Ścieżki edukacyjne na terenie dhow. „ścieżka edukacyjna w dow” metodyczne opracowanie na ten temat
Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa
„Przedszkole nr 34”
Ścieżka edukacyjna na terenie przedszkola
„Podróż koralika”
(projekt)
Twórcy projektu:
Spiridonova OS
Krasnitskaja O.V.
Leninsk – Kuźniecki
2016
Treść:
Wstęp
1. Organizacja edukacyjnej ścieżki zdrowia na terenie MBDOU.
2. Plan-schemat ścieżki zdrowia.
Wniosek
Aplikacje
Wstęp
Znaczenie
W federalnym stanowym standardzie edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej określa się wymagania dotyczące rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego przedszkolnej placówki oświatowej, koncentrując się na terytorium przylegającym do organizacji edukacyjnej. Zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym rozwijające się środowisko obiektowo-przestrzenne powinno zapewniać możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, aktywność ruchowa przedszkolaków, a także możliwości samotności, powinny być bogate w treści, zróżnicowane, dostępne i bezpieczne.
Edukacyjne ścieżki zdrowia to specjalnie zorganizowane trasy dla dzieci na terenie przedszkolnej placówki oświatowej z wizytą na placu zabaw, ośrodkach poznawczo-badawczych, przejściem ścieżek ekologicznych i rekreacyjnych, które przyczyniają się do poprawy ciała uczniów, zwiększenie poziomu aktywności fizycznej, aktywności poznawczej i badawczej dzieci i dorosłych.
Uczestnicy projektu
Głównymi uczestnikami procesu edukacyjnego są dzieci w średnim (młodszym) wieku przedszkolnym, rodzice, nauczyciele.
Typ projektu
Badania poznawcze
Warunki: rok akademicki 2016
Cel edukacyjna ścieżka zdrowia – doskonalenie organizmu wychowanków, zwiększenie poziomu aktywności fizycznej i poznawczej aktywności badawczej, przechodzenie ścieżek zdrowia.
Cele projektu:
1 . Uczyć siędzieci do obserwacji obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.
2. Nauczenie określonych sposobów eksperymentowania i poznawania obiektów przyrody.
3. Rozwijać umiejętność wyciągania wniosków poprzez ustalanie związków przyczynowych między obiektami przyrody.
4. Rozwijaj umiejętności społeczno-komunikacyjne u dzieci.
Etapy projektu:
Ietap ma charakter przygotowawczy: ustalenie celów i celów, sporządzenie mapy ścieżki zdrowia wraz z wytyczeniem trasy i wszystkich jej obiektów.
IIetap - poznawczo-badawczy: prowadzenie zajęć, gry.
IIIetap – uogólnienie: podsumowanie wyników pracy, utrwalenie zdobytej wiedzy.
Oczekiwane rezultaty
2. Zainteresowanie wiedzą o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.
3. Prawidłowe określenie stanu pogody, montaż niezbędnych przyłączy.
Formy i metody realizacji projektów:
rozmowy środowiskowe;
eksperymenty badawcze;
konkursy ekologiczne;
omawianie i odgrywanie sytuacji;
gry środowiskowe (dydaktyczne, symulacyjne, rywalizacyjne, podróżnicze itp.);
dramatyzacje, teatralizacja itp.
Organizacja edukacyjnej ścieżki zdrowia na stronie MBDOU.
Trasa naszej ścieżki zdrowia sprowadza się do obszaru spacerowego grupy średniej (juniorskiej) i obejmuje następujące stacje: „Stacja Meteorologiczna”, „Stacja Zasady Ruchu Drogowego”, „Stacja Sportowa”, „Zwiedzanie Bajki”, „Magiczny piasek”. Przyjrzyjmy się bliżej każdej stacji.
"Stacja pogodowa"
Jaka jest pogoda?
odczyty temperatury powietrza
siła i kierunek wiatru;
Obecność opadów
stan nieba i słońca;
· powietrze.
Wszystkie te przesłanki dotyczą przedmiotów i zjawisk przyrody nieożywionej, na które dzieci same nie zwracają uwagi. Oczywiście trzepotanie ptaków, motyli, pojawianie się listowia, kwitnienie kwiatów są bardziej barwnymi zjawiskami i znajdują się w bliskim polu widzenia dziecka w wieku przedszkolnym w porównaniu z przyrodą nieożywioną. Dlatego zadaniem nauczyciela jest przyciągnięcie uwagi dzieci w tym kierunku i rozpalenie iskry , aby pomóc znaleźć związek między zjawiskami przyrody nieożywionej i żywej. Aby tworzyć własne prognozy, planujemy założyć stację pogodową na naszej stronie.
Cel -uczenie dzieci obserwacji zmian stanu pogody, nauka analizowania i wyciągania wniosków.
1. zadanie : uczyć dzieci odczytywania instrumentów;
2. zadanie : dając dzieciom możliwośćporównywanie urządzeń ze sobą;
3. zadanie : badanie przez dzieci zależności wskazań przyrządów od pory roku;
4. zadanie : zapewnienie warunków dobadania przez dzieci.
Planujemy wykorzystać dwa rodzaje sprzętu: sprzęt tradycyjny oraz sprzęt wykonany ze złomu razem z dziećmi.
Tradycyjne wyposażenie: termometr, kompas.
Sprzęt domowej roboty: deszczomierz, rękawy wiatrowe, sułtanki, wiatrowskaz, barometr.
Wiatrowskazw postaci „samolotu” obracającego się wokół osi odniesienia, który pozwala wizualnie pokazać kierunek wiatru zgodnie ze wskaźnikiem kierunków kardynalnych umieszczonym nieruchomo u jego podstawy.
Dziecięcebarometr, umieszczony w pewnej odległości poniżej, wykonany jest na kawałku deski o wymiarach 15 x 30 x 2 cm.
Jednocześnie zasada działania opiera się na obserwacjach łowców tajgi nad zachowaniem drzew iglastych przed zmianą pogody. Równolegle (nie dotykając) deski, kawałek suchej, pozbawionej kory gałęzi świerkowej mocuje się w taki sposób, aby boczna gałąź przy pochmurnej pogodzie znajdowała się równolegle do podłoża. W tym „urządzeniu” wykorzystywana jest właściwość odchylania się gałęzi wraz ze zmianą ciśnienia atmosferycznego, a jej położenie przy różnej pogodzie jest określane empirycznie.
Aby zapewnić przejrzystość i dostępność odczytów urządzenia, skala wykonana jest w formie aplikacji wykonanej z wodoodpornego materiału, który odzwierciedla trzy rodzaje warunków pogodowych:
„chmura z kroplami deszczu” - w celu obniżenia ciśnienia atmosferycznego i deszczu;
„Chmura zasłaniająca słońce” – na wzrost ciśnienia atmosferycznego i częściowe zachmurzenie;
„świecące słońce” - na wysokie ciśnienie i słoneczną pogodę.
Wiatrówki, sułtanki, gramofonywykonane przez dzieci
(urządzenia do określania kierunku i siły wiatru) będą zabawnymi elementami naszej własnej stacji.
Na samym dole konstrukcji, na specjalnym wsporniku, przymocowanym na stałe do słupka, dziecięcawskaźnik opadów.
Wykonana jest z przezroczystej plastikowej butelki z płaskim dnem i „szyjką” odciętą od przezroczystego plastikowego pięciolitrowego kanistra, który podobnie jak zwykła konewka jest instalowany w wiadrze i mocowany plastikowym „uchwytem” wiadro przeciągając „uchwyt” przez „szyjkę”. Segment linijki z podziałką milimetrową mocuje się przed urządzeniem w taki sposób, aby początek podziałki pokrywał się z przekrojem dna wiadra. Umiejscowienie urządzenia na słupie dobrano tak, aby dno kubełka znajdowało się na wysokości oczu dziecka.
Odwiedzając tę stację, w końcowej części planujemy przeprowadzić zabawy ruchowe o małej mobilności lub zabawy taneczne na okrągło. Planowane jest opracowanie kartoteki gier.
„Zasady ruchu na stacji”
Cele: uczenie dzieci bezpiecznych zachowań, rozwijanie dyscypliny, ostrożności, spostrzegawczości - cech osobowości, które pomogą dzieciom przystosować się do środowiska drogowego.
Tutaj planowane jest zorganizowanie gry fabularnej „Kierowca ciężarówki”, prowadzenie gier dydaktycznych, na przykład „Mówiące znaki”, „Sygnalizacja świetlna”. Planowane jest wykorzystanie oznakowania.
„Stacja Sportowa”
Cele: rozwijanie aktywności ruchowej dzieci, kształtowanie przyjaznych relacji.
„Wokół bagna” - chodzenie po pniakach. Cele: kształtowanie umiejętności utrzymania równowagi podczas przechodzenia przez pniaki. Ma to być przenośne płótno z włożonymi w nie pniakami.
„Strzelec wyborowy” – rzucanie piłkami do celu poziomego i pionowego.
Cele: nauka rzucania piłką do celu poziomego trzymając piłkę od dołu, nauka rzucania piłką do celu pionowego poprzez rzucanie piłką zza głowy, rozwijanie oka. Za tarczę poziomą przyjmuje się przenośną obręcz, za tarczę pionową tablicę oznaczoną jako do strzelania lub gry w rzutki.
„Kręta Ścieżka” – spacer ścieżką wyłożoną kamieniami.
Cele: rozwój odwagi i wytrzymałości, edukacja odwagi. Ma to być kręta ścieżka pokryta dużymi kamykami.
„Z wizytą w bajce”
Cele: nauczenie dzieci dramatyzowania znanych utworów, utrwalenie znajomości rosyjskich opowieści ludowych, pielęgnowanie przyjaznych i grzecznych relacji między sobą.
Zadania: 1. Naucz się koordynować słowa i działania postaci.
Naucz się mówić jasno i wyraźnie.
Rozwijanie zdolności dzieci do emocjonalnego odgrywania swojej roli.
Ma wyjmować czapki dla bohaterów.
„Magiczny piasek”
Cele: rozwój czynności poznawczo-eksperymentalnych u dzieci.
Ma przeprowadzać eksperymenty z piaskiem i organizować zabawy piaskowe.
Doświadczenia: 1."Sypki piasek"
Weź czysty piasek i wsyp go do dużej tacy. Zbadaj kształt ziarenek piasku przez szkło powiększające. Może być inny, na pustyni ma kształt rombu. Weź piasek w dłonie, jest luźny.
2. „Piasek może się poruszać”
Weź garść suchego piasku i puść go strużką tak, aby trafił w jedno miejsce. Stopniowo w miejscu upadku tworzy się stożek, który rośnie na wysokość i zajmuje coraz większą powierzchnię u podstawy. Jeśli wlewasz piasek przez długi czas, stopy pojawiają się w jednym lub drugim miejscu. Ruch piasku jest jak prąd.
„Właściwości rozproszonego piasku”
Wyrównaj teren suchym piaskiem. Piasek wsypać równomiernie na całą powierzchnię przez sito. Zanurz ołówek w piasku bez naciskania. Umieść ciężki przedmiot (taki jak klucz) na powierzchni piasku. Zwróć uwagę na głębokość śladu pozostawionego przez przedmiot w piasku. Teraz potrząśnij tacą. Zrób to samo z kluczem i ołówkiem. Ołówek zanurzy się w rozsypanym piasku mniej więcej dwa razy głębiej niż w rozsypanym piasku. Odcisk ciężkiego przedmiotu będzie zauważalnie wyraźniejszy na rzuconym piasku niż na rozsypanym piasku.
Rozsypany piasek jest zauważalnie gęstszy. Ta właściwość jest dobrze znana budowniczym.
„Sklepienie i tunele”
Będziesz potrzebował rurki o średnicy nieco większej niż ołówek, przyklejonej z cienkiego papieru. Włóż do niego ołówek. Następnie wypełniamy rurkę ołówkiem piaskiem, tak aby końce rurki wystawały na zewnątrz. Wyciągamy ołówek i zostawiamy tubkę na chwilę w piasku. Następnie wyjmuje rurkę i widzi, że pozostała nie pognieciona. Ziarna piasku tworzą sklepienia ochronne. Owady złapane w piasku są selekcjonowane bez szwanku.
„Właściwości mokrego piasku”
Mokrego piasku nie można wylać strumieniem z dłoni, ale może przybierać dowolny kształt, dopóki nie wyschnie. Kiedy piasek jest mokry, powietrze między krawędziami ziaren piasku znika, mokre krawędzie sklejają się.
Weź szklankę piasku i ostrożnie wsyp trochę piasku na kartkę papieru. Czy piasek łatwo spływa? A teraz spróbujmy wylać glinę ze szklanki. Co jest łatwiejsze do wylania - piasek czy glina? Piasek. Dlatego mówią, że piasek jest „luźny”. Glina kruszy się w grudki, nie da się jej wylać ze szklanki tak łatwo jak piasku. Pierwszy wniosek: piasek jest luźny, w przeciwieństwie do gliny
„Piasek podróżuje przez pustynię”
Umieść szklany słoik z suchym piaskiem i gumowym wężem przed każdym dzieckiem. Piasek w słoiku to osobista pustynia każdego dziecka. Znowu zmieniamy się w wiatry: lekko, ale dość długo wiejemy po piasku. Co się dzieje? Najpierw pojawiają się fale, podobne do fal w misce z wodą. Jeśli dmuchasz dłużej, piasek z jednego miejsca przesunie się do drugiego. Najbardziej sumienny „wiatr” będzie miał kopiec piasku. Oto te same piaszczyste wzgórza, tylko większe, można znaleźć na prawdziwej pustyni. Tworzy je wiatr. Te piaszczyste wzgórza nazywane są wydmami. Kiedy wiatr wieje z różnych kierunków, w różnych miejscach pojawiają się piaszczyste wzgórza. Tak więc z pomocą wiatru piasek podróżuje przez pustynię.
„Kraj piasku”
Zadania: podkreśl właściwości piasku: sypkość, kruchość, mokro można rzeźbić; Naucz się malować piaskiem.
Materiały: piasek, woda, lupy, arkusze grubego kolorowego papieru, kleje w sztyfcie.
Opis. P dzieci są proszone o rozważenie piasku: jakiego koloru, spróbuj dotknąć (luźny, suchy).Czego SOS opłakiwać piasek? Jak wyglądają ziarna piasku? Z czym my czy możemy zobaczyć ziarenka piasku? (Za pomocą szkła powiększającego.) Ziarna piaskumałe, półprzezroczyste, okrągłe, nie sklejają sięprzyjaciel.Czy można rzeźbić w piasku? Dlaczego nie możemy nic zrobić zmiana z suchego piasku? Staramy się oślepić od wilgoci.Jak czy można bawić się suchym piaskiem? Może wysuszyć ryż piaskowy co?
Na grubym papierze z klejem w sztyfcie dzieci są proszone o narysowanie czegoś (lub zakreślenie gotowego rysunku), a następnie wlanie piasku na klej. Strząśnij nadmiar piasku i zobacz, co się stanie. Wszyscy wspólnie oglądają rysunki dzieci.
„Kolorowy piasek”
Zadania: zapoznanie dzieci ze sposobem wytwarzania kolorowego piasku (mieszanie z kolorową kredą); nauczyć się korzystać z tarki.
Materiały: kolorowe kredki, piasek, przezroczysty pojemnik, drobne elementy, 2 woreczki, tarki, miski, łyżeczki (patyczki), słoiczki z zakrętkami.
Opis. Mała kawka Ciekawość poleciała do dzieci. Prosi dzieci, aby odgadły, co jest w jego torbach. Dzieci próbują określić dotykiem. (W jednym worku jest piasek, w drugim kawałki kredy.) Nauczyciel otwiera woreczki, dzieci sprawdzają założenia. Pedagog z dziećmispójrz na zawartość worków.Co to jest? Jaki piasek, co można z nim zrobić? Jakiego koloru jest kreda? Jakie to uczucie? Czy można go złamać? Po co to jest? Dziewczynka pyta: „Czy piasek można pokolorować? Jak to pokolorować? Co się stanie, jeśli zmieszamy piasek z kredą? Jak sprawić, by kreda sypała się jak piasek? Kawka się tym chwalima narzędzie do obracania kredy w drobny proszek.
Pokazuje dzieciom tarkę.Co to jest? Jak tego użyć? Dzieciwzorując się na galchonce biorą miski, tarki i hubkę.przez co promienny? Jakiego koloru jest twój puder? (GalChonok pyta każde dziecko)Jak to zrobić teraz kolorowy piasek? Dzieci wsypują piasek do miski i mieszająjeść łyżkami lub pałeczkami. Dzieci rozważająkolorowy piasek.Jak możemy wykorzystać ten piasek? (rób piękne zdjęcia.)
Galchonok oferuje grę. Pokazuje przezroczysty pojemnik wypełniony wielobarwnymi warstwami piasku i pyta dzieci: „Jak szybko znaleźć ukryty przedmiot?” Dzieci oferują swoje opcje. Nauczyciel wyjaśnia, że piasku nie da się wymieszać rękoma, patyczkiem czy łyżką i pokazuje, jak go wypchnąć z piasku.
Weź bardzo drobny piasek, pył lub mąkę i posyp wodą: możesz zobaczyć, jak powstają kule kropelkowe, tj. cząsteczki kurzu zbierają wokół siebie małe kropelki wody i tworzą jedną dużą kroplę - kulę. Lub spryskaj liście roślin domowych butelką z rozpylaczem. Kiedy wiele małych kropel spada na liść, zbierają się razem, tworząc dużą kroplę lub nawet małą kałużę.
Gry piaskowe.
„Piaskowa mozaika”
Do produkcji paneli z mozaiki piaskowej używa się kamieni (zbieranych i malowanych przez dzieci w różnych kolorach lub zachowujących swój naturalny kolor), fasoli, fasoli, grochu, gałęzi, szyszek itp. Część
materiał na mozaiki piaskowe jest montowany przez dzieci samodzielnie, na
spacery z rodzicami, przy ścisłym przestrzeganiu zasad
zasadą jest używanie tylko opadłych gałęzi, szyszek, liści itp.
Każda grupa wiekowa opracowuje szkice, przybliżoną kompozycję,
który jest następnie tworzony na stronie grupy podczas spaceru.
Miejsce do stworzenia panelu mozaikowego jest czyszczone, spryskane
wody i otoczone ramą, która nadaje ton całej kompozycji. NA
początkowo nauczyciele układali mozaikę razem z dziećmi, ale
dość szybko dzieci opanowały technikę mozaiki i zaczęły tworzyć
własne kompozycje mozaikowe, które przez całe lato zdobiły
tereny przedszkola.
« Sekrety w piasku”
…Robię „sekret”: pod szkłem - kwiat.
A obok kwiatu jest zielony liść.
„Sekret” posypę żółtym piaskiem.
I delikatnie dociskam sandał palcem u nogi.
Kantyna Irina
Sama nazwa skrytki - tajna - sugeruje tajemniczość,
tajemnicę przed całym światem. Sekret jest straszną i świętą tajemnicą, zaufaj
co było możliwe tylko dla najbliższych przyjaciół i które musi być
był starannie ukryty przed wścibskimi oczami. Dlatego tajemnice są tworzone
„tajne miejsca”.
Technologia
Aby zrobić sekret, wystarczy zrobić mały
otwór, wyłożyć kolorowym papierem, folią lub kawałkiem materiału,
ułożyć na tej podstawie jakieś piękne lub wartościowe (z punktu widzenia
dziecko!) przedmiot z koralików lub cyrkonii, szczelnie zamknij wszystko, co umyte
szklankę i przykryć ziemią.
Jako sekret możesz użyć szkła „domowego”, nietłukącego
szklanka, wazon na dżem. Wypełniacz do tajemnic, jego wypełnienie i
każda oryginalna rzecz, która wyznacza główną
temat stworzenia. Ta aktywność staje się naprawdę ekscytująca w
cztery. Dziewczyny zazwyczaj lubią tajemnice. Chłopcy
wolę „sekrety”.
Tematy do sekretów
„Warzywo”, czyli nic więcej
zielnikowy wariant jasnych płatków, nasion, owoców lub liści.
„Ptak”, ukrywanie piór wróbla lub gołębia,
pomalowane na najbardziej niesamowite kolory.
„Przycisk”, czyli wybór nietypowych przycisków.
„Czekoladowe”, chowające się w swoich czeluściach opakowania po cukierkach od najbardziej
pyszne i ulubione słodycze i batoniki.
Motyw „opakowania” sekretu jest określony przez zdjęcie opakowania.
Zroszony, Strass, Zroszony itp.
Gry z tajemnicami
„Najpiękniejsza tajemnica”
Wykop dziurę w ziemi lub piasku. Pod przezroczystą grubą folią z
opakowania lub szkła pięknie układamy kawałki folii, żołędzi,
kwiaty, jagody jarzębiny, kawałki plastiku itp. Krawędzie wypełniamy ziemią. Zadanie -
stwórz najpiękniejszy mały sekret, zakop go i zapamiętaj jego miejsce
Lokalizacja. Złamanie tajemnicy musi być wykonane ostrożnie. Próbuje wejść
środek kawałka szkła i wyrwać jak gdyby okno. Oceń - komu się udało
Który.
„Mapa tajemnic”
może rysowaćtajna mapa. Wybierz się na wycieczkę do
poszukiwanie skarbów.
„Spełnienie pragnień”
Dla starszych dziewczyn możesz zrobić symboliczne sekrety
spełnienie pragnień. Zrobiłem i muszę zapamiętać to miejsce. Jeśli po pięciu
dni odkryłem swój sekret - życzenie się spełni!
„PROGRAM PRACY” Edukacyjne ścieżki zdrowia na terenie przedszkolnej placówki oświatowej za pomocą gier plenerowych ludów Ałtaju „Twórca: Bacherova N. N. instruktor wychowania fizycznego MBDOU CRR Dziecięce ... ”
Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa
centrum rozwoju dziecka – „Przedszkole nr 217”
Centralna dzielnica miasta Barnauł
PROGRAM PRACY
„Ścieżki edukacyjne na terenie przedszkolnej placówki oświatowej
za pomocą gier plenerowych ludów Ałtaju ”
Deweloper: N. N. Bacherova
instruktor ds
wychowanie fizyczne
MBDOU CRR Przedszkole nr 217"
Centrum
Barnauł
PRZEDMOWA
Terrenkur - (niemiecki teren - teren, powierzchnia, terytorium; i niemiecki kur leczenie) - metoda leczenia dozowana odległością, czasem i kątem nachylenia na pieszych podejściach po wyznaczonych trasach. Kultura fizyczna jest uważana za podstawę zdrowego stylu życia dziecka, w wyniku czego kładzie się fundament zdrowia; następuje dojrzewanie i poprawa życiowych układów fizjologicznych organizmu dziecka, zwiększają się jego możliwości adaptacyjne, rozwijają się ruchy, cechy fizyczne, rozwijają się umiejętności kulturowe i higieniczne, kształtują się cechy osobowości.Terrenkur sprzyja hartowaniu organizmu, a piękno przyrody, spokojne otoczenie stwarzają warunki do łagodzenia stresu neuro-emocjonalnego.
Proces przejścia dziecka z przedszkola do szkoły jest dość trudnym etapem w jego życiu, wymagającym napięcia wszystkich układów fizjologicznych organizmu, sfery emocjonalno-wolicjonalnej. Aby ten okres był mniej bolesny dla dziecka, należy go przygotować z wyprzedzeniem do szkoły. Zanim dziecko pójdzie do szkoły, należy: przewidzieć przebieg adaptacji dziecka do szkoły;
przeprowadzenie oceny stanu zdrowia i określenie gotowości fizycznej dziecka do podjęcia nauki w szkole.
Obecnie problem wychowania i rozwoju zdrowego dziecka jest ważniejszy niż kiedykolwiek. Tłumaczy się to tym, że w celu zapewnienia niezbędnego poziomu rozwoju intelektualnego i poznawczego w przygotowaniu dzieci do szkoły stawia się przed dorosłymi pewne wymagania, które może spełnić tylko zdrowy przedszkolak.
DOCELOWA SEKCJA PROGRAMU
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Wiek przedszkolny to najważniejszy okres kształtowania się osobowości, kiedy kładzie się solidny fundament pod zdrowie fizyczne człowieka. W związku z tym jednym z pilnych zadań wychowania fizycznego przedszkolaków jest opracowanie i stosowanie takich metod i środków, które przyczynią się do poprawy funkcjonalnej organizmu dziecka, zwiększą jego wydajność, uczynią go odpornym i odpornym, o wysokich zdolnościach ochronnych na niekorzystne czynniki środowiskowe.Stosowanie różnych form aktywności ruchowej stwarza optymalny tryb motoryczny niezbędny do pełnego rozwoju fizycznego i wzmocnienia zdrowia dziecka.
Program pracy w zakresie kultury fizycznej jest opracowywany zgodnie z dokumentami prawnymi regulującymi działalność
Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273 z dnia 29 grudnia 2012 r. Konstytucja Federacji Rosyjskiej art. 43, 72;
Pismo Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 02.06.1998 r. Nr 89/34-16 „W sprawie realizacji prawa przedszkolnych placówek oświatowych do wyboru programów i technologii pedagogicznych”;
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji trybu działania przedszkolnych organizacji edukacyjnych” Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej (zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa z dnia 17 października 2013 r. N 1155 Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej);
Przykładowy podstawowy ogólny program edukacyjny dla rozwoju i wychowania dzieci „Dzieciństwo” (red. T.I. Babaeva, Z.A. Michajłowa, L.M. Gurowicz - Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny im. Hercena w Petersburgu);
„Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Weraksy, T.S. Komarowa, MA Wasiljewa.
Program „Kultura fizyczna - dla przedszkolaków” (red. L.A. Glazyrina, V.A. Ovsyankina - M .: VLADOS, 2001);
Wiek przedszkolny obejmuje okres życia od urodzenia do 7 lat.
To właśnie w tym okresie następuje najintensywniejszy wzrost i rozwój najważniejszych układów organizmu i ich funkcji, kładziony jest fundament pod wszechstronny rozwój sprawności fizycznej i duchowej. Wiek ten sprzyja hartowaniu organizmu, opanowaniu elementarnej motoryki życiowej, umiejętności higienicznych itp. Wymaga to systematycznej pracy nad kształtowaniem świadomej postawy dzieci wobec zdrowia poprzez wychowanie fizyczne. Zorganizowane zajęcia wychowania fizycznego (w przedszkolach i rodzinach), a także swobodna aktywność ruchowa, podczas której dziecko bawi się, skacze, biega itp. podczas chodzenia, poprawiają czynność układu krążenia, oddechowego, nerwowego, wzmacniają narząd ruchu, poprawiają substancje metaboliczne. Zwiększają odporność dziecka na choroby, mobilizują siły obronne organizmu.
Poprzez aktywność ruchową dziecko poznaje świat, rozwijają się jego procesy umysłowe, wola, samodzielność. Im bardziej różnorodne ruchy opanuje dziecko, tym szersze możliwości rozwoju czucia, percepcji i innych procesów umysłowych, tym pełniejszy jest jego rozwój.
Celem programu jest stworzenie warunków do doskonalenia dzieci w wieku przedszkolnym poprzez spacery po terenie przedszkolnej placówki oświatowej.
Realizacja tego celu wiąże się z rozwiązaniem następujących zadań:
rozwój cech fizycznych - szybkość, siła, gibkość, wytrzymałość, koordynacja;
gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci - opanowanie głównych trybów motorycznych (bieganie, chodzenie, skakanie, rzucanie, wspinanie się);
kształtowanie potrzeby ruchu i doskonalenia fizycznego.
zachęcać dziecko do wykazywania inicjatywy i samodzielności w różnych czynnościach.
rozbudzać stałe zainteresowanie poznawaniem ziemi ojczystej, rozwijające się w potrzebę uważnego podejścia do jej dziedzictwa historycznego i kulturowego.
Program skierowany jest do:
realizacja zasady dostępności z uwzględnieniem cech wiekowych uczniów;
przestrzeganie zasad dydaktycznych „od znanego do nieznanego” i „od prostego do złożonego”, realizujących zasadę systematyczności i konsekwencji;
wzmocnienie efektu leczniczego osiąganego podczas aktywnego wykorzystywania opanowanej wiedzy, metod i ćwiczeń fizycznych przez przedszkolaki w zajęciach sportowo-rekreacyjnych, codziennych czynnościach, samodzielnych ćwiczeniach ruchowych.
Zasady budowania programu zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym:
pełne przeżywanie przez dziecko wszystkich etapów dzieciństwa (niemowlęce, wczesnoszkolne i przedszkolne), wzbogacenie (wzmocnienie) rozwoju dziecka;
budowanie działań edukacyjnych opartych na indywidualnych cechach każdego dziecka, w których samo dziecko staje się aktywne w wyborze treści swojej edukacji, staje się podmiotem edukacji;
pomoc i współpraca dzieci i dorosłych, uznanie dziecka za pełnoprawnego uczestnika (podmiotu) relacji wychowawczych;
wspieranie inicjatywy dzieci w różnych działaniach;
współpraca Organizacji z rodziną;
zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa;
kształtowanie zainteresowań poznawczych i działań poznawczych dziecka w różnych czynnościach;
adekwatność wiekowa wychowania przedszkolnego (zgodność warunków, wymagań, metod z wiekiem i cechami rozwojowymi);
biorąc pod uwagę etnokulturową sytuację rozwoju dzieci.
Wychowanie fizyczne stwarza nieograniczone możliwości wszechstronnego rozwoju dziecka, ujawniania jego zdolności motorycznych, mobilizuje siły psychiczne i fizyczne, pełni ważną rolę w kształtowaniu kultury fizycznej dziecka, przekazuje mu wartości kultury zarówno uniwersalnej, jak i narodowej.
Podstaw kultury fizycznej dziecko nie tylko nabywa – są one z powodzeniem rozwijane pod wpływem edukacji. Specjalne ruchy służą poprawie motoryki życiowej, wspieraniu rozwoju duchowego, oddziaływaniu na mózg, układ hormonalny, układ oddechowy, uzdrawiając całe ciało.
Program określa treść i organizację procesu edukacyjnego dzieci w wieku od 3 do 7 lat. Podstawą realizacji jest zorganizowana interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego (dzieci, rodziców, nauczycieli) w specjalnie stworzonym środowisku tradycyjnej kultury ludowej poprzez gry plenerowe.
Szczególną uwagę w Programie przywiązuje się do rozwoju osobowości dziecka, zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci, a także kształcenia takich cech u przedszkolaków jak:
Patriotyzm;
Aktywna pozycja życiowa;
Kreatywne podejście w rozwiązywaniu różnych sytuacji życiowych;
Szacunek dla tradycyjnych wartości.
Cele te są realizowane w trakcie różnego rodzaju zajęć dla dzieci: gier, komunikacji, pracy, badań poznawczych, produktywnych (obrazkowych, konstruktywnych itp.), Czytania.
Dla osiągnięcia celów Programu najważniejsze są:
Troska o zdrowie, dobrostan emocjonalny i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka;
Tworzenie w grupach atmosfery humanitarnego i życzliwego stosunku do wszystkich uczniów, która pozwala im wyrosnąć na towarzyskich, życzliwych, dociekliwych, proaktywnych, dążących do samodzielności i kreatywności;
Maksymalne wykorzystanie różnego rodzaju zajęć dzieci, ich integracja w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego;
Twórcza organizacja procesu edukacyjnego;
Różnorodność wykorzystania materiałów edukacyjnych, która pozwala rozwijać kreatywność zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami każdego dziecka;
Szacunek dla wyników twórczości dzieci;
Jedność podejść do wychowania dzieci w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej i rodziny;
Przestrzeganie ciągłości pracy przedszkola i szkoły podstawowej z wyłączeniem psychicznego i fizycznego przeciążenia treściami kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym, zapewnienie braku presji na kształcenie przedmiotowe.
PLANOWANE REZULTATY ROZWOJU
Zmniejszona zachorowalność dzieci, zwiększona odporność 1.ciała dziecka, zapoznanie dziecka ze zdrowym stylem życia, opanowanie dziecka różnymi rodzajami aktywności fizycznej i hartowanie.
2. Systematyzacja doświadczeń kształtowania stabilności psychoemocjonalnej u dzieci.
3. Podniesienie kompetencji zawodowych nauczycieli w warunkach innowacyjnej przedszkolnej placówki oświatowej.
4. Aktualizacja treści i technologii strefy sportowo-rekreacyjnej.
5. Prezentacja praktycznego doświadczenia nauczycieli różnych szczebli.
6. Wybór i systematyzacja zabaw plenerowych ludów Ałtaju.
7. Stworzenie środowiska rekreacyjnego do spacerów na terenie placówki przedszkolnej.
Po opanowaniu treści programu pracy dzieci są gotowe i potrafią:
Okazuj stałe zainteresowanie znajomością ziemi ojczystej;
Samodzielnie organizować i prowadzić gry plenerowe ludów Ałtaju zgodnie z tematem chodzenia;
Prezentuj swoje osiągnięcia dzieciom, rodzicom, nauczycielom, a także na imprezach różnego szczebla.
Postanowiliśmy wykorzystać cały teren przedszkola dla zdrowia naszych dzieci i dostosowaliśmy ten program do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Wpadliśmy więc na pomysł stworzenia ścieżki zdrowia – ścieżki zdrowia dla dzieci w różnych grupach wiekowych. Opracowano ścieżkę zdrowia oraz broszurę reklamową, na której oznaczono i rozszyfrowano jej symbole.
Terrenkur to system dozowanego chodzenia, skakania i biegania z wykorzystaniem przejścia tych tras przez teren przedszkola.
Jego charakterystyczne i charakterystyczne cechy to:
Prostota i naturalność ruchów;
Możliwość wykonania ich w dowolnym momencie w powietrzu;
Atrakcyjność dla dzieci w związku z możliwością motywowania zabawą.
Jednocześnie traktujemy ścieżkę zdrowia jako wyjątkową okazję do nauczenia dzieci podstawowych rodzajów ruchu i kształtowania w nich określonych cech fizycznych.
Terrenkur jest uważany za pewien system treningu kształtującego takie cechy fizyczne, jak wytrzymałość, wykonywany w umiarkowanym tempie iz umiarkowaną intensywnością ruchów. Chodzenie rozwija funkcję układu sercowo-naczyniowego. Podczas chodzenia powstają sprzyjające warunki do aktywacji oddychania. Podczas skakania i biegania w różnym tempie zwiększa się napięcie nerwowo-mięśniowe, wzmacniają się mięśnie kończyn dolnych, pobudzana jest przemiana materii.
Jednym z priorytetów w pracy placówki przedszkolnej jest zachowanie i wzmacnianie zdrowia dzieci w procesie edukacji i szkolenia. Zdając sobie sprawę z wagi i konieczności rozwiązania tego problemu, nasze przedszkole opracowało system pracy profilaktyczno-leczniczej i prozdrowotnej.
Jednym z elementów tej pracy jest „terrenkur” – program zabaw dla dzieci w wieku przedszkolnym, wprowadzony do ogólnego planu wychowania fizycznego i pracy z dziećmi.
Głównym celem spacerów jest aktywny wypoczynek, a także utrwalenie motoryki i rozwój cech fizycznych w warunkach naturalnych (las, pole, brzeg rzeki), przyzwyczajenie do poruszania się w terenie. W takim czy innym stopniu wszystkie inne zadania wychowania fizycznego są rozwiązane.
Prace nad wychowaniem fizycznym prowadzone są w następujących obszarach:
Zachowanie i promocja zdrowia;
Rozwój podstawowych cech fizycznych: szybkości, siły, wytrzymałości, zręczności;
Nauczanie ważnych umiejętności motorycznych i zdolności.
Podczas pracy z dziećmi planowane są formy organizacji pieszych wycieczek po terenie placówki przedszkolnej:
Zajęcia o charakterze treningowym, których celem jest rozwijanie zdolności motorycznych dzieci. Sesje treningowe obejmują różnorodne ruchy (cykliczne, rytmiczne, akrobatyczne itp.) oraz zestaw ćwiczeń ogólnorozwojowych z wykorzystaniem symulatorów prostego i złożonego urządzenia. Zajęcia tego typu obejmują ćwiczenia na obiektach sportowych, gdzie dzieci wykonują takie ruchy jak wspinanie się po linie, słupie, drabince linowej itp. Wykorzystuje się standardowy i niestandardowy sprzęt.
Sesje kontrolno-testowe, których celem jest rozpoznanie stanu motoryki dzieci w podstawowych rodzajach ruchu (bieg z prędkością 10 m od ruchu, skoki w dal z miejsca, rzut workiem w dal, podrzucanie piłki do góry i łapanie jej, rzucanie wypchaną piłką o wadze 1 kg zza głowy obiema rękami itp.).
Przedni sposób. Wszystkie dzieci wykonują to samo ćwiczenie w tym samym czasie. Znajduje zastosowanie w nauce chodzenia, biegania, w ćwiczeniach ogólnorozwojowych, w różnych zadaniach z piłką.
Metoda strumieniowa. Dzieci płyną jedno po drugim (z niewielkimi przerwami), poruszają się, wykonując dane ćwiczenie (równowaga – chodzenie po linie, ławce gimnastycznej; skakanie do przodu
– – –
Formy organizacji bezpośredniej działalności edukacyjnej:
W grupach przedszkolnych - podgrupa, czołowa.
Chodzenie wymaga specjalnego treningu. Instruktor z wyprzedzeniem planuje dzień na spacer i czas jego trwania; określa zadania do rozwiązania; wybiera środek transportu; zarysowuje trasę, jej zasięg i miejsca odpoczynku; wybiera ćwiczenia fizyczne, które będą wykonywane po drodze, w miejscu docelowym. Jednocześnie należy wziąć pod uwagę naturalne przeszkody (pniaki, wyboje, strumyki, rowki) pokonywane na trasie oraz zaopatrzyć się w sprzęt do wychowania fizycznego, który należy zabrać ze sobą (piłki, skakanki) i używać w miejscach odpoczynek i u celu podróży.
Przy doborze trasy, sposobu poruszania się oraz ilości zabaw i ćwiczeń instruktor bierze pod uwagę sprawność fizyczną dzieci. Zastanawia się nad kolejnością i czasem trwania ruchów, organizacją dzieci i sposobami ich prowadzenia. Ważne jest również ustalenie, w jakich ubraniach i butach bardziej celowe jest pójście na spacer.
Czas marszu wzrasta wraz z wiekiem dzieci: od 20 minut do 1,52 h. W wieku 7 lat dzieci stają się dość odporne i mogą przejść 45 km z przerwami na odpoczynek.
Piesze wycieczki odbywają się raz w tygodniu na świeżym powietrzu. Czas trwania wycieczek pieszych zależy od wieku dzieci i wynosi:
W młodszej grupie - 20 minut;
W środkowej grupie - 30 minut;
W grupie seniorów - 40 minut;
W grupie przygotowawczej - do 50 minut.
Zimą spacery realizowane są na nartach, czasem pieszo np. na górkę, z której dzieci zjeżdżają na sankach. Czas trwania wyjazdów na narty stopniowo się wydłuża iw grupie starszej dochodzi do 3540 minut. Podczas takich spacerów dzieci zjeżdżają na nartach, bawią się w różne gry na świeżym powietrzu.
W przedszkolu organizowane są również wycieczki na leśną polanę, stadion itp. W wycieczce najważniejsza jest obserwacja np. życia owadów, zwierząt, pracy dorosłych, treningu sportowców. Podczas drogi do obiektu możesz wykorzystać naturalne warunki do różnych ruchów.
Przy określaniu aktywności fizycznej bierze się pod uwagę szereg czynników: wiek dzieci, poziom ich aktywności fizycznej i sprawności fizycznej, stan zdrowia, rodzaj chodzenia, warunki pogodowe i klimatyczne.
– – –
Jak wiadomo, dzieci w starszym wieku przedszkolnym odznaczają się dużym stopniem samodzielności i organizacji, co jest ważnym warunkiem spacerów i pieszych wędrówek. Organizacja (ewentualnie całorocznych) spacerów-wycieczek zakłada ich systematyczne przygotowanie, regularne (cotygodniowe) prowadzenie oraz opanowanie dzieci z określonym zasobem wiedzy i umiejętności.
Aby wprowadzić ścieżkę zdrowia w praktyczną pracę każdego nauczyciela przeprowadzono następujące działania:
Opracowano długookresowe planowanie kultury fizycznej i pracy prozdrowotnej z uwzględnieniem wykorzystania ścieżki zdrowia w codziennej rutynie;
Na podstawie trasy opracowano trzy trasy dla różnych grup wiekowych i uwzględniając poziom sprawności fizycznej dzieci:
A) pierwsza trasa jest łatwa, dla młodszych i średnich grup;
B) trasa druga – średnia, dla grup średnich i starszych;
C) trzecia trasa - terapeutyczno-treningowa, wzmacniająca mięśnie i więzadła kończyn dolnych, łuk stopy dla grup przygotowawczych;
Narysowaliśmy mapy tras na terenie przedszkola;
W kącikach sportowych grup umieszczono plan ścieżki zdrowia;
Przeprowadził cykl warsztatów pokazujących praktyczną pracę nauczycieli;
Przygotowano konsultacje dla nauczycieli i rodziców na ten temat.
Wycieczki piesze mogą obejmować całość lub część następujących elementów:
Obserwacja przyrody i zbieranie materiału naturalnego;
Czytanie literatury przyrodniczej i mówienie o treści (lepiej, jeśli praca jest poświęcona tym obiektom przyrody, które znajdują się w strefie bezpośredniej obserwacji dzieci);
Wykonywanie ruchów imitacyjnych (naśladowanie działań ptaków, zwierząt, owadów);
Gry mobilne i dydaktyczne;
Wychowanie fizyczne lub zestaw gier i ćwiczeń fizycznych;
Ćwiczenia oddechowe, gry uwagi;
Samodzielne zabawy dzieci (na postoju);
Wędrówki mogą być różne; cele i zadania są ustalane w zależności od warunków sezonowych i pogodowych.
Dzieci należy poinformować o konkretnym celu zbliżającej się akcji, na przykład: „Dzisiaj zbierzemy bukiety opadłych liści do dekoracji grup przedszkolnych” lub „Będziemy szukać drzew, których nie ma na naszej stronie” itp.
Ważne jest, aby wędrówki były nasycone różnorodnymi treściami motorycznymi: chodzenie w różnym tempie, podskoki, zabawy na świeżym powietrzu, ćwiczenia sportowe, bieganie w wolnym i szybkim tempie itp.
Część czasu poświęcana jest na przygotowanie dzieci do spacerów i wędrówek. W tym celu instruktor prowadzi szereg rozmów, zabaw, zajęć, podczas których dzieci otrzymują niezbędną wiedzę na temat turystyki i zbliżających się wyjazdów. Starsze przedszkolaki opanowują specjalne terminy: turysta, namiot, plecak, śpiwór, kompas, trasa, mapa itp.
W celu zwiększenia zainteresowania dzieci tego typu spacerami oraz utrwalenia nabytych umiejętności i zdolności, można organizować sportowe zabawy rozrywkowe (sztafety).
W spacerach-wycieczkach biorą udział specjalista od wychowania fizycznego (możliwy jest udział zwolnionego specjalisty) oraz wychowawca grupy wraz z asystentem. Wycieczki piesze organizowane są w pierwszej połowie dnia kosztem czasu przeznaczonego na poranny spacer i wychowanie fizyczne na powietrzu, co pozwoli dzieciom zrealizować potrzebę codziennej aktywności fizycznej. Możesz zabrać aparat na wędrówkę, aby uwiecznić najciekawsze momenty spaceru.
Pomyśl o wyposażeniu potrzebnym na spacer, a także o to, aby zebrane liście lub kamyczki można było przynosić do przedszkola.
Zestawy materiałów ilustracyjnych i wizualnych.
Kolorystyka, szablony.
Sarters do zbierania materiału.
Konstruktorzy drewniani do samodzielnego montażu.
Mozaika do rozwoju umiejętności motorycznych.
Materiał naturalny i odpadowy do tworzenia prac twórczych.
Różne nasiona i owoce do kreatywnych działań.
Wiodącą metodą interakcji z dziećmi jest gra, podczas której w bezpośredniej atmosferze dzieci zapoznają się z historią i tradycjami swojej ojczyzny. Dzięki takim zabawom dzieci wkraczają w świat bajek i nie tylko słuchają, ale żyją i bawią się w tym świecie. Mogą wziąć na siebie główną rolę - kierowcę lub wymyślić zmienność gry.
Każdy temat sugeruje temat do interesującej rozmowy.
Głównymi formami interakcji z rodzicami są wycieczki dla dzieci i rodzin, różne imprezy dla dzieci i dorosłych na wakacje, zorganizowane konsultacje metodyczne, spotkania tematyczne nauczycieli.
CELE
Cele w wyniku opanowania programu obejmują następujące cechy społeczno-psychologiczne osobowości dziecka na etapie realizacji wychowania przedszkolnego:Nauka nowych ruchów;
Konsolidacja wyuczonych podstawowych ruchów;
Korzystanie z gimnastyki rekreacyjnej (oddechowej, wizualnej, psychogimnastyki itp.);
Słowo artystyczne (nauka wierszyków, pieśni, pieśni, zagadek, przysłów);
Improwizacja podczas aktywności ruchowej dzieci;
Zajęcia odbywają się w formie gry lub w formie podróży, wycieczek;
Zastosowanie rytmoplastyki.
Terrenkur pomaga rozwiązywać problemy w głównym programie edukacyjnym, ponieważ możliwe jest prowadzenie kompleksowych zajęć plenerowych:
Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych u dzieci:
Aktywność wzrokowa: rysowanie kredkami, gałązkami na piasku, wodą na chodniku;
Rozwój mowy: nauka wierszyków, zagadek, pieśni, pisanie opowiadań;
Zapoznanie się ze światem zewnętrznym: gry o treści ekologicznej, organizowanie ekologicznych wakacji ze ścieżkami zdrowia;
Zajęcia muzyczne: śpiewanie piosenek, piosenki o ścieżkach zdrowia, gra na instrumentach muzycznych, okrągłe zabawy taneczne, rytmoplastyka;
Zajęcia teatralne: odtwarzanie znanych bajek, piosenek, rymowanek z wykorzystaniem elementów ścieżki zdrowia (pociąg – „Jedziemy, jedziemy, lecimy w dalekie krainy”, samolot – „Samolot” A. Barto itp. );
Tworzenie komfortu psychoemocjonalnego u dzieci: psychogimnastyka, zabawy kształtujące sferę emocjonalną dziecka, zabawy komunikacyjne.
Stosowanie kompleksowych bezpośrednich działań edukacyjnych z wykorzystaniem ścieżki zdrowie – ścieżka zdrowia pozwala naszym zdaniem na poprawę jakości przyswajania zdobytej wiedzy przez dzieci oraz ich utrwalanie w praktycznych działaniach.
WSPARCIE METODOLOGICZNE
1. Borisova M. M. Gry siedzące i ćwiczenia w grach.
Na zajęcia z dziećmi w wieku 3-7 lat.
Penzulaeva LI; Kultura fizyczna w przedszkolu: II 2.
grupa juniorów.
Penzulaeva LI; Kultura fizyczna w przedszkolu: Średnia 3.
Penzulaeva LI; Kultura fizyczna w przedszkolu: Senior 4.
Penzulaeva LI; Wychowanie fizyczne dzieci 5.
ogród: grupa szkolna przygotowawcza.
Penzulaeva L. I. Gimnastyka poprawiająca zdrowie: kompleksy 6.
ćwiczenia dla dzieci w wieku 3-7 lat.
Stiepanenkow. E. Ya Kolekcja gier na świeżym powietrzu / Autor-komp.
Przybliżone kompleksowe planowanie tematyczne dla programu 8.
„Od urodzenia do szkoły”: druga grupa młodsza / wyd.-komp. VA
Wilunow; Grupa średnia / Ed.-komp. AA Byvsheva; Grupa seniorów / Ed.-komp. AA Byvsheva; Grupa przygotowawcza do szkoły / Ed.-komp. VA Vilyunova.
9. Richard Lowe Ostatnie dziecko w lesie. Jak uchronić nasze dzieci przed syndromem braku kontaktu z naturą. - Wydawnictwo dobrej książki, 2007r. - 432 s.
Podobne prace:
„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Uralski Uniwersytet Federalny i Meni pierwszego prezydenta Rosji ur. N. Jelcyna o. A. Michajłowa, językokulturologiczne aspekty tolerancji są zalecane przez radę metodologiczną Uralskiego Uniwersytetu Federalnego jako pomoc dydaktyczna dla studentów studiów magisterskich na kierunku 032700 „Filologia” Jekaterynburg Wydawnictwo Uniwersytetu Uralskiego bbk s524.251ya M 69 recenzentów: Katedra Komunikacji Mowy i ... ”
„Wydział Archiwum Biuletynu Informacyjnego Obwodu Woroneskiego nr 40 Woroneż LBC 79.3 i 74 Redakcja: I.G. Roslyakov (przewodniczący), S.I. Timoshenkova, B.S. Kovalenko Opracowanie: A.G. Dugina, B.S. Kovalenko, T.N. Litvinova Biuletyn informacyjny i metodologiczny nr. 40 / Komp. I 74 AG Dugina, BS Kovalenko, TN Litvinova. - Woroneż: Archiwum Obwodu Woroneskiego. - 2008 r. - 83 s. Biuletyn informacyjno-metodologiczny podkreśla doświadczenie zawodowe archiwistów z Woroneża i nowych ... ”
„INSTYTUCJA „REPUBLIKAŃSKIE CENTRUM KSZTAŁCENIA FIZYCZNEGO I SPORTU UCZNIÓW I STUDENTÓW” W SPRAWIE BADANIA GOTOWOŚCI OBIEKTÓW FIZYCZNYCH I SPORTOWYCH INSTYTUCJI SZKOLNYCH, SPECJALISTYCZNYCH PLACÓWEK EDUKACYJNYCH I SPORTOWYCH DO POCZĄTKU EDUKACYJNYCH PLACÓWEK SPORTOWYCH, 2014 / 4SZKOŁA ZDROWIA 20 I SPRZĘT I SPRZĘT SPORTOWY (wytyczne) 2014 Zalecenia metodologiczne zostały opracowane na podstawie paragrafu Państwowego Programu Rozwoju Kultury Fizycznej i Sportu w ... ”
„FEDERALNA PAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA WYŻSZEGO SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO„ UNIWERSYTET PAŃSTWOWY MOSKWA _ DROGI KOMUNIKACYJNE _ Katedra „Filozofia i kulturoznawstwo” FILOZOFIA CZĘŚĆ 2 wyd. LS Ababilova Rekomendowana przez radę redakcyjną i wydawniczą uczelni jako wskazówka dla licencjatów i studentów wszystkich specjalności MOSKWA 2015 UDC i F56 Filozofia. Część 2: Wytyczne / wyd. JI.C. Ababilowa. M.: MGUPS (MIIT), 2015. -... "
„LISTA ZATWIERDZEŃ z dnia 24.02.2015 r. Treść: TMC na kierunku „Antropologia historyczna” dla studentów kierunku 46.03.01 „Historia” profilu kształcenia „Turystyka historyczna i kulturowa” kształcenia stacjonarnego. Autor: Jakowlew W. W. Tom 25 str. 8 Protokół średniowieczny...»
„Nota wyjaśniająca Ten program pracy dotyczący podstaw kultury duchowej i moralnej narodów Rosji dla klasy 5 został opracowany na podstawie autorskiego programu Winogradowa N.F. „Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji”: klasa 5: zalecenia metodologiczne / N.F. Winogradow. - M.: Ventana-Graf, 2014. - 64 s. Zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym dotyczącym kształcenia ogólnego, nauka nowego obowiązkowego przedmiotu „Podstawy kultury duchowej i moralnej…”
„PODSTAWY KULTURY PRAWOSŁAWNEJ kl. Podręcznik dla ogólnokształcących placówek oświatowych PODSTAWY KULTURY PRAWOSŁAWNEJ Klasa 4 Podręcznik dla ogólnokształcących placówek oświatowych Gimnazjum prawosławne im. św. Sergiusza…”
„Ministerstwo Edukacji i Nauki UKRAINY ODESSA NARODOWY UNIWERSYTET IMIENIA I. I. MECZNIKOWA WYDZIAŁ FILOZOFICZNY E. K. Sobolewska KULTURA SREBRNEGO WIEKU Wytyczne dla studentów kulturoznawstwa ODESSA ONU UDC 130. LBC 71.00 C Zalecane do druku przez akademika Narodowego Uniwersytetu Radzieckiego filozofii I. I. Miecznikow. Protokół nr 2 z dnia 2 października 2014 r. Recenzenci: I. V. Golubowicz, doktor filozofii, profesor Odeskiego Narodowego ... ”
„SPIS TREŚCI Strona 1. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1.1. Dokumenty normatywne dotyczące opracowania BEP na VI kierunku kształcenia 1.2. Ogólna charakterystyka OOP 7 1.3. Misja, cele i założenia PEP VPO 8 1.4. Wymagania stawiane kandydatowi CHARAKTERYSTYKA PROFESJONALISTKI 2. DZIAŁALNOŚĆ ABSOLWENTA NA KIERUNKU PRZYGOTOWANIA 2.1. Dziedzina aktywności zawodowej absolwenta 9 3. KOMPETENCJE ABSOLWENTA (EFEKT 11 KSZTAŁCENIA) PO UKOŃCZENIU Opanowania Pętli Krwi 3.1. Absolwent musi posiadać następujące cechy ogólnokulturowe…”
„Ministerstwo Kultury Terytorium Krasnojarskiego Obwodowa Państwowa Budżetowa Instytucja Kultury „Państwowe Centrum Sztuki Ludowej Terytorium Krasnojarskiego” Krasnojarska Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Dodatkowego Kształcenia Zawodowego „Krasnojarskie Regionalne Centrum Naukowo-Szkoleniowe Kadr Kultury” przygotowane przez T.V... ”.
« FUNDUSZ ZAKŁADÓW OCENY w dyscyplinie „Podstawy Kultury Ekologicznej” 050100 Wykształcenie pedagogiczne (kod i nazwa kierunku kształcenia) Profil kształcenia Język i literatura rosyjska (nazwa profilu kształcenia) Kwalifikacje (stopień) absolwenta Licencjat Pełen etat, korespondencja Derbent PODSUMOWANIE Fundusz funduszy oceny jest opracowywany na.. ”
„Białoruski Uniwersytet Państwowy Wydział Komunikacji Społeczno-Kulturalnej Katedra Wzornictwa ZGODNA ZGODNA Kierownik Katedry Dziekan Wydziału Wzornictwa Komunikacji Społeczno-Kulturalnej _ A.Yu. Sementsov _ V.E. Gursky 01 czerwca 2015 r. 01 czerwca 2015 r. Elektroniczny kompleks edukacyjno-metodyczny INSTRUKCJE METODOLOGICZNE DOTYCZĄCE PROJEKTOWANIA I UWAGI KURSOWE Dla specjalności: 1-19 01 01-04 Projekt (komunikacyjny) Opracował: S.A. Sementsov Recenzent: Kandydat prawa, profesor nadzwyczajny...»
„Nota wyjaśniająca Ten program pracy dotyczący kultury fizycznej został opracowany do nauczania w klasach 10-11 SBEI OSHI „Szkoła z internatem Shebekinskaya” na podstawie „Kompleksowego programu wychowania fizycznego dla uczniów klas 1-11” pod redakcją V.I. Lyakha , AA Zdanevich 2007, do wykorzystania w procesie kształcenia na rok akademicki 2014-2015. rok. Program pracy przewidziany jest na 204 godziny (3 godziny akademickie tygodniowo), klasa 10 - 102 godziny, klasa 11 - 102 godziny. Zgodnie z zaleceniami metodycznymi i nakazem…”
« KSZTAŁTOWANIE TOLERANCYJNEJ ŚWIADOMOŚCI UCZNIÓW W ORGANIZACJACH EDUKACYJNYCH REGIONU MURMAŃSKIEGO Wytyczne MURMAŃSK Shirokograd, kierownik Katedry Pedagogiki i...»
„Założyciele konkursu: * Ministerstwo Kultury Obwodu Moskiewskiego. * Administracja Rejonu Miejskiego Leninsky Organizatorzy konkursu: * Wydział ds. Młodzieży, Kultury i Sportu Administracji Rejonu Miejskiego Leninsky. * GAOU SPO MO „Moskiewski Regionalny College of Arts” g.o. Chimki, Moskiewskie Regionalne Centrum Naukowo-Metodologiczne. * MAUDO „Dziecięca szkoła artystyczna w Widnoje”. Cele i zadania konkursu: 1. Zapoznanie się z kulturą rosyjską i promocja rosyjskich sztuk scenicznych ... ”
«FEDERALNY BUDŻET PAŃSTWA EDUKACYJNY SC RGUTIS INSTYTUCJA WYŻSZEGO SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO. „ROSYJSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET TURYSTYKI I USŁUG” Arkusz 1 z 8 ZATWIERDZONY Dyrektor Instytutu Technologii Usług _ I.G. Churilova "" 201_ INSTRUKCJE METODYCZNE DO Opanowania DYSCYPLINY WSPARCIE EDUKACYJNE I METODOLOGICZNE DLA SAMODZIELNEJ PRACY STUDENTÓW BD.03. Kultura fizyczna głównego programu edukacyjnego średniego szkolnictwa zawodowego - programy szkoleniowe ... ”
„Państwowa instytucja edukacyjna wyższego szkolnictwa zawodowego Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego - Jugry” PAŃSTWOWY UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY SURGUT „WYDZIAŁ KULTURY FIZYCZNEJ I SPORTU WYDZIAŁ MEDYCZNO-BIOLOGICZNYCH DYSCYPLIN I BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA B 3.1 PROGRAM BADAŃ NAUKOWYCH Kwalifikacja fizjologiczna „Naukowiec. Wykładowca-badacz „POSTANOWIENIA OGÓLNE Program zajęć naukowych…”
„Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Narodowy Państwowy Uniwersytet Kultury Fizycznej, Sportu i Zdrowia im. P.F. Lesgafta, St. Petersburg "Wydział Kształcenia Pracowników Naukowo-Pedagogicznych METODOLOGICZNE WSPARCIE DYSCYPLINY PRAKTYKA PEDAGOGICZNA Program edukacyjny Teoria i metody wychowania fizycznego, treningu sportowego, prozdrowotnej i adaptacyjnej kultury fizycznej (nauki pedagogiczne)..."
„PAŃSTWOWA INSTYTUCJA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO ZAWODOWEGO MIASTO MOSKWA UNIWERSYTET ZARZĄDZANIA RZĄDU MOSKWY WYDZIAŁ DZIAŁALNOŚCI SPOŁECZNEJ I KULTURALNEJ ZATWIERDZAM Pierwszy Prorektor, Prorektor ds. Akademickich Profesor I.V. Antsiferova „” 2011 PROGRAM DYSCYPLINY Choreografia dla studentów studiów licencjackich 071800 „Działalność społeczno-kulturalna (kwalifikacja„ Licencjat z działalności społeczno-kulturalnej ”) studia stacjonarne wyższe ... ”
„NOTA WYJAŚNIAJĄCA Dodatkowy ogólny program rozwojowy w zapasach dla Młodzieżowej Szkoły Sportowej UIA DO nr 1 w Tambowie został opracowany zgodnie z częścią 4 art. 84 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w języku rosyjskim Federacja”, ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 4 grudnia 2007 r. Nr 329-FZ „o kulturze fizycznej i sporcie Federacji Rosyjskiej”, zalecenia metodyczne dotyczące organizacji treningu sportowego w Federacji Rosyjskiej na zlecenie Ministerstwa Sportu Federacji Rosyjskiej „Na ...”
2016 www.strona internetowa - "Bezpłatna biblioteka elektroniczna - Podręczniki, wytyczne, podręczniki"
Materiały tej witryny są publikowane do recenzji, wszelkie prawa należą do ich autorów.
Jeśli nie zgadzasz się na umieszczenie Twojego materiału na tej stronie, napisz do nas, usuniemy go w ciągu 1-2 dni roboczych.
Priorytetowym kierunkiem pracy każdej placówki przedszkolnej zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym jest rozwój inicjatywy i niezależności dzieci, organizacja aktywności dzieci i badań poznawczych, ale jednocześnie konieczne jest zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci.
Przed nami, jak przed wami wszystkimi, pojawiają się takie pytania: Jak wzbogacić nasz spacer? Jak zwiększyć aktywność poznawczą dzieci nie przeciążając ich jednocześnie? Jak wziąć udział w akcji edukacyjnej na ulicę?
Edukacyjne ścieżki zdrowia pomagają kompleksowo rozwiązać wszystkie te problemy.
Terrenkur przetłumaczony z francuskiego oznacza (francuski teren - teren, cours - przebieg leczenia) – Jest to metoda polegająca na dozowanej aktywności fizycznej w postaci marszu. Obecnie termin terrenkur jest częściej używany w odniesieniu do specjalnie ułożonych tras zdrowotnych. .
Edukacyjne ścieżki zdrowia- są to specjalnie zaprojektowane trasy dla dzieci na terenie przedszkolnej placówki oświatowej lub poza nią z wizytą na asfaltowym placu zabaw, ośrodkach działalności edukacyjno-badawczej, ścieżkach ekologicznych i zdrowotnych. Spacery ścieżką zdrowia realizowane są w warunkach naturalnych, na świeżym powietrzu, zgodnie z zasadą stopniowego zwiększania tempa i aktywności fizycznej, co sprzyja hartowaniu, zwiększeniu wytrzymałości fizycznej i normalizacji psychoemocjonalnej aktywności dzieci.
Cel ścieżki edukacyjnej- doskonalenie organizmu uczniów, podniesienie poziomu aktywności ruchowej, poznawczej i badawczej dzieci i dorosłych.
Zadania ścieżki edukacyjnejCzy:
- ćwiczyć dzieci w podstawowych ruchach;
- rozwijać wytrzymałość, zwinność, koordynację ruchową, umiejętności samoorganizacji;
- rozwijać obserwację, ciekawość, aktywność poznawczą uczniów;
- kultywowanie poczucia kolektywizmu, wzajemnej pomocy, estetycznego postrzegania przyrody;
- kształtowanie umiejętności wyciągania wniosków, ustalania związków przyczynowo-skutkowych między obiektami przyrody;
- kształtowanie estetycznego postrzegania przedszkolaków;
- wprowadzać dzieci w zdrowy tryb życia;
- Zachęcaj dziecko do wykazywania inicjatywy i samodzielności w różnych czynnościach.
W ostatnich latach teren przedszkola został przekształcony dzięki wysiłkom nauczycieli i rodziców. Staraliśmy się, aby otoczenie było problematyczne, dostosowane do potrzeb wspólnych działań dzieci i dorosłych, otwarte na zmiany.
W celu wdrożenia technologii ścieżki edukacyjne, konieczne jest stworzenie przekształcalnego środowiska zgodnie ze zmieniającymi się zainteresowaniami i możliwościami przedszkolaków, a mianowicie opracowanie tematycznych „stacji”, układów, placów zabaw, wybór niezbędnego sprzętu i atrybutów.
Możliwe są różne warianty ścieżek edukacyjnych. Trasa powinna obejmować nie tylko specjalnie utworzone ośrodki, ale także boisko sportowe, plac zabaw na asfalcie, ścieżkę zdrowia, ścieżkę ekologiczną, klomby, ogródek warzywny i inne ewentualne obiekty na terenie przedszkolnej placówki oświatowej i poza nią . Mogą to być rozmowy poznawcze, obserwacje owadów, ptaków, roślin, zbieranie materiału przyrodniczego, zestaw prozdrowotnych ćwiczeń fizycznych, teatralizacja, eksperymentowanie, różnego rodzaju zabawy. Złożoność tras i ich zawartość zależy przede wszystkim od wieku dzieci, warunków pogodowych, pory roku, liczby dzieci, zadań edukacyjnych. Jeśli w grupie młodszej są 2-3 stacje o minimalnym nasyceniu, to w grupie przygotowawczej możemy zbudować ścieżkę zdrowia poza przedszkolem, np. do parku Brzozowy Gaj.
Przechodząc edukacyjną ścieżkę zdrowia leczymy organizm wychowanków, zwiększamy poziom ich inicjatywy, samodzielności, aktywności ruchowej i mowy, aktywności poznawczej i badawczej dzieci i dorosłych.
A żeby wzbudzić w dzieciach żywe zainteresowanie, można zaprosić je do udziału w przygotowaniu ścieżki edukacyjnej lub stworzenia własnej instalacji z odpadów lub materiału naturalnego.
Edukacyjne ścieżki zdrowia zakładają integrację następujących obszarów edukacyjnych: rozwoju społeczno-komunikacyjnego, poznawczego i fizycznego. Ale jeśli pójdziesz dalej w swojej pracy, możesz wykorzystać zarówno rozwój mowy, jak i rozwój artystyczny i estetyczny. Wszystko zależy od tematyki ścieżki zdrowia i treści zajęć na stacjach.
Ścieżki edukacyjno-zdrowotne powinny być realizowane regularnie, w nie upalnej porze dnia w pierwszej połowie dnia, ze względu na czas przeznaczony na poranny spacer i zajęcia na świeżym powietrzu. Organizujemy je 2 razy w miesiącu. Nie wymaga poważnych dodatkowych przygotowań i kosztów finansowych. Wszystko, czego potrzeba, to chęć i kreatywność nauczyciela.
Przed edukacyjną ścieżką zdrowia dzieci są informowane o celu zbliżającej się aktywności, odbywa się rozmowa o tym, które „stacje” chciałyby odwiedzić. Przypominane są zasady zachowania na niektórych z nich (np. na ścieżce ekologicznej, na placu zabaw na asfalcie). Niektóre centra są tymczasowe (niespodzianka) i są instalowane dodatkowo.
Oferujemy następujące opcje stacji:
Stacja pogodowa: Tutaj dzieci uczą się obserwować zmiany stanu pogody, analizować i wyciągać wnioski.
W zależności od wieku dzieci zadania zmieniają się i stają się bardziej skomplikowane.
Jeżeli młodsza grupa obserwuje kierunek wiatru, to w grupie przygotowawczej dzieci dokonują odczytów z przyrządów, wpisują je do dziennika obserwacji i porównują z poprzednimi dniami;
Korzystamy z urządzeń zarówno tradycyjnych (termometr, kompas), jak iz improwizowanych materiałów wraz z dziećmi (deszczomierz, sułtanki, wiatrowskaz, barometr, klepsydra i zegar słoneczny).
Uważna stacja dla pieszych : Na tej stacji uczymy dzieci bezpiecznych zachowań, uczymy dyscypliny, ostrożności, spostrzegawczości, ustalamy w praktyce zasady ruchu drogowego, bawimy się w gry fabularne i dydaktyczne z wykorzystaniem zdalnych znaków.
Stacja gier asfaltowych : Nauczyciel lub instruktor wychowania fizycznego prowadzi gry terenowe na asfalcie, na których wcześniej rysowane są „klasyki”, „węże”, „spacerowicze” z cyframi i literami.
Razem z dziećmi rysujemy kredą, wodą za pomocą szablonów, wałków, pędzli i naturalnych materiałów.
Ciekawe jest wykorzystanie labiryntów latem - labirynt na asfalcie, jesienią - labirynty suchych liści, zimą - labirynty śniegu
Stacja „Przyszli olimpijczycy”: Podczas tego postoju na boisku wychowawca lub instruktor wychowania fizycznego organizuje zabawy plenerowe z przedszkolakami oraz zajęcia wychowania fizycznego. Na tej stacji rozwijamy aktywność ruchową dzieci, pielęgnujemy przyjaźnie w zabawie.
Stacja kwietnikowa: Wyjaśniamy nazwy kwiatów, ich strukturę, cechy wielkości, koloru, kształtu płatków, liści, łodygi; zachęcać do oświadczeń porównawczych; Zwracamy uwagę na to, że niektóre kwiaty przyjemnie pachną. Pielęgnujemy w sobie poczucie radości na widok pięknie kwitnących roślin, chęć ich zachowania.
Stacja „Bajkowa łąka: Ta stacja polega na zatrzymaniu się przy altanie z bajek lub w specjalnie zorganizowanym miejscu. Tam uczniowie młodszych grup słuchają swoich ulubionych bajek, odgadują zagadki, a starsze wymyślają historyjki z tabliczek mnemonicznych, recytują znane wersety dotyczące danej pory roku, z przyjemnością uczestniczą w teatralizacji i dramatyzowaniu.
Stacja budowania śniegu lub piasku: Uczymy dzieci budować śnieżne figury, dekorować je. A potem je gramy.
Stacja „Wyspa refleksji”, czyli „Klub dyskutantów” : to miejsce, gdzie naprzeciw siebie stoją ławki i pniaki, które służą zarówno jako miejsce do wypoczynku, jak i przedyskutowania zaistniałego problemu czy propozycji wytyczenia dalszej trasy.
Stacja „Sprawa mistrza się boi” gdzie praca jest zorganizowana.
Stacja „Zwiedzanie owadów” , C stacja „Ogorodnaja” , C taniec „Eksperymentalny”, „Oddechowy”, C bańka taneczna, C taniec z grami planszowymi, C tańce zabaw ludowych itp.
Oprócz ścieżek zdrowia przechodzących przez teren przedszkola, w naszej praktyce korzystamy z tras wychodzących poza teren przedszkola. Tak więc wraz z dziećmi z grupy przygotowawczej opanowaliśmy edukacyjną ścieżkę zdrowia w naszej dzielnicy. Poszliśmy do kolegium radiowego, do sklepu spożywczego, do administracji obwodu dzierżyńskiego, do biblioteki. Gogol.
Kolejna trasa prowadziła do parku Birch Grove, gdzie karmiliśmy wiewiórki, wykonywaliśmy zadania i obserwowaliśmy obiekty przyrodnicze. A w drodze tam iz powrotem obserwowali samochody, pieszych i powtarzali zasady ruchu drogowego.
W przeddzień 9 maja wyznaczono długoterminową trasę poświęconą obchodom Dnia Zwycięstwa: dzieci z grup starszych i przygotowawczych wzięły udział w koncercie zorganizowanym przez Gogolevsky TOS, złożyły kwiaty pod pomnikami pracowników frontowych domu, żołnierzy, którzy zmarli od ran.
A od stacji do stacji razem z dziećmi przemieszczamy się, wykonując logarytmowanie, ćwiczenia fizyczne, śpiewy, pokonując przeszkody.
Podsumowując: rozwój aktywności poznawczej i poznawczo-badawczej aktywności dzieci korzystających z edukacyjnych ścieżek zdrowia, naszym zdaniem, poprawia jakość przyswajania przez dzieci zdobytej wiedzy i ich utrwalanie w działaniach praktycznych, przy jednoczesnym rozwijaniu dziecięcej inicjatywy i niezależność.
Terrenkur jako alternatywa dla chodzenia w warunkach Terytorium Zabajkalskiego.
Przedszkolna placówka oświatowa MB „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 99”
Pedagog-ekolog Nesvetova I.V.
Instruktor FIZO Yu A. Kozhevnikova
Terrenkur jest jedną z form terapii ruchowej. Prowadzony jest w warunkach naturalnych, na świeżym powietrzu, co sprzyja hartowaniu, zwiększeniu wytrzymałości fizycznej, normalizacji aktywności psycho-emocjonalnej.Terrenkur czyli chodzenie dozowane to przeplatanie chodzenia po płaskim terenie i nierównym terenie na zasadzie stopniowego zwiększenie tempa i aktywności fizycznej w celu uregulowania krążenia krwi. Ta metoda leczenia została zaproponowana przez niemieckiego lekarza M. I. Ertela w 1885 roku do leczenia pacjentów z chorobami układu krążenia. W naszym kraju stał się popularny od lat 20-30 ubiegłego wieku. Terrenkur ma zmienny kąt nachylenia, co pomaga wzmocnić serce i naczynia krwionośne. Terrenkur znajduje również zastosowanie w leczeniu pacjentów z zaburzeniami metabolicznymi, chorobami układu oddechowego, trawiennego, ruchowego oraz wspomagającego. Ścieżka zdrowia jako aerobowe narzędzie kultury fizycznej wyodrębniona została jako odrębna grupa ćwiczeń fizycznych. Naturalna ścieżka zdrowia leczy nie tyle dozowanym ładunkiem, co komunikacją z naturą, czystym powietrzem i komfortem psycho-emocjonalnym. Nasze przedszkole jest sanatorium przeciwgruźliczym. Odwiedzają go dzieci z pozytywnym mantoux, które mają kontakt z chorymi na gruźlicę. Przedszkole znajduje się na terenie leśnym w pobliżu stadionu SibVO, w pobliżu przepływa rzeka Kaydalovka - zapewnia to doskonałe możliwości do uprawiania turystyki pieszej, wycieczek i kontaktu z naturą. Dlatego postanowiliśmy wykorzystać tę metodę uzdrawiania w pracy z dziećmi naszego ogródka i wypracowaliśmy własne ścieżki ścieżki zdrowia.
PRZYKŁADOPISTERRENCUR.
Dzieci z nauczycielami wychodzą na ulicę, ustawiają się w pary i na komendę ruszają wzdłuż wyznaczonej trasy. Nauczyciel idzie z pierwszą parą, ustalając tempo ruchu.
Gra w oddychanie „Chomiki”
Instruktor mówi: „Trzeba przejść 10 kroków z nadętymi policzkami, żeby wyglądać jak chomiki. Zamknij usta, oddychaj przez nos. Na sygnał instruktora dzieci uderzają pięściami w policzki, aby powietrze wydostało się z ich ust, robią 15 kroków i ponownie stają się „chomikami” - nadymają policzki. Ćwiczenia powtarza się 4-6 razy. Instruktor kontroluje prawidłową postawę dzieci i przejrzystość wykonywanych zadań. Dawkowanie - 1-2 minuty.
Ćwiczenie „Mamy dobrą postawę”
Mamy dobrą postawę. Stań prosto, ręce wzdłuż ciała. Połączyliśmy łopatki. Zmniejsz łopatki (połóż ręce na pasku) - 2 razy. Chodzimy na skarpetkach. Odwróć się na palcach. Będziemy chodzić na piętach. Odwróć się na piętach. Bądźmy miękcy jak lisy. Przejść z wdziękiem. Cóż, jeśli się nudzisz, Idź "jak niedźwiedź". Wtedy wszyscy pójdziemy na stopę końsko-szpotawą, Jak niedźwiedzie idą do lasu. Deszcz! Deszcz! Co nalewasz? Pozwolisz nam się przejść? Powodzie. Deszcz! Deszcz! Pełen wlew! Skakanie w miejscu. Dzieci, ziemia, las do zmoczenia. Po deszczu na wsi Spacer Będziemy skakać przez kałuże. Skakanie przez „kałuże” tam iz powrotem.
GRA „Słuchaj uważnie”
Dzieci chodzą w kolumnie pojedynczo i uważnie słuchają instruktora: 1 gwizdek - skakanie na dwóch nogach; 2 gwizdki - przestań; 3 gwizdki - chodzenie w przysiadzie.
GRA „Bagno” Dzieci podzielone są na dwie grupy: „żurawie” i „żaby”. Na jednym końcu stanowiska znajduje się stado „żurawi”, na przeciwległym „żaby”. Na środku strony narysowany jest duży okrąg - „bagno”. Gdy wszyscy gracze zajmą swoje pozycje, drużyna „żab” śpiewa: Żaby-kwaki. Idą wzdłuż brzegu, zbierając komary i muszki. Chór żurawi odpowiada im:
Statki-dźwigi latają pod niebem, Wszystkie szare i białe, z długimi nosami. Żaby, żaby, jeśli chcesz żyć, to szybko zostaw żurawie na bagnach.
Podczas wykonywania tej piosenki „żaby wskakują na zadzie do„ bagna ”. Pod koniec śpiewu „żurawie”, podskakując i wymachując rękoma, naśladują latające ptaki i pędzą na „bagno”, aby złapać „żaby”, które nie zdążyły wejść do kręgu. Ci, którzy zostaną złapani, wypadają z gry.
GRA „Przebiegły Lis”
Dzieci stoją w kole ramię w ramię, ręce za wszystkimi. Jedno dziecko opuszcza krąg. Dają mu zabawkę w kształcie lisa. Po obiegnięciu koła z zewnątrz niepostrzeżenie bierze lisa w czyjeś ręce i staje na środku koła, mówiąc razem z graczami: „Przebiegły lisie, gdzie jesteś? „Lis” wskakuje na środek koła i krzyczy: „Oto jestem!” Dzieci rozbiegają się i wspinają na przygotowane wcześniej ławki, krawężniki, drabinki, deski, hymn. ściana. Ten, który nie miał czasu usiąść, a z którego „lis” szydził, pozostaje na środku pokoju z „lisem”. Wszyscy gracze dołączają do tych dzieci, tworząc nowy krąg. Zabawka jest przekazywana innemu uczestnikowi. Gra jest powtarzana kilka razy i kończy się propozycją zagrania inaczej. Ostatni złapany „lis” musi zamknąć oczy, zawodnicy idą w kółko, a instruktor mówi:
Idziemy w kółko, niech nie otwiera oczu, Wzywamy lisa. Rozpoznaje nas po głosie.
Potem dzieci zatrzymują się, a ktoś w kierunku v-la pyta: „Przebiegły lisie, gdzie ja jestem?” „Lis” stojący w kręgu powinien, nie otwierając oczu, podejść do zadającego pytanie, dotknąć go zabawką i powiedzieć: „Oto jesteś!”, A następnie przekazać lisa komuś innemu i wstać w kole.
GRA „Bocian”
Gra pomaga rozwijać koordynację ruchową, wzmacnia gorset mięśniowy kręgosłupa oraz mięśnie nóg.
I.p. - OS: stań prosto, unieś prawą (lewą) nogę do tyłu, ramiona na boki, pochyl tułów lekko do przodu, unieś głowę. Utrzymuj równowagę tak długo, jak to możliwe, a następnie wróć do SP. Powtórz ćwiczenie drugą nogą.
ĆWICZENIE „Każdy uprawia sport”
Ćwiczenia pomagają rozwijać koordynację ruchową, wzmacniają gorset mięśniowy kręgosłupa. Skacząca żaba. - Zegnij ręce w łokciach, przechyl na boki, trzymaj w dłoniach piłkę masującą o małej średnicy.
Qua-qua-qua! – kompresować i dekompresować piłkę masującą.
Kaczka pływa. - imitacja pływania.
Kwak-kwak-kwak! – Ściśnij i zdekompresuj piłkę masującą.
Wszyscy wokół próbują - jedna ręka w górę, druga w dół.
Uprawiają sport. - zmień ułożenie rąk.
Mała wiewiórko, podskocz.
Skok-skok-ksok! Skakanie w miejscu, tam iz powrotem.
Od gałązki do gałązki, jedna ręka w górę, druga w dół.
Skacz, skacz, skacz, skacz! - zmień ułożenie rąk.
Wszyscy wokół próbują, uprawiają sport. Powtórz 2-3 razy.
Ćwiczenie „Zakazany ruch”
Dzieci wykonują wszystkie zadania instruktora (różne ułożenia rąk, podskoki, klaskanie itp.), z wyjątkiem jednego – nacisku na kucanie. Działa 1-2 minuty. Podsumowując, dzieci swobodnie biegają lub chodzą po placu zabaw.
3. przystanek - rzeka Kaydalovka. Dzieci podziwiają przyrodę, obserwują rośliny. Czas zatrzymania 10 minut.
(starszy wiek, ciepły okres)
Dzieci z nauczycielami wychodzą na ulicę, ustawiają się w pary i na komendę ruszają wzdłuż wyznaczonej trasy. Trasa jest ustalana przez wybranego nauczyciela na podstawie celów i celów spaceru. Nauczyciel idzie z pierwszą parą, ustalając tempo ruchu.
Czas trwania wędrówki: 10.30 - 12.00 (1,5 godziny).
1. przystanek - szkoła łyżwiarstwa figurowego. Dzieci obserwują trening sportowców. Czas zatrzymania - 5 minut.
Droga na stadion SibVO. Tempo ruchu jest umiarkowane. wspinaczka pod górę.
Drugi przystanek – stadion SibVO. Czas - 20 minut. Instruktor organizuje różne gry terenowe i zajęcia wychowania fizycznego.
Zabawa oddechowa do wyboru (metoda Strelnikovej, metoda taoistyczna, hatha joga)
Ćwiczenia ogólnorozwojowe
Ćwiczenia z gry
Gry na świeżym powietrzu
3. przystanek - rzeka Kaydalovka. Dzieci podziwiają przyrodę, obserwują rośliny, ptaki. Czas zatrzymania 10 minut.
Tempo poruszania się w drodze powrotnej trasą jest nieco mniejsze niż na początku podróży. Przy wyborze tempa należy wziąć pod uwagę wiek dzieci.
Przybliżony plan podróży do TERRENKUR
(starszy wiek, okres zimny)
Czas trwania wędrówki to 30 minut.
Ćwiczenia oddechowe (wykonywane przez nos).
Idąc jeden po drugim w parach, stopniowo zwiększając i zmniejszając tempo.
Zatrzymaj się z wyboru
Obserwacja ptaków, drzew, krzewów itp.
2. Idąc na boisko sportowe lub do swojej witryny.
Zatrzymywać się. Prowadzone: gry terenowe, wychowanie fizyczne, zestaw ćwiczeń (opcjonalnie)
3. Budowanie jednego po drugim, chodzenie z ruchami: skakanie na dwóch nogach; chodzenie z wysokimi nogami; chodzenie w półprzysiadzie; krok w bok itp.
4. Zatrzymaj się. Gry i ćwiczenia z gry na temat ekologii.
5. Końcowe przejście umiarkowanym tempem do przedszkola.
Przybliżony plan podróży do TERRENKUR
(młodszy wiek)
1. Dzieci z wychowawcami wychodzą na zewnątrz, ustawiają się w pary i na komendę rozpoczynają marsz wzdłuż trasy. Trasa jest ustalana przez wybranego nauczyciela na podstawie celów i celów spaceru. Nauczyciel idzie z pierwszą parą, ustalając tempo ruchu.
Czas wędrówki: od 15 do 40 minut
(w zależności od pory roku)
Ćwiczenia oddechowe do wyboru (metoda Strelnikovej, metoda taoistyczna, hatha joga)
Chodzenie w parach.
Opcjonalny ogranicznik (patrz schemat). obserwowanie ptaków, drzew, krzewów, kwiatów itp.)
2. Przechodzenie na miejsce w parach w średnim tempie.
Zatrzymywać się. Gry, zajęcia z wychowania fizycznego (do wyboru nauczyciela).
Ćwiczenia z gry związane z bieganiem (z uwzględnieniem pory roku).
Ćwiczenia oddechowe (nos).
3. Budowanie w parach. Spacer w parach w umiarkowanym tempie do przedszkola.
Miejska przedszkolna placówka oświatowa
„Przedszkole nr 4 „Kołobok”, Rtishchevo, obwód saratowski”
Wydajność
w stowarzyszeniu metodycznym
Dla pedagogów
W tym temacie:
„Ścieżka edukacyjna w przedszkolnej placówce oświatowej”
Przygotował: starszy nauczyciel
Chamlenko E.N.
Pracując w przedszkolu zwracamy szczególną uwagę na tworzenie rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego, zarówno w salach grupowych jak i poza nimi terytorium przedszkole. Jednocześnie środowisko przedmiotowo-przestrzenne na terenach przedszkolnej placówki oświatowej powinno mieć na celu nie tylko zapewnienieaktywność silnikadzieci na świeżym powietrzu, ale także nagry, działalność poznawcza, badawcza i twórczawszystkich uczniów, a tym samym przyczyniać się do ich rozwoju poznawczego, intelektualnego, twórczego oraz społecznego i osobistego.
Jednym ze sposobów na stworzenie takiej zunifikowanejprzestrzeń edukacyjnarozwój dziecka, m.in może stać się terytorium przedszkolnej placówki oświatowej edukacyjne ścieżki zdrowiao różnej złożoności, w zależności od wieku i zainteresowań dzieci.
Przetłumaczone przez Terrencourta (teren niemiecki - powierzchnia, powierzchnia, terytorium, kur - leczenie)
Edukacyjna ścieżka zdrowia- są to specjalnie zorganizowane trasy dla dzieci na terenie przedszkolnej placówki oświatowej z wizytą na asfaltowym placu zabaw, ośrodkach badań poznawczych, przejściu ścieżek ekologicznych i zdrowotnych, które przyczyniają się do poprawy organizmu dziecka, zwiększają ruchową, poznawczą, twórczą aktywność każdego dziecka.
Istnieje kilka opcji dla terrenkur:
Plac zabaw;
Gry asfaltowe;
Specjalnie utworzone centra;
Ścieżka zdrowia, ścieżka ekologiczna;
Obiekty poza przedszkolem.
Cel edukacyjna ścieżka zdrowia– doskonalenie organizmu uczniów, zwiększenie poziomu aktywności fizycznej, aktywności poznawczej i badawczej dzieci i dorosłych.
Terrenkur są organizowane tylko na spacery, bo. rozwiązują szereg ważnych zadań edukacyjnych:
Zadaniem edukacyjnej ścieżki zdrowia jest(slajd)
Ćwicz dzieci w podstawowych ruchach;
Rozwój ich wytrzymałości, zwinności, koordynacji ruchowej, umiejętności samoorganizacji;
Rozwijaj obserwację, ciekawość, aktywność poznawczą;
Kultywowanie poczucia kolektywizmu, wzajemnej pomocy, estetycznego postrzegania natury.
Kształtowanie umiejętności wyciągania wniosków poprzez ustalanie związków przyczynowo-skutkowych między obiektami przyrody;
Kształtowanie percepcji estetycznej przedszkolaków.
Zapoznanie dzieci ze zdrowym stylem życia.
Zachęcaj dziecko do wykazywania inicjatywy i samodzielności w różnych czynnościach.
Pedagogiczne znaczenie ścieżki zdrowiaczy to o godzdobrze zorganizowaneprzestrzeń edukacyjna imetodyczny dobór materiałua dzieci w formie zabawy otrzymują:
Wiedza realistyczna
Wzmocnienie niektórych umiejętności i zdolności
Pokaż kreatywność i wyobraźnię
Satysfakcjonuje ruch
Wejdź w interakcję z otoczeniem
Rozwijają się motoryka duża i mała, mowa, intonacja, oko, ruchy.
Dlatego nauczyciele powinni być kreatywni w projektowaniu witryn, wtedy samo środowisko zachęci dzieci do odkrywania, wykazania się inicjatywą i kreatywnością. Przechodząc trasą ścieżki zdrowia z jednego Ośrodka, dzieci wykonują różne ćwiczenia, przeprowadzają eksperymenty, pogadanki, badania.
Każdy taki terrenkur może być:
* suma tygodnia, realizacja projektu,lub naprawienie określonego tematu w procesie integracji GCD;
* znajomość przedmiotów, zjawisk, zdarzeń i faktów;
* utrwalenie zdobytej wiedzy w procesie realizacji tematu lub projektu
Aby odnieść sukces na ścieżce edukacyjnej, jest to konieczne:
Wzbudzaj zainteresowanie dzieci, dostarczaj wystarczającej motywacji (tajemnica, zaskoczenie, motyw poznawczy, sytuacja wyboru);
Oferuj materiały dostępne dla dzieci (w proporcjach znanych i nieznanych);
Dozować stopień aktywności osoby dorosłej (wiek średni: dorosły – bezpośredni uczestnik, starszy wiek przedszkolny – dorosły – doradca, partner);
Tworzenie kreatywnego środowiska;
Traktuje wszystkie myśli i hipotezy dzieci z uwagą i szacunkiem.
Podczas terrenkur jest to możliweintegracja różnych form edukacyjnychobszary. (slajd)
Przed terrenkuremdzieci są informowane o celu nadchodzących zajęć. Jeśli w przedszkolnej placówce oświatowej znajduje się baner, w którym wskazane są ośrodki badań poznawczych, tereny rekreacyjne, obiekty sportowe, wówczas możliwe jest zaangażowanie samych przedszkolaków w opracowywanie trasy. Prowadzona jest rozmowa z dziećmi o tym, które „stacje” chciałyby odwiedzić, przypominane są zasady postępowania na niektórych z nich.Niektóre ośrodki mogą być tymczasowe (niespodzianka)i ustalane są dodatkowo przed wyjazdem z uwzględnieniem celu ścieżki zdrowia, pory roku, wieku podopiecznych itp.
Treść ścieżki zdrowia Może zależą od wybranego tematu, pory roku, pogody, (slajd)
Ścieżka edukacyjna ma swoją własną gradacja. (slajd)
Etap 1 - przygotowanie | Etap 2 - dyrygowanie | Etap 3 – odprawa |
Ubiór na sezon. | Zebranie i przejście zamierzonej trasy od punktu do następnego punktu trasy; | Sporządzenie mini-raportu z trasy (rysunki, prace ręczne, opowiadania itp.) |
Warunkowo trasę można przedstawić w następujący sposób: (slajd)
Trasa N……
Priorytet:…………….
Przeznaczenie trasy……………………….
Czas trwania…………………………………
