Zabawy muzyczne w drugiej grupie juniorów. Zabawy muzyczno-dydaktyczne dla dzieci z pierwszych i drugich grup przedszkolnych

Babicz Anna Pietrowna
Zabawy muzyczno-dydaktyczne w drugiej grupie juniorów

1. Gra dydaktyczna „Ptasie pisklęta”

2. Gra dydaktyczna „Rozpoznaj po dźwięku i nazwie instrument muzyczny»

3. Dramatyzacja piosenki „Dwie wesołe gęsi mieszkały z babcią”

Zadania programu: Rozwijaj słuch wysokości tonu.

Być w stanie rozróżnić dźwięki według wysokości.

Rozwijaj barwę.

Naucz się rozpoznawać po dźwięku instrumenty muzyczne, wezwij ich.

Urzekać dzieci figuratywnym przedstawieniem piosenki, angażując je w proces dramatyzacji.

Rozbudzanie zainteresowania zajęciami teatralnymi.

Ekwipunek: drabinka, dwa ptaszki, metalofon, skrzynia, dzwonki, dzwonek, drewniane łyżki, grzechotka, bębenek, atrybuty: gęsie czapki, szalik, spódnica,

(Dzieci kucają za oparciami krzeseł)

B. Dzieci siedzą w domu,

I wyglądają przez okno.

Ktoś śpieszy się z wizytą,

Laska - ćwierkanie, pisklę - ćwierkanie

Wróbel - psotny,

Jest zadowolony z jasnego słońca

I wita się z chłopakami - dzieci idą na środek i skaczą na dwóch nogach.

B. Mamy śmieszne ptaki, dobra robota, usiądź, proszę.

Ptaki przyleciały do ​​nas. To duży ptak, śpiewa cicho, słuchaj (Gram najniższą nutę na metalofonie).

D. Niski. (2-3 odpowiedzi)

D. Wysoka. (2-3 odpowiedzi)

V. Teraz zagramy z tobą, zagram na metalofonie za ekranem, a ty musisz dowiedzieć się, który ptak śpiewa, duży czy mały. Jeśli duży ptak śpiewa cichym głosem, należy go umieścić na niskim stopniu drabiny (seans)

Na którym stopniu postawimy wielkiego ptaka?

D. Za niski. (2-3 odpowiedzi)

B. Jeśli słyszysz, że mały ptaszek śpiewa wysokim głosem, musisz go umieścić na wysokim stopniu drabiny (seans)

Na którym stopniu umieścimy ptaszka?

D. Na wysokości.

(Gram na przemian najniższe i najwyższe dźwięki na metalofonie, a dzieci określają i nazywają, który ptak śpiewa, mały czy duży, i odpowiednio ustawiają ptaki, 2-3 razy)

V. Dobra robota chłopaki, byliście bardzo uważni i poprawnie rozpoznaliście i zawołaliście ptaka, który śpiewał. Ptaki bardzo lubiły się z tobą bawić i postanowiły zostać z nami Grupa.

B. Spójrz, jaką mamy piękną klatkę piersiową pojawił się:

(nauczyciel przemawia w imieniu skrzyni)

S. Jestem cudowną klatką piersiową.

Ludzie, jestem przyjacielem.

naprawdę chcę wiedzieć

Jak lubisz grać?

V. Skrzynia, skrzynia, co nam przyniosłeś?

S. Przyniosłem ci zabawki.

P. Dziękuję. Jakie zabawki przyniosłeś?

S. Słyszałem, że kochasz śpiewać, tańczyć i bawić się instrumenty muzyczne. Przyniosłem ci instrumenty muzyczne. (nauczyciel na zmianę wyjmuje instrument muzyczny, dzieci je nazywają, posłuchaj, jak to brzmi instrument muzyczny)

V. Chłopaki, teraz zagramy w grę „Rozpoznaj po dźwięku i nazwie instrument muzyczny»

(za ekranem nauczyciel gra na każdym instrument muzyczny dzieci je nazywają)

P. Dobra robota chłopaki, słuchaliście bardzo uważnie i dobrze sprawdziliście instrumenty muzyczne.

B. Dmuchnąć w rury,

Uderz w łyżki.

Przyjechała do nas babcia

I dwie śmieszne gęsi.

(dziewczynka i dwóch chłopców przebierają się garnitury: dziewczyna zakłada szalik i spódniczkę, chłopcy zakładają gęsie czapki, reszta dzieci bierze gotowane instrumenty muzyczne, zaśpiewaj piosenkę, graj dalej musical instrumenty i wykonać odpowiednie ruchy.)

Mieszkaliśmy z babcią - wykonują sprężynę

Dwie wesołe gęsi

Jeden jest szary, drugi biały

Dwie wesołe gęsi.

Rozciągnęli szyje - gęsi rozciągają szyje

Kto dłużej.

Jeden jest szary, drugi biały

Kto dłużej.

Umyte gęsie łapy - umyj jedną łapę drugą

W kałuży nad kanałem.

Jeden jest szary, drugi biały

Ukryty w rowku - przysiad

Tutaj babcia krzyczy, - obejmuje głowę rękami

Och, gęsi zniknęły - kręci głową

Jeden jest szary, drugi biały

Moje gęsi, gęsi.

Wyszły gęsi - wstają i kłaniają się babci

Ukłonili się babci.

Jeden jest szary, drugi biały

Ukłonili się babci - złapali się za ręce, prowadzili okrągły taniec.

P. Jakich mamy wspaniałych artystów. Bardzo dobrze!

Cel gry: nauczenie dzieci rozróżniania krótkich i długich dźwięków, umiejętności wybijania rytmu.

Postęp gry

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby słuchały, kto idzie ścieżką i powtarzały klaśnięciem, jak brzmią kroki. Kiedy dzieci uczą się rozróżniać krótkie i długie klaśnięcia, nauczyciel proponuje zidentyfikowanie „dużych i małych” nóg za pomocą ucha, wykonując klaśnięcia za ekranem lub za plecami.

Wielkie stopy szły drogą: (długie klaskanie)

Góra, góra, góra, góra!

Małe stopy biegły wzdłuż ścieżki: (krótkie trzaski)

Góra, góra, góra, góra, góra, góra, góra, góra!

W lesie

Cel gry: Rozwijanie słuchu wysokościowego u dzieci, nauka rozróżniania dźwięków wysokich, niskich i średnich. Rozwijaj poczucie rytmu, naucz się rozróżniać krótkie i długie dźwięki.

Ekwipunek: obrazki z wizerunkiem niedźwiedzia, zająca i ptaka, frytki

Postęp gry: Nauczyciel zapoznaje dzieci z wysokimi i średnimi dźwiękami, po tym jak dzieci opanują to wystarczająco dobrze, proponuje się im zabawę i zgadywanie, kto mieszka w lesie. W tym celu nauczyciel wykonuje melodię „Miś” w niskim rejestrze, „Króliczek” w środku lub „Ptak” w wysokim rejestrze. Dzieci zgadują i zakrywają odpowiedni obrazek żetonem.

zabawna kostka

Cel gry: Rozwijać twórcze przejawy w wykonalnym emocjonalnie ekspresyjnym przekazie obrazów.

Ekwipunek: pokaz: sześcian, po bokach którego znajdują się obrazki zwierząt: lisa, kota, psa, zająca, niedźwiedzia, konia.

Postęp gry: Nauczyciel i dzieci stoją lub siedzą w kręgu. Rozbrzmiewa dowolna prosta, wesoła melodia, a dzieci przekazują sobie kostkę. Nauczyciel i dzieci wypowiadają tekst:

Musisz wziąć zabawną kostkę,

I podawaj dalej.

Co pokaże ten sześcian?

Musimy pokazać dzieciom!

Dziecko, które ma kostkę, rzuca ją na podłogę w kółko. Nauczyciel pyta, kto jest przedstawiony na górnej ścianie sześcianu. Dzieci odpowiadają.

Nauczyciel prosi dziecko, aby pokazało muzyce, jak porusza się to zwierzę, dzieci powtarzają charakterystyczne ruchy. Następnie gra toczy się dalej.

magiczne kwiaty

Cel gry: Rozwijaj logiczne myślenie, naucz się dobierać kwiaty pasujące do charakteru utworu muzycznego.

Ekwipunek: Trzy kartonowe kwiaty (w środku kwiatka narysowana jest „twarz” - śpiąca, płacząca lub wesoła, przedstawiająca trzy rodzaje postaci muzycznych:

Miły, czuły, kołyszący (kołysanka);

Smutny, żałosny;

Wesoły, radosny, tańczący, dziarski.

Repertuar:

„Smutny deszcz” D. Kabalewski;

Muzyka „Bayu-bye” V. Vtiliny, słowa P. Kaganov.

„Świąteczny”, L. Sidelnikova

Postęp gry: Dyrektor muzyczny:

Dzieci, opowiem wam magiczną historię... W jednym baśniowym królestwie Harmonii żyła sobie dziewczyna o imieniu Melody.

Miała magiczny ogród. W ogrodzie tym rosły niezwykłe kwiaty, które bardzo lubiły muzykę, a nawet umiały mówić. Każdy kwiat ma swój własny charakter. Czerwony kwiat był bardzo wesoły, rozmowny. Niebieski bardzo lubił spać, więc mało mówił. A pomarańczowy kwiat był zawsze smutny i zawsze był z czegoś niezadowolony. Każdy kwiat miał swoją własną muzykę. Tylko kiedy ją usłyszał, mógł rozkwitnąć. A dziewczyna wstawała każdego ranka, puszczała jej ulubioną muzykę dla swoich kwiatów. Wtedy rozpłynęli się i długo rozmawiali ze swoją kochanką. Ale pewnego razu Melody zachorowała i nie mogła przyjść do swojego magicznego ogrodu. A kwiaty zaczęły więdnąć.
Dzieci, nie pozwólmy magicznym kwiatom zwiędnąć, pomóżmy im rozkwitnąć. I co musimy w tym celu zrobić? Zgadza się, musimy wybrać muzykę dla każdego.

Jak myślisz, jaką muzykę lubi czerwony kwiat? Zgadza się, zabawnie, żwawo, szybko. Jaki jest kwiat pomarańczy? Oczywiście lubi spokojną melodię, kołysankę. A czego lubi słuchać kwiat pomarańczy? Oczywiście kocha smutną, niespieszną, smutną muzykę.

Dyrektor muzyczny wykonuje utwór. Wywołane dziecko bierze kwiat odpowiadający charakterowi muzyki i pokazuje go. Wszystkie dzieci są aktywnie zaangażowane w określanie charakteru muzyki.

Gdzie są moje dzieci?

Cel gry:

Ekwipunek: karty ptaków

Postęp gry: Nauczyciel proponuje zabawę i rozpoczyna opowieść: „Kurczak z kurami, gęś z pisklętami gęsimi, kaczka z kaczątkami mieszkała na tym samym podwórku, a ptak z pisklętami mieszkał na drzewie w gnieździe. Pewnego dnia wiał silny wiatr. Zaczął padać deszcz i wszyscy się schowali. Ptasie matki straciły swoje dzieci. Kaczka jako pierwsza zawołała swoje dzieci (pokazuje zdjęcie): „Gdzie są moje kaczątka, drodzy chłopcy? Kwak Kwak". (Śpiewa w D pierwszej oktawy). Dzieci, które mają karty dla kaczątek, podnoszą je i odpowiadają: „Kwak, kwak, jesteśmy tutaj”. (Śpiew w A pierwszej oktawy). Gra trwa, dopóki wszystkie dzieci nie znajdą swoich dzieci.

króliczki

Cel gry: Ćwiczenie dzieci w postrzeganiu i rozróżnianiu charakteru muzyki: wesoła, taneczna i spokojna, kołysanka.

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że w tym samym domu mieszkały zające. Były bardzo wesołe i uwielbiały tańczyć (przedstawia zdjęcie „Zajączki tańczą”). A kiedy się zmęczyły, położyły się spać, a mama zaśpiewała im kołysankę (obrazek „Zające śpią”). Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia z obrazka, co robią zające? I przedstaw to swoimi działaniami (dzieci „śpią”, dzieci tańczą), do muzyki o odpowiednim charakterze.

Kogo spotkał Kolobok?

Cel gry: Aby rozwinąć zrozumienie rejestrów przez dzieci

(Wysoka Średnia Niska).

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania bajki „Piernikowy ludzik” i jej bohaterów (wilk, lis, zając, niedźwiedź), podczas gdy on wykonuje odpowiednie melodie, np.: „U niedźwiedzia w lesie” w dolnym rejestrze, „Króliczek” w wysokim rejestrze itp. d. Kiedy dzieci dowiedzą się, który dźwięk odpowiada artystycznemu obrazowi każdego zwierzęcia, są zaproszone do zabawy i określenia ze słuchu, która postać jest przedstawiona w muzyce i wybrania odpowiedniego obrazka

Czapki

Cel gry: Rozwój słuchu barwy

Ekwipunek: Trzy kolorowe czapki papierowe, instrumenty muzyczne dla dzieci: tamburyn, metalofon, dzwonek.

Postęp gry: pod czapkami znajdują się instrumenty muzyczne. Nauczyciel wzywa dziecko do stołu i zaprasza je do odwrócenia się plecami i odgadnięcia, w co będzie grać. Aby sprawdzić odpowiedź, możesz zajrzeć pod czapkę.

Drabina

Cel gry: Rozróżnij stopniowy ruch melodii w górę iw dół, zaznaczając go położeniem ręki.

Ekwipunek: drabina, lalka

Postęp gry: Nauczyciel wykonuje piosenkę „Drabina” E. Tilicheevy. Powtarzając, zaprasza dzieci do zabawy: pokazuje ręką, gdzie porusza się dziewczynka (lalka itp.) - w górę lub w dół. Następnie nauczyciel śpiewa pieśń, nie śpiewając ostatniego słowa, najpierw w pierwszej, a potem w drugiej części pieśni i zaprasza dzieci, by same ją dokończyły.

Cel gry: uczyć odróżniania wokalu żeńskiego od męskiego, śpiewu chóralnego - od solowego.

Postęp gry: Po wysłuchaniu muzyki dziecko musi wybrać odpowiedni obrazek i pokazać go.

Ptaki i pisklęta

Cel

Ekwipunek: drabinka z trzema stopniami, metalofon, zabawki (3-4 duże ptaki i 3-4 pisklęta)

Postęp gry: Uczestniczy podgrupa dzieci. Każde dziecko ma jedną zabawkę. Nauczyciel gra wysokie nuty na metalofonie. Dzieci, które trzymają pisklęta, powinny wyjść i położyć zabawki na najwyższym stopniu. Następnie słychać ciche dźwięki, dzieci kładą duże ptaki na dolny stopień.

Ile biedronek jest na kwiatku?

Cel gry: Nauczenie dzieci słyszenia i rozróżniania liczby brzmiących dźwięków (jeden, dwa lub trzy). Odróżnij je od siebie.

Ekwipunek: duży kwiat, trzy biedronki (rodzina).

Postęp gry: Graj na pianinie dla dzieci po jednym dźwięku na raz - każda biedronka ma swój własny dźwięk (brzęczy na swój sposób). Dwa dźwięki - dwa owady zebrały się na kwiatku i rozmawiają, trzy dźwięki - cała rodzina się zbiera. Poproś dzieci, aby usłyszały i odgadły, ile biedronek zebrało się na kwiatku - jedna, dwie lub trzy. Możesz skomplikować grę i zaoferować, aby usłyszeć, kto dokładnie poleciał do taty kwiatowego, mamy lub dziecka.

Cudowne etui

Cel gry: Rozwój słuchu wysokościowego

Ekwipunek: Mała saszetka, pięknie ozdobiona aplikacją. Znajdują się w nim zabawki: miś, zając, ptaszek, kot, kogucik.

Postęp gry:„Dzieci”, mówi prowadzący, „goście przyszli na naszą lekcję. Ale gdzie się ukryli? Może tutaj? (Pokazuje torbę.) Teraz posłuchamy muzyki i dowiemy się, kto tam jest. Kierownik muzyczny gra melodie utworów znanych dzieciom: „Kogucik” - rosyjska melodia ludowa, „Szary kot” V. Vitlina, „Wróble” M. Kraseva, „Niedźwiedź” V. Rebikova itp. Dzieci rozpoznają muzykę, jedno z nich wyciąga z torby odpowiednią zabawkę i pokazuje ją wszystkim.

zabawa smutna

Cel gry: rozróżnić budowę muzyki

Postęp gry: Dzieci słuchają muzyki i samodzielnie wybierają kartę z wizerunkiem wesołego lub smutnego klauna.

Opcja 2- słuchaj i naśladuj.

„Choroba lalki” - „Nowa lalka” P.I. Czajkowskiego

Jak biegają zwierzęta

Cel gry: Rozwijanie poczucia rytmu

Postęp gry: Nauczyciel wystukuje rytm w innym tempie, kojarząc go z obrazami zwierząt (niedźwiedź, zając, mysz)

„Perkusiści”

Cel gry: Rozróżnij dynamiczne odcienie: głośno, cicho.

Ekwipunek: bębny

Postęp gry: nauczyciel gra na bębnie prosty schemat rytmiczny, najpierw głośno, a potem cicho. Dziecko musi powtórzyć

Morze i strumień

Cel gry: naucz dzieci rozróżniać tempo muzyki.

Ekwipunek: zestawy obrazów przedstawiających fale morza i strumień.

Repertuar:„Bieganie” E. Tilicheevy, „French Melody” opr. A. Aleksandrowa.

Postęp gry: Wykonując utwór w szybkim tempie, dzieci podnoszą obrazki przedstawiające strumień, powolny - przedstawiający morze.

2. opcja: Kiedy brzmi praca o powolnym charakterze, dzieci poruszają się, wykonując płynne ruchy, przedstawiając fale, szybko -

ruszać się, improwizując przepływ strumienia.

leśny spacer

Cel gry: uczyć dzieci rozróżniania barwy dźwięku instrumentów: bębna, tamburynu, grzechotki. Rozwijaj zmysł muzyczny i rytmiczny.

Postęp gry: dzieci są podzielone na trzy grupy i każda grupa jest umieszczana we własnym domu. Wiewiórki idą na spacer przy dźwiękach grzechotki, niedźwiedzie - bębna, króliczki - tamburynu. Na leśnej polanie zwierzęta ustępują sobie nawzajem, a gdy tylko zmienia się instrument, te, których instrument milczy, stoją w miejscu. Na koniec gry wszyscy chowają się w swoich domach.

Zgadywać

Cel: rozwój słuchu wysokościowego.

Ekwipunek: 4-6 dużych kart - każda podzielona na dwie części. Na jednej połowie przedstawiona jest gęś, na drugiej pisklę gęsie (kaczka-kaczątko, kot-kotek, krowa-cielę itp.) Żetony - po dwa na kartę.

Postęp gry: Gra jest rozgrywana z podgrupą dzieci (4-6) przy stole. Każdy gracz ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel mówi: „Ha-ha-ha” (śpiewa na D pierwszej oktawy). Dzieci, które na karcie mają gęś muszą ją zakryć chipem. Nauczyciel mówi: „Ha-ha-ha” (śpiewa w A pierwszej oktawy). Dzieci zamykają obrazek z pisklęciem gęsim z chipem. Itp.

Kto mieszka w domu?

Cel gry: rozwój słuchu słuchowego

Ekwipunek: Karta przedstawia kolorową wieżę na dwóch piętrach: dolne okna są duże, górne okna są mniejsze. Na dole, pod każdym okienkiem, znajdują się rysunki: kot, niedźwiedź, ptak. Każde okno otwiera się i zamyka. Wewnątrz włożone są kieszonki, w które włożone są zdjęcia wymienionych zwierząt, a także obrazki przedstawiające młode tych zwierząt.

Postęp gry: nauczyciel pokazuje domek-teremok, w którym mieszka kot z kotkiem, ptaszek z pisklęciem i miś z misiem. „Matki mieszkają na pierwszym piętrze”, mówi lider, „matki mieszkają na drugim piętrze. Kiedyś wszyscy poszli na spacer do lasu, a kiedy wrócili do domu, pomylili się, kto gdzie mieszka. Pomóżmy im znaleźć swoje pokoje”. Rozdaj każdemu po jednej karcie.

W różnych rejestrach grana jest znajoma melodia. Na przykład brzmi melodia piosenki „The Grey Cat” V. Vitlina. Dziecko, które ma odpowiednią kartę, wkłada ją do okna na pierwszym piętrze naprzeciwko obrazka pokazanego na domu. Brzmi ta sama melodia, ale o oktawę wyżej. Dziecko wstaje z kartą kotka i umieszcza ją w oknie na drugim piętrze. Jest też gra z muzyką o ptaku i niedźwiedziu („Ptak” M. Kraseva, „Niedźwiedź” V. Rebikowa). Trwa to tak długo, aż wszystkie karty zostaną włożone do kieszeni.

znajdź i pokaż

Cel gry: zachęcać do twórczej improwizacji

Ekwipunek: 5-6 zestawów sparowanych kart z matkami i młodymi różnych zwierząt

Postęp gry: osoba dorosła pokazuje zdjęcie matki, towarzyszące pokazowi onomatopeją na niskim poziomie dźwięku. Dziecko znajduje kartkę z młodym i odpowiada wysokim tonem.

Gra tamburyn

Cel gry: Spraw, aby dzieci były szczęśliwe i chciały grać na instrumencie muzycznym

Ekwipunek: Dowolny instrument muzyczny lub dźwiękowy.

Postęp gry: Nauczyciel gra, dzieci słuchają lub klaszczą w dłonie; nauczyciel oferuje zabawę dziecku, które chce się bawić ( gra idzie na środek). Następnie dziecko przekazuje tamburyn komu chce ( rozwój umiejętności komunikacyjnych)

gry wątkowe

Cel gry: Podaj pojęcie długich i krótkich dźwięków.

Ekwipunek: Kłębek jasnych, grubych, wełnianych nici. Nożyce.

Postęp gry: Nauczyciel ciągnie nitkę i śpiewa: „Oooh”. Dźwięk urywa się, nić jest odcinana nożyczkami i kładziona na stole. W ten sposób nici o różnych długościach są cięte i układane w dowolnej kolejności. Nauczyciel, przesuwając palcami po nitkach, śpiewa długie lub krótkie dźwięki. W przerwach między wątkami dźwięk zanika.

Opcje:

Nauczyciel układa nitki, dzieci przesuwają po nich palcami i śpiewają dźwięk „oooo”; kilkoro dzieci trzyma w dłoniach nitki, reszta, przechodząc obok, porusza palcami po nitkach i śpiewa dźwięki; dzieci same układają nici i śpiewają ich rytmiczny wzór.

Ciche i głośne rozmowy

Cel gry: uczyć rozróżniać dynamikę dźwięku

Ekwipunek: Grzechotki lub zabawki wydające dźwięki w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry:

1. Dzwonisz, dzwonku, ciszej,

Niech nikt cię nie słyszy. 2 razy

2. Dzwonisz mocniej, dzwoń,

Aby wszyscy usłyszeli! 2 razy

W pierwszej zwrotce dzieci dzwonią cicho, w drugiej - głośno.

Naucz się tańczyć

Cel gry: rozwijanie poczucia rytmu

Ekwipunek: Duże matrioszki i małe (według liczby graczy).

Postęp gry: Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach dużą matrioszkę, dzieci mają małe. Nauczyciel wybija rytmiczny wzór swoimi lalkami lęgowymi na stole, dzieci powtarzają go swoimi lalkami lęgowymi.

Udekoruj muzykę

Cel gry: zachęcanie dziecka do improwizacji muzycznych, rozwijanie umiejętności gry na instrumentach

Ekwipunek: Nagrania z muzyką wokalną znaną dzieciom; instrumenty muzyczne (trójkąt, piszczałka, dzwonek, tamburyn, marakasy itp.)

Postęp gry: Dziecko słucha utworu muzycznego, określa nastrój w muzyce i wybiera instrument muzyczny, który pod względem barwy odpowiada charakterowi utworu. Gra wraz z wybranym instrumentem, dekorując dźwięk.

Głośno cicho

Cel gry: rozwój słuchu dynamicznego

Ekwipunek: Dwie karty z wizerunkiem dużego akordeonu i małego. Kolorowe karty: czerwony - głośny, szary - cichy.

Postęp gry: Dzieci są proszone o zaśpiewanie piosenki lub wysłuchanie piosenki z nagrania, po wysłuchaniu dzieci układają dynamiczny obraz piosenki na kartach.

2. opcja: Głośno lub cicho powiedz swoje imię, miau, chrząknięcie. Nauczyciel głośno wykonuje pierwszą część, a drugą cicho. Na forcie dzieci klaszczą w dłonie, na fortepianie wykonują „latarnie”. Można użyć dowolnego ruchu.

Kto śpiewa

Cel gry: Aby rozwinąć u dzieci umiejętność rozróżniania rejestrów (wysoki, średni, niski).

Ekwipunek: Trzy kartonowe karty przedstawiające tatę, mamę, syna.

Postęp gry: Nauczyciel opowiada o muzycznej rodzinie, pokazuje odpowiednie obrazki i mówi, że wszyscy członkowie rodziny kochają muzykę i piosenki, ale śpiewają różnymi głosami. Tata - niski, mama - średni, syn - wysoki. Nauczyciel wykonuje trzy utwory, które brzmią w różnych rejestrach. Wyjaśnia, że ​​gra, która brzmi w niskim rejestrze, nazywa się „Historia taty” (tata opowiada o kampanii wojskowej); utwór, który brzmi w środkowym rejestrze, nazywa się „Kołysanka” (matka śpiewa synowi piosenkę); utwór, który brzmi w wysokim rejestrze, nazywa się „Mały marsz” (chłopiec śpiewa i maszeruje do muzyki). Po powtórzeniu każdego z utworów dzieci zgadują, czyja muzyka brzmiała, wybierają odpowiedni obrazek i pokazują nauczycielowi, wyjaśniając swój wybór.

Repertuar muzyczny: „Historia taty”, „Kołysanka”, „Mały marsz” G. Levkodimova.

Naucz się bajki

Cel gry: Rozróżnić kontrastowy charakter partii w muzyce w związku z jej treścią i rozwojem obrazu muzycznego.

Ekwipunek: Dwie karty z wizerunkiem Czerwonego Kapturka i Wilka. Po dwie zielone i pomarańczowe karty.

Postęp gry:

1. opcja: Po wysłuchaniu utworu muzycznego, który składa się z trzech części (różnego charakteru), dzieci układają karty w kolejności, w jakiej brzmiały części utworu muzycznego.

2. opcja: Dzieci wykonują prawie to samo zadanie, ale charakter części muzyki wskazują kwadraty o różnych kolorach. Czerwony Kapturek - pomarańczowy kwadrat, Wilk - zielony kwadrat.

Repertuar muzyczny: „Czerwony Kapturek i szary wilk” G. Levkodimova.

Piosenka - taniec - marsz

Cel gry: rozwinąć rozumienie głównych gatunków muzycznych, umiejętność rozróżniania piosenki, tańca, marsza.

Ekwipunek: Na kwadratach dużej karty przedstawiono: śpiewającą dziewczynę, tańczącą dziewczynę, maszerującego chłopca z bębnem.

Postęp gry: Dzieci na zmianę słuchają trzech sztuk różnych gatunków. Po wysłuchaniu biorą kwadrat z obrazkiem (odpowiadający rodzajowi) i umieszczają go na jednym z pustych kwadratów prostokątnej karty lub zakrywają odpowiedni obrazek żetonem.
Kto wyszedł na spacer?

Cel gry: nadaj muzyce odpowiedni obraz i oddaj go w ruchu.

Postęp gry:

Zwierzęta przyszły na leśną polanę na spacer. A które - muzyka ci powie. Posłuchajcie, zgadnijcie i udawajcie, kto wyszedł na spacer.

Repertuar muzyczny: Galynin „Niedźwiedź”, Żylinski „Marsz króliczków”, D. Kabalewski „Jeż”.

Króliczki chodzą i skaczą

Cel gry: Nauczenie dzieci rozróżniania równych ruchów w ćwiartkach i ósemkach, celebrowanie tego spokojnym chodem i lekkimi podskokami.

Postęp gry: nauczyciel odtwarza na instrumencie jednolity rytm w ćwiartkach i ósemkach, dzieci przekazują to odpowiednim ruchem.

Dzień i noc

Cel gry: rozróżniać kontrastującą muzykę i przekazywać ją w ruchu.

Postęp gry: dzieci poruszają się w rozproszonych skokach (dzień). Zmiana muzyki - przysiad (noc).

materiał muzyczny: wesoła polka i kołysanka do wyboru nauczyciela.

Urodziny

Cel gry: naucz się rozpoznawać naturę muzyki

Ekwipunek: miękkie małe zabawki (zając, ptak, pies, koń, kot, kurczaki itp.). Mały stolik dla lalek z krzesłami, naczynia do herbaty, małe jasne pudełka to prezenty dla Króliczka.

Postęp gry: „Spójrzcie, chłopaki, co za niezwykły króliczek dzisiaj, zawiązał nawet świąteczną kokardkę”. ( Królik robi prace domowe. Stawianie zabawkowych naczyń na stole.)

Domyśliłem się, że Zajączek ma dzisiaj urodziny i zaprosił gości. Oto ktoś nadchodzi! Puszczę ci muzykę, a ty zgadnij. Kto idzie pierwszy?

Dyrektor muzyczny wykonuje pracę, dzieci wyrażają swoją opinię na temat charakteru muzyki, rozpoznają obraz muzyczny.

Następnie pojawia się zabawka - „gość” z prezentem i daje go króliczkowi. Następnie zabawka jest kładziona na stole. W ten sposób wszystkie prace są wykonywane sekwencyjnie. Na koniec gry prowadzący pyta dzieci: „Co dzieci dadzą króliczkowi?” Może to być piosenka lub taniec znany dzieciom.

Znajdź zabawkę

Cel gry: napraw materiał programowy

Ekwipunek: zabawki odpowiadające treści piosenek: króliczek, miś, kotek, kogucik.

Postęp gry: dzieci siedzą półkolem przy stole, na którym leżą zabawki. Nauczyciel oferuje wysłuchanie melodii i wybranie odpowiedniej zabawki.

Pinokio

Cel gry: rozwój słuchu wysokościowego, wzbogacanie wrażeń muzycznych

Ekwipunek: pudełko, na którym narysowany jest Pinokio. Karty z ilustracjami do znanych piosenek i zabaw

Postęp gry: nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że Pinokio odwiedził je i przyniósł ze sobą piosenki, a które dzieci same muszą odgadnąć. Dyrektor muzyczny gra utwór, zgadują dzieci. Aby sprawdzić odpowiedź, odpowiednie zdjęcie jest wyjmowane z pudełka.

Nasi goście przybyli

Cel gry: Zachęcaj dzieci do gry na instrumentach muzycznych

Ekwipunek: zabawki bibabo (miś, króliczek, ptaszek), tamburyn, metalofon, dzwonek

Postęp gry:

Dzieci, zabawki powinny dziś nas odwiedzić

Słychać pukanie do drzwi. Nauczyciel podchodzi do drzwi i cicho kładzie misia na rękę: „Cześć, dzieci, przyszedłem was odwiedzić, aby się z wami bawić i tańczyć. Polino, zagraj mi na tamburynie, a ja zatańczę"

Przybycie innych zabawek rozgrywa się w podobny sposób. Króliczek skacze do szybkich bitów z pałeczką na metalofonie, ptak leci na dźwięk dzwonka

Definiować

Cel gry: Rozwijanie poczucia rytmu

Postęp gry: Kierownik muzyczny wykonuje na tamburynie różne układy rytmiczne, które oddają ruchy niezdarnego niedźwiedzia, szybkiego zajączka i szybkiego ptaka. Dzieci odgadują zagadki i umieszczają odpowiednią zabawkę na określonym stopniu muzycznej drabiny (niedźwiedź - na dole, króliczek - na środku, ptaszek - na górze). Powolnymi uderzeniami dłoni prawej ręki na tamburynie przekazują rytmiczny wzór melodii niedźwiedzia, obraz zajączka - poprzez szybkie stukanie palcem wskazującym, ptaki - poprzez lekkie potrząsanie tamburynem nad głową

ptasi koncert

Cel gry: Rozwój słuchu wysokościowego.

Postęp gry: Dzieci uczą się grać dźwięki o różnej wysokości: w zakresie sekund, tercji, kwint. Dzieci siedzą w półkolu. Gospodarz śpiewa, a dzieci odpowiadają.

Na szczycie brzozy

Kukułka śpiewa cały dzień:

Dzieci: Coo-coo, coo-coo, coo-coo!

Prowadzący: I cycek przez cały dzień

Głośno śpiewając:

Dzieci: Cień-cień, cień-cień!

Prowadzący: Dzięcioł powtarza je:

puk-puk,

Dziobanie dziobem starej gałęzi.

„Zgadnij narzędzie” (Zainstalowany jest ekran, za nim instrumenty muzyczne: dzwonki, bęben, grzechotka, tamburyn. Nauczyciel czyta czterowiersz, nazywając imię dowolnego dziecka z grupy, lalka Katya gra na dowolnym instrumencie muzycznym, dzieci zgadują )
Gramy z chłopakami
Dowiedzmy się teraz, co brzmi
Lalka Katya zagraj!
Szybko, Olya, dzwoń!

„Ciche i głośne ręce” (W zależności od brzmienia muzyki dzieci klaszczą w dłonie głośno lub cicho)
Będziemy bawić się rękami
Głośno, głośno uderzamy,
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj
Głośny, głośny cios!

Będziemy bawić się rękami
Cicho, cicho, uderz.
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj
Cicho, cicho uderz.
„Rytmiczne nogi” (Dzieci stąpają w rytm muzyki, czasem wolno, czasem szybko; w tym samym czasie razem z krokami pukają pałeczkami)
Idziemy powoli
Podnosimy nogi
Gramy w kije
Uderzamy razem.

Idziemy szybko
Podnosimy nogi
Bawimy się pałeczkami.
Uderzamy razem.

„Dzieci i niedźwiedź” (Dzieci chodzą po sali, bawią się grzechotkami do wesołej muzyki; kiedy pojawia się niedźwiedź, muzyka zmienia się w marsz, niedźwiedź gra na bębnie; wszystkie dzieci chowają się przed nim - kucają)
Dzieci wyszły na spacer
bawić się grzechotkami,
Tak fajnie chodzimy
Gramy w grzechotki.

Niedźwiedź wyszedł z bębnem,
Bum-bum-bum, tramwaj - tam-tam,
Wszyscy chłopcy się schowali
Tu i tam, tu i tam.

„Muzyczna mozaika” (Dzieciom pokazywany jest obraz z obrazem, opowiadany jest werset, dziecko wybiera instrument i przedstawia tego, który jest narysowany na obrazie).
Oto żaba na bagnach
Bardzo zabawne życie
Słuchajcie
Kwa-kva-kva ona śpiewa!

Niedźwiedź wyszedł z jaskini,
Szybciej ruszaj nogami
Jak zaczął płakać
To takie niedźwiedzie!

Deszcz kapie na dach
Puk-puk-puk, puk-puk-puk
Ledwo słyszalne, ledwo słyszalne
Puk-puk-puk, puk-puk-puk!

Wróble się ucieszyły
Ziarna zaczęły dziobać,
Nie pozostawaj w tyle za innymi
Wszystko dziobi, dziobi, dziobi.

Tu płynie strumień
Wygląda na to, że jego droga jest długa.
Więc szemranie, pluskanie,
Próbuję uciec!

„Zabawne kulki” (Aby określić kontrast w muzyce. W pierwszej części muzyki „piłki” toczą się jedna po drugiej lub luźno, w drugiej części odbijają się w miejscu.)
Rolowane, rolowane
piłka na torze,
Biegamy jak kule
Oto nogi!

Nagle nasza piłka podskoczyła
Zabawa taka skacząca
Jesteśmy teraz jak kulki
Skaczmy wszyscy razem!

„Mali muzycy” (W pierwszej, szybkiej części muzyki dzieci grają na łyżkach, w drugiej, wolnej części grają na tamburynach).

„Kura i lis” (Kurczaki wychodzą, dziobią ziarna, czyszczą pióra. Potem wybiega lis, łapie kurczaki: kogo trafi, kuca)
Klucz-klucz-klucz-klucz
W ten sposób dziobam ziarna.
Klucz-klucz-klucz-klucz
W ten sposób dziobam ziarna.

Tak tak tak tak,
Czyszczę pióra.
Tak tak tak tak,
Czyszczę pióra.
(lis ucieka)

Kartoteka zabaw muzyczno-dydaktycznych w drugiej grupie juniorów

Grupa juniorów

1. Gdzie są moje dzieci?

2. Ptaki i pisklęta

3. Kura i kurczaki

4. Zgadnij

5. Kto mieszka w domu?

6. Znajdź zabawkę

8. Pinokio

9. Idź

10. Przybyli do nas goście

11. Co robią dzieci?

13. Przynieśli nam zabawki

14. Czapki

15. Nasza orkiestra

1. Gdzie są moje dzieci?

materiał do gry. Cztery duże karty i kilka małych (w zależności od liczby graczy). Na dużych kartach przedstawiono gęś, kaczkę, kurczaka, ptaka; na małych - kaczątkach, pisklętach gęsich, kurach, pisklętach w gnieździe.

Postęp gry. Dzieci siedzą półkolem naprzeciw nauczyciela, każde z małą kartką. Nauczyciel proponuje zabawę i zaczyna opowiadanie: „Na tym samym podwórku mieszkała kura z kurami, gęś z pisklętami gęsimi, kaczka z kaczątkami, a ptak z pisklętami mieszkał na drzewie w gnieździe. Pewnego dnia wiał silny wiatr. Zaczął padać deszcz i wszyscy się schowali. Ptasie matki straciły swoje dzieci. Kaczka jako pierwsza zawołała swoje dzieci (pokazuje zdjęcie): „Gdzie są moje kaczątka, drodzy chłopcy? Kwak Kwak!" (śpiewa do odnośnie pierwsza oktawa).

Dzieci, które mają kaczuszki na swoich kartach, podnoszą je i odpowiadają: „Kwak, kwak, jesteśmy tutaj” (śpiew na dźwięk la druga oktawa).

Nauczyciel bierze karty od dzieci i kontynuuje: „Kaczka była zachwycona, że ​​znalazła swoje kaczątka. Kurczaczka wyszła i również zaczęła wołać swoje dzieci: „Gdzie są moje kurczaki, drogie dzieci? ko-ko! (śpiewa do odnośnie pierwsza oktawa). Gra toczy się tak długo, aż wszystkie ptaki znajdą swoje młode.

2. Ptaki i pisklęta

materiał do gry. Drabina z trzema stopniami, metalofon, zabawki (3-4 duże ptaki i 3-4 pisklęta, ryc. 8).

Postęp gry. Uczestniczy podgrupa dzieci. Każde dziecko ma jedną zabawkę. Nauczyciel gra na metalofonie dźwięki niskie i wysokie, np. zanim druga oktawa. Dzieci, które trzymają pisklęta, powinny wyjść i położyć zabawki na najwyższym stopniu. Następnie rozbrzmiewa do pierwszej oktawy, dzieci umieszczają duże ptaki na dolnym stopniu.

3. Kura i kurczaki

materiał do gry. House, lalka Masza, metalofon. Wszystko jest ułożone na stole. Dzieci trzymają w rękach zabawkowe ptaki (kurczaka i kury).

Postęp gry. Dzieci siadają wokół stołu. Nauczyciel bierze lalkę i mówi: „Lalka Maszy mieszka w tym domu, ma wiele kur i kurczaków. Nadszedł czas, aby je nakarmić, ale uciekły. Masza, zawołaj swoje kurczaki. Słuchajcie, chłopaki * do kogo dzwoni Masza ”- gra na metalofonie odnośnie druga oktawa. Dzieci z kurczakami w rękach wstają i kładą je przed Maszą. Lalka karmi ptaki. Nauczyciel prosi dzieci, aby śpiewały cienkim głosem, jak kurczaki, „wee-wee-wee”. Następnie lalka Masza nazywa kurczaki - nauczyciel gra na metalofonie odnośnie pierwsza oktawa. Dzieci kładą figurki kurczaków na stole przed Maszą i śpiewają na ten sam dźwięk „ko-ko-ko”.

4. Zgadnij

materiał do gry. 4-6 dużych kart - każda podzielona na dwie części. W pierwszej połowie przedstawiona jest gęś, w drugiej - gęś (kaczka - kaczątko, kot - kotek, krowa - łydka itp.). Żetony - po dwa na kartę (ryc. 9).

Postęp gry. Gra toczy się z podgrupą dzieci (4-6) przy stole. Każdy gracz ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel mówi: „Ha-ha-ha” (śpiewa dalej odnośnie pierwsza oktawa). Dzieci, które na karcie mają gęś muszą ją zakryć chipem. Nauczyciel mówi: „Ha-ha-ha” (śpiewa dalej la pierwszej oktawy), dzieci zamykają obrazek z gąsienicą z chipem.

5. Kto mieszka w domu?

materiał do gry. Karta przedstawia kolorową dwukondygnacyjną wieżę: dolne okna są duże, górne mniejsze. Na dole, pod każdym okienkiem, znajdują się rysunki: kot, niedźwiedź, ptak. Każde okno otwiera się i zamyka. Wewnątrz włożone są kieszonki, w których umieszczone są zdjęcia wymienionych zwierząt, a także zdjęcia przedstawiające młode tych zwierząt (ryc. 10).

Postęp gry. Nauczyciel sadza dzieci w półkolu i pokazuje domek-teremok, w którym mieszka kot z kotkiem, ptaszek z kurczątkiem i miś z misiem. „Na pierwszym piętrze”, mówi nauczyciel, „mieszkają matki, na drugim piętrze (z małymi oknami) mieszkają ich dzieci. Kiedyś wszyscy poszli na spacer do lasu, a kiedy wrócili do domu, pomylili się, kto gdzie mieszka. Pomóżmy im znaleźć swoje pokoje”. Rozdaj każdemu po jednej karcie. W różnych rejestrach grana jest znajoma melodia. Na przykład brzmi melodia piosenki „The Grey Cat” V. Vitlina. Dziecko, które ma odpowiednią kartę, wkłada ją do okna na pierwszym piętrze naprzeciwko obrazka pokazanego na domu. Brzmi ta sama melodia, ale o oktawę wyżej. Dziecko wstaje z kartą kotka i umieszcza ją w oknie na drugim piętrze.

Jest też gra z muzyką o ptaku i niedźwiedziu („Ptak” M. Kraseva, „Niedźwiedź” V. Rebikowa). Trwa to tak długo, aż wszystkie karty zostaną włożone do kieszeni.

Na koniec gry nauczyciel zachęca do poprawnych odpowiedzi. Jeśli któreś z dzieci się pomyli, tłumaczy, że miś nie zmieści się do łóżeczka kotka i nie będzie mógł usiąść przy jej stoliku, gdy nagle trafi do niewłaściwego pokoju itp.

6. Znajdź zabawkę

materiał do gry. Zabawki odpowiadające treści piosenek: króliczek, miś, kotek, kogucik itp.; odtwarzacz z zapisami prac oprogramowania.

Postęp gry. Zabawki leżą na stole. Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel oferuje wysłuchanie melodii i wybranie (woła imię dziecka) odpowiedniej zabawki. Gra kończy się, gdy na stole nie ma już zabawek.

Grę można przeprowadzić w klasie, aby utrwalić znane prace oraz w czasie wolnym (najlepiej po południu).

7. W lesie

materiał do gry. Tabliczka przedstawia las; 2-3 drzewa, pień są przyklejone do obrazu środkową częścią wysokości. To niejako tworzy objętość, a ponadto do połowy choinki (drzewo, konopie) przykleja się kieszeń, w której umieszczona jest figurka króliczka (kogucik, koty, niedźwiedzie itp.). Obok lasu stoi kartonowa figurka dziewczynki.

Postęp gry.„Dzieci, spójrzcie, jaki piękny las” - mówi nauczyciel. „Są brzozy, choinki. Dziewczyna Tanya przybyła do lasu, aby zbierać kwiaty i jagody. A za drzewem ktoś się schował, pewnie jakieś zwierzę. Pomóżmy Tanyi odgadnąć, kto tam siedzi. Posłuchaj piosenki i zgadnij. Na fortepianie lub w nagraniu wykonywana jest na przykład „Zainka”, rosyjska melodia ludowa w opracowaniu N. Rimskiego-Korsakowa. Aby sprawdzić odpowiedź, dziecko może zajrzeć za drzewko, na którym znajduje się figurka króliczka (rysunek drzewka jest wygięty wzdłuż środka, jest kieszonka).

Gra jest przeznaczona dla wszystkich dzieci i może być wykorzystana podczas lekcji muzyki podczas śpiewania i słuchania muzyki.

8. Pinokio

materiał do gry. Pudełko z namalowanym Pinokio. Z boku otwiera się pudełko, włożone są tam znane dzieciom karty z kolorowymi ilustracjami do różnych piosenek programowych i zabaw (jodełka, lokomotywa parowa, samochód, sanki, lalka, flaga itp.).

Postęp gry. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że Pinokio odwiedził je i przyniósł ze sobą piosenki, a które dzieci same muszą odgadnąć. Dzieci zgadują, że dyrektor muzyczny gra pro-works. Aby sprawdzić odpowiedź, odpowiednie zdjęcie jest wyjmowane z pudełka. Na przykład wykonywana jest piosenka „Jodełka” M. Kraseva, dziecko wyciąga kartkę z wizerunkiem drzewa noworocznego lub brzmi melodia piosenki „Steam Engine” 3. Towarzysz - zdjęcie pary lokomotywa jest wyjęta z pudełka itp.

Zabawę można przeprowadzić na lekcji muzyki w celu utrwalenia programu muzycznego.

Gry rozwijające poczucie rytmu

9. Idź

materiał do gry. Młotki muzyczne w zależności od liczby graczy.

Postęp gry. Dzieci siadają w półkolu. „Teraz, dzieci, chodźmy na spacer z i, ale to niezwykłe, będziemy chodzić w grupie, a muzyczne młotki nam pomogą. Tutaj schodzimy po schodach ”- nauczyciel powoli uderza młotkiem w dłoń. Dzieci powtarzają ten sam rytm

obrazek. „A teraz wyszliśmy na ulicę”, kontynuuje nauczyciel, „słońce świeci, wszyscy byli zachwyceni i uciekli. To wszystko! ”Run przekazuje częste ciosy. Dzieci powtarzają. „Tanya wzięła piłkę i zaczęła powoli uderzać nią o ziemię”, nauczyciel ponownie powoli uderza młotkiem. Dzieci powtarzają. „Reszta dzieci zaczęła szybko skakać. Skok, skok ”, szybko uderza młotkiem. Dzieci powtarzają. „Ale nagle na niebie pojawiła się chmura, zasłoniła słońce i zaczął padać deszcz. Najpierw były to małe, rzadkie krople, a potem zaczęła się ulewa – nauczyciel stopniowo przyspiesza rytm uderzeń młotka. Dzieci powtarzają. „Chłopaki przestraszyły się i pobiegły do ​​przedszkola”, szybko i rytmicznie uderza młotkiem.

W zabawie może wziąć udział podgrupa dzieci oraz cała grupa. Zaleca się grę w czasie wolnym od pracy.

10. Przybyli do nas goście

materiał do gry. Zabawki Bibabo (miś, króliczek, koń, ptak), tamburyn, metalofon, młotek muzyczny, dzwonek.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby do niego podeszły: „Dzieci, zabawki powinny nas dzisiaj odwiedzić”. Słychać pukanie do drzwi. Nauczyciel podchodzi do drzwi i cicho kładzie misia na rękę: „Cześć, dzieci, przyszedłem was odwiedzić, aby się z wami bawić i tańczyć. Lena, zagraj mi na tamburynie, zatańczę. Dziewczyna powoli uderza w tamburyn, miś w rękach nauczyciela rytmicznie przestępuje z nogi na nogę. Dzieci klaszczą.

Podobnie nauczyciel bawi się przybyciem innych zabawek. Zajączek podskakuje do szybkich uderzeń młotka w metalowy telefon, koń podskakuje do wyraźnych rytmicznych uderzeń muzycznego młotka, ptaszek leci do dźwięku dzwonka.

Gra jest rozgrywana z wszystkimi dziećmi w czasie wolnym.

11. Co robią dzieci?

materiał do gry. Karty (według liczby graczy), z których jedna połowa przedstawia dzieci (śpiewają, maszerują, śpią), druga połowa jest pusta; frytki (ryc. 12).

Postęp gry. Dzieci otrzymują po jednej karcie. Nauczyciel wykonuje znane utwory muzyczne (można je nagrać): „Kołysanka” A. Greczaninowa, „Bye-bye” V. Vitlina, „Marsz” E. Parlova, dowolna piosenka (którą dzieci znają i śpiewają). Ten, kto rozpoznał utwór, zamyka pustą połowę karty chipem.

Gra jest najpierw rozgrywana w klasie, a następnie w czasie wolnym.

12. Zające

materiał do gry. Tabliczka przedstawia las, polana pośrodku wykonana z wycięć, w które można wstawić obrazki -

„Zające śpią”, „Zające tańczą”, ryc. 13).

Postęp gry. Nauczycielka zaprasza dzieci na spacer po polanie narysowanej na obrazku: „Tu mieszkają małe króliczki, a jak usłyszysz muzykę, dowiesz się, co robią”.

„Rozbrzmiewa melodia kołysanki lub muzyki tanecznej. Dzieci ją ustalają i na prośbę nauczyciela wkładają odpowiedni obrazek w szczeliny w tablecie. Jeśli dziecko rozpozna utwór, dzieci klaszczą.

Gry dla rozwoju słuchu barwy

13. Przynieśli nam zabawki

materiał do gry. Zabawki muzyczne: fajka, dzwonek, młotek muzyczny; kot (miękka zabawka); skrzynka.

Kod gry. Nauczyciel bierze pudełko przewiązane wstążką, wyciąga stamtąd kota i śpiewa piosenkę „Grey Kitty” V. Vitlina. Następnie mówi, że w pudełku jest więcej muzycznych zabawek, które kot da dzieciom, jeśli rozpoznają je po dźwięku.

Nauczyciel niepostrzeżenie od dzieci (za małym ekranem) bawi się zabawkami muzycznymi. Dzieci je rozpoznają. Kot daje dziecku zabawki, dzwoni dzwonkiem (stukanie młotkiem muzycznym, gra na piszczałce). Następnie kot przekazuje zabawkę innemu dziecku. Ta sama rura nie jest przesyłana, pożądane jest posiadanie kilku z nich.

W grę można grać w świąteczny poranek lub w czasie wolnym.

14. Czapki

materiał do gry. Trzy kolorowe czapki papierowe, dziecięce instrumenty muzyczne: harmonijka ustna, metalofon, bałałajka.

Postęp gry. Podgrupa dzieci siedzi półkolem, przed nimi stół, na którym pod czapeczkami leżą instrumenty muzyczne. Nauczyciel przywołuje dziecko do stołu i zaprasza do odwrócenia się plecami i odgadnięcia, na czym będzie się bawił. Aby sprawdzić odpowiedź, możesz zajrzeć pod czapkę.

Gra toczy się w czasie wolnym.

15. Nasza orkiestra

materiał do gry. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci (domry, bałałajki, fajki, dzwonki, tamburyny, węgle), duże pudełko.

Postęp gry. Nauczyciel mówi dzieciom, że do przedszkola dotarła paczka, pokazuje ją, wyjmuje instrumenty muzyczne i wręcza je dzieciom (wstępne zapoznanie się z każdym instrumentem odbywa się na lekcji muzyki). Każdy gra na tych instrumentach tak, jak chce.

Ta sytuacja w grze może być wykorzystana na poranku. Po „twórczej” grze dzieci nauczyciel proponuje wysłuchanie, jak gra orkiestra dzieci ze starszej grupy

Rozwój metodyczny. Gry muzyczne dla młodszych przedszkolaków

Autor: Zemlyomerova Nadieżda Veniaminovna, dyrektor muzyczny MBDOU „Przedszkole nr 6„ Malachit ”miasta Czeboksary, Republika Czuwaski.

To opracowanie przyda się dyrektorom muzycznym i nauczycielom przedszkolnym. Może być wykorzystany zarówno na lekcjach muzyki, jak i podczas zajęć rekreacyjnych z młodszym wiekiem przedszkolnym.
Cel: Kształtowanie motywacji do aktywności muzycznej;
- rozwój muzykalności dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania:
- wykształcenie zainteresowania dziecka światem dźwięków muzycznych i pozamuzycznych, elementarne muzykowanie;
- rozwój u dzieci percepcji dźwięków muzycznych i pozamuzycznych;
- Wzbogacanie muzycznych doświadczeń dzieci;
- aktywizacja reakcji emocjonalnych dzieci na muzykę;
- rozwój improwizacji muzycznych i zabawowych, umiejętności wykonawczych i zdolności twórczych u dzieci.

Grupa juniorów

„Zgadnij narzędzie”
(Zainstalowany jest ekran, za nim instrumenty muzyczne: dzwonki, bęben, grzechotka, tamburyn. Nauczyciel czyta czterowiersz, nazywając imię dowolnego dziecka z grupy, lalka Katya gra na dowolnym instrumencie muzycznym, dzieci zgadują )
Gramy z chłopakami
Dowiedzmy się teraz, co brzmi
Lalka Katya zagraj!
Szybko, Olya, dzwoń!

„Ciche i głośne ręce”
(W zależności od brzmienia muzyki dzieci klaszczą w dłonie głośno lub cicho)
Będziemy bawić się rękami
Głośno, głośno uderzamy,
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj
Głośny, głośny cios!

Będziemy bawić się rękami
Cicho, cicho, uderz.
Raz, dwa, trzy, nie ziewaj
Cicho, cicho uderz.
„Rytmiczne nogi”
(Dzieci stąpają w rytm muzyki, czasem wolno, czasem szybko; w tym samym czasie razem z krokami pukają pałeczkami)
Idziemy powoli
Podnosimy nogi
Gramy w kije
Uderzamy razem.

Idziemy szybko
Podnosimy nogi
Bawimy się pałeczkami.
Uderzamy razem.

„Dzieci i niedźwiedź”
(Dzieci chodzą po sali, bawią się grzechotkami do wesołej muzyki; kiedy pojawia się niedźwiedź, muzyka zmienia się w marsz, niedźwiedź gra na bębnie; wszystkie dzieci chowają się przed nim - kucają)
Dzieci wyszły na spacer
bawić się grzechotkami,
Tak fajnie chodzimy
Gramy w grzechotki.

Niedźwiedź wyszedł z bębnem,
Bum-bum-bum, tramwaj - tam-tam,
Wszyscy chłopcy się schowali
Tu i tam, tu i tam.

„Muzyczna mozaika”
(Dzieciom pokazywany jest obraz z obrazem, opowiadany jest werset, dziecko wybiera instrument i przedstawia tego, który jest narysowany na obrazie).
Oto żaba na bagnach
Bardzo zabawne życie
Słuchajcie
Kwa-kva-kva ona śpiewa!

Niedźwiedź wyszedł z jaskini,
Szybciej ruszaj nogami
Jak zaczął płakać
To takie niedźwiedzie!

Deszcz kapie na dach
Puk-puk-puk, puk-puk-puk
Ledwo słyszalne, ledwo słyszalne
Puk-puk-puk, puk-puk-puk!

Wróble się ucieszyły
Ziarna zaczęły dziobać,
Nie pozostawaj w tyle za innymi
Wszystko dziobi, dziobi, dziobi.

Tu płynie strumień
Wygląda na to, że jego droga jest długa.
Więc szemranie, pluskanie,
Próbuję uciec!

„Zabawne kulki”
(Aby określić kontrast w muzyce. W pierwszej części muzyki „piłki” toczą się jedna po drugiej lub luźno, w drugiej części odbijają się w miejscu.)
Rolowane, rolowane
piłka na torze,
Biegamy jak kule
Oto nogi!

Nagle nasza piłka podskoczyła
Zabawa taka skacząca
Jesteśmy teraz jak kulki
Skaczmy wszyscy razem!

„Mali muzycy”
(W pierwszej, szybkiej części muzyki dzieci grają na łyżkach, w drugiej, wolnej części grają na tamburynach).

„Kura i lis”
(Kurczaki wychodzą, dziobią ziarna, czyszczą pióra. Potem wybiega lis, łapie kurczaki: kogo trafi, kuca)
Klucz-klucz-klucz-klucz
W ten sposób dziobam ziarna.
Klucz-klucz-klucz-klucz
W ten sposób dziobam ziarna.

Tak tak tak tak,
Czyszczę pióra.
Tak tak tak tak,
Czyszczę pióra.
(lis ucieka)