Rezumat al GCD privind construcția din material de construcție în grupa de mijloc „Strada orașului nostru. Lyudmila Viktorovna Kutsakova Cursuri de proiectare din materiale de construcție în grupul de seniori a grădiniței

Lecție de design în grupa de mijloc

"Casa de poveste"

Dirijată de: Kugai S.M.

Conținutul programului:

1. Trezește interesul copiilor pentru a crea clădiri din material de construcție.

2. Consolidați cunoștințele copiilor despre detaliile de construcție, culoare.

3. Contribuie la dezvoltarea vorbirii coerente pe parcursul muncii.

4. Dezvoltați imaginația, memoria, gândirea logică.

5. Să insufle copiilor simpatia pentru personajele de basm, să trezească dorința de a-i ajuta.

6. Fixați regulile de conduită în locurile publice.

Echipament:

Material de construcții;

Poze cu case fabuloase;

-Arici;

Scrisoare;

Jucării pentru joacă cu clădiri;

Progresul lecției:

Copiii stau pe scaune.

Educator:

Băieți, astăzi poștașul a adus o scrisoare grupului nostru.

(arată plicul)

Cine crezi că ne-a trimis-o?

Copii: Aceasta este o scrisoare de la un arici.

Educator: Să o citim.

„Dragi băieți, vă invit la galeria de artă pentru o expoziție. Te voi astepta. Arici"

Băieți, credeți că putem accepta invitația?

Copii: Da, vrem să mergem la arici.

Educator: Grozav, dar mai întâi să ne amintim cum să ne comportăm în locuri publice, și anume în galerie.

Copii:

Nu este permis să vorbești tare în galerie.

- Nu poți să alergi sau să sari.

- Picturile nu au voie să fie atinse.

- Ascultați cu atenție ghidul turistic.

Educator:

Bine făcut! Și acum suntem pe drum.

S-au ridicat unul după altul. Imaginați-vă că sunteți remorci.

„Locomotiva fredona și conducea vagoanele.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo - Voi legăna departe!

Coborâm scările, ne ținem de balustradă cu mâna dreaptă.

Educator: Băieți, uite ce poze frumoase ne-a pregătit ariciul. Cine poate să-mi spună ce este înfățișat pe ele?

Copii: Picturile înfățișează case fabuloase.

Educator: Ce credeți, cine poate locui în astfel de case?

Copii: Eroi de basm.

Educator: Ce este special la casa asta?

Copii: Această casă stă pe pulpe de pui.

Educator:

Copii: Aceasta este casa lui Baba Yaga.

Educator: Cine poate locui în această casă?

Copii: Aceasta este casa oamenilor de zăpadă.

Educator: Cum arată această casă?

Copii: Pentru ciuperci.

Educator: Cine poate locui în această casă?

Copii: Fluturi trăiesc în această casă.

Educator: Băieți, ce au în comun toate aceste case?

Copii: Toate casele au pereți, acoperiș, ferestre, uși.

Educator: Băieți, uitați ce alte case sunt aici. Ce detalii au fost folosite la construirea acestor case?

Copii: În timpul construcției acestor case s-au folosit cărămizi, cuburi și bare.

Educator: Stie cineva cum se numesc aceste piese?

- Aceasta este o placă - folosită pentru suprapunere;

- Prisma triunghiulara - folosita in constructia acoperisului.

Educator: Și unde este ariciul însuși, altfel ne-a invitat, dar el însuși nu se întâlnește.

(Se aude ciufulite, apare un arici)

Arici: Salut baieti, ma bucur foarte mult ca ati venit la mine.

(Vorbește trist)

Aceste poze mi-au fost trimise de Cheburashka. Ei arată casele prietenilor săi. Și nu am propria mea casă. Vreau să învăț cum să le construiesc. Nu stiu cine ma poate ajuta?

Educator: Arici, te putem ajuta pe tine și pe prietenii tăi. Invita-ti prietenii. Băieți, ajutați-l pe Arici?

Copii: Da.

Educator: Și acum vă invit la atelierul de creație.

(Copiii încep să construiască case)

Analiza muncii.

Educator: Băieți, uitați ce avem. Toate casele sunt diferite și interesante.

Rezumatul lecției:

Băieți, ce zi minunată astăzi. L-am ajutat pe arici și pe prietenii lui.

Bibliografie:

Dezvoltarea lecției este preluată de pe site:

Fotografii luate din arhiva personală.

Construcția este una dintre activitățile preferate de copii alături de activitățile vizuale și ludice. Are un potențial educațional și de dezvoltare uriaș și, de asemenea, îndeplinește o serie de sarcini inerente numai acestuia: îi introduce pe copii în profesii tehnice, îi învață să creeze obiecte voluminoase și frumoase cu propriile mâini. În grupul de mijloc, se acordă multă atenție orelor de design. Depinde de profesorul care lucrează cu copiii din al cincilea an de viață dacă copiii vor adora această activitate și dacă vor fi capabili să creeze singuri mici capodopere.

Proiectare în grupa de mijloc a grădiniței: obiective, tipuri și sarcini

Construcția este un tip de activitate productivă a copiilor, în timpul căreia copiii realizează diverse clădiri și meșteșuguri, expunând fenomenele lumii obiective și obiectele naturii. Obiectivele sale:

• creșterea interesului copiilor pentru crearea de modele și modele;
• îmbunătățirea abilităților și abilităților de proiectare;
• dezvoltarea potențialului creativ al copiilor;
• oferind preșcolarilor posibilitatea prin activitate creativă de a-și exprima atitudinea față de lumea din jurul lor.

Copilul este un constructor înnăscut, inventator și explorator. Aceste înclinații stabilite de natură sunt deosebit de rapid realizate și îmbunătățite în design, deoarece copilul are o oportunitate nelimitată de a inventa și de a-și crea propriile clădiri, structuri, dând dovadă de curiozitate, ingeniozitate, ingeniozitate și creativitate.

L.V. Kutsakova

„Cursuri de proiectare din materiale de construcție în grupa de mijloc a grădiniței”

Activitatea constructiv-model aparține domeniului educațional „dezvoltare artistică și estetică”, întrucât este foarte apropiată de arta plastică (aplicație, desen, modelare). Dar cerințele programului reflectă și partea tehnică a designului, deoarece este baza pentru formarea abilităților tehnice, care servește dezvoltării cuprinzătoare a elevilor.

Tipuri de construcție

Există astfel de tipuri de construcție:

• Tehnic. Afișarea obiectelor din viața reală (mașini, case, poduri etc.) în funcție de structura și funcționalitatea acestora. Acest design folosește:
  • material de construcție (seturi de corpuri geometrice din plastic sau lemn);
  • constructori cu piese cu elemente de fixare;
  • unități modulare mari.
• Artistic. Aici, nu funcționalitatea și corespondența strânsă cu obiectul real iese în prim-plan, ci aspectul frumos al produsului, capacitatea copilului de a-și arăta abilitățile creative și artistice, de a-și exprima atitudinea față de ceea ce creează. Astfel de meșteșuguri sunt realizate din:
  • hârtie și carton;
  • material natural (castane, nuci, ghinde, frunze, crengi, paie etc.);
  • deșeuri (dopoane, cutii de chibrituri, borcane de iaurt, pungi de lapte și suc etc.).

Galerie foto: materiale pentru design tehnic

Constructorul clasic din lemn este cel mai bun material de construcție pentru preșcolari Cu ajutorul pieselor constructorului din plastic, copiii pot fixa culorile și formele corpurilor geometrice Constructorul cu fante de tip Lego le permite copiilor să creeze ușor și rapid clădiri puternice Constructorul puzzle-ului câștigă mai multe și mai multă popularitate, dar până acum este mai folosit pentru joc, nu pentru activități educaționale Prin modelarea clădirilor din blocuri mari, copiii învață să navigheze în spațiu și să-l folosească rațional

Sarcinile predării designului

Sarcinile principale ale proiectării tehnice în grupul de mijloc:

• îmbunătățirea capacității de recunoaștere și denumire a detaliilor materialului de construcție (cub, cărămidă, bară etc.);
• invata sa alegi materialele de constructie in functie de marimea si scopul produsului finit;
• pune bazele unei analize elementare a unui eșantion de structură (din ce părți constă, modul în care aceste părți sunt conectate între ele, ce este în partea de sus, ce este dedesubt etc.);
• dezvoltați capacitatea de a compara obiecte și clădiri, aplicați-o în practică (pentru o mașină mare aveți nevoie de un pod larg, pentru o păpușă de cuib înalt - o poartă înaltă);
• realizați propriile structuri folosind principiile de construcție arătate de educator;
• combina detaliile mari și mici, decorează clădiri, bate-le.

Sarcini de construcție a hârtiei:

• extindeți ideile copiilor despre hârtie ca material convenabil și frumos pentru meșteșuguri (este ușor de lipit, de schimbat forma, poate fi zdrobită și răsucită, tăiată cu foarfece);
• dați o idee despre diferența dintre hârtia de desen și cartonul din hârtie (sunt mai dense, sunt greu de deformat, dar produsele fabricate din acestea sunt mai puternice, își păstrează aspectul mai mult timp);
• învață să creezi meșteșuguri din hârtie folosind aspectul său estetic, colorat;
• să-i învețe pe elevi un nou mod de a proiecta - din pătrate de hârtie prin plierea în diagonală și în jumătate cu combinația de laturi opuse;
• dați meșteșugului un aspect finit prin lipirea de mici adaosuri (roți, ferestre, elemente decorative).

În grupul de mijloc, copiii stăpânesc o nouă abilitate: învață să îndoiască un pătrat de hârtie în jumătate, combinând colțurile

Utilizarea materialului natural în activitățile de modelare constructivă stabilește următoarele sarcini profesorului:

• dezvoltarea ideilor despre darurile naturii și utilizarea lor pentru a crea meșteșuguri frumoase;
• formarea capacității de a lua în considerare, de a studia materialul disponibil și de a imagina cum arată și ce se poate face din el;
• învățarea abilităților de a întruchipa ideea, de a crea o imagine artistică integrală, combinând diferite tipuri de material natural (conuri, frunze și ramuri uscate, pește leu de arțar, coji de nucă etc.) și folosind lipici și plastilină pentru fixare;
• pentru a introduce copiii în lumea naturii, pentru a educa un comportament ecologic în timp ce colectează material natural la plimbări.

Scopul principal al proiectării din material natural este de a crea o imagine artistică pe o bază deja existentă.

Pe lângă sarcinile speciale, proiectarea rezolvă o serie de sarcini generale, cum ar fi:

• dezvoltarea vorbirii (copiii trebuie să descrie ceea ce au construit, cum poate fi utilizat produsul);
• dezvoltarea memoriei, a imaginației, gandire logica, capacitatea de a naviga în spațiu;
• îmbunătățirea ideilor despre culoare și formă;
• educație pentru acuratețe, diligență (punem întotdeauna designerul și materialele la locul lor), cumpătare (când folosim deșeuri), dragoste pentru natură și respect pentru darurile ei;
• întărirea sentimentului de camaraderie și asistență reciprocă;
• formarea unui interes puternic pentru profesiile unui constructor, proiectant, dorința de a proteja rezultatele muncii lor.

Organizarea de activități constructive și model în instituția de învățământ preșcolar

Copiii pot proiecta și modela în timpul jocului (complot-rol-playing, regie), activitate artistică independentă și cursuri organizate. În colțul creativității, ar trebui să fie întotdeauna disponibile materiale din care copiii să poată crea ei înșiși meșteșuguri simple, folosind abilitățile și abilitățile dobândite anterior. Acestea pot fi pătrate, cercuri și fâșii de hârtie, fructe mari de plante (castane, ghinde), lipici, plastilină, o cantitate mică de forme și detalii gata făcute (boturi și labe de animale, flori tăiate din hârtie, frunze, fructe cu care copiii ar putea completa munca terminată).

Este necesar să-i învățați pe copii de la bun început să plieze tot ceea ce a fost folosit pentru construcție, la sfârșitul acestuia și să curețe cu grijă locul de muncă. Cu toate acestea, dacă profesorul a observat că băieții au construit un fel de clădire de mult timp și cu sârguință, s-a dovedit a fi frumos, armonios și copiii nu doresc să o demonteze, nu ar trebui să insiste că materialul de construcție fi pus imediat în cutie. Clădirea poate fi lăsată o zi sau două, folosită pentru joacă, transformată în alte structuri, dar în viitor, materialul de construcție poate fi în continuare readus la locul său, iar copiii pot fi lăudați pentru sârguința și acuratețea lor.

Copiii ar trebui să fie învățați să plieze cu atenție designerul și alte materiale după încheierea unei lecții sau a unui joc.

În plus, trebuie să vă amintiți:

• Folosirea meșteșugurilor lor în decorarea unei camere de joacă sau a unui vestiar, holul unei instituții preșcolare oferă o plăcere deosebită și conștientizarea necesității muncii lor micilor meșteri.
• În nici un caz nu trebuie aruncate meșteșugurile pentru copii, astfel încât copiii să le poată vedea. Creațiile din hârtie, produsele din material improvizat pot fi distribuite după renovarea expoziției de meșteșuguri la domiciliu, iar din material natural - demontate, puse în recipiente și refolosite.
• În timp, materialul natural devine inutilizabil, așa că trebuie verificat periodic, îndepărtându-l pe cel stricat. În acest tip de muncă se pot implica și copiii.
• Se colectează numai materialul natural căzut și nu trebuie smulse ramuri, frunze sau fructe din copaci și arbuști.

Un copil poate transforma colectarea de materiale naturale pentru meșteșuguri într-un joc captivant.

Tehnici utilizate în lucrul cu copiii din al cincilea an de viață

Principalele metode de predare a designului sunt:

• Exemplu de demonstrație și analiză. Profesorul le arată copiilor produsul finit (pod, coș, găleată), discută cu ei din ce părți constă obiectul sau structura, ce este necesar pentru fabricarea acestuia, analizează forma, materialul, utilizarea viitoare a meșteșugurilor sau clădirilor.
• Demonstrarea de către educatoare a procesului de realizare a jucăriilor, clădirilor. Băieții ar trebui să vadă succesiunea de acțiuni care trebuie efectuate pentru a obține rezultatul dorit.
• În a doua jumătate a anului, o demonstrație detaliată poate fi înlocuită cu o demonstrație a operațiilor individuale, cele mai complexe, în combinație cu explicații verbale, întrucât copiii au acumulat deja experiență în crearea produselor pe care se bazează activitățile lor.
• Enunțarea problemei și definirea condițiilor fără afișare. Această tehnică este introdusă dacă subiectul studiat este construit pe un material familiar copiilor și produsul este realizat prin analogie cu cel deja cunoscut, de exemplu, după construirea unui pahar de hârtie, se face o găleată conform aceleiași scheme.
• Analiza pas cu pas a performanței muncii de către copii. După efectuarea fiecărei operații, ar trebui să verificați dacă a fost făcută corect, dacă corespunde eșantionului și, dacă este necesar, corectați erorile care pot afecta în mod semnificativ aspectul și forma produsului finit. De exemplu, dacă copilul nu a reușit să alinieze cu precizie laturile pătratului atunci când este îndoit, profesorul ar trebui să evalueze cât de deformat va fi meșteșugul finit și să-l ajute pe micul designer să corecteze defectul. De asemenea, ar trebui să înveți copiii să analizeze meșteșugul, să compare cu un eșantion, să elimine singuri discrepanța sau să caute ajutor de la un profesor.

Folosind aceste tehnici, profesorul îi învață pe copii, conducându-i prin următoarele etape de construcție:

• După eșantion sau imaginea acestuia. Eșantionul poate fi integral sau constă din părți, părți individuale.
• După termeni. Se introduce atunci când copiii au însuşit lucrarea după model.
• De proiectare. Cea mai dificilă, dar și cea mai interesantă etapă, dând spațiu creativității și imaginației. Este introdus după dezvoltarea cu succes a primilor doi de către copii.

Astfel, se poate observa că importanța gândirii abstracte și a independenței în fabricarea unui produs crește, copiii învață alegerea liberă, stăpânesc metode și principii generalizate de proiectare.

Cursuri de design în grupa mijlocie a grădiniței

Activitatea educațională directă (GCD) de proiectare este necesară în procesul de învățare, deoarece:

• permite profesorului să lucreze simultan cu întregul grup de copii, pentru a îndeplini anumite cerințe ale programului;
• să realizeze dezvoltarea deprinderilor și abilităților în cel mai complet și sistematic mod;
• controlează nivelul de stăpânire a abilităților de proiectare la copii și, dacă este necesar, desfășoară activități individuale;
• diversificați designul cu alte activități (desen, aplicații), completați cu lectura poezii, ghicitori, ascultarea de lucrări muzicale.

Structura și planul de timp al lecției

Cursurile (GCD) se țin în grupa de mijloc de 2 ori pe lună, iar metodologii de frunte recomandă să se dedice o lecție designului tehnic, iar a doua proiectării artistice, alternând munca cu hârtie, material natural și improvizat.

Durata aproximativă a lecției este de 20 de minute și constă din următoarele etape:

1. partea organizatorica. Explicarea temei, sarcinile activității. Este recomandabil să se efectueze psiho-gimnastică pentru a crea un fundal emoțional pozitiv (1-2 minute).
2. Parte principală.
   1. Motivația pentru activitate constructivă (3–4 min.).
   2. Spectacol și explicații ale educatorului (2–3 min.).
   3. Gimnastica cu degetele sau educația fizică (1-2 minute).
   4. Efectuarea independentă a muncii de către copii (6–8 min.).
3. Partea finală. Considerare. discutarea lucrărilor, în rezumat (1–2 min.).

O condiție indispensabilă pentru desfășurarea cu succes a lecției este munca preliminară cu copiii. La plimbare, în timpul excursiilor prin oraș, profesorul atrage atenția preșcolarilor asupra clădirilor, structurilor arhitecturale care se află în orașul sau satul lor, îi învață să le observe trăsăturile caracteristice (din ce părți constau, ce dimensiune, culoare, material). din care sunt facute, ce decorate pentru ce servesc).

Ar fi grozav dacă ați putea observa munca constructorilor, repararea gardurilor, amenajarea și pictarea băncilor într-o grădină publică etc. La copiii din al cincilea an de viață, imitația adulților este foarte dezvoltată, iar aceștia vor să imite, creând un anumit rezultat util. O analogie cu activitatea creativă a adulților va crește interesul copiilor, le va permite să-și extindă orizonturile și va da un impuls jocului cu ceea ce văd după oră.

Pentru a-i interesa pe copii în proiectare, aceștia trebuie să fie introduși cât mai mult în munca constructorilor.

Înainte de a proiecta echipamente (o navă, un avion), este recomandabil să examinați imaginile complot care le vor oferi copiilor o idee despre munca constructorilor de avioane și constructori de nave. La planificarea construcției de coșuri, jucării, mobilier din hârtie sau deșeuri, profesorul organizează examinarea și discutarea obiectelor reale, de preferință de diferite culori, modele, dimensiuni.

Dacă trebuie să faceți un pădurar sau alt personaj de basm din material natural, lucrările preliminare pot fi făcute folosind fragmente din desenele animate corespunzătoare. Puteți învăța în avans un cântec amuzant despre un gnom, un arici (pe tema lecției viitoare) și să îl cântați în partea introductivă a lecției.

Început motivant de clasă

Se știe că motivația corectă este jumătate din bătălie. Atât cursul, cât și rezultatul lecției depind de modul în care profesorul îi va interesa pe copii în activitățile viitoare. Cele mai de succes opțiuni pentru etapa de motivare sunt:

• Apariția unui erou de basm, un personaj dintr-o operă literară preferată, oaspeți din pădure (animale) care le cer copiilor să-i ajute. De exemplu, un arici are nevoie de un coș pentru a culege mere, o păpușă de hârtie are nevoie de mobilier nou.
• Ghicitor de ghicitori, citire de poezii, versuri de copii.
• Moment surpriză. Cu siguranță trebuie să poarte ceva neobișnuit, uimitor. Aici ar fi potrivită apariția unui obiect frumos, atrăgător (un fulg de zăpadă decorativ cu sclipici, un model de avion sau de navă, un cadou de la un erou de basm). Surpriza ar trebui să evoce un răspuns emoțional la copii, să stimuleze creativitatea și fantezia. Va fi util într-o clasă de design artistic.
• Situatie problematica. Va fi exprimat de un erou de basm, poate fi conținut și într-o scrisoare audio sau o simplă literă a unui personaj (prearanjată de educatoare). De exemplu, o maimuță tristă vine în grup, îi este dor de familia ei, care trăiește în îndepărtata Africa, peste ocean. Pentru a o ajuta să-și vadă familia, copiii decid să construiască o navă care va naviga peste ocean. Sau Spring trimite copiilor o scrisoare cu o cerere de a face flori ca cadou pentru mame și bunici.
• Un joc didactic cu conținut simplu („Ce călăresc oamenii?”, „Muște, călărește, înoată”, „Locuitori ai pădurii, copii și părinți”, „Din ce ramură sunt acești copii?” etc.).
• Examinarea ilustrațiilor, picturilor, o scurtă conversație asupra conținutului acestora.

Această maimuță amabilă și amuzantă îi poate motiva pe copii să construiască o navă pentru a traversa oceanul.

Etapa de motivare ar trebui să fie combinată logic cu tema lecției și sezonul.

Proiectarea tehnică și de hârtie se realizează într-o sală de grup. Meșteșuguri din material natural sunt realizate în interior primăvara și toamna, iar iarna, construcția poate fi luată în exterior și se poate construi un tobogan, un om de zăpadă, o fortăreață de zăpadă.

Tabel: exemple de cursuri motivante de început de construcții

Tema și autorul GCD	Conținut fragmentat
Fragment al lecției pe tema „Poduri”, autor Kolomenskaya L.A.	Situație de joc: profesorul aduce o cutie frumoasă și se oferă să ghicească ce este în ea. (Ascultați sugestiile copiilor). Ghicește o ghicitoare: Am o cutie Prietenii mei locuiesc acolo Ele sunt foarte diferite galben rosu, Verde și albastru Toată lumea este prietenoasă și puternică. Le place să se întâlnească Și se transformă în clădiri. (Cuburi). Î: Vrei să asculți un basm despre cuburi? (Da). Îți voi spune și tu mă vei ajuta. Arată povestea: Cumva, Cube a intrat în pădure, Acolo am găsit o cărămidă, Mână în mână cu detaliile Au alergat de-a lungul potecii. Si spre - sari-sari - Bar a alergat la prieteni. Iar Bar a cerut detalii: — Ai văzut Cilindru? Cubul s-a întors într-o parte: "Nu sunt familiarizat cu Cilindru" Și Kirpichik a fost surprins: „S-a rostogolit spre noi? Ei bine, acum este timpul să plecăm Trebuie să găsim Prism. Am văzut-o - nimic. Ea stătea cu Conul Prietenii lui Plastin sunt în vizită Și cu un plan în mână. Copiii găsesc formele geometrice corespunzătoare, numiți-le. V .: Cumva prieteni ai formelor geometrice s-au adunat în parcul lor preferat de agrement, au mers la râu și nu au știut ce să facă. Pe patru mese unite, este așezat un râu - o fâșie de hârtie albastră, închisă într-un inel, un parc este aranjat în centrul inelului (copaci, bănci, leagăne etc.). Situație problematică: cum să ajungi în parc, cum să traversezi râul? (Ipotezele copiilor: pe o barcă, înotați, construiți un pod). Educatorul le laudă sugestiile, sugerează că este mai bine să construiți un pod, astfel încât toți locuitorii să poată intra în parc de-a lungul unui pod solid. Există mai multe opțiuni pentru construirea de poduri. Desenele sunt sortate: ce trebuie construit mai întâi, ce piese sunt necesare în timpul construcției.
Fragment al lecției pe tema „Doggy Booth”, autor Suvorova L.A.	Există un joc cu mingea „Cine locuiește în ce casă”. Copiii stau în cerc cu fața către profesor. Profesorul are o minge în mâini. V .: Băieți, voi arunca mingea și voi numi animalul sau pasărea. Iar cel care a prins mingea sună unde locuiește acest animal sau pasăre. Aruncă mingea: Vulpe (în gaură), cioara (in cuib) veveriță (în gol), etc. Jocul se joacă de mai multe ori.
Fragment al lecției pe tema „Camioane”, autor Shtareva N.A.	Profesorul aduce în grup un cufăr, în care se află un camion de jucărie. V .: Băieți, uite ce cufăr frumos. Vrei să știi ce este acolo? Atunci ghici ghicitoarea: Nici o fiară, nici o pasăre care se repezi pe stradă. Merge, bâzâie, motorul face zgomot. Există o caroserie, o cabină și patru roți. Transportarea unei sarcini grele Acestea sunt minuni! V: Corect. Acesta este un camion (scoate o jucărie din ladă). Și de ce se numește așa? (Cararea diferitelor mărfuri). Să vedem ce ne-a adus camionul astăzi? (Diferite cifre). Care? (Copiii numesc câteva figuri din blocurile Gyenesh pe care le arată profesorul). Acum luați câte o figură și așezați-vă pe scaunul unde se află imaginea cu imaginea exact aceleiași figuri. Bravo, băieți, au găsit corect pozele potrivite (Profesorul colectează module-blocuri și imagini). Uite, am și un camion pe șevalet. Să construim un camion asemănător! Și pentru a o face mare, o vom face din module. Să începem cu cabina de pilotaj. Ce cifră este necesară pentru cabină? (Profesorul cheamă pe rând copiii pentru a alege figura dorită din module, iar împreună cu copiii realizează o machetă de camion). Așa s-a dovedit a fi camionul nostru de mare și frumos. Comparați - seamănă cu mașina din imagine? Îți place să conduci o mașină? (Răspunsurile copiilor). Atunci haideți să facem o plimbare cu o mașină acum, să jucăm jocul „Mașini”. Pune mâna pe volan și pornește motorul. Să pompăm cauciucurile împreună Să stăm împreună în mașină. Apăsăm pedala, iar mașina merge în depărtare. (Copiii, împreună cu profesorul, execută mișcările la care se face referire în poezie și „călăresc” pe muzica „Mergem, mergem, mergem...” în grup). Opriți, mașină, opriți, motor, Pe drum este un semafor (Profesorul arată o machetă a unui semafor). Lumina roșie s-a aprins - Deci nu avem cum. Galben - fii atent Și lumina verde este aprinsă Deci calea este din nou deschisă! Toate mașinile merg la parcări, la scaunele de la mese, pe care sunt pregătite pentru fiecare copil câte un set de blocuri Gyenesh și o diagramă cu imaginea unui camion.

Tabel: un index de card aproximativ al activităților cu copiii din al cincilea an de viață

Autor	Khabibullina A.N., educatoare MADOU Berezka, Kogalym, regiunea autonomă Khanty-Mansi
Lună	Gen de activitate	Tema GCD	Sarcinile GCD
Septembrie		Garduri și garduri	Exercitați copiii în spațiu de închidere prin aranjarea figurilor plane (pătrat, triunghi, cerc, dreptunghi); pentru a consolida ideile despre detaliile principale ale clădirii și detaliile proiectantului (cub, cărămidă, bară); să învețe să înțeleagă un adult, să gândească, să-și găsească propriile soluții.
		Covor din frunze	Învață să faci o compoziție din frunze de toamnă; completați creativ compoziția cu detalii; dezvolta imaginatia si creativitatea.
octombrie	Constructii materiale de constructii	Case, magazii	Exercitați copiii în împrejmuirea spațiilor mici cu plăci de cărămidă instalate vertical și orizontal; dezvolta capacitatea de a face suprapuneri; exercițiu de asimilare a conceptelor spațiale (în față, în spate, dedesubt, sus, stânga, dreapta); exercițiu de distingere și denumire a culorilor; dezvoltarea independenței în găsirea modalităților de proiectare; promovează comunicarea ludică.
	construcție de hârtie	vagoane	Pentru a stăpâni metoda - plierea pătratului în jumătate, realizând coincidența laturilor și colțurilor; dezvolta un ochi.
noiembrie	Constructii materiale de constructii	Terema	Dezvoltați abilitățile de design ale copiilor; exercițiu în construcția de clădiri durabile cu podele prin construirea de cărămizi pe modele de hârtie, realizarea podelelor din plăci și scânduri, construirea clădirilor pe podele, decorarea acoperișurilor cu diverse detalii; exercițiu de distingere și denumire a formelor geometrice de bază, în umbrire; dezvolta imaginația, creativitatea, capacitatea de a efectua în mod independent o secvență de acțiuni, de a generaliza, de a compara, de a găsi un teren comun și de a evidenția diferențele.
	Construcție din material natural	Arici	Să-i învețe pe copii să vadă imaginea în material natural; utilizați plastilină pentru a fixa piesele; face meșteșugurile îngrijite și stabile.
decembrie	Constructii materiale de constructii	Grădinița de pădure	Învață să organizezi spațiul pentru design; planifică activități, model; proiectează diverse piese de mobilier; combina clădiri cu un singur teren; încurajează crearea de noi versiuni ale clădirilor deja familiare; se angajează în activități comune; dezvoltarea abilităților constructive; forma idei despre forme geometrice; dezvolta gândirea spațială.
	Constructii de deseuri	Decoratiuni pentru pomul de Craciun	Învață să faci jucării din diverse materiale; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; dezvolta abilitati creative.
ianuarie	Constructii materiale de constructii	Camioane	Să ofere copiilor idei generalizate despre transportul de mărfuri; exercițiu în proiectarea acestuia, în analiza probelor, în transformarea structurilor în funcție de condițiile date; pentru a da o idee despre detaliul construcției - cilindrul și proprietățile sale (în comparație cu bara); clarificați ideile copiilor despre formele geometrice; încurajează-i să-și găsească propriile soluții; dezvolta capacitatea de modelare plană.
	construcție de hârtie	os de hering	Exercițiu de rupere a hârtiei de-a lungul conturului; exercițiu de rulare bile de hârtie; pentru a forma deprinderea de a compune o imagine din părți dintr-un plan.
februarie	Constructii materiale de constructii	Poduri	Pentru a oferi copiilor o idee despre poduri, scopul lor, structura; exercițiu în construcția de poduri; pentru a consolida capacitatea de a selecta în mod independent detaliile necesare în dimensiune, formă, culoare, combinați-le; introduceți copiii în rigla șablonului (cu forme geometrice), exersați în lucrul cu acesta, în compararea figurilor, în evidențierea asemănărilor și diferențelor acestora.
	construcție de hârtie	casă pentru câini	Continuați să învățați copiii să plieze foaia în jumătate; lucrați cu atenție cu lipici; decorează meșteșugul cu mici detalii.
Martie	Construcție din material natural	Flori pentru mame si bunici	Să-i învețe pe copii să facă compoziții simple din material natural; dezvoltarea abilităților motorii ale mâinilor; dezvolta imaginatia.
	Constructii materiale de constructii	navelor	Pentru a oferi copiilor o idee despre diferitele tipuri de nave, că structura lor depinde de scopul funcțional; aduce la o generalizare: toate navele au prova, pupa, fundul, puntea; exercițiu în analiza structurilor, în activități de planificare; dezvoltarea abilităților de proiectare; exercițiu de modelare plană, de alcătuire a unui întreg din părți după un model și după un plan; dezvolta capacitatea de analiza vizuala.
Aprilie	Constructii materiale de constructii	Avioane	Pentru a oferi copiilor o idee despre aeronave, tipurile lor, dependența structurii lor de scop; aduce la o generalizare: toate aeronavele au aripi, interior, cockpit, coada, tren de aterizare; exercițiu de proiectare a aeronavelor după un model, de transformare a unei imagini în anumite condiții, de modelare plană după scheme, de inventarea propriilor versiuni de clădiri; dezvolta capacitatea de a contura succesiunea de construcție a părților principale, de a distinge și de a numi forme geometrice, de a argumenta, de a trage concluzii independente.
	construcție de hârtie	mic coș	Pentru a consolida capacitatea de a plia pătratul în jumătate; faceți tăieturi, conectați-le și lipiți-le.
Mai	Constructii materiale de constructii	Clădire conform desenului	Învață să determine succesiunea; selectați materialul; coordonează acțiunile lor cu acțiunile camarazilor lor.
	Construcție din material natural	albinele	Continuați să învățați cum să creați imagini familiare folosind material natural; dezvoltarea imaginației; dezvoltarea abilităților motorii fine.
Cit. via: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Galerie foto: scheme și clădiri finisate din material de construcție

Când construiesc poduri, copiii se familiarizează cu conceptul de echilibru.O navă este una dintre cele mai populare figuri atunci când lucrează cu material de construcție.Un avion din material de construcție este o structură destul de instabilă.Copiii nu reușesc întotdeauna să construiască un turn. stabil. Când construiește un pod peste un „râu”, un copil ar trebui să țină cont de dimensiunea bărcilor. Puteți face un camion din material, dar nu îl veți putea muta dintr-un loc în altul. Diverse arcade și turnurile sunt obținute din materialul de construcție.Combinând clădirile mai multor tipi, puteți obține o compoziție tematică gata făcută

Abordare individuală în clasă

În orele de proiectare tehnică, este permis să se acorde sarcini pe mai multe niveluri dacă copiii lucrează în perechi, 4 la o masă, construind o clădire comună. Apoi, cel care reușește să-și facă partea de muncă mai devreme îi poate ajuta pe ceilalți sau poate efectua unele acțiuni peste plan (selectează și instalează detalii suplimentare de decor, construiește o clădire mică lângă cea principală, dacă au mai rămas materiale) .

Cursurile de construcții de artă implică, de obicei, toți copiii care fac același lucru, dar copiii activi se pot plictisi dacă termină treaba mai devreme. Profesorul ar trebui să aibă mai multe opțiuni în rezervă pentru cum să ocupe un astfel de copil: invitați-l să facă un alt meșteșug simplu pe tema orelor trecute, oferiți-i posibilitatea de a decora lucrarea cu câteva detalii în voie (lipiți sau desenați ceva). Este foarte posibil ca copilul, după ce a terminat meșteșugul înainte de restul, să vrea doar să se uite la el sau să se joace în liniște cu el, nici acest lucru nu ar trebui să fie interferat.

Uneori, un copil vrea să-și decoreze meșteșugurile cu detalii speciale, iar uneori vrea doar să se joace cu el.

Preferințele individuale ale copiilor ar trebui să fie luate în considerare atunci când alegeți materiale pentru meșteșuguri. Copiii au deja culori preferate, elemente de decor, așa că merită să le acordați dreptul de a alege. Cineva vrea să facă un coș galben și să-l decoreze cu o floare roz, în timp ce cuiva îi place o bază albastră și fructe de pădure roșii pentru decor.

Elementele de decor trebuie întotdeauna pregătite puțin mai mult decât este necesar pentru un grup și variați-le (dacă flori, apoi configurații diferite, dacă ciuperci, apoi tipuri diferite).

Decorarea și dimensiunea meșteșugurilor

Decorarea meșteșugurilor este o etapă importantă în dezvoltarea gustului estetic și a viziunii despre lume a copilului. Este necesar să se acorde preșcolarului cât mai multă libertate și alegere în această chestiune, așa că vom aduce în față o persoană activă, gânditoare, capabilă să ia propriile decizii și să-și apere opinia. În plus, învățând copiii cum să decoreze produsele finite, educatorul dezvoltă în ei un sentiment de simetrie și proporționalitate a pieselor, învață o combinație armonioasă de culori.

Pentru a decora meșteșugurile din hârtie, puteți folosi desene cu pixuri sau creioane de ceară, acestea dau o culoare strălucitoare și bogată a liniilor și sunt ușor de utilizat. Coșurile, gălețile, casele etc. pot fi decorate cu aplicație din material textil, împletitură de dantelă. La meșteșugurile în care a fost folosită plastilină, margelele și paietele sunt ușor de atașat. Resturi de fire, tuburi tăiate pentru un cocktail, nasturi, dopuri, bucăți de mică, paie, mușchi, ierburi uscate și urechi - toate acestea pot fi folosite și ca un plus pentru a crea o imagine artistică integrală, cea mai completă întruchipare a ideii.

Chiar și știuleții de porumb pot deveni baza pentru un meșteșug amuzant.

Meșteșugurile din hârtie și materiale improvizate nu trebuie concepute ca prea mari și voluminoase, ar trebui să fie convenabil pentru copil să le țină, să se joace, să le manipuleze. Clădirile din cuburi, blocuri ar trebui să corespundă ca dimensiune funcției propuse (construim un pod de lățime suficientă pentru a trece o mașină mare, facem o navă de o asemenea dimensiune încât să încapă în ea toate jucăriile care doresc să călătorească).

Video: lecție de proiectare pe hârtie în grupa de mijloc

Video: Lecție de construcție Lego în grupul de mijloc

Caracteristicile unei lecții de design deschis

Într-o lecție deschisă despre activitățile de modelare constructivă, trebuie luate în considerare următoarele puncte:

• Relevanța temei lecției (reflectă subiectul autoeducației profesorului sau problema la care lucrează echipa preșcolară).
• Utilizarea metodelor inovatoare, a materialului didactic, a echipamentelor. Acestea pot fi blocuri Gyenes, materiale netradiționale (cutii, dopuri, paste, farfurii de plastic). Este util pentru colegii invitați la lecție să vadă ceva nou și interesant pentru ei înșiși, contribuind la creșterea profesională și la autoperfecționarea.

În pregătirea pentru lecție, profesorul ar trebui:

• Luați în considerare scopurile, obiectivele, metodele și tehnicile care vor fi utilizate la spectacolul GCD.
• Realizați un rezumat detaliat indicând toate tipurile de activități, jocuri folosite, opere literare, mici forme de folclor etc., precum și propriile observații și posibile răspunsuri de la copii.
• Calculați rezultatul așteptat, posibilele dificultăți și modalitățile de a le elimina (copiii pot fi derutați în prezența unor străini, ezitați să răspundeți, trebuie să fiți pregătit pentru aceasta, înveseliți copilul, puneți o întrebare principală).
• Pregătiți gimnastica cu degetele, educația fizică.
• Aranjați demonstrația și fișa astfel încât să fie convenabil pentru copii să o folosească, să fie clar vizibilă.
• Gândiți-vă la organizarea spațiului: unde să așezați copiii, unde sunt oaspeții, pentru a nu distra atenția copiilor (este mai bine să plasați elevii invitați la spate), cum să aranjați echipamentul mare, unde să agățați placa multimedia, dacă este folosită.
• Anunțați părinții cu câteva zile înainte de curs. Pregătiți copiii, spuneți-le că vor avea invitați, profesori de la alte grădinițe care vor vedea cum pot lucra copiii cu designerul.
• Pregătiți un discurs explicând colegilor scopurile și obiectivele lecției, metodele de realizare a acestora.

Ce sa nu faci:

• Efectuați repetiții obositoare. Este mai bine să împărțiți întregul GCD în părți înainte de timp și să folosiți fie un joc didactic, fie un minut de educație fizică în diferite activități. Atunci lecția nu va părea memorată și artificială.
• Prelungiți durata lecției dincolo de normă. Dacă GCD este planificat cu integrarea diferitelor zone educaționale, atunci este permisă prelungirea acestuia cu 5-6 minute.
• Desfășurați mai mult de o clasă deschisă pe zi. Atât copiii, cât și profesorul ar trebui să se odihnească, să scape de stres. După ce a rămas în grup după plecarea colegilor, profesorul îi laudă încă o dată pe copii, își amintește de momentele de succes ale lecției. Acest lucru ajută la stabilirea intimității emoționale, îi ajută pe copii să obțină satisfacție din ceea ce au făcut, pentru că s-au simțit și responsabili și îngrijorați.
• Oferându-le copiilor mai multă muncă sau oferindu-le locuri de muncă nepotrivite vârstei lor pentru a „uimi” oaspeții. Copiii trebuie să facă acțiuni și să primească cunoștințe care le sunt date într-o lecție obișnuită.
• Supraîncărcați lecția cu imagini colorate, efecte vizuale, decorațiuni scumpe. Oamenii vin la un spectacol deschis pentru a vedea și a învăța din experiență pe care o pot folosi în munca lor.
• În caz de eșec, chinuiește-te cu autocritică. Orice eșec dă impuls pentru a merge înainte.

De asemenea, colegii ar trebui să fie corecti și să trateze profesorul cu înțelegere, deoarece pentru el un spectacol deschis este o mare responsabilitate și o povară nervoasă.

Tabel: un exemplu de schiță a unei lecții deschise despre design în grupul de mijloc

Autor	Mavlyutova G.Ya., profesoară la grădinița MBDOU nr. 6 „Vasilek” din districtul orașului Kuvandyk din regiunea Orenburg
Subiect	„Case pe străzile orașului”
etapa GCD	Conținut scenic
Sarcinile GCD	Educational: continua consolidarea cunoștințelor copiilor privind construcția de clădiri, case cu tavane; învață să evidențiezi părțile principale (pereți, fundație, acoperiș); distingeți și denumiți numele pieselor: prismă, cilindru, con, bară, placă; selectați piesele necesare construcției; invata sa analizezi modelul grafic finit al casei; învață să observi simetria și proporțiile; continuați să învățați să proiectați conform schemei, să faceți exerciții de aranjare a pieselor; consolidarea cunoștințelor despre indicatoarele rutiere, regulile de conduită pe străzile orașului. În curs de dezvoltare: dezvolta gândirea și imaginația imaginativă; dezvoltă inițiativa creativă, memoria vizuală și atenția, abilitățile de comunicare, capacitatea de a lucra într-un grup de colegi; dezvoltarea abilităților de proiectare ale copiilor; Educational: educarea interesului copiilor pentru munca independentă; încurajează copiii să exploreze; să cultive harnicia și dragostea pentru creativitate în procesul de proiectare; să formeze o atitudine respectuoasă și atentă față de frumusețea lumii înconjurătoare.
Echipamente și materiale	Imagini și diagrame care înfățișează clădiri după numărul de copii dintr-un grup, tabla magnetica, magneți colorați, material de construcții, construirea de hărți, material suplimentar (copaci, indicatoare rutiere), plăci de panou de reflexie, proiector, laptop, unitate flash USB cu videoclip și imagini muzicale.
muncă preliminară	Constructii de cladiri rezidentiale si publice. Conversații despre munca constructorului. Vizualizați diapozitivele „Diferite case”. Conversații individuale pe tema: „Clădiri și structuri ale orașului”. Lucrare individuala: constructie dupa scheme.
Partea organizatorica	B: Bună dimineața băieți! Mă bucur să te revăd atât de frumoasă, sănătoasă, cu ochi buni. Astăzi așteptăm jocuri interesante și multe alte lucruri interesante. Să salutăm mai întâi. Joc comunicativ cu gimnastica de articulare „Bună ziua” (după M. Kartushina). Salut palmele! (Copiii își întind brațele, întorc palmele în sus.) Clap-clap-clap! (3 palme.) Salut picioare! (Primăvară.) Top-top-top! (Locați cu picioarele.) Bună, obrajii! (Mângâind obrajii cu palmele.) Obraji dolofan! (Mișcări circulare cu pumnii pe obraji.) Plop-plop-plop! (De trei ori mângâie ușor obrajii.) Salut bureti! (Cătură din cap la stânga și la dreapta.) Smack-smack-smack! (De trei ori își pocnesc buzele.) salut dinti! (Cătură din cap la stânga și la dreapta.) Click-clic-clic! (Faceți clic pe dinți de 3 ori.) Salut nasul meu! (Mângâie nasul cu mâna.) Bip bip bip bip! (Apăsați nasul cu degetul arătător.) Salutare oaspeti! (Întinde brațele înainte, palmele în sus.) Salut! (Find cu mâna.) Determinarea stării psihologice a copiilor. V .: Și acum stai comod pe saltea. Alegeți fiecare imagine care vă place și explicați de ce ați ales-o. Copiilor li se arată cartonașe cu imaginea soarelui, a norilor, a soarelui în spatele norului, a fulgerelor, a ploii. Răspunsurile copiilor. V .: Ei bine, vrei ca soarele sa fie mereu langa tine, ca sa nu te simti trist, sa nu te certa? Și pentru asta, zâmbiți mai mult, faceți lucruri interesante și vă faceți plăcere unul altuia. La urma urmei, fiecare zâmbet este un mic soare, din care va deveni cald, ușor și vesel, distractiv. Să arătăm cât de veseli se bucură oamenii mici. Joc cu degetele „Omuleți vesele” (Copiii se ridică în perechi și efectuează acțiuni în conformitate cu textul). Oameni mici amuzanți au alergat pe lângă râu. Au sărit, au sărit, au întâlnit soarele. S-au urcat pe pod și au ciocanit o garoafa. Ciocăne: t-t-t, t-t-t. Care este zgomotul, ce-i tunetul? Vom lovi cu un topor: d-d-d, d-d-d. Au zâmbit, și-au făcut prieteni și s-au îmbrățișat.
Parte principală	V .: Aceștia sunt niște omuleți amuzanți! Și fiecare are casa lui, unde este iubit, așteptat și toți trăiesc ca o singură familie. Animalele au case, chiar și insecte. Să vedem cine are ce casă. Joc didactic „Cine are ce fel de casă”. prezentare multimedia. Slide numărul 1. Î: Uite cum furnica și albina poartă materialul de construcție. Poate putem încerca și să cărăm bețe fără mâini? Joc-experiment „Apăsând buza superioară de nas, purtăm tuburi-beți”. Î.: Cum arată o casă pentru oameni, din ce părți este formată? (De la fundație, pereți, ferestre, podele, acoperișuri). Ce piese sunt necesare pentru a construi o casă? (Caramizi, cuburi, farfurii). Să ne uităm la ecran. Slide numărul 2. O demonstrație multimedia a modului în care formele geometrice s-au transformat în detalii de construcție. V .: Pe ce parte au pus caramida? (Pe o margine lungă îngustă). Ce ocupații lucrează oamenii în construcții? (zidar, zugrav, tencuitor, macaragiu). Vrei să-ți construiești o casă? (Răspunsuri ale copiilor. Apoi s-au îmbrăcat în uniformă: căști, șorțuri, brațe). Urmați regulile de siguranță. Pauză muzicală dinamică „Vreau să construiesc o casă”. Î: Crezi că îți poți pune casa unde vrei? (Nu). Vi se vor afișa zone speciale, zona. Acum toată lumea va lua numărul șantierului și schema viitoarei construcție și își va găsi site-ul. Spune-mi, Emil, despre desenul tău. (Povestea copilului). Sa trecem la treaba. Faceți clădirile puternice și stabile. Munca independentă a copiilor conform schemei.
Partea finală	V .: Aici am terminat construcția. Când sunt multe case, cum îi spunem? (Exteriorul). Și dacă această stradă este foarte lungă? (Bulevard). Cum se numește acest drum? (Prospect Mira, Copii). Cum vei traversa strada? (Pe trecerea de pietoni). Dacă aveți un astfel de semn, puneți-l acolo unde ar trebui să fie. Ce să cauți când traversezi strada? (la semafor). Unde vom pune semaforul? Ce este acest semn? („Atenție, copii!”). Lângă ce clădire vom pune un astfel de semn? (Lângă școală, grădiniță). Și pentru a fi mereu frumoasă pe stradă, lângă casă, ce trebuie făcut? (Plantează flori, nu arunca gunoi în curte). Reflecţie. V .: Băieți, v-ați străduit atât de mult astăzi, toată lumea a muncit pentru glorie. Mutumesc pentru munca dumneavoastra grea. Ai făcut oamenii și locuitorii atât de fericiți cu munca ta. Întotdeauna există o potecă mică care te duce spre casă. Dacă ți-a plăcut această lucrare astăzi, pune o țiglă verde, dacă ceva nu a funcționat pentru tine, ceva nu a funcționat, pune o țiglă roșie. Locuitorii se vor muta în aceste case în curând. Va fi o petrecere de inaugurare a casei. Să facem niște artificii. (Bulă).

Analiza lecției și diagnosticarea abilităților copiilor din grupa mijlocie în proiectare

După fiecare lecție, se analizează. Copiii își împărtășesc impresiile: ce a fost interesant pentru ei să facă, ce a fost ușor și ce a cauzat dificultăți. Profesorul oferă o evaluare pozitivă atât a lucrării în ansamblu, cât și laudă produsele cele mai de succes și originale. Comentariile despre greșeli și neajunsuri ar trebui făcute în general, fără a numi nume și prenume, deoarece copiii de această vârstă percep criticile foarte dureros.

Profesorul ar trebui să analizeze singur lecția, să tragă concluzii pentru a îmbunătăți munca ulterioară. Tot ceea ce a eșuat, a cauzat dificultăți sau nu a fost clar copiilor, necesită un studiu atent și lecții individuale cu copiii.

De două ori pe an, ei diagnostichează abilitățile și abilitățile copiilor, alcătuind o hartă de diagnostic. Această lucrare va ajuta, de asemenea, educatorul să îmbunătățească predarea copiilor la proiectare.

Tabel: exemplu de card de diagnostic

Construcția ca temă a autoeducației profesorului

Dacă activitatea de model constructiv a copiilor este aproape de profesor, iar acesta dorește să-și dezvolte cunoștințele și abilitățile în această direcție, atunci designul poate deveni foarte bine un subiect de autoeducație. Activitatea educatorului în dezvoltarea lor profesională se va desfășura în următoarele domenii:

• Studiul tehnologiilor inovatoare, utilizarea materialelor netradiționale pentru fabricarea meșteșugurilor și decorarea acestora.
• Studiul și analiza programelor de educație generală recomandate.
• Lectura de noutăți ale literaturii metodice pe această temă.
• Participarea la asociații metodologice, participarea la evenimente deschise la nivel de oraș și preșcolar.
• Participare la expoziții tematice, seminarii, master class.
• Studierea posibilităților copiilor în acest domeniu, stimularea căutării acestora, activități experimentale.
• Lucrul cu părinții (consultări, conversații individuale, implicare în expoziții de meșteșuguri, îmbogățire a mediului de dezvoltare al grupului).

Desfășurarea orelor de design și analiza lor completă în profunzime va ajuta profesorul să-și facă munca cu preșcolarii de nivel mediu și mai productivă, iar la copii, educatorul, care însuși este pasionat de design, va dezvolta atât creativ, cât și artistic. abilitățile și creațiile viitorilor inventatori, arhitecți, meșteri.

Biblioteca „Programe de educație și formare în grădiniță” sub conducerea generală a lui M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Ludmila Viktorovna Kutsakova -profesor-metodolog de înaltă calificare, profesor superior al institutului, excelent student la educație, laureat al concursului internațional „Școala 2000”, autor a peste 20 de manuale dedicate problemelor educației artistice, estetice, intelectuale și morale ale copiilor.

Introducere

Construcția din materiale de construcție și constructori îndeplinește pe deplin interesele copiilor, abilitățile și capacitățile acestora, deoarece este exclusiv o activitate pentru copii. În consecință, datorită acesteia, copilul se îmbunătățește mai ales rapid în abilități și abilități, în dezvoltarea mentală și estetică. Se știe că abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt asociate cu centrii vorbirii, ceea ce înseamnă că un copil avansat în design își dezvoltă vorbirea mai repede. Mișcările amănunțite și precise ale mâinii îi permit să stăpânească rapid și mai bine tehnica scrisului.
Copilul este un constructor înnăscut, inventator și explorator. Aceste înclinații stabilite de natură sunt deosebit de rapid realizate și îmbunătățite în design, deoarece copilul are o oportunitate nelimitată de a inventa și de a-și crea propriile clădiri, structuri, arătând în același timp curiozitate, ingeniozitate, ingeniozitate și creativitate.
Copilul învață din experiență proprietățile structurale ale pieselor, posibilitățile de fixare, combinare, proiectare a acestora. În același timp, ca designer, creează, învățând legile armoniei și frumuseții. Copiii pasionați de proiectare se disting prin imaginație și imaginație bogate, o dorință activă de activitate creativă, o dorință de a experimenta, de a inventa; au dezvoltat gândirea spațială, logică, matematică, asociativă, memoria, care este baza dezvoltării intelectuale și un indicator al pregătirii copilului pentru școală.
În prezent, specialiştii din domeniul pedagogiei şi psihologiei acordă o atenţie deosebită designului copiilor. Nu întâmplător, în programele moderne de învățământ preșcolar, această activitate este considerată una dintre cele mai importante.
Manualul metodologic propus va ajuta profesorii și părinții în organizarea muncii cu preșcolari folosind noile tehnologii. Include organic o varietate de materiale cognitive și de dezvoltare (despre dezvoltarea orientării spațiale, despre predarea construcției de diagrame, planuri, desene; formarea reprezentărilor elementare geografice, astronomice și de altă natură, precum și jocuri și exerciții distractive care vizează dezvoltarea și corectarea deprinderilor copiilor).
La dezvoltarea acestui material, au fost utilizate studiile lui H. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Venger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya și alții.
Materialul a fost testat în instituțiile de învățământ preșcolar nr. 32, 1415, 1039, 1268 și în alte instituții de învățământ preșcolar din Moscova și este o tehnologie pentru programul de proiectare și muncă manuală recomandată de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse (1998). )
Când organizați munca cu copiii, luați în considerare abilitățile și capacitățile acestora. Sistemul de clase propus este conceput pentru anul universitar. Fiecare subiect poate fi implementat în decurs de o lună în cursuri special organizate și în timpul tău liber. Sarcinile pot fi variate, includ sarcini din sarcini de joc în clase; reduce, trecând la activitate liberă; petreceți în părți în timpul zilei sau în câteva zile sau folosiți pentru lecție tot timpul alocat pentru toate clasele într-o anumită zi a săptămânii, transferând, de exemplu, munca manuală, desenul, aplicația într-o altă zi.
Sarcinile sunt construite ținând cont de schimbarea constantă a activităților, sunt pline de tehnici de joc și alte momente distractive, prin urmare, exclud suprasolicitarea copiilor. O lecție pe lună se ține frontal. Sarcinile de joc au de obicei o formă de organizare subgrup.

Note de lecție

Subiectul 1. Acasă

Ţintă. Clarificați ideile copiilor despre detalii de construcție, detalii ale designerilor; despre metodele de conectare, proprietățile pieselor și structurilor (structurile înalte trebuie să aibă baze stabile); exercițiu de modelare plană, în proiectarea articulațiilor; dezvolta creativitatea, independența, inițiativa, abilitățile de proiectare; capacitatea de a raționa, de a trage concluzii independente, de a găsi propriile soluții; introduceți conceptele de „echilibru”, „gravitație”, „hartă”, „plan”, „busolă”, cu ideea relativității direcțiilor spațiale; dezvoltarea abilităților de orientare în spațiu.
Material. Foarfece, pixuri, plicuri, material de constructie, set de baza Lego-Dacta (sau orice altul potrivit varstei copiilor).

Progres
Lucrând cu ilustrația „Harta Formandiei”. Introduceți copiii într-o situație de joc: „Aceasta este o hartă. Navigam pe o navă către insula Formador, pe care se află țara Formandia. Capitala țării este orașul Formadonia. Invitați copiii să spună ceea ce este afișat pe hartă (fig. 1); cate orase, rauri, lacuri, cai ferate in tara. Lăsați copiii să vină cu nume pentru ei. Atrageți-le atenția asupra busolei, explicați cum funcționează (cum să nu întoarceți busola, săgeata albastră indică întotdeauna spre nord, iar cea roșie spre sud).
Invitați copiii să găsească părțile de nord, sud, vest și est ale insulei, apoi stabiliți direcțiile dintre ele: sud-vest, sud-est, nord-est, nord-vest. Întrebați-i ce văd în nordul insulei, în sud-vest etc. Oferă-te să alegi oricare dintre modalitățile de a ajunge în capitala Formadoniei (pe fluviu, cu nava ta, cu trenul, de-a lungul unui traseu de drumeții, cu avion). Rugați copiii să își marcheze calea pe hartă cu un creion.
Orez. unu

Lucrați cu ilustrația „Locuitorii din Formadonia”. Prezentați copiilor locuitorii capitalei - Formadons, spuneți-ne ce fac aceștia (Fig. 2, 3, 4).
Profesor. Cine și ce poartă în fața lui? Cine poartă ce? Cine ține inelul cu ce mână? Cine a cazut si din ce parte s-a murdarit? Pe ce parte este? Cine sună la telefon și în ce mână ține telefonul? Cine coboară de unde și peste cine? Cum este reprezentat Cubul în raport cu noi? Cine poartă ce și cum? Pe cine și unde lovește jetul de apă? Unde stă cineva? În ce mână este prosopul? Unde sare? Cum se numește saltul? Cine stă pe bancă și cum? Cum se numește saltul? Care ureche doare? Pe ce parte a piramidei se află inima? Pe ce obraz și pe cine s-au sărutat? Cine este dincolo de râu? Cine este lângă râu? Cine merge in ce directie? Ce vede el în dreapta lui, în stânga lui?

Orez. 2

Orez. 3

Orez. patru

Invitați copiii să-i ajute pe locuitorii din Formadonia să proiecteze case frumoase și confortabile și apoi să le construiască.
Lucrare de ilustrare. Luați ilustrații care arată diferite case. Considerați-le cu copiii diferite; analizați din ce părți sunt construite fundația, pereții, acoperișurile, suprastructurile; numărul de etaje, numărul de ferestre, pridvoruri, proiectarea caselor etc.
Lucrați cu ilustrația „Forme geometrice”. Invitați copiii să decupeze forme geometrice (fig. 5) și să modeleze fațadele caselor din ele, apoi să construiască case din material de construcție. Acordați atenție copiilor că casele ar trebui să fie voluminoase, să fie atașați încă trei pereți de fațade și să construiți acoperișuri.
La sfârșitul construcției, analizați clădirile copiilor, comparați-le cu modele plane; atrageți atenția băieților asupra cât de frumos a ieșit orașul; oferiți să decorați clădirile cu materiale suplimentare (copaci, flori etc.) și să vă jucați. Nu uitați să invitați copiii să pună formele geometrice în plicuri pentru utilizare ulterioară.
Organizați construcția diverselor case de la proiectanții „L his-D act”. Încurajați copiii să construiască conform condițiilor: „Construiți o casă cu trei etaje, cu intrare în dreapta, cu balcoane, cu turelă pe acoperiș”. Dacă este necesar, explicați, prezentați metodele de proiectare, oferiți sfaturi pentru îmbunătățirea designului. Încurajează experimentarea.

Orez. 5

Sarcini de joc
Exercitați copiii în construcția materialelor de construcție și a designerilor conform modelelor plane create independent, conform desenelor gata făcute, diagramelor, desenelor.
Exercitați copiii în analiza independentă a clădirilor și a imaginilor acestora; în stabilirea dependenței clădirilor de scopul funcțional, a stabilității structurilor de forma lor și a raportului dintre părțile grele și ușoare. Fă-ți ideea că relațiile spațiale ale părților clădirilor nu depind de poziția lor în plan, de exemplu: „Construiește aceeași casă (se oferă un desen), dar întoarce-o pentru a face față acestei fântâni”.
Construcția clădirilor de arhitectură antică și modernă. Cunoașterea conceptului de „plan” (un plan este o vedere de sus). Construirea planurilor și construcția clădirilor conform acestora („Teritoriul grădiniței”, „Complexul sportiv”, „Parcul” etc.).
Proiectarea interioarelor (Teatru, Circ, Supermarket, Apartament, Birou etc.).

Sfaturi pentru educator
Exersați copiii să facă planuri. Dați ideea că planul este o imagine de sus (parcă dintr-un avion); că se obișnuiește să se facă planuri punctate (nu pictate), să nu înfățișeze mici detalii (țevi pe acoperișuri), ci să se arate doar acele părți pe care structurile le ocupă la suprafață. Cel mai simplu mod de a conduce copiii la construirea de planuri este prin modelarea cu forme geometrice (copiii le așează, combinându-le pe suprafața unui cearșaf și indicând: aceasta este o piscină, aceasta este un pat de flori etc.; apoi le înconjoară în cerc. cu pixuri și scoateți-le). Copiii vor învăța rapid să se descurce fără figuri și să deseneze cu ochiul. Exerciții de construire a planurilor în planificarea activităților dvs., capacitatea de a organiza spațiu pentru aceasta.
Jocul „Selectați detaliile”. Invitați copiii să se uite la ilustrația (Fig. 6) cu diagrame ale structurilor. În partea de sus a figurii sunt detaliile de construcție care sunt utilizate pentru a le construi (fiecare într-un singur exemplar). Invitați copiii să aleagă piesele necesare din desen (4-5 piese de fiecare tip) și să modeleze prin așezarea imaginilor din părți, începând cu cele mai simple diagrame prezentate în primul rând.
Jocul turnului. Construirea de turnuri înalte cu Lego Dacta etc. Întrebați copiii: „De ce cad turnurile? Cum le putem face mai durabile?

Cuvinte cheie
Suprastructură, suprapunere, echilibru, hartă, plan, schemă, busolă, direcție.

Vârfurile degetelor copilăresc hrănesc imaginația creativă, gândirea și vorbirea. Lucrarea manuală dezvoltă încrederea și ingeniozitatea mișcărilor mâinii bebelușului, creând o imagine artistică, iar rezultatul ajută la simțirea bucuriei creației. Datorită construcției hârtiei, copilul va descoperi lumea magică a unei varietăți de culori și forme, se va familiariza cu formele geometrice de bază, va stăpâni abilitățile de bază de modelare la grădiniță, va obține o înțelegere inițială a regulilor combinatoriei, va dezvolta coordonarea mâinii, ca precum și atenția și observația.

Obiectivele predării designului hârtiei în grădiniță, sarcini specifice și tehnici care sunt relevante pentru diferite grupuri

Construcție - tradus din latină înseamnă crearea unui model, construirea creativă a unui anumit sistem armonios și holistic de relații între diverse elemente, detalii sau părți ale obiectelor.

Sarcini și tehnici de proiectare pe hârtie

Designul pe hârtie este considerat creativitate artistică și estetică, adică copiii întruchipează o anumită imagine (un basm sau un personaj literar, decorațiuni interioare, imagini din viața reală), își transmit caracterul, pe baza culorii, formei, exprimându-și reacția emoțională, relația personală. la această imagine. Caracteristica principală a designului este cea mai strânsă legătură cu activitățile de joc ale copiilor, deoarece meșteșugul este stăpânit în procesul de joc și pentru joc (teatral, joc de rol, didactic).

Caracteristica principală a designului este cea mai strânsă legătură cu activitățile de joacă ale copiilor

Scopul principal al designului este dezvoltarea gândirii, formarea calităților morale, educarea sentimentelor estetice.

Sarcini generale:

• preda tehnici de bază de manipulare a hârtiei;
• să formeze abilități de lucru conform hărților și schemelor tehnologice;
• introducerea de culori de bază, forme geometrice și concepte;
• dezvoltarea autocontrolului, coordonarea mișcărilor, motricitatea fină;
• îmbunătățirea gândirii spațiale, logice, abstracte;
• să cultive o cultură a muncii, auto-organizare, abilități de lucru în echipă;
• dezvoltarea abilităților de comunicare, promovarea activării activităților de joc.

Varietăți de construcții de hârtie:

Metode tehnice de lucru:

• zdrobire, sfâșiere, răsucire (trei până la patru ani);
• îndoire și tăiere (de la vârsta de cinci ani).

Grupa de juniori

• Introduceți proprietățile hârtiei (moale, tare, groasă și subțire, mată și lucioasă, colorată și albă, netedă și poroasă).
• Aflați cum să lucrați cu lipici.
• Învață forme geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc).

Preșcolarii mai tineri ar trebui să fie capabili:

grupa mijlocie

Copiii de gimnaziu ar trebui să fie capabili să:

varsta de scoala superioara

• Continuați cunoștințele cu tehnica origami, învățați tehnici noi:
  • îndoirea laturilor dreptunghiului spre centru (casă, pat, masă);
  • îndoirea colțurilor inferioare ale triunghiului spre laturile care emană din acesta și opusul (boturi de animale, flori, o ceașcă, o șapcă).
• Pentru a stăpâni cea mai simplă tehnică de creare a unei sculpturi tridimensionale: operația de răsucire a unui pătrat într-un cilindru, lipirea și desenarea detaliilor (fluture, copac, figuri de animale).
• Să se familiarizeze cu hărți și scheme tehnologice pentru execuția în faze a lucrărilor (triunghi, broșură, triunghi dublu).

Preșcolarii în vârstă ar trebui să fie capabili să:

Tehnici de creare a sculpturii tridimensionale și a figurilor plate, care sunt stăpânite de elevii grupului pregătitor:

• plierea formei unui con dintr-un cerc (ghemuit) sau un semicerc (zvelt);
• transformarea unui pătrat într-un cub sau cărămidă prin pliere și tăiere;
• țesut din benzi de hârtie și panglici;
• formă de bază pătrată dublă în origami.

Tehnici de învățare a designului hârtiei

1. observarea obiectului. Scopul acestei tehnici este de a face activitățile practice ale copiilor mai semnificative și mai conștiente. În procesul studierii unui obiect, copiii analizează relația dintre forma, dimensiunea, decorul și scopul acestuia în viața reală. De exemplu, după ce au prins modele generale, copiii pot ajunge în mod independent la o concluzie generalizată că un pod feroviar peste un râu navigabil ar trebui să fie înalt și lat, iar un pasarel peste un râu mic ar trebui să fie îngust și jos. Obiectele pentru diferite grupe de vârstă diferă în ceea ce privește nivelul de complexitate. Astfel, elevii grupului de seniori pot fi invitați să speculeze pe tema armoniei formelor arhitecturale ale clădirilor, să se imagineze în rolul unui arhitect care realizează un proiect, determină locul construcției viitoare, se gândește la decorațiuni și Detalii.

   

   Profesorul discută obiectul cu copiii (subiectul este „Păpădie”)

2. Afișarea probelor și analiza. Scopul este de a forma un algoritm pentru examinarea obiectelor la copii. De regulă, este folosit pentru a studia noi tehnici și metode de proiectare. Etapele examenului:
   1. Izolarea caracteristicilor generale ale obiectului (camionul este mare, iar mașina este mică).
   2. Recunoașterea formei geometrice a părților principale ale obiectului (corpul seamănă cu un dreptunghi, iar cabina este un pătrat, roțile sunt rotunde).
   3. Analiza spațială a amplasării pieselor (stânga, dreapta, jos, sus).
   4. Rafinarea pieselor mai mici (geamuri, faruri, piese de cabină etc.).
   5. Concluzii finale despre caracteristicile generale (aceasta este mașina pe care o veți proiecta).
3. Explicarea și discutarea metodelor și etapelor de realizare a meșteșugurilor. Scopul este de a oferi o înțelegere vizuală a secvenței de realizare a meșteșugurilor în procesul de observare a acțiunilor educatorului. Este important ca copiii să formeze cele mai simple tehnici de proiectare de bază bazate pe imitarea acțiunilor educatorului. Preșcolarilor mai mari li se pot da sarcini mai complexe care necesită copilului să ia o decizie constructivă independentă. Este important să învățați cum să creați o idee de produs, să selectați cele mai bune modalități de a o implementa și să vă planificați munca. Metoda de construcție după condiție, când copiilor li se dă o sarcină, dar li se oferă libertate în determinarea metodelor de construcție, este cea mai eficientă tehnică de dezvoltare a inițiativei și a independenței. Elevilor din grupele mai mici și mijlocii li se poate oferi o sarcină care implică complicarea operațiunilor familiare, de exemplu, lipirea detaliilor botului de forma de bază a unui triunghi în origami.

   

   Profesorul explică succesiunea realizării meșteșugurilor

4. Analiză, evaluare și autoevaluare. Puncte care merită discutate:
   

Când se evaluează rezultatele muncii colective, merită remarcat:

• dacă toți copiii au aderat la un plan prestabilit pentru activități comune;
• cât de conștiincios și-a făcut fiecare partea din muncă;
• dacă a existat dorința de a-și ajuta tovarășii;
• exemple de inițiativă și independență în luarea unor decizii creative originale.

Lucrul individualizat cu copiii se poate face în două moduri:

• copiilor care dau dovadă de abilitatea de a proiecta, urmând cursurile în cerc, li se pot atribui sarcini mai complexe;
• pentru copiii cărora le este dificil să stăpânească cerințele programului din diverse motive (copilul are caracteristici individuale de percepție și performanță, o mulțime de cursuri ratate), este mai oportun să dea sarcini într-o versiune simplificată pe care să o poată implementa. Această abordare va ajuta la menținerea interesului copilului pentru proiectare și la evitarea traumei psihologice.

Etapele formării designului creativ independent

Sarcina principală a proiectării prin proiectare pentru preșcolari mai mari este de a forma un design creativ independent, manifestat în capacitatea de a produce în mod independent imagini originale, de a inventa metode non-standard, de a găsi soluții neobișnuite, de a combina tehnicile învățate, de a alege materialul după culoare, formă.

Principiile sistemului de învățământ de design:

Sfaturi motivaționale pentru a începe

Ca tehnică de motivare, descrierea artistică a imaginii în formă verbală este folosită cel mai adesea pentru a activa atenția, a trezi interesul, a da naștere unei dispoziții emoționale favorabile care să stimuleze activitatea copiilor. La începutul lecției, se recomandă crearea unei situații de joc care să stimuleze crearea de meșteșuguri. De exemplu, un grup primește o scrisoare de la un personaj de basm care le cere băieților să-l ajute să facă față unei probleme.

Intriga jocului pentru lecția „Kolobok” (grup mai tânăr).

Zâna de basm vine în vizită la copii, îi salută, se prezintă și îi întreabă pe copii dacă le plac basmele? Apoi începe să spună un basm despre Kolobok, iar făina pentru copt ajunge într-un cufăr magic, în care Zâna îi invită pe copii să se uite. În loc de făină, copiii găsesc hârtie în ladă. Zâna întreabă:

Este posibil să „coaceți” kolobok-uri din hârtie? (Da)

Ce fel de hârtie avem? (galben, neted, subțire)

Cum facem aluatul? (Zdrobiți într-o minge, apoi desfaceți cu grijă și zdrobiți din nou)

Ce koloboks minunati ai primit, de ce au nevoie kolobokii nostri ca sa ne vada? (ochi)

Și să zâmbești și să cânți un cântec amuzant? (Gură)

Am fețele kolobokilor noștri, le vei unge cu lipici pe verso și le vei lipi de bulgări.

Copiii mici creează figuri de kolobok din hârtie mototolită

Video: cântec pentru copii „Kolobok”

„Expoziție de muzeu”, concepută pentru clasele din grupa de mijloc pe tema „Peștele origami”.

Profesorul îi invită pe copii într-o călătorie uimitoare în tărâmul magic DangoMochi, pe care o vor face cu un avion. Micii călători sunt întâmpinați de Square-Kun, care îi întâmpină pe copii în japoneză („Yahho!”) și îi invită să facă un tur al muzeului.

Copii care privesc exponate la muzeu

Copiii se uită la exponatele muzeului, amintindu-și proprietățile hârtiei. Square-Kun vă invită să vă jucați cu pești origami pe o veche melodie japoneză. Acum copiii se pot simți ca niște adevărați locuitori ai unui tărâm magic, transformând pătratele obișnuite de hârtie într-un astfel de pește minunat (forma de bază dublu triunghi).

Băieții au obținut un pește atât de minunat pe baza formei de bază a unui triunghi.

Povestea cognitivă pe tema „Păsarea fericirii” (grup de seniori)

Într-un sat îndepărtat, un băiat s-a îmbolnăvit și nici iarba, nici medicamentele nu l-au ajutat. În fiecare zi se stingea în fața tatălui și a mamei sale. Primăvara venea. Copilul zăcea pe jumătate pe jumătate, mama și tatăl stăteau lângă el ștergându-și lacrimile. Băiatul și-a recăpătat cunoștința și a spus în liniște: „Păsările vor zbura curând, poate atunci voi deveni din nou sănătos?” Tatăl a decis să facă păsări de lemn și să le atârne de tavan spre deliciul fiului său. Așa cum am decis, așa am făcut. Din aerul cald, păsările se învârteau în zbor, băiatul a văzut păsările și a zâmbit. Ca prin farmec, bebelușul a început să-și revină. Toți cei din jur au fost surprinși când au văzut un copil fericit și puternic, și-au întrebat părinții cum și-au vindecat fiul. De atunci, păsările de lemn au devenit paznicii copiilor din fiecare casă, iar mai târziu un talisman care păstrează căldura și fericirea în familie.

După ce spune o poveste interesantă, profesorul se oferă să facă păsări de hârtie.

După ce spune o poveste interesantă, profesorul se oferă să facă păsări de hârtie

Poveste cu zane. Producerea unui model tridimensional al unei case pentru un joc de teatru bazat pe basmul „Cabana lui Zayushkina”.

Profesorul repetă povestea unui basm binecunoscut și le cere copiilor să-l ajute pe iepuraș să-și întoarcă casa confortabilă și caldă (transforma pătratele în tuburi și face o colibă ​​de bușteni).

Cabana pentru jocul de teatru „Cabana Zayushkina”

Fișier de cărți de jocuri pentru dezvoltarea gândirii constructive

„Forme geometrice” (3-4 ani)	Scop: introducerea copiilor în formele geometrice de bază. Material: felicitari cu imaginea unei case, brad, soare, etc din forme geometrice. Progresul jocului. După ce ați vorbit despre imagini, cereți copilului să arate un pătrat, un triunghi, un cerc, un dreptunghi, apoi încercuiți figurile reprezentate cu linii punctate cu un creion, apoi colorați imaginea. În procesul de lucru, repetați mai des cuvintele cu copilul: „Mingea este rotundă, fereastra este pătrată...”
„Găsiți și denumiți figura” (3-4 ani)	Scop: exersarea copiilor în cunoașterea formelor geometrice. Progresul jocului. Invitați copilul să coloreze mai întâi figura din cadru, apoi aceeași, evidențiind-o din celelalte două. Rugați-l să numească formele pe care le cunoaște și culoarea pe care a ales-o pentru a le colora.
„Steaguri și ghirlande” (3-4 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a copiilor, exercitarea cunoașterii culorilor și formelor geometrice. Material: cartonașe cu imaginea unei ghirlande de steaguri și alte forme geometrice. Progresul jocului. Invitați copiii să coloreze fiecare primă figură de ghirlande și steaguri, apoi încercuiți figurile punctate cu un creion și colorați-le în orice culoare. Apoi cereți copilului să arate și să numească figurile, precum și să spună în ce culoare le-a pictat.
„Construim din bețe” (3–4 ani)	Scop: consolidarea cunoștințelor formelor geometrice, dezvoltarea gândirii logice a copiilor. Material: carduri cu o imagine de contur a obiectelor, bețe de diferite lungimi. Scopul jocului. Oferiți copiilor bețe de diferite lungimi, rugați-le să aleagă pe cel mai lung, cel mai scurt și cel mai scurt. Întindeți o siluetă din bețe la sugestia copilului. Apoi dă-i copilului o felicitare, examinează cu el contururile obiectelor, lasă-l să le recunoască, denumește-le. Apoi oferiți-vă să așezați orice figură. În procesul de lucru, fixați numele formelor geometrice familiare care vor apărea în procesul de așezare. Cereți să așezați figurinele cu bețe conform propriului plan.
„Găsește o pereche” (3–4 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice, exercițiu de denumire a culorilor și denumirea formelor geometrice. Material: cărți cu imaginea unor figuri geometrice împărțite în 8 părți, nu cărți tăiate în funcție de numărul de jucători Invitați-vă copilul să joace jocul. (Una dintre cărți este tăiată în opt părți.) Pune cărțile tăiate pe întreaga carte de pe card, (figuri care au aceeași formă, dar diferite ca culoare și dimensiune). Ridicați una sau alta carte și cereți să găsiți aceeași parte, dar într-o culoare sau dimensiune diferită. Când finalizați sarcina, exersați copiii în numirea culorilor.
„Găsiți extra” (4-5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor. Material: cartonașe cu imaginea formelor geometrice. Progresul jocului. Harta arată șiruri de forme geometrice. Copiii sunt invitați să le ia în considerare și să determine ce este de prisos asupra lor, apoi să justifice de ce.
"Cu ce ​​seamănă?" (4–5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii vizual-figurative a copiilor. Material: un set de forme geometrice plane. Progresul jocului. Profesorul arată alternativ formele geometrice decupate, le denumește și cere să spună cum arată. De exemplu: o minge - un om de turtă dulce, soarele, o față, un balon etc.
„Construim din bețe” (4–5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea abilităților logice ale copiilor. Material: bețe de diferite lungimi în trei dimensiuni, cartonașe cu imaginea celor mai simple poze. Progresul jocului. Copiilor li se dau bețe de diferite lungimi, li se oferă să le descompună în trei părți de mărime. Apoi oferă imagini (imagini reale ale obiectelor de o formă simplă: un steag, o mașină, o barcă cu pânză, o roabă, o floare, o vază etc.) și le cer să așeze imaginea acestor obiecte cu betisoarele.
„Numără și proiectează” (4-5 ani)	Scopul jocului: Dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor. Material: cartonașe cu imaginea roboților din forme geometrice, truse de construcție sau forme geometrice plane. Progresul jocului. Copiilor li se arată un desen care înfățișează roboți din forme geometrice. Profesorul se oferă să numere roboții bărbaților, întreabă câți câini robotici. El cere să aleagă orice robot, să spună din ce figuri este făcut, câte figuri identice-detalii au intrat în el. Apoi copiilor li se oferă forme geometrice și li se cere să-și așeze imaginile preferate.
„Reparați o cameră” (4-5 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor. Material: coală de hârtie (35*45cm), set de construcție, forme geometrice plane Progresul jocului. Profesorul oferă copiilor o foaie de hârtie (35 * 45 cm) și spune că acesta este podeaua camerei păpușii, cere să o construiască cu cărămizi (pereții camerei), lăsând goluri pentru fereastră și ușă. După ce copiii au făcut asta, scoate un cearșaf și o pune lângă camera construită. Apoi scoate forme geometrice și se oferă să le așeze pe hârtie, ridicând piese de mobilier care au o formă asemănătoare cu piesele de mobilier (un pătrat este un taburet, un dreptunghi este un pat etc.). Profesorul examinează schema rezultată cu preșcolari și cere să aranjeze „mobilier” pe ea într-o cameră căptușită cu cărămizi. La finalul lucrării, copiii compară imaginea cu clădirea.
„Creează o schemă” (5-7 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor Material: forme geometrice plane, pixuri, foi de hârtie, diagrame de contur, truse de construcție. Progresul jocului. Invitați copiii să așeze diferite imagini simple ale clădirilor (vedere frontală) pe hârtie din forme geometrice din carton predecupat, apoi încercuiți toate formele cu pixuri - veți obține diagrame. Ele pot fi folosite ca ajutoare pentru modelarea plană (Copiilor din grupa pregătitoare li se oferă să creeze diagrame de contur, conturând nu fiecare figură geometrică, ci conturul general al figurilor combinate în model.) Apoi copiilor li se dă sarcina de a dezmembra. aceste diagrame, concretizându-le (colorarea). Complicație: se propune construirea clădirilor după scheme de contur.
„Greșeli în model” (5–7 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea gândirii logice a copiilor. Material: Carduri cu imaginea formelor geometrice. Progresul jocului. Cardul prezintă un model de forme geometrice. Copiii sunt invitați să-l examineze și să găsească erori care încalcă simetria tiparului. Apoi pun întrebări: „Din ce forme este făcut modelul? Câte figuri sunt în rândul de sus, în rândul de jos, romburi, triunghiuri, pătrate, ovale?
„Tăiați și îndoiți” (vârste 5–7)	Material: hârtie groasă, foarfece. Progresul jocului. Copiilor li se oferă să decupeze orice figură geometrică din hârtie groasă, să o taie în mai multe părți de dimensiuni diferite și apoi să o plieze din nou. Copiilor li se oferă posibilitatea de a stabili modele: cu cât obțineți mai multe piese, cu atât este mai dificil să puneți figura împreună, dar puteți crea mai multe imagini noi. Sarcina poate fi complicată prin invitarea băieților să facă schimb de figuri decupate.
„Modeling” (5–7 ani)	Scopul jocului: dezvoltarea imaginației și gândirii logice a copiilor. Material: forme geometrice plane, foi de hârtie, creioane. Progresul jocului. Invitați copiii să modeleze folosind hârtie forme geometrice, structuri desenate de ei sau realizate folosind tehnica aplicației (palate, catedrale). Apoi faceți scheme și folosiți-le pentru a construi aceste obiecte.

Video: Build the Figure Game (2-3 ani)

Construcție de hârtie la grădiniță

Fișă cu subiecte pentru orele de design pe hârtie

Subiect	Obiectivele lecției
„Au tratat elefantul cu bomboane” (origami) grup de juniori	Pentru a învăța tehnica origami elementară, îndoiți pătratul în jumătate în diagonală, găsiți mijlocul pătratului, îndoiți colțurile opuse ale pătratului spre mijloc, exersați lipirea cu atenție a lucrării pe panou. Dotare: pătrate de hârtie multicoloră 15x15 cm, lipici, carton, poză cu pui de elefant.
Grupul de juniori „Portretul unui prieten”.	Învață să construiești imagini ale unui om de zăpadă din cercuri de diferite dimensiuni, transmițând imaginea unui erou amuzant și iubit al divertismentului de iarnă. Să dezvolte la copii interesul pentru construcția de hârtie.
„A fost odată ca niciodată un avion” grup de juniori	Continuați să învățați copiii cum să facă meșteșuguri din hârtie și să le prezentați proprietățile acesteia. Pentru a evoca bucuria de a citi o poezie. Ajutați fiecare copil să obțină succes. Echipament: un pătrat de hârtie albă 15*15 pentru fiecare copil, un avion de jucărie, un avion de origami.
„Vagoane” (după model) grup de mijloc	Pentru a stăpâni metoda - plierea pătratului în jumătate, realizând coincidența laturilor și colțurilor, pentru a dezvolta un ochi.
„Lampioane” (prin afișaj) grup de mijloc	Învățați să îndoiți 3 cercuri în jumătate, să le lipiți împreună, să acționați așa cum arată profesorul într-o manieră coordonată, conectând clar jumătățile cercurilor.
Grupa de mijloc „Herringbone” (după model).	Exercițiu de rupere a hârtiei de-a lungul conturului, rularea bilelor de hârtie, desenarea unei imagini din părți pe un plan.
Grupa mijlocie „Casa pentru câini”.	Continuați să învățați copiii să plieze foaia în jumătate, lucrați cu atenție cu lipici
Grupul de mijloc „Cartea poștală pentru tata”.	Pentru a consolida capacitatea de a plia o foaie dreptunghiulară în jumătate.
„Floare” (după model) grup de mijloc	Să învețe să desfășoare în mod independent lucrarea finită conform modelului, să cultive precizia și să ducă la final lucrarea începută.
„Coș” (după model) grup de mijloc	Pentru a consolida capacitatea de a plia pătratul în jumătate, faceți tăieturi, conectați-le și lipiți-le.
Grup de mijloc „plată turnantă”.	Învățăm cum să faceți jucării pentru a vă juca cu vântul, să tăiați benzi singur, să lipiți bețe de bază, să conectați în centru.
Grup de seniori „Dollhouse Design”.	Realizarea interiorului unei case de păpuși din cutie. Prima lecție: conversație „Casa mea va fi așa...”, discuție - cum ți-ar plăcea să vezi o casă pentru o păpușă; Lecția a 2-a: amenajarea interioară a unei case pentru o păpușă pe hârtie; Lecția 3: realizarea de piese pentru interiorul casei (comodă, pat, masă, televizor etc.) Lecția a 4-a: crearea interiorului casei de păpuși.
Grup de seniori „Cartea poștală cadou”.	Creați un card cadou folosind tehnica scrapbooking. Lecția 1: Introducere în tehnica scrapbooking. Lecția a 2-a: pregătirea materialului (decuparea ziarelor, fotografii). Lecția 3: crearea unei felicitări de vacanță.
Grupul de seniori „Robot din cutii”.	Crearea unei jucării pentru copii - un robot din pachete, cutii. Prima lecție: conversație „Roboții, ce sunt ei?” Lecția a 2-a: pregătirea materialului (cutii); Lecția a 3-a: realizarea unui robot.
Grupul de seniori „Mug Gzhel”.	Învață să faci jucării voluminoase din hârtie. Dezvoltați capacitatea de a finaliza lucrarea până la sfârșit, folosiți cu atenție foarfecele și lipiciul. Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre istoria meșteșugului Gzhel, despre pictura Gzhel.
"Uman. Familie» grup pregătitor	Pentru a-i învăța pe copii să creeze o persoană din hârtie dreptunghiulară, adăugând detaliile necesare (cap, brațe, bijuterii pe haine). Cultivați interesul pentru tine și pentru oamenii din jurul tău.

Meșteșuguri pentru copii (galerie foto)

Flori în tehnica kirigami (grupa mijlocie) Figurine fluturi în tehnica kirigami (grupa mijlocie) Figurină a unei fete în tehnica kirigami cu elemente de desen (grupul senior) Arborele din hârtie răsucită (grupa mijlocie) Casă de câine dintr-un dreptunghi pliat în jumătate (grupul mijlociu) Figurine de autobuz din spate împăturite în jumătate (grupa mijlocie) Decorarea unei cărți poștale cu un șervețel (grup de seniori) Flori din hârtie mototolită (grupa de mijloc) Figurină fluture bazată pe forma de bază a triunghiului (grupa mijlocie) Figurină lanternă Kirigami (grupă seniori) Figurină păianjen din bile de hârtie (grupa mijlocie) grup) Modelarea interiorului camerei (grup pregătitor) Figurină pasăre Kirigami (grupa mijlocie) Figurină din hârtie șifonată a unei gărgărițe (grupa mai tânără) Figurina Kirigami a unui pui (grupa mijlocie) Figurine Kirigami de păsări (grup de seniori) Figurine umane din cilindri și conuri (grup pregătitor) Figurine de copaci din tuburi de hârtie și panglici puncte (grup de seniori) Expoziție de rochii de hârtie (grup de mijloc) Cană Gzhel (grup de seniori) Figurină de avion bazată pe o formă cilindrică de bază (grup de seniori) Decor cărți poștale din cercuri pliate în jumătate (grup de mijloc) Figurină de avion în tehnica kirigami (grup de seniori) ) Cilindru de decor cu bile de hârtie (grupa mijlocie) Figurină de pește dintr-o bandă de carton (grupa mijlocie)
Design de carte poștală (grupa mijlocie) Design de casă de păpuși (grup pregătitor) Figurină de gărgăriță dintr-o minge de hârtie Avion în tehnica kirigami (grup de seniori) Figurine de iepurași bazate pe forma de bază a cilindrului (grup de seniori) Figurină de avion dintr-o cutie de chibrituri și benzi de carton (grupul de mijloc) Realizarea unui pinwheel dintr-un pătrat cu crestături (grupa mijlocie) Un evantai dintr-o foaie de hârtie colorată împăturită la acordeon cu cercuri decorative (grupa mai tânără) Figurine de bărci din hârtie ondulată (grupa mai tânără) Lucrare colectivă din hârtie încrețită (grupul senior) Ciuperci din hârtie încrețită (grup de seniori) Figuri de broaște din hârtie mototolită Figuri de oameni de zăpadă din bile de hârtie (grupa mijlocie) Dulciuri de hârtie (grup juniori) Foc de hârtie ruptă Figuri de pisică cu șoareci din hârtie mototolită Figuri de pui cu găini făcute de hârtie mototolită (grup senior) Avion din benzi de hârtie (grup junior) Familia păianjen de bile de hârtie (grup junior) Ukr coaserea unei rochii cu bucăți de hârtie mototolită (grupa mai tânără) Figurine de câini din bile de hârtie (grup pregătitor) Figurină de pinguin folosind tehnica kirigami (grupa mijlocie) Figurină de iepuraș dintr-un bulgăre de hârtie mototolită (grup de seniori) Figurine de melci din fâșii răsucite de hârtie colorată (grupa mijlocie) Lanternă din detalii de formă rotundă (grupa mijlocie) Figurină de pui din hârtie încrețită (grupa mai tânără) Pui din bulgări de hârtie șifonată (grupa seniori)

Șabloane și scheme pentru proiectare (foto)

Șabloane pentru case și vehicule pentru grup mediu Șabloane pentru animale și mobilier pentru grup mediu Șabloane pentru piese de casă Șablon elefant Model al unei păsări pentru tăierea de-a lungul liniei Panglică pentru o figurină de pește, o pasăre Șabloane pentru un câine și un elefant Șabloane și o diagramă pentru realizarea unei figurine de urs Șabloane pentru un câine și un pui de tigru Șablon de câine O diagramă și un șablon pentru realizarea unei figurine de lanternă din hârtie

Plan temporar de lecție:

1. Partea organizatorică pregătitoare - profesorul începe partea introductivă a lecției cu un joc mobil sau didactic, o ghicitoare, citirea unui catren. Sarcinile ar trebui să corespundă vârstei copiilor, altfel stresul mental și psihologic va duce la pierderea interesului lor plin de viață și a dispoziției emoționale pozitive. (aproximativ 5 minute)
2. Partea practică - o demonstrație a metodelor de construcție este însoțită de o pronunție ludică a fiecărei mișcări cu copiii și se repetă la fiecare lecție până când execuția corectă a mișcării este pe deplin consolidată. (3-5 minute).
3. Munca independentă a copiilor la crearea meșteșugurilor (durata aproximativă la grupa mai mică 10-15 minute, mijloc 15, senior 20, pregătitoare 25 minute).
4. Finala - o expoziție de lucrări pentru copii și analiză elementară aduce în evidență capacitatea de a descrie și de a oferi o evaluare estetică a lucrărilor creative. Profesorul, împreună cu copiii, examinează meșteșugurile, notează punctele sale forte, descoperirile creative non-standard de succes și, de asemenea, prin întrebări conducătoare, atrage atenția asupra posibilelor modalități de corectare a greșelii. afișarea și analiza muncii copiilor (3–5). minute).

Video: Joc interactiv muzical „Frământați aluatul”

Rezumat al lecției din grupul de mijloc „Păpădie” (autor L. Zadorozhnaya)

Scop: Întărirea capacității copiilor de a proiecta flori de hârtie. Sarcini: Pentru a consolida capacitatea de a tăia ovale din dreptunghiuri; Implicați copiii în fabricarea meșteșugurilor din diverse materiale (hârtie și tuburi); Învață să folosești plastilina pentru a fixa piesele; Formează o idee generalizată a florilor (tulpină, frunză, floare); Pentru a dezvolta capacitatea de a observa, analiza, compara, trage concluzii, le exprima prin vorbire. Muncă preliminară. Învățarea poeziei de T. Sobakina „Dacă culeg o floare...”, cunoașterea florilor (ilustrări, jocul „Colectează o floare”, citirea lucrărilor despre flori. Materiale si instrumente: Tuburi de cocktail, semifabricate de flori: cercuri pentru șervețele, semințe de frunze: dreptunghiuri de hârtie colorată; foarfece; plastilină; înregistrare audio a lui F. Chopin „Valsul de primăvară”, P. I. Ceaikovski „Valsul florilor”, film video „Primăvara”; ilustratii cu flori, flori pentru decor de grup. 1. Moment organizatoric. Grupul este decorat cu flori. Copiii cu profesor sunt incluși în grup. Muzica lui P.I. Ceaikovski „Valsul florilor” sună liniștit, Zâna Florilor intră în grup. F. Ts.: - Salut băieți. Eu sunt Zâna Florilor. Uite ce frumos ti-am decorat grupul cu flori. Primăvara este deja în plină desfășurare. Soarele a devenit mai strălucitor și mai cald. Toată natura prinde viață. Și acum vom merge împreună la lunca cu flori de primăvară. Să ne ținem de mână, să închidem ochii și să spunem cuvintele magice: „Unu, doi, trei – întoarce-te, Fii în poiană!” (se aude muzica) Deschide-ti ochii. Iată-ne într-o poiană înflorită. Stai într-un cerc lângă flori. (Copiii stau în genunchi) Odată cu apariția primăverii, toată natura prinde viață. (Afișează videoclipul „Primăvara”) Ce schimbări au avut loc în natură? Ce flori au inflorit? Când vezi flori, starea ta de spirit se îmbunătățește, vrei să zâmbești. Și acum îți ofer zâmbetul meu. Și acum vă oferiți un zâmbet unul altuia. (Copiii zâmbesc în timp ce se întorc unul către celălalt.) Și acum vom oferi zâmbete oaspeților noștri. (Copiii se întorc către oaspeți) Din zâmbetele noastre a devenit mai ușor și mai cald în jur și au înflorit flori. (Moment surpriză: se deschide o pajiște cu flori) Iată primele flori. Care sunt numele lor? (ghioceii) Și flori au înflorit în această poiană. Ce crezi că sunt aceste flori? Ai! Și din anumite motive nu există flori în această poiană! De ce crezi? Mă ajuți să reînvie luminișul cu flori? 2. Partea practică. Luați loc pe scaune. Vom face o poieniță de păpădie. Păpădia este una dintre primele care apar primăvara. Cum arată el? (la soare) Unde cresc păpădia? Cui îi place să zboare la păpădie? (Albinele, bondarii și fluturii le place să zboare către păpădie. Ei mănâncă nectar dulce de păpădie. Și albinele fac din el miere de păpădie - groasă și parfumată.) Luați în considerare o păpădie. În ce constă? (tulpină, frunze, floare) Pentru tulpina florii, luați un tub. Apoi luați plastilina galbenă, puneți plastilina pe palma și faceți o minge mică cu mișcări circulare. Să-l punem pe o tulpină. Acesta este centrul florii. Acum să luăm spațiile libere: cercuri de hârtie și să le punem pe tulpină. La final vom realiza un flagel de plastilină cu mișcări directe. Să le reparăm o floare. Să facem tăieturi mici - petale. Să luăm corect foarfecele în mâna dreaptă (degetul mare și mijlociu, ajutor pentru degetul arătător). Luați o floare în mâna stângă. Facem incizii cu mișcări directe. Acum tăiați frunzele. Cum arată frunzele de păpădie? (Frunzele unei păpădie arată ca un pom de Crăciun). Luați o foaie de hârtie și tăiați colțurile de sus ale dreptunghiului. Acum vom face incizii la un unghi în sus și în jos. Să punem o frunză pe o tulpină. Iată o floare. (Progresul pasului apare pe ecranul televizorului) Cum începem să facem o floare, Andrey? Ce luăm atunci, Lisa? (Plastilină) Cum va fi lansat, Vanya? (mișcări circulare), etc. Și acum să ne pregătim degetele pentru muncă. Gimnastica cu degetele "Floare" Floarea a dormit într-un vis magic a fost închis și apoi A apărut o petală, urmată de prietenul său, Iar al treilea nu este departe Iar al patrulea nu a dormit, Iată a cincea petală Și toată floarea s-a deschis. „Acum e timpul să ne apucăm de treabă, copii.” 3. Munca independentă. Ajutor individual. Copiii proiectează flori, profesorul reamintește succesiunea execuției. Cu ajutorul unei educatoare, copiii pun lucrarea finită în poienă. Copiii proiectează flori 4. Analiză și introspecție. - Băieți, uite ce minunată și frumoasă pajiște de flori avem! (Analiza lucrări. Ca daruri pentru fluturi) Dar fluturii au zburat spre florile tale. Lui îi plăcea păpădia lui Nastya, iar acestuia îi plăcea Kirei. Acești fluturi au zburat către păpădiile Lisei și Sophiei - seamănă atât de mult cu niște mici sori. Andrey, Artyom și Savely au ieșit foarte frumoase păpădii pufoase. Și acești fluturi au zburat către păpădiile lui Lesha, Sasha și David. Le-au plăcut florile frumoase și frunzele verzi delicate. Și acești fluturi au observat imediat florile minunate ale lui Cyril și Zakhar. Compoziția păpădiei Și acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță. „Unu, doi, trei – întors, Ne-am întors la grădiniță Mulțumesc pentru flori atât de minunate! Și vă aștept să mă vizitați vara. În regatul meu al florilor vor fi multe mai multe flori diferite și frumoase. La revedere!

Video: design de hârtie „Anul Cocoșului”

Programul cercului origami în grupul de mijloc. Fișă cu subiecte pentru cursuri

„Triunghi fericit” Scop: să-i învețe pe copii să plieze un triunghi dintr-un pătrat, combinând colțurile opuse, călcând linia de pliere rezultată. "Câine". Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre animale. Învățați să pliați un triunghi dintr-un pătrat, să îndoiți colțurile într-o direcție, creând urechi. "Fluture". Scop: consolidarea capacității de a plia un triunghi dintr-un pătrat, combinând colțuri opuse, netezind linia de pliere. Învățați să îndoiți colțurile opuse rezultate în direcții diferite. „Ciuperca”. Scop: consolidarea cunoștințelor despre forme geometrice, capacitatea copiilor de a plia un pătrat, obținând un dreptunghi și un triunghi. Călcați clar liniile de pliere. „Frumos fulg de nea” Scop: introducerea copiilor în forma de bază a zmeului. Dezvoltați creativitatea și imaginația prin asamblarea unui fulg de zăpadă din piese. "Brad de Crăciun". Scop: consolidarea capacității de a plia forma de bază a unui triunghi. Aranjați triunghiurile rezultate unul după altul, începând cu cel mai mare. Decoreaza bradul de Craciun cu felinare colorate pregatite prin rasucirea hartiei moale. „Pești de acvariu” Scop: pentru a consolida capacitatea copiilor de a plia forma de bază a unui triunghi, combinați colțurile ascuțite, călcați ușor liniile de pliere. "Navă". Scop: Amintiți-vă că ați obținut forma de bază a unui triunghi. Învățați copiii să îndoaie o parte a triunghiului, călcând cu atenție linia de pliere, întoarceți partea îndoită spre exterior. "Avion". Scop: pentru a îmbunătăți abilitățile de pliere îngrijită a unui pătrat într-un triunghi, pentru a călca clar liniile de pliere. Învață să îndoiți colțurile în direcții opuse. "Pisică". Scop: să înveți să îndoi o pisică pe baza formei de bază a unui triunghi, călcând liniile de pliere. Învață să îndoiți colțurile. "Mouse". Scop: să-i înveți pe copii să plieze un șoarece dintr-un triunghi în diagonală, apoi din nou în diagonală, să îndoaie urechea. Învață să desenezi nasul și ochii. „Floare – șapte flori”. Scop: pentru a aminti secvența de a efectua forma de bază a unui zmeu, se străduiește pentru implementare independentă. "Broasca fericita" Scop: pentru a-i învăța pe copii cum să plieze o broască: îndoiți un triunghi dintr-un pătrat, îndoiți colțurile ascuțite unele spre altele, astfel încât capetele să se intersecteze și să îndoaie aceleași colțuri în direcții opuse. "Sticlă". Scop: să-i înveți pe copii să plieze o ceașcă folosind tehnici de adăugare binecunoscute, călcă ușor liniile de pliere. "Floare de primavara". Scop: pe baza formei de bază a unui triunghi, învață cum să faci muguri de lalele, frunze. Învață să compui. „Bindweed”. Scop: Să înveți cum să pliezi forma de bază a unei clătite, îndoind marginile până la mijlocul foii. Rulați o foaie de hârtie ondulată într-un tub, tăiați capetele și introduceți în crestătura pătratului. Forma de bază triunghiulară Forma de bază de carte Forma de bază a casei Model de pliere ambarcațiunii Model de pliere figurine de pește Model de pisicuță bazate pe forma de triunghi de bază Model de pliere de pește Model de pliere lalele Model de pliere a casei bazat pe forma de bază a cărții Model de zmeu de bază Model de pliere a unei figuri de fluture Analiza lecției Algoritm pentru efectuarea analizei lecției de proiectare Sarcini educaționale Conținutul etapei lecției Ratele de finalizare sarcinile educaţionale ale etapei Conditii de executie sarcinile educaţionale ale etapei Metode posibile șimetode de predare 1. Etapa pregătitoare. Pregătirea copiilor pentru lucrul în clasă: - asigurarea unui mediu extern normal de lucru în clasă; - pregătirea psihologică a copiilor pentru comunicarea în clasă - Salutarea și organizarea atenției - atitudinea prietenoasă a profesorului și a copiilor, - durata scurta a etapei, - disponibilitatea copiilor de a coopera, - formularea obiectivelor. - concentrarea educatorului, - consecvența în prezentarea cerințelor, - utilizarea unei mici pauze psihologice și a întrebărilor care încurajează atenția copiilor asupra subiectului studiat, - Comportament calm și încrezător - lipsa de verbozitate. - "Buna ziua. Mă bucur să te văd și chiar vreau să lucrez cu tine” - „Palmă la palmă” -Să ne zâmbim unul altuia etc. 2. Etapa practică. Crearea condiţiilor de fond şi organizatorice pentru asimilarea de către copii a materialului studiat. Să ofere cunoștințe care să conducă la anumite concluzii (de unde și cum să începi, de unde să începi, unde să mergi, cum să argumentezi concluziile). Utilizarea la maximum a independenței copiilor în obținerea cunoștințelor și a metodelor de acțiune; Dacă profesorul a folosit metoda de povestire, explicație, atunci calitatea (corectitudinea, conștientizarea) răspunsurilor copiilor în etapele ulterioare poate servi ca un indicator al îndeplinirii sarcinii. Crearea de condiții pentru dezvoltarea cunoștințelor de către copii în principal sub formă de activitate. Povestea (explicația) educatoarei. Antrenamentul de dezvoltare. Utilizarea situațiilor problematice. Pentru a asigura formarea la copii a capacității de a aplica în mod independent cunoștințele într-o varietate de situații. Organizarea de activități pentru copii privind aplicarea cunoștințelor în situații schimbate și noi Corectitudinea, completitudinea, conștientizarea, eficacitatea cunoștințelor copiilor; Independența copilului în îndeplinirea sarcinii; Aprofundarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune. Încurajarea copiilor să folosească o varietate de moduri de a îndeplini sarcinile în clasă fără teama de a greși, primind răspunsul greșit; Încurajarea dorinței copilului de a-și oferi propriul drum (muncă, soluții etc.); Utilizarea sarcinilor deschise. Comunicarea intrebare-raspuns Lucrați în microgrupuri Muncă independentă pe mai multe niveluri Jocuri didactice 4. Etapa finală. La vârsta preșcolară: Ce am învățat? Dacă ai de gând să ajuți pe altul acum, cum o vei face? Spune-mi cum ai făcut-o ca să poată face la fel? Un exemplu de analiză a unei lecții de design pentru un grup de lucru senior (din rezumatul Bikmullina A. R.) 44 de ani. Învățământ pedagogic superior, specialitatea: istorie și drept, studii postuniversitare. Experienta de munca in invatamantul superior - 22 ani. Domeniul activității profesionale - desfășurarea de prelegeri și seminarii, activități educaționale și metodologice și științifice (există publicații științifice). Lecție de design în grupul de seniori pe tema „Omul de zăpadă” 1. Analiza obiectivelor sarcinilor. Conținutul programului este selectat în conformitate cu programul în care sunt implicați copiii, corespunde nivelului de dezvoltare al copiilor din acest grup (copiii sunt deja familiarizați cu tehnica origami), volumul conținutului programului lecției corespunde vârsta copiilor, dozajul materialului este bine gândit. 2. Analiza structurii și organizării lecției. Lecția este relevantă și programată pentru a se pregăti pentru Anul Nou, jocurile și ghicitorile corespund subiectului și conținutului lecției. 3. Analiza conținutului lecției. Întrebări și ghicitori sunt disponibile pentru copii, a avut loc o actualizare a experienței copiilor din clasele anterioare, o explicație a materialului nou și consolidarea materialului nou în practică. 4. Organizarea muncii independente a copiilor. Fiecare copil a fost implicat în lecție, nu au fost probleme în însușirea conținutului programului lecției. Când răspundeam la întrebări, munca a fost frontală. Copiii erau interesați. 5. Analiza metodologiei de desfășurare a lecției. Material didactic - relevant, interesant, cu efect de noutate, copiii examinați cu interes, și-au comparat munca. Modelul a fost oferit fiecărui copil, dacă era necesar, profesorul a oferit asistență fiecărui copil în mod individual. 6. Analiza muncii și comportamentului copiilor la clasă. Lecția este interesantă, relevantă, bine gândită, copiii au devenit interesați de tehnologie, au lucrat activ, cu interes și concentrați. În același timp, meșteșugul nu a fost foarte dificil, iar toți copiii au fost mulțumiți de rezultatele lor. Disciplina în clasă este bună. 7. Evaluarea generală a lecției. Lecția s-a desfășurat la un înalt nivel pedagogic și metodologic. Nu există puncte negative în lucrare. Puteți adăuga doar o repetare a măsurilor de siguranță atunci când lucrați cu foarfecele.

Dezvoltat de: Fedotova Lyubov Sergeevna, profesor de MBDOU „Grădinița nr. 399 tip combinat” merge. Samara

Obiective: extinderea înțelegerii copiilor despre poduri, scopul lor, structura; exercițiu în construcția de poduri, capacitatea de a selecta în mod independent părțile necesare în dimensiune, formă, combinați-le. Învață să negociezi și să lucrezi împreună.

Sarcini:

Educațional: Formarea capacității copiilor de a analiza schema de construcție, evidențiind părțile acesteia, planifica etapele construcției clădirii, selectând independent materialul de construcție necesar. Extinderea ideilor despre lumea adulților.

Dezvoltare: Dezvoltarea abilităților constructive în construcția de clădiri frumoase, durabile, durabile. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, atenție, observație.

Educațional: Educație pentru acuratețe, independență, cultură a comunicării verbale cu semenii. Încurajați capacitatea de a vă planifica activitățile. Promovarea relațiilor pozitive între copii.

Lucrare preliminara: Jocuri didactice "Gata minunata" , „Construiți conform schemei” , lucru individual de proiectare, memorarea unei poezii.

Conținutul programului: pentru a extinde înțelegerea copiilor despre poduri, structura lor, scopul; exercițiu în proiectarea podurilor, îmbunătățirea abilităților de proiectare; învață să selectezi piesele folosind diagrame.

Material: material de construcție, copaci, figurine, țesătură, mașini, jucărie Pinocchio, păpușă de porțelan Malvina

Integrare: cunoaștere, securitate, design.

Dicţionar: bridge builders, bridge, walkway, supports, ramps, canvas.

Tehnici: scufundare într-o situație de joc, un moment surpriză - apariția unei păpuși Pinocchio, o ghicitoare, întrebări, examen, activități practice, activități de cercetare, activități de căutare și joc.

Desfăşurarea activităţilor direct educaţionale.

Conectați mesele și întindeți-vă pe ele "râu" (panglică albastră în dungi)

Progresul lecției:

1 parte. Organizațional și motivațional

Profesorul îi invită pe copii să rezolve ghicitoarea:

Dacă râul este lat
Și maluri abrupte
Pentru a-ți atinge scopul,
Și uscat, în plus, să rămână,

Nu ai nevoie de avion
Elicopter și rover lunar.
La urma urmei, răspunsul la ghicitoare este simplu:
Clădire peste râu...

Copii: Podul.

Educator - Corect. Băieți, astăzi avem o lecție de design.

2 parte. Modelare și rezolvare de probleme

Moment surpriză. Apariția lui Pinocchio, se bate la ușă.

Educatoare - Uite cine a venit să ne viziteze! Bună Pinocchio, intră.

Pinocchio: Salut băieți!

Copii: Buna ziua!

Pinocchio - Nu am venit în vizită, am venit la tine pentru ajutor.

Profesor - Ce s-a întâmplat?

Pinocchio - Am avut un vânt foarte puternic în orașul nostru, chiar și un uragan. Și a rupt totul pe drum. Și acum suferim foarte mult din cauza asta: cum putem trece de pe un mal pe altul al râului, cum pot trece mașinile pe calea ferată, cum putem trece râpa? Și, cel mai important, cum să restaurați aceste poduri? La urma urmei, pe cealaltă parte, Malvina a rămas singură. Trebuie să o aducem înapoi în orașul nostru.

Educator - Băieți, cum credeți că poate ajuta Pinocchio Malvina să se întoarcă acasă? Cine își amintește cum a apărut Pinocchio într-un basm?

(răspunsurile copiilor)

Profesorul are dreptate, Pinocchio este de lemn într-un basm, iar tu și cu mine cunoaștem proprietatea unui copac - nu se scufundă în apă. Pinocchio ar putea să traverseze râul înot și să o ajute pe Malvina să se întoarcă, dar Pinocchio al nostru nu este deloc din lemn, ci din material textil.

Pinocchio - Da, chiar dacă m-aș fi așezat de lemn, nu m-aș putea descurca fără ajutorul tău, pentru că râul este atât de lat și de adânc încât, mă tem, nu aveam destulă putere să ajung acolo.

Educatoare, băieți, și ce? Îl putem ajuta pe Pinocchio?

Educator – Da, Pinocchio, copiii te pot ajuta cu adevărat, noi deja am învățat să construim punți cu ei. Te vor învăța și pe tine. Doar fii foarte atent.

Pinocchio - Ei bine, voi fi foarte atent, mulțumesc!

Le dau copiilor o ghicitoare: „Sunt întins deasupra râului, țin ambele maluri” (pod)Îmi propun să răspund la întrebarea: Se construiesc aceleași poduri? (diferit: înalt-jos, larg-îngust, lung-scurt).

Astăzi sunteți cu toții constructori, dar nu doar constructori, ci constructori de poduri care vor construi diferite poduri.

Pinocchio: Atunci ghici-mi mai întâi ghicitoarea:

Pentru a depăși bariera
A fi la timp,
Pentru a păcăli râul
Treci prin ea.

Maestrul a rezolvat problema astfel:
A trecut râul...
Răspunsurile copiilor: pod.
Vl: Corect. Deci, ce este un pod și pentru ce este?

Răspunsurile copiilor.

V-l: Toți ați răspuns corect - un pod este o structură ridicată printr-un fel de obstacol (râu, stâncă). Apropo, podul este una dintre cele mai vechi invenții ale omenirii.

Să vedem ce sunt podurile - atrage atenția copiilor asupra tablă - arătând imagini cu diferite poduri (pod mobil, pod de cale ferată etc.)

V-l: Și astăzi fiecare dintre voi va construi un pod. Dar mai întâi vom juca un joc "Care? Care? Care?"

Pod pentru mașini - ce fel de pod? – Pod pentru automobile
Bridge for transport – Bridge for transport transport
Pod pentru calea ferată - Pod pentru calea ferată
Pod pietonal - Pod pietonal

Pod de beton – Pod de beton
punte de metal - punte de metal
pod de lemn - pod de lemn
Bridge of ice - Bridge of ice ice

Brick bridge - Pod de cărămidă
Pod de piatră - Pod de piatră

Vl: Bravo. Veți construi un pod pietonal din lemn din piese de construcție. Și înainte de construcție, trebuie să vă amintiți ce sunt părțile clădirii și cum arată.

Se joacă jocul „Aflați detaliile” (tip "geanta minunata" ) .

V-l: Bravo, ai numit toate detaliile. Ce părți crezi că are pasarela?

Răspunsurile copiilor.

V-l: Așa e, podul pietonal ar trebui să aibă suporturi, tavane, trepte, balustrade. Acum putem începe să construim podul.

Fizminutka Pinocchio

3 părți. Activitate creativă independentă

Am învățat ce sunt podurile, iar acum îmi propun să devenim constructori.

Vă sugerez să vă împărțiți în grupuri, să înțelegeți între voi ce punte veți construi. Este necesar să construiți poduri peste râu pentru a salva Malvina (o păpușă de porțelan).

Î: Pentru a construi un pod, constructorii au nevoie de o diagramă sau un plan, eu vă ofer diagrame. Luați în considerare și spuneți despre clădirea dvs., câte detalii și ce?

Copiii examinează schemele, numesc ce material vor avea nevoie, în ce secvență vor realiza construcția, discută în grup cine va construi ce.

V-molid: Și acum selectați materialul de construcție pentru această schemă și începeți să construiți.

În timpul construcției, educatoarea oferă asistență, consiliază, monitorizează activitățile copiilor (interacțiunea lor în construcția comună, după cum sa convenit, distribuie funcții).

V-l - Înainte să începi să construiești un pod, Pinocchio, ascultă ce trebuie să știi. Băieții îți vor spune acum. Să-i spunem lui Pinocchio?

Copii - Da!

Educator - Care sunt punțile pentru scopul lor?

Copii - Podurile sunt pietoni, auto, poduri pe care circulă mașinile și merg pietonii.

Educator - Numiți părțile podului.

Copii - Suporturi, tavane, coborari.

Educator - Care este partea cea mai importantă?

Copii - Cea mai importantă parte a podului sunt suporturile.

Profesor - De ce?

Copii - Depinde de suporturi care va fi puntea: inalta sau joasa, lata sau ingusta.

Educator - Și suporturile trebuie să fie și ele foarte puternice, pentru că trebuie să susțină întreaga structură a podului, oamenii și vehiculele care se deplasează de-a lungul acestuia. Prin urmare, din ce părți este mai bine să construiți suporturi?

Copii - Este mai bine să construiți suporturi din bare, cilindri mari.

Educator - Așa e, acestea ar trebui să fie părți stabile. Ce fel de coborâri pot avea podurile pietonale?

Copii - Pași.

Educator - Bravo baieti. Și totuși, Pinocchio, podurile trebuie să aibă balustrade, iar dacă este un pod pietonal și auto, sunt borduri care despart carosabilul de cel pietonal. Da baieti?

Pinocchio - Oh, băieți, se pare că sunt confuz!

Educator - Nu vă faceți griji, acum vă vom face un model de pod, astfel încât să puteți înțelege și să vă amintiți mai bine.

Copii - Da!

Doi copii modelează o pasarelă cu trepte și un pod rutier.

Educator - Arată suporturile ... tavane ... coborâri. De unde începem să construim podul? Tine minte?

Pinocchio - Îmi amintesc. Mulțumesc! Acum nu voi uita!

Educator - Ceva ce noi, băieții, am stat cu voi. Faceți un cerc și faceți niște exerciții.

Minut de educație fizică

Închidem ochii, asta sunt minunile. (Închide ambii ochi)

Corpul nostru se odihnește, exercițiul funcționează. (Continuăm să stăm cu ochii închiși)

Și acum ne vom deschide ochii, vom construi un pod peste râuri. (Deschide ochii, trage o punte cu mâinile)

Vom desena o litera mare U pe pod. (Desenează cu arătătorul litera U)

Ridicăm mâinile sus și le coborâm ușor. (Mâinile sus, mâinile în jos)

Virați la dreapta, virați la stânga. (Întoarcerea corpului la dreapta-stânga, mâinile pe centură)

Să începem din nou să construim podul.
Copiii construiesc poduri.
- Violetta, citește poezia
„Aceasta este păpușa mea.

trecând peste pod
Ea tuturor trecătorilor
Ajută la găsirea drumului"
- Denis, citește poezia:

„Mașina roșie se repezi pe drum,
Trebuie să fie acolo cât mai curând posibil.
Acolo focul trebuie stins o avalanșă,
Toată lumea sună la mașina roșie de pompieri.”

Și acum trebuie să-i arătăm lui Pinocchio cum să folosească podurile. Pentru a face acest lucru, avem o masă separată unde sunt mașini pentru podurile rutiere și noi rezidenți care vor merge pe pasarela. Și le arăți.

Copiii plasează figuri ale locuitorilor insulei și mașini.

Ești grozav, ai făcut o treabă grozavă. Pinocchio și locuitorii insulei vă sunt recunoscători.

Educator - Pinocchio, îți amintești cum să construiești poduri?

Pinocchio - Da, mulțumesc băieți, acum îmi amintesc totul cu siguranță, dar voi lua desenele cu mine! Și acum trebuie să fug, Malvina mă aștepta! La revedere!

Educator - Te voi însoți, Pinocchio, și voi, băieți, urmați-ne, Luați mașinile, locuitorii Insulei și să ne jucăm. Bravo băieți, ați muncit din greu astăzi și l-ați ajutat pe Pinocchio.

Deci ai devenit un constructor de poduri. Ți-a plăcut să construiești diferite poduri?

Acum hai să ne jucăm cu toții împreună.

4 părți. Rezultatul activităților comune

Reflecţie:

Educator: Podul are suporturi pentru a sta în picioare (spectacole),
Sunt intervale de păstrat (spectacole),
Există bare pentru a intra în apă
Nu cazi de pe un pieton (spectacole).

Activitate gratuită a copiilor.

Aranjarea produselor finite pentru joc.

Educator: Spune-mi ce ai construit?

Răspunsurile copiilor

Profesor: Ce ți-a plăcut cel mai mult astăzi?

Educatoare: Ți-a plăcut să fii constructori?

Educator: Bravo băieți, ați făcut o treabă bună. Acum ce îți dorești cel mai mult?

Copii: joacă.

Copiii iau jucării mici și mașini, desfășoară jocul. Pentru a trece la un joc de rol bazat pe poveste, vă puteți oferi să finalizați construcția de case, întreprinderi etc. în apropierea podului, adică pentru a echipa zona din jurul sau lângă pod.

Literatură:

1. Educația copiilor din grupa mijlocie a grădiniței: un ghid pentru profesorul copiilor. gradina / Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; comp. G.M. Lyamina. - M.: Iluminismul, 1982.
2. Design: Un ghid pentru educatorul copiilor. grădină. – M.: Iluminismul, 1981.
3. Kutsakova L. Cursuri de proiectare din materiale de construcție în grupa de seniori a grădiniței. Rezumate ale cursurilor. -M.: Mozaic-sinteză, 2010.