Kūrybiškumas suaugusiems. Kūrybinis mąstymas: kūrybiškumo ugdymas

2016 m. sausio 29 d

Neįprastas mąstymas yra labai paklausus informacijos srityje. Suaugusiųjų kūrybinio mąstymo ugdymas yra naudingas tokiose profesijose kaip:

• profesijos reklamos ir vadybos srityje;
• psichologo profesijos (atlieka psichoanalizę);
• dizainerio, menininko profesijos;
• rašymo profesija;
• kitose kūrybinėse profesijose.

Žmonėms kartais atrodo, kad tie, kurie pasižymi kūrybinėmis profesijomis, yra iš kito pasaulio. Iš kur kyla jų puikios idėjos? Čia nėra nieko neįprasto, jie mato tą pačią realybę kaip ir visi kiti, bet tuo pačiu mato ją visiškai kitaip.

Jie nesiderina prie tikrovės, bet stengiasi pritaikyti pačią tikrovę, kad atitiktų jų idėjas. Suaugusiam žmogui sunku įprastame daikte įžvelgti kažką neįprasto, kai mažas vaikas šakos šešėlyje mato paukščio siluetą. Taip yra todėl, kad vaikystėje kiekvienas pasaulį mato be apribojimų, jam suteikiamas visas kūrybinis potencialas pažinti pasaulį. Tačiau kai jis sensta, jis praranda šį gebėjimą. Mokykloje esame mokomi bendrosios logikos principų.

Taigi kaip galime ugdyti savo kūrybinį mąstymą, kuris bėgant metams buvo prarastas?

Pirmiausia primename, kad kūrybinis mąstymas yra susijęs su dešiniuoju smegenų pusrutuliu. Ten, kur kyla mūsų emocijos, yra intuicija. Vaikystėje vaiko dešinysis pusrutulis pirmiausia yra labiau išsivystęs, o daugumos suaugusiųjų – kairysis, logiškai abstraktus. Kaip ugdyti suaugusiųjų kūrybinį mąstymą?

Pirmas dalykas, kurio reikia norint sukurti puikias idėjas, yra psichologinis požiūris.

Įprasta pilka aplinka prislopina suvokimą ir sukelia niūrią nuotaiką. Kad visada būtų gerai, pradėkite matyti pasaulį taip, lyg viską matytumėte pirmą kartą. Pagalvokite apie tai, kad esate ateivis ir niekada anksčiau nebuvote šiame mieste, šioje planetoje. Pakabinkite spalvingą paveikslėlį toje vietoje, kur kuriate idėjas. Tai padės sutelkti dėmesį ir paskatins jūsų suvokimą bei mąstyti pozityviau.

Organizuokite kūrybinio mąstymo ugdymo lavinimo procesą Vikiume pagal individualią programą

Išmintingas žmogus kartą pasakė: „Laimingas elgeta miega ant vargšo turtingo žmogaus slenksčio“. Tuo pačiu metu daugelis bando suprasti, kokia yra gyvenimo prasmė? Galime sakyti, kad bet kokia kūrybinė veikla, kuri suteikia pasitenkinimo savimi jausmą, gali tapti jūsų prasme. Fiziologiškai laimės jausmas siejamas su chemine smegenų reakcija ir endorfinų išsiskyrimu. Šis neurohormonas dalyvauja formuojant teigiamą suvokimą ir stiprinant sėkmę. Bet kokia veikla, net, pavyzdžiui, namų tvarkymas, gali atnešti malonumą, jei tuo pačiu patiriate teigiamų emocijų.

Suaugęs žmogus yra linkęs sau nustatyti įvairius psichikos apribojimus. Mintis, kad jums nepavyks išspręsti sunkios užduoties, kurios ėmėtės pirmą kartą, veda į neigiamą požiūrį ir akivaizdžiai pasmerkia jus nesėkmei.

Reikia atsiminti, kad pasaulyje viskas įmanoma ir tai neribota, o ribotas gali būti tik tavo suvokimas. Tam tikru mastu geniali idėja pareikalaus atsisakyti visko, kas žinoma, nuo intelektualinių draudimų. Jei vis dėlto užduoties nepavyko išspręsti, nereikėtų naudoti blogos patirties kaip minties „Aš niekada to negaliu padaryti“ apibendrinimo.

Pabandykite įgyvendinti savo idėjas toje pačioje vietoje. Atsiranda pojūčių, emocijų ryšys su tam tikra situacija, kuri paruošia produktyviam protiniam darbui. Ateityje ši aplinka ir net tam tikras paros laikas be jokių pastangų paskatins jūsų kūrybinį procesą.

Kad protas pradėtų dirbti kūrybiškai, jis turi būti išmokytas dirbti įvairiomis kryptimis. Šie pratimai padės ugdyti kūrybinį mąstymą.

Pratimas „Surask kitą dalyko panaudojimą“. Paimkite, pavyzdžiui, įprastą išmatos elementą ir pabandykite sugalvoti ką nors kita, kas su ja susijusi. Galite apversti jį aukštyn kojomis ir naudoti kaip Kalėdų eglutės stovą. Lygų jo paviršių galite naudoti kaip stalą. Šis metodas gali būti taikomas ir žodžiams. Paimkite bet kurį žodį ir su juo sugalvokite nestandartinę frazę ar metaforą. Pateikite reikšmę perkeltine prasme, tada sutraukite ir pakeiskite simboliu. Pabandykite surasti šį simbolį kokio nors objekto kontūruose.

Pratimas „Istorija su ribotu žodžių skaičiumi“ . Kuo labiau apriboji sau realią erdvę, tuo labiau tai skatina visokiausių minčių vystymąsi, kaip šiuos žodžius galima pritaikyti (kaip kritinėje situacijoje, kai pasąmonės resursai yra prijungti). Nebijokite reikšti minčių fantastiškomis idėjomis, neturėtumėte apsiriboti tik tikromis reikšmėmis.

Tai pratimai, kurie padės lavinti kūrybiškumą.

Pratimas „Netinkamo derinimas“ . Stenkitės frazėse susieti priešingos reikšmės žodžius. Pavyzdžiui, karštas ledas, kieta medvilnė, tamsi diena. Toks asociacijų žaidimas kitaip prisideda prie proto pertvarkos.

Pratimas „Žodžiai atvirkščiai“ . Pakeliui į darbą ar mokyklą, kai pamatysite parduotuvių ir kavinių pavadinimus, pabandykite šiuos ir kitus pavadinimus perskaityti atbulomis. Pavyzdžiui, vaistinė yra „aketpa“. Tada pabandykite tokiu būdu perskaityti ne tik pavadinimus, bet ir frazes bei frazes.

Pratimas „Pirmasis pratimas“ . Kitas nuostabus pratimas nestandartiniu būdu prisideda prie restruktūrizavimo. Stenkitės pradėti skaityti knygą ne nuo pradžių, o nuo vidurio ar pabaigos. Taigi pabaiga bus pirma pagal prasmę, o pratarmė – paskutinė.

Užsienio kalbos mokymasis . Geriausia gimnastika protui yra užsienio kalbos mokymasis. Jei jau mokate užsienio kalbą, imkitės antros kalbos. Stenkitės užtikrinti, kad kalbų struktūra nebūtų panaši (pvz., vokiečių, kinų). Studijuodami užsienio kalbą pamažu pradėsite matyti savo gimtosios kalbos struktūras. Tai leis įvykius ir objektus suvokti įvairiapusiškiau, iš kitos kalbos suvokimo pozicijos. Tokia erudicija „apibrėžimų ir jų santykių“ atžvilgiu gana stipriai prisideda prie nestandartinio mąstymo ugdymo.

Pratimas „Perfrazuoti“ . Galvodami apie konkrečią užduotį ar idėją, stenkitės mintis apie ją reikšti netiesiogiai, pasitelkdami laisvąsias asociacijas. Pabandykite perfrazuoti savo mintis, perpasakoti kitais žodžiais.

Įsigykite sau sąsiuvinį, kuriame surašysite visas netikėtas mintis, kurios ateina į galvą. Stenkitės išsaugoti kiekvieną idėją, net jei iš pirmo žvilgsnio tai atrodo gana kvaila.

Išplėskite savo akiratį. Jei pokalbyje ar iš knygos sužinojote kokį nors nepažįstamą žodį, nepatingėkite žodyne ieškoti žodžio reikšmės. Jei šis žodis paimtas iš istorinio konteksto, išsiaiškinkite, ką jis reiškė tais laikais ir su kokiu laikotarpiu siejamas, kokie įvykiai prisidėjo prie jo atsiradimo. Išstudijuokite, pavyzdžiui, tokius žodžius ir frazes kaip „primusas“, „raudonas spalis“.

Norėdami lavinti savo kūrybinius sugebėjimus, turite visiškai atsiduoti šiam procesui. Jei užsiimi tam tikra veikla ir nori patobulinti požiūrį į darbą, nuodugniai ją išstudijuokite, tapkite savo srities žinovu. Geras žinių bagažas yra viena iš būtinų kūrybiškumo sąlygų, tobulinanti mąstymą ir padedanti greičiau rasti inovatyvius problemų sprendimus.

Neįmanoma ugdyti kūrybinio mąstymo, jei neskiriate tam laiko. Susidarykite tvarkaraštį ir kasdien bei kryptingai įsitraukite į savo tobulėjimą.

Rizikuoti

Kūrybiškas požiūris į verslą dažnai siejamas su tuo, kad suaugęs žmogus turi tam tikra rizika, nes. jo siūlomi sprendimai šiuo atveju yra nestandartiniai. Tokiu atveju priimti sprendimai ne visada atveda į sėkmę, tačiau čia svarbus jų suradimo procesas, nes. tai sustiprina naujai įgytus įgūdžius ir padeda nebijoti spręsti sudėtingas problemas. Išlaikykite pasitikėjimą savimi ir savo sugebėjimais. Nuolat ieškokite motyvacijos lavinti savo kūrybiškumą.

Atsikratykite negatyvo

Gera nuotaika ir pozityvus požiūris gerina gebėjimą kūrybiškai mąstyti. Niekada nesivelkite į savikritiką dėl savo veiklos, išvarykite nuo savęs visas negatyvias mintis. Visa tai gali neigiamai paveikti jūsų kūrybiškumą.

Protų šturmas

Protų šturmas yra įprasta sudėtingų problemų sprendimo technika, pagrįsta aktyviu įvairių problemų sprendimo metodų kūrimu. Ši technika labai tinka kūrybiniam mąstymui lavinti. Nustatykite problemą ir pradėkite rašyti jos sprendimo būdus. Jūsų užduotis – per trumpą laiką užrašyti maksimalų idėjų skaičių. Po to sutelkite dėmesį į įrašytus sprendimus ir tobulinkite juos, kol rasite geriausią.

Netenkinkite greitų ir lengvų atsakymų. Visada ieškokite alternatyvių problemų sprendimo būdų.

Užsirašykite savo idėjas

Geras būdas ugdyti kūrybinį mąstymą – užsirašyti savo kūrybinį procesą. Laikykite dienoraštį ir užsirašykite į jį visas mintis, kurios jums ateina į galvą, jos gali būti susijusios su įvairiomis temomis. Dienoraštis padės neužsigulti ties tų pačių sprendimų ir paskatins ieškoti naujų. Be to, spręsdami konkrečią problemą visada galite remtis savo dienoraščiu ir pasisemti iš jo savo idėjų.

Ieškokite įkvėpimo

Neįmanoma ugdyti kūrybinio mąstymo nuo nulio. Nuolat ieškokite įkvėpimo šaltinių. Dažniau skaitykite knygas, klausykitės įvairios muzikos, žiūrėkite filmus, dalyvaukite gyvose diskusijose. Visa tai – naujų idėjų šaltinis, o kartu ir savarankiškos kūrybinės veiklos motyvatorius.

Kūrybinė galia išskiria neįprastą ir šviesų žmogų nuo paprasto miestiečio, kuris nesistengia keisti savo gyvenimo ir nesiekia jo padaryti originalesniu. Kai kurie žmonės mano, kad kūrybiškumas mąstymas– tai gamtos dovana, o jei šios dovanos neturi, tau lemta visą gyvenimą būti paprastu žmogumi. Taip nėra - kūrybiškumas vystosi, o daugiausia tai priklauso nuo jūsų paties noro ir noro suvokti neįprastus ir alternatyvius požiūrius, kurti neįprastus projektus, pasiekti sėkmės savo kūrybinėse pastangose, o svarbiausia - paleisti savo idėjas ir fantazijas, duoti. jiems galimybę materializuotis.

Instrukcija

Išmokite emocinio lankstumo – stenkitės būti mažiau linkę į stresą ir nusivylimą, būkite linksmi ir optimistiški. Prižiūrėti sveika gyvensena, būk nepriklausomas visame kame – nuo ​​savo darbo veiklos iki viešųjų pažiūrų.

Jei norite įgyti kūrybinės galios, nuolat mokykitės – niekada nesustokite kūrybiniame tobulėjime ir savęs tobulinime. Nepamirškite savo humoro jausmo – pernelyg rimta gali pakenkti jūsų kūrybinėms galioms.

Kai turėsite galimybę, stenkitės dažniau peržengti įprastų ir nusistovėjusių normų bei standartų ribas. Siūlykite netrivialius sprendimus, kurkite neįprastus scenarijus ir idėjas.

Niekada neaukokite savo pomėgių ir interesų tam tikroms socialinėms aplinkybėms – net jei turite tam tikrų įsipareigojimų

Kūrybiškumas – tai žmogaus gebėjimas mąstyti už langelio ribų. Priimkite sprendimus, kurkite ką nors naujo ir generuokite daug idėjų.

Įdomu tai, kad aukštų intelektinių gebėjimų buvimas ar nebuvimas nereiškia, kad žmogus yra kūrybingas. Kūrybinio mąstymo ugdymas efektyviausiai pasireiškia vaikystėje ir paauglystėje.

Kūrybiškumas – tai gebėjimas sukurti kažką iš esmės naujo, nukrypstant nuo tradicinių šablonų ir nusistovėjusių mąstymo sistemų. Toks žmogus sugeba problemą išspręsti visiškai naujai: pridėdamas tik vieną originalią detalę arba visiškai pakeisdamas sprendimo priėmimo sampratą.

Kūrybiškumas: kas tai

Koncepcija paremta anglų kalbos veiksmažodžiu kurti, kuris vertime reiškia „sukurti“. O kūrybingas (kūrybiškas) – kuriantis, kuriantis.

Kūrybinių nestandartinių gebėjimų žmogus geba kurti, atskirti kažką naujo nuo pažįstamų ir nusistovėjusių dalykų.

Apibrėžimas psichologijoje:

• sukurti kažką naujo iš pažįstamo;
• problemų sprendimas neįprastais būdais;
• stereotipų atmetimas;
• mąstymo originalumas ir lankstumas;
• neįprasta analizė ir sintezė;
• intuityvus vienintelio teisingo sprendimo pasirinkimas;
• generuoja didžiulį kiekį idėjų.

Įvertinimas

Nustatyta, kad kūrybiškumas tiesiogiai priklauso nuo žmogaus gebėjimo iš pradžių suteiktą informaciją pritaikyti sprendžiant problemą įvairiais būdais ir gana sparčiai.

Pirmasis šios koncepcijos tyrimas buvo pradėtas atskirai nuo individo intelektinių gebėjimų ir labiau susijęs su kūrybiškumu.

Iki šiol kūrybiškumo vertinimas ir tyrimas vykdomas dviem nepriklausomomis kryptimis:

1. Ryšys su intelektu.
2. Santykis su asmenybe.

Pirmasis savo vertinimą pateikė J. Gilfordas, išryškinęs 16 intelektinių bruožų, charakterizuojančių gebėjimą mąstyti už langelio pagal šiuos kriterijus:

• mąstymo procesų greitis (idėjų, atsirandančių per tam tikrą laiko vienetą, skaičius);
• mąstymo lankstumas (perėjimas nuo vienos problemos ar idėjos prie kitos);
• originalumas (gebėjimas sukurti kažką naujo nenaudojant stereotipų);
• smalsumas (suvokimo apie problemas aplinkiniame pasaulyje);
• hipotezių kūrimo galimybė ir kt.

Tačiau tyrinėdami intelekto gebėjimus, naudodami klasikinius testus ir kūrybiškumo sampratą, kuri taip pat buvo įvertinta testavimo forma, mokslininkai padarė prieštaringas išvadas. Vienareikšmiško atsakymo į klausimą – ar intelekto lygis ir gebėjimas būti kūrybingam yra tarpusavyje susiję – negautas.

Skirtingu laiku mokslininkų ir psichologų atliekama diagnostika leidžia teigti, kad kūrybinių gebėjimų formavimuisi įtakos turi ir šie veiksniai:

• aplinka (visuomenė, aplinka, tėvai, pajamų lygis ir kt.);
• asmeninės savybės (charakteris, psichologiniai aspektai ir kt.);
• talento buvimas (tam tikros rūšies kūrybiškumui).

Šiuo metu tokie gebėjimai vertinami naudojant E.P.Torrenso testus, tačiau psichologai sutinka, kad vien testais jų išmatuoti neįmanoma.

Kai kurie ekspertai įsitikinę, kad gebėjimų matavimas turėtų būti atliekamas analizuojant kiekvieno individo kūrybiškumo aktus, o ne tik psichologiją.

Kūrybinių gebėjimų ugdymas

Jis turėtų būti suskirstytas į 2 etapus:

1. Kūrybiškumo ugdymas kaip individo kūrybinis gebėjimas. Vystymosi laikas – 3-5 metai, kai vaikų mėgdžiojimas panašių savybių suaugusiojo yra lemiamas kūrybiškumo formavimo mechanizmas.
2. Įgūdžių atsiradimas ir įtvirtinimas„specializuotas kūrybiškumas“ nuo 13 iki 20 metų. Tai apibrėžiama kaip talento buvimas ir tolesnis jo tobulėjimas tam tikroje veiklos srityje.

Antroji fazė baigiasi arba mėgdžiojimo atmetimu ir perėjimu prie savo pirminės kūrybos, arba mėgdžiojimo atidėjimu visam likusiam gyvenimui.
Kūrybiškumo ugdymas kartu su intelektu labiau priklauso nuo aplinkos veiksnių, kurie yra lemiami.

Intelektualai ir kūrėjai negimsta. Iš pradžių vaikas gali turėti tik gebėjimą ar polinkius vienokiam ar kitokiam kūrybos tipui.

Ir jei aplinka (tėvai, mokytojai) leidžia talentui atsiskleisti, tada vaikas vėliau gali tapti išskirtine asmenybe.

Tačiau bendravimas su žemo intelekto žmonėmis veda prie priešingo rezultato. Kaip ir buvimas aplinkoje, kuri nėra palanki kūrybinių gebėjimų ugdymui.

Vaikų auklėjimo metodai

Kaip ugdyti vaikų kūrybiškumą? Kūrybiškumas, kaip ir kiti įgūdžiai, geriausiai lavinamas žaidžiant. Vaikui turėtų būti įdomus pats procesas, o ne galutinis rezultatas.

Į ką reikėtų atsižvelgti organizuojant treniruotes vaikų grupėse:

1. Atmosferos kūrimas. Mokytojas turi būti draugiškas ir atviras. Neteisingas požiūris, neigimas, nekantrumas, kritika (net ir pelnyta) gali sunaikinti pirmuosius besiformuojančio talento ūglius;
2. Mokinių poreikių supratimas. Jei kūdikis negali akimirksniu pereiti nuo vienos užduoties prie kitos, tai nereiškia, kad jis neturi galimybių lavinti kūrybinius gebėjimus. Tokiems vaikams reikia daugiau laiko, jų neuropsichiniai procesai vyksta lėčiau. Verta naudoti kūrybiškumo ugdymo būdus, kuriais siekiama pagreitinti psichines reakcijas;
3. Įdomi veikla. Vaikas turi domėtis užsiėmimų metu. Tai gali būti naujumo elementų įvedimas į įprastus žaidimus, nepažįstami emociniai išgyvenimai ir pan.;
4. Kantrybės. Nesitikėkite momentinių rezultatų. Jų tikrai bus, bet ne iš karto. Per didelis įvykių pagreitis ilgainiui sustabdys kūrybinių gebėjimų vystymąsi;
5. Asmeninis pavyzdys. Mokytojas, vedantis užsiėmimus su vaikais, turi turėti kūrybišką mąstymą.

Pratimai

Yra tokių pratimų, skirtų kūrybiniams ir intelektualiniams gebėjimams lavinti:

• Grožinės literatūros rašytojas. Paimkite bet kurį žodyną ar knygą ir atsitiktinai pasirinkite du skirtingus žodžius ar frazes. Tada pabandykite pagalvoti apie jų tarpusavio santykius, pavyzdžiui, sujungdami juos į juokingą istoriją. Puikus pratimas mąstymui lavinti;
• Išprotėjęs menininkas. Viskas, ko jums reikia, yra tuščias popieriaus lapas ir žymekliai ar pieštukai. Dabar pabandykite pavaizduoti gyvūną, kurio gamtoje dar nėra. Nepamirškite sugalvoti savo kūriniui pavadinimo;
• Išprotėjęs architektas. Dabar jūsų užduotis yra pavaizduoti neįprasčiausio dizaino namą. Įsivaizduokite, kad jame, pavyzdžiui, viskas turėtų būti įvairių geometrinių formų: stogas apvalus, langai trikampiai ir pan. Dabar įsivaizduokite, kaip visa tai atrodys realybėje;
• Originalus pavadinimas. Stenkitės kiekvienam pažįstamam objektui suteikti naują pavadinimą. Pavyzdžiui, apelsinas yra citrusinas, langas yra langas ir pan.;
• Naujas Sprendimas. Bendraudami su draugais, kolegomis stenkitės nuolat sugalvoti ką nors naujo. Pavyzdžiui, aptardami savaitgalio planus iškelkite visas į galvą šaunančias idėjas, net ir pačias nerealiausias;
• monologas vienumoje. Būdami vieni su savimi, pagalvokite apie problemą. Tada atsakykite į tokius klausimus: ką aš matau? Ką aš girdžiu? Ką aš jaučiu? Ką reiškia mano mintys?

Vis dar yra daug pratimų ir treniruočių kūrybiniams gebėjimams lavinti. Kad ir kokius metodus pasirinktumėte, svarbiausia, kad jūsų mąstymas veiktų priešingai stereotipams ir įprastai išminčiai.

Vaizdo įrašas: kūrybinė klasė Rusijoje

Šiandien visas pasaulis kalba apie įgūdžius, kurių vertė per pastaruosius penkerius metus išaugo kelis kartus. Šis įgūdis yra kūrybiškumas.

Ant ketvirtosios pramonės revoliucijos slenksčio pasaulyje, kuris, atrodo, pamažu eina iš proto, žmonės turi iš naujo išrasti savo vaidmenį, kad išliktų reikalingi ir naudingi. Priešingu atveju, kas mums liks po neišvengiamo visų pramonės šakų ir daugumos įprastų profesijų automatizavimo ir robotizacijos?

Net jei ankstesnę pastraipą sunku perskaityti ir nenorite ja patikėti, perskaitykite ją dar kartą. šia prasme tai ne tik gebėjimas rasti gražų paveikslą ar rasti eilėraštį žodžiui „kramtyti“, bet ir gebėjimas tęsti prasmingą gyvenimą, gebėjimas gyventi ir džiaugtis, gebėjimas kurti ir būti naudingas.

Papasakosiu apie keletą įrankių, kuriuos galite panaudoti, kad iš karto rastumėte naujų idėjų, neturėdami akademinio kūrybinio išsilavinimo. Šiandien bus pirmasis kūrybinės serijos įrašas apie pagrindinį kūrybingo žmogaus įrankį.

Kas yra asociacijos?

Asociacijos psichologijoje yra ryšiai, atsirandantys tarp atskirų įvykių, faktų, objektų ar reiškinių, kurie yra žmogaus galvoje ir įsitvirtina jo atmintyje.

Kaip jie veikia?

Esant asociatyviam ryšiui tarp reiškinių A ir B, A atsiradimas sąmonėje reiškia reiškinio B atsiradimą sąmonėje. Asociatyvaus mąstymo procesas vyksta dviem etapais: pirma, analizė, tada sintezė. Jūs negalėsite sugalvoti to, ko anksčiau nebuvo, nes asociatyvus mąstymas sukuria naujus derinius to, su kuo buvo susidūrę anksčiau.

Kokios čia asociacijos?

1. Pagal panašumą. Reiškiniai kai kuriais atžvilgiais yra panašūs: televizija - dėžė, debesis - vata.
2. Priešingai. Reiškiniai tam tikrais atžvilgiais yra priešingi: juodas - baltas, juoktis - liūdesys.
3. Vieta erdvėje arba laike. Reiškiniai yra arti vienas kito: griaustinis - žaibas, tapyba - siena.
4. Priežastis ir pasekmė. Reiškiniai yra susiję kaip priežastis ir pasekmė: pažeidimas - gerai, sarkazmas - kovoti.

Kaip asociacijų metodą panaudoti sprendžiant kūrybines problemas?

Tinkama užduotis yra pusė darbo. Ir nesvarbu, kas tai pasakė. Jums reikės:

1. Suformuluokite pirmąją problemos versiją.
2. Išskaidykite problemą į komponentus.
3. Kiekvienam užduoties elementui parašykite 15–20 asociacijų.
4. Performuluokite uždavinį, naudodami sukurtas asociacijas, parašykite bent 10 naujų formuluočių.
5. Pasirinkite tinkamiausią formuluotę.
6. Įgyvendinti.

Kaip sukurti asociacijų grandinę?

Jums reikia tik šešių minučių. Per tris minutes ant lapo reikia užrašyti asociacijų grandinę prie žodžio „kūrybiškumas“. Kiekvienas kitas žodis turi būti asociacija su ankstesniu.

Grandinės pradžia: kūryba - tapyba - dažai - krūva - buivolas - pieva- ... Kaip tokia grandinė baigsis po trijų minučių, sunku įsivaizduoti. Tarkime, aš gavau žodį „kolonija“.

Dabar jūs turite du žodžius: „kūrybiškumas“ ir paskutinį žodį grandinėje. Skirkite dar tris minutes ir pabandykite sukurti bei apibūdinti produktą, paslaugą ar paslaugą, kurioje būtų sujungtas pirmasis ir paskutinis žodis. Gali būti keletas variantų.

Mano pavyzdžiai („kūrybiškumas“ + „kolonija“):

• speciali reabilitacijos zona, kur atvyksta apsigyventi perdegę biuro vadovai;
• teminė šiuolaikinio meno paroda, skirta žmonių kolonizacijai kitose planetose;
• kalinių sukurtų daiktų aukcionas.

Kaip lavinti asociatyvų mąstymą?

Asociatyvus mąstymas, kaip mąstymo dalis, gali ir turi būti ugdomas. Paprasčiausias būdas yra žaisti stalo žaidimus su draugais ir kasdien praktikuoti asociacijos grandinę.

Tokio darbo su savimi rezultatas – lankstesnis mąstymas, įdomios idėjos darbui ir gyvenimui. Rezultatus galite gauti per 20–60 dienų. Tai maždaug per kiek laiko susiformuoja įprotis.

Kūrybiškumo ugdymo užsiėmimų rinkinys „Tikrovės kūrėjai“

Zverugo Polina Nikolaevna, Valstybinės švietimo įstaigos „Slucko vaikų kūrybos centras“ metodininkė
Apibūdinimas:Šis kompleksas susideda iš penkių pamokų, kurių trukmė 1 valanda 20 minučių, dalyvių skaičius: 8-10 žmonių, mokinių amžius: 12-16 metų. Pateikiami žaidimai ir pratimai padės ugdyti kūrybišką, konstruktyvų, nestandartinį elgesį ir mąstymą, gebėjimą improvizuoti, spontaniškumą. Užsiėmimai gali būti naudojami lavinant mąstymo lankstumą, sprendimų priėmimą.
Tikslas: kūrybiškumo ugdymas, nestandartinis mąstymas, gebėjimas improvizuoti.
Užduotys:
padėti mokiniams suprasti bendrąsias ir asmenines kūrybiškumo kliūtis bei jų atsiradimo priežastis;
mokyti kūrybiškumą skatinančių technikų;
ugdyti kūrybiškumą, gebėjimą improvizuoti ir spontaniškumą.

1-oji pamoka

Pamokos tikslas: pašalinant per didelę emocinę įtampą grupėje, kuriant palankiomis sąlygomis grupės darbui, bendrų šios grupės darbo normų ir principų kūrimas, dėmesio, vaizduotės, originalumo ugdymas ir bendro dalyvių požiūrio apie žmonių kūrybinius gebėjimus išplėtimas.
Dalyvių supažindinimas su bendravimo grupėje taisyklėmis:
1. Bendravimas principu „čia ir dabar“. Būkite atidūs savo mintims, jausmams, veiksmams, kylančius jumyse bendravimo momentu. Tai būtina sau ir kitiems.
2. „Aš-teiginių“ principas. Tai reiškia kalbėti savo vardu: „Aš taip manau“, „Aš taip jaučiuosi“.
3. Konfidencialumo principas – neišneškite asmeninės dalyvių informacijos už grupės ribų.
4. Neteisinantys pareiškimai. Tai reiškia ne asmenuoti, o kalbėti tik per jausmus: „Aš jaučiuosi piktas...“
5. Atvirumas ir nuoširdumas tiek, kiek kiekvienas mano įmanomu. Geriau tylėti, nei meluoti.
Pratimas „Vardo aliteracija“
Tikslas: grupės narių pažinties organizavimas.
Aprašymas: Dalyviai paeiliui sako savo vardą su būdvardžiu, prasidedančiu pirmąja vardo raide. Kitas apskritime turi įvardyti ankstesnius, tada save. Taigi kiekvienas paskesnis dalyvis turės įvardinti vis daugiau vardų su būdvardžiais, tai palengvins įsiminimą ir šiek tiek sušvelnins situaciją.
Pavyzdys: Sergejus yra griežtas. Petras yra darbštus.
Pratimas „Mano vardas“
Tikslas: grupės santarvės formavimas, sąlygos kiekvienam atsiskleisti.
Aprašymas: norėdami geriau prisiminti vienas kitą, dalyviai paeiliui taria savo vardą tam tikru būdu: tyliai, garsiai, ištemptai, teigiamai, nustebę, entuziastingai, iššaukiančiai, švelniai, piktai, nusivylę, susimąstę.
Pratimas "Ką aš galiu padaryti?"
Tikslas: padėti dalyviams geriau pažinti vieni kitus.
Instrukcija: „Dabar turėsime galimybę tęsti pažintį. Darykime taip: atsistojus rato centre (pradžiui tai būsiu aš) siūlo pasikeisti vietomis (pakeisti vietas) visiems turintiems kokių nors įgūdžių. Šį įgūdį jis vadina. Pavyzdžiui, aš pasakysiu: „Keiskite visus, kurie gali megzti“, o visi, kurie gali megzti, turėtų keistis vietomis. Tuo pačiu metu tas, kuris stovi apskritimo centre, bandys užimti vieną iš laisvų vietų transplantacijos momentu, o tas, kuris lieka apskritimo centre be vietos, dirbs toliau. Šią situaciją naudojame norėdami sužinoti daugiau vieni apie kitus. Be to, reikia būti labai atsargiems ir stengtis prisiminti, kas pakeitė vietas, kai buvo iškviestas tas ar kitas įgūdis. Mums to prireiks šiek tiek vėliau“.
Pratimo metu mokytojas skatina dalyvius įvardyti įvairius įgūdžius, atkreipdamas dėmesį į ypač originalius ir įdomius.
Įvardijus apie 8-12 įgūdžių, vedėjas sustabdo pratimą ir tęsia instrukcijas: „Dabar turėsime penkias minutes, per kurias visi parašys istoriją apie mūsų grupę, naudodami informaciją, kurią dabar sužinojote apie kiekvieną iš mus“.
Atspindys:
Kaip tu jautiesi?
Kaip tavo nuotaika?
Ar ne tiesa, kad mes turime daugiau bendro nei skirtumų?
Pratimas „Dėmesio“
Tikslas: gebėjimų naudoti nestandartinius sprendimo būdus paprasčiausiose gyvenimo situacijose ugdymas.
Aprašymas: Visi žaidimo dalyviai kviečiami atlikti tą pačią paprastą užduotį. Bet kokiomis priemonėmis, žinoma, nesinaudodami fizine įtaka, stenkitės patraukti kitų dėmesį. Užduotį apsunkina tai, kad visi žaidimo dalyviai stengiasi ją atlikti vienu metu. Būtina nustatyti, kam pavyko ir kokia sąskaita. Pabaigoje apskaičiuojama, kas patraukė daugiausiai žaidimo dalyvių dėmesio.
Atspindys:
Kaip lengvas buvo šis pratimas?
Kaip sekėsi patraukti kitų dalyvių dėmesį?
Pratimas „Kūrybingas žmogus“
Tikslas: dalyvių suvokimas apie jų galvose egzistuojančius stereotipus apie tai, kurie žmonės yra kūrybingi, o kurie ne, ir kaip tai pasireiškia išoriškai.
Aprašymas: Dalyviai paima popieriaus lapą ir atlieka šią užduotį: „Padėkite popieriaus lapą horizontaliai ir vertikalia linija padalykite per pusę. Kairėje lapo pusėje nupieškite kuriantį žmogų, o dešinėje pusę nekūrybingą asmenį: tokius, kokius juos įsivaizduojate.
Piešimui skiriamos 6-8 minutės, tada piešiniai išdėliojami vienas po kito (taip, kad būtų gaunama kūrybingo žmogaus vaizdų serija, o lygiagrečiai - nekūrybingo vaizdų serija) ir dalyviai pakaitomis komentuoja, kokios savybės pavaizduotos šiuose piešiniuose. Vedėjas pataiso įvardytas savybes, o tada, apibendrindamas, dar kartą ištaria tas, kurios buvo paminėtos dažniausiai.
Atspindys:
Ko naujo išmokote per šį pratimą?
Kaip, jūsų nuomone, galima išreikšti posakį „nekūrybingas žmogus“?
Sukurkite atsisveikinimo ritualą.

2 pamoka

Pamokos tikslas: grupės santarvės formavimas, raumenų įtampos ir gnybtų pašalinimas, geros valios atmosferos grupėje kūrimas, kūrybiškumo barjerų suvokimas, spontaniškumo, kūrybiškumo ugdymas, gebėjimas laisvai operuoti verbaliniu mąstymu.

Sveikinimų žaidimas
Tikslas: geros valios ir emancipacijos atmosferos, teigiamos emocinės būsenos kūrimas.
Aprašymas: kiekvienas grupės narys paeiliui, nesakydamas, į ką kreipiasi, taria kokį nors pasisveikinimą. Likusieji turi atspėti, kam skirtas šis sveikinimas, ir unisonu sušaukti jo vardą. Jei skamba skirtingi vardai, sveikinimo autorius praneša adresato vardą.
Pratimas „Oras, želė, akmuo“
Tikslas: grupės sanglaudos formavimas, raumenų įtampos ir spaustukų pašalinimas.
Aprašymas: Grupė yra apskritimo pavidalu. Pratimas apima kintamą viso kūno įtampą ir atpalaidavimą. Šeimininkui įsakius "ORAS!" dalyviai stengiasi, kad jų kūnas būtų kuo „eteriškesnis“, neturintis menkiausios įtampos, beveik plūduriuojantis. Pagal komandą "JELLE!" dalyviai įsivaizduoja save kaip želė lėkštėje, ji siūbuoja, vibruoja, joje yra struktūra. Ir galiausiai paskutinė komanda "AKMENS!" - reikalauja, kad kiekvienas dalyvis sustingtų toje padėtyje, kurioje jį pagavo ši komanda, įtempdamas visą kūną iki ribos. Svarbu, kad vedėjas ne tik retkarčiais keistų komandas, bet ir atidžiai kontroliuotų pratimo eigą, tikrintų raumenų atsipalaidavimo ir įtampos laipsnį, išlaikytų mokinių susidomėjimą tyrinėti savo kūnus ir raumenų grupes, dalyvaujančias atliekant pratimą. dirbti.
Pratimas "Kūrybiškumas?"
Tikslas: bendros „kūrybiškumo“ sąvokos idėjos formavimas ir kūrybiškumo ženklų paskirstymas.
Instrukcija: „Dabar kviečiu kiekvieną iš jūsų paimti popieriaus lapą ir nupiešti kūrybiškumą, kaip jūs suprantate. Turėsite pakankamai laiko piešti, palauksime, kol visi baigs savo piešinius.“
Dalyviams užbaigus piešinius, kiekvienas pasakoja apie savo piešinį, apie tai, kaip jis (a) supranta, kas yra kūrybiškumas.
Diskusijos metu mokytojas kviečia dalyvius užduoti vieni kitiems klausimus, patikslinti teiginių turinį. Visiems pasisakius, vedėjas apibendrina, išvardija pagrindines mintis apie kūrybiškumo apraiškas, jo formavimosi ir plėtros sąlygas.
Pratimas „Socialiniai vaidmenys“
Tikslas: savęs pristatymas per socialinį vaidmenį, neteisių sprendimų mokymas, spontaniškumo ir kūrybiškumo ugdymas.
Aprašymas: centre yra tuščia kėdė. Kai tik jie yra pasiruošę, kiekvienas grupės narys atsisėda ant jo ir prisistato bet kokiame vaidmenyje. Tai gali būti savo ar kitų žmonių vaidmenys, istoriniai vaidmenys, iš dabarties ar iš ateities. Vaidmens pristatymas trunka 3-5 minutes. Po pristatymo grupės nariai užduoda klausimus, paaiškinančius vaidmenis.
Vedėjas atkreipia dėmesį į tai, kad klausimai yra patikslinantys, o ne vertinantys, palaiko dalyvio teisę pasirinkti bet kurį vaidmenį.
Po kiekvieno dalyvio prisistatymo organizuojama sociodrama. Temą nustato šeimininkas, atsižvelgdamas į atliekamų vaidmenų rinkinį. Temų pavyzdžiai: „Gyvenimas naujoje valstybėje“, „Viena diena su naujomis pažintimis“, „Kas mes tokie? ir tt Veikimo laikas 5-10 minučių.
Atspindys:
Kaip buvo pasirinktas vaidmuo?
Kaip jautėtės bendraudamas su kitais šiame vaidmenyje?
Kokios analogijos iš tikrovės įnešamos į vaidmenį?
Kaip atsiliepė kitų vaidmenys?
Pratimas „Nuostabi istorija“
Tikslas: rašytinės kalbos, kūrybinių gebėjimų ir gebėjimo laisvai operuoti su verbaliniu mąstymu ugdymas, kūrybiškumo kliūčių suvokimas.
Aprašymas: Kiekvienas dalyvis popieriaus lapo viršuje užrašo po keturias raides: N G O K. Trenerio signalu reikia padaryti kuo daugiau sakinių, kurių pirmasis žodis prasidėtų raide H. , antrasis su raide G, trečias su O, ketvirtas – ant K. Pavyzdžiui, „Nikolajus kalba labai gražiai“. Veikimo laikas 3 minutės.
Po trijų minučių mokytojas kviečia kiekvieną dalyvį paeiliui pasakyti, kiek sakinių jis parašė, o tada paprašo visų perskaityti vieną iš jo parašytų sakinių, bet kurį dalyvio pasirinktą. Tai gali būti pasiūlymas, kurį pats dalyvis laiko sėkmingiausiu. Susipažinę su darbo rezultatais dalyviai patys atranda savo neišnaudotas stilistikos, turinio ir kitas pasiūlymų teikimo galimybes, o tai sustiprina jų motyvaciją ir teigiamai veikia tolesnio darbo rezultatus.
Vedėjas siūlo tęsti pasiūlymų rašymą dar 3 minutes. Pasibaigus skirtam laikui, kiekvienas dalyvis vėl praneša, kiek sakinių jam pavyko parašyti, ir perskaito vieną iš jų pasirinktą.
Tada užduotis tampa sunkesnė: visi parašo istoriją apie grupę. Žodžių skaičius sakiniuose, iš kurių sudarys ši istorija, gali būti bet koks, tačiau žodžiai turi prasidėti raidėmis NGOKNGOKNGOK ir kt. Tokiu atveju skyrybos ženklus galima dėti bet kur. Šiai užduočiai atlikti turite 5 minutes. (Negalite nustatyti istorijos rašymo temos).
Kai darbas baigtas, kiekvienas dalyvis perskaito savo istoriją. Pasakojimų turinys nėra aptariamas, nekomentuojamas ir nevertinamas.
Atspindys:
Apibūdinkite savo savijautą atliekant šį pratimą?
Ar susidūrėte su kokiais nors sunkumais? Kodėl?
Atsisveikinimo ritualas.

3 pamoka

Pamokos tikslas: grupės narių meninių gebėjimų, vaizduotės, kalbos ugdymas, įgūdžių ir gebėjimų valdyti kūrybinį procesą formavimas, lankstumo, originalumo ir nestandartinio mąstymo ugdymas.

Pratimas "Apšilimas"
Tikslas: vaizduotės, plastiškumo, meniškumo ugdymas.
Instrukcija: „Kaip ką tik pradėjęs vaikščioti kūdikis, kaip senukas, kaip pop dainininkas, kaip baleto šokėjas, kaip žmogus, kuris neturi kur skubėti ir pan.“
Pratimas „Atspėk“
Tikslas: bendravimo įgūdžių ir gebėjimų efektyviai naudoti neverbalines komunikacijos priemones ugdymas.
Aprašymas: Mokytojas rankose turi korteles, ant kurių užrašyti daiktų pavadinimai, būsenos, bet kokios sąvokos, pavyzdžiui, miegas, linksmybės, naktis, pavasaris, faraonas, apskaita, organizmas ir kt.
Instrukcija: „Dabar vienam iš mūsų, tarkime, Svetlanai, užsegsiu kortelę su užrašu ant nugaros ir darysiu taip, kad ji nematytų, kas ant jos parašyta. Parašytą žodį galime skaityti visi, bet Svetlanai nieko nesakysime. Jos užduotis – išsiaiškinti, kas parašyta kortelėje. Norėdami atlikti šią užduotį, ji gali paskambinti bet kuriam iš mūsų savo nuožiūra, o tas, kurį ji įvardija, bandys, naudodamas tik neverbalines priemones, pasakyti Svetlanai, kas parašyta kortelėje.
Spėliotojai turėtų atkreipti dėmesį į tai, kaip atsiranda atsakymas, kokias būsenas jie turės atliekant užduotį ir kaip jos keisis. Vykdydamas užduotį spėjėjas gali išsakyti jame iškylančias hipotezes ir, vos tik ištariamas tinkamas žodis, treneris apie tai jam praneša.
Atspindys:
Ar turėjote kokių nors sunkumų atliekant šį pratimą? Kuris?
Kaip manote, kas padėjo jums pateikti teisingą atsakymą?
Kaip pasikeitė jūsų būklė treniruotės metu?
Pratimas „Neįmanoma“
Tikslas: vaizduotės, kalbos ugdymas, gebėjimas pakeisti pasaulio vaizdą taip, kad jame įžvelgti naujus egzistencijos ženklus ir galimybes.
Aprašymas: Kiekvienas dalyvis turi įvardyti ką nors neįtikėtino: daiktą, gamtos reiškinį, neįprastą gyvūną, papasakoti atvejį. Laimi tas, kuris sugalvoja penkias tokias istorijas iš eilės, ir niekas jam niekada nepasakys: „Taip atsitinka!
Atspindys:
Ar jums buvo sunku sugalvoti ką nors neįtikėtino? Kodėl manote?
Kas trukdė aktyviam mąstymo procesui? O kas, priešingai, pastūmėjo jus į naujas idėjas?
Pratimas „Lydekai įsakius“
Tikslas: bendravimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas kreiptis į kitą žmogų su prašymu, gebėjimas suprasti kitą.
Aprašymas: Vairuotojas sako: „Lydekai įsakius, mano valia...“ Jis kreipiasi į ką nors konkrečiai ir kažko prašo. Pavyzdžiui, prašo pasivaikščioti po kambarį arba įminti mįslę. Tas, kuris įvykdo prašymą, tampa lyderiu.
Pratimas „Norų kamuolys“
Tikslas:įgūdžių ir gebėjimų valdyti kūrybinį procesą formavimas, lankstumo, originalumo ir nestandartinių atsakymų ugdymas.
Aprašymas: Vadovas meta kamuolį dalyviui ir tuo pačiu įvardija bet kurį objektą. Asmuo, gavęs kamuolį, įvardija tris nestandartinius šio daikto panaudojimo būdus. Pavyzdžiui, mesdami sakydavo žodį „plaktukas“. Be tiesioginės paskirties, plaktukas gali būti naudojamas kaip popieriaus svarelis, kad ant stalo gulintys popieriai neišsibarstytų; galite naudoti plaktuką kaip rankeną sunkiam styginių maišui; Jūs galite, pririšę prie jo špagatą, naudoti kaip svamzdelį statybos darbų metu.
Būtina sąlyga – nesinaudoti universaliais daugumos daiktų panaudojimo būdais, nes beveik bet kokį daiktą galima nupiešti, paliesti, užuosti, pateikti daugybę daiktų.
Atspindys:
Ar pratimas buvo sunkus? Kodėl?
Kokios sąlygos susidarė ir kaip jos pasikeitė darbo eigoje?
Kas paskatino kilti naujų idėjų?
Atsisveikinimo ritualas.

Pamoka numeris 4

Pamokos tikslas: kūrybiškumo ir gebėjimo logiškai mąstyti bei reikšti savo nuomonę ugdymas, kūrybiškumo pasireiškimo kliūčių suvokimas ir kūrybos proceso etapų identifikavimas, humoro jausmo ugdymas.

Pratimas „Užsispyręs asilas“
Tikslas: kūno apšilimas, jo pasirengimo darbui formavimas, pamokos dalyvių aktyvinimas.
Nurodymai: „Asilų užsispyrimas yra legendinis. Jei asilas sustojo kelyje ir atsisako eiti į priekį, tada savininkui reikia nepaprasto atkaklumo, kantrybės ir kartais fizinių jėgų, kad pajudėtų pilką užsispyrėlį. Įsivaizduokite, kad rankoje turite vadeles, prie kurių pririštas gyvūnas. Pabandykite jį perkelti! Kartkartėmis atlaisvinkite vadeles ir bandykite dar kartą! Nepamirškite, kad užsispyręs asilas turi pakankamai laiko ir energijos. Sėkmė!
Pratimas "Oranžinė"
Tikslas: vaizduotės ugdymas, gebėjimo keisti dirgiklio formą taip, kad joje matytųsi nauji ženklai ir panaudojimo galimybės, formavimas.
Instrukcija: „Įsivaizduokime, kad tai (mokytojas rodo kamuolį) yra apelsinas. Dabar messime vienas kitam, sakydami, kokį apelsiną metame. Būsime atidūs: stengsimės nekartoti jau minėtų savybių, apelsino savybių ir stengsimės, kad darbe dalyvautume visi.
Vedėjas pradeda darbą pavadindamas bet kurią įsivaizduojamo apelsino savybę, pavyzdžiui, „saldus“. Pratimo metu mokytojas skatina dalyvius dirbti dinamiškiau, suformuluodamas savo teiginius teigiamai, pavyzdžiui, „Dirbkime greičiau“.
Fasilitatorius taip pat atkreipia grupės dėmesį į momentus, kai vyksta perėjimas į kitą turinio plotmę. Pavyzdžiui, skambėjo tokios charakteristikos kaip „geltona“, „oranžinė“, o kitas dalyvis sako: „kubietiškas“. Tokiu atveju mokytojas gali pasakyti: „Atsirado nauja sritis – kilmės šalis“.
Pratimas "Kubas"
Tikslas: kūrybinio mąstymo ugdymas, kūrybiškumo kliūčių suvokimas.
Aprašymas: Pranešėjas rankose turi lapą su kubu. Jis prašo pažiūrėti į paveikslėlį ir pasakyti, kas joje pavaizduota. Dalyviai išsako savo versijas. Mokytojas apibendrina pakartodamas tai, kas buvo pasakyta. Paprastai tai yra piešinys, kubas, geometrinė figūra, keli kvadratai, dėžutė, kambarys ir tt Vedėjas sako: „Mes turime skirtingas nuomones apie tai, kas pavaizduota šiame lape. Tuo pačiu metu akivaizdu, kad jame nėra nieko, išskyrus dvylika linijų atkarpų. Kaip tai paaiškinti?
Diskusijos procese grupės nariai išsako mintis apie ankstesnės patirties įtaką suvokimui, kai „atpažįstama“ galvoje anksčiau sukurta struktūra.
Priklausomai nuo grupės lygio, mintis gali įgauti įvairias formuluotes: „mes atpažįstame dalykus, kuriems mes patys davėme pavadinimą (vardą), o kiti gali net neįtarti, ką šis objektas mums reiškia“, „mums buvo pasakyta, kad tokia forma vadinama kubu, todėl mes ją matome“ ir kt.
Pratimas „Neįprastas piešimas“
Tikslas: kūrybiškumo ugdymas, kliūčių jo pasireiškimui suvokimas.
Aprašymas: Grupės nariai sėdi ratu. Apskritime yra spalvoti pieštukai, kreidelės, flomasteriai, popieriaus lapai.
Kiekvienas dalyvis paima popieriaus lapą ir viską, ko jam reikia, kad nupieštų ant savo popieriaus lapo. Turite 15 sekundžių piešti. Po 15 sekundžių visi perduoda savo lapą kaimynui kairėje pusėje. Po to, kai dalyvis gauna lapą, ant kurio kažkas jau buvo nupieštas, jis turi nupiešti ką nors kita, plėtodamas siužetą bet kuria kryptimi. Darbas tęsiamas tol, kol kiekvieno lapelis praeina ratu ir grįžta pas „savininką“.
Pratimas „Blitz Tournament“
Tikslas: efektyvumo, gebėjimo logiškai mąstyti ir reikšti savo nuomonę ugdymas, humoro jausmo ugdymas.
Aprašymas: Kiekvienas surašo vieną klausimą ant popieriaus lapo, sulenkia lapelį ir įdeda į kepurę. Tada dalyviai paeiliui išsitraukia lapus, skaito klausimus ir bando į juos atsakyti. Kiti grupės nariai taip pat gali pasiūlyti savo atsakymus. Tokiu atveju kiekvienas turi teisę neatsakyti.
Atsisveikinimo ritualas.

Pamoka numeris 5

Pamokos tikslas: lavinti dėmesį, vaizduotę, mąstymo greitį; dalyvių suvokimas apie savo kūrybiškumo panaudojimą, gebėjimas priimti nestandartinius sprendimus tam tikrose situacijose.

Pratimas „Įvardink dalyką“
Tikslas: lavina dėmesį, miklumą, mąstymo greitį.
Instrukcija: „Dabar messime kamuolį vienas kitam, o mesdami mes vadiname kažkokią spalvą, o kai pagauname, vadiname tokios spalvos daiktą. Būsime atidūs, kad nepasikartotų tos spalvos ir objektai, kurie jau buvo pavadinti, ir kiekvienam iš mūsų suteiksime galimybę dalyvauti darbe.“
Pratimas „Tavo įspūdis“
Tikslas: dėmesio, atminties ugdymas, įgūdžių reikšti savo jausmus ir nuostatas vaizdingomis aplinkinio pasaulio išraiškomis ar reiškiniais formavimas, grįžtamojo ryšio teikimas.
Instrukcija: „Sutelkite dėmesį į savo kaimyną dešinėje (kairėje). Prisiminkite visas jo apraiškas mūsų darbo metu, viską, ką jis sakė, darė. Prisiminkite jausmus ir santykius, kuriuos turėjote su šiuo žmogumi. Tam turėsime dvi minutes.
Praėjus dviem minutėms, mokytojas tęsia nurodymą: „Dabar nuspręskite, kuris iš literatūroje sutiktų ar jūsų sugalvotų gamtos, orų, metų laikų aprašymų atitinka jūsų įspūdžius apie šį žmogų. Kai visi bus pasiruošę, visi savo ruožtu pasakys kaimynui galvoje kilusį aprašymą.
Pratimas „Pirmoji vaidmens atranka“
Tikslas: savo kūrybiškumo panaudojimo suvokimas, gebėjimas priimti nestandartinius sprendimus tam tikrose situacijose.
Aprašymas: Apskritimo centre yra kėdė - „pristatymo kėdė“. Kiekvienas grupės narys paeiliui sėdi ant šios kėdės, o likusieji apsimeta filmų kūrėjais, kurie turi nufilmuoti tam tikrą filmą. Filmui, žinoma, reikia pasirinkti aktorius, tinkamus konkrečiam vaidmeniui atlikti. Būtina nustatyti, kuris vaidmuo pagal išorinius žmogaus požymius ir jo elgesio ypatybes jam labiau tinka. Galbūt tai yra herojaus vaidmuo iš garsaus kūrinio: filmo, serialo, pasakos. Galite sugalvoti savo scenarijų. Tokiu atveju filmo režisierius turi apibūdinti, kokiu personažu gali pretenduoti į „pristatymo kėdę“ sėdintis asmuo: jo amžių, socialinę padėtį, kitas jo savybes, filmo trukmę ir pan. Ant „pristatymo kėdės“ sėdinčiam dalyviui nieko sakyti nereikia. Jis klauso tik kitų nuomonės. Nebūtina visko pasakyti apie visus, sėdinčius ant „pristatymo kėdės“. Pirmiausia sako tie, kurie jau turi aiškų supratimą apie galimą kandidato vaidmenį.
Atspindys:
Kaip jautėtės sėdėdamas ant „pristatymo kėdės“?
Kokie filmo kūrėjų jums pasiūlyti vaidmenys sukėlė sumišimą ar net protestą?
Kokį vaidmenį norėtumėte atlikti?
Ar sunku, būnant kino režisieriumi, nustatyti kiekvienam žmogui tinkamiausią vaidmenį?
Kokiais atvejais tai buvo įmanoma padaryti pakankamai lengvai?
Pratimas "Kartu ar atskirai?"
Tikslas: dėmesingumo ir loginio mąstymo ugdymas.
Aprašymas: Vienas iš dalyvių išeina iš kambario. Šiuo metu grupė susitaria dėl ženklo, ant kurio būtų galima suskirstyti į du pogrupius. Iš pradžių šis ženklas turėtų būti tik vizualus. Narpimer, viename kampe stovi akinius nešiojantys žmonės, kitame – akinių neturintys. Arba vienoje grupėje – tie, kurie turi laikrodžius ant rankų, kitoje – dalyviai be laikrodžių...
Įvykus padalijimui, žaidėjas grįžta į patalpą, kuris kviečiamas išanalizuoti „paveikslėlį“ ir pagal tai, ką pamatė, pasakyti, koks ženklas buvo pagrindas dalyviams paskirstyti į grupes.
„Pažengusiame“ etape galite pabandyti suskirstyti pagal charakterio savybes, bendrus interesus ...
Pratimas „Žmogus iš ateities“
Tikslas: vaizduotės, nestandartinio ir kūrybiško mąstymo ugdymas.
Aprašymas: Per 5 minutes dalyviai turi būti suskirstyti į dvi komandas, pasirinkti 1 komandos narį ir pristatyti jį kaip Žmogų iš ateities. Transformacijai galite naudoti daiktų rinkinį, kurį turi kiekviena komanda (lėkštė, kaspinėliai, lipni juosta, spalvoti pieštukai, plastikiniai kamšteliai, ženkliukai). Tada kiekviena komanda pristatys savo herojų, gindamasi naudodama nestandartinius atsakymus į šiuos klausimus:
– Kur gyvena pagrindinis veikėjas?
- Ką jis mėgsta valgyti?
– Kokia jo profesija?
Darbo apsauga.
Atsisveikinimo ritualas.