სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება. როგორ გავუმკლავდეთ უცხო ენის გრამატიკას სკოლამდელ ბავშვებთან

რომ ბავშვი გაიზარდოს ჰარმონიული პიროვნება, კარგად ფლობდა მეტყველებას და ახერხებდა მშობლიურ ენაზე საერთო და სწორი კონსტრუქციების შედგენას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გრამატიკა უნდა ჩაერთოს სკოლის მოსამზადებელ პროგრამაში. კლასები საუკეთესოდ ტარდება მხიარულად, რათა ბავშვმა გაერთოს და ამავდროულად მოიპოვოს სასარგებლო უნარები.

ტერმინის განმარტება

გრამატიკა არის მშობლიური ენის მეცნიერების ნაწილი, რომლის გაცნობაც, ბავშვი სწავლობს სწორად წერას და ლაპარაკს, აწყობს წინადადებებს შეცდომების გარეშე. ასეთი აქტივობები აყალიბებს ინტელექტს, ავითარებს წარმოსახვასა და მეხსიერებას, ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველებას ფიგურალური, გამომხატველი და, რაც მთავარია, უფრო წიგნიერი გახდეს.

გარდა ამისა, სავარჯიშოები ხელს უწყობს ბავშვებში შემდეგი კატეგორიის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას:

• „ენობრივი უნარების“ განვითარება - რუსული ენის ნორმების ინტუიციურად გაგებისა და გამოყენების უნარი;
• ფონეტიკური სმენა - ყურით განსაზღვრა აქვს თუ არა კონკრეტულ სიტყვას კონკრეტული ბგერა;
• აქტიური და პასიური ლექსიკის გამდიდრება;
• თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება და გაუმჯობესება;
• სიტყვების კოორდინაციის უნარი ფრაზის აგებისას;
• სიტყვების მარცვლებად დაყოფის უნარი.

ასევე, რეგულარული გაკვეთილები ხელს შეუწყობს ბავშვების ლოგიკური აზროვნების გაუმჯობესებას, მათ უნარს იპოვონ გამოსავალი. უჩვეულო სიტუაცია, ყურადღება და მეხსიერება.

როგორ განვავითაროთ ბავშვისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროები დღეში 20-30 წუთში

• სამი მზა სკრიპტებიკომპლექსური განვითარების კლასები pdf ფორმატში;
• ვიდეო რეკომენდაციები რთული თამაშების ჩასატარებლად და მათი დამოუკიდებელი შედგენისთვის;
• ასეთი აქტივობების შედგენის გეგმის დიაგრამა სახლში

გამოიწერეთ და მიიღეთ უფასოდ:

საუკეთესო ასაკი

ექსპერტები გვირჩევენ სკოლამდელ ბავშვებთან წიგნიერება 5 წლის ასაკიდან ჩაერთონ. რა თქმა უნდა და სხვა ადრეული ასაკიშეგიძლიათ შეასრულოთ რამდენიმე მარტივი სავარჯიშო, რომელიც გახდება ერთგვარი მოსამზადებელი ნაბიჯი, მაგრამ სერიოზული და მიზანმიმართული ვარჯიში, კითხვისა და წერის საფუძვლების სწავლება უნდა დაიწყოს ზუსტად უფროს სკოლამდელ ასაკში - ამ დროს ბავშვები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან ამ ინფორმაციის მიმართ. .

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წიგნიერების სწავლება მათთვის საინტერესო უნდა იყოს, ბავშვს არ შეიძლება აიძულოთ რეცეპტები "იძულებით", თორემ მას მთელი სიცოცხლის განმავლობაში ექნება მკვეთრი ფორმირება. უარყოფითი დამოკიდებულებაახალი ნივთების სწავლისთვის.

გაკვეთილის წესები

როგორიც არ უნდა იყოს გრამატიკის გაკვეთილი, იქნება ეს სიტყვის ფონემატური შემადგენლობის გაცნობა, ასოებთან და ბგერებთან მუშაობა, წერის სწავლა, მშობლებისთვის მნიშვნელოვანია გამოიყენონ თამაშის ფორმა. ზოგჯერ გართობა და ინტერესი უფრო მნიშვნელოვანი ხდება ვიდრე თეორიული ასპექტი. აუცილებელია სახლის „გაკვეთილის“ აშენება ისე, რომ ბავშვმა აუცილებლად გააკეთოს საკუთარი პატარა აღმოჩენა. მას ექნება თავდაჯერებულობა, სიამაყე, მეტის სწავლის სურვილი და ეს ხშირად ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე დაუფიქრებლად დამახსოვრებული ანბანი.

ამ მიზნის მისაღწევად შესაძლებელია სხვადასხვა სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება.

• მოგზაურობა. მშობელი წინასწარ ფიქრობს, რომელ ჯადოსნურ ქვეყანაში განხორციელდება მოგზაურობა, რა გაჩერებებია გასავლელი. მაგალითად, თუ აუცილებელია ბავშვს ასწავლოს შედარებითი ხარისხის სწორად ჩამოყალიბება ზეპირი მეტყველება, შემდეგ გაჩერებები შეიძლება იყოს ხილი და ბოსტნეული (შეადარეთ: საზამთრო დიდია, ვაშლი კი უფრო პატარა).
• თავსატეხები. ასეთი შეთქმულება თამაშდება - იმისთვის, რომ რაღაც მიიღო ზღაპრის გმირი, უნდა დავეხმაროთ მას თემაზე რამდენიმე გამოცანის ამოხსნაში. მაგალითად, გამართავს ხმის ანალიზიმარტივი სიტყვა.
• საილუსტრაციო სამუშაო. თანმიმდევრული ამბის შედგენა, დახატვა, სურათზე კითხვებზე პასუხის გაცემა.
• ობიექტებთან მუშაობა. ბავშვებისთვის უფრო ადვილია ინფორმაციის აღქმა, თუ ხედავენ ნათქვამს. ამიტომ, მათთან ზედსართავი სახელების შესწავლისას, აუცილებლად უნდა გამოიყენოთ გარკვეული ობიექტი (ეს შეიძლება იყოს ბურთი), რომელსაც დასჭირდება მახასიათებლების გამომუშავება.

ბავშვებისთვის წიგნიერების ყველა კლასი არ არის საჭირო ადრე სკოლის ასაკიგადაიქცევა ერთგვარ კარნავალად მუსიკით და კოსტიუმებით. მაგრამ ყველა გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს დადებით ტალღაზე და იყოს სიხარული ბავშვისთვის.

სკოლამდელი აღზრდისთვის წიგნიერების სწავლების პროგრამა დეტალურად არის განხილული ლ.ე.ჟუროვას ნაშრომში „წერა-კითხვის სწავლება საბავშვო ბაღი". შემოთავაზებული განხორციელება დიდი რიცხვიუფროსებისთვის ხელმისაწვდომი დავალებები და მოსამზადებელი ჯგუფები. გარკვეული ვარჯიშები მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ სახლში.

აი, ასეთი „უნივერსალური“ ვარჯიშების მაგალითები 5-6 წლის განმავლობაში.

• ინსტალაციასთან ერთად სასაცილო და მარტივი ლექსების კითხვა კონკრეტული ხმის მოსაძებნად. ჯერ მშობელი მოკლედ აღწერს დავალების არსს, ამბობს, რომ ბავშვს წაუკითხავს ტექსტს, მისი ამოცანაა, ყურადღებით მოუსმინოს და მითითებული ბგერის გაგონებისას ერთხელ დაუკრას ხელი. მარტივი სახალისო ვარჯიში ხელს უწყობს ფონემატური სმენის გაუმჯობესებას.
• იმუშავეთ ბარათებთან, რომლებშიც ნაჩვენებია სიტყვები, რომლებიც იწყება კონკრეტული ხმით (მაგალითად, [p] - მამალი, ხერხი, ღუმელი), რომლებსაც აქვთ ეს ბგერა კომპოზიციაში (მაგალითად, იგივე [p]: ტურფა, თათი, ცაცხვი) და არ აქვს [p] ხმა სათაურში. ბავშვების ამოცანაა ბარათების დახარისხება ფონემატური ანალიზის სიტყვიერი ჩატარებით.
• პოინტერთან მუშაობა - ზრდასრული აჩვენებს დაფაზე ან ვატმენის ქაღალდზე დიდი ასოებით დაწერილ სიტყვას, ბავშვის ამოცანაა დაასახელოს ბგერები, რომლებზეც მშობელი მიუთითებს.
• ვიზუალიზაციის გამოყენება. თქვენ არ უნდა ასწავლოთ ბავშვს ბგერები სიტყვებისგან იზოლირებულად, ამიტომ ის სიტყვები, რომლებიც ბგერებად დაიყოფა, უნდა იყოს წარმოდგენილი ბარათის სახით. ასე რომ, თუ სამუშაო ხორციელდება მარტივი სიტყვებით"სახლი", მაშინ ბავშვს უნდა ჰქონდეს სახლის სურათი თვალწინ.

როდესაც ბავშვი დაბნეულია, სირთულის წინაშე დგას, მას შეუძლია და უნდა დაეხმარონ, აიძულონ სწორი გადაწყვეტილებაან თუნდაც შესთავაზოთ პასუხი. შეუძლებელია ნერვიულობდე, ბავშვს მოეშვი, სულელი უწოდო, რადგან ცდილობდა.

• ხმებთან თამაში. როდესაც ბავშვმა ისწავლა კონკრეტული სიტყვა, როგორიცაა „სახლი“ და შეუძლია ჩამოთვალოს მასში ნაპოვნი ბგერები ([d], [o], [m]), აუცილებელია დავალების გართულება. ამისათვის დაგჭირდებათ ბარათები ასოებით - მშობელი არასწორად აწყობს მათ, რაც ბავშვს აძლევს დავალებას, აღადგინოს სწორი წესრიგი.
• უკვე 5-6 წლის ასაკში აუცილებელია ბავშვებთან ერთად დაალაგოთ რა არის ხმოვანი და თანხმოვანი ბგერა. ჟუროვა გვირჩევს მათ ჩიფსებით მონიშვნას განსხვავებული ფერი.

რეგულარულად უნდა ჩატარდეს, მაგრამ არ დაიკავოს დიდი დრო- ბავშვი არ უნდა დაიღალოს. დასაშვებია მხოლოდ დადებითი ემოციები, ასე რომ, თუ რაიმე დავალება არანაირად არ გამოდგება, ჯობია გადადოთ რამდენიმე თვით და სხვა მასალასთან მუშაობაზე გადახვიდეთ. თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია, ინფორმაციის აღქმის სიჩქარე ყველასთვის განსხვავებულია. მაგრამ მოთმინებით და მზრუნველი მშობლებიბავშვი აუცილებლად მიაღწევს წარმატებას გრამატიკაში.

სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარება მოცულობითი კონცეფციაა. ჩვილობიდან დაწყებამდე სკოლის ცხოვრებაბავშვმა უნდა გადალახოს რთული გზა პირველი სიტყვიდან რთული სტრუქტურების თავდაჯერებულ, კომპეტენტურ გამოყენებამდე მშობლიური ენა.

IN ადრეული ბავშვობახოლო უფრო მცირე სკოლამდელ ასაკში მშობლებისა და მასწავლებლების ძირითადი ყურადღება მიმართულია ლექსიკის გამდიდრებაზე, მუშაობაზე. ფონეტიკური ცნობიერებადა ბავშვის არტიკულაციური აპარატი. მაგრამ თანდათან უფრო და უფრო მნიშვნელოვანი ადგილისკოლამდელი აღზრდის კლასების სისტემაში თამაშები და სავარჯიშოები ავითარებს მეტყველების ლექსიკურ და გრამატიკულ სტრუქტურას.

რა არის გრამატიკა

გრამატიკა არის ენათმეცნიერების დარგი, რომელიც სწავლობს ენის გრამატიკული სტრუქტურის შესწავლას. იმისათვის, რომ ბავშვის მეტყველება იყოს წიგნიერი, ბავშვმა სწორად უნდა შეაგროვოს სიტყვები ფრაზებში, წინადადებებში, ტექსტებში. ამისათვის აუცილებელია სხვადასხვა ცნებებთან მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება:

• ნომერი;
• საქმე;
• მეტყველების ნაწილები;
• წინადადების წევრები.

ვინაიდან გრამატიკის შესწავლის მთავარი ობიექტი სიტყვაა, იგი მჭიდრო კავშირშია ლექსიკოლოგიასთან - მეცნიერებასთან, რომელიც შეისწავლის სიტყვებს, მათ მნიშვნელობებს, მათ ურთიერთობას ერთმანეთთან და მათი ჩამოყალიბების ისტორიას.

სკოლამდელ ბავშვთან გრამატიკის შესწავლისას აუცილებელია დარწმუნდეთ, რომ ბავშვი სწორად წარმოთქვამს გრამატიკულ ფორმებს, ანუ ყურადღება მიაქციეთ მშობლიური ენის მართლწერას, მაგრამ მართლწერა ან მართლწერა ჯერ კიდევ არ არის საჭირო მუდმივად სწავლისთვის. საკმარისია ბავშვს დავანახოთ, როგორ იწერება ცალკეული ასოები და ვასწავლოთ მარტივი სიტყვების სწორად დაწერა, მაგალითად, მისი სახელი და გვარი, სახლის მისამართი, მშობლების და სხვა ნათესავების სახელები.

როგორ ყალიბდება ბავშვის მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურა

მკაცრად რომ ვთქვათ, გრამატიკული ფორმების გაცნობა იწყება როგორც კი ბავშვი მშობლიურ მეტყველებას გაიგონებს. ბუნებრივია, ბავშვობაში და ადრეულ ბავშვობაში სწავლა ხდება პასიური, უნებლიე ფორმით. რაც უფრო ხშირად ისმენს პატარას უფროსების კომპეტენტურ მონოლოგებს ან დიალოგებს, რაც უფრო კარგ საბავშვო წიგნებს კითხულობენ ასაკით, მით უფრო აქტიურად ითვისებს სიტყვების ფორმირების პრინციპებს და სწავლობს სიტყვების უფრო რთულ სტრუქტურებში მოწყობის წესებს.

მიზანმიმართულად განხორციელება პედაგოგიური ელემენტებიგრამატიკის შესწავლას ეძღვნება, შეიძლება უკვე 3-4 წელიწადში. თანდათანობით ყალიბდება გრამატიკული უნარები, თანდათან უმჯობესდება მეტყველების ხარისხი. ვინაიდან რუსული ენის გრამატიკული სისტემა ძალიან რთულია, მის დაუფლებას წლები დასჭირდება. მშობლებისა და მასწავლებლების ეფექტური ასისტენტი არის თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები, რომლებიც ბავშვისთვის სახალისო გზით ავარჯიშებენ მის უნარს მშობლიური ენის გრამატიკულ ერთეულებთან მუშაობისთვის.

გრამატიკული თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

"ბოუნსერი"

თამაში ეხმარება ბავშვს განუვითაროს სიტყვების რიცხვით შეცვლის უნარი. წესები მარტივია. ლიდერი ამბობს:

• მაქვს (ერთეული ნივთის სახელი).

რაზეც ბავშვმა უნდა უპასუხოს:

• და მაქვს (საგნის სახელი მრავლობით რიცხვში).

Მაგალითად:

• თოჯინა მყავს. - თოჯინები მყავს.
• კაკალი მაქვს. - თხილი მაქვს.
• ღილაკი მაქვს. - და ღილები მაქვს.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ გაამარტივონ დავალება, ჯერ თამაშისთვის დაწყვილებული ბარათების მომზადებით, ერთი/რამდენიმე ობიექტის გამოსახულებით. აჩვენეთ ბავშვს ბარათები, სთხოვეთ დაასახელოს რა არის ნაჩვენები მათზე:

• აქ არის ბურთი და აქ არის ბურთები.
• აქ არის გოგო და აი გოგოები.
• აქ არის სკამი და აქ არის სკამები.

თქვენ შეგიძლიათ დაასახელოთ ობიექტი მხოლობით ან მრავლობით რიცხვში და მიეცით ბავშვს აჩვენოს შესაბამისი სურათი.

ამ თამაშის საფუძველზე შეგიძლიათ ავარჯიშოთ თქვენი შვილი არა მხოლოდ სიტყვების რიცხვებით, არამედ შემთხვევების მიხედვითაც. ამისათვის შესთავაზეთ შემდეგი თამაშის სავარჯიშო.

"ერთი ბევრია"

ბავშვებისთვის მოამზადეთ დაწყვილებული სურათები. თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ თვითნებური სიტყვები ან გამოიყენოთ თამაში კონკრეტული ლექსიკური თემის შესამუშავებლად:

• კერძები;
• ავეჯი;
• ხილი და ბოსტნეული;
• ცხოველები და მხეცები;
• პროფესიები;
• დედები და მათი ჩვილები

თქვენ წარმოთქვით ობიექტის სახელი, რაც მიუთითებს, რომ ის მხოლობით რიცხვშია და ბავშვს უნდა ჩამოაყალიბოს ფრაზა სიტყვით "ბევრი".

Მაგალითად:

• ერთი მაგიდა - ბევრი მაგიდა.
• ერთი სკამი - ბევრი სკამი.
• ერთი ბანანი - ბევრი ბანანი.
• ერთი მსხალი - ბევრი მსხალი.

"დედა და მამა საუკეთესოები არიან"

სქესი მნიშვნელოვანი გრამატიკული ცნებაა. მართალია, უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვისაც კი, ბავშვებს შეუძლიათ დამაჯერებლად გამოიყენონ იგი, მაგრამ განიცდიან სირთულეებს ცალკეული სიტყვების სქესის განსაზღვრაში.

შესთავაზეთ თქვენს შვილს თამაში, რომელშიც მას მოუწევს შეაქოს თავისი საყვარელი მშობლები. და ისე, რომ არც დედას და არც მამას არ მოაკლდეს საყვარელი პატარას ყურადღება, დარწმუნდით, რომ ყველამ თანაბარი რაოდენობის კომპლიმენტები მიიღოს:

• დედაჩემი ყველაზე ლამაზია და მამაჩემი ულამაზესი.
• დედაჩემი ყველაზე ჭკვიანია და მამაჩემი ყველაზე ჭკვიანი.
• დედაჩემი ყველაზე კეთილია, მამა კი ყველაზე კეთილი.

ახლა განიხილეთ პატარასთან, რომ დედა გოგოა, ქალი. და ყველა მისი თვისება, რაც ჩვენ დავასახელეთ, აქვს ქალური. სიტყვა "ლამაზი", "ჭკვიანი", "კეთილი" გამოიყენება ქალური. რა არის მამაკაცური სიტყვები?

"ჯადოსნური შაბლონი"

შესანიშნავი საგანმანათლებლო თამაში ფერების შესასწავლად და ზედსართავი + არსებითი ფრაზების ფორმირების უნარების პრაქტიკაში. დაგჭირდებათ სხვადასხვა ფერის მუყაოს რამდენიმე ოთხკუთხედი, ასევე იმავე ზომის თეთრი მუყაოს ოთხკუთხედები სხვადასხვა საგნების ამოჭრილი სილუეტით, რომლებიც ადვილად ცნობადია კონტურით. სილუეტის ელემენტები უნდა იყოს როგორც მხოლობითი, ასევე მრავლობითი.

ზრდასრული ფერად ოთხკუთხედზე ათავსებს სილუეტს და ბავშვმა უნდა უპასუხოს რა ხდება:

• ვარდისფერი ჩაიდანი;
• ფორთოხლის ბურთულები;
• მწვანე ფოთლები (ფოთლები|ფოთლები);
• Წითელი კაბა;
• ლურჯი ეტლი.

"მეთაური"

მოიწვიეთ თქვენი შვილი, რომ მისცეს პატარა ბრძანება მის საყვარელ სათამაშოს - თოჯინას ან პლუშუს ცხოველს. თამაშის არსი მარტივია. თქვენ ბავშვს უწოდებთ ამა თუ იმ მოქმედებას (ზმნა) და ბავშვმა უნდა უბრძანოს სათამაშოს, რა გააკეთოს. თუ არ მოგწონთ მბრძანებლური ტონი, შეგიძლიათ დაამატოთ სიტყვა "გთხოვთ" ზმნას. მთავარია, ბავშვმა ივარჯიშოს ზმნიდან იმპერატიული განწყობის ჩამოყალიბებაში.

• ძილის დროა - მაშა, დაიძინე!
• ჭამის დროა - მაშენკა, ჭამე!
• ცეკვის დროა - მაშენკა, იცეკვე!

და თუ ჩვენ ყველა თქვენს თოჯინას ერთდროულად ვუბრძანებთ?

• თოჯინებს სძინავთ!
• თოჯინები, ჭამე!
• თოჯინები, იცეკვეთ!

იმისათვის, რომ თამაში უფრო საინტერესო გახდეს და მისი განვითარების პოტენციალი უფრო ფართო იყოს, არ გაახმოვანოთ მოქმედება, არამედ აჩვენეთ იგი სურათებში.

"რას აკეთებს"

საინტერესო თამაში არსებითი სახელიდან ზმნის ფორმირების უნარის გასავითარებლად. პატარებისთვის უმჯობესია ვიზუალური გამოყენება დიდაქტიკური მასალა: საგნები, სათამაშოები ან ნახატები. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საკმარისია უბრალოდ დაასახელონ სიტყვები, საიდანაც მათ უნდა შექმნან მოქმედება.

• რას აკეთებს ფლეიტა? დუდიტ!
• რას აკეთებს ჭექა-ქუხილი? Ქუხილი!
• რას აკეთებს ზარი? რეკავს!
• რას აკეთებს მორბენალი? ეშვება!
• რას აკეთებს მოცურავე? ცურავს!

თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ დავალება ბავშვის მოწვევით, დაამატოს თავისი ნიშნები ობიექტსა და მოქმედებაში:

• ლამაზი მილი ლამაზად უბერავს.
• ხმამაღალი ჭექა-ქუხილი ხმამაღლა.
• რეკავს ზარი.
• სწრაფი მორბენალი სწრაფად დარბის.
• დახელოვნებული მოცურავე ოსტატურად ცურავს.

1. მეგობრებო, ბავშვთან განვითარების აქტივობების დაგეგმვისას სიტყვა „აქტივობა“ ნაკლებად ხშირად გამოიყენება უმცროსი ბავშვი. სინამდვილეში, ყველა შემოთავაზებული დავალება არის თამაშის სავარჯიშოები, ან უბრალოდ თამაშები. ასე რომ ითამაშე პატარას სასიხარულოდ. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა ბიჭს და გოგოს უყვარს თამაში!
2. აკონტროლეთ ბავშვების მეტყველების წიგნიერება, შეუმჩნევლად, მაგრამ რეგულარულად გამოასწორეთ შეცდომები სიტყვების გამოთქმაში და გრამატიკული სტრუქტურების ფორმირებაში.
3. ყურადღებით აკონტროლეთ, რომელ მულტფილმებს უყურებს თქვენი შვილი. ხანდახან პერსონაჟებს მეტყველების განვითარების დეფექტებს უწერენ კონკრეტულად, მაგრამ სცენარისტების ასეთმა გადაწყვეტილებამ შეიძლება სასტიკი ხუმრობა შეასრულოს თქვენს პატარაზე.
4. არანაკლებ კრიტიკულობით შეარჩიეთ საბავშვო ლიტერატურული ნაწარმოებები. წაუკითხეთ თქვენს შვილს სხვადასხვა ჟანრის ნაწარმოებები, გააცანით სტილისტური მრავალფეროვნება მშობლიური ენა.
5. თუ ბავშვს არ სურს თქვენს მიერ შემოთავაზებული თამაშის თამაში, შეცვალეთ იგი სხვა რამით. გახსოვდეთ: სკოლამდელ ასაკში ითვისება მხოლოდ ის მასალა, რომელმაც ბავშვის გულწრფელი ინტერესი გამოიწვია.

ბედნიერი იყოს თქვენი მშობლობა! Მალე გნახავ!

სამიზნე:სტრუქტურის შესახებ იდეების გარკვევა ადამიანის სხეული, გაააქტიურეთ ლექსიკა თემაზე.

1. მასწავლებელი აჩვენებს, ბავშვები კი ასახელებენ სხეულის ნაწილებს.

2. ბავშვი დამოუკიდებლად აჩვენებს და ასახელებს სხეულის ნაწილებს.

მკლავი: მხრის, იდაყვის, წინამხრის, მაჯის, პალმის, თითების, ფრჩხილების.

ტორსი: კისერი, მხრები, მკერდი, მუცელი, ზურგი.

თავი: თმა, სახე, შუბლი, წარბები, წამწამები, ქუთუთოები, თვალები, ცხვირი, ლოყები, პირი, წვერი, ნიკაპი.

პირი: ტუჩები, კბილები, ენა.

ფეხი: ბარძაყი, მუხლი, წვივი, ტერფი, ფეხი, თითები, ფრჩხილები, ძირი.

"ერთი ბევრია"(ბურთით)

სამიზნე:ლექსიკონის გააქტიურება თემაზე „ადამიანი და მისი ჯანმრთელობა“; გააძლიეროს ბავშვების უნარის დახრილობა.

ვარჯიში. მასწავლებელი უხმობს სხეულის ნაწილს სინგულარში (ცხვირი) და ბავშვს ესვრის ბურთს. ბავშვი პასუხობს სიტყვის მრავლობით რიცხვში (ცხვირის) შეცვლით და მასწავლებელს უბრუნებს ბურთს.

"Ტკბილი არაფერი"(შეიძლება გაკეთდეს ბურთით, მიკროფონით ან წრეში, დათვლის რითმის მსგავსად)

სამიზნე:ბავშვებში სუფიქსის სიტყვის ფორმირების უნარის კონსოლიდაცია (-ონკ-, -ენკ-, -ჩკ-, -ჩნ-); ბავშვების კომუნიკაციის უნარის განვითარება მეგობრული დამოკიდებულებაბავშვები ერთმანეთს.

სავარჯიშო 1. უწოდეთ სიყვარულით "თმა-თმები"

თავი - ..., შუბლი - ..., წარბები - ..., წამწამები - ..., თვალები - ..., მკერდი - ..., ლოყები - ..., ცხვირი - ..., ნიკაპი - ..., პირი - ..., ენა - ..., ყელი - ..., კბილები - ..., ყურები - ..., მკერდი - ..., ტუჩები - ..., მკლავები - .. ., იდაყვები - ..., თითები - ..., ფრჩხილები - ..., მხრები - ..., კისერი - ..., ზურგი - ..., მუცელი - ..., ფეხები - ..., მუხლები - ..., ქუსლები - ..., მხრის პირები - ... და ა.შ.

დავალება 2. ბავშვები ირჩევენ ობიექტის სახელს და ქმნიან დიალოგს.

თვალები მაქვს.

თვალები გაქვს. პირი მაქვს.

პირი გაქვს. ცხვირი მაქვს.

ცხვირი გაქვს. კბილები მაქვს.

კბილები გაქვს. იდაყვები მაქვს.

იდაყვები გაქვს. ზურგი მაქვს... და ა.შ.

დავალება 3. დაასახელეთ ბავშვებს სიყვარულით!

საშა - საშენკა, ალენა - ალიონუშკა, ლენა - ..., ვოვა - ..., ჟენია - ..., ალიოშა - ..., დიმა - ..., კოლია - ..., ვანია - ..., ვასია - ..., ოლია - ..., ტანია - ..., კატია - ..., ლუდა - ..., ნატაშა - ..., ლიუბა - ..., სვეტა - ..., ლილია - ... და ა.შ.

"ვინ იცის მეტი სიტყვა?"

სამიზნე:გაააქტიურეთ საგნობრივი ლექსიკონი თემაზე ""; ივარჯიშე წერაში მარტივი წინადადებამოცემული სიტყვით.

ბავშვები ერთდროულად ასახელებენ ერთ სიტყვას - სხეულის ნაწილებს.

ვარჯიში. მითხარი, რატომ სჭირდება სხეულს ეს ნაწილი?

მაგალითად: „ყური“: „ადამიანს ყური სჭირდება ბგერების გასაგონად!“

ადამიანს თვალები სჭირდება, რომ დაინახოს, გამოიკვლიოს, დააკვირდეს; „თვალების გაკეთება“; „თვალის დახუჭვა“ და ა.შ.

"რა არის ზემოთ/ქვემოთ რისი?"

სამიზნე:მეტყველებაში წინადადებების გამოყენების გააქტიურება; სივრცითი ორიენტაციის განვითარება საკუთარ თავთან და სხვა ობიექტებთან მიმართებაში; სავარჯიშო ცვალებადი, კოორდინირებული სახელების ინსტრუმენტულ შემთხვევაში მხოლობით რიცხვში. ნომრები.

მასალა:სარკეები.

ვარჯიში. დაასახელეთ სახის ნაწილები (შემდეგ სხეული და მიმდებარე ობიექტები) ერთმანეთთან შედარებით.

მაგალითად: სად გაქვს თვალები? - სახეზე, წარბების ქვეშ; ლოყების ზემოთ, ცხვირის ორივე მხარეს და ა.შ.

"ვინ დაასახელებს უფრო მეტად ობიექტის ქმედებებს?"

სამიზნე:მოქმედების ლექსიკონის გააქტიურება; სავარჯიშო მარტივი წინადადების შედგენაში მოცემული (ჩაფიქრებული) სიტყვით; განავითარეთ ბავშვების ფანტაზია და იუმორის გრძნობა.

1. ბავშვები რიგრიგობით იძახიან იმ მოქმედებებს, რომელთა შესრულებაც შეუძლია მასწავლებლის მიერ დასახელებულ ობიექტს, მოკლედ ხსნიან მათ დანიშნულებას. გამარჯვებულია ის, ვინც ბოლოს დაასახელა შესაფერისი მოქმედება.

მაგალითად: ცხვირი - ამოისუნთქე, ამოისუნთქე, ნაოჭა, ცხვირი აიფეთქე, დაცემინე... და იარე (გოგოლის მსგავსად)

2. აიღეთ ობიექტი (სხეულის ნაწილი) მოქმედებისთვის (ბურთით):

ნახე - ..., ისუნთქე - ..., შეხება - ..., ისმინე - ..., ღეჭე - ..., ყნოსვა - ..., იმუშავე - ..., ადექი - ..., ისაუბრე - ..., გაუშვით - ..., ტალღა - ..., ჩაწერეთ - ... და ა.შ. დ.

3. გამოიცანი საგანი (სხეულის ნაწილი) რამდენიმე მოქმედებით: სუნთქავს და ყნოსავს - ..., სუნთქავს, ჭამს და ლაპარაკობს - ..., კერავს, წერს, უკრავს - ..., უსმენს და ისმენს - ... , ღეჭავს, კბენს და იკუმშება - ..., ფიქრობს, თავს აქნევს, ტრიალებს - ... და ა.შ.

"ანარეკლი ტბაში"

სამიზნე:- გაააქტიურეთ ბავშვების მეტყველებაში ფერების (ფორმების), ობიექტების სახელები თემაზე "ადამიანი და მისი ჯანმრთელობა";

სავარჯიშო არსებითი სახელის ზედსართავებთან სქესის, რიცხვისა და საქმის შეთანხმებისას (აკუზატიური შემთხვევა);

ბავშვების იდეების გარკვევა რეალურ ობიექტებზე;

განუვითარდეთ უნარი შემოქმედებითი წარმოსახვაობიექტის ფერის (ფორმის ან ზომის) მიხედვით გარდაქმნის პროცესში; განუვითარდეთ უნარი ლოგიკური აზროვნებაასეთი ტრანსფორმაციის შედეგების იდენტიფიცირებისას.

ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ობიექტების ტრანსფორმაციის შედეგების ახსნისას.

აღჭურვილობა:ფერადი ქაღალდის უფორმო ნაჭრები (ფერადი სათვალეები), საგნობრივი სურათები თემაზე „ადამიანის სხეული“.

ვარჯიში. „მერმენი ხედავს ხალხს ტბის ფსკერიდან…

მხოლოდ ერთი ფერი - თქვენი ტბის ფერი;

დამახინჯებული ფორმა;

დამახინჯებული ღირებულება.

წარმოიდგინე შენი თავი ასეთი ვოდიანოის როლში და გვითხარი როგორ შეიცვლება ეს ხალხი?!

მაგალითად: ცისფერი კანის, თმების, თვალების, ტუჩების მქონე ადამიანები... ან ადამიანები - რობოტები: კვადრატული თავები, ტანი, ფეხები და მკლავები მართკუთხა ფორმა(როგორ მოძრაობენ?) რას დაინახავენ კვადრატული თვალებით? როგორ მოძრაობს მოსწავლე?

მოიწვიე ბავშვები დახატონ ასეთი "უცხოპლანეტელები".

"დაამშვენე სიტყვა"

სამიზნე:გაააქტიუროს მაღალი ხარისხის ლექსიკონი თემაზე „ადამიანი და მისი ჯანმრთელობა“; თანატოლებს შორის კომუნიკაციის სიტუაციურ-საქმიანი ფორმის განვითარება.

ბავშვები იყოფიან 3-4 კაციან ქვეჯგუფებად და კენჭისყრით ირჩევენ სურათს (მაგალითად, თვალს).

ვარჯიში. თითოეული გუნდი თავის მხრივ უწოდებს სიტყვას - ობიექტის განმარტებას - თვალს. სიტყვების გამეორება შეუძლებელია. გუნდი, რომელიც ასახელებს ყველაზე მეტ სიტყვას - განმარტებებს - იმარჯვებს.

თვალი: ყავისფერი, ყოვლისმხედველი, მახვილმხედველი, ბრმა, სველი, ცრემლიანი, ტირილი, ეშმაკობა, ხრაშუნა, შეშინებული, ფართოდ გახსნილი, ირიბი, ყურადღებიანი, დიდი - პატარა, ლამაზი და ა.შ.

თავი: ჭკვიანი, ლამაზი, დიდი, ბავშვური, ზრდასრული, ავადმყოფი - ჯანმრთელი, ჭკვიანი და ა.შ.

ფეხები: გრძელი - მოკლე, დიდი - პატარა, ძლიერი - სუსტი, ლამაზი, სუსტი - კეხიანი, ძლიერი, განვითარებული (კუნთები), სტაბილური და ა.შ.

ხელები: ძლიერი - სუსტი, დიდი - პატარა, შრომისმოყვარე, ზარმაცი, დახელოვნებული, სუფთა - ჭუჭყიანი, ნაზი, ოქროსფერი და ა.შ.

თმა: გრძელი - მოკლე, სქელი - იშვიათი, ხვეული - სწორი, შავი, ქერა, წითელი, სუფთა, თხელი, გამოკვეთილი, მყარი, რბილი, აბრეშუმისებრი და ა.შ.

ენა: დიდი - პატარა, განიერი - ვიწრო, რბილი, ხორციანი, უმოძრაო, ლაპარაკი, ძვლოვანი, პომელოსავით და ა.შ.

ფირუზა რამაზანოვა
თამაშები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებისთვის

წინასიტყვაობა

წამყვანი საქმიანობა სკოლამდელი აღზრდისარის თამაში და განვითარების ყველაზე ეფექტური მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის აღნაგობამხოლოდ სპეციალურად შექმნილი თამაშების გამოყენებაზე.

თამაში ერთადერთია ფორმაბავშვის საქმიანობა, რომელიც ყველა შემთხვევაში შეესაბამება მის ორგანიზაციას. ის არასოდეს უყენებს მას მოთხოვნებს, რომლებიც მან ვერ შეასრულა და ამავდროულად მისგან მოითხოვს გარკვეულ ძალისხმევას, ასოცირდება ენერგიულ, მხიარულ ჯანმრთელობასთან, ხოლო მხიარულება და სიხარული ჯანმრთელობის გარანტიაა.

თამაში ბავშვში სპონტანურად არ წარმოიქმნება. მისი წარმოქმნისთვის საჭიროა მთელი რიგი პირობები, შთაბეჭდილებების არსებობა გარე სამყაროდან, სათამაშოების არსებობა, ზრდასრულთან კომუნიკაცია, რომელშიც თამაშის სიტუაციებიმნიშვნელოვანი ადგილი უკავია.

ნებისმიერი თამაში ხელს უწყობს არა ერთი, არამედ რამდენიმე თვისების აღზრდას, მოითხოვს სხვადასხვა ორგანოების მონაწილეობას და ფსიქიკური პროცესები, იწვევს სხვადასხვა ემოციური გამოცდილება. თამაში ასწავლის ბავშვს გუნდში ცხოვრებასა და მუშაობას, ავითარებს ორგანიზაციულ უნარებს, ნებას, დისციპლინას, შეუპოვრობას და ინიციატივას.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, დონის იდენტიფიცირება მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება(ფლექციის ფუნქციები)ზე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიჩვენ ჩავატარეთ თამაშების შერჩევა მისი უფრო წარმატებული განვითარებისთვის.

გრამატიკაუკრავს დიდი როლიგანვითარებაში გამოსვლებიდა ბავშვის აზროვნება და უშუალოდ პიროვნების ჩამოყალიბებაში სკოლამდელი აღზრდის. დროული ფორმირება გრამატიკული მხარეგამოსვლებიარის აუცილებელი პირობამისი სრული გამოსვლა და გენერალი გონებრივი განვითარება. ზე ფორმირებაფრაქციების, ბავშვს, პირველ რიგში, უნდა შეეძლოს დიფერენცირება გრამატიკული მნიშვნელობები, მაგრამ სანამ დაიწყებთ ენის გამოყენებას ფორმაბავშვმა უნდა გაიგოს რას ნიშნავს. ზე მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაბავშვმა უნდა ისწავლოს რთული სისტემა გრამატიკულიშაბლონებზე დაფუძნებული ანალიზი სხვების გამოსვლები, შერჩევა ძირითადი წესები გრამატიკაპრაქტიკულ დონეზე, ამ წესების შეჯამება და საკუთარ თავში დაფიქსირება გამოსვლები.

სიტყვების გარკვეულ კლასში გადახრა არის ცვლილება გარკვეულის მიხედვით გრამატიკულიკატეგორიები ან კატეგორიები, რომლებსაც სიტყვების მოცემული კლასისთვის ფლექციური ეწოდება. მაგალითად, არსებითი სახელის ფლექსია შედგება შემთხვევებისა და ნომრები: ბაღი-ბაღ-ბაღი და სხვ., ბაღ-ბაღები-ბაღები და ა.შ.

არსებითი სახელის ფლექსიასაც ზოგჯერ უწოდებენ დეკლარაცია:

სახელობით შემთხვევაში პასუხობს კითხვებს ვინ? Რა? (Იქ არის). მაგალითი: თვითმფრინავი მაღლა ცაში დაფრინავს. ფრიალებს (Რა)თვითმფრინავი (IP);

გენიტალურ შემთხვევაში პასუხობს კითხვას ვისი? რა? (არა, გამოიყენება წინადადებებთან ერთად, დან, დან, ზე, გარეშე, ამისთვის, შესახებ, ერთად, გარშემო, შემდეგ, გარდა. მაგალითი: ძნელია მეგობრის გარეშე ცხოვრება. გარეშე ცხოვრება (ვის)მეგობარი (RP);

დატივის შემთხვევაში პასუხობს კითხვას ვის? რა? (მიეცით, გამოიყენება წინადადებებთან ერთად, by. მაგალითი: ნავსადგურს მიუახლოვდა მცურავი გემი. გემი მიუახლოვდა (რა)ნავმისადგომი. (DP);

ბრალდებულ შემთხვევაში პასუხობს კითხვაზე ვისი? Რა? (ვხედავ, ის გამოიყენება წინადადებებთან ერთად, შესახებ, in, on, for. მაგალითი: კოდალა ნაძვზე მუწუკს დაკრეფს, არყზე მიიყვანს. კოდალა (Რა)მუწუკი. (VP);

ინსტრუმენტულ შემთხვევაში პასუხობს კითხვას ვინ? როგორ? (კმაყოფილი, გამოიყენება წინადადებებით მეტი, შორის, ერთად, ამისთვის, ქვეშ. მაგალითი: ჯუჯამ წვერი გადაიძრო. ჯუჯა გადავიდა (როგორ)თხის ჯიში. (TP);

პრეპოზიციურ შემთხვევაში პასუხობს კითხვას ვის შესახებ? რის შესახებ? (იფიქრე, ყოველთვის გამოიყენება წინადადებებით at, about, about, in, on. მაგალითი: და ნაძვის ტყეში სევდიანია და მინდორი ისეთი ცარიელია. სევდიანი (რაში)ნაძვში. (PP).

ზედსართავი სახელების ფლექსია ჯერ არ არის ათვისებული, ში ბავშვთა მეტყველებაარის ზედსართავი სახელის სწორი და არასწორი თანხვედრა არსებით სახელთან. მრავლობით რიცხვში ზედსართავი სახელები სწორად გამოიყენება მხოლოდ სახელობით შემთხვევაში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ზედსართავი სახელები გამოიყენება არსებითი სახელის შემდეგ. პირადი ნაცვალსახელები უკვე ნასწავლია. ზეპირად ბავშვთა მეტყველებაამ ეტაპზე ზოგიერთი სემანტიკურად მარტივია წინადადებები: v, na, y, s, მაგრამ მათი გამოყენება ყოველთვის არ შეესაბამება ენობრივ ნორმას, არის წინადადებების ჩანაცვლება, დაბოლოებების ნაზავი. ამოცანები და სათამაშო სავარჯიშოები სახელების, ზმნების და ზედსართავი სახელების ფლექსიის გასამყარებლად.

თამაშები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის დაუფლებისთვის(მოღუნვა)

1. თამაში "ერთი ბევრია"

სამიზნე: სახელთა დიფერენციაცია სახელობითში, გადაქცევა მხოლობით რიცხვში.

აღჭურვილობა: სურათები სხვადასხვა საგნებით.

თამაშის პროგრესი:

ზრდასრული საუბრობს, აჩვენებს სურათს, სადაც ჩანს ერთი ობიექტი, აქ დახატული არის ვაშლი, თქვენ გაქვთ ვაშლი და ა.შ.

მსხალი… ნესვი… სახლი… ყვავილი… კიტრი… პომიდორი… მაგიდა… ვედრო… თევზი…. .Ცხენი…. ბიჭი….

ამ თამაშის თამაში შეიძლება პირიქით, ანუ სურათების ჩვენება მრავალი ობიექტით (მრავლობითი)და ბავშვებმა უნდა დაასახელონ ობიექტი, ანუ ერთეულები. თ.

2. თამაში "გატეხილი სათამაშოების შეკეთება"

სამიზნე: ჩამაგრება ფორმებისახელობითი და გენიტალური შემთხვევა.

აღჭურვილობა: ობიექტების სურათები და იგივე ობიექტების სურათები ერთის გარეშე ნაწილები: ბორბლის, ყურის, ფეხის, ფარფლის, უნაგირის გარეშე და ა.შ.

თამაშის პროგრესი:

ზრდასრული: სახელი რის გარეშე არ შეიძლება იყოს ობიექტი? რას გამოვასწორებთ?

ბავშვები _ მანქანა ბორბლის გარეშე ვერ მოძრაობს. სასწრაფოს სჭირდება საჭის შეკეთება.

3. .თამაში "აჭამე ცხოველი"

სამიზნე: ჩამაგრება დატივის შემთხვევების ფორმები

აღჭურვილობა: ცხოველების სურათები და მათთვის საკვები ან სათამაშოები.

თამაშის პროგრესი:

ზრდასრული: ბიჭებო, გეპატიჟებით ზოოპარკში სასეირნოდ. ზოოპარკმა ცხოველების გამოკვების უფლება მოგვცა. როგორ ფიქრობთ, ვის სჭირდება საკვები?

(ორი ტიპის დემონსტრირება სურათები: 1 რიგი - ცხოველები, მე -2 რიგი - ცხოველების საკვები).

ბავშვები ქმნიან ფრაზებს სწორი სურათების არჩევით.

ᲛᲜᲘᲨᲕᲜᲔᲚᲝᲕᲐᲜᲘ: ყურადღებით ბავშვებისიტყვების დაბოლოების ცვლილებებზე.

ზებრა - ბალახი. ან: ბალახი - ზებრა. და ა.შ.

4. დიდაქტიკური თამაში "ვინ არის ყველაზე დაკვირვებული".

სამიზნე: ჩამაგრება ბრალდებითი საქმის ფორმები.

თამაშის პროგრესი:

ბავშვებმა უნდა მიმოიხედონ გარშემო და დაასახელონ მეტი ელემენტი სრული წინადადებებით. პირველმა შვილმა მხოლობითი რიცხვი დაურეკა, მეორე კი მრავლობით რიცხვში გაიმეორა.

სამეტყველო მასალა:

ვხედავ მაგიდას, ფანჯარას, სკამს...

ვხედავ მაგიდებს, ფანჯრებს, სკამებს...

5. თამაში "უთხარი დუნოს"

სამიზნე: ჩამაგრება ფორმებიშემოქმედებითი საქმე.

აღჭურვილობა

თამაშის პროგრესი:

მომვლელი: ჩვენმა დუნომ გადაწყვიტა აშენებასახლი თქვენი მეგობრებისთვის.

დაეხმარეთ მას გაარკვიოს, თუ როგორ გააკეთებს საქმეს.

ღელვა (დაინახა);

დააკაკუნე…., გეგმა…., საბურღი…., გაჭრა…., გათხრა…., სველი….,

და როცა სახლი მეგობრებისთვის იყო აშენებულიდუნომ გადაწყვიტა შესვენება და თქვენთვის გამოცანები მოიფიქრა.

დაასრულეთ წინადადება და გაიმეორეთ მთლიანად.

ზნაიკა ხატავს (რა რა)

დონატის კარაქი (რა რა)

კოგი ემუქრება (ვის)

დოქტორი პილიულკინი აყენებს (ვის? რა? რითი)

წერს პოეტი ცვეტიკი (ვის? რა? რითი)

სინეგლაზკა შლის (ვის? რა? რითი)

6. თამაშის ვარჯიში "ზრუნვა".

სამიზნე: ასწავლე ბავშვებიშეადგინეთ წინადადებები სურათებით. ასიმილაცია წინდებული ფორმები.

აღჭურვილობა: სიუჟეტის სურათები.

გადაადგილება თამაშები: ბავშვებს ეძლევათ ბავშვების სურათები, რომლებიც ზრუნავენ ცხოველებზე და მცენარეებზე. მოცემული კითხვა: „ვისზე (როგორ)ბავშვებს აინტერესებთ?"

7. თამაში "რას აკეთებენ ჩიტები"

სამიზნე: მე-3 პირის მხოლობითი და მრავლობითი ზმნების დიფერენციაცია.

აღჭურვილობა: მერცხლებისა და ვარსკვლავების სურათები.

თამაშის პროგრესი:

მომვლელი: ჩიტები მთელ დღეს საქმეებში ატარებენ. მერე რას აკეთებენ? მე მერცხალზე ვილაპარაკებ, შენ კი სიტყვა შეცვალე და ვარსკვლავებზე თქვი.

8. თამაში "ზღვის საგანძური"

სამიზნე: არსებითი სახელების ზედსართავებთან კოორდინაციის უნარის განვითარება სქესში და რიცხვში.

აღჭურვილობა: საგნის სურათები ან სათამაშოები.

თამაშის პროგრესი:

მომვლელი: ჩართულია ზღვის ფსკერზებევრი სხვადასხვა საგანძურია. იპოვნეთ იმავე ფერის ობიექტები; მიერ ფორმა; ზომამდე.

9. ლოტოს თამაში "ორი და ხუთი"

სამიზნე: ჩამაგრება ფორმებიგვარი მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელი.

აღჭურვილობა: ლოტოს ბარათები ორი და ხუთი ნივთის გამოსახულებით.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელი ასახელებს საგანს. ბავშვები ბარათზე პოულობენ მის გამოსახულებას, ადგენენ საგნების რაოდენობას, ასახელებენ რიცხვის ფრაზას არსებითი სახელით და ხურავენ ნახატს ჩიპით.

10. თამაში "მიიღე შენი სახლი"

სამიზნე: საკუთრებითი ნაცვალსახელების არსებით სახელებთან შეთანხმების დაფიქსირება

აღჭურვილობა: ცხოველების, ფრინველების ან მწერების სურათები და მათი სახლების სურათები.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელი თითოეულ ბავშვს აძლევს მწერის, ფრინველის ან ცხოველის სურათს და შემდეგ აჩვენებს მათი სახლების სურათებს.

11. დიდაქტიკური თამაში "სამი ღერი".

სამიზნე: არსებითი სახელის სქესის განსაზღვრა.

აღჭურვილობა: საგნის სურათები (ჩაიდანი, წინსაფარი, დანა, თეფში, ჭიქა, ტაფა, ვედრო, თეფში, ფანჯარა, ფორთოხალი, ვაშლი, მსხალი, კვერცხი).

თამაშის პროგრესი:

თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ბავშვებს, პირველ რიგში, მოათავსონ ნახატები საგნებით, რომლებზედაც შეიძლება ერთი რამის თქმა ერთ გროვაში, მეორეში - რაზე შეიძლება ითქვას ერთი, მესამეში - რაზე შეიძლება ითქვას ერთი. შემდეგ ბავშვებმა იგივე თანმიმდევრობით უნდა დადონ ნახატები სლატებზე.

12. თამაშის ვარჯიში "დაასრულე წინადადებები".

სამიზნე: ფორმირებასინგულარული ზმნების სამში შესატყვისი უნარები პირები: 1, 2 და 3.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელმა წინადადებების წარმოთქმა დაიწყო პირველ პირში, შემდეგ მიუბრუნდა პირველ შვილს და ის პასუხობს მე-2 პირში, ხოლო მესამეზე პასუხობს მე-3 პირში.

Მე მივდივარ. -შენ (მიდის). - ის (მიდის);

ვდგავარ. -შენ (დგომა). - ის (ღირს);

სასეირნოდ მივდივარ. -შენ (გაისეირნე). - ის (მიდის სასეირნოდ);

მე სახლის აშენება. -შენ (სახლის აშენება) . - ის (სახლის აშენება) ;

Მე მძინავს. -შენ (ძილი). - ის (მძინარე).

უცხო ენაზე სწორად სასაუბროდ, ამ ენის გრამატიკა უნდა იცოდე. ეს არის ჭეშმარიტი განცხადება, მაგრამ მართალია მეტიუცხო ენის შემსწავლელი მოზარდებისთვის. ბავშვებმა შეიძლება თეორიულად არ იცოდნენ გრამატიკა, მაგრამ შეუძლიათ „შეგრძნონ“ და ინტუიციურად გრამატიკულად სწორად ისაუბრონ. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვმა სკოლამდე ან სახლში შესაბამის გაკვეთილებზე არ იცის რა არის მომავალი დრო, რა არის ზმნა და არსებითი სახელი, არ იცის როგორ სწორად უარყოს არსებითი სახელი და ზედსართავი სახელი, მაგრამ ამავე დროს მას შეუძლია თქვას თავის მშობლიური ენა უპრობლემოდ: „ხვალ სათამაშო მოედანზე მივდივართ“. მან უბრალოდ იცის ამის თქმის სწორი გზა.

როგორ სწავლობენ მცირეწლოვანი ბავშვები მშობლიური ენის გრამატიკას?

ყველაფერი ძალიან მარტივია. ბავშვები მუდმივად ისმენენ, თუ როგორ გამოიყენება სხვადასხვა სიტყვები ნამდვილი ცხოვრებაროგორ უკავშირდებიან ერთმანეთს და რამდენად შეესაბამება ერთმანეთს. ბავშვები ხედავენ იგივე გრამატიკული სტრუქტურების გამოყენებას ცხოვრებისეული სიტუაციებიათასჯერ. ადამიანის ტვინი ყველაზე აქტიურად ვითარდება 6-7 წლამდე. ამ ასაკში ბავშვის ტვინს შეუძლია გაუთავებელი ინფორმაციის გაანალიზება, ლოგიკური შაბლონების ამოცნობა და გამონაკლისების დამახსოვრება. ბავშვები აანალიზებენ უფროსების მეტყველებას და ანალოგიით ცდილობენ თქვან ფრაზები, რომლებიც აქამდე არ გაუგიათ. თუ ისინი ცდებიან, უფროსები ასწორებენ მათ. ასე რომ, ბავშვი სწავლობს გამონაკლისებს და ახალ წესებს თავისთვის. ამრიგად, მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის მშობლიური ენის გრამატიკის შესწავლის მთავარი პრინციპია ზეპირ მეტყველებაში სწორი გრამატიკული სტრუქტურების განმეორებითი გამეორება.

რა არის გრამატიკა?

გრამატიკული ცოდნანებისმიერი ენა ნიშნავს ამ ენაში სწორი შინაარსიანი ფრაზების აგების ნიმუშების ცოდნას.

გრამატიკამოიცავს:

• მეტყველების ნაწილებს შორის განსხვავების ცოდნა(არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, ზმნა და სხვ.), მათი სწორი განაცხადიდა ერთმანეთთან შეთანხმება (დაბოლოების, პრეფიქსების, წინადადებების, ნაწილაკების ან სტატიების გამოყენებით)
• სიტყვათა თანმიმდევრობის ცოდნა წინადადებაში(რუსულად არ არის მკაცრი სიტყვების თანმიმდევრობა, მაგრამ ბევრ ენაში რიგი საკმაოდ მკაცრია და სიტყვების ადგილებზე გადალაგებით, შეგიძლიათ შეცვალოთ ფრაზის მნიშვნელობა)
• ზმნის დროების ცოდნა(როგორ გადმოვცეთ მომავალი, აწმყო, წარსული დრო)
• სიტყვის ფორმირების პრინციპების ცოდნა(მაგალითად, მეტყველების ერთი ნაწილიდან მეორეზე გადასვლა დაბოლოებების, ნაწილაკების ან წინადადებების გამო (ინფინიტივები, გერუნდები, მონაწილეები ფორმირდება ზმნების საფუძველზე))

იმისათვის, რომ თქვენმა შვილმა დაეუფლოს უცხო ენის გრამატიკის ყველა ამ სფეროს, თქვენ უნდა ეტაპობრივად ჩართოთ ისინი თქვენს კლასებში. ეს ნიშნავს, რომ ჯერ ბავშვს ესაუბრებით 2-3 სიტყვიანი მარტივი ფრაზებით, შემდეგ გაიზრდება სიტყვების რაოდენობა ერთ წინადადებაში, გამოჩნდება ზედსართავი სახელები, ზმნები და მეტყველების დამხმარე ნაწილები. თავდაპირველად, თქვენ ისაუბრებთ მხოლოდ მარტივი აწმყო დროით და თანდათანობით დაუკავშირებთ ყველა სხვა დროს მეტყველებას. მნიშვნელოვანია თანდათანობით შეიტანოთ მეტყველებაში ენის ყველა ძირითადი გრამატიკული სტრუქტურა და არ შემოიფარგლოთ მხოლოდ თავად მარტივით. ნუ შეაფასებთ თქვენს შვილს, გრამატიკის სწავლის პროცესი ბავშვებისთვის ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე უფროსებისთვის.

როგორ გავუმკლავდეთ უცხო ენის გრამატიკას სკოლამდელ ბავშვებთან?

იმისათვის, რომ უცხო ენის შესწავლა ბავშვისთვის ბუნებრივი პროცესი იყოს, აუცილებელია მისი შესწავლისას იგივე პრინციპის გამოყენება, რაც მშობლიური ენის შესწავლისას. გამეორება-გამეორება-გამეორება. და არა ცალკეული სიტყვები, არამედ ფრაზები და ეს ფრაზები უნდა იყოს მიბმული რეალურ სიტუაციებთან. ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უცხო ენების სწავლება მხოლოდ თამაშებზე უნდა იყოს დაფუძნებული. ვინაიდან შესაძლებელია ბავშვისთვის უცხო ენაზე ზეპირი მეტყველების გამოყენების რეალური სიტუაციების შექმნა მხოლოდ თამაშებში (თუ არ არის ხანგრძლივი და ხშირად მოგზაურობის შესაძლებლობა). გადაიტანეთ ნებისმიერი სცენა თქვენი შვილის ცხოვრებიდან. მაგალითად, წარსული დროის შესასწავლად, გაიხსენეთ, რას აკეთებდა ბავშვმა წარსულში, რაც იყო ამაღელვებელი და გააკეთეთ ასეთი სცენა თავისი სათამაშოებით, ყველაფერი უცხო ენაზე წარსულ დროში თქვით.

აუცილებლად თქვენი შვილი თავიდან გრამატიკულად არასწორად ილაპარაკებს. მაგრამ ეს არ არის საშინელი. დაე, მან შეცდომებით ისაუბროს. მთავარია ის ლაპარაკობს. ძირითადად, იქნება შეცდომები, რადგან მშობლიური ენიდან სიტყვასიტყვით გადათარგმნის უცხო ენაზე. ამიტომ, იმისათვის, რომ მან სწორად დაიწყო ლაპარაკი, თქვენ უნდა ეცადოთ თავიდან აიცილოთ თარგმნა თქვენს მშობლიურ ენაზე. ნუ ეცდებით ახსნათ წესები თქვენს მშობლიურ ენაზე მაგალითებით უცხო ენაზე. ბავშვი მოწყენილი იქნება და არ აინტერესებს მისი მოსმენა. ის სწორად ილაპარაკებს ბევრად უფრო სწრაფად, თუ მოისმენს სწორი მეტყველება. ის სწრაფად გააანალიზებს მას და დაიწყებს სწორად საუბარს.

ამიტომ, არა სპეციალური კლასებიგრამატიკა სკოლამდელ ბავშვებთან და კიდევ უმცროსი სტუდენტებიარ არის საჭიროება. ახსნა-განმარტებების მინიმალური რაოდენობა მშობლიურ ენაზე და მხოლოდ მაშინ, თუ ბავშვი გკითხავთ.

უბრალოდ ისაუბრეთ მეტი, წაიკითხეთ მეტი, ისწავლეთ პოეზია.

გეშინიათ ასწავლოთ თქვენს შვილს გრამატიკა და ესაუბროთ თქვენს შვილს, რადგან თქვენ თვითონ არ იცით გრამატიკა?

ამის არ უნდა გეშინოდეს. თუ თქვენ თვითონ იწყებთ ბავშვთან უცხო ენის შესწავლას ნულიდან, მაშინ თავიდანვე ესაუბრებით ბავშვს ელემენტარული ფრაზებით, სადაც ძნელია შეცდომის დაშვება (იხილეთ სტატია). ანუ, პირველი გაკვეთილები შედგება ფრაზებისაგან უცხო ენაზე: „დავრბივარ“, „დავდივარ“, „ვდგავარ“ და ა.შ. ამავდროულად, ბავშვობაში ერთად გაიქცევით, ივლით და დგებით. თანდათან ფრაზები გართულდება, მაგრამ საკუთარი ცოდნაც გაიზრდება. თქვენ მუდმივად ივარჯიშებთ შვილთან ერთად ზეპირ მეტყველებაში, თანდათანობით გადადიხართ მარტივიდან რთულზე. ამიტომ, თქვენი ცოდნა გრამატიკაში სწრაფად გაძლიერდება.

ბავშვები გვაძლევენ უნიკალური შესაძლებლობა, დაეუფლონ იმას, რაც ჩვენ თვითონ ბავშვობაში ან მოზარდობაში რატომღაც გამოგვრჩა. ისარგებლეთ ამით! იმუშავე საკუთარ თავზე!

რით განსხვავდება გრამატიკის სწავლის მიდგომა უფროსებისა და ბავშვებისთვის?

მოზრდილებს, რომლებიც იწყებენ უცხო ენის შესწავლას, უკვე აქვთ მშობლიური ენის (ან ადრე შესწავლილი სხვა უცხო ენების) დიდი რაოდენობით გრამატიკული ნიმუშები. ამ ცოდნით, ჩვენ, ანალოგიით, ვიწყებთ მათ გამოყენებას სხვა ენებზე. სადღაც ეს აადვილებს სწავლის პროცესს, თუ ენების წესები მსგავსია. მაგალითად, ჩვენ ვიცით, როგორ განსხვავდება ზმნა არსებითი სახელისგან. ერთის ფესვის ცოდნა უცხო სიტყვა, ჩვენ სწრაფად გვესმის იმავე ფესვის სიტყვების მნიშვნელობა მეტყველების სხვა ნაწილებიდან.

ინგლისური: წაკითხვა - კითხვა - მკითხველი - წაკითხვა

გერმანული: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

ჩვენ არ გვჭირდება თითოეული სიტყვის ცალკე სწავლა. ბავშვისთვის კი თითოეული სიტყვა უნიკალური იქნება.

მეორეს მხრივ, ბავშვებს უფროსებზე უადვილდებათ სხვა ენის იმ ნიმუშების ათვისება, რომლებიც მათ მშობლიურ მეტყველებაში არ არის. ბავშვს არ აინტერესებს ჩინური ან ინგლისური ენის სწავლა.

როდის დავიწყოთ ბავშვებთან უცხო ენის გრამატიკის შესწავლა?

ღირს სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან უცხო ენის თეორიაში გრამატიკული წესების შესწავლაზე გადასვლა:

• თუ ბავშვმა უკვე დაიწყო მშობლიური ენის გრამატიკის თეორიის გაგება (სკოლაში თუ სახლში) და
• თუ ბავშვმა უკვე გაიგო და დაიწყო ამ გრამატიკული სტრუქტურების გამოყენება თავის მეტყველებაში უცხო ენაზე.

პირველი პუნქტი მნიშვნელოვანია, რათა არ დავკარგოთ დრო ერთი და იგივე ცნებების ორჯერ შესწავლაზე. გარდა ამისა, მშობლიური მეტყველების მაგალითის გამოყენებით, გრამატიკული წესების ათვისება ბევრად უფრო ადვილია.

მეორე პუნქტი უფროსებისთვის ძნელად მოსანელებელია. როგორ არის შესაძლებელი წარსულ დროში ლაპარაკის დაწყება წარსულ დროში ზმნების ფორმირების წესების ცოდნის გარეშე? მაგრამ ასე იწყებენ ბავშვები მშობლიურ ენაზე ლაპარაკს.

რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით უფრო ადრე უნდა დაიწყოთ გრამატიკის თეორიული წესებით. რაც უფრო ასაკოვანი ვართ, მით უფრო გვინდა გავიგოთ, რატომ უნდა ვილაპარაკოთ ასე და არა სხვაგვარად. იცვლება ფსიქიკა, იცვლება სწავლისადმი მიდგომა.

ნებისმიერ შემთხვევაში, უფროს ბავშვებთან და უფროსებთან გრამატიკის შესწავლისას მიზანშეწონილია რუსი ავტორების სახელმძღვანელოების გამოყენება. რა არის ადვილი გასაგები ინგლისელისთვის შაბლონებზე დაყრდნობით ინგლისურადრუსულის გაგება რთულია. და პირიქით. რუსულს არ აქვს სტატიები და მკაცრი სიტყვების თანმიმდევრობა, ასე რომ საერთო შეცდომებირუსებს აქვთ გრამატიკის სწორედ ამ სფეროებში. ინგლისური ძალზე რთულია რუსული შემთხვევების გათვალისწინებით, რომლებიც არ არის ინგლისურ ენაზე.

მაგრამ ნებისმიერ ასაკში გრამატიკის სწავლებაუნდა ეფუძნებოდეს წესების განმეორებით გამოყენებას. წესები უნდა "შეიგრძნო" და არა მხოლოდ ცნობილი. ანუ მათი გამოყენება უკვე რეფლექსების დონეზე უნდა იყოს და არა სახელმძღვანელოდან ტაბლეტის მოგონებების დონეზე. ამისათვის თქვენ არ გჭირდებათ უაზრო წერილობითი სავარჯიშოების გაკეთება, არამედ საჭიროა ან ბევრი ისაუბროთ ან ბევრი წაიკითხოთ. მხოლოდ მაშინ გადავა წესები თეორიიდან რეფლექსებში.

გრამატიკის სწავლა მოსაწყენია და მით უმეტეს, მცირეწლოვანი ბავშვები ამისთვის მზად არ არიან. მაგრამ იმისათვის, რომ ნათლად ვისაუბროთ, გრამატიკის საფუძვლები მაინც უნდა იყოს ცნობილი. მშობლიური ენის გრამატიკის დაუფლება ყველამ შევძელით და თუ ამ პროცესს ბავშვს მაქსიმალურად ბუნებრივ აქცევთ, ის ნებისმიერი უცხო ენის გრამატიკას დიდი სირთულის გარეშე დაეუფლება. ისაუბრეთ, წაიკითხეთ, ისწავლეთ პოეზია, ითამაშეთ! გრამატიკა თანდათან დაეუფლება თავს.

მაგალითები გაკვეთილები 5 ენაზე,ამ პრინციპების შესაბამისად, შეგიძლიათ იპოვოთ