Kā attīstīt bērna domāšanu. Materiāls bērnu domāšanas attīstībai par tēmu

Katrs vecāks vēlas, lai viņa bērns būtu gudrs un veikls, veiksmīgs dzīvē. Tāpēc īpaša nozīme tiek piešķirta loģiskajai domāšanai, uz kuras balstās cilvēka intelekts. Tomēr katram laikmetam ir savas domāšanas īpatnības, tāpēc atšķiras metodes, kas vērstas uz tā attīstību.

Bērna domāšanas specifika dažādos vecumos

• Līdz 3-5 gadiem ir grūti runāt par bērna loģiskās domāšanas attīstību, jo tas joprojām ir veidošanās stadijā. Tomēr agrīnas attīstības atbalstītājiem ir daudz vingrinājumu, kuru mērķis ir attīstīt mazuļu loģisko domāšanu.
• Pirmsskolas vecuma bērni līdz 6-7 gadu vecumam spēj domāt tēlaini, nevis abstrakti. Ja vēlies trenēt bērna loģisko domāšanu pirms skolas, īpaša uzmanība jāpievērš vizuālā tēla veidošanai, vizualizācijai.
• Pēc iestāšanās skolā bērnam attīstās verbāli loģiskā domāšana un abstraktā domāšana. Ja skolēnam ir vāji attīstīta verbāli loģiskā domāšana, rodas grūtības ar verbālo atbilžu formulēšanu, problēmas ar analīzi un galvenā izcelšanu, veidojot secinājumus. Galvenie vingrinājumi pirmklasniekiem ir uzdevumi vārdu sistematizēšanai un šķirošanai pēc noteikta atribūta un matemātiskie uzdevumi.
• Skolēnu turpmākā attīstība sastāv no verbāli loģiskās domāšanas attīstīšanas, risinot loģiskus vingrinājumus, vienlaikus izmantojot induktīvas, deduktīvas un traduktīvas secinājumu metodes. Parasti skolas programmā ir nepieciešamie vingrinājumi, bet vecākiem ar bērnu jāstrādā pašiem. Kāpēc tas ir svarīgi? Neattīstīta loģiskā domāšana ir garantija mācīšanās problēmām kopumā, grūtībām jebkura mācību materiāla uztverē. Tādējādi loģiskā domāšana ir jebkuras personas izglītības programmas pamats, pamats, pamats, uz kura tiek veidota intelektuāla personība.

Kā grāmatas palīdz attīstīt bērnu loģiku?

Arī tad, kad bērns neprot lasīt, viņā jau ir iespējams attīstīt loģiku, lasot īpašas pasakas ar jautājumiem. Ja bērnam ir pozitīva attieksme pret lasīšanu, tad viņa domāšanu var sākt attīstīt no 2-3 gadu vecuma. Ir vērts atzīmēt, ka ar tautas pasaku palīdzību bērnam ir iespējams nodot ne tikai elementāras loģiskās domāšanas prasmes (cēlonis un sekas), bet arī iemācīt viņam tādus pamatjēdzienus kā labais un ļaunais.

Ja izmantojat bilžu grāmatas, tas ļoti labi ietekmē bērna verbāli-loģisko domāšanu, kurš ir izveidojis tēlaino domāšanu. Bērni saskaņo dzirdēto ar attēliem, stimulē atmiņu un uzlabo vārdu krājumu.

Vecākiem bērniem ir īpašas loģikas mācību grāmatas, uzdevumu krājumi. Mēģiniet dažus no tiem atrisināt kopā ar savu bērnu. Kopā pavadītais laiks satuvinās un sniegs lieliskus rezultātus.

Kā ar rotaļlietām attīstīt bērna loģisko domāšanu?

Spēle ir maza cilvēka galvenā darbības forma. Caur spēles prizmu veidojas ne tikai loģiskās ķēdes, bet tiek trenētas arī personiskās īpašības, varētu teikt, tiek veidots raksturs.

Starp rotaļlietām, kas attīsta loģiku:

• Parastie koka kubi, kā arī daudzkrāsaini kubi. Ar viņu palīdzību var uzbūvēt dažādus torņus un mājas, tie palīdz pētīt ģeometriskās formas, krāsas, kā arī pozitīvi ietekmē motoriku.
• Puzles palīdz apgūt loģiskos jēdzienus "vesels" un "daļa".
• Šķirotāji veicina jēdzienu "lielais" un "mazais" izstrādi, palīdz apgūt ģeometrisko formu īpašības, to salīdzināmību (piemēram, kvadrātveida daļa neiederēsies apaļajā un otrādi).
• Konstruktori ir īsta loģikas un inteliģences attīstības krātuve kopumā.
• Mežģīņu spēles palīdz attīstīt roku smalko motoriku, kas palīdz uzlabot un nostiprināt loģiskās saiknes.
• Labirinti ir lielisks loģiskās domāšanas simulators.
• Daudzveidīgas vecumam atbilstošas ​​puzles palīdzēs padarīt mācību procesu vēl interesantāku.

Sadzīves veidi loģikas attīstīšanai bērniem

Mēģiniet izmantot jebkuras ikdienas situācijas, lai attīstītu bērna inteliģenci un loģiku.

• Veikalā pajautā viņam, kas ir lētāks un kas dārgāks, kāpēc lielajam iepakojumam ir augstāka, bet mazajam – zemāka cena, pievērs uzmanību svara un iepakoto preču īpašībām.
• Klīnikā runāt par loģiskajām ķēdēm, kas saistītas ar mikrobiem un slimībām, par slimību pārnešanas veidiem. Ir ļoti labi, ja stāstu atbalsta ilustrācijas vai plakāti.
• Pasta nodaļā pastāstiet par adrešu aizpildīšanas un indeksu sastādīšanas noteikumiem. Būtu lieliski, ja atvaļinājuma laikā kopā nosūtītu kartiņu un pēc tam saņemtu to mājās.
• Ejot, runājiet par laikapstākļiem vai nedēļas dienām. Veidojiet jēdzienus "šodien", "vakar", "bija", "būs" un citus laika parametrus, uz kuriem balstās loģika.
• Uzdodiet interesantas mīklas, gaidot kādu vai rindā.
• Izdomājiet dažādas mīklas vai izmantojiet jau gatavas.
• Spēlējiet ar savu bērnu antonīmos un sinonīmos.

Ja vēlas, vecāki spēj būtiski uzlabot bērna loģisko domāšanu, veidot radošu, intelektuālu un neparastu personību. Tomēr konsekvence un regularitāte ir divas galvenās bērnu spēju attīstības panākumu sastāvdaļas.

Datorspēles bērnu loģiskās domāšanas attīstībai

Mūsdienās sīkrīkus veiksmīgi izmanto jau no mazotnes – datori, viedtālruņi, planšetdatori ir katrā ģimenē. No vienas puses, šī tehnika atvieglo dzīvi vecākiem, nodrošinot bērniem interesantu un aizraujošu atpūtu. No otras puses, daudzi ir nobažījušies par datoru negatīvo ietekmi uz trauslo bērnu psihi.

Mūsu pakalpojums Brain Apps piedāvā virkni labi izveidotu spēļu, kas piemērotas visu vecumu bērniem. Veidojot simulatorus, tika izmantotas Maskavas Valsts universitātes psihologu, spēļu dizaineru, zinātnieku zināšanas.

Bērniem patīk tādas spēles kā Anagramma (vārdu lasīšana atpakaļgaitā), ģeometriskā pārslēgšana, matemātikas salīdzinājumi, matemātikas matricas, burti un cipari.

Attīstot loģisko domāšanu katru dienu, jūsu bērns sapratīs ārpasaules modeļus, redzēs un iemācīsies formulēt cēloņu un seku attiecības. Daudzi zinātnieki piekrīt, ka loģiskā domāšana palīdz cilvēkiem gūt panākumus dzīvē. No bērnības iegūtās zināšanas palīdzēs nākotnē ātri atrast galveno un sekundāro informācijas plūsmā, saskatīt attiecības, radīt secinājumus, pierādīt vai atspēkot dažādus viedokļus.

01.07.2017

Sņežana Ivanova

Svarīgu vietu apziņas veidošanā ieņem bērnu domāšanas attīstība. Tieši pirmsskolas vecumā notiek izziņas procesu attīstība, domāšanas veidošanās.

Svarīgu vietu apziņas veidošanā ieņem bērnu domāšanas attīstība. Individuālās dzīves uztveres veidošanās bērniem attīstās pakāpeniski, pamati tiek likti jau pirmsskolas vecumā. Tieši pirmsskolas vecumā notiek izziņas procesu attīstība, domāšanas un personisko īpašību veidošanās. Vecākiem jābūt ļoti uzmanīgiem pret saviem bērniem, lai palīdzētu viņiem attīstīties. Šim nolūkam labāk ir izmantot efektīvas, laika pārbaudītas domāšanas attīstības metodes. Tātad, kam jums vajadzētu pievērst īpašu uzmanību? Mēģināsim to izdomāt.

Bērnu domāšanas attīstības iezīmes

Domāšana ir īpašs garīgās izziņas process, kas attīstās pakāpeniski. Līdz ar iztēles, sakarīgas runas, uzmanības veidošanos tā veidojas bērniem pirmsskolas vecumā. Domāšanas attīstībai ir savas individuālās īpašības. Rūpīgiem vecākiem jākoncentrējas uz viņiem.

Pakāpeniska attēlu paplašināšana

Pieaugot vecākam, bērns aktīvi apgūst apkārtējo realitāti. Attēli viņa galvā neveidojas pēkšņi, ne visi uzreiz, bet attīstās pakāpeniski. Iespaidi ir balstīti uz esošajiem priekšstatiem par pasauli. Sākumā fragmentāri primitīvi iespaidi tiek pārveidoti par kaut ko sarežģītāku, iegūstot emocionāli krāsainu atmiņu formu. Tie var atstāt gan patīkamu pozitīvu zīmi, gan izraisīt izolācijas un agresivitātes veidošanos. Jo iespaidojamāks bērns, jo ātrāk viņš attīsta tēlaino domāšanu. Fakts ir tāds, ka mazs cilvēks veido savus pieņēmumus, pamatojoties uz savām emocijām. Ja kāda pieauguša cilvēka rīcība viņā izraisa patīkamas sajūtas, tad tā ātrāk atceras, atbalsojas mazuļa sirdī. Pakāpeniska attēlu paplašināšanās veicina domāšanas izaugsmi, jo pirmsskolas vecuma bērniem izziņas process nav atdalāms no jūtām.

Konsekventa motivācija

Lai pilnībā attīstītos, bērnam ir jābūt ieinteresētam zināšanu priekšmetā. Pretējā gadījumā būs gandrīz neiespējami likt viņam uztvert kādu svarīgu materiālu. Nav iespējams pārliecināt bērnu, ka kāda abstrakta materiāla asimilācija ir nepieciešama viņa turpmākajā dzīvē. Viņa motivācija, kā likums, rodas no neapzinātas intereses. Motivācijai vajadzētu mudināt viņu sākt par kaut ko interesēties pašam, bez pieaugušo ietekmes uz šo procesu. Protams, vecākiem jākontrolē sava bērna domāšanas attīstība. Tikai nesteidzieties un nemudiniet bērnu, no šādām darbībām nebūs lielas nozīmes. Izziņas nepieciešamības apmierināšana pirmsskolas vecuma bērnam ir tikpat svarīga kā pieaugušajam. Jāatceras, ka bērns it visā paļaujas uz savām emocijām. Motivācija viņā parādās tad, kad kāds objekts vai parādība ar kaut ko ir piesaistījis viņa uzmanību.

Runas attīstība

Visi kognitīvie procesi ir savstarpēji saistīti. Viens nevar pilnībā attīstīties bez otra. Būtu absurdi pieņemt, ka neuzmanīgs bērns, kurš neizrāda interesi par aktivitātēm, ir spējīgs iemācīties jebko. Sakarīgas runas attīstība ir cieši saistīta ar domāšanas attīstību. Domāšana kā process attīstās bērnos kopā ar citiem izziņas procesiem: uztveri, atmiņu, uzmanību, iztēli utt. Lai tā attīstītos ātrāk, ir jātrenē atmiņa, kā arī jāpievērš uzmanība sakarīgas runas veidošanai. Jo bagātāka un bagātāka runa, jo labāk bērns domās. Šeit patiešām ir ļoti ciešas attiecības. Kad bērns ilgstoši nesāk runāt, viņš piedzīvo arī citu psihisko procesu kavēšanos. Un otrādi, neliels panākums vienā lietā nozīmē citu funkciju izpaušanu.

Nevienmērīga attīstība

Visi kognitīvie procesi attīstās atšķirīgi. Daži no tiem var iet tālu uz priekšu, bet pārējie neizbēgami attīstīsies atbilstoši savai stundai. Kognitīvo procesu nevienmērīgā attīstība bieži biedē vecākus, liek meklēt alternatīvus veidus, kā paātrināt bērna attīstību. Īpaši nepacietīgie vecāki jābrīdina, ka joprojām nav jāsteidzas. Katrs bērns attīstās pēc iespējas labāk, ja vien viņam ir tam atbilstoši priekšnoteikumi. Domāšana nevar būt priekšā atmiņai, iztēlei un runai. Šie komponenti spēcīgi ietekmē viens otru, un dažreiz tos nosaka viens no otra. Metodes, kuru mērķis ir uzlabot domāšanu, ir neticami noderīgas, tāpēc tās nevajadzētu ignorēt vai pilnībā noraidīt. Lai bērnu domāšana neatpaliktu, nevajadzētu steigties un visos iespējamos veidos pielāgot notikumus. Labāk ir attīstīt mazuli pakāpeniski, bet dariet to pareizi.

Domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Bērnu domāšanas attīstība ir sarežģīts process, kas prasa no vecākiem maksimālu atdevi un neatlaidību. Ir jāiemācās pamanīt pat nelielas uzvaras un lepoties ar savu bērnu. Tikai tad viņam būs stimuls virzīties uz priekšu, tiekties pēc jaunām uzvarām un sasniegumiem. Ja jūs vienkārši izvirzīsit paaugstinātas prasības pirmsskolas vecuma bērnam, nepiedāvājot palīdzību, viņš var ļoti ātri vīlušies. Šajā gadījumā nereti ļoti ātri pazūd vēlme kaut ko darīt. Domāšana ir process, kas ir atkarīgs no daudziem faktoriem. Pirmsskolas vecumā bērni izrāda interesi par visu, kas viņus ieskauj. Tāpēc šis ir labākais laiks, lai attīstītu savu prātu, un ir svarīgi nepalaist garām šo brīdi.

Saite uz darbību

Pirmsskolas vecuma bērns nevar domāt abstrakti. Viņa prātu nodarbina daudzi jautājumi, taču ne visi viņam šķiet interesanti. Viņa domāšana ir saistīta, pirmkārt, ar darbību. Tā ir agrīno attīstības gadu iezīme, kas arī jāņem vērā, plānojot atbilstošas ​​aktivitātes bērnudārzā. Dažkārt šķiet, ka dažiem bērniem domāšana kavējas. Šādā situācijā nav nekā traģiska un ārkārtēja. Šajā gadījumā ir jāpievērš uzmanība citiem izziņas procesiem, jāveic atbilstošas ​​nodarbības. Tā kā domāšanu nosaka darbība, var pieņemt, ka tā veidošanās notiek pakāpeniski, atkarībā no tā, cik skaidri un vizuāli bērns kaut ko spēj iedomāties. Ir īpašas metodes, kas ļauj ņemt vērā pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstības īpatnības. Mākslīga intereses radīšana ir svarīgs solis ceļā uz panākumiem. Jūs nevarat atstāt bērnu bez uzraudzības, jums vienmēr jācenšas viņu ar kaut ko aizņemt.

Vizuālas darbības domāšana

Agrā bērnībā bērnā dominē vizuāli efektīva domāšana. Tas balstās uz darbību. Bērns kaut ko redzēja, kaut ko izdarīja, kaut ko atcerējās. Veicot noteiktas darbības, bērns attīstās garīgi, nevis tikai fiziski. Tāpēc smalkās motorikas ir tik noderīgas. Vizuāli efektīva domāšana ļauj atkārtot pēc pieauguša cilvēka un vienlaikus apgūt jaunas zināšanas. Priekšstats par konkrētu priekšmetu veidojas atkarībā no iespaida, ko tas atstājis uz bērnu. Svarīga ir gan objekta ārējā forma, gan funkcija, ko tas nes pats par sevi. Piemēram, bērns atceras, ka suns rej un mašīna brauc pa ceļu. Tad viņš nekad nesajauks, ar ko viens atšķiras no otra.

Metodes bērna domāšanas attīstīšanai

Metodes domāšanas attīstībai bērniem ir vērstas uz labākas runas izpratnes veidošanu, atbilstošu prasmju attīstīšanu. Tālāk ir norādītas populārākās un efektīvākās metodes, kuras pedagogi izmanto joprojām.

Marijas Montesori metode

Šī tehnika ir paredzēta, lai bērns patstāvīgi pētītu lietas. Tas ir lieliski piemērots smalko motoriku attīstībai, intereses veidošanai par apkārtējo realitāti. Šīs teorijas radītājam ļoti patika bērni. Viņa piedāvāja viņiem sniegt iespēju iepazīties ar viņiem interesējošiem priekšmetiem, tādējādi attīstot domāšanu kopumā, nevis tikai vienu no tās virzieniem.

Ņikitina un Voskoboviča metode

Šī tehnika ir vērsta uz loģiskās domāšanas veidošanos. Tās veidotāji uzstāja, ka loģika un uzmanība ir galvenie priekšnoteikumi domāšanas attīstībai. Tāpēc viņi iesaka visas nodarbības un uzdevumus, pirmkārt, virzīt uz loģikas veidošanos. Pirmsskolas vecuma bērns būs ieinteresēts šādās "nodarbībās", taču tajās ir daudz grūtību.

Tādējādi domāšana ir svarīgs izziņas process, kas nepieciešams indivīda visaptverošai izaugsmei, tā piedalās absolūti visās dzīves jomās un ietekmē jebkuru darbību. Domāšanas attīstības tehnikas ļauj izaugt patiesi veiksmīgam cilvēkam, kurš pratīs sasniegt apmierinošu rezultātu.

Dzīves ekoloģija. Bērni: Pirmsskolas vecuma bērnu vecāki visvairāk ir aizņemti, meklējot atbildi uz jautājumu "kā un ko mācīt bērnam?". Viņi izvēlas "visvairāk" no dažādām inovatīvām metodēm, ieraksta bērnu dažādos pulciņos un studijās, iesaistās dažādās "izglītojošās spēlēs" un māca mazulim lasīt un skaitīt gandrīz no šūpuļa. Kāda ir domāšanas attīstība pirmsskolas vecumā? Un, tiešām, kas ir prioritāte, ko mācīt bērniem?

Pirmsskolas vecuma bērnu vecāki visvairāk ir aizņemti, meklējot atbildi uz jautājumu "kā un ko mācīt bērnam?". Viņi izvēlas "visvairāk" no dažādām inovatīvām metodēm, ieraksta bērnu dažādos pulciņos un studijās, iesaistās dažādās "izglītojošās spēlēs" un māca mazulim lasīt un skaitīt gandrīz no šūpuļa. Kāda ir domāšanas attīstība pirmsskolas vecumā? Un, tiešām, kas ir prioritāte, ko mācīt bērniem?

Tāpat kā jebkurā personības attīstības jomā, bērna domāšana iziet vairākus veidošanās posmus. Psiholoģijā ir ierasts definēt trīs domāšanas attīstības posmus: vizuāli-efektīvo, vizuāli-figurālo, verbāli-loģisko.

Mazulim, kurš pasauli apgūst, aktīvi darbojoties visām maņām, informācijas iegūšanas pamats ir motoriskie un taustes uztveres kanāli.

Mazs bērns agrā bērnībā (1-3 gadi) burtiski “domā ar rokām”. No šo kanālu receptoru darba ir atkarīga ne tikai viņu pašu informācija, bet arī cita veida uztveres, citu maņu orgānu darbība.

Ko tas nozīmē? Piemēram, mazuļa vizuālā uztvere vēl nav perfekta, tā iespējas, salīdzinot ar pieauguša cilvēka redzi, ir nedaudz ierobežotas. Bērns nesaprot perspektīvu - viņam šķiet, ka, ja augstceltne ir tik tikko redzama pie horizonta, tad tā ir ļoti maza.

Viņš joprojām ne vienmēr var saprast lietu trīsdimensionalitāti. Bērns nesaprot vizuālas ilūzijas - piemēram, viņš vēlas sasniegt horizontu vai pieskarties varavīksnei. Attēls viņam ir īpašs objekta stāvoklis, viņš netic, ka attēls patiesībā neeksistē.

Šajā ziņā bērnu uztvere atgādina primitīvu cilvēku. Ieraugot pasaku grāmatā ļaunu tēlu, bērns ar rokām aizver no viņa “labo puisi” utt. Visu, ko bērns redz, viņš vēlas pieskarties, rīkoties ar šo priekšmetu, piedzīvot. Un jo vairāk darbību viņš veic ar lietu, jo labāk viņš uztver tās īpašības. Jo labāk tas viņam darbojas, ne tikai motors un taustes, bet arī vizuālais uztveres kanāls.

Vizuāli efektīva domāšana ir izmēģinājumu un kļūdu metode. Saņemot jaunu priekšmetu, bērns pirmām kārtām cenšas ar to mijiedarboties - pielaikot uz zoba, krata, dauzīt pa grīdu, virpina no visām pusēm.

M. Koļcova grāmatā “Bērns mācās runāt” kā piemēru min interesantu eksperimentu: divām mazuļu grupām, kas sāka runāt pirmos vārdus, tika parādīti daži objekti jaunu vārdu iegaumēšanai. Vienā grupā drīkstēja spēlēties ar priekšmetiem, otrā tikai rādīja un nosauca vārdus. Bērni no pirmās grupas daudz ātrāk un labāk iegaumēja sev jaunos objektu nosaukumus un ievadīja tos runā nekā otrajā grupā.

Katrs bērnam redzētais priekšmets ir jauna puzle, kas “jāizjauc” un tad “saliek”. Vienīgais, kas viņu interesē agrā bērnībā, ir tas, ko ar to var darīt? Tāpēc ir tik bīstami aizrauties ar jaunām metodēm, kas piedāvā apmācību agrā bērnībā, mēģinājumus attīstīt loģiku vai analītiskās domāšanas pamatus bērnos.

Ko darīt ar mazuli? Biežāk iekļaujiet viņu jebkurā mājsaimniecības darbībā, ļaujiet viņam piedalīties visās mātes lietās - mazgā traukus, slauka putekļus, slauka. Protams, mammai reizēm nākas vairāk atņemt no šādas "palīdzības", bet mācīšana vienmēr iet caur izmēģinājumiem un kļūdām! Tieši agrā bērnībā bērns apgūst pasauli darbībā tik aktīvi kā vēl nekad.

Un, lai apgūtu telpu, izprastu lietu kopsakarību, viņam pēc iespējas vairāk jāveic reālas, jēgpilnas darbības, atdarinot pieaugušos, nevis pārbīdot īpašas "attīstošās" spēles detaļas. Noder arī jaukties ar dažādām vielām – smiltīm, ūdeni, sniegu. Taču mājās bez īpašas apmācības var atrast daudzas faktūras - dažādi graudaugi, lupatu skaidiņas, trauki un visādi parastie sadzīves priekšmeti.

Bērns radošās attīstības ziņā šobrīd piedzīvo materiālu iepazīšanas periodu, kurā viņam jādod pilnīga brīvība un vēl nav jāgaida nekādi "amatniecība" un kādi citi rezultāti.

Vizuāli-figurālā domāšana. Fantāzijas loma domāšanas attīstībā. Spēlēt kā vadošo darbību.

Otrais domāšanas attīstības posms sākas apmēram 3-4 gadus un ilgst līdz 6-7 gadiem. Tagad bērna domāšana ir vizuāli-figurāla. Viņš jau var paļauties uz pagātnes pieredzi - kalni tālumā viņam nešķiet līdzeni, lai saprastu, ka liels akmens ir smags, tas nav jāceļ - smadzenes uzkrājušas daudz informācijas no dažādiem kanāliem uztveres.

Bērni pakāpeniski pāriet no darbībām ar pašiem objektiem uz darbībām ar saviem attēliem. Spēlē bērnam vairs nav jāizmanto aizvietotājs, viņš var iztēloties “rotaļu materiālu” - piemēram, “ēst” no iedomāta šķīvja ar iedomātu karoti. Atšķirībā no iepriekšējā posma, kad bērnam, lai domātu, vajadzēja pacelt priekšmetu un ar to mijiedarboties, tagad pietiek to iedomāties.

Bērns šajā periodā aktīvi operē ar tēliem – ne tikai iedomātu spēlē, kad kuba vietā tiek prezentēta automašīna, un tukšā rokā "izrādās" karote, bet arī radošumā. Šajā vecumā ir ļoti svarīgi nepieradināt bērnu pie gatavu shēmu izmantošanas, neuzspiest savas idejas.

Šajā vecumā fantāzijas attīstība un spēja ģenerēt savus, jaunus tēlus ir intelektuālo spēju attīstības atslēga - galu galā domāšana ir tēlaina, jo labāk bērns izdomā savus tēlus, jo labākas smadzenes. attīstās. Daudzi cilvēki domā, ka fantāzija ir laika izšķiešana.

Taču, cik pilnvērtīgi attīstās tēlainā domāšana, tās darbība ir atkarīga arī no nākamā, loģiskā, posma. Tāpēc neuztraucieties, ja bērns 5 gadu vecumā neprot skaitīt un rakstīt. Daudz sliktāk ir, ja viņš nevar spēlēties bez rotaļlietām (ar smiltīm, nūjām, oļiem utt.) un viņam nepatīk būt radošam!

Radošajā darbībā bērns cenšas attēlot savus izdomātos tēlus, meklējot asociācijas ar zināmiem priekšmetiem. Ļoti bīstami šajā periodā ir bērnu "trenēt" dotajos tēlos - piemēram, zīmēt pēc modeļa, krāsot utt. Tas viņam liedz radīt savus tēlus, tas ir, no domāšanas.

Verbāli-loģiskā domāšana un tās saistība ar iepriekšējiem posmiem. Vai šāda veida domāšana ir jāveido iepriekš?

Agrīnās un pirmsskolas bērnības periodā bērns absorbē skaņas, attēlus, smaržas, motoriskās un taustes sajūtas. Tad notiek uzkrātā materiāla izpratne, saņemtās informācijas apstrāde. Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērnam ir labi attīstīta runa, viņam jau pieder abstrakti jēdzieni un viņš var patstāvīgi vispārināt.

Tātad pamazām (no aptuveni 7 gadu vecuma) notiek pāreja uz nākamo soli domāšanas attīstībā - tā kļūst verbāli-loģiska. Runa ļauj domāt nevis tēlos, bet jēdzienos, strukturēt un apzīmēt ar maņu palīdzību saņemto informāciju. Jau 3-4 gadu vecumā bērns mēģina klasificēt zināmos priekšmetus, piemēram: ābols un bumbieris - augļi, un krēsls, un galds - mēbeles.

Savu rīcību viņš bieži pavada ar komentāriem, uzdod bezgala daudz jautājumu, priekšmeta nosaukšana viņam ir tā esamības apzīmējums. Bet runa vēl nav kļuvusi par domāšanas instrumentu, tā ir tikai palīginstruments.

Agrā skolas vecumā vārds bērnam kļūst par abstraktu jēdzienu un nav saistīts ar noteiktu tēlu. Piemēram, trīs gadus vecam bērnam "dīvāns" ir tikai dīvāns, kuru viņš pazīst, stāvot viņa viesistabā. Viņam joprojām nav vispārinājuma un abstrakcijas no konkrēta tēla.

7-8 gadus veci bērni jau var novērst uzmanību no konkrēta attēla un izcelt pamatjēdzienus. Bērns patstāvīgi nosaka objekta vai parādības būtiskās pazīmes, piešķir jaunu objektu sev zināmām kategorijām un, gluži pretēji, aizpilda jaunu kategoriju ar atbilstošiem jēdzieniem. Bērni spēj novērtēt objekta reālos izmērus (desmitstāvu ēka pie horizonta viņiem nešķiet niecīga). Tie veido cēloņsakarības, parādību un objektu vispārīgās īpašības. Viņi spēj veikt darbības, nepaļaujoties uz attēliem.

Bet, lai cik perfekta mums, pieaugušajiem - vecākiem un skolotājiem, šķistu verbāli-loģiskā domāšana, mums nevajadzētu steigties un mākslīgi to veidot pirmsskolas vecuma bērnam. Ja bērnam netiek ļauts pilnībā izbaudīt spēli ar tēliem, iemācīt viņam loģiski domāt laikā, kad viņš vēl nav tam gatavs, rezultāts ir tieši pretējs.

Ārkārtīgi shematiska, vāja domāšana, formālisms un iniciatīvas trūkums sastopams tieši tiem bērniem, kuri izgājuši nopietnu "agrīnās attīstības" skolu, kā tagad modē dēvēt mazuļu mehānisko apmācību. Vecumā, kad smadzenes ir gatavas operēt ar spilgtiem tēliem, tajās tika ienestas sausas shēmas, neļaujot izbaudīt visu šīs pasaules krāsu, garšu un smaržu bagātību. Ar laiku viss ir labi, un bērns noteikti izies cauri visiem domāšanas attīstības posmiem, ļaujiet katram dot viņam visu, kas ir iespējams tikai noteiktā periodā. publicēts

Kritiskā domāšana palīdzēs bērniem nekļūt par vienaudžu provokāciju un manipulāciju upuriem.

Jebkuram cilvēkam mūsu mūsdienu pasaulē ir svarīga spēja kritiski domāt. Bērnā kritisko domāšanu ieteicams attīstīt no 4-5 gadu vecuma. Šajā vecumā mazulis aktīvi uzdod jautājumus par pasaules uzbūvi. Tieši kritiskā domāšana un spēja nodalīt patiesību no manipulācijām palīdzēs viņam nākotnē pareizi orientēties apkārtējā pasaulē un labāk izprast notiekošo notikumu un cilvēku attiecību loģiku.

Kam tas paredzēts?

Tas ir tā sauktais domāšanas process, kura laikā bērns saņem informāciju, kas nepieciešama, lai pieņemtu pārdomātu lēmumu un veidotu savu attieksmi pret notikumiem.

Pieaugušie vairākkārt ir pamanījuši, ka visbiežāk uzdotais bērnu jautājums ir "kāpēc?" Tieši ar viņu sākas kritiskās domāšanas attīstība bērnā. Atbildes uz viņa uzdotajiem jautājumiem palīdz izprast parādību būtību, rīcības motīvus un attiecības starp cilvēkiem. Ja vecāki ignorē viņa jautājumus, viņš pamazām var zaudēt zinātkāri un interesi par daudziem dzīves aspektiem. Ja bērns bieži uzdod jautājumu “kāpēc?”, tas var liecināt arī par nozīmīgu pieaugušo uzmanības trūkumu.

Diemžēl kritiskās domāšanas vājumu bieži var novērot ne tikai bērniem, bet arī pieaugušajiem. Vecāki un skolotāji par tās attīstības nepieciešamību sāka domāt salīdzinoši nesen.

Izplatītas atbildes, piemēram, “nestrīdieties ar vecākajiem” un “neuzdodiet nevajadzīgus jautājumus”, tiek uzskatītas par arhaiskām un kaitīgām. Tieši kritiskās domāšanas attīstība bērnā var padarīt viņu par neatkarīgu un brīvu cilvēku.

Kā attīstīt kritisko domāšanu dažādos vecumos?

Mūsdienās arvien vairāk vecāku atsakās no autoritārā audzināšanas modeļa un uzskata par nepieciešamu mācīt saviem bērniem kritiski domāt. Galvenais jautājums, kas viņus satrauc – kāds ir piemērotākais vecums šādu prasmju attīstībai? Tie ir 4-5 gadi, kad pirmsskolas vecuma bērniem jau ir sociālie kontakti ar citiem bērniem un pieaugušajiem un viņi spēj analizēt cilvēku attiecības un rīcību.

5 gadu vecumā bērni spēj izdarīt loģiskus secinājumus, pamatojoties uz izlasītajām grāmatām, stāstiem un pasakām. Analizējot mākslas darbu, viņi jau var paredzēt notikumu attīstību, kā arī atbildēt uz jautājumiem par teksta saturu un pamatot savu atbildi.

Kritiskās domāšanas mācīšana sākumskolas vecuma bērniem ietver:

1.Notikumu un darbību cēloņu un seku izolēšana.

2. Informācijas daļu attiecību izpratne.

3. Nevajadzīgas vai neprecīzas informācijas noraidīšana.

4. Viltus stereotipu identificēšana, kas noved pie nepareiziem secinājumiem.

5. Spēja atšķirt reālus faktus no personiskā viedokļa.

6. Spēja nodalīt nozīmīgo no nesvarīgā.

Kritiskās domāšanas attīstīšanas bērnos galvenais mērķis ir nevis informācijas apjoma palielināšana, bet gan tās analīze, secinājumi un pielietošana dzīvē. Kritiskās domāšanas attīstība nenozīmē trūkumu meklēšanu, kā daži varētu domāt, bet gan veicina objektīvu novērtējumu, kas ietver zināšanu objekta pozitīvos un negatīvos aspektus. Spilgts piemērs kritiskās domāšanas mācīšanai ir literāra darba analīze. Romāna rakstīšanas kultūrvēsturiskais fons palīdz izdarīt secinājumus par varoņu rīcības motīviem un dot viņiem savu vērtējumu, kas atšķiras no mācību grāmatas autoru un pazīstamu literatūrkritiķu viedokļa.

Padomi vecākiem par kritiskās domāšanas attīstīšanu

Pirmkārt, prasmi domāt kritiski vajadzētu ieaudzināt ģimenē. Tā ir “spēja domāt”, kuras trūkums tik bieži satrauc pieaugušos. Mācoties kopā ar bērniem, viņi paši var attīstīt kritiskās domāšanas prasmes.

Ne tikai atbildot uz jautājumu “kāpēc?", bet arī uzdot jautājumu "kāpēc tu domā?"; nelamājiet bērnus par nepareizu uzvedību, nevainojiet viņus, bet mierīgi izskaidrojiet savas neapmierinātības iemeslus. Tas var ievērojami uzlabot saziņu starp bērniem un pieaugušajiem. Turklāt bērni nejutīsies vainīgi, un attiecības ģimenē būs harmoniskākas;

Dalieties savās problēmās bērniem saprotamā veidā. Piemēram, ir pilnīgi iespējams piedāvāt risinājumu brāļu un māsu strīdu problēmai, kas tik ļoti nogurdina māti, jautājot, ko bērni darītu viņas vietā;

Iemācieties apsvērt dažādus viedokļus, piemēram, uz vecmāmiņas viedokli par ēdienu vai uz konfliktu ar draugu vai draudzeni. Viens no izplatītākajiem trikiem ir mēģināt iztēloties sevi draudzenes vai vecmāmiņas vietā un tādējādi izprast pretējās puses viedokli;

Vienmēr saglabājiet mieru. Ir noderīgi izskaidrot bērniem, kā emocijas var ietekmēt lēmumu pieņemšanu.

Mācīšanās nepadoties klasesbiedru provokācijām un pārāk akli nepakļauties viņu viedoklim arī ir viena no kritiskās domāšanas sastāvdaļām.

Kritiskās domāšanas attīstība palīdzēs bērniem izvairīties no daudzām problēmām ne tikai bērnudārzā vai sazinoties ar pieaugušajiem, bet arī daudz vēlāk. Diemžēl kritiskās domāšanas attīstības piemēru nav daudz. Taču ģimene to var izdarīt viena pati, pat bez mācību gidiem un pasniedzējiem. Tieši kritiskā domāšana palīdzēs bērniem nekļūt par vienaudžu provokāciju un manipulāciju, kā arī neobjektīvu mediju upuriem.

Pat ja ģimenes locekļiem pašiem nav kritiskās domāšanas, viņiem noderēs to apgūt pašiem un mācīt bērniem. Kritiskās domāšanas attīstība ļauj atrisināt vēl vienu svarīgu uzdevumu – veidot pilnvērtīgu komunikāciju starp pieaugušajiem un bērniem un veidot harmonisku mijiedarbību.

Izveidota komunikācija starp ģimenes locekļiem vienmēr palīdz stiprināt attiecības un palīdz izvairīties no daudziem konfliktiem.

Klikšķis " Patīk» un saņemiet labākos ierakstus Facebook!

Bērna loģiskās domāšanas attīstība ir ne mazāk svarīga kā lasīšanas, rakstīšanas un runas prasmju attīstība. Loģika bērniem ir labas inteliģences pamatā, tā palīdz domāt plaši, analizēt, spriest, salīdzināt un izdarīt secinājumus. Bērna loģisko prasmju veidošanai jāpievērš uzmanība jau no mazotnes.

Zinātnieki uzsvēra, ka pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstība ir viena no galvenajām attīstības jomām, tāpēc tai jāpievērš nopietna uzmanība. Tas palīdzēs bērnam nākotnē gūt panākumus skolā un intelektuālajā jomā.

Kā bērnā attīstīt loģiku?

Loģiskā domāšana palīdz nodalīt primāro informāciju no sekundārās, atrast saikni starp dažādiem objektiem, izdarīt secinājumus, rast tiem apstiprinājumu vai atspēkojumu. Speciālisti iesaka trenēt loģisko domāšanu, tāpat kā jebkuru citu prasmi. Mazākiem bērniem lieliski noder īpaši izstrādātas spēles, vingrinājumi un uzdevumi. Šīs aktivitātes palīdzēs:

• palielināt domāšanas ātrumu;
• palielināt tā elastību un dziļumu;
• attīstīt iztēli un domu brīvību;
• palielināt domāšanas efektivitāti.

Domāšanas attīstība bērniem

Domāšana ir viens no augstākajiem cilvēka darbības veidiem. Tas ir sociāli nosacīts garīgais process, kas ir nesaraujami saistīts ar runu. Garīgās darbības procesā tiek izstrādātas noteiktas tehnikas vai operācijas (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, konkretizācija).

Ir trīs domāšanas veidi:

1) vizuāli efektīva (zināšanas, manipulējot ar objektiem)

2) vizuāli-figurālā (izziņa ar objektu, parādību attēlojumu palīdzību)

3) verbāli-loģiskā (izziņa ar jēdzienu, vārdu, argumentācijas palīdzību).

Vizuālas darbības domāšanaīpaši intensīvi attīstās bērnam no 3-4 gadiem. Viņš izprot objektu īpašības, mācās darboties ar objektiem, veidot attiecības starp tiem un risināt dažādas praktiskas problēmas.

Uz vizuāli efektīvās domāšanas pamata veidojas sarežģītāka domāšanas forma - vizuāli-figurāls. To raksturo tas, ka bērns jau var risināt problēmas uz ideju pamata, neizmantojot praktiskas darbības. Tas ļauj bērnam, piemēram, izmantot diagrammas vai garīgo aritmētiku.

Līdz sešu vai septiņu gadu vecumam sākas intensīvāka veidošanās verbāli loģiskā domāšana, kas ir saistīta ar jēdzienu lietošanu un pārveidošanu. Tomēr pirmsskolas vecuma bērnu vidū tas nav vadošais.

Visi domāšanas veidi ir cieši saistīti. Risinot problēmas, verbālā spriešana balstās uz spilgtiem attēliem. Tajā pašā laikā pat visvienkāršākās, specifiskākās problēmas risināšanai ir nepieciešami verbāli vispārinājumi.

Dažādas spēles, konstruēšana, modelēšana, zīmēšana, lasīšana, komunikācija utt., tas ir, viss, ko bērns dara pirms skolas, attīsta tādas prāta darbības kā vispārināšana, salīdzināšana, abstrakcija, klasifikācija, cēloņu un seku attiecību noteikšana, savstarpējo atkarību izpratne. , spēju spriest.

Veidi, kā trenēt loģisko domāšanu

• Mēs trenējam uzmanību un novērošanu. Galu galā tieši šīs prasmes ļaus pirmsskolas vecuma bērnam veiksmīgi analizēt un klasificēt objektu īpašības un īpašības. Sākot no 3-4 gadu vecuma, jūs varat droši piedāvāt bērnam analizēt to vai citu objektu no tā dažādo pazīmju viedokļa: forma, krāsa, garša, smarža.
• Risinām loģikas uzdevumus un vingrinājumus. Šeit labi palīgi būs parastās skaitīšanas nūjas. Māciet bērnam no tām izgatavot dažādas ģeometriskas figūras, piemēram, divus piecu skaitīšanas nūju trīsstūrus vai piedāvājiet viņam vingrinājumus, lai turpinātu jūsu sastādītā raksta elementus.
• Mēs spēlējam pretstatus. Mācām bērnam atrast jēdzienus, kas ir pretēji dotajiem: diena - nakts, karstums - auksts, salds - rūgts utt.
  Savlaicīga loģisko spēju attīstība pirmsskolas vecuma bērnam būs ārkārtīgi noderīga ne tikai viņa tālākizglītībai, bet arī ikdienas dzīvē.

Spēles un vingrinājumi loģiskās domāšanas trenēšanai

KURŠ KO MĪL?
Tiek atlasīti attēli ar dzīvnieku attēliem un barību šiem dzīvniekiem. Bērna priekšā tiek izlikti attēli ar dzīvniekiem un atsevišķi ēdiena attēli, tie piedāvā visus “pabarot”.

ZVANIET VIENĀ VĀRDĀ
Bērnam nolasa vārdus un lūdz tos nosaukt vienā vārdā. Piemēram: lapsa, zaķis, lācis, vilks ir savvaļas dzīvnieki; citrons, ābols, banāns, plūme - augļi.

Vecākiem bērniem spēli var modificēt, dodot vispārinošu vārdu un lūdzot nosaukt konkrētus vienumus, kas saistīti ar vispārinošo vārdu. Transports - ..., putni - ...

KLASIFIKĀCIJA
Bērnam tiek iedots attēlu komplekts, kurā attēloti dažādi priekšmeti. Pieaugušais lūdz tos apsvērt un sakārtot grupās, t.i. piemērots ar piemērotu.

ATRAST PAPILDU ATTĒLU: vispārināšanas, abstrakcijas, būtisku pazīmju atlases domāšanas procesu attīstība.
Paņemiet attēlu sēriju, starp kurām trīs attēlus var apvienot grupā pēc kādas kopīgas pazīmes, un ceturtā ir lieka. Aiciniet bērnu atrast papildu attēlu. Pajautājiet, kāpēc viņš tā domā. Cik līdzīgas ir viņa atstātās bildes.

ATRAST PAPILDU VĀRDU
Izlasiet savam bērnam vārdu sēriju. Iesakiet noteikt, kurš vārds ir "papildus".

Piemēri:
vecs, novājējis, mazs, nobružāts;
Drosmīgs, ļauns, drosmīgs, drosmīgs;
Ābols, plūme, gurķis, bumbieris;
Piens, biezpiens, skābs krējums, maize;
Stunda, minūte, vasara, sekunde;
Karote, šķīvis, panna, maisiņš;
Kleita, džemperis, cepure, krekls;
Ziepes, slota, zobu pasta, šampūns;
Bērzs, ozols, priede, zemenes;
Grāmata, TV, radio, magnetofons.

MAIŅA
Aiciniet bērnu zīmēt, izkrāsot vai savērt krelles. Lūdzu, ņemiet vērā, ka krellēm ir jāmainās noteiktā secībā. Tādā veidā jūs varat izlikt žogu no daudzkrāsainiem nūjām utt.

VĀRDI ATRĀKĀ
Piedāvājiet bērnam spēli "Es pateikšu vārdu, un tu arī saki, tikai otrādi, piemēram, liels - mazs." Var lietot šādus vārdu pārus: jautrs - skumjš, ātrs - lēns, tukšs - pilns, gudrs - stulbs, strādīgs - slinks, stiprs - vājš, smags - viegls, gļēvs - drosmīgs, balts - melns, ciets - mīksts, raupjš - gluda utt.

NOTIEK-NENOTIEK
Nosauciet kādu situāciju un metiet bumbu bērnam. Bērnam ir jānoķer bumba, ja notiek nosauktā situācija, un, ja nē, tad bumba ir jāsit.

Var piedāvāt dažādas situācijas: tētis devās uz darbu; vilciens lido pa debesīm; kaķis vēlas ēst; pastnieks atnesa vēstuli; sālīti āboli; māja aizgāja pastaigāties; stikla kurpes utt.

OBJEKTU (JĒDZIENU) SALĪDZINĀJUMS
Bērnam ir jāiedomājas, ko viņš salīdzinās. Uzdodiet viņam jautājumus: “Vai tu redzēji mušu? Un tauriņš? Pēc šādiem jautājumiem par katru vārdu piedāvājiet tos salīdzināt. Uzdodiet jautājumus vēlreiz: “Vai muša un tauriņš izskatās līdzīgi vai nē? Kā viņi ir līdzīgi? Kā viņi atšķiras viens no otra?"

Bērniem ir īpaši grūti atrast līdzības. 6-7 gadus vecam bērnam pareizi jāveic salīdzinājums: jāizceļ gan līdzības, gan atšķirības, turklāt pēc būtiskām iezīmēm.

Vārdu pāri salīdzināšanai: muša un tauriņš; māja un būda; galds un krēsls; grāmata un piezīmju grāmatiņa; ūdens un piens; cirvis un āmurs; klavieres un vijole; palaidnība un cīņa; pilsēta un ciems.

UZMINI PĒC APRAKSTA
Pieaugušais piedāvā uzminēt, par ko (par kādu dārzeņu, dzīvnieku, rotaļlietu) viņš runā, un sniedz šīs tēmas aprakstu. Piemēram: Šis ir dārzenis. Tas ir sarkans, apaļš, sulīgs (tomāts). Ja bērnam ir grūti atbildēt, viņa priekšā tiek izlikti attēli ar dažādiem dārzeņiem, un viņš atrod īsto.

KĀRTOT KĀRTĪBĀ
Tiek izmantotas gatavas sižeta secīgu attēlu sērijas. Bērnam tiek doti attēli un tiek lūgts tos apskatīt. Viņi skaidro, ka attēli ir jāsakārto tādā secībā, kādā risinās notikumi. Noslēgumā bērns uzraksta stāstu no attēliem.

MINĒŠANAS FABRIKĀCIJAS
Pieaugušais runā par kaut ko, iekļaujot savā stāstā vairākas garas pasakas. Bērnam ir jāpamana un jāpaskaidro, kāpēc tas nenotiek.

Piemērs: Lūk, ko es vēlos jums pateikt. Vakar gāju pa ceļu, spīdēja saule, bija tumšs, zem kājām čaukstēja zilas lapas. Un pēkšņi no aiz stūra izlec suns, kurš uz mani rūk: "Ku-ka-re-ku!" - un ragi jau ir noslīdējuši. Es nobijos un aizbēgu. Vai tev būtu bail?

Es vakar eju pa mežu. Apkārt brauc mašīnas, mirgo luksofori. Pēkšņi es ieraugu sēni. Tas aug uz zara. Viņš paslēpās starp zaļajām lapām. Es pielēcu un norāvu to nost.

Es nonācu pie upes. Skatos - zivs sēž krastā, sakrusto kājas un košļā desu. Es piegāju klāt, un viņa ielēca ūdenī – un aizpeldēja.

NEticami
Piedāvājiet bērnam zīmējumus, kas satur jebkādas pretrunas, neatbilstības, pārkāpumus varoņu uzvedībā. Lūdziet bērnam atrast kļūdas un neprecizitātes un izskaidrot savu atbildi. Pajautājiet, kā ir patiesībā.

Domāšana ir cilvēka kognitīvās darbības augstākā forma, kaut kā jauna meklēšanas un atklāšanas process. Bērnu domāšanas attīstība ir svarīgs izglītības elements, jo attīstīta domāšana palīdzēs bērnam izprast apkārtējās pasaules modeļus, cēloņu un seku attiecības attiecībās, dzīvē un dabā. Loģiskā domāšana ir būtiska dzīves panākumu sastāvdaļa, kas palīdzēs pareizi analizēt jebkuru aktuālo situāciju vai problēmu, izvēloties racionālu risinājumu.

Loģiskā domāšana ir nepārtraukti jātrenē. Lai bērns neizmantotu stereotipisku domāšanu, kas raksturīga daudziem cilvēkiem, loģika jāattīsta jau no agras bērnības.