Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas interešu un zinātkāres audzināšana. Zinātkāres un izziņas interešu audzināšana

Zinātkāres un izziņas procesu audzināšana.

Bērni ir zinātkāri apkārtējās pasaules pētnieki. Šī iezīme viņiem ir raksturīga kopš dzimšanas. Savulaik I. M. Sečenovs runāja par iedzimtu un “ārkārtīgi vērtīgu” bērna neiropsihiskās organizācijas īpašību - neapzinātu vēlmi izprast apkārtējo dzīvi. IP Pavlovs šo īpašību sauca par refleksu “kas tas ir?”. Šī refleksa ietekmē bērns iepazīstas ar priekšmetu īpašībām, nodibina starp tiem jaunas saiknes. Priekšmeta "pētnieciskā" darbība, kas raksturīga mazam bērnam, attīsta un nostiprina kognitīvo attieksmi pret apkārtējo pasauli. Pēc tam, kad bērni ir apguvuši runu, viņu izziņas darbība paceļas jaunā kvalitatīvā līmenī. Ar runas palīdzību tiek vispārinātas bērnu zināšanas, tiek veidotas spējas veikt analītisku un sintētisku darbību ne tikai uz objektu tiešas uztveres, bet arī uz ideju pamata.

Mainās bērna saskarsmes būtība ar pieaugušajiem: nozīmīgu vietu sāk ieņemt personīgie un kognitīvie kontakti. Sazinoties ar vecākiem, citiem ģimenes locekļiem, skolotāju, mazulis apgūst jaunas zināšanas, paplašina redzesloku, noskaidro savu personīgo pieredzi.

Zinātkāre un izziņas intereses ir dažādas kognitīvās attieksmes pret apkārtējo pasauli formas. Zinātkāre raksturota kā īpaša izziņas darbības forma, bērna nediferencēta koncentrēšanās uz apkārtējo objektu, parādību zināšanām, uz darbību meistarību (S. L. Rubinšteins, D. P. Godovikova). Zinātkārs bērns vēlas zināt, bet kas tieši nav tik svarīgi (tas liecina par zinātkāres nediferencēšanu).

kognitīvā interese izpaužas bērna vēlmē apgūt jaunas lietas, izzināt neaptveramo par objektu īpašībām, īpašībām, realitātes parādībām, vēlmē iedziļināties to būtībā, atrast to savstarpējās sakarības un attiecības (T. A. Kuļikova). Tādējādi kognitīvā interese no zinātkāres atšķiras ar objektu pārklājuma plašumu, zināšanu dziļumu un selektivitāti. Kognitīvās intereses pamatā ir aktīva garīga darbība. Kognitīvās intereses ietekmē bērns spēj ilgāk un stabilāk koncentrēt uzmanību, izrāda neatkarību psihiskas vai praktiskas problēmas risināšanā. Vienlaicīgi piedzīvotās pozitīvās emocijas – pārsteigums, veiksmes prieks – sniedz pašapziņu.

Bērna izziņas interese atspoguļojas viņa spēlēs, zīmējumos, stāstos un citos radošās darbības veidos. Tāpēc pieaugušajiem būtu jānodrošina apstākļi šādu darbību attīstībai. Piemēram, bērnu interesē transporta līdzekļi. Jāiegādājas viņam atbilstošas ​​rotaļlietas, jāizgatavo ar viņu daži modeļi, jāpalīdz izstrādāt spēli, ik pa laikam tajā jāpiedalās. Intereses stiprināšanai jāatbalsta mazuļa sarunas par transporta tēmu, jāiesaista viņš zīmēšanā utt. Bērna veiksmīga darbība ir stimuls izziņas interešu attīstībai.

Liels motivācijas spēks, zinātkāre un izziņas interese liek bērniem aktīvi tiekties pēc zināšanām, meklēt veidus, kā apmierināt zināšanu slāpes. Bērns bieži jautā par to, kas viņu satrauc, lūdz lasīt, pastāstīt.

Kopš seniem laikiem bērna jautājumi tika uzskatīti par galveno zinātkāres, izziņas interešu izpausmes veidu. Taču A.I.Sorokina, M.M.Rubinšteina pētījumi atklāja dažādus bērnu jautājumu motīvus. Autori iedala jautājumus 2 grupās: kognitīvajos un komunikatīvajos. Bērns uzdod komunikatīvus jautājumus, lai piesaistītu pieaugušos saviem pārdzīvojumiem, nodibinātu ar viņiem kontaktu. Piemēram, 4 gadus vecā Saša jautā savam tēvam: “Kad tu biji mazs, vai tev bija bail iet tumšā istabā?” Šādi jautājumi bērnos rodas satraukuma, prieka un baiļu brīžos. Tie prasa īpaši iejūtīgu attieksmi no pieaugušajiem: svarīgi saprast, kas bērnu sajūsmināja, iedziļināties viņa jūtās, nomierināt.

Daudzu bērnu jautājumu pamatā ir kognitīvs motīvs: bērni tos uzdod ziņkārības dēļ, ja viņiem trūkst zināšanu, viņi cenšas papildināt, precizēt un iegūt jaunas.

Kognitīvo interešu avots ir bērna daudzveidīgā pieredze. Jautājumi rodas, kad viņš ir tieši iepazinies ar kādiem objektiem un parādībām, saskarsmē ar pieaugušajiem un vienaudžiem, bieži vien viņa paša argumentācijas rezultāts. Piecgadīgs bērns uzdod, piemēram, šādus jautājumus: “Kā atšķirt viltību no viltības?”, “Kur pa dienu no debesīm pazūd zvaigznes?”, “Kas cilvēkam ir svarīgāks, smadzenes vai sirds?”, “Kāpēc naktī debesīs ir mēness, tad mēnesis?

Kas interesē pirmsskolas vecuma bērnus? Bērnu jautājumu saturs ir daudzveidīgs. Pēc psihologu domām, nav nevienas zināšanu jomas, uz kuru neattiecas bērnu jautājumi. Bērni jautā par apkārtējiem objektiem, tālām planētām un kosmosu, sociālās dzīves parādībām, dabu, cilvēka un visas dzīvības izcelsmi uz Zemes, karotāju un pasauli, uzvedības normām un likumiem, jēgu un nozīmi. atsevišķi vārdi utt. Bērna interese par atsevišķām dzīves parādībām pieaugušo pasaulē rosina arī viņa jautājumus. Tātad pēdējo piecu gadu laikā krievu bērni sāka daudz jautāt par to, kas ir saistīts ar reliģiju, baznīcu, rituāliem.

Jautājumi laika gaitā mainās. 2-3 gadus vecus bērnus interesē priekšmetu nosaukumi, to īpašības un īpašības. Viņi uzdod jautājumus, piemēram, kur? PVO? kas? kuru? Piemēram, 3 gadus vecā Saša jautā: “Kas tas ir? Vai šī grāmata ir jauna? Mana grāmata?"

Vecākiem bērniem raksturīga aktīva iespaidu par apkārtējo vidi garīgā apstrāde. Viņu jautājumi ir vērsti uz to, lai noskaidrotu sakarības, attiecības starp objektiem un realitātes parādībām: sistematizēt idejas, ievadīt tajos analoģijas, kopīgus un atšķirīgus. 5-6 gadus veciem bērniem ir raksturīgas jautājumu ķēdes par kādu objektu vai parādību.

Jautājumu maksimums ir 4,5-5,5 gadu vecumā. Kāpēc vecāku vecumā jautājumu skaits sāk samazināties? Zinātniekiem šajā jautājumā nav vienprātības. Daži uzskata, ka bērna domāšana jau ir tik attīstīta, ka viņš cenšas pats rast atbildi uz jautājumiem, kas rodas. Pēc citu domām, jautājumu skaita samazināšanās ir saistīta ar audzināšanas un izglītības apstākļiem: pieaugušie neveicina bērnu zinātkāri, bieži pauž neapmierinātību ar saviem jautājumiem. Rezultātā bērnam veidojas priekšstats, ka uzdot jautājumus nozīmē izrādīt savu nezināšanu.

Kā atbildēt uz bērnu jautājumiem

Savulaik A.M. Gorkijs pamanīja, ka spēja gudri atbildēt uz bērna jautājumu ir liela māksla. Mūsdienu zinātnei ir dati, uz kuru pamata skolotājs var apgūt šo mākslu un ar savām atbildēm pozitīvi ietekmēt pirmsskolas vecuma bērnu garīgo attīstību. Kā jūs atbildat uz bērna jautājumiem?

Atcerieties, ka bērns neuzdod jautājumu nevienam pieaugušajam, bet tikai kādam, kurš ir ieguvis viņa uzticību. Viņš agri sāk saprast, ka pieaugušajiem ir atšķirīga attieksme pret viņa jautājumiem. Biežāk viņš vēršas pie kāda, kurš, uzmanīgi klausoties viņā, atbild nopietni un interesanti. No šejienes Būtiskākā prasība, lai atbildētu uz bērnu jautājumiem, ir cieņpilna, rūpīga attieksme pret viņiem.

– Nokļūstiet jautājuma būtībā, mēģiniet saprast, kas pamudināja bērnu to jautāt. Bieži vien jautājums ir kognitīvā formā, bet tas kalpo par iemeslu bērnam aicināt pieaugušo uz saziņu, piesaistīt viņu savam emocionālajam stāvoklim.

Par kognitīvu jautājumu jāatbild tā, lai nenodzēstu bērnu zinātkāres dzirksti, bet, gluži otrādi, aizdedzina no tā neremdināmu liesmu. Un kas dzēš bērnu zinātkāri? Garas izsmeļošas atbildes no pieaugušajiem, kas nedod vietu viņu pašu domām, fantāzijām, šaubām. Tātad nākamā prasība ir atbildes īsums un precizitāte. Ir nepieciešams ņemt vērā bērna garīgās attīstības līmeni, atsaukties uz viņa dzīves pieredzi.

Nebaidieties, ja pēc jūsu atbildes bērns ne visu pilnībā sapratīs. Viņš kaut ko saprata, kaut ko saprata, bet jaunās zināšanas, ko jūs viņam teicāt, rada jaunus jautājumus.

Bieži uzdodiet bērnam pretjautājumus, piemēram: “Ko tu domā?”, piedāvājiet padomāt kopā, iesaistiet viņu sarunā, kuras laikā kopīgi meklējat atbildi.

Neapspiediet bērnu ar savu zināšanu "nastu", nesteidzieties atbildēt. Atcerieties, ka jums ir jāsniedz pirmsskolas vecuma bērnam priekšstats, ka pasaulē ir daudz zināšanu avotu, kas viņam ir jāapgūst. Piedāvājiet kopīgi meklēt atbildi grāmatā, izmantojiet uzziņu grāmatas šai, populārzinātniskajai literatūrai, kas pēdējos gados izdota daudz, arī bērniem. Nosūtiet bērnu uz atbildi pieaugušajam, kurš var būt kompetents šajā jautājumā. Izmantojiet citu grupas skolēnu personīgo pieredzi, lai apmainītos viedokļiem, kolektīvi meklētu atbildes.

Ja bērna jautājums ir saistīts ar zināšanu trūkumu, izveidojiet apstākļus, lai robs tiktu aizpildīts. Lai to izdarītu, varat organizēt novērojumus vai lasīt bērnam piemērotu grāmatu.

Diemžēl šī prasība bieži vien netiek izpildīta, kad pieaugušie atbild uz bērniem tik smagiem jautājumiem, kas attiecas uz cilvēku izcelsmi, vēsturisko pagātni. Pieaugušie ne vienmēr apzinās pirmsskolas vecuma bērnu laika un telpisko attēlojumu veidošanās īpatnības. Jo īpaši bērni nesaprot daudzu notikumu, par kuriem tiek jautāts, laika posmu. Paturot to prātā, pietiek tikai aprobežoties ar atsevišķu faktu ziņošanu par vēsturisko notikumu, kas interesēja bērnu, nemēģinot viņiem piešķirt hronoloģisku secību.

"Izaug ziņkārīgs"

Pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās attieksmes pret apkārtējo realitāti rādītājs ir zinātkāre. GEF DO skaidri definē, ka pirmsskolas vecumā jāveido motivācija mācībām, izziņai un radošumam, t.i. kognitīvā interese. Zinātnieki L.I. Božovičs, V.V. Davidovs, A.V. Zaporožecs, V.V. Zaiko un citi uzsver, ka nepieciešama psiholoģiskās gatavības skolai sastāvdaļa ir pirmsskolas vecuma bērna kognitīvās attieksmes klātbūtne pret apkārtējo pasauli. Bērna zinātkāre kalpo par pamatu ilgtspējīgas kognitīvās intereses rašanās, kas vērsta uz objektiem, dabas objektiem, aktivitātēm. Ziņkārības nozīme bērnos ir liela: tas ļauj bērnam paplašināt zināšanu loku un padziļināt izpratni par apkārtējo realitāti.

Tātad, kas ir zinātkāre? S. I. Ožegova vārdnīca sniedz šādu šī jēdziena interpretāciju: "Ziņkārīgs - tieksme apgūt jaunas zināšanas, zinātkārs ..." Tāpēc, runājot par zinātkāres attīstību bērnos, mēs runājam par kognitīvās intereses attīstību.

Zinātkāres un izziņas interešu izglītība tiek veikta vispārējā garīgās izglītības sistēmā klasē, spēlē, darbā, saziņā, un tai nav nepieciešamas īpašas nodarbības. Galvenais zinātkāres attīstības nosacījums ir plaša bērnu iepazīstināšana ar apkārtējās dzīves parādībām un aktīvas, ieinteresētas attieksmes pret viņiem audzināšana.

Intereses rašanos nodrošina atbilstoša grunts sagatavošana, kuras koncepcijas saturā iekļaujam:

a) ārējo apstākļu klātbūtne, kas rada iespēju iegūt pietiekami daudz iespaidu noteiktā apgabalā, veikt vienu vai otru darbību;

b) atbilstošas ​​pieredzes uzkrāšana, padarot šo darbību daļēji pazīstamu;

c) radot pozitīvu attieksmi pret šo darbību (vai uz šo tēmu), uz "iesaiņot" bērnā izraisa vēlmi iesaistīties un tādējādi nodrošina psiholoģiskos priekšnoteikumus interesei.

Bērnam jau kopš dzimšanas ir ielikta šī ļoti kognitīvā interese: viņam pašam viss ir jāredz, jādzird, jāpieskaras, jāpagaršo, jāvelk, jāgriež, jāpiesit... Tādā veidā viņš iepazīst apkārtējo pasauli. Pieaugušo uzdevums ir saglabāt šo interesi, neļaut tai izgaist, un mēs bieži lamājam savu "Mazie pētnieki" : "Noplēst! Tu salūzīsi! Saplēs to!" Un kā gan citādi viņš zinātu, ka saplēsta grāmata, saplīsusi krūze, aizvērtas durvis, izliets ūdens, ja vien pats nepamēģina!

Ķīniešu sakāmvārds saka: "Pastāsti man un es aizmirsīšu, parādiet man, un es atcerēšos, ļaujiet man mēģināt un es sapratīšu" . Viss asimilējas stingri un uz ilgu laiku, kad bērns dzird, redz un dara pats. Tas ir viens no svarīgākajiem veidiem, kā attīstīt bērnos zinātkāri.Teorētiskās zināšanas neiekļaujas bērna psihē, bērnam ir nepieciešama pilnvērtīga pieredze kā izziņas jautājumu avots.

Pieaugušo uzmanība bērnu problēmām ir arī veids, kā atbalstīt bērna izziņas interesi. Nav nepieciešams atbildēt uz bērnu jautājumiem ar pilnīgu atbildi. Mudiniet bērnu uz jaunām domām, novērojumiem. Tā vietā, lai atbildētu, jautājiet, kā viņš pats domā, jo, pēc V. A. Sukhomlinska domām, “... zem zināšanu lavīnas var aprakt zinātkāre un zinātkāre” .

Pirmsskolas vecuma bērns, vērojot apkārtējo pasauli, var saņemt atbildi uz daudziem saviem jautājumiem, vecāku uzdevums ir pievērst bērnu uzmanību apkārt notiekošajām izmaiņām, izmantot objektu salīdzināšanas metodi.

Zinātkāri ļoti efektīvi attīsta ar mīklu palīdzību. Mīklas galvenā iezīme ir tāda, ka tas ir loģisks uzdevums, uzminēt tas nozīmē atrast problēmas risinājumu, veikt psihisku operāciju. Pēc tam, kad bērns piedāvā savu atbildi (pat ja tas ir nepareizi), pajautājiet viņam, kāpēc viņš tā domā, kas viņam palīdzēja atrast atbildi. Necenties no bērna iegūt it kā atbildi, svarīgāk, lai, domājot par atbildi, bērns iemācītos novērot apkārtējo pasauli, mīklas mudina uz tālāku pārdomu, vērošanu.

Zinātnieki ir pierādījuši, ka zinātkāre kā personības iezīme rodas, balstoties uz prieka, intereses un pārsteiguma emociju attīstību izziņas procesā. To var atbalstīt vai nomākt pieaugušo reakcija un rīcība. Aiciniet savu bērnu eksperimentēt ar jums, atbalstiet viņu, priecājieties ar viņu, jo viņš "atveras" par sevi, ko mēs, pieaugušie, jau sen zinām.

Vecākiem jāsaprot, ka bērna kognitīvās attīstības procesā paplašinās viņa redzesloks, apkārtējās objektīvās pasaules, savvaļas un citu cilvēku, telpas un laika apziņa, attīstās domāšana un runa, veidojas individuālās intereses. Dažādi zināšanu objekti nozīmē atšķirīgu attieksmi pret tiem un dažādus to izpētes veidus.

Dzīvi objekti, daba:

• atšķirība starp dzīvo un nedzīvo
• rūpes un cieņa pret dzīvi
• vēlme rūpēties par kādu vai kaut ko
• izpratne par drošas uzvedības noteikumiem.

Nedzīvi objekti, objekti:

• instrumenti, pieaugušo instrumenti parāda bērnam, kā tos lietot
• tehniskie līdzekļi, tajā skaitā transportlīdzekļi - to ierīces pārzināšana, ekspluatācijas un lietošanas noteikumi
• rotaļlietas - bērns lieto pēc saviem ieskatiem
• materiāliem (dizaineri, izmateriāli utt.)- bērns pēta un lieto pats, pieaugušais var parādīt kādu no savām īpašībām un iespējām
• estētiski objekti - objektu apskate, rūpīga attieksme pret tiem.

Darbības veidi un metodes (tehnoloģija).

Attiecības, jūtas. (Tie visvairāk interesē bērnus vecākajā pirmsskolas vecumā).

Iespaidi, uztvere: krāsa, skaņas, materiāla faktūra, garša, smarža.

No apkārtējo pieaugušo attieksmes pret bērna izziņas darbību, no tā, cik pareizi viņi katrā vecuma posmā var izveidot attīstošu vidi, kas atbilst bērna iespējām un vajadzībām, ir atkarīga viņa kognitīvā un intelektuālā attīstība. Svarīgi, lai bērna atmiņu par pasauli izgaismo prieks par jaunu atklājumu gaidīšanu, spilgtiem dzīves iespaidiem, un tad stiprināsies un attīstīsies viņa izziņas intereses.

1. Diskusija "Jautājuma cepure" .

(Jautājumi diskusijai tiek piedāvāti vecākiem iepriekš.)

Lapas ar jautājumiem ir salocītas cepurē.

Vecāki pēc kārtas izvelk jautājumu, lai apmainītos viedokļiem.

Jautājumu paraugi:

• Par ko jautā jūsu bērns?
• Vai pēc bērna jautājumiem var spriest par viņa interesēm?
• Kādi bērna jautājumi jūs mulsina?
• Pie kura ģimenes locekļa bērns vēršas ar jautājumiem biežāk un kāpēc?
• Kāds, jūsuprāt, ir pareizais veids, kā atbildēt uz bērnu jautājumiem?
• Uz kādiem jautājumiem ir viegli atbildēt?
• Ko darīt, ja nezināt atbildi uz jautājumu?

1. Hoholovu ģimenes pieredzes prezentācija "Eksperimenti mājās" .

Pieredze "Izvirdums" .

Aprīkojums: sodas kanna, glāzes daudzkrāsaina ūdens, pievienojot etiķskābi.

Apraksts: Etiķskābes šķīdumu pakāpeniski pievieno sodas burciņai, kā rezultātā rodas parādība, kas izskatās pēc vulkāna izvirduma.

Pieredze "Spēcīgs papīrs" .

Aprīkojums: divas krūzes, papīra lapa, dažas rotaļlietas.

Apraksts: uz krūzēm uzliek papīra lapu, apgriež otrādi un nostāda vienu no otras attālumā; uz papīra pārmaiņus liek rotaļlietas, kuras krīt, jo papīrs neiztur to svaru; tad tā pati papīra lapa tiek salocīta kā akordeons; tagad papīrs atbalsta rotaļlietas svaru.

Pieredze "Dejojošās pārslas" .

Aprīkojums: vilnas šalle, balons, auzu pārslas.

Apraksts: apkaisa pārslas uz galda, berzējiet balonu uz šalles; liekot bumbu pāri pārslām, var redzēt, kā tās "dejot" .

1. spēļu programma "Pieaugušie un bērni"

Mērķis ir mudināt vecākus attīstīt bērnos zinātkāri.

1 uzdevums.

Pārvērtiet uzzīmētos apļus apaļos objektos.

2 uzdevums.

Komandas pārmaiņus rāda pretiniekiem vārdu vai darbību bez vārdiem, sāncenšu spēlētājiem jāuzmin iecerētais vārds vai darbība.

3 uzdevums.

Komandas tiek mudinātas izdomāt jaunu pielietojumu pazīstamam priekšmetam. (piemēram, avīze, slota utt.).

4 uzdevums.

Uz galdiem ir papīra lapas un noapaļoti zīmuļi, kurus viegli izritināt uz galda.

Komandas tiek lūgtas izdomāt veidu, kā izmantot papīra lapu, lai novērstu zīmuļu ripošanu no galda uz grīdas.

1. Apaļā galda rezultātu apkopošana. nododot "Piezīme vecākiem" Zinātkāres attīstība pirmsskolas vecuma bērniem .

"Piezīme vecākiem" Zinātkāres attīstība pirmsskolas vecuma bērniem .

1. Jums jāzina komunikācijas veidošanas ar bērniem pamatprincipi. Zinātkāri bērni aug pie zinātkāriem vecākiem. Neesiet ilūzijās, ka jūs jau zināt visu par visu. Izpētiet pasauli kopā ar savu bērnu.
2. Runājiet ar bērnu - vispirms nosauciet apkārtējos objektus, vēlāk - darbības, pēc tam - objektu pazīmes un īpašības, izskaidrojiet apkārtējo pasauli un formulējiet modeļus, skaļi argumentējiet un pamatojiet savus spriedumus.
3. Cik bieži vien iespējams, uzdodiet jautājumu vecākam bērnam "Kā jūs domājat?"
4. Vienmēr uzmanīgi klausieties bērna argumentāciju un nekad nesmieties par viņu. Cieniet viņa intelektuālo darbu.
5. Atrodi un atnes mājās ziņkārīgas lietas, grāmatas, stāstus. Kopīgojiet šo ar savu bērnu. Ļaujiet viņam nesaprast visu un ne uzreiz: komunikācijas attīstība vienmēr ir komunikācija "izaugsmei" .
6. Ceļojiet pēc iespējas vairāk kopā ar savu bērnu.
7. Uzaiciniet uz māju interesantus cilvēkus, nepalaidiet bērnu, sazinoties ar viņiem "spēlēt blakus istabā" .
8. Vediet savu bērnu uz muzejiem.
9. Veikt kopīgus novērojumus un eksperimentus.
10. Emocionāli atbalstiet sava bērna pētniecības aktivitātes. Veiciniet viņa iniciatīvu un neatkarību. Radīt apstākļus viņa radošo ideju īstenošanai.
11. Padariet savus vaļaspriekus par tēmu saziņai ar savu bērnu.

Visi bērni ir dabiski zinātkāri. Kopš dzimšanas viņiem tika dota viena ļoti svarīga īpašība – vēlme izzināt un izprast apkārtējo pasauli. I.P. Pavlovs šo vēlmi sauca par "refleksu, kas tas ir?". Pateicoties šim refleksam, bērni apgūst pasauli, attīsta runu, domāšanu un inteliģenci. Tāpēc mēs varam droši teikt, ka zinātkāres attīstība sākas zīdaiņa vecumā.

Papildus zinātkārei bērnos veidojas arī izziņas interese, kas, mācoties skolā, ir vienkārši nepieciešama. Ja kognitīvā interese līdz pirmsskolas vecuma beigām nav pietiekami izveidota, tas var radīt nopietnas problēmas skolā, visticamāk, kognitīvās intereses trūkums novedīs pie neveiksmēm skolā. Zinātkāre un izziņas interese ir dažādas attieksmes formas pret apkārtējo pasauli.

Zinātkāre - īpaša izziņas darbības forma, bērna nediferencēta koncentrēšanās uz apkārtējo objektu, parādību zināšanām, darbību apgūšanu (S.L. Rubinšteins). Šī definīcija saka, ka zinātkāram bērnam nav svarīgi, ko viņš iemācīsies, galvenais ir iemācīties.

Bērnu zinātkāri ļoti labi raksturo R. Kiplinga dzejolis:

Man ir seši kalpi

Veikls, attālināts.

Un viss, ko es redzu apkārt -

Es no viņiem visu zinu.

Tie ir pēc mana pavēles

Ir vajadzīgas.

Tos sauc kā un kāpēc

Kas, kas, kad un kur.

Es esmu jūrās un mežos

Es dzenu uzticamos kalpus.

Tad es strādāju pats

Un es viņiem dodu brīvo laiku.

Es dodu viņiem atpūtu no raizēm, -

Lai viņi nenogurst.

Viņi ir alkatīgi cilvēki,

Ļaujiet viņiem ēst un dzert.

Bet man ir jauns draugs

Jauns cilvēks.

Viņu apkalpo simtiem tūkstošu kalpu,

Un atpūtas nav visiem!

Viņa skrien kā suņi

Sliktos laikapstākļos, lietū un tumsā

Pieci tūkstoši Kur, septiņi tūkstoši Kā,

Simts tūkstoši Kāpēc.

(Tulkojis S.Ya. Marshak)

kognitīvā interese - tā ir bērna vēlme apgūt jaunas lietas, izzināt nesaprotamo par objektu, parādību, realitātes īpašībām, vēlmē iedziļināties to būtībā, atrast to savstarpējās sakarības un attiecības (T.A.Kuļikova). Tas ir, kognitīvās intereses pamats ir aktīva garīgā darbība. Kognitīvā interese ļauj ilgāk iesaistīties noteiktās aktivitātēs, palielinot uzmanības stabilitāti šai darbībai un aktivizējot garīgo darbību. Turklāt kognitīvās intereses dēļ bērns izrāda pozitīvas emocijas – pārsteigumu, veiksmes prieku, kas dod pārliecību par savām spējām.

Zinātkāres un izziņas interešu attīstība nenotiek spontāni un nenotiek pati no sevis. Zinātkāre un izziņas intereses, kā likums, audzina. nozīmē, zinātkāres un izziņas interešu izglītība - šī ir īpaši organizēta sistemātiska darbība, kuras mērķis ir veidot izziņas darbību un bērna vēlmi izzināt apkārtējo pasauli.

Sākotnēji bērni apgūst apkārtējo pasauli emocionālā saziņā ar tuviem pieaugušajiem. Bet patiesi izziņas darbība sāk izpausties un attīstīties jau no agras bērnības, t.i. kopš gada. Apmēram no gada vecuma bērns sāk apgūt prasmes staigāt stāvus, tāpēc apkārtējie priekšmeti kļūst pieejamāki. Mazuļu piesaista slēgtie skapji ar dažādām lietām, elektrības rozetes, vadi, visādi flakoni un pudeles, un paskatieties, kaut kas atvērsies, izbirs, izlīs vai mēģinās. Zinātkāre mazā bērnā attīstās caur objektīvu darbību, t.i. izmantojot darbības ar objektiem. Visu mazuļa uzvedību šajā vecumā var saukt par "izpēti". Kā šī pētnieciskā uzvedība izpaužas? Iedomājieties, ka esat uzaicināts uz jums nepazīstamu vietu, atstāts viens kādā birojā un lūgts pagaidīt. ko tu tur darīsi? Es, piemēram, šaubos, ka tu vienkārši stulbi stāvēsi un skatīsies vienā punktā. Visticamāk, jūs apsvērsit apkārtējos objektus. Ja redzi, piemēram, pulksteni pie sienas, tad visticamāk skatīsies cik ir pulkstenis, ja uz galda ieraudzīsi kādus papīrus, kas nav apslēpti no skatiena, tad visticamāk mēģināsi izlasīt šo papīru saturu, logs izsauks interesi paskatīties un paskatīties, kas notiek uz ielas utt. Tādējādi mēs varam teikt, ka visi priekšmeti nepazīstamā telpā mudina mūs ar tiem rīkoties. Pieaugušie, kā likums, šādi uzvedas nepazīstamā telpā, bet mazi bērni tā uzvedas gandrīz visu laiku. Šo uzvedību sauc par pētniecisko uzvedību. Savās objektīvajās darbībās bērni nemitīgi eksperimentē. Viņi skatās, kas notiek, ja es to daru... Šajā laikā ir ļoti svarīgi sazināties ar bērnu un parādīt viņam arvien jaunas darbības ar priekšmetiem. Nevajag sodīt bērnu, ja viņš uzkāpis skapī, paņēmis kādas lietas neprasot, izvilcis no skapja visas pannas, izlijis miltus vai graudaugus utt. Tātad bērns izrāda savu kognitīvo interesi un apmierina savas kognitīvās vajadzības. Protams, nevar ļaut bērnam darīt pilnīgi visu, ir lietas, kas apdraud viņa dzīvību vai veselību. Tāpēc labāk neatstāt bērnu vienu, īpaši, ja istabā ir daudz bīstamu priekšmetu. Bērnam ir jāpaskaidro, kāpēc nevar paņemt noteiktus priekšmetus, vai kāpēc nevar veikt noteiktas darbības. Pēc apmēram 1,5 gada bērns jūs sapratīs un joprojām teiks jums: "Ai - ai - ai! ".

Bērna zinātkāres un izziņas interešu attīstība pāriet jaunā līmenī, kad bērns apgūst runu, tad mainās arī viņa izziņas darbība, precīzāk, bērna izziņas darbība pāriet uz kvalitatīvi jaunu attīstības pakāpi. Ar runas palīdzību tiek vispārinātas bērnu zināšanas, veidojas spēja analizēt. Tagad bērns sazinās ar pieaugušo, lai nodibinātu personiskas attiecības un apmierinātu savas kognitīvās vajadzības. Šajā laikā bērns sāk uzdot virkni jautājumu, kurus nevar ignorēt. Kopš seniem laikiem bērna jautājumi tika uzskatīti par galveno zinātkāres un izziņas interešu izpausmes veidu. Taču S.L.Rubinšteina un A.I.Sorokina pētījumi atklāja, ka bērnu jautājumu pamatā var būt dažādi motīvi. Visus bērnu jautājumus var iedalīt divās lielās grupās: kognitīvajos un komunikatīvajos. Bērns uzdod komunikatīvus jautājumus, lai piesaistītu uzmanību un nodibinātu kontaktu ar pieaugušo. Piemēram, mana meita tagad man uzdod ļoti daudz tieši šāda veida jautājumu: “Kā sauc tavu onkuli?”, “Kā sauc meitiņu?”, “Kā sauc suni?”, Vai pa ceļam uz klīnikā viņa jautā: "Mammu, vai tu vari mani tur klausīties?" Šādi jautājumi bērniem rodas trauksmes, prieka vai baiļu periodos. No pieaugušajiem tie prasa īpaši iejūtīgu attieksmi – svarīgi saprast, kas bērnu satrauc, no kā baidās, baidās un laikus nomierināt.

Bērni uzdod kognitīvus jautājumus ziņkārības dēļ, ja viņiem trūkst zināšanu, viņi cenšas iegūt jaunas zināšanas vai precizēt esošo informāciju. Šādu jautājumu avots ir bērna daudzveidīgā pieredze. Šādu jautājumu piemērs: "Kāpēc pūš vējš?", "Kāpēc naktī debesīs ir mēness, tad mēnesis?", "Kur pazūd zvaigznes no debesīm dienas laikā?" utt.

Bērna izziņas interese atspoguļojas viņa spēlēs, zīmējumos, stāstos un citās aktivitātēs. Tāpēc jums ir jānodrošina bērnam šādas aktivitātes. Piemēram, mana meita sāka interesēties par zīmēšanu. Tāpēc mēs cenšamies zīmēt uz dažāda veida papīra un dažādiem materiāliem. Zīmējām uz krāsaina papīra, uz salvetēm, uz avīzes, turklāt nopirku galda teātri no koka, kuru vajag krāsot un krāsojām pasaku tēlus un dekorācijas, kas ir no koka. Turklāt mēs tos krāsojām ar krāsainiem zīmuļiem, krāsām un vaska krītiņiem. Tas izrādījās lieliski un interesanti. Nesen apgleznoti rokdarbi no sāls mīklas. Ziemā zīmējām ar zaru uz sniega, un tagad zīmējam ar skolas krītiņiem uz asfalta, uz tāfeles. Es pat atļāvu meitai zīmēt ar savu lūpu krāsu - viņai ļoti patika, radīja sajūsmu un pārsteigumu. Un tomēr es ik pa laikam atbalstu šo izziņas interesi, runājot par zīmēšanu. Daudzi zēni interesējas par automašīnām. Jūs varat paplašināt mazuļa izziņas interesi, iegādājoties viņam dažādus transportlīdzekļus. Šeit ir piemērotas spēles ar šiem transportlīdzekļiem, transporta vērošana uz ielas, zīmēšanas transports, var piedāvāt izgatavot aplikāciju vai veidot auto no plastilīna, piedāvāt gatavu krāsojumu utt. Papildus, protams, palīdzēs stāsti un stāsti par transportu, multfilmu skatīšanos utt. Bērna zinātkāre un izziņas intereses attīstās gandrīz visā viņa ikdienas dzīvē. Tāpēc nevajadzētu aizmirst pat vismazāko detaļu. Nevajadzētu bērnu sēdināt pie televizora vai datora, labāk ar viņu pastaigāties ilgāk un skatīties, kas notiek uz ielas. Ja esat aizņemts ar biznesu, piesaistiet sev palīgā bērnu, ticiet man, viņam būs ārkārtīgi interesanti parādīt savas īpašības nevis pie datora ekrāna, bet gan sniedzot iespējamu ieguldījumu kādā noderīgā biznesā. Pavadiet nedēļas nogales pie dabas. Vasarā tās var būt pastaigas mežā vai pikniks upes krastā. Organizējiet makšķerēšanu, dodieties sēņot, ogot - šīs aktivitātes ir noderīgas ne tikai bērna garīgajai attīstībai, bet ir vienkārši neaizstājamas fiziskai attīstībai. Ziemā var braukt ar ragaviņām, slēpot, doties uz slidotavu, būvēt sniegavīru utt. Un pavasarī un rudenī ir ļoti interesanti skriet pa peļķēm, laivām ūdenī utt. Un neaizmirstiet par veiksmes situācijas radīšanu bērnam, jo ​​veiksmīga bērna darbība ir stimuls kognitīvās intereses attīstībai.

Alla Mišarina
Vecāku sapulce "Pirmsskolas vecuma bērnu zinātkāres un izziņas interešu audzināšana"

1. slaida virsraksts

Bērns pēc dabas zinātkārs. Viņa interesē viss jaunais, nezināms. Katrs viņa atklājums diena: tad pirmo reizi uzzina, ka lāsteka rokā pārvēršas ūdenī; ka papīrs ir saplēsts, saburzīts, čaukst; ka ūdenī iemests akmens grimst, bet koks peld virsū. Viņi vēlas visu piedzīvot paši, būt pārsteigti par nezināmo. Tie veidojas zinātkāre – vēlme zināt vides modeļi. Tāpēc tas ir ļoti svarīgi zinātkāre lai bērns būtu vadāms process, un pats galvenais, noderīgs viņam ziņā izziņas, morālā, estētiskā attīstība. kognitīvā interese bērnam jārada viņā labas sajūtas, jāvēršas lietderīgā virzienā.

Pieaugušajiem vajadzētu iedrošināt bērnu zinātkāre, mīlestības audzināšana un nepieciešamība pēc zināšanām. AT pirmsskolas vecuma izziņas interešu attīstība bērnam vajadzētu iziet cauri diviem galvenajiem norādes:

1. Bērna pieredzes pakāpeniska bagātināšana, šīs pieredzes piesātināšana ar jaunām zināšanām dažādās jomās. Tas izraisa pirmsskolas vecuma bērna izziņas darbība. Jo vairāk bērniem tiek atklāti apkārtējās realitātes aspekti, jo plašākas ir stabilas rašanās un nostiprināšanās iespējas. kognitīvās intereses.

2. Pakāpeniska paplašināšana un padziļināšana kognitīvās intereses tajā pašā realitātes sfērā.

Lai veiksmīgi attīstītos bērna izglītības intereses, vecākiem vajadzētu zināt, kā interesējas par savu mazuli, un tikai tad ietekmēt tās veidošanos intereses. Jāpiebilst, ka par rašanos stabils intereses nav pietiekami vienkārši iepazīstināt bērns ar jaunu realitātes sfēru. Viņam jābūt pozitīvai emocionālai attieksmei pret jauno. To veicina iekļaušana pirmsskolas vecuma bērns kopīgās aktivitātēs ar pieaugušajiem.

Viduslaika bērni pirmsskolas vecums raksturīga iespaidu par apkārtējo pasauli aktīva garīga apstrāde.

Viņu jautājumi ir vērsti uz sakarību, attiecību noskaidrošanu starp objektiem un realitātes parādībām; savu ideju sistematizēšana, atrodot tajās kopīgās un atšķirīgās analoģijas. Jautājumi kļūst sarežģītāki un tiek izteikti formā, kāpēc? kāpēc?

Spēja saprātīgi atbildēt uz bērna jautājumu ir liela māksla. Apgūt šo mākslu ir izpildāms uzdevums vecākiem.

Vai esat to ievērojuši pirmsskolas vecuma bērns uzdod jautājumus ne katram pieaugušajam, bet tikai tiem, kas iekarojuši viņa uzticību. Bērns jau agri sāk saprast, ka tētim, mammai, vecmāmiņai, vectēvam ir atšķirīga attieksme pret viņa jautājumiem.

Biežāk viņš vēršas pie tā ģimenes locekļa, kurš, rūpīgi noklausījies jautājumu, atbild nopietni un interesanti.

Līdz ar to šādas prasības atbildēm uz bērnu jautājumiem.

1. Vissvarīgākā prasība ir cieņpilna, gādīga attieksme pret viņiem, vēlme saprast, kas pamudināja bērnu jautāt.

2. Nākamā prasība ir atbildes īsums, skaidrība un pieejamība. Šajā gadījumā ir jāņem vērā garīgās attīstības līmenis pirmsskolas vecuma bērns pamatojoties uz viņa dzīves pieredzi.

Tajā pašā laikā jāatceras V.A. gudrais padoms. Sukhomlinskis: “Māc atvērt vienu lietu pasaulē ap bērnu, bet atver to tā, lai bērnu priekšā spēlējas gabaliņš no dzīves ar visām varavīksnes krāsām.

3. Atbildot uz bērnu jautājumiem, netiecieties pēc izsmeļošām un pilnīgām atbildēm, jo, kā rakstīja V. A. Sukhomlinsijs, “. zem zināšanu lavīnas, zinātkāres un zinātkāre».

4. Atbildot uz bērna jautājumu, mudiniet viņu uz jaunām domām, novērojumiem. Dažreiz atbildes vietā ieteicams bērnam piedāvāt skaitītāju jautājums: — Un kā tu pats domā?

Attīstībai pirmsskolas vecuma bērna zinātkāre- darbības jomām jābūt visdažādākajām un atbilstošākajām vecums

Piemēram, jūs un jūsu bērns pastaigājaties pa mežu. Aiciniet dēlu vai meitu noteikt, kas ir mainījies mežā kopš pēdējā apmeklējuma; uzdot jautājumus un izdomāt mīklas par to, ko viņš redz; atsaukt atmiņā un lasīt rindas no iepriekš apgūtiem dzejoļiem par dabu.

Ļoti efektīva zinātkāre attīstās ar mīklu palīdzību, kas māca daudzveidīgi un pārnestā nozīmē uztvert pasauli. Mīklas galvenā iezīme ir tāda, ka tas ir loģisks uzdevums, uzminēt tas nozīmē atrast problēmas risinājumu, veikt psihisku operāciju.

Pārliecinieties, ka pēc tam, kad bērns piedāvā savu atbildi (pat ja tā ir nepareiza, pajautājiet viņam, kāpēc viņš tā domā, kas viņam palīdzēja atrast atbildi? Parasti bērni labprāt iegaumē mīklas, lai tās paši izveidotu. Ir lieliski, ja bērni iemācās paši izdomājiet mīklas, un jums viņiem ir jāpalīdz.

Iepazīšanās bērni ar vidi, bieži izmanto salīdzināšanas metodi. Pateicoties objektu, realitātes parādību salīdzināšanai, bērns ir dziļāks iepazīst viņus, izceļ tajās jaunas īpašības un īpašības, kas ļauj savādāk paskatīties uz to, kas viņam šķitis pazīstams.

Piemēram, vakarā, atgriežoties mājās no bērnudārza, aiciniet bērnu atcerēties, kādas bija debesis no rīta, atzīmēt izmaiņas. Mudinot bērnu salīdzināt, pastiprinām viņa novērošanu, nodrošinām aktīvāku un apzinātāku zināšanu asimilāciju. AT pirmsskolas vecuma bērni piesaista visu jauno un neparasto. Bet tas nenozīmē, ka attīstība bērna intereses vecāki viņam pastāvīgi jāinformē par jaunām zināšanām. Ir svarīgi uzbudināt bērnu interese uz pazīstamiem objektiem. Piemēram, uzaiciniet savu dēlu skatīties pienenes.

Kā viņš izdarīs interesantus atklājumus! Bērns ievēros, ka pienene pēc saules pagriež galvu un vakarā aizver aci, ka daudzi kukaiņi saplūst pēc smaržīgās zieda smaržas, ka auga sēklas ir vieglas, kā izpletņi.

Uzturēt bērnu interese un vēlme darbojies ar dabīgiem materiāliem (smiltīs, peļķē, zemē, jūras krastā, viņi spēs apmierināt savas emocionālās un kognitīvās vajadzības).

Neraidiet viņus par netīrām drēbēm, to nav iespējams izpētīt, saglabājot tīrību.

Paļaujoties uz bērnu zinātkāre, nepieciešams iemācīt izprast attiecību bagātību un daudzveidību dabā, izskaidrot uzvedības normas un noteikumus dabā.

Ir jādod lielas iespējas bērnu radošumam un eksperimentēšanai, jāveicina zinātkāri un zinātkāri bērni, stimulēt viņu neatkarīgos meklējumus interesanti fakti un noteikumi.

Bērniem patīk eksperimentēt.

Eksperimentēšanas metodes galvenā priekšrocība ir tā, ka tā sniedz bērniem reālus priekšstatus par dažādiem pētāmā objekta aspektiem, par tā attiecībām ar citiem objektiem un vidi. Pateicoties eksperimentiem, bērni piedzīvo lielu prieku, pārsteigumu no saviem mazajiem un lielajiem atklājumiem, kas izraisa bērniem gandarījuma sajūta par padarīto darbu.

Ķīniešu sakāmvārds saka: "Pasaki un es aizmirsīšu, parādi un atcerēšos, ļauj pamēģināt un es sapratīšu." Viss asimilējas stingri un uz ilgu laiku, kad bērns dzird, redz un dara pats.

Vispārināšana:

AT pirmsskola institūcijas rada apstākļus veidošanās bērnu zinātkāre un izziņas intereses. Tomēr, lai sasniegtu efektīvus rezultātus pirmsskolas izglītībašīs vērtīgās personības iezīmes var sasniegt tikai ciešā sadarbībā ar ģimeni. Ģimenei ir lielas iespējas bērna konsekventai attīstībai interese par zināšanām.

Mūsdienu ģimenēs ir visas iespējas organizēt dažāda veida aktivitātes, kurās tiek realizētas zināšanas, iespaidi. bērniem par interesējošām lietām objekts vai parādība.

Īpaša ietekme uz attīstību zinātkāre un mācīšanās intereses veic kopīgus pasākumus vecākiem un bērniem, ko var organizēt katra ģimene. Šādas darbības laikā vecāki ģimenes locekļi saprātīgi veicina bērna centienus, sniedz atbalstu un savlaicīgu palīdzību grūtību gadījumā, pozitīvi novērtē sasniegtos rezultātus. Tas viss pastiprina pirmsskolas vecuma bērna izziņas intereses un zinātkāre.

Jeļena Šuvalova
Konsultācija pedagogiem "kā attīstīt zinātkāri pirmsskolas vecuma bērnos"

Konsultācijas pedagogiem

"Kā attīstīt zinātkāri pirmsskolas vecuma bērnos»

Kas ir zinātkāre? AT "Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca" S. Ožegova un N. Švedova sniedz šādu definīciju. Zinātkāre- tā ir tieksme apgūt jaunas zināšanas, zinātkāre. S. L. Rubinšteins, izcils psihologs un filologs, zinātkāre asociējas ar kognitīvo interesi, kuras rādītājs ir bērna uzdoto jautājumu skaits un dažādība. L. I. Aržanova ierosina raksturot zinātkāre"sarežģīta mīlestības pret zināšanām sajūta", kas rodas garīgā darba procesā un izpaužas tieksmē apgūt arvien jaunas zināšanas. N. A. Pogorelova pētījumā zinātkāre uzskatīta par personības iezīmi, kuras struktūrā ietilpst trīs komponents: zināšanas, emocijas, cilvēka darbības aktīva meklēšanas būtība, kas vērsta uz jaunu zināšanu apgūšanu. Tajā pašā laikā zināšanas darbojas kā avots, īpašība, rādītājs un līdzeklis. zinātkāres attīstība.

Zinātkāre ir vērtīga indivīda īpašība un pauž attieksmi pret apkārtējo dzīvi, dabu. Zinot dabu, bērns sāk apzināti un uzmanīgi pret to izturēties. Izziņas procesā tiek likti ekoloģiskās kultūras pamati. Iepazīstinot bērnu ar dabu, mēs vispusīgi attīstīt viņu kā personību, audzināt interesi, rūpējies par viņu.

Mazi bērni pēc dabas ir pētnieki. Pasaule pamodina interesi par bērnu "pionieris". Viņu interesē viss jaunais, nezināmais. Katra diena viņam nes daudz atklājumu, no kuriem daudzus viņš smeļas dabu: vai nu lāsteka pārvērtās par ūdeni, vai apledojušais ceļš, nokaisīts ar smiltīm, pārstāja slīdēt. Viņi vēlas visu piedzīvot paši, būt pārsteigti par nezināmo. Tie veidojas zinātkāre- vēlme izzināt apkārtējās pasaules modeļus. Tāpēc mums, pieaugušajiem, ir vajadzīga bērna interese, zinātkāre padarīt to par pārvaldāmu procesu un, pats galvenais, noderīgu no kognitīvā, morālā, estētiskā viedokļa attīstību. Piekrītu, ir nepieņemami sabojāt koku kognitīvās interesēs, ieliet galosos ūdeni, lai pārbaudītu to hermētiskumu utt.

Bērna izziņas interesēm ir jārada viņā labas sajūtas, jāvirza viņa labā attīstību.

Pirms turpināt zinātkāres attīstība bērniem dažas funkcijas ir jāņem vērā.

AT zinātkāres attīstība pirmsskolas vecuma bērniem rotaļām un praktiskām aktivitātēm ir izšķiroša nozīme. Zinātkāre izteikti daudzos jautājumos, ar kuriem viņi vēršas pie pieaugušajiem. Šie jautājumi rodas no nepieciešamības orientēties apkārtējā pasaulē. Jautājumu uzdošanas iemesli parasti ir neskaidrības rašanās par kaut ko, primārās kārtības pārkāpums un kopumā dažādas manāmas izmaiņas lietu un procesu pasaulē, kas apņem bērnu.

Zinātkāre pirmsskolā sākotnēji izraisīja galvenokārt objektu un parādību ārējās īpašības. Zināšanu un dzīves pieredzes trūkums to ierobežo vecums soļos iespēju iekļūt lietu būtībā, izcelt tajās galvenās, nozīmīgākās iezīmes. Pēc tam jautājumi tiek virzīti uz novēroto objektu un parādību verbālo apzīmējumu un tīri ārēju, dažkārt sekundāru un nenozīmīgu, bet objektu un parādību neparastuma uzkrītošu skaidrojumu.

Federālā štata izglītības standarta mērķi pirmsskola izglītība nodrošina, ka vecākais pirmsskolas vecuma bērns"izpaužas zinātkāre, uzdod jautājumus pieaugušajiem un vienaudžiem, interesējas par cēloņsakarībām, cenšas patstāvīgi izdomāt dabas parādību un cilvēku rīcības skaidrojumus, mēdz novērot, eksperimentēt.

Mums ir jāmudina bērnu zinātkāre. Bērnu jautājumus nedrīkst atstāt bez atbildes. Ir nepieciešams, ja iespējams, īsi, skaidri un viegli atbildēt uz viņa jautājumu. Tajā pašā laikā ir jāņem vērā garīgās spējas pirmsskolas vecuma bērnu attīstība pamatojoties uz viņa dzīves pieredzi.

Ir svarīgi rosināt bērnā interesi par pazīstamiem priekšmetiem. Piemēram, varat uzaicināt bērnus pastaigāties skatīties pienenes. Tiks veikti daudzi atklājumi. Bērni var pamanīt, ka pienene pagriež galvu pret sauli un vakarā aizver aci, ka daudzi kukaiņi pulcējas pēc smaržīgās zieda smaržas, ka auga sēklas ir vieglas, kā izpletņi.

Bērna zināšanas ir lieks slogs, ja viņš neprot tās izmantot.

Tāpēc jums jāiemāca bērnam izmantot savas zināšanas, attīstot viņa iztēles virziens.

Bērns, spēlējoties ar kubu, to var iedomāties ar jebko un jebkuru savās fantāzijās, un pieaugušajam jāpalīdz bērnam ietērpt savas fantāzijas kaut kādā spēles sižetā, izveidot pilnīgu sižetu.

Ļoti labi to mācīt, kopā ar bērniem rakstot pasakas. Katrs pēc kārtas izrunā vairākus viņa teikumus, pieauguša cilvēka uzdevums ir režisēt sižeta virzība līdz beigām. Vai pasakas var izmantot bērna iztēles attīstība, mainīt tā beigas vai sākumu, sagrozīt sižetu vai sacerēt turpinājumu.

Ļoti efektīva zinātkāre attīstās caur mīklām kuri māca daudzveidīgi un pārnestā nozīmē uztvert pasauli. Mīklas galvenā iezīme ir tāda, ka tas ir loģisks uzdevums, uzminēt tas nozīmē atrast problēmas risinājumu, veikt psihisku operāciju. “Pils ir kā mazs suns, jo nelaiž iekšā mājā. Spuldze atgādina vectēvu, kas ģērbies simts kažokos.

Mīklu izmantošana in zinātkāres attīstība bagātina bērnu ar jaunām zināšanām, mudina tālāk pārdomāt, vērot.

Vēlos atgādināt V. A. Sukhomlinska gudro padomu “Mākt atvērt vienu lietu bērna priekšā apkārtējā pasaulē, bet atveriet to tā, lai bērnu priekšā spēlējas gabaliņš no dzīves ar visām bērna krāsām. varavīksne."

Zinātkāre neattīstās vakuumā. Uz attīstīt bērnā zinātkāri, vajadzīgs noteikumiem:

Pamatnosacījumi zinātkāres attīstība ir plaši pazīstams bērniem ar apkārtējās pasaules parādībām, ar dabu, audzināšana aktīva interese par tiem;

Pareizi organizēts attīstot subjekti-telpiskā vide stimulēs jaunu jautājumu rašanos priekš bērniem, attiecīgi jaunu problēmu risināšana;

Nepieciešams nosacījums zinātkāres attīstība un izziņas interese bērniem ir daudzveidīga darbība, kurai ir izziņas funkcija (motora, rotaļa, komunikatīvā, daiļliteratūras lasīšana, produktīva, muzikāla un mākslinieciska).

Metodes zinātkāres attīstība bērniem var dalīt ar 3 grupas:

Vizuāli - tie ir novērojumi, ilustrācijas, video prezentāciju skatīšanās par parādību izpēti;

Verbāli – tās ir sarunas, daiļliteratūras lasīšana, folkloras materiālu izmantošana;

Un praktiski - tās ir spēles-eksperimenti, spēles-eksperimenti, didaktiskās spēles, lomu spēles ar eksperimentēšanas elementiem, galda spēles, transformācijas spēles, triki, izklaidējošas spēles.

Viena no galvenajām praktiskajām metodēm, kas veicina veidošanos zinātkāre, ir eksperimentēšana. Mūsu mūsdienu sabiedrībā ir pieprasīts radošs cilvēks, kas spēj aktīvi izzināt apkārtējo pasauli, izpausties neatkarībā un pētnieciskā darbībā. Strauji mainīgajā dzīvē no cilvēka tiek prasītas ne tikai zināšanas, bet, pirmkārt, spēja pašam iegūt šīs zināšanas un ar tām darboties, domāt patstāvīgi, radoši. Eksperimentēšana atbilst šīm dzīves prasībām.

Galvenā priekšrocība, izmantojot eksperimentēšanas metodi bērnudārzā, ir tā, ka tiek izmantota šajā procesā eksperiments:

Bērni gūst reālus priekšstatus par pētāmā objekta dažādajiem aspektiem un tā saistību ar citiem objektiem un vidi;

Notiek bērna atmiņas bagātināšanās, tiek aktivizēti viņa domāšanas procesi (jo kļūst nepieciešams veikt analīzes un sintēzes, salīdzināšanas, klasifikācijas, vispārināšanas operācijas);

- runa attīstās(ir nepieciešams ziņot par redzēto, formulēt modeļus un izdarīt secinājumus);

Notiek garīgo prasmju fonda uzkrāšanās;

Veidojas neatkarība, mērķu izvirzīšana, spēja pārveidot jebkurus objektus vai parādības, lai sasniegtu noteiktu rezultātu;

- attīstās bērna emocionālā sfēra, radošās spējas;

Veidojas darba iemaņas, stiprina veselību, paaugstinot kopējo fizisko aktivitāšu līmeni.

Bērniem patīk eksperimentēt. Tas ir saistīts ar faktu, ka tie ir raksturīgi vizuāli efektīvai vai vizuāli figuratīvai domāšanai, un eksperimentēšana, tāpat kā neviena cita metode, to veicina. vecuma īpašības.

Zināšanas, kas uzsvērtas nevis no grāmatām, bet iegūtas patstāvīgi, ar savu domu darbu, vienmēr ir apzinātas un noturīgākas.

Ķīniešu sakāmvārds saka"Pastāsti man, un es aizmirsīšu, parādiet man, un es atcerēšos, ļaujiet man mēģināt un es sapratīšu."

Lai organizētu darbu pie eksperimentēšanas grupās, jāveido eksperimentālo aktivitāšu centri.

Praktizējot eksperimentus, slavējiet biežāk bērniem par atjautību un atjautību. Pārliecināti, pateicoties uzslavām un atbalstam, par savām spējām bērni sāk tiekties pēc zināšanām, kas vairs nav atkarīgas no uzslavas, uzlabojas viņu izziņas darbība.

Apli vadu piecus gadus "Jaunie pētnieki", tikai eksperimentam. Un praksē es pārliecinājos, ka eksperimentālā darbība, tāpat kā spēle, bērnam ir vadošā un interesantākā un pievilcīgākā. Savā darbā esmu veicis dažādu veidu eksperimentēšana: ar reāliem un abstraktiem objektiem. Ar reālu objektu tas ir eksperiments ar dzīvu un nedzīvu dabu. Ko, jūsuprāt, nozīmē abstrakti objekti?

Abstraktie objekti ir vārda, attēlojuma un attiecību objekti. Bērni var uzminēt, ko var darīt ar priekšmetu, kur šo objektu var izmantot, izdomāt jaunus vārdus un iesaistīties vārdu radīšanā.

Un kā šī eksperimentēšanas metode tiek pielietota praksē, jūs sapratīsiet mūsu turpmākā darba gaitā.

Praktiskā daļa.

Tagad es ierosinu veikt eksperimentu ar nedzīvas dabas objektu. Ar ko, uzzināsiet, minot mīkla:

Kurai piezīmei un produktam ir vienāds nosaukums?

Tieši tā, sāls. Šodien mēs pārveidosim sāli. Es ierosinu izgatavot šādu oriģinālu amatu "Varavīksne burkā" no krāsainiem krītiņiem un sāls. Sāli var krāsot ar guašu, pārtikas krāsvielām, akrila krāsām. Arī krāsainos krītiņus.

Viss, kas jums nepieciešams, lai paveiktu darbu, ir tieši jūsu priekšā. Kāds ir krītiņus, kas nēsā uz rīves, pārvēršot pulverī, un kādam krītiņš būs jāpārvelk pāri sālim.

Darba plāns.

1. Paņem tīru papīra lapu un uzber nedaudz sāls.

2. Paņemiet krītu jebkura krāsojiet un apvelciet to pāri sālim, nedaudz piespiežot to labākai krāsas izdalīšanai. Krāsai jābūt piesātinātai.

3. Kam ir krāsains krīta pulveris, vienkārši pievienojiet to sāli un kārtīgi samaisiet. Es sagatavoju septiņus ziedus, piemēram, varavīksni.

4. Kam izdevās sāli iekrāsot vēlamajā krāsā, uzmanīgi ieberiet to gatavajā maisiņā, un no tās stikla burkā, mainoties kā varavīksnes krāsās. Lai rokdarbs izskatītos interesantāks, sāli var ieliet traukā slīpi, pagriežot burku. Uzmanieties, lai slāņi nesajauktos.

Kamēr tu būsi darbā, es nedaudz pastāstīšu par sāli.

Senatnē cilvēki ieguva sāli, sadedzinot dažus augus uz sārta, un pelnus izmantoja kā garšvielu. Pagāja ļoti ilgs laiks, līdz cilvēki iemācījās iegūt sāli no jūras ūdens, iztvaicējot.

Mūsdienās sāls ir vienīgā minerālviela, ko cilvēki patērē tīrā veidā. Sāls ir pārtikas produkts, un mēs to pazīstam kā mazus baltus kristālus. Faktiski dabiskas izcelsmes sālim ir pelēcīga nokrāsa. Sāls tiek ražota dažādās veidi: nemizots (akmens) un mizoti (gatavošana, lieli un mazi, jūras.

Akmens sāli iegūst dziļās raktuvēs. Kā viņa tur nokļuva? Akmens sāls atradnes atrodas augstu kalnos. Paleozoja laikmetā šos kalnus aizstāja okeāns. Sausā un karstā klimatā jūras ūdens iztvaikoja, un sāls kristalizējās un saspiedās biezos slāņos.

Sāls iznīcina baktērijas – tā ir viena no svarīgākajām sāls īpašībām. Sāls ir antiseptisks līdzeklis.

Viduslaikos sāls spēlēja naudas lomu, proti, ar to maksāja, un tai bija ļoti augsta cena.

Sāls ir ļoti interesants objekts, ko pētīt. To var izmantot dažādiem eksperimentiem un apgūt pavisam citas sāls īpašības.

Sāls šķīst;

Sāls ir bez smaržas;

Sāls ir garša;

Sāls var noturēt dažādus priekšmetus uz ūdens;

No sāls var audzēt dažādus kristālus u.c.

Tas viss ir interesanti un bērniem ļoti patīk.

Var īstenot dažādus ilgtermiņa projektus, kur var novērot sāli, noskaidrot sāls labvēlīgās īpašības no medicīniskā viedokļa, kāpēc sāls ir vajadzīgs, cik tas var būt kaitīgs utt.

Nu, vai esat pabeidzis savu darbu? Redzēsim, cik skaisti tas izrādījās.

Tagad izdomājiet savam darbam nosaukumu, bet tādu, lai tajā skanētu vārds SĀLS.

("Sāļā varavīksne", "Dari, man, sāls", "Sāļā fantāzija" un utt). - Labi.

Tagad iedomājieties, ka jums ir jādāvina šis amats. Kam tu to iedosi? Kādas sajūtas, jūsuprāt, viņš piedzīvos? (prieks, apbrīna, sajūsma). Labi, labi darīts.

Tagad mēģinājām eksperimentēt ar vārdu – abstrakts objekts, izdomājot savam darbam nosaukumu, pieņēmām, kas notiktu, ja? Iedomājieties, kam mēs vēlamies dot?

Šajā gadījumā mūsu īstais objekts ir daudzkrāsaina burka, un abstraktais objekts ir vārds, minējums.

Paldies visiem par aktīvo dalību.