Streszczenie na temat aktywności zawodowej. Streszczenie lekcji na temat aktywności zawodowej w grupie środkowej
Olga Czurikowa
Streszczenie lekcji na temat edukacji pracy. Prace domowe
Cel: kształtowanie pozytywnego nastawienia do praca i wyniki.
Zadania:
1. Naucz dzieci do udziału w zorganizowanej praca grupy rówieśniczej, korelują z nimi swoje działania pracę innych i zrozumiećże praca podgrupy, w której pracujący, jest częścią wspólnej sprawy zespołu.
2. Popraw praca rozwijane umiejętności i zdolności praca, doskonalenie umiejętności planowania swoich działań, rozdzielania obowiązków między sobą, oceniania praca jego grupy i zespołu jako całości.
3. Wzmocnienie umiejętności racjonalnego wykorzystania materiału i sprzętu do praca przestrzeganie środków bezpieczeństwa.
4. Kształtowanie przekonania o społecznym znaczeniu i konieczności codzienności praca.
5. Wychować dobry związek w toku praca, chęć pomocy, pozytywne nastawienie do swoich.
Indywidualna praca nad aktywacją mowy Vanyi, Olyi, Nikity.
Integracja edukacyjna regiony: rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny.
Materiały i ekwipunek: ubrania, fartuchy, mydło do prania, tace, ceraty, sznurki, spinacze do bielizny, miski, ściereczki do pedagog, fartuch dla pedagog.
praca wstępna: rozmawiać o praca zapamiętywanie przysłów i powiedzeń o praca, czytanie wierszy, przeglądanie ilustracji i albumów o różnych zawodach dorosłych, utrwalanie wyobrażeń nt praca poprzez gry edukacyjne. Metody i wydziwianie: rozmowa, intrygujący początek, problematyczne pytania, słowo artystyczne, praca praktyczna, poleganie na wiedzy dzieci, wyjaśnianie, pokazywanie, analiza.
Przewidywany wynik: w wyniku kolektywu praca domowa dzieci rozwijają poczucie własnej wartości praca i praca ich rówieśników; dzieci muszą zrozumieć, że po pracy w grupie zrobiło się czysto, jasno i pięknie.
Postęp prac:
1 część. Dzieci wchodzą do grupy. Nagle rozlega się głos Wróżki Czystości. (Kochani, jestem Wróżką Czystości. Podróżuję po świecie i wkrótce do was przybędę). Jak przygotowujemy się na przyjęcie gości? (dzieci: posprzątać, przygotować smakołyk) Jak inaczej? Chłopaki, co pomoże nam w naszej pracy? (muzyka, przysłowia, powiedzenia)
opiekun: Chłopaki, czy znacie przysłowia (Tak) Kira jakie znasz przysłowie? Cyrylu, jakie znasz przysłowie? I znam przysłowie, kto kocha dzieło tego ludu czci. Ile znasz przysłów! Od czego zaczynamy przygotowania? (dzieci z sprzątania).
opiekun: Wybierzmy, co będziemy sprzątać (wytrzyj kurz, umyj, wytrzyj krzesła).
opiekun:
1 brygada - wyciera kurz w szafkach i pięknie układa zabawki
2 brygada - pierze bieliznę dla lalek
3 brygada - myje krzesła
opiekun: Chłopaki, czego potrzebujecie do pracy? (miski, szmaty itp.)
Proszę przygotować swoje prace. (dzieci szykują się)
opiekun: Proponuję rozdać obowiązki: kto co zrobi, mówi. Powiedzcie mi chłopaki, kto czym będzie się zajmował w waszym zespole? (Jura nalewa wodę do miski, Arina się myje itp.)
opiekun: Jakość pracy całego zespołu zależy od pracy każdego z osobna.
część 2: Praktyczna praca.
opiekun: Brawo chłopcy! Powiedz nam, czym zajmie się Twój zespół? Sprawdźmy, czy wszystko jest dla Ciebie gotowe. (pedagog pokazuje ilustracje). Wszystko gotowe, zaczynajmy praca.
Podczas działalność zawodowa wychowawca udziela porad, pomaga w organizacji, przypomina porządek pracy.
opiekun: Czy jest ci wygodnie? Dlaczego woda wypływa z tkaniny? Dlaczego przesuwacie krzesła? Kto jest odpowiedzialny za ułożenie książek na półkach? Kochani, wasza praca idzie pełną parą! Dobrze zrobiony! Który taka praca i owoce! Bez pracy siły słabną! Ptak jest rozpoznawany w locie, a osoba w praca!
część 3: Podsumowanie pracy. Ocena wdrożenia aplikacji.
Nauczyciel patrzy aby po zakończeniu pracy dzieci uporządkowały miejsce pracy, wszystkie materiały i sprzęt zostały przeniesione na swoje miejsce. Następnie oferuje podziwianie wyników praca. Zespół, który ukończył jako pierwszy, podchodzi do pozostałych zespołów i oferuje pomoc.
opiekun: Chłopaki, jacy jesteście dobrzy, poradziliście sobie z pracą. Zobaczmy, jakie mamy krzesła? (czysty, piękny) I zobaczmy, co robią z nami inne zespoły?
opiekun: Brygadziści na zmianę opowiadają, co robili, przedstawiają własną ocenę działań swojej brygady.
opiekun: Co zrobiłeś? (odwołanie do każdej drużyny) Podobało się wam praca? Co ci się najbardziej podobało? Co chciałbyś robić w przyszłości?Zobaczmy, jak potoczyło się to w naszej grupie? (inspekcja grupowa).
opiekun. Każdy z was zrobił swoją małą rzecz, ale razem zrobiliście wielką rzecz. Oto jak czysty i piękny jest teraz pokój. Gratulacje chłopaki, robota wykonana.
Na temat: „Uprzejmi pomocnicy”.
Czas w trybie dziennym: 15.00-15.20
Rodzaj pracy, forma organizacji: Samoobsługa (sprawy).
Treść programu: Kształtowanie umiejętności samodzielnego ubierania się. Naucz się samodzielnie zauważać i rozwiązywać problemy. Kontynuuj naukę prawidłowego używania formuł grzecznościowych.
Sprzęt: lustro.
: Dzieci, o jakiej osobie można powiedzieć, że jest grzeczna? (Grzeczny człowiek zawsze dziękuje za pomoc, wita się na spotkaniu, mówi uprzejme słowa). A kiedy można cię nazwać grzecznym?
Grzeczności używamy, gdy przychodzimy do przedszkola i wychodzimy z domu, a także kiedy spotykamy się z przyjaciółmi.
A teraz proszę sprawdź wszystko i ułóż włosy.
Co robimy z grzebieniem?
Robimy włosy Tanyi.
Włosy do włosów - warkocz,
Każda dziewczyna jest piękna!
Co robimy z grzebieniem?
Vite robi włosy.
Vitya patrzy w lustro:
Brak wirów - ładny widok.
Zapraszamy dzieci do podziwiania fryzur.
Czas w trybie dziennym: 15.20 -15.30.
prace domowe (praca w stołówce).
Treść programu: uczyć dzieci samodzielnego i sumiennego wypełniania obowiązków osoby obsługującej jadalnię: nakrywać do stołu, zmywać naczynia.
Sprzęt: fartuchy dla opiekunów.
Brawo dzieciaki, wszyscy daliście z siebie wszystko. Teraz jesteśmy umyci, wyczesani i mądrzy. Czy mamy prawdziwe hostessy? Kto jest dzisiaj na służbie? Przypomnij im, jak prawidłowo nakryć do stołu. (Serwetki kładzie się na środku stołu. Szklanki, talerze są ułożone zgodnie z liczbą dzieci przy stole. Sztućce są układane na poszczególnych serwetkach).
Pedagog. Teraz możesz iść nakryć do stołu. Wtedy zobaczymy i ocenimy pracę asystentów. Na najpiękniejszym stole stawiamy wazon z kwiatami, a na pozostałych stołach wazony z gałązkami. Cóż za piękna grupa!
Dzieci siedzą przy stolikach.
Dzieci, dziś na popołudniową przekąskę mamy bułkę z makiem i mlekiem. Smacznego, bądź ostrożny, nie spiesz się.
Czas w trybie dziennym: 15.30-15.50.
Rodzaj pracy, forma organizacji:„Pieczenie ciastek” (zbiorowe prace domowe.
Treść programu: Rozwijaj zainteresowanie dzieci gotowaniem. Aby utrwalić metody pracy z ciastem: wałkowanie wałkiem do ciasta, wycinanie ciasteczek foremką. Kształtowanie ważnych społecznie motywów pracy, umiejętność starannej, sumiennej, wspólnej pracy.
Sprzęt: Na zsuniętych stołach leżą deski do krojenia i wałki do ciasta, foremki do ciasta, miska ciasta na środku, miska jajek, noże, serwetki.
Instrukcje organizacyjne i metodyczne:- Przygotujmy dziś poczęstunek dla naszych lalek. Przygotowaliśmy już wszystko do pracy, pozostaje tylko zrobić ciasteczka z ciasta solnego. Popracujmy razem. Umyjcie ręce, załóżcie fartuchy i do roboty. Mówię ci, jak ciasto zostało zagniecione. Najpierw wzięliśmy mąkę, potem wlaliśmy wodę, dodaliśmy sól. Zrobiło się twarde ciasto.
Następnie proponuję rozwałkować kiełbasę z ciasta i podzielić ją na cztery części. Przypominam, że ciasto należy rozwałkować cienką warstwą, aby ciasteczka szybko się upiekły i były smaczne. Pokaż i opowiedz, jak wycinać ciasteczka za pomocą foremki do ciastek. Następnie zapraszam dzieci do robienia ciasteczek. Usuwam niepotrzebne przedmioty ze stołów i kładę blachę do pieczenia. Przypominam, że ciasteczka trzeba układać na nich ciasno jeden na drugim.
Podsumowując, przeczytałem wiersz:
Wzięliśmy szklankę wody
Wlewa się do miski
A potem jądro zostało pobite
Lekko solone.
Mąkę przesialiśmy
Ciasto zostało zagniecione.
Ciasto rozwałkować wałkiem
I zaczęto tworzyć kręgi.
NIE! Wcale nie żartowaliśmy.
Zrobiliśmy ciasteczka!
Co teraz należy zrobić? (Zaproś nasze lalki do stołu). Na koniec pracy przypominam, że trzeba wszystko uporządkować, umyć ręce, przygotować się na przyjęcie gości na miejscu.
Czas w trybie dziennym: 16.30-17.00.
Rodzaj pracy, forma organizacji. DO zbiorowe prace domowe przy sprzątaniu terenu.
Zawartość oprogramowania. Popraw swoją umiejętność samodzielnego ubierania się. Pielęgnuj schludność, chęć monitorowania ich wyglądu. Okazujcie szacunek rzeczom, udzielajcie wzajemnej pomocy, okazujcie sobie nawzajem humanitarne uczucia. Aby skonsolidować pojęcia: na lewą stronę, twarz, na zewnątrz, wewnątrz, przód, tył.
Nauczenie dzieci udziału w zorganizowanej pracy grupy rówieśniczej. Rozwijaj umiejętności nawiązywania relacji, nawyk czystości i porządku. Wzmocnienie umiejętności planowania działań, rozdzielania obowiązków między sobą. Kształtowanie u dzieci przekonania o społecznym znaczeniu i konieczności prac domowych. Napraw działania z ekwipunkiem.
Sprzęt: obrazki z zadaniami, trzy wiechy, dwie miotły, dwie miarki, nosze, wiadra, konewki, szmaty.
Instrukcje organizacyjne i metodyczne. Przypominam zasady korzystania z narzędzi. Zwracam uwagę na przygotowany inwentarz i proponuję zabrać ze sobą trzy wiechy, dwie miotły, dwie miarki, nosze, wiadra, konewki, szmaty.
Proponuję się ubrać, zabrać ze sobą sprzęt i udać się na miejsce.
Słońce chodzi po niebie
Gratulacje jasnego dnia.
Wstań, kochanie
Czas na spacer!
Ubierzemy się sami.
Zbierz się na spacer.
Chłopcy idą do swoich szafek. Zachęcam się nawzajem do wzajemnej pomocy w zapinaniu guzików, suwaków, sprzączek, prostowaniu kołnierzyków, ściąganiu sukienek itp. Zwracam uwagę na tych, którzy już się ubrali, na to, jakie mają schludne, czyste, niepogniecione ubrania. Pomaga dzieciom dojść do wniosku: kto rzeczy nie brudzi, starannie je wiesza, dba o nie, ten zawsze wygląda pięknie i schludnie.
Przypominam o zabraniu sprzętu.
Lokalizacja wł.
Wlewamy piasek z konewek
I zamiataj ścieżki
Wytrzyj kurz ze wszystkich ławek,
A potem chodźmy się pobawić.
Dzieci biorą się do pracy. W trakcie pracy służę radą, pomocą w organizacji, przypominam o kolejności pracy.
Zbierzemy papiery w tym wiaderku. Komu powierzyliśmy to zadanie?
Obserwuję działania dzieci, śledzę działania dzieci w stosunku do siebie.
Sasha weźmie miotłę
I zamieść werandę.
Z tą szmatką Natasza
Wytrzyj kurz z ławek.
Zachęcam chłopaków, pomagam radą i działaniem, zachęcam do wzajemnej pomocy.
Widzę, że Kolya i Vera już dobrze podlały piasek. A teraz wezmą łopatki i zgarną je w kupę, a Sveta i Olya im pomogą.
Na koniec pracy proszę o posprzątanie miejsca pracy, wypłukanie szmat, wytarcie wiader, zabranie sprzętu do grupy.
WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWA
GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. MARSZAK
Abstrakcyjny
prowadzenie działalności pracowniczej
(Grupa wiekowa)
Rodzaj pracy _______________
(praca domowa, samoobsługa, praca fizyczna, praca w przyrodzie)
na temat: " "
Przedszkole GBOU (typ kompensacyjny lub łączony, jeśli istnieje)
Prowadzi:
uczeń grupy ___
(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.)
Sprawdzone przez nauczyciela:
Marachinskaja NA
Stopień .
Wynik eseju
Stopień .
Data: (dzień, miesiąc, rok)
Cel:
Zadania:
Zadania edukacyjne:
Zadania rozwojowe:
Zadania edukacyjne:
Sprzęt:
Materiał demonstracyjny -
Rozdawać -
Rodzaj pracy dzieci:(napisz czego potrzebujesz) (nie bierz samoobsługi!)
praca w przyrodzie
Prace domowe
Praca fizyczna i artystyczna
Forma organizacji aktywności zawodowej:(wymagane do napisania)
- praca ogólna
- wspólna praca
- praca zbiorowa
Postęp prac
I. Wstęp ( min.)
– motywacja do pracy, zakładanie fartuchów i podwijanie rękawów
Pedagog:
Pedagog:
II część główna ( min.)
– dyskusja z dziećmi na temat formy organizacji pracy (próbka operacji pracy, podział obowiązków, dystrybucja sprzętu, omówienie treści każdej operacji pracy zgodnie z wybraną operacją pracy, omówienie kryteriów jakości wykonywania pracy (wynik pracy), wskazówki i pośrednia kontrola nauczyciela)
Pedagog:
Pedagog:
III Część końcowa ( min.)
– kontrola końcowa, ocena zróżnicowana (z wyjątkiem młodszej grupy wiekowej), sprzątanie stanowiska pracy, zdjęcie fartuchów, umycie rąk
Pedagog:
Pedagog:
PRZYKŁAD Podsumowanie pracy w młodszej grupie wiekowej
Cel: uczyć dzieci wykonywania zadań związanych z pielęgnacją roślin domowych.
Zadania:
Zadania edukacyjne:
1. przekazanie wiedzy na temat znaczenia wody (ilość wody zależy od wielkości doniczki rośliny) i światła (kurz na liściach zatrzymuje światło) w życiu roślin pokojowych;
2. wprowadzić konewkę, zasady podlewania kwiatów, wycierania kurzu z liści kwiatka.
Zadania rozwojowe:
1. rozwijać uwagę, mowę dialogową;
2.kształcenie umiejętności pielęgnacji roślin (podlewanie, opylanie).
Zadania edukacyjne:
1. rozbudzać chęć dbania o rośliny domowe;
2. uczyć dostrzegania piękna roślin i ich walorów estetycznych dla grupy.
Sprzęt:
Fartuchy według liczby dzieci, dwie miski, szmaty i konewki według liczby dzieci, dwie szklanki, kwiaty domowe.
Część wprowadzająca:
Wychowawca: Chłopaki, wszyscy lubicie pić, rośliny też żyją i potrzebują wody. Aby to zrobić, należy je podlać, aby nie uschły, nie wyschły. Przed tobą dwie identyczne rośliny - fikusy. Zobacz, czym się od siebie różnią? (Fikus, który rośnie w prawej doniczce, ma wysuszone liście, podczas gdy drugi figowiec ma świeże, zielone liście).
Wychowawca: zgadza się, chłopaki, nasz figowiec zachorował. Dlaczego liście figowca wysychają? (roślina nie była podlewana od dłuższego czasu)
Pedagog: Anya, chodź i napełnij figę (dziecko podlewa, wylewa wodę na parapet)
Wychowawca: Chłopaki, czy Anya prawidłowo podlewa kwiat? Nauczę was wszystkich, jak robić to dobrze.
Głównym elementem:
Zamawiam.
Szklanka z wodą jest trzymana na krawędzi doniczki i powoli przechylając szklankę, podlewaj roślinę z trzech stron. Jak myślisz, dlaczego konieczne jest podlewanie rośliny nie z jednej strony, ale z trzech stron? (aby woda dostała się na całą ziemię doniczki)
II zamówienie.
Wychowawca: Chłopaki, przed wami duży kwiat rośnie w dużej doniczce, a mały kwiat rośnie w małej doniczce. Jak myślicie, dla jakiej rośliny przygotowałam szklankę wypełnioną po brzegi wodą? (dla dużego kwiatka). Zgadza się, więc dla jakiej rośliny przygotowaliśmy szklankę z niewielką ilością wody? (dla rośliny w małej doniczce). Podlewamy delikatnie i tak jak Was uczyłem (przechyl szklankę na brzeg doniczki, podlewaj z trzech stron) obie nasze rośliny. Wiesz, wciąż mamy kwiaty, które nie zostały jeszcze podlane. Nalejemy je z konewki. Zobacz jaka jest ciekawa - ma długi nos, na końcu którego znajdują się dziury. Woda leje się z nich jak deszcz (nauczyciel pokazuje podczas podlewania kwiatka). Konewka posiada również wygodny uchwyt. Kto chce podlewać z konewki pozostałe kwiaty na parapetach. Musisz podlewać tak, jak cię nauczyłem. Kto pamięta jak podlewać kwiaty? (przechyl konewkę na krawędzi garnka, podlewaj z trzech stron).
Pedagog: Jakimi dobrymi ludźmi jesteście, jak dobrze podlewacie nasze kwiaty. Teraz nasze rośliny nie będą chorować, bo wiemy, jak je podlewać. Chłopaki, po podlaniu kwiatów, koniecznie nalej wody do konewki, aby następnym razem woda była gotowa do podlewania i miała czas na osiedlenie się. Weź wszystkie konewki i zaczerpnij wody z kranu, nie zapominając o podwinięciu rękawów.
III zamówienie.
Pedagog: Sasha, chodź ze mną, przesuniesz palcem po całej powierzchni prześcieradła. Dlaczego twój i mój palec się pobrudził? (liście kwiatów są brudne, zakurzone). Chłopaki, wiecie, kwiatom bardzo trudno jest ogrzać się na słońcu, jeśli ich liście są zakurzone. Wytrzyjmy wszystkie kwiaty wilgotnymi szmatkami. Zobacz jak to zrobię. Najpierw podwijam rękawy, zanurzam myjkę w wodzie i mocno ją wyżymuję. Kładę liść kwiatu na lewej dłoni i prawą ręką zaczynam wycierać liść od samego pnia do końca liścia. Wycieram delikatnie, żeby nie uszkodzić liścia. Odkurzmy razem liście naszych kwiatów.
Wychowawca: Spójrz, zmieniła się woda w misce, w której płukaliśmy szmaty. Czym różni się od wody w misce, którą właśnie dostałem z kranu? (woda w naszym basenie jest brudna). Wychowawca: Właśnie, gdzie jest teraz kurz, który zmyliśmy z liści kwiatów? (pływa w misce, a nasze kwiaty stały się czyste).
Część końcowa:
Wychowawca: Dlaczego wycieraliśmy kurz z liści? (czyste liście lepiej otrzymują światło słoneczne, kwiaty łatwiej się rozgrzewają).
Wychowawca: Jakim jesteś wspaniałym człowiekiem, jak wspaniale pomogłeś naszym kwiatom: podlałeś je, otarłeś kurz z liści. Teraz wszystkie kwiaty będą zdrowe i mocne. A w naszej grupie stanie się jeszcze piękniejszy z jasnej zieleni kwiatów w pomieszczeniach.
PRZYKŁAD Podsumowanie pracy w grupie wieku średniego
na temat: „Pielęgnacja roślin domowych”
Cel: uczyć wykonywania kilku zadań związanych z organizacją pracy wspólnej.
Zadania:
Zadania edukacyjne:
1. przekazanie wiedzy o zależności roślin od ciepła, wody, spulchniania gleby;
2. przekazanie wiedzy na temat różnych możliwości wycierania kurzu z liści roślin w zależności od powierzchni liścia.
Zadania rozwojowe:
1. rozwijać uwagę, mowę dialogową;
2. wyrobienie umiejętności spulchniania gleby, wycierania pyłu z liści na różne sposoby, podlewania roślin w zależności od rodzaju korzeni kwiatowych.
Zadania edukacyjne:
1. rozbudzać zainteresowanie roślinami i chęć ich pielęgnacji;
2. pielęgnować poczucie piękna w odniesieniu do roślin domowych.
Sprzęt:
Fartuchy, konewki, zrywaki, szmaty, pistolety natryskowe, szczotki w zależności od liczby dzieci.
Część wprowadzająca:
Wychowawca: Chłopaki, patrzcie, mam w rękach dwie cebule. Czym się od siebie różnią? (w prawej ręce żarówka zgniła)
Wychowawca: Dlaczego jedna z żarówek zgniła? Gdzie była trzymana, sucha czy mokra? (w wilgotnym miejscu)
Pedagog: uważaj, żarówka leżała w wilgotnym, wilgotnym miejscu, więc zgniła. Niektóre z naszych kwiatów posiadają również cebulki i bulwy (guzmania). Myślisz, że można podlewać te rośliny tak, aby woda dotykała ziemi blisko powierzchni doniczki? (Nie, te rośliny mają cebulki, tak jak cebule. Rośliny gniją.)
Pedagog: Więc rośliny, które mają cebulki i bulwy, muszą być podlewane inaczej. Do garnka należy wlać wodę.
Głównym elementem:
Zamawiam.
Kto chce mi pomóc w podlewaniu Guzmanii? Jak prawidłowo podlewać? (przechyl konewkę na krawędzi palety)
II zamówienie.
Wychowawca: Wyjrzyj przez okno, jaka jest pora roku na zewnątrz? (jesień) Czy na drzewach i krzewach są kwiaty? (nie dlaczego? (zimno na dworze) Czy nasza guzmania kwitnie? (ale dlaczego? (w grupie jest ciepło)
Wychowawca: Kto mi powie, co jest potrzebne do kwitnienia rośliny? (potrzeba ciepła) Zgadza się, myślicie, że ilość wody, którą zawsze zbieraliśmy na guzmania wystarczy dla rośliny? W końcu miała duży, piękny kwiat? (za mało wody, trzeba podlać roślinę dużą ilością wody).
Wychowawca: To prawda, że jeśli roślina kwitnie lub kwitną nowe liście, potrzebuje więcej wody niż zwykle. W końcu roślina powiększyła się, co oznacza, że \u200b\u200bpoprzednia ilość wody jej nie wystarcza.
III zamówienie.
Wychowawca: Dzieci, jak myślicie, jakie korzyści przynoszą dżdżownice w przyrodzie? (czołgają się pod ziemię, rozluźniają ziemię). Czy te robaki żyją w naszych doniczkach? (NIE). Kto może spulchnić ziemię pod nasze kwiaty? (Ludzie).
Wychowawca: Porównajmy, który kwiat szybciej wsiąka wodę z konewki w ziemię? Mam roślinę z luźną ziemią i nie luźną glebą (nauczyciel podlewa obie doniczki z dwóch konewek jednocześnie).
Wychowawca: Kto był spostrzegawczy, który kwiat szybciej otrzymał wilgoć? (woda przepływała szybciej przez ziemię przy kwiatku, w którym poluzowałeś ziemię)
Wychowawca: Dlaczego musisz poluzować ziemię? (aby woda szybciej dostała się do korzeni kwiatu)
Wychowawca: Teraz pokażę ci, jak prawidłowo poluzować glebę w doniczce. Musisz wziąć rozpruwacz w prawą rękę (patyk z kolorowym oznaczeniem na dole) jako widelec stołowy (palec wskazujący na górze). Opuść patyk do kolorowego znaku w ziemi w pobliżu łodygi rośliny. Poluzuj glebę od łodygi rośliny do krawędzi doniczki powolnymi i ostrożnymi ruchami, aby nie uszkodzić korzeni. Nie podnoś zrywaka wysoko, aby nie rozrzucić ziemi z doniczki.
Wychowawca: Kto z nas jest najbardziej uważny, powiedz mi, gdzie poluzować ziemię? (od łodygi rośliny do krawędzi doniczki)
Pedagog: Dlaczego ripper ma na końcu kolorowy znak? (nie można wbić patyka w ziemię głębiej niż znak, korzenie mogą zostać uszkodzone)
Wychowawca: Kto chce poluzować ziemię w pozostałych doniczkach naszych kwiatów? (dzieci zaczynają spulchniać ziemię w doniczkach pod okiem nauczyciela)
IV zamówienie.
Pedagog: Podlaliśmy rośliny, poluzowaliśmy dla nich glebę, czego jeszcze z tobą nie zrobiliśmy? (nie wytarł kurzu z liści)
Wychowawca: Racja, dlaczego musisz wycierać kurz z liści kwiatów? (aby światło lepiej trafiało w rośliny)
Wychowawca: Spójrz, przed tobą są szparagi. Czy można go przetrzeć wilgotną ściereczką? (NIE)
Wychowawca: Szparagi należy opryskiwać z basenu, ponieważ jego liście są zredukowane. Zobacz jak to robię.
Pedagog: Przed tobą jest begonia, czy można ją wytrzeć szmatką, jak sansevier? (NIE)
Wychowawca: Konieczne jest wycieranie begonii i innych kwiatów, w których liście są pokryte małymi włoskami, mokrym pędzlem. Zobacz jak to robię.
Wychowawca: Pozwól mi teraz zagrać w grę „Jak wytrzeć kurz?”. Pokazuję roślinę, a ty wybierasz sprzęt, którym możesz zetrzeć kurz.
Po zabawie dzieci zaczynają wycierać kurz z liści roślin grupy.
Część końcowa:
Wychowawca: Jakimi dobrymi jesteście ludźmi. Jak pomogliśmy dzisiaj naszym kwiatom? Co my zrobiliśmy? (podlewali kwiaty, które mają cebulki i bulwy, poluzowali glebę, wytarli liście z kurzu).
Nauczyciel: Dlaczego to zrobiliśmy? (aby kwiaty czuły się lepiej, nie chorowały, udekoruj naszą grupę jasnymi kwiatami i świeżą zielenią).
PRZYKŁAD Podsumowanie pracy w starszej grupie wiekowej
(lub w grupie przedszkolnej)
na temat: „Pielęgnacja roślin domowych”
Cel: uczyć wykonywania szeregu zadań pracowniczych w organizacji pracy zbiorowej.
Zadania:
Zadania edukacyjne:
1. usystematyzować wiedzę o potrzebach roślin w zakresie wilgotności, światła i temperatury;
2. utrwalić umiejętności pielęgnacji roślin (podlewanie, spulchnianie gleby, wycieranie liści o różnych powierzchniach z kurzu);
3. nauczyć oszczędzania czasu w procesie podlewania;
4.nauczyć prawidłowej kolejności mycia palet.
Zadania rozwojowe:
1. rozwijaj uwagę, logiczne myślenie:
2. rozwinąć umiejętności organizacyjne (podział obowiązków, przygotowanie sprzętu, sprzątanie stanowiska pracy).
Zadania edukacyjne:
1. kultywowanie poczucia kolektywizmu, wzajemnej pomocy, odpowiedzialności w procesie pracy;
2. pielęgnować chęć dbania o rośliny, świadomie poprawny stosunek do przyrody.
Sprzęt:
Fartuchy w zależności od liczby dzieci w grupie, szmaty, konewki, szczotki, pistolety natryskowe, zrywaki, miski z wodą.
Część wprowadzająca:
Wychowawca: Dzieci, dzisiaj zajmiemy się roślinami domowymi. Pamiętasz, czego potrzebują nasze kwiaty? Aby to zrobić, przesuń palcem po powierzchni liścia rośliny. Co się stało z twoim palcem? (zabrudził się, pokrył kurzem).
Wychowawca: Czego potrzebują rośliny? (czystość, pielęgnacja).
Głównym elementem:
Zamawiam.
Pedagog: Powiedz mi, jak prawidłowo odkurzyć liście? (gładkie liście wyciera się wilgotną szmatką, liść kładzie się na lewej dłoni, liść wyciera się prawą ręką od pnia do samego końca, aby nie uszkodzić liścia).
Wychowawca: Dima, pokaż wszystkim chłopakom, jak wycierać gładkie liście (dziecko pokazuje poinsecję, scindapsus).
Wychowawca: Jeśli liście kwiatów są zmniejszone, w jaki sposób należy usunąć kurz? (musisz spryskać liście butelką z rozpylaczem).
Wychowawca: Tanya, pokaż nam, jak pracować z pistoletem natryskowym. Którego kwiatka chciałbyś pozbyć się kurzu? (szparagi, cyprys, aloes, kaktus, cyperus - dziecko spryskuje roślinę).
Wychowawca: O jakiej powierzchni arkusza jeszcze nie rozmawialiśmy? (jeśli liście kwiatów są pokryte kosmkami, należy je przetrzeć mokrą szczotką lub gąbką, aby nie uszkodzić kosmków. Należy wycierać tak samo jak liście gładkie - przytrzymać liść od dołu dłonią lewą dłoń, wytrzyj liść pędzlem prawą ręką).
Wychowawca: Znajdź wśród naszych roślin te, których liście są pokryte kosmkami (dzieci znajdują begonię, fiołek, ginurę, kolerię, coleus).
II zamówienie.
Wychowawca: Wyjrzyj przez okno, jakie drzewa rosną na ulicy? (z żółtymi liśćmi są drzewa bez liści)
Wychowawca: Dlaczego drzewa zrzucają liście? (zimno na zewnątrz, jesień)
Pedagog: Dlaczego nasze kwiaty nie żółkną, nie zrzucają liści? (w grupie jest ciepło)
Wychowawca: Należy pamiętać, że pelargonie mają różowe kwiaty. Czy na ulicy widzisz pąki kwitnące w pobliżu drzew? (nie, na zewnątrz jest zimno)
Wychowawca: Jeśli kwiaty mają otwarte pąki, jak należy je podlewać, obficie czy umiarkowanie? (suto).
Wychowawca: Znajdź kwiaty, które mają rozkwitłe pąki (dzieci je znajdują, nauczyciel kładzie je na osobnym stole).
Wychowawca: Zapamiętaj zasady podlewania gleby w pobliżu kwiatów (trzymaj konewkę za rączkę, oprzyj dziobek konewki o krawędź doniczki, powoli przechylaj ją, nie podnoś konewki wysoko, podlewaj kwiat z trzy boki od pnia, aby cała ziemia była nasiąknięta, a korzenie się nie otwierały).
III zamówienie.
Wychowawca: Dżdżownice rozluźniają ziemię na ulicy, dlaczego jest to konieczne? (luźna gleba umożliwia lepszy przepływ powietrza do korzeni, woda szybciej dociera do korzeni roślin)
Pedagog: Kto spulchnia ziemię pod kwiaty w pomieszczeniach? (ludzie, my)
Pedagog: Powiedz mi, jak właściwie poluzować ziemię dla roślin domowych? (zrywak posiada oznaczenie, poniżej którego nie wolno wbijać patyka w ziemię, aby nie uszkodzić korzeni. Spulchnianie należy wykonywać ostrożnie od łodygi rośliny do doniczki, nie uszkadzając korzeni).
Wychowawca: Masza, pokaż mi, jak poluzować glebę? (pokazy dla dzieci)
Wychowawca: Dima, pola rośliny, której gleba została poluzowana Masza, a Nastya podleje kwiat, którego gleby nie poluzowaliśmy (dzieci podlewają)
Wychowawca: Chłopaki, kto widział różnicę w wchłanianiu wody do ziemi? (woda wsiąka łatwiej i szybciej tam, gdzie gleba jest luźna)
Wychowawca: Aby zaoszczędzić czas podczas dbania o rośliny domowe, musisz nie tylko poluzować glebę, ale także wlać wodę do gleby w trzech kwiatach jednocześnie. Podczas podlewania trzeciego kwiatu woda w pierwszej doniczce będzie miała czas dotrzeć do korzeni. Możesz więc zacząć ponownie podlewać pierwszy kwiat, drugi i tak dalej, aż wszystkie kwiaty się upiją.
IV zamówienie.
Po podlaniu po 1-2 godzinach nadmiar wody należy wylać z patelni.
Pedagog: Czy uważacie, że podczas pielęgnacji kwiatów pozostawiamy palety brudne, czy też należy je umyć? (palety trzeba umyć)
Pedagog: Zgadza się, palety są śpiewane jak spodki - po obu stronach. Zobacz jak to robię. Biorę paletę, przytrzymuję ją lewą ręką, a prawą wycieram obie strony naczyń nad miednicą. Następnie biorę suchą szmatkę i wycieram tacę do sucha z obu stron. Odkładam paletę pod doniczkę, spod której ją wzięłam.
Pedagog: Czy wszystkie kwiaty należy podlewać z góry, wpadając w ziemię? (nie, jeśli roślina ma kłącze w cebulach, na patelnię wlewa się wodę, aby cebula nie zgniła w wodzie, jeśli liście są zbierane w gnieździe, wtedy woda jest wlewana nie tylko do patelni, ale niewiele do gniazda).
Zamówienie V.
Wychowawca: Wśród wszystkich roślin znajdź te kwiaty, które należy wlać na patelnię (dzieci znajdują kwiaty, nauczyciel przenosi je do osobnego stołu: z gniazdem - guzmania, vriesia).
Wychowawca: Jak myślisz, co należy zrobić najpierw z kwiatami, które mają rozety i cebulki? Podlewać kwiaty lub myć paletę tych roślin? (umyj patelnię, a następnie podlej kwiat).
Wychowawca: Kiedy pracę można uznać za zakończoną? (kiedy myjemy wszystkie rośliny, podlewamy je, spulchniamy glebę, myjemy palety i ostrożnie składamy sprzęt na stołach. Jakie stoły powinny być podczas pielęgnacji kwiatów i na koniec pracy? (czyste, suche).
VI zamówienie.
Nauczyciel: Podziel się na cztery podgrupy. Pierwsza podgrupa wyciera kurz z liści roślin, druga podgrupa spulchnia ziemię i podlewa kwiaty, trzecia podgrupa myje palety, a czwarta podgrupa dba o czystość stołów i podłóg.
Wychowawca: Rozdziel sprzęt i obowiązki w swoich podgrupach. Omówcie, kto gdzie będzie stał, aby nie przeszkadzać swoim partnerom. Pracuj razem, negocjuj, podpowiadaj i pomagaj sobie nawzajem, jeśli to konieczne. Zacznij dbać o rośliny domowe.
Nauczyciel kontroluje pracę podgrup, podpowiada, prowadzi dzieci, doradza, co i jak najlepiej robić w pierwszej kolejności. Utrzymuj dyscyplinę w grupie.
Część końcowa:
Pod koniec pracy wychowawca ocenia wyniki pracy każdej podgrupy (przesuwa palcem po powierzchni liści podczas wyszukiwania kurzu, dotyka palcem powierzchni gleby w każdej doniczce, sprawdza, czy jest czy woda jest we wszystkich tacach (musi przejść przez całą glebę roślin), w gniazdach powinna znajdować się niewielka ilość wody) ilość wody, palety są czyste, stoły i podłogi są umyte i wysuszone, sprzęt jest umyty, wytarty do sucha, rozłożony w miejscu pracy.
Notatka 6
„Cechy organizacji aktywności zawodowej przedszkolaków”
W procesie organizacji pracy przedszkolaków należy wziąć pod uwagę następujące punkty:
1. Motywowanie dzieci do treści pracy (obserwacja, podlewanie, spulchnianie, karmienie, czyszczenie i mycie sprzętu).
2. Stosunek dzieci do zajęć (okazywanie zainteresowania, odpowiedzialności lub jej braku).
3. Terminowe dostosowanie umiejętności i zdolności pracy wśród przedszkolaków (umiejętność zrozumienia zadania, racjonalnego, wydajnego działania, wykazania poczucia kolektywizmu)
4. Organizować interakcję dzieci w procesie działania (wspólne planowanie, manifestacja wzajemnej pomocy, wzajemna ocena).
5. Przemyślenie planowania czynności zawodowych przez dorosłych:
Sam planuje
Dzieli obowiązki między dzieci
Planowanie z dziećmi
Dzieci samodzielnie planują zajęcia i rozdzielają obowiązki, kontrolują
6. Stworzenie warunków do pomyślnej organizacji pracy:
Zapewnienie systematycznego udziału w pracy każdego dziecka;
Zapewnienie wielkości pracy;
rozliczanie obciążenia;
Dostarczanie sprzętu;
Tworzenie pozytywnej atmosfery emocjonalnej;
Rozliczanie indywidualnych interesów;
Zgodność z wymaganiami higienicznymi.
W trakcie obserwacji jednego z przedszkolaków należy zwrócić uwagę na:
1. Cechy kształtowania umiejętności (umiejętność zrozumienia zadania, samodzielnego wyboru niezbędnego sprzętu, racjonalnego, skutecznego działania, dążenia do kontaktu z rówieśnikami i dorosłymi wokół nich)
2. Cechy stosunku dziecka do zajęć (wykazuje zainteresowanie, odpowiedzialność lub nie).
3. Cechy interakcji dziecka z otaczającymi go rówieśnikami i dorosłymi w procesie aktywności (wspólne planowanie, przejawy wzajemnej pomocy, wzajemna ocena).
5. Jakie motywy pracy ma dziecko:
Uzyskaj pozytywną ocenę od osoby dorosłej (wzrost samooceny);
Autoafirmacja (manifestacja zdolności przywódczych);
Chęć współpracy z osobą dorosłą (uwielbia młodszego nauczyciela);
Chęć przynoszenia korzyści społeczeństwu (nie pozostawiać młodszego brata głodnego, zadowolić dzieci prezentami - rękodziełem).
6. Cechy planowania przez dziecko własnej aktywności zawodowej:
Zorganizuj miejsce pracy;
Wykonaj etapy pracy;
Kontrolować własne działania i oceniać poszczególne etapy pracy;
Ocenić wyniki wspólnej pracy;
Widzi wpływ jakości wyniku własnej pracy na jakość wyniku innych dzieci.
7. Na podstawie odnotowanych podczas obserwacji umiejętności i zdolności pracy dziecka, można stwierdzić, jaka forma pracy jest dostępna dla dziecka? (praca ogólna, praca wspólna, praca zbiorowa, praca brygady) (patrz tabela poniżej)
Tabela „Charakterystyka umiejętności i zdolności do pracy przedszkolaków w różnych grupach wiekowych podczas obserwacji pracy dziecka”
| Juniorska grupa wiekowa | Średnia grupa wiekowa | Grupy seniorów i szkół przygotowawczych | grupa przedszkolna |
| Ogólna praca | Wspólna praca | Praca zbiorowa | praca brygady |
| -wspólny cel, ale dzieci nie zdają sobie z tego sprawy; -ogólne zajęcia pracownicze; - brak wzajemnej kontroli i wzajemnej oceny; -na koniec pracy "dobra robota". | -wspólny cel, ale dzieci nie zdają sobie z tego sprawy; - akcje pracownicze są podane dla jednej podgrupy, druga podgrupa ma inne akcje pracownicze; - jakość wyniku jednego dziecka nie wpływa na jakość wyniku innego dziecka; - brak wzajemnej kontroli i wzajemnej oceny; - wynik końcowy oceniany jest dla każdej podgrupy (ocena zróżnicowana). | -wspólny cel, dzieci są tego świadome; - w każdej podgrupie są wszystkie akcje pracownicze; - wynik jednego dziecka wpływa na jakość wyniku innego dziecka; - cechy moralne - wzajemna pomoc, wzajemne wsparcie, przykład do naśladowania; - istnieje wzajemna kontrola i wzajemna ocena (ocena zróżnicowana). | - istnieją wszelkie oznaki pracy zbiorowej; - praca zespołowa trwa kilka dni. |
| Na przykład: 1.wszyscy sprzątają zabawki w grupie przed przebraniem się na spacer; 2.wszyscy zbierają piasek w piaskownicy; 3.wszyscy zbierają gałązki i szyszki do rękodzieła. | Na przykład: 1 podgrupa myje zabawki; 2 podgrupy wycierają kurz z półek; 3 podgrupa przenosi zabawki z półki na półkę. | Na przykład: w jednej podgrupie 1 dziecko wyciera liście; 2 - spulchnia glebę; 3 - podlewanie kwiatu; 4 - monitoruje czystość tacy garnków i stołu. | Na przykład: w jednej podgrupie 1 dziecko mierzy odległość między dołkami i zanurza w nich nasiona (mierzy wzrost kopru w ciągu tygodnia); 2 - podlewanie nasion kopru; 3 - usuwa chwasty w procesie wzrostu kopru. |
Notatka 8
„Zagadnienia analizy i samoanalizy organizacji aktywności zawodowej dzieci w różnych grupach wiekowych”
I. Organizacja:
1. Przygotowanie pedagoga do pracy przedszkolaków (opracowanie streszczenia, podpisanie go, wcześniejsze przybycie).
2. Przygotowanie sprzętu:
· Wizualny materiał demonstracyjny;
· Rozdawać.
3. Przygotowanie stanowiska pracy:
· Układ stołów;
· Przygotowanie materiałów informacyjnych i demonstracyjnych przez jednego nauczyciela lub wspólnie z dziećmi.
II. Część wprowadzająca:
1. W jaki sposób nauczyciel motywował dzieci do pracy? Czy dzieci usunęły materiały do zabawy?
2. Jakie podejście pedagogiczne (zabawne, problematyczne lub autorytarne) zastosowano, aby wzbudzić zainteresowanie dzieci nadchodzącą pracą, przyciągnąć ich uwagę?
3. Jak jasno wychowawca sformułował cel aktywności zawodowej dzieci? Co będą robić dzieci? Jak?
4. Jak nauczyciel wyjaśnił zadanie? (Jasność, zwięzłość, dostępność, gadatliwość, wieloetapowe „wyjaśnienie”).
5. Czas spędzony na pierwszej części.
III. Głównym elementem:
1. Jak dzieci rozpoczęły zadanie? (Natychmiast było to trudne).
2. Jakiej pomocy udzielił nauczyciel? (Sam przypominał zadania, z pomocą dzieci proponował dzieciom samodzielne radzenie sobie z trudnościami).
3. Z ilu części składa się lekcja? Jak dzieci pracowały w każdej z części (zainteresowanie, wzajemna wymiana wiedzy i doświadczeń, wzajemna pomoc, jakość)?
4. Jaką indywidualną pracę wykonał wychowawca? (Robiłem to dla dziecka, razem z dzieckiem, pomagałem werbalnie, zwracałem się o pomoc do innych dzieci – przykład rówieśnika).
5. Czy nauczyciel utrudniał zadania bardziej zdolnym dzieciom?
IV. Część końcowa:
1. Jakiej metody podsumowania użył nauczyciel?
2. Czy dzieci wykonały wszystkie zadania do pracy, czy sobie z nimi poradziły?
3. Czy dzieci i opiekun odczuwali przyjemność pracy?
w. Umiejętności nauczania:
1. Przemówienie wychowawcy.
2. Emocjonalność wychowawcy.
3. Całkowity czas aktywności zawodowej (podsumowanie części wstępnej, głównej i końcowej).
Notatka 9
Rodzaje i formy aktywności zawodowej dzieci;
Wartość pracy w życiu dziecka;
Współpraca osoby dorosłej z dzieckiem w organizacji aktywności zawodowej;
Uwzględnianie aktywności fizycznej i złożoności wykonywania czynności związanych z pracą.
1. Opracowywany jest plan odbycia chwil reżimu na pierwszą połowę dnia, z określeniem celów i celów kształcenia, szkolenia i rozwoju. Jeśli potrzebny jest specjalny sprzęt (na przykład do wprowadzenia nowej gry), należy go określić.
2. Podsumowanie obejmuje wszystkie rutynowe procesy (poranne przyjęcie dzieci, poranne ćwiczenia, zabiegi kulturalno-higieniczne, przygotowanie do śniadania i śniadania, samodzielne zajęcia dzieci, przygotowanie do spaceru i spaceru, przygotowanie do obiadu i kolacji, przygotowanie do snu ).
3. W abstrakcie należy często używać słowa literackiego (folklor, poezja, pieśni).
4. Zabawa i momenty zabawy muszą być obecne przez cały czas.
Pytania do obserwacji i analizy organizacji procesów reżimowych przez wychowawcę w pierwszej połowie dnia:
1. W jaki sposób nauczyciel spotyka się z dziećmi? Jakie słowa powitania wypowiada, na co zwraca uwagę? (Wygląd, nastrój).
2. Czy są jakieś zajęcia lub czy dzieci są pozostawione same sobie?
3. Jakie zajęcia organizuje nauczyciel? (Gry, obserwacje, praca, rozrywka, ćwiczenia gimnastyczne).
4. O której godzinie nauczyciel zaczyna zbierać dzieci na gimnastykę, jakich technik używa?
5. Jak zorganizowane jest przejście od gimnastyki do mycia? Czy jest przerwa, czy nauczyciel przygotowuje dzieci do mycia, w czym to się wyraża?
6. Czy nauczyciel ma czas na jednoczesne przygotowanie dzieci do mycia i śniadania? (Uwaga na nakrycie stołu, na udział w tym dzieci).
7. Na co nauczyciel zwraca uwagę podczas mycia? Czy ten reżimowy moment wykorzystuje do poszerzania horyzontów dzieci? Jakich technik używa, aby pranie przebiegało szybko, w uporządkowany sposób, prawda?
8. Czy dzieci zasiadły do śniadania dokładnie według schematu? Jak długo trwało śniadanie? Czy ten czas odpowiada ustalonemu trybowi? Dlaczego dzieci nie skończyły śniadania na czas?
9. Na co zwraca uwagę nauczyciel podczas śniadania, za jakimi momentami tęskni? Czy są jakieś ciekawe sztuczki w pracy edukatora?
10. Co dzieci robią po śniadaniu? Czy nauczyciel organizuje dzieciom, czy proponuje gry, zajęcia, jakie? Jak długa jest przerwa między śniadaniem a bezpośrednimi zajęciami edukacyjnymi dzieci? Czy ten czas odpowiada ustalonej rutynie dnia?
11. Kiedy rozpoczęła się bezpośrednia działalność edukacyjna dzieci? Jak długo to zajęło? Czy ten czas odpowiada ustalonej rutynie dnia?
12. Czy samodzielna aktywność dzieci jest ciekawie zorganizowana? Czy zapewnia dzieciom wypoczynek: tak, nie, dlaczego?
13. O której godzinie dzieci wychodzą się przebrać? Czy wpisuje się w codzienność?
14. Czy są komfortowe warunki do ubierania dzieci? Który? Czego brakuje?
15. Na co przede wszystkim nauczyciel zwraca uwagę podczas ubierania się? O czym zapomina? Jakie techniki w pracy z dziećmi, oprócz przypomnienia i uwag, zauważyłeś? Jakie metody można zastosować?
16. Jak długo trwało ubieranie się? Czy to właściwy czas, czy powinien być krótszy, dłuższy?
17. Jaka była treść pracy z dziećmi podczas spaceru? Czy były organizowane różne zajęcia dla dzieci, jakie? (gry, praca, produkcja, komunikacja)
18. Jakie korzyści odnieśli dla wszechstronnego rozwoju? Czy nauczyciel aktywnie kierował dziećmi, czy biernie je nadzorował? Które momenty podczas spaceru szczególnie Ci się podobały, nie podobały, dlaczego?
19. Jak długo trwał spacer? Czy ten czas odpowiada ustalonej rutynie dnia?
20. Jakimi metodami nauczycielka zbiera dzieci w sali? Czy im się to udaje: tak, nie, dlaczego?
Notatka: rozbieranie się wychowawcy analizowane jest podobnie jak ubieranie się, przygotowanie do obiadu, obiad analizowane jest podobnie jak śniadanie.
Streszczenie lekcji na temat aktywności zawodowej dla grupy seniorów
„Pomóż Fedorze”
Pole edukacyjne: Komunikacja i rozwój osobisty
Cel: Kształtowanie pozytywnego nastawienia do pracy i jej wyników.
Zadania:
1. Nauczenie dzieci uczestniczenia w zorganizowanej pracy zespołu rówieśników, korelowania swoich działań z pracą innych oraz zrozumienia, że praca podgrupy, w której pracujesz, jest częścią wspólnej sprawy zespołu.
2. Ugruntować umiejętność prawidłowego posługiwania się materiałem i sprzętem do pracy z zachowaniem zasad bezpieczeństwa.
3. Pielęgnować przyjazne stosunki w procesie pracy, chęć pomocy, pozytywne nastawienie do pracy własnej i współpracowników.
Środowisko deweloperskie:
Naczynia dla dzieci, gąbki, fartuchy, miski z mydłem i czystą wodą, ceraty, czyste pieluchy, algorytmy.
Postęp lekcji:
Nauczyciel i dzieci witają zaproszonych gości. Słychać szelest, hałas za drzwiami.
Wychowawca: Och, chłopaki, ktoś nas odwiedza.
Fedor wchodzi i śpiewa piosenkę „O lenistwie”.
Piosenka „Fedora”
1. Jak dobrze jest nic nie robić,
Zupa w garnku do gotowania,
Ale kto by to zrobił?
Oto moja miska
Tak, wszystko czarne jest czarne.
Kto by mi to umył?
I jestem całkiem chory.
2. Piłbym herbatę -
Samowar jest pusty.
Czy ktoś może przynieść
Czy potrzebuję zwykłej wody?
Tylko mój kubek
Tak, wszystko czarne jest czarne,
Kto by mi to umył?
I jestem całkiem chory.
Nauczyciel: Kim są ci faceci?
Dzieci: Fedora.
Fedora: Cześć chłopaki (słowa Fedory o tym, jak dobrze jest być leniwym).
Jak dobrze jest nic nie robić, leżeć, odpoczywać. I wszystko robi się samo
samodzielnie, myje się, podlewa, przygotowuje. Uroda!
Wychowawca: Chłopaki, czy dobrze jest być leniwym?
Dzieci: Nie.
Pedagog: Słuchaj, Fiodorze, jakie powiedzenia i przysłowia chłopaki znają na temat lenistwa.
Przysłowia i powiedzenia:
Leniwy nie zna zmęczenia; Leniwy zawsze ma jutro i pojutrze; Dla leniwych każdy dzień jest dniem wolnym; Leniwy nie opala się nawet latem; Jeśli nie jesteś leniwy, będzie chleb i sól; Z bezczynności człowiek się psuje; Nie ma choroby gorszej niż lenistwo; Jest to łatwe tylko dla tych, którzy nic nie robią.
Fedora: - No nie wiem, ale czy chcesz mi pomóc?
Dzieci: - tak
Wychowawca: Chłopaki, kto zna przysłowia o pracy?
Dzieci czytają przysłowia i powiedzenia o pracy:
„Cierpliwość i praca wszystko zmiażdżą”, „Praca karmi człowieka, ale lenistwo psuje”, „Sądź nie po słowach, ale po czynach”, „Kto kocha pracować, nie może usiedzieć w miejscu”.
Pedagog: - Ale zanim pomożemy Fedorze, zagramy w grę
za pomocą których podzielimy się na pary i dowiemy się, kto co zrobi. Kiedy muzyka się zacznie, będziecie trzepotać jak motyle, a gdy tylko muzyka się skończy, każdy musi wziąć jedną kartę i znaleźć parę z tym samym wzorem. Kto ma obraz, ten sobie z nim poradzi.
(Trwa siedząca gra „Znajdź parę”)
A) Nauczyciel: Co widzisz na obrazkach?
Dzieci: Naczynia.
Dzieci: Umyj naczynia.
Pedagog: Zgadza się.
b) Nauczyciel: Co widzisz na obrazkach?
Dzieci: Książka.
Wychowawca: Jak myślisz, jakie jest twoje zadanie?
Dzieci: Napraw książkę.
Pedagog: Zgadza się.
C) Nauczyciel: Co widzisz na obrazkach?
Dzieci: Kryte kwiaty
Wychowawca: Jak myślisz, jakie jest twoje zadanie?
Dzieci: Dbanie o rośliny domowe
Pedagog: Zgadza się.
Wychowawca: Weź ze sobą sprzęt potrzebny do pracy
Na stołach stoją miski z wodą.
Niezależna działalność zawodowa.
W trakcie pracy wychowawca udziela rad, pomaga w organizacji, przypomina kolejność prac; pyta, jak dzieci podzieliły się obowiązkami w pracy, udziela indywidualnej pomocy
W trakcie swojej pracy Fedor chodzi po grupie i podziwia.
Fedora: Jak pięknie jest w twoim gronie, jak przytulnie, nie jak w mojej chacie. A ty sam, jaki piękny, schludny, czysty.
Nauczyciel zwraca uwagę Fedory na dzieci, prowadzi do różnych „ośrodków”. Fedora jest zaskoczona tym, jak chłopcy są w stanie pracować razem i schludnie. Próbuje pomóc chłopakom, ale robi to źle. Dzieci komentują i pokazują, jak prawidłowo pracować.
Wychowawca: Dobra robota, a teraz nie zapomnijmy uporządkować rzeczy na naszym pulpicie, umieścimy wszystko na swoim miejscu.
Nauczyciel pilnuje, aby po zakończeniu pracy dzieci uporządkowały miejsce pracy, wszystkie materiały i sprzęt zostały odłożone
Brygadziści na zmianę opowiadają, co zrobili, przedstawiają własną ocenę działań swojej brygady.
Fedora: Robicie wszystko tak czysto i dobrze - dobrze zrobione, a jakie macie piękne rośliny domowe! I nie mam ani jednej rośliny doniczkowej w mojej chacie.
Wychowawca: Chłopaki, dajmy Fedorze roślinę doniczkową. Fedora, jaka roślina Ci się u nas spodobała?
Fedora: Geranium
Wychowawca: Jeśli weźmiesz gałązkę z tej rośliny - sadzonkę, włożysz ją do wody, wtedy da korzenie. Następnie zasadź go w ziemi i podlej, wtedy wyrośnie z niego taka sama roślina, jak ta, z której został wzięty. (nauczyciel odcina łodygę i wkłada ją do wody)
Pedagog: Fedora, chłopaki i ja wyhodujemy dla ciebie pelargonię doniczkową, a potem ci ją damy.
Fedor - Dzięki chłopaki! Niedługo będę miała też roślinę doniczkową, którą się zaopiekuję! I wszyscy jesteście wspaniali! Wszyscy trochę pracowali, ale razem wykonali kawał dobrej roboty. Co Ci pomogło?
Dzieci: Przyjaźń
Wychowawca: Chłopaki, czy znacie przysłowia o przyjaźni?
Dzieci - Tak (odpowiada kilkoro dzieci)
powiedzonka:
Wierny przyjaciel jest lepszy niż setka sług.
Jeden za wszystkich, wszyscy za jednego.
Wrogość nie prowadzi do niczego dobrego.
Życie jest ciężkie bez przyjaciela.
Zatrać się i ocal towarzysza.
Stary przyjaciel jest lepszy niż dwóch nowych.
Przyjaźń to wielka siła.
Blisko siebie, ale nudno osobno.
Wychowawca - Jak myślisz, po tym, jak wszyscy pracowaliśmy razem, jakimi przysłowiami możemy podsumować naszą pracę?
Odpowiedzi dzieci: Udało się – chodź śmiało.
Czas biznesowy - godzina zabawy.
Fedora dziękuje dzieciom, żegna się i wychodzi. Zaprasza ją na herbatę w odwiedziny, gdyż nauczyła się pracowitości i dokładności.
Dzieci: Dziękuję, Fedora, oczywiście, przyjdziemy, kiedy posadzimy łodygę w ziemi i przyniesiemy ci roślinę doniczkową, ponieważ nie ma zwyczaju odwiedzać bez prezentu.
Refleksja: Chłopaki, mieliśmy dzisiaj ciekawy czas. A co my dzisiaj zrobiliśmy? czego nauczyliśmy się i czego nauczyliśmy Fedory dzisiaj? Z czym trudno było Ci się uporać? A jaki rodzaj pracy i działalności nie sprawiał trudności? Czy podobała ci się wspólna praca i dlaczego?
Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś?
Wychowawca: Tyle mamy do zrobienia! Jakie to interesujące pracować razem, wszyscy razem, pomagając sobie nawzajem. A sprawa jest dyskusyjna. Przyjaźń rodzi się we wspólnej pracy.
Podsumowanie
aktywność zawodowa
w grupie seniorów
Temat: „Czystość kluczem do zdrowia”
Zadania programowe:
Aby poprawić zdolność dzieci do mycia zabawek, wytrzyj je. Aby skonsolidować i rozszerzyć pomysły dotyczące pielęgnacji roślin domowych. Wyrobić nawyk zdrowego stylu życia; umiejętność współdziałania w zespole, uzgadniania ilości pracy każdego, doprowadzania rozpoczętej pracy do końca. Pielęgnuj opiekuńczy stosunek do roślin, chęć dbania o nie; kultywowanie sumienności, odpowiedzialności za powierzone zadanie, dokładności, kolektywizmu.
Metody i techniki: wyjaśnienie, przypomnienie, rozmowa, moment gry, rada, pokazanie, pozytywny przykład, praktyczne czynności porządkowe; zachęta, słowo artystyczne, akompaniament muzyczny, eksperymentowanie
Poprzednia praca: Zapoznanie się z zasadami współpracy; z przysłów i powiedzeń; rozmowy: „Nasz dom - zrobimy w nim porządek”, „Lepszy mały biznes niż wielka bezczynność”; szkic figuratywno-plastyczny „Goście przybyli do nas”; słuchanie utworów muzycznych: polska piosenka „Buty”, muzyka. R. Bojko „To było w Karolinie”; czytanie V. Dragunsky „Od góry do dołu, ukośnie”, Y. Akim „Neumeyka”, S. Michałkow „Wszystko sam”, A. Barto „Girl brudna”
Sprzęt: konewki, serwetki, gąbki, miski, fartuchy, patyki do spulchniania gleby, spray, zabawki, rośliny domowe.
Postęp:
Pinokio (zabawka) siedzi w grupie i kicha.
Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, Pinokio odwiedził nas, ale nie wygląda zbyt zdrowo! Pinokio, jesteś chory? Dlaczego cały czas kichasz?
Pinokio: Tak, przeziębiłem się!
Pedagog: Czy nie uczyli Was, że chorych należy leczyć w domu, aby nie przenosić infekcji i zarazków.
Pinokio: A kim są te mikroby?
Pedagog: To ci, którzy przenoszą różne choroby.
Pinokio: Nikogo nie przyprowadziłem.
Pedagog: Nie przyniosłeś, ale kichnąłeś, nie zakrywając się chusteczką. Drobnoustroje rozproszone po grupie, teraz pokażemy Ci, jak to się dzieje.
Demonstracja doświadczenia z pistoletem natryskowym.
Pinokio: Oh. Ile mikrobów ci przyniosłem, co mam teraz zrobić?
Pedagog: Ty, Pinokio, musisz iść do domu i zostać wyleczony, i my D pomyślmy co możemy zrobić?
Liście Pinokia.
Dzieci: Można wytrzeć kurz na półkach w szafie, wytrzeć zabawki, pięknie je ułożyć. Znamy się również na praniu materiałów budowlanych...
Możemy myć kwiaty, podlewać je, aby wzbogaciły powietrze większą ilością tlenu.
Pedagog: To są rzeczy, które zamierzamy zrobić.
Proponuję zastanowić się, jaki sprzęt jest potrzebny do mycia materiału budowlanego.Co jest wygodniejsze do wycierania zabawek?
Sugeruję, aby przed rozpoczęciem pracy zapamiętać podstawowe zasady pracy:
Nie możesz być rozproszony.
Każde zadanie należy wykonać starannie, aby rozpoczętą pracę doprowadzić do końca.
Pomóżcie towarzyszom, jeśli odmówią pomocy, nie wtrącajcie się.
Dzielę chłopaków na grupy, każdej grupie przydzielam zadanie.
Proponuję samodzielne rozpowszechnienie pracy (włącz muzykę)
Dzieci biorą się do pracy. Nauczyciel i Opowiadacz służą radą, czasem pokazują sposób postępowania.
W razie potrzeby wychowawca redystrybuuje obowiązki pracownicze.
Po pracy dzieci sprzątają po sobie serwetki, gąbki, fartuchy.
Oceniając pracę dzieci, nauczyciel podsumowuje:
Pedagog: Chłopaki, wykonaliście dobrą robotę. Robili wiele pożytecznych rzeczy, pracowali razem, pomagali sobie nawzajem. Nic dziwnego, że ludzie mówią: „Przyjazny - nie ciężki!” Mówią też „Cierpliwości i pracy - wszystko zmielą!” Grupa stała się czysta, piękna, a kwiaty przy odpowiedniej pielęgnacji zachwycą każdego piękną zielenią i kwiatami. A co najważniejsze - pozbyliśmy się zarazków!
