Kontroles darbs ir pusaudža vadošās darbības īpašība. Pusaudža gados vadošā darbība ir, kuras laikā notiek pilnvērtīga personības attīstība.
Saglabā savu aktualitāti, bet psiholoģiski atkāpjas otrajā plānā. Galvenā pusaudža vecuma pretruna ir bērna uzstājība, ka pieaugušie atpazīst viņa personību, ja nav reālas iespējas viņu vidū nostiprināties. D.B. uzskatīja, ka šī vecuma bērni kļūst par saziņu ar vienaudžiem. Tieši pusaudža gados kā samērā neatkarīga dzīves joma izceļas komunikācijas aktivitāte, apzināta eksperimentēšana ar savām attiecībām ar citiem cilvēkiem (draugu meklēšana, attiecību kārtošana, konflikti un izlīgums, uzņēmumu maiņa). Perioda galvenā vajadzība - atrast savu vietu sabiedrībā, būt "nozīmīgam" - tiek realizēta vienaudžu sabiedrībā.
Pusaudžiem plašas komunikācijas iespēja ar vienaudžiem nosaka aktivitāšu un interešu pievilcību. Ja pusaudzis nevar ieņemt viņu apmierinošu vietu saskarsmes sistēmā klasē, viņš “pamet” skolu gan psiholoģiski, gan pat burtiski. Motīvu dinamika komunikācijai ar vienaudžiem gaitā: vēlme būt vienaudžu vidū, kaut ko darīt kopā (10-11 gadi); motīvs ieņemt noteiktu vietu vienaudžu komandā (12-13 gadi); vēlme pēc autonomijas un savas personības vērtības atzīšanas meklējumi (14-15 gadi).
Saskarsmē ar vienaudžiem tiek apspēlēti visdažādākie cilvēcisko attiecību aspekti, attiecības tiek veidotas, balstoties uz "partnerības kodu", tiek realizēta vēlme pēc dziļas savstarpējas sapratnes. Intīma personiskā komunikācija ar vienaudžiem ir darbība, kurā notiek morāles normu un vērtību praktiska attīstība. Pašapziņa tajā veidojas kā galvenais psihes jaunveidojums. Bieži vien pat akadēmiskā snieguma pasliktināšanās pamatā ir komunikācijas ar vienaudžiem pārkāpums. Akadēmiskā snieguma problēmas risināšanā tas nereti otrreiz noved pie komunikācijas sfēras harmonizācijas ar vienaudžiem, pašcieņas paaugstināšanās utt. Pusaudža gados ir tikai otrādi – spriedzes noņemšana saskarsmē, personīgo problēmu vājināšanās var novest pie mācību sasniegumu uzlabošanās.
Vēl viens viedoklis par pusaudžu vadošās darbības būtību pieder D.I. Feldšteins. Viņš uzskata, ka pusaudžu garīgajā attīstībā primāri svarīgas ir sabiedriski lietderīgas, sabiedrībā atzītas un apstiprinātas, neapmaksātas aktivitātes. Prosociālo darbību var pasniegt kā izglītojošu un kognitīvu, industriālu un darba, organizatorisku un sociālu, māksliniecisku vai sportisku, taču galvenais ir pusaudža sajūta par šīs aktivitātes patieso nozīmi. - lieta, kas ir noderīga cilvēkiem, sabiedrībai; struktūru nosaka pusaudžu attiecību mērķi. Pusaudža sabiedriski lietderīgās darbības motīvs ir būt personīgi atbildīgam, neatkarīgam. Pamatskolā ir sabiedriski noderīga darbība, taču tā nav pietiekami attīstīta. Attieksme pret sabiedriski noderīgām aktivitātēm dažādos pusaudža vecuma posmos mainās. Vecumā no 9 līdz 10 gadiem bērnā veidojas vēlme pēc sevis apliecināšanās un atzīšanas pieaugušo pasaulē. 10-11 gadus veciem bērniem galvenais ir iegūt citu cilvēku novērtējumu par savām spējām. Līdz ar to viņu koncentrēšanās uz aktivitātēm, kas ir līdzīgas pieaugušo aktivitātēm, meklējot tās, kas sniedz reālu labumu un saņem sabiedrības atzinību. Pieredzes uzkrāšana dažāda veida sabiedriski noderīgās darbībās aktivizē 12-13 gadus vecu jauniešu nepieciešamību atzīt savas tiesības, iekļauties sabiedrībā uz noteiktas, nozīmīgas lomas izpildes nosacījumiem. 14-15 gadu vecumā pusaudzis cenšas parādīt savas spējas, ieņemt noteiktu sociālo stāvokli, kas atbilst viņa pašnoteikšanās vajadzībai. Sociāli nozīmīga darbība kā vadošais darbības veids pusaudža gados ir jāveido mērķtiecīgi. Īpaša organizācija, īpaša sabiedriski noderīgas aktivitātes konstrukcija paredz jauna līmeņa sasniegšanu, pusaudža instalācijas ieviešanu sistēmā “Es un sabiedrība”, daudzveidīgas, tai skaitā augstākās komunikācijas formas ar pieaugušajiem izvietošanu uz morāles pamata. sadarbību. Pēc Feldšteina domām, komunikācijas intīmais-personiskais un spontānais-grupiskais raksturs dominē, ja nav iespēju veikt sabiedriski nozīmīgus un sociāli apstiprinātus pasākumus, tiek palaistas garām pusaudžu sabiedriski noderīgu aktivitāšu pedagoģiskās organizēšanas iespējas.
Cilvēka attīstības sociālā situācija šajā vecumā ir pāreja no bērnības uz neatkarīgu un atbildīgu pieaugušo dzīvi. Citiem vārdiem sakot, pusaudža vecums ieņem starpposmu starp bērnību un pieaugušo vecumu. Notiek izmaiņas fizioloģiskā līmenī, attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem tiek veidotas savādāk, mainās kognitīvo interešu, inteliģences un spēju līmenis. Garīgā un fiziskā dzīve pārceļas no mājām uz ārpasauli, attiecības ar vienaudžiem tiek veidotas nopietnākā līmenī. Pusaudži iesaistās kopīgās aktivitātēs, apspriež vitāli svarīgas tēmas, un spēles ir pagātnē.
Pusaudža vecuma sākumā ir vēlme līdzināties vecajiem, psiholoģijā to sauc brieduma sajūta. Bērni vēlas, lai pret viņiem izturas kā pret pieaugušajiem. Viņu vēlme, no vienas puses, ir pamatota, jo savā ziņā vecāki tiešām sāk pret viņiem izturēties savādāk, ļauj darīt to, kas iepriekš nebija atļauts. Piemēram, tagad pusaudži var skatīties spēlfilmas, kurām iepriekš bija aizliegts piekļūt, doties ilgākās pastaigās, vecāki sāk klausīties bērnā, risinot ikdienas problēmas utt. Bet, no otras puses, pusaudzis pilnībā neatbilst prasībām. pieaugušam cilvēkam vēl nav sevī attīstījušās tādas īpašības kā neatkarība, atbildība, nopietna attieksme pret saviem pienākumiem. Tāpēc joprojām nav iespējams izturēties pret viņu tā, kā viņš vēlas.
Vēl viens ļoti svarīgs moments ir tas, ka, lai gan pusaudzis turpina dzīvot ģimenē, mācās vienā skolā un viņu ieskauj vieni un tie paši vienaudži, viņa vērtību skalā notiek nobīdes un uzsvars tiek likts atšķirīgi saistībā ar ģimeni, skola, vienaudži. Iemesls tam ir atspulgs, kas sāka veidoties līdz pamatskolas vecuma beigām, un pusaudža gados tas attīstās aktīvāk. Visi pusaudži cenšas iegūt pieaugušam cilvēkam raksturīgās īpašības. Tas ietver ārēju un iekšēju pārstrukturēšanu. Tas sākas ar viņu "elku" atdarināšanu. No 12-13 gadu vecuma bērni sāk kopēt nozīmīgu pieaugušo vai vecāku vienaudžu uzvedību un izskatu (leksika, relaksācijas veids, vaļasprieki, rotaslietas, frizūras, kosmētika utt.).
Zēniem atdarināšanas objekts ir cilvēki, kuri uzvedas kā “īsti vīrieši”: viņiem ir gribasspēks, izturība, drosme, drosme, izturība un viņi ir lojāli draudzībai. Tāpēc zēni vecumā no 12 līdz 13 gadiem sāk pievērst lielāku uzmanību saviem fiziskajiem datiem: viņi uzņem sporta sekcijas, attīsta spēku un izturību.
Meitenes mēdz atdarināt tās, kuras izskatās pēc "īstas sievietes": pievilcīgas, apburošas, populāras citu vidū. Viņi sāk pievērst lielāku uzmanību apģērbam, kosmētikai, apgūst koķetērijas tehnikas utt.
Pašreizējo attīstības situāciju raksturo tas, ka reklāmai ir liela ietekme uz pusaudžu vajadzību veidošanos. Šajā vecumā uzsvars tiek likts uz noteiktu lietu klātbūtni: piemēram, pusaudzis, saņemot reklamētu lietu personiskai lietošanai, iegūst vērtību gan savās, gan līdzcilvēku acīs. Pusaudzim ir gandrīz vitāli svarīgi piederēt noteiktam lietu kopumam, lai tas iegūtu noteiktu nozīmi savā un vienaudžu acīs. No tā var secināt, ka reklāma, televīzija, mediji zināmā mērā veido pusaudžu vajadzības.
9.2. Fizioloģiskas izmaiņas
Pusaudža gados notiek fizioloģiskas izmaiņas, kas izraisa izmaiņas bērnu uzvedībā.
Tiek samazināts garozas dominējošā centra darbības periods G smadzenes. Tā rezultātā uzmanība kļūst īsa un nestabila.
Samazināta spēja atšķirt. Tas noved pie izpratnes par iesniegto materiālu pasliktināšanās un informācijas asimilācijas. Tāpēc nodarbību laikā ir jāsniedz spilgtāki, saprotamāki piemēri, jāizmanto demonstrējošs materiāls utt. Komunikācijas gaitā skolotājam pastāvīgi jāpārbauda, vai skolēni viņu pareizi saprata: uzdod jautājumus, vajadzības gadījumā izmanto anketas un spēles.
Palielina latento (slēpto G ty) reflekso reakciju periods. Reakcija palēninās, pusaudzis uzreiz neatbild uz uzdoto jautājumu, uzreiz nesāk pildīt skolotāja prasības. Lai nesaasinātu situāciju, nevajag bērnus sasteigt, jādod laiks pārdomām un neapvainoties.
subkortikāls G e apstrādā jūs Gārpus smadzeņu garozas kontroles. Pusaudži nespēj kontrolēt gan pozitīvo, gan negatīvo emociju izpausmes. Zinot šo pusaudža vecuma iezīmi, skolotājam jābūt iecietīgākam, ar sapratni jāizturas pret emociju izpausmēm, jācenšas "neinficēt" ar negatīvām emocijām un konfliktsituācijās jāpārslēdz uzmanība uz ko citu. Ir ieteicams iepazīstināt bērnus ar pašregulācijas paņēmieniem un ar viņiem izstrādāt šīs metodes.
Otrās signalizācijas sistēmas darbība ir novājināta. Runa kļūst īsa, stereotipiska, palēnināta. Pusaudžiem var būt grūtības saprast dzirdes (verbālo) informāciju. Ar tiem nevajadzētu sasteigt, var ieteikt vajadzīgos vārdus, stāstot izmantot ilustrācijas, tas ir, vizuāli pastiprināt informāciju, pierakstīt atslēgas vārdus, zīmēt. Stāstot vai paziņojot informāciju, vēlams runāt emocionāli, pastiprinot savu runu ar spilgtiem piemēriem.
Sākas pusaudža gados seksuālā attīstība. Zēni un meitenes viens pret otru sāk izturēties savādāk nekā līdz šim – kā pret pretējā dzimuma pārstāvjiem. Pusaudzim kļūst ļoti svarīgi, kā pret viņu izturas citi, viņš sāk pievērst lielu uzmanību savam izskatam. Notiek sevis identificēšana ar viena dzimuma pārstāvjiem (sīkāk sk. 9.6.).
Pusaudža vecums parasti tiek raksturots kā pagrieziena punkts, pārejošs, kritisks, bet biežāk - kā pubertātes vecums.
9.3. Psiholoģiskās izmaiņas
Psiholoģiskā līmeņa izmaiņas pusaudža gados izpaužas šādi.
Visi izziņas procesi un radošā darbība sasniedz augstu attīstības līmeni. notiek atmiņas pārstrukturēšana. Sāk aktīvi attīstīties loģiskā atmiņa. Pamazām bērns pāriet uz loģiskās, patvaļīgas un mediētas atmiņas izmantošanu. Mehāniskās atmiņas attīstība palēninās. Un tā kā skolā, parādoties jauniem priekšmetiem, ir jāiegaumē daudz informācijas, arī mehāniski, bērniem ir problēmas ar atmiņu. Sūdzības par sliktu atmiņu šajā vecumā ir izplatītas.
mainās attiecības starp atmiņu un domu. Domāšanu nosaka atmiņa. Domāt nozīmē atcerēties. Pusaudzim atcerēties nozīmē domāt. Lai iegaumētu materiālu, viņam ir jāizveido loģiska saikne starp tā daļām.
notiek izmaiņas lasīšanā, monologā un rakstīšanā. Lasīšana no tekošas, pareizas pakāpeniski pārvēršas prasmē deklamēt, monologa runa - no prasmes pārstāstīt tekstu līdz spējai patstāvīgi sagatavot mutvārdu prezentācijas, rakstiski - no prezentācijas līdz kompozīcijai. Runa kļūst bagāta.
Domāšana kļūst teorētisks, konceptuāls, pateicoties tam, ka pusaudzis sāk asimilēt jēdzienus, uzlabo spēju tos lietot, loģiski un abstrakti spriest. Veidojas vispārējās un speciālās spējas, tajā skaitā topošajai profesijai nepieciešamās.
Jutīguma rašanās pret apkārtējo viedokli par izskatu, zināšanām, spējām ir saistīta ar attīstību šajā vecumā. pašapziņa. Pusaudži kļūst jūtīgāki. Viņi vēlas izskatīties pēc iespējas labāk un atstāt labu iespaidu. Viņiem labāk klusēt, nekā runāt un kļūdīties. Zinot šo šī vecuma iezīmi, pieaugušajiem vajadzētu izvairīties no tiešiem novērtējumiem, runāt ar pusaudžiem, izmantojot "es-paziņojumu", tas ir, apgalvojumu par sevi, savām jūtām. Pusaudži ir jāpieņem tādi, kādi viņi ir (beznosacījumu pieņemšana), jādod iespēja runāt līdz galam, kad nepieciešams. Ir svarīgi atbalstīt viņu iniciatīvu, pat ja tā šķiet ne visai būtiska un nepieciešama.
Pusaudžu uzvedība ir izteikta demonstrativitāte, ārēja dumpība, vēlme atbrīvoties no pieaugušo aizbildniecības un kontroles. Viņi var izaicinoši pārkāpt uzvedības noteikumus, pārrunāt cilvēku vārdus vai uzvedību ne gluži pareizi, aizstāvēt savu viedokli, pat ja viņi nav pilnībā pārliecināti par tā pareizību.
Rodas nepieciešamība pēc uzticamas komunikācijas. Pusaudži vēlas tikt uzklausīti, viņu viedoklis ir jārespektē. Viņi ir ļoti noraizējušies, kad viņus pārtrauc, nenoklausoties līdz galam. Pieaugušajiem jārunā ar viņiem vienlīdzīgi, bet jāizvairās no pazīstamības.
Pusaudžiem ir liels nepieciešamība pēc komunikācijas un draudzības, viņi baidās tikt noraidīti. Viņi bieži izvairās no komunikācijas, baidoties, ka viņiem "nepatīk". Tāpēc daudziem bērniem šajā vecumā ir problēmas nodibināt kontaktus gan ar vienaudžiem, gan ar vecākiem cilvēkiem. Lai šis process nebūtu tik sāpīgs, ir nepieciešams viņus atbalstīt un iedrošināt, attīstīt adekvātu pašcieņu tajos, kas nav pārliecināti par sevi.
Pusaudži tiecas būt pieņemts vienaudžu vidū kuriem, pēc viņu domām, ir daudz nozīmīgākas īpašības. Lai to panāktu, viņi dažkārt izpušķo savus "ekspluatācijas darbus", un tas var attiekties gan uz pozitīvām, gan negatīvām darbībām; ir vēlme pēc nežēlības. Pusaudži var nepaust savu viedokli, ja tas nesakrīt ar grupas viedokli un sāpīgi uztver autoritātes zaudēšanu grupā.
Parādās riska apetīte. Tā kā pusaudži ir ļoti emocionāli, viņiem šķiet, ka viņi var tikt galā ar jebkuru problēmu. Bet patiesībā tas ne vienmēr tā ir, jo viņi joprojām neprot adekvāti novērtēt savus spēkus, nedomā par savu drošību.
Šajā vecumā palielinās pakļaušana vienaudžu ietekmei. Ja bērnam ir zems pašvērtējums, tad viņš nevēlas būt "melnā aita"; tas var izpausties bailēs paust savu viedokli. Daži pusaudži, kuriem nav sava viedokļa un nav patstāvīgas lēmumu pieņemšanas prasmes, izrādās “vadīti” un izdara dažas darbības, bieži vien nelikumīgas, “kompānijā” ar citiem, kas ir psiholoģiski un fiziski spēcīgāki.
Pusaudžiem ir zems izturība pret stresu. Viņi var rīkoties nepārdomāti, izturēties neadekvāti.
Neskatoties uz to, ka pusaudži aktīvi risina dažādus ar mācībām un citiem jautājumiem saistītus uzdevumus, mudina pieaugušos pārrunāt problēmas, viņi parāda infantilisms risinot problēmas, kas saistītas ar nākotnes profesijas izvēli, uzvedības ētiku, atbildīgu attieksmi pret saviem pienākumiem. Pieaugušajiem jāmācās savādāk izturēties pret pusaudžiem, jācenšas ar viņiem komunicēt līdzvērtīgi, kā ar pieaugušajiem, taču jāatceras, ka tie tomēr ir bērni, kuriem nepieciešama palīdzība un atbalsts.
9.4. Pusaudžu krīze
Pusaudžu krīze iestājas 12-14 gadu vecumā. Ilguma ziņā tas ir garāks par visiem citiem krīzes periodiem. L.I. Božovičs uzskata, ka tas ir saistīts ar straujāku pusaudžu fiziskās un garīgās attīstības tempu, kā rezultātā veidojas vajadzības, kuras nevar apmierināt skolēnu nepietiekamā sociālā brieduma dēļ.
Pusaudžu krīzei raksturīgs tas, ka šajā vecumā mainās pusaudžu attiecības ar apkārtējiem. Viņi sāk izvirzīt paaugstinātas prasības pret sevi un pieaugušajiem un protestē pret to, ka pret viņiem izturas kā pret maziem bērniem.
Šajā posmā bērnu uzvedība krasi mainās: daudzi no viņiem kļūst rupji, nekontrolējami, dara visu, spītējot vecākiem, nepakļaujas tiem, ignorē komentārus (pusaudžu negatīvisms) vai, gluži pretēji, var atkāpties sevī.
Ja pieaugušie ir līdzjūtīgi pret bērna vajadzībām un pie pirmajām negatīvajām izpausmēm atjauno attiecības ar bērniem, tad pārejas periods nav tik vardarbīgs un sāpīgs abām pusēm. Pretējā gadījumā pusaudžu krīze turpinās ļoti vardarbīgi. To ietekmē ārējie un iekšējie faktori.
Uz ārējie faktori ietver nepārtrauktu pieaugušo kontroli, atkarību un pārmērīgu aizsardzību, ko pusaudzis uzskata par pārmērīgu. Viņš cenšas no tiem atbrīvoties, uzskatot sevi par pietiekami vecu, lai pieņemtu lēmumus un rīkotos tā, kā uzskata par vajadzīgu. Pusaudzis ir diezgan sarežģītā situācijā: no vienas puses, viņš patiešām ir kļuvis nobriedušāks, bet, no otras puses, viņa psiholoģijā un uzvedībā ir saglabājušās bērnišķīgās iezīmes - viņš neuztver savus pienākumus pietiekami nopietni, neprot rīkoties. atbildīgi un patstāvīgi. Tas viss noved pie tā, ka pieaugušie nevar uztvert viņu kā līdzvērtīgu sev.
Taču pieaugušajam ir jāmaina attieksme pret pusaudzi, pretējā gadījumā no viņa puses var rasties pretestība, kas laika gaitā radīs nesaprašanos starp pieaugušo un pusaudzi un starppersonu konfliktu, bet pēc tam - personības attīstības aizkavēšanos. Pusaudzim var rasties nevajadzīguma sajūta, apātija, atsvešinātība, var nostiprināties uzskats, ka pieaugušie nevar viņu saprast un palīdzēt. Rezultātā brīdī, kad pusaudzim patiešām ir nepieciešams vecāko atbalsts un palīdzība, viņš tiks emocionāli atstumts no pieaugušā, un pēdējais zaudēs iespēju ietekmēt bērnu un viņam palīdzēt.
Lai izvairītos no šādām problēmām, ar pusaudzi jāveido attiecības, kas balstītas uz uzticēšanos, cieņu, draudzīgā veidā. Šādu attiecību veidošana veicina pusaudža iesaistīšanos kādā nopietnā darbā.
Iekšējie faktori atspoguļo pusaudža personīgo attīstību. Mainās ieradumi un rakstura iezīmes, kas viņam traucē īstenot savus plānus: tiek pārkāpti iekšējie aizliegumi, zūd ieradums paklausīt pieaugušajiem utt. Rodas vēlme pēc personības sevis pilnveidošanas, kas rodas, attīstot sevis izzināšanu (refleksiju). ), pašizpausme, pašapliecināšanās. Pusaudzis kritiski vērtē savus trūkumus, gan fiziskos, gan personiskos (rakstura iezīmes), uztraucas par tām rakstura iezīmēm, kas viņam traucē nodibināt draudzīgus kontaktus un attiecības ar cilvēkiem. Negatīvi izteikumi par viņu var izraisīt emociju uzliesmojumus un konfliktus.
Šajā vecumā notiek pastiprināta ķermeņa augšana, kas ietver uzvedības izmaiņas un emocionālus uzliesmojumus: pusaudzis sāk ļoti nervozēt, vainot sevi neveiksmēs, kas noved pie iekšējas spriedzes, ar kuru viņam ir grūti tikt galā.
Uzvedības izmaiņas izpaužas vēlmē "piedzīvot visu, iziet cauri visam", ir tendence riskēt. Pusaudzi piesaista viss, kas iepriekš bija aizliegts. Daudzi no "ziņkāres" pamēģina alkoholu, narkotikas, sāk smēķēt. Ja tas tiek darīts nevis ziņkārības, bet drosmes dēļ, var rasties psiholoģiska atkarība no narkotikām, lai gan dažkārt ziņkārība noved pie pastāvīgas atkarības.
Šajā vecumā notiek garīgā izaugsme un mainās garīgais stāvoklis. Refleksija, kas sniedzas uz apkārtējo pasauli un sevi pašu, noved pie iekšējām pretrunām, kuru pamatā ir identitātes zaudēšana ar sevi, nesakritība starp agrākajiem priekšstatiem par sevi un pašreizējo tēlu. Šīs pretrunas var izraisīt obsesīvus stāvokļus: šaubas, bailes, nomācošas domas par sevi.
Negatīvisma izpausme dažos pusaudžos var izpausties bezjēdzīgā pretestībā citiem, nemotivētā pretrunā (visbiežāk pieaugušajiem) un citās protesta reakcijās. Pieaugušajiem (skolotājiem, vecākiem, radiniekiem) ir jāatjauno attiecības ar pusaudzi, jācenšas izprast viņa problēmas un padarīt pārejas periodu mazāk sāpīgu.
9.5. Vadošās aktivitātes pusaudža gados
Vadošā aktivitāte pusaudža gados ir komunikācija ar vienaudžiem. Sazinoties, pusaudži apgūst sociālās uzvedības normas, morāli, veido vienlīdzības un cieņas attiecības vienam pret otru.
Šajā vecumā veidojas divas attiecību sistēmas: viena ar pieaugušajiem, otra ar vienaudžiem. Attiecības ar pieaugušajiem ir nevienlīdzīgas. Attiecības ar vienaudžiem tiek veidotas kā līdzvērtīgi partneri, un tās regulē vienlīdzības normas. Pusaudzis sāk pavadīt vairāk laika ar vienaudžiem, jo šī komunikācija viņam sniedz vairāk labumu, tiek apmierinātas viņa faktiskās vajadzības un intereses. Pusaudži apvienojas grupās, kas kļūst stabilākas, šajās grupās ir spēkā noteikti noteikumi. Pusaudžus šādās grupās piesaista interešu un problēmu līdzība, iespēja tās runāt un apspriest un tikt saprastiem.
Pusaudža gados parādās divu veidu attiecības: šī perioda sākumā - draudzīgas, beigās - draudzīgas. Vecākā pusaudža vecumā parādās trīs attiecību veidi: ārējie – epizodiski "biznesa" kontakti, kas kalpo īslaicīgai interešu un vajadzību apmierināšanai; draudzīgs, veicinot zināšanu, prasmju un iemaņu apmaiņu; draudzīgs, ļaujot risināt emocionāla un personiska rakstura jautājumus.
Pusaudža vecuma otrajā pusē komunikācija ar vienaudžiem pārvēršas par patstāvīgu darbību. Pusaudzis nesēž mājās, viņš ļoti vēlas pievienoties biedriem, viņš vēlas dzīvot grupas dzīvi. Problēmas, kas rodas attiecībās ar vienaudžiem, tiek pārdzīvotas ļoti smagi. Lai piesaistītu vienaudžu uzmanību, pusaudzis var iet uz visu, pat pārkāpjot sociālās normas vai atklāti konfliktējot ar pieaugušajiem.
Biedrība ir balstīti uz "draudzības kodeksu", kas ietver citas personas personīgās cieņas ievērošanu, vienlīdzību, lojalitāti, godīgumu, pieklājību, gatavību palīdzēt. Šajā vecumā tiek nosodītas tādas īpašības kā egoisms, alkatība, šī vārda pārkāpšana, biedra nodevība, augstprātība, nevēlēšanās rēķināties ar citu viedokli. Šāda uzvedība pusaudžu vienaudžu grupā ir ne tikai apsveicama, bet arī noraidīta. Pusaudzis, kurš ir parādījis šādas īpašības, var tikt boikotēts, liegta uzņemšana uzņēmumā un kopīga līdzdalība jebkurā biznesā.
Pusaudžu grupā obligāti parādās vadītājs un tiek nodibinātas vadības attiecības. Pusaudži cenšas piesaistīt vadītāja uzmanību un novērtē draudzību ar viņu. Pusaudzi interesē arī draugi, kuriem viņš var būt līderis vai līdzvērtīgs partneris.
Svarīgs faktors draudzīga tuvināšanās ir interešu un darbu līdzība. Pusaudzis, kurš novērtē draudzību ar draugu, var izrādīt interesi par biznesu, kurā viņš nodarbojas, kā rezultātā rodas jaunas izziņas intereses. Draudzība aktivizē pusaudžu komunikāciju, viņiem ir iespēja pārrunāt skolā notiekošos notikumus, personiskās attiecības, vienaudžu un pieaugušo rīcību.
Pusaudža vecuma beigās vajadzība pēc tuva drauga ir ļoti liela. Pusaudzis sapņo, ka viņa dzīvē parādīsies cilvēks, kurš prot glabāt noslēpumus, kurš ir atsaucīgs, iejūtīgs, saprotošs. Morāles standartu pārzināšana Tas ir vissvarīgākais personīgais pusaudža vecuma ieguvums.
izglītojoša darbība, lai gan tas paliek dominējošs, tas atkāpjas otrajā plānā. Atzīmes vairs nav vienīgā vērtība, svarīgi kļūst, kādu vietu klasē ieņem pusaudzis. Visas interesantākās, īpaši steidzamākās, steidzamākās lietas notiek un tiek apspriestas pārtraukumos.
Pusaudži mēdz piedalīties dažādās aktivitātēs: sportā, mākslā, sabiedriski noderīgās uc Tādējādi viņi cenšas ieņemt noteiktu vietu cilvēku vidū, parādīt savu nozīmi, pilngadību, justies kā sabiedrības loceklim, apzināties vajadzību pēc pieņemšanas un neatkarība.
9.6. Jaunveidojumi pusaudža gados
Šī vecuma neoplazmas ir: pieauguša cilvēka sajūta; pašapziņas attīstība, personības ideāla veidošanās; tieksme uz pārdomām; interese par pretējo dzimumu, pubertāte; paaugstināta uzbudināmība, biežas garastāvokļa svārstības; īpaša gribas īpašību attīstība; nepieciešamība pēc pašapliecināšanās un sevis pilnveidošanas darbībās, kurām ir personiska nozīme; pašnoteikšanās.
Pieaugušā vecuma sajūta pusaudža attieksme pret sevi kā pieaugušo. Pusaudzis vēlas, lai pieaugušie pret viņu izturētos nevis kā pret bērnu, bet kā pret pieaugušo (vairāk par to skatiet 10.1. punktā).
Pašapziņas attīstība, personības ideāla veidošanās kura mērķis ir izprast personas personiskās īpašības. To nosaka pusaudža īpašā, kritiskā attieksme pret saviem trūkumiem. Vēlamais “es” tēls parasti sastāv no citu cilvēku vērtīgajām īpašībām un tikumiem. Bet, tā kā gan pieaugušie, gan vienaudži darbojas kā ideāls atdarināšanai, attēls izrādās pretrunīgs. Izrādās, ka šajā tēlā ir nepieciešama pieauguša un jaunieša rakstura īpašību kombinācija, kas ne vienmēr ir savienojama vienā cilvēkā. Iespējams, tas ir iemesls pusaudža neatbilstībai viņa ideālam, kas ir iemesls bažām.
Tieksme uz refleksiju (sevis izzināšana). Pusaudža vēlme izzināt sevi bieži noved pie garīgā līdzsvara zuduma. Galvenā sevis izzināšanas forma ir sevis salīdzināšana ar citiem cilvēkiem, pieaugušajiem un vienaudžiem, kritiska attieksme pret sevi, kā rezultātā veidojas psiholoģiska krīze. Pusaudzim ir jāpiedzīvo garīgās ciešanas, kuru laikā veidojas viņa pašcieņa un vieta sabiedrībā. Viņa uzvedību regulē pašcieņa, kas veidojas komunikācijas laikā ar citiem. Veidojot pašcieņu, liela uzmanība tiek pievērsta iekšējiem kritērijiem. Jaunākiem pusaudžiem tas parasti ir pretrunīgs, tāpēc viņu uzvedību raksturo nemotivētas darbības.
Interese par pretējo dzimumu, pubertāte. Pusaudža gados attiecības starp zēniem un meitenēm mainās. Tagad viņi izrāda interesi viens par otru kā pretējā dzimuma pārstāvji. Tāpēc pusaudži sāk pievērst lielāku uzmanību saviem izskats: apģērbs, frizūra, figūra, izturēšanās utt. Sākumā interese par pretējo dzimumu izpaužas neparasti: zēni sāk mocīt meitenes, kuras savukārt sūdzas par zēniem, kaujas ar viņiem, apsaukā, runā neglaimojoši viņiem. Šāda uzvedība iepriecina abus. Laika gaitā attiecības starp tām mainās: 140 var parādīties kautrība, stīvums, bailīgums, dažkārt izlikta vienaldzība, nicinoša attieksme pret pretējā dzimuma pārstāvi u.c.. Meitenes agrāk nekā zēnus sāk uztraukties jautājums: “Kam kurš patīk?”. Tas ir saistīts ar meiteņu ātrāku fizioloģisko attīstību. Pusaudža gados starp zēniem un meitenēm veidojas romantiskas attiecības. Viņi raksta piezīmes, vēstules viens otram, sarunājas, kopā staigā pa ielām, iet uz kino. Tā rezultātā viņiem rodas vajadzība kļūt labākiem, viņi sāk nodarboties ar sevis pilnveidošanu un pašizglītību.
Turpmākā fizioloģiskā attīstība noved pie tā, ka starp zēniem un meitenēm var būt seksuāla pievilcība, ko raksturo noteikta nediferenciācija (nesalajamība) un paaugstināta uzbudināmība. Tas bieži noved pie iekšēja konflikta starp pusaudža vēlmi apgūt sev jaunas uzvedības formas, jo īpaši fizisko kontaktu, un šādu attiecību aizliegumiem gan ārējiem - no vecāku puses, gan iekšējiem - viņu pašu tabu. Tomēr seksuālās attiecības ļoti interesē pusaudžus. Un jo vājākas ir iekšējās "bremzes" un mazāk attīstīta atbildības sajūta pret sevi un otru, jo ātrāk rodas gatavība dzimumkontaktiem gan ar sava, gan pretējā dzimuma pārstāvjiem.
Augsta spriedzes pakāpe pirms un pēc dzimumakta ir visspēcīgākais pusaudža psihes pārbaudījums. Pirmie seksuālie kontakti var ļoti ietekmēt visu turpmāko pieauguša cilvēka intīmo dzīvi, tāpēc ir ļoti svarīgi, lai tie būtu pozitīvām atmiņām, būtu pozitīvi.
Paaugstināta uzbudināmība, biežas garastāvokļa svārstības. Fizioloģiskas izmaiņas, pieauguša cilvēka sajūta, izmaiņas attiecībās ar pieaugušajiem, vēlme izbēgt no viņu aprūpes, pārdomas - tas viss noved pie tā, ka pusaudža emocionālais stāvoklis kļūst nestabils. Tas izpaužas biežās garastāvokļa maiņās, paaugstinātā uzbudināmībā, "sprādzienbīstamībā", raudulībā, agresivitātē, negatīvismā vai, gluži pretēji, apātijā, vienaldzībā, vienaldzībā.
Gribas īpašību attīstība. Pusaudža gados bērni sāk intensīvi iesaistīties pašizglītībā. Īpaši tas attiecas uz zēniem – vīrišķības ideāls viņiem kļūst par vienu no galvenajiem. 11-12 gadu vecumā zēniem patīk skatīties piedzīvojumu filmas vai lasīt saistītas grāmatas. Viņi cenšas atdarināt varoņus ar vīrišķību, drosmi, gribasspēku. Vecākā pusaudža vecumā galvenā uzmanība tiek pievērsta nepieciešamo gribas īpašību pašattīstībai. Zēni daudz laika velta sportiskām aktivitātēm, kas saistītas ar lielu fizisko piepūli un risku, kas prasa neparastu gribasspēku un drosmi.
Ir zināma konsekvence gribas īpašību veidošanā. Pirmkārt, attīstās dinamiskās fiziskās pamatīpašības: spēks, ātrums un reakcijas ātrums, tad īpašības, kas saistītas ar spēju izturēt lielas un ilgstošas slodzes: izturība, izturība, pacietība un neatlaidība. Un tikai tad veidojas sarežģītākas un smalkākas gribas īpašības: uzmanības koncentrēšanās, koncentrēšanās, efektivitāte. Sākumā 10-11 gadu vecumā pusaudzis vienkārši apbrīno šo īpašību klātbūtni citos, 11-12 gadu vecumā viņš paziņo, ka vēlas iegūt šādas īpašības, un 12-13 gadu vecumā viņš sāk. gribas pašizglītība. Aktīvākais gribas īpašību izglītības vecums ir periods no 13 līdz 14 gadiem.
Nepieciešamība pēc pašapliecināšanās un sevis pilnveidošanas darbībās, kurām ir personiska nozīme. Pašnoteikšanās. Pusaudža vecums ir nozīmīgs arī ar to, ka tieši šajā vecumā veidojas prasmes, prasmes, lietišķās īpašības, notiek nākotnes profesijas izvēle. Šajā vecumā bērniem ir pastiprināta interese par dažādām aktivitātēm, vēlme kaut ko darīt savām rokām, pieaug zinātkāre, parādās pirmie sapņi par nākotnes profesiju. Primārās profesionālās intereses rodas mācībās un darbā, kas rada labvēlīgus apstākļus nepieciešamo biznesa īpašību veidošanai.
Bērniem šajā vecumā ir palielināta izziņas un radošā aktivitāte. Viņi cenšas apgūt kaut ko jaunu, kaut ko iemācīties un cenšas to izdarīt labi, viņi sāk pilnveidot savas zināšanas, prasmes un iemaņas. Līdzīgi procesi notiek arī ārpus skolas, un pusaudži darbojas gan patstāvīgi (projektē, būvē, zīmē utt.), gan ar pieaugušo vai vecāku biedru palīdzību. Nepieciešamība darīt "pieaugušā veidā" stimulē pusaudžus uz pašizglītību, sevis pilnveidošanu, pašapkalpošanos. Labi padarīts darbs gūst citu atzinību, kas noved pie pusaudžu pašapliecināšanās.
Pusaudžiem ir diferencēta attieksme pret mācīšanos. Tas ir saistīts ar viņu intelektuālās attīstības līmeni, diezgan plašu skatījumu, zināšanu apjomu un stiprumu, profesionālajām tieksmēm un interesēm. Tāpēc attiecībā uz mācību priekšmetiem rodas selektivitāte: daži kļūst mīlēti un vajadzīgi, savukārt interese par citiem samazinās. Attieksmi pret mācību priekšmetu ietekmē arī skolotāja personība.
Jauns mācību motīvi, kas saistīti ar zināšanu paplašināšanu, nepieciešamo prasmju un iemaņu veidošanos, kas ļauj iesaistīties interesantā darbā un patstāvīgā radošā darbā.
Veidojas personīgo vērtību sistēma. Nākotnē tie nosaka pusaudža darbības saturu, viņa komunikācijas apjomu, viņa attieksmes pret cilvēkiem selektivitāti, šo cilvēku novērtējumu un pašcieņu. Vecākiem pusaudžiem sākas profesionālās pašnoteikšanās process.
Pusaudža gados sāk veidoties organizatoriskās prasmes, efektivitāte, uzņēmība, spēja dibināt lietišķus kontaktus, vienoties par kopīgām lietām, sadalīt pienākumus u.c.. Šīs īpašības var attīstīties jebkurā darbības jomā, kurā pusaudzis ir iesaistīts: mācībās, strādāt, spēlēt.
Līdz pusaudža vecuma beigām pašnoteikšanās process ir gandrīz pabeigts, un veidojas dažas prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas tālākai profesionālajai attīstībai.
Pēc psihologu domām, pusaudža gados vadošā darbība ir vērsta uz komunikācijas prasmju apgūšanu ar klasesbiedriem un pieaugušajiem. Sazinoties, pusaudzis iemācās uzvesties sabiedrībā. Viņš pārvalda konvencionālās morāles pamatprincipus. Un arī gūst nevienlīdzīgas komunikācijas pieredzi (saziņa ar pieaugušajiem).
Attiecību šķirnes
Attiecības ar vienaudžiem eksperti uzskata par ārkārtīgi noderīgām jauniešu vēl neveidotajai psihei. Apvienojoties grupās, kuru ietvaros komunikācija ir pakļauta noteiktiem noteikumiem, pusaudži gūst daudz lielāku labumu nekā no komunikācijas ar vecākās paaudzes pārstāvjiem.
Vidusskolēni ir gatavi uztvert tikai divu veidu attiecības: vispirms draudzīgas un pēc tam draudzīgas. Vidusskolēni, kuriem māca, ka pusaudža gados galvenā darbība ir gatavošanās pieauguša cilvēka vecumam, atklāj jaunus attiecību veidus:
- ārējais - biznesa kontaktu modelis;
- draudzīgs – ļauj apmainīties zināšanām un prasmēm;
- draudzīgs - paverot iespēju risināt emocionālus un personiskus jautājumus.
Otrā fāze sastāv no tiešas komunikācijas ar vienaudžiem un vairāk atgādina patstāvīgu darbību. Vidusskolēnus nav iespējams noturēt mājās, viņus velk draugi, viņi vēlas piedalīties kolektīva dzīvē, un viņiem ir ārkārtīgi grūti piedzīvot saskarsmes procesā radušās problēmas. Lai piesaistītu vienaudžu uzmanību, daļa pusaudžu ir gatavi uz daudz ko, tostarp uz vispārpieņemtu uzvedības normu neievērošanu.
Attīstības jomas
Psihologi, pirms atbild uz jautājumu: “Kas ir vadošā darbība pusaudža gados?”, vērš pretinieka uzmanību uz sešu galveno jomu esamību, kas veido jebkura cilvēka attīstību:
- fiziskā (orgānu izmēra, formas un fiziskā brieduma izmaiņas, kā arī kustību koordinācijas attīstība);
- seksuāls (seksualitātes veidošanās pakāpeniski);
- intelektuāls (valodu apguve, spēju domāt, spriest, risināt problēmas un veidot idejas) attīstība;
- sociāls (prasmju un zināšanu apguve, kas nepieciešamas, lai sazinātos ar cilvēkiem);
- emocionāls (jūtu un reakciju uz notikumiem veidošanās);
- morālais (labā un ļaunā izpratnes pieaugums un ar to saistītās izmaiņas uzvedībā).
Vadošā aktivitāte pusaudža gados ir gatavošanās sacensībām.
Vidusskolnieka attiecības ar biedriem balstās uz neizrunātu biedru kodeksu, kura pamatā ir cieņa pret citu cilvēku cieņu, godīgums, vienlīdzība, lojalitāte, pieklājība un gatavība nākt palīgā. Egoisms, alkatība, augstprātība un pienākumu pārkāpšana šajā vecumā tiek kategoriski nosodīta. Pusaudži, kuri demonstrē šādas īpašības, tiek boikotēti un tiek atteikti uzņemt uzņēmumā.
Vidusskolēniem, kas apvienojušies grupās, ir vajadzīgs vadītājs, un, kad viņš parādās, viņi dara visu iespējamo, lai piesaistītu viņa uzmanību un novērtētu draudzību ar šādu cilvēku. Tāpat pusaudzi interesē tādi draugi, kuriem viņš varētu kļūt ja ne līderis, tad vismaz pilntiesīgs partneris.
Konsekventas fiziskas un psiholoģiskas izmaiņas, kas raksturīgas vecumam, ko klasiķi sauca par pusaudžu vecumu (vārds "puisis", kam ir vairākas nozīmes: "vergs", "kalps", "nav tiesību teikt", nosaka pusaudža sociālo statusu) , sākas 10-11 gadu vecumā un beidzas 15-19.
Atšķirīga iezīme
Pusaudža vecuma galvenā atšķirīgā iezīme ir pēkšņas izmaiņas attīstībā un fizioloģiska pārstrukturēšana, pret kurām notiek auguma un svara izmaiņas, ko pavada ķermeņa proporciju izmaiņas. Pirmkārt, galva izaug līdz vajadzīgajam izmēram, tad rokas un kājas, un pēc tām ekstremitātes. Pusaudža stumbrs veidojas pēdējais, un skeleta augšana ievērojami apsteidz muskuļu attīstību. Ņemot vērā tikko teikto, pusaudža gados vadošā darbība ir tāda, kas veicina sevis pieņemšanu “tāda, kāda ir”, piemēram, sports un meditācija.
Šajā laika periodā daļa bērnu, kas jūtas nevietā, maisa, neveikli un cieš no asinsspiediena izmaiņām, kļūst pakļauti garastāvokļa svārstībām, ātri nogurst. Emocionālo nestabilitāti pastiprina seksuālā uzbudinājums, kas pavada pubertātes procesu.
Šajā dzīves periodā pusaudzim tik ļoti nepieciešamo solidaritātes sajūtu, psiholoģisko labsajūtu un pašcieņu viņš “kopj” emocionālā kontaktā ar vienaudžiem.
Pusaudža gados vadošā darbība ir vērsta uz draudzīgu kontaktu "filtrēšanu".
Draudzīguma pamatnosacījums ir interešu kopiena. Ja pusaudzis augstu vērtē sava draudzību, tad viņš var vispirms ieinteresēties un vēlāk aizrauties ar biznesu, kas viņam patīk vienaudžiem. Līdz ar to pusaudža gados vadošā darbība ir saistīta ar prasmes apgūšanu apspriest un analizēt ikdienas dzīvē, skolā un sabiedrībā notiekošo notikumu gaitu.
Līdz šī vecuma beigām visiem bez izņēmuma skolēniem ir ļoti vajadzīgs jūtīgs un saprotošs tuvs draugs, kurš zina, kā glabāt noslēpumus. Psihologi par šī perioda svarīgāko individuālo ieguvumu uzskata vispārpieņemtu morāles mēru izstrādi.
Izglītība, lai gan tā nebeidz būt prioritāte, atkāpjas otrajā plānā, un skolas atzīmes pusaudža acīs vairs nav nekādas vērtības. Galvenā tēma ir viņa autoritāte klasesbiedru acīs. Viss interesantākais notiek un tiek apspriests ne vairs klasē, bet starpbrīžos, un tagad pusaudžus interesē sabiedriski noderīgas un citas (sporta, mākslas) aktivitātes, kas ļauj ieņemt noteiktu vietu sabiedrībā.
Ievads
Pusaudža vecumu sauc par pārejas vecumu, jo šajā periodā notiek sava veida pāreja no bērnības uz pieaugušo vecumu, no nenobrieduma uz briedumu. Šajā ziņā pusaudzis ir pusbērns un pusaudzis: bērnība jau ir pagājusi, bet briedums vēl nav pienācis. Pāreja no bērnības uz pieaugušu vecumu caurstrāvo visus pusaudža attīstības aspektus un viņa anatomisko, fizioloģisko, intelektuālo un morālo attīstību, kā arī visa veida viņa darbības: izglītību, darbu un rotaļas. Pusaudža gados ļoti skaidri izpaužas vēlme sazināties ar biedriem, dzīvei vienaudžu kolektīvā, veidojas personiskas draudzības sajūta.
Tātad komunikācija ir jāsaprot kā cilvēku sociālās mijiedarbības veids, kurā domas un jūtas, motīvi un darbības tiek apmainīti ar zīmju (lingvistiskajiem) līdzekļiem savstarpējas sapratnes un kopīgu darbību koordinācijas nolūkos. Komunikācijas subjekti ir dzīvas būtnes, cilvēki.
Šis atestācijas darbs ir veltīts pusaudžu un pieaugušo saskarsmes specifikas un iezīmju izpētei. Tēmas aktualitāte slēpjas apstāklī, ka pusaudžu komunikācijas specifikas un īpatnību izpēte ir ļoti svarīga attīstības psiholoģijā.
Komunikācija pusaudža gados piedzīvo būtiskas kvalitatīvas izmaiņas salīdzinājumā ar jaunāko klašu skolēnu komunikāciju. Saziņai ar vienaudžiem ir ārkārtīgi liela nozīme. Sazinoties ar draugiem, jaunāki pusaudži aktīvi apgūst sociālās uzvedības normas, mērķus, līdzekļus, izstrādā kritērijus sevis un citu novērtēšanai, aktīvi, patstāvīgi iesaistās pašizglītībā.
Ar specifisku zināšanu palīdzību var atrisināt sarežģītas problēmas un konfliktus, kas rodas ar pusaudžu vecuma bērniem. Šīs tēmas padziļināta izpēte nepieciešama, lai iegūtu jaunas zināšanas un atrastu netradicionālus veidus, kā risināt konfliktsituācijas starp pusaudžiem un pieaugušajiem.
Novērtēšanas darba mērķis ir raksturot pusaudža vadošo darbību un apsvērt dažādus viedokļus par pusaudžu komunikācijas specifiku un īpatnībām.
Tēmas attīstības pakāpe sadzīves psiholoģijas zinātnē ir izsekojama D.B. darbos. Elkoņins, T. V. Dragunova, L. I. Umanskis un A. I. Zaharovs.
Pētījuma objekts ir komunikācijas ar pieaugušajiem izpēte
Pētījuma priekšmets ir komunikācijas iezīmes pusaudža gados.
Atestācijas darba uzdevumi:
- atklāt pusaudža un pieaugušo saskarsmes iezīmes;
- Pusaudža vadošās darbības raksturojums
Vissvarīgākais pusaudžu fiziskās attīstības fakts ir pubertāte, dzimumdziedzeru darbības sākums. Pubertātes sākums lielā mērā ir atkarīgs no nacionālajiem, etnogrāfiskajiem un klimatiskajiem faktoriem, kā arī no individuālās dzīves īpatnībām. Ir dabiski un normāli, ka pusaudžiem saistībā ar pubertāti, dzimumtieksmi un tām atbilstošām domām, jūtām, pārdzīvojumiem veidojas specifiska interese par pretējo dzimumu, par atbilstošu grāmatu un filmu saturu. Jāraugās, lai šī interese neiegūst neveselīgu raksturu, nav saistīta ar nevēlamām psiholoģiskām izpausmēm. Šeit ir ļoti svarīgi ievērot pareizu pusaudža dzīves režīmu, stingru viņa darba režīmu, miegu, atpūtu un uzturu, kā arī regulāri nodarboties ar fizisko audzināšanu un sportu. Ir svarīgi pārslēgt pusaudžu uzmanību, novirzīt viņus uz citām, viņiem interesantām un izklaidējošām aktivitātēm.
- Komunikācija starp pusaudžiem un pieaugušajiem
Pusaudži sāk pretoties iepriekš izpildītajām pieaugušo prasībām, aktīvāk aizstāvēt savas tiesības uz neatkarību, kas viņu izpratnē identificētas ar pilngadību. Viņi sāpīgi reaģē uz reāliem vai šķietamiem savu tiesību pārkāpumiem, cenšas ierobežot pieaugušo pretenzijas pret sevi.
Neskatoties uz opozīcijas uzmanību attiecībā uz pieaugušo, pusaudzis jūt nepieciešamību pēc atbalsta. Īpaši labvēlīga ir situācija, kad pieaugušais rīkojas kā draugs. Šajā gadījumā pieaugušais var daudz vieglāk pusaudzim atrast savu vietu jaunu, topošo mijiedarbību sistēmā, labāk izzināt sevi. Kopīgas aktivitātes, kopīga laika pavadīšana palīdz pusaudzim jaunā veidā iepazīt pieaugušos, kas ar viņu sadarbojas. Rezultātā veidojas dziļāki emocionāli un garīgi kontakti, kas atbalsta pusaudzi dzīvē.
Saistībā ar pusaudzes nelielo ievainojamību pieaugušajam ir ļoti svarīgi atrast veidus, kā šos kontaktus nodibināt un uzturēt. Pusaudzis jūt nepieciešamību dalīties savā pieredzē, runāt par savas dzīves notikumiem, taču viņam ir grūti uzsākt tik ciešu komunikāciju.
Liela nozīme šajā periodā ir vienādām prasībām pusaudzim ģimenē. Viņš pats vairāk pieprasa noteiktas tiesības, nekā cenšas uzņemties pienākumus. Ja pusaudzis jūt, ka no viņa daudz tiek gaidīts, viņš var mēģināt izvairīties no saviem pienākumiem, aizsedzoties ar to, ka ir “laipnākais” pieaugušais. Tāpēc, lai izveidotu jaunu pusaudžu attiecību sistēmu, ir svarīgi argumentēt prasības, kas izriet no pieauguša cilvēka. Tikai prasību uzspiešana parasti tiek noraidīta.
Gadījumos, kad pieaugušie pret pusaudžiem izturas kā pret maziem bērniem, viņi dažādās formās izsaka protestus, izrāda nepaklausību, lai mainītu iepriekš izveidotās attiecības. Un pieaugušie pakāpeniski, pusaudžu pretenziju ietekmē, ir spiesti pāriet uz jauniem mijiedarbības veidiem ar viņiem. Šis process ne vienmēr ir nesāpīgs, jo daudzi faktori ietekmē to, kā pieaugušie uztver pusaudžus kā padotos un no viņiem atkarīgos. Starp tiem jāizceļ ekonomiskais faktors (pusaudzis finansiāli atkarīgs no vecākiem) un sociālais (pusaudzis saglabā skolēna sociālo stāvokli). Tā rezultātā starp pusaudžiem un pieaugušajiem var rasties konflikti.
Pusaudža komunikāciju lielā mērā nosaka viņa garastāvokļa mainīgums. Īsā laika periodā tas var mainīties uz pilnīgi pretējo. Garastāvokļa mainīgums noved pie pusaudža reakciju neatbilstības. Piemēram, emancipācijas reakcija, kas izpaužas vēlmē tikt atbrīvotai no vecāko gādības, mirkļa iespaidā var pieņemt tādas ekstrēmas izpausmes formas kā bēgšana no mājām.
Pusaudža nestabilitāte, nespēja pretoties pieaugušo spiedienam bieži noved pie situācijas "aizbraukšanas". Pusaudža uzvedību zināmā mērā raksturo arī bērnu reakcijas. Pārmērīgām cerībām no pusaudža, kas viņam saistītas ar nepanesām slodzēm, vai ar radinieku uzmanības samazināšanos, var sekot opozīcijas reakcija, ko raksturo tas, ka viņš dažādos veidos mēģina atgriezt uzmanību, pārslēgt to no kāda cita uz sevi.
Pusaudža vecumam raksturīga kāda cita uzvedības atdarināšana. Biežāk tiek atdarināta kāda ievērojama pieaugušā, kurš guvis noteiktus panākumus, uzvedība un pirmām kārtām uzmanība tiek pievērsta ārējai pusei. Ar nepietiekamu kritiskumu un spriedumu neatkarības trūkumu šāds paraugs var negatīvi ietekmēt pusaudža uzvedību. Salīdzinoši reti pusaudžiem parādās negatīva imitācija, kad par negatīvo paraugu tiek izvēlēta noteikta persona. Bieži vien tas ir viens no vecākiem, kurš pusaudzim izraisīja daudz bēdu un aizvainojumu.
Vājums un neveiksmes vienā jomā, pusaudzis cenšas kompensēt panākumus citā. Turklāt salīdzinoši izplatītas ir hiperkompensācijas formas, kad pašrealizācijai tiek izvēlēta darbības joma, kas rada vislielākās grūtības.
Dažos gadījumos pieaugušo stāvoklis attiecībā pret pusaudzi ir nelabvēlīgs viņa attīstībai. Piemēram, autoritāra pozīcija attiecībā pret pusaudzi var kļūt par stāvokli, kas kropļo viņa garīgo un sociālo attīstību.
Ruslanu (13) audzina autoritāra māte. Patēvs sazinās laipni un lojāli. Attiecībās ar dēlu māte stingri dominē pār visu, nedodot iniciatīvu Ruslanam. Māte nodarbojas ar biznesu un var nodrošināt dēlu ar prestižu liceju, mācot valodas, mūziku. Bet tajā pašā laikā viņš skarbi sazinās un kontrolē savu dēlu. Ruslans atklāj sociālo infantilismu un potenciālo gatavību skarbam autoritārismam. Autoritārais attieksmes stils pret mātes dēlu noved pie tā, ka pusaudzis kā aizsardzību pret agresiju izmanto melus, skaidrojot savu rīcību un motīvus. Viņam ir problēmas saskarsmē ar vienaudžiem, viņam nav draugu. .
No šī piemēra varam secināt, ka autoritārā stila grūtības nav tikai bērnu un vecāku attiecību problēma. Aiz tā slēpjas jaunais pusaudža attiecību stils ar citiem cilvēkiem. Tur, kur, viņaprāt, nav sodāms, pusaudzis no autoritāras ģimenes parasti skarbi komunicē ar vienaudžiem, pauž necieņu pret pieaugušajiem, nepārprotami demonstrē savu brīvību, pārkāpjot sabiedriskās vietās uzvedības normas. Ar svešiniekiem šāds pusaudzis ir vai nu bezpalīdzīgi kautrīgs (runā pusbalsī, nolaiž acis), vai arī palaids, muļķīgi necienīgs. Tajā pašā laikā ģimenē ar veiksmīgām attiecībām pusaudzis jau spēj apmierināt sociālās gaidas komunikācijas jomā un būt diezgan paredzams.
Uzmanības, aprūpes un vadības trūkumu, pieaugušo formālismu pusaudzis uztver sāpīgi. Viņš jūtas lieks, jo ir apgrūtinošu nepatikšanu avots. Pusaudzis šādos gadījumos parasti sāk dzīvot savu slepeno dzīvi.
Pārmērīga aizbildnība un kontrole, kas nepieciešama, pēc vecāku domām, nereti nes arī negatīvas sekas: pusaudzim tiek liegta iespēja būt neatkarīgam, iemācīties izmantot brīvību. Šajā gadījumā viņš aktivizē vēlmi pēc neatkarības. Savukārt pieaugušie bieži uz to reaģē, pastiprinot kontroli, izolējot savu bērnu no vienaudžiem. Līdz ar to konfrontācija starp pusaudzi un vecākiem tikai pieaug.
Pārmērīga patronāža, vēlme atbrīvot pusaudzi no grūtībām un nepatīkamiem pienākumiem noved pie dezorientācijas, nespējas objektīvi pārdomāt. Bērns, kurš ir pieradis pie visu uzmanības, agri vai vēlu nonāk krīzes situācijā. Neadekvāti augsts pretenziju līmenis un uzmanības slāpes nav apvienotas ar nelielu pieredzi sarežģītu situāciju pārvarēšanā.
Tajā pašā laikā daudzi pusaudži mēdz izvairīties no konfliktiem, mēģinot slēpt pretlikumīgas darbības. Vēlme atklāti konfliktēt ar vecākiem ir salīdzinoši reta. Drīzāk tiek izmantotas ārējas neatkarības saglabāšanas formas, piemēram, nekaunība saskarsmē. Pusaudzi var piesaistīt pārdrošības oreols kā viņa personīgās brīvības simbols. Tomēr pusaudži patiesībā ir jutīgi pret kultūras cerībām.
utt.................
Pusaudzis turpina būt skolnieks; izglītojoša darbība saglabā savu aktualitāti, bet psiholoģiski atkāpjas otrajā plānā. Galvenā pusaudža vecuma pretruna ir bērna uzstājība, ka pieaugušie atpazīst viņa personību, ja nav reālas iespējas viņu vidū nostiprināties.
D.B. Elkonins uzskatīja, ka šī vecuma bērnu vadošā aktivitāte ir komunikācija ar vienaudžiem.. Tieši pusaudža gados kā samērā neatkarīga dzīves joma izceļas komunikācijas aktivitāte, apzināta eksperimentēšana ar savām attiecībām ar citiem cilvēkiem (draugu meklēšana, attiecību kārtošana, konflikti un izlīgums, uzņēmumu maiņa). Perioda galvenā vajadzība - atrast savu vietu sabiedrībā, būt "nozīmīgam" - tiek realizēta vienaudžu sabiedrībā.
Pusaudžiem plašas komunikācijas iespēja ar vienaudžiem nosaka aktivitāšu un interešu pievilcību. Ja pusaudzis nevar ieņemt viņu apmierinošu vietu saskarsmes sistēmā klasē, viņš “pamet” skolu gan psiholoģiski, gan pat burtiski. Motīvu dinamika komunikācijai ar vienaudžiem pusaudža gados: vēlme būt vienaudžu vidū, kaut ko darīt kopā (10-11 gadi); motīvs ieņemt noteiktu vietu vienaudžu komandā (12-13 gadi); vēlme pēc autonomijas un savas personības vērtības atzīšanas meklējumi (14-15 gadi).
Saskarsmē ar vienaudžiem tiek apspēlēti visdažādākie cilvēcisko attiecību aspekti, attiecības tiek veidotas, balstoties uz "partnerības kodu", tiek realizēta vēlme pēc dziļas savstarpējas sapratnes. Intīma personiskā komunikācija ar vienaudžiem ir darbība, kurā notiek morāles normu un vērtību praktiska attīstība. Pašapziņa tajā veidojas kā galvenais psihes jaunveidojums.
Bieži vien pat akadēmiskā snieguma pasliktināšanās pamatā ir komunikācijas ar vienaudžiem pārkāpums. Pamatskolas vecumā mācību sasniegumu problēmas risināšana bieži vien sekundāri noved pie saskarsmes ar vienaudžiem sfēras harmonizācijas, pie pašcieņas paaugstināšanas utt. Pusaudža gados ir tikai otrādi – spriedzes noņemšana saskarsmē, personīgo problēmu vājināšanās var novest pie mācību sasniegumu uzlabošanās.
Vēl viens viedoklis par pusaudžu vadošās darbības būtību pieder D.I. Feldšteins. Viņš uzskata, ka pusaudžu garīgajā attīstībā primāri svarīgas ir sabiedriski lietderīgas, sabiedrībā atzītas un apstiprinātas, neapmaksātas aktivitātes.
Prosociālo darbību var pasniegt kā izglītojošu un kognitīvu, industriālu un darba, organizatorisku un sociālu, māksliniecisku vai sportisku, taču galvenais ir pusaudža sajūta par šīs aktivitātes patieso nozīmi. Darbības saturs ir cilvēkiem, sabiedrībai noderīgs jautājums; struktūru nosaka pusaudžu attiecību mērķi. Pusaudža sabiedriski lietderīgās darbības motīvs ir būt personīgi atbildīgam, neatkarīgam.
Sociāli noderīga darbība ir arī pamatskolā, bet tā nav pietiekami attīstīta. Attieksme pret sabiedriski noderīgām aktivitātēm dažādos pusaudža vecuma posmos mainās. Vecumā no 9 līdz 10 gadiem bērnā veidojas vēlme pēc sevis apliecināšanās un atzīšanas pieaugušo pasaulē. 10-11 gadus veciem bērniem galvenais ir iegūt citu cilvēku vērtējumu par savām spējām. Līdz ar to viņu koncentrēšanās uz aktivitātēm, kas ir līdzīgas tām, ko veic pieaugušie, tādu darbību meklēšana, kas sniedz reālu labumu un saņem sabiedrības atzinību. Pieredzes uzkrāšana dažāda veida sabiedriski noderīgās darbībās aktivizē 12-13 gadus vecu jauniešu nepieciešamību atzīt savas tiesības, iekļauties sabiedrībā uz noteiktas, nozīmīgas lomas izpildes nosacījumiem. 14-15 gadu vecumā pusaudzis cenšas parādīt savas spējas, ieņemt noteiktu sociālo stāvokli, kas atbilst viņa pašnoteikšanās vajadzībai. Sociāli nozīmīga darbība kā vadošais darbības veids pusaudža gados ir jāveido mērķtiecīgi. Īpaša organizācija, īpaša sabiedriski noderīgas darbības konstrukcija paredz jauna motivācijas līmeņa sasniegšanu, pusaudža attieksmes pret sistēmu "Es un sabiedrība" ieviešanu, dažādu komunikācijas formu izvēršanu, tai skaitā augstākās komunikācijas formas ar pieaugušajiem. pamatojoties uz morālo sadarbību.
Pēc Feldšteina domām, komunikācijas intīmais-personiskais un spontānais-grupiskais raksturs dominē, ja nav iespēju veikt sabiedriski nozīmīgus un sociāli apstiprinātus pasākumus, tiek palaistas garām pusaudžu sabiedriski noderīgu aktivitāšu pedagoģiskās organizēšanas iespējas.
