Konsultācija vecākiem “Spēļu un rotaļlietu nozīme pilnvērtīgā bērna attīstībā. Rotaļlietu vērtība bērna audzināšanā

Rotaļlieta kā līdzeklis visaptverošai pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai

Ievads

Rotaļlieta ir pastāvīgs bērna pavadonis no pirmajām dzimšanas dienām. To speciāli veidojis pieaugušais izglītojošiem nolūkiem, lai sagatavotu mazuli iekļūšanai sociālajās attiecībās. Laba rotaļlieta mudina bērnu domāt, izvirza viņam dažādus spēles uzdevumus. Un tas veicina kognitīvo procesu attīstību.

Rotaļlieta ir svarīga bērna personības attīstībai. Neskaitāmi psihologu un skolotāju pētījumi liecina, ka rotaļlieta vienmēr ir bijusi efektīvs līdzeklis psihes attīstīšanai un plaši izmantota tautas pedagoģijā sociālajai audzināšanai un bērna iepazīstināšanai ar pieaugušo dzīvi.

Kā teica pazīstamā psiholoģe Uruntajeva G.A., pieaugušo galvenais uzdevums ir iemācīt bērnam rīkoties ar rotaļlietām. Lai to izdarītu, skolotājam jāzina, kā rotaļlietu izmantot kā psiholoģiskā un pedagoģiskā darba līdzekli.

Kursa darba mērķis: teorētiski pamato rotaļu un rotaļlietu nozīmi un attiecības, atklāj rotaļlietu metodisko ietekmi uz bērna attīstību.

Pētījuma objekts: pirmsskolas vecuma bērns.

Studiju priekšmets: Rotaļlieta kā līdzeklis visaptverošai pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai.

Pētījuma mērķis: rotaļlietu izpēte kā līdzeklis visaptverošai pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai.

Pētījuma mērķi:

1. Izpētīt psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par šo tēmu.

2. Atklāt jēdzienu "spēle", "rotaļlieta" būtību.

3. Izpētiet īsu rotaļlietas vēsturi.

4. Noteikt rotaļlietu veidus un mērķi.

5. Izpētīt rotaļlietu atlases īpatnības dažādām vecuma grupām bērnu iestādē.

Rotaļlietu vērtību mūsu mazuļa dzīvē nevar pārvērtēt, jo spēle ir jūsu bērna galvenā nodarbe. Divu gadu vecumā viņš jau lieliski pārvalda spēju rīkoties ar priekšmetiem, zina, kā tos izmantot. Bērns spēlē atsevišķus sižetus: baro kaķi, ģērbj lelli, transportē kubus automašīnā. Gada laikā jūsu mazuļa spēles kļūst sarežģītākas un piepildītas ar jaunu saturu: jūsu acu priekšā bērns iemācīsies iejusties mammas, tēta, pacienta, ārsta, šofera utt.

Spēle kā patstāvīga bērnu darbība veidojas bērna audzināšanas un izglītošanas gaitā, tā veicina cilvēka darbības pieredzes attīstību. Rotaļlieta šajā gadījumā darbojas kā sava veida standarts tiem priekšmetiem, kuru mērķis ir izzināt un apgūt dažādas darbības, kuras bērnam būtu jāiepazīst. Spēle kā bērnu dzīves organizēšanas forma ir svarīga, jo tā kalpo bērna un viņa personības psiholoģijai.

Spēle un rotaļlieta nav atdalāmas viena no otras. Rotaļlieta var atdzīvināt spēli, un dažreiz spēle prasa jaunu rotaļlietu. Un nav nejaušība, ka bērnu spēlēs piedalās ne tikai veikalā pirktās rotaļlietas, bet arī audzinātāju, vecāku vai pašu bērnu darinātās. Rotaļlietas var būt ļoti dažādas, taču tām visām jāatbilst noteiktām pedagoģiskām un mākslinieciskām prasībām.

Katrā vecumā bērnam ir vajadzīgas rotaļlietas, kas atšķiras pēc priekšmeta un mērķa: sižeta rotaļlietas (lelles, dzīvnieku figūriņas, mēbeles, trauki); tehniskais (transports, projektētāji, tehnikas vienības); rotaļlietas - "instrumenti" (lāpstiņa, tīkls, āmurs, skrūvgriezis, birste, rotaļlietas, kas imitē vienkāršākos darba līdzekļus pieaugušajiem); jautras rotaļlietas; teātra, muzikālas, sporta rotaļlietas visu vecumu bērniem.

Lielizmēra rotaļlietas, piemēram, skrejriteņi, bērnu mašīnas, traktori, lieli viegli transformējami konstrukciju komplekti veicina cīņu pret hipodinamiju, māca bērnam kustības un orientēšanos telpā. Sēžot pie galda, bērnam ir ērtāk spēlēties ar mazām rotaļlietām, kuras ir labi redzamas no visām pusēm. Spēlēm uz grīdas ir nepieciešamas lielākas rotaļlietas, kas ir samērīgas ar bērna augšanu sēdus un stāvus stāvoklī. Āra spēlēm pagalmā ir vajadzīgas lielas rotaļlietas, mazas neder. Rotaļlietu izvēle ir cieši saistīta ar bērna estētiskās un morālās audzināšanas uzdevumiem, ar viņa vēlmi pēc kolektīvās rotaļas, kurā viņš izmanto visas rotaļlietas kopā ar visiem bērniem.

Rotaļlietu izvēle ir cieši saistīta ar bērna estētiskās un tikumiskās audzināšanas uzdevumiem, ar viņa tiekšanos uz kolektīvu rotaļu, kurā viņš visas rotaļlietas izmanto kopā ar citiem bērniem.

Izvēloties rotaļlietas, jāņem vērā ar vecumu saistīti rotaļnodarbību attīstības modeļi. Ne visiem bērniem ir iespēja redzēt dzīvus dzīvniekus un putnus. Ar tiem iepazīties palīdz grāmatas, rotaļlietas, televīzija. Ir ļoti svarīgi, lai rotaļlietu izvēlē tas veicinātu pareizu priekšstatu veidošanos par vidi bērnā. Vēlams, lai rotaļlietas spēlē ienes kāds pieaugušais. Viņš interesē bērnu par kopīgas spēles sižetu, uzdod viņam jautājumus, mudina viņu “sazināties” ar jaunu rotaļlietu. Vai lelle ir nomodā? Palutiniet viņu ar kompotu." Rotaļlieta bērnam ir jēgas pilna.

Bērni vecumā no četriem līdz pieciem gadiem rotaļas visbiežāk veic ar rotaļlietu palīdzību, bet par viņu rotaļām var liecināt jau žesti un vārdi. Šajā vecumā īpaša nozīme ir tiem priekšmetiem, kurus praktiskajā pedagoģijā parasti sauc par atribūtiem: visa veida cepurēm. Krelles, priekšauti, peldmēteļi. Šajā periodā nepieciešamas rotaļlietas, kas atspoguļo konkrētas profesijas specifiku. Kapteinim kuģis nav tik svarīgs kā teleskops, binoklis un vāciņš. Ārstam nepieciešams halāts, galds pieņemšanai, termometra nūja, šļirce, neiztrūkstoši ir pacienti, kuri pacietīgi iztur ārsta un māsas aprūpi. Šie pacienti var būt lielas lelles. Slimiem "bērniem" vajadzētu būt saviem "mammiem" un "tētiem".

Taču nekāda rotaļlietu pārpilnība, kas, šķiet, ļauj izvērst visvairāk stāstu vadītas spēles, neaizstās bērna rotaļu biedrus. Piespiedu nepieciešamība spēlēt vienatnē dažkārt var izraisīt viņa nervu sistēmas pārmērīgu uzbudinājumu. Spēlējot vienatnē, bērnu sajūsmina uzņemto lomu pārpilnība. Dabiski, ka pēc spēles viņš būs pārlieku kustīgs, aizkaitināms, "trokšņains". Bet viena un tā pati spēle vienaudžu grupā neizraisa bērnā līdzīgu reakciju.

Daudzi bērni spēlē izmanto ne tikai rotaļlietas, bet arī pielāgo tam citus priekšmetus. Dīvāns var kļūt par tvaikoni, krēsli var kļūt par vilcienu vagoniem, čiekuri var kļūt par smieklīgiem ezīšiem. Šāda priekšmetu izmantošana spēlē norāda uz augstu bērna intelekta līmeni, viņa iztēles attīstību. Diemžēl ne visi pieaugušie to saprot. Ir nepieciešams bagātināt spēli ar paštaisītām rotaļlietām, ieskaitot tādas, kas izgatavotas no dabīgiem atkritumiem.

Spēle attīsta un iepriecina bērnu, iepriecina. Spēlē bērns veic pirmos atklājumus, piedzīvo iedvesmas mirkļus. Spēle attīsta viņa iztēli, fantāziju, līdz ar to tiek radīta augsne uzņēmīgas, zinātkāras personības veidošanai. Spēle bērnam ir drošs līdzeklis pret dīkstāvi, kas noved pie letarģijas, uzvedības bezmērķības. Labai, jautrai spēlei bērnam ir vajadzīga laba rotaļlieta. Izvēlieties savam bērnam saprātīgi.

1.2 Īsa rotaļlietas vēsture

Senās Ēģiptes, Grieķijas un Romas vergu sabiedrības atstāja nenovērtējamus materiālās un garīgās kultūras dārgumus nākamajām paaudzēm. Pētot rotaļlietu - neatņemamu antīkās pasaules sastāvdaļu, kas kalpo kā sava veida laikmeta ilustrācija, mēs satiksim daudz interesanta.

Tāpat kā mūsdienās, arī senatnē pirmā bērna rotaļlieta bija grabulītis. Senajā Grieķijā un Romā grabulīšus dāvināja jaundzimušajiem. Pieskaroties šiem grabulīšiem, mammas un aukles dziedāja šūpuļdziesmas. Šiem objektiem bija arī cits mērķis. No primitīviem laikiem saglabājies uzskats, ka grabuļi ar savu troksni atvairī ļaunos garus un tādējādi pasargā bērnu. Senās Romas pilsētas Pompejas izrakumos tika atrasti daudzi grabuļi. Tie bija dažāda veida grabuļi: grabuļi, kretala, sistra. Sprūdrats, kas atrasts Pompejā, sastāv no neliela diska uz roktura, kas aprīkots ar zvaniņiem. Cretals tika izgatavotas no koka vai metāla plāksnēm, kas savienotas vienā galā. Sistra ierīce ir arī vienkārša. Uz katra no diviem šķērseniskajiem stieņiem ir trīs metāla plāksnes, kas atveido skaņu, kad stieņi kustas.

Agrākās mums zināmās Senās Ēģiptes rotaļlietas ir datētas ar 3. tūkstošgades vidu pirms mūsu ēras. Tās ir govju koka figūriņas. Senajā Ēģiptē mēs pirmo reizi sastopam rotaļlietas ar vienkāršu kustību mehānismu. Tie ir "Krokodils" un "Tīģeris". Senie meistari viņus attēloja ar lielām zināšanām par ieradumiem un raksturu. Šīs miniatūrās koka rotaļlietas atvēra muti ar vienkārša stiepļu mehānisma palīdzību, ko iekustināja bērna roka. Interesanta rotaļlieta, kas attēlo vergu, kas mīca mīklu. Ja figūriņu velk aiz diega, tā sāk kustēties uz augšu un uz leju pa slīpo dēli. "Mīklas mīcītājs" ir jebkuras tautas rotaļlietas prototips. Šo seno dizaina principu vairākkārt izmantoja krievu tautas rotaļlietu amatnieki. Atgādiniet Boleroda rotaļlietu "Kalēji". Un šur tur galvenais tiek nodots kustībā, viss pārējais ir nosacīts un taupīgs.

Salīdzinoši vēlāk rotaļlietā parādījās zirga attēls. Ēģiptieši par ratu un zirga esamību uzzināja no nomadu ciltīm, kuras sākumā iekaroja Ēģipti. I tūkstošgadē pirms mūsu ēras Ir zināmi 5. gadsimtā ražoti ratiņkrēslu zirgi. BC. Zirga izgatavošana bija viena no senās Grieķijas bērnu iecienītākajām rotaļlietām. Lielākā daļa zirgu un jātnieku miniatūru ir izgatavotas no māla. Zirga tēls tika dots vispārināti, taču tajā bija vairāki reālistiski elementi.

Homēra Grieķijas lielākais notikums - Trojas karš - atspoguļojās ne tikai literatūrā. Ir zināma rotaļlieta "Trojas zirgs", kas, iespējams, miniatūrā nokopēja milzīgu zirgu, ar kura palīdzību viltīgais Odisejs paņēma Troju.

Protams, daudzas koka rotaļlietas līdz mums nenonāca, izdzīvoja tikai māls, kauls un metāls. Uz Ermitāžā glabātā miniatūra antīka trauka atrodam bērnu divriteņu gurnija attēlu ar garu rokturi un nelielu četrstūrveida korpusu uz ass, kurā varētu sēdēt bērns.

Senatnē radās tāds rotaļlietu veids, kas mums pazīstams kā lelle. Senākās ēģiptiešu lelles ir apmēram 4 tūkstošus gadu vecas. Tie tika izgriezti no plāniem dēļiem un apgleznoti ar ģeometrisku rakstu, kas simbolizē apģērbu. Leļļu galvas bija dekorētas ar parūkām no koka un diegu pērlītēm. Bet šīs lelles kalpoja nevis bērniem, bet pieaugušajiem un bija saistītas ar dažādām tā laikmeta reliģijas formām. Senākās ēģiptiešu lelles bija bēru dāvanas, un tās bija paredzētas, lai paspilgtinātu mirušā vientulību. Tika uzskatīts, ka cilvēku tēli var atdzīvoties un ietekmēt cilvēku likteņus. Tāpēc bieži lelles tika izgatavotas ar kaltu, jo baidījās, ka lelle aizbēgs no kapa. Senā Grieķija un Roma mums atstāja diezgan lielu skaitu leļļu. Daudziem no viņiem joprojām bija kulta raksturs. Meitenes rūpīgi glabāja šīs lelles līdz laulībām un kāzu priekšvakarā tās atnesa kā dāvanu dievietēm Artemīdai, Venērai. Bet bija arī rotaļu lelles. Oi bija izgatavoti no māla, koka un bieži bija kustīgi. Rokas un kājas tika piestiprinātas pie ķermeņa ar diegiem un nūjām. Rūpīgāk no dārgiem materiāliem tika izgatavotas lelles muižniecības bērniem.

Lelles spēlēja īpašu lomu gan bērnu, gan pieaugušo dzīvē. Platons grāmatā “Likumiem” salīdzināja cilvēku ar rotaļlietu, bet mūsu kaislības – ar pavedieniem, kas to iekustina.

Mūsdienīga pirmsskolas vecuma bērna bērnistaba ir piepildīta ar rotaļlietām, kuras primitīvā sabiedrībā nevarēja pastāvēt un kuru rotaļu izmantošana senās sabiedrības bērnam nav pieejama. Vai starp šīs sabiedrības bērna rotaļlietām var iedomāties automašīnas, vilcienus, lidmašīnas, mēness roverus, satelītus, celtniecības materiālus, pistoles, detaļu komplektus būvniecībai. Bērna rotaļlietu raksturs visā rotaļlietas cilvēces vēsturē tās cēloņsakarībā ar sabiedrības attīstības vēsturi, bērna attīstības vēsturi sabiedrībā.

Pedagoģe-pētniece Arkina atsaucas uz oriģinālajām rotaļlietām:

a) skaņas rotaļlietas - grabuļi, zvaniņi, grabuļi utt.;

b) motora rotaļlietas - vērpējs, bumba, čūska, primitīvie bilboka varianti;

c) ieroči - loks, bultas, bumerangi;

d) figurālās rotaļlietas - dzīvnieku, leļļu attēli.

e) virve, no kuras tiek izgatavotas dažādas, dažreiz sarežģītas figūras.

Arkins E.A. uzskata, ka ir acīmredzams, ka loki un bultas varētu kļūt par rotaļlietām tikai pēc tam, kad sabiedrībā tās parādījās kā īstu medību instrumenti. Tie jau sen pazuduši kā medību rīki un aizstāti ar šaujamieročiem, taču tie ir palikuši bērnu rotaļlietu pasaulē. Taču mūsdienu bērna vingrinājumi ar loku viņa dzīvē neieņem to vietu, kādu tie ieņēma primitīvo mednieku sabiedrības bērna dzīvē. Tādējādi tā sauktā oriģinālā rotaļlieta tikai šķietami paliek nemainīga. Reāli tā, tāpat kā visas pārējās rotaļlietas, rodas un vēsturiski mainās; tās vēsture ir organiski saistīta ar bērna vietas maiņas vēsturi sabiedrībā un nav izprotama ārpus šīs vēstures.

Spēle ir pirmsskolas vecuma bērnu galvenā darbība, un rotaļlieta ir bērna dzīves biedrs, viņa prieka avots.

Lielākā daļa bērnu spēļu ietver dažādu rotaļlietu izmantošanu. Taču rotaļlietu vērtība bērnu audzināšanā ir daudz plašāka. Tā kā rotaļlieta ir neaizstājams bērnības pavadonis, izklaides, pārdzīvojumu, jautrības objekts, tai ir vispārizglītojoša vērtība un tā kalpo bērna vispusīgas attīstības mērķim. Tiek risināts plašs izglītojošu uzdevumu klāsts, pateicoties rotaļlietu daudzveidībai satura, veidu, materiālu, izpildījuma tehnikas, vecuma mērķa ziņā.

Rotaļlieta ir svarīga sejas izteiksmes un bērna personības attīstībai. Tāpēc daudzi skolotāji un psihologi ir pētījuši problēmu par rotaļlietu ietekmi uz bērna psihi.

Tātad Kossakovskaya E.A. pētījumi. par spēļu un rotaļlietu jautājumiem, pamatojoties uz pētījumu par bērnu rotaļnodarbību organizēšanas pieredzi sabiedrības izglītības kontekstā un ģimenē, parādīja, ka nevar būt vienāda pieeja visu vecumu rotaļlietu radīšanai un izvēlei, ir jāņem vērā ar vecumu saistīti rotaļnodarbību attīstības modeļi.

Rotaļlieta ir īpašs priekšmets, kas paredzēts rotaļām un citiem dzīves mērķiem. Tas vispārīgā veidā parāda objektu tipiskās īpašības, kas nodrošina atbilstošo darbību reproducēšanu ar to.

Lelle ir vispārināts cilvēka tēls, kas ļauj bērniem reproducēt vairākas darbības: stādīšanu, nolikšanu, drēbju maiņu utt.

Rotaļlieta ir ļoti dažāda veida, materiālu, izgatavošanas tehnikas, vecuma un izglītojošā mērķa ziņā. Bet ar visu rotaļlietu daudzveidību tajās, pirmkārt, tiek attēlotas īstas lietas un priekšmeti, ar kuriem bērns rīkojas. Priekšmeta attēla konvencionalitāte neizslēdz, bet nozīmē objektam raksturīgo īpašību atspoguļojumu, kas tos atšķir no citiem (piemēram, Ziemassvētku vecītim ir garš kažoks, liela cepure, nūja, soma ar dāvanas).

Rotaļlieta, saskaņā ar A.S. tēlaino izteicienu. Makarenko, ir spēles "materiālais pamats", tas ir nepieciešams spēļu aktivitāšu attīstībai. Ar tās palīdzību bērns veido iecerētu tēlu, izsaka savus iespaidus par apkārtējo dzīvi, spēlē īpašu lomu.

Rotaļlietai jāpalīdz bērniem izpētīt apkārtējo konkrēto realitāti. Mazulim ir nepieciešama rotaļlieta, kas attīsta spēju atšķirt priekšmetu krāsu, izmērus, to materiālus utt.

Pareizi izvēlētas rotaļlietas veicina bērnu garīgo attīstību. Tautas pedagoģijā ir izstrādāta vesela rotaļlietu sistēma, ar kurām spēles ir vērstas uz bērna sensoro prasmju uzlabošanu. Daudzas figurālas un didaktiskas rotaļlietas mudina bērnus uz runu un tiek izmantotas vārdu krājuma bagātināšanai. Saliekamas rotaļlietas, dažādi dizaineri, vingrina bērnus analīzē, sintēzē un vispārināšanā. Dažādas mozaīkas veicina koncentrēšanās un uzmanības stabilitātes attīstību.

K.D. Ušinskis bija viens no pirmajiem, kas vērsa uzmanību uz to, ka rotaļlieta ir sava veida skola bērna jūtu audzināšanai. "Bērns patiesi pieķeras savām rotaļlietām, kaislīgi un maigi mīl tās un mīl tajās nevis skaistumu, bet gan tās iztēles attēlus, ko viņa pati piesēja pie tām." Ušinskis arī uzsvēra, ka tieši no tā, kādi iespaidi atspoguļosies bērna spēlē, kā tajā tiks izmantotas rotaļlietas, veidosies cilvēka attīstības raksturs un virziens.

Rotaļlieta uzjautrina un iepriecina bērnu, rada pozitīvu attieksmi pret apkārtējo vidi. Līdzjūtība un simpātijas pret rotaļlietu tiek nodotas arī rotaļlietā attēlotajiem priekšmetiem, cilvēkiem. Rotaļāšanās ar lelli bērnos pamodina gādīgu, gādīgu attieksmi, vērīgumu un maigumu, palīdz uzkrāt pozitīvas morālās pieredzes pieredzi.

N.K. Krupskaja rakstīja par rotaļlietu nozīmi, lai iepazīstinātu bērnus ar apkārtējo realitāti, viņu maņu attīstībai.

Mendzheritskaya D.V., pazīstamā skolotāja rotaļlietu izpētes jomā, uzskatīja, ka rotaļlieta palīdz audzināt bērnu interesi par darbu, veicina zinātkāres, zinātkāres veidošanos. Sniedzot bērniem priekšstatus par dažādu profesiju, dažādu tautību cilvēkiem, tas vienlaikus var palīdzēt attīstīt simpātijas un cieņas sajūtu pret viņiem.

Rotaļlieta mudina bērnus iesaistīties dažādās aktivitātēs un apmierina bērna vajadzību pēc aktīvas kustības. Spēles ar bumbu, bumbām, spēles pilsētās attīsta reakcijas ātrumu, precizitāti un kustību koordināciju. Daudzas maziem bērniem paredzētas rotaļlietas: grabulīši, gumijas bumbiņas – attīsta bērna redzes un dzirdes koncentrēšanos, veicina satveršanas kustību un objektīvas darbības attīstību.

Tādējādi rotaļlietu ietekme ir daudzpusīga. Taču ne katrai rotaļlietai var būt daudzpusīga ietekme, bet gan to kombinācijai, atbilstošai izvēlei.

1.4. Saistība starp rotaļlietām un pirmsskolas vecuma bērnu rotaļām

Spēle un rotaļlieta nav atdalāmas viena no otras. Rotaļlieta var atdzīvināt spēli, un spēlei, attīstoties, ir nepieciešams arvien vairāk rotaļlietu. Rotaļlieta kognitīvā nozīmē bērnam darbojas kā sava veida vispārināts apkārtējās materiālās realitātes standarts. Taču spēļu un rotaļlietu vērtība slēpjas ne tikai tajā, ka tās iepazīstina bērnu ar dzīvi, galvenais, lai tās ir svarīgs faktors bērna garīgās attīstības pakāpeniskā kustībā, kas sniedz viņam iespēju visu veidu aktivitātes arvien augstākā līmenī.

Lai gan spēle it kā ir bērna ikdienas dzīves pieredzes atvasinājums, tas nenozīmē, ka tai nav paredzamas funkcijas attiecībā pret viņa praktiskās darbības nerotaļveida formām. Spēli var izmantot, lai plānotu un prognozētu cilvēka uzvedību noteiktās viņa turpmākās darbības situācijās. Kā piemēru var minēt dažādas izglītojošas spēles pirmsskolas vecuma bērniem, masu patriotiskās spēles pusaudžiem.

To pašu var teikt par rotaļlietām. Neatkarīgi no tā, vai rotaļlieta ir reālistiska, nosacīta savā figurālajā risinājumā vai priekšmets, kas to aizstāj, tā vienmēr ir vispārināta parādība – zīme saistībā ar tās prototipu (reāls cilvēks, telefons, karote, kosmosa kuģis vai dators) .

Rotaļlietas var būt ļoti dažādas tēmas un mākslinieciskā risinājuma ziņā, taču tām visām jāatbilst noteiktām pedagoģiskām prasībām. Svarīgākās no šīm prasībām attiecas uz rotaļlietu atbilstību vecumam un piemērotību dažāda veida spēlēm.

Pētījumi par rotaļlietu un rotaļlietu jautājumiem, pamatojoties uz pētījumu par bērnu rotaļu organizēšanu sabiedrības izglītības apstākļos un ģimenē, ir parādījuši, ka nevar būt vienāda pieeja visu vecumu rotaļlietu radīšanai un izvēlei. , jāņem vērā rotaļu aktivitātes vecuma modeļi. Lai atbildētu uz šo jautājumu, kurā vecumā, kāda rotaļlieta bērnam ir nepieciešama, pedagogam skaidri jāiedomājas bērnu rotaļu iezīmes dažādos vecuma periodos, jo katrā no tiem spēle piedzīvo kvalitatīvas izmaiņas. Šīs izmaiņas labi izpaužas, salīdzinot bērnu spēles agrīnā un pirmsskolas vecumā.

Mazu bērnu rotaļnodarbības saturu veido dažādas darbības ar priekšmetiem, rotaļlietām un to aizstājējiem. Pirmsskolas bērnībā spēles darbības ir komunikācijas darbības. Tieši agrā bērnībā tiek sagatavots darbības pamats pārejai uz jaunas kvalitātes spēli - sižeta lomu un lomu spēli. Objektu rotaļas agrā bērnībā nav viendabīgas. Uzkrājies darbību pieredzi ar dažādiem objektiem, bērns saskarsmes rezultātā ar apkārtējiem pieaugušajiem iepazīst arī apkārtējās dzīves parādības, un tas būtiski maina subjektīvi-semantisko saturu un viņa rotaļdarbības.

1.5. Rotaļlietu klasifikācija

I. Rotaļlietu veidi tiek sadalīti pēc korelācijas principa ar dažāda veida spēlēm: sižeta, didaktiskās, sporta, izklaides spēles.

1. Sižetiski figurālas rotaļlietas, kuru prototips ir dzīvi un nedzīvi apkārtējās pasaules objekti, galvenokārt tiek izmantotas stāstu spēlēs:

b) cilvēku figūriņas;

c) dzīvnieku figūriņas;

d) spēļu preces;

e) teātra;

f) svētku karnevāls;

g) tehniskais.

2. Didaktiskās rotaļlietas paredzētas didaktiskām spēlēm, kuru saturs vai dizains ietver izglītojošus (attīstošus) uzdevumus:

a) faktiski didaktisks - balstās uz paškontroles principu;

b) didaktiskās spēles (komplekti) ar noteikumiem - galvenokārt paredzētas spēlēm uz galda (drukāšana utt.);

c) konstruktori un būvkomplekti;

d) atjautības spēles;

e) muzikālas rotaļlietas.

3. Sporta rotaļlietas.

4. Jautras rotaļlietas.

II. Rotaļlietas pēc gatavības pakāpes:

1. Gatavs.

2. Saliekams, sastāv no transformējošām detaļām un detaļām.

3. Sagataves un pusfabrikāti paštaisītām rotaļlietām.

4. Dažādu materiālu komplekts DIY rotaļlietu veidošanai.

III. Rotaļlietas pēc izmantoto izejvielu veida:

1. Koka.

2. Plastmasa.

3. Metāls.

4. No audumiem, tostarp pildītām rotaļlietām.

5. Gumija.

6. No papīra un kartona.

7. No keramikas, porcelāna un fajansa.

8. No koka materiāliem, papīrmašē.

9. No jauniem sintētiskiem materiāliem.

IV. Rotaļlietas pēc izmēra:

1. Mazs (izmērs no 3 līdz 10 cm).

2. Vidējs (izmērs no 10 līdz 50 cm).

3. Liela izmēra (samērīgi ar bērnu augšanu dažādos vecuma periodos).

V. Pēc funkcionālajām īpašībām:

1. Vienkārša, bez kustīgām daļām.

2. Ar kustīgām daļām, mehāniskas (ieskaitot pulksteņa mehānismu un inerciālos mehānismus).

3. Hidrauliskais.

4. Pneimatiskais.

5. Magnētiskais.

6. Elektrificēts (ieskaitot elektrisko, elektromehānisko, radio, uz elektronisko elementu bāzes).

7. Elektroniski (datorizēti).

8. Rotaļlietu komplekti (vai daļas) - vienas vai vairāku rotaļlietu detaļu komplekts, kas savstarpēji savienoti pēc mērķa vai funkcionālās pazīmes.

10. Spēļu komplekti, ko vieno viena tēma (uzdevums).

VI. Rotaļlietas pēc mākslinieciska un tēlaina risinājuma:

1. Reālistisks.

2. Nosacīti.

3. Konstruktīvs.

2. Rotaļlietu metodiskā ietekme uz bērna attīstību

2.1 Rotaļlietas ietekme uz bērna attīstību

Spēle kā patstāvīga bērnu darbība veidojas bērna audzināšanas un izglītības gaitā, tā veicina cilvēka darbības pieredzes attīstību. Rotaļlieta šajā gadījumā darbojas kā sava veida standarts tiem priekšmetiem, lai noskaidrotu to mērķi un apgūtu dažādas darbības, kas bērnam jāveic.

Rotaļlieta ir svarīga sejas izteiksmes un bērna personības attīstībai. Tāpēc daudzi skolotāji un psihologi ir pētījuši problēmu par rotaļlietu ietekmi uz bērna psihi. Tātad Kossakovskaya E.A. pētījumi. par spēļu un rotaļlietu jautājumiem, pamatojoties uz pētījumu par bērnu rotaļnodarbību organizēšanas pieredzi sabiedrības izglītības kontekstā un ģimenē, parādīja, ka nevar būt vienāda pieeja visu vecumu rotaļlietu radīšanai un izvēlei, ir jāņem vērā ar vecumu saistīti rotaļnodarbību attīstības modeļi.

N.K. Krupskaja rakstīja par rotaļlietu nozīmi, lai iepazīstinātu bērnus ar apkārtējo realitāti, viņu maņu attīstībai

Mendzheritskaya D.V., pazīstamā skolotāja rotaļlietu izpētes jomā, uzskatīja, ka rotaļlieta palīdz audzināt bērnu interesi par darbu, veicina zinātkāres, zinātkāres veidošanos. Sniedzot bērniem priekšstatus par dažādu profesiju, dažādu tautību cilvēkiem, tas vienlaikus var palīdzēt attīstīt simpātijas un cieņas sajūtu pret viņiem.

Rotaļlieta ir pastāvīgs bērna pavadonis no pirmajām dzimšanas dienām. To speciāli veidojis pieaugušais izglītojošiem nolūkiem, lai sagatavotu mazuli iekļūšanai sociālajās attiecībās. Kā teica pazīstamā psiholoģe Uruntajeva G.A., pieaugušo galvenais uzdevums ir iemācīt bērnam rīkoties ar rotaļlietām.

Rotaļlieta visos vēstures laikmetos ir bijusi saistīta ar spēli - vadošo darbību, kurā veidojas tipisks bērna izskats: prāts, fiziskās un morālās īpašības. Taču konkrēti - katra laikmeta vēsturiskie apstākļi atstāj savu nospiedumu rotaļlietu saturā un spēļu virzībā.

E.A. Arkins noslēdz savu salīdzinājumu: bērnu rotaļlietas stabilitāte, tās daudzpusība, tās pamatformu un funkciju nemainīgums ir acīmredzams fakts, un, iespējams, tieši šī fakta acīmredzamība bija iemesls, kāpēc pētnieki neņēma vērā pie tā jāpakavējas vai jāuzsver. Jāliekas dīvaini, ka bērns, kurš dzimis un aug 20. gadsimta kultūrā, kā prieka avotu un rīku savai attīstībai un pašizglītībai izmanto to pašu rotaļlietu, kas pieder bērnam, kurš dzimis no cilvēkiem, savā garīgajā attīstībā ir tuvi alu iemītniekiem, kas aug primitīvākās eksistences apstākļos. Un šie tik tālo cilvēces laikmetu bērni savu dziļo iekšējo tuvību parāda ar to, ka viņi ne tikai paši saņem vai rada strīdīgas rotaļlietas, bet, kas ir vēl pārsteidzošāk, tās tikpat labi izmantojot.

Pētījums par bērnu rotaļu uzvedību, kas saistīts ar rotaļlietu izvēli, parādīja, ka rotaļlietas - dzīvnieki ir visveiksmīgākie ar bērniem. Eksperimentā rotaļlietas, kurās attēloti dzīvnieki, izvēlējās 74% bērnu. (G.G. Lokutsievska, E.M. Gasparova, E.B. Volosova u.c.) (1,5 - 2,5 gadi) izvēlieties mīkstas, lieces rotaļlietas no gumijas, putuplasta gumijas, auduma. Bērniem ļoti patīk mājdzīvnieku attēli, pazīstami pasaku varoņi, smieklīgu bērnudārza dzejoļu varoņi: suns, kaķis, gailis un vista, govs un zirgs, cūka un aita, pīle).

Vecākiem bērniem (2,5 - 3 gadi) ļoti patīk spēlēties ar lidmašīnu modeļiem, kuros attēloti dzīvnieki. Selektivitātes nomenklatūra ievērojami paplašinās. Tagad mazulis dod priekšroku savvaļas dzīvniekiem - "mazajiem dzīvniekiem" (vilks, lapsa, lācis, mežacūka, zaķis, tīģeris utt.). Tiek piesaistīti arī eksotiskie dzīvnieki: zilonis, krokodils, nīlzirgs "cachelotik - cashelot" u.c. Mazuļiem pirmās vienkāršās zināšanas par dzīvniekiem sāk veidoties, tos atkārtoti novērojot. Bērni ievēro, ka visiem dzīvniekiem ir acis, ausis, mute, ķepas; viņi pārvietojas telpā, ēd un dzer; viņi ir dzīvi.

Vecākiem bērniem (2,5 - 3 gadi) ļoti patīk spēlēties ar lidmašīnu modeļiem, kuros attēloti dzīvnieki. Selektivitātes nomenklatūra ir ievērojami paplašināta. Tagad mazulis dod priekšroku savvaļas dzīvniekiem - "mazajiem dzīvniekiem" (vilks, lapsa, lācis, mežacūka, zaķis, tīģeris utt.). Tiek piesaistīti arī eksotiskie dzīvnieki: zilonis, krokodils, nīlzirgs "cachelotik - cashelot" u.c. Mazuļiem pirmās vienkāršās zināšanas par dzīvniekiem sāk veidoties, tos atkārtoti novērojot. Bērni ievēro, ka visiem dzīvniekiem ir acis, ausis, mute, ķepas; viņi pārvietojas telpā, ēd un dzer; viņi ir dzīvi.

Rotaļlieta ir svarīgs faktors bērna garīgajā attīstībā. Rotaļlietām nedrīkst būt nekādas īpašības, kas jebkādā veidā varētu kaitēt veselībai. Viņiem jāapmierina un jāattīsta estētiskā gaume, kuras pirmsākumi parādās tik agri bērnā. Tāpēc viņiem vajadzētu satraukt un veicināt bērna vēlmi pēc kolektīviem centieniem.

Bērna visdažādākās tieksmes meklē savu izpausmi un vingrinājumu un atrod tās rotaļās, ja bērnam tiek dots materiāls, kas vienlaikus var kalpot kā stimuls, kas stimulē to vai citu darbību, un kā instruments, ar kura palīdzību. šī darbība tiek veikta un uzlabota.

Neapšaubāmi, visām rotaļlietām ir jāatbilst higiēnas prasībām. Īpaša uzmanība jāpievērš krāsojamo rotaļlietu kvalitātei. Jo bērns pirmajos gados mēdz visu ņemt mutē. Krāsas nekādā veidā nedrīkst izliet un notraipīt rokas. Jebkurā gadījumā ir jāizvairās no zaļām krāsām, kas bieži satur toksiskas vielas.

Rotaļlietām, kā uzstāja Loks, ir nepieciešama noteikta deva gan kvalitatīvi, gan kvantitatīvi. Līdz gadam bērnam vienlaikus jādod ne vairāk kā viena rotaļlieta, no gada līdz 2 gadiem bērnam vienlaikus var būt 2 rotaļlietas, tad, pieaugot uzmanības apjomam, koncentrēšanās spējas un tiek noteikti atsevišķi piedziņas, rotaļlietu skaitu var palielināt. Tomēr pat 4 gadu vecumā bērna redzamības laukā nevajadzētu ievietot vairāk nekā 4-5 rotaļlietas.

Rotaļlietu raksturam ir jāmainās ne tikai ar vecumu, tam vajadzētu mainīties arī dienas laikā, atkarībā no bērna stāvokļa un iepriekšējās laika pavadīšanas.

Pētot pedagoģisko literatūru par šo jautājumu, tika konstatēts, ka ne skolotājam, ne vecākiem nevajadzētu pedantiski regulēt bērnu darbības ar rotaļlietām, neuzspiest viņam savas intereses un pastāvīgi norādīt, kā rīkoties ar katru priekšmetu un kāds ir tas. mērķis ir.

L.G. Oršanskis, kurš tik daudz mīlestības un enerģijas veltīja rotaļlietu izpētei, pilnīgi pamatoti protestē pret pieaugušo despotisko vēlmi rotaļlietu izgatavošanā, kā arī spēlēs ieviest savas intereses, mākslīgu pamācību, kas attaisno viņu šauri utilitāro uzskatu. par rotaļlietu un spēļu lomu. Var secināt, ka attiecībā uz rotaļlietām, kā arī attiecībā uz spēlēm, bērnam ir jādod maksimāla brīvība ar pastāvīgu, ja iespējams, nemanāmu kontroli viņam.

Rotaļlietas, tāpat kā spēles, kalpo ne tikai kā audzināšanas un pašizglītības līdzeklis, jaunu uzvedības formu asimilācija, bet arī kā sava veida bērnu individualitātes izpausme.

Tādējādi šķiet pilnīgi skaidrs, ka nē, pat vissīkākā bērna izpēte, izmantojot "precīzas" metodes un visveiksmīgākos testus, nevar sniegt mums pareizu priekšstatu par bērnu, par viņa personību kopumā un par individuālajām iezīmēm, ja pētnieks neievēroja bērnu viņa dabiskajā elementā - spēlē un starp rotaļlietām. Rotaļlieta ir priekšmets, kas kalpo izklaidei un izklaidei, bet tajā pašā laikā ir bērna garīgās attīstības līdzeklis. Rotaļlieta ir bērna garīgās un fizioloģiskās attīstības regulators. Lai bērna attīstība būtu savlaicīga un visaptveroša, rotaļlietas ir rūpīgi jāizvēlas. Cilvēce gadsimtiem ilgi ir izstrādājusi rotaļlietas, kas vislabāk atbilstu noteikta vecuma bērna iespējām un ar to saistītajai fiziskajai un garīgajai attīstībai.

Bērna personības emocionālās un morālās sfēras attīstība, pēc V.S. Muhina, lielā mērā ir saistīta ar mīkstajām rotaļlietām (lāča, zaķa, suņa utt. attēliem).

No visiem rotaļlietu veidiem mīkstās rotaļlietas ir jaunākās. 19. gadsimtā parādījās mīkstās rotaļlietas, dažādu dzīvnieku prototipi, kurus gādīgās mātes šuva saviem bērniem no auduma atgriezumiem, pildīja ar vati, dekorēja, izmantojot dažādas rokdarbu prasmes, adījumus un izšuvumus. 19. gadsimta beigās tika plaši attīstīta mīksto rotaļlietu amatnieciska ražošana rūpnieciskā mērogā. 20. gadsimta sākumā sākās mīksto rotaļlietu ražošanas bums un radās lācīša fenomens, jo visur pasaulē lācītis kļuva par bērnu un pat pieaugušo iecienītāko rotaļlietu. Mīkstā rotaļlieta joprojām ir populāra 21. gadsimtā, neskatoties uz tehnoloģisko progresu. Mūsdienās bērni spēlē datorspēles, mīl Pokemonus un Fērbiju, bet uzticīgākais draugs paliek nobružāts plīša, tāda mīļotā Miška.

Pirmsskolas vecuma bērnam īpaša loma ir mīkstajām rotaļlietām; tie ietekmē viņa emocionālo un morālo attīstību. Bērnam vispirms it visā palīdz pieaugušais, no kura viņš mācās apveltīt lelli ar noteiktām pozitīvām īpašībām. Vēlāk bērns pats aizpilda rotaļlietas dvēseles pasauli pēc saviem ieskatiem, un viņa "uzvedas" tikai tā, kā šobrīd nepieciešams viņas īpašniekam: viņa ir gudra un paklausīga, sirsnīga un dzīvespriecīga, spītīga un spītīga, viņa ir melis un nelabojams sliņķis. Bērns ar savu lelli piedzīvo visus savas un kāda cita dzīves notikumus visās viņa izpratnei pieejamās emocionālās un morālās izpausmēs. Mīkstā rotaļlieta darbojas kā ideāla drauga aizstājējs, kurš visu saprot un neatceras ļauno. Tāpēc nepieciešamība pēc šādas rotaļlietas rodas katram pirmsskolas vecuma bērnam - ne tikai meitenēm, bet arī zēniem. Lācis, mērkaķis, suns u.c.- objekts saziņai visās bērna izpausmēs, komunikācijas partneris spēlē. Katrs normāli attīstās bērns izveido īpašas attiecības ar savu lelli vai dzīvnieku. Bērnības gados katrs bērns savā veidā pieķeras savai rotaļlietai, pateicoties tai, piedzīvojot daudz dažādu sajūtu.

Pētījumos konstatēts, ka materiāla tekstūrai, no kuras izgatavota lelle vai dzīvnieks, ir liela nozīme. Bērni selektīvi attiecas uz rotaļlietām, kurās attēlots viens un tas pats dzīvnieks, bet ar atšķirīgu tekstūru. Mīkstie, pūkainie materiāli raisa pozitīvas emocijas, stimulē bērnu rotaļās. Rupji, atvēsinoši materiāli, ne katrs bērns ir gatavs pieņemt. Ar pareizi izvēlētas rotaļlietas faktūras palīdzību bērnā ir vieglāk izsaukt rotaļlietas dzīvnieciņam pozitīvas emocijas: labvēlību, līdzjūtību un prieku.

Svarīga ir arī rotaļlietas galvas un ķermeņa izmēra attiecība. Konstatēts, ka noteikta figūras proporcija izraisa aizbildniecisku attieksmi. Lelles sejas saīsināts ovāls vai dzīvnieka purns, kupli vaigi, mazs deguns un lielas acis - šādas rotaļlietas izskata pazīmes bērnā izraisa maigu jūtu uzliesmojumu.

2.2. Prasības rotaļlietai

Kādai jābūt rotaļlietai, lai palīdzētu bērnam attīstīties, aktīvi izpausties spēlē, dzīvot priecīgu dzīvi?

Rotaļlietām galveno prasību noteica N.K. Krupskaja rakstā “Par rotaļlietām pirmsskolas vecuma bērniem”: rotaļlietai vajadzētu veicināt bērna attīstību katrā pirmsskolas vecuma posmā. Rotaļlietu izvēlē jāvadās no vecuma pazīmēm, tāpēc nav un nevar būt vienas pedagoģiski vērtīgas rotaļlietas pirmsskolas vecuma bērniem. Bērnam ir vajadzīgas savas rotaļlietas, kas viņam palīdzēs orientēties apkārtējā pasaulē, stimulēs viņa patstāvīgo darbību, virzīs to noteiktā virzienā. Un vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir vajadzīgas rotaļlietas, kas palīdz izpētīt apkārtējo realitāti, stimulē kolektīvās spēles.

Īpaša prasība tiek izvirzīta priekšmetam, rotaļlietas saturam “ko tā parāda, rotaļlietai jāpaplašina bērna redzesloks, jāierauj mūsdienu realitātes tēli” (E.A. Flerina). Lai veicinātu bērna attīstību, var būt rotaļlieta, kas piepildīta ar labu nozīmi, mudinot bērnu uz pozitīvu rīcību. Rotaļlietas, kurās attēloti vardarbības, nežēlības instrumenti, agresīvu, destruktīvu uzvedību stimulējoši ieroči, traumē bērna psihi. Tie veido bērnos izkropļotus priekšstatus par apkārtējo pasauli, par morāli un grauj topošās personības humānos principus. Šādas rotaļlietas nav atļautas.

Rotaļlietai jābūt dinamiskai, mudiniet bērnu uz dažādām darbībām spēlē. Tā ir svarīga prasība, ņemot vērā tādas pirmsskolas vecuma bērna psihofizioloģiskās īpašības kā nepieciešamība pēc aktīvas darbības. Jāatceras E.A. Florina "Jo vairāk iespēju tas sniedz dažādām akcijām, jo ​​interesantāks tas ir bērnam, jo ​​lielākas ir viņa izglītības iespējas."

Rotaļlietas dizainam ir noteiktas prasības. Rotaļlietai nepieciešams pievilcīgs, krāsains dizains, lai bērnā raisītu emocionālu attieksmi, izkoptu māksliniecisko gaumi. Māksliniecisko izteiksmību nodrošina harmoniska dizaina, formas, krāsas kombinācija. Materiāls, no kura izgatavota rotaļlieta, arī nav vienaldzīgs: mīksti pūkaini materiāli raisa pozitīvas emocijas, rosina bērnu spēlēties, un ar raupju un aukstu virsmu tie nekļūst mīlēti. Rotaļlietas dizainam jābūt drošam bērna dzīvībai un veselībai un jāatbilst vairākām higiēnas prasībām. Ekspertīzes, kas tiek veiktas dažādās valstīs, liecina, ka rotaļlietu tirgu pārpludinājusi primitīvā, lētā plastmasas "štancēšana" bieži vien apdraud bērnu veselību un dzīvību. Šajā sakarā daudzas valstis pieprasa ražotājiem nodrošināt uzticamas kvalitātes, netoksicitātes un neuzliesmojamības garantijas. Tas prasa arī bieža spēles materiāla stāvokļa uzraudzību.

Izveidot pilnībā mūsdienu prasībām atbilstošu rotaļlietu iespējams, pulcējot dažādu profilu speciālistus: skolotājus, psihologus, ārstus, māksliniekus, tēlniekus, dizainerus, tehnologus u.c.

2.3. Rotaļlietu novietošana un uzglabāšana

Priekšmeta spēles vide bieži nosaka bērnu spēļu tematisko saturu un raksturu. Viens no nosacījumiem, kas veicina pilnvērtīgu bērnu rotaļu attīstību, ir ne tikai pedagoģiski atbilstoša spēles materiāla izvēle, bet arī iespēja bērnam to brīvi izmantot.

Bērnudārzā rotaļlietas, kā likums, tiek novietotas bērniem pieejamās vietās - uz plauktiem, plauktiem, galdiem.

Tas ir ērti, kad rotaļlietas atrodas dažādās vietās grupas telpā, lai rotaļājoties bērni netraucētu viens otram. Lielās rotaļlietas novieto uz grīdas, apakšējos plauktos, mazās plauktos augšā, bet tā, lai bērns katru rotaļlietu var paņemt pats. Tajā pašā laikā svarīgs ir rotaļlietu mērogs, to atbilstība bērna augumam, priekšmetu rotaļlietu samērīgums ar figurālām (piemēram, mēbeļu izmērs jāapvieno ar leļļu izmēru utt. .).

Veiksmīgai bērnu pirmo patstāvīgo spēļu norisei ir nepieciešamas rotaļlietas, kurām ir tieša semantiska saikne savā starpā (lelle un trauki, kravas automašīna un celtniecības materiāls utt.).

Rotaļlietas lomu spēlēm jaunākajās grupās skolotājs sakārto atbilstoši spēles sižetam, t.i. rada unikālu rotaļu vidi. Līdz ar to pirmajā bērnu rotaļu režijas posmā pieaugušais provizoriski sakārto objektu spēles vidi, to savlaicīgi maina un atjaunina.

Vidējā grupā skolotājs daļēji veido rotaļīgu vidi, bērni, kā likums, paši paņem trūkstošās rotaļlietas un priekšmetus, lai īstenotu plānoto sižetu. Tādējādi otrajā posmā bērnu rotaļas tiek vadītas, iepazīstinot ar sižetu, priekšmetu, figurālām rotaļlietām un tā sauktajiem lomu spēles piederumiem (halāti, apmetņi, priekšauti, cepures utt.), kas palīdz bērniem izvēlēties lomu spēlē. kopīga spēle.

Vecākajās grupās bērni paši izvērš spēles sižetu un atlasa tam ne tikai rotaļlietas, bet arī priekšmetus no apkārtējās vides: krēslus, banketus utt., t.i. objektu-spēles situāciju konstruē paši bērni un tā ir pakārtota spēles plānam.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu spēles ir ārkārtīgi daudzveidīgas, tāpēc dažas sižeta formas rotaļlietas nevar pilnībā apmierināt bērnu vēlmes. Šajā sakarā pedagogam vajadzētu plaši izmantot visu veidu aizstājējobjektus, kā arī īpašus objektus, kas ļauj ātri noformēt, iezīmēt spēles vietu, mainīt to pēc vajadzības sižeta izstrādes laikā.

Rīkojot spēli 5–7 gadus veciem bērniem, skolotājs var izmantot arī īpašas ar vecāku vai pavāru palīdzību izgatavotas celtnes (lidmašīnu, laivu, kosmosa kuģi, pasaku māju, mašīnu, vadības pulti u.c.). Šāds spēļu materiāls ir īpaši nepieciešams, ja bērnu spēļu saturs ir vienāds, kā arī gadījumā, ja liela bērnu grupa iesaistās kādā kopīgā spēlē. Turklāt tas ļauj bērnu spēlē ieviest pedagoģiski vērtīgu tēmu, kas atspoguļo mūsdienu dzīvi.

Spēļu materiālam (gan uz vietas, gan grupas telpā) jābūt vieglam, mobilam (brīvi pārnēsājamam no vienas grupas uz otru), lai stimulētu bērnu rotaļas.

Ja iespējams, jāsaglabā bērnu izdomātā rotaļu vide, lai bērni varētu turpināt iesākto rotaļu.

Spēļu veidošanas komplekti grupā tiek ievesti kā pilns komplekts, tie nav sadalīti vairākās grupās, pretējā gadījumā bērni nevarēs realizēt savus spēļu plānus plānotās konstrukcijas būvē.

Lieli būvmateriāli bērnudārzos parasti tiek izlikti ģeometriskās formās uz atvērtiem plauktiem vai plauktiem, tas palīdz bērniem ātri atrast vajadzīgās formas celtniecībai. Bērnu dizaini parasti glabājas vairākas dienas, tad puišiem ir iespēja tajos veikt savas izmaiņas un papildinājumus. Prakse rāda, ka didaktiskās rotaļlietas un apdrukātās galda spēles ērtāk ir glabāt skapī, izkārtojot tās pa veidiem (loto, domino u.c.) vienā vai vairākos plauktos. Bērni var spēlēties ar viņiem pie jebkura brīva galda. Jaunākajās grupās audzinātājas jau iepriekš izvēlas un izliek bērniem rotaļlietas un spēles (saskaņā ar izglītojošā darba plānu).

Vecākajās grupās bērni vienojas, kur un ko spēlēs, apvienojas rotaļās pēc saviem ieskatiem un veic nepieciešamās darbības atbilstoši saturam un noteikumiem.

Jautras rotaļlietas patstāvīgām spēlēm novietotas plauktos bērniem pieejamā augstumā, bet izklaidei izmantotās – skapī ar mācību līdzekļiem.

Mūzikas rotaļlietas vislabāk novietot stikla skapjos, lai saglabātu labu skaņas kvalitāti.

Viss rotaļlietu piedāvājums bērniem netiek izsniegts uzreiz, bet gan pakāpeniski, iepazīstoties ar jaunām rotaļlietām un spēlēm, kā arī lai veidotu jaunus stāstus. Kad bērni pārvietojas no viena zemes gabala uz otru, dažas rotaļlietas tiek noliktas plauktos un plauktos, jo bērniem tās var būt vajadzīgas, apvienojot vairākus laukumus. Rotaļlietas, kuras bērni pārtrauc lietot, uz laiku tiek izņemtas, taču tās var ienest vēlreiz, un bērni tās parasti ar prieku uzņem.

Pēc tam, kad bērni spēlējas savā rotaļlietu valstībā, ir jāatjauno pilnīga kārtība. Mācīt pirmsskolas vecuma bērnus atstāt rotaļlietas kārtībā nozīmē jau no mazotnes audzināt saprātīgu taupību, organizētību, precizitāti un cieņu pret citu darbu.

2.4 Rotaļlietu izvēle dažādām vecuma grupām

Jaunākajās grupās jābūt rotaļlietām, kas nodrošina kustību attīstību un to uzlabošanu: lielas bumbas ripināšanai, ripināšanai, mešanai; dažādas krāsas kravas automašīnas, ratiņkrēsli, rati.

Sižeta formas rotaļlietas (lelles, dzīvnieki, sadzīves priekšmeti) saturā un dizainā atspoguļo apkārtējo pasauli, tuvu bērniem. Spēles darbības ar tām ir pieejamas, vienkāršas.

Didaktisko rotaļlietu izvēli nosaka sensorās izglītības un runas attīstības uzdevumi. Rotaļlietām ir jāveicina priekšmetu, to krāsu, formu, izmēru utt. uztveres attīstība, vārdu izpratne un lietošana, kas apzīmē dažādas īpašības un īpašības.

Izmantojot jautras rotaļlietas, bērni joprojām nezina, kā rīkoties paši, viņi vienkārši skatās un izbauda smieklīgu pulksteņa rotaļlietu kustību.

Vidējās grupas bērniem spēles lomas izceļas skaidrāk, un papildus rotaļlietām viņiem ir nepieciešami papildu priekšmeti: jūrnieka cepures, karogi, bungas, binokļi, ārsta caurule utt. No būvmateriāla 4 gadus veci bērni veido sarežģītākas ēkas nekā bērni, tāpēc tam vajadzētu būt dažādos komplektos. Rotaļlietas-jautras vidējās grupas skolēni paši laiž lietā.

Bērni vecumā no 4 līdz 5 gadiem var spēlēt kolektīvi un izmantot visas rotaļlietas. Piemēram, rotaļlietu komplekts "Mājdzīvnieki" rada vēlmi kopīgi uzcelt stalli, apsargāt ganāmpulku utt.

Vecāko un sagatavošanas grupu pirmsskolas vecuma bērni vairāk saskaras ar dzīvi, viņu idejas, saskarsmes pieredze, spēles organizācija ļauj izmantot rotaļlietas, kas ļauj veidot sarežģītus sižetus: spēles "ceļojums", "teātris", "skola". ”, “zooloģiskais dārzs” uc Tehniskajām rotaļlietām ar skaidri izteiktām zīmēm un kustības metodēm jābūt plaši pārstāvētām (komplektu komplekti "Celtnieks", "Mazā šuvēja", "Mazais mākslinieks" utt.).

6-7 gadus veci bērni izrāda lielu interesi par sporta spēlēm. Viņu kustības ir koordinētākas, tāpēc spēlēm nepieciešamas ne tikai lielas, bet arī mazas bumbas, lai trāpītu mērķī, un citas sporta rotaļlietas, kas attīsta mazos muskuļus, uzlabo koordināciju un kustību precizitāti. Bērnus interesē spēles, kas prasa veiklību, piepūli, apmācību. Lai to izdarītu, jums ir vajadzīgas tādas rotaļlietas kā bērnu krokets, bilboks, ķegļi, pilsētiņas. Vasarā bērniem tiek dots sporta skrejritenis, bet ziemā - slēpes un slidas.

Liela nozīme ir teātra rotaļlietām, kas ir nepieciešamie rekvizīti priekšnesumu spēļu, dramatizēšanas spēļu dekorēšanai: kostīmi un to atsevišķās daļas, maskas, rotaļlietas, kurās attēloti binokļi, pīpes, darbarīki u.c.

Bērnudārza mācību programmā ir sniegti norādījumi par rotaļlietu izvēli pēc vecuma grupām (piemēram, skatīt 1. pielikumu).

2.5 Metodes bērnu iepazīstināšanai ar jaunu rotaļlietu

Jaunas rotaļlietas parādīšanās grupā vienmēr ir priecīgs notikums. Bērnu iepazīstināšanas metodi ar to nosaka, pirmkārt, uzdevumi, kurus skolotājs vēlas atrisināt. Ja viņš izvirza uzdevumu pievērst bērnu uzmanību vienam vai otram rotaļlietā attēlotam priekšmetam, viņš to parāda un uzsver tā raksturīgās īpašības un īpašības.

Piedāvājot figurālu rotaļlietu (attēlo pieaugušo, bērnu, dzīvnieku), audzinātāja parāda savu pozitīvo attieksmi pret to, rosinot tādu pašu attieksmi arī bērnos.

Ieviešot sižeta-motora rotaļlietas, ir jāatklāj to mērķis, darbības metodes ar tām. Bērnu gaidas uz kaut ko jaunu izraisa viņu interesi, rada prieku rotaļlietu uztverei.

Ja rotaļlieta ir trausla un tās mehānisms prasa rūpīgu apiešanos, par to jābrīdina bērni, jāparāda, kā ar to rīkoties.

Jebkuru rotaļlietu nevar atdalīt no spēles, pārvērst par uzskates līdzekli. Bērni apgūst rotaļlietu spēlē, spēles darbībās, ienes to savā pasaulē.

Rotaļlietu process, kurā bērni mācās ar to rīkoties, nav vienāds attiecībā uz dažādām rotaļlietām. Daži ātri iesaistās bērnu patstāvīgajās spēlēs, citi prasa pakāpenisku ievadīšanu, atkārtotu pēršanu.

Piemēram, iepazīstoties ar lelli, kuras tēlā atspoguļojas pievilcīgs, bet nepazīstams cilvēks, bērnus pārņem simpātijas pret viņu, bet viņi nezina, kā spēlēt. Spēles ir saistītas ar to, ka tās veic tikai tipiskas spēles darbības: pabaro lelli, noliek gultā, saģērbj utt. Lai paplašinātu bērnu idejas, skolotāja vairākkārt parāda savu apģērbu, sadzīves priekšmetus, darbu. Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar jaunu rotaļlietu, skolotāja jau izmanto spēles elementus: lelles vārdā stāsta, no kurienes nākusi, kā un kur dzīvojusi, kādas pasakas, dziesmas, spēles u.c. zina. Izraisījusi interesi par rotaļlietu, ziņojusi par visu nepieciešamo, kam bērniem vajadzētu pievērst uzmanību, skolotāja organizē spēli ar jaunu rotaļlietu.

Secinājums

Spēle bērnam ir būtiska. Neapšaubāmi, spēle māca un izglīto bērnus. Tā ir viņa vitāli svarīga vajadzība un visaptverošas attīstības līdzeklis.

Rotaļlieta nav izcila spēles sastāvdaļa. Laba rotaļlieta mudina bērnu domāt, izvirza viņam dažādus spēles uzdevumus. Un tas veicina kognitīvo procesu attīstību.

Rotaļlietu vērtība bērnu audzināšanā ir liela. Rotaļlieta ir neaizstājams bērnības pavadonis un vissvarīgākais spēles instruments. Ir rotaļlietu klasifikācija, kur sadalīšana notiek, pamatojoties uz to izmantošanu dažāda veida spēlēs. Tā kā šobrīd veikalos ir ļoti daudz dažādu rotaļlietu, daudzi zinātnieki, psihologi un pedagogi uzdod jautājumus par rotaļlietu ietekmi uz bērna garīgo attīstību, vai tagad tiek pareizi izvēlētas rotaļlietas pirmsskolas vecuma bērniem.

Rotaļlieta bērnam ir jāuzrāda visā tās daudzveidībā. Tos nepieciešams atlasīt mērķtiecīgi, atbilstoši bērnu vecuma īpašībām. Rotaļlietām ir jāsekmē dažāda veida spēļu attīstība, jāatbilst bērnu individuālajām vajadzībām un interesēm un tajā pašā laikā jāmudina viņus spēlēt kolektīvi. Rotaļlietu izvēlei jāveicina bērnu fiziskā, garīgā, morālā un estētiskā izglītība. Visu veidu rotaļlietām jāatbilst visām prasībām, kā arī bērnu vecuma īpašībām.

Savā darbā es atklāju, ka rotaļlieta ir izdzīvojusi daudzus gadsimtus. Galu galā pat senos laikos cilvēks pamanīja, ka rotaļlieta veicina veiksmīgu bērna attīstību.

Bibliogrāfija

1. Arkin E.A. Bērns pirmsskolas vecumā / red. Zaporožecs A.V. un Davidova V.V.M., Izglītība, 1967. - 221–235 lpp.

2. Arkin E.A. No rotaļlietu vēstures // Pirmsskolas izglītība, 1995, Nr.3. – 8–15 s.

3. Baturina E. Rotaļlietas ģimenē // Pirmsskolas izglītība, 1974, 9. nr. – 82–85 s.

4. Beniaminova M.V. Vecāki. - M.: Medicīna, 1981, 90 - 107 lpp.

5. Bērnu izglītošana spēlē / red. Mendžeritskaja D.V. – M.: Apgaismība, 1979. – 27–36 lpp.

6. Gornostaeva L. Rotaļlietas bērnudārzā // Pirmsskolas izglītība, 1973, Nr.2. – 20–24 s.

7. Pirmsskolas pedagoģija / red. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M.: Apgaismība, 1983. - 146 - 157 lpp.

8. Zvorygina E.V. Pirmās bērnu sižeta spēles: ceļvedis bērnudārza skolotājiem. – M.: Apgaismība, 1988. – 50–69 lpp.

9. "Pirmsskolas vecuma bērna spēle" (rediģēja S. L. Novoselova) Maskava

"Apgaismība" 1989.

10. Spēlējot pirmsskolas vecuma bērnu. Abramjans L.A. Antonova T.V. Artemova L.V.M.: Izglītība, 1989. - 286 lpp.: ill.

11. Rotaļlietas un rokasgrāmatas bērnudārzam / red. Izgarševa V.M. – M.: Apgaismība, 1987. – 6.–13.lpp.

12. Rotaļlieta bērna dzīvē / red. Kossakovskaya E.A. - M.: Apgaismība, 1980. - 64 lpp.

13. Krupskaya N.K. Par rotaļlietām pirmsskolas vecuma bērniem. - Ped. cit., 6. sēj.

14. Linkova N.P. Spēles, rotaļlietas un spēju izglītība. – M.: Apgaismība, 1969. – 7–34 lpp.

15. Lokutsievskaja G. Tehniskā rotaļlieta // Pirmsskolas izglītība, 1972. Nr. 5. – 18–23 s.

16. Materiāli un aprīkojums bērnudārzam: Rokasgrāmata audzinātājiem un vadītājiem / Red. T.N. Doronova un N.A. Korotkova. M., CJSC "Elti-Kudits", 2003. - 160 lpp.

17. Mēbeles-rotaļlieta - aprīkojums bērnudārzam. S.L. Novoselova, A.A. Ovčiņņikovs, N.T. Grinjavičena

18. Mendžeritskaja D.V. Skolotājam par bērnu rotaļām: Rokasgrāmata bērnudārza audzinātājai / red. Markova T.A. – M.: Apgaismība, 1982. – 18.–25. – lpp.

19. Mendžeritskaja D.V. "Izglītotājs par bērnu rotaļām" / Red. T.A. Markova Maskavas "Apgaismība" 1982.

20. Mendžeritskaja D.V. Flerīna par spēli un rotaļlietu // Pirmsskolas izglītība, 1969, Nr. 3. - 15-24.

21. Muhina V.S. Rotaļlieta kā bērna garīgās attīstības līdzeklis // Psiholoģijas jautājumi, 1988, Nr.2. – 123–128 lpp.

22. Novoselova S., Lokutsievskaya G., Kozhukhova N. Par mazāko // Pirmsskolas izglītība, 1978, Nr. 6. – 90–99 s.

23. Pavlova L. Kādām rotaļlietām bērni dod priekšroku // Pirmsskolas izglītība, 1997, 12.nr. – 86–89 lpp.

24. Pedagoģiskās prasības rotaļlietām. S.L. Novoselova, G.G. Lokutsievska, E.V. Zvorygin.

25. Uruntaeva G.A. Rotaļlietu loma bērna garīgajā attīstībā. Pirmsskolas psiholoģija: Mācību grāmata vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem. - 2. izd. M.: Akadēmija, 1997. - 81–85 lpp.

26. Usova A.P. "Spēles loma bērnu audzināšanā" Rediģēja A.V. Zaporožecs. Maskavas "Apgaismība" 1976.

27. Flerīna E.A. Spēle un rotaļlieta. M., 1973. gads.

Krupskaya N.K. Par rotaļlietām pirmsskolas vecuma bērniem. - Ped. cit., 6. sēj.

Arkin E. A. No rotaļlietu vēstures. // Pirmsskolas izglītība, 1995, 3.nr.

Mukhina V.S. Rotaļlieta kā bērna garīgās attīstības līdzeklis // Psiholoģijas jautājumi, 1988, Nr. 2. - 123-128 lpp.

Mendzheritskaya D. V. Flerina par spēli un rotaļlietu // Pirmsskolas izglītība, 1969, Nr. 3. - 15-24.

Rotaļlieta ir pastāvīgs bērna pavadonis no pirmajām dzimšanas dienām. To speciāli veidojis pieaugušais izglītojošiem nolūkiem, lai sagatavotu mazuli iekļūšanai sociālajās attiecībās. Rotaļlieta bērnam darbojas kā jautrības, izklaides, prieka objekts, un tajā pašā laikā tas ir vissvarīgākais pirmsskolas vecuma bērna garīgās attīstības līdzeklis.

No pirmajām dzīves dienām bērns iepazīstas ar rotaļlietu. Pati pirmās rotaļlietas mazuļiem ir grabulīši. Pieaugušais tos rāda bērnam, pievērš uzmanību, cenšas izraisīt interesi. Darbības ar grabulīti parasti atbalsta vārdi, vecāku sejas izteiksmes, kas runā ar mazuli, mīļi sauc viņu vārdā, smaida. Tātad ar grabuļa palīdzību pieaugušais sazinās ar mazuli.

Grabuļu spilgtums, skanīgums, spožums atbalsta piespiedu mazuļa uzmanību. Viņš tās apskata, uzsmaida cilvēkam, kura rokās ir rotaļlieta, un tad grabulis kļūst pievilcīgs pats par sevi, kā priekšmets, ar kuru rīkoties. Piektajā dzīves mēnesī mazulim attīstās satveršanas reakcija, veidojas redzes-motoriskā koordinācija, un mazulis sāk veikt nespecifiskas manipulācijas ar grabulīti: šūpoties, kratīt, mest. Bērns klausās skaņu, fokusē acis uz rotaļlietu. Ļoti svarīgi ir radīt labvēlīgu emocionālo fonu, palīdzēt bērnam koncentrēties uz rotaļlietu, iepazīstināt ar rotaļlietām, kas atšķiras pēc krāsas un formas.

Līdz pirmā dzīves gada beigām mazulis, darbojoties ar grabulīšiem, nodibina pirmās cēloņsakarības: tagad viņš saprot, ka, pakratot rotaļlietu, jūs dzirdēsit skaņu.

Balsīgās muzikālās rotaļlietas piesaista bērnu visā pirmsskolas bērnībā. Viņam patīk spēlēties ar zvaniņiem, grabulīšiem, bungām, bērnu ermoņikām. Kad viņi kļūst vecāki, rotaļlietas ar šādām rotaļlietām kļūst sarežģītākas. Pirmsskolas vecuma bērnu vairs nesaista pašas skaņas, viņš cenšas iegūt kādu melodiju, lomu spēlēs iekļauj “mūzikas pavadījumu”. Bērns pakārto savas kustības ritmam, viņa auss mūzikai, uzlabojas ritma izjūta.

Pieaugušais iepazīstina mazuli ar didaktiskajām rotaļlietām pirmajā dzīves gadā. Šīs rotaļlietas ir īpaši izstrādātas izglītojošiem nolūkiem un ir veidotas pēc autodidaktisma principa, tas ir, tajās ir ietverts veids, kā tās izmantot. Didaktikas ietver saliekamās rotaļlietas, spillikins, priekšmetus auklēšanai. Tas ir pieaugušais, kurš paver ceļu mazulim darbībai ar didaktiskajām rotaļlietām, parāda, kā jūs varat iegūt rezultātu. Parasti tā ir detaļu un detaļu saskaņošana atbilstoši krāsas, izmēra, formas uc pazīmēm. Tāpēc didaktisko rotaļlietu izmantošana ir īpaši svarīga agrā bērnībā, jo šajā vecumā noteicošā ir objektīva darbība. Spēlēs ar šādām rotaļlietām bērns ne tikai uzlabo spēju darboties, bet arī apgūst maņu standartus. Darbībās ar didaktiskajām rotaļlietām tiek radīti apstākļi mazuļa neatkarības izpausmei, lai viņš varētu realizēt savu centienu rezultātus. Bērna rīcība iegūst efektivitāti un mērķtiecību. Rotaļlietu spilgtums, krāsu un formu harmonija raisa mazulī estētiskus pārdzīvojumus.

Visā pirmsskolas bērnības periodā bērnam ir nepieciešamas izdomas bagātas rotaļlietas, taču dažādos vecuma periodos tās veic dažādas funkcijas mazuļa garīgajā attīstībā. Mazulis raisa patīkamus pārdzīvojumus un pozitīvas emocijas. Agrīnā pirmsskolas vecumā tie tiek iekļauti dažāda veida spēlēs: lomu spēlē, būvniecībā, didaktiskajā, režijā, dramatizācijā. Figurālās rotaļlietas paplašina spēles darbības jomu, palīdz attīstīt sižetu, radīt spēles situācijas.

Figurālās rotaļlietas veicina seksuālās lomas asimilāciju, kas ietekmē rotaļlietu izvēli un darbības ar tām. Taču gan meitenēm, gan zēniem patīk lelles un pūkaini dzīvnieciņi, ar tiem viņi veic dažādas darbības.

Spēles ar figurālām rotaļlietām palīdz bērnam pasargāt sevi no negatīvās pieredzes, mazina emocionālo stresu, kompensē pieaugušo un vienaudžu mīlestības un līdzjūtības trūkumu.

Nav nejaušība, ka figurālās rotaļlietas visbiežāk kļūst par iecienītākajiem draugiem. Galu galā lelle izskatās kā cilvēks. Un mīkstās rotaļlietas izraisa maigu attieksmi, bērns tās apskauj, glāsta, un viņam šķiet, ka rotaļlieta viņam arī atbild ar mīlestību.

Instrumentu rotaļlietas (lāpstas, veidnes, spaiņi utt.) ir mazas pieaugušo instrumentu kopijas. Agrā bērnībā ar viņu palīdzību bērni izstrādā objektu darbības, iekļauj rotaļās ar dabīgo materiālu, piemēram, mazulis ar lāpstu ieber smiltis spainī, izber un atkal lej. Pirmsskolas bērnībā instrumentu rotaļlietas tiek izmantotas cita veida spēlēs, piemēram, celtniecībā, kā arī darbā.
aktivitātes.

Tehniskās rotaļlietas (mašīnas, lidmašīnas, mēness roveri) paver bērnam tehnoloģiju jomu un iepazīstina ar tās lietošanu. Tie mudina viņu eksperimentēt, modina kognitīvos jautājumus (kāpēc griežas riteņi?), stimulē tehniskās domāšanas attīstību, veido priekšstatu par pieaugušo profesionālo darbību.

Teātra rotaļlietas izmanto izrāžu iestudēšanā, izklaidē. Bērni viņiem piešķir noteiktas iezīmes atbilstoši viņu izskatam. Bieži vien teātra rotaļlietas attēlo iecienītākos pasaku varoņus. Tie rada bērnos vēlmi atcerēties un atskaņot savu saturu. Lomas izpilde ar šādas rotaļlietas palīdzību veido runas izteiksmīgumu, sejas izteiksmes, pantomīmas pirmsskolas vecuma bērnam, stimulē teātra un runas spēju attīstību.

Sporta-motora rotaļlietas veicina ne tikai pamatkustību veidošanos, bet arī telpiskās orientācijas attīstību, uzmanības īpašības, tādas gribas īpašības kā organizētība, drosme, izturība un iniciatīva.

Pašdarinātas rotaļlietas veido īpašu grupu, jo tās rada pats bērns ar iepriekš noteiktu spēles mērķi. Šādu rotaļlietu izgatavošana veido pirmsskolas vecuma bērna spēju radīt un īstenot ideju, rosina radošumu, ļauj apgūt materiāla īpašības, veido sociālus uzvedības motīvus, piemēram, uzdāvināt mammai vai palīdzēt bērniem. Pašdarinātas rotaļlietas ir savdabīgs pašizpausmes veids un lepnuma avots. Pašdarinātas rotaļlietas bieži vien ir daudzfunkcionālas, tāpēc tās ir īpaši interesantas mazulim.

Jautras rotaļlietas bērnos izraisa zinātkāri, prieku, pozitīvas emocijas. Viņi uztur jautru noskaņojumu, attīsta humora izjūtu un zinātkāri. Viņi mudina bērnus izpētīt savu ierīci, darbības principu, kā arī veido kopīgu pārdzīvojumu zonu ar pieaugušo.

Uzsveram, ka bērnam svarīgs nav rotaļlietu skaits, bet gan to dažādība atbilstoši mazuļa vecumam un situācijai, kādā tās tiek izmantotas. Pieaugušo galvenais uzdevums ir iemācīt bērnam rīkoties ar rotaļlietām.

Izcelsim spēļu aktivitātes attīstības iezīmes pirmsskolas vecumā:
- spēle kļūst par bērna patstāvīgu darbību;
- bērns apgūst dažādus rotaļu veidus;
- ar spēles palīdzību pirmsskolas vecuma bērns "ieiet" dažādās realitātes sfērās, paplašinot šo sfēru izziņas iespējas.

"Rotaļlietu loma bērna attīstībā".

Rotaļlietu vērtība bērnam

Harmoniskai un intensīvai attīstībai katram bērnam ir nepieciešams ne tikai labs uzturs, pareiza higiēna, bet arī izglītojošas spēles, bet arī pareizās rotaļlietas. Ar rotaļlietu palīdzību mazulis iepazīst apkārtējo pasauli.

Pirmā lieta, kas atrodas ap drupatas, kas palīdz viņu ieinteresēt, ir rotaļlietas. Tikai aktīvi mijiedarbojoties ar apkārtējiem objektiem, kontaktējoties ar mīļajiem, mazulis attīstās pilnvērtīgi.

Bērnam ir nepieciešams pastāvīgi Viņam jāmāca spēlēt.

No daudzajām lietām, kas ieskauj bērnu, viņam vissvarīgākā ir rotaļlieta. Tieši tajā atspoguļojas iespaidi par pasauli, kam ir liela ietekme uz turpmāko bērna dzīvi, viņa raksturu.

Rotaļlieta ir viens no svarīgākajiem izglītības un apmācības līdzekļiem. Tam vajadzētu attīstīt kognitīvās spējas, iztēli; palīdzēt iejusties pieaugušo pasaulē; veidot bērnā darba mīlestību, zinātkāri, novērošanu, audzināt bērna māksliniecisko gaumi, mudināt viņu būt radošam.

Rotaļlietai ir daudzas puses – pedagoģiskā, estētiskā, morālā, industriālā, ekonomiskā, kultūras, sociālā, psiholoģiskā utt. Tās visas ir šādu šķietami vienkāršu objektu dažādas puses, bet vai tās ir tik vienkāršas? Daudzējādā ziņā viss, kas attiecas uz bērnību, mums, pieaugušajiem, bieži vien ir vieglprātīga attieksme. Pieaugušie, iespējams, pat nedomā, kādas rotaļlietas pērk, ko dāvina bērniem, kādas rotaļlietas nes uz bērnudārzu.

Bērnam rotaļlieta ir neatņemama viņa dzīves sastāvdaļa un tāpēc prasa visnopietnāko uzmanību!

Vārds "rotaļlieta" - daudziem ir sinonīms nieciņiem, jautrībai. Lai gan šis ir īpašs priekšmets ar lielu spēku, ar spēju mācīt. Un mūsu bērnu nākotne ir atkarīga no tā, kā mēs izturamies pret rotaļlietu izvēli savam bērnam, vai mēs zinām, kā pareizi organizēt spēli, virzīt viņa darbības, izvērst sižetu.

"Kādas rotaļlietas bērniem vajadzīgas"

Bērna bagātīgas emocionālās pasaules attīstība nav iedomājama bez rotaļlietu esamības tajā. Lielākajai daļai no mums bērnība asociējas ar mīļākajām rotaļlietām, kuras atceras kā tuvi draugi. Dažiem tas ir neaprakstāms lācis, ko mantojusi viņa māte, maza lelle ar milzīgu skaitu savārstījumu. No milzīgā rotaļlietu skaita, kas bērnam tiek dāvātas, tikai viņš pats spēj izvēlēties to, kas viņam patiešām nepieciešams. Tā ir rotaļlieta, par kuru viņš nesīs atmiņā visu savu dzīvi, un, iespējams, viņš dāvās saviem bērniem kopā ar tuvības un siltuma sajūtu, ko viņi juta kopā. Katram bērnam ir jābūt tādai rotaļlietai, ar kuru viņš var sūdzēties, ko viņš var sodīt, lamāt, žēlot un mierināt. Tieši viņa palīdzēs pārvarēt bailes no vientulības, kad vecāki aizbrauc, bailes no tumsas. Viņi tiek lauzti, sodīti, iemesti tālajā stūrī, bet tieši par viņiem bērni atceras vilšanās brīžos. Rotaļlietas bērnam – tā "vide", kas ļauj izzināt apkārtējo pasauli, veidot un realizēt radošās spējas, izpaust jūtas; rotaļlietas māca sazināties un uzzināt par sevi. Rotaļlietu izvēle ir nopietna un atbildīga lieta. No veiksmīga šīs problēmas risinājuma ir atkarīgs bērna noskaņojums un viņa attīstības progress.

Sižeta vai tēlainas rotaļlietas - lelles, dzīvnieku figūriņas, mēbeles, trauki, sadzīves priekšmeti.

Tiek dota centrālā vieta . Bērns spēles laikā it kā atdzīvina , runā ar viņu, uzticot viņai savus noslēpumus un priekus, rūpējoties par viņu. Pie šīs rotaļlietu grupas pieder arī pasaku tēli. Pie figurālajām rotaļlietām pieder arī tās, kurās attēloti dzīvnieki, mājdzīvnieki. Bērni tos baro, vanno, liek gulēt, ārstē, dodas ar viņiem pastaigās.

Tehniskās rotaļlietas.

Šīs rotaļlietas kļūst arvien izplatītākas. Tajos ietilpst: transports, dizaineri, visa veida tehniskās vienības. Bērni īpaši iecienījuši dažādus Lego konstruktorus, kas attīsta smalkās motorikas, orientāciju telpā, domāšanu, radošumu.

Jautras rotaļlietas.

Tās ir smieklīgas dzīvnieku, dzīvnieku, vīriešu figūriņas, piemēram, zaķis, kas spēlē bungas, vai pavārs, kas gatavo olu kulteni. To pamatā ir kustība, pārsteigums, negaidītība. To mērķis ir uzjautrināt bērnus, izraisīt smieklus, empātiju, prieku un attīstīt humora izjūtu.

Masku Ziemassvētku rotaļlietas.

Tie ir saistīti ar Jaunā gada svinībām. Tie nedaudz atgādina šo vai citu raksturu. (aste, knābis, ausis), bet ar to pietiek, lai bērni spēlējas – dzīvo tēlā.

Sporta motora rotaļlietas.

Šis ir īpašs rotaļlietu veids, kas palīdz palielināt bērnu motorisko aktivitāti, kustību koordinācijas attīstību, orientāciju telpā.

Teātra rotaļlietas.

Šīs rotaļlietas saturiski ir tēlainas, taču tām ir īpašs mērķis – tās kalpo estētiskās audzināšanas, runas, iztēles attīstībai. Tajos ietilpst, piemēram, Petruška, bibabo.

Muzikālās rotaļlietas.

Tie ir grabulīši, zvaniņi, zvaniņi, pīpes, rotaļlietas, kurās attēlotas klavieres, balalaikas un citi mūzikas instrumenti.

Didaktiskās rotaļlietas.

Šīm rotaļlietām ir īpaša vieta. Ar didaktisko spēļu palīdzību bērni iepazīstas ar krāsu, formu, izmēru utt. Tajos ietilpst daudzkrāsaini laineri, ligzdotas lelles, mozaīkas, , loto utt. Šīs rotaļlietas audzina bērnos koncentrēšanos, neatlaidību, apņēmību, spēju novest lietas līdz galam, kā arī veicina smalko motoriku attīstību.

Celtniecības rotaļlietas.

Tos veido ģeometriski ķermeņi.

Starp visām iepriekš minētajām rotaļlietām ir lielas, piemēram, skrejriteņi, bērnu pedāļu mašīnas, traktori u.c. Sēžot pie galda, bērns, visticamāk, vēlēsies spēlēties ar mazām, stabilām rotaļlietām, bet mazās rotaļlietas nav piemērotas iela.

Dažreiz pieaugušie pērk rotaļlietas pēc saviem ieskatiem, koncentrējoties uz cenu, novitāti, spilgtumu. Parasti viņi nedomā par rotaļlietu pedagoģisko lietderību. Ja jūs pērkat vai uzdāvināt bērnam daudz rotaļlietu, tad nekas viņu neiepriecinās. Viņš viegli salauzīs un izmetīs rotaļlietu, zinot, ka viņi viņam nopirks jaunu. Ja visas pieejamās rotaļlietas ir viendabīgas, tas novedīs pie spēles sižeta monotonijas. Sakārtojiet rotaļlietas, uz laiku noņemiet tāda paša veida, pēc kāda laika sitiet tās ar bērnu. Vai arī sadaliet rotaļlietas vairākos vienādos komplektos un periodiski (1-2 reizes mēnesī) mainīt tos. Ja ģimenē ir divi vai trīs bērni, tad viņiem vajadzētu būt gan kopīgām, gan atsevišķām rotaļlietām. Māci bērnam sakopt aiz sevis, tas palīdzēs audzināt disciplīnu un atbildību nākotnē.

Dažreiz bērni patiešām lūdz un pat pieprasa iegādāties jaunu rotaļlietu. Psihologi neiesaka lietot vārdu "nekad", piemēram: "Šīs rotaļlietas tev nekad nebūs, es tev to nekad nenopirkšu." Mums ir jāsaprot šī situācija. Piemēram, rotaļlieta ir laba, un jums nav naudas, lai to nopirktu, un tas nozīmē, ka varat apsolīt bērnam, ka Ziemassvētku vecītis to uzdāvinās, vai arī atrast alternatīvu, kas ir daudz lētāka. Maza bērna uzmanību mēģiniet pārslēgt.

Pārliecinieties, ka katrai rotaļlietai ir sava vieta, neizmetiet visu kastē. Sadaliet rotaļlietas kategorijās, ievērojiet kārtību un māciet to savam mazulim. Rotaļlietu un izglītojošo materiālu kārtošanas sistēmu ir labi organizēt pēc M. Montesori metodes, kuras elementus var apskatīt korekcijas kabinetā Nr.8 Atbasarā, bet to ir viegli izdarīt bērnu istabā, lai šajā bērnu istaba vai stūris ir nosacīti sadalīts zonās:

matemātiskās (piramīdas, šķirotāji, ligzdošanas lelles),

valoda (kubi ar burtiem, grāmatas),

praktiskās dzīves zona (skavas, mežģīnes, rotaļlietas ar graudaugiem, sadzīves priekšmeti),

maņu attīstības zona (muzikālās rotaļlietas, čauksti, grabulīši, bumbas no dažādiem materiāliem un pildvielām),

fiziskās attīstības zona (fitbols, pastaiga ar rokām).

Šāda organizācija ir noderīga jau no paša sākuma, tas ir, no brīža, kad sākat rāpot. Mamma var redzēt, kurai jomai jāpievērš uzmanība, kur kas trūkst, kas tiek izmantots un kas ir dīkstāvē. Bērns redz visas rotaļlietas un izvēlas to, kas viņam šobrīd ir vajadzīgs. Plaukti jāuzstāda tā, lai bērns, kurš iemācījies piecelties ar atbalstu, pēc spēles varētu no tiem izņemt interesējošo lietu un nolikt atpakaļ. Jau pašā sākumā iemāciet mazulim lietas uzturēt kārtībā: dabiski un priecīgi, spēles beigu daļā mamma pati rūpējas, lai katra lieta noliktu savā vietā. Un bērns darīs tieši to pašu, ko viņš var. Katrā zonā nedrīkst būt pārāk daudz rotaļlietu. Lai saglabātu novitātes prieku, sadaliet rotaļlietas 2-3 daļās un periodiski mainiet.

Pērciet rotaļlietas apzināti, izvēloties labākās. Lai viņi ne tikai izklaidē, bet arī izglīto. Attīstiet savu mazuli ar prieku!

Kādas rotaļlietas bērnam ir vajadzīgas - atbilde uz šo jautājumu ir atkarīga no vecuma. Jo jaunāks bērns, jo mazāk rotaļlietu vajag. Un vispār rotaļlietas ir vajadzīgas mazāk, nekā varētu likties mīlošajiem radiniekiem. Daudz vērtīgāks ir laiks, ko varat dot savam mazulim, lai kopīgi kaut ko pagatavotu vai uzspēlētu vienkāršu bumbu.

Pērkot rotaļlietas mazulim, vadieties pēc principa "Mazāk ir vairāk". Izvēlieties augstas kvalitātes lietas, kas izgatavotas ar mīlestību no dabīgiem materiāliem. Priekšroka dodama koka rotaļlietām, nevis plastmasas.

Uzmanību!

Rotaļlietām nevajadzētu viegli saplīst, saplīst. Tiem nedrīkst būt sīkas detaļas, kas var iekļūt mazuļa mutē vai degunā.

Mīkstās rotaļlietas bērnam vajadzētu dot tikai tad, ja tās ir viegli tīrāmas.

Kad bērns sāk apgūt telpas telpu, aptiniet mēbeļu asus stūrus ar kaut ko mīkstu, aizveriet elektrības kontaktligzdas, noņemiet vadus no grīdas.

Ieejot istabā, neaizmirstiet, ka aiz durvīm var būt mazulis.

Skatieties, ar ko jūsu mazais spēlējas. Starp viņa "rotaļlietām" var būt ne tikai pilnīgi drošas māmiņas čības, bet arī čaukstošs plastmasas maisiņš (ko bērns noteikti mēģinās uzvilkt galvā).

Jebkura bērna bērnība nav atdalāma no rotaļlietām. Mūsdienu veikali mums piedāvā milzīgu rotaļlietu klāstu, kas spēj apmierināt ne tikai bērna, bet arī vecāku prasības. Ļoti bieži, meklējot dāvanu mazulim, esam izvēles priekšā: pirkt košu, dārgu, daudzfunkcionālu rotaļlietu vai dot priekšroku dāvanai ar mazāku īpašību kopumu, bet kas iekļaujas ģimenes budžetā. Lai saprastu šo sarežģīto jautājumu, jums ir jāsaprot, kāpēc bērnam vispār ir vajadzīga rotaļlieta?

Bērna rotaļlieta ir pāreja uz pieaugušo pasauli. Ar tās palīdzību mazulis iepazīst un pēta apkārtējo realitāti, mācās sazināties, atpazīt sevi un izteikt jūtas. Jebkura rotaļlieta, neatkarīgi no cenas un kvalitātes, ietekmē bērna emocionālo pasauli. Spēlējot mazulis iztēlojas savu pasauli, iztēlojas un izdomā savus tēlus, viņu stāstus un piedzīvojumus. Rotaļlieta ir fantāzijas diriģents, tāpēc ir ļoti svarīgi, lai bērnam tā patiktu.

Pērkot rotaļlietu bērnam, padomājiet, kā ar to var spēlēties un cik ātri tā var apnikt. Atcerieties, ka rotaļlietas ir jāizvēlas, nevis jāvāc. Dzelzceļš ar tālvadības pulti un mehānisku kaķi, kas paceļ ķepu, var nonākt skapī uz ilgu laiku. Iegādājieties daudzkrāsainu kubu komplektu, no kura varēsiet uzbūvēt māju vai cietoksni, plastmasas suni, kuru varat iznest pastaigā, vannoties, krāsot ar flomāsteriem. Bērnam ir vajadzīga rotaļlieta, ar kuru viņš var spēlēties, nebaidoties to salauzt. Atcerieties, ka jebkura, pat labākā rotaļlieta nevar aizstāt dzīvo saziņu ar vecākiem.

Onopka Jeļena Pavlovna

KSU "KPPK Nr.8, Atbasar" psihologs

100 r pirmā pasūtījuma bonuss

Izvēlēties darba veidu Nobeiguma darbs Kursa darbs Abstrakts Maģistra darbs Referāts par praksi Raksts Referāts Pārbaudes darbs Monogrāfija Problēmu risināšana Biznesa plāns Atbildes uz jautājumiem Radošais darbs Eseja Zīmējums Kompozīcijas Tulkošana Prezentācijas Rakstīšana Cits Teksta unikalitātes paaugstināšana Kandidāta darbs Laboratorijas darbs Palīdzība on- līniju

Jautājiet par cenu

Rotaļlietas ir īpaši izgatavotas rotaļlietas, kas nodrošina rotaļu aktivitātes bērniem un pieaugušajiem. Rotaļlietas galvenā iezīme ir tā, ka tā vispārīgā veidā attēlo objekta tipiskās iezīmes, īpašības atkarībā no tā,

bērns, spēlējoties, atveido noteiktas darbības. Rotaļlietā ir priekšmeta attēla konvencija. Dinamiku rotaļlietā nodrošina dizains, materiāli, detaļu mobilitāte, skaņa. Rotaļlieta, saskaņā ar A.S. tēlaino izteicienu. Makarenko, ir spēles "materiālais pamats", tas ir nepieciešams spēļu aktivitāšu attīstībai. Ar tās palīdzību bērns veido iecerētu tēlu, izsaka savus iespaidus par apkārtējo dzīvi, spēlē īpašu lomu. Rotaļlietai ir vispārizglītojoša vērtība, tā kalpo bērna vispusīgas attīstības mērķim. Daudzas bērnu rotaļlietas attīsta kustības, apmierina bērnu vajadzību pēc fiziskām aktivitātēm, saskarsmes. Rotaļlietas ar pārsteigumu, skanīgu, pulksteņa mehānismu rada pārsteigumu, negaidītu prieku, liek smieties un uzjautrināt, padara bērna dzīvi laimīgāku. Rotaļlietas mazam bērnam ir sava veida logs uz pasauli, tās paplašina viņa redzesloku, modina zinātkāri. Ir rotaļlietas, ar kurām bērns risina problemātiskas problēmas, mācās patstāvīgi domāt, eksperimentēt. K.D. Ušinskis bija viens no pirmajiem, kas vērsa uzmanību uz to, ka rotaļlieta ir sava veida skola bērna jūtu audzināšanai. Mīļākās rotaļlietas māca bērnam laipnību, empātiju. Rotaļlieta kopā ar bērnu grāmatu ir pirmais mākslas darbs, kas ienāk mazuļa dzīvē. Labi izstrādāta rotaļlieta viņu pamodina

estētiskus pārdzīvojumus, ieaudzina māksliniecisko gaumi. Rotaļlietas ir kļuvušas par cilvēka kultūras sastāvdaļu.

Rotaļlieta kā īpašs spēles priekšmets, kā viena no kultūras izpausmēm parādījās sabiedrības vēsturiskās attīstības gaitā. Rotaļlietas rašanās vēsturi atklāj D.B. Elkonins savējā

darbs "vēstules bez adreses". Gadsimtu gaitā rotaļlieta ir radikāli mainījusies. Tie galvenokārt attiecas uz rotaļlietu ražošanu: no amatniecības līdz rūpnieciskai. Attīstoties pēdējām, tiek radīta īpaša rotaļlietu ražošana, kas padara tās lētākas un mākslinieciski vērtīgākas, kā arī pieejamas ikvienam. Zinātnes un tehnoloģiju attīstība ietekmē rotaļlietu radīšanas tehnoloģiju, parādās modernāki instrumenti, krāsas un materiāli, no kuriem tiek izgatavotas rotaļlietas. Sabiedrības sociālās politikas un zinātnes un tehnoloģiju progresa ietekmē mainās rotaļlietu sortiments un to kvalitāte. Par to liecina datorrotaļu un kosmosa tematikas rotaļlietu, leļļu Bārbijas parādīšanās mūsu laikos. Rotaļlietu klāsts kļūst daudzveidīgāks, sarežģītāks. To ietekmē sabiedrības ekonomiskais stāvoklis. Pedagoģiskās domas attīstības ietekmē mainās attieksme pret rotaļlietu izmantošanu kā izglītības un apmācības līdzekli. Pagātnes slavenie skolotāji, pedagogi rakstīja par rotaļlietu nozīmi bērna attīstībā: Ya.A. Komenijs, Dž. Loks,

J. J. Ruso, F. Frēbels. Pedagoģiskās literatūras analīze liecina, ka jaun

pieeja rotaļlietām veidojās šī perioda zinātnieku, skolotāju un rakstnieku ietekmē (A. Gaidars, M. Gorkijs, L. Kasils; E. A. Arkins, L. S. Vigotskis, E. A. Flerina, A. P. Usova; N. K. Krupskaja, A. S. Makarenko un citi) . Pirmsskolas vecuma bērnu sociāli ekonomiskā politika un sabiedrības izglītošana prasīja jaunas tēmas lētu rotaļlietu ražošanas attīstību.

A.P. Usova uzskatīja rotaļlietas par vienu no galvenajiem spēles avotiem. Vairāki pētnieki R. I. Žukovskas vadībā izstrādāja problēmu par leļļu un dzīvnieku rotaļlietu ietekmi uz bērnu morālo veidošanos, viņu interešu attīstību un pozitīvu attieksmi pret dažādu tautību cilvēkiem (A. A. Antsiferova, M. M. Bogomolova, utt.). Precizētas prasības rotaļlietām un to aprīkojumam pedagoģiskajam procesam (V.M.Grigorjeva), apkopota rotaļlietu izmantošanas praktiskā pieredze mācību stundās un ikdienas darbībās (V.M.Izgarševa); detalizēti tiek izstrādāta sižeta formas rotaļlietu izmantošanas metode darbā ar maziem bērniem (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mihailenko, N.S. Pantina). Pētnieki izrāda lielu interesi par vēstures izpēti

rotaļlietu parādīšanās un to ražošanas attīstība (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), to ietekme uz bērnu emocionālo stāvokli un uzvedību (V.S. Muhina, A.S. Spivakovskaya); ievērojama uzmanība tiek pievērsta konstruktīvā un konstrukcijas izmantošanas iespēju izpētei

materiāli pirmsskolas vecuma bērnu garīgajai attīstībai (V.G. Nečajeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lištvana, L.A. Paramonova), attīstošas ​​mācību priekšmetu-spēļu vides izveide (N.T. Grynyavichen). Aktuāli ir jautājumi par tehnisko, elektronisko rotaļlietu un datortehnoloģiju izmantošanu pirmsskolas vecuma bērnu mācībā. Problēmu izmeklē zinātnieku grupa S.L. vadībā. Novoselova. Pēdējā laikā liela uzmanība pievērsta metožu izstrādei, kā mācīt bērnus veidot rotaļlietas no atkritumiem un dabīgiem materiāliem, auduma, papīra, koka, salmiem (Z.V. Bogatejeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Tādējādi rotaļlietu nozīme pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanas un izglītošanas problēmu risināšanā ir visaptveroša un daudzveidīga.

Galvenās prasības rotaļlietām noteica N. K. Krupskaja rakstā “Par rotaļlietām pirmsskolas vecuma bērniem”.

Īpašas prasības tiek izvirzītas priekšmetam, rotaļlietas saturam, jo ​​no tā lielā mērā ir atkarīgs spēles raksturs, bērna veiktās darbības, viņa sajūtas, pieredze. E.A. par to rakstīja. Flerīna. Rotaļlietai jābūt dinamiskai, mudiniet bērnu uz dažādām darbībām spēlē. Tā ir svarīga prasība, ņemot vērā tādas pirmsskolas vecuma bērna psihofizioloģiskās īpašības kā nepieciešamība pēc aktīvām darbībām un aktivitātēm. Ja rotaļlieta ir tāda, ka bērns to tikai apcer, tad tas neietekmēs viņa attīstību. Rotaļlietas dizainam ir noteiktas prasības. Rotaļlietai nepieciešams pievilcīgs, krāsains dizains, lai bērnā raisītu emocionālu attieksmi, izkoptu māksliniecisko gaumi. Rotaļlietas dizainam jābūt drošam bērna dzīvībai un veselībai un jāatbilst vairākām higiēnas prasībām. . Pirmsskolas iestādē rotaļlietas ir atbilstoši jānovieto, kam nepieciešams izmantot noteiktu rotaļu aprīkojumu: skapjus, plauktus, kastes, tīklus bumbiņu glabāšanai u.c. Patstāvīgo spēļu izvietošanai vēlams moduļi, pārveidojot rotaļu mēbeles, skatuvi. aprīkojums, podesti. Rotaļlietas tiek sadalītas atbilstoši spēļu veidiem, kurās tās galvenokārt tiek izmantotas. Šis sadalījums ir ļoti nosacīts: katra rotaļlieta ir daudzfunkcionāla un tāpēc to var izmantot dažādās spēlēs. Izšķir šādus rotaļlietu veidus:

Stāstu rotaļlietas vai figurālas rotaļlietas. Tās ir lelles un figūriņas, kurās attēloti cilvēki un dzīvnieki; transportlīdzekļi (automašīnas, vilcieni, lidmašīnas), trauki, mēbeles uc Didaktiskās rotaļlietas ir paredzētas bērnu garīgajai un maņu attīstībai un izglītošanai.

Jautras rotaļlietas, "jautras rotaļlietas", kā definējis E.A. Flerina, tiek izmantoti bērnu izklaidēšanai.

Sporta rotaļlietas ir paredzētas fiziskās audzināšanas uzdevumu īstenošanai.

Muzikālās rotaļlietas ir paredzētas muzikālās auss attīstībai.

Teātra rotaļlietas ir lelles - teātra tēli, bibabo lelles, leļļu lelles; sižeta figūru komplekti ainu izspēlēšanai pēc pasaku motīviem, dramatizējumi.

Tehniskās rotaļlietas iepazīstina bērnus ar tehnoloģiju pasauli; iepazīstināt ar tehnisko objektu (mašīnu, mehānismu, transportlīdzekļu) izskatu ar tiem raksturīgajām darbībām.

Būvmateriāli un būvmateriāli paredzēti bērnu dizainam, tehniskajam izgudrojumam.

Pašdarinātas rotaļlietas gatavo paši bērni, viņu vecāki, audzinātājas.

Materiāli vecāku sapulcei "Rotaļlietu loma pirmsskolas vecuma bērna dzīvē"

Krivošeina Olga Aleksandrovna MBDOU Nr.130 skolotāja "Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs", Kemerova
Mērķis: veidot zināšanas par rotaļlietas nozīmi, lomu bērna dzīvē; apgādāt ar zināšanām par atbilstošu rotaļlietu pedagoģisko izvēli.
Uzdevumi:
- dot priekšstatu vecākiem par to, kas ir rotaļlieta;
- parādīt rotaļlietu nozīmi bērna dzīvē;
- iepazīstināt ar rotaļlietu veidiem un tām izvirzītajām prasībām;
- sniegt ieteikumus par rotaļlietu izvēli.
Priekšdarbi: vecāku aptauja; saruna ar bērniem, lai noteiktu viņu spēļu preferences; konsultāciju sagatavošana.
Aprīkojums: portatīvais dators, projektors, audio atskaņotājs, rotaļlietu komplekts.

Galvenā daļa.

Vadošais. Labvakar dārgie vecāki! Ar prieku sveicu jūs vecāku sapulcē "Rotaļlietu loma bērna dzīvē".
Tikšanās laikā apzināsim rotaļlietu nozīmi bērna dzīvē, iepazīsimies ar rotaļlietu un pretrotaļlietu veidiem un apsvērsim prasības rotaļlietu izvēlei.
Bērna bagātīgas emocionālās pasaules attīstība nav iedomājama bez rotaļlietām. Tie ļauj bērnam izteikt savas jūtas, izpētīt apkārtējo pasauli, iemācīt sazināties un izzināt sevi.
Tāpat kā nav iespējams iedomāties bērnu ārpus spēles, tāpat gandrīz neviena spēle neiztiek bez rotaļlietas. Tas palīdz noskaidrot, izprast bērna priekšstatus par vidi un veicina tā sižeta attīstību. Spēle kā patstāvīga bērnu darbība veidojas bērna audzināšanas un izglītošanas gaitā, tā veicina cilvēka darbības pieredzes attīstību. Rotaļlieta šajā gadījumā darbojas kā sava veida standarts tiem priekšmetiem, kuru mērķis ir noskaidrot un apgūt dažādas darbības, ar kurām tā bērnam ir nepieciešama. Spēle kā bērnu dzīves organizēšanas forma ir svarīga, jo kalpo bērna psihes, viņa personības veidošanai. Spēle un rotaļlieta nav atdalāmas viena no otras. Rotaļlieta var atdzīvināt spēli, un dažreiz spēlei ir nepieciešama jauna rotaļlieta, lai to izstrādātu.

Rotaļlietu veidi.

Mūsdienu pedagoģijā detalizētāka rotaļlietu klasifikācija, kas pieņemta pirmsskolas izglītības teorijā un praksē, ir E. A. Flerina klasifikācija. Šīs klasifikācijas pamatā ir dažādi bērna garīgās un fiziskās attīstības aspekti:
- motosporta rotaļlietas - bumba, stīpa, lecamauklas, ķegļi, volejbols, spillikins, mozaīka utt. - veicina lielo un smalko motoriku, acu attīstību;
- sižeta rotaļlieta - cilvēki, dzīvnieki, transports, mēbeles utt. - veicina radošas imitējošas spēles attīstību, caur kuru bērns identificē, nostiprina un padziļina savu sociālo pieredzi;
- radošā darba rotaļlieta - visa veida būvmateriāli, konstruktori, dažādi modeļi utt. - attīsta dizaina spējas un izgudrojumus;
- tehniskā rotaļlieta - dažāda veida automašīnas, rotaļu kameras, kaleidoskopi, spiegbrilles u.c. - arī attīsta projektēšanas spējas, paplašina tehniskos apvāršņus, virza interesi par būvniecību un tehnoloģijām;
- galda spēles - veicina inteliģences attīstību, uzmanību, formas, krāsas, izmēra, lasītprasmes, skaitīšanas pārzināšanu, kā arī organizē bērnu komandu spēlēs ar noteikumiem;
- jautra rotaļlieta - lecošais zaķis, čīkstošā pīle, putns ar griežamu asti utt. - audzina humora izjūtu;
- mūzikas rotaļlietas - dziedošie putni, primitīvi mūzikas instrumenti, rotaļlietas ar mūzikas melodiju - kalpo kā līdzeklis mūzikas auss attīstīšanai;
- teātra rotaļlieta - ēnu teātris, rotaļlietu teātris, lelles - ved uz viņu pašu teātra spēli, ievērojami bagātina bērnu māksliniecisko uztveri.
Vadošais.
Kāda, jūsuprāt, ir bērnu rotaļlietu nozīme?

Bērnu rotaļlietu vērtība.

Sabiedrībai rotaļlieta ir vissvarīgākais kultūras elements (“kultūras spogulis”).
Pieaugušam cilvēkam rotaļlieta ir vissvarīgākā izglītības vides sastāvdaļa.
Bērnam rotaļlieta ir prieka avots, radošuma objekts, psiholoģisks līdzeklis, lai bērns apgūtu objektīvo pasauli un savu uzvedību.

Rotaļlietu funkcijas.

1. Kognitīvs.
Rotaļlieta ļauj izpētīt pasauli.
2. Radošs.
Rotaļlieta veicina radošo spēju veidošanos.
3. Psihoterapeitiskā.
Rotaļlieta ļauj izpaust un izdzīvot savas jūtas.
4. Komunikatīva.
Komunikācija ar rotaļlietu veicina iekšējā dialoga un iekšējā miera veidošanos. Māca komunicēt ar citiem cilvēkiem.
5. I tēla veidošanās.

Rotaļlieta veicina izpratni par savām spējām. Bērna autonomijas un kompetences sfēras paplašināšana.
6. Relaksācija.

Lai rotaļlieta pildītu iepriekš uzskaitītās funkcijas, tās izvēlei jābūt ļoti uzmanīgai.

Mūsdienīgas rotaļlietas un pretrotaļlietas bērniem.

Mūsdienīgas rotaļlietas bērniem ir plašs preču klāsts katram vecumam, gaumei un budžetam. Atšķirībā no ne tik tālās pagātnes, mūsu valstī šobrīd nav stingru ierobežojumu un noteikumu bērnu preču tirdzniecībai, tāpēc ražotāji cenšas pārdot visu, kam ir kāds pieprasījums, un dažreiz pat mākslīgi "uzsildīt" šo pieprasījumu. Tātad starp bērnu rotaļlietām ir arī "pretrotaļlietas".
Pretrotaļlieta ir rotaļlieta, kas neatbilst garīgās un morālās drošības kritērijam.

Daži pretrotaļlietu piemēri.

Hermafrodīta rotaļlietas (lelles ar meiteņu izskatu, bet ar zēnu primārajiem dzimumorgāniem), ārkārtīgi destruktīvas bērna psihei, ieviešot bērnu prātos seksuālās perversijas un citu psihofizisku iznīcināšanu.
Rotaļlietas, kas veido sadistiskas tieksmes, jo īpaši tiek piedāvāta “interaktīvā rotaļlieta” ar nosaukumu “Mad Chicken”, kuras aprakstā ražotājs norāda: “Cālis vicina spārnus un kustina kājas. Viņa lieliski dejo mūzikas pavadībā! Bet, ja paņemsi viņu aiz kakla, viņa sāks nāves vaidēt un mēģinās aizbēgt no tavām rokām. Šo izrādi nedrīkst palaist garām. Un, tiklīdz jūs atlaidīsit Crazy Chicken, viņa turpinās koncertu, jautri dejot un vicinot spārnus uzliesmojošas mūzikas pavadībā.
Rotaļlietu tirgū ir parādījušās "rotaļlietas" mikrobu un vīrusu veidā, tostarp HIV, sifiliss, gonoreja, dizentērija, govju traku slimība, "rotaļlietas", kas atdarina cilvēka dzimumorgānus.
Tiek piedāvātas "rotaļlietas", kas atdarina cilvēka izkārnījumus.
“Rotaļlietas” ir plaši izplatītas, iesaistot bērnu okultu un reliģisku maģisku rituālu īstenošanā, mistificējot viņa apziņu.
Tiek piedāvātas rotaļlietas - "joki", kas imitē cilvēka traumas, kas ir amputētas ekstremitātes un citas cilvēka ķermeņa daļas, piemēram: "bērna asiņainā roka", "bērnu kāja", "vampīra galva", "pēda mašīnā", "puņķu mešana", "roka ar nagiem", "galvaskauss ar aci"
Piegādes faktu skaita pieaugumam uz Krieviju un pretrotaļlietu izplatīšanai Krievijā, kas nepārprotami kaitē krievu bērnu psihi, vecākiem būtu jāaktivizē uzmanīgi, pārdomāti izvēloties rotaļlietas saviem bērniem.

Pretrotaļlietu veidi un to kaitējums bērnam.

1.Biedējošas rotaļlietas. Ne visas biedējošās rotaļlietas ir sliktas. Galu galā pat laipnākajās tautas pasakās ir negatīvi varoņi, ar kuriem labie varoņi cīnās un uzvar. Biedējošas rotaļlietas nozīme ir iemācīt mazulim pārvarēt bailes. Šīm bailēm jābūt nosacītām un paredzamām, tāpat kā pašai rotaļlietai. Piemēram, krievu pasaku vai mūsdienu multfilmu varoņi bērnam ir pazīstami no bērnības, viņš zina, kā ar tiem tikt galā, zina viņu vājās vietas un īpatnības. Šādai rotaļlietai jābūt nosacītai, bez liekām detaļām - bērns tās izdomās pats, pēc savas iztēles un garīgās stabilitātes.
Taču mūsdienu biedējošās rotaļlietas mēdz būt pārāk detalizētas. Kiborgi, kas ir briesmīga parodija par cilvēku, lelles ar sagrozītām sejām, briesmoņi, kuru veidotāji ir uzzīmējuši reljefa muskuļus, rētas, kārpas - šāds piesātinājums ar detaļām pārslogo mazuļa psihi, kairina viņu un noved pie tā parādīšanās. nekontrolējamas bailes.
Vēl viena mūsdienu rotaļlietu un populāro varoņu problēma ir tā, ka to ārējam un iekšējam saturam nav izteiktas saiknes. Piemēram, kad "supervaronis" cīnās ar "superļaini", viņi var atšķirties tikai pēc apģērba un nozīmītes krāsas. Vai arī pretīgs briesmonis izrādās laipns un mīļš radījums. Šāda neatbilstība mazos bērnos izraisa disonansi, izjaucot robežu starp labo un slikto, labo un ļauno.
Īpaši liels kaitējums no biedējošām rotaļlietām ir tad, ja bērns sāk spēlēties “savā pusē”, ļauj viņam nesodīti darīt ļaunu spēlēs. Šajā gadījumā lielāka uzmanība jāpievērš bērna morālajai audzināšanai, vairāk jāsazinās ar viņu, jālasa labas bērnu grāmatas, jāierobežo vardarbīgu filmu un TV šovu skatīšanās.
2. Pārāk detalizētas rotaļlietas. Detaļas ir problēma ne tikai monstriem, bet vairumam mūsdienu rotaļlietu kopumā. Iepriekš bērniem tika gatavotas lelles no zeķēm, ar pogām acu vietā, un šīs rotaļlietas bija vismīļākās - mazulis pats izdomāja un iztēlojās trūkstošās detaļas, lelles raksturu un tās vēsturi.
Mūsdienu lelles dažreiz ir grūti atšķirt no dzīviem cilvēkiem - viņu ķermenis, apģērbs, sejas ar izteiktām emocijām ir tik rūpīgi izstrādātas. Te nav ko "domāt". Ja rotaļlieta ir populāras multfilmas vai grāmatas varonis, tad nav iespējams izdomāt stāstu. Bieži vien bērns, spēlējoties, atkārto epizodes no multfilmas atkal un atkal, neieviešot neko jaunu. Tas negatīvi ietekmē mazuļa iztēles un iztēles attīstību.
3. Rotaļlietas, kas izraisa vispārpieņemtu vērtību maiņu. Lai ieinteresētu patērētājus, mūsdienu rotaļlietu ražotāji ražo visneparastākos produktus, kas neatbilst tradicionālās morāles normām. Reālās dzīves piemēri ietver transvestītu lelles, mirušas lelles, plīša kakas un daudz ko citu. Mazās meitenes tiek mudinātas spēlēties ar bērnu striptīza nūju, kā arī reālistisku lelli, kas imitē krūšu zīstīšanas procesu. Ir acīmredzams, ka bērns, kura psihe vēl nav pilnībā izveidojusies, nevar adekvāti novērtēt rotaļlietas, kas dažkārt šokē pat pieaugušo.
Vairāk par lelli Bārbiju
Šķiet, kas var būt kaitīgs Bārbijas lellēm? Starp mūsdienu rotaļlietu masu tās izskatās diezgan nekaitīgas. Bārbijas nav neglītas, neaicina uz cietsirdību, nav pretrunā ar vispārpieņemtajām morāles normām. Un tomēr daudzi psihologi brīdina vecākus nepirkt saviem bērniem šo joprojām moderno rotaļlietu.
Kāpēc? Pirmkārt, spēlējoties ar lellēm, īpaši maziem bērniem, galvenais ir rūpes un maiguma izpausme. Šādas spēles ir agrākā meiteņu sagatavošana mātes stāvoklim. Lelle Bārbija neizskatās pēc bērna un neizraisa vēlmi auklēties un rūpēties par viņu, neattīsta meitenēm mātes instinktu.
Turklāt šīs lelles ir ļoti reālistiskas, taču to sejas un ķermeņa proporcijas ir izkropļotas: pārmērīgi lielas acis, pārāk garas kājas, pārāk tievs viduklis. Tā kā mūsdienu sabiedrība atzīst, ka šāda veida izskats ir gandrīz standarts, pēc kura tiekties, lielākajai daļai meiteņu spēlēšanās ar šādām lellēm izraisa neapmierinātību ar savu izskatu.
Protams, ne visas mūsdienu rotaļlietas ir sliktas. Bet mūsdienu ideoloģija "pārdod visu, kas tiek nopirkts" veicina bērnu rotaļlietu tirgus pārpludināšanu ar milzīgu daudzumu īstu atkritumu. Un, ja jūs neuzskatāt, ka šādi produkti ir noderīgi jūsu bērnam, vislabākais risinājums ir viņam pašam izgatavot rotaļlietas. Un lai koka automašīnai nav vējstikla un vienmērīgi riteņi, un lelles diega mati neizskatās pārāk līdzīgi īstiem matiem. Šādas rotaļlietas attīsta bērna iztēli un liek viņam saprast: pat mūsdienu pasaulē ne visu vērtīgo var nopirkt par naudu.
Pirms vecāku sapulces veicām aptauju, kuras rezultātus var redzēt ekrānā.
Mums visinteresantākais ir tas, kam mūsdienu vecāki pievērš uzmanību, izvēloties rotaļlietas.
Kādi noteikumi, jūsuprāt, būtu jāievēro, izvēloties rotaļlietas?

Rotaļlietu pārbaudes prasības un principi

Katram pieaugušajam, vecākam un aprūpētājam, ir jāspēj izvēlēties rotaļlietas bērniem, pamatojoties uz kritērijiem.
A. Veselības un vides prasības: no kā ir izgatavota rotaļlieta, vai ir kvalitātes sertifikāts, vai sīkas detaļas ir stingri piestiprinātas utt.
B. Pedagoģiskās prasības: ko rotaļlieta mācīs? Kas attīstīs prasmes un iemaņas, radošās spējas?
J. Psiholoģiskās prasības: kāda ir rotaļlieta? Kādas sajūtas tas pamodinās bērnā?
D. Estētiskās prasības: vai rotaļlieta atbilst skaistuma idejām, vai tā attīsta skaistuma izjūtu, harmoniju?
E. Garīgās un morālās prasības: kādas vērtības rotaļlieta pauž, vai tā veicina morālās apziņas veidošanos, sirdsapziņu, atšķirību starp labo un ļauno, vēlmi ievērot morāles standartus?
Sīkāk apskatīsim rotaļlietu izvēles pedagoģiskos kritērijus.

Rotaļlietas bērniem: pedagoģiskās atlases kritēriji.

Iegādājoties rotaļlietas, gādīgiem vecākiem pirmām kārtām jākoncentrējas uz paša bērna izvēli: viņam jāgrib rotaļlieta, tai jābūt viņam interesantai. Un pieaugušo uzdevums ir no visiem bērnu “es gribu” izvēlēties pareizāko un noderīgāko. Rotaļlietu izvēlei ir vairāki kritēriji.
Vienkāršība. Dizains, kas apvieno pārāk daudz īpašību un funkciju, dezorientē bērnu. Piemēram, plastmasas vāvere uz riteņiem ar iebūvētu telefonu nebūtu uzskatāma par izglītojošu rotaļlietu. Labāk un lietderīgāk ir piedāvāt bērnam rotaļlietas, kurām ir skaidrs mērķis.
Kvalitāte. Rotaļlietas zemā kvalitāte vienkārši neļaus bērnam veikt darbības, kurām tā tika iegādāta. Zaķa aste, kas nokritusi vai slikti griežas automašīnas riteņi, neveicina mazuļa prasmju attīstību.
Aktivitātes stimulēšana. Bieži vien bērni lūdz viņiem nopirkt rotaļlietu, ko viņi redzēja kopā ar draugiem, vai lelli - precīzu kāda multfilmas varoņa kopiju. Bērnam īpaši interesanti ir priekšmeti, ar kuriem jūs varat kaut ko darīt: izjaukt un salikt, iegūt skaņas vai pārveidot. Bērnus piesaista novitātes elementi, un šādas rotaļlietas veicina zinātkāri un aktivitāti.
Bērna neatkarība. Rotaļlietām vajadzētu veicināt bērna vēlmes veidošanos patstāvīgi un drosmīgi risināt vissarežģītākos uzdevumus. Ja, lai spēlētu ar kādu priekšmetu, nepieciešama ārēja palīdzība, piemēram, nepieciešams kaut ko turēt, atrast sviru vai nospiest pogu, mazulis ātri zaudēs interesi par šādu “spēli”.
Ētika un estētika. Rotaļlieta ir nozīmīgs izglītības procesa dalībnieks. Tam vajadzētu izraisīt labas sajūtas un attīstīt humānas rakstura īpašības. Rotaļlietas, kas veicina destruktīvu īpašību veidošanos, ir nepieņemamas: nežēlība, agresija, dusmas. Asiņainas maskas, dažādi monstri un briesmoņi nav tie labākie varianti bērnu rotaļlietām.
Vēsture un kultūra. Dodot priekšroku konkrētas rotaļlietas iegādei, jāņem vērā arī šādi aspekti. Labu gaumi attīsta autora rotaļlietas (lelles, koka darinājumi, dažādi mīļi dzīvnieciņi). Retro rotaļlietas ļauj pieskarties savu cilvēku vēsturei.

Tipiskas kļūdas, izvēloties bērnu rotaļlietas

Pieaugušie diezgan bieži izvēlas rotaļlietas bērniem, koncentrējoties uz savu gaumi un personīgajām vēlmēm, tāpēc viņi pieļauj vairākas tipiskas kļūdas, tostarp:
1) Milzu plīša iegāde. Tās lietas, kuras bērns nevar paņemt, nav rotaļlietas. Tā drīzāk ir interjera sastāvdaļa vai dāvana pieaugušajam;
2) Pērkot daudz tāda paša veida rotaļlietas. Mūsdienu bērnu istabas ir līdzīgas Detsky Mir veikaliem. Un bērns tikmēr spēlējas ar diviem vai trim saviem mīļākajiem;
3) Augstas izmaksas un popularitāte citu bērnu vai viņu vecāku vidū nav labākās vadlīnijas, lai iegādātos rotaļlietu savam bērnam. Dodoties iepirkties "Bērnu pasaulē", ir vērts detalizēti apspriest ar bērniem viņu vēlmes;
4) Rotaļlietas bērniem nekad nevajadzētu pirkt izlases kioskos. Toksiski materiāli, slikti nostiprinātas mazas detaļas un detaļas nav pilnīgs apdraudējumu saraksts, kas var pārvērsties par nopietnām problēmām. Labāk ir doties uz specializētu veikalu, kur pārdevēji var nodrošināt kvalitātes sertifikātus, milzīgu rotaļlietu izvēli zēniem, spēles meitenēm, dāvanas un vienkārši noderīgas un svarīgas preces bērniem.
Tātad “pareizajai” rotaļlietai bērnam ir jābūt ar attīstības potenciālu, izglītojošai un absolūti drošai.

Kā izvēlēties drošas bērnu rotaļlietas?

Starp dažādām bērnu rotaļlietām ir viegli pazust. Tajā pašā laikā bērnu rotaļlietai ir ne tikai jāiepriecina bērns un jābūt viņam interesantai, bet arī jāatbilst viņa vecumam, jābūt drošai un jāatbilst daudziem noteikumiem un standartiem.

Noteikumi bērnu rotaļlietu izvēlei, norāda Rospotrebnadzor eksperti

Izvēloties rotaļlietu, apskatiet to un apskatiet, izlasiet visu, kas rakstīts uz iepakojuma. Ir svarīgi pievērst uzmanību:
Materiāls. Rotaļlietai jābūt izgatavotai no drošiem materiāliem. Nepērciet rotaļlietas no dabīgas kažokādas un koku mizas, un ādas rotaļlietas nav ieteicamas bērniem līdz 3 gadu vecumam. Izvēloties mīkstās rotaļlietas, der atcerēties, ka tām ir jābūt blīvai un labi sašūtai kaudzei, jo tās var izliet. Baktērijas uzkrājas arī mīkstajās rotaļlietās, un tās var kļūt par infekciju avotu, tāpēc mazākajiem bērniem un tiem, kam ir nosliece uz alerģiskām reakcijām, tas nav labākais risinājums.
Veidlapa. Rotaļlietai jābūt bez asām izvirzītām daļām, urbumiem un asiem stūriem, uz kuriem bērns var savainoties.
Krāsai jābūt pēc iespējas dabīgākai. Pirmkārt, tas nepārkāpj bērna izpratni par reālo pasauli, un, otrkārt, "indīgo ziedu" rotaļlietas var nobiedēt bērnus un satur "toksiskas" krāsvielas. Tāpat ir vērts izvairīties no melnām un spilgti sarkanām rotaļlietām, tās bērns var slikti uztvert.
Smarža. Jūtieties brīvi iešņaukt rotaļlietu tieši veikalā. Tam nevajadzētu būt noturīgai nepatīkamai smakai, un, ja tā ir, tad tā ir izgatavota no "toksiskajiem" materiāliem.
Norādījumi, kas jums jāizpēta iepriekš, pat pirms pirkšanas. Rotaļlietas pareizas lietošanas instrukcijas var būt uz pašas rotaļlietas, uz iepakojuma un etiķetes vai ieliktņa veidā.
Priekšmets. Pērciet rotaļlietas, kas nekaitēs bērna psihei. Psihologi neiesaka pirkt bērniem dažādus monstrus, mutantus utt.
Reālisms. Rospotrebnadzor eksperti iesaka izvēlēties rotaļlietas, kas izskatās kā īsti dzīvnieki vai cilvēki, lai bērns varētu izdarīt analoģiju.
Skaņa - tai nevajadzētu kairināt ausi un baidīt bērnu. Ja rotaļlietai ir muzikāls pavadījums, pirms pirkšanas noklausieties visas melodijas un pārliecinieties, ka mazulis nav nobijies. Turklāt pievērsiet uzmanību skaņas skaļumam vai iespējai to pielāgot.
Starp citu, pērkot muzikālās vēja rotaļlietas, pievērsiet uzmanību saskares vietām ar bērnu lūpām – tām jābūt izgatavotām no viegli dezinficējamiem materiāliem, kas neuzsūc mitrumu.
Sīkāka informācija. Rotaļlietu nenoņemamās daļas, kas izgatavotas no cietiem materiāliem, piemēram, metāla, koka vai plastmasas, ir jāuzstāda tā, lai bērns tās nevarētu satvert ar zobiem. Ja detaļas ir atdalītas no rotaļlietas, tām nedrīkst būt asas malas un gali.
Bērna vecums. Izvēloties rotaļlietu, noteikti pievērsiet uzmanību vecumam, kuram rotaļlieta paredzēta.:
Vieta, kur pērkat rotaļlietas. Pērciet rotaļlietas specializētajos veikalos, nepērciet rotaļlietas "ar rokām" neatļautas tirdzniecības vietās.
Vadošais.
– Un tagad es iesaku tev piedalīties nelielā eksperimentā.