კონფლიქტები მშობლებსა და შვილებს შორის. სემინარი მშობლებისთვის „მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარების პოზიტიური გზები

შესავალი ………………………………………………………………………………..3

1 ბავშვისა და მშობლის კონფლიქტი, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა…………………………………………………………
1.1 კონფლიქტის არსი და სტრუქტურა ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….
1.2 ბავშვთა და მშობლის კონფლიქტი ოჯახში …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….
1.3 კონფლიქტების მიზეზები მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში………………………..13
დასკვნები…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 მეთოდები და რეკომენდაციები ბავშვსა და მშობელს კონფლიქტის მოსაგვარებლად……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….
2.1 მშობელთა და შვილების კონფლიქტის მოგვარების მეთოდები…………………………..17
2.3 რეკომენდაციები მშობელთა და შვილების კონფლიქტის მოგვარების მიზნით……………….23
დასკვნები………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
დასკვნა……………………………………………………………………….26
გამოყენებული წყაროების სია…………………………….27

შესავალი

კვლევის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ოჯახი მოქმედებს როგორც მნიშვნელოვანი ფაქტორი ინდივიდის განვითარებაში. ოჯახი სხვადასხვა ასაკის სოციალური ჯგუფია: მას ჰყავს ორი, სამი და ზოგჯერ ოთხი თაობის წარმომადგენლები. და ეს ნიშნავს, რომ ოჯახში შესაძლებელია სხვადასხვა ღირებულებითი ორიენტაცია, ცხოვრებისეული ფენომენების, იდეალების, თვალსაზრისების შეფასების განსხვავებული კრიტერიუმები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ოჯახური ტრადიციების ჩამოყალიბებაზე.
მშობელთა და შვილების კონფლიქტების პრობლემა და მათი გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე თანამედროვეობის ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა. ოჯახის ფსიქოლოგიადა ფსიქოთერაპია. ოჯახი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენაა, რომელიც თან ახლავს ადამიანს მთელი ცხოვრების მანძილზე. განსაზღვრავს მისი გავლენის მნიშვნელობა პიროვნებაზე, მის სირთულეს, მრავალფეროვნებას და პრობლემურ ხასიათს დიდი რიცხვი სხვადასხვა მიდგომებიოჯახის შესწავლას, აგრეთვე სამეცნიერო ლიტერატურაში ნაპოვნი განმარტებებს.
კონფლიქტი არის ისეთი ურთიერთქმედება ადამიანებს შორის, რომელიც ხასიათდება მათ ურთიერთობებში წინააღმდეგობების გაჩენითა და შეჯახებით. იგი წარმოდგენილია მხოლოდ მაშინ, როდესაც არსებობს მასში მონაწილე მხარეთა ურთიერთდაპირისპირება, რასაც თან ახლავს მათი გამოცდილების შიდა და ინტერპერსონალური დაძაბულობის გამოხატვის უმაღლესი ხარისხი. სხვა შემთხვევაში ან ხდება კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარება, ან კონფლიქტის თავიდან აცილება. ის ასევე დაკავშირებულია ურთიერთობების გაუარესებასთან, ურთიერთგაგებისა და ნდობის დაკარგვასთან ადამიანებს შორის. ჯგუფში (კოლექტივში) და მთლიანად საზოგადოებაში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის დაქვეითება.
კონფლიქტური სიტუაცია ხასიათდება მხარეთა ინტერესებსა და საჭიროებებში წინააღმდეგობის არსებობით, რაც, თუმცა, შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში არ იყოს აღიარებული. ის ასახავს იმ მიზეზებისა და პირობების მთლიანობას, რომლებიც წინ უსწრებს კონფლიქტს და იწვევს მას. მშობელ-შვილის ურთიერთობის სფეროში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს შვილების აღმზრდელ მეუღლეებს შორის ურთიერთობის ფაქტორი. ხშირად მშობლებს შორის კონფლიქტი გავლენას ახდენს ბავშვების კეთილდღეობაზე. მეუღლეების მუდმივი უკმაყოფილება ერთმანეთის მიმართ, პრობლემები ინტიმური ურთიერთობების სფეროში, გავლენას ახდენს მათ დამოკიდებულებაზე ბავშვის მიმართ და ბავშვი, თავის მხრივ, გრძნობს დისჰარმონიას და მისი ქცევა ხდება ძალიან კონფლიქტური.
ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობა არის გარემო, რომელიც განსაზღვრავს გონებრივი განვითარებაბავშვი და მისი პიროვნების ჩამოყალიბების განსაზღვრა. მშობლების გავლენა ბავშვზე დიდწილად ასოცირდება მასზე საგანმანათლებლო გავლენებთან, ხოლო ბავშვის შესახებ იდეები განათლების შიდა (მაჩვენებელი) საფუძველია. ოჯახის როლი თითოეული ბავშვისთვის უნიკალური განვითარების სოციალური მდგომარეობის ფორმირებაში კარგად არის ცნობილი. ოჯახური განათლების სტილი, რომელიც განისაზღვრება მშობლების ღირებულებითი ორიენტაციებით, დამოკიდებულებებით, ემოციური დამოკიდებულებაბავშვისთვის მშობლის მიერ ბავშვის აღქმის თავისებურება და მასთან ქცევის გზები - მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.
ოჯახს შეუძლია იმოქმედოს როგორც პოზიტიურად, ასევე უარყოფითი ფაქტორიგანათლება. დადებითი გავლენაბავშვის პიროვნებაზე მდგომარეობს იმაში, რომ არავინ, გარდა ოჯახში ყველაზე ახლობელი ადამიანებისა - დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, ძმა, და, ბავშვს უკეთესად არ ექცევა, არ უყვარს და არ ზრუნავს. იმდენი მის შესახებ. და ამავდროულად, არცერთ სხვა სოციალურ ინსტიტუტს არ შეუძლია იმდენი ზიანი მიაყენოს ბავშვების აღზრდას, როგორც ოჯახს შეუძლია.
ოჯახის ხელსაყრელ კლიმატზე ძლიერ გავლენას ახდენს ოჯახური კომუნიკაცია. ძალიან სპეციფიკურია. ეს განსაზღვრავს, უპირველეს ყოვლისა, ოჯახური ურთიერთობების მრავალგანზომილებიანობას (ეკონომიკური, იდეოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სექსუალური, მორალური და მასთან დაკავშირებული), მათ ბუნებრიობას, მუდმივობას, გულწრფელობას, ღრმა ინტიმურ ურთიერთობას, ორმხრივ ინტერესს, ფოკუსირებას ოჯახის წევრების ცხოვრების ყველა ასპექტზე. ; მრავალფეროვანი ოჯახური კავშირები გარემო; ოჯახურ გარემოზე ზემოქმედების ბუნება; ოჯახის მიერ ამ გავლენების აღქმის თავისებურება. ამიტომ, კომუნიკაციას აქვს ყოვლისმომცველი გავლენა ოჯახურ ცხოვრებაზე. ბუნებრივია, ოჯახის წევრები ყველაზე აქტიურად დასვენების დროს ურთიერთობენ.
ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატიოჯახი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ერთობლივად შექმნილი სულიერი ფასეულობები ყველაზე მიმზიდველი ხდება მისი თითოეული წევრისთვის, ხოლო მატერიალური სიკეთის პრესტიჟი, თუმცა მაღალი რჩება, უკანა პლანზე გადადის. რა თქმა უნდა, ოჯახის ყოველდღიური აშლილობა ხშირად, სხვა არახელსაყრელ პირობებთან ურთიერთობით, იწვევს მისი ფსიქოლოგიური კლიმატის არახელსაყრელ პირობებს. თუმცა, ბევრი ოჯახი მაღალი ყოველდღიური კომფორტით, გაღატაკებული სულიერი ცხოვრებით განიცდის ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს.
ოჯახში არახელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი იწვევს დეპრესიას, ჩხუბს, ფსიქიკურ დაძაბულობას და პოზიტიური ემოციების ნაკლებობას. თუ ოჯახის წევრები არ ცდილობენ ამ მდგომარეობის უკეთესობისკენ შეცვლას, მაშინ თავად ოჯახის არსებობა პრობლემატური ხდება.
მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ მშობელთა და შვილების კონფლიქტის პრობლემით დაკავებული ავტორები (R.V. Bortov, Yu.B. Gippenreiter, I.A. Loginova, L.G. Matveeva, O.V. Perelomova, O.E. Smirnova, M.V. Bykova და სხვები). ადრეული გამოცდილებაბავშვის აღზრდა კონკრეტულ კულტურულ გარემოში, ოჯახური ტრადიციებიდა მშობლების ბავშვთან ურთიერთობის ემოციური ფონი.
სამიზნე კურსის ნაშრომი: მშობელთა და შვილების კონფლიქტების თავისებურებებისა და მათი გადაწყვეტის მეთოდების დადგენა.
კურსის მუშაობის მიზნები:
1. შესწავლა მშობელ-შვილის კონფლიქტები, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა.
2. დაადგინეთ კონფლიქტების მიზეზები მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში.
3. მშობელ-შვილის კონფლიქტის მოგვარების მეთოდების დადგენა.
კურსის მუშაობის ობიექტი: მშობელ-შვილის კონფლიქტები.
კურსის მუშაობის საგანი: მშობელთა და შვილების კონფლიქტების თავისებურებები და მათი მოგვარების მეთოდები.
კურსის მუშაობის მეთოდები: ლიტერატურული წყაროების ანალიზი, ბიბლიოგრაფიული მეთოდი, ანალიზი და განზოგადება თეორიული ცნებებიკვლევის საკითხზე.
კურსის მუშაობის სტრუქტურა და მოცულობა შედგება შესავალი, ორი თავი, დასკვნა და გამოყენებული წყაროებისა და აპლიკაციების ჩამონათვალი. კურსის მუშაობის მოცულობა 27 გვერდია.

1 ბავშვისა და მშობლის კონფლიქტი, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა

1.1 კონფლიქტის არსი და სტრუქტურა

კონფლიქტი არის სოციალური ფენომენი, რომელიც წარმოიქმნება სოციალური ცხოვრების ბუნებით. იგი პირდაპირ გამოხატავს სოციალური ცხოვრების გარკვეულ ასპექტებს, მასში ადამიანის ადგილსა და როლს.
საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი სოციალური კავშირები, როგორც რთული სისტემა და განუყოფელი ერთეული, სტაბილურია და რეპროდუცირებულია ისტორიულ პროცესში, გადადის ადამიანთა ერთი თაობიდან მეორეზე. ისინი რეალურია, რადგან ისინი ერთობლივი საქმიანობით ხორციელდება გარკვეული დროდა კონკრეტული მიზნების მისაღწევად. ეს კავშირები და ურთიერთობები მყარდება არა ვინმეს ნებაზე, არამედ ობიექტურად, იმ პირობების გავლენით, რომელშიც ადამიანი არსებობს, ასრულებს მოქმედებებს და ქმნის.
უფრო მეტიც, საზოგადოება არ არის ინდივიდებისა და მათი ურთიერთობების უბრალო კოლექცია. წარმოადგენს ინტეგრალურ სისტემას მისთვის დამახასიათებელი თვისებრივი მდგომარეობით, იგი პირველადია მიმართებაში ინდივიდუალური. ყოველი ინდივიდი, იბადება, პოულობს ადრე ჩამოყალიბებული კავშირების ფორმალიზებულ სტრუქტურას და, სოციალიზაციისას, შედის მასში, ითვისებს ცოდნას და ფასეულობებს, რომლებიც იმ დროისთვის ხელმისაწვდომი გახდა ხალხისთვის, ქცევის განსაზღვრულ ნორმებს. .
გასათვალისწინებელია ისიც, რომ ადამიანისთვის უმთავრესია საკუთარი სახის თემის კუთვნილება. უძველესი დროიდან ადამიანის ცხოვრების გარემოებები ისე განვითარდა, რომ სხვა ადამიანებთან თანამშრომლობა მისთვის იყო განკუთვნილი. ამავდროულად, ინდივიდებს შორის ურთიერთქმედების პროცესში და სოციალური კავშირების გართულებისას სოციალური განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ორმხრივი ურთიერთობებითანამშრომლობასთან ერთად, მეტოქეობა, კონკურენცია, ფსიქოლოგიური შეუთავსებლობა, ინტერესთა წინააღმდეგობა და მიზნების მისაღწევად საშუალებების არჩევა დაიწყო. ამგვარი წინააღმდეგობების გამწვავებამ, მათმა გამწვავებამ, საბოლოოდ გამოიწვია აქტიური დაპირისპირება, კონფლიქტები.
ლეგიტიმურია იმის გათვალისწინება, რომ ინტერპერსონალური კონფლიქტი არის ადამიანთა შორის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი გზა, რომელიც ათასობით წლით თარიღდება. როგორც ჩანს, ის გავრცელდა ინტრაპერსონალურ კონფლიქტამდე, ვინაიდან პიროვნებებს შორის ურთიერთობა წინ უსწრებდა ინდივიდის საკუთარ თავთან კომუნიკაციას, მის ავტოკომუნიკაციას. კონფლიქტის მიზანი იყო და არის ზედმეტად გამწვავებული წინააღმდეგობების დაძლევა, წარმოშობილი დაპირისპირებიდან ოპტიმალური გამოსავლის პოვნა, სოციალური ურთიერთობების სუბიექტების ურთიერთქმედების შენარჩუნება მათი ინტერესების, შეფასებების და სერიოზული განსხვავების ფონზე. მიზნები.
ტყუილად არ არის განვითარებული მრავალი საუკუნის განმავლობაში „ოქროს წესის“ დაცვა, რომლის მიხედვითაც სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში ადამიანმა უნდა გამოიჩინოს ლოიალობა, განწყობილება, შემწყნარებლობა და კეთილგანწყობა, იყოს სამართლიანი, მეგობრული, პატივმოყვარე და თავაზიანი, ე.ი. დაამყარეთ თქვენი კომუნიკაცია სხვებთან ისეთ კეთილგანწყობილ საფუძველზე, როგორიცაა ურთიერთნდობა, საიმედოობა სიტყვებში და საქმეებში. ნებისმიერი ურთიერთობა, როგორც საქმიანი, ისე წმინდა პირადი, ეფექტურია მხოლოდ მხარეთა თანხმობითა და თავშეკავებით, პატიოსანი პარტნიორობით, უთანხმოებებისა და კონფლიქტების მოგვარების ორმხრივი სურვილით, თუ ისინი წარმოიქმნება.
ასეც უნდა იყოს, მაგრამ სინამდვილეში ეს ყოველთვის არ ხდება. AT ნამდვილი ცხოვრებანებისმიერ ადამიანს, თითოეულ ადამიანურ საზოგადოებას აწყდება რთული გადასაჭრელი პრობლემები, განსხვავებული სახისშეზღუდვები. სხვა სუბიექტებთან ურთიერთობის პროცესში ადამიანი აჩვენებს თავის თანდაყოლილ დამოკიდებულებას პარტნიორების მიმართ, რაც ყოველთვის ტოვებს თავის კვალს კომუნიკაციისა და სოციალური კავშირების ბუნებაზე, შეიძლება გამოიწვიოს წინააღმდეგობები და დაძაბულობა, შეურიგებლობა და მტრობა და დეფორმირება მოახდინოს უშუალო კონტაქტებზე. ამას უნდა დაემატოს დევიანტური, ე.წ. ნორმიდან გადახრილი შეიძლება ხასიათდებოდეს არა მხოლოდ ნეგატიური, მანკიერი ქცევის ზღვარზე.
კონფლიქტი უნდა იქნას აღქმული, როგორც სრულიად ნორმალური სოციალური ფენომენი, სოციალური სისტემების საკუთრება, პროცესი და ადამიანთა ურთიერთქმედების გზა. ადამიანის მსგავსად, საზოგადოებაც თავისი ბუნებით არ შეიძლება იყოს აბსოლუტურად სრულყოფილი, იდეალური, უკონფლიქტო. დისჰარმონია, წინააღმდეგობები, კონფლიქტები სოციალური განვითარების მუდმივი და გარდაუვალი კომპონენტებია.
კონფლიქტი არის ცნობიერი ფენომენი, მიზანმიმართული ქმედება. ცნობიერება მის ინდივიდუალურ და სოციალურ ფორმებში არის იდეებისა და დამოკიდებულებების, გრძნობების, ჩვევებისა და ზნე-ჩვეულებების ერთობლიობა. იგი მოიცავს სულიერი კულტურის მთელ სიმდიდრეს – იმ „მეორე ბუნებას“, რომელიც ადამიანებმა შექმნეს.
ცნობიერი პრინციპის არსებობა ფუნდამენტურად განასხვავებს საზოგადოებას ბუნებრივი ბუნებისგან, მთლიანად მატერიალური სამყაროსგან. მართლაც, ბუნება არსებობს გარეთ და ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად. მატერია პირველადია, ხოლო ცნობიერება მეორეხარისხოვანია, რადგან მატერია წინ უსწრებს ცნობიერებას, რომელიც წარმოიქმნება ბევრად უფრო გვიან, როგორც საკუთრება. განსაკუთრებული გზითუაღრესად ორგანიზებული მატერია - ტვინი. საზოგადოება კი სხვა რამეა, მასში ცნობიერების მეორად ბუნებაზე საუბარი მხოლოდ პირობითად შეიძლება, რადგან სოციალური არსება იქმნება ადამიანების მიერ, რომლებსაც უკვე აქვთ ცნობიერება. ამიტომ, საზოგადოებაში ყველაფერი, მათ შორის კონფლიქტები, არ კეთდება მკაცრი, ობიექტურად განსაზღვრული წინასწარგანზრახვით, არამედ ადამიანების ცნობიერებით მათი ქმედებების შესახებ, მათი სუბიექტური კორექტირების შესაძლებლობით.
კონფლიქტი ვლინდება როგორც ინდივიდის, სოციალური ჯგუფის ან უფრო ფართო საზოგადოების დონეზე ურთიერთქმედებისა და ურთიერთობების პროცესის შეუსაბამობის, განსხვავებების და ინტერესების, ღირებულებითი შეფასებებისა და მიზნების შეუთავსებლობის გაცნობიერება, როგორც მნიშვნელოვანი დაპირისპირება.
შემდეგი თვისება: კონფლიქტი ფართოდ გავრცელებული, ყველგან გავრცელებული, ყველგან გავრცელებული მოვლენაა. კონფლიქტური სიტუაციები წარმოიქმნება საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში - იქნება ეს ეკონომიკა, პოლიტიკა, ყოველდღიურობა, კულტურა თუ იდეოლოგია. ისინი გარდაუვალია, როგორც საზოგადოების და თავად ინდივიდის განვითარების განუყოფელი კომპონენტი.
უკონფლიქტო ილუზიაა, უტოპია და კიდევ ნაკლებად კარგი. კონფლიქტები, ისევე როგორც ნებისმიერი სოციალური წინააღმდეგობა, არის რეალური სოციალური კავშირების ფორმა, რომელიც მხოლოდ გამოხატავს ინდივიდების ურთიერთქმედებას, სოციალური ჯგუფებისა და თემების ურთიერთობას შეუსაბამობის შემთხვევაში, მათი საჭიროებების, მოტივებისა და როლების შეუთავსებლობის შემთხვევაში.
ძალზე საგულისხმოა, რომ კონფლიქტი არის ურთიერთქმედება, რომელიც იღებს დაპირისპირების, შეჯახების, ინდივიდების ან სოციალური ძალების, ინტერესების, შეხედულებების, მინიმუმ ორი მხარის პოზიციების დაპირისპირების ფორმას. მხარეთა დაპირისპირება გვხვდება არა მხოლოდ ინტერპერსონალურ და ჯგუფთაშორის კონფლიქტებში, არამედ ადამიანის ავტოკომუნიკაციის პროცესში, საკუთარ თავთან კომუნიკაციაში, თვითორგანიზებაში და თვითპროგრამაში.
და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი თვისება, რომელიც გამოიხატება იმაში, რომ კონფლიქტი არის პროგნოზირებადი ფენომენი, რომელიც დაქვემდებარებულია რეგულირებას. ეს შეიძლება აიხსნას თავად კონფლიქტური შეტაკებების წარმოშობის ბუნებით, მათში ჩართულ მხარეებს შორის ურთიერთქმედების ფორმებით და დაპირისპირების შედეგისა და შედეგების ინტერესით.
უპირველეს ყოვლისა, კონფლიქტური ურთიერთქმედება გამოირჩევა იმით, რომ მასში განსხვავებული ინტერესებისა და მიზნების წარმომადგენლების დაპირისპირება ამავე დროს მათთვის დამაკავშირებელია.
მეორეც, კონფლიქტის დაპირისპირების ნებისმიერმა მონაწილემ, ასე თუ ისე, უნდა დაასაბუთოს თავისი პოზიცია, გაამართლოს პრეტენზიები და მოახდინოს ძალების მობილიზება თავისი მოთხოვნების შესასრულებლად.
კონფლიქტის სტრუქტურა მოიცავს ყველა სტაბილური კავშირის მთლიანობას და მათ შორის განვითარებულ ყველა ნაწილს, ელემენტს და ურთიერთობას, რომელიც მოქმედებს როგორც მისი მთლიანობის ფაქტორები. კონფლიქტის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ ძირითად ელემენტებს: სუბიექტს, ობიექტს, მონაწილეებს, სოციალურ მიკრო და მაკრო გარემოს, რომელიც მოქმედებს როგორც კონფლიქტის პირობა, კონფლიქტის სუბიექტური აღქმა, მისი პიროვნული ელემენტები, ასევე ფსიქოლოგიური კომპონენტები.
კონფლიქტის საგანი არის წინააღმდეგობა, რომელიც მის საფუძველს წარმოადგენს. ბრძოლა, რომელიც არის კონფლიქტში და წარმოადგენს მის მნიშვნელოვან მახასიათებელს, მიმართულია წინააღმდეგობის გადაჭრაზე. წინააღმდეგობების გადაწყვეტამდე არის კონფლიქტის პრობლემა, რომელიც შეიძლება იყოს ობიექტური ან წარმოსახვითი და სწორედ ეს პრობლემა უდევს საფუძვლად თავად კონფლიქტს.
კონფლიქტის ობიექტი არის ის, რაც წარმოიქმნება მოთხოვნილების დაკმაყოფილების საჭიროებიდან და შეუძლია მისი დაკმაყოფილება. კონფლიქტის ობიექტები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც მატერიალური, სულიერი, სოციალური ღირებულებები. ეს ღირებულებები კონფლიქტის ობიექტად რომ იქცეს, უნდა იყოს იმ სუბიექტების პირადი, ჯგუფური, საჯარო თუ სახელმწიფო ინტერესების გადაკვეთის სფეროში, რომელთა მიზანია მათზე კონტროლის ძიება. კონფლიქტის წარმოშობის პირობაა ერთ-ერთი მხარის პრეტენზიები კონკრეტულ ობიექტზე.
კონფლიქტის მონაწილეები მისი სტრუქტურის განუყოფელი და არსებითი ნაწილია, ისინი იმყოფებიან ნებისმიერ სოციალურ კონფლიქტში. მონაწილეები შეიძლება იყვნენ სოციალური სფეროს სხვადასხვა სუბიექტები: ცალკეული ინდივიდები, მცირე და დიდი სოციალური ჯგუფები, ორგანიზაციები, სახელმწიფოები. კონფლიქტის მონაწილეები არიან დაპირისპირებული მხარეები. კონფლიქტის მონაწილეები განსაზღვრავენ მის არსს. ასე რომ, იმის მიხედვით, თუ ვინ არიან ამ კონფლიქტის მონაწილეები, გამოიყოფა ინტერპერსონალური კონფლიქტი, სადაც დაპირისპირებული მხარეები წარმოადგენენ სხვადასხვა ნაწილს, ერთი ადამიანის პიროვნების ასპექტს; კონფლიქტი ორ ინდივიდს შორის (კოლეგები, ერთი ოჯახის წევრები და ა.შ.); კონფლიქტი „პირი – ჯგუფი“, კონფლიქტი ორ ჯგუფს შორის – როგორც მცირე, ისე დიდს შორის.
კონფლიქტის მონაწილეები შეიძლება იყვნენ კერძო, ოფიციალური და იურიდიული პირები. კონფლიქტის მონაწილეთა მთელი ნაკრები შეიძლება დაიყოს მთავარ (მთავარ) და მეორად (მხარდაჭერის ჯგუფი, სხვა მონაწილეები) კონფლიქტის ურთიერთქმედებაში მათი მონაწილეობის ხარისხის მიხედვით.
ამრიგად, კონფლიქტი არის სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების ნორმალური გამოვლინება ადამიანებს შორის, ურთიერთქმედების გზა შეუთავსებელი შეხედულებების, პოზიციებისა და ინტერესების შეჯახების შემთხვევაში, დაპირისპირება ორ ან მეტ მხარეს შორის, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან, მაგრამ მისდევენ საკუთარ მიზნებს. შესაბამისად, მთავარი ამოცანაა კონფლიქტს, შეძლებისდაგვარად, მივცეთ ფუნქციურად დადებითი ხასიათი, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ მისი გარდაუვალი ზიანი. უარყოფითი შედეგები.
1.2 ბავშვთა და მშობლის კონფლიქტი ოჯახში

ოჯახი თავის სინქრონულ ფუნქციონირებაში არის სისტემა, რომელიც გარკვეული ბალანსის მდგომარეობაშია ჩამოყალიბებული კავშირების გამო. თუმცა, ეს ბალანსი თავისთავად არის მობილური, ცოცხალი, ცვალებადი და განახლებადი. სოციალური სიტუაციის ცვლილება, ოჯახის ან მისი ერთ-ერთი წევრის განვითარება იწვევს ოჯახური ურთიერთობების მთელ სისტემაში ცვლილებას და ქმნის პირობებს ურთიერთობების დამყარების ახალი შესაძლებლობების გაჩენისთვის, ზოგჯერ დიამეტრალურად საპირისპირო.
წარმატებული ერთობლივი ცხოვრება მისი თითოეული მონაწილისგან განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს მოითხოვს. ოჯახში ნებისმიერი ურთიერთქმედება მოითხოვს მინიმუმ ზოგად იდეებს, მინიმუმ თანხმობას. ქორწინებაში, ისევე როგორც ნებისმიერ სხვა მცირე სოციალურ ჯგუფში, არსებობს ფუნდამენტური ახალი ფორმაქცევა, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს კოოპერატიული. ეს ერთობლივი აქტივობა მრავალფეროვანია, ამიტომ მასში ჩართული ადამიანს გარკვეული შესაძლებლობები, უნარები, შესაძლებლობები უნდა ჰქონდეს.
ყველა ოჯახში მყოფ ადამიანებს შორის ურთიერთობა ადამიანური ურთიერთობებიყველაზე ღრმა და გამძლეა. მათ შორისაა ურთიერთობების ოთხი ძირითადი ტიპი: ფსიქოფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სოციალური და კულტურული. ფსიქოფიზიოლოგიური - ეს არის ბიოლოგიური ნათესაური და სექსუალური ურთიერთობების ურთიერთობა. ფსიქოლოგიურში შედის ღიაობა, ნდობა, ერთმანეთზე ზრუნვა, ორმხრივი მორალური და ემოციური მხარდაჭერა. სოციალური ურთიერთობები შეიცავს როლების განაწილებას, ოჯახში მატერიალურ დამოკიდებულებას, ასევე სტატუსურ ურთიერთობებს: ავტორიტეტი, ლიდერობა, დაქვემდებარება და ა.შ. კონკრეტული კულტურა, რომლის ფარგლებშიც ეს ოჯახი წარმოიშვა და არსებობს. ურთიერთობების მთელი ეს რთული სისტემა გავლენას ახდენს ბავშვების ოჯახურ განათლებაზე. ყოველი ტიპის ურთიერთობაში შეიძლება არსებობდეს როგორც შეთანხმება, ასევე უთანხმოება, რაც დადებითად ან უარყოფითად მოქმედებს განათლებაზე.
ბავშვთა და მშობელთა კონფლიქტები თანამედროვეობის კონფლიქტების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული კატეგორიაა. ამ ტიპის კონფლიქტი არის აყვავებულ ოჯახებშიც კი და არის წინააღმდეგობა შვილებისა და მშობლების ურთიერთობაში.
მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ ყოველ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვები მიდრეკილნი არიან გარკვეული კონფლიქტებისკენ. უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხება ბავშვებს, რომლებიც იზრდებიან არასრულ ოჯახში ან მშობლებს შორის ნორმალური ურთიერთობებით. მამის დესპოტიზმი, რომელიც იგნორირებას უკეთებს ოჯახის ყველა წევრის ინტერესებს, მშობლების სულიერი სითბოს ნაკლებობა ან ერთმანეთის მიმართ მტრობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვებში ნევროზის განვითარებისათვის. კონფლიქტი შეიძლება არა მხოლოდ გაძლიერდეს, არამედ გამოიწვიოს პათოქარაქტეროლოგიური რეაქციების განვითარება, ნევროზები, ფსიქოპათიური განვითარების ფორმირება აქცენტირებული თვისებების საფუძველზე, თუ მშობლები არ აფასებენ ბავშვების სპეციფიკურ ხასიათს.
მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტი ასევე შეიძლება იყოს ორმხრივი არასწორი მიზეზების გამო. მშობლების პედაგოგიურმა წარუმატებლობამ, განათლების სასტიკმა, ბარბაროსულმა მეთოდებმა ან ბავშვების გადაჭარბებულმა გაფუჭებამ შეიძლება გამოიწვიოს სრული ურთიერთგაუცხოება, მტრობა ბავშვებსა და მშობლებს შორის.
ხშირად, ბავშვების ცხოვრებისეულმა მისწრაფებებმა შეიძლება გამოიწვიოს კონფლიქტები ოჯახში, ხოლო მშობლების უბრალოდ აღშფოთება იწვევს ბავშვების ცალმხრივ ჰობიებს სწავლის საზიანოდ, მავნე მიდრეკილებების გამოვლენას მოწევის, სასმელისა და ნარკოტიკების მიმართ. და მიუხედავად იმისა, რომ მშობლები მართლები არიან, არც მათი შვილები არიან ჩვეულებრივ დარწმუნებულნი, რომ მათი მშობლები არ არიან მართლები, მაგრამ თავად მათ უკეთ იციან როგორ იცხოვრონ. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა გაიგონ ბავშვების მისწრაფებების მოტივები, გამოიჩინონ საკმარისი პატივისცემა მათი არგუმენტებისა და არგუმენტების მიმართ, დამაჯერებლად გამოავლინონ საკუთარი არგუმენტები.
განსაკუთრებით ხშირია კონფლიქტები მშობლებსა და შვილებს შორის. მოზარდობის. ფაქტია, რომ ამ „გარდამავალ პერიოდში“ ორგანიზმში მნიშვნელოვანი ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური ცვლილებები ხდება. ამ ასაკში ყველაზე გავრცელებული ფსიქოლოგიური თვისებებია ემოციური არასტაბილურობა, ურთიერთსაწინააღმდეგო თვისებებისა და მისწრაფებების ერთობლიობა.
ურთიერთობების აშენება არა თანასწორობის, დამოუკიდებლობისა და ნდობის, არამედ ურთიერთდაქვემდებარების საფუძველზე გადაიქცევა კონფლიქტში. მშობლები ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში და ჯიუტად აგრძელებენ მოზარდის აღქმას, როგორც არსებას, რომელსაც არ შეუძლია დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება და მათზე დამოკიდებული წვრილმანებშიც კი. როგორც კი ეს შეჩერდება, კონფლიქტი უკანა პლანზე გადადის, ურთიერთობა უფრო მჭიდრო და სანდო ხდება.
არც ისე იშვიათია მშობლები, რომლებიც დაჟინებით ცდილობენ თავიანთი შვილების აღზრდას, სურთ მათი დახმარებით გააცნობიერონ ზოგიერთი მოლოდინი, მსჯელობენ პრინციპით: ”კარგი, კარგი, მე არ აღმოვჩნდი მომღერალი, მაგრამ მე ჩემს შვილს მუსიკოსად ვაქცევ!” ხშირად ამას თან ახლავს მშობლის ერთგვარი მსხვერპლშეწირვის პოზიცია: ამბობენ, შვილის გულისთვის ვცხოვრობ და მისთვის ყველაფერს გავაკეთებ, რაც საჭიროდ მიმაჩნია, არ აქვს მნიშვნელობა, უნდა თუ არა. ამას ჩვეულებრივ კონფლიქტამდე მივყავართ, რადგან ბავშვი ძალიან კარგად გრძნობს, რომ მას არ აღიქვამენ როგორც დამოუკიდებელ ადამიანად საკუთარი მიზნებითა და ოცნებებით, არამედ ცდილობენ აიძულონ ის იცხოვროს სხვისი ცხოვრებით. ბუნებრივია, ეს ზრდასრული ბავშვების პროტესტს იწვევს.
ასეთი კონფლიქტი დამახასიათებელია არა მხოლოდ იმ ოჯახებისთვის, სადაც მშობლებმა ვერ განახორციელეს თავიანთი გეგმები და ოცნებები, არამედ არცთუ იშვიათად მათთვის, სადაც მშობლებმა მოახერხეს ბევრის მიღწევა, მნიშვნელოვანი სტატუსის მოპოვება საზოგადოებაში. ასეთ მშობლებს, როგორც წესი, დიდი მოლოდინი აქვთ ბავშვის მიმართ, ელიან, რომ ის მათ „დაეწიოს და გაუსწროს“.
ოჯახში საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად მშობლები მიმართავენ გავლენის სხვადასხვა საშუალებებს: ამხნევებენ და სჯიან ბავშვს, ცდილობენ, გახდნენ მისთვის მოდელი. მშობლების ქება, ვისთან ერთადაც ბავშვი იმყოფება მეგობრული ურთიერთობები, ჩვეულებრივ უფრო ეფექტურია ვიდრე ცივი და გულგრილი მშობლებისგან მიღებული. წახალისების გონივრული გამოყენების შედეგად, ბავშვების, როგორც ინდივიდების განვითარება შეიძლება დაჩქარდეს, უფრო წარმატებული გახდეს, ვიდრე აკრძალვებისა და სასჯელის გამოყენებით.
საოჯახო განათლება არის მიზანმიმართული, გაცნობიერებული საგანმანათლებლო გავლენა, რომელსაც ახორციელებენ მშობლები გარკვეული თვისებებისა და უნარების ჩამოყალიბების მიზნით. საგანმანათლებლო ზემოქმედება ხორციელდება განმამტკიცებელი მექანიზმის საფუძველზე - ქცევის წახალისებით, რომელსაც უფროსები სწორად თვლიან და დადგენილი წესების დარღვევისთვის დასჯით, მშობლები ბავშვის გონებაში ნერგავენ ნორმების გარკვეულ სისტემას, რომლის დაცვაც თანდათან ჩვევად იქცევა. ბავშვის შინაგანი მოთხოვნილება; იდენტიფიკაციის მექანიზმი - ბავშვი ბაძავს მშობლებს, ყურადღებას ამახვილებს მათ მაგალითზე, ცდილობს გახდეს იგივე. .
მშობლების მიერ შეგნებული, მიზანმიმართული აღზრდის გარდა, ბავშვზე გავლენას ახდენს მთელი ოჯახის ატმოსფერო, ოჯახური მდგომარეობა: სოციალური მდგომარეობა, პროფესია, მატერიალური დონე, განათლების დონე, ოჯახის წევრების ღირებულებითი ორიენტაციები. ამიტომ ნებისმიერი დეფორმაცია მშობლების ოჯახიიწვევს კონფლიქტურ სიტუაციებს ოჯახში.
ამრიგად, კონფლიქტურ სიტუაციაში შესაძლოა დაიბლოკოს ოჯახის წევრების რეალური საჭიროებები, რამაც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს სიმპტომის გაჩენა ერთ-ერთ მათგანში - ყველაზე ხშირად ბავშვში. ეს უკანასკნელი ხდება სიმპტომის მატარებელი, რომელიც საშუალებას იძლევა შეინარჩუნოს ძველი, ჩამოყალიბებული ურთიერთობები ოჯახის წევრებს შორის.

1.3 კონფლიქტების მიზეზები მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში

ოჯახური ურთიერთობები განიხილება ბავშვის მიერ მის გარშემო არსებული სამყაროს აღქმის პრიზმაში. ბავშვის ქცევა და პიროვნული მახასიათებლებიგანსაზღვრული არა მარტო რეალური პირობები ოჯახური ცხოვრება, არამედ მათი აღქმა, ბავშვის შინაგანი აქტივობის ხარისხი.
ყველა ოჯახში შეიმჩნევა კონფლიქტები და სხვადასხვა სახის პრობლემები. მაგრამ, მიუხედავად ყველა სირთულისა, ზოგიერთ ოჯახში, მთლიანობაში, მას მხარს უჭერენ მშვიდობიანი ცხოვრება. მაგრამ მშობლები და ბავშვები სხვა ოჯახებში მუდმივად ჩხუბობენ წვრილმანებზე და არა მხოლოდ. ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობები, ერთი მხრივ, მოქმედებს როგორც მათი მონაწილეების ქცევის მარეგულირებელი, მეორე მხრივ კი შუამავალი ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. ეს ურთიერთობები ვლინდება სხვადასხვა გრძნობების სისტემაში, გამოცდილებაში, მშობლებისა და შვილების კომუნიკაციის სტილში, ამ კომუნიკაციაში პრაქტიკაში გამოყენებული ქცევის სტერეოტიპებში.
მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის მრავალი კვლევა (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, S. Hall და სხვ.) ხაზს უსვამს მის კრიტიკულ, გარდამავალ ბუნებას, როდესაც ყოფილი ურთიერთობაბავშვი საკუთარი თავისთვის, სხვებისთვის და მთლიანად სამყაროსთვის. ეს კარდინალური ცვლილებები იწვევს განვითარებადი პიროვნების გარდაუვალ კონფლიქტებს, როგორც სხვა ადამიანებთან, ასევე საკუთარ თავთან.
შინაური ფსიქოლოგები (G.A. Shevchuk, A.S. Shevchuk, O.V. Nakonechnaya) განსაზღვრავენ კონფლიქტის ფსიქოლოგიური დეტერმინანტების სამ ტიპს მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობებში. ეს არის დეტერმინანტები, რომლებიც დაკავშირებულია განვითარების ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებთან (მახასიათებლები ნერვული სისტემა); რეალურად ფსიქოლოგიური დეტერმინანტები - პიროვნების თვისებები (თვითშეფასების დონე, ხასიათის აქცენტირება); სოციალური დეტერმინანტები - მიკრო და მაკროგარემოს ფაქტორები.
ბავშვებსა და მშობლებს შორის კონფლიქტის მიზეზებს აქვს ასაკობრივი დინამიკა, რაც ასახავს თითოეული ასაკის წამყვანი მოთხოვნილებების ფორმირებას: მცირეწლოვან ბავშვებში ჭარბობს სწავლასთან დაკავშირებული კონფლიქტები (აკადემიური მოსწრების დაქვეითება და სწავლისადმი ინტერესის დაქვეითება), უფროს ბავშვებში, მშობლებთან კონფლიქტის ყველაზე გავრცელებული მიზეზია "ცხოვრების შეხედულებების შეუსაბამობა", მშობლების თვალსაზრისის მიღების სურვილი.
კონფლიქტის რეალური მიზეზების გამოვლენა ზოგჯერ რთულია სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ფაქტორების გამო. პირველ რიგში, ნებისმიერ კონფლიქტში, რაციონალური პრინციპი ჩვეულებრივ იმალება ემოციების მიღმა. Მეორეც, რეალური მიზეზებიკონფლიქტები შეიძლება საიმედოდ იყოს დამალული და ფსიქოლოგიურად დაცული ქვეცნობიერის სიღრმეში და ზედაპირზე გამოჩნდეს მხოლოდ თვითკონცეფციისთვის მისაღები მოტივაციის სახით. მესამე, კონფლიქტების მიზეზები შეიძლება გაუგებარი იყოს ეგრეთ წოდებული წრიული ურთიერთობის მიზეზობრიობის კანონის გამო.
კონფლიქტის დროს, უეჭველია, არსებობს ურთიერთობების განადგურების რისკი, კრიზისის არდაძლევის საფრთხე, მაგრამ ასევე არის ხელსაყრელი შესაძლებლობა, მიაღწიოთ ურთიერთობების ახალ დონეს, კონსტრუქციულად დაძლიოთ კრიზისი და მიიღოთ ახალი ცხოვრების შესაძლებლობები.
ო.ე. სმირნოვა გამოყოფს რამდენიმე ტიპს ოჯახური კონფლიქტებირაც მშობლებს შვილების აღზრდის პროცესში შეიძლება შეხვდნენ. და არ იფიქროთ, რომ რაც უფრო დიდი ხდება თქვენი შვილი, მით უფრო ხშირად შეიძლება წარმოიშვას სხვადასხვა ჩხუბი. ფაქტობრივად, ბავშვებთან კონფლიქტი ნებისმიერ ასაკში იწყება.
1. ოჯახური ურთიერთობის ტიპი. არსებობს ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიული და არაჰარმონიული ტიპები. AT ჰარმონიული ოჯახიიქმნება მობილური ბალანსი, რომელიც გამოიხატება ოჯახის თითოეული წევრის ფსიქოლოგიური როლების ფორმირებაში, ოჯახის „ჩვენს“ ფორმირებაში, ოჯახის წევრების წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარში.
პრობლემური ოჯახის განსაზღვრის ერთ-ერთი მიდგომაა ცნობილი რუსი ფსიქოლოგის ა.სპივაკოვსკაიას ნაშრომი. იგი გამოყოფს ეგრეთ წოდებული „დისჰარმონიული ოჯახური გაერთიანებების“ განსაკუთრებულ ტიპებს, ხაზს უსვამს, რომ ოჯახური და მშობლის ჰარმონიის პოვნის სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ თითოეული ფსიქოლოგიური ნიმუში, რომელიც განსაზღვრავს ქორწინებას და მშობლების ქცევა, შეიცავს შინაგან კონფლიქტს და წინააღმდეგობას.
2. ოჯახური განათლების დესტრუქციულობა. გამოირჩევა განათლების დესტრუქციული ტიპების შემდეგი მახასიათებლები:
ოჯახის წევრების უთანხმოება განათლების საკითხებზე;
შეუსაბამობა, შეუსაბამობა, არაადეკვატურობა;
მეურვეობა და აკრძალვები ბავშვების ცხოვრების ბევრ სფეროში;
გაზრდილი მოთხოვნები ბავშვების მიმართ, მუქარის ხშირი გამოყენება, დაგმობა.
დ.ნ. ისაევი სწავლობდა ოჯახებს, რომლებშიც შედიოდა ფიზიკურად ან გონებრივად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი (და ეს შეიძლება იყოს როგორც ბავშვი, ასევე მშობელი). ავტორი ხაზს უსვამს, რომ ფიზიკურ და გონებრივ არასრულფასოვნებას შეუძლია უარყოფითი გავლენა მოახდინოს როგორც ოჯახის ზოგად კეთილდღეობაზე, ისე მთლიანად ურთიერთობების მთელ სისტემაზე.
3. ბავშვების ასაკობრივი კრიზისები განიხილება მათი გაძლიერებული კონფლიქტის ფაქტორად. ასაკობრივი კრიზისია გარდამავალი პერიოდიბავშვის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეში. AT კრიტიკული პერიოდებიბავშვები ხდებიან ბოროტი, კაპრიზული, გაღიზიანებული. ისინი ხშირად ხვდებიან კონფლიქტში სხვებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან. მათ აქვთ უარყოფითი დამოკიდებულება ადრე შესრულებული მოთხოვნების მიმართ, აღწევენ სიჯიუტეს. დ.ვ. ელკონინი გამოირჩევა შემდეგი ასაკობრივი კრიზისებიბავშვები:
პირველი წლის კრიზისი (ჩვილობიდან ადრეულ ბავშვობაში გადასვლა);
"სამი წლის" კრიზისი (ადრეული ბავშვობიდან სკოლამდელ ასაკში გადასვლა);
კრიზისი 6-7 წელი (სკოლამდელიდან დაწყებით სკოლამდე გადასვლა);
სქესობრივი მომწიფების კრიზისი (დაწყებითი სკოლიდან მოზარდობაზე გადასვლა - 12-14 წელი);
თინეიჯერული კრიზისი 15-17 წელი.
4. პერსონალური ფაქტორი. მშობლების პიროვნულ მახასიათებლებს შორის, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვებთან კონფლიქტს, ისინი განასხვავებენ კონსერვატიულ აზროვნებას, ქცევის მოძველებული წესების დაცვას და მავნე ჩვევებს (ალკოჰოლის მოხმარება და ა. ბავშვების პიროვნულ მახასიათებლებს შორისაა დაბალი აკადემიური მოსწრება, ქცევის წესების დარღვევა, მშობლების რეკომენდაციების უგულებელყოფა, ასევე დაუმორჩილებლობა, სიჯიუტე, ეგოიზმი და ეგოცენტრიზმი, თავდაჯერებულობა, სიზარმაცე და ა.შ. ამრიგად, განხილული კონფლიქტები შეიძლება წარმოვიდგინოთ, როგორც მშობლებისა და შვილების შეცდომების შედეგი.
მშობლისა და შვილის ურთიერთობაში გაძლიერებული კონფლიქტი ოჯახური აღზრდის უარყოფითი გავლენის ერთ-ერთი ასპექტია, რომლის სპეციფიკურობას განსაზღვრავს თავად ოჯახი, როგორც ადამიანთა ჯგუფი, რომლებსაც აქვთ სისხლით ნათესაობა. ოჯახის კავშირები. ამასთან, ბავშვთან კონფლიქტის მოგვარების პრიორიტეტული როლი მშობელს ენიჭება.
ამრიგად, მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტები ხშირად წარმოიქმნება ოჯახური ურთიერთობების ტიპის, განათლების დესტრუქციულობის გამო, რომელიც გამოიხატება სხვადასხვა შეცდომებში. საგანმანათლებლო გავლენა, ბავშვის ასაკობრივი კრიზისი, პიროვნების ფაქტორი, ე.ი. ინდივიდის, როგორც ბავშვის, ისე მშობლის თვისებები და თვისებები.

ამრიგად, მშობლისა და ბავშვის კონფლიქტის შესწავლის შემდეგ, როგორც ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პრობლემას, შეგვიძლია შემდეგი დასკვნების გამოტანა:
1. კონფლიქტი არის ადამიანთა შორის სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობის ნორმალური გამოვლინება, ურთიერთქმედების გზა შეუთავსებელი შეხედულებების, პოზიციებისა და ინტერესების შეჯახების შემთხვევაში, დაპირისპირება ორ ან მეტ მხარეს შორის, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან, მაგრამ მისდევენ საკუთარ მიზნებს. შესაბამისად, მთავარი ამოცანაა კონფლიქტს, თუ ეს შესაძლებელია, მივცეთ ფუნქციურად პოზიტიური ხასიათი, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ მისი უარყოფითი შედეგების გარდაუვალი ზიანი.
2. კონფლიქტურ სიტუაციაში შესაძლოა დაიბლოკოს ოჯახის წევრების რეალური საჭიროებები, რამაც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს სიმპტომის გაჩენა ერთ-ერთში - ყველაზე ხშირად ბავშვში. ეს უკანასკნელი ხდება სიმპტომის მატარებელი, რომელიც საშუალებას იძლევა შეინარჩუნოს ძველი, ჩამოყალიბებული ურთიერთობები ოჯახის წევრებს შორის.
3. კონფლიქტები მშობლებსა და შვილებს შორის ხშირად წარმოიქმნება ოჯახური ურთიერთობის ტიპის, განათლების დესტრუქციულობის გამო, რომელიც გამოხატულია საგანმანათლებლო გავლენის სხვადასხვა შეცდომით, ბავშვის ასაკობრივი კრიზისით, პიროვნული ფაქტორით, ე.ი. ინდივიდის, როგორც ბავშვის, ისე მშობლის თვისებები და თვისებები.

2.1 მშობელთა და შვილების კონფლიქტების მოგვარების მეთოდები

ფსიქოლოგებმა შეიმუშავეს მრავალი რეკომენდაცია მშობლისა და შვილების ურთიერთობის ნორმალიზებისთვის და დავების კონფლიქტში გადაქცევის თავიდან ასაცილებლად.
ბავშვთან ურთიერთობის ოპტიმიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტექნიკა აქტიური მოსმენაა. ბავშვის აქტიური მოსმენა ნიშნავს „დაუბრუნო“ მას საუბარში ის, რაც მან გითხრა, თანაც მისი გრძნობების მითითებით. ბავშვის მოსმენა:
1) შემობრუნდი მისკენ. დარწმუნდით, რომ თქვენი თვალები და ბავშვის თვალები ერთ დონეზეა - ეს უზრუნველყოფს ნდობის გრძნობას, შექმნას ოპტიმალური პირობებიფსიქოლოგიური კონტაქტისთვის.
2) არ დაუსვათ კითხვები (განსაკუთრებით თუ ბავშვი ნერვიულობს), უმჯობესია დადებითად ისაუბროთ. ეს მნიშვნელოვანია, რადგან კითხვის სახით აგებული ფრაზა არ გამოხატავს თანაგრძნობას.
3) საუბარში „შეაჩერე პაუზა“. ყოველი შენიშვნის შემდეგ მშობელს ცოტა ხნით სჭირდება გაჩუმება. დრო ახლა ბავშვს ეკუთვნის. პაუზა ბავშვს გრძნობების დალაგებაში ეხმარება და ამავდროულად ბავშვს უფრო სრულად აგრძნობინებს, რომ მშობელი ახლოს არის.
4) ზოგჯერ სასარგებლოა გაიმეოროთ ის, რაც გესმით, რა მოხდა ბავშვს და შემდეგ მიუთითოთ მისი გრძნობა.
აქტიური მოსმენის საუბარი უჩვეულოა ჩვენს კულტურაში, მაგრამ მას შეუძლია მიაღწიოს შემდეგ შედეგებს:
ა) ბავშვის უარყოფითი გამოცდილება ქრება ან ძლიერ სუსტდება;
ბ) ბავშვი დარწმუნებულია, რომ ზრდასრული მზადაა მოუსმინოს მას და კიდევ უფრო იწყებს საკუთარ თავზე საუბარს;
გ) მყარდება ჭეშმარიტი ნდობა შვილსა და მშობლებს შორის;
დ) თავად ბავშვი წინ მიიწევს თავისი პრობლემის გადაჭრაში, რაც იმას ნიშნავს, რომ ხდება უფრო დამოუკიდებელი, მომწიფებული, ადაპტირებული;
ე) ბავშვი სწავლობს საყვარელი ადამიანების აქტიურად მოსმენას;
ვ) მშობლები იწყებენ ბავშვის უკეთ გაგებას.
უმეტესობა ოპტიმალური შედეგიკონფლიქტის მოგვარება - კომპრომისის პოვნა მშობლების სურვილებსა და საჭიროებებსა და ბავშვის სურვილებსა და საჭიროებებს შორის. ასეთი შედეგის მიღწევა საკმაოდ მარტივია.
ვ.ვ. სტოლინი გვთავაზობს ნაბიჯ-ნაბიჯ მოდელს კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარებისთვის.
1) კონფლიქტური სიტუაციის გარკვევა. ჯერ მშობელი უსმენს ბავშვს, უხსნის რა არის მისი პრობლემა, კერძოდ: რა უნდა ან არ უნდა, რა სჭირდება ან მნიშვნელოვანია, რა ართულებს და ა.შ. მშობელი საუბრობს თავის სურვილზე ან პრობლემაზე, იმაზე, თუ როგორ ხედავს სიტუაციას, რა უხდება მას და რა არ მოსწონს სიტუაციაში.
2) წინადადებების გზა. ეტაპი იწყება კითხვით: "როგორ უნდა ვიყოთ?". ამის შემდეგ აუცილებლად უნდა დაელოდოთ და ბავშვს მისცეთ საშუალება, პირველმა გამოხატოს თავისი პრობლემები. თავდაპირველად წინადადებები იწერება უბრალოდ, კრიტიკისა და ანალიზის გარეშე. შემდეგ მშობლები აცხადებენ თავიანთ მოსაზრებებს ამ საკითხთან დაკავშირებით.
3) წინადადებების შეფასება და ყველაზე ოპტიმალურის შერჩევა. ამ ეტაპზე განიხილება წინადადებები. წინა ნაბიჯები უკვე დაეხმარა ნდობის, თანამშრომლობის, დისკუსიისთვის მზადყოფნის ატმოსფეროს შექმნას. მნიშვნელოვანია, რომ ეს ატმოსფერო არ დაანგრიოთ ზედმეტი მკაცრი კრიტიკით ან ავტორიტარიზმით.
4) მიღებული გადაწყვეტილების დეტალიზაცია. აუცილებელია იმის დადგენა, თუ როგორ განხორციელდება გამოსავალი რეალურ ცხოვრებაში.
5) გადაწყვეტილების შესრულება, გადამოწმება. გადაწყვეტილების შესრულებას ახორციელებს ოჯახის ყველა წევრი. თუ ბავშვმა ოდესმე ვერ შეასრულა თავისი ვალდებულებები, ნუ გააკრიტიკებთ და დაგმობთ მას; ჯობია უბრალოდ ჰკითხო როგორ არის, გამოდის თუ არა; მაშინ ბავშვი თავად მოუყვება წარუმატებლობებზე და ის ითხოვს თქვენს დახმარებას. ამავდროულად, მშობლის ავტორიტეტი არ ზარალდება, რადგან ავტორიტეტი არ არის ავტორიტარული ზეწოლა შვილზე და მშობლის ურყევი პრიმატი ყველა საკითხში. ავტორიტეტი არის ადამიანი, რომლის გავლენა სხვათა ქმედებებზე ემყარება გარშემომყოფთა აღიარებასა და პატივისცემას მისი მოსაზრებების, მისი პიროვნული თვისებების, კომპეტენციის, სამართლიანობის, მოქნილობის გამო.
ამრიგად, კონფლიქტის გადაწყვეტა გულისხმობს ბავშვებისა და მშობლების ცხოვრების ისეთ ორგანიზებას, რაც გამორიცხავს ან ამცირებს მათ შორის კონფლიქტის ალბათობას. კონფლიქტის მოგვარების აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს როგორც თავად მშობლებმა, ასევე შვილებმა, ასევე მესამე პირმა (მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა, კონფლიქტოლოგმა). ასევე კონფლიქტის პრევენციის მნიშვნელოვანი პირობაა ინტრაპერსონალური კონფლიქტების მოგვარება. მხოლოდ საკუთარ თავთან ჰარმონიაში მცხოვრებ ადამიანს შეუძლია ეფექტურად გადაჭრას ინტერპერსონალური პრობლემები.

დასკვნები

ამრიგად, მშობელთა და შვილების კონფლიქტების მოგვარების მეთოდებისა და რეკომენდაციების შესწავლის შემდეგ, შეგვიძლია შემდეგი დასკვნები გამოვიტანოთ:
1. მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის ყველაზე ხელსაყრელი ვარიანტი, როდესაც ისინი განიცდიან მუდმივ მოთხოვნილებას ურთიერთ კომუნიკაციააჩვენეთ გულწრფელობა, ურთიერთნდობა, თანასწორობა ურთიერთობებში, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ გაიგონ ბავშვის სამყარო, მისი ასაკობრივი მოთხოვნები. ნაკლები ბრძანებები, ბრძანებები, მუქარა, კითხვის მორალი და მეტი უნარი ერთმანეთის მოსმენისა და მოსმენის, ერთობლივი გადაწყვეტილებების პოვნის სურვილი, არგუმენტები, დაკვირვებები.
2. კონფლიქტის მოგვარება გულისხმობს ბავშვებისა და მშობლების ცხოვრების ისეთ ორგანიზებას, რაც გამორიცხავს ან მინიმუმამდე ამცირებს მათ შორის კონფლიქტის ალბათობას. კონფლიქტის მოგვარების აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს როგორც თავად მშობლებმა, ასევე შვილებმა, ასევე მესამე პირმა (მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა, კონფლიქტოლოგმა). ასევე კონფლიქტის პრევენციის მნიშვნელოვანი პირობაა ინტრაპერსონალური კონფლიქტების მოგვარება.

დასკვნა

კონფლიქტი არის ადამიანთა შორის სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების ნორმალური გამოვლინება, ურთიერთქმედების გზა შეუთავსებელი შეხედულებების, პოზიციებისა და ინტერესების შეჯახების შემთხვევაში, დაპირისპირება ორ ან მეტ მხარეს შორის, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან, მაგრამ ახორციელებენ საკუთარ მიზნებს. შესაბამისად, მთავარი ამოცანაა კონფლიქტს, თუ ეს შესაძლებელია, მივცეთ ფუნქციურად პოზიტიური ხასიათი, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ მისი უარყოფითი შედეგების გარდაუვალი ზიანი.
კონფლიქტურ სიტუაციაში შეიძლება მოხდეს ოჯახის წევრების რეალური საჭიროებების ბლოკირება, რაც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს სიმპტომის გაჩენა ერთ-ერთ მათგანში - ყველაზე ხშირად ბავშვში. ეს უკანასკნელი ხდება სიმპტომის მატარებელი, რომელიც საშუალებას იძლევა შეინარჩუნოს ძველი, ჩამოყალიბებული ურთიერთობები ოჯახის წევრებს შორის.
კონფლიქტები მშობლებსა და შვილებს შორის ხშირად წარმოიქმნება ოჯახური ურთიერთობების ტიპის, განათლების დესტრუქციულობის გამო, რომელიც გამოიხატება საგანმანათლებლო გავლენის სხვადასხვა შეცდომებში, ბავშვის ასაკობრივ კრიზისში, პიროვნულ ფაქტორზე, ე.ი. ინდივიდის, როგორც ბავშვის, ისე მშობლის თვისებები და თვისებები.
მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ყველაზე ხელსაყრელი ვარიანტია, როდესაც ისინი განიცდიან ურთიერთობის მუდმივ მოთხოვნილებას, გამოხატავენ გულწრფელობას, ურთიერთნდობას, თანასწორობას ურთიერთობებში, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ გააცნობიერონ ბავშვის სამყარო, მისი ასაკობრივი მოთხოვნები. ნაკლები ბრძანებები, ბრძანებები, მუქარა, კითხვის მორალი და მეტი უნარი ერთმანეთის მოსმენისა და მოსმენის, ერთობლივი გადაწყვეტილებების პოვნის სურვილი, არგუმენტები, დაკვირვებები.
კონფლიქტის გადაწყვეტა გულისხმობს ბავშვებისა და მშობლების ცხოვრების ისეთ ორგანიზებას, რაც გამორიცხავს ან ამცირებს მათ შორის კონფლიქტის ალბათობას. კონფლიქტის მოგვარების აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს როგორც თავად მშობლებმა, ასევე შვილებმა, ასევე მესამე პირმა (მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა, კონფლიქტოლოგმა). ასევე კონფლიქტის პრევენციის მნიშვნელოვანი პირობაა ინტრაპერსონალური კონფლიქტების მოგვარება.

გამოყენებული წყაროების სია

1. ანდრეევა, ტ.ვ. ოჯახის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. შემწეობა / ი.ვ. გრებენნიკოვი. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2009. - 246გვ.
2. გრებენნიკოვი, ი.ვ. ოჯახის საგანმანათლებლო კლიმატი / I.V. გრებენნიკოვი.- მ.: ცოდნა, 2009.- 140გვ.
3. გრებენნიკოვი IV ოჯახური ცხოვრების საფუძვლები. - M .: განათლება, 2005. - 267გვ.
4. დრუჟინინი, ვ.ნ. ოჯახის ფსიქოლოგია / V.N. დრუჟინინი, რედ. ვ.ვ. მაკაროვი. - ეკატერინბურგი: ბიზნეს წიგნი, 2006. - 280გვ.
5. ზვერევა, ო.ლ. საოჯახო პედაგოგიკა და საშინაო განათლება: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. კვლევები, დაწესებულებები / ო.ლ. ზვერევი. - მ.: აკადემია, 2009. - 160გვ.
6. კარაბანოვა, ო.ა. ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია / O.A. კარაბანოვა. - სამარა, 2001. - 215გვ.
7. კრუპინა, ი.ვ. საოჯახო განათლების საფუძვლები // პედაგოგიკა / რედ. პ.ი. უაზროდ. - მე-2 გამოცემა. - მ., 2006. - 460გვ.
8. კოვალევა, ლ.ე. მიკროკლიმატი ოჯახში / L.V. კოვალევი. - მ., 2002. - 241გვ.
9. Kraig, G. განვითარების ფსიქოლოგია / G. Kraig. - პეტერბურგი. : პეტრე, 2000. - 992გვ.
10. ლესგაფტი, პ.ფ. ბავშვის ოჯახური განათლება და მისი მნიშვნელობა / P.F. ლესგაფტი. მ.: პედაგოგიკა, 2006. - 280გვ.
11. ობუხოვა, ლ.ფ. ოჯახი და ბავშვი: ფსიქოლოგიური ასპექტიბავშვის განვითარება / L.F. ობუხოვი. - მ., 2005. - 290გვ.
12. ოლიფიროვიჩი, ნ.ი. ფსიქოლოგია ოჯახური კრიზისები/ ნ.ი. ოლიფიროვიჩი. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2010. - 360გვ.
13. ოსიპოვა ა.ა. ზოგადი ფსიქოკორექტირება. სახელმძღვანელო/ ᲐᲐ. ოსიპოვი. -მ.: სფერა, 2012. - 510გვ.
14. ასაკთან დაკავშირებული კრიზისების ფსიქოლოგია: მკითხველი / კომპ. კ.ვ. სელჩენოკი. - Mn.: Harvest, M.: AST, 2014. - 560გვ.
15. რომეკი, ვ.გ. ფსიქოლოგიური დახმარება კონფლიქტურ სიტუაციებში / ვ.გ. რომეკი - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2008. - 256გვ.
16. სტოლინი, ვ.ვ. ოჯახში ფსიქოლოგიური კონსულტაცია/ V.V. სტოლინი. - მ.: ცოდნა, 2009. - 278გვ.
17. Schneider L.B. ოჯახის ფსიქოლოგიის საფუძვლები - მ .: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: NPO-ს გამომცემლობა "MODEK", 2005. - 356 გვ.
18. Eidemiller, E.G., ოჯახის ფსიქოლოგია და ფსიქოთერაპია / ე.გ. ეიდიმილერი. - პეტერბურგი: გამომცემლობა "პიტერი", 2009. - 427გვ.

ამ ტიპის კონფლიქტი ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია Ყოველდღიური ცხოვრების. თუმცა, გარკვეულწილად მას გვერდს უვლის სპეციალისტების - ფსიქოლოგების და მასწავლებლების ყურადღება. ჩვენ არ განვიხილავთ თაობათა კონფლიქტის პრობლემას, რომელიც ბევრად უფრო ფართო და აქტიურად არის განვითარებული სოციოლოგების მიერ. კონფლიქტის პრობლემაზე 700-ზე მეტი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ნაშრომიდან ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყოს ათეული ან ორი პუბლიკაცია, რომელიც ყურადღებას გაამახვილებს მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტის პრობლემაზე. ის ჩვეულებრივ შესწავლილია უფრო ფართო კვლევების კონტექსტში; ოჯახური ურთიერთობები (ვ. შუმანი), ასაკობრივი კრიზისები (ი. კონ), ოჯახური კონფლიქტების გავლენა ბავშვების განვითარებაზე (ა. უშატიკოვი, ა. სპივაკოვსკაია) და ა.შ. თუმცა, შეუძლებელია ოჯახის პოვნა, სადაც იქნება. არ იყოს კონფლიქტი მშობლებსა და შვილებს შორის. აყვავებულ ოჯახებშიც კი, 30%-ზე მეტ შემთხვევაში, კონფლიქტური ურთიერთობებია (მოზარდის თვალსაზრისით) ორივე მშობელთან (ი. გორკოვაია).

რატომ წარმოიქმნება კონფლიქტი მშობლებსა და შვილებს შორის? გარდა საერთო მიზეზებირომლებიც წარმოქმნიან კონფლიქტს ადამიანთა ურთიერთობებში, რაც ზემოთ იყო განხილული, ხაზს უსვამს კონფლიქტების ფსიქოლოგიურ ფაქტორებს მშობლებისა და შვილების ურთიერთქმედებაში.
1. ოჯახური ურთიერთობის ტიპი. არსებობს ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიული და არაჰარმონიული ტიპები. ჰარმონიულ ოჯახში მყარდება მოძრავი წონასწორობა, რაც გამოიხატება ოჯახის თითოეული წევრის ფსიქოლოგიური როლების ფორმირებაში, ოჯახის „ჩვენს“ ჩამოყალიბებაში, ოჯახის წევრების წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარში.
ოჯახური დისჰარმონია არის ოჯახური ურთიერთობების უარყოფითი ბუნება, რომელიც გამოიხატება მეუღლეთა კონფლიქტურ ურთიერთქმედებაში. ასეთ ოჯახში ფსიქოლოგიური სტრესის დონე იზრდება, რაც იწვევს მისი წევრების ნევროზულ რეაქციებს, ბავშვებში მუდმივი შფოთვის განცდის გაჩენას.
2. ოჯახური განათლების დესტრუქციულობა. გამოირჩევა განათლების დესტრუქციული ტიპების შემდეგი მახასიათებლები:
ოჯახის წევრების უთანხმოება განათლების საკითხებზე;
შეუსაბამობა, შეუსაბამობა, არაადეკვატურობა;
მეურვეობა და აკრძალვები ბავშვების ცხოვრების ბევრ სფეროში; ვ გაზრდილი მოთხოვნები ბავშვების მიმართ, მუქარის ხშირი გამოყენება, დაგმობა.
3. ბავშვთა ასაკობრივი კრიზისები განიხილება კონფლიქტის გაძლიერების ფაქტორად. ასაკობრივი კრიზისი არის გარდამავალი პერიოდი ბავშვის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე. კრიტიკულ პერიოდებში ბავშვები ხდებიან ბოროტი, კაპრიზული, გაღიზიანებული. ისინი ხშირად ხვდებიან კონფლიქტში სხვებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან. მათ აქვთ უარყოფითი დამოკიდებულება ადრე შესრულებული მოთხოვნების მიმართ, აღწევენ სიჯიუტეს. ბავშვების შემდეგი ასაკობრივი კრიზისები გამოირჩევა:
პირველი წლის კრიზისი (ჩვილობიდან ადრეულ ბავშვობაში გადასვლა);
"სამი წლის" კრიზისი (ადრეული ბავშვობიდან სკოლამდელ ასაკში გადასვლა);
კრიზისი 6-7 წელი (სკოლამდელიდან დაწყებით სკოლამდე გადასვლა);
სქესობრივი მომწიფების კრიზისი (დაწყებითი სკოლიდან მოზარდობაზე გადასვლა - 12-14 წელი);
თინეიჯერული კრიზისი 15-17 წლის (დ. ელკონინი).
4. პერსონალური ფაქტორი. მშობლების პიროვნულ მახასიათებლებს შორის, რაც ხელს უწყობს ბავშვებთან კონფლიქტს, განასხვავებენ კონსერვატიულ აზროვნებას, ქცევის მოძველებული წესების დაცვას და მავნე ჩვევებს (ალკოჰოლის მოხმარება და ა. ბავშვების პიროვნულ მახასიათებლებს შორისაა დაბალი აკადემიური მოსწრება, ქცევის წესების დარღვევა, მშობლების რეკომენდაციების უგულებელყოფა, ასევე დაუმორჩილებლობა, სიჯიუტე, ეგოიზმი და ეგოცენტრიზმი, თავდაჯერებულობა, სიზარმაცე და ა.შ. ამრიგად, განსახილველი კონფლიქტები შეიძლება წარმოვიდგინოთ როგორც მშობლებისა და შვილების შეცდომების შედეგი.

გამოყოფა შემდეგი ტიპებიმშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობა:
მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ოპტიმალური ტიპი; მას არ შეიძლება ეწოდოს საჭიროება, მაგრამ მშობლები იკვლევენ ბავშვების ინტერესებს და ბავშვები უზიარებენ მათ აზრებს;
მშობლები უფრო მეტად ჩაუღრმავდებიან ბავშვების საზრუნავში, ვიდრე ბავშვები იზიარებენ მათ (ორმხრივი უკმაყოფილება ჩნდება);
უფრო სწორად, ბავშვებს უჩნდებათ სურვილი გაუზიარონ მშობლებს, ვიდრე ჩაუღრმავდნენ ბავშვების საზრუნავებს, ინტერესებსა და საქმიანობას;
ბავშვების ქცევა, ცხოვრებისეული მისწრაფებები იწვევს კონფლიქტებს სემესებში და ამავდროულად, მშობლები უფრო მართლები არიან;
ბავშვების ქცევა, ცხოვრებისეული მისწრაფებები იწვევს ოჯახში კონფლიქტებს და ამავდროულად, ბავშვები უფრო მართლები არიან;
მშობლები არ იჭრებიან ბავშვების ინტერესებში და ბავშვებს არ უჩნდებათ მათთან გაზიარების სურვილი (წინააღმდეგობები მშობლებმა ვერ შეამჩნიეს და გადაიზარდა კონფლიქტებში, ურთიერთგაუცხოებაში - ს. გოდნიკი).

ყველაზე ხშირად, კონფლიქტები მშობლებს შორის წარმოიქმნება მოზარდ ბავშვებთან. ფსიქოლოგები განასხვავებენ მოზარდებსა და მშობლებს შორის კონფლიქტის შემდეგ ტიპებს: არასტაბილურობის კონფლიქტს მშობლის ურთიერთობა(ბავშვის შეფასების კრიტერიუმების მუდმივი ცვლილება); ზედმეტი ზრუნვის კონფლიქტი (გადაჭარბებული მეურვეობა და ზედმეტი მოლოდინი); დამოუკიდებლობის უფლებების უპატივცემულობის კონფლიქტი (ინსტრუქციების და კონტროლის მთლიანობა); მამის უფლებამოსილების კონფლიქტი (კონფლიქტში საკუთარი თავის მიღწევის სურვილი ნებისმიერ ფასად).

ჩვეულებრივ, ბავშვი მშობლების პრეტენზიებსა და ურთიერთსაწინააღმდეგო ქმედებებს პასუხობს ისეთი რეაქციებით (სტრატეგიებით), როგორიცაა:
ოპოზიციის რეაქცია (ნეგატიური ხასიათის საჩვენებელი ქმედებები);
უარის რეაქცია (მშობელთა მოთხოვნების დაუმორჩილებლობა);
იზოლაციის რეაქცია (მშობლებთან არასასურველი კონტაქტების თავიდან აცილების სურვილი, ინფორმაციის დამალვა და ქმედებები).

ამის საფუძველზე მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტის თავიდან აცილების ძირითადი მიმართულებები შეიძლება იყოს შემდეგი:
1. გაზრდა პედაგოგიური კულტურამშობლებს საშუალებას აძლევს გაითვალისწინონ ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, მათი ემოციური მდგომარეობა.
2. საოჯახო ორგანიზაცია კოლექტიურ საფუძველზე. საერთო პერსპექტივები, გარკვეული სამუშაო პასუხისმგებლობა, ურთიერთდახმარების ტრადიციები, საერთო ჰობი ემსახურება წარმოშობილი წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებისა და გადაჭრის საფუძველს.
3. სიტყვიერი მოთხოვნების გაძლიერება სასწავლო პროცესის გარემოებებით.
4. ბავშვების შინაგანი სამყაროსადმი ინტერესი, მათი საზრუნავი და ჰობი.

ფსიქოლოგების აზრით (დ. ლაშლი, ა. როიაკი, ტ. იუფეროვა, ს. იაკობსონი) მცირეწლოვან ბავშვებთან კონფლიქტში მშობლების კონსტრუქციულ ქცევას შეუძლია ხელი შეუწყოს:
ყოველთვის გახსოვდეთ ბავშვის ინდივიდუალობა;
გაითვალისწინეთ, რომ ყოველი ახალი სიტუაცია მოითხოვს ახალ გადაწყვეტას;
შეეცადეთ გაიგოთ პატარა ბავშვის მოთხოვნები;
გახსოვდეთ, რომ ცვლილებას დრო სჭირდება;
აღიქვამს წინააღმდეგობებს, როგორც ნორმალური განვითარების ფაქტორებს; გამოიჩინეთ მუდმივობა ბავშვთან მიმართებაში; ხშირად გთავაზობთ რამდენიმე ალტერნატივის არჩევანს; დაამტკიცოს სხვადასხვა ვარიანტებიკონსტრუქციული ქცევა; ერთობლივად ეძებენ გამოსავალს სიტუაციის შეცვლით; შეამცირეთ „არ არის ნებადართული“ და გაზარდეთ „შესაძლებლების“ რაოდენობა; გამოიყენოს სასჯელები შეზღუდული ფორმით, მათი სამართლიანობისა და აუცილებლობის პატივისცემით;
მიეცით ბავშვს საშუალება იგრძნოს მისი ბოროტმოქმედების უარყოფითი შედეგების გარდაუვალობა;
ლოგიკურად ახსნას უარყოფითი შედეგების შესაძლებლობა; გააფართოვოს მორალური და არა მატერიალური წახალისების სპექტრი; გამოიყენეთ სხვა ბავშვებისა და მშობლების დადებითი მაგალითი; გაითვალისწინეთ მცირეწლოვან ბავშვებში ყურადღების გადართვის სიმარტივე.

მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტი კვლავ შემოდის ჩვენს ცხოვრებაში, უკვე ჩვენივე ხელით აშენებულ ოჯახში. როგორ დაარღვიოს ეს მანკიერი წრე, რომელიც მტკიცედ არის ჩამოყალიბებული თაობების მთელ სერიაში? როგორ მოვიშოროთ საბოლოოდ ცუდი სახელმწიფოებიდა შეწყვიტოთ მათი გადაცემა თქვენს შვილებზე?

მშობლებისა და შვილების კონფლიქტმა ნებისმიერ ოჯახს შეიძლება წაართვას სიმშვიდე და გაანადგუროს ურთიერთობებიც კი გრძელი წლები. ბავშვი, რომელიც გაიზარდა მუდმივი კონფლიქტის ატმოსფეროში, ხდება ზრდასრული, ხშირად შორდება მშობლებს. საბოლოოდ მიიღო დიდი ხნის ნანატრი თავისუფლება, ის არ ცდილობს შეინარჩუნოს ურთიერთობა მშობლების ოჯახთან, აღიქვამს მას მრავალწლიანი ტანჯვის წყაროდ. როგორ გადავწყვიტოთ და თავიდან აიცილოთ კონფლიქტები და გაუგებრობები თაობებს შორის, განმარტავს იური ბურლანის სისტემურ ვექტორულ ფსიქოლოგიას. საკუთარი თავისა და საყვარელი ადამიანების ქმედებების მიზეზების უფრო ღრმა გაგებით.

როგორ გაექცე საკუთარ თავს

სამწუხაროდ, ბავშვობაში ჩამოყალიბებული დამოკიდებულებები ხდება ჩვენი, ჩვენი ფსიქიკის ნაწილი. ამიტომ, ჩვენ უბრალოდ ვერ „გაქცევთ“ პრობლემას მშობლებისგან დაშორებით. ჩვენ ვაგრძელებთ ამ ზიანის ტარებას საკუთარ თავში, საკუთარ სულში.

დღეს, ალბათ, ყველას გაუგია, რომ „ყველა პრობლემა ბავშვობიდან მოდის“. მართლაც, ჩვენ მიერ შეძენილი ქ ბავშვობაფსიქოლოგიური „ტრავმები“ და „წამყვანები“ გარკვეულწილად ხელს გვიშლის ჭეშმარიტად ზრდაში. გამოავლინეთ და სრულად გააცნობიერეთ თქვენი პოტენციური შესაძლებლობები და ნიჭი. შექმენით ბედნიერი წყვილის ურთიერთობა და თავად გახდით წარმატებული მშობლები.

ეს ქმნის მანკიერ წრეს. მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტი კვლავ შემოდის ჩვენს ცხოვრებაში, უკვე ჩვენივე ხელით აშენებულ ოჯახში. როგორ დაარღვიოს ეს მანკიერი წრე, რომელიც მტკიცედ არის ჩამოყალიბებული თაობების მთელ სერიაში? ბოლოს და ბოლოს, როგორ უნდა გათავისუფლდეთ ცუდი პირობებისგან და შეწყვიტოთ მათი გადაცემა თქვენს შვილებზე?

დაიწყე საკუთარი თავით

სხვადასხვა თაობის წარმომადგენლებს შორის ორმხრივი პრეტენზიების დაგროვილი წყობის დასაშლელად, თქვენ უნდა იპოვოთ საწყისი დასაყრდენი. და მისი პოვნის ყველაზე მარტივი გზა საკუთარ თავშია.

რატომ გამოიწვია ჩემში დედაჩემის ასეთმა საქციელმა გარკვეული რეაქცია (წყენინება, გაბრაზება, გაბრაზება)? რატომ შიგნით საკუთარი შვილიმაღიზიანებს გარკვეული თვისებები ან ჩვევები? ნებისმიერ ასეთ კითხვაზე პასუხები ადამიანის ფსიქიკის სტრუქტურაშია.

გენეტიკა - არა "ფსევდომეცნიერება"? ვინ ვარ მაინც?

გენეტიკურად, მემკვიდრეობით, მშობლებისგან მხოლოდ გარეგანი ნიშნების მიღება შეგვიძლია: თვალების ფერი ან ცხვირის ფორმა. მაგრამ თითოეული ადამიანის ფსიქიკა თავისებურად არის მოწყობილი. როგორც იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია განმარტავს, ის დაფუძნებულია რვა ვექტორზე, ანუ ფსიქიკის რვა ძირითად ელემენტზე.

თითოეული მათგანი ადამიანს აძლევს თანდაყოლილი მახასიათებლების, თვისებების და სურვილების გარკვეულ კომპლექსს. თითოეულ ადამიანს აქვს ვექტორების საკუთარი ნაკრები. და ჩვენი ფსიქიკის თვისებების მიხედვით, ჩვენ შეგვიძლია რადიკალურად განვსხვავდეთ მშობლებისგან, ისევე როგორც ჩვენი შვილები ჩვენგან.

ყველა კონფლიქტი მშობლებსა და შვილებს შორის, პირველ რიგში, აუცილებელი ფსიქოლოგიური ცოდნის ნაკლებობას ეფუძნება. ჩვენ არ ვიცნობთ საკუთარ თავს და არ ვიცნობთ საკუთარ შვილებს. სამყაროსა და ჩვენს ირგვლივ მყოფი ადამიანების სისტემური აღქმა გვეხმარება თავი დავაღწიოთ ამ ფსიქოლოგიურ სიბრმავეს და, ბოლოს და ბოლოს, დავინახოთ საკუთარი თავი და სხვები ისე, როგორც სინამდვილეში ვართ.

მშობლები და შვილები: ვექტორული კონფლიქტები

აქ ჩვენ გვყავს ნელი, აუჩქარებელი ბავშვი. Sbitenky და ძლიერი, ოდნავ clubfoot. ის ნელ-ნელა ტრიალებს, თავის სათამაშოებს ადგილებზე დებს. ნელა ჩაიცვა და ბაღისკენ წავიდა. თავისი საქმეების გულდასმით დასასრულებლად, ამ ბავშვს, რომელსაც იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგიის მიხედვით, დანარჩენზე მეტი დრო სჭირდება.

მოუთმენლობის ზღურბლზე მოხერხებული დედა უკვე მაღლა-ქვევით ხტუნავს. „როდემდე აპირებ არევას? Როგორ შეიძლება? შენს გამო ისევ დავაგვიანებთ! კარგი, მე და შენ გვაქვს მუხრუჭები, არ შეგიძლია სწრაფად მოემზადო? ”

რა თქმა უნდა, სისტემური ცოდნის გარეშე, კანის დედა ვერ გაიგებს თავის შვილს. მისი ფსიქიკა ზუსტად საპირისპიროა: ის არის მობილური და მოქნილი, სწრაფი და აქტიური. აფასებს დროს, არ მოითმენს დაგვიანებას.

შეცდომები ძვირია

სამწუხაროდ, ფსიქიკის სტრუქტურის კანონების იგნორირება საერთოდ არ გვათავისუფლებს არასწორი აღზრდის უარყოფითი შედეგებისგან.

მაგალითად, სულაც არ არის შემთხვევითი, რომ ანალურ ბავშვს ბუნებით ასეთი ნელი და საფუძვლიანობა ეძლევა. ეს არის ანალიტიკური გონების მფლობელი, მისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ყველაფერი ფრთხილად და "თაროებზე" იყოს. ის ერთგულია ხარისხზე. თუ ასეთ ბავშვს საკმარის დროს დაუთმობთ, ის გაიზრდება შესანიშნავი მეცნიერი, ანალიტიკოსი, მასწავლებელი, კრიტიკოსი. Და ში სკოლის ასაკიის აუცილებლად იქნება კლასში საუკეთესო მოსწავლე, რადგან ცოდნის დაგროვება მისი ბუნებრივი სურვილია.

როდესაც ანალური ბავშვი წყვეტს და აჩქარებს, მისი ფსიქიკა ადეკვატურად ვერ ვითარდება. ამ შემთხვევაში უარყოფითი შედეგები შეიძლება იყოს:

- სიჯიუტე და ნეგატივიზმი როგორც ყოველდღიურ საკითხებში, ასევე საგანმანათლებლო საკითხებში

- ყაბზობა (იმის შედეგად, რომ დედა უბიძგებს, "აწყვეტინებს ქვაბს")

- სურვილი არა კონსტრუქციული კრიტიკისა, არამედ სხვა ადამიანების ქმედებების დამცირებისა და გაუფასურების

- აგრესია და თვითაგრესია, როგორც ფიზიკური, ასევე სიტყვიერი

- ჭექა-ქუხილი (ბავშვის ქმედებებისა და მეტყველების მუდმივი შეწყვეტის შემთხვევაში, როდესაც ის ცდილობს რაიმეზე ისაუბროს)

- საჭმლის მომნელებელი პრობლემები ან გულის რითმის დარღვევა.

ოჯახი სხვადასხვა ადამიანების რთული სისტემაა

ეს მხოლოდ ერთი ელემენტარული მაგალითია იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგიიდან, რომელიც ნათლად აჩვენებს ჩვენი ფსიქოლოგიური გაუნათლებლობის შედეგებს. ფაქტობრივად, ოჯახური მასშტაბით, სიტუაცია ბევრად უფრო რთულია.

ეს ხდება არა მხოლოდ მშობლების კონფლიქტიბავშვთან ერთად. ურთიერთობები წყვილში ასევე აგებულია ურთიერთგაგების საფუძველზე. ეს მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ჩვენი შვილები იზრდებიან ჩხუბისა და გაუთავებელი პრეტენზიების ატმოსფეროში.

ძმები და დები ასევე იშვიათად ახერხებენ ისწავლონ ერთმანეთთან ხელსაყრელი ურთიერთობების დამყარება: ამ სიტუაციაში ბავშვებს შორის კონფლიქტი თითქმის გარდაუვალია.

მართვადი კონფლიქტი: ბავშვებს და მშობლებს შეუძლიათ ერთმანეთის გაგება

ადამიანების სისტემური აღქმის წყალობით, ჩვენ ვახერხებთ ერთმანეთის დანახვას ისე, როგორც ვართ.

უპირველეს ყოვლისა, ეს გვაძლევს შესაძლებლობას, მთლიანად გადახედოთ საკუთარი ბავშვობის ფსიქოტრავმას, მშობლების მიმართ წყენას, მათ მიმართ ჩვენს პრეტენზიებს. ამას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს.

ფაქტია, რომ, როგორც იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია განმარტავს, მამისა და დედის პატივისცემის ჩვეულება კულტურასა და სხვადასხვა რელიგიაში შემთხვევით არ წარმოიშვა. მშობლებისგან ჩვენ ვიღებთ თავად ცხოვრებას, როგორც ასეთს. და როდესაც გულში უარვყოფთ ჩვენს მშობლებს (შესაძლოა ისინი უსამართლოდ ან თუნდაც სასტიკად იყვნენ ჩვენ მიმართ), მაშინ ქვეცნობიერად, ამასთან ერთად, ჩვენ უარვყოფთ თვით ცხოვრებას. ჩვენ თავს ართმევს შესაძლებლობას ვიცხოვროთ ხალისიანად და ბედნიერად.

იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორულ ფსიქოლოგიაში ტრენინგზე ჩვენ ვაცნობიერებთ ყველა იმ მიზეზს, რის გამოც ჩვენმა მშობლებმა თავი გამოიჩინეს ამა თუ იმ გზით. ეს გვეხმარება გავათავისუფლოთ გული მათ წინააღმდეგ პრეტენზიებისა და წყენისგან.

ეს სულაც არ ნიშნავს, რომ სახლში მიიყვანთ ალკოჰოლიკ მამას, რომელმაც მიგატოვა ადრეული ბავშვობადა არ გამოჩენილა თქვენს ცხოვრებაში ათწლეულების განმავლობაში. ჩვენ გვაქვს უფლება დავიცვათ თავი რეალური ზიანისგან, რომელსაც სხვა ადამიანები იღებენ, თუნდაც ეს ჩვენი მშობლები იყოს.

მაგრამ მათი ქმედებების მიზეზების, მათი მოტივების გაგება გეხმარებათ გათავისუფლდეთ ყოველგვარი უარყოფითი შედეგებისგან. ფსიქიკა აგდებს იმ აუტანელ ტვირთს, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში მძიმე ტვირთით გიტვირთა. და თქვენ შეძლებთ ცხოვრებაში მაქსიმალურად გააცნობიეროთ საკუთარი თავი და მიიღოთ მისგან სიხარული და სიამოვნება.

იყო ბედნიერი ნიშნავს ბედნიერების გაზრდას

მეორეს მხრივ, ჩვენ გვაქვს შესაძლებლობა, საბოლოოდ დავინახოთ საკუთარი შვილები ნათელი თვალით. დეტალურად გაიაზრონ მათი ფსიქიკის თავისებურებები, მიიღონ განათლების ოპტიმალური მოდელი. ჩვენი წყვილის ურთიერთობა ასევე აღწევს ურთიერთგაგებისა და ინტიმურობის სრულიად განსხვავებულ დონეს. ოჯახთაშორისი კონფლიქტები ბავშვებს შორის გათანაბრდება.

სისტემური აღქმის წყალობით ოჯახი სრულ გამოჯანმრთელებას იღებს. ამას მოწმობენ ისინი, ვინც ტრენინგი გაიარა.

აშენება ბედნიერი ურთიერთობათაობებს შორის სამყაროს სისტემატური ხედვის შეძენის გზით. დარეგისტრირდით უფასო ონლაინ ლექციებზე იური ბურლანის სისტემურ ვექტორულ ფსიქოლოგიაზე.

სტატია დაიწერა ტრენინგის მასალებზე " სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია»

მშობელთა და შვილების კონფლიქტების გადაწყვეტა, უპირველეს ყოვლისა, ეფუძნება კონფლიქტის წყაროების წინასწარ განსაზღვრას და ბლოკირებას. ჩვეულებრივ, უკვე კონფლიქტამდელ ვითარებაში მყოფ ადამიანებს შეუძლიათ გააცნობიერონ, რომ წარმოიშვა პრობლემები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს მათი ურთიერთობის გართულება. ხშირ შემთხვევაში, ეს საკითხები შეიძლება გადაწყდეს კონფლიქტის წარმოშობის მოლოდინის გარეშე.

როდესაც პრობლემები ჩნდება მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში, მშობლები, როგორც წესი, მიზეზს ბავშვების შეცვლილ ქცევაში ხედავენ. და შესაბამისად, ისინი ელიან, რომ ბავშვი უნდა შეიცვალოს, აიღოს გონება, დაიწყოს მორჩილება. ამ პრობლემების გადაჭრის მშობელთა მცდელობები, შედეგად, ასევე მიმართულია ბავშვის ქცევაში ცვლილებების გამოწვევისკენ. თუ მშობლებთან ურთიერთობა თავად ბავშვს პრობლემად აღიქვამს, მაშინ ის მიზეზებს თითქმის საპირისპიროდ ხედავს და მშობლებისგან ქცევის შეცვლას მოელის. თუმცა არცერთი მათგანი არ არის მართალი, როცა კონფლიქტის სხვა მონაწილის ქცევის შეცვლით ცდილობს წარმოშობილი პრობლემების მოგვარებას. ეს არის ჩიხი გზა, რომელსაც მხოლოდ კონფლიქტის გამწვავება და ორმხრივი წყენის გამწვავება მივყავართ. თქვენ ნამდვილად შეგიძლიათ შეცვალოთ მხოლოდ ერთი ადამიანის ქცევა - საკუთარი თავი. სხვა ადამიანებზე გავლენის მოხდენის მცდელობებს ყველაზე ხშირად მხოლოდ გაუცხოებამდე მივყავართ.

თუ ბავშვსა და მშობლებს შორის არის კონფლიქტი, მაშინ, როგორც წესი, მისი სიმძიმე მცირდება იმ მომენტიდან, როდესაც მშობლები აღიარებენ, რომ ბავშვი უკვე გაიზარდა და იწყებენ მას, როგორც პიროვნებას, რომელიც დამოუკიდებლად არის პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე. კონფლიქტის მიზეზების უმეტესობა უბრალოდ ქრება.

მშობელ-შვილის კონფლიქტის პრევენციის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი პირობაა შესაბამისობა ოჯახური განათლებაშემდეგი პრინციპები:

ჰუმანურობა და წყალობა მზარდი ადამიანის მიმართ;

ბავშვების ჩართვა ოჯახის ცხოვრებაში, როგორც მისი თანაბარი მონაწილეები;

ღიაობა და ნდობა ბავშვებთან ურთიერთობაში;

ოპტიმისტური ოჯახური ურთიერთობები;

თანმიმდევრულობა თქვენს მოთხოვნებში (ნუ მოითხოვთ შეუძლებელს);

თქვენი შვილისთვის ყველა შესაძლო დახმარების გაწევა, კითხვებზე პასუხის გაცემის სურვილი.

ურთიერთობების ოპტიმიზაციისთვის A.A. ოსიპოვა გვთავაზობს მშობელთა და შვილების კონფლიქტების მოგვარების მეთოდებს, როგორიცაა:

1. საოჯახო რიტუალი. ტექნიკა ეხება ფსიქო-მაკორექტირებელი მუშაობის სტრუქტურულ მეთოდებს ოჯახურ ურთიერთობებში.

სტრუქტურული მეთოდების მიზანია სისტემის რეორგანიზაცია ისე, რომ მისმა წევრებმა შეძლონ გადაადგილება ერთი პოზიციიდან მეორეზე, ერთი როლიდან მეორეზე, დაამყარონ და შეინარჩუნონ ადეკვატური საზღვრები სისტემაში პოზიციებს შორის და, ამრიგად, წაახალისონ სისტემა საკუთარი თავის რეორგანიზაციისთვის. .

სტრუქტურული ტექნიკა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია და გამოიყენება მაკორექტირებელი სამუშაოების საწყის ეტაპებზე. ამ სისტემაში ფსიქოლოგისთვის მთავარია, შეუერთდეს სისტემას და ამავდროულად არ შეიწოვოს იგი. ოჯახთან მუშაობა სისტემად ქმნის ახალი სისტემა- ფსიქოკორექტივი, რომელიც მოიცავს: პროცესის სტრუქტურირებას (თამაშის წესები); თანაგრძნობა (შეთანხმება, თუ როგორ იმუშავებს ახალი ჯგუფი - ოჯახი + ფსიქოლოგი)

ფსიქოლოგი აცნობებს კლიენტებს, რომ ის უსმენს მათ, ესმის და აფასებს მათ საკუთარ თავში, რომ ისინი ღირებული და თვითკმარია.

სტრუქტურული ტექნიკა გამოიყენება შემდეგი პრობლემების გადასაჭრელად:

მოძრაობის შექმნა. კლიენტები გრძნობენ, რომ ისინი "ჩარჩნენ" თავიანთ რეალურ სიტუაციაში და არ იციან როგორ გამოვიდნენ მისგან. სტრუქტურული ნაბიჯები დაუყოვნებლივ იწვევს სიტუაციის ცვლილებას. ეს ხელს უწყობს კლიენტს გადაადგილებისკენ. ბავშვის გათავისუფლება მშობლის როლიშეუძლია მშობელს შეუქმნას სივრცე და წაახალისოს უფრო მეტი კომპეტენციისკენ, მშობლის როლის შესრულებაზე.

პერსპექტივების შეცვლა. ახალი როლების თამაშით, კლიენტები იკავებენ ახალ პოზიციას ოჯახის სისტემაში, იწყებენ ახალი წესების დაცვას. ეს მათ უბიძგებს, შეხედონ საგნებს სხვა კუთხით და იპოვონ ახალი მნიშვნელობები ძველი ფაქტებისთვის.

ძალაუფლების გადანაწილება. სხვადასხვა ქვესისტემებთან შეერთებით ფსიქოლოგს შეუძლია გაზარდოს ერთი ნათესავის მნიშვნელობა მეორისთვის, დაძლიოს უთანასწორობა ან დაარღვიოს ის ჩიხები, რომლებიც დაპირისპირებამ გამოიწვია. მშობლების მხარდაჭერა ოჯახის წესების შემქმნელ როლში და ბავშვების მხარდაჭერა მათ პატივისცემისა და მეტი პასუხისმგებლობის მოთხოვნით, შეიძლება იყოს ასეთი ალიანსების მაგალითები.

კოალიციების განადგურება. ზოგჯერ ორი ან მეტი ადამიანი ერთიანდება, რათა დაუპირისპირდეს მესამეს. მაგალითად, ერთი მშობელი და ბავშვი ერთიანდებიან მეორე მშობლის დასაპირისპირებლად. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ყველაფერი გავაკეთოთ იმისათვის, რომ გაანადგუროს ეს ალიანსი, შეწყდეს ბავშვის ჩარევა მშობლების საქმეებში.

ახალი ალიანსების ჩამოყალიბება. კლიენტებს შეუძლიათ დახმარება გაუწიონ მათ ძალისხმევაში, რომ შეკრიბონ და ერთობლივი საქმიანობა. მაგალითად, მშობლებს ეხმარებიან შეთანხმების მიღწევაში მშობლის პოზიციადა მისი პრაქტიკაში გამოყენება.

ქვესისტემებს შორის საზღვრების გარკვევა. ფსიქოლოგი ეხმარება კლიენტებს გაარკვიონ ვინ, როგორ და რა ფუნქციაში შედის ამ ქვესისტემაში; ვინ რაზეა პასუხისმგებელი. საზღვრების რაოდენობის შემცირება, რომელთა მხარდაჭერა ძალიან რთულია ერთობლივი მოქმედება- ეს არის იმ საკითხების მაგალითი, რომელიც შეიძლება გახდეს განხილვის საგანი.

ოჯახის სისტემაში სტრუქტურული ცვლილებების განხორციელების ერთ-ერთი მეთოდია „ოჯახური რიტუალის“ მეთოდი. ეს არის ტექნიკა, რომელიც შექმნილია არსებული ოჯახური თამაშის წესების შესაცვლელად, ოჯახის სტრუქტურისა და მასში ურთიერთქმედების მდგრადი გზების შეცვლით. ტექნიკის ეს ვერსია შეიმუშავა მილანის საოჯახო თერაპიის სკოლის მიერ.

2. სოციალური რიტუალი არის ჯგუფის წევრების მიერ ერთობლივად შემუშავებული მოქმედებების სისტემა, რომელშიც ყველა სახის ქცევა განისაზღვრება მკაცრი თანმიმდევრობით. რიტუალები ჯგუფური თანმიმდევრობისა და შიდაჯგუფური ობლიგაციების მთავარი წყაროა. ემსახურებიან რეგულირებაჯგუფის ფუნქციონირება, თითოეულის ქცევის კოორდინაცია საერთო მიზნის მისაღწევად. კულტურული და ოჯახური რიტუალების მაგალითებია დაკრძალვები და გლოვის ცერემონიები, დაბადების დღეები, ქორწილები, საიუბილეო თარიღები, გამოსაშვები და ჯგუფისთვის დამახასიათებელი სხვა ღონისძიებები.

ურთიერთქმედების განმეორებადი სიმპტომატური ნიმუშები წარმოდგენილია ქცევის რიტუალურ ფორმებად.

ოჯახური რიტუალის ტექნიკა არის ფსიქოლოგის მიერ შექმნილი და ოჯახს ყოველგვარი ახსნა-განმარტების გარეშე დაწერილი რიტუალი, იმ მოლოდინით, რომ საჭირო ქცევას ოჯახის წევრები ანალოგიით განახორციელებენ. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა დადგენილ კონკრეტულ ქმედებებს, მათ შორის დროს, თანმიმდევრობას, ადგილის დეტალებს, ასევე ვინ ზუსტად და როგორ უნდა შეასრულოს საჭირო მოქმედება.

საკმარისად რთულია სწორის პოვნა ოჯახის სისტემარიტუალი, რომელიც დისფუნქციურად ჩაანაცვლებდა არსებულს. ამიტომ, ფსიქოლოგმა საფუძვლიანად უნდა გააცნობიეროს ოჯახის სისტემის ფუნქციონირება, გამოავლინოს ყველა ის მითი ამ დისფუნქციური ოჯახის შესახებ, რომელიც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია მისი შენარჩუნებისთვის. თუ ოჯახის გადარჩენას საფრთხე ემუქრება, იქმნება ხისტი რიტუალები, რათა ემსახურებოდეს მითს მის ცოცხლად შენარჩუნებაში. ოჯახის მითისა და სიმპტომატური ქცევის მნიშვნელობების დასადგენად, ფსიქოლოგი იძულებულია გამოიკვლიოს ოჯახის რამდენიმე თაობა. ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ოჯახური რიტუალის შემუშავება, რომელიც შეიძლება შეიცვალოს არსებული სისტემაახალი კოლექტიური ნორმების დანერგვა. თუ ოჯახი თანახმაა იმოქმედოს დადგენილი რიტუალის შესაბამისად, ის იღებს ახალ ნორმებს, რითაც იცვლება მისი ოჯახის სისტემის ფუნქციონირება.

"ოჯახური რიტუალის" ტექნიკა მკვეთრად ანათებს არსებულს ოჯახის ნიმუშებიდა ოჯახის მითებიუჩვენებს მათ ოჯახის ყველა წევრს. ის პარადოქსულად იყენებს ოჯახის სტრუქტურის ხისტ ასპექტებს პოზიტიური ცვლილებებისთვის და ხელს უწყობს ქცევის ახალი კონსტრუქციული შაბლონებისა და ქცევის ნორმების გაჩენას, როგორც დისფუნქციური შაბლონების შემცვლელებს. რიტუალი ფუნქციონირებს მეტაკომუნიკაციისა და ანალოგიის დონეზე და შესაბამისად იწვევს ნაკლებ წინააღმდეგობას, ვიდრე სიმპტომის პირდაპირი ინტერპრეტაცია. ამ ტექნიკის დახმარებით ფსიქოლოგი ოჯახს მიჰყვება (ვიდრე ეწინააღმდეგება), თანდათან ცვლის ოჯახური ურთიერთობების ხარისხს.

ტექნიკა განსაკუთრებით ეფექტურია ხისტ ოჯახებთან მუშაობისას, რომლებშიც ოჯახური კავშირები გადახლართული და რთულია, ისევე როგორც ისეთ ოჯახებთან, რომელთა ერთ-ერთი წევრი მატარებელია. ფსიქიკური პათოლოგია. რიტუალები ასევე შეიძლება დაინიშნოს არასაკმარისი შიდა ორგანიზაციის ოჯახებისთვის. ამ შემთხვევაში მიზნად ისახავს ოჯახს სიტყვიერი ქცევის სტრუქტურითა და საერთო ფორმებით უზრუნველყოფა, რაც ხელს უწყობს ოჯახურ ერთიანობას. მაგალითად, საერთო ოჯახური ვახშმის განსაზღვრული დროის დადგენა, რომლის დროსაც ცხარეზე საუბარი არ შეიძლება ოჯახური პრობლემები, კრიტიკა, ჩივილი და ა.შ. სადილზე ოჯახმა უნდა განიხილოს დღის მოვლენები, ოჯახის წევრების ოცნებები, რაზე ფიქრობენ ან რას კითხულობენ ამჟამად. კიდევ ერთი მაგალითია ოჯახის წევრების დაბადების დღეების სიის შედგენა და ყოველი ასეთი ღონისძიებისთვის წინასწარ მომზადება. ახალი ადათ-წესებისა და ტრადიციების შემუშავება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ახლადშექმნილი ოჯახებისთვის და შვილად აყვანილი ოჯახებისთვის.

3. პოეზიის გამოყენება. პოეზიის გამოყენება შემოთავაზებულია, როგორც ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას აძლევს დაქორწინებულ წყვილს გამოხატოს საკუთარი თავი უნიკალური და არასაფრთხის შემცველი გზით, ადეკვატურად გააცნობიეროს ემოციების სიტყვიერი გამოხატვის უნარი, მოიტანოს მეტი დადებითი ასპექტები ერთმანეთთან ინტერაქციაში, ასევე. შეცვალოს და ეფექტურად დაუკავშირდეს. არსებობს რამდენიმე გზა, რომლითაც შესაძლებელია პოეზიის გამოყენება მარტოხელა წყვილთან, ქორწინების ჯგუფთან და ოჯახთან. G ლექსი შეიძლება წაიკითხოს ფსიქოლოგმა ან ჯგუფის წევრმა, რომელიც შემდეგ სთხოვს ჯგუფს გამოხმაურებას ლექსზე მთლიანად ან სტრიქონზე ან სურათზე.

ჯგუფს სთხოვენ ერთად შეადგინონ ლექსი, თითოეულმა უნდა შეადგინოს თავისი სტრიქონი. ფსიქოლოგს სჭირდება თემის იდენტიფიცირება და ემოციური განწყობის გამოწვევა, რათა დარწმუნდეს, რომ ეს განწყობა ან თემა შენარჩუნებულია მთელ ლექსში.

პოეტური გამოსახულებები და სიმბოლოები აღებულია და ყალიბდება ჯგუფის წევრების დიალოგებიდან. კლიენტებს ვურჩევთ, შემდეგ სესიაზე მოიყვანონ ის ლექსები, რომლებიც მათთვის სასარგებლოა საკუთარი პრობლემის გადასაჭრელად. პოეზია მოქმედებს როგორც შუამავალი კორექტირების პროცესში და ეხმარება გამოხატოს ის გრძნობები, რომლებიც ამა თუ იმ მიზეზით არის საშინელი, მოუხერხებელი ან არასასიამოვნო კლიენტებისთვის სხვა ფორმით გამოხატვა. კლიენტებს, რომლებიც არ არიან მიდრეკილნი სიტყვებით გამოხატონ თავიანთი აზრები, შეიძლება განიცადონ მნიშვნელოვანი სირთულეები ამ ტექნიკით. ამრიგად, ეს ტექნიკა არ არის შესაფერისი იმ ადამიანებისთვის, რომლებსაც აქვთ განვითარების დაბალი ინტელექტუალური დონე ან ვისაც უჭირს გრძნობების ვერბალიზაცია.

5. საქორწინო კონფერენცია და ოჯახის საბჭო. მეთოდები არის შეხვედრები, რომლებიც რეგულარულად იმართება დაქორწინებულ წყვილთან ან ოჯახთან, რომლის ფარგლებშიც თანაბარი შესაძლებლობებია გათვალისწინებული ოჯახის ყველა წევრის მონაწილეობისთვის. ეს არის მეთოდი, რომელიც შექმნილია ოჯახური ურთიერთობების გასაუმჯობესებლად და მათი ინტენსივობის გასაზრდელად.

არსებობს ოთხი მიზეზი, თუ რატომ უნდა ჩატარდეს საოჯახო საბჭო:

1. ოჯახის წევრებს ერთმანეთთან თავისუფლად კომუნიკაციის საშუალება მისცენ.

2. რათა თავიდან ავიცილოთ ძლიერი ემოციური გამოხტომებიოჯახში.

3. ასწავლოს ოჯახის წევრებს (როგორც ბავშვებს, ისე მოზრდილებს) კონფლიქტების მოგვარების დემოკრატიული მეთოდები.

4. ოჯახში ჰარმონიისა და სიმშვიდის შენარჩუნება.

ფსიქოლოგი კლიენტებს საშინაო დავალების სახით ანიჭებს კონფერენციას ან საბჭოს, რომელიც მოგვიანებით შეიძლება ოჯახისთვის რიტუალად იქცეს. კონსულტანტები წყვილებიდა ოჯახები იყენებენ ამ ტექნიკას განვითარებისა და გამდიდრების მიზნით ცხოვრების გამოცდილებაოჯახის წევრები, როგორც ეფექტური ფსიქოკორექტირებელი საშუალება.

თუ ფსიქოლოგი მიდის დასკვნამდე, რომ აუცილებელია მეუღლეებს შორის კომუნიკაციის გაუმჯობესება, მაშინ ის იწვევს მათ განიხილონ მას და ოჯახის წევრებს შორის რეგულარული შეხვედრების შესაძლებლობა. ამასთან, კონკრეტულად არის განსაზღვრული შეხვედრების დრო, ადგილი და სიხშირე.

კონფერენციისთვის გამოყოფილი დრო, მეუღლეებმა სრულად უნდა დაუთმონ ერთმანეთს, ყოველგვარი ზედმეტი ჩარევის გამორიცხვით. თუ ეს იდეა მიიღება, მეუღლეები ირჩევენ ხელსაყრელ დროს ორივესთვის, როდესაც მათ შეუძლიათ ერთმანეთთან ურთიერთობა და იყვნენ კარგ ფიზიკურ და გონებრივ ფორმაში, ასევე თანხმდებიან დაიცვან წესები, რომელთა ჩამონათვალს ფსიქოლოგი დაუყოვნებლივ გადასცემს შეხვედრას. ეს წესები შეიძლება შეიცვალოს, რათა მოერგო მოცემული ოჯახის კონკრეტულ პრობლემებსა და საჭიროებებს.

6. მშობელთა სემინარი. ა.ს. სპივაკოვსკაიამ შემოგვთავაზა ეს ტექნიკა მშობლების ცნობიერებისა და თვითშემეცნების სფეროს შეცვლისა და სოციალურ-აღქმის სტერეოტიპების სისტემების, ასევე ოჯახში ურთიერთქმედების რეალური ფორმების პრობლემების გადასაჭრელად.

მთავარი ფსიქო-მაკორექტირებელი ამოცანაა შეცვალოს ადამიანების დამოკიდებულება საკუთარი ოჯახური ცხოვრებისა და განათლების ამოცანების მიმართ. სემინარზე უმჯობესდება მეუღლეების ერთმანეთის აღქმა, იცვლება შვილზე წარმოდგენა, ფართოვდება ბავშვზე ზემოქმედების პედაგოგიური მეთოდების პალიტრა, რომლებიც უკვე გამოცდილია მშობლების მიერ სახლში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

სემინარზე მშობლები განიხილავენ და ასახავს მათ ოჯახური ურთიერთობები, გამოცდილების გაცვლა, დამოუკიდებლად მსვლელობისას ჯგუფური განხილვაშეიმუშავეთ ოჯახური კონფლიქტების მოგვარების გზები.

ამრიგად, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ყველაზე ხელსაყრელი ვარიანტია, როდესაც ისინი განიცდიან ურთიერთობის მუდმივ მოთხოვნილებას, გამოხატავენ გულწრფელობას, ურთიერთნდობას, თანასწორობას ურთიერთობებში, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ გააცნობიერონ ბავშვის სამყარო, მისი ასაკობრივი მოთხოვნები. ნაკლები ბრძანებები, ბრძანებები, მუქარა, კითხვის მორალი და მეტი უნარი ერთმანეთის მოსმენისა და მოსმენის, ერთობლივი გადაწყვეტილებების პოვნის სურვილი, არგუმენტები, დაკვირვებები.

ბავშვთა და მშობლის კონფლიქტები- კონფლიქტის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული კატეგორია თანამედროვე დროში. ამ ტიპის კონფლიქტი არის აყვავებულ ოჯახებშიც კი და არის წინააღმდეგობა შვილებისა და მშობლების ურთიერთობაში.

ძირითადად მიზეზებიმშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტების გაჩენა არის პირადი და ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებიც გვხვდება მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში.

ოჯახური ურთიერთობები იყოფა ორ ძირითად ტიპად:

- ურთიერთობის ჰარმონიული ტიპი (გაწონასწორებული ურთიერთობების უპირატესობა, ოჯახში ფსიქოლოგიური როლების რაციონალური დაყოფა, წარმოშობილი წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარი);

- ურთიერთობის დისჰარმონიული ტიპი (მეუღლეთა უარყოფითად შეფერილი ურთიერთობები იწვევს მეუღლეებს შორის კონფლიქტურ ურთიერთქმედებას, ამ უკანასკნელმა შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვებში ნეგატიური ემოციები და შფოთვა; იკარგება მშობლების პატივისცემა, ირღვევა ფსიქოლოგიური როლები, იზრდება დაძაბულობა).

ოჯახური ურთიერთობების დისჰარმონიული ტიპი იწვევს კონფლიქტებს მშობლებსა და შვილებს შორის და პროექტებს შორის დესტრუქციული აღზრდის სტილი .

დესტრუქციული აღზრდის მახასიათებლები:

- გადაჭარბებული აკრძალვები ბავშვებისთვის მათთვის მნიშვნელოვანი ცხოვრების სფეროებში;

- მუქარის გამოყენება ბავშვების მოთხოვნებში;

- ბავშვის არასწორი ქმედებების დაგმობა წახალისებისა და მიღწევებისა და წარმატებების შექების სანაცვლოდ;

- მშობლების ქმედებების შეუსაბამობა და შეუსაბამობა;

- მშობლების შეხედულებების განსხვავება განათლების საკითხებში.

მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტის მიზეზები შეიძლება იყოს მშობლების არაადეკვატური რეაქცია ბავშვების ასაკობრივ კრიზისებზე (1 წლის კრიზისი, 6-7 წლის კრიზისი, სქესობრივი მომწიფების კრიზისი და ა.შ.).

ასაკობრივი კრიზისები

- ბავშვის განვითარების გარდამავალი პერიოდები, იწვევს ბავშვის გაღიზიანებას. ბავშვების აგრესიული ქცევა, ადრე მისაღები მოთხოვნებისადმი უარყოფითი დამოკიდებულება კონფლიქტური ურთიერთქმედების მიზეზია. მშობლებისა და შვილების ამოცანაა ამ პერიოდის განმავლობაში ურთიერთობის გამარტივება, კომპრომისის ურთიერთგაგების სურვილი.

მოზარდების მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტის სახეები:

1) ბავშვის მშობლის შეფასების არასტაბილურობის კონფლიქტი;

2) კონფლიქტი ბავშვის დამოუკიდებლობის დონის დაქვეითებისას, გადაჭარბებული კონტროლი;

3) ზედმეტი მოვლის კონფლიქტი;

კონფლიქტი მშობლების ურთიერთობებსა და ქმედებებში იწვევს ბავშვებში განსაკუთრებულ რეაქციას, რომელიც გამოხატულია ბავშვის ქცევის სხვადასხვა სტილში:

– ყველა საკითხზე ნეგატიური დამოკიდებულების, წინააღმდეგობის დემონსტრირება;

- მოთხოვნების შეუსრულებლობა;

მშობლებთან კომუნიკაციის თავიდან აცილება, ინფორმაციის დამალვა საკუთარ თავზე და თქვენს ქმედებებზე.

სოციალური კონფლიქტის კონცეფცია და ფუნქციები

სოციალური კონფლიქტი- ეს არის დიდი სოციალური ჯგუფების კონფლიქტი, რომელიც წარმოიშვა სოციალური წინააღმდეგობის საფუძველზე. თანამედროვე სამყაროში ხდება სოციალური წინააღმდეგობების გამწვავება და მატება, რაც იწვევს საზოგადოებაში კონფლიქტების ზრდას.

სოციალური კონფლიქტის განმარტება ბაბოსოვაასახავს სოციალური წინააღმდეგობების თანამედროვე სპეციფიკას: ” სოციალური კონფლიქტი- სოციალური წინააღმდეგობების გამწვავების უკიდურესი შემთხვევა, გამოხატული სოციალური თემების შეჯახებაში. თემები, რომლებზეც აქ შიდა კონფლიქტოლოგი საუბრობს, არის არა მხოლოდ ეროვნული და ეთნიკური ჯგუფები, სახელმწიფოები, საზოგადოების კლასები, არამედ სოციალური ინსტიტუტები, რომლებიც არსებობს საზოგადოებაში. ამ ეტაპზეგანვითარება. ინსტიტუტებისა თუ სოციალური ჯგუფების მიერ განხორციელებული სხვადასხვა მიზნები, ისევე როგორც სოციალური თემების მიერ მხარდაჭერილი ინტერესებისა და ღირებულებების შეუსაბამობა, იწვევს სოციალურ წინააღმდეგობებს. ყოველი სოციალური კონფლიქტი შემოიფარგლება თავისი სპეციფიკური სიტუაციით (გამომწვევი მიზეზები, ხანგრძლივობა, მასშტაბი, ინტენსივობა), შესაბამისად, მოითხოვს მასში არსებული პრობლემის გადაჭრას. შეუძლებელია ყველა სოციალური კონფლიქტის გაერთიანება.

სოციალური კონფლიქტის მნიშვნელოვნად განსხვავებული განმარტება გვხვდება ზაპრუდსკი : « სოციალური კონფლიქტი- ეს არის დაპირისპირების აშკარა ან ფარული მდგომარეობა, ობიექტურად განსხვავებული ინტერესები, სოციალური სუბიექტების მიზნები. სოციალური კონფლიქტის მიზეზები იგივე რჩება, იცვლება კონფლიქტის ფორმები და სოციალური თემების ინტერესების დემონსტრირების გზები. ზე ზაპრუდსკიინტერესები გამოიხატება კონკრეტული საზოგადოების სოციალური დამოკიდებულებით საზოგადოებაში არსებული წესრიგისადმი, სოციალური ძალების განაწილებით და ზოგადი ტენდენციების გამოხატვით (სოციალური მოქმედება). სოციალური ძალები, რომლებიც მონაწილეობენ კონფლიქტში, ყოველთვის არ ასახავს მათი განვითარების ტენდენციებს კონფლიქტური გზით ან ღია ბრძოლის გზით. პოზიციებისა და ინტერესების დაცვამ უკვე შეიძლება გამოიწვიოს ახალი „სოციალური ერთობა“. მაშასადამე, სოციალური კონფლიქტი ასევე არის ახალი წესრიგის ჩამოყალიბება სოციალური ურთიერთობების სისტემაში.

დეტალურად იქნა შესწავლილი სოციალური კონფლიქტის ფუნქციები ლ. კოზერი,მათი სპეციფიკის განსაზღვრა დახურული და ღია ტიპის საზოგადოებისთვის.

სოციალურ კონფლიქტებს შეუძლიათ შეასრულონ ორი ძირითადი ფუნქცია:

1) უარყოფითი (დესტრუქციული);

2) დადებითი (კონსტრუქციული).

სოციალური კონფლიქტის თეორიაზე გავლენა მოახდინა ზოგიერთმა ფსიქოლოგმა, რომლებიც სწავლობდნენ კონფლიქტებს დიდ სოციალურ ჯგუფებს შორის (მაგალითად, დ.კემპბელიდა მისი რეალისტური ჯგუფური კონფლიქტის თეორია, ლ.ბერკოვიცი, დ.ტერნერი).