisica. Nell'adolescenza, ciò porta a situazioni di conflitto frequenti e gravi.

    La maggior parte dei bambini cresciuti in uno stile autoritario non possiede un proprio meccanismo interno per controllare le proprie azioni. Agiscono solo misurando le loro malefatte rispetto alla punizione che potrebbe seguire alle loro azioni. Se a un certo punto non si verifica la punizione, questo bambino può trasformarsi in una persona antisociale e persino pericolosa.

    Di solito, questo tipo di educazione familiare del bambino porta alla formazione di una personalità dipendente o aggressiva.

    Tipo di genitorialità autorevole

    Viene spesso chiamato anche democratico, perché è considerato il più corretto di tutti dal punto di vista psicologico. In questo caso, i genitori godono di grande autorità sui figli, ma usano il potere solo nei casi più estremi. Tutte le decisioni in famiglia vengono prese insieme al bambino e lui sviluppa responsabilità commisurate alla sua età.

    Con questo stile genitoriale si formano rapporti affettuosi e di fiducia tra genitori e figli, in cui c'è sempre posto per un buon consiglio. Un bambino che cresce in un ambiente del genere, indipendentemente dal sesso, entrerà nell'età adulta come una personalità armoniosa.

    Stile permissivo

    L'influenza dei tipi di educazione familiare sulla formazione della personalità è difficile da sopravvalutare, quindi qualsiasi eccesso in una direzione o nell'altra ha un impatto negativo sul processo educativo e sul bambino stesso. Ad esempio, con uno stile permissivo, i genitori praticamente non controllano il proprio figlio. Non conosce rifiuti, divieti o restrizioni. Questi bambini ignorano completamente le richieste e i bisogni dei loro genitori e non provano un attaccamento emotivo nei loro confronti, poiché inconsciamente percepiscono la permissività come indifferenza.

    Durante l'adolescenza in una famiglia del genere possono sorgere problemi molto seri. I bambini che necessitano di attenzione e calore possono rimanere coinvolti in cattive compagnie o iniziare a prendere droghe. Allo stesso tempo, hanno difficoltà a comunicare con i coetanei e con altri adulti che rifiutano di assecondare i loro capricci. In futuro, questi bambini avranno difficoltà a trovare un compagno di vita e non potranno costruire forti relazioni familiari.

    Altri tipi di educazione familiare e loro caratteristiche

    Come si è scoperto, tre stili genitoriali non erano sufficienti per coprire tutte le sfumature e i tipi di famiglia. Pertanto, successivamente è emersa una tipologia che ha integrato i lavori scientifici di Diana Baumrind:

    • stile caotico;
    • custode

    Il primo tipo di educazione familiare è caratterizzato dall'assenza di uno stile specifico di comportamento genitoriale in quanto tale. Un giorno gli adulti si comportano in modo autoritario e il giorno dopo diventano improvvisamente liberali. Ciò causa grossi problemi nella formazione della personalità del bambino, perché internamente cerca sempre la stabilità e ha bisogno di linee guida chiare. Ciò colpisce particolarmente gli adolescenti che iniziano a ribellarsi, sperimentando ansia e incertezza. In alcuni casi, uno stile genitoriale caotico può provocare aggressività e incontrollabilità negli adolescenti.

    Il tipo premuroso costringe i genitori a essere costantemente in contatto con il proprio figlio. Sono consapevoli di tutti gli eventi della sua vita e risolvono immediatamente qualsiasi problema che si presenta. Tuttavia, questo spesso porta i bambini a sopravvalutare la loro importanza sentendosi impotenti e inadatti alla vita. Ciò provoca l'insorgere di un conflitto psicologico interno, che può provocare seri complessi e problemi.

    Tipologia di James Michael Baldwin

    Vale la pena notare che molti psicologi praticanti spesso utilizzavano le proprie tipologie di stili genitoriali nel loro lavoro. Ad esempio, il D.M. Baldwin individuò tuttavia solo due stili, senza escludere o confutare il lavoro dei suoi colleghi. Lo psicologo ha descritto i seguenti tipi di educazione:

    • democratico;
    • controllando.

    Il primo tipo prevede una connessione molto stretta tra genitori e figli a tutti i livelli. Il bambino viene guidato dolcemente dagli adulti e può sempre contare sul loro sostegno. Allo stesso tempo, i genitori includono sempre il figlio in tutti gli affari familiari; è un membro a pieno titolo della famiglia, che porta la sua parte di responsabilità e ha il diritto di soddisfare i propri bisogni.

    Il tipo controllante è caratterizzato da chiare restrizioni al comportamento del bambino, le cui ragioni gli vengono sempre spiegate in dettaglio. Su questa base non sorgono conflitti tra genitori e figli, perché tutti i divieti sono introdotti in modo permanente e sono comprensibili. È interessante notare che la comprensione dell'essenza dei divieti supporta la comprensione reciproca tra tutti i membri della famiglia.

    Stili genitoriali sbagliati

    La tipologia presentata nelle sezioni precedenti del nostro articolo non esclude alcuni errori ed eccessi nella crescita di un figlio. Ma ora elencheremo i tipi di educazione familiare impropria che influenzano negativamente la formazione del carattere di un bambino:

    • rifiuto;
    • tipo ipersocializzante;
    • tipo egocentrico.

    Uno stile genitoriale non accettante può combinare i vari stili elencati all'inizio di questo articolo. Dopotutto, prima di tutto, i genitori non accettano alcuni tratti caratteriali del loro bambino. Ciò può riguardare tratti caratteriali, capacità mentali o capacità di esprimere le proprie emozioni. Un certo tipo di rifiuto è accompagnato da un controllo rigoroso, che impone al bambino un determinato scenario comportamentale. Viene presentato come l’unico vero e possibile. La mancanza di controllo con uno stile genitoriale così errato è dannosa anche per la psiche del bambino. Dopotutto, non sente il sostegno dei suoi genitori, è consapevole del loro rifiuto, ma non vede un piano d'azione già pronto.

    Il tipo di educazione ipersocializzante è associato alla costante preoccupazione dei genitori per il proprio figlio. Si preoccupano della sua salute, del suo stato emotivo, della sua condizione sociale o, ad esempio, dei voti a scuola. Allo stesso tempo, al bambino vengono sempre imposte richieste eccessive, indipendentemente dalle sue reali capacità.

    Il tipo di educazione egocentrica crea un idolo in famiglia. Tutti gli adulti e anche gli altri bambini, se ce ne sono, devono esistere per il bene di un solo bambino. L'attenzione di ognuno è sempre focalizzata sulla sua persona, mentre gli interessi degli altri membri della famiglia non vengono presi in considerazione quando si prendono decisioni importanti e negli affari quotidiani.

    Classificazione delle violazioni

    Non è sempre possibile per i genitori di una famiglia aderire a un certo tipo di educazione per tutta la vita del bambino. Spesso commettono errori che vengono sottoposti all'attenzione degli psicologi e sono chiaramente classificati. Le tipologie di disturbi educativi familiari possono essere riassunte nel seguente elenco:

    • legame;
    • rifiuto;
    • delegazione.

    Il legame è caratterizzato da una comunicazione regolata e stereotipata che si sviluppa tra genitori e figli. Gli adulti commentano in modo piuttosto duro tutte le azioni del bambino, il che li priva dell’iniziativa. Di conseguenza, si rifiutano completamente di prendere decisioni, diventano infantili e socialmente disadattati. Ciò rallenta significativamente il loro sviluppo emotivo.

    Il rifiuto fa sì che un bambino rinunci ai suoi desideri, bisogni e al suo carattere generale. I rapporti con i suoi genitori lo convincono dell'incoerenza di tutte le sue azioni e della loro sbagliatezza. Nel caso dei bambini piccoli, ciò può portare all’autismo.

    Quando delegano, i genitori, consapevolmente o meno, trasferiscono le proprie ambizioni e speranze deluse ai figli. Le vittorie del bambino, che non sono legate alle ambizioni dei genitori, vengono completamente ignorate e si trasforma in un burattino. Gli psicologi dicono che una tale violazione dell'educazione può influenzare anche una personalità adulta e già formata. Questi giovani vivono sempre basandosi sull'approvazione o sulla censura dei loro genitori. Questa connessione è quasi impossibile da interrompere.

    Certo, è molto difficile crescere un figlio senza commettere errori e senza commettere errori fastidiosi. Ogni genitore sogna di diventare il migliore per i propri figli, quindi sono pronti a fare tutto il possibile per ottenere il riconoscimento. Come consigliano gli psicologi, non dovresti aver paura degli errori, l'importante è avere tempo per correggerli in tempo.

    Trascrizione

    1 Astafieva" L.V. DOMANETSKAYA PSICOLOGIA DELLA FAMIGLIA E DELL'EDUCAZIONE FAMILIARE Libro di testo KRASNOYARSK 2013

    2 BBK 88.3 D 66 Pubblicato per decisione del consiglio editoriale ed editoriale dell'Università pedagogica statale di Krasnoyarsk intitolata a. V.P. Astafiev" Revisori: Dubovik E.Yu., Candidato di Scienze Psicologiche, Professore Associato del Dipartimento di Psicologia Infantile della KSPU dal nome. V.P. Astafieva Goncharova T.M., Candidata di Filosofia, Professore Associato del Dipartimento di Psicologia e Logopedia della Filiale di Krasnoyarsk dell'Istituto Educativo Nazionale di Istruzione Professionale Superiore MPSU; Domanetskaya L.V. D 66 Psicologia della famiglia e dell'educazione familiare: libro di testo / L.V. Domanetskaja; Krasnojarsk stato ped. Università intitolata a V.P. Astafieva, s. ISBN Il libro di testo è rivolto a studenti universitari e laureati che studiano nelle aree della formazione “Pedagogia”, “Educazione psicologica e pedagogica” ed è finalizzato a sviluppare le conoscenze, le abilità e le competenze degli studenti nel campo della psicologia familiare. Consigliato per lo studio nelle discipline “Psicologia della famiglia e dell'educazione familiare”, “Psicologia della famiglia e consulenza familiare”. Il manuale presenta materiali teorici didattici e compiti pratici per padroneggiare il corso. La pubblicazione è dotata di una serie di tecniche diagnostiche, che costituisce un ulteriore supporto per gli studenti nel processo di lavoro indipendente. ISBN BBK 66 Istituto statale di istruzione professionale superiore “Università pedagogica statale di Krasnoyarsk dal nome. V.P. Astafieva", 2013 Domanetskaya L.V., 2013

    3 Indice Introduzione...7 Sezione 1. Psicologia della famiglia Argomento 1. Introduzione alla psicologia della famiglia. Essenza, funzioni, struttura, dinamica della famiglia moderna dal punto di vista di un approccio sistemico 10 Lezione pratica sul tema Argomento 2. Psicologia delle relazioni coniugali. Il matrimonio come sistema di relazioni tra i coniugi...22 Lezione pratica sul tema Argomento 3. Risoluzione del matrimonio: il divorzio e le sue conseguenze...33 Lezione pratica sul tema Argomento 4. La regolamentazione giuridica dei rapporti familiari.42 Lezione pratica su l'argomento Argomento 5. Campo problematico delle famiglie moderne. Le specificità del matrimonio e delle relazioni familiari nella Russia moderna.51 Lezione pratica sul tema Sezione 2. Consulenza familiare 62 Argomento 6. La consulenza familiare come forma di assistenza psicologica alla famiglia...62 Lezione pratica sul tema Argomento 7. Teoria modelli di consulenza familiare.74 Lezione pratica sull'argomento Argomento 8. Metodi per studiare le relazioni familiari 95 Lezione pratica sull'argomento Argomento 9. Metodi e tecniche per un consulente psicologo che lavora con le famiglie 107 Lezione pratica sull'argomento Sezione 3. Psicologia dell'educazione familiare ..117 Argomento 10. Introduzione alla psicologia dell'educazione familiare. L’educazione come processo mirato di sviluppo e di formazione della personalità del bambino 117

    4 Lezione pratica sull'argomento Argomento 11. Famiglia e socializzazione della personalità del bambino 129 Lezione pratica sull'argomento Argomento 12. Atteggiamento dei genitori. Atteggiamenti, strategie, stili di educazione familiare.136 Lezione pratica sul tema Sezione 4. Diagnosi e correzione delle relazioni genitore-figlio..146 Argomento 13. Lavoro psicologico e pedagogico con le famiglie 146 Lezione pratica sul tema Argomento 14. Consultazione dei genitori su problemi nei rapporti con i figli..154 Lezione pratica sul tema Argomento 15. Lavoro formativo con genitori e figli Lezione pratica sul tema Bibliografia Appendici 179 6

    5 INTRODUZIONE È noto che la sfera familiare è una potente fonte che determina lo sviluppo mentale e la formazione della persona come individuo. La rilevanza dello studio del campo problematico della psicologia familiare è determinata dalla domanda sociale esistente di ottimizzare la vita familiare, aumentare l'efficacia del matrimonio e delle relazioni genitore-figlio e risolvere i problemi di crescita dei figli in famiglia. Questo libro di testo è stato sviluppato con l'obiettivo di sviluppare negli studenti una comprensione adeguata della materia e dei compiti della psicologia familiare e dell'educazione familiare nella fase attuale, nonché delle possibilità di fornire assistenza psicologica alle famiglie con bambini. Pertanto, lo studio dei materiali del manuale consentirà allo studente: 1). acquisire un sistema di concetti e idee di base sulla psicologia della famiglia e sull'educazione familiare. 2). studiare l'essenza delle relazioni familiari da varie posizioni teoriche, in particolare, dal punto di vista di un moderno approccio sistematico alla comprensione della psicologia familiare. 3). considerare l'influenza delle relazioni familiari e dell'educazione familiare sullo sviluppo e la socializzazione dell'individuo nelle diverse fasi dell'ontogenesi, identificare le basi psicologiche dei problemi tipici della maggior parte delle famiglie. 4). acquisire familiarità con specifiche tecnologie psicodiagnostiche e psicocorrettive per lavorare con le relazioni familiari, caratteristiche e specificità del lavoro di consulenza con le famiglie. 5). sviluppare la capacità di riflettere sui problemi familiari personali per una loro comprensione più profonda e sviluppare una strategia per superarli. La struttura di questo manuale può essere presentata sotto forma di quattro sezioni. La prima sezione discute il sistema dei concetti di base e 7

    6 idee sulla psicologia familiare, rivelano l'essenza delle relazioni familiari da varie posizioni teoriche (in particolare, dal punto di vista del moderno approccio sistemico); la seconda presenta materiali teorici e pratici che consentono di familiarizzare con le caratteristiche e le specificità del lavoro di consulenza con le famiglie; la terza sezione esamina l'influenza delle relazioni familiari e dell'educazione familiare sullo sviluppo e sulla socializzazione dell'individuo nelle diverse fasi dell'ontogenesi; la quarta si occupa di tecnologie psicocorrettive specifiche per lavorare con le famiglie che allevano figli, consentendo l'armonizzazione delle relazioni familiari. Il libro di testo proposto può essere utilizzato quando gli studenti studiano un corso di discipline psicologiche nell'ambito del programma educativo principale della direzione “Pedagogia” e della direzione “Educazione psicologica e pedagogica”, poiché consente allo studente di acquisire (tenendo conto delle requisiti dello standard educativo statale dell'istruzione professionale superiore): conoscenza delle principali aree della psicologia familiare, aspetti legali che regolano i rapporti familiari, caratteristiche dell'organizzazione della fornitura di assistenza psicologica e pedagogica alla famiglia; la capacità di partecipare alla ricerca sui problemi familiari e sulle relazioni familiari, di conoscere e comprendere il bambino nello spazio della vita familiare, di stabilire un'interazione con la famiglia come soggetto del processo educativo, di creare e utilizzare l'ambiente educativo al fine di assistere la famiglia come soggetto del processo educativo; competenze nell'uso delle moderne tecnologie per la raccolta e l'elaborazione di dati sperimentali in conformità con il problema della ricerca nel campo delle relazioni familiari, l'organizzazione del lavoro individuale con genitori e figli di natura correttiva o di sviluppo, l'attuazione di compiti educativi di natura educativa nell'istruzione professionale campo. Tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione professionale superiore, gli studenti possono acquisire le seguenti competenze professionali: la capacità di tenere conto delle competenze generali, specifiche (con diverse 8

    7 tipi di disturbi) modelli e caratteristiche individuali dello sviluppo mentale e psicofisiologico di una persona a vari livelli di età; la capacità di utilizzare metodi per diagnosticare lo sviluppo, la comunicazione e le attività dei bambini; la capacità di organizzare attività congiunte e interazione interpersonale dei soggetti dell'ambiente educativo; capacità di progettare programmi di sviluppo preventivi e correttivi; capacità di sviluppare raccomandazioni per soggetti educativi su questioni relative allo sviluppo e all'educazione del bambino. 9

    8 SEZIONE 1. PSICOLOGIA FAMILIARE Argomento 1. Introduzione alla psicologia familiare. Essenza, funzioni, struttura, dinamica della famiglia moderna dal punto di vista di un approccio sistemico Oggetto e compiti della psicologia familiare. La psicologia familiare è una branca relativamente giovane della conoscenza psicologica, che è agli inizi. Una caratteristica della psicologia familiare come disciplina scientifica è la sua connessione inestricabile con la pratica psicologica (O.A. Karabanova). La base teorica della psicologia familiare è la ricerca in psicologia sociale, psicologia della personalità, psicologia dello sviluppo, psicologia dell'educazione, psicologia clinica, ecc. (Fig. 1). Riso. 1. La psicologia familiare nel sistema delle scienze psicologiche 10

    9 Le caratteristiche specifiche che rivelano l'essenza del rapporto tra la psicologia familiare e le altre discipline psicologiche si riflettono nella tabella. 1. La connessione tra psicologia familiare e discipline correlate Tabella 1 Disciplina Oggetto di studio Psicologia personale meccanismi interni individuali di sviluppo della personalità nel sistema familiare Famiglia sociale come piccolo gruppo (l'influenza della famiglia sui suoi membri e la psicologia dell'individuo) Relazioni pedagogiche genitore-figlio, stili genitoriali nella psicologia familiare Diagnostica psicodiagnostica delle relazioni coniugali, figli-genitori e fratelli nella famiglia Psicologia dello sviluppo sviluppo della personalità del bambino nella famiglia Disturbi clinici del funzionamento familiare, il ruolo della famiglia come psicologia della fonte del trauma mentale, patologizzazione dei ruoli familiari Psicologia di genere ruolo di genere comportamento dei membri della famiglia Conflittualità l'emergere e la risoluzione dei conflitti familiari Pertanto, la psicologia della famiglia è una disciplina psicologica olistica, che comprende un sistema di conoscenze scientifiche provenienti da vari campi della ricerca psicologica , nonché esperienza nella pratica dell'assistenza psicologica alle famiglie e della consulenza familiare (O.A. Karabanova, L.B. Schneider). Oggetto della psicologia familiare è la struttura funzionale della famiglia, i principali modelli e dinamiche del suo sviluppo; sviluppo della personalità in famiglia. I compiti della psicologia familiare comprendono: la ricerca sui modelli di formazione e sviluppo della struttura dei ruoli funzionali della famiglia nelle varie fasi del suo ciclo di vita; undici

    10 studio del periodo prematrimoniale, caratteristiche della ricerca e scelta del coniuge; studiare le caratteristiche psicologiche dei rapporti coniugali; studiare le caratteristiche psicologiche delle relazioni genitore-figlio; studiare il ruolo dell'educazione familiare nello sviluppo di un bambino in varie fasi di età; studiare le crisi familiari normative e non normative e sviluppare strategie per superarle. Nella letteratura scientifica sono presenti numerose definizioni di famiglia. Ciascuno di essi dipende da specifiche condizioni storiche, etniche e socioeconomiche, nonché dagli obiettivi specifici dello studio. Pertanto, nella scienza, la famiglia è definita come un’istituzione sociale (cioè “in un fascio” di relazioni “famiglia-società”), come un’unità della società, come un piccolo gruppo di parenti che vivono insieme e conducono una famiglia comune. L'approccio psicologico alla comprensione della famiglia ha le sue specificità. TV. Andreeva, combinando numerose interpretazioni del concetto di famiglia, dà la seguente definizione: una famiglia basata su un'unica attività familiare è una comunità di persone legate dai legami di matrimonio, genitorialità, parentela, e quindi realizzando la riproduzione della popolazione e la continuità delle generazioni familiari, nonché la socializzazione dei figli e il mantenimento dell'esistenza dei membri della famiglia. Secondo la teoria generale dei sistemi sviluppata da L. Bertalanffy, "una famiglia non è una semplice somma dei membri di questa famiglia, è, prima di tutto, una certa rete di relazioni tra tutti i membri della famiglia". La famiglia è un sistema aperto. I cambiamenti in un elemento del sistema, ad esempio nel rapporto tra i coniugi, si ripercuotono su tutta la famiglia. Le caratteristiche più importanti di una famiglia sono le sue funzioni, struttura e dinamica. 12

    11 Funzioni familiari. Ogni famiglia viene creata con l'obiettivo di soddisfare alcuni bisogni significativi dei suoi membri, che, man mano che si sviluppano le relazioni familiari, sono integrati da bisogni familiari, di gruppo e sociali. La riflessione del sistema di interazione tra l'individuo e la famiglia, la famiglia e la società, quelle sfere della vita associate alla soddisfazione di determinati bisogni dei suoi membri, è chiamata funzione familiare. Le funzioni sono radicate nei bisogni, personali e sociali. In questo caso, il bisogno è un principio motivante - e dà origine a una funzione, e attraverso la funzione si realizza il bisogno. Pertanto, le funzioni della famiglia possono essere considerate come: agire in relazione alla società e agire in relazione all'individuo. Il sociologo domestico M.S. Matskovsky considera le seguenti funzioni della famiglia moderna (Tabella 2.) Le principali funzioni della famiglia moderna Tabella 2 Funzione della famiglia L'azione della funzione L'azione della funzione in relazione alla società in relazione all'individuo Riproduttivo Riproduzione biologica di società Soddisfazione dei bisogni dei bambini, procreazione Socializzazione educativa delle giovani generazioni Soddisfazione dei bisogni genitoriali, contatti con i bambini, loro educazione Economica e domestica Mantenimento della salute fisica dei membri della società, cura dei bambini Ricezione di servizi domestici da parte di alcuni membri della famiglia da altri Economico Sostegno economico a minori e disabili della società Ricezione di risorse materiali da parte di alcuni familiari da altri 13

    12 Sfera di controllo sociale primario Status sociale Edonico lat. hedone “piacere”, “piacere” Sfera della comunicazione spirituale Tempo libero Emotivo Sessuale Regolazione morale del comportamento dei membri della famiglia in vari ambiti della vita, nonché responsabilità e obblighi nei rapporti tra coniugi, genitori e figli, altri parenti, compresi i nonni un certo status sociale ai membri della famiglia. Riproduzione della cultura sociale Sviluppo personale dei membri della famiglia Organizzazione del tempo libero razionale. Controllo sociale nell'ambito del tempo libero Stabilizzazione emotiva degli individui e loro terapia psicologica Controllo sociale nell'ambito del soddisfacimento dei bisogni sessuali Formazione e mantenimento di sanzioni legali e morali per comportamenti inaccettabili e violazione delle norme morali delle relazioni tra membri della famiglia Soddisfazione dei bisogni sociali progresso Arricchimento spirituale reciproco dei membri della famiglia. Rafforzare le basi amichevoli del matrimonio; Soddisfare i bisogni di attività ricreative comuni, arricchimento reciproco degli interessi spirituali; Ottenere protezione psicologica e sostegno emotivo per i singoli membri della famiglia. Soddisfare i bisogni di felicità personale Soddisfare i bisogni sessuali individuali 14

    13 Nell'ambito dei rapporti genitori-figli, la famiglia attua due principali funzioni: 1). Funzione sociale della famiglia. In quanto principale unità sociale della società, la famiglia unisce le persone, regola l'educazione di una generazione, le attività cognitive e lavorative dell'individuo. Lo status della famiglia dipende dal comportamento del padre e della madre e dal loro ruolo nella crescita dei figli. La famiglia introduce il bambino nella società; è nella famiglia che il bambino riceve l'educazione sociale e diventa un individuo. 2). Funzione pedagogica della famiglia. In famiglia sviluppano le inclinazioni e le capacità dei figli, si prendono cura della loro educazione e progettano il loro futuro. I tratti caratteriali del bambino si formano nella famiglia e impara ad essere responsabile delle sue azioni. Il bambino impara a lavorare, sceglie una professione, si prepara per una vita familiare indipendente, impara a continuare le tradizioni della sua famiglia. Attualmente, la natura del funzionamento familiare sta cambiando: il ruolo di alcune funzioni si sta indebolendo, mentre l’importanza di altre sta aumentando. Particolare attenzione, dal punto di vista della moderna politica familiare, dovrebbe essere prestata all'attuazione delle funzioni riproduttive, economiche, spirituali, nonché alla funzione di soddisfazione emotiva dei membri della famiglia. Struttura familiare. Una famiglia è un gruppo naturale in cui nel tempo sorgono stereotipi di interazioni. Questi stereotipi creano una struttura familiare che determina il funzionamento dei suoi membri, delinea la gamma dei loro comportamenti e facilita i contatti interpersonali tra loro. La struttura della famiglia comprende la composizione dei suoi membri, nonché un insieme di ruoli familiari e di diversi rapporti tra loro (rapporti coniugali, rapporti figli-genitori, coniugi e loro genitori, rapporti tra figli, rapporti tra nonni e nipoti) . La struttura familiare comprende: 15

    141). composizione numerica e personale; 2). insieme di regole consce e inconsce che determinano l’interazione nella famiglia. Perché questo meccanismo funzioni (sono state rispettate le regole, è stato previsto il comportamento), è necessario un sistema di supporto, che si compone di due parti: la prima è un sistema gerarchico basato sull'autorità dei genitori, che è sempre e ovunque superiore all'autorità dei genitori; bambini; il secondo sono i ruoli familiari complementari (che si completano a vicenda) (ad esempio, uno dei genitori è più ragionevole e l'altro è più emotivo). Gerarchia e ruoli non sono sempre chiaramente compresi, ma devono certamente essere interconnessi e complementari. Se così non è, la famiglia cessa di funzionare e di fatto si disgrega. 3). Sottosistemi (sottosistemi) della famiglia (Fig. 2): il sottosistema dei coniugi si forma dal momento del matrimonio; il sottosistema dei genitori si forma dal momento della nascita del primo figlio; il sottosistema dei figli (fratelli) è formatosi dal momento della nascita del secondo figlio.Fig. 2. Sottosistemi familiari di base (secondo S. Minukhin) I sottosistemi familiari comprendono: il sottosistema dei coniugi, formato dal momento del matrimonio; Il sottosistema genitoriale appare al momento della nascita del primo figlio in famiglia. 16

    15 sottosistema dei figli, nasce alla nascita del secondo figlio della famiglia e regola i rapporti tra fratelli. 4). I confini familiari regolano le relazioni tra i sottosistemi e allo stesso tempo al loro interno. All'interno della famiglia stessa esistono tre tipi di confini: chiari, rigidi e diffusi. I confini chiari tra i sottosistemi familiari consentono ai membri della famiglia di sostenersi e prendersi cura gli uni degli altri. Allo stesso tempo, viene loro concessa una certa autonomia, garantendo così un equilibrio tra libertà e controllo. I confini rigidi isolano i membri della famiglia gli uni dagli altri e persino dalla società. In una famiglia con confini rigidi, i membri sono autonomi, ma la famiglia ha difficoltà a funzionare. I bambini acquisiscono le capacità per combattere per se stessi, ma non sviluppano capacità di coordinazione. La comunicazione tra i sottosistemi in una famiglia dai confini rigidi è scarsa; solo crisi intense, difficoltà condivise o stress estremo uniscono la famiglia per aiutare qualcuno dei suoi membri. I confini diffusi si oppongono unicamente alle caratteristiche rigide. In una famiglia dai confini diffusi, ogni membro si prende costantemente cura l’uno dell’altro e cerca gradualmente di offrire e fornire aiuto. In tali famiglie, le funzioni dei sottosistemi non sono chiare. Perdono quindi l’autonomia e allo stesso tempo la possibilità di sperimentare. Tipologia di famiglie. Una moderna famiglia monogama può avere diversi tipi, che differiscono l'uno dall'altro per alcune caratteristiche (Torokhtiy V.S.). 1. Secondo la struttura della parentela, la famiglia può essere nucleare (coppia sposata con figli); esteso (coppia sposata con figli ed eventuali parenti del marito o della moglie che vivono con loro). 17

    16 2. Secondo la composizione della famiglia, si dividono in: famiglie incomplete (le loro varietà sono famiglie orfane, illegittime, divorziate e disgregate). complete (che a loro volta si dividono in monogenerazionali (solo coniugi), bigenerazionali (genitori e figli) e intergenerazionali (figli, genitori e genitori di genitori). 3. In base al numero dei figli le famiglie possono essere suddivise in : famiglie senza figli (infertili), con un solo figlio, piccole (1-2 figli), famiglie numerose (3 o più figli) 4. In base alla geografia, distinguono: famiglie urbane, rurali, remote (che vivono in zone difficili da raggiungere) o nell'estremo Nord). 5. In base all'omogeneità della composizione sociale, si distinguono: famiglie omogenee (i coniugi hanno un livello di istruzione e la natura delle loro attività professionali simili); famiglie eterogenee: (riuniscono persone di diversi livelli di 6. Secondo la storia familiare, i tipi familiari possono essere i seguenti: novelli sposi (fino a sei mesi di matrimonio); famiglia giovane (0,5-3 anni di matrimonio); famiglia di mezza età (sposata) (3-10 anni di matrimonio); famiglia matura (10-20 anni di matrimonio); coppie anziane (più di 20 anni di matrimonio). 10. Secondo il tipo di leadership (distribuzione del potere), le famiglie possono essere autoritarie ed egualitarie (uguali). 13. Secondo la qualità delle relazioni e dell'atmosfera psicologica, le famiglie si distinguono: prospere (armoniose); disfunzionali (si dividono in: instabili (imprevedibilità del comportamento), disorganizzati (le relazioni familiari sono in ritardo rispetto al livello generale di sviluppo della società), socialmente svantaggiate (basso livello culturale dei membri della famiglia, comportamento antisociale); 18

    17 14. In base alle caratteristiche del ruolo sociale, si distinguono: una famiglia tradizionale, in cui i requisiti per tutti i membri della famiglia sono chiaramente definiti, a seconda del loro ruolo sociale; famiglia bambino-centrica, in cui la base delle relazioni interpersonali è la relazione tra bambino e genitori; una famiglia sposata, dove la base è il legame tra i coniugi. Questo manuale fornisce una classificazione delle tipologie familiari, tenendo conto di quei modelli che sono comuni alla maggior parte delle culture e allo stesso tempo ampiamente rappresentati nella moderna realtà russa. Lezione pratica sull'argomento 1 Domande del test 1. Espandere il concetto di famiglia nel quadro dell'approccio psicologico. 2. Descrivere il concetto di famiglia come sistema. 3. Rivelare l'essenza del rapporto tra psicologia familiare e altre discipline psicologiche. 4. Elenca le funzioni della famiglia, analizzale dal punto di vista del significato individuale e sociale. 5. Nominare gli elementi strutturali del sistema familiare. 6. Analizzare la tipologia delle famiglie moderne. Domande per la discussione Argomento: Ciclo di vita familiare 1. Il concetto di ciclo di vita familiare; 2. Periodizzazione del ciclo di vita familiare dal punto di vista di diversi autori (A.I. Antonov; P. Sorokin; V. Satir; E.K. Vasilyeva; E.G. Eidemiller; V.M. Tseluiko; A.Ya. Varga) . 3. Analisi dei criteri alla base della periodizzazione del ciclo di vita familiare. 19

    18 Bibliografia: 1. Druzhinin, V.N. Psicologia familiare. San Pietroburgo: Pietro, 3a edizione, 2008. 176 pag. 2. Karabanova O.A. Psicologia delle relazioni familiari e basi della consulenza familiare: un libro di testo. Mosca: Gardariki, s. 3. Fondamenti di psicologia familiare e consulenza familiare: libro di testo. aiuti per gli studenti più alto manuale stabilimenti./ Ed. N.N. Possioeva. M.: Casa editrice VLADOS-PRESS, p. 4. Kryukova T.L. Psicologia familiare. Biblioteca elettronica koob.ru [risorsa elettronica]. Modalità di accesso: Compiti pratici Compito 1. Nella letteratura scientifica, selezionare una serie di definizioni del concetto “famiglia” (indicando l'autore dell'interpretazione). Evidenziare le caratteristiche specifiche della famiglia, sulla base delle definizioni presentate. Compito 2. Analizzare le dinamiche delle funzioni familiari tenendo conto della moderna realtà russa. Compito 3. Preparare una risposta scritta dettagliata a una delle domande presentate: 1. Perché circa il 70% dei matrimoni in Russia finisce con un divorzio? 2. Quali sono le principali cause di divorzio? 3. Perché un elevato livello di sviluppo socioeconomico non garantisce la sicurezza del matrimonio? 4. Cosa succede alla famiglia nel mondo moderno? 5. La famiglia sopravvivrà come istituzione sociale? (Se salvato, in quale forma?) 20

    19 6. Perché nella Russia moderna sono popolari i cosiddetti "matrimoni civili", che 20 anni fa venivano chiamati con disprezzo "convivenza"? 7. Cosa minaccia la moderna famiglia russa? 21

    20 Argomento 2. Psicologia delle relazioni coniugali. Il matrimonio come sistema di relazioni tra i coniugi Il matrimonio come sistema di relazioni tra i coniugi. Esiste una stretta relazione tra i concetti di “matrimonio” e “famiglia”. Tuttavia, nell'essenza di questi concetti c'è anche molta specificità. Il sociologo domestico A.G. Kharchev (1979) definisce il matrimonio “come una forma sociale di relazione tra un uomo e una donna che cambia storicamente, attraverso la quale la società regola e sancisce la loro vita sessuale, stabilisce i diritti e le responsabilità coniugali e genitoriali”. Il matrimonio come relazione psicologica, secondo K. Jung, ha una serie di caratteristiche: 1. Lo scopo e il contenuto del matrimonio agiscono come consapevolezza di motivi e influenze inconsce. 2. L'inevitabilità di creare un matrimonio felice attraverso la trasformazione dei motivi inconsci in consci. 3. La possibilità di stabilire relazioni psicologiche nel matrimonio solo nella seconda metà della vita. 4. Considerazione del clima conflittuale come precondizione indispensabile per la presa di coscienza. I rapporti tra i partner nel matrimonio sono influenzati da fattori esterni ed interni. I fattori esterni sono un insieme di condizioni materiali e spirituali esistenti in una determinata società. Fattori interni: caratteristiche psicologiche individuali dei coniugi (caratteristiche intellettuali, caratteriali e socio-psicologiche). Esistono varie forme di matrimonio e di rapporto familiare, le più comuni delle quali sono le seguenti: 22

    21 1. Matrimonio e rapporti familiari basati sul sistema contrattuale. Entrambi i coniugi hanno un'idea chiara di ciò che desiderano dal matrimonio e si aspettano determinati benefici materiali. L'attaccamento emotivo, che difficilmente può essere chiamato amore, ma che tuttavia esiste in tale unione, di solito si intensifica nel tempo. Il grado di libertà di ciascun coniuge è massimo e il coinvolgimento personale è minimo. 2. Matrimonio e rapporti familiari basati su benefici unilaterali. Un uomo e una donna cercano di trarre benefici unilaterali dal matrimonio, spesso causando danni al proprio partner. Anche qui non è necessario parlare di attaccamento emotivo reciproco. Spesso in questa versione del matrimonio e delle relazioni familiari è unilaterale. 3. Matrimonio e rapporti familiari sotto costrizione. Uno dei futuri coniugi insiste per il matrimonio, l'altro, a causa di determinate circostanze di vita o per pietà, accetta un compromesso. In questi casi non si può parlare di un sentimento profondo: anche da parte dell '"assediante" è più probabile che prevalgano l'ambizione, il desiderio di possedere l'oggetto di culto e la passione. Un matrimonio senza attrazione spontanea di solito non garantisce un matrimonio di successo. 4. Il matrimonio e le relazioni familiari come adempimento degli indirizzi normativi sociali. Il matrimonio in questo caso segue gli stereotipi sociali (a una certa età le persone giungono alla conclusione che tutti intorno a loro sono sposati ed è giunto il momento di creare una famiglia). Tali rapporti matrimoniali e familiari possono svilupparsi per caso e anche rompersi per caso, senza portare profonde delusioni. 5. Matrimonio e rapporti familiari legati dall'amore. Due persone si sposano volontariamente perché non possono immaginare la vita l'una senza l'altra. Il rapporto tra i coniugi è costruito sulla fiducia e sul rispetto. Tuttavia, questo matrimonio deve affrontare anche molti pericoli. Una ragione comune per la disintegrazione dei matrimoni "d'amore" è la discrepanza tra le idee ideali di marito e moglie sulla struttura familiare, sulla distribuzione dei ruoli, ecc. 23

    22 Formazione e sviluppo dei rapporti coniugali. Nella comprensione dei processi di formazione e sviluppo delle relazioni coniugali, il problema delle relazioni emotive tra i partner gioca un ruolo importante. L.Ya. Gozman indica il processo alla base dell'emergere di relazioni emotive di attrazione. L'attrazione (dall'inglese Attract per attrarre, attrarre) è una caratteristica di un oggetto che promuove il coinvolgimento di una persona in un'attività congiunta con questo oggetto, un atteggiamento emotivo nei confronti di un'altra persona. L'attrazione dipende da vari motivi, tra cui L.Ya. Gozman evidenzia: il grado di somiglianza tra i partner; caratteristiche della loro interazione reciproca; la situazione in cui avviene la comunicazione; proprietà del soggetto di attrazione stesso; contesto culturale; determinante temporanea dello sviluppo della relazione. L'attrazione è diretta dalla simpatia all'amore (Fig. 3.). Simpatia Attrazione Amore Fig. 3. Il processo di nascita e sviluppo delle relazioni emotive nel matrimonio (secondo L.Ya. Gozman) La simpatia è un atteggiamento positivo indifferenziato, un atteggiamento verso un'altra persona in cui domina il momento valutativo. Può piacere solo qualcuno che possiede qualità positive o desiderabili o a cui vengono attribuite. Le sensazioni che accompagnano l'amore sono più forti che con la simpatia e hanno un'ampia varietà di colori emotivi: dall'euforia alla depressione. L'amore significa sempre una nuova percezione dell'oggetto. L'amore erotico cambia radicalmente soprattutto la visione. 24

    23 Lo sviluppo dei rapporti coniugali, di regola, passa attraverso una serie di fasi (E.G. Eidemiller; V.V. Justitskis): 1. Scelta di un partner (formazione della prima impressione reciproca: valutazione dell'aspetto, capacità di comportarsi nella società, ecc.) ; 2. Romanticizzazione delle relazioni (i partner sono in una relazione simbiotica, percepiscono solo qualità positive nella personalità dell'altro, a volte in modo esagerato). La fase termina non appena si decide di rendere la relazione “più seria” (sposarsi, iniziare a convivere). 3. Individualizzazione dello stile relazionale, formazione di regole (i partner si studiano a vicenda, sviluppano regole di comportamento in una coppia). L'atmosfera psicologica nel matrimonio in questo momento è caratterizzata dal conflitto. In questo caso il conflitto è una necessità, un modo per definire i confini dell’interazione. Tuttavia, molte coppie si lasciano in questa fase perché non sanno come risolvere i conflitti in modo costruttivo. 4. Stabilità/mutevolezza. Nelle famiglie normalmente funzionanti, questa è la fase dello sviluppo sostenibile; la tendenza alla stabilità è bilanciata dalla tendenza al cambiamento. In caso di rigida fissazione delle regole in famiglia, il matrimonio acquisisce segni di disfunzione, la relazione diventa stereotipata e monotona, aumenta la tendenza alla mutevolezza e, in caso di sviluppi sfavorevoli, inizia la fase della morte, dove la relazione finisce . 5. Valutazione esistenziale. I coniugi riassumono la loro vita insieme e scoprono il grado di soddisfazione/insoddisfazione rispetto alla relazione. Il risultato principale di questa fase è decidere se il matrimonio è stato desiderato e armonioso oppure accidentale. L'amore come base per costruire relazioni coniugali. L'amore può essere considerato: Come un processo emotivo che ha un proprio oggetto; 25

    24 Come tipo speciale di attività, manifestazione dell'attività del soggetto; Come sentimento oggettivo, che ha una genesi e una propria dinamica di sviluppo, consentendo un cambiamento di oggetto. Secondo la teoria delle emozioni differenziali di K. Izard, l'amore è significativamente diverso da emozioni fondamentali come tristezza, gioia, rabbia o paura, che hanno determinati modi di sperimentare, esprimere e modelli specifici di attività del sistema nervoso. L'amore è un sentimento di base complesso, poiché implica l'esperienza non solo di emozioni positive, come interesse-eccitazione e piacere-gioia, ma anche di una serie di emozioni negative: tristezza, rabbia, rabbia, ecc. L'analisi psicologica dell'amore è la teoria di E. Fromm. Nella “Teoria dell’amore” di E. Fromm, l’amore è considerato “la risposta al problema dell’esistenza umana”. Una persona, realizzando la sua separazione dalla natura (che non è nata e morirà di sua volontà, ecc.), Si sforza di superare questa alienazione unendosi in una forma o nell'altra con le persone e il mondo che lo circonda. Pertanto, l'amore agisce come un modo per contrastare l'alienazione di una persona dalla natura e dalle altre persone, come un modo per raggiungere l'armonia con il mondo. E. Fromm identifica diversi tipi di amore: amore erotico tra un uomo e una donna, basato sull'attrazione sessuale; fraterno, che rappresenta l'ideale delle relazioni tra le persone basate sul rispetto, l'uguaglianza e la cooperazione; materno, intriso di cura e responsabilità; questo è l'amore incondizionato, irrazionale, l'amore del forte per il debole, dove prevale il desiderio di donare; l’amor proprio come affermazione effettiva della produttività della propria esistenza; la sua assenza non consente a una persona di costruire relazioni d'amore con altre persone; 26

    25 amore per Dio, che incarna l'affermazione della vita in tutte le forme della sua manifestazione. Lo sviluppo dell'amore come sentimento passa attraverso diverse fasi: 1. Ammirazione per l'oggetto dell'amore; 2. Studio dell'oggetto d'amore; 3. L'origine dell'amore e la cristallizzazione dei sentimenti (dotare l'oggetto dell'amore di qualità positive); 4. La nascita del dubbio (“Perché e perché sono amato?”); 5. Seconda cristallizzazione dei sentimenti (crescita personale nella direzione di coltivare in sé quelle virtù che rendono una persona amata); 6. Il desiderio di completa intimità e unità con l'oggetto. L'amore si forma durante la vita. Il primo tipo di amore che una persona sperimenta è l'amore dei genitori. Deficit e violazioni dell'amore dei genitori, disarmonia delle relazioni figlio-genitore sono causa di distorsioni e disturbi nello sviluppo della capacità di amare di una persona, prima nell'infanzia sotto forma di disturbi dell'attaccamento, e poi in età adulta nell'amore stesso (E. Fromm, K. Horney, A. Maslow, J. Bowlby, E. Eriksson, J. Langmeyer, Z. Matejcek). Tipi di amore distorti (E. Fromm): si basano sul trasferimento da parte di una personalità nevrotica al partner delle aspettative legate alla fissazione sull'immagine di un padre o di una madre. 1. L’amore narcisistico, essenzialmente egoistico, è il risultato di un bisogno insoddisfatto di accettazione materna. Una persona preferisce essere amata, ma non amare se stessa. Il rapporto è di natura chiaramente consumistica. 2. L'amore nevrotico è una distorsione del rapporto tra partner dovuta alla proiezione dei propri problemi sul partner o sui figli, che in questo caso agiscono solo come mezzo per raggiungere i propri obiettivi, strumento per risolvere i propri obiettivi i problemi. 27

    26 3. Pseudo-amore. Si manifesta sotto forma di amore sentimentale (adorazione dell'amore) o maniacale (ricerca dell'amore). Pertanto, la capacità di amare di una persona (secondo E. Fromm) non è data dalla natura. Questa è un'arte che deve essere padroneggiata. Conflitti coniugali. Ogni famiglia incontra situazioni problematiche nel corso della sua vita, la cui risoluzione viene effettuata in condizioni di bisogni, motivazioni e interessi individuali contraddittori dei suoi membri. Il conflitto è definito come una collisione di obiettivi, interessi, posizioni, opinioni opposti dei soggetti di interazione (G.M. Andreeva). La struttura del conflitto è caratterizzata da una situazione conflittuale (partecipanti e oggetto del conflitto) e da un incidente (scontro aperto di partecipanti al conflitto). Nella psicologia moderna, è generalmente accettato che non sia tanto importante essere in grado di prevenire i conflitti quanto risolverli efficacemente. Evitare il conflitto non elimina il problema delle contraddizioni in famiglia, ma lo aggrava solo, mantenendo la privazione di bisogni significativi dei membri della famiglia. Il conflitto può essere costruttivo e distruttivo, aumentare il grado di coesione, unità valore-semantica ed efficienza del funzionamento familiare o, al contrario, aumentarne la disfunzionalità. Le unioni coniugali conflittuali comprendono quelle in cui tra i coniugi esistono aree in cui i loro interessi, bisogni, intenzioni e desideri entrano costantemente in conflitto, dando origine a emozioni negative particolarmente forti e durature. Il comportamento delle parti in conflitto è molto vario. J. G. Scott identifica le seguenti strategie, che differiscono nel grado di efficacia della risoluzione dei conflitti: 28

    27 dominanza (concentrarsi solo sui propri interessi, ignorando gli interessi del partner); ritiro (rinuncia ai propri interessi, pur non accettando gli interessi di un partner); compliance (rinuncia ai propri interessi in favore degli interessi del partner); compromesso (ricerca di una soluzione a un problema attraverso concessioni reciproche); cooperazione (ricerca di una soluzione quanto più positiva possibile per entrambe le parti). Esistono quattro forme principali di elaborazione del conflitto: corporea attraverso la sensazione e la percezione; attività attraverso la ragione e l'attività; sociale e comunicativo attraverso i contatti, l'uso delle tradizioni; comunicazione attraverso l’immaginazione e l’intuizione. L'efficace elaborazione del conflitto è assicurata dall'unità e dall'interazione coordinata di tutte e quattro le forme. Lezione pratica sull'argomento 2 Domande del test 1. Definire il concetto di “matrimonio”, caratterizzare il matrimonio come un sistema di relazioni tra i coniugi; 2. Nominare e caratterizzare le fasi di formazione e sviluppo delle relazioni coniugali (secondo L.Ya. Gozman); 3. Definire il concetto di “amore”, caratterizzare l'amore come base per costruire relazioni coniugali; 4. Nominare le principali strategie e metodi per risolvere i conflitti coniugali, valutare l'efficacia di ciascuna strategia; 29

    28 Domande per il dibattito Argomento: Teorie sulla scelta del coniuge e compatibilità coniugale. 1. Teorie fondamentali sulla scelta del coniuge; 2. Motivi del matrimonio; 3. Soddisfazione coniugale. Caratteristiche che influenzano la soddisfazione coniugale; 4. Compatibilità coniugale e suoi livelli. Bibliografia: 1. Andreeva, T.V. Psicologia della famiglia: libro di testo per le università. - San Pietroburgo. : Discorso, pag. 2. Karabanova O.A. Psicologia delle relazioni familiari e basi della consulenza familiare: un libro di testo. Mosca: Gardariki, s. 3. Fondamenti di psicologia familiare e consulenza familiare: libro di testo. aiuti per gli studenti più alto manuale stabilimenti./ Ed. N.N. Possioeva. - M.: Casa editrice VLADOS-PRESS, p. 4. Tseluiko V.M. Psicologia di una famiglia disfunzionale. M.2003; 5. Schneider L.B. Psicologia della famiglia: libro di testo per le università. Ed. 5°. M.: Progetto accademico; Kirov: Costanza, p. Compiti pratici Compito 1. Secondo lo scrittore jugoslavo B. Nusic, la percezione di una persona della famiglia e del matrimonio dipende non solo dal cambiamento delle condizioni sociali, ma anche dall'influenza delle sue attività professionali. Correlare i giudizi dei rappresentanti di diverse professioni sul matrimonio con il tipo di attività professionale: 1. Storico a). "Il matrimonio è una riconciliazione temporanea di due parti in guerra" 2. Scrittore b). “Il matrimonio è una conversazione tra due parti che possono sentirsi bene solo fino a quando non si verifica una ragione esterna 30

    29 non interromperà il collegamento o, come accade più spesso, finché una terza persona non interverrà nella conversazione” 3. Fisico c). “Questo è un libro che si legge con entusiasmo solo nella prima edizione, e quando invecchia e diventa un classico, perde ogni valore” 4. Chimico d). “Prima un treno da diporto, dopo un po’ un treno passeggeri, e poi un treno merci insopportabile. Le collisioni avvengono quasi sempre sui binari di raccordo” 5. Dottore d). “Il matrimonio è la combinazione di due elementi, ognuno dei quali conserva ancora le proprie caratteristiche. Una goccia di acido estraneo che entra in questo composto provoca una reazione in esso e lo decompone nelle sue parti componenti” 6. Pubblico Ministero f). “Il matrimonio è un veleno che ha in sé un antidoto. I pazienti si sentono meglio alle alte temperature e molto male a temperature normali. La dieta in questi casi non aiuta perché peggiora solo le condizioni del paziente” 7. Ferroviere g). "Il matrimonio è una storia interessante, e talvolta una storia d'amore con un inizio molto bello, ma spesso di scarso contenuto e molto spesso con un finale inaspettato" 8. Venditore in h). “Il matrimonio è un fenomeno in cui due corpi, per acquisire maggiore stabilità, hanno un punto di appoggio comune ma immaginario e quindi perdono molto facilmente l'equilibrio” 9. Operatore telefonico i). "Il matrimonio è uno dei fenomeni storici molto rari in cui il vincitore si sottomette al vinto." Compito 2. Utilizzando il metodo di "Creazione di una mappa dei conflitti" di P. Zygmantovich (Appendice 1), risolvi i seguenti problemi situazionali: 1. I coniugi non possono concordare dove andare per il fine settimana. La moglie propone di andare dai parenti, il marito insiste per rilassarsi “nella natura”. 2. La moglie si lamenta dell’avidità del marito: “Non mi lascia mai comprare quello che voglio”. Il marito è sicuro che sua moglie sia troppo dispendiosa. 31

    30 3. La sera gli sposi intendono guardare insieme un programma televisivo. Il marito è sicuro che il programma Crime News sia più interessante, la moglie vorrebbe guardare il melodramma. 4. La moglie pensa che sia ora di "mandare" lei e il figlio di due anni di suo marito all'asilo. Il marito non è assolutamente d'accordo con l'opinione della moglie e ritiene che il bambino non sia ancora pronto per frequentare l'asilo. Giustifica la sua opinione con il fatto che i suoi genitori lo hanno mandato all'asilo all'età di 5 anni. 5. La moglie è scontenta che suo marito sia costantemente in ritardo al lavoro e spesso torni a casa molto dopo mezzanotte, ubriaco. Il marito crede che, poiché provvede finanziariamente alla famiglia, a volte può permettersi di “rilassarsi”. 6. Il marito è scontento che sua moglie parli a lungo al telefono con i suoi amici ogni sera. La moglie ritiene che questo passatempo sia necessario per mantenere il suo “equilibrio mentale”. 7. La moglie crede che il marito dipenda troppo dall'opinione di sua madre. Il marito è sicuro che sua moglie sia semplicemente gelosa di lui. 8. Il marito è insoddisfatto che la moglie si vesta in modo troppo “vistoso” per il lavoro, provocando i colleghi maschi a mostrare segni di attenzione nei suoi confronti. La moglie pensa che suo marito sia troppo geloso. 9. Mia moglie vuole imparare a guidare la macchina. Il marito è categoricamente contrario, poiché è sicuro che "nessuna donna è in grado di padroneggiare la guida". 10. La moglie è scontenta che suo marito non le dica nulla del suo lavoro. Lei crede che “se lui non le racconta i suoi problemi, significa che sta nascondendo qualcosa”. Il marito è sicuro che le sue “questioni lavorative” non abbiano nulla a che fare con la vita familiare, e quindi non intende discuterne con la moglie. 32

    31 Tema 3. La cessazione del matrimonio: il divorzio e le sue conseguenze Concetti e ragioni della cessazione dei rapporti familiari. Divorzio, scioglimento del matrimonio, ad es. risoluzione legale durante la vita dei coniugi. Il divorzio è una crisi familiare non normativa, il cui contenuto principale è uno stato di disarmonia causato da una violazione dell'esistenza del sistema familiare, che richiede la riorganizzazione della famiglia come sistema. Il divorzio è solitamente preceduto da ripetuti tentativi di separazione da parte dei coniugi. Attualmente, il divorzio come fenomeno è valutato in modo ambiguo. Se prima veniva interpretato chiaramente negativamente come una minaccia per la famiglia, oggi la possibilità del divorzio è considerata come una componente integrante del sistema familiare, necessaria per la sua riorganizzazione nei casi in cui è impossibile preservare la famiglia nella sua precedente composizione e struttura Il divorzio è sempre esistito, finché esiste l'istituto del matrimonio. LIBBRE. Schneider, analizzando il concetto di divorzio nelle diverse culture, fornisce i seguenti dati. Nell'antica Cina, le ragioni del divorzio erano: disobbedienza della moglie ai genitori del marito, infertilità, adulterio, disgusto o gelosia, "brutta malattia", loquacità. Tuttavia, questi motivi non erano sufficienti se in quel momento la moglie era in lutto per i genitori del marito o se era orfana. Nell'antica Grecia ottenere il divorzio era abbastanza semplice: il marito, davanti a testimoni, annunciava alla moglie che il matrimonio era sciolto, dopodiché lei prendeva la dote e tornava a casa dei genitori. Da parte della moglie, divorziare è stato molto più difficile. Ha dovuto presentare una petizione ai funzionari della città, che hanno preso la decisione finale. Indipendentemente da ciò 33

    32 a seconda del coniuge ritenuto colpevole, i figli rimanevano sempre con il padre. Nell'antica Roma il divorzio poteva avvenire per mutuo consenso o per volontà di uno dei coniugi, e la partecipazione di funzionari governativi o avvocati non era obbligatoria. Possibili ragioni per il divorzio potrebbero essere la mancanza di figli, il comportamento indegno di uno dei coniugi o il desiderio di vivere con un altro partner. La forma tradizionale per esprimere il desiderio di divorziare era: "Ho le tue cose per te". Nell'antica India, il matrimonio non era considerato un'unione civile, ma un'unione divina di persone; il divorzio era possibile solo da parte degli uomini per colpa della moglie. Secondo la legge esistente nel II millennio aC, “una moglie che non ha partorito figli può essere cambiata nell'ottavo anno; dare alla luce bambini nati morti il ​​giorno dieci, dare alla luce solo femmine l’undicesimo, ma essere subito scontroso”. Successivamente, un uomo poteva sciogliere il matrimonio solo in tre casi: se sua moglie sperperava la sua fortuna, aveva abortito o tentava di ucciderlo. Una moglie poteva chiedere il divorzio se il marito commetteva un atto per il quale era escluso dalla casta. In Irlanda il divorzio è ancora una questione molto difficile. Queste sono tradizioni cattoliche. Per ottenere il divorzio è necessario “rimanere” (ma vivere separatamente) nel matrimonio per almeno quattro anni. Le domande di divorzio non saranno prese in considerazione prima di tale scadenza; non ci sono eccezioni. In qualsiasi momento, a suo piacimento, senza specificarne i motivi, un musulmano può divorziare dalla moglie secondo la legge islamica. Allo stesso tempo, è tenuto a restituire la dote e a fornire i fondi per il suo mantenimento entro un periodo di quattro mesi. È sufficiente che il marito dica: "Divorzio da te" e il matrimonio è sciolto. Inoltre può dirlo in privato e davanti a testimoni, a casa e per strada. La donna venne considerata divorziata, perché queste parole furono ritenute sufficienti per sciogliere il matrimonio. Ma lei, dal canto suo, non può divorziare dal marito in nessun caso. 34

    33 Nel XX secolo, il progresso generale della civiltà e il movimento femminista in Occidente hanno contribuito all'uguaglianza dei diritti delle donne con quelli degli uomini su molte questioni, comprese quelle del divorzio. Nel nostro Paese esiste il principio della libertà di divorzio da parte di uno qualsiasi dei coniugi sotto il controllo dello Stato. Le principali cause di divorzio in Russia sono (in ordine di importanza): 1. problemi materiali, quotidiani; 2. consumo di alcol, tossicodipendenza di uno dei coniugi; 3. indebolimento del valore della famiglia come sistema di esistenza per i propri cari; 4. adulterio; 5. incompatibilità psicologica; 6. monotonia e noia della vita familiare; 7. nuovo amore; 8. assenza di figli. Attualmente si registra un aumento dei divorzi, dovuto ai seguenti motivi: cambiamenti nelle funzioni familiari: domestiche, economiche. Una donna diventa più indipendente perché può guadagnare più di un uomo. successi nella lotta per l’uguaglianza di genere (femminismo); assenza di stereotipi negativi tra le persone divorziate; liberazione dai pregiudizi di classe, religiosi e nazionali; differenziazione del ciclo di vita di uomini e donne; aumento dell'aspettativa di vita; rafforzamento dei processi migratori; ridurre l'influenza dei genitori sulla scelta del coniuge; un gran numero di matrimoni “precoci” e frettolosi. 35

    34 I fattori che aumentano la probabilità di disintegrazione dei rapporti coniugali e familiari includono: 1) rapporti conflittuali nella famiglia genitoriale (divorzio dei genitori vissuto da uno dei coniugi durante l'infanzia); 2) convivenza con i genitori di uno dei coniugi o nel loro spazio abitativo; 3) età tardiva (precoce) del matrimonio; 4) elevato conflitto personale in uno o entrambi i coniugi; 5) disuguaglianza nel livello di istruzione e di status sociale dei coniugi; 6) impiego professionale di una donna; 7) separazione forzata dei coniugi (viaggi di lavoro, mancanza di alloggio); 8) tradimento, insoddisfazione sessuale nel matrimonio; 9) mancanza di fiducia nel partner; 10) infertilità di uno dei coniugi; 11) gravidanza prematrimoniale; 12) nascita di un figlio entro 1 anno dal matrimonio; 13) uso di alcol e droghe da parte dei coniugi. Dinamica del divorzio: periodi, fasi. Il divorzio comprende 2 periodi: il divorzio vero e proprio; periodo successivo al divorzio. S. Duck (2004), uno dei principali ricercatori americani nel campo delle relazioni sociali e personali, ha identificato 4 fasi di disgregazione familiare (Fig. 4): 36

    35 I. Fase intrapsichica La comparsa di insoddisfazione interna nella relazione in uno o entrambi i coniugi Esprimere pretese e dispiacere al partner Umiltà, desiderio di non mostrare insoddisfazione II. Fase interpsichica Discussione tra i partner dei problemi nelle relazioni. Un tentativo di sperimentazione Accettazione della rottura dei rapporti da parte dei coniugi Ristrutturazione dei rapporti, loro stabilizzazione III. Fase sociale Coinvolgimento dell'ambiente sociale dei coniugi nel processo di disintegrazione familiare Cessazione delle relazioni sociali familiari, disintegrazione familiare IV. Fase finale I coniugi elaborano (vivono) l'esperienza acquisita nella relazione Riconciliazione con la situazione, estrazione di esperienze positive, apertura a nuove relazioni Ciò che è accaduto viene percepito come un fallimento personale Fig. 4. Dinamica del divorzio (fasi) (secondo S. Dak) Diamo una breve descrizione di ciascuna fase del divorzio. 1. Intrapsichico (interno). Uno o entrambi i coniugi (di solito quello più sensibile) sviluppano un sentimento di insoddisfazione interiore. Possibili esiti di questa fase: umiltà e desiderio di non manifestare in alcun modo la propria insoddisfazione; 37

    36 decisione di esprimere il tuo disappunto al tuo partner. 2. I partner interpsichici o diadici (tra coniugi) discutono la loro relazione. Durante questa fase, i coniugi cercano di sperimentare le relazioni. Questo potrebbe durare a lungo. Il risultato è possibile anche in due opzioni: ristrutturazione delle relazioni e loro stabilizzazione; accettazione da parte dei partner della rottura (se l'esperimento si è concluso senza successo). 3. Fase sociale Altre persone (parenti, amici) sono coinvolte nel processo di disgregazione familiare. Il fatto della disintegrazione diventa “proprietà pubblica”. L'ambiente deve smettere di percepire gli sposi come coppia. L'esito di questa fase presuppone la cessazione dei rapporti sociali tra i coniugi e la disgregazione della famiglia. 4. Fase finale (sempre intrapsichica). Entrambi gli ex coniugi elaborano internamente l'esperienza acquisita e rimangono con le loro esperienze e ricordi. L'esito della fase è possibile in due opzioni: riconciliazione con la situazione, con se stessi, imparando lezioni positive, acquisendo esperienza personale; ciò che è accaduto viene percepito come un fallimento personale, che comporta uno stato emotivo negativo di auto-colpa. La fase finale è l'inizio del secondo periodo della situazione post-divorzio, associato al superamento delle conseguenze del divorzio. Il contenuto principale della situazione post-divorzio è la ristrutturazione del sistema familiare e la sua stabilizzazione. Nella vita di una famiglia essa avviene solitamente in tre fasi: 1) la fase post-divorzio (fino ad un anno); 2) fasi di ristrutturazione (2-3 anni); 3) fasi di stabilizzazione (2-3 anni). 38

    37 Ciascuna è caratterizzata da peculiarità dei vissuti emotivi e tipiche difficoltà di funzionamento: la fase post-divorzio può essere convenzionalmente definita una “casa distrutta”. Tutti i membri della famiglia sperimentano una crisi che arriva dopo la legalizzazione del divorzio. La famiglia potrebbe perdere la capacità di funzionare normalmente per qualche tempo. La fase della perestrojka è un punto di svolta nello sviluppo delle relazioni tra ex coniugi. Si assiste ad una trasformazione del divorzio “emotivo” verso un atteggiamento stabile (amichevole/negativo/neutro) nei confronti dell'ex coniuge. L'attività è finalizzata alla ricerca di un nuovo partner in sostituzione del coniuge in una relazione d'amore. L'oggetto dell'attaccamento diventa la relazione genitore-figlio. Le funzioni familiari sono stabilizzate. La fase di stabilizzazione stabilisce partenariati fluidi tra gli ex coniugi e stabilisce la cooperazione nella crescita dei figli. Perdono rilevanza i motivi di “vendetta” sull’ex coniuge. Ritorna l’apertura ai contatti sociali. C'è l'opportunità di creare una nuova famiglia. Peculiarità delle esperienze di divorzio dei bambini. La separazione dei genitori per un bambino è la distruzione del suo habitat. I bambini percepiscono gli eventi in gran parte in base alla reazione degli adulti. Allo stesso tempo, non è il divorzio in sé a causare il danno maggiore ai bambini, ma gli ultimi anni di vita familiare disfunzionale. L'età del bambino influenza in modo significativo la sua percezione del divorzio in famiglia: a 3-6 anni i bambini non sono in grado di capire cosa sta succedendo, percepiscono il divorzio come traumatico, possono incolpare se stessi (“Papà se n'è andato perché mi sono comportato male "); a 6-10 anni possono provare rabbia, aggressività, risentimento verso i genitori; dai 12 anni può nascere una reazione di “abbandono”, una rabbia totale verso il mondo intero. 39


    Scelta del partner Romanticizzazione delle relazioni Individuazione dello stile dei rapporti coniugali Stabilità/mutevolezza Fase di valutazione esistenziale In questa fase gli innamorati percepiscono solo la figura del partner

    Tipologia delle famiglie I criteri per la tipologia della famiglia sono: la sua composizione; durata della vita coniugale; numero di bambini; luogo e tipo di residenza; caratteristiche della distribuzione dei ruoli, dominanza e natura dell'interazione;

    Nota esplicativa. Scopi e obiettivi della disciplina Scopo della disciplina Fornire agli studenti un sistema di conoscenze sulle relazioni familiari della famiglia moderna. Il contenuto del programma è finalizzato all'ottenimento di un sistema di conoscenza

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    Disciplina per la direzione

    050700.62 – Pedagogia

    Programma di lavoro con istruzioni metodologiche

    CONCORDATO Sviluppato

    Direttore del Dipartimento di Educazione, Professore Associato, Dipartimento di Pedagogia

    Dipartimento INPO ___________ Zvyaglova M.V.

    Zhegurova V.V.

    "____"_________2011 "___"__________2011

    Approvato durante la riunione

    Dipartimenti di Pedagogia

    Testa Dipartimento di Pedagogia

    Gorycheva S.N.

    1 Scopi e obiettivi della disciplina

    Questa disciplina è compresa nel blocco delle discipline professionali generali (OPD.R.05) dell'indirizzo curriculare 050700.62 - Pedagogia, studiato al terzo anno. È strettamente correlato a discipline come “Pedagogia teorica”, “Psicologia sociale”, “Etnopedagogia ed Etnopsicologia”.

    Lo scopo del corso è sviluppare la competenza professionale degli studenti sviluppando una comprensione del fenomeno psicologico e pedagogico della famiglia e dell'educazione familiare, la capacità di risolvere problemi pedagogici pratici relativi alla crescita dei figli in famiglia e alla risoluzione dei conflitti familiari.

    Obiettivi del corso:

    Formare una comprensione olistica dei fondamenti psicologici e pedagogici della famiglia e delle caratteristiche della socializzazione familiare;

    Formare idee sullo stile ottimale delle relazioni familiari tra i membri della famiglia;

    Sviluppare capacità pedagogiche progettuali, riflessive e comunicative per interagire con la famiglia moderna.

    Requisiti per il livello di padronanza dei contenuti della disciplina:

    Uno studente che ha studiato la disciplina deve

    Sapere

    · approcci psicologici e pedagogici moderni di base alla ricerca sulla famiglia;

    · problemi nel campo del matrimonio moderno e delle relazioni familiari;

    · modelli di base, meccanismi di formazione dello spazio intrafamiliare;



    · principali cause dello sviluppo disfunzionale della personalità, determinanti dello sviluppo del bambino nella famiglia;

    · caratteristiche dello sviluppo familiare, il suo ciclo di vita;

    · strategie e stili di educazione familiare ed errori tipici dell'educazione familiare;

    Possedere abilità

    · analisi delle informazioni sul sistema delle relazioni intrafamiliari;

    · vari metodi per studiare i rapporti coniugali;

    · consulenza alla famiglia e ai suoi singoli membri.

    Essere in grado di

    · progettare e realizzare ricerche sullo sviluppo familiare, sull'influenza della famiglia sui suoi singoli membri;

    · trovare la ragione dello sviluppo sfavorevole della famiglia e dei suoi membri, identificare metodologicamente correttamente il problema, analizzarlo e trovare opzioni per superare opzioni sfavorevoli per lo sviluppo della personalità di una persona, a causa delle caratteristiche dell'interazione familiare;

    La disciplina si concentra sulle seguenti tipologie di attività professionali: educativa, scientifica, metodologica e di consulenza.

    Psicologia della famiglia e dell'educazione familiare

    Approccio sistematico alla descrizione della famiglia. Funzioni sociali e pedagogiche della famiglia. La famiglia come ambito giuridico della vita del bambino. La genitorialità come fenomeno socioculturale. L'educazione familiare di un bambino e il suo significato . Atteggiamenti, strategie e stili genitoriali. Tecnologie per un'interazione efficace tra bambini e genitori. Rapporti tra i bambini in famiglia. Famiglie numerose. Disgregazione familiare, divorzio, caratteristiche dell'educazione dei figli in famiglie monoparentali. Metodi per migliorare la cultura pedagogica dei genitori. Fondamenti giuridici dell'educazione familiare. Consulenza psicologica ai genitori. Condizioni psicologiche per un’educazione familiare positiva. Problemi e difficoltà dell'educazione familiare: socioculturali, psicologiche, pedagogiche. Il concetto di tecniche di consulenza familiare. Oggetto, soggetto e risultati della consulenza psicologica. Metodi di lavoro di base: osservazione e conversazione. Peculiarità dell'interazione tra insegnanti e psicologi con i genitori nel processo di consulenza psicologica.

    2 Ambito disciplinare e tipologie di attività accademiche

    № Argomento della lezione Lezioni Seminari Self.slave
    Il fenomeno della genitorialità
    Caratteristiche dell'educazione familiare dei bambini in vari tipi di famiglie
    Famiglia e società
    Consulenza psicologica ai genitori
    Consulenza familiare
    Famiglia, personalità, società
    Il problema della violenza domestica
    La diagnostica familiare: principali fasi e metodi di studio
    Organizzazione del lavoro con diverse categorie di famiglie
    Tecniche di consulenza familiare

    3.1 La pedagogia familiare nel sistema delle scienze

    Un approccio sistematico alla descrizione della famiglia.Funzioni sociali e pedagogiche della famiglia.La famiglia come ambito giuridico della vita del bambino. Struttura familiare, funzioni e tipologia delle famiglie. La famiglia come istituzione di socializzazione primaria e di educazione dei figli. Problemi della famiglia moderna. La salute psicologica della famiglia moderna.

    Un'escursione nella psicologia della famiglia e delle relazioni familiari dall'antichità ai giorni nostri. Idee sulla famiglia e sui cambiamenti che si verificano in essa e nella coscienza pubblica. I concetti di “famiglia” e “matrimonio”. Forme di organizzazione del matrimonio e delle relazioni familiari in un contesto storico. Famiglie non tradizionali (speciali). Tendenze nello sviluppo di forme alternative di matrimonio e relazioni familiari.

    3.2 Psicologia delle relazioni coniugali

    Tipi di rapporti coniugali nel matrimonio. Adattamento dei coniugi in famiglia. Dinamiche dei rapporti coniugali, profili matrimoniali. Fasi dello sviluppo familiare, stereotipi di interazione, sottosistemi familiari e confini tra loro. Miti familiari.

    Litigi familiari e specificità dei conflitti coniugali. Il fenomeno del “perdono” nella psicologia dei rapporti coniugali.

    Il fenomeno della genitorialità

    La genitorialità come fenomeno socioculturale.“Educazione pedagogica dei genitori” ed “educazione dei genitori”. Modelli di “genitorialità”.

    Le componenti principali della genitorialità: valori familiari, impostazioni genitoriali e aspettative, atteggiamento genitoriale, sentimenti genitoriali, posizioni genitoriali, responsabilità genitoriale, stile genitoriale familiare.

    Fattori che determinano la formazione della genitorialità. Metodi per migliorare la cultura pedagogica dei genitori.

    L'amore genitoriale come unità d'amore tra madre e padre

    L'amore della madre è il primo e il lato più significativo dell'amore dei genitori per un bambino. La specificità dell'amore di un padre. Gli Istituti della maternità e della paternità: tratti storici della loro origine e del loro sviluppo. Fattori che privano lo sviluppo e la manifestazione dell'amore materno e paterno.

    Nonni (nonni) nel sistema delle relazioni familiari

    L'aspetto storico del rapporto tra le generazioni più anziane e quelle più giovani nella società. La connessione tra le generazioni più anziane e quelle più giovani nella società e nella famiglia come meccanismo di eredità psicologica. Rapporti personali tra i nonni (nonni) e i loro figli e nipoti.

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