Dezvoltarea creativității prin activități teatrale. Educația și recalificarea personalului

Creativitatea muzicală a copiilor -

cel mai eficient mod de a le dezvolta.

B. V. Asafiev

Viața în societatea informațională modernă a unei noi culturi este însoțită de o perimare rapidă și de reînnoire a cunoștințelor, de o creștere rapidă a volumului acesteia, care necesită de la copiii de astăzi, membrii adulți ai societății de mâine, calități precum inițiativa, ingeniozitatea, întreprinderea, capacitatea de a lua decizii rapid și precis, iar acest lucru este imposibil, fără capacitatea de a lucra creativ, independent. Prin urmare, problema dezvoltării abilităților creative ale copiilor și educării unei personalități active de-a lungul întregii perioade de copilărie a vieții unei persoane rămâne relevantă în stadiul actual și atenția acordată acesteia crește în multe țări ale lumii.

Creativitatea copiilor, potrivit unui număr de psihologi și educatori, este punerea în aplicare a procesului de transfer al experienței activității creative. Acumularea de experiență în activitatea creativă și stăpânirea experienței deja acumulate devine posibilă atunci când copilul însuși se află într-o situație care necesită implementarea directă a unor activități similare.

Cuvântul „creativitate” în sens social înseamnă a căuta, a descrie ceva ce nu a fost întâlnit în experiența trecută, individuală și socială. Activitatea creativă este o activitate care dă naștere la ceva nou; arta liberă de a crea un produs nou care reflectă „eu” personal. Creativitatea nu este doar crearea a ceva nou în cultura materială și spirituală, ci și îmbunătățirea propriei persoane de către o persoană, în primul rând în sfera spirituală.

Creativitatea copiilor este una dintre problemele urgente ale pedagogiei preșcolare și ale psihologiei copilului. A fost studiat de L.S. Vygotsky, N.A. Vetlugina, L.I. Venger, B.M. Teplov, D.B. Elkonin și alții.

Activitatea teatrală este cel mai des întâlnit tip de creativitate a copiilor, este o marjă mare pentru dezvoltarea abilităților creative ale copilului. Este aproape și de înțeles de copil, se află adânc în natura lui și își găsește reflexia în mod spontan, deoarece este legat de joc.

Activitățile teatrale ajută la dezvoltarea abilităților și intereselor copilului, ajută la dezvoltarea fanteziei, imaginației, memoriei, învață să transmită diferite stări emoționale și contribuie la formarea unui discurs coerent. Copiii devin mai eliberați, mai sociabili; ei învață să-și formuleze clar gândurile și să le exprime public, să simtă și să cunoască mai subtil lumea din jurul lor.

Practica de cercetare internă și străină convinge că activitatea artistică în învățământul preșcolar ar trebui să stea la baza dezvoltării abilităților generale, întrucât la această vârstă arta este un limbaj adecvat de autoactualizare, în timp ce alte tipuri de activitate obiectivă nu sunt încă capabile să ofere copil mijloacele disponibile pentru asta... Teatrul este o sinteză a artelor, el satisface pe deplin toate aceste cerințe.

Mediul modern a devenit complex dinamic, extrem de competitiv, cu intensitate mare și schimbare rapidă în sferele comunicării interpersonale. Modernitatea este caracterizată de o mare varietate de medii organizaționale (la serviciu, acasă, cu rudele, cu prietenii, pe stradă și așa mai departe). Un model teatral al situațiilor de viață, o „probă” de a se simți într-un anumit mediu îi permit copilului să dobândească abilități utile pentru a depăși situațiile conflictuale și a crea un mediu confortabil în jurul lui.

Astfel, putem concluziona că activitatea teatrală permite rezolvarea multor sarcini educaționale legate de dezvoltarea abilităților creative, dezvoltarea vorbirii, educația artistică, estetică și intelectuală.

Un rezultat pozitiv în organizarea activităților teatrale este garantat sub rezerva înțelegerii reciproce depline între educatori și directorul muzical. Educatorii, împreună cu directorul muzical, acordă o mare atenție creării unui mediu de dezvoltare a subiectelor în fiecare grupă a grădiniței pentru activități teatrale (prezența în grupuri a diferitelor tipuri de teatru, un ecran, un colț de dressing, șepci de mască pt. jocuri de dramatizare, jocuri didactice, instrumente muzicale). Unificarea educatorilor, copiilor și părinților în munca comună pentru introducerea copiilor în lumea creativității și a teatrului face posibilă îmbunătățirea pregătirii pedagogice a părinților în creșterea propriilor copii și contribuie la extinderea formelor de cooperare între familie și grădiniţa. Părinții sunt întotdeauna implicați activ în sărbători. Părinții nu joacă doar roluri de sărbători, ci coase și costume pentru copii cu propriile mâini.

O dezvoltare foarte strălucitoare a abilităților creative se manifestă în orele de muzică de la grădiniță. La grădiniță, fără creativitate și abilități, nu se pot obține rezultate înalte. Datorită acestui fapt, se creează un fel de microclimat pentru dezvoltarea aspectelor creative. Copiii nu numai că participă la sărbătoare, matinee, dar arată și mini-scene copiilor din grupurile mai mici.

Pornind de la grupul mai tânăr, este necesar să se folosească elemente de teatralizare mai des în cursurile de muzică, divertisment și vacanțe. Copiii sunt fericiți să înfățișeze obiceiurile animalelor în scene mici, imitându-le mișcările, vocile. În grupul mai tânăr, acordați o mare atenție reflectării imaginilor fabuloase ale animalelor, analizați natura mișcării, intonația: o pasăre mare și mică zboară, iepuri amuzanți și tristi, fulgi de zăpadă se rotesc, cad la pământ. Folosiți exerciții de psiho-gimnastică: plouă, bate vântul, a ieșit soarele, a venit un nor. Pentru a oferi copiilor jucării, atribute pentru îmbrăcare, pălării de animale pentru a juca „Nap”, „Kolobok”, etc., mă asigur că copiii transmit starea de spirit, își schimbă expresiile faciale. Efectuați munca individuală cu copiii, încurajați copiii să participe la dramatizări, dorința de a juca roluri mici. Odată cu vârsta, sarcinile activităților teatrale trebuie să se complice.

Copiii grupului de mijloc pun în scenă basme mici, lucrări poetice, acordând în același timp o mare atenție vorbirii copilului, pronunției corecte a cuvintelor, construcției de fraze, încercând să îmbogățească vorbirea.

Una dintre modalitățile de a familiariza preșcolarii cu arta teatrală este să țină vacanțe și divertisment, bazat pe un joc de dramatizare bazat pe o poveste de autor, populară sau fictivă. Organizarea unei sărbători sub această formă permite fiecărui copil să se dezvăluie creativ: cineva se arată într-un rol mai mare, cineva într-unul foarte mic; copiii timizi și timizi își pot spune cuvintele în cor (două sau trei persoane fiecare).

Utilizarea elementelor activității teatrale în orele de muzică și în activitățile de agrement face posibilă rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică.

Vizionarea spectacolelor de păpuși și vorbirea despre ele;

Jocuri de dramatizare;

Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor;

Jocuri corective si educative; exerciții de dicție (gimnastică articulatorie);

Sarcini pentru dezvoltarea expresivității intonației vorbirii;

Jocuri de transformare („învață să-ți controlezi corpul”), exerciții figurative;

Minute ritmice (logoritmice);

Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive, elemente de pantomimă;

Schițe de teatru;

Pregătirea (repetiții) și reprezentarea diverselor basme și dramatizări.

Este necesară implicarea părinților în pregătirea spectacolelor: aceștia pot ajuta la realizarea costumelor, la învățarea celor mai complexe dialoguri. Părinții sunt spectatori care își fac sincer griji pentru micii lor actori.

Activitățile comune ale adulților și elevilor creează interes reciproc pentru activitatea teatrală.

Activitățile teatrale oferă oportunități excelente de dezvoltare a creativității. Iar potențialul creativ al unui adult va depinde în mare măsură de modul în care au fost utilizate aceste oportunități.

Marina Lezina
Clasa de master „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale”

Ţintă: Crearea condițiilor pentru manifestarea și dezvoltarea maximă a abilităților pedagogice ale participanților la clasa de master în utilizarea activităților teatrale pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Sarcini:

Tutoriale:

Pentru a familiariza participanții cu fabricarea păpușilor eșarfă

Educational:

Să îmbunătățească abilitățile artistice ale profesorilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, folosind intonații, expresii faciale, improvizații plastice care exprimă o varietate de stări emoționale;

Îmbunătățiți abilitățile de păpuși cu păpuși de batistă

Încurajează utilizarea cântecului, dansului, creativității instrumentale (instrumente muzicale pentru copii, netradiționale, naturale) în munca lor.

Educational:

Trezește interesul pentru utilizarea activităților teatrale pentru dezvoltarea abilităților creative;

Creați condiții pentru interacțiunea activă a participanților la master class între ei;

Cultivați cultura teatrului

„Teatrul este o lume magică.

El dă lecții de frumusețe, moralitate

si morala.

Și cu cât sunt mai bogați, cu atât mai mult succes

există o dezvoltare a lumii spirituale a copiilor…”

(B. M. Teplov)

Introducere

În munca mea, acord o mare atenție activităților teatrale.

„Activitatea teatrală este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale ale copilului, îl introduce în bogăția spirituală. Punerea în scenă a unui basm te face să te îngrijorezi, să empatizezi cu personajul și evenimentele, iar în procesul acestei empatii se creează anumite relații și evaluări morale care sunt pur și simplu comunicate și asimilate ”(V. A. Sukhomlinsky).

Una dintre direcțiile principale în activitatea mea pedagogică este activarea potențialului creativ al copilului și includerea acestuia în activități teatrale.

Am lucrat ca educator la diferite grupe de vârstă și am preferat întotdeauna activitățile teatrale. Cu copiii, a pus în scenă mici spectacole de teatru, basme ecologice, a jucat jocuri de teatru. În procesul jocurilor teatrale are loc o educație integrată a copiilor, aceștia învață lectura expresivă, plasticitatea mișcării, cântatul, cântatul la instrumente muzicale. Se creează o atmosferă creativă care ajută fiecare copil să se dezvăluie ca individ, să-și folosească propriile abilități și abilități.

Și introduceți diferite tipuri de păpuși pentru utilizare în muncă. Și-a început munca cu copii de 4 ani. A condus cercul „Arlekino”

Vizionarea spectacolelor de păpuși și vorbirea despre ele;

Jocuri de dramatizare;

Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor;

Jocuri corective si educative;

Exerciții de dicție;

Sarcini pentru dezvoltarea expresivității intonației vorbirii;

Jocuri de transformare („te învățăm să-ți controlezi corpul”, exerciții figurative;

Exerciții pentru dezvoltarea plasticității copiilor;

Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive, elemente ale artei pantomimei;

Exerciții de etică separate în timpul dramatizărilor;

Repetiții și reprezentarea diverselor basme și dramatizări

eu folosesc schițe teatrale

Întrebare: Ce știi deja despre schițele de teatru?

Răspunsuri așteptate.

Așa e, un studiu este o mică poveste jucată pe scenă.

Întrebare: Care este diferența dintre un studiu și un exercițiu?

Răspunsuri așteptate.

Un studiu este un exercițiu care are conținut. Poate dura treizeci de secunde și jumătate de oră, nu este important, e mai important dacă are conținut vital.

Astăzi ne vom uita la studiul logicii și secvenței acțiunilor. Executarea unei astfel de studii (ca și orice alta) necesită o serie de acțiuni logice și interconectate în circumstanțele propuse. Dar mai întâi, ghiciți despre ce va fi schița noastră:

Există un portret în cameră

Arată ca tine din toate punctele de vedere

Râzi - și ca răspuns

Râde și el.

. Partea practică „Lucrul pe studii”

Studiu „Oglindă” (studiu în pereche)

Și așa, studiul nostru se numește „Oglindă”. Astăzi vom lucra în perechi. Unul dintre voi va fi o „Oglindă”, iar celălalt va fi doar un „Om”. În acest studiu vom urmări, în primul rând, relația și interdependența partenerilor. ÎNCEPE. Ridicați-vă unul împotriva celuilalt. Decideți care dintre voi va fi „Oglinda” și care va fi „Omul”. Lăsați „Bărbatul” să facă ceea ce face de obicei în fața unei oglinzi: să-și pieptene părul, să încerce haine noi, „se machiază” și multe altele.

Pentru ca schița să se dovedească a fi semnificativă, „Omul” are nevoie de un scop specific al acțiunilor sale, de exemplu:

Spală-te pe față, spală-te pe dinți

Mănâncă iaurt delicios.

Și acum propun să văd un studiu realizat de copiii mai mari.

Demonstrarea studiului de către elevii grupei nr. 6

Încălzire veselă - dans „Două jumătăți”

Jocurile de teatru permit unui preșcolar să facă față multor probleme în conformitate cu caracteristicile sale emoționale și personale.

Vă sfătuiesc să utilizați în munca dvs

Ritmoplastie -

Jocuri care creează o imagine plastică; este o expresie a sentimentelor și emoțiilor cuiva prin plasticitatea corpului; ritmoplastia dezvoltă mișcările și imaginația copiilor. Nu urmatoarele exercitii:

Pisicii se odihnesc - crearea unei imagini specifice a pisoilor care se odihnesc - relaxarea intregului corp.

Păsările au zburat - mișcări care imită baterea aripilor în timpul zborului păsărilor.

Cum merg urșii - imaginea unui urs care merge cu pași grei.

Cum galopează un cal - crearea unei imagini specifice a unui cal în galop.

Există o vulpe - imaginea unei vulpi viclene în mișcare, dând din coadă.

Iepurașul era speriat - imaginea unui iepuraș speriat ghemuit, aplecându-și urechile spre cap.

Și folosiți și pantomima.

Pantomimă- sunt exercitii care dezvolta abilitatile motorii, imaginatia, miscarile faciale

Cum se leagănă ramurile unui copac - mișcări care imită balansarea în vânt.

Cum merg rațele - mișcări care înfățișează rațe sclipind de la labă la labă.

Cum beau păsările apă - mișcări care imit păsările care se înclină și își ridică capul în sus.

Cum facem exerciții - mișcări care descriu mișcările exercițiilor de gimnastică.

Cum zboară un fluture - mișcări care descriu anvergura aripilor unui fluture.

Jocuri de dramatizare.

Consider că un mediu obiect-spațial bine organizat joacă un rol important în dezvoltarea creativă a copiilor, așa că împreună cu părinții mei am completat colțul de teatralizare cu diferite tipuri de teatru: păpuși, deget, masă, decor, personaje cu stări diferite, atribute de înlocuire.

În colțul nostru de teatru sunt o mulțime de păpuși lucrate manual. Vreau să vă arăt câteva dintre ele.

Tipuri de teatru

Teatrul Mittens

Teatrul de păpuși bi-ba-bo

(sau Teatrul Petrushki)

Teatru de masă, teatru de jucării

teatru de umbre

Teatru pe flanelgraph

Teatru de rol

Masca

Teatru de stompers

Teatru pe role de plastic (tuburi)

Păpuși eșarfă - fluturi realizate din eșarfe de tifon ușor, care sunt adunate în centru cu o bandă elastică moale. Banda de cauciuc este atașată de mâini. Iar marginile eșarfei cad pe dosul mâinilor. Dacă faceți mișcări netede cu pensule, atunci marginile eșarfei vor zbura în sus ca aripi de fluture. Păpușile fluture dezvoltă flexibilitatea mâinilor, întăresc mușchii degetelor și articulațiilor cotului.

Păpuși eșarfă

Și în detaliu vreau să mă opresc asupra păpușilor de eșarfă, deoarece păpușile de eșarfă sunt luminoase și spectaculoase, ele vor servi ca un adevărat decor pentru orice reprezentație teatrală, petrecerea timpului liber pentru copii, ca o surpriză strălucitoare pentru orice activitate. Păpușile eșarfă sunt un material vizual, o metodă accesibilă de joc. Păpușile eșarfă îmbogățesc copiii cu impresii vii, dezvoltă creativitatea, memoria, gândirea, vorbirea, imaginația, atenția și, de asemenea, extind orizonturile copiilor. În loc de mâini, mâinile păpușarului lucrează la o păpușă de batistă pe benzi speciale de cauciuc cusute la costumul de rochie.

Baza imitației rochiei unei păpuși este un triunghi sau un pătrat din țesătură, o eșarfă pentru adulți gata făcută sau o eșarfă. Capul păpușii este prins de rochie în zona gâtului și atârnat de frânghiile cusute din jurul gâtului păpușarului. O astfel de păpușă vă permite să evidențiați cele mai subtile nuanțe ale sentimentelor și dispoziției eroului, are gesturi expresive și poate efectua mișcări complexe, acțiuni care sunt inaccesibile altor păpuși (mergi, dansează, stai, arată, scrie, ia mâna, mângâiați capul copilului etc.).

Pentru a face o păpușă eșarfă nu necesită mult timp și costuri mari de material, aceasta poate fi făcută din materialul la îndemână.

De-a lungul anilor, am adunat o mică colecție de păpuși eșarfă. De la cel mai simplu la cel mai complex. Acesta este hobby-ul meu.Vreau să vă arăt mostre de astfel de păpuși și împreună cu voi să le faceți pe cele mai simple.

Spectacol de păpuși.

Pentru a face o păpușă batista, avem nevoie de următoarele materiale:

Bucată groasă de spumă

Carton și hârtie colorată;

Colanți de capron sau nailon de culoarea pielii;

O țesătură de fire colorate sau ață dentară;

Eșarfe gata făcute sau țesătură colorată;

Banda elastica (50 cm);

fundite sau panglică (1m);

Foarfece;

Ac si ata;

Cuțit pentru papetărie;

Lipici (pva, titan);

Ochi decorativi;

Guașă, pensulă.

Îi invit pe cei care doresc să încerce să facă păpuși.

Și acum, vă sugerez să mergeți la atelier pentru a învăța cum să faceți păpuși de batistă pentru basmul „Napul”

Zâna își cunoștea treaba

Și zburând pe cer

Zi și noapte, din când în când

A făcut minuni.

Păpuși zâne create

Stăpânit, evocat.

Tot ce a atins ea

În viață, trezindu-mă.

Și ascultător în mâinile ei

Au primit păpuși de suflet.

La urma urmei, și păpușile destinului,

Similar cu cele umane.

Și apoi trofeele lor

Zână înmânată oamenilor

Pentru că acesta este remediul

Să-ți amintești pentru totdeauna de copilărie...

Păpușile sunt doar o sărbătoare pentru ochi

Spre surprinderea tuturor adulților,

Pentru distracția copiilor! Uite ce bine!

Dacă vrei să înveți cum să faci aceste păpuși,

Nu trebuie să fii leneș și să depui efort!

Avem tot ce ai nevoie pentru a crea marionete pentru spectacol. Fiecare dintre voi va crea o imagine a unuia dintre eroi. Deci, să începem.

Înainte de fiecare participant este un set de echipament necesar pentru crearea unei jucării.

Etape de realizare a unei păpuși: pe tobogan

Vom face păpuși pentru basmul „Napul”

Etapa 1- realizarea unui cap de păpușă

Tăiați un cerc din carton cu un cuțit de birou (cap).

Pe carton, desenați și decupați contururile ochilor, decorați ochii cu cili și ochi decorativi. Facem urechi pentru animale.

Îl poți decora în diferite moduri: cu nasturi, panglici, ochelari, bucăți din diverse țesături etc., sau poți desena pur și simplu o față.

Confecţionarea părului. Se ia o fire potrivită și se face o coafură, apoi se coase și manual. Poate fi împletit

Deci capul păpușii noastre este gata!

Etapa 2- realizarea corpului (rochiei) păpușii

Iată gata păpușa noastră eșarfă pentru activități teatrale! Personajele basmului sunt gata. Acum fiecare dintre voi își va juca rolul în funcție de conținut. Voi rosti cuvintele autorului, iar participanții la master class joacă roluri.

Începem spectacolul nostru. Basm „Napul”

Profesor. Așa că am vizitat atelierul păpușarului, iar în încheiere aș vrea să citesc o poezie.

Păpușile din teatrul de păpuși trăiesc bine - zvelte, slabe sau plinuțe, din paie, vată, hârtie machéă, cârpă sau porțelan ...

Toți sunt oameni excelenți, actori glorioși.

nu viață, ci o sărbătoare pentru ochi,

totul este ușor și simplu,

Iar proprietarul stabilimentului este cel mai înalt.

Pentru o performanță de distracție, el va oferi roluri tuturor

- Cuvinte și pauze, lacrimi și râsete, bucurie și durere.

Reflecţie.

Acum, dragi colegi, prezentați-le celor din jur zâmbetul vostru amabil și alegeți un zâmbet pentru voi din această tavă. Amintiți-vă ce înseamnă fiecare culoare a cercului:

zâmbește pe cercul roșu - totul a funcționat, foarte interesant.

zâmbește pe cercul galben - a reușit, dar materialul este adesea folosit

un zâmbet pe un cerc albastru este chestii plictisitoare, nu interesante.

joc de teatru spectacol pentru copii

Nu e de mirare că copiii iubesc basmele,

La urma urmei, basmul este bun

Ce este în el un final fericit

Sufletul simte deja.

Și pentru orice test

Inimile curajoase sunt de acord

În așteptarea nerăbdătoare

Final fericit.

Expresia „lumea de basm a copilăriei” nu este cuvinte goale. În viața fiecărui copil încă de la naștere există un basm cu eroii săi amabili, transformările și obiectele magice.

De ce alegem un basm ca fir al comunicării cu copiii? Dar cum s-ar putea altfel, pentru că acest fir puternic, testat pentru rezistență de-a lungul anilor, este sortit să se răsucească. Legat de sentimentele umane, emoțiile și situațiile de viață, basmul este aproape și de înțeles copiilor prin accesibilitatea sa. Ei găsesc întruchiparea fanteziei și o reflectare a viziunii lor asupra lumii în teatru. Prin urmare, combinația dintre teatru și basme este armonioasă și justificată. Acum putem vorbi despre lumea fabuloasă a teatrului.

Copiii cred în miracole și că undeva pe pământ există o țară extraordinară de basm în care păsările și animalele, ustensilele de uz casnic simple și oamenii pot vorbi între ei și trăiesc în prietenie, unde prietenia învinge răul și vrăjitoria. Și această țară magică există și se numește Teatru!

Lumea de basm a teatrului este o țară a fanteziei reale și a unui basm bun, un joc de ficțiune și realitate, culori și lumină, cuvinte, muzică și sunete misterioase. Teatrul este un teren fertil pentru creativitate, toți cei care vor să participe la această acțiune vor găsi ceva pe placul lor. Maeștri ai costumelor, iluminatului, artiștilor și decoratorilor, regizorilor - aceștia sunt vrăjitorii unui tărâm de basm numit teatru.

Basmele au intrat ferm în teatrul pentru copii. În fața ochilor copilului sunt imagini ale naturii native, oameni cu caracterele lor, viață. Imaginile basmelor populare rusești (Părintele Frost, Ivanushka Nebunul, mama vitregă rea, Lupul prost și lacom și multe altele) intră în viața unui copil, dezvăluindu-i într-o formă accesibilă conceptele de bine și rău, de creștere a binelui sentimente.

Relevanța subiectului.

O persoană are întotdeauna un început creativ, iar teatrul, ca formă de artă, contribuie cel mai pe deplin la dezvoltarea creativă a personalității preșcolarilor. Teatrul este unul dintre cele mai strălucitoare mijloace emoționale care modelează gustul copiilor. Ea influențează imaginația copilului prin diverse mijloace: cuvânt, acțiune, arte vizuale, muzică etc. Teatrul formează la copii intenție, autodisciplină, asistență reciprocă, interschimbabilitate.

Posibilitățile educaționale ale activității teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi fac să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este imperceptibil activat, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa intonațională sunt îmbunătățite. Rolul jucat, replicile rostite îl pun pe bebeluș în fața nevoii de a vorbi clar, clar, înțeles. El îmbunătățește vorbirea dialogică, structura sa gramaticală.

Se poate susține că activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde și a descoperirilor copilului, îl introduce în valorile spirituale. Acesta este un rezultat concret, vizibil. Dar nu este mai puțin important ca orele de teatru să dezvolte sfera emoțională a copilului, să-l facă să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate.

Activitatea teatrală este cel mai important mijloc de dezvoltare a capacității de recunoaștere a copiilor stare emoțională o persoană prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații, de a găsi modalități adecvate de a ajuta.

Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența deprinderilor de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.). Datorită basmului, copilul învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că cunoaște, dar își exprimă și propria atitudine față de bine și rău. Personajele preferate devin modele și identificări. Este capacitatea copilului de a se identifica cu o imagine preferată care permite profesorilor prin activități teatrale să aibă un impact pozitiv asupra copiilor.

Activitatea teatrală îi permite copilului să rezolve indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității. Astfel, orele de teatru ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Conștienți de toate acestea, am căutat să creăm un studio de teatru în instituția noastră de învățământ preșcolar „Brook”. Ulterior și-a căpătat numele „Visiting a Fairy Tale”. Sarcinile teatrului nostru, desigur, nu au ca scop educarea artiștilor. Dar oricine ar fi copiii noștri în viitor, credem că vor fi creativi în munca lor. Sperăm că vor purta sinceritate, bunătate, puritate a gândurilor și faptelor de-a lungul întregii vieți. Cine a avut norocul să se cufunde în atmosfera magiei teatrului de la o vârstă fragedă va percepe lumea ca fiind frumoasă, sufletul său nu se va împietri, împietri și sărăcit spiritual.

Sarcina principală- arată cele mai bune exemple de artă până când copiii înșiși pot naviga și face propria alegere. Iar dacă actorul se realizează pe scenă, se afirmă în pozițiile sale, le apără, atunci teatrul în care joacă copiii îl ajută pe copil să se cunoască, să se declare, să încerce de ce este capabil, să creadă în sine.

Pentru a îndeplini aceste sarcini, folosim următoarele programe:

• · „Teatru-creativitate-copii” N.F. Sorokin,
• „Rosinka” L.V. Kutsakov, S.I. Merzlyakova.
• «Artă-Fantezie» de E.G.Churilov

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII KAZAKHSTAN
Filiala SA „Centrul Național de Studii Avansate
« Ө rleu"
„IPK PR pentru regiunea Kazahstanului de Nord”

Proiect

„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari de 5-6 ani prin implicarea în activități teatrale”

Verificat de: Zhunusova A.Z.

Completat de: Oprya Anastasia Ivanovna (Petropavlovsk)

Petropavlovsk 2015

1.1.Să studieze literatura psihologică, pedagogică și metodologică pe această temă

1.2 Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari

2. Lucrări experimentale

2.1 Diagnosticarea nivelului de creativitate

2.3 Rezultatele lucrării

Concluzie

Atasamentul 1 Jocuri cu elemente teatrale

Anexa 2 Basm „Cum o căuta fata Masha vara”

Literatură

Introducere

Relevanţă

Dacă vă întrebați ce probleme psihologice sunt cele mai relevante pentru oamenii secolului nostru, atunci problema timidității și dificultățile de comunicare generate de aceasta vor ocupa cu siguranță unul dintre primele locuri. Incapacitatea de a-și exprima corect sentimentele, rigiditatea și stângăcia este motivul pentru care copiii au dificultăți în a comunica cu ceilalți. Unii psihologi susțin că copilul, aproape până la școală, comunică mai ales nu la nivel verbal, ci la nivelul expresiilor faciale și al gesturilor. Desigur, acest lucru este oarecum exagerat, dar expresiile faciale și gesturile sunt foarte importante pentru o comunicare completă.

Se crede că copiii cu fețe inexpresive, nemișcate pierd cel puțin 10-15% din informații atunci când comunică. Ei nu înțeleg pe deplin ceea ce li se comunică la nivel non-verbal și adesea evaluează incorect atitudinile celorlalți față de ei înșiși, nu se pot deschide, pentru că sunt notori. Pentru astfel de copii le este foarte greu să-și transmită sentimentele, emoțiile. Prin urmare, considerăm tema muncii noastre ca fiind foarte relevantă - „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari de 5-6 ani prin implicarea în activități teatrale”. Oportunitățile pentru activități teatrale sunt largi.

Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi fac să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări.
Îmbunătățirea vorbirii este strâns legată de dezvoltarea mentală, iar aceasta este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea intelectuală, literară și artistică în timp util a copilului.

Activitatea teatrală este un mijloc important de dezvoltare a empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație și capacitatea de a pune în scenă.
el însuși în locul său în diverse situații.

„Pentru a te distra cu distracția altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să fii capabil să te transferi în poziția altei persoane cu ajutorul imaginației tale, să te pui mental în locul lui”, a argumentat B. M. Teplov.

Credem că în vremurile noastre este foarte important să-i învățăm pe copii să empatizeze, să simpatizeze cu alți oameni, animale, pentru că aceasta este una dintre calitățile unei persoane cu drepturi depline, membru al societății noastre.

Obiectivul proiectului:

este de a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități teatrale

Obiectivele proiectului:

1. Să studieze literatura pedagogică pe tema de cercetare

2. Luați în considerare caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari

3. Determinați nivelul de creativitate

4. Creați condiții pentru implicarea copiilor preșcolari în activități teatrale

5. Evaluați rezultatele muncii

Ipoteză:

dacă copiii sunt implicați în activități teatrale, atunci nivelul abilităților creative va crește

Obiectul de studiu: procesul de implicare în activitatea teatrală

Subiect de studiu: dezvoltarea abilităților creative

Noutate: este utilizarea tehnologiilor TIC inovatoare. Implicarea părinților în activități comune

Semnificație practică:

GOSO RK 1.001-2009 prevede organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în conformitate cu caracteristicile dezvoltate, conținutul propus, trăsăturile pictate pentru copii de diferite grupe de vârstă. Proiectarea colțului de teatru face parte din acest mediu, contribuind la dezvoltarea competenței de vorbire.

1. Fundamente teoretice pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari

1.1. Alegerea materialului

"Kitap - bilim bulagy"

„Cartea este o sursă nesfârșită de cunoaștere”

Selectarea materialului ajută la planificarea lucrării.

Noutățile literaturii metodologice lărgesc orizonturile profesorului, îi sporesc competența în activități teatrale, fac posibilă introducerea metodelor și tehnicilor inovatoare în lucrare, folosesc materialul pentru consultații și recomandări pentru părinți.

Dramatizarea operelor presupune nu numai teoretic

formarea educatorilor, dar, mai presus de toate, cunoașterea lucrării în sine, prin urmare, am selectat basme, povești, poezii care vor fi puse în scenă pe parcursul implementării proiectului. Totodată, au fost luate în considerare vârsta copiilor și cerințele programului.

În zilele noastre, este imposibil să faci fără materiale audio și video care îi ajută pe copii să perceapă mai conștient aspectul, vocea, mișcările personajelor.

Fiecare copil are propria sa imagine de erou literar, dar ilustrațiile artiștilor le permit copiilor să-și lărgească orizontul, să simtă spiritul lucrării, să vadă trăsăturile naturii, obiceiurile și viața de zi cu zi a fiecărui popor.

Dintre numeroasele jocuri și exerciții teatrale existente, acestea au fost selectate pentru dezvoltarea abilităților de vorbire și actorie.

Fictiune

Lucrări pentru lectură și povestire pe secțiuni:

folclor;

basme populare rusești;

basme ale popoarelor lumii;

povești ale scriitorilor din Kazahstan, Rusia și alte țări CSI;

poezii

Înregistrare audio, video

Basme, povești, poezii, lecții de predare.

Ilustrații, grafică, pictură(la opere de arta)

Jocuri și exerciții didactice

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii pe secțiuni:

dezvoltarea unei culturi sonore a vorbirii: jocul „Schimbă-ți vocea”, „Unde am fost, nu vom spune”, „Șoareci curajoși”;

formarea structurii gramaticale a vorbirii;

extinderea și activarea vocabularului: „Spune un cuvânt bun despre un prieten”.

Jocuri teatrale:

jocuri teatrale speciale: „Hai să dansăm”. Scopul jocului. Dezvoltați atenția copiilor, învățați să răspundeți la semnalele vizuale.

Invitați copiii să danseze. Fetele dansează doar când profesorul ridică floarea, iar băieții dansează când steagul este ridicat. Băieții și fetele dansează împreună când profesorul ridică simultan o floare și un steag. Sună melodia dansului popular rusesc. Copiii improviză mișcări de dans;

jocuri pentru acțiuni cu obiecte imaginare sau pentru memoria acțiunilor fizice: Exerciții de memorie.„Cine a venit?”. Profesorul le arată copiilor un teatru de păpuși de masă, la care participă patru sau mai multe personaje, care apar unul după altul („Nap”, „Teremok”, „Cabana Zayushkina”). După ce ați vizionat basmul, întrebați copiii: „Cine a venit primul? Cine este ultimul? Numiți toate păpușile implicate în piesă.

„Ține minte jucăria ta”. Copiii aleg jucării, profesorul îi invită să danseze cu ea, apoi o culcă. Profesorul distrage atenția copiilor de la jucării, conduce un joc în aer liber sau cântă o melodie cu copiii. Apoi invită fiecare copil să-și amintească cu ce jucărie a dansat.

Ritmoplastie:

jocuri pentru dezvoltarea abilităților motrice: „Alege haine pentru păpușă”. Scopul jocului. Dezvoltați abilitățile de observație și capacitatea de a vă concentra rapid. Arată-le copiilor păpușa și roagă-le să-și amintească cu ce poartă ea. Scoateți păpușa din spatele ecranului și arătați copiilor aceeași păpușă și mai multe seturi de haine pentru ea. Copiii trebuie să aleagă setul potrivit și să îmbrace a doua păpușă în aceleași haine ca și prima;

improvizații muzicale și plastice: compoziție muzical-ritmică „Împărțim totul în jumătate”;

gesturile ca mijloc important de exprimare: Studii asupra expresivității gestului

— Vulpea mergea. O vulpe a mers pe potecă și a cărat ciuperci într-un coș:

Cinci ciuperci cu miere si cinci cantarele pentru pui si pentru cantareli .. Gata!

mișcări expresive. Mers lent. Corpul este înclinat spre dreapta spre coșul greu, brațele atârnă liber de-a lungul corpului, mâna dreaptă stoarce un coș imaginar. Pe ultimul cuvânt, pune „coșul” pe jos.

„Tânțari”. Copil:

Tantari! Tantari! Fii atât de amabil

Nu mă mușca de atâtea ori în plină zi!

Profesor: Tantarii au raspuns ..

Suntem deja amabili cu tine, pentru că te mușcăm, chiar până la sânge, dar iubitor!

mișcări expresive. Copilul îndepărtează țânțarii. Țânțarii zboară în jur încercând să înțepe.

„Iepuraș”. Copil:

Ce ești aici, iepurașule alb? Ce îți lipsește și îți este trist?

Vino la noi în curând iubito!

Iepurașul: Un singur salt! Două sărituri. Sari, sari, sari!

mișcări expresive. Copilul se apropie de iepuraș, întinzându-și mâinile în direcția lui. Se așează lângă el, mângâie iepurașul, îi face semn pentru sine, întinzându-și brațele pentru a-l întâlni pe iepuraș. Iepurașul se ridică, sare în întâmpinarea copilului.

"Arici". Copil: Arici, arici înțepător, dă-mi acele tale!

Este necesar să coaseți o cămașă de corp de veveriță,

Repară pantalonii iepurașului brawler.

Arici, arici înțepător, împrumută ace.

Prezentator: Ariciul a pufnit.

Ariciul: Ieși afară! Și nu așteptați, nu întrebați! Dacă dau ace, lupii mă vor mânca.

mișcări expresive. Pe prima și a doua linie, copilul își întinde brațele spre arici. Mâinile sunt ținute orizontal cu palmele în sus. De la a treia la a șasea linie imită „cusut”. A șaptea și a opta repetare a primei și a doua rânduri. Solicitarea copilului provoacă nemulțumire ariciului. El bate cu piciorul furios, fluturându-și simultan brațul brusc. Pentru ultimele două rânduri, ariciul își întinde brațele în lateral, scuturându-le.

"Iepurașul gri" Prezentator: Iepurașul gri este foarte supărat.

Iepurele: Durerea înțepată dureros. Nu mergeți la măr - ace sunt peste tot pe drum.

Copil: Iepurasule, nu fi suparat, ai grija de ace.

Au legat acele, ca să nu roade scoarța.

mișcări expresive. Bunny este supărat. O privire furioasă, sprâncene încruntate, nas încrețit, buza inferioară proeminentă. Mâna freacă „laba” rănită. Copilul care calmeaza iepurasul are muschii faciali relaxati, o privire amabila, un zambet afectuos.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de actorie: Exerciții de imaginație

„Hai să ne prefacem că...”. Invitați copiii să-și imagineze că pălăria de blană este un pisoi pufos, cureaua de piele este un șarpe, mănușa gri este un șoarece, ciorapul galben este un pui. Copiii ar trebui să trateze acest obiect ca pe o ființă vie (pot să-l mângâie, să-l țină singuri, să încerce să-l încălzească cu respirația sau, cu teamă și dezgust, să împingă obiectul propus, să fugă).

"Covorul fermecat". Invitați copiii pe un covor zburător pentru a fi transportați în deșert. Copiii stau pe covor și închid ochii. „Flight” este însoțit de muzică liniștită în înregistrare. Zborul s-a terminat. Copiii erau în deșert. Soarele arzător, care arde nisipul de jur împrejur, este foarte însetat. Copiii rătăcesc încet de-a lungul nisipului afânat, își șterg transpirația de pe față, se evantaiesc cu mâinile, își mijesc ochii de la soarele orbitor. Sunt obosiți și vor să meargă acasă. Profesorul se oferă să stea din nou pe covorul magic. Copiii închid ochii și după câteva secunde se vor întoarce acasă.

„O plimbare în pădure” Invitați copiii să meargă la o plimbare prin pădure. Își imaginează că merg pe o potecă întortocheată din pădure, sărind peste bălți. Ei traversează un câmp arat, împotmolindu-se în pământ moale și afânat. Un pârâu este traversat pe o scândură subțire, iar o mlaștină este traversată peste denivelări. Se întorc acasă la fel.

1.2 Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari

Nevoia principală la această vârstă este nevoia de comunicare; activitate creativă.

Activitatea principală este un joc de rol.

Funcția de conducere - imaginație.

Caracteristici de vârstă:

Comunicarea cu adultii situațional-personal;

Manifestarea arbitrarului tuturor proceselor mentale;

În comunicarea cu colegii, există o tranziție de la o formă situațională de afaceri la o formă extra-situațională de afaceri;

Manifestarea activității creative în toate activitățile;

Dezvoltarea fanteziei;

Identificarea de gen.

Anticiparea rezultatului activității;

Funcția de planificare activă a vorbirii;

Forma extra-situațională de comunicare cu colegii.

2. Lucrări experimentale

2.1 Diagnosticarea nivelului abilităților creative ale copiilor

Dinamica dezvoltării copiilor din grupa mai în vârstă

pentru anul universitar 2015-2016.

Zona educațională „Creativitate”

Sectiunea: Muzica

2.2 Condiții pentru implicarea copiilor preșcolari în activități teatrale

În scopul implicării unui preșcolar în activități teatrale prin utilizarea unui model organizat de regizor al unei sesiuni de pregătire în practica preșcolară și școlară, care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a valorilor culturale. Ocupația-acțiunea a fost invariabil întruchipată prin folosirea unor metode speciale descoperite și descrise de K.S. Stanislavski: „Metoda acțiunilor fizice”și „Metoda de analiză eficientă”.

Trebuie menționat că doar o abordare integrată a organizării activităților teatrale determină eficacitatea acesteia în dezvoltarea vorbirii și a imaginației creative la copii. În același timp, orele speciale nu ar trebui să fie ținute izolat de activitatea educațională care este efectuată de profesorii de grup, un director muzical, un profesor de arte plastice. Așadar, la lecțiile de muzică, copiii învață să audă diferite stări emoționale din muzică și să le transmită prin mișcări, gesturi, expresii faciale, ascultă muzică pentru spectacol, notând conținutul divers etc.

„Metoda acțiunilor fizice” ajută copilul actor să realizeze o înțelegere profundă și o experiență autentică a vieții rolului. „Cea mai ușoară cale de a găsi sau de a aduce la iveală adevărul și credința în tărâmurile corpului este în cele mai mici și mai simple sarcini și activități fizice.

„Metoda acțiunilor fizice” este accesibilă și atractivă pentru copii, începând de la vârsta preșcolară senior. Este de mare importanță pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, stă la baza orelor de teatru, a jocurilor de rol amatori și regizoare.

Analiză reală. Această metodă este capabilă să dezvolte la maximum un fenomen atât de nou pentru subcultura copiilor ca gândirea teoretică. Ca urmare a unei analize eficiente, copilul primește experiență practică de „gândire activă”, este înarmat cu experiență teoretică și practică de viață, aflându-se într-un mediu sociocultural dual (fictiv și real), învață să-și armonizeze lumea interioară cu cea exterioară.

Ambele metode au fost folosite de noi în comunicarea cu copiii atunci când construim procesul de joc teatral ca o formă specială de dezvoltare culturală și gândire creativă a copilului despre realitatea naturală și socială din jurul lui.

Astfel, metodele „acțiunilor fizice” și „analiza activă” în jocurile de rol ale actorilor copii cu participarea competentă a unui regizor adult pregătesc treptat baza pentru participarea la exerciții și jocuri teatrale specifice: regie și dramatizări, care vin în prim-plan în strategie.familiarizarea elevilor cu fundamentele spirituale şi morale ale comportamentului în lumea exterioară. Jocurile de acțiune bazate pe folclor de basm și intrigi literare, prezentate în mod tradițional ca exemple morale de cultură spirituală, prin experiență contribuie la înțelegerea mediată a valorilor culturale de către copii. În ele, elevii trăiesc imagini atractive din punct de vedere moral și emoțional ale personajelor, inclusiv analiza obligatorie profundă și eficientă a acțiunilor și motivelor lor, a cauzelor și consecințelor evenimentelor care au loc în jurul eroului - protagonistul.

2.3 Rezultatele lucrării

Atasamentul 1

Jocuri cu elemente de teatralizare.

Jocurile cu elemente de teatralizare includ: exerciții de vorbire; schițe pentru exprimarea emoțiilor de bază; schițe pentru reproducerea trăsăturilor principale ale caracterului; jocuri pentru dezvoltarea atenției și a memoriei; studii asupra expresivității gesturilor; jocuri de rol.

„Mergem, mergem într-o căruță”

Scop: Dezvoltarea purității pronunției, a simțului ritmului, a expresivității.

Mișcare: „Mergem, mergem într-o căruță,

Adună nuci în pădure

scârțâi, scârțâi, scârțâi,

scârțâie, scârțâie, scârțâie.

Frunzele foșnesc - shhhh,

Fluierul păsărilor - fit-piryu, fit-piryu,

Veveriță pe o ramură

Nucile roade totul - tsok, tsok, tsok, tsok,

Vulpea roșie păzește iepurele, (pauză)

Plimbare lungă, lungă

Scop: Dezvoltarea capacității de a folosi mijloace expresive ale vocii.

Mișcare: „Soarele s-a încălzit (cântați un sunet înalt u-u-u)

Un pârâu vesel curgea din deal (își vorbesc limba, imitând „gâlgâitul”) vesel.

Până la refuz se umplea o băltoacă mare și adâncă

(„gârâit” cu sunete joase).

Revărsat (undă „gâlgâit”: sus și jos).

Gângănii au ieșit de sub scoarță (w-w-w)

Și insecte (z-z-z)

Ne întindem aripile (krsh-krsh- cu o creștere)

Și au zburat undeva (tr-tr-tr - în șoaptă).

Primavara a sosit!"

Studii privind exprimarea emoțiilor de bază.

„Vulpea ascultă”

Scop: Dezvoltarea capacității de înțelegere a stării emoționale și de exprimare adecvată a propriei (atenție, interes, concentrare).

Mutare: Cantarul sta la fereastra colibei in care locuiesc pisica si cocosul. Ascultarea cu urechea. Capul este înclinat în lateral - ascultând, gura este pe jumătate deschisă. Piciorul este îndreptat înainte, corpul este ușor înclinat înainte.

"Bouloane gustoase"

Scop: Să transmită starea internă prin expresii faciale (plăcere, bucurie).

Mutare: Fata are o cutie imaginară de dulciuri în mâini.

Le dă copiilor unul câte unul. Ei iau o bomboană, mulțumesc, desfac hârtia și se ajută singuri. Se vede de pe fețe că mâncarea este delicioasă.

"Mers pe jos"

Scop: Consolidarea reproducerii diferitelor emoții (bucurie, plăcere, surpriză).

Mutare: Zi de vară. Copiii merg pe jos. Vine ploaia. Copiii aleargă acasă. Ajuns la timp, începe o furtună. Furtuna a trecut, ploaia a încetat. Copiii au ieșit din nou afară și au început să alerge prin bălți.

"Luptă"

Scop: Consolidarea reproducerii diferitelor emoții (bucurie, mândrie, frică). Dezvoltarea imaginației creative.

Accident vascular cerebral: Un copil îl înfățișează pe Ivan Tsarevich, al doilea -

Șarpele - Gorynycha (capul și mâinile sunt capetele șarpelui). Există o luptă în curs. Ivan Tsarevich câștigă victoria Serpent - învins.

Arătând basmul „Cum a căutat vara fata Masha”. ( Anexa 2).

„Cum a căutat fata Masha vara”

Personaje:

Conducător - (adult) sau păpușă în mărime naturală;

Actori (copii): Masha, Bunicul, Baba, Șoarecele, Iepurașul, Ursul, Baba Yaga.

Atribute: o casă, un coș, un clopot, un băț, o bucată de lână,ecran, decor, costume de erou, machiaj, iluminare, acompaniament muzical

Conducere:Într-un sat locuiau un bunic și o femeie. Și au avut o nepoată, Masha. Au trăit - nu s-au întristat, au gătit supă de varză și terci. Totul ar fi bine, dar lui Masha fie nu-i place, fie că...

Masha: M-am săturat de primăvară, apoi va sufla cu adiere, apoi va stropi de ploaie, apoi va tună cu tunet. Vreau să înot în râu, vreau să fac plajă la soare. Vreau un cos plin de capsuni, vreau vara.... (plângând, plângând)

bunicul: De ce ești Masha, henbane a mâncat prea mult! E deja aproape vară.

Masha(capicios): Nu vreau sa astept, vreau acum! Mă duc în pădure să caut vara.

Femeie: Ce ești, ce ești, Masha, nepoată, vara va veni de la sine, așteaptă doar puțin. Totul are rândul lui.

Masha: Nu vreau să aștept! Mă duc în pădure, voi găsi singur vara.

bunicul: Nepoată, nu pleca. Animalele sălbatice din pădure te vor jigni.

Masha: Nu mi-e frică de nimeni, bat cu picioarele pe ei, bat din palme.

Femeie: Ah, Masha, Masha! Măcar luați un mănunchi de pâine, poate vă va veni la îndemână.

Conducere:Și Mașenka a pornit pe calea ei, căutând vara .... (suna muzica, Masha canta o melodie)

Și spre ea un șoarece - norushka. Băieți, ascultați, ea aleargă direct la noi. Ei bine, uită-te la dreapta - la stânga, este acolo? Acum uită-te sub scaune, poate se ascunde acolo! (pe ecran apare un mouse)

Mouse: Pee-pee-pee, Bună fată, cum te numești?

Masha: Eu sunt Masha. Si cine esti tu?

Mouse:Și eu sunt un șoarece. Unde te duci, ce cauți în pădure?

Masha: Vreau vara. Asta caut.

Mouse: Ce ești, Masha. Pe măsură ce soarele se coace, căpșunile încep să devină roșii, vara însăși va veni. Totul are rândul lui.

Mouse:

Masha: O bucată de pâine, un sfert de brânză și o bucată de miere.

Mouse: Tratează-mă, Masha, cu brânză. Boabele din câmp nu sunt coapte, boabele nu sunt coapte, burta e goală, vreau să mănânc.

Masha: Mananca pentru sanatate.

Mouse: Mulțumesc, Masha. Și pentru bunătatea ta, iată un clopoțel pentru tine. Dacă ai necazuri - sună, iar eu vin să alerg să te ajut.

Masha: Mulțumesc, Mouse - norushka, la revedere!

Conducere: Și Masha a continuat să caute vara .... (suna muzica, Mashenka canta o melodie) Si am cunoscut-o... Cine ai crede! Desigur, este Bunny. Auzi, stă pe un ciot și bate cu labele! Ei bine, să dăm toba în genunchi împreună cu Bunny. (copiii imită toba)

Masha: Ce faci zgomot, oblic? M-a speriat. Eu sunt Masha, caut vara.

Iepure de câmp. Da, ce este pentru tine! Pe măsură ce soarele se coace, căpșunile încep să devină roșii, vara însăși va veni. Totul are rândul lui.

Iepure de câmp: Ei bine, du-te, voia ta. Ce ai în pachetul tău?

Masha: Era un sfert de brânză, dar i-am dat unui șoricel. A mai rămas o bucată de pâine și o bucată de miere.

Iepure de câmp: Mă vei trata, Masha, cu niște pâine? Varza nu este coaptă, boabele nu sunt coapte, burta este goală, vreau să mănânc.

Masha: De ce să nu tratezi! Mananca pentru sanatate.

Iepure de câmp: Mulțumesc, Masha. Iată un salvator pentru tine. Dacă ai necazuri, bate în lemn și te voi veni în ajutor.

Masha: Mulțumesc Iepurasule, la revedere!

Conducere:Și Mashenka a continuat să caute vara .... (se aude muzica, Mașenka cântă un cântec) În depărtare am văzut bârlogul unui urs. Mishka doarme în el și își suge laba. Băieți, vara vine în curând, trebuie să o treziți pe Mishka. Să batem cu toții din palme tare împreună

Urs. U-U-U! Cine umblă aici prin pădure, mă împiedică să dorm în vizuină!

Masha.

Urs. Ha ha ha. Totul în natură are rândul său, vara nu va veni mai devreme. Ca soarele...

Masha.Știu, știu! Pe măsură ce soarele se coace, căpșunile încep să devină roșii, vara însăși va veni. Și acum vreau!

Urs. Oh, Masha, ești încăpățânată. Totul are rândul lui.

Masha.Și voi merge în pădure și voi găsi vara.

Urs: Ei bine, du-te, voia ta. Ce ai în pachetul tău?

Masha: Era un sfert de brânză, dar i-am dat șoricelului. Era o bucată de pâine, i-am tratat iepurele. A rămas doar tuesok de miere.

Urs. Nu am mai mancat miere de mult timp, am slabit peste iarna. Mă vei trata, Masha, cu miere? Îl iubesc atât de mult.

Masha: De ce să nu tratezi! Mananca pentru sanatate.

Urs: Mulțumesc, Masha. Tu ești o fată bună. Iată o bucată de lână pentru tine. Dacă ai necazuri, aruncă-l și eu îți voi veni în ajutor.

Masha: Multumesc Ursul. La revedere!

Cântecul „Baba Yaga”

Baba Yaga: Hei fata, unde mergi?

Masha. Eu, fata Masha, o să caut vara.

Baba Yaga. Ha ha ha, hee hee hee. Si eu sunt vara!

Masha. Tu! Da, ești prea bătrân. Da, și ai frig, umed.

Baba Yaga.Și voi aprinde aragazul - se va încinge imediat.

Nu am mai mancat de mult, am vrut sa mananc. Acum o să adun lemne de foc și o să te leg. Oh, și vei fi fierbinte...

Conducere: Baba Yaga a adus-o pe Masha în casă, a legat-o strâns și a mers după lemne de foc. Mașenka s-a speriat și a început să plângă.

Masha(plângând) Acesta este Baba Yaga. Ea mă va distruge. Da, am un sonerie. Îl voi suna, șoarecele va veni în fugă, dinții ei sunt ascuțiți, va roade repede frânghia.

Conducere: Băieți, să o ajutăm pe Masha și să spunem toate cuvintele magice împreună: Unu - doi - trei, sună-mi clopoțelul. (repetă de 2 ori)

Așa că Șoarecele a venit în fugă, a roade frânghia și a eliberat-o pe Masha.

Mouse. Aici, Masha, te-am ajutat.

Masha: Mulțumesc, Mouse-norushka. Dar cum pot să ies din casă?

Ah, mi-am amintit. Acum voi bate în lemn cu un băț, iar Bunny mă va ajuta să ies din casa lui Baba Yaga.

Conducere: Băieți, să o ajutăm pe Masha și să spunem toate cuvintele magice: unu - doi - trei, bate în băț (repetă de 2 ori)

Bunny a venit în fugă și a început să bată la uşă cu labele, ușa s-a deschis.

Iepurașul: Aici, Masha, te-am ajutat.

Masha: Mulțumesc, Bunny. Dar cum pot ajunge acasă! Bunica și bunicul mă așteptau. Ah, mai am o bucată de lână pe care mi-a dat-o Mishka.

Conducere: Băieți, să o ajutăm din nou pe Masha și să spunem toate cuvintele magice împreună: Unu - doi - trei, zburați blana (repetați de 2 ori)

Așa că Mishka a venit, Masha a luat acasă.

Urs: Aici Masha, te-am ajutat.

Masha: Mulțumesc, Mishenka.

Conducere: Masha s-a uitat în jur... soarele e fierbinte, căpșunile încep să se înroșească... și și-a dat seama... e vară! Și aici este casa din apropiere și rudele mele.

Femeie: Vedeți, Mașenka, în timp ce căutați vara, a venit de la sine.

bunicul:Și soarele se coace, iar căpșunile se înroșesc. La urma urmei, ți-au spus, nepoată,...

bunicul și bunica: Totul la rândul său!

Piesa „Despre vară” este interpretată de toți eroii

Barbariki - ce culoare este vara

1. Spune, spune artistului ce culoare are ploaia
Și soarele portocaliu de dimineață
Să luăm toate culorile însorite dintr-un basm bun
Și desenați mii de imagini.

Vom cânta un cântec vesel

Lumea magică a melodiilor va prinde viață.
COR:

Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe - nori.

2. Ce culoare a verii ne va spune zorii
Și diverse pajiști parfumate
Pajiști cu flori și ceață albă
Și pe cerul albastru, un arc de curcubeu.
COR:
Vara rosu, verde, portocaliu
Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe - nori.

PIERZÂND
Iar vara este sărbătoare, lasă-l pe farsului să brize
Vom cânta un cântec vesel
Și într-un tril de pasăre, ca într-o acuarelă strălucitoare
Lumea magică a melodiilor va prinde viață.
REFREN DE 2 ORI:
Vara rosu, verde, portocaliu
Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe - nori.
Vara rosu, verde, portocaliu
Cer albastru, zori stacojii,
Păpădie galbenă, râu albastru
Pufurile albe - nori.

LITERATURĂ.

Artemova L.V. Jocuri teatrale pentru preșcolari. Moscova. Iluminismul 1991.

Burenina A.I. Program mozaic ritmic. Sankt Petersburg, 1999.

Makhaneva M.D. Cursuri de teatru la grădiniță. Moscova, 2001.

Makarenko L. Bună, teatru. Învățământul preșcolar.4/1994.

Sorokina N. Teatru - creativitate - copii. Educatie prescolara. 9/1994.

Doronova T. Dezvoltarea copiilor de la 4 la 7 ani în activități teatrale. Copil la grădiniță. 2-5/2001.

Shishova T. Timid invizibil. Moscova. Ed. casa „Seeker”.1997.

ZaretskayaN.V. Povești muzicale. Moscova, 2003.

Pobedinskaya L.A. Au fost basme. Moscova. 2001.

Lozhkina Tamara Nikolaevna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MDOU „Grădinița nr. 231”
Localitate: Yaroslavl
Nume material: Din experiența de muncă
Subiect:„Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale”.
Data publicării: 08.12.2017
Capitol: educatie prescolara

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Grădinița nr. 231”

DIN EXPERIENTA DE MUNCA

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor

prin activităţi teatrale.

Educatoare: Lozhkina Tamara Nikolaevna

Yaroslavl 2017

Teatrul este o lume magică. El dă lecții de frumusețe

morala si etica. Cât de bogați sunt?

cu atât dezvoltarea lumii spirituale a copiilor este mai reușită...

B.N. Teplov

Introducere

Instituțiile preșcolare moderne caută noi abordări ale educației.

Eu, la fel ca mulți educatori, sunt ocupat să caut modalități netradiționale de a

interacțiunea cu copiii, rezolvând în același timp o serie de probleme importante:

Cum să faci fiecare activitate cu copilul tău interesantă și interesantă, simplă și

spune-i discret despre frumusețea și diversitatea lumii;

Cum să înveți un copil tot ceea ce îi este util în acest modern complex

viața, cât de interesant este să trăiești în această lume;

Cum să-și educe și să-și dezvolte abilitățile de bază: să audă, să vadă,

simți, înțelege, fantezi și inventează.

Pe baza sarcinii, eu, ca educator creativ,

a atras activități teatrale. Acesta este poate unul dintre cele mai multe

modalități eficiente de influențare a copiilor, în care cele mai complete și vii

se manifestă principiul învăţării: a preda jucând. Jocuri de teatru se bucură

copii cu dragoste neschimbată. Activitatea teatrală este

o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale copilului,

îl introduce în valorile spirituale. „În procesul acestei empatii, - ca

remarcat psiholog și profesor, academician B.M. Teplov, - sigur

atitudini si valori morale, care au o incomparabil mai mare

forță coercitivă decât evaluările care sunt pur și simplu comunicate și asimilate.”

După ce am studiat literatura metodologică modernă, am ales materialul pentru

introducând-o în practica grupului ei și, de asemenea, a ajuns la concluzia că folosind

acest material, puteți crește interesul pentru activitățile teatrale și de jocuri.

Relevanța experienței de muncă.

În conformitate cu obiectivele, care sunt indicate în DO GEF

„Un copil aflat în stadiul de finalizare a învăţământului preşcolar trebuie să aibă

dezvoltat imaginația, arăta inițiativă și independență în diferite

activități, interacționează activ cu adulții și semenii.

Toate aceste caracteristici personale sunt deosebit de pronunțate în

activități teatrale.

Activitatea teatrală la grădiniță este o mare oportunitate

dezvăluirea potențialului creativ al copilului, educația dezvoltării integrale

personalitate. În teatru, copilul își dezvăluie toate posibilitățile, simte

nu de el însuși, ci de personajul pe care îl interpretează. Prin urmare, el dispare

timiditatea, rigiditatea mișcărilor, complexele existente dispar.

Semnificație practică este că materialul acumulat (complex

scenarii, activități de agrement cu copiii, spectacole de teatru, dezvoltare

jocuri de teatru) pot fi folosite în timpul sărbătorilor,

divertisment, în viața de zi cu zi a copiilor și în activitatea unei instituții preșcolare.

Noutatea științifică și semnificația teoretică a experienței este de luat în considerare

probleme de dezvoltare a abilităților creative ale preșcolarilor prin intermediul

arta teatrală, în dezvoltarea formelor și metodelor de lucru cu copiii, ca în

clase, iar în activități comune, în desemnarea principalului

directii.

Ţintă: Crearea unei atmosfere de creativitate, dezvoltare socială și emoțională

copiii prin activități teatrale.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în teatru

Activități.

2. Introduceți copiii în cultura teatrală (introduceți dispozitivul teatrului,

genuri teatrale, cu diferite tipuri de teatre de păpuși).

3. Asigurați condiții pentru relația de teatru cu alte tipuri

activități într-un singur proces pedagogic (cursuri de muzică,

activități sportive, excursii etc.).

4. Creați condiții pentru activități teatrale comune ale copiilor și

adulți (prezentări în comun cu participarea copiilor, părinților,

angajați, organizarea de spectacole de către copiii grupelor mai mari în fața celor mai mici).

5. Contribuie la autorealizarea fiecărui copil și la crearea unui favorabil

microclimat, respect pentru personalitatea unei persoane mici.

Idee pedagogică principală a experienței de muncă: dezvoltarea integrală a personalității

copilul prin activități teatrale.

Posibilităţile educaţionale ale activităţii teatrale sunt enorme: ea

subiectul nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe

copil. Discursul lor devine mai expresiv, mai competent.

A primit o încărcătură emoțională pozitivă de la spectacol,

încrederea în sine dobândită crește stima de sine a copiilor. Jocul lor

activitatea se activează, capătă un caracter creativ, emoțional

saturare. Este jocul teatral care dezvoltă gândirea,

imaginația, antrenează memoria și percepția figurativă, îmbunătățește vorbirea.

Lucrez în acest domeniu de câțiva ani. În munca mea am folosit

diverse forme de organizare a activităţilor teatrale.

Forme de organizare a activităților teatrale:

1. Activități teatrale organizate în comun ale adulților și copiilor.

2. Activități teatrale și artistice independente, teatrale

jocuri în viața de zi cu zi.

3. Mini-jocuri, mini-sketturi în cursul altuia direct educațional

Activități.

4. Vizitarea teatrelor din grădiniță sau din afara grădiniței cu părinții.

Am început dramatizarea în munca mea cu copiii de la o vârstă fragedă. Într-un grup

a dotat un colt de teatru, precum si un „colt linistit” in care un copil poate

a fi singur și a repeta un rol sau a privi

ilustraţii pentru teatralizare. În zona de activitate teatrală plasată

diferite tipuri de teatru de păpuși - cu deget, b-ba-bo, avion, teatru

umbre, teatru pe linguri, măști, teatru palmier, teatru șal, recuzită și

Decor. Următoarea etapă de lucru a fost: selecția de jocuri pentru dezvoltarea auzului,

onomatopee, exerciții pentru degete, articulare și respirație,

scenarii de basme, jocuri teatrale, schițe. M-am dezvoltat si eu

un plan promițător pentru jocuri teatrale și divertisment, activități de agrement cu

părinţi. Pregatirea si condus intalniri cu parinti, chestionare pt

parinti, memorii, consultatii.

opera literară sau basm, dar și cu gesturi, expresii faciale, mișcări,

costume. Dezvoltarea activității creative a copiilor a fost promovată ca clase

privind activitățile teatrale, precum și munca individuală cu fiecare

copil.

Privind spectacole de păpuși

Jocuri de dramatizare

Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor

Exerciții de dicție

Exerciții pentru dezvoltarea plasticității copiilor

Antrenamentul jocului cu degetele

Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive, elemente de artă

pantomimă

Jocuri didactice bazate pe basme folosind un interactiv

Multimedia

În munca mea folosesc resurse de internet:

maam - Portalul educațional internațional al MAAM. RO

htth://o –detstve – Despre copilărie

htth://solnet.ee/ - Portalul Copiilor Sunshine

dohcolonoc - Totul pentru profesorii de grădiniță

Astăzi, una dintre cele mai strălucitoare, în curs de dezvoltare, interesante,

metode semnificative, atât pentru adulți, cât și pentru copii, este proiectarea

activitate. Participarea la proiect îl ajută pe copil să-l simtă

semnificație, să te simți ca un participant deplin la evenimente, contribuie la

întărirea pozițiilor „eu însumi”, „o voi face”, „pot să o fac”. În munca mea am adesea

Folosesc metoda proiectelor, iar activitățile teatrale nu fac excepție.

Dezvoltarea activității teatrale și acumularea emoțională și senzuală

experiența la copii este o muncă îndelungată care necesită participarea părinților. Importanti ei

spectacol în seri tematice, unde copiii împreună cu părinții devin

participanți egali. Ei joacă roluri, sunt autori de texte,

fac decoruri, coase costume etc. În orice caz, în comun

munca profesorilor și a părinților contribuie la nivelul intelectual, emoțional

și dezvoltarea estetică a copiilor.

Teatrul din grădina noastră „trăiește” multă vreme. A devenit o tradiție bună

matinee cu includerea unui spectacol de teatru. Folosim spectacole

părintească

asamblare.

Cantitate

părinţi

întâlniri

crescut de multe ori. Spectacolele sunt, de asemenea, divertisment pentru copiii mai mici.

Experiența de lucru arată că copiii cu multă dorință participă la producție

basme. Aștept cu nerăbdare următoarea repetiție.

Interacțiunea creativă a directorului muzical și a profesorului dă

posibilitatea copiilor de a obține o mulțime de impresii și emoții. Angajat în dezvoltare

abilitățile creative ale copiilor prin intermediul activităților teatrale în

În timp ce mă uitam, am observat următoarele:

După primul an de antrenament, capacitatea copiilor de a improviza s-a îmbunătățit,

mai ales la citirea operelor de artă;

Copiii au început să folosească în mod activ mijloacele de exprimare (expresii faciale, gesturi,

circulaţie);

Reactivitate emoțională crescută;

Copiii au început să manifeste mai multă activitate, inițiativă;

Copiii dezvoltă calități morale, comunicative și volitive

personalități (sociabilitate, politețe, sensibilitate, bunătate, capacitatea de a aduce cazul

sau rol până la capăt);

Copiii au avut dorința de a inventa, de a compune, de a spune un basm;

Copiii au început să manifeste un interes puternic pentru activitățile teatrale.

Pentru 3 ani de muncă, numărul copiilor cu un nivel ridicat de dezvoltare creativă în

activitățile teatrale au crescut cu 44%. Când faci creativ

creativitatea, a arătat calitatea înaltă a muncii prestate.

Pe baza analizei propriei mele experiențe, am ajuns la concluzia că sistemul

din munca depusa s-a dovedit a fi cea mai optima, adecvata si eficienta.

În acești trei ani, copiii și-au arătat realizările la sărbători,

concursuri, divertisment. Spectacolele lor au fost strălucitoare, artistice

execuţie. Eu, ca profesor, sunt implicat în dezvoltarea abilităților creative ale copiilor

prin intermediul activităților teatrale, mă bucur, bucurie din

procesul activităţii creative comune.