Streszczenie NWD do projektowania z materiałów budowlanych w środkowej grupie „Ulica naszego miasta. Ludmiła Wiktorowna Kutsakowa Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w starszej grupie przedszkola

Lekcja projektowania w grupie środkowej

„Bajkowy dom”

Prowadzony przez: Kugai S.M.

Treść programu:

1. Wzbudź zainteresowanie dzieci tworzeniem budynków z materiałów budowlanych.

2. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat detali konstrukcyjnych i kolorystyki.

3. Promuj rozwój spójnej mowy podczas pracy.

4. Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, logiczne myślenie.

5. Pielęgnuj w dzieciach empatię do postaci z bajek i wzbudzaj w nich chęć niesienia im pomocy.

6. Ustal zasady postępowania w miejscach publicznych.

Sprzęt:

Materiał konstrukcyjny;

Zdjęcia domów z bajek;

-jeż;

List;

Zabawki do zabawy budynkami;

Postęp lekcji:

Dzieci siedzą na krzesłach.

Pedagog:

Kochani, dziś listonosz przyniósł do naszej grupy list.

(Pokazuje kopertę)

Jak myślisz, kto nam to wysłał?

Dzieci: To jest list od jeża.

Pedagog: Przeczytajmy to.

„Kochani, zapraszam Was do galerii sztuki na wystawę. Będę na ciebie czekał. Jeż"

Myślicie, że możemy przyjąć zaproszenie?

Dzieci: Tak, chcemy iść do jeża.

Pedagog: Świetnie, ale najpierw pamiętajmy, jak zachować się w miejscu publicznym, czyli w galerii.

Dzieci:

W galerii nie można głośno rozmawiać.

- Nie możesz biegać ani skakać.

- Nie wolno dotykać obrazów rękami.

- Słuchaj uważnie przewodnika.

Pedagog:

Dobrze zrobiony! A teraz ruszajmy w drogę.

Stanęli za sobą. Wyobraź sobie, że jesteś przyczepą.

„Lokomotywa zaczęła szumieć, a wagony ruszyły.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu – zabiorę cię daleko!”

Schodzimy po schodach, prawą ręką trzymamy się poręczy.

Pedagog: Kochani, spójrzcie, jakie piękne obrazki przygotował dla nas jeż. Kto mi powie, co jest na nich przedstawione?

Dzieci: Obrazy przedstawiają bajkowe domy.

Pedagog: Jak myślisz, kto może mieszkać w takich domach?

Dzieci: Bohaterowie baśni.

Pedagog: Co jest niezwykłego w tym domu?

Dzieci: Ten dom stoi na udach kurczaka.

Pedagog:

Dzieci: To jest dom Baby Jagi.

Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?

Dzieci: To jest dom bałwana.

Pedagog: Jak wygląda ten dom?

Dzieci: Na grzyby.

Pedagog: Kto może mieszkać w tym domu?

Dzieci: W tym domu żyją motyle.

Pedagog: Kochani, co łączy te wszystkie domy?

Dzieci: Wszystkie domy mają ściany, dach, okna, drzwi.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, jakie tu są inne domy. Jakie części zostały użyte do budowy tych domów?

Dzieci: Do budowy tych domów używano cegieł, kostek i prętów.

Pedagog: Kto wie, jak nazywają się te części?

- To jest talerz - służy do przykrycia;

- Pryzmat trójkątny - stosowany w konstrukcji dachów.

Pedagog: Gdzie jest sam jeż, bo inaczej nas zaprosił, ale się nie przywitał.

(Słychać sapanie, pojawia się jeż)

Jeż: Cześć chłopaki, bardzo się cieszę, że do mnie przyszliście.

(Mówi smutno)

Te zdjęcia przesłała mi Czeburaszka. Przedstawiają domy jego przyjaciół. A ja nie mam własnego domu. Chcę się nauczyć je budować. Nie wiem kto może mi pomóc?

Pedagog: Jeżyku, możemy pomóc Tobie i Twoim przyjaciołom. Zaproś swoich znajomych. Kochani, czy możemy pomóc Jeżowi?

Dzieci: Tak.

Pedagog: A teraz zapraszam na warsztaty twórcze.

(Dzieci zaczynają budować domy)

Analiza prac.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, co mamy. Wszystkie domy okazały się inne i ciekawe.

Podsumowanie lekcji:

Kochani, jaki dzisiaj wspaniały dzień. Ty i ja pomogliśmy jeżowi i jego przyjaciołom.

Bibliografia:

Rozwój lekcji zaczerpnięty z witryny:

Zdjęcia pochodzą z prywatnego archiwum.

Budowa to obok zabaw wizualnych i zabawowych jedno z ulubionych zajęć dzieci. Ma ogromny potencjał rozwojowy i edukacyjny, a także realizuje szereg charakterystycznych dla siebie zadań: wprowadza dzieci w zawody techniczne, uczy tworzyć własnoręcznie obszernymi i pięknymi przedmiotami. W grupie środkowej dużo uwagi poświęca się zajęciom projektowym. Od nauczyciela pracującego z dziećmi w piątym roku życia zależy, czy dzieciom spodoba się ta aktywność i czy będą mogły samodzielnie tworzyć małe arcydzieła.

Budowa środkowej grupy przedszkola: cele, rodzaje i zadania

Budownictwo to rodzaj produktywnej aktywności dzieci, podczas której dzieci wykonują różne budynki i rzemiosła, ukazując zjawiska świata obiektywnego i obiektów naturalnych. Jego cele:

• zwiększenie zainteresowania dzieci tworzeniem projektów i modeli;
• doskonalenie umiejętności projektowania;
• rozwój potencjału twórczego dzieci;
• zapewnienie przedszkolakom możliwości wyrażenia swojego stosunku do otaczającego ich świata poprzez działania twórcze.

Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz. Te skłonności tkwiące w naturze szczególnie szybko urzeczywistniają się i udoskonalają w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budynków i projektów, wykazując się ciekawością, inteligencją, pomysłowością i kreatywnością.

LV Kutsakowa

„Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w środkowej grupie przedszkola”

Działalność konstruktywno-modelarska należy do edukacyjnego pola „rozwoju artystycznego i estetycznego”, ponieważ jest bardzo bliska sztuce pięknej (aplikacja, rysunek, rzeźba). Ale wymagania programowe odzwierciedlają także techniczną stronę projektowania, ponieważ jest to podstawa rozwoju umiejętności technicznych, co służy wszechstronnemu rozwojowi uczniów.

Rodzaje projektowania

Istnieją następujące typy projektów:

• Techniczny. Wyświetlanie rzeczywistych obiektów (samochodów, domów, mostów itp.) z poszanowaniem ich struktury i funkcjonalności. W tym projekcie używają:
  • materiał budowlany (zestawy brył geometrycznych wykonanych z tworzywa sztucznego lub drewna);
  • konstruktorzy z częściami z mocowaniami;
  • duże bloki modułowe.
• Artystyczny. Tutaj na pierwszy plan wysuwa się nie funkcjonalność i ścisłe zgodność z rzeczywistym przedmiotem, ale piękny wygląd produktu, możliwość pokazania przez dziecko swoich zdolności twórczych i artystycznych oraz wyrażenia swojego stosunku do tego, co tworzy. Takie rzemiosło wykonane jest z:
  • papier i tektura;
  • materiał naturalny (kasztany, orzechy, żołędzie, liście, gałęzie, słoma itp.);
  • odpady (korki, pudełka po zapałkach, słoiki po jogurtach, kartony po mleku i sokach itp.).

Galeria zdjęć: materiały do ​​projektu technicznego

Klasyczny drewniany zestaw konstrukcyjny to najlepszy materiał konstrukcyjny dla przedszkolaków. Za pomocą plastikowych części zestawu konstrukcyjnego dzieci będą mogły utrwalić kolory i kształty geometrycznych brył. Szczelinowy zestaw konstrukcyjny typu Lego pozwala dzieciom łatwo i szybko tworzyć mocne budynki.Zestaw puzzli konstrukcyjnych zyskuje coraz większą popularność, ale na razie służy głównie zabawie, a nie edukacji. Modelując budynki z dużych klocków, dzieci uczą się poruszać w przestrzeni i racjonalnie z niej korzystać

Cele projektowania nauczania

Główne zadania projektowania technicznego w grupie środkowej:

• doskonalić umiejętność rozpoznawania i nazywania szczegółów materiału budowlanego (kostka, cegła, blok itp.);
• nauczyć się wybierać materiały budowlane w zależności od wielkości i przeznaczenia gotowego produktu;
• stworzyć podstawy do elementarnej analizy przykładowej konstrukcji (z jakich części się składa, jak te części są ze sobą połączone, co jest na górze, co na dole itp.);
• rozwinąć umiejętność porównywania obiektów i budynków, zastosować ją w praktyce (duży samochód potrzebuje szerokiego mostu, wysoka matrioszka potrzebuje wysokiej bramy);
• tworzyć własne konstrukcje, korzystając z zasad projektowania przedstawionych przez nauczyciela;
• łącz duże i małe detale, dekoruj budynki, baw się nimi.

Zadania związane z projektowaniem papieru:

• rozwijać dziecięce wyobrażenia na temat papieru jako wygodnego i pięknego materiału do rękodzieła (można go łatwo skleić, zmienić kształt, można go zgnieść i przekręcić, przeciąć nożyczkami);
• dać wyobrażenie o różnicy między papierem Whatman a tekturą z papieru (są gęstsze, trudno je odkształcić, ale produkty z nich wykonane są mocniejsze i dłużej zachowują swój wygląd);
• nauczyć się tworzyć rękodzieło z papieru, wykorzystując jego barwność i estetyczny wygląd;
• nauczyć uczniów nowego sposobu konstruowania - z papierowych kwadratów poprzez złożenie ich po przekątnej i na pół z wyrównaniem przeciwnych stron;
• nadaj jednostce wykończony wygląd poprzez przyklejenie drobnych dodatków (koła, okna, elementy dekoracyjne).

W środkowej grupie dzieci opanowują nową umiejętność: uczą się składać kwadrat papieru na pół, dopasowując rogi

Wykorzystanie materiału naturalnego w zajęciach wzorcowych stawia przed nauczycielem następujące zadania:

• rozwijanie pomysłów na temat darów natury i wykorzystywanie ich do tworzenia pięknych rękodzieł;
• rozwijanie umiejętności rozważania, studiowania istniejącego materiału i wyobrażania sobie, jak on wygląda i co można z niego zrobić;
• nauka umiejętności realizacji planu, stworzenia pełnego obrazu artystycznego, łączenia różnych rodzajów materiałów naturalnych (szyszki, suche liście i gałęzie, skrzydła klonu, łupiny orzecha itp.) oraz stosowania kleju i plasteliny do mocowania;
• wprowadzają dzieci w świat przyrody, kultywują zachowania proekologiczne podczas zbierania materiałów przyrodniczych na spacerach.

Głównym celem projektowania z materiałów naturalnych jest stworzenie obrazu artystycznego na istniejącej gotowej podstawie

Oprócz problemów specjalnych projektowanie rozwiązuje szereg problemów ogólnych, takich jak:

• rozwój mowy (dzieci muszą opisać, co zbudowały i jak można używać produktu);
• rozwój pamięci, wyobraźni, logiczne myślenie, umiejętność poruszania się w przestrzeni;
• ulepszanie pomysłów na temat koloru i kształtu;
• krzewienie schludności, ciężkiej pracy (zawsze układamy zestaw konstrukcyjny i materiały na swoim miejscu), oszczędności (przy korzystaniu z odpadów), miłości do natury i szacunku dla jej darów;
• wzmacnianie poczucia koleżeństwa i wzajemnej pomocy;
• kształtowanie dużego zainteresowania zawodami budowniczego i projektanta, chęć ochrony wyników ich pracy.

Organizacja zajęć wzorcowych konstruktywnie w przedszkolnych placówkach edukacyjnych

Dzieci mogą projektować i modelować podczas zabaw (odgrywanie ról, reżyseria), samodzielnych zajęć artystycznych i zajęć zorganizowanych. W kąciku kreatywności zawsze powinny znajdować się materiały, z których dzieci mogłyby samodzielnie wykonać proste prace plastyczne, wykorzystując nabyte wcześniej umiejętności i zdolności. Mogą to być kwadraty, koła i paski papieru, duże owoce roślin (kasztany, żołędzie), klej, plastelina, niewielki zapas gotowych kształtów i części (twarze i łapy zwierząt, kwiaty wycięte z papieru, liście, owoce, którymi dzieci mogłyby uzupełnić gotowy produkt).

Od samego początku należy uczyć dzieci odkładania wszystkiego, co zostało użyte na budowie po jej zakończeniu i dokładnego sprzątania miejsca pracy. Jeśli jednak nauczyciel zauważył, że dzieci spędziły dużo czasu i pilnie wznosząc jakąś konstrukcję, okazała się piękna, harmonijna, a dzieci nie chcą jej rozbierać, nie należy nalegać, aby materiał budowlany został natychmiast odłożony w pudełku. Budowlę można zostawić na dzień lub dwa, wykorzystać do zabawy, przerobić na inne konstrukcje, ale w przyszłości materiały budowlane nadal będą mogły wrócić na swoje miejsce, a dzieci można pochwalić za pracowitość i dokładność.

Dzieci należy uczyć, jak ostrożnie odkładać zestawy konstrukcyjne i inne materiały na miejsce po zakończeniu danej czynności lub gry.

Ponadto musisz pamiętać:

• Mali rzemieślnicy czerpią szczególną przyjemność i świadomość potrzeby swojej pracy, gdy swoim rękodziełem dekorują pokój zabaw, szatnię czy hol placówki przedszkolnej.
• W żadnym wypadku nie należy wyrzucać rękodzieła dziecięcego, aby dzieci mogły je zobaczyć. Po unowocześnieniu ekspozycji rękodzieła papierowego i wyrobów z makulatury będzie można rozdawać do domów, a te wykonane z materiałów naturalnych zdemontować, umieścić w pojemnikach i ponownie wykorzystać.
• Z biegiem czasu naturalny materiał staje się bezużyteczny, dlatego należy go okresowo sprawdzać, aby usunąć uszkodzony materiał. W tego typu prace można angażować także dzieci.
• Zbierany jest wyłącznie opadły, naturalny materiał. Z drzew i krzewów nie należy zrywać żadnych gałęzi, liści ani owoców.

Dziecko może zamienić zbieranie naturalnych materiałów do rękodzieła w ekscytującą zabawę.

Techniki stosowane w pracy z dziećmi w piątym roku życia

Główne techniki projektowania nauczania to:

• Przykładowa demonstracja i analiza. Nauczyciel pokazuje dzieciom gotowy produkt (most, kosz, wiadro), omawia z nimi, z jakich części składa się dany przedmiot lub konstrukcja, co jest potrzebne do jego wytworzenia, analizuje kształt, materiał, przyszłe przeznaczenie rzemiosła lub budynku.
• Nauczyciel demonstruje proces tworzenia zabawki i jej budowania. Chłopaki muszą zobaczyć sekwencję działań, które należy wykonać, aby uzyskać pożądany rezultat.
• W drugiej połowie roku szczegółową demonstrację można zastąpić demonstracją pojedynczych, najbardziej skomplikowanych operacji w połączeniu z wyjaśnieniami ustnymi, ponieważ dzieci mają już zgromadzone doświadczenie w tworzeniu produktów, na których opierają się swoje działania.
• Sformułowanie problemu i definicja warunków bez demonstracji. Technikę tę wprowadza się, jeśli badany temat opiera się na materiale znanym dzieciom, a produkt jest wykonany przez analogię do tego, co jest już znane, np. po skonstruowaniu kubka z papieru, wykonuje się wiadro według tego samego wzoru.
• Analiza wyników pracy dzieci krok po kroku. Po zakończeniu każdej operacji należy sprawdzić, czy została wykonana prawidłowo, czy odpowiada wzorowi i w razie potrzeby poprawić błędy, które mogą znacząco wpłynąć na wygląd i kształt gotowego produktu. Na przykład, jeśli dziecko podczas zginania nie było w stanie dokładnie wyrównać boków kwadratu, nauczyciel powinien ocenić, jak bardzo odkształca się gotowe rzemiosło i pomóc małemu projektantowi skorygować wadę. Należy także uczyć dzieci analizowania rzemiosła, porównywania go z modelem, samodzielnego eliminowania rozbieżności lub szukania pomocy u nauczyciela.

Korzystając z tych technik, nauczyciel uczy dzieci, prowadząc je przez następujące etapy budowy:

• Według próbki lub jej obrazu. Próbka może być stała lub składać się z pojedynczych części lub części.
• Zgodnie z warunkami. Wprowadza się go, gdy dzieci dobrze opanowały pracę według modelu.
• Przez projekt. Najtrudniejszy, ale i najciekawszy etap, dający pole do popisu kreatywności i wyobraźni. Jest on wprowadzany po tym, jak dzieci pomyślnie opanowały pierwsze dwa.

Można zatem zauważyć, że wzrasta znaczenie abstrakcyjnego myślenia i samodzielności w wytwarzaniu produktu, dzieci uczą się wolnego wyboru, opanowują ogólne metody i zasady projektowania.

Zajęcia konstrukcyjne w środkowej grupie przedszkola

Bezpośrednie działania edukacyjne (DEA) w projektowaniu są niezbędne w procesie uczenia się, ponieważ:

• umożliwia nauczycielowi jednoczesną pracę z całą grupą dzieci i spełnienie określonych wymagań programowych;
• rozwijać umiejętności i zdolności w najbardziej kompletny i systematyczny sposób;
• monitorować poziom opanowania umiejętności projektowania u dzieci i, jeśli to konieczne, wykonywać pracę indywidualną;
• urozmaicić projektowanie innymi rodzajami zajęć (rysowanie, aplikacja), uzupełnić czytaniem wierszy, zagadek, słuchaniem muzyki.

Struktura lekcji i plan zajęć

Zajęcia (GCD) odbywają się w grupie środkowej 2 razy w miesiącu, a czołowi metodycy zalecają poświęcenie jednej lekcji na projektowanie techniczne, a drugiej na projektowanie artystyczne, naprzemienną pracę z papierem, materiałami naturalnymi i improwizowanymi.

Przybliżony czas trwania lekcji wynosi 20 minut i składa się z następujących etapów:

1. Część organizacyjna. Wyjaśnienie tematu i celów działania. W celu stworzenia pozytywnego tła emocjonalnego może być wskazane przeprowadzenie psychogimnastyki (1–2 min.).
2. Głównym elementem.
   1. Motywacja do konstruktywnych działań (3–4 min.).
   2. Pokaz i wyjaśnienia nauczyciela (2–3 min.).
   3. Gimnastyka palców lub wychowanie fizyczne (1–2 min.).
   4. Samodzielna praca dzieci (6–8 min.).
3. Ostatnia część. Badanie. omówienie pracy, podsumowanie (1–2 min.).

Niezbędnym warunkiem udanej lekcji jest wstępna praca z dziećmi. Na spacerze podczas wycieczek po mieście nauczyciel zwraca uwagę przedszkolaków na budynki, konstrukcje architektoniczne istniejące w ich mieście, uczy dostrzegać ich charakterystyczne cechy (z jakich części są wykonane, z jakiego rozmiaru, koloru , materiał z jakiego są wykonane, czym zdobione, do czego służą).

Świetnie będzie, jeśli będziesz mógł obserwować pracę budowniczych, naprawę ogrodzeń, montaż i malowanie ławek w parku itp. Dzieci w piątym roku życia mają wysoko rozwinięte naśladownictwo dorosłych i chcą naśladować, tworząc pewien użyteczny wynik. Analogia do twórczej aktywności dorosłych zwiększy zainteresowanie dzieci, poszerzy ich horyzonty i da impuls do odgrywania tego, co widzą po zajęciach.

Aby dzieci zainteresowały się budownictwem, należy je jak najdokładniej zapoznać z pracą budowniczych.

Przed zbudowaniem sprzętu (statku, samolotu) zaleca się zapoznanie z rysunkami fabuły, które pozwolą dzieciom zrozumieć pracę konstruktorów samolotów i stoczniowców. Planując budowę koszy, zabawek i mebli z papieru lub odpadów, nauczyciel organizuje obejrzenie i dyskusję na temat rzeczywistych obiektów, najlepiej w różnych kolorach, modelach i rozmiarach.

Jeśli musisz zrobić leśnego chłopca lub inną bajkową postać z naturalnego materiału, prace wstępne można wykonać, korzystając z fragmentów odpowiednich kreskówek. Możesz wcześniej nauczyć się zabawnej piosenki o krasnalu, jeżu (na temat nadchodzącej lekcji) i zaśpiewać ją we wstępnej części lekcji.

Motywujący początek zajęć

Wiadomo, że odpowiednia motywacja to połowa sukcesu. Zarówno przebieg, jak i wynik lekcji zależą od tego, w jaki sposób nauczyciel zainteresuje dzieci nadchodzącymi zajęciami. Najbardziej udane opcje etapu motywacyjnego to:

• Pojawienie się bohatera z bajki, postaci z ulubionego dzieła literackiego, leśnych gości (zwierząt), którzy proszą dzieci o pomoc. Na przykład jeż potrzebuje kosza do zbierania jabłek, a papierowa lalka potrzebuje nowych mebli.
• Układanie zagadek, czytanie wierszy, rymowanek.
• Chwila zaskoczenia. Z pewnością nosi w sobie coś niezwykłego, zaskakującego. Odpowiedni będzie tutaj wygląd pięknego, przyciągającego uwagę przedmiotu (ozdobny płatek śniegu z błyskami, model samolotu lub statku, prezent od baśniowego bohatera). Niespodzianka powinna wywoływać u dzieci reakcję emocjonalną oraz pobudzać kreatywność i wyobraźnię. Przyda się na zajęciach z projektowania plastycznego.
• Sytuacja problematyczna. Wyrażona zostanie przez postać z bajki, ale może także zostać zawarta w liście dźwiękowym lub prostym liście od postaci (przygotowanym przez nauczyciela). Na przykład do grupy przychodzi smutna małpa, która tęskni za rodziną, która mieszka w odległej Afryce, za granicą. Aby pomóc jej spotkać się z rodziną, dzieci postanawiają zbudować statek, który przepłynie ocean. Albo Wiosna wysyła list do dzieci, prosząc je o zrobienie kwiatów jako prezentu dla matek i babć.
• Gra dydaktyczna o prostej treści („Na czym jeżdżą ludzie?”, „Muchy, jeździki, pływaki”, „Mieszkańcy lasu, dzieci i rodzice”, „Z jakiego oddziału są te dzieci?” itp.).
• Omówienie ilustracji, obrazów, krótka rozmowa na temat ich treści.

Ta miła i zabawna małpka może zmotywować dzieci do zbudowania statku, który przepłynie ocean.

Etap motywacyjny powinien być logicznie powiązany z tematem lekcji i porą roku.

Projekt techniczny i papierowy wykonywany jest w sali grupowej. Wiosną i jesienią w pomieszczeniach wykonuje się rękodzieło z naturalnych materiałów, a zimą konstrukcję można wynieść na zewnątrz i zbudować zjeżdżalnię, bałwana lub śnieżną fortecę.

Tabela: przykłady motywujących początków zajęć projektowych

Temat i autor NWD	Treść fragmentu
Fragment lekcji na temat „Mosty”, autor Kolomenskaya L.A.	Sytuacja w grze: nauczyciel przynosi piękne pudełko i zaprasza do odgadnięcia, co się w nim znajduje. (Słucha sugestii dzieci). Zadaje zagadkę: Mam pudełko Mieszkają tam moi przyjaciele Są bardzo różne Żółto czerwony, Zielony i niebieski Każdy jest przyjazny i silny. Lubią się spotykać I zamień się w budynki. (Kostki). V.: Czy chciałbyś posłuchać bajki o kostkach? (Tak). Powiem ci, a ty mi pomożesz. Historia z pokazem: Gdy Kubik poszedł do lasu, Znalazłem tam Bricka, Szczegóły złączyły ręce, Biegli wzdłuż ścieżki. I w kierunku - hop-hop - Brusok podbiegł do swoich przyjaciół. A Brusok zapytał o szczegóły: „Widziałeś Cylindra?” Kostka obrócona na bok: „Nie znam Cylindra” A Brick był zaskoczony: „Czy przetoczył się w naszą stronę? Cóż, teraz czas iść, Musimy znaleźć Pryzmat. Widziałem ją - bezczynną. Usiadła z Cone'em Odwiedzamy przyjaciół Plastina I ze schematem w ręku.” Dzieci znajdują odpowiednie kształty geometryczne i nazywają je. V.: Dawno, dawno temu przyjaciele Geometrycznych Form zebrali się w swoim ulubionym parku rekreacyjnym, podeszli do rzeki i nie wiedzieli, co robić. Na czterech złączonych ze sobą stołach ułożona jest rzeka – zamknięty w pierścień pasek niebieskiego papieru, pośrodku którego znajduje się park (drzewa, ławki, huśtawki itp.). Sytuacja problemowa: jak dojechać do parku, jak przejść przez rzekę? (Propozycje dzieci: przepłyń łódką, zbuduj most). Nauczyciel chwali je za sugestie i sugeruje, że lepiej byłoby zbudować most, aby wszyscy mieszkańcy mogli wejść do parku trwałym mostem. Istnieje kilka opcji budowania mostów. Rysunki są analizowane: co należy zbudować najpierw, jakie części są potrzebne podczas budowy.
Fragment lekcji na temat „Kula dla psów”, autorka Suvorova L.A.	Istnieje gra w piłkę zatytułowaną „Kto mieszka w którym domu”. Dzieci stoją w kręgu twarzą do nauczyciela. Nauczyciel ma piłkę w rękach. V.: Chłopaki, rzucę piłkę i nazwę zwierzę lub ptaka. A ten, który złapał piłkę, nazywa miejsce, w którym żyje to zwierzę lub ptak. Rzuca piłkę: Lis (w dziurze), wrona (w gnieździe), wiewiórka (w dziupli) itp. Gra jest odtwarzana kilka razy.
Fragment lekcji na temat „Ciężarówki”, autor Shtareva N.A.	Nauczyciel przynosi grupie skrzynię zawierającą zabawkową ciężarówkę. V.: Chłopaki, spójrzcie, jaka piękna skrzynia. Chcesz wiedzieć, co tam jest? Następnie odgadnij zagadkę: Ani zwierzę, ani ptak pędzący ulicą. Jeździ, brzęczy, silnik hałasuje. Jest nadwozie, kabina i cztery koła. Nosi duży ładunek, Takie cuda! W.: Zgadza się. To jest ciężarówka (wyjmuje zabawkę ze skrzyni). Dlaczego tak się nazywa? (Przewozi różne ładunki). Zobaczmy, co przywiozła nam dzisiaj ciężarówka? (Różne liczby). Który? (Dzieci wymieniają niektóre figurki z klocków Dienesha, które pokazuje nauczyciel). Teraz bierz po jednej figurce i usiądź na krześle, na którym znajduje się obrazek przedstawiający dokładnie tę samą postać. Dobra robota, chłopaki, poprawnie znaleźli odpowiednie obrazki (Nauczyciel zbiera bloki modułów i obrazki). Słuchaj, mam też ciężarówkę na sztalugach. Zbudujmy podobną ciężarówkę! A żeby było duże, zrobimy to z modułów. Zacznijmy od kokpitu. Jaki kształt jest potrzebny dla kokpitu? (Nauczyciel kolejno przywołuje dzieci, aby wybrały żądaną figurkę z modułów i wspólnie z dziećmi wykonują model ciężarówki). Tak duża i piękna okazała się nasza ciężarówka. Porównaj - czy wygląda jak samochód pokazany na zdjęciu? Czy lubisz jeździć samochodem? (Odpowiedzi dzieci). A teraz pojedźmy samochodem i zagrajmy w grę „Auta”. Szybko weź kierownicę w dłonie i uruchom silnik. Napompujmy razem opony, Wsiądźmy razem do samochodów. Wciskamy pedał i samochód rusza w dal. (Dzieci wraz z nauczycielką wykonują w grupie ruchy wymienione w wierszu i „jeżdżą” w rytm muzyki „Jedziemy, idziemy, idziemy...”). Zatrzymaj się, samochód, zatrzymaj się, silnik, Na drodze znajduje się sygnalizacja świetlna (nauczyciel pokazuje układ sygnalizacji świetlnej). Zapaliło się czerwone światło – Oznacza to, że nie ma dla nas wyjścia. Żółty - bądź ostrożny A zielone światło się pali - Zatem droga znów jest otwarta! Wszystkie samochody jadą na parking, do krzeseł przy stołach, na których dla każdego dziecka przygotowany jest zestaw klocków Dienesh oraz schemat ze zdjęciem ciężarówki.

Tabela: przybliżony indeks kartkowy zajęć dla dzieci piątego roku życia

Autor	Khabibullina A.N., nauczycielka Medycznej Instytucji Edukacyjnej Berezka, Kogalym, Chanty-Mansi Okręg Autonomiczny
Miesiąc	Rodzaj aktywności	Temat GCD	Zadania GCD
Wrzesień		Ogrodzenia i płoty	Ćwicz dzieci w zamkniętej przestrzeni, układając figury planarne (kwadrat, trójkąt, koło, prostokąt); skonsolidować pomysły na temat głównych części konstrukcyjnych i części projektanta (kostka, cegła, blok); uczyć rozumieć dorosłego, myśleć, znajdować własne rozwiązania.
		Dywan z liści	Naucz się tworzyć kompozycję z jesiennych liści; twórczo uzupełniaj kompozycję szczegółami; rozwijać wyobraźnię i kreatywność.
Październik	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Domy, szopy	Ćwiczenia dzieci w grodzeniu małych przestrzeni za pomocą cegieł płytowych montowanych pionowo i poziomo; rozwinąć umiejętność wykonywania podłóg; ćwiczenie w zakresie opanowania pojęć przestrzennych (z przodu, z tyłu, poniżej, powyżej, w lewo, w prawo); ćwiczyć rozróżnianie i nazywanie kolorów; rozwijać niezależność w poszukiwaniu metod projektowania; promuj zabawną komunikację.
	Konstrukcja z papieru	Samochody	Opanuj metodę składania kwadratu na pół, upewniając się, że boki i rogi pasują do siebie; rozwijać oko.
Listopad	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Terema	Rozwijaj umiejętności projektowania dzieci; praktyka w konstruowaniu trwałych budynków z podłogami poprzez budowanie modeli papierowych z cegieł, wykonywanie podłóg z płyt i desek, wznoszenie budynków na podłogach, dekorowanie dachów różnymi detalami; ćwiczyć rozróżnianie i nazywanie podstawowych kształtów geometrycznych oraz cieniowanie; rozwijać wyobraźnię, kreatywność, umiejętność samodzielnego wykonywania sekwencji działań, uogólniania, porównywania, znajdowania podobieństw i podkreślania różnic.
	Konstrukcja z materiałów naturalnych	Jeż	Naucz dzieci widzieć obrazy w naturalnych materiałach; użyj plasteliny do zabezpieczenia części; Spraw, aby rzemiosło było schludne i stabilne.
Grudzień	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Leśne przedszkole	Naucz się organizować przestrzeń pod budowę; planować działania, modelować; projektować różne meble; łączyć budynki na jednej działce; zachęcaj do tworzenia nowych wersji znanych już budynków; angażować się we wspólne działania; rozwijać zdolności konstruktywne; tworzyć pomysły na temat kształtów geometrycznych; rozwijać myślenie przestrzenne.
	Budowa z odpadów	Ozdoby choinkowe	Naucz się robić zabawki z różnych materiałów; rozwijać umiejętności motoryczne rąk; rozwijać zdolności twórcze.
Styczeń	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Samochody ciężarowe	Daj dzieciom ogólne pojęcie o transporcie towarowym; ćwiczenia w jego projektowaniu, analizie próbek, przekształcaniu konstrukcji zgodnie z zadanymi warunkami; dać wyobrażenie o części konstrukcyjnej - cylindrze i jego właściwościach (w porównaniu z blokiem); wyjaśnij pomysły dzieci na temat kształtów geometrycznych; zachęcać do poszukiwania własnych rozwiązań; rozwinąć umiejętność modelowania planarnego.
	Konstrukcja z papieru	drzewko świąteczne	Poćwicz rozdzieranie papieru wzdłuż konturu; ćwiczyć zwijanie papierowych kulek; rozwinąć umiejętność składania obrazu z części na płaszczyźnie.
Luty	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Mosty	Daj dzieciom pojęcie o mostach, ich przeznaczeniu, strukturze; ćwiczyć budowanie mostów; utrwalić możliwość samodzielnego wyboru niezbędnych szczegółów według rozmiaru, kształtu, koloru i ich połączenia; zapoznaj dzieci z linijką szablonową (o geometrycznych kształtach), przećwicz z nią pracę, porównując kształty, podkreślając ich podobieństwa i różnice.
	Konstrukcja z papieru	Budka dla psa	Kontynuuj uczenie dzieci składania arkusza na pół; ostrożnie pracuj z klejem; udekoruj rzemiosło drobnymi szczegółami.
Marsz	Konstrukcja z materiałów naturalnych	Kwiaty dla mam i babć	Naucz dzieci tworzenia prostych kompozycji z naturalnych materiałów; rozwijać zdolności motoryczne rąk; rozwijać wyobraźnię.
	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Statki	Daj dzieciom wyobrażenie o różnych typach statków i o tym, że ich konstrukcja zależy od ich przeznaczenia funkcjonalnego; doprowadzić do uogólnienia: wszystkie statki mają dziób, rufę, dno, pokład; praktyka analizy konstrukcji, działań planistycznych; rozwijać umiejętności projektowania; ćwiczyć modelowanie planarne, komponowanie całości z części według modelu i projektu; rozwinąć umiejętność analizy wizualnej.
Kwiecień	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Samolot	Daj dzieciom pojęcie o samolotach, ich typach i zależności ich konstrukcji od ich przeznaczenia; podsumowując: wszystkie samoloty mają skrzydła, kabinę, kokpit, ogon i podwozie; praktyka w projektowaniu samolotu według modelu, przetwarzaniu obrazu według określonych warunków, modelowaniu planarnym za pomocą diagramów, wymyślaniu własnych wariantów budynków; rozwinąć umiejętność nakreślenia kolejności budowy głównych części, rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych, rozumowania i wyciągania samodzielnych wniosków.
	Konstrukcja z papieru	Kosz	Wzmocnij umiejętność złożenia kwadratu na pół; wykonaj wycięcia, połącz je i sklej.
Móc	Konstrukcja z materiałów budowlanych	Konstrukcja według rysunku	Naucz się ustalać kolejność; wybierz materiał; koordynuj swoje działania z działaniami swoich towarzyszy.
	Konstrukcja z materiałów naturalnych	Pszczoły	Kontynuuj naukę tworzenia znanych obrazów przy użyciu naturalnych materiałów; rozwijać wyobraźnię; rozwijać umiejętności motoryczne rąk.
Cytat z: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Galeria zdjęć: schematy i gotowe budynki wykonane z materiałów budowlanych

Budując mosty, dzieci oswajają się z pojęciem równowagi.Łódź to jedna z najpopularniejszych figur podczas pracy z materiałami budowlanymi.Samolot wykonany z materiałów budowlanych jest konstrukcją dość niestabilną.Dzieci nie zawsze potrafią stabilnie ustabilizować konstrukcję wieży Budując most na „rzece” dziecko powinno wziąć pod uwagę wielkość łódek. Materiał, można zrobić ciężarówkę, ale nie będzie można jej przemieszczać z miejsca na miejsce. Materiał budowlany sprawia, że różnorodne łuki i wieże. Łącząc budynki kilku facetów, możesz uzyskać gotową kompozycję tematyczną

Indywidualne podejście na zajęciach

Na zajęciach z projektowania technicznego dopuszczalne jest podawanie zadań wielopoziomowych, jeśli dzieci pracują w parach, po 4 osoby przy jednym stole, budując wspólną konstrukcję. Wtedy ten, któremu uda się wcześniej wykonać swoją część pracy, może pomóc innym lub wykonać pewne czynności poza planem (wybrać i zamontować dodatkowe elementy dekoracyjne, zbudować mały budynek obok głównego, jeśli zostaną materiały).

Na zajęciach plastycznych zazwyczaj wszystkie dzieci wykonują to samo rzemiosło, ale aktywne dzieci mogą się znudzić, jeśli zakończą pracę wcześniej. Nauczyciel powinien mieć kilka możliwości zajęcia takiego dziecka: zaproponować mu wykonanie kolejnego prostego rękodzieła na temat poprzednich zajęć, dać możliwość ozdobienia pracy dowolnymi detalami (coś przykleić lub narysować). Jest całkiem możliwe, że dziecko, które ukończyło jakieś rzemiosło wcześniej niż inne, będzie chciało po prostu na nie popatrzeć lub spokojnie się nim pobawić; w to też nie należy przeszkadzać.

Czasami dziecko chce ozdobić swoje rzemiosło specjalnymi detalami, a czasem po prostu chce się nim bawić.

Przy wyborze materiałów do robótek ręcznych należy wziąć pod uwagę indywidualne preferencje dzieci. Dzieci mają już swoje ulubione kolory i elementy zdobnicze, dlatego warto dać im prawo wyboru. Niektórzy będą chcieli zrobić żółty koszyk i ozdobić go różowym kwiatkiem, innym spodoba się niebieska podstawa i czerwone jagody do dekoracji.

Zawsze warto przygotować o kilka elementów dekoracyjnych więcej niż jest to wymagane dla grupy i urozmaicać je (jeśli kwiaty, to w różnych konfiguracjach, jeśli grzyby, to innego rodzaju).

Dekoracja i wielkość rzemiosła

Rękodzieło dekoracyjne to ważny etap w rozwoju gustu estetycznego i światopoglądu dziecka. Należy dać przedszkolakowi jak największą swobodę i wybór w tej kwestii, dzięki czemu wychowamy osobę aktywną, myślącą, zdolną do samodzielnego podejmowania decyzji i obrony swojego zdania. Dodatkowo ucząc dzieci ozdabiania gotowych wyrobów, nauczyciel rozwija w nich poczucie symetrii i proporcjonalności części oraz uczy harmonijnego łączenia kolorów.

Do ozdabiania rękodzieła papierowego można używać rysunków pisakami lub ołówkami woskowymi, nadają one jasny, bogaty kolor linii i są łatwe w użyciu. Kosze, wiadra, domki itp. można ozdobić aplikacjami wykonanymi z tkaniny lub koronkowej warkoczyki. Koraliki i cekiny można łatwo przymocować do rękodzieła, w którym użyto plasteliny. Skrawki przędzy, pocięte tubki koktajlowe, guziki, korki, kawałki miki, słomy, mchu, suszonych ziół i kłosów - wszystko to można również wykorzystać jako dodatek do stworzenia solidnego wizerunku artystycznego, najpełniejszego ucieleśnienia pomysłu .

Nawet kolba kukurydzy może służyć jako podstawa zabawnego rzemiosła.

Rękodzieło wykonane z papieru i improwizowanych materiałów nie powinno być zbyt duże i nieporęczne; powinno być wygodne dla dziecka do trzymania, zabawy i manipulowania nimi. Budynki z kostek i klocków muszą odpowiadać rozmiarami przeznaczonej funkcji (budujemy most na tyle szeroki, aby mógł przejechać duży samochód, budujemy statek o takich rozmiarach, aby zmieściły się w nim wszystkie zabawki, które chcą podróżować).

Wideo: lekcja projektowania papieru w środkowej grupie

Wideo: lekcja budowy Lego w środkowej grupie

Cechy prowadzenia otwartej lekcji projektowania

Podczas otwartej lekcji na temat konstruktywnych działań modelowych należy wziąć pod uwagę następujące punkty:

• Adekwatność tematu lekcji (czy odzwierciedla ona tematykę samokształcenia nauczyciela, czy problem, nad którym pracuje zespół placówki wychowania przedszkolnego).
• Stosowanie innowacyjnych technik, materiałów dydaktycznych, sprzętu. Mogą to być bloki Dienesh, nietradycyjne materiały (pudełka, korki, makarony, plastikowe talerze). Przydaje się, aby koledzy zaproszeni na lekcję zobaczyli dla siebie coś nowego i interesującego, co przyczynia się do ich rozwoju zawodowego i samodoskonalenia.

Przygotowując się do lekcji, nauczyciel powinien:

• Rozważ cele, założenia, metody i techniki, które zostaną wykorzystane w demonstracji GCD.
• Zrób szczegółowe podsumowanie, wskazując wszystkie rodzaje zajęć, wykorzystanych gier, dzieł literackich, małych form folkloru itp., a także swoje uwagi i możliwe odpowiedzi dzieci.
• Oblicz oczekiwany rezultat, możliwe trudności i sposoby ich wyeliminowania (dzieci mogą czuć się zdezorientowane w obecności obcych, wahać się z odpowiedzią, musisz być na to przygotowany, zachęcać dziecko, zadawać wiodące pytanie).
• Przygotuj ćwiczenia palców i wychowanie fizyczne.
• Rozmieść materiały demonstracyjne i ulotki w taki sposób, aby dzieci mogły z nich wygodnie korzystać i aby były dobrze widoczne.
• Zastanów się nad organizacją przestrzeni: gdzie posadzić dzieci, gdzie przebywają goście, aby nie rozpraszali dzieci (zaproszeni lepiej ustawić za plecami siedzących uczniów), jak rozmieścić duże sprzęty, gdzie powiesić tablicę multimedialną, jeśli jest używana.
• Poinformuj rodziców na kilka dni przed zajęciami. Przygotuj dzieci, powiedz im, że będą mieli gości, nauczycieli z innych przedszkoli, którzy zobaczą, jak dzieci mogą pracować z zestawem konstrukcyjnym.
• Przygotuj przemówienie wyjaśniające kolegom cele i zadania lekcji oraz metody ich osiągnięcia.

Czego nie robić:

• Przeprowadzaj wyczerpujące próby. Lepiej wcześniej podzielić cały GCD na części i wykorzystać go w różnego rodzaju zajęciach, czy to w grze dydaktycznej, czy na lekcji wychowania fizycznego. Wtedy lekcja nie będzie wyglądać rutynowo i sztucznie.
• Wydłuż czas trwania lekcji ponad normę. Jeżeli planowane jest działanie edukacyjne z integracją różnych obszarów edukacyjnych, można je wydłużyć o 5–6 minut.
• Prowadź więcej niż jedno zajęcia otwarte dziennie. Zarówno dzieci, jak i nauczyciel powinni odpocząć i rozładować stres. Pozostając w grupie po odejściu kolegów, nauczyciel po raz kolejny chwali dzieci i wspomina udane momenty lekcji. Pomaga to w nawiązaniu emocjonalnej intymności i pomaga dzieciom zyskać satysfakcję z tego, co osiągnęły, ponieważ czuły się również odpowiedzialne i zmartwione.
• Dawanie dzieciom większego obciążenia pracą lub oferowanie im zajęć nieodpowiednich do ich wieku, chcąc „zadziwić” gości. Dzieci muszą wykonywać czynności i zdobywać wiedzę przekazywaną im na zwykłych lekcjach.
• Przeciążaj aktywność kolorową grafiką, efektami wizualnymi i kosztownymi dekoracjami. Ludzie przychodzą na otwarte pokazy, aby zobaczyć i wyciągnąć wnioski z doświadczeń, które mogą wykorzystać w swojej pracy.
• Jeśli ci się nie uda, dręcz się samokrytyką. Każda porażka daje impuls do dalszego działania.

Koledzy również powinni mieć rację i traktować nauczyciela ze zrozumieniem, ponieważ dla niego otwarty pokaz to duża odpowiedzialność i obciążenie nerwowe.

Tabela: przykładowe podsumowanie lekcji otwartego projektowania w środkowej grupie

Autor	Mavlyutova G.Ya., nauczycielka Przedszkola MBDOU nr 6 „Chaber” Okręg miejski Kuvandyk obwodu Orenburg
Temat	„Domy na ulicach miasta”
Etap GCD	Zawartość sceny
Zadania GCD	Edukacyjny: w dalszym ciągu utrwalaj wiedzę dzieci na temat budowy budynków i domów ze stropami; naucz się identyfikować główne części (ściany, fundamenty, dach); rozróżnić i nazwać nazwy części: pryzmat, cylinder, stożek, blok, płyta; wybierz części potrzebne do budowy; nauczyć się analizować gotowy model graficzny domu; uczyć zachowania symetrii i proporcji; kontynuuj naukę projektowania według schematu, ćwicz układanie części; utrwalić wiedzę na temat znaków drogowych i zasad postępowania na ulicach miast. Edukacyjny: rozwijać twórcze myślenie i wyobraźnię; rozwijać inicjatywę twórczą, pamięć wzrokową i uwagę, umiejętności komunikacyjne, umiejętność pracy w grupie rówieśniczej; rozwijać umiejętności projektowania dzieci; Edukacyjny: pielęgnować zainteresowanie dzieci samodzielną pracą; zachęcaj dzieci do poszukiwania zajęć; pielęgnuj ciężką pracę i miłość do kreatywności w procesie projektowania; kształtowanie szacunku i troski o piękno otaczającego świata.
Sprzęt i materiały	Zdjęcia i schematy przedstawiające budynki według liczby dzieci w grupie, tablica magnetyczna, magnesy wielokolorowe, materiał konstrukcyjny, karty ze schematami budowy, materiał dodatkowy (drzewa, znaki drogowe), kartonowe płytki do odbicia, projektor, laptop, pendrive z teledyskiem i zdjęciami.
Prace wstępne	Budowa budynków mieszkalnych i użyteczności publicznej. Rozmowy o pracy budowniczego. Zobacz slajdy „Różne domy”. Rozmowy indywidualne na temat: „Budynki i budowle miasta”. Praca indywidualna: konstrukcja według schematów.
Część organizacyjna	V.: Dzień dobry chłopaki! Cieszę się, że znów cię widzę, taką piękną, zdrową, o miłych oczach. Dziś czekają na nas ekscytujące gry i wiele innych ciekawych rzeczy. Najpierw się przywitajmy. Gra komunikacyjna z gimnastyką artykulacyjną „Witajcie” (wg M. Kartushiny). Cześć, palmy! (Dzieci wyciągają ręce i odwracają dłonie do góry.) Klap-klap-klap! (3 klaśnięcia.) Cześć nogi! (Wiosna.) Top-top-top! (Tupią nogami.) Cześć policzki! (Pogłaskaj policzki dłońmi.) Pucołowate policzki! (Ruchy okrężne z pięściami na policzkach.) Plop-plop-plop! (Lekko poklep 3 razy policzki.) Cześć gąbki! (Potrząsają głową w lewo i prawo.) Klaps, klaps, klaps! (Uderz w usta 3 razy.) Cześć, zęby! (Potrząsają głową w lewo i prawo.) Kliknij, kliknij, kliknij! (Kliknij ich zęby 3 razy.) Witaj, mój nosie! (Pogłaskaj nos dłonią.) Bip, bip, bip! (Naciśnij nos palcem wskazującym.) Witam gości! (Wyciągnij ręce do przodu, dłonie do góry.) Cześć! (Macha ręką.) Określanie stanu psychicznego dzieci. V.: Teraz usiądź wygodniej na macie. Wybierz każde zdjęcie, które Ci się podoba i wyjaśnij, dlaczego je wybrałeś. Dzieciom pokazywane są karty z wizerunkami słońca, chmury, słońca za chmurą, błyskawicy, deszczu. Odpowiedzi dzieci. V.: No dobrze, ale czy chcesz, żeby słońce zawsze było przy Tobie, żebyś nie był smutny i nie kłócił się? Aby to osiągnąć, uśmiechajcie się częściej, róbcie ciekawe rzeczy i sprawiajcie sobie nawzajem przyjemność. Przecież każdy uśmiech to odrobina słońca, która sprawi, że poczujesz się ciepło, lekko i radośnie, pogodnie. Pokażmy, jak szczęśliwi są mali ludzie. Gra palcowa „Wesołych Ludzi” (Dzieci stoją w parach i wykonują czynności zgodnie z tekstem). Rozochoceni ludzie biegli wzdłuż rzeki. Skakaliśmy, galopowaliśmy, witaliśmy słońce. Weszliśmy na most i wbiliśmy gwóźdź. Młotki pukają: t-t-t, t-t-t. Co to za hałas, co to za grzmot? Uderzymy siekierą: d-d-d, d-d-d. Uśmiechaliśmy się, zostaliśmy przyjaciółmi i przytuliliśmy się.
Głównym elementem	V.: Co za zabawni ludzie! I każdy ma swój dom, gdzie jest kochany, mile widziany i wszyscy żyją jak jedna rodzina. Zwierzęta mają domy, nawet owady. Zobaczmy, kto ma jaki dom. Gra dydaktyczna „Kto ma jaki dom”. Prezentacja multimedialna. Slajd nr 1. V.: Spójrz, jak mrówka i pszczoła niosą budulec. Może spróbujmy też nosić kije bez użycia rąk? Zabawa eksperymentalna „Przyciskając górną wargę do nosa, nosimy rurki z kijami”. P: Jak wygląda dom ludowy, z jakich części się składa? (Od fundamentów, ścian, okien, podłóg, dachu). Jakie części są potrzebne do budowy domu? (Cegły, kostki, talerze). Zobaczmy na ekranie. Slajd nr 2. Multimedia pokazujące jak kształty geometryczne zamieniają się w elementy konstrukcyjne. P: Po której stronie położyłeś cegłę? (Na wąskiej długiej krawędzi). Jakie zawody wykonują ludzie w budownictwie? (murarz, malarz, tynkarz, operator dźwigu). Chcesz zbudować dom? (Odpowiedzi dzieci. Następnie zakładają mundur: hełmy, fartuchy, rękawy). Przestrzegaj zasad bezpieczeństwa. Dynamiczna pauza muzyczna „Chcę zbudować dom”. P: Czy myślisz, że możesz postawić swój dom gdziekolwiek chcesz? (NIE). Wyświetlone zostaną specjalne obszary i obszar. Teraz każdy weźmie numer terenu i schemat przyszłej budowy i znajdzie własną stronę. Opowiedz mi, Emil, o swoim rysunku. (Historia dziecka). Chodźmy do pracy. Spraw, aby budynki były mocne i stabilne. Samodzielna praca dzieci według schematu.
Część końcowa	V.: Zakończyliśmy budowę. Kiedy jest dużo domów, jak to nazwiemy? (Ulica). A co jeśli ta ulica jest bardzo długa? (Aleja). Jak nazwałbyś tę aleję? (Prospekt Mira, Dziecięcy). Jak przejdziesz przez ulicę? (Na przejściu dla pieszych). Jeśli masz znak, umieść go tam, gdzie powinien być znak. Na co zwrócić uwagę przechodząc przez ulicę? (Na światłach). Gdzie umieścimy sygnalizację świetlną? Co to za znak? („Ostrożnie, dzieci!”). W pobliżu jakiego budynku powinniśmy umieścić taki znak? (W pobliżu szkoły, przedszkola). Aby na ulicy, w pobliżu domu, było zawsze pięknie, co zrobić? (Sadź kwiaty, nie śmieć na podwórku). Odbicie. V.: Chłopaki, bardzo się dzisiaj staraliście, daliście z siebie wszystko. Dziękuję Ci za ciężką prace. Swoją pracą sprawiliście, że ludzie i mieszkańcy byli bardzo zadowoleni. Do domu zawsze prowadzi mała ścieżka. Jeśli dzisiaj podobała Ci się taka praca, połóż zieloną płytkę; jeśli coś Ci nie wyszło, coś nie wyszło, połóż czerwoną płytkę. Mieszkańcy wkrótce wprowadzą się do tych domów. Będzie parapetówka, święto. Zróbmy świąteczne fajerwerki. (Bańka).

Analiza lekcji i diagnostyka umiejętności projektowania dzieci z grupy środkowej

Po każdej lekcji przeprowadzana jest analiza. Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami: co było dla nich ciekawe, co było łatwe, a co sprawiało trudności. Nauczyciel pozytywnie ocenia pracę jako całość i chwali najbardziej udane, oryginalne produkty. Komentarze na temat błędów i niedociągnięć należy wypowiadać w sposób ogólny, bez wymieniania imion, ponieważ dzieci w tym wieku bardzo boleśnie przyjmują krytykę.

Nauczyciel musi sam przeanalizować lekcję i wyciągnąć wnioski, aby poprawić późniejszą pracę. Wszystko, co zawiodło, sprawiło trudności lub było dla dzieci niejasne, wymaga dokładnego przestudiowania i indywidualnych lekcji z dziećmi.

Dwa razy w roku dokonuje się diagnozy umiejętności i zdolności dzieci, sporządzając kartę diagnostyczną. Ta praca pomoże także nauczycielowi usprawnić naukę dzieci w zakresie projektowania.

Tabela: przykład karty diagnostycznej

Budownictwo jako temat samokształcenia nauczycieli

Jeśli konstruktywny model aktywności dzieci jest bliski nauczycielowi, a on chce rozwijać swoją wiedzę i umiejętności w tym kierunku, wówczas budowa może stać się tematem samokształcenia. Praca nauczyciela nad swoim rozwojem zawodowym będzie odbywać się w następujących obszarach:

• Studiowanie innowacyjnych technologii, wykorzystywanie nietradycyjnych materiałów do samodzielnego wykonywania rękodzieła i jego ozdabiania.
• Badanie i analiza rekomendowanych programów kształcenia ogólnego.
• Zapoznanie się z najnowszą literaturą metodyczną na ten temat.
• Udział w stowarzyszeniach metodycznych, uczestnictwo w wydarzeniach otwartych na poziomie miasta i placówkach wychowania przedszkolnego.
• Udział w wystawach tematycznych, seminariach, kursach mistrzowskich.
• Badanie możliwości dzieci w tym zakresie, stymulowanie ich działań poszukiwawczych i eksperymentalnych.
• Praca z rodzicami (konsultacje, rozmowy indywidualne, udział w wystawach rękodzieła, wzbogacanie środowiska rozwojowego grupy).

Prowadzenie zajęć projektowych i ich pełna, wnikliwa analiza sprawi, że praca nauczyciela z przedszkolakami na poziomie średnim będzie jeszcze bardziej produktywna, a u dzieci nauczyciel, którego pasją jest projektowanie, rozwinie zarówno zdolności twórcze, artystyczne, jak i przyszli wynalazcy, architekci i rzemieślnicy.

Biblioteka „Programy edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją generalną M. A. Wasiljewej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej

Ludmiła Wiktorowna Kucakowa –wysoko wykwalifikowany nauczyciel-metodolog, starszy nauczyciel instytutu, doskonały student pedagogiki, laureat międzynarodowego konkursu „Szkoła 2000”, autor ponad 20 pomocy dydaktycznych poświęconych problemom edukacji artystycznej, estetycznej, intelektualnej i moralnej dzieci.

Wstęp

Projektowanie z materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych w pełni odpowiada zainteresowaniom dzieci, ich możliwościom i możliwościom, gdyż jest wyłącznie zajęciem dziecięcym. W konsekwencji dzięki niemu dziecko szczególnie szybko poprawia umiejętności i zdolności, rozwój umysłowy i estetyczny. Wiadomo, że motoryka mała rąk jest powiązana z ośrodkami mowy, co oznacza, że ​​dziecko o zaawansowanej budowie szybciej rozwija mowę. Zręczne, precyzyjne ruchy dłoni pozwalają mu szybciej i lepiej opanować techniki pisania.
Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz. Te skłonności wrodzone naturze szczególnie szybko urzeczywistniają się i udoskonalają w projektowaniu, ponieważ dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania i tworzenia własnych budynków i projektów, wykazując się przy tym ciekawością, inteligencją, pomysłowością i kreatywnością.
Dziecko poprzez doświadczenie uczy się właściwości konstrukcyjnych części, możliwości ich mocowania, łączenia i projektowania. Jednocześnie tworzy jako projektant, poznając prawa harmonii i piękna. Dzieci zainteresowane projektowaniem wyróżniają się bogatą fantazją i wyobraźnią, aktywną chęcią do twórczej aktywności, chęcią eksperymentowania i wymyślania; Rozwinęło w nich myślenie przestrzenne, logiczne, matematyczne, skojarzeniowe, pamięć, która jest podstawą rozwoju intelektualnego i wyznacznikiem gotowości dziecka do nauki w szkole.
Obecnie specjaliści z zakresu pedagogiki i psychologii zwracają szczególną uwagę na projektowanie dziecięce. Nieprzypadkowo we współczesnych programach edukacji przedszkolnej aktywność ta uznawana jest za jedną z wiodących.
Proponowany podręcznik metodyczny pomoże nauczycielom i rodzicom w organizacji pracy z przedszkolakami z wykorzystaniem nowych technologii. Organicznie obejmuje różnorodne materiały poznawcze i rozwojowe (na temat rozwoju orientacji przestrzennej, nauki konstruowania diagramów, planów, rysunków; kształtowania elementarnych idei geograficznych, astronomicznych i innych, a także obejmuje zabawne gry i ćwiczenia mające na celu rozwój i korygowanie umiejętności dzieci).
Przy opracowywaniu tego materiału wykorzystano badania N. N. Poddyakova, L. I. Paramonowej, A. L. Wengera, A. N. Davidczuka, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskiej i innych.
Materiał został przetestowany w placówkach wychowania przedszkolnego nr 32, 1415, 1039, 1268 i innych placówkach wychowania przedszkolnego w Moskwie i stanowi technologię dla programu „Projektowanie i praca fizyczna” zalecaną przez Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej Rosji Federacja (1998)
Organizując pracę z dziećmi, bierz pod uwagę ich możliwości i możliwości. Proponowany układ zajęć jest dostosowany do roku akademickiego. Każdy temat można zrealizować w ciągu miesiąca na specjalnie zorganizowanych zajęciach oraz w czasie wolnym. Zadania mogą być różnorodne, a zadania z gier mogą być włączane do zajęć; zmniejszyć, przechodząc do wolnej działalności; wykonywać w częściach w ciągu dnia lub kilku dni albo wykorzystywać na zajęcia cały czas przeznaczony na wszystkie zajęcia w określonym dniu tygodnia, przenosząc np. pracę fizyczną, rysowanie, aplikację na inny dzień.
Zadania są ustrukturyzowane z uwzględnieniem ciągłych zmian aktywności, są pełne technik gry i innych zabawnych momentów, dzięki czemu zapobiegają przemęczeniu dzieci. Jedna lekcja w miesiącu prowadzona jest frontalnie. Zadania w grze mają zazwyczaj formę organizacji podgrup.

Notatki klasowe

Temat 1. W domu

Cel. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat szczegółów konstrukcyjnych i części konstrukcyjnych; o sposobach łączenia, właściwościach części i konstrukcji (wysokie konstrukcje muszą mieć stabilne fundamenty); ćwiczyć modelowanie planarne i projektowanie połączeń; rozwijać kreatywność, niezależność, inicjatywę, umiejętności projektowania; umiejętność rozumowania, wyciągania samodzielnych wniosków, znajdowania własnych rozwiązań; wprowadzić pojęcia „równowaga”, „grawitacja”, „mapa”, „plan”, „kompas” oraz ideę względności kierunków przestrzennych; rozwijać umiejętności orientacji przestrzennej.
Materiał. Nożyczki, pisaki, koperty, materiały budowlane, podstawowy zestaw Lego-Dacta (lub inny odpowiedni do wieku dziecka).

Postęp
Praca z ilustracją „Mapa Formandii”. Przedstaw dzieciom sytuację związaną z zabawą: „To jest mapa. Płyniemy statkiem na wyspę Formandor, na której leży państwo Formandia. Stolicą kraju jest miasto Formadonia. Poproś dzieci, aby opowiedziały, co pokazano na mapie (ryc. 1); Ile miast, rzek, jezior, linii kolejowych jest w kraju? Niech dzieci wymyślą dla nich imiona. Zwróć ich uwagę na kompas, wyjaśnij, jak on działa (jak nie obracać kompasu, niebieska strzałka zawsze wskazuje północ, a czerwona strzałka – południe).
Poproś dzieci, aby odnalazły północną, południową, zachodnią i wschodnią stronę wyspy, a następnie określiły kierunki między nimi: południowy-zachód, południowy-wschód, północny-wschód, północny-zachód. Zapytaj, co widzą na północy wyspy, na południowym zachodzie itp. Zaproponuj wybór dowolnego sposobu dotarcia do stolicy Formadoni (rzeką na statku, pociągiem, szlakiem pieszym, samolotem ). Pozwól dzieciom zaznaczyć swoją ścieżkę na mapie markerem.
Ryż. 1

Praca z ilustracją „Mieszkańcy Formadonii”. Przedstaw dzieci mieszkańcom stolicy – ​​Formadończykom, opowiedz im, czym się zajmują (ryc. 2, 3, 4).
Nauczyciel. Kto i co niesie przed sobą? Kto i co ze sobą niesie? Kto w której ręce trzyma pierścionek? Kto upadł i którą stronę splamił? Po której stronie to jest? Kto dzwoni i w której ręce trzyma telefon? Kto skąd pochodzi i nad kim? Jak Sześcian jest przedstawiany w odniesieniu do nas? Kto co i jak niesie? Od kogo i gdzie uderza strumień wody? Gdzie ktoś siedzi? W której ręce jest myjka? Gdzie skacze? Jak nazywają się skoki? Kto zasiądzie na ławce rezerwowych i w jaki sposób? Jak nazywają się skoki? Które ucho boli? Po której stronie piramidy znajduje się serce? W który policzek i kogo pocałowałeś? Kto jest po drugiej stronie rzeki? Kto jest blisko rzeki? Kto idzie w którą stronę? Co widzi po swojej prawej, po lewej stronie?

Ryż. 2

Ryż. 3

Ryż. 4

Poproś dzieci, aby pomogły mieszkańcom Formadoni zaprojektować piękne i wygodne domy, a następnie je zbudować.
Praca z ilustracjami. Wybierz ilustracje przedstawiające różne domy. Rozważ je inaczej w przypadku dzieci; analizować, z jakich części zbudowane są fundamenty, ściany, dachy, nadbudówki; liczba kondygnacji, liczba okien, werand, projekt domów itp.
Praca z ilustracją „Kształty geometryczne”. Poproś dzieci, aby wycięły geometryczne kształty (ryc. 5) i wymodelowały z nich fasady domów, a następnie zbudowały domy z materiałów budowlanych. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że domy muszą być trójwymiarowe, że do fasad trzeba dobudować jeszcze trzy ściany i zbudować dachy.
Po zakończeniu budowy przeanalizuj budynki dziecięce, porównaj je z modelami planarnymi; Zwróć uwagę chłopaków, jak piękne okazało się miasto; zaproponuj udekorowanie budynków dodatkowymi materiałami (drzewa, kwiaty itp.) i zabawę. Nie zapomnij zachęcić dzieci do przechowywania geometrycznych kształtów w kopertach do późniejszego wykorzystania.
Organizuj budowę różnych domów od konstruktorów „L his-D act”. Zachęć dzieci do budowania według warunków: „Zbuduj trzypiętrowy dom z wejściem po prawej stronie, z balkonami i wieżyczką na dachu”. Jeśli to konieczne, wyjaśnij, pokaż metody projektowania i udziel porad dotyczących ulepszenia projektów. Zachęcaj do eksperymentowania.

Ryż. 5

Zadania gry
Ćwiczą dzieci w budownictwie z materiałów budowlanych, a konstruktorzy korzystają z samodzielnie stworzonych modeli płaskich, korzystając z gotowych rysunków, schematów, rysunków.
Ćwicz dzieci w samodzielnej analizie budynków i ich wizerunków; w ustalaniu zależności budynków od ich przeznaczenia funkcjonalnego, stabilności konstrukcji od ich kształtu oraz stosunku części ciężkich do lekkich. Stwórz pomysł, że relacje przestrzenne części budynków nie zależą od ich położenia na płaszczyźnie, na przykład: „Zbuduj ten sam dom (oferowany jest rysunek), ale zwróć go fasadą w stronę tej fontanny”.
Budowa budynków o architekturze starożytnej i współczesnej. Wprowadzenie pojęcia „plan” (plan to widok z góry). Sporządzanie planów i budowanie na ich podstawie budynków („Teren przedszkola”, „Kompleks sportowy”, „Park” itp.).
Projektowanie wnętrz („Teatr”, „Cyrk”, „Uniwersytet”, „Mieszkanie”, „Biuro” itp.).

Wskazówki dla nauczyciela
Ćwicz swoje dzieci w tworzeniu planów. Daj wyobrażenie, że plan jest obrazem z góry (jak z samolotu); że plany są zwykle sporządzane na rysunkach liniowych (nie kolorowych), nie są przedstawiane drobne szczegóły (rury na dachach), a jedynie te części, które konstrukcje zajmują na powierzchni. Do układania planów najłatwiej nakłonić dzieci poprzez modelowanie za pomocą kształtów geometrycznych (dzieci układają je, łączą na powierzchni prześcieradła i zaznaczają: to jest basen, to jest kwietnik itp.; następnie obrysowują je flamastrami i odłóż je). Dzieci szybko nauczą się obejść bez figurek i rysowania oczami. Tworzenie planów ćwiczy planowanie swoich działań i umiejętność organizowania dla nich przestrzeni.
Gra „Wybierz części”. Poproś dzieci, aby przyjrzały się ilustracji (ryc. 6) przedstawiającej schematy konstrukcji. W górnej części obrazka przedstawiono części budynków użyte do ich budowy (każdy w jednym egzemplarzu). Poproś dzieci, aby wybrały potrzebne części z rysunku (4-5 sztuk każdego rodzaju) i modelu, układając obrazy części, zaczynając od najprostszych schematów pokazanych w pierwszym rzędzie.
Gra „Wieże”. Budowa wysokich wież z zestawów konstrukcyjnych Lego-Dacta itp. Zapytaj dzieci: „Dlaczego wieże upadają? Jak możemy uczynić je bardziej zrównoważonymi?

Słowa kluczowe
Nadbudowa, sufit, równowaga, mapa, plan, diagram, kompas, kierunek.

Opuszki palców dziecka rozwijają twórczą wyobraźnię, myślenie i mowę. Praca fizyczna rozwija pewność siebie i pomysłowość w ruchach rączki dziecka, tworząc artystyczny obraz, a uzyskany wynik pomaga poczuć radość tworzenia. Dzięki papierowej konstrukcji dziecko odkryje magiczny świat różnorodności kolorów i kształtów, zapozna się z podstawowymi kształtami geometrycznymi, opanuje podstawowe umiejętności modelowania w przedszkolu, nabędzie wstępne zrozumienie zasad kombinatoryki, rozwinie koordynację ruchów rąk, jak a także uwaga i obserwacja.

Cele nauczania konstrukcji papieru w przedszkolu, specyficzne zadania i techniki istotne dla różnych grup

Projektowanie - w tłumaczeniu z łaciny oznacza tworzenie modelu, twórcze budowanie pewnego harmonijnego i holistycznego systemu relacji pomiędzy różnymi elementami, częściami lub częściami przedmiotów.

Zadania i techniki projektowania z papieru

Konstrukcja papieru jest uznawana za twórczość artystyczną i estetyczną, tj. dzieci ucieleśniają określony obraz (postać z bajki lub literatury, wystrój wnętrz, obrazy z prawdziwego życia), przekazują jego charakter, opierając się na kolorze, kształcie, wyrażając jednocześnie swoją reakcję emocjonalną, osobistą stosunek do tego obrazu. Wiodącą cechą projektu jest ścisłe powiązanie z zabawą dzieci, ponieważ rzemiosło powstaje w trakcie zabawy i zabawy (teatralnej, odgrywania ról, dydaktycznej).

Wiodącą cechą projektu jest najbliższe powiązanie z zabawą dzieci

Głównym celem projektowania jest rozwój myślenia, kształtowanie cech moralnych i kultywowanie uczuć estetycznych.

Zadania ogólne:

• uczyć podstawowych technik pracy z papierem;
• rozwijać umiejętności pracy według map i schematów technologicznych;
• przedstawić podstawowe kolory, kształty geometryczne i koncepcje;
• rozwijać samokontrolę, koordynację ruchów, umiejętności motoryczne;
• poprawić myślenie przestrzenne, logiczne, abstrakcyjne;
• rozwijać kulturę pracy, samoorganizację i umiejętność pracy w zespole;
• rozwijać umiejętności komunikacyjne, promować intensyfikację działań związanych z grami.

Rodzaje wzorów papierowych:

Techniki:

• zgniatanie, rozdzieranie, skręcanie (od trzech do czterech lat);
• zginanie i cięcie (od piątego roku życia).

Grupa juniorska

• Przedstaw właściwości papieru (miękki, twardy, gruby i cienki, matowy i błyszczący, kolorowy i biały, gładki i porowaty).
• Naucz się pracować z klejem.
• Badaj kształty geometryczne (kwadrat, prostokąt, koło).

Młodsze przedszkolaki powinny potrafić:

Grupa środkowa

Dzieci w średnim wieku przedszkolnym powinny potrafić:

Starszy wiek szkolny

• Kontynuuj zapoznawanie się z techniką origami, opanuj nowe techniki:
  • zaginanie boków prostokąta w kierunku środka (dom, łóżeczko, stół);
  • zaginając dolne rogi trójkąta do boków z niego wychodzących i przeciwnych (twarze zwierząt, kwiaty, kubek, kapelusz).
• Opanuj najprostszą technikę tworzenia trójwymiarowej rzeźby: operację skręcenia kwadratu w cylinder, sklejenia i narysowania detali (motyl, drzewo, figury zwierząt).
• Przedstaw mapy technologiczne i schematy poszczególnych etapów pracy (trójkąt, książeczka, podwójny trójkąt).

Starsze przedszkolaki powinny potrafić:

Techniki tworzenia trójwymiarowych rzeźb i płaskich figur, które opanowują uczniowie grupy przygotowawczej:

• złożenie kształtu stożka z koła (przysiad) lub półkola (smukły);
• przekształcenie kwadratu w sześcian lub cegłę poprzez złożenie i wycięcie;
• tkanie z pasków papieru i wstążek;
• podstawowy podwójny kwadrat w origami.

Techniki nauczania konstrukcji papieru

1. Obserwacja obiektu. Celem tej techniki jest uczynienie praktycznych działań dzieci bardziej znaczącymi i świadomymi. Studiując przedmiot, dzieci analizują związek pomiędzy jego kształtem, rozmiarem, wystrojem i jego przeznaczeniem w prawdziwym życiu. Na przykład, po zrozumieniu ogólnych schematów, dzieci mogą samodzielnie dojść do ogólnego wniosku, że most kolejowy nad rzeką spławną powinien być wysoki i szeroki, a kładka dla pieszych nad małą rzeką – wąską i niską. Obiekty dla różnych grup wiekowych mają różny poziom trudności. Można zatem poprosić uczniów z grupy starszej, aby spekulowali na temat harmonii form architektonicznych budynków, wyobrazili sobie siebie w roli architekta, który tworzy projekt, określa lokalizację przyszłej budowy, przemyśla dekoracje i detale .

   

   Nauczyciel omawia z dziećmi przedmiot (temat „Mniszek lekarski”)

2. Przykładowe wyświetlanie i analiza. Celem jest stworzenie algorytmu badania obiektów u dzieci. Z reguły służy poznaniu nowych technik i metod projektowania. Etapy egzaminu:
   1. Identyfikacja ogólnej charakterystyki obiektu (samochód ciężarowy jest duży, samochód osobowy mały).
   2. Rozpoznawanie kształtu geometrycznego głównych części obiektu (korpus przypomina prostokąt, kabina jest kwadratowa, koła są okrągłe).
   3. Analiza przestrzenna rozmieszczenia części (lewa, prawa, dół, góra).
   4. Udoskonalenie mniejszych części (okien, reflektorów, części kabiny itp.).
   5. Wnioski końcowe dotyczące ogólnej charakterystyki (to jest rodzaj samochodu, który zaprojektujesz).
3. Wyjaśnienie i omówienie metod i etapów tworzenia rzemiosła. Celem jest wizualne zrozumienie sekwencji wykonywania rzemiosła w procesie obserwacji działań nauczyciela. Ważne jest, aby dzieci rozwijały najprostsze podstawowe techniki konstrukcyjne oparte na naśladowaniu działań nauczyciela. Starszym przedszkolakom można powierzyć bardziej złożone zadania, które wymagają od dziecka podejmowania niezależnych, konstruktywnych decyzji. Ważne jest, aby nauczyć się tworzyć koncepcję produktu, wybierać najlepsze sposoby jej wdrożenia i planować swoją pracę. Metoda projektowania warunkowego, w której dzieci otrzymują zadanie, ale mają swobodę decydowania o sposobie projektowania, jest najskuteczniejszą techniką rozwijania inicjatywy i niezależności. Uczniom z grup podstawowych i średnich można zaproponować zadanie polegające na skomplikowaniu znanych operacji, na przykład przyklejeniu szczegółów kufy do podstawowego kształtu trójkąta w origami.

   

   Nauczyciel wyjaśnia kolejność wykonywania rzemiosła

4. Analiza, ocena i samoocena. Punkty warte omówienia:
   

Oceniając rezultaty wspólnej pracy warto zwrócić uwagę na:

• czy wszystkie dzieci trzymały się wcześniej ustalonego planu wspólnych zajęć;
• jak sumiennie każdy wykonał swoją część pracy;
• czy istniała chęć pomocy swoim towarzyszom;
• przykłady inicjatywy i samodzielności w podejmowaniu oryginalnych decyzji twórczych.

Pracę z dziećmi możesz indywidualizować w dwóch kierunkach:

• Dzieciom wykazującym się zdolnościami projektowymi i uczęszczającym na zajęcia klubowe można zlecać bardziej złożone zadania;
• W przypadku dzieci, którym z różnych powodów trudno jest opanować wymagania programowe (dziecko ma indywidualne cechy percepcji i wykonania, dużo opuszczonych zajęć), bardziej wskazane jest podawanie zadań w wersji uproszczonej, którą jest w stanie zrealizować. Takie podejście pomoże utrzymać zainteresowanie dziecka projektowaniem i uniknąć traumy psychicznej.

Etapy kształtowania się samodzielnego projektowania twórczego

Głównym zadaniem design by design dla starszych przedszkolaków jest kształtowanie samodzielnego twórczego projektowania, objawiającego się umiejętnością samodzielnego tworzenia oryginalnych obrazów, wymyślania niestandardowych metod, znajdowania nietypowych rozwiązań, łączenia wyuczonych technik, doboru materiałów według koloru i kształtu.

Zasady systemu szkoleń projektowych:

Techniki motywacyjne na rozpoczęcie lekcji

Jako technikę motywacyjną najczęściej stosuje się artystyczny opis obrazu w formie werbalnej, aby aktywować uwagę, wzbudzić zainteresowanie i stworzyć sprzyjający nastrój emocjonalny, stymulujący aktywność dzieci. Na początku lekcji zaleca się stworzenie sytuacji gry, która stymuluje tworzenie rękodzieła. Na przykład grupa otrzymuje list od baśniowego bohatera, który prosi chłopaków o pomoc w uporaniu się z jakimś problemem.

Fabuła gry na lekcję „Kolobok” (grupa młodsza).

Bajkowa Wróżka przychodzi do dzieci, wita się z nimi, przedstawia się i pyta dzieci, czy lubią bajki? Następnie zaczyna opowiadać bajkę o Kołoboku, a mąka do pieczenia trafia do magicznej skrzyni, do której Wróżka zaprasza dzieci. Zamiast mąki dzieci znajdują w skrzyni papier. Wróżka pyta:

Czy można „upiec” koloboki z papieru? (Tak)

Jaki mamy papier? (Żółty, gładki, cienki)

Jak przygotowujemy ciasto? (Zgniatamy w kulkę, następnie ostrożnie rozkładamy i ponownie zgniatamy)

Jakie wspaniałe koloboki zrobiliście, czego potrzebują nasze koloboki, żeby nas zobaczyły? (Oczy)

Co powiesz na uśmiech i zaśpiewanie zabawnej piosenki? (Usta)

Mam twarze naszych koloboków, posmarujesz je klejem z tyłu i przykleisz do swoich brył.

Dzieci tworzą figurki koloboków ze zmiętego papieru

Wideo: piosenka dla dzieci „Kolobok”

„Wystawa muzealna”, zaprojektowana na lekcję w środkowej grupie na temat „Ryba origami”.

Nauczyciel zaprasza dzieci w niesamowitą podróż do magicznej krainy DangoMochi, którą odbędą samolotem. Małych podróżników wita Kvadratik-Kun, który wita dzieci po japońsku („Yahho!”) i zaprasza je na zwiedzanie muzeum.

Dzieci oglądają eksponaty muzealne

Dzieci oglądają muzealne eksponaty, pamiętając o właściwościach papieru. Kvadratik-Kun oferuje zabawę rybami origami przy starej japońskiej melodii. Teraz dzieci mogą poczuć się jak prawdziwi mieszkańcy magicznej krainy zamieniając zwykłe kwadraty papieru w tak cudowną rybkę (podstawowy kształt to podwójny trójkąt).

Chłopaki stworzyli tak wspaniałą rybę opartą na podstawowym kształcie trójkąta.

Opowieść edukacyjna na temat „Ptak szczęścia” (grupa seniorów)

W odległej wiosce chłopiec zachorował i nie pomagały mu żadne zioła ani lekarstwa. Każdego dnia znikał przed ojcem i matką. Zbliżała się wiosna. Dziecko leżało zupełnie nieprzytomne, jego matka i ojciec siedzieli w pobliżu i ocierali łzy. Chłopiec odzyskał przytomność i powiedział cicho: „Ptaki niedługo polecą, może wtedy znów będę zdrowy?” Ojciec postanowił zrobić drewniane ptaki i powiesić je pod sufitem ku radości syna. Zrobiłem tak jak zdecydowałem. Ciepłe powietrze sprawiło, że ptaki wirowały w locie, chłopiec zobaczył ptaki i uśmiechnął się. Jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki dziecko zaczęło wracać do zdrowia. Wszyscy wokół byli zaskoczeni, gdy zobaczyli szczęśliwe i silne dziecko, pytali rodziców, jak wyleczyli syna. Od tego czasu drewniane ptaszki stały się opiekunami dzieci w każdym domu, a później talizmanem zachowującym ciepło i szczęście w rodzinie.

Po opowiedzeniu ciekawej historii nauczyciel proponuje wykonanie papierowych ptaków.

Po opowiedzeniu ciekawej historii nauczyciel proponuje wykonanie papierowych ptaków

Bajkowa fabuła. Wykonanie trójwymiarowego modelu domu do gry teatralnej na podstawie bajki „Chata Zayushkiny”.

Nauczyciel opowiada fabułę słynnej bajki i prosi dzieci, aby pomogły króliczkowi zwrócić jego przytulny i ciepły dom (zamień kwadraty w tuby i zbuduj chatę z bali).

Chata do gry teatralnej „Chata Zayushkina”

Indeks kart gier dla rozwoju konstruktywnego myślenia

„Kształty geometryczne” (3–4 lata)	Cel: zapoznanie dzieci z podstawowymi kształtami geometrycznymi. Materiał: karty z wizerunkami domu, choinki, słońca itp. wykonane z geometrycznych kształtów. Postęp gry. Po rozmowie na temat obrazków poproś dziecko, aby pokazało kwadrat, trójkąt, okrąg, prostokąt, następnie prześledź ołówkiem kształty przedstawione przerywanymi liniami, a następnie pokoloruj obrazek. Podczas pracy powtarzaj z dzieckiem częściej słowa: „Piłka jest okrągła, okno jest kwadratowe…”
„Znajdź i nazwij figurę” (3–4 lata)	Cel: uczyć dzieci znajomości kształtów geometrycznych. Postęp gry. Poproś dziecko, aby najpierw pokolorowało figurkę w ramce, a następnie tę samą, wyróżniając ją spośród dwóch pozostałych. Poproś go, aby nazwał znane mu kształty i kolor, który wybrał do pomalowania.
„Flagi i girlandy” (3–4 lata)	Cel gry: rozwijanie logicznego myślenia dzieci, ćwiczenie wiedzy o kolorach i kształtach geometrycznych. Materiał: karty przedstawiające girlandę z flagami i innymi geometrycznymi kształtami. Postęp gry. Poproś dzieci, aby pokolorowały każdą pierwszą figurę girland i flag, a następnie za pomocą ołówka odrysuj figury pokazane przerywaną linią i pomaluj je na dowolny kolor. Następnie poproś dziecko, aby pokazało i nazwało kształty, a także powiedziało, na jaki kolor je namalowało.
„Budowanie z patyków” (3–4 lata)	Cel: utrwalenie wiedzy o figurach geometrycznych, rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: karty z zarysami obiektów, patyczki o różnej długości. Cel gry. Zaoferuj dzieciom patyczki o różnej długości, poproś, aby wybrały najdłuższy, najkrótszy i najkrótszy. Zgodnie z sugestią dziecka wykonaj figurkę z patyków. Następnie daj dziecku kartę, przyjrzyj się z nim konturom przedmiotów, pozwól mu je rozpoznać i nazwać. Następnie zaproponuj ułożenie dowolnej figury. Podczas pracy popraw nazwy znanych kształtów geometrycznych, które pojawią się podczas procesu układania. Poproś ich, aby za pomocą pałeczek ułożyli figury własnego projektu.
„Znajdź parę” (3–4 lata)	Cel gry: rozwijanie logicznego myślenia, ćwiczenie nazywania kolorów i kształtów geometrycznych. Materiał: karty z obrazami geometrycznych kształtów podzielone na 8 części, karty nierozcięte w zależności od liczby graczy Zaproś dziecko do gry. (Jedna z kart jest pocięta na osiem części.) Połóż wycięte karty na całej karcie na karcie (kształty o identycznym kształcie, ale różniące się kolorem i rozmiarem). Podnieś tę lub inną kartę i poproś o znalezienie tej samej części, ale w innym kolorze lub rozmiarze. Wykonując zadanie, przećwicz nazewnictwo kolorów dla dzieci.
„Znajdź ten dziwny” (4–5 lat)	Cel gry: rozwinięcie logicznego myślenia przedszkolaków. Materiał: karty z obrazami geometrycznych kształtów. Postęp gry. Mapa pokazuje rzędy kształtów geometrycznych. Dzieci proszone są o obejrzenie ich i określenie, co jest na nich niepotrzebne, a następnie uzasadnienie.
"Jak to wygląda?" (4–5 lat)	Cel gry: rozwój myślenia wizualnego i figuratywnego u dzieci. Materiał: zestaw płaskich kształtów geometrycznych. Postęp gry. Nauczyciel kolejno pokazuje wycięte kształty geometryczne, nazywa je i prosi, aby powiedziały, jak wyglądają. Na przykład: piłka - kok, słońce, twarz, balon itp.
„Budowanie z patyków” (4–5 lat)	Cel gry: rozwijanie umiejętności logicznych dzieci. Materiał: patyczki różnej długości w trzech rozmiarach, karty z prostymi obrazkami. Postęp gry. Dzieci otrzymują patyczki o różnej długości i proszone są o podzielenie ich na trzy części w zależności od rozmiaru. Następnie dają obrazki (prawdziwe obrazy przedmiotów o prostych kształtach: flaga, samochód, łódź z żaglem, taczka, kwiat, wazon itp.) i proszą o ułożenie pałeczkami wizerunku tych obiektów .
„Licz i projektuj” (4–5 lat)	Cel gry: Rozwój logicznego myślenia u przedszkolaków. Materiał: geometryczne karty robotów, zestawy konstrukcyjne lub płaskie kształty geometryczne. Postęp gry. Dzieciom pokazuje się rysunek przedstawiający roboty wykonane z geometrycznych kształtów. Nauczyciel proponuje policzenie robotycznych ludzi i pyta, ile jest robotycznych psów. Prosi o wybranie dowolnego robota, opowiedzenie, z jakich kształtów jest zbudowany, ile identycznych kształtów i części się w nim znalazło. Następnie dzieciom podaje się geometryczne kształty i prosi o ułożenie z nich swoich ulubionych obrazków.
„Aranżuj swój pokój” (4–5 lat)	Cel gry: rozwój logicznego myślenia u przedszkolaków. Materiał: kartka papieru (35*45cm), zestaw konstrukcyjny, płaskie figury geometryczne Postęp gry. Nauczyciel podaje dzieciom kartkę papieru (35*45 cm) i mówi, że to jest podłoga w pokoju lalek, prosi, aby zbudowali ją z cegieł (ścian pokoju), zostawiając szczeliny na okno i drzwi. Gdy dzieci to zrobią, wyjmij prześcieradło i umieść je obok zbudowanego pokoju. Następnie wyciąga geometryczne kształty i proponuje ułożyć je na papierze, wybierając meble o podobnym kształcie (kwadrat - stołek, prostokąt - łóżko itp.). Nauczyciel omawia z przedszkolakami powstały schemat i prosi, aby zgodnie z nim ułożyły „meble” w pokoju zbudowanym z cegieł. Na koniec pracy dzieci porównują obrazek z budynkiem.
„Utwórz diagram” (5–7 lat)	Przeznaczenie gry: rozwój logicznego myślenia u przedszkolaków Materiały: płaskie figury geometryczne, pisaki, kartki papieru, diagramy konturowe, zestawy konstrukcyjne. Postęp gry. Poproś dzieci, aby ułożyły różne proste obrazy budynków (widok z przodu) na papierze z wyciętych wcześniej kartonowych geometrycznych kształtów, a następnie odrysowały wszystkie kształty flamastrem - otrzymasz diagramy. Można je wykorzystać jako pomoc przy modelowaniu planarnym (Dzieci z grupy przygotowawczej proszone są o utworzenie diagramów konturowych, przedstawiających nie każdą figurę geometryczną, ale ogólny zarys figur połączonych w model.) Następnie dzieci mają za zadanie rozłożyć te diagramy na sekcję. i konkretyzacji (koloryzacji). Komplikacja: proponuje się budowę budynków według schematów konturowych.
„Błędy we wzorze” (5–7 lat)	Cel gry: rozwój logicznego myślenia dzieci. Materiał: Karty z obrazami geometrycznych kształtów. Postęp gry. Karta przedstawia wzór geometrycznych kształtów. Dzieci proszone są o przyjrzenie się temu i znalezienie błędów naruszających symetrię wzoru. Następnie zadają pytania: „Z jakich figur wykonany jest wzór? Ile figur jest w górnym rzędzie, w dolnym rzędzie, rombów, trójkątów, kwadratów, owali?
„Wytnij i złóż” (5–7 lat)	Materiał: gruby papier, nożyczki. Postęp gry. Dzieci proszone są o wycięcie dowolnego kształtu geometrycznego z grubego papieru, pocięcie go na kilka kawałków o różnych rozmiarach, a następnie ponowne złożenie. Dzieci mają możliwość ustalania wzorów: im więcej części dostaną, tym trudniej jest złożyć figurę, ale mogą stworzyć więcej nowych obrazów. Zadanie można skomplikować, zapraszając dzieci do wymiany wyciętych figurek.
„Modelowanie” (5–7 lat)	Cel gry: rozwój wyobraźni i logicznego myślenia dzieci. Materiał: płaskie kształty geometryczne, kartki papieru, ołówki. Postęp gry. Zaproś dzieci do modelowania, korzystając z papierowych kształtów geometrycznych, konstrukcji, które narysowały lub wykonały techniką aplikacji (pałace, katedry). Następnie utwórz diagramy i wykorzystaj je do skonstruowania tych obiektów.

Wideo: Gra „Złóż figurkę” (2–3 lata)

Konstrukcja z papieru w przedszkolu

Kartotekowy indeks tematów zajęć z konstrukcji papieru

Temat	Cele Lekcji
Grupa młodsza „Poczęstowaliśmy słonia cukierkami” (origami).	Naucz się podstawowych technik origami, złóż kwadrat na pół po przekątnej, znajdź środek kwadratu, zagnij przeciwległe rogi kwadratu w stronę środka, przećwicz dokładne przyklejanie pracy na panel. Wyposażenie: kwadraty z kolorowego papieru 15x15 cm, klej, tektura, obrazek słoniątka.
Grupa młodzieżowa „Portret przyjaciela”.	Naucz się budować obrazy bałwana z kręgów o różnych rozmiarach, przekazując wizerunek zabawnego i ukochanego bohatera zimowej rozrywki. Rozwijanie zainteresowania dzieci konstrukcją z papieru.
Grupa młodzieżowa „Pewnego razu był samolot”.	Kontynuuj uczenie dzieci wykonywania rękodzieła z papieru i zapoznawanie ich z jego właściwościami. Stwórz radość z czytania wiersza. Pomóż każdemu dziecku osiągnąć rezultaty. Wyposażenie: kwadrat białego papieru 15*15 dla każdego dziecka, zabawkowy samolot, samolot origami.
Grupa środkowa „Wagony” (modelowana).	Opanuj metodę składania kwadratu na pół, upewniając się, że boki i kąty pasują do siebie, i rozwijaj swoje oko.
Grupa środkowa „Latarnie” (pokazowo).	Naucz się składać 3 koła na pół, sklejać je ze sobą, postępować harmonijnie, jak pokazuje nauczyciel, wyraźnie łącząc połówki kół.
Grupa środkowa „w jodełkę” (modelowana).	Poćwicz rozdzieranie papieru wzdłuż konturu, zwijanie papierowych kulek i komponowanie obrazu z części na płaszczyźnie.
Grupa środkowa „Psia buda”.	Kontynuuj uczenie dzieci składania arkusza na pół i ostrożnej pracy z klejem
Grupa średnia „Pocztówka dla Taty”.	Wzmocnij możliwość złożenia prostokątnego arkusza na pół.
Grupa środkowa „Kwiat” (modelowana).	Naucz się samodzielnie wykonywać ukończoną pracę według próbki, pielęgnuj dokładność i doprowadzaj rozpoczętą pracę do końca.
„Koszykowa” (modelowana) grupa środkowa	Wzmocnij umiejętność składania kwadratu na pół, wykonywania nacięć, łączenia i klejenia.
Grupa środkowa „Wiertuszki”.	Uczymy się robić zabawki do zabawy z wiatrem, samodzielnie wycinać paski, przyklejać patyczki do podstawy i łączyć je na środku.
Grupa seniorów „Dollhouse Design”.	Tworzenie wnętrza domu dla lalek po wyjęciu z pudełka. Lekcja 1: rozmowa „Mój dom będzie taki…”, dyskusja – jaki chciałbyś widzieć dom dla lalki; 2. lekcja: projekt wnętrza domu dla lalki na papierze; Lekcja 3: wykonywanie części do wnętrza domu (komoda, łóżko, stół, telewizor itp.) Czwarta lekcja: tworzenie wnętrza domu dla lalek.
Grupa seniorów „Pocztówka w prezencie”.	Stworzenie karty podarunkowej techniką scrapbookingu. Lekcja 1: wprowadzenie do technik scrapbookingu. Lekcja 2: przygotowanie materiału (wycinanie gazet, zdjęć). Lekcja 3: tworzenie kartki świątecznej.
Grupa seniorów „Robot z pudeł”.	Tworzenie zabawki dla dzieci - robota z opakowań, pudełek. Lekcja 1: rozmowa „Roboty, czym one są?” Lekcja 2: przygotowanie materiału (pudełka); Lekcja 3: tworzenie robota.
Grupa seniorów „Gżel Kubek”.	Naucz się robić trójwymiarowe zabawki z papieru. Rozwijaj umiejętność wykonywania pracy, ostrożnego posługiwania się nożyczkami i klejem. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat historii rzemiosła Gzhel i malarstwa Gzhel.
"Człowiek. Grupa przygotowawcza „Rodzina”.	Naucz dzieci, jak tworzyć osobę z prostokątnego papieru, dodając niezbędne szczegóły (głowa, ręce, ozdoby na ubraniach). Rozwijaj zainteresowanie sobą i otaczającymi Cię ludźmi.

Rękodzieło dziecięce (galeria zdjęć)

Kwiaty wykonane techniką kirigami (grupa środkowa) Figurki motyli wykonane techniką kirigami (grupa środkowa) Figurka dziewczynki wykonane techniką kirigami z elementami rysunkowymi (grupa seniorska) Drzewko z rolki papieru (grupa środkowa) Domek dla psa wykonany ze złożonego prostokąta na pół (grupa środkowa) Figurki autobusów z wykrojów złożonych na pół (grupa środkowa) Ozdabianie pocztówki serwetką (grupa środkowa) Kwiaty z pogniecionego papieru (grupa środkowa) Figurka motyla oparta na podstawowym kształcie trójkąta (grupa środkowa) ) Figurka latarnia w technice kirigami (grupa seniorów) Figurka pająka wykonana z kulek papierowych (grupa środkowa)) Modelowanie wnętrza pokoju (grupa przygotowawcza) Ptak w technice kirigami (grupa środkowa) Figurka biedronki wykonana z zmiętego papieru (grupa młodsza) Figurka kurczaka w technice kirigami (grupa środkowa) Figurki ptaków w technice kirigami (grupa starsza) Figurki mężczyzny wykonane z walców i stożków (grupa przygotowawcza) Figurki drzew wykonane z rurek i wstążek papierowych (grupa seniorów) Wystawa sukienek papierowych (grupa środkowa) Kubek Gżel (grupa seniorów) Figurka samolotu oparta na podstawowym kształcie cylindrycznym (grupa seniorów) Dekor pocztówkowy z okręgów złożonych na pół (grupa środkowa) Figurka samolotu wykonana techniką kirigami (grupa seniorów) ) Ozdabianie cylindra papierowymi kulkami (grupa środkowa) Figurka ryby wykonana z pasków tektury (grupa środkowa)
Projekt pocztówki (grupa środkowa) Projekt domku dla lalek (grupa przygotowawcza) Figurka Biedronki wykonana z papierowej kulki Samolot wykonany techniką kirigami (grupa seniorów) Figurki króliczków oparte na podstawowym kształcie walca (grupa seniorów) Figurka samolotu wykonana z pudełka zapałek i kartonu paski (grupa środkowa) Wykonanie wiatraczka z kwadratu z wycięciami (grupa środkowa) Wachlarz z kartki kolorowego papieru złożonej w harmonijkę z ozdobnymi kółkami (grupa młodsza) Figury łódek z tektury falistej (grupa młodsza) Praca grupowa z pogniecionej papier (grupa seniorów) Grzyby z pomarszczonego papieru (grupa seniorów) Figurki żab z pomarszczonego papieru Figurki bałwanków z papierowych kulek (grupa środkowa) Cukierki papierowe (grupa juniorów) Ognisko z podartego papieru Figurki kota z myszkami wykonane z pogniecionego papieru Figurki kurczaków z kurczętami z pomiętego papieru (grupa młodsza) Samolot z pasków papieru (grupa młodsza) Rodzina pająków z papierowych kulek (grupa młodsza) Ozdabianie sukienki kawałkami pomiętego papieru (grupa młodsza) Figurki psów wykonane z kulki papierowe (grupa przygotowawcza) Figurka pingwina wykonana techniką kirigami (grupa środkowa) Figurka króliczka wykonana z kulki zmiętego papieru (grupa seniorów) Figurki ślimaków wykonane ze skręconych pasków kolorowego papieru (grupa środkowa) Latarnia wykonana z okrągłych kształtów części (grupa środkowa) Figurka kurczaka wykonana z zmiętego papieru (grupa młodsza) Kurczaki wykonane z kawałków zmiętego papieru (grupa starsza)

Szablony i schematy do projektowania (zdjęcie)

Szablony domów i transportu dla grupy środkowej Szablony zwierząt i mebli dla grupy środkowej Szablony części dla domu Szablon słonia Szablon ptaka do wycięcia po linii Wstążka na rybkę, figurkę ptaka Szablony dla psa i słonia Szablony i schemat do wykonania figurki niedźwiedzia Szablony dla psa i tygrysa Młode Szablony dla psa Szablon i szablon do wykonania figurki lampionu Schematy do wykonania figurek zwierząt Szablony do mebli Szablon do wykonania domku dla ptaków Schemat wykonania mebli z papieru

Plan lekcji:

1. Przygotowawcza część organizacyjna – nauczyciel rozpoczyna część wprowadzającą lekcji od gry aktywnej lub dydaktycznej, zagadki i odczytania czterowierszu. Zadania muszą być dostosowane do wieku dzieci, w przeciwnym razie stres psychiczny i psychiczny doprowadzi do utraty ich żywego zainteresowania i pozytywnego nastawienia emocjonalnego. (około 5 minut)
2. Część praktyczna – pokaz metod konstrukcyjnych, któremu towarzyszy zabawne wymawianie każdego ruchu wraz z dziećmi i powtarzana jest na każdej lekcji, aż do całkowitego utrwalenia prawidłowego wykonania ruchu. (3–5 minut).
3. Samodzielna praca dzieci nad tworzeniem rękodzieła (przybliżony czas trwania w grupie młodszej 10–15 minut, środkowy 15, starszy 20, przygotowawczy 25 minut).
4. Ostatnia – wystawa prac dziecięcych i elementarna analiza rozwija umiejętność opisu i estetycznej oceny dzieł twórczych. Nauczyciel wraz z dziećmi bada rzemiosło, zauważa jego mocne strony, udane twórcze niestandardowe znaleziska, a także poprzez pytania naprowadzające zwraca uwagę na możliwe sposoby skorygowania błędu.Pokaz i analiza pracy dzieci (3-5 minuty).

Wideo: Interaktywna gra muzyczna „Zagniatanie ciasta”

Notatki z lekcji dla środkowej grupy „Mniszek lekarski” (autor L. Zadorozhnaya)

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w projektowaniu papierowych kwiatów. Zadania: Wzmocnij umiejętność wycinania owali z prostokątów; Zaangażuj dzieci w wykonywanie rękodzieła z różnych materiałów (papier i tuby); Naucz się używać plasteliny do mocowania części; Utwórz uogólnioną koncepcję kwiatów (łodyga, liść, kwiat); Rozwijaj umiejętność obserwacji, analizowania, porównywania, wyciągania wniosków i wyrażania ich w mowie. Prace wstępne. Nauka wiersza T. Sobakiny „Jeśli zerwę kwiatek…”, poznanie kwiatów (ilustracje, gra „Zbierz kwiatek”, czytanie prac o kwiatach. Materiały i narzędzia: Tubki koktajlowe, wykroje na kwiaty: kółka z serwetek, wykroje na liście: prostokąty z kolorowego papieru; nożyce; plastelina; nagranie audio F. Chopina „Wiosna Walc”, P. I. Czajkowskiego „Walc kwiatów”, film wideo „Wiosna”; ilustracje kwiatów, kwiaty do dekoracji grupowej. 1. Moment organizacyjny. Grupa jest udekorowana kwiatami. W grupie uczestniczą dzieci z nauczycielem. Muzyka P. I. Czajkowskiego „Walc kwiatów” brzmi cicho, do grupy wchodzi Wróżka Kwiatów. F. Ts.: - Witam chłopaków. Ja, Wróżka Kwiatów. Zobaczcie jak pięknie udekorowałam Waszą grupę kwiatami. Wiosna zadomowiła się już w pełni. Słońce stało się jaśniejsze i cieplejsze. Cała przyroda budzi się do życia. A teraz pójdziemy razem na wiosenną łąkę kwietną. Złapmy się za ręce, zamknijmy oczy i wypowiedzmy magiczne słowa: „Raz, dwa, trzy - odwróć się, Znajdź się na polanie!” (Dźwięki muzyki) Otwórz oczy. Jesteśmy na kwitnącej łące. Usiądź w kręgu w pobliżu kwiatów. (Dzieci siedzą na kolanach) Wraz z nadejściem wiosny cała przyroda budzi się do życia. (Pokaz filmu wideo „Wiosna”) Jakie zmiany zaszły w przyrodzie? Jakie kwiaty zakwitły? Widok kwiatów poprawia nastrój i sprawia, że ​​chce się uśmiechać. A teraz daję ci mój uśmiech. A teraz obdarzajcie się nawzajem uśmiechem. (Dzieci uśmiechają się, zwracając się do siebie). Teraz podarujmy uśmiech naszym gościom. (Dzieci zwracają się do gości) Dzięki naszym uśmiechom otoczenie stało się jaśniejsze i cieplejsze, a kwiaty zakwitły. (Moment zaskoczenia: otwiera się polana z kwiatami) Zakwitły pierwsze kwiaty. Jak się nazywają? (Przebiśniegi) I na tej polanie zakwitły kwiaty. Jak myślisz, jakie to kwiaty? Oh! I z jakiegoś powodu na tej polanie nie ma kwiatów! Czemu myślisz? Pomożesz mi ożywić łąkę kwiatami? 2. Część praktyczna. Usiądź na krzesłach. Zrobimy polanę z mleczy. Mniszek lekarski jest jednym z pierwszych, które pojawiają się wiosną. Jak on wygląda? (w promieniach słońca) Gdzie rosną mlecze? Kto lubi latać do mleczy? (Pszczoły, trzmiele i motyle uwielbiają latać do mleczy. Jedzą słodki nektar z mniszka lekarskiego. A pszczoły robią z niego miód mniszkowy - gęsty i pachnący.) Weź pod uwagę mniszek lekarski. Z czego to się składa? (łodyga, liście, kwiat) Na łodygę kwiatową weź tubkę. Następnie weź żółtą plastelinę, połóż ją na dłoni i okrężnymi ruchami uformuj małą kulkę. Połóżmy to na łodydze. To jest środek kwiatu. Teraz weźmy puste miejsca: papierowe kółka i połóżmy je na łodydze. Na koniec prostymi ruchami wykonamy wici z plasteliny. Zabezpieczmy nim kwiat. Zróbmy małe nacięcia - płatki. Weźmy nożyczki prawidłowo w prawą rękę (kciuk i palec środkowy, pomoc palca wskazującego). Weź kwiat w lewą rękę. Cięcia wykonujemy prostymi ruchami. Teraz wytnijmy liście. Jak wyglądają liście mniszka lekarskiego? (Liście mniszka lekarskiego wyglądają jak choinka.) Weź kartkę papieru i odetnij górne rogi prostokąta. Teraz wykonamy nacięcia pod kątem w dół i w górę. Umieść liść na łodydze. Teraz jeden kwiat jest gotowy. (Na ekranie telewizora pojawia się wykonanie krok po kroku) Od czego zaczniemy robić kwiat, Andrey? Co dalej zrobimy, Lisa? (Plastelina) Jak to będzie rozwałkowane, Wania? (w ruchu okrężnym) itp. Teraz przygotujmy palce do pracy. Gimnastyka palców „Kwiat” Kwiat zapadł w magiczny sen Został zamknięty i wtedy Pojawił się płatek, a za nim jego przyjaciel, Trzeci nie pozostaje daleko w tyle A czwarty nie spał, Oto piąty płatek I cały kwiat się otworzył. - A teraz czas zabrać się do pracy, dzieciaki. 3. Samodzielna praca. Indywidualna pomoc. Dzieci projektują kwiaty, nauczyciel przypomina im kolejność wykonania. Dzieci pod okiem nauczyciela prezentują swoje gotowe prace na polanie. Dzieci projektują kwiaty 4. Analiza i introspekcja. - Kochani, spójrzcie, jaką mamy cudowną, piękną łąkę kwiatów! (Analiza prac. Motyle w prezencie) A tu motyle przyleciały do ​​Twoich kwiatów. Ten lubił mniszek Nastyi, a ten lubił Kirę. Te motyle przyleciały do ​​mleczy Lisy i Sophii – wyglądają jak małe słońca. Andrey, Artem i Savely okazali się mieć bardzo piękne puszyste mlecze. I te motyle poleciały do ​​mleczy Leshy, Sashy i Davida. Podobały im się piękne kwiaty i delikatne zielone liście. I te motyle natychmiast zauważyły ​​cudowne kwiaty Cyryla i Zachara. Skład mniszek lekarski A teraz przyszedł czas na powrót do przedszkola. „Raz, dwa, trzy - odwróciłem się, Wróciliśmy do przedszkola Dziękuję za tak cudowne kwiaty! I czekam, aż odwiedzisz mnie latem. W moim królestwie kwiatów będzie dużo więcej różnych i pięknych kwiatów. Do widzenia!

Wideo: konstrukcja z papieru „Rok Koguta”

Program klubu origami dla grupy środkowej. Kartoteka tematów zajęć

„Zabawny trójkąt” Cel: nauczyć dzieci składania trójkąta z kwadratu, łącząc przeciwległe rogi, prasując powstałą linię zagięcia. "Pies". Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat zwierząt. Naucz się składać trójkąt z kwadratu, zginaj rogi w jednym kierunku, tworząc uszy. "Motyl". Cel: utrwalić umiejętność składania trójkąta z kwadratu, łączenia przeciwległych rogów, prasowania linii zagięcia. Naucz się zginać powstałe przeciwne rogi w różnych kierunkach. "Grzyb". Cel: utrwalenie wiedzy na temat kształtów geometrycznych, umiejętności składania przez dzieci kwadratu, uzyskiwania prostokąta i trójkąta. Ostrożnie wyprasuj linie zagięcia. „Piękny płatek śniegu”. Cel: Zapoznanie dzieci z podstawową formą latawca. Rozwijaj kreatywność i wyobraźnię, składając płatek śniegu z części. „Drzewo noworoczne”. Cel: wzmocnienie umiejętności składania podstawowego kształtu trójkąta. Ułóż powstałe trójkąty jeden po drugim, zaczynając od największego. Udekoruj choinkę kolorowymi lampionami przygotowanymi przez zwinięcie miękkiego papieru. „Ryby akwariowe” Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie składania podstawowego kształtu trójkąta, łączenia ostrych narożników i starannego prasowania linii zagięcia. "Statek." Cel: zapamiętaj, jak uzyskać podstawowy kształt trójkąta. Naucz dzieci, jak zginać część trójkąta, ostrożnie prasując linię zagięcia i obracając wygiętą część na zewnątrz. "Samolot". Cel: doskonalenie umiejętności starannego składania kwadratu w trójkąt, wyraźnie zaprasowując linie zagięcia. Naucz się zginać rogi w przeciwnych kierunkach. "Kot". Cel: nauczyć się składać kota w oparciu o podstawowy kształt trójkąta, zaprasowując linie zagięcia. Naucz się zginać rogi. "Mała mysz." Cel: nauczyć dzieci składania trójkątnej myszy po przekątnej, a następnie ponownie po przekątnej i zginania ucha. Naucz się rysować nos i oczy. „Kwiat - siedmiokwiatowy”. Cel: zapamiętać kolejność wykonywania podstawowej formy latawca, stara się wykonać samodzielnie. „Wesoła żaba”. Cel: nauczyć dzieci składania żaby: złóż trójkąt z kwadratu, zegnij ostre rogi do siebie, tak aby końce się przecinały i wygnij te same rogi w przeciwnych kierunkach. "Szkło." Cel: nauczyć dzieci składania kubka przy użyciu znanych technik składania i dokładnego prasowania linii zagięcia. "Wiosenny kwiat". Cel: w oparciu o podstawowy kształt trójkąta nauczyć, jak wykonać pąki i liście tulipanów. Naucz się komponować kompozycje. „Bondweed”. Cel: Naucz się składać podstawowy kształt naleśnika, zaginając krawędzie w kierunku środka arkusza. Zwiń arkusz tektury falistej w rulon, odetnij końce i włóż w wycięcie kwadratu. Podstawowy kształt trójkąta Podstawowy kształt książki Podstawowy kształt domu Wzór składania na łódkę Wzór składania na figurkę rybki Figurki kotków na bazie podstawowego kształtu trójkąta Wzór składania na rybkę Wzór składania na tulipana Wzór składania na figurkę domek wzorowany na podstawowym kształcie książki Podstawowy kształt latawca Składany wzór na figurkę motyla Analiza lekcji Algorytm analizy lekcji projektowania Cele edukacyjne Treść etapu lekcji Wskaźniki efektywności zadania edukacyjne sceny Warunki wykonania zadania edukacyjne sceny Możliwe metody itechniki nauczania 1. Etap przygotowawczy. Przygotowanie dzieci do pracy na zajęciach: - zapewnienie normalnego środowiska zewnętrznego do pracy w klasie; - psychologiczne przygotowanie dzieci do komunikacji w klasie - Powitanie i organizacja uwagi - przyjazne podejście nauczyciela do dzieci, - krótki czas trwania sceny, - chęć dzieci do współpracy, - formułowanie celów. - spokój nauczyciela, - konsekwencja w stawianiu żądań, - stosowanie krótkiej pauzy psychologicznej i pytań zachęcających dzieci do skupienia się na badanym temacie, - spokojna, pewna siebie postawa - brak gadatliwości. - "Dzień dobry. Cieszę się, że cię widzę i naprawdę chcę z tobą pracować. - „Dłoń do dłoni” -Uśmiechajmy się do siebie itp. 2. Etap praktyczny. Tworzenie znaczących i organizacyjnych warunków dla dzieci do opanowania studiowanego materiału. Dostarczenie wiedzy prowadzącej do określonych wniosków (od czego i jak zacząć, od czego zacząć, do czego przejść, jak uzasadnić wnioski). Maksymalne wykorzystanie samodzielności dzieci w zdobywaniu wiedzy i sposobach działania; Jeśli nauczyciel zastosował metodę opowiadania i wyjaśniania, wskaźnikiem wykonania zadania może być jakość (poprawność, świadomość) odpowiedzi dzieci na kolejnych etapach. Tworzenie warunków do zdobywania przez dzieci wiedzy przede wszystkim w formie zajęć. Historia (objaśnienie) nauczyciela. Trening rozwojowy. Wykorzystanie sytuacji problematycznych. Dbaj o to, aby dzieci rozwijały umiejętność samodzielnego stosowania wiedzy w różnych sytuacjach. Organizacja zajęć dla dzieci w celu zastosowania wiedzy w zmienionych i nowych sytuacjach Poprawność, kompletność, świadomość, efektywność wiedzy dzieci; Samodzielność dziecka przy wykonywaniu zadania; Pogłębianie wiedzy i metod działania. Zachęcanie dzieci do korzystania z różnorodnych sposobów rozwiązywania zadań na zajęciach bez obawy, że popełnią błąd lub otrzymają złą odpowiedź; Wzbudzanie w dziecku chęci proponowania własnej drogi (pracy, rozwiązań itp.); Korzystanie z otwartych zadań. Komunikacja typu pytania i odpowiedzi Praca w małych grupach Samodzielna praca wielopoziomowa Gry dydaktyczne 4. Ostatni etap. W starszym wieku przedszkolnym: Czego się nauczyłem? Jeśli masz zamiar teraz pomóc komuś innemu, jak to zrobisz? Powiedz mi, jak to zrobiłeś, żeby on mógł zrobić to samo? Przykład analizy lekcji projektowania dla starszej grupy roboczej (z notatek A. R. Bikmulliny) 44 lata. Wykształcenie wyższe pedagogiczne, specjalność: historia i prawo, studia podyplomowe. Staż pracy w szkolnictwie wyższym - 22 lata. Przedmiotem działalności zawodowej jest prowadzenie wykładów i seminariów, praca dydaktyczna, metodyczna i naukowa (istnieją publikacje naukowe). Lekcja projektowania w grupie seniorów na temat „Bałwan” 1. Analiza celów zadań. Treść programu dobierana jest zgodnie z programem, w który zaangażowane są dzieci, odpowiada poziomowi rozwoju dzieci w tej grupie (dzieci są już zaznajomione z techniką origami), objętość treści programowej lekcji odpowiada wiek dzieci, dawkowanie materiału jest dobrze przemyślane. 2. Analiza struktury i organizacji lekcji. Lekcja jest istotna i poświęcona przygotowaniom do Nowego Roku, gry i zagadki odpowiadają tematowi i treści lekcji. 3. Analiza treści lekcji. Dla dzieci dostępne były pytania i zagadki, nastąpiła aktualizacja doświadczeń dzieci z poprzednich zajęć, objaśnienie nowego materiału i utrwalenie nowego materiału w praktyce. 4. Organizacja samodzielnej pracy dzieci. Każde dziecko zaangażowało się w lekcję, dzieci nie miały problemów z opanowaniem treści programowych lekcji. Odpowiadając na pytania, praca była frontalna. Dzieci były zainteresowane. 5. Analiza metodologii prowadzenia lekcji. Materiał dydaktyczny był merytoryczny, ciekawy, wnosił nowość, dzieci oglądały go z zainteresowaniem i porównywały swoje prace. Każdemu dziecku wręczono szablon, a w razie potrzeby nauczyciel udzielał pomocy każdemu dziecku indywidualnie. 6. Analiza pracy i zachowania dzieci w klasie. Lekcja była ciekawa, merytoryczna, przemyślana, dzieci zainteresowały się technologią, pracowały aktywnie, z zainteresowaniem i skupieniem. Jednocześnie rzemiosło okazało się niezbyt trudne, a wszystkie dzieci były zadowolone z uzyskanych wyników. Dyscyplina na zajęciach jest dobra. 7. Ogólna ocena lekcji. Lekcja prowadzona była na wysokim poziomie pedagogicznym i metodycznym. W pracy nie ma żadnych negatywnych aspektów. Możemy jedynie dodać powtórzenie zasad bezpieczeństwa podczas pracy nożyczkami.

Opracował: Lyubov Sergeevna Fedotova, nauczyciel w MBDOU „Przedszkole nr 399 typu łączonego” Iść. Skrzydlak

Cele: poszerzyć wiedzę dzieci na temat mostów, ich celu, konstrukcji; praktyka w budowie mostów, umiejętność samodzielnego doboru niezbędnych części według rozmiaru, kształtu i ich łączenia. Naucz się negocjować i robić wszystko razem.

Zadania:

Edukacyjne: Kształtowanie u dzieci umiejętności analizowania schematu budowy, wyróżniania jego części, planowania etapów tworzenia budynku, samodzielnego wyboru niezbędnego materiału budowlanego. Poszerzanie pomysłów na temat świata dorosłych.

Rozwojowe: Rozwój umiejętności konstrukcyjnych w zakresie budowy pięknych, trwałych i zrównoważonych budynków. Rozwój umiejętności motorycznych rąk, uwagi, obserwacji.

Edukacyjne: Kultywowanie dokładności, niezależności i kultury komunikacji werbalnej z rówieśnikami. Zachęcaj do planowania swoich działań. Kształtowanie przyjaznych relacji między dziećmi.

Praca wstępna: Gry dydaktyczne „Wspaniała torba” , „Buduj według schematu” , indywidualna praca projektowa, zapamiętywanie wiersza.

Treść programu: poszerzyć wiedzę dzieci na temat mostów, ich konstrukcji i przeznaczenia; ćwiczyć projektowanie mostów, doskonalić umiejętności projektowania; naucz się wybierać części za pomocą diagramów.

Materiał: materiał budowlany, drzewa, figurki, tkanina, samochody, zabawka Pinokio, porcelanowa lalka Malwina

Integracja: poznanie, bezpieczeństwo, projektowanie.

Słownik: budowniczowie mostów, most, chodnik, podpory, zbocza, płótno.

Techniki: zanurzenie w sytuacji związanej z grą, moment zaskoczenia - pojawienie się lalki Pinokia, zagadka, pytania, egzamin, zajęcia praktyczne, działania badawcze, poszukiwania i zabawy.

Przebieg bezpośrednich działań edukacyjnych.

Połącz stoły i rozłóż je "rzeka" (niebieski pasek wstążki)

Postęp lekcji:

1 część. Organizacyjne i motywacyjne

Nauczyciel zaprasza dzieci do rozwiązania zagadki:

Jeśli rzeka jest szeroka,
I strome brzegi
Aby osiągnąć swój cel,
I pozostań suchy,

Nie potrzebujesz samolotu
Helikopter i łazik księżycowy.
Przecież odpowiedź na zagadkę jest prosta:
Budują za rzeką...

Dzieci: Most.

Nauczyciel – Zgadza się. Kochani dzisiaj mamy lekcję projektowania.

Część 2. Modelowanie i rozwiązywanie sytuacji problemowej

Chwila zaskoczenia. Pojawia się Buratino, słychać pukanie do drzwi.

Pedagog - Zobacz, kto nas odwiedził! Witaj, Pinokio, wejdź.

Pinokio: Cześć chłopaki!

Dzieci: Cześć!

Pinokio - nie przyszedłem z wizytą, przyszedłem do ciebie po pomoc.

Pedagog – Co się stało?

Pinokio - W naszym mieście wiał bardzo silny wiatr, wręcz huragan. I po drodze wszystko zepsuł. A teraz bardzo cierpimy z tego powodu: jak przejść z jednego brzegu rzeki na drugi, jak samochody przejechać przez tory kolejowe, jak przejść przez wąwóz? I co najważniejsze, w jaki sposób można przywrócić te mosty? Przecież po drugiej stronie Malwina została sama. Musimy sprowadzić ją z powrotem do naszego miasta.

Wychowawca - Chłopaki, jak myślicie, jak Pinokio może pomóc Malwinie wrócić do domu? Kto pamięta, jak Pinokio pojawił się w bajce?

(odpowiedzi dzieci)

Nauczycielu - zgadza się, Pinokio w bajce jest zrobiony z drewna, a Ty i ja znamy tę właściwość drewna - nie tonie w wodzie. Pinokio mógłby przepłynąć rzekę i pomóc Malwinie wrócić, ale nasz Pinokio wcale nie jest z drewna, tylko z tkaniny.

Pinokio – Tak, nawet gdybym był z drewna, nie poradziłbym sobie bez Twojej pomocy, bo rzeka jest tak szeroka i głęboka, że ​​obawiam się, że nie starczyłoby mi sił, aby tam dotrzeć.

Wychowawca - Chłopaki, co? Pomożemy Pinokio?

Wychowawca - Tak, Pinokio, dzieci naprawdę mogą ci pomóc, nauczyliśmy się już budować z nimi mosty. Ciebie też nauczą. Po prostu bądź bardzo ostrożny.

Pinokio - OK, będę bardzo uważny, dziękuję!

Zadaję dzieciom zagadkę: „Leżę nad rzeką, trzymam oba brzegi” (most) Proponuję odpowiedzieć na pytanie: Czy buduje się te same mosty? (różne: wysokie-niskie, szerokie-wąskie, długie-krótkie).

Dzisiaj wszyscy jesteście budowniczymi, ale nie tylko budowniczymi, ale budowniczymi mostów, którzy będą budować różne mosty.

Pinokio: W takim razie najpierw odgadnij moją zagadkę:

Aby pokonać przeszkodę,
Być na czas,
Aby oszukać rzekę,
Przejdź nad nim.

Mistrz rozwiązał pytanie w ten sposób:
Przeprawił się przez rzekę...
Odpowiedzi dzieci: most.
V-l: Zgadza się. Czym więc jest most i do czego służy?

Odpowiedzi dzieci.

V-l: Wszyscy odpowiedzieliście poprawnie - most to konstrukcja wzniesiona nad jakąś przeszkodą (rzeka, klif). Nawiasem mówiąc, most jest jednym z najstarszych wynalazków ludzkości.

Zobaczmy, jakie są rodzaje mostów – zwraca uwagę dzieci na tablicę – pokazującą obrazki przedstawiające różne mosty (most zwodzony, most kolejowy itp.)

V-l: A dziś każdy z Was zbuduje most. Ale najpierw zagramy w grę "Który? Który? Który?"

Most dla samochodów - jaki most? – Most samochodowy
Most do transportu – Most do transportu transportu
Most kolejowy – Most kolejowy kolejowo – drogowy
Most dla pieszych – Most dla pieszych

Most betonowy – Most betonowy
Most metalowy – Most metalowy metalowy
Most drewniany – Most drewniany wykonany z drewna
Most z lodu – Most z lodu lodowego

Most ceglany – Most ceglany
Kamienny most - Kamienny most

V-l: Dobra robota. Z części budowlanych zbudujesz drewniany most dla pieszych. A przed budową musisz pamiętać, jakie są części konstrukcyjne i jak wyglądają.

Gra jest rozgrywana „Poznaj szczegóły” (typ "cudowna torba" ) .

V-l: Dobra robota, wymieniłeś wszystkie szczegóły. Jak myślisz, jakie są części kładki dla pieszych?

Odpowiedzi dzieci.

Pytanie: Zgadza się, kładka dla pieszych musi mieć podpory, sufit, stopnie i poręcze. Teraz możesz przystąpić do budowy mostu.

Fizminutka "Pinokio"

Część 3. Samodzielna działalność twórcza

Ty i ja dowiedzieliśmy się, jakie są rodzaje mostów, a teraz proponuję zostać budowniczymi.

Sugeruję, abyście podzielili się na grupy i uzgodnili między sobą, który most zbudujecie. Aby uratować Malwinę, trzeba budować mosty na rzece (lalka porcelanowa).

V-l: Aby zbudować most, budowniczowie potrzebują diagramu lub planu, oferuję ci diagramy. Zastanów się i opowiedz nam o swojej konstrukcji, ile części i jakiego rodzaju?

Dzieci przyglądają się schematom, nazywają, jakiego materiału będą potrzebować, w jakiej kolejności będą wykonywać budowę i dyskutują w grupie, kto co zbuduje.

V-el: Teraz wybierz materiały budowlane dla tego diagramu i rozpocznij budowę.

Podczas budowy nauczyciel pomaga, doradza i monitoruje aktywność dzieci. (ich interakcja we wspólnej konstrukcji, zgodnie z ustaleniami, rozdziela funkcje).

V-l - Zanim zaczniesz budować most, Pinokio, posłuchaj, co musisz wiedzieć. Chłopaki ci teraz powiedzą. Powiemy Pinokio?

Dzieci – Tak!

Pedagog - Jakie są rodzaje mostów według ich przeznaczenia?

Dzieci - Są kładki dla pieszych, mosty samochodowe, mosty, po których jeżdżą samochody i chodzą piesi.

Wychowawca - Nazwij części mostu.

Dzieci - Podpory, stropy, skarpy.

Pedagog – Co jest najważniejsze?

Dzieci - Najważniejszą częścią mostu są podpory.

Pedagog – Dlaczego?

Dzieci - Podpory określają, jaki rodzaj mostu będzie mostem: wysoki czy niski, szeroki czy wąski.

Pedagog - A podpory muszą być bardzo mocne, bo muszą utrzymać całą konstrukcję mostu, ludzi i pojazdy, które się po nim poruszają. Dlatego z jakich części lepiej budować podpory?

Dzieci - Lepiej budować podpory z prętów lub dużych cylindrów.

Pedagog - Zgadza się, to powinny być części stabilne. Jakie zjazdy mogą mieć kładki dla pieszych?

Dzieci - Kroki.

Pedagog – Dobra robota, chłopaki. A poza tym, Pinokio, mosty zawsze mają poręcze, a jeśli jest to most dla pieszych i samochodów, to są krawężniki oddzielające jezdnię od pieszej. Tak, chłopaki?

Pinokio: Och, chłopaki, chyba się pogubiłem!

Pedagog - Nie martw się, teraz zrobimy Ci model mostu, abyś lepiej rozumiał i pamiętał.

Dzieci – Tak!

Dwoje dzieci modeluje kładkę dla pieszych ze schodami i most drogowy.

Pedagog - Pokaż podpory... sufity... pochyłości. Od czego zaczniemy budowę mostu? Pamiętać?

Pinokio – pamiętam. Dziękuję! Teraz na pewno nie zapomnę!

Wychowawca - My, chłopaki, byliśmy z wami zbyt długo. Stańmy w kręgu i wykonajmy kilka ćwiczeń.

Minuta wychowania fizycznego

Zamykamy oczy, to są cuda. (Zamknij oba oczy)

Nasze ciało odpoczywa i wykonuje ćwiczenia. (Nadal stoimy z zamkniętymi oczami)

A teraz otwórzmy oczy i zbudujmy most przez rzeki. (Otwórz oczy, narysuj most rękami)

Na moście narysujemy dużą literę U. (Użyj palca wskazującego, aby narysować literę U)

Podnieśmy ręce wysoko i opuśćmy je z łatwością. (Podnosimy ręce do góry, opuszczamy je)

Skręćmy w prawo, w lewo. (Obraca ciało w prawo i w lewo, ręce na pasku)

Zaczniemy od nowa budować most.
Dzieci budują mosty.
-Violetta, przeczytaj wiersz
„To jest moja lalka

idzie przez most,
Wszystkim przechodniom ona
Pomaga znaleźć drogę”
- Denis, przeczytaj wiersz:

„Czerwony samochód pędzi drogą,
Musi jak najszybciej pojawić się na miejscu.
Jest ogień, który ugasi lawinę,
Wszyscy wzywają czerwony wóz strażacki.”

A teraz musimy pokazać Pinokio, jak korzystać z mostów. Do tego mamy osobny stolik, na którym stoją samochody dla mostów drogowych oraz nowi mieszkańcy, którzy będą spacerować kładką dla pieszych. I pokazujesz im.

Dzieci ustawiają figurki mieszkańców wyspy i samochody.

Dobra robota, wykonałeś zadanie. Pinokio i wyspiarze są ci wdzięczni.

Wychowawca - Pinokio, czy pamiętasz, jak budować mosty?

Pinokio - Tak, dziękuję, teraz na pewno wszystko pamiętam, ale rysunki zabiorę ze sobą! A teraz muszę lecieć, Malwina na mnie czekała! Do widzenia!

Wychowawca - Zabiorę cię, Pinokio, a wy, jedźcie za nami, zabierzcie samochody, mieszkańców wyspy i chodźmy się pobawić. Dobra robota chłopaki, ciężko dzisiaj pracowaliście i pomogliście Pinokio.

Więc zostaliście budowniczymi mostów. Czy podobało Ci się budowanie różnych mostów?

Teraz zagrajmy wszyscy razem.

Część 4 Efekt wspólnych działań

Odbicie:

Pedagog: Most posiada podpory, na których można stanąć (przedstawia),
Są przęsła do utrzymania (przedstawia),
Są kratki umożliwiające wejście do wody
Nie pozwól, aby pieszy upadł (przedstawia).

Bezpłatne zajęcia dla dzieci.

Układanie gotowych produktów do gry.

Pedagog: Powiedz mi, co zbudowałeś?

Odpowiedzi dzieci

Pedagog: Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?

Pedagog: Czy lubiłeś być budowniczymi?

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, wykonaliście dobrą robotę. A teraz czego pragniesz najbardziej?

Dzieci bawią się.

Dzieci biorą małe zabawki i samochody i otwierają grę. Aby przejść do opartej na fabule gry RPG, możesz zaoferować budowę domów, firm itp. w pobliżu mostu, czyli zagospodarowanie terytorium wokół mostu lub w jego pobliżu.

Literatura:

1. Wychowywanie dzieci w środkowej grupie przedszkolnej: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. ogród/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; komp. G.M. Lyamina. - M.: Edukacja, 1982.
2. Konstrukcja: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. ogród – M.: Edukacja, 1981.
3. Kutsakova L. Zajęcia z projektowania z materiałów budowlanych w starszej grupie przedszkola. Notatki z lekcji. -M.: Synteza mozaiki, 2010.