Vizuālās darbības mācīšanas metodes. Krievu un baškīru tautas ornamentu motīvi bērnu lietojumos - kā pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas līdzeklis
Nodarbības kopsavilkums. Tēma: "Tautas ornamentu motīvi suvenīrā no lūžņiem" bērniem 12-14 g.v.
Nodarbības plānsMērķis:
Māciet bērniem dažādos veidos aplikāciju detaļu veidošanas tehniku.
Uzdevumi:
1. Iepazīstināt bērnus ar aplikāciju vēsturi un tautas ornamentu rakstiem.
2. Attīstīt kompozīcijas, krāsu, fantāzijas, telpiskās domāšanas izjūtu.
3. Iepazīstināt bērnus ar baškīru tautas mākslu, tās veidiem un izpildes tehniku, krāsu un kompozīcijas sistēmas īpatnībām;
4. Izkopt mīlestību un cieņu pret savas tautas un citu tautību kultūru un mākslu.
5. Izkopt estētisko gaumi un radošu attieksmi pret biznesu,
Skolotājam
Aprīkojums: galds, tāfele, krāsaini ornamenti (krāsaina papīra aplikācija), papīra maisiņa aplikācija, gatavā auduma maisiņa paraugs.
Rīki:šķēres, rokas adatas, adatu futrālis, diegi, uzpirksteņi.
Materiāli: gatavas sagataves aplikāciju detaļām, maciņa pamatne, Mouline diegi otām.
Studentiem
Aprīkojums: galdi, krēsli, roku, kāju un elektriskās šujmašīnas, gludeklis, gludināmais dēlis
Rīki:šķēres, rokas adatas, diegi, Mouline diegi, adatu paliktņi.
Materiāli: PVA līme, otas līmei, gatavas sagataves aplikācijas daļām, maciņu pamatne.
Nodarbības progress
1. Laika organizēšana(sveicināšanās, darba vietu pārbaude par sagatavoto iekārtu, instrumentu, materiālu pieejamību).
2. Nodarbības saturs.
2.1. Ievadsaruna (apskatītā materiāla atkārtošana)
Pēdējā nodarbībā veidojām paraugus ar roku šuvju veidiem.
Uzskaitīsim, kādus šuvju veidus jūs zināt?
Ieteiktā atbilde
Kāta dūriens, pogcaurums, ķēdes dūriens, krustdūriens, puskrustdūriens, kazdūriens, balts mazdūriens, balta un krāsaina gluda virsma.
Šodien savā darbā izmantosim ķēdes dūrienu.
Atcerieties, lūdzu, kādas ir šīs šuves veidošanas tehnikas iezīmes?
P domājamā atbilde
Ķēdes dūriens ir nepārtraukta cilpu rinda, kas iziet viena no otras. Šuvi var veikt stīpā un bez tiem.
Abos gadījumos šuves tiek veidotas, virzot adatu pret sevi.
Izšujot bez stīpas, pārliecinieties, ka audums nesaraujas, un šuvju cilpām ir noapaļota forma.
Ja izšūts ar diegu, kas pārlocīts uz pusēm, tad vītnes piestiprināšana pie auduma var būt pirmā ķēdes dūriena cilpa.
Figūru kontūras izšūtas ar tamburdūrienu, pildīti ziedu serdeņi un rakstu motīvi.
Ar šo šuvi var apšūt augu rakstura rakstus, ģeometriskas formas, apvelkot tos pa kontūru un pilnībā, aizpildot raksta motīvus.
2.2. Tēmas paziņojums. Turpinām pētīt programmas sadaļu "Patchwork Suvenir".
Tātad, mūsu nodarbības tēma ir TAUTAS ORNAMENTU MOTIVI PLĀPA SUVENĪRĀ»
2.3. Materiāla skaidrojums. Bet vispirms nedaudz vēstures.
Daudzu mūsu valsts tautu mākslā un amatniecībā aplikācijas ir izplatītas filca, ādas, kažokādas, auduma vai papīra virsmu dekorēšanai, līmējot (šujot) plakanus attēlus, kas izgriezti no tiem pašiem materiāliem dažādās krāsās. Kopš seniem laikiem ļoti mākslinieciski veidoti apģērbi, apavi, cepures, ekipējums zirgam, kamielim, briežiem, sadzīves priekšmeti un dekorācijas. Īpašs piegriezums, ornamentāls risinājums atbilst tautas mākslas tradicionālajām iezīmēm un ir tās nacionālās kultūras mantojums, demonstrējot tautas amatnieku prasmju un estētiskās gaumes attīstības līmeni. Aplikācijas ir viens no senākajiem apģērbu dekorēšanas veidiem.
Aplikācijas izskats ir datēts ar seniem laikiem un ir saistīts ar dūriena, šuves parādīšanos apģērbā, kas izgatavots no dzīvnieku ādām. Aplikācijas evolūcija izsekojama pēc attēliem seno civilizāciju pieminekļos Āzijā, Eiropā, Amerikā, no literāriem avotiem, kā arī no saglabājušajiem dažādu laiku un tautu aplikāciju paraugiem.
Agrākās saglabājušās Pazaryk pilskalnu aplikācijas (5.-3. gs. p.m.ē.) ir raksturīgas ar augstu māksliniecisko prasmi. Izrakumos piecos cilšu vadoņu uzkalnos-kapos atrasti klāji ar dažādiem priekšmetiem. Tika atrastas 10 zirgu mirstīgās atliekas, uz kurām, pateicoties mūžīgajam sasalumam ķerrās, tika saglabāti priekšmeti ne tikai no metāla, bet arī no koka, ādas, filca. Zirgu seglus, kas pārklāti ar filcu, rotā ādas aplikācijas, kas attēlo divu spārnotu briesmoņu cīņu. Viņi atrada arī no ādas gabaliņiem šūtas kažokādas kolbas ar aplikāciju, kas attēlo aļņa galvu. Uz visiem objektiem, neskatoties uz attēla konvencionalitāti un skicējumu, ar apbrīnojamu prasmi tiek pamanītas cilvēku, putnu, dzīvnieku tēla iezīmes, tiek dotas to precīzās un pareizās īpašības. Dažādas tautas lieto ļoti dažādus materiālus. Bet filcs jau sen ir plaši izmantots starp tautām. To pat izmantoja galvassegas dekorācijās. Auduma aplikācijas tika izmantotas tējas, sāls, maisiņu un šamaņu tērpu dekorēšanai.
Kirgizi, kalmiki, mongoļi, dekorēti segli ar aplikācijām. Baškīrijas austrumu reģionos aplikāciju raksti tika izmantoti, lai dekorētu nomadu apģērbu un priekšmetus, kas saistīti ar pagātnes nomadu dzīves tradīcijām.
Tautas daiļamatniecībai ir liels potenciāls ornamenta kompozīcijas variantu interpretācijai, kas izceļas ar elementu simetriju un līdzsvaru. Krāsai ir būtiska nozīme ornamentā. Tautas amatnieki labi apzinājās krāsu ietekmi ne tikai uz redzi, bet arī uz cilvēku psihi. Viņi ņēma vērā, ka viena vai otra krāsa cilvēka apziņā bieži vien ir saistīta ar noteiktu parādību, konkrētiem pārdzīvojumiem. Amatnieki ornamenta krāsu shēmā dod priekšroku sarkanai krāsai. Tieši ar sarkano krāsu saistās priekšstats par prieku, jautrību, triumfu un laimi. Tas izraisa mūsu prātos asociācijas ar sauli, visas dzīvības avotu uz zemes.
Tautas amatnieku radītajos izstrādājumos vairumā gadījumu tiek izmantots krāsains fons, kas pastiprina ornamenta skanējumu, mīkstina to, kopumā veidojot bagātīgu krāsu paleti.
Šodien izgatavosim somiņu ar tautas ornamenta elementiem. Skatiet, kas ir maisiņi. Fotogrāfija
Tradicionālā baškīru aplikācijas forma aizsākās nomadu priekšmetu, apģērbu un apavu ornamentā, kas dekorēta ar ģeometriskām figūrām. (attēls Nr.1)
Baškīru ģeometrisko rakstu galvenie elementi ir diezgan dažādi. Starp sirds formas, spirālveida, viļņainām figūrām bieži sastopami kvadrāti, trīsstūri, robainas līnijas un šo elementu sarežģītas kompozīcijas, kuru krāsainība ar kontūru vienkāršību tiek panākta galvenokārt ar spilgtām un siltām krāsām,
Sarkanās, zaļās, dzeltenās un melnās kombinācijas ir izplatītas. (attēls Nr. 2)
Tātad uz dvieļiem, galdautiem, jostām fons parasti ir sarkans, uz kura labi izskatās zaļi un dzelteni ornamenti. Baškīru rotu kompozīcijas struktūra ir simetriska. Raksti ir sakārtoti vai nu apmalīšu veidā, vai ar rozetēm, vai pat ar nepārtrauktu režģi.
(attēls Nr. 3)
Šeit ir maisiņa papīra aplikācija. (attēls Nr. 4)
Redziet, kādi ornamenta elementi tajā ir?
Ieteiktā atbilde
Ģeometriskās figūras. Trijstūri, spirālveida, sirds formas, rombveida, viļņaini.
Kāds fons?
Ieteiktā atbilde
Galvenais fons ir sarkans.
Uz melna fona izceļas sarkani un dzelteni raksti, kas atrodas uz objekta virsmas.
Šodien mēs izgatavosim maisiņu no auduma.
Uzklāšanas tehnika ir atšķirīga.
1. Ir adhezīvie pielietojumi - tiek līmēts uz līmes: KS, MARS, FĒNIKSS, PVA vai abpusēja līmējošā pamatne.
2. Piestiprina pie mašīnas ar zigzaga dūrienu.
3. Nostipriniet ar dažādām roku šuvēm: satīna dūriens, pogcaurums, ķēdes dūriens utt.
Mēs ar Jums veiksim sekojošā secībā: uz melnas pamatnes ar PVA līmi salīmēsim mazas detaļas, pēc tam sīko detaļu malas izrotāsim ar ķēdes dūrienu. Pēc tam melno pamatni uzšūsim uz maciņa sagataves (sarkanā) un tikai pēc tam maciņas augšdaļu izrotāsim ar zaļu pīpi. Tad jūs pats varēsiet izrotāt savu maciņu ar bizi, izkrāsot vai noaust bizi no Mouline diegiem un izgatavot pušķus.
Bet pirms sākam, atkārtosim drošības pasākumus, strādājot ar šūšanas instrumentiem un aprīkojumu.
Ieteiktā atbilde
Neievietojiet adatā garu pavedienu
Jūs nevarat mest adatu bez diega.
Darba laikā neveiciet pēkšņas kustības
Pārvietojiet šķēres tikai ar gredzeniem uz priekšu.
Uzglabājiet duršanas un griešanas instrumentus galda centrā.
Pirms darba pārbaudiet, vai ir visas detaļas un instrumenti.
Līme darbības laikā jātur aizvērta, atvērta. Ja līme vai krāsvielas nokļūst acīs, rūpīgi izskalojiet tās ar lielu daudzumu ūdens.
Nekavējoties ziņojiet man par visām problēmām. Lūdzu, ielieciet matus zirgastēs vai atlociet tos atpakaļ.
2.4. Pāreja uz praktisko darbu. Tagad jūs varat sākt strādāt pie maisiņa izgatavošanas. Izjauciet aplikāciju detaļu, maisiņu daļu sagataves.
2.5. Praktiskais darbs. Studentu patstāvīgais darbs pie maciņu izgatavošanas. Aplikācijas un mūsu produkta ražošanā ir jāievēro darbību secība.
Uz sagatavotās maciņa sagataves meitenes izklāj ornamenta ģeometrisko formu piegrieztās sagataves un sāk līmēt. Tiklīdz darbs ir pabeigts, dažas meitenes strādā ar roku aplikāciju tehnikā, nostiprinot detaļas ar pogcaurumu vai tambura dūrienu, un dažas meitenes piestiprina detaļas uz mašīnas ar zigzaga dūrienu.
2.6.Fizkultminutka. Pirms turpināt darbu, varat nedaudz izstiepties, atpūsties. Es iesaku jums veikt dažus vingrinājumus, lai atslābinātu muskuļus un sniegtu atpūtu acīm.
Darba beigās maciņu rotā otiņas. Gatavs darbs tiek gludināts.
2.7. Apkopojot. Paldies. Visi ir veiksmīgi pabeiguši darbu pie maciņa ar aplikāciju izgatavošanas. Uztaisīsim nelielu izstādi. Jūsu darbu var novietot uz izstādes stenda un rūpīgi pārbaudīt.
Visi paveica izcilu darbu. Nākamajā nodarbībā apsveriet, vai šādus rakstus var izmantot modernās drēbēs.
Pabeigts darbs (foto)
Paskaidrojuma piezīme
Nodarbības veids: jaunu zināšanu iegūšana.
Mērķis: zināšanu un prasmju paplašināšana papīra un plānā kartona apstrādē, kazahu ornamenta iepazīšana, bērnu radošās iztēles attīstīšana.
Uzdevumi:
Izglītojoši:
iepazīstināt skolēnus ar kazahu ornamentu.
Izglītojoši:
veidot un attīstīt skolēnu māksliniecisko gaumi, precizitāti un precizitāti, uzmanību un radošus meklējumus.
Izstrāde:
attīstīt aplikāciju veikšanas prasmes, attīstīt strādīgumu, garīgo aktivitāti, prasmi pielietot kazahu ornamentu praksē. Attīstīt skaņdarbā proporcijas izjūtu, harmoniju, līdzsvaru. Attīstīt mazos pirkstu muskuļus bērniem.
Metodes: verbāls, demonstratīvs un praktisks.
Iekārtas un instrumenti: vīriešu galvassegas sagataves - toqiya (galvaskausa vāciņš), krāsains papīrs, līme, šķēres, zīmulis, līmes ota, CD ierakstītājs, CD disks.
redzes diapazons : pieteikumu paraugi, instrukciju kartes.
muzikāls seriāls : Kuy Kurmangazy "Adai".
Priekšdarbi: 3.skolēniem pēc skolotāja lūguma jāapgūst dažu kazahu ornamentu nosaukumi un to semantiskā slodze un jāpasaka bērniem stundā.
Paredzamais rezultāts: Skolēniem jāiemācās izrotāt priekšmetus ar kazahu ornamenta elementiem.
Praktiskā nozīme: daiļamatniecība, tajā skaitā ar aplikāciju veiktais darbs, papildus psihofizisko procesu (smalkās motorikas, uzmanības, domāšanas, atmiņas) attīstībai ļauj skolēniem ar savām rokām darīt patīkamas un vajadzīgas lietas, attīsta viņu radošo domāšanu, izkopj neatlaidība, vēlme iesākto novest līdz galam, palīdzēt mazākajiem; notiek skolēnu iepazīstināšana ar kazahu tautas lietišķo mākslu, patriotisma audzināšanu.
Nodarbības plāns:
1. Organizatoriskais moments.
3. Skolotājas jaunā materiāla skaidrojums, izmantojot skolēnu runas par prezentēto kazahu ornamentu nosaukumiem un to semantisko slodzi.
4. Praktiskais darbs.
6. Darba vietas uzkopšana.
Nodarbības progress:
1. Organizatoriskais moments.
Sveiki puiši! Skatiet, vai viss ir gatavs jūsu nodarbībai: galvaskausa vāciņš, krāsains papīrs, līme, zīmulis, otas, šķēres, eļļas lupatiņa?
2. Jaunas tēmas ievietošana, mērķa izvirzīšana.
Pēdējā nodarbībā jūs no papīra veidojāt galvaskausa vāciņus. Sadzīves priekšmetiem, apģērbam jābūt ne tikai ērtam un praktiskam, bet arī jāveicina estētiskās gaumes audzināšana.
Kādus mākslas un amatniecības veidus mēs varam izmantot sadzīves priekšmetu vai apģērbu dekorēšanai? (Makramē, izšuvumi, pērļošana, aušana, adīšana, batikas un, protams, aplikācijas).
Šodien mēs rotāsim galvaskausa vāciņu ar kazahu ornamentiem. Jūs jau zināt, ka aplikācija ir vizuālās tehnikas veids, kas balstīts uz dažādu detaļu uzspiešanu, līmēšanu uz materiāla, kas ņemts par fonu.
3. Jaunā materiāla skaidrojums.
Katrai tautai ir sava rota. Tā kā cilvēki dzīvo dažādos apstākļos, viņus ieskauj cita brīnišķīga dabas pasaule. Dabā redzētais palīdz cilvēkam izveidot savus nacionālos ornamentus visu veidu izstrādājumu dekorēšanai. Ornaments ir tradicionāls kazahu dzīvē. Tās elementi jau sen ir bijuši jurtas un mēbeļu sastāvdaļas, rotaslietas un darba instrumenti, apģērbi un sadzīves priekšmeti, ieroči utt.
Ornaments" kazahu valodā tiek saukts par "oyu-ornek", no vārdiem "oy" - raksts un "ornek" - raksts. Dekoratīvās mākslas meistars (oyushi) ir ļoti cienīts cilvēks tautā.
Puiši, kas, jūsuprāt, ietekmēja rotas tapšanu kazahu tautā?
Kur dzīvoja kazahi?
Stepēs, pareizi. Un bezgalīgajās Kazahstānas stepēs ganījās milzīgi dzīvnieku bari.
Un kas zina, kādi dzīvnieki ganās stepēs? (Aitas, zirgi, kamieļi.)
Pareizi! Un zarainie aunu ragi kalpoja par motīvu rakstu zīmēšanai. Raga formas ornaments ir galvenais Kazahstānas dekoratīvajā mākslā.
Neskaitāmi kamieļu bari atstāja pēdas uz zemes, un kazahu tauta tās iemiesoja nacionālajā ornamentā – tush-taban (kamieļa pēda). To izmantoja dažādu tautas amatniecības priekšmetu dekorēšanai: kokgriezumos, izšuvumos, filca izstrādājumu mākslinieciskajā apstrādē.
Sajūtot vajadzību pēc dzirdināšanas bedrēm, vadot lopkopības ekonomiku, kazahi radīja ornamentu "pavasaris" - kaināru.
Krāsai ir liela nozīme rotājumos: spilgtas krāsas rada priecīgu noskaņu, labsajūtu, bālas runā par skumju laiku, melanholiju, trauksmi. Bet visbiežāk kazahu ornamentā dominē baltā krāsa - patiesības, prieka, laimes simbols.
Izmantojot tos un kazahu ornamenta elementus, izgatavosim paši savu ornamentu. Kazahstānas ornamenta pamatā ir stingra simetrijas un ritma kompozīcijas principu ievērošana, atspoguļojot dabas skaistuma uztveres kultūru.
Paskaties, uz tāfeles ir demonstrēti daži kazahu ornamenti (pielikums Nr. 1)
Skolēnu runas par prezentēto kazahu ornamentu nosaukumiem un to semantisko slodzi.
1. skolēns:
Koshkar muyiz (auna ragi) un asha tuyak (šķelts nags) apzīmē liellopu audzētāja materiālo labklājību.
Tuyetaban. Apģērbs, kas dekorēts ar tuyetaban (kamieļa pēdas) rakstu, tika izgatavots garam ceļojumam.
2 skolēni:
Kad cilvēks kādam novēl laimi, brīvību, neatkarību, viņš dāvina lietu ar rotājumiem kus muryn (putna knābis), kus kanat (putna spārni).
Kempir kosak (varavīksne) sastāv no dažādām krāsām, kas sakārtotas tādā pašā secībā kā varavīksnes krāsas: zils ir debesu simbols, Tengri pielūgsme, sarkans ir uguns, saule, dzeltens ir saprāts, zaļš ir pavasaris, jaunatne utt.
3. skolēns:
Orkesh (kamieļa kupris). Divu dzīvnieku ragu, sapāroto ķēves sprauslu, kamieļa kupru tēls izmantots kā labklājības un vairošanās vēlējums.
Tumarsha - trīsstūra formas ornaments, līdzīgs amuletam. Tiek uzskatīts, ka tas aizsargā no ļaunas acs. Viņš ir attēlots ne tikai uz drēbēm, bet arī uz jurtas, sadzīves priekšmetiem.
4. Praktiskais darbs
Izvēlieties kādu no saviem iecienītākajiem rotājumiem. Vai esat izvēlējies? Tā kā mūsu galvaskausa vāciņš ir balts, varat izmantot dažādas krāsas.
Pirms darba sākšanas atcerēsimies drošības pasākumus, strādājot ar šķērēm un PVA līmi (puiši nosauc noteikumus darbam ar šķērēm un līmi)
Labi, labi darīts, jūs visi atceraties.
Tagad mēs varam sākt. Esiet uzmanīgi un uzmanīgi rīkojieties ar līmi.
Skolotājs izdala nepieciešamos ornamentu rakstus. Vada aktuālo instruktāžu, lai noteiktu ornamenta tulkojuma pareizību. Paskaidro, ka ornamentam zemāk un augšpusē ir jāveic vieglas līnijas marķējums.
Skolēni sāk strādāt, mūzika skan maigi - kui Kurmangazy "Adai".
Puiši izgrieza vienu no viņiem tīkamajiem rakstiem, tad izmēģina, cik reižu šo rakstu var uzlikt uz galvaskausa un izgriež pareizo daudzumu.
Skolotājs darba procesā individuāli saskaras ar katru skolēnu, skaidro, konsultē, palīdz.
Skolotājs staigā pa klasi un uzrauga darbu. Pēc darba ar šķērēm - fiziskā minūte
Kaķēni aizmiga (aizver acis)
Kaķēni pamodās, pievilka,
Nomazgātas ķepas (berzētas rokas)
Skaisti salikts.
Skolēni atceras līmēšanas posmus un pielīmē ornamentu pie izstrādājuma.
5. Rezumējot. Kļūdu analīze. Bērnu darbu izstādes organizēšana.
Es redzu, ka gandrīz visi ir beiguši. Labi darīti puiši! Visās no tām ir skaisti rotājumi.
Labāko darbu atlase izstādei - visi studentu darbi ir novietoti uz galdiem, skolēni atzīmē to studentu darbus, kuriem tie īpaši patika. Skolotājs lūdz analizēt, paskaidrot, kāpēc tika izdarīta izvēle par labu konkrētam darbam. Skolēniem ir savs viedoklis. Tad skolotājs atzīmē bērnu darba trūkumus un priekšrocības, tiek novērtēta izpildes precizitāte, simetrija un krāsa. Skolotāja stāsta, ko varētu papildināt vai mainīt, lai kompozīcija būtu izteiksmīgāka, kādas jaunas lietas var ienest formas un plastikas ziņā. Bērni piedāvā iespējas.
Puiši, kādu rotājumu mēs šodien izgatavojām? (Kazahu tauta)
Nosauciet kazahu ornamenta iezīmes.
Kāds ornaments ir kazahu ornamenta sencis?
6. Darba vietas uzkopšana.
Katrs skolēns saved kārtībā darba vietu, savu izskatu.
Šodien visi paveica lielisku darbu. Nodarbība ir beigusies.
Izmantotās literatūras saraksts:
1. T.K. Basenovs, Sakhi Romanovs "Kazahu tautas ornaments"
2. T. K. Basenovs "Kazahstānas ornaments arhitektūrā"
3. S. Kasimanovs "Kazahu nacionālā rota"
4. M. K. Kozbajevs "kazahi"
5. A.Kh. Margulāns "Kazahu tautas māksla"
"Dekoratīvā un lietišķā māksla" - Kā cilvēks iemācījās radīt skaistumu? Mērķis: Iepazīstināt studentus ar dažādiem mākslas un amatniecības veidiem. Uzdevumi: Kargopol rotaļlieta. Zīmējums vienmēr ir vienkāršs, ārkārtīgi kodolīgs, dekoratīvs. kobalta ziedi. Dekoratīvā un lietišķā māksla. Izšuvumi. Ziedi, garšaugi, izliekti kāti ar lapām, apstrādāti dekoratīvi.
"Adīšanas raksti" - fotoattēlā redzamās sniegpārslas diametrs ir apm. 10 cm Viena tamborējums. Tamborētais audums īpaši nestaipās. Sniegpārsla 6. Viegli atcerēties un adīt. Sniegpārsliņas diametrs fotoattēlā ir apm. 8 cm Reljefs čalots dubulttamborējums. Kā cieti sniegpārsliņu? 2. modelis. Sastādiet KP: 19 +10, kur KP ir cilpu skaits.
"Dekoratīvā māksla" - Radošo darbu izstāde. Vāzes apgleznošanas veidi. Vāzes gleznotājs. Darbs raktuvēs. Atēnu Akropole. Apollona templis. Tirdzniecība Senajā Grieķijā. Bronzas statujas liešana. Poters. Lauksaimniecība. Poseidona templis. Glezna. Ceces templis. Senā Grieķija. sengrieķu kuģi. Dekoratīvās mākslas loma sabiedrībā.
"Papīra pieteikums" - Apmācības sesija: "Mākslinieciskais dizains". Vajag tikai iztēli un pacietību. Pieteikums latīņu valodā nozīmē "pieteikšanās". Informācijas resursi: Kāda veida pieteikums ir jūsu priekšā? Kādus lietojumprogrammu veidus jūs zināt? Izglītojoši. Izglītojoši. Aplikācijas – rotaļlietas. Apkopojot.
"Ornaments" - Tīkla ornaments tiek izmantots, lai dekorētu grīdu, griestus, telpas sienas. Plaknes ornaments ir ornaments, kas izgatavots uz plaknes ar līniju palīdzību. b) uz sloksnes. Centrisks. Aksiālā simetrija. Kā tiek iegūts ornaments? Krievu ornamenta piemēri. Pagriezieties. a) joslas iekšpusē. Paralēlā pārsūtīšana.
"Robežas" - Koka mežģīnes mūs pārsteidz ar savu neatkārtojamo skaistumu un gaisīgumu. Ornaments vienmēr atspoguļo tautas kultūras raksturu un īpašības. Ornaments kā patstāvīgs mākslas darbs neeksistē. Khokhloma glezna. Ornaments ir raksts, kas veidots, mainot rakstus vai līnijas noteiktā secībā.
Tēlotājmākslas mācīšanas metodes
Dekoratīvas aplikācijas bērniem kurš ir dārzs.
1. Tautas mākslas ietekme uz bērnu radošumu dekoratīvajā aplikācijā.
2. Tautas ornamenta izmantošana bērnudārza izglītības darbā.
Izteiksmes līdzekļi, griešanas metodes:
Metodes un tehnikas (pa vecuma grupām)
4. Izveidojiet vienu paraugu katrai vecuma grupai un izveidojiet īsu kopsavilkumu, kā to izmantot aplikāciju nodarbībā.
1. Tautas mākslas ietekme uz bērnu radošumu dekoratīvajā aplikācijā.
Tautas māksla ieņem īpašu vietu valsts nacionālajā kultūrā. Tas atspoguļo tautas oriģinalitāti, māksliniecisko ģēniju: tās dzeju, fantāziju, tēlaino domāšanu, viedo uzskatu un sajūtu vienkāršību; apdzied labākās nacionālā rakstura īpašības - drosmi, cilvēcību, uzticību pilsoniskajam pienākumam, Tēvzemei, godīgumu, varonīgu spēku, optimismu.
Gadsimtiem ilgi tauta ir centusies mākslinieciskā formā paust savu attieksmi pret dzīvi, mīlestību pret dabu, skaistuma izpratni. Dekoratīvās un lietišķās mākslas izstrādājumi, ko bērni redz, atklāj viņiem tautas kultūras bagātību, palīdz apgūt no paaudzes paaudzē nodotās paražas, māca saprast un mīlēt skaistumu, iepazīstina ar likumiem atbilstošu darbu. skaistuma.
Dekoratīvā aplikācija ir dekoratīvās darbības veids, kura laikā bērni apgūst prasmi griezt un kombinēt dažādus dekorācijas elementus (ģeometriskos, augu formas, vispārinātas putnu, dzīvnieku, cilvēku figūras) atbilstoši ritma, simetrijas likumiem, izmantojot spilgtas krāsas pretnostatījumus. . Šajās nodarbībās bērns mācās stilizēt, dekoratīvi pārveidot reālus priekšmetus, vispārināt to uzbūvi, apveltīt paraugus ar jaunām īpašībām.
Rakstu spilgtas un tīras krāsas, simetrija un formu ritmiskā mija piesaista bērnus, rada vēlmi atveidot redzēto. Tas prasa skolotājam padziļināti izpētīt tautas amatnieku radošo pieredzi, apgūt tautas ornamentu attēlošanas prasmes, organizēt atbilstošu darbu ar bērniem, lai iepazītos ar tautas mākslu un mācītu spēju veidot rakstus, pamatojoties uz sadzīves priekšmetu, tērpu dekorēšanu. utt.
Strādājot ar bērniem, tiek izmantoti dekoratīvās un lietišķās mākslas izstrādājumi ar ziedu rakstu (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, mežģīnes utt.). Skolotājas uzdevums ir parādīt sugas daudzveidību un tradīcijas: raksturīgās iezīmes, rakstu elementu oriģinalitāti, krāsu salikumus, kompozīcijas.
Skaisti izvēlēta raksta krāsu shēma ir vissvarīgākais līdzeklis bērna estētiskajai audzināšanai, viņa spēju uztvert krāsu un tās harmoniju attīstībai. Tāpēc nepieciešams mērķtiecīgi veidot bērna krāsu izjūtu, spēju izvēlēties spilgtas un maigas krāsas, izmantojot ne tikai spektrālās krāsas, bet arī daudzveidīgus pustoņus un toņus, gludas krāsu pārejas.
2.Tautas ornamenta izmantošana bērnudārza izglītības darbā.
Tautas māksla un amatniecība iepazīstina bērnu ar bagātīgu priekšmetu un attēlu pasauli, kas atšķiras ar krāsu satricinājumu, formu daudzveidību un košām ornamentālām konstrukcijām. Tas izraisa dzīvu emocionālu reakciju un aktivizē bērnu radošo darbību, vēlmi savā veidā atspoguļot zīmējumā vai aplikācijā redzēto, kas, savukārt, veicina personības veidošanos, audzinot bērna interesi un mīlestību. par savas tautas un citu tautību cilvēku mākslu. Šī uzdevuma pilnīga īstenošana ir atkarīga no prasmīgas, mērķtiecīgas izglītības darba organizēšanas pirmsskolas iestādēs. Šādam darbam jābūt vērstam uz to, lai iepazīstinātu bērnus ar tautas ornamentālo jaunradi, mācītu reproducēt ornamentālos motīvus dažāda veida vizuālās darbībās, tai skaitā aplikācijās, klasē, kā arī patstāvīgās mākslinieciskās un dizaina darbībās. Vienlaikus skolotājs attīsta pirmsskolas vecuma bērnu spēju saskatīt, saprast un novērtēt dekoratīvo darbu skaistumu, uztvert ornamenta saturu, tā vizuālo un izteiksmīgo līdzekļu īpatnības, funkcionālo saikni ar dekorējamo formu. priekšmets, tautas mākslas tradīcijas. Bērni attīsta arī ritma, simetrijas, harmonijas izjūtu, uzlabo spēju pārnest elementu attiecības formā, izmērā, telpiskajā izkārtojumā uz papīra, krāsā, kas ir katra bērna redzes spēju attīstības rādītājs.
Sekmīgu izglītojošā darba veikšanu par tautas ornamenta materiālu lielā mērā nosaka pedagoga mākslinieciskās izglītības pakāpe, viņa zināšanas un izpratne par dažādiem tautas mākslas veidiem un formām, tās attīstības likumiem un iezīmēm. Šajā sakarā pedagogs saskaras ar šādiem uzdevumiem:
Iepazīties ar tautas meistaru māksliniecisko pieredzi, iemācīties to radoši izprast, radīt ko jaunu, atšķirt īstus darbus no stilizētiem viltojumiem, suvenīriem;
Pētīt mūsdienu tautas mākslas formas, tautas mākslas amatus, apzināt citu tautu mākslas mākslinieciskās tradīcijas;
Formāli neievērot tautas mākslas metodes, kas noved pie stilizācijas, ārējās atdarināšanas, zīmoga;
Mācīties atlasīt tautas mākslas paraugus, pārbaudītus pēc tautas mākslinieciskās gaumes, atbilstot pirmsskolas izglītības uzdevumiem, paļauties uz didaktisko principu "no tuvu līdz tālu", sākotnēji iepazīstinot bērnus ar savas tautas tuvāko, pēc tam citu tautību mākslu. dzīvo apkārtnē (apgūstot zināšanas, iespējams paplašināt šādu studiju apjomu);
Apgūt praktiskās iemaņas uzskates līdzekļu veidošanā nodarbībām ar bērniem pēc tautas paraugiem dažādās zīmēšanas un aplikācijas tehnikās;
Prast pielietot iegūtās zināšanas un prasmes darba organizēšanā ar bērniem klasē un viņu patstāvīgajā mākslinieciskajā darbībā;
Plānot nodarbību vadīšanas secību, lai iepazīstinātu bērnus ar konkrētas tautas dekoratīvās un lietišķās mākslas paraugiem un aplikācijā attēlotu tautas ornamentu motīvus;
Meklē veidus, kā iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas praktiski pielietot citos vizuālās darbības veidos un veidos.
Raksta kompozīcija un krāsu struktūra ir pakļauta estētikas likumiem, kas pamazām kļūst pieejami bērniem. Šajā sakarā dekoratīvās zīmēšanas un aplikāciju nodarbības veicina mākslinieciskās gaumes attīstību. Sākumā 3,5-4 gadu vecumā bērni apgūst visvienkāršākās dekoratīvās darbības iemaņas: ritmisku elementu atkārtošanu (izdekorē salveti, dūraiņu, lelles kleitu), tad vienkāršu elementu (ziedlapiņas - visas otas kaudzes pievilināšana) uz papīra, punktiem, svītrām utt. . P.).
Aplikāciju nodarbībās bērni sakārto gatavus attēlus noteiktā secībā, pēc formas vienveidīgi un pēc tam atšķirīgus pēc formas, izmēra, krāsas.
Ar vecumu uzdevumi kļūst grūtāki. 4-5 gadus veci bērni nostiprina raksta elementu ritmiskā izkārtojuma prasmes, apgūst raksta simetrisko izkārtojumu uz papīra kvadrāta (salvete, kabatlakats), apļa (šķīvis, apakštase) formā. Lai izveidotu šādu rakstu, bērnam ir jāspēj noklāt visu papīra lapu, atrast stūrus, malas, vidu, un tam ir jāzina, kas ir stūri, vidus utt. Raksta veidošanas procesā jums jāiemāca bērnam saskaņot vienas un tās pašas daļas. Sarežģītāki kļūst arī elementi, no kuriem veidots raksts: tiek iekļautas ogas, ziedi, lapas. Tie nav kādi konkrēti ziedi un ogas, bet gan pašu bērnu izdomāti vai ņemti no mākslas un amatniecības darbiem,
Vidējā un vecākajā grupā sarežģītāka kļūst gan priekšmetu forma, uz kuriem bērniem māca veidot rakstu, gan elementi, no kuriem tas tiek veidots. Tiek ieslēgti loki, ziedi, lapas kļūst daudzveidīgākas, raksts tiek veidots ne tikai ar visu otu, bet arī ar kaudzes galu. Visi modeļi, kas veido vecākās grupas bērnus, parasti ir simetriski.
Sagatavošanas grupā skolai bērniem māca veidot simetriskus un asimetriskus rakstus. Modeļa elementi kļūst daudz sarežģītāki. Tiek ieviestas spirāles, cirtas, viļņotas līnijas. Raksta krāsu shēma ir bagātināta. Tajā pašā laikā uzdevums ir iemācīt bērniem izveidot rakstu noteiktā krāsu diapazonā, kas raksturīgs vienam vai otram tautas dekoratīvās mākslas veidam: Dymkovo, Khokhloma, Gorodets glezna, siltās vai aukstās krāsās utt. Bērnu iepazīšanās ar dažādām krāsām un mācīšanās iegūt toņus ļauj tos izmantot. Veidojot modeļus, jāņem vērā ne tikai pamatkrāsas, bet arī toņi. No ritmisku rakstu sastādīšanas ar atkārtojošiem elementiem bērni tiek pārnesti uz simetrisku un pēc tam asimetrisku kompozīciju sastādīšanu.
Dekoratīvās mākslas mācīšanā plaši tiek izmantoti dekoratīvās mākslas darbi. Aplūkojot tās, bērnu uzmanību piesaista skaistums, grācija, garša, ar kādu tie ir izgatavoti. Bērni tiek mācīti izcelt rakstā iekļautos elementus, atzīmēt to atrašanās vietu, krāsu salikumus un kompozīcijas iezīmes, tas ir, māca saskatīt un izcelt dekoratīvās mākslas izteiksmīgos līdzekļus.
izteiksmes līdzekļi.
Bērnu izmantotie izteiksmes līdzekļi ir diezgan dažādi: krāsa, forma, kompozīcija. Tie palīdz nodot tēlam raksturīgās iezīmes, attieksmi pret to. Ekspresivitātes pakāpe galvenokārt ir atkarīga no bērna figurālās redzes attīstības, iespaidu krājuma un redzes spēju attīstības līmeņa. Bērni gandrīz vienmēr ieliek darbā savu attieksmi, paužot to ar attēlu vai citiem līdzekļiem. Tas ļauj bērna darbu saukt par oriģinālu, izteiksmīgu.
Krāsa emocionāli ietekmē mazuli, aizraujot viņu ar krāsainību, spilgtumu. Tāpēc ir svarīgi mērķtiecīgi attīstīt krāsu izjūtu kā vispieejamāko apkārtējās pasaules skaistuma atveidojumu un mākslas darbus.
Veidi izgriežot
Attēla detaļu izgriešana
Detaļas un attēli ir jāizgriež precīzi, neizkropļojot formu. Ir jācenšas nodrošināt, lai griezuma līnija būtu skaidra, bez robainas. Griežot, mēģiniet nesaspiest papīru. (Visbiežāk tas notiek no neasām šķērēm.) Taisnas līnijas ērtāk griezt ar šķērēm ar taisniem galiem. Griežot papīru taisnā līnijā, nolaidiet to uz leju, vienlaikus virzot šķēres uz augšu. Griežot apaļas un citas formas, labajā rokā šķēres paliek gandrīz nekustīgas, un ar kreiso roku papīrs tiek virzīts pa attēla iezīmētajām līnijām (att.). Ļoti mazas detaļas, kas papildina aplikācijas, jāizgriež ar mazām šķērēm.
Lai papīrā izgrieztu caurumu, vispirms ar aso šķēru galu jāizdur neliels caurums un pēc tam jāizgriež vajadzīgais attēls. To var izdarīt citā veidā: vispirms izgrieziet papīru un pēc tam izgrieziet vidu. Pēc līmēšanas iecirtuma līnija nebūs redzama.
Att. Taisnas un apļveida līnijas var izgriezt, kā parādīts attēlā.
Simetriskas struktūras attēlu izgriešana no vienkrāsaina papīra.
Visam mums apkārt ir simetriska vai asimetriska struktūra. Simetrija ir regulārs formu un krāsu izkārtojums, kur viena puse ir otras spoguļattēls.
Simetriskas formas ietver lapas, ziedus, kokus, dārzeņus, augļus, ogas, tauriņu silueti, vāzes, traukus, kleitas utt. Šī definīcija ir ļoti nosacīta, jo dabā ne viens koks, ne puse no tā precīzi neatkārtojas. cits. Šo vienkāršojumu sauc par stilu. Pirmkārt, vēlams veikt vairākus uzdevumus, kas paredz atsevišķu attēlu ar simetrisku struktūru pārsūtīšanu no vienkrāsaina papīra. Šādiem attēliem būs silueta raksturs. Neskatoties uz to, tie sniedz priekšstatu par vizuālās tehnikas metodi, attīsta spēju redzēt un nodot attēla formu, augstuma un platuma attiecību, attēlu līdzību un atšķirību, kas ir tuvu formai, un pareizi. noteikt proporcijas ar aci.
Papīra griezums, salocīts noa vairākas reizes.
No vairākas reizes salocīta papīra vai, kā tos parasti sauc, akordeona, tiek iegūti interesanti un noderīgi izgriezumi. Tos var izmantot kā bērnudārza telpu dekorus, kostīmus. Uzņemšanas "izgriešana no vairākkārt salocīta papīra tiek izmantota, ja nepieciešams iegūt daudz vienādu attēlu, piemēram, dažādiem ornamentiem, uzskates līdzekļiem, didaktiskajām spēlēm, atribūtiem āra vai radošām spēlēm.
Ja attēliem ir simetriska struktūra, velciet pusi attēlu no locīšanas līnijas. Piemēram, puse no Ziemassvētku eglītes attēla tiek uzzīmēta uz vienas locījuma līnijas - jūs iegūstat veselu egļu mežu (2. att.).
3. att. Salocījis papīru ar akordeonu, no eglītēm var izgriezt “deju”.
Detaļas izgriešana no attēla un odere zem tā līmēšana.
Šī griešanas tehnika piešķirs aplikācijai izteiksmīgumu un gleznainību. Dariet to šādā veidā. Viņi sagatavo kāda attēla formu (ziedu, lapu, vāzi utt.), izgriež no šīs formas noteiktu daļiņu un pielīmē zem tās oderi, tādējādi izceļot paša attēla formu.
M Metodes un tehnikas (pa vecuma grupām).
Junioru grupa.
Nosakot mācību metodes, jāizšķir divas galvenās pedagoga darba jomas: gatavošanās gaidāmajai stundai un mācīšanās klasē.
Sagatavošanas procesā nepieciešams izmantot informāciju uztverošo (iepazīšanās ar attēlojamiem objektiem) un reproduktīvo metodi, kad bērni vingrina priekšmetu formas un krāsas atšķiršanu.
Gatavojoties nodarbībai, ir svarīgi attīstīt bērnu uztveri, iemācīt viņiem spēju redzēt objektu, veikt taustes un vizuālo analīzi. Tāpēc īpaša loma ir objekta apskates procesam, kad bērni iepazīstas ar tām tā īpašībām, kas ir svarīgas aplikācijas attēlam.
Pirms nodarbībām kopā ar bērniem var apskatīt arī ilustrācijas un attēlus. Īpaši labi ir tie attēli, kur forma ir ārkārtīgi vispārināta, tuvu siluetam. Skatoties ilustrācijas, bērnu uzmanība jāvērš uz to, kas nepieciešams darba procesā.
Nodarbībā skolotājam jāorganizē tieša rotaļlietas, priekšmeta uztvere. Bērni apskata objektu, nosaka tā daļu formu, izmēru, krāsu, precizē struktūru. Skolotājs uzdod bērniem jautājumus, vēršot viņu uzmanību uz noteiktām priekšmeta īpašībām, izmanto tēlainu vārdu, kas raksturo žestu.
Otrajā jaunākajā grupā dažreiz izmanto paraugus. Visbiežāk dekoratīvos lietojumos. Piemēram, bērniem tiek parādīta grāmatas grāmatzīme. Paraugus var izmantot arī tad, ja nav iespējams bērniem parādīt pašu priekšmetu (ar nosacījumu, ka tas bērniem ir pazīstams). Bet modeļa izmantošana ne vienmēr ir obligāta, un tas nenozīmē, ka bērniem tas ir jākopē.
Svarīgs punkts, mācot bērnus stundā, ir parādīt, kā izlikt un pielīmēt. Izkārtojuma process ir jādemonstrē tā, lai tas būtu skaidri redzams visiem bērniem.
Līmēšanas process sastāv no vairākiem secīgiem soļiem, kas bērniem jāapgūst: pareizi turiet otu labajā rokā un paņemiet pietiekamu daudzumu līmes, katru elementu uzklājiet uz eļļas auduma ar nekrāsoto pusi uz augšu, ar līmi kārtīgi ieziediet visu virsmu. un, uzliekot otu uz statīva, uzmanīgi apgriežam izsmērēto elementu, uzliek noteiktā vietā uz papīra lapas ar līmi uz leju, pārklāj ar salveti virsū, piespiež ar plaukstu, noslauka lieko līmi.
Nākamajās nodarbībās audzinātāja vietā pie molberta izsaukts bērns var parādīt līmēšanas paņēmienus. Tas palielina bērnu interesi par darba posmiem un tā īstenošanas kvalitāti, veicina aktīvu paņēmienu asimilāciju. Gadījumos, kad lielākā daļa bērnu ir apguvuši līmēšanas paņēmienus, vizuālo attēlojumu vēlams izlaist, aizstājot to ar mutisku atgādinājumu vai, vēl labāk, jautājumu bērniem.
Strādājot ar šāda vecuma bērniem, nevajadzētu aizmirst par rotaļu tehniku. Bērni emocionāli reaģē uz jaunu rotaļlietu parādīšanos, labprāt piedalās piedāvātajā spēles situācijā. Tas palielina bērnu interesi par nodarbību, stimulē viņu aktivitāti.
vidējā grupa
Galvenā uzmanība vidējā grupā jāvelta bērnu priekšstatu noskaidrošanai par priekšmetiem. Tas ir eksāmens ar roku kustību iekļaušanu pa objekta kontūru, dažādu didaktisko spēļu izmantošanu, bilžu, ilustrāciju, pastkartīšu apskati, kā arī apkārtējās realitātes vērošanu.
Klasē izmantotās mācību metodes ir cieši saistītas ne tikai ar tēmu, programmas saturu, bet arī ar to, ko un kā bērni apguva agrāk.
Viena no vadošajām mācību metodēm klasē ir informācijas uztveršana, tostarp attēlojamā priekšmeta pārbaude un analīze. Skolotājs aktivizē bērnus, dodot viņiem iespēju pastāstīt par mācību priekšmetu, tā īpašībām un attēlošanas veidiem. Sastādot priekšmeta attēlu no atsevišķām daļām, bērni mācās izgriezt formu, nodot objekta struktūru, vienlaikus saglabājot lieluma attiecības (no lielas papīra sagataves tiek izgriezta liela daļa, no mazākas tiek izgriezta neliela daļa ).
Kad bērni klasē veic dekoratīvus darbus vai viena veida objektu attēlus un jums ir jāparāda iespējas ar dizainu, krāsām, dažādām atrašanās vietām, ieteicams izmantot variantu paraugus, piemēram, varat parādīt, kādus dažādu objektu attēlus var iegūt. dažādas krāsas, izmēra un elementu izvietojuma: krelles, jautra rotaļlieta, grabulis. Vidējā grupā pirmo reizi tiek ieviesta griešana. Tāpēc galvenā uzmanība tiek vērsta uz darba ar šķērēm tehnikas apgūšanu, izmantojot griešanas tehnikas demonstrāciju (informācijas uztveršanas metode).
Audzinātājam visas parādītās darbības jāpavada ar skaidriem verbāliem paskaidrojumiem, norādījumiem, dažkārt ķeroties pie tēlainiem salīdzinājumiem: “Ovālu sākšu griezt no taisnstūra mazās malas vidus, raiti apvedīšu stūri līdz vidum. liela puse, lai stūris pazūd ... "
Dažos gadījumos efektīva ir reproduktīvā metode - vingrošana vienā vai otrā veidā. Piemēram, pēc skolotāja parādīšanas var piedāvāt visiem bērniem pareizi paņemt šķēres un vairākas reizes veikt vieglu kustību gaisā: atvērt, aizvērt asmeņus. Nodarbības gaitā vienotībā un kopsakarībā tiek izmantotas dažādas metodes un paņēmieni. Pieaug audzinātāja vārda loma, kas, balstoties uz bērnu zināšanām, viņu prasmēm un iemaņām, izskaidro uzdevumu, neizmantojot vizuālas darbības. Biežāk bērniem jāuzdod jautājumi par to, kā uztaisīt aplikāciju, no kura papīra sagataves izgriezt to vai citu attēlu un ar kādiem priekšmetiem. Lai darbā nodotu tēlainību, izteiksmīgumu, ir labi izmantot māksliniecisku vārdu (mīklas, dzejoļi, teicieni utt.).
Vecākā grupa
Tāpat kā līdz šim, arī ikdienā liela uzmanība jāpievērš attēlojamo objektu apskatei, ilustratīvā materiāla apskatei, apkārtnes vērošanai.
Klasē svarīga vieta ir objektu uztverei un analīzei. Bet, ja iepriekšējā grupā skolotāja bērnus aktivizēja ar jautājumiem, tad tagad ir jāsniedz lielāka patstāvība pašiem bērniem. Jūs varat piedāvāt bērniem mācību priekšmeta analīzes plānu vai jautāt, kas sakāms par tēmu. Grūtību gadījumā pedagogs var pajautāt, kā trūkst mācību priekšmeta analīzes procesā. Šajā vecuma grupā lielāka uzmanība jāpievērš priekšmetu īpašību un īpašību salīdzināšanai, mācīt bērniem saskatīt izmēru, proporciju atšķirības un turpināt pilnveidot veidojošās kustības. Apskatot mākslas un amatniecības darbus ar bērniem, jāiemāca pamanīt krāsu salikumu skaistumu, formu harmoniju, kompozīcijas izteiksmīgumu.
Atsevišķos gadījumos, kad nepieciešams parādīt bērniem jauna, sarežģīta darba galarezultātu, skolotājs ķeras pie attēlu izmantošanas vecākajā grupā. Var izmantot mainīgus paraugus.
Griešanas tehnikas nav jādemonstrē katrā nodarbībā. Biežāk jāpaļaujas uz pašiem bērniem, dažus iesaistot darba grūtāko brīžu atrādīšanā, skaidrošanā, kā veikt aplikāciju, kādu griešanas tehniku izmantot. Gadījumos, kad tiek ieviesta jauna griešanas tehnika, darba posmus un metodes parāda pats pedagogs.
Visgrūtāk bērniem apgūt ir simetrisku formu griešana, jo viņiem ir grūti iedomāties gala rezultātu. Šajā gadījumā darba metožu parādīšanas izmantošana ir neapstrīdama. Mācot bērniem šo paņēmienu, ieteicams ķerties pie apmācības darbības un dažos gadījumos izmantot kontūrlīnijas “zīmējumu” ar pirkstu uz pusēm salocītas papīra lapas. Pamazām apgūstot jēdzienu "puse no objekta", bērni pāriet uz šīs tehnikas apzinātu izmantošanu. Pārbaudot simetrisku objektu, ir svarīgi koncentrēt bērnu uzmanību uz pusi no tā kontūras, otru pusi pārklājot ar papīra lapu.
Uz darba metožu demonstrēšanu audzinātāja atsaucas ne tikai ar jaunas darbības metodes ar šķērēm ieviešanu, bet arī ar jaunas attēlošanas metodes ieviešanu. Piemēram, vecākajā grupā tiek ieviesta aplikāciju veidošanas metode ar papīra plēsšanas metodi, ar kuru attēlo nevienmērīgas pūkainas faktūras objektus, dažas ainavas, dekoratīvos darbus. Parādot darba metodes, audzinātāja uzsver, ka aplikācija tiek veikta bez šķērēm, tikai ar pirkstiem.
Šī metode ļoti interesē bērnus, un viņi ar prieku uzzina, kā viņiem izveidot aplikācijas.
Strādājot ar sestā dzīves gada bērniem, audzinātājam bieži jāuzdod viņiem jautājumi ne tikai par to, kā izgriezt tādas vai citas formas priekšmetu, bet arī iegūt izteiksmīgu pielietojumu: atrast labu kompozīciju, nodot vienkāršu kustību, izmantojot mainot atsevišķu daļu pozīciju, izvēlieties pareizo papīru. Biežāk bērniem jādod iespēja pašiem izvēlēties papīra krāsu, dodot viņiem plašākas lietošanas iespējas.
Skolotājs izmanto verbālās mācību metodes, jo bērniem jau ir pietiekama pieredze pieteikumu veidošanā. Papildus jautājumiem, norādījumiem un atgādinājumiem skolotājs izmanto padomus, kuru mērķis ir attīstīt bērnu radošo darbību. Piemēram, lai veiktu dekoratīvu aplikāciju, skolotāja iesaka bērniem vispirms izvēlēties piemērotākās krāsas papīru, padomāt, ar kādiem elementiem rotāt darbu, kā tos izgriezt un sakārtot, lai būtu skaisti.
Audzinātāja mazāk rūpējas par bērniem, vairāk stimulē viņu individuālās radošās spējas, attīsta patstāvību. Nesteidzoties ar mājienu, skolotājs mēģina netieši novest bērnu pie pareizā lēmuma.
sagatavošanas grupa
Ikdienas darbā audzinātājam jāorganizē dažādu priekšmetu, rotaļlietu, mākslas un amatniecības darbu, rokdarbu apskate un ilustrāciju apskate. Pārbaudes, apskates procesā viņš akcentē raksturīgo, tēlaino, izteiksmīgo.
Klasē, kur nepieciešams, tiek izmantota priekšmetu, rotaļlietu, ilustrāciju, tautas aplikācijas izstrādājumu apskate. Bērni mācās pašanalizēt to, ko viņi uztver. Īpaša uzmanība jāpievērš objektu kontūrlīnijai. Bērni tiek mudināti izsekot kontūrlīniju no labās puses uz kreiso pusi, jo šajā virzienā ir vieglāk griezt (tas ir īpaši svarīgi silueta griešanai). Tēlains verbāls skaidrojums palīdz sensoro analīzi.
Pievēršot bērnu uzmanību priekšmetu gleznieciskajām un izteiksmīgajām īpašībām, ir nepieciešams mudināt viņus vienlaikus domāt par griešanas metodēm, par darba posmiem kopumā. Svarīgi vairāk aktivizēt bērnus, attīstīt viņu patstāvību.
Griešanas tehnikas attēlošanai parasti jābūt daļējai. Pazīstamās tehnikas var atsaukt atmiņā paši bērni. Silueta griešanā audzinātāja, ķeroties pie izrādes, pievērš bērnu uzmanību kontūrlīnijai, telpiskā stāvokļa un lieluma attiecībām, šķēru kustībām. Attēlu, kas iegūts no skolotāja displeja, var piestiprināt flaneļgrāfam, lai bērni to varētu redzēt.
Vārdam klasē sagatavošanas grupā ir vadošā loma. Skolotājs, uzdodot bērniem jautājumus, māca domāt, spriest un rast patstāvīgus risinājumus. Ja nepieciešams, varat izmantot mutiskus atgādinājumus, norādījumus, padomus. Pedagogas padoms var attiekties uz lielāka tēlainuma, izteiksmīguma sasniegšanu, labas kompozīcijas atrašanu, kā arī darba veikšanas kārtību.
Individuālais darbs sagatavošanas grupā ir nedaudz savādāks nekā iepriekšējās grupās. Pēc griešanas tehnikas bērniem ir nepieciešama mazāka skolotāja aprūpe, tāpēc visa viņa uzmanība tiek vērsta uz radošuma patstāvības attīstīšanu, izteiksmīguma sasniegšanu.
Klasē ieteicams attīstīt bērnu savstarpējo palīdzību. Dažkārt bērni jāsēdina atbilstoši viņu prasmēm, lai bērns, kurš labi prot izgriezt, palīdzētu blakus sēdošajam ar padomu un efektīvu demonstrējumu (šajā gadījumā jāiedod papīrs treniņu darbībām).
Individuālajā darbā audzinātājam tiešu norādījumu vietā biežāk jāizmanto padomi, jāizsaka vēlmes, jāuzdod netieši jautājumi, kas stimulē bērna patstāvību.
Veicot kolektīvo pieteikšanos, ir jāorganizē bērnu savstarpēja palīdzība, jāsniedz padomi katrai bērnu radošajai grupai, jāstimulē viņu patstāvība, jāveicina individualitāte.
4. Izveidojiet vienu paraugu katrai vecuma grupai un izveidojiet īsu kopsavilkumu par to, kā to izmantot aplikācijas nodarbībā .
Dekoratīvās aplikācijas junioru grupas nodarbību kopsavilkums.
« Ziedu pušķis māmiņai» (pamatojoties uz papīra folkloru).
Uzdevumi
Iepazīstināt ar papīra folkloru kā tautas mākslas un amatniecības veidu. Izraisīt interesi par skaistu ziedu kompozīciju veidošanu pēc tautas aplikācijas (pušķis, puķupods, vītne). Uzziniet, kā izveidot kompozīciju no gataviem elementiem (ziediem) uz sarežģītas formas (pušķa vai puķu poda siluets), izvēlieties un pielīmējiet vāzi (no teksturētā papīra) un izveidojiet papīra ziedu pušķi. Attīstīt krāsas un formas izjūtu.
Vārdnīcas darbia: vāze, puķu pods.
Priekšdarbs.
Lasot D. Gabes stāstu "Mamma".
Pušķu silueti (zaļas formas) un dažādu formu vāzes no teksturētā papīra (bērnu izvēle), ziedu silueti (5-7 katram bērnam), līme, līmes otas, papīra un auduma salvetes. Skaņdarbu varianti izrādīšanai bērniem.
Skolotāja nolasa bērniem V. Šipunova dzejoli "Pušķis".
Metodiskie paņēmieni: verbāls, eksāmens, informāciju uztverošs.
Skolotājs bērniem parāda kompozīciju "Skaistais pušķis" variantus uz dažādām formām un piedāvājam māmiņām izgatavot brīnišķīgus pušķus 8. marta svētkiem. Pievērš uzmanību sagatavotajiem materiāliem: dažādu formu pušķiem (“cepures” un “zariem”), vāzu siluetiem no faktūras papīra, skaistiem košiem ziediem. Piedāvā izvēlēties pēc savas vēlmes un veidot pušķus - uzlīmēt uz zila vai balta papīra loksnēm.
Bērni izvēlas materiālus, vispirms līmē vāžu siluetus (lapas apakšā), veido pušķus pa virsu (pušķi ieliek vāzē), tad uz pušķiem uzliek papīra ziedus, apbrīno un pielīmē.
Pēcstundas.
Izstāžu reģistrācija ki, pasniedzot dāvanas māmiņām. V. Šipunovas dzejoļa "Mamma" lasīšana.
Darba analīze.
Apskatīt bērnu darbus kopā ar bērniem. Vērtējums: līmēšanas pareizība, līmēšanas precizitāte, pareizs elementu izvietojums.
Nodarbības kopsavilkums pardekoratīvās aplikācijas vidējaGrupa.
« Svītrains kaķu paklājs» .
Uzdevumi.
Mācīt bērniem veidot harmonisku kompozīciju "Svītrains paklājs" no papīra strēmelēm, mainot krāsas. Turpiniet apgūt griešanas tehniku ar šķērēm taisnā līnijā. Lai ieviestu jaunu veidu - papīra griešana pa locījuma līnijām. Attīstīt krāsu un ritma izjūtu. Paaugstināt interesi par tautas mākslu un amatniecību.
vārdu krājuma darbs: paklāju aušana, Sibīrijas kaķis (šķirne).
Priekšdarbs.
Diriģēts modelēšanas nodarbības “Sibīrijas kaķis laiza ķepu”, izstādes noformējums. Kaķu attēlu pārbaude dažāda veida tēlotājmākslā un dekoratīvajā mākslā. Iepazīšanās ar paklāju aušanu kā tautas mākslas un amatniecības veidu. Didaktiskās spēles uz krāsu modeļa "Varavīksne", lai vingrināties harmonisku krāsu kombināciju izvēlē. Apgūt griešanas tehniku ar šķērēm taisnā līnijā. Saruna par V. Šipunovas dzejoļa "Par ko sapņo Sibīrijas kaķis" saturu.
Lasot stāstu par K.D. Ušinskis "Vaska".
Materiāli, instrumenti, aprīkojums.
Papīra kvadrāti vai taisnstūris iesaukas kā pamats aplikatīvajam paklājiņam - katram bērnam pa vienam (sānu garums 12-20 cm), dažādu krāsu papīra taisnstūri - trīs līdz četri katram bērnam: griešanai strēmelēs; šķēres bērnu darbam, līme, līmes otas, papīra salvetes, eļļas lupatas. Trīs vai četri paklāji, ko sagatavojusi skolotāja, lai parādītu bērniem dekoru iespējas.
Metodiskās metodes: verbāls, pārbaudes, informāciju uztverošs, reproduktīvs.
Pirms nodarbības bērni apskata kompozīcijas, ko veidojuši modelēšanas nodarbībā “Par ko sapņo Sibīrijas kaķis”, skolotāja atgādina, ka šodien aplikāciju nodarbībā bērni varēs saviem kaķiem izgatavot skaistus svītrainus paklājiņus.
Nodarbības sākumā skolotāja bērniem parāda svītraino paklāju variantus, piedāvā apsvērt, atrast līdzības un atšķirības (visas svītrainas, bet svītras atšķiras pēc platuma un krāsas, turklāt rakstā tās dažādi mijas).
Tagad arī saviem kaķiem veidosim skaistus svītrainus paklājiņus. Jūs jau zināt, kā sagriezt papīru sloksnēs. Atcerieties, kā mēs veidojām dzelzceļu - sliedes un gulšņus vilcienam? Paklājam mums ir vajadzīgas tāda paša platuma sloksnes, tāpēc mēģināsim izgriezt papīru jaunā veidā:
Mēs ņemam kvadrātu, noliecamies uz pusēm, tad atkal uz pusēm;
Izlīdzinām locījuma līnijas - no vidus uz abām pusēm;
Atlokam un griežam ar šķērēm precīzi pa locījuma līnijām - saņēmām četras sloksnes;
Ņemam citas krāsas kvadrātu un tādā pašā veidā sagriežam sloksnēs;
Ņemam taisnstūri, kura krāsa nesakrīt ar mūsu svītru krāsu, un veidojam uz tā skaistu rakstu - vienas krāsas sloksni, citas sloksni utt.
Skolotāja vēlreiz bērniem parāda svītraino paklāju iespējas un piedāvā izvēlēties papīra sagataves, kuras ir skaisti apvienotas krāsās.
Bērni izvēlas materiālu un sāk gatavot paklājus saviem plastilīna kaķiem. Skolotājs palīdz izlemt par krāsu salikumiem, atgādina veidu, kā pievienot kvadrātu divas reizes uz pusēm.
Ja kāds no bērniem nevarēja apgūt jauno metodi, skolotāja iesaka kvadrātu pārlocīt uz pusēm, sagriezt pa locījuma līniju, un iegūtos taisnstūrus savukārt pārlocīt uz pusēm gareniski un pārgriezt pa locījuma līnijām.
Nodarbības noslēgumā bērni savas plastmasas kompozīcijas “Sibīrijas kaķis laiza ķepu” papildina ar svītrainiem paklājiņiem.
Pēcstundas.
V. Stojanova dzejoļa "Kaķis" lasīšana.
Mīklas minēšana G. Lagždyns
Izstādes noformējums
Darba analīze:
Apskatīt bērnu darbus kopā ar bērniem. Vērtējums: līmēšanas pareizība, līmēšanas precizitāte, griešanas precizitāte, elementu izkārtojuma pareizība un simetrija.
Nodarbības kopsavilkums par dekoratīvā aplikācija vecākaGrupa.
« Smaidi saulīte!»
Uzdevumi.
Izraisīt bērnos interesi par saules attēlu veidošanu, izmantojot aplikācijas tehniku. Mācīt bērniem izgriezt sauli no papīra kvadrātiem, kas salocīti divreiz pa diagonāli, un veidot no tiem daudzkrāsainus (polihromus) attēlus, uzliekot izgrieztās formas vienu virs otras. Parādiet staru variantus (taisnus, viļņotus, cirtas, svilpes, trīsstūrus, trapeces, zobus) un to izgatavošanas veidu. Attīstiet krāsas, formas un kompozīcijas izjūtu.
Vārdu krājuma darbs: sarkans ir skaists.
Priekšdarbs.
Apsvēršana fotogrāfijas, pastkartes, kalendāri ar saules attēlu un rozešu ziediem (asteres, dālijas, zelta bumbiņas); didaktiskās spēles krāsu uztverei. Logu sagatavošana kā kompozīciju pamats. No kartona izgrieztu ziedu formas pārbaude. Grāmatu ilustrāciju apskate dziesmu, bērnu dzejoļu, tautas pasaku krājumos, lai bagātinātu iespaidus un idejas par saules attēlošanas iespējām; pārbaudot Dymkovo rotaļlietas, kuru dizainā ir saules zīmes; saruna par sauli kā dzīvības avotu uz zemes un kā vienu no galvenajiem tautas mākslas tēliem; saules elementu salīdzinājums dažādos tautas mākslas un amatniecības veidos (aušana, izšuvumi, keramika).
Materiāli, instrumenti, aprīkojums.
Krāsains un teksturēts papīrs, baltas un zilas papīra salvetes; gatavas papīra formas - dažādu izmēru un krāsu krāsaini kvadrāti; papīra ietinēji, šķēres, vienkārši zīmuļi, papīra un auduma salvetes, līme, līmes otas, līmes izvadi, eļļas lupatas.
Gatavošanās nodarbībai.
Plakāti "Pavasaris", "Dymkovo rotaļlietas ka”, “Pysanki”, “Karotes un ligzdas lelles”, “Zelta Khokhloma”.
Albums bērnu radošumam "Karotes un matrjoškas".
Galds ar saules (saules) dekoratīvo elementu iespējām.
Metodiskās metodes: spēle, vizuālā, verbālā, pārbaude.
Skolotāja aicina bērnus atcerēties bērnudārza dzejoļus, dziesmas, dzejoļus, mīklas par sauli. Viņš jautā, kādi vārdi parasti raksturo sauli, kāpēc to sauc par sarkanu (sarkans ir skaists). Skolotāja stāsta bērniem bērnudārza dzejoļus un dzejoļus par sauli.
Skolotāja atgādina bērniem, ka tautas daiļamatniecības izstrādājumos var "atrast" sauli un to, cik dažādi tā izskatās: punkta veidā, aplis, vairāki apļi, aplis ar stariem-cirtas, stari-viļņaini. līnijas, mi- dot mi stari, ziedi, pumpuri utt. Parādīta pysanka (miniatūra uz olas) ar saules elementiem, Vjatkas (Dymkovo) tītars. Pievērš bērnu uzmanību saules tēla meklēšanai šajā tautas rotaļlietā. Bērni saules attēlu atrod gan putna figūriņā (aste, spārns), gan dekoratīvos elementos (punktos, daudzpakāpju apļos ...).
Pēc tam skolotājs piedāvā bērniem izveidot savas zvana-saules - izgriezt no krāsaina papīra tāpat kā mēs rudenī izgriežam ziedus, bet ziemā sniegpārslas, t.i. no papīra kvadrātiem vai konfekšu papīriem, pārlocīts divreiz uz pusēm. Papildus var kombinēt vizuālās tehnikas (uzzīmēt starus un “seju” ar flomāsteriem vai guašas krāsām). Vēlreiz vērš uzmanību uz staru iespējām: punkti, apļi, līnijas - taisnas līnijas, viļņotas, cirtas un elementu kombinācijas.
Skolotājs atgādina, kā no papīra kvadrātiem, kas salocīts uz pusēm, izgriezt rozetes, un parāda diagrammu ar staru iespējām. Viņš iesaka attēlot sauli, kas lūkosies ārā aiz mākoņiem, un aicina bērnus izdomāt savus veidus, kā izrotāt mākoņus. Viņš komentē dažādus bērnu priekšlikumus un, ja nepieciešams, iesaka veidu, kā no saburzītiem papīra gabaliem (papīra salvete) noraut aplikāciju un dizainu. Bērni par kompozīcijas fonu izvēlas "logus", atbilstoši fona krāsai izvēlas papīra kvadrātiņu vai konfekšu papīrīšu krāsu saules izgriešanai, bet papīra salvetes mākoņu dekorēšanai, no kuriem raudzīsies saule. .
Nodarbības gaitā skolotājs sniedz bērniem individuālu palīdzību kompozīcijas un dažādu formu staru izgriešanas metodes izvēlē; lasa bērniem dzejoļus un dzejoļus par sauli.
Pēcstundas. Saules portretus bērni papildina ar grafiskiem elementiem, dekorē izstādi, salīdzina apmetuma un aplikācijas saules portretus.
Lasot stāstu par G. R. Lagzdinu "Tatjankas piedziedājums".
Pēcstundas.
Izstāžu reģistrācija ki.
Darba analīze:
Apskatīt bērnu darbus kopā ar bērniem. Vērtējums: līmēšanas pareizība, līmēšanas precizitāte, griešanas precizitāte, elementu izkārtojuma pareizība un simetrija.
Nodarbības kopsavilkums par dekoratīvās aplikācijas sagatavošanas grupa.
"Mūsu puķu dobe".
Mācīt bērniem griezt ziedus no divreiz pa diagonāli salocītiem papīra kvadrātiem un veidot no tiem daudzkrāsainas (polihromas) ziedu vainagas, uzliekot izgrieztās formas vienu virs otras; parādīt iespējas ziedlapiņām (apaļotas, smailas, ar zobiem); attīstīt kompozīcijas prasmes - veidot rakstus no ziediem dažādu formu puķu dobēs.
Vārdu krājuma darbs: kolumbārijs.
Priekšdarbs.
Apsveriet fotogrāfijas, pastkartes, kalendāri, kas attēlo ziedus; didaktiskās spēles krāsu uztverei. Dažādu formu "puķu dobes" sagatavošana no kartona vai bieza zaļā papīra (skolotājs no zaļā papīra vai kartona izgriež dažādu formu puķu dobes, bērni "izliek" apmales no "oļiem" - saplēsta teksturētā papīra gabaliņiem gar malu ). Griezto puķu dobes formas pārbaude. Puķu dobes apskate bērnudārza vietā. Saruna par puķu dobēm, puķu dobēm, puķu kopšanas nepieciešamību, ziedošu augu nozīmi cilvēka dzīvē.
Materiāli, instrumenti, aprīkojumsnē.
Krāsains papīrs, gatavas papīra formas - dažāda izmēra krāsaini kvadrātiņi ierindas un krāsas; papīra ietinēji, šķēres, vienkārši zīmuļi, papīra un auduma salvetes, līme, līmes otas, līmes izvadi, eļļas lupatas. Fonam - "puķu dobes" apļa, kvadrāta, trīsstūra, ovāla, taisnstūra, sešstūra formā.
Plakāti "Puķu dobe", "Mūsu pļava", "Bērnudārzs".
