Žaidimų treniruočių pažintis tėvų susirinkime. „Švietimas šeimoje ir mokykloje“ tėvų susirinkimas mokymų forma

Šumova Natalija Vladimirovna
Darbo pavadinimas: auklėtojas
Švietimo įstaiga: MADOU "Darželis Nr. 8"
Vietovė: Permės teritorija P. Pašija
Medžiagos pavadinimas: Kortelės failas
Tema:„Žaidimai ir pratimai tėvams tėvų susirinkimuose“
Paskelbimo data: 28.10.2016
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA „8-darželis“ p. Pašija
Kortelės failas

ŽAIDIMAI IR PRAKTIMAI
naudojimui tėvų susirinkimuose Sudarė mokytoja Šumova N.V. 2016 m

ĮVADAS
„Žaidimų technologijų“ sąvoka apima daugybę žaidimų situacijų, individualių žaidimo technikų ir pratimų, kuriuos galima panaudoti dirbant su tėvais Tėvų klube, taip pat su šeimomis dirbančiais mokytojais, auklėtojais ir specialistais. Vadove pristatomos žaidimų technologijos yra orientuotos į įvairių įgūdžių ir gebėjimų ugdymą: socialinių, komunikacinių, protinių, meninių, organizacinių. Jie leidžia mokyti tėvus reikšti savo mintis ir jausmus, analizuoti žaidime išgyventą elgesio ir sąveikos patirtį, prisidėti prie kažkieno ir savojo „aš“ pripažinimo svarbiausiomis vertybėmis. Žaidimas, kaip patraukliausias ir natūraliausias veiklos tipas, leidžia koreguoti „rizikos grupės“ psichinius procesus, etines idėjas, elgesį ir vertybines orientacijas ne pamokomai, o atnaujinant savo paties tobulėjimo atsargas.
Su šeimomis ir šeimomis dirbančių specialistų sąveika

yra kryptingas procesas, kuris sukuria

palankus

terminai

plėtra

vaikas.

aukščiau

lygiu

tai

sąveikos,

sėkmingesnis

yra išspręstos

vaikų auginimo problemos.

Septynios privalomos taisyklės:

Pagarba

Pagalba

paaiškinti

Pasitikėk

mokytis

Paklausk

perduok padėką

Tikslas:
Suburkite tėvų komandą
žaidimų
gudrybės
Užduotys
: plėtoti draugiškus santykius tarp tėvų. Plėsti ryšį tarp mokytojų ir tėvų. Tėvų pedagoginės kultūros tobulinimas.
1. PRATIMAS.

– Kodėl nusprendei čia atvykti?

Juo siekiama nustatyti ir atnaujinti konkrečią problemą,
prisideda prie produktyvaus darbo nuotaikos. Dalyviai trumpai pasisako apie
jų problemas. Fasilitatorius pabrėžia problemų įvairovę ir jų bendrumą.
"Tėvai, kas jie tokie?"

Siekiama atspindėti asmenines tėvų savybes
. Kiekvienas paima popieriaus lapą ir per 2 minutes parašo frazės apibrėžimą: „Tėvai, kas jie...“ Darbo pabaigoje skaitomi tekstai, dalyviai sudaro tėvo portretą ( dažnai idealizuojamas ir daugialypis) Keitimasis nuomonėmis.
Pratimas "Vaikeli, koks jis?"

Siekiama atspindėti asmeninių savybių suvokimą
vaikas. Ji atliekama panašiai kaip ir ankstesnė (dažniausiai tėvui, jo vaikas yra unikalus ir nepakartojamas). Keitimasis nuomonėmis.
"Glube"

Juo siekiama atspindėti tėvų jausmus vaikui.
Dalyviai kviečiami ištarti vardą, meilius žodžius, kuriais vaikas vadinamas šeimoje, ridenant kamuolį vienas kitam. Pratimas kartojamas 2-3 kartus. Jausmų aktualizavimas.
„Kodėl aš myliu save, kodėl aš save baru“

Siekiama atspindėti savo jausmus,
pačių santykių atspindys. Padalinkite lakštą į dvi dalis. Ir per 2-3 minutes sudėkite į stulpelius pritariančius ir smerkiančius pareiškimus. Pratimo pabaigoje išanalizuokite, kuriame stulpelyje yra daugiau teiginių, o kuriame mažiau. Jausmų aktualizavimas. Diskusija.
„Mane liūdina dėl savo vaiko...“

Išsiųsta

atspindys

suvokimas

neigiamas

asmenybes

vaiko elgesys ir jausmų aktualizavimas.
Pratimas atliekamas panašiai kaip ir ankstesnis. Diskusija.
„Man patinka mano vaikas...“

Juo siekiama atspindėti teigiamą požiūrį į vaiko asmenybę ir

tėvų jausmų atspindys.

Dalyviai 2 minutes užrašo teigiamas vaiko savybes. Pratimo pabaigoje perskaitoma, kas parašyta. Dalyviai dalijasi savo jausmais ir patirtimi.
„Aitvaras ir avinėlis“ (pasirinkti vietą)
Galimybė pajusti ir suprasti emocinę tėvų ir vaiko būseną atliekant kiekvieną vaidmenį. Pasiskirstę poromis dalyviai pakaitomis yra „aitvaro“ ir „ėriuko“ pozicijoje. „Aitvaras“ stovi, o „ėriukas“ sėdi. Aptariama bet kokia savavališka tema Pratimo pabaigoje aptariami klausimai: „Ką jaučia „ėriukas“ ir ką „aitvaras“?“. „Kokia padėtis yra pageidautina?“, „Kokioje padėtyje labiau tikėtina, kad vaikas, kuris iš tėvų?
– Kas tave daro laimingą?

Teigiamos emocinės tėvų būsenos atspindys
, vaikas ir bendro emocinio pakilimo būsenos aktualizavimas. Tėvų jausmų ir vaiko jausmų atspindys. Dalyviai kviečiami atsakyti į klausimus: „Kas jus džiugina?“, „Kas džiugina jūsų vaikus?“ Norėdami tai padaryti, padalykite popieriaus lapą per pusę kiekvienai nominacijai. Pratimas atliekamas 5 minutes. Toliau, analizuodamas vaikų ir tėvų laimės akimirkų sutapimą, kiekvienas dalyvis atsako į klausimą: „Ar įmanoma bendra laimė? Keitimasis nuomonėmis, įspūdžiais.
"Piktograma"

Santykių su vaiku prigimties atspindys.
Dalyviai kviečiami nupiešti asociatyvius vaizdinius prie 10 perskaitytų žodžių: perkūnija, džiaugsmas, pavasario diena, laimė, šventė, vaikas, išsiskyrimas, sielvartas, bėda, liga. Visi atkreipia dėmesį į aštrias linijas 1, 7, 8, 9, 10 brėžiniuose ir suapvalintas, lygias linijas 2, 3, 4, 5 piešiniuose. Ypatingas dėmesys 6-ajai figūrai – linijų forma rodo požiūrį į vaiką. Kartais šis neverbalinis signalas priverčia susimąstyti ir galbūt atrasti kažką naujo sau ir savo santykių su vaiku pobūdžiui. Psichologiškai pritarta, priimta išreiškiama lygiomis linijomis, nepritariama, nepriimta – aštriai, kampuotai.
"Tai uždrausta"

Vaiko jausmų atspindys dėl tėvų draudimų vaiko poreikiams

supančio pasaulio pažinime.
Vienas iš dalyvių – „vaikas“ – sėdi ant kėdės apskritimo centre. Vykdytojas, kalbėdamas apie vaiko raidos etapus ir jo pažintinius poreikius, pakaitomis jungiasi
su skarele, rankomis („negalima liesti“), kojomis („negalite ten eiti“), tada surišamos ausys („neklausyk, tai ne tavo ausims“) ir galiausiai akys („nežiūrėk, vaikai to negali žiūrėti“). Mes dažnai sakome: „Užsičiaupk! (užrišta burna). Šeimininkas tuo pačiu klausia „pririštojo“, kaip jis jaučiasi. Tėvo – „vaiko“ teiginiai leidžia kitiems dalyviams suprasti, suvokti ir įsijausti į visus neigiamus tėvų draudimus. Keitimasis nuomonėmis.
„Šeimos skulptūra“

Šeimos santykių apmąstymas
savo jausmus ir emocinę būseną. Emocinės – juslinės patirties įgijimas. Kiekvienas dalyvis kviečiamas sukurti šeimos skulptūrą. Kam padeda kiti nariai? „Skulptūroje“ gali dalyvauti bet koks „skulptoriui“ reikšmingų personažų skaičius. Vedėjas nubraižo „skulptūros“ schemą ir paskiria kiekvieną konkretų veikėją, vadinamą „skulptorius“. Per klausimus: „Kodėl įdėjai tą ar kitą personažą į šią vietą?“, „Kaip tu apie tai jautiesi? ir kt., galima sudaryti sąlygas dalyviui pajusti ir suprasti savo santykius su šeimos nariais.
"Tobuli tėvai"

Savo, vaiko jausmų atspindys.
Pasirinktinai vienas iš tėvų yra „tėvas“, kitas – „vaikas“. Kadangi „idealus tėvas“ yra tokia didžiulė figūra, jis turėtų būti ant pjedestalo. „Tėvai“ atsistoja ant kėdės. Bet kokia situacija yra suvaidinta. Pavyzdžiui, vaikas grįžta namo gavęs „deuce“. Prasideda dialogas tarp tėvų ir vaiko. Grupė ir vedėjas ne tik seka jų pokalbį, bet ir atkreipia dėmesį į neverbalinius ženklus: laikyseną, gestus, kūno judesius, veido išraiškas. Pasibaigus pratimui, dialogo dalyviai atsako į klausimus: „Ką kiekvienas jautė eidamas savo vaidmenį?“, „Kokią patirtį patyrė?“, „Ką galvojo?“ Diskusija.
"Jauskitės kaip vaikas"

atgimimas

praeities

emocinis-jausminis

patirtį.

Atspindys

jausmai.
Patogiai įsitaisykite, užsimerkite, prisiminkite vaikystę: kokia ji buvo, kas labiausiai džiugino, kas labiausiai įžeidė. Pratimas atliekamas 3 minutes. Tada dalyvių prašoma apmąstyti savo jausmus.
"Dialogas"

Atspindys

jausmai

emocingas

teigia.
Porinis pratimas. Dalyviai kviečiami vesti dialogą 4 minutes, keičiant pozicijas pagal
signalas. 1 min.: stovėjimas nugara vienas į kitą; 1 min.: vienas dalyvis sėdi, kitas stovi; 1 min.: dalyviai keičiasi vietomis: 1 min.: dalyviai sėdi vienas priešais kitą. Baigę dalyviai analizuoja savo būseną, atsižvelgdami į bendravimo poziciją.
"Aš-teiginiai"

Jausmų refleksija, bendravimo įgūdžių ugdymas.
Vienas dalyvis yra „tėvas“, kitas – „vaikas“. Vyksta dialogas apie tai, kad vaikas netvarko savo kambario arba dažnai įžeidžia brolį (sesę). Stenkitės vesti pokalbį, pradėdami frazę ne „tu“, o nuo „aš“. Dalyviai keičiasi vietomis. Pokalbių temos gali būti skirtingos. Diskusija.
"Aukso viduriukas"

Dominanto atspindys
, arba vadovaujantis principas (fonas) santykiuose su vaiku. Kiekvienas dalyvis raštu išvardija savo reikalavimus ir draudimus, susijusius su vaiku: 1: „Aš draudžiau vaikui...“ 2: „Aš leidžiu, bet nustatau sąlygas...“ 3: „Neleidžiu, bet kartais aš pasiduoti...“ 4: „Aš leidžiu...“ Dalyviai analizuoja, kas dominuoja: draudimai, apribojimai, nuolaidos ar leidimai.
"Perfrazuojant"

Atspindys

komunikabilus

įgūdžių

aktyviai

klausyk.
Perfrazavimo priėmimas. Atlieka vedėjas su asistentu. Pateikiama tokia situacija (tai ar kita): dukra eina į diskoteką. Dukra: „Aš nuėjau. Nežinau, kada grįšiu“. Mama: "Ar tu ėjai į diskoteką?" Dukra: "Taip". Mama: "Kada ateisi, ar žinai?" Dukra: „Nežinau, o kai baigsis, tada ateisiu“. Motina: „Gerai, aš jaudinsiuos“ ir tt Esmė: grįžkite teigiama forma, ką vaikas jums pasakė per pranešimą „aš jausmingas“. Grupinė diskusija: „Kas vyksta 7“, „Kas prisidėjo prie efektyvaus bendravimo? Paprašykite jų pakartoti šį pratimą poromis. Keitimasis įspūdžiais.
„Automatinės reakcijos“

Įprastų atsakymų atspindys.
Dalyvauja Ray grupė. Siūloma situacija. Mergina grįžta namo ir sako: „Tanya nebenori su manimi draugauti. Šiandien ji žaidė ir juokėsi
su kita mergina, ir jie net nepažiūrėjo į mane. Dalyviai kviečiami išreikšti savo reakciją į šią situaciją raštu arba žodžiu. Kiekvienas atsakymas yra analizuojamas ir susietas su viena ar kita automatine reakcija (12 rūšių).
„Neklausyk kito“

Atspindys

diagnostika

klaidingas

tipai

pareiškimus.
Grupei siūlomi keli dialogai. Dukra: „Aš niekada daugiau neisiu pas odontologą! I. Mama: Nesigalvok, mes turime kuponą rytojui, reikia baigti tau dantį. Dukra: „Nebegaliu. Žinai, kaip skaudėjo!" 2. Motina: „Ji nemirė. Gyvenime dažnai tenka ištverti. O jei negydysi, liksi be dantų. Dukra: „Gera tau kalbėti. Tu buvai ne taip išgręžtas! Be to, tu manęs nemyli! Mama: „Nekalbėk nesąmonių“. Sūnus: „Įsivaizduok, aš praleidau paskutines dvi treniruotes, o šiandien treneris mane laikė ant suolo“. 3. Mama: „Na, nieko, kas nors irgi turi sėdėti, o pats kaltas.“ Sūnus: „Tegul sėdi kitas, bet aš nenoriu. Tai nesąžininga: Petrovas yra silpnesnis už mane, ir jis buvo pradėtas žaisti!
„Tete-a-tete“. „pageidautinas rezultatas“
Naujos emocinės ir juslinės patirties įgijimas. Jausmų atspindėjimas technikomis ir išeitimis iš konfliktinių situacijų. Vienas iš dalyvių yra „vaikas“, kiti penki yra „suaugę“ (tėvai). „Vaikas“ kambaryje. „Tėvai“ (suaugusieji) išeina iš kambario, gauna vedėjo nurodymus dėl žodinio bendravimo būdo konfliktinėje situacijoje su „vaiku“. Problema gali būti bet kokia. Pavyzdžiui, vaikas netvarkė savo kambario, tėvas su juo kalba šia tema. „Tėvai“ gali tęsti pokalbį skirtingomis strategijomis (pozicijomis). „Vaikas“ jam atitinkamai atsako. Kiekvienam iš penkių „tėvų“ suteikiama tam tikra padėtis: a) Agresijos pozicija (autoritarinis stilius) Pavyzdžiui, „tėvai“: „Kodėl tu jos neišvalei? Tylėk, kai su tavimi kalba vyresnysis. Kol aš dainuoju, maitinu, rengiu tave, būk malonus ir sutvarkyk! b) . „0 pozicija“ – abejingumo ir susvetimėjimo pozicija („Tavo reikalas, daryk, ką nori. Tu pats sau, aš – vienas. Tai tavo problemos“) c). „Kyšininkavimas“ apima manipuliavimą suteikiant tam tikras naudą. Pavyzdžiui, „Jei tu...tada...“ d). „Kompromisas“ reiškia susitarimą dėl abipusių pažadų, tokių kaip „Sutarkime, aš padarysiu ..., o tu ...“. E) „Aš požiūris“ reiškia asmeninį susidomėjimą asmeniu naudojant „aš teiginius“. Pavyzdžiui, „Jaučiu, kad tau kažkas vyksta. Kaip aš galiu padėti"." Aš nerimauju
tau". Dalyviai žaidžia šiais bendravimo būdais konfliktinėje situacijoje. Baigęs pratimą, kiekvienas dalyvis pasakoja apie jausmus, išgyvenimus, pojūčius, kuriuos patyrė atlikdamas savo vaidmenį. Grupė iš penkių pateiktų išsirenka konstruktyviausią bendravimo stilių. Vedėjas trumpai charakterizuoja bendravimo stilių, jį įvardija, taip pat apibūdina galimą vaiko reakciją į konkrečios pozicijos pristatymą.
2. PRATIMAS – APŠILIMAI
Šie žaidimai yra būtini, kad vedėjas galėtų išlaikyti dalyvius ir veikti. Jie rengiami tais momentais, kai dalyviai pavargsta nuo sėdėjimo arba grupinis darbas vyksta paskaitų forma ir reikalauja didelio susikaupimo bei dėmesio. Paprastai šie pratimai apima daug aktyvių judesių: šokinėjimą, galvos, rankų, kojų judinimą ir kt. Šiuose pratimuose vedėjas dažniausiai parodo tam tikrus judesius arba sako žodžius. Dalyvių užduotis – viską pakartoti po vadovo.
Tikslas:
suaktyvinti, „apšildyti“ grupės narius, sukurti juose tam tikrą emocinę nuotaiką, nuimti įtampą, kuri gali kilti pradiniuose grupės darbo etapuose. Bendraujant su ugdytinių tėvais atsipalaidavimo pratimai naudojami atliekant:  individualias konsultacijas;  tėvų susirinkimai ar kiti renginiai;
"Vaivorykštė"

Tikslas:
emocinio streso pašalinimas.
Instrukcija:
Užsimerk. Įsivaizduokite, kad priešais jus yra ekranas. Ekrane matote vaivorykštę – jums patinkančias spalvas. Kiekviena spalva turi savo nuotaiką ir jausmą.
Pirmas

spalva
- mėlyna. Mėlyna gali būti švelni ir raminanti, kaip tekantis vanduo. Mėlyna maloniai glosto akį karštyje. Tai atgaivina kaip maudynės ežere. Ką matote, kai galvojate apie mėlyną spalvą? Kita spalva yra raudona. Raudona suteikia mums energijos ir šilumos. Gera žiūrėti, kai šalta. Kartais per daug mus raudonuoja
piktas. Kartais tai mums primena meilę. Ką tu galvoji žiūrėdamas į raudoną spalvą? Geltona atneša mums džiaugsmą. Šildo kaip saulė ir mes šypsomės. Jei esame liūdni ir vieniši, tai mus nudžiugina. Ką tu galvoji žiūrėdamas į geltoną spalvą? Žalia yra gamtos spalva. Jei sergame ar jaučiamės nepatogiai, žalia padeda mums jaustis geriau. Ką tu galvoji, kai žiūri į tai? Ar pastebite, kaip skirtingos spalvos veikia jūsų nuotaiką ir net savijautą? Taip pat pabandykite pamatyti kitas spalvas. Būsenos po pratybų analizės klausimai:  Kokie jausmai jautėsi atliekant šias pratybas?  Kokia spalva labiausiai paveikė jūsų savijautą ir nuotaiką? Šalia specialių pratimų tėvams kuriamos atmintinės, kuriose siūlomi galimi emocinės būsenos savireguliacijos būdai. Atpalaiduojančių pratimų su tėvais poreikis kyla dėl to, kad svarbu suderinti vaikų ir tėvų santykius, dėl kurių būtina: išmokyti tėvus bendrauti su vaikais, atsižvelgiant į kiekvieno individualias savybes; formuoti juose gebėjimą valdyti savo emocijas ir jausmus kritiniais momentais. O tai sunkiai pasiekiama esant dideliam suaugusiųjų darbo krūviui, jų lėtiniam nuovargiui. Mokytojo užduotis – išmokyti tėvus atsipalaiduoti, kad jų susierzinimas, susijęs su problemomis darbe ar su kitais žmonėmis, neperkeltų į santykius su vaiku.
Priminimo medžiaga tėvams

Kaip sau padėti?

Pirmas žingsnis.

Veiksmingiausias atsipalaidavimo įgūdžių įgijimo būdas yra autogeninė treniruotė, t.y. kūno raumenų atpalaidavimas, širdies veiklos reguliavimas, kvėpavimo ritmo įtaka ir kt. Imkitės „koučerio pozos“: atsisėskite ant kėdės, atsipalaiduokite, šiek tiek pakreipkite galvą. į priekį, alkūnes uždėkite ant kelių, ištieskite kojas. Pasakykite tokį tekstą: „Aš esu visiškai ramus. Širdis plaka tolygiai. Mintys teka sklandžiai ir lėtai. Aš ilsiuosi. Aš esu visiškai ramus. Atsipalaiduokite, nusiraminkite, pailsėkite. Leisk mintims palikti tavo galvą. Leiskite kaklui, krūtinei ir rankoms pailsėti. Įsiklausykite į save: šiluma ir šviesa jau yra jumyse. Jie nuima sielvartą, blogą nuotaiką. Klausyk tylos Ji tyli ir liepia tau pailsėti.
Antras žingsnis.
Po bendro atsipalaidavimo galite atlikti šiuos pratimus. „Kvėpavimas“ 1. Giliai įkvėpkite, rankas lėtai pakelkite per šonus į viršų. 2. Iškvėpkite atviru stipriu garsu „A-A-A“. 3. Įkvėpkite, rankos iki pečių lygio. 4. Iškvėpkite stipriu garsu „0-0-0“ (apkabinkite pečius, nuleiskite galvą prie krūtinės). Lėtas, gilus kvėpavimas. 6. Lėtas, gilus iškvėpimas su garsu „UUUU“ (rankos žemyn). „Pirštai į kumštį“ Suspauskite pirštus į kumštį, nykštį viduje. Ramiai iškvėpkite, šiuo metu sugnaukite kumštį. Tada, atleisdami susitraukimą, įkvėpkite. Pratimas atliekamas vienu metu abiem rankomis (5 kartus).
"Rožių kvapas"
Įsivaizduokite rožių puokštę ir įkvėpkite įsivaizduojamų gėlių kvapo, mėgaudamiesi jų kvapu.
"Saulės šviesa"
Įsivaizduokite, kad jūsų kūnas lėtai „apima“ šiltą saulės spindulį. Šildo galvą, veidą, kaklą, rankas, kojas. Spindulys juda, išsilygina raukšlės, dingsta įtampa pakaušyje, kaklelyje ir nugaroje. Tampate ramus ir patenkintas gyvenimu.
Trečias žingsnis.
Pašaliname galvos skausmą, jei toks yra.
"Lietus"
Įsivaizduokite, kad pamiršote skėtį namuose. Pradėjo lyti. Šilta, ramu, malonu. Tau gerai lyjant. Lengvi lašai krenta ant galvos, pečių. Pajuskite lietaus lašus ant savęs, pirštų galiukais švelniai liesdami galvą, veidą, kaklą – tada sulėtindami, tada padidindami tempą.

Ketvirtas žingsnis

Atsikratykite nemalonių minčių! "Piešimas"
Paimkite spalvotus pieštukus ir negalvodami kaire ranka nubrėžkite abstrakčias linijas. Pažiūrėkite, ką padarėte, pabandykite tarp linijų rasti vieno ar kelių objektų kontūrus. Nuspalvinkite juos ir grožėkitės tuo, ką sukūrėte.
Penktas žingsnis

"Ausys viršuje!"
Fiziologai įrodė, kad ant ausies kaušelių yra daug taškų, susijusių su vidaus organais. Jas įtakojantis, žmogus gali numalšinti fizinį skausmą, normalizuoti vidaus organų veiklą, suaktyvinti organo rezervą ir į t ir apie n-ąją gyvenimo veiklą. Atlikite šiuos veiksmus: abiejų rankų rodomaisiais pirštais vienu metu traukite ausis, pradedant nuo viršutinio krašto ir palaipsniui eidami žemyn iki skilties; Pirmiausia masažuokite ausų spenelius, o paskui visą ausį. Pabaigoje patrinkite ausis rankomis.
"Elniai"
Kiekvienas grupės narys turi įsivaizduoti save kaip kokį nors gyvūną, o tada vaikščioti įsivaizduojamame aptvare, bandydamas mėgdžioti šio gyvūno įpročius.
"Močiutė iš Brazilijos"
Visi dalyviai stovi ratu (veidu į apskritimo centrą). Šeimininkas rodo tam tikrus judesius: šuolius, rankų, kojų, galvos judesius, kuriuos lydi frazės „Aš turiu močiutę Brazilijoje“, „Ji turi tokią koją“, „Ji turi tokią ranką ir galvą. jos pusė“, „Ji šokinėja ir šaukia: „Aš pati gražiausia močiutė pasaulyje“ ir kt. Tada visi dalyviai kartoja šiuos judesius ir žodžius.
"Tuščia kėdė"
Dalyviai skirstomi į pirmuosius-antruosius. Dalyviai, pažymėti „vienu“, sėdi ratu, sunumeruoti „du“ stovi už savo kėdžių. Viena kėdė turi likti laisva. Už kėdės stovinčio dalyvio užduotis – žvilgsniu pakviesti ką nors iš sėdinčiųjų prie savo kėdės. Dalyvis, pastebėjęs, kad yra kviečiamas, turi nubėgti prie tuščios kėdės. Už jo esančio partnerio užduotis yra sulaikyti.
"Uraganas"
Dalyviai susėda ratu, vedėjas eina į apskritimo centrą ir pasiūlo apsikeisti vietomis visiems, kurie turi tam tikrą ženklą (baltą
marškiniai, ryte išsivalyti dantys, juodos akys ir pan.). Be to, jei dalyvis turi įvardytą ženklą, jis turi pakeisti vietą arba tapti lyderiu. Šeimininkas vadina tik ženklą, kad jis yra Šis momentas turi. Dalyviams pasikeitus vietomis, jis turi užimti kažkieno kito vietą. Be kėdės likęs dalyvis tampa lyderiu. Jei dalyvis negali ilgai sėdėti ratu, jis gali pasakyti „Uraganas“, o tada visi, sėdintys ratu, turėtų pasikeisti vietomis.
„Molekulės“ arba „Brauno judėjimas“
Visi dalyviai susirenka į tankią grupę aplink lyderį, užmerkia akis ir pradeda atsitiktinai judėti skirtingomis kryptimis ir ūžia: F-F-F. Po kurio laiko šeimininkas duoda vieną signalą, reiškiantį „nutylėti ir sustingti“, du signalus – „išsirikiuoti į ratą užmerktomis akimis“ ir tris signalus – „atmerk akis ir pažiūrėk į gautą figūrą“.
Yra ir kita žaidimo versija.
Skambant muzikai visi dalyviai juda laisvai. Bet kurią akimirką vadovas gali duoti ženklą: „Susirinkite į grupes po 5 žmones (3, 7...)!“. Dalyviai turi greitai suorganizuoti tokias grupes stovėdami ratu ir susikibę rankomis. Ir taip kelis kartus, keičiant žmonių skaičių grupėse (atomų skaičių molekulėje). Dalyviai sudaro du apskritimus (išorinį ir vidinį), stovi vienas priešais kitą. Vedėjas klausia: „Ar jūs kada nors matėte, kaip elniai sveikinasi? Ar norite sužinoti, kaip jie tai daro? Tai ištisas ritualas: dešine ausimi trinate į partnerio dešinę ausį, po to kaire ausį į partnerio kairę ausį, o pasisveikinimo pabaigoje reikia trypti kojomis! Po to išorinis ratas perkeliamas 1 žmogumi, o ceremonija kartojama. Judėjimas tęsiamas tol, kol visi dalyviai „pasveikina“ vienas kitą kaip elniai ir užima pradinę poziciją.
Dėmesio!

pratimas

tinka

suskaidytas

nedaug

pažįstamą grupę, nes tai gali būti nemalonu mažai pažįstamiems žmonėms

kūno kontaktas.

"Kabuki teatras"
Dalyviai suskirstyti į 2 komandas. Komandos susitaria, kas bus vaizduojamas: princesė, drakonas ar samurajus. Šeimininkas parodo komandoms būdingus judesius princesei, drakonui, samurajui. Princesė: koketiškai riečiasi; drakonas: bauginančiu žvilgsniu, pakeldamas rankas aukštyn, žengia į priekį; samurajus: daro kardo siūbavimo judesį. Komandoms pasirinkus savo vaidmenį, vedėjas praneša:
Princesė žavi samurajų. Samurajus užmuša drakoną. Drakonas valgo princesę“. Tada komandos išsirikiuoja į 2 eilutes viena priešais kitą ir vadovo nurodymu būdingu judesiu parodo pasirinktą vaidmenį. Vienas taškas skiriamas komandai, kurios vaidmuo pelningiausias. Pavyzdžiui: Princesė ir Samurajus (Princesė gauna 1 tašką, nes žavi jį). Samurajus ir drakonas (Samurajus gauna 1 tašką, nes jį nužudo). Drakonas ir princesė (Drakonas gauna 1 tašką, nes valgo princesę). Princesė ir princesė, drakonas ir drakonas, samurajus ir samurajus (niekas negauna taško). Laimi komanda, surinkusi daugiausiai taškų.
„Baisus-gražus piešinys“
Grupė suskirstyta į 2 pogrupius. Kiekvienai grupei duodamas popieriaus lapas ir vienas žymeklis. Siūloma nupiešti „gražų paveikslą“. Po to piešinys perduodamas kaimynui dešinėje, o jis per 30 sekundžių iš gauto piešinio padaro „baisų piešinį“ ir perduoda kitam. Kitas dalyvis padaro „gražų piešinį“. Taip sukasi visas ratas. Piešinys grąžinamas savininkui. Diskusija.
"Plojimai".
Vadovas pakelia ir nuleidžia rankas. Kuo aukščiau (žemiau) rankos, tuo garsiau (tyliau) dalyviai ploja rankomis.
"Vaivorykšte aukštyn
» Dalyvių prašoma atsistoti, užmerkti akis, giliai įkvėpti ir įsivaizduoti, kad tokiu įkvėpimu jie lipa aukštyn vaivorykšte, iškvepia, juda nuo jos kaip čiuožykla. Kartojasi 3 kartus. Po to norintieji dalijasi įspūdžiais, tada pratimas dar kartą kartojamas atmerktomis akimis, o pakartojimų skaičius padidėja iki septynių kartų. Dalyviams nurodomas šios pratybos tikslas – reguliuoti savo „emocinę būseną“.
"Kas auga greičiausiai"
Rodomi kūdikio, vaiko, paauglio, jaunuolio, suaugusiojo vaizdai. Dalyviai, suskirstyti į 5 grupes, aprašo
fiziniai ir psichiniai pokyčiai, atsirandantys žmoguje. Diskusijos metu atkreipiamas dalyvių dėmesys į tai, kad žmogaus fizinės išvaizdos pokyčiai vyksta palaipsniui ir tik paauglystėje žmogaus fizinio augimo procesas smarkiai įsibėgėja.
"Inkaras"
Dalyviai kviečiami, užsiėmę patogią padėtį ir atsipalaidavę, prisiminti tikrąją situaciją, sukėlusią džiaugsmo jausmą. Tada labai detaliai atkurkite jį savo vaizduotėje, prisiminkite tuo pačiu metu kilusius jausmus. Tvirtai sujunkite nykštį ir rodomąjį pirštą. Pakartokite kelis kartus. Vedėja paaiškina, kad ateityje, suspaudę pirštus į žiedą, dalyviai galės savo noru sukelti džiaugsmo ir pakylėjimo jausmą.
3. ŽAIDIMAI TĖVELIAMS.

"Surinkite frazę"
Kiekviena mikro grupė gauna kortelių rinkinį su frazės dalimis. Būtina atkurti autoriaus teiginį, rekonstruojant jį prasmėje. Tada grupė aptaria frazės teisingumą ir parenka dalyvį, kuris pasisakys susitikime su diskusijos rezultatais. Pateiksime keletą teiginių kaip pavyzdį. 1) „Menas būti išmintingam susideda iš gebėjimo žinoti, į ką nereikėtų kreipti dėmesio“. (W. James.) 2) „Nepriklausomybė negaunama kaip dovana, šiuo statusu jie patvirtinami ir pirmiausia darbais, poelgiais, gerbiami dvilypumo“. (A. Markusha.) 3) „Tas, kuris moka gyventi, gali ištverti bet kokius KAIP“. (Nietzsche.) 4) „Nėra tokios problemos, kurioje tau nebūtų neįkainojamos dovanos. Tu susikuri problemų sau, nes šios dovanos tau būtinos“ (R. Bach.) 5) „Jei nuo to priklauso tavo laimė. Kad ir ką darytų ar nedarytų kažkas kitas, manau, jūs vis tiek turite problemų“. (R. Bachas.) 6) „Nėra mažesnių stebuklų: šypsena, linksmybės, atleidimas – ir tinkamu laiku pasakytas tinkamas žodis. Turėti tai reiškia turėti viską“. (A. Green.) 7) „Jei nežinai, kur plaukti, tai joks vėjas nebus teisingas“. (Seneka.)
„Baik sakinį“.

Kiekviena mikro grupė gauna lankstinukus su frazės pradžia. Pasitarus reikia sugalvoti savo jos pabaigos variantą, tada aptariami variantai ir lyginami su originalu. Teiginių pavyzdžiai: „Būti grubiam reiškia...“ [pamiršti savo orumą |. N. G. Černyševskis. „Dvi jėgos sėkmingiausiai prisideda prie kultūringo žmogaus ugdymo...“ (menas ir mokslas). Ar abi jėgos sujungtos ... (knygoje). M. Gorkis.
„Sukeisti vietomis“.
Visi dalyviai sėdi ant kėdžių, išdėstytų puslankiu. Vadovas stovi. Sako: „Keisk vietomis, tie, kurie...“ (parinktys: myli savo tėvus, myli savo vaikus, giria vaiką kelis kartus per dieną, dėkoja vaikui ar tėvams kelis kartus per dieną; kartais niurzga ir pan.) . Kol žaidėjai keičiasi vietomis, lyderis bando užimti laisvą vietą.
"Aš žinau 5 vardus"
(vaikiško „rutulio žaidimo“ versija Žinau 5 berniukų vardus, 5 mergaičių vardus...“). Tėvai turėtų įvardyti (arba užsirašyti): a) 5 sūnaus (dukros) draugų vardus; b) 5 mėgstamiausia sūnaus veikla (duktė);c) 5 nemylimi sūnaus (dukros) užsiėmimai;d) 5 kelionės, kurios sukėlė didžiausią susidomėjimą jų vaiku. Panašią užduotį galima sugalvoti ir paaugliams.
"Juokingas kamuolys"
Žaidėjai, susėdę ratu, perduoda kamuolį sakydami eilėraštį: „Štai juokingas kamuolys lekia greitai, greitai per rankas. Kas turi juokingą kamuolį, mums ką nors pasakys. Kiekvienas žaidėjas, gavęs kamuolį į rankas, kiekvienam pasakoja: - pamokančią istoriją iš savo gyvenimo; - apie laimingą dieną; - apie tai, kas jam padėjo; - apie tai, ko negalėjo būti; - apie jūsų mėgstamą pramogą.
„Komplimentai“.

Dalyviai stovi ratu. Tai. kurio rankose kamuolys – sako kažkam. žaidimo dalyvių komplimentą ir meta jam kamuolį. Tada antroji padėka sako komplimentą kitam komplimentą. Be to, komplimentas – ne tik išvaizda, bet ir poelgiai. Po žaidimo turite išsiaiškinti, kuris komplimentas jums patiko labiau nei kiti.
"Kepurė

klausimus“.
Kiekvienas dalyvis į „antraštę“ įmeta raštelį su dviejų skirtingų tipų klausimais (apie perskaitytą tekstą, žiūrėtą filmą ar apie asmeninius įspūdžius): klausimas, į kurį aš pats nežinau atsakymo, bet norėčiau. žinoti; klausimas patikslinti kito nuomonę apie perskaitytą tekstą, įvykį palyginti jį su savo. Visi susirinkusieji atsako į klausimus, po vieną prieidami prie „dangtelio“ ir išsiimdami raštelį su klausimu. Galite atsakyti iš karto arba šiek tiek pagalvoję. Atliekant užduotį gerai atskleidžiama „įdomių“ ir „neįdomių“ klausimų ir atsakymų sąvoka.
Atsakymas Skrybėlė.
Vedėjas užduoda klausimą (pavyzdžiui: „Kas sunkiausia bendraujant vaikams ir tėvams?“), o atsakymą visi surašo ant lapelių (galima nepasirašyti) ir nuleidžia į „kepurę“. “. Po to vedėjas išsiima užrašus su atsakymais, juos perskaito ir prasideda diskusija.
"Laimės receptas"
Dalyviai jungiasi prie stalų po keturis ir sugalvoja „laimės receptą“. Po 5-10 min. žaidėjai keičiasi „receptais“, aptaria kitų siūlomus „receptus“ (diskusijos procese galima pataisyti savuosius). Po to vyksta žaidimo rezultatų aptarimas. Pavyzdžiui, vedėjas gali perskaityti originalų Irinos Belyajevos „laimės receptą“: „Paimkite puodelį kantrybės, įpilkite į ją pilną meilės širdį, įpilkite dvi saujas dosnumo, pabarstykite gerumu, pabarstykite šiek tiek humoro ir pridėkite. kuo daugiau tikėjimo. Viską gerai išmaišyti. Paskleiskite gabalėlį jums skirto gyvenimo ir pasiūlykite visiems, kurie sutinka jūsų kelyje.
"Svajonės"

Tikslas:
ugdyti solidarumą ir supratimą, sukurti dalyvių pasitikėjimo atmosferą ir suvienyti grupę.
M a t e r i a l s:
popierius ir žymekliai.
X o d

žaidimai
: Pakvieskite dalyvius keletą minučių pagalvoti, kaip kiekvienas iš jų mato savo ateitį. Tada apsikeiskite mintimis apie savo svajones arba net nupieškite jas ant popieriaus. Toliau leiskite kiekvienam dalyviui nustatyti, kurie trys konkretūs dalykai, veiksmai, žmonės gali padėti, o kurie trys trukdys įgyvendinti savo svajonę ir ką žmogus turi padaryti/daryti, kad svajonė išsipildytų. Pastaba: šis pratimas labai gerai veikia, jei svajonių dalijimasis yra kūrybiškas. Jei dalyviams sunku papasakoti ar nupiešti savo sapną, tada jų galima paprašyti pavaizduoti sapną scenos pavidalu. Leiskite dalyviams įsivaizduoti, kaip jie galėtų pavaizduoti savo svajonę. Bet kokios kūrybinio požiūrio išraiškos priemonės yra geriau nei žodinis ar rašytinis tekstas.
„Pažinčių ratas“

Tikslas:
suburti ir išlaisvinti treniruočių dalyvius.
M a t e r i a l s:
neprivaloma.
H o d i g r s:
dalyviai sustoja ratu. Vienas iš žaidėjų žengia žingsnį į apskritimo centrą, pasako savo vardą, parodo kokį nors jam būdingą ar sugalvotą judesį ar gestą, tada vėl grįžta į ratą. Visi žaidėjai kuo tiksliau atkartoja jo judesį, intonaciją, veido išraiškas. Taigi kiekvienas iš dalyvių parodys savo judesį ar gestą.
„Rinkis augimui!

Tikslas:
dalyvių bendravimo ir jų emancipacijos barjerų įveikimas.
M a t e r i a l
: nereikia.
H o d i g r s:
dalyviai tampa įtemptu ratu, užsimerkia. Jų užduotis yra išsirikiuoti aukštyje užmerktomis akimis. Kai visi dalyviai suras savo vietą, duokite komandą atmerkti akis ir pamatyti, kas atsitiko. Po pratimo galite aptarti, ar buvo sunku atlikti šią užduotį (kaip jautėsi dalyviai), ar ne. Pastaba: šis žaidimas turi keletą variantų. Galite duoti užduotį išsirikiuoti pagal akių spalvą (nuo šviesiausios iki tamsiausios – žinoma, neužmerkiant), pagal plaukų spalvą, pagal rankų šilumą ir pan.
"Sumišimas"

Tikslas:
pakelti grupės toną ir telkti dalyvius.
H o d i g r s:
Dalyviai stovi ratu ir ištiesia dešinę ranką link apskritimo centro. Šeimininko signalu kiekvienas žaidėjas susiranda „rankos paspaudimo partnerį“. Žaidėjų skaičius turi būti lygus. Tada visi dalyviai ištiesia kairę ranką ir taip pat susiranda sau „rankos paspaudimo partnerį“ (labai svarbu, kad tai nebūtų tas pats asmuo). O dabar dalyvių užduotis – išnarplioti, tai yra vėl išsirikiuoti į ratą neatskiriant rankų. Užduotis gali būti sudėtinga uždraudžiant bet kokį žodinį bendravimą
"Mano pora"

Tikslas
: nustatyti grupės darnumą.
X o d

žaidimai
: visi grupės nariai turi tyliai, akimis susirasti porą. Šeimininkas tam skiria apie pusę minutės, o tada sako: „Ranka!“. Visi dalyviai turi akimirksniu parodyti ranką asmeniui, kuris yra suporuotas su juo. Jei paaiškėja, kad keli grupės nariai rodo į tą patį asmenį, o kiti nariai neturi poros arba kas nors neranda partnerio, patirtis kartojasi. Svarbu ne tiek pats rezultatas, kai visi dalyviai sujungiami į suderintas poras, o procesas: grupės reakcija į vieno ar kelių dalyvių, kurių niekas nepasirinko arba kurių nepasirinko, „iškritimą“. bet kas pasirinko; dalyvių reakcija, manant, kad su partneriu susitarė dėl abipusio pasirinkimo, tačiau jis pasirinko ką nors kitą ir pan., mokymų dalyvius, kad jaustųsi atitolęs nuo grupės.
"Sniego gniūžtė"
Pirmasis ratelis (o tai mokytojas) šaukia savo vardą taip ir tokia intonacija, kaip norėtų, kad į jį kreiptųsi likę dalyviai. Antrasis kartoja pirmojo vardą ir vadina save, trečias kartoja visus ankstesnius ir prideda savo vardą ir t.t. Mokytojas baigia žaidimą pakartodamas visų dalyvių vardus. Tuo pačiu galime pridurti, kad šaukdami vienas kitą vardu, padarome vienas kitam kažką gražaus. Dale'as Carnegie teigia, kad „nieko nėra malonesnio vyrui už jo paties vardo skambesį“.
„Vardas gestais“
Dalyviai stovi ratu. Kiekvienas turi ištarti savo vardą, palydėdamas kiekvieną skiemenį kokiu nors gestu (šokis, pasisveikinimas, kūno kultūra ir pan.). Visi kartu po kiekvieno kartoja jo vardą ir gestus.

"Vardas ir kokybė"
Dalyviai pakaitomis vadina ne tik savo vardą, bet ir prideda kokią nors savybę, kuri apibūdina jų asmenybę kaip visumą ar šiuo metu nuotaiką. Kokybė turėtų prasidėti pirmąja vardo raide. Pavyzdžiui: „Aš esu Tatjana, esu kūrybinga (arba darbšti, arba tyli, ar kantri). Dalyviai gali būti kūrybingi, į užduotį žiūrėti su humoru ir pateikti sudėtingesnį kokybės apibrėžimą, pavyzdžiui: „Aš esu Tatjana, man sunku pabusti ryte (arba nerimastingas ir įtarus).
„Vardai ore“
Dalyviai paeiliui rašo savo vardą į orą ranka. Visi kartoja vardo rašybą, bet kita ranka. Galite paprašyti parašyti vardą abiem rankomis vienu metu.
"Vizitinė kortelė"
Kiekvienas dalyvis užrašo savo vardą ant lapelio ir „iššifruoja“ raide, pvz.: Rimtas Aktyvus Žaismingas Meninis
„Mano portretas“.
Kiekvienas dalyvis ant popieriaus nupiešia savo „individualų portretą“, kurį gali sudaryti šie komponentai: - Vardas ir jo „dekodavimas“ raidėmis; - „Mano išvaizda“; - "Myliu…"; - „Mano sugebėjimai“; – „Mano norai“. Galite piešti savo bruožus, apibūdinti jas žodžiais, komponuoti koliažo pavidalu. Antraštės „portretui“ siūlomos tos pačios. Dalyviams atlikus užduotį, patartina visus „portretus“ išdėlioti ant lentos ir tada labai aiškiai bus matyti, kokios įvairios, unikalios pasirodė portretuose esančios reprezentacijos. Dalyviams skirtų rubrikų turinio patartina neiššifruoti. Praktika rodo, kad jei vedėjas pateikia antraščių turinio pavyzdžių, dalyviai pakartoja siūlomą semantinę seriją. Pavyzdžiui, mokytoja paaiškino: „Antraštėje „Aš myliu...“ „galite rašyti jums brangius žmones, savo mėgstamą veiklą“. Po to visi apsiribojo tik artimųjų ir mėgstamų veiklų išvardinimu. Be išankstinio
antraščių turinį vedantys paaiškinimai tampa spontaniškesni, įvairesni ir įdomesni atspindi kiekvieno individualumą.
"Nemokamas mikrofonas"
Savo ruožtu dalyviai pasakoja apie save (vardas, pavardė, kur dirbu, pomėgiai, pomėgiai, gyvenimo planai, dar kai ką norėčiau pasakyti apie save). Galite naudoti bet kurį objektą kaip „mikrofoną“ ir perduoti jį vienas kitam. Galite perduoti žodį kitam mesdami kamuolį.
„Abipusis prisistatymas“ („Papasakok man apie ką nors kita“)
Dalyviai suporuojami. Kiekvienoje poroje vaikinai paeiliui pasakoja vienas kitam apie save po 1 minutę. Tada kiekvienas dalyvis visiems pristato savo partnerį.
"Palmės"
Kiekvienas dalyvis ant popieriaus lapo nubrėžia savo delno kontūrą. Centre jis užrašo vardą ir ant kiekvieno nupiešto piršto – savo išskirtinę savybę, charakterio bruožą. Tada jis perduoda lapelį kaimynui iš dešinės, o šis ant lapelio aplink nupieštą delną užrašo kokį palinkėjimą ar komplimentą. Taigi kiekvienas lapelis perduodamas ir grąžinamas savininkui su daugybe jam skirtų užrašų ir linkėjimų.
"Baik sakinį"
Rato dalyviai pasakoja apie save, tęsdami sakinį: „Kas mane skiria...“. Kad vaikinai būtų dėmesingi vienas kitam, kiekvienas iš pradžių turi pakartoti savo kaimyno teiginį dešinėje ir tik po to pridėti savo sakinį. Pavyzdžiui: „Irina mano, kad jos išskirtinė savybė yra linksmas, linksmas personažas, bet manau, kad tai mane išskiria ...“
"Aš niekada …"
Dalyviai sėdi ratu, padėję rankas ant kelių. Kiekvienas turėtų pasakyti apie save vieną frazę, pradedant žodžiais „niekada...“, pavyzdžiui, „niekada nesu šokinėjęs parašiutu“ arba „niekada nemedžiojau lokio“, „niekada nekankinau gyvūnų“ ir pan. .. Jei vienas iš dalyvių taip pat to nepadarė, jis turi sulenkti vieną pirštą. Kai kas nors sulenkia 5 pirštus, jis nuima vieną ranką už nugaros. Jei 10 pirštų sulenkti, dalyvis palieka žaidimą. Laimi tas, kuriam liko bent vienas nesulenktas pirštas. Pagrindinė sąlyga – sakyti tiesą.
Galite nurodyti kai kurias papildomas sąlygas, pavyzdžiui, neįvardykite veiksmų, susijusių su lyties ar amžiaus skirtumais, pvz., „Niekada nenešiojau lankų“, „Niekada neauklėjau anūkų“. Žaidimo metu vyksta idėjų vienas apie kitą plėtra, pažintis su kito gyvenimo patirtimi. Tuo pačiu žaidimas reikalauja išradingumo, mąstymo lankstumo, vaizduotės, išradingumo – juk reikia sugalvoti visas naujas veiklos rūšis, nekartojant įvardintų.
"Žvilgsnis"
Dalyviai sustoja ratu. Kiekvienas turėtų ieškoti, kad susirastų draugą. Lyderio signalu poros apsikeičia vietomis. Taigi beveik viskas pasikeis. Visi veiksmai vyksta visiškoje tyloje. Po kurio laiko galima pridėti dar vieną sąlygą: judėdami iš vietos į vietą, dalyviai poromis rato centre turi pasisveikinti. Žaidimas prisideda prie grupės sanglaudos, artimesnės pažinties dėl tokios komunikacijos priemonės kaip akių kontaktas optimizavimo.
„Asmeninės asociacijos“ 1 variantas
Dalyviai save reprezentuoja asociacijų pagalba: „Jei aš būčiau... gėlė, tai būtų...“, „Jei būčiau oro sąlyga, tai būtų...“, „Jei būčiau animacinio filmo personažas, tada būtų…“. Galima naudoti vieną asociatyvų masyvą (gėlės, medžiai, daržovės, baldai, indai ir pan.), arba galite pakviesti dalyvį pačiam pasirinkti bet kurią asociaciją.
„Asmeninės asociacijos“ 2 variantas
Vienas dalyvis tampa lyderiu. Jis išeina pro duris. Dalyviai galvoja apie ką nors iš grupės. Vedėjas turi atspėti asmens, kurį atspėjo dalyviai, vardą. Norėdami tai padaryti, jis užduoda klausimus apie asociacijas: - "Jei tai būtų knyga, kokia ji būtų?" - "Jei tai būtų muzika, kas tai būtų?" ir tt Dalyviai atsako pasirinkdami asociacijas. Tokia žaidimo situacija lyderiui gali būti gana sunki, todėl galite „vairuoti“ poromis.

"Metų laikai"
Dalyviai turi tyliai susiskirstyti į grupes pagal metų laikus pagal gimimo datą. Tada kiekviena pantomimikos grupė vaizduoja savo sezoną, likusiųjų užduotis yra atspėti, kuris iš jų. Žaidimas ne tik gilina grupės pažintį ir santarvę, bet ir lavina neverbalinio bendravimo įgūdžius.
"Norų šulinys"
Dalyviai sėdi ratu. Vedėjas siūlo įsivaizduoti, kad jie yra prie norų šulinio. Kiekvienas dalyvis savo ruožtu išreiškia savo norą, baigdamas sakinį: - „Jei aš būčiau ..., tada norėčiau ..., nes ...“
„Detektyvai“.
Visi dalyviai yra „detektyvai“. Kiekvienas burtų keliu ištraukia grupės nario vardą. Tai yra „įtariamasis“. Užduotis „detektyvams“: pagal planą padaryti „įtariamojo“ žodinį portretą: 1. Išvaizda. 2. Išraiškingi elgesio bruožai (gestai, eisena, mimika). 3. Charakterio bruožai, patvirtinantys bent kai kurių bruožų pasireiškimą tipinėse situacijose. Keletą dienų dalyviai stebi savo „įtariamuosius“, tačiau tai daro diskretiškai. Kitoje pamokoje mokytojas pirmiausia išsiaiškina, kas pastebėjo „savo detektyvo“ pastebėjimus. Kadangi šis „detektyvas“ nesusitvarkė su savo užduotimi – būti nepastebimam, neįkyriam, jo ​​„žodinis portretas“ nesigirdi. O likusieji paeiliui skaito savo „portretus“. Grupė atspėja, kas tai yra. Šis žaidimas ugdo dėmesingumą vienas kitam, taip pat stebėjimą, gebėjimą aiškiai ir išraiškingai apibūdinti išvaizdos ir elgesio detales.
"Geras srautas"
Dalyviai stovi dviejose eilėse vienas priešais kitą, kaip ir žaidime „trikle“, tik nereikia susikibti rankomis. Vienas dalyvis pereina tarp šių eilučių iš vieno galo į kitą. Kiekviena „upelio“ linija turi pasakyti ką nors gero šiam dalyviui arba neverbališkai parodyti jam savo gerą nusiteikimą, simpatiją, pritarimą.
Šį žaidimą galima paversti savotišku ritualu renginiui užbaigti, nes vienu metu „gerąja srove“ galės eiti ne daugiau kaip du ar trys žmonės, o svarbu, kad visi patirtų „srovės“ simpatijas. “.
"Rožė ir erškėtis"
Vedėjas paima gėlę („Tai bus rožė“) ir dygliuotą daiktą – šluotą, spygliuką ar kaktusą („Tai bus erškėtis“). žodžiai: „Aš tau dovanoju rožę, nes tu (seka komplimentą), o aš tau duodu erškėtį, kad tu niekada (sektų perspėjimu apie ką nors blogo, blogo)“.
"Duoti dovaną"
Kiekvienas įteikia įsivaizduojamą dovaną savo kaimynui kairėje pusėje. Šį objektą jis vaizduoja veido išraiškomis, pantomima, gestais. Dovanos gavėjas turi atspėti, ką gavo, ir padėkoti. Tada jis sugalvoja ir savo dovaną „perkelia“ kitam dalyviui.
«

Pagirkite savo draugus "(" Iš geriausios pusės ")
Dalyviai ant atskirų lapelių juodu rašo savo skundus dėl jiems reikšmingų žmonių elgesio, jausmų. Pavyzdžiui, „nepatenkintas tuo, kad...“, „man nepatinka tai...“ ir panašiai. Pasibaigus nepasitenkinimų sąrašui, reikia paimti bet kokį popieriaus lapą ir pabandyti skundą „paversti“ pagyrimu ar bent jau rasti pasiteisinimą savo draugui. Kitoje popieriaus lapo pusėje raudonai užrašykite naują formuluotę. Pavyzdžiui, jei buvo: „Aš nepatenkintas, kad mokytojas man duoda dvejetus“ („Man nepatinka, kad Olya retai užsuka į svečius“), tada ant nugaros pasirodė: „Gerai, kad mokytojas reiklus, aš turi mokytis daugiau“ („Gerai, kad Olya gyvena tokį pilnavertį ir įdomų gyvenimą, kad net neranda laiko ateiti pas mane.“) Kai kiekviena korta tapo dviguba, reikia įklijuoti visas mažas lapai raudonai ant popieriaus lapo viršuje. Dabar galite juos dar kartą perskaityti ir pasidžiaugti savo artimųjų dorybėmis. Gera valia leidžia pamatyti bet kokią situaciją geriausioje šviesoje!
Žaidimai „Jungiamasis siūlas“ arba „Linksmoji daina“.
Rato dalyviai. Aplink apskritimą aplenkiamas siūlų rutulys. Šeimininkas apvynioja siūlo galą aplink pirštą ir sveikindamas perduoda kamuolį kitam dalyviui
jo džiaugsminga daina: „Labai džiaugiuosi, kad Katya yra mūsų grupėje ...“. Kitas dalyvis apsivija siūlą aplink pirštą ir dainuoja dainą kaimynui dešinėje.
„Plojimai“ arba pratimas „Pasveikinimas“.
Rato dalyviai. Kiekvienas dalyvis savo ruožtu įeina į ratą, pasišaukia savo vardą, jei yra dalyvis tokiu pačiu vardu, tada jis taip pat patenka į ratą. Visi kiti juos pasitinka plojimų „salutu“. „Komplimentai“. Žvelgiant į kaimyno akis, reikia jam pasakyti keletą žodžių, už ką nors pagirti, palinkėti kažko gero. Pratimas atliekamas ratu.
"Magiška

akiniai".
Vedėjas praneša: „Noriu jums parodyti stebuklingus akinius. Tas, kuris juos užsideda, kituose mato tik gėrį, net tai, ką žmogus slepia nuo visų. Dabar aš išbandysiu šiuos akinius ... O, kokie jūs visi gražūs, juokingi, protingi! Priėjęs prie kiekvieno dalyvio, šeimininkas iššaukia savo orumą. „O dabar noriu, kad kiekvienas iš jūsų pasimatuotų šiuos akinius ir gerai apžiūrėtų savo kaimyną. Galbūt pastebėsite tai, ko anksčiau nepastebėjote“.
Pratimas

"Nuotaika".
Dalyviai paeiliui pasirenka piktogramą, vaizduojančią jų nuotaiką. Jie kalba apie jį. Žaidimas „Dovana ratu“. Krepšelis su mažais suvenyrais aplenkiamas ratu, kiekvienas dalyvis turi pasveikinti savo kaimyną dešinėje, išreikšti džiaugsmą jį sutikus ir palinkėjimu įteikti dovaną.
"Stebuklinga kėdė"
Vienas dalyvis sėdi ant kėdės, likusieji jam sako komplimentus.
"Piešinio kūrimas apskritime".
Dalyviai piešia piešinį ant popieriaus lapo. Gavus komandą, piešimas sustoja, o piešinys perduodamas kaimynui dešinėje, kuris toliau piešia toliau. Tai tęsiasi tol, kol piešiniai apeina ratą.
"Aš toks pat kaip tu"
Vadovas turi kamuolį savo rankose. Tas, kuris jį gauna, meta bet kam ir, kreipdamasis vardu, paaiškina, kodėl jis toks pat: aš toks pat kaip tu, nes...“. Tas, kuriam buvo mestas kamuolys, išreiškia sutikimą arba nesutikimą ir kreipiasi į kitą dalyvį.

Pratimas „Malonumas“
Mokymų dalyviams išdalinami popieriaus lapai ir prašoma surašyti 10 kasdienių veiklų, kurios teikia malonumą. Tada siūloma juos reitinguoti pagal malonumo laipsnį. Tada paaiškinkite dalyviams, kad tai yra resursas, kuris gali būti naudojamas kaip „greitoji pagalba“ atsigavimui. (Psichogimnastika) Tikslas: nuimti nuovargio įtampą, sukurti psichologinio ir komunikacinio komforto atmosferą. Pavyzdžiui: rato dalyviai. – Jei džiaugiatės su mumis susitikę, nusišypsokite savo kaimynui. - Jeigu mes tau patinkame, tada suplokite rankomis. – Jei dažnai pykstate, užsimerkite. - Jei išreiškiate pyktį trenkdami kumščiu į stalą, papurtykite galvą; - Jei manote, kad jūsų nuotaika priklauso nuo kitų nuotaikos, mirktelėkite; - Jei manote, kad šiuo metu esate geros nuotaikos, sukite.
Pantomimos treniruotė. „Surask porą“
– Aš tau duosiu korteles, ant kurių užrašytas gyvūno vardas. Vardai kartojami ant dviejų kortelių. Pavyzdžiui, jei gaunate kortelę su užrašu „dramblys“, žinokite, kad kažkas turi kortelę, kurioje taip pat parašyta „dramblys“. – Perskaitykite, kas parašyta jūsų kortelėje. Padarykite taip, kad tik jūs matytumėte užrašą. Dabar kortelę galima išimti. Kiekvieno užduotis yra rasti porą. Tokiu atveju galite naudoti bet kokias išraiškingas priemones, negalite tiesiog nieko pasakyti ir „skleisti savo gyvūnui būdingus garsus“. Kitaip tariant, ką darysime, darysime tyliai. Suradę savo draugą, būk šalia, bet tylėk, nekalbėk. Tik tada, kai bus suformuotos visos poros, patikrinsime, ką padarėte.
"Palieskite...".
- Aš pasakysiu, ką tau reikia liesti, ir tu tai padarysi. - Palieskite tą, kuris turi šviesius plaukus, kuris turi mėlynas akis, kuris turi auskarus. Palieskite tą, kurio suknelė raudona, kurios šukuosena graži ...
"Šviesoforas".
Visi dalyviai po vieną stovi kolonoje, laikydami priekyje esančio žmogaus liemenį, rankas suėmę pilyje. Vadovo įsakymu visi vienu metu žengia žingsnį arba nedidelį šuolį pagal spalvą:
Geltona – dešinė Žalia – pirmyn Raudona – atgal.
"Taip arba Ne?"
Žaidėjai stovi ratu ir laikosi rankomis, vadovaudamiesi centre. Jis paaiškina užduotį: jei sutinka su teiginiu, tada pakelkite rankas į viršų ir sušukite "Taip", jei nesutinka, nuleiskite rankas ir šaukkite "Ne!"  Ar lauke yra ugniagesių?  Ar jūroje yra žuvų?  Ar veršelis turi sparnus?  Ar paršelis turi snapą?  Ar kalnas turi keterą?  Ar urve yra durys?  Ar gaidys turi uodegą?  Ar smuikas turi raktą?  Ar eilėraštis turi rimą?  Ar jame yra klaidų?
Apšilimas "Daržovės"
1 Staiga užsinorėjau verkti, privertė apsiverkti (svogūnas) 2. Kuo greičiau į dubenį paimk raudonskruostį (ridikėlį) 3. Pagaliau radau žalią (agurką) 4. Truputį pasikask po krūmu, žiūrėti į šviesą (bulvių) cukinija) 6. Ar sode tuščia, jei ten auga (kopūstas) 7. Juodaodžiai (baklažanai) stebina miestiečius 8.3 ir viršūnes kaip virvę galima ištraukti ( morka) 9. Kas, vaikinai, nepažįsta baltadančių (česnakų) 10 .Tvirtai laikosi ant žemės, nenori išlipti (ropė.)
"Sujungimo siūlas"
Dalyviai stovi, perduoda siūlų rutulį ratu, kad visi paimtų siūlą. Perduodant kamuolį lydi teiginiai apie tai, koks jų įspūdis apie susitikimą, ko jie gali palinkėti. Kai kamuolys grįžta į lyderį, dalyviai traukia siūlą. Vedėjas atkreipia dėmesį, kad atsakymų nuoširdumas ir draugiškas visų požiūris padarė šį susitikimą įdomų ir turiningą.
Lyderystės žaidimai.
Grupės organizaciniu laikotarpiu būtina nustatyti lyderius, siekiant dar labiau palengvinti tėvų savivaldos organų rinkimus.

"TRENERIS".

Dalyviai

būtina

statyti

vežimas

pateikti

žmonių. Negalima naudoti pašalinių daiktų. Į

laikas

išpildymas

užduotys

pirmaujantis

būtina

stebėti

elgesį

dalyviai:

organizuoja

darbas,

kam

kiti klauso, kas kokius „vaidmenis“ parenka vežime.

Faktas yra tas, kad kiekvienas „vaidmuo“ byloja apie tam tikras savybes.

asmuo:
 Stogas – tai žmonės, kurie yra pasirengę padėti bet kurią akimirką sunkioje situacijoje;  Durys – jais dažniausiai tampa gerus bendravimo įgūdžius turintys žmonės (mokantys su manimi kalbėtis, bendrauti su kitais):  Sėdynės – tai nelabai aktyvūs, ramūs žmonės;  Raiteliai – mokantys keliauti svetimomis lėšomis, ne itin darbštūs ir atsakingi;  Arkliai yra darbštūs, pasiruošę „neštis“ bet kokį darbą;  Kučeris dažniausiai yra lyderis, kuris moka vadovauti; Jei dalyvis pasirenka tarno, kuris atidaro duris ar važiuoja už vežimo, vaidmenį, tokie žmonės taip pat turi lyderio savybių, tačiau nenori (negali) jų parodyti, yra labiau pasirengę suteikti užnugarį (arba tai yra vadinami „pilkaisiais kardinolais“). Paruošus vežimą, dalyviai susėda į ratą, aptaria, kaip vyko žaidimai, ar visi rado sau vietą statant vežimą, ar visi jautėsi patogiai, o tada vedėjas paaiškina jiems žaidimo prasmę. vaidmenis“ jie pasirinko. Pastaba: jei grupei vadovauja ir ją skirsto vienas asmuo, aukščiau paminėtos vertybės neatspindės šių žmonių savybių.
„ŽENKITE ŽINGSNIĄ Į priekį“.
Žaidėjai ratu tampa platesni ir kviečiami žengti žingsnį į priekį, bet ne visiems, o tik 5 iš visų stovinčių. Tada tik 5, 3, 1. Tikėkite, kad lyderiai – organizatoriai ir emociniai lyderiai yra iškart gerai atpažįstami.
„PUIKI ŠEIMOS NUOTRAUKA“.
Siūloma, kad žaidėjai įsivaizduotų, kad jie visi yra didelė šeima ir visus reikia kartu nufotografuoti šeimos albumui. Turite pasirinkti „fotografą“. Jis turėtų suorganizuoti visą šeimą fotografuoti. Iš šeimos pirmiausia pasirenkamas „senelis“, gali ir jis
dalyvauti organizuojant „šeimos“ narius. Daugiau nustatymų nesuteikiama, žaidėjai turi patys nuspręsti, kam būti ir kur stovėti. O jūs laukiate ir žiūrite šį linksmą vaizdą. „Fotografo“ ir „senelių“ vaidmenį dažniausiai imasi lyderystės siekiantys žmonės. Tačiau nėra atmesti lyderystės elementai ir kiti „šeimos nariai“. Jums bus labai įdomu stebėti vaidmenų pasiskirstymą, aktyvumą-pasyvumą renkantis vietą. Po vaidmenų pasiskirstymo ir „šeimos narių“ išdėstymo „fotografas“ suskaičiuoja iki trijų. Skaičiuojant "trys!" visi kartu ir labai garsiai šaukia "sūris" ir vienu metu ploja rankomis.
"CARABAS".
Dalyviai susėda ratu, su jais atsisėda mokytojas, kuris siūlo žaidimo sąlygas: „Jūs visi žinote pasaką apie Pinokį ir prisimenate barzdotąjį Karabasą-Barabasą, kuris turėjo teatrą. Dabar jūs visi esate lėlės. Aš pasakysiu žodį "KA-RA-BAS" ir parodysiu tam tikrą skaičių pirštų ant ištiestų rankų. Ir jūs, nesutikdami, turėsite pakilti nuo kėdžių ir tiek žmonių, kiek parodysiu pirštus. Vieno užduotis – vadovauti žaidimui, antrojo – atidžiai stebėti žaidėjų elgesį.Dažniausiai daugiau nei bendraujantys, lyderystės ieškantys žmonės.Tie, kurie atsikelia vėliau, žaidimo pabaigoje, yra mažiau ryžtingi. Būna ir tokių, kurie iš pradžių pakyla, o paskui atsisėda. Jie sudaro „laimingųjų“ grupę. Grupė, kuri visai nesikelia, yra neiniciatyvi. Žaidimą rekomenduojama kartoti 4-5 kartus.
Susiejimo žaidimai.
Skatinkite komandos formavimą ir pasitikėjimą.
"KLIJŲ LIETUS"
Vaikai ir suaugusieji stovi vienas po kito ir laikosi priekyje esančio žmogaus juosmens. Šioje pozicijoje jie turi:  atsistoti ir pakilti nuo kėdės  gyvatė  apeiti platų ežerą  bristi per tankų mišką.
 Slėptis nuo laukinių gyvūnų. Viso žaidimo metu dalyviai neturėtų atsikabinti nuo partnerio.
"GAWERS"
Skambant linksmai muzikai, vaikai ir tėvai vaikšto ratu, skambant signalui „Stebėtojai! visi turėtų ploti rankomis, apsisukti, susikibti rankomis ir toliau judėti ratu.
"PUMPURŲ LŪŽIMAS"
Vaikai ir tėvai sėdi ant grindų ir laikosi rankomis. Reikia lėtai atsistoti. Tuo pačiu nepaleisdamas. Po to „gėlė“ pradeda žydėti (atsilošti, tvirtai laikant vienas kito rankas) ir siūbuoti vėjyje.
"VARPAS"
Vaikai ir suaugusieji stovi ratu, įkvėpdami pakelia abi rankas aukštyn, įkvėpdami jas sujungia varpelio pavidalu. Tada. Ant iškvėpimo. Mesti sinchroniškai žemyn, tardamas „Bom“.
„Suriškime mazgus“
Dalyviams išduodami 30-40 cm ilgio siūlai.Tėvai suriša siūlus, jei turi ką nors bendro. Tai gali būti profesinis aspektas, šeima, išorinis ženklas, mėgstama spalva, vaikų skaičius ir t.t.. Dėl to susidaro viena bendra gija. Tada kiekvienas kalba apie tai, kas juos sujungė į bendrą sistemą.
„DAINA RATU“
Vedėjas kartu su vaikais pasirenka visiems pažįstamą vaikišką dainelę. Tada ratu kiekvienas dainuoja savo eilutę. Paskutinę eilutę dainuoja visi vieningai.
"PELĖ IR PELĖS SPĖŽTIS"
Reikalingas žaidėjų skaičius – 5-6 žmonės. Visi stovi ratu, tvirtai prispausti vienas prie kito kojomis, pečiais ir apkabinti diržu - tai „pelėkautas“ (arba tinklas). Vairuotojas yra ratu. Jo užduotis – visais įmanomais būdais išsikapstyti iš „pelių spąstų“: surasti „skylę“, įtikinti ką nors išjudinti žaidėjus, ieškoti kitų veiksmų būdų, bet išeiti iš situacijos.
Įspėjimas: 1. Suaugęs žmogus rūpinasi, kad „peliuko“ kojos nespardytų, neskaudėtų „pelytės“. 2. Jei suaugęs žmogus pastebi, kad „pelytė“ liūdna ir negali išeiti, jis reguliuoja situaciją, pvz.: „Padėkime visi kartu, atpalaiduokime kojas, rankas, pasigailėkime jo“.
"ESAME VIENA ŠEIMA"
Dalyviai atsikelia, atlieka veiksmus vadovaudamiesi vadovo žodžiais: Mes kartu esame viena šeima: aš, tu, jis, ji. Mes negalime būti liūdni kartu. (šiais žodžiais dalyviai eina ratu) Apkabink kaimyną dešinėje, apkabink kaimyną kairėje. Kartu mes esame viena šeima, kartu negalime nuobodžiauti. Sugnybkite kaimyną dešinėje, kaimyną kairėje. Kartu mes esame viena šeima, kartu negalime nuobodžiauti. Pabučiuok kaimyną iš dešinės, bučiuok kaimyną iš kairės... Pamažu tempas greitėja ir sugalvojami nauji veiksmai.
"VIkšras".
Dalyviai vienas po kito stovi kolonoje, už juosmens laiko priekyje esantį kaimyną. Po šių pasiruošimų laidos vedėjas paaiškina, kad komanda yra vikšras, o dabar negali būti suplėšytas. Pavyzdžiui, vikšras turi parodyti, kaip jis miega; kaip valgyti; kaip plauti; kaip vyksta įkrovimas; kas tik šauna į galvą.
"VIRVĖ".
Visi žaidėjai stovi ratu, tvirtai laikydami vienas kito rankas „spyna“. Tarp pirmojo ir antrojo dalyvių kabo virvė surištais galais. Antrasis dalyvis, neatskirdamas rankų nuo pirmojo, turi perverti virvę per save, kaip lanką. Virvė dabar yra tarp antrojo ir trečiojo dalyvių, tada trečiasis kartoja antrojo veiksmus ir pan. apvalus. Svarbiausia: eidami per save, dalyviai neturėtų atskirti rankų. Virvės ilgis - 1 m.
„KŪBĖLIŲ RATUTAI“.
Reikalinga tvirta virvė, kurios galai surišami (gaunamas žiedas). Dalyviai paima virvę rankomis, tolygiai paskirstydami visame rate. Tada jie pradeda atsargiai atsilošti, tempdami į šonus.
kol pavyks išlaikyti pusiausvyrą. Toliau galite pakviesti dalyvius:  visus atsisėsti, o tada atsistoti;  atleisti vieną ranką;  paleisti bangą išilgai virvės (siūbuoti virvę). Žaidimo pabaigoje vyksta diskusija: ar dalyviai jautė vienas kito palaikymą; ar jie bandė padėti kaimynams; kokie jie buvo atsargūs; ar buvo saugumo jausmas (ar atvirkščiai, baimė, kad gali nukristi) ir pan.
4. ŽAIDIMAI TĖVELIAMS IR VAIKAMS.

„Rašymas ant marškinėlių“
Visi žino, kad dabar kiekvienas gali pasirinkti marškinėlius pagal savo skonį ir spalvą. Kai kurie žmonės, pavyzdžiui, naudodamiesi informacija, uždėta ant marškinėlių, stengiasi kitiems papasakoti apie savo gyvenimo kredo, savo principus ar pomėgius. Jei žmogus nusivilks marškinėlius, ar kartu su jais išnyks ir užrašas? Žinoma ne. Kad ir ką vilkėtų, šį užrašą žmogus „transliuoja“ visa savo išvaizda, bendravimo stiliumi, požiūriu į kitus. 1) Užduotis 3-4 mažoms grupėms: Atidžiai pažiūrėkite į arčiausiai pagal laikrodžio rodyklę esančius grupės narius. „Perskaitykite“ ir aptarkite užrašą ant kiekvieno iš jų krūtinės, visų pirma prisimindami apie jo
geriausias savybes, padarykite „kopiją“ ant atskiros popieriaus juostelės. Tokiu atveju nebūtina pasirašyti, kam priklauso ši plokštelė. 2) Plokštelės su „užrašai ant marškinėlių“ perkeliamos į užrašų „savininkų“ grupę. Dabar grupės turi nuspręsti, kuriam iš jų narių skirtas kiekvienas užrašas. Dalyviai paeiliui „prisistato“ perskaitydami jų užrašus ir paaiškindami, kodėl pasirinko šį ženklą. 3) Dalyviai gauna užduotį suskaidyti grupes ir išsiskirti į naujas, kuriose jų narių „užrašai ant marškinėlių“ būtų artimi savo prasme. Naujų grupių skaičius ir dydis neribojami. 4) Toliau kiekviena naujai suformuota grupė kūrybiškai susikuria savo vizitinę kortelę, naudodama jos užrašus. 5) Kolektyvinė žaidimo analizė. Pokalbio turinys – dalyvių jausmai ir emocijos, nauji dalykai, kuriuos jie sužinojo apie save ir vienas kitą žaidimo metu.
"Namo statyba"
Pamoka prasideda nuo individualios užduoties: kiekvienas ant popieriaus lapo nupieši namą, kuriame norėtų gyventi. „Namo pamatuose“ būtinai klojamos „plytos“, ant kurių surašyti pagrindiniai namo gyventojų gyvenimo principai. Kai visi piešia savo namus, mokiniai susijungia į mažas grupeles. Vienos grupės nariai kviečiami „pastatyti“ visiems vieną namą, iš skirtingų brėžinių išpjaunant reikiamas dalis ir klijuojant ant vieno lapo. Ir galiausiai grupės kviečiamos pagal tuos pačius principus „pastatyti“ visiems vieną namą. Atlikus užduotį, pristatomas baigiamasis projektas, tada visi dalyviai aptaria, ar yra patenkinti šiuo projektu, ar buvo atsižvelgta į jų idėjas, jei ne, kodėl. Reikalingos medžiagos: popieriaus lapai
,

h
scheminio namo vaizdo paruošimas, spalvoti žymekliai, žirklės (kiekvienai grupei), klijai (kiekvienai grupei).
"Gyvybės medis"
Kviečiame kiekvieną dalyvį nupiešti savo gyvenimo medį pagal tokią schemą:  Šaknis – Jūsų gyvenimo tikslas ir prasmė;  Bagažinė – jūsų šiandienos idėja apie save;  Šakos - savęs tobulinimo, saviugdos kryptys, ką norite savyje pakeisti;  Vaisiai – savybės, kurias norėtumėte turėti; troškimai, kuriuos norite įgyvendinti. Geriau, jei medžiai būtų nupiešti ant didelių popieriaus lapų (tai gali būti kita tapetų pusė). Tada, pagal darbo rezultatus, ant sienų pakabinami „medžiai“, o kiekvienas dalyvis „pristato“ savo medį. Pasirodo, „stebuklinga giraitė“. Su vaikinais galite aptarti klausimą: „Ką
mūsų giraitė pasirodė? (linksmas, nuobodus, malonus, įvairus ar monotoniškas). Kiekvienas dalyvis pasirenka savo apibrėžimą ir jį pagrindžia. Mokytojo pageidavimu galite toliau dirbti su „stebuklinga giraite“. Kad giraitė vystytųsi palankiomis sąlygomis, šios giraitės teritorijoje gali būti nustatytos tam tikros taisyklės. Juk yra kelio ženklai: leidžiantys, draudžiantys, įspėjantys. Kokius panašius ženklus galima pasiūlyti, kad būtų laikomasi humaniškų geros kaimynystės ir abipusės pagarbos taisyklių, kurios prisideda prie kiekvieno mūsų giraitės medžio klestėjimo? Užduotys dalyviams: nupieškite arba paaiškinkite žodžiais galimus tokių ženklų variantus: leidžiantis, draudžiantis, perspėjantis. Galite kurti plakatus ar elgesio taisykles „girelėje“. Taigi klasės valandoje galima pereiti nuo individualaus darbo etapo prie kolektyvinio.
5. VAIDMENŲ ŽAIDIMAS

DĖL KONFLIKTINIŲ SITUACIJŲ SPRENDIMO

Apšilimo mankšta „Asociacijos“

Tikslas:
aktualizuoti emocinį tėvų patirties sluoksnį, susijusį su konfliktais, ir taip paruošti juos vaidmenų žaidimui „Per žvilgsnį“.
Instrukcija:
„Paimkite, prašau, žodines (žodines) ir perkeltines asociacijas su žodžiu konfliktas. Užrašykite ir nupieškite juos ant flipboard.
Tėvų asociacijos:
Griaustinis ir žaibas; pyktis, įniršis, pasipiktinimas; triukšmas avilyje, kačių draskymas; sprogimas (2), kritimas; principų išsiskyrimas, sunkios nuosėdos, sunkumas sieloje, sudaužyta širdis.

Vaidmenų žaidimas „Per žiūrėjimo stiklą“

Žaidimo tikslas:
plėsti tėvų supratimą apie savo indėlį į konfliktinės situacijos vystymąsi ir ugdyti gilesnį, empatišką kitos konflikte dalyvaujančios šalies patirties supratimą.
nurodymas,

scenarijus

vaidmenys:
Prašome pasirinkti tipišką konfliktinę situaciją su savo mokyklos mokiniais, kuriai norėtumėte rasti konstruktyvesnį sprendimą (parenka mokytojai). Bandysime tai suvaidinti vaidmenų žaidime ir ieškosime kitų sprendimo variantų. Papasakokite, kas jame dalyvauja, kada ir kur, koks konfliktas vyksta aplinkui, kokia įvykių seka (vienas iš mokytojų pasiūlo savo istoriją). Mokytojas aprašo situaciją ir išvardija šios istorijos veikėjus. Treneris kreipiasi į grupę su klausimu: „Kas norėtų dalyvauti šiame vaidmenų žaidime? Atsiliepia keli žmonės. Mokytojas, kuris vaidina savo istoriją, paskirsto vaidmenis tarp jų, atsižvelgdamas į dalyvių pageidavimus. Tada prasideda tikrasis vaidmenų žaidimas.
"Pasakyk gerus žodžius Mishka"
Pabandykime įvardyti gerąsias žmonių savybes. (Gerumas, dosnumas, mandagumas, sąžiningumas, linksmumas, sumanumas, savitarpio pagalba, bendravimas). Sugalvokime gerų žodžių mūsų Mishkai. Tu esi malonus…. Tada kiekvienas savo ruožtu „pavirsta meška“, o likę dalyviai sako jam gerus žodžius meškos vaidmenyje. Dabar pagalvokite, kokių gerų savybių turite. Surengsime pasigyrimo konkursą. Kiekvienas savo ruožtu turėtų pasakyti apie save kuo daugiau gero. -Kieno buvo lengva įvardinti jų gerąsias savybes? -Kam buvo sunku?
tegul

kelkimės

apskritimas,

Paimkime

rankos

sakyk:

labai

gerieji!" - iš pradžių pašnibždomis, paskui normaliu balsu ir šaukti.

"Siurblys ir kamuolys"
Vienas iš dalyvių tampa pompa, kiti – kamuoliukais. „Kamuoliukai“ stovi, šlubuodami visu kūnu, ant pusiau sulenktų kojų. Kūnas pasviręs į priekį, galva nuleista. Kai „siurblys“ pradeda pūsti kamuoliukus, palydėdama jų veiksmus garsu, vaikai pradeda lėtai tiesintis, išpūsti skruostus, pakeldami rankas. Kamuoliai pripūsti. Vadovas ištraukia siurblio žarną ir vaikus,
ištarę garsą „šššššš“, jie grįžta į pradinę padėtį. Galite pakartoti kelis kartus.
"Kur gyvena mano jausmai?"
Visi mūsų jausmai gyvena mumyse. Mumyse gyvena jausmai: džiaugsmas, liūdesys, susidomėjimas, baimė, pyktis, meilė. Kiekvienas jausmas gyvena savo namuose. Prieš tave – žmogaus figūros siluetas. Dabar pabandysime tiksliai nustatyti, kur gyvena jūsų jausmai. Įsivaizduokite, kad dabar esate labai piktas ant ko nors ar ko nors. Pabandykite pajusti savo pyktį visu kūnu. Jauti, kur tavo kūne yra tavo pyktis? Ką tu apie tai manai? Gal ji kaip ugnis pilve? O gal niežti kumščius? Raudonu pieštuku nuspalvinkite vietą, kurioje jautėtės piktas. Įsivaizduokite, kad kažko bijote. Kas jus gali išgąsdinti? Atstovaujama? Kur tavo baimė? Nuspalvinkite šią vietą juodu pieštuku. Dabar prisimink, kas tave liūdina? Kur tavo liūdesys? Paimkite mėlyną pieštuką ir pieškite šią vietą. Įsivaizduokite, kad dabar jūs kažkuo labai džiaugiatės, jums tai lengva ir smagu. Kur gyvena tavo džiaugsmas? Nuspalvinkite šią vietą geltonu pieštuku. Prisimeni tuos, kuriuos myli? Ką apie tai jauti? Kur pajutote meilę, kur ji jumyse gyvena. Paimkite žalią pieštuką ir užtemdykite šią vietą. Pažiūrėkime, ką gavome. Visos figūrėlės skirtingos. Kodėl? Išvada: mes visi esame labai skirtingi ir jaučiamės skirtingai.
6. GRUPĖS DARBO UŽBAIGIMO RITUALAI

"Pateikti"

M a t e r i a l s:
kiekvienam dalyviui lapų rinkinį, kurio suma yra viena mažesnė už bendrą dalyvių skaičių; pieštukas. Visi grupės nariai anonimiškai dovanoja vieni kitiems įsivaizduojamas dovanas, tarsi dovanotojo dovanos niekuo neribotų. Kiekvienas rašo tų daiktų, daiktų, daiktų, reiškinių pavadinimus, pavadinimus, pavadinimus, charakteristikas ir kiekį, kuriuos nori duoti šiam konkrečiam dalyviui. Dovanos nepasirašo dovanotojo. Tada vedėjas dovanas surenka ir sudeda į atskirus rinkinius, neperduodamas gavėjams, kol nesurenkamos dovanos visiems. Tada išdalinami dovanų rinkiniai. Kurį laiką dalyviai tyrinėja užrašų turinį.
Aptarus rezultatus galima laisvai keistis įspūdžiais. Išvadas, spėliones, svarstymus, susijusius su to, kas buvo vienas kitam pateikta, pobūdžiu, dalyviai daro patys.
„Vokeliai geriems palinkėjimams“

M a t e r i a l
: popieriaus lapai ir flomasteriai kiekvienam dalyviui. Paprašykite dalyvių viršutiniame dešiniajame popieriaus kampe užrašyti savo inicialus (taip pat pasirašysite savo lapą). Kiekvienas dalyvis parašo trumpą eilutę, kuria prasidės eilėraštis, perduoda savo lapą kaimynui kairėje, o šis užbaigia eilutę, kuri tęsia eilėraštį. Visiems parašius po vieną eilutę ant visų lapų, baigtas eilėraštis grąžinamas pirmosios eilutės autoriui. Kai visi eilėraščiai bus parašyti, skaitykite savo. Tada paklauskite, kas dar nori perskaityti jų eilėraštį.
7.

NAMŲ DARBAI TĖVIEMS

„Jausk kūdikį“
Tėveliai kviečiami kasdien bendraujant su vaiku pajusti įvairių jo išgyvenimų akimirkas ir jas įvardinti kreipiantis į vaiką. Pavyzdžiui: „Tu nusiminęs ...“, „Tu laimingas ...“
"Ką mums skolingi vaikai?"
Atkreipkite dėmesį, kiek kartų pokalbio su vaiku metu buvo ištartas žodis „turėtų“. Norėdami pajusti, kaip vaikas reaguoja į žodį „turėtų“ – pabandykite šį žodį pakeisti kitu, atkreipkite dėmesį į reakciją.
"Kiek jūs priimate savo vaiką"
Per 2-3 dienas suskaičiuokite, kiek kartų kreipėtės į vaiką emociškai teigiamais teiginiais (džiaugsmo,
atsakymas, pritarimas, palaikymas) ir kiek - su neigiamais (priekaištais, pastabomis, kritika, kaltinimu ir t.t.) Jei teigiamų skaičius lygus arba didesnis nei neigiamų, tai su bendravimu viskas gerai.
„Džiaugsmingas susitikimas“
Įsivaizduokite, kad sutinkate savo geriausią draugą. Kaip parodyti, kad jis tau brangus ir artimas? Dabar įsivaizduokite, kad tai jūsų vaikas, grįžtantis iš mokyklos, ir jūs parodote, kad jums malonu jį matyti. Dabar tai turi būti padaryta prieš visus kitus žodžius ir klausimus. Būtų gerai tą susitikimą kelias minutes tęsti ta pačia dvasia.
"Aš-žinutė"
Pabandykite kalbėti pirmuoju asmeniu. Papasakokite apie save, apie savo patirtį, o ne charakterizuokite vaiką ir jo elgesį.
"Tu man brangi"
Apkabinkite vaiką bent 4 kartus per dieną (įprasti rytiniai pasisveikinimai ir bučiniai naktį neįskaitomi). Gerai tą patį daryti su suaugusiais šeimos nariais. Atkreipkite dėmesį į savo vaiko ir savo reakciją.
Naudotos literatūros sąrašas
1. Borzova L.P. Žaidimai istorijos pamokose. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. Interaktyvus mokymasis teisės pamokose. // Interaktyvių teisės mokymo mokykloje metodų metodinis vadovas. M. Ed. namas „Naujas vadovėlis“. 2002.S. 4-122 3. Sunkaus vaiko auginimas. Vaikai, turintys deviantinį elgesį. Mokymo priemonė. / Red. M.I. Rožkovas. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhin M.S. Kurso „Žmogus ir visuomenė“ (8 kl.) didaktinė medžiaga. Pskovas. Red. POIPKRO, 1994. 5. Individualumo ugdymas: mokymo priemonė / Red. E.N. Stepanova. M. TC sfera. 2005. 6. Lopatina A., Skrebcova M. 50 pamokų apie gyvenimo prasmę (Klasėms su vidutinio ir vyresnio amžiaus vaikais) M. Amrita-Rus. 2003 m.
7. Lopatina A., Skrebcova M. 600 kūrybinių žaidimų dideliems ir mažiems.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Žmogaus teisių ugdymas. Praktinis vadovas pradinėms ir vidurinėms mokykloms. M.1990; Jungtinės Tautos, Niujorkas, 1998 m. 9. Furmanovas I.A. Vaikų, turinčių elgesio sutrikimų, psichologija. M.VLADOS. 2004. 10. Shchurkova N.E. Klasės vadovas: žaidimo technikos. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Taikomoji ugdymo pedagogika. SPb. Petras, 2005 m.

savivaldybės autonominė bendrojo ugdymo įstaiga

8-oji vidurinė mokykla Bereznikiuose

Vaidmenų žaidimas tėvų susirinkime

Klasės auklėtoja

Ibragimova I.B

2012

Tikslas : svarbių problemų sprendimas per žaidimą

Kaip dažnai mes kalbamės su savo vaikais?

Grįžtame namo po darbo pavargę.

Kartais norime tiesiog tylėti...

Tačiau nereikia pamiršti, kad mūsų namuose yra vaikas, kuriam reikia su jumis bendrauti.

Kalbėkitės su juo kiekvieną dieną. Tu turėtum klausytis, o ne jo.

Atminkite, kad nekalbantis vaikas nesupranta kažkieno kalbos. Neįmanoma paruošti akordeonisto, verčiant jį tik žiūrėti ir klausytis, jis turi groti pats. Tas pats atsitinka su kalba. Kasdien iššaukkite savo vaiką pasakyti: „Kokia buvo diena? Ką tu padarei?" Suteik jam galimybę pasikalbėti. Vaikas turi priprasti klausytis, kaip jis kalba; išlikite ramūs, kai suaugusieji tai žiūri ir klausosi. Tai turi būti daroma taip, kad vaikams neatsirastų kalbos drovumas.

Tikslas: Parodyti tėvams, ką lemia dažnas jų „NE“ vaikų atžvilgiu.

Mokymų eiga:

Atrenkami du žmonės, vienas atlieka „tėvo“, antras – „vaiko“ vaidmenį.

Grįžtate pavargę, neleisdami atsigauti, vaikas nori papasakoti apie praėjusią dieną. Jūsų atsakymas: „Ne, ne dabar“.

„Vaikas“ užkimštas. Vaikas nori jums padėti, bet jūs atsisakote. „Vaikas“ surištas. Nežinodamas, ką su savimi daryti, vaikas pradeda lakstyti ratais po butą. Priekaištaujate jam dėl triukšmo ir triukšmo (jie suriša kojas). Vargšas vaikas gali tik tyliai sėdėti ir klausytis suaugusiųjų pokalbių. Jūs vėl jį barate (ausis suriša). Vaikas dabar tylėdamas sėdi ir žiūri televizorių. Bet jūs sakote, kad laikas miegoti (užrištomis akimis).

Bendravimas su vaiku turėtų trukti bent 20 minučių per dieną. Į šį laiką neįeina namų darbai, vakarienė ir pan.

Žaiskime vaidmenimisžaidimas "Vaikas atėjo iš mokyklos" . Tegul vieni iš jūsų būna „tėvais“, kiti – „vaikai“.

Mūsų užduotis – „ištraukti“ iš vaiko kuo daugiau informacijos apie tai, kaip praėjo jo diena, kas vyko mokykloje, klasėje ir pan.

Tačiau stebėkite klausimų formuluotę. Pasistenkite, kad sūnus ar dukra daugiau kalbėtų apie teigiamus ir įdomius santykius su klasės draugais. Paklauskite: „Kas šiandien buvo įdomiausia?, Ką veikei skaitymo pamokoje?, Kas buvo smagu kūno kultūros pamokoje?, Kokius žaidimus žaidėte?, Kuo šiandien valgykloje pavaišino?, Kas veikė tu draugauji klasėje? vietoj klausimų: „Kas tavo klasėje išdykčiausias?, Kas turi prasčiausius pažymius? Taip elgdamiesi provokuojate vaikus plėšytis. Būtina leisti vaikams suprasti, kad jus domina ne tiek pačių vaikų konfliktai, kiek jo paties požiūris į tai.

Vaidmenų žaidimas „Automobilis“

Tikslas: įtraukti tėvus į ugdymo procesą, sukurti bendradarbiavimo modelį.

Įranga: 3 tos pačios spalvos lapelių rinkinys (komplektų skaičius – spalvos lygus komandų skaičiui).

Žaidimo aprašymas ir eiga: dalyviai statomi pagal lapų spalvą vienas po kito. Pirmasis dalyvis yra „bamperis“, antrasis yra „variklis“, trečiasis yra „vairuotojas“. „Mašina“ pradeda judėti, o pirmojo dalyvio akys užmerktos, rankos ištiestos į priekį. Po komandos „stop“ dalyviai keičiasi vietomis. Kiekvienas turėtų būti „bamperio“, „variklio“ ir „vairuotojo“ vaidmenyje.

Klausimai: Koks yra mokytojo vaidmuo? Tėvas? Studentas?

Išvados: sunkiausia mokiniui yra „bamperis“, jis juda aklai, atsitrenkdamas į kliūtis, nežinodamas, ar taisyklingai eina. „Variklis“ (tėvelis) nori padėti nenukristi, nesuklupti, bet nežino, kaip geriausia tai padaryti. Nuo „vairuotojo“ (mokytojo) priklauso, kaip profesionaliai jis vairuos „automobilį“.

Žaidimas "Sugedęs telefonas"

Pakvieskite grupę (tinka iki 10 žmonių) vaiko žaidimo principu perteikti keletą frazių, palygindami tai, ką išgirdo pirmasis, su tuo, ką išgirdo paskutinis grandinės dalyvis.

Pasirinkite įvairių tipų tekstus:

Ilgas sakinys su sudėtingomis prieveiksminėmis frazėmis

garsus ketureilis

Patarlė.

Pavyzdžiai:

Rudenį, kai retkarčiais lyja, o gatvėse būna šalta ir šlapdriba, mokiniai dažnai ne tik vėluoja, bet atvyksta permirkę ir nepasiruošę į pamokas, o tai labai trikdo mokytojus.

Visi šiek tiek išmokome

Kažkas ir kažkaip.

Taigi švietimas, ačiū Dievui,

Mums lengva spindėti.

Kieme žolė, ant žolės malkos.

Pasibaigus „telefono linijai“, vyksta diskusija: Kodėl atsirado toks rezultatas? Kokius sakinius pasirinkti, kad visi dalyviai galėtų juos teisingai suprasti ir perteikti neiškraipydami?

Išvada: lengviau suprasti, atkurti ir perduoti trumpą tekstą

nedviprasmiškos reikšmės, paprasti ar pažįstami sakiniai.

Medvilnės žaidimas

Parodyk man savo delną. Dabar pabandykite ploti viena ranka. Įvyko? Arba nepatogu, arba sunku ir ranka pavargsta. Jūsų pasiūlymai? Reikia antros rankos. Esu pasiruošęs jums padėti. Viena ranka esu aš, kita – tu. Pabandykime (pakaitomis plojame). Tuo pačiu nusišypsojai. Linkiu tau visada šypsotis, kai gyvenime kartu „kuriame medvilnę“. Plojimas yra dviejų delnų rezultatas.

Popierinio lėktuvo žaidimas

Vadovaujant mokytojui, pagaminkite popierinį lėktuvą.

Ar galite pavadinti 2 vienodus lėktuvus? Kodėl?

Padėkite jį nosimi į dešinę, nupieškite saulę su 7 spinduliais ant sparno. Ant spindulių užrašykite žodžius, kuriuos norėtumėte leisti klajoti po mūsų klasę.

Lėktuvo paleidimas.

Išvada: esame suaugę – tomis pačiomis sąlygomis viską darome skirtingai.

Niekada nelyginkite savo vaiko su kitais! Nėra nei vieno, nei kažko blogesnio ar geresnio. Yra KITAS!

Priminimas tėvams

Užduoti teisingus klausimus yra menas.

Kas yra geriausia, kas tau šiandien nutiko mokykloje?

Kas blogiausia tau šiandien nutiko mokykloje?

Papasakok ką nors juokingo, iš ko šiandien juokėsi?

Jei galėtumėte pasirinkti, su kuo norėtumėte sėdėti klasėje? O su kuo nenorėtum būti? Kodėl?

Papasakok apie šauniausią vietą mokykloje?

Kokį keisčiausią žodį šiandien girdėjai?

Jei šiandien pakviestume jūsų mokytoją pas mus papasakoti apie jus, ką jūs manote?

Kam šiandien padėjai?

Ar kas nors gali jums padėti šiandien?

Papasakokite, kokių naujų dalykų išmokote mokykloje?

Ar buvo momentas, kai šiandien jautėtės laimingiausias?

Ar tau šiandien buvo labai nuobodu ar liūdna?

Jei ateiviai ateitų į jūsų klasę ir paimtų vieną iš jūsų mokinių, ką norėtumėte, kad jie priimtų?

Su kuo dažniausiai žaidi per pertraukas? Ką tu darai?

Jei galėtum su kuo nors pasikeisti vietomis, kas tai būtų? Kodėl?

Ką norėtumėte daugiau sužinoti mokykloje?

Ką mokykloje mėgdavai veikti mažiau?

nuo ko šiandien labiausiai pavargote?

Ar turite klausimų, kuriuos norėtumėte užduoti mokytojui?

Ar buvo laikas, kai šiandien supykote?

Kas tavo klasėje juokingiausias mokinys? Kodėl jis toks juokingas?

su kuo ėjai pietauti? apie ką tu kalbėjai? Ką tu valgei?

Jei rytoj būtum mokytojas, ką darytum?

Ar manote, kad kam nors iš jūsų klasės būtų geriau išeiti iš mokyklos?

Ką tavo draugai veiks savaitgalį?

savivaldybės valstybinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos lopšelio-darželio „Buratino“ pirmosios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja Banščikova Marina Stanislavna 2013 m.

Tėvų susirinkimas

„Žaidimų treniruotė su tėvais „Žaidžiame“ (tarpasmeninių santykių formavimo žaidimai).

Planas:

1. Auklėtojos konsultacija tema "Draugystė stipri...".

2. Žaidimo treniruotė su tėvais „Žaidžiame“ (tarpasmeninių santykių formavimo žaidimai).

3. Testas vaikų bendravimo įgūdžių lygiui nustatyti.

4. Atmintinės tėvams „Kaip padėti vaikui susirasti draugų“ pristatymas.

Vykdymo forma: mokymai.

Tikslas: bent trumpam sugrąžinti tėvus į vaikystę, kad jie būtų persmelkti savo vaiko patirtimi, suprastų, kaip sunku vaikui šiame pasaulyje, kaip jam sunku adaptuotis šioje visuomenėje, kaip „išlaikyti“ draugystę tarp bendraamžių.

Užduotys:

1. Supažindinti tėvus su ikimokyklinio amžiaus vaiko bendravimo su bendraamžiais ypatumais.

2. Supažindinti su žaidimais, kurie prisideda prie tarpasmeninių santykių formavimo.

3. Atlikite testą vaiko bendravimo lygiui nustatyti.

Preliminarus darbas:

Pakvieskite tėvelius pasikalbėti apie mėgstamiausius vaiko žaidimus;

Sukurkite filmuką su vaikais tema „Kas yra draugystė“;

Vaizdui ir dalomajai medžiagai gaminti: plakatas „Vaikai – gyvenimo gėlės“, plakatas – medžio piešinys: lapai, obuoliai – iškirpti iš spalvoto kartono, popierius, žirklės, flomasteriai, rašikliai.

Labas vakaras mieli tėveliai! Labai džiaugiuosi matydamas tave šiandien! Prieš pradėdamas mūsų tėvų ir mokytojų susirinkimą, norėčiau sužinoti, kaip norėtumėte, kad į jus kreiptumeisi. Norėdami tai padaryti, ant stalo turite paruošti spalvotą popierių, flomasterius, žirkles. Apveskite delną, iškirpkite jį ir užrašykite savo vardą ir prisekite kaip ženklelį.

Šiandien susirinkome pasikalbėti tema „Apie vaikų draugystę, apie ikimokyklinukų bendravimą su bendraamžiais“.

Norėčiau sužinoti, ko tikitės iš mūsų tėvų ir mokytojų susirinkimo, sužinoję temą. Norėdami tai padaryti, ant stalo turite lapelius, ant jo surašykite linkėjimus ir priklijuokite ant medžio.

Dvi draugės dengtos

Guminis paltas.

Dvi poros greitų kojų

Mirksi lietuje.

Po šlapiu gaubtu

Matoma iš toli

Keturios mėlynos akys, keturios rugiagėlės,

Dvi spalvingos skarelės ant šviesių plaukų.

gudriai kikena

Susiaurėjusiose akyse.

Vanduo jau teka

Už vartų trimis upeliais.

Merginos dingusios

Trumpas paltas.

Ir jie turi mažai sielvarto:

Sušlapk – ir kas!

Juos sieja tokia draugystė

Neišpilkite vandens.

Kodėl šiandien posėdyje aptariame šią temą? Nes jūsų vaikai įžengė į amžių, kai bendravimas su bendraamžiais tampa svarbiausiu ir reikšmingiausiu jūsų vaikui. Juk vaikas su vaikais elgiasi kitaip nei su suaugusiaisiais: yra išsilaisvinęs, savarankiškesnis.

Pats bendravimas ugdo vaiką kaip asmenybę: moko bendrauti, rodyti simpatiją, teisingumą, jautrumą. Ir svarbiausia, kad iki 6 metų vaikai siekia užsitarnauti bendraamžių pagarbą: mūsų grupėje visi tai daro skirtingai: kažkas atneš kuo pasigirti, kažkas pasidalins, kažkas bando išsiskirti klasėje. su geru atsakymu kažkas tada paima per jėgą, tyčiojasi, bet dažniausiai vaikai su tuo nežaidžia.

Iš esmės mūsų draugystė paeiliui vyrauja su daugybe vaikų, priklausomai nuo aplinkybių. Tačiau jau egzistuoja porinė draugystė, kuriai būdinga gili simpatija. Vaikai draugauja su tais, kurie jaučia simpatiją ir pagarbą. O draugiškų kontaktų selektyvumas jau didėja (pavyzdžiui, Sasha B. ir Artem K, Valya K. su Natasha B ir Ira Ts), Vaikai žaidžia po 2-3 žmones, žaidimo pageidavimai gali keistis.

Su vaikais atlikau apklausą tema „Kas yra draugystė?“, uždaviau šiuos klausimus:

Kas tavo nuomone yra draugystė?

Kaip turėtum būti draugais?

Ką tu laikai geru draugu?

Matome, ką atsakė vaikai.

Atlikę vaikų apklausą ir su kuo jis nori draugauti, Ksyusha, Nastya Smirnova ir Varya Ivanova tapo mūsų grupės lyderėmis. Kodėl su jais norisi draugauti: tokias savybes jie įvardijo kaip gerumas, mokėjimas dalintis, nekovoti, nerėkti. Bet vadovai, žinoma, gali keistis, jei, pavyzdžiui, apklausa vėl bus atliekama, lyderiais gali tapti kiti vaikai arba šie vaikai gali likti, t.y. o 5 metų santykiai nėra stabilūs, priklausomai nuo aplinkybių. Tačiau iki 7 metų atsiranda stabilesni rinkimų santykiai, atsiranda pirmieji draugystės ūgliai.

Taigi, vaikas turi bendrauti su bendraamžiais, nes tai yra svarbi jo asmeninio ir socialinio tobulėjimo, įskaitant pasirengimą mokyklai, sąlyga.

Mes visi esame iš vaikystės pasaulio. Ką vaikai mėgsta veikti? Teisingai, žaisk. Pažaiskime šiek tiek, ar ne? Jauskimės vaikais.

Žaidimas „Pasakykite vienas kitam komplimentą“

Vaikai mėgsta būti giriami, giriami, todėl siūlau perduoti lankstinukus su kontūruotais delnais ratu ir ant vieno delno piršto užrašyti komplimentą šios rankos savininkei. Pabaigoje perskaitysime visus jam ant delno užrašytus komplimentus.

Šio žaidimo tikslas – mokėti išreikšti savo jausmus.

Žaidimas „Atstok už ..“.

Vadovas pateikia užduotis:

Stovėti nuo aukščiausio iki žemiausio;

Pakilti iš gražiausio į tamsiausią;

Laikykitės tvarkos pagal drabužių sagų skaičių: nuo daugiausiai iki mažiausio.

Šio žaidimo tikslas – ugdyti dėmesį kitam.

Testas, skirtas nustatyti vaikų bendravimo įgūdžių lygį:

1. Kaip dažnai jūsų vaikas vartoja mandagumo žodžius bendraudamas su draugais?

A) visada

B) niekada

C) priklausomai nuo nuotaikos

2. Kaip jūsų vaikas užmezga ryšį su bendraamžiais?

A) Lengvas, jam patinka susirasti naujų draugų

B) Jam reikia laiko priprasti prie naujos komandos

C) Nemėgsta bendrauti su bendraamžiais, nes pats niekada nekontaktuoja

3. Kaip jūsų vaikas elgiasi bendraudamas su bendraamžiais?

A) Gali atidžiai klausytis pašnekovo

b) Stengiasi kuo greičiau baigti pokalbį

C) Jis daug kalba, nuolat pertraukia pašnekovą

4. Kaip vaikas elgiasi su bendraamžiu, kai jis dėl ko nors nusiminęs?

A) Bando padėti, nuraminti, pralinksminti

B) nekreipia į jį dėmesio

C) susierzina, kai kas nors yra nusiminęs

5. Kaip elgiasi jūsų vaikas, kai draugas su juo dalijasi kuo nors džiugiu?

A) Nuoširdžiai džiaugiasi su juo

B) Jis neabejingas kito vaiko džiaugsmui

C) sukelia pavydą, susierzinimą

6. Kai jūsų vaiką dėl ko nors liūdina arba atvirkščiai, jis dėl kažko džiaugiasi, ar jis dalijasi savo patirtimi su draugu?

A) taip, visada

B) kartais

B) niekada

7. Ar jūsų vaikas gali išreikšti savo nuotaiką žodžiais „man liūdna“, „aš laiminga“ ir pan.

A) taip

B) ne visada

C) ne

8. Kaip dažnai jūsų vaikas elgiasi konfliktinėje situacijoje?

A) Bando išspręsti problemą suaugusiu būdu, ramiai, be šauksmų ir priekaištų

B) pradeda verkti, įsižeidžia, neklaužada

C) staigiai nutraukia bendraamžį, kategoriškai parodydamas, kad jis klysta

9. Apibūdinkite savo vaiko reakciją, jei jis išgirs, kad kam nors sakomi neetiški žodžiai, erzinama?

A) užtarti įžeistąjį

b) nekreipia dėmesio

C) jis pradeda erzinti save

10. Kaip jūsų vaikas dažniausiai elgiasi, kai vienas iš vaikų jį įžeidinėja, pravardžiuoja?

A) tinkamai atsakyti

B) tylėkite ir eikite skųstis suaugusiems

B) įžeidinėja atgal

11. Kaip vaikas reaguoja į bausmę?

A) sutinka, kad jis to nusipelnė

b) pradeda verkti

C) ginčijasi, nesutinka su bausme

Dauguma „A“ atsakymų

Jūsų vaikas palaiko gerus, draugiškus santykius su bendraamžiais. Jis yra bendraujantis, lengvai užmezga ryšį su naujais vaikais. Jis visada pasiruošęs išklausyti, padėti (pagal išgales), nuraminti susinervinusįjį, nuoširdžiai pasidžiaugti su laimingaisiais. Vaikas tinkamai elgiasi konfliktinėse situacijose.

Dauguma atsakymų yra "B"

Vaikas turi sunkumų santykiuose su bendraamžiais, dėl savo drovumo, izoliacijos ar, atvirkščiai, agresyvumo. Jis visais įmanomais būdais vengia bendrauti su naujais žmonėmis (vaikais), bet kokio kontakto su bendraamžiais, su jais nesidžiaugia, neužjaučia, nedalyvauja ginčuose, bijo konfliktinių situacijų ir bausmių, nuolat verkia, skundžiasi.

Dauguma atsakymų yra "B"

Iš pirmo žvilgsnio galima sakyti, kad vaikas yra bendraujantis, aktyvus, bet iš tikrųjų jis yra užsifiksavęs savo išgyvenimuose. Jis neužmezga kontakto pirmas, jį erzina kažkieno sielvartas ar džiaugsmas. Bendraudamas jis daug kalba ir reikalauja, kad tik jo klausytųsi. Toks vaikas dažnai patenka į konfliktines situacijas, drįsta vaikus, juos įžeidinėja. Greičiausiai tai apsimestina, tokiu būdu jis slepia emocinius išgyvenimus, parodydamas, kad jam sekasi, jis yra geriausias, bet giliai gali mąstyti visiškai kitaip.

Žaidimas „Norėjimo žvakė“

Dabar kiekvienas iš jūsų gali atsakyti į klausimą: ką iš tėvų susirinkimo pasiėmėte sau? Ar turėtų būti rengiami tėvų susirinkimai? ko išmokai? Ar žiūrėjai į savo vaiką kitomis akimis?

Užrašykite atsakymus ant obuolių priešais save.

Sustokime ratu ir, eidami pro uždegtą žvakę, išsakykime linkėjimus.

Ir tada mes pakabinsime šiuos obuolius ant savo medžio.

Pažiūrėkite, koks gražus medis tapo nuo mūsų šiltų žodžių, nuo geranoriškumo, nuo dėmesio vienas kitam. Taip ir žmogus, jis vienas išbluks, o jei turi draugą ar draugų, tai, kaip sakoma, jūra iki kelių.

Baigdamas norėčiau pasakyti, kad jo ateitis priklauso nuo to, kaip vaikas bendrauja dabar, net ir ikimokykliniame amžiuje. Juk gyvename visuomenėje, nuolatos užmezgame ryšius su įvairiais žmonėmis. Jei kuo anksčiau vaiką išmokysite bendravimo įgūdžių, tada vaikui bus lengva pereiti socializacijos procesus ir realizuoti save visuomenėje.

Ilnara Chakimova
Nestandartinis tėvų susirinkimas „Tėvų komandos sanglauda“ mokymų forma

Ko gero, pastebi daugelis pedagogų, mokytojų nesutapimas, priešiškumas mūsų mokinių tėvai. O darželyje glaudus bendravimas su vaikais ir jų tėvai. Labai nemalonu matyti tokį elgesį. tėvai kai praeina pora ir net nesisveikina, nebendrauja tarpusavyje. Ir, neduok Dieve, jei vaikai susikivirčijo tarpusavyje ar netyčia vienas kitą trenktų... Taigi mamos pasirengusios viena kitą dėl to barti, net darosi gėda.

Kadangi studijuoju psichologe, nusprendžiau turimas žinias pritaikyti praktikoje. Taigi aš galvojau apie tai padaryti susitikimas, ant kurio komanda gali tapti draugiškesnis ir smagiai praleisti laiką.

Tikslas mokymas: mitingas grupes ir efektyvaus komandinio darbo kūrimą.

Užduotys mokymas:

formavimas palankus psichologinis klimatas grupėje;

pirminė psichologinės atmosferos grupėje diagnostika;

kiekvieno dalyvio suvokimas apie savo vaidmenį, funkcijas grupėje;

gebėjimo dirbti komandoje ugdymas;

grupės sanglauda.

judėti tėvų susirinkimas

Gerb tėvai, Sveiki! Šiandien mūsų susitikimas vyks tokioje šiek tiek neįprastoje aplinkoje. Toks smagus ir informatyvus susitikimas įvyks šiandien. Klausyk, prašau, kas bus šiandien susitikimas.

Mitingas yra galimybė komandai tapti vienu konkrečių tikslų ir uždavinių pasiekimo dariniu. Turite bendrų tikslų – užauginti protingus, atsakingus, malonius vaikus! O norint efektyviau pasiekti šiuos tikslus, jums visiems reikia paramos, kurią galite gauti šioje grupėje! Juk tik glaudus kolektyvas pasiekia daug viršūnių ir pergalių! Ir tam mes patys, manau, turėtume būti šiek tiek draugiškesni, artimesni vienas kitam.

Todėl šiandien mūsų laukia labai įdomus laikas. Ir žaisime, ir galvosime, ir juoksimės. Visų pirma, norėčiau iš jūsų išgirsti, ko iš to tikitės tėvų susirinkimas? Esu pasirengęs užrašyti jūsų lūkesčius šiame dokumente (pritvirtintas prie sienos). Na, pradėkime.

Pratimas - "Apšilimas" (dėl pažinties).

Kiekvienam tėvas Jūsų prašoma nurodyti savo vardą ir darbo vietą. Taigi eikite pagal laikrodžio rodyklę, kol visi pasivadins.

Pratimas "dėlionės"

Tikslas: komandos formavimas, gebėjimo paskirstyti vaidmenis grupėje mokymas.

Ištekliai: gyvūnų kortelės, maži galvosūkiai galvosūkiai.

Dalyviai yra suskirstyti į komandas. Kiekviena komanda gauna galvosūkį. Užduotis - rinkti ją kuo greičiau.

Psichologinis jausmas pratimai: žaidimo dalyviai forma išmokti efektyvaus komandinio darbo, gerinti darbo kokybę, tuo tarpu svarbu, kad juos vienytų bendras tikslas.

Diskusija: Ar buvo sunku atlikti šį pratimą komandoje? Kodėl? Ko reikia norint efektyviau dirbti komandoje?

globėjas: Praėjo tokia įdomi mankšta, todėl, beje, tai darome ir grupėje su jūsų vaikais.

Pratimas „Kalbančios rankos“

Tikslas: emocinis ir psichologinis dalyvių suartėjimas.

Nariai sudaro du ratas: vidinis ir išorinis stovi vienas priešais kitą. Šeimininkas duoda komandas, kurias dalyviai tyliai atlieka gautoje poroje. Po to, vadovo nurodymu, išorinis ratas per žingsnį pasislenka į dešinę.

Susidarė instrukcijų variantai poros:

1. Pasisveikinkite rankomis.

2. Kovok rankomis.

3. Susitaikyk rankomis.

4. Parodykite palaikymą rankomis.

5. Pagailėkite savo rankų.

6. Išreikšk džiaugsmą.

7. Palinkėti sėkmės.

8. Atsisveikinkite rankomis.

Taigi dėl kūniško kontakto vyksta emocinis ir psichologinis dalyvių suartėjimas. Tarp jų gerėja tarpusavio supratimas, vystosi neverbalinio bendravimo įgūdžiai.

Diskusija: Kas buvo lengva, kas buvo sunku? Ar atkreipei dėmesį į informacija iš partnerio ar daugiau galvojo, kaip perteikti informaciją mes patys? Kaip manote, kam buvo skirtas šis pratimas?

Pratimas

Tėvai išsirikiuoti į du ratus - vidinis ir išorinis, atsisukę vienas į kitą. Abiejų būrelių dalyvių skaičius yra vienodas. Tėvai, stovintys išoriniame apskritime, pasakykite savo partneriams priešingą frazę, kuri prasideda žodžius: „Tu ir aš tuo esame panašūs“.. Pavyzdžiui: kad gyvename Žemės planetoje, mūsų vaikai eina į tą pačią grupę, abu turime po 2 vaikus ... Dalyviai atsakingas vidinis ratas: „Tu ir aš tuo skiriamės“. Pavyzdžiui: kad mūsų akių spalva skiriasi, plaukų ilgis skiriasi, mūsų vaikai turi skirtingus vardus ir pan. vidinis apskritimai juda (pagal laikrodžio rodyklę, keičiant partnerį. Procedūra kartojama tol, kol kiekvienas dalyvis vidinis ratas nesusitiks su kiekvienu išorinio rato nariu.

Pratimas "Babelio bokštas"

Naudokite Whatman popierių, žymeklius ir iš anksto pasirašytus darbalapius su užduotimis. Tikslas – išmokti bendrauti komandoje, įgyti neverbalinio bendravimo įgūdžių. Draudžiama naudoti balsą bet kokiose apraiškose ir rodyti vienas kitam atskirus lapus.

Aprašymas – visi dalyviai suskirstyti į tris grupes, po kelis žmones (priklauso nuo kiekio). Kiekvienas gauna užduotį ant popieriaus lapo, kurios niekam nerodo. Užduotis: nupieškite vieną bokštą su atskirais elementais. Pavyzdžiui, vienas turi nupiešti kontūrą, kitas – bokšto langus, trečias – vėliavą, ketvirtas – tapyti ir tt Rezultatas turi būti nuoseklus loginis paveikslas.

Diskusija. Kas pasirodė sunkiausia, kas tiksliai nesusitvarkė su užduotimi ir kodėl?

Pratimas "DOVANA" (užbaigimas).

Tikslas: teigiama pabaiga mokymas, atspindys.

Pagalvokime, ką galėtumėte duoti savo grupei, kad sąveika joje būtų dar efektyvesnė, o santykiai joje – dar veiksmingesni vieningi? Sakykime, ką kiekvienas duodame grupei. Pavyzdžiui, aš suteikiu jums optimizmo ir abipusio pasitikėjimo. Be to, kiekvienas dalyvis išreiškia, ką norėtų duoti grupei. Apdovanokime save už sėkmingą plaukimą plojimais!

O dabar ratu atsakyk tokius klausimus:

Kas tau šiandien buvo svarbu?

Kokius jausmus patyrėte?

Na, visos dovanos įteiktos, žaidimai baigti, žodžiai ištarti. Visi buvote aktyvūs ir puikiai dirbote kaip komanda. Nepamirškite, kad mes visi esame viena visuma, kiekvienas iš jūsų yra svarbi ir reikalinga, unikali šios visumos dalis! Kartu jūs stiprūs! Ačiū visiems už dalyvavimą!

Gerb tėvai, gavote tai, ko iš to tikėjotės tėvų susirinkimas? Labai džiaugiuosi, kad jums patiko mūsų šiandieninis darbas. Man bus malonu susitikti su jumis kitame mūsų susitikime.

Interaktyvūs metodai: pratimai ir mokymai tėvams

„Į mokyklą su džiaugsmu“

Siekdami formuoti šeimos santykių kultūrą, išsaugoti ir stiprinti šeimos vertybes, parengti mokinius šeimyniniam gyvenimui įgyvendinant programą „Šeima ir mokykla“, siūlome interaktyvius metodus panaudoti psichologo darbe su tėvais (1 priedas) ), mokymai tėvams „Į mokyklą su džiaugsmu“ (2 priedas).

1 priedas

Interaktyvūs metodai

psichologo darbe su tėvų auditorija

Pratimas „Asociacijų krepšys“

Vedėjas siūlo tėvams užduotį: pristatyti savo asociaciją, susijusią su tema, reiškiniu, nurodytu kortelėje, kurią jie išima iš maišelio. Vedėjas prašo, kad ši asociacija būtų siejama su šeima, šeimos santykiais ankstyvoje vaikystėje.

(Kortos: tėvų namai, šeimos atostogos, šeimos savaitgalis, tradicijos, vakaras namuose, diržas, meilus žodis, šeimyninis kivirčas, svečiai, bausmė, žaidimas, televizija, artimieji, vyresnioji karta ir kt.)

Pratimas „Tėvų išminties bankas“

Vedėjas dalyviams dalija lankstinukus ir pasiūlo parašyti išmintingus šeimos ugdymo patarimus konkrečia problema. Patarimai išsakomi, aptariami ir skelbiami informaciniame stende.

Pratimas „Simbolinis šeimos piešinys“

Vedėjas kviečia dalyvius pavaizduoti šeimą simbolių pavidalu ant popieriaus lapo ir pasiūlyti savo interpretaciją.

Pratimas „Kasdienių klausimų vokas“

Vedėja kviečia tėvus rašyti probleminius šeimos ugdymo klausimus, kurie vėliau aptariami plačioje auditorijoje. Psichologo komentaras.

Pratimas "Gėlė"

Vykdytojas pasiūlo tėvams (tėvų grupei) septynių žiedlapių gėlę, ant kurios užrašomi patarimai (klausimai) konkrečia šeimos ugdymo problema. Tėvai pateikia savo patarimų ar klausimų interpretaciją. Psichologo komentaras.

Pratimas „Gėlė-Semitsvetik“

Vadovas susitikime su vaikais, kuris vyksta prieš darbą su tėvais, dalija jiems gėles su septyniais žiedlapiais ir kviečia parašyti savo norus santykių su tėvais srityje. Panašios gėlės dalinamos tėveliams. Jie kviečiami mąstyti ir rašyti apie tai, apie ką svajoja jų vaikai. Tada tėvams įteikiamos vaikiškos gėlės, jie gali palyginti savo rezultatus su vaikiškais.

Atspindys.

Pratimas "Teatras"

Vykdytojas kviečia tėvus diskutuoti bet kokia tema, susijusia su ugdymo šeimoje klausimais, įvairių socialinių vaidmenų atstovų požiūriu. Voke yra atvirutės su socialiniais vaidmenimis. Vedėjas dalina dalyviams korteles ir kviečia pagalvoti apie savo charakterio požiūrį šiuo klausimu: vaikas, paauglys, jaunuolis, vienos iš jaunimo subkultūrų atstovas, mokytojas, tėtis, mama, močiutė. , senelis, policininkas, psichologas, liberalas, demokratas, komunistas, dvasininkas ir kt.

Pratimas „Laisvas mikrofonas“

Pranešėjo rankose yra mikrofonas. Tą iš publikos, į kurios rankas trumpam, 30 sekundžių, patenka mikrofonas

a) išreiškia savo požiūrį konkrečiu klausimu, dalijasi prisiminimais, patirtimi ir pan.;

b) prisimena vaikystės faktą, kuris sukėlė stresą, privertė jį kentėti ir kentėti ir pan.

Ginčo forma apima probleminių temų, sukeliančių prieštaringas tėvų nuomones, nagrinėjimą. Temų formuluotės turėtų būti „aštrios“, „skaudančios iki širdies gelmių“. „Idealūs tėvai – mitas ar realybė?“, „Ar lengva būti jaunam?“, „Kaip gyventi be konfliktų su vaikais?“, „Ar bausti vaiką?“ ir tt

„Patarlių konkursas“

Vedėjas kviečia dalyvius prisiminti kuo daugiau patarlių apie šeimos ugdymą.

„Pasakojimų konkursas“

Vedėjas kviečia tėvelius prisiminti pasakas, kuriose atsispindi šeimos ugdymo problemos ir pasakoti, kaip veikėjai rado išeitį iš šios situacijos.

Pratimas „Pasaka apie ugdymą“

Vykdytojas pasiūlo tėvams pasakos sudarymo schemą. Per 20 minučių jie turi sukurti pasaką, kurioje būtų išspręsta ta ar kita tėvų ir vaikų santykių problema.

Pratimas „Klaidų bankas (problemos)“

Koliažų kūrimas

„Šiuolaikinis jaunimas“, „Šis keistas suaugusiųjų pasaulis“

Reikalingi žurnalai jaunimui.

Konkursas „Tu man, aš tau“

Komandos sugalvoja keletą konfliktinių situacijų tarp tėvų ir vaikų. Vyksta apsikeitimas situacijomis. Tėvai pasirenka vieną iš jų, kurį įveikia.

Psichologo komentaras.

Konkursas „Mano tėvų jaunystė“

Vaikai kartu su tėvais pasakoja apie jaunatviškus tėvų pomėgius.

Pratimas „Konfliktinių situacijų sprendimo būdai“

Vedėjas kviečia dalyvius sudaryti veiksmų programą konkrečioje konfliktinėje situacijoje.

Pratimas „Vaiko jausmų suvokimas“

Vaikai mums pasako daug daugiau, nei išreiškiama žodžiais. Jausmai visada slypi už žodžių. Dalyviai, perskaitę vaiko pareiškimą, turi kuo tiksliau suvokti jo jausmus šioje situacijoje. Kai kurie teiginiai gali išreikšti skirtingus vaiko jausmus.

Vaikas sako: „Aš nežinau, kas negerai! Negaliu išspręsti šios problemos. Gal man nereikėtų bandyti to spręsti?

Vaikas jaučiasi: a) jaučiasi kvailas; b) jaučiasi atsisakęs sprendimo, c) jaučiasi susierzinęs.

Pratimas „Draudžiamų kalbų katalogas“

Dalyviai kviečiami sudaryti draudžiamų teiginių, susijusių su vaiku, katalogą.

Pratimas „Vaikystės prisiminimai“

Pratimas „Poezija“

Vedėjas kviečia tėvelius pagal pateiktą eilėraštį sudaryti ketureilį apie tėvų ir vaikų santykius.

Pavyzdžiui: a) Man patinka šluoti

Ištversiu atsakysiu

Pratimas „Aš esu žinutė“

Vedėjas pasiūlo tėvams, naudojant „aš žinučių“ techniką, išspręsti situaciją taip, kad abi pusės būtų patenkintos.

2 priedas

Mokymai tėvams „Į mokyklą su džiaugsmu“

Tikslas: skatinti sėkmingą pirmokų tėvų adaptaciją.

sudaryti sąlygas tėvams ramiai praeiti vaiko mokymosi mokykloje pradžios laikotarpį;

padėti sukurti pasitikėjimą ir sumažinti nerimo lygį pereinant iš ikimokyklinio į pradinę mokyklą;

paaiškinti galimų pirmokų psichologinių sunkumų priežastis ir jų prevencijos būdus;

padaryti sėkmingo pirmoko psichologinį portretą.

Kiekvieno iš mūsų gyvenime yra etapų, žingsnių, kurie labai svarbūs ateičiai. Vienas iš šių etapų – pasiruošimas mokymuisi mokyklos aplinkoje. Tai labai sunkus laikotarpis vaikui, ypač šešiamečiui.

Mūsų vaikas pirmoje klasėje. Kaip galite padėti savo vaikui sėkmingai adaptuotis? Kaip išvengti psichologinių problemų atsiradimo?

Šiuo laikotarpiu vaikui sunku taip pat, kaip ir mums, kreipiantis dėl naujo darbo.

Bendra mokytojų ir teisinių atstovų užduotis – padėti vaikui mokytis su malonumu, padėti jam išlaikyti tiesioginį natūralų susidomėjimą pažinti pasaulį.

Vaikas ir tėvai sudaro vieną emocinę erdvę. Mūsų jaudulys, nerimas ir nerimas persiduoda mūsų vaikams. Todėl labai svarbu pirmiausia išmokti valdyti savo psichologinę būseną, o tada padėti vaikui be nuostolių įveikti „įėjimą į naują padėtį“.

Šiandien pabandėme spalvų pagalba pamatuoti Jūsų mintis apie vaiko priėmimą į pirmą klasę. Kiekviena spalva turi tam tikrą semantinę apkrovą.

Pratimas "Kokios spalvos manote apie jūsų vaiko ėjimą į mokyklą?"

Raudona - mokyklos kaip aktyvios veiklos idėja.

Geltona – jums malonu galvoti apie mokyklą kaip apie jaudinantį gyvenimo etapą.

Oranžinė - džiaugsmingi vaiko mokyklinio gyvenimo vaizdai.

Žalia – ramus požiūris į mokyklos gyvenimą.

Mėlyna – mokykla kelia nerimą.

Violetinė – nerimastingi lūkesčiai.

Juoda – niūrios idėjos apie mokyklos kasdienybę.

Nerimas ir nerimas dėl nežinomybės yra visiškai normalu, nebent jie pasiekia patologijos tašką. Būtina padėti vaikui suvokti ugdymą kaip gyvybiškai svarbų, įdomų ir kūrybišką procesą. Sėkmės paslaptis tik ta.

Kokios yra tėvų nerimo priežastys?

Tai gali būti nepasitikėjimo savimi praradimas, nepakankamos žinios, kaip paruošti vaiką mokyklai, per dideli reikalavimai vaikui arba, atvirkščiai, perdėta meilė jam.

Dažnai susitikimuose tėvai užduoda klausimą, kaip išvengti sunkumų. Čia labai svarbu atkreipti dėmesį į šiuos dalykus. Ramiai pasikalbėkite apie mokyklą, apie jos kasdienybę ir šventes. Namuose svarbu sukurti ramybės ir geranoriškumo atmosferą, nebarti ir nebausti vaiko už klaidas ir nežinojimą, nes jis į mokyklą atėjo mokytis, o ne blizgėti savo žiniomis.

Antras klausimas – kiek gali trukti adaptacijos procesas? Įvairiais būdais: nuo vieno mėnesio iki vienerių metų. Viskas priklauso nuo individualios savybės vaikas. Čia svarbu jūsų kantrybė. Adaptacija buvo sėkminga, jei nebuvo ašarų, nėra „negaliu“ ir „nenoriu“.

Pratimas „Pirmos klasės mokinio sunkumai“

Tėvai raginami pagalvoti ir užsirašyti galimus pirmokų sunkumus.

Diskusija.

Pakalbėkime apie tipiškiausias problemas, su kuriomis susiduria pirmokų tėvai.

Vaikas nenori eiti į mokyklą arba bijo.

Kokios priežastys? Vaikas galvoja, kad bus baramas, nubaustas už blogą elgesį. Baimę gali perduoti tėvai, kurie dalijasi savo patirtimi, baimėmis vaikų akivaizdoje. Vaikas iš savo artimųjų girdi „baisias“ istorijas apie mokyklą. Ką daryti? Visų pirma, pašalinkite priežastis. Jei baimė nepraeina, tuomet reikėtų kreiptis pagalbos į specialistus.

Vaikas neramus. Kokia priežastis? Pirmiausia tai slypi fiziologiniame vaiko organizmo nebrandume. Pirmos klasės mokinys gali išlaikyti dėmesį ne ilgiau kaip 15–20 minučių. Motorinis neramumas yra apsauginė organizmo reakcija. Tai leidžia nepervargti savo kūno. Taip pat reikia atsiminti, kad net ir trumpalaikės ligos ilgam sutrikdo vaikų veiklą. Didžiausias pirmokų darbingumas – nuo ​​8.00 iki 11.00 ryto. Antroje dienos pusėje nuo 16.00 iki 17.00 pastebimas darbingumo padidėjimas, tačiau jis nesiekia rytinio lygio. Kaip padėti vaikui? Pertraukos edukacinėje veikloje po 15-20 minučių fizinių pratimų, lauko žaidimų forma, taip pat veiklos rūšies keitimas padeda sumažinti fizinį stresą.

Vaikas patiria patyčias mokykloje. Čia svarbu išklausyti vaiką iki galo ir išmokyti jį atleisti įžeidimus, jų neimant į širdį. Kartu išsiaiškinus nusikaltėlio motyvus, gali pasirodyti, kad mūsų vaikas klysta. Jei taip, tuomet galime išmokyti vaiką į įžeidimus reaguoti pokštu. Juokas yra puikus gydytojas ir guodė.

Vaikas pažeidžia drausmę.

Priežastis – atkreipti dėmesį. Dažnai suaugusieji atkreipia dėmesį tik į neigiamas vaiko savybes, teigiamas vertindami kaip savaime suprantamus dalykus. Tačiau gamta netoleruoja tuštumos. Jei teigiamos savybės vystosi blogai, tada atsiranda neigiamų. Kad vaikas susijaudintų, pakanka, kad gerumo jausmas nebūtų ugdomas suaugusiųjų elgesio pavyzdžiu. Jei vaikas apie gerumą girdi tik moralizuodamas ir mokydamas, tai net ir nedidelės bėdos gali sukelti pyktį, agresiją, žiaurumą.

Ką reikia padaryti, kad vaikas būtų sėkmingas? Kokiomis savybėmis turėtų pasižymėti sėkmingas pirmokas? Pabandykime atsakyti į šį klausimą kartu darydami sėkmingo pirmoko psichologinį portretą.

Pratimas „Psichologinis sėkmingo pirmoko portretas“

Tėveliai kviečiami pasidaryti sėkmingo pirmoko psichologinį portretą.

Diskusija.

Linkime sėkmingai pasiruošti mokyklai, neskausmingai išgyventi adaptacinį laikotarpį. Šiuo laikotarpiu labai svarbu, matant vaiką išeinantį iš namų, neskaityti paskaitų, grasinti ar barti, bet geriausia jam su pasitikėjimu, su meile ir tikėjimu pasakyti: „Labai laukiu tavęs. vakare, vakarienės metu. Esu tikras, kad tu susitvarkysi, esi geras berniukas!

Ir tada mokykla taps džiaugsmo mokykla jums ir jūsų kūdikiui.

Mokymų pabaigoje tėveliams įteikiami lankstinukai „Geras patarimas tėvams“: „Jei vaikas nenori eiti į mokyklą“, „Savidiagnostika tėvams“, „Jei vaikas neramus“, „Jeigu vaikas vaikas įsižeidė?“, „Ką būsimasis vaikas turėtų žinoti ir mokėti pirmokas?“, „Kaip lavinti vaiko kūrybinę vaizduotę“, „Kaip pagirti vaiką?“, „Kaip nubausti vaiką?“ , „Naudingi žaidimai“.

Priminimai

Jei vaikas nenori eiti į mokyklą

O gal jis bijo?

Galimos priežastys:

* Vaikai bijo, kad mokykloje juos bars, nubaus už blogą elgesį, kad susidurs su pikta mokytoja.

* Šeimoje yra vyresnių vaikų, kurie dalijasi negatyvumu su jaunesniaisiais.

* Kartais baimė perduodama iš tėvų, kurie patiria vaiko akivaizdoje: „Bijau, kad taip bus,

kai mano vaikas eina i mokykla - jis toks

pažeidžiamas, o mokytojai tokie trūkčiojantys, ir jei jis prie stalo stoja su tokiu pat laukiniu kaip mūsų kaimynė Vania, jis yra jo

įžeis“.

* Kartais seneliai dalijasi „baisiais“

istorijas iš savo vaikų gyvenimo.

* Viena iš svarbiausių sėkmingos adaptacijos sąlygų – sąmoningas vaiko noras mokytis,

nuoširdus susidomėjimas mokymusi

tie. ugdymo motyvacijos formavimas.

Tai įeina:

* pažintinių interesų buvimas (vaikas mėgsta

skaityti knygas, spręsti problemas, daryti kitus dalykus

įdomios problemos).

* suprasti, kaip reikia mokyti

privaloma, atsakinga veikla.

* Emociškai teigiamas požiūris į mokyklą.

Koks yra geriausias būdas padėti savo vaikui

pirmaisiais mokyklos mėnesiais?

* Privalomas geras poilsis vasarą.

* Ramiai pasikalbėkite apie mokyklą: jos kasdienybę ir šventes.

* Patartina atostogauti ir pirmas 2-3 savaites būti

šalia vaiko.

* Sukurkite namuose ramybės ir geros valios atmosferą.

* Pasveikink vaiką iš mokyklos su šypsena.

* Nebarkite ir nebauskite vaiko už klaidas ir nežinojimą.

Jis tik pradeda mokytis.

* Po pamokų būtinai pasivaikščiokite.

* Įrengkite savo namų mokyklą su meile.

* Jis gali nuvesti mylimąjį į mokyklą, nelabai

didelis žaislas.

* Kai jis grįš iš mokyklos, paklausk išsamiai

apie tai, kas buvo įdomu mokykloje.

* Nepamirškite, kad vaikui reikia pripažinimo ir pagyrimų.

* Džiaukitės jo sėkme ir pergalėmis.

* Vaikas negali greitai prisitaikyti. Šis laikotarpis

gali trukti nuo 1 mėnesio iki metų.

* Stenkitės būti kantrūs. Ir jei matai, kad viskas

„ištiesėja“, grįžta į normalią būseną, tampa mažesnis

ašaros, „negaliu“ ir „nenoriu“, tai reiškia, kad tai maža

pergalė yra tavo ir tavo vaiko.

Ką daryti, jei jūsų vaikas

patyčias mokykloje?

* Visų pirma išklausykite vaiką iki galo, netrukdydami.

* Išklausę jį, būtinai pasakykite, kad greitai viskas pasikeis. Žmonės užauga ir tampa išmintingesni.

* Svarbu išmokyti vaiką atleisti šias nuoskaudas ir neimti jų į širdį.

* Pabandykite kartu išsiaiškinti nusikaltėlio motyvus. Gali pasirodyti, kad jūsų vaikas klydo.

* Jei taip atsitiks, išmokykite vaiką į įžeidimus atsakyti pokštu. Juokas yra puikus gydytojas ir guodė.

* Pagalvokite, ar esate jautrus. Juk vaikui tėvai yra pats verčiausias pavyzdys.

Jei vaikas pažeidžia drausmę?

Dažnai suaugusieji nurodo tik neigiamas vaiko savybes, jo nusižengimus, tačiau pamiršta apie teigiamas. Tačiau gamta netoleruoja tuštumos. Jei teigiamos savybės vystosi blogai, tada atsiranda neigiamų. Kad vaikas susijaudintų, pakanka neugdyti gerumo jausmo. Jei gerumas nėra ugdomas tikslingai, jei vaikas apie tai išgirsta tik moralizavimo ir mokymo forma, tai net ir nedidelės bėdos gali sukelti pyktį, agresiją, žiaurumą.

Svarbiausia visais įmanomais būdais ugdyti teigiamas savybes savo pavyzdžiu, pavyzdžiais iš aplinkinio gyvenimo, meno, kultūros, istorijos.

Ką daryti, jei jūsų vaikui patinka lankyti mokyklą

bet ar jam nesiseka?

* Leiskite vaikui pajusti, kad jis nėra blogesnis už kitus.

* Suteikite jiems galimybę patikėti savimi.

* Supraskite, kas jam labiausiai patinka, ką daro geriausiai, ir, remdamiesi teigiamu, stenkitės jį sudominti tuo, kas sunkiau.

* Ne visada vaikas kaltas, kad prastai mokosi. Jis dar neperėjo iš darželio į mokyklą: kažką ne taip išgirdo, nesuprato. Svarbiausia, kad mokytojas neturėtų stigmatizuoti vaiko: palaido, kvailo, tinginio.

* „Įsileisk“ į jo sunkumus ir kartu su juo suprask, išspręsk, paaiškink.

Ką daryti, jei vaikas neramus

sukasi ir negali sėdėti 15 minučių?

Pirmokas gali išlaikyti dėmesį daugiausia 15-20 minučių, nes jo darbingumas yra mažas. Tada jis pradeda suktis, žaisti, triukšmauti.

Motorinis nerimas yra apsauginė vaiko organizmo reakcija. Šiuo metu yra savotiškas išjungimas, trumpas poilsis. Tai leidžia nepervargti savo kūno.

Nuovargio požymiai:

* Pablogėja rašysena

*padidina klaidų skaičių

* Kalbos greitis sulėtėja

* pasirodo „kvailos“ klaidos

* vaikas tampa išsiblaškęs, nedėmesingas, verkšlenantis, vangus ir

irzlus.

Geriausias variantas – kas 15-20 minučių daryti ugdomosios veiklos pertraukėles, kurios padės vaikui atgauti jėgas. Pertraukėlių metu naudingas fizinis aktyvumas: kūno kultūra, žaidimai lauke, šokių užsiėmimai.

Jei vaikas lėtas?

Neteisinga tokį vaiko elgesį laikyti nepaklusnumu ar užsispyrimu. Jis gali turėti tam tikrų nervų sistemos savybių,

pasireiškiantis lėtu veiklos tempu. Turėdami pakankamai laiko, tokie vaikai susidoroja su užduotimis. Negalite skubinti tokių vaikų, reikalauti, kad jie ką nors padarytų greitai - tai juos dar labiau sulėtina. Tėvai būtinai turėtų pasikonsultuoti su gydytoju, įspėti mokytoją apie vaiko ypatybes.

Pasyvus vaikas tikrai turės sunkumų, jam bus sunkiau atlikti užduotis klasėje, kai yra laiko limitai, bus sunkiau reaguoti į besikeičiančią aplinką. Toks vaikas prisitaiko daug ilgiau nei aktyvus vaikas.

Tačiau lėti vaikai turi savų privalumų: paprastai užduotis atlieka efektyviau, stropiau, apgalvotai.

Savęs diagnozė tėvams

Siūlome jums testą, į kurio klausimus atsakydami galėsite apytiksliai įvertinti savo vaiko išsivystymo lygį. Kiekvienas klausimas reikalauja teigiamo atsakymo. Kuo daugiau tokių atsakymų, tuo aukštesnis jūsų vaiko išsivystymo lygis. Jei kuris nors iš vertinamų kriterijų negavo teigiamų atsakymų, turite galimybę patraukti vaiką šia kryptimi.

Pažinimo raidos vertinimas

1. Ar vaikas supranta pagrindines sąvokas, tokias kaip dešinė/kairė, didelis/mažas, į/išorinis?
2. Ar vaikas gali suprasti paprasčiausius klasifikavimo atvejus, pvz., dalykus, kurie gali riedėti, ir dalykus, kurie negali riedėti?
3. Ar vaikas gali atspėti paprastos istorijos pabaigą?
4. Ar vaikas gali atsiminti ir laikytis bent trijų nurodymų?
5. Ar vaikas gali įvardyti daugumą didžiųjų ir mažųjų abėcėlės raidžių?

Vaiko pradinės patirties įvertinimas

1. Ar vaikas turėjo jus lydėti į paštą, į taupomąją kasą, į parduotuvę?
2. Ar kūdikis buvo bibliotekoje?
3. Ar vaikui teko lankytis zoologijos sode, kaime, muziejuje?
4. Ar turite galimybę reguliariai skaityti savo kūdikiui, pasakoti jam istorijas?
5. Ar vaikas rodo padidėjusį susidomėjimą kažkuo, ar jis turi hobį?

Kalbos raidos vertinimas

1. Ar vaikas gali įvardyti ir nurodyti pagrindinius jį supančius objektus?
2. Ar vaikui lengva atsakyti į suaugusiųjų klausimus?
3. Ar vaikas gali paaiškinti, kur yra daiktai: ant stalo, po stalu?
4. Ar vaikas gali paaiškinti, kam naudojami įvairūs daiktai: šepetys, dulkių siurblys, šaldytuvas?
5. Ar kūdikis gali papasakoti istoriją, aprašyti kokį nors jam nutikusį įvykį?
6. Ar vaikas aiškiai taria žodžius?
7. Ar taisyklinga vaiko kalba gramatikos požiūriu?
8. Ar vaikas gali dalyvauti bendrame pokalbyje, suvaidinti situaciją ar vaidinti namų spektaklyje?

Emocinio išsivystymo lygio įvertinimas

1. Ar vaikas atrodo linksmas (namuose, tarp draugų)?
2. Ar vaikas susidarė apie save kaip apie daug galintį žmogų?
3. Ar lengva mažyliui „persijungti“ pasikeitus įprastoje dienotvarkėje, pereiti prie naujos užduoties sprendimo?
4. Ar vaikas geba dirbti savarankiškai, konkuruoti atliekant užduotis su kitais vaikais?

Bendravimo įgūdžių vertinimas

1. Ar kiti vaikai įsitraukia į žaidimą, dalijasi su jais?
2. Ar vaikas keičiasi, kai to reikalauja situacija?
3. Ar vaikas geba klausytis kitų netrukdydamas?

Fizinio išsivystymo įvertinimas

1. Ar vaikas gerai girdi?
2. Ar jis gerai mato?
3. Ar jis gali kurį laiką ramiai sėdėti?
4. Ar jis turi išlavintus motorinės koordinacijos įgūdžius, tokius kaip žaidimas kamuoliu, šokinėjimas, ėjimas laiptais žemyn ir aukštyn?
5. Ar vaikas atrodo budrus ir įsitraukęs?
6. Ar vaikas atrodo sveikas, pavalgęs ir pailsėjęs?

vizualinė diskriminacija

1. Ar vaikas gali atpažinti panašias ir nepanašias formas, pavyzdžiui, rasti paveikslėlį, kuris skiriasi nuo kitų?
2. Ar vaikas gali atskirti raides ir trumpus žodžius, pvz., b / n, katė / metai?

Vaizdinė atmintis

1. Ar vaikas gali pastebėti, kad paveikslėlio nėra, jei jam iš pradžių parodoma trijų paveikslėlių serija, o po to viena pašalinama?
2. Ar vaikas žino savo vardą, namų adresą, telefono numerį?

vizualinis suvokimas

1. Ar vaikas sugeba eilės tvarka (tam tikra seka) išdėstyti paveikslėlių serijas?
2. Ar vaikas supranta, kad skaito iš kairės į dešinę?
3. Ar jis gali savarankiškai, be pašalinės pagalbos, sudaryti penkiolikos elementų paveikslą?
4. Ar kūdikis gali interpretuoti paveikslėlį: suformuluoti pagrindinę mintį, atsekti sąsajas?

Klausos gebėjimo lygis

1. Ar vaikas gali rimuoti žodžius?
2. Ar jis sugeba atskirti žodžius, prasidedančius skirtingais garsais, pavyzdžiui, miškas – svoris?
3. Ar vaikas gali pakartoti kelias raides ar skaičius po suaugusiojo?
4. Ar vaikas sugeba perpasakoti istoriją, išlaikydamas pagrindinę mintį ir veiksmų seką?

Požiūrio į knygas įvertinimas

1. Ar vaikas turi noro savarankiškai žiūrėti į knygas?
2. Ar jis įdėmiai ir su malonumu klausosi, kai kas nors jam skaito garsiai?
3. Ar vaikas užduoda klausimų apie žodžius ir kitus spausdintus rašmenis?

Ar aš noriu eiti į mokyklą? (testas ikimokyklinukams)

1. Kai eisiu į mokyklą, turėsiu daug naujų draugų.
2. Įdomu, kokių pamokų turėsime.
3. Manau, kad pakviesiu visą klasę į savo gimtadienį.
4. Norėčiau, kad pamoka truktų ilgiau nei pertrauka.
5. Įdomu, ką mokykla siūlo pusryčiams?
6. Kai eisiu į mokyklą, gerai mokysiuosi.
7. Geriausias dalykas mokyklos gyvenime yra atostogos.
8. Man atrodo, kad mokykloje yra įdomesnių dalykų nei darželyje.
9. Noriu eiti į mokyklą, nes daugelis mano namų vaikinų jau mokosi.
10. Jei man būtų leista, jau pernai būčiau išvykusi studijuoti.

Paklauskite savo vaiko: „Jei kas nors kalbėtų už jus, ar sutiktumėte su šiais žodžiais? ir įrašykite jų atsakymus į diagramą.

Paskaičiuokime rezultatus:

1-3 taškai– Jūsų vaikas tiki, kad be mokyklos gyvena gerai. Reikėtų pagalvoti.

4-8 taškai– Vaikas nori eiti į mokyklą, bet reikėtų išsiaiškinti, kodėl. Jei pirmoje eilutėje yra daugiau taškų, tada vaikas iš esmės svajoja apie naujų draugų žaidimus. Jei antroje eilutėje yra daugiau taškų, tada jis visiškai įsivaizduoja pagrindinę mokyklos paskirtį.

9-10 taškų– Gerai, jei jūsų vaikas artimiausius metus išlaikys teigiamą požiūrį į mokyklą.

Ką turėtų žinoti būsimasis pirmokas?

1. Jūsų vardas, jūsų tėvų vardai ir patronimai.
2. Jūsų adresas.
3. Šalies, miesto, kuriame jis gyvena, pavadinimas.
4. Elgesio mokykloje taisyklės pamokos ir pertraukos metu.
5. Kaip tinkamai organizuoti savo darbo vietą.
6. Sėdėjimo prie stalo ir darbo vietos organizavimo taisyklės.
7. Metų laikų pavadinimai ir jų ženklai, gamtos reiškiniai.
8. Savaitės dienų pavadinimai, einamojo mėnesio pavadinimas.
9. Mūsų regione aptinkamų gyvūnų ir augalų pavadinimai.
10. Skaičių serija nuo 1 iki 10, skaičiuojama pirmyn ir atgal.
11. Skaičiai.
12. Ženklai +, -, =.

Ką turėtų mokėti būsimasis pirmokas?

1. Teisingai elkitės klasėje ir pertraukoje.
2. Paruoškite viską, ko reikia pamokai.
3. Teisinga sėdėti prie stalo.
4. Teisingai laikykite rašiklį ir pieštuką.
5. Atidžiai klausykite mokytojo, suvokkite, ką jis sako.
6. Vykdykite mokytojo nurodymus.
7. Perjunkite nuo vienos veiklos prie kitos.
8. Teisingai reaguokite į savo nesėkmes ir pergales, į klasės draugų sėkmes ir nesėkmes.
9. Sulėtinkite savo judėjimą.
10. Sudarykite sakinius iš 3-4 žodžių, padalinkite juos į žodžius,
11. Kurkite istorijas iš nuotraukų.
12. Kalbėkite apie tai, ką matote ir girdite.
13. Aiškiai išsakykite savo mintis.
14. Atskirkite garsą, žodį, sakinį.
15. Taisyklingai tarti garsus ir mokėti juos atskirti iš klausos.
16. Plojimais iš ausies nustatykite skiemenų skaičių žodyje.
17. Įveskite savo vardą, pažįstamas raides ir žodžius.
18. Suskaičiuokite iki 10 ir atgal.
19. Atpažinkite skaičius ir naudokite juos rodydami į skaičių.
20. Palyginkite ir išlyginkite rinkinius pridėdami ir atimdami.
21. Atpažinti objektus pagal aprašymą
22. Atpažinti paprastas geometrines figūras.
23. Orientuokitės erdvėje ir sąsiuvinyje.
24. Atlikite paprastus grafinius diktantus.
25. Atsargiai nuspalvinkite paveikslėlius.
26. Liukas skirtingomis kryptimis.
27. Pusėje jų nupieškite paveikslėlius.
28. Perbraižyti ir kopijuoti grafinius brėžinius, formas, elementus.
29. Spręsti labirintus, mokėti atskirti metų laikus, gamtos reiškinius, gyvūnus.

Kaip lavinti kūrybinę vaizduotę

vaikas?

Kūrybinė vaizduotė turi būti ugdoma nuo ankstyvos vaikystės. Tai būtina kiekvienam.

* Pradėkite nuo žaidimų „Kas tai yra?“. Pabandykite atspėti vaizdus debesyse, šerkšnus raštus, įvairiaspalves dėmes, neįprastas šaknis, šakeles, lapus.

* Dažniau klauskite savo vaiko: „kaip ką?

* Tas pats pūkuotas - kaip koks?

* Tas pats dygliuotas - kaip ką?

* Lygiai taip pat juokinga – kaip kas?

Vaikas išmoks lyginti ir rasti tinkamą įvaizdį.

* Priimkite vaiko fantazijas, neatmeskite jų. Apie šokoladinius medžius ir sniego varles, apie saldų lietų ir mėlyną obuolį... Fantazuodamas mokysis kurti pasakas, istorijas, eskizus.

* Stenkitės piešti ant didelių lapų: dažų, kreidos, lapų atspaudų ir saldainių popierėlių, delnų ir pirštų. Pabandykite paklausti: kas atsitiko? Kaip tai atrodo? Net jei, jūsų nuomone, tai pasirodė absurdiška, paklauskite vaiko: „Kas tai yra? Ir jis tikrai atsakys. Priimk jo „kūrybiškumą“.

* Duokite jam plastilino ir molio.

* Duok tuščias dėžes ir plastikinius puodelius. Modeliuokite, sugalvokite, statykite...

Tegul visos vaiko fantazijos išsilieja.

* Susikurkite savo „tipografiją“ namuose. Pasistenkite leisti savo laikraščius, knygas. Mokykite ir mokykitės kartu su vaiku kurti, komponuoti, piešti.

* Pasistenkite sukurti namų „dovanų fondą“, kuriame sutalpinsite visus įdomius amatus, kuriuos galite progai padovanoti artimiesiems, draugams, pažįstamiems.

* Pabandykite kartu komponuoti karnavalinius kostiumus.

* Pasistenkite vaiką susieti su šventinio stalo dizainu.

* Išmokykite vaiką sąmojingumo. Išmokykite jį rasti juokingų dalykų jį supančiame pasaulyje. Humoro jausmas skatina kūrybišką požiūrį į gyvenimą.

* Skaitykite linksmus ir šmaikščius D. Charmso, O. Grigorjevo, G. Osterio ir A. Ušačiovo eilėraščius.

* Prisiminti! Kūrybingi, gabūs, gabūs vaikai dažnai išsiskiria neįprastu elgesiu, originaliais veiksmais.

* Jei norite, kad vaikas augtų viduje laisvas, savarankiškas, siektų sėkmės ateityje, nuo mažens ugdykite kūrybinę vaizduotę.

Kaip pagirti vaiką?

Pagyrimas turi narkotikų savybę: vis daugiau. O jei buvo daug, bet buvo mažai arba visai nebuvo, atsiranda nepriteklių būsena.

Kada ir ką labiau girti?

* atsiliekantis, sergantis, per daug savitas, per drovus,

lėtas, nerangus, storas, mikčiojantis, akiniuotas, raudonplaukis. Jei žmogus šiose būsenose nepalaikomas padrąsinimu, pritarimu, žmogus gali nueiti į kraštutinumus, į beviltiškumą.

* Sveikas, linksmas, gabus, viskas lengva, pirmas visame kame. Girkite tik už tobulėjimo darbą - už normos viršijimą.

*Pakankamai sveikas ir išsivystęs. Ne be sugebėjimų. Gana klestintis. Tačiau smarkiai padidėjęs jautrumas vertinimams. Netoleruoja menkiausio nepritarimo, susierzina. Kuo mažiau vertinimų ir palyginimų.

Kaip nepagirti?

* Negirkite už tai, kas nepasiekta savo darbu: fiziniu, protu ar dvasiniu.

* Jėga, miklumas, sveikata, išradingumas, išradingumas, sumanumas, talentas, geras nusiteikimas nėra giriami; lengvai suteikiami geri pažymiai, žaislai, daiktai, drabužiai.

Patartina negirti:

* daugiau nei du kartus už tą patį dalyką;

* iš gailesčio;

* iš noro įtikti.

Tu esi geras (a) jau tuo, kad gyveni pasaulyje! Niekada tokio kaip tu nebuvo ir nebus. Jūs esate rasos lašas, kuris sugeba atspindėti saulę, ir tai yra stebuklas. Tu esi stebuklas!

Ar verta bausti

vaikas ir kaip tai padaryti?

Bausti ar nebausti, kaip tai padaryti – kiekvienas sprendžia pats. Kartais psichologinė bausmė gali būti sunkesnė nei fizinė.

* Baudžia, pagalvok: kodėl?

* Bausmė neturi pakenkti sveikatai – nei fizinei, nei psichinei.

Bausmė turi būti naudinga.

* Jei abejojate – bausti ar nebausti, nebauskite. Jokios „tik tuo atveju“ bausmės.

* Po viena. Net ir padarius labai daug nusižengimų, bausmė gali būti griežta, bet tik viena – visiems iš karto, o ne po vieną.

* Senaties terminas. Geriau nebausti, nei bausti pavėluotai. Pavėluota bausmė primena vaikui praeitį, kuri neleidžia vaikui pasikeisti.

* Nubaustas – atleistas. Nė žodžio apie senas nuodėmes! Nedvejodami pradėkite iš naujo!

* Be pažeminimo. Bausmės vaikas neturėtų suvokti kaip mūsų stiprybės triumfo prieš jo silpnumą.

* Trūkstant meilės, pats gyvenimas tampa bausme, o tada bausmės ieškoma kaip paskutinės galimybės meilei. Neįmanoma nubausti pamokomis, skaitymu, valymu.

Šios „netvarkingos aprangos“ gali sukelti pasibjaurėjimą darbui.

Jūs negalite bausti ir barti:

* Sergant, patyrus kokį nors negalavimą ar dar neatsigavęs nuo ligos: psichika ypač pažeidžiama, reakcijos nenuspėjami.

* Valgant, po miego, prieš miegą, žaidžiant, dirbant.

* Iš karto po fizinės ar psichinės traumos (kritimo, muštynės, nelaimingo atsitikimo, blogo pažymio, bet kokios nesėkmės, net jei jis pats kaltas dėl šios nesėkmės) – reikia palaukti, kol ūmus skausmas nurims.

* Kai nesusitvarko su baime, su nedėmesingumu, su kokiu nors trūkumu, nuoširdžiai stengiasi; kai jis parodo nesugebėjimą, nerangumą, kvailumą, nepatyrimą – trumpai tariant, visais atvejais, kai kas nors nepavyksta.

* Kai vidiniai poelgio motyvai mums nesuprantami.

* Kai esame pavargę, suirzę, kažkodėl susierzinę.

Kurie žaidimai bus naudingiausi

intelektualiniam vaiko vystymuisi?

* Visi konstruktoriai. Jie lavina smulkiąją motoriką (taigi ir kalbą), projektavimo gebėjimus, gebėjimą analizuoti, dėmesį, geometrinius vaizdus.

* Mokomieji žaidimai B.P. Nikitinas ir V.I. Krasnouchovas.

* Visos mozaikos. Jie lavina vaizdinį ir erdvinį mąstymą, smulkiąją motoriką, spalvų suvokimą, kūrybinę vaizduotę ir kt.

* Visi loterijos. Jie supažindina juos su juos supančiu pasauliu, lavina atmintį ir dėmesį, gebėjimą analizuoti ir lyginti ir kt.

* Visi domino. Jie supažindina su skaičiais ir skaičiais, raidėmis ir skiemenimis, moko lyginti, analizuoti ir būti dėmesingiems, lavina bendravimo įgūdžius.

* Visi plokštumos žaidimai lavina atmintį ir dėmesį, geometrinius vaizdus, ​​loginį, vaizdinį ir erdvinį mąstymą, smulkiąją motoriką, atkaklumą ir savarankiškumą.

* Suporuotos nuotraukos (Pekseso). Jie susipažįsta su supančiu pasauliu, istorija, lavina atmintį ir dėmesį, bendravimo įgūdžius, susikaupimą, atkaklumą ir kt.

* Dėlionės iš serijos „Mažasis genijus“ („Mažasis genijus“,

„Laimingas kubas“, „Marmurinis kubas“, „Profi klubas“.

Ugdykite loginį mąstymą, projektavimo įgūdžius, įgūdžius

analizuoti ir sintezuoti, tikslumas ir tikslumas ir kt.

Kaip padaryti išmaniuosius žaidimus naudingus?

* Svarbu neprimesti, neversti jų žaisti.

* Nesufleruokite vaiko sprendimų, nedarykite to už jį, neskubinkite, nepriekaištaukite, jei jis staiga ką nors padarė ne taip. Suteik jam galimybę „laimėti“.

* Jei neturite žaidimų, galite juos pasigaminti kartu su vaiku (to nauda dviguba).