Pirmsskolas skolotāja. Māksla būt pedagogam Pirmsskolas skolotāja profesijas vēsture

Skolotāja profesija ir viena no vecākajām cilvēces vēsturē. Tomēr nav iespējams noteikt precīzu tā parādīšanās laiku.

Senatnē, kad nebija darba dalīšanas, visi kopienas vai cilts pārstāvji – pieaugušie un bērni – vienlīdzīgi piedalījās pārtikas iegūšanā, kas tajos tālajos laikos bija galvenais pastāvēšanas iemesls. Iepriekšējo paaudžu uzkrātās pieredzes nodošana bērniem pirmsdzemdību sabiedrībā tika "ieausta" darbā. Bērni, iesaistoties tajā jau no mazotnes, apguva zināšanas par darbības metodēm (medības, vākšana, makšķerēšana, ēst gatavošana u.c.), apgūstot dažādas prasmes un iemaņas. Un tikai pilnveidojoties darba instrumentiem, kas ļāva iegūt vairāk pārtikas, kļuva iespējams slimos un vecos kopienas locekļus tajā neiesaistīt. Viņiem tika uzlikts pienākums būt uguns sargātājiem un pieskatīt bērnus. Vēlāk, instrumentu ražošanai kļūstot sarežģītākai, kas radīja nepieciešamību pēc īpašas darba prasmju un iemaņu nodošanas, klana vecākie - cienījamākie un pieredzes gudrākie - mūsdienu izpratnē izveidoja pirmo sociālo cilvēku grupu. - pedagogi, kuru tiešais un vienīgais pienākums bija pieredzes nodošana, rūpes par jaunākās paaudzes garīgo izaugsmi, tās morāli, sagatavošanās dzīvei. Tātad rūpes par jauno paaudzi vispirms izrādīja visi pieaugušie kopienas locekļi, pēc tam tās koncentrējas vecākās, gudrākās paaudzes pārstāvja rokās. Tādējādi izglītība kļuva par cilvēka darbības un apziņas sfēru.

Izglītības attiecības starp pieaugušajiem un bērniem neaprobežojās tikai ar darba sfēru. Pieaugušie vadīja bērnu uzvedību, mācot ievērot sabiedrībā izveidojušos noteikumus, prasības un aizliegumus.

Sakārtojoties laulības attiecībām, parādoties laulībai, dzimst mājas-ģimenes izglītības formas, kur izglītības funkciju veic vecāki un radinieki.

Ekonomiskās aktivitātes sarežģītība, sociālās saites izraisīja izmaiņas bērnu audzināšanā. Rodas pirmais audzināšanas un izglītības veids cilvēces vēsturē - iniciācija (tā ir zēnu un meiteņu iesvētīšanas rituālu rituālu veikšana pieaugušo klasē - dažas tautas ir saglabājušās līdz mūsdienām). Tas bija sava veida brieduma pārbaudījums. Lai veiksmīgi nokārtotu eksāmenu, bija jāapgūst plaša programma, kas sastāvēja no noteiktām zināšanām, praktiskām iemaņām, fiziskās, rituālās, sociālās un morālās apmācības. Galvenais zēnu sagatavošanā bija medības, lauksaimniecība, lopkopība, militārās lietas. Meitenes apguva mājturības noslēpumus, apguva aušanu, podniecību, aušanu.

Tāpēc skolotāja profesijas attīstībai ir objektīvs pamats: radās nepieciešamība nodot bērniem darba pieredzi, lai, no vienas puses, saglabātu šo pieredzi un, no otras puses, sagatavotu viņus nākotnei. neatkarīga dzīve. Sabiedrība nevarētu pastāvēt un attīstīties, ja jaunajai paaudzei, aizstājot vecāko, viss būtu jāsāk no jauna, bez radošas asimilācijas un mantotās pieredzes izmantošanas.

Vārds "skolotājs" radās senajā Grieķijā. Skolotāju sauca par vergu, kas grieķu valodā payagogos nozīmē skolmeistars. Turīgās ģimenēs bērnu pieskatīšana tika uzticēta vergam, kurš pavadīja sava saimnieka bērnu uz skolu, nesa visu mācībām nepieciešamo, gaidīja stundu beigas, lai, ar cieņu sekojot aiz palātas, atvestu viņu mājās. Mājās vergs vēroja bērnu, viņa uzvedību, sargāja no visādām briesmām. Pēc tam vārds "skolotājs" zaudēja savu sākotnējo nozīmi. Skolotājus sāka saukt par profesionāliem pedagogiem, bet pēc tam par skolotājiem, skolotājiem.

Mūsdienu vārdnīcās pedagogs tiek definēts kā persona, kas nodarbojas ar izglītību, uzņemoties atbildību par citas personas dzīves apstākļiem un personības attīstību.

V.I.Dāla skaidrojošajā vārdnīcā “skolotājs” ir definēts kā mentors, skolotājs. Vārds "skolotājs", acīmredzot, parādījās vēlāk, kad cilvēce saprata, ka zināšanas ir vērtība pati par sevi un ir nepieciešama īpaša bērnu aktivitāšu organizācija, kas vērsta uz zināšanu un prasmju apgūšanu. Mūsdienu izpratnē skolotājs ir profesija, kuras saturs ir izglītība un audzināšana.

Senajā Babilonā, Ēģiptē, Sīrijā skolotāji visbiežāk bija priesteri, bet Senajā Grieķijā - visgudrākie, talantīgākie civiliedzīvotāji: pedonomi, pedotribes, didascals. Senajā Romā imperatora uzdevumā par skolotājiem tika iecelti valsts ierēdņi, kuri labi pārzināja zinātni, bet galvenais, kuri daudz ceļoja un līdz ar to arī daudz redzēja, zināja dažādu tautu valodas, kultūru un paražas. Senās Ķīnas hronikās, kas saglabājušās līdz mūsdienām, minēts, ka tālajā 20. gs. BC e. valstī bija ministrija, kuras pārziņā bija tautas izglītošana, skolotāju amatā ieceļot gudrākos sabiedrības pārstāvjus. Viduslaikos skolotāji, kā likums, bija priesteri, mūki, lai gan pilsētu skolās un universitātēs viņi arvien vairāk kļuva par cilvēkiem, kuri saņēma īpašu izglītību. Senajā Krievijā skolotājus sauca par meistariem, tādējādi uzsverot cieņu pret jaunākās paaudzes mentora personību. Viduslaikos un jaunajos laikos atsevišķās izglītības iestādēs (ģimnāzija, kadetu korpuss, dižciltīgo jaunavu institūts) audzināšanas funkcijas pildīja klases dāmas, klases uzraugs un mentors. Turīgās ģimenes tika uzaicinātas un šobrīd tiek aicinātas par pasniedzējiem.

Izcili skolotāji bija starp visām tautām un visos laikos.

Kas ir pirmsskolas skolotājs?

Pirmsskolas izglītība - specialitāte, kuras priekšmets ir agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, apmācības un attīstības zinātne, disciplīnu kopums, kas nodrošina pedagoģisko izglītību pirmsskolas izglītības sistēmas speciālistam.

Dominējošās aktivitātes:

- Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas un audzināšanas procesa plānošana, organizēšana un īstenošana.
- Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas darbības vadība.
- Pirmsskolas vecuma bērnu interešu un tieksmju apzināšana īstenot individuālu pieeju pirmsskolas vecuma bērniem.
- Priekšmetu attīstošas ​​vides izveide grupā.
- Veicināt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interesi par apkārtējo realitāti.
- Pirmsskolas vecuma bērnu radošā potenciāla diagnostika un attīstība.
- Pasākumu organizēšana, lai stiprinātu bērna veselību un viņa fizisko attīstību.
- Dažādu aktivitāšu organizēšana un bērnu komunikācija.
- Bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas nodrošināšana.
- Bērnu iepazīstināšana ar nacionālo kultūru un tradīcijām.
- Korekcijas attīstības pasākumi.
- Līdzdalība pētnieciskajos pasākumos.
- Kultūras un izglītības pasākumu īstenošana.
- Izglītības procesa dokumentācijas nodrošinājums.
- Metodisko materiālu izstrāde, ņemot vērā skolēnu vecuma, grupas un atsevišķu skolēnu īpatnības.
- Profesionālās pašizglītības procesa organizēšana un īstenošana.

Īpašības, kas nodrošina panākumus
profesionālie pienākumi:

Iespējas:

Komunikācijas un organizatoriskās prasmes;
- prasme lietot informācijas tehnoloģijas;
- augsts īstermiņa un ilgtermiņa atmiņas attīstības līmenis, uzmanības sadale un pārslēgšana.

Personiskās īpašības, intereses un tieksmes:

Prasme starppersonu komunikācijā;
- augsta personīgās atbildības pakāpe;
- novērošana (spēja saskatīt tendences bērna attīstībā, viņa prasmju veidošanās, vajadzību un interešu rašanās);
- tolerance, nenosodoša attieksme pret cilvēkiem;
- izturība pret stresu, garīgais un emocionālais līdzsvars;
- spēja just līdzi;
- oriģinalitāte, attapība, daudzpusība, mākslinieciskums;
- taktiskums, prasība un taisnīgums;
- veselīga dzīvesveida uzturēšanas prasmju apgūšana;
- mīlestība un cieņa pret bērniem, laba griba;
- pirmsskolas vecuma bērnu vajadzību un interešu izpratne;
- prasme veidot komunikāciju ar pirmsskolas vecuma bērniem;
- tiekšanās uz sevis izzināšanu, sevis pilnveidošanu, profesionālo izaugsmi un augstu darba rezultātu kvalitāti.

Efektivitāti kavējošas īpašības
profesionālā darbība:

Mīlestības trūkums pret bērniem;
- egoisms, nespēja iejusties;
- garīgā un emocionālā nelīdzsvarotība, agresivitāte;
- neorganizētība, bezatbildība.

Profesijas vēsture.

Pedagoga profesijas vēsture aizsākās senajā Grieķijā, taču tajos laikos ar bērna audzināšanu nodarbojās vergs, kurš veda viņu uz skolu un nesa visas mācībām nepieciešamās preces. Pārējā laikā vergs sekoja bērna attīstībai, sargāja no briesmām un negribot veidoja bērna rīcību un viņa uzvedību kopumā. Pēc kāda laika verga darbu turpināja mājas audzinātāja. Sākotnēji bērnudārza audzinātāja profesija kā tāda nepastāvēja. Tās attīstība notika jauna pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas veida popularizēšanas periodā, kas iestājās pret privāto, mājas izglītību audzinātāja uzraudzībā.

Krievijā 60. gados. 19. gadsimts sāka atvērties pirmie bērnudārzi. Viņi strādāja pēc F. Frēbela sistēmas, bet daži izstrādāja savas metodiskās idejas. Bērnudārzi bija maksas, privātie.

Baltkrievijā pirmie soļi ceļā uz valsts pirmsskolas izglītības iestāžu atvēršanu ir datēti ar 19. gadsimta sākumu. To pārstāvēja bērnu nami un audžu mājas mazuļiem. 1802. gadā Mogiļevā tika atvērts izglītojošs bērnunams 28 bērniem, 1804. gadā Grodņā, 1808. gadā Vitebskā – ārlaulības bērnu audzināšanas nams. Kopš tā laika Baltkrievijā sāka veidoties valsts pirmsskolas izglītība labdarības veidā un tika izveidotas savas nacionālās pedagoģiskās tradīcijas. Vienu no pirmajām bezmaksas pirmsskolas iestādēm Baltkrievijas guberņās par privātiem ziedojumiem 1895. gadā atvēra N.I. kundze. Orževskaja, netālu no Viļņas, dienas patversme "Bērnudārzs" pilsētas strādājošo sieviešu bērniem, kas drīz vien tika nodota "Labdabīgā santīma" jurisdikcijā.

Taču bērnu nami un mājas kā pirmsskolas iestādes veids plašāk pazīstami kļuva tikai 19. gadsimta 30. un 40. gados.

Šobrīd Baltkrievijas Republikā ir apstiprināti “Noteikumi par DU Baltkrievijas Republikā”, kas nosaka šāda veida pirmsskolas iestāžu klātbūtni: bērnudārzs-bērnudārzs (pamatveids), bērnudārzs, bērnudārzs, skola-bērnudārzs. Tiek veidotas vispārējas un speciālas pirmsskolas iestādes.

Saturs

Ievads…………………………………………………………………………..2-3

Tēmas atbilstība

Mērķis

Uzdevumi

Pētījuma objekts

Studiju priekšmets

Hipotēze

Fundamentāls jautājums

Pētījuma metodes

Teorētiskā daļa……………………………………………………………..4-7

Profesijas unikālie aspekti

Praktiskā daļa………………………………………………………………..8

Secinājums………………………………………………………………………………9

Atsauces …………………………………………………………………10

Pieteikumi…………………………………………………………………… 11.-17.

Ievads

Tēmas atbilstība:

Bērnu audzināšana ir īpaša pieaugušo funkcija, kas uzņemas atbildību par bērnu fizisko drošību un attīstību. Vēlējos uzzināt, kas šajā profesijā ir interesants. Tā rezultātā radās mana projekta tēma “Kas ir interesants pedagoga profesijā”.

Pētījuma mērķis: Paplašināt zināšanas par pedagoga profesiju.

Pētījuma mērķi:

Uzziniet, kas jūs interesē šajā profesijā

Izpētiet materiālu par projekta tēmu

Iemācīties atrast kopīgu valodu ar bērniem, saprast viņu nodomus un noskaņojumu.

Piedalīties bērnudārza grupas izklaides un izglītības programmās.

Apkopojiet savākto materiālu un prezentējiet to prezentācijas veidā

Pētījuma objekts: Profesiju daudzveidība.

Studiju priekšmets: Nodarbošanās Bērnudārza audzinātāja

Hipotēze: Ja bērnudārza audzinātājs mīlēs savu profesiju, viņš spēs izaudzināt daudz labu cilvēku.

Fundamentāls jautājums:

Kas nepieciešams, lai būtu labs skolotājs?

Darba metodes:

novērojumi;

praktiskais darbs;

informācijas vākšana;

Teorētiskā daļa

Bērnu audzināšana ir īpaša pieaugušo funkcija, kas uzņemas atbildību par bērnu fizisko drošību un attīstību.

Māksla būt bērnudārza skolotājai ir tikpat daudzpusīga un sarežģīta kā jebkura māksla. Audzinātājam atkarībā no apstākļiem jārīkojas dažādās lomās: viņš ir par bērniem un skolotāju, kurš visu zina, visu iemāca, un rotaļu biedram, un tuvam cilvēkam, kurš visu sapratīs un palīdzēs grūtos brīžos.

Pedagogam ir jāmīl bērni, jādzīvo bērnu dēļ – bez tā viņa darbam nav jēgas. Turklāt viņam vienmēr jāatceras savs pienākums: galu galā valsts viņam uzlikusi lielu atbildību – no bērna izaudzināt cienīgu sabiedrības locekli.

Bērnudārza audzinātāja profesija ir viena no cēlākajām un cilvēkiem nepieciešamajām.

Pedagoga profesijas vēsture

Pedagoga profesija parādījās salīdzinoši nesen, pagājušā gadsimta sākumā. Tas ir saistīts ar faktu, ka sievietes sāka strādāt. Īpaši daudz pirmsskolas iestāžu parādījās līdz ar padomju varas atjaunošanu. Pirmsrevolūcijas periodā bija bērnu nami, kur bija audzinātāji. Turīgās ģimenēs bija pieņemts algot audzinātājus bērnu audzināšanai. Tad par pasniedzējiem kļuva jauni vīrieši un sievietes no nabadzīgām aristokrātiskām ģimenēm, kuras ieguva labu audzināšanu un izglītību dažādos institūtos vai augstskolās. Pēc vairāku gadu desmitu pārtraukuma šī profesija atkal ir kļuvusi pieprasīta. Pārvaldnieki tiek aicināti bērniem, kas vecāki par trim gadiem. Mājas izglītība ir smags darbs. Skolotāja uzdevums nav tikai organizēt bērna brīvo laiku, viņam vispusīgi jāattīsta un jāizglīto sava palāta. Tieši tāpēc audzinātājam ir jābūt pedagoģiskai izglītībai un pieredzei jebkura priekšmeta pasniegšanā (tutoring), kā arī vēlmei un vēlmei strādāt ar bērniem. Sievietes biežāk ir mājas aprūpētājas. Tagad ir jauna profesija īstiem vīriešiem - audzinātājs-miesassargs. Pretendentam uz šo darbu papildus augstākajai izglītībai un svešvalodas zināšanām jābūt labā fiziskajā formā un bez kaitīgiem ieradumiem. Tiek gaidītas arī zināšanas par roku cīņas paņēmieniem un prasme vadīt transportlīdzekļus.

Profesijas unikālie aspekti

Skolotājam daudz jāzina un jāspēj. Priekšpuse nav viegls uzdevums – iemācīt bērnam uztvert un saprast visu skaisto pasaulē; daba, mūzika, dzeja. Skolotājam jāprot: šūt, rokdarboties, rotaļāties un dziedāt kopā ar bērniem. Un viņam ir daudz jālasa. Viņam vajadzētu būt labām zināšanām par bērnu daiļliteratūru. Pedagogs ne tikai organizē bērnu kolektīva darbu kopumā, bet arī bērnu personiskās attiecības savā starpā. Bērnu audzināšanā svarīga loma ir audzinātāja izskatam. Patīkams izskats, maiga izturēšanās piesaista ne tikai bērnus, bet arī atstāj labu iespaidu uz vecākiem. Audzinātāja priekšā ir grūts uzdevums: būt pieaugušam, kurš attīsta un izglīto bērnu, saprast un izjust bērnu pasauli, apvienot stingrību un labestību, cieņu pret mazo cilvēku un prasīgumu. Tāpēc pedagogiem nepieciešama pacietība un domāšanas elastība, lai individuāli un precīzi pielietotu pedagoģijas un psiholoģijas zināšanas. Galvenā metode bērnu mācīšanā, attīstīšanā un audzināšanā ir spēle. Gudri audzinātāji maz aizliedz un daudz spēlē. Galu galā bērni dzīvo spēlē.Audzinātāja prasme slēpjas tajā, ka viņš zina, kad bailīgs bērns ir jāatbalsta, “ieceļot viņu par vilku”, bet agresīvajam jāmāca līdzjūtība, “liekot bērns". Pamanījis bērna spējas, audzinātājam ne tikai jāatbalsta turpmāko uzņēmumu vājie dzinumi, bet arī jāpārliecina vecāki par bērna attīstības nepieciešamību. Šeit viņš nevar iztikt bez novērošanas, labas atmiņas un takta.

Pedagoga profesijas darba nosacījumi un saturs

Skolotājs strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, organizē bērnu dzīvi pirmsskolas iestādes apstākļos un kopā ar viņiem veic visas ikdienas darbības. Skolotājam jāzina: attīstības psiholoģija, pedagoģija, bērnu higiēna, pirmsskolas izglītības organizēšanas saturs un principi. Profesionāli svarīgas īpašības: Vērošanās; Atsaucība · vērīgums; pacietība; komunikācijas prasmes. Kvalifikācijas prasības: Pedagoģiskā skola vai pedagoģiskais institūts. Medicīniskās kontrindikācijas: · lipīgās slimības; Skeleta-muskuļu sistēmas funkciju pārkāpums; Nervu un garīgās slimības.

Man bērnudārza audzinātāja profesija ir cieņas vērta profesija. Galu galā tas, kurš palīdz bērniem, palīdz visai cilvēcei!

Pedagogam pastāvīgi jāpilnveido savas prasmes, izmantojot pedagoģijas zinātnes sasniegumus un labāko praksi. Doties uz priekšu, apgūt inovatīvas tehnoloģijas, netradicionālas metodes, taču nevajadzētu aizmirst arī veco labo, tautā gadsimtiem saglabāto, piemēram, mutvārdu tautas mākslu. Ir nepieciešamas dažādas zināšanas, lai apmierinātu mūsdienu bērna zinātkāri, palīdzētu izzināt apkārtējo pasauli. Skolotājs ne tikai organizē bērnu kolektīva darbu kopumā, bet arī veido bērnu personiskās attiecības savā starpā, saziņā ar pieaugušajiem un kopumā ar pasauli ap mazo cilvēku. Nedrīkst aizmirst pašu svarīgāko bērnudārza audzinātāja darbā – tā ir viņa atbildība par katru mazulīti. Tieši viņš rūpējas, lai bērna dzīvē nebūtu lauztu ceļgalu un degunu un lai katra uzturēšanās dārzā viņam sagādātu neslēptu prieku un vēlmi ar lielu nepacietību doties “darbā”!

Mierīgs un nemierīgs, nemierīgs un nopietns, domīgs un zinātkārs "kāpēc". Un katram ir vajadzīga sava pieeja, sava atslēga. Tikai tad šī mazā cilvēka dvēsele atveras, parādīsies uzticams, atvērts skatiens. Un bērns mani iepazīstina ar intīmākiem noslēpumiem: un daudz ko citu. Es pieskaros plašajai labā pasaulei, es ieeju šajā pasaulē. Noskaņojos uz bērna balss melodisku skanējumu, tīrību un sirsnību! Viņu prieks ir mans prieks.

Nebaidieties vēlreiz uzslavēt bērnu, pat ja viņa progress ir ļoti pieticīgs. Tas bērnos ieaudzina pašapziņu, rada vēlmi spert nākamo soli. Man ir svarīgi, lai bērns man noticētu, saglabātu cieņu un atzinību. Attaisnot viņa uzticību ir liela un godājama atbildība.

Un tā, dienu no dienas, kopā ejot pa zināšanu ceļu, pa kuru viņi mācās atšķirt labo un ļauno, viņi mācās par sevi un apkārtējo pasauli, un es pastāvīgi mācos no viņiem uzticību, sirsnību, atvērtību, mīlestību. ..

Praktiskā daļa.

Tagad man ir 9 gadi, esmu jau pabeigusi bērnudārzu, bet atmiņas par to paliek vispriecīgākās un maģiskākās. Katra diena bērnudārzā bija piepildīta ar maģiju, prieku, spēlēm ar draugiem.

Nākot pie mammas uz darbu, atceros, cik labi man gāja bērnudārzā. Cik jautri mums gāja spēlēs, mūsu brīnišķīgās brīvdienas, pasakainu viesu parādīšanās, interesantas aktivitātes, kas man palīdzēja gūt panākumus skolā. Tagad esmu liela, bet varu palīdzēt audzinātājām, lai citu bērnu bērnība būtu tikpat gaiša, priecīga, gaišiem brīžiem piepildīta kā manējā.

Palīdzēju grupas puišiem dežurēt ēdamzālē, klasē, palīdzēju pārģērbties, nomazgāties, veicu rīta vingrošanu. (Pielikums Nr. 1)

Bija prieks piedalīties Jaungada ballē. Viņa spēlēja mazās Babas - Yagas lomu. (Pielikums Nr. 2)

Kopā ar bērniem viņa tēloja, zīmēja, rādīja tā vai cita darba izpildes secību, lasīja pasakas. (Pielikums Nr. 3)

Viņa piedalījās leļļu un pirkstu teātru izrādē, kopā ar tiem apguva jaunas āra spēles. (Pielikums Nr. 4)

Viņa izgatavoja divas didaktiskas spēles bērniem: matemātikā “Jaunais arhitekts”, runas attīstībā “Apģērb lelli”. (Pielikums Nr. 5-6)

Viņa piedalījās izstādes noformēšanā par tēmu "Rudens dāvanas". (pielikums Nr.7)

Secinājums

Veicot pētījumu, mēģināju rast atbildi uz savu jautājumu: “Kas ir interesants pedagoga profesijā?”

Apkopojot savu pētījumu, nonācu pie secinājuma, ka šī ir ļoti interesanta un svarīga profesija.

Prasības skolotājam ir ļoti augstas. Viņam jābūt gudram, visu zinošam mentoram un māksliniekam vienlaikus, jābūt visām zināšanām, kas attīsta un izglīto bērnus un jāprot tās profesionāli izmantot nodarbībās ar bērniem bērnudārzā.
Audzinātāja ir pirmā skolotāja pēc mātes, kas satiek bērnus viņu dzīves ceļā. Man audzinātāja profesija ir iespēja nemitīgi atrasties sirsnīgā, saprotošā un pieņemošā bērnības pasaulē, ikdienišķā un reizēm ik minūti pasaku un fantāziju zemē. Un par audzinātāja profesijas nozīmi neviļus aizdomājies, bērnu atvērtās, uzticamās acīs ieraugot sajūsmu un gaidas pēc kaut kā jauna, tverot katru vārdu, skatienu un žestu.

Galvenais šajā profesijā ir mīlēt bērnus, mīlēt vienkārši tā, par velti, katru mirkli atdot viņiem daļiņu no savas sirds un mīlēt viņus kā savējos, bez kompromisiem un nosacījumiem.
Pedagogs ir savas Dzimtenes patriots, jo valsts viņiem uztic pašu dārgāko – savu nākotni.

Es uzskatu, ka esmu izdarījis savu darbu un sasniedzis savu mērķi. Savā darbā šo profesiju iepazinu tuvāk, iemīlēju un sapratu, ka šī ir viena no svarīgākajām un interesantākajām profesijām.

Bibliogrāfija

A.A.Smoļenceva "Priekšmets - didaktiskās spēles ar matemātisko saturu";

N.B.Halezova "Tautas plastiskā un dekoratīvā modelēšana bērnudārzā";

T.N.Karamaņenko, Ju.G.Karamaņenko "Leļļu teātris pirmsskolas vecuma bērniem";

B. Ņikitins "Attīstošais Inrass";

L.V.Kompantseva "Poētiskais dabas tēls bērnudārzā";

A.K.Bondarenko "Vārdu spēles bērnudārzā";

N.P.Sakuļina "Zīmēšanas, modelēšanas un pielietojuma mācīšanas metodes bērnudārzā";

N.N. Poddjakovs, S.N. Nikolajevs, L.A. Paramonova un citi. “Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā izglītība”;

G.A.Tumakova "Pirmsskolas vecuma bērna iepazīstināšana ar skanīgu vārdu";

T.I. Osokins "Fiziskā kultūra bērnudārzā";

Republikāniskais pedagoģiskais žurnāls "Bērnudārzs";

Republikāniskais pedagoģiskais žurnāls "Bērns bērnudārzā".

Iesniegums Nr.1

Iesniegums Nr.2

Iesniegums Nr.3

Iesniegums Nr.4

Iesniegums Nr.5

Iesniegums Nr.6

Iesniegums Nr.7

- "skola maziem bērniem" - 1802. gadā Skotijas pilsētā Ņūlanarkā organizēja ražotājs Roberts Ovens. Tā audzināja viņa uzņēmuma strādnieku bērnus.

Starp citu, Pats Roberts, maza veikalnieka dēls, formālu izglītību nesaņēma. Visas viņa mācības aprobežojās ar divām skolas klasēm Velsas pilsētā Ņūtaunā. Tomēr Ouens kaislīgi mīlēja zinātni, nebaidījās no smaga darba un ātri kļuva par manufaktūras vadītāju. Un tad viņš kļuva par tekstilrūpnīcas īpašnieku Ņūlanarkā.

Ouens uzskatīja, ka cilvēka raksturu veido apstākļi un sociālā vide. Tas nozīmē, ka jo agrāk tiek uzsākta bērna izglītība un audzināšana, jo lielāka iespēja, ka viņš izaugs patstāvīgi un racionāli domājošs cilvēks. Roberts piešķīra lielu nozīmi.

Viņš nolēma pārbaudīt savus uzskatus praksē, organizējot "skolu maziem bērniem". Tas bija paredzēts bērniem vecumā no 1 līdz 5 gadiem. Māca lasīt, dejot, daudz laika tika veltīts āra spēlēm.. 5-10 gadus veci bērni rūpnīcā mācījās dienas skolā. Viņiem mācīja valodu, aritmētiku, ģeogrāfiju, dabaszinātnes, vēsturi, kā arī piesaistīja darbam darbnīcās, dārzā un uz lauka. Rūpnīcā strādājošie pusaudži un pieaugušie vakaros mācījās.

Jaunās Lanarkas rūpnīca kļuva slavena tālu aiz Skotijas robežām gan ar komerciāliem panākumiem, gan ar strādnieku labklājību. To apmeklēja pat topošais imperators Nikolajs I. Viņi stāsta, ka viņš piedāvājis Robertam Ouvenam kopā ar diviem miljoniem britu strādnieku pārcelties uz Krieviju, taču ražotājs deva priekšroku palikt mājās.

Frīdrihs Frēbels

Lai gan Roberts Ouens izveidoja pirmā veida pirmsskolas iestādes, pirmsskolas izglītības dibinātājs un jēdziena "" radītājs bija skolotājs Frīdrihs Frēbels. Savu pirmo "bērnudārzu" viņš atvēra 1840. gadā Blankenburgā.

Frūbels bija pārliecināts, ka bērnam ir raksturīgi 4 instinkti: aktivitāte, zināšanas, mākslinieciskais un reliģiskais. Un pareizas audzināšanas mērķis ir attīstīt bērna dabiskās īpašības, palīdzēt viņiem atvērties. Tas ir jādara bērnudārzam.

Frīdrihs lielu uzmanību pievērsa fiziskajai attīstībai. Bet viņa kļuva par viņa bērnudārza izglītības metodes kodolu.

Skolotāja ir izstrādājusi praktiskus palīglīdzekļus mazu bērnu attīstībai, ko sauc par "Frūbela dāvanām". Piemēram, no vilnas uz aukliņām adītas daudzkrāsainas bumbiņas, pateicoties kurām bērni iepazinās ar krāsām, mācījās izprast telpu. Vai arī koka bumbiņa, kubs un cilindrs, ar kura palīdzību bērni apguva dažādu priekšmetu formas.

Frūbeles bērnudārzā skolēni nodarbojās ar "dāvanām", zīmēšanu, tēlniecību, aušanu un izgriešanu no papīra, izšūšanu. Daudz laika tika veltīts āra spēlēm. Starp citu, daži no šiem uzlabotajiem un pārskatītajiem vingrinājumiem tiek izmantoti arī mūsdienu dārzos.

Lai gan dzīvē bieži sanāk sastapt skolotājus bērnudārzos, direktoriem interesantāk ir visu apgriezt kājām gaisā un paskatīties, kā vīrieši tiks galā ar šo grūto darbu. Tāpēc populārākie uz ekrāna pedagogi ir "ūsainā aukle" Keša Četvergovs un "laimes kungs" Jevgēņijs Troškins, kuram uz brīdi nācās pārvērsties par "asociēto profesoru", neatvadoties no pedagoģijas, jo trīs noziedznieki izrādījās viņa pāraudzināšana.

Adelaida Simonoviča

Adelaida Simonoviča ir pirmā publiskās pirmsskolas izglītības teorētiķe un praktiķe mūsu valstī. Viņa gribēja uz visiem laikiem emigrēt uz Šveici, taču tur noklausījās Frīdriha Frēbela lekciju kursu par pirmsskolas izglītības sistēmu, pēc tam ieraudzīja, kā strādā Ženēvas bērnudārzi, un atgriezās Krievijā.

1863. gadā Simonovičs atvēra pirmo bērnudārzu Sanktpēterburgā. Viņas organizētajā žurnālā Bērnudārzs Simonoviča pauda daudzus savus uzskatus par izglītību. Piemēram, viņa uzskatīja, ka pirmsskolas vecuma bērnus nevajadzētu sūtīt uz skolu, bet 3-7 gadus vecam bērnam nav lietderīgi augt tikai ģimenē. Viņš noteikti ir jāaudzina bērnudārzā kopā ar vienaudžiem un draugiem - "dārznieku" vadībā.

“Ja tu nosēdini savu bērnu šajā vecumā skolas solā, tu ienesi bērna dzīvē iznīcību<…> Lai gūtu labumu no skolas, jums jābūt tam gatavam, un bērnudārzs nodrošina šo sagatavošanos.».

Strādājot ar bērniem, Adelaida atklāja Froebel sistēmas mīnusu: visas attīstības aktivitātes ar bērniem tika samazinātas līdz darbam ar didaktiskajiem materiāliem (zīmējumiem, klucīšiem, bumbiņām). Izrādījās, ka bērns vienkārši iegaumēja šo priekšmetu nosaukumus, īpašības, kā arī kādas darbības ar tiem jāveic, bet nesaprata viņu spēļu nozīmi.

“Palūdziet šādam bērnam kaut ko uzzīmēt jums, viņš uzreiz uzzīmēs viņam ļoti labi zināmu figūru no sistēmas, un katru reizi, kad viņš zīmē vienas un tās pašas figūras, viņa doma un iztēle nav attīstīta.<…>Dzīvē šādi bērni nespēs patstāvīgi strādāt, ”simonovičs brīdināja dedzīgos frēbelistus.

Marija Montesori

Izglītības metodes tiek izmantotas bērnudārzos un attīstības centros visā pasaulē. Bet sākās viņas darbs ar bērniem ar attīstības traucējumiem. Tomēr pēc tam, kad viņas skolēni pārspēja savus veselos vienaudžus rakstīšanas, skaitīšanas un lasīšanas ziņā, Marija saprata, cik slikti ir ar veselīgu bērnu mācīšanu Itālijā.

“Kamēr visi murgoja par manu garīgo atpalicību, es meklēju iemeslus, kāpēc veseli un laimīgi bērni no parastajām skolām ir tik zemā attīstības līmenī, ka pēc garīgo spēju pārbaudes rezultātiem mani nelaimīgie skolēni nekādā ziņā nebija sliktāki. viņiem,” atzina skolotāja.

Nodarbības "Bērna mājā" notika grupās, kurās tika iesaistīti dažāda vecuma pirmsskolas vecuma bērni. Vecākie rūpējās par mazākajiem, kuri savukārt novēroja un mācījās no lielākajiem bērniem. "Bērna mājā" audzinātājām bija uzticētas palīgu lomas, kas, ko, cik un kā darīt, un gaidīja, kad lūgs padomu.

Bērni tika iesaistīti telpās, kur viss tika organizēts viņu patstāvīgajām spēlēm un aktivitātēm. Katram priekšmetam klasē bija sava vieta, kur tā jāatdod. Bērni zināja, ka pēc spēlēm viņus gaida tīrīšana, un tad visu nolika savās vietās, neatgādinot pieaugušajiem.

"Izgaismots" pirmsskolas skolotāja lomā un Arnolds Švarcenegers filmā "Bērnudārza policists". Svarīga uzdevuma izpildes labad bargajam policistam bija jāiekārtojas dārzā, jātiek galā ar "mazajiem mazuļiem" un, protams, jākļūst par viņu viltību upuri. Ir ļoti jautri skatīties, bet "dzelzs Ārnija" vietā nemaz negribas.

Janušs Korčaks

Iespējams, poļu ārsts un skolotājs Janušs Korčaks savu galveno pedagoģisko likumu - "Audzinātājam jāmīl bērni" ilustrēja ar visu savu dzīvi. 1911. gadā viņš kļuva par ebreju bērnu "Bāreņu nama" direktoru. Viņš brīvprātīgi devās uz koncentrācijas nometni, kad tur tika nogādāti viņa skolēni.. Un viņš nomira kopā ar viņiem, palikdams skolotājs līdz mūža beigām.

Januša Korčaka bērnunams tika organizēts kā valsts valstī. Un viņš valdīja pār bērniem. Viņiem bija sava "satversme", vēlēts bērnu parlaments, biedru tiesa, un tās lēmumi bija saistoši pilngadīgajiem iestādes darbiniekiem.

Korčaks un citi skolotāji sagatavoja bērnus reālajai dzīvei ārpus bērnunama sienām: “Izglītības teorijā mēs bieži aizmirstam, ka mums jāmāca bērnam ne tikai novērtēt patiesību, bet arī atpazīt melus, ne tikai mīlēt, bet arī ienīst, ne tikai cienīt, bet arī nicināt, ne tikai piekrist, bet arī iebilst, ne tikai paklusēt, bet arī sacelties.

Korčaka metodes galvenie principi bija mīlēt bērnu, novērot viņa uzvedību, neizmantot vardarbību izglītībā, būt godīgam pret viņu un prasīt no viņa tikai to, ko var izdarīt. Vienkāršas prasības tikai no pirmā acu uzmetiena šķiet šādi: "Tā vietā, lai novērotu, lai redzētu un saprastu, tiek ņemts pirmais "veiksmīga bērna" piemērs, kas nāk prātā, un jūsu bērnam tiek izvirzīta prasība: šeit ir modelis, ar kuru jums vajadzētu būt vienādam ar ...».

Bet kādas pūles ir vajadzīgas, lai daži pieaugušie atzītu, saskaņā ar Korčaka testamentu, "ka bērni ir atšķirīgi".

Kādus skolotājus jūs zināt?

Ne visi var strādāt ar bērniem. Skolotājam ir jābūt dzelzs nerviem, lai uzklausītu un atbildētu uz vismaz 25 bērnu lūgumiem un prasībām. Meitene, kura ir patiesi iemīlējusies savā darbā, dalījās pārdomās par šo lietu, kā arī atbildēja uz jautājumu: "Kāpēc es izvēlējos audzinātāja profesiju."

Profesijas vēsture

Ja ieskatās pagātnē, tad tāda nodarbe kā bērnudārza audzinātāja neeksistēja. Tas radās jauna pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas veida rašanās laikā un pretojās pasniedzējiem, kas strādāja ar bērniem mājās. Senajā Grieķijā bērni atradās vergu uzraudzībā. Tad tas izauga par tik svarīgu profesiju kā skolotājs, bet mājās. Zināmā mērā tas atgādināja šodienas bērnudārza audzinātājas darbību.

Kāds ir pedagoga darbs?

Sākotnēji ir jāsaprot, ka profesija paredz pastāvīgu kontaktu ar bērniem, no īpaši maiga vecuma līdz pirmsskolas vecuma bērniem. Vienkārši sakot, skolotājs ir cilvēks, kurš rūpējas par bērniem periodā, kad vecāki ir aizņemti darbā.

Tad kāpēc viņam ir vajadzīga augstākā izglītība, jo darbs ir pastāvīgi uzraudzīt bērnus, lai viņi nesavainotos? Kā saka aprūpētāji, uzraudzība un aprūpe ir vispārīgs apraksts. Ir jābūt plašām zināšanām un prasmēm, ko var dot tikai pedagoģiskais institūts. Šajās augstskolās topošie skolotāji apgūst zināšanas, kas saistītas ar bērnu psiholoģiju un attīstības metodēm. Galu galā bērnam klasē ir jānodod nepieciešamā informācija viņam saprotamā veidā.

Kāpēc izvēlējos pedagoga profesiju? Visi pedagogi uz to atbild šādi: šī profesija ir radoša un radoša un piemērota cilvēkiem ar īpašu domāšanu. Tāpēc ne katrs cilvēks dosies pie pedagogiem, šis bizness ir ne tikai patiesi jāmīl, bet arī ar to jādzīvo.

Darba iezīmes bērnudārzā

Lai strādātu par pedagogu, jūs varat absolvēt pedagoģisko skolu vai institūtu par pirmsskolas iestādes skolotāju. Un tad būs stāsts par pašu darbību.

Kāds ir skolotāja amata apraksts? Viņš parasti strādā 2 maiņās. 6:30 sākas darba diena, un skolotāja pieņem bērnus. Viņus vajag sagaidīt ar smaidu un prieku sejā, lai radītu labu garastāvokli visai dienai gan bērniem, gan vecākiem.

08:15 bērni veic rīta vingrošanu, lai viņi pilnībā pamostos un iegūtu možuma lādiņu. 9:00 bērni brokasto. Pēc tam katrā grupā notiek vecuma nodarbības, kuras katra mācību gada sākumā apstiprina metodiķis. To mērķis ir attīstīt dažādus bērnu talantus. Viņi nodarbojas ar modelēšanu, zīmēšanu, aplikācijām un matemātiku. Pēc bērnu spēlēšanas grupā viņi tiek pavadīti pastaigā.

Otrā maiņa sākas 11:30, bet pirmais skolotājs grupu atstāj tikai 13:30. Viņš palīdz bērniem pusdienot un liek gulēt. Pieaugums pēc dienas miega notiek pulksten 15:00, pēc pēcpusdienas uzkodām skolotājs spēlē mierīgas spēles ar bērniem vai stāsta viņiem pasakas.

Visas dienas garumā kopā ar bērniem grupā atrodas jaunākā skolotāja (auklīte), pateicoties kurai tiek ievērota telpas tīrība. Viņa mazgā grīdas, logus, pabaro, ģērbj bērnus un sniedz viņiem vispusīgu palīdzību.

Kādām īpašībām vajadzētu būt skolotājam?

Un tagad es gribētu jums pastāstīt, kādām personiskajām īpašībām vajadzētu būt skolotājam. Kopš šīs profesijas parādīšanās par galvenajām prasībām cilvēkam, kurš sapņo kļūt par pedagogu, ir kļuvusi mīlestība pret bērniem, iejūtība un labestība. Tā kā darbs ir kontrolēt 20-25 bērnus, skolotājam jābūt emocionālai stabilitātei, izturībai un lielai pacietībai.

Bērnudārza skolotāja profesijai ir nepieciešams:

• novērošana;
• uzmanīgums;
• atbildība;
• Taisnīgums;
• erudīcija;
• aktivitāte;
• jautrība.

Turklāt labs skolotājs spēj uzreiz pārslēgt uzmanību, viņam ir lieliska vizuālā un dzirdes uztvere, kā arī radoša un loģiskā domāšana.

Profesijas priekšrocības

Ja tu uzrakstīsi eseju "Kāpēc es izvēlējos pedagoga profesiju", tad tajā noteikti tiks aprakstīti visi šāda darba plusi un mīnusi. Skolotājam ir daudz priekšrocību. Tāpēc, kad skolotājiem ir jāatbild uz jautājumu "kāpēc es izvēlējos pedagoga profesiju", viņi izceļ vairākus punktus:

1. Komunikācija ar bērniem, neuzbāzīga spēles atmosfēra.
2. Līdzdalība bērna attīstībā un iespēja dot viņam ko jaunu.
3. Radošie cilvēki spēj realizēt savu potenciālu un kopā ar bērniem veidot amatniecību, aplikācijas un izdomāt paši savas pasakas un stāstus.
4. Daudzi pedagogi par darbu izsakās pozitīvi, sakot, ka to nevar saukt par vienmuļu un rutīnu.
5. Pagarināts atvaļinājums (42-56 dienas) atkarībā no darba ilguma šajā amatā.
6. Pieprasījums – labi pedagogi vienmēr ir vajadzīgi.

Neskatoties uz to, ka pedagoga profesijas priekšrocības pārsniedz trūkumus, tās pastāv, tāpat kā jebkurā citā darbā.

Profesijas negatīvie aspekti

Galvenais trūkums pedagoga darbā ir zemais atalgojums, ko neapzinās tikai no realitātes pilnībā šķirts cilvēks. Citi profesijas trūkumi ietver:

• trokšņaina vide;
• pastāvīga nervu spriedze;
• milzīga atbildība, tostarp kriminālatbildība, par bērnu dzīvību un veselību;
• pastāvīga kontrole pār savām emocijām;
• pastāvīga klātbūtne darba vietā, jo skolotājs ir pilnībā atbildīgs par bērnu drošību.

Atbildot uz jautājumu "kāpēc es izvēlējos pedagoga profesiju", daudzi skolotāji, kuri mīl savu darbu visos iespējamos veidos, nenovērtē tā trūkumus.

Tomēr, neskatoties uz to, viņi bieži ir pakļauti stresam. Daudzi pedagogi ir tik ļoti saistīti ar savu darbu, ka viņu dzīve paliek otrajā plānā. Šajā gadījumā skolotājiem ir jārūpējas par savu morālo veselību un mierīgi jāizturas pret savu darbību.

Kur var dabūt darbu par bērnudārza audzinātāju?

Pašlaik speciālo izglītību var iegūt tikai specializētā vai humanitārā augstskolā, uz kuras pamata tiek sagatavoti šādi speciālisti. Daudzos Krievijas institūtos apmācība pirmsskolas skolotāja specialitātē ir labi attīstīta, tāpēc izglītības iestādes izvēlei nav būtiskas nozīmes.

Beidzot

Kāpēc izvēlējos pedagoga profesiju? Kad ilggadējie pedagogi runā par sava darba priekšrocībām, viņi iesaka jauniešiem rūpīgi padomāt, pirms viņi kļūst par pedagogiem. Galu galā viņam būs daudz laika jāpavada ar bērniem, jālasa viņiem, jāpītas bizes un jātīra pēc tiem. Lielisks darbs jaunai māmiņai, bet pati profesija ir ļoti grūta. Bieži vien meitenes, kas ieguvušas šādu izglītību, saskaras ar daudzām grūtībām, jo ​​institūtos nemāca, ka būs jāpalīdz bērnam aiziet uz tualeti, vai kā saprast, ka mazulim sāp vēders, ja viņš par to nevar pastāstīt. viņa paša.

Ir jāmāca bērniem rast kompromisus komunikācijā vienam ar otru, dažreiz skolotājam jāiemāca izpratne attiecībās ar vecākiem, kas reizēm ir ļoti grūti, dažos gadījumos nereāli.

Tāpēc esejā "Kāpēc es izvēlējos pedagoga profesiju" var rakstīt, ka ceļš ir atvērts tikai cilvēkiem, kuri mīl bērnus un ir no tiem iedvesmoti, kuriem piemīt fantāzijas aktieru īpašības. Ja cilvēks ir mierīgs un pilnībā atvērts saziņai, tad darbs viņam sagādās tikai prieku.