Rudens ekskursijas konspekts dhow vecākajā grupā. Izveidojiet kopsavilkumu par ekskursiju

Olga Baskova
Mērķtiecīgu pastaigu un ekskursiju organizēšana

Mērķtiecīgu pastaigu un ekskursiju organizēšana

Ekskursijas ar bērniem tiek veiktas ārpus iestādes. Ekskursijas, kā nodarbību forma, notiek vidējās, vecākajās un sagatavošanas grupās. Bet mazi bērni var organizēt speciālās nodarbības - ekskursijas grupu telpa ar uzraudzību (istabā, uz vietas).

Plānojot darbu ar bērniem vasarā, jāatceras plānā iekļaut fizisko audzināšanu un muzikālu izklaidi. (2 reizes nedēļā); veselības dienas (1 reizi ceturksnī); sporta brīvdienas (1 reizi ceturksnī); strādāt saskaņā ar ceļu satiksmes noteikumiem (1 reizi nedēļā) un drošības pamati (1 reizi nedēļā); pastaigas pa maršrutu(vienkāršais tūrisms, ekskursijas, gājējs pastaigas(1-2 reizes nedēļā, vecākajā grupā - līdz 3 reizēm nedēļā).

dabas vēsture ekskursijas.

Kopš neatminamiem laikiem cilvēce ir novērtējusi dabu un saskata tajā ne tikai tās apgādnieku, bet arī gudru audzinātāju un mentoru. Novērojumi dabiskos apstākļos, pateicoties kuriem bērni uztver apkārtējo pasauli visā tās bagātībā, krāsainībā, dinamikā, veicina zinātkāres, estētisko un morālo sajūtu attīstību.

Procesā ekskursijas tiek likts pamats konkrētām idejām par dzimto dabu. Bērni iepazīst visu tās krāsu, skaņu, smaržu, formu bagātību attīstībā un pārmaiņās. Vairāk ķermeņi jūtas piedalās šādā izziņā, jo vairāk zīmju un īpašību bērns izšķir pētāmajā objektā, parādībā, un līdz ar to viņa idejas kļūst bagātākas. Tādējādi tiek veikta maņu attīstība, uz kuras pamata rodas domāšanas procesi, iztēle, veidojas estētiskās sajūtas.

Ekskursijas- viens no galvenajiem profesiju veidiem un īpaša forma organizācijām darbs pie vides izglītības, kas ir viena no ļoti darbietilpīgākajām un sarežģītākajām izglītības formām.

Galvenokārt veikta ekskursijasārpus pirmsskolas. Priekšrocība ekskursijas, tostarp ka tie ļauj dabiskā vidē iepazīstināt bērnus ar priekšmetiem un dabas parādībām.

dabas vēsture vēlamas ekskursijas pavadīt vienās vietās dažādos gada laikos, lai parādītu bērniem sezonālās izmaiņas, kas notiek dabā.

Ekskursija to vadīt ir daudz grūtāk nekā nodarbību grupā, tāpēc tās panākumi ir atkarīgi no skolotāja un bērnu rūpīgas sagatavošanas. Pedagoga sagatavošana, pirmkārt, sastāv no mērķa noteikšanas ekskursijas un programmas satura atlase. Plāno audzinātāja ekskursija, pamatojoties uz prasībām programmas un apkārtnes iezīmes. Vietas noteikšana ekskursijas, audzinātāja izvēlas labāko ceļu uz to - nenogurdinot, nenovēršot bērnus no iecerētā mērķa. Nosakot attālumu līdz vietai ekskursijas jābalstās uz bērnu fiziskajām spējām. Ceļojuma laiks uz izvēlēto vietu (vienvirziena) nedrīkst pārsniegt 30 minūtes vidējā grupā, 40-50 minūtes vecākajā un sagatavošanas grupā. Šajā gadījumā jāņem vērā ceļa īpatnības, laika apstākļi.

Neatkarīgi no tā, cik pazīstama vieta ir skolotājam ekskursijas, ir nepieciešams dienu, divas pirms tā, lai to pārbaudītu. Apmeklējis nākotnes vietu ekskursijas, audzinātāja precizē maršrutu, atrod nepieciešamos objektus, iezīmē to zināšanu saturu un apjomu, kas bērniem jāsaņem par šo parādību loku, atsevišķu daļu vadīšanas secību. ekskursijas, ierīko vietas kolektīviem un patstāvīgiem novērojumiem, bērnu atpūtai. Uz ekskursija bija interesanta, skolotājam jāsagatavo dzejoļi, mīklas, sakāmvārdi, spēļu tehnikas.

Bērnu sagatavošana sākas ar audzinātāja vēstījumu par mērķi ekskursijas. Puišiem būtu jāzina, kur viņi dosies, kāpēc, ko viņi uzzinās, kas jāsavāc. Skolotāja atgādina bērniem par uzvedības noteikumiem uz ielas, mežā, sabiedriskās vietās. Gatavojoties uz ekskursijas jums jāpievērš uzmanība bērnu apģērbam. Bērniem jābūt ģērbtiem ērti, atbilstoši laikapstākļiem un gadalaikam. Sagatavošanas darba sistēmā tiek aktīvi izmantotas treniņspēles, kas ietver psihovingrošanas elementu iekļaušanu dažāda veida bērnu aktivitātēs un kuru mērķis ir attīstīt adekvātu pašnovērtējumu un prasmes konstruktīvai saziņai ar dabas pasauli, pilnveidot vērtību attieksme pret to, kas ieskauj bērnu.

Uz ekskursijas skolotājam vajadzētu sagatavoties ekskursija iekārtas un aprīkojums savāktā materiāla novietošanai dabas nostūrī.

Tā sagatavošanā ir labi iesaistīt bērnus. Tas palīdz modināt viņu interesi par gaidāmo ekskursijas. Visam aprīkojumam jāatrodas noteiktā vietā. Pirms tam ekskursija audzinātājam rūpīgi jāapsver, kādu materiālu savākt turpmākajam darbam grupā un kāds aprīkojums šajā sakarā jāņem līdzi.

Dabas vēstures kognitīvās vadīšanas metodika ekskursijas.

dabas vēsture ekskursija ietver ievadsarunu, kolektīvu vērošanu, individuālu patstāvīgu bērnu vērošanu, dabas vēstures materiāla vākšanu, bērnu spēles ar savākto materiālu. Daļu secība mainās atkarībā no mērķa. ekskursijas, sezona. Bērnu vadīšana uz vietu ekskursijas, īsā sarunā jāatgādina tā mērķis, ļaujiet bērniem paskatīties apkārt. galvenā daļa ekskursijas ir kolektīvs novērojums, ar kura palīdzību tiek atrisināti visi galvenie uzdevumi ekskursijas. Skolotājam jāpalīdz bērniem pamanīt un apzināties objektu un parādību raksturīgās iezīmes. Lai to izdarītu, varat izmantot dažādus triki: jautājumi, mīklas, salīdzinājumi, izmeklēšanas darbības, spēles, stāsti, skaidrojumi. Izziņas aktivitātes līmeni veicina pedagogu piedāvātie sarunu elementi un loģiskie uzdevumi. Piemērs ir jautājums: "Kā bērzs parkā izskatās kā bērzs jūsu apkārtnē?" utt. lietderīgi izmantojiet tieši tos, kas stimulē bērnu emociju un jūtu izpausmi. Var jautāt skolēniem, kādus mīļus vārdus var veltīt puķēm parka puķu dobēs, ar kādiem vēlējumiem vērsties pie spalvainajiem draugiem. Jāpievērš uzmanība ne tikai atsevišķiem dabas objektiem, bet arī ekoloģiskajām kopienām, ņemot vērā parka un ūdenskrātuves "stāvus", nosakot nosacīto mijiedarbību starp tiem, veidojot loģiskas sakarību un atkarību ķēdes.

Didaktiskās spēles laikā ekskursijas, jākoncentrējas uz to, lai pirmsskolas vecuma bērniem sniegtu iespēju izrādīt aktīvu, videi kompetentu pozīciju attiecībā uz dabas objektiem. Tēmas var būt sekojošais: "Palīdzi kokam", "Uzmanies no skudras", "Putni mīl klusumu", "Labrīt" u.c. Nelielas vides akcijas paplašina vides aizsardzības pieredzi, atbalsta vēlmi aktīvi un patstāvīgi sniegt palīdzību dabas objektiem, ļauj izjust lepnuma sajūtu par paveikto darbu. Laikā ekskursijas uz parku, parks, pie dīķa, bērni kopā ar pieaugušajiem var piekārt putnu barotavas, stādīt izaudzētus stādus puķu dobēs un puķu dobēs, stādīt kokus u.c. Būtiskākais ir tas, ka šo akciju laikā pirmsskolas vecuma bērni uzkrāj emocionāli pozitīvu saskarsmes ar dabu pieredzi.

Svarīga vieta atvēlēta ekskursiju jautājumi-uzdevumi, liekot bērniem apsvērt objektu, salīdzināt to ar citiem objektiem, atrast atšķirības un līdzības, izveidot saikni starp dažādām dabas parādībām. Apsverot objektus, jāpatur prātā, ka bērnu zināšanas būs spēcīgas tikai tad, ja tās tiks iegūtas visu aktīvā darba rezultātā. maņu orgāni. Galvenās daļas noslēgumā bērniem tiek dota iespēja apmierināt savu zinātkāri individuālos patstāvīgos novērojumos un dabas vēstures materiāla vākšanā. Tomēr nevajadzētu aizmirst par dabas aizsardzību, materiāla vākšana ir stingri jāierobežo un jāveic skolotāja vadībā vai ar tiešu līdzdalību. Pārējā laikā bērniem tiek rīkotas spēles un spēļu vingrinājumi. Bērni nostiprina zināšanas par objekta raksturīgajām iezīmēm, vārdos izsaka viedokli par objekta kvalitāti, atceras augu nosaukumus ( "Uzmini pēc smaržas", "Mācīties pēc apraksta", "Vetka, zariņ, kur ir tavs mazulis?", "Viens, divi, trīs, skrien uz bērzu!"). Pēdējā daļā ekskursijas skolotājs vēlreiz vērš bērnu uzmanību uz kopējo dabas ainu. Pēdējā posma galvenais mērķis ir summēšana ekskursiju darbs.

Radošie uzdevumi ļaus bērnam izteikt savus iespaidus, parādīt savu attieksmi pret dabisko pasauli. Jūs varat aicināt bērnus kopā ar skolotāju sacerēt pasaku grāmatas. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērni var sacerēt stāstu par parku, ieteikt, kādas pasakas viņiem varētu pastāstīt veca egle. Caur šajos literārajos darbos ievesto varoņu rīcību var paust viņu attieksmi pret dažādām vides situācijām. Kā iespēju radošiem uzdevumiem audzinātāja piedāvā veidot kolektīvas kolāžas, kurās attēloti ūdenskrātuvju virszemes un zemūdens iemītnieki, iecienītākās parka alejas u.c.

Ekosistēmu modeļu veidošana no dabīgiem un atkritumiem palīdzēs bērniem labāk izprast dabā pastāvošo attiecību un savstarpējo atkarību ķēdi. Pēc katra ekskursijas izkārtojumu iespējams papildināt, pārveidot.

Pamatojoties uz norādīto informāciju, bērni veido barības ķēdes, pievieno jaunus dabas objektus utt. ekskursijas palīdzēt paplašināt skolēnu priekšstatus par ekoloģiskajām sistēmām (parkiem, ūdenskrātuvēm, veidot priekšstatus par to "dzīvi" visa gada garumā, vērot, kādas izmaiņas notiek ar katru dabas objektu atkarībā no gadalaika, iemācīties mīlēt un saudzēt vidi.

Sākot no otrās junioru grupas, mērķa pastaigas vietnē ar piekļuvi tās ierobežojumiem. Ņemot vērā bērnudārza dabisko vidi, spilgtākās sezonas dabas parādības, bērnu iespējas, ar viņiem paveikto, skolotāja izlemj, kurp doties un ko apskatīt. Mērķtiecīgas pastaigas, atšķirībā no ekskursijām, ir īslaicīgas, un tie atrisina nelielu daudzumu problēmu. Bērni iepazīst vienas vai otras spilgtās dabas parādības sezona: putnu ligzdošana, ledus sanesums. Noturēts mērķtiecīgas pastaigas līdz dīķim, uz pļavu. Jūs varat izvēlēties jebkuru objektu novērošanai un d / s zonā, piemēram, bērzu un izgatavot mērķtiecīgas pastaigas dažādos gadalaikos novērot un pamanīt notikušās izmaiņas.

Padomi sagatavošanai un vadīšanai pastaigas pa maršrutu:

- pastaiga- brauciens tiek veikts tikai pēc rūpīgas maršruta izpētes;

Maršruta, pārgājiena saturs ir rūpīgi pārdomāts;

Pieaugušais kopā ar bērniem sagatavo nepieciešamo aprīkojumu, aprīkojumu;

Bērnu apģērbs ir pārdomāts - ērts un atbilstošs laikapstākļiem;

Par akcijas norises laiku bērni un viņu vecāki tiek informēti iepriekš;

Vēlams precizēt laika prognoze;

Priekšvakarā notiek saruna ar bērniem par uzvedības noteikumiem kustību laikā un saziņas procesā ar dabas objektiem;

Pieaugušajiem labi jāzina apkārtnē augošās ogas, sēnes, augi;

Jāzina pirmās palīdzības aptieciņas saturs un lietošanas noteikumi;

Pieaugušajiem labi jāzina un jāņem vērā bērnu individuālās un fiziskās iespējas (kustībai jābūt noteiktā ritmā, pieskaņojumam ar vājāko dalībnieku, iešana nedrīkst būt vienmuļa);

Plānu un maršrutu saskaņo ar veselības darbinieku, vadītāju, vadītāja vietnieku;

Pieaugušajiem ir labi jāzina un jāievēro ceļu satiksmes noteikumi.

Plānošana pastaigas-pārgājieni.

Ilgtermiņa plāns turēšanai pastaigas- braucienus var veikt aptuveni saskaņā ar sekojošo shēma: datums; novērošanas tēma vai objekti; mērķis; pabeigšanas atzīme.

Tiek sniegts īss maršruta apraksts, atzīmētas pieturvietas un aktivitātes tajos. Katram braucienam tiek sastādīts scenārijs (kopsavilkums, kurā norādīta norises vieta, izbraukšanas laiks, forma un ilgums.

Pedagogiem ir jāatrod veiksmīga dažādu fizisko aktivitāšu kombinācija ar atpūtu, ņemot vērā apkārtnes apstākļus. Bērniem var iemācīt orientēties teritorijā.

Maršrutu kartes apstiprina skolotāju padome, ko apliecina vadītāja paraksts uz kartes. Visi maršruti ir numurēti. Noteikti atzīmējiet bīstamos ceļa posmus un pieturas. Tiek atzīmēts kopējais maršruta garums un ceļa posmu garums starp pieturām, kā arī tā ilgums.

Pirms došanās piezīmju grāmatiņā tiek veikts ieraksts par grupas ierašanos un aiziešanu pārgājienā līdzi shēma: Nē; datums; Grupa; bērnu skaits; maršruta numurs; pavadošo personu skaits, pilns vārds un uzvārds; izbraukšanas laiks; paraksts; atgriešanās laiks; informācijas saņēmēja paraksts.

Piezīme pedagogiem ekskursiju un mērķtiecīgu pastaigu organizēšana: Gājējs pastaigas jārēķina par 30 minūšu gājienu vienā virzienā. Šādā akcijā stiprinās bērnu spēks, attīstās izturība, tiek vingrināta spēja pārvarēt grūtības, griba un neatlaidība. Skolotājs iepriekš izplāno maršrutu, kurā līdzens ceļš mijas ar dažādu dabisko šķēršļus: nogāzes, baļķi, celmi, rievas, tilts uc vietas pieturām un kempingam.

Šādos braucienos piedalās mūzikas direktors un medmāsa. Tiek sastādīta kontūra. Viņā norādīts: ar kādu grupu brauciens tiek veikts un kādā attālumā, izbraukšanas vieta un laiks, maršruts. Pastaigas laikā bērniem šādas pastaigas jāorganizē lai viņi varētu doties ne tikai pa pāriem, bet arī brīvi, grupās pa 3-4 cilvēkiem.

Uz ceļa jāsatiekas šķēršļus: nokritis koks, zemi nokareni zari, strauts utt. Dabisko vidi vienmēr var izmantot vingrošanai lekt: lēkt no plakaniem akmeņiem, celmiem (ne augstāk par 50 cm.). Gariem lēcieniem izmantojiet celiņu platumu, rievas. Var lēkt augstumā caur zaru, kas nolikts uz diviem blakus esošiem celmiem, caur zemiem celmiem. Kāpšanai izmantojiet baļķus, kritušos kokus, zemu nokarenos zarus rāpošanai. Mums jātiecas uz katru staigāt, vingrina bērnus visu veidu pamatkustībās, šim nolūkam izmantojot dabas apstākļu kombināciju ar speciāliem palīglīdzekļiem. Piemēram: ejiet starp divām līnijām, metiet bumbu uz augšu un noķeriet to ar rokām, sasniedzot akmeni, pielieciet bumbu pie tā, stāviet uz akmens, lēkiet, ejiet četrrāpus līdz stīpai (pļāpāt no zariem, kāpt tajā, uzskrien pie zara ar piekārtu zvaniņu, uzlec un sauc.

Pastaigas laikā organizēt pastaigas ar bērniem dabas materiāla kolekcija, ko var izmantot dizaina nodarbībās darba aktivitātēs. Pēc tādiem pastaigas bērniem tiek piedāvāts veidot skices, notiek sarunas par redzēto.

Iekārtojot nometni, vēlams nodrošināt telefona pieslēgumu, kā arī ierobežot nometnes teritoriju ar karogu vītnēm, ziedu u.c. organizācijām mazais tūrisms paredzēt pasākumus bērnu dzīvības un veselības aizsardzības nodrošināšanai.

PIEZĪME: Palieliniet maršruta ilgumu pakāpeniski, piešķirot tam spēles formu - "Pārgājiens". Izveidojiet savu mazo ceļojuma dziesmu. Pirms došanās pārgājienā novadiet instruktāžu par to, kā uzvesties pārgājienā. Apstājoties organizēt bērnu brīvdienas: dziesmas, apaļas dejas, konkursi, grāmatu lasīšana un skatīšanās utt.

Tūrisma aprīkojums: Galvassega (cepure, cepure, panama, treniņtērps, kedas vai trenažieri. Nepieciešama mugursoma, trauki, rotaļlietas, sporta inventārs (bumba, ķegļi, virves utt.). Noteikti paņemiet līdzi pirmās palīdzības komplektu un dzeramo ūdeni. Līdzi var ņemt mūzikas instrumentus.

Ekskursijas ar mērķi iepazīties ar pieaugušo darbu.

Svarīgs virziens pirmsskolas vecuma bērnu sociālajā un kognitīvajā attīstībā ir iepazīšanās ar pieaugušo darbu. Bērnudārzā, ģimenē, viņam pieejamā sociālajā vidē - visur bērns sastopas ar pieaugušo darbu, izbauda tā rezultātus. Konsekventa bērnu iepazīstināšana ar pieaugušo darbu tuvākajā vidē un pēc tam ārpus bērnudārza ļauj viņiem veidot izpratni par darba darbību būtību un nozīmi, par dzīves sociālo struktūru kopumā. Bērna ikdienas novērojumi par cilvēku daudzveidīgo darbu ir priekšnoteikums darba izglītošanai, savukārt bērniem ir jāsniedz pietiekami sistematizēti dati par pieaugušo darbu un uz to pamata jāveido cieņa pret darbu, tā rezultātiem un tiem, kas. strādāt. Pirmsskolas vecuma bērnu zināšanām par pieaugušo darbu ir liela ietekme uz viņu pareizas attieksmes pret darbu veidošanos, taču tās var palikt formālas, ja iepazīšanās ar darba aktivitāti netiek veikta konsekventi, sistemātiski, balstoties uz tēlainu pasaules uzskatu un pozitīvām emocijām. Pieaugušo darba vērošanai, tā nozīmes skaidrošanai cilvēku dzīvē ir liela nozīme bērna personības vispusīgā attīstībā. Bērnudārza darbam ir savas grūtības darba ieviešanā izglītība: nozīmīga pieaugušo darba daļa nenotiek bērnu acu priekšā, ierobežotas viņu darba pārraudzības iespējas. Tāpēc ir jāatrod veidi un veidi, kā tuvināt pirmsskolas vecuma bērnus pieaugušo darbam, parādot tā sociālo nozīmi, darba darbību būtību, darba rezultātus un nosakot apstākļus visefektīvākajai pieaugušo darba ietekmei uz pieaugušo darbu. tēlainu priekšstatu veidošanās par to.

Svarīgs līdzeklis ideju veidošanai par pieaugušo darbu ir ekskursijas, jo bērniem ir iespēja redzēt dzemdību darbības, pašu dzemdību procesu, tā instrumentus. Priekšrocība ekskursijas ir ka tie ļauj dabiskā vidē iepazīstināt bērnus ar priekšmetiem un parādībām. Ekskursijas veicina novērošanas attīstību, intereses rašanos. Lai radītu pozitīvu attieksmi pret darbu un izprastu tā nozīmi, viņam ir dzīvs apkārtējo pieaugušo piemērs, tiešs kontakts ar viņu darbu.

Pareizi veikta ekskursija atstāj dziļu nospiedumu bērnu atmiņā un atspoguļojas bērnu radošajās spēlēs, ietekmējot viņu rīcību un uzvedību. Bet spēlē neatspoguļojas novērojumi, kuros bērnam priekšplānā izvirzās tikai priekšmeti un aizslīd cilvēki, viņu aktivitātes un attiecības. paveicies ekskursija Protams, tas ir pamats tam, lai bērni apgūst zināšanas par darba nozīmi, par to, kā, kas un kam tas tiek veikts. Kopš saprotamākajiem un pārliecinošākajiem dzīvajiem attēliem, īsts pieaugušo darba piemērs. Būtiska redzamība (novērojumi, ekskursijas) nodrošina vislielāko domu skaidrību, bērnu iegūto zināšanu maksimālu efektivitāti. Vizuāli uztvertais tomēr prasa interpretāciju. Tālāko sarunu procesā, iesaistot bērnus dažādās aktivitātēs, novērojumos iegūtā informācija tiek noskaidrota, nostiprināta, papildināta.

Gatavojoties ekskursijas.

Viena no formām ekskursijas lai iepazītos ar pieaugušo darbu - tas ir iestudējums ekskursija. Gatavojoties ekskursijas sākas ar tā īstenošanas plāna sastādīšanu un objekta izvēli, tas ir, uzņēmumus, kurus apmeklēs pirmsskolas vecuma bērni. Un nolaižoties no mērķa un uzdevumiem ekskursijas, skolotājs nosaka jautājumus, kuriem bērniem jāpievērš uzmanība. Pēc tam viņš ved sarunas ar tūres organizatori uzņēmumā vai meklē atļauju pašam to veikt. Plānojot maršruta plānu, skolotājs pārdomā, kā nodrošināt bērnu drošu pārvietošanos uzņēmumā, kā to darīt ekskursija mazāk nogurdinoša un tajā pašā laikā jēgpilnāka.

Tālāk ir sniegti daži orientējoši jautājumi, par kuriem var sagatavot informāciju ražošanai ekskursijas:

Kompānijas nosaukums.

Kādi darbi tiek veikti uzņēmuma galvenajās darbnīcās.

Darbnīcās izmantots moderns aprīkojums.

Uzņēmuma galveno profesiju darbinieki.

Kāda materiālu apstrādes tehnoloģiskā secība pastāv konkrētajā uzņēmumā?

Kurās darbnīcās tiek izmantotas iekārtas, kas vienlaikus veic vairākas darbības?

Aprakstiet konkrētas izstrādājuma daļas vai vienības apstrādes tehnoloģisko secību.

Laikā ekskursijas bērni vienmēr ar lielu interesi klausās to cilvēku skaidrojumus, kuri ir tieši iesaistīti ražošanā. Skolotājam ir jārisina sarunas ar šādiem cilvēkiem, jāiesaista viņi dalībā ekskursijas, precizēt sarunu saturu un izcelt svarīgākās lietas sarunā. Pastāstiet stāstu skaidrā valodā, izvairoties no ļoti tehniskiem terminiem. Darbinieku piesaiste, lai ekskursijas neatbrīvo skolotāju no gatavošanās stāstam.

Ražošanas veikšanas metodika ekskursijas.

Jebkura ražošana ekskursija, kā likums, notiek vairākās posmos:

1. Pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošana ekskursijas(sagatavošanās saruna).

2. Iepazīšanās saruna uzņēmumā.

3. Ražošanas iepazīšanas kārtība, skolotāja stāsts, bērnu vērošana, uzņēmuma speciālistu skaidrojumi.

4. Ilustrētu materiālu kolekcija.

5. Tikšanās un sarunas ar ražošanas darbiniekiem.

6. Īsa noslēguma saruna uz vietas ekskursijas. Gatavojoties ekskursijas veikta uz diviem norādes: pēc satura un pēc organizatoriskās lietas.

Sagatavošanas sarunā skolotājs izskaidro mērķi ekskursijas, stāsta bērniem, kur viņi dosies un kas jāievēro. Sarunas laikā var uzdot jautājumus, uz kuriem atbildes būs jāsniedz pēc tam ekskursijas. Šādi jautājumi palīdzēs bērniem novērot noteiktā virzienā, neļaujot viņiem novērst uzmanību. Skolotājs to paskaidro ekskursija- šī ir tāda pati nodarbošanās kā visi pārējie, tāpēc laikā ekskursijas jāatbilst prasībām bērniem nodarbība: klausieties uzmanīgi, organizēti uzdodiet jautājumus, nerunā, esi disciplinēts. Nav iespējams pārkāpt kārtību, disciplīnu un ceļā uz ekskursija. Uzņēmumā turiet visus kopā, pārejiet no vienas istabas uz otru mierīgi, bez satraukuma.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http:// www. visu labāko. lv/

Ievads

1. Ekskursiju un pastaigu dabā izglītojošā vērtība

2. Ekskursiju dabā vadīšanas metodika pa vecuma grupām

3. Metodika iešanai dabā

4. Ievērojiet atšķirības starp ekskursiju un pastaigu dabā

5. Izveidojiet ekskursijas kopsavilkumu. Pastaigas plāns

Secinājums

Literatūra

Ievads

Tēmas atbilstība. Daba pārstāv visu, kas nepieciešams mūsu pastāvēšanai: gaisu, ūdeni, pārtiku, apģērbu, pajumti un daudz ko citu. Taču tajā pašā laikā daba kā laipna māte mūsu priekšā parādās citā, bieži vien nepietiekami novērtētā lomā: viņa ir mūsu skolotāja un audzinātāja. Tas ietekmē mūsu garīgo attīstību.

Daba atstāj dziļu nospiedumu bērna dvēselē, ietekmējot viņa jūtas ar savu spilgtumu, daudzveidību, dinamiku.

Mūsu valstī liela uzmanība tiek pievērsta dabas aizsardzības un tās resursu racionālas izmantošanas problēmai. Lai uzlabotu dabas apsaimniekošanu, ir svarīgi jau no pirmajiem dzīves gadiem audzināt jauno paaudzi mīlestību pret dzimto dabu, rūpīgu un saudzīgu attieksmi pret to.

Viens no efektīvākajiem veidiem, kā bērnus iepazīstināt ar dabu, ir ekskursijas un pastaigas. Ekskursijas dabā sniedz bērniem iespēju dabiskā vidē iegūt zināšanas, informāciju par dabas objektiem un parādībām. Ekskursiju laikā bērni izprot dabas pasauli visā tās bagātībā un daudzveidībā, redz un mācās apzināties dabā notiekošos dabiskos procesus.

Ekskursijas darbam ir rezultāts, kad audzināšanas, mācību un attīstīšanas uzdevumi tiek risināti vienoti, tiks piemērota visu ekskursijas strukturālo komponentu (posmu) kompetenta skolotāja-audzinātāja īstenošana.

Darba mērķis ir izpētīt ekskursijas un pastaigas dabā kā vienu no līdzekļiem mīlestības pret dzimto zemi kopšanā.

1. Ekskursiju un pastaigu dabā izglītojošā vērtība

Ekskursiju procesā tiek likts pamats konkrētām idejām par dzimto dabu. Bērni iepazīst visu tās krāsu, skaņu, smaržu, formu bagātību attīstībā un pārmaiņās. Dabiskās vides izzināšana sākas jutekliskā veidā, ar redzes, dzirdes, taustes, ožas palīdzību. Jo vairāk maņu orgānu iesaistās šādā izziņā, jo vairāk pazīmju un īpašību bērns identificē pētāmajā objektā, parādībā, un līdz ar to arī viņa idejas kļūst bagātākas. Ekskursijās pirmsskolas vecuma bērniem ir iespēja tiešā veidā iepazīties ar priekšmetu, parādību īpašībām un īpašībām ar novērojumu palīdzību, veicot spēles vai praktiskas dabas uzdevumus. Tādējādi tiek veikta maņu attīstība, uz kuras pamata rodas domāšanas procesi, iztēle, veidojas estētiskās sajūtas.

Daudzpusīgā dabas pasaule pirmsskolas vecuma bērnos izraisa interesi un pārsteidz. “Sirsnīgs izbrīns par atklāto dabas noslēpumu,” atzīmē B.A. Sukhomlinskis - spēcīgs stimuls straujai domu plūsmai "Nikolajeva S.N. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības metodes. - M.: Akadēmija, 1999. P. 23. Bērna zinātkāre, zinātkāre izpaužas kognitīvos jautājumos, kas palīdz orientēties apkārtējā pasaulē, atklāt esošās sakarības un atkarības. Tāpēc pedagogiem, vadot bērnu aktivitātes, jārosina viņu izziņas darbība, jautājumu rašanās, vēlme rast atbildes uz tiem, jācenšas stiprināt un padziļināt viņu interesi par dabu, tās zināšanām. Tajā pašā laikā viņi māca bērniem pareizi nosaukt objektus, dabas parādības, to īpašības, īpašības, attīsta spēju izteikt savus iespaidus. Un rezultātā bērnu runa kļūst bagātāka, saturīgāka, sakarīgāka; bērni mācās aprakstīt novēroto, spriest.

Ir zināms, ka K.D. Ušinskis uzskatīja, ka dabas loģika ir bērnam vispieejamākā. Organizējot novērojumus, skolēnu praktiskās aktivitātes ekskursijās, skolotājs palīdz noteikt cēloņsakarības un laika attiecības, attiecības starp faktiem un dabas parādībām, salīdzināt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus.

Pedagogu un psihologu pētījumi atklājuši, ka mērķtiecīgi novērojumi veicina kognitīvo spēju (novērošanas, zinātkāres, patstāvības) attīstību, sensorās pieredzes uzkrāšanu un tās izpratni, izslēdz iespēju veidot formālas zināšanas, kas nav balstītas uz pietiekamu sensoro bāzi. . Salīdzinājumu izmantošana palielina interesi un novērošanu, nodrošina aktīvāku, noturīgāku un apzinātāku zināšanu asimilāciju. Ekskursiju procesā pirmsskolas vecuma bērniem rodas spilgti reālistiski priekšstati par dabu, par saiknēm un dažiem tajā esošajiem modeļiem.

Ekskursijās bērni tiek iepazīstināti ne tikai ar dabu, bet arī ar apkārtējo pasauli pārveidojoša cilvēka radošās darbības rezultātiem. Un tas veicina cieņas veidošanos pret radošo darbību un vēlmi iespēju robežās tajā piedalīties, stiprina lepnumu par savu dzimteni.

Ekskursijas dabā veicina morālo īpašību veidošanos. Iespēja iepazīties ar kaut ko jaunu, interesantu izzinošu un praktisku darbību – tas viss bērnos rada priecīgus pārdzīvojumus, vieno, labvēlīgi ietekmē kolektīvo attiecību attīstību. Tāpat kā citās nodarbībās, arī ekskursijā ir uzvedības noteikumi, kuru ievērošana disciplinē tās dalībniekus. Dažādu uzdevumu veikšana (piemēram, nezāļu sēklu vākšana putnu barošanai) attīsta atbildības sajūtu par uzticēto darbu, prasa ar biedriem saskaņotu rīcību, precizitāti, precizitāti, piesardzību. Skolotājs izmanto gan dabiskas, gan īpaši radītas situācijas, lai pirmsskolas vecuma bērnus audzinātu godīgumā, labvēlībā un cieņā vienam pret otru. Viņš iesaista bērnus biedru atbilžu izvērtēšanā, māca pamanīt panākumus, priecāties par tiem un just līdzi neveiksmēm. Ja grupa ir dažāda vecuma, skolotājs mudina vecākus skolēnus parūpēties par jaunākiem (palīdziet izpildīt uzdevumu, izlaidiet objektus uz priekšu). Atgriežoties grupā, var aicināt vecākus bērnus, īpaši zēnus, nest inventāru, kā arī savākto materiālu.

Garīgā un morālā izglītība tiek veikta nedalāmā vienotībā ar estētisko attīstību. Krāsu un toņu, skaņu, formu, līniju pārpilnība un daudzveidība dabā, to kombinācija, dinamisms, mainīgums, ritms rada atbilstošas ​​estētiskās sajūtas un pārdzīvojumus. Audzināšanas un izglītības uzdevumu kompleksā, kas tiek izvirzīti un īstenoti ekskursiju sagatavošanā un vadīšanā, viens no centrālajiem uzdevumiem ir mācīt bērniem saskatīt un izprast dabas skaistumu, izbaudīt to, nodot iespaidus dažāda veida mākslinieciskajos veidos. darbība (zīmēšana, vārds, dziesma utt.).

Novērojamā estētiskās uztveres izraisīšanai audzinātāja izmanto dažādus izteiksmīgus līdzekļus: tēlainu emocionālu runu, jautājumus, žestus. Arī mākslinieciskā vārda ietekmes uz bērnu jūtām efektivitāte ir labi zināma. Pievēršanās poētiskiem tēliem, kuros uz priekšmetu un parādību īpašībām un īpašībām liecina salīdzinājumi, metaforas, epiteti, spēcīgi ietekmē bērnu jūtas un domas, palīdz labāk izprast dabas skaistumu.

Estētiskā uztvere tiek saasināta un padziļināta, ja pievēršamies bērnu pagātnes pieredzei, mudinām viņus salīdzināt, analizēt.

Aktīva garīgās darbības iekļaušana estētiskās uztveres procesā ir priekšnoteikums vērtību spriedumu veidošanai, kuros izpaužas bērna novērošanas spējas, maņu kultūras līmenis, domāšana. Sistemātiski iepazīstoties ar dabu, bērni jau vidējā grupā sāk izcelt tās objektu, parādību īpašības, īpašības (forma, krāsa, izvietojums telpā), kas no viņu viedokļa nosaka vērojamā skaistumu.

Estētisku iespaidu ietekmē, zināšanas, ko bērni iegūst ekskursijās, mīlestības pret dzimto dabu sajūta piedzīvo būtiskas izmaiņas: no vienkāršas apbrīnas par tās skaistumu tā pārtop iedarbīgā spēkā. Lai veidotu šādu attieksmi pret apkārtējo pasauli, ir nepieciešama jūtu, zināšanu un darbību vienotība. Aktīva mīlestība pret dabu nozīmē līdzdalību tās pārveidošanā. Ekskursiju laikā pirmsskolas vecuma bērni strādā kopā ar pieaugušajiem, stādot kokus un krūmus un izdaiļojot savu pilsētu un ciematu. Izglītības ziņā darbs ar pieaugušajiem ir ļoti vērtīgs. Tā procesā veidojas labvēlīgi apstākļi pareizai attieksmei pret darbu, dabu, strādīguma, darba prasmju veidošanai. Bērni mācās sasniegt rezultātus, justies kā dalībnieki reālajā dzīvē.

Ekskursijas dabā labvēlīgi ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu fizisko attīstību. Sistemātiski veiktas ekskursijas dabā veicina fizisko aktivitāti, paaugstinātu darba efektivitāti un augoša un attīstoša organisma vajadzību apmierināšanu svaigā gaisā, kas savukārt veicina asiņu bagātināšanu ar skābekli, kas tik nepieciešams normālai fizioloģisko procesu norisei.

Prieks un bauda, ​​ko izjūt pirmsskolas vecuma bērni saskarsmē ar dabu, vairo vitalitāti, labvēlīgi ietekmē vērtīgo fizisko īpašību – izturības veidošanos.

2. Ekskursiju dabā vadīšanas metodika pa vecuma grupām

Izšķir šādus ekskursiju veidus (pamatojoties uz ekskursijas laikā bērniem piedāvāto zināšanu saturu): ekskursijas uz mežu, parku, skvēru, uz ūdenskrātuvi (t.i. uz dabas objektiem); lauksaimniecības objektiem (dārzam, saimniecībai, augļu dārzam).

Dabas ekskursiju laikā bērni bieži vēro cilvēku darbus, kuru mērķis ir aizsargāt un pārveidot vidi.

Ekskursiju dabā saturu nosaka bērnudārza izglītības un apmācības programma. Saskaņā ar to pirmsskolas vecuma bērniem ir jāiegūst daudzpusīgas zināšanas par dzīvnieku pasauli, veģetāciju un nedzīvām parādībām. Raidījums uzsver, ka bērnu tiešās dabas iepazīšanas procesā ir jāattīsta viņu novērošanas spējas, spēja atklāt novēroto parādību tūlītējos cēloņus un izdarīt secinājumus.

Ekskursijas plānotas, ņemot vērā sezonas izmaiņas un vietējos apstākļus. Pedagogam jānodrošina, lai bērni tiktu iepazīstināti ar spilgtākajiem un interesantākajiem floras un faunas objektiem, sezonālām parādībām un vietai raksturīgajiem lauksaimniecības darba veidiem.

Novērojumus ieteicams sākt ar nedzīvu dabu, jo no tā ir atkarīgas izmaiņas augu un dzīvnieku dzīvē. Jau vidējā pirmsskolas vecuma bērni var izveidot saikni starp saules gaismas pārpilnību pavasarī un augu pamošanās, augšanas un attīstības sākumu. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni var realizēt arī sarežģītākus savienojumus, kuriem nav tik spilgtas ārējās izpausmes.

Ekskursijas dabā sniedz iespēju iepazīstināt bērnus ar augu un dzīvnieku īpašībām dažādos dabas apstākļos.

Iepazīstoties ar augu dzīvi, bērni uzzina, ka mitruma, siltuma, gaismas klātbūtne ir vispārējie to augšanai un attīstībai nepieciešamie apstākļi. Tajā pašā laikā, izmantojot konkrētus piemērus, pirmsskolas vecuma bērnus vajadzētu saprast, ka dažādu ainavu veģetācijas nepieciešamība pēc gaismas, mitruma un siltuma nav vienāda: neaizmirstami mīl zemos mitrājus, bet Ivana tēja. gluži pretēji, aug saulainās klajumos.

Novērojumi ekskursijās ļauj bērniem, sākot no vidējā pirmsskolas vecuma, atklāt dažas vienkāršas biocenoloģiskas sakarības, kas darbojas noteiktās ainavas augu un dzīvnieku sabiedrībās.

Dzīvnieku novērojumi palīdz arī atklāt kādu to saistību ar eksistences apstākļiem.

Konsekventa dažādu pārsteidzošu faktu novērojumu iekļaušana ekskursijas saturā, kas noved pie izpratnes, ka dzīvās un nedzīvās dabas parādības ir zināmā savstarpējā atkarībā, palīdz bērnos veidot elementāru priekšstatu par tās vienotību un integritāti.

Lai attīstītu vērošanu, zinātkāri, interesi par dabu, ekskursiju saturā ieteicams iekļaut tādas zināšanas un informāciju, kas aktivizē bērnu pagātnes pieredzi, rosina salīdzināt, pretstatīt. Šajā nolūkā pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstina ar augiem, kas rāda laiku un prognozē laikapstākļus; ar putnu un dzīvnieku piedalīšanos koku, krūmu, garšaugu sēklu izplatīšanā; ar cilvēka pieradinātiem kukaiņiem; ar putniem, kas ligzdo zemes bedrēs, purvos, akmeņos.

Vecākajās grupās jāiekļauj materiāls, kas ne tikai papildina iepriekš iegūtās zināšanas, bet arī nonāk pretrunā ar tām. Piemēram, bērni zina, ka rudenī augi gatavojas ziemai (izmet lapas, pārstāj augt un ziedēt). Ziema, un līdz ar to arī tai raksturīgā iezīme – sniegs bērniem asociējas ar aukstumu, salu, kas kaitīgi ietekmē visu dzīvo. Ekskursijās vēlams parādīt, ka augi gatavojas ne tikai ziemai, bet arī nākamajam pavasarim, koku un krūmu zaros tiek likti pumpuri, daudzi lakstaugi veido pumpurus, no kuriem pavasarī parādīsies lapas un ziedi. . Tādējādi pirmsskolas vecuma bērni tiek novesti pie izpratnes par parādībām, kas zināmā mērā ir pretrunā pagātnes priekšstatiem: izrādās, ka aukstums ir viens no nosacījumiem daudzu augu tālākai attīstībai, un sniega sega aizsargā tos no aukstuma, kā arī kalpo kā siltā gulta zaķiem un rubeņiem., mednis.

Zināšanu iekļaušana, kas aktivizē bērnu pagātnes pieredzi, nonāk sadursmē, pretrunā ar to, veicina domāšanas produktivitātes pieaugumu, kognitīvo interešu attīstību.

Lai paplašinātu, padziļinātu, vispārinātu pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatus par pazīstamu objektu, parādību, atklātu tā jaunās īpašības, īpašības, kas raksturo pārmaiņu, attīstības procesu, tiek organizētas atkārtotas ekskursijas dažādos gada laikos, bieži vien vairākas reizes. vienas sezonas laikā. Atkārtoti rīkotas, piemēram, ekskursijas uz mežu, parku, dīķi, lauku.

Atkārtotu ekskursiju cikls tiek veikts pēc pedagoga ieskatiem uz atsevišķiem objektiem, kas ir visinteresantākie vietai. Turklāt ir svarīgi pareizi noteikt rīcības laiku, jo no tā ir atkarīgs to izziņas piesātinājums: ieteicams atkārtotus novērojumus organizēt laikā, kad objekta vai parādības raksturīgās pazīmes, kvalitatīvās izmaiņas ir visizteiktākās.

Ekskursijas struktūra:

1.Audzinātāja sagatavošana ekskursijai.

a) Mērķa definīcija un programmas satura izvēle.

Vispirms pedagogam ir jānosaka ekskursijas mērķis un jāpārdomā programmas saturs. Ekskursiju iespaidu pārpilnība un straujā maiņa prasa īpaši skaidru izziņas materiāla atlasi un izglītojošo uzdevumu definēšanu. Katram pedagogam ir jāprecizē programmas norādījumi atbilstoši vietējiem vides apstākļiem.

b) Ekskursijas vietas izvēle.

Atkarībā no mērķa un programmas materiāla tiek izvēlēta ekskursijas vieta. Nosakot attālumu līdz ekskursijas vietai, galvenokārt jāvadās no bērnu fiziskajām iespējām, kā arī jāņem vērā ceļa īpatnības, iespēja organizēt atpūtu uz vietas, gada laiks un stāvoklis. no laikapstākļiem.

2.Bērnu sagatavošana ekskursijai.

Lai veiksmīgi vadītu ekskursiju, skolotājs jau iepriekš vada sarunu ar bērniem, kuras laikā informē, kur viņi dosies, kāpēc, ko skatīsies, kas jāsavāc. Izrādās, cik daudz ideju bērniem ir par tiem objektiem un parādībām, ar kurām viņi iepazīsies ekskursijā.

3. Ekskursiju aprīkojuma sagatavošana.

Ekskursiju vadīšanas metodēm un paņēmieniem jānodrošina efektīva iepazīšanās ar dabu, jāaktivizē bērnu domāšana, atmiņa.

Ekskursijās tiek izmantotas dažādas metodes un tehnikas. Pirmkārt, tā ir dažādu priekšmetu eksponēšana un saistībā ar to audzinātājas skaidrojums vai skaidrojums, īsa saruna par to, ko bērni novēro.

Īpaši svarīgi ir pārdomāt jautājumus, kuriem vajadzētu palīdzēt bērniem izcelt galveno, noteikt parādību saistību un cēloni, atdzīvināt esošās idejas. Lai bērni iegūtu pilnīgāku priekšstatu par objektiem, ir nepieciešams iesaistīt dažādus analizatorus: skatīties, klausīties, pieskarties, smaržot, dažreiz pagaršot. Ir arī jāsalīdzina dabas parādības un objekti no atmiņas: kā bija un kas ir mainījies (piemēram, ziemas ekskursijā jāatceras, kāds parks bija rudenī.

Lielu vietu vajadzētu ieņemt spēlēm un spēļu paņēmieniem ar mērķi vingrināties un nostiprināt iegūtās zināšanas, vairot interesi par dabu. Ekskursijas laikā ir labi izmantot dzejoļu, teicienu, mīklu lasīšanu. Ļoti svarīgi ir organizēt bērnu amatieru aktivitātes, dodot viņiem norādījumus vākt dabisko materiālu: lapas, augļus, ziedus, ogas, sēnes utt. Ekskursijas noslēgumā ir nepieciešams apkopot bērnu iegūtās zināšanas.

Junioru grupa.

Pirmajās pastaigās jāidentificējas, ar kādām idejām par dabu katrs bērns nācis bērnudārzā, un turpmāk mācīt bērniem pamanīt sev pieejamās parādības un pareizi tās nosaukt. Šajā nolūkā skolotājs runā ar bērniem, izmanto spēļu paņēmienus vai dod vienkāršus norādījumus – atnes zaļu vai sarkanu lapu, parāda koku, skrien uz puķu dobi utt.

Vidējā grupa.

Vidējā grupā pastaigas jau iespējams plašāk izmantot bērnu ikdienas iepazīšanai ar dabu, paplašinot un pilnveidojot bērniem jau radušos priekšstatus par sezonas parādībām. Galvenā pastaigu vieta ir bērnudārza vieta, taču jau tagad ir iespējams biežāk iziet ārpus tās - uz ielu un tuvāko dārzu, mežu vai parku un tādējādi parādīt bērniem lielāku apkārtējās dabas daudzveidību.

Vecākā grupa.

Vecākajā grupā nepieciešams vēl plašāk iepazīstināt bērnus ar rudens zīmju daudzveidību un parādīt viņiem ne tikai noteiktu augu un dzīvnieku dzīves pārmaiņu secību, bet arī visvienkāršāko parādību kopsakarību, turklāt bērniem jādod lielāka neatkarība nekā vidējā grupā. Bērnu novērojumi jāapvieno ar enerģisku darbību: darbu, spēlēm, uzdevumu izpildi un audzinātāja uzdevumiem.

Darbs pēc ekskursijas.

Lai nostiprinātu un precizētu bērnu saņemtās idejas, jāizmanto ikdienas darbs bērnudārzā.

Šim nolūkam var rīkot dažādas nodarbības: saruna par ekskursijā redzēto, bilžu skatīšanās, daiļliteratūras lasīšana, zīmēšana, modelēšana, didaktiskās spēles ar no ekskursijām atvesto dabas materiālu.

Tālāka ideju pilnveidošana un padziļināšana notiek arī vērojot un kopjot no ekskursijām atvestus priekšmetus dabas nostūrī un objektā, piemēram, kopjot dabas nostūrī pārstādītos meža zemeņu krūmus u.c.

Līdz ar to audzināšanas un izglītības darbs ar bērniem ne vienmēr aprobežojas tikai ar dienām pēc ekskursijas, bet nereti aptver ilgu laika posmu. Tikai šajā gadījumā audzinātāja izsmels visas lielās pedagoģiskās iespējas ekskursijām ar bērniem dabā.

3. Metodika iešanai dabā

Liela nozīme pirmsskolas vecuma bērna fiziskajā attīstībā ir bērnu uzturēšanās svaigā gaisā. Pastaigas ir pirmais un pieejamākais līdzeklis bērna ķermeņa nocietināšanai. Tas palīdz palielināt tā izturību un izturību pret nelabvēlīgu vides ietekmi, īpaši pret saaukstēšanos.

Pastaigas veicina garīgo izglītību. Uzturoties objektā vai uz ielas, bērni saņem daudz jaunu iespaidu un zināšanu par vidi: par pieaugušo darbu, par transportu, par satiksmes noteikumiem utt. No novērojumiem viņi uzzina par sezonālo izmaiņu īpatnībām dabā, pamana dažādu parādību kopsakarības, izveido elementāras attiecības. Novērojumi izraisa viņu interesi, vairāki jautājumi, uz kuriem viņi cenšas rast atbildi. Tas viss attīsta novērošanu, paplašina priekšstatus par vidi, modina bērnu domu un iztēli. Pastaigas sniedz iespēju risināt tikumiskās audzināšanas problēmas. Apkārtējās vides iepazīšana veicina bērnu mīlestības pret dzimto pilsētu audzināšanu.

Pareizi organizētas un pārdomātas pastaigas palīdz veikt bērnu vispusīgās attīstības uzdevumus. Bērnu uzturēšanās svaigā gaisā tiek dota apmēram divas līdz trīs stundas dienā. Vasarā šis laiks palielinās līdz trīs līdz četrām stundām. Bērnudārza ikdiena paredz dienas pastaigu pēc nodarbībām un vakara pastaigu pēc pēcpusdienas uzkodām. Stingri jāievēro pastaigām atvēlētais laiks.

Gatavošanās pastaigai. Lai bērni labprāt pulcētos pastaigā, skolotājs iepriekš pārdomā tās saturu, izraisa bērnos interesi par to ar rotaļlietu palīdzību vai stāstu par to, ko viņi darīs.

Bērnu pastaigu saturs ir atkarīgs no gada laika, laikapstākļiem, iepriekšējām aktivitātēm, interesēm un vecuma.

Pastaigas struktūra: Novērošana. Spēles brīvā dabā 2-3 spēles ar augstu mobilitāti, 2-3 spēles ar zemu un vidēju mobilitāti, spēles pēc bērnu izvēles. Bērnu darbs vietnē. Individuālais darbs ar bērniem pie kustību, fizisko īpašību attīstīšanas. Patstāvīga rotaļnodarbība.

Liela vieta pastaigās atvēlēta dabas parādību un sabiedriskās dzīves novērojumiem. Novērojumus var veikt ar veselu bērnu grupu, ar apakšgrupām, kā arī ar atsevišķiem mazuļiem. Dažus pedagogus piesaista novērojumi, lai attīstītu uzmanību, savukārt citus interesē daba vai sociālās parādības utt.

Apkārtējā dzīve un daba sniedz iespēju organizēt interesantus un daudzveidīgus novērojumus.

Mērķa pastaigas. Skolotājs organizē bērnu sociālās dzīves un dabas parādību novērojumus ārpus vietas. Šim nolūkam tiek organizētas mērķtiecīgas pastaigas.

Jaunākajā grupā reizi nedēļā tiek rīkotas mērķtiecīgas pastaigas nelielā attālumā, pa ielu, kurā atrodas bērnudārzs. Ar lielākiem bērniem šādas pastaigas notiek divas reizes nedēļā un garākos attālumos.

Skolotāja izrāda jaunāko grupu mājas, transportu, gājējus, vidējās grupas - sabiedriskās ēkas (skolu, kultūras namu, teātri utt.). Ar lielākiem bērniem tiek veiktas mērķtiecīgas pastaigas uz citām ielām, uz tuvāko parku vai mežu. Bērni iepazīstas ar uzvedības noteikumiem sabiedriskās vietās un ceļu satiksmes noteikumiem.

Mērķtiecīgās pastaigās bērni gūst daudz tiešu iespaidu par vidi, paplašinās redzesloks, padziļinās zināšanas un idejas, attīstās vērošana un zinātkāre. Kustība gaisā pozitīvi ietekmē fizisko attīstību. Garas pastaigas pastaigas laikā prasa no bērniem zināmu izturību, organizētību un izturību.

4. Ievērojiet atšķirības starp ekskursiju un pastaigu dabā

Sākot no otrās jaunākās grupas, tiek veiktas mērķtiecīgas pastaigas (ar piekļuvi ārpus bērnudārza vietas - uz dīķi, pļavu, ganībām utt.). Šajās pastaigās bērni tiek iepazīstināti ar spilgtām dabas parādībām (ligzdas ligzdā, ledus slīdēšanu).

Mērķtiecīgas pastaigas ienes bērnu dzīvē dažādību, bagātina viņu iztēli, ļauj labāk iepazīt apkārtējo dabu, apvidu, kurā viņi dzīvo: parku, skvēru, mežu, pļavas, lauku, dīķi, upi. Šādas pastaigas var veikt ne tikai izziņas, bet arī izglītojošos un praktiskos nolūkos - savvaļas ārstniecības augu sēklu vākšana putnu barošanai ziemā, augus herbārija sastādīšanai, dabisku materiālu roku darbam.

Programmas uzdevumu apjoms, kas plānots īstenošanai mērķa pastaigas laikā, ir daudz mazāks, nekā paredzēts ekskursijā. Un tomēr šādu pastaigu vērtība slēpjas tajā, ka, pateicoties to norises regularitātei, ir iespējams izsekot dabas objektu izmaiņām, atklāt to cēloņus.

Ekskursija - viens no aktivitāšu veidiem, lai iepazīstinātu bērnus ar dabu. Ekskursijas laikā bērns var vērot dabas parādības, gadalaiku izmaiņas dabas vidē, redzēt, kā cilvēki pārveido dabu atbilstoši dzīves prasībām un kā daba viņiem kalpo. izglītojošas ekskursiju spēles pastaiga

Ekskursiju un nodarbību priekšrocības ir tādas, ka šeit bērniem ir iespēja redzēt augus un dzīvniekus savā dzīvotnē. Ekskursija palīdz veidot bērnos primāros pasaules uzskatu priekšstatus par dabā pastāvošajām attiecībām, materiālistisku pasaules uzskatu.

Ekskursijas mežā, tīrumā, upju un ezeru krastos piesaista bērnu uzmanību, sniedz iespēju audzinātājas vadībā savākt daudzveidīgu materiālu turpmākiem novērojumiem un darbam grupā, dabas stūrītis. Ekskursijās bērnos attīstās vērošana, interese par dabas izpēti.

Viņi mācās ieskatīties priekšmetā un pamanīt tā raksturīgās iezīmes. Dabas skaistums bērnos izraisa dziļas izjūtas, neizdzēšamus iespaidus, veicina estētisko sajūtu attīstību. Uz tā pamata veidojas mīlestība pret dzimto dabu, rūpīga attieksme pret to, mīlestība pret Dzimteni.

Ekskursijām un pārgājieniem dabā ir liela pedagoģiska vērtība: tie sniedz bērniem daudz jaunas pieredzes, paplašina redzesloku, rada dzīvespriecīgu, dzīvespriecīgu noskaņojumu. Lai tos īstenotu, jums labi jāizpēta tuvākā dabiskā vide. Sākas mērķtiecīgas pastaigas uz vietām, kas atrodas bērnudārza tiešā tuvumā. Pamazām attālums līdz pastaigu vietai palielinās. Pastaiga kļūst garāka. Un katru reizi skolotājs izvirza bērniem aizraujošu mērķi. Pastaigas mērķis padara bērnu novērojumus apzinātākus un dziļākus. Svarīgi, lai katrā šādā pastaigā bērni uzzinātu ko jaunu un interesantu. Pastaigas dabā notiek visās bērnudārza grupās, atšķirībā no ekskursijām, kas tiek rīkotas kopā ar bērniem, sākot no vidējās grupas.

Ekskursijas organizēšana ir grūtāka, jo prasa rūpīgāku sagatavošanos. Nepieciešams apskatīt ekskursijas vietu, lai jau iepriekš varētu paredzēt, ko vislabāk bērniem parādīt, kā tos sakārtot, kur labāk pasēdēt atpūtai. Iepriekš jāsagatavo atbilstošs aprīkojums (burkas, spaiņi, ūdens tīkli utt.).

Gatavojoties ekskursijai, audzinātājam ir jāparedz viss tās gaita: sākums, paņēmieni, kas veicina bērnu aktivizēšanu, ekskursijas beigas.

5. Izveidojiet ekskursijas kopsavilkumu. Pastaigas plāns

Plāns - pastaigas kopsavilkums"Ciemos pie bērza"pirmsskolas grupā

Mērķis: paplašināt bērnu priekšstatus par sezonālām izmaiņām dabā, iemācīties pamanīt izmaiņas augu dzīvē rudenī.

Uzdevumi:

1. Turpināt veidot bērnu priekšstatus par izmaiņām dabā dažādos gadalaikos.

2. Nostiprināt zināšanas par bērza raksturīgajām iezīmēm rudenī.

4. Raisīt interesi par dabas objektu novērošanas un izpētes procesu.

5. Aktivizēt bērnu motorisko aktivitāti.

6. Izkopt cieņu pret kokiem kā dzīviem dabas objektiem.

7. Izkopt spēju saskatīt rudens bērzu skaistumu, apbrīnot tos.

8. Izkopt strādīgumu, spēju sniegt palīdzību pieaugušajiem.

Vārdnīcas darbs: lapu krišana, pakaiši.

Materiāls un aprīkojums: pārnēsājams materiāls (mašīnas, smilšu komplekti, lecamauklas, stīpas, bumbas); lupas pēc bērnu skaita, lente; virve, bumbiņas, ķegļi, dažādu koku lapu silueti; bērnu grābeklis, spaiņi, lāpstas.

Priekšdarbi:

- sarunas par rudeni, gadalaiku izmaiņām dabā;

- koku, krūmu novērošana;

- ekskursijas uz parku;

- gleznu reprodukciju ekspertīze: I. Levitāns "Zelta rudens", "Rudens".

- daiļliteratūras lasīšana: I. Sokolovs-Mikitovs "Lapu krišana", V. Bjanki "Siničkina kalendārs";

- iegaumēšana no galvas: K. Balmonts "Rudens", A. Pleščejevs "Rudens ir pienācis";

- mīklas par kokiem, gadalaikiem;

- didaktiskās spēles "No kāda zara bērni?", "No kāda koka lapa?";

- produktīva darbība par tēmu "Rudens";

Pastaigas gaita

Audzinātāja. Puiši! Atgādināt man, kāds ir gada laiks? (Rudens). Un kurš no tiem: agrs, "zelta" vai vēls? (Zelta). Kāpēc šo sezonu sauc tā? Kas tajā ir īpašs, ka visi cilvēki apbrīno "zelta" rudeni?

Bērni:

- Šajā laikā koku lapas kļūst daudzkrāsainas.

- Lapas mirdz saulē kā zelts.

– Tas ir ļoti skaists gada laiks.

Pedagogs: Labi darīts! Un tagad es vēlos pārbaudīt jūsu atjautību. Klausieties mīklu:

Stāv uz baltas kājas

Auskari uz zariem.

Jūs pacienāt mūs ar sulu

Jūs vienmēr zināt

Bērni. Tas ir bērzs.

Audzinātāja. Pareizi! Sasveicināsim viņu: "Sveiks, bērziņ!"

- Apbrīno, cik viņa ir skaista, slaida, gara.

– Kā var mīļi saukt bērzu? (Bērnu atbildes: bērzs, bērzs).

- Kādas ir bērza daļas? (Bērnu atbildes: sakne, stumbrs, zari, lapas, auskari).

- Kādā krāsā ir bērza stumbrs? (Bērnu atbildes: balts ar melniem plankumiem).

– Kādā krāsā tagad ir lapas bērzam? (Dzeltens, zeltains, plankumains dzeltens).

Kādā krāsā tie bija vasarā? (Zaļie).

"Kāpēc tās tagad ir zeltaini dzeltenas?"

Bērni: Ir pienācis rudens.

– Tātad bērzs gatavojas ziemai.

- Lapas kļuva dzeltenas, jo tām trūkst saules un siltuma.

Pedagogs: Man šķiet, ka lapas runā savā starpā. Dzirdēsim, kā viņi šalko:

Puiši! Mēs viegli varam atrast bērzu uz balta stumbra ar melniem plankumiem. Vai zinājāt, ka melnie plankumi ir bērza “mute”, caur kuru tas elpo. Iesaku pieiet pie bērza un paglaudīt tā mizu.

- Kāda viņa ir? Ciets vai mīksts, slapjš vai sauss, gluds vai raupjš? (bērnu atbildes)

- Paskaties, uz bērza ir plaisas? Apskatīsim tos caur palielināmo stiklu. (Bērni ar palielināmo stiklu skatās uz bērza stumbru).

– Vai, jūsuprāt, šajās spraugās var dzīvot kāds? (Kukaiņi).

– Vai tu tās tagad esi redzējis? (Nē). Kur viņi ir?

Bērni: Kukaiņi no aukstuma paslēpās mizas plaisā.

- Kukaiņi aizmiguši līdz pavasarim.

Pedagogs: Vai mēs varam teikt, ka bērzs ir kukaiņu māja? (Jā).

– Un kādu labumu tas dod cilvēkiem?

Bērni:

- Vasarā tas pasargā mūs no saules, vēja,

- No bērza izgatavotas mēbeles, trauki, rotaļlietas, papīrs.

Pedagogs: Pareizi! Bērzs mums dod savu dziedinošo spēku: dziedē cilvēku no daudzām slimībām, nomierina, mazina nogurumu. Nav brīnums, ka cilvēki to sauc par "laipnības koku". Bet ne katrs cilvēks var saņemt palīdzību no viņas, bet tikai tas, kurš viņu mīl, tic un izturas ar laipnību. Jums jābūt laipnam un dāsnam, un bērzs jūs mīlēs.

– Vēlies sadraudzēties ar bērzu? (Jā). Pēc tam noglāstiet viņas mizu, piespiediet viņai vaigu, apskaujiet viņu.

Puiši! Bērzs tiek uzskatīts par vienu no skaistākajiem kokiem. Ap viņu notiek apaļas dejas. Un cik daudz dziesmu, dzejoļu ir sacerēts par viņu. Klausieties dzejoli. (E. Trutņeva "Vasaras mušas".)

Tas pēkšņi kļuva divreiz gaišāks

Pagalms kā saulē.

Šī kleita ir zeltaina

Pie bērza uz pleciem...

No rīta mēs ejam uz pagalmu -

Lapas krīt kā lietus.

šalk zem kājām

Un lidot, lidot, lidot...

Gossamer tīkli lido

Ar zirnekļiem vidū.

Un augstu no zemes

Garām lidoja dzērves.

Visi lido!

Tam jābūt

Mūsu vasara paiet garām.

Pedagogs: Bērzu sauc arī par vēlmju piepildījuma koku. Iesaku pieskarties lentītei un izteikt vēlēšanos, bet nevienam par to nestāstiet, citādi tā nepiepildīsies. (Bērni izsaka vēlēšanos)

– Un tagad piesiešu pie bērza zara. Ļoti ceru, ka bērzs piepildīs tavas vēlmes, izaugsi laipns un jūtīgs, vesels un stiprs.

- Bērni! Kur aug bērzs, visur tas sagādā prieku cilvēkiem, un kā mums pret to izturēties? (Bērnu atbildes: uzmanīgi, jūs nevarat lauzt zarus, plūkt lapas utt.).

Pedagogs: Puiši, sakiet man, kāpēc lapas nokrīt? (Koki gatavojas ziemai).

Ko nozīmē vārds "lapu krišana"? (Bērnu atbildes.)

- Vai augiem ir vajadzīgas kritušās lapas? (bērnu atbildes)

Pedagogs: Jā, kritušās lapas ziemā pūst, mēslo augsni un dod kokiem uzturu, kā arī augšanai noderīgas vielas.

- Izraksim kopā ar jums bedri un savāksim no celiņiem nokritušās lapas un tad aizbērsim. Kāpēc mēs to darām, kā jūs domājat? (Bērnu atbildes).

Pedagogs: Jūs paveicāt labu darbu, labi padarīts! Tagad ir pienācis laiks spēlēt interesantu spēli ar nosaukumu "Tāda lapa, lido pie manis". Paņemiet katram papīra lapu un esiet ļoti uzmanīgi. Kam būs kļavas lapa (bērzs, pīlādzis) - lidojiet pie manis.

"Ekskursiju un mērķtiecīgu pastaigu vadīšana ar pirmsskolas vecuma bērniem"

sagatavoja vecākā skolotāja

Ekskursijas ir viens no galvenajiem aktivitāšu veidiem un īpaša darba organizēšanas forma vides izglītības jomā, viena no darbietilpīgākajām un sarežģītākajām izglītības formām.

Ekskursijas ārpus pirmsskolas iestādes. Ekskursiju priekšrocība ir tā, ka tās ļauj bērniem iepazīties ar objektiem un dabas parādībām dabiskā vidē.

Ekskursiju organizēšana un metodika

Ekskursijas kā apmācības veids tiek rīkotas sākot no vidējās grupas vismaz reizi mēnesī.

dabas vēstures (izziņas) ekskursijas - uz parku, mežu, uz ezeru, ekskursijas, lai iepazītos ar pieaugušo darbu. (pasta nodaļa, bibliotēka, skola, veikals un citi).

Dabas vēstures ekskursijas uz vienām un tām pašām vietām vēlams rīkot dažādos gada laikos, lai bērniem parādītu dabā notiekošās sezonālās izmaiņas.

Ekskursiju ir daudz grūtāk vadīt, tāpēc tās panākumi ir atkarīgi no skolotāja un bērnu rūpīgas sagatavošanās.

Pedagoga sagatavošana galvenokārt sastāv no ekskursijas mērķa noteikšanas un programmas satura izvēles. Skolotājs plāno ekskursiju, pamatojoties uz programmas prasībām un apkārtnes īpatnībām.

Neatkarīgi no tā, cik skolotājam ir pazīstama ekskursijas vieta, tā ir jāapskata dienu vai divas pirms tās. Apmeklējot turpmākās ekskursijas vietu, audzinātāja precizē maršrutu, atrod nepieciešamos objektus, izklāsta zināšanu saturu un apjomu, kas bērniem jāsaņem par šo parādību loku, atsevišķu ekskursijas daļu vadīšanas secību, nosaka vietas. kolektīviem un neatkarīgiem novērojumiem, bērnu atpūtai.

Lai ekskursija būtu interesanta, skolotājam jāsagatavo dzejoļi, mīklas, sakāmvārdi, spēļu tehnikas.

Bērnu sagatavošana sākas ar to, ka skolotājs pastāsta ekskursijas mērķi. Puišiem būtu jāzina, kur viņi dosies, kāpēc, ko viņi uzzinās, kas jāsavāc. Skolotāja atgādina bērniem par uzvedības noteikumiem uz ielas, mežā, sabiedriskās vietās. Gatavojoties ekskursijai, jāpievērš uzmanība bērnu apģērbam. Ekskursijai audzinātājam jāsagatavo ekskursiju aprīkojums un aprīkojums savāktā materiāla novietošanai dabas nostūrī. Tā sagatavošanā ir labi iesaistīt bērnus. Tas palīdz rosināt viņu interesi par gaidāmo ekskursiju.

Visam aprīkojumam jāatrodas noteiktā vietā. Pirms ekskursijas audzinātājam rūpīgi jāapsver, kādu materiālu savākt turpmākajam darbam grupā un kāds aprīkojums šajā sakarā jāņem līdzi.

Dabas vēstures ekskursiju vadīšanas metodika.

Dabas vēstures ekskursija ietver iepazīšanās sarunu, kolektīvu vērošanu, individuālu patstāvīgu bērnu vērošanu, dabas vēstures materiāla vākšanu, bērnu rotaļas ar savākto materiālu. Daļu secība mainās atkarībā no ekskursijas mērķa, sezonas. Atvedot bērnus uz ekskursijas vietu, īsā sarunā jāatceras par tās mērķi, jāļauj bērniem paskatīties apkārt. Ekskursijas galvenā daļa ir kolektīvā vērošana, ar kuras palīdzību tiek risināti visi galvenie ekskursijas uzdevumi. Skolotājam jāpalīdz bērniem pamanīt un apzināties objektu un parādību raksturīgās iezīmes. Lai to izdarītu, var izmantot dažādus paņēmienus: jautājumus, mīklas, salīdzinājumus, izzinošas aktivitātes, spēles, stāstus, skaidrojumus. Jāpievērš uzmanība ne tikai atsevišķiem dabas objektiem, bet arī ekoloģiskajām kopienām, ņemot vērā parka un ūdenskrātuves "stāvus", nosakot nosacīto mijiedarbību starp tiem, veidojot loģiskas sakarību un atkarību ķēdes.

Nelielas vides akcijas paplašina vides aizsardzības pieredzi, atbalsta vēlmi aktīvi un patstāvīgi sniegt palīdzību dabas objektiem un ļauj izjust lepnuma sajūtu par paveikto. Ekskursiju laikā uz skvēru, parku, ūdenskrātuvi bērni kopā ar pieaugušajiem var izkārt putnu barotavas, stādīt izaudzētus stādus puķu dobēs un puķu dobēs, stādīt kokus u.c. Būtiskākais ir tas, ka šo akciju laikā pirmsskolas vecuma bērni uzkrāj emocionāli pozitīvu saskarsmes pieredzi. ar dabu.

Svarīga vieta ir jautājumiem-uzdevumiem ekskursijās, liekot bērniem apsvērt kādu objektu, salīdzināt to ar citiem objektiem, atrast atšķirības un līdzības, izveidot saikni starp dažādām dabas parādībām. Apsverot priekšmetus, jāpatur prātā, ka bērnu zināšanas būs spēcīgas tikai tad, ja tās tiks iegūtas visu maņu aktīvā darba rezultātā.

Galvenās daļas noslēgumā bērniem tiek dota iespēja apmierināt savu zinātkāri individuālos patstāvīgos novērojumos un dabas vēstures materiāla vākšanā. Tomēr nevajadzētu aizmirst par dabas aizsardzību, materiāla vākšana ir stingri jāierobežo un jāveic skolotāja vadībā vai ar tiešu līdzdalību.

Ekskursijas beigu daļā skolotāja vēlreiz pievērš bērnu uzmanību kopējam dabas priekšstatam. Dabas vēstures ekskursijas tiek veiktas pēc noteiktas sistēmas. Vēlams tās organizēt vieniem un tiem pašiem objektiem dažādos gada laikos, lai bērniem parādītu sezonālās izmaiņas, kas notiek dabā. Tiek veiktas lauksaimniecības ekskursijas, lai iepazītos ar noteiktiem pieaugušo darbaspēka veidiem. Pedagogs, plānojot ekskursiju, precīzi nosaka tās tēmu un mērķi, precizē programmas saturu, iezīmē ekskursijas objektu. Svarīgi ir izvēlēties ceļu uz vietu, kas nebūtu nogurdinošs, nenovirzītu bērnus no iecerētā mērķa. Iepriekš apmeklējis topošās ekskursijas vietu, skolotājs precizē maršrutu, atrod nepieciešamos objektus. Pēc tam viņš ieskicē novērojumu secību, zināšanu saturu un apjomu, kas bērniem jāsaņem par šo parādību loku; nosaka, kur viņi var neatkarīgi novērot un atpūsties.

Noslēguma daļas galvenais mērķis ir apkopot ekskursijas darba rezultātus Plānojot sarunu pēc ekskursijas, audzinātājam jāuzdod jautājumi, lai visa mērķa pastaigas gaita tiktu atjaunota bērnu atmiņā, uzsver svarīgākie izglītības un izglītības punkti, liek tiem izveidot saiknes starp parādībām.
Bērni vienmēr un visur vienā vai otrā veidā saskaras ar dabu. Ikviens no mums lielākā vai mazākā mērā ir piedzīvojis savas dzimtās dabas ietekmi un zina, ka tas ir pirmo konkrēto zināšanu un priecīgo pārdzīvojumu avots, kas bieži vien paliek atmiņā uz visu mūžu.

Plāns - pārgājiena "Ciemos pie bērza" kopsavilkums sagatavošanas grupā skolai

Mērķis: paplašināt bērnu priekšstatus par sezonālām izmaiņām dabā, iemācīties pamanīt izmaiņas augu dzīvē rudenī.

• 1. Turpināt veidot bērnu priekšstatus par izmaiņām dabā dažādos gadalaikos.
• 2. Nostiprināt zināšanas par bērza raksturīgajām iezīmēm rudenī.
• 4. Raisīt interesi par dabas objektu novērošanas un izpētes procesu.
• 5. Aktivizēt bērnu motorisko aktivitāti.
• 6. Izkopt cieņu pret kokiem kā dzīviem dabas objektiem.
• 7. Izkopt spēju saskatīt rudens bērzu skaistumu, apbrīnot tos.
• 8. Izkopt strādīgumu, spēju sniegt palīdzību pieaugušajiem.

Vārdnīcas darbs: lapu krišana, pakaiši.

Materiāls un aprīkojums: pārnēsājams materiāls (mašīnas, smilšu komplekti, lecamauklas, stīpas, bumbas); lupas pēc bērnu skaita, lente; virve, bumbiņas, ķegļi, dažādu koku lapu silueti; bērnu grābeklis, spaiņi, lāpstas.

Priekšdarbi:

• - sarunas par rudeni, gadalaiku izmaiņām dabā;
• - koku, krūmu novērošana;
• - ekskursijas uz parku;
• - gleznu reprodukciju ekspertīze: I. Levitāns "Zelta rudens", "Rudens".
• - daiļliteratūras lasīšana: I. Sokolovs-Mikitovs "Lapu krišana", V. Bjanki "Siničkina kalendārs";
• - iegaumēšana no galvas: K. Balmonts "Rudens", A. Pleščejevs "Rudens ir pienācis";
• - mīklas par kokiem, gadalaikiem;
• - didaktiskās spēles "No kāda zara bērni?", "No kāda koka lapa?";
• - produktīva darbība par tēmu "Rudens";

Pastaigas gaita

Audzinātāja. Puiši! Atgādināt man, kāds ir gada laiks? (Rudens). Un kurš no tiem: agrs, "zelta" vai vēls? (Zelta). Kāpēc šo sezonu sauc tā? Kas tajā ir īpašs, ka visi cilvēki apbrīno "zelta" rudeni?

Šajā laikā koku lapas kļūst daudzkrāsainas.

Lapas mirdz saulē kā zelts.

Šis ir ļoti skaists gada laiks.

Pedagogs: Labi darīts! Un tagad es vēlos pārbaudīt jūsu atjautību. Klausieties mīklu:

Stāv uz baltas kājas

Auskari uz zariem.

Jūs pacienāt mūs ar sulu

Jūs vienmēr zināt

Bērni. Tas ir bērzs.

Audzinātāja. Pareizi! Sasveicināsim viņu: "Sveiks, bērziņ!"

• - Apbrīno, cik viņa ir skaista, slaida, gara.
• – Kā var mīļi saukt bērzu? (Bērnu atbildes: bērzs, bērzs).
• - Kādas ir bērza daļas? (Bērnu atbildes: sakne, stumbrs, zari, lapas, auskari).
• - Kādā krāsā ir bērza stumbrs? (Bērnu atbildes: balts ar melniem plankumiem).
• – Kādā krāsā tagad ir lapas bērzam? (Dzeltens, zeltains, plankumains dzeltens).
• Kādā krāsā tie bija vasarā? (Zaļie).
• "Kāpēc tās tagad ir zeltaini dzeltenas?"

Bērni: Ir pienācis rudens.

• – Tātad bērzs gatavojas ziemai.
• - Lapas kļuva dzeltenas, jo tām trūkst saules un siltuma.

Pedagogs: Man šķiet, ka lapas runā savā starpā. Dzirdēsim, kā viņi šalko:

Puiši! Mēs viegli varam atrast bērzu uz balta stumbra ar melniem plankumiem. Vai zinājāt, ka melnie plankumi ir bērza “mute”, caur kuru tas elpo. Iesaku pieiet pie bērza un paglaudīt tā mizu.

• - Kāda viņa ir? Ciets vai mīksts, slapjš vai sauss, gluds vai raupjš? (bērnu atbildes)
• - Paskaties, uz bērza ir plaisas? Apskatīsim tos caur palielināmo stiklu. (Bērni ar palielināmo stiklu skatās uz bērza stumbru).
• – Vai, jūsuprāt, šajās spraugās var dzīvot kāds? (Kukaiņi).
• – Vai tu tās tagad esi redzējis? (Nē). Kur viņi ir?

Bērni: Kukaiņi no aukstuma paslēpās mizas plaisā.

Kukaiņi aizmiguši līdz pavasarim.

Pedagogs: Vai mēs varam teikt, ka bērzs ir kukaiņu māja? (Jā).

Kādu labumu tas dod cilvēkiem?

• - Vasarā tas pasargā mūs no saules, vēja,
• - No bērza izgatavotas mēbeles, trauki, rotaļlietas, papīrs.

Pedagogs: Pareizi! Bērzs mums dod savu dziedinošo spēku: dziedē cilvēku no daudzām slimībām, nomierina, mazina nogurumu. Nav brīnums, ka cilvēki to sauc par "laipnības koku". Bet ne katrs cilvēks var saņemt palīdzību no viņas, bet tikai tas, kurš viņu mīl, tic un izturas ar laipnību. Jums jābūt laipnam un dāsnam, un bērzs jūs mīlēs.

Vēlies sadraudzēties ar bērzu? (Jā). Pēc tam noglāstiet viņas mizu, piespiediet viņai vaigu, apskaujiet viņu.

Puiši! Bērzs tiek uzskatīts par vienu no skaistākajiem kokiem. Ap viņu notiek apaļas dejas. Un cik daudz dziesmu, dzejoļu ir sacerēts par viņu. Klausieties dzejoli. (E. Trutņeva "Vasaras mušas".)

Tas pēkšņi kļuva divreiz gaišāks

Pagalms kā saulē.

Šī kleita ir zeltaina

Pie bērza uz pleciem...

No rīta mēs ejam uz pagalmu -

Lapas krīt kā lietus.

šalk zem kājām

Un lidot, lidot, lidot...

Gossamer tīkli lido

Ar zirnekļiem vidū.

Un augstu no zemes

Garām lidoja dzērves.

Visi lido!

Tam jābūt

Mūsu vasara paiet garām.

Pedagogs: Bērzu sauc arī par vēlmju piepildījuma koku. Iesaku pieskarties lentītei un izteikt vēlēšanos, bet nevienam par to nestāstiet, citādi tā nepiepildīsies. (Bērni izsaka vēlēšanos)

• – Un tagad piesiešu pie bērza zara. Ļoti ceru, ka bērzs piepildīs tavas vēlmes, izaugsi laipns un jūtīgs, vesels un stiprs.
• - Bērni! Kur aug bērzs, visur tas sagādā prieku cilvēkiem, un kā mums pret to izturēties? (Bērnu atbildes: uzmanīgi, jūs nevarat lauzt zarus, plūkt lapas utt.).

Pedagogs: Puiši, sakiet man, kāpēc lapas nokrīt? (Koki gatavojas ziemai).

• Ko nozīmē vārds "lapu krišana"? (Bērnu atbildes.)
• - Vai augiem ir vajadzīgas kritušās lapas? (bērnu atbildes)

Pedagogs: Jā, kritušās lapas ziemā pūst, mēslo augsni un dod kokiem uzturu, kā arī augšanai noderīgas vielas.

Izraksim kopā ar jums bedri un savāksim no celiņiem nokritušās lapas un pēc tam aizpildīsim to. Kāpēc mēs to darām, kā jūs domājat? (Bērnu atbildes).

Pedagogs: Jūs paveicāt labu darbu, labi padarīts! Tagad ir pienācis laiks spēlēt interesantu spēli ar nosaukumu "Tāda lapa, lido pie manis". Paņemiet katram papīra lapu un esiet ļoti uzmanīgi. Kam būs kļavas lapa (bērzs, pīlādzis) - lidojiet pie manis.

Bērni skrien un saka vārdus:

Mēs esam lapas, mēs esam lapas

Mēs sēdējām uz zariem

Pūta vējš - viņi lidoja.

Mēs lidojām, mēs lidojām.

Un tad viņiem apnika lidot!

Vējš pārstāja pūst

Mēs visi sēdējām aplī.

Individuālais darbs pie kustību attīstības:

• - bumbiņas ripināšana starp objektiem;
• - Iešana pa virvi ar papildu pakāpienu.

Bērnu patstāvīga darbība.

Rezumējot pastaigu.

Ekskursija – bērza vērošana

"Mērķtiecīgu pastaigu un ekskursiju organizēšana un vadīšana vasarā."

Brīnišķīgs atvaļinājums vasarā, kā arī veids, kā izzināt apkārtējo pasauli un sevi tajā, būs pastaigas bērniem - pārgājieni, ekskursijas, mērķtiecīgas pastaigas. Dabiskie dabas apstākļi pirmsskolas vecuma bērniem sniegs daudz iespaidu un veicinās kustību uzlabošanos.

Pirms katra pārgājiena, mērķa pastaigas un ekskursijas notiek sagatavošanās darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem. Tātad audzinātāja ne tikai vada sarunu, spēļu, nodarbību ciklu, kurā bērni saņem nepieciešamo informāciju, apgūst speciālos terminus, bet arī aktivizē ceļu satiksmes noteikumu zināšanas gadījumā, ja pārgājiena maršruts šķērso ceļus.

Pirmsskolas iestādes medmāsa veido bērnu grupas, ņemot vērā viņu veselības stāvokli un fiziskās attīstības līmeni, komplektē speciālo aptieciņu, ved sarunas ar skolotāju par drošas uzvedības noteikumiem dabiskos apstākļos, pirmās palīdzības sniegšanas metodēm. .

Pirms pārgājiena, ekskursijas, mērķa pastaigas pirmsskolas vecuma bērni tiek informēti par gaidāmās aktivitātes mērķi, lai izraisītu viņu interesi. Bērniem jāzina, kur viņi dosies, kāpēc, ko viņi redzēs.

Gatavojoties pārgājienam, ekskursijai, mērķa pastaigai, jāpievērš uzmanība bērnu apģērbam. Tam jābūt gaišam, bērniem jāģērbjas atbilstoši laikapstākļiem un gadalaikam. Pārgājienu, pārgājienu, mērķtiecīgu pastaigu, ekskursiju saturs ir atkarīgs no izvēlētās tēmas. Ja laikapstākļi atļauj, skolotājs var organizēt kukaiņu, putnu novērojumus, dabas materiālu vākšanu.

Jūnijā krāšņi zied garšaugi: zilenes, margrietiņas, neļķes, āboliņš un citi augi. Lai iepazīstinātu ar to daudzveidību, skaistumu, tiek organizētas 3-4 mērķtiecīgas pastaigas. Bērniem jārāda ceļmallapu, sārņu, zosu ķirbja. Paskaidrojiet, kāpēc mēs viņus tā saucam. Zvani piesaista bērnu uzmanību. Interesanti vērot, kā zvani aizver ziedlapiņas naktī un pirms lietus. Mērķtiecīgās pastaigās bērnu uzmanība tiek pievērsta apkārtējās dabas skaistumam. Bērni izbauda augu smaržu, formu, lapu un ziedu krāsu dažādību. Pēc šādām mērķtiecīgām pastaigām pa pļavu ir labi palasīt grāmatas: G.Ganizera “Pļavā”; E. Serovas "Mūsu ziedi".

Vasarā tiek veiktas vairākas mērķtiecīgas pastaigas mežā. Pastaigas laikā pa mežu bērni lasa ogas, atrod krūmus un lakstaugus: ugunskuru, Ivan da Marya. Te jārunā arī par indīgajiem augiem: kraukļa acs, plūškoks, vilka spārns u.c.. Bērnu zināšanas par meža augiem var noskaidrot un paplašināt, izlasot M.M. grāmatu “Meža ziedi”. Sokolovs-Mikitovs. Sākot no otrās jaunākās grupas, tiek veiktas mērķtiecīgas pastaigas ar piekļuvi ārpus bērnudārza vietas: ūdenskrātuvei, pļavai utt. Šajās pastaigās bērni tiek iepazīstināti ar spilgtām dabas parādībām. Pastaigās audzinātāja var iepazīstināt bērnus ar tām dabas parādībām, par kurām priekšstats veidojas jau sen.

Viena no aktivitātēm bērnu iepazīstināšanai ar dabu ir ekskursija. Ekskursijas laikā bērns var vērot dabas parādības, gadalaiku izmaiņas dabiskā vidē, redzēt, kā cilvēks pārveido dabu atbilstoši dzīves prasībām un kā daba kalpo cilvēkam.

Ekskursijas ir sadalītas dabas vēsturē un lauksaimniecībā. Dabaszinības ietver ievadsarunu, kolektīvu vērošanu, individuālu patstāvīgu bērnu izpēti un dabas materiāla vākšanu, bērnu rotaļas ar brīvdienās savākto materiālu, beigu daļu, kur audzinātāja rezumējot vērš bērnu uzmanību uz dabas koptēlu. .

Ekskursijas galvenā daļa ir kolektīva vērošana. Šeit tiek atrisināti galvenie uzdevumi. Skolotājs palīdz bērniem pamanīt un apzināties objektu un parādību raksturīgās iezīmes. Tas tiek panākts, izmantojot dažādus paņēmienus (jautājumi, mīklas, dzejoļi, izpētes darbības, spēļu tehnikas). Skolotājs novērojumus papildina ar savu stāstījumu un skaidrojumu.

Novērošanas procesā ir lietderīgi izmantot bērnu daiļliteratūru. Galvenās daļas beigās bērniem jādod iespēja apmierināt savu zinātkāri individuālos un patstāvīgos novērojumos un dabas vēstures materiāla vākšanā. Taču, dodot uzdevumu vākt materiālu, tā daudzums ir stingri jāierobežo, lai bērnu uzmanību pievērstu tikai noteiktiem augiem vai dzīvniekiem, turklāt risinātu dabas kopšanas problēmas.

Pārējā laikā savāktais materiāls tiek šķirots, izlikts, izmantots spēlēm un vingrinājumiem. Spēlēs: "atpazīt pēc smaržas", "atpazīt pēc apraksta", "atrast augu pēc lapas", "zars, zars, kur ir tavs mazulis?" - bērni nostiprina zināšanas par priekšmetu raksturīgajām iezīmēm, vārdos izsaka to kvalitāti, atceras augu un to daļu nosaukumus.

Lauksaimniecības ekskursijas ir dažādas: uz lauku, uz pļavu, uz dārzu, uz virtuves dārzu, uz siltumnīcu utt. Šādas ekskursijas sniedz iespēju demonstrēt, kā cilvēki ietekmē dabu kā audzēt augus un dzīvniekus. Šo ekskursiju īpatnība slēpjas tajā, ka bērns var vērot gan cilvēka darbību, gan dabu, uz kuru tā ietekmē.

Ekskursijas uz lauksaimniecības objektiem sākas ar iepriekšēju sarunu. Ekskursijas noslēgumā tiek apkopoti iespaidi par darbu pie apakšējā objekta.

Vadot pastaigas, pārgājienus, ekskursijas, mērķtiecīgas pastaigas ar bērniem, skolotājiem jāievēro noteikti drošības noteikumi.

Pirmkārt, gaidāmo maršrutu rūpīgi izpēta un apstiprina pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs.

Otrkārt, ir skaidri izplānots pasākuma saturs un piemeklēts atbilstošs aprīkojums. Nepieciešamā aprīkojuma komplektā ietilpst vieglas individuālās mugursomas, svaigs dzeramais ūdens, vienreizējās lietošanas krūzes atbilstoši bērnu un pieaugušo skaitam, ziepes, salvetes, atribūti didaktisko spēļu organizēšanai, pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgās aktivitātes. Gadījumā, ja jāatbrīvo autostāvvieta, ir vērts paņemt līdzi nelielu grābekli, lāpstas un atkritumu maisus.

Treškārt, jums ir jābūt pirmās palīdzības komplektam. Katram pieaugušajam, kas pavada bērnu grupu, ir jāpārzina tās saturs un jāprot to izmantot.

Ceturtkārt, visu dalībnieku apģērbam un apaviem ir jāatbilst sezonai un laikapstākļiem.

Šīs darba formas ļauj bērnos veidot uzvedības prasmes dabā, attīstīt spēju pārsteigt un pārsteigt, izkopt ieinteresētu un cieņpilnu attieksmi pret vidi, iepazīstināt ar savas dzimtās pilsētas apskates objektiem.