Smėlio technikos darbo programa dhow. Pratimas "Mes einame aplankyti ..."
Smėlio terapija yra viena iš psichoterapijos sričių, susijusių su dailės terapija. Šiuolaikiniai specialistai sukūrė keletą smėlio mokymo programų, kurios leidžia išspręsti daugybę psichologinių problemų tiek vaikams, tiek suaugusiems. Smėlio terapija įgalina atsikratyti streso, psichinių traumų pasekmių, pajusti pasitikėjimą savimi, taip pat yra priemonė psichoemocinei įtampai malšinti.
Rodyti viską
Smėlio terapijos galimybės vaikams
Užsiėmimai su smėliu padeda kūdikiui išsilaisvinti, palengvina bendravimo (kolektyvinio) sunkumus, lavina mąstymą, vaizduotę ir smulkiąją motoriką. Psichologams smėlio pratimai padeda suprasti vidinį vaiko pasaulį, diagnozuoti jo psichinę būseną. Be to, žaidimo su smėliu technika turi šias savybes:
Galimybės Charakteristika Atsipalaidavimas ir sedacija Lytėjimo kontaktas su natūralia medžiaga yra pati galingiausia psichologinės pagalbos priemonė. Net paprastas rankų panardinimas į birią medžiagą turės raminamąjį poveikį, sukels teigiamas emocijas. Maždaug 1 metų amžiaus mažyliams, kurie dar negali dalyvauti edukaciniuose žaidimuose, galima parodyti paprasčiausią pratimą pilti smėlį iš vieno delno į kitą Saviraiška ir kūrybinių gebėjimų tobulinimas Įvairių paveikslėlių piešimas ant smėlio leis vaikui išreikšti emocijas, lavinti vaizduotę. Padėklas su smėliu šiuo atveju simbolizuoja „švarų šiferį“, nuo kurio visada galite pradėti viską iš naujo. Tapybos smėliu užsiėmimai kartu su tėveliais sustiprins vaiko ir suaugusiojo ryšius, suteiks galimybę geriau suprasti vienam kitą. Būdas išreikšti jausmus Ne kiekvienas kūdikis gali išreikšti savo jausmus kalba. Tai jam padės smėlio terapija. Tėvai, stebėdami vaiko veiksmus su smėliu, galės suprasti, ką kūdikis nori pasakyti. Kalbos, mąstymo, fantazijos formavimas Žaidimo pratimai padės vaikui greitai formuoti kalbą ir mąstymą, lavinti dėmesį ir vaizduotę. Mokydamasis apibūdinti pieštus paveikslėlius, kūdikis išmoks taisyklingai tarti garsus Psichikos būklės diagnostika Tinkamai sudėlioti pratimai su smėliu gali padėti ne tik specialistui, bet ir tėvams pamatyti vidines kūdikio žinutes, jo baimių ir problemų priežastis. Mokomieji žaidimai Smėlio dėžė – puiki aplinka edukaciniams žaidimams. Vaikas mokosi smagiai rašyti, skaičiuoti, skirti daiktų formą ir spalvą Psichokorekcija Su specialisto psichologo pagalba tėvai galės pakoreguoti savo kūdikio elgesį. Specialiai parinkti pratimai padės jam laikui bėgant pakeisti savo elgesį į gerąją pusę, pašalinti bendravimo sunkumus, išmokti vengti konfliktų. Vaikai labai mėgsta užsiėmimus su smėliu, tačiau verta atminti, kad tai gali būti nesaugu. Vaikas gali nuryti smėlio grūdelius, juos įkvėpti ir pan.. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikai neturėtų likti vieni žaisdami smėlio dėžėje.
Indikacijos ir kontraindikacijos
Būna situacijų, kai vaikui tiesiog reikia žaisti su smėliu. Smėlio terapijos indikacijos yra šios:
- agresyvus elgesys, nerimas;
- socialumo trūkumas;
- stresas, susijęs su santykiais šeimoje;
- neurozės;
- psichosomatinių ligų.
Tokiems pratimams yra keletas kontraindikacijų. Jie apima:
- epilepsija;
- alerginės reakcijos į smėlį;
- odos ligos.
Smėlio mankšta
Visavertėms klasėms su smėliu reikia įsigyti reikiamų medžiagų. Tai specialus smėlio dėžės stalas, kvarcinis smėlis ir mažos žmonių, gyvūnų, augalų figūrėlės ir kt. Geriau įsigyti medinį smėlio dėžės stalą. Čia svarbus lytėjimo kontaktas su natūraliomis medžiagomis. Jei tai neįmanoma, stalą galima pagaminti atskirai iš medinių strypų. Smėlį (jei kvarco nėra) taip pat galima pakeisti upės ar jūros smėliu. Jis turi būti mažas (kad lengvai tekėtų rankose) ir kruopščiai nuplautas.
Individualūs užsiėmimai
Šie pratimai naudojami namuose, dirbant su psichologu, logopedu, dailės terapeutu:
Pratimas apibūdinimas pasakų žaidimas Pratimas skirtas lavinti kūdikio vaizduotę ir vaizduotę. Padėkle su smėliu yra galimybė suvaidinti tiek vaiko mėgstamas pasakas, tiek sugalvoti naujas istorijas. Suaugęs žmogus gali pasiūlyti sugalvoti kitokią gerai žinomos pasakos pabaigą Savybių tyrinėjimas Smėlio pagalba ikimokyklinukas gali tyrinėti medžiagų savybes, susidaryti supratimą apie sąvokas "šiltas-šaltas", "šlapias-sausas" ir kt. Susipažinkite su geometrinėmis figūromis piešdami jas pieštuku. pirštu ant paviršiaus Lietus Žaidimas skirtas atsipalaiduoti ir turi raminamąjį poveikį. 2-3 metų vaikai turėtų žaisti kartu su tėvais. Suaugęs pakviečia vaiką pakeisti delną ir pradeda lėtai pilti į jį smėlį, tada prašo vaiko tą patį padaryti delnu. Vyresni vaikai žaidžia „Lietų“, pildami smėlį iš vieno delno į kitą, nedalyvaujant tėvams Atspėk, kas tai yra Pratimas, padedantis stiprinti šeimos ryšius. Kai vaikas stovi užsimerkęs, tėvas įkasa į smėlį kelias figūras. Toliau vaikas liesdamas, panardindamas rankas į smėlį, turi nustatyti, kokios tai figūros. Vėjas Šiam pratimui jums reikės šiaudelio kokteiliui. Jo galas grimzta į smėlį, vaikas turi pūsti iš priešingos pusės. Šis žaidimas skirtas vyresniems vaikams Išmok raidžių Tėvai dėlioja raides ar žodžius smėlyje (vyresniems vaikams), tada raides paslepia smėlyje. Vaikas kviečiamas juos surasti ir iš naujo sudaryti žodį ar vardo raides. Tikslas: abėcėlės mokymasis, kalbos ugdymas, lytėjimo atsipalaidavimas Statybininkas Smėlio padėklas suteikia jūsų mažyliui neribotas kūrybiškumo ugdymo galimybes. Galite naudoti figūras ir sukurti ištisą pasaulį ribotoje erdvėje, o drėkindami smėlį statyti erdvines figūras Smėlio dėžėje vaikas yra kūrėjas ir kūrėjas, jis priima sprendimus ir juos įgyvendina. Tai labai svarbu ugdant pasitikėjimą savimi, savikontrolę ir savireguliaciją.
Kolektyvinės pratybos
Iš esmės kolektyvinius žaidimus naudoja ikimokyklinio ugdymo pedagogai. Jų tikslas – suaktyvinti vaikus, užmegzti santykius grupėje, sukurti darnią komandą. Be to, bendri užsiėmimai padeda sumažinti per didelį stresą ir stabilizuoja psichoemocinį foną grupėje.
Dažniausiai darželiuose naudojami šie smėlio žaidimai:
Pratimas apibūdinimas Pažintis Tikslas: supažindinti vaikus su medžiaga ir jos savybėmis. Dalyviai turėtų stovėti aplink smėlio dėžę. Mokytoja kviečia visus panardinti rankas į smėlį, paglostyti, paliesti, pilti iš delno į delną. Pakeliui mokytojas turėtų paaiškinti vaikams žaidimo smėlio dėžėje taisykles Juokinga istorija Mokytojas tam tikra tvarka deda figūrėles į smėlio dėžę. Kartu jis pasakoja istoriją apie šias figūras. Tada jis paslepia juos smėlyje. Vaikai turi surasti figūrėles, išdėstyti jas ta pačia tvarka ir perpasakoti istoriją. Žaidimas prisideda prie dėmesio, nuoseklios kalbos ugdymo. Stiprina komandinius ryšius Mano miestas Mokytojas kviečia vaikus sukurti savo miestą smėlio dėžėje tokį, kokį jie įsivaizduoja. Pratimai prisideda prie vaizduotės ugdymo Sugalvok pasaką Mokytojas kviečia vaikus sugalvoti savo pasaką. Žaidimui naudojamos pasakų personažų, medžių ir gyvūnų figūrėlės. Taip pat mokytojas gali piešti išgalvotų personažų atvaizdus, kuriuos vaikai panaudos savo pasakoje. Pratimas lavina kalbos aktyvumą, aktyvina vaizduotę, padeda nuimti psichoemocinę įtampą magiškas ratas Mokytojas pakviečia vaikus išdėlioti ratą iš akmenukų, karoliukų ir pan.. Kiekvienam vaikui duodami keli akmenukai, kuriuos jis turės įdėti į bendrą ratą. Pamokos tikslas: hiperaktyvaus elgesio korekcija, refleksija smėlio dažymas Vaikas piešia (pirštuku, teptuku) piešinį smėlio dėžėje ir paaiškina likusiems vaikams, ką tiksliai nutapė. Žaidimo tikslas: lavinti kalbą, stiprinti draugiškus ryšius komandoje, aktyvinti bendravimą Kadangi smėlis yra natūrali aplinkai nekenksminga medžiaga, jis tampa vis populiaresnis vaikų priežiūros įstaigose. Smėlio žaidimai – tai sveikatą tausojanti technologija, skirta kūdikio būklei išsaugoti ir skatinti.
Indikacijos smėlio terapijai suaugusiems
Smėlio terapija padeda problemai įgauti išorinį pavidalą. Kūrybinė veikla padeda atsipalaiduoti, išmesti susikaupusias neigiamas emocijas, išreikšti save.
- amžiaus, vertybių, asmenybės krizė;
- įtempti santykiai su artimaisiais;
- šeimos problemos;
- išsiskyrimas su mylimu žmogumi, skyrybos;
- artimųjų ir draugų mirtis;
- baimės, panikos priepuoliai;
- socialiniai konfliktai;
- psichosomatinės ligos;
- neurozės, psichikos sutrikimai.
Remdamasis kūrybinėmis žmogaus smėlio dėžėje pastangomis, specialistas galės padaryti patikimas išvadas apie jo psichoemocinę būseną ir padėti išspręsti nustatytas problemas.
smėlio pratimai
Tokius užsiėmimus psichologai naudoja psichoemociniam kliento iškrovimui, jo vidinių problemų analizei ir korekcijai:
Pratimas apibūdinimas Meditacija Pamoka būtinai vyksta pagal atpalaiduojančią ramią muziką. Tai apima: piešimas ant sauso ir šlapio smėlio, kompozicijos kūrimas įvairiais objektais, smėlio liejimas iš įvairių indų. Mankštos tikslas – atsipalaidavimas Rekonstrukcija Psichologas siūlo klientui atkurti savo gyvenimo kelią figūrėlių pagalba. Kiekviename etape turėtų būti naudojamas tas, kuris įasmenina asmenį tam tikru jo gyvenimo laikotarpiu. Pamokos tikslas – integracija Pertvarkymas Specialistas prašo žmogaus pagalvoti, ką jis norėtų pakeisti savo gyvenime. Tada klientas turėtų naudoti figūras, kad pavaizduotų šiuos smėlio dėklo pokyčius. Pratimo tikslas – nustatyti vidines problemas Derybos Psichologas siūlo klientui derėtis tarp dviejų figūrų smėlio padėkle, sugalvoti dialogus. Tikslas yra nustatyti socialinį konfliktą Pasyvus-aktyvus Gydytojas prašo pasirinkti tris figūrėles, reprezentuojančias paciento aktyvų principą, ir tris – pasyvias, dedant jas į dėklą. Tarp jų turi būti dialogas. Pamokos tikslas – integracija Paralelinis pasaulis Grupinė veikla, tinkanti šeimos užsiėmimui. Kiekvienas žmogus savo dėkle susikuria įsivaizduojamą pasaulį, tada apie jį kalba. Tikslas – nustatyti šeimos problemas Renginys Psichologė siūlo figūrėlių pagalba rekonstruoti neigiamas emocijas sukeliantį įvykį ir jį pabūti. Tikslas – padėti rasti problemos sprendimą.
1. Aiškinamasis raštas.
Savivaldybės autonominės ugdymo įstaigos „30 kombinuoto tipo darželis „Perliukas“ papildoma pažintinės raidos ugdymo programa pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams „Smėlio magija“, (toliau – Programa) suteikia papildomą ugdymą pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ir estetinės raidos.
Programa buvo sukurta pagal norminius ir teisinius dokumentus:
2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273 - FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai įrenginiui, turiniui ir darbo režimo organizavimui ikimokyklinėse organizacijose“.
Rusijos Federacijos Vyriausybės 2001 07 05 dekretas Nr. 505 „Dėl mokamų švietimo paslaugų teikimo taisyklių patvirtinimo“.
2003 m. liepos 10 d. Rusijos švietimo ministerijos įsakymas Nr. 2994 „Dėl mokamų švietimo paslaugų teikimo sutarties apytikslės formos patvirtinimo. bendrojo išsilavinimo”.
Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2003 m. birželio 18 d. raštas Nr. 28-02-484 / 16 „Vaikų papildomo ugdymo ugdymo programų turinio ir dizaino reikalavimai“.
2006 m. gruodžio 11 d. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos raštas Nr. 06-1844 „Dėl apytikslių reikalavimų vaikų papildomo ugdymo programoms“.
Įsakymas pagal MCU „Švietimo katedra“ 2012-08-31 Nr.163 „Dėl įstaigoms teikiamų įkainių paslaugų (darbų) sąrašo ir įmokų fiziniams ir juridiniams asmenims dydžių patvirtinimo“.
MADOU „Darželis Nr. 30 „Perlas“ chartija.
Programa skirta:
Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas.
Vaizduotės, kūrybinio mąstymo ugdymas.
Aukštesnių psichinių funkcijų vystymas.
Dviejų smegenų pusrutulių vystymasis (smegenų struktūrų suaktyvėjimas, tarpsferinė sąveika).
Pašalinkite stresą ir harmonizuokite vidinę būseną.
2. Bendrosios darbo su smėliu charakteristikos.
„Dažnai rankos žino
kaip tai išnarplioti
dėl kurios protas veltui kovoja“
C. G. Jungas
Žaidimas su smėliu kaip vaiko ugdymo ir saviterapijos būdas žinomas nuo seno. Smėlio lankstumas pažadina norą iš jo sukurti miniatiūrinį pasaulio paveikslą. Žmogus smėlio dėžėje veikia kaip kūrėjas – viena gyvenimo istorija keičia kitą, vadovaudamasi būties dėsniais: viskas ateina ir viskas išeina, nėra nieko, kas būtų nepataisomai sunaikinta, tiesiog sena virsta kažkuo kitokiu, nauju. Pakartotinai patyręs šį jausmą, žmogus pasiekia psichinės pusiausvyros būseną.
Žaidimas su smėliu yra natūrali ir kiekvienam vaikui prieinama veiklos forma. Vaikas dažnai negali žodžiais išreikšti savo jausmų, baimių, čia jam į pagalbą ateina smėlio žaidimai. Žaisdamas jį jaudinusias situacijas su žaislinėmis figūrėlėmis, iš smėlio kurdamas savojo pasaulio paveikslą, vaikas išsivaduoja iš įtampos. O svarbiausia – jis įgyja neįkainojamos patirties simboliškai sprendžiant daugybę gyvenimo situacijų, nes tikroje pasakoje viskas baigiasi gerai!
Psichologų pastebėjimai rodo, kad būtent pirmieji bendri vaikų žaidimai smėlio dėžėje gali aiškiai parodyti tėvams jų vaikų elgesio ir raidos ypatybes. Tėvai mato, kad vaikas tampa pernelyg agresyvus ar nedrąsus bendraudamas su bendraamžiais – tai gali būti proga susimąstyti apie švietimo sistemą.
Tradicinės mokymo veiklos perkėlimas į smėlio dėžę suteikia didesnį ugdomąjį ir ugdomąjį poveikį nei standartinės ugdymo formos.
- Pirma, žymiai padidėja vaiko noras išmokti ką nors naujo, eksperimentuoti ir dirbti savarankiškai.
- Antra, lytėjimo jautrumas, kaip „rankinio intelekto“ pagrindas, stipriai vystosi smėlio dėžėje.
- Trečia, žaidimuose su smėliu harmoningiau ir intensyviau vystosi visos pažintinės funkcijos (suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas), taip pat kalba ir motorika.
- Ketvirta, tobulinama dalykinė-žaidimo veikla, kuri dar labiau prisideda prie vaidmenų žaidimo ir vaiko bendravimo įgūdžių ugdymo.
- Penkta, smėlis, kaip ir vanduo, geba „įžeminti“ neigiamą energiją, o tai ypač svarbu dirbant su „ypatingais“ vaikais.
Programos tikslas: Kūrybinių gebėjimų ugdymas dažymo smėliu technika pagalba. Pirštų smulkiosios motorikos lavinimas.
Programos įgyvendinimas: Žaidimo, pažintinės veiklos ir tiriamosios veiklos forma, kūrybinės veiklos, užtikrinančios vaiko meninį ir estetinį vystymąsi (VGOS), forma.
- Ugdyti gebėjimą perteikti daikto formą, struktūrą, teisingas jo dalių proporcijas, naudojant skirtingus šviesos ir šešėlių atspalvius;
- Išmokti kurti statinius smėlio paveikslus, atsižvelgiant į ritmą, simetriją;
- Lavinti kompozicinius įgūdžius vaizduojant objektų grupes ar siužetus;
- Ugdykite meninį ir estetinį skonį;
- Ugdykite bendradarbiavimo įgūdžius, kurkite emocinį komfortą;
Darbo organizavimas:
- Papildomų švietimo paslaugų teikimo būdas nustatytas pagal SanPiN 2.4.1.3049 - 13
- Ugdymo proceso organizavimą reglamentuoja MADOU vadovo patvirtinta ugdymo programa ir užsiėmimų tvarkaraštis.
- Programa skirta 1 metų studijoms (3-4 metų vaikams).
- Pogrupyje gali būti 3-5 vaikai.
- Užsiėmimų organizavimo forma – grupinė. Užsiėmimų dažnumas – 1 kartas per savaitę (iš viso 36 užsiėmimai per mokslo metus), po pietų.
Pamokos trukmė: 15 minučių - 3-4 metų vaikai;
Tikėtini Rezultatai:
Atlikę bendrą veiklą smėlio dėžėje, vaikai mokosi nuosekliai ir tiksliai perteikti tai, ką mato, atsižvelgiant į siužeto raidą; mokėti statyti kompozicijas ant smėlio pagal modelį; po bendros veiklos visi vaikai turi pastebimą emociškai teigiamą būseną, vaikams patinka žaidimai ir bendra veikla su kitais vaikais; organizuodami grupinę veiklą kreipkite dėmesį į komandą.
Efektyvumo nustatymo būdai:
Mokslo metų pradžioje – rugsėjį ir mokslo metų pabaigoje – gegužę atliekama pažintinės sferos diagnostika, kurią parengė Lesnojaus miesto MCU „Švietimo skyriaus“ pedagogų – psichologų grupė. (žr. priedą Nr. 1). Kognityvinės raidos vertinimą lemia trys lygmenys: susiformavęs, nesusiformavęs, formavimosi stadijoje.
Darbo su vaikais sąlygos:
1. Vaiko sutikimas ir noras.
2. Specialusis mokytojo psichologo parengimas, kūrybiškas požiūris į užsiėmimų vedimą.
Papildomo ugdymo programos įgyvendinimo rezultatų apibendrinimo formos: stebėjimas klasėje, laisvas bendravimas su vaiku, individualūs žaidimo pratimai, diagnostiniai pokalbiai.
„Pedagoginės smėlio dėžės“ įranga
1.Šviesos stalas 60/70cm.Lento aukštis 4,5cm.5 apšvietimo programos (geltona,žalia,balta,mėlyna,raudona). Programos perjungiamos naudojant mygtukus. Yra šiaurės pašvaistės režimas.
2. Grynas baltas smėlis.
3. Muzikinis akompanimentas kompaktiniame diske.
4. Piešimo medžiaga:
- Naudojant konditerinį švirkštą (popierinį maišelį)
- Naudojant masažo kamuoliuką
- Naudojant sietelį
- Naudojant trafaretus
- Naudojant šiaudelį (pūtimo raštai)
- Dekoratyvinių papuošalų (akmenų, pagaliukų) naudojimas
- Naudojant šepečius
Smėlio žaidimų organizavimas
1. orientacinis etapas(vedant adaptyviuosius žaidimus-užsiėmimus smėlyje, psichologo veiksmai ir paaiškinimai koreliuoja su vaikų amžiumi).
Žaidimai-užsiėmimai vyksta su vaikų pogrupiu ant didelio šviesaus stalo.
Psichologas supažindina vaikus su savo tarpiniu žaislu žaidžiant su smėliu – tai gali būti Mishutka. Žaislas turi būti gražus ir įdomus vaikams. Šį žaislą galima naudoti tik smėlio dėžėje arba išskirtiniais atvejais grupinėse pamokose, nes per šį žaislą mokytojas skelbia visas elgesio taisykles, draudimus ir apdovanojimus.
Psichologė žaidimų metu atkreipia vaikų dėmesį į lytėjimo pojūčių kaitą, skatindama išsikalbėti, palyginti.
Vadovas pirmiausia parodo visus judesius smėlyje, tada vaikai juos pakartoja; koncertuoti kartu su suaugusiuoju – „už rankų“.
2. Žaidimas su Mishutka. Mishutka kviečia vaikus aplankyti ją smėlio dėžėje. Vaikai atidžiai apžiūri pačią smėlio dėžę (jos formą, spalvą, medžiagą, iš kurios ji pagaminta). Dirbdami su ikimokyklinukais galite iš karto sugalvoti pasisveikinimo ritualą (varpelio skambesį, tam tikrą judesį ir pan.). Be to, padedami Mishutkos, vaikai nustato sau kai kurias elgesio smėlio dėžėje taisykles.
Tada vaikai pasakoja apie tai, kokie žaidimai ir užsiėmimai smėlyje gali suteikti malonumą ir džiaugsmą. Mishutka giria kiekvieną kalbėjusį vaiką ir siūlo su juo žaisti įvairius žaidimus. Užsiėmimai smėlio dėžėje baigiasi atsisveikinimo ritualu. Vaikams, turintiems raidos sutrikimų, reikalingi lytėjimo žymekliai pamokos pradžiai ir pabaigai.
Smėlio tvarkymo būdai:
1) Būdai užmigti darbalaukyje:
- sijojimas (per pirštus)
- plasnojimas
- lietus (pilame iš kumštelio)
- tornadas (pabarstykite iš dviejų kumštelių)
- banga
2) Dažymo smėliu technika (pagrindinės technikos):
- Purškimas: iš delno, iš kumštelio, iš pirštų;
- Trynimas: pirštu, keliais pirštais, simetriškai dviem rankomis, delno kraštu, delnu, kumščiu, nykščio kraštu, piešimas mažuoju pirštu;
- Braižymas: pagaliukas, kartonas, šepetys;
- Įspaudas: objektai, trafaretai, delnai;
- Savybės dirbant su smėliu ant šviesių stalų:
- Piešti lengva
- Dažymas smėliu yra GROŽIS!
- Plastmasinis
- Streso mažinimas
- Šviesos, spalvų, muzikos poveikis
Organizavimo laikas:
Įvadas į žaidimų aplinką. Norėdami suaktyvinti vaiko dėmesį žaidimo pradžioje, siūloma poetinė įžanga:
Pažvelkite į mūsų delnus
Raskite juose gerumo ir meilės.
Nugalėti piktadarius
Neužtenka vien daug žinoti.
Turi būti aktyvus
Drąsus, malonus, stiprus.
Taip pat pageidautina
Viską darykite atsargiai!
(A. Gustyškinas)
3. Elgesio smėlio dėžėje taisyklės
- Netyčia nemeskite smėlio iš smėlio dėžės.
- Nemeskite smėlio į kitus ir neimkite jo į burną.
- Po žaidimo turite padėti Mishutkai sudėti visus žaislus į savo vietas.
- Po žaidimo smėlyje nusiplaukite rankas.
4. Įvadinis pratimas „Sveikas, Smėli!
Tikslas: sumažinti psichofizinę įtampą.
Šeimininkas Mishutka vardu prašo įvairiai pasisveikinti su smėliu, tai yra įvairiai paliesti smėlį.
Vaikas:
Liečia smėlį pakaitomis vienos rankos pirštais, tada antra ranka, tada visais pirštais vienu metu
Lengvai / su įtempimu suspaudžiame kumščius smėliu, tada supilame į smėlio dėžę
Smėlį paliečiame visu delnu – vidumi, paskui nugara
Sumalkite smėlį tarp pirštų ir delnų
Pastaruoju atveju galite paslėpti nedidelį plokščią žaislą smėlyje:
„Vienas iš smėlio gyventojų norėjo su tavimi pasisveikinti...“
Vaikai apibūdina ir lygina savo jausmus:
- „malonu - nemalonu“
- "dygliuotas - grubus - lygus"
Susukame lygų ir masažuojamąjį rutulį.
4. atsisveikinimo ritualas
Mūsų pamoka baigėsi. Ačiū! Bet prieš išeidami papasakosime Mishutkai, ką nuveikėme.
Vaikai prisiminti pamokos eigą ir pasikalbėti apie nuveiktus darbus.
Mishutka tave myli, o tu myli jį?
Vaikai apkabink Mishutką ir pasakyk: „Kaip aš tave myliu“.
Atsisveikink, lauksiu tavęs.
4. Papildomo ugdymo programos „Smėlio magija“ edukacinis ir teminis planas
| Mėnuo | Darbų skaičius | Leksikos tema | Amžius 3-4 ir valandų skaičius |
| rugsėjis | 1 | 0,15 | |
| 2 | "balionai" | 0,15 | |
| 3 | "Saulė" | 0,15 | |
| 4 | "Debesis ir lietus" | 0,15 | |
| Spalio mėn | 5 | "kopėčios" | 0,15 |
| 6 | "Arbūzas" | 0,15 | |
| 7 | "Obuolių medis" | 0,15 | |
| 8 | "Ežiukas" | 0,15 | |
| lapkritis | 9 | "Miškas. Kalėdų eglutė" | 0,15 |
| 10 | "Clew" | 0,15 | |
| 11 | "Avinėlis" | 0,15 | |
| 12 | "Roly-poly" | 0,15 | |
| gruodį | 13 | "Sniego senis" | 0,15 |
| 14 | "Snaigė" | 0,15 | |
| 15 | "Kalėdų eglutė" | 0,15 | |
| 16 | "Šypsena" | 0,15 | |
| sausio mėn | 17 | 0,15 | |
| 18 | Jūrų pasaulis „Aštuonkojis“ | 0,15 | |
| 19 | Jūrų pasaulio rinkinys | 0,15 | |
| 20 | Jūrų pasaulis „Rybka“ | 0,15 | |
| vasario mėn | 21 | "Miestas" | 0,15 |
| 22 | "Laivas. jūra" | 0,15 | |
| 23 | "Automobilis" | 0,15 | |
| 24 | Lėktuvas | 0,15 | |
| Kovas | 25 | "Tortas su žvakėmis" | 0,15 |
| 26 | „Gėlės mamai“ | 0,15 | |
| 27 | "širdis" | 0,15 | |
| 28 | "Katė su ūsais" | 0,15 | |
| Balandis | 29 | "Sraigtasparnis" | 0,15 |
| 30 | "Raketa. Kometa" | 0,15 | |
| 31 | "Amanita" | 0,15 | |
| 32 | "Cockerel" | 0,15 | |
| Gegužė | 33 | "Viščiukas" | 0,15 |
| 34 | "Varlė" | 0,15 | |
| 35 | "Drugelis" | 0,15 | |
| 36 | "Boružė" | 0,15 | |
| Iš viso | 36 | 9 val. |
| Mėnuo | Kiekis. | vardas | Užduotys | Turinys |
| rugsėjis | 1 | Įvadas į smėlį. Smėlio savybės. | Pažintis | Pratimas "Sveikas smėli!" |
| 2 | "balionai" |
3. Visų HMF kūrimas |
Gebėjimas brėžti tiesias vertikalias linijas ir banguotas linijas. | |
| 3 | "Saulė" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 4 | "Debesis ir lietus" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Gebėjimas brėžti tiesias vertikalias linijas. Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| Spalio mėn | 5 | "kopėčios" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Gebėjimas brėžti tiesias horizontalias linijas. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 6 | "Arbūzas" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 7 | "Obuolių medis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Trynimas rodomuoju pirštu arba pilant apskritimus nuo kumštelio - obuoliai. Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 8 | "Ežiukas" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Gebėjimas brėžti tiesias linijas įvairiomis kryptimis. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| lapkritis | 9 | "Miškas. Kalėdų eglutė" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Gebėjimas brėžti tiesias linijas. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 10 | "Clew" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 11 | "Avinėlis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Nubrėžkite spiralę, sukasi link centro ir išvynioja į išorę. dinamiškas judėjimas. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 12 | "Roly-poly" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| gruodį | 13 | "Sniego senis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Apskritimų piešimas kumščiu. Dekoravimas. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 14 | "Snaigė" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Gebėjimas brėžti susikertančias linijas. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 15 | "Kalėdų eglutė" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Gebėjimas brėžti tiesias linijas. Apskritimų piešimas rodomuoju pirštu. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 16 | "Šypsena" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Lanko piešimas. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| sausio mėn | 17 | Jūrų pasaulis „Jūros miškas“, „Žvaigždė“ | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 18 | Jūrų pasaulis „Aštuonkojis“ | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, simetriškai abiem rankomis. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 19 | Jūrų pasaulio rinkinys | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, simetriškai abiem rankomis. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 20 | Jūrų pasaulis „Rybka“ | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, simetriškai abiem rankomis. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| vasario mėn | 21 | "Miestas" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant delno kraštu, liejant iš kumštelio. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 22 | "Laivas. jūra" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 23 | "Automobilis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 24 | "Lėktuvas" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| Kovas | 25 | "Tortas su žvakėmis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Vertikalių linijų piešimas. Gebėjimas brėžti tiesias vertikalias linijas. Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 26 | „Gėlės mamai“ | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 27 | "širdis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Pratimas simetrijos jausmui lavinti. Arkos. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 28 | "Katė su ūsais" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Pratimas simetrijos jausmui lavinti. Arkos. Gebėjimas brėžti tiesias linijas įvairiomis kryptimis. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| Balandis | 29 | "Sraigtasparnis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 30 | "Raketa. Kometa" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 31 | "Amanita" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 32 | "Cockerel" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Arkos. Simetrijos pojūtis. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| Gegužė | 33 | "Viščiukas" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
| 34 | "Varlė" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 35 | "Drugelis" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| 36 | "Boružė" | 1. Smulkiosios motorikos ugdymas ir padidėjęs lytėjimo jautrumas 2. Vaizduotės ir kūrybinio mąstymo ugdymas 3. Visų HMF kūrimas 4. Sumažėjęs psichoemocinis stresas. Teigiamas emocinis požiūris, vienybė |
Piešimas trinant kumščiu, pirštu, delno kraštu, liejant iš kumščio, pirštais. Mokėti atskirti. daiktų (daug – mažai, daug – vienas). Gebėti palyginti objektus (pagal dydį, ilgį, plotį). Grupuokite pagal formą, spalvą, dydį. |
|
| Rezultatas: | 36 | 9 valanda |
6. Literatūra
1. Užsiėmimai su 3-7 metų vaikais apie emocinės-komunikacinės ir pažintinės sferos ugdymą smėlio terapijos priemonėmis / red. - komp. M.A. Fedosejevas. - Volgogradas: Mokytojas, 2015. - 122 p.
2. Lykova I.A. Vaizdinė veikla darželyje, jaunesnė grupė: planavimas, klasės užrašai, metodinės rekomendacijos - M .: Karapuz - Didaktika, 2007 - 144 p.
3. Monina.G.B., Gurin Yu.V. Žaidimai vaikams nuo trejų iki septynerių metų. - Sankt Peterburgas: Kalba; M.: Sfera, 2011. - 256 p.
4. Nuo gimimo iki mokyklos. Apytikslė ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa / Red. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasiljeva. - M .: Mozaika - sintezė, 2014. - p.
5. Ronzhina A.S. Psichologo užsiėmimai su 2-4 metų vaikais adaptacijos ikimokyklinėje įstaigoje laikotarpiu. -M.: Nacionalinis knygų centras LLC, 2013. - 72 p. (Psichologinė tarnyba).
6. Šarochina V.L. Korekcinės ir tobulinimosi klasės: jaunesniosios, vidurinės grupės. - M .: LLC "Nacionalinis knygų centras", 2014. - 136 p. (Psichologinė tarnyba).
„Smėlio fantazijos“
Aiškinamasis raštas
Nuo vaikystės smėlio žaidimai tapo vienais mėgstamiausių beveik visų vaikų. Kas gali būti natūraliau už vaiką, žaidžiantį smėlio dėžėje? Taip, ir nėra nė vieno tėvelio, kuris savo vaikui nepirktų formelių, kibirų ir samtelių smėliui. Smėlio dėžė taip pat tampa viena pirmųjų vietų mažylio bendravimui ir bendriems žaidimams su kitais vaikais. Sąveika su smėliu, kaip ir bet kuris žaidimas, prisideda prie vaiko motorinės ir pažintinės raidos. Žaidimas su smėliu yra labai malonus ir kūrybingas užsiėmimas, beveik visada susijęs su kažko kūrimu. Meno terapeutai atkreipė į jį dėmesį ir išsiaiškino, kad žaidimas su smėliu psichoterapijos srityje turi daug potencialo. Taip gimė smėlio terapija.
smėlio terapija - tai privatus meno terapijos metodas (kūrybiškumo psichologija), skirtas psichologinei / psichoterapinei pagalbai sąveikaujant su smėliu suteikti. Jis gali būti naudojamas atskirai, derinamas su kitomis technikomis ir kryptimis, o atskiri smėlio terapijos elementai gali būti naudojami ir psichologiniame konsultavime. Smėlio terapija veiksminga vaikams, paaugliams ir net suaugusiems. Šiuolaikinės smėlio terapijos principą pasiūlė puikus psichologas K.G. Jungas, todėl ilgą laiką ši kryptis vystėsi daugiausia dėl Jungo mokyklos pasekėjų tyrimų ir pastangų. Smėlio terapija vaikams leidžia vaikui iš tikrųjų išsakyti problemą, kurios jis dėl savo amžiaus nesugeba žodiškai išreikšti ir paaiškinti. Be to, sąveika su smėliu savaime veikia raminančiai, padeda optimizuoti ir stabilizuoti emocinę būseną.
Daugeliu atvejų žaidimas su smėliu yra pagrindinis korekcinių veiksmų metodas (pavyzdžiui, kai vaikas turi neurotinio pobūdžio emocinių ir elgesio sutrikimų). Kitais atvejais kaip pagalbinė priemonė vaiką stimuliuoti, lavinti jo sensomotorinius įgūdžius, mažinti emocinę įtampą ir kt. Dažnai smėlio dėžę galite naudoti kaip psichoprofilaktinę, vystymosi priemonę.
Smėlio terapijos taikymas labiausiai tinka darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais. Tokios terapijos ypač reikia ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems protinį atsilikimą. Pagrindiniai tokių ikimokyklinukų bruožai yra silpnas emocinis stabilumas, susilpnėjusi savikontrolė atliekant bet kokią veiklą, agresyvus elgesys ir jo provokuojantis pobūdis, sunku prisitaikyti prie vaikų kolektyvo, nervingumas, dažni nuotaikų svyravimai, baimės jausmas, manieringumas, pažįstamumas. suaugusio žmogaus atžvilgiu.
Siūloma technika jiems gali būti labai naudinga. Nežodinė raiška naudojant įvairius daiktus, smėlį, vandenį, taip pat konstruktyvias ir plastines medžiagas jiems yra natūraliausia, kuri tampa ypač reikšminga, jei vaikas turi tam tikrų kalbos sutrikimų.
Psichikos sveikatos sutrikimai siejami ne tik su somatinėmis ligomis, bet ir su įvairiais nepalankiais aplinkos ir streso veiksniais, kurie tiesiogiai veikia psichiką ir yra skatinami socialinių sąlygų, o tai patvirtina artimiausios aplinkos įtaką vaiko sveikatai ir emocinei savijautai.
Reikia sukurti ir išplėtoti holistinį priemonių, technikų ir metodų rinkinį, kurio visuma prisidėtų prie veiksmingo vaiko motorinės ir pažintinės raidos didinimo bei padėtų sumažinti stresą.
Ilgamečiai mokytojų stebėjimai ir patirtis įrodo, kad žaidimas smėlyje teigiamai veikia vaikų ir suaugusiųjų emocinę savijautą, yra puiki psichoprofilaktikos priemonė.
Šiandien smėlio terapija– ne mažiau žinomas psichoterapinė technika kartu su tokiais kaip pasakų terapija , piešimas , dirbti su plastilinu ir moliu, muzikos terapija tt Tačiau lyginant su kitomis formomis meno terapija, smėlio terapija pasižymi veiksmo paprastumu, kartojimu ir siužetų kūrimu, rekonstrukcijos galimybe smėlio kompozicija.
Žaidimas su smėliu ir žaislais yra natūralus vaiko užsiėmimas, todėl užduočių atlikimas jam, be naujų žinių, teikia ir malonumą. Tai reiškia, kad atsiranda mokslinis susidomėjimas, kuris yra pažintinės veiklos ir noro mokytis pagrindas.
KD Ushinsky rašė: "Geriausias žaislas vaikams yra smėlio krūva!" Vaiko žaidimas su smėliu žinomas nuo senų senovės ir yra vienas mėgstamiausių vaikų kūrybinės veiklos rūšių. Smėlio terapijos metodų taikymas dirbant su vaikais yra prieinamiausias ir natūraliausias ugdymo ir saviterapijos būdas.
Yra daugybė neįprastų piešimo būdų ir technikų, tačiau dažymas smėliu žavi. Smėlis yra medžiaga, kuri traukia save. Jo takumas traukia tiek vaikus, tiek suaugusius. Parapsichologai teigia, kad smėlis atima neigiamą psichinę energiją, o smėlio prisilietimas stabilizuoja emocinę būseną.
Organizuojant specialias sąlygas, kad vaikas smėlio pagalba galėtų išvaidinti savo baimes, užgniaužtą agresiją ir kitus neišreikštus jausmus, išmoktų rasti konstruktyvią išeitį iš konfliktinių situacijų.
Šviesos stalas piešimui smėliu – tai mažas supančio pasaulio maketas, vieta, kur gali įvykti mažo žmogaus vidiniai mūšiai ir konfliktai išoriniame pasaulyje. O išsakęs jas išoriškai ir pažvelgęs į savo vidinį pasaulį iš šalies, vaikas be vargo randa sprendimus visai tikroms gyvenimo užduotims. Taip nutinka dėl to, kad kiekvienoje pamokoje jūsų vaikas ne kartą kuria piešinį iš smėlio – jį ištrina – sukuria naują – ir vėl ir vėl... ko dėka išnyksta klaidų baimė, nepasitikėjimas savimi, abejonės – tai suteikia vaikui suvokimą, kad viskas gali praeiti, baigtis, o vietoje seno, išėjusio prasidės naujas, todėl bijoti šito didelio ir kol kas tokio nepažįstamo gyvenimo neverta - tu gali būti tikras, kad jis susitvarkys!
Be to, pati medžiaga – smėlis – turi unikalią savybę įžeminti neigiamas emocijas, kurios tarsi „išeitų per smėlį“ taip harmonizuoja žmogaus būseną.
Programos tikslas: vaiko psichoemocinės būklės stabilizavimas, lytėjimo pojūčių vystymas.
Programos tikslai:
Pažinimo procesų (suvokimo, dėmesio, atminties, vaizdinio-loginio mąstymo, erdvinės vaizduotės, kalbos) ugdymas.
Savireguliacijos procesų vystymas;
Jutiminės-suvokimo sferos vystymas,
Kūrybinio vaiko potencialo formavimas;
Lavinti smulkiąją rankų motoriką;
Sukurkite teigiamą požiūrį į save.
Nerimo ir psichofizinio streso mažinimas
Smėlio terapijos metodai ir būdai:
1. Tyrimas, praktinė veikla, įskaitant darbą su padalomąja medžiaga (samteliais, formelėmis, šepečiais), eksperimentavimo elementais, stebėjimu.
2. Žaidimo veikla (situacijų suvaidinimas („smėlio audra“, „lietūs lietus“, dramatizavimas, teatralizacijos elementai).
3. Žodiniai metodai – pokalbiai, mokytojo pasakojimas, literatūros kūrinių (eilėraščių, pasakų) skaitymas, tautosakos žanro naudojimas (eilėraščiai, pokštai).
4. Vaizdiniai metodai (žaislų rodymas, paveikslėlių ir iliustracijų žiūrėjimas, modeliavimas).
5. Atsipalaidavimas.
6. Koncentracija.
7. Funkcinė muzika.
8. Pasakų terapija.
Darbo formos:
1. Siužetiniai žaidimai – „Pastatykime taką (namą, tvorą)“, „Audinės pelytei“. Įvaldę paprastą konstrukciją, komplikuojame naudodami atliekas (lazdas, žolę, lentas, nosines ir kt.).
2. Linksmi žaidimai - „Surask daiktą“, „Išsirask staigmeną“, „Paslėpk tave, aš pažiūrėsiu“, „Neįprasti pėdsakai“.
3. Didaktiniai žaidimai-pratimai – „Raštai smėlyje“, „Mes kuriame pasaulį“.
4. Pasakų pasakojimas - lipdome herojus arba pagaliuku nupiešime pasaką ant smėlio ir palydime pasakojimu.
5. Dramatizacija: „Nuoširdi mergina“, „Kepkime pyragus“.
6. Skaitome smėlyje – iš pradžių lipdome gyvūnų ar daiktų formeles, o tada rodome vaikams ir skaitome eilėraštį, pavyzdžiui, iš A. Barto ciklo „Žaislai“.
7. Piešimas smėliu - gerai išdžiovintą ir išsijotą smėlį surenkame į delną arba supilame į maišelį su nupjautu kampu ir nupiešiame paveikslėlį palei gatavą kontūrą.
8. Konstrukcija – naudojame „įtekėjimo“ metodą (pusiau skystas smėlis pilamas palaipsniui į tam tikrą formą „Smėlio pilis“).
9. Rengiamos panardinimo dienos, pavyzdžiui, „Smėlio diena“; teminės šventės: „Smėlio šventė“, „Naujųjų formų šventė“ ir kt.
Smėlio dėžė – patraukli aplinka pasakų terapijos požiūriui įgyvendinti. Užsiėmimams su vaikais parenkamos pasakiškos formos užduotys ir žaidimai. Pavyzdžiui: „Tvoros“. (Vaikai rankomis lipdo tvoreles ratu, už tokios tvoros galima paslėpti zuikį nuo pikto pilko vilko). Tuo pačiu metu visiškai atmetamas neigiamas vaiko veiksmų ir rezultatų vertinimas, kuo labiau skatinama fantazija ir kūrybiškumas.
Programa „Smėlio fantazijos“ Skirta 1 metams, vaikams nuo 4 iki 7 metų. Užsiėmimai vyksta su vaikais 1 kartą per savaitę. Individualiai su vaiku arba su nedideliu 3-4 žmonių pogrupiu. Pamokos trukmė 20-25 min.
Numatyti rezultatai:
1. Iš vaiko pašalinami bendravimo sunkumai, išnyksta baimės, tikas, įkyrimai ir kiti sutrikimai
2. Koreguojamas elgesys (agresijos pašalinimas).
3. Tobulinamas smulkiosios motorikos ugdymas, pažinimo procesai.
4. Vaikas išmoks tyrinėti savo jausmus ir norus;
5. Vaikas įgis efektyvaus bendravimo su bendraamžiais patirties;
6. Vaikas išmoks susidoroti su sudėtingomis situacijomis, pasitelkdamas savo vidinius resursus;
7. Vaikas praplės savo žinias apie emocijas, išmoks suprasti kitų žmonių emocinę būseną.
Smėlio terapijos kambario įranga.
1.Apšviestas stalas, užpildytas smėliu
Smėlis užima apie trečdalį dėžutės tūrio, jis turi būti švarus, išsijotas, ne didelis, bet ir ne per smulkus, o geriausia – pakankamai lengvas. Svarbu, kad būtų malonu liesti.
2. Techniniai prietaisai
Fotoaparatas, kompiuteris
3. Miniatiūrinių figūrėlių ir daiktų kolekcija.
Smėlio terapijai būtina parinkti įvairių dalykų objektus.
- žmonių figūrėlės skirtingos lyties ir amžiaus, skirtingų istorinių epochų, įvairių profesijų atstovai. Lėlių šeimos, fantastinės būtybės, pasakų, legendų, mitų veikėjai, skirtingų tautų dievai ir deivės, burtininkai, raganos ir kt.
-Gyvūnai(sausumos, skraidantys, vandens gyventojai) tiek laukiniai, tiek naminiai, taip pat išnykusi ir priešistorinė fauna, fantastiški gyvūnai (vienaragis, grifas, pegasas ir kt.)
- Namai, kiti būstai, baldai, tiltai, laiptai, tvoros, vartai, specialios paskirties pastatai (traukinių stotys, ligoninės, mokyklos ir kt.), įvairių religijų šventyklos.
- Maistas, buities reikmenys, įrankiai.
- medžiai, krūmai, gėlės ir kiti augalai.
- natūrali medžiaga: akmenukai, samanos, medžio žievė, medžių vaisiai, kriauklės, koralai, plunksnos, sausos šakos, džiovintos gėlės.
Dangaus objektai (saulė, mėnulis, žvaigždės, vaivorykštė ir kt.)
Transporto priemonės (sausumos, jūros, oro)
Įvairių spalvų stiklo ir krištolo rutuliai ir daug daugiau.
Monetos, sagos, papuošalai, siūlai, odos gabalai, kailiai.
Miniatiūriniai muzikos instrumentai.
Ritualiniai daiktai.
- "Filmuko veikėjai.
Veidrodžiai
Karstai, dėžės.
Smėlio terapijos medžiagos.
Medžiagos apima įvairias smėlio terapijoje naudojami daiktai. Visos jos turi tam tikrą turinį, yra suskirstytos į skirtingas grupes ir sukelia skirtingas vaiko reakcijas.
Medžiagos, iš kurių gaminami smėlio terapijos gaminiai:
Metalas – Kaulai
Akmuo – Plunksnos
Stiklas ir kristalai - Plastikas
Mineralai
kriauklės
Teminis planavimas
1 metai studijų
|
Spalio mėn |
|
|
Susitikimo tikslas ir tema: |
Tema |
|
1. „Smėlio šalis“. Tikslas: Supažindinimas su smėlio dėže ir žaidimu su smėliu. |
1. „Smėlio šalies taisyklės“ 2. „Smėlio fėjos lankymas“ 3. „Mes esame burtininkai“ 4. „Pėdos smėlyje“ |
|
lapkritis gruodis |
|
|
2. „Stebuklingasis miškas“ Tikslas: Supažindinimas su išoriniu pasauliu Mąstymo, kalbos, motorinių įgūdžių ugdymas. |
1. „Miško garsai“ 2. "Sode arba sode" 3. "Smėlio vėjas" 4. „Atspėk, kas slypi smėlyje“ 5. "Pas močiutę kaime" 6. „Paukščių kiemas“ 7. Išsirinkite ir padėkite 8. „Pastatykime lėlei namą“ |
|
Sausis Vasaris |
|
|
3. „Sveikas smėli“ Tikslas: suteikti vaikams supratimą apie smėlio savybes, lavinti smulkiąją motoriką, vaizduotę, judesių koordinaciją. |
1. „Smėlio raštai“ 2. „Piešimas smėlyje“ 3. "Kas atėjo pas mus?" 4. „Karoliukai mamai“ 5. „Juokingos rankos“ 6. „Aukso ieškotojai“ 7. „Mesk akmenuką“ 8. „Per piltuvą pilamas smėlis“ |
|
kovo, balandžio mėn |
|
|
4. „Mano pasaka“ Tikslas: supažindinti su išoriniu pasauliu, lavinti mąstymą, kalbą, motoriką. |
1. „Šventinės dekoracijos“ 2. „Slapta užduotis kurmiui“ 3. „Paveikslai smėlyje“ 4. „Saulės šviesa“ 5. "Tvoros" 6. Audinė pelei 7. „Spalvotos tvoros“ 8. „Spalvotas kilimas“ |
|
5. „Eksperimentai ir eksperimentai su smėliu“ Tikslas: suteikti vaikams supratimą apie smėlio savybes, lavinti smulkiąją motoriką, vaizduotę, judesių koordinaciją |
1 "Žaidimai su sietu" 2. "Šlapio smėlio savybės" 3. „Šlapi akmenukai“ 4. „Nuostabus raštas“ |
„Smėlio fantazijos“
1 metai studijų
1. „Smėlio šalis“
Tikslas: Supažindinimas su išoriniu pasauliu Mąstymo, kalbos, motorinių įgūdžių ugdymas.
1. „Smėlio krašto taisyklės“
Susipažinimas su elgesio smėlio dėžėje taisyklėmis. Smėlio karalienė.
Šalyje nėra kenksmingų vaikų -
Juk jiems ne vieta smėlyje!
Čia negalima kandžiotis, kovoti
Ir mesk smėlį tau į akis!
Nesunaikink užsienio šalių!
Smėlis – taiki šalis.
Galite kurti ir stebėtis
Galite padaryti daug:
Kalnai, upės ir jūros,
Kad aplink būtų gyvenimas.
Vaikai, supranti mane?
O gal reikėtų kartoti?
Prisiminti ir būti draugais!
Įsitaisykite dirbti smėlio dėžėje, padidinkite pasitikėjimą savimi.
Instrukcijos: „Šiandien tu būsi burtininkas. Jūs labai ilgai vaikščiojote aplink pasaulį ir ieškojote vietos, kur žmogaus koja nebuvo įkėlęs. Taip ir atėjai į dykumą, kur tik smėlis. Ir dabar jums reikia paversti šią dykumą pasakų šalimi. Nagi, jau matai, kaip aš padariau kalnus, jūrą, pievas. Miškas.
2. „Smėlio fėjos lankymas“
Smėlio fėja. Mano šalyje gali būti neįprastas smėlio lietus ir smėlėtas vėjas. Tai labai gražu. Jūs pats galite sutvarkyti tokį lietų ir vėją. Pažiūrėkite, kaip tai vyksta.
Vaikas lėtai, o paskui greitai pila smėlį iš kumščio į smėlio dėžę, ant suaugusiojo delno, ant savo delno.
Vaikas užsimerkia ir uždeda delną išskėstais pirštais ant smėlio, suaugęs pila smėlį ant bet kurio piršto, o vaikas įvardija šį pirštą. Tada jie keičiasi vaidmenimis.
3 "Mes esame burtininkai"
4. „Pėdos smėlyje“
Mokytoja su kūdikiu vaikšto ant smėlio, palikdama pėdsakus, o jūs galite pasakyti: „Keliu ėjo didelės kojos: To-o-p, tada-o-p, tada-o-p. Taku bėgiojo mažos pėdutės: iš viršaus į viršų! Į viršų! Iš viršaus į viršų! Į viršų! » Suaugęs ir vaikas gali pakeisti šį žaidimą, vaizduojant žmogų, kuris gali palikti didelius ir mažus pėdsakus. Didelius pėdsakus palieka lokys. Mažus pėdsakus paliks maža voveraitė.
2. „Stebuklingasis miškas“
Tikslas: Supažindinimas su išoriniu pasauliu Mąstymo, kalbos, motorinių įgūdžių ugdymas.
1. „Miško garsai“
Atsipalaidavimo mankšta su muzikiniu akompanimentu.
2. "Sode arba sode"
Burtos lazdelės banga viena smėlio dėžė virsta sodu, kita – daržu. Vaikai kviečiami įveisti sodą ir daržą. Atlikę užduotį vaikai pasakoja, kas kur auga. Suaugęs prašo vaiko apibūdinti daržoves ir vaisius forma, spalva, skoniu.
3. "Smėlio vėjas"
Mažyliai mokosi kvėpuoti per vamzdelį, netempdami į jį smėlio. Vyresniems vaikams galima pasiūlyti pirmiausia pasakyti malonų palinkėjimą savo draugams, palinkėti smėlio šaliai, „pučiant į smėlį“, taip pat galima išpūsti įdubas, duobes smėlio paviršiuje. Šiems žaidimams kokteiliui galite naudoti vienkartinius šiaudelius.
4. „Atspėk, kas slypi smėlyje“
Gebėjimo vaizduoti daiktus pagal jų žodinį apibūdinimą ugdymas Vaikas kviečiamas, naudojant miniatiūrines figūras, sukurti smėlio paveikslėlį „Ko nebūna pasaulyje“. Baigęs darbą, vaikas paprašomas pasikalbėti apie tai, kas nutiko. Pabandykite su juo sukurti pasaką.
5. "Pas močiutę kaime"
Suaugęs žmogus žaismingai supažindina vaiką su erdviniais vaizdiniais (arba sustiprina žinias): „aukštyn - žemyn“, „dešinėn - kairėn“, „viršuje - apačioje“, „dėl - iš apačios“, „centras, kampas“. Vaikas pagal suaugusiojo žodinius nurodymus pirštais „vaikšto, šokinėja, ropoja“ smėliu, vaizduodamas įvairius personažus.
6. „Paukščių kiemas“
Mokytojas plukdo guminius žaislus vandenyje. „Pažiūrėkite, kaip antis plaukia. Dabar aš pasuksiu lazdelę vandenyje (su lazdele daro sukamuosius judesius). Antis juda. Štai kaip įdomu! O dabar, Kolya, tu turi lazdą, susuk ir taip kitiems vaikams.Buvo viena antis, o dabar kiek?Mokytojas pasiūlo ištraukti žaislus iš vandens ir nušluostyti skudurėliu. Jie šlapi, nuvalykite žaislus, dabar jie išdžiūvo. Padėkite žaislus atgal. Išpilame vandenį iš baseino. Štai kaip liejasi.
7. Išsirinkite ir padėkite
Šeimininkas paprašo vaiko pasirinkti gyvūnų figūrėles ir įdėti jas į namus.
8. „Namo statyba lėlei“
Mokytojas veda vaikus į smėlio dėžę. „Pažiūrėkite į geltoną smėlį. Surenka ant samtelio ir kelis kartus pila: O, smėli, smėli! Štai smėlio! Pilu smėlį, pilu auksą!
Padarykime kalvą iš smėlio. Aukšta kalva. Padėk man. Aplink kalvą pasodinkime gėlių ir krūmų (šakelių). Kartu su mokytoja vaikai juos klijuoja į smėlį. Koks gražus sodas! Ir kas jame vaikščios? Vaikai siūlo, kad lėlė yra Nina. Paskambinkime jai. Pasirodo lėlė. „Sveiki vaikai! Koks gražus sodas! Kaip viskas aplinkui gražu! Noriu pasistatyti namą! » -Pastatykime lėlei namą. Stato.Pasirodo šuo. Jai statoma būdelė.
Pasirodo ožka, ėda žolę, gėles, gadina sodą. Šuo vejasi ožką – loja ant jos. Lėlė dėkoja šuniui už pagalbą.
3. „Sveikas smėli“
Tikslas: suteikti vaikams supratimą apie smėlio savybes, lavinti smulkiąją motoriką, vaizduotę, judesių koordinaciją.
1 "Sveikas, smėlis!"
Pirmaujantis. Smėlio fėja nori parodyti vaikams ir jų žaislams daug įdomių žaidimų smėlio pasaulyje. Pasisveikinkime su savo nauju draugu, smėliu.
Pratimo aprašymą rasite skyriuje Sauso smėlio žaidimai.
Smėlio dėžės taisyklės
kūdikiams
Šiame etape patartina supažindinti vaiką su elgesio smėlio dėžėje taisyklėmis (kuo jaunesni vaikai, tuo taisyklės trumpesnės). Kadangi žaidžiant dalis smėlio dažniausiai išsilieja iš smėlio dėžės, reikia atkreipti vaiko dėmesį į šį faktą.
Pirmaujantis. Smėlio fėja buvo liūdna, nes jos Smėlio fėjos draugai pasiklydo ir negalėjo grįžti namo į smėlio dėžę. Smėlio fėja klausia tavęs, vaikeli:
1. Pasirūpinkite smėlio grūdeliais – neišmeskite jų iš smėlio dėžės. Jei atsitiktinai smėlis išsiliejo, parodykite jį suaugusiam žmogui ir jis padės sugrįžti į smėlio dėžę. Neišmeskite smėlio iš smėlio dėžės.
2. Smėlio grūdeliai labai nemėgsta imti į burną ar mėtyti į kitus vaikus. Negalite imti smėlio į burną ir mesti juo į kitus žmones.
3. Smėlio fėja mėgsta, kai vaikai turi švarias rankas ir nosytes. Žaidė su smėliu – nusiplauk rankas ir švarias rankas parodyk veidrodžiui.
„Išėjimo“ iš Smėlio krašto ritualas
Pažvelk į mūsų delnus -
Jie tapo išmintingesni!
Ačiū, mūsų brangusis smėli,
Jūs padėjote mums tapti drąsesniems!
2. „Smėlio raštai“
Kadangi šlapias smėlis sukuria aiškesnius raštus, takus, juos galima naudoti klasifikavimo žaidimuose. Pavyzdžiui, banguotu taku eina tik žmonės, tiesiu keliu važiuoja tik automobiliai, o ant tvoros sėdi tik paukščiai - vaikas pasirenka reikiamas figūrėles ar paveikslėlius ir padeda juos ant nurodyto tako. Vėliau galite plėtoti siužetą ir sukurti mini pasaką „Kas, kur, kodėl ir kas atsitiko? pyktis, baimė, nuostaba.
3. "Kas atėjo pas mus?"
Vaikas nusisuka, suaugęs formelių pagalba daro bareljefinius / aukšto reljefo atspaudus, tada vaikas atspėja suaugusiojo naudojamą formą. Tada jie keičiasi vaidmenimis. Formos preliminariai apžiūrimos ir apčiuopiamos, nubrėžiamos jų kontūrai. Užduoties komplikacija – žaidimas su naujomis formomis prieš tai jų nepajutus.
4. „Nepaprasti pėdsakai“
Ateina meškiukai“ – vaikas kumščiais ir delnais stipriai spaudžia smėlį.
„Šokantys kiškiai“ - pirštų galiukais vaikas atsitrenkia į smėlio paviršių, judėdamas įvairiomis kryptimis.
„Gyvatės šliaužioja“ - vaikas atpalaiduotais / įtemptais pirštais banguoja smėlio paviršių (įvairiomis kryptimis).
„Bėga voratinklinės klaidos“ - vaikas judina visus pirštus, imituodamas vabzdžių judėjimą (galite visiškai panardinti rankas į smėlį, susitinkant vienas su kitu po smėliu - „vabzdžiai sveikinasi“).
„Crocasible“ - vaikai palieka įvairiausius pėdsakus smėlyje, sugalvoja pavadinimą fantastiškam gyvūnui, palikusiam tokius pėdsakus (vėliau šį gyvūną galima nupiešti ir padaryti smėlio kaimo gyventoju).
5. „Karoliukai mamai“
Karoliukas po karoliuko rinksiu ant siūlo.
Žinau, kad mano dovana sukels šypseną.
Mamai patiks ir ji atsakys
Sakyk, kad gražiau karoliukai ne pasaulyje!
Mokytoja pasiūlo pasidaryti gražius karoliukus mamai
6. „Juokingos rankos“
Mokytojas ir vaikas palieka atspaudus ant šlapio rankų ir kojų smėlio, o paskui juos užbaigia arba papildo akmenukais, kad padarytų juokingus veidus, žuvis, aštuonkojus, paukščius ir pan.
7. „Aukso ieškotojai“
Vaikai kartu su suaugusiuoju piešia žemėlapį-schemą su sąlyginiais medžio, upės, kalnų, miško, namų vaizdais. Vaikas pagal šią schemą stato smėlio paveikslą. Vaiko prašoma nusisukti, o suaugęs įvairiose paveikslo vietose slepia paslaptis. Žemėlapyje-schemoje toje vietoje, kur paslėptos paslaptys, dedamas taškas. Vaikas sukasi ir ieško paslapčių, vadovaudamasis žemėlapio raštu. Žaidimą galima apsunkinti. Vaikas pats paslepia paslaptis ir pažymi jų vietą žemėlapyje. Suaugęs ieško.
8. „Įmesk akmenuką į skylę“
Nedidelė vaikų grupė stovi arba sėdi puslankiu 2,5 metro atstumu nuo smėlio dėžės. Mokytojas pasiūlo vaikui paimti iš dėžutės akmenuką, nurodo, kaip atsistoti 1 metro atstumu nuo dėžutės, siūlo į ją įmesti akmenuką. Jei akmuo nepataiko į taikinį, jis pasiūlo mesti dar kartą, bet prieiti arčiau.
8 pratimas. „Per piltuvą pilamas smėlis“
Mokytojas į smėlio dėžę atveda vaikų grupę (ne daugiau 8 žmonių). Išdalina vaikams butelius, kibirus, formeles. Rodo, kaip pilamas smėlis per piltuvą, kaip pilamas iš kibiro į formą. Tada laisto dalį smėlio, sumaišo su samteliu ir parodo, kad šlapio smėlio negalima pilti, bet iš jo galima lipdyti, suteikiant kitokią formą. Mokytojas vaikams parodo, kaip užpildyti formą, pirštais ar samteliu paspausti smėlį, užversti pelėsį ant smėlio dėžės, papuošti „pyragą“, „tortą“.
4. „Mano pasaka“
Tikslas: supažindinti su išoriniu pasauliu, lavinti mąstymą, kalbą, motoriką.
1. „Šventinės dekoracijos“
Suaugęs žmogus pirštu, delno kraštu, teptuku viršutinėje smėlio dėžės dalyje piešia įvairias geometrines figūras (atitinka amžiaus raidos standartus) Vaikai figūras puošia įvairiais smulkiais daiktais.
2. „Slapta užduotis kurmiui“
Smėlio fėja. Šiandien mūsų rankos gali virsti apgamais. Kaip šitas. (Suaugusysis mojuoja rankomis ir sulenkia jas kaip antis, parodydamas vaikui akis, nosį ir du dantukus, išpieštus ant pirštų.) Ar nori rankas paversti apgamais? Turiu padėti savo kurmiui atlikti svarbią slaptą misiją po žeme. (Vaiko prašymu suaugęs žmogus atsargiai nupiešia nosį ir akis ant pirštų sąnarių). Na, ką mes neriame į smėlį? Žiūrėk ir daryk kaip mano kurmis.
Suaugęs žmogus įmerkia vieną ranką į smėlį, pajudina ją po smėliu (atkreipia vaiko dėmesį į smėlio paviršiaus pokyčius), o paskui atsargiai išskobia kiekvieną pirštą. Tada vaikas daro tą patį. Po to kasa vienas kitam rankas (galima pūsti ant smėlio, naudoti plunksną, pagaliukus, šepečius).
Variantas: visus veiksmus atlikite užmerktomis akimis – ieškokite smėlyje vienas kito pirštų, papurtykite (kurmiai meiliai sveikinasi arba stipriai purto letenas).
3. „Paveikslai smėlyje“
Vaikų kūrybinio potencialo ugdymas.
4. „Saulės šviesa“
Vaikas bet kokiomis priemonėmis piešia apskritimą ant smėlio ir papuošia jį įvairiais daiktais: akmenukais, sėklytėmis, sagomis, monetomis, karoliukais. Vaikas gali duoti vardą savo „smėlio saulei“.
5. "Tvoros"
Vaikas rankomis lipdo tvoras ratu. Už tokios tvoros galite paslėpti zuikį nuo pikto pilko vilko. Arba važiuokite juo sunkvežimį.
6. Audinė pelei
Vaikas kartu su Auklėtoja rankomis ar samteliu kasa mažas duobutes – audines. Tada mama įgarsina žaislą, pavyzdžiui, pelę, cypia, giria kūdikį už tokį nuostabų namelį, įsmeigia į juos žaislą.
7. „Spalvotos tvoros“
Įvairių spalvų skaičiavimo lazdelės guli įsiterpusios ant stalo. Suaugęs paprašo vaiko iš jų pasirinkti mėlynas pagaliukus ir pastatyti mėlyną tvorelę. Tada - raudonos lazdos ir statykite raudoną tvorą. Galite pakviesti vaiką pastatyti vieną didelę tvorą, kaitaliodami spalvotus pagaliukus.
8. „Spalvotas kilimas“
Suaugęs pirštas, piešia didelį kvadratą. Vaikai puošia „kilimą“ įvairiais smulkiais daiktais.
5. „Eksperimentai ir eksperimentai su smėliu“
Tikslas: suteikti vaikams supratimą apie smėlio savybes, lavinti smulkiąją motoriką, vaizduotę, judesių koordinaciją
1 "Žaidimai su sietu"
Mokytojas parodo, kaip sijoti smėlį per sietelį. Žaidimas taps įdomesnis, jei sijodamas per smėlį vaikas ras mažų žaislų figūrėlių (pavyzdžiui, iš Kinder Surprise)
2. "Šlapio smėlio savybės"
Mokytoja parodo, kaip galima žaisti su šlapiu smėliu (gaminame bandelę, pyragus, velykinius pyragus)
3. „Šlapi akmenukai“
Žaidimai su vandeniu ir akmenukais (žiūrint į akmenukų raštus)
4. „Nuostabus raštas“
Kadangi šlapias smėlis sukuria aiškesnius raštus, takus, juos galima naudoti klasifikavimo žaidimuose. Pavyzdžiui, banguotu taku eina tik žmonės, tiesiu keliu važiuoja tik automobiliai, o ant tvoros sėdi tik paukščiai - vaikas pasirenka reikiamas figūrėles ar paveikslėlius ir padeda juos ant nurodyto tako. Vėliau galite plėtoti siužetą ir sukurti mini pasaką „Kas, kur, kodėl ir kas atsitiko?
Bibliografija:
1. Barinova N. Smėlis – vanduo – palmės. //Vaikas darželyje. - 2010. - Nr. 2. - Su. 2
2. Berežnaja N. F. Smėlio dėžės naudojimas koreguojant ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę-valinę ir socialinę sferas. //Ikimokyklinė pedagogika. - 2007. - Nr.1. - Su. penkiasdešimt
3. Grabenko T. M. Žaidimai su smėliu, arba smėlio terapija. //Ikimokyklinė pedagogika. - 2004. - Nr.5. - Su. 26
4. Danyukova A. Ar jums patinka projektai? //Rypas. -2001.-№4.-p. 11-13
5. Epanchintseva O.Yu. Smėlio terapijos vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę sferą. – Sankt Peterburgas: „Vaikystė-spauda“, 2010 m
6. Žiteleva S. Smėlio terapija. //Vaikas darželyje. - 2006. - Nr.4. - Su. 65
7. Zinkevičius-Evstigneeva T.D. „Kelias į magiją“ Sankt Peterburgo „Rečas“, 1998 m
8. Zinkevičius-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Stebuklai smėlyje Sankt Peterburgas: „Rech“, 2005 m
9. Kuzub N., Osipuk E., Smėlio fėjos lankymas. Pedagoginių žaidimų su smėliu organizavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams // Ugdymo praktinės psichologijos biuletenis - Nr.1/2006
10. Panfilova N. Pas logopedą ar į smėlio dėžę? //Rypas. - 2005. - Nr.5. - Su. 39
11. Smėlio terapija vaikų emocinės sferos korekcijoje. //Ikimokyklinė pedagogika. - 2006. - Nr.4. - Su. 56
12. Projekto metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje: Vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovams ir praktikams. /Aut. - komp. L. S. Kiseleva ir kiti - M .: ARKTI, 2003. - 96 p.
13. Sankovich N.A. Smėlio žaidimo technologija. Žaidimai ant tilto. – Sankt Peterburgas: Petras, 2001 m.
14. Jung K.G. Žmogus ir jo simboliai. M.: Sidabriniai siūlai, 2002 m
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
"Vidurinė mokykla Nr. 2"
Ivanteevka, Maskvos sritis
Koregavimo ir tobulinimo programa
naudojant smėlio terapiją
jaunesniems studentams
„Magija smėlio dėžėje“
Sudarė: Medvedeva Natalija Aleksandrovna
2015 – 2016 m
Bendrosios programos charakteristikos
Psichologijos srities tyrinėtojų teigimu, per pastaruosius 10 metų padaugėjo vaikų, kuriems yra padidėjęs nerimas, emocinis labilumas, dėl to emocinių sutrikimų problema ir savalaikė jos korekcija tampa aktuali.
Vaikų nerimo problema yra neatidėliotina psichologijos užduotis, todėl mokslininkai susiduria su būtinybe anksti diagnozuoti nerimą. Ugdant nerimą, svarbų vaidmenį atlieka teisingas vaiko asmenybės, aplinkos vystymasis, prisidedantis prie santykių sistemos formavimosi, kur svarbus vaidmuo tenka savigarbai ir vertybių sistemos ugdymui.
G.M. Breslavas savo knygoje aprašo, kad tiriant savigarbos ir nerimo lygio santykį paaiškėjo, kad nerimastingi vaikai dažnai pasižymi žema savigarba, dėl ko jie tikisi bėdų iš kitų. Taip pat nerimaujantys vaikai labai jautrūs nesėkmėms, į jas aštriai reaguoja ir gali atsisakyti veiklos, kurioje patiria sunkumų.
Baimė ir nerimas
- panašios sąvokos, tačiau vis dėlto jos skiriasi viena nuo kitos.
Baimė yra atsakas į nerimą, kuris yra pavojaus signalas. Baimė skirstoma į siaubą, nerimą, baimę, susijaudinimą, baimę ir pačią baimę.
Jei baimė yra pavojaus jausmas, tai nerimas yra pavojaus nuojauta.
Baimė slopina vaiko neuropsichinius procesus, o nerimas, priešingai, jaudina.
Baimė yra neigiami prisiminimai, o nerimas yra pavojaus laukimas.
Jei baimė yra specifinė, tai nerimas yra labiau neapibrėžtas.
Baimę sukelia savisaugos instinktas, nerimas yra socialinio pobūdžio.
Baimė turi aiškesnes ribas, pavyzdžiui, tamsos, vienatvės, aukščio baimė.
Savo darbe dažnai naudoju smėlio terapijos metodą, kai dirbu su vaikų nerimu ir baimėmis – tai psichokorekcija,
vystomas metodas, skirtas asmeninių problemų sprendimui, vidinės įtampos mažinimui smėlio ir psichologijos pagalba
Čekijos smėlio dėžė. Tokia terapija atspindi vaikų mintis ir nuotaiką, leidžia diagnozuoti neurozę, stresą. Per savo jausmus, per rankų prisilietimą prie smėlio vaikas pajunta ramybę ir kartu dideles galimybes.
Smėlio terapija taikoma ir terapiniam, ir diagnostiniam. Vaikams tai – būdas kalbėti apie savo nerimą, baimes ir išgyvenimus, įveikti emocinę įtampą. Priešingai nei suaugęs, vaikas ne visada gali išreikšti savo vidinį nerimą. Dėl to vaiko gyvenime kyla sunkumų. Smėlio terapija jam suteikia ne tik galimybę perteikti savo išgyvenimus ir į juos pažvelgti
iš išorės, bet ir išmokti sėkmingai su jais bendrauti ir pan.
Smėlio terapija – vertinga priemonė ugdymo įstaigos psichologui. Naudojamos psichoanalitinio darbo su vaikais formos ir metodai yra įvairūs. Įvairios kūrybinės veiklos rūšys turi svarbų psichoprofilaktinį, vystomąjį poveikį, mažina emocinę įtampą, vaikų nerimą.
Vaiko sąveika su smėliu gali sumažinti vidinį nerimą, įveikti negatyvizmą, palengvinti emocinę įtampą, sumažinti baimes. Žaidimas smėlyje yra labai svarbi atrama nerimaujančiam vaikui, priemonė išreikšti save prieinamu lygiu.
Šiuo atžvilgiu buvo sukurta korekcinė ir tobulinimo programa, kurią sudaro 8 užsiėmimai po 35-45 minutes 2 kartus per savaitę.
Šios programos veiksmingumą patvirtino tyrimai, atlikti remiantis MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 2" Ivantejevkoje su 1-4 klasių mokiniais, 7-10 metų amžiaus grupėmis.
Programa skirta išlaikyti ir stiprinti jaunesnių mokinių psichinę sveikatą, pozityvaus „aš“ įvaizdžio pasireiškimą vaikams, didinti pasitikėjimo savimi lygį, mažinti emocinę įtampą, gebėjimą reikšti savo emocijas ir jausmus, sprendžia tokios vaikų problemos kaip baimės, agresija, priklausomybės sunkumai vaiką naujoms sąlygoms.
Kontraindikacijos smėlio terapijai:
Nerimo lygis yra labai didelis;
Alergija ir astma smulkioms dalelėms ir dulkėms;
Odos ligos ir įpjovimai ant rankų.
Programos tikslas:
Sukurti natūralią stimuliuojančią aplinką, kurioje vaikas jaustųsi patogiai ir apsaugotas, parodytų kūrybinę veiklą.
Sumažėjęs psichofizinis stresas.
Emocijų aktualizavimas.
Lavinti fantaziją, vaizdinį-vaizdinį mąstymą, kūrybinį ir kritinį mąstymą, skatinant vaikus būti aktyviems ir susikaupusiems, prisidedant prie empatijos pasireiškimo.
Savikontrolės ir savireguliacijos įgūdžių ugdymas.
Savigarbos ugdymas.
Pagrindiniai tikslai:
Nerimo korekcija;
Baimių pašalinimas;
Padidėjusi savigarba;
Pasitikėjimo savimi didinimas.
Pamokos forma:
Grupinis, individualus.
Pamokų metodai:
Žaidimai, mankštos, dailės terapija, pasakų terapija.
Grupės atrankos kriterijai:
Prieštaringų tendencijų buvimas mokinių elgesyje kelis mėnesius, kurias pastebi mokytojai, tėvai, klasės draugai.
Diagnostiniai duomenys.
Tėvų skundai dėl padidėjusio vaiko nerimo.
Programos struktūra
Programą sudaro 8-10 pamokų, kurių trukmė 35-45 min. Užsiėmimų dažnumas 1-2 kartus per savaitę nustatytomis dienomis. Pamokos planas pateiktas 1 lentelėje.
1 lentelė. Edukacinis ir teminis pamokų planas.
Pamokos
Tema
Kiekis
min
1-oji pamoka
Įvadas į smėlį
2 pamoka
Pasaulis, kuriame gyvenu
3 pamoka
Mokykla, kurioje aš mokausi
4 pamoka
Mano pasaka
5 pamoka
Mano šeima
6 pamoka
Mano baimės
7 pamoka
Tobulas pasaulis
8 pamoka
Salos
Iš viso:
360 min
6 valandos
Penki žaidimo proceso organizavimo žingsniai:
Pirmas žingsnis - smėlio dėžės demonstracija
Antras žingsnis - figūrėlių kolekcijos demonstravimas
Trečias žingsnis - Susipažinimas su žaidimo ant smėlio taisyklėmis
Ketvirtas žingsnis - pamokos temos formulavimas, instrukcijos
Penktas žingsnis - pamokos pabaiga, išėjimo ritualas.
Tikėtini Rezultatai
Teigiamas poveikis emocinei vaikų gerovei. Sumažėjęs smėlyje žaidžiančių vaikų nerimas, agresyvumas, gebėjimas reikšti teigiamas emocijas. Lytėjimo-kinestetinio jautrumo ugdymas. Skatinti vaiką patirti refleksiją, gebėjimą suprasti save ir kitus. Padėti pagrindą tolesniam pozityvaus bendravimo įgūdžių formavimui.
Svarbus korekcinių veiksmų efektyvumo rodiklis yra subjektyvus sąveikos dalyvių vertinimas. Teigiami atsiliepimai, pasitenkinimo jausmas iš lankomų užsiėmimų yra teigiamas kriterijus vertinant atlikto darbo efektyvumą.
Švietimo įstaigos administracijai ir pedagogams efektyvumo kriterijus – gautų rezultatų atitikimas pateiktam prašymui.
Jaunesnių moksleivių tėvams efektyvumo kriterijus bus teigiamas vaikų elgesio pokytis, nerimo, agresijos mažėjimas vaikų elgesyje.
Specialistui, įgyvendinusiam šią programą ugdymo įstaigoje, efektyvumo kriterijus bus tikslo pasiekimas.
Taikymas
Bendrosios darbo su „psichologine smėlio dėže“ organizavimo sąlygos:
Norėdami organizuoti smėlio terapiją, jums reikės:
Psichologinė smėlio dėžė;
Smėlis;
Vanduo;
Miniatiūrinių figūrėlių kolekcija.
Psichologinė smėlio dėžė:
medinė dėžė, kurios matmenys 50x70x8 cm, manoma, kad tokio dydžio smėlio dėžė atitinka regėjimo suvokimo lauko tūrį. Taip pat grupiniam darbui tinka smėlio dėžė, kurios išmatavimai 100x140x10 cm.Smėlio dėžės vidus nudažytas mėlynai. Smėlio dėžės sienos ir dugnas simbolizuoja orą, smėlio dėžės dugnas – vandenį. Mėlyna spalva ramina žmogų. „Mėlyna“ smėlio dėžė, užpildyta smėliu, yra miniatiūrinis žmogaus suvokimo apie mūsų planetą modelis.
Klasikinėje smėlio terapijoje yra smėlio paveikslų kūrimo procese naudojamų objektų klasifikacija. Pateiksiu Lenore Steinhard aprašytą struktūrą ir pridėsiu keletą savo minčių.
Tipas
tema
Reikalavimai
dalykams
Komentarai
Žmonės
Įvairovė pagal lytį, amžių, kultūrinį ir tautinį tapatumą, profesiją, gyvenimo laiką. Figūros turi būti ir dinamiškos, ir statiškos.
Žiūrime, su kuo paveikslo autorius save tapatina, koks laikas ir kultūrinė erdvė jam šiuo metu artimesnė.
Sausumos gyvūnai ir vabzdžiai
Naminiai, laukiniai, priešistoriniai, sausumos gyvūnų, vabzdžių vaizdai
Vaikai dažnai save sieja su gyvūnais. Kita vertus, suaugusieji simbolizuoja jų instinktyvų žmogaus pradą.
Skraidantys gyvūnai ir vabzdžiai
Paukščiai: laukiniai, naminiai, priešistoriniai. sparnuoti vabzdžiai
Sparnų turėjimas yra papildoma judėjimo galimybė. Oro elemento pasireiškimas, susijęs su bendravimu, informacija, ryšių formavimu.
Vandens pasaulio gyventojai
Žuvys, žinduoliai, vėžiagyviai, krabai, plastikinės ir natūralios žvaigždės, kriauklės.
Povandeninis pasaulis yra dažnas smėlio paveikslų objektas. Simbolizuoja juslinę žmogaus sferą. Paveikslo siužetas ir gyventojų santykiai kartais atspindi psichosomatinę kliento būseną.
Būstai ir namai su baldais
Įvairūs namai, rūmai, pilys, pastatai, baldai
Namai, pastatai yra susiję su socialiniu žmogaus gyvenimu. Atkreipiame dėmesį į tai, kokį namą žmogus renkasi, kaip įrengia jį supančią erdvę.
Namų apyvokos reikmenys ir gaminiai.
Indai, buities reikmenys, stalo dekoravimas, maistas.
Medžiai ir kiti augalai
Gėlės, žolė, medžiai, dirbtiniai ir natūralūs želdiniai
Daugelio augmenijos naudojimas yra susijęs su noru atgaivinti ir pagerinti pasaulį smėlio dėžėje.
Transporto priemonės
Antžeminis, oro, civilinis ir karinis, istorinis.
Suteikia galimybę greitai judėti, susietą su aktyvumo potencialu. Dažnai naudojamas kaip materialinės gerovės simbolis.
Žmogaus buveinės objektai
Tvoros, gyvatvorės, tiltai, vartai, portalai, kelio ženklai
Akcentuoti teritorines ribas, formuoti ryšį (tiltus), įvesti apribojimus. Aptarkite bendravimo su klientais ypatybes.
Ginklas
Įvairių epochų ginklai, fantastiški ginklai
Padėkite atpažinti agresiją, sukurkite prieštaringą sąmokslą ar apsaugokite ką nors svarbaus
piktadariai
Blogi animacinių filmų, mitų, pasakų personažai
Jie yra vidinių ir išorinių konfliktų nešėjai.
Erdvinio objektų išdėstymo smėlio dėžėje simbolika.
Objektų išsidėstymo smėlio dėžėje analizė remiasi Jungo smėlio psichoterapeutų patirtimi.
Net paviršutiniškas žvilgsnis į erdvinį figūrų išdėstymą smėlio dėžėje gali suteikti svarbios informacijos apie vaiko savybes.
Norėdami tai padaryti, turite nustatyti, kurios smėlio dėžės dalys pasirodė tuščios ir kurios yra labiausiai užpildytos. Jei yra tam tikra disharmonija užpildant smėlio dėžę figūromis, psichologas gali paskirti sau pačias bendriausias terapijos užduotis.
Pavyzdžiui, visos figūros perkeliamos į viršų. Apatinė pusė buvo visiškai tuščia. Prieš mus yra svajotojas, kuriam sunku realiai prisitaikyti prie socialinės. Jam sunku savo idėjas paversti realybe, jis per daug kognityvus ir labiau mėgsta samprotauti nei veikti. Tokį klientą „įžeminsime“, specialiai parinksime žaidimą smėlio dėžės apatinėje dalyje, tai prisideda prie „įžeminimo“ nesąmoningai simboliniame lygmenyje.
Arba, pavyzdžiui, paveikslėlyje užpildyta kairioji ir iš dalies centrinė dalis, dešinėje – tuštuma. Vaikas sako, kad ten baisu. Pasienyje su dešine puse buvo pastatyti įtvirtinimai apsaugai. Iš ko nežinia. Tai rodo, kad vaikas bijo ateities. Baimė judėti, tobulėti. Ir terapijos procese turime užtikrinti, kad dešinė pusė būtų palaipsniui užpildyta.
Reikia atsiminti, kad mes susiduriame su vidiniais žmogaus procesais, kuriuos ne visada galima paaiškinti ir interpretuoti.
Smėlio tapybos peizažo simbolika
Kraštovaizdžio simbolika atspindi žmogaus vidinio pasaulio reljefą. kas jis toks? Plokščias, kalvotas, kalnuotas, miškas, vanduo? Daugiaplanis ar monotoniškas? Peizažas atspindi vidinių procesų dinamiką.
Kartais vaikai, paaugliai ir kai kurie suaugusieji gali pastebėti, kad nėra kraštovaizdžio arba jo įprastinio pavadinimo. Pavyzdžiui, ežeras ar upė atrodo kaip nedidelė smėlio įduba. Iki mėlyno smėlio dėžės dugno dar labai toli, tačiau paveikslo autorius šią skylę apibrėžia kaip pilnavertį rezervuarą.
Tai gali rodyti vidinių procesų suvokimo stoką. Vaikams tai natūralu, jie tik pačioje savęs pažinimo kelio pradžioje. Labai mažiems vaikams dažnai galima rasti plokščią smėlio raštą.
1-oji pamoka.
Tema: „Pažinti smėlį“
Tikslas: kontakto užmezgimas, įėjimo ritualas, psichoemocinio streso pašalinimas, išėjimo ritualas.
Įėjimo ritualas:
Norint patekti į smėlio šalį, reikia nueiti į smėlio dėžę, delnais žemyn ištiesti rankenas virš smėlio dėžės, užmerkti akis ir ištarti burtažodį:
Pažvelkite į mūsų delnus
Rasti juose gerumą, meilę,
Nugalėti piktadarius
Neužtenka vien daug žinoti.
Turi būti aktyvus
Drąsus, malonus stiprus.
Taip pat pageidautina
Viską darykite atsargiai!
Žaidimas "Palmės"
Ant lygaus smėlio paviršiaus suaugęs ir vaikas paeiliui daro rankų atspaudus viduje ir išore. Svarbu laikyti ranką ant smėlio, šiek tiek paspausti ir įsiklausyti į savo jausmus.
Psichologas:
Esu patenkintas, jaučiu smėlio vėsą (arba šilumą). Ir tu?
Kai judinu rankas, jaučiu mažus smėlio grūdelius. Ką tu jauti?
Apverčiau rankas ir mano pojūčiai pasikeitė. Dabar smėlį jaučiu kitaip. Ir tu?
„Slyskime“ delnais smėlio paviršiumi. Piešdami apskritimus ir zigzagus įsivaizduokite, kad tai buvo pro šalį važiuojantis automobilis arba pro pro šalį slenkanti gyvatė.
- padėkite delną ant krašto ir atlikite tuos pačius judesius,
- vaikščiokite delnais asfaltuotais maršrutais, įsivaizduodami, kad keliaujame,
- dabar mes piešime ant smėlio paviršiaus atskirai kiekvienu pirštu pakaitomis dešine ir kaire ranka, o tada tuo pačiu metu.
-o dabar mes piešime saulę iš savo rankų atspaudų.
Dabar nupieškite savo nuotaiką smėlyje.
Atspindys:
Su jumis išmokome daug naujų dalykų, pradėjome pažintį stebuklingoje žemėje, sužinojome, kokį smėlį liesti. Dabar esu labai geros nuotaikos, sužinojau daug naujų dalykų. Ką naujo išmokote?
Išėjimo ritualas:
2 pamoka
Tema: „Pasaulis, kuriame gyvenu“
Tikslas: baimės diagnostika, saugumo patyrimas sukuriant sąlyginę situaciją, psichoemocinio streso malšinimas.
Mes naudojame įėjimo ritualą, kaip ir pirmoje pamokoje.
Psichologas:
Šiandien susipažinsime su figūrėlėmis, gyvenančiomis mūsų stebuklingoje smėlio dėžėje ir pasakosime bei parodysime mūsų stebuklingajai smėlio dėžei mūsų pasaulį, tą, kuriame gyvename. Koks tavo pasaulis? Kas jame yra?
Vaikui demonstruojame žaislines figūrėles, suteikiame galimybę rūšiuoti, apžiūrėti kiekvieną.
Toliau duodame užduotį sukurti savo pasaulį smėlio dėžėje taip, kaip jis jaučiasi vaikui, paimti ir panaudoti tam bet kokias figūrėles, akmenukus, medžiagą, augalus. Viską sutvarkyk taip, kaip jis nori.
Pabaigoje paprašykite vaiko garsiai pasakyti: „Pasiruošęs“.
Psichologas:
jūs sukūrėte visą paveikslą smėlio dėžėje! Kaip tu ją pavadinsi? Kas čia parodyta? Kas tos figūrėlės? Ką jie daro? Kur tu esi šioje nuotraukoje? (jei vaikas sugebėjo atpažinti save, klausiame, ką tu darai?). Bandome užmegzti ryšį tarp paveikslo veikėjų. Atkreipkite dėmesį į figūrėlių vietą. Ypač dėl paties vaiko figūrėlės vietos. Kas yra šalia, kur yra figūrėlė. Tikrai klausiame, kokią nuotaiką sukuria visas vaizdas kaip visuma. Ką vaikas jaučia žiūrėdamas į savo nuotrauką. Jei vaikui nėra labai patogu, siūlome pakeisti paveikslėlį taip, kad jam jame būtų patogu. Atkreipiame dėmesį į padarytus pakeitimus.
Jei vaiko paveiksle atsiranda konfliktinė situacija, muštynės ar įtempta atmosfera, o paveikslėlyje nėra resursų srities, siūlome vaikui pristatyti išteklių elementą: „Kas gali padėti mūsų paveikslui? Gal yra geras pagalbininkas?
Pasakų terapijos kontekste lengviau rasti išteklių turinį, nes pats pasakų šalies vaizdas yra išteklius. Pasakoje viskas įmanoma.
Atspindys:
Šiandien jūs ir aš daug sužinojome apie jūsų pasaulį, pajutome jūsų pasaulį, radome gerą pagalbininką. Man labai patiko mūsų pamoka ir turiu gerą nuotaiką. Ką tu jauti?
Išėjimo ritualas:
Dabar ištieskime rankenas virš smėlio dėžės ir atlikime judesį, tarsi ridentume kamuolį. O dabar kartojame:
„Pasiimame su savimi viską, kas svarbu, kas buvo su mumis šiandien, viską, ko išmokome!
3 pamoka
Tema: "Mokykla, kurioje aš mokausi"
Tikslas: diagnozuoti nerimą, patirti saugumą sukuriant sąlyginę situaciją, malšinti psichoemocinę įtampą.
Mes naudojame įėjimo ritualą.
Psichologas: Šiandien mūsų smėlio dėžėje sukursime mokyklos, kurioje mokaisi, paveikslą. Naudokite bet kokias jums patinkančias figūrėles.
Darbo pabaigoje paveikslą analizuojame taip pat, kaip ir 2 pamokoje, naudodamiesi vaiko pasaulio paveikslo pavyzdžiu. Nepamirškite rasti gerą pagalbininką ir pakoreguoti paveikslėlį, jei yra įtemptų elementų.
Atspindys:
Šiandien vėl daug sužinojome apie jūsų mokyklos pasaulį, pajutome, radome gerą pagalbininką. Man labai patiko mūsų pamoka ir turiu gerą nuotaiką. Ką tu jauti?
Išėjimo ritualas:
Dabar ištieskime rankenas virš smėlio dėžės ir atlikime judesį, tarsi ridentume kamuolį. O dabar kartojame:
„Pasiimame su savimi viską, kas svarbu, kas buvo su mumis šiandien, viską, ko išmokome!
4 pamoka
Tema: „Mano pasaka“
Tikslas: saugumo patyrimas, sukuriant situacijos sąlygiškumą, pašalinant psichoemocinį stresą, formuojant stiprybės ir pranašumo prieš baimės objektą jausmą.
Įėjimo ritualas.
Psichologas: Šiandien aplankysime pasaką. Kažkur toli, toli už jūros, vandenyno, tolimoje karalystėje, tolimoje valstybėje, Smėlio fėja gyvena sau, daro Smėlio fėja. Ir ši fėja nėra paprasta, ji yra maloni būrėja, kuri myli vaikus ir labai nori mus pažinti. Bet norint patekti į pasaką, reikia labai stipriai tikėti stebuklais ir taip pat ištarti magišką burtą:
Smėlio fėja padėk mums
Perkelti į smėlio žemę,
Plojame rankomis
Vienas du trys,
Atverk savo širdį gerumui!
Taip atsidūrėme pasakų šalyje. Psichologas paima lėlę – Smėlio fėją ir sako: žiūrėk, fėja labai liūdna... Leisk man paklausti fėjos, kas atsitiko? Psichologas apsimeta, kad fėja jam kažką sako į ausį...
Psichologas:
fėja man pasakė, kad visatoje yra smėlėta šalis su žaliais miškais, gražiomis gėlėmis, mėlynais ežerais ir saulėtais miestais. Šios šalies gyventojai labai apsidžiaugė, nes jiems niekas nieko nedraudė. Jie galėjo valgyti saldumynus, pasivažinėti karusele, bėgioti per balas, pabendrauti su neįprastais gyvūnais, paukščiais, gėlėmis, susidraugauti su nykštukais, dainuoti ir šokti. Tačiau vieną dieną piktasis burtininkas sunaikino viską smėlio šalyje. Ir smėlio šalis tapo tamsi ir negyva.
Ar tu ir aš pasiruošę padėti fėjai grąžinti grožį į savo šalį? Palieskime smėlį, pajuskime, kaip jam liūdna, kaip čia vieniša. Pabandykime nudžiuginti smėlį, ar ne? Pakutenkime jį, perbraukime pirštais. Ar jaučiate, kaip smėlis šypsosi? Kuo jis linksmesnis? Esame puikūs. Galėjome nudžiuginti smėlį.
Piktasis burtininkas visus smėlio šalies gyventojus įkalino požemyje. Ten tamsu, šalta ir vieniša. Padėkime jiems išeiti. (Vaikai ima didelius teptukus piešimui nuo Nr. 7 ir aukščiau ir pradeda kasti smėlyje pasislėpusias figūrėles, šepetėliu nubraukia nuo jų smėlio grūdelius.
Išgelbėjome smėlio šalies gyventojus. Bet žiūrėk, viskas aplink sugriauta, turime kurti viską nuo pradžių. Bet pažiūrėkite į smėlį. kas jis toks?
Sausas…
Ar įmanoma iš šio smėlio ką nors pastatyti?
-Ne…
Taigi turime atgaivinti smėlį. Ko reikia visoms gyvoms būtybėms? Teisingai, vanduo!
Paimame laistytuvą arba purškimo pistoletą ir sušlapiname smėlį. Dabar į smėlį įpylėme stebuklingų vandens lašų.
Bet mes dar nenugalėjome piktojo burtininko. Padarykime rutulį iš šlapio smėlio ir nupieškime ant jo piktąjį burtininką. Koks jis burtininkas? (pyksta, nemėgsta vaikų, nemėgsta žmonių, nemėgsta juoko, džiaugsmo).
Kamuolys, kurį apakinome, yra nedoras kamuolys. Dabar mes jį sunaikinsime ir išvarysime piktąjį burtininką, nepamiršdami pasakyti stebuklingų žodžių „nuvarome pyktį, kviečiame džiaugsmą“. Kumščiai, delnai naikina smėlio kamuolį.
Dabar išlyginame smėlį. Padedame rankas ant smėlio ir įsiklausome į savo jausmus. Piktojo burtininko nebėra. Blogio nebėra. Viskas ramu, džiugu. Mes prašome vaiko sukurti malonų pasaulį, kuriame visi būtų laimingi. Būtinai pasodinkite augalus.
Smėlio kraštas gyvas! Ir mums laikas grįžti.
Atspindys
Šiandien susipažinome su stebuklinga šalimi, išgelbėjome Smėlio krašto gyventojus, atgaiviname pačią šalį. Sužinokite, kas yra smėlis. Šiandien padarėme daug gerų darbų. Esu džiugios nuotaikos. Džiaugiuosi galėdamas padėti smėlio šalies gyventojams. Ir tu? Ką tu jauti?
Išėjimo ritualas:
Dabar ištieskime rankenas virš smėlio dėžės ir atlikime judesį, tarsi ridentume kamuolį. O dabar kartojame:
„Pasiimame su savimi viską, kas svarbu, kas buvo su mumis šiandien, viską, ko išmokome!
5 pamoka
Tema: „Mano šeima“
Įėjimo ritualas.
Psichologas: šiandien savo stebuklingoje smėlio dėžėje sukursime pasaulį jūsų šeimai. Sklaidyk kas nori. Naudokite skirtingas figūrėles ir pastatus. Kaip norėtumėte, kad figūrėlės būtų išdėstytos. Pagalvokite, pajuskite ir pradėkite!
Smėlio paveikslėlį analizuojame taip pat, kaip ir ankstesnėse pamokose, išsiaiškiname paveikslo pavadinimą, atkreipiame dėmesį į visų figūrų vietą, ypatingą dėmesį skirdami vaiko figūrai. Paveiksle radus įtemptus elementus, siūlome vaikui pakeisti siužetą, paveikslo dalį arba pridėti šaltinio personažą. Pasiekiame teigiamų vaizdo pokyčių ir teigiamų emocijų iš vaiko.
Atspindys
Šiandien jūs ir aš daug sužinojome apie jūsų šeimos pasaulį, pajutome šį pasaulį, radome gerą pagalbininką. Man labai patiko mūsų pamoka ir turiu gerą nuotaiką. Ką tu jauti?
Išėjimo ritualas:
Dabar ištieskime rankenas virš smėlio dėžės ir atlikime judesį, tarsi ridentume kamuolį. O dabar kartojame:
„Pasiimame su savimi viską, kas svarbu, kas buvo su mumis šiandien, viską, ko išmokome!
6 pamoka
Tema: „Mano baimės“
Tikslas: saugumo patyrimas, sukuriant situacijos sąlygiškumą, malšinant psichoemocinį stresą.
Įėjimo ritualas.
Psichologas:
Šiandien savo stebuklingoje smėlio dėžėje mes įsitrauksime į magišką transformaciją. Pirmiausia susikurkite baisų paveikslą, parodykite, ko bijotumėte, kas jus gąsdina. Viską, viską, kas nemalonu, ką jaučiate, dabar gausime ir įdėsime į savo smėlio dėžę. Skelbiama…
Ir kadangi mūsų smėlio dėžė yra stebuklinga, viskas, kas baisu, dabar ištirps ir virs bebaimiu. Visas blogis virs gėriu. Tačiau tam smėlio dėžei reikia jūsų pagalbos. Suraskite ir smėlio dėžėje įdėkite stebuklingą pagalbininko figūrėlę (išteklių personažą). Dabar viską pakeiskite vedliu.
Klausiame apie paveikslėlio pavadinimą originalioje versijoje ir po įvykusių pakeitimų. Atkreipkite dėmesį, kad visi neigiami elementai keičiasi. Paprašykite vaiko pasikalbėti apie tai, kaip jis jaučiasi. Koks jis geras po pasikeitimų.
Atspindys
Šiandien jūs ir aš išmokome, kad viską, kas bloga, baisu, galima pakeisti į gera ir gera. Išmokome pakeisti blogį į gerą ir geras burtininkas mums padėjo. Jis ten buvo visą laiką. Man patiko mūsų pamoka ir viduje jaučiu džiaugsmą. Ką tu jauti?
Išėjimo ritualas:
Dabar ištieskime rankenas virš smėlio dėžės ir atlikime judesį, tarsi ridentume kamuolį. O dabar kartojame:
„Pasiimame su savimi viską, kas svarbu, kas buvo su mumis šiandien, viską, ko išmokome!
7 pamoka
Tema: „Idealus pasaulis“
Mes naudojame įėjimo ritualą.
Psichologas: Šiandien savo stebuklingoje smėlio dėžėje kursime idealų pasaulį. Pasaulis, kuriame viskas gerai, lengva, yra tik gėris. Kas yra šis idealus pasaulis? Parodykite jį smėlio dėžėje.
Taip pat žinome nuotraukos pavadinimą. Atkreipkite dėmesį į figūrų vietą. Apie elementams priskirtą reikšmę. Greičiausiai šiame paveikslėlyje vaikas atspindės, ko jis nori, ko norėtų pasiekti. Ko jam dabar trūksta. Pabaigai būtinai susidomėsim, viskas taip, kaip jis norėjo, arba dar ką nors pridėsime.
Atspindys
Šiandien sukūrėme idealų, malonų pasaulį. Džiaugėmės savo nuotrauka, ten gyvenančiais personažais. Pamatėme gėrį ir grožį. Man labai patiko mūsų pamoka ir turiu gerą nuotaiką. Ir tu turi?
Išėjimo ritualas:
Dabar ištieskime rankenas virš smėlio dėžės ir atlikime judesį, tarsi ridentume kamuolį. O dabar kartojame:
„Pasiimame su savimi viską, kas svarbu, kas buvo su mumis šiandien, viską, ko išmokome!
8 pamoka
Tema: „Salos“ (grupinė pamoka)
Tikslas: gebėjimas bendrauti grupėje, saviraiška, gebėjimas užmegzti kontaktą.
Mažoje 50x70 cm smėlio dėžėje nesunkiai telpa 5-6 klasės dalyviai. Užduotis yra sukurti savo pasaulį. Bet ne tik statyti, bet ir įvykdyti keletą sąlygų. Dalyviai neturėtų bendrauti vienas su kitu žodžiu. Tik gestai ir žvilgsniai. Kiekvienas turi tyliai pasirinkti savo teritoriją smėlio dėžėje. Pavyzdžiui, padėkite delną ant smėlio ir palaukite, kol visi dalyviai tai pamatys. Ir tik po to eikite į žaislus. Kai visi sąlyginai susitarė dėl teritorijos ženklinimo, tęskite statybas. Tuo pačiu metu būtinai pasakykite vaikinams, kad statybų metu ir baigus jie gali aplankyti vienas kitą. Visi. Daugiau nediskutuokite ir nekartokite šios frazės.
Baigę statybas domimės pasaulių pavadinimais. Vaikinai pasakoja, kas gyvena jų pasaulyje, kodėl jis juos taip pavaizdavo. Su kiekvienu dalyviu kalbamės paeiliui. Domimės, ar važiavo pas kaimynus, pas ką būtent. Jei ne, kodėl gi ne. O kartu atkreipiame dėmesį į tai, kiek vaikas savo pasaulį nuo svetimų užtvėrė tvora ar pan. Arba jo pasaulis yra atviras ir prieinamas. Tai atspindi vaiko gebėjimą būti atviram, kontaktuoti. Atkreipkite dėmesį į tai, kuris iš vaikinų apsilankė pirmas. Kas važiavo į svečius, o kas priėmė svečius.
Tokią pamoką galima atlikti kelis kartus ir stebėti dinamikos pokyčius.
Atspindys
Šiandien išmokome bendrauti be žodžių, išmokome jausti pašnekovą ir jį suprasti. Sukūrėme draugišką pasaulį, kuriame visiems patogu.
Išėjimo ritualas:
Dabar ištieskime rankenas virš smėlio dėžės ir atlikime judesį, tarsi ridentume kamuolį. O dabar kartojame:
„Pasiimame su savimi viską, kas svarbu, kas buvo su mumis šiandien, viską, ko išmokome!
Nuorodos:
Zinkevičius-Evstigneeva T.D. "Seminaras apie pasakų terapiją" Sankt Peterburgas: "Rech", 2000 - 310 p.
Zinkevičius-Evstigneeva T.D. „Žaidimas su smėliu“ – smėlio terapijos seminaras. Sankt Peterburgas: "Rech", 2000 - 256 p.
Grabenko T. M., Zinkevičius-Evstigneeva T. D., Frolovas D. Magiška šalis mumyse // Zinkevičius-Evstigneeva T.D. Pasakų terapijos mokymai. Maskva: kalba, 2005 m
Zinkevičius-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Kaip padėti „ypatingam“ vaikui. Knyga mokytojams ir tėvams. 2 leidimas - Sankt Peterburgas: Specialiosios pedagogikos ir psichologijos institutas, 2000. - 96 p.
Steinhardt Lenore "Jungian smėlio psichoterapija" Leidykla "Piter" 2001 - 154 p.
DARBO IR GYVENTOJŲ SOCIALINĖS APSAUGOS MINISTERIJA
BAŠKORTOSTANO RESPUBLIKA
Valstybės biudžetinė įstaiga
Reabilitacijos centras vaikams ir paaugliams su negalia Neftekamske, Baškirijos Respublikoje
PATVIRTINTI
direktorius
GBU RC Neftekamsko RB
Z.M. Garajevas
"___" _________ 20___
Patvirtinta
metodinėje taryboje
GBU RC Neftekamsko RB
Protokolas „___“ ____ 20____. №___
SMĖLIO TERAPIJA
papildoma bendrojo tobulėjimo programa
socialinė-pedagoginė orientacija
Chusovitina T.P.
socialinis mokytojas
vaikų reabilitacijos skyriai
ir paaugliai su negalia
sveikatos galimybes
Neftekamsko mieste
Baškirijos Respublika
Neftekamskas, 2015 m
AIŠKINAMASIS PASTABA.
Žaidimas su smėliu kaip vaiko ugdymo ir saviterapijos būdas žinomas nuo seno. Smėlio lankstumas pažadina norą iš jo sukurti miniatiūrinį pasaulio paveikslą. Žmogus smėlio dėžėje veikia kaip kūrėjas – viena gyvenimo istorija keičia kitą, vadovaudamasi būties dėsniais: viskas ateina ir viskas išeina, nėra nieko, kas būtų nepataisomai sunaikinta, tiesiog sena virsta kažkuo kitokiu, nauju. Pakartotinai patyręs šį jausmą, žmogus pasiekia psichinės pusiausvyros būseną.
Žaidimas su smėliu yra natūrali ir kiekvienam vaikui prieinama veiklos forma. Vaikas, ypač turintis specialių raidos poreikių, dažnai negali žodžiais išreikšti savo jausmų, baimių, čia jam į pagalbą ateina smėlio žaidimai. Žaisdamas jį jaudinusias situacijas su žaislinėmis figūrėlėmis, iš smėlio kurdamas savojo pasaulio paveikslą, vaikas išsivaduoja iš įtampos. O svarbiausia – jis įgyja neįkainojamos patirties simboliškai sprendžiant daugybę gyvenimo situacijų, nes tikroje pasakoje viskas baigiasi gerai!
Smėlis dažnai veikia kaip magnetas vaikus. Jų rankos pačios nejučiomis pradeda pilti ir sijoti smėlį, statyti tunelius, kalnus, kasti duobes. Ir jei prie to pridėsite įvairių žaislų, tada kūdikis turi savo pasaulį, kuriame jis sugalvoja ir fantazuoja, o tuo pačiu mokosi dirbti ir siekti tikslų.
Vienaip ar kitaip, stebėjimai ir patirtis rodo, kad žaidimas smėlyje teigiamai veikia vaikų ir suaugusiųjų emocinę savijautą, todėl tai yra puiki priemonė „rūpintis siela“ – taip sakoma. psichoterapija“ yra išverstas.
Drėgnas smėlis leidžia išlipdyti grandiozines figūras be smulkių detalių, tačiau labai išraiškingo silueto. Iš smėlio galima gaminti ne tik rūmus, bet ir automobilius, laivus, įvairias figūrėles – skulptūras, jas puošiant akmenukais, kriauklelėmis, spalvotais karoliukais.
D papildoma sociopedagoginės orientacijos bendroji ugdymo programa„Smėlio terapija“ skirta generoluivaiko vystymuisi ir pateikiamos kūrybinės veiklos užduotys naudojant sausą ir šlapią smėlį.
Aktualumas Programa „Smėlio terapija“ suteikia galimybę socialiniam pedagogui vykdyti individualų požiūrį į kiekvieną vaiką. Vaiko asmenybės raidos problema šiuo metu yra viena iš aktualiausių problemų, nes apie svarbiausią individualaus asmenybės tapatumo formavimosi sąlygą kalbame jau pirmuosiuose jos formavimosi etapuose. Žaidimas ir piešimas yra ypatingos vaikų veiklos formos. Vaikų susidomėjimas jais labai priklauso nuo to, kaip sąlygos ir darbo organizavimas leidžia patenkinti pagrindinius vaiko poreikius, būtent:
noras praktiškai veikti su daiktais, kurio nebetenkina paprasta manipuliacija su jais, kaip buvo ankstyvame amžiuje, o apima tam tikro prasmingo rezultato gavimą;
noras jaustis galintis daryti tai, ką galima panaudoti ir kas gali pelnyti kitų pritarimą.
Daugeliui žmonių sunku išreikšti mintis žodžiais, ypač vaikams. Tačiau vis dar yra veido išraiškų, gestų kalba, gebanti subtiliai išreikšti pojūčius ar jausmus. Arba – piešinyje plastilinas, ranka tarsi nutiesia tiltus tarp vidinio ir išorinio pasaulio. Tada vidinis vaizdas tampa matomas išorinėje kūryboje. Šis principas yra smėlio terapijos sistemos pagrindas. Kaip žinia, vaikai su malonumu žaidžia smėlį, nes tokie žaidimai yra prisotinti įvairių emocijų: džiaugsmo, nuostabos, jaudulio, džiaugsmo... Tai leidžia smėlio žaidimus panaudoti vystymuisi, vaiko emocinės patirties turtinimui, profilaktikai. ir jo psichinių būsenų korekcija .
Smėlis praleidžia vandenį, todėl, anot parapsichologų, sugeria ir neigiamą žmogaus energiją, stabilizuoja jo emocinę būseną.
Darbas su programa „Smėlio terapija“ yra puiki priemonė ugdyti vaikų kūrybiškumą, protinius gebėjimus, estetinį skonį, taip pat dizaino mąstymą.
Priklausomai nuo nagrinėjamos temos įsisavinimo pobūdžio, užsiėmimai vyksta grupinėmis ir individualiomis formomis.
Programa apima jaunesniojo (3-7 m.), vidutinio (7-12 m.), vyresniojo (12-18 m.) ir daugiau amžiaus, taip pat įtraukiant tėvus.
Naujumas ir išskirtinis bruožas Programa „Smėlio terapija“ – tai kūrybinių ir tyrinėjamųjų charakterių, erdvinių vaizdų, kai kurių fizinių modelių ugdymas, įvairių medžiagų savybių pažinimas, įvairių praktinių veiksmų metodų įsisavinimas, rankinių įgūdžių įgijimas ir lavinimas. kūrybiškas požiūris į aplinką.
Reikia kuriant šią programą egzistuoja, nes ji laikoma daugiašaliu procesu, susijusiu su vaikų ir paauglių su negalia kūrybinių gebėjimų, vaizduotės, smulkiosios rankų motorikos, dėmesio, loginio mąstymo ir atkaklumo ugdymu.
Programos tikslas.
Ugdyti pažintinius, konstruktyvius, kūrybinius ir meninius gebėjimus, visapusišką vaiko su negalia asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo individualias savybes ir diagnozę kuriant vaizdus, naudojant sausą ir šlapią smėlį..
Programos tikslai.
Neįgaliųjų vaikų ir paauglių mokymas įvairių statybos būdų ant smėlio naudojant natūralias ir atliekas, miniatiūrinius žaislus.
Neįgaliųjų vaikų ir paauglių vaizduotės ugdymas, gebėjimas įprastuose daiktuose įžvelgti neįprastą, meninių ir kūrybinių gebėjimų bei kūrybiškumo ugdymas.
Jautrumo sunkumų įveikimo procesui ugdymas.
Ugdytas darbštumas, tikslumas, noras pradėtą darbą atvesti iki galo.
Darbo sritys.
Kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Meninis ir estetinis vystymasis.
Kognityvinė raida.
Programos įgyvendinimo sąlygos: programa skirta 3-18 metų vaikams, 1 metų studijų: 106valandų per metus, 2 kartus per savaitę, 30 minučių užsiėmimai.Vaikų ir paauglių su negalia priėmimas vykdomas pagal pageidavimą. Tikimasi individualaus darbo laisvalaikiu, nukreipto į konkrečių problemų sprendimą. Pamoka vyksta grupinėje formoje 30 min. socialinio mokytojo kabinete. Grupės dydis – 3-5 žmonės, formuojami iš įvairaus amžiaus vaikų savanoriškais pagrindais.
Numatomas rezultatas:
Neįgaliųjų vaikų ir paauglių rankų koordinuoti judesiai;
Išvystyta vaikų ir paauglių su negalia kūrybinė vaizduotė;
Susiformavo susidomėjimas kūrybine veikla;
Neįgaliųjų vaikų ir paauglių bendravimo kultūros laikymasis, darbštumas, atkaklumas, kantrybė.
Mokymo metodai ir technikos.
1. Vaizdinis (mokytojo laida, pavyzdys, pagalba).
2. Žodinis (paaiškinimas, aprašymas, paskatinimas, įtikinėjimas, liežuvio virpėjimo, patarlių ir priežodžių vartojimas).
3. Praktinis (savarankiškas ir bendras amatų įgyvendinimas).
Darbas su mokytojais numato: pokalbius, konsultacijas ir patarimus konkretaus amato gamybos klausimais, dirbtuves.
Darbas su tėvais siūlo:
aplankai, informaciniai stendai, individualios konsultacijos, meistriškumo kursai, anketos, tėvų susirinkimai, seminarai.
Smėlio žaidimai:
Lavinti rankų taktilinį-kinetinį jautrumą ir smulkiąją motoriką;
Atleisti raumenų įtampą;
Padėkite vaikui jaustis apsaugotam, jam patogioje aplinkoje;
Jie ugdo aktyvumą, plečia mokytojo perduodamą gyvenimo patirtį vaikui artima forma (informacijos prieinamumo principas);
Stabilizuoti emocines būsenas sugeriant neigiamą energiją;
Leisti vaikui susieti žaidimus su realiu gyvenimu, suvokti, kas vyksta, rasti būdų, kaip išspręsti probleminę situaciją;
„Blogo menininko“ kompleksą jie įveikia kurdami menines kompozicijas iš smėlio, naudodami paruoštas figūras;
Plėtoti kūrybinius (kūrybinius) veiksmus, rasti nestandartinių sprendimų, vedančių į sėkmingą rezultatą;
Tobulinti vaizdinę-erdvinę orientaciją, kalbos galimybes;
Prisidėti prie žodyno plėtimo;
Padėti įvaldyti garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžius;
Leisti lavinti foneminę klausą ir suvokimą;
Prisidėti prie nuoseklios kalbos, leksinių ir gramatinių vaizdų kūrimo;
Pagalba mokantis raidžių, įsisavinant skaitymo ir rašymo įgūdžius.
Laukiami programos rezultatai:
– gebėjimas įsisavinti įvairius darbo su sausu ir šlapiu smėliu būdus;
– gebėjimas kurti kompozicijas ir istorijas smėlyje;
– nuolatinis dėmesys, atmintis, mąstymas, erdvinė vaizduotė;
Smulkiosios rankų ir akių motorikos lavinimas;
Meninis skonis, kūrybiškumas ir vaizduotė;
– tobulinti bendravimo įgūdžius ir įgyti komandinio darbo įgūdžių;
Dalyvavimas įvairaus pobūdžio žaidimuose, vaizdinėje, kūrybinėje veikloje; plečiant akiratį ir žodyną.
Formų apibendrinimas Šios programos įgyvendinimas yra: parodos, projektų gynimas, meistriškumo kursai, atviri renginiai, dalyvavimas parodose, rajoninio ir regioninio pobūdžio konkursai.
Siūloma programa yra kintama, tai yra, esant poreikiui, leidžiama koreguoti užsiėmimų turinį ir formas, medžiagos išdavimo laiką.
Bendrosios smėlio terapijos organizavimo sąlygos.
Didelė vandeniui atspari dėžė naudojama kaip smėlio dėžė. Tradicinis jo dydis centimetrais yra 50 x 70 x 8 cm (kur 50 x 70 yra lauko dydis, o 8 - gylis). Manoma, kad toks smėlio dėžės dydis atitinka vizualinio suvokimo lauko tūrį. Tradicinis smėlio dėžės dydis skirtas individualiems darbams. Grupiniam darbui rekomenduojama naudoti 100 x 140 x 8 cm išmatavimų smėlio dėžę.
Medžiaga. Tradicinė ir pageidaujama medžiaga yra mediena. Praktikoje dirbant su smėliu dažniau naudojamos plastikinės dėžės, tačiau jose smėlis „nekvėpuoja“.
Spalva. Tradicinėje smėlio dėžėje dera natūrali medžio ir mėlynos spalvos spalva. Dugnas ir šonai (išskyrus viršutinę bortų lentų plokštumą) nudažyti mėlynai. Taigi dugnas simbolizuoja vandenį, o šonai – dangų. Mėlyna spalva ramina žmogų. Be to, „mėlyna“ smėlio dėžė, užpildyta smėliu, yra miniatiūrinis mūsų planetos modelis žmogaus suvokime. Jei leidžia lėšos ir biuro patalpos, galite eksperimentuoti su įvairiaspalvėmis smėlio dėžėmis, kai dugnas ir šonai nudažyti viena ar keliomis spalvomis.
Dabar jis gali būti trečdalis arba pusė užpildytas švariu (išplautu ir išsijotu), smėliu, degintu orkaitėje. Naudotą smėlį karts nuo karto reikia pakeisti arba išvalyti. Valymas atliekamas bent kartą per mėnesį. Iš smėlio dėžės reikia išimti smėlį, išsijoti, nuplauti ir išdeginti.
Smėlio žaidimams organizuoti prireiks didelio rinkinio miniatiūrinių daiktų ir žaislų, kurie kartu simbolizuoja pasaulį. Klasikinėje smėlio terapijoje yra tokia objektų, naudojamų kuriant smėlio paveikslus, klasifikacija.Pamokų turinysPrograma „Įgudusios rankos“.Kiekvienam skyriui sudaroma atsižvelgiant į vaikų ir paauglių su negalia amžiaus ypatybes.
„Nuo paprasto iki sudėtingo“ yra šios programos šūkis.
Treniruotės vyksta 1-2 kartus per savaitę. Užsiėmimuose pagal programą „Smėlio terapija“ vykdomas individualus požiūrisatsižvelgiant į individualias savybesvaikai ir paaugliai su negalia, pastatytas atsižvelgiant į suvokimo kokybę, siejamas su techninių įgūdžių ugdymu, emociniu kiekvieno vaiko reagavimu į siūlomą užduotį.
Vadovaudamasis į mokinį orientuotu požiūriu ugdant kūrybiškai aktyvią vaiko asmenybę, socialinis mokytojas klasėje numato šių uždavinių sprendimą:
Besivystančios aplinkos sukūrimas, leidžiantis praktiškai įgyvendinti įvairias šios programos idėjas.
Skatinti vaikus ugdyti kūrybiškumą, nustatant įvairias kūrybines užduotis, kurios suteikia galimybę rasti savarankišką sprendimą.
Atsižvelgiant į individualius vaikų interesus, polinkius ir gebėjimus.
Tinkamo mokytojo ir vaiko santykio užmezgimas, leidžiantis sukurti entuziazmo, emocinio poveikio, bendro suaugusiojo ir vaiko kūrybiškumo atmosferą.
Kūrybinis universalumas.
Pagrindinė programos „Smėlio terapija“ įgyvendinimo sąlyga – kūrybiškas požiūris į paties mokytojo darbą.
Grožinė literatūra, kūrybinė mokytojo vaizduotė, gebėjimas įkvėpti vaikus naujiems kūrybiškumo pasiekimams - pagrindinis vadovas dirbant su programa „Smėlio terapija“.
Programos eigoje vaikai gauna naujų žinių apie formą, spalvą, dydį, erdvinius santykius,apie įvairias daiktų savybes, apie gamtinės ir atliekinės medžiagos panaudojimo kintamumą. Prie kiekvienos pamokos temos pateikiami klausimai ir užduotys, padedančios realizuoti įvardytas užduotis.
Visos klasės turi tikslą:
1. Vaikų praktinių įgūdžių tobulinimas dirbant su nestandartinėmis medžiagomis ir įranga, laisvas jų panaudojimas žaidimuose ir kūrybinėje veikloje.
2. Vaikų vaizduotės, atminties, mąstymo, smulkiosios rankų motorikos ugdymas, savarankiškumo troškimas.Programa apima reikiamą darbo atlikimo technikos apskaitą, vaikų lyginamąją diagnozę pagal išsilavinimą pusė metų.
Užsiėmimų pagal programą „Smėlio terapija“ materialinė įranga atitinka higienos ir estetikos reikalavimus.
Naudotos medžiagos:
Smėlio žaidimams organizuoti prireiks didelio rinkinio miniatiūrinių daiktų ir žaislų, kurie kartu simbolizuoja pasaulį. Klasikinėje smėlio terapijoje yra tokia objektų, naudojamų kuriant smėlio paveikslus, klasifikacija. Pavyzdžiui:
sausumos gyvūnai (naminiai, laukiniai, priešistoriniai);
skraidantys gyvūnai (laukiniai, naminiai, priešistoriniai);
vandens pasaulio gyventojai (įvairios žuvys, žinduoliai, moliuskai, krabai);
būstai su baldais (namai, rūmai, pilys, kiti pastatai, įvairių epochų, kultūrų ir paskirties baldai);
buities reikmenys (indai, namų apyvokos daiktai, stalo dekoracijos);
medžiai ir kiti augalai (gėlės, žolė, krūmai, želdiniai ir kt.);
dangaus objektai (saulė, mėnulis, žvaigždės, vaivorykštė, debesys);
transporto priemonės (sausumos, vandens, oro transportas civilinėms ir karinėms reikmėms, fantastinės transporto priemonės);
žmogaus aplinkos objektai (tvoros, tvoros, tiltai, vartai, kelio ženklai);
kraštovaizdžio ir gamtinės Žemės veiklos objektai (vulkanai, kalnai);
aksesuarai (karoliukai, kaukės, audiniai, sagos, sagtys, papuošalai ir kt.);
gamtos objektai (kristalai, akmenys, kriauklės, medžio gabalai, metalas, sėklos, plunksnos, vandeniu poliruotas stiklas ir kt.);
fantastiniai objektai ir animacinių filmų personažai, fantazija, vilkolakio figūrėlės;
piktadariai (piktieji animacinių filmų, mitų, pasakų veikėjai).
Taigi, viskas, kas randama išoriniame pasaulyje, gali užimti deramą vietą kolekcijoje. Jei užsiėmimams neužtenka figūrėlių-vaizdų, jas galima lipdyti iš plastilino, molio, tešlos ar iškirpti iš popieriaus.
Figūrėlių kolekcija yra lentynose. Jei lentynose neužtenka vietos visai kolekcijai sutalpinti, tuomet galima naudoti ir permatomas dėžutes.
Veikla:
Dalinis užsiėmimų perkėlimas į smėlio dėžę suteikia didesnį ugdomąjį ir edukacinį efektą nei standartinės ugdymo formos. Pirma, didėja vaiko noras išmokti ko nors naujo, eksperimentuoti ir dirbti savarankiškai. Antra, lytėjimo jautrumas vystosi smėlio dėžėje kaip „rankinio intelekto“ pagrindas. Trečia, žaidimuose su smėliu harmoningiau ir intensyviau vystosi visos pažintinės funkcijos (suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas), o mums svarbiausia - kalba ir motorika. Ketvirta, tobulinama dalykinė-žaidimo veikla, kuri prisideda prie vaidmenų žaidimo ir vaiko bendravimo įgūdžių ugdymo.
Remdamasis darbo pedagoginėje smėlio dėžėje metodais, mokytojas gali padaryti tradicinę žodyno plėtimo, nuoseklios kalbos ugdymo, foneminės klausos ir suvokimo ugdymo vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų metodiką įdomesnę, įdomią ir produktyvesnę.
Prieš pradedant žaisti su smėliu, reikia pasikalbėti su vaikais apie žaidimo smėlio dėžėje taisykles. Tam padės T. M. Grabenko eilėraštis:
Šalyje nėra kenksmingų vaikų -
Juk jiems ne vieta smėlyje!
Čia negalima kandžiotis, kovoti
Ir mesk smėlį tau į akis!
Nesunaikink užsienio šalių!
Smėlis – taiki šalis.
Galite kurti ir stebėtis
Galite padaryti daug:
Kalnai, upės ir jūros,
Kad aplink būtų gyvenimas.
Vaikai, supranti mane?
O gal reikėtų kartoti?
Prisiminti ir būti draugais!
Darbo pradžia su smėliu . Padėkite delnus ant smėlio ir pasakykite jam apie savo jausmus: „Esu patenkintas. Jaučiu smėlio šilumą (vėsumą). Kai judinu rankas, jaučiu mažus smėlio grūdelius. Ką tu jauti? Leiskite vaikui pabandyti kalbėti apie tai, kaip jis jaučiasi. Padarykite delnų, kumščių, delnų kraštų atspaudus, kurdami raštus (saulė, gėlė ir kt.); „Vaikščiokite“ ant smėlio su kiekvienu pirštu paeiliui. Šie paprasti pratimai yra nepaprastai svarbūs vaiko psichikos vystymuisi. Jie stabilizuoja emocinę kūdikio būseną, moko jį įsiklausyti į save ir išsakyti savo jausmus. O tai prisideda prie kalbos, valingo dėmesio ir atminties ugdymo, o tai labai svarbu vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. Tačiau svarbiausia, kad vaikas gautų pirmąją savistabos patirtį, išmoktų suprasti save ir kitus.
KLASIŲ RŪŠYS
1. "Jautrūs delnai" (pagal T.D. Zinkevičiaus - Evstigneeva)
Padėkite rankas ant smėlio, užmerkite akis, pajuskite, kas tai yra.
Atidarykite akis, pasakykite, ką jautėte (vaikų atsakymai).
Tą patį padarykite delnus pasukę į kitą pusę. Papasakok apie savo jausmus.
2. Smėlio paviršiumi slyskite kaip gyvatė ar kaip mašina.
3. Vaikščiokite delnais kaip dramblys, kaip mažas dramblys, kaip greitas zuikis.
4. Palikite delnų, kumštelių, delnų kraštų atspaudus.
5. Kurkite raštus ir piešinius – saulę, drugelį, A raidę ar visą žodį.
6. „Vaikščiokite“ su kiekvienu dešinės ir kairės rankos pirštu pakaitomis.
7. Per pirštus arba žiupsneliu persijokite smėlį, iš kontrastingos tekstūros smėlio pasėkite taką.
8. Specialia logiška tvarka ant smėlio išdėliokite skirtingos struktūros ir dydžio akmenis ir natūralias medžiagas.
9. Nuveskite figūrėlę labirinto smėlio takais.
11. Išdėliokite geometrinę figūrą su drožlėmis.
12. Persijokite smėlį per sietelį, pieškite piešinį šepetėliu ar pagaliuku, persijokite smėlį per piltuvo sistemą ir pan.
13. Galite „groti“ ant smėlio paviršiaus, kaip pianinu ar kompiuterio klaviatūra.
14. Smėlio dėžėje galima rasti gyvūnus, daiktus, tam tikrą raidę, pagamintą iš plastiko ir palaidotą tarp kitų smėlyje (žaidimo "Magic Bag" variantas).
15. Iš smėlio raižykite raides, grėbdami jį delnų kraštais.
16. Paverskite raides „L“ į „A“, „H“ – į „T“, „O“ – į „I“ ir t.t.
17. Raskite smėlyje pasislėpusias raides ir padarykite iš jų skiemenis, žodį.
Galite rašyti žodžius į smėlį spausdintomis ir rašytinėmis raidėmis, iš pradžių pirštu, paskui pagaliuku, laikydami jį kaip rašiklį. Smėlis leidžia vaikui ilgiau dirbti. Klaidas lengviau ištaisyti ant smėlio nei ant popieriaus. Tai leidžia vaikui jaustis sėkmingu.
18. Žaidimas „Mano miestas“. Logopedas duoda užduotį pasirinkti figūrėles, kurių pavadinimuose skamba tam tikras garsas, ir pagal šias figūras pastatyti miestą. Tada galite sukurti žodinį pasakojimą apie šį miestą ir jo gyventojus.
19. "Kieno tai pėdsakas?" Ant šlapio smėlio lengvai lieka delno ar pėdos pėdsakai nuo batų ar žaislinio automobilio ratų. Leiskite vaikui atspėti, kur yra kieno atspaudas?
20. Smėlio aplikacija. Kartono raštą užtepkite klijais ir pabarstykite smėliu. Nukratykite perteklių ir gausite nuostabų vaizdą. Smėlį galima nudažyti dažais ir išdžiovinti.
21. „Archeologija“. Užkasti žaislą (vaikas nežino, kokį). Kasimo metu vaikas turi atspėti iš atsidarančių dalių, kas paslėpta. Užkaskite 2-3 daiktus. Leiskite vaikui iškasti vieną iš jų ir pamėginkite liesdami nustatyti, kas tai yra.
22. "Smėlio takai". Parodykite vaikui, kaip į saują paimti sausą smėlį ir iš lėto jį išpilti, sukurdami įvairias formas, pavyzdžiui, takelius (į zuikio ar meškos namą).
23. Galite įsigilinti ir iškasti raides, skaičius, geometrines figūras – taip vaikui bus lengviau jas įsiminti.
24. Žaidimas „Pavadink garsą“ (pagal N.V. Durovą). Mokytojas kviečia vaikus smėlyje iškasti mažas duobutes kamuoliui. Tada įstumia kamuoliuką į vaiko duobutę ir šaukia žodį, intonacija išryškina priebalsį. Vaikas įvardija paryškintą garsą ir ridena kamuoliuką atgal į mokytojo duobutę. Tada užduotis duodama kitam vaikui ir pan. Žodžiai: s-s-som, su-m-m-mka, for-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, red- n-n-n, ball-f-f-f, roof-sh-sh- shka, d-d-house.
25. Žaidimas „Surask draugą“ (pagal N.V. Durovą). Mokytojas išima iš dėžutės paveikslėlius (drugelis, karvė, varlė, gaidys, lokys) ir išdalina vaikams.
Pastatyk šiems gyvūnams namus, netrukus jų aplankyti ateis jų broliai. (Vaikai vaidina.) Tada mokytojas iš dėžutės išima šias nuotraukas (voverė, banginis, povas, arklys, pelė).
Kaip mes galime sužinoti kur, kieno brolis? Norėdami tai padaryti, ištarkime gyvūnų vardus ir paryškinkime pirmąjį šių žodžių garsą. - banginis - [k "] - jis eis aplankyti karvės, pirmasis garsas šiame žodyje yra [k]; [k] ir [k"] yra broliai.
Vaikai paeiliui skambina tiems, kurie rodomi nuotraukose, paryškina pirmąjį garsą ir pasirenka porą. Išvada: kuo šios garsų poros skiriasi? (Kietai švelnus).
26. Pratimas „Smėlio lietus“ (pagal N. Kuzubą) Mokytojas lėtai, o paskui greitai iš kumščio pila smėlį į smėlio dėžę, po to ant delno. Vaikai kartoja. Tada vaikai paeiliui užmerkia akis, uždeda delną ant smėlio pirštais, suaugęs ant bet kurio piršto užpila smėlio, o vaikas įvardija šį pirštą.
27. Žaidimas "Kas tai buvo?" (pagal R.G. Golubevą). Mokytojas iš dėžės išima žaislus: karvę, tigrą, bitę, gyvatę, ežiuką. Kiekvienam iš jų priskiriamas tam tikras garsas: karvė – dūzgia „mmm“, tigras – urzgia „rrrr“, bitė – zvimbi „zhzhzh“, gyvatė – šnypščia „shhhh“ , ežiukas – niurzgia „fff“. Mokytojas ilgai taria garsą ir kviečia vaikus nustatyti, kas tai buvo. Tas, kuris teisingai pavadino gyvūną, gauna šį žaislą.
28. Žaidimas „Aidas“. Mokytojas taria skiemenis, o vaikai juos kartoja paeiliui, o už kiekvieną teisingai atliktą pakartojimą vaikas kviečiamas pasiimti bet kurį žaislą kitam žaidimui smėlyje.
Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ga-ba-da - po-bo-po - poo-boo-poo
Su pasirinktais žaislais vaikai žaidžia smėlio slėpynes: vienas vaikas užsimerkia, o likusieji žaislus slepia smėlyje.
29. Žaidimas "Kas skiriasi?" (pagal R.G. Golubevą) Smėlio žmogus taria eilę skiemenų (na, gerai, bet, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) ir kviečia vaikus nustatyti kuris skiemuo skiriasi nuo kitų skiemenų.
30. Pratimas „Smėlio vėjas“ (kvėpavimas). Mažyliai mokosi kvėpuoti per vamzdelį, netempdami į jį smėlio. Vyresniems vaikams galima pasiūlyti pirmiausia pasakyti malonų palinkėjimą savo draugams, palinkėti smėlio šaliai, „pučiant į smėlį“, taip pat galima išpūsti įdubas, duobes smėlio paviršiuje. Šiems žaidimams kokteiliui galite naudoti vienkartinius šiaudelius.
Iškvėpdamas vaikas lengvai papučia delnus smėliu, pučia jį į smėlio dėžę.
31. Pratimas „Neįprasti pėdsakai“.
„Ateina mažyliai“ – vaikas su jėga kumščiais ir delnais spaudžia smėlį.
„Šokantys kiškiai“ – vaikas pirštų galiukais atsitrenkia į smėlio paviršių, judėdamas įvairiomis kryptimis.
„Gyvatės šliaužioja“ – vaikas atpalaiduotais/įtemptais pirštais banguoja (įvairiomis kryptimis) smėlio paviršių.
„Bėga voratinklinės blakės“ – vaikas judina visus pirštus, imituodamas vabzdžių judėjimą (galite visiškai panardinti rankas į smėlį, susitinkant vienas su kitu po smėliu – „blakės sveikinasi“).
Kaip turėtų elgtis specialistas, praktikuojantis tvarkyti smėlį?
Specialistui galioja trys taisyklės.
Prisijungimas prie vaiko . Vaiko sukurtame smėlio paveikslėlyje yra turtinga informacija apie jo vidinį pasaulį ir esamą būseną. Suprasti vaiką ir jo problemas, pajusti smėlio tapybos ritmą, pajusti savitą figūrinę paveikslo struktūrą – visa tai įtraukta į prisirišimo sampratą.
Nuoširdus susidomėjimas, intriga su smėlio dėžėje besiskleidžiančiais įvykiais ir siužetais . Atsižvelgdamas į vaiko nuotrauką, specialistas tarsi sujungia dvi hipostazes. Viena vertus, tai smalsus atviras keliautojas, kuriam nepaprastai įdomu, kas vyksta vaiko sukurtame pasaulyje. Kita vertus, tai išminčius, kuris siekia rasti tiesą.
Griežtas profesinės ir visuotinės etikos laikymasis . Ši taisyklė kartu yra būtina bet kokios rūšies profesionalios pagalbos asmeniui sąlyga. Mokytojas negali vaiko akivaizdoje be prašymo išimti figūrėlių iš smėlio dėžės, atstatyti paveikslo ar išreikšti vertybinio sprendimo. Vidinis žmogaus pasaulis itin trapus, ir tik griežtas etikos kodekso laikymasis bei aukštas specialisto profesionalumas gali apsaugoti vaiką nuo psichologinių traumų.
Organizacinė ir metodinė programos palaikymas.
1. Darbo programa, kalendorius – teminis planas.
3. Vaizdinės priemonės: instrukcijų kortelės, žurnalai, knygos, kompiuteriniai pristatymai.
4. Patalpos, atitinkančios sanitarinius ir higienos reikalavimus, baldai.
5. Kompiuteris.
6. Fotoaparatas.
7. Fotoalbumai.
8. Knygos.
9. Atvirukų rinkiniai.
10. Grožinė literatūra.
Literatūra
Grabenko T.M., Zinkevičius-Evstigneeva T.D. Stebuklai smėlyje Smėlio žaidimo terapija. - Sankt Peterburgas: Specialiosios pedagogikos ir psichologijos institutas, 1998, - 50 p.
Zinkevičius-Evstigneeva T.D. Kelias į magiją. – Sankt Peterburgas, 1998 m.
Zinkevičius-Evstigneeva T.D., Nisnevich L.A. Kaip padėti "ypatingam" vaikui. Knyga mokytojams ir tėvams. - Sankt Peterburgas, "Vaikystės spauda", 2001 m.
Grabenko T.M. , Zinkevičius-Evstigneeva T.D. Seminaras apie smėlio terapiją, Sankt Peterburgas, "Rech", 2002 m.
El G. Žmogus žaidžia smėlį. Dinaminė smėlio terapija. – Sankt Peterburgas, „Rečas“, 2007 m.
Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktiniai žaidimai ir pratimai mokant protiškai atsilikusius ikimokyklinukus. Knyga mokytojui. - M., 1993 m.
Interneto ištekliai.
Kalendorius – smėlio terapijos teminis planavimas
Skaičius
pamokos
Tema
Praktinė veikla
Valandų skaičius
Elgesio taisyklės dirbant su smėliu. Įvadas į smėlį
Pokalbis, žaidimo užduotys, pratimai, praktiniai darbai, savarankiškas darbas.
Mūsų rankų atspaudai
(dirbti su sausu ir šlapiu smėliu)
Pokalbis, žaidimo užduotys tam tikra tema, pratimai, praktinė veikla, savarankiškas darbas,
siužeto-vaidmenų žaidimas.
Magiškos paslaptys
(į žaidimą įtraukiant įvairius natūralios kilmės daiktus)
Pokalbis, pratybos, praktiniai užsiėmimai.
Gyvūnų namai
(plastinių geometrinių formų naudojimas pastatams, smėlio urvų statyba)
Pažintinis – pramoginis žaidimas, praktinė veikla.
ežeras-upė
(vandens indų pridėjimas prie žaidimo)
Pokalbis, pratimai, praktinė veikla, didaktinis žaidimas, vaidmenų žaidimas.
Transportas
(kelių, tiltų, garažų tiesimas)
Pokalbis, žaidimo užduotys, pratimai, praktinė veikla.
Pasakų dramatizavimas
(pasirinktinai)
Mano lobis (reikia rasti vaiko paslėptus daiktus)
Smėlio raidė (raidžių kartojimas)
Pokalbis, žaidimo užduotys, pratimai, praktinė veikla
Lenktynių vairuotojas
(kelių eismo taisyklių kartojimas)
Pažintinis ir pramoginis žaidimas, praktinė veikla, vaidmenų žaidimas
smėlio pilys
(nemokama klasė)
Pažintinis ir pramoginis žaidimas, praktinė veikla, vaidmenų žaidimas
Kontrolės pamoka
Kontrolinės užduotys duota tema, pratimai, praktinė veikla
