Kartoteka gier o małej ruchliwości dla drugiej grupy juniorów. Gry siedzące dla dzieci z młodszej i średniej grupy przedszkola w Federalnym Państwowym Funduszu Edukacyjnym Dzień 2 dla młodszej grupy

Gry mają na celu rozwój dziecka jako wszechstronnej osobowości. Przeznaczone są dla dzieci w wieku przedszkolnym i gimnazjalnym. Gry te mogą być wykorzystywane zarówno w bezpośrednich działaniach edukacyjnych, jak iw działaniach samodzielnych.

"Cisza"

Cel: Nauczenie dzieci poruszania się po sygnale, rozwijanie cech słuchowych.

Cisza nad stawem

Woda się nie kołysze

Trzciny nie hałasują

Śpijcie dzieciaki.

Dzieci idą w kolumnie jeden po drugim.

Po słowach dzieci zatrzymują się, kucają, przechylają głowy i zamykają oczy. Ten, który się porusza, stoi na końcu kolumny.

Technologie interaktywne: praca w parach, okrągły taniec, łańcuch.

"Rak"

Cel: Rozwijanie aktywności dzieci w aktywności ruchowej. Zachęcaj dzieci do zabawy. Rozwijaj cechy fizyczne.

Tiki-taki, tiki-taki

W naszej rzece chodzą raki.

Chodzą tyłem
szukanie raków w rzece Ford,

Raki zaczęły pić wodę -

Wyjdź, prowadzisz!

Gracze dobierają się w pary, stoją w kole. Wszyscy w parze odwracają się do siebie plecami i podają sobie ręce. Wraz z początkiem tekstu wszystkie pary poruszają się w tym samym kierunku po okręgu tak, aby pierwsza z pary szła prosto w kierunku ruchu i prowadziła ręce drugiej, idąc do tyłu (to jest rak). Na końcu tekstu gra jest powtarzana ze zmianą kierunku.

Technologie interaktywne: praca w małych grupach (trójki), taniec w kółko, łańcuch, karuzela.

"Niedźwiedź"

Jak śnieg pod drzewem, śnieg,

A na drzewie śnieg, śnieg,

A pod wzgórzem śnieg, śnieg,

A na wzgórzu śnieg, śnieg,

Niedźwiedź śpi pod śniegiem

Cicho, cicho, nie rób hałasu!

Dzieci stoją w kręgu. Niedźwiedź jest wybrany, siedzi w środku koła, zamyka oczy.

W wierszach 1 i 3 dzieci wchodzą w koło, w wierszach 2 i 4 - poza kołem, w wierszu 5 dzieci ostrożnie podchodzą do misia, szóstą linię wymawia jedno dziecko na polecenie nauczyciela. Niedźwiedź musi rozpoznać po głosie, który powiedział.

Technologie interaktywne: „okrągły taniec”, „wywiad”, „łańcuch”.

„Szary zając się myje”

Cel: Kształtowanie umiejętności śledzenia rozwoju gry. Rozwijaj umiejętność naśladowania charakterystycznych działań.

Królicze szare pranie

Wygląda na to, że zamierza nas odwiedzić

Umyłem nos, umyłem ogon,

Umył ucho, wytarł je do sucha.

dzieci stoją w kole, zajączek jest w środku, bije tekst i podchodzi do jednego z dzieci, staje się króliczkiem.

Technologie interaktywne

praca w małych grupach (trojkach).

Cel: Nauczenie dzieci grać zgodnie z zasadami. Rozwijaj umiejętności językowe i fizyczne.

Wania, jesteś teraz w lesie.

Wzywamy cię: „Ach!”

Cóż, zamknij oczy

Nie wstydź się

Kto do Ciebie zadzwonił?

Dowiedz się wkrótce!

dzieci chodzą w kole i wypowiadają tekst prowadzący w środku koła.

Kierowca zamyka oczy i zgaduje, które z dzieci go zawołało.

Technologie interaktywne: „okrągły taniec”, „łańcuch”, „karuzela”.

„Chłopaki mają ścisły porządek”

Cel: Rozwinięcie umiejętności działania na sygnał, cechy fizyczne.

Chłopaki mają ścisły porządek,

Znają wszystkie swoje miejsca.

Cóż, trąb wesoło:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!

dzieci chodzą po pokoju rozproszone. Na sygnał dzieci ustawiają się w rzędzie.

Technologie interaktywne: „okrągły taniec”, „karuzela”.

"Balon"

Cel: Rozwijanie uważności, szybkiego dowcipu, zdrowej kultury mowy.

Napompuj nasz balon

nadymać się duży

zostań tak

nie pękaj!"

dzieci tworzą ciasny krąg, trzymają się za ręce, cofają małymi krokami, poszerzając krąg,

Na sygnał wychowawcy:

"Balon pękł!" przysiad dzieci

lub powoli idź w kierunku środka koła i

wymów: „sz - sz - sz - sz”

Technologie interaktywne: „okrągły taniec”, „łańcuch”, „karuzela”.

„Słońce i deszcz”

Cel: koordynacja mowy z ruchem, rozwój ogólnej sprawności mowy, wzbogacenie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego, nauka elementów pantomimy.

Słońce wygląda przez okno

świeci w naszym pokoju.

Będziemy klaskać w dłonie

bardzo zadowolony ze słońca.

Góra, góra, góra, góra / 2r.

Klaskać, klaskać, klaskać, klaskać / 2 szt.

dzieci chodzą

dzieci klaszczą w dłonie

dzieci rytmicznie tupią

rytmiczne klaskanie dzieci

Na sygnał nauczyciela „leje deszcz” dzieci kucają – „chowają się”.

Technologie interaktywne: „okrągły taniec”, „łańcuch”, „karuzela”.

„Tepiki”

Cel: koordynacja mowy z ruchem, rozwój ogólnej sprawności mowy, wzbogacenie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego.

Tepics-tepics,

Przez klaśnięcia wody,

Klaszcz

Tak, boso.

Dzieci stoją swobodnie. Ćwiczenie z gry jest wykonywane zgodnie z zaleceniami nauczyciela. Podczas czytania rymowanki dzieci podają sobie obie ręce, jakby uderzały w wodę.

Tupią nogą na ostatniej linii, przestępując z nogi na nogę.

Technologie interaktywne: „taniec w kółko”, „łańcuch”, „karuzela”, „praca w parach”, „praca w małych grupach”.

„Wilk - góra”

Cel: Rozwijanie koordynacji ruchów, słuchu, cech fizycznych. Naucz, wybierz lidera z wyliczanką.

Wilk - bączek, wełniana beczka

Uciekł przez świerk

Wpadł w jałowiec

Zaczepiony na ogon

Noc spędziłem pod krzakiem.

Dzieci stoją w kręgu. Zgodnie z wyliczanką wybierany jest wilk. Wilk chodzi szerokimi krokami po okręgu, na ostatnie słowa kuca za czyimiś plecami, staje się wilkiem. Gra jest powtarzana. Możesz wybrać dwa wilki

Technologie interaktywne: „okrągły taniec”, „łańcuch”, „karuzela”.

"Lato"

Cel: Rozwijanie cech słuchowych, cech fizycznych, umiejętności wykonywania ruchów zgodnie z tekstem.

przez trawnik

Boso,

ogrzane słońcem,

Za kwiecistą ćmą

Lato minęło.

Kąpał się w rzece

Połóż się na piasku

Opalony

przeleciał obok

I zniknął w oddali.

Dzieci stoją w kręgu. Na początku czytania wiersza poruszają się skokiem w jednym kierunku, a Leto galopuje w przeciwnym kierunku wewnątrz koła.

W liniach 6-7 Leto zatrzymuje się, Leto wykonuje skoki w miejscu wahadłowymi ruchami rąk („młynek”). W ostatnich 3 liniach Leto wybiega z koła i siada za jednym z graczy. Na koniec tekstu dzieci szukają miejsca, w którym ukryło się Lato. Kto go znajdzie za plecami, idzie na środek. To jest nowe Lato.

Technologie interaktywne: „okrągły taniec”, „łańcuch”, „karuzela”,

Praca w parach, praca w małych grupach.

„Pole wyboru”

Cel: Szkolenie dzieci w zakresie koordynacji i orientacji w przestrzeni podczas wykonywania różnych zadań. Rozwijaj uwagę słuchową poprzez zabawę.

Dzieci stały w kręgu
Widziałem flagę

Komu dać, komu dać
Komu przekazać flagę?

Wyjdź, Olya, w kręgu,

Weź, Olya, flagę!

Wyjdź, wyjdź, weź to

Podnieś flagę wyżej!

Dzieci stoją w kole, pośrodku jedno dziecko z flagą. Po słowach: „wyjdź, wyjdź…” nazwane dziecko idzie na środek i bierze flagę. Pierwsze dziecko stoi w kole, gra się powtarza

Technologie interaktywne: „taniec”, „łańcuch”.

„Zrób zagadkę”

Cel: Rozwijanie mowy, wyobraźni, pamięci.

Spróbuj podpowiedzieć dzieciom, jak to sprawia im trudność, na przykład szkło, przezroczysty, czy żyją w nim ryby?

Dziecko wymyśla zagadki dotyczące znanych mu przedmiotów.

Technologie interaktywne: „łańcuch”, „karuzela”.

"Udowodnić"

Cel: Rozwijanie pamięci, mowy, umiejętności analizowania, przedstawiania i obrony argumentów.

Kontynuuj grę, pomagając mu dojść do pewnego wniosku.

Gra zaczyna się tak: „Wydaje mi się, że matką cielęcia jest koń. Przecież oni mają kopyta, są wełną, jedzą siano itp.”

Technologie interaktywne: „łańcuch”, „karuzela”, „praca w małych grupach”, „Wywiad”, „Akwarium”.

„Wielki krąg”

„Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy”

Cel: Nauczenie dzieci nazywania akcji słowem, poprawnego używania czasowników (czas, osoba), rozwijania twórczej wyobraźni, szybkiego sprytu.

Bardziej złożoną wersją tej gry jest indywidualne odtwarzanie podobnych działań. Organizacja takiej gry jest mniej więcej taka sama jak w „Broken Phone”. Wszyscy uczestnicy zamykają oczy, z wyjątkiem dwóch pierwszych, z których jeden pokazuje drugiemu jakąś czynność (podlewanie kwiatów, rąbanie drewna na opał lub gra w piłkę). Następnie drugie dziecko pokazuje tę samą akcję trzeciemu, trzecie czwartemu i tak dalej. Z kolei dzieci przekazują sobie tę samą akcję. Ostatnie dziecko w rzędzie musi odgadnąć tę akcję.

Dzieci dzielą się na małe grupki (po 4-5 osób), a każda grupa z pomocą osoby dorosłej obmyśla inscenizację jakiejś czynności (mycie, rysowanie, zbieranie jagód). Dzieci muszą same wybrać historię i uzgodnić, w jaki sposób ją pokażą.

Po takim przygotowaniu każda grupa po cichu pokazuje swoje działanie. Każdy pokaz poprzedzony jest dobrze znaną frazą: „Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy”. Widzowie uważnie obserwują towarzyszy i zgadują, co robią i gdzie się znajdują. Po poprawnym odgadnięciu aktorzy stają się widzami, a na scenę wchodzi kolejna grupa.

Technologie interaktywne: „łańcuch”, „karuzela”, „praca w małych grupach”, „Wywiad”, „Akwarium”, „Duże koło”, praca w małych grupach (trójki).

Maria Kusajewa
Kartoteka gier siedzących w drugiej grupie juniorów

Kartoteka gier siedzących w drugiej grupie juniorów

1. „Kto przejdzie spokojnie”

Zadania: wprowadzają chodzenie w określonym kierunku, rozwijają umiejętność utrzymywania równowagi.

Postęp gry: Dzieci idą w swobodnym szyku w jednym kierunku. Nauczyciel proponuje spokojne chodzenie na palcach (pokazuje jak to zrobić). Następnie daje sygnał: „Teraz chodźmy szybko”. Prędkość chodzenia na sygnale zmienia się kilka razy.

2. "Piłka"

Postęp gry: Dzieci przedstawiają, jak balon jest stopniowo napełniany powietrze: powoli podnieś ręce do góry i nadymaj policzki. Ale piłka "pękać": dzieci są powoli rozluźnione i opuszczają się na podłogę wymawiając: sz-sz-sz

3. "Ziarna"

Zadania: uczyć dzieci postępowania zgodnie z zasadami, rozwijać wytrzymałość.

Postęp gry:

opiekun: Zasadziliśmy nasiona w ziemi. (Dzieci siedzą na podłodze, kurczą się w kulkę.) Padał deszcz, a potem zaświeciło słońce. Ziarna zaczęły kiełkować, pojawiły się kiełki. (Dzieci powoli wstają, podciągają się, podnosząc ręce - "kiełki" w górę i zwracając się do "światło słoneczne").

4. "Bańka"

Zadania: uczyć dzieci działania na polecenie nauczyciela, rozwijać uwagę.

Przebieg gry: Dzieci wraz z osobą dorosłą stoją w kole trzymając się za ręce.

opiekun:

Napompuj bańkę.

Napompuj duże.

zostań tak

Nie rozbijaj się.

Dzieci stopniowo cofając się rozszerzają krąg. w słowa „Pęknięcie bańki” opuść ręce i powiedz "sz-sz-sz".

Gra powtórzone 2-4 razy

5. „Kwa-kva-kva”

Zadania: rozwija pamięć słuchową iw pewnym stopniu koordynację ruchową i uważność.

Opis gry:

Lider ma zawiązane oczy bandażem, a reszta dzieci stoi wokół niego.

Lider zaczyna się kręcić i wygłaszać przemówienie wku:

„Oto żaba na ścieżce

Skacząc, wyciągnęła nogi,

Zobaczyłem komara, krzyknąłem.

„Na słowo„ krzyknął ”, prezenter wskazuje przed siebie palcami.

Gracz wskazany przez gospodarza (lub bliżej którego) wymawia: „Kwa-kva-kva”. Facylitator powinien wymówić imię tego gracza.

Jeśli lider odgadł poprawnie, wskazany gracz zostaje kolejnym liderem, w przeciwnym razie liderem powtarza.

Zasady gry

1. Prowadzący ma zasłonięte oczy, a reszta dzieci stoi wokół niego.

2. Gospodarz obraca się i wypowiada powyższe pieśni.

3. Na słowo „krzyknął” prezenter wskazuje przed siebie palcami, a wskazywany przez niego gracz musi wymawiać: „qua-qua-qua”.

4. Jeśli lider poprawnie odgadnie, kto jest przed nim, to ten gracz zostaje liderem, w przeciwnym razie gra zaczyna się od nowa akapit drugi.

Notatki:

Gospodarz nie może dotykać graczy.

Aby skomplikować grę, dozwolone jest wymawianie qua-qua nienaturalnym dla siebie głosem.

6. "Koteczek"

Zadania: gra rozwija kunszt, zręczność.

Postęp gry:

Dziecko czołga się na czworakach, przedstawiając kota. Zatrzymuje się i odwraca głowę (kot rozgląda się, po czym przechyla głowę (kot pije mleko) .

W przypadku dzieci w wieku powyżej dwóch lat możesz skomplikować gra: kot czołga się między nogami dorosłego, pod krzesłem, wchodzi na sofę, kładzie się, mruczy.

7. „Humpty Dumpty”

Postęp gry

Dzieci stoją w pozycji rozluźnionej, ręce zwisają swobodnie. Pod tekstem, który mówi dorosły, obróć ciało w lewo i prawo (ręce powinny zwisać swobodnie, jak szmaciana lalka).

opiekun:

Humpty Baltai

Usiadł na ścianie.

Humpty Dumpty.

Odpadł we śnie.

Dzieci relaksują się na podłodze. W grę można grać z jednym dzieckiem lub z podgrupa dzieci.

8. "Zimno ciepło"

Zadania: rozwija uwagę, myślenie.

Postęp gry:

Dzieci siedzą na dywanie ze złożonymi nogami po turecku.

opiekun: Wiał północny wiatr. Zrobiło się zimno, zimno. (Dzieci kurczą się w kulki z rękami skrzyżowanymi na piersi.)

Na sygnał "Pokazało się słońce. Zrobiło się ciepło-ciepło” dzieci same się relaksują. Gra powtórzone 2-3 razy.

9.„Znajdź parę”

Znajdź parę - gra rozwija umiejętności klasyfikowania i sortowania, koordynację ręka-oko, motorykę rąk i zdolności umysłowe.

Opis gry

Na stole układane są przedmioty, które są ze sobą łączone według niektórych znaków. Wymieszaj je. Dziecko jest proszone o wzięcie dowolnego przedmiotu i znalezienie dla niego pary, a następnie wyjaśnienie, dlaczego uważa te przedmioty za sparowane.

Zasady gry

1. Składane są różne elementy, które są ze sobą łączone (ołówek i papier, skarpeta i but, zamek i klucz itp.)

2. Rozłóż produkty na stole i wymieszaj.

3. Dziecko siedzi przy stole.

4. Dorosły wybiera dowolny przedmiot i prosi dziecko o znalezienie dla niego pary (lub

dziecko samodzielnie wybiera przedmiot).

5. Jeśli dziecko znajdzie partnera, odkłada go na bok.

6. Weź następny przedmiot i powtórzyć to samo.

7. Gra trwa do momentu zebrania wszystkich elementów w pary.

Notatka:

Zamiast przedmiotów możesz użyć zdjęcia z tematu.

10. „Znajdź według opisu”

Znajdź według opisu - gra dla dzieci w wieku dwóch lub trzech lat. Wspomaga rozwój spostrzegawczości, pamięci i uwagi dziecka.

Opis gry:

Poproś dziecko, aby pokazało mu to, co mu opisujesz.

Na przykład: Pokaż mi przedmiot, proszę. Jest okrągły, jedna strona jest czerwona, a druga niebieska. Z nim możesz grać: turlaj się, rzucaj sobie nawzajem” (to jest piłka).

Zasady gry:

1. Opisz coś swojemu dziecku przedmiot: jego kolor, kształt, z czego jest wykonany, co można z nim zrobić

2. Dziecko zgaduje i nazywa przedmiot z opisu

Notatka

Możesz opisać ludzi, zwierzęta, przyrodę - opady, drzewa. (tak, wszystko co nas otacza) i poproś dziecko, aby zgadło, o kim/czym mówisz.

11. "Cisza"

Zadania: gra rozwija mowę i pamięć za pomocą rymowanek.

Przed rozpoczęciem gry, grając w chórze wymawiać:

Pierwiosnki, robaki

Zadzwoniły dzwony.

Przez świeżą rosę

Na innym pasie.

Są kubki, orzechy,

Miód, cukier.

Po słowie "Cisza" wszyscy powinni się zamknąć. Prowadzący stara się rozśmieszyć graczy ruchami, zabawnymi słowami, rymowanekami. Jeśli ktoś się śmieje lub mówi jedno słowo, daje prezenterowi upiór. Na koniec gry, dzieci mają swoje przepadki odkupić: na prośbę graczy śpiewają piosenki, czytają wiersze, tańczą, wykonują ciekawe ruchy.

12. "Dziewczyny i chłopcy"

Zadania: rozwijać emancypację, fantazję u dzieci.

Opis gry

Dziewczęta i chłopcy siedzą naprzeciwko siebie. Chłopcy rozpoczynają grę. Na zmianę nazywają dowolne imiona dziewcząt. Jeśli jest dziewczyna, której imię zostało wymówione, wstaje, mówi swoje imię jeszcze raz i mówi trochę o sobie. Potem przychodzi kolej na dziewczęta i zaczynają wymawiać imiona chłopców.

Zasady gry

1. Dziewczęta i chłopcy siedzą naprzeciwko siebie.

2. Chłopcy rozpoczynają grę. Na zmianę nazywają wszystkie dziewczyny imionami

3. Jeśli jest dziewczyna, której imię zostało wymówione, wstaje, mówi swoje imię jeszcze raz i mówi trochę o sobie.

4. Potem przychodzi kolej na dziewczynki i zaczynają wymawiać imiona chłopców.

13. "Park rozrywki"

Zadania: uczyć dzieci postępowania zgodnie z planem; rozwijać uwagę.

Dzieci stoją w parach wokół sali i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

Tekst: ruchy:

Siedzieliśmy na karuzeli, trzymając się za ręce, kręciliśmy.

Karuzele zaczęły się kręcić.

Przeniesiony na huśtawkę. wstrzymywać się ręce: jeden gracz stoi,

Latali w górę iw dół. drugi siada. Trzymając się za ręce,

A teraz jesteśmy razem kołysać: prawo-lewo, przód-

Płyniemy łodzią. z powrotem.

Zejdziemy na brzeg z łodzi.

I pobiegniemy przez trawnik

Jak króliczki, jak króliczki. Skoki na dwóch nogach.

14. "Park rozrywki"

Zadania: rozwijać pamięć, myślenie.

Ta gra odbywa się przy stole. Gracze kładą palce na stole, gospodarz przywołuje ptaki, zwierzęta, owady, kwiaty itp.

Podczas nazywania obiektu latającego wszyscy powinni podnieść palce do góry. Kto podnosi palce na imię obiektu nielatającego lub nie podnosi palców na imię obiektu latającego, płaci fantomowi.

15. „Ocean się trzęsie”

Zadania: rozwijaj uwagę, naucz się postępować zgodnie z zasadami.

Zgodnie z liczbą gracz ustawia krzesła w dwóch rzędach tak, aby oparcie jednego krzesła stykało się z oparciem drugiego. Wszyscy uczestnicy gry siedzą na krzesłach. napędowy mówi: „Ocean się trzęsie”. Gracze wstają i biegają wokół krzeseł. „Morze się uspokoiło”- mówi kierowca i dzieci zajmują wolne miejsca. Ktoś zostanie bez siedzenia, ponieważ jedno krzesło jest zajęte przez kierowcę. Ten, który przegapił, jedzie.

Zasady 1. Zawodnikom nie wolno biegać w pobliżu krzeseł.

2. Możesz zająć wolne miejsce tylko po słowach „Morze się uspokoiło”.

Bubble (gra o niskiej mobilności)

Cel: uczyć dzieci stania w kręgu, poszerzać go, a następnie zawężać, uczyć koordynowania ruchów z wypowiadanymi słowami.

Opis: dzieci wraz z nauczycielem biorą się za ręce i tworzą mały krąg, stojąc blisko siebie. Nauczyciel mówi:

„Nadmuchaj, bańko,

Wysadź w powietrze

Zostań tak

Nie pękaj”.

Gracze cofają się i trzymają za ręce, aż nauczyciel powie: „Bańka pękła!”. Następnie puszczają ręce i kucają, mówiąc „Klaskaj!”.

Wskazówki: Na początku w zabawie bierze udział 6-8 dzieci. Po powtórzeniu, 12-15 może grać.

Ptaki w gniazdach (biegające)

Cel: uczy dzieci chodzić i biegać we wszystkich kierunkach, nie wpadając na siebie; nauczcie je działać szybko na sygnał wychowawcy, pomagać sobie nawzajem.

Opis: dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w rogach pokoju - to są gniazda. Na sygnał ptaki wylatują z gniazd na środek pokoju i odlatują. Na sygnał „Ptaki do gniazd!” dzieci wracają na swoje miejsca.

Wskazówki: do gniazd można użyć dużych obręczy ułożonych na podłodze, a w terenie mogą to być narysowane na ziemi koła, w których kucają dzieci

Myszy i kot (bieganie)

Cel: uczyć dzieci łatwego biegania na palcach; nawigować w przestrzeni, zmieniać ruchy na sygnał wychowawcy.

Opis: dzieci siedzą na ławkach lub krzesłach - to myszy w norkach. W przeciwległym rogu pokoju siedzi kot - nauczyciel. kot zasypia

(zamyka oczy) i myszy rozpierzchają się po całym pokoju. Ale potem kot się budzi i zaczyna łapać myszy. Myszy szybko uciekają i chowają się na swoich miejscach - norkach. Złapane myszy, które kot zabiera do siebie. Po tym, jak kot ponownie przechodzi przez pokój i ponownie zasypia.

Kudłaty pies (biegnie)

Cel: naucz dzieci poruszać się zgodnie z tekstem, szybko zmieniać kierunek, biegać, starając się nie dać się złapać łapaczowi.

Opis: dzieci stoją lub siedzą po jednej stronie placu zabaw. Jedno dziecko jest po drugiej stronie i przedstawia psa. Wszystkie dzieci podchodzą do niego razem, a nauczyciel w tym momencie mówi:

Tu leży kudłaty pies,

W łapach zakopanego nosa,

Cicho, cicho kłamie,

Nie drzemie, nie śpi.

Chodźmy do niego, obudźmy go

I zobaczmy: „Coś się stanie?”

Dzieci podchodzą do psa. Gdy tylko wiersz się kończy, pies wstaje i szczeka. Dzieci uciekają, pies goni je i próbuje złapać jedno z nich i zabrać je do siebie. Kiedy wszystkie dzieci się chowają, pies wraca na swoje miejsce.

Tramwaj (gra o niskiej mobilności)

Cel: uczy dzieci poruszania się w parach, koordynowania ich ruchów z ruchami innych graczy, uczy rozpoznawania kolorów.

Opis: 3-4 pary dzieci stoją w kolumnie, trzymając się za ręce. Wolnymi rękami trzymają sznur, którego końce są związane, tj. niektórzy trzymają sznur prawą ręką, inni lewą. Nauczyciel trzyma w rękach 3 flagi: żółtą, zieloną, czerwoną. Sygnał zielony - tramwaj jedzie, żółty - zwalnia, czerwony - zatrzymuje się. Nauczyciel podnosi flagi jeden po drugim.

Wskazówki: jeśli jest dużo dzieci, możesz zrobić 2 tramwaje; kiedy zatrzymany

niektórzy pasażerowie wysiadają z tramwaju, inni wchodzą podnosząc linkę.

Wróble i kot (bieganie i skakanie)

Cel: naucz dzieci odskakiwać delikatnie, zginać kolana, unikać łapacza, szybko uciekać, znajdować swoje miejsce.

Opis: dzieci stoją na wysokich ławkach (10-12 cm) ułożonych na podłodze po jednej stronie placu zabaw - to wróble na dachu. Kot śpi po drugiej stronie. Nauczyciel mówi: „Wróble wylatują na drogę” - dzieci zeskakują z ławek i rozbiegają się w różnych kierunkach. Kot „miau-miau” budzi się i biegnie łapać wróble, które chowają się na dachu. Bierze tych, którzy są złapani.

Złap mnie (bieg)

Opis: dzieci siedzą na krzesłach lub ławkach po jednej stronie pokoju. Nauczyciel zaprasza ich do dogonienia go i biegnie w przeciwnym kierunku. Dzieci biegną za nauczycielem, próbując go złapać. Kiedy podbiegają, nauczyciel mówi: „Uciekaj, uciekaj, dogonię!”. Dzieci wracają na swoje miejsca.

Wskazówki: liczba graczy to 10-12 osób.

Znajdź swój kolor (gra o niskiej mobilności)

Opis: nauczyciel rozdaje dzieciom flagi w 3-4 kolorach: czerwonym, niebieskim, żółtym, zielonym. Dzieci z flagami tego samego koloru stoją w różnych miejscach w pokoju obok flag w określonych kolorach. Po słowach nauczyciela „Idź na spacer” dzieci rozchodzą się po placu zabaw w różnych kierunkach. Kiedy nauczyciel mówi „Znajdź swój kolor”, dzieci gromadzą się przy fladze odpowiedniego koloru.

Wskazówki: flagi można zastąpić kwadratami, kółkami w różnych kolorach.

W bramach (czołganie się, wspinanie)

Opis: dzieci siedzą na krzesłach. Przed nami w odległości 2,5 m łuk - wrota. Ponadto w odległości 2 m znajduje się stojak z siatką, na podłodze przy stojaku leży piłka. Nauczyciel woła jedno z dzieci i proponuje czołganie się na czworakach do łuku, czołganie się pod nim, czołganie się do piłki, a następnie wstanie, podniesienie piłki obiema rękami i opuszczenie do siatki.

Od wyboju do wyboju (chodzenie)

Opis: Dzieci są po jednej stronie pokoju. Nauczyciel kładzie obręcze na podłodze w odległości 20 cm od siebie. Na sygnał dzieci przechodzą przez obręcze na drugą stronę sali.

Wskazówki: zamiast obręczy można użyć kół ze sklejki lub gumy w odległości 30-35 cm Na miejscu można narysować koła na ziemi.

Podaj - nie dotykaj (chodzenie)

Opis: kilka kręgli ułożonych w jednym rzędzie na podłodze lub kostki ustawione w odległości co najmniej 1 m od siebie. Dzieci powinny przejść na drugą stronę pokoju, owijając się wokół kręgli, nie uderzając w nie.

Czołgaj się - nie dotykaj (czołgaj się)

Opis: dzieci znajdują się po jednej stronie pokoju. W odległości 3-4 m od nich ustawione są krzesła, na których siedziskach umieszcza się kije gimnastyczne lub długie listwy. Dwoje lub troje dzieci powinno przeczołgać się pod patyki, starając się ich nie uderzyć, doczołgać się do ławki, na której leżą chorągiewki, wstać, wziąć chorągiewki i pomachać nimi, a następnie pobiec z powrotem.

Wskazówki: możesz zwiększyć odległość do czołgania się.

Spaceruj z niedźwiedziem, czołgaj się z myszką (chodzenie, czołganie się)

Opis: dzieci znajdują się przy jednej ścianie pokoju. Nauczyciel naprzeciwko ma dwa łuki o różnych rozmiarach za sobą. Pierwszy ma 50 cm, drugi 30-35 cm (w odległości 2-3 m od pierwszego). Dziecko jest wezwane i jest zaproszone, aby przejść pod pierwszym łukiem na czworakach, jak niedźwiedź, to znaczy opierając się na podeszwach stóp i dłoniach, a pod drugim - czołgać się jak mysz (na kolanach i dłoniach ), potem wstań i biegnij na swoje miejsce.

Opis: dzieci stoją po jednej stronie za narysowaną linią lub

ułożona lina. Wszyscy otrzymują torby i na sygnał rzucają je w dal. Każdy powinien zauważyć, gdzie spadła jego torba. Na sygnał nauczyciela dzieci podbiegają do swoich toreb i stają obok nich; obiema rękami podnoszą torby nad głowy. Nauczyciel zaznacza te dzieci, które rzuciły torbę dalej.

Kierunki : dzieci rzucają lewą, a następnie prawą ręką. Liczba graczy może być różna, ale nie więcej niż 10-12 osób. Waga torby to 150 gramów.

Uderz w krąg (rzucanie)

Opis: dzieci stoją w kręgu w odległości 2-3 kroków od dużej obręczy lub koła leżącego pośrodku. W rękach trzymają worki z piaskiem, które na sygnał wychowawcy rzucają w krąg, zbliżając się zabierają worki i wracają na swoje miejsce.

Wskazówki: możesz zwiększyć odległość od koła do dzieci.

Rzucać (rzucać)

Opis: jedno dziecko lub kilkoro dzieci bierze piłkę i staje na niej

wolne miejsce. Wszyscy podrzucają piłkę obiema rękami do góry, bezpośrednio nad głowę

próbując go złapać.

Wskazówki: pobierane są kulki o średnicy 12-15 cm, jednocześnie występuje 10-15 osób.

Złap piłkę (złap)

Opis: naprzeciwko dziecka w odległości 1,5-2 m od niego staje się nauczycielem. Rzuca piłkę do dziecka, które zwraca.

Zrzucić kręgle (dokładność)

Opis: narysuj linię na ziemi. W odległości 1-1,5 m od niego umieszcza się 2-3 duże szpilki (odległość między szpilkami wynosi 15-20 cm). Dzieci na zmianę podchodzą do tego miejsca, podnoszą leżące piłki, toczą je, próbując strącić kręgle. Po wyrzuceniu 3 piłek dziecko biegnie, zbiera je i podaje kolejnemu graczowi.

Wskazówki: kulki o średnicy 15-20 cm.

Złap komara (skok)

Opis: Dzieci stoją w kole na wyciągnięcie ręki, twarzą do środka koła. Nauczyciel jest w środku koła. W dłoniach trzyma pręt o długości 1-1,5 m z komarem zawiązanym na sznurku z papieru lub tkaniny. Nauczyciel okrąża sznurek nieco wyżej niż głowy graczy - nad głowami przelatuje komar; dzieci podskakują w górę iw dół, próbując złapać go obiema rękami. Ten, kto złapie komara, mówi: „Złapałem go!”.

Do flagi! (uruchomić)

Cel: ćwiczyć dzieci w bieganiu, szybko budować na sygnale, uczyć je chodzić jedno po drugim.

Opis: Dzieci stoją przodem do nauczyciela. Bierze flagę i

proponuje podejść bliżej i spojrzeć na niego. Następnie mówi: „Flaga opuszczona – dzieci uciekają” i flaga opuszczona. Dzieci biegają w różnych kierunkach. Po 10-15 sekundach nauczyciel podnosi chorągiewkę i kontynuuje: „Flaga podniesiona – dzieci się zbierają!”. Wszyscy biegną do nauczyciela. Gra jest powtarzana kilka razy i kończy się chodzeniem. Przed nami jedno z dzieci z flagą.

Karuzela (bieg)

Opis: kładąc długi sznur na podłodze, nauczyciel mówi dzieciom, że tak będzie

karuzela, na której można się przejechać. Proponuje obejść karuzelę, biegać wokół niej, powoli spacerować. Następnie dzieci, zatrzymując się, biorą sznur obiema rękami. Nauczyciel pokazuje, jak uruchomić karuzelę – podnieś linkę i opuść ją. Następnie, proponując mocniejsze trzymanie sznurka jedną ręką, nauczyciel prowadzi karuzelę, wypowiadając słowa:

"Ledwo, ledwie

Karuzele zaczęły się kręcić. Szybkość kroku wzrasta, stopniowo przechodzi w bieg:

A potem dookoła, dookoła

Tak, biegnij, biegnij, biegnij!

Kończy się:

Cicho, cicho, nie spiesz się

Zatrzymaj karuzelę!

Wskazówki: Ira powtarza się do 6 razy w prawo lub w lewo.

Kocięta i szczenięta (bieganie, wspinaczka)

Opis: Dzieci dzielą się na 2 grupy. 1 - kocięta, 2 - szczenięta. Kocięta są przy ściance gimnastycznej, szczenięta po drugiej stronie placu zabaw. Nauczyciel oferuje bieganie łatwo, delikatnie. Na słowa nauczyciela „szczenięta”, druga grupa dzieci wspina się na ławkę, biegają na czworakach za kociętami i szczekają. Kocięta, miaucząc, wspinają się na ściankę gimnastyczną.

Wskazówki: Nauczyciel jest w pobliżu. Szczenięta wracają do swoich domów; Zmień role 2-3 razy.

Matka kura i pisklęta (biegnące)

Opis: Dzieci to kury, nauczycielka to kwoka. Po jednej stronie działki znajduje się ogrodzone miejsce - jest to kurnik dla kur i kur. Matka kwoka idzie w poszukiwaniu pożywienia. Po chwili woła kurczaki: „Ko-ko-ko”. Na ten sygnał kurczaki podbiegają do kury i chodzą z nią po terenie.

Po tym, jak wszystkie dzieci podbiegają do kury i biegają po placu zabaw, nauczyciel mówi: „Duży ptak!”. Wszystkie kurczaki biegną do domu.

Wskazówki: Gra jest powtarzana kilka razy.

Małpy (wspinaczka)

Opis: Nauczyciel zaprasza dzieci - małpy - jedną lub dwie, aby podeszły do ​​\u200b\u200bściany gimnastycznej, stanęły twarzą do niej i wspięły się na szynę 3-4, zaczynając od pierwszej, wspiąć się na drzewo po owoce i orzechy. Reszta dzieci siedzi i patrzy. Potem wspinają się inni.

Wskazówki: możesz zaproponować przejście z przęsła na przęsło bez opuszczania szyn, nauczyć się wspinać ze zmiennymi stopniami.

Celuj lepiej (dokładność)

Opis: Dzieci stają się w kole, każde dziecko ma małą piłkę lub torbę. W środku koła znajduje się duży kosz (odległość do kosza nie przekracza 1,5-2 m) na sygnał nauczyciela, dzieci rzucają przedmiotami; następnie podchodzą do kosza, podnoszą go, odkładają na miejsce i grają ponownie.

Wskazówki: 8-10 osób jednocześnie. Jedna ręka od ramienia, druga od dołu.

Szkoła piłki (agility)

Opis: Weź małą piłkę. Dzieci bawią się pojedynczo, dwójkami i małymi grupami. Podczas gry dziecko, które popełniło błąd, podaje piłkę innemu. Kiedy gra jest kontynuowana, zaczyna od ruchu, w którym popełnił błąd.

1) Podrzuć piłkę do góry i złap ją obiema rękami. Rzuć się i klaszcz w dłonie przed sobą.

2) Uderz w ziemię i złap obiema rękami. Uderz w ziemię, jednocześnie klaszcząc przed sobą w dłonie.

3) Rzuć nim o ścianę, niech uderzy o ziemię, odbij się od niego, złap.

Rzut-złap (podrzut)

Opis: Nauczyciel zachęca dziecko do rzucania i łapania piłki. Najpierw poczekaj, aż uderzy o ziemię, a dopiero potem złap; następnie - uderz w ziemię i natychmiast złap.

Opuść maczugę (rzuć, uderz)

Opis: Narysuj linię na podłodze. W odległości 1-1,5 m od niego 2-3 duże

maczugi. Dzieci na zmianę podchodzą, biorą piłki i toczą je, próbując przewrócić maczugę. 3 razy każdy.

Piłka nad siatką (rzut)

Opis: Siatka (lina) jest rozciągnięta między stojakami gimnastycznymi. Linie są rysowane po obu stronach liny w odległości 1 m od niej. Grupy dzieci po 4-6 osób z każdej strony są ustawione w linii naprzeciw siebie. Jedno z dzieci dostaje piłkę. Na sygnał „Start” rzuca piłkę do dziecka stojącego naprzeciwko, rzuca do stojącego obok itp. Gdy piłka dotrze do ostatniej, nauczyciel odnotowuje, jakie błędy popełniła jedna i druga drużyna.

Zgadnij, kto i gdzie krzyczy (mała gra

Mobilność)

Opis: Dzieci siadają twarzą do ściany. Niania chowa się na drugim końcu pokoju i dzwoni. Nauczyciel mówi: „Słuchaj, gdzie dzwoni i znajdź dzwonek”, kiedy dzieci znajdują dzwonek, nauczyciel chwali je, a następnie ponownie proponuje powrót do ściany. Niania ponownie dzwoni, chowając się w innym miejscu.

Znajdź swoje miejsce (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci tworzą krąg. Prowadzący po okręgu z chusteczką w dłoni. Na sygnał nauczyciela biegnie za dziećmi stojącymi w kole, kładzie chusteczkę na jednym z nich na ramieniu i biegnie dalej. Ten, który okazał się mieć chusteczkę, biegnie w stronę kierowcy. W tym czasie dzieci oddalają się od siebie, jakby wypełniając pustą przestrzeń. Kierowca i dziecko z chusteczką muszą znaleźć to miejsce i wstać.

Zasady: ten, który zajął jego miejsce, pozostaje w kręgu, a ten, kto się spóźnia, staje się w pobliżu.

Zabawa w chowanego (bieg)

Opis : Nauczycielka zaprasza dzieci do ukrycia się z nią przed nianią, która w tym momencie się odwraca. Nauczyciel pyta: „Gdzie są nasze dzieci?”. Niania ich szuka.

Wskazówki: po kilkukrotnym schowaniu dzieci będą mogły same się ukryć, a nauczyciel będzie ich szukał. Nauczyciel też może się schować, wtedy dzieci go szukają.

Zające i wilk (biegnący)

Opis: Jedno dziecko to wilk, reszta to zające. Rysują kubki dla siebie - w domu

po jednej stronie witryny. Wilk w wąwozie - po drugiej stronie lokacji.

„Zające hop, hop, hop,

Na zieloną łąkę.

Trawa jest uszczypnięta, zjedzona,

Słuchaj uważnie -

Wilk nadchodzi?

Wszystkim słowom towarzyszą czyny. Po ostatnich słowach wilk biegnie za zającami, te uciekają do swoich domów. Wilk zabiera do siebie złapane zające.

Lis w kurniku (biegnie)

Opis: Kurczaki siedzą na ławce w kurniku. Po przeciwnej stronie działki znajduje się lisia nora. Na sygnał kury zeskakują z grzędy, machają skrzydłami, dziobią ziarna. Na sygnał „Lis!” kurczaki wbiegają do kurnika. Lis goni ich. Lis zabiera złapane kurczaki do dziury. Gra jest powtarzana.

Znajdź partnera (gra o niskiej mobilności)

Opis: Flagi według liczby uczestników. Połowa flag jednego koloru, połowa innego. Na sygnał nauczyciela dzieci rozbiegają się po placu zabaw. Na inny sygnał szukają partnerki.

W grze może wziąć udział liczba nieparzysta

dzieci, to jeden zostaje bez pary. Będą z nim dzieci

radzić sobie ze słowami:

„Wania, Wania nie ziewaj,

Wybierz szybko parę.

Pułapki (bieganie)

Opis: Nauczyciel przydziela pułapkę. Wychodzi na środek placu i mówi głośno: „Jestem pułapką” i dogania uciekających. Ten, kogo pułapka dotknęła ręką, staje się nową pułapką. Gra jest powtarzana.

Piloci (biegający)

Opis: Dzieci są zbudowane w 3-4 kolumnach w różnych miejscach witryny, które są oznaczone flagami. Na sygnał wychowawcy „Przygotuj się do lotu!” dzieci wykonują ruchy rękami - uruchamiają silnik. "Latać!" - dzieci podnoszą ręce na boki i biegają we wszystkich kierunkach. "Lądowanie!" - dzieci znajdują swoje miejsca, są zbudowane w kolumnach. Należy zauważyć, kto jest szybszy.

Pass - nie upadaj (bieg)

Opis: Nauczyciel rysuje na ziemi dwie proste lub zygzakowate linie (w odległości 15-20 cm od siebie) o długości 4-5 metrów. Dzieci muszą biec ścieżką bez potknięć. Uczą się chodzić i biegać na ograniczonym terenie z zachowaniem równowagi.

Kolorowe samochody (jazda)

Opis: Dzieci stoją na skraju placu zabaw. To są samochody. Każdy otrzymuje kolorową kierownicę. Nauczyciel jest na środku placu zabaw. Kolorowe flagi w ręku. Kiedy nauczyciel podnosi flagę dowolnego koloru, dzieci biegną, w których rękach kierownica tego samego koloru. Kiedy opuszcza flagę, dzieci idą do swojego garażu. Następnie nauczyciel podnosi flagę innego koloru, gra się powtarza.

Wskazówki: Nauczyciel może podnieść jednocześnie 2-3 flagi.

Bezdomny zając (biegnący)

Opis: Okręgi są rysowane wzdłuż krawędzi witryny. W tych „domach” są „zające”. Wilk dogania bezdomnego zająca. Uciekając, wbiega do domu do innego zająca. Teraz wilk biegnie za kolejnym zającem. Gra trwa.

Przez strumień (spacer)

Opis: Nauczyciel rysuje dwie linie i mówi, że to jest strumień. Następnie kładzie na nim deskę (długość 2-3 m, szerokość 25-35 cm) - to jest most. Proponuje spacer wzdłuż niego i pilnuje, aby dzieci się nie zderzyły. Trzeba iść w jednym kierunku i w drugim.

Żaby (skaczące)

Opis: Dziecko kuca i pochylając się do przodu opiera się na dłoniach, kładąc je przed sobą (skacze na ręce), następnie skokiem podciąga nogi do poziomu rąk i ponownie skacze do przodu i opiera ręce na Ziemia. Po kilkukrotnym wykonaniu ćwiczenia dziecko może odpocząć, a następnie kontynuować je.

Opis:

Znajdź flagę (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach w różnych miejscach sali (platforma). Na sygnał nauczyciela dzieci zamykają oczy, a nauczyciel w międzyczasie chowa flagi (według liczby dzieci). „Czas poszukać flagi”, mówi nauczyciel, dzieci otwierają oczy i idą szukać flag. Ten, który znalazł flagę, siada na swoim miejscu. Kiedy wszystkie dzieci znajdą flagi, idą wzdłuż boków placu zabaw, trzymając flagę w dłoni. Przed kolumną jest ten, kto pierwszy znalazł flagę. Na sygnał „Na miejscu!” dzieci siedzą na krzesłach i gra zaczyna się od nowa.
Nauczyciel musi dopilnować, aby dzieci wzięły jedną chorągiewkę.
W tę grę dobrze jest zagrać w lesie na polanie: flagi można schować w trawie, w krzakach, za drzewami.

Znajdź swój dom (działa)

Opis: Dzieci siedzą po jednej stronie placu zabaw lub pokoju. Na sygnał wychowawcy „Chodźmy na spacer” dzieci rozchodzą się po placu zabaw (sali) w grupach lub pojedynczo, gdzie chcą. Na słowo nauczyciela „do domu” wszyscy biegną z powrotem i zajmują dowolne wolne miejsce. Następnie gra jest powtarzana.
Wariant gry .
Zamiast indywidualnego „domku” – krzesła, można zaprosić dzieci do ułożenia domków zbiorowych w różnych rogach pokoju i zgromadzić się tam dla 4-6 osób. W każdym domu nauczyciel umieszcza kolorową flagę (czerwoną, niebieską, żółtą). Kiedy dzieci

dobrze nauczyć się gry, nauczyciel zaprasza ich do zamknięcia oczu podczas spaceru i przestawia flagi.
Na słowo „dom” dzieci otwierają oczy, znajdują flagę w swoim kolorze i gromadzą się przy niej.

Pociąg (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci są zbudowane w kolumnie po jednej stronie placu zabaw lub wzdłuż ściany pokoju. Pierwsza pozycja w kolumnie to „lokomotywa”, pozostałe to „samochody”.
Nauczyciel wydaje sygnał dźwiękowy, a dzieci zaczynają iść do przodu (bez sprzęgła); najpierw powoli, potem szybciej, aż w końcu zaczynają biec (poruszając się wolno, dzieci potrafią wymówić dźwięk „ku-ku-chu”.
„Pociąg zbliża się do stacji” – mówi nauczyciel. Dzieci stopniowo zwalniają i zatrzymują się. Nauczyciel ponownie daje gwizdek i ruch pociągu zostaje wznowiony.
Nauczyciel reguluje tempo i czas trwania ruchu dzieci. Początkowo sam nauczyciel prowadzi kolumnę dzieci, a następnie stawia na czele bardziej aktywne dziecko. Wariant gry. Po zatrzymaniu pociągu dzieci idą na spacer. Po usłyszeniu sygnału dźwiękowego dzieci biegną w umówione miejsce (do ściany) i ustawiają się w kolumnie. Na początku dzieci mogą ustawiać się w dowolnej kolejności, a do końca roku należy nauczyć je zapamiętywania swojego miejsca w kolumnie - znajdowania „powozu”.

Kocięta i chłopaki (bieganie)

Opis: Podgrupa dzieci przedstawia kocięta, reszta to ich właściciele (każdy ma 1-2 kocięta). Kocięta na płocie - na drugim lub trzecim szczeblu drabiny. Właściciele siedzą na ławce. „Mleko, komu mleko” – mówi nauczycielka, podchodzi do właścicieli i udaje, że nalewa im mleko do kubków (misek, krążków, kółek). Kocięta miauczą o mleko. Właściciele udają się na miejsce (poza linię) i wołają: „Kiss-kiss-kiss!” Kocięta schodzą z płotu i biegną napić się mleka. Chłopaki - właściciele mówią: "Kudłaty, wąsaty, zacznie jeść, śpiewa piosenki". Z ostatnim słowem kocięta uciekają, właściciele je łapią. Ten, kto złapał kotka, zamienia się z nim rolami.
Zasady: na sygnał do wsiadania i wysiadania w jakikolwiek sposób; uciekaj po słowie „śpiewa”; Można dogonić tylko do linii (w odległości dwóch kroków od ogrodzenia).

Żaby (skaczące)

Opis: Na środku strony rysuje się duży okrąg lub umieszcza się gruby sznur w kształcie koła. Grupa dzieci znajduje się na skraju koła, reszta siedzi na krzesłach ustawionych po jednej stronie placu. Wraz z dziećmi siedzącymi na krzesłach nauczyciel mówi następujące wersety:
„Oto żaby na ścieżce

Skakanie z wyciągniętymi nogami,

Kwa-kva-kva, kva-kva-kva,

Skaczą z wyciągniętymi nogami.

Dzieci stojące w kole podskakują, przedstawiając „żaby”. Na końcu wiersza dzieci siedzące na krzesłach klaszczą w dłonie (straszą żaby); żaby wskakują do „bagna” - przeskakują przez linię - i cicho kucają.
Kiedy gra się powtarza, role się zmieniają.

Uderz w bramę (rzucanie)

Opis: Z pomocą nauczyciela dzieci dobierają się w pary i stoją w odległości 4-6 kroków od siebie. Pomiędzy każdą parą pośrodku znajdują się bramki - z kostek, kręgli lub gałązek. Każda para otrzymuje jedną piłkę i rzuca ją do siebie przez bramkę.
Zasady: toczyć piłkę bez uderzania w bramkę; odpychaj energicznie jedną lub dwiema rękami (zgodnie z zaleceniami nauczyciela).

Trafienie w cel (rzut)

Opis: Nauczyciel ustawia lub zawiesza 2-3 pionowe cele - może to być obręcz z kartonowym kółkiem pośrodku, tarcza do celu, śnieżna figurka z przedmiotem wygodnym do rzucania (lis z bułeczką, zając z koszem) . Przed celami w odległości 1,5-2 m wskazany jest pasek o szerokości 40 cm, na którym przed każdym celem znajdują się wiadra z kulkami, stożkami, workami z piaskiem. 2-3 dzieci staje do wiader, bierze przedmioty i rzuca je jedną i drugą ręką do celu. Zbierają wyrzucane przedmioty do wiader, inni gracze wychodzą.
Zasady: rzucić na sygnał ręką wskazaną przez nauczyciela; zbieraj przedmioty po tym, jak wszyscy rzucili; wykonywać rzuty bez opuszczania toru.

Przez bagno (spacer)

Opis: Na platformie z cegieł (płaska sklejka o wymiarach 15X20 cm) układane są 2-3 ścieżki o długości 3 m. Odległość między cegłami wynosi 10-15 cm 2-3 dzieci stoi przy pierwszych cegłach i podąża za sygnałem wzdłuż ścieżki.
Zasady: stań ​​tylko na cegłach, nie dotykając podłogi: dojdź do końca ścieżki.

Niedźwiedź idzie po moście (wspinaczka)

Opis: Deski układane są na podłożu (szerokość 25 cm,

długość 2-2,5 m). Za nimi, na wysokości uniesionej rączki dziecka, zawieszone są na sznurku wstążki. W zależności od liczby tablic wzywa się dzieci, stają na czworakach i na sygnał czołgają się na koniec planszy. Schodzą z planszy, podskakują, zdejmują po jednej wstążce - misie dostają maliny. Kiedy wszystkie dzieci się czołgają, nauczyciel proponuje bieganie ze wstążkami po placu zabaw. Na sygnał wszyscy się zbierają, nauczyciel zawiesza wstążki na linie. Gra jest powtarzana.
Zasady: chodź po ławce na czworakach (na stopach i dłoniach); dotrzeć do końca planszy.

Kręć się - nie spadaj!

Opis: W grach spacerowych „Bawimy się”, „Pary na spacer”, „Słońce i deszcz” wprowadza się krótkotrwałe powolne krążenie.

Idź szerzej (chodź)

Opis: Obręcze (plastikowa lub płaska sklejka o średnicy 60 cm) układane są na miejscu w 2-3 rzędach, po 5-6 obręczy w każdym rzędzie. 2-3 dzieci na sygnał przechodzi od obręczy do obręczy. Kiedy dotrą do końca, skaczą, klaszczą w dłonie i wracają.
Zasady: idź pośrednim krokiem w obręcz, ale nie wychodząc poza jej krawędzie, nie dotykaj obręczy.

Słońce i deszcz (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci stoją w kręgu.

„Słońce wygląda przez okno, Idą w kółko.

Świeci w naszym pokoju.
„Będziemy klaskać w dłonie, klaśnij stojąc nieruchomo.
Bardzo zadowolony ze słońca.
Top-top-top-top! Rytmicznie tupnij
Top-top-top-top! miejsce.
Klap-klap-klap-klap-klap! Rytmicznie klaszczą w dłonie
Klaskać-klaskać-klaskać!
Na sygnał „Pada deszcz, spiesz się do domu” dzieci uciekają.

Nauczyciel mówi „Słońce świeci”, gra się powtarza.

Pary na spacer (spacer)

Opis: Po jednej stronie platformy linki (krzesła, stojaki) tworzą bramę. Dzieci, trzymając się za ręce, stoją w parach (dowolnie, kto chce z kim), nauczyciel pomaga im w tym. Na sygnał „chodźmy na spacer” dzieci parami przechodzą przez bramkę, a następnie rozchodzą się po placu zabaw. Tutaj mogą skakać, siadać - „zbieramy jagody, kwiaty”. Na sygnał „idź do domu” dzieci ponownie dobierają się w pary i przechodzą przez bramę.
Zasady: chodzić w parach, trzymając się za ręce; koordynować swoje ruchy, nie pozostawać w tyle i nie wyprzedzać; ustępować przy przejeżdżaniu przez bramę.
Powikłanie: zrób kolejną bramę i zaproponuj przejście przez bramę, która będzie bliżej na sygnał „chodźmy do domu”.

Zadbaj o przedmiot (przysiady)

Opis: Gracze tworzą krąg. Jeden z graczy znajduje się w środku koła (prowadzący), pozostali stoją z lekko rozstawionymi nogami i trzymają ręce za plecami. U stóp każdego dziecka leży sześcian (lub inny przedmiot). Kierowca próbuje zabrać tę kostkę. Chcąc go uratować, gracz kuca, zakrywa dłońmi kostki i nie pozwala się dotknąć. Gdy tylko kierowca wyjdzie, gracz wstaje.

„Ogórek” (bieganie, skakanie)

Opis: Na jednym końcu placu zabaw znajduje się „pułapka” nauczyciela, na drugim dzieci. Dzieci podchodzą do pułapki skacząc na dwóch nogach pod zdaniem wypowiedzianym przez nauczyciela:
„Ogórek, ogórek,

Nie idź do tego końca
Mysz tam mieszka
Odgryzie ci ogon”.
Na końcu słów dzieci uciekają na swoje miejsca, łapie je pułapka.

Konie (biegające)

Opis: Dzieci stają się parami. W parze jeden jest „koniem”. Drugi to „przewoźnik”. Używa się wodzy lub dzieci trzymają się za pas. Nauczyciel mówi:

Chodźmy, chodźmy, orzechy, orzechy

Dziecku za rzepę, za chłopca, za słodycze, za garbusów.
Pod koniec tekstu dzieci dalej biegną w tym samym rytmie, podczas gdy nauczyciel mówi: „Gop, gop”, biegną, aż nauczyciel powie: „Whoa”.

U niedźwiedzia w lesie (bieg)

Opis: Linia jest rysowana na jednym końcu witryny. To jest skraj lasu. poza linią, w odległości 3-2 kroków od niej, zarysowane jest miejsce dla niedźwiedzia. Po przeciwnej stronie jest oznaczony linią „dom dziecka”. Nauczyciel wybiera misia. Nauczyciel mówi: „Chodźmy na spacer”. Dzieci idą i mówią słowa:
„Niedźwiedź ma grzyby w lesie, ja biegam po jagodach,
Ale niedźwiedź nie śpi, wszystko na nas warczy.
Niedźwiedź musi usiąść na swoim miejscu. Kiedy gracze wypowiedzą ostatnie „warczenie”, niedźwiedź wstaje z warczeniem i dogania dzieci, które biegną do swojego „domu”. Złapany, niedźwiedź prowadzi do siebie.
Po tym, jak niedźwiedź złapie 3-2 dzieci, wybierany jest nowy niedźwiedź.

Jeźdźcy (biegający)

Opis: Grupa dzieci stoi na jednym końcu placu zabaw. Nauczyciel daje każdemu kijowi długość 50-60 cm Dzieci siedzą na patyku i przeskakują na przeciwną stronę witryny, przedstawiając jeźdźców, starając się nie wpadać na siebie i nie dotykać przedmiotów i sprzętu na stronie.
Podczas gry nauczyciel może zasugerować, aby dzieci poruszały się szybciej lub

wolniej w różnych kierunkach. Kiedy dzieci nauczą się szybko biegać, możesz organizować zawody.

Taksówka (bieg)

Opis: Dzieci stają się wewnątrz dużej obręczy (śr

1m.), trzymaj w opuszczonych dłoniach: jedna - po jednej stronie obręczy,

drugi - naprzeciw, jeden po drugim. Pierwsze dziecko jest taksówkarzem, drugie pasażerem. Dzieci biegają po placu zabaw lub po ścieżce. Po chwili zamieniają się rolami.
Jednocześnie mogą bawić się 2-3 pary dzieci, a jeśli teren na to pozwala, to więcej. Kiedy dzieci uczą się biegać w jednym kierunku, nauczyciel może zlecić bieganie w różnych kierunkach, zatrzymywać się. Punkt zatrzymania można oznaczyć flagą. Na przystanku zmieniają się pasażerowie, jeden wysiada z taksówki, drugi siada.

Króliki (biegające, czołgające się)

Opis: Po jednej stronie sali krzesła ustawione są w półokręgu, z siedziskami wewnątrz półkola. To są komórki królika. Po przeciwnej stronie jest dom dozorcy. Pośrodku znajduje się trawnik, na którym króliki są wypuszczane na spacer. Dzieci stoją za krzesłami, na polecenie nauczyciela kucają - króliki siedzą w klatkach. Opiekun zbliża się do klatki i wypuszcza króliki na łąkę: dzieci pojedynczo wyczołgują się spod krzeseł, a następnie skaczą, poruszając się do przodu przez trawnik. Na sygnał wychowawcy „Biegnij do klatek!” króliki wracają na swoje miejsca, ponownie czołgając się pod krzesłami.
Nauczyciel musi upewnić się, że dzieci, czołgając się pod krzesłami, starają się nie dotykać ich plecami. Zamiast krzeseł można wykorzystać łuki do raczkowania lub patyki lub listwy umieszczone na siedziskach krzeseł.

Tam, gdzie dzwoni dzwonek (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci siedzą lub stoją po jednej stronie pokoju. Nauczyciel prosi ich, aby odwrócili się do ściany i nie odwracali się. W tym czasie młodsza nauczycielka z dzwonkiem chowa się przed nimi np. za szafą. Nauczyciel oferuje wysłuchanie (dźwięku), w którym dzwoni dzwonek i znalezienie go. Dzieci odwracają się i idą w stronę dźwięku, znajdują go, a następnie gromadzą się wokół nauczyciela. Tymczasem młodszy nauczyciel przenosi się w inne miejsce - i zabawa się powtarza.
Dzieci nie powinny patrzeć, gdzie ukrywa się młodszy nauczyciel. Aby to zrobić, nauczyciel gromadzi wokół siebie dzieci i odwraca ich uwagę.

Zadzwoń najpierw cicho, a potem głośniej.

Nie spóźnij się (bieganie)

Opis: Nauczyciel rozkłada kostki na podłodze. Dzieci stoją przy kostkach. Na sygnał nauczyciela rozpierzchają się po sali, na sygnał „Nie spóźnij się!” biegnij do kostek. Początkowo dzieci mogą podbiegać do dowolnego wolnego przedmiotu, stopniowo przyzwyczajają się do zajmowania jego miejsca. Powtarzając grę, możesz zaoferować dzieciom bieganie jak konie.
Podczas gry nauczyciel pilnuje, aby dzieci uciekały od kostek, nie wpadały na siebie, pomagały sobie znaleźć swoją kostkę, gdy zabrzmi sygnał.

Kurczaki w ogrodzie (biegające)

Opis: W środku działki ograniczona jest duża przestrzeń - ogród. Z jednej strony dom stróża, z drugiej kurnik, w którym są kury. Rolę stróża pełni nauczyciel lub jedno z dzieci. Na sygnał „kury idą” dzieci czołgają się pod sznurami i spacerują po ogrodzie, szukają pożywienia i biegają. Stróż zauważa kury w ogrodzie i je przegania - klaszcze w dłonie, mówiąc "soo-soo". Kurczaki uciekają, czołgają się pod sznurem, chowają w domu. Stróż chodzi po ogrodzie i też wraca do domu.
Każde dziecko wybiera dom dla siebie. Może to być płaska obręcz…. Na sygnał dzieci wybierają plac zabaw i biegną w różnych kierunkach. Na sygnał „znajdź swój dom” domy są zajęte.
Dzieci powinny biegać swobodnie, w różnych kierunkach, nie wpadać na; nie podbiegaj do domu przed sygnałem „Raczej w kółko”
Na miejscu w środku narysowany jest okrąg o średnicy 4 metrów - mniejszy okrąg o średnicy 2 metrów. Dzieci chodzą jedno po drugim w dużym kole. Nauczyciel przechodzi między dużymi i małymi kręgami. Na sygnał „Pospiesz się w kółko!” dzieci próbują wbiec w małe kółko, nauczyciel je łapie, te złapane zatrzymują się w miejscu. Następnie ponownie stają się w kręgu.
Powikłanie: Nauczyciel wybiera asystenta.

Chłopaki mają ścisły porządek (bieganie, wbudowywanie

linia)

Opis: Na pierwszy sygnał nauczyciela, gracze rozpraszają się

rozproszone szeregi i recytować pieśni:

„Chłopaki mają ścisły porządek,

Poznaj wszystkie ich miejsca

Cóż, trąb wesoło:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta.

Na drugi sygnał wszyscy szybko ustawili się w kolejce.
Na początku możesz stać na wolnych miejscach, ale do końca roku na swoim miejscu.

Moja wesoła dźwięczna piłka (prędkość)

Opis: Dzieci stoją w kręgu nauczyciela z koszem małych piłek pośrodku. Wszyscy razem mówimy słowa:
„Moja wesoła dźwięczna kula

Dokąd uciekłeś

Czerwony, żółty, niebieski -

Nie goń za tobą”.
Na koniec słów nauczyciel rzuca kulkami w górę, aby rozleciały się w różnych kierunkach. Dzieci muszą szybko włożyć je z powrotem do koszyka.

Gładkie koło (chodzenie)

Opis: Dzieci, trzymając się za ręce, rytmicznie chodzą w kółko, mówiąc:
„W równym kręgu jeden po drugim
Idziemy krok po kroku, stój w miejscu!
Zróbcie to razem w ten sposób!”
Pod koniec słów zatrzymują się i powtarzają ruchy, które pokazuje nauczyciel, na przykład odwróć się, pochyl się. Musisz rytmicznie iść w kółko, zachowując odstęp, nie wchodź w koło.

Cisza

Opis: Dzieci są rozrzucone po całym pokoju. Nauczyciel mówi następujące słowa:
„Cisza nad stawem nie kołysze wody.
Trzciny nie hałasują, dziecko zasypia.
Gdy tylko nauczyciel skończy wypowiadać słowa, dzieci kładą się na podłodze i naśladują sen. Nauczyciel przechodzi między dziećmi i zauważa, kto śpi.

Aby odwiedzić lalki (gra o niskiej mobilności)

Opis: Lalki siedzą na dywanie, na krzesłach (8-10 w zależności od liczby graczy).

Po zaproszeniu dzieci do zabawy nauczyciel mówi, że teraz pójdą odwiedzić lalki i pokazuje, gdzie siedzą. Dzieci wraz z nauczycielem spokojnie idą we wskazanym kierunku, podchodzą do lalek, witają się z nimi. Nauczyciel proponuje, że weźmie lalki i zatańczy z nimi. Po podskoczeniu z lalkami, dzieci układają je na swoich miejscach i wracają do domu. Powtarzając zabawę, dzieci mogą odwiedzić niedźwiedzie, zające (nauczyciel najpierw umieszcza je w innej części sali). Dzięki tym zabawkom dzieci wracają do domu i bawią się nimi do woli.

Wzdłuż ścieżki (ścieżki)

Opis: Nauczyciel wzywa do siebie dzieci i pokazuje, która gładka ścieżka jest narysowana (dwie równoległe linie w odległości 20-30 cm). Następnie dzieci są proszone o pójście tą ścieżką, ale nie wychodzenie poza linię. Dzieci podążają za sobą w tym samym kierunku i wracają w tej samej kolejności.

Ta gra jest dobra do grania na stronie. Jednocześnie w grę powinno być zaangażowanych 5-6 osób, aby dzieci nie wpadły na siebie.

Jesienią dobrze jest skierować ścieżkę do drzewa na działce i zaprosić dzieci do spaceru po niej i przyniesienia 2-3 liści. To zadanie urozmaici rozgrywkę. W pomieszczeniu możesz umieścić flagi lub inne zabawki na końcu ścieżki, a dzieci je przyniosą.

Pogoń za piłką (bieg)

Opis: Nauczyciel pokazuje dzieciom kosz z piłkami i proponuje stanąć obok niego po jednej ze stron placu zabaw. Następnie ze słowami „dogonić piłki” wyrzuca je z kosza, starając się, aby potoczyły się w różnych kierunkach, z dala od dzieci. Dzieci biegają za piłkami, biorą je i wkładają do kosza. Gra jest powtarzana.

Piłek powinno być tyle, ile jest dzieci, aby każde dziecko mogło dogonić piłkę i wrzucić ją do kosza.

Słoneczne króliczki (bieganie)

Opis: Po zgromadzeniu wokół siebie grupy dzieci wychowawca przy pomocy lustra

rzuca promienie słońca na ścianę i mówi:

„Słoneczne króliczki

Grają na stepie

Przywołaj ich palcem

Pobiegną do ciebie”.

Po chwili daje sygnał: „Łapcie króliczki!” Dzieci podbiegają do ściany i próbują złapać wymykającego się im spod rąk zajączka.

Biegnij do mnie (biegnij)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych pod jedną ze ścian sali lub z boku placu zabaw. Nauczyciel podchodzi do przeciwległej ściany sali lub w najdalszy kąt strony i mówi: „Biegnij do mnie”. Dzieci biegną w jego stronę. Nauczyciel wita ich serdecznie, szeroko otwierając ramiona. Kiedy wszystkie dzieci gromadzą się w pobliżu nauczyciela, on zaprasza je na spacer. Dzieci z nauczycielem chodzą po sali, swobodnie goszcząc, kto chce gdzie. „Biegnij do domu” – mówi nauczyciel. Dzieci podbiegają do krzeseł i siadają na nich.

Zabawę powtarza się 4-5 razy. Na początku należy przeprowadzić ją w małej grupie dzieci, stopniowo liczba graczy będzie się zwiększać (po powrocie „do domu” dzieci mogą usiąść na dowolnym krześle).

Kura Corydalis (biegnąca)

Opis: Nauczyciel przedstawia kurczaka, dzieci - kurczaki. Jedno dziecko (starsze) to kot. Kot siedzi na krześle z boku. Kury i kury chodzą po pokoju. Nauczyciel mówi:

„Kura korydalis wyszła,

Ze swoimi żółtymi pisklętami,

Kurczak rechocze: „Ko-ko,

Nie odchodź daleko”.

Zbliżając się do kota, nauczyciel mówi:

Na ławce przy ścieżce

Kot kładzie się i drzemie...

Kot otwiera oczy

I goni kurczaki”.

Kotka otwiera oczy, miauczy i biegnie za kurami, które uciekają w określony kąt pokoju - „dom”, do kury matki.

Nauczyciel (kurczak) chroni kurczaki rozkładając ręce na boki i jednocześnie mówi:

„Odejdź, kotku, nie dam ci kurczaków!”

Gdy zabawa się powtarza, rolę kota przypisuje się innemu dziecku.

piłka (skoki)

Opis:

„Szara gumowa piłka

Skakanie, skakanie bez wahania.

Nisko, nisko, nisko, nisko

Bardzo blisko ziemi!

Moja wesoła dźwięczna piłka ... (bieganie, skakanie)

Opis: Grupa bawiących się dzieci (5-6 osób) stoi półkolem obok nauczyciela. Jedno dziecko, przedstawiające piłkę, podskakuje w miejscu, a nauczyciel, kładąc mu rękę na głowie, mówi:

„Moja wesoła dźwięczna piłka,

Dokąd skoczyłeś?

Żółty, czerwony, niebieski,

Nie goń cię!"

Następnie piłka ucieka, a nauczyciel z dziećmi ją łapie. Gra jest powtarzana nową piłką. Kiedy dzieci opanują grę, należy zaprosić wszystkich do odbijania się jak piłka.

Szary króliczek myje ... (skacze)

Opis: Jeden z graczy zostaje wyznaczony jako króliczek. Wszyscy pozostali stają w kręgu. Bunny zajmuje miejsce w środku koła. Dzieci tworzące krąg mówią razem z nauczycielem:

„Szary króliczek się myje.

Najwyraźniej ma zamiar odwiedzić

Wypłukał nos

Umył ogon

Umyłem ucho

Wycieranie na sucho!"

Króliczek wykonuje wszystkie ruchy odpowiadające tekstowi - myje nos, ogon, ucho i wszystko wyciera. Następnie podskakuje na dwóch nogach, zbliżając się (idzie w odwiedziny) do jednego ze stojących w kole. Zastępuje króliczka i gra się powtarza.

Gra kończy się, gdy zmieni się 5-6 królików.

Opis:

Piłka w kole (gra o niskiej mobilności)

Opis:

Wrzuć piłkę do kosza (celność)

Opis: Dzieci stają się w kręgu. Każde dziecko trzyma w dłoni małą kulkę. Pośrodku koła znajduje się pudełko lub duży kosz (odległość od celu do dzieci wynosi nie więcej niż półtora do dwóch metrów). Na sygnał nauczyciela dzieci wrzucają piłki do pudełka, następnie wyjmują je i wracają na swoje miejsca. Jeśli dziecko nie trafi w cel, podnosi piłkę z ziemi (z podłogi) i również staje w kole.

Gra jest powtarzana od początku.

W grze uczestniczy jednocześnie 8-10 osób.

Wezwij grzechotkę (czołgaj się do grzechotki)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach; w odległości 2,5-3 m od nich leży grzechotka. Nauczyciel po kolei wzywa dzieci i proponuje zabawę grzechotką. Aby to zrobić, musisz czołgać się do grzechotki, wziąć ją, wstać, zadzwonić, odłożyć ją ponownie i wrócić na swoje miejsce.

Zdobądź pierścionek

Opis: Nauczyciel pokazuje dzieciom jasny pierścień zawieszony na sznurku na końcu kija o długości 0,5 m.

Kiedy grupa 4-6 osób zbierze się wokół, nauczyciel podnosi pierścień i podaje go w kółko nad głowami dzieci, mówiąc: „Weź, weź”. Dzieci sięgają po pierścionek. Na oczach dzieci, które nie są zbyt chętne do zdobycia pierścionka, nauczyciel opuszcza patyk niżej, umożliwia dotknięcie pierścionka i szybko podnosi go ponownie, aby wywołać aktywny ruch dzieci.

Po 2-3-krotnym przekazaniu dzieciom pierścienia nauczyciel odnotowuje, kto do niego dotarł, i natychmiast podaje im te same zapasowe. Stopniowo wszystkie dzieci otrzymują pierścień. Nauczyciel oferuje zabranie pierścieni, takich jak kierownice, i zabawę w „szoferów” - bieganie po pokoju.

Małe i duże stopy (mała gra ruchowa)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. Nauczyciel siedzi naprzeciwko i prosi dzieci, aby pokazały, jakie mają nogi. Dzieci lekko wysuwają nogi do przodu, podnoszą je. Nauczyciel wesoło mówi: „Małe nóżki biegały po ścieżce. Zobacz, jak biegali”. W tym samym czasie kilkakrotnie tupie nogą w szybkim tempie, mówiąc: „Top, top, top!” Dzieci robią to samo. Następnie, zwalniając, nauczyciel powoli mówi: „Duże stopy szły drogą. Góra, góra!”

Nauczyciel powtarza tekst kilka razy, najpierw o małych nogach, potem o dużych nogach. Dzieci powtarzają za nim, naprzemiennie szybkie i wolne ruchy.

Słoneczko, słonko... (przysiady, podskoki)

Opis: Dzieci stoją wokół nauczyciela, który czyta wiersze i pokazuje

ruch. Dzieci powtarzają za nim:

"Słońce słońce,

Wyjrzyj przez okno!

Twoje dzieci płaczą

Skaczą po skałach”.

Rytmicznie klaszczą w dłonie, wykonując sprężysty półprzysiad (na stres).

Kontynuując klaskanie w dłonie, podskakują w miejscu.

Podaj - nie dotykaj (zabawy z chodzeniem i bieganiem)

Opis: Kręgle (maczugi) są ułożone na podłodze w dwóch rzędach. Odległość między rzędami wynosi 35-40 cm, a między kołkami jednego rzędu - 15-20 cm Dzieci muszą chodzić lub biegać po korytarzu bez uderzania w kołki.

Podaj i nie uderzaj (gry w chodzenie i bieganie)

Opis: Kilka kręgli układa się w jednym rzędzie na podłodze lub kostki układa się w odległości co najmniej 1 m od siebie. Dzieci powinny przejść na drugą stronę pokoju, pochylając się wokół kręgli (węża) i nie dotykając ich.

Tupiemy nogami (zabawy w chodzenie i bieganie)

Opis: Nauczyciel wraz z dziećmi staje w kole w odległości ramion wyprostowanych w bok. Zgodnie z tekstem mówionym dzieci wykonują ćwiczenia:

„Tupiemy nogami,

Klaszczemy w dłonie

Kiwamy głowami.

Podnosimy ręce

Opuszczamy ręce

Podajemy sobie ręce”.

Tymi słowami dzieci podają sobie ręce, tworząc krąg i kontynuują:

"I bieganie w kółko

I biegamy w kółko”.

Po chwili instruktor mówi: „Przestań! » Dzieci zwalniają, zatrzymują się. Podczas biegu możesz poprosić dzieci o opuszczenie rąk.

Na płaskim torze (gry w skoki)

Opis: Dzieci wraz z instruktorem po jednej stronie placu zabaw zaznaczają miejsce, w którym będą miały domek i ruszają w drogę. Instruktor wypowiada tekst, zgodnie z którym dzieci wykonują różne ruchy: chód, skok, przysiad.

„Na płaskiej ścieżce,

Na płaskiej ścieżce

Nasze stopy chodzą

Raz-dwa, raz-dwa! (Idą.)

„Na kamykach, na kamykach,

Po kamykach, po kamykach

W dziurze - huk! (Oni skaczą.)

„Na płaskiej ścieżce,

Na płaskiej ścieżce

Nasze nogi są zmęczone

Nasze nogi są zmęczone”.

(Dzieci idą, a następnie kucają.)

„Oto nasz dom,

Tu mieszkamy”.

(Wszyscy wbiegają do domu.)

Króliczki (gry w skakanie)

Opis: Wszystkie dzieci to króliczki. Znajdują się one na wzgórzu. Mogą służyć jako zjeżdżalnia na stronie lub w pokoju. Instruktor mówi:

„Na polu na wzgórzu

Zajączki siedzą

Ogrzewają łapy

Oni się poruszają”.

Dzieci wykonują odpowiednie ruchy (klaszczą w dłonie, poruszają rękami). Po chwili instruktor i dzieci mówią:

„Mróz w żaden sposób nie stał się silniejszy,

Zamarzniemy tak siedząc.

Aby szybko się rozgrzać

Skaczmy szybciej”.

Dzieci zbiegają ze wzgórza, zaczynają biegać, skakać,

stuknij łapę w łapę. Na sygnał instruktora

wrócić na wzgórze.

Myszy w spiżarni (zabawy w czołganie się i wspinanie)

Opis: Dzieci stoją za krzesłami (ławkami) lub siedzą na nich

jedna strona witryny - to myszy w norkach. Po przeciwnej stronie na wysokości 40-50 cm rozpięta jest lina, za nią znajduje się spiżarnia. Oprócz graczy siedzi instruktor, który wciela się w rolę kota. Kiedy kot zasypia, myszy przedostają się do spiżarni, czołgając się pod liną. W spiżarni znajdują smakołyki dla siebie, kucają, gryzą krakersy, biegają z miejsca na miejsce w poszukiwaniu czegoś smacznego. Kot budzi się, miauczy i biegnie za myszami. Myszy uciekają ze spiżarni (czołgają się pod liną) i chowają w norach (kot nie łapie myszy, tylko udaje, że chce je złapać). Nie łapiąc nikogo, kot wraca na swoje miejsce i zasypia. Gra trwa.

Catch-roll (gry w rzucanie i łapanie)

Opis: Naprzeciw dziecka w odległości 1,5-2 m od niego znajduje się instruktor. Rzuca piłkę do dziecka, które łapie ją i toczy z powrotem do instruktora.

Rzuć przez linę (zabawy w rzucanie i łapanie)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach wzdłuż jednej ze ścian sali. Na wysokości około 1 m od podłogi ciągnie się linę. Linę o długości 3 m z obciążnikami na końcach można zawiesić na oparciach dwóch krzeseł dla dorosłych lub na stojakach do skakania. W odległości 1,5 m na podłodze przed liną leży sznur. Obok niego leży jedna lub dwie piłki o średnicy 12-15 cm Jedno lub dwoje dzieci podchodzi do sznurka, bierze piłki i rzuca je, biegnie pod liną; po dogonieniu piłek wracają.

Znajdź, co jest ukryte (gry w orientację w kosmosie)

Opis: Dzieci stoją w kole lub w rzędzie. Instruktor kładzie przed nimi na podłodze od trzech do pięciu przedmiotów (kostki, chorągiewki, grzechotki, piłki, kółka) i proponuje je zapamiętać. Następnie na sygnał instruktora zawodnicy odwracają się plecami do środka koła lub twarzą do ściany. Instruktor chowa jeden lub dwa przedmioty i mówi: „Raz, dwa, trzy! Odwróć się i spójrz! ". Dzieci zwracają się w stronę przedmiotów i uważnie się im przyglądając,

pamiętaj, czego nie ma. Instruktor prosi dzieci, aby znalazły te przedmioty w sali. Po znalezieniu przedmiotów gra jest powtarzana.

Żmurki (ludowe gry i zabawy)

Opis: Instruktor zaprasza dzieci do rozproszenia się po sali. Sam zamyka oczy lub zawiązuje je szalikiem i udaje, że próbuje złapać dzieci: ostrożnie porusza się po pokoju i łapie dzieci tam, gdzie ich nie ma. Dzieci się śmieją. Instruktor pyta: „Gdzie są nasze dzieci? ". Następnie zdejmuje bandaż, zwraca się do dzieci i mówi: „Oto są, nasze dzieci! ".

Bańki mydlane (ludowe gry i zabawy)

Opis: Aby się bawić, musisz przygotować plastikowe rurki lub słomki zgodnie z liczbą dzieci, rozcieńczyć wodę z mydłem w małym spodku. Wszystkie dzieci otrzymują słomki i podejmują próbę dmuchnięcia bańki mydlanej. Jeśli to się uda, z entuzjazmem dmuchają w bańki, patrzą, jak lecą, biegną za nimi, patrzą, czyja bańka leci dalej i nie pęka.

Na torze na jednej nodze (skoki)

Opis: Dzieci stoją na skraju placu zabaw. Nauczyciel oferuje przeskoczenie na drugą krawędź prawą nogą (5-6 m), możesz wrócić biegiem. Następnie wskocz na lewą stopę.

Złap motyla (gra o niskiej mobilności)

Opis: Na końcu małego pręta lub patyka zawiązuje się sznurek i przywiązuje do niego wyciętego z papieru motyla. Nauczyciel trzyma rózgę tak, aby motyl nie przeleciał zbyt szybko nad głową dziecka. Dzieci skaczą w górę iw dół, próbując go złapać.

Ptaszki (bieganie)

Opis: Dzieci - "ptaki" siedzą na krzesłach ustawionych za napisem

linia. Na słowa nauczyciela: „Tak, ptaki odleciały!” Ptaki latają po całym terenie, kto chce tam, gdzie chce. Na słowa nauczyciela: „Ptaki wleciały do ​​gniazd”, dzieci pędzą i siadają na swoich krzesłach. Nauczyciel wymienia najbardziej zręcznego i najszybszego ptaka, który jako pierwszy wleciał do gniazda. Gra jest powtarzana.

Dzieci w lesie (bieg)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach stojących po jednej stronie placu zabaw. Słowami nauczyciela:

„Dzieci chodzą po lesie,

Liście żółte i czerwone są zbierane,

Są pięknie zebrane w bukiety,

Wznieś się wysoko do nieba”.

Dzieci rozpraszają się po terenie i wykonują odpowiednie ruchy. Na słowa: „Na twoim miejscu!” dzieci biegną do swoich krzeseł i siadają na nich. Uczestnik gry, który nigdy nie popełnił błędu, poprawnie wykonał ruchy, wygrywa.

Gra w chustę (bieganie)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach po jednej stronie placu zabaw. Każdy z nich ma w ręku szalik. Nauczyciel staje z boku w narysowanym kole i pyta: „Dzieci, czy wszyscy macie szaliki?” Dzieci odpowiadają, że wszystkie je mają. Słowami nauczyciela:

„Szybko tu biegniesz,

I pokaż szaliki!

Dzieci podbiegają do nauczyciela, stają obok niego i pokazują chusty w prawej i lewej ręce. Na słowa nauczyciela: „Chodźmy, biegnijmy”, dzieci idą tam, gdzie chcą. Pod tamburynem nauczyciela na koniec gry dzieci kucają i zakrywają twarze szalikiem. Nauczyciel cicho biegnie do innego kręgu, który jest odsunięty od dzieci i mówi: „Patrzcie, dzieci, oto gdzie jestem” i znowu testament dla dzieci. Gra jest powtarzana.

Bukiet (gra w zwolnionym tempie)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach, każde z nich trzyma w dłoniach kwiaty tego samego koloru (jedne stokrotki, inne goździki). Nauczyciel staje przed dziećmi na 5-6 kroków, cofa się i mówi: „Chcę zebrać bukiet białych kwiatów” (pokazuje dzieciom rumianek). Dzieci podchodzą do nauczyciela i podnoszą wysoko ręce - zbierają bukiet stokrotek. Następnie dzieci wracają na swoje miejsca.

Następnie nauczyciel pokazuje czerwony goździk i mówi, że chce zebrać bukiet czerwonych kwiatów. Podchodzą do niej dzieci z goździkami i w ten sam sposób zbierają bukiet. Nauczyciel dzwoni do dzieci, które wykonały zadanie, nie pomyliły się. Gra jest powtarzana.

Bubbles (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci nie są napompowanymi „bańkami”. Kucają na różnych końcach placu zabaw i na słowa nauczyciela: „Bąbelki się pompują” dzieci wstają, powoli przesuwając ręce na boki, jak najdalej do tyłu. Na słowa nauczyciela: „Powietrze wydobywa się z bąbelków”, dzieci ponownie kucają, wydychając powietrze, wymawiając dźwięk „S-s-s”. Nauczyciel, stojąc w jednym miejscu, udaje, że puszcza bańki (dzieci w tym czasie wstają). Potem mówi: „Bańki przeleciały przez witrynę”. Po tych słowach dzieci zaczynają się kręcić, skakać, biegać po placu zabaw. Na słowa nauczyciela: „Bąbelki opadły!” dzieci siedzą na przygotowanych wcześniej krzesłach.

Nasz pociąg (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci siadają na krzesłach ustawionych jedno za drugim (jak wozy) i wspólnie z nauczycielem śpiewają piosenkę:

Nasz pociąg odjeżdża

Wagony jeżdżą

A w pociągu nasz

Chłopaki siedzą.

Do słów:

„Puk - puk, puk - puk - puk, -

Słyszymy wszystko:

Lokomotywa parowa jedzie

Zabiera dzieci”.

Dzieci, trzymając się oparcia krzesła przed osobą siedzącą, tupią rytmicznie w rytm piosenki (przypominając dźwięk kół). Nauczyciel śpiewa na:

„Cóż, tu jest przystanek -

Pora nam wstać.

Chodźmy do lasu

Zbieraj grzyby!

Po trzeciej zwrotce dzieci wstają z miejsc - „wysiadają z samochodów” i idą z nauczycielem, zbierają sztuczne grzyby, biegną do następnego miejsca i powtarzają to samo. Na słowo wychowawcy: „lokomotywa” – brzęczy pierwsze dziecko, które siedzi na wysokim krzesełku, w postaci maszynisty. Dzieci spieszą się do pociągu i jadą dalej.

Gra jest powtarzana.

Kot, myszy i dom (bieganie)

Opis: Na jednym końcu placu zabaw, za narysowaną linią, siedzą dzieci – „myszki”, a z boku platformy wstaje dziecko – „kot”. Po przeciwnej stronie działki - "domku" - ustawione są krzesła siedziskiem do środka. Kot zasypia, a myszy w tym czasie przechodzą przez dom bardzo ostrożnie i cicho stukają palcami w siedzenia krzeseł, jakby drapały. Na słowa nauczyciela: „kot” - kot miauczy i łapie myszy, które uciekają po narysowanej linii na swoje miejsca. Kiedy gra się powtarza, wybierany jest inny kot.

Podnieście czerwone flagi! (gra o niskiej mobilności)

Opis: Na środku podestu ustawione są w kole krzesła, plecami do środka, aw kole na stołku doniczka. Dzieci z czerwonymi flagami w rękach, jedna po drugiej chodzą po placu zabaw. Pod słowami wychowawcy:

„Wesołe, radosne przedszkolaki idą,

Czerwone flagi w ręku

Raz, dwa, jeden, dwa (6 razy)

Jak to, tak

W rękach niosą czerwone flagi.

Dzieci podnoszą flagi, podchodzą do krzeseł i zatrzymują się przed nimi. Na określony sygnał (słowo nauczyciela „połóż”) dzieci układają chorągiewki na krzesłach. Potem zaczynają biegać, skakać, skakać, kręcić się po placu zabaw. Na słowa wychowawcy: „Wywiesić flagi!” dzieci podbiegają do krzeseł, chwytają chorągiewki obiema rękami lub najpierw prawą, a potem lewą ręką i podnoszą je do góry. Nauczyciel wymienia dzieci, które jako pierwsze podniosły flagi. Zabawa jest powtarzana od momentu, gdy dzieci postawią flagi na swoich krzesłach.

Kto znajdzie flagę? (gra o niskiej mobilności)

Opis: Nauczyciel trzyma dwie flagi i zwracając się do dzieci mówi:

„Tutaj w mojej dłoni

Dwie małe flagi

Ale nie możesz na nie patrzeć”.

Dzieci zamykają oczy. Nauczyciel kontynuuje:

„Ukryję je w śniegu.

Kto ma choć jedną flagę,

Jeśli go znajdzie, to dobrze”.

Nauczyciel chowa flagi za drzewem i mówi:

A teraz te flagi

Co trzymałem w dłoni

Pozwolę ci to znaleźć!

Dzieci idą i patrzą. Nauczyciel mówi:

„Kto je znalazł w tej chwili

Niech do mnie podbiegnie!

Butterfly (gra o niskiej mobilności)

Opis: Przywiąż motyla wyciętego z papieru do nitki. Zanieś motyla przed twarze dzieci, które stoją w półkolu lub w kole. Dzieci dmuchają na motyla. Motyl odlatuje od nich. Musisz zacząć dmuchać dopiero wtedy, gdy motyl znajdzie się już przed buzią dziecka.

Kto obudził niedźwiedzia? (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu, a jedno dziecko z misiem w ramionach siedzi tyłem do dzieci. Jedno z dzieci głośno krzyczy „ku-ka-re-ku!” Dziecko, zwracając się do niedźwiedzia ze słowami „Chodźmy poszukać koguta”, obchodzi wszystkie dzieci i zatrzymując się przed tym, który zapiał, mówi: „Obudziłeś niedźwiedzia”. Jeśli dobrze zgadł, zamieniają się miejscami i gra się powtarza.

Co jest ukryte? (gra o niskiej mobilności)

Opis: Dzieci siedzą na krzesłach, na podłodze, w jednej linii. Nauczyciel umieszcza trzy do pięciu przedmiotów na środku koła i proponuje je zapamiętać. Następnie gracze wstają i odwracają się plecami do środka lub do ściany i zamykają oczy. Nauczyciel chowa jeden przedmiot leżący w środku koła i mówi „Patrz”. Dzieci otwierają oczy, odwracają się twarzą do centa i pamiętają, którego przedmiotu brakuje. Nauczyciel podchodzi do dzieci i każde z nich mówi mu na ucho, co jest ukryte. Kiedy większość graczy poda poprawną odpowiedź, nauczyciel głośno przywołuje ukryty przedmiot. Po tym gra zostaje wznowiona.

Zasady:

1. Kiedy nauczyciel chowa przedmiot, gracze odwracają się plecami i zamykają oczy

2. Na sygnał „Patrz!”, gracze otwierają oczy i ponownie odwracają się twarzą do środka koła.

Opcje: Utrwal wiedzę o kolorach podstawowych, weź kostki lub flagi.

Zadzwoń do jednego gracza. Usuń 2 elementy.

Ptaki i pisklęta (biegi)

Opis: Dzieci podzielone są na 3-4 grupy po 5-6 osób, każda grupa ma swój domek - gniazdo. Dzieci udają pisklęta. Każda grupa ma ptaka-matkę. Według nauczyciela „Lećmy!” - Pisklęta wylatują z gniazda. Latają po domu, machając rękami - skrzydłami. Ptaki - matki odlatują po jedzenie. Według nauczyciela „Dom!” - ptaki - matki wracają i wzywają pisklęta do domu. W gnieździe pisklęta siedzą w kółku, a ptak - matka karmi je wyimaginowanymi robakami.

Zasady:

1. Ptaki i pisklęta wylatują na słowo nauczyciela „Leć!”.

2. Pisklęta wracają do domu na wezwanie matki.

3. Ptaki - matki wracają do domu na słowo nauczyciela „Do domu!”.

Opcje: Zaproś ptaki, aby poleciały na wzgórze. Każdy ptak ma swój własny kolor domu - gniazda. Możesz zmienić domy.

piłka (skoki)

Opis: Nauczyciel rozpoczyna zabawę z jednym dzieckiem. Kładąc rękę na głowie, proponuje skakać jak piłka. Dziecko podskakuje na dwóch nogach, a nauczyciel mówi:

„Szara gumowa piłka

Skakanie, skakanie bez wahania.

Nisko, nisko, nisko, nisko

Bardzo blisko ziemi!

Na pewno znajdą się tacy, którzy będą chcieli skakać jak piłka. Nauczyciel bawi się z każdym po kolei.

Toczące się piłki (gra o niskiej mobilności)

Opis: Nauczyciel pokazuje dzieciom zestaw kolorowych kulek i tacek, daje dzieciom możliwość nie tylko obejrzenia i dotknięcia piłek, prosi o nazwanie swoich kolorów. Następnie nauczyciel pokazuje, jak toczyć piłki, a następnie woła dzieci pojedynczo i zaprasza je do rzucenia jedną lub dwiema piłkami. Dziecko, które wytoczyło kulki, samo biegnie za nimi i wkłada je do pudełka lub koszyka.

Podczas powtarzania gry nauczyciel może skupić uwagę dzieci na kolorze piłek. Na przykład sam rzuca czerwoną kulką i zaprasza dziecko do rzucenia tą samą piłką. Lub daje zadanie rzucenia kolejno 2-3 kulkami (czerwona, żółta, zielona), za każdym razem wywołując kolory. Zadania mogą być różnorodne.

Złap piłkę (złap)

Opis: Nauczyciel bierze jasną, dużą piłkę i zaprasza dwoje lub troje dzieci do zabawy. Dzieci stoją naprzeciw nauczyciela w odległości 80-100 cm Nauczyciel naprzemiennie rzuca piłkę i mówi: „Złap”. Dzieci rzucają piłkę z powrotem do nauczyciela.

Piłka w kole (rzucanie, łapanie)

Opis: Dzieci siedzą na podłodze w kole i toczą do siebie piłkę. Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak pchać piłkę obiema rękami, aby potoczyła się we właściwym kierunku.

Gra jest bardziej dynamiczna w grupie 8-10 osób.

Roll in the gates (skoki)

Opis: Nauczyciel proponuje zabawę piłkami (lub wielokolorowymi kulkami) i rysuje linię, za którą zbierają się dzieci, które chcą lub są zainteresowane tą grą. W odległości 1 - 1,5 m od linii instalowane są bramki. Po rozdaniu dzieciom jednej piłki nauczyciel zaprasza wszystkich do przetoczenia jej przez kołnierze. Dziecko, które przetoczyło piłkę, biegnie za nim i wraca za linię.

W zabawie bierze udział 5-6 dzieci. Grupy graczy mogą ulec zmianie; dla tych, którzy już rzucili piłkę 2-3 razy, nauczyciel oferuje relaks, zobaczenie, jak inni będą się toczyć.

Łatwo jest zrobić bramy z dużego materiału budowlanego lub zamiast tego użyć krzesełek dla dzieci, między nogami których dzieci będą toczyć piłki.

Gry o niskiej mobilności

Klaskać! Jeszcze raz

Teraz będziemy klaskać.

A potem szybko

Klaskanie więcej zabawy!

Palec w palec tuk tuk,

Klaskać, klaskać, klaskać!

Palec w palec tuk tuk,

Tup, tup, tup!

Top-top, topotuszki,

Króliczek tańczy na krawędzi,

Tańczący jeż na pniu,

Czyżyk tańczy na gałęzi,

Pies tańczy na werandzie,

Kot tańczy przy piecu,

Top-top, topotuszki,

Tańczące łapy, tańczące uszy,

Tańczące nogi i ogony.

Co stoisz, tańczysz i ty!

Mały biały króliczek siedzi

Siedzi biały króliczek

Porusza uszami

Jak to, tak

Porusza uszami.

Poruszamy rękami, podnosząc je do głowy.

Królikowi jest zimno

Trzeba rozgrzać łapy

Klaskać, klaskać, klaskać, klaskać,

Musisz rozgrzać łapy.

Klaszczemy w dłonie.

Królikowi jest zimno

Króliczek musi skakać

Skok-skok, skok-skok,

Króliczek musi skakać.

Skaczemy na dwóch nogach.

Ktoś przestraszył królika

Bunny skoczył... i uciekł.

Dwie śmieszne owce

Dwie śmieszne owce

Rozdzielili się w pobliżu rzeki.

Skacz, skacz, skacz, skacz!

Skacząca biała owca

Wcześnie rano w pobliżu rzeki.

Skacz, skacz, skacz, skacz!

W górę do nieba, w dół do trawy.

A potem okrążyli

I wpadli do rzeki.

niedźwiedź niezdarny

niedźwiedź niezdarny

Spacerując po lesie

zbiera szyszki,

Śpiewać piosenki.

Guz odbił się

Prosto w niedźwiedzia w czoło.

Miś się zdenerwował

A ze stopą - góra!

Dwa chrząszcze

Dwa chrząszcze na łące

Hopak tańczył:

Góra prawej nogawki, góra!

Góra lewej stopy, góra!

Ręce do góry, do góry, do góry!

Kto wzniesie się ponad wszystko?

Zainka

Jedna z opcji rymowanki o zającu z prostymi ruchami:

Zainko, wyjdź,

Grey, wyjdź

W ten sposób, w ten sposób, wyjdź

W ten sposób, wyjdź!

Zainka, tupnij nogą,

Gray, tupnij nogą,

Jak to, tak, tupnij nogą,

W ten sposób tupnij nogą!

Bunny, odwróć się

Grey, odwróć się

O tak, o tak, odwróć się

To jest to, to jest to, odwróć się!

Zainko, skacz,

Szary, skacz

W ten sposób, w ten sposób, skacz

To jest to, skacz tak!

Zainko, tańcz,

Szary, taniec,

W ten sposób, zatańcz w ten sposób,

Tańcz tak, tańcz tak!

Zainka, łuk,

Szary, łuk

W ten sposób, ukłoń się w ten sposób

W ten sposób, ukłoń się w ten sposób!

Trzech zabawnych braci

Trzej weseli bracia chodzili po podwórku,

Trzej weseli bracia rozpoczęli grę,

Zrobili głowy nick-nick-nick,

Zręczne palce chik-chik-chik.

Klaszcz w dłonie, klaszcz, klaszcz, klaszcz,

Tupali nogami góra-góra-góra.

Kartoteka gier siedzących w drugiej grupie juniorów

1. „Kto przejdzie ciszej”

Zadania: zaznajomienie z chodzeniem w zadanym kierunku, rozwijanie umiejętności utrzymywania równowagi.
Postęp gry: Dzieci idą w swobodnym szyku w jednym kierunku. Nauczyciel oferuje ciche chodzenie na palcach (pokazuje, jak to zrobić). Potem daje sygnał: „A teraz szliśmy szybko”. Prędkość chodzenia na sygnale zmienia się kilka razy.

2. „Piłka”
Postęp gry: Dzieci przedstawiają, jak balon jest stopniowo napełniany powietrzem: powoli podnoszą ręce do góry i nadymają policzki. Ale piłka „pęka”: dzieci powoli rozluźniają się i opadają na podłogę, mówiąc: ćśśś

3. „Ziarna”
Zadania: ucz dzieci postępować zgodnie z zasadami, rozwijaj wytrzymałość.
Postęp gry:
Wychowawca: Posadzili zboże w ziemi (dzieci siedzą na podłodze, kurczą się w kulkę). Padał deszcz, a potem zaświeciło słońce. Ziarna zaczęły kiełkować, pojawiły się kiełki (Dzieci powoli wstają, podciągają się, podnosząc ręce - "kiełki" do góry - i zwracając się w stronę "słońca").

4. „Bańka”
Zadania: uczyć dzieci działania na polecenie nauczyciela, rozwijać uwagę.
Postęp gry: Dzieci i dorośli stoją w kole trzymając się za ręce.
Pedagog:
Napompuj bańkę.
Napompuj duże.
zostań tak
Nie rozbijaj się.
Dzieci stopniowo cofając się rozszerzają krąg. Na słowa „Bańka pękła” opuszczają ręce i mówią „sh-sh-sh”.
Zabawę powtarza się 2-4 razy

5. Kwa-kva-kva

Zadania: rozwija pamięć słuchową oraz w pewnym stopniu koordynację ruchową i uważność.
Opis gry:

Lider ma zawiązane oczy bandażem, a reszta dzieci stoi wokół niego.
Prowadzący zaczyna się kręcić i recytować pieśni:
„Oto żaba na ścieżce
Skacząc, wyciągnęła nogi,
Widziałem komara, krzyczałem ...
„Na słowo„ krzyknął ”, prezenter wskazuje przed siebie palcami.
Gracz wskazany przez prowadzącego (lub bliżej kogo) mówi: „Kwa-kva-kva”. Facylitator powinien wymówić imię tego gracza.
Jeśli lider odgadł poprawnie, wskazany gracz zostaje kolejnym liderem, w przeciwnym razie lider powtarza wszystko.
Zasady gry
1. Prowadzący ma zasłonięte oczy, a reszta dzieci stoi wokół niego.
2. Gospodarz obraca się i wypowiada powyższe pieśni.
3. Na słowo „krzyknął” gospodarz wskazuje przed siebie palcami, a gracz, na którego wskazuje, musi powiedzieć: „kva-kva-kva”.
4. Jeśli lider poprawnie odgadnie, kto jest przed nim, to ten gracz zostaje liderem, w przeciwnym razie gra zaczyna się od drugiego punktu.
Uwagi:
Gospodarz nie może dotykać graczy.
Aby skomplikować grę, dozwolone jest wymawianie qua-qua nienaturalnym głosem.

6. „Kotek”
Zadania: gra rozwija kunszt, zręczność.
Postęp gry:
Dziecko czołga się na czworakach, przedstawiając kota. Zatrzymuje się i odwraca głowę (kot rozgląda się), następnie przechyla głowę (kot pije mleko).
W przypadku dzieci w wieku powyżej dwóch lat możesz skomplikować grę: kot czołga się między nogami osoby dorosłej, pod krzesłem, wspina się na sofę, kładzie się, mruczy.

7. Humpty Dumpty
Postęp gry:
Dzieci stoją w pozycji rozluźnionej, ręce zwisają swobodnie. Pod tekstem, który wypowiada dorosły, obróć ciało w prawo i lewo (ręce powinny zwisać swobodnie, jak szmaciana lalka).
Pedagog:

Humpty Baltai
Usiadł na ścianie.
Humpty Dumpty.
Odpadł we śnie.

Dzieci relaksują się na podłodze. W grę można grać z jednym dzieckiem lub z podgrupą dzieci.

8. "Zimno ciepło"
Zadania: rozwija uwagę, myślenie.
Postęp gry:
Dzieci siedzą na dywanie ze złożonymi nogami po turecku.
Pedagog: Wiał północny wiatr. Zrobiło się zimno, zimno (Dzieci kurczą się w kulki, krzyżując ręce na piersi).
Na sygnał „Wyszło słońce. Zrobiło się ciepło-ciepło” dzieci odpoczywają i wachlują się. Zabawę powtarza się 2-3 razy.

9.„Znajdź parę”
Zadania: rozwijanie umiejętności klasyfikowania i sortowania, koordynacji ręka-oko, motoryki rąk, umiejętności myślenia.
Opis gry.

H a stół jest zastawiony przedmiotami, które są ze sobą połączone według niektórych znaków. Wymieszaj je. Dziecko jest proszone o wzięcie dowolnego przedmiotu i znalezienie dla niego pary, a następnie wyjaśnienie, dlaczego uważa te przedmioty za sparowane.

Zasady gry
1. Składane są różne przedmioty, które są ze sobą łączone (ołówek i papier, skarpeta i but, zamek i klucz itp.)
2. Rozłóż produkty na stole i wymieszaj.
3. Dziecko siedzi przy stole.
4. Dorosły wybiera dowolny przedmiot i prosi dziecko o znalezienie dla niego pary (lub
dziecko samodzielnie wybiera przedmiot).
5. Jeśli dziecko znajdzie partnera, odkłada go na bok.
6. Weź następny przedmiot i powtórz to samo.
7. Gra trwa do momentu zebrania wszystkich elementów w pary.

Notatka.
Zamiast obiektów możesz użyć obrazów z obiektu.
Źródło M.F. Litwinow „Rosyjskie gry ludowe na świeżym powietrzu”

10. „Znajdź według opisu”
Znajdź według opisu - gra dla dzieci w wieku dwóch lub trzech lat. Wspomaga rozwój spostrzegawczości, pamięci i uwagi dziecka.

Opis gry:
Poproś dziecko, aby pokazało mu to, co mu opisujesz.
Na przykład: „Proszę pokazać mi przedmiot. Jest okrągły, jedna strona jest czerwona, a druga niebieska. Możesz się nim bawić: rzuć nim, rzucaj sobie nawzajem ”(to jest piłka).
Zasady gry:
1. Opisz dziecku przedmiot: jego kolor, kształt, z czego jest wykonany, co można z nim zrobić
2. Dziecko zgaduje i nazywa przedmiot z opisu
Notatka
Możesz opisać ludzi, zwierzęta, przyrodę – opady atmosferyczne, drzewa… (tak, wszystko, co nas otacza) i poprosić dziecko, aby zgadło, o kim/czym mówisz.

11. "Cisza"
Zadania: Gra rozwija mowę i pamięć za pomocą rymowanek.
Przed rozpoczęciem gry chórzyści mówią:

Pierwiosnki, robaki
Zadzwoniły dzwony.
Przez świeżą rosę
Na innym pasie.
Są kubki, orzechy,
Miód, cukier.
Cichy!
Po słowie „Cisza” wszyscy powinni zamilknąć. Prowadzący stara się rozśmieszyć graczy ruchami, zabawnymi słowami, rymowanekami. Jeśli ktoś się śmieje lub mówi jedno słowo, daje prezenterowi upiór. Na koniec gry dzieci odkupują swoje wygrane: na prośbę graczy śpiewają piosenki, czytają wiersze, tańczą i wykonują ciekawe ruchy.

Karta pliku

siedzący,

Gry

rok 2012

Temat: Żegnaj lato! Cześć Przedszkole!

№1

„Lalka Katia”

Treść programowa: rozwijanie koordynacji mowy z ruchem, rozwijanie motoryki ogólnej, rozwijanie naśladownictwa motorycznego, wzbogacanie słownictwa dzieci.

Nadchodzi lalka Katya

W niebieskiej, nowej długiej sukience.

(Dzieci chodzą, „trzymając rąbek długiej sukni)

Przyjeżdża do nas lalka Katya

I dostaje chusteczkę.

(Imitacja ruchów)

Machamy chusteczką,

Jak wiosenne podskakiwanie.

(Ręce na pasku, zrób „sprężynę”).

№2

„Zabawa z piłką”

Treść programowa: rozwijanie koordynacji mowy z ruchem, wzbogacanie słownictwa czasownikowego, rozwijanie umiejętności określania relacji przestrzennych (prawo, lewo, przód).

Rytmicznie wymawiając tekst, dzieci naśladują grę z piłką.

Bawimy się teraz piłką -

(Dzieci potrząsają „piłką” z boku na bok.)

Rzucaj, rzucaj,

(Podrzuć „piłkę” do góry i rzuć ją w dół.)

Odbiliśmy piłkę od podłogi,

(odbij „piłkę” ręką od podłogi.)

Tocz piłkę w lewo i prawo.

(Pochyl się i przeturlaj „piłkę” w lewo i prawo)

Rzucamy piłkę do przodu

(Rzuć „piłkę” zza głowy jedną ręką.)

Dochodzi do sedna.

(Przykładają rękę z przyłbicą do czoła, patrz, gdzie jest „piłka”.)

Piłka trafiła w cel

I poleciał z powrotem.

(Podnieś ręce do góry, odbij się, „złap piłkę”).

Piłka uderzyła w ścianę

I cofnął się.

(Kucają, odpychają „piłkę” od siebie, a następnie do siebie.)

Piłka odbiła się od ściany

I odskoczył.

(Rytmicznie odbij „piłkę” od podłogi, najpierw jedną ręką, potem drugą.)

Wrócimy jutro

Pobaw się naszą piłką.

(Mówiąc test, potrząśnij „piłką” z boku na bok.)

Temat: „Jesień”

"Warzywa"

№3

"Dynia"

Treść programowa: rozwijanie koordynacji mowy z ruchem, rozwijanie uwagi i pamięci słuchowej, wzbogacanie słownictwa o czasowniki i przymiotniki, utrwalanie poprawnej zgodności rzeczowników z czasownikami i przymiotnikami, nawiązywanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego między dziećmi.

Ekwipunek: maska, dynia.

Dynia była mała

(Dziecko w dyniowej masce kuca w środku koła.)

Rosła każdego dnia.

(Dzieci, trzymając się za ręce, małymi krokami oddalają się od dziecka, rytmicznie wymawiając tekst.)

Urósł i zrobił się żółty

(Dziecko siedzące w kręgu wstaje. Dzieci, trzymając się za ręce, chodzą w kółko.)

Wylała się i poczuła się lepiej.

Ten, który przechodził obok

(Zatrzymują się i podchodząc jeden po drugim do dziecka stojącego w środku koła, głaszczą je, wymawiając słowo po słowie (przymiotnik).)

Dynia coś powiedziała:

„Duży, brzuchaty,

żółty, pochylony

dźwięczny, prążkowany,

Dojrzałe, pachnące!

Dynia lubiła słowa -

Powtórz je wszystkie sam!

(Dziecko w masce próbuje powtórzyć jak najwięcej nazwanych słów, a reszta dzieci mu w tym pomaga.)

Po tym, jak dzieci zapamiętają tekst, same mogą dołączyć do gry nowe przymiotniki o odpowiednim znaczeniu: piękny, duży, pomarańczowy, zielony, słodki, chrupiący, okrągły, apetyczny itp.

№4

"Cukinia"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownika, nauka elementów relaksacji

Cukinia leży w ogrodzie

(Dzieci leżą na plecach, nogi zgięte w kolanach leżą na podłodze.)

Próbują i rosną.

(Wyprostuj nogi i połóż je na podłodze.)

Słońce delikatnie je ogrzewa

(Podnieś ręce do góry, rozłóż je, połóż na podłodze dłońmi do góry.)

I dają krople deszczu do picia.

(Podnieś ręce przed siebie i wykonuj ruchy falujące dłońmi i palcami.)

Robaki pełzają po nich

(„Chodź” wskazującym i środkowym palcem obu dłoni wzdłuż ciała.)

Obok przechodzi kot

(Połóż dłonie dłońmi w dół wzdłuż ciała.)

Cukinia rośnie na długość

(Podnieś ręce i umieść je za głową.)

Codziennie trochę

Urosły duże

(Pociągnij za skarpetki i palce.)

Są zmęczeni kłamstwem

I postanowili razem z ogródka

(Palce zaciśnięte w pięści. Okrężne ruchy ramion zgiętych w łokciach, imitujące ćwiczenie „Rower”.)

Wszystkie cukinie uciekają.

kołysał się

(Powoli kołysząc się, podnosząc prawe lub lewe ramię.)

skręcony,

(Powoli obróć głowę w prawo - w lewo.)

wyszedł

(Podnieś głowę i ramiona.)

Walcowane.

(Przeturlaj się z tyłu na bok, na brzuch, na drugą stronę iz powrotem na plecy.)

Ale złapał ich za pięty

(Usiądź powoli, pochyl się do przodu i dotknij podeszew stóp.)

Bardzo mądre chłopaki.

Podnieśli cukinię

(Wstańcie i obejmijcie się ramionami.)
A potem dali to mojej matce.

(Wyciągnij obie ręce do przodu.)

"Owoce"

№5

"Kompot"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem. Wzbogacenie słownika, utrwalenie uogólniającego pojęcia „owoc”.

Poszliśmy do ogrodu z przyjaciółmi,

(Dzieci chodzą w kółko lub po pokoju.)

Znaleźliśmy tam dużo owoców.

Zrywaliśmy śliwki, gruszki,

(Naprzemiennie rozciągaj się prawą i lewą ręką.)
znalazł wszystkie jabłka.

(Schylać się.)

Myliśmy owoce z przyjaciółmi,

(Imitacja ruchów.)

Włożyli je do garnka.

Gotujemy pyszny kompot,

(Jedną ręką „trzymają patelnię”, drugą „mieszają kompot łyżką na patelni”).

Kto to z nami wypije?

(Spójrz w prawo - w lewo.)

Wszystko zalejemy. Nie bądź nieśmiały,

(„Nalewają kompot”, kręcą głowami).
Chodź jeść!

(Macha do siebie jedną, a potem drugą ręką.)

№6

"Jabłko"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój ogólnej sprawności mowy, wzbogacanie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego, nauka elementów pantomimy.

Ekwipunek: czerwone jabłko (jego model lub obrazek z jego wizerunkiem).

Czerwone jabłko wisi na żyłce nad głowami dzieci (lub nauczyciel, stojąc w środku koła utworzonego przez dzieci, trzyma jabłko w dłoniach).

czerwone jabłko

(Trzymając się za ręce, dzieci chodzą w kółko, wymawiając słowa.)

Wiszące na gałęzi

Dla dziewczynek i chłopców

Patrząc z gałęzi.

(Zatrzymali sie.)

Kto go dostanie

(Idą na środek koła, klaszczą nad głowami.)

Kto to rozgryzie.

(Cofnij się, klaszcz nad głową.)

To słodkie jabłko

(Idą w przeciwną stronę.)

Włóż to do ust.

(Zatrzymywać się.)

Raz Dwa Trzy,

(Klaśnij w dłonie 3 razy.)

Cóż, spróbuj go złamać!

Nauczyciel. Naśladując czynności z jabłkiem, opowiada dzieciom o tym, co robi. A dzieci powtarzają za nim frazy i ruchy:

• podskakując na dwóch nogach, próbując zerwać jabłko ręką;
• „zerwać jabłko”;
• „rozważ jabłko” - przywróć oddychanie. (Jeśli jest wystarczająco dużo manekinów, możesz dać każdemu dziecku jabłko, ostrzegając, że będą się bawić tylko jabłkami i będą je jeść tylko dla zabawy);
• „wąchanie jabłka” - powolny, gładki oddech przez nos, ramiona nie unoszą się;
• wydech: „Och, jak to pachnie!”;
• „odgryźć kawałek jabłka” – ruch szczęki (otwieranie i zamykanie ust);
• wydech: „Och, jak pyszne!”;
• gładź brzuch zgodnie z ruchem wskazówek zegara.

Po zabawie dzieci proszone są o opowiedzenie, co zrobiły z jabłkami, jak jabłka pachniały, jaki miały kolor i smak.

"Jesień. Zmiany sezonowe »

№7

"Jesień"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownika czasowników, utrwalenie wiedzy dzieci na temat oznak jesieni.

Jesienią pada deszcz

(Dzieci wykonują naprzemienne ruchy machające rękami i palcami.)

Często niebo jest zachmurzone.

(Wypowiadają tekst ze zmarszczonym czołem.)

Odpowiednie buty,

(Pokaż buty na nogach obiema rękami.)

Płaszcz przeciwdeszczowy i parasol na zewnątrz.

(Opuszczając ręce pod kątem do ciała, przedstawiają płaszcz przeciwdeszczowy i „trzymają oburącz parasolkę za rączkę”).

Liście żółkną, opadają

(Podnieś ręce do góry i powoli opuszczając je, przykucnij.)

I obejmuje całą ziemię.

(Przesuwaj dłońmi od lewej do prawej równolegle do podłogi. Wstań.)

Więdnące zioła i kwiaty,

(Rozluźniają górną część ciała. Opuszczają głowę na klatkę piersiową, opuszczają ramiona i ręce w dół, powoli kucają.)

Zasnąć do wiosny.

(Połóż ręce pod policzkiem.)

W stadach, w ciepłym klimacie

Ptaki się zbierają

(Podnieś i opuść ręce, przedstawiając ptaki.)

I zwierzęta w lesie

Robią zapasy żywności.

(Chodzą po pokoju, przedstawiając zwierzęta zbierające jedzenie.)

№8

"Wiatr"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownictwa, nauka elementów relaksacji, utrwalenie wiedzy dzieci na temat zjawisk przyrodniczych (wiatr).

Wiatr był silny,

(Dzieci biegają po pokoju z rękami uniesionymi do poziomu ramion.)

Wirował, brzęczał:

"U-u-u-u-u!"

(Wirowanie, buczenie.)

Przesłane gałęzie drzew

(Pochyl się w prawo - w lewo, ręce podniesione.)

I pochylił krzaki do ziemi.

(Siadają, jednocześnie opuszczając uniesione przed siebie ręce.)

Przeleciał nad polaną,

(Biegnij po pokoju.)

Połóż się na trawie i kwiatach.

(leżą na dywanie.)

Nasz wiatr odpoczywa

Nie brzęczy ani nie lata.

(Połóż się na chwilę w zrelaksowanej pozycji.)
Ale tylko wiatr spocznie -

(Wstają na nogi.)

Będzie latać ponownie.

(Biegnij po pokoju lub biegnij do danego punktu orientacyjnego.)

" Grzyby"

№9

Borowik

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacanie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej, rozwój intonacyjnej ekspresji mowy, praca nad tempem, rytmem wypowiedzi.

Wyposażenie: maska ​​​​grzybkowa - borowik.

Grzyb wyrósł wśród boru,

Co nazywa się borowikami.

(Dzieci („zbieracze grzybów”), trzymając się za ręce, idą w kółko w prawo. W środku koła dziecko kucające w masce grzybowej to borowik.)

Każdego dnia dorastał

A teraz stało się to zauważalne.

(Dzieci, trzymając się za ręce, podchodzą do dziecka siedzącego w środku koła, a następnie odsuwają się od niego. Zamaskowane dziecko powoli wstaje.)

Och, jaki on jest przystojny

Kapelusz jest z ciemnej czekolady!

(Dzieci wymawiają słowa i rytmicznie klaszczą w dłonie, a dziecko w masce kładzie ręce na pasku i powoli się obraca, pokazując się wszystkim dzieciom.)

Och, jaki on jest duży

Nogą mocną i prostą!

(Dzieci wypowiadają słowa i rytmicznie klaszczą w dłonie. Zamaskowane dziecko wiruje w przeciwnym kierunku.)

Les, twój prezent jest dobry!

(Dzieci zatrzymują się, stają twarzą do środka koła i kłaniają się jedną ręką od klatki piersiowej w dół.)

Zabierzemy go do domu.

Dziecko w grzybkowej masce wybiera nowego lidera, a on sam staje w kręgu i staje się „zbieraczem grzybów”.

№10

„Marsz grzybowy”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, praca nad tempem, rytmem wypowiedzi i strukturą sylabiczną, automatyzacja i różnicowanie głosek.

Pod osiką, pod osiką

Borowik z rzędu

Borowik z rzędu

Noszą czerwone czapki.

(Dzieci maszerują w kółko, rytmicznie wymawiając tekst („chodzenie” palcami po stole lub wystukiwanie rytmu) w tempie ustalonym przez nauczyciela.)

Pod brzozą, pod brzozą

system borowików,

Borowik.

Zabierzmy ich wszystkich do domu.

(Zmieniają kierunek i maszerują w przeciwnym kierunku po okręgu.)

Temat „W świecie zwierząt i ptaków”

"Migrujące ptaki"

№11

"Ptak"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, mocowanie części ciała ptaka.

Dzieci nazywają i pokazują części ciała ptaka.

Rozwiążemy zagadkę

A o kim ona jest?

Są łapy i oczy,

(Dzieci pokazują nogi, oczy)

ciało, głowa,

(Przełóż ręce nad ciałem, pokaż głowę)

klatka piersiowa, plecy,

(Pokaż klatkę piersiową, plecy)

Ogon, brzuch,

(Odwróć się, „narysuj” łuk w powietrzu - ogon, pokaż brzuch)

Dwa skrzydła i dziób - usta.

(Podnieś i opuść ręce, pokaż (rozciągnij) dziób)

Ona nie siedzi w miejscu.

(potrząsnąć głową)

Zgadłem! To jest ptak!

(Machaj rękami i skacz)

№12

„Jaskółki”

(Bułgarska piosenka ludowa).

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej, praca nad rytmem i siłą głosu, utrwalenie wiedzy dzieci o zwyczajach jaskółki.

Jaskółki poleciały

Wszyscy ludzie patrzyli.

(Biegają w kółko, machając rękami jak skrzydłami.)

Jaskółki usiadły

Wszyscy ludzie byli zdumieni.

Usiądź, usiądź

(Wykonuj rytmiczne przechylenia głowy.)

Szybował, latał.

(Znowu biegną w kółko, machając rękami.)

Leć leć

Piosenka została zaśpiewana.

„Zwierzęta domowe”

№13

„źrebięta”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownika słownego, rozwój wyobraźni twórczej, nauka elementów pantomimy.

W pobliżu matki źrebiąt -

(Dzieci podbiegają do dorosłego.)

Niegrzeczni faceci.

„Jarzmo - idź!” - nazywają się przyjaciele,

(Mówią „jarzmo - idź”, machają do siebie ręką, „zapraszają przyjaciół”).

Żują trawę na łące.

(Pochyl ich głowy w dół.)

Źrebięta skaczą razem.

(Robią skoki w miejscu lub skoki poruszając się po okręgu, trzymając się za ręce.)

Nigdy nie płaczą

(Obróć głowy w lewo i prawo.)

Szary wilk kopie.

(Naprzemiennie przesuń prawą i lewą nogę do tyłu.)

Skaczą i bawią się razem.

(Skacz na dwóch nogach lub skacz na dwóch nogach trzymając się za ręce.)

№14

"Pies"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacanie słownictwa, rozwój mimiki, praca nad intonacyjną ekspresją mowy i siłą głosu.

Wesoły pies głośno szczeka,

(Dzieci wymawiają słowa głośno i wesoło, z radosnym wyrazem twarzy.)

„Hau, hau, hau” mówi każdemu.

(Głośno powiedz „hau, hau, hau”).

Znudzony bez gospodarza

(Robią smutny wyraz twarzy, wypowiadają słowa cicho, smutnym głosem, pochylając głowę i ramiona.)
I cicho jęczy:

"U-u-u, u-u-u, u-u-u, uuu!"

(Wymawiają to głosem w kolorze intonacji, obracając głowy w prawo lub w lewo.)

Właściciel psa wrócił

(Podnieś głowę i wyprostuj ramiona.)

Pies zdawał się uśmiechać.

(Uśmiecha się.)

Macha ogonem

Poznaj właściciela!

(Pokazują ruchem ręki w prawo - w lewo, jak pies macha ogonem.)

" Dzikie zwierzęta"

№15

„Wściekły Wilk”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój obu sprawności motorycznych. Wzbogacanie słownika, praca nad tempem i rytmem wypowiedzi, rozwój wyobraźni twórczej i intonacyjnej ekspresji mowy, uczenie dzieci elementów pantomimy, nawiązywanie pozytywnych kontaktów emocjonalnych między dziećmi w grupie.

Wyposażenie: maska ​​wilka.

Wilk zły na łące

Wyje głośno: „U - u - u!”

Bardzo nudno samemu

Więc wyj - u - u - u!

(Gospodarz (dorosły lub dziecko) wypowiada słowa i przedstawia wściekłego wilka za pomocą mimiki i gestów.)

Jestem zmęczony wściekaniem się

Pobawię się z tobą”.

(Dzieci rytmicznie wymawiają tekst wraz z „wilkiem”).

Pójdziemy jak jelenie

Góra - góra, góra - góra.

(Idą, podnosząc kolana, przedstawiając rękami rogi jelenia.)

I podskoczymy jak królik

Skacz - skacz, skacz, skacz

(Trzymając ramiona zgięte w łokciach i dłonie na wysokości klatki piersiowej, wykonują małe skoki na dwóch nogach.)

Latamy jak sowy

Klaskać - klaskać, klaskać - klaskać.

(One biegają po pokoju, rytmicznie podnosząc i opuszczając ręce.)

I skradać się jak lisy

(Powoli wymawiając tekst, przedstawiają przyczajonego lisa.)

I nie góra

I nie skacz

(Wymów tekst powoli, robiąc trzy kroki do przodu, zatrzymaj się.)

I nie klaskaj

Och - ups!

(Siadają ostro („lis złapał mysz”).

№16

„Przestraszony króliczek”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownictwa, rozwój ekspresji intonacyjnej, mimiki twarzy, wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego, wzmocnienie umiejętności określania relacji przestrzennych (prawo, lewo, przód) oraz wiedzy dzieci na temat zwyczajów zająca.

Jestem przestraszonym króliczkiem

(Dzieci wymawiają tekst i przedstawiają przestraszone króliki.)

Lis goni mnie.

(Patrząc wstecz.)

Powiedz mi, co mam robić

(Przedstaw przestraszone króliczki.)

W końcu ona mnie znajdzie!

Skocz w prawo

(Skocz w prawo.)

Skocz w lewo.

(Skok w lewo.)

Skacz, króliczku, śmiało

(Skok do przodu.)

Schowaj się cicho za krzakiem

(Przykucnij.)

Lis nie znajdzie twojego śladu.

(Potrząsają głowami.)

Motyw „Witaj gościu zimo”

"Zima. Zmiany sezonowe »

№17

"Płatek śniegu"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownika czasowników. Rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego, rozwój ogólnej sprawności mowy.

Wyposażenie: papierowe płatki śniegu - po jednym dla każdego dziecka.

lecą płatki śniegu,

(Dzieci biegają w kółko jeden po drugim, trzymając w rękach płatki śniegu.)

krążenie,

(Krążą, trzymając płatek śniegu w wyciągniętej dłoni.)

Jak fruwają motyle.

(Zatrzymują się, zwracają twarzą do środka koła, machają płatkiem śniegu.)

Powstanie

(Podnieś rękę z płatkiem śniegu nad głową.)

zejdzie w dół,

(Siadają, opuszczają rękę z płatkiem śniegu.)
A na dłoni - stopić.

(Kładą płatek śniegu na dłoni i dmuchają na niego, zdmuchując go z dłoni, powoli, płynnie, bez nadymania policzków i bez podnoszenia ramion.)

„Zimujące ptaki”

№18

„Wrony i wróble”

Treść programowa: korekcja mowy ruchem, automatyzacja i różnicowanie dźwięków, nauka elementów pantomimy.

Wyszedł ważny kruk

Pewnego ranka w interesach.

(Dzieci chodzą po pokoju, trzęsąc się w rytm słów, ręce są cofnięte do tyłu, podbródek uniesiony).

Spojrzał prosto w lewo

(Odwróć głowę w lewo, zrób surowy wyraz twarzy).

Walczą tam wróble.

(Obróć całe ciało w lewo).

„Kar, kar, kar, nie możesz przeklinać!

(Grozić palcem wskazującym).

Kar, Kar, Kar, nie walcz!

(potrząsają głową)).

Ten, kto się kłóci, walczy,

Wpadnie w łapy kota!

(Pokaż obie ręce z na wpół zgiętymi palcami).

Wszystkie wróble pogodziły się, zaczęły się wesoło bawić,

(klaszczą w dłonie).

Skaczcie razem ścieżkami

(Skacz na dwóch nogach poruszając się do przodu).

Ziarna są smaczne do dziobania.

(Pochyl ich głowy w dół.)

„Woda Czarodziejki”

№19

"Pływamy"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój motoryki ogólnej, wzbogacenie słownictwa czasownikowego, tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego, nauka elementów relaksacji.

Wszyscy zaprzyjaźniliśmy się z wodą,

Szybko nauczyliśmy się pływać.

(Dzieci wypowiadają tekst i rytmicznie klaszczą w dłonie).

Możemy bezpiecznie wskoczyć do wody,

(Skok na dwóch nogach do przodu, ręce na pasku).

Możemy nurkować głęboko

(Podnieś ręce nad głowę, przykucnij, opuść ręce przez boki do kolan).

Jak żaby potrafią pływać

(Chodzą po pokoju, naśladując ruchy rąk pływaka).

Połóż się na wodzie jak gwiazda.

(Nogi szeroko rozstawione, ręce uniesione do góry i na boki).

Pauza, podczas której dzieci kładą się na dywanie.

Kładziemy się i odpoczywamy, ponownie nabierając sił.

(Leżą przez jakiś czas w dogodnej dla nich pozycji).

A kiedy odpoczywamy

(Wstańcie na nogi.)

Zacznijmy znowu pływać.

(Chodzą po pokoju, naśladując ruchy rąk pływaka).

„Zimowa zabawa. Nowy Rok"

№20

„Jak możemy bawić się zimą”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa ruchowego, nauka elementów pantomimy, utrwalenie wiedzy dzieci na temat zimowych zabaw.

Jak możemy bawić się zimą?

(Imitacja ruchów.)

Będziemy rzucać śnieżkami

Wyrzeźbić śnieżną kobietę

(Imitacja ruchów.)
I wylej wodę na wzgórze.

(Imitacja ruchów.)

Będziemy jeździć na nartach

(Nogi sprężyste, ramiona imitują odpychanie kijkami narciarskimi od śniegu.)

Jazda na łyżwach na lodzie

(Ręce są usuwane za plecami. Naprzemienne ruchy ślizgowe prawą, a następnie lewą stopą na podłodze.)

Pojedziemy na sanki

(Dzieci siedzą na podłodze, nogi wyciągnięte do przodu. Szybko na przemian podnoszą i opuszczają kolana. Ręce „trzymają linę przywiązaną do sań.”)

A potem wrócimy do domu.

(Wstają, chodzą po pokoju.)

№21

„Noworoczny okrągły taniec”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój naśladownictwa motorycznego, wzbogacenie słownictwa, rozwój poczucia rytmu, praca nad strukturą sylabiczną.

Drzewo jest wysokie, spójrz

(Dzieci delikatnie podnoszą obie ręce do góry i klaszczą 3 razy.)

I światełka na choince.

(Powoli opuść obie ręce i klaszcz 3 razy.)

Skaczące białe zające

(Skok w miejscu.)

Płatki śniegu wirują.

(Obracanie się w miejscu, ręce na boki.)

I połóż się pod drzewem

(Pochyl się do przodu i potrząśnij rozluźnionymi rękami w prawo - w lewo.)

Białe kłaczki.

Stańmy razem w okrągłym tańcu,

Świętujmy razem Nowy Rok.

(Stoją w kręgu, trzymają się za ręce i chodzą w kółko.)

Chodźmy wokół choinki

Przyprowadzimy wszystkich naszych przyjaciół.

(zatrzymywać się.)

Krakersy głośno klaszczą.

(Rytmiczne klaskanie, wymawianie tekstu.)

Pod choinką czekają na nas zabawki:

(Pochylają się w prawo - w lewo „patrzą pod choinkę”, ręce za plecami.)

To jest Święty Mikołaj

(Przedstawiają Świętego Mikołaja niosącego worek prezentów. Idą w miejscu, palce obu dłoni są zaciśnięte w pięści, „trzymają worek prezentów na ramionach”).

Przyniósł nam wszystkim prezenty.

(Klaśnij w dłonie za każde słowo).

Temat brzmi: „Idziemy, lecimy, płyniemy”.

"Transportu naziemnego"

№22

"Sygnalizacja świetlna"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój motoryki ogólnej, wzbogacenie słownika, utrwalenie poprawnej zgodności liczebników z rzeczownikami i przymiotnikami, utrwalenie wiedzy dzieci na temat sygnalizacji świetlnej i zasad ruchu drogowego.

Pomaga na długo

Nasz wierny przyjaciel jest sygnalizacją świetlną.

(Dzieci wymawiają słowo „sygnalizacja świetlna” klaszcząc 3 razy w dłonie (klaskanie sylab)).

Ma troje dużych oczu

(Pokaż trzy palce lub „narysuj” w powietrzu trzy koła od góry do dołu.)

Nie wszystkie palą się jednocześnie.

(Potrząsają głowami.)

Jeśli świeci się czerwone światło.

(Podnieś rękę i „narysuj” okrąg w powietrzu.)

Tego nie da się przeskoczyć

(Potrząsają głowami.)

Muszę czekać na chodniku

(„Stery się obracają”).

I pomiń samochody.

Jeśli zaświeci się kolor żółty,

Więc niedługo wyjeżdżamy.

(„Narysuj” w powietrzu drugi okrąg poniżej pierwszego.)

Zielone oko zaświeciło się -

Stop, samochody, zaczynamy!

(„Narysuj” w powietrzu trzeci okrąg poniżej drugiego.)

Przeszliśmy przez jezdnię

Zajęli się swoimi sprawami.

(Maszeruj po pokoju, rytmicznie wymawiając tekst.)

Pomaga na długo

Nasz wierny przyjaciel jest sygnalizacją świetlną.

(Wypowiadają słowo „sygnalizacja świetlna”, klaszcząc trzy razy w dłonie (klaskanie w sylaby)).

"Transport wodny"

№23

"Parowiec"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój motoryki ogólnej, wzbogacenie słownictwa, automatyzacja i różnicowanie dźwięków, utrwalenie wiedzy dzieci na temat transportu wodnego.

"U - y - y (s - s - s)" -

Nasz statek brzęczy.

(Dzieci podnoszą dłonie z ustnikiem do ust i wymawiają dźwięk [u] lub [s].)

"U - y - y (s - s - s)" -

Mruczy i pływa.

Za morzem, oceanem

(Dzieci chodzą po pokoju, rytmicznie poruszają rękami, naśladując ruchy rąk pływaka.)

Żegluje z odległych krain.

(Zatrzymywać się.)

"U - y - y (s - s - s)" -

Zamruczał głośno.

(Dzieci podnoszą dłonie z ustnikiem do ust i wymawiają dźwięk [y] lub [s].)

„Płynąłem - chciałem powiedzieć. -

pieprzy mnie

Pospieszmy się

Ładunek jest ciężki

Rozładować!"

(Dzieci rytmicznie wymawiają tekst, zginają łokcie (palce zaciśnięte w pięść i położone na wysokości klatki piersiowej). Następnie jednocześnie unoszą prawą i lewą rękę na boki na wysokość barków (palce są dociśnięte do siebie i wyprostowane).

"Transport lotniczy"

№24

"Transport lotniczy"

Treść programu:

Rozwój małej motoryki, wzbogacenie słownictwa, utrwalanie nazw środków transportu lotniczego. Konsolidacja uogólniającej koncepcji „transportu lotniczego”.

Cały transport lotniczy

unosi się w powietrze,

Niesie ładunek, ludzi -

Robi interesy.

(Dzieci podnoszą ręce przed sobą w górę, a następnie w dół.)

sterowce, samoloty,

Szybowce, helikoptery.

Duży balon

Zmierzona prędkość wiatru.

(Zginają palce na dłoniach, wymieniając nazwy transportu lotniczego.)

Temat „Świat wokół nas”

"Meble"

№25

„Lalka chodziła”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój motoryki ogólnej i naśladownictwa motorycznego, wzbogacenie słownictwa, utrwalenie wiedzy dzieci na temat mebli i codziennych czynności, przygotowanie do nauczania opowiadania, nauka elementów relaksacji mięśni.

Nasza lalka chodziła

A potem wróciła do domu.

(Dzieci chodzą po pokoju.)

Lalka z butami i ubraniami

Szybko schowałem go do szafy

(Naśladuj ruchy.)

W łazience uchwyty na mydło dla lalek,

(ruchy mimiczne).

Wytarłem je później.

Usiadłem na sofie

Obserwowałem kota.

(Usiądź na dywanie lub przykucnij jednym uchwytem pod policzkiem. Drugi wspiera ją od dołu, patrząc w prawo - w lewo.)

Jadła przy stole

(Naśladuj ruchy.)

To czas na sen.

(Połóż ręce pod policzkiem.)

I w piżamie, laleczko

(ruchy mimiczne).

Szybko wskoczyła do łóżka.

(Połóż się na dywanie, zamknij oczy.)

Lalka, śpij i odpoczywaj

(Leżą przez chwilę na dywanie w wygodnej dla nich pozycji.)

Do widzenia, do widzenia!

"Płótno. Czapki"

№26

"Koszula"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, ustalanie nazw detali odzieży.

Koszula posiada dwa mankiety

(Dzieci pokazują mankiety na jednej i drugiej ręce.)

Kołnierz

(Pokaż kołnierz.)

I rękawy

(Opuść rękawy.)

A dla ułatwienia jest zapięcie

(Pokaż zapięcie od góry do dołu.)

Głowa przeszła.

Zapnij guziki

(ruchy mimiczne).

A potem pójdziemy na spacer.

(Marsz.)

№27

„Kapelusze”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój motoryki małej, wzbogacenie słownictwa, utrwalenie uogólniającego pojęcia „nakrycia głowy”, utrwalenie poprawnego użycia rzeczowników w liczbie mnogiej.

Dużo nakryć głowy

(Dzieci dotykają głów)

Nie mogę łatwo znaleźć mojego

(potrząsnąć głową)

Ale ja tego chcę chłopaki

Pozwól mi iść na spacer!

(Marsz)

Wiele czapek, czapek i czapek,

Mnóstwo czapek z daszkiem, beretów i czapek

Mnóstwo panam, szalików i chustek,

(Klaskanie)

Nie mogę znaleźć mojego kapelusza!

(Rozłóż ręce na boki, unosząc ramiona)

"Buty"

№28

"Buty"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, ustalanie nazw części obuwia, praca nad tempem wypowiedzi i warstwą głosu.

dwie sznurówki,

(Dzieci „trzymają w dłoniach dwie koronki za końce”).

Skarpetka.

(Połóż stopę na palcach, ręce na pasku.)

Podeszwa,

(Stawiają stopę na całej podeszwie, lekko uderzając stopą o podłogę.)

obcas

(Postaw stopę na pięcie.)

I język.

(Pokaż położenie języka butów.)

Zawiążemy dwa buty,

(imituje wiązanie sznurowadeł).

Zamkniemy usta na haku.

(Przykładają palec do ust (nie dotykając go), „zamykają usta”).

Będziemy spokojnie chodzić

Żeby nie obudzić mamy.

(Chodź powoli na palcach, wymawiając słowa powoli, cichym głosem.)

Tata i ja poszliśmy na spacer

Żeby nie przeszkadzać mamie.

"Dania"

№29

"Garnek"

Treść programowa: koordynacja rhea z ruchem, wzbogacanie słownictwa, praca nad tempem i rytmem wypowiedzi, rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego.

Jestem patelnią, dmucham

– narzekam na gospodynię.

(Dzieci kucają, rytmicznie wymawiając tekst („sprężyny”), ręce na pasku.)

Puf, puk, puk, puk,

Puf, puk, puk, puk.

Teraz owsianka się spali,

Mój tyłek się pali!

(Unoś nogi naprzemiennie.)

Hej gospodyni, nie ziewaj

(Grozi palcem.)

I zdejmij mnie z pieca!

(Kładą ręce na pasku, wykonują skok na dwóch nogach do przodu.)

Do tej mowy z ruchem możesz użyć kolorowych kółek lub płaskiej kolki z rzutu pierścieniem, wtedy każdy „garnek” będzie stał na swoim „piecyku”.

Temat „Ja i moja rodzina”

„Zawody naszych matek”

№30

"Malarz"

Treść programowa: rozwijanie płynności ruchów, poczucia rytmu, koordynacji ruchu i mowy.

Mistrz ma talent:

(Płynne ruchy dłoni, jak przy malowaniu pędzlem)

Bardzo zręcznie prowadzi się pędzelkiem,

Ciągnie się

Wstążka malowana na niebiesko.

Stado ptaków było zaskoczone

Przelatując obok domu:

(„Nie wiem”)

„To jest dach! Cuda!

(klaszcze)

Gołębie niż niebo”.

№31
"Kucharz"

Treść programowa: rozwój rytmicznej, ekspresyjnej mowy i koordynacji ruchowej.
Sprzęt. Toczek.
Opis gry. Wszystkie dzieci stoją w kole. Kierowca podąża za chłodem. W dłoniach trzyma czapkę szefa kuchni. Dzieci zgodnie recytują wiersz:

Pobawmy się w szefa kuchni
Nikt nie może ziewać.

Jeśli jesteś kucharzem
Potem szybko się rozejrzyj.

Po słowach „szybko obejdź” kierowca zatrzymuje się i zakłada czapkę stojącemu dziecku. Ten, który otrzymał czapkę i kierowca stoją do siebie plecami i na sygnał nauczyciela idą w kółko. Kto pierwszy okrąży (nie biegnie!) Krąg wygrywa.

"Moja rodzina"

№32

"Rodzina"

Treść programu:

Jeden dwa trzy cztery,

(klaśnij w dłonie)

Kto mieszka w naszym mieszkaniu?

(chodzenie w miejscu)

Jeden dwa trzy cztery pięć,

(Skacząc w miejscu)

(chodzenie w miejscu)

Tata, mama, brat, siostra.

(klaśnij w dłonie)

Kot Murka, dwa kocięta,

(Przechylenia ciała w lewo - w prawo)

Mój świerszcz, szczygieł i ja.

(Obróty ciała w lewo - w prawo)

To cała moja rodzina.

(klaszczą w dłonie)

„Części ciała”

№33

"Człowiek"

Treść programowa: rozwój uwagi słuchowej, wzrokowej, pamięci. Utrwalenie wiedzy o częściach ciała.

Prowadzący (dorosły), a następnie jedno z dzieci wypowiada tekst:

Jestem wesołą osobą

Narysowałeś mnie.

Pokażę ci części ciała

Co powiedziałeś teraz.

Po wypowiedzeniu tekstu prezenter pokazuje na sobie jakąś część ciała, nazywając ją błędnie. Reszta dzieci musi poprawnie i szybko pokazać i nazwać część ciała pokazaną przez prowadzącego. Zostaje liderem. Kto popełnił mniej błędów.

№34

"To ja"

Treść programu:koordynacja rei z ruchem, rozwój motoryki ogólnej, tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego.

To są gałki oczne. Tutaj. Tutaj.

(Dzieci wskazują najpierw na lewe, a potem na prawe oko.)

To są uszy. Tutaj. Tutaj.

(Najpierw biorą lewe ucho, potem prawe)

To jest nos. To są usta.

(Lewa ręka wskazuje na nos, prawa na usta)

Jest tył. Oto brzuch.

(Lewa ręka jest umieszczona na plecach, prawa ręka na brzuchu)

To są długopisy. Klap klap.

(Wyciągnij obie ręce do przodu, klaszcz dwa razy)

To są nogi. Szczyt. Szczyt.

(Połóż dłonie na biodrach, dwukrotnie tupnij stopą)

Och, jesteśmy zmęczeni. Wytrę sobie czoło.

(Prawa dłoń przesuwa się po czole)

Temat „Wiosna jest czerwona”

„Zmiany sezonowe. Przylot ptaków »

№35

„Wiosenne słońce”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego, utrwalenie wiedzy dzieci na temat oznak wiosny.

Może być używany jako inwokacja podczas święta Maslenitsa.

Słońce, słońce, wyjdź

(Dzieci, trzymając się za ręce, odsuwają się od środka koła.)

I rozświetl całą ziemię!

(Idą w kółko, trzymając się za ręce.)

Więc ta wiosna nadejdzie wkrótce

(Zatrzymują się i opuszczają ręce.)

Żeby było nam cieplej

(Krzyżują ręce na piersiach i pocierają ramiona.)

Aby krople głośno śpiewały

(Ruch rąk, imitujący spadanie kropli.)

Aby wiosenne strumienie dzwoniły,

(Machają rękami przed klatką piersiową („strumień”).

By kwiaty kwitły

(Podnieś ręce nad głowę i opuść je po bokach, dłońmi do góry, do poziomu ramion.)

Ptaki wracały z południa.

(Machają rękami.)

Słońce, słońce, ogrzej ziemię!

Niech wiosna przyjdzie szybko!

(Klaśnij w dłonie za każde słowo).

№36

"Biała chmura"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownictwa, utrwalenie wiedzy dzieci na temat deszczu.

Unosi się biała chmura

Podlewałem las, ogród.

(Zatrzymują się, odwracają twarze do środka koła. „Woda”, jak z konewki, najpierw prawą, potem lewą ręką)

Pada deszcz i chmury topnieją

Powoli znika.

(Cofają się, naprzemiennie machając palcami, stopniowo opuszczają ręce)

Tęcza jak most

Wisiało nad ziemią.

(Przykucnij trochę, a następnie wyprostuj nogi, „narysuj” tęczę w powietrzu od lewej do prawej, obiema rękami)

Pijane drzewa, trawa

(Podnoszą do ust dłonie złożone w chochlę

I umyte do czysta.

(Naśladuj ruchy („umyj twarz”, nie dotykając jej))

„Zwierzęta domowe”

№37

"Kogut"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownika werbalnego, rozwój naśladownictwa motorycznego. Nauka elementów pantomimy.

Kogut chodzi po podwórku

(Dzieci chodzą po sali

Grabi ziemię łapą.

(Naśladuj ruch)

Jeśli ziarno zostanie znalezione -

Od razu go całuje.

(Pochyl ich głowy w dół)

Macha skrzydłami,

(Podnieś i opuść ręce)

Będzie tańczyć wesoło

(naprzemiennie unoś nogi zgięte w kolanach)

Krzycz: „Ku-ka-re-ku!”

(Głowa do góry, ręce wyciągnięte do tyłu, krzycząc „koo-ka-re-ku” z wyciągniętą szyją)

Och, jak smakowicie dla koguta!

(Okrężne ruchy brzucha w kierunku zgodnym z ruchem wskazówek zegara)

№38

„Zwierzęta domowe”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacanie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej i naśladownictwa motorycznego.

Nasze kaczki rano -

Kwak-kwak-kwak! Kwak-kwak-kwak!

(Dzieci chodzą w kółko, kołysząc się, naśladując chód kaczek)

Nasze gęsi nad stawem

Hahaha! Hahaha!

(Idą w kółko, wyciągając szyje i składając ręce do tyłu)

Nasze kurczaki w oknie

ko-ko-ko! ko-ko-ko!

(Zatrzymują się, stoją twarzą do koła, biją rękami po bokach)

A może Kogucik Petya?

Wcześnie rano

Śpiewamy: „Ku-ka-re-ku!”

Odwracają się plecami w kółko, wstają na palcach, odkładają ręce

Temat „Mój kraj, moja planeta”

№39

„Moja mała ojczyzna”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój motoryki ogólnej i naśladownictwa motorycznego, wzbogacenie słownictwa.

Podwieź mnie, Moskwa

Na ringu, na ringu!

(Dzieci biegają w kółko, trzymając się za ręce)

Masz duże pierścienie

I pasują do ciebie.

(Zmień kierunek.)

Ogród z jednym pierścieniem,

Ogród - dom.

Tu i tam, tam i tutaj

Na ringu rosną domy.

(Zatrzymaj się, odwróć twarzą do kręgu. Wykonuj rytmiczne przysiady.)

Pierścionek jest inny, nowy, -

Metro - metro - metr.

(Biegnij w kółko, trzymając się za ręce.)

Na ringu pod ziemią

Niebieski pociąg śpieszy.

(Ustawiają się w „pociągu” i poruszają się w kółko.)

„Tradycje ludowe”

№40

Rosyjska gra ludowa „Babcia Malanya”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej, motoryki ogólnej i naśladownictwa motorycznego.

W Malani, u staruszki

Mieszkał w małej chatce

siedmiu synów,

Wszystko bez brwi

(Dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce)

Z takimi uszami

(Zatrzymaj się, odwróć się twarzą do koła, ramiona na boki)

Z takimi oczami

("Lornetka")

Z taką brodą

(Ręce w dół ze skłonnością)

Z taką głową.

(Ręce nad głową w półkolu)

Nic nie jedli, patrzyli na nią, robili to tak.

(kucają, podpierają brodę. Prowadzący w kole pokazuje jakiś ruch, wszyscy powtarzają)

„Dzień Kosmonautyki”

№41

„Lot do gwiazd”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacanie słownictwa, rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej oraz pamięci.

Wyposażenie: punkty orientacyjne (kształty geometryczne o różnych rozmiarach lub kolorach, cyfry, litery).

Przed rozpoczęciem „lotu” dzieci otrzymują „klucze startowe” – figurę geometryczną, cyfrę lub literę. Za pomocą tego "klucza" musisz szybko znaleźć i zająć miejsce w porcie kosmicznym.

Bierze lot

Nasz magiczny statek kosmiczny.

(Dzieci składają ręce z ustnikiem przed ustami, chodzą wokół grupy w różnych kierunkach.)
załóż skafandry!

(Zatrzymuj się na punktach orientacyjnych, naśladuj ruchy.)

Zajmijcie swoje miejsca wkrótce!

(Rozpraszają się, usiądź.)

Startujemy z kosmodromu

Lecę prosto do gwiazd!
(Wstają, podnoszą ręce przez boki do góry i łączą je nad głowami. Odbijają się.)

Leć leć

(Biegnij (ręce na boki).

Polecieliśmy na księżyc.

(Zatrzymują się w pobliżu punktu orientacyjnego („planety”).

Chodziłem, patrzyłem

(Idą w grupie w różnych kierunkach.)

I polecieli z powrotem.

(Biegną, zatrzymują się w pobliżu punktów orientacyjnych („kosmodrom”).

Temat „W przyjaźni z naturą”

„Wnętrzowe, łąkowe kwiaty”

№42

„Wspaniały bukiet”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, praca nad tempem i rytmem wypowiedzi, rozwój wyobraźni twórczej, wzbogacenie słownika o rzeczowniki i przymiotniki, utrwalenie nazw kolorów i uogólnionego pojęcia „kwiaty”, rozwój ekspresji intonacyjnej mowy.

Wyposażenie: maski kwiatowe - czerwony mak, rumianek, dzwonek, niezapominajka, chaber.

Po ścieżce, po ścieżce

(Dzieci chodzą w kółko, trzymając się za ręce)

Kwiaty dla ciebie - to była długa droga.

(zatrzymywać się)

Mak, rumianek, dzwonek,

Niezapominajka, chaber.

(W środku koła kolejno wybiegają dzieci w maskach z wizerunkiem przywołanego kwiatka. Reszta dzieci idzie w kółko, trzymając się za ręce)

Zróbmy duży bukiet

Nie ma lepszych kwiatów niż ty:

(zatrzymywać się)

Czerwony, biały i fioletowy

Niebieski i niebieski kolor.

(Dzieci z wizerunkiem kwiatu o nazwie koloru, stojące w środku koła, na zmianę unoszą ręce nad głowami)

O jaki piękny bukiet!

Cudowny bukiet!

(Reszta dzieci klaszcze w dłonie, rytmicznie wymawiając tekst. Dzieci w kwiecistych maskach krążą z podniesionymi rękami, stojąc na środku koła)

№43

„Na oknie w doniczkach”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój wyobraźni twórczej, wzbogacenie słownika czasownikami, rozwój intonacyjnej ekspresji mowy.

Na oknie w doniczkach

(Dzieci kucają twarzą do koła)

Kwiaty róży.

(wstawaj powoli)

Sięgnął po słońce

Słońce uśmiechnęło się.

(Rozciągnij palce, ręce do góry)

Liście do słońca

Kwiaty obrócone,

(Rozłóż ręce na boki, dłonie do góry)

rozwinęły się pąki,

Utopić się w słońcu.

(Złącz ręce nad głową i kołysz się powoli)

"Jagody"

№44

"Jagody"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownika o rzeczowniki, praca nad tempem i rytmem wypowiedzi, utrwalenie uogólniającego pojęcia „jagody”.

Idziemy po jagody

I nosimy ze sobą wiadro.

(Dzieci maszerują po sali w tempie ustalonym przez nauczyciela, rytmicznie wymawiając tekst)

Kładziemy tam borówki brusznicy,

truskawki i jagody,

Borówki i maliny moroszki

Lekko kwaśna żurawina.

(Wypowiadając nazwę jagody, dzieci opierają się na akcentowanej sylabie)

A teraz idziemy do domu

Nosimy dużo jagód.

(Marsz, rytmicznie wymawiając tekst)

„owady”

№45

"Konik polny"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacenie słownika czasowników.

Skaczący mały konik polny:

(Skoki)

Przeszedł przez most

(Pieszy)

Przeskakiwał przez kałuże

(Skacząc z nogi na nogę)

Przyszedł odwiedzić motyla:

(Pieszy)

„Hej pani, przestań spać!

(Dzieci rytmicznie „pukają do drzwi”)

Wyjdź szybko na spacer!

(machając ręką w twoją stronę)

Zabawmy się razem -

(klaśnij w dłonie)

Latasz

(machanie rękami)

I skaczę!

(Skoki)

"Ryba"

№46

"Wędkarstwo"

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, rozwój małej motoryki rąk, wzbogacenie słownictwa.

Nadchodzi duża ryba

Poruszałem płetwami.

(Dzieci chodzą po pokoju, delikatnie potrząsając opuszczonymi rękami, rytmicznie wymawiając tekst)

Jej łuski błyszczą

Jak złoty smutek.

(zatrzymywać się)

A jej oczy są duże

Spójrz prosto na robaka.

(Połącz palce rąk w „lornetkę” i przyłóż ją do oczu)

I nie widzą łodzi, tato,

Żyłka, wędka, ja.

(Zginamy palce dłoni)

Rybo, nie odpływaj

(Potrząsaj głową z boku na bok)

Łap mojego robaka!

(Trzymając „wędkę” obiema rękami, rzuć „haczykiem”)

Ryba machnęła ogonem

(klaśnij raz w dłonie)

I wpłynęła do swojego domu.

(odwracają się i chodzą po pokoju, delikatnie potrząsając swoimi puszystymi ramionami)

„Płazy”

№47

„Żaby”

Treść programowa: koordynacja mowy z ruchem, wzbogacanie słownictwa, praca nad tempem i rytmem wypowiedzi, rozwój wyobraźni twórczej.

Na bagnistym trawniku

Bałałajka zabrzęczał.

(Dzieci skaczą na obie nogi, kucając, kładąc ręce na kolanach, poruszając się w kółko jeden po drugim)

Stado żab

Odpoczynek na krawędzi.

(Zmień kierunek)

"Jeden dwa. Jeden dwa.

Kwaki - kwaki - kwaki - kva.

Skaczemy żabami

Młode i stare kobiety.

(Skacz ponownie w kółko na zadzie)

Głośno chrzęścimy w bagnie.

Gdzie można znaleźć takich śpiewaków?

(ponownie zmienić kierunek)

Jeden dwa. Jeden dwa.

Kwaki - kwaki - kwaki - kva.

(Wstają, obracają twarze w kółko, skaczą w przysiadzie)